Писатели о себе внеклассное чтение 4 класс: Урок внеклассного чтения в 4 классе | Презентация к уроку по чтению (4 класс) по теме:

Урок внеклассного чтения в 4 классе | Презентация к уроку по чтению (4 класс) по теме:

Урок внеклассного чтения в 4 классе.

Тема: «Писатели о себе (автобиографические книги).

Цель: ввести в круг детского чтения произведения автобиографического характера.

Задачи:

1. Образовательные:

  -познакомить с биографией писателей и кратким содержанием их произведений,

—  формировать умение учащихся анализировать художественные произведения.

      2. Развивающие:

   -способствовать развитию коммуникативных навыков учащихся (умение выслушивать разные точки зрения, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выражать свое отношение к прочитанному, к героям),

 -развивать связную монологическую речь учащихся,

  -развивать умение работать в коллективе.

       3.Воспитательные:

   -способствовать воспитанию потребности в самостоятельном чтении книг, воспитанию товарищества, взаимопомощи,

  -убедить учащихся на примере произведений писателей классиков, что детство – ответственный возраст человеческой жизни.

   Основные характеристики урока:

Тип урока: урок обобщения изученного.

Форма проведения: урок- отчет по итогам исследовательской работы о писателе и  самостоятельного чтения его произведения.

Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения).

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Методы обучения:

1. Организации и осуществления учебно — познавательной деятельности учащихся:

 а) метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа),

б) метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (иллюстрации),

2. Стимулирования и мотивации учащихся:

а) эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха для каждого ребёнка),

б) познавательные (знакомство с новым произведением),

в) волевые (предъявление учебных требований),

г) социальные (демонстрация работы учащихся).

3. Контроля и самоконтроля:

а) самооценивание,

б) рефлексия

Ключевые компетенции младших школьников:

Личностные УУД

-эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений,

-представление об оценке литературного героя по его поступкам,

-первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки.

Регулятивные УУД

-принимать алгоритм выполнения учебной задачи,

— работать с книгой,

-воспринимать смысл слов в процессе предварительного чтения,

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом,

— осознавать роль названия произведения.

Коммуникативные УУД

-слушать чтение,

-фиксировать тему и ключевые слова произведения,

-отвечать на вопросы по содержанию текста.

Предметные УУД

-находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя, формулировать несложные выводы,

-сравнивать иллюстрации и содержание произведений,

-пользоваться понятиями: портрет героя.

Оборудование: компьютер, презентация к уроку учителя, детские презентации о  писателе и его творчестве, выставка книг, рисунки отдельных эпизодов из книг, смайлики для самооценки.

Ход урока

1.Организационный момент

Занимаем свои места. Садитесь поудобнее, правильно.

Начинаем урок внеклассного чтения.

2.Актуализация знаний.

-Что дают нам уроки внеклассного чтения и почему для нас эти уроки важны?

(Мы знакомимся с новыми литературными произведениями, с новыми интересными писателями, учимся общаться друг с другом и другими людьми, развиваем речь, повышаем словарный запас, узнаем новые слова).

3.Мотивация учебной деятельности.

Сегодня мы совершим новые читательские открытия. (Слайд).

-Давайте вспомним, что такое эпиграф?

(Цитата, строки из произведения, созвучные теме урока).

Прочитайте эпиграф к нашему уроку. (Слайд).

И детства милые виденья

В усталом, томном вдохновении,

Волнуясь лёгкою толпой,

Несутся над моей главой!. ..

            А.С.Пушкин.

О чём говорит нам эпиграф?

(А.С.Пушкин вспоминает эпизоды из своего детства, ему нравятся воспоминания, ему приятно вспоминать о детстве).

-Значит, на уроке мы будем говорить о воспоминаниях.

4. Работа с выставкой книг.

-Посмотрите на выставку книг к уроку.

-Произведения каких писателей вы видите? Назовите фамилии.

(А.Н.Толстой, Л.Н.Толстой, С.Т.Аксаков, Н.Г.Гарин-Михайловский).

-Что объединяет всех этих писателей?

(Они все писали о детстве).

-Из чего мы делаем такой вывод?

(Из названий, во всех названиях есть слово «детство»).

5. Сообщение темы урока.

Тема нашего урока: «Писатели о себе (автобиографические книги)». (Слайд).

6. Словарная работа.

Объясните значение слов.

Биография- описание чьей-то жизни.

Библиография- перечень книг по какому-то вопросу.

Автобиография- описание своей жизни.

Автобиографические книги- художественные произведения, в которых кроме достоверных фактов из жизни писателя есть вымысел, чувства, мысли, переживания автора.

7.Определяем главную задачу урока.

(Больше узнать о самих писателях, о их детстве, о их внутреннем мире, как они росли, как формировался их характер, какие поступки совершали, что им нравилось в детстве).

8.Отчёт групп.

Итак, тема известна, задача поставлена, начинаем работу. Нас 4 группы. Каждая группа к уроку провела небольшое исследование о жизни писателя и его творчестве, и сегодня вы сами будете знакомить нас с интересными открытиями.

-Угадайте, о каком из писателей пойдет речь.

Николай Александрович с Игорем и Олей побывали у него в усадьбе, когда совершали второй полёт во времени, будущему писателю тогда было 7 лет. Нас интересовала детская литература того времени.

Сергей Тимофеевич Аксаков. (Детская презентация).

Группа «Сердечко»

1.Харитонов М.- презентация, биография

2.Измайлова Ал.- библиография

3.Канунникова Н.- о писателе

4.Рубин В.- история написания книги

5.Рябцева Н.- краткое содержание повести «Детские годы Багрова- внука»

Итак, мы узнали о писателе… , о главном герое повести…

Оцените свою работу и степень участия в работе группы.

А в усадьбе этого писателя мы сами недавно побывали в гостях.

Лев Николаевич Толстой. (Детская презентация).

Группа «Звёздочка»

1.Ерохина В.- презентация, биография

2.Шульгач К.- библиография

3.Соколова Алина- краткое содержание повести «Детство»

4.Пивоварова Д.- о книге

Итак, мы узнали…

Самооценка.

-С этим писателем мы тоже немного знакомы, он написал для детей очень хорошую сказку.

Алексей Николаевич Толстой. (Детская презентация).

Группа «Солнышко»

1.Матвеев Д.- презентация, биография

2.Дерябина Ел.- библиография

3.Тимошина Ел.- история написания книги

4.Снегур Ан.- краткое содержание повести «Детство Никиты»

Итак, мы узнали…

Самооценка.

-А с творчеством этого писателя мы ещё не знакомились на страницах учебника.

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский. «Детская презентация»

Группа «Улыбка»

1.Ткаченко Юл.- презентация, биография

2.Васёха С.- библиография

3. Радина С.- краткое содержание повести «Детство Тёмы»

4.Шарыпина Т.- об отце

5.Тутов С.- пересказ «Старый колодец»

Итак, мы узнали…

Самооценка

-Что общего во всех этих произведениях?

(Это автобиографические повести, в них есть правда и есть вымысел)

9.Физминутка. (Слайд)

Потрудились- отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Вправо, влево поворот.

Всем улыбки подарили.

10.Анализ произведений.

-Вы заметили, что все герои произведений очень любили читать? Книги для них имели большое значение.

Дети нашего времени тоже любят читать. Для многих детей, особенно маленьких, книга начинается с картинок, которые непременно заинтересуют, и захочется прочитать книгу. Мне хочется, чтобы у вас тоже возникло такое желание. Перед вами рисунки к книгам, с которыми мы сегодня познакомились. Узнайте, что за эпизод изображён и из какой книги. (Слайд – картинки к книгам)

1.Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». Страшно ли было Тёме? (ДА, но он поборол свой страх, он –смелый мальчик)

2.С.Т.Аксаков. Семейный вечер

3.Л.Н.Толстой. Николенька обиделся на учителя. Анализ своих поступков.

4.А.Н.Толстой. Скворчонок Желтухин. Любовь к животным.

Посмотрите, какая природа окружала в детстве будущих писателей.(Слайд- фото пейзажей)

Как можно не любить такую красоту! Ведь любить природу, значит- любить Родину.

11.Работа с пословицами.

-Можем ли мы сказать, что писатели делятся с нами самыми сокровенными переживаниями? (ДА)

-А с кем вы можете поделиться такими тайными переживаниями? (С мамой.)

-Для каждого из нас мама- самый дорогой и любимый человек. И не зря, наверное, в народе говорят, что: (Слайд- пословицы о маме)

При солнышке тепло, а при матери добро.

Нет друга лучше, чем родная матушка.

Птица рада весне, а младенец матери.

Мне хочется, чтобы вы любили своих мам также,  как и герои наших произведений, и как можно меньше расстраивали их своими проступками.

-На протяжении многих лет произведения этих писателей с удовольствием читают и взрослые и дети.

Что на ваш взгляд помогло им стать такими интересными, талантливыми людьми?

(Семья, добрые, заботливые отношения, мама, любовь к близким и окружавшим их людей, природа, животные, друзья, книги, учёба. Всё это повлияло на воспитание мальчиков, на формирование положительных черт их характеров.

12.Вывод.

Чтобы вырасти хорошим человеком нужно:

— много читать

-быть добрым внимательным, чутким, отзывчивым человеком

-любить природу

-стремиться стать ещё  лучше, для этого обдумывать свои поступки

Детство- ответственная пора в жизни каждого человека.

Всегда можно исправиться, если этого захочешь.

13.Записная книжка.

У многих читателей есть хорошая привычка: из прочитанной книги выписывать понравившиеся фразы. Перед вами страница из записной книжки. Что выписали бы вы? У вас на столе цитаты из прочитанных книг, выберете то, что вам больше понравилось.

 14. Итог.

Наш урок подходит к концу. Выполнили мы поставленные перед собой задачи? ( Да, мы узнали о писателях и их детстве из книг и рассказов детей).

Был ли полезен нам урок? Где и как пригодятся эти знания?

(На уроках чтения, истории, географии, рисования, в жизни расскажем тем, кто этого не знает).

  15.Домашнее задание.

Многие писатели обращались в своих произведениях к теме детства. Список автобиографических книг можно продолжить: М. Горький «Детство», А. Гайдар «Школа», И. Бунин «Детство».

Дома вы продолжите чтение автобиографических произведений.

Можно написать небольшое сочинение-эссе, начните его так: «Прочитав автобиографическую повесть писателя, я понял, что …»

Или придумать рассказ о своем детстве.

16.Рефлексия.

Мне очень хотелось бы узнать, с какими впечатлениями вы уйдете с урока. Выберите ту строку, которая созвучна вашему настроению и продолжите предложение:

На уроке я узнал…

После урока мне хотелось бы…

Спасибо всем, кто принимал участие в нашей творческой работе. Оценки за урок вы поставили себе сами.

А закончить наш урок мне хотелось бы словами писателя Михаила Шолохова: «Любите книгу всей душой, она не только ваш лучший друг, но и верный спутник.»

17.Урок закончен.

Внеклассное чтение на 4 класс | Книга по чтению (4 класс) на тему:

Урок 8.

Тема раздела: Любимые книги 

Тема: Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения)

Цели:

 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Рекомендуем учителю обратиться на этом уроке к текстам, ранее включённым в 1-й раздел учебника «В океане света», например, Э. Успенский «25 профессий Маши Филипенко» и др.

Кроме того, можно обратиться к книгам, прочитанным летом, или посвятить урок повести Е. Велтистова «Приключения Электроника», если большинство детей выразили желание прочесть эту книгу целиком.

Если проводится урок по итогам самостоятельного домашнего чтения, возможны следующие этапы:

Урок 19.

Тема раздела: У истоков русской детской литературы.

Тема: Книги о книгах.

Цель этого урока внеклассного чтения – помочь учащимся совершить экскурс в историю появления книг, в мир книги, в историю мирового книгопечатания.

Для внеклассного чтения рекомендуется использовать книги:

1. Е. Осетров «Сказ о друкаре Иване и его книгах».

2. Е. Осетров «Золотой ключ. Этюды о книгах и книжниках».

3. Р. Паль «Человек придумал книгу».

4. В. Ян «Никита и Микитка».

5. П. Утевская «Слов драгоценные клады».

6. А. Глухов «Из глубин веков: очерки о древних библиотеках».

7. А. Глухов «Книги, пронизывающие века».

8. С. Львов «Книга о книгах».

9. Н. Внуков «Путешествие не кончается».

Урок 28.

Тема раздела: У истоков русской детской литературы.

Внеклассное чтение.

Тема: Писатели о себе (автобиографические книги) 

Цели:

• расширить представление учащихся об автобиографической литературе;

• показать место книги в детстве писателей, её роль в становлении личности.

Для внеклассного чтения рекомендуются книги:

1. Л.Н. Толстой «Детство».

2. А.Н. Толстой «Детство Никиты».

3. Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

4. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

5. М. Горький «Детство»

Урок 43.

Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается…

Тема: Внеклассное чтение.

А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Урок 50.

Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается…

Внеклассное чтение.

Тема: На выбор учителя предлагаются две темы урока внеклассного чтения:

1. Литературные сказки писателей XIX века.

2. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем.

Цели:

• расширить представление учащихся об автобиографической литературе;

• показать место книги в детстве писателей, её роль в становлении личности.

В случае выбора первой темы рекомендуем учащимся найти и прочитать одну из следующих книг:

а) В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»;

б) М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»;

в) С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»;

г) А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»;

д) В.А. Жуковский «Сказка о царе Берендее»;

е) В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», «Сказка о жабе и розе»;

ё) В.И. Даль «Сказка о Иване молодом сержанте».

Литературное чтение

Урок 71–72.

Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается…

Тема: Внеклассное чтение.

Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».

Чеховские мальчики

Структуру урока внеклассного чтения, посвящённого чтению и обсуждению одного текста, см. в материалах к уроку 43.

Урок 79.

Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

Тема: Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики XIX–XX веков.

Рекомендованный список литературы:

1. Д. Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник».

2. Л. Андреев «Петька на даче».

3. А. Куприн «Белый пудель».

4. Д. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».

5. А. Чехов «Детвора», «Каштанка».

6. К. Станюкович «Максимка».

7. В. Короленко «В дурном обществе».

8. Д. Гарин-Михайловский «Гимназисты».

Домашнее задание.

Прочитать книги Г. Остера, Э. Успенского, Л. Петрушевской, Е. Чеповецкого (по выбору учащихся).

Урок 85.

Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

Внеклассное чтение.

Тема: Современные чудаки

Список рекомендованных к уроку книг:

Э. Успенский. «Про Веру и Анфису», «Страшные истории: Красная рука, чёрная простыня, зелёные пальцы» и др.

Г. Остер. Рассказы («Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета» и др. ), «Вредные советы» и др.

Л. Петрушевская. «Все непонятливые» и др.

Е. Чеповецкий. «Непоседа, Мякиш и Нетак» и др.

Домашнее задание.

Подготовить рассказ об одном из современных детских журналов (план рассказа – см. урок 23 в тетради).

Урок 98.

Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

Тема: Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах).

Материалом для урока могут быть рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах.

Кроме чтения дополнительных глав из книг Б. Галанова и С. Сивоконя, могут быть рекомендованы отрывки из повести К. Паустовского «Золотая роза» (глава об Андерсене «Ночной дилижанс», фрагменты главы «Давно задуманная книга», «Маленькая роза в петлице» (Юрий Олеша), «Михаил Пришвин», начало главы «Как будто пустяки» – о том, как работал Гайдар) и др. Интересной будет и работа, посвящённая иллюстраторам книг: Ив. Билибину, В. Конашевичу, Т. Мавриной.

Это художники, которых давно уже называют соавторами книг.

Домашнее задание.

К следующему уроку внеклассного чтения читать юмористические рассказы Н. Носова, В. Драгунского, Ю. Сотника.

В. Драгунский «Денискины рассказы».

Ю. Сотник «»Архимед» Вовки Грушина» («Маска», «Как я был самостоятельным» и др. рассказы).

Н. Носов «Рассказы».

Урок 114.

Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

Внеклассное чтение.

Тема: «Не про меня ли это?» Весёлые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой, О. Кургузова и др.

Начать урок можно с чтения наизусть сатирических портретов, созданных А. Барто.

На уроке читаются и обсуждаются стихи и рассказы современных авторов В. Голявкина («Никакой я горчицы не ел» и другие рассказы), О. Кургузова («День рожденье вверх ногами» и другие рассказы), И. Пивоваровой (стихи, «Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса» и другие).

Книги для этого урока внеклассного чтения должны быть написаны современными авторами и быть в первую очередь весёлыми, наполненными юмором.

Урок 121.

Тема раздела: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

Тема: Внеклассное чтение.

           Любимые стихи

При подготовке к уроку ребята не ограничиваются определённым списком, тематикой стихов, временной соотнесённостью автора и пр.

На выбор им предлагается всё разнообразие поэтов, с которыми они познакомились на уроках литературного чтения в 1–4-м классах и во время самостоятельного чтения.

Главное на уроке – читать не просто стихи, а любимые стихи, иметь представление об их авторе, уметь читать стихи.

Домашнее задание к итоговому уроку-отчёту: самостоятельная работа ребят по плану (под руководством учителя).

1. Подумай, что и о чём ты любишь читать. (Сказки, стихи, рассказы о природе, рассказы о детях и т.д.)

2. Найди товарищей по интересам. Сформулируйте тему (например, стихи о природе).

3. Вместе составьте список прочитанных вами за 4 года книг на выбранную тему.

4. Оформите свой список рисунками.

5. Подготовьте инсценировку (ролевое чтение, хоровое чтение, пантомиму и т.д.) по одному из произведений.

К следующему уроку: задание I.1–6 в тетради (урок 122).

список литературы — блог Storytel

Все рубрики

Развить навыки

Отдохнуть

Узнать новое

Вспомнить классику

Порадовать детей

История дня

Книжные новости

Лучшие книги

Школьная программа

Аудиокниги

Презентация к открытому уроку внеклассного чтения по теме «Писатели о себе».

Учитель: Денисова М.А., МБОУ «Тавтимановская СОШ»

«И детства милые виденья

В усталом, томном вдохновении,

Волнуясь легкою толпой,

Несутся над моей главой…»

А.С. Пушкин

ТЕМА УРОКА:

Писатели о себе

(автобиографические книги)

Автобиография

Биография

Библиография

Значение слов

Автобиографические

книги

Пришвин

При солнышке тепло, а при матери

добро

Нет друга лучше, чем

родная матушка

матери

Птица рада весне, а младенец

Домашнее задание:

Продолжить чтение автобиографических произведений:

М. Горький «Детство», А. Гайдар «Школа», И. Бунин «Детство».

Рефлексия.

• На уроке я узнал…
• После урока мне хотелось бы…

«Любите книгу всей душой, она не только ваш лучший друг, но и верный спутник.»

Михаил Шолохов

Урок окончен!

Спасибо!

Список литературы на лето после 4 класса (переходим в пятый)

Помните, что книга – это не наказание. Нельзя прерывать игру ребенка указанием срочно прочитать книгу, потому что её задали прочитать в школе. Важно, чтобы сам ребенок хотел читать. Для этого родители или педагоги во внеурочное время используют различные приемы. Например, начинает читать взрослый – просит продолжить чтение ребенка; просит прочитать небольшой текст под картинкой, остальной текст читает взрослый; читают книгу всей семьёй (начинает папа, продолжает мама, заканчивает ребенок).

Для того чтобы ребенок хотел читать сам, нужно как можно больше ему читать взрослым. Установите правила в семье: перед сном взрослый обязательно полчаса читает интересную книгу.

Устраивайте дома (в семье) обсуждение прочитанных книг (кто что прочитал, о чем, что заинтересовало, удивило, готов поделиться). В этих обсуждениях важно участвовать и ребенку.

В длительных поездках (на автомобиле, поезде, самолёте) предложите ребенку послушать аудиокнигу. Обсудите с ним, кто из героев ему понравился, хотел бы он (она) еще послушать книгу этого автора.

Приведенные ниже списки книг являются рекомендательными. Только родитель может знать предпочтения своих детей, поэтому вправе воспользоваться списком литературы или дополнить его своими книгами, которые с удовольствием прочитает ваш ребенок.

Список литературы по УМК Перспектива и школа России после 4 класса

Составитель Бойкина М.В. — соавтор курса литературное чтение соответствующих УМК.

1. Эдит Патту. Восток.
2. В. Брагин. В стране дремучих трав.
3. А. Усачёв. Великий могучий русский язык.
4. С. Прокофьева. Тайна хрустального замка.
5. Л. Гераскина. В стране невыученных уроков.
6. К. Булычёв. Сто лет тому вперёд. Девочка с Земли. Тайна Третьей планеты.
7. В. Крапивин. Мушкетёр и фея. Мальчик со шпагой.
8. Ю. Ситников. Возвращение кота.
9. Т. Ломбина. Дневник Пети Васина и Васи Петина.
10. Р. Погодин. Дубравка.
11. Д. Даррел. Зоопарк в моем багаже.
12. В. Зарапин. Опыты на воздухе. Весёлые научны опыты для детей и взрослых.
13. Л. Мальмузи. Неандертальский мальчик в школе и дома.
14. Я. Ларри. Необыкновенные приключения Карика и Вали.
15. В. Медведев. Баранкин! Будь человеком!
16. С. Алексеев. Идёт война народная. Ради жизни на земле.
17. Е. Велтистов. Приключения Электроника.
18. Л. Кэрролл. Алиса в Стране Чудес.
19. Ю. Олеша. Три толстяка.
20. Б. Зубков. Как построили небоскрёб. Из чего все машины сделаны?
21. М. Константиновский. О том, как устроен атом. О том, как работает автор.
22. Г. Шторм. Подвиги Святослава. На поле Куликовом.
23. А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Руслан и Людмила.
24. Ф. Зальтен. Бемби.

 Список литературы после 4 класса по программе школа 2100

1. Е.Велтистов «Приключения Электроника».
2. А.Пушкин «Борис Годунов».
3. Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…».
4. «Повесть временных лет» . «Расселение славян».
5. «Поучение» Владимира Мономаха детям.
6. Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.
7. С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука».
8. «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.
9. Нравоучительные статьи Н.И.Новикова.
10. А.Шишков «Можно исправиться, когда твёрдо этого захочешь».
11. Писатели о себе. Автобиографические книги.
12. Басни И.А.Крылова.
13. А.Погорельский «Чёрная курица».
14. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
15. А.С.Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде».
16. В.А.Жуковский «Спящая царевна».
17. В.Даль «Война грибов с ягодами».
18. А.Ишимова «Славяне».
19. Стихи А.Майкова  и Ф.Тютчева о природе.
20. Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
21. Л.Н.Толстой «Два брата».
22. К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога», «Наше Отечество», «Жалобы зайки».
23. А.И.Куприн «Слон».
24. А.П.Чехов «Мальчики».
25. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».
26. Б.Житков «Николай Исаич Пушкин».
27. Стихи Д.Хармса, Ю.Владимирова, А.Введенского, И.Токмаковой, Саши Чёрного, В.Долиной.
28. Е.Шварц «Два брата».
29. Б.Галанов «Книжка про книжки», «Пишу на туже тему по-своему».
30. А.Н.Толстой «Фофка», «Кот сметанный рот».
31. М.Пришвин «Изобретатель».
32. Статья С.Я.Маршака «Сила жизни».
33. Ю.Олеша «Три толстяка».
34. Б.Галанов «Как найти город Трёх толстяков» (научно-популярный текст).
35. А.П.Гайдар «Тимур и его команда».
36. Н.Носов «Федина задача».
37. В.Драгунский «Что любит Мишка».
38. К.Драгунская «Крайний случай», «Ерунда на постном масле!».
39. Миниатюры Г.Цыферова.
40. Стихи Н.Матвеевой.
41. С.Козлов «Снежный цветок»
42. Стихи и проза Тима Собакина.

Список по система Занкова

1. Русские  народные  сказки:        Царевна – лягушка. Иван – крестьянский  сын  и Чудо-юдо.
2. Толстой А.К.                          Илья  Муромец.
3. Жуковский В.А.                     Спящая  царевна.  Кубок.
4. Пушкин А.С.                          Сказка о  мертвой царевне  и  семи богатырях. Сказка  о  золотом  петушке.
5. Лермонтов  М.Ю.                   Бородино.
6. Крылов И.А.                          Волк  на псарне.  Ворона  и Лисица. Свинья под дубом.
7. Погорельский А.                     Черная курица, или  подземные  жители.
8. Гоголь Н.В.                             Заколдованное  место.
9. Некрасов  Н.А.                        Крестьянские  дети.    Мороз – Красный  нос.
10. Тургенев И.С.                         Муму.
11. Толстой Л.Н.                          Кавказский  пленник.
12. Гаршин В.                              Attalea     princeps.
13. Чехов А.П.                              Хирургия.  Хамелеон.  Злоумышленник  и др.
14. Короленко В.                          В  дурном  обществе   (Дети  подземелья)
15. Зощенко М.                            Галоши.   Глупая история.
16. Бажов П.                                 Медной  горы хозяйка.
17. Маршак С.                              Двенадцать  месяцев.
18. Платонов А.                            Солдат  и  царица.   Волшебное кольцо.
19. Носов Н.                                  Веселая  семейка.
20. Медведев В.                            Баранкин, будь человеком!
21. Астафьев В.                             Васюткино озеро. Конь  с  розовой  гривой.
22. Булычев  К.                             Девочка  с  планеты  Земля.
23. Губарев  В.                              Королевство  кривых зеркал.
24. Пришвин М                             Курица  на столбах.
25. Дефо Д.                                    Робинзон Крузо.
26. Лагерлеф С.                             Чудесное путешествие Нильса с  гусями.
27. Льюис К.                                 Приключения Алисы  в стране  чудес.
28. Зальтен ф.                               Бемби.
29. Киплинг Р.                              Маугли.
30. Родари Д.                                Приключения Чиполлино.
31. Стивенсон Р.                          Вересковый мед
32. Лондон Д.                               Сказание  о  Кише.

Список литературы по всем УМК

1. Русские народные сказки «Царевна-лягушка», «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».
2. И.А. Крылов. Басни. «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица».
3. В.А. Жуковский «Спящая царевна»
4. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
5. А. Погорельский «Черная курица, или Подземные  жители»
6. Н.В. Гоголь «Заколдованное место», из сборника  «Вечера на хуторе близ Диканьки» ( 2-3 повести на выбор).
7. Некрасов «Мороз, Красный  нос», «Крестьянские дети»
8. И.С. Тургенев «Муму»
9. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
10. Рассказы А.П. Чехова «Хирургия», «Лошадиная фамилия», «Пересолил», «Толстый и тонкий», «Налим», «Беззащитное существо», «Жалобная книга».
11. И.А.Бунин «Косцы»
12. В.Г.Короленко «Дети подземелья».
13. Сказы П.П.Бажова «Медной горы хозяйка», «Малахитовая шкатулка» и другие
14. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы»
15. С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»
16. А.П.Платонов «Никита»
17. Астафьев «Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой, «Монах в новых штанах» и другие на выбор.
18. Д.Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».
19. Х.К. Андресен «Снежная королева»
20. М.Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».
21. Д.Лондон «Сказание о Кише», «Любовь к жизни»
22. А.Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
23. Н.А.Кун. «Мифы Древней Греции» «12 подвигов Геракла»
24. ТАМАРА КРЮКОВА «Потапов, к доске!», «Повторение пройденного», «Невыученные уроки», Ловушка для героя»,  «Гений поневоле», «Призрак сети»

Список по ФГОС

Русская литература: 

1. Русские народные сказки 
2. Барто А. «Думай, думай…» (стихи)
3. Волков А. «Волшебник Изумрудного города»
4. Голицын С. «Сорок изыскателей»
5. Григорьев О. «Говорящий ворон» (стихи)
6. Гераскина Л. «В Стране невыученных уроков»
7. Дик И. «В дебрях Кара-Бумбы»
8. Драгунский В. «Денискины рассказы»
9. Заходер Б. Избранное
10. Зощенко М. «Ёлка»
11. Кассиль Л. «У классной доски»
12. Ким Ю. «Летучий ковёр» (стихи)
13. Крылов И. Басни
14. Коринец Ю. «Там вдали, за рекой»
15. Куликов Г. «Как я влиял на Севку»
16. Мамин-Сибиряк Д. Рассказы и сказки
17. Маяковский В. «Тучкины штучки» и другие стихи для детей
18. Михалков С. Басни
19. Мориц Ю. «Малиновая кошка» (стихи)
20. Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома», рассказы
21. Пантелеев Л. «Честное слово»
22. Паустовский К. «Золотой линь», «Мещерская сторона», «Корзина с еловыми шишками», «Заячьи лапы»
23. Пришвин М. «Золотой луг»
24. Сапгир Г. «Четыре конверта» (стихи)
25. Толстой А.Н. «Детство Никиты»
26. Толстой Л. Басни
27. Тургенев И. «Воробей»
28. Успенский Э. «Дядя Федор, пес и кот», «Школа клоунов», стихи
29. Фраерман Р. «Девочка с камнем»
30. Цыферов Г. «Тайна запечного сверчка»
31. Чехов А. «Ванька»

Зарубежная литература 

1. Мифы Древней Греции: «Герои Эллады»
2. Андерсен Г.-Х. Сказки
3. Перро Ш. Волшебные сказки
4. Твен М. «Приключения Тома Сойера»

Познавательная литература: 

1. Губарев В. «В открытом космосе»
2. Кун Н. «Олимп»
3. Сегал Е., Ильин М. «Что из чего»

 Универсальный список литературы после 4 класса для всех УМК

1. Арабские сказки. Синдбад-Мореход.
2. Андерсен Г.Х. Сундук-самолёт. Русалочка.
3. Барто А. Стихи.
4. Бажов П.П. Голубая змейка.
5. Бианки В. Повести и рассказы о природе.
6. Булычёв Кир. Консилиум.
7. Былины. Садко.
8. Волков А. Волшебник Изумрудного города.
9. Гераскина Л. В стране невыученных уроков.
10. Драгунский В. Денискины рассказы.
11. Джонтан Свифт. Путешествие Гулливера.
12. Ершов П.П. Конёк-Гобунок.
13. Есенин С. Стихи.
14. Жуковский В.А. Спящая царевна.
15. Заходер Б. Избранное.
16. Коваль Ю. Капитан Клюквин.
17. Коринец Ю. Там вдали за рекой.
18. Куприн А.И. Столетник.
19. Лагерлёф Сельма. Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции.
20. Мамин-Сибиряк Д. Ванькины именины.
21. Маршак С. Стихи.
22. Одоевский В.Ф. Игоша. Городок в табакерке.
23. Паустовский К. Золотой линь. Мещорская сторона.
24. Перро Ш. Волшебные сказки.
25. Пришвин М. Золотой луг.
26. Пушкин А.С. Песнь о вещем Олеге. Сказки.
27. Распе Эрих . Приключения Барона Мюнхаузена.
28. Романовский С.Т. Повесть о Сергии Радонежском.
29. Русские народные сказки.
30. Твен М. Приключения Тома Сойера.
31. Толстой А. Детство Никиты.
32. Толстой Л.Н. Детство. Праведный судья.
33. Успенский Э . Дядя Фёдор, пёс и кот. Школа клоунов.
34. Цыферов Г. Тайна запечного сверчка

Список современной детской  литературы для чтения летом

1. Сергей Седов Сказки про мальчика Лешу.
2. Мария Бершадская Большая маленькая девочка.
3. Станислав Востоков Не кормить и не дразнить.
4. Артур Гиваргизов С дедского на детский. Записки выдающегося двоечника. Про драконов и милиционеров. Тры-тры-тры, мы — автобус и другие.
5. Тамара Михеева Асино лето.
6. Мария Аромштам Когда отдыхают ангелы.
7. Мария Ботева Мороженое в вафельных стаканчиках.
8. Ася Перова Волки на парашютах.
9. Наталья Евдокимова Кимка & компания.
10. Сергей Георгиев Елки-палки: фельдмаршал Пулькин!
11. Тамара Крюкова Дом вверх дном + новые приключения. Ловушка для героя. Блестящая калоша с правой ноги. Ровно в полночь по картонным часам. Невыученные уроки.
12. Олег Кургузов День рождения вверх ногами: Рассказы и сказки. Наш кот — инопланетянин: (Рассказы маленького мальчика).
13. Марина Бородицкая Последний день учения.
14. Марина Дружинина  Классный выдался денёк!
15. Игорь Шевчук Ктототам-Попятам.

Урок литературного чтения на тему «Великие русские писатели» (4 класс)

Технологическая карта по литературному чтению

Тема: Великие русские писатели. Вводный урок по содержанию раздела.

Класс: 4

Учитель: Сучкова В.С.

Цели: познакомить обучающихся с новым разделом; развивать память, речь и мышление; познакомить обучающихся с жизнью и творчеством А.С. Пушкина; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; учить понимать и принимать учебную задачу урока, сформулировать самостоятельно, планировать решение этой задачи, анализировать научно-познавательный текст, находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя, освоить роли при работе в паре, группе, определять специфические особенности научно-познавательного текста, создавать свой собственный текст на тему, предложенную учителем, проявлять интерес к творчеству Пушкина, его биографии.

Планируемые результаты:

Предметные: прогнозирование содержания раздела, умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;

Метапредметные:

Развивающие:

• формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее;

• планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока;

• оценивание своей работы на уроке;

Познавательные:

• анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли;

• отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

• поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге;

• самостоятельный и целенаправленный выбор книги;
  Коммуникативные:

• ответы на вопросы учебника;

• осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

Оборудование: мультимедиапроектор, учебник.

Ход урока

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.

Если хочешь отвечать 
Надо руку поднимать.

Ребята, проверьте, все ли у вас есть на партах?

Здороваются с учителем.
Готовятся к уроку.

2. Речевая разминка, актуализация знаний

(Слайд 2). Прочитайте стихотворение медленно жужжащим способом:
Пусть сказка – вымысел и ложь,

Но здесь прочтете между строк,

Что в жизнь уверенно войдешь

Лишь через школьный ты порог.

Прозрачным солнечным лучом

Проложится твой путь на свете,

И жизнь основана на чем,

Поймешь, проснувшись на рассвете!

Я хочу предложить вам самим выбрать с какой интонацией прочитать (с вопросительной интонацией, с утвердительной; сердито, весело, с интонацией удивления, сожаления, выразительно), а мы все попробуем догадаться.
У кого, как вы думаете, получилось лучше?

Как вы поняли строчки этого стихотворения?

Какой раздел мы изучали?
Что вам в нем больше понравилось?

Пробуют себя в творческом чтении стихотворения.

Отвечают на вопросы.

3. Работа по теме урока

Сегодня мы начинаем изучение нового раздела. Прочитайте его название.

Чтобы определить тему и цели урока, попробуйте ответить на вопросы ( Слайд 3):

Как вы понимаете название раздела?

Кого мы можем назвать великими и почему?( Предположения обучающихся).

Откройте учебник на с. 72. Прочитайте, с какими понятиями мы будем работать в этом разделе. ( Средства художественной выразительности: олицетворении, метафора, эпитет).

Знакомы ли вам эти понятия? Я предлагаю вам составить себе кластер или памятку. (Слайд 4-7) Вы можете часто встречать СХВ в художественных текстах.

Как вы думаете, чему мы научимся, изучая этот раздел? (Наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки, рассказывать о герое произведения, сравнивать его с другими героями.)

Чему мы будем учиться? (Изучать особенности языка сказок и лирических произведений, определять отношение и высказывать свое мнение о произведении и его героях, сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.)

С творчеством какого писателя мы познакомимся первым в разделе? (Пушкина) (Слайд 8)

Какие произведения Пушкина вы знаете?

Читают, рассуждают.

Создают кластеры.

Отвечают на вопросы.

4. Физкультминутка

Слайд 9

Делают упражнения

5. Продолжение работы по теме урока

Дома вы прочитали статью К. Паустовского «Сказки Пушкина». Как вы думаете, если бы Пушкин жил в наше время, то смог бы написать столько хороших произведений?

Кто сыграл важную роль в становлении поэта?

Как вы понимаете выражение дышал стихами?

Повернитесь друг к другу и расскажите, что вам запомнилось из биографии писателя. Постарайтесь не повторяться.

Дома вам нужно было составить текст на тему «Что для меня значат сказки Пушкина». ( Проверка домашнего задания).

Рассуждают, отвечают на вопросы.

Работа в парах.

Показывают приготовленный текст и читают его всему классу.

6. Рефлексия

С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

За что бы вы похвалили себя сегодня? (Слайд 10)

7. Подведение итогов урока

Какой раздел учебника мы начали изучать?

Какие произведения в нем мы будем читать?

Что нового хотелось бы узнать?

Чьи выступления вас больше всего заинтересовали?

Домашнее задание: подготовьте материал о жизни и творчестве Пушкина. Читать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».

Отвечают на вопросы.

Список книг на лето для начальной школы

Статьи

Начальное общее образование

Линия УМК «Планета знаний»

Начальная школа XXI века

Литература

Литературное чтение

Лето — время долгожданных каникул для любого школьника. Однако не стоит забрасывать книги на дальнюю полку до сентября. Чтение станет прекрасным выбором для создания уютного домашнего вечера или полезного времяпровождения в ненастную погоду. Чтобы время за книгой прошло не только увлекательно, но и стало наполнено практической пользой, не лишним будет обратиться к материалам, выданным в школе, — списку литературы на лето.

16 июля 2019

В образовательных учреждениях в зависимости от выбранной программы обучения преподаватели рекомендуют различную литературу к чтению на летние каникулы.

Мы предлагаем списки книг на лето для первого, второго, третьего и четвертого классов (при переходе во второй, третий, четвертый и пятый класс соответственно) по программам «Планета знаний», «Начальная школа XXI века», универсальным спискам и перечню литературы по ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты).

Список книг может незначительно отличаться от той литературы, которую рекомендуют в школе после окончания каждого класса. Но, безусловно, любое произведение из списка станет не только полезным занятием, но и интересным путешествием в волшебный мир литературы.

Список книг на лето, 1 класс (переходим во 2 класс)  

Программа УМК «Планета знаний»

1. Русские народные сказки (две по выбору).
2. А.С. Пушкин (одна сказка).
3. И.А. Крылов (две басни)
4. Л.Н. Толстой «Котенок».
5. А.П.Гайдар «Совесть», «Чук и Гек».
6. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Сыновья».
7. К.Г. Паустовский «Стальное колечко».
8. В.П. Катаев «Цветик-семицветик».
9. В.В. Бианки «Как муравьишка домой добирался», «Аришка-трусишка».
10. Б.С. Житков «Храбрый утенок».
11. Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пёс и кот» (одно произведение по выбору).
12. Н.Н.Носов «Живая шляпа».
13. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы».
14. Б.В. Заходер «Что красивей всего?».

1. Русские народные сказки. 
2. Сказки Братьев Гримм. 
3. Сказки Г.Х. Андерсена («Гадкий утенок», «Дикие лебеди», «Принцесса на горошине», «Новый наряд короля» и др) 
4. С.В. Михалков «Праздник непослушания» 
5. И.П. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», «Счастливо, Ивушкин!» и др. 
6. А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино» 
7. К.И. Чуковский. Стихи и сказки 
8. С.Я. Маршак. Сказки, песни, загадки 
9. П.П. Бажов «Серебряное копытце» 
10. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» 
11. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Добрая хозяюшка» и др. 
12. Е.И. Чарушин. Рассказы. 
13. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» и другие рассказы. 
14. Н.Н. Носов «Фантазеры», «Затейники» и другие рассказы. 
15. В.В. Бианки. «Хвосты», «Чей нос лучше», «Кто чем поет?», «Как муравьишка домой спешил» и др. 
16. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». 
17. Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Спящая красавица». 
18. В.П. Катаев «Цветик-семицветик». 
19. Стихи русских поэтов о природе. 
20. Б.В. Заходер. Стихи.

Список литературы на лето, 2 класс (переходим в 3 класс)

1. Мифы Древней Греции (для детей).
2. Сказки: «Волшебная лампа Алладина (арабская сказка)» «Волшебное кольцо», «Царевна Несмеяна», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Иван-царевич и серый волк», «Финист — Ясный сокол», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
3. Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
4. Гайдар «Тимур и его команда», «Горячий камень», «Голубая чашка», «День в лесу».
5. Р. Киплинг «Рики-тики-тави».
6. Л.Лагин «Старик Хоттабыч.»
7. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
8. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
9. С. Прокофьева «Ученик волшебника».
10. В. Голявкин «Рассказы».
11. Ю. Коваль. «Приключения Васи Куролесова».
12. Сказки А. С. Пушкина.
13. Произведения М.Пришвина, К. Г. Паустовского, А. И. Куприна, В.Ю. Драгунского
14. Л.Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка».
15. И. Акимушкин. «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает».

УМК «Планета знаний»

1. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». 

2. В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук». 

3.  Б. Житков, рассказы ( 3 любых рассказа). 

4. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». 

5. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». 

6.  Гаршин «Лягушка — путешественница». 

7. И. Крылов «Басни» (7 басен).

8. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», любые другие сказки. 

9.  Р. Киплинг «Рикки — Тикки — Тави». 

10.  В. Одоевский «Городок в табакерке». 

11.  Е Шварц «Сказка о потерянном времени». 

12. Д. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка». 

13. Носов Н. — «Веселая семейка», «Дневник Коли Синицына». 

14. Булычев К. — «Путешествие Алисы», «Гостья из будущего». 

15. Осеева В. — «Васек Трубачев и его товарищи».

Список литературы на лето, 3 класс (переходим в 4 класс)

Программа «Школа XXI века»

1. Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»
2. Андерсен Г.Х. «Русалочка», «Улитка и розовый куст»
3. Астафьев В.П. «Весенний остров», «Конь с розовой гривой»
4. Бажов П.П. «Серебряное копытце», «Голубая змейка»
5. Булычёв К. «Путешествие Алисы», «Девочка с планеты Земля»
6. Велтистов Е.С. «Приключения Электроника»
7. Гаршин В.М. «Сказка о жабе и розе»
8. Георгиев С.Г. «Домик солнечного зайца»
9. Горький М. «Про Иванушку-дурачка»
10. Даль В.И. «Про мышь зубастую и про воробья богатого»
11. Драгунский В.Ю. «На Садовой большое движение»
12. Зальтен Ф. «Бемби»
13. Зощенко М. М. «Галоши и мороженое», «Глупая история»
14. Иванов С.А. «Зимняя девочка»
15. Лагерлёф С. «Святая ночь», «В Назарете», «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции»
16. Лермонтов М.Ю. «Три пальмы»
17. Лесков Н.С. «Лев старца Герасима»
18. Одоевский В.Ф. «Город в табакерке», «Бедный Гнедко»
19. Паустовский К.Г. «Заячьи лапы», «Похождения жука-носорога»
20. Платонов А.П. «Солдат и царица», «Волшебное кольцо»
21. Пришвин М.М. «Курица на столбах»
22. Пушкин А.С. «Сказка о золотом петушке»
23. Свифт Д. «Путешествие Гулливера»
24. Солженицын А.И. «Утёнок», «Шарик», «Костёр и муравьи»
25. Твен М. «Приключения Тома Сойера», «Дик Бейкер и его кот»
26. Толкиен Д. «Фермер Джайлс из Хема», «Кузнец из Большого Бутона»
27. Толстой А.К. «Илья Муромец»
28. Толстой Л.Н. «Книга для детей: Рассказы, сказки, басни»
29. Тургенев И.С. «Собака»
30. Ушинский К.Д. «Сумка почтальона», «Слепая лошадь»
31. Чёрный С. «Серебряная ёлка»
32. Чехов А.П. «Беглец», «Детвора»

УМК «Планета знаний»

1. Мифы народов мира (по одному мифу: древнегреческий, шумерский, славянский). 

2. Сказки народов мира (по одной сказке: русская, армянская, итальянская, индийская). 

3. Русские народные былины (по одной былине про Илью Муромца, Алешу Поповича, Добрыню Никитича). 

4. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». 

5. Ю. Крутогоров “Александр Невский”, “Крещение Руси”, “Куликовская битва”. 

6. А. Гайдар «Горячий камень», «Голубая чашка», «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «РВС», «Сказка о военной тайне». 

7. Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». 

8. С. Алексеев “Рассказы о великой московской битве”. 

9. М. Твен «Приключения Тома Сойера». 

10. А.Некрасов «Приключения капитана Врунгеля». 

11. К. Булычёв «Миллион приключений». 

12. Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена». 

13. В.Катаев «Сын полка».

1. П.П.Ершов «Конек-горбунок».
2. А.С.Пушкин (стихи, сказки).
3. 3. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб».
4. Л.Н.Толстой (рассказы детям).
5. Ф.И.Тютчев (стихи).
6. А.А.Фет (стихи).
7. Н.А.Некрасов (стихи и поэмы).
8. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
9. П.П.Бажов «Серебряное копытце».
10. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек.»
11. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
12. С.А.Есенин (стихи).
13. 13. М.И.Цветаева (стихи).
14. Е.И.Чарушин (рассказы о животных).
15. Е.С.Велтистов «Приключения электроника».
16. К.Булычев «Путешествие Алисы».
17. Д.Свифт «Путешествие Гулливера».
18. Г.Х.Андерсен «Русалочка».
19. М.Твен «Приключения Тома Сойера».
20. В.Железников «Чучело».
21. Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».
22. О.Уайльд «Звёздный мальчик».
23. В.Гауф «Карлик-нос».
24. Р.Киплинг «Маугли».
25. Ю.Олеша «Три толстяка».
26. Р.Распэ «Приключения барона Мюнхаузена».
27. А.Погорельский «Черная курица или подземные жители».
28. П.Треверс «Мери Поппинс».

Список русской и зарубежной литературы, рекомендованный ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт):

1. Русские народные сказки.
2. Барто А. «Думай, думай…» (стихи).
3. Волков А. «Волшебник Изумрудного города».
4. Голицын С. «Сорок изыскателей».
5. Григорьев О. «Говорящий ворон» (стихи).
6. Гераскина Л. «В Стране невыученных уроков».
7. Дик И. «В дебрях Кара-Бумбы».
8. Драгунский В. «Денискины рассказы».
9. Заходер Б. Избранное.
10. Зощенко М. «Ёлка».
11. Кассиль Л. «У классной доски».
12. Ким Ю. «Летучий ковёр» (стихи).
13. Крылов И. Басни.
14. Коринец Ю. «Там вдали, за рекой».
15. Куликов Г. «Как я влиял на Севку».
16. Мамин-Сибиряк Д. Рассказы и сказки.
17. Маяковский В. «Тучкины штучки» и другие стихи для детей.
18. Михалков С. Басни.
19. Мориц Ю. «Малиновая кошка» (стихи).
20. Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома», рассказы.
21. Пантелеев Л. «Честное слово».
22. Паустовский К. «Золотой линь», «Мещерская сторона», «Корзина с еловыми шишками», «Заячьи лапы».
23. Пришвин М. «Золотой луг».
24. Сапгир Г. «Четыре конверта» (стихи).
25. Толстой А.Н. «Детство Никиты».
26. Толстой Л. Басни.
27. Тургенев И. «Воробей».
28. Успенский Э. «Дядя Федор, пес и кот», «Школа клоунов»; стихи.
29. Фраерман Р. «Девочка с камнем».
30. Цыферов Г. «Тайна запечного сверчка».
31. Чехов А. «Ванька».

1. Мифы Древней Греции: «Герои Эллады».
2. Андерсен Г.-Х. Сказки.
3. Перро Ш. «Волшебные сказки».
4. Твен М. «Приключения Тома Сойера».

1. Губарев В. «В открытом космосе».
2. Кун Н. «Олимп».
3. Сегал Е., Ильин М. «Что из чего».

1. Русские народные сказки (две-три по выбору).
2. Сказки народов мира (две-три по выбору).
3. И. А. Крылов. Басни.
4. В. А. Жуковский «Спящая красавица», «Кубок».
5. А. С. Пушкин «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях».
6. А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».
7. М. Ю. Лермонтов «Бородино».
8. Н. В. Гоголь «Заколдованное место».
9. Н. А. Некрасов «Мороз – Красный нос».
10. И. С. Тургенев «Му-му».
11. Л. Н. Толстой «Кавказский пленник».
12. А. П. Чехов «Хирургия».

Универсальная литература на лето, 4 класс. Список №2

Русская литература

1. И. А. Куприн «Чудесный доктор», «Тапер», «Скворцы». 
2. А. Платонов «Никита». 
3. П. Бажов «Каменный цветок», «Малахитовая шкатулка», сказы (по выбору). 
4. В. Г. Короленко «Дети подземелья», «В дурном обществе». 
5. А. С. Пушкин «Руслан и Людмила», «Обвал». 
6. В. Гаршин «Сигнал». 
7. Л. Андреев «Кусака». 
8. А. Куприн «Белый пудель». 
9. К. Паустовский «Мещёрская сторона». 
10. Е. Носов «Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась». 
11. В. Шукшин «Жатва». 
12. Ю. Казаков «Тихое утро». 
13. В. Солоухин «Мститель». 
14. Мифы Древних славян. 
15. Легенды и предания: «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова». 
16. В. Жуковский «Лесной царь». 
17. В. Катаев «Белеет парус одинокий». 
18. М. Пришвин «Кладовая солнца». 
19. А. Чехов «Каштанка». 
20. М. Зощенко «Великие путешественники». 
21. Е. Носов «Трудный хлеб». 
22. В. Белов «Скворцы».
23. А. Алексин «Как ваше здоровье», «Самый счастливый день». 
24. Д. Кедрин «Зодчие». 
25. Т. Габбе «Город Мастеров или Сказка о двух горбунах».
26. А. Толстой «Иван да Марья». 
27. Б. Шергин «Волшебное кольцо». 
28. А. Куприн «Синяя звезда». 
29. М. Е. Салтыков-Щедрин Сказки («Богатырь», «Карась-идеалист», «Коняга», «Медведь на воеводстве»). 
30. А. Платонов «Волшебное кольцо», «Никита», «Неизвестный цветок», «Разноцветная бабочка». 
31. П. Ершов «Конёк-Горбунок». 
32.  В. Жуковский «Сказка о царе Берендее», «Об Иване-царевиче и сером волке». 
33. Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке». 
34. В. Астафьев «Белогрудка».

1. Д. Дефо «Робинзон Крузо». 
2. М. Твен «Приключения Тома Сойера и Гекльбери Финна». 
3. Г. Х. Андерсен «Снежная королева», «Истинная правда». 
4. Ш. Перро «Золушка». 
5. Эзоп «Рыбак и рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград». 
6. Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». 
7. Р. Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена». 
8. Ж. Верн «Таинственный остров». 
9. А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста», «Пеппи Длинный чулок». 
10.  Д. Лондон «Любовь к жизни». 
11. Д. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно». 
12. Р. Брэдбери «Мальчик-невидимка», «Каникулы», «Зеленое утро». 
13. О. Уайльд «Кентервильское привидение». 
14. Т. Х. Уайт «Свеча на ветру». 
15. М. Метерлинк «Синяя птица». 
16. Э. По «Лягушонок». 
17. Р. Саути «Суд Божий над епископом». 
18. Ф. Шиллер «Перчатка». 
19. О. Уайльд «Счастливый принц». 
20. Н. Готорн «Снегурочка». 
21. А. Экзюпери «Маленький принц». 
22. Л. Кэрролл «Алиса в стане чудес». 
23. Р. Киплинг «Маугли». 
24. И. В. Гёте «Рейнеке-лис». 
25. Д. Даррелл «Говорящий свёрток», «Зоопарк в моём багаже». 
26. Д. Родари «Джельсомино в стране лжецов», «Сказки по телефону». 
27. Э.С. Томпсон «Рассказы о животных».

Ведение читательского дневника летом

возможностей творческого письма для старшеклассников

Если вы старшеклассник, интересующийся творческим письмом, у вас может быть, а может и нет ряд широких внеклассных занятий, которыми вы можете заниматься в течение учебного года, в зависимости от вашей школы. Вы можете быть участником литературного журнала своей школы или участвовать в мастер-классах по творческому письму. Может быть, вам посчастливится посещать школу со специальными уроками творческого письма или поэтическими факультативами.

Но что, если ваша школа, кажется, не предлагает много возможностей для студентов, которые хотят заниматься творческим письмом? Или что, если вы даже не знаете, с чего начать? Как вы можете сохранить импульс к своей цели или иным образом продуктивно использовать свое время, если вы увлечены творческим письмом?

Для старшеклассников, которым нравится творческое письмо, доступно множество занятий.Некоторые из них могут быть доступны в вашей школе, но многие ждут, когда вы их изучите самостоятельно.

В этом посте мы расскажем, как вы можете проявить инициативу, чтобы реализовать множество возможностей для творческого письма как в школе, так и за ее пределами. Продолжайте читать, чтобы узнать больше о возможностях творческих писателей старшего школьного возраста.

Есть много причин заниматься внешкольными занятиями в целом.Они могут способствовать укреплению вашего академического профиля, они позволяют вам преследовать интересы, недоступные иным образом с помощью традиционных классных заданий, и могут дать ценный реальный опыт.

Креативное письмо — это внеклассная программа, которая тесно связана с вашей академической работой по английскому языку и языковым искусствам и, вероятно, является частичным требованием по крайней мере некоторых ваших уроков английского языка. Следование этому еще раз демонстрирует вашу приверженность ремеслу и дает вам некоторое представление о писательстве как возможном карьерном пути.

Можно было бы легко думать о творческом письме как о не более чем хобби, но на самом деле существует множество профессий, в которых требуются сильные письменные навыки. Занимаясь творческим писательством, вы хорошо подготовитесь к карьере не только автора или поэта, но и во многих других областях. Мы обсудим это более подробно в конце этой публикации.

Это наиболее очевидный и наиболее распространенный способ изучения и творческого письма в формальной обстановке в школе.Во многих школах уже есть литературные журналы, и, вероятно, проводятся регулярные встречи, а преподаватели могут дать свои советы и полезные советы.

Обычно вы можете присоединиться к литературному журналу вашей школы в начале нового учебного года, хотя при некоторых обстоятельствах вы также можете присоединиться к нему в середине года. Свяжитесь с редактором или консультантом факультета, если хотите принять участие. Со временем вы даже сможете сами взять на себя роль лидера. Чтобы узнать больше о важности этого, ознакомьтесь с вашим резюме CollegeVine, обновленное: обеспечение лидерских позиций и совершенствование своего внешкольного профиля.

Еще один способ участвовать в литературном журнале, даже если вы не входите в его команду, — это стать его постоянным автором. Это не всегда легко; некоторые школы выпускают литературные журналы с высокой конкуренцией или выпускают только одно печатное издание в год. Если это так в вашей школе, не расстраивайтесь. Отправляйте свои лучшие работы, учитывайте отзывы и продолжайте попытки.

Если в вашей школе нет литературного журнала, вы можете подумать о его создании.Начните с разговора с другими студентами, которые проявили интерес к творческому письму. Как только у вас появится сильная группа заинтересованных студентов, обратитесь к преподавателю вашей школы, который станет хорошим советником.

Советником вашего факультета должен быть человек, который тесно сотрудничал с вами в прошлом и имеет некоторый уровень знаний в области творческого письма. Четко объясните, каких обязательств вы просите от этого человека. Возможно, вам потребуется, чтобы он присутствовал на каждой встрече, или вам может потребоваться его или ее подпись и спорадическая печать одобрения.Также помните, что у вас будут некоторые сопутствующие расходы, поэтому наличие консультанта факультета, который может помочь со сбором средств, может быть важным.

Литературные журналы предоставляют студентам, интересующимся творческим письмом, некоторые общие сведения о формальной письменной публикации, краткое описание процесса подачи работы и получения отзывов, а также возможность опубликовать свои работы для всеобщего обозрения.

Если в вашей школе нет литературного журнала или вы заинтересованы в творческом писательстве в менее формальной обстановке, вам может подойти клуб творческого письма.

Эти клубы обычно работают как регулярные семинары по письму, во время которых студенты отвечают на подсказки или практикуются в свободном письме, а затем делятся своей работой и предлагают отзывы другим. Это часто похоже на процесс утверждения заявок в литературном журнале без стресса, связанного с возможным отклонением.

Кроме того, клубы творческого писателя обычно не выпускают публикации, хотя некоторые могут напечатать сборник работ в конце учебного года.Опять же, это отличается от традиционного литературного журнала, потому что произведение выбирается автором, а не подается для принятия или отклонения.

Если в вашей школе нет клуба творческого письма, его легко открыть. Поскольку нет связанной публикации, как в случае литературного журнала, процесс обычно менее формален. Вы можете встретиться до или после школы, и иногда вам даже не нужен консультант факультета; вам просто нужен учитель, который готов делить классную комнату в неурочное время.

В качестве альтернативы вы можете создать клуб писателей, полностью независимый от вашей школы, собравшись в библиотеке или в доме друга. Просто соберите творческие упражнения по письму из книг или онлайн-поисков, а затем регулярно собирайтесь, чтобы отвечать на них, делиться работой и предлагать конструктивную критику.

Клуб творческого письма также может быть важным инструментом подотчетности для студентов, которые работают над независимыми проектами творческого письма.Если вы пишете более длинный отрывок или даже роман, или работаете над сборником стихов, регулярные встречи с единомышленниками могут помочь вам не сбиться с пути и предоставить стороннюю обратную связь, которая в противном случае была бы недоступна.

Если творческое письмо — ваша страсть, и вы хотите поделиться ею с другими, вы можете подумать о том, чтобы стать наставником по творческому письму для младших школьников.

Обратитесь в местную начальную школу и спросите, можете ли вы стать волонтером.Если да, приходите подготовленными, чтобы провести небольшую писательскую мастерскую. Принесите любые раздаточные материалы, которые могут вам понадобиться, и заранее потренируйтесь в устной презентации. Если вам нужно вдохновение для занятий, посетите страницу «Творческое письмо для детей» в PBS parent или страницу для начинающих в Scholastic. Эти удобные для детей подсказки по написанию обязательно вдохновят даже самых юных авторов.

Если вы не можете найти работу волонтера в начальной школе, попробуйте обратиться в другие местные организации.Отряды скаутов для девочек или мальчиков, общественные центры или местная библиотека — все это варианты.

Руководство творческой писательской группой для младших школьников — отличный способ отточить свое собственное мышление о творческом письме, попрактиковаться в своих преподавательских и лидерских навыках, а также внести свой вклад в сообщество.

Как написать звездную внеклассную деятельность Колледж

В процессе приема в колледж в одном из наиболее распространенных дополнительных сочинений вас просят подробно рассказать о внеклассной деятельности.Хотя это может показаться простым, учащиеся часто борются с тем, какую внеклассную программу выбрать, какие детали включить и как отформатировать эссе.

В этом посте мы поговорим именно об этом, чтобы вы могли написать убедительный эссе-ответ на этот классический запрос.

При приеме в колледж вам необходимо подать эссе двух основных типов: личное заявление и дополнительные сочинения.Личное заявление — это ваше основное эссе, которое отправляется во все школы, в которые вы подаете заявление. Обычно это 500-650 слов. Это эссе не предназначено для конкретной школы, а фокусируется на том, кто вы и что вам небезразлично. Сюда входят эссе по Common App или Coalition Application, а также эссе по основным приложениям для региональных платформ, такие как эссе Калифорнийского университета и эссе ApplyTexas.

Дополнительные сочинения — это подсказки для конкретной школы, которые отправляются только той школе, которая их запрашивает.Часто приходится писать 1-3 эссе, обычно по 100-400 слов каждое. Эти сочинения часто используются для оценки вашего соответствия учебе в школе, будь то учеба или внеклассные занятия. Общие подсказки включают «Почему именно этот колледж?», «Почему именно такой?» И эссе по внеклассной деятельности.

В качестве дополнительного эссе во внеклассной деятельности вас попросят описать вашу значимую неакадемическую деятельность. Цель этого эссе — лучше понять ваши увлечения и то, как вы могли бы внести свой вклад в сообщество колледжа.

Если вы подаете заявление в рекомендованное количество колледжей (мы рекомендуем 7-10), вы, вероятно, столкнетесь с эссе о внеклассной деятельности. Вот пара примеров реальных подсказок:

Джорджтаун : Кратко обсудите важность для вас школы или летнего мероприятия, в котором вы принимали наибольшее участие. (1/2 страницы, одинарный интервал или примерно 300-400 слов в зависимости от размера шрифта).

Vanderbilt : Пожалуйста, кратко опишите одну из ваших внеклассных занятий или опыта работы (150-400 слов).

Гарвард : Кратко опишите одно из ваших внеклассных занятий или опыта работы (150 слов).

Вы можете видеть, что подсказка Вандербильта и Гарварда в основном дословная, и эта подсказка является наиболее вероятной итерацией подсказки о внеклассных занятиях.Возможно, вы также заметили, что количество слов колеблется от 150 до 400 слов, и это, как правило, является рекомендуемой длиной для большинства сочинений, посвященных внеклассной деятельности. В нем не так много места, поэтому вы должны подойти к этому эссе более стратегически.

В каждой школе подсказка может быть сформулирована по-разному, но по большей части такие подсказки просят вас описать внеклассную программу, которая была для вас наиболее значимой или которой вы больше всего гордитесь, и почему она была такой важной.

Обратите внимание, что в этом запросе конкретно , а не , спрашивает вас о внеклассной программе, в которой вы получили наибольшее количество похвал или в которой вы занимали высшую руководящую должность. У вас есть остальная часть вашего приложения, чтобы превозносить другие ваши достижения. Рефератов должно быть личных. Даже если в подсказке вас просят рассказать о ваших достижениях, вы должны говорить об этих достижениях с точки зрения того, как они сформировали и мотивировали вас, а не как они дополняли ваше резюме.

Соответственно, выбирая внеклассное занятие, на котором нужно писать, хорошо подумайте, какое из ваших занятий оказало наибольшее влияние на ваш рост или развитие. Если вы напишете о внеклассной программе, которой вы действительно увлечены, это не только упростит процесс написания, но и в конечном итоге сделает ваше эссе более сильным. Всегда лучше написать о занятии, которое вам больше всего нравится, чем о занятии, которое, по вашему мнению, «выглядит» лучше всего!

Вот еще несколько идей, о которых стоит написать:

• Вид деятельности, в которой вы проявили наибольшую заинтересованность. — приверженность — это сумма времени, которое вы тратите на это действие, как долго вы были вовлечены, и интенсивность вашего участия.Чем больше времени и интенсивности, тем лучше. Например, деятельность, в которой вы работаете на высшем уровне или которой вы проводите много времени, сильнее, чем работа, на которой вы просто выполняете какие-то действия по выходным.

• Клубы или группы, которые вы основали или в которых вы занимали руководящую роль — они не только демонстрируют амбиции и лидерские качества, они также показывают, что вы достаточно увлечены определенным занятием или предметом, которым вы готовы заниматься. проявить инициативу, чтобы получить опыт в этой области.

• Деятельность, связанная с личным аспектом вашей жизни — описание того, как ваше участие помогло сформировать вашу личность на личном уровне, также может дать рекламным агентствам уникальный взгляд на вашу личность. Например, студентка, чей член семьи болел раком, может написать о своем руководстве командой Relay for Life.

• Опыт, связанный с вашими будущими целями — любые действия, которые закладывают основу ваших профессиональных планов, также очень актуальны, поскольку показывают, что вы серьезно относитесь к этим планам.

• Внеучебные занятия, которые у вас не было возможности затронуть в других частях вашего приложения, или деятельность, заслуживающая более подробного обсуждения — это особенно полезно для не столь распространенных занятий, как размещение подкастов или продажа гончарных изделий. онлайн.

Важно помнить, что ваши эссе должны представлять собой портфолио, отражающее различные аспекты вашей личности. На свои сочинения нужно смотреть не только по отдельности, но и в целом.Может быть полезно спросить себя, какие личные качества вы хотите выделить в своем заявлении, и подумать, какие действия лучше всего воплощают эти качества. Просто помните, что вы не хотите, чтобы ваше приложение повторялось. Например, если вы уже писали об игре в теннис в своем эссе Common App, не пишите об этом снова в сочинении о внеклассной деятельности. Но если вы хотите подчеркнуть свою творческую сторону, а она на самом деле не представлена ​​в вашем приложении, вы можете написать эссе об одном из ваших творческих занятий, например, о создании уроки рисования для детей с ограниченными возможностями.

Интерактивное письмо | Ракеты для чтения

Обоснование

Воспитательница детского сада начинает интерактивное письмо в своем классе, записывая «Сегодня…» на листе бумаги. Она просит добровольца взять ручку и написать день, который она написала на полоске с предложениями и прикрепила к верхней части таблицы. Майкл поднимает руку, и учитель предлагает ему ручку. Он с гордостью выходит вперед, чтобы взять его, и осторожно начинает писать «М», обозначающий понедельник.

Учитель делится своим опытом письма с юными учениками на диаграммной бумаге или на доске, которая достаточно велика, чтобы ее мог видеть весь класс. Учащиеся участвуют, предлагая учителю идеи, а также «берут перо» и записывая слова, фразы или предложения под руководством учителя. Учащиеся старшего возраста также могут участвовать в совместном и совместном написании (Button, Johnson, & Fergerson, 1996; McCarrier, Pinnell, & Fountas, 2000).

Чтение литературы — отличный способ начать интерактивное письмо в классе, и учитель может продолжать использовать литературу, поскольку класс интерактивно пишет любую новую книгу, которую читают в течение года.Учитель может начать с того, что происходит в этот день в классе, или с праздника, или с особого события в школе. Темами также могут быть любые идеи, представляющие интерес для учащихся, или любое интересное событие, которое произошло: новое домашнее животное в классе, специальное мероприятие, приглашенный лектор, который посетил класс, производственная практика, которую провел класс, изменение погоды ( например, шел дождь, шел снег или было солнечно для разнообразия), или что-то особенное случилось с ребенком (например, он совершил поездку, был в гостях у семьи или участвовал в внеклассных мероприятиях).

Эту стратегию можно смоделировать в первый день в школе, и ее можно продолжать использовать в течение учебного года ежедневно или несколько раз в день, при этом в течение недели читаются вслух другие книги или другие темы, представляющие интерес для учащихся. Мини-уроки можно использовать для обучения правилам письма в контексте аутентичного письма в интерактивном письме.

К началу

Стратегия

Прочтите литературу, которая вводит тему для обсуждения и интерактивного письма, и проведите мини-уроки по правилам письма, поскольку необходимость в них возникает во время интерактивного письма.Например, для детского сада смоделируйте, как (1) сделать первую букву или первое слово в предложении заглавной и (2) сделать отступ для первого предложения абзаца, используя заголовок в качестве первого предложения.

Первый день в школе…

Попросите студентов поделиться идеями, чтобы закончить предложение. Напомните им об идеях, которыми они поделились в ответ на вопросы и подсказки читателей. Когда класс согласится, как закончить предложение, попросите добровольца подойти к таблице и взять ручку, чтобы закончить предложение.Если ребенок идет волонтером и еще не пишет, возьмите за него диктант и записывайте слова, когда они их произносят. Если ребенок еще не пишет, но знает алфавит, пишите слова по буквам по мере того, как они пишут, или пишите слова карандашом и пусть ребенок обводит их маркером. Продолжайте писать историю таким образом. Попросите студентов поделиться идеями и попросите добровольцев взять ручку.

Другие мини-уроки по правилам письма можно смоделировать во время интерактивного письма, поскольку они происходят в контексте.

Учащиеся старшего возраста могут практиковаться в интерактивном письме, делясь пером и сотрудничая друг с другом в письмах, памятках, приглашениях или любом виде повествовательной истории, а также в отчетах в областях содержания.

К началу

Марка модификации

К – 2-й класс

Прочтите вслух книгу о школе. Off to Kindergarten Тони Джонсона можно использовать для класса детского сада. В этом рифмованном тексте маленький мальчик называет все, что он хочет принести в школу в первый день детского сада, от песочницы до стула для своего плюшевого медведя, пока его мать не уверит его, что у его учителя будет все, что ему нужно. .Для учеников первого или второго класса используйте Хомяки, ракушки и орфографические пчелы: школьные стихи в сборнике, отредактированном Ли Беннеттом Хопкинсом (2008) в его серии поэтических антологий Я могу читать . Проведите обсуждение, используя эстетические вопросы и подсказки читателя: как вы относитесь к первому дню в школе? Как ты относишься к школе? Что вы хотите, чтобы произошло в школе в этом году?

Скажите ученикам, что все они поделятся своими идеями о школе в интерактивном письме.Студенты могут сесть на коврик и образовать полукруг перед мольбертом с листом бумаги на нем. Попросите учащихся предложить варианты названия для интерактивного письма (например, «Сегодня в школе», «Школа», «Первый день в школе» или другое название, возникшее в результате обсуждения книги). Обсудите выбор названия со студентами и либо напишите название вверху листа диаграммы или доски, либо попросите ребенка добровольно взять ручку (маркер) и написать название. Обеспечьте основу для поддержки студента-писателя с помощью орфографии, заглавных букв, пунктуации или других письменных правил.

Для других дней, кроме первого дня в школе, вот несколько тем и начало предложения:

• «Сегодня понедельник» (или любой другой день недели)
• «Сегодня День Президента» (или любой другой праздник)
• «Дождливый день» (или любая другая погода)
• «Мы идем в зоопарк» (или любая другая производственная практика)

Plus Технологии

С помощью Smart Board можно диктовать и проецировать интерактивное письмо учащихся на экран.В текст можно вносить изменения, когда ученики наблюдают за изменениями, внесенными на экран, а также можно смоделировать мини-уроки. Интерактивное письмо также может быть в форме сообщения электронной почты, которое можно отправить куда угодно — в класс другого учителя, другому школьному персоналу (например, директору или библиотекарю) или членам семьи, имеющим доступ к электронной почте.

Рекомендуемые детские книги

• Вредитель Рамона , Беверли Клири
• Милдред и Сэм идут в школу , Шарлин Калликотт
• Дрожание первого дня , Джули Даннеберг
• Я сегодня не пойду в школу! , Роби Харрис
• Хомяки, ракушки и орфографические пчелы: школьные стихи , Ли Беннетт Хопкинс
• Поехали в детский сад , Тони Джонсон
• Привет, школа! Класс, полный стихов, , Ди Лиллегард,
• Мой детский сад , Розмари Уэллс
• Пора в школу с Таллулой , Нэнси Вольф

3–5 классы

Учащиеся могут интерактивно писать в ответ на прочитанную вслух книгу, такую ​​как Рассказы о четырехкласснике, ничего не (Blume, 1972).Письма могут быть написаны в интерактивном режиме всем классом тому, кто посетил класс в качестве приглашенного докладчика, автору понравившейся книги, другому классу, чтобы присоединиться к ним для занятия, директору или другим сотрудникам школы в знак признательности за что-то , студенту, который находится дома по медицинским показаниям, или редактору газеты по вопросу, волнующему студентов. Студенты также могут формировать группы и в интерактивном режиме писать рассказы, повествования или короткие отчеты в областях содержания.

Студенты могут объединяться в несколько групп, но соглашаются писать на одну и ту же тему.Например, в ответ на книгу-главу, такую ​​как Ramona the Pest (Cleary, 1968), более продвинутые ученики начальных классов могут спланировать написание своих собственных мемуаров о школе по образцу книги. Они могли вместе определить главного героя, но написать отдельные главы на разные темы, такие как друзья, перемены, любимые школьные предметы, наименее любимые школьные предметы или самые неприятные моменты. Группы могут периодически встречаться в целом и обсуждать преемственность между главами и вносить соответствующие изменения.

Правила письма, подходящие для 3–5 классов или по мере необходимости, можно преподавать на мини-уроках во время интерактивного письма.

• Отступ абзацев
• Пунктуация: дефисы, двоеточия, круглые скобки или запятые в сериях прилагательных
• Сильные глаголы, специфические существительные и красочные прилагательные и наречия
• Полные и неполные предложения
• схватки
• Правила плюрализации
• Множественное притяжательное число
• Кавычки и подчеркивание в опубликованных названиях
• Омонимы
• Звукоподражание

Рекомендуемые детские книги

К началу

Дифференцированная инструкция

изучающих английский язык

Интерактивное письмо делает процесс письма наглядным для всего класса, и изучающие английский язык, которые еще не пишут, могут внести свой вклад, иллюстрируя интерактивное письмо.Интерактивное письмо — это контекстная инструкция, которая использует предыдущие знания учащихся. Это также предполагает социальное взаимодействие и сотрудничество между студентами. Если изучающий английский язык еще не пишет, он может «удерживать пробел» между словами, как другой ученик или учитель пишет слова.

изучающих английский язык видят, что письмо смоделировано, и могут копировать предложения в свои журналы или рассказы. Используйте интерактивную стратегию письма с небольшими группами изучающих английский язык, также используя поддержку основного языка.

Группы, основанные на потребностях, могут быть сформированы и могут писать интерактивно различными способами (например, отвечая на книгу, прочитанную вслух, или любой ранее прочитанный текст, или соглашения о написании, специально необходимые группе).

Студенты, испытывающие трудности

Студенты участвуют, устно делясь идеями для интерактивного письма. Сделайте диктовку для студентов, записав за них их идеи или сначала написав их карандашом, а затем попросите ученика написать поверх них маркером.

Выполняйте интерактивное письмо в небольшой группе из трех-пяти испытывающих трудности читателей и писателей, в то время как другие студенты пишут в журналах или пишут рассказы. Будет использоваться та же процедура, но у каждого ребенка будет больше возможностей для участия, и будет больше времени, чтобы оценить и дифференцировать инструкции для каждого из них.

К началу

Оценка

Начало интерактивного письма : Покажите каждому ребенку, как начинать писать на таблице.Это обеспечивает запись их прогресса в письменной форме и средство для определения сильных сторон и потребностей каждого ребенка с течением времени. В небольших группах или на письменных конференциях проводите мини-уроки для оценки потребностей каждого ребенка.

Запись интерактивного письма : Используйте блокнот с вкладными листами, чтобы записывать записи каждого ребенка во время интерактивного письма. Обработайте текст и распечатайте факсимиле следующей формы, пробейте его в 3 отверстия и поместите в блокнот. Используйте табуляторы алфавита для фамилий и помещайте записи о каждом ребенке под буквой их фамилии.Периодически просматривайте интерактивные письменные принадлежности и отмечайте для каждого ребенка на листе бумаги следующее:

• Сильные стороны
• Потребности / Мини-урок
• Дата завершения
• Результаты

Ресурсы

МакКэрриер А., Пиннелл Г.С. и Фунтас И.С. (2000). Интерактивное письмо: как сочетаются язык и грамотность. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann

К началу

Как писать о внеклассных занятиях при поступлении в колледж

Одна из самых сложных частей Общего приложения — это понимание того, как извлечь максимальную пользу из раздела внеклассных занятий. У вас может быть масса занятий — или не очень много — и вам интересно, как вы должны написать о своей деятельности, чтобы произвести впечатление на читателей при приеме в колледж.

Если вы были озадачены тем, что вы должны делать в этом разделе и как максимально использовать свое очень ограниченное пространство, читайте дальше.

В этом гайде я скажу вам:

• Сколько дополнительных занятий вы должны перечислить
• Как выбрать виды деятельности для включения в список
• Как написать о внеклассных занятиях

Но прежде чем мы перейдем к этому, вам может быть интересно…

Зачем в первую очередь нужны внеклассные занятия?

Колледжи любят видеть, что студенты являются активными членами своего сообщества. Что еще более важно, они любят видеть студентов, которые развивают свои таланты и увлечения.

Когда ученик активно участвует в общественной и другой деятельности в старшей школе, есть большая вероятность, что он будет делать что-то подобное в колледже. Университеты любят быть известными как центры деятельности, благотворительности и культуры, и в основном именно студенты делают их такими.

Из-за этого очень важен раздел действий в Общем приложении. Это ваш шанс показать сотрудникам приемной комиссии, как вы станете активно вносить вклад в их школьное сообщество.

Помните, что — почти все, чем вы активно и продуктивно занимаетесь в , можно считать внеклассной деятельностью. Это включает в себя такие вещи, как наличие работы или уход за членами семьи.

Для общего приложения вам необходимо поразмышлять о том, что вы узнали из своей деятельности и , как они помогли вам развиваться.Сотрудникам Приемной комиссии будет особенно интересно узнать, как вы занимали руководящие должности и что вы посвятили своей деятельности значительное количество времени и энергии.

Вы знаете, зачем вам нужны внеклассные занятия и что сотрудники приемной комиссии больше всего хотят видеть. Но знаете ли вы , сколько из них вам нужно для вашего приложения?

Хотите создать наилучшее приложение для колледжа с настоящим экспертом?

Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу. Мы объединяем консультантов мирового класса с нашими основанными на данных, запатентованными стратегиями приема . Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучшие школы , от государственных колледжей до Лиги плюща.

Мы знаем, какие студенты хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .

Узнайте больше о зачислении на программу PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.

Сколько действий следует перечислить в общем приложении?

Пора серьезно заняться изучением приложения и того, что следует и не следует включать в раздел действий.

Общее приложение дает вам возможность написать о десяти ваших действиях.

Но что делать, если у вас нет 10 занятий?

Совершенно нормально. Вам не нужно паниковать или придумывать действия, чтобы заполнить пробелы.Фактически, консультанты по приему в колледж предпочли бы видеть несколько занятий, которым вы серьезно посвятили себя, чем несколько занятий, в которых вы участвовали меньше.

Было бы гораздо лучше показать значительную вовлеченность, лидерство и личностное развитие в двух или трех действиях , чем описать десять занятий, в которых вы почти не участвовали, потому что вы слишком разбросаны.

Прекрасно выглядящее приложение может иметь от одного до трех действий, демонстрирующих значительную вовлеченность (в зависимости от количества часов, посвященных каждому), и несколько других действий с более низким уровнем вовлеченности.Скорее всего, это будут либо ваши предыдущие годы в старшей школе, прежде чем вы выяснили, чем вы действительно увлечены, либо меньший интерес, которому вы посвятили пару часов в неделю.

Что делать, если у вас слишком много занятий?

Это действительно будет проблемой только для некоторых людей, хотя многие поначалу могут подумать, что это проблема.

Сотрудники приемной комиссии хотят видеть только те виды деятельности, которыми вы в значительной степени занимались. .

Не существует точного и точного определения того, как выглядит «значительное участие», но большинство людей могут с этим справиться. Если в течение года вы помогали на завтраке с блинами в своей церкви, это действительно не нужно указывать в вашем заявлении. Но если вы работали волонтером в больнице по 10 часов в неделю каждую неделю в течение четырех лет, это определенно считается значительным участием.

Другими словами, нужно ставить качество выше количества. Вместо того, чтобы стремиться заполнить каждый бланк чем-то несущественным просто для того, чтобы заполнить его, убедитесь, что все, что вы включаете, отражает значительные временные затраты и опыт, на котором вы извлекли урок.

Часто можно объединить несколько действий под одним заголовком, если ни одно из них не является достаточно значимым по отдельности или если вам нужно сэкономить место. Допустим, вы играете в волейбол. Вы были в команде СП в школе в течение четырех лет, вы играете в клубный волейбол в межсезонье, и каждое лето вы оба проводите волейбольные лагеря и помогаете тренировать лагеря для более молодых игроков. Если вам не хватает места, не стесняйтесь объединить все это в приложении как одно действие.

Наконец, убедитесь, что вы не путаете академические награды с внеклассными занятиями. Например, много хороших студентов ежегодно принимаются в Национальное общество отличников. Если вас приняли, и это степень вашего участия, внесите это в список академической награды. С другой стороны, если вас приняли, избрали президентом школьного отделения, организовали еженедельные собрания и запланировали несколько волонтерских мероприятий в течение года, укажите это как занятие.

Что делать, если у вас на законных основаниях более десяти видов деятельности, в которых вы активно участвовали, и вы чувствуете, что без них ваша заявка была бы неполной?

Не бойтесь! В общем приложении есть раздел «Дополнительная информация», и это место, где сотрудники приемной комиссии могут узнать об этих действительно важных вещах, которые вы не смогли бы уместить в другом месте. Просто убедитесь, что они действительно важны! Они закатят глаза, если вы настояли на том, чтобы заполнить этот раздел, чтобы рассказать о часе, который вы потратили на завтрак с блинами три года назад.

Все еще не совсем уверены, что выбрать из множества занятий? Прочтите пошаговое объяснение того, как выбрать, о каких действиях вы должны писать, и как вы должны указать их в своем приложении.

Пошаговое руководство по выбору занятий

Эта часть приложения сложна, потому что вам нужно передать большой объем информации в относительно небольшом пространстве.Важно заранее провести мозговой штурм, чтобы убедиться, что вы сможете максимально эффективно использовать этот раздел.

Шаг 1. Запишите свои действия

На листе бумаги напишите список ваших занятий. Это может быть почти все, чем вы занимались в средней школе , от спорта до организованных клубов, до внешних увлечений и интересов, работы или общественных работ.

Для каждого занятия обязательно запишите:

• Название организации, в которой вы выполняли деятельность (если применимо).

• Описание того, что вы сделали. Не стесняйтесь углубляться и полностью объяснять свое участие. Вы ходили на собрания? Классы? Вы организовывали какие-либо мероприятия?

• Запишите все руководящие роли, которые у вас были, то есть каждый раз, когда вы были ответственны за действия других людей или имели обязанности, выходящие за рамки простого участия. Это не обязательно должно быть официальным. Если вы проводили собрания, но у вас не было официального названия, все равно запишите его. Также укажите любые достижения или особые обязанности, которые у вас были.

• Были ли у вас какие-то специальные проекты? Если да, то что конкретно вы делали? Это может быть разовое мероприятие (например, организация обеда) или что-то более долгосрочное, например, работа в клинике репетиторства в течение всего учебного года.

• В какие дни вы участвовали в мероприятии? Сколько часов в неделю вы работали?

Примеры могут выглядеть так:

• Футбольная команда: член моей школьной футбольной команды, играла вперед.Команда СП два года, команда Университета два года. Лучший бомбардир моего юношеского курса. Отвечает за весенний сбор средств, который собрал 800 долларов на командировочные расходы команды.

• Волонтер приюта для животных: от первокурсников до младших классов. Волонтером занимался 10 часов в неделю, заботясь о кошках и собаках, чистил клетки, кормил животных и беседовал с потенциальными владельцами в моем местном приюте для животных. Получил награду «Волонтер месяца» в мае 2017 года.

• Outdoors Club: член в течение четырех лет, вице-президент, мой старший год.Посещал и помогал проводить еженедельные встречи, а также мероприятия по выходным. Отвечает за планирование более 15 мероприятий на открытом воздухе, которые помогли студентам познакомиться с природой и лучше узнать друг друга.

Шаг 2. Пронумеруйте свои действия от наиболее важных до наименее важных

Исходите из количества времени, которое вы посвятили проекту, вашего лидерства в этой деятельности и того, насколько важна эта деятельность для развития увлечения или достижения будущей цели.

Важное примечание: убедитесь, что вы разместили их в порядке важности, который они имеют для вас в соответствии с вашими увлечениями и интересами. Не пытайтесь просто угадать, что хотят видеть сотрудники приемной комиссии, потому что все дело в том, чтобы показать то, что для вас важно.

Почему это важно? Это будет порядок, в котором вы перечисляете свои действия в приложении. Важно, чтобы вы поместили то, что для вас наиболее важно, в начало списка, чтобы сделать как можно более очевидным для приемных комиссий колледжей. Не заставляйте их рыться в вашем списке, чтобы увидеть, что вы делаете лучше всего!

Шаг 3. Попросите родителей или друзей прочитать ваш список

Это не только для того, чтобы убедиться, что вы все правильно запомнили, например, даты и временные обязательства, но и для , чтобы убедиться, что вы не пропустили ничего важного. Может быть, вы забыли о трех часах в неделю, которые вы проводите в качестве консультанта-сверстника. Всегда просите кого-нибудь проверить и попросить все, что он может внести.

Еще одна причина, по которой важно поговорить с кем-нибудь еще, — убедиться, что написанное вами имеет смысл. Может быть, вы привыкли к определенным аббревиатурам или считаете, что все знают, чем занимается Клуб перьев и свитков!

Шаг 4. Изучите свою историю