В каком классе изучают анатомию: В каком классе изучают анатомию, строение человека, половые признаки?

Предметы 1-11 классов

1 класс

(начальная школа)

2 класс

(начальная школа)

3 класс

(начальная школа)

1. Украинский язык (письмо)
2. Украинский язык (чтение)
3. Английский язык
4. Математика
5. Музыкальное искусство
6. Изобразительное искусство
7. Дизайн и технологии
8. Я исследую мир
9. Физкультура

  1. Украинский язык
  2. Литературное чтение
  3. Английский язык
  4. Музыкальное искусство
  5. Изобразительное искусство
  6. Математика
  7. Я исследую мир (интегрированный курс)
  8. Дизайн и технологии
  9. Информатика
  10. Физическая культура

1. Украинский язык
2. Литературное чтение
3. Английский язык
4. Я исследую мир (интегрированный курс)
5. Музыкальное искусство
6. Изобразительное искусство

7. Математика
8. Дизайн и технологии
9. Информатика
10. Физическая культура

Факультатив
  • Русский язык
  • Французский язык

4 класс

(начальная школа)

5 класс

(основная школа)

6 класс

(основная школа)

1. Украинский язык
2. Литературное чтение
3. Английский язык
4. Я в мире
5. Музыкальное искусство
6. Изобразительное искусство
7. Математика
8. Природоведение
9. Трудовое обучение
10. Информатика
11. Основы здоровья’я
12. Физическая культура

Факультатив
  • Русский язык
  • Французский язык

1. Украинский язык
2. Украинская литература
3. Английский язык / Немецкий язык
4. Зарубежная литература
5. История (Введение в историю)
6. Музыкальное искусство
7. Изобразительное искусство
8. Математика
9. Природоведение
10. Трудовое обучение
11. Информатика
12. Основы здоровья’я
13. Физическая культура

Факультатив
  • Польский язык
  • Немецкий язык
  • Русский язык
  • Французский язык

1. Украинский язык
2. Украинская литература
3. Английский язык / Немецкий язык
4. Зарубежная литература
5. История Украины и всемирная история (интегрированный курс)
6. Музыкальное искусство
7. Изобразительное искусство
8. Математика
9. Биология
10. География
11. Трудовое обучение
12. Информатика
13. Основы здоровья’я
14. Физическая культура

Факультатив
  • Польский язык
  • Немецкий язык
  • Французский язык

7 класс

(основная школа)

8 класс

(основная школа)

9 класс

(основная школа)

 1. Украинский язык
 2. Украинская литература
 3. Английский язык / Немецкий язык
 4. Зарубежная литература
 5. История Украины
 6. Всемирная история
 7. Музыкальное искусство
 8. Изобразительное искусство
 9. Алгебра
 10. Геометрия
 11. Биология
 12. География
 13. Физика
 14. Химия
 15. Трудовое обучение
 16. Информатика
 17. Основы здоровья’я

 18. Физическая культура

Факультатив
  • Польский язык
  • Немецкий язык
  • Французский язык

 1. Украинский язык
 2. Украинская литература
 3. Английский язык / Немецкий язык
 4. Зарубежная литература
 5. История Украины
 6. Всемирная история
 7. Искусство
 8. Алгебра
 9. Геометрия
 10. Биология
 11. География
 12. Физика
 13. Химия
 14. Трудовое обучение
 15. Информатика
 16. Основы здоровья’я
 17. Физическая культура

Факультатив
  • Польский язык
  • Немецкий язык
  • Французский язык

 1. Украинский язык
 2. Украинская литература
 3. Английский язык / Немецкий язык
 4. Зарубежная литература
 5. История Украины

 6. Всемирная история
 7. Основы правоведения
 8. Искусство
 9. Алгебра
 10. Геометрия
 11. Биология
 12. География
 13. Физика
 14. Химия
 15. Трудовое обучение
 16. Информатика
 17. Основы здоровья’я
 18. Физическая культура

Факультатив
  • Польский язык
  • Немецкий язык
  • Французский язык

10 класс

(старшая школа)

11 класс

(старшая школа)
 

Базовые предметы

  1. Украинский язык
  2. Украинская литература
  3. Английский язык / Немецкий язык
  4. Зарубежная литература
  5. История
  6. Всемирная история
  7. Гражданское образование
  8. Математика (Алгебра и начала анализа и геометрия)
  9. Биология и экология
  10. География
  11. Физика и астрономия
  12. Химия
  13. Физическая культура
  14. Защита Украины

выборочно — обязательные предметы (выбирается 1 предмет из перечня)

  • Искусство
  • Технологии
  • Информатика
Факультатив
  • Польский язык
  • Немецкий язык
  • Французский язык

     

      

Базовые предметы

  1. Украинский язык
  2. Украинская литература
  3. Английский язык / Немецкий язык
  4. Зарубежная литература
  5. История
  6. Всемирная история
  7. Математика (Алгебра и начала анализа и геометрия)
  8. Биология и экология
  9. География
  10. Физика и астрономия
  11. Химия
  12. Физическая культура
  13. Защита Украины

выборочно — обязательные предметы (выбирается 1 предмет из перечня)

  • Искусство
  • Технологии
  • Информатика
Факультатив
  • Польский язык
  • Немецкий язык
  • Французский язык
 

Учебная деятельность каферды анатомии человека СибГМУ

На кафедре проходят обучение студенты 1,2, 3, 4-го курсов лечебного (специальности: лечебное дело, стоматология) и педиатрического факультетов, а также студенты 5-го курса медико-биологического факультета. Занятия на кафедре проводятся в соответствии с учебным и рабочим планами, а также рабочими программами дисциплин. Подавляющее большинство занятий проходит в интерактивной форме: в виде мастер-классов и тренингов. На этих занятиях преподаватель демонстрирует анатомические препараты, учебные элементы на данных препаратах, обучает методике описания анатомических препаратов и умению самостоятельного определения различных структур.  В последующем студенты отрабатывают в группе навыки и умения работы с анатомическими инструментами и препаратами. Для практической подготовки студентов по дисциплинам топографическая анатомия и оперативная хирургия, экспериментальная хирургия используется биологический материал животных. На каждом практическом занятии студенты получают задания для самостоятельной работы. На кафедре имеется учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы, содержащее задания на разработку опорных конспектов, контрольные вопросы и тестовые задания. Кроме того, на кафедре организована ежедневная (пн-сб с 8.00 до 20.30, вск с 10.00 до 17.00) работа препаровочного зала, где студенты могут отрабатывать навыки и умения работы с анатомическими препаратами. В осеннем семестре 2019 г внедрен, разработанный профессором кафедры Селяниновым К.В. электронный курс лекций по направлению топографическая анатомия и оперативная хирургия. Для максимального освоения дисциплины преподаватели кафедры проводят письменный (тестирование, решение задач) или устный опрос студентов по материалам лекций и практических занятий. В связи с введением дистанционного образования на кафедре были разработаны и размещены на онлайн площадке тестовые задания по дисциплинам «Анатомия», «Функциональная анатомия», «Анатомия детского возраста» и «Топографическая анатомия и оперативная хирургия», также в образовательный процесс внедряются 3-Dтехнологии. Конкурс «Анатомическая модель 2020», проведенный в рамках гранта «Геймификация в преподавании дисциплины «Анатомия человека»» позволил создать банк анатомических моделей, выполненных студентами в 3d атласах.

В ходе обучения, в конце каждого раздела для закрепления материала и контроля знаний проводится текущий зачет, в конце 1, 2 семестров – дифференцированный зачет, в конце 3 семестра – экзамен по анатомии и зачеты по функциональной анатомии и анатомии детского возраста, в конце 7 семестра – экзамен по топографической анатомии и оперативной хирургии, в конце 9 семестра – экзамен по экспериментальной хирургии для направления подготовки “Медицинская биохимия”, в конце 10 семестра — дифференцированный зачет по экспериментальной хирургии для направления подготовки “Медицинская кибернетика” и экзамен для направления подготовки “Медицинская биофизика”. Вопросы для подготовки к зачетам, экзамену и критерии оценки знаний студентов содержатся в фонде оценочных средств по каждой дисциплине.

Кружок:

На кафедре анатомии человека с курсом топографической анатомии и оперативной хирургии работает студенческий научный кружок, которым руководит профессор Л.В. Савельева. В рамках УИРС студенты принимают активное участие в реставрации анатомических препаратов, готовят рефераты, принимают участие в олимпиаде по анатомии. Студенты-кружковцы совместно с профессорско-преподавательским составом кафедры проводят экспериментальную работу, осваивают морфологические методы исследования и на заседаниях кружка в форме презентации докладывают об основных результатах работы. Часть студентов участвует в ежегодных студенческих научных конференциях, некоторые из них занимают призовые места.



Список учебных и учебно-методических пособий:

Функциональная анатомия анализаторов: учебно-методическое пособие. —  Томск, 1985;

Функциональная анатомия промежуточного мозга: учебно-методическое пособие для студентов медицинских институтов и врачей. —  Томск, 1993;

Вегетативная иннервация органов: учебно-методическое пособие для студентов медицинских университетов.  – Томск: Изд-во СГМУ, 1998;

Вегетативная нервная система: учебно-методическое пособие для студентов медицинских университетов. —  Томск: Изд-во СГМУ, 1998;

Основы остеосиндесмологии.  – Томск: Изд-во СГМУ, 2001;

Органы чувств.  – Томск: Изд-во СГМУ, 2000;

Функциональная анатомия органов чувств. —  Томск: Изд-во СибГМУ, 2005;

Функциональная анатомия желез внутренней секреции. —  Томск: Изд-во СибГМУ, 2005;

Функциональная анатомия опорно-двигательного аппарата: учебное пособие. – Томск: СибГМУ, 2007;

Экстрапирамидные двигательные расстройства: учебное пособие.  – Томск: СибГМУ, 2009.

Функциональная анатомия опорно-двигательного аппарата, Томск: изд-во СибГМУ, 2016, 80 с.  

Функциональная анатомия лимфатической системы, органов кроветворения и иммунной защиты человека, Томск: изд-во СибГМУ, 2019, 65 с.  

Урок 14. организм человека. органы чувств — Окружающий мир — 3 класс

Окружающий мир, 3 класс

Урок 14. Организм человека. Органы чувств.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Внешнее и внутреннее строение тела человека.
  2. Системы органов тела человека.
  3. Органы чувств человека.
  4. Гигиена.

Глоссарий по теме:

Анатомия — наука о строении организмов.

Физиология —  наука о жизнедеятельности организма, его клеток, органов, функциональных систем.

Гигиена – раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровья, а также система действий, мероприятий, направленных на поддержание чистоты, здоровья.

Организм — живое целое, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи. 

Орган — часть организма, имеющая определенное строение и специальное назначение.

Система — определенный порядок в расположении и связи действий.

Ключевые слова

Организм; орган; система; чувство; человек; мозг; здоровье; гигиена.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Обязательная литература:

  1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. – С. 71-74.

Дополнительная литература:

  1. Окружающий мир. Тесты (к учебнику Плешакова А.А.) 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, Н.Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017.

Открытые электронные ресурсы:

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.

Строение тела человека изучает наука анатомия человека, а работу её органов – физиология человека.

Тело человека имеет внешнее и внутреннее строение. К внешнему строению человека относится: голова, шея, туловище, руки – верхние конечности, ноги — нижние конечности.

Тело человека внутри состоит из органов: лёгкие, сердце, печень, желудок, кишечник, головной мозг, спинной мозг, нервы.

Каждый орган имеет определённое строение и выполняет свою работу. Все органы здорового человека действуют в организме согласованно, слаженно. Органы выполняющие общую работу, образуют системы органов.

Вы видите вокруг себя красивую природу, людей, предметы. Вы двигаетесь, пишите, читаете, вспоминаете, представляете что-нибудь, решаете задания. Кажется, что всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Всеми вашими действиями управляет мозг – важнейший орган тела. Головной мозг является главным командным пунктом организма. Находится он в голове.

Деятельностью всего организма управляет – нервная система. Она состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов. От головного и спинного мозга ко всем органам отходят нервы, похожие на белые шнуры и нити. По ним в мозг поступают различные сигналы.

Сделайте глубокий вдох и выдох. Вы чувствуете, как поднимается ваша грудная клетка – это работают лёгкие. Они похожи на две губки. Когда мы делаем вдох – они расширяются, а когда мы делаем выдох – они сжимаются. В дыхательную систему входит: носовая полость, гортань, трахея, бронхи и легкие.

А теперь послушаем наше сердечко. Для этого надо положить руку на левую часть груди. Сердце бывает размером с кулачок. Это непрерывный мотор, который гонит в сосуды кровь и заставляет кровь бегать по всему телу. Сердце и кровеносные сосуды образуют – кровеносную систему.

Кровь человека систематически обогащается при помощи питания. Нашему организму нужна по-особому обработанная пища, чтобы она впиталась в кровь. Эту работу выполняют органы нашей «внутренней кухни». Сначала, как мы знаем, пища поступает в рот, где она пережёвывается частично. Затем, через глотку и пищевод, пища поступает в желудок. Он находится в верхней части живота (под ребрами) с левой стороны. В желудке пища перерабатывается лишь наполовину. Затем, пища поступает в кишечник. Он имеет длину почти 8 метров и расположен в извилистой форме, как лабиринт.

С правой стороны от желудка, в верхней части живота, находится печень. Она вырабатывает желчь, которая помогает переваривать пищу. Ещё печень очищает кровь от токсинов. И так, в пищеварительную систему входят: ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник.

У человека, кроме внутренних органов, есть ещё органы чувств. Их пять. С их помощью человек получает информацию об окружающем мире.

Глаза – орган зрения. Они защищены веками. Глаза могут двигаться в разные стороны, благодаря тому, что у них есть мускулы. В центре нашего глаза есть зрачок – это чёрный кружок, который принимает свет. Позади него расположены хрусталик, сетчатка и нервы. С помощью зрения человек может различать цвета предметов, их форму, размеры, расстояние, движение и т. д. Благодаря зрению мы можем видеть красоту природы, читать книги, смотреть телевизор. Зрение нужно беречь! Нельзя утомлять глаза, давайте им часто отдыхать!

Уши – орган слуха. С помощью слуха люди могут слышать друг друга,

звуки природы, музыку. Слух – способность организма воспринимать звуковые волны. Звуки заставляют барабанную перепонку вибрировать. Это вызывает вибрацию слуховых косточек. Нервы передают сигнал мозгу, и там идет обработка. Сверху нам видна только наружная часть уха – ушная раковина и барабанная перепонка. А внутри головы есть ещё среднее ухо и внутреннее ухо. Слух надо беречь! Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой. Нельзя ковыряться в ушах острыми предметами, так как можно повредить барабанную перепонку и остаться без слуха.

Нос – орган обоняния. Обоняние – это способность человека чувствовать запахи. На задних стенках носа есть нервные окончания, которые реагируют на запахи, при вдыхании воздуха, и сообщают об этом мозгу. Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Некоторые запахи бывают нам приятны, другие предостерегают от опасности (запах газа, дыма). Когда у человека бывает насморк, он плохо различает запахи и вкус еды. У людей, которые курят ухудшается обоняние. Чтобы сохранить хорошее обоняние, нужно вести здоровый образ жизни.

Язык – орган вкуса. Язык человека покрыт множеством крохотных сосков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в твой рот, кислое или сладкое, соленное или горькое вкусное или безвкусное. Кончик языка наиболее чувствителен к сладкому и соленому. Края языка лучше всего ощущают кислое, а его основание – горькое. Слишком горячая пища обжигает язык, и мы почти не чувствуем вкуса пищи. Орган вкуса надо беречь!

Кожа – орган осязания. Кожа очень чувствительна, потому что, под её поверхностью расположены нервные окончания, которые передают информацию мозгу. Поэтому кожей мы можем чувствовать многое: боль, холод, тепло, мягкость, твердость, гладкость, шероховатость и другое. Наиболее чувствительными у человека являются подушечки пальцев, так как в них сосредоточено большое количество нервов. Кожа очень прочная и упругая. Она покрывает все тело человека и защищает его. Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов и обморожений. Соблюдай гигиену.

Гигиена – это наука о сохранении и укреплении здоровья. Для гармоничного развития человеку ещё нужно контролировать соответствие веса своего тела росту. Для этого необходимо:

1. Измерить свой рост.

2.Взвеситься на весах.

3. Разделить число кг веса на число дм роста.

Если результат от 3 до 4 значит, вы весите столько, сколько нужно. Если меньше 3 – весите маловато. Если больше 4 – тоже не хорошо, у вас стал накапливаться лишний, ненужный вам вес. В таком случаи надо больше бегать, заниматься спортом, работать физически.

Чтобы быть счастливым, надо, прежде всего, быть здоровым. В сохранении здоровья вам помогут: личная гигиена, режим дня, закаливание.

Разбор типового тренировочного задания

        1. Подчеркните названия органов, которые относятся к органам чувств человека:

глаза; сердце; печень; уши; нос; мозг; кожа; желудок; язык; кишечник.

Правильный ответ: глаза; уши; нос; кожа; язык.

Разбор типового контрольного задания

        1. Отгадайте загадки.

День и ночь оно стучит,

Бегать крови всегда велит.

Будет плохо, если вдруг

Прекратится этот стук.

(сердце)

Чудо орган есть у нас.

Он приносит клеткам газ.

Его надо уважать,

Без него нельзя дышать.

(легкие)

Висит мешок небольшой –

То полный, то пустой.

В него вагончики бегут,

Пищу, жидкости везут.

Кипит работа целый день,

Нам помогать ему не лень.

Готовит пищу, нас питает,

А что не нужно – выгоняет.

(желудок)

Он всё запоминает,

Смотреть, слушать, говорить,

Видеть помогает,

Работой всего нашего организма управляет.

(мозг)

Если человек отравлен

И несвежая еда,

Яды в организме –

Я обезврежу всегда.

(печень)

Сестринское дело | Медицинский колледж № 1

Специальность:

34.02.01 Сестринское дело базовая подготовка

Квалификация:

Медицинская сестра/Медицинский брат

Должностные обязанности специалиста:  

  • Оказывает доврачебную медицинскую помощь, осуществляет забор биологических материалов для лабораторных исследований
  • Осуществляет уход за больными в медицинской организации и на дому
  • Осуществляет стерилизацию медицинских инструментов, перевязочных средств и предметов ухода за больными
  • Ассистирует при проведении врачом лечебно-диагностических манипуляций и малых операций в амбулаторных и стационарных условиях
  • Проводит подготовку пациентов к различного рода исследованиям, процедурам, операциям, к амбулаторному приему врача
  • Обеспечивает выполнение врачебных назначений
  • Осуществляет учет, хранение, использование лекарственных средств и этилового спирта
  • Ведет персональный учет, информационную (компьютерную) базу данных состояния здоровья обслуживаемого населения
  • Руководит деятельностью младшего медицинского персонала
  • Ведет медицинскую документацию
  • Проводит санитарно-просветительную работу среди больных и их родственников по укреплению здоровья и профилактике заболеваний, пропаганде здорового образа жизни
  • Осуществляет сбор и утилизацию медицинских отходов
  • Осуществляет мероприятия по соблюдению санитарно-гигиенического режима, правил асептики и антисептики, условий стерилизации инструментов и материалов, предупреждению постинъекционных осложнений, гепатита, ВИЧ-инфекции

Специалист должен знать:  

  • законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации в сфере здравоохранения;
  • теоретические основы сестринского дела;
  • основы лечебно-диагностического процесса, профилактики заболеваний, пропаганды здорового образа жизни;
  • правила эксплуатации медицинского инструментария и оборудования;
  • статистические показатели, характеризующие состояние здоровья населения и деятельность медицинских организаций;
  • правила сбора, хранения и удаления отходов медицинских организаций;
  • основы функционирования бюджетно-страховой медицины и добровольного медицинского страхования;
  • основы валеологии и санологии;
  • основы диетологии;
  • основы диспансеризации, социальную значимость заболеваний;
  • основы медицины катастроф;
  • правила ведения учетно-отчетной документации структурного подразделения, основные виды медицинской документации;
  • медицинскую этику;
  • психологию профессионального общения;
  • основы трудового законодательства;
  • правила внутреннего трудового распорядка;
  • правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации:  

  • Среднее профессиональное образование по специальности “Лечебное дело”, “Акушерское дело”, “Сестринское дело” и сертификат специалиста по специальности “Сестринское дело”, “Общая практика”, “Сестринское дело в педиатрии” без предъявления требований к стажу работы

Срок обучения:  

2 года 10 месяцев на базе среднего общего образования (11 классов)

3 года 10 месяцев на базе основного общего образования (9 классов)  

Область профессиональной деятельности выпускников:  

  • оказание населению квалифицированной сестринской помощи для сохранения и поддержания здоровья в разные возрастные периоды жизни

Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:  

  • пациент и его окружение;
  • здоровое население;
  • средства оказания лечебно-диагностической, профилактической и реабилитационной помощи;
  • первичные трудовые коллективы

Медицинская сестра/Медицинский брат (базовой подготовки) готовится к следующим видам деятельности:  

  • Проведение профилактических мероприятий
  • Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
  • Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных и экстремальных состояниях
  • Выполнение работ по профессии рабочего, должности служащего (младшая медицинская сестра по уходу)

Медицинская сестра/Медицинский брат (базовой подготовки) должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:  

Проведение профилактических мероприятий.  
  • Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения
  • Проводить санитарно-гигиеническое воспитание населения
  • Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний
 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах.  
  • Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств
  • Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса
  • Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами
  • Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их использования
  • Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и изделий медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса
  • Вести утвержденную медицинскую документацию
  • Осуществлять реабилитационные мероприятия
  • Оказывать паллиативную помощь
Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных и  экстремальных состояниях  
  • Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах
  • Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях
  • Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций
Выполнение работ по профессии рабочего, должности служащего:
  • младшая медицинская сестра по уходу

Перечень изучаемых дисциплин и профессиональных модулей:

Общий гуманитарный и социально-экономический цикл:  
  • Основы философии
  • История
  • Иностранный язык
  • Физическая культура
Математический и общий естественнонаучный цикл:
  • Математика
  • Информационные технологии в профессиональной деятельности
Общепрофессиональные дисциплины:  
  • Основы латинского языка с медицинской терминологией
  • Анатомия и физиология человека
  • Основы патологии
  • Генетика человека с основами медицинской генетики
  • Гигиена и экология человека
  • Основы микробиологии и иммунологии
  • Фармакология
  • Психология
  • Правовое обеспечение профессиональной деятельности
  • Общественное здоровье и здравоохранение
  • Безопасность жизнедеятельности
Профессиональные модули:  
  • Проведение профилактических мероприятий: здоровый человек и его окружение, основы профилактики, сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению
  • Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах: Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях , основы реабилитации
  • Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных и экстремальных состояниях: основы реаниматологии, медицина катастроф
  • Выполнение работ по профессии рабочего, должности служащего: младшая медицинская сестра по уходу

Практические занятия проводятся в виде фантомного курса, в специально оборудованных кабинетах. Учебная, производственная (по профилю специальности и преддипломная) практика проходят на базах многопрофильных больниц,  поликлиник, Департамента здравоохранения города Москвы:  «Базы практики»  

После окончания Медицинского колледжа №1 выпускники могут работать по специальности:  

  • в медицинских организациях специализированной и высокотехнологичной медицинской помощи, системе первичной медико-санитарной помощи Департамента здравоохранения города Москвы

 Также выпускники базового уровня подготовки могут продолжить свое образование на:  

  • углубленной подготовке по специальности Сестринское дело (квалификация – Медицинская сестра/Медицинский брат).

 

Стоимость обучения

Документы для поступления

Вступительные испытания

Факультет естественных наук НГУ

Химическое образование на факультете представлено двумя направлениями: «Химия» для бакалавров (4 года обучения) и «Фундаментальная и прикладная химия» для специалистов (5 лет обучения). Обучение нацелено главным образом на подготовку профессионалов для работы в науке, а также в высшей школе и на производстве.

Абитуриент при подаче документов на химическое отделение факультета самостоятельно выбирает, будет ли он обучаться по программе специалитета (на «Фундаментальной и прикладной химии») или бакалавриата (на «Химии»).

Студенты-специалисты больше занимаются исследовательской работой и прослушивают большее количество спецкурсов. После выпуска специалисты сразу могут поступать в аспирантуру и занимать научные должности, в отличие от бакалавров. Зато бакалавр может поступать в магистратуру, а при двухступенчатом образовании (бакалавриат+магистратура) обучающийся в совокупности охватит больше предметов, чем специалист, и даже сможет кардинально изменить направление и профиль своего обучения при поступлении в магистратуру.

Области профессиональной деятельности выпускников-химиков – это исследования химических процессов, их закономерностей и возможностей управления ими; создание новых материалов с уникальными свойствами.

Студенты-химики получают фундаментальную теоретическую подготовку по химии (органической, неорганической, физической, аналитической и т.д.). Параллельно теоретическая подготовка осуществляется по биологическим, математическим и физическим дисциплинам. Большое количество учебных часов, выделенных на теорию, сочетается с активной практической работой.

Студенты выполняют значительное количество практикумов, где они приобретают важные профессиональные навыки работы с лабораторным оборудованием, химическими веществами и методами. На практикумах студенты, например, изучают синтез и анализ органических и неорганических соединений, строение вещества, свойства кристаллических образцов, закономерности протекания различных химических реакций.

Студенты специалитета за первые три года обучения получают базовую научную подготовку, после чего распределяются по специализациям (профилям). Тогда они начинают углублять свои знания, прослушивая специальные профильные курсы, и готовить дипломную работу по одному из научных направлений химического отделения факультета.

Как учились школьники и школьницы в советских школах

Ровно сто лет назад советская власть ввела в школах обязательное совместное обучение мальчиков и девочек. С тех пор школьную систему в нашей стране не раз бросало из крайности в крайность, а учеников разного пола то сводили в одном классе, то снова разделяли. О том, почему в разные годы советские дети учились по-разному, — в материале «Газеты.Ru».

В Российской империи образование было привилегией, а не нормой. Некоторые педагоги и государственные деятели еще в XIX веке говорили о необходимости создать систему всеобщего школьного образования, но царская власть так и не смогла провести массовую ликвидацию безграмотности. Накануне Октябрьской революции 1917 года только каждый пятый ребенок и подросток в России хоть как-то посещал школу.

Дореволюционная Россия по уровню грамотности занимала одно из последних мест в Европе. По данным переписи 1897 года в стране, где большинство населения составляли крестьяне, неграмотные в сельской местности составляли 76,2%, а среди крестьянок этот процент был еще выше — 87,5%.

Больше всего шансов получить качественное образование, конечно, имели дети из богатых семей, причем образованию мальчиков уделялось более пристальное внимание, чем девочек.

Начальное образование мальчики и девочки в Российской империи получали вместе, но уже во всех средних учебных заведениях они разделялись, и мальчики получали гораздо больший объем знаний. Это было связано с тем, что в Российской империи, как и во многих странах Запада в начале XX века, женщине отводилась роль хозяйки и хранительницы домашнего очага. Поэтому считалось, что девушкам совершенно не нужны академические научные знания.

Если девочка и получала образование, то его уровень был невысок: обычно в женских гимназиях и пансионах изучали словесность, иностранные языки (часто за отдельную плату, если родители решили, что этот предмет необходим их дочери), танцы, домоводство, занятия рукоделием и этикет.

В европейском обществе считалось, что женщина в принципе не может в полной мере овладеть точными и техническими науками, поскольку у нее слабо развито логическое мышление. Соответственно, получая лучшее образование, мужчины становились политическими, экономическими и культурными лидерами. Говорить о равноправии полов при этом не приходилось.

Социал-демократы в противовес политике империи выступали за равное положение мужчин и женщин и еще на втором съезда РСДРП в 1903 году объявили, что целью их партии станет всеобщее и бесплатное образование для всех детей до 16 лет.

Эту политику удалось привести в действие после Октябрьской революции. С 1918 года мальчики и девочки в советской младшей и средней школе обучались вместе, а затем вместе поступали в высшие учебные заведения. «Во всех учебных заведениях вводится совместное обучение учащихся обоего пола. В наименовании всех учебных заведений опускаются слова «мужская» и «женская». Все учебные заведения принимают на свои вакансии учащихся обоего пола на равных основаниях», — так гласило постановление Народного Комиссариата Просвещения от 31 мая 1918 года.

В этом же году отменили школьную форму: у молодого государства не было денег, чтобы обеспечить униформой всех школьников, поэтому ее объявили символом несвободы и пережитком прошлого.

Советские школьники даже спортом на уроках физкультуры стали заниматься вместе, несмотря на то что официальные спортивные соревнования как раз разделяют по гендерному признаку.

Правда, даже в 1918 году уроки труда в школах нового советского государства были раздельными, и на них школьницы традиционно изучали домоводство, а школьников обучали быть мастерами на все руки в своих будущих семьях и домах.

Кроме равноправия, у совместного обучения были (и есть) и другие плюсы. Например, такая система обходится дешевле, поскольку не требуется строить отдельные здания для женских и мужских школ. Такая же ситуация и с количеством учителей: для раздельного образования их требуется больше.

То вместе, то порознь

За 70 лет существования советская школа успела несколько раз поменять взгляд на то, как лучше обучать мальчишек и девчонок. Так, еще с конца 30-х годов чиновники планировали вернуться к раздельному школьному обучению. Во-первых, считалось, что с 1918 года удалось полностью убрать дискриминацию женщин в области образования, во-вторых, страна взяла курс на усиление военно-патриотического воспитания граждан. Все же СССР жил с постоянным осознанием того, что война будет, только мало кто ожидал, что так скоро. В этих целях, например, в школах ввели униформу, причем у мальчиков она включала фуражку, гимнастерку и поясной ремень — все атрибуты военной формы.

Совет Народных Комиссаров решил, что совместное обучение к тому же «приводит к разболтанности учеников в старших классах», когда девочки и мальчики начинают присматриваться друг к другу. Официально это называлось «не всегда здоровыми взаимоотношениями, создающимися между мальчиками и девочками при совместном обучении».

Так что с 1 сентября 1943 года некоторые дети стали получать образование в мужских и женских школах. В основном эта система вводилась в городах, где было минимум четыре-шесть школ, поскольку создавать отдельные женские образовательные учреждения в селах, где зачастую набирался лишь один или два совместных класса, было бессмысленно.

Раздельные школы негласно считались элитными и образцовыми по сравнению с обычными совместными. В мужских школах директором мог быть только мужчина, в женских, соответственно, женщина. Мужские школы, учитывая, что страна нуждалась в инженерах, ученых и строителях, обеспечивались всем необходимым оборудованием для лабораторных исследований по физике, химии, биологии. После войны Совет Министров РСФСР принял решение, что в мужских заведениях некоторые предметы должны преподаваться на иностранном языке. Всем учителям английского, немецкого и французского языков увеличили зарплаты на 50% относительно обычных ставок. Такие мужские школы с иностранным языком стали прообразами языковых спецшкол, появившихся во второй половине 1950-х годов в столицах союзных республик.

К 1954 году в 150 городах РСФСР раздельные школы составляли 55% от всех средних учебных заведений. В целом, по стране основная масса школ по-прежнему обучала мальчиков и девочек совместно. В этом же году система раздельного обучения снова была отменена: для государства она оказалась финансово затратной, а многим гражданам старшего возраста мужские и женские школы напоминали дореволюционные гимназии.

Кроме того, считалось, что в классах с раздельным образованием, особенно в мужских, тяжелее поддерживать дисциплину.

Таким образом, и введение раздельного обучения в 1943 году, и его ликвидацию в 1954 объясняли стремлением укрепить дисциплину учащихся.

Отвлекающий маневр косичками

Заслуженный учитель школы РФ Михаил Нянковский вспоминает, как в советские годы он работал в школах с учителями, которые на собственном опыте знали разницу между совместным классом и классом мальчиков. «Не скажу, что учителя старшего поколения были в восторге, — рассказывает он. — Представьте класс из мальчишек, обычных пролетарских детей. Это же сплошное хулиганье, особенно в средней школе, так что учителям было сложно поддерживать дисциплину».

Советское совместное обучение было призвано стереть гендерные различия между учениками, пояснил он «Газете.Ru». «Ведь тогда были граждане СССР, и неважно, мальчики или девочки. Но и тогда в школах работали умные учителя, которые использовали совместное обучение не для того, чтобы стереть гендерные различия, а наоборот, воспитать в учениках понимание своей гендерной роли в обществе. И были, конечно, учителя не очень умные, которые понимали совместное обучение слишком буквально».

Сейчас среди педагогов и психологов не существует единого мнения о том, какая форма обучения лучше. Так, еще в 80-е годы прошлого века советский педагог и почетный работник общего образования Владимир Базарный писал о том, что «смешение мальчиков и девочек в детсадах и школах по календарному возрасту — вещь непростительная». По его мнению, причина в том, что в средних классах девочки начинают активно расти и на два-три года духовно и физически опережают по развитию мальчиков. «Исследования выявили, что если мальчики оказываются окруженными более сильными девочками, то у одних мальчиков формируются женские черты характера, у других складывается комплекс невротического неудачника», — утверждал Базарный.

С другой стороны, Нянковский считает, что ученики разных полов, обучаясь в смешанных классах, учатся лучше общаться друг с другом. «Если в классе одни мальчишки, то они расслабляются, а если есть девочки, то учатся с ними общаться. Мальчиков в таком случае можно научить тому, как вести себя с женщиной, и наоборот. При раздельном образовании учитель не может воспитывать в учениках привычку правильного общения с противоположным полом», — резюмировал эксперт.

Психолог центра «Образование в развитии» Татьяна Муха отмечает, что любой подход к образованию в школе имеет свои ограничения и последствия. «Поэтому вопрос на самом деле в том, какие проблемы школьного образования общество готово разгребать», — поясняет она «Газете.Ru». В период пубертатного развития школьники неизбежно отвлекаются от учебы на личные отношения, однако это, считает психолог, часть процесса их социализации. Существует опасность, что при раздельном обучении дети могут лишиться социальных навыков в общении с противоположным полом.

«Некоторым мальчишкам, неагрессивным, в основном это тихони, иногда легче устанавливать контакт в классе с девочками, а не с буйными одноклассниками,

— рассказывает Муха. — И похожая ситуация случается со школьницами, которым иногда легче общаться с мальчиками, чем со сверстницами. Это явление, на самом деле, не такое уж и редкое. Так вот для таких учеников совместное обучение — это благо, а разделение мальчиков и девочек в средней школе — неприятный процесс, потому что так они лишаются привычного окружения и своих друзей. Согласитесь, что мальчика мужчиной делают все-таки не драки со сверстниками, а несколько другие вещи».

Урок биологии в 8-м классе по теме «Размножение»

Цель урока: развить и углубить понятие о размножении, как основного свойства всего живого.

Задачи:

  1. Изучить половую систему и особенности жизнедеятельности организма в период полового созревания, оплодотворение человека.
  2. Сформировать представление о половой зрелости.
  3. Провести разъяснительную работу по предупреждению заболеваний половой системы.

Оборудование:

Целеполагание:

Звучит музыка (Марш Мендельсона), затем учитель читает стихи:

Минута единения святая
Мужчину с женщиной свела.
А с появлением деток в доме
Жизнь будет радости полна.

Ребята, вы узнали, что за музыка прозвучала сейчас? Да, свадебный марш.

Что обычно бывает через некоторое время, кагда мужчина и женщина поженятся? Появляются дети. Как вы думаете, какую тему мы будем сегодня изучать?

Записываем тему урока – размножение.

Актуализация знаний.

— Давайте вспомним, что такое размножение? (Показ слайдов).

Какие два вида размножение есть в органическом мире? Половое и бесполое Показ презентации. Давайте, сравним два способа размножения.

Бесполое       Половое
1 особь       2 особи
Потомство идентично материнской       потомство похоже на обоих

Изучение нового материала

1. Период полового созревания (показ слайдов).

2. Половое созревание мальчиков, изменение в организме. Показ видео материала.

3. Половое созревание девочек. Показ видео материала

4. Строение половой системы мальчиков. Показ видео материала

5. Строение половой системы девочек. Показ видео материала

6. Оплодотворение – слияние яйцеклетки и сперматозоида (показ слайда). Рисунок в учебнике на с. 184 слева.

Учитель. Зигота – зародышевая клетка. В ней двойной набор хромосом, она несет половину хромосом отцовского и половину хромосом материнского организма. Затем зародышевая клетка многократно делится – образуется зародыш. Он имеет вид полого многоклеточного шарика с многочисленными ворсинками на поверхности.

Зародыш перемещается в матку и внедряется в ее слизистую оболочку и начинается развитие зародыша, смотрим рисунок на странице 183 справа.

Закрепление материала.

1. Перед вами на столах таблицы по строению мужской и женской половой системы. Чтобы запомнить что видели, попробуем строение половой системы человека изобразить в виде схемы.

Начинаем с половой системы мальчиков, схему записывайте в тетрадь.

Начинаем делать схему (показ слайдов), с помощью детей, дидактического материала и рисунков в учебнике (страницы 183,184).

Проверка полученных знаний.

2. На столах тесты 2 варианта:

1-й вариант

1. Яичники — это органы:

А) мужской половой системы;
Б) женской половой системы;
В) выделительной системы.

2. Где образуются сперматозоиды:

А) в семенниках
Б) в яичниках
В) в кишечнике

3. Размеры яйцеклетки и сперматозоидов:

А) одинаковые
Б) неодинаковые — яйцеклетка значительно крупнее сперматозоидов
В) неодинаковые — сперматозоид больше яйцеклетки

4. Оплодотворение- это процесс:

А) деления зиготы
Б) слияние сперматозоида и яйцеклетки
В) развития зародыша

5. Зигота:

А) зародышевая клетка
Б) женская половая клетка
В) мужская половая клетка

6. Какой вид размножения у человека

А) половое
Б) бесполое
В) вегетативное

2-й вариант

1. Семенники — это органы:

А) мужской половой системы
Б) женской половой системы
В) выделительной системы.

2. Где образуется яйцеклетка:

А) в семенниках
Б) в яичниках
В) в матке

3. Оплодотворенная яйцеклетка содержит только:

А) 23 хромосомы матери
Б) 23 хромосомы отца
В) 46 хромосом, из которых 23 матери и 23 отца

4. Где происходит оплодотворение:

А) в матке
Б) в маточной трубе
В) во влагалище

5. Что происходит с зиготой:

А) перемещается в матку
Б) делится
В) исчезает

6. На кого похоже потомство при: половом размножении

А) на маму
Б) на папу
В) на обоих родителей

Ответы:

1-й вариант:

  • 1 – Б;
  • 2 – А;
  • 3 – Б;
  • 4 – Б;
  • 5 – А;
  • 6 – А;

2-й вариант:

  • 1 – А;
  • 2 – Б;
  • 3 – В;
  • 4 – Б;
  • 5 – А;
  • 6 – В.

Применение полученных знаний

Ребята, может быть такое, что не произойдет оплодотворение? Не образуется яйцеклетка или сперматозоиды – т.е. нарушение функций яичников и семенников. Это называется бесплодием. Бесплодие продолжает оставаться актуальной проблемой гинекологии. И вполне понятен интерес к этой проблеме.

1. Профилактика – не простужать яичники девочкам, не перегревать семенники мальчикам. Температура в мошонке, для образования сперматозоидов должна быть на два градуса ниже температуры тела.

2. Также, актуальной проблемой является простатит.- Что такое простата? Простата или предстательная железа – непарный железистый орган мужчины, размером с грецкий орех или каштан. Основные ее функции — в выработке секрета, входящего в состав семенной жидкости, а также участие в удержании мочи у мужчин. Воспаление предстательной железы будет, если в организм попала инфекция. Не вырабатывается семенная жидкость с помощью, которой сперматозоид продвигается к семявыводящему протоку. С целью профилактики простатита рекомендуется – избегать переохлаждения, вести активный образ жизни, т.е. заниматься спортом…

Это малая доля заболеваний органов половой системы, поэтому чтобы иметь детей надо сейчас беречь свое здоровье.

Здоровье ты свое беречь обязан,
Ведь пред потомками ты долгом связан:
Здоров ты будешь — и здоровы будут дети
Здоровье нации важней всего, поверьте люди.

Задание на дом с. 182-184, вопросы на 186 с 1-8.

Анатомия и физиология I и II — Открытые и бесплатные — OLI

Что будут изучать студенты

К концу этого курса студенты узнают или смогут:

  • Поймите, как все сложные функции и системы человеческого тела работают вместе, чтобы поддерживать ваше здоровье.
  • Подойдите к изучению тела организованно.
  • Соедините то, что вы узнали об анатомии и физиологии, с тем, что вы уже знаете о своем теле.
  • Начните думать и говорить на языке предметной области, интегрируя полученные знания об анатомии в поддержку объяснений физиологических явлений.
  • Полное представление о том, на что способно человеческое тело, и о захватывающих процессах, происходящих внутри него.

Цели обучения по модулям

Раздел 1: Добро пожаловать в CC

  • Модуль 1: Как добиться успеха в анатомии и физиологии
    • Откройте для себя и выполните метакогнитивный цикл по мере изучения анатомии и физиологии CC-OLI.

Раздел 2: Введение в анатомию и физиологию

  • Модуль 2: Анатомия и физиология Введение
    • Классифицируйте функции отдельных систем организма на основе их вклада в жизненно важные функции человека.
    • Опишите, как «Большие идеи» в анатомии и физиологии развивают контекст, способствующий глубокому пониманию ключевых концепций, связей и взаимозависимостей.
    • Используйте тематическую структуру, чтобы понять различные компоненты анатомии и физиологии.
    • Используйте плоскости тела и направленную ориентацию для описания расположения структур тела.
  • Модуль 3: Введение в системы
    • Опишите сердечно-сосудистую систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите пищеварительную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите эндокринную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите покровную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите лимфатическую систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите мышечную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите нервную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите дыхательную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите скелетную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите мочевыделительную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Перечислите системы органов человеческого тела и определите основные органы для каждой из них.

Раздел 3: Уровни организации

  • Модуль 4: Уровни организации Введение
    • Опишите, от простейшего до самого сложного, основные уровни организации в человеческом организме.
  • Модуль 5: Химия
    • Определите кислоту и основание и определите местонахождение каждого по шкале pH.
    • Определите атомы, молекулы и макромолекулы и перечислите их иерархическую сборку.
    • Опишите, как амфипатическая структура липидов приводит к компартментализации. Опишите, как липиды распределяются в клеточной мембране.
    • Опишите основную структуру аминокислот.
    • Опишите четыре уровня структуры белка и обсудите важность структуры белка для функционирования.
    • Опишите структуру и различные типы углеводов.
    • Опишите структуру ДНК и ее роль в синтезе белка.
    • Обсудите, как атомы объединяются посредством ионных и ковалентных связей в молекулы.
    • Обсудите, как контроль экспрессии ДНК связан со свойствами клеток.
    • Обсудите физиологически важные свойства воды и то, как эти свойства являются функциями молекулярной структуры.
    • Идентифицировать биологически значимые атомы и использовать атомную информацию для расчета молекулярной массы.
    • Перечислить и описать различные функции белков в разных типах клеток.
    • Перечислите и объясните три основных функции углеводов.
    • Перечислите четыре основные макромолекулы в физиологии. Объясните, как свойства субструктуры связаны с функцией макромолекулы.
  • Модуль 6: Ячейка
    • Определите и опишите функции основных клеточных органелл в клетках человека.
    • Определите фильтрацию и приведите примеры молекул, которые перемещаются через мембраны посредством фильтрации.
    • Дайте определение термину «ячейка» и опишите, как структуры ячеек связаны с функцией.Определите и кратко опишите три основные части acell.
    • Опишите эндоцитоз и дезоцитоз как средство перемещения материалов через мембрану.
    • Опишите компоненты и структуру клеточной мембраны.
    • Опишите среду, в которой будет происходить распространение. Приведите примеры веществ, которые перемещаются путем простой диффузии и облегченной диффузии
    • Опишите процесс активного транспорта, его потребности в энергии и перечислите примеры веществ, которые его используют.
    • Описать процесс осмоса и объяснить влияние гипертонических, изотонических и гипотонических условий на клетки и водные сдвиги в организме человека.
    • Идентифицировать и описать стадии деления соматических клеток, включая интерфазу и митоз. Опишите, как поддерживается количество клеток и процессы, связанные с гибелью клеток: апоптоз и некроз.
  • Модуль 7: Структуры высшего порядка
    • Определить орган. Обсудите уровень органа в более широкой иерархии физиологии человека.
    • Определите ткань. Перечислите четыре основных типа тканей и систем органов, связанных с каждым из них.
    • Обсудите, как системы органов работают вместе во всем теле и как тело взаимодействует с окружающей средой, чтобы повлиять на физиологию.

Раздел 4: Гомеостаз

  • Модуль 10: Интеграция систем
    • Объясните, как разные системы органов связаны друг с другом для поддержания гомеостаза.
  • Модуль 8: Гомеостаз и петли обратной связи
    • Сравните и противопоставьте положительную и отрицательную обратную связь с точки зрения взаимосвязи между стимулом и реакцией.
    • Определите гомеостаз и опишите несколько уровней поддержания гомеостаза в физиологии.
    • Перечислите компоненты петли обратной связи и объясните функцию каждого из них.
    • Приведите пример петли отрицательной обратной связи. Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
    • Приведите пример петли положительной обратной связи. Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
  • Модуль 9: Гомеостатическое обслуживание
    • Опишите, как нарушения в петлях гомеостатической обратной связи приводят к болезненным состояниям.
    • Предсказать типы проблем, которые могут возникнуть, если гомеостаз не может поддерживаться.

Раздел 5: Скелетная система

  • Модуль 11: Введение в скелетную систему
    • Изучите примеры гомеостаза в скелетной системе.
    • Определите и обсудите компоненты скелетной системы.
    • Изучите распространенные факты и мифы о системе скелета.
  • Модуль 12: Скелетные структуры и функции
    • Сравните и сравните компактную (кортикальную) кость с губчатой ​​(губчатой) костью.
    • Сравните и сопоставьте кости и функции осевого и аппендикулярного отделов скелета.
    • Опишите классификацию кости по форме.
    • Опишите функциональную классификацию суставов, основанную на степени разрешенного движения — синарротический, амфиартротический и диартротический — и приведите примеры каждого типа.
    • Опишите три основных компонента длинной кости.
    • Идентифицируйте и маркируйте кости осевой системы скелета.
    • Идентифицируйте и маркируйте кости аппендикулярного скелета.
    • Интегрируйте функции различных компонентов скелетной системы с функциями системы.
  • Модуль 13: Скелетные уровни организации
    • Сравните внутримембранозные и эндохондральные (внутрихрящевые) образования кости.
    • Опишите последствия перелома и наиболее распространенные типы переломов.
    • Описать функции компонентов неорганического внеклеточного матрикса в костной (костной) ткани.
    • Описать функции компонентов органического внеклеточного матрикса в костной (костной) ткани.
    • Опишите механику восстановления костей и старения.
    • Интегрируйте уровни организации в скелетную систему и их функциональные взаимосвязи.
    • Перечислите типы клеток и компоненты внеклеточного матрикса в костной ткани (кости) и опишите их функцию.
    • Визуальная идентификация микроскопических и макроскопических костных структур.
  • Модуль 14: Скелетный гомеостаз
    • Опишите реорганизацию клеточного и внеклеточного матрикса, которая происходит в ответ на нагрузку (силу) на кости.
    • Опишите пассивную и активную реакции, которые возникают в хрящах при изменении нагрузки (силы) на ткань.
    • Опишите два заболевания скелетной системы, которые могут возникнуть в результате дефицита кальция.
    • Объясните, как скелетная система и эндокринная система взаимодействуют для обеспечения гомеостаза кальция.
  • Модуль 15: Скелетная интеграция систем
    • Обсудите способы, которыми другие системы тела интегрируются с системой скелета.

Раздел 6: Мышечная система

  • Модуль 16: Введение в мышечную систему
    • Изучите примеры гомеостаза в мышечной системе.
    • Определите и обсудите компоненты мышечной системы.
    • Просмотрите общие факты и мифы о мышечной системе.
  • Модуль 17: Мышечные структуры и функции
    • Определите термины мышечный тонус, гипотония и гипертония.
    • Определите термины первичный двигатель (или агонист), антагонист, синергист и фиксатор и приведите примеры каждого из них.
    • Определите термины: апоневрозы, сухожилия, бурсы.
    • Опишите различные организации волокон (параллельные, конвергентные, перистые, сфинктерные) и их взаимосвязь с функциями.
    • Опишите состав слоя соединительной ткани, который окружает каждую клетку, пучок, мышцу и группу мышц.
    • Опишите разницу между изометрическими и изотоническими сокращениями мышц.
    • Различают три класса рычагов по относительному положению точки опоры, усилию и нагрузке, а также по относительной мощности и диапазону движения.
  • Модуль 18: Мышечные уровни организации
    • Сравните и сопоставьте структуру, расположение и функцию скелетных мышц, сердечных мышц и гладких мышц.
    • Определите и опишите функции основных клеточных органелл в клетках человека.
    • Дайте определение термину «ячейка» и опишите, как структуры ячеек связаны с функцией. Определите и кратко опишите три основные части acell.
    • Опишите, как параллельная организация саркомера связана с генерацией силы; предсказать, какой эффект изменения в перекрытии волокон повлияют на мышечную функцию.
    • Опишите слияние миобластов для образования многоядерных клеток скелетных мышц и структуры ткани.
    • Опишите анатомию нервно-мышечного соединения.
    • Опишите разницу между столбняком и треппе.
    • Опишите разницу в распределении типов клеток / волокон в различных конкретных мышцах тела.
    • Опишите различные структурные уровни организации скелетных мышц.
    • Опишите взаимодействие актина и миозина в генерации силы. Определите, какие кофакторы (ионы и белки) регулируют генерацию актин-миозиновой силы.
    • Опишите механизмы, которые мышечные волокна используют для выработки АТФ для сокращения мышц.
    • Опишите процесс активного транспорта, его потребности в энергии и перечислите примеры веществ, которые его используют.
    • Опишите последовательность событий, участвующих в цикле сокращения скелетных мышц.
    • Опишите специализированные структуры мышечных клеток.
    • Объясните, как электрический сигнал нервной системы передается мышечным клеткам.
    • Объясните, как клеточная организация слитых клеток скелетных мышц позволяет мышечной ткани правильно сокращаться.
    • Объясните влияние суммирования и набора на сокращение мышц.
    • Объясните три фазы, через которые проходит подергивание, как показано на миограмме.
    • Определить, что мышечная ткань представляет собой смесь клеток / волокон SO, FG и FO.
    • Определять скелетные, сердечные и гладкомышечные клетки по анатомическим особенностям.
    • Перечислите анатомические и метаболические характеристики быстрых, медленных и промежуточных мышечных волокон.
    • Перечислите источники энергии, используемые при сокращении мышц.
  • Модуль 19: Мышечный гомеостаз
    • Опишите, как неправильно функционирующая скелетная мышечная система повлияет на другие системы.
    • Опишите несколько факторов, которые могут повлиять на выносливость мышц.
    • Объясните роль мышечной системы в поддержании температурного гомеостаза.
    • Приведите примеры факторов, которые могут повлиять на размер мышц.
  • Модуль 20: Мышечная интеграция систем
    • Опишите, как неправильно функционирующая скелетная мышечная система повлияет на другие системы.
    • Опишите, как мышечная ткань сердечно-сосудистой системы способствует правильному функционированию.
    • Опишите, как мышечная ткань в пищеварительной системе способствует правильному функционированию.

Блок 7: Покровная система

  • Модуль 21: Введение в покровную систему
    • Изучите общие факты и мифы о системе покровов.
    • Изучите примеры гомеостаза в покровной системе.
    • Определите и обсудите компоненты покровной системы.
  • Модуль 22: Покровные структуры и функции
    • Опишите основную функцию каждого слоя покровной системы.
  • Модуль 23: Покровные уровни организации
    • Сравните структуру и функцию эккринных (мерокринных) желез, апокринных желез и сальных желез.
    • Определите и опишите функции основных клеточных органелл в клетках человека.
    • Опишите четыре функции волос.
    • Опишите, как распределение жировой ткани различается в зависимости от пола, возраста, диеты и физических упражнений.
    • Опишите, как молекулярная сборка кератинов обеспечивает прочность покровным тканям.
    • Опишите в порядке, от простейшего до наиболее сложного, основные уровни организации покровной системы.
    • Опишите солнцезащитный крем, УФ-А и УФ-излучение.
    • Опишите дополнительное функционирование клеток эпидермиса.
    • Опишите различия между тремя категориями рака кожи.
    • Опишите четыре уровня структуры белка и обсудите важность структуры белка для функционирования.
    • Опишите функцию меланина и обсудите последствия снижения уровня меланина.
    • Опишите функции меланоцитов.
    • Опишите функции эпидермиса.
    • Опишите производство и функцию витамина D и обсудите последствия снижения уровня витамина D.
    • Описать роль меланоцитов в формировании пигментации кожи, а также в защите митотических клеток inthestratum basale от УФ-излучения.
    • Опишите структуру и функцию ногтей на руках и ногах.
    • Опишите структуру и роли дополнительных структур покровной системы.
    • Опишите структуру волоса и волосяного фолликула.
    • Опишите три стадии роста волос.
    • Опишите два разных слоя дермы.
    • Объясните распространенные причины выпадения волос.
    • Объясните, как морщины и растяжки связаны с волокнами коллагена и эластина в дерме.
    • Объясните, почему гистология дермы хорошо подходит для ее функций.
    • Объясните, почему гистология эпидермиса хорошо подходит для выполнения своих функций.
    • Объясните, почему гистология подкожного слоя хорошо подходит для его функций.
    • Укажите и опишите слои эпидермиса, указав, какие слои находятся в тонкой коже, а какие — в толстой.
    • Идентифицировать и описать подкожную ткань, включая типы тканей, из которых состоит подкожная ткань.
    • Определите клетки эпидермиса, дермы и гиподермы.
    • Идентифицировать клетки эпидермиса на основе их расположения и анатомической структуры (стволовые клетки базального слоя груди, кератиноциты, меланоциты, клетки Лангерганса, клетки Меркеля).
    • Определите тип ткани, из которой состоит эпидермис.
    • Перечислить и описать различные функции белков в разных типах клеток.
  • Модуль 24: Гомеостаз покровной системы
    • Сравните гомеостаз количества клеток и митотической скорости в эпидермисе с патологическими состояниями, включая псориаз и рак кожи.
    • Сравните терморегуляцию по покровной системе в отношении подкожно-жировой клетчатки, волос, пота и кровотока.
    • Опишите различные сенсорные рецепторы, расположенные в покровной системе.
    • Опишите, как медицинский работник может использовать изменения внешнего вида кожи для прогнозирования определенных заболеваний.
    • Опишите клетки, участвующие в восстановлении поврежденной кожи.
    • Опишите эффект регенерации скарринга дополнительных структур.
    • Объясните изменения в покровной системе, происходящие в результате полового созревания и преклонного возраста.
    • Предсказание проблем, связанных с потерей кожи у пострадавших от ожогов первой, второй и третьей степени.

Раздел 8: Эндокринная система

  • Модуль 25: Эндокринные структуры и функции
    • Определите гомеостаз и опишите несколько уровней поддержания гомеостаза в физиологии.
    • Опишите основные функции эндокринной системы.
    • Определите основные заболевания, связанные с эндокринной системой, и их причины.
  • Модуль 26: Эндокринные уровни организации
    • Сравните гормоны, выделяемые органами с вторичной эндокринной функцией, и первичной функцией этих органов.
    • Сравните выработку гормонов щитовидной железой и другими эндокринными железами.
    • Дайте определение «гормону» и перечислите три типа гормонов.
    • Определите рецепторы гормонов, связанных с G-белком, и опишите, как они являются посредниками для передачи сигналов.
    • Определите рецепторы внутриклеточных гормонов и гормонов плазматической мембраны и опишите, как они влияют на экспрессию клеточных генов.
    • Опишите, как гормоны участвуют в петлях гомеостаза, включая положительную и отрицательную обратную связь.
    • Опишите эндокринные железы и гормоны, участвующие в репродуктивной системе.
    • Опишите четыре уровня структуры белка и обсудите важность структуры белка для функционирования.
    • Опишите молекулы-предшественники аминокислотных гормонов.
    • Описать молекулы-предшественники липидных гормонов и определить, как транспортируются гормоны, производные от говлипидов.
    • Опишите молекулы-предшественники гормонов пептидного происхождения.
    • Опишите структуру коры надпочечников и продуцируемые ею гормоны.
    • Опишите структуру мозгового вещества надпочечников и продуцируемые им гормоны.
    • Опишите строение передней доли гипофиза и вырабатываемые им гормоны.
    • Опишите структуру поджелудочной железы и выработанные ею гормоны.
    • Опишите строение паращитовидных желез и выработку гормонов этих желез.
    • Опишите строение шишковидной железы и выработанные ею гормоны.
    • Опишите строение задней доли гипофиза и выработку гормонов.
    • Опишите строение щитовидной железы и вырабатываемые ею гормоны.
    • Обсудите, как рецепторы гормонов поддерживают специфичность эндокринной регуляции.
    • Перечислите и сравните механизмы гормональной стимуляции.
    • Перечислить и описать различные функции белков в разных типах клеток.
    • Перечислите различные места расположения рецепторов гормонов.
    • Перечислите эндокринные железы, определите их расположение в организме и назовите основные гормоны, которые они выделяют.
    • Перечислите гормоны, выделяемые гипоталамусом, и опишите функции, которые эти гормоны регулируют.
    • Приведите пример петли отрицательной обратной связи.Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
    • Приведите пример петли положительной обратной связи. Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
    • Используйте анатомические термины для описания расположения надпочечников и слоев надпочечников.
  • Модуль 27: Гомеостаз эндокринной системы и интеграция систем
    • Опишите различия между краткосрочными и долгосрочными реакциями на стресс.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует рост, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует женскую репродуктивную систему, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз уровней кальция в организме, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз глюкозы, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.Сравните роль инсулина и гормонов щитовидной железы.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз воды в организме, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует мужскую репродуктивную систему, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует выработку молока, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует репродуктивную систему.Перечислите гормоны, общие для мужчин и женщин.
    • Определите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз различных систем органов в организме.
    • Предсказать факторы или ситуации, влияющие на эндокринную систему, которые могут нарушить гомеостаз.

Блок 9: Пищеварительная система

  • Модуль 28: Введение в пищеварительную систему
    • Оцените свои навыки относительно поставленных целей.
    • Изучите связи между большими идеями анатомии и физиологии и пищеварительной системой.
    • Перечислите системы органов человеческого тела и определите основные органы для каждой из них.
    • Используйте тематическую структуру, чтобы понять различные компоненты анатомии и физиологии.
  • Модуль 29: Пищеварительные структуры и функции
    • Опишите, как материал проходит через пищеварительную систему.
    • Опишите пищеварительную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите основные функции пищеварительной системы.
    • Опишите процесс активного транспорта, его потребности в энергии и перечислите примеры веществ, которые его используют.
    • Описать процесс осмоса и объяснить влияние гипертонических, изотонических и гипотонических условий на клетки и водные сдвиги в организме человека.
    • Объясните, как механическое и химическое пищеварение работают вместе, чтобы произвести усваиваемые питательные вещества.
    • Объясните, как питательные вещества всасываются в пищеварительной системе.
    • Определите и обсудите гистологию и функции кровеносных сосудов, ворсинок и микроворсинок.
    • Определять органы пищеварительной системы по положению и строению; определить общую функцию каждого.
  • Модуль 30: Пищеварительные уровни организации
    • Определите кислоту и основание и определите местонахождение каждого по шкале pH.
    • Опишите, как амфипатическая структура липидов приводит к компартментализации. Опишите, как липиды распределяются в клеточной мембране.
    • Опишите, как секреты желудочно-кишечного тракта, слюнных желез, поджелудочной железы и печени работают вместе, чтобы переваривать пищевые молекулы.
    • Опишите, как желудок использует комбинацию механической силы и химических веществ для переваривания пищи.
    • Опишите основную структуру аминокислот.
    • Опишите рефлекс дефекации и функцию внутреннего и внешнего анальных сфинктеров.
    • Опишите функции различных отделов тонкого кишечника.
    • Опишите расположение околоушных, поднижнечелюстных и подъязычных желез и их протоков.
    • Опишите путь болюса ото рта к желудку, идентифицируя основные структуры и описывая их роль в облегчении процесса дегглютификации (глотания).
    • Опишите путь химуса через желудок, идентифицируя основные структуры и описывая их адаптацию и роль в различной пищеварительной деятельности.
    • Описать процесс ферментативного гидролиза питательных органических соединений
    • Опишите роль бактерий, живущих в толстом кишечнике.
    • Обсудите, как атомы объединяются посредством ионных и ковалентных связей в молекулы.
    • Объясните, как разные системы органов связаны друг с другом для поддержания гомеостаза.
    • Объясните процесс глотания, включая изменения положения голосовой щели и гортани, препятствующие аспирации и перистальтике.
    • Объясните регуляцию желудочной секреции в фазе головного мозга, желудочной фазе и кишечной фазе.
    • Идентифицировать и описать гистологическую структуру и функцию каждого из четырех слоев стенки желудочно-кишечного тракта.
    • Определите и обсудите функции желчного пузыря.
    • Определите и обсудите функции толстой кишки и ее структур.
    • Определите и обсудите функции печени и ее структур.
    • Определите и обсудите функции поджелудочной железы и ее структур.
    • Интегрируйте уровни организации пищеварительной системы и их функциональные взаимосвязи.
    • Перечислите органы и конкретные структуры, участвующие в абсорбции каждого питательного вещества.
    • Свяжите региональную специализацию на клеточном уровне в пищеварительной системе с изменением функций по длине желудочно-кишечного тракта.
  • Модуль 31: Пищеварительный гомеостаз
    • Объясните, как пищеварительная система связана с другими системами организма для поддержания гомеостаза.

Блок 10: Сердечно-сосудистая система

  • Модуль 33: Сердечно-сосудистая система Введение
    • Объясните, как сердечно-сосудистая система выполняет функцию перемещения материала по телу.
    • Определите основные заболевания, связанные с сердечно-сосудистой системой, и их причины.
  • Модуль 34: Сердечно-сосудистые структуры и функции
    • Сравните сосуды системного и легочного контуров.
    • Определите артериальное давление (АД) и опишите факторы, влияющие на артериальное давление. Свяжите артериальное давление со средним артериальным давлением (САД) и способ расчета САД.
    • Определите венозный возврат и опишите, как скелетные мышцы и респираторный насос помогают поддерживать венозный возврат.
    • Опишите сердечный цикл и все его фазы.
    • Опишите проводящую систему сердца, включая роль вегетативной нервной системы в регуляции сердечной проводимости.
    • Опишите различные виды транспорта, которые молекулы могут использовать во время капиллярного обмена. Определите закон Капилляров Старлинга и используйте его для определения относительной скорости и направления обмена жидкости в капиллярах. Свяжите дисбаланс капиллярного обмена с отеком.
    • Определите взаимосвязь между сердечным выбросом (СО), частотой сердечных сокращений (ЧСС) и ударным объемом (УО) и предскажите, как изменения ЧСС и УЗ влияют на СО.
    • Определите формы волны на нормальной ЭКГ и соотнесите их с активностью проводящей системы сердца.
  • Модуль 35: Сердечно-сосудистые уровни организации
    • Опишите общие изменения системы кровообращения, связанные со старением.
    • Опишите анатомическое строение артерий тела и соотнесите его с их функцией.
    • Опишите анатомическое строение вен тела и соотнесите его с их функцией.
    • Опишите анатомические структуры сердца и основных кровеносных сосудов, входящих и выходящих из сердца. Свяжите особенности этих структур с кровотоком в сердце, из него и через него.
    • Опишите анатомию аорты и ее основных ветвей и соотнесите ее с их функциями.
    • Опишите основной процесс кроветворения, где он происходит, и значение плюрипотентных стволовых клеток (гемоцитобластов) в этом процессе.
    • Опишите свойства крови, которые придают ей характеристики соединительной ткани.
    • Опишите функции каждого из пяти основных типов лейкоцитов, а также двух основных подтипов лимфоцитов (T и B).
    • Опишите общий состав плазмы, включая основные типы белков плазмы, их функции и место в организме, где они вырабатываются.
    • Опишите фазы гемостаза.
    • Опишите свойства слоев стенки сосуда (внутренняя оболочка, среда, внешняя оболочка) и свяжите каждый с функцией различных типов сосудов.
    • Опишите структуру и функцию артериол, метартериол, капилляров и венул.
    • Опишите структуру и функцию тромбоцитов.
    • Определите функцию эритроцитов и опишите жизненный цикл эритроцитов, включая то, как и где рециркулируют железо и гем, а также образующиеся продукты распада.
    • Определите микроскопические особенности эритроцитов (красных кровяных телец), пяти типов лейкоцитов (лейкоцитов) и тромбоцитов (тромбоцитов).
    • Определите три типа клеток, составляющих миокард, и опишите роль каждой из них в физиологии сокращения мышц.
    • Определите типы клеток, связанных с кровеносными сосудами, и соотнесите их с различными свойствами кровеносных сосудов.
  • Модуль 36: Сердечно-сосудистый гомеостаз
    • Опишите факторы, которые могут нарушить гомеостаз сердечно-сосудистой системы, и предскажите типы гомеостатических дисбалансов, которые могут произойти.
    • Объясните, как сердечно-сосудистая система связана с другими системами организма, чтобы поддерживать гомеостаз за счет ауторегуляции.
  • Модуль 37: Интеграция систем сердечно-сосудистой системы
    • Опишите факторы, определяющие приток крови к органу или ткани.
    • Объясните роль симпатической нервной системы в регуляции сердечного выброса.
    • Определите гормоны, участвующие в регулировании объемного кровотока и артериального давления, и их роль в этих процессах.
    • Определяет уникальные характеристики кровотока в печени, почках и системе гипоталамуса / гипофиза.

Блок 11: Дыхательная система

  • Модуль 38: Дыхательная система Введение
    • Описать основные функции и процессы дыхательной системы
  • Модуль 39: Респираторные структуры и функции
    • Определите, идентифицируйте и определите значения дыхательных объемов (IRV, TV, ERV и RV) и респираторных способностей (IC, FRC, VC и TLC).
    • Опишите механизмы легочной вентиляции.
    • Опишите структуру и функцию респираторной проводящей зоны и респираторной зоны.
    • Идентифицировать и описать макро- и микроскопическую анатомию дыхательных путей и связанных с ними органов.
  • Модуль 40: Респираторные уровни организации
    • Описывать и анализировать механизмы газообмена в легких и тканях.
    • Опишите, как структура этих макромолекул позволяет структурам дыхательной системы выполнять свои функции.
    • Опишите изменения эпителиальной и соединительной ткани, наблюдаемые в различных частях дыхательных путей, и соотнесите эти изменения с функцией.
    • Опишите четыре дыхательных процесса — вентиляцию, внешнее дыхание (газообмен в легких), внутреннее дыхание (газообмен в тканях тела) и клеточное дыхание.
    • Объясните механизмы транспорта газа в крови.
    • Изложите закон Генри и свяжите его с явлениями внешнего и внутреннего дыхания, а также с количествами кислорода и углекислого газа, растворенных в плазме.
  • Модуль 41: Респираторный гомеостаз
    • Объяснять и анализировать дыхательные гомеостатические механизмы.

Блок 12: Мочевыделительная система

  • Модуль 43: Знакомство с мочевыводящей системой
    • Опишите основные функции мочевыделительной системы.
  • Модуль 44: Структуры и функции мочевыводящих путей
    • Определите противоточное умножение и противоточный обмен и опишите, как это связано с образованием мочи.
    • Опишите скорость клубочковой фильтрации (СКФ), укажите среднее значение СКФ и объясните, как скорость клиренса можно использовать для измерения СКФ.
    • Опишите последнюю порцию переноса мочи и сбора для выведения.
    • Опишите рефлекс мочеиспускания и произвольный и непроизвольный нервный контроль мочеиспускания.
    • Опишите процесс реабсорбции канальцев, включая специфические транспортные механизмы, включая активный транспорт и осмос.
    • Опишите процесс канальцевой секреции.
    • Идентифицировать и описать функциональный процесс образования мочи, включая фильтрацию, реабсорбцию и секрецию.
    • идентифицируют макро- и микроскопическую анатомию мочевыводящих путей.
  • Модуль 45: Уровни организации мочеиспускания
    • Определите химические свойства мочи и их функции.
    • Опишите нормальный состав мочи.
    • Опишите анатомию и подробную гистологию нефрона.
    • Опишите внутреннее и внешнее строение почки, включая ее расположение, опорные структуры и покров.
    • Определите основные кровеносные сосуды, связанные с почкой.
    • Идентифицировать и описать структуру и расположение мочеточников, мочевого пузыря и уретры.
  • Модуль 46: Гомеостаз мочи
    • Объясните и проанализируйте гомеостатические механизмы мочи.
    • Идентифицировать и описать факторы, регулирующие и изменяющие объем и состав мочи, включая ренин-ангиотензиновую систему и роль альдостерона, антидиуретического гормона и натрийуретических пептидов.
  • Модуль 47: Интеграция систем мочевыделительной системы
    • Сравните выделительные системы организма

Отделение 13: Лимфатическая система

  • Модуль 48: Знакомство с лимфатической системой
    • Опишите лимфатическую систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления, чтобы идентифицировать органы и их отношения друг к другу.
    • Изучите связи между большими идеями анатомии и физиологии и лимфатической системой и иммунитетом.
    • Изучите некоторые распространенные заблуждения о лимфатической системе.
    • Распознавайте большие идеи в работе отдельных компонентов лимфатической системы и иммунитета.
  • Модуль 49: Лимфатические структуры и функции
    • Сравните и сопоставьте межклеточную жидкость и лимфу.
    • Сравните и сопоставьте лимфатические и кровеносные сосуды с точки зрения структуры и функции.Опишите механизмы образования и циркуляции лимфы. Опишите путь лимфообращения.
    • Опишите ранние события в истории иммунологии в связи с современным пониманием иммунитета.
    • Опишите основные функции лимфатической системы. Определите иммунитет.
    • Определите дисфункцию, связанную с лимфатическим кровообращением.
    • Определите основные заболевания, связанные с лимфатической системой, и их причины.
  • Модуль 50: Лимфатические уровни организации
    • Сравните и сопоставьте врожденную защиту с адаптивной защитой.Проанализировать способы взаимодействия врожденного и адаптивного иммунитета для повышения общей устойчивости к болезням.
    • Сравните и сопоставьте межклеточную жидкость и лимфу. Опишите основную структуру и клеточный состав лимфатических тканей и соотнесите их с общими функциями лимфатической системы.
    • Определите и опишите расположение антигенов и рецепторов антигенов. Обсудите источник разнообразия рецепторов антигена.
    • Определите и опишите местоположение главного комплекса гистосовместимости (MHC).
    • Определите и опишите расположение патоген-ассоциированных молекулярных паттернов (PAMP) и их рецепторов (PRR).
    • Определите и опишите функциональную роль важных цитокинов, участвующих в иммунном ответе.
    • Определите и опишите роли различных типов белых кровяных телец во врожденном и адаптивном иммунном ответе и сопоставьте их с общими функциями лимфатической системы.
    • Опишите структуру антител, перечислите пять классов антител и функциональные особенности, которые различают каждый класс.
    • Опишите, как гистамин, кинины, простагландины, лейкотриены и комплемент способствуют воспламенению.
    • Описывает основную структуру и функцию химических молекул лимфатической системы и соотносит ее с общими функциями лимфатической системы.
    • Опишите механизмы возникновения воспаления. Обобщите клетки и химические вещества, участвующие в воспалительном процессе. Перечислите и объясните причину четырех основных признаков воспаления. Объясните пользу от воспаления.
    • Опишите происхождение и роль различных лейкоцитов в врожденном иммунитете.
    • Опишите этапы фагоцитоза и приведите примеры фагоцитарных клеток в организме.
    • Опишите этапы фагоцитоза и приведите примеры фагоцитарных клеток в организме. Опишите механизмы возникновения воспаления. Обобщите клетки и химические вещества, участвующие в воспалительном процессе. Перечислите и объясните причину четырех основных признаков воспаления.Объясните пользу от воспаления.
    • Опишите типы защитных механизмов врожденного иммунитета, такие как барьеры, фагоцитоз, воспаление и лихорадка.
    • Различают врожденный и адаптивный иммунитет. Различайте различные типы лимфоцитов, включая хелперные Т-клетки, цитотоксические Т-клетки, В-клетки, плазматические клетки и клетки памяти. Различают гуморальный и клеточный иммунитет. Опишите иммунологический ответ памяти.
    • Объясните, как интерфероны, комплемент и трансферрины действуют как противомикробные химические вещества.
    • Объясните, как системы кинин-калликреин и комплемент способствуют воспалительной реакции. Опишите механизм и преимущества лихорадки и роль пирогенов.
    • Определяет лимфатические органы и соотносит их с общими функциями лимфатической системы. Определите и опишите общую анатомическую и микроскопическую анатомию каждого органа. Опишите расположение и функцию каждого органа.
    • Интегрируйте уровни организации в лимфатическую систему и их функциональные взаимосвязи.
    • Назовите барьеры и опишите их анатомические, химические и микробиологические механизмы защиты.
    • Назовите клетки адаптивного иммунного ответа и соотнесите их функции с общими функциями адаптивного иммунного ответа.
    • Назовите клетки врожденного иммунного ответа и соотнесите их функции с общими функциями врожденного иммунного ответа.
  • Модуль 51: Лимфатический гомеостаз
    • Определите иммунокомпетентность (зрелость) и самотолерантность и проведите различие между наивными и активированными иммунными клетками.Сравните и сопоставьте механизмы заражения антигеном и процессы клонального отбора и защитные механизмы.
    • Опишите основной процесс кроветворения, где он происходит, и значение плюрипотентных стволовых клеток (гемоцитобластов) в этом процессе.
    • Объясните роль антигенпрезентирующих клеток (APC). Различайте и описывайте процессинг экзогенных и эндогенных антигенов и приводите примеры APC.
    • Изучите состояние и симптомы B-клеточного хронического лейкоза, используя концепции и словарный запас из модуля лимфатической системы.
    • Приведите конкретные примеры, демонстрирующие, как лимфатическая система реагирует на поддержание гомеостаза в организме, особенно в связи с заболеваниями, представленными во введении.
  • Модуль 52: Лимфатическая системная интеграция систем
    • Объясните, как лимфатическая система связана с другими системами организма для поддержания гомеостаза.

Раздел 14: Нервная система

  • Модуль 53: Введение в нервную систему
    • Опишите основные функции NervousSystem.
  • Модуль 54: Структура и функции нервной системы
    • Назначьте функцию (-ы) каждому черепному нерву.
    • Сравните и сопоставьте анатомические особенности спинного мозга в шейном, грудном и поясничном отделах.
    • Сравните взаимное расположение серого и белого вещества в спинном мозге с соответствующим расположением серого и белого вещества в головном мозге.
    • Соотнесите области переднего мозга с их основными функциями.
    • Соотнесите области заднего и среднего мозга с их основной функцией (ями).
    • Опишите основную (общую) структуру человеческого мозга.
    • Опишите общую анатомию спинного мозга и спинномозговых нервов и укажите их расположение относительно анатомии позвоночного столба.
    • Объясните роль спинномозговой жидкости, желудочков и гематоэнцефалического барьера.
    • Определите, как структуры позвоночника соотносятся друг с другом: тракт, корень, ганглий, нерв, ветвь, сплетение.
    • Определите расположение основных областей мозга.
  • Модуль 55: Уровни организации нервной системы
    • Классифицируйте органы, входящие в состав нервной системы, как относящиеся к центральной нервной системе (ЦНС) или периферической нервной системе (ПНС).
    • Сравните соматическую и вегетативную нервные системы.
    • Сравните структуру миелинизированных и немиелинизированных аксонов. Различайте белое и серое вещество.
    • Сравните анатомию парасимпатической и симпатической систем.
    • Сравните относительные концентрации ионов в растворах организма внутри и вне клетки (натрий, калий, кальций и хлориды).
    • Опишите примеры конкретных эффекторов, дважды иннервируемых вегетативной нервной системой, и объясните, как каждая ветвь влияет на функцию данного эффектора.
    • Опишите основные парасимпатические и симпатические физиологические эффекты на органы-мишени.
    • Опишите местную организацию каждой симпатической и парасимпатической систем, включая характер иннервации желез-мишеней, органов и тканей.
    • Опишите трансмембранный потенциал или напряжение на мембране клетки и способы их измерения.
    • Объясните потенциал действия.
    • Объясните, как стимуляция вызывает локальный электрический ответ мембраны аневрона.
    • Объясните, как один нейромедиатор может по-разному воздействовать на разные постсинаптические клетки.
    • Объясните, как четыре фактора определяют мембранный потенциал покоя нейрона.
    • Объясните синаптическую передачу с точки зрения структурных и функциональных особенностей электрических и химических синапсов.
    • Объясните временное и пространственное суммирование синаптических потенциалов и обсудите, чем потенциалы действия отличаются от синаптических потенциалов.
    • Объясните роль вегетативной нервной системы как моторного отдела нервной системы.
    • Идентифицировать нейроны на основе анатомических особенностей: униполярные, биполярные, мультиполярные и анаксонические, а также на основе функциональных свойств: сенсорные, двигательные, интернейронные.
    • Определите четыре класса нейромедиаторов и определите наиболее распространенные возбуждающие и тормозящие нейротрансмиттеры.
    • Определите нейротрансмиттеры, выделяемые преганглионарными и постганглионарными нейронами в симпатической и парасимпатической нервных системах, и опишите их эффекты.
    • Определите пресинаптические и постсинаптические клетки при асинапсе.
    • Интерпретируйте график, показывающий зависимость напряжения от времени для потенциала действия.
    • Перечислите четыре типа глиальных клеток ЦНС и опишите их функцию.
    • Перечислите два типа глиальных клеток ПНС и опишите их функцию.Опишите анатомические отношения между глиальными клетками и ПНС.
    • Назовите примеры эффекторов, иннервируемых либо только симпатической ветвью, либо только парасимпатической ветвью вегетативной нервной системы, и объясните, как эта ветвь сама по себе влияет на функцию данного эффектора.
    • Определите в нейроне сому, аксон и дендрит и опишите основную функцию каждой области.
  • Модуль 56: Сенсорные функции нервной системы
    • Классифицируйте рецепторы на основе структуры, расположения относительно стимула и типов сигналов, которые они передают.
    • Определите дерматом и объясните, как дерматомы могут использоваться при неврологических обследованиях для диагностики повреждения нервов.
    • Опишите, как различные структуры уха проводят и передают звук.
    • Опишите боль с точки зрения гипералгезии, анальгезии и рецептивного поля.
    • Описывать рефлексы, рефлекторные реакции и различать типы рефлексов.
    • Опишите путь нервных импульсов от уха к различным частям мозга.
    • Опишите путь нервных импульсов от вкусовых рецепторов к различным частям мозга.
    • Описывает путь нервных импульсов от теольфакторных рецепторов к различным частям мозга.
    • Опишите строение и функции глаза.
    • Опишите типы информации (модальности), обнаруживаемые рецепторами, связанные с эстетическими чувствами и феноменом адаптации.
    • Различайте статическое и динамическое равновесие, опишите задействованные конструкции и их функции.
    • Объясните, как одоранты активируют обонятельные рецепторы.
    • Объясните, как путь света через глаз вызывает зрение.
    • Объясните функцию боли, распределение ноцицепторов и выделите типы волокон, которые передают их сигналы.
    • Объясните распределение рецепторов, участвующих в предоставлении информации для наших общих (некоторых эстетических) чувств.
    • Объясните вкус и опишите задействованные конструкции.
    • Укажите и опишите функции дополнительных структур глаз, оболочек и оптических компонентов глаза.
    • Определите слуховые структуры наружного, среднего и внутреннего уха и опишите их функции.
    • Определите мышцы, которые помогают координировать движения глаз.
    • Предскажите типы проблем, которые могли бы возникнуть в организме, если бы обонятельная система не функционировала нормально.
    • Проследите путь нервных импульсов от сетчатки к различным частям мозга.

Блок 15: Обзор и синтез

  • Модуль 57: Обзор и синтез
    • Полные петли гомеостаза, связанные с физиологией.
    • Определить гомеостаз и выявить специфические аспекты физиологии, связанные с гомеостазом.
    • Изучите связи между большими идеями анатомии и физиологии между системами.
    • Укажите примеры интегрированных систем.
    • Определите примеры структуры и функции в анатомии.
    • Определите, как разные шкалы анатомических размеров интегрируются для физиологической функции.
    • Прогнозирование дисфункций, связанных с измененными анатомическими структурами.
    • Прогнозирование дисфункций, связанных с нарушением регуляции гомеостаза.
    • Предсказать, как дисфункция, наблюдаемая в одной системе органов, может отражать дисфункцию в других системах.
    • Предскажите, что произойдет на шкале длины, если возникнет дисфункция на другой шкале длины.

Краткое содержание курса

РАЗДЕЛ 1: Добро пожаловать в CC-OLI Anatomy and Physiology

Модуль 1: Как добиться успеха в анатомии и физиологии

РАЗДЕЛ 2: Введение в анатомию и физиологию

Модуль 2: Анатомия и физиология Введение

Модуль 3: Введение в системы

БЛОК 3: Уровни организации

Модуль 4: Уровни организации Введение Модуль 5: Химия

Модуль 6: Ячейка

Модуль 7: Структуры высшего порядка

БЛОК 4: Гомеостаз

Модуль 8: Гомеостаз и петли обратной связи

Модуль 9: Гомеостатическое обслуживание

Модуль 10: Интеграция систем

БЛОК 5: Скелетная система

Модуль 11: Введение в скелетную систему

Модуль 12: Скелетные структуры и функции

Модуль 13: Скелетные уровни организации

Модуль 14: Скелетный гомеостаз

Модуль 15: Скелетная интеграция систем

БЛОК 6: мышечная система

Модуль 16: Введение в мышечную систему

Модуль 17: Мышечные структуры и функции

Модуль 18: Мышечные уровни организации

Модуль 19: Мышечный гомеостаз

Модуль 20: Мышечная интеграция систем

БЛОК 7: Покровная система

Модуль 21: Введение в покровную систему

Модуль 22: Покровные структуры и функции

Модуль 23: Покровные уровни организации

Модуль 24: Гомеостаз покровных систем

БЛОК 8: Эндокринная система

Модуль 25: Эндокринные структуры и функции

Модуль 26: Эндокринные уровни организации

Модуль 27: Гомеостаз эндокринной системы и интеграция систем

БЛОК 9: Пищеварительная система

Модуль 28: Введение в пищеварительную систему

Модуль 29: Пищеварительные структуры и функции

Модуль 30: Пищеварительные уровни организации

Тест: Пищеварительный уровень организации

Модуль 31: Пищеварительный гомеостаз

Модуль 32: Интеграция систем пищеварительной системы

БЛОК 10: Сердечно-сосудистая система

Модуль 33: Введение в сердечно-сосудистую систему

Модуль 34: Сердечно-сосудистые структуры и функции

Модуль 35: Сердечно-сосудистые уровни организации

Модуль 36: Сердечно-сосудистый гомеостаз

Модуль 37: Интеграция систем сердечно-сосудистой системы

БЛОК 11: Дыхательная система

Модуль 38: Введение в дыхательную систему

Модуль 39: Структуры и функции органов дыхания

Модуль 40: Респираторные уровни организации

Модуль 41: Респираторный гомеостаз

Модуль 42: Интеграция систем дыхательной системы

БЛОК 12: Мочевыделительная система

Модуль 43: Введение в мочевыделительную систему

Модуль 44: Структура и функции мочевыводящих путей

Модуль 45: Уровни организации мочеиспускания

Модуль 46: Гомеостаз мочи

Модуль 47: Интеграция систем мочевыделительной системы

БЛОК 13: Лимфатическая система

Модуль 48: Введение в лимфатическую систему

Модуль 49: Лимфатические структуры и функции

Модуль 50: Лимфатические уровни организации

Модуль 51: Лимфатический гомеостаз

Модуль 52: Лимфатическая система интеграции систем

БЛОК 14: Нервная система

Модуль 53: Введение в нервную систему

Модуль 54: Структура и функции нервной системы

Модуль 55: Уровни организации нервной системы

Модуль 56: Сенсорные функции нервной системы

РАЗДЕЛ 15: Обзор и синтез

Модуль 57: Обзор и синтез

Системные требования

Системные требования OLI, независимо от курса:

  • доступ в интернет
  • операционная система, которая поддерживает последнее обновление браузера
  • последнее обновление браузера (рекомендуется Chrome; поддерживается Firefox, Safari; Edge и Internet Explorer поддерживаются, но не рекомендуются)
  • всплывающих окон разрешено
  • куки включены

Некоторые курсы включают упражнения с исключениями из этих требований, например, технологии, которые нельзя использовать на мобильных устройствах.

Системные требования этого курса:

  • не указаны (возможны изменения)

Изучите анатомию человека с помощью онлайн-курсов и занятий

Что такое анатомия человека?

Анатомия человека — это исследование костей, суставов, мышц и систем человеческого тела. Анатомия человека фокусируется на структурах тела, а также на стандартном наименовании и определении физических свойств. Элементы включают нервную систему, сердечно-сосудистую систему, системы организма, красные кровяные тельца, лимфатическую систему, мочевыделительную систему, опорно-двигательную систему и многое другое.

Изучите основы анатомии с курсами для начинающих

Пройдите базовые курсы анатомии с edX, чтобы изучить основы анатомии человека. Узнайте об анатомических структурах и системах человека, включая центральную нервную систему, дыхательную систему, пищеварительную систему и т. Д. Harvard’s AnatomyX: Musculoskeletal Cases научит вас основам анатомии для понимания пяти скелетно-мышечных травм, обычно наблюдаемых в медицине первичной медико-санитарной помощи и ортопедической клинической практике. Вы изучите основы анатомии опорно-двигательного аппарата, основные концепции и процедуры радиологии и т. Д.

Онлайн-курсы и программы по анатомии

Пройдите онлайн-курсы по анатомии и физиологии в ведущих университетах и ​​учреждениях по всему миру. Мичиганский университет предлагает углубленную, состоящую из четырех частей программу XSeries по анатомии человека, в которой изучаются основы анатомии всех основных систем органов, а также взаимоотношений между ними. Узнайте обо всех органах анатомии человека, а также об основных функциях и значении каждой из систем человеческого тела, а также о роли, которую они играют в благополучии и патологии.Вы также узнаете о скелетной системе, мышечной системе, репродуктивной системе, кровеносных сосудах, пищеварительной системе, системе кровообращения, мышечной ткани, соединительной ткани, толстом кишечнике, типах клеток и спинном мозге. 4-недельный курс самообучения, который охватывает железы, кости, суставы и скелетные мышцы. Затем узнайте о сердечно-сосудистой, мочевыделительной и дыхательной системах, а затем о нейроанатомии человека, а также о желудочно-кишечной, репродуктивной и эндокринной системах.

Еще один вводный курс по анатомии — «Анатомия человека» Гонконгского политехнического университета. Этот бесплатный 6-недельный курс рассматривает части тела с точки зрения медицинского работника и использует подход тематического исследования. Узнайте о последствиях инсульта для человеческого тела, а также о важных аспектах анатомии для применения различных клинических процедур.

EdX предлагает множество бесплатных онлайн-курсов по системам анатомии человеческого тела, медицине и наукам о жизни.Запишитесь на один из курсов для самостоятельного изучения и начните обучение сегодня

Обзор анатомии и физиологии

Определение анатомии

Анатомия человека — это исследование строения человеческого тела.

Цели обучения

Определите два основных подтипа анатомии

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Общая анатомия подразделяется на анатомию поверхности (внешнее тело), ​​региональную анатомию (определенные области тела) и системную анатомию (определенные системы органов).
  • Микроскопическая анатомия подразделяется на цитологию (исследование клеток) и гистологию (исследование тканей).
  • Анатомия тесно связана с физиологией (изучение функций), биохимией (химическими процессами живых существ), сравнительной анатомией (сходства и различия между видами) и эмбриологией (развитие эмбрионов).
  • Знание анатомии необходимо для понимания биологии и медицины человека.
Ключевые термины
  • анатомия : Изучение строения тела животных.
  • Анатомия поверхности : Изучение анатомических ориентиров, которые можно идентифицировать, наблюдая за поверхностью тела. Иногда называется поверхностной анатомией.
  • микроскопическая анатомия : Изучение мельчайших анатомических структур в микроскопическом масштабе, включая клетки (цитология) и ткани (гистология).
  • Общая (или макроскопическая) анатомия : Изучение анатомических особенностей, видимых невооруженным глазом, таких как внутренние и внешние органы.
  • эмбриология : наука о развитии эмбриона от оплодотворения яйцеклетки до стадии плода.
  • рассечение : процесс разборки организма для определения его внутренней структуры и понимания функций и взаимосвязей его компонентов.

Определение анатомии

Анатомия описывает структуру и расположение различных компонентов организма, чтобы обеспечить основу для понимания.Анатомия человека изучает то, как каждая часть человека, от молекул до костей, взаимодействует, образуя функциональное целое.

«Урок анатомии доктора Николаеса Тулпа» Рембранта : Анатомия человека — это исследование структуры человеческого тела, от микроскопического до макроскопического.

Есть два основных типа анатомии. Грубая (макроскопическая) анатомия — это исследование анатомических структур, которые можно увидеть невооруженным глазом, таких как внешние и внутренние органы тела.Микроскопическая анатомия — это исследование крошечных анатомических структур, таких как ткани и клетки.

Общая анатомия

Общая анатомия может быть далее подразделена на три различных поля:

  • Поверхностная анатомия (или поверхностная анатомия) — это исследование внешних анатомических особенностей без рассечения.
  • Региональная анатомия фокусируется на определенных внешних и внутренних областях тела (таких как голова или грудь) и на том, как разные системы работают вместе в этой области.
  • Системная анатомия фокусируется на анатомии различных систем органов, таких как дыхательная или нервная система.

Регионарная анатомия широко используется в современном обучении, потому что ее легче применить в клинических условиях, чем системную анатомию. Основной учебник анатомии, «Анатомия Грея», недавно был реорганизован с системного формата на региональный, чтобы отразить это предпочтение. Анатомия поверхности также широко используется для определения положения и структуры более глубоких органов, тканей и систем.

Микроскопическая анатомия

В микроскопической анатомии большое значение имеют две темы исследования:

  • Цитология, исследование структуры и функции клеток
  • Гистология, исследование организации и деталей биологических тканей

Человеческое тело имеет многоуровневую организацию. Биологические системы состоят из органов, состоящих из тканей, а ткань, в свою очередь, состоит из клеток и соединительной ткани. Микроскопическая анатомия позволяет сосредоточить внимание на этих тканях и клетках.

История анатомии

История анатомии — это эволюция понимания органов и структур тела. Начиная с Древней Греции и развиваясь в Средние века и в эпоху Возрождения, методы изучения анатомии значительно продвинулись вперед. Эта область перешла от исследования животных и трупов посредством инвазивной диссекции к технологически сложным методам, разработанным в 20-м веке, таким как неинвазивная визуализация и радиология.

Как правило, студенты-медики и биологи узнают о человеческом теле с помощью анатомических моделей, скелетов, учебников, диаграмм, фотографий, лекций и учебных пособий.Студенты-медики и стоматологи также учатся путем вскрытия и осмотра трупов. Тщательные практические знания анатомии требуются от всех медицинских специалистов, особенно хирургов и врачей, работающих в таких диагностических областях, как радиология.

Анатомия и физиология

Физиология — это изучение того, как функционируют компоненты тела, а биохимия — это изучение химии живых структур. Вместе с анатомией это три основные дисциплины в области биологии человека.Анатомия предоставляет информацию о структуре, расположении и организации различных частей тела, которая необходима для истинного понимания физиологии. Вместе анатомия и физиология объясняют структуру и функции различных компонентов человеческого тела, описывая, что это такое и как работает.

Определение физиологии

Физиология человека — это изучение механических, физических и биохимических процессов, которые поддерживают функции организма.

Цели обучения

Описывать физиологию в контексте живых систем

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Изучение физиологии происходит на многих уровнях, включая организмы, системы органов, органы, клетки и биомолекулы.
  • Физиология изучает процессы и механизмы, которые позволяют живому существу выживать, расти и развиваться.
  • Гомеостаз — это поддержание общей стабильности физиологических процессов в организме. Он контролируется мозгом и нервной системой и регулируется физиологией и активностью отдельных органов.
  • В то время как анатомия изучает структуру частей организма, физиология изучает способ, которым эти части функционируют вместе.
Ключевые термины
  • гомеостаз : способность системы или живого организма регулировать свою внутреннюю среду для поддержания стабильного равновесия, например способность теплокровных животных поддерживать постоянную внутреннюю температуру, несмотря на изменения температуры наружного воздуха.
  • Живые системы : Открытые, самоорганизующиеся живые существа, которые взаимодействуют с окружающей средой. Эти системы поддерживаются потоками информации, энергии и материи.
  • физиология : раздел биологии, изучающий функции и деятельность живого вещества, а также задействованные физические и химические процессы и механизмы.

Примеры

Способность организма переваривать и усваивать питательные вещества из пищи.

Физиология — это наука о нормальном функционировании живых систем.Физиология изучает процессы и механизмы, которые позволяют организму выживать, расти и развиваться. Физиологические процессы — это способы, которыми системы органов, органы, ткани, клетки и биомолекулы работают вместе для достижения сложной цели поддержания жизни.

Физиологические механизмы — это более мелкие физические и химические явления, которые составляют более крупный физиологический процесс. Физиология человека изучает функции человека, его органов и клеток и то, как все эти функции сочетаются, чтобы сделать возможными жизнь, рост и развитие.

«Витрувианский человек» Леонардо да Винчи : Витрувианский человек: рисунок, созданный Леонардо да Винчи. Рисунок основан на соотношениях идеальных человеческих пропорций с геометрией, описанных [4] древнеримским архитектором Витрувием в Книге III его трактата De Architectura.

Гомеостаз

Гомеостатис — это поддержание общего внутреннего сопротивления организма изменениям. Это сопротивление стабилизирует тело, регулируя внутреннюю среду, даже если внешняя среда меняется.Стабильная внутренняя среда необходима для нормального физиологического функционирования и выживания живой системы.

Поддержание стабильной внутренней среды требует постоянного контроля, в основном со стороны мозга и нервной системы. Мозг, а точнее гипоталамус, получает информацию от тела и соответствующим образом реагирует путем высвобождения химических посредников, таких как нейротрансмиттеры, катехоламины и гормоны. Эти химические посредники сигнализируют отдельным органам об изменении своих функций, чтобы поддерживать гомеостаз всего тела.

Например, если уровень кислорода в крови слишком низкий, мозг подает сигнал мышцам, контролирующим легкие, чтобы они дышали быстрее, чтобы увеличить потребление кислорода. Мозг также сигнализирует сердцу о том, что оно должно биться быстрее, чтобы другие органы и ткани получали необходимый им кислород. Когда уровень кислорода возвращается к норме, мозг подает сигнал легким и сердцу, чтобы они вернулись к нормальной скорости работы, и этот процесс называется обратной связью.

Системы тела

Традиционно в академической дисциплине физиология тело рассматривается как совокупность взаимодействующих систем, каждая из которых имеет собственное сочетание функций и целей.Каждая система способствует гомеостазу других систем и всего организма. Ни одна система не работает изолированно, и благополучие человека зависит от благополучия взаимодействия между системами организма. Традиционное деление по системе несколько произвольно. Многие органы участвуют более чем в одной системе (например, сердце и почки), и системы могут быть организованы по функциям, эмбриологическому происхождению или другим категориям.

Например, нейроэндокринная система представляет собой сложное взаимодействие неврологической и эндокринологической систем.Вместе нейроэндокринная система регулирует многие физиологические процессы, в том числе те, которые поддерживают гомеостаз. Более того, многие аспекты физиологии нелегко классифицировать с помощью традиционных определений систем органов, потому что они состоят из взаимодействий между органами в нескольких системах органов.

Изучение того, как физиология изменяется при болезни, — это патофизиология. Патофизиология сосредотачивается на том, как физиологические процессы не могут поддерживать нормальную функцию, что приводит к проявлению симптомов болезни.

Анатомия и физиология

Анатомия человека описывает, как все части человеческого тела взаимодействуют, образуя функциональное целое. Изучение анатомии отделено от изучения физиологии, хотя их часто преподают вместе. В то время как анатомия изучает структуру частей организма, физиология изучает то, как эти части функционируют вместе. Например, анатом может изучать типы тканей, обнаруженных в различных частях сердца, а физиолог может изучать, как сердце регулирует кровоток для снабжения кислородом других органов тела.Хотя анатомия и физиология изучают различные аспекты биологии человека, вместе они дают более полное представление о том, что такое человеческое тело и как оно работает.

Сердце и легкие человека : Анатомия и физиология дополняют друг друга, поскольку структура систем организма часто влияет на работу системы.

Анатомия и физиология в школе медсестер

Анатомия и физиология — один из основных курсов, которые студенты-медсестры должны пройти, чтобы стать лицензированными медсестрами в своем штате.В этом курсе излагаются основы повседневной работы медсестер. Анатомия и физиология в школе медсестер — это обычно класс медсестер, который определяет, подходит ли уход для человека. Этот курс является обязательным курсом, который студенты должны пройти перед тем, как поступить на какой-либо из основных курсов медсестер, необходимых для получения степени медсестры.

Что такое анатомия и физиология?

Анатомия и физиология — это курс, изучающий строение и функции тела.Этот курс является обязательным для всех, кто планирует работать в сфере медицины. Курс дает студентам базовую основу, необходимую для оказания помощи пациентам. Курс также затрагивает химию и ее отношение к жизни. В курсах изложены основные педагогические и теоретические концепции, необходимые для работы в медсестринской профессии.

Анатомия и физиология курса описаны с использованием различных систем организма. Некоторые из систем, которые студенты изучают в этом классе, включают покровную систему, репродуктивную систему, скелетную систему, сердечно-сосудистую и лимфатическую систему.Курс посвящен тому, как человеческое тело работает вместе, чтобы функционировать должным образом. Студенты также могут рассчитывать на использование тематических исследований, чтобы закрепить концепции, которые они изучают на этих курсах.

По завершении курса анатомии и физиологии студенты должны иметь четкое представление об анатомических терминах, используемых в отношении тела, расположении основных органов и полостей человеческого тела, конкретных анатомических и физиологических терминах, анатомических функциях и расположении клетки тела и анатомические структуры всех систем организма.

Как медсестры используют анатомию и физиологию в работе

Медсестрам нужны анатомия и физиология, чтобы понимать, как ухаживать за своим пациентом. Для работы тело должно оставаться в сбалансированном состоянии. Когда тело не поддерживает равновесие, медсестры должны выяснить, как восстановить равновесие тела, чтобы помочь пациенту. Медсестры должны уметь думать и действовать быстро, когда пациенту требуется помощь.

Навыки, которым медсестры изучают в этом классе, также могут помочь, когда они оценивают, контролируют и сообщают о состоянии пациентов.Когда состояние пациентов меняется, медсестры должны понимать, в чем заключается основная причина их состояния, и они должны быть в состоянии помочь этим пациентам вернуть себе хорошее здоровье. Другими словами, медсестрам нужны классы анатомии и физиологии, чтобы понять, как работает организм, когда он находится в идеальном состоянии, чтобы, когда их пациенты заболели, медсестры могли понять, почему.

Советы по изучению анатомии и физиологии в школе медсестер

Учеба на медсестру так важна, потому что медсестры никогда не знают, когда они будут использовать полученную информацию, чтобы помочь нуждающемуся пациенту.Вот несколько советов, которые могут помочь студентам, которые в настоящее время посещают уроки анатомии и физиологии, убедиться, что они узнают все, что им нужно знать, чтобы стать лицензированными медсестрами.

  • Студенты-медсестры должны иметь отличные учебные навыки . Важно начать с хороших привычек в учебе и сохранять их на протяжении оставшихся курсов медсестер. Приблизительно 2 часа в день следует выделять на просмотр новой информации и изучение старой информации, чтобы студенты были готовы к экзаменам.
  • Прочтите материалы по анатомии и физиологии перед каждым уроком . Чтение перед занятием помогает студентам глубже понять, когда профессор читает лекции в классе. Если есть какие-либо вопросы или если определенные концепции нуждаются в дополнительных пояснениях, студенты знают, какие вопросы нужно задавать.
  • Используйте учебные материалы, прилагаемые к учебнику анатомии и физиологии . Студенты-медсестры могут проверить свои знания изученной информации, используя эти ресурсы.Студенты также могут решить, какое содержание нужно пересмотреть, основываясь на своих знаниях учебных материалов.
  • Воспользуйтесь ресурсами лечебного учреждения . Большинство учебных заведений предлагают студентам бесплатное обучение в конкретных областях. Репетиторами обычно являются профессора или студенты, уже прошедшие курс анатомии и физиологии. Не следует исключать частных репетиторов, поскольку они могут иметь опыт в области анатомии и физиологии. Частные репетиторы часто бывают дорогими, но обычно окупаются.
  • Сделать флеш-карты . Флэш-карты легко сделать, и они портативны. Студенты могут изучать свои концепции анатомии и физиологии на ходу, а флэш-карты могут помочь развить их способности к запоминанию.

Анатомия и физиология — чрезвычайно сложный предмет, но использование правильных навыков и методов обучения поможет студентам успешно пройти курс. С помощью студенты-медсестры могут с легкостью изучить концепции анатомии и физиологии.

Обзор анатомии и физиологии — Анатомия и физиология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Сравнить и сопоставить анатомию и физиологию, включая их специализации и методы исследования
  • Обсудить фундаментальную взаимосвязь между анатомией и физиологией

Анатомия человека — это научное исследование структур тела.Некоторые из этих структур очень малы, и их можно наблюдать и анализировать только с помощью микроскопа. Другие более крупные структуры можно легко увидеть, обработать, измерить и взвесить. Слово «анатомия» происходит от греческого корня, означающего «разрезать». Анатомию человека сначала изучали, наблюдая за внешней частью тела и наблюдая за ранениями солдат и другими травмами. Позже врачам разрешили анатомировать тела умерших, чтобы расширить свои знания. Когда тело рассекается, его структуры разрезаются на части, чтобы наблюдать их физические атрибуты и их отношения друг к другу.Диссекция до сих пор используется в медицинских школах, на курсах анатомии и в лабораториях патологии. Однако для того, чтобы наблюдать структуры у живых людей, был разработан ряд методов визуализации. Эти методы позволяют клиницистам визуализировать структуры внутри живого тела, такие как раковая опухоль или перелом костей.

Как и большинство научных дисциплин, у анатомии есть области специализации. Грубая анатомия — это изучение более крупных структур тела, видимых без помощи увеличения ((Рисунок) a ).Макро — означает «большой», поэтому грубая анатомия также называется макроскопической анатомией. Напротив, микро означает «маленький», а микроскопическая анатомия — это исследование структур, которые можно наблюдать только с помощью микроскопа или других устройств увеличения ((Рисунок) b ). Микроскопическая анатомия включает цитологию, исследование клеток и гистологию, исследование тканей. По мере развития технологии микроскопов анатомы могли наблюдать все меньшие и меньшие структуры тела, от срезов крупных структур, таких как сердце, до трехмерных структур больших молекул в теле.

Макро и микроскопическая анатомия

(a) При макроанатомии рассматриваются крупные структуры, такие как мозг. (б) Микроскопическая анатомия может иметь дело с теми же структурами, но в другом масштабе. Это микрофотография нервных клеток головного мозга. LM × 1600. (кредит a: «WriterHound» / Wikimedia Commons; кредит b: микрофотография предоставлена ​​Медицинской школой Риджентс Мичиганского университета © 2012)

Анатомы используют два общих подхода к изучению структур тела: региональный и системный.Региональная анатомия — это изучение взаимосвязи всех структур в определенной области тела, например, брюшной полости. Изучение регионарной анатомии помогает нам понять взаимосвязь структур тела, например, как мышцы, нервы, кровеносные сосуды и другие структуры работают вместе, чтобы служить определенной области тела. Напротив, системная анатомия — это исследование структур, составляющих дискретную систему тела, то есть группу структур, которые работают вместе, чтобы выполнять уникальную функцию тела.Например, системное анатомическое исследование мышечной системы будет рассматривать все скелетные мышцы тела.

В то время как анатомия — это структура, физиология — это функция. Физиология человека — это научное исследование химии и физики структур тела и способов их совместной работы для поддержания жизненных функций. Большая часть изучения физиологии сосредоточена на склонности тела к гомеостазу. Гомеостаз — это состояние устойчивых внутренних условий, поддерживаемых живыми существами.Изучение физиологии, безусловно, включает в себя наблюдение как невооруженным глазом, так и с помощью микроскопа, а также манипуляции и измерения. Однако современные достижения в области физиологии обычно зависят от тщательно разработанных лабораторных экспериментов, которые раскрывают функции многих структур и химических соединений, составляющих человеческое тело.

Подобно анатомам, физиологи обычно специализируются в определенной области физиологии. Например, нейрофизиология — это изучение головного и спинного мозга и нервов и того, как они работают вместе для выполнения таких сложных и разнообразных функций, как зрение, движение и мышление.Физиологи могут работать от уровня органа (например, исследуя то, что делают разные части мозга) до молекулярного уровня (например, исследуя, как электрохимический сигнал проходит по нервам).

Форма тесно связана с функцией всего живого. Например, тонкая полоска вашего века может опуститься, чтобы убрать частицы пыли, и почти мгновенно снова подняться, чтобы вы снова стали видеть. На микроскопическом уровне расположение и функция нервов и мышц, обслуживающих веко, позволяют ему быстро действовать и отступать.На меньшем уровне анализа функция этих нервов и мышц также зависит от взаимодействия определенных молекул и ионов. Даже трехмерная структура некоторых молекул важна для их функции.

Ваше изучение анатомии и физиологии будет иметь больше смысла, если вы постоянно будете связывать форму изучаемых структур с их функцией. Фактически, может быть несколько неприятно пытаться изучать анатомию без понимания физиологии, которую поддерживает структура тела.Представьте, например, что вы пытаетесь оценить уникальное расположение костей руки человека, если не имеете представления о функциях руки. К счастью, ваше понимание того, как человеческая рука манипулирует инструментами — от ручек до сотовых телефонов — помогает вам оценить уникальное расположение большого пальца по сравнению с четырьмя пальцами, что делает вашу руку структурой, которая позволяет вам сжимать и захватывать предметы и набирать текст. Сообщения.

Обзор главы

Анатомия человека — это научное исследование структур тела.В прошлом анатомия в основном изучалась путем наблюдения за травмами, а затем путем вскрытия анатомических структур трупов, но в прошлом веке компьютерные методы визуализации позволили клиницистам заглянуть внутрь живого тела. Физиология человека — это научное исследование химии и физики структур тела. Физиология объясняет, как структуры тела работают вместе, чтобы поддерживать жизнь. Трудно изучать структуру (анатомию) без знания функции (физиологии).Эти две дисциплины обычно изучаются вместе, потому что форма и функция тесно связаны между собой у всех живых существ.

Обзорные вопросы

Какая из следующих специальностей может сосредоточиться на изучении всех структур голеностопного сустава и стопы?

  1. микроскопическая анатомия
  2. анатомия мышц
  3. краевая анатомия
  4. системная анатомия

Ученый хочет изучить, как организм использует пищу и жидкости во время марафонского бега.Этот ученый, скорее всего, ________.

  1. физиолог
  2. микроскопический анатом
  3. областной физиолог
  4. системный анатом

КРИТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ МЫШЛЕНИЯ

Назовите хотя бы три причины изучать анатомию и физиологию.

Понимание анатомии и физиологии необходимо для любой карьеры в области здравоохранения. Это также может помочь вам сделать выбор, который будет способствовать укреплению вашего здоровья, надлежащим образом реагировать на признаки болезни, разобраться в новостях, связанных со здоровьем, и помочь вам в ваших ролях в качестве родителя, супруга, партнера, друга, коллеги и опекуна.

Для кого было бы легче оценить структурные характеристики человеческого сердца: инопланетянин, который приземляется на Землю, похищает человека и рассекает его сердце, или студент, изучающий анатомию и физиологию, выполняющий рассечение сердца самой первой своей женщине. день занятий? Почему?

Студент с большей готовностью оценил бы структуры, обнаруженные при вскрытии. Несмотря на то, что студентка еще не изучила работу сердца и кровеносных сосудов в своем классе, она пережила, как бьется ее сердце в каждый момент своей жизни, вероятно, почувствовала свой пульс и, вероятно, имеет хотя бы базовое понимание роли сердце качает кровь по ее телу.Такое понимание функции сердца (физиологии) поможет ей в изучении формы сердца (анатомии).

Глоссарий

анатомия
наука, изучающая форму и состав структур тела
анатомия
исследование более крупных структур тела, обычно невооруженным глазом; также относится к макроскопической анатомии
гомеостаз
устойчивое состояние систем организма, поддерживаемое живыми организмами
микроскопическая анатомия
исследование очень мелких структур тела с увеличением
физиология
наука, изучающая химию, биохимию и физику функций организма
краевая анатомия
исследование структур, которые способствуют определенным областям тела
системная анатомия
исследование структур, которые вносят вклад в определенные системы организма

Анатомия и физиология, взгляд студента

Будете ли вы посещать занятия по анатомии и физиологии? Вот несколько реальных советов от однокурсника, который был там.

Из множества препятствий на пути к карьере в сфере здравоохранения одним из первых, с которым сталкиваются многие из нас, является серия статей по анатомии и физиологии человека. Завершение этих классов необходимо для рассмотрения в широком спектре программ здравоохранения. Кардиологи уже успели сдать. Так что есть помощники стоматолога. Для многих программ требуется оценка «C» или выше, но если большинство ваших конкурентов получают оценки «A» и «B», возможно, будет разумно повысить уровень вашей игры.Чтобы усилить давление, мой личный опыт рассказа друзьям о том, что я начинаю 2 квартала A&P, вызвал взгляды искренней жалости и восклицания «. . . тяжелейший класс. . . моей жизни.»

Несмотря на большую рабочую нагрузку, большие ожидания и относительное отсутствие руководства со стороны профессора, мне удалось очень хорошо справиться. После большого количества пота, слез и (в буквальном смысле для лабораторных целей) крови я получил пятерку по обоим разделам. Ниже приводится сборник советов, которые, как мне кажется, будут полезны будущим жертвам, например, изучающим анатомию и физиологию человека .

Не торопитесь

Полезно не думать об A&P как о 5 кредитном классе, но, если возможно, рассматривать его как полную нагрузку. Основная причина, по которой я считаю, что я смог преуспеть, заключается в том, что я прошел этот курс самостоятельно. Правильно, я посвятил 2 полных квартала анатомии и физиологии, хотя и работал полный рабочий день. Это не только позволило мне получить желаемую оценку, но и было благодарно за то, что я уделил время более глубокому изучению предмета, который мне очень понравился.На самом деле, если вас хоть сколько-нибудь интересует человеческое тело, этот урок для вас. Если такая очистка расписания невозможна, просто знайте, что 2-3 часа работы вне дома на каждый 1 час занятий не являются необоснованной оценкой, и что часто это будет намного, намного больше. Планируйте соответственно.

Не откладывайте на потом

Имея это в виду, начинайте учиться РАНЬШЕ. По своей природе анатомия требует большого количества запоминания: названия костей, названия конкретных признаков конкретных костей, какие кости соединяются вместе, через какие особенности, названия мышц и т. Д.и т. д. Физиология в основном предполагает овладение понятиями и способность их досконально объяснять. И то и другое требует времени. Не говорите себе, что вы сможете изучить все за одну ночь. Отведите как минимум неделю на основной тест.

Не бойтесь запачкать руки

Вам потребуется провести вскрытие, скорее всего, кошку. Мой совет: заходите! Поверьте, после того, как вы дразните портняжную мышцу домашней кошки с помощью скальпеля, трудно забыть, где находится портняжная мышца.Если вы не привыкли работать с формальдегидом, не забывайте делать перерывы. Если вы очень чувствительны, вам может помочь немного Vick’s Vapor Rub под нос. Другие лаборатории могут включать в себя тестирование ваших собственных клеток кожи, крови и / или мочи, артериального давления, частоты дыхания и т. Д. Не бойтесь, вы и ваши одноклассники участвуете в этом вместе, и это весело!

Время для самомотивации

Для каждого подразделения нам был брошен обширный пакет информации, за который мы должны были нести ответственность, она читала лекции по сложным частям, отвечала на вопросы, и все.

Будьте мотивированы

Если ваш профессор чем-то похож на моего, количество прямых рекомендаций, которые вы получите, может быть меньше, чем вы привыкли. В курс слишком много материала, чтобы рассмотреть все это во время урока. Было совершенно очевидно, что после 20 лет преподавания A&P мой профессор отказался от претензий на попытки охватить все это. Для каждого подразделения нам был брошен обширный пакет информации, за который мы должны были нести ответственность, она читала лекции по сложным частям, отвечала на вопросы, и все.Вот здесь и пригодятся ресурсы. Читай дальше.

Получите свои материалы

Приобретая необходимые книги в книжном магазине, вы, несомненно, столкнетесь с длинным списком «дополнительных» ресурсов. Хотя вы можете неохотно увеличивать свой счет, я настоятельно рекомендую сделать себе одолжение и приобрести следующее:

  • Хороший атлас анатомии. Я использовал Атлас человеческого тела Неттера. У меня был компактный вариант на 170 страницах. Он сослужил мне хорошую службу, и все, что я не мог там найти, можно было найти в больших изданиях в лаборатории или библиотеке.
  • Что-то вроде книги для быстрого обзора. Дешево и незаменимо для закрепления концепций. У меня был краткий обзор анатомии и физиологии от CliffsNotes.
  • Многие люди также находят полезными книжки-раскраски по анатомии и флеш-карточки. И то, и другое можно легко найти в любом крупном книжном магазине или в Интернете. Я обошелся и без того, но в конце концов я все-таки начал учиться, самостоятельно нарисовав множество картинок и диаграмм.

Если на вашем горизонте маячит серия A&P, я надеюсь, что вы сможете извлечь пользу из этих уловок и советов, полученных из личного опыта.Оценка, которой вы довольны, с уверенностью направит вас к поступлению на выбранную вами программу. Удачи!

После получения степени бакалавра искусств из Университета Западного Вашингтона Эми провела время в путешествиях, походах, сельском хозяйстве, езде на велосипеде, выпечке, обучении, чтении, общении и других практиках, будучи взрослой. Сейчас она снова в школе, занимается физиотерапией, благодаря чему надеется участвовать в радикальной национальной реформе здравоохранения и изменении отношения.

1.2: Что такое анатомия человека, что такое физиология человека

  1. Последнее обновление
  2. Сохранить как PDF
Без заголовков

Учебная цельS

  • Определите термины анатомия и физиология и приведите конкретные примеры, чтобы показать взаимосвязь между анатомией и физиологией

Человека Анатомия (ana- = «вверх», tome = «разрезать») часто определяют как исследование структур человеческого тела.Анатомия фокусируется на описании формы или на том, как структуры тела на разных уровнях выглядят . Макроанатомия изучает макроскопические структуры (например, тело, органы и системы органов), а гистология изучает микроскопические структуры (например, ткани, клетки и органеллы).

Человек Физиология (Physio = «природа»; -logy = «исследование») изучает «природу» человеческого тела, природу в том смысле, как работают структуры на разных уровнях.Физиология фокусируется на функции или на том, как структуры на разных уровнях работают .

Анатомия и физиология тесно связаны. Рука может захватывать вещи (функция), потому что длина, форма и подвижность пальцев (форма) определяют, какие вещи рука может захватывать (функция). Мышца сокращается и объединяет кости (функция) благодаря расположению мышц и костей, а расположение органелл внутри мышечных клеток (форма) определяет, насколько и как долго мышца может сокращаться (функционировать).

Функции строения кузова зависят от их формы. То, как работают структуры, зависит от того, как они организованы. Итак, понимание физиологии требует понимания анатомии, и наоборот.

Понятия, термины и проверка фактов

Вопросы для изучения Напишите свой ответ в форме предложения (не отвечайте нечеткими словами)

1. Что такое анатомия?
2. Что такое грубая анатомия?
3. Что такое гистология?
4. Что такое физиология?

.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта