Система эльконина давыдова кратко: суть, цель, принципы и особенности развивающей программы Эльконин-Давыдов

Таким образом, кажется, что когда мы направляем наших детей по первым шагам долгого пути к математическому мышлению, предполагая, что мы хотим обосновать эти ключевые первые шаги повседневным опытом и опираться на естественные когнитивные способности человека, у нас есть два возможных способа начать: дискретный мир оценки размеров коллекций и непрерывный мир оценки длины и объема.Первый ведет к натуральным числам и счету, второй — к действительным числам и измерениям.

Две дороги расходятся в образовательной чаще

В Соединенных Штатах и ​​многих других странах выбор был сделан — возможно, неосознанно — давным-давно, чтобы взять нашу возможность для счета в качестве отправной точки и, таким образом, начать математическое путешествие с натуральных чисел.Но была по крайней мере одна серьезная попытка построить всю математическую программу на основе другого подхода, и этому посвящена оставшаяся часть этого эссе. Не потому, что я считаю, что один по своей сути лучше другого — хотя это может быть так. Скорее потому, что какой бы подход мы ни выбрали, я думаю, что с большой долей вероятности мы сделаем свою работу лучше и лучше поймем, что мы делаем как учителя, если мы знаем о (y) альтернативном подходе.

Действительно, знание другого подхода может помочь нам направить наших студентов через особенно сложные области, такие как концепция умножения, тема некоторых из моих предыдущих статей.Как заметил Пиаже и многие другие исследователи, помочь студентам в достижении хорошего понимания умножения в учебной программе по принципу «сначала считать» чрезвычайно сложно. В отличие от этого, в учебной программе, ориентированной на сначала измерение, просто не возникают некоторые из наиболее сложных тонкостей умножения, которые мешают прогрессии «сначала считать». Может быть, путь к большему успеху в раннем математическом образовании состоит в том, чтобы принять гибридный подход, основанный одновременно на обеих человеческих интуициях? (Возможно, до некоторой степени это все равно происходит.Дети в США, участвующие в учебной программе, основанной на принципах «сначала счет», используют длину, объемы и другие меры действительных чисел в своей повседневной жизни, а дети, участвующие в учебной программе «сначала действительные числа», которую я собираюсь описать, несомненно, могут считать и, возможно, складывать и вычитать натуральные числа. , прежде чем они попадут в школу. Но мне неизвестна официальная школьная программа, в которой бы сочетались оба подхода.)

Какой бы из двух подходов мы ни выбрали, основная цель нынешнего математического образования в K-12 одинакова во всем мире: вооружить будущих граждан пониманием реальной системы счисления и беглым владением процедурами.В школьной системе США это делается постепенно: первые этапы (натуральные числа, целые числа, рациональные числа) преподаются под названием «арифметика», а действительные числа — под названием «алгебра». (До относительно недавнего времени геометрия и тригонометрия были частью типичной школьной программы, привнося в класс элементы подхода, основанного на измерении, но от этого, как мы все знаем, отказались, хотя и не без борьбы его сторонников.)

Интересно отметить, что охват действительных чисел как «алгебры» в подходе США обеспечивает полностью процедурную обработку, избегая огромных трудностей, связанных с построением концепции действительных чисел , начиная с рациональных чисел.В конце концов, даже наш подход, основанный на подсчете, должен полагаться на нашу интуицию и повседневный опыт непрерывного измерения, даже если он не начинается с них.

Еще в СССР

В серии исследований развития приматов, детей и традиционных народов Выготский заметил, что когнитивное развитие происходит, когда встречается проблема, для которой предыдущие методы решения неадекватны (Vygotsky & Luria, 1993).Учебная программа по математике Давыдова построена на основе этого наблюдения и состоит из серии тщательно упорядоченных задач, для решения которых требуются все более мощные идеи и методы. Это, конечно, сильно отличается от учебного подхода, принятого большинством учителей США, который состоит из обучающей лекции с рабочими примерами, за которой следует комплекс упражнений, направленных на повторную отработку определенного навыка, продемонстрированного преподавателем в классе.

Но это лишь первое из нескольких различий между двумя подходами.В то время как в учебной программе по математике в США K-12 есть понимание и вычислительные возможности с системой действительных чисел в качестве заявленной конечной точки, первые несколько лет занимаются прогрессией через положительные целые числа, дроби и отрицательные целые числа / рациональные числа, с действительной системой счисления, описанной в более поздних классах, в основном под названием «алгебра». В отличие от этого учебная программа Давыдова прямо с самого начала ориентирована на действительную систему счисления. Давыдов считал, что начало с конкретных чисел (счетных чисел) приводит к трудностям в дальнейшем, когда студенты работают с рациональными и действительными числами или занимаются алгеброй.

Я на мгновение вернусь к реальной системе счисления, но сначала мне нужно представить еще одну отличительную черту подхода Давыдова.

Давыдов принял во внимание различие Выготским между тем, что он назвал спонтанными концепциями и научными концепциями. Первые возникают, когда дети абстрагируют свойства из повседневного опыта или из конкретных примеров; последние развиваются из формального опыта работы с самими свойствами.

Это различие более или менее (но не полностью) совпадает с тем, которое я обсуждал в прошлом месяце, между математикой, которую мы изучаем путем абстрагирования от мира, и математикой, которую мы изучаем на основе правил, так же, как мы учимся играть в шахматы. Например, дети, которые узнают о положительных целых числах путем подсчета коллекций предметов, тем самым приобретают спонтанное представление. Обучение игре в шахматы приводит к «научному» пониманию игры. Ранее я отметил, что по моему опыту, как ученика, так и преподавателя высшей математики, научный подход является наиболее эффективным и, возможно, единственным способом изучения столь абстрактного предмета, как математический анализ.

В прошлой колонке я спросил, где заканчивается математика, основанная на абстрактных принципах (спонтанные концепции), и где начинается обучение по правилам (научные концепции). Как я уже отмечал, этот наивный вопрос скрывает тот факт, что, скорее всего, существует непрерывный спектр изменений, а не точка разрыва. С образовательной точки зрения более полезно сформулировать вопрос: какие части математики мы должны преподавать, используя спонтанные концепции, а какие — научные?

В США принято считать, что спонтанный подход — это путь, по крайней мере, на протяжении всего K-8, а может быть, и до 12-го класса.(Использование такого подхода вплоть до 12-го класса приводит к тому, что исчисление преподносится как «метод вычисления наклонов», что мне лично не нравится, потому что он сводит одно из величайших достижений человеческого интеллекта к мешку процедурных уловок. Но это другая проблема в другой раз.)

В учебной программе Давыдова с первого дня используется научно-концептуальный подход. Давыдов считал, что изучение математики с использованием «научного» подхода от общего к частному приводит к лучшему математическому пониманию и результативности в долгосрочной перспективе, чем спонтанный подход.Его аргументация заключалась в том, что если очень маленькие дети начинают изучение математики с абстракций, они будут лучше подготовлены к использованию формальных абстракций в более поздние школьные годы, и их мышление будет развиваться таким образом, чтобы поддерживать способность справляться с более сложной математикой.

Он писал (Давыдов, 1966): «В интеллектуальных способностях младших школьников нет ничего, что могло бы препятствовать алгебраизации элементарной математики. Фактически, такой подход помогает привнести и расширить те самые способности, которые есть у детей для изучения математики.»

Я должен подчеркнуть, что принятие Давыдовым «научно-концептуального» подхода — это совсем не то же самое, что преподавание математики абстрактным, аксиоматическим образом. (Здесь моя аналогия с обучением игре в шахматы рушится, как и все аналогии рано или поздно, независимо от того, насколько они могут быть полезны вначале; что напоминает мне, упоминал ли я когда-нибудь о проблемах, которые могут возникнуть в результате введения умножения, как повторное добавление?) Подход Давыдова прочно основан на реальном опыте, и во многом его.Действительно, студенты вначале тратят больше времени, ничего не делая, кроме реальных действий (прежде чем заниматься какой-либо явной математикой), чем это предусмотрено в учебной программе США. Но когда вводятся фактические математические концепции, это делается в научном смысле. Учащиеся могут связать научную концепцию со своим реальным мировым опытом не потому, что эта концепция возникла спонтанно из этого опыта (это не так), а потому, что они прошли через достаточно богатый подготовительный опыт реального мира, который они могут сразу увидеть, как эта концепция применима к реальному миру.(С точки зрения метафор, отображение метафор строится обратно от нового к старому, а не наоборот, как в рамках обучения Лакоффа и Нуньеса.)

Как русская резина отправляется в путь

В 1 классе учеников просят описать и определить физические атрибуты объектов, которые можно сравнивать. Как я намекнул минуту назад, цель состоит в том, чтобы дать детям контекст для изучения отношений, как равноправных, так и сравнительных. Шестилетние дети обычно сравнивают физически длину, объем и массу предметов и описывают свои выводы с помощью таких утверждений, как

где H и B — неуказанные сравниваемые количества , а не объекты.(На этом этапе неопределенные количества не являются числами.) Обратите внимание на этот немедленный акцент на абстракции. Физический контекст и акт записи означают, что элементы «абстрактной» алгебры вводятся осмысленным образом и не рассматриваются детьми как абстрактные.

Например, учеников спрашивают, как сделать неравные количества равными или как сделать равные количества неравными, добавляя или вычитая количество. Начиная с ситуации с объемом, записанной как H Только после того, как они овладеют этим дочисловым пониманием размера и отношений «часть-целое», им предлагаются задачи, требующие количественной оценки.Например, если они работали с массой и заметили, что масса Y — это целое, а массы A и Q — это части, составляющие целое, их можно поощрить выразить с помощью простой перевернутой V-диаграммы, такой как это:

Это создает основу для ввода конкретных числовых значений «переменных» для решения уравнений, возникающих из реальных проблем.(Числа, то есть действительные числа, вводятся во второй половине первого класса как абстрактные меры длины, объема, массы и т. Д.) В результате ученикам не нужно изучать правила для решения алгебраических задач. уравнения; они скорее усложняются, рассуждая напрямую о взаимоотношениях «часть-целое».

Когда ученики переходят к умножению и делению, учебная программа Давыдова требует, чтобы они связали новые действия умножения и деления с их предварительными знаниями об измерениях и числовом значении, а также о сложении и вычитании и применили их к задачам, связанным с метрической системой. системы счисления в других основах (изучается в 1 классе), площади и периметра, а также решение более сложных уравнений.Другими словами, новые операции связаны как с реальным заземлением, так и с привязкой к ранее изученной математике. Ученики должны изучить две новые операции и их системные взаимосвязи с ранее изученными концепциями. Они постоянно сталкиваются с проблемами, которые требуют от них установления связи с предшествующими знаниями. Каждая новая проблема существенно отличается от своих предшественников и последователей. (Сравните это с подходом в США, где проблемы представлены наборами, при этом каждый набор сосредоточен на одной процедуре.) В результате ученики должны постоянно думать о том, что они делают, чтобы это имело смысл. Работая над множеством задач, разработанных таким образом, чтобы заставить их создавать связи между новыми действиями умножения и деления и своими предыдущими знаниями о сложении, вычитании, позиционных системах и уравнениях, они объединяют свои знания в единую концептуальную систему.

Таким образом, учебная программа Давыдова основана на реальном мире, но отправной точкой является непрерывный мир измерения, а не дискретный мир счета.Не знаю, как вы, но измерение и счет, как мне кажется, предлагают довольно конкретные отправные точки для математического путешествия. Люди рождаются со способностью делать суждения и рассуждать о длине, площади, объеме и т. Д., А также со способностью сравнивать размеры коллекций. Каждая емкость ведет непосредственно к понятию числа, но к разным: действительным числам и счетным числам соответственно.

Что лучше?

Ясно, что в подходе Давыдова таких трудностей нет. В действительной системе счисления в качестве базовой целые числа и рациональные числа являются лишь отдельными точками на прямой.

Еще одно возможное преимущество подхода Давыдова состоит в том, что более проблемных проблем, связанных с успешным внедрением умножения и деления, которые мешают подходу к изучению математики, основанному на начислении со счета — в центре внимания трех моих статей в прошлом году — просто не возникает, поскольку умножение и деление — естественные понятия в мире длин, объемов, масс и т. д.и отношения между ними частично и полностью.

Одна особенность подхода Давыдова, которая лично меня (как математика, помню, а не учителя или специалиста в области математического образования, которым я не являюсь) вызывает беспокойство, — это отсутствие наборов упражнений, ориентированных на конкретные навыки. Разделение на части и овладение процедурной беглостью — важнейшие требования для достижения прогресса в математике, и я не знаю другого способа добиться этого, кроме как с помощью повторяющейся практики. В то время как учебная программа по математике, состоящая только из повторяющихся упражнений, наверняка отвлечет от математики гораздо больше студентов, чем произвела бы количество квалифицированных людей, их отсутствие кажется мне столь же проблематичным.Коллега по математическому образованию говорит мне, что русские учителя иногда (часто?) Заставляют своих учеников работать с помощью целенаправленных повторяющихся наборов упражнений, и мне интересно, может ли успех более строгой программы по Давыдову хотя бы частично зависеть от родителей, работающих над повторяющимися упражнениями. упражнения с детьми дома.

Однако я просто не знаю, лучше ли один подход в целом, чем другой. В отсутствие множества доказательств никто не знает. К сожалению — и это мягкое слово для использования, учитывая высокие ставки математического бизнеса в современном мире — не было проведено достаточно сравнительных исследований, чтобы решить этот вопрос.

Одно из немногих исследований в США, о которых мне известно, включало реализацию трехлетнего курса начальной математики Давыдова в одной из школ Нью-Йорка. Исследование проводилось Джин Шмиттау из Государственного университета Нью-Йорка в Бингемтоне. Шмиттау (2004, с. 20) сообщает, что «дети, участвовавшие в исследовании, обнаружили постоянную необходимость решения проблемы для решения значительной — даже пугающей — задачи, на решение которой потребовался практически год, поскольку они постепенно развивали способность поддерживать концентрацию и интенсивный фокус, необходимый для успеха.Однако по завершении учебной программы они смогли решить задачи, которые обычно давались только школьникам из США ».

Противодействие распространенным заявлениям о том, что в эпоху дешевых электронных калькуляторов детям не нужно учиться вычислять, и что время, потраченное на вычисления, фактически мешает концептуальному математическому обучению (например, вы найдете эти утверждения неоднократно в 1998 NCTM Yearbook ), Шмиттау пишет (2004, стр. 40): «В свете результатов, представленных [в ее статье], невозможно согласиться с утверждением, что концептуализация и способность решать сложные проблемы находятся под угрозой. научившись вычислять.Дети, использующие учебную программу Давыдова, не только достигли высокого уровня как процедурной компетентности, так и математического понимания, они смогли анализировать и решать задачи, которые обычно трудны для школьников в США. Они не использовали калькуляторы и исправляли каждую вычислительную ошибку концептуально, , даже не обращаясь к «правилу». Кроме того, развитие вычислительных навыков требовало от них как математического мышления, так и установления новых связей — непременного условия осмысленного обучения.»

И здесь меня снова беспокоит баланс между, с одной стороны, глубоким концептуальным пониманием и способностью рассуждать, исходя из первых принципов — очень важными особенностями выполнения математических расчетов — и, с другой стороны, необходимостью основанного на правилах, алгоритмические методы, которые практикуются до уровня автоматической беглости, чтобы продвигаться дальше по предмету. Сохраняющаяся популярность — среди родителей, если не их детей — коммерческих уроков математики в субботу утром, говорит о том, что я не единственный, кто ценит приобретение базовых навыков (беглость процедур), и, как я уже упоминал однажды, я часто задаюсь вопросом, не Успех некоторых экспериментов с учебной программой не зависит частично от незарегистрированной деятельности вне класса.

Другое исследование в США было проведено одновременно в двух школах на Гавайях Барбарой Дж. Догерти и Ханной Словин из Гавайского университета, и там исследователи также сообщили об успешном результате. Они пишут (2004, с. 301): «Методы решения учащихся убедительно показывают, что маленькие дети способны использовать алгебраические символы и обобщенные диаграммы для решения задач. Диаграммы и связанные с ними символы могут представлять структуру математической ситуации и могут применяться в множество настроек.»(Учащиеся использовали алгебраические символы в сочетании с схематическими изображениями, такими как перевернутая V-диаграмма, показанная выше. Дети в исследовании, упомянутом в этой цитате, учились в третьем классе.)

Секретный соус?

Фактически, если мы немного продолжим это последнее наблюдение, мы подойдем к тому, что, как я подозреваю, является действительно важным фактором здесь: учителями, которые имеют глубокое понимание базовой математики. Хммм, где я слышал (и читал) это раньше? Липин Ма, кто-нибудь?

Фактически, в контексте этой страны, охваченной непрекращающимися математическими войнами и интенсивной политизацией математического образования, которая ими движет, я считаю, что дискуссии об учебной программе и образовательной теории, которая ими движет, — это отвлечение, которого лучше всего избегать (по крайней мере, теперь).Для меня настоящая проблема, стоящая перед нами, совершенно проста: педагогическое образование. Независимо от учебной программы и независимо от психологической и педагогической теории, на которой она построена, обучение сводится к взаимодействию одного человека с несколькими (обычно) более молодыми людьми. Если этому учителю не нравится то, чему он или она учит, и он не понимает этого глубоко и глубоко, тогда результатов просто не будет. Решение? Привлекайте лучших и самых способных стать учителями математики, учите их хорошо, платите им на уровне, соответствующем их обучению, навыкам и обязанностям, и предоставляйте им возможности для непрерывного профессионального развития.То, чем мы занимаемся (например) в медицине или инженерии. Это так просто.

Источники

Л. П. Стеффе, (ред.), Способность детей к изучению математики. Советские исследования по психологии обучения и преподавания математики, Vol. VII , Чикаго: Чикагский университет. Конкретные статьи в этом томе перечислены ниже.

Мое краткое изложение подхода Давыдова основано прежде всего на Dougherty & Slovin 2004 и Schmittau 2004.

В статье Dougherty & Slovin описывается находящийся в США (Гавайи) научно-исследовательский проект под названием Measure Up , в котором используется подход Давыдова для введения математики через измерения и алгебру в 1-3 классах.

Список литературы

Давыдов, В. (1966). Логико-психологические проблемы элементарной математики как учебного предмета.От Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова (ред.), Способность к обучению и возрастной уровень: начальные классы, (стр. 54-103). Москва: Просвещение.

Давыдов, В. (1975a). Логико-психологические проблемы элементарной математики как учебного предмета. В Л. П. Стеффе (ред.), Способность детей к изучению математики. Советские исследования по психологии обучения и преподавания математики, Vol. VII (стр. 55-107). Чикагский университет.

Давыдов, В.В. (1975б). Психологические характеристики «дошкольного» периода обучения математике. В Л. П. Стеффе (ред.), Способность детей к изучению математики. Советские исследования по психологии обучения и преподавания математики, Vol. VII (стр 109-205). Чикагский университет.

Давыдов В. В., Горбов С., Мукулина Т., Савельева М., Табачникова Н. (1999). Математика. Москва, изд.

Дехайн, С. (1997). Чувство числа: как разум создает математику, Oxford University Press.

Девлин, К. (2000). Математический ген: как эволюционировало математическое мышление и почему числа похожи на сплетни , Basic Books.

Догерти Б. и Словин Х. Обобщенные диаграммы как инструмент для решения проблем детей младшего возраста. Труды 28-й конференции Международной группы психологии математического образования, 2004 г., том 2 (стр. 295-302). PME: Кейптаун, Южная Африка.

Ма, Липин (1999). Знание и преподавание элементарной математики: понимание учителями фундаментальной математики в Китае и США, Лоуренс Эрлбаум: исследования в области математического мышления и обучения.

Морроу, Л.Дж. и М.Дж. Кенни, М.Дж. (редакторы,) (1998), Ежегодник NCTM: Преподавание и изучение алгоритмов в школьной математике. Рестон, Вирджиния: Национальный Совет учителей математики.

Шмиттау, Ю. Выготскиан теория и математическое образование: разрешение концептуально-процедурной дихотомии. Европейский журнал психологии образования, 2004 г., том XIX, № 1 (стр. 19-43). Instituto Superior de Psicologia Aplicada: Лиссабон, Испания.

Выготский, Л. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Harvard Press.

Математик Кейт Девлин (электронная почта: devlin @ stanford.edu) это Исполнительный директор по гуманитарным наукам Институт перспективных исследований и технологий (H-STAR) в Стэнфордском университете и Математик в выпуске выходного дня NPR.

Какие текущие программы в начальной школе. Образовательные программы начальной школы. Система образования Занкова

В настоящее время существует две системы подготовки детей к начальной школе: традиционная и развивающая.У каждого свои программы внутри. К традиционным программам относятся: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». В систему входят две программы: Занкова Л.В. и Эльконина Д.Б. — Давыдов В.В.

В одной школе могут применяться разные программы, независимо от программы, ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предусмотренные государственным стандартом.Задания повышенной сложности, связанные только с системами развития, есть во всех программах, но не требуются для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под редакцией А. Плешакова) существует не один десяток лет. Русская школа — это программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, он претерпел серьезные изменения с точки зрения содержания, но цели обучения остались прежними. Наиболее распространенное заблуждение об этой программе тренировок — то, что она устарела.Отнюдь не. Программа неоднократно обновлялась с 2000 года, улучшалась и дополнялась. Эта программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплекс «Гармония» (под редакцией Истомина Н.Б. (математика), М.С. Соловейчика и Н.С. Кузьменко (рус.), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (мир), Н.М. Конышевой (трудовое обучение). )) успешно практикуется во многих школах.Эта программа определяет общие цели и задачи для всех учебных предметов, определяет приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы: есть опережающее обучение, в учебниках, входящих в комплект, есть методическая часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку недостающую тему. В программе используются новые обучающие технологии для развития у ребенка способности логически мыслить. Примечательно также, что в наборе представлены задания, рассчитанные на детей разного уровня подготовленности.Но есть и недостатки: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаково для всех классов.

Начальная школа XXI века

Начальная школа XXI века под редакцией Н.Ф. Виноградова. В этом наборе очень серьезно рассматривается проблема формирования учебной активности младшего школьника, и это единственный набор, где существует параллельная программа «Образовательная деятельность». Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей.С каким багажом знаний ученик перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов … поэтому главная цель — научить ребенка учиться. Важно, что набор Виноградовой реализует право ребенка на его индивидуальность: дети помещаются в условия, в которых они могут самостоятельно приобретать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир »)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьев. Эта программа, по некоторым оценкам, самая распространенная в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает все больше и больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и преемственности образования. По этой программе дети могут учиться с трехлетнего возраста и до поступления в университет. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью данной образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается студентам по максимуму, и студент должен усвоить материал по минимуму стандарта.Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена ​​на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Классическая начальная школа

В основе программы «Классическая начальная школа» лежит целостная система образования младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников классическая? Потому что в ее основе — классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, разработанные и проверенные многолетней практикой.Классическая начальная школа — это целостная система обучения младших школьников, построенная на единой психолого-педагогической основе. Он позволяет сформировать у ребенка знания, умения, навыки и даже личностные качества, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для его будущей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогического сопровождения его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, наклонностей, развития) в контексте специально организованная образовательная деятельность, при которой ученик выступает либо как ученик, либо как учитель.затем в роли организатора учебной ситуации. Педагогическое сопровождение индивидуальности ребенка в процессе обучения выдвигает на первый план проблему взаимосвязи обучения и развития. Система заданий разного уровня сложности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяет создать условия, при которых обучение идет впереди развития, то есть в зоне ближайшего развития. каждого студента исходя из уровня его текущего развития и личных интересов.То, что ученик не может делать индивидуально, он может делать с помощью одноклассника или в небольшой группе. И то, что сложно для конкретной небольшой группы, становится понятным в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и задач и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях его текущего развития и создают возможности для его индивидуального развития.

Программа «Перспектива»

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования.Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков, способствует формированию универсальных образовательных умений: коммуникативных навыков, в том числе умения ориентироваться в общении. ситуации, адекватно понимать речь партнера и выстраивать свое речевое высказывание; умение использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; навыки выполнения логических действий абстракции, сравнения, поиска общих закономерностей, анализа, синтеза.

Программа «Планета знаний»

Неотъемлемой частью концепции программы «Планета знаний» являются авторские предметные концепции, в которых учтены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетнего опыта. педагогическая практика. Главная особенность данной программы заключается в ее целостности — в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых образовательных схем, в единстве сквозной линии типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
Общая структура всех учебников в комплекте играет важную роль в формировании универсальных учебных действий. Маршрутные листы, которые предшествуют каждой теме, четко представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделяя инвариантное и вариативное содержание материала на страницах учебников, многоуровневая система заданий дает возможность организовать учебный процесс с учетом студенческого контингента и создать индивидуальные образовательные траектории.Все структурные компоненты комплекса «Планета знаний» позволяют, прежде всего, формировать у студентов такие общеобразовательные умения и умения, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работа с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладеть начальными навыками поиска необходимой информации; самостоятельно установить последовательность действий по решению учебной задачи; определять методы мониторинга и оценки деятельности; определить причины возникших трудностей и способы их устранения; умение вести переговоры, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в нее.

Система Занкова

Система Занкова опирается на самостоятельность ученика, его творческое понимание материала. Учитель не выдает школьникам правду, а заставляет их «копать» для себя. Схема здесь противоположна традиционной. Сначала приводятся примеры, и студенты сами должны сделать теоретические выводы. Изученный материал также подкрепляется практическими заданиями. Новыми дидактическими принципами данной системы являются быстрое усвоение материала, высокий уровень сложности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали».Например, школьники уже на первом году обучения знакомятся с понятием «Части речи», и они должны прийти к пониманию этих понятий самостоятельно. Задача обучения — дать общую картину мира на основе наука, литература, искусство. Программа направлена ​​на всестороннее развитие ребенка, учит детей получать информацию самостоятельно, а не получать готовую информацию.

Система Д. Б. Эльконина — Давыдов В. В.

В данной программе особое место отведено теоретическим знаниям и логической стороне обучения.Уровень преподаваемых предметов чрезвычайно сложен. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование широкого спектра навыков у выпускников начальной школы. Ребенку необходимо научиться искать недостающую информацию перед новым заданием, проверять собственные гипотезы. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно организует взаимодействие с учителем и другими учениками, анализирует и критически оценивает собственные действия и точки зрения партнеров.Эта система подходит тем, кто хочет развить в ребенке не столько способность анализировать, сколько способность мыслить нестандартно, глубоко. Однако в этой системе отсутствие отметок может отпугнуть. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя передают родителям все необходимые рекомендации и пожелания и собирают своеобразное портфолио творческих работ учеников. Он служит показателем эффективности вместо обычного дневника.

В системе Эльконина-Давыдова упор делается не на результат — полученные знания, а на способы их осмысления.Другими словами, ученик может чего-то не вспомнить, но должен знать, где и как в случае необходимости восполнить этот пробел. Еще одна особенность: дети учатся не только тому, что дважды два — четыре, но и тому, почему это четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе принципы построения языка, происхождение и структура чисел и т. Д. изучаются. Знание правил, основанное на понимании их причин, конечно, прочно держится в голове.

Перед родителями логично возникает вопрос — какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы одобрены и рекомендованы Минобрнауки, апробированы на практике.Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и навыков, которыми должен обладать выпускник начальной школы, является общим для всех, независимо от того, по какой программе обучался ребенок.

В традиционных программах учебный материал представлен таким образом, чтобы ребенок следил за путь «от простого к сложному». Этот материал закреплен с помощью большого количества однотипных заданий, расположенных в учебнике постранично.Решая их, ребенок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно им пользуется. Именно эту методику обучения критикуют за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично, ребенок не может использовать имеющийся навык. Однако ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и эффективность обучения по традиционным программам.

Системы обучения Л.В.Занков, Д. Эльконин — В.В. Давыдов до сих пор вызывает много вопросов и дискуссий. Чаще всего на это есть две причины. Во-первых, в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения работали бы так, как задумывали авторы. Во-вторых, очень мало учителей-энтузиастов, готовых следовать технологии обучения, и без этого невозможно добиться хороших результатов. Структура этих программ не предполагает четкого разделения на темы, нет привычного выделения правил, которые необходимо выучить, нет однотипных задач, расположенных в ряд.Эти образовательные программы предполагают совершенно новый подход к процессу обучения — более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель действует не как наставник, а как друг и помощник, направляя ход мысли детей. Цель этих программ — научить ребенка нестандартно мыслить. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина-Давыдова состоит в том, что они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одному из них, будьте готовы к тому, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное обучение, и это может сначала создать для него проблемы.

Прежде чем выбрать школу, нужно знать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проходят комплексные интервью, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

Особенно остро этот вопрос стоит для родителей будущих первоклассников. Каждый хочет не навредить ни ребенку, ни себе.Опрос знакомых и изучение сайтов начинается в надежде найти интересный ответ на вопрос.

Перед родителями стоит выбор Образовательная программа .

Но какой бы ни была программа, от учителя начальных классов зависит очень многое: стиль преподавания, интерес, ответственность, отношение к детям и работе. Наверное, будет справедливо сказать, что в начальной школе «надо идти к учителю». Так что стоит больше узнать об учителях, которые будут набирать будущих первоклассников и.

Начнем с перечисления действующих программ на 2017-2018 учебный год в школах Российской Федерации:

Также следует отметить, что все учебные планы разработаны в соответствии с LEO, что позволяет овладеть необходимым минимумом знаний (инвариантная часть учебников) или приемлемым для любознательных (вариативная часть).

Разберем плюсы и минусы учебной программы в начальной школе:

ОС «Школа 2100»

Эта программа действует в детском саду до 11 класса школы.Охватывает большое количество материала. Преподаватель руководит, контролирует поисковую деятельность учеников. Самыми сложными предметами являются математика Козлова С.А. и окружающий мир Вахрушев А.А.
На данный момент программа ограничена в использовании школами, так как учебные пособия не вошли в Федеральный список, то есть не прошли экзамен Минобразования.

Плюсы: студентов обучаются и получают знания. Они могут легко найти нужную информацию.Они пишут много рефератов и презентаций, рефератов, обладают широким кругозором знаний.

Минусы: заданий посильны для развития школьников среднего и высокого уровня, требует присмотра и помощи родителей. Еще одним недостатком является то, что не все учителя средней и старшей школы готовы продолжить обучение в 5-м классе.

• в первую очередь родителям будущих первоклассников необходимо ориентироваться на уровень развития своего ребенка;
• серьезно отнесутся к выбору учителя начальных классов, ведь грамотный, опытный учитель сделает любую программу интересной и полезной, а ребенок обязательно ее усвоит;
• также необходимо помнить, что успех обучения зависит не только от учителя, но и от желания родителей участвовать в жизни самого ученика, тратить свою энергию и время.

Родителям будущего первоклассника необходимо разбираться в современных образовательных программах для младших классов. В отличие от советской эпохи, когда все учились по одним и тем же учебникам, теперь у учителей и родителей есть выбор, как ребенок получит все необходимые знания. И это будет зависеть от системы обучения, по которой ученик будет учиться в начальных классах.

Что выбрать, если рядом с домом обязательно есть несколько школ, которые учат детей пользоваться разными системами? Даже в рамках одной школы учителя начальных классов сами выбирают, с какой программой работать, а дети из параллельных классов могут учиться в разных учебно-методических комплексах.

В настоящее время одновременно существует несколько образовательных систем, соответствующих требованиям ФГОС. Каждая из них имеет свои особенности, но в целом системы делятся на традиционные и развивающие. Большинство школ выбирают традиционные образовательные программы, такие как «Школа России», «Начальная школа 21 века», «Школа 2010», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива»… Но будьте готовы к тому, что, возможно, вашему ребенку предложат учиться по развивающим программам Занкова или Эльконина-Давыдова. Конечно, не следует думать, что традиционные программы не занимаются развитием ученика, название довольно условное. В общих чертах можно сказать, что эти типы систем различаются подходом: традиционные программы предлагают пояснительный и иллюстративный подход к обучению ребенка, развивающие — активные.

Все вышеперечисленные программы ориентированы на единый образовательный стандарт, однако метод подачи информации и приоритеты для каждой системы различаются.Они различаются самой учебной программой, степенью загруженности ребенка, вовлеченностью родителей в учебный процесс, а также общей сложностью. Каждая система предлагает свой учебно-методический комплекс, то есть наборы учебников, рабочих тетрадей и дидактических материалов по всем предметам.

Наибольшей популярностью среди школ пользуются учебно-методические комплексы «Школа России», «Перспектва», «Школа 2100», «Планета знаний» и «Гармония».

«Школа России» считается классической программой.По сути, это та же система, по которой, с небольшими изменениями, учили в советское время … Она рассчитана на средний уровень, чтобы каждый ребенок легко освоил такую ​​программу. Математика в равных пропорциях развивает вычислительные навыки, логику и мышление, русский язык представлен стандартно: сбалансировано развитие устной и письменной речи и навыков грамотного письма. При этом особо можно выделить исследование «Окружающего мира» по учебникам А.А. Плешаков. Преимущество курса в том, что развитие окружающего мира позиционируется как проект, который ребенок реализует вместе с родителями.

Еще один учебно-методический комплекс, пользующийся особой популярностью — «Перспектива». Эта программа больше всего подходит для детей с математическим складом ума. Этот метод обучения довольно сложен и потребует от родителей активного участия в обучении ребенка. Главным достоинством «Перспективы» можно назвать уроки математики, в основе которых лежат учебные материалы.Математика дается с элементами геометрии и алгебры, что позволяет ребенку плавно переходить в среднюю школу.

Образовательный комплекс «Школа 2100» построен так, чтобы дети могли учиться на разных уровнях сложности. Все учебные материалы содержат максимум дополнительной информации, которую ребенок может усвоить с такой потребностью. Данная программа позволяет учителю, не переходя на другой учебный материал, регулировать уровень сложности изложения материала и применять индивидуальный подход к обучению.

Программа «Планета знаний» считается довольно сложной, так как изначально она была разработана и использовалась в прогимназических классах, но также очень популярна среди учителей и родителей. Главное преимущество этого метода обучения — ориентированность на ребенка. Его способность рассуждать активно стимулируется, будь то упор на логику при изучении математики или литературное чтение, которое предполагает возникновение диалога между ребенком и взрослым. Как и в «Школе 2100», учебники «Планеты знаний» содержат многоуровневые задания: от базового до творческого поиска.

Главный принцип учебно-методического комплекса «Гармония» — комфортное обучение на стыке традиционных и развивающих методов обучения. Дети изначально развивают навыки анализа, классификации, сравнения и обобщения. На уроках дается множество проблемных развивающих заданий, формирующих у учащихся умение думать, умение делать выводы самостоятельно. Одно из главных преимуществ программы — целевая подготовка к плавному переходу из начальной в среднюю школу.

Понять явное отличие одной образовательной системы от другой можно, изучив учебные материалы, предлагаемые программой, в одном месте. На сайте книжного интернет-магазина «Лабиринт» есть специальный раздел «Школьный гуру», в котором вы можете сделать подборку товаров по образовательной программе, предметам, видам учебного материала (учебники, рабочие тетради, наглядные пособия) или по класс. С помощью этого раздела вы можете как изучить предложенные материалы программ, так и собрать необходимый набор литературы, когда вопрос выбора образовательной системы уже решен.

Следует иметь в виду, что все программы преподавания и обучения регулярно пересматриваются с учетом текущих тенденций, поэтому, даже если вы не отправляете своего первого ребенка в школу, имейте в виду, что авторы учебников или концепции обучения в целом могут изменились за несколько лет. Сами учебные материалы могут существенно меняться, поэтому, как правило, возникает необходимость закупать с нуля все материалы учебно-методического комплекса по каждому уроку.Преподаватель, который сейчас работает над программой, сможет с уверенностью сказать, как выглядят учебные материалы на данный момент и какие учебники и рабочие тетради нужно приобрести для своего ребенка.

В настоящее время существует две системы подготовки детей к начальной школе: традиционная и развивающая. У каждого свои программы внутри. К традиционным программам относятся: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». .Развивающие системы включают две программы: Л.В. Занков, Д. Эльконин — В.В. Давыдов.

В одной школе могут применяться разные программы. Независимо от программы, у студента есть возможность получить те же знания, которые предусмотрены государственным стандартом. Задания повышенной сложности, связанные только с системами развития, есть во всех программах, но не требуются для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под редакцией А.Плешаков) существует не один десяток лет. Русская школа — это программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, он претерпел серьезные изменения с точки зрения содержания, но цели обучения остались прежними. Наиболее распространенное заблуждение об этой программе тренировок — то, что она устарела. Отнюдь не. Программа неоднократно обновлялась с 2000 года, улучшалась и дополнялась. Эта программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа гармонии

Учебно-методический комплекс «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика 3 класс), М.С. Соловейчика и Н.С. Кузьменко (рус.), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазовой (окружающий мир), Н.М. Конышевой (трудовое обучение). )) успешно практикуется во многих школах. Эта программа определяет общие цели и задачи для всех учебных предметов, определяет приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы : есть опережающее обучение, в учебниках, входящих в комплект, есть методическая часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку недостающую тему.В программе используются новые обучающие технологии для развития у ребенка способности логически мыслить. Примечательно также, что в наборе представлены задания, рассчитанные на детей разного уровня подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а тесты для всех классов предлагаются одинаково.

Начальная школа XXI век

Начальная школа XXI века под редакцией Н.Ф. Виноградова. В этом наборе очень серьезно рассматривается проблема формирования учебной активности младшего школьника, и это единственный набор, где существует параллельная программа «Образовательная деятельность».Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний ученик перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальной школы. Поэтому основная цель — научить ребенка учиться. Важно, что набор Виноградовой реализует право ребенка на его индивидуальность: дети помещаются в условия, в которых они могут самостоятельно получать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир »)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьев. Эта программа, по некоторым оценкам, самая распространенная в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает все больше и больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и преемственности образования. По этой программе дети могут учиться с трехлетнего возраста и до поступления в университет. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается студентам по максимуму, и студент должен усвоить материал по минимуму стандарта.Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена ​​на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Одной из основных отличительных черт современной российской системы образования от советской является большое разнообразие программ начальной школы. Если в советских школах все дети учились по одним и тем же учебникам (соответственно и по одной программе), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, как ученик получит необходимые знания.

Одной из главных отличительных черт современной российской системы образования от советской является большое разнообразие учебных программ начальных классов … Если бы в советских школах все дети учились по одним и тем же учебникам (соответственно и по одной и той же программе). ), то сегодня учителя и родители могут сами выбирать, как ученик получит необходимые знания. Поэтому родителям будущих первоклассников придется выбирать не только наиболее подходящую для своего ребенка школу, но и лучшую, по их мнению, образовательную программу.

И выбор будет действительно сложным, поскольку сегодня даже в рамках одного учебного заведения используются разные учебно-методические комплексы (УМК) … Другими словами, все начальные классы одной школы могут иметь совершенно разные учебные программы. Чтобы облегчить вам выбор, предлагаем вам ознакомиться с обзором основных образовательных программ начальной школы , существующих сегодня.

Традиционные программы начальных школ и программы развития

Все современные программы начальной школы можно условно разделить на традиционные и развивающие.Обратите внимание, что мы не случайно употребили слово «условно». Несмотря на то, что каждая из программ имеет свои особенности, все они основаны на развивающе-активном подходе к обучению ребенка, и традиционная программа так же заботится о развитии личности ребенка, как и развивающая. Естественно, у вас может возникнуть резонный вопрос: «Зачем же тогда нужно классифицировать программы обучения, если все они решают одну и ту же задачу?»

Дело в том, что понятие «развивающий учебный план» появилось в то время, когда все школы получали образование по одной программе.По мнению некоторых специалистов, данная программа не полностью соответствовала возрастным и психологическим особенностям детей. Поэтому они разработали собственные системы обучения, предназначенные не только для предоставления базовых знаний, но и для развития воображения, мышления и памяти учащихся. В результате все образовательные системы, альтернативные классической учебной программе, получили общее название развивающие.

В то же время другие специалисты сосредоточили свои усилия на обновлении традиционной программы в соответствии с современными требованиями и тенденциями.Таким образом, традиционные программы, представленные сегодня в российских школах, практически не отличаются от развивающих, а в некоторых случаях даже превосходят их. Следует отметить, что как традиционные, так и развивающие программы начальной школы полностью соответствуют требованиям ФГОС.

Итак, какие основные учебные материалы сегодня представлены в российских начальных школах?

Программа школы России

Национальная образовательная программа — это та же программа, по которой обучались все школьники советской эпохи, хотя и с небольшими изменениями.Основная идея программы — создать школу духовно-нравственного развития. Этот метод обучения и обучения основан на проблемно-поисковом и личностно-ориентированном подходах, а программный модуль предполагает, прежде всего, обучение граждан. Программа направлена ​​на развитие интереса к истории своей страны и ее значимости в мировом масштабе. Важнейшей составляющей данной обучающей программы является развитие у ребенка природосберегающего «чувства дома», а также экологической этики, направленной на нравственное и духовное саморазвитие ученика.Предназначен для среднего уровня, поэтому освоить его может практически каждый ребенок.

Программа начальной школы 21 века

Одна из самых популярных образовательных программ, используемых в большинстве регионов России. Популярность программ начальных классов 21 века в основном связана с тем, что авторский коллектив ее разработчиков был удостоен премии Президента Российской Федерации. Главной отличительной особенностью данного учебного материала стало построение системы адресной педагогической диагностики младших школьников, позволяющей не только определить готовность ребенка к школе, но и отметить силу усвоения полученных знаний.Принцип обучения данной программы построен в соответствии с потребностями детей, а также с учетом их индивидуальных особенностей и уровня социализации. Предназначен для среднего уровня, поэтому освоить его может практически каждый ребенок.

Программа гармонии

Программа обучения, в которой авторы объединили основные традиционные и развивающие методы обучения. Основная цель данного учебного материала — всестороннее развитие ученика и его подготовка к дальнейшему обучению.Программа направлена ​​на развитие навыков анализа, сравнения, классификации и обобщения полученных знаний, поэтому на занятиях дается большое количество проблемных развивающих заданий, формирующих у студента мыслительную способность и умение делать самостоятельные выводы. Предназначен для уровня выше среднего, поэтому его может освоить большинство детей.

Программа школы 2100

Программа начальной школы Школа 2100 — это личностно-ориентированная система, направленная на всестороннее раскрытие личностных качеств ребенка.Учебные материалы построены таким образом, чтобы у детей была возможность усвоить материал разного уровня сложности. Программы учебных материалов содержат большое количество дополнительной информации, которую ребенок может усвоить по своему желанию. Главное преимущество Школы 2100 — непрерывность и непрерывность обучения. Другими словами, программа охватывает все уровни обучения, от начальных классов до выпускных. Разработан на высоком уровне, поэтому освоить его могут далеко не все дети.

ПРОГРАММА КУРСА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ (CID) НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ИЗОБРЕТЕНИЯ (ТРИЗ)

По каким программам работают школы.Программы обучения в русских школах. «Перспективная начальная школа»

Родители будущих первоклассников посвящают себя …

Часто можно услышать: «Мы виноградом занимаемся …», «А нас учат на уроках в Занкове». К сожалению, большинство родителей могут позвонить только автору учебной программы, другие скажут «похвалили», третьи, возможно, расскажут о конкретных достоинствах и минусах. Но в целом рядовой родитель с трудом понимает, чем отличаются все эти программы.И не удивительно. Разобраться в научном стиле и терминологии педагогических текстов действительно сложно.

Итак, давайте вместе попробуем разобраться.

Во-первых, это педагогическая система и педагогическая программа.

всего три: система Занкова (развивающая), элконина Давыдова Система (развивающая) и традиционная (см. Приказ Минобрнауки РФ от 21.10.2004 N 93).

Программы намного крупнее. Помимо официально признанных, существует множество экспериментальных систем, а также авторских внутришкольных, которые мы не будем рассматривать в этой статье.

Схематично это будет выглядеть так:

Все утвержденные системой системы и программы соответствуют общему требованию: они позволяют ученику усвоить обязательный минимум знаний. Авторство проявляется в способах подачи материала, дополнительной информации, организации учебной деятельности.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться у этой программы: поскольку программа, по задумке авторов, совпадает с системой Эльконина-Давыдова, будет использовать все качества, которые были описаны выше. Но поскольку это все еще традиционная программа, рассчитанная на «среднего ученика», практически любой ребенок сможет успешно учиться.

«Школа России» (Плешаков)

Это набор для начальной школы, по которому мы все учились, с некоторыми изменениями.

Назначение: Как граждане России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития.

Задачи. Основное назначение начальной школы, по мнению авторов, — учебное. Отсюда задачи:

• Развитие человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброта, терпимость, ответственность, способность сопереживать, готовность помочь другому
• ребенок учится осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, прививает определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучает основам безопасной жизнедеятельности
• формирование естественной мотивации учения

Принципы: Принципиальность, надежность, стабильность, открытость.

Проблемно-поисковый подход. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сравнение результатов с эталоном.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по этой программе: от ребенка не требуется никаких особых качеств. Конечно, чем больше у ребенка разовьется способностей, тем лучше. Например, пригодится способность к самооценке, готовность работать в проблемных ситуациях.Но по этой программе учатся даже самые неподготовленные к школе дети.

«Гармония» под редакцией Н. Б. Истомина

Данная система соотносится с основными идеями развивающего обучения и, в частности, с Системой Занкова, в которой Наталья Борисовна Истомина работала очень долгое время.

Цель: Многостороннее развитие ребенка, комфортное обучение, подготовка мыслительного аппарата ребенка к дальнейшему обучению. Преодоление различий между традиционной и развивающей схемами обучения.

Задачи: Обеспечить понимание ребенком изучаемых вопросов, создать условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создать ситуацию успеха в познавательной деятельности для каждого ученика.

Принципы: организация учебной деятельности студентов, связанных с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; организация продуктивного общения, что является обязательным условием формирования учебной деятельности; Формирование концепций, обеспечивающих понимание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей от доступного школьного возраста.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться в этой программе: требования к особенностям мыслительного процесса ребенка вытекают из заявленного автором общения с Системой Занкова. Но как традиционная система эта программа снижает требования к студенту программы Занкова.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?id=200300905 — очень хорошо, с примерами, излагает информацию о программе.

«Начальная школа 21 века» (виноград)

Цель: Организация образовательной деятельности младших школьников таким образом, чтобы обеспечить комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков.

Задач:

• формирование основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать позицию школьников, то это ответ на вопросы «Почему я учусь», «Что мне нужно сделать для решения этой учебной задачи», » Как я выполняю учебное задание и как я его выполняю »,« Какие мои успехи и чего я не могу получить »).
• организация учебного процесса таким образом, чтобы обеспечить каждому студенту ситуацию успешности и возможность учиться в индивидуальном темпе.

Принципы: Основной принцип обучения — начальная школа должна быть естественной, то есть удовлетворять потребности детей этого возраста (в знаниях, общении, разнообразной производственной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Школьник — не просто «зритель», «слушатель» и «исследователь».

Содержание: В соответствии с главным принципом (естественность) особое внимание авторы уделили реализации «мягкой» адаптации детей к новым занятиям.Система использования ролевого обучения, позволяющая развивать различные грани ролевого поведения, то есть воображение и творческие способности ученика. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное обучающее содержание, позволяющее каждому работать в соответствии со своими возможностями (например, введение в учебник с самого начала изучения интересных текстов на полном алфавитном материале для хорошо читающих детей).

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться на этой программе: исходя из принципов, можно предположить, что по этой программе будет комфортно учиться детям, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то команда или тип деятельности.Все курсы предусматривают длительный подготовительный период.

Выбор за нас. Надеюсь, нам удалось хотя бы приблизительно «что за зверь» представляет собой программу. И теперь мы можем осознанно подходить к выбору школы, класса, учителя. Мы теперь представляем, какие вопросы задать, чтобы оценить, сможет ли этот учитель полностью реализовать принципы выбранной программы в этой школе … Мы сможем правильно подготовить ребенка к началу школьных занятий, если возможно, учитывая задатки. и характер наших мало, но личностей.

Елена Аристархова

Современная начальная школа предлагает две системы образования детей: традиционную, включающую семь программ: «Школа России», «Школа 2100», «Начальная школа XXI века», «Гармония», «Классическая начальная школа», «Перспективная». Начальная школа »,« Планета знаний »и развивающая, включающая две программы: LV. Занкова, Д. Эльконина — В.В. Давыдов.

За последнее время около традиционных программ начальной школы Значительные изменения претерпели, они сильно видоизменены и уже могут быть отнесены к образовательным программам.

Традиционная программа «Школа России» — название говорит само за себя. Этот учебно-методический комплекс создан специально для обучения детей, проживающих в России, приобщения их к традициям и культуре своей великой страны. Это своеобразная школа духовно-нравственного развития. Программа «Школа России» ориентирована на воспитание у детей таких качеств, как доброта, ответственность, умение сопереживать и помогать в трудную минуту.Развивает у школьников интерес к изучению своей Родины, ее природы, истории, тем самым воспитывая такое важное и редкое качество, как патриотизм.

Авторы, создавая эту программу, опирались на многолетний педагогический опыт советской, а затем и российской школы. Обучение основано на плавном переходе от простого к сложному. Программа тщательно управляет навыками чтения, писем и счетов, что является основой для дальнейшего успешного обучения.

Учебники по программе «Школа России» очень современные, красочные и интересные для ребенка, отлично стимулируют познавательную деятельность.

Программа «Школа 2100» — единственная из всех, которая представляет собой систему непрерывного образования от дошкольного возраста до выпуска. По ее пособию могут поступать дети, начиная с трехлетнего возраста и заканчивая выпускным классом. Программа явно выходит за рамки традиционных рамок, включая элементы развивающей программы.

Учебно-методический комплекс программы «Школа 2100» ориентирован на развитие ребенка как личности, выявление и развитие творческих способностей и интереса к учебе.Развивает у детей такие качества, как решительность, независимость, способность принимать решения, способность к анализу, логическое мышление, воображение и речь.

Обучение построено на том, что основные понятия, правила и выводы детям не даются в готовом виде, они должны их дойти сами, педагог только направляет ребенка в нужное русло. То есть дети учатся действовать самостоятельно. Многие задачи основаны на получении информации не только из учебной литературы, но и из других источников.

Образовательная программа «Школа XXI века» относится к традиционным программам, но также существенно развивается. Она мягче адаптирует бывших дошкольников к новому для них занятию — учебе в школе. Тренировка построена в игровой форме. Большинство учителей в России предпочитают участвовать в этой программе. Программа направлена ​​на гармоничное развитие личности, на развитие мотивации к учебной деятельности и самообразованию. Это помогает ребенку понять, почему вам нужно учиться, почему вам нужно серьезно относиться к своему образованию.

С помощью этой программы дети учатся самостоятельно получать знания путем размышлений, анализов, фантазий. Они могут оценить свои успехи и неудачи в школе. Педагог с детьми на уроках ведет себя равноправно, позволяя детям думать самим, обсуждать и, таким образом, постигать истину.

Каждый ученик имеет возможность учиться в индивидуальном темпе, потому что учебный материал содержит задания разного уровня. В комплект учебников входят так называемые тетради для коррекционно-развивающей работы школьника, которыми ребенок может дополнительно заниматься в случае отставания и непонимания материала.Внимание уделяется неправильному ответу, а не самому процессу.

Комплект учебников по программе «Начальная школа XXI века» награжден Президентом РФ в области образования, является победителем «Конкурса на создание учебников нового поколения». для начальной школы «.

«Гармония» — это программа, сочетающая методы традиционного обучения с развивающими. Название говорит о том, что программа направлена ​​на развитие гармоничных отношений учителя с учениками и детьми между собой.Программа способствует развитию логического мышления, творческих способностей. Направлен на укрепление физического и психического здоровья ребенка.

Учебный материал очень интересный, упор сделан на повышение квалификации, используются новые перспективные технологии в обучении детей разного уровня развития. Дети не соблюдают правила, а собственный разум с помощью специальных упражнений приходит к желаемым выводам.

В комплект входят учебники, содержащие методическую часть, чтобы родители сами могли объяснить ребенку, помочь справиться с домашним заданием.Дети, получившие начальное образование по программе «Гармония», отличаются высокой грамотностью.

Учебно-методический комплекс по математике программы «Гармония» отмечен Премией Правительства Российской Федерации в области образования.

«Классическая начальная школа» — традиционная программа, практически идентичная программе «Школа России». Он отличается от нее набором учебников. Это наиболее классически сформированная эффективная программа для начального обучения.Полностью построена по традиционным методикам, но с внедрением современных научно-педагогических подходов. Благодаря высокомерному обучению и прочному закреплению навыков чтения письма и счета дают детям хорошую основу для продолжения учебы в старшей школе. Программа с первых дней занятий ориентирована на заинтересованность детей в дальнейшем обучении.

Все учебники и тетради украшены красочными иллюстрациями. Уроки наполнены различными конкурсами, играми и викторинами.Часть заданий направлена ​​на совместную работу с родителями, тем самым приближая их к увлекательному процессу обучения своих детей. Программа помогает ребенку полюбить книгу и учит работать с ней. Знания по программе не даются в готовом виде, а должны добываться совместно учениками и преподавателем, то есть программа способствует развитию логического мышления.

Программа «Перспективная начальная школа» — самая успешная программа из всех существующих, подходит для сельских школ, в которых одновременно обучаются ученики 1-4 классов.Он содержит все важные методы из всех существующих программ. Программа создана с учетом возрастных категорий школьников, будь то шестилетний первоклассник или восьмилетний, и учитывает разный уровень подготовки школьников. Акцент делается как на индивидуальной деятельности ребенка, так и на совместной работе учеников, способствуя развитию диалога между ними. Научитесь работать не только с учебником, но и с различными справочниками.Учитель дает задание группе учеников, оно снимается для работы с другой группой. Таким образом, у школьников развивается самостоятельность, умение работать и жить в коллективе, то есть помогать другим, критиковать и адекватно реагировать на критику в свой адрес, уметь объяснять и отстаивать свою точку зрения.

Программа построена строго по принципу усложнения учебного материала. По этой программе дети быстро осваивают навыки плавного чтения, письма и счетов.

Учебники наполнены интересным сказочным материалом, помогающим развивать творческое мышление, логику и память. Много времени уделяется физическому здоровью детей, взаимодействию ребенка с чистотой, порядком, гимнастикой и режимом дня. Учебные задания привлекают родителей к совместному выполнению заданий.

Традиционная программа «Знание планеты» хороша тем, что учиться могут даже самые маленькие дети. Подход к обучению нестандартный и отходит от классики «Учитель объясняет задание, дети выполняют.«Все задания развиваются. Программа ориентирована на развитие творческих способностей. Для каждого ребенка, обучающегося по программе« Планета Знаний », существует методика обучения, которая помогает ему максимально усвоить материал. Программа стимулирует проявление самостоятельности, инициативности , помогает увидеть один и тот же предмет по-разному.

Комплект учебной литературы интересен тем, что перед началом каждого раздела есть план дальнейшего обучения. Таким образом, ребенок видит то, что будет изучено в будущем.Каждый раздел после изучения завершается тестовой работой и тестовым листом, которые позволяют учителю, а также самому ученику проверить свои знания по этому разделу. Учебные пособия содержат множество заданий разного уровня сложности, что позволяет студентам выбрать задание для себя. Многие упражнения ориентированы на работу со справочной литературой и работу в группе, формирование у детей коммуникативных навыков в обществе.

Развивающая программа Л.В. Занкова — полная противоположность традиционным программам.Он основан на доверии учителя и ученика. Учитель сначала предлагает выполнить задания, а до теории ученики должны дойти своим умом путем различных дискуссий, извлечения информации из различных источников, размышлений и споров. Программа отлично раскрывает индивидуальные способности каждого ребенка. Ориентирован на пробуждение интереса к учебе, на развитие интеллекта и любопытства. Он довольно тяжелый, потому что процесс обучения идет в быстром темпе, в то же время он очень привлекателен и увлекателен для детей.

Помимо школьных уроков, программа предполагает тесное общение учителя с детьми и вне школы посредством совместных посещений различных культурных мероприятий, прогулок и экскурсий. Дети, обучавшиеся по программе Л.В. Занков — прекрасные собеседники, обладают широким кругозором и их знания намного выше, чем у детей, занимающихся традиционными системами.

Развивающая программа Д. Эльконина — В.В. Давыдов ориентирован на развитие у детей сильных теоретических знаний, то есть правила и понятия здесь занимают доминирующее положение, но они не даются в виде готовых истин.Дети должны достичь их сами, используя логическое мышление, работая в группе или индивидуально, обсуждая, спория между собой и обсуждая результаты. И только потом с помощью преподавателя делать правильные выводы. Программа развивает у ребенка способность мыслить глубоко и нестандартно.

Программа намного богаче обычных традиционных программ. Дети, которые по ней учились, очень общительны, уважают мнение окружающих, но не принимают все слова на веру, требуют обязательных доказательств.

По этой программе домашних заданий мало, все решается в классе, где дети загружены интересной работой, а дома отдыхают.

Многие учебники — победители учебников нового поколения.

Программа считается сложной, но только потому, что очень мало компетентных учителей, которые умеют работать по этой программе.

Искусство учиться

Неважно, принимаете ли вы решение обучать ребенка самостоятельно, выбираете семейное образование или отдаете его в школу, лицей или гимназию, а лишних помощников никогда не бывает.Мы подобрали 35 сайтов, с которыми изучение школьной программы станет настоящим праздником и для ребенка, и для родителей.

1. InternetUrok.ru — настоящая кладовая, здесь есть видеоуроки, тренажеры и тесты по всем школьным предметам с 1 по 11 класс.

2. Stellarium.org — потрясающе красивая программа, имитирующая планетарий. Незаменим всем, кто интересуется астрономией, учитывая, что этот предмет скоро появится в школьной программе.

На этом сайте можно искать туманности и галактики по часам.

3. Slovo.ws — На сайте есть готовые домашние задания по разным предметам и учебники, но здесь ценнее разделы с онлайн-версиями школьных учебников и биографиями русских писателей.
4. Study.ru — «Скоростные» уроки английского для начального уровня.
5. Briefly.ru — это 2000 работ школьной программы в кратком изложении.
6. Lingualeo.com — интерактивный сервис для изучения английского языка. Есть бесплатный и расширенный платный доступ (стоимость в год при 2-3 занятиях с репетитором).
7. Gostei.ru — крупная детская онлайн-библиотека, которая содержит тексты программных произведений по литературе с 1 по 11 классы.

На портале онлайн вы можете ознакомиться с работами программного обеспечения

8. Gramota.ru — огромный справочно-информационный портал по правилам и сложностям русского языка.
9. Nashol.com — портал, на котором собраны ссылки на полезные ресурсы, книги и тексты по всем предметам школьной программы.

На сайте вы можете найти учебники и задания по многим школьным предметам.

10. learnenglishkids.Britishcouncil.org — Любопытный опрос по изучению английского языка для студентов разной степени подготовки.
11. Litra.ru — сайт с огромным количеством биографий писателей, кратким содержанием и полными текстами литературных произведений и сотнями критических статей.
12. Math-Prosto.ru — программа по математике с 1 по 11 класс, подготовка к экзаменам по предмету и готовые домашние задания.
13. Loviotvet.Ru — онлайн-решебник и калькулятор с решениями примеров и уравнений математики различной сложности.
14. Физика.ру — учебники, задания, лабораторные работы и контрольные работы по физике для учащихся 7-9 классов и учителей физики.
15. Nuclphys.sinp.msu.ru — проект кафедры общей ядерной физики физического факультета МГУ. Лекции по физике и отдельный раздел для школьников «Популярное о науке».
16. Chem.msu.su/rus/elibrary/ — Фонд публикаций по химии, содержит учебники и семинары по этой теме, а также в МГУ.Ломоносов.
17. Orgchem.ru — Интерактивный мультимедийный учебник по органической химии для школьников.
18. EBio.ru — Электронный учебный курс «Открытая биология» с разделением по направлениям «ботаника», «зоология», «человек», «общая биология» и «экология».
19. Zooclub.ru — Мегаэнциклопедия о животных, населяющих планету.
20.nsportal.ru — национальный проект, в котором собраны авторские разработки и презентации учителей по всем предметам.
21. Do.Gendocs.Ru — это обучающий портал с огромным количеством лекций, отчетов и справочников по разным предметам.
22. Кругосвет.ру — универсальная исследовательская и популярная интернет-энциклопедия.
23. Dic.academic.ru — универсальный словарь и междисциплинарная энциклопедия.
24. Bibliotekar.ru — Электронная библиотека безсчетной литературы
25. Uchi.ru — онлайн-площадка, где школьники изучают школьные предметы в интерактивной и увлекательной форме. Кроме того, здесь проводятся предметные олимпиады и хранятся архивы уже проведенных олимпиад.
26. Reshi-pishi.ru — интересные квесты и задания по математике, логике, чтению и английскому языку для детей 5-10 лет.

Pixelia — одно из самых интересных заданий на сайте, дети могут выполнять их долго.

27. Nachalka.info — Сборник уроков начальной школы с 1 по 4 классы по математике, русскому языку, окружающему миру и обучению грамоте. Доступ платный, но стоимость в год не превышает тысяч рублей.
28.Kvantik.com — журнал, посвященный занимательным вопросам и задачам математики, лингвистики, физики и других наук.
29. ChildrenScience.ru — онлайн-курсы по математике, физике, химии, биологии, технологии, архитектуре, искусствоведу, лингвистике.
30. GetAclass.ru — Бесплатные обучающие видео и уроки физики и математики.
31. Foxford.ru — онлайн-школа с 5 по 11 класс. На ресурсе есть подготовка к НГЭ, ЕГЭ и олимпиадам.
32. Меташкола.Ru — Интернет-кружки и олимпиады по иностранным языкам, шахматам, математике и предметам естественнонаучного профиля для учащихся 1-9 классов. Доступ платный.
33. Native-English.ru — удобный и простой сервис для изучения английского языка.
34. Math34.biz — Математический сервис для учащихся 5-11 классов. Подробный разбор тем и пошаговое решение задач.
35. Translate.ru — онлайн-переводчик с десятком языков, а также грамматикой немецкого и французского языков.

П.S. Хотите узнавать о самых интересных детских книгах и получать скидки на лучшие новинки? Подпишитесь на нашу рассылку. В первом письме — подарок.

Родители очень тщательно выбирают школу для своих первых классов. Не последнюю роль в списке выбора, как правило, им отводят тренировочные программы. Вы уже изучали существующие образовательные программы начальной школы?

Образовательные программы для начальной школы

На сегодняшний день существуют образовательные программы для начальной школы двух типов.Это традиционные образовательные программы (Школа России, «Классическая начальная школа», «Школа 2100», «Планета знаний», «Гармония», «Начальная школа XXI века», «Перспективная начальная школа» и «Перспектива»). образовательно-образовательные программы (Эльконин — Давыдов и Занкова).

В одной школе можно использовать разные программы обучения в разных классах, но, независимо от того, какая программа обучения в начальной школе применяется, все учащиеся получают те знания, которые предусмотрены Госстандартом (ГЭФ).

Некоторые традиционные образовательные программы начальной школы (например, Школа 2100, «Начальная школа XXI века» или «Гармония») в последнее время были доработаны таким образом, что они широко используются, развивая методики обучения, более того, дополнительные задания увеличиваются. Есть сложности в любой тренировочной программе, и не только в развитии мышления.

В связи с этими родителями не стоит сразу отдавать предпочтение развивающим программам, категорически отвергая традиционные, нужно подходить к выбору, взвешивая все «за» и «против».

Традиционные программы обучения в начальной школе

1. «Школа России» — Программа начальной школы, знакомая многим, о ней узнало не одно поколение. После 2000 года содержание программы серьезно изменилось, но задачи обучения и его цель остались прежними.
2. «Гармония» (ред. Истомин Н.Б.). Название этого проекта говорит само за себя: в этой программе достаточно гармонично определены приоритеты в методах обучения и форма организации самого учебного процесса, а по всем пунктам распределяется единообразие и цели.Кроме того, в систему обучения «Гармония» включены методики педагогического обучения Занкова Л.В. (Над этой системой долгое время работала Наталья Борисовна Истномна).
3. «Начальная школа XXI» (Под ред. Виноградовой Н.Ф.). В этой системе особое внимание уделяется проблеме адаптации младших школьников в самом начале учебной деятельности. Это единственный образовательный комплект, который включает параллельную программу «Учебные мероприятия». В школьной программе 21 века также используются образовательные методы обучения.
4. «Школа 2100» (Ред. Леонтьев А.А.). Около 12 лет назад по этой системе учителя начали преподавать предмет «Литературное чтение». С годами все больше учителей стали использовать эту программу в своей работе, она стала одной из самых распространенных. Стоит отметить, что данная школьная программа успешно решает проблему преемственности дошкольного обучения и воспитания в начальных и средних классах. Все учебники с 1 по 7 класс имеют гриф Министерства образования Российской Федерации.

Учебные программы «Начальная школа 21 века» и «Школа 2100»

Образовательные программы начальной школы

Развивающая система Занкова Имеет принцип обучения, прямо противоположный традиционной системе. Здесь приоритет отдается самостоятельности студентов, которые должны сами делать теоретические выводы, исходя из предложенных ими заданий. Полученные знания закрепляются практическими занятиями.

Особенностью данной системы обучения в начальной школе является достаточно быстрое освоение материала, при его высоком уровне сложности ведущая роль в этом отводится теоретическим знаниям.Например, в первом классе ученики изучают части речи и благодаря пониманию системных взаимоотношений успешно достигают самостоятельного понимания этих понятий.

Система ДБ Эльконина — В.В. Давыдов — одна из спорных развивающих систем, которая ориентирована в основном на развитие глубины и необычного мышления у ребенка, уделяя особое внимание не столько усвоенным знаниям, сколько способам достижения этой цели. Так, например, предполагается, что ученик может не помнить какой-либо ранее изученный материал, но в то же время он должен знать, чем, как восполнить этот пробел в знаниях.

Отличает данную систему и отсутствие оценки качества знаний, но в то же время преподаватель составляет портфолио творческих работ учеников (которое должно отражать их успеваемость), а также с целью контроля сообщает все необходимые пожелания и рекомендации родителям.

Одна из особенностей этой развивающей системы обучения — дети не только изучают и усваивают школьные истины, но и в то же время понимают, почему, например, два два будет четыре, другими словами, знание правил поддерживается пониманием их причины.

Другой акцент Авторы Программы для начальной школы Эльконина — Давыдова делают на развитие коммуникативных способностей у детей, отдавая предпочтение коллективной работе. В небольших группах по 5-7 человек студенты проводят своеобразные исследования, затем обсуждают их результаты с учителем и делают общие выводы.

При всех достоинствах, существенным недостатком развивающихся образовательных систем Эльконина — Давыдова и Занкова является отсутствие их актуального продолжения на следующих уровнях школьного обучения (средний и старший).Родители, выбирающие для своего ребенка одну из этих образовательных систем, должны быть готовы к тому, что после окончания обучения в начальной школе их ребенку все равно придется адаптироваться к одной из традиционных программ, что может создать определенные проблемы в учебе.

Также важно отметить, что при выборе начальной школы следует обращать внимание не только на используемую в ней систему обучения. Не последнюю роль в выборе школы также должны играть ее оборудование, квалификация учителей и директора, степень комфортности занятий, качество знаний.В этой ситуации наибольшую пользу могут получить родители родителей учеников, к которым стоит прислушаться, потому что не зависит от используемой системы обучения, хороший квалифицированный учитель даст ребенку все необходимые знания, а при В то же время уставший учитель не поможет даже самой «продвинутой» развивающей системе.

Программы начальной школы

В настоящее время в начальной школе действуют две системы обучения: традиционная и развивающая. Внутри каждого свои программы.Традиционный включает программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». Развивающие системы включают две программы: Л.В. Занкова, Д. Эльконина — В.В. Давыдов.

В одной школе могут применяться разные программы. Независимо от программы студента, он имеет возможность получить те же знания, которые положены госстандартом. Задачи повышенной сложности, связанные только с развивающими системами, есть во всех изданиях, но не являются обязательными для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (ред. А. Плешаков) существует десятки лет. Школа России — программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, были серьезные изменения в содержании, но цели обучения остались прежними. Наиболее распространенное заблуждение об этой программе тренировок — то, что она устарела. Это не так. Программа неоднократно обновлялась с 2000 года, улучшалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отработать тренировочные навыки (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в старшей школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплект «Гармония» (ред. Н.Б. Истомы (3 класс математики), М.С. Соловичик и Н.С. Кузьменко (рус.), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Подгоз (окружающий мир), Н.М. Конышевой (Трудовое обучение)). успешно практикуется во многих школах. В этой программе обозначены единые цели, задачи по всем предметам обучения, определены приоритетные методы обучения и форма учебной деятельности.
Плюсы этой программы : Существует продвинутое обучение, которое включает в себя учебники, содержащие методическую часть, с помощью которой родители могут выучить и объяснить ребенку недостающую тему.В программе используются новые обучающие технологии, позволяющие развить у ребенка способности к логическому мышлению. Примечательно также, что в наборах предлагаются задания, рассчитанные на детей разного уровня подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задачи начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаково для всех классов.

Начальная школа XXI век

Начальная школа XXI век под редакцией Н.Ф. Виноград. В этом наборе очень серьезно рассматривается проблема формирования учебной деятельности младшего школьника, и это единственный набор, где существует параллельная программа «Образовательная деятельность».Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник пойдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главная цель — научить ребенка учиться. Важно, чтобы виноградный набор реализовывал право ребенка на его индивидуальность: дети воспитываются в условиях, когда они могут самостоятельно производить знания, применять их, думать, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Обучение мышлению и фантазии»). «,» Учимся познавать мир «)

Школа 2100.

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, самая распространенная в нашем регионе. С каждым годом над этой образовательной программой работает все больше и больше учителей. Главное преимущество этой программы — глубокая преемственность и непрерывность обучения. По этой программе дети могут учиться от трех лет и до поступления в университет. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается студентам по максимуму, и студент должен усвоить материал, чтобы минимизировать стандарт.Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена ​​на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Теория развития — Теория Выготского — Выготский, психика, дети и ребенок

Лев Семенович Выготский родился в 1896 году в Орше (на территории современной Белоруссии) и вырос в Гомеле в зажиточной еврейской семье в западных губерниях Российской империи. Его высшее образование было в Московском университете, несмотря на то, что в России при царе Николае II действовали строгие законы, ограничивающие количество евреев, которые могли получить ученые степени.Его университетские исследования были сосредоточены на медицине, а затем и на юриспруденции. Кроме того, он учился в независимом университете по специальности философия и история. Поработав учителем, а затем инструктором в педагогическом училище, Выготский обратился к психологии. Его карьера психолога длилась всего десять лет и закончилась его смертью в 1934 году. За это время Лев Выготский выпустил около ста книг и статей, многие из которых только недавно были опубликованы и переведены на английский язык.На момент смерти творчество Льва Выготского включало в себя множество сильных идей, однако многие из них не были полностью развиты, а некоторые даже носили спекулятивный характер. Его ученики, в том числе, в первую очередь, Александр Лурия, Алексей Леонтьев, Даниил Эльконин, Александр Запоржец и другие (в России и во всем мире) были ответственны за дальнейшую разработку многих идей его первоначальных работ.

В последнее десятилетие на интеллектуальный климат теории образования в Соединенных Штатах огромное влияние оказали работы Льва Выготского.Его работа впервые была представлена ​​Западу в 1962 году через перевод «Мысли и язык». Многие жители Запада узнали об основных идеях культурно-исторической теории из Mind in Society, под редакцией Джеймса Верча и опубликованной в 1978 году. В этой краткой статье представлены основные идеи, выдвинутые Выготским и его последователями, а также обзор современных образовательных идей Выготского. усилия, предпринимаемые в России и США.

Теория Выготского известна на Западе как социокультурная, хотя сам Выготский и его близкие коллеги предпочитали называть ее культурно-исторической, подчеркивая двойную направленность этой теории: историю человеческого развития и культурные инструменты, которые формируют это развитие.В основе этой теории лежит вера Выготского в то, что человеческое развитие — развитие ребенка, а также развитие всего человечества — является результатом взаимодействия между людьми и их социальным окружением. Эти взаимодействия не ограничиваются реальными людьми, но также включают культурные артефакты, в основном основанные на языке (письменные языки, системы счисления, различные знаки и символы). Многие из этих культурных артефактов служат двойной цели: они не только делают возможной интеграцию растущего ребенка в культуру, но также изменяют сам способ формирования психики ребенка.Выготский называет их особыми культурными инструментами, приобретение которых расширяет умственные способности человека, делая человека хозяином своего собственного поведения. В процессе развития ребенка ребенок обычно учится использовать эти культурные инструменты через взаимодействие с родителями, учителями или более опытными сверстниками. В результате использования этих инструментов — сначала в сотрудничестве с другими, а затем и независимо — у ребенка развиваются высшие психические функции: сложные психические процессы, которые являются преднамеренными, саморегулируемыми и опосредованными языком и другими знаковыми системами.Примеры этих высших психических функций включают сосредоточенное внимание, целенаправленную память и вербальное мышление. Согласно Выготскому, хотя все люди способны развивать эти функции, конкретная структура и содержание высших психических функций зависят от конкретных социальных взаимодействий, определяемых культурой в целом и уникальной социальной ситуацией развития каждого человека.

Из всех процессов, связанных с приобретением умственных орудий, Выготский сосредоточился в первую очередь на использовании языка (именно благодаря работе его коллег и учеников изучалось овладение невербальными умственными орудиями).Для него язык является одновременно самым важным инструментом ума и средством, облегчающим приобретение других инструментов ума. Одна из самых известных концепций, иллюстрирующих взгляд Выготского на язык, — это концепция частной речи. Частная речь, или разговор с самим собой, происходит из социальной речи, исходной формы речи, обращенной к другим людям. Хотя частная речь сохраняет слышимые характеристики социальной речи, она меняет свою функцию. Теперь это становится речью, обращенной к самому себе, а не речью, которая регулируется или направляется более способным человеком.Заметив, что дети, как правило, больше разговаривают с самим собой, когда сталкиваются с более сложными задачами, Выготский предположил, что в какой-то момент они начинают использовать личную речь, чтобы организовать (планировать, направлять или оценивать) свое поведение. Использование частной речи достигает пика в дошкольном возрасте, а затем снижается. Выготский связывает это снижение с превращением частной речи сначала во внутреннюю, а затем в вербальное мышление. Эта эволюция речи — от социальной к самоуправляемой и интернализованной — иллюстрирует путь всех высших психических функций, описанный Выготским в его «законе развития высших психических функций».«Согласно этому закону, каждая высшая психическая функция проявляется дважды в процессе развития ребенка: сначала как разделяемая или выполняемая человеком совместно с другими людьми — интерсубъективная — а затем как присвоенная или усвоенная этим человеком и используемая независимо — внутрисубъективно.

Взгляд Выготского на развитие и воспитание ребенка является продолжением его общего подхода к развитию высших психических функций. В соответствии со своим определением развития как социально детерминированного, Выготский ввел новую взаимосвязь между образованием, обучением и развитием.Выготский выступал против теоретиков, которые считали, что развитие ребенка происходит спонтанно и определяется процессами созревания и не может быть затронуто образованием. Он также не был согласен с теми, кто утверждал, что обучение может изменить развитие в любое время, независимо от возраста или способностей ребенка. Вместо этого он предложил более сложную и динамичную взаимосвязь между обучением и развитием, которая определяется тем, что он назвал зоной ближайшего развития ребенка , (ZPD).

Теория Выготского основана на идее, что обучение может приводить к развитию, а развитие может приводить к обучению, и этот процесс происходит посредством динамической взаимосвязи. ZPD — это область между уровнем самостоятельной работы учащегося (часто называемым уровнем развития) и уровнем вспомогательной деятельности — того, что ребенок может делать с поддержкой. Самостоятельная работа — это лучшее, что ученик может сделать без посторонней помощи, а вспомогательная работа — это максимум, которого ученик может достичь с помощью.Наблюдая за выполнением вспомогательных упражнений, можно исследовать потенциал учащегося на текущем высшем уровне функционирования. ZPD раскрывает потенциал учащегося и реализуется во взаимодействии со знающими другими людьми или в других поддерживающих контекстах (например, в воображаемой игре для детей дошкольного возраста). Предоставляя помощь учащимся в рамках их ZPD, мы поддерживаем их рост.

Посредством идентификации ZPD учащегося учителя выясняют, какие знания, навыки и понимание еще не открылись для учащегося, но находятся на грани появления.Учителя также изучают способы вовлечь учащегося в совместное или совместное обучение посредством участия в ZPD учащегося. Это подразумевает выполнение большего, чем комбинированное выполнение задачи; он включает в себя развитие высших психических функций учащегося, таких как способность планировать, оценивать, запоминать и рассуждать. В книге «Как дети думают и учатся, » (1998) Дэвид Вуд отмечает: «Напоминая детям , мы помогаем им вспомнить и использовать те аспекты их прошлого опыта, которые мы (как эксперты), но не они (как новички) знают, что соответствуют тому, что они в настоящее время пытаются делать »(стр.97).

Приложения в современной России

Примеров работы, проводимой в современной России в рамках культурно-исторической парадигмы Выготского, слишком много, чтобы их можно было перечислить в небольшой статье. Можно сказать, что большинство идей, предположений и догадок Выготского получили дальнейшее развитие, проверку в эмпирических исследованиях и часто применялись в практических приложениях. Некоторые из этих идей стали отправными точками для новых теорий, таких как теория периодов в развитии ребенка, разработанная Даниилом Элькониным, основанная на идеях Выготского о психологическом возрасте и ведущей деятельности.Другие теории, разработанные коллегами и учениками Выготского, можно лучше охарактеризовать как вдохновленные Выготским в более широком смысле, чем чисто выготские. Среди них теория деятельности Алексея Леонтьева и теория поэтапного формирования мыслительных действий Петра Гальперина. Общие черты большинства этих теорий восходят к Выготскому; к ним относятся убеждения в социальной и культурной детерминации развития ребенка и в способность образования влиять на это развитие. Из-за этих предположений поствыготскианцы в целом успешно применяли свои теоретические принципы в школьной практике для создания инновационных образовательных программ.Примеры таких программ включают в себя ряд учебных программ дошкольных учреждений и детских садов, основанных на теориях Александра Запорожца и его ученика Леонида Венгера, а также систему «развивающего обучения», основанную на работе Даниэля Эльконина и его ученика Василия Давыдова, которая была внедрена в учебные программы для дети школьного возраста от начальных до старших классов.

Приложения в США

Как упоминалось выше, эта статья посвящена всего нескольким примерам образовательной работы, вдохновленной Выготским в Соединенных Штатах.Для получения более подробной информации см. Работу Майкла Коула и его коллег в книге The Construction Zone: Working for Cognitive Change in School, и книгу Роланда Г. Тарпа и Рональда Галлимора 1988 года, Rasting Minds to Life: Teaching, Learning and Schooling in Social Контекст. Ниже приводится описание двух примеров: «Инструменты разума», которая представляет собой программу обучения детей младшего возраста, и «Взаимное чтение», используемое с детьми старшего возраста.

Инструменты разума. Этот первый пример можно рассматривать как переходную модель.Хотя работа разрабатывается в США, один из ведущих авторов — россиянин, он работал в Институте дошкольного образования с учеником Льва Выготского Александром Запорожцем. Елена Бодрова и Дебора Леонг разработали модель дошкольного образования под названием Tools of the Mind (1996, 2001). Модель имеет теоретическую основу Выготского: развитие невозможно отделить от его социального контекста; обучение может вести к развитию; язык играет центральную роль в умственном развитии; обучение должно обеспечивать организованный опыт, который предшествует самостоятельному функционированию ребенка, но все же остается в рамках ZPD ребенка; учителя должны поощрять (и даже создавать) возможности для решения проблем.Реализуемая в Head Start, дошкольных учреждениях и детских садах, программа ориентирована на игру, ведущую деятельность в этом возрасте. Кроме того, существует ряд мероприятий, направленных на поощрение символической репрезентации и саморегулирования, таких как планирование игры с использованием Scaffolded Writing, а также специально разработанные артефакты или инструменты, включая Звуковую карту, цель которых — помочь маленьким детям в их освоении. начало попытки заклинания.

Взаимное слушание / чтение. Вторая программа, основанная на работах Льва Выготского и разработанная в Соединенных Штатах, — это программа взаимного слушания / чтения, которая была представлена ​​в середине 1980-х годов Аннемари Салливан Палинксар и Энн Браун.Это стратегия обучения пониманию прочитанного, которая удовлетворяет потребность детей в изучении фона текста и определенных слов, одновременно обучаясь контролировать свой собственный процесс чтения. Детей учат взаимодействовать с текстом и, как следствие, регулировать собственное мышление о тексте, когда они читают и слушают (когда им читают).

Связь этой программы с Выготским заключается в убеждении, что разработка сложных стратегий понимания должна начинаться с совместной деятельности (интерсубъективная), а затем двигаться внутрь для использования учеником (интрасубъективная).Взаимное обучение обеспечивает управляемую практику использования четырех стратегий — прогнозирования, формирования вопросов, обобщения и уточнения — которые предназначены для улучшения способности детей конструировать смысл текста. Эти стратегии взаимодействия с текстом чаще всего автоматически и беззвучно используются читателями и слушателями. При взаимном чтении и слушании стратегии озвучиваются и становятся доступными для других учащихся. Чтобы начать взаимный обучающий диалог, дети и их учитель читают отрывок из общего текста.Это чтение может быть прочитано вместе, молча или устно, в зависимости от способностей детей к декодированию и уровня текста. Дети и учитель по очереди ведут обсуждение отрывков текста, используя стратегии для поддержки обсуждения. Учитель использует стратегии, и детям предлагается играть «роль учителя» и взаимодействовать с текстом. Затем дети учатся новым способам взаимодействия с текстом, применяя эти ранее незамеченные стратегии и будучи неотъемлемой частью того, чему их учат, в их роли «учителей».«Следуя теории Выготского, дети начинают усваивать процессы до тех пор, пока они не становятся автоматической частью их внутренней деятельности по чтению и восприятию прочитанного на слух. Конечная цель обсуждения — применение стратегий с целью достижения общего понимания происходящего. значение имеющегося текста.

B ODROVA , E LENA и L EONG , D EBORAH J. 1996. Инструменты разума: подход Выготского к дошкольному образованию. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Меррилл.

B ODROVA , E LENA и L EONG , D EBORAH J. 2001. Инструменты разума: пример применения подхода Выготского в американских дошкольных учреждениях и классах начальной школы. Женева, Швейцария: Международное бюро образования, Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Е ЛКОНИН , Д АНИЕЛ . 1977. «К проблеме стадий умственного развития ребенка».»В Советская психология развития (1971), изд. Майкл Коул. Уайт-Плейнс, Нью-Йорк: М.Э. Шарп.

Г АЛЬПЕРИН , П ИОТР Y АКОВЛЕВИЧ . 1969. «Этапы развития психических действий». В Справочник по современной советской психологии, изд. Майкл Коул и Ирвинг Мальцман. Нью-Йорк: Основные книги.

L EONT’EV , A LEXEI . 1977. Деятельность, сознание и личность. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

N EWMAN , D ENIS ; G RIFFIN , P EG ; и C OLE , M ICHAEL . 1989. Зона строительства: работа для когнитивных изменений в школе. Кембридж, англ .: Cambridge University Press.

P ALINCSAR , A NNEMARIE S ULLIVAN и B ROWN , A NN L. 1984. «Взаимное обучение пониманию, стимулирование и мониторинг деятельности». Познание и обучение 1 (2): 117–175.

P ALINCSAR , A NNEMARIE S ULLIVAN ; B ROWN , A NN L .; и C AMPIONE , J OSEPH C. 1993. «Диалоги первоклассников для получения и использования знаний». В контекстах обучения: социокультурная динамика в развитии детей, изд. Эллис Форман, Норрис Миник и К. Аддисон Стоун. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

T HARP , R OLAND G. и G ALLIMORE , R ONALD .1988. Пробуждая умы к жизни: преподавание, обучение и обучение в социальном контексте. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

В ИГОЦКИЙ , Л ЭВ С ЕМЕНОВИЧ . 1962. Мысль и язык (1934), пер. Евгения Ханфманн и Гертруда Вокар. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

В ИГОЦКИЙ , Л ЭВ С ЕМЕНОВИЧ . 1978. Разум в обществе: развитие высших психологических процессов, изд.Джеймс В. Верч. Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

В ИГОЦКИЙ , Л ЭВ С ЕМЕНОВИЧ . 1983. Собрание сочинений: Том третий. Проблемы развития психики (Собрание сочинений: Т. 3. Проблемы психического развития). Москва: Издательство Педагогика.

В ИГОЦКИЙ , Л ЭВ С ЕМЕНОВИЧ . 1993. Собрание сочинений Л. С. Выготского, тт. 1 и 2. Нью-Йорк: Plenum Press.

W ERTSCH , J AMES V., изд. 1984. Культура, коммуникация и познание: перспективы Выготского. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

W OOD , D AVID . 1998. Как дети думают и учатся: социальные контексты когнитивного развития, , 2-е издание. Молден, Массачусетс: издательство Blackwell Publishers.

Как называется приложение, которое заставляет улыбаться и меняет пол? Название приложения, в котором меняется лицо и голос зайчика

Обзор кремов для женщин 23-40 лет.Все отмечают проблемы чувствительности кожи в виде: повышенной реакции кожи лица на агрессивное воздействие окружающей среды в виде: покраснения, стянутости, дискомфорта. Они часто испытывают эти проблемы, чаще всего все они используют как минимум 2 вида средств по уходу: одно из средств: требуется дневной или ночной крем, и одно из средств: крем вокруг глаз, эссенция / флюид для лица, сыворотка. 3-4 раза в неделю используйте средства по уходу …

Помогите разобраться! Недавно создали тему о выборе программ 21 века или Эльконина-Давыдова.Сейчас звонил в школу. Получается, что нам нет места в ЕД, но они все равно набирают класс «по Амонашвили». Кто-нибудь может мне объяснить, что это значит? В интернете нет информации или я там не ищу ….

Девочки, нам нужна программа на телефоне (если она будет идеально синхронизироваться с компьютером) для записи вещей за день, неделю, месяц и чтобы она напоминала. Ну вроде там, в 1500 позвонить Нине Васильевне, в 18-30 на прием к стоматологу, а через два дня оформить документы и т. Д.Программа желательно на русском языке.

Создайте красивое лицо! Алена Россошинская «Фейскультура»

Издательский дом «Эксмо» издает книгу Алены Россошинской, сертифицированного остеопата, реабилитолога, тренера по лицевому фитнесу. Авторская методика, подробно описанная в книге «Фейскультура», создана для тех, кто хочет: стать обладательницей пухлых губ и высоких скул; избавиться от мешков под глазами и второго подбородка; избавиться от мимических морщин на лице и шее; иметь гладкую и подтянутую кожу лица и шеи; всегда выглядеть на 25 лет! «Мне нравится выглядеть молодо, оставайся…

Обсуждение

Можно продлить на год, требуются логопед, патологоанатом, психолог. Если общеобразовательная программа не тянет, то могут порекомендовать коррекционное образование, а это уже не квалификационное образование, то есть аттестат не будет как у всех, ЕГЭ сдавать не пустят, так как Я понимаю, это.

Обсуждение

Рецепт вам дан ниже, добавлю только, что есть вариант, когда тесто не во фритюре, а запекается в духовке (заливка лапши тонким слоем, «пушистая»).
Получается не хуже (хотя немного иначе). Но проще, быстрее и не так жирно.

о, ты можешь стоять рядом со мной, удостоверение личности патрон

таких гениальных вещиц, которые держат в руках девушки, выбегающие на футбольное поле в качестве опоры?))). И что-то там танцует. А потом у нас в воскресенье английское мероприятие, мой племянник играет в футбол, а Катя в группе поддержки. Сказали купить или сделать такие «блестки». Я не знаю, как их делать.а где купить — не знаю)))

Всем привет, уважаемые участники конференции. Помогите, пожалуйста, сделать окончательный выбор! Время поджимает, а мы с мужем ругаемся насчет имени дочери.)) Договорились, что Варюшка точно есть. Только я нашла в Интернете очень редкое славянское имя — Варяна. Мне понравилось, но муж считает это имя слишком экзотическим и настаивает на классике — Барбара. Пожалуйста, поделитесь с нами своим важным мнением — вам нравится имя Варяна? Вы бы так решили…

Обсуждение

Я позвонил дочери Варджане. Мне очень нравится это имя и мой муж тоже. Не слушайте никого, как хотите, а дочь зовите! Они не называли их варварами, потому что позже они издевались, называя ее «варваркой»

Честно говоря, я не знаю, сколько лет имени Варян вообще и сколько русского (или даже славянского), ни в литературе, ни в списках имён не встречал. Если не секрет, что это значит? Возможно, этот аспект должен иметь решающее значение.
Варвара как-то более знакома со слухом, то есть вы должны понимать, что если вы остановитесь на Варджане, вы будете постоянно отвечать на глупые и не так много вопросов от других.

Для фильма о спортивной одежде вам нужен герой, у которого есть спортивный предмет: костюм, кроссовки, сумка, носки или любой другой спортивный предмет, который вы можете показать и рассказать, где он у вас. Есть только одно условие — название бренда должно быть искажено, так сказать имитатор бренда, подделка под оригинальным названием Lacost-Locasta, Adidas-Adudas и т. Д. Пишите на почту: [email protected] Отправить фото таких вещь и мы вам перезвоним, чтобы обсудить детали.

Как называется эта профессия: девушки в магазине рекламируют продукт питания (наливают немного кофе или пробуют вареники или тосты с рекламируемым продуктом и т. Д.))? А где спросить о такой вакансии в магазине, в производственной компании? (Мне предлагали это для старшеклассников в виде подработки, но я не знаю, где спросить)

Обсуждение

на улице Люсиновская 36, есть такая компания, раньше там работала, говорили, что зарабатывают хорошо, 5-6 тысяч

Я видела такие возможности трудоустройства, моя дочь так долго проработала в большой компании и настолько зарекомендовала себя, что теперь работает там на хорошей должности.
Если не найдешь, спрошу, где посмотреть поподробнее.
Недавно дочку пригласила подруга поработать на выставке, о раздаче листовок на стенде — 500 рублей в день. Честно говоря, она не пошла.

В прошлом году занятий в саду почти не было, так как наша группа слишком разная по возрасту (от 2 до 4 лет !!!), но надо начинать с этого. Подскажите, по каким программам вы начали тренироваться в саду, какие льготы купили?

Обсуждение

Может быть, кому-то пригодится: в этом году у нас будет обучение книгам: девочки, мой мир, на пути к алфавиту.Сын перейдет ко второму младшему.

В саду обычно на стенде вывешивают, какой программой занимаются дети. Мой сын в саду по «Гармонии» и математике по Петерсону с 4 лет. Еще у них есть группы разного возраста, сколько детей столько ходили в школу и отталкивают, сад маленький, всего 3 группы, ясли и 2 постарше. В этом году к их группе добавились 2 питомника, а к параллельному человеку добавилось 18-20. Не знаю, как честно будут проводиться занятия.В последние 2 года здесь было около тополей. В общем, удобно, младшие полугруппы занимались физкультурой или ритмом, а остальные занимались математикой или моделированием в соответствии с возрастом и наоборот. Мы не покупали никаких специальных льгот, только канцелярские товары из списка, и мы жертвуем деньги на другой блокнот для математических классов в соответствии с возрастом

Тема, созданная для обсуждения этой статьи. Ребята, мы живем в небольшом поселке, где нет трамваев, троллейбусов, почти нет автобусов.Никто из вас не боится ходить по улицам. Но, оказавшись в большом и шумном городе, можно запутаться … Автор статьи: Евгений

Обсуждение

В этом сценарии были допущены ошибки, которые могли привести к результату, противоположному заявленным целям.
Например, вы не можете обойти автобус ни впереди, ни в автобусе, вам нужно подождать, пока автомобиль не выедет с остановки. Дорожного знака «перекресток со светофором» не существует! Этот знак называется «Регулировка светофора».Знак «железнодорожный переезд с шлагбаумом» приведен ниже, и это опять же неправда.
По дороге подряд
Полосы белые.
Для тебя, детка … (пешеходная дорожка) — это, вероятно, маркировка зеброй — и это не имеет абсолютно никакого отношения к пешеходной дорожке. Есть ряд ошибок, неточностей, искажающих детское восприятие Правил. В результате мероприятие превращается в обычное «развлечение» вместо обучения детей безопасному поведению в дороге.

Мы думаем об этом имени.Что скажешь. Как, кроме Лиды, еще можно называть Лидой? Какую Лидию вы встречали?

Обсуждение

Меня зовут Лидия, а дома меня называют улиткой (ну в смысле улитка лидка). А так вообще можно много чего придумать))

Звучание имени исключительно нравится — мелодичное до нежности, красивое, мягкое, но в то же время царственное, волевое. Я познакомился только с одной Лидой, ей сейчас 47 лет. Увы, недовольный, сплетник, неудачник.Но я думаю, что это просто исключение.

Скажите, пожалуйста, только аутизм называется «дисгармоничным развитием»? Или что-то другое?

Обсуждение

Другая психопатия.

Собственно на вашем месте, и я бы не стал об этом заморачиваться, потому что это не повседневное понятие, а введенная Лебединским медицинская, а точнее психиатрическая классификация нарушений развития.

Кому интересно, могу перечислить 🙂
Нарушение психического развития бывает 3-х видов:

1) недоразвитие — от тотальной олигофрении до частичной ЗПР;
2) повреждение (или потеря функции) — слабоумие — умственная отсталость в результате повреждения структур головного мозга после их образования, травмы.Старческое безумие тут же 🙂
3) дисгармоничное развитие (аутизм, психопатия) — название говорит само за себя — непропорциональное развитие, искаженное развитие.

Есть еще классификация Ковалева.

Пара фраз отсюда: когда евреев полностью загоняли в концентрационные лагеря, лишали свободы и часто приговаривали к смерти только на том основании, что они были евреями, это называется Холокостом. Когда мужчин гонят на избирательные участки в одних и тех же концлагерях (получивших красивое название «армия»), лишают их свободы и часто приговаривают к смерти только на том основании, что они мужчины, это называется служением Отечеству. священный долг или еще более глупый и нелепый «вернуть долг».Однако редко кто задумывается, кто они …

Обсуждение

Так … Я тут подумал …
В общем, с тем, что для сохранения вида важнее самки, согласен 🙂
Но разве это повод поставить один этаж поверх другого? в целом и по разным вопросам в частности?

Теперь я понимаю, что чувствовали мужчины на заре феминизма и почему они так хамски вели себя 🙂 Хи, такое негодование усиливалось по мере того, как читалась статья — но как они посмели возмущаться, это было совершенно естественно, сразу же попытались умиротвориться и успокоиться. объективно, но возмущение не проходит 🙂 Смеюсь над собой 🙂

Время от времени вам приходится сталкиваться с названиями улиц в разных городах.Например, в Селехарде есть улица Подшибякина. Особенно забавно выглядит комбинация: житель Бутылкина с улицы Подшибякина (это реальный факт). Или сегодня, например, обнаружил, что в Сургуте есть улица Кукуевицкого. Подозреваю, что люди с улицами чем-то славятся, но со стороны такие имена выглядят ужасно смешно 🙂

Может ли она назвать ребенка буквой «p» в своем имени? Для меня такие имена — НРА, как мужские, так и женские (кроме Тани, но я уже воспользовалась этой возможностью).Меня вот этот факт беспокоит … Говорят, кажется, что это набор звуков в имени и влияет на формирование характера (если вообще в это веришь, конечно), а уж как если ребенок слышит свое имя по своему? мать (т.е. чаще всего) в искаженном звуке? Будет ли это беспокоить вас при выборе имени?

Мы хотим назвать ребенка Данилом. Я люблю! Муж татарин. Здесь будет Данил Дамирович. Что вы думаете?

Обсуждение

Мне одному, кажется, нравится ваше название варианта)

22.01.2010 09:31:00, Уникальный с работы

Знакомые в Челнах назвали сына Даниилом.
Думаю, если вы живете в Татарстане, то недоразумений не будет, но если в России вы встретите круглые глаза и недоумевающие лица, и постоянно будете объяснять, что, как и почему 🙂
Но папу зовут Дамир , Мне это и вправду нравится! Если бы у меня была татарская семья, я бы позвонила сыну. Еще нравятся имена Мунир, Мансур, Юсуф. Тимур и Руслан тоже хороши.

Пойдем в школу через год, если ты пойдешь в 7.Ну вот меня озадачил вопрос: по какой образовательной программе учить ребенка. У нас 2100, по словам Занкова и Перспективной начальной школы. А вот Школы России не существует (((. У нас СДВГ, но G такой толерантный, но Дальний Восток твердый, медлительный. Расскажите о своем опыте, ребенок очень не хочет комплексов и неврозов.

Обсуждение

Многое будет зависеть от учителя. Сколько будет установлено на дом. Моего первоклассника дома так много не просили, но программа довольно необычная — Гармония.Ближе всего к Занкову она. В конце года одна мама подняла бунт, скорее всего перейдем на эсеров. Чему буду очень рад. 2100 учился в первом классе в среднем. Мне это нравится.

На машине до центра добираюсь редко, никакими программами не пользуюсь, и проблем нет 🙂

Я недавно тоже впервые попробовал заплатить. Правда решил смс, 15 минут помучился, оказалось! Оказалось, что на плакате ошибка, в инструкции сделали лишнее место))) Но перед новым годом на Смоленке я полчаса припарковался у мака, даже не понял, что у меня платить, торопился))) штрафа пока нет

Название подразумевает, что эта программа предназначена для учащихся начальной школы.Хотите знать, что ждет вашего ребенка в будущем? Сегодня Международный бакалавриат объединяет 3180 школ в более чем 140 странах мира. Школы, участвующие в программе International Baccalaureate, имеют право выдавать признанные во всем мире дипломы. Помимо PYP, Международный бакалавриат включает еще две программы: Middle Years Progra …

Обсуждение

выглядит как часть практического применения программы «Школа 2100»
— для поступления в зарубежные вузы есть только последний этап программы (в последних классах школы) и его можно пройти без прохождения двух предыдущих этапов. .
правильно, если не правильно

Для ухода за ресницами необходима мини-расческа. Клей для накладных ресниц. Если бы не он, мне бы пришлось поправлять искусственные ресницы степлером, но это не очень приятно. Из всех брендов я предпочитаю Duo. Зажим для закручивания ресниц. Щипцы She Uemura — лучшие на планете. Стоят они немного дороже других, около 18 долларов, но каждый потраченный на них цент себя оправдывает. Их изгиб и размер максимально соответствуют форме глаза. Легкий увлажняющий крем для лица.Перед нанесением макияжа хорошо увлажнить лицо. Благодаря этому кожа смягчается и избавляется от засохших пятен. Накладные ресницы (2 пары). Отдельные пучки или целые строчки (ряды) — значения не имеет. Это самый быстрый способ сделать образ выразительным …

Но будьте готовы к тому, что, возможно, вашему ребенку предложат учиться по развивающим программам Занкова или Эльконина-Давыдова. Конечно, не стоит думать, что традиционные программы не занимаются развитием ученика, название довольно условное.В общих чертах можно сказать, что эти типы систем различаются своим подходом: традиционные программы предлагают пояснительный и иллюстративный подход к обучению ребенка, а развивающие — активны. Все вышеперечисленные программы ориентированы на единый образовательный стандарт, однако способ подачи информации и приоритеты каждой системы различны …

Линза «подвешена» на тонких радиальных нитях, прикрывающих ее поясом. Наружные концы этих нитей прикрепляются к специальной круговой мышце.Ее называют цилиарной (цилиарной) мышцей. Когда цилиарная мышца расслабляется, нити, удерживающие линзу, растягиваются, линза становится более плоской и ее преломляющая сила уменьшается. Обратная ситуация: цилиарная мышца сокращается, нити расслабляются, хрусталик становится более выпуклым, увеличивается его преломляющая сила. Это свойство хрусталика изменять свою кривизну, а вместе с ним и преломляющую силу, и фокусировку глаза называется аккомодацией, или адаптацией ….

Методические указания для этих учебников, а система отличается своим подходом к учебному процессу. сам.Автора не интересовали принципы отбора студентов для обучения в этой системе. Дело в том, что таких правил нет. Когда в 60-е годы пришел госзаказ на разработку новых принципов обучения, формирующих научный подход к получению знаний у детей, детей действительно отбирали, но не по параметрам знаний о здоровье, поэтому при строительстве детских садов пытались сэкономить. , ставилась цель начать обучение с шести лет. Выбор производился и для системы Занкова, хотя называть эту систему не совсем корректно, так как это была модификация традиционной.Затем в коррекционных классах отрабатывалась система Эльконина-Давыдова. Теперь отбор на классы по этой системе осуществляется по тем же параметрам, что и для обычных классов. Причем учителя, работающие в этой развивающей системе, предпочитают отбирать детей не по наличию определенных знаний, а по общему уровню. Те. дети должны иметь одинаковый уровень подготовки. Если они не умеют читать / считать, пусть не все. Учителю легче планировать уроки. Хотя это касается всех систем.

Советы по выбору имени для ребенка

Мой ребенок самый лучший, красивый, милый, веселый, а других нет. Я хочу, чтобы память о том, каким он был в год, два, три года, сохранилась надолго.
… Ошибка пятая. «Shake» Это хорошо, когда ребенок ведет себя перед камерой естественно и прямо: играет, дурачится, прыгает. Однако, поскольку мы пообещали себе больше не включать ненавистную вспышку, быстро станет ясно, что вместо движущегося ребенка на фотографиях мы получаем размытые цветные пятна… У фотографов этот эффект называется «встряска». Чтобы этого избежать, выдержка в таких ситуациях должна быть не больше 1/60 секунды. Проблему можно решить несколькими способами: либо включить весь свет в комнате, либо принести пару настольных ламп (а в дополнение к этому поднять светочувствительность камеры до ISO 400 или даже выше — насколько позволяет камера). ), или вместо …

Обсуждение

Если ваша кожа гиперчувствительна, заранее попросите врача применить местную анестезию.Помните также, что этот метод — не панацея от увядающей кожи. Мезотерапия хороша, когда возрастные изменения эпидермиса еще только начинаются. Перед серьезными кожными поражениями она, к сожалению, практически бессильна. Мезотерапия применяется не только для решения проблем с лицом, но и для лечения целлюлита, коррекции растяжек, в программах похудания. В этом случае в коктейли добавляются вещества, способствующие расщеплению жировых клеток, усиливающие движение лимфы и вывод лишней жидкости, стимулирующие образование коллагена и обновление тканей.Эффективность процедур также зависит от «исходных данных». Чем менее выражена проблема, тем легче будет ее решить. Живая вода Человек …

Невусы (так на «научном» языке называют родинки) — это очаговые изменения кожи, которые представляют собой дисплазию (чрезмерное развитие или, реже, недоразвитие) одного или нескольких ее структурных элементов. Как известно, кожа состоит из эпидермиса — верхнего слоя (кутикулы), дермы (своеобразной основы соединительной ткани, в которой находятся сосочки волос, кровеносные и лимфатические сосуды, сальные, потовые железы, нервные окончания) и подкожной клетчатки. ткань.Невус может как …
… Плоские гемангиомы — поверхностные слегка приподнятые пятна, состоящие из мельчайших сосудов (капилляров) и имеющие цвет от розового до красно-фиолетового. Эти гемангиомы составляют до 96% всех гемангиом. Их размер и форма могут быть самыми разными. Звездчатая ангиома у детей часто наблюдается на коже лица и шеи в виде центральной рубиновой точки, от которой в виде звездчатых лучей отходят мелкие артериальные сосуды. Может самопроизвольно исчезнуть к 2 годам.Бугристо-кавернозная, или кавернозная, гемангиома — эластичная, синюшно-красная с коричневатым оттенком, иногда на ощупь тёплая. Он возвышается над поверхностью кожи и имеет неровную холмистую поверхность. Может быть глубокая …

Куда ты идешь! Ухудшение памяти — это неизбежный процесс? А что такое склероз? Кто не знает, что со временем сосуды претерпевают возрастные изменения. Причем не только сосуды головного мозга, но и все остальные органы и ткани: их стенки становятся жесткими, теряют эластичность.Эти изменения называются склеротическими. Однако никому из нас не приходит в голову поставить такой диагноз, как склероз сосудов печени, поджелудочной железы или других органов. Нарушение памяти, связанное с возрастом, у здоровых людей часто является воображаемым. Практически всегда они связаны с появлением отвлечения внимания, снижением способности к длительной концентрации внимания. Конечно, с возрастом могут …
… В одних случаях человек помнит только то, что было до болезни, в других он ничего не помнит или частично помнит, что предшествовало заболеванию, например травму.Последний тип амнезии называется ретроградной и является одним из частых признаков, определяющих тяжесть сотрясения мозга, например, в автомобильной аварии. В других случаях известные факты и информация искажаются в памяти. Есть еще один сложный вид амнезии, при котором пациент внезапно забывает всю свою прошлую жизнь и то, кем он является, включая паспортные данные. Такие состояния могут возникнуть после тяжелых физических или психических травм, отравлений и даже без видимых причин, когда тщательное обследование головного мозга не выявляет никаких отклонений.Механизм тако … Он ОТНОСИТЕЛЬНО меньше, однако детские велосипеды можно прикрепить к багажнику на вешалке. Коляска помещается в ее багажник без проблем. Что еще делает?
Опять же, если вопрос по вместимости, я бы взял универсал универсал. Кстати, если хотите внедорожник — то посмотрите на Honda CRV. Но не делай этого.
В городе Камри кушает меньше внедорожника.
Да и вообще Камри это ТОЙОТА. Вот в чем суть. 🙂

Год назад журнал Time поместил на обложку фотографию, сделанную на iPhone.Военный корреспондент Бен Лоуи сфотографировал ураган «Сэнди» на свой iPhone 4s. В интервью он объяснил, что смартфон — это всего лишь инструмент, все остальное зависит от способностей фотографа: «ручка есть у всех, но не все умеют рисовать».

Еще в 2009 году New Yorker выпустил обложку художника Джорджа Коломбо, которую он нарисовал с помощью мобильного приложения Brushes. The New York Times разместила на первой странице Instagram снимок фотографа Ника Лахамы, на котором запечатлен известный бейсболист.Также появились изображения из Афганистана, обработанные в приложении Hipstamatic.

Отдавая предпочтение фотографиям «с телефона», мировые СМИ как бы поставили на них знак качества. Хотя профессиональным фотографам приходится долго объяснять на своих сайтах, почему такие снимки не уступают снятым на Canon или Nikon. Разные модели iPhone занимают первые строчки среди технологий, которые снимают пользователи Flickr.

Оставив дома свой Nikon, фотограф National geographic Джим Ричардсон отправился в Шотландию с iPhone 5s.Он сделал более 4000 снимков, лучшие из которых были опубликованы на сайте журнала, и признал, что ему не приходилось идти на компромиссы, несмотря на то, что в руках у него был только телефон.

Другой известный фотограф, Марк Бонневиль, после путешествия в Индию с iPhone 4s, собрал целую офлайн-выставку фотографий, напечатанных на акварельной бумаге в формате 20×20. Он начал снимать на смартфон, потому что это позволяло «ловить» людей в естественных ситуациях.Марк использует приложение Hipstamatic для своих проектов, потому что это единственная найденная Марком программа, которая позволяет делать квадратные фотографии в стиле ретро без необходимости постобработки — все настройки устанавливаются перед съемкой, как на настоящей пленочной камере.

Смартфон для многих полностью заменил обычные камеры, он вдохновил снимать даже тех, кто раньше очень редко фотографировал и уж точно не то, что они сегодня одевают, ели или видели.Только Instagram ежемесячно используют 150 миллионов человек. Фототематика — одна из самых популярных среди разработчиков приложений. Не фотографируйте, имея под рукой программы-фильтры, коллажи, фотосоциальные сети и площадки, на которых можно продавать свои фотографии, это как-то странно. AIF предлагает 8 приложений, которые помогут всем, кто любит делать фотографии на iPhone, iPod или iPad.

1. ProCamera 7 (33 рубля) — приложение, в котором можно смотреть фото через QuickFlick Album, есть шестикратный цифровой зум, индикатор горизонта и доступ для просмотра EXIF ​​информации с описанием условий и настроек при получении изображения.Есть 50 фильтров и эффектов, есть возможность качественной ночной фотосъемки.

2. Pixlr express (бесплатно) предлагает сразу 600 эффектов, чтобы сделать ваши фотографии еще лучше. Поверните или кадрируйте картинку, уберите красные глаза, выделите главный элемент и растушуйте остальные — определенно есть место для творчества, и это бесплатная программа.

3. Seene — бесплатное приложение, позволяющее создавать объемные фотографии. Благодаря гироскопу программа учитывает взгляд на объект или человека с разных сторон, в результате кажется, что это не просто изображение, а реальность.С одной стороны, приложение рассчитано на широкую аудиторию, это та же социальная сеть, что и Instagram (можно лайкать и смотреть все работы одного автора). С другой стороны, самому сделать качественный снимок очень сложно, нужен подходящий фон, нужно держать смартфон обеими руками, медленно объезжать объект или человека, ориентируясь на зеленые точки.

4. Everlapse (бесплатно) — программа для хранения и демонстрации ваших фотографий друзьям в виде слайд-шоу.Как и в Instagram, здесь вы можете смотреть коллекции фотографий друзей, ставить им лайки и отправлять кому-то то, что вам понравилось. Аналогичным приложением, но без социальной составляющей, является Flipagram, где также можно сделать подборку фотографий на одну тему, причем с музыкой, а затем выложить ее в Instagram.

5. В приложении Gelo Вы можете добавлять к изображениям цветные фильтры, полупрозрачные формы и цветовые переходы. Приложение позволяет работать со сплошными цветами, геометрическими фигурами и градиентами, применяя различные режимы смешивания оттенков, чтобы улучшить изображение или добавить в него элементы креативного дизайна.Цветовые переходы позволяют добавлять к фотографиям с небом атмосферные эффекты, а фигурки помогают сосредоточиться на любой части изображения. Есть полноценная встроенная камера с поддержкой геолокации и работы с метаданными EXIF ​​/ IPTC.

6. Bezel photo (бесплатно) предлагает пользователям рамки для фотографий, которые многие искали долгое время: нет сложных рамок для 10 изображений, разрезанных на треугольники или других сложных решений — только круг, квадрат, ромб, сердце и шестиугольник.Когда форма выбрана, вы можете сделать более тонкие настройки, например, выбрать фильтры, а затем отправить результат в социальные сети.

7. Stickr (66 руб.) — приложение с фильтрами, которые неизменны для фотопрограмм, но также с дополнительными функциями: вы можете выбрать размер фотографии и наклеить на нее интересную наклейку с какой-нибудь фразой. Один набор доступен бесплатно, за остальные придется заплатить (наклейки в виде рук, «бумажки», с лицами, дорожные символы).

8. Echograph (бесплатно) — это действительно необычный подход к фотографии: в статичном кадре объекты внезапно оживают — часы крутятся, на ветру летит длинная юбка, горит огонь … Чтобы изображение ожило, нужно снять короткий видеоролик, выделить статичную область и то, что оживет ». В общем, потратите немного усилий на редактирование, но результат обязательно поразит ваших друзей. Приложение бесплатное. .

Фильтры по-прежнему в моде, и пришло время для популярности чего-то нового.Все ищут название приложения с мордочкой зайчика и голос меняется.

Как называется приложение, где милый зайчик и голос?

Суть маски довольно проста. Вы переключаетесь на него, и у вас очень забавные уши, которые можно двигать.

Сейчас очень много видеоблогеров делают много трансляций в такой форме. Получилось очень красиво, и я думаю, что многие другие тоже захотят это сделать.

Программа называется Snapchat и далее я расскажу, как именно найти и применить такую ​​маску.Также будут ссылки для скачивания.

Как сделать фото или видео с кроличьим лицом и милым голосом?

Итак, вы видели результат на видео, и теперь я расскажу, как это сделать и для вас. Все очень просто и первое, что нужно сделать, это скачать Snapchat на свой телефон.

Потом открываешь приложение, включаешь фронтальную камеру и зажимаешь лицо. Ниже должно появиться много фильтров.

Прокрутите, пока не появится нужный снимок, а затем нажмите один раз центральную кнопку, чтобы сделать снимок.Или ущипнуть, чтобы снять видео. Принцип как в инстаграмме.

Затем вы можете просто сохранить его на свой телефон или просто поделиться им со своими подписчиками, нажав «Отправить». Вот твой выбор.

Если вы хотите что-то исправить или добавить, то сверху есть все необходимые для этого инструменты. Использовать их довольно просто.

Сколько стоит: бесплатно.

Diptic — iPhone, Android

Много фото после праздников, и не знаешь, что с ними делать? Используя Diptic, вы можете поместить их в один кадр и создать коллаж.В начале работы вам нужно всего лишь выбрать один из тысяч различных коллажей, а затем просто добавить фотографии в каждое поле коллажа.

После этого вы можете настроить размер каждого поля, выбрать понравившийся кадр и опубликовать коллаж в Facebook, Vkontakte, Twitter, Instagram или Flickr.

Где скачать : Apple store

Сколько стоит : бесплатно.

Приложения для редактирования фотографий — PhotoWonder — iPhone, Android

PhotoWonder — это настоящий кладезь цветовых эффектов, различных наклеек и фоторамок.Также с помощью PhotoWonder вы можете создавать коллажи из двух или более изображений. И улучшить портрет разными эффектами (но результат сильно зависит от источника).

Где скачать : Apple store , Google play

Сколько стоит : бесплатно.

Приложения для редактирования фотографий — Pocketbooth — iPhone, Android, Windows Phone

Любителям путешествий, ретро и фото из старых добрых американских фотобудок обязательно стоит установить приложение Pocketbooth на свой смартфон.Это отличное приложение, чтобы повеселиться, повеселиться и заняться чем-то необычным!

Приложение работает очень просто: достаточно нажать одну кнопку, а затем получить изображение из 4-х фотографий, оформленных в одной. На выбор пользователю предлагается несколько вариантов, среди которых можно выбрать количество фотографий, фотоэффекты, тип бумаги и другие.

П.С. Разработчики приложения позаботились о том, чтобы у пользователей была возможность распечатать фотографии и получить их по электронной почте.

Где скачать : Apple store , Google play .

Сколько стоит : 0,99 доллара.

Приложения для редактирования фотографий — Красная печать — iPhone, iPad.

Зачем тратить деньги на открытки во время праздников. Лучше сделать их виртуальные аналоги из ваших фотографий. В открытку можно вставлять картинки, писать пожелания, менять шрифт, фон. Все поздравления выполнены примерно в одном стиле.

Карточку можно отправить по электронной почте в виде текстового сообщения через Facebook и Twitter или просто сохранить ее как фотографию в памяти устройства.

Где скачать : Apple store .

Сколько стоит : бесплатно.

Приложения для редактирования фотографий — Camera ZOOM FX — Android

Utility Camera ZOOM FX — просто незаменимая вещь для любителей профессиональной съемки. Поможет вспомнить лучшие моменты вашего отпуска, причем даже в отличном качестве.