Пассивные дети: Пассивность у детей. | Консультация:

Пассивность у детей. | Консультация:

Пассивность у детей: причины и особенности поведения

Ваш малыш редко проявляет активность? Он предпочитает тихо сидеть в уголочке, собирать пазлы, не бегает и не играет с другими детьми? Речь идет о пассивном ребенке. Попробуем разобраться в причинах этой пассивности.

Пассивность, инертность или замедленная реакция — состояния прямо противоположные активности и инициативности. Пассивные дети идут по жизни по кругу, постоянно от кого-то чего-то ждут. Когда ребенок пассивен, он не учится быть хозяином своей судьбы. Он привыкает находиться в чьих-то руках, привыкает, чтобы кто-то все решал за него.

Пассивные дети не способны извлекать пользу из процесса под названием «учиться на собственных ошибках». Они никогда ни к чему не прикладывают усилий, никогда не терпят неудач и соответственно не растут. Зачастую это очень милые и приятные дети, но, общаясь с ними, вы никак не можете понять, что они собой представляют. Им трудно завести друзей и определить свои интересы и пристрастия, они очень легко подпадают под влияние и контроль более напористых приятелей. Они лишь существуют, а не живут полной жизнью.

Гиперактивность у деток, от которой так сильно страдают все родители и воспитатели, равно как пассивность, часто вызваны мозговой дисфункцией. Не стоит паниковать. Это не так опасно, как вы думаете. Речь идет о микроповреждениях мозга, которые могли возникнуть у малыша при неправильной беременности или при сложном процессе родов. На планете почти каждый третий живет с такими нарушениями. Но если вы все же заметили чрезмерную вялость и постоянную пассивность ребенка – это уже верный показатель того, что с ним не все в порядке. Это не говорит об интеллектуальной задержке в развитии. Пассивный ребенок может нормально учиться, но его способностям интеллекта будет тяжело проявиться в полной мере именно из-за его пассивности. Пассивный малыш как бы всегда заторможен, он апатичен и вял. На первый взгляд ничего в этом мире не способно вывести его из состояния медлительного созерцания и сонливости.

Виды детской пассивности:

• Медлительность. Ребенок откликается на вашу просьбу в самый последний момент. У него уходит колоссальное количество времени на то, что ему делать не хочется, и всего несколько минут на то, что хочется.

• Игнорирование. Ребенок не выполняет ваши распоряжения, делая вид, что не слышит вас, либо явно не обращая на вас внимания. Он продолжает заниматься своей игрушкой, читать книгу или думать о чем-то своем.

• Безынициативность и нежелание рисковать. Ребенок избегает всего нового: знакомства с новыми друзьями, посещения новой спортивной секции или нового кружка детского творчества. Он предпочитает оставаться в знакомой обстановке и заниматься привычными делами.

• Пребывание в мире грез. Ребенок скорее погружен в себя, чем в реальный мир. В своем внутреннем мире ребенок чувствует себя лучше и счастливее. Он погружается туда при столкновении с малейшей проблемой и при ощущении самого незначительного дискомфорта.

• Пассивное неповиновение. Ребенок не откликается на ваши просьбы, безучастно или угрюмо уставившись на вас и продолжая ничего не делать. Совершенно очевидно, что он на вас сердит и пренебрегает вашими указаниями, но хранит молчание.

• Изоляция. Ребенок избегает общения с домашними, предпочитая оставаться в своей комнате. Ни в чем вам, не противореча, не споря с вами и не вступая в открытую борьбу, он самоустраняется от происходящего вокруг и пытается пережить возникшую проблему в одиночку.

Причины пассивности:

  • Страх. Дети могут не отзываться или вяло реагировать на происходящее вокруг из-за подсознательного страха или тревоги, парализующих их инициативность. Переполняющий душу страх заставляет детей занимать защитную или оборонительную позицию, когда они оказываются в непростых житейских ситуациях.
  • Неспособность правильно ставить цели. Не старайтесь уберечь или оградить ребенка от окружающего мира. Дома ребенок должен овладевать умением решать поставленные перед ним задачи. Говорите ребенку, что всегда ему поможете. В меру сложные домашние дела помогут укрепить уверенность ребенка в собственных силах. И он сумеет начать ставить перед собой цели, которые ему будет интересно достичь.
  • Неугаданные желания. Ребенку может казаться, что он не обязан говорить вам о своих потребностях, так как вы якобы должны знать об этом заранее. Он расстраивается, если вы не задаете ему правильные вопросы, забываете о том, что он хочет, не понимаете, почему он такой несчастный. Это характерная черта маленьких и не очень маленьких детей, которым трудно в собственном восприятии отделить себя от родителей.
  • Противоречивая агрессия. Некоторые дети по своей природе вовсе не пассивны. В каких-то вопросах они проявляют чрезмерную активность, переходящую в агрессивность, а в каких-то – крайнее равнодушие. Все необходимые компоненты активности и уверенности в себе в этих детях присутствуют. Но в определенных условиях детям трудно ими воспользоваться. Они нуждаются в том, чтобы вы помогли им проявить инициативу в наиболее конфликтных жизненных ситуациях.
  • Лень. Иногда дети пассивны, так как ничегонеделание является образом их жизни. У них нет страха перед будущим. Они знают: кто-то всегда позаботится об их проблемах. Последствия их не пугают. В большинстве случаев причиной лени ребенка являются делающие все за него родители. В какой-то степени его лень оплачиваете вы. Сами того не сознавая, вы требуете от него слишком мало в соотношении с уровнем его зрелости и возможностей. Обеспечивая своему чаду комфортную жизнь, вы тем самым не способствуете его подготовке к жизни в реальном мире.
  • Особые права. Убежденность ребенка в том, что он наделен особыми правами и заслуживает особого обращения. Такие дети считают, что все обязаны угождать им лишь на основании самого факта их существования. Они не ждут от окружающих ничего, кроме удовлетворения своих потребностей и желаний. Они никогда не испытывают благодарности, принимая все как должное.
  • Клинические отклонения от нормы. Иногда пассивность ребенка является симптомом нервного расстройства. Например, некоторые виды депрессии могут стать причиной того, что ребенок ищет убежища в пассивности, пытаясь таким образом справиться со своей душевной болью.

В детском саду пассивный ребенок никогда не присоединяется к веселым играм ровесников. Ему нравится сидеть одному, забиться в уголок и оттуда тихонько наблюдать за шумным миром.

Для пассивного малыша отвечать на занятиях  – мука. Ребенок  предпочитает, чтобы его не спрашивали лишний раз. Воспитатели же наоборот идут в бой и  пытаются «разбудить» пассивного малыша. Ведь им такое поведение просто не понятно.

Однако попадаются случаи, что пассивные дети ведут себя именно так из-за особенностей своего характера, переданных по наследству. Если вы сами или папа ребёнка молчаливы и бездеятельны, вполне возможно, что ребёнок тоже пошёл по вашим стопам. В таком случае, впрочем, равно как и в случае с биологическими предпосылками, самое главное для вас – это проявить максимум терпения и убеждения для того, чтобы помочь вашему ребёнку с достоинством вести себя в этом сложном мире.

 Для начала: сила в качестве убеждения не пройдёт. Хоть порой и хочется шлёпнуть сонного «майского жука», но нужно себя сдержать. Поймите, что для пассивного ребёнка подобное поведение – единственно верное и подходящее, поэтому он не понимает, за что заслужил наказание.

Самое главное «секретное» оружие против пассивности, какого бы рода она не была, это проявление заботы и направление ребёнка на ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ внешним миром. Интерес – это главное, чем вы должны руководствоваться, пытаясь повлиять на пассивного ребёнка. Попробуйте строить диалог так: вот сделаешь уроки, пойдём в зоопарк. Или так: поможешь мне по дому, поиграем вместе на компьютере.

Это не шантаж, это просто стимуляция ребёнка на выполнение неинтересной по его мнению деятельности. Гораздо сложней объяснить такой прием сверстникам, которые считают твоего пассивного малыша «тормозом». Попробуй настроить свое чадо на равнодушное восприятие по отношению ко всему негативно происходящему. Пусть твое дите учится фильтровать свое общение, пусть сам определяет то, что для него нужно и полезно, а что приносит огорчения. Попробуй также доказать ему, что поиграть с товарищами – это весело и интересно!

ПАССИВНЫЙ РЕБЕНОК: ЧТО ДЕЛАТЬ? | ВАШЕ ЗДОРОВЬЕ

Дети с рождения обладают определенным темпераментом и личностными характеристиками. Некоторые из них очень активны и проворны, другие пассивны и малоактивны, медлительны. Часть малышей с трудом контролируют собственный уровень энергии, в то время как другие замкнуты и закрыты.

Активный ребенок может быть подвижным и энергичным в течение дня, в то время как пассивный ребенок демонстрирует размеренный образ жизни, который может в конечном итоге помешать работе в классе и обучению. Не все дети в этом мире могут быть активными и ловкими, и если родители воспитывают очень пассивного и медлительного малыша, им может потребоваться помощь.

ПАССИВНЫЙ РЕБЕНОК: ПЛОХО ЛИ ЭТО?

Каждый родитель хочет воспитать активного ребенка, который может очень хорошо контактировать с окружающими не только в классе, но и в профессиональной и личной жизни. Родители подсознательно чувствуют, что активные дети могут принести радость и счастье. С другой стороны, пассивные дети могут быть источником беспокойства многих родителей. Пассивность среди детей является серьезным поводом для волнений только потому, что она может легко нарушить уклад семейной жизни. Родителям может не нравиться, когда дети становятся пассивными и безынициативными.

Но законы природы очень просты; не каждый ребенок в этом мире может быть активным, и существует равное распределение активных и пассивных детей. Однако, можно воспитать активного ребенка путем преобразования его из пассивного, применяя интуитивные методы и подходы к воспитанию детей. Прежде чем родители смогут превратить пассивных детей в активных, они должны знать, как идентифицировать пассивных детей, наблюдая за их манерами и привычками. Есть несколько критериев, которые помогут определить, пассивен ли ребенок или нет.

КРИТЕРИИ ПАССИВНОСТИ РЕБЕНКА

Чаще всего почти все пассивные дети живут в своем собственном мире. Родители чувствуют, как будто ребенок живет со своими собственными мечтами и стремлениями, которые трудно обнаружить. Большинство пассивных детей выглядят бесцельно слоняющимися и скучающими в течение дня. Наиболее видимым аспектом пассивного ребенка является его чувство отрешенности и изоляции, которое граничит с почти полным уходом в себя.

Помимо этих критериев, есть и несколько других:
Летаргия: пассивный ребенок очень ленив и вял. Он не может ничего делать в течение дня. Пассивные дети ведут малоподвижный, сидячий образ жизни.
Застывшие и безжизненные. Большинство пассивных детей выглядят чрезмерно спокойными, заторможенными. Их лицо лишено какого-либо живого выражения. В большинстве случаев их глаза не сверкают и не имеют заинтересованного выражения.
Отсутствие смеха или улыбки. Пассивные дети редко смеются и улыбаются как в классе, так и в своем доме. Они продолжают хмуриться в отношении всех вещей или событий, которые происходят вокруг них.
Короткая продолжительность внимания. Пассивные дети имеют небольшой объем внимания. Они выглядят несчастными и дрейфующими со своими собственными идеями и мыслями. Они выглядят так, как будто они ищут что-то в своем подсознании.
Отсутствие интереса к искусству и живописи. Большинство пассивных детей не любят или ненавидят искусство, рисование и живопись. На самом деле, эти мероприятия чрезвычайно скучны для них.
Отсутствие интереса к общению с другими. Большинство пассивных детей сложно сходятся с другими, они малообщительны, предпочитая одиночество. Они ненавидят играть с другими, и командная работа не является естественной для них.
Любят головоломки и игры. Пассивные дети сами решают головоломки и проходят сложные игры. Они также любят повторять одни и те же головоломки несколько раз, стараясь при этом спрятаться за деятельностью.
Недостаток привязанности. Когда кто-то обнимает или зовет их, они склонны уходить и скучать. По факту, они никогда не отвечают взаимностью на жесты любви, показанные их родителями или другими старшими.
Ограниченные привычки питания. Большинство пассивных детей плохо питаются. Даже когда они едят, они очень разборчивы в том, что употребляют.
Вредные привычки. Пассивные дети имеют привычку кусать ногти и кончики пальцев. Они находят утешение в таких действиях.
Блуждание без цели. Когда пассивные дети ничего не делают, они просто любят бродить из одной комнаты в другую без какой-либо цели.
Длительный сон. Когда пассивные дети спят, их очень трудно разбудить. Они любят спать вскоре после приема пищи.
Дети-невидимки. Большинство пассивных детей остаются незамеченными в своих классах. Учителя могут никогда не заметить таких детей, потому что пассивные дети любят оставаться в стороне.

Большинство пассивных детей выглядят напуганными или боятся что-то сделать перед своими учителями и другими детьми.

Обратите внимание

Пассивность – это своего рода психологический дефицит у детей. Эксперты считают, что она может быть эмоциональной проблемой, которую можно решить, если прикладывать постоянные усилия.

Большинство из детей очень слабы в когнитивных и визуальных навыках мышления. Но при поддержке и мотивации родителей даже они могут стать активными детьми, способными набирать хорошие оценки.

ПРОБЛЕМА ИЛИ БОЛЕЗНЬ?

Во многих случаях пассивность среди детей может быть психологической проблемой. Кроме того, это может быть даже связано с тревожным расстройством. Пассивные дети всегда замкнуты и выглядят скучно из-за некоторых скрытых психологических недостатков. Пассивность среди детей также может быть связана с неспособностью решить серьезную проблему или самостоятельно справиться с собственной эмоциональной или физической болью.

Пассивность может быть совсем не плохой вещью, особенно когда дети знают, как использовать эту черту в своих интересах. Эти дети могут чувствовать, что они имеют право заставить кого-то делать все для них. Но подобное поведение может быть негативно как для них, так и для их родителей.

Пассивные дети также очень требовательны, когда дело доходит до их потребностей и желаний, требований. Они хотят, чтобы все было сделано для них как можно скорее. Одним из наиболее важных аспектов пассивного ребенка является его неспособность самостоятельно подняться в жизни, как другие активные дети. Большинство пассивных детей, как правило, склонны к негативизму.

Негативные и бесполезные мысли могут поглотить их, что препятствует физическому и умственному росту. Отсутствия позитивного характера мыслей означает, что они не могут делать или выполнять что-либо значимое в своей личной и профессиональной жизни. Тем не менее, за счет последовательных и планомерных усилий, родители могут помочь пассивному ребенку стать активным и обладать энергичным умом и сознанием.

ПАССИВНЫЙ РЕБЕНОК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: ЧТО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ

Прежде всего, нужно принимать активное участие в жизни своего ребенка. Всегда нужно видеть, что дети выполняют свою работу. Пусть они закончат свою домашнюю работу самостоятельно, родители должны помогать им в домашней работе только тогда, когда это необходимо. Если родители будут идти на поводу своих детей, выполняя за них обязанности, сами дети не будут делать ничего осязаемого в жизни. Вместо этого они могут стать слишком требовательными и бороться, отстаивать свое право получить все от родителей «на блюдечке».

Важно

Во многих случаях родители могут быть самыми большими виновниками пассивности, неправильно воспитывая своих детей. Активные родители могут воспитывать активных детей, в то время как пассивные родители могут испортить жизнь своих детей, сделав их пассивными с самого начала.

Родители должны быть хорошими образцами для подражания для своих детей. Они должны знать, как рационально организовать свое пространство и жизнь. Иногда легкая пассивность может быть благом для детей, так как гиперактивность тоже вредит. Тем не менее, целенаправленная и контролируемая деятельность ребенка — это замечательная вещь, потому что она может обеспечить хороший баланс между различными потребностями и требованиями. Родители должны стараться научить своих детей основам самостоятельной жизни.

Активные родители могут стать источником вдохновения для детей. Когда родители активны и проворны, их дети склонны подражать им, копируя их действия и поступки.

ОБЯЗАННОСТИ, УСЛОВИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Никогда не стоит избегать установления строгих ограничений для детей. Если не создавать запретов и рамок, стоит быть готовыми к отрицательным результатам. Все проблемы нужно подробно обсуждать, не стесняясь исправить свои ошибки, если что-то пойдет не так при общении с ребенком. Когда родители пытаются менять пассивного ребенка, вполне возможны конфликты, но важно помнить, что родители стремятся, чтобы дети преуспели в жизни, как личной, так и профессиональной.

Нужно установить условия в тех областях, которые требуют активного участия детей. Обязанности, возложенные на плечи ребенка, означают воспитание самостоятельности, инициативы. Личный рост станет возможным только тогда, когда дети научатся энергично действовать.

Пассивные дети могут стать активными, если родители научат их основам ответственности и необходимым домашним обязанностям. Вялость и лень могут иметь корни в собственном доме, а не в школе. Лень – это продукт снижения ответственности и отсутствия обязанностей. Активные родители ведут и направляют своих детей к самостоятельным действиям. Например, дети, которые знают, как правильно собрать школьную сумку, могут без проблем организовать работу в классе и занятия.

  Можно превратить пассивного ребенка в активного, помогая ему проявлять инициативу в решении сложных проблем. Когда дети осознают свои обязанности и ответственность, это половина пути к формированию активности.

Одним из наиболее негативных признаков пассивного ребенка является его неспособность общаться или взаимодействовать с другими людьми. Поэтому нужно учить детей общению с людьми в различных ситуациях. Когда дети знают, как общаться с другими, они могут легко научиться реагировать на окружающих своими собственными адекватными действиями и поведением.

В двух словах, активный ребенок — это тот, кто может приспособиться к любой ситуации или сценарию, разработав план действий и пути его реализации.

Парецкая Алена, педиатр, медицинский обозреватель

Источник: okeydoc.ru

Детей ленивых от природы не существует — Российская газета

Здоровый ребенок не будет лениться, если его к этому не вынудят родители.

«Леность детей — это одна видимость, фикция, а не настоящее явление; взглянул на нее попристальнее — и она исчезла». Как вам, строгие и безапелляционные мамы и папы, такое мнение знаменитого русского педагога Петра Каптерева? Он считал, что за словами «лень», «лениться» скрываются абсолютно конкретные причины нежелания ребенка заниматься тем или иным делом, моральные или физические, и родители должны понять и устранить их — тогда и слово «лень» станет мифическим, несуществующим.

Флегматик не виноват

Детей ленивых от природы не существует. Каждый здоровый ребенок в раннем детстве вполне себе деятелен, от него только и слышишь: «Я сам», он сердится, когда ему не позволяют что-либо сделать самостоятельно. Пассивность, бездеятельность — в чем родители тоже усматривают проявления лени — чаще всего говорят о том, что ребенок попросту нездоров.

У младших школьников за лень часто принимают неумение. Ребенок еще не научился правильно организовывать свою работу: хватается то за одно, то за другое, у него ничего не выходит, он устает, разочаровывается, все бросает… В результате уроки сделаны кое-как и со временем он все с большей неохотой берется за них: зачем что-то делать, если все равно не получается?

Иногда ленью ошибочно называют резко выраженные проявления темперамента. Малыш-флегматик малоподвижен, медлителен, долго раскачивается. Его бесполезно подгонять и обвинять в лени, все равно он будет работать в том темпе, который диктуется его внутренним складом. Человек не виноват, что не может работать, как эти бойкие ребята вокруг него, у которых все в руках горит. Но при этом ленивыми считают и тех же холериков, которым необходима активная деятельность, и им сложно выполнять работу скучную, монотонную. Поиграть для них — это настоящее дело, а собрать в песочнице разбросанные игрушки — смертельная тоска.

На похвалах как на дрожжах

Иногда так и хочется наорать, а то и замахнуться ремнем на чадо, «рубящееся» в компьютерную стрелялку, в то время как вы ждете от него усилий по исправлению двоек. Вот только поможет ли? Легко принудить человека выполнить вашу волю, а вот как переломить лень-матушку?

Двор, песочница. Тут каждый занят делом. Кто-то нагружает песком самосвал, другие делают куличики, собирают камушки… В дет ском возрасте игра — это самый настоящий труд. А с каким рвением дети стремятся достичь задуманного, сделать, к примеру, тот же первый шаг! Разве можно заподозрить в лени ребенка, который все пытается и пытается прорыть в песочнице все осыпающийся и осыпающийся подземный ход? Почему же потом этого же ребенка не заставить вынести мусор или решить задачу по математике?

…Это катастрофа! Наша пятилетняя Наталья решила помочь бабушке помыть посуду! Значит, как и в прошлый раз, будет лужа возле мойки, по локти мокрые руки, и хорошо, если все это затянется только на полчаса и посуда останется целой…

Бабушка не выдерживает:

— Наташ, не надо, иди поиграй, все равно нормально не сделаешь! Подтирать еще потом за тобой!

И ребенок покорно идет, куда его послали. Читать книжку, играть или делать уроки. А так хотелось помочь, сделать что-то самой…

В три-четыре года дети рвутся к самостоятельности — так дайте им возможность ею насладиться! Конечно, сначала получается плохо — но чтобы чему-нибудь научиться, нужно это начать делать! Вот малыш пыхтит, сопит, но при этом сам ползает по своей коечке, заправляет ее. Похвалите его даже за самый маленький успех! И пусть доводит дело до конца. Довел, помыл посуду, положил подушку на место — оцените его работу, на похвалах дети растут как на дрожжах.

Он и дальше будет с удовольствием выполнять ту же работу по дому, если раз за разом будет повышать свою значимость в собственных глазах, получая бонусы в виде похвалы или чего повесомее со стороны взрослых. Он же получает мотивацию к труду, что может быть важнее этого?

Дальше — больше. Закрепите за взрослеющими детьми какие-то домашние обязанности и настаивайте на их выполнении, причем поручения должны быть конкретными, действительно нужными, а не придуманными в воспитательных целях. И продолжайте подчеркивать, что хлеб, скажем, куплен свежий, пыль вытерта начисто. А поощрения необходимы просто как воздух! Ребенку младшего возраста лучше открыто сказать, что, разгрузив вас, он получил возможность, например, подольше побыть в зоопарке, сходить в кино, а с теми, кто постарше, уже можно побеседовать о разделе домашней работы «по-честному».

С домашних дел начинается выработка в ребенке отношения к труду как к жизненной потребности. А если вы раз за разом вырывали у Наташки, поднимающей клубы пыли в квартире, веник из рук — не удивляйтесь, когда, подросшая, она сможет спокойно проходить мимо полной раковины посуды и не будет стремиться хоть часть домашних дел взять на себя, как говорится, «по умолчанию». И только ли домашних?

Лень гормональная

Наличие-отсутствие «мотива» объясняет и поведение так называемых лентяев и в школьном возрасте. Начнем с того, что ребенок, всеми способами увиливающий от уроков, скорее всего, просто не имеет собственной мотивации к своему самому важному, единственному, можно сказать, делу, искренне не понимая, зачем ему самому нужны все эти уроки, домашние задания и т.д. Потом он настолько привыкает к постоянному контролю взрослых, что делает вывод: «Это им надо, а не мне». И вроде бы не лентяй, много чем интересуется, но в школьных делах — бездельник бездельником.

Не пора ли вам ослабить мелочное ежеминутное внимание и требовательность? Иначе ярлык «лентяя» станет для ребенка неожиданно привлекательным — может быть, хоть так от него отстанут, ведь все равно окружающие им недовольны, а бессмысленная деятельность «из-под палки» ничего, кроме отвращения и стремления избежать перегрузок, вызвать не может. Может, попытаться довести до ребенка смысл его работы, объяснить, что если он ничего не будет знать и уметь — он никому не будет нужен, кроме своих родителей. Поищите смысл, ради которого он будет стремиться в класс. Пусть это будет только общение со сверстниками — и ради этого можно захотеть в школу! Как только ребенок начнет заниматься тем, что ему интересно, что для него важно, лень исчезнет, а оценки улучшатся.

Ленью нередко оборачивается и, напротив, завышенная оценка талантов человека, и его автоматически повышающаяся самооценка. Действительно умный, способный, захваленный ребенок не хочет заниматься, потому что ему и так все дается легко, и он считает себя лучшим в классе и без лишних усилий со своей стороны. В родительских же жалобах на лентяя слышится даже что-то вроде восхищения — кладезь способностей, горы бы своротил, если бы захотел, но «лень вперед него родилась». Вас это утешает и расслабляет, а человек так утверждается в своей правоте: способности у него есть — так они проявятся и без лишних усилий с его стороны. А лучше бы он слышал от вас, что лень и талант — взаимоисключающие понятия и что первое зарывает в землю второе.

…Кажется иногда, что подростки в этой лени целиком — валяясь на диване, просиживая перед монитором или шатаясь по улицам. Они при этом часто говорят, что не успели отдохнуть, что надо расслабиться, «оттянуться». А ведь человек молод, более или менее здоров, он не ходит на работу и домашними делами не перегружен — да придуривается он, отлынивает, уверены вы. И напрасно. В определенном возрасте в дело вмешивается физиология: в организме подростка идут глобальные перемены, связанные с гормональными изменениями, и это действительно вызывает постоянное ощущение усталости. Чем ежечасно пенять ему на безделье, начните «прикармливать» его витаминами, сходите вместе куда-нибудь, организуйте ему отдых сами, если уже хотите контролировать своего ребенка от и до.

Кстати

Пословицы на тему
  • Глядя на лес, не вырастешь, а смотря на людей, богат не будешь.
  • Хоть три дня не есть, а с печи не слезть.
  • В лес не съездим, так и на полатях замерзнем.
  • Ленивый сидя спит, лежа работает.
  • Руки не протянешь, так и с полки не достанешь.
  • У ленивой пряхи и про себя нет рубахи.
  • Спать долго — жить с долгом.
  • Чем эдак пахать, так лучше выпрягать.
  • Лежебоке и солнце не в пору всходит.
  • Были бы хлеб да одежда, так и ел бы лежа.
  • Что потрудимся, то и поедим.

Советы родителям

1Если ваш ребенок постоянно пытается уклониться от домашних дел, учебы и т.д., попытайтесь понять, по силам ли ему в принципе предъявляемые вами требования.

2Часто ли вы хвалите или благодарите за сделанное того, кого считаете ленивым? Пожалуйста, не забывайте это делать. Трудно с увлечением заниматься делом, которое никто не замечает и не оценивает.

3В тех случаях, когда учителя говорят о внезапно возникшей лени вашего ребенка, попробуйте выяснить все подробности, не торопитесь ругать и наказывать человека. Возможно, именно сейчас он нуждается в помощи (психологической, медицинской, дополнительных занятиях или, наоборот, освобождении от учебы, наконец, просто в ваших советах или поддержке), а лень — сигнал бедствия, который вам необходимо заметить.

4Невозможно заставить быть трудолюбивым с помощью угроз. Рано или поздно человек, с которым так обращаются, взбунтуется. При этом форма протеста может быть разной (слезы, гнев, ложь, болезнь, бегство), но сутью будут испорченные отношения с «надсмотр щиком».

Интеллектуальная пассивность у детей на этапе предшкольной подготовки. Роль игры в формировании познавательной активности ребенка | Психологическое развитие ребёнка дошкольного возраста

Интеллектуальная пассивность у детей на этапе предшкольной подготовки. Роль игры в формировании познавательной активности ребенка

Конференция: Психологическое развитие ребёнка дошкольного возраста

Автор: Зуева Людмила Львовна

Организация: МБУ ДО «Центр детского творчества»

Населенный пункт: Тульская область, г. Щёкино

Другие дети постоянно тянут руки и вызываются отвечать один за другим, а этот все время остается в сторонке. Все дети с интересом выполняют задание, а этого не заинтересуешь ни чем, лишь бы не трогали. В чем причины пассивности ребенка?

Педагогическая практика и психологические исследования показывают, что в образовательных учреждениях имеется значительное количество детей, к которым нужен специальный подход в процессе обучения. Особую группу таких детей составляют интеллектуально пассивные дети. Они не проявляют возрастной любознательности, не активны, не самостоятельны. Их устраивает, когда не трогают на занятиях. Вместе с тем, эти дети не имеют дефектологических отклонений.

Под интеллектуальной пассивностью принято понимать сниженный уровень интеллектуальной деятельности, проявляющийся в несформированности интеллектуальных и познавательных способностей у детей разных возрастов. Исследования Л.С. Славиной, Л.В. Орловой показали, что интеллектуально – пассивные дети характеризуются:

  • Недостаточной сформированностью интеллектуальных навыков и умений. Недостаточные интеллектуальные умения – это пробелы в воспитании и развитии ребенка. Значит, с ним мало занимались, ему мало объясняли что-то интересное, у него не вызвали интерес к познанию нового. Проще говоря – у ребенка не воспитали любознательность.
  • Отрицательным отношением к интеллектуальной деятельности.

Этот фактор – результат первого пункта. Если ребенок не может похвастаться своими умениями и навыками в интеллектуальной деятельности, то ему не нравится заниматься интеллектуальной работой. Ведь он не показывает в этом блестящих результатов. А значит – зачем стараться? Детям нравится заниматься тем, за что их хвалят.

  • Отсутствием познавательного отношения к действительности.

Ребенку неинтересен окружающий мир. Потеря интереса к окружающей среде случается, когда ребенку предъявляют завышенные требования, которые он в силу своих психологических или физиологических особенностей выполнить не может. И ребенок реагирует потерей интереса.

В.С. Юркевич характеризует интеллектуальную пассивность как результат отсутствия у ребенка любознательности.

Проблемы с чрезмерной пассивностью дошкольника на занятиях и в играх, отношениях со сверстниками могут быть вызваны биологическими особенностями строения нервной системы. Еще одна причина – наследственность. Нередко причины интеллектуальной пассивности связаны именно с недостатками воспитания и обучения.

Одна из главных причин возникновения интеллектуальной пассивности в дошкольном возрасте — негативное формирование мотивационно — потребностной сферы личности, неудовлетворение базовых потребностей ребенка в свободе и игре. Все чаще мы слышим от педагогов, что игра уходит из дошкольных учреждений. Именно в игре, как ведущей деятельности, происходят главнейшие изменения в психических процессах, психологических особенностях личности. Игра является своеобразной формой практического размышления ребенка об окружающей его действительности (С.Л. Новоселова). Ребенок в игре учится пользоваться полученной информацией и это становится его знанием. В игре происходит процесс, который ведет к возникновению у ребенка стремления учиться. В старшем дошкольном возрасте растет потребность в расширении круга познания и углублении имеющихся знаний, причем ребенок сам стремится получить необходимые знания через активную умственную работу. Эта потребность зарождает новый мотив собственно-познавательной деятельности.

Игровой и познавательный мотивы взаимодействуют, постоянно сменяя друг друга: новое знание инициирует игру, а развитие игры требует новых знаний. Потребность в новых знаниях является важнейшей составляющей познавательной активности и учебной мотивации. В игре формируется необходимый для успешного обучения в школе внутренний план действий, способность действовать в уме. Опыт практического преобразования ситуации, приобретаемый ребенком в игре, в дальнейшем приводит к их теоретическим преобразованиям, что служит основой развития теоретического мышления. (А.В. Запорожец).

Игра реализует потребность ребенка в достижении успеха, обусловливает возникновение таких личностных качеств, как любознательность, инициативность в поиске новых знаний и замыслов, креативность. Высокий уровень развития игровой деятельности способствует формированию интеллектуальной зрелости и предпосылок возникновения у ребенка способности усвоения теоретических знаний.

В настоящее время повсеместно наблюдающаяся тенденция к раннему обучению детей, происходит подмена игры — ведущей деятельности уроками. Нередко у родителей завышены требования к уровню интеллектуального развития своих детей. Такие «маленькие всезнайки» очень часто лишены самого главного, составляющего суть Детства — бесценного периода жизни и развития каждого человека: у них отсутствует живой, непосредственный интерес ко всему происходящему в окружающем мире, по-детски эмоциональное его восприятие.

Педагогу, реализующему программу предшкольной подготовки, следует учитывать ряд сложившихся негативных моментов:

  • Социальный заказ, в основном направлен на обучение детей навыкам чтения и письма, что приводит к искажению идеи предшкольного образования, нарушает гармоничное развитие ребенка.
  • Родители предъявляют к детям завышенные требования.
  • Применение школьных форм обучения приводит к снижению мотивации, не подходит к данному возрасту.
  • Дублирование программ подготовки к школе и начальной школы.
  • Отсутствие единой программы (нет преемственности между ОУ).
  • Превышение психической и физической нагрузки дошкольников.

Таким образом, с одной стороны, назрела острая необходимость поиска новых путей педагогического руководства игрой дошкольников и создания благоприятных психологических условий для преодоления детьми в игровой деятельности интеллектуальной пассивности. С другой стороны, необходимо напоминать родителям об истинном смысле готовности детей к школе, не связанном только лишь с отработкой школьных умений. При этом необходимо обеспечить: во-первых, учет индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей развития каждого ребенка, а во-вторых, полноценное развитие игровой деятельности дошкольников. Особое место в разрешении данной проблемы отводится раннему диагностированию таких детей и специально организованной работы с ними с целью предупреждения возможных трудностей.

При работе с таким детьми необходимо применять «методику успеха», развивать познавательные процессы, приемы активизации внимания, отводить больше времени для высказывания своего мнения, учитывать интересы и намерения, не применять резкие замечания, поскольку это сильнее замедляет процесс мышления. В работе с интеллектуально пассивными детьми и соответственно пассивной ориентации в поведении необходимо учитывать следующее: тяжесть переключения на новый вид деятельности, поэтому, нужно уделять больше времени для правильного его выполнения. Постепенное изменение игровой деятельности на учебную, как ведущую начинается, когда дети идут в школу.

С целью изменения пассивного поведения ребенка на активное, надо организовать процесс так, чтобы развивать познавательный интерес к интеллектуальной деятельности, уделять достаточного внимания таким детям, повышать самооценку, мотивацию обучения, развивать произвольность психических процессов и поведения; формировать благоприятный психологический климат в коллективе.

Литература:

  1. Антонова Т.В. Особенности социального поведения детей в игре //Руководство играми детей в дошкольных учреждениях /Под ред. М.А. Васильевой. М., 1986.
  2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М.: Академический Проект, 2000.
  3. Запорожец А. В., Маркова Т. А. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. — М., 1978.
  4. Кошелев А.Д. Взаимодействие «взрослый-ребенок» и функциональная роль эмоциональных процессов в онтогенезе //Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Пермь, 1993.
  5. Орлова Л. В., Что такое интеллектуальная пассивность?// Начальная школа.-1996.-№7.-С.26-29.
  6. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. -М„ 1996.-245С.
  7. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Вла-дос, 1996.
  8. Славина Л.С. Трудные дети/Под редакцией В.Э.Чудновского. — М., Воронеж,1998.
  9. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996.
Опубликовано: 08.12.2017

О вреде пассивного курения

Пассивное курение — это вдыхание человеком воздуха в закрытом помещении (меньше на улице), в котором находится табачный дым. При этом у человека происходит отравление такими веществами, как оксид азота, цианид, акролеин, никотин, бензол, угарный газ и др. Зачастую люди не задумываются о вреде, наносимому им табачным дымом. Многие считают, что сигареты вредят только тем, кто их курит, но это не так, пассивный курильщик тоже наносит своему организму непоправимый ущерб. Вред от пассивного курения наступает незамедлительно.

Люди, вдыхающие дым, страдают даже больше, чем сам курильщик, проще говоря — пассивное курение вреднее активного. Связано это в первую очередь с тем, что при курении дым попадает в организм частично фильтрованным, причем происходит это порционно. Пассивный же курильщик постоянно и в полном объеме вдыхает вредные вещества, содержащиеся в табачном дыме.
Влияние пассивного курения у некурящих людей проявляется практически мгновенно, это кашель, раздражение глаз, раздражение слизистой, головные боли и головокружения. В некоторых случаях может быть вызван приступ рвоты. Это все симптомы интоксикации организма вредными веществами, содержащимися в табачном дыме. Учеными всего мира доказано, что так называемый вторичный сигаретный дым ведет к увеличению риска развития у пассивного курильщика злокачественных опухолей легких. Возрастает риск заболеваний сердца — возможно развитие атеросклероза, астмы.

Если в семье, где один из родителей курит, есть дети, то и они получают вредную дозу табачного дыма, такие дети чаще остальных болеют простудными заболеваниями с возможностью осложнения бронхита. У таких детей, как правило, снижен иммунитет.

Наблюдаются частые заболевания с осложнениями в раннем возрасте. У детей, которые стали невинными курильщиками, может развиться астма.
Процент астматиков, воспитанных в семье курильщиков, намного превышает число детей, которые росли в некурящей семье. Также табачный дым сказывается на умственных способностях ребенка и его развитие в целом. Увеличивается вероятность появления кариеса зубов.

Курильщик с сигаретой, распространяющей табачный дым, заставляет некурящего, находящегося с ним в одном помещении, пассивно курить, хочет он того или нет. Некурящие, живущие или работающие вместе с курильщиками, по-настоящему подвергают риску свое здоровье. Поэтому, если Вы являетесь курильщиком, будьте вежливы по отношению к окружающим и постарайтесь не курить в присутствии большого количества людей.

Родители!

Здоровье Вашего ребенка куда важнее мимолетного желания покурить!

“10-я городская детская клиническая поликлиника»

Нервная система младенца

Проблема детского здоровья всегда являлась одной из главных в системе государственных приоритетов. Многогранность ее состоит не только в рождении здорового ребенка, но и создание благоприятных условий для его роста и развития. Большое значение придается разработке системы профилактики и лечения больных детей, в том числе детей с врожденной патологией.

В связи с этим особое внимание уделяется нарушениям, возникающим в антенатальном и перинатальном периодах развития. Необходимо отметить, что значительно расширились технические возможности диагностической медицины (в том числе ДНК – диагностика), методы визуализации плода, в связи с чем стала возможной ранняя диагностика заболеваний и пороков развития. Патология раннего детского возраста и особенно новорожденных представляет повышенную сложность для диагностического процесса. В большей степени это относится к неврологическому обследованию. В этом возрасте на первый план выступают общие симптомы, связанные с незрелостью центральной нервной системы. Морфологическая незрелость центральной нервной системы проявляется особенностью ее функционирования, что характеризуется недифференцированностью ответа на различные раздражители, отсутствием стабильности неврологических реакций и их быстрой истощаемостью.

При оценке полученных данных необходимо учитывать состояние матери как в период беременности, так и в процессе родов.

Нарушения в здоровье матери могут привести к угнетению общего состояния ребенка, ослаблению двигательной активности, угнетению или ослаблению условных или безусловных рефлексов.

Состояние новорожденного может значительно изменяться при внутриутробной задержке развития. Кроме того, при осмотре ребенка необходимо учитывать состояние окружающей обстановки: освещенность, шум, температуру воздуха в помещении и др. Для окончательной постановки диагноза проводится неоднократное обследование, так как неврологические симптомы, выявляемые в первый раз, могут исчезнуть при повторном осмотре, или, симптомы, расцененные в первый раз как легкие признаки нарушения ЦНС, в последующим могут стать более значимыми. Оценка неврологического статуса детей первого года жизни, в том числе и новорожденных, имеет ряд особенностей. Так, отмечается преобладание общих реакций вне зависимости от характера раздражающих факторов, а некоторые симптомы, расцениваемые у более старших детей и взрослых как безусловно патологические, у новорожденных и детей грудного возраста являются нормой, отражая степень зрелости определенных структур нервной системы и этапы функционального морфогенеза. Обследование начинают с визуального наблюдения за ребенком. Обращают внимание на положение головы, туловища, конечностей. Оценивают спонтанные движения рук и ног, определяют позу ребенка, анализируют объем активных и пассивных движений. У новорожденного ребенка руки и ноги находятся в постоянном движении. Спонтанная двигательная активность и крик усиливаются перед кормлением и ослабевают после него. Новорожденный хорошо сосет и глотает.

При церебральных нарушениях отмечается резкое снижение спонтанной двигательной активности. Резко снижены или отсутствуют сосательные и глотательные рефлексы. Низкоамплитудный высокочастотный тремор подбородка, ручек при крике или возбужденном состоянии новорожденного относится к физиологическим проявлениям. Новорожденный доношенный ребенок и младенец первых месяцев жизни удерживает преимущественно флексорную позу конечностей, т.е. тонус мышц в сгибателях конечностей преобладает над тонусом в разгибателях, причем тонус в руках выше, чем в ногах и он симметричен. Изменения мышечного тонуса проявляется мышечной гипотонией, дистонией, гипертонией.

Мышечная гипотония – один из наиболее часто обнаруживаемых синдромов у новорожденных детей. Она может быть выражена с рождения и носить диффузный или ограниченный характер в зависимости от характера патологического процесса. Встречается при: врожденных формах нервно-мышечных заболеваний, асфиксии, внутричерепной и спинальной родовой травме, поражении периферической нервной системы, хромосомных синдромах, наследственных нарушениях обмена веществ, а также у недоношенных. Поскольку мышечная гипотония часто сочетается с другими неврологическими нарушениями (судороги, гидроцефалия, парезы черепных нервов и др.), последние могут модифицировать характер задержки развития. Следует также отметить, что качество самого синдрома мышечной гипотонии и его влияние на задержку развития будут варьировать в зависимости от заболевания. Дети с пониженной возбудимостью, с синдромом гипотонуса вяло сосут, часто срыгивают.

Синдром мышечной гипертонии характеризуется увеличением сопротивления пассивным движениям, ограничением спонтанной и произвольной двигательной активности. При синдроме мышечной гипертонии следует приложить определенные усилия, чтобы раскрыть кулачки или разогнуть конечности. Причем дети достаточно часто реагируют на это плачем. Синдром гипертонуса встречается при: повышении внутричерепного давления, гнойном менингите, билиарной энцефалопатии, внутриутробной инфекции с поражением ЦНС, после внутричерепного кровоизлияния. У детей с гипертонусом часто возникают трудности с кормлением, так как некоординированы акты сосания и глотания. Отмечаются срыгивания и аэрофагии. Однако надо заметить, что физиологическая гипертония отмечается у детей первых месяцев жизни. Она возникает вследствие отсутствия угнетающего влияния пирамидной системы на спинномозговые рефлекторые дуги. Но, если по мере взросления грудного ребенка, отмечается нарастание мышечной гипертонии и появление односторонних симптомов, то это должно насторожить в плане возможного развития ДЦП. Синдром двигательных расстройств у новорожденных детей может сопровождаться мышечной дистонией (состояние сменяющихся тонусов – мышечная гипотония чередуется мышечной гипертонией). Дистония – проходящее повышение мышечного тонуса то в сгибателях, то в разгибателя. В покое у этих детей при пассивных движениях выражена общая мышечная дистония. При попытке выполнить какое-либо движение, при положительных или эмоциональных реакциях мышечный тонус резко нарастает. Такие состояния называются дистоническими атаками. Синдром легкой преходящей мышечной дистонии не оказывает существенного влияния на возрастное моторное развитие ребенка. Оценить состояние мышечного тонуса может только врач, педиатр и невропатолог, поэтому родители должны помнить, что своевременное обращение к врачу, динамическое наблюдение ребенка специалистами, в срок проведенные необходимые обследования, и выполнение назначений лечащего врача, способны предотвратить развитие каких-либо серьезных нарушений со стороны ЦНС. При оценке неврологического статуса у детей после исследования мышечного тонуса необходимо произвести осмотр головы, измерение ее окружности и сопоставления ее размеров с размерами груди.

Гидроцефалия характеризуется увеличением размеров головы, что связано с расширением желудочковых систем мозга и субарохноидальных пространств за счет избыточного количества цереброспинальной жидкости.

Макроцефалия – увеличение размеров головы, сопровождающееся увеличением массы и размеров головного мозга. Может быть врожденным пороком развития мозга, встречается у детей с фамакозами, болезнями накопления, может быть семейной особенностью. Микроцефалия- уменьшение размеров головы в следствие малых размеров мозга. Врожденная микроцефалия наблюдается при генетических заболеваниях, встречается при перенесенной внутриутробной нейроинфекции, алкогольной фетопатиии, пороках развития мозга и других заболеваниях.

Микрокрания – уменьшение размеров головы вследствие замедленного роста костей черепа и быстрой их оссификацией, с ранним закрытием швов и родничков. Нередко микрокрания является наследственно-конституциональной особенностью. Краниостеноз – врожденный порок развития черепа, который ведет к формированию неправильной формы головы с изменением ее размеров, характеризуется сращением швов, нарушение роста отдельных костей черепа. Краниостеноз обнаруживается уже на первом году жизни и проявляется различными деформациями черепа – башенный, ладьевидный, треугольный и т.д. Очень важно оценивать состояние родничков. При рождении определяется передний (большой) и задний (малый) роднички. Размеры родничка индивидуальны и колеблются от 1 до 3 см. Закрывается большой родничок, как правило, к 1,5 годам. Задержка закрытия родничка может быть связана с высоким внутричерепным давлением, особенностями онтогенеза черепа. Обращают внимание также на наличие гематом, отечности тканей головы, состояние подкожной венозной сети. Нередко у детей первых суток жизни при пальпации обнаруживается отек мягких тканей головы (родовая опухоль), который не ограничен одной костью и отражает физиологическую травму кожи и подкожной клетчатки в родах.

Кефалогематома – кровоизлияние под надкостницу, которое всегда расположено в пределах одной кости. Большие кефалогематомы удаляют, малые рассасываются сами.

Расширенная подкожная венозная сетка на голове свидетельствует о повышенном внутричерепном давлении как за счет ликворного компонента, так и за счет нарушений венозного оттока. Наличие или отсутствие выше перечисленных симптомов может оценить только врач (педиатр или невропатолог), после тщательного осмотра. В случае найденных им изменений, ребенку, возможно, будет назначено необходимое обследование (НСГ, ЭЭГ, доплероисследование сосудов головного мозга и др.), а также лечение. После общего осмотра новорожденного ребенка, оценки его сознания, двигательной активности, мышечного тонуса, состояние костей черепа и мягких тканей головы педиатр и невропатолог оценивают состояние черепно-мозговых нервов, безусловные и сухожильные рефлексы. О состоянии черепно-мозговых нервов у новорожденного можно судить по особенностям его мимики, крику, акту сосания и глотания, реакции на звук. Особое внимание уделяют органу зрения, так как внешние изменения глаз в ряде случаев позволяют заподозрить наличие врожденного или наследственного заболевания, гипоксического или травматического повреждения ЦНС. Врачи-специалисты (педиатр, невролог, офтальмолог) при оценке органа зрения обращают внимание на размеры и симметричность глазных щелей, состояние радужки, наличие кровоизлияния, на форму зрачка, наличие экзофтальма, нистагма, птоза и косоглазия. Состояние более глубоких структур глаза (хрусталика, стекловидного тела, сетчатки) может оценить только врач-офтальмолог. Поэтому, так важно, чтобы уже на первом месяце жизни ребенок был осмотрен не только педиатром и неврологом, но и врачом-офтальмологом.

Таким образом, чтобы вовремя диагностировать и в дальнейшем предотвратить серьезные нарушения со стороны центральной нервной системы, родителями должны соблюдаться ряд правил:

  • Обязательная диспансеризация – это консультации педиатра (в течение первого месяца жизни 4 раза в месяц), далее ежемесячно и регулярные осмотры невролога: в 1 месяц, 3 месяца и в год; если возникает в том необходимость, то чаще. Консультации офтальмолога в 1 месяц, 3 месяца и в 1 год, если возникает в том необходимость, то чаще. Проведение скрининг исследования центральной нервной системы (нейросонографии) и проведение других исследований, если есть к этому показания. Неукоснительное соблюдение назначений врачей, наблюдающих ребенка.
  • Рациональное вскармливание.
  • Соблюдение санитарно-гигиенического режима.
  • Физическое воспитание (массаж, гимнастика, закаливание).

Опыт пассивной иммунопрофилактики против респираторно-синцитиальной вирусной инфекции у детей, рожденных с очень низкой и экстремально низкой массой тела | Миронова

1. Корсунский А.А., Овсянников Д.Ю., Дегтярев Д.Н., Яковлева И.Н., Дегтярева Е.А., Бокерия Е.Л. и др. Иммунопрофилактика респираторносинцитиальной вирусной инфекции у детей групп риска тяжелого течения: первые результаты реализации Московской программы. Педиатрическая фармакология 2012; 9(3): 22—30.

2. Овсянников Д.Ю., Дегтярева Е.А., Кузьменко Л.Г. Группы риска тяжелого течения респираторно-синцитиальной вирусной инфекции у детей: современные возможности профилактики. Детские инфекции 2011; 10(2): 49—51.

3. Krilov L.R., Masaquel A.S., Weiner L.B., Smith D.M. Partial palivizumab prophylaxis and increased risk of hospitalization due to respiratory syncytial in a Medicaid population: a retrospective cohort analysis. BMC Pediatrics 2014; 14(1): 261. DOI: 10.1186/1471-2431-14-261

4. MacDonald N.E., Hall C.B., Suffin S.C., Alexson C., Harris P.J., Manning J.A. Respiratory syncytial viral infection in infants with congenital heart disease. N Engl J Med 1982; 307(7): 397-400. DOI: 10.1056/NEJM198208123070702

5. Checchia P.A, Nalysnyk L, Fernandes A.W. Mortality and morbidity among infants at high risk for severe respiratory syncytial virus infection receivinprophylaxis with palivizumab: a systematic literature review and meta-analysis. Pediatr Crit Care Med 2011; 12(5): 580-588. DOI: 10.1097/PCC.0b013e3182070990

6. Кршеминская И.В., Овсянников Д.Ю., Дегтярев Д.Н., Дегтярева Е.А. Респираторно-синцитиальный вирусный бронхиолит у недоношенных детей и предикторы его тяжелого течения. Неонатология: новости, мнения, обучение 2016; 12(2): 67-80.

7. Simon A., Gehrmann S., Wagenpfeil G., Wagenpfeil S. Use of Palivizumab in Germany — Report from the German Syn-agis™ Registry 2009 — 2016. Klin Padiatr 2018; 230(5): 263269. DOI: 10.1055/a-0595-7771

8. McLaurin K.K., Farr A.M., Wade S.W., Diakun D.R., Stewart D.L. Respiratory syncytial virus hospitalization outcomes and costs of full-term and preterm infants. J Perinatol 2016; 36(11): 990-996. DOI: 10.1038/jp.2016.113

9. Chirikov V.V., Simoes E, Kuznik A., Kwon Y., Botteman M. Economic Burden Trajectories in Commercially Insured US Infants with Respiratory Syncytial Virus. J Infect Dis 2020; 221(8): 1244-1255. DOI: 10.1093/infdis/jiz160

10. Mollers M., Barnadas C, Broberg E.K., Penttinen P., Teirlinck A.C., Fischer T.K.; European Influenza Surveillance Network. Current practices for respiratory syncytial virus surveillance across the EU/EEA Member States, 2017. Euro Surveill 2019; 24(40). DOI: 10.2807/1560-7917.ES.2019.24.40.1900157

11. Johnson S., Oliver C., Prince G.A., Hemming V.G., Pfarr D.S., Wang S.C. et al. Development of a humanized monoclonal antibody (MEDI-493) with potent in vitro and in vivo activity against respiratory syncytial virus. J Infect Dis 1997; 176: 1215-1224. DOI: 10.1086/514115

12. Крывкина Н.Н., Ахмадеева Э.Н. Динамика показателей здоровья недоношенных детей в течение первых трех лет жизни. Практическая медицина 2013; 75(6): 147-150.

13. Чистякова Г.Н., Устьянцева Л.С., Ремизова И.И., Ляпунов В.А., Газиева И.А. Гендерные клинико-иммунологические особенности детей с экстремально низкой массой тела при рождении. Российский вестник перинатологии и педиатрии 2016; 61(5): 24-29.

14. Чистякова Г.Н., Устьянцева Л.С., Ляпунов В.А., Ремизова И.И. Газиева И.А. Иммунологические особенности детей, рожденных в сроке сверхранних преждевременных родов, в динамике постнатального периода в зависимости от половой принадлежности. Проблемы репродукции 2016; 22(5): 159-163.

15. Paes B., Fauroux B., Figueras-Aloy J., Bont L., Checchia P.A., Simoes E.A. et al. Defining the Risk and Associated Morbidity and Mortality of Severe Respiratory Syncytial Virus Infection Among Infants with Chronic Lung Disease. Infect Dis Ther 2016; 5(4): 453-471. DOI: 10.1007/s40121-016-0137-7

16. Chiu S.N., Shao P.L., Chen H.C., Lin M.T., Huang L.M., Kao F.Y. et al. Risk of Respiratory Syncytial Virus Infection in Cyanotic Congenital Heart Disease in a Subtropical Area. J Pediatr 2016; 171: 25-30.e1. DOI: 10.1016/j.jpeds.2015.12.029

17. Kang J.M., Lee J., Kim Y.K., Cho H.K., Park S.E., Kim K.H. et al. Pediatric intensive care unit admission due to respiratory syncytial virus: Retrospective multicenter study. Pediatr Int 2019; 61(7): 688-696. DOI: 10.1111/ped.13893

18. Karatza A.A., Kiaffas M., Rammos S. Complete heart block complicating the acute phase of respiratory syncytial virus bronchiolitis. Pediatr Pulmonol 2017; 52(10): E61-E63. DOI: 10.1002/ppul.23714

19. Li A., Wang D.Y., Lanctot K.L., Mitchell I., Paes B.A.; CARESS Investigators. Comparing First- and Second-year Palivizumab Prophylaxis in Patients With Hemodynamically Significant Congenital Heart Disease in the CARESS Database (2005-2015). Pediatr Infect Dis J 2017; 36(5): 445-450. DOI: 10.1097/INF.0000000000001357

20. Friedman D., Wong P.C. Risk of Respiratory Syncytial Virus Hospitalization in the First and Second Years of Life in Pediatric Patients with Congenital Heart Disease. Pediatr Cardiol 2017; 38(6): 1311-1312. DOI: 10.1007/s00246-017-1634-5

Признаков пассивного ребенка

Все дети по-своему уникальны, у них есть свои маленькие личности и подходы к жизни. Некоторые дети обладают изобилием энергии, которую им так отчаянно нужно высвободить физически. Другие дети достаточно активны, но более склонны к болтливости; другая группа детей может остаться незамеченной, потому что они невероятно пассивны по своей природе.

Многие родители беспокоятся, когда понимают, что у них пассивный ребенок, поскольку их поведение имеет тенденцию сильно отличаться от поведения других буйных детей, которых мы привыкли видеть; однако Brainy Child объяснил, что иметь пассивного ребенка — это совершенно нормально.

Это может просто означать, что одни ситуации могут потребовать от них большего поощрения, чем от других. Если вам интересно, попадает ли ваш ребенок в эту категорию, вот несколько признаков пассивного ребенка, которые помогут вам принять это решение.

6 Пассивные дети не часто улыбаются

Via Pexels: AugustDeRichelieu,

. Пассивные дети от природы не очень улыбчивы.Они, как правило, сохраняют невозмутимость в те мимолетные моменты, когда большинство людей ожидают, что ребенок проявит интерес в форме улыбки. Например, идя рядом с пассивным ребенком в школьном коридоре, другой ученик может улыбнуться ему и помахать рукой, но его реакция может отличаться.

Если ваш ребенок отказывается улыбаться или не улыбается естественно в такие моменты, как этот, возможно, у вашего ребенка пассивный характер. Смех и визг — это не то, чем занимаются пассивные дети, что четко определяется по сравнению с более напористыми детьми, которые более склонны визжать от восторга, когда их щекочут.

СВЯЗАННЫЕ: 10 способов помочь застенчивым детям с школьными презентациями

5 Пассивные дети кажутся очень тихими

Через Pexels: KetutSubiyanto

. Если вы слышите, как другие мамы говорят о том, как много шума издают их дети, как их малыш болтает себе на ухо, и они не могут сказать ни слова, но вы не можете понять, возможно, вы воспитываете пассивный ребенок.У большинства детей действительно больше энергии, чем у их сверстников-родителей, и они так или иначе выражают и расходуют эту энергию. Если и во время игры, и во время тишины в вашем доме обычно тихо, это также может быть признаком того, что ваш ребенок проявляет пассивную черту.

4 Пассивные дети обычно не интересуются деятельностью

Via Pexels: AndreaPiacquadio

. Большинству детей нравится заниматься рисованием, рисованием и рукоделием, и они с готовностью принимают участие в исследовательской деятельности.Родители пассивного ребенка могут заметить, что творческое самовыражение — это не то, что нравится их малышу, и что они не будут участвовать в этом по своему выбору. Этот вид деятельности им неинтересен и считается настолько скучным, что они могут не последовать вашему совету и «попробовать, просто чтобы увидеть».

3 Избегание социальных взаимодействий

Через Пексельс: MichVoguel

Детские дни рождения, игры с группой друзей в парке и погони друг за другом на детской площадке в старой доброй игре в метки — все это примеры популярных социальных взаимодействий среди детей.Если только вы не воспитываете пассивного ребенка. Дети, рожденные с пассивным, более сдержанным характером, вообще избегают подобных сценариев. Фактически, Brainy Child указывал,

«Большинство пассивных детей никогда не общаются с другими детьми очень легко. Они ненавидят играть с другими, и совместная работа не дается им естественным путем».

2 Пассивные дети с легкостью занимаются сольными занятиями

Через Pexels: NickBondarev

Мы много говорили о том, что пассивные дети не любят делать, но есть несколько вещей, которые им нравится делать, которые могут быть столь же красноречивыми.Дети, предрасположенные к пассивной личности, не так удивительно любят играть в одиночку. Им нравится заниматься сольными делами, которые не связаны ни с кем другим, и, похоже, это их зона комфорта.

Игра в одиночку обеспечивает эмоционально нейтральное пространство, в котором дети могут чувствовать себя в безопасности. Пассивные дети процветают, когда они одни, и предпочитают не делиться своими моментами или своими чувствами с другими.

1 Пассивные дети могут бродить

Через Pexels: KetutSubiyanto

. Еще один поведенческий контрольный признак пассивного ребенка — блуждание.Пассивные дети отчуждены и, как известно, блуждают из одного места в другое, относительно рассеянно. Кажется, что у процесса блуждания нет причины или цели, но, согласно Today’s Parent, , это нормальный образец поведения, вероятно связанный с предпочтением пассивного ребенка наблюдать, а не участвовать.

ЧИТАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ: что нужно знать родителям о посещениях виртуального врача

Источники: Today’s Parent, Brainy Child, Джанет Лэнсбери.

Испытания вакцины для детей отличаются от испытаний вакцины для взрослых и это имеет значение

Многие родители задаются вопросом, когда настанет очередь их детей получить вакцину от COVID-19, но большинство из них не осознают, что вакцины действуют на детей иначе.

Читать далее

Об авторе Ли На (Опубликовано 522 статей) Более От Ли На

Превращение пассивного ребенка в активного


Эндрю Ло



Дети бывают разных форм и личностей.Некоторые из них очень активны и подвижны, а другие пассивны и скучны. Некоторые дети полны неконтролируемых уровней энергии, в то время как многие другие замкнутый и самодостаточный. Активный ребенок может быть связкой энергии в течение дня, в то время как пассивный ребенок проявляет ограниченность образ жизни, который в конечном итоге может помешать успеваемости в классе. Нет все дети в этом мире могут быть активными и подвижными.Ты найдешь бесчисленное множество детей, которые очень пассивны и малоподвижны.

Каждый родитель в этом мире хочет вырастить активного ребенка, который может очень хорошо выступать не только в классе, но и в профессиональная и личная жизнь. Они считают, что активные дети могут принесите им радость и счастье. С другой стороны, пассивные дети может быть источником беспокойства для многих родителей.Пассивность среди дети — большой источник беспокойства, потому что пассивность может легко лишить очарование хорошей семейной жизни. Родители могут не любить видеть их дети становятся пассивными.

Законы природы очень просты; не каждый ребенок в этом мире могут быть активными, и есть равное распределение активных и пассивные дети. Однако можно воспитать активного ребенка. трансформируя пассивного ребенка, применяя интуитивные техники и методы воспитания ребенка.Прежде чем родители смогут преобразовать пассивное детей в активный, они должны уметь определять пассивные дети, наблюдая за их манерами и привычками. Вот некоторые персонажи, которые помогут вам определить, действительно ли ваш ребенок пассивен или нет.

Чаще почти все пассивные дети живут в собственном мире. Ты чувствовать, как будто они живут своими мечтами и стремлениями которые так сложно узнать.Самые пассивные дети выглядят бесцельно и скучно в течение дня. Самый заметный аспект с пассивный ребенок — это его или ее чувство отшельничества и изоляции, которое граничит с экстремальной природой. Помимо этих персонажей, другие значимые:

  • Летаргия : Пассивный ребенок очень ленив и апатичен. Он или она не может ничего делать в течение дня.Пассивные дети известны своим малоподвижным характером.

  • Плоский и безжизненный : Большинство пассивных детей выглядят скучными, безвкусными, безжизненный и плоский. Их лицо лишено какого-либо живого выражения. В в большинстве случаев их глаза не сияют и не светят ярко.

  • Отсутствие смеха или улыбки : Пассивные дети никогда не смеются или улыбаться в классе или дома.Они хранят хмурясь при виде вещей или событий, происходящих вокруг них.

  • Меньше внимания : У пассивных детей непродолжительное внимание охватывать. Они выглядят одинокими и брошенными на произвол судьбы со своими собственными идеями и мышление. Они выглядят так, будто ищут что-то в своем подсознание.

  • Отсутствие интереса к искусству и живописи : Самые пассивные дети не любят и не ненавидят искусство, рисунок и живопись.Фактически эти занятия им чрезвычайно скучны.

  • Отсутствие интереса к общению с другими : Самый пассивный дети никогда не общаются с другими детьми очень легко. Они ненавидят игра с другими и работа в команде не дается им естественным путем.

  • Любит головоломки и игры : Пассивные дети продолжают решать головоломки и хитрые игры сами по себе.Еще они любят повторять одни и те же головоломки неоднократно, стараясь при этом спрятаться за деятельность.

  • Отсутствие привязанности : Когда кто-то обнимает или обнимает их, они стремятся быть замкнутым и скучным; на самом деле, они никогда не отвечают взаимностью любящие жесты со стороны родителей или других старших.

  • Ограничения в еде : Большинство пассивных детей не едят хорошо.Даже когда они едят, они очень разборчивы в том, что они едят.

  • Грызть ногти : Пассивные дети имеют привычку кусать ногти и кончики пальцев. Они находят утешение в таких действиях.

  • Блуждающий : Когда пассивные дети ничего не делают, они просто как бродить из одной комнаты в другую без какой-либо цели.

  • Как поспать : Когда спят пассивные дети, это очень их трудно разбудить. Им нравится спать вскоре после приема их еда.

  • Будьте невидимы : Большинство пассивных детей остаются незамеченными в их классы. Учителя могут никогда не заметить таких детей из-за пассивного детям нравится оставаться инкогнито.

Большинство пассивных детей выглядят напуганными или боятся делать что-то в перед своими учителями и другими детьми. Пассивность кажется психологический дефицит у пассивных детей. Эксперты считают что это может быть эмоциональная проблема, которую можно решить с помощью прилагая постоянные усилия со стороны родителей. Большинство из них очень плохие навыки когнитивного и визуального мышления.С поощрением и мотивация от родителей, даже если они могут стать активными детьми, которые способны выставлять хорошие оценки и оценки. Продолжить читать Превращение пассивного ребенка в активного — методы воспитания активного ребенка






Расширение прав и возможностей пассивного или «застенчивого» ребенка

За двадцать лет работы в группах родителей и малышей я познакомился с горсткой малышей, которых я считал социально одаренными.Эти дети, кажется, обладают врожденной способностью с самого начала эффективно и надлежащим образом взаимодействовать со сверстниками. Однако для большинства малышей освоение тонкостей социализации является проблемой (для многих из нас — на всю жизнь), и к тому же непростой.

Мы способствуем социальному обучению наших детей двумя важными способами: 1) поддерживая и признавая борьбу, при этом вмешиваясь как можно меньше; и 2) Доверие. Это главное. Дети не могут действовать с уверенностью, если мы не воспринимаем их как способных учеников и не доверяем их процессам.Итак, доверие имеет решающее значение, но это может быть сложно, когда наш ребенок кажется агрессивным или слишком пассивным.

Я уже поделилась несколькими сообщениями и подкастами об эффективных ответах на детей, проявляющих агрессивное поведение (ЗДЕСЬ, ЗДЕСЬ и ЗДЕСЬ). Поэтому я подумал, что было бы полезно поделиться некоторыми рекомендациями по расширению прав и возможностей ребенка, который кажется слишком пассивным (то есть, который отпускает все игрушки, кажется, избегает или капитулирует в борьбе, или неохотно взаимодействует с другими). Вот что я придумал:

НЕ…

пр.

Наши дети — это не мы.Возможно, они унаследовали наш более спокойный, более вдумчивый или интроспективный характер (на мой взгляд, сильные черты), но из этого не обязательно следует, что они будут «мучительно» застенчивыми, социально неуклюжими или, что еще хуже, жертвами издевательств. Даже если бы были. Наше доверие и принятие вселяют в наших детей здоровую, сильную уверенность в себе, «комфорт в их коже», которого у нас, возможно, не было. Это лучший подарок, который мы можем сделать им как родителям.

Судья

Суждения наших собственных детей ( Почему он не держится за эту игрушку? ) или детей, с которыми они общаются ( Как жестоко с ее стороны не дать ему поворот! ) затуманивают воздух, усиливая борьбу между дети и эмоции, связанные с этой борьбой.Это делает менее возможными здоровую обработку и исследование.

Сомнения

Когда мы беспокоимся о своих детях, может быть трудно вспомнить, насколько мы сильны в таких ситуациях. Маленькие дети чрезвычайно восприимчивы и настроены на нас — до такой степени, что они почти могут читать наши мысли. Наше сомнение в них имеет разрушительный эффект. Наше восприятие детей как слабых, пассивных или хрупких может стать самоисполняющимися пророчествами

Исправление, Спасение

С нашим открытым и доверительным отношением наши меры будут в основном направлены на предотвращение физически вредного поведения.Когда мы вмешиваемся сверх этого (т. Е. Защищаем игрушку, которую держит в руках ребенок), я бы делал это экономно, тщательно выбирая наши сражения, потому что чрезмерное вмешательство (то есть просьба других детей включить нашего ребенка в их игру) имеет тенденцию укреплять наш ребенок, что он не может сделать это сам и нуждается в нас, чтобы организовать его мир.

Заставлять или побуждать детей приветствовать людей, участвовать в мероприятиях и т. Д.

Доверие, доверие, доверие. Опять же, наш дискомфорт и непринятие ощущается нашими детьми и заставляет их замирать, мечтать, чувствовать себя неудачниками.

DO…

Доверяю и верю детям

Это может помочь постоянно напоминать себе: «Моему ребенку ровно , где он или она должны быть в этом путешествии».

Чутко наблюдать

Чуткое наблюдение противоположно проекции (и является противоядием). Это требует от нас отпустить наши страхи и сомнения, снять взрослые линзы и смотреть непредвзято. Мой наставник, специалист по младенцам Магда Гербер посоветовала родителям складывать все наши заботы, предвзятые представления о наших детях и другие непродуктивные отвлекающие факторы в воображаемую корзину, чтобы мы могли освободиться, чтобы яснее воспринимать ситуации и лучше понимать точки зрения наших детей.

Защита и поддержка

Спокойно двигайтесь поблизости, чтобы поддержать детей, когда возникает напряжение или борьба, чтобы можно было легко заблокировать удары, толчки и т. Д. Если мы доберемся до этого постфактум, нам рекомендуется проявлять особую осторожность, чтобы оставаться как можно более спокойными, чтобы не заразить ситуацию нашими собственными эмоциональными реакциями. Дети склонны воспринимать переживания гораздо медленнее и постепенно, чем мы. Им нужно и они заслуживают это время, чтобы иметь возможность решать, как они чувствуют, а не заставлять родителей делать это за них.Я заметил, что дети склонны больше озадачиваться, чем обижаться на агрессию. Они хотят это понять, и это здорово. Мне казалось, что дети на каком-то уровне относятся к импульсу кричать или наброситься физически. Они по-другому воспринимают это и терпят. Или, возможно, они просто более непредвзято относятся к этому.

Благодарность / Sportscast

Когда мы признаем только то, что знаем наверняка, мы можем дать детям передышку, чтобы они могли учиться на своем опыте.И испытать это на собственном опыте — лучший способ обучения детей.

Предлагайте простые советы и открытые отзывы

Если наше отношение будет доверительным, а не боязливым и неудобным, мы сможем добиться того рода родов, который будет полезен нашему ребенку, не считая его исправлением или отражением нашего разочарования. Я предлагаю демонстрацию в своем подкасте «Мой ребенок слишком пассивен».

Будьте эмоционально нейтральным, безопасным местом, где наши дети могут поделиться и исследовать

Это наша цель, и она достойна, но нам не обязательно быть идеальными.Как и в случае с нашими детьми, все дело в вере в себя и в доверии к процессу.

Я больше рассказываю о спортивном кастинге, социализации и силе минимального вмешательства в своей книге:

Повышение уровня ухода за детьми: руководство по уважительному воспитанию детей

А вот подкаст на эту тему (расшифровку можно прочитать ЗДЕСЬ):

Первоначально опубликовано Джанет Лэнсбери 22 апреля 2016 г.

Как пассивная агрессия вредит детям

Пары могут выражать гнев разными невербальными способами: например, ругать друг друга или молча.И хотя общепризнано, что жаркие споры и крикливые споры перед детьми — плохая идея, исследования показывают, что для детей невербальный конфликт может быть таким же неприятным, как и словесный конфликт.

«Дети подобны эмоциональным счетчикам Гейгера», — сказал Э. Марк Каммингс, профессор психологии в Университете Нотр-Дам, который более 20 лет проводил обширные исследования воздействия разногласий в браке на детей. Он объяснил, что дети невероятно приспособлены к эмоциональному общению родителей друг с другом; они прекрасно понимают, что для их родителей невербальное выражение является ключом к передаче чувств.

Для многих пар удержание обиды — тлеющая, но не позволяющая разногласиям перерасти в драку — может показаться лучшим способом уладить конфликт. Но исследования показывают, что разногласия такого рода могут существенно повлиять на поведение ребенка и его чувство эмоциональной безопасности. Когда дети подвергаются длительному неразрешенному конфликту, они с большей вероятностью будут драться со своими сверстниками в школе и проявлять признаки недовольства, гнева и враждебности. У них также могут быть проблемы со сном по ночам, что может отрицательно сказаться на их успеваемости.Фактически, согласно различным исследованиям, в которых измерялась эмоциональная реакция детей на враждебность между родителями, разобщенность и разногласия между парами показали, что у ребенка повышается риск психологических проблем, включая депрессию, тревогу, социальную изоляцию и агрессию.

Результаты также показали, что дошкольники, справляющиеся с интенсивными семейными конфликтами, испытывали эмоциональную борьбу — настолько сильно, что у них возникали физиологические реакции, такие как учащенное сердцебиение и артериальное давление.Детей также могут заставить выступать посредником и улаживать родительские конфликты.

Чтобы проанализировать некоторые из этих эффектов, исследователи в рамках одного из исследований собрали данные по 232 семьям, используя несколько методов, чтобы изучить, как родительский конфликт влияет на детей. Они привели родителей в лабораторию и записали видеозаписи, на которых они обсуждали сложные темы, а затем показали записи своим детям и отметили их эмоциональные реакции. Свидетельства указывают на то, что невербальная враждебность — например, грубые взгляды, дуновение или отказ отвечать партнеру — так же расстраивает детей, как и наблюдение их родителей, словесно ссорящихся или набросившихся друг на друга.«Дело не просто в том, что они видят визуально — я думаю, люди недооценивают чувствительность детей к окружающей их среде», — сказал Каммингс.

В другом эксперименте родителей попросили вести дома дневники, в которых они фиксировали конфликты, которые происходили как на глазах у их детей, так и за закрытыми дверями. Исследователи пришли к выводу, что дети понимают, когда что-то происходит за пределами их поля зрения. Другими словами, дети — опытные аналитики: они могут сказать, только ли родители делают вид, что решают их проблемы, а не решают ли их на самом деле.Эти увлекательные исследования поднимают вопросы о традиционных представлениях родителей.

«Разрешение похоже на чудо-лекарство».

В своей книге Marital Conflict and Children Каммингс и профессор психологии Рочестерского университета Патрик Т. Дэвис подробно описывают множество различных видов вредной тактики, которую пары используют, когда злятся друг на друга, что подрывает стабильность семьи. Например, партнер, использующий избегание, уйдет во время ссоры или «уступит», позволяя своему гневу закипеть.Эти стратегии могут создать негативную семейную среду, которая в конечном итоге может иметь кумулятивный эффект на общую адаптацию ребенка. Книга представляет собой убедительный аргумент в пользу переосмысления родительской тактики управления гневом: речь идет не только о том, что родители говорят друг другу устно, но и о том, как они реагируют друг на друга на ежедневной основе.

Понятно, что родители ассоциируют «супружеские разногласия» только с враждебным языком и открытой борьбой на глазах у детей, но, по словам Рамани Дурвасулы, лицензированного клинического психолога из Калифорнии, «супружеское негодование создает большую вероятность того, что ребенок будет виноват. сама за проблемы.

Она отметила в электронном письме, что ребенок, который становится свидетелем такого поведения, учится повторять его в будущих отношениях, когда она вступает в юность и взрослую жизнь. Наблюдения Дурвасулы перекликаются с другим исследованием, проведенным ранее в этом году, которое показало, что когда такие конфликты происходят в детском саду, этот ребенок также с большей вероятностью будет испытывать трудности в подростковом возрасте. С точки зрения психологов, существует целый каскад психологических проблем, которые могут развиваться со временем из-за постоянного воздействия неразрешенных разногласий, таких как повышенная эмоциональная незащищенность и дезадаптация.

Тем не менее, некоторые исследователи также пришли к выводу, что детям действительно полезно видеть, как родители справляются с конфликтом — по крайней мере, когда он хорошо разрешается путем решения проблем и компромисса. Хотя конфликт необходим для здорового функционирования брака, когда речь идет об их детях, главное различие заключается в том, является ли он конструктивным или деструктивным.

«Люди не намеренно обращаются с вещами плохо, — сказал Каммингс. «Они думают, что поступают правильно, но на самом деле [есть] способы сделать это, которые могут быть хорошими и не очень хорошими для их детей…. Хорошая новость, которую снова и снова обнаруживают в ходе исследования, заключается в том, что, если партнеры работают вместе над решением, и дети видят эту положительную эмоциональность, это стирает негативное влияние ».

Конечно, одно решение не может спасти каждый брак, но есть ресурсы, которые могут помочь парам лучше ориентироваться в своих отношениях и подать хороший пример своим детям. В книге «Семь принципов создания брака », например, авторы Джон Ф.Готтман и Нэн Сильвер отмечают, что пары, которые проявляют эмоциональный интеллект и принимают потребности друг друга, а не постоянно не соглашаются и сопротивляются друг другу, с гораздо большей вероятностью передадут этот навык своим детям. Этот фактор, согласно книге, также играет важную роль в прогнозировании успеха ребенка в дальнейшей жизни: ребенок, который больше связан с чувствами и способен ладить с другими, имеет более светлое будущее, каким бы ни был его академический IQ.

Каммингс и его команда в настоящее время разрабатывают программу вмешательства, которая может помочь научить родителей лучше справляться с разногласиями.В одном из последних исследований, опубликованном в прошлом году в журнале Journal of Abnormal Child Psychology , исследователи обнаружили, что циклическая образовательная программа, состоящая из четырех занятий, эффективна для улучшения разрешения конфликтов. Основное внимание в программе уделяется обучению родителей различать конструктивный и деструктивный конфликт и упор на использование коммуникативных тактик для разрешения разногласий.

«Разрешение похоже на чудо-лекарство», — сказал Каммингс. «Детям не пойдет на пользу, если родители не скажут, что они чувствуют, когда им явно что-то не нравится.Дети улавливают его, будь то перед ними или за закрытыми дверями ».

Пассивно-агрессивное поведение ребенка | Расширение возможностей родителей

Пассивно-агрессивное сопротивление — это когда дети учатся развивать власть над вами, сопротивляясь вам. Это противоположность агрессии: вместо того, чтобы угрожать или кричать на вас, пассивно-агрессивный ребенок просто не отвечает вам. Он игнорирует вас.

Поведение выглядит так:

Ваш подросток просто заходит в дом, поднимается наверх и ничего не говорит.Когда вы звоните в ее комнату, она делает вид, что не слышит вас. Она заставляет вас подняться наверх. Все, что она дает вам, — это односложные ответы или она делает вид, что вообще ничего не знает. И она либо смотрит на тебя, либо отводит взгляд.

Такое поведение — способ для вашего ребенка или подростка получить власть над вами, и ваш сын или дочь могут быть в этом очень хороши.

Пассивно-агрессивные дети обычно не умеют хорошо общаться или решать проблемы, связанные с гневом, разочарованием или тревогой.В то время как некоторые дети с поведенческими расстройствами злятся и действуют, пассивно-агрессивные дети злятся и действуют из .

Поймите, я не говорю о пассивных личностях. Вместо этого я говорю о пассивном сопротивлении, используемом для того, чтобы отомстить вам, получить контроль или власть или избежать ответственности.

Это дети, которые говорят: «Я не хочу делать то, что мама хочет от меня, но я не буду противиться ей. Я буду просто волочить ноги, пока она не оставит меня в покое.

Или ваш подросток будет сбивать вас с толку, пока он не расстроит вас — и, по его мнению, если он вас раздражает и вы начнете кричать, он выиграет.В конце концов, вы потеряли контроль, а он — нет. Теперь он чувствует, что все под контролем: вы расстроены и кричите: «Почему вы не делаете уроки? Я тебе трижды говорил! »

И он сидит там на диване, довольный тем, что он тебе достал. Иногда он говорит вам перестать кричать и оставляет вас разочарованным и глупым.

Сопротивляясь вам, ваш ребенок учит вас сдаваться и оставлять его в покое. Он учит вас верить, что он не может этого сделать.Он заставляет вас занижать ваши ожидания, чтобы вы не ожидали от него меньшего. И правда в том, что пассивное сопротивление часто срабатывает.

Я считаю, что родители должны контролировать такое поведение. В области психического здоровья существует понятие выученной беспомощности , которое очень важно понять родителям.

Выученная беспомощность — это когда дети узнают, что, если они будут действовать беспомощно, в конечном итоге работу за них сделает кто-то другой. Они узнают, что если они будут сопротивляться достаточно долго, вы вымоете посуду сами.Если они не ответят вам, когда вы им позвоните, вы рано или поздно подниметесь наверх или вынесете мусор. Или, если они отключатся, когда вы попросите их подстричь газон, вы все равно дадите им 15 долларов, когда они им понадобятся.

Постепенно ваши ожидания снижаются до тех пор, пока они не исчезнут. Но поймите, что, сделав это, вы только настраиваете своего ребенка на неудачу. Детство и юность — это время в жизни вашего ребенка, когда ему нужно расти и учиться.

Материалы по теме: Приученная беспомощность: вы слишком много делаете для своего ребенка?

Если вы позволите им сойти с крючка с небольшими обязанностями, они просто не получат навыков, необходимых для перехода к взрослой жизни.Даже если они могут чувствовать, что им что-то сходит с рук, это не так. Вместо этого они роются в яме, из которой им будет очень трудно выбраться.

Вот 7 способов, которыми я рекомендую управлять пассивно-агрессивным поведением вашего ребенка.

1. Обращайтесь к поведению и устанавливайте ожидания

Если вы считаете, что ваш ребенок ведет себя пассивно-агрессивно, потому что злится и не может выразить свои чувства, предложите ему поговорить об этом. Просто скажи:

«Если вы злитесь на что-то, поговорите со мной.”

Я думаю, что «безопасный» здесь важное слово. Скажи:

«Ничего страшного, если вы злитесь или боитесь, но продолжение такого поведения не решит проблему. Поговори со мной. Я постараюсь понять. Но я ожидаю, что вы сделаете всю работу вне зависимости от того, сердитесь вы или нет. Гнев — не оправдание ».

Родители также могут обучать детей, прямо заявляя о том, что вы видите, что происходит:

«Я думаю, ты не загружаешь посудомоечную машину, потому что зол на то, что я не позволил тебе остаться поздно ночью.И я хочу, чтобы вы знали, что я это понимаю, но это не оправдание. Вам все еще нужно мыть посуду. И если они не закончат к восьми часам, я беру клавиатуру из твоей комнаты ».

Помните, ожидания должны оставаться ясными. Что бы ни случилось, ваш ребенок должен научиться действовать, производить и выживать в жизни — вот и все.

Конечно, мы хотим исключить такие вещи, как депрессия или другие факторы, которые могут способствовать такому поведению.Если вы считаете, что у вашего ребенка есть физиологические причины, попросите его осмотреть квалифицированный медицинский работник.

Материалы по теме: Надежда для родителей дерзких подростков: 6 способов повысить эффективность родителейt

2. Используйте последствия и установите временные рамки

Сядьте и поговорите с ребенком, когда все будет спокойно и хорошо. Скажите ему прямо, что вы видите, что происходит: что он недостаточно производит, достаточно не прилагает усилий или не прилагает достаточных усилий. Затем расскажите ему, какими будут последствия с этого момента.

Сообщите ему, что вы собираетесь установить временные рамки для того, что нужно сделать, и если он не соблюдает этот срок, то он потеряет свой телефон или компьютер, пока это не будет сделано.

Конечно, родители должны сами определять временные рамки. Можно даже сказать:

«Я хочу, чтобы подвал убрали к понедельнику. А если нет, ты потеряешь свой телефон, пока он не будет готов ».

Так что вам не нужно ограничивать время для вашего ребенка. Я думаю, что лучше дать ему выбор.Но, тем не менее, он должен быть привлечен к ответственности, если он не сделает это в течение определенного времени.

Материалы по теме: Как избавить детей от последствий, которые работают

3. Используйте награды

Вы также хотите накапливать награды для своего ребенка за то, что он успел сделать что-то раньше. Объясните своему ребенку, что есть награда за то, что он приложил усилия, чтобы выполнить задание как можно раньше.

Так же, как для детей есть награда, когда они не действуют, так и для вашего ребенка, когда он не действует из .Соблюдение его сроков было бы одной из целей.

Например, если он сделал всю домашнюю работу накануне вечером, закончил завтрак без безделья, собрался в школу и успел вовремя сесть в автобус, то он получает вознаграждение. Вы могли бы позволить ему не ложиться спать через полчаса. Таким образом, вы тренируете и мотивируете его делать что-то вовремя.

Связанное содержимое: EP Загружаемые диаграммы поведения для использования с вашим ребенком

4. Помогите ребенку с трудностями.

Помните, что большинство детей будут тянуть ноги, если они не понимают свою домашнюю работу или если она кажется им слишком большой.Это может быть пассивное сопротивление, но это пассивное сопротивление, потому что они чего-то боятся или разочарованы. Я считаю, что родительские роли учитель и коуч жизненно важны в этой ситуации, потому что вы хотите помочь своему ребенку понять, почему это происходит, а затем научить его быть более организованным.

В программе The Total Transformation® есть кое-что, что я называю «помощь при преодолении препятствий». Когда ваш ребенок чувствует себя застрявшим, вмешайтесь и помогите ему преодолеть первую пару препятствий, чтобы он начал двигаться.Но не делай за него работы.

Например, если это задание по английскому языку, задайте ему несколько вопросов о том, о чем он пишет. Вы можете предложить ему начать проект.

Опять же, я не предлагаю вам выполнять за него задание, а скорее вы должны помочь ему преодолеть первое препятствие и позволить ему сделать это оттуда. Всем детям время от времени нужно немного подбодрить, чтобы начать работу.

5. Научите ребенка распределять задачи

Когда ваш ребенок думает, что задание или задание слишком велико, вы можете помочь ему как родителю, научив его разделять задачи на части.Можно сказать:

«Давай сделаем так много сегодня вечером».

Или скажем:

«Давайте сделаем большую часть проекта на этой неделе».

Хороший способ справиться с этим — спросить ребенка:

«Как вы думаете, сколько вы можете сделать сегодня вечером? Как ты думаешь, сколько ты сможешь сделать на этой неделе? »

Таким образом, вы научите его планировать. Если он вернется со слишком малым количеством, нужно сказать:

.

«Нет, я не думаю, что этого достаточно.Я думаю, ты себя недооцениваешь. Почему бы тебе вместо этого не попробовать сделать так много? »

Если он дает вам сумму, которая кажется слишком большой, просто скажите:

«Для меня это звучит ужасно. Это может быть нереально. Давайте посмотрим, сколько вы успеете сделать за час, а затем пересмотрим это ».

Итак, вы помогаете ему научиться управлять собой и организовываться.

6. Минимизируйте отвлекающие факторы

Держите дверь спальни открытой и выключите музыку, когда ваш ребенок делает уроки.Периодически проверяйте его, чтобы убедиться, что он выполняет свою работу и не отвлекается. Определите и уменьшите количество отвлекающих факторов. Если вы не можете эффективно следить за ним в его комнате, пусть он выполняет свою работу внизу.

Идея состоит в том, чтобы ваш ребенок понимал, что он должен действовать независимо от того, зол он или нет. Меня не волнует, проявляется ли его гнев сопротивляющимся или агрессивным образом — он все равно несет за это ответственность.

7. Будьте понимающими и твердыми

Когда дети используют пассивно-агрессивное поведение, чтобы избежать наказания за невыполнение своих обязанностей, я считаю, что с ними нужно быть очень твердыми.

В то же время вы хотите быть непредвзятым и объективным. Когда вы злитесь и расстраиваетесь из-за поведения ребенка, напоминайте себе, что это всего лишь раздражающее поведение, даже если в этот момент он кажется монстром.

Помните, пассивно-агрессивное поведение — это неэффективный навык преодоления трудностей. Чтобы ребенок перестал его использовать, он должен научиться эффективному навыку совладания с ним, чтобы заменить его.

Навыки совладания не будут отвергнуты, потому что они неэффективны, если они не будут заменены более здоровыми навыками совладания.

Материалы по теме: Удивительная причина плохого поведения детей: «Я не могу решать проблемы»

Заключение

В нашу культуру вошло слишком много оправданий, и слишком многим людям позволили уйти от ответственности, не выполняя свои обязанности.

Я думаю, что очень ясно, сообщение должно быть:

«Вы должны научиться заботиться о себе и выполнять свои обязанности. Вы несете ответственность «.

Мы хотим понимать? да.

Нужна ли родителям дополнительная подготовка для таких детей? Часто они это делают.

Тем не менее, в конечном итоге ответственность за то, чтобы ребенок вырасти и научиться жить в нашем обществе, лежит на ребенке, а на родителях лежит ответственность научить его этому.

Материалы по теме:
6 способов заставить детей делать домашнюю работу прямо сейчас
Поведение вашего вызывающего ребенка: что вы можете и не можете контролировать как родитель

LMS для обучения и образования

Интересно, что пассивное поведение по большей части само по себе является усвоенным поведением.Когда дети рождаются, большинство из них изначально не пассивны. Практически каждый малыш хочет исследовать мир вокруг себя. Они хотят потрогать, ощутить и ощутить предметы, чтобы лучше понять свое окружение. Они могут захотеть подползти к телевизору, чтобы понять, что скрывается за этими картинками, или захотят держать в руках волшебный инструмент, называемый «дистанционным», или подражать старейшинам в доме, или сделать другие забавные, а иногда и опасные вещи, поскольку они активны и хотят этим заниматься. увлеченный. В первую очередь, культурные и поведенческие факторы, а также семейные нормы и окружающая среда играют важную роль в воспитании человека и побуждают детей отказаться от пассивного стиля жизни вместо того, чтобы оставаться активными.

Сегодня все кардинально изменилось. Реальность такова, что руководители обучения, владельцы программ и преподаватели сегодня стремятся создать среду обучения, в которой учащийся будет вовлечен и мотивирован еще до начала фактического обучения, и учащийся может реструктурировать и объединить предыдущие знания с новой информацией и получить новое понимание и начать практиковать это, то есть «активное обучение». Активное обучение возлагает ответственность на учащихся и побуждает их продолжать участвовать в обсуждениях и упражнениях в классе, а также заставляет их читать, говорить, слушать и думать.

Основное внимание в активном обучении уделяется изменению поведения. И это настоящая мотивация для активных учеников. Они хотят участвовать, учиться и применять полученные знания на практике, чтобы они могли узнавать новое или совершенствоваться в том, чем они хотят заниматься. Они могут создавать свои собственные знания, открывать взаимосвязи и самостоятельно организовывать значимые темы. А для руководителей и руководителей программ заинтересованные учащиеся, которые активно стремятся учиться и изменять свое поведение, — это именно то, чего они хотят.Для выполнения этого обучения руководителю необходимо создать среду, которая вызывает желание и мотивацию учиться и поощряет активное участие. Когда люди не просто приходят в класс или посещают его, но участвуют в разговоре и вносят в него свой вклад.

Знать важность активного участия и обучения — это здорово, но как активизировать и способствовать этому? Ключевым моментом, как мы обсуждали ранее, является «культура активного обучения». Одна из вещей, которые для этого требуются, — это использование комбинации формальных и неформальных возможностей обучения.Например: он может включать в себя формальный класс, групповые презентации, практические задания, ролевые игры, симуляции, совместное обучение, наставничество / слежку и т. Д. Технологии и инструменты для этого могут быть множественными ресурсами, такими как формальная система обучения, социальные сети и т. Д. платформа обучения, модели push и pull, хорошо отлаженные процессы развития и управления талантами и т. д. Концепция состоит в том, чтобы предоставить людям полный и простой механизм для участия в обучении в то время и способом, который для них наиболее целесообразен.Обоснование — еще один элемент, который облегчает многим учащимся переход от пассивной роли к активной. Если они поймут, почему они делают то, что они делают, они станут более восприимчивыми и адаптивными. Помимо инструментов, еще одним ключевым элементом, который должен быть частью культуры обучения, является предоставление учащимся права собственности и автономии для создания и участия в ней. Когда группа создается с целью и ответственностью решить проблему или для обмена информацией, в настройках социальных сетей пассивное скрытое поведение снижается.Именно потому, что у этих групп есть четкая цель и направление, а также возможности и автономия для внесения вклада, они становятся более активно вовлеченными и чувствуют себя более ответственными. Это приводит к изменению их поведения. Для дальнейшего развития культуры активного обучения обучающимся лидерам необходимо распознавать и вознаграждать такие группы или отдельных лиц, которые демонстрируют такое поведение. Они являются важнейшими активами успеха таких инициатив. Это воодушевляет их и других и подпитывает мотивацию. Общественное признание хорошего поведения всегда мотивирует других следовать им и подражать им.

Я закончу это обсуждение некоторыми цитатами, которые действительно хорошо обобщают концепцию активного обучения. Древний китайский философ Конфуций однажды сказал: «Скажи мне, и я забуду; покажи мне, и я запомню; и вовлеките меня, и я пойму ». В 1996 году Зильберман изменил это как «то, что я слышу, я забываю; То, что я слышу и вижу, немного припоминаю; Я начинаю понимать то, что я слышу, вижу и задаю вопросы или обсуждаю с кем-то другим; Что я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знания и навыки; То, чему я учу других, я осваиваю.

Как мотивировать пассивного ребенка

Как мотивировать пассивного ребенка

Я уверен, что вы слышали известное «Мне нечего делать …» несколько раз с начала года. Некоторые дети, независимо от наших усилий, просто быстро теряют интерес к своей деятельности. Эти дети по-разному демонстрируют свою скуку: ходят кругами, следят за вами, надоедают другим …

Мы должны учитывать тот факт, что такое поведение является частью личности этих детей.Это черта личности, их темперамент. Существуют вмешательства, которые могут помочь, конечно, не пытаясь изменить то, кем на самом деле являются дети.

Несколько обстоятельств могут привести к тому, что ребенку будет скучно:

  • Некоторым детям нужно больше эмоциональной защиты. Им сложно отделиться от взрослого. Они чувствуют себя беспомощными, когда оказываются одни, и, следовательно, этим детям труднее инициировать или начать какое-либо действие самостоятельно.
  • Групповой темп может быть слишком быстрым и неподходящим для этих детей. Это вызывает усталость и отсутствие энтузиазма, затрудняя участие в деятельности.
  • Возможно отсутствие разнообразия материала. Иногда материал не соответствует уровню развития детей.
  • Предлагаемые виды деятельности соответствуют только одной области интересов. Это побуждает детей отключиться и создает определенное чувство скуки.

Предложения по вмешательству

  1. Установите теплые доверительные отношения с ребенком, чтобы он чувствовал себя в безопасности и мог самостоятельно заниматься своими делами.Один из способов сделать это — организовать свой день таким образом, чтобы каждый ребенок мог проводить с вами один на один. Убедитесь, что этот период достаточно длинный, чтобы обеспечить качественный обмен. Когда ребенок не получает того внимания, которое ему требуется, чтобы смириться с разлукой с вами, он может постоянно искать вашего присутствия во время игры
  2. Как и в любой ситуации, очень важно наблюдать за ребенком. Адекватное наблюдение поможет легче определить, когда ребенок пассивен. Его действия, жесты, интересы…. все они подсказки. Спросите ребенка о том, как он себя ведет. Он, скорее всего, подскажет, как вы можете изменить свое вмешательство, и, возможно, даже ответит на ваши вопросы.
  3. У некоторых детей ограниченные интересы. Например, ребенок может хорошо играть, но только с грузовиками и деревянными кубиками. Когда этот материал недоступен, ребенок теряется … Используйте творческий подход, чтобы расширить круг его интересов. Используйте его главный интерес, материал, который он уже ценит, и соедините его с новым материалом.

    Пример: вы можете разместить маленькие картонные коробки рядом с деревянными блоками. Вы также можете добавить головоломки, связанные с транспортными средствами, книги, относящиеся к теме, костюм водителя грузовика или костюмы, изображающие другие средства передвижения (пожарный, полицейский, пилот, капитан и т. Д.). Предлагая ребенку этот новый материал, вы можете заинтересовать его и помочь ему сделать шаг к другим занятиям. Постепенно вы можете комбинировать этот материал с другими предметами, которые совершенно разные, такими как материалы для декоративно-прикладного искусства, музыкальные инструменты или животные…

  4. Поддержите детские игры. Убедитесь, что окружающая среда и доступные материалы подходят ему для разработки игры.
  5. Примите тот факт, что ребенку нужны определенные периоды в течение дня, чтобы вообще ничего не делать. Обустройте место, где ребенок может побыть один и не отвлекаться. Он также может пойти в эту область, чтобы не мешать другим.
  6. Будьте осторожны, не раздражайте ребенка слишком сильно. Это может привести к тому, что ему потребуется постоянное присутствие взрослых во время игры.
  7. Разнообразить компанию другими детьми. Планируйте занятия, для которых требуются команды (создавайте команды самостоятельно, чтобы побудить детей находить общие интересы) Организуйте мероприятия, которые проводятся в небольших группах, в больших группах, в группах разного возраста и т. Д. Вы можете посетить другой детский сад, чтобы встретить новых друзей.

Надеюсь, эти советы помогут и вам понравится!

Соня Леклерк


Нет элемент этого текста может быть скопирован, воспроизведен, распространен, опубликован, переведены, скачаны, опубликованы или переданы любым способом без предварительное письменное разрешение Educatall и правообладателя.Элементы могут быть размещены и / или загружены исключительно для личных и некоммерческое использование при условии отсутствия изменений и всех уведомлений интеллектуальной собственности полностью показаны (имя автора, название статья, название сайта, дата использования текста и дата рассматриваемая часть).

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *