Ударил учителя: Директор московской школы, где ученик ударил учителя, уволился

Директор московской школы, где ученик ударил учителя, уволился

https://ria.ru/20200118/1563576199.html

Директор московской школы, где ученик ударил учителя, уволился

Директор московской школы, где ученик ударил учителя, уволился — РИА Новости, 18.01.2020

Директор московской школы, где ученик ударил учителя, уволился

Директор московской школы, где ученик ударил учителя, уволился, не снимая с себя ответственности, в школе проводится проверка, сообщили РИА Новости в… РИА Новости, 18.01.2020

2020-01-18T13:13

2020-01-18T13:13

2020-01-18T13:13

происшествия

москва

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn24.img.ria.ru/images/150973/03/1509730335_0:156:3000:1844_1920x0_80_0_0_6edb8b8dd1d9e836df540e83f7d7201f.jpg

МОСКВА, 18 янв — РИА Новости. Директор московской школы, где ученик ударил учителя, уволился, не снимая с себя ответственности, в школе проводится проверка, сообщили РИА Новости в пресс-службе департамента образования Москвы.Ранее в СМИ сообщалось, что в Москве 15-летний восьмиклассник напал на учительницу по физике, когда она вырвала наушники и порвала провод. Молодой человек ударил учительницу по лицу, после чего начал крушить кабинет.»Директор школы, не снимая с себя ответственности за случившееся, принял решение об увольнении. Департамент образования и науки города Москвы держит ситуацию на контроле. Также инцидент находится на контроле у сотрудников соцзащиты», — сообщили в пресс-службе.Как добавили в департаменте, конфликт произошел 15 января, педагог непрофессионально среагировала на неподобающее поведение подростка.Уточняется, что в настоящее время идет проверка и устанавливаются все обстоятельства произошедшего.

https://ria.ru/20200110/1563249262.html

https://ria.ru/20191225/1562840022.html

москва

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2020

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn23.img.ria.ru/images/150973/03/1509730335_167:0:2834:2000_1920x0_80_0_0_add8ec8ccb3b06cedea3772f28a5c0a3.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

происшествия, москва

МОСКВА, 18 янв — РИА Новости. Директор московской школы, где ученик ударил учителя, уволился, не снимая с себя ответственности, в школе проводится проверка, сообщили РИА Новости в пресс-службе департамента образования Москвы.

Ранее в СМИ сообщалось, что в Москве 15-летний восьмиклассник напал на учительницу по физике, когда она вырвала наушники и порвала провод. Молодой человек ударил учительницу по лицу, после чего начал крушить кабинет.

10 января 2020, 11:56

СК не нашел вины школы в драке между учеником и педагогом в Белгороде

«Директор школы, не снимая с себя ответственности за случившееся, принял решение об увольнении. Департамент образования и науки города Москвы держит ситуацию на контроле. Также инцидент находится на контроле у сотрудников соцзащиты», — сообщили в пресс-службе.

Как добавили в департаменте, конфликт произошел 15 января, педагог непрофессионально среагировала на неподобающее поведение подростка.

«В результате возникшего недопонимания школьник сначала ударил учителя, затем разбил стекло шкафа и повредил руку. Сотрудники школы оперативно вызвали скорую помощь. Врачи обследовали мальчика и педагога, госпитализация им не потребовалась», — добавили в ведомстве.

Уточняется, что в настоящее время идет проверка и устанавливаются все обстоятельства произошедшего.

25 декабря 2019, 16:31

В екатеринбургской школе рассказали о подростке, напавшем на учителя

Друг школьника, напавшего в Березниках на учителя, рассказал о его глубокой депрессии

В Пермском крае 16-летний лицеист напал на 74-летнюю учительницу физики — молодой человек избил ее, а потом несколько раз ударил ножом в шею, рассказали «Газете.Ru» одноклассники юноши. Женщину удалось спасти, ее в тяжелом состоянии вертолетом доставили в краевую больницу. Тем временем близкий друг школьника отмечает, что в последнее время приятель страдал от одиночества — он неоднократно говорил о желании свести счеты с жизнью.

16-летний ученик лицея №1 города Березники Пермского края, который напал с ножом и мачете на 74-летнего учителя физики, долгое время страдал глубокой депрессией. Об этом «Газете.Ru» рассказал его близкий друг.

«Последние несколько месяцев он был в глубочайшей депрессии — ему было очень сложно справляться с ней. С учебой не ладилось, появились плохие оценки. Говорил мне, что влюблен в одну девушку, но она совершенно не обращала на него внимание. Хотел поговорить с отцом, но родители у него не особо контактные — они больше своей жизнью занимались. Вроде в Сочи сейчас отдыхают», — рассказал он.

Школьник также высказывал суицидальные мысли и называл себя одиноким человеком — единственным другом он считал своего домашнего питомца, продолжает собеседник.

«Много раз говорил, что не хочет жить и рано или поздно покончит с собой. Родителям он не нужен, друзей особо нет. Я пытался его вразумить, мы долго и упорно разговаривали. Вроде помогало, но только на время.

Что касается сегодняшнего события, то я не знаю, почему он это сделал. Людмила Николаевна — справедливый учитель. Да, она ставила ему плохие оценки, но не из-за конфликта, а по заслугам», — отметил друг школьника.

Другая учащаяся лицея в свою очередь добавила, что школьник был добрым, общительным и не склонным к насилию. «У него были друзья, все считали его достаточно добрым и общительным. Успеваемость была в порядке», — сказала девушка «Газете.Ru».

16-летний школьник напал на учителя физики Людмилу Ишминеву утром 21 мая. «На самом уроке его не было, потом, где-то через 20 минут от начала, он пришел и достал из рюкзака мачете, повернулся к нам и улыбнулся. Потом подошел к Людмиле Николаевне и стал ее бить.

Мы все отбежали назад, потому что испугались, у него же нож. Побив ее, пырнул ее дважды в шею. Крови было очень много. Почти сразу прибежал охранник, он его скрутил», — поделилась очевидица.

74-летняя учительница была вертолетом доставлена в краевую больницу. Министр здравоохранения Прикамья Анастасия Крутень лично проследит за ходом ее лечения.

Бывшая ученица называет Ишминеву «потрясающим педагогом». «Людмила Николаевна строгая, но справедливая. На ее занятиях всегда была безупречная дисциплина. С профильными группами она занималась дополнительно, с гуманитарными — по базовому минимуму. Спрашивала соответственно. Никогда и никому оценок не занижала, унизительных высказываний в адрес учеников не позволяла. Она не терпит безответственность и неуважение, вот и произошел такой ужасный конфликт», — рассказала «Газете.Ru» Юлия Лукина.

Между тем стало известно, что накануне ЧП молодой человек отправил другу голосовые сообщения, в которых пожаловался на одиночество и заявил о желании убить кого-то.

«Просто, если честно говорить, на данный момент у меня вообще никого нету. Серьезно. У меня есть куча знакомых, но у меня нет хорошего друга, у меня нет хорошей подруги, у меня нет девушки, с родителями я вижусь три раза в день, это если в лучшем случае. Учеба меня уже просто достала.

Даже тех же родителей я просто уважаю, но не более. Еще одним фактором является то, что у меня крыша едет. Например, сегодня я хотел кого-то убить. Я смастерил себе небольшие лямки для того, чтобы закрепить нож на пояснице, надел темный свитер, перчатки, маску», — говорил школьник, его цитирует портал 59.ru.

После этого он рассказал, что несколько часов искал на улице, кого можно было бы убить, однако спустя некоторое время желание отступило. Он пришел домой и стал наводить порядок в квартире. «Прибрался везде и просто понимаю, что как бы все уже, финал, финиш. Блин. Это печально. Ты понимаешь, я не хочу этого делать по сути. Я хочу реально жить, я хочу найти свою любовь, я хочу найти свои любимые увлечения, нет, я их нашел на самом деле. Я устал, я реально устал. Это странно, это очень странно», — заключил он.

По факту случившегося следователи возбудили уголовное дело по статье «Покушение на убийство». В настоящий момент устанавливаются мотивы, причины и условия совершения преступления.

За учительницей, которую лицеист ударил ножом, отправлен вертолет :: Пермь :: РБК

Фото: РБК Пермь

Дополнено в 12:07

Губернатор Пермского края Дмитрий Махонин поручил оперативно подключиться всем профильным ведомствам к установлению обстоятельств совершения противоправных действий в отношении учителя со стороны ученика в березниковской школе.

По данным Минздрава края, врачи проводят диагностику и оказывают необходимую медицинскую помощь. По распоряжению губернатора Дмитрия Махонина за пострадавшей отправлен вертолет для ее дальнейшей транспортировки в Пермь в краевую клиническую больницу.

Читайте на РБК Pro

«Пациентка находится в хирургическом корпусе березниковской больницы. У нее одно ножевое ранение в области шеи. Сейчас начнется операционная обработка раны. В настоящее время готовится к вылету борт вертолета из Перми вместе с главным хирургом Пермского края Анатолием Касатовым. Из Соликамска выезжает главный реаниматолог Пермского края Роман Энгаус», – сообщила министр здравоохранения региона Анастасия Крутень.

Сотрудники правоохранительных органов проводят проверку.

Дополнено в 12:43

В пресс-службе министерства образования сообщили, что на данный момент с детьми работают правоохранительные органы и психологи. Образовательный процесс остановлен. Профильные ведомства проверяют семью.

«В школе обеспечена охрана ЧОП, есть тревожная кнопка с выводом в Росгвардию. Отметим, о нападении школьники тут же сообщили охраннику, который сразу обезвредил ученика. Следом прибыла Росгвардия», – сообщили в министерстве образования.

Накануне в школе была проведена проверка безопасности. По результатам проверки были замечания к работе охранника, сотрудник был заменен на следующий день. Министр образования Раиса Кассина уже работает на месте.

В школе Пермского края девятиклассник ударил учителя ножом

В лицее № 1 В Березниках школьник напал на учителя с ножом. Фото лицей №1.

Утром, 21 мая, ученик лицея № 1 в Березниках пришел в учебное заведение с ножом и напал на свою учительницу, ударив ее в плечо и шею. Все произошло на глазах других детей, один из учеников прибежал к охраннику и рассказал о произошедшем. Охранник тут же вызвал скорую, полицейских, забежал в класс и обезвредил подростка. Вскоре в лицей приехали сотрудники Росгвардии, заковали школьника в наручники и увезли в отдел.

Пострадавшую учительницу с различными ранениями доставили в Краевую больницу имени Вагнера. Министр здравоохранения Прикамья Анастасия Крутень прокомментировала состояние пострадавшей.

— В 10.51 на подстанцию скорой медицинской помощи города Березники поступил вызов о ножевом ранении учителя школы, — говорит Анастасия Крутень. — Машина выехала, пациентка находится в хирургическом отделении городской больницы. У нее одно ножевое ранение в области шеи. Сейчас начнется операционная обработка раны. Готовится к вылету борт вертолета из Перми вместе с главным хирургом Пермского края Анатолием Касатовым. Из Соликамска выезжает главный реаниматолог края Роман Эдгаус, для решения на месте вопросов оказания помощи и транспортировки в Краевую клиническую больницу города Перми.

Пострадавшую учительницу госпитализировали с ножевым ранением. Фото: Кадр видео «Верхнекамье ТВ».

На место происшествия приехали руководитель и следователи следственного отдела Березников, также на место ЧП выехал замруководителя следственного управления СУ СК России, который координирует работу следственно-оперативной группы.

— В настоящее время с подозреваемым работают следователи, проводится осмотр места происшествия, допрашиваются свидетели, назначаются необходимые экспертизы, устанавливаются все обстоятельства произошедшего, в том числе мотив, причины и условия, приведшие к совершению преступления. Возбуждено уголовное дело по статье «покушение на убийство», — сообщили в пресс-службе СУ СКР по Пермскому краю.

С детьми работают полицейские и психологи. Как сообщил «КП» источник в следствии, во время нападения на учительницу дети из соседнего класса забаррикадировались в соседнем кабинете.

После нападения на учителя Романа Д. задержали. Фото: Кадр видео «Верхнекамье ТВ».

По поручению губернатора, выяснять все обстоятельства ЧП будут все профильные ведомства. Как сообщили в министерстве образования Пермского края, специалисты уже работают с семьей мальчика.

— Я уже нахожусь на месте, выясняем все подробности, — сообщила «Комсомолке» министр образования Пермского края Раиса Кассина. – Пока могу только сказать, что ничем отрицательным данный мальчик не характеризовался.

Отметим, что после казанской трагедии, где подросток расстрелял нескольких детей и взрослых, буквально накануне в лицее № 1 Березников провели проверку безопасности. По ее результатам были замечания к работе охранника, сотрудник был заменен на следующий день. В школе обеспечена охрана ЧОП, есть тревожная кнопка с выводом в Росгвардию.

— Отметим, о нападении школьники тут же сообщили охраннику, который сразу обезвредил ученика, — уточнили в минобре. — Следом прибыла Росгвардия.

По информации «КП», нападению подверглась Людмила Ишменева — заслуженный учитель России, обладатель премии Министерства образования и науки Пермского края за подготовку высокобалльников по физике. В соцсетях родители учеников, которых воспитала Людмила Ивановна, желают ей скорейшего выздоровления. По одной из версий, подросток напал на учительницу из-за того, что она поставила ему плохую оценку. Однако родители учеников Людмилы Ишменёвой не согласны с этим.

— Лицей №1 — с физико-математическим уклоном, — говорит жительница Березников Екатерина Дудина. – И те, кто в него поступают, знают, зачем туда идут – чтобы повысить уровень своего образования именно по математике и физике. Мой сын, например, имел по физике тройку, когда после 8 класса перешел в лицей. А на ЕГЭ по этому предмету получил сто баллов. И это, считаю, именно благодаря Людмиле Николаевне. Она подготовила не одного стобалльника, дав детям путевку в жизнь. Причем, человек она очень добрый. И в то же время – требовательный. Я никогда не слышала от сына слов обиды в адрес своей учительницы. Дети ее любили. Она не занижала ученикам оценки а, наоборот, делала так, что они начинали получать хорошие отметки. За что ей от нас, родителей, большое спасибо.

Роману Д. 16 лет, он учится в 10 классе. Его родители в данный момент находятся в отпуске на море, за подростком присматривает его дедушка. С мужчиной также будут работать следователи, чтобы выяснить мотивы поступка его внука. Не исключено, что Роман готовился к нападению заранее – на его странице в соцсетях нет ни одного фото, а в друзьях всего несколько человек.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

«Ничем отрицательным не характеризуется». Что известно о подростке, напавшем на учителя в Березниках

Роман Долбеев был задержан после нападения (Подробнее…)

Губернатор Пермского края поручил отправить вертолет за пострадавшей в Березниках учительницей

По данным минздрава, женщина находится в состоянии средней тяжести (Подробнее…)

«Ученика обезвредил охранник». Подробности ЧП в пермской школе, где 10-классник напал с ножом на учительницу

Лицей № 1 в Березниках проверяли буквально накануне ЧП (Подробнее…)

Вертолетом доставят в Пермь: что известно о состоянии учительницы, на которую ученик напал с ножом

Женщина получила ранение в шею. Возбуждено уголовное дело (Подробнее…)

«Она добрая, но требовательная». Что рассказывают родители об учительнице физики, на которую в Пермском крае напал с ножом десятиклассник

В соцсетях они желают Людмиле Ишменёвой скорейшего выздоровления (Подробнее..)

Ученик ударил учителя. Что делать учителю, ответить или подставить «другую щеку»? | РосУчительская №6

А Вам не кажется, что сегодня в школе творится беспредел над учителями?

От учителя постоянно что-то требуют, постоянно меняется программа, нужно писать все больше отчетов.

У учителя, как правило, мизерная (смешная) зарплата.

Учителя постоянно унижают морально все, кто пожелает от начальства до учеников.

И самое страшное, что учителей избивают дети, которых эти учителя обязаны научить «светлому и вечному».

Школьники бьют учителей, зная, что их никто не накажет!!

В 99 % случаев будет не прав педагог.

Если его ударили, значит он не профи, значит не смог просчитать ситуацию, значит не место ему в рядах российских учителей (так считают чиновники).

Часто, даже не изучив происшествие, администрация школы и вышестоящие органы торопятся «всех собак» повешать на учителя.

Так быстренько, убирают учителя (вместе с директором) или вынуждают уволиться и все, вроде бы ничего не произошло.

Главное, замять случай, чтобы не испортить рейтинг школы, а то бабло урежут для предприятия по оказанию услуг (так сегодня расценивают школу).

А учитель на этом предприятии сегодня становится все более бесправным и не защищенным служащим.

А ученики это знают и пользуются со всем размахом.

Снимают унизительные ролики, ругают матом, угрожают, срывают уроки.

И вот, край, физическое уничтожение!!

А вокруг одни только разговоры, обещания депутатов, «острые» передачи-шоу по ТВ.

Представьте, что в СССР в какой-то школе школьник ударил по лицу учителя!?

Что бы было с учеником?

Как минимум на учет поставили бы, от родителей бы получил бы «люлей».

А максимум отправили бы в колонию для несовершеннолетних.

А еще такой стервец получил бы от своих после школы, так как тогда учителей любили, уважали, боялись.

Но главное, было табу, которое все знали с детства, что нельзя бить женщин, старых людей, педагогов.

Тогда ученик, ударивший педагога, стал бы в классе (а то и во всей школе) изгоем, а не героем, как сегодня.

Получается, что нынешние учителя обязаны владеть качествами разведчика, переговорщика, спецназа:

Терпение, психология, навыки рукопашного боя, находчивость, хладнокровие, ловкость, наблюдательность, умение читать мысли собеседника, умение скрывать собственные чувства и мысли, умение не проявлять излишнее любопытство, настойчивость, целеустремленность.

Так, наверное, должен думать учитель, прежде чем сделать какое-либо действие по отношению к ученику:

Поставьте себя на место ученика, которого вы хотите ввести в заблуждение и подумайте, возбудил бы у вас самих подозрение подобный план?
Обдумайте каждую мелочь и, если вы будете убеждены, что сами были бы введены им в заблуждение, то ваш план имеет все шансы на успех.
Нельзя недооценивать ученика.
Он может казаться глупым и ограниченным, но когда речь идет о уроке в школе, оценивайте его как умнейшего из смертных.
Не обольщайте себя надеждами на глупость школьника, ибо ставка в этой игре – ваша собственная жизнь.
Один чрезвычайно умный, но тупой на вид педагог был под подозрением.
Он попался в приготовленную для него ловушку только потому, что у него засверкали глаза, и его лицо приняло довольное выражение, когда ему внезапно стали понятны мысли ученика».

Смешно, если не было бы очень горько!!

Также читайте на нашем канале:

1. Что можно ученику на уроке: учитель — раб или заложник существующих законов..

2. На чем наши граждане экономят деньги, чтобы пережить кризис..

3. Сколько зарабатывает среднестатистический россиянин?

4. 5 лет за миллион или новая «замануха» для школьных учителей

А Вы как думаете?

Что нужно делать учителю, если его ударил ученик?

Как бы Вы себя повели в такой ситуации?

Подписывайтесь на наш канал!

Ставьте лайки!

Спасибо, что дочитали!

В Абыйском улусе десятиклассник ударил учительницу из-за замечания. Он поджидал ее в коридоре

У учительницы русского языка и литературы подозрение на перелом носа.


Инцидент произошел утром в субботу, 13 февраля, в селе Сутуруоха Урасалахского наслега, рассказал News.Ykt.Ru глава Абыйского улуса Станислав Цюхцинский.

«Сегодня утром на планерке мне доложили о случившемся: ученик 10 класса ударил учительницу. Приезжали и полиция, и скорая помощь, и комиссия ПДН. У учительницы на лице гематома, из-за этого пока не сделали снимок, чтобы определить наличие или отсутствие перелома носа. Есть информация, что ученик — вспыльчивый молодой человек», — рассказал Цюхцинский. 

Как рассказал News.Ykt.Ru начальник районного управления образования Сергей Мартынов, конфликт произошел на уроке русского языка и литературы. 

«Учительница перед завершением урока сделала ученику замечание из-за того, что он занимался посторонними делами. Ему не понравилось замечание, он вышел из кабинета. Когда урок закончился, учительница вышла в коридор. Ученик встретил ее там и ударил по лицу», — сообщил Мартынов. 

Учительнице 30 лет, она мать троих детей, ее увезли в больницу на скорой. Ученик, по данным Мартынова, из благополучной семьи, на профилактическом учете ранее не состоял.

Глава Урасалахского наслега Владимир Новиков назвал инцидент «вопиющим», он оказался однофамильцем ученика. «У нас здесь много Новиковых. Парень — мой однофамилец, очень дальний родственник. Ситуацией занимаются уполномоченные органы, я не вмешиваюсь в проверку», — добавил глава наслега. 

Проверку по факту инцидента проводит также полиция. «13 февраля в полицию поступило сообщение о том, что в районную больницу с подозрением на перелом носа обратилась 30-летняя учительница. Установлено, что удар в область лица ей был нанесен учеником 10 класса. На данный момент составлены протоколы по ст. 5.35 КоАП РФ в отношении родителей подростка, рекомендована консультация психолога, также в ближайшее время в адрес управления образования будет направлено представление об устранении причин, способствовавших возникновению конфликта», — сказали News.Ykt.Ru в пресс-службе республиканского МВД. 

Фото: ulus.media

В Пермском крае ученик ударил ножом своего учителя — В курсе.ру

Об инциденте стало известно сегодня утром, 21 мая. Ученик задержан, женщина госпитализирована. «В курсе.ру» следит за развитием событий.

18:24

Пострадавшая от ножевого ранения учительница лицея в Березниках транспортирована в краевую клиническую больницу Перми.

18:05

URA.RU: По мнению адвокатов, школьнику грозит 7,5 заключения. Срок может сократиться в три раза, если установят смягчающие обстоятельства. Однако, если его признают невменяемым, подростка ждет пожизненное лечение в психбольнице.

17:26

Роману Д. в скором времени предстоит пройти комплексное стационарное обследование. Как объяснил источник «В курсе.ру» близкий к правоохранительной сфере, рассказал, что процедура проверки стандартная, правда сроки назначаются индивидуально следователем:

— Если его признают невменяемым, то понятно будет принудительное лечение. Но а если нет, то парню все равно будет не маленький срок. Во-первых, ему уже 16 лет, значит его можно привлекать серьезно. Во-вторых, там могут быть отягчающие. Например, тот факт, что он в школу, а это общественное место, можно считать отягчающим. Если учительница скончается будет еще одно отягчающее.

17:17

Минздрав: вертолет с пострадавшей от ножевого ранения в лицее Березников вылетел в Пермь.

17:07

Родители Романа Д. срочно вылетели в Пермь из Сочи. Источники ФАН сообщают, что семья отправилась на курорт, чтобы отпраздновать 50-летний юбилей матери. Были только вдвоем. Но когда узнали о случившемся, вылетели первым же рейсом.
Источник предположил, что около двух часов семья уже была в самолете. То есть, с учетом 3,5-часового перелета, они уже должны быть в Перми.

17:06

Еще одна ученица пострадавшей учительницы Евгения П. поделилась своими воспоминаниями о Людмиле Ишменевой: Как преподаватель она вот очень хорошая. Типа реально преподавала, материал разъясняла. Ну, ее все побаивались немного, потому что она очень строгая. Но никогда не кричала особо, просто спокойно тебе говорила, что неправильно. Если ты хорошо к уроку готовишься, она и относилась хорошо. Строгая, но справедливая.

16:20

Накануне резни в школе 16-летнего подростка пытался отговорить от «глупости» его друг. Роман Д. признался товарищу, что у него «едет крыша», у молодого человека было желание кого-то убить. Два часа он гулял в городе и искал себе жертву, но его «отпустило». Также парень думал о самовольном уходе из жизни.

16:05

62-летний охранник, обезоруживший подростка с ножом, отлично знал парня. По его словам, школьник спокойно пришел в школу и прошел через турникет. Проверять его отдельно мужчина не стал, ведь у него «не было установки проверять своих учеников. Только посторонних». Охранник лишь недавно заступил на работу в этот лицей. Его предшественника уволили после недавней проверки минобра.

15:45

Бывшая ученица Людмилы Ишменевой Анна В.: «Она всегда была строгой и принципиальной, многим ученикам это не нравилось, потому что сложно было получить нормальную оценку, не потрудившись. Она редко бывала в хорошем настроении. В то же время все, кто понимали смысл образования и умели прислушаться к ней, начинали трепетать на парах и ждать её лекции. Она обалденный профессионал и мне всегда казалось, что именно на ней держатся технические группы лицея».

15:35

Комиссия врачей приняла решение транспортировать пострадавшую учительницу в краевую клиническую больницу Перми. Она в стабильно тяжелом состоянии.

15:05

В Березники выехал прокурор Пермского края Павел Бухтояров.

14:50

В министерстве образования Пермского края опровергли информацию о неработающем металлоискателе. В школе есть металлоискатель, тревожная кнопка, система контроля удалённого доступа, все в исправном состоянии. Ответы на остальные вопросы появятся по итогам следствия.

14:45

В СМИ появилась информация, что ученик хотел напасть на нескольких учителей.

14:05

Школьник готовился к нападению на учителя в березниковском лицее. Юноша пронес несколько ножей в школу.

13:30

Почти каждая шестая школа Прикамья не прошла проверку на безопасность. В том числе, и лицей в Березниках. Больше всего претензий было к охранникам.

13:17

В лицее, где ученик с ножом напал на учителя, были выявлены нарушения безопасности.

12:51

Следственный комитет по Пермскому краю возбудил уголовное дело по статье «Покушение на убийство». Ему грозит 11 лет тюрьмы. Прокуратура также подключилась к расследованию.

12:50

В КДН рассказали о семье подростка Романа Д. Родители оставили его на дедушку.

12:45

Педагог, на которую в Прикамье с ножом напал ученик, оказалась заслуженным учителем России.

12:30

В школе, где ученик напал на пожилую учительницу, отказываются обсуждать произошедшее.

12:17

Все занятия в школе отменены. В пресс-службе правительства Пермского края сообщили, что ученика задержали. Губернатор Пермского края поручил подключиться всем профильным ведомствам к установлению обстоятельств совершения противоправных действий.

Женщину могут транспортировать в больницу Перми на вертолете. Из Перми в Березники на вертолете отправился главный внештатный хирург Министерства здравоохранения Пермского края.

11:24

16-летний школьник Роман Д. задержан.

Около 10 утра в лицее № 1 города Березники произошло ЧП. В образовательном учреждении школьник напал на учителя и ударил его ножом. Преподаватель находится в состоянии средней степени тяжести.

Напомним, в Пермском крае это не первый случай, в январе 2018 года в школе № 127 произошла резня. На учителя и детей напали два подростка.

В начале мая 2021 года трагедия с жертвами произошла в школе Казани. Там два подростка устроили стрельбу. Погибло 8 человек, среди них дети и школьники. После этого в школах Пермского края начались проверки безопасности.

Ударь своего учителя | 2-я игра с Killer Kid

О мультфильме, где вы мстите учителю!

Don’t Whack Your Teacher — вторая игра, разработанная Box 10 и не имеющая отношения к мультфильму. сериал мультфильмов Дуди. Однако игра имеет очень схожие черты с вроде Whack Your Boss и Ударь свой компьютер Дуди.

Ваша цель, играя за ребенка, — вместо этого найти все способы убить своего учителя. Объекты размещаются в разных местах вокруг кабинета учителя, и вы должны найти все 13, чтобы завершить игру. Игра довольно легко выполнить, и вы должны освоить его максимум за 30 минут.

Анимация различных способов ударить учителя хорошо сочетается с этим. мультфильмов Doodie с графическими деталями, показывающими кровь, забрызганную повсюду учитель и его стол, различное оружие, вонзенное в лицо учителя и шеи и даже эпизод, в котором учителя вытесняют из окна своего кабинета рой пчел и летающий пинок от своего ученика!

Белый фон и жирные серые линии похожи на Whack Your Boss с немного более высоким уровнем детализации.

Учитывая, насколько сложно должно быть создать игру, похожую на хорошо анимированную Doodie, Box 10 отлично поработали над созданием некоторых сцен насилия. очень приятно и весело смотреть, они, безусловно, соответствуют предыдущим главам для развлечения ценить. Также используются некоторые новые оригинальные объекты, которых нет в Whack Your Босс.Например, банка с пчелами, распылитель репеллента от насекомых (мой любимый) и чайник перестанет вас раздражать безжалостная болтовня учителя.

Последовательность бейсбольной биты должна быть самым жестоким способом. Здесь вы берете биту и бросаетесь прямо в лицо учителю. Однажды он падает на падающий ребенок затем продолжает ходить по комнате за ним и многократно избивать над головой, пока он ползает в поисках отчаянного способа выжить в суровое испытание.

Я думаю, одной вещи, которой действительно не хватает в этой игре (и это настоящий позор потому что остальную часть игры невозможно сбить) — хорошая надоедливая тирада со стороны учитель. В ответ на ваш босс постоянный треп в адрес сотрудника. действительно заставляет вас злиться как работника, и вы можете посочувствовать его реакции ударить своего босса.Речь босса длится некоторое время и грамотно написана о классической рабской работе, которую, к сожалению, многие неопытные американцы приходится делать каждый день (сценарий с переутомлением и недоплатой). Вы почти получаете побуждение хотеть избить его самому. Но в «Не бей своего учителя» старик на самом деле ничего не говорит, чтобы рассердить вас или мальчика, которого вы контролируете.Он бормочет на протяжении всей игры, что немного разочаровывает. Немного остроумно а деморализующий язык стал бы удовольствием для поклонников игры. С участием речи практически не существует, поэтому игроки чувствуют себя немного нейтральными, когда выбор оружия для поражения цели. Это то, в чем игра Doodie, безусловно, имеет преимущество.

Надеюсь, в Блоке 10 появится еще одна версия всеми любимого «как убить своего учителя». фэнтезийная игра в скором времени с некоторыми диалогами и множеством других предметов для использования в классе! Почему бы не попробовать найти все 13 способов прямо сейчас или, если вы не можете найти их, обратитесь к нашему руководству здесь.

Играть в Whack Your Teacher

Dr.Кен Шор: Бить учителя или угрожать ему

Доктор Кен Шор


Решение проблем в классе

Удар ученика учителя — серьезный инцидент, заслуживающий серьезного реагирования. Хотя проблема возникает нечасто, но когда она возникает, она может резко изменить климат в классе и наложить свой отпечаток на учителя и учеников.

Удар или угроза со стороны ученика может подорвать авторитет учителя — особенно если учитель теряет контроль, реагируя на опыт, — и может напугать других учеников.Учителя имеют возможность, справляясь с такой ситуацией, продемонстрировать свой авторитет и контроль, а также восстановить чувство безопасности и спокойствия среди учащихся.

Принимая решение, как реагировать, учителя должны учитывать природу происшествия, возраст ученика и его намерения. Существует заметная разница между шестилетним ребенком, который во время истерики размахивает руками и случайно ударяет учительницу, и 11-летним ребенком, который наносит удар учителю с намерением причинить ей боль.Последняя ситуация явно требует более серьезного ответа.

То же самое относится и к ученику, который угрожает учителю. Все угрозы заслуживают ответа, но некоторые угрозы серьезнее других. Существует существенная разница между первоклассником, который в приступе гнева говорит: «В следующий раз я тебя ударю», и пятиклассником, который говорит: «Я знаю, где я могу достать пистолет, и в следующий раз я может получить это и причинить вам боль «. Очевидно, что последний комментарий заслуживает более решительного ответа, чем первый.

Когда вы отвечаете ребенку, который ударил учителя или угрожал ему, первая и главная цель — убедиться, что он больше не сделает этого. Для этого необходимо убедить ученика в серьезности его поведения и предусмотреть последствия, подкрепляющие сообщение. Также важно учитывать эмоциональные потребности ученика. За его бравадой, вероятно, есть ребенок, которому больно.

Реагируйте на угрозы ученика, даже если он вряд ли их выполнит. Разгневанные ученики могут делать своему учителю угрожающие комментарии, чтобы выразить разочарование и проявить силу. Даже если вы уверены, что он не доведет до конца, поговорите с ним о неуместности его комментариев. Помогите ему понять, что то, что он сказал, может быть воспринято как угроза (с младшими школьниками объясните, что вы имеете в виду под «угрозой») и может вызвать у него серьезные проблемы. Скажите ему, что злиться на кого-то и даже выражать этот гнев устно — это нормально, но он должен делать это так, чтобы не угрожать другому человеку и не причинять ему вреда.Спросите его, что он мог бы сказать по-другому в данном конкретном случае.

Немедленно сообщите директору, если ученик создает то, что вы считаете серьезной угрозой, или ударил вас. При оценке серьезности действий учащегося учитывайте его возраст, историю его агрессивного поведения и его способность справиться с угрозой. У школьного округа может быть политика, как справляться с угрозами в отношении учителей. Как минимум, для этого потребуется связаться с родителями. В зависимости от характера угрозы директор также может решить проинформировать полицию, которая уведомит учащегося о том, что угроза учителю является серьезной проблемой.Вы можете спросить директора, какие меры безопасности можно предпринять в школе, чтобы помочь вам чувствовать себя комфортнее.

Отвлечь неустойчивого ученика. Вещи могут быстро выйти из-под контроля, если ученик ударит вас, поэтому постарайтесь не допустить этого. Если вы боитесь, что он может ударить вас снова, держитесь от него на расстоянии, но также постарайтесь отвлечь его от того, что его так злит. Вы можете признать его гнев, а затем попытаться сменить тему: «Томас, я знаю, что ты злишься на меня.Я хочу услышать, почему вы так расстроены, но сначала я хочу кое-что вам сказать ». В этот момент вы можете спросить его о его любимом хобби или спортивной команде, рассказать ему анекдот или смешную историю; идея означает сказать что-нибудь, что смягчит его и отвлечет от того, что его злило. После того, как он остынет, вы можете более спокойно поговорить с ним о том, что его расстраивало.

Сообщите ученику о серьезности его поведения. Отвечайте твердо, если студент ударит вас, но сохраняйте хладнокровие.Скажите ему суровым, серьезным голосом, что насилие по отношению к кому-либо в вашем классе недопустимо и что он больше никогда не будет этого делать. Не кричите на него, не обзывайте его, не унижайте его. Это еще больше разозлит его и заставит более решительно искать способы расстроить вас.

Используйте меры физического сдерживания умеренно. Если ученик вышел из-под контроля и вы боитесь, что он может ударить любого, кто приблизится к нему, попросите других учеников отойти от него, и вы должны сделать то же самое.Избегайте физического контакта, даже поддерживающего. Ободряющее похлопывание по его плечу может быть неверно истолковано и вызвать физическую реакцию. Вы должны вмешиваться и физически сдерживать его, только если он рискует причинить вред другому ученику или самому себе, или если он наносит ущерб имуществу. Убедитесь, что вы используете наименьшее усилие, необходимое для достижения цели.

Общайтесь с родителями. Если ученик вел себя агрессивно по отношению к вам, сообщите об этом его родителям. Настаивайте на личной встрече, а не на телефонном звонке.Возможно, вы захотите, чтобы на встрече присутствовал директор школы. После описания поведения ученика выясните точку зрения родителей, в том числе, агрессивен ли он дома и что может спровоцировать его вспышки гнева. Получите предложения родителей, как предотвратить такое поведение в будущем и ответить, если он снова должен вести себя так же. После того, как родители согласны с планом управления его поведением, приведите учащегося, чтобы он услышал, что вы и его родители единодушны в отношении его поведения и того, как с ним будут поступать.

Попросите других учителей быть на связи. Это полезная стратегия, если директор недоступен или если его или ее офис находится далеко от вашего класса. Если у вас есть ученик с историей агрессивного поведения, попросите учителя, чей класс находится недалеко от вашего, быть готовым помочь, если ученик теряет контроль или становится физически неуправляемым. Если это произойдет, попросите ответственного ученика пойти и сказать ближайшему учителю, что вам нужна помощь. Хотя вам, возможно, никогда не придется обращаться к этому учителю, наличие подстраховки поможет развеять ваши беспокойства и даст вам некоторое душевное спокойствие.

Если вы беспокоитесь о своей безопасности, попросите удалить учащегося из вашего класса. Вы можете беспокоиться о своем физическом самочувствии, если один из ваших нынешних учеников ранее ударил вас или угрожал вам. Если да, поговорите со своим директором и попросите, чтобы ученик был переведен из вашего класса на постоянной основе. Подчеркните, что ваша способность преподавать будет нарушена, если вы будете чувствовать себя некомфортно и небезопасно в его присутствии. Директор может выбрать перевод ученика в другой класс или поместить его в программу специального образования, где он сможет получить более строгий контроль.

Доктор Кеннет Шор — психолог, проработавший в различных государственных школах более 25 лет. Он является автором шести книг, а также подготовил серию книг и видеороликов о издевательствах для школ и родительских организаций под названием «Азбука предотвращения издевательств». Щелкните, чтобы прочитать полную биографию. Для получения информации о том, как получить его книги и видео, посетите его веб-сайт.

8-летний подвешенный для HittingTeacher

Доктор.Лаура,

Моей 8-летней дочери отстранили от школы за то, что она ударила учителя по голове. Что я могу сказать и сделать, чтобы помочь в этом? Я определенно не хочу, чтобы он чувствовал ему все сходит с рук или что, будучи отстраненным от школы, ты остаешься дома и веселишься. Любой совет будет очень признателен.

Как обидно! Для учителя, для наблюдающих детей, для вашего сына и для вас. Мне очень жаль, что это произошло, и я знаю, как вы, должно быть, беспокоитесь.

Но ваш сын неплохой человек.Очевидно, он очень расстроился, когда ударил учителя. Он, должно быть, чувствовал себя напуганным, загнанным в угол, как будто только насилие могло решить его проблему. Он, должно быть, не видел другого выхода.

1. Начните с того, что спросите его о том, что произошло. Что к этому привело? Что сделал учитель? Что он думал и чувствовал в то время? Он, вероятно, даже не знает, как это произошло, он просто почувствовал страх и ярость и набросился.

2. Слушайте. Сочувствуйте. «Вы, должно быть, так расстроились.«

3. Установите четкие пределы. «Бить никогда не нормально, несмотря ни на что».

4. Спросите его, что, по его мнению, привело к в результате такого решения проблемы. Учитель зол на него? Приостановка? Ему нужно увидеть, что есть цена его поведения. Но вы не стыдите его. Вы сочувствуете. Нам всем иногда хочется ударить. Но это решение стоит нам гораздо дороже, чем мы получаем. Это никогда не бывает лучшим решением, несмотря ни на что.

5.Спросите его, как он может исправить эту ситуацию . Может быть, письмо с извинениями учителю и директору школы? Что он может сделать, чтобы добиться всеобщего снова довериться?

6. Убедитесь, что он проводит время вне школы, работая — пишет письмо с извинениями учительнице, занимается с ее классом (и все такое его классы), чтобы он вернулся в школу, увлеченный своей работой и готовый получить хорошие оценки. Никакого экранного времени или игр — но используйте это время чтобы общаться с ним как можно чаще.Не делай это наказанием. Воспользуйтесь шансом вернуть себе доброе имя.

7. Решение проблемы. Если подобная ситуация когда-нибудь повторится, как он сможет с ней справиться? Было бы иначе полученные результаты? Практикуйте это решение, чтобы у его подсознания была альтернатива насилию.

8. Наделяйте силой и вдохновляйте. Не сразу, но по мере того, как вы продолжаете разговаривать, убедитесь, что ваш сын высказал положительный ответ. Много дети реагируют на отстранение со стыдом, что только ухудшает их поведение.Скажите ему, что вселенная похлопывает вас по плечу, чтобы рассказать вам о изменения, которые вам нужно внести в свою жизнь. Если вы не сделаете эти изменения, вселенная часто увеличивает громкость предупреждения и забивает вас. Так что это подвеска была той пулей — тревожным сигналом к ​​переменам. Как он может использовать это положительно, чтобы изменить положение вещей в своей жизни?

Наконец, возьмите на себя ответственность как его мама за то, что здесь что-то действительно не так, если ваш восьмилетний ребенок прибегает к ударам, чтобы решить проблемы.Сделайте своей высшей целью вернуть жизнь сына в нормальное русло. Это означает, что нужно подумать о семейном консультировании. Исцеление от стрессов в жизни вашего ребенка, которые заставляют его вот так наброситься. Помогите своему сыну развить навыки управления гневом. Решение любых текущих проблем, из-за которых вашему сыну трудно управлять своими импульсами, например, беспокойства. И убедитесь, что ваша дисциплина состоит из четких и твердых ограничений, но никогда не выходит за рамки.

Что делать, если ребенок ударил

Для любого родителя или учителя, когда ребенок ударит или набросится, это может быть сложной задачей.Это особенно верно, потому что, как люди, мы созданы, чтобы отвечать на насилие тем же.

Так что удержать себя от реакции, когда вам больно, может быть вдвое сложнее. Для некоторых родителей или учителей удар может даже стать спусковым крючком; что еще больше затрудняет правильную реакцию на агрессивное поведение ребенка или ученика.

Для детей, которые проявляют агрессию, причиной насилия или ударов часто является разочарование, гнев или даже нарушение установленных для них ограничений.

Эти реакции обычны, особенно у очень маленьких детей дошкольного возраста, но есть большая разница между двухлетним ребенком и ребенком старшего школьного возраста, который реагирует таким же образом.

Согласно The Parenting Junkie, дети в возрасте от 3 до 4 лет особенно часто проявляют агрессию, отчасти из-за их непонимания социальных норм, а также разочарования из-за отсутствия принятия решений и выбора. в их жизни.

Популярные товары

Что вы умеете?

Когда ребенок начинает проявлять агрессию и бьет вас, как вы должны реагировать и как лучше всего справиться с этой ситуацией, чтобы предотвратить ее повторение в будущем?

Первое, на что следует обратить внимание, это то, что дети часто не достигают стадии того, чтобы разозлиться настолько, чтобы наброситься на них одним прыжком. Очень часто маленькие шаги и предупреждающие знаки приводят к такому уровню разочарования, за которым родители и учителя могут захотеть следить, чтобы предотвратить инциденты до того, как они произойдут.

Примеры:
  • Голодный ребенок
  • Чрезмерно уставший ребенок
  • Ошеломленный ребенок
  • Ребенок, который чрезмерно возбужден

Все эти различные эмоции и чувства часто сопровождаются предупреждающими знаками, и со временем родители могут быстро определить, когда их ребенок достигает определенного уровня разочарования. Работая над деэскалацией такого поведения, можно предотвратить инциденты еще до того, как они произойдут, особенно если вы видели, что определенные ситуации приводили к такому уровню гнева в прошлом.

Что делать, если вы не можете удовлетворить их потребности?

Но что происходит, когда агрессия происходит в ситуации, когда эти потребности или эмоции не могут быть удовлетворены немедленно?

Например, если вы находитесь в положении, из которого нельзя куда-то уехать, или где вы находитесь в машине или в общественном транспорте. Если вы замечаете, что ваш ребенок начинает бить себя или кого-то еще, то решение остановить или заблокировать их эффективно, мягко и спокойно может помочь предотвратить ухудшение ситуации.

Когда дело доходит до того, как ударить других, всегда должно быть ясное сообщение:
  • Их эмоции, связанные с их разочарованием, принимаются и подтверждаются
  • Их поведение, связанное с этими эмоциями, недопустимо и должно быть ограничено

Признавая это сообщение, родители и учителя могут иметь более четкое представление о том, что, хотя ребенок, испытывающий разочарование, злость или сумасшествие, допустимо, действовать в соответствии с этой эмоцией определенным образом — это нормально, а действовать по-другому — нет.Например, плач, крик или даже топанье ногами — приемлемые способы выпустить эти эмоции. Кусать, бросать и бить людей неприемлемо. Эта четкая грань между приемлемым и недопустимым устанавливает для ребенка границы, а также предлагает альтернативные, здоровые способы избавиться от этих болезненных эмоций.

Регулируйте свою реакцию и эмоции

Для родителей и учителей настоящая трудность, когда ребенок проявляет насилие по отношению к себе или кому-то еще, будь то его братья и сестры, одноклассники или даже другие взрослые, заключается в регулировании своей собственной реакции и эмоций.Может возникнуть соблазн закричать или накричать на ребенка, который сделал что-то не так, но, демонстрируя отрицательную реакцию на собственные эмоции, вы еще больше усугубляете ситуацию. Доктор Лаура Маркхэм рекомендует, чтобы если ваш ребенок ударил вас, вашей реакции не было.

Ничего не делая и позволяя себе выйти из ситуации, можно предотвратить выход ситуации из-под контроля.

Когда дети бьют, может возникнуть соблазн думать об этом как о серьезном инциденте, но не о том, что причиняет вред.Но на самом деле, даже удар ребенка может причинить боль — а также может вызвать реакцию у родителей или окружающих, если не принять надлежащих мер. Это особенно верно, когда ребенок бьет кого-то, кроме родителя, когда они подвергают себя риску получить ответный удар — поэтому очень важно дать понять, что поведение неприемлемо.

Сводка

Сохраняя спокойствие, обращаясь к эмоциям ребенка, когда он успокаивается, и выясняя, какое поведение неприемлемо, управление агрессивным поведением может быть гораздо более легким процессом.Предоставление вашему ребенку ценных уроков об их поведении и отношении к нему в будущем, которые могут помочь ему в дальнейшей жизни стать более ответственными взрослыми.

Если вам понравилась эта статья, поделитесь, пожалуйста! 🙂 Classful.com

Учитель из Флориды заснят на камеру, когда он ударил шестилетнюю девочку ракеткой

На видео показано, как шестилетнюю девочку ударили ракеткой не менее трех раз (WINK News)

Ударили шестилетнего ребенка с веслом, пока ее мать наблюдала за «ненавистью» к дочери в графическом видео, снятом в начальной школе в Южной Флориде.

На видеозаписи видно, как девушка плачет и умоляет «нет, нет», когда одна женщина удерживает ее, а другая бьет ее по крайней мере три раза.

«Наконец-то ты понимаешь, что происходит», одна женщина говорит ребенку, а другая позже говорит: «Ведя себя и заботясь о вещах, ты не будешь все портить».

Директор Центральной начальной школы в Клевистоне, Мелисса Картер, находится под следствием по обвинению в применении телесных наказаний за повреждение школьного компьютера, сообщает местный филиал CBS WINK News.

В то время как школы округа Хендри не ответили немедленно на сообщение The Independent , пресс-секретарь сообщил WINK News, что школьный округ «не дал комментариев» в ответ на запрос от г-жи Картер.

Адвокат семьи Брент Пробински сообщил изданию, что прокуратура штата решает, будут ли возбуждены уголовные дела против женщин, изображенных на видео.

20-й судебный округ государственной прокуратуры подтвердил в электронном письме, что «в настоящее время рассматривает дело, которое является частью активного расследования, проводимого полицейским управлением Кливистона».

Согласно отчету полицейского управления Клевистона, который видел WINK News, мать, личность которой не установлена, позвонили 13 апреля и сказали, что ее дочь повредила школьный компьютер. Ремонт обойдется в 50 долларов.

Она сказала полиции, что неправильно поняла процесс, и, когда она собиралась платить пошлину, ее отвели в кабинет директора, когда начался инцидент.

На вопрос, почему она не прекратила избиение, она сказала WINK News через переводчика: «Если бы я сделала это собственноручно, это было бы неплохо для меня, я не знаю, я был бы в тюрьма».

Поняв, что камер нет, и беспокоясь о том, что они «делают в этом месте» в одиночку, она начала снимать, поскольку не думала, что кто-то ей поверит.

История продолжается

«Ненависть, с которой она ударила мою дочь, я имею в виду, это была ненависть, на самом деле я никогда не била свою дочь так, как она… Я никогда не била ее», — сказала она WINK News по-испански. .

«Я собираюсь добиться справедливости для своей дочери, потому что, если я не смогу сделать это на ее глазах, я сделаю это справедливо», — добавила женщина.

Г-н Пробинский, поверенный, представляющий семью, сказал WINK, что инцидент представляет собой нанесение ударов при отягчающих обстоятельствах с применением оружия, которое может нанести серьезный физический вред.

Он сказал, что мать взяла свою дочь, чтобы задокументировать красные отметины и синяки, и теперь беспокоится о длительном психологическом повреждении.

«Ребенок в ужасе, чувствует себя уязвимым. Она ничего не может сделать в руках этих взрослых, которые обращались с ней так жестоко, зверски, садистски », — сказал Пробинский изданию.

Подробнее

Бывший чиновник Буша назвал Республиканскую партию «опасной партией», связанной с ложью Трампа, «утром, днем ​​и ночью»

Знаменитый манхэттенский ресторан Eleven Madison Park стал без мяса

Заявление Байдена о дне свободы прессы было немного другим из отчета Трампа

Штраф к оплате труда учителей достиг нового максимума: Тенденции в заработной плате учителей и разницы в оплате труда в течение 2017 г.

Резюме и основные выводы

Забастовки учителей в Западной Вирджинии, Оклахоме, Аризоне, Северной Каролине, Кентукки и Колорадо сделали снижение оплаты труда учителей важной проблемой государственной политики.Учителя и родители протестуют против сокращения расходов на образование и снижения заработной платы учителей, которые сохраняются и в период восстановления экономики после Великой рецессии. Такое сокращение расходов не является результатом слабой экономики государства. Скорее, законодательные собрания штатов приняли их для финансирования снижения налогов для богатых и корпораций. В этой статье подчеркивается кризис оплаты труда учителей путем обновления ряда данных о штрафах учителей — процентной доле, на которую учителям государственных школ платят меньше, чем аналогичным работникам.

Обеспечение учителей достойной жизнью среднего класса, соизмеримой с другими профессионалами с аналогичным образованием, — это не просто вопрос справедливости. Эффективные учителя являются наиболее важным фактором, определяющим успеваемость учащихся в школе. Чтобы обеспечить качественный преподавательский состав, школы должны нанимать опытных учителей и набирать высококвалифицированных студентов для работы в этой профессии. Заработная плата — важный компонент удержания и найма.

Как отмечалось в более ранней статье (Аллегретто и Мишель, 2016), удержание и набор на работу является проблемой, поскольку штаты пытаются вернуться к докризисному уровню учителей.Каждый штат вступил в 2017–2018 учебный год с нехваткой учителей (Strauss 2017), и новое исследование EPI показывает, что нехватка учителей сохраняется (Garcia готовится к печати).

В своем исследовании нехватки учителей в Калифорнии Дарлинг-Хаммонд и др. указывают на ряд факторов, ограничивающих набор учителей, от увольнений, которые «оставили след в общественном сознании» до замороженных зарплат, ухудшения условий труда и увеличения размеров классов. «Одним из признаков воздействия является то, что только 5 процентов студентов в недавнем опросе студентов, поступающих в колледж, были заинтересованы в продолжении карьеры в сфере образования, что на 16 процентов меньше в период с 2010 по 2014 год», — отметили авторы (Дарлинг-Хаммонд и другие.2016, iii).

Чтобы решить проблему нехватки учителей, необходимо сосредоточить внимание как на найме, так и на удержании высококвалифицированных учителей. Для достижения этой цели необходимо множество политик, и предоставление соответствующей компенсации является важным и важным инструментом в решении проблемы дефицита:

Даже если учителя могут быть более мотивированы альтруизмом, чем некоторые другие работники, преподавание должно конкурировать с другими профессиями для талантливых выпускников колледжей и университетов… Учителя с большей вероятностью увольняются, когда они работают в районах с более низкой заработной платой и при низкой зарплате относительно альтернативных возможностей заработной платы, особенно в таких востребованных областях, как математика и естественные науки.(Дарлинг-Хаммонд и др., 2016, 18)

Как мы показали в нашей более чем полутора десятилетней работе над этой темой, относительная зарплата учителя — зарплата учителя по сравнению с оплатой других карьерных возможностей для потенциальных и нынешних учителей — снижается более чем на половину век. В статье «Как зарплата учителей» сравнивается с (Аллегретто, Коркоран и Мишель, 2004 г.) мы изучали долгосрочные тенденции в оплате труда учителей. За этим мы последовали в публикации The Teaching Penalty , опубликованной в 2008 году, и обновили наши выводы в других статьях (Allegretto, Corcoran, and Mishel 2011; Allegretto and Tojerow 2014; и Allegretto and Mishel 2016).Как уже отмечалось, эта работа документально подтвердила относительное снижение оплаты труда учителей. Например, в 1960 году учителя-женщины получали надбавку к заработной плате, что означало, что им платили больше, чем платили сравнительно образованным и опытным работникам. К началу 1980-х надбавка к зарплате учителей-женщин стала штрафом. Общий штраф за компенсацию (насколько меньше учителя вносят в заработную плату и пособия по сравнению с сопоставимыми работниками) также увеличился.

Здесь мы расширяем наш анализ до 2017 года. Наше исследование разницы в заработной плате учителей начинается в 1979 году.Наше рассмотрение штрафа в отношении компенсации учителям (объединение данных о заработной плате и пособиях) начинается в 1994 году, самом раннем году, по которому имеются данные о льготах учителей. Этим обновлением мы продолжаем бить тревогу относительно долгосрочного роста штрафов. Мы также предоставляем оценки штрафов к заработной плате учителей по штату. Ниже приведены основные моменты отчета:

Середина 1990-х знаменует начало периода резкого снижения заработной платы учителей и увеличения штрафа учителей
  • Средняя недельная заработная плата учителей государственных школ (с поправкой на инфляцию) снизилась на 27 долларов с 1996 по 2017 год с 1164 до 1137 долларов (в долларах 2017 года).Напротив, недельная заработная плата других выпускников колледжей за этот период выросла с 1339 до 1476 долларов.
  • Для всех учителей государственного сектора относительный разрыв в заработной плате (с поправкой на образование, опыт и другие факторы, которые, как известно, влияют на заработки) существенно вырос с середины 1990-х годов. Штраф к заработной плате учителей составлял 1,8 процента в 1994 году, вырос до 4,3 процента в 1996 году и достиг рекордных 18,7 процента в 2017 году.
Штрафы к заработной плате значительно выросли как для учителей-мужчин, так и для учителей-женщин
  • Надбавка к заработной плате, которую женщины-учителя имели в 1960-х и 1970-х годах, давно отменена, заменена растущим штрафом к заработной плате.Наше предыдущее исследование показало, что учителя-женщины зарабатывали на 14,7 процента, на больше, чем на еженедельной заработной платы, в 1960 году, чем сопоставимые женщины-работники. Этот отчет показывает, что еженедельная заработная плата учителей надбавка для учителей-женщин упала до 4,2 процента в 1979 году. учителя-женщины в основном исчезли в 1980-х и 1990-х годах, на смену им пришла большая и постоянно растущая заработная плата штраф в 2000-х и 2010-х годах. В 2017 году женщины-учителя государственных школ получали заработную плату на 15,6 процента на меньше, чем на , чем аналогичные работницы-женщины.
  • Штраф к заработной плате учителей-мужчин намного больше. Штраф к еженедельной заработной плате учителей-мужчин составлял 22,1 процента в 1979 году и улучшился до 15,1 процента в 1994 году, но ухудшился в конце 1990-х — начале 2000-х годов. В 2017 году учителя-мужчины в государственных школах получали на 26,8% меньше заработной платы, чем аналогичные мужчины-работники.
Улучшения в пособиях по сравнению с профессионалами было недостаточно, чтобы компенсировать растущие штрафы к заработной плате учителей
  • Хотя относительный разрыв в заработной плате учителей увеличился, некоторая разница может быть отнесена на счет компромисса между оплатой и льготами.Другими словами, школьные округа могут не повышать надбавку учителям, а вместо этого предлагают стабильные или чуть более высокие льготы, в результате чего льготы составляют большую долю от общего пакета компенсаций для учителей, чем для других специалистов. В 2017 году льготы, не связанные с заработной платой, составляли большую долю от общего вознаграждения учителей (28,6 процента), чем специалистов (21,9 процента).
  • В результате растущей доли вознаграждения учителя пользуются «преимуществом пособия», которое с 1994 г. выросло с 2.От 1 процента до 7,6 процента. Но этого оказалось недостаточно, чтобы компенсировать растущие штрафы к заработной плате. Общий штраф по оплате труда учителей был рекордно высоким в 11,1% в 2017 году (состоящий из 18,7% штрафа плюс 7,6% льгот). Суть в том, что штраф по оплате труда учителей вырос на 11,4 процентных пункта с 1994 по 2017 год.
  • Этот растущий штраф за компенсацию является ключевой частью истории изменения оплаты труда учителей, но не должен заслонять важность одного только штрафа к заработной плате — только заработную плату можно сэкономить или потратить на жилье, питание и другие важные расходы.
Размер штрафов за заработную плату и компенсацию учителей вырос с 2015 по 2017 год
  • Штраф к заработной плате учителя государственной школы вырос с 17,0% до 18,7% с 2015 по 2017 год.
  • Пособия для учителей улучшились по сравнению с профессиональными пособиями с 2015 по 2017 год, увеличив преимущество в льготах с 6,5 до 7,6 процента. Несмотря на это улучшение, общий штраф в размере компенсации (заработной платы и пособий) учителей государственных школ вырос с 10,5 процента до 11,1 процента в 2017 году.
Великая рецессия не может быть причиной снижения заработной платы учителей
  • Уменьшение оплаты труда учителей по сравнению с аналогичными работниками за последние пару лет — а фактически с 2008 года — отражает решения государственной политики, а не результат проблем с доходами, вызванных Великой рецессией. Недавнее исследование показало, что большинство из 25 штатов, которые в 2016 году все еще тратили на образование до 12 лет меньше, чем до рецессии, также ввели снижение налогов в период с 2008 по 2016 год.Фактически, восемь из 10 штатов с наибольшим сокращением финансирования образования с 2008 года были штатами, которые сократили свои общие «налоговые усилия», то есть за счет снижения налогов или других мер, которые они собирали меньше налогов по сравнению с их способностью генерировать налоговые поступления. . Этими восемью штатами были Алабама, Аризона, Флорида, Джорджия, Айдахо, Канзас, Оклахома и Вирджиния.
  • Мы сообщаем о еженедельных штрафах учителей по заработной плате для каждого штата за период 2013–2017 гг. Эти штрафы к заработной плате корректируются с учетом уровня образования, но не других факторов.Пять штатов с самыми большими штрафами к заработной плате учителей — Аризона, Северная Каролина, Оклахома, Колорадо и Вирджиния — включают четыре штата, в которых недавние протесты учителей привлекли внимание страны к снижению оплаты труда учителей.

Источники данных и ключевые методологические вопросы

В этом анализе используются два источника данных. Для анализа заработной платы мы используем данные текущего обследования населения (CPS), а для анализа льгот мы используем обследование затрат работодателя на оплату труда сотрудников (ECEC).Оба набора данных получены из Бюро статистики труда (BLS). Ниже мы обсуждаем наши источники и то, как мы решаем некоторые ключевые методологические вопросы, относящиеся к пониманию тенденций в области заработной платы учителей.

Есть несколько проблем с измерениями и данными, касающихся CPS, которые требуют дальнейшего обсуждения, и это обсуждение включено в подразделы ниже. Во-первых, как и в предыдущей работе, мы объясняем свой выбор сравнения еженедельных, а не годовых или почасовых доходов. Во-вторых, мы обсуждаем наш метод и данные, используемые при расчете пособий.

Недельная заработная плата

Для анализа заработной платы мы используем данные CPS по отдельным работникам с 1979 по 2017 год. CPS — это ежемесячный опрос более 60 000 домашних хозяйств, проводимый Бюро переписи населения США для BLS. Мы специально используем образец «Исходящие группы ротации» или CPS-ORG. CPS-ORG — один из источников данных, наиболее широко используемых экономистами для изучения заработной платы и занятости. Данные CPS-ORG особенно полезны из-за их большого размера выборки и информации о недельной заработной плате.Мы объединяем ежемесячные данные в серию годовых данных с участием более 150 000 сотрудников за каждый год. Наш анализ ограничивает выборку всеми работниками, занятыми полный рабочий день, в возрасте от 18 до 64 лет (определяя «полный рабочий день» как работу не менее 35 часов в неделю). Учителя идентифицируются с помощью подробных кодов профессий переписи, и наш набор данных включает только учителей начальных, средних и средних школ; Учителя дошкольных и детских садов, воспитатели взрослых и учителя специального образования исключены. Мы также ориентируемся только на учителей государственных школ, исключая учителей частных школ, которые в среднем зарабатывают меньше, чем учителя государственных школ.Мы также ограничиваем наш анализ данными, полученными от респондентов опроса; таким образом, мы не включаем условно исчисленные данные (т. е. мы не используем замещающие значения, предоставленные Бюро переписи). Более подробное обсуждение данных CPS-ORG можно найти в Приложении A к этому документу, а также в Приложении A к Allegretto, Corcoran, and Mishel 2008.

Наш анализ относительной заработной платы учителей основан на сравнении недельного заработка, а не годового или почасового заработка, как это делают некоторые исследователи.Как обсуждалось в нашем предыдущем исследовании с Шоном Коркораном об оплате труда учителей (Аллегретто, Коркоран и Мишель 2004, 2008), мы решили использовать недельную заработную плату, чтобы избежать проблем измерения, которые возникают во многих исследованиях заработной платы учителей, в которых используется годовая или почасовая оплата. Годовой заработок учителей нельзя напрямую сравнивать с годовым заработком не учителей, учитывая, что учителя обычно работают по контракту только девять месяцев в году. И не существует устоявшегося способа приспособиться к традиционным «летним каникулам» учителей, потому что исследователи не пришли к единому мнению о том, сколько именно времени учителя посвящают своей должности помимо девяти месяцев обучения по контракту, или о том, как приспособиться к тому факту, что учителя им предоставляется мало свободного времени в течение учебного года по сравнению с другими профессионалами.Учителя также проводят часть своих летних месяцев в подготовке класса, повышении квалификации или других мероприятиях, ожидаемых от профессионального учителя. Точно так же попытки сравнить почасовую оплату учителей и других специалистов вызвали серьезные разногласия, вызвав непродуктивные дебаты о количестве часов, в течение которых учителя работают дома по сравнению с другими профессионалами. Важно отметить, что решения относительно интервала оплаты (еженедельно, ежегодно или почасово) становятся в основном неактуальными при рассмотрении изменений относительной оплаты труда с течением времени.Можно ожидать, что изменения в относительной заработной плате с течением времени будут одинаковыми, пока относительное рабочее время (между учителями и сопоставимыми профессионалами) остается постоянным: то есть постоянная погрешность согласуется с наличием точной тенденции.

Преимущества

Наш анализ исследует относительную заработную плату учителей, но также исследует относительную компенсацию, в частности, учитывая, как различия в льготах влияют на общую компенсацию. Мы используем опрос ECEC от BLS для анализа преимуществ, получаемых учителями K – 12, по сравнению с преимуществами, полученными профессионалами.ECEC — это ежеквартальный обзор, в котором сообщается о средних почасовых затратах работодателей на общую компенсацию и ее компоненты — заработную плату и льготы — в долларах и в процентах от компенсации. Данные представляются отдельно по широким категориям пособий, таким как оплачиваемый отпуск, дополнительная оплата, страхование, выход на пенсию и сбережения, оплачиваемый отпуск, медицинское страхование, пенсии с установленными выплатами и компенсация работникам. ECEC сообщает статистику вознаграждения работников государственного и частного секторов, а также предоставляет данные по профессиям, включая учителей «начального, среднего и специального образования».Это позволяет нам сосредоточиться на учителях государственных школ (как мы делаем с нашим анализом заработной платы) и учитывать преимущества учителей с точки зрения льгот по сравнению с профессионалами. Мы вычитаем штраф в заработной плате и преимущество по пособиям, чтобы вычислить общий штраф в размере компенсации (заработной платы и пособий), с которым сталкиваются учителя государственных школ K – 12. Для получения дополнительной информации о расчетах преимущества преимуществ см. Allegretto, Corcoran, and Mishel 2008.

Последние тенденции в относительной недельной заработной плате учителей

Наше обсуждение разрыва в оплате труда учителей начинается с тенденций в еженедельной заработной плате, но затем фокусируется на разрывах в оплате труда с поправкой на регрессию — разрывах, которые остаются после учета образования, опыта, региона и других факторов, которые, как известно, влияют на уровень оплаты труда.Обычно разница в оплате труда учителей выражается в процентах невыгодного положения — насколько меньше, в процентном отношении, заработок среднего учителя по сравнению с аналогичным работником, не являющимся учителем. Этот разрыв также называют «штрафом» учителя. Исключение составляет период 1960-х годов, когда учителя зарабатывали больше, чем другие работники с высшим образованием — для этого периода (упомянутого в этом отчете, но рассчитанного в нашем предыдущем исследовании) разрыв называется «премией» или «преимуществом».

Еженедельная динамика заработной платы: нескорректированный разрыв

На рисунке A представлена ​​средняя недельная заработная плата учителей государственных школ и других выпускников колледжей с поправкой только на инфляцию.Как отмечено в Приложении A, не исчисленные данные за 1994 и 1995 годы отсутствуют; точки данных за эти годы были экстраполированы и представлены на рисунке пунктирными линиями.

Средняя недельная заработная плата учителей государственных школ и других выпускников колледжей, 1979–2017 гг. (В долларах 2017 г.)
Год Выпускников колледжа Государственные учителя Выпускников колледжа Государственные учителя Выпускников колледжа Государственные учителя
1979 1 202 долл. США.31 $ 944,51
1980 $ 1,168,93 911,12 $
1981 $ 1,162,98 $ 918,59
1982 $ 1,169,53 931,30 $
1983 $ 1,169,51 942,70 $
1984 1175 долларов.28 977,22 долл. США
1985 $ 1,187,27 998,09 $
1986 $ 1 264,53 $ 1 041,65
1987 $ 1 275,58 $ 1 062,18
1988 $ 1 275,65 $ 1 078,94
1989 1330 долларов.24 $ 1 091,37
1990 $ 1326,45 $ 1 095,55
1991 $ 1 321,90 $ 1 089,39
1992 1 333,03 долл. США $ 1,100,62
1993 $ 1336.95 $ 1 121,09 $ 1336.95 1 121 долл. США.09
1994 $ 1339,46 $ 1,184,78
1995 $ 1 346,25 $ 1 174,13
1996 $ 1339,45 $ 1,163,66 $ 1339,45 $ 1,163,66
1997 $ 1 352,61 1155 долларов.74
1998 $ 1 445,36 1 169,99 долл. США
1999 $ 1 486,92 $ 1,172,37
2000 1 500,26 долл. США $ 1 172,38
2001 $ 1,518,80 $ 1,159,40
2002 1528 долларов.62 $ 1,170,13
2003 $ 1 528,59 $ 1,183,30
2004 $ 1 518,71 $ 1,189,21
2005 $ 1 508,58 $ 1,152,96
2006 $ 1 501,65 $ 1 139,42
2007 1485 долларов.77 $ 1 144,65
2008 $ 1 472,95 $ 1 136,68
2009 1 500,51 долл. США $ 1 177,93
2010 $ 1 490,82 $ 1 194,62
2011 $ 1 460,82 $ 1,150.94
2012 1446 долларов.30 $ 1,134,24
2013 $ 1 444,94 $ 1 128,24
2014 $ 1,441,07 $ 1,112,40
2015 $ 1 464,83 $ 1,130,23
2016 $ 1 486,85 $ 1,142,12
2017 1476 долларов.01 $ 1137,03
ChartData Загрузить данные

Приведенные ниже данные можно сохранить или скопировать непосредственно в Excel.

Данные, лежащие в основе рисунка.

Примечание: Учителя — это учителя начальных, средних и средних общеобразовательных школ. «Выпускники колледжей» не включают учителей государственных школ. Не исчисленные данные за 1994 и 1995 годы отсутствуют; точки данных за эти годы были экстраполированы и представлены пунктирными линиями (более подробную информацию см. в Приложении A).

Примечание: Учителя — это учителя начальных, средних и средних общеобразовательных школ. «Выпускники колледжей» не включают учителей государственных школ. Заработная плата приведена к доллару 2017 г. с использованием индекса CPI-U-RS. Данные относятся к работникам в возрасте 18–64 лет с положительной заработной платой (за исключением самозанятых работников). Не исчисленные данные за 1994 и 1995 годы отсутствуют; точки данных за эти годы были экстраполированы и представлены пунктирными линиями (более подробную информацию см. в Приложении A).

Источник: Авторский анализ данных исходящей группы ротации текущего обследования населения

В 1979 году учителя получали 945 долларов в неделю, или 21 доллар.На 4 процента меньше, чем у других выпускников колледжей, заработавших 1202 доллара. Разрыв между учителями и другими выпускниками колледжей сократился к середине 1990-х годов, упав до 13,1 процента в 1996 году, но затем значительно увеличился в условиях жестких рынков труда с конца 1990-х до начала 2000-х годов. В период с 1996 по 2001 год заработная плата выпускников колледжей, не являющихся преподавателями, выросла на 13,4 процента в необычное время исключительного роста заработной платы среди лиц с низкой, средней и высокой заработной платой. Но заработная плата учителей с поправкой на инфляцию не сильно выросла в этот период, потому что оплата учителей устанавливается долгосрочными контрактами, а заработная плата в государственном секторе не так волатильна (не повышается и не падает так сильно), как заработная плата в частном секторе.Еженедельная заработная плата учителей упала на 0,4 процента с 1996 по 2001 год, создав разрыв в 23,7 процента. Разрыв был довольно постоянным на протяжении 2000-х и 2010-х годов; в период с 2004 г. (год максимальной заработной платы учителей в 2000-е годы) по 2017 г. недельная заработная плата других выпускников колледжей упала на 43 доллара США (2,8 процента), в то время как недельная заработная плата учителей упала на 52 доллара США (4,4 процента). В 2017 году еженедельная заработная плата учителя составляла 1137 долларов, что на 339 долларов, или на 23,0 процента меньше, чем 1476 долларов, которые получали другие выпускники колледжей. Штраф к еженедельной заработной плате учителя, не скорректированный с учетом демографических сдвигов, был значительно больше (на 9.8 процентных пунктов), чем невыгодное положение в 13,1 процента в 1996 году.

Разрыв в оплате труда с поправкой на регрессию

Скорректированные на регрессию оценки относительной оплаты труда учителей учитывают любые изменения в составе рабочей силы, учителей и выпускников колледжей с течением времени. В нашем регрессионном анализе используется типичная модель заработной платы, учитывающая образование, возраст как квартиру, пол, семейное положение, географический регион и расовую / этническую принадлежность. Мы также расширяем наш анализ, чтобы изучить тенденции в оплате труда учителей в разбивке по полу.

Общие результаты

Тенденции в заработной плате учителей государственных школ по отношению к заработной плате работников с сопоставимым образованием, опытом и другими характеристиками представлены на диаграмме Рисунок B (оценки для каждого года приведены в Приложении B). Штраф к заработной плате учителей — насколько учителя зарабатывают меньше, чем сопоставимые работники — вырос с 5,5 процента в 1979 году до рекордных 18,7 процента в 2017 году. Штраф к заработной плате был довольно стабильным с 1979 года до середины 1990-х годов, но затем увеличился до начала 2000-х годов, что подтверждает то, что мы представили на рисунке А.После некоторой нестабильности в середине 2000-х годов рост штрафа к заработной плате учителей продолжал расти с 2010 по 2017 год, увеличившись с 12,1 до 18,7 процента, что было вызвано особенно большим увеличением штрафа в заработной плате учителей-женщин (рост с 6,6 до 15,6 процента). . Примечательно, что штраф к заработной плате сократился в начале Великой рецессии, поскольку заработная плата в частном секторе была хуже, чем в государственном секторе, что отражает инерцию заработной платы учителей из-за долгосрочных контрактов. Эта тенденция была более чем обращена вспять в период восстановления после 2010 года, когда сокращение государственных и местных расходов привело к снижению роста заработной платы учителей, в то время как рост заработной платы в частном секторе ускорился.

Учителя теперь получают рекордную заработную плату на 18,7% меньше, чем сопоставимые рабочие: разрыв в заработной плате учителей — заработная плата учителей государственных школ относительно сопоставимых работников, всех и по полу, 1979–2017 гг.
Год Все Женский Мужской Все 1993-1996 Женский 1993–1996 Мужской 1993–1996 Все 1996-2017 Женский 1996-2017 Мужской 1996-2017
1979 -5.55% 4,18% -22,14%
1980 -8,47% 1,76% -24,57%
1981 -8,45% 0,29% -22,97%
1982 -8,22% 0,32% -22,04%
1983 -9.64% -1,40% -22,68%
1984 -7,87% -0,22% -20,74%
1985 -7,57% -0,16% -20,66%
1986 -7,78% 0,01% -20,73%
1987 -7.58% -0,34% -20,60%
1988 -6,99% 0,91% -19,71%
1989 -9,13% -1,30% -22,42%
1990 -8,81% -0,23% -22,80%
1991 -9.52% -2,54% -20,84%
1992 -6,80% 0,49% -19,62%
1993 -6,37% -0,07% -18,22% -6,37% -0,07% -18,22%
1994 -1,81% 3.65% -15,08%
1995 -3,96% 1,47% -16,56%
1996 -4,32% -0,66% -15,08% -4,32% -0,66% -15,08%
1997 -5,26% -0,38% -18.09%
1998 -8,43% -2,53% -21,81%
1999 -9,97% -4,31% -21,90%
2000 -10,19% -5,67% -21,73%
2001 -12.56% -7,00% -24,75%
2002 -13,55% -8,63% -24,78%
2003 -12,39% -7,60% -22,49%
2004 -11,42% -6,93% -21,95%
2005 -13.43% -8,37% -24,75%
2006 -15,05% -10,55% -25,52%
2007 -12,96% -7,94% -24,37%
2008 -13,77% -9,67% -23,80%
2009 -12.36% -7,69% -23,04%
2010 -12,10% -6,61% -23,26%
2011 -12,52% -8,08% -23,34%
2012 -14,06% -9,85% -23,70%
2013 -14.68% -10,66% -24,27%
2014 -15,33% -12,05% -23,42%
2015 -17,02% -13,90% -24,49%
2016 -17,63% -13,29% -26,94%
2017 -18.71% -15.56% -26,78%
ChartData Загрузить данные

Приведенные ниже данные можно сохранить или скопировать непосредственно в Excel.

Данные, лежащие в основе рисунка.

Примечание: На рисунке показана недельная заработная плата учителей начальных, средних и средних государственных школ с поправкой на регрессию. Не исчисленные данные за 1994 и 1995 годы отсутствуют; точки данных за эти годы были экстраполированы и представлены пунктирными линиями (более подробную информацию см. в Приложении A).

Примечание: На рисунке показана недельная заработная плата учителей начальных, средних и средних государственных школ с поправкой на регрессию. Скорректированные на регрессию оценки включают элементы управления для возраста (квартирой), образования, расы / этнической принадлежности, географического региона, семейного положения и пола для объединенной выборки. Данные относятся к работникам в возрасте 18–64 лет с положительной заработной платой (за исключением самозанятых работников). Не исчисленные данные за 1994 и 1995 годы отсутствуют; точки данных за эти годы были экстраполированы и представлены пунктирными линиями (более подробную информацию см. в Приложении A).

Источник: Авторский анализ данных исходящей группы ротации текущего обследования населения

Результаты по полу

Как показано на Рисунке B, разница в оплате труда учителей сильно зависит от пола. Штраф к заработной плате учителей в настоящее время составляет 15,6 процента для женщин. Профессия учителя была относительно хорошей для женщин в 1979 году, когда они составляли на 4,2 процента на больше, чем на женщин, работавших со сравнительно образованным образованием. Наша более ранняя работа, посвященная предыдущим десятилетиям, также обнаружила 14.7-процентная надбавка к заработной плате для учителей-женщин в 1960 году, которая упала до 10,4 процента в 1970 году и до 2,9 процента в 1980 году (Allegretto, Corcoran, and Mishel 2008, 7).

Эта более ранняя работа в сочетании с результатами на Рисунке B показывает очень длительную отрицательную тенденцию в заработной плате учителей — учителя-женщины перешли от значительной надбавки к заработной плате к значительному штрафу. В последнее время разрыв в заработной плате учителей-женщин существенно увеличился. Ссылаясь на диаграмму B, учителя-женщины получали заработную плату, аналогичную заработной плате других сопоставимых женщин-трудящихся в середине 1990-х годов.Однако к 2001 году женщины-учителя зарабатывали на 7,0 процента меньше, чем аналогичные работники, а до начала рецессии в 2007 году они все еще зарабатывали на 7,9 процента меньше. Заработная плата учителей-женщин была несколько лучше в начале рецессии, но начиная с 2010 года штрафы к заработной плате учителей для женщин ежегодно увеличивались, пока в 2017 году не достигли самого большого дефицита в 15,6 процента.

Штраф к заработной плате учителей всегда был самым большим для учителей-мужчин — в 1979 году он составлял 22,1 процента и вырос до 26.8 процентов в 2017 году. Более крупный штраф к заработной плате учителей-мужчин отражает то, что преподавание было преимущественно женской профессией. Из-за гендерной дискриминации, которая исторически ограничивала профессиональные возможности для образованных женщин, эти женщины превратились в пленную рабочую силу с меньшими возможностями для получения более высокой заработной платы. Таким образом, оплата учителей была меньше, чем в профессиях, где преобладают мужчины. Таким образом, мужчины преимущественно женских профессий будут зарабатывать значительно меньше, чем мужчины, занятые преимущественно мужскими профессиями. Разрыв между оплатой труда учителей-мужчин и сопоставимых мужчин-рабочих сократился с 1990 по 1996 год, но быстро увеличился в конце 1990-х годов, когда заработная плата выпускников колледжей значительно выросла, а заработная плата учителей не изменилась.Большой штраф, с которым сталкиваются учителя-мужчины, во многом объясняет, почему гендерный состав учителей не сильно изменился за последние несколько десятилетий (три четверти учителей — женщины). Тем, кто утверждает, что учителям переплачивают, трудно объяснить, как, если это так, мужчины не стали преподавать.

Сокращение налогов и расходов ограничивает заработную плату учителей при восстановлении

Снижение оплаты труда учителей — это не просто отражение потери государственных доходов, выделяемых на расходы на образование, из-за рецессии и медленного восстановления (т.е. сокращение налоговой базы из-за падения доходов и стоимости имущества). Скорее, это результат снижения доходов государства, вызванного снижением налоговых ставок. Это очевидно из данных о степени снижения налогов и сокращения «налоговых усилий» по штатам, особенно в штатах, где зарплата учителей была ограничена. (Налоговые усилия — это мера того, сколько правительство собирает налогов относительно их способности генерировать налоговые поступления, и рассчитывается путем деления общих налоговых поступлений штата и местных налогов на общие налогооблагаемые ресурсы.) Недавнее исследование Американской федерации учителей изучило расходы и налоговые усилия для каждого штата и обнаружило:

В 2016 году 25 штатов по-прежнему предоставляли меньше средств для школ K – 12, чем до рецессии, после поправки на инфляцию. В то время как все штаты столкнулись с реальными проблемами доходов сразу после рецессии, большинство штатов, которые все еще меньше тратили на школы в 2016 году, также ввели снижение налогов в период с 2008 по 2016 годы. их налоговые усилия в период с 2008 по 2015 год.10 штатов с наихудшим финансированием на одного ученика в 2016 году либо сократили свои общие налоговые усилия, либо приняли меры, которые оказали чистое отрицательное влияние на доходы после 2008 года. Восемь из 10 штатов с наибольшим сокращением финансирования образования по сравнению с 2008 годом — Алабама, Аризона , Флорида, Джорджия, Айдахо, Канзас, Оклахома и Вирджиния — сократили свои общие налоговые усилия. (AFT 2018, 4)

Разница в заработной плате государственных учителей

До сих пор наш анализ был сосредоточен на разнице в средней заработной плате учителей в США.Но чем разница в заработной плате учителей в разных штатах? Хотя используемые здесь наборы данных не имеют достаточных размеров выборки для надежного регрессионного анализа для каждого штата, простой анализ внутри штата заработной платы учителей государственных школ и заработной платы других выпускников колледжей является информативным. Мы использовали объединенные данные CPS-ORG за 2013–2017 гг. Для расчета коэффициентов еженедельной заработной платы в штате, выраженных в процентах, для учителей государственных школ и других выпускников колледжей по уровню образования (в частности, для тех, чья высшая степень была получена как степень бакалавра, так и для тех, чья высшая степень имеет степень магистра) и в целом.Мы представляем эти коэффициенты в Приложении C. Соотношение для США в целом составляет 76,2 процента, что означает, что в среднем учителя зарабатывают всего 76,2 цента на доллар по сравнению с тем, что зарабатывают другие выпускники колледжей. Мы конвертируем эти коэффициенты в штрафы к заработной плате штата (единица минус коэффициент) и отображаем процент штрафа в размере штрафа в Рисунок C , ранжированный от самого большого штрафа к минимальному. Возможно, неудивительно, что в четырех штатах, где протесты учителей возникли в этом году, были самые большие штрафы за заработную плату, например, Аризона (36.4 процента) с наибольшим штрафом, за которыми следуют Северная Каролина (35,5 процента), Оклахома (35,4 процента) и Колорадо (35,1 процента). Другие штаты с большими штрафами, превышающими 29 процентов, — это Вирджиния, Миссури, Нью-Мексико, Юта и Алабама. В 16 штатах еженедельная заработная плата учителей государственных школ отстает более чем на 25 процентов.

Ни в одном штате учителям не платят больше, чем другим выпускникам колледжей: Штраф к заработной плате учителей по штату
Штат Разрыв
AZ -36.4%
NC -35,5%
ОК -35,4%
CO -35,1%
ВА -33,6%
МО -33,2%
НМ -32,8%
UT -32,1%
AL -29,4%
GA -29,0%
WA -28.9%
TX -28,9%
TN -27,3%
NV -26,5%
ИЛИ -26,2%
FL -25,7%
ID -24,9%
KY -24,6%
AR -24,3%
NE -24,3%
NH -24.3%
США -23,8%
LA -23,5%
КС -23,2%
IA -23,0%
MI -22,7%
постоянный ток -22,3%
WI -22,2%
SD -22,1%
ME -21,5%
MA -21.3%
WV -21,2%
ВН -21,0%
SC -20,5%
IL -19,8%
ОН -19,5%
HI -19,1%
MS -18,9%
МН -18,1%
DE -18,0%
CT -16.7%
CA -14,8%
MD -14,4%
PA -13,8%
MT -13,1%
VT -12,4%
NJ -12,3%
ND -11,0%
NY -10,5%
АК -5,4%
RI -5.2%
WY -3,1%
ChartData Загрузить данные

Приведенные ниже данные можно сохранить или скопировать непосредственно в Excel.

Данные, лежащие в основе рисунка.

Примечание: На диаграмме сравнивается недельная заработная плата учителей начальной, средней и средней государственных школ с недельной заработной платой всех других работников с высшим образованием в данном штате.

На диаграмме

сравнивается недельная заработная плата учителей начальных, средних и средних государственных школ с недельной заработной платой всех других работников с высшим образованием в данном штате.Учителя дошкольных учреждений и детских садов, воспитатели взрослых и учителя специального образования исключены.

Источник: Анализ EPI объединенных данных текущего обследования населения за 2013–2017 гг., Исходящих групп ротации

Нет штата, где зарплата учителей равна или выше, чем у других выпускников колледжей. В Вайоминге, Род-Айленде и Арканзасе самые скромные штрафы за заработную плату, примерно 5 процентов или меньше, и эти три штата являются единственными штатами, в которых штрафы ниже 10 процентов.

Добавление преимуществ к изображению

Наш анализ относительной оплаты труда учителей до сих пор был полностью сосредоточен на заработной плате учителей по сравнению с другими сопоставимыми работниками. Тем не менее, такие пособия, как пенсии и медицинское страхование, становятся все более важным компонентом общего компенсационного пакета. Учителя действительно пользуются более привлекательными пакетами льгот, чем другие профессионалы; таким образом, наш показатель относительной заработной платы учителей завышает невыгодное положение учителя с точки зрения общей компенсации.

В этом разделе исследуется, как мы корректируем наши оценки относительной заработной платы учителей, чтобы отразить различия в общем вознаграждении; то есть, он измеряет размер преимущества учителей в льготах по сравнению с профессионалами и корректирует штрафы к заработной плате учителей, чтобы получить относительное сравнение компенсации.Мы в значительной степени опираемся на нашу предыдущую работу по анализу «систематической ошибки выгод» (Аллегретто, Коркоран и Мишель, 2004; 2008) и обновляем наши расчеты до 2017 года.

Хотя общий разрыв в оплате труда дополняет наше понимание того, как обстоят дела у учителей по сравнению с другими профессионалами, растущие штрафы в заработной плате по-прежнему важны и критически важны, учитывая различный характер заработной платы и льгот — только заработная плата может быть потрачена или сохранена !

Основные факты о льготах, не связанных с заработной платой, и «предвзятости по выплатам»

Таблица 1 предоставляет основную информацию, необходимую для сравнения пакетов льгот учителей государственных школ начального, среднего и специального образования с сопоставимыми работниками (в частности, работниками профессиональных профессий).Эта таблица основана на серии «Затраты работодателя на оплату труда сотрудников BLS» для оценки преимуществ по выплате пособий, не учтенных при сравнении только заработной платы, представленных ранее. В этом разделе представлены оценки преимущества пособий за 1994–2017 гг., Чтобы можно было оценить общий штраф в оплате труда учителей (заработная плата и льготы) за 1994–2017 гг. «Льготы» в нашем анализе относятся к затратам работодателя на медицинское страхование и страхование жизни, пенсионные планы и налоги на заработную плату (т. Е. Социальное обеспечение, страхование от безработицы и компенсации работникам).Остальные компоненты компенсации — это «заработная плата W-2», показатель заработной платы, который соответствует заработной плате, зафиксированной в данных CPS-ORG, использованных выше, и представляет собой заработную плату, сообщаемую сотрудникам и Налоговой службе. Заработная плата W-2 включает в себя «прямую заработную плату», определяемую BLS как «регулярные выплаты работодателя работнику в качестве компенсации за почасовую работу с полной ставкой или за любую выполненную оплачиваемую работу», а также другие статьи заработной платы, включая «дополнительную оплату». Дополнительная оплата включает в себя надбавку за сверхурочную работу, надбавку, участие в прибыли и «оплачиваемый отпуск».”

Штраф к оплате труда учителей вырос до 11,1% в 2017 г .: Тенденции в отношении штрафа к оплате труда учителей и его компонентов, 1994–2017 гг.
Соотношение заработной платы W-2: Учителя *
Профессионалы Учителя * Штраф к заработной плате Преимущества преимущества ** Компенсационный штраф
1994 *** нет данных нет данных -1,8% 2,1% 0,3%
2004 1,230 1,260 -11,4% 2,2% -9,2%
2007 1,239 1,295 -13,0% 3,9% -9,1%
2010 1,253 1,314 -12,1% 4,9% -7.2%
2015 1,275 1,375 -17,0% 6,5% -10,5%
2017 1,280 1,401 -18,7% 7,6% -11,1%
Изменение в процентах
1994–2004 нет данных нет данных -9,6 п. 0,1 п. -9,5 п.
2004–2007 0,010 0,035 -1,6 п. 1,7 п. 0,1 п.
2007–2010 0,014 0,019 0,9 п.п. 1.0 п. 1,9 п.п.
2010–2017 0,027 0,086 -6,6 п. 2,7 п. -3.9 п.
2004–2017 0,051 0,140 -7,3 п. 5,4 п. -1,9 п.
2015–2017 0,005 0,026 -1,7 п.п. 1,2 п. -0,5 п.
1994–2017 нет данных нет данных -16,9 п. 5,5 п. -11,4 п.

* Учителя — это учителя начальных, средних и средних общеобразовательных школ (данные о компенсации не включают учителей детских садов).
** Преимущество пособия — это степень, в которой более высокие пособия компенсируют штраф в размере заработной платы.
*** Из-за разницы в профессиональных категориях как для учителей, так и для профессионалов данные за 1994 год несопоставимы (см. Allegretto, Corcoran, and Mishel 2008, Глава 4).

Источник : Авторский анализ данных исходящей группы ротации текущего обследования населения и данных Бюро статистики труда о затратах работодателя на оплату труда

В первой паре столбцов в таблице 1 представлены отношения общего вознаграждения к заработной плате W-2 для учителей государственных и местных школ K – 12 и специалистов.Эти соотношения позволяют нам изучить, насколько важна заработная плата по сравнению с пособиями в общем пакете вознаграждений. Так, например, мы видим, что в 2017 году на каждый доллар заработной платы W-2 учителям выплачивается пособие в размере 40,1 цента, что подразумевает, что на пособия приходится 28,6 процента от общей суммы вознаграждения. Профессионалы пользуются более слабым пакетом льгот: 28 центов на каждый доллар заработной платы W-2, что составляет 21,9 процента от общей суммы компенсации. Одна из причин, по которой расходы на медицинское обслуживание и пенсии для учителей выше, заключается в том, что пособия по охране здоровья учителей предоставляются в течение всего года работникам, получающим зарплату менее одного года.

Следующий набор столбцов в таблице 1 предоставляет нашу оценку штрафа к заработной плате учителя из рисунка B, за которым следует «смещение пособий» или «преимущество пособий». Затем эти две оценки можно объединить для оценки разницы в оплате труда учителей, показанной в последнем столбце. Другими словами, оценка «преимущества в пособиях» говорит нам, в какой степени предполагаемый относительный недостаток в заработной плате будет компенсирован относительным преимуществом в плане пособий.

Преимущество преимуществ в 2017 году составило 7,6 процента, что значительно выше, чем у 3.Преимущество пособий 9 процентов и 2,1 процента соответственно в 2007 и 1994 годах. Это текущее преимущество означает, что учителя начальных и средних школ имеют преимущество в пособиях, которое в некоторой степени компенсирует невыгодное положение в оплате труда, с которым они сталкиваются. (Чтобы увидеть, как были рассчитаны цифры преимуществ преимуществ, представленные в таблице, обратитесь к Аллегретто, Коркоран и Мишель 2004, глава 4, и Аллегретто, Коркоран и Мишель 2008, глава 4.)

Сумма столбца штрафов в заработной плате и столбца льгот дает общий разрыв в компенсации.Увеличение размера пособий на на означает, что относительно более высокие пособия для учителей несколько компенсировали ухудшение картины заработной платы учителей. Общая сумма компенсации учителей Штраф был рекордным 11,1 процента в 2017 году (состоящий из 18,7 процента штрафа, частично компенсированного 7,6 процентным преимуществом). Общий штраф в размере 11,1 для учителей является самым высоким за любой год, охватываемый нашими исследованиями, начиная с 1960 года.

По нашим оценкам, в 1994 г. практически не было штрафа на компенсацию учителей, так как 1.Штраф в размере 8% был полностью компенсирован преимуществом в размере 2,1%. Штраф к заработной плате существенно вырос с 1994 года, как отмечалось выше, и к 2017 году увеличился на 16,9 процентных пункта. Однако увеличение льгот на 5,5 процентных пункта частично компенсировало тенденции в заработной плате, так что общий штраф в виде компенсации вырос на 11,4 процентных пункта. Штраф на компенсацию фактически немного уменьшился в начале Великой рецессии и восстановления, с 2007–2010 гг., В виде небольшого снижения штрафа к заработной плате на 0.9 процентных пунктов сопровождались увеличением преимущества на 1,0 процентный пункт. Однако в период с 2010 по 2017 год резкий скачок штрафа на 6,6 процентных пункта был лишь незначительно компенсирован увеличением размера пособий на 2,7 процентных пункта. Результатом стал соответствующий рост размера штрафа на компенсацию на 3,9 процентных пункта за период 2010–2017 гг., Время восстановления, но в течение которого штаты сокращают расходы на образование, отчасти для обеспечения снижения налогов для богатых и для корпораций (как отмечалось ранее. в разделе «Сокращение налогов и расходов ограничивает заработную плату учителей в период восстановления» настоящего отчета).

Эти тенденции в заработной плате и пособиях, вероятно, связаны между собой. В последние годы на бюджеты школьных округов оказывалось огромное давление, заставляющее сокращать найм и расходы. Возможно, учителя и школьные округа пытались сохранить льготы, ограничивая расходы на заработную плату. Если бы это было так по отношению к работодателям профессионалов, мы бы наблюдали более высокий штраф к заработной плате учителей с частично компенсирующим преимуществом увеличения размера пособий. Суть в том, что с 1994 года размер штрафа на компенсацию учителей увеличился на 11.4 процентных пункта.

Заключение

Альтернативные издержки, связанные с тем, чтобы стать учителем и остаться в этой профессии, становятся все более и более важными, поскольку относительная оплата учителей все больше отстает от оплаты труда учителей других профессий. Большой штраф в заработной плате учителей-мужчин, вероятно, является ключевой причиной того, что гендерный состав учителей не сильно изменился с течением времени. Тот факт, что женщины, когда-то составлявшие некогда ограниченную рабочую силу для преподавательской профессии, сегодня имеют гораздо больше возможностей вне профессии, чем в прошлом (Corcoran, Evans, and Schwab, 2004), означает, что растущие штрафы к заработной плате и компенсациям сделают их еще более трудными. нанимать и удерживать высококлассных учителей.Более того, постоянно растущие расходы на высшее образование и обременительные студенческие ссуды также являются препятствием для профессии учителя в свете увеличивающегося разрыва в оплате труда.

Последние тенденции, которые мы документируем в этом отчете с данными CPS-ORG, представляют лишь небольшую часть гораздо более значительного долгосрочного снижения относительной оплаты труда учителей. Чтобы отследить это более длительное снижение, мы переходим от CPS-ORG к данным десятилетней переписи населения США. Данные десятилетней переписи населения США показывают, что разрыв в заработной плате между учительницами государственных школ и сравнительно образованными женщинами, для которых рынок труда резко изменился за период 1960–2000 годов, вырос почти на 28 процентных пунктов по сравнению с относительным преимуществом в заработной плате в 14.7 процентов в 1960 году по сравнению с 13,2 процента в 2000 году. Среди всех учителей государственных школ (мужчин и женщин) относительный низкий уровень заработной платы вырос почти на 20 процентных пунктов за период 1960–2000 годов (Allegretto, Corcoran, and Mishel 2008, 7). Наши результаты в этой статье показывают, что штраф к заработной плате учителей увеличился дополнительно на 8,5 и 9,9 процентных пункта, соответственно, для всех учителей и учителей-женщин с 2000 по 2017 год.

Улучшение льгот, не связанных с оплатой труда учителей начальной и средней школы, частично компенсировало ухудшение неравенства в оплате труда.Штраф за еженедельную общую компенсацию (заработная плата плюс пособия) для учителей в 2017 году составил 11,1 процента, или на 7,6 процентных пункта меньше, чем 18,7 процента еженедельного штрафа в отношении заработной платы учителя, рассчитанного на тот год. Это хорошая новость, что учителя могут торговаться за полный компенсационный пакет — хотя кажется, что они недавно отказались от повышения заработной платы ради льгот. Но, как мы задокументировали, с середины 1990-х годов заработная плата учителей оставалась неизменной. Это делает штраф к заработной плате сам по себе критически важным, поскольку это только заработок, который семьи могут вкладывать, чтобы сводить концы с концами, — его единственный заработок, который может покрыть такие расходы, как аренда, питание и выплаты студенческих ссуд.

Если целью политики является повышение качества всего педагогического персонала, то повышение уровня оплаты труда учителей, включая заработную плату, имеет решающее значение для найма и удержания более высококвалифицированных учителей. Маловероятно, что политика, направленная исключительно на изменение состава текущего вознаграждения (например, схем заслуг или вознаграждения за результат) без фактического повышения уровня вознаграждения, вряд ли будет эффективной. Проще говоря, повышение общего качества учителей, предотвращение текучести кадров и усиление удержания учителей требует отмены штрафа учителя.

Об авторах

Сильвия А. Аллегретто — экономист по вопросам труда и председатель Центра динамики заработной платы и занятости при Институте исследований труда и занятости Калифорнийского университета в Беркли. Она также является научным сотрудником Института экономической политики и соавтором многих публикаций EPI, в том числе прошлых выпусков The State of Working America , Как сравнивается оплата учителей? и Наказание за преподавание: потеря учителя в заработной плате .Имеет докторскую степень. Кандидат экономических наук в Университете Колорадо в Боулдере.

Лоуренс Мишель — выдающийся научный сотрудник и бывший президент Института экономической политики. Он является соавтором всех 12 изданий The State of Working America . Его статьи публиковались в различных академических и неакадемических журналах. Его области исследований включают экономику труда, заработную плату и распределение доходов, производственные отношения, рост производительности и экономику образования.Имеет докторскую степень. по экономике Висконсинского университета в Мэдисоне.

Приложение A: Данные и методологические вопросы

В этом приложении мы приводим сводку данных, использованных в этом анализе. Дополнительную документацию можно найти в Allegretto, Corcoran и Mishel (2008).

Как отмечается в основной части отчета, мы используем индивидуальные данные из текущего обследования населения (CPS) Бюро статистики труда (BLS), в частности, выборку «Группа уходящей ротации» или CPS-ORG для анализа заработной платы.Учителя, обучающиеся здесь, — это учителя начальной, средней и средней школы (учителя не включены в детский сад, дошкольное образование и специальное образование). CPS — это ежемесячное обследование, проводимое BLS среди более чем 60 000 домашних хозяйств для измерения и отчетности по безработице. Используемые здесь данные CPS-ORG основаны на отчетах примерно 150 000 рабочих ежегодно. CPS-ORG — один из источников данных, наиболее широко используемых экономистами для изучения заработной платы и занятости. Данные CPS-ORG особенно полезны из-за их большой выборки и информации о недельной заработной плате.С 1994 года в исследовании CPS-ORG респондентов просили сообщать о своей заработной плате на еженедельной, двухнедельной, ежемесячной или годовой основе (в зависимости от того, что респондент считает наиболее подходящим), из чего BLS затем выводит еженедельную заработную плату. Более половины учителей сообщают BLS о годовой (в отличие от ежемесячной, двухнедельной или еженедельной) заработной платы. Респонденты также указывают часы, которые они проработали на прошлой неделе.

Наш анализ ограничивает выборку всеми работниками, занятыми полный рабочий день, в возрасте от 18 до 64 лет (определяя «полный рабочий день» как работу не менее 35 часов в неделю).Учителя идентифицируются с использованием подробных кодексов профессий переписи и включают только учителей начальной и средней школы (учителя дошкольного и детского сада, воспитатели взрослых и учителя специального образования исключены). Этот анализ также сосредоточен только на учителях государственных школ (учителя частных школ, которые в среднем зарабатывают меньше, чем учителя государственных школ, исключены).

Есть несколько вопросов измерения, требующих дальнейшего обсуждения. Во-первых, как и в нашей предыдущей работе, мы ограничиваем наш анализ работниками, данные о заработной плате которых были предоставлены респондентом, а не «вменены» или присвоены Бюро переписи населения, которое вменяет заработки для BLS.Во-вторых, мы расширяем объяснение, которое мы дали в основной части отчета, о том, почему мы сравниваем еженедельные, а не годовые или почасовые доходы. В-третьих, отметим несколько изменений в кодировке за исследуемый период.

Расчет

Данные CPS-ORG, использованные в этом анализе, не являются условно исчисленными. Когда респондент обследования не сообщает о доходах, BLS вменяет его или ее доход. Процедура вменения основана на методике «горячей палочки» Бюро переписи, которая находит в опросе респондента или «донора», который близко соответствует не респонденту по таким характеристикам, как местонахождение, возраст, раса и образование.Проблема возникает из-за того, что род занятий не обязательно является одним из критериев, используемых при исчислении заработка: учителям, не отвечающим на вопросы, чаще всего присваивается средний заработок выпускников колледжей, не являющихся преподавателями. Учитывая различия в заработке и году работы учителей и не учителей, эта процедура создает системную предвзятость при сравнении заработков учителей с заработками других специалистов, поскольку вмененные заработки учителей систематически завышены.

Кроме того, доля условно исчисленных данных о доходах CPS-ORG со временем заметно выросла; следовательно, предвзятость усилилась.В 1979 году данные о вмененной прибыли в CPS-ORG составляли 17 процентов; к 2000 году вменения составляли 33 процента выборки, а в 2015 году они составляли 41 процент выборки. Последствия для нашего анализа разрыва в заработной плате учителей значительны. В первые годы, с 1979 по 1993 год, разница в разнице в заработной плате учителей между использованием всех имеющихся данных (без учета условных расчетов) и анализом только не исчисленных наблюдений составляла не более , разница в 2 процентных пункта — это означает, что включение вмененные данные уменьшили разрыв в заработной плате учителей на 2 процентных пункта или меньше.Но после 1996 года разрыв неуклонно рос, и в 2015 году разница была больше, чем когда-либо. Для всех учителей штраф к заработной плате учителей в размере 17,0 процентов за 2015 год, представленный на Рисунке B (оцененный без условно исчисленных данных), будет уменьшен до 10,0-процентного разрыва, если будут включены условные расчеты. Смещение при сокращении разрыва составляет 6 и 9 процентных пунктов для учителей-женщин и мужчин соответственно.

Условно исчисленные данные недоступны в 1994 году и доступны только за последние четыре месяца 1995 года. Таким образом, мы экстраполируем результаты за эти два года, сравнивая результат использования всех имеющихся данных с выходом только с использованием не исчисленных данных.Мы проводим это сравнение за годы до и сразу после 1994 и 1995 годов. Сравнение результатов дает нам разумную приблизительную оценку того, чего можно было бы ожидать, если бы были доступны не исчисленные данные за 1994 и 1995 годы.

Недельная заработная плата

Этот анализ относительной заработной платы учителей основан на сравнении недельной заработной платы, а не годовой или почасовой заработной платы, подход, используемый некоторыми авторами (например, Ханушек и Ривкин 1997; Грин и Винтерс 2007). Как обсуждалось в нашей предыдущей работе, мы решили использовать недельную заработную плату, чтобы избежать проблем измерения, связанных с различиями, которые возникают во многих исследованиях относительно того, как обрабатывать годовые рабочие недели (например, для учета традиционных «летних отпусков» учителей) и количества отработанных часов в неделю.Часто отмечается, что годовой заработок учителей нельзя напрямую сравнивать с заработком не учителей, учитывая, что учителя обычно работают по контракту только на девять месяцев в году. Но возникают разногласия по поводу того, сколько именно времени учителя посвящают своей должности помимо девяти месяцев преподавания по контракту. Учителя тратят часть своих летних месяцев на подготовку к урокам, профессиональное развитие или другие виды деятельности, ожидаемые от профессионального учителя. Учителя, которые могут захотеть получить дополнительный доход в летние месяцы, часто могут это сделать, но вряд ли смогут зарабатывать такую ​​же ставку, как и при их преподавательской роли.Точно так же попытки сравнить почасовую оплату учителей и других специалистов привели к серьезным противоречиям, вызвав непродуктивную дискуссию о количестве часов, в течение которых учителя работают дома по сравнению с другими профессионалами.

Как мы отмечаем в этом отчете, такие решения относительно интервала оплаты (еженедельно, ежегодно или почасово) становятся в основном неактуальными при рассмотрении изменений относительной оплаты труда с течением времени, поскольку постоянная систематическая ошибка согласуется с определением точной тенденции.

Можно ожидать, что изменения в относительной заработной плате будут аналогичными, пока относительное рабочее время (между учителями и сопоставимыми специалистами) остается постоянным.Например, если соотношение часов, отработанных учителями в неделю, по сравнению с часами, отработанными сопоставимыми работниками, остается постоянным с течением времени, то оценки изменений почасовой оплаты труда будут такими же, как и для еженедельных изменений. Точно так же расчетные изменения относительного годового заработка будут параллельны изменениям недельного заработка, если годовые недели и часы, отработанные учителями, не изменились по сравнению с аналогичными рабочими.

Некоторые исследователи (например, Podgursky and Tongrut 2006) утверждают, что использование данных CPS-ORG приводит к снижению заработной платы учителей.Этот вопрос особенно актуален для данных CPS до модернизации CPS 1994 г. (подробнее об этом ниже). В Allegretto, Corcoran и Mishel 2008 мы сравнили данные CPS-ORG с годовыми данными из Ежегодного социально-экономического приложения (ASEC) к CPS, «March CPS». Этот обширный сравнительный анализ подтвердил, что данные CPS-ORG соответствуют годовым данным за март, которые Ханушек и Ривкин (1997, 2004), Темин (2002, 2003) и Подгурский и Тонгрут (2006) использовали в своих анализах заработной платы учителей. тенденции.Как и ожидалось, годовой разрыв в заработной плате — это просто недельный разрыв в заработной плате, умноженный на соотношение недель, проработанных учителем и не учителем в год, с оговоркой, что мы больше доверяем данным CPS после редизайна. Наш сравнительный анализ не оставляет сомнений в том, что относительные доходы учителей со временем ухудшались. Более того, использование нами еженедельных сравнений заработной платы во всей нашей работе по оплате учителей позволяет нам избежать непродуктивных обсуждений рабочих лет, летних отпусков и т. Д. Аллегретто, Коркоран и Мишель 2008 также показывают в главе 2, что долгосрочные тенденции в данных мартовской CPS, десятилетней переписи и CPS-ORG дают аналогичные выводы относительно относительного снижения заработной платы учителей.

CPS 1994 редизайн

CPS был переработан в 1994 году. Изменение в вопросе обзора CPS о заработках, по-видимому, привело к значительно более высокой недельной заработной плате среди учителей, поскольку заработная плата учителей выросла на 10,2 процента в период с 1993 по 1994 год (год, когда впервые использовался измененный опрос) — намного быстрее, чем рост числа выпускников, не окончивших педагогические колледжи, на 2,2 процента. Дополнительный рост заработной платы учителей на 8%, по всей видимости, является результатом коррекции лежащей в основе систематической ошибки в опросе, проведенном до 1994 года.Следовательно, наши оценки включают данные до 1994 г. таким образом, чтобы не допустить включения этой систематической ошибки в наши результаты.

Вторая проблема касается схем кодирования, касающихся образования. До 1992 г. в опросе задавался вопрос о «высшем уровне обучения в школе», а в 1992 г. вопрос был изменен на «высший уровень законченной школы или наивысшая полученная степень». Таким образом, градусы до 1992 года неизвестны, даже если используется наиболее вероятный пешеходный переход. Для получения дополнительной информации о схемах кодирования CPS и редизайне 1994 г. см. Cohany, Polivka, and Rothgeb 1994.

Расчетный недельный разрыв в заработной плате учителей государственных школ, 1979–2017 гг.
Год Все Женщины Мужчины
1979 -5,6% 4,2% -22,1%
1980 -8,5% 1,8% -24,6%
1981 -8,5% 0,3% -23,0%
1982 -8.2% 0,3% -22,0%
1983 -9,6% -1,4% -22,7%
1984 -7,9% -0,2% -20,7%
1985 -7,6% -0,2% -20,7%
1986 -7,8% 0,0% -20,7%
1987 -7,6% -0,3% -20.6%
1988 -7,0% 0,9% -19,7%
1989 -9,1% -1,3% -22,4%
1990 -8,8% -0,2% -22,8%
1991 -9,5% -2,5% -20,8%
1992 -6,8% 0,5% -19,6%
1993 -6.4% -0,1% -18,2%
1994 * -1,8% 3,7% -15,1%
1995 * -4,0% 1,5% -16,6%
1996 -4,3% -0,7% -15,1%
1997 -5,3% -0,4% -18,1%
1998 -8,4% -2,5% -21.8%
1999 -10,0% -4,3% -21,9%
2000 -10,2% -5,7% -21,7%
2001 -12,6% -7,0% -24,7%
2002 -13,5% -8,6% -24,8%
2003 -12,4% -7,6% -22,5%
2004 -11.4% -6,9% -22,0%
2005 -13,4% -8,4% -24,8%
2006 -15,1% -10,5% -25,5%
2007 -13,0% -7,9% -24,4%
2008 -13,8% -9,7% -23,8%
2009 -12,4% -7,7% -23.0%
2010 -12,1% -6,6% -23,3%
2011 -12,5% -8,1% -23,3%
2012 -14,1% -9,9% -23,7%
2013 -14,7% -10,7% -24,3%
2014 -15,3% -12,0% -23,4%
2015 -17.0% -13,9% -24,5%
2016 -17,6% -13,3% -26,9%
2017 -18,7% -15.6% -26,8%

Примечание: Разрыв в заработной плате — это размер недельной заработной платы учителей начальных, средних и средних школ по сравнению с аналогичными работниками. Звездочки указывают на то, что условно исчисленные данные недоступны в 1994 году и только за последние четыре месяца 1995 года.Таким образом, мы экстраполируем результаты за эти два года, сравнивая выход от использования всех имеющихся данных с выходом с использованием только не исчисленных данных.

Примечание: Разрыв в заработной плате — это размер недельной заработной платы учителей начальных, средних и средних школ по сравнению с аналогичными работниками. Звездочки указывают на то, что условно исчисленные данные недоступны в 1994 году и только за последние 4 месяца 1995 года. Таким образом, мы экстраполируем результаты за эти два года, сравнивая результат использования всех имеющихся данных с выходом только с использованием не исчисленных данных.Мы проводим это сравнение за годы до и сразу после 1994 и 1995 годов. Сравнение результатов дает нам разумную приблизительную оценку того, чего можно было бы ожидать, если бы были доступны не исчисленные данные за 1994 и 1995 годы. Данные относятся к работникам в возрасте от 18 до 18 лет. 64 с положительной заработной платой (без учета самозанятых).

Источник: Авторский анализ данных исходящей группы ротации текущего обследования населения

Еженедельная заработная плата учителей государственных школ и выпускников колледжей, не являющихся преподавателями, по штату
Штат (1) Государственные учителя начальных и средних школ (2) Другие выпускники колледжей Соотношение (1) / (2) Разрыв в заработной плате учителей (всего) (1) / (2) -1
Б.А. только M.A. только Всего Б.А. только M.A. только Итого * Б.А. только M.A. только Всего
США $ 980 $ 1,261 $ 1,137 $ 1,326 $ 1,624 $ 1 493 73,9% 77,7% 76,2% -23,8%
АК $ 1,368 $ 1 487 $ 1 437 $ 1,385 $ 1 618 $ 1 519 98.8% 91,9% 94,6% -5,4%
AL 804 $ 991 $ 905 $ 1,186 $ 1,363 $ 1,282 67,8% 72,7% 70,6% -29,4%
AR 800 $ 992 $ 875 $ 1,081 $ 1 274 $ 1,156 74.0% 77,8% 75,7% -24,3%
AZ $ 831 955 $ 915 $ 1,281 $ 1 513 $ 1,438 64,9% 63,1% 63,6% -36,4%
CA $ 1,345 $ 1,564 $ 1 464 1 503 долл. США $ 1 900 $ 1,719 89.5% 82,3% 85,2% -14,8%
CO $ 870 $ 1 041 971 $ 1,312 $ 1,625 $ 1 496 66,4% 64,0% 64,9% -35,1%
CT $ 1,150 $ 1,529 $ 1 473 $ 1 456 $ 1 822 $ 1,769 79.0% 83,9% 83,3% -16,7%
постоянный ток $ 1 002 $ 1,441 $ 1 320 $ 1 476 $ 1,784 $ 1 699 67,9% 80,8% 77,7% -22,3%
DE $ 1 075 $ 1,137 $ 1,117 $ 1,267 $ 1 406 $ 1,362 84.8% 80,9% 82,0% -18,0%
FL $ 900 $ 1 042 $ 959 $ 1,177 $ 1 452 $ 1,290 76,5% 71,8% 74,3% -25,7%
GA 882 $ 1 077 $ 995 $ 1,256 1 508 долл. США $ 1 402 70.2% 71,4% 71,0% -29,0%
HI $ 1 063 $ 1 126 $ 1 095 $ 1,229 $ 1,469 $ 1,353 86,4% 76,6% 80,9% -19,1%
IA $ 854 $ 1 129 $ 959 $ 1,169 $ 1 372 $ 1 247 73.1% 82,3% 77,0% -23,0%
ID $ 897 $ 1 014 $ 936 $ 1,168 $ 1 406 $ 1 247 76,8% 72,1% 75,1% -24,9%
IL 968 $ 1,387 $ 1 241 $ 1,325 $ 1,665 $ 1 547 73.1% 83,3% 80,2% -19,8%
ВН $ 837 $ 1,187 $ 1 013 $ 1,171 $ 1,392 $ 1,282 71,5% 85,3% 79,0% -21,0%
КС $ 915 $ 1 129 $ 1 041 $ 1,232 $ 1,443 $ 1 356 74.3% 78,3% 76,8% -23,2%
KY $ 773 $ 1 035 968 $ 1,179 $ 1,321 $ 1,285 65,5% 78,4% 75,4% -24,6%
LA $ 917 943 $ 927 $ 1,155 $ 1 300 $ 1,212 79.4% 72,5% 76,5% -23,5%
MA $ 1 055 $ 1,416 $ 1,319 $ 1 474 $ 1,749 $ 1,675 71,5% 81,0% 78,7% -21,3%
MD $ 1,236 $ 1 547 $ 1,441 $ 1,486 $ 1,785 $ 1,683 83.2% 86,7% 85,6% -14,4%
ME $ 960 $ 1 099 $ 1 037 $ 1,142 $ 1,465 $ 1,321 84,0% 75,0% 78,5% -21,5%
MI $ 890 $ 1,313 $ 1,158 $ 1 320 $ 1,600 $ 1 498 67.4% 82,1% 77,3% -22,7%
МН 951 $ 1,380 $ 1,238 $ 1,387 $ 1 573 $ 1 512 68,5% 87,7% 81,9% -18,1%
МО 754 $ 1 034 $ 920 $ 1,219 $ 1,486 $ 1 377 61.8% 69,6% 66,8% -33,2%
MS 799 $ 939 $ 849 $ 994 $ 1,140 $ 1 047 80,4% 82,4% 81,1% -18,9%
MT $ 857 $ 1,133 $ 1 003 $ 1 091 $ 1,211 $ 1,155 78.5% 93,5% 86,9% -13,1%
NC 784 $ 994 $ 877 $ 1,253 $ 1 491 $ 1 358 62,5% 66,7% 64,5% -35,5%
ND $ 927 $ 1,226 $ 1 050 $ 1 096 $ 1 300 $ 1,180 84.6% 94,4% 89,0% -11,0%
NE 885 $ 1,081 $ 995 $ 1,140 $ 1 451 $ 1,316 77,7% 74,5% 75,7% -24,3%
NH $ 1 024 $ 1,219 $ 1,151 $ 1,340 $ 1 617 1 520 долл. США 76.4% 75,4% 75,7% -24,3%
NJ $ 1,369 1 603 долл. США $ 1 477 $ 1,488 1 917 долл. США $ 1,685 92,1% 83,6% 87,7% -12,3%
НМ $ 857 969 $ 924 $ 1,177 1 506 долл. США $ 1 375 72.9% 64,3% 67,2% -32,8%
NV $ 863 $ 1 099 $ 1 021 $ 1,211 $ 1 477 $ 1,389 71,3% 74,4% 73,5% -26,5%
NY 1 071 $ 1,514 $ 1 472 $ 1,393 $ 1 672 $ 1 645 76.9% 90,6% 89,5% -10,5%
ОН 922 $ 1,191 $ 1 103 $ 1,216 $ 1,445 $ 1 370 75,8% 82,4% 80,5% -19,5%
ОК 784 $ 812 792 $ 1,144 $ 1,422 $ 1,227 68.5% 57,1% 64,6% -35,4%
ИЛИ $ 997 $ 1,198 $ 1,161 $ 1 309 $ 1,634 $ 1 575 76,1% 73,3% 73,8% -26,2%
PA 1 051 $ 1 344 $ 1,250 $ 1 295 $ 1 522 $ 1,449 81.1% 88,3% 86,2% -13,8%
RI $ 1 277 $ 1 459 $ 1,391 $ 1,236 1 605 долл. США $ 1 467 103,3% 90,9% 94,8% -5,2%
SC $ 837 $ 1 036 962 $ 1,132 $ 1,255 $ 1,210 73.9% 82,5% 79,5% -20,5%
SD 799 $ 930 $ 843 $ 1 041 $ 1,161 $ 1,081 76,7% 80,1% 77,9% -22,1%
TN $ 814 $ 1 011 $ 920 $ 1,130 $ 1,382 $ 1,266 72.0% 73,2% 72,7% -27,3%
TX 974 $ 1,083 $ 1 005 $ 1,334 $ 1 617 $ 1,414 73,0% 67,0% 71,1% -28,9%
UT $ 872 $ 1 063 $ 940 $ 1,290 $ 1,557 $ 1,384 67.6% 68,3% 67,9% -32,1%
ВА $ 995 $ 1,223 $ 1 124 1 507 долл. США $ 1 835 $ 1 692 66,0% 66,7% 66,4% -33,6%
VT $ 991 $ 1,217 $ 1,115 $ 1,131 $ 1,390 $ 1 274 87.6% 87,5% 87,6% -12,4%
WA $ 1 030 $ 1,286 $ 1 207 $ 1 499 $ 1,788 $ 1,698 68,7% 71,9% 71,1% -28,9%
WI 951 $ 1,175 $ 1 064 $ 1,281 $ 1 452 $ 1,367 74.3% 80,9% 77,8% -22,2%
WV $ 778 $ 1 043 931 $ 1,081 $ 1,256 $ 1,182 71,9% 83,1% 78,8% -21,2%
WY $ 1 079 $ 1 272 $ 1,172 $ 1,162 $ 1,262 $ 1,210 92.9% 100,8% 96,9% -3,1%

* Итоговые значения представляют собой средневзвешенные значения недельной заработной платы на уровне бакалавра и магистра, где веса — это доли учителей с бакалавриатом. или M.A. Это гарантирует, что распределение образования между учителями и другими выпускниками колледжей не повлияет на сравнение. Данные относятся к работникам в возрасте 18–64 лет, имеющим степень бакалавра или магистра и положительную заработную плату (за исключением самозанятых работников).

Источник: Авторский анализ объединенных данных Группы выездной ротации текущего обследования населения за 2013–2017 гг.

Примечания

Мы часто слышим, что сильный учитель является самым большим внутришкольным фактором, влияющим на обучение и успеваемость учащихся, и исследования и здравый смысл подтверждают это.Однако важно иметь в виду, что учителя работают в сложной экосистеме, состоящей из коллег-учителей, руководства школы, учебной программы, стандартов и ряда ресурсов, включая участие родителей и сообщества, все из которых имеют большое влияние на эффективность учителей. В самом деле, как Энтони Брик и его коллеги обнаружили в своем исследовании школьных реформ в Чикаго, улучшение школы — и, следовательно, повышение успеваемости — сродни испечению торта с пятью основными ингредиентами, которые постоянно взаимодействуют (Bryk et al.2010). Поэтому, хотя разработка политики по укреплению педагогического корпуса критически важна, эти усилия должны дополняться более масштабной работой по улучшению школьных экосистем в целом.

1979 год — это первый год, за который у нас есть достаточные годовые данные для отслеживания тенденций в относительной оплате труда учителей.

Чтобы узнать больше о сравнении учителей государственных и частных школ, см. Подробный доклад Аллегретто и Тойеров (2014).

Более ранние работы, упомянутые здесь, — это Аллегретто, Коркоран и Мишель 2004 г. и Аллегретто, Коркоран и Мишель 2008 г.

В Allegretto, Corcoran и Mishel 2008 мы сравнили наши результаты по относительной недельной оплате учителей с нашими результатами по относительной почасовой оплате труда учителей с использованием данных CPS-ORG по почасовой оплате и не обнаружили качественных различий.

В Приложении A к Allegretto, Corcoran, and Mishel 2008 мы сравнили недельную заработную плату CPS-ORG с годовой заработной платой в мартовском CPS (Ежегодном социально-экономическом приложении CPS) и обнаружили, что эти два показателя согласованы.

Мы изменили наши расчеты преимуществ по выгодам на основе Allegretto, Corcoran и Mishel 2008 двумя способами.Во-первых, мы перешли к получению данных о льготах учителей K – 12 из таблицы 7 (для государственных и местных государственных служащих), а не из более широкой группы гражданских служащих (таблица 3). Это уместно, потому что мы анализируем учителей государственных школ. Этот переход увеличивает как преимущество преимуществ (например, 6,5 процента против 5,9 процента в 2015 году), так и его рост с течением времени (например, 4,3 процентного пункта против 4,1 процентного пункта с 2004 по 2015 год). Второе изменение заключается в том, что наш предыдущий метод рассчитывал преимущество в пособиях, исходя из стабильного 14-процентного штрафа в заработной плате каждый год.Теперь мы применяем фактический штраф к заработной плате в соответствующем году.

Напомним, что пунктирные линии являются приблизительными, и в 1994 году CPS претерпела серьезные изменения.

Чтобы представить разницу в оплате труда в процентах, возведем в степень оценочные коэффициенты и вычтем 1.

Итоговые данные по штату представляют собой средневзвешенные значения еженедельной заработной платы на уровне бакалавра и магистра, где веса являются долями учителей со степенью бакалавра, но без образования или степени магистра, но без образования.Это гарантирует, что распределение образования между учителями и другими выпускниками колледжей не повлияет на сравнение.

ECEC предоставляет данные о компенсации для учителей начальных, средних и специальных школ, а также для более широкой категории «учителей». Мы анализируем более узкую категорию, которая близко соответствует нашему определению учителей в наших данных ORG, среди государственных и местных работников государственного сектора. Включение учителей детских садов и учителей специального образования в анализ льгот не дает существенных различий.

Отношение компенсации к заработной плате W-2. Следовательно, обратная величина (1 / отношение) — это доля W-2 в общей компенсации. Один минус доля W-2 — это доля выгоды.

Как было рассмотрено в Allegretto, Corcoran и Mishel 2008, в профессиональных кодексах серии ECEC есть несоответствия как для учителей, так и для профессионалов.Данные по учителям за 1994–2003 годы относятся ко всем учителям, а не только к учителям начальной и средней школы, и определение профессионалов в данных до 2004 года отличается от данных, начиная с 2004 года. Мы используем изменения за 1994–2003 годы и добавляем их. к периоду 2004–2015 гг., чтобы получить долгосрочное изменение преимущества пособий. Это неявно предполагает отсутствие изменений за 2003–2004 годы. Таким образом, систематическая ошибка пособия выросла на 0,1 процентного пункта с 1994 по 2003 год для учителей в целом (K – 12, университет и другие).Мы предполагаем, что это было изменение среди учителей начальной и средней школы, и поэтому вычитаем 0,1 процента из преимущества пособия в 2004 году (рассчитанного с использованием данных учителей K – 12), чтобы получить нашу оценку преимущества в 1994 году.

Измерено с 1999 по 2017 год для отражения данных переписи 2000 года по заработной плате 1999 года.

Чтобы узнать больше о государственных и частных учителях, см. Allegretto and Tojerow 2014.

Подробнее о вменении см. Allegretto, Corcoran и Mishel 2008, 10 и Hirsch and Schumacher (2004)

.

В Allegretto, Corcoran и Mishel 2008 мы сравнили относительную почасовую оплату учителей, используя данные CPS-ORG о почасовой оплате труда, и не обнаружили качественных различий в наших результатах.

Список литературы

Аллегретто, Сильвия А., Шон П. Коркоран и Лоуренс Мишель. 2004. Как сравниваются зарплаты учителей? Методологические проблемы и ответы . Вашингтон, округ Колумбия: Институт экономической политики.

Аллегретто, Сильвия А., Шон П. Коркоран и Лоуренс Мишель. 2008. Наказание за преподавание: снижение заработной платы учителя . Вашингтон, округ Колумбия: Институт экономической политики.

Аллегретто, Сильвия А., Шон П. Коркоран и Лоуренс Мишель.2011. Наказание за преподавание: обновление до 2010 года . Краткий выпуск Института экономической политики № 298, март 2011 г.

Аллегретто, Сильвия А. и Илан Тойеров. 2014. «Разница в укомплектовании кадрами и заработной платой учителей: государственные и частные школы». Ежемесячный обзор трудовых ресурсов , сентябрь 2014 г.

Аллегретто, Сильвия А. и Лоуренс Мишель. 2016. «Разрыв в оплате труда учителей больше, чем когда-либо: заработная плата учителей продолжает отставать от заработной платы сопоставимых рабочих». Институт экономической политики, август 2016 г.

Американская федерация учителей (AFT). 2018. Десятилетие пренебрежения: финансирование государственного образования после Великой рецессии .

Брик, Энтони С., Пенни Бендер Себринг, Элейн Алленсуорт, Стюарт Луппеску и Джон К. Истон. 2010. Организация школ для совершенствования: уроки Чикаго . Чикаго: Univ. Чикаго Пресс.

Бюро статистики труда (BLS). 2018. Исторический листинг затрат работодателей на вознаграждения сотрудников: Национальное исследование вознаграждений, март 2004 г. — март 2018 г. .

Кохани, Шэрон Р., Энн Э. Поливка и Дженнифер М. Ротгеб. 1994. «Изменения в текущем обследовании населения с января 1994 года». Занятость и заработки , февраль 1994 г.

Коркоран, Шон П., Уильям Н. Эванс и Роберт М. Шваб. 2004. «Женщины, рынок труда и снижение относительного качества учителей». Журнал анализа политики и управления 23, вып. 2: 449–470.

Дарлинг-Хаммонд, Линда, Роберта Фургер, Патрик М. Шилдс и Лейб Сатчер.2016. Решение проблемы нехватки учителей в Калифорнии: анализ источников и решений . Институт политики обучения.

Гарсия, Эмма. Скоро. Возникающая нехватка учителей: количество учителей, потребности школ в кадрах и справедливость в распределении высококвалифицированных учителей (рабочее название). Институт экономической политики.

Грин, Джей П. и Маркус А. Винтерс. 2007. Сколько платят учителям государственных школ ? Манхэттенский институт, январь 2007 г.

Ханушек, Эрик А. и Стивен Г. Ривкин. 1997. «Понимание роста расходов на школы в США в двадцатом веке». Журнал людских ресурсов 32, вып. 1: 35–68.

Ханушек, Эрик А. и Стивен Г. Ривкин. 2004. «Как улучшить набор качественных учителей». В Brookings Papers on Education Policy: 2004 , под редакцией D. Ravitch, 7–44. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Brookings Institution Press.

Хирш, Барри Т. и Эдвард Дж. Шумахер. 2004 г.«Соответствие предвзятости в оценках разницы в заработной плате из-за вменения доходов». Журнал экономики труда 22, вып. 3: 689–722.

Подгурский М., Тонгрут Р. 2006. «(Ошибочное) измерение относительной заработной платы учителей государственных школ». Финансы и политика в области образования 1, no. 4: 425–440.

Штраус, Валери. 2017. «Нехватка учителей в каждом штате в начале 2017–18 учебного года», Washington Post , 28 августа 2017 г.

Темин, Петр. 2002. «Качество учителей и будущее Америки.» Восточный экономический журнал 28, вып. 3: 285–300.

Темин, Петр. 2003. «Низкая оплата, низкое качество». Education Next 3, no. 3: 8–13.

Бюро переписи населения США, микроданные исходящей группы ротации текущего обследования населения (Бюро переписей США CPS-ORG). Разные годы. Обследование, проведенное Бюро переписи для Бюро статистики труда [машиночитаемый файл микроданных]. Данные за 2004–2018 гг.

WMNF | Учитель из Тампы ударил ученика начальной школы партой, и их директор попытался прикрыть это

Школьная правозащитная группа призывает к дальнейшим действиям после того, как обнаружила, что учитель в начальной школе Тампы ударил ученика партой, и директор пытался это скрыть.Группа «Обучение культуре» призывает к усилению контроля и подотчетности в Окружном офисе профессиональных стандартов.

СЛУШАТЬ :

Бьянка Гулсби начала «Обучение для культуры», чтобы дать педагогам, ученикам и родителям безопасное место для обсуждения проблем. И, при необходимости, сообщать о плохом поведении в школах Тампа-Бэй.

Так она наткнулась на видео, на котором учительница пятого класса начальной школы Хелен А. Дэвис Кайла Годвин толкает парту в молодую ученицу.Это было записано парапрофессионалом, у которого могли возникнуть проблемы только из-за съемок. Но Гулсби сказал, что с них достаточно жалоб, оставшихся без ответа.

«Единственная причина, по которой она записала видео, заключалась в том, что она постоянно сообщала, что ребенка щипали и били, и все такое, и директор ничего не предпринял с этим», — сказал Гулсби. «Итак, наконец, она записала это».

Майское видео было предоставлено WMNF. В нем можно услышать, как учитель и ученик разговаривают на повышенных тонах взад и вперед.Затем есть ударный скрежет металлических ножек стола, скребущих по полу, пока они не врезаются в ребенка, который издает болезненное ворчание. Годвин говорит ему не двигаться, когда она прижимает к нему стол, и он кричит от боли.

Предоставляется WMNF

Покрытие злоупотреблений

Согласно документам, полученным WMNF, директором Дэвиса, Патрик Лалоне видел видео еще 10 мая. Именно тогда он сообщил об этом в Управление профессиональных стандартов или OPS.Но он не упомянул о сильном толчке. Сказал только офису, что был обеспокоен тем, что Годвин кричал на студентку, и студентка «двигала» стол к ней, а она — обратно.

Ему посоветовали написать ей служебную записку и ничего больше.

Затем Гулсби напрямую связался с суперинтендантом округа Хиллсборо Аддисоном Дэвисом. Оперативное управление снова проверило это и обнаружило, что Лалоне неточно сообщил об инциденте. В письме от 15 июня к Лалону он сказал, что действия учителя абсолютно неприемлемы.В нем говорилось, что Управление не могло провести соответствующее расследование, потому что он ввел их в заблуждение.

В письме официально объявлен выговор.

Годвин получила письмо 22 июня. Ее наказанием было пятидневное отстранение от должности без сохранения заработной платы.

Надзор за OPS

Гулсби сказал, что наказание равносильно удару по запястью для обоих. Она сказала, что ни то, ни другое не принадлежит детям.

«Директор увидел то же видео, что и я, и не предпринял никаких действий. И он обязательный репортер », — сказала она.«Это жестокое обращение с детьми. Я так разочарован ».

Во Флориде профессионалы в области образования обязаны сообщать о любых случаях жестокого обращения с детьми. Вместо этого Гулсби сказал, что Лалоун решил скрыть это.

И никакого расследования не последовало.

Представители округа заявили: «В длительном расследовании не было необходимости, учитывая, что инцидент был снят на видео». Добавляем: «Принятые дисциплинарные решения были основаны на просмотре видео и обсуждениях с вовлеченными сотрудниками.”

Последний инцидент и обвинения в сокрытии неправомерных действий последовали вслед за отчетом Tampa Bay Times , в котором говорится, что ученик средней школы Блейка подвергся преследованиям после подачи дела о сексуальных домогательствах против учителя.

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта