Как уговорить учителя поставить 4: Как уговорить учителя поставить 4 за четверть

Как уговорить учителя поставить 4 за четверть

  • Как убедить поставить зачет
  • Как оформить взаимозачет
  • Как сдать экзамен, не готовясь к нему

Способы убеждения

Способов получить желаемый зачет очень много. Все зависит от того, на что способен сам студент ради достижения результата, а также от характера и настроения преподавателя. Он может быть строгим или снисходительным, веселым или угрюмым, принципиальным, безразличным, или у него попросту может быть плохое настроение. Наиболее эффективные методы убеждений делятся на 2-е категории. Это безопасные и рискованные способы.

Безопасные способы убедить преподавателя

Если вы посещали все занятия, хоть иногда отвечали на вопросы и выполняли задания, но вам попался сложный билет или билет, который вы как раз не успели выучить, можно использовать метод прямого воздействия. Перед преподавателем необходимо выступить уверенно, сказать ему что долго и старательно изучали тему, но просто не повезло. Главное, чтобы учитель не заметил даже капли неуверенности в ваших действиях и словах. На экзамен необходимо одеваться в сдержанном стиле, а не вызывающе или вульгарно. Идти на сдачу нужно в первой пятерке, поскольку в ней почти всегда идут сильные и уверенные студенты. Попытайтесь перед экзаменом прочитать самые основные, интересные и точные факты о предмете, чтобы не молчать перед преподавателем, а просто показать, что предмет вы знаете, но звезды сегодня не на вашей стороне.

Можно объяснить, что вы работаете и благосостояние вашей семьи зависит только от вас, поэтому не успели выучить тему.

Если вы девушка, можете пролить немного слез, объяснить преподавателю, что у вас сложные семейные обстоятельства, бросил парень или муж, проблемы со здоровьем и т.д..

В плане зачетов всегда везет беременным девушкам. Преподаватели боятся их нервировать и, как правило, ставят оценки даже не заслужено.

Рискованные способы

Можно преподнести преподавателю подарок или праздничный презент. Неважно, что праздники уже прошли. Покупаете конфеты и коньяк, затем упаковываете их в пакет с Дедом Морозом или Снегурочкой. Идете на кафедру, находите своего учителя и объясняете, что у вас проблемы с предметом. Отдаете презент, причем сколько звезд на бутылке, такая же будет и оценка.

Обычно, кафедре всегда что-нибудь требуется. Особенно дорогостоящие учебные пособия. Скооперировавшись с несколькими студентами, несложным способом можно решить свои проблемы с данным предметом.

По обоюдной договоренности преподавателя и студентов, решить проблемы несложным способом может вся группа полностью. На переговоры должна идти староста коллектива.

Если у преподавателя на кафедре работает еще и его жена, можно за ней поухаживать. Преподносите ей презент, объясняете свои проблемы. Возможно она разжалобится и уговорит нерадивого мужа поставить вам зачет. Можно попробовать стать ее любовником, тогда этот зачет, все последующие зачеты и экзамены вам гарантированы.

Очень просто. Подходите и просите, но будьте готовы предложить и знания в замен. То есть перед просьбой не плохо бы ещё и подготовиться отвечать на вопросы.

На самом деле похожих ситуаций будет масса: на работе отпроситься и взять выходной, на той же работе попросить или новую должность или новый оклад, более влиятельного человека об одолжении или услуги.

Так что считайте это очередным уроком взаимодействия с другими людьми. А учитель – это тоже человек. Поэтому ваша просьба, должна быть вежливой и обоснованной. Тогда на вас и учитель посмотрит по другому, как на взрослого.

Давайте немножечко разберемся.

Во-первых. Ни один учитель (разве что начинающий), не будет исправлять оценку в журнале, т. к. эта операция может иметь далеко идущие последствия, начиная от письменного замечания завуча, и заканчивая выговором директора (обычно не сразу, а после проверки данной документации инспекторами отдела образования).

Во-вторых. Не знаю, как в российских, а в украинских школах, любой ученик имеет право улучшить свою тематическую отметку прямо на уроке. Сложнее ситуация с семестровой или годовой оценкой. В данном случае, только в течении 3 дней после объявления результатов успеваемости, родители учащегося, которые не согласны с выставленными балами, подают заявление на имя директора школы; тогда назначается пересдача, какую обязательно принимает не только сам педагог, а комиссия, как на экзамене.

И в-третьих. Проявляйте хоть малейшую заинтересованность предметом, и учителя всегда пойдут вам навстречу.

Вот уже полчаса я сижу перед клавиатурой, набирая и стирая абзацы текста.

И вроде бы, то что я хочу вам сказать, очень просто донести. А по факту, я уже полчаса хожу обходными неведомыми дорогами, подбирая слова, чтобы не обидеть вас.

Мысль весьма проста — скоро конец четверти, уже выставляют четвертные оценки, и я хочу вас попросить…

Отстаньте от учителей.

Отстаньте от детей.

Не “выпрашивайте” пятерки и не выясняйте, почему любимому чаду поставили оценку хуже, чем он заслуживает.

Мысль проста: стоит “четыре” — значит “четыре”.
Поставили “три” — значит, стоит “три”.

НЕ НАДО ходить в школу, ко всем учителям, тыкая их в журнал, и кричать, что по среднему баллу у нас вообще-то 4.51 сотая))) И Мы “пять” хотим!… И вы должны нам поставить “пятерку”, потому что (дальше следуют невыносимо скучные перечисления всех заработанных ребенком “пятерок”)

Не пытайтесь поставленную за четверть оценку улучшить, подтянуть, дотянуть, подвытянуть, перевытянуть, исправить и что там еще можно?…

Говорю это и от лица учителей, и от лица детей. STOP IT. 1111.

И ведь в конце каждой четверти, откуда ни возьмись, все молчавшие ранее родители, выступают с требованием “сделать что-нибудь, чтобы было пять”! Ой, нас единственная четверка… Дайте карточку! Две, три, пятнадцать! А она перепишет! А он знает на “пять!”

И порой, таким, хм-хм, заботливым родителям невозможно доказать, что ребенок знает на “4”, а не на “5” (даже если средний балл 4.99), на “3”, а не на “4”

Что оценка не исправляется. Да что там! Ее в общем-то и не нужно исправлять. Потому что “четыре” и даже “три” — это тоже нормальная оценка. И если она стоит, значит она поставлена объективно. Значит ребенок именно эту оценку “заработал”.

Нет же, толпами идут к учителю, задерживая педагогов после уроков, заставляют детей переписывать и “сделать что-нибудь еще”, для того, чтобы “исправить оценку”. А главное, РУГАЮТ детей за оценки. А если не ругают, то такое расстроенное выражение лица порой у родителей, что слов нет. Как разочарованы детьми, как расстроены, что у ребенка не самый высший балл…

А сколько родителей искренне плачут в кабинетах учителей! Я не могу передать словами эмоции, которые просыпаются во мне с каждой строчкой. Да начхайте вы на оценки. Да наплюйте вы на пятерки. Да перестаньте у хороших, замечательных деток требовать “красного диплома”. Перестаньте “доставать” учителей вопросами, почему “четыре”.

Ёпрст… Да когда же степень неадекватности нас покинет?

Девочка, которая получает “пятерки” за домашние работы, часто в школе получает “четверки” из-за стресса. Потому что девочка знает, что мама любит пятерки, мама радуется, когда я получаю хорошие оценки. И ребенок так боится ошибиться, что ошибается. А родители потом сетуют: “Как же так, ведь ты эту тему так хорошо знаешь! Я подойду к учителю, объясню, что ты просто нервничала”…

НЕ НАДО ПОДХОДИТЬ. Она из-за вас нервничала! Потому что любить надо не оценки, а ребенка! Примите любую оценку! Примите, что то, что поставили, то и стоит.

Неужели такая мама не понимает, что своими собственными действиями, она показывает ребенку, что
1. Можно всю дорогу “медлить”, а потом наверстать. Ну не работает эта модель в жизни!! Именно поэтому, отличники в школе, часто в жизни ждут, что их потом само догонит счастье. Ан нет, не случается..

2. Что все можно исправить. Нельзя. Понимаете?! Ты или сразу делаешь “нормально” или будь готов, что “результат может тебя не устроить”. А исправить надо не в конце. Нужно использовать опыт и делать дальше действия, которые к приведут к желаемому результату. Исправлять не надо, надо использовать полученный опыт.

3. Что нужно стремиться к лучшей оценке. На самом деле, это самое ужасное, что можно делать в жизни. Потому что такой ребенок, вырастая, боится ошибок. Боится не сделать все на “пять”. И либо вообще не делает, либо легко сдается после первой неудачи. И ждет все время по жизни “оценок”, причем “положительных”.

4. Для деятельности важны оценки. И такой ребенок, вырастая все время ждет, кто же его оценит, кто поставит ему 5, не понимая, что единственный судья ему это он сам

Мамы! Папы! Бабушки! Дедушки! Дяди! Тети!

То, что у ребенка стоит в дневнике, поставил не враг. Поставил учитель.
Авторитет учителя, если вы посещаете школу, должен быть неоспоримым.

Иначе своим поведением вы сами смешиваете учителя с … ничем? Считаете, что лучше знаете, что поставить вашему ребенку? Закончите пед.институт, пойдите работать в школу, учите своего ребенка и ставьте ему оценки. В свое удовольствие. Сколько влезет.
Исправляйте, и все такое прочее.

Но сначала мы, простите, делегируем обучение детей. А потом что?

Да, есть исключения. Но их гораздо меньше. Я видела один раз, только одного учителя, который занизил умышленно ребенку четвертную оценку. Но сделано это было, с прикидкой на то, что ребенок мобилизируется.

А не не то, что прибежит мама, которая начнет указывать на “недооценку”…

Учителю оценок не жалко. А если вы хотите повлиять на будущее ребенка, и делаете это исходя из его блага, лучше просто помогите понять школьную программу.

Помогите понять задачи, научите не нервничать на контрольных, и покажите, что не оценкой другого человека измеряется успешность. А усилием, которое мы прилагаем и действиями, которые совершаем.

(с) Рената Кирилина

А как считатете вы?

Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять

Как уговорить учителя исправить оценку

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

На самом деле, это вполне себе реально, если дело не совсем гиблое, и учителю не принципиально приятно быть вредным и упёртым. Во-первых, убеждать учителя нужно один на один, потому что если это делать при всех, то это будет яркий прецедент для других учеников, и оспаривать свои оценки начнут все, кому не лень. (и учитель это понимает) Во-вторых, все люди любят, когда их мнение считают важным и ценным, поэтому если нужно подмазаться к учителю, но не выставить себя обычной подлизой, можно искренне попросить совета у него. Это должно звучать как-то вроде: «Я правда хочу понять, почему получил эту оценку. Можете ли Вы помочь мне и дать совет, как это можно исправить?» Так же важно делать всё не в последний момент. Если бегать по учителям в самом конце четвертисеместрагода, то будет очевидно, что это некое отчаяние и все Ваши слова о «раскаянии» практической пользы иметь не будут, только если учитель не пожалеет Вас. Еще важно заранее обдумать многие ответы на очевидные вопросы, или хотя для самого себя уяснить, почему ты заслуживаешь лучшей оценки.
Ну и будь готов решать что-то сразу или иметь огрооомное дз! Ведь если ты не хочешь два, ты должен заслуживать хотя бы тройку. Лично я считаю, что нет безвыходных ситуаций. Просто к каждому человеку нужно найти какой-то персональный подход, и тогда всё будет отлично. Вот уже полчаса я сижу перед клавиатурой, набирая и стирая абзацы текста. И вроде бы, то что я хочу вам сказать, очень просто донести. А по факту, я уже полчаса хожу обходными неведомыми дорогами, подбирая слова, чтобы не обидеть вас. Мысль весьма проста — скоро конец четверти, уже выставляют четвертные оценки, и я хочу вас попросить…

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

Отстаньте от учителей. Отстаньте от детей. Не “выпрашивайте” пятерки и не выясняйте, почему любимому чаду поставили оценку хуже, чем он заслуживает. Мысль проста: стоит “четыре” — значит “четыре”.
Поставили “три” — значит, стоит “три”. НЕ НАДО ходить в школу, ко всем учителям, тыкая их в журнал, и кричать, что по среднему баллу у нас вообще-то 4.51 сотая))) И Мы “пять” хотим!… И вы должны нам поставить “пятерку”, потому что (дальше следуют невыносимо скучные перечисления всех заработанных ребенком “пятерок”)

Не пытайтесь поставленную за четверть оценку улучшить, подтянуть, дотянуть, подвытянуть, перевытянуть, исправить и что там еще можно?… Говорю это и от лица учителей, и от лица детей. STOP IT. 1111. И ведь в конце каждой четверти, откуда ни возьмись, все молчавшие ранее родители, выступают с требованием “сделать что-нибудь, чтобы было пять”! Ой, нас единственная четверка… Дайте карточку! Две, три, пятнадцать! А она перепишет! А он знает на “пять!” И порой, таким, хм-хм, заботливым родителям невозможно доказать, что ребенок знает на “4”, а не на “5” (даже если средний балл 4.99), на “3”, а не на “4” Что оценка не исправляется. Да что там! Ее в общем-то и не нужно исправлять. Потому что “четыре” и даже “три” — это тоже нормальная оценка. И если она стоит, значит она поставлена объективно. Значит ребенок именно эту оценку “заработал”.

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

Нет же, толпами идут к учителю, задерживая педагогов после уроков, заставляют детей переписывать и “сделать что-нибудь еще”, для того, чтобы “исправить оценку”. А главное, РУГАЮТ детей за оценки. А если не ругают, то такое расстроенное выражение лица порой у родителей, что слов нет. Как разочарованы детьми, как расстроены, что у ребенка не самый высший балл… А сколько родителей искренне плачут в кабинетах учителей! Я не могу передать словами эмоции, которые просыпаются во мне с каждой строчкой. Да начхайте вы на оценки. Да наплюйте вы на пятерки. Да перестаньте у хороших, замечательных деток требовать “красного диплома”. Перестаньте “доставать” учителей вопросами, почему “четыре”.

Ёпрст… Да когда же степень неадекватности нас покинет? Девочка, которая получает “пятерки” за домашние работы, часто в школе получает “четверки” из-за стресса. Потому что девочка знает, что мама любит пятерки, мама радуется, когда я получаю хорошие оценки. И ребенок так боится ошибиться, что ошибается. А родители потом сетуют: “Как же так, ведь ты эту тему так хорошо знаешь! Я подойду к учителю, объясню, что ты просто нервничала”… НЕ НАДО ПОДХОДИТЬ. Она из-за вас нервничала! Потому что любить надо не оценки, а ребенка! Примите любую оценку! Примите, что то, что поставили, то и стоит. Неужели такая мама не понимает, что своими собственными действиями, она показывает ребенку, что
1. Можно всю дорогу “медлить”, а потом наверстать. Ну не работает эта модель в жизни!! Именно поэтому, отличники в школе, часто в жизни ждут, что их потом само догонит счастье. Ан нет, не случается.. 2. Что все можно исправить. Нельзя. Понимаете?! Ты или сразу делаешь “нормально” или будь готов, что “результат может тебя не устроить”. А исправить надо не в конце. Нужно использовать опыт и делать дальше действия, которые к приведут к желаемому результату. Исправлять не надо, надо использовать полученный опыт. 3. Что нужно стремиться к лучшей оценке. На самом деле, это самое ужасное, что можно делать в жизни. Потому что такой ребенок, вырастая, боится ошибок. Боится не сделать все на “пять”. И либо вообще не делает, либо легко сдается после первой неудачи. И ждет все время по жизни “оценок”, причем “положительных”. 4. Для деятельности важны оценки. И такой ребенок, вырастая все время ждет, кто же его оценит, кто поставит ему 5, не понимая, что единственный судья ему это он сам Мамы! Папы! Бабушки! Дедушки! Дяди! Тети!

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

То, что у ребенка стоит в дневнике, поставил не враг. Поставил учитель.
Авторитет учителя, если вы посещаете школу, должен быть неоспоримым. Иначе своим поведением вы сами смешиваете учителя с … ничем? Считаете, что лучше знаете, что поставить вашему ребенку? Закончите пед.институт, пойдите работать в школу, учите своего ребенка и ставьте ему оценки. В свое удовольствие. Сколько влезет.
Исправляйте, и все такое прочее.

Но сначала мы, простите, делегируем обучение детей. А потом что? Да, есть исключения. Но их гораздо меньше. Я видела один раз, только одного учителя, который занизил умышленно ребенку четвертную оценку. Но сделано это было, с прикидкой на то, что ребенок мобилизируется. А не не то, что прибежит мама, которая начнет указывать на “недооценку”… Учителю оценок не жалко. А если вы хотите повлиять на будущее ребенка, и делаете это исходя из его блага, лучше просто помогите понять школьную программу. Помогите понять задачи, научите не нервничать на контрольных, и покажите, что не оценкой другого человека измеряется успешность. А усилием, которое мы прилагаем и действиями, которые совершаем. (с) Рената Кирилина А как считатете вы? Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять

Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефону 8 800 350-81-94 (консультация бесплатно), работаем круглосуточно.

У детей в классе сложились непонятные отношения с учителем биологии в школе (6 класс). Учитель плохо доносит до детей материал, оценки по биологическим диктантам очень плохие. Вот сегодня, например, из всего класса одна оценка 8, остальные 3,2,1. Класс в целом самый сильный среди шестых классов. Но с этим учителем сложные отношения, дети на нее жалуются, что заставляет буквально заучивать информацию наизусть. А биология, хоть и интересный предмет, но на укр. языке довольно сложная. И самое плохое, что не разрешает детям пересдавать и исправлять оценки, чем отбивает у детей желание учить биологию напрочь. Чем можно оперировать, требуя от учителя пересдачи плохих отметок? кто сталкивался с подобными ситуациями в школе? не хочется конфликтовать, но хочется помочь детям.

Остались вопросы? Бесплатная консультация по телефону:

8 800 350-81-94
Круглосуточно

Как убедить преподавателя поставить хорошую оценку

StudySpace.ru – это хранилище знаний для студентов и аспирантов. Здесь вы можете скачать учебники и шпаргалки, аналитические статьи и рефераты. Уникальные лекции и шпаргалки для аспирантов из личного архива ВечноГО сТУдента, кандидатский минимум. Для вас бесплатные учебники и шпаргалки без регистрации.


Как убедить преподавателя поставить хорошую оценку
Наиболее эффективным способом убедить преподавателя поставить хорошую оценку является, несомненно, отлично выученный предмет. Но это далеко не всегда представляется возможным, поскольку мешать некоторые причины, например, сложный билет, неблагоприятные отношения с преподавателем, невезение. Тем не менее, гораздо чаще банальное незнание дисциплины является причиной того, что студенту грозит «неуд». Не будем рассматривать такой постыдный вариант как выпрашивание оценки, поскольку это низко и глупо, хотя для некоторых является вполне приемлемой линией поведения на экзамене. Во-первых необходимо быть уверенным в том, что вы достойны хорошей оценки. Это, на первый взгляд, кажется простым, но если только закрадется хоть маленькая частичка сомнения в том, что ваши знания не крепки (что действительно так и есть), то глаза сразу раскроют правду. Так что необходимо прежде всего убедить внутренний голос, чтобы он не нашептывал сценарии провала. Свою уверенность обосновывайте тем, что долго и старательно изучали предмет и готовились к сдаче экзамена, но сегодня просто не повезло. Поверьте, преподаватель увидит уверенность в ваших глазах, в том числе уверенность в том, что говорите и наверняка поставит положительную отметку. Чтобы произвести должное впечатление, нужно обязательно поспать ночь перед экзаменом. И одеться следует прилично, а не вызывающе и вульгарно, чтобы преподаватель не подумал о вас плохо. Если рассчитываете на госпожу Удачу, то идти отвечать лучше в первой пятерке, поскольку именно в числе них отвечают сильные студенты. Также можно пойти отвечать в конце экзамена, когда преподаватель уже устанет. Постарайтесь во время ответа изобразить искренний интерес к предмету, чтобы продемонстрировать увлеченность дисциплиной. Для этого перед экзаменом почитайте новости, факты, касающиеся данной темы. Только это должно быть остроумно и упомянуто к месту. Если возникает спорная ситуация, то ни в коем случае не стоит перечить преподавателю, поскольку тем самым вы ставите под сомнение его компетентность в предмете. Это самые основные, базовые моменты, которые следует учитывать, если стремитесь получить хорошую отметку при не очень качественных знаниях. Есть, конечно же, и другие, более выигрышные варианты поведения, но для этого нужно быть неплохим психологом и знать особенности преподавателя.
 

Почему иногда нужно ставить школьникам «несправедливые» оценки

Сегодня ученики и их родители жалуются на то, что многие учителя несправедливо ставят оценки, занижают или завышают их. Учительница истории Анастасия Морозова задумалась, что такое «справедливая» оценка. В своей работе она иногда нарушает топорные правила, благодаря чему даже у слабых учеников пояляется желание стараться.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Сначала рассмотрим оценку с юридической точки зрения. Любая оценка имеет определённые критерии. Перечислять их не буду, эта информация подробно описана в современных ФГОСах (Федеральные государственные образовательные стандарты). В образовательных стандартах чётко прописано, за что ребёнку ставить «5», «4», «3» или «2». Как правило, учитель ставит оценку, руководствуясь именно этими критериями. Но они не отражают особенностей отдельно взятого ребёнка, критерии для всех одинаковые.

Приведу пример, когда я сознательно нарушаю эти критерии. Правильно ли я делаю, не знаю, но обычно результаты этой «несправедливой» оценки видны почти сразу, и они положительные.

Есть такой термин как «педагогическая запущенность». Это неразвитость, необразованность, невоспитанность ребёнка, отставание его развития от собственных возможностей, требований возраста, вызванное педагогическими причинами и подвергающееся коррекции педагогическими средствами (С.С. Гиль). Таким детям очень тяжело даётся учёба, обычно они плохо успевают, у них не развита память, логика, речь, внимательность и другие навыки, необходимые для успешной учёбы.

Когда я беру новый класс, то хотя бы несколько таких детей попадаются. Я преподаю историю. Этот предмет многие дети любят. Когда ко мне на урок приходит «педагогически запущенный» ребёнок и проявляет интерес к предмету, передо мной стоит выбор: ставить этому ребёнку «справедливую» оценку исходя из критериев ФГОС и навсегда отбить желание учить мой предмет, или завысить оценку, похвалить за старания, но указать на недостатки и ошибки. Как правило, я выбираю второй вариант.

Как же так? Это же нечестно по отношению к другим детям, которые отвечают так же, но оценку получают ниже.

Они же не поймут! Будут обиды на учителя! Именно так говорят многие учителя и родители.

На самом деле, наши дети не злобные монстры. Им всегда можно объяснить свой выбор и доказать свою правоту, а ещё лучше их самих подвести к тому, чтобы они уговорили учителя поставить «слабому» ученику завышенную оценку.

У меня в шестом классе есть девочка, которая по всем предметам учится на слабую троечку. Она никогда не поднимает руку, боится выходить к доске, ей очень тяжело запомнить любую информацию, она читает по слогам. Учителя привыкли, что она не работает на уроке, и никогда её устно не спрашивают. На моём предмете устно не спрашивать нельзя.

Эта девочка заинтересовалась моим предметом, но в силу неразвитых навыков ответить на «пять» или «четыре» она не могла, но очень старалась. Когда я вызвала её к доске для пересказа, она сначала отказалась. Дети мне сказали, чтобы я даже не пыталась её уговорить, всё равно ничего не получится. Но мне удалось убедить её выйти к доске. Она наделала кучу ошибок в пересказе, но было видно, что ребёнок готовился.

Я спросила детей, что мы поставим за ответ, предварительно подведя их к тому, что Катя старалась, что хоть и не всё получилось, но она молодец, потому что не испугалась и попробовала свои силы. Как вы думаете, какую оценку все дети предложили поставить? Пятёрку! И это предлагали даже те, кто за такой же ответ только что получили «3». Конечно «5» я не поставила, а поставила «4», объяснив и Кате, и детям, почему это будет справедливо. Ребёнок был счастлив! Вы бы видели её глаза, когда в дневник, где были сплошные двойки и тройки, я поставила ей «четыре»!

Как вы думаете, изменилось ли у Кати отношение к моему предмету и ко мне? Конечно. Теперь история — её любимый предмет. Она не стала отличницей или хорошисткой по остальным предметам, но по истории у неё стоит, пусть и слабая, но четвёрка. Но это её четвёрка, заслуженная, которой она очень гордится. И мой предмет она учит всегда. Она перестала бояться выходить к доске, она работает на уроке и одна из первых тянет руку, чтобы ответить на вопрос. Постепенно уровень её навыков и умений повысился.

С точки зрения правил выставления оценок, я поступила неправильно. Но у ребёнка, после этой «неправильной» оценки выросли крылья, и другие дети меня не осудили, наоборот поддержали.

Так как же выставлять оценки детям? И что такое «справедливая» оценка?

Как убедить поставить зачет 🚩 как правильно уговорить людей на экскурсию 🚩 Высшее образование

Способы убеждения

Способов получить желаемый зачет очень много. Все зависит от того, на что способен сам студент ради достижения результата, а также от характера и настроения преподавателя. Он может быть строгим или снисходительным, веселым или угрюмым, принципиальным, безразличным, или у него попросту может быть плохое настроение. Наиболее эффективные методы убеждений делятся на 2-е категории. Это безопасные и рискованные способы.

Безопасные способы убедить преподавателя

Если вы посещали все занятия, хоть иногда отвечали на вопросы и выполняли задания, но вам попался сложный билет или билет, который вы как раз не успели выучить, можно использовать метод прямого воздействия. Перед преподавателем необходимо выступить уверенно, сказать ему что долго и старательно изучали тему, но просто не повезло. Главное, чтобы учитель не заметил даже капли неуверенности в ваших действиях и словах. На экзамен необходимо одеваться в сдержанном стиле, а не вызывающе или вульгарно. Идти на сдачу нужно в первой пятерке, поскольку в ней почти всегда идут сильные и уверенные студенты. Попытайтесь перед экзаменом прочитать самые основные, интересные и точные факты о предмете, чтобы не молчать перед преподавателем, а просто показать, что предмет вы знаете, но звезды сегодня не на вашей стороне.

Можно объяснить, что вы работаете и благосостояние вашей семьи зависит только от вас, поэтому не успели выучить тему.

Если вы девушка, можете пролить немного слез, объяснить преподавателю, что у вас сложные семейные обстоятельства, бросил парень или муж, проблемы со здоровьем и т.д..

В плане зачетов всегда везет беременным девушкам. Преподаватели боятся их нервировать и, как правило, ставят оценки даже не заслужено.

Рискованные способы

Можно преподнести преподавателю подарок или праздничный презент. Неважно, что праздники уже прошли. Покупаете конфеты и коньяк, затем упаковываете их в пакет с Дедом Морозом или Снегурочкой. Идете на кафедру, находите своего учителя и объясняете, что у вас проблемы с предметом. Отдаете презент, причем сколько звезд на бутылке, такая же будет и оценка.

Обычно, кафедре всегда что-нибудь требуется. Особенно дорогостоящие учебные пособия. Скооперировавшись с несколькими студентами, несложным способом можно решить свои проблемы с данным предметом.

По обоюдной договоренности преподавателя и студентов, решить проблемы несложным способом может вся группа полностью. На переговоры должна идти староста коллектива.

Если у преподавателя на кафедре работает еще и его жена, можно за ней поухаживать. Преподносите ей презент, объясняете свои проблемы. Возможно она разжалобится и уговорит нерадивого мужа поставить вам зачет. Можно попробовать стать ее любовником, тогда этот зачет, все последующие зачеты и экзамены вам гарантированы.

Как убедить преподавателя, что знаешь его предмет на 5 баллов? – obrazovan.ru

1. Будь активным Важно, какое впечатление ты произведешь на преподавателя. Проще всего — отличиться на подготовительных курсах, если эти же преподаватели будут принимать вступительный экзамен в вуз. Активность играет важнейшую роль. Покажи свою заинтересованность, найди вопрос, который ты мог бы задать, чаще тяни руку. Тот, кто считает, что надо тихонько сидеть в уголке и помалкивать — ошибается. Запомни это и на будущие студенческие годы. «Спрашивает – значит интересуется!» — вот мысль преподавателя.

 

2. По одежке встречают, по лицу провожают

Если ты приверженец спортивного стиля или страстный поклонник какой-нибудь группы, преподавателю об этом знать совсем необязательно. На экзамен нужно приходить в строгом костюме. «Экзамен для меня — всегда праздник, профессор!» – тут уж ничего не добавишь.

Перед экзаменом надо влюбиться в предмет, который сдаешь, и всем своим видом демонстрировать это. Тогда и писать восторженные отзывы о Пушкине будет легче, и примеры по математике будут решаться сами собой.

Не прячься от экзаменатора! Если ты уйдешь на заднюю парту – заранее дашь понять, что не уверен в себе.  

Также не нужно метаться среди разложенных билетов, загадывая, какой же все-таки окажется счастливым — бери сразу тот, который на тебя смотрит. Все билеты одинаковые, плохие билеты взяли до тебя, а если ты ищешь – значит, хочешь найти что-то полегче и показываешь, что не знаешь весь материал.

 

3. «А я вам тут такое скажу!»

Даже если какой-то вопрос ты знаешь совсем плохо, начни уверенно и при достаточной убедительности экзаменатор может ограничиться одним вопросом. Используй и другие приемы «заговаривания зубов»:

Владей речью: монотонный, уверенный, чуть выше средней громкости голос, быстрый темп – такая речь быстро вызывает скуку и трансовые состояния у преподавателя и фактически он среагирует только на количество текста, сообщенного тобой.

Задавай вопросы преподавателю по настоящему сложному вопросу («То, что в билете — это ерунда, а вот я ни как не могу понять и хочу у вас спросить…») – для преподавателя эта замечательная возможность включиться и начать отвечать за тебя. Только не переиграй – преподаватель может «просечь» твою уловку.

Используй заминки и паузы: обычно люди останавливаются там, где не знают, а ты остановись там, где точно знаешь – таким образом ты привлекаешь внимание преподавателя и, в нужное время делая «героические усилия», вдруг воспоминаешь и отвечаешь правильно – положительная оценка обеспечена.

Не забывай про правило «оглянись вокруг»: часто пособия висят на стене, сама программа подготовки – тоже замечательная подсказка.

 

4. Море цветов и улыбок

Конечно, настроение у преподавателя далеко не всегда безоблачное и благоприятное, и именно в день экзамена он может встать как раз не с той ноги. Но его настроение можно попытаться улучшить. Мысленно пожелай преподавателю всего хорошего, представь его купающимся в цветах (если это – женщина) или за рулем Феррари (если преподаватель-мужчина) и, глядя ему прямо в глаза, пошли этот положительный заряд – увидишь, как он приободрится.

Можно действовать и другими методами – рассказать уместную шутку или малоизвестный исторический факт. Давить на жалость или сочувствие не советуем.

Главное – делай все в меру и не навязывай слишком «неформальные» отношения. Если все твои действия не вызывают у преподавателя улыбки — тут уж тебе ничего не поможет!

 

Будь тонким психологом – и все у тебя получится! И не забывай хорошенько готовиться и учить весь материал!

Как убедить противника или собеседника: 4 техники влияния

Автор: Hикoлай Никoлaeвич Oбoзов, доктop психологических наук, профеccор, преподаватель Севepo-Запaднoй академии государственной службы.

 

Изучать типы людей проще, чем каждого отдельно взятого человека. Да и потребности у людей одной типовой группы практически одинаковые.

Существует множество различных типологий. К примеру, классическая психология делит людей по типу темпераментов: холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики. Однако строить доводы, ориентируясь на то, является ли ваш собеседник холериком или меланхоликом — это как стрелять из пушки по воробьям. Нам нужно оружие помельче и поточнее. Для этого можно предложить следующую типологию собеседников:

  1. Уверенный, или несгибаемый.
  2. Нерешительный, или убегающий.
  3. Агрессивный, или нападающий.
  4. Равнодушный, или бездеятельный.

 

Конечно, типов собеседников на самом деле гораздо больше. Однако все они являются лишь подтипами приведенных выше категорий. Стоит вам определить, к какому типу относится ваш собеседник — и вы будете знать, каким образом построить свою аргументацию.

 

Это один из самых сложных типов. Уверенный собеседник всегда знает, чего он хочет. Он решительно настроен это получить. Хорошо, если его желания совпадают с вашими. А если нет?

Секрет заключается в том, что уверенность в себе — качество, которое может быть как большой силой, так и серьезной слабостью. Силой оно становится потому, что когда мы уверены в себе, мы можем горы сдвигать. Слабостью же оно является тогда, когда уверенность в себе перерастает в самоуверенность. Самоуверенным человеком управлять довольно легко.

Если у собеседника на первом месте уверенность — мягко отодвиньте ее на второй план, а на первый выдвиньте личность собеседника, его самость. Делается это легко с помощью широко распространенного приема «взять на слабо». Это и есть манипуляция уверенным в себе человеком. Он уверен в себе — а ему дают понять, что в его силах сомневаются. Тогда вместо уверенности, которая базируется на объективной оценке своих возможностей, на первый план выходит «Я». Человек перестает объективно оценить ситуацию. и теряет над ней контроль.

Таким образом, если вы имеете дело с уверенным в себе человеком, покажите ему, что сомневаетесь в его силах. Он станет самоуверенным и начнет доказывать вам (а главным образом — себе), что он может все. В это «все» в том числе будет входить и то, что вам от него нужно.

Несколько лет назад я консультировал семейную пару на грани развода. Муж отказывался отдавать жене квартиру целиком (она оставалась с двумя детьми) и требовал раздела. Закон был на его стороне, но мужчина имел доходный бизнес и помимо общей с женой квартиры еще владел квартирой родителей.

Я не стал его укорять, а сказал, что он имеет полное право на свою часть жилья. Он должен отсудить его у бывшей супруги. «Ведь вряд ли вы заработаете на собственную жилплощадь, при нынешних-то ценах на недвижимость». Он даже растерялся от моих слов. Как я посмел усомниться в нем; как только мог подумать, что он, такой успешный, не может обеспечить себя жильем? Жена получила квартиру целиком.

Итак, главное правило для этого типа людей:

Уверенного в себе собеседника берем на «слабо».

 

С нерешительным разговаривать — одно удовольствие, но только поначалу. Вроде бы он согласен с вами во всем и не возражает. В разговоре идет за вами, кивает на каждый ваш довод. Смеется над вашими шутками. Расположен к вам всей душой. Приветствует и одобряет все, что вы ему предлагаете. Однако затем отказывается от этого, ссылаясь на такие причины, как «да я не смогу…», «да это не для меня», «да у меня характер не тот (внешность не та, доходы не те и т. д.)»

Такому человеку невозможно доказать, что он сможет, что это для него и характер у него самый подходящий вкупе с внешностью и доходами. Начнете доказывать — неизбежно нарушите границы личной свободы собеседника и он просто уйдет от вас.

Главная проблема этого типа не в том, что его нельзя убедить, а в том, что его сложно распознать. Его нерешительность проявляется только тогда, когда вы привели свои аргументы и расписали свое предложение в ярких красках. Нерешительный сначала заставляет вас сказать все, что вы собирались (и даже больше), и только потом вы узнаете, что он на это решиться не может. Вам же сказать больше нечего. Все свои патроны вы уже расстреляли вхолостую.

Поэтому, как только вы заметите, что собеседник сильно к вам благоволит, соглашается и кивает, переведите разговор в другое русло и попытайтесь понять: не относится ли собеседник к нерешительному типу? Начните задавать вопросы. Заставьте его говорить — и он выдаст себя.

Нерешительный тип распознается по высказываниям, «смягчающим» речь: «не слишком обрадовался» вместо «разозлился», «удалось достичь» вместо «сделал», «летальный исход» вместо «смерть» и т. д. Еще нерешительные очень любят слова «как бы», «всего лишь», «немного», «судя по всему». Вам же останется самая малость: убедить нерешительного решиться на то, что вы ему предлагаете. Он это сделает только в том случае, если сам себя уговорит.

Притворитесь сами нерешительным. Сделайте вид, что вам хотелось бы поступить так, но вы не знаете и сомневаетесь в своих силах. Попросите у него совета. Задайте вопрос: «А как бы вы поступили на моем месте?»

Не ждите, однако, что он охотно начнет вам советовать. Он будет осторожен в своих советах и мнениях. «Я не уверен, но мне кажется…» — так может начинаться любая его фраза. На каждый же его совет приводите аргумент, почему его совет не сработает. Заставьте его думать о том, как еще можно поступить: пусть ищет варианты. Разожгите в нем азарт: он включится в игру и приведет столько доказательств, что убедит себя сам.

Наше правило для этого типа:

У нерешительного просим совета.

 

Агрессоры бывают явными и неявными. Явные видны всем: они открыто выказывают свое недовольство. Таких победить легче всего, хотя их все боятся — особенно агрессивных начальников. Опасаться надо неявных агрессоров, нападения которых распознать непросто. Они могут быть настолько мягкими в разговоре, что вы их даже можете отнести к нерешительному типу.

Чтобы не пропустить агрессора, всегда обращайте внимание на руки собеседника. Первый признак агрессивного поведения — ладони, сжатые в кулаки. Так же говорит об агрессии и почесывание ладоней («кулаки чешутся»), и заложенные за спину руки (человек прячет кулаки, старается не выдать агрессию). Если вы заметили один из этих признаков, спровоцируйте собеседника на явный выпад. Сделать это очень легко: сократите дистанцию или как бы случайно дотроньтесь до него. Он может воспринять это как нападение и выдать себя.

Как же убедить такого человека? Агрессоры — воины, и понимают только язык войны. Поэтому не показывайте ему свою слабость. Лучшее оружие в разговоре с агрессором — напор, который будет перекрывать его собственную энергию. Однако такой напор есть не у всех, да и не всегда это уместно — например, когда в разговоре участвуете не только вы двое.

Здесь можно рекомендовать два простых метода, которые действуют на любого агрессора. Первый метод известен в психологии как отстранение («неприступная крепость»). Вы как бы укрываетесь в крепости со стенами такой толщины, которую не способно пробить ни одно оружие. Эту крепость нужно визуализировать, представлять себя внутри ее. Агрессор может напасть на вас, но вскоре поймет, что тратит свои заряды впустую, и отступит.

Второй метод — « мишень». Вам нужно долго, не мигая, в упор смотреть в лицо агрессору, но не в глаза, а в точку над переносицей. Словно у него там мишень, в которую вы целитесь. Это создает ощущение дискомфорта; агрессор начинает бояться. Поначалу он будет на вас нападать еще больше, но если вы не отведете взгляд, он капитулирует.

Правила для беседы с агрессивными типом:

Прячемся в неприступной крепости либо целимся в упор.

 

Скучный тип, «ничего личного, только бизнес». Они вообще не испытывают эмоций к обсуждаемой теме. Где отсутствуют эмоции — отсутствует энергия, поэтому вам не придется энергетически напрягаться. Однако здесь важно понять, отчего он равнодушен.

Равнодушие бывает двух видов. Первый — когда человека вообще ничего не заботит. Он просто отбывает свой рабочий день. Он может как согласиться, так и не согласиться с вашим предложением: все равно банкет не за его счет, а за счет фирмы. С такими возможны два варианта. Первый — рассчитывать на везение. Собеседник может согласится на ваше предложение, потому что ему действительно все равно. Здесь ваши шансы — 50 на 50, потому что с тем же успехом он может вам и отказать.

Чтобы он наверняка сказал «да», заинтересуйте его. Дайте ему понять: то, что вы предлагаете, касается его лично. Ему это выгодно. Одной из выгод может быть то, что вы от него отстанете, как только он согласится. Как только он поймет, что вы будете беспокоить его долгое время, он может ответить согласием — лишь бы его оставили в покое.

Другой вид равнодушных — «слуги государевы». Им неважен исход дела. Им важно соблюсти интересы фирмы. Если вы сумеете им доходчиво объяснить, что ваше предложение принесет фирме хорошие дивиденды, они будут иметь с вами дело. С такими людьми вы должны действовать так, словно доказываете теорему. Выстройте безупречную систему доказательств. Все минусы уменьшите, а плюсы преподнесите в самом выгодном свете. Логика для «слуг государевых» превыше всего: если вы будете логичны и последовательны, то завоюете их расположение.

Правило для равнодушных:

Достаем до последнего или выстраиваем безупречную систему доказательств.

 

Научитесь убеждать и влиять, изучив любые курсы на эту тему при обучении по абонементу, со скидкой:

Психология мотивации и влияния: практический интерактивный дистанционный курс

Rookie »Как перейти к лучшему классу

Это вполне выполнимо, если помнить несколько вещей.

Иллюстрация Кейтлин Х.

Есть так много причин, по которым Шер Хоровиц, герой Clueless , является моим образцом для подражания и родной душой, но главная из них состоит в том, что она борется за то, чего хочет, независимо от того, насколько она велика или мала. Ее навыки ведения переговоров не имеют себе равных: она успешно добивается получения более высоких оценок, водительских прав, более позднего введения комендантского часа и всего остального, чего, по ее мнению, заслуживает.

Это очень важный навык, и я считаю, что вам следует начать его развивать как можно раньше. Я знаю слишком много взрослых женщин, которые боялись просить о долгожданном повышении зарплаты!

Как и Шер, я рано начал оттачивать свои навыки ведения переговоров. В старшей школе я не принимал оценки ниже, чем то, что, по моему мнению, я заработал, и со временем я усовершенствовал искусство отстаивать лучшие оценки, не выходя за рамки того, что мои родители, оба профессора, называли «оценкой». корчеватель.Они сказали мне, что неуклонные ученики — это ученики, которые обычно борются за повышение успеваемости только по одной причине, кроме права и конкуренции. Те, кого они не любили. Но они уважали студентов, которые защищали себя, когда у них были реальные дела, когда полученные ими оценки не точно отражали то, что, по их мнению, они действительно заработали, исходя из заслуг и усилий.

Я научился общаться со своими учителями, когда их оценки моей успеваемости не совпадали с моими (например.g., когда я получил ноль на тесте по словарю, потому что я пропустил урок, чтобы выступить на мероприятии, посвященном Дню Мартина Лютера Кинга в другой школе), или когда я почувствовал, что заслуживаю еще одного шанса выполнить задание, которое я неправильно понял.

Очевидно (очевидно!) Я считаю, что вашим первым приоритетом в школе должно быть , обучение , независимо от вашего среднего балла. Но я не могу игнорировать тот факт, что большинство колледжей очень сильно заботятся о о среднем балле, и оказывается, что некоторые работодатели действительно смотрят ваши выписки из колледжа (!!!).И я хочу, чтобы все вы, новички, взяли на себя и в конечном итоге правили реальным миром. Итак, хотя я мог бы заняться своей мыльницей и написать диссертацию об ограничениях традиционных структур оценивания, я намерен поделиться тем, что я узнал о том, как сосредоточиться на обучении, а также обладать вашей властью в процессе выставления оценок. Вот мой совет:

1. Будьте стратегическими. Всегда будьте честны и справедливы, когда вы подходите к учителям с вопросами и комментариями о ваших оценках. Прежде чем назначить встречу с преподавателем, убедитесь, что ваши опасения обоснованы.Если есть явный просчет или ошибка, вам на 100 процентов нужно указать на это учителю, но делайте это с уважением — все делают честные ошибки, поэтому не думайте, что этот инструктор выговорил это за вас или просто тупица, если только они доказывают вам одну из этих вещей! Если вы не уверены в оценке или хотите понять, что вы могли бы сделать, чтобы получить более высокую оценку, спокойно попросите конструктивный отзыв о том, как вы могли бы улучшить ее.

2. Сделайте лишнюю милю. Сообщите учителю, что вы серьезно относитесь к его классу и связанной с ним курсовой работе.Проявите инициативу, посещая рабочие часы или назначив встречу с ними после школы, чтобы обсудить ваш учебный план и цели. Хотя нет никаких гарантий, нет ничего плохого в том, чтобы попросить о возможности переписать статью, чтобы продемонстрировать вашу преданность делу, или провести дополнительное исследование, чтобы проиллюстрировать вашу приверженность усвоению материала.

3. Обратитесь за помощью. Не стесняйтесь говорить, если вам нужна поддержка или вы сталкиваетесь с препятствиями в учебе. Активно обращаясь за помощью до того, как проблема усугубится, вы показываете своему преподавателю, что берете на себя управление своим образованием.Что-то, о чем вы можете попросить: дополнительное чтение, учебные пособия, учебные пособия, дополнительное время и ресурсы.

Я слепой на один глаз, что замедляет чтение и письмо. Долгое время мне было страшно просить больше времени на тесты. Я рад, что наконец преодолел этот страх, потому что после того, как мне было предоставлено это дополнительное время, мои результаты улучшились в геометрической прогрессии. Сожалею только о том, что не спросила раньше. Более того, как только они узнали о моих проблемах, мои учителя стали более сочувствовать другим моим просьбам.

4. Присутствовать. Никогда не недооценивайте силу взаимодействия. Бдительность в классе поможет вам выделиться, в то время как другие мечтают, смотрят в окно или передают заметки. (Без суждений: я все это сделал!) Учителям нравятся ученики, которые участвуют в обсуждениях в классе, вносят подробный анализ и задают вдумчивые вопросы. Не бойтесь поднять руку, когда вам есть что сказать! Я не могу гарантировать, что это повысит ваш средний балл, но это почти наверняка укрепит вашу общую репутацию в этом классе и в школе.

5. Поднимите свои сильные стороны. Найдите способы применить свои самые сильные навыки к самым сложным для вас предметам. Я никогда не был хорош в математике, но вербальное и визуальное мышление всегда давалось мне легко, поэтому в школе я сосредоточился на решении задач со словами, статистике и геометрии, чтобы сбалансировать свои оценки. В колледже мне удалось убедить профессора математики позволить мне написать слишком длинную статью по истории алгебры, чтобы помочь компенсировать ужасный результат в викторине.
Несмотря на то, что все мы сталкивались с непримиримыми сторонниками жесткой линии, большинство учителей хотят, чтобы их ученики хорошо учились.Они заботятся о вашем успехе, и не только потому, что он хорошо на них отражается. В своей жизни я знал многих педагогов, в том числе бабушку, родителей и партнера. Все они рассказывали мне истории об учениках, чья искренняя любовь к учебе вдохновила их стать лучшими учителями. Будьте этим учеником для своих учителей и, что более важно, для себя. Если вы не согласны с инструктором, бросьте ему вызов (с уважением!). Вы можете просто преподать им урок. ♦

Образец письма и электронного письма, чтобы убедить вашего учителя повысить ваши оценки

Отставание по некоторым кредитам было бы, вероятно, самой ужасной частью жизни любого ученика.Без сомнения, почти все студенты прошли этот этап, когда они почувствовали потребность в дополнительных кредитах. Но убедить учителя повысить ваши оценки и получить дополнительные баллы может оказаться сложной задачей.

Если вы думаете, что секрет отличника — это тяжелая работа, подумайте еще раз!

Большинство учителей ненавидят тех, кто всегда расслаблен в классе, менее внимателен во время лекций и плохо успевает в учебе, особенно когда они суетятся вокруг них во время результатов, чтобы получить дополнительные баллы.Что ж, чтобы убедить вашего учителя в получении дополнительных кредитов, вам нужно помнить о некоторых вещах, которые перечислены ниже:

Будьте постоянным исполнителем :

Регулярно показывайте хорошие результаты в классе и поддерживайте хороший имидж в течение года, чтобы оставаться хорошими книгами своего учителя. Это позволит избежать ситуации, когда учителя укажут на ваши недостатки, когда вы попросите у них дополнительные баллы. Если вы всегда внимательны и послушны в классе, учителя будут рассматривать вас как искреннего ученика, когда вы подадите заявку на дополнительный зачет.

ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: поднимите свой средний балл с помощью этих 7 простых шагов!

Реализовать проекты :

Иногда в некоторых школах или колледжах учителя просят своих учеников закончить какие-то проекты, чтобы получить дополнительные оценки. Вы должны сделать акцент на том, что вы выполняете эти проекты или задачи, чтобы получить дополнительные баллы.

Будьте предельно вежливы :

Вы должны помнить, что не говорите неуважительно или невежливо, обращаясь к учителю за дополнительными баллами.Вы должны быть чрезвычайно щедрыми и показать, насколько это важно для вас, и подчеркнуть, почему ваш учитель должен рассматривать вас для получения дополнительных оценок.

Если вы когда-нибудь опаздываете с выполнением своих заданий, всегда полезно написать заявление о позднем выполнении домашних заданий.

Напишите привлекательное письмо или электронное письмо о лучшей оценке :

Лучший способ выразить вашу просьбу о дополнительном зачете — это составить вежливое письмо или письмо вашему учителю с просьбой о дополнительном зачете, которое должно быть подробным и убедительным.Вы должны указать на это вескую причину, и это не должно звучать неубедительно.

Образец письма профессору об оценках:

. . .

Уважаемый сэр / мам __________,

Я учусь в вашем классе _________. Пишу это письмо, чтобы сказать, что я отстал на несколько баллов по вашей теме. Я здесь, чтобы обратиться к вам с скромной просьбой о дополнительных кредитах. Хочу добавить, что регулярно посещаю все ваши лекции и постоянно получаю хорошие оценки по вашему предмету.Но на этот раз мне не удалось набрать желаемые оценки. Я полностью принимаю и понимаю, что это моя вина, что я недостаточно много работал и, возможно, мои усилия где-то не привели к получению желаемой оценки. Интересно, есть ли способ, которым я мог бы увеличить свои кредиты по этому конкретному предмету. Я очень готов к выполнению любых дополнительных заданий или дополнительных заданий, которые вы даете. Я обещаю сделать все возможное в следующий раз и никогда не подведу вас. Надеюсь, вы позаботитесь обо всем и поможете мне.

Спасибо.

С уважением

_____________

. . .

Заключение

дополнительных кредитов не будут предоставлены вам, если вы не потребуете их !

Несмотря ни на что, вы должны много работать и поддерживать в целом хорошую репутацию в школе или колледже. Вы должны помнить, что ваши учителя могут выслушать вас один раз, но это не будет повторяться снова и снова.Итак, если вы будете постоянно поддерживать хорошую успеваемость, у вас будет больше возможностей убедить своего учителя и проявить щедрость, чтобы показать вам, как получить необходимые дополнительные баллы.

Спросите экспертов Transtutors, как вы можете повысить свои шансы на получение дополнительных баллов и убедить в этом своего учителя.

[Советы учителю] Использование простых техник убеждения для улучшения ваших отношений с коллегами, учениками и родителями

Встречали ли вы когда-нибудь человека, который, казалось, мог заставить кого-либо делать все, что он хотел? Будь то объединение группы для участия в мероприятии, убеждение других внести свой вклад в сбор средств или помощь с переездом (и давайте будем честными, никому не нравится эта задача), есть определенные люди, которые могут постоянно побуждать других подписаться. толпами.Эти люди — обаятельные и харизматичные личности, и, осознают они это или нет, скорее всего, они регулярно широко используют один или несколько научно доказанных методов убеждения. Хорошая новость для всех нас заключается в том, что этим методам можно научиться, а еще лучшая новость для преподавателей заключается в том, что они могут быть невероятно эффективными в классе и в кабинете для учителей.

Согласно Роберту Чалдини, автору «Влияния» и президенту «Влияния на работе», люди (включая ваших учеников, их родителей и ваших коллег) не обязательно принимают во внимание всю доступную информацию, когда решают сказать что-то «да» или «нет»; вместо этого мы используем «ярлыки» для принятия решений.В ходе своего исследования Чалдини пришел к выводу, что человеческое поведение определяется шестью короткими путями: взаимность, дефицит, авторитет, последовательность, симпатия и консенсус. Давайте рассмотрим каждый из них вместе с некоторыми идеями о том, как вы можете использовать эту информацию, чтобы максимально убедить администраторов, коллег, ваших учеников и их родителей.

1. Взаимность — Люди чувствуют себя обязанными отдавать, когда получили. В серии исследований, проведенных в ресторанах, официанты, давшие посетителям один монетный двор вместе со счетом, получили повышение чаевых на 3%, а те, кто дал два монетных двора, получили повышение на 14%.Если серверы сначала дали один монетный двор, а затем сказали что-то личное, например: «Для вас, милые люди, вот вам дополнительный монетный двор», то чаевые они получали на 23% больше. Теперь вы можете подумать: «Я не оставляю чаевых больше только потому, что кто-то дал мне мяту», но, согласно науке, вы, вероятно, делаете.

  • Используйте эту технику с администраторами и коллегами Будьте максимально полезны, когда можете. Это звучит просто, но почти у всех нас, когда жизнь становится напряженной (или хаотичной, или стрессовой, или просто застрявшей), мы склонны прекращать добровольно оказывать нашу помощь, когда появляются возможности.Я не призываю вас к тому, чтобы вы возглавили комитеты или подписались на крупное предприятие, такое как создание послеурочного клуба, — просто следите за возможностью делать небольшие вещи, чтобы помочь другим. Например, если есть ученик, родитель которого опаздывает, а заместитель директора (которому нужно уйти) вынужден присматривать за ребенком, предложите ему остаться с учеником, чтобы заместитель директора мог уйти. Это приятное занятие, и оно принесет вам несколько серьезных очков. Или, если ваш коллега из соседнего класса еще не вошел, а его или ее ученики ждут в холле после того, как прозвенел звонок, приведите учеников в свой класс на несколько минут, пока ваш коллега не доберется туда.Это ничего вам не стоит, но избавляет его или ее от смущения администратора, который может видеть студентов в коридоре, удерживает студентов от блуждания и попадания в неприятности, и снова приносит вам пользу. Затем наблюдайте, как проявляется взаимность! В следующий раз, когда вы опоздаете, вам понадобится место, чтобы отправить ученика выполнить задание или запросить материалы у администратора, ваши добрые дела запомнятся, и вы с гораздо большей вероятностью получите восторженное «да».Кроме того, кто когда-либо чувствовал себя плохо после того, как сделал что-то доброе для коллеги?

2. Дефицит — Чем менее доступно что-то, тем больше людей этого хотят. В своем видео «Наука убеждения» Чалдини упоминает, что, когда в 2003 году British Airways объявила о прекращении ежедневных рейсов между Лондоном и Нью-Йорком на сверхзвуковом авиалайнере Concorde, продажи на следующий день резко возросли. В полете ничего не изменилось, кроме того, что он стал редким.

  • Используйте эту технику с учениками — Хотите, чтобы ваши ученики записались в клуб или на дополнительные занятия? Сообщите им, что количество доступных мест ограничено (если это правда), и подчеркните, что они могут потерять, если не присоединятся. Поговорите о преимуществах только для участников, таких как экскурсии и веселые эксперименты, и включите какое-нибудь временное предложение. Например, сообщите учащимся, что они должны присоединиться к определенной дате и должны присутствовать на первом собрании, чтобы иметь право на первую производственную экскурсию или участие в первом веселом мероприятии.
  • Используйте эту технику с родителями — Заставьте родителей зарегистрироваться на родительские конференции, отправив домой расписание с временными интервалами, которые они могут выбрать. Сообщите им, что чем раньше они обратятся в анкету, тем больше вероятность, что они выберут время в первый раз. Добавьте немного срочности, заблокировав перерывы, которые вы будете выполнять в расписании, с помощью метки вроде «запланировано» или «недоступно» перед отправкой. Визуальная демонстрация родителям того, что ваше время ограничено, станет эффективным напоминанием, и это тоже будет ценно.

3. Авторитет — Люди слушают надежных, знающих экспертов. В своем видео «Наука убеждения» Чалдини упоминает исследование, показывающее, что физиотерапевты могут побудить больше пациентов выполнять рекомендуемые упражнения, если повесят на стену свои медицинские дипломы, и люди с большей вероятностью отдадут сдачу за парковочный счетчик полностью. незнакомец, если запрашивающий носит какую-то форму. Почему? Потому что в обоих случаях человек, обращающийся с просьбой, выглядел заслуживающим доверия.

  • Используйте эту технику с родителями Хотите убедить больше родителей повторять домашнее задание и читать со своими детьми каждую ночь? Убедитесь, что ваши степени и сертификаты отображаются в вашем классе во время родительских конференций, и найдите способ также использовать свой опыт в разговоре. Мягкое напоминание родителям о том, что вы действительно являетесь экспертом в обучении их ребенка, — это эффективный способ повысить вероятность того, что родители будут выполнять ваши просьбы.

4. Последовательность — Люди хотят быть последовательными в том, что они ранее сказали или сделали. Чтобы продемонстрировать это, Чалдини цитирует знаменитую серию исследований, в которых жителей квартала просили установить во дворе деревянный знак, поощряющий безопасное вождение. В одном районе очень немногие жители согласились повесить вывеску, но в соседнем аналогичном районе в четыре раза больше людей согласились повесить вывеску. Почему? Десятью днями ранее жителей второго квартала попросили повесить небольшую табличку размером с открытку в их передние окна, чтобы поддержать безопасное вождение, и, поскольку это была такая небольшая просьба, многие люди согласились сделать это.Из-за этого первоначального обязательства гораздо больше людей сказали «да», когда их позже попросили повесить большую деревянную табличку. Чтобы использовать эту стратегию наиболее эффективно, сначала постарайтесь получить небольшие добровольные общественные обязательства; он работает даже лучше, если эти обязательства изложены в письменной форме.

  • Используйте эту технику с родителями — Хотите, чтобы больше родителей добровольно помогали в классе, участвовали в школьных мероприятиях или проводили экскурсии с сопровождающими? Начните с того, что попросите всех родителей заполнить заявление волонтера в начале года.Сообщите им, что, заполнив форму сейчас, они смогут помочь, когда захотят, не дожидаясь очистки. После того, как родители сделают этот первый шаг, чтобы продемонстрировать свой интерес к волонтерству, они с гораздо большей вероятностью согласятся стать волонтерами, когда они вам понадобятся.
  • Используйте эту технику с учениками — Хотите, чтобы ваши ученики сдавали домашнее задание? Вместо того, чтобы вручать им список домашних заданий на неделю, заставьте студентов записывать свои задания (и сроки выполнения!) В ежедневник или дневник.В недавнем исследовании, цитируемом Чалдини, медицинская клиника сократила количество пропущенных приемов на 18% просто за счет того, что пациенты сами записывали свои данные о приеме в карточку с напоминанием, вместо того, чтобы персонал офиса делал это за них. Написание задания — это небольшое обязательство, которое может привести к тому, что учащиеся фактически выполнят работу.

5. Нравится — Это просто — люди предпочитают говорить «да» людям, которые им нравятся. Итак, если вы хотите быть более убедительным, важно внимательно посмотреть, насколько вы симпатичны.Для некоторых людей это довольно просто, но для других, особенно для интровертов, которые могут показаться отчужденными или претенциозными, это потребует небольших усилий. Есть три важных фактора, которые определяют, нравится ли нам кто-то: нам нравятся люди, похожие на нас, нам нравятся люди, которые делают нам комплименты, и нам нравятся люди, которые сотрудничают с нами. Помните, что это не оценка того, хороший ли вы человек, а оценка того, какое впечатление оставляет ваше поведение.

  • Используйте эту технику с коллегами, администраторами и родителями — Ищите возможности для искренних комплиментов.Это легко и бесплатно, и это заставляет окружающих чувствовать себя лучше. Для коллеги это может означать что-то вроде: «Это было здорово, как вы успокоили весь кафетерий, не повышая голоса; мне придется украсть эту стратегию для моего класса». Или же родителям вы можете описать позитивное поведение их ребенка, сказав: «Дженни всегда очень уважительна в классе; я могу сказать, что вы должны моделировать это для нее дома».
  • Используйте эту технику с учениками — Ищите сходства между вашим детским опытом и опытом ваших учеников и проводите эти параллели, когда появляются возможности.Например, если у вас есть ученик, который действительно увлекается Star Wars , упомяните модель Millennium Falcon , над которой вы работаете дома. Я слышал фразу: «Студенты не должны любить меня, но они должны уважать меня». Это может быть правдой, но у вас будет больше влияния, если вы им нравитесь. и уважают вас.

6. Консенсус — Люди делают то, что делают другие. Чалдини цитирует исследование, когда знак, который сейчас часто встречается в гостиничных номерах с надписью «Пожалуйста, используйте свои полотенца повторно, потому что это помогает окружающей среде», был заменен знаком, который гласил что-то вроде «75% наших гостей повторно используют свои полотенца; пожалуйста, сделайте это. Кроме того, «тогда процент гостей, повторно использовавших полотенца, увеличился на 26%.Когда на табличке было написано: «75% гостей, которые остановились в этом номере, повторно использовали свои полотенца», рост составил 33%. Таким образом, эффект консенсуса усиливается тем, насколько похожи на нас другие люди, демонстрирующие желаемое поведение.

  • Используйте эту технику с родителями — Хотите, чтобы больше родителей присоединились к PTA или пришли на родительские конференции? Сообщите им, что это делают другие люди. Используйте такие фразы, как: «В прошлом году 85% родителей в нашей школе присоединились к PTA [или посетили родительские конференции], и я надеюсь, что вы тоже.«Возможно, вы сможете убедить еще больше родителей, сделав это более личным, сказав:« В прошлом году 85% родителей моих учеников присоединились к PTA [или посетили родительские конференции], и я надеюсь, что вы тоже ».
  • Используйте эту технику с учениками — Вы пытаетесь убедить своих учеников использовать стратегии сдачи тестов, на которые вы потратили так много времени в классе? Пока учащиеся работают, обойдите комнату и скажите что-нибудь вроде: «Почти все вы используете стратегии, которые мы применяли; это здорово, и это поможет вам получить лучшую оценку.«Или, как только работы будут оценены, скажем:« Около 90% из вас использовали все свои стратегии на тесте, и вы заметите, как это помогло вам правильно ответить на большее количество вопросов ». Этот метод также может помочь учащимся выстраивайтесь в очередь, вовремя сдавайте домашнее задание или делайте почти то, что большинство учеников уже делают.

Ищете более творческие советы по управлению классом? Ознакомьтесь с этим сообщением в блоге о том, как мотивировать и влиять на ваших студентов с помощью стратегий, основанных на нейромаркетинге!

Убедите своего учителя / директора школы | PLATO

Текст инструмента

Введение

Что такое аргумент?

Аргумент состоит из набора причин, которые приводятся с намерением убедить кого-то еще в том, что конкретное действие или идея правильные или неправильные, хорошие или плохие, желательные или нежелательные и т. Д.Это метод попытки убедить другого человека (или людей) в правильности вашей позиции по вопросу, используя соответствующую поддержку и доказательства.

Рассмотрим следующие примеры:

Помещение 1 (П1). Совместная ответственность одноклассника поможет воспитать в себе более ответственных и заботливых учеников.

Помещение 2 (P2). Ответственность — это черта характера, которую учителя и родители считают важной и которую они хотели бы видеть в большей степени.

Помещение 3 (П3). Наличие классного питомца дало бы студентам живое существо, о котором нужно заботиться, тем самым научив их истинному значению ответственности.

Заключение: Следовательно, нашему классу должно быть разрешено завести классного питомца.

Аргументы — это комбинации утверждений, сформулированных в определенной структуре и предназначенные для изменения или убеждения определенной аудитории. Обратите внимание, что в этом аргументе вывод — нашему классу должно быть разрешено завести классного питомца — поддерживается конкретными и актуальными причинами (предпосылками) и является кульминационным заявлением, призванным убедить аудиторию.

Аргумент состоит из трех основных элементов: посылки, умозаключения и заключения.

Первый этап: Помещение

Основа убедительной коммуникации состоит из предпосылок или утверждений, необходимых для аргументации. Предпосылки — это доказательства или причины, которые выдвигаются в определенной структуре, направленные на то, чтобы убедить другого принять вывод. В приведенном выше примере вы увидите, что помещения указаны как P1, P2, P3 и так далее.

Этап второй: вывод

Предпосылки аргументации можно использовать для получения дальнейших идей. Этот процесс известен как вывод. Таким образом, мы начинаем с одного или нескольких принятых посылок. Затем мы выводим новую предпосылку из предшествующих. Например, в приведенном выше примере P3 — это вывод, основанный на информации, представленной в P1 и P2. Он берет информацию, которая была принята в P1 и P2, и формулирует новую идею, которая играет центральную роль в приведении нас к заключению.

Этап третий: заключение

Заключение — это утверждение, с которым вы хотите, чтобы другое лицо или сторона согласились. Он основан на предпосылках аргументации и поддерживается ими. Заключение часто является заключительным этапом вывода. Выводы часто, но не всегда, обозначаются такими фразами, как «поэтому», «следует, что», «мы делаем вывод», «таким образом», «отсюда» и так далее. В следующем упражнении выводом будет то, в чем вы хотите убедить своего учителя или директора школы.

Деятельность

Шаг 1. Сформулируйте заключение

Хотя заключение является заключительной стадией аргументации, при формулировании аргумента часто бывает полезно работать в обратном направлении. Сначала подумайте о том, что, по вашему мнению, действительно принесет пользу вам и вашим одноклассникам. Сделайте это чем-то разумным и тем, что вы можете оказать сильную поддержку.

Подумайте об одной вещи, которую вы действительно хотите убедить своего учителя или директора школы предоставить вам и вашим одноклассникам, что-то разумное и оправданное.Возможные идеи могут включать: более длительный перерыв, более длительный обед, дополнительный перерыв, классное домашнее животное, новый факультатив, который не предлагается, новое игровое оборудование и т. Д.

Сформулируйте то, в чем вы хотите убедить своего учителя или директора школы, в качестве вывода. Например:

  • В свете этих причин, наш класс должен завести домашнюю игуану.
  • Следовательно, у нас должны быть часовые перерывы через день.
  • В заключение, обеденный перерыв должен длиться час, а не полчаса.
  • Таким образом, наша школа должна предлагать философию как факультатив.
  • Следовательно, внеклассный бюджет должен включать финансирование скалодрома в школьном спортзале.

Поделитесь этими выводами с классом, прежде чем переходить к следующему шагу.

Шаг 2. Сформулируйте основную часть аргумента

Какие подтверждающие доказательства помогут убедить вашего учителя или директора школы принять ваш вывод? Начните с перечисления всех соответствующих доказательств.Далее расположите помещения так, чтобы они перетекали в «естественном порядке» от одного к другому. То есть посылка должна поддерживать аудиторию и подводить ее к выводу. Выводы должны следовать из предшествующих посылок, как в приведенном выше примере.

Например,

П1. Многочисленные исследования показывают, что ученики, которые делают больше упражнений, лучше учатся и лучше себя ведут в классе.

P2. В настоящее время ученики не получают должных физических упражнений в течение учебного дня, потому что перерыв длится всего 15 минут.

П3. Более продолжительные перемены предоставят учащимся возможность получить необходимое количество упражнений.

P4. Увеличивая количество упражнений, учащиеся, вероятно, будут лучше успевать как в учебе, так и в поведении.

Заключение: Следовательно, в нашем классе должны быть часовые перерывы.

Шаг 3: Возражения / ответ на возражения

После того, как вы сформулируете свой аргумент, рассмотрите возможные возражения.Вы можете подумать, что признание возражений, которые может сделать директор или учитель, ослабит ваши аргументы. Это не обязательно так. Предвидя возможные возражения, вы можете заранее ответить на них, тем самым укрепив свой аргумент. Кроме того, при рассмотрении возражений против вашего аргумента вы можете осознать, что вам нужно пересмотреть свой аргумент, перефразируя одно или несколько посылок (или свой вывод). Некоторые аргументы необоснованны или менее убедительны, чем другие.Если возражения заставляют вас осознать, что в вашем аргументе есть существенные недостатки, у вас есть два варианта:

Вариант (1) Перепишите свой аргумент и сформулируйте другой, более сильный аргумент.

Вариант (2) Поймите, что ваш аргумент не может быть оправдан и будет справедливо отклонен на основании веских и веских возражений.

Один из способов сформулировать возражения против данного аргумента — это оспорить истинность предпосылок или правдоподобность сделанных выводов.Чем сложнее посылка, тем больше возможностей ее оспорить, поэтому вы можете вернуться к исходному аргументу и переосмыслить свои посылки, чтобы они были более обоснованными. Делайте ваши предположения короткими, непротиворечивыми и основанными на фактах.

Вот несколько примеров возможных возражений и ответов на возражения, которые могут быть сделаны на основе приведенного выше примера.

Возражение 1: Домашнее животное — слишком большая ноша, за которой нужно ухаживать, это будет слишком большая ответственность.

Ответ на возражение: Например, с морской свинкой будет не так много работы, потому что мы можем по очереди чистить клетку и кормить ее. Им не нужны прогулки, как собаке

Возражение 2: Домашние животные отвлекают внимание учеников и мешают сосредоточиться на них во время урока.

Ответ на возражение: Морскую свинку можно держать в клетке и вынимать для игры только во время перемены и в определенное согласованное время.

Возражение 3: Домашние животные могут быть опасными.

Ответ на возражение: хотя змеи и раки-отшельники могут быть опасными, морские свинки не кусаются и не царапаются. Это дружелюбные, кроткие создания.

Возражение 4. Недостаточно поддержки, чтобы доказать, что наличие домашнего животного воспитывает чувство ответственности.

Ответ на возражение: Я знаю несколько случаев, когда ученики стали более ответственными, ухаживая за домашним животным. Например, рассмотрим трансформацию, которую мы видим во многих учениках миссис Блум, миссис Блум.Райта и мистера Чейза.

Шаг 4: Ролевая игра

Предложите учащимся сформировать пары. Каждый ученик представит свои аргументы другому ученику, который будет выдавать себя за учителя / директора школы. Затем ученик, играющий учителя / директора, сформулирует возражение против аргумента ученика. Позвольте учащемуся ответить на возражение и переходите туда и обратно, пока не будут обсуждены все соответствующие возражения. На этом этапе учащийся, представляющий свои аргументы, должен воспользоваться моментом, чтобы пересмотреть свою работу, если были выдвинуты дополнительные возражения.Поменяйтесь ролями и повторите упражнение по ролевой игре.

После того, как учащиеся получили возможность отредактировать свои проекты с учетом вновь выдвинутых возражений, они могут представить свой окончательный вариант учителю / директору.

Дополнительные материалы

Уэстон, Энтони. Свод правил для аргументов (4-е изд.). Индианаполис: Хакетт

Издательство

, 2009.

Херли, Патрик. Краткое введение в логику .Белмонт, Калифорния: Уодсворт

Издательство

, 2011.

Этот план уроков, созданный Аешей Бхавсар, является частью серии планов уроков в книге «Философия в образовании: вопросы и диалог в школах » Яны Мор Лоун и Майкла Д. Берроуза (Rowman & Littlefield, 2016) .

Как убедить учителя изменить вашу оценку? — Средняя школа

У меня нет проблем с ребенком, указывающим на математическую ошибку.Я оцениваю быстро и, конечно же, не боюсь случайных ошибок. Если я сделал что-то, что работает против вас, во что бы то ни стало дайте мне знать.

И если дома есть смягчающие обстоятельства, непременно сообщите об этом руководству. Прошлой ночью я просыпался для родителей одного из моих учеников. Другой ребенок восстанавливается после сотрясения мозга. Руководство, конечно же, было проинформировано и проинформировало учителей. Даже если сейчас «тяжелое время дома», руководство сообщит нам, когда ребенку нужно немного расслабиться.Когда мы получаем одно из этих сообщений, мы понимаем, что они не вправе говорить больше.

Но я преподаю в средней школе. Я не делаю особой похвалы — это должно было закончиться, когда вы перестали клеить макароны на бумажные тарелки и называть это искусством. А полученная вами оценка — это среднее математическое значение ваших тестов, викторин и домашних заданий в соответствии с формулой, приведенной в школьном справочнике.

Что касается аргумента «не все учителя великие» — он весьма относителен. Подавляющее большинство детей, которых я обучаю, сказали бы, что я очень хороший учитель.Конечно, сейчас конец мая, и внезапно у меня появляются дети, которые не волновались весь год, а теперь очень обеспокоены своими оценками. Как и должно быть … у некоторых из них серьезные академические проблемы. И я дам столько дополнительной помощи, сколько смогу.

Но поймите, что я не чудотворец. Я обучаю около 180 детей в дополнение к 38 детям в моей классной комнате. А у меня дома трое детей. И очень часто у меня есть незнакомые дети, которые тоже заходят за дополнительной помощью. Так что нет, я не останусь сегодня до пяти вечера, даже если это единственный день на этой неделе, когда у вас нет олимпиады по бейсболу, легкой атлетике, лакроссу, науке или чему-то еще.Я был после школы весь год. Я должен выйти на улицу не позднее 15:30, чтобы отвезти сына на прием в 16:00.

Несколько других учителей не придут сегодня днем ​​за дополнительной помощью, надеясь успеть на то же поминки — или кого-то из двух других (это была тяжелая неделя для поминок в моей школе) перед тем, как отправиться домой.

Итак, для ребенка, у которого сегодня разовьется совесть и который рассчитывает выучить математику за год после школы, я буду «не лучшим учителем», если смогу оказать дополнительную помощь только на полчаса.И я могу с этим жить.

Мой вопрос ОП такой: май. Почему ты беспокоишься о том, чтобы «поднять» оценку сейчас? Получали ли вы дополнительную помощь в октябре, декабре и феврале?

Я НЕ ДАЮ оценок. Я их записываю.

Чего хочет профессор? Понимание задания — письмо в колледже

Первый принцип хорошего общения — знать свою аудиторию. Вот где писать статьи для класса становится немного странно. Как объясняет Питер Элбоу :

Когда вы пишете для учителя, вы обычно плывете против потока естественного общения.Естественное направление общения — объяснить то, что вы понимаете, тому, кто этого не понимает. Но при написании эссе для учителя ваша задача обычно состоит в том, чтобы объяснить то, что вы все еще пытаетесь понять, тому, кто понимает это лучше.

Часто, когда вы пишете для аудитории из одного человека, вы пишете письмо или электронное письмо. Но документы колледжа не пишутся как буквы; они написаны как статьи для гипотетической группы читателей, о которых вы на самом деле мало что знаете.Существует фундаментальное несоответствие между реальной аудиторией и формой, в которой вы пишете. Это действительно странно.

Это помогает вспомнить ключевой принцип университетской модели: вы — младший ученый, присоединяющийся к академическому сообществу. Академические статьи, в которых ученые сообщают друг другу результаты своих исследований и размышлений, являются источником жизненной силы научного мира, неся полезные идеи и информацию для всех частей академического корпуса. Если в задании не указана конкретная аудитория, неплохо было бы представить, что вы пишете для группы сверстников, которые имеют некоторые вводные знания в этой области, но не знакомы с конкретной темой, которую вы обсуждаете.Представьте, что они интересуются вашей темой, но при этом заняты; постарайтесь написать что-нибудь, что стоит времени ваших читателей. Помните о такой аудитории, это поможет вам отличить общие знания в этой области от тех, которые должны быть определены и объяснены в вашей статье. Понимание вашей аудитории таким образом также разрешит несоответствие аудитории, которое описывает Локоть. Как он отмечает: «Вы не пишете учителям , вы пишете вместо учителей».

Еще один основной принцип хорошего общения — прояснить цель общения и позволить этой цели определять ваши решения.Ваш профессор хочет видеть, как вы разрабатываете сложные идеи и углубляете свои знания в процессе подготовки статьи. Каждое задание — будь то статья с аргументами, статья с реакцией, статья с размышлениями, лабораторный отчет, вопрос для обсуждения, сообщение в блоге, экзамен для сочинения, проектное предложение или что-то еще — в конечном итоге связано с вашим обучением. Чтобы преуспеть в написании заданий (и получить от них пользу), вы сначала должны понять их учебные цели. Когда вы пишете для гипотетической аудитории младших ученых-сверстников, вы демонстрируете своему профессору, как далеко вы продвинулись в анализе своей темы.

Не бойтесь, когда вам дают задание. Профессора знают, каково было учиться в колледже, и пишут всевозможные статьи. Они не пытаются усложнить вам жизнь, но их работа — заставить нас задуматься и задуматься о многих вещах. Не торопитесь и наслаждайтесь бумагой. Убедитесь, что вы отвечаете на задаваемый вопрос, а не разглагольствуете о том, что не имеет отношения к подсказке.

Тимоти Писарро

Профессора нелегко поручают писать.Как правило, оценка написания учеников является самой сложной и интенсивной работой, которую выполняют преподаватели. С каждым заданием, которое они дают вам, профессора поручают себе много-много часов сложной и утомительной работы, которую необходимо выполнить, одновременно готовясь к каждому собранию класса, продвигая свою научную и творческую работу, консультируя студентов и работая в комитетах. Часто они ставят оценки по вечерам и в выходные, потому что обычный рабочий день уже насыщен другими обязанностями.Вам следует подходить к каждому заданию, ставя себя на место своего инструктора и спрашивая себя: «Почему она дала мне это задание? Как это вписывается в учебные цели курса? Почему этот вопрос / тема / проблема так важны для моего профессора, что он готов проводить вечера и выходные, читая и комментируя несколько десятков статей для новичков? »

Как я вкратце обсуждал в главе 1, большинство преподавателей делают многое, чтобы сделать свои педагогические цели и ожидания прозрачными для студентов: они объясняют цели изучения курса, связанные с заданиями, заранее предоставляют критерии оценки и описывают несколько стратегий достижения успеха.Другие профессора… не очень. Некоторые студенты воспринимают более открытые задания как свидетельство ленивого, равнодушного или даже некомпетентного преподавателя. Не так быстро! Профессора, безусловно, различаются по количеству и специфике рекомендаций и предложений, которые они распространяют с каждым письменным заданием. Некоторые профессора стараются указывать очень мало параметров задания — возможно, только тему и требования к продолжительности — и, вероятно, у них есть для этого веские причины. Вот несколько возможных причин:

  1. Они догадались сами, когда были студентами .Неудивительно, что ваши преподаватели, как правило, были успешными студентами, которым так нравились культура и традиции высшего образования, что они стремились построить академическую карьеру. Акцент на обучении, ориентированном на учащихся, в настоящее время сделан относительно недавно; у ваших преподавателей гораздо чаще были профессора, придерживавшиеся классической модели обучения в колледже: они читали лекции вместе с, может быть, одним-двумя экзаменами или контрольными работами. Студенты должны были самостоятельно выучить жаргон и условные обозначения в каждой области, определить ключевые концепции и идеи в чтениях и лекциях и выяснить ожидания преподавателей в отношении письменных работ.Цели обучения, рубрики, тесты и подготовительные задания, как правило, были редкостью.
  2. Они думают, что выяснять это самому полезно для вас . Поскольку ваши профессора в целом преуспели в гораздо менее благоприятной среде, они ценят, как обучение успешному развитию в этих условиях дало им навыки решения проблем на всю жизнь. Многие думают, что вы должны иметь возможность вычислить самостоятельно, и что это будет хорошей практикой для вас. Даже те, кто действительно включает в себя много рекомендаций при написании заданий, иногда беспокоятся, что лишают вас важной личной и интеллектуальной задачи.Уяснение невысказанных ожиданий само по себе является ценным навыком.
  3. Это яйцеголовые . Как я объяснял в главе 1, многие из ваших инструкторов настолько увлечены своими делами, что им может быть трудно вспомнить, каково это было впервые столкнуться с совершенно новой дисциплиной. Предположения, практики и культура их дисциплин подобны воздуху, которым они дышат; настолько, что новичкам это трудно описать. Они могут предположить, что такой глагол, как «анализировать», самоочевиден, забывая, что он может означать очень разные вещи в разных областях.Будучи студентом, вы добровольно пришли учиться к ученым, художникам и писателям в вашем учебном заведении. Верно или ошибочно, но в конечном итоге вы должны встретить их там, где они есть.
  4. Профессора ценят академической свободы; то есть они твердо верят, что их высокий уровень знаний в своих областях дает им право решать, на чем важно сосредоточиться и как к этому подойти. Как я также объясняю в главе 1, профессора колледжей этим отличаются от учителей старших классов, которые обычно обязаны выполнять определенную учебную программу.Профессора часто очень настороженно относятся ко всему, что может угрожать академической свободе. Некоторые видят определенные цели обучения и стандартизированные рубрики как первый шаг в процессе, который лишит высшее образование его независимости, научных новшеств и чувства открытий. Хотя стандартизированный набор ожиданий и практик может облегчить получение степени, полезно также рассмотреть преимущества более гибкой и диверсифицированной модели.

Понятно, что неприятно, когда вы чувствуете, что не знаете, как направить свои усилия, чтобы добиться успеха в выполнении задания.Однако, за исключением редких вопиющих ситуаций, вам следует взять на себя все самое лучшее от вашего инструктора и оценить разнообразие возможностей обучения, к которым у вас есть доступ в колледже. Как сказал один студент-первокурсник Киту Хьортшой : «Я думаю, что каждый курс, каждое задание — это отдельная маленькая головоломка, которую я должен решить. Что мне здесь нужно делать? Когда мне это нужно делать и сколько времени это займет? Чего этот учитель ожидает от меня? » Прозрачность, которую вы получаете от некоторых профессоров — наряду с такими руководителями, как этот — будет вам большим подспорьем в ситуациях, когда вам нужно быть более скрупулезным и более активным, собирая воедино подсказки, которые вы получаете от своих профессоров, чтения и т. Д. и другие учебные документы.

Часто раздаточный материал или другой письменный текст, объясняющий задание — то, что профессора называют подсказкой к заданию — объясняет цель задания, требуемые параметры (длина, количество и тип источников, стиль ссылок и т. Д.) И критерии. для оценки. Однако иногда — особенно если вы новичок в данной области — вы столкнетесь с непонятной ситуацией, когда вы понимаете каждое предложение в подсказке, но все еще не знаете, как подойти к заданию.В такой ситуации никто не делает ничего плохого. Это просто означает, что следует продолжить обсуждение задания. Вот несколько советов:

  1. Сосредоточьтесь на глаголах. Ищите такие глаголы, как «сравнивать», «объяснять», «обосновывать», «размышлять» или универсальный «анализировать». Вы не просто производите бумагу как артефакт; в письменном сообщении вы передаете проделанную вами интеллектуальную работу. Итак, вопрос в том, каким образом вы должны думать, чтобы углубить свое обучение?
  2. Поместите назначение в контекст .Многие профессора думают о последовательности заданий. Например, профессор социальных наук может попросить вас трижды написать о спорном вопросе: во-первых, аргументируя одну из сторон дискуссии; во-вторых, аргументируя другое; и, наконец, с более полной и тонкой точки зрения, включение текста, созданного в первых двух заданиях. Подобная последовательность предназначена для того, чтобы помочь вам обдумать сложную проблему. Другой распространенной является последовательность исследовательских работ: сначала вы предлагаете тему, затем готовите аннотированную библиографию, затем первый черновик, затем окончательный черновик и, возможно, рефлексивную статью.Подготовительные задания помогают убедиться, что вы на правильном пути, начав процесс исследования задолго до окончательного срока сдачи и найдя время, чтобы подумать о переработке тезиса, поиске дополнительных источников или реорганизации обсуждения. Если задание не является частью последовательности, подумайте, где оно попадает в семестр и как оно соотносится с чтениями и другими заданиями. Есть ли в программе заголовки, указывающие на более крупные единицы материала? Например, если вы видите, что в конце трехнедельного раздела о роли Интернета в поведении организации вы видите статью, то ваш профессор, вероятно, хочет, чтобы вы синтезировали этот материал по-своему.Вы также должны проверить свои заметки и ресурсы онлайн-курса на наличие других рекомендаций по рабочему процессу. Может быть, пару недель назад вы получили рубрику и забыли о ней. Возможно, ваш инструктор разместил ссылку о том, «как сделать аннотированную библиографию», но затем забыл упомянуть об этом в классе.
  3. Попробуйте свободную запись . Когда я раздаю задание, я часто прошу студентов написать пять или десять минут бесплатно. Свободная запись — это когда вы просто пишете, не останавливаясь, в течение определенного периода времени.Это звучит не очень «бесплатно»; на самом деле это звучит как бы по принуждению. «Бесплатная» часть — это то, что вы пишете — это может быть все, что приходит в голову. Профессиональные писатели используют свободное письмо, чтобы приступить к сложной (или неприятной) письменной задаче, или чтобы преодолеть писательский блок или сильное побуждение откладывать дела на потом. Идея в том, что если вы просто заставляете себя писать, вы не можете не произвести какой-то полезный самородок. Таким образом, даже если первые восемь предложений вашего свободного письма — это все вариации на тему «Я не понимаю этого» или «Я бы предпочел заняться чем-нибудь другим», в конечном итоге вы напишете что-то вроде «Думаю, главное из этого… »и — буйа! — ты бежишь и бежишь.Как преподаватель, я обнаружил, что просьба студентов сделать краткую свободную запись сразу после того, как я раздаю задание, порождает полезные уточняющие вопросы. Если ваш инструктор не находит для этого времени в классе, вы можете быстро написать самостоятельно, чтобы быстро понять, нужны ли вам пояснения по поводу задания и, зачастую, какие вопросы нужно задавать.
  4. Спросите уточнить правильный путь . Даже самые искусно составленные задания могут потребовать некоторых словесных разъяснений, особенно потому, что степень осведомленности учащихся в этой области может сильно различаться.Просить разъяснений — это хорошо. Однако имейте в виду, что преподаватели расстраиваются, когда они понимают, что ученики хотят отказаться от собственных размышлений и вместо этого получить точный рецепт экзамена на пятерку. Продолжайте и просите разъяснений, но постарайтесь передать, что вы хотите учиться и готовы к работе. В общем, избегайте начинать вопрос со слов «Должны ли мы…», потому что я могу гарантировать, что ваш инструктор думает: « У вас нет , а у вас , чтобы делать дерьмо. Ты взрослый. Вы выбрали колледж.Вы выбрали этот класс. Вы можете воспользоваться своим правом на неудачу ». Точно так же не спрашивайте профессора о том, чего он или она «хочет». Когда вы пишете статью, вы не оказываете профессору какую-то услугу. Они «хотят», чтобы вы действительно думали о материале.
Потенциально раздражающие вопросы Предпочтительные альтернативы
Я не понимаю. Вы можете объяснить это подробнее? или Что вы хотите, чтобы мы сделали? Я вижу, что мы сравниваем и противопоставляем эти два случая.На чем мы должны сосредоточиться? Их причины? Их влияние? Их последствия? Все эти вещи? или я не знаком с тем, как историки искусства анализируют картину. Не могли бы вы подробнее рассказать о том, какие вопросы мне следует иметь в виду, чтобы проводить такой анализ?
Сколько источников нам нужно процитировать? Существует ли типичный диапазон количества источников, которые хорошо написанная статья могла бы процитировать для этого задания? или не могли бы вы подробнее рассказать о том, для чего нужны источники? Мы больше анализируем эти тексты в этой статье, или мы используем эти тексты для анализа какого-то другого случая?
Что мне нужно сделать, чтобы получить пятерку по этой статье? Могу я встретиться с вами, чтобы получить отзыв о моих (заранее подготовленных) планах / набросках / тезисах / черновиках? или я не знаю, как подойти к этому заданию.Есть ли какие-нибудь хорошие примеры или ресурсы, на которые вы могли бы мне указать?

Если профессор предоставляет критерии оценки с подсказкой о задании, поблагодарите своих счастливых звезд (и своего профессора). Если профессор позаботился о том, чтобы подготовить и распространить его, вы можете быть уверены, что он или она воспользуется им для оценки вашей работы. Он или она может не повторять это в классе, но это наиболее четкое изложение того, что профессор ищет в статье. Если это многословно, это может показаться тем онлайн-условиями, которые мы обычно принимаем, не читая.Но вам действительно следует внимательно прочитать его перед тем, как начать, и снова по мере продвижения вашей работы. Многие рубрики имеют полезную специфику. Моя, например, часто содержит фразы типа «устанавливает не менее шести безошибочных связей с концепциями или идеями из курса» или «тщательно рассматривает хотя бы один правдоподобный контраргумент». Даже менее конкретные критерии (такие как «включает концепции курса» и «рассматривает контраргументы») подскажут вам, как вам следует тратить свое письменное время.

Даже самые лучшие рубрики не полностью прозрачны. Их просто не может быть. Возьмем, к примеру, рубрику AAC & U, обсуждавшуюся в главе 1. Она была составлена ​​и неоднократно пересмотрена многопрофильной группой экспертов и несколько раз проверена на образцах студенческих работ для обеспечения надежности. Но это все еще кажется расплывчатым. В чем реальная разница между «демонстрацией полного понимания контекста, аудитории и цели» и «демонстрацией адекватного рассмотрения» того же? Это зависит от конкретного контекста.Так как же узнать, сделали ли вы это? Большая часть того, что вы изучаете, на основе отзывов своих профессоров, — это самостоятельно оценивать качество вашего письма. На это рассчитывают ваши будущие боссы. На этом этапе лучше думать о рубриках как о дорожных картах, отображающих ваш пункт назначения, а не о системе GPS, направляющей каждое ваше движение.

За любой рубрикой стоит основная цель высшего образования: помочь вам взять на себя ответственность за собственное обучение, что означает писать как независимо мотивированный ученый.Вам поручено предложить тему для исследовательской работы? Не просто говорите профессору, чем вы хотите заниматься, убеждайте его или ее в важности вашей темы, как если бы вы были ученым, ищущим грант. Это отражательная бумага? Затем, как ученый, обрисуйте как полученные идеи, так и оставшиеся интригующие вопросы. Вы пишете диссертационную аналитическую работу? Затем примените изученные концепции к новой проблеме или ситуации. Пишите так, как будто ваши коллеги по науке по всей стране с нетерпением ждут ваших уникальных идей.Такие дескрипторы, как «основательность», «мастерство» или «детальное внимание», передают видение студентов-писателей, которые тратят время и напряженные умственные усилия, чтобы предложить что-то новое в продолжающемся многостороннем академическом разговоре. Короче говоря, ваш профессор хочет критического мышления.

Критическое мышление — один из тех терминов, которые использовались так часто и по-разному, что часто кажутся бессмысленными. Это также заставляет задуматься, а существует ли некритическое мышление? Если вы не мыслите критически, то думаете ли вы вообще?

Несмотря на распространенную двусмысленность, критическое мышление действительно что-то значит.Ассоциация американских колледжей и университетов правильно определяет это как «умственную привычку, характеризующуюся всесторонним исследованием проблем, идей, артефактов и событий, прежде чем принять или сформулировать мнение или заключение».

Это определение согласуется с лучшим описанием критического мышления, которое я когда-либо слышал; это исходил от моего старшего учителя искусств Джо Болджера. Однажды он спросил нас: «Какого цвета потолок?» Этим иссушающим тоном подростка мы неохотно ответили: «Как же.Затем он спросил: «Какого цвета это на самом деле?» Мы соизволили направить наши предподростковые глаза вверх и в конце концов начали предлагать более точные ответы: «Слоновая кость?» «Желто-коричневый». «В том углу серый». Получив, наконец, несколько вдумчивых ответов, г-н Болджер сказал что-то вроде: «Создание хорошего искусства — это рисование того, что вы видите, а не того, что, по вашему мнению, вы должны видеть». Определение AAC & U, приведенное выше, по сути, сводится к одному и тому же: внимательно посмотреть и решить, что вы на самом деле думаете, а не полагаться на первую идею или предположение, которое приходит в голову.

Рубрика критического мышления, разработанная AAC&U, более подробно описывает соответствующие виды деятельности критического мышления. Чтобы мыслить критически, надо…

(а) «четко сформулируйте и всесторонне опишите проблему или проблему»,

(б) «самостоятельно интерпретировать и оценивать источники»,

(c) «тщательно анализировать предположения и контекст ваших собственных или чужих идей»,

(d) «отстаивать сложную позицию, учитывающую контраргументы», и

(e) «приходить к логическим и хорошо обоснованным выводам».

Хотя вы, вероятно, привыкли предоставлять некоторые доказательства для своих утверждений, вы можете видеть, что ожидания на уровне колледжа идут немного дальше. Когда профессора назначают аналитическую работу, они не просто хотят, чтобы вы сформулировали правдоподобно звучащий аргумент. Они хотят, чтобы вы покопались в доказательствах, хорошенько обдумали невысказанные предположения и влияние контекста, а затем объяснили, что вы на самом деле думаете и почему.

Интересно, что AAC&U определяет критическое мышление как «умственную привычку», а не как отдельное достижение.И есть по крайней мере две причины рассматривать критическое мышление как ремесло или искусство, которым нужно заниматься, а не как задачу, которую нужно остановить. Во-первых, чем больше вы думаете критически, тем лучше у вас получается. По мере того, как вы будете больше и больше практиковаться в тщательном изучении утверждений, лежащей в их основе логике и альтернативных взглядах на проблему, это начнет казаться автоматическим. Вы больше не будете делать или принимать заявления, которые начинаются со слов «Все это знают…» или заканчиваются словами «Такова человеческая природа». Во-вторых, подобно тому, как художники и мастера оттачивают свои навыки на протяжении всей жизни, учащиеся постоянно расширяют свои способности критического мышления, как за счет обратной связи, которую они получают от других, так и за счет собственных размышлений.Художники всех мастей находят удовлетворение в постоянном поиске более сложных задач. Постоянное размышление и улучшение — это часть ремесла.

Как только я вижу фразу «критическое мышление», первое, что я думаю, это больше работы. Это всегда звучит так, как будто вам придется думать усерднее и дольше. Но я думаю, что определение AAC&U правильное, критическое мышление — это привычка. Увидеть эту фразу не должно быть страшно, потому что к этому моменту в карьере многих людей в колледже это автоматическая реакция.Я никогда не ожидаю, что ответ на вопрос будет в тексте; к настоящему времени я понимаю, что мои профессора хотят знать, что я могу сказать о чем-то или что я узнал. В статье или эссе трехэтапный процесс работы над диссертацией, описанный в главе 3, — это инструмент, который поможет вам донести эту информацию. Пока вы делаете тяжелую работу (мыслительная часть), эта формула предлагает вам способ четко изложить свою позицию по предмету. Это так же просто, как: сделать общее заявление, сделать аргументированное заявление и, наконец, сказать, почему это важно.Это мое практическое правило, и я бы не хотел начинать работу над диссертацией по-другому!

Али Баттон

Критическое мышление — это тяжелая работа. Даже для тех, кто активно это делает, это кажется утомительным, трудным, а иногда и удивительно эмоциональным. Психолог Даниэль Канеман, лауреат Нобелевской премии, объясняет, что наш мозг не предназначен для мышления; скорее, они созданы, чтобы избавить нас от необходимости думать. Наш мозг отлично умеет разрабатывать распорядки и репертуар, которые позволяют нам выполнять довольно сложные задачи, такие как вождение машины, выбор продуктов и беседа, не думая осознанно и тщательно о каждом своем движении.Канеман называет это «быстрым мышлением». «Медленное мышление», которое является преднамеренным и кропотливым, — это то, чего наш мозг пытается избежать. Эта встроенная тенденция может сбить нас с пути. Канеман и его коллеги часто использовали задачи, подобные этой, в экспериментах, чтобы оценить, как люди используют быстрое и медленное мышление в различных контекстах:

Бита и мяч стоят 1,10 доллара.

Бита стоит на доллар больше, чем мяч.

Сколько стоит мяч?

Большинство людей автоматически говорят, что мяч стоит 0 долларов.10. Однако, если летучая мышь стоит на 1 доллар больше, чем она будет стоить 1,10 доллара, получится неверная сумма в 1,20 доллара. Мяч стоит 0,05 доллара. Канеман отмечает: «Многие тысячи студентов университетов ответили на головоломку с битой и мячом, и результаты шокируют. Более 50% студентов Гарварда, Массачусетского технологического института и Принстона дали интуитивный — неправильный — ответ ». Эти и другие результаты подтверждают, что «многие люди слишком самоуверенны, склонны слишком сильно доверять своей интуиции». Критически мыслить — тщательно подвергать сомнению свои непосредственные интуитивные реакции — трудная работа, но каждой организации и бизнесу в мире нужны люди, которые могут делать это эффективно.Некоторые студенты полагают, что неприятный опыт критического мышления означает, что они либо делают что-то не так, либо это по своей сути неинтересное (и угнетающее) занятие. Хотя все мы наслаждаемся теми временами, когда мы приятно поглощены сложной деятельностью (которую психолог Михай Чиксентмихайи называет «потоком» ), более утомительные переживания также могут приносить удовлетворение, что-то вроде хорошей тренировки.

Как выяснили исследователи, критическое мышление может вызывать эмоциональные трудности.Столкновение с новым царством неопределенности и противоречий, не полагаясь на знакомые предположения, по своей сути вызывает тревогу, потому что, когда вы это делаете, вы по определению некомпетентны. Недавние исследования показали, что и дети, и взрослые должны уметь регулировать свои эмоции, чтобы справиться с проблемами формирования компетентности в новой области. Тип критического мышления, которого ищут ваши профессора, то есть проведение всестороннего, многогранного исследования, чтобы прийти к спорному, нюансному аргументу, неизбежно вызывает борьбу, и это может быть эмоциональная борьба.Лучше всего найти способы сделать эти процессы максимально эффективными, приятными и действенными.

Когда ты поступаешь в колледж, тебе никто не говорит, что профессора любят писать статьи о критическом мышлении. В колледже нужно научиться мыслить индивидуально, поэтому вам придется продумать довольно много из них. Но не бойтесь; они действительно становятся легче со временем. Первый шаг? Подумайте о том, на чем вы хотите сосредоточиться в статье (например, на своей диссертации), и продолжайте.

Кете Леонард

Как объясняется в главе 1, требования, с которыми сталкиваются студенты, вовсе не связаны с их академической деятельностью.Профессиональные рабочие роли требуют критического мышления, как сообщили 81% крупных работодателей в опросе , проведенном по заказу AAC & U. Довольно легко представить, как критическое мышление помогает принимать более правильные решения во всех аспектах жизни. Прими это. И так же, как спортсмены, художники и писатели поддерживают свою энергию и вдохновение для тяжелой работы, взаимодействуя с другими людьми, которые разделяют эти увлечения, смотрите на других в научном сообществе — ваших профессоров и сокурсников — чтобы оставаться вовлеченными в эти непрекращающиеся интеллектуальные задачи.Хотя время написания часто бывает уединенным, оно предназначено для того, чтобы включить вас в активное академическое сообщество. В целом, ваши профессора хотят, чтобы вы присоединились к ним, задавая важные вопросы о естественном, социальном и творческом мирах.

Прочие ресурсы

  1. На этом веб-сайте фонда Capital Community College есть несколько полезных советов по преодолению писательского тупика. А студентка Эли Баттон рекомендует этот забавный клип от SpongeBob Squarepants.
  2. Фонд критического мышления поддерживает веб-сайт с множеством полезных статей и инструментов.
  3. Онлайн-лаборатория письма (OWL) в Университете Пердью — прекрасный набор ресурсов для каждого аспекта письма в колледже. Особенно уместно для этой главы это краткое изложение наиболее распространенных типов письменных заданий.
  4. Этот веб-сайт BrainBashers.com предлагает логические головоломки и другие головоломки для вашего развлечения.

Упражнения

  1. Свободная запись в приглашении к назначению.Если у вас есть, сделайте это. Если нет, вот с чем можно попрактиковаться: A. «Напишите, пожалуйста, пятистраничную статью с анализом споров вокруг генетически модифицированных организмов (ГМО) в пищевых продуктах». B. Какие уточняющие вопросы вы хотели бы задать своему профессору? Какие дополнительные базовые знания вам понадобятся, чтобы глубоко разобраться в теме? Какие исходные идеи могут привести к хорошему тезису и интригующему аргументу?
  2. Найдите несколько образцов студенческих работ на бумажных фабриках в Интернете, таких как эта («бесплатные статьи для колледжей» в Google), и в журналах с отличным написанием статей для бакалавров (например, этот из Корнельского университета) и используйте рубрику AAC & U по критическому мышлению оценить их.Какой дескриптор в каждой строке наиболее точно соответствует бумаге?

Как убедить за 10 шагов

Дети — прирожденные уговоры. Они делают это постоянно. Уловка учителя состоит в том, чтобы взять их набор умений и умений и помочь им использовать свою силу во благо. И под хорошим я имею в виду направить эти навыки на написание эффективных убедительных произведений.

Итак, что именно нам нужно сделать, чтобы научить убедительному письму? Я не буду вам лгать … это непростая задача, но я постараюсь разбить ее здесь и упростить шаги, чтобы, надеюсь, сделать это тем, что вы сможете использовать в своем классе.

1. Научите писать абзацы

Прежде чем я даже начну думать о написании убедительного текста, я должен убедиться, что мой класс усвоил основы написания хорошего абзаца. Мы тратим много времени на каждый компонент, и после того, как они усвоили один абзац, мы переходим к эссе из пяти абзацев.

Поскольку я преподаю 4/5, это один из стандартов, которых мы должны достичь. Как только я узнаю, что дети могут написать достаточно хорошее эссе, мы сможем немного легче добавить убедительность.

2. Используйте тексты наставника

Я большой поклонник текстов наставников. Мне просто нравится, как книжки с картинками легко привлекают внимание моих «больших» детей, быстро преподая им столько уроков.

Когда я обучаю убедительному письму, мне нравится собирать несколько таких убедительных текстов для наставников и делиться ими со своим классом. Мы говорим о том, как персонаж хорошо использовал приемы убеждения, а как нет.

3. Знакомство с методами убеждения

У нас есть действительно забавная дискуссия о том, как рекламодатели пытаются убедить нас покупать их продукты, используя ряд приемов, и как мы могли бы включить некоторые из этих идей в свои тексты.

Мы смотрим на объявления, которые я выбрал в PowerPoint, демонстрируя каждый пример. Я использую ИЛИ аббревиатуру:

E — Все это делают (Bandwagon)
I = Обращение к интеллекту (Интеллект)
T = Это хорошо для вас или для кого-то, кого вы знаете (Благоприятно)
H = Это принесет вам счастье (Счастье)
E = Каждый разумный человек согласится (Здравый смысл)
R = Это ваше право (Право)
O = Мнение эксперта (Эксперт)
R = Это ваша ответственность (Ответственность)

Я прошу детей записывать их в своих тетрадях писателя, пока мы обсуждаем их, а затем отправляю им домой с домашним заданием (включенным в мой блок убедительного письма), в котором им предлагается выбрать объявление из журнала или в Интернете, чтобы определить методы убеждения. использовал, и принести, чтобы поделиться.

4. Практикуйте приемы убеждения с помощью карточек задач

Карточки задач помогают закрепить каждую идею, которую вы только можете придумать. Я так сильно к ним отношусь, что всякий раз, когда я создаю ресурс для своего класса, я почти всегда прилагаю к нему какую-нибудь карточку с заданием. Дети любят карточки с заданиями и особенно любят передвигаться по комнате парами, чтобы решить их. Они думают, что это весело, но я знаю, что они учатся на ходу.

Эти карточки задач по стратегиям убеждения определенно непросты и потребуют большого количества навыков критического мышления, поэтому было бы разумно объединить более сильного ученика с более слабым.

Кроме того, прежде чем дети начнут, неплохо указать, что в рекламном слогане может использоваться более одного метода убеждения. Например, в рекламе Диснейленда может использоваться как «Счастье», так и «Победа».

5. Работа на крючках

Теперь мы уделим время тому, чтобы сосредоточиться на том, как начать эссе. Начинаем пользоваться крючком!

Мне нравится описывать письменный «крючок», используя аналогию с рыбной ловлей. Рыбак надевает на крючок симпатичного розового сочного червяка, надеясь привлечь внимание рыбы.Если рыба клюнет, рыбак счастлив. Если рыба не клюет, значит, ее не интересовал крючок, и рыбы не будет пойманной.

Наша цель как писателя — заинтересовать читателя, «зацепив» его за чтение нашего эссе с самого первого предложения.

Мы исследуем шесть различных типов крючков и отрабатываем их. Затем мы практикуемся в написании приколов с тематическими предложениями.

6. Практикуйте идеи со звездочкой на доске

Не могу передать, насколько я люблю использовать доски в классе.Я использую их ежедневно для уроков математики, и использую их время от времени, когда мне нужно, чтобы дети попрактиковались в каком-либо навыке, и мне нужна мгновенная обратная связь и 100% участие (ну, может быть, не 100%, но 99% — это довольно близко!).

Я купил свою в Home Depot (купил душевую доску примерно за 14 долларов, и они бесплатно разрезали ее на квадраты размером 12 x 12 дюймов). Доски отлично подходят для написания уроков, и я часто использую их при обучении навыкам написания абзацев.

В этом уроке я задаю детям тему (школьная форма или угощения в школе, какое время года лучше всего и т. Д.)), а затем попросите детей написать на доске три звезды. Рядом с каждой звездой они пишут слово, чтобы описать причину, по которой им нравится / не нравится эта идея.

Например, если речь идет о школьной форме, ребенок может написать об отсутствии индивидуальности, станет скучным, неудобным … Я могу быстро взглянуть на их списки, пока мы обсуждаем некоторые из них, а затем переходим к следующей теме.

Не писать целое эссе, это учит детей думать об организации и о том, как причины помогают поддерживать их мнение.Я считаю, что такая практика — это здорово!

7. Поделитесь убедительным эссе. Пример

Одно дело говорить о составляющих убедительного эссе и даже практиковать их. Другое дело — увидеть действительно хороший пример эссе, пройти его и обсудить, что заставляет его работать и почему.

У меня есть несколько отличных примеров, которые я сохранил за эти годы (и один из них, который я написал о том, почему кошки — отличные домашние животные, я включил в свой блок убедительных эссе).

Мне нравится набирать эти студенческие эссе, чтобы их было легче читать, а затем я проецирую их на свою доску для просмотра детьми. Я также люблю использовать «плохие» примеры, чтобы показать им некоторые ошибки, которых следует избегать. Я всегда стараюсь скрыть имена авторов, прежде чем делиться ими.

8. Составьте набросок и эссе в целом

Хорошо, вот где должна проявиться ваша настойчивость.

Попытка закончить эссе всем классом заставит даже самых праведных учителей время от времени выдергивать волосы, но эта трудная часть имеет решающее значение.Я сказал это. Очень важно, чтобы этот шаг нельзя было пропустить.

Вот как я это делаю. Я разбиваю его на два-три дня. В первый день мы вместе создаем план. Я прошу детей записать этот план в своих тетрадях для писателя в качестве образца, на который они будут ссылаться позже, когда им понадобится составить собственный план. Я всегда делаю школьную форму, потому что считаю, что это отличная тема, и дети сильно ее волнуют.

Я говорю им, что для преемственности мы должны занять позицию класса при написании эссе, независимо от того, действительно ли они согласны с этой позицией или нет.Мы проводим групповое голосование и затем придерживаемся его, независимо от того, за или против единой идеи.

На второй день, когда у нас есть план, я заключаю сделку с детьми … Я говорю им, если они останутся со мной и будут участвовать и не отключаются … Я напишу, а они просто скажут мне что писать. Если они не останутся сосредоточенными, им придется написать это самим. Это работает как по волшебству. У меня никогда не было класса, который проиграл бы эту «сделку».

Итак, используя вчерашний план, мы идем шаг за шагом и записываем каждый абзац вместе.Дети кормят меня предложениями, которые я пытаюсь использовать, или осторожно направляет их туда, где это необходимо. Обычно мы делаем 2–3 абзаца за один день, а остальные 2–3 на следующий день. Продолжительность концентрации внимания детей 9-10 лет может быть убийственной, поэтому я считаю, что разбивка внимания на несколько дней помогает.

9. Превзойдите ожидания, используя рубрику

Мне очень нравится использовать рубрики для множества заданий. Он разбивает упражнение на компоненты, а также служит дорожной картой для детей, чтобы узнать, чего от них ждут.Я думаю, что чем больше мы сможем объяснить студентам, что именно мы ищем, тем больше они смогут оправдать, а иногда и превзойти (аллилуйя) наши ожидания.

На мой взгляд, нет причин скрывать то, что мы хотим от детей. Итак, мы просматриваем рубрику, и это своего рода обзор всех уроков, ведущих к этому. Я прослеживаю, чтобы оно было проделано с тремя отверстиями, чтобы они могли хранить его в своей папке, или вы можете сделать одно, чтобы оно соответствовало их записной книжке писателя или интерактивному журналу, если хотите.

10.Практикуйтесь в написании убедительных эссе… снова и снова и…

Когда ваши дети пройдут множество уроков по убедительному письму, настала их очередь писать самостоятельно. Я выбираю для них несколько разных тем в течение следующих нескольких недель, и мы делаем примерно эссе в неделю в классе. Со временем дети поправляются, и обычно я позволяю им выбрать тему для последнего сочинения. Интересно посмотреть, что они придумывают (конечно, для школы).

Уф… такая огромная единица и столько навыков, но, на мой взгляд, это потрясающая единица.Мне нравится преподавать его из-за большого количества дискуссий, которые в нем проводятся, и потому, что я рассматриваю его как важный набор инструментов, которые они могут иметь в своем поясе с инструментами для письма.

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта