Что такое триз педагогика: Что такое ТРИЗ-педагогика? — Образование для новой эры

Что такое ТРИЗ-педагогика? — Образование для новой эры

ТРИЗ-педагогика, как научное и педагогическое направление, сформировалась в нашей стране в конце 80-х годов. В ее основу была положена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) отечественной (т. е. российской, а еще точнее советской) школы Г. С. Альтшуллера.

ТРИЗ-педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Ее отличие от известных средств проблемного обучения — в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач. Конечно, этот опыт переработан и согласован с целями педагогики.

Под методами решения изобретательских задач прежде всего подразумеваются приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ; а также такие известные методы как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и их разновидности.

Современная ТРИЗ-педагогика включает в себя курсы, рассчитанные на возрастные группы от дошкольников до студентов и взрослых специалистов. Особенностью работы с каждой возрастной группой являются выбор объектов изобретательской деятельности, соответствующих возрасту. Так, дошкольники и младшие школьники изобретают игрушки, загадки, пословицы, подвижные игры и т. п.

Для развития творческих навыков ТРИЗ-педагогами накоплен фонд учебных изобретательских и исследовательских задач в таких областях как: физика, биология, экология, искусство, техника и бизнес.

Для каждой возрастной группы разрабатываются алгоритмические процедуры, методики. Они позволяют учащимся изобретать новое, самореализоваться в творчестве. Следует различать ознакомительный и инструментальный уровень освоения ТРИЗ-методик. Обязательным условием качественного, инструментального обучения в ТРИЗ-педагогике является не только освоение соответствующих методик, но и освоение способов их создания.

Особое место занимает курс развития творческого воображения (РТВ), предназначенный для преодоления стереотипов решателя, выработки умения работать с нетривиальными идеями.

На сегодняшний день издано более 60 методических пособий, книг по педагогической тематике.

Рекомендуем также посмотреть материал
«Нас ждут серьезные изменения в системе обучения» (Размышления о новой функции образования и о ТРИЗ-педагогике).

Список литературы

1. Альтов Г. И тут появился изобретатель. — М.: «Детская литература», 1989.
2. Альтшуллер Г. С., Верткин И. М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. — Минск: «Беларусь», 1994.
3. Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности: Встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. — Санкт-Петербург: Изд. Буковского. 1995.
4. Бухвалов В. А., Мурашковский Ю. С. Изобретаем черепаху: Как применять ТРИЗ в школьном курсе биологии: Книга для учителей и учащихся. — Рига: 1993.
5. Викентьев И. Л., Кайков И. К. Лестница идей: Основы ТРИЗ в примерах и задачах. — Новосибирск, 1992.
6. Гин А. А. Приемы педагогической техники. — М.: «Вита-Пресс», 1999.
7. Гин А. А. Задачки-сказки от кота Потряскина. — М.: «Вита-Пресс», 2002.
8. Гин С. И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителей 2-3 классов. — М.: «Вита-Пресс», 2002.
9. Гин С. И. Мир логики: Методическое пособие для учителей 3-4 классов. — М.: «Вита-Пресс», 2001.
10. Гин С. И., Прокопенко И. Е. Первые дни в школе: Пособие для учителей первых классов. — Минск: ПК ООО «ПолиБиг», 1997.
11. Злотин Б. Л., Зусман А. В. Месяц под звездами фантазии. — Кишинев: «Лумина», 1988.
12. Злотин Б. Л., Зусман А. В. Изобретатель пришел на урок. — Кишинев: «Лумина», 1989.
13. Иванов Г. И. …И начинайте изобретать! — Иркутск: Восточно-Сибирское книжное изд., 1987.
14. Камин А. Л., Камин А. А. Физика собственными силами: Учебник для 7 класса по программе развивающего обучения. — Харьков-Москва: ННМЦ «Развивающее обучение», 1996.
15. Клеймихина Т. В., Крейнина С. А. От Незнайки до…. — Санкт-Петербург: «Акцидент», 1996.
16. Мурашковская И. Н., Валюмс Н. П. Картинка без запинки: Методика рассказа по картинке. — Санкт-Петербург: ТОО «ТРИЗ-ШАНС», 1995.
17. Нестеренко А. А. Страна загадок. — Ростовский университет, 1993.
18. Саламатов Ю. П. Как стать изобретателем?: Книга для учителя. — М.: «Просвещение», 1990.
19. Тимохов В. И. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ. — Санкт-Петербург: ТОО «ТРИЗ-ШАНС», 1996.
20. Трифонов Д. Н. Сборник задач из НФЛ: 43 задачи для развития воображения. — Санкт-Петербург: ТОО «ТРИЗ-ШАНС», 1995.
21. Чернихович Е. Винни-Пух решает вслух: Картотека сказочных задач. — Гомель: «Сож», 1995.
22. Шустерман З. Г. Новые приключения Колобка». — М.: «Педагогика-Пресс», 1993.
23. Дерзкие формулы творчества: Сборник/Составитель Селюцкий А. Б. — Петрозаводск: «Карелия», 1987.
24. Нить в лабиринте: Сборник/Составитель Селюцкий А. Б. — Петрозаводск: «Карелия», 1988.
25. Правила игры без правил: Сборник/Составитель Селюцкий А. Б. — Петрозаводск: «Карелия», 1989.

Справку подготовил А. Гин   

Что такое система ТРИЗ и как она учит детей смекалке и мыслить самостоятельно

Слово «смекалка» незаслуженно нами забыто, хотя мы все ей пользуемся (а лучше бы ещё чаще). И даже критическое мышление не может стать ему полноценной заменой. Способность схватывать суть задачи и находить для неё нестандартные решения — это и есть «смекалка», которой учит система ТРИЗ, или теория решения изобретательских задач.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Как появилась ТРИЗ-педагогика

Система появилась в середине XX века, и поначалу она даже не была связана с педагогикой. В 1946 году советский инженер, учёный и писатель-фантаст Генрих Альтшуллер начал изучать приёмы, чаще всего используемые изобретателями. Таких приёмов оказалось около сорока, и все они вместе с алгоритмом решения изобретательских задач (АРИЗ) легли в основу ТРИЗ.

За это время она обзавелась новыми алгоритмами, и уже к началу 80-х её стали брать за основу методики преподавания в экспериментальных классах и школах. Цель ТРИЗ-педагогики — развитие гибкого мышления и фантазии, способности решать сложные задачи изящным и эффективным способами.

Альтшуллер выяснил, что любая техническая проблема приводит к ситуации, в которой оказывается всякий изобретатель: момент, когда решение ещё не найдено, а вариантов вокруг много. Метод проб и ошибок — ненадёжный и энергоёмкий способ, который при этом не гарантирует отличный результат. Учёный пришёл к выводу, что самое эффективное решение достигается при помощи уже имеющихся ресурсов, то есть в процессе решения задачи нужно отсечь всё лишнее, тогда ответ станет очевидным.

ТРИЗ-педагогика имеет мало общего с классической и развивающей. Во-первых, здесь нет оценок и единственно правильного ответа: дети должны рассуждать, размышлять, искать противоречия и необычные признаки в условиях задачи. Во-вторых, для того, чтобы приступить к основам ТРИЗ-педагогики, ребёнок совсем не обязательно должен уметь читать, писать и считать: заниматься с малышом можно с того момента, как он становится способен отличить игру от реальности, то есть примерно с 2,5-3 лет.

Методы ТРИЗ

В процессе решения ТРИЗ-задач используется сразу несколько подходов:

• метод мозгового штурма,
• синектика (сравнение и нахождение сходства в предметах и явлениях),
• морфологический анализ (выявление всех возможных способов решения),
• метод фокальных объектов (установление ассоциативных связей с различными объектами) и так далее.

Эксперты уверяют: для того, чтобы заниматься с ребёнком в семье по этой методике, никакого специального образования не нужно. Достаточно просто разделять основные принципы ТРИЗ-педагогики и подходить к задаче творчески, сохраняя любопытство и допуская возможность любых, пусть и не самых стандартных решений.

Стать ТРИЗ-педагогом можно и без педагогического образования: сертификаты выдаются после курса обучения, которое проводит международная ассоциация «Образование для новой эры». При этом организация предупреждает о том, что не выдаёт сертификаты государственного образца России и не может гарантировать, что они будут учитываться при приёме на работу.

Пример из жизни

Сами того не зная, мы ежедневно решаем множество ТРИЗ-задачи. Планируя день, опаздывая на работу или забыв дома важные документы, мы ищем простые и эффективные способы устранить возникшие проблемы. Решение порой не лежит на поверхности, но чем больше смелкки мы проявим в процессе, тем сильнее будет удовлетворение от результата.

То же самое происходит с детьми: поиск и изобретение вариантов решения задачи пробуждает в них азарт, а гордость за самостоятельно найденный ответ служит лучшей мотивацией. Так как нет единственно верного ответа, то это исключает и необходимость в оценке. Дети занимаются с удовольствием, без страха ошибиться или высказать неправильное мнение.

Сюжеты для ТРИЗ-задач повсюду: как включить свет в комнате, если выключатель находится слишком высоко? Чем раскатать тесто, если дома нет скалки? Как приготовить пирог, когда кончилась мука и почти не осталось сахара? Решать такие задачи можно ежедневно и не только за столом, но и на прогулке, по дороге в детсад или школу.

Особенно актуальны становятся методы ТРИЗ сегодня, когда каждый день мы вынуждены пропускать через себя гигабайты разнородной информации. Умение ориентироваться в ней, систематизировать и вычленять главное — то, чему мы можем научиться сами и научить наших детей. Как утверждают некоторые современные исследователи, именно эти навыки будут востребованы и нужны для жизни уже в самое ближайшее время.

Метод Поллианны

Да-да, ту самую восторженную девочку из книги Элинор Портер можно назвать родоначальницей ТРИЗ-подхода. Ведь для того, чтобы находить в любой неприятной ситуации повод для радости, нужны смекалка и воображение.

С утра идёт дождь, и долгожданная прогулка откладывается? Это печально, но есть и свои плюсы: можно остаться дома, позвать друзей и поиграть в настольные игры! Сломался карандаш и нет точилки? Да, теперь им не порисуешь, но можно достать краски, которые давно ждут своего часа на полке! Ежедневная игра в «хорошо-плохо» может стать отличной тренировкой в развитии стрессоустойчивости и позитивного взгляда на мир. Кроме того, она знакомит детей с понятием «противоречие», учит выстраивать логические цепочки и находить причинно-следственные связи.

Игр с элементами ТРИЗ очень много, и всё, что потребуется — немного фантазии и готовность отбросить условности. Например, в игре «Маша-растеряша» ведущий каждый раз не может найти предмет, который ему очень нужен именно в этих обстоятельствах: надо порезать хлеб, но нет ножа; хочется пить, но воды в чайнике не осталось; есть желание порисовать, но кончилась бумага. В каждой ситуации дети предлагают своё решение, и за самый оригинальный ответ ведущий выдаёт участнику значок или наклейку. Побеждает тот, кто к концу игры наберёт больше всего наклеек.

Пример ТРИЗ-задачи. От «морской болезни» страдают не только люди, путешествующие по морю, но и космонавты. Лекарства эффективны и в космосе, но усваиваются организмом несколько иначе, чем на воде, поэтому принимать их нужно часто и небольшими порциями. Как сделать так, чтобы космонавтам не приходилось регулярно отвлекаться на приём лекарства, учитывая, что большая доза препарата будет слишком вредна для организма?

Что ещё можно почитать про ТРИЗ

1. Михаил и Зоя Шустерман «Колобок и все-все-все, или Как раскрыть в ребёнке творца» — интерпретация всем известной сказки, которую можно и нужно не просто читать, но и анализировать текст, попутно прорешивая задачи на смекалку и сообразительность.

2. Юрий Тамберг «Как научить ребёнка думать» — книга для родителей о том, как развить и поддержать детскую любознательность и почему творческое развитие важно так же, как воля и дисциплина.

3. Геннадий Иванов «Денис-изобретатель» – пятиклассник Денис решает изобретательские задачи: например, как поймать улетевший воздушный шарик или сделать так, чтобы окно закрылось само, когда начнётся дождь. Книга помогает формировать у детей образное и системное мышление.

4. Владимир Богат «Большие открытия маленького львёнка» — всю книгу львёнок сталкивается с разными задачами, которые помогает ему решить находчивая черепаха. Вместе с ними дети придумают, как достать кокос с высокой пальмы, где укрыться от дождя в пустыне и как перебраться с одного берега реки на другой, когда нет лодки.

5. Анатолий Гин «Сказки-изобреталки от кота Потряскина» — сказки, к которым нужно самим придумать, чем они закончатся.

6. Анатолий Гин «Триз-педагогика. Учим креативно мыслить» — книга для родителей, в которой собраны основные методы и приёмы ТРИЗ-педагогики, а в конце можно найти задачи для детей.

Фото: Shutterstock (Everett Collection)

Система ТРИЗ – двигатель творческого мышления

Навряд ли многие слышали о ТРИЗ-педагогике. Однако это научное и педагогическое направление сформировалось в нашей стране в середине XX века и на сегодняшний день стремительно набирает обороты во всем мире.

Разобраться с тем, что такое ТРИЗ-педагогика и где это понятие применяется, помог Талгат Мыктыбаев, к.т.н., доцент кафедры экономики и менеджмента, преподаватель программы «Педагогической образование: обществознание и экономика». Он поделился полезными рекомендациями использования в жизни ТРИЗ-педагогики, опираясь на свой многолетний опыт обучения студентов и действующих специалистов-практиков.

Сама ТРИЗ — это представленная в виде системы теория решения изобретательских задач. Генрих Альтшуллер, советский инженер, ученый и писатель-фантаст, с 1946 года изучал приемы, используемые изобретателями, все они легли в основу ТРИЗ. Ученый сделал вывод, что эффективное решение достигается при помощи имеющихся ресурсов, когда в процессе решения задачи убирается все лишнее. Система ТРИЗ стала активно развиваться, появились новые алгоритмы, и в 80-е года ее стали использовать при преподавании в школах. Так сформировалось новое направление — ТРИЗ-педагогика.

Цель ТРИЗ-педагогики — развитие фантазии и гибкого мышления, воспитание творческой личности, готовой к решению сложных задач эффективными способами. Идея состоит в том, что творчеству можно научить так же, как и другим видам деятельности. Ведь творчество — это создание чего-то нового. Если знать закономерности, по которым оно появляется, и применять их, то можно это новое изобрести.

Для решения ТРИЗ-задач используются различные методы, среди них:

• метод мозгового штурма
• синектика (сравнение и нахождение сходства в предметах и явлениях)
• морфологический анализ (выявление всех возможных способов решения)
• метод фокальных объектов (установление ассоциативных связей с различными объектами)
• метод Робинзона (нахождение применения, казалось бы, совсем ненужному предмету) и другие

На сегодняшний день важным направлением ТРИЗ-педагогики является подготовка будущих педагогов. Необходимо находить нестандартные креативные подходы к изменению содержания образования, подаче учебного материала, формировать новые профессиональные компетенции на основе этой системы.

Специалисты по ТРИЗ решают сложные социальные задачи, участвуют в разработках рекламных и PR-кампаний. ТРИЗ-педагогика, в отличие от традиционной, подстраивается под изменяющийся мир, а потому стремительно становится популярной.

Мы можем этого не замечать, но каждый день перед нами возникают новые ТРИЗ-задачи. Когда мы планируем свой рабочий день или учебу, забываем взять с собой документы, зачетку на экзамен, подготовить заданный доклад, сесть за написание курсовой работы — во всех этих случаях мы пытаемся как можно эффективнее и проще решить эти проблемы. Чтобы найти верное решение, нужно хорошо постараться: проявить себя творчески, продемонстрировать смекалку.

Поиск и изобретение вариантов решения проблемы пробуждают азарт, при этом гордость за найденное решение служит лучшей мотивацией. Одного правильного ответа не существует, а значит, нет никакой необходимости в оценке, нет страха сделать ошибку или высказать неправильное мнение.

Вот несколько примеров ТРИЗ-задач, которые можно найти в повседневной жизни: чем забить гвоздь, если дома нет молотка? Что приготовить на ужин, если забыл зайти в магазин, а скоро должны приехать гости? Как найти нужную информацию, если нет доступа в Интернет? Подобные задачи нам часто приходится решать в различных местах — дома, на улице, на пути в институт или на работу.

Попробуйте проверить себя и решить одну из ТРИЗ-задач. На первой картинке вы увидите условие задачи, чтобы узнать решение, посмотрите вторую картинку.

педагогика — это… Что такое ТРИЗ-педагогика?

ТРИЗ-педагогика

   — Аббревиатура ТРИЗ расшифровывается как Теория Решения Изобретательских Задач, автором которой является Г.С. Альтшуллер. Первоначально применялась только для решения инженерно-технических проблем. Впоследствии стала использоваться в проблемном обучении для обозначения концепции, цель которой в развитии системного мышления школьников путем решения творческих задач. Не имеет статуса науки педагогики.

   (Кичева И.В. Обогащение педагогической терминологии в 90-е годы XX века. — Пятигорск, 2004. С. 269-270)

   Ч426.24-255

Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека. 2006.

• Тривиум
• Тритон

Смотреть что такое «ТРИЗ-педагогика» в других словарях:

• ТРИЗ-педагогика — ТРИЗ педагогика  педагогическая система, целью которой является воспитание творческой личности. Методологической основой для ТРИЗ педагогики является фантастический рассказ Г.С. Альтшуллера .Третье тысячелетие, в котором он описывает… …   Википедия

• Школы ТРИЗ —    см. ТРИЗ педагогика …   Педагогический терминологический словарь

• Теория решения изобретательских задач — Эта статья или раздел нуждается в переработке. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей …   Википедия

• Гин, Анатолий Александрович — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гин (значения). Гин Анатолий Александрович …   Википедия

• TRIZ — ТРИЗ теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, и впервые опубликованная в 1956 году[1] это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество… …   Википедия

• Задачи-аналоги — ТРИЗ теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, и впервые опубликованная в 1956 году[1] это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество… …   Википедия

• Методы развития творческого воображения — ТРИЗ теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, и впервые опубликованная в 1956 году[1] это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество… …   Википедия

• Дидактическая эвристика — теория эвристического обучения, педагогическая разновидность эвристики науки об открытии нового. Истоки дидактической эвристики лежат в методе Сократа и майевтике. Содержание 1 Ключевые понятия и концепции …   Википедия

• Эвристическое обучение — обучение, ставящее целью конструирование учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания. Эвристическое обучение для ученика непрерывное открытие нового (эвристика от греч.… …   Википедия

• Институт Специальной Педагогики и Психологии — (ИСПиП) Год основания 1993 Ректор Шипицына Людмила Ми …   Википедия

педагогика — это… Что такое ТРИЗ-педагогика?

ТРИЗ-педагогика — педагогическая система, целью которой является воспитание творческой личности. Методологической основой для ТРИЗ-педагогики является фантастический рассказ Г.С. Альтшуллера .Третье тысячелетие, в котором он описывает принципы педагогики будущего:

1. Педагогика должна быть направлена на подготовку универсалов, которые все знают и умеют делать всё.

2. Обучение начинается в раннем возрасте (5 лет) и заканчивается в 13, 15, 16 лет.

3. Специализация происходит сама собой. Выбор специальности студент делает сам.

4. Обучение производится с максимальной скоростью (принцип форсажа).

5. Программа подготовки должна постоянно обновляться и дополняться.

6. Учебные группы должны быть малыми (четверки) для учета индивидуальных особенностей ребенка.

7. ТРИЗ-педагог сам должен быть универсальной творческой личностью. ТРИЗ.

Краткая справка

ТРИЗ-педагогика, как научное и педагогическое направление, сформировалось в нашей стране в конце 80-х годов. В ее основу была положена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) отечественной (то есть российской, а ещё точнее советской) школы Г. С. Альтшуллера.

ТРИЗ-педагогика ставит целью^[1][2] формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Ее отличие от известных средств проблемного обучения — в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач. Конечно, этот опыт переработан и согласован с целями педагогики.

Под методами решения изобретательских задач прежде всего подразумеваются приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ; а также такие известные методы как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и их разновидности.

Современная ТРИЗ-педагогика включает в себя курсы, рассчитанные на возрастные группы от дошкольников^[3] и школьников^[4] до студентов и взрослых специалистов^[5]. Особенностью работы с каждой возрастной группой являются выбор объектов изобретательской деятельности, соответствующих возрасту. Так, дошкольники и младшие школьники изобретают игрушки, загадки, пословицы, подвижные игры и т. п.

Для развития творческих навыков ТРИЗ-педагогами накоплен фонд учебных изобретательских и исследовательских задач^[6][7] в таких областях как: физика, биология, экология, искусство, техника, бизнес. Изданы сборники задач для школьников. Книга А. А. Гина «Сказки-изобреталки от кота Потряскина» для детей младшего школьного возраста переведена на многие языки и издана в США, Китае, Южной Корее, Чехии, готовится к изданию в Польше.

Для каждой возрастной группы разрабатываются алгоритмические процедуры, методики. Они позволяют учащимся изобретать новое, самореализоваться в творчестве. Следует различать ознакомительный и инструментальный уровень освоения ТРИЗ-методик. Обязательным условием качественного, инструментального обучения в ТРИЗ-педагогике является не только освоение соответствующих методик, но и освоение способов их создания^[8].

Особое место занимает курс развития творческого воображения (РТВ), предназначенный для преодоления стереотипов решателя, выработки умения работать с нетривиальными идеями.

Наиболее яркими представителями дошкольной ТРИЗ являются такие учёные, как В. Ф. Богат, А. М. Страунинг, М. Н. Шустерман, чьи научные статьи, методические разработки и книги легли в основу программ и технологий, применяющихся в детских дошкольных учреждениях для развития творческих способностей детей. Книги М. Шустермана «Новые приключения Колобка, или наука думать для больших и маленьких» http://www.childpsy.ru/lib/books/id/9181.php и В. Богата «В жаркой Африке. Развиваем творческое мышление дошкольников 4-6 лет» http://www.ozon.ru/context/detail/id/3374940/ рекомендованы к применению, как пособия по развитию творческого мышления в ДОУ Российской Федерации.

На сегодняшний день издано более 60 методических пособий, книг по ТРИЗ-педагогике^[9]. Книга мастера ТРИЗ, вице-президента Международной Ассоциации ТРИЗ по вопросам образования А. А. Гина «Приемы педагогической техники» издана в России, Белоруссии и Украине (14 изданий, общий тираж более 80 000 экз.)

Начиная с 1998 года ежегодно в Челябинске проводятся конференции по ТРИЗ-педагогике. Название их несколько раз менялось^[10]. С 2003 года конференция называется «Развитие творческих способностей в процессе обучения и воспитания на основе ТРИЗ»^[11]. В 2009 году главной темой 12-й Челябинской научно-практической конференции была тема «ТРИЗ-педагогика — настоящее и будущее^[12]. Раз в 2 года на регулярных конференциях MAТРИЗ TRIZ-Fest работает секция „ТРИЗ-педагогика“^[13]. Регулярно проводятся семинары^[14] для педагогов по ТРИЗ-педагогике. В Самаре специалистом ТРИЗ 4 уровня Шариповым Р.Х. разработана система формирования творческой личности «Бакалибрики», которая разбита на 7 подпрограмм. По первым двум подпрограммам «ТРИЗунки»(для детей от полугода до 2 лет) и ТРИЗнечики (2 -4 года) организована бесплатная рассылка занятий. Начаты обучение и сертификация ТРИЗ-педагогов по самарской версии ТРИЗ-педагогики.

Список литературы

1. Альтов Г. И тут появился изобретатель. — М.: „Детская литература“, 1989.
2. Альтшуллер Г. С., Верткин И. М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. — Минск: „Беларусь“, 1994.
3. Богат В. Ф. В жаркой Африке. Развиваем творческое мышление дошкольников 4-6 лет. — Ярославль: «Академия развития». 2006.
4. Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности: Встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. — Санкт-Петербург: Изд. Буковского. 1995.
5. Бухвалов В. А., Мурашковский Ю. С. Изобретаем черепаху: Как применять ТРИЗ в школьном курсе биологии: Книга для учителей и учащихся. — Рига: 1993.

Примечания

Ссылки

Урок 1. Введение в ТРИЗ

Первый урок данного раздела является введением в основы классической Теории решения изобретательских задач. В нем даются ответы на такие главные вопросы: как и когда возникла ТРИЗ, каковы ее цели и какие проблемы она решает, в каких областях применяется?

Система методик ТРИЗ, как и другие теории творчества и креативности, имеет свою базу и функции, и для того, чтобы понять ее и научиться применять, нужно, в первую очередь, детально изучить методы и принципы решения изобретательских задач, предлагаемые данной теорией. Об этом и будет рассказано ниже.

Содержание:

1. Краткая история
2. Задачи и функции
3. Принципы
4. Место ТРИЗ среди творческих теорий
5. Применение
6. Проверочный тест

Краткая история ТРИЗ

«Надо учить творчество» – был уверен Генрих Саулович Альтшуллер. Эту идею он сделал основоположной в системе своих научных приоритетов. Сегодня его учение вызывает интерес не только обобщением многолетнего разнопланового опыта изобретательства, но и практикой самого автора, который, будучи, помимо ученого, инженером, уже в 17 лет получил первый патент, а к 25 годам имел их 10.

Именно заинтересованность Г. Альтшуллера всеми аспектами изобретательства, а не деталями конкретных разработок, стала причиной поиска алгоритма, который давал бы практическое руководство к тому, как сделать изобретение более легким. Автор будущей теории вместе со своим другом Рафаилом Шапиро в 1946 г. решили, что должна существовать некая методика изобретательства и постарались ее найти. Но анализ научной литературы того времени показал, что проблемами творчества интересовалась в основном психология, причем большинство работ имели предметом метод проб и ошибок.

Изучив сам метод, друзья убедились в его неэффективности и приступили к выработке собственной «методики изобретательства». В 1947 г. Г. Альтшуллер и Р. Шапиро принялись анализировать историю развития техники с целью выявления закономерностей открытий. В отличие от психологов, которые изучали познавательную деятельность человека как основу изобретения, они сосредоточили внимание на технических системах созданных самим человеком. После рассмотрения десятков тысяч авторских свидетельств и патентов, в 1948 г. родилась первоначальная теория решения изобретательских задач.

О разработанной методике Г. Альтшуллер написал в письме на имя Сталина с предложением начать преподавание. Но в некоторой мере резкие оценки ситуации с изобретательством в СССР высшему руководству страны не понравились. В результате – обвинение, следствие, приговор к 25 годам заключения  в лагеря ГУЛАГа. В 1954 г., после реабилитации, отмены срока и освобождения, Альтшуллер снова начал полноценно работать над ТРИЗ. Как итог, в 1956 г. в журнале «Вопросы психологии» была опубликована его первая статья о теории решения изобретательских задач. В 1970-е гг. произошло признание технологии Альтшуллера, появились первые школы. Вышли из печати такие труды как «40 приемов устранения противоречий (принципы изобретательства)», «Таблица основных приемов для устранения типовых технических противоречий», «Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ)» и другие.

Сегодня снова наблюдается возрастание интереса к теории и практике ТРИЗ не только в России и странах СНГ, но и в США, Канаде, странах Европы, Юго-Восточной Азии и Южной Америки. Во всем мире создаются компании, которые внедряют практику ТРИЗ в различные сферы деятельности. Особенно это касается промышленности, где методика Альтшуллера используется для получения перспективных решений производственных проблем. Теорию решения изобретательских задач изучают студенты многих специальностей и школьники всех возрастов, существуют обучающие ТРИЗ курсы подготовки для педагогов. В 1989 г. в Петрозаводске Г. Альтшуллер создал и возглавил Ассоциацию ТРИЗ, которая в 1997 г. стала международной.

Подробнее о ТРИЗ, в частности, про историю развития теории, вы можете прочитать в книге «Основы ТРИЗ».

Цели, задачи и функции

Основная цель ТРИЗ (или даже миссия) – выявление и использование законов, закономерностей и тенденций развития технических систем. ТРИЗ призван организовать творческий потенциал личности так, чтобы способствовать саморазвитию и поиску решений творческих задач в различных областях. Главная задача ТРИЗ – предложение алгоритма, позволяющего без перебора бесконечных вариантов решений проблемы найти наиболее подходящий вариант, отбросив менее качественные. Или, говоря более простыми словами, ТРИЗ позволяет решить изобретательскую задачу так, чтоб на выходе получить наиболее высокий КПД.

В книге «Основы ТРИЗ» В. Петров, президент Ассоциации ТРИЗ Израиля, член глобальной группы Европейской ассоциации ТРИЗ (ETRIA), выделяет основные и вспомогательные функции теории решения исследовательских задач.

Основные функции ТРИЗ:

Дополнительные функции ТРИЗ:

• Решение научных и исследовательских задач.
• Выявление проблем, трудностей и задач при работе с техническими системами и при их развитии.
• Выявление причин брака и аварийных ситуаций.
• Максимально эффективное использование ресурсов природы и техники для решения многих проблем.
• Объективная оценка решений.
• Систематизирование знаний любых областей деятельности, позволяющее значительно эффективнее использовать эти знания и на принципиально новой основе развивать конкретные науки.
• Развитие творческого воображения и мышления.
• Развитие творческих коллективов.

Теперь давайте поговорим о принципах ТРИЗ.

Принципы теории

Как говорилось выше, Г. С. Альтшуллер одной из главных проблем такой теории изобретательства, как метод проб и ошибок, считал многочисленный перебор вариантов решения. Поэтому в ТРИЗ ключевая роль отводится пониманию того, как избежать подобного и сразу находить сильные решения. Для этого предложены следующие принципы теории:

Усвоив эти принципы, можно идти дальше.

Место ТРИЗ среди других теорий творчества

ТРИЗ занимает особое место среди других теорий творчества. И дело здесь не только в разнице методов (и в том, что ТРИЗ – это скорее не метод, а целая система). Теория Г. Альтшуллера родилась как альтернатива методу проб и ошибок и бесконечно долгому перебору возможных вариантов решения задач. Задача ТРИЗ – находить сильное решение практически сразу. Это ее первая особенность.

Еще одной является то, что ТРИЗ изначально была основана на изучении технического опыта, опыта точных наук. Точность передалась и самой теории, которая предполагает четкую пошаговую схему действий, которая направлена на достижение идеального (конечно, в зависимости от условий) конечного результата. Этим обусловлено то, что в основе методики лежит применение специального алгоритма – АРИЗ. Другие приемы поиска творческого решения, такие, как мозговой штурм, синектика, латеральное мышление, содержат элемент неопределенности, более того, только латеральное мышление указывает на необходимость точной фокусировки на проблеме. ТРИЗ же, в свою очередь, конкретная и строгая.

Важным отличием ТРИЗ от других теорий является место, отводимое человеческому фактору. В системе Г. Альтшуллера воздействие на техническую систему личности человека сведено к минимуму. Этим отчасти объясняется еще одна особенность – ТРИЗ не способствует активизации творческого потенциала, она, скорей, организовывает его. Поэтому данная методика подходит в значительно большей мере для решения существующих проблем, а не создания чего-то принципиально нового.

Применение

Изначально ТРИЗ имела дело только с технологическими проблемами, попросту говоря, с вещами материальными, и была разработана для решения проблем в технических системах. Основу методики составляли выявленные Альтшуллером закономерности, поэтому можно сказать, что в отдельных проявлениях ТРИЗ, как объективный ответ на требование к развитию технических систем, существовал до его научного описания. Один из центральных принципов теории – принцип противоречия – является необходимым условием поступательности и изобретательства в целом. Так, в начале ХХ в. было выявлено противоречие между классической механикой, основанной на постулатах Галилея об относительности и классической электродинамикой, которая отвергала этот принцип. Это стимулировало работу А. Энштейна, который в качестве решения предложил свою теорию относительности.

Теория решения изобретательских задач поспособствовала появлению ряда технических инноваций еще в советское время, особенно в области радиоэлектроники и вычислительных машин. В частности, это разработки удаленных и обычных дисплеев, систем индикации, блоков питания и др.

Оказала влияние ТРИЗ и на сферу создания программного обеспечения. Принцип противоречия можно рассматривать как основу для написания таких программных инструментов как оптимизаторы и средства рефакторинга, призванные анализировать технические противоречия на уровне программного кода с использованием приемов разрешения противоречий. Эта отрасль довольно активно развивается.

Методика продолжает совершенствоваться, и, поскольку, она не является строгой научной теорией и представляет собой обобщенный опыт закономерностей развития не только техники, но и науки в целом, применение ТРИЗ возможно и в других сферах.

ТРИЗ-педагогика – педагогическая система, целью которой является воспитание творческой личности. Методологической основой для ТРИЗ-педагогики является фантастический рассказ Г.С. Альтшуллера «Третье тысячелетие», в котором он описывает принципы педагогики будущего:

1. Педагогика должна быть направлена на подготовку универсалов, которые все знают и умеют делать всё.
2. Обучение начинается в раннем возрасте (5 лет) и заканчивается в 13, 15, 16 лет.
3. Специализация происходит сама собой. Выбор специальности студент делает сам.
4. Обучение производится с максимальной скоростью (принцип форсажа).
5. Программа подготовки должна постоянно обновляться и дополняться.
6. Учебные группы должны быть малыми (четверки) для учета индивидуальных особенностей ребенка.
7. ТРИЗ-педагог сам должен быть универсальной творческой личностью.

Детальнее читайте в Википедии.

Новейший взгляд предлагает Анатолий Гин, специалист в области ТРИЗ, который разработал пять принципов современной ТРИЗ-педагогики:

Но педагогикой собласть применения ТРИЗ, конечно, не ограничивается.

Так или иначе, нашла свое применение ТРИЗ и в этих областях. Все промышленные предприятия в своей деятельности вынуждены обращаться к информационному фонду ТРИЗ. В нем собраны указатели применения физических, химических и геометрических эффектов, банк типовых приемов устранения технических и физических противоречий, который постоянно пополняется.

Теория решения изобретательских задач будет полезна и многим управленцам – в 90-е гг. разработчики ТРИЗ пришли к выводу, что законы развития технических систем схожим образом проявляют себя и в развитии других организованных систем, в том числе социальных. Прогрессивным в планировании деятельности также является использование инструментов ТРИЗ в SWOT-анализе. В маркетинговых исследованиях всегда применяется принцип характерный для ТРИЗ – дробление целевой аудитории на категории по социальным, демографическим и другим характеристикам. Он же лежит в основе диаграммы Кано, которая отображает, как предпочтения клиента распределяются в зависимости от категорий качества.

Теория находит свое применение и в других областях, таких как юриспруденция, искусство, литература и другие. Чтобы подробнее познакомиться со спектром задач, решаемых при помощи ТРИЗ, вы можете перейти на страницу с заданиями и примерами ТРИЗ.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

В следующем уроке мы познакомим вас с законами развития систем.

ТРИЗ педагогика

История ТРИЗ педагогики

Определение 1

ТРИЗ расшифровывается как теория решения исследовательских задач.

Ее основоположником является изобретатель и писатель-фантаст – Альтшуллер Генрих Саулович. Впервые ТРИЗ была экспериментально внедрена в шестидесятые годы ХХ века в технических кружках. На таких занятиях детей обучали процессу технического творчества: придумывать новые самолёты, корабли и машины, изготавливать их модели. Такие творения часто становились победителями различных отечественных и зарубежных выставок, получали патенты на изобретение.

Тогда было впервые поставлено под сомнение распространенное утверждение, что творческий потенциал является врожденным талантом. ТРИЗ–педагоги считали, что абсолютно любого ребенка можно научить процессу творчества.

В современном мире ТРИЗ включают в качестве школьного компонента в учебные планы лицеев и гимназий, используют как метод обучения в общеобразовательных школах на отдельных предметах. Популярность ТРИЗ–педагогики заключается в необходимости формирования нового типа личности, соответствующего современной информационной эре.

Сущность ТРИЗ

Определение 2

ТРИЗ – наука, которая вышла из технической среды и успешно применяется в гуманитарной сфере, в том числе в образовании. ТРИЗ–педагогику можно назвать смело инновационной педагогической моделью, основная задача которой заключается в формировании творческой и мыслящей смело личности.

Основной девиз данной педагогической системы — «Учись мыслить смело!». Люди, столкнувшиеся с ТРИЗ, не просто начинают мыслить иначе и решать по-новому поставленные задачи, а значительно меняют свое отношение к миру.

Помимо обучения творческой деятельности, задачей ТРИЗ–педагогики является ознакомление учащихся с различными приемами творческого воображения, развитие умений и навыков решения изобретательских задач.

Готовые работы на аналогичную тему

ТРИЗ–технологии основываются на следующих компонентах:

• решение открытых задач;
• формирование творческого воображения;
• преодоление психической инерции;
• развитие системного и ассоциативного мышления.

ТРИЗ–технологии и практика

Для использования ТРИЗ на занятиях необходимо соблюдение определенных правил, без которых нельзя создать творческую атмосферу, в частности:

• равенство на уроке ученика и педагога;
• уважение к личности ребенка со стороны педагога;
• признание права на ошибку, которое есть у каждого человека;
• движение учителя и ученика рука об руку по дороге знаний и творчества;
• главный воспитатель ребенка – пример его учителя.

Внедряя ТРИЗ-технологии на практике, педагогу следует быть толерантным и очень терпеливым по отношению к детям, которые мыслят медленно и не всегда понимают задачи. Ребенку необходимо понять, что на уроке он решает поставленные задачи вместе с педагогом. Он должен понимать, что педагог также может не знать ответа на вопрос задачи. Необходимо донести до ребенка, что не стыдно не знать чего-то, а стыдно не учиться.

На первом этапе предпочтительнее поделить класс на группы по 10 человек, и работать с ними по отдельности. При таком подходе работа будет более эффективной, будет создана доверительная, творческая атмосфера на занятии.

Начинать занятие следует с небольших головоломок, помогающих сосредоточить внимание, активизировать мышление учеников. Следует иметь богатый запас таких задач, так как дважды использовать ее в одном коллективе не получится.

Решившись использовать в своей педагогической работе ТРИЗ–методы, педагог должен быть готов к работе над собой. Постепенно он станет другим человеком, совсем иначе будет подходить к решению не только педагогических задач, но и жизненных, своих личных.

Что такое ТРИЗ-педагогика?

«Творчество — это значит копать глубже, лучше смотреть, нырять в глубины, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее».
P аул Торранс

Немногое учителей, знающих понятие «ТРИЗ — педагогика», не говоря уже о людях, не знакомых с образованием. И это при том, что впервые о ТРИЗ заговорили в середине ХХ века.Возникает очевидный вопрос: «Почему?» Идеи ТРИЗ безнадежны и не имеют будущего, тогда почему эта система существует и доминирует в умах людей более 60 лет? Или эта педагогическая модель настолько прогрессивна, что только теперь ее время пришло? Может быть, ТРИЗ — педагогические методы настолько уникальны, что определенной группе людей было невыгодно распространять ее в массы, однако пусть это предположение останется за историками.

Дата создания ТРИЗ — педагогика

ТРИЗ — Теория решения изобретательских задач, основоположником которой является изобретатель, писатель-фантаст Генри Альтшуллер.Впервые ТРИЗ была опробована в 60-х годах ХХ века на курсах технического творчества, где обучались инженеры и преподаватели, прошедшие обучение в мастерских Альтшуллера. На этих занятиях детей учили творческому процессу: создавать новые невиданные самолеты, автомобили, корабли, а затем делать свои модели. Эти творения участвовали в различных конкурсах по всему миру. Однако они часто становились победителями выставок и получали патенты на изобретения.Именно тогда впервые было поставлено под сомнение утверждение о том, что творчество — это врожденный талант. Педагоги по ТРИЗ утверждали, что любого ребенка можно научить творческому процессу. Сегодня ТРИЗ включена не только в школьные программы, но и используется как метод обучения отдельным предметам в общеобразовательных школах. Такая популярность ТРИЗ-педагогики обусловлена ​​необходимостью развития человека нового типа, соответствующего современному информационному веку, чего не может обеспечить классическая система образования, сложившаяся на заре индустриальной эпохи.

Суть теории решения изобретательских задач

ТРИЗ — это наука, вышедшая из технической среды, которая сейчас успешно применяется в гуманитарной сфере и особенно в образовании. Несмотря на свой возраст, ТРИЗ-педагогику можно назвать инновационной педагогической моделью, главной задачей которой является формирование творческого, смелого мыслящего человека. Сегодня, наверное, только TRIZ-motion может похвастаться таким широким кругом аудитории, начиная от дошкольных и заканчивая специалистами узких отраслей.

«Научитесь смело мыслить!» — Это основная идея этой образовательной системы. Те, кто однажды столкнулся с ТРИЗ, не только начинают по-другому мыслить и решать задачи, но и существенно меняют взгляды.

Помимо обучения творчеству, задачами ТРИЗ-педагогики является ознакомление студентов с приемами творческого воображения, развитие навыков и умений решения изобретательских задач.

ТРИЗ — технологии основаны на следующих компонентах:

1. Решение открытых задач . Школа учит решать задачи, в которых четко сформулировано условие, есть неопределенный и конкретный способ решения. В жизни зачастую все не так однозначно: вы столкнулись с информацией, которая может оказаться бесполезной для решения задачи, вариантов поиска неопределенного может быть немного и следует выбирать наиболее подходящие, а ответ может быть довольно непредсказуемым. Решать такие «открытые задачи» в школе не учат, этим занимается ТРИЗ — педагогика.

2. Формирование творческого воображения . Сегодня ТРИЗ уверенно заявляет, что изобретателем может быть кто угодно, от программиста до домохозяйки. Это не пустые слова. ТРИЗ — у учителей есть особые приемы, которые помогают развивать творческое мышление.

3. Преодоление умственной инерции . Приступая к решению задачи, наша услужливая память сразу же навязывает нам привычные стереотипы поиска ответа. Это то, что называется психической инерцией, преодолеть которую помогают техники творческого воображения, применяемые ТРИЗ — учителями.

4. Развитие ассоциативного и системного мышления . Как это ни парадоксально, но ассоциация помогает делать открытия. Для развития ассоциативного мышления, прежде всего, нужно избавиться от стереотипов и клише в сознании, затем необходимо расширить рамки ассоциаций и последний этап — это работа над построением необходимых ассоциаций. Интересную технику ассоциативного мышления предлагает в своей книге рижский писатель А. Неретниекс.

Использование ТРИЗ — технологии на практике

Вам интересна ТРИЗ, и вы решили попробовать применить ее к своему классу, а затем начните с введения определенных правил, которые необходимы для создания творческой атмосферы в группе, а именно:

— Равенство ученика и учителя в классе.

— Уважение учителем личности ученика

— Право на ошибку, которое есть у каждого человека.

— Учитель и ученик идут рука об руку на пути познания и творчества.

— Пример учителя — основного воспитателя ребенка.

Очень важно преодолеть стереотип отношений в классе между учителем и учеником, это может занять некоторое время. Будьте терпеливы и терпимы по отношению к тем ученикам, которые медленно думают, и ваши задачи для них вначале не будут поняты.Человеку нужно понимать, что на этом уроке вы решаете задачи, помогая ему. Не бойтесь сказать, что вы не знаете ответа на проблему, объясните, что есть вопросы, на которые никто не знает ответа, и невозможно знать все. Не стыдно не знать чего-то — стыдно не учиться.

Сначала разделите класс на группы по 10-15 человек и работайте с каждым индивидуально. Такая работа будет более продуктивной и поможет создать в классе доверительную творческую атмосферу.

Начните урок с небольшой головоломки, которая поможет сосредоточить и усилить мышление учащихся, например: «Три черепахи ползают по линии. Первый говорит: я ползу, а за мной ползут двое других. Второе: я ползу и один передо мной и один позади меня тоже ползут. Третий говорит: я ползу, а сзади меня двое. Как это может быть?» Учителям нужен большой арсенал головоломок, потому что второй раз его можно использовать только в другом классе и через определенный промежуток времени.

Для подготовки к основной части урока вам нужно будет написать отдельное расписание, которое понадобится не администрации, а лично вам. Материал можно найти в Интернете.

Итак, решая использовать ТРИЗ — методы, вы должны быть готовы сначала поработать над собой. Дело в том, что через определенное время вы станете другим человеком, у вас будут другие подходы к решению задач, и не только образовательные, но и собственная жизнь. Будьте готовы изменить свое мировоззрение и отношение к другим людям.И верю, что этот «новый человек» был бы намного увереннее в своих силах и в себе. Пусть слова Ричарда Баха станут первым толчком к вашему самосовершенствованию: «Сколько жизней нам предстоит прожить, прежде чем появится первое дикое предположение, что жизнь не ограничивается едой, борьбой и силой в стае». Тысячи жизней. А потом еще сотня жизней, прежде чем мы начнем понимать, что есть нечто, называемое совершенством, и еще сотня, пока мы не увидим: смысл жизни в том, чтобы достичь совершенства и рассказать об этом другим ».

Тризе в детский сад. Технологии ТРИЗ в детском саду

Разнообразие современных систем воспитания иногда сбивает с толку многих родителей при выборе образовательной парадигмы для своего ребенка. Все педагогические системы в настоящее время поддерживают идею гармоничного развития, одинаково уделяя внимание интеллектуальной, эмоциональной, нравственной и другим сферам личности ребенка. И главная задача развивающего воспитания — максимально эффективно адаптировать ребенка к будущей жизни, научить его справляться с непредсказуемыми ситуациями, в которых он окажется на жизненном пути, а здесь умение быстро делать эффективные, а зачастую и нестандартные решения имеют решающее значение.

Одной из передовых педагогических технологий, которую активно поддерживают многие российские практики и теоретики детского образования, является так называемая ТРИЗ, или технология решения изобретательских задач, созданная в 1946 году Генрихом Альтшуллером. Потратив много времени на анализ данных, собранных многочисленными патентными фондами, он пришел к выводу, что все изобретения основаны на одних и тех же предпосылках. Выделив и систематизировав их, он смог создать свою теорию, которую часто называют не теорией решения изобретательских задач, а теорией поиска правильных решений, которая гораздо точнее отражает суть метода.

Название этой системы больше связано с научным творчеством, чем с воспитанием детей, однако в воспитании детей использование этого метода дает очень эффективные результаты. Это не мешает использовать ТРИЗ во «взрослой» жизни — в технике, бизнесе, политике и даже в творчестве. По сути, основное содержание теории — научить ребенка или взрослого не столько изобретать, сколько принимать правильные решения, руководствуясь определенной логикой и алгоритмами оценки текущей ситуации.В настоящее время даже аналитические компьютерные программы, основанные на технологии ТРИЗ, активно используются и способны предоставить готовые решения для любых сфер человеческой деятельности.

Суть технологии ТРИЗ

Обычно, когда мы оказываемся в ситуации, которая требует от нас принятия решения, поиска выхода из сложной ситуации, мы можем начать искать лучшее решение проблемы, только полагаясь на уже имеющийся у нас опыт, используя методом проб и ошибок и, конечно же, логикой.Такой подход не очень эффективен и, если необходимо нестандартное решение, это может занять много времени и вовсе не гарантирует успеха. Но что, если бы у нас были универсальные принципы поиска нестандартных решений, применимые к любой ситуации и сфере деятельности? Принципы, которые позволили бы вам подойти к проблеме систематически, а не разово? Именно этому учит ТРИЗ.

Поиск решения, выхода из ситуации на основе технологии ТРИЗ основан на стандартизированных логических операциях, которые вытекают из общих законов развития любых технических систем.Основная предпосылка ТРИЗ заключается в том, что любые, даже самые технически сложные системы возникают не сами по себе, а на основе единых законов, которые можно познать и использовать для рождения новых систем, а также для решения текущих проблем. Теория изобретательских задач позволяет не тратить время на проб и ошибок или ожидание творческого вдохновения, а применять системный подход и решать большую часть рутинной работы на интеллектуальном уровне, находя оптимальное решение.

ТРИЗ в детском саду

Хотя технология ТРИЗ эффективно используется практически во всех сферах жизнедеятельности человека, лучше всего начинать формирование системного мышления с раннего детства.Поэтому во многих детских садах и системах образования дошкольников все чаще используются элементы ТРИЗ, а в отечественной педагогической науке все чаще приходится слышать о появлении нового направления — педагогики ТРИЗ.

Задачи ТРИЗ в дошкольном образовании:

1. Научить видеть объекты окружающего мира многофункциональными, универсальными.
2. Научите ребенка выделять противоречия между предметами окружающего мира.
3. Научите ребенка фантазировать и изобретать новое.
4. Научите решать фантастические, сказочные, игровые задачи с помощью приемов ТРИЗ.
5. Научить находить выход и эффективно решать реальные ситуации.

Данные задания последовательно реализуются в процессе взаимодействия учителя и ребенка, постепенно приучая его к системному мышлению и нестандартному подходу в поиске решения любой ситуации.

Мы не будем сейчас подробно посвящать вас тонкостям различных вариантов образовательных программ для дошкольного возраста, созданных на основе ТРИЗ, это несложно сделать самостоятельно, изучив любую из книг по теории изобретательства. проблемы, предложенные в конце этой статьи.Отметим только, что их много, и каждый из них включает в себя подробные инструкции для преподавателей по конкретному воплощению теории. В основе взаимодействия ТРИЗ с детьми лежат коллективные игры и занятия, в которых детей учат выделять противоречивые свойства предметов и явлений и эффективно разрешать эти противоречия на основе поставленной педагогом задачи. При этом образовательные программы, ориентированные на ТРИЗ, вовсе не заменяют основную педагогическую программу, а только усиливают ее, делая процесс обучения интересным, занимательным и выводя его на качественно новый уровень.

Основным инструментом, используемым в ТРИЗ не только для дошкольников, но и для детей старшего возраста, является педагогический поиск … Когда ребенку не предлагают готовое решение, а дают возможность найти его самостоятельно, фокусируясь не столько от успешного результата решения проблемы, сколько от эффективного применения алгоритма ее поиска.

ТРИЗ методы

с детьми и взрослыми довольно часто используются характерные приемы для изменения представления об исходной ситуации.Это позволяет выявить новые, еще неизвестные начинающему исследователю, особенности объекта или системы в целом.

Наиболее часто используемые методы в ТРИЗ-системах:

• Метод маленьких человечков — для облегчения понимания сложных, составных процессов они изображены как маленькие люди, которые находятся друг с другом в разных отношениях. Особенно часто метод человечков используется при решении задач, относящихся к молекулярному уровню. Итак, маленькие человечки-молекулы газа не качаются друг с другом, жидкости — держатся за руки, а твердые тела — тесно связаны руками и ногами.
• Метод фокусного объекта — исходному объекту приписываются свойства, которые ему изначально не присущи, часто фантастические. Это ломает стереотипное восприятие системы и позволяет находить неожиданные решения.
• Системный оператор — для любой системы также прорабатываются подсистемы (составные части) и надсистемы (более крупные образования, например, для древовидной системы, растение будет надсистемой).
• Ресурсы — вся система рассматривается с точки зрения ресурсов или их производных.Это дает возможность функционально подойти к решению проблемы. Кроме того, свойства ресурсов могут дополнять друг друга, тем самым расширяя возможности исследователя-изобретателя.
• Противоречия — любая система имеет противоречивые свойства по отношению к одной и той же функции. То есть свойство «А» любой системы, позволяющее ей выполнять полезную функцию, обязательно предполагает отрицательное свойство «не-А», которое позволяет не выполнять вредоносную функцию.
• Фантазирование — через объединение частей целого (например, лошадь и человек — кентавр), уменьшение или увеличение, ускорение или замедление, фрагментация или объединение, статика или динамика, оживление и универсализация объектов и скоро.

Сочетание этих методик позволяет выстроить единый образовательный процесс, сделать его интересным, а главное — эффективным с точки зрения развития личности и познавательных способностей ребенка, системного видения мира и конструктивного решения жизненных проблем. .

ТРИЗ-игры в детском саду

Первые занятия в детском саду всегда носят игровую форму, и обучение ТРИЗ не исключение. Начало критического мышления закладывается в ходе простых игр:

• «Много, мало» — детям предлагается быстро выразить общепринятыми жестами (сильно разведенные ладони — много, ладони вместе — немного, одна над другой — достаточно) свое отношение к слышимым фразам, например : «Одна нога для всех людей есть… »,« Ведро воды для слона — это … »,« Ведро воды для воробья — это… »и т. Д.
• «Хорошо плохо» — дети отвечают на вопрос, почему это хорошо или плохо применительно к одной и той же ситуации, и ситуации постепенно вытекают одна из другой. Например, сладкие конфеты — это хорошо и вкусно, но и плохо, так как они могут повредить зубы. Боль в зубах — это хорошо, так как это сигнал о том, что пора идти к врачу, но также и плохо, так как вы можете пойти к врачу заранее… и так далее.
• «Рассеянный» — группе детей предлагается быстро разойтись в стороны по любому основанию, которое называет воспитатель. Например, у кого-то одежда с карманами — справа, а у кого-то без карманов — слева; кого папа привел в садик — справа, кто не папа — слева.

В рамках данной статьи мы смогли очертить только самые общие аспекты теории изобретательских задач. Чтобы лучше познакомиться с этой системой, вы можете прочитать одну из множества книг по ТРИЗ, тем более что в большинстве случаев это не только познавательное, но и увлекательное чтение.В качестве обязательных к прочтению книг мы можем порекомендовать вам:

• «Творчество как точная наука» Альтшуллер Г.С.;
• «Колобок и все-все-все, или Как раскрыть творца в ребенке» Шустерман З.Г., Шустерман М.Н.
• «Основы классической ТРИЗ. Практическое руководство для изобретательского мышления »Орлов М.Ю .;
• «Принципы выживания, или Теория творчества на каждый день» Кизевич Г.;
• «Новые приключения колобка или Наука мышления для больших и малых» Шустерман З.Г .;
• «И тут появился изобретатель» Альтов Г.;
• «Денис — изобретатель. Книга для развития изобретательских способностей детей младших и средних классов »Иванов Г.И.;
• «Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности» Альтшуллер Г.С., Верткин И.М.;
• «ТРИЗ в детском саду» Гин.С.;
• Книжная серия «Мир фантазий»;
• Серия книг «Мир загадок».

Таким образом, ТРИЗ — действенный действенный метод, применяемый во всех сферах жизнедеятельности человека и для всех возрастов.Он позволяет систематически подходить к решению проблем, а также развивать критическое мышление. Дошкольный возраст — лучшее время для начала освоения этого метода мировоззрения, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы будущих принципов взаимодействия человека с миром.

И напоследок видео о том, как методы ТРИЗ используются и активно внедряются в детском саду Петразоводска. Интересно)))

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), когда-то созданная в СССР, практически потеряла свою популярность в 90-х годах прошлого века.Но сейчас технологии ТРИЗ снова набирают популярность в науке, промышленности и даже в гуманитарных науках. Сегодня «Советская теория изобретательства» Генриха Альтшуллера изучается в университетах мира и постепенно возвращается в отечественную научную и образовательную деятельность.

Пройдя классы ТРИЗ, предлагаемые в этом тренинге, вы сможете получить базовые знания по решению изобретательских задач. Вы узнаете о составляющих элементах, методах, приемах, программах теории Альтшуллера, познакомитесь с примерами использования ТРИЗ.И самое главное, наши уроки научат вас применять навыки эффективного изобретения в своей работе.

Что такое ТРИЗ?

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) — это набор алгоритмов и методов, созданных советским изобретателем Генрихом Альтшуллером и его последователями для улучшения творческого процесса ученых.

ТРИЗ — не только, хотя и содержит рекомендации по совершенствованию творческого процесса. Теория Альтшуллера направлена ​​на решение так называемых изобретательских задач.Изобретательская задача — сложная задача, для решения которой необходимо выявить и разрешить противоречия, лежащие в глубине задачи, т.е. выявить первопричину (корень проблемы) и устранить эту причину. Для этого нужны специальные навыки и технологии, о которых пойдет речь на уроках нашего онлайн-курса.

Применение ТРИЗ

Основная задача ТРИЗ, по мнению автора этой теории, — помочь ученым-изобретателям быстро находить решения творческих задач из различных областей знаний.ТРИЗ позволяет решать множество творческих задач. По мнению людей, изучавших теорию Альтшуллера, знание ТРИЗ дает следующие преимущества (согласно книге «Основы ТРИЗ»):

• Умение определить суть проблемы;
• Умение правильно определять основные направления поиска, не упуская многих точек, которые вы обычно проходите мимо;
• Знание, как систематизировать поиск информации по выбору проблем и поиск направлений решения.
• Научитесь находить способы отойти от традиционных решений;
• Способность мыслить логически, логически и системно;
• Значительно повысить эффективность творческой работы;
• Сократить время принятия решения;
• Взгляните на вещи и явления по-новому;
• ТРИЗ дает импульс изобретательской деятельности;
• ТРИЗ расширяет кругозор.

Некоторые люди утверждают, что теория решения изобретательских задач может быть полезна только в точных науках.Отчасти это правда: теория была создана и заточена именно для технического применения. Но знание ТРИЗ, несомненно, поможет применению в гуманитарных науках и в бизнесе, потому что основа методологии ТРИЗ универсальна для любой творческой задачи.

Как этому научиться

Если вы пытались разобраться в ТРИЗ самостоятельно, вы, вероятно, столкнулись с рядом проблем.

• Прежде всего , учебные материалы по ТРИЗ необходимо адаптировать под современные задачи, в том числе не только технические, но и гуманитарные.
• Во-вторых , методики ТРИЗ, представленные во многих учебниках, плохо структурированы для процесса изучения этой теории.

Этот тренинг, состоящий из нескольких абстрактных уроков, направлен на изложение основ ТРИЗ и возможностей применения этой теории для решения любой творческой задачи.

Цель курса — структурировать материал, разложить все элементы ТРИЗ на полках, объединить все в единую систему.Основная идея занятий и уроков в этом разделе сайта 4brain — сделать ТРИЗ доступной каждому. Преподавание теории решения изобретательских задач должно быть ясным и увлекательным. Ключевой задачей наших занятий является предоставление базы знаний, а также ссылок на необходимые материалы для углубления в различных областях ТРИЗ.

Хотите проверить свои знания?

Если вы хотите проверить свои теоретические знания по теме курса и понять, насколько он вам подходит, вы можете пройти наш тест.В каждом вопросе верным может быть только 1 вариант. После того, как вы выбрали один из вариантов, система автоматически перейдет к следующему вопросу.

Уроки ТРИЗ

Теория изобретательства, созданная Генрихом Альтшуллером, а затем дополненная его учениками и последователями, сформировала свою довольно строгую структуру. Классическая структура ТРИЗ, представленная на большинстве специализированных сайтов и книг, выглядит следующим образом:

• Законы развития технических систем.
• Алгоритмы решения изобретательских задач: алгоритмы, приемы и приемы.
• Методы анализа ТРИЗ: полевой анализ, FSA, анализ саботажа, системный анализ и другие.
• Методы творческого развития отдельных лиц и групп.
• Информационный фонд, состоящий из множества таблиц, приложений, списков, помогающих в техническом творчестве.

Уроки данного онлайн-курса направлены на усвоение этих базовых разделов «теории изобретательства». Каждый урок соответствует определенной составляющей ТРИЗ. План урока следующий:

Сколько времени займет обучение?

В целом, в ТРИЗ нет специальных развивающих упражнений, которые необходимо использовать для развития навыка успешного решения изобретательских задач.Хотя в ТРИЗ есть отдельное направление для развития творческого воображения и изобретательства в творческих коллективах, на нашем сайте этому направлению посвящен отдельный раздел «Креативное мышление».

Таким образом, обучение ТРИЗ связано с изучением и запоминанием алгоритмов и приемов, а также их усовершенствованием и практическим применением. Вы можете изучать ТРИЗ всю жизнь, постоянно совершенствуя собственные алгоритмы. Но познакомиться с основными методами можно за 1-2 недели интенсивного или 1 месяца умеренного обучения.

… Хочу предостеречь от того мнения, что иногда складывается мнение, что стоит только познакомиться с ТРИЗ — и эффективность вашей работы мгновенно возрастет. Все не так просто. Чтобы освоить ТРИЗ, нужно вложить много труда, как и в изучение любой другой науки. Еще больше усилий нужно, чтобы довести приложение ТРИЗ до автоматизма. Но я надеюсь, что это предупреждение вас не остановит.

Желаем успехов в освоении ТРИЗ!

Каждый из нас легко может назвать хотя бы несколько законов, по которым живет окружающая нас природа (законы, открытые Кеплером, Ньютоном, Дарвином, Менделем, проходят в школе).А сколько людей знают законы, по которым «живет» технология вокруг нас?

ТРИЗ — Теория решения изобретательских задач — изучает эти законы и на основе полученных знаний строит методологию улучшения и прогнозирования развития технических систем. Это создает возможность более эффективно решать задачи, с которыми постоянно сталкиваются специалисты в различных областях техники. Из множества способов решения проблемы инженер, проектировщик, менеджер теперь может выбрать путь, лежащий в русле объективной линии развития совершенствуемой системы, что обеспечит его инновациям более долгую жизнь и конкурентоспособность.Более того, появляется возможность прогнозировать основные свойства, которые система приобретет на следующем этапе своего развития, в том числе способность прогнозировать изменения в принципе ее работы, хотя эти изменения часто далеки от очевидности и не определяются обычными методами прогнозирования. .

Выделив общие черты, связанные со сменой поколений самых разных устройств и технологий, привел к обобщению принципов создания нового.Так появились библиотеки методик, стандартов, эффектов, помогающих решать задачи; также были инструкции, предлагающие, что именно из библиотеки следует применять в конкретном случае.

Алгоритмический подход к решению проблем на наших глазах произвел революцию в технологии творчества. Специалисты, прошедшие обучение по ТРИЗ, были поражены, обнаружив, что многие «неразрешимые» проблемы решаются «по стандарту». На основе ТРИЗ стали создаваться системы искусственного интеллекта для автоматизации поиска решений. На предприятиях , руководство которого убедилось в эффективности новой технологии и осознало важность ее развития, сотни специалистов изучают ТРИЗ централизованно.

Разработанные с помощью ТРИЗ методики развития творческих способностей, «находчивый» стиль мышления преподается во многих учебных заведениях. Возраст учеников постоянно омолаживается: педагоги уже говорят о серьезной эффективности использования ТРИЗ в образовании детские сады .

Оказалось, что методические подходы к решению задач, разработанные в ТРИЗ, работают не только в технологии. Их используют, хотя и не всегда строго «по правилам», сценаристы и сценаристы — для генерации сюжетных идей, художники и режиссеры — для поиска выразительных средств реализации идеи, организаторы производства — для выбора управленческих решений, спасатели — для получения вне острых ситуаций и т. д. d.

Развитие ТРИЗ и расширение сфер ее применения продолжается в России и за рубежом различными методическими школами.Главное, что их объединяет, — это опора на объективные закономерности развития тех систем, которые подлежат анализу, совершенствованию и синтезу.

Сегодня существует множество методик воспитания ребенка с всесторонне развитой личностью. Одна из них — ТРИЗ. Что может означать эта аббревиатура? Это теория решения изобретательских задач. Что это за техника? Об этом читайте ниже.

Что такое ТРИЗ

Аббревиатура расшифровывается как «Теория решения изобретательских задач».Что это такое? Это наука о том, как современный человек должен решать проблемы. Теорию разработал советский ученый Генрих Альтшуллер. Кто он? Это писатель-фантаст и изобретатель-инженер в одном лице. Этот человек вывел теорию, а затем подтвердил ее на практике, что если вы посмотрите на любую проблему, то решение для нее можно найти таким же образом. То есть, выполняя один и тот же алгоритм действий, можно решить все проблемы.

Если еще в 40-х годах прошлого века было разработано такое замечательное руководство, то почему сегодня человек сталкивается с непреодолимыми препятствиями? Дело в том, что не все учителя знают, что такое ТРИЗ.В конце концов, все мы слышали о скорочтении, но сколько людей на земле владеют им? То же самое и с системами изучения языков. Есть много разных учебных пособий и курсов, но почему-то лишь небольшая часть наших соотечественников свободно владеет двумя-тремя языками.

Для чего была создана ТРИЗ?

Основная цель теории решения изобретательских задач — найти единое решение. Для многих пиарщиков и креативщиков это может показаться странным. Всего одно решение? Но, как известно, лучшая идея всегда самая простая и лежит на поверхности.До того, как была разработана теория ТРИЗ, люди считали, что для того, чтобы найти оптимальное решение, нужно всесторонне изучить проблему, провести мозговой штурм и найти 100 500 различных решений. Но если вдуматься, то в итоге всегда оставляли один вариант, и тот, для реализации которого потребовались бы наименьшие затраты, как физические, так и материальные.

Принципы ТРИЗ

• Изобретения. Благодаря им человек улучшает мир, в котором живет.А как известно, мы живем по законам, уже созданным природой. Люди улучшают систему разными способами. Остаются те, которые лучше всего вписываются в повседневную жизнь, о других со временем просто забывают.
• Всегда есть противоречия. Этот принцип легче всего понять на примере. Эффективность любого механизма будет прямо пропорциональна его объему, так давно думали инженеры, собирающие компьютеры. И действительно, еще 10 лет назад самыми мощными компьютерами были те устройства, которые имели очень увесистые габариты.Но с изобретением новых способов хранения данных размер компьютера уменьшился. Споры исчезли.
• Для каждой проблемы есть решение. Все будет зависеть от ресурсов, доступных человеку или системе. Поясним на примере. Взрослые хотят дать детям как можно больше информации. Но детские книги всегда маленькие. Как можно сжать истории? Благодаря картинкам и стихам можно сократить часть текста.

Кто является системой для

Мы узнали, что такое ТРИЗ, и теперь нам нужно понять, кого можно обучить этой теории.Как и большинство экспериментов, ученые ставили это на детей. Ведь никто другой не может проверить успешность нового метода обучения. Таким образом, дети дошкольного возраста стали «подопытными кроликами». Когда система ТРИЗ показала, что ученые не ошиблись, и детей учили мыслить более систематично, они продолжали заниматься с ними даже в школьном возрасте. Здесь уже решались более сложные проблемы. Ребятам были даны задания, но никаких подсказок и подсказок не было.

А также система ТРИЗ неплохо зарекомендовала себя как программа для совершенствования взрослых.Понятно, что мозг в молодом возрасте более пластичен, но следует понимать, что человек способен воспринимать новую информацию в любом возрасте. Поэтому сегодня у человека любой возрастной группы есть возможность обучаться по системе ТРИЗ. Причем делать это можно как дома, так и в специальных учреждениях, где проводятся курсы, семинары и интенсивы.

Сколько длится обучение

Теория решения изобретательских задач — это целая наука. Более того, по аналогии с физикой или химией можно сказать, что ей нужно учить всю жизнь.Как же все-таки в детском саду и в школе детей тренируют упражнениями, а поступая в вуз, человек перестает постоянно заниматься ТРИЗ? Все, что осело на подкорке, — это то, что он использует.

Вот сколько людей проживает в нашей стране. Но если провести параллели с языком, например, с английским, становится понятно, что выучить его за 10 лет вполне возможно. Но если позже вы не примените язык на практике, знания быстро испарятся.Поэтому ответ на вопрос, сколько времени нужно, чтобы научиться применять ТРИЗ, следующий: любой взрослый может освоить азы за месяц, но на оттачивание полученных знаний на практике потребуется не один год.

ТРИЗ в детском саду

Теория решения изобретательских задач имеет такую ​​же структуру. Чтобы понять это, вам нужно разбить это на пункты и проиллюстрировать примерами.

• Первый этап — детям дается задание, и они должны решить его без помощи взрослых.Как может выглядеть задача? Его следует сформулировать как короткий вопрос, на который вы можете найти ответ. Примеры: как узнать, который час, если на руке нет часов; как найти самого умного человека в мире? Можно даже стандартную загадку: как положить слона в холодильник?
• ТРИЗ в детском саду — это поиск противоречий. Приведем пример. Солнце хорошее, оно дает земле свет и тепло. Но если не будет дождя, начнется засуха, которая потом может перерасти в пожар.
• Заключительный этап — разрешение противоречий. Когда ставится задача, например: идет дождь, что делать? Обнаружено противоречие: возьмите зонт, но он слишком велик для рюкзака. Осталось только сделать логический вывод: вам следует взять складной зонт, который защитит от дождя и отлично поместится в сумку.

ТРИЗ в школе

Как известно, учебные программы всех учебных заведений сертифицированы, утверждены и, как следствие, годами не меняются.И если ТРИЗ-технологии существуют в дошкольных образовательных учреждениях по ФГОС, то в школе эта система официально не применяется. Некоторые учителя вводят его в качестве дополнительных или внеклассных занятий, но не на постоянной основе. И как мы уже выяснили, знания, не подтвержденные достаточной практикой, не представляют особой ценности.

Чем можно развлечь детей на факультативе? ТРИЗ для дошкольников — это простые задания, в основном основанные на сказках или их жизненном опыте.Детям 9-12 лет уже можно давать серьезные задания, ответы на которые они придумают, а не заглянут в прошлое. Что бы это могло быть?

Пример задачи. В комнате общежития живут двое соседей. Один из них по вечерам смотрит телевизор, другой читает. В комнате только одна лампочка, висящая по центру на потолке. Свет мешает одному из соседей смотреть телевизор, так как освещает экран. Что вы можете придумать как решение такой проблемы? Ответ очевиден.К лампочке сбоку от телевизора необходимо приклеить кусок непрозрачной ленты, тогда свет погаснет, и второй человек в это время еще может спокойно читать при свете.

Могут ли взрослые улучшить свои изобретательские способности?

Несмотря на то, что с возрастом мозг теряет пластичность, способность к обучению у человека сохраняется. Использование ТРИЗ полезно человеку любой профессии и любого возраста. Ведь бытовые проблемы иногда раздражают не меньше рабочих.Сегодня, в эпоху цифровых технологий, каждый может скачать книги по теории ТРИЗ, а если нет времени самостоятельно осваивать азы, можно записаться на специализированные курсы. По ним за 2-3 недели можно получить знания в сжатой форме.

В какие игры играть с ребятами

ТРИЗ в детском саду не урок. Новые знания преподносятся детям в игровой форме. Одна из них называется «Маша Заблудшая». Ребенок подходит к колоде карт, на которой нарисованы предметы домашнего обихода.Например, ножи, вилки, ложки или миксер. Вытаскивает карточку, а там нож. Он объясняет группе, что нож утерян. Теперь ребенок должен жаловаться, что не знает, как будет резать хлеб. И группа должна найти решение проблемы. Например, хлеб можно разрезать леской, линейкой или отломать от руки. Или вы можете разрезать его ножовкой или выковыривать вилкой.

Еще один пример задач ТРИЗ — игра в теремок. Задача детей — научиться видеть общие знаки на разных предметах.Каждому из детей выдается карточка с нарисованным на ней предметом. Один ребенок становится вожаком и забирается в дом. В руках он держит карточку с изображением, например, гитары. К нему подходит товарищ с изображением удочки. Ведущий озвучивает условия: Я впущу вас в дом, если вы назовете общие приметы между мной и мной. Ребенок с изображением удочки начинает перечислять, что и гитара, и удочка сделаны из дерева, у обоих этих предметов есть нити, лески и т. Д.

Как искать ответы

ТРИЗ для дошкольников — это не только способ решения воображаемых задач, но и способ развития воображения. Поэтому, когда в бытовой ситуации требуется быстро прийти к выводу, ребенок сможет это сделать с легкостью. Как это? Чем больше человек решит разного рода задач, тем больше аналогий останется в его голове, благодаря которым можно будет быстро найти ответы.

Например, если ребенок уже решил задачу, что хлеб можно резать не только ножом, но и линейкой или ложкой, то во время похода он сможет быстро сориентироваться, когда разделки нет. вещь под рукой.Основная задача ТРИЗ — не решать задачи ради самого решения, а находить ответы на жизненные вопросы.

Задача с готовым решением

ТРИЗ-игры в саду популярны. Но далеко не все воспитатели могут быстро придумать подходящие задания для детей. Поэтому мы предлагаем такой вариант. Керамическая кружка хорошо сохраняет тепло, но при этом быстро нагревается. Нужно придумать, как сделать так, чтобы, не меняя материала, получился однотипный предмет, но с условием, чтобы его было удобно держать в руках. Дети могут посоветовать использовать различные упаковочные материалы, подстаканники или вязаную «одежду».

Стоит сказать, что в производстве такие кружки будут стоить очень дорого, так как помимо столовых приборов человеку придется покупать дополнительные предметы. Стоит подождать, пока какому-нибудь ребенку в голову придет идея прикрепить к кружке ручку. Этот ответ будет правильным. Ведь ручка сделана из того же материала, что и кружка, а значит, лишних затрат в производстве не будет.Вы можете быстро придумать урок с элементами ТРИЗ, вам просто нужно потренироваться. Вот еще несколько примеров. Как перемещать стул по квартире, чтобы он не оставлял следов на поверхности? Как быстро разморозить еду?

Что дает система

После месяца обучения ТРИЗ в подготовительной группе уже видны первые результаты. Дети интересуются окружающим миром и пытаются разгадывать парадоксы. И это стремление достойно похвалы.Технология ТРИЗ в дошкольном образовательном учреждении по ФГОС с каждым годом набирает обороты. Если дошкольное образование и дальше будет применять эту теорию и осваивать ее на практике, то, возможно, следующее поколение детей вырастет гениями.

А что дает обучение ТРИЗ? Возможность взглянуть на проблемы под другим углом и найти решения там, где их раньше не видели. Более того, вам больше не нужно тратить часы на коллективные мозговые штурмы, один человек благодаря своей силе воображения вполне способен справиться даже с самой сложной задачей.

ТРИЗ, или теория решения изобретательских задач, представляет собой интерактивную технологию, которая используется дошкольниками для их воображения и склонности к решению изобретательских задач. Его основателем является Г.С. Альтшуллер, а основная идея заключается в том, что все происходит по определенным законам, которые следует использовать осознанно.

Эта технология долгие годы успешно применялась в работе с детьми, а затем появилась вторая ее часть — творческая педагогика с ее разделом ТРИЗ. Сегодня методы и приемы технической ТРИЗ успешно используются при работе с дошкольниками для развития воображения, творческих способностей, диалектического мышления, гениальной смекалки.

Программа ТРИЗ для детей — это программа коллективных занятий и игр, которая сопровождается подробными методическими рекомендациями для учителей. Ребенок сам выбирает тему, материал и вид деятельности для урока, в процессе игры он учится видеть противоречивые свойства предметов и явлений, находить решение этих противоречий. Дети фантазируют, чтобы найти оптимальное решение проблемы и тем самым узнать строение и сущность предметов, законы их появления и развития.

Основным средством работы в ТРИЗ является педагогический поиск: дети исследуют проблему и ищут ответы на вопросы. Задача учителя — не дать ребенку готовые знания, а показать, как найти их самостоятельно.

Принципы построения уроков ТРИЗ для детей

Для достижения успешного результата технология обучения ТРИЗ должна основываться на четких принципах. Первым из них будет минимальное количество информации и максимальное количество рассуждений.Оптимальная форма организации обсуждения здесь — «мозговой штурм». Важным принципом также будет системный подход, который предполагает, что все явления взаимосвязаны и должны учитываться при разработке: предпосылки — явление — результат. Во время урока следует подключить все доступные ребенку средства восприятия, мыслительные операции, активировать творческое воображение, визуализировать и т. Д.

Например, задача ТРИЗ: «Как перенести в сито?» должны соединить знания детей о различных агрегатных состояниях материи.Ребенок может долго спорить о том, как улучшить само сито, а позже воспитатель приводит его к выводу, что выходящий из чайника пар — это тоже вода. В процессе дальнейших рассуждений дети сами приходят к выводу, что воду можно заморозить, а затем перелить на сито. В результате у детей развивается творческое воображение, и они становятся активными участниками педагогического процесса.

Обсуждения на исторические темы, например, как колесо, карандаш, вилка, самолет и т. Д.были придуманы, пригодятся. Вы можете использовать эти технологии для развития сочувствия: «Что чувствует дерево или куст, когда мы отрываем лист, ломаем ветви? Ему больно? «

Также примером ТРИЗ-задачи для детей может быть игра о назначении объектов: когда нужно назвать наибольшее количество областей приложения объекта, например, кирпич. Это и строительный материал, и пресс, и мел, и украшение садовых дорожек и т. Д. Обычным предметам можно найти самые неожиданные применения.

Игра «Данетка, или угадай, что я угадаю»: ​​учитель произносит слово, а дети задают вопросы, пока не угадают. Учитель отвечает только «да» или «нет». Ребенок тоже может угадывать слово, а учитель вместе с остальными детьми задает вопросы и пытается угадать слово.

Игра «Создавая сказку по вопросам»: дети по очереди отвечают на вопрос и придумывают сюжет, который затем можно изобразить в картинках. ТРИЗ для детей можно использовать не только на плановой основе, на уроках или прогулках, но и в ситуациях, когда учителю нужно чем-то занять детей, например, в ожидании, когда его заберут из детского сада, или по дороге на экскурсию. .

Итак, технология ТРИЗ реализована на принципах совместной педагогики, делает ребенка и учителя партнерами, позволяет создать для детей ситуацию успеха, укрепить их веру в себя и стимулировать интерес к познанию окружающего мира.

(PDF) ТРИЗ как инструмент для разработки образовательного метода ТРИЗ путем его изучения

10 Сир, Хеффеле, Дюбуа / TRIZ Future 2012

и результаты учеников ».

Учителя также отметили стимулирование всех заинтересованных сторон (экспертов, учителей, студентов): учитывая тесные связи между ними

, прогресс некоторых из этих заинтересованных сторон сразу же был выгоден

другим, тогда как в последовательном режиме обучения, учителя не используют

успеваемости своих учеников.

Этот позитивный динамизм также распространился за пределы стен школы и заставил учителей достичь более высокого уровня

, подтолкнув их к формализации процесса, который они предприняли, и представлению его на ETRIA 2012.

Учитывая скорость технологических изменений и все более быстрое устаревание знаний, этот подход

непрерывного обучения учителей, с его преимуществами с точки зрения экономии ресурсов во времени,

обещает получить широкое распространение.

Благодарности

Этот проект стал возможным благодаря J.J. Остермайер, региональный педагогический инспектор, К. Буттнер,

, директор средней школы, Д. Гигант, менеджер по техническому образованию, и А. Де-Карвалью, О. Дженти и

Дж. М. Леурент, учителя, а также г-жа К. Шпиндлер и С. Лудманн , Преподаватели английского языка и г-жа А. Мартин —

Бойя, старший советник по образованию, которой понравилось быть членом экзаменационной комиссии, и студенты

, которые проявили энтузиазм, методологию и изобретательность в «творческом вызове для инноваций».

Ссылки

[1] Д. Н. Перкинс, «Мышление», «Лидерство в образовании», т. 43, нет. 8, стр. 4, 1986.

[2] М. Барак, «Сосредоточение идеи или генерирование идеи: курс для учителей по решению изобретательских задач», Innovations in

Education & Teaching International, vol. 46, нет. 4. С. 345–356, 2009.

[3] М. А. Боден, Измерения творчества. MIT Press, 1994, стр. 242 с.

[4] С. Мерфи, И. Хартиган, Н. Уолш, А. В. Флинн и С.О’Брайен, «Слияние проблемно-ориентированного обучения и моделирования как

инновационной педагогики в медсестринском образовании», «Клиническое моделирование в сестринском деле», т. 7, вып. 4, pp. E141 – e148, 2011.

[5] Т. Накагава, «Обучение и тренировка творческого мышления при решении проблем с помощью ТРИЗ / УСИТ», Разработка процедур, вып.

9, стр. 582–595, 2011.

[6] Х. Л. Дрейфус, «Философский портал связи», во Введении к когнитивным наукам, Адлер Д., 1992, с.

356.

[7] М. С. Ноулз, «Современная практика обучения взрослых», «Adult Education Quarterly, vol. 59, нет. 3. Компания «Образование для взрослых

», с. 227, 1980.

[8] П. Р. Шанкар, «Проблемное обучение: обзор», Журнал клинических и диагностических исследований, № 2, с. 4, pp. 3249–3254,

2010.

[9] Р. Дж. Эпштейн, «Изучение проблем проблемного обучения», BMC Medical Education, vol. 4, вып. 1, стр. 1, 2004.

[10] D. R. Brodeur, P.У. Янг и КБ Блэр, «Проблемное обучение в аэрокосмическом инженерном образовании»,

Engineering Education, 2002.

(PDF) pdf ТРИЗ в Purdue

и моделирование также были представлены в классе, помимо понимания динамики рынки и анализ переговорного процесса

.

Быстрое построение системных моделей в SIMULINK. Структура динамики (функции) и причинно-следственная связь

звенья / блоки цепи (выходы динамики или функции динамических состояний) могут быть естественно смоделированы

в SIMULINK, где студентам также становится легко выполнять различные параметрические исследования чувствительности .

Для систем с большим количеством состояний (в смысле классической механики) моделирование методом Монте-Карло

необходимо для определения такой чувствительности. Основная идея построения модели проста. Мы записываем правую часть динамики как встроенную функцию в SIMULINK, и она передается в интегратор (для дифференциальных уравнений

) или единичную временную задержку (для разностных уравнений) с выходом интегратора или

задержка, возвращаемая во встроенный функциональный блок.Динамика может немедленно охватывать всю цепочку функций

, поэтому общее представление проблемы в SIMULINK становится простым для обработки.

Когда необходимы эмпирические или конститутивные модели. Там, где микроскопические явления влияют на макроскопическое поведение

, мы действительно не можем проводить моделирование из первых принципов, поскольку это было бы слишком сложно, сильно зависело от ситуации

и невозможно было проверить только в этом контексте из-за большого количества параметров

.Вот где мы вынуждены использовать эмпирические отношения, которые действительны в этом контексте.

Фактически, большинство инженеров использует такие определяющие отношения для проектирования. Моделирование из первых принципов — это

, полезные в крошечной части нашей работы — например, в динамике твердого тела или распространении волн в вакууме.

Дифференциальные уравнения, представляющие мир, содержат временные задержки. Все сигналы распространяются с конечной скоростью

, будь то скорость света или давления (звука).Следовательно, все моделирование должно учитывать такие задержки транспортировки

, если они действительно не являются незначительными в тактических задачах. Фактически, устранение алгебраических циклов, которые

мы вынуждены делать во всех динамических симуляциях, делает симуляцию физическим путем включения таких временных задержек

и буферов памяти. Обычные дифференциальные уравнения не являются репрезентативными для физического мира

, поскольку они предполагают мгновенное распространение сигналов, что не соответствует действительности.Следовательно, использование задержек и буферов

в моделировании, что фактически делает моделирование одним для дифференциального уравнения задержки,

и, следовательно, физического (причинно-следственные — прошлые условия в будущем) гарантирует, что мы представляем реальную систему.

Понимание рынка Реальная конкуренция требует дифференциации продуктов, поскольку производители не могут заставить покупателей покупать

. Это создает спрос на инновации, снижающие энтропию. Приходится искать, где нужна дифференциация

.Это понимание может открыть неограниченные возможности для нас как личности в любых внешних условиях. Таким образом, можно быть свободным даже посреди тоталитарного общества или быть узником привычек на изолированном острове.

Находим области, в которых творчество будет отличать нас. Чтобы тоталитарное общество существовало, диктатор или олигархия должны отличаться от потенциальных конкурентов или групп.Таким образом, им нужно будет получить

достаточно информации, чтобы поддерживать эту дифференциацию. Например, это делается посредством сбора разведданных

. Таким образом, в таком полицейском государстве, как Россия, секретная служба всегда будет обладать компетенцией до тех пор, пока

руководство обладает некоторыми базовыми компетенциями. На частично свободном рынке, таком как Америка, или даже на слегка свободном рынке

, таком как Европа, существует большая конкуренция, чтобы приблизиться к источникам возможностей крупномасштабного арбитража

.Таким образом, существовала некоторая компетенция через дифференциацию в финансовой отрасли до тех пор, пока

мог существовать успешный процесс открытия. Однако правила и законы, запрещающие или подавляющие

процесс открытия, связи в семье и школе и политические способности убеждения [7]

определяют наибольший успех. Однако в большинстве обществ близость к рычагам власти определяет доход

и возможности заработка, и у посторонних не так много возможностей приблизиться к этим рычагам власти

, за исключением действий, которые увеличивают энтропийную функцию общества, т.е. .е., играя в зеро или

Формулы теории невероятности

Beschreibung

Содержимое:

Разговорная презентация на живом языке делает книгу доступной не только для старшеклассников, студентов и учителей-предметников, но и для широкой публики.

Марк Меерович — Мастер ТРИЗ (диплом Альтшуллера № 33), более 20 лет как ведущий разработчик АСУ ТП. После знакомства в 1984 году с Г.С. Альтшуллер начал активно развивать и внедрять ТРИЗ и к 1993 году разработал основы ТРИЗ-педагогики на основе функционально-системного подхода , используя алгоритм решения проблемных ситуаций.Проведено более 200 семинаров по применению ТРИЗ в различных областях. Автор более 70 статей по педагогике, психологии, философии, социологии, экономике, системному анализу, книг «Основы культуры мышления» (в соавторстве с Л. Шрагиной — 1997 г.). Учебное пособие «Технология творческого мышления» (в соавторстве с Л. Шрагиной — 2000, 2003, 2008 гг.) Включено в перечень основной литературы для аспирантов нескольких специальностей ведущих вузов СНГ.

Записки Роберта Адунки:

Текст выше взят с обратной стороны книги.Книга напечатана в России в 2013 году. Я познакомился с автором на международной конференции по ТРИЗ в Киеве в 2013 году, где я увидел эту новую английскую версию его книги. Так как это книга опытного ТРИЗ-Мастера , мне пришлось ее достать. Поэтому я купил пару книг и для ТРИЗ-Шоп, так как я думаю, что некоторые из вас, энтузиасты ТРИЗ, подумают так же.

% PDF-1.3 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 6 0 obj > / Шрифт >>> эндобдж 5 0 obj > поток x] m # _Gpd9 @ G · Lb [h-g ~ eCOn {l4MvY, / RT5nvWîTx (rW | 㥲 kb8zG) ˡ.-gө

Критическое мышление и решение проблем