Игры на знакомство в средней группе: Методическая разработка «Игры для знакомства с дошкольниками»

Методическая разработка «Игры для знакомства с дошкольниками»

 

Цель: познакомиться с детьми.
Задачи: создание положительной атмосферы в группе;
знакомство детей с новым воспитателем;
развитие инициативности и самостоятельности в игре, общении;
формирование умений взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
формирование умений подчиняться правилам и социальным нормам;
развитие творческих способностей.
Форма проведения: игры

Младшая, средняя группа

«Давай – ка, познакомимся»

Ход игры: Дети становятся в круг. Ведущий начинает игру словами: «Ты скорее поспеши. Как зовут тебя, скажи», бросая при этом мяч одному из игроков. Тот ловит мяч, называет свое имя, потом он бросает мяч другому игроку, при этом снова произносятся слова: «Как зовут тебя, скажи» и т. д.

 

 «Мое имя».
Ход игры: — Ребята, а давайте с вами немного подвигаемся. Я буду называть имена, и вы должны, если услышите своё имя, подпрыгнуть как зайчики и потянуть обе руки вверх (Дети прыгают и тянут руки вверх, потом садятся на своё место).

— Вот я узнала, что в нашей группе много детей с одинаковыми именами. Но, наверное, вы отличаетесь друг от друга? (Ответы детей). Давайте проверим это.

«Ласковое имя» (для детей с 4 лет)

Цель: формирование положительной самооценки и самопринятия, знакомство.

Ход игры: Дети, передавая друг другу мяч, называют ласковую форму своего имени.

 

«Приветствие с колокольчиком» (для детей с 5 лет)

Цель: приветствие, настрой детей на доброжелательный лад.

Ход игры: Дети стоят в кругу, Взрослый подходит к одному из них, звонит в колокольчик и говорит: «Здравствуй, Ваня, мой дружок!», пожимая ребёнку руку.

 

 

Старшая, подготовительная группа

«Телефончик знакомства»

Ход игры: Игроки становятся в круг. У ведущего в руках телефон. Первому ребенку, стоящему в кругу, тоже вручается телефонная трубка. Ведущий звонит каждому ребенку и ведет диалог. Здравствуй. Как тебя зовут? Какой(ая) ты? Что ты любишь больше всего?

 

«Перекличка – путанка» (для детей с 4 лет)

Цель: Развитие произвольного внимания, закрепление знакомства

Ход игры: Ведущий называет фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом, то имя, то фамилию (имя называется правильно, фамилия – нет; фамилия правильна, имя не то). Дети внимательно слушают и откликаются только тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия. Кто ошибается, выбывает из игры.

 

«Ласковое имя» (для детей с 4 лет)

Цель: формирование положительной самооценки и самопринятия, знакомство.

Ход игры: Дети, передавая друг другу мяч, называют ласковую форму имени предыдущего участника игры.

 

«Приветствие с колокольчиком» (для детей с 5 лет)

Цель: приветствие, настрой детей на доброжелательный лад.

Ход игры: Дети стоят в кругу, Взрослый подходит к одному из них, звонит в колокольчик и говорит: «Здравствуй, Ваня, мой дружок!». После Ваня берет колокольчик и идет приветствовать другого ребенка. Колокольчик должен поприветствовать каждого ребенка.

 

 

Веселые игры

 

«Давайте поздороваемся»

Цель: развитие воображения, создание благоприятной атмосферы.

Ход игры: Ведущий рассказывает о разных способах приветствия, приятных и шуточных. Затем предлагается поздороваться, прикоснувшись плечом, спиной, рукой, носом, щекой.

 

«Передай улыбку по кругу»

Цель: обмен положительными чувствами.

Ход игры: Участникам игры предлагается стать в круг, пожать соседу руку и передать улыбку.

 

«Комплименты» (для детей с 4 лет)

Цель: повышение самооценки, создание положительного образа себя, развитие коммуникативных навыков

Ход игры: Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу. 

Предупреждение: Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами. 

«Снежный ком»

Цель: позволяет детям скорее запомнить имена, друг друга, установить контакт.

Ход игры: Первый участник (например, слева от ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет его, и, называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю группу

 

«Рулет»  (для детей с 5 лет)

Цель: активизация группы, создание групповой сплоченности.

Ход игры: Дети встают в шеренгу, держась за руки. Ребенок, стоящий первым, начинает поворачиваться вокруг своей оси, увлекая за собой стоящих следом. Таким образом, дети образуют некий «рулет». Обращается внимание детей на то, что в ходе упражнения важно не расцеплять руки. Задание можно усложнить, предложив детям «раскрутить рулет», или закручивать рулет, называя своё имя.

 

«Прикосновение тела» (для детей с 5 лет)

Цель: активизация и сплочение группы, развитие тактильного  внимания

Ход игры: Объясните участникам, что вы дотронетесь до кого-нибудь. Потом они должны, используя только ту часть тела, до которой дотронулись вы, дотронуться до кого-то другого. Продолжайте игру, пока все участники не будут задействованы. Это упражнение заставляет тесно взаимодействовать друг с другом. 

 

«Лицом к лицу» 

(для детей с 5 лет)

Цель: создание положительного эмоционального фона и активизация детей, развитие внимания.

Ход игры: Каждый находит себе пару. Ведущий называет действия, например «рука к носу», «спина к спине», «голова к колену» и т.д. Участники должны следовать инструкциям в своих парах. Когда ведущий говорит «человек к человеку», каждый должен найти себе другую пару. Упражнение можно применять в середине и в конце занятия.

Вариант: Дети объединяются в пары только после команды ведущего. Например, после команды «Плечо к плечу», дети должны найти себе пару и соприкоснуться частями тела

 

«Ладонь на ладонь»

Цель: активизация и сплочение группы, развитие тактильного  внимания

Ход игры: Дети прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаться по группе, где можно установить разные препятствия, которые пара должна преодолеть. Это может быть стул или стол. В определенный момент дети должны суметь договориться о дальнейшем действии. В игре может участвовать пара взрослый-ребенок.

 

«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся.»

Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.

Ход игры: Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2—3 минуты):

 ♦ Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, пообщайтесь одними руками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.

 ♦ Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.

 ♦ Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.

 Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

 

«Мое настроение»

Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроение других, стимулирование эмпатии.

Ход игры: Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, физическим состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и желания ребенка.

 

«Шалтай-болтай»

Шалтай-болтай

Сидел на стене.

Шалтай-болтай

Свалился во сне.

Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.

 

«Король Боровик не в духе»

Ведущий читает стихотворение, а ребенок действует согласно тексту.

Шел король Боровик

Через лес напрямик.

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был король Боровик не в духе;

Короля покусали мухи.

 

«Рот на замочке»

 Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрыть рот на “замочек”, сильно-сильно сжав губы. Затем расслабить их:  

У меня есть свой секрет, не скажу его вам, нет! (Дети говорят слова и поджимают губы).

Ох, как сложно удержаться, ничего не рассказав. (Воспитатель говорит слова)

Губы все же вы расслабьте, а секрет себе оставьте.

 

 

Игры для малышей

«Иди ко мне»

Ход игры: Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!»

 

«Поиск сокровищ»

Ход игры: Воспитатель показывает детям сундучок с сокровищами (камешки, пуговицы, бусы) и просит отыскать в них какую-либо игрушку.

 

«Солнечные зайчики»

Ход игры: Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

Солнечные зайчики. Играют на стене.

Помани их пальчиком. Пусть бегут к тебе!

По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать. Игру можно повторить 2-3 раза.

 

«Пришел Петрушка»

Ход игры: Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.

 

«Прячем мишку»

Ход игры: Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: «Где мишка?», ищет его вместе с ребенком. Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее.

 

«Дай собачка лапу»

Ход игры: Воспитатель держит в руках собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это песик в гости к нам.

Я собачку ставлю на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо!».

 

«Пожалей зайку»

Цель: создание положительного эмоционального фона и активизация детей, развитие внимания.

Ход игры: Чтение детям стихотворения: «Зайку бросила хозяйка…»

Появление игрового персонажа Зайки, который плачет и рассказывает, как ему плохо, оттого, что его бросила хозяйка. Обсуждение с детьми, как можно помочь Зайке, как его пожалеть. Затем дети по очереди жалеют Зайку.

Для Воспитателей. «Игры на сплочение и знакомство детского коллектива, на разогрев и организацию группы, снижение напряжённости» | Картотека на тему:

«Игры на сплочение и знакомство детского коллектива, на разогрев и организацию группы, снижение напряженности» 

Привет фотографии

(для детей с 3 лет)

Цель: обучение детей узнавать друг друга по фотографии, создание положительного настроя

Дети сидят в кругу. В центре на столе лежат фотографии лицами вниз. Ребенок выходит в центр круга, берет любую фотографию, затем находит человека по фотографии, подходит к нему и здоровается (пожать руку и сказать «Привет») Ребенок, с которым поздоровались, сначала отвечает на приветствие, а затем выбирает следующую фотографию. Игра продолжается до тех пор, пока не останется ни одной фотографии.

Клубочек

(для детей с 4 лет)

Цель: знакомство, установление доверительного контакта с детьми, сплочение группы.

Дети садятся в круг. Ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой вопрос участнику игры (Например: «Как тебя зовут, хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т.д.). Ребенок ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются. 

Замечание: Если ведущий вынужден помогать затрудняющемуся ребенку, то он берет при этом клубочек себе назад, подсказывает и опять кидает ребенку. В результате можно увидеть детей, испытывающих затруднения в общении, у ведущего с ними будут двойные, тройные связи.

Ха-ха-ха! Хе-хе-хе!

(для детей с 4 лет)

Цель: создание положительных эмоций, снятие напряжения.

Дети стоят  в кругу, соединяют руки в замок. Ведущий показывает следующее:

  • 3 раза прикасается к левому плечу, произнося «ха – ха – ха»
  • 3 раза прикасается к правому плечу, произнося «хо – хо – хо»
  • 3 раза прикасается к левому колену, произнося «хи – хи – хи»
  • 3 раза прикасается к правому колену, произнося «хе – хе – хе»

Затем все движения повторяются более  быстром темпе по 2 раза. Затем еще быстрее по 1 разу. Затем количество раз увеличиваем, а темп снижаем. Произнося последнее «хе», детям предлагается выплеснуть всю усталость, всю злость, всю обиду, которые накопились в их теле.

Перекличка — путанка

(для детей с 4 лет)

Цель: Развитие произвольного внимания, закрепление знакомства

Ведущий называет фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом, то имя, то фамилию (имя называется правильно, фамилия – нет; фамилия правильна, имя не то). Дети внимательно слушают и откликаются только тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия. Кто ошибается, выбывает из игры.

Ласковое имя

(для детей с 4 лет)

Цель: формирование положительной самооценки и самопринятия, знакомство.

Один из детей — водящий — встает в центр круга. Дети, передавая друг другу мяч, называют ласковую форму имени водящего. Он последним получает мяч и называет ту ласковую форму своего имени, которая ему понравилась. Упражнение продолжается до тех пор, пока в центре круга не побывает каждый ребенок.

Вариант. Дети, передавая друг другу мяч, называют ласковую форму своего имени. Когда все дети назовут ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя.

Вариант. «Назови своего соседа ласковым именем так, чтобы ему было приятно»

Передай игрушку по кругу

(для детей с 4 лет)

Цель: разминка, разогрев группы, развитие внимания, быстроты реакции, умения действовать сообща

Дети стоят в кругу. По кругу пускают игрушки. Передавая игрушку, дети говорят: «Дальше, дальше…» Сначала их в два раза меньше, чем детей. По мере увеличения скорости передачи игрушек из рук в руки количество игрушек увеличивается.

Вариант.  Дети сидят на ковре и перекатывают друг другу мячи, не останавливаясь. Количество мечей от 2 до 5.

Вариант. Можно добавить еще одно правило. Когда взрослый скажет: «Всё наоборот», игрушки или мячи передаются в обратном направлении.

Передай движение по кругу

(для детей с 4 лет)

Цель: развитие выразительности движений, воображения, активизация и сплочение детей

Дети передают друг другу воображаемые предметы: большой мяч, тяжелую гирю, горячий блин, младенца, паука на паутинке, стопку кубиков, горящую свечу. В конце упражнения дети берутся за руки. Взрослый, говоря «Привет», пожимает руку соседу справа, тот следующему по кругу. «Приветик» должен обойти круг и вернуться к взрослому

Животные

(для детей с 4 лет)

Цель: активизация группы, развитие слухового внимания

Детям раздаются карточки и изображением нескольких (2 – 4) видов животных. Дети должны, издавая характерные звуки того или иного животного, найти остальных членов своей подгруппы. Энергизатор в игровой форме помогает разделить большую группу на несколько подгрупп, вовлекает ребят в активную деятельность.

Невербальное приветствие

(для детей с 4 лет)

Цель: разогрев группы, преодоления барьеров в общении, снижение эмоционального напряжения.

Участникам предлагается молча здороваться друг с другом: а) руками с закрытыми глазами, б) коленками, в) спинами, г) мизинцами, д) плечами, е) локтями и т.д. Упражнение можно проводить при достаточной разогретости группы не в начале занятия.

Поварята

для детей с 4 лет)

Цель: развитие внимания, групповой сплоченности

Все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т.д.). Можно раздать картинки. Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо.

Комплименты

(для детей с 4 лет)

Цель: повышение самооценки, создание положительного образа себя, развитие коммуникативных навыков

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу. 

Предупреждение: Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами. 

Путаница

(для детей с 5 лет)

Цель: разогрев, сплочение группы, снижение напряженности.

«Сейчас один из вас, доброволец, должен выйти за двери. Остальные должны встать в круг и взяться за руки. После того как образуется плотное кольцо, необходимо «запутаться», не разжимая рук. Когда «клубок» будет готов, мы пригласим ведущего, который «распутает» группу». Можно провести путаницу еще раз, предложив кому-либо из группы «запутать» всех остальных, а другому ведущему распутать.

«Здравствуйте!» по очереди

(для детей с 5 лет)

Цель: разогрев группы, снижение напряженности, рефлексия собственного эмоционального состояния, настрой на работу.

Взрослый говорит, что сейчас он будет здороваться, но не со всеми сразу, а по очереди. Те, с кем он поздоровается, должны встать и сказать: «Здравствуйте». Далее игра проходит в два этапа. На первом этапе взрослый предлагает детям осознать свои эмоциональные состояния: «Те, кто сейчас в хорошем настроении, здравствуйте!», «Те, кто сегодня не выспался, здравствуйте!», «Те, кому грустно, здравствуйте!». На втором этапе настраиваем детей на выполнение различных видов деятельности: «Те, кто любит рисовать, здравствуйте!», «Те, кто хочет заниматься, здравствуйте!», «Те, кто хочет стать умным (уверенным), здравствуйте!»,

Приветствие с колокольчиком

(для детей с 5 лет)

Цель: приветствие, настрой детей на доброжелательный лад.

Дети стоят в кругу, Взрослый подходит к одному из них, звонит в колокольчик и говорит: «Здравствуй, Ваня, мой дружок!». После Ваня берет колокольчик и идет приветствовать другого ребенка. Колокольчик должен поприветствовать каждого ребенка.

Разные приветствия

(для детей с 5 лет)

Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие коммуникативных навыков

Взрослый напоминает детям, что с разными людьми мы общаемся по-разному «Поздоровайтесь так, как вы здороваетесь:

  • С другом в детском саду
  • С воспитателем
  • С клоуном в цирке
  • С любимой бабушкой
  • С тем, на кого обиделись
  • С тем, кого рады видеть

А теперь скажем все вместе: «Здравствуйте все!» и поаплодируем друг другу.

Вариант. Здороваться с разным настроением: «Очень устали, Веселые, Опаздываем в детский сад, В Космосе (в невесомости)»

Ветер дует на…

(для детей с 5 лет)

Цель: знакомство, разогрев, сплочение группы.

Со словами «Ветер дует на…» ведущий начинает игру. Вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого… есть сестра», «кто любит животных», «кто много плачет», «у кого нет друзей» и т.д. Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому.

Поменяйтесь местами

(для детей с 5 лет)

Цель: разогрев группы, снижение напряженности, активизация внимания и мыслительных процессов.

Участники садятся в круг, в центре которого стоит психолог. Ведущий предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Например: «Пересядьте все те, у кого карие глаза (любит убирать игрушки, кататься с горки и т.п.)», — и все, у кого карие глаза, должны поменяться местами». При этом ведущий тоже принимает участие в игре и должен успеть занять освободившееся место, оставшийся без места продолжает игру. По окончании игры можно спросить: «Как вы себя чувствуете?» Затем делают вывод, что у всех есть много общего.

Встаньте те, у кого…

(для детей с 5 лет)

Цель: разогрев группы, снижение напряженности, активизация внимания, наблюдательности и мыслительных процессов.

Дети сидят на стульях. Ведущий говорит: «Встаньте те, у кого:

  • Светлые волосы
  • Карие глаза
  • В одежде есть синий цвет
  • Пишет левой рукой
  • Любит танцевать

Вариант: «Похлопайте в ладоши те, кто сегодня грустный (любит смотреть мультики и т.п.)» Затем делают вывод, что у всех есть много общего.

Разные, но похожие

(для детей с 5 лет)

Цель: разогрев и сплочение группы, снижение напряженности, развитие самосознания, активизация внимания.

Взрослый говорит:

— Сейчас поднимут руки только девочки… А теперь поднимут руки мальчики… Попрыгают те, кто в брюках… У кого есть сестренка, обнимут себя… У кого есть брат, похлопают в ладоши… Те, кто ел сегодня кашу, погладят себя по голове и т.д.

По окончании упражнения проводится краткая беседа, в ходе которой детей подводят к выводу о том, что все люди разные, но в чем-то они все-таки похожи.

Рулет  

(для детей с 5 лет)

Цель: активизация группы, создание групповой сплоченности.

Дети встают в шеренгу, держась за руки. Ребенок, стоящий первым, начинает поворачиваться вокруг своей оси, увлекая за собой стоящих следом. Таким образом, дети образуют некий «рулет». Обращается внимание детей на то, что в ходе упражнения важно не расцеплять руки. Задание можно усложнить, предложив детям «раскрутить рулет».

Фруктовый салат

(для детей с 5 лет)

Цель: активизация группы, создание групповой сплоченности, усиления концентрации внимания.

Участники сидят в круге. Ведущий просит первых 4-5 человек назвать по одному свои любимые фрукты (например, яблоко, груша, банан, апельсин). Следующие сидящие в круге по очереди, повторяют прозвучавшие названия фруктов. Таким образом, каждый «назван фруктом». Для лучшего запоминания можно раздать карточки с изображениями фруктов. Ведущий встает в центре круга и выкрикивает название фрукта, например апельсин, и все «апельсины» должны поменяться друг с другом местами. Человек в центре также старается занять одно из свободных мест, и другой участник остается без места. Новый ведущий опять называет какой-то фрукт и игра продолжается. Название «фруктовый салат» означает, что все меняются местами.

Прикосновение тела

(для детей с 5 лет)

Цель: активизация и сплочение группы, развитие тактильного  внимания

Объясните участникам, что вы дотронетесь до кого-нибудь. Потом они должны, используя только ту часть тела, до которой дотронулись вы, дотронуться до кого-то другого. Продолжайте игру, пока все участники не будут задействованы. Это упражнение заставляет тесно взаимодействовать друг с другом. 

Лицом к лицу

(для детей с 5 лет)

Цель: создание положительного эмоционального фона и активизация детей, развитие внимания.

Каждый находит себе пару. Ведущий называет действия, например «рука к носу», «спина к спине», «голова к колену» и т.д. Участники должны следовать инструкциям в своих парах. Когда ведущий говорит «человек к человеку», каждый должен найти себе другую пару. Упражнение можно применять в середине и в конце занятия.

Вариант: Дети объединяются в пары только после команды ведущего. Например, после команды «Плечо к плечу», дети должны найти себе пару и соприкоснуться частями тела

Такси

(для детей с 5 лет)

Цель: активизация группы, деление группы на подгруппы, закрепление количества

Выбирается 1 — 2 участника, которые будут выполнять роль таксистов. Их задача – двигаться по помещению, останавливаясь по команде ведущего. Предложите остальным участникам представить, что они садятся в такси. В такси может поместиться только определенное число участников, например 2, 3 или 4. Когда такси останавливается, участники должны бежать «занимать места в такси».

Это полезное упражнение, если нужно объединить участников в группы с определенным числом членов в случайном порядке.

Привет!  Как твои дела?

(для детей с 6 лет)

Цель: сближение участников, установление дружеских отношений, развитие кооперации, активизация внимания

Все дети ходят по комнате, жмут друг другу руки и говорят: «Привет! Как твои дела?» Главное правило: здороваясь с кем-то, руку можно освободить только после того, как другой рукой начнешь здороваться еще с кем-либо. То есть каждый участник должен быть в контакте с кем-либо постоянно. Игру можно использовать в конце занятия, заменив слова: «Спасибо. С тобой было интересно»

Я сегодня вот такой

(для детей с 6 лет)

Цель: эмоциональная разрядка, развитие умения понимать свое эмоциональное состояние и выражать его вербально и не вербально.

Каждый по очереди говорит: «Здравствуйте. Я сегодня вот такой» — и показывает не вербально свое состояние. Остальные дети говорят: «Здравствуй, Ваня! Ваня сегодня вот такой» и копируют его жесты, мимику, позу.

В игре должен принять участие каждый ребенок. В заключение дети берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте все!»

Давайте познакомимся

(для детей с 5-7 лет)

В старших группах дети уже проявляют больше интереса к волшебным сказкам и очень любят ненадолго превращаться в принцев и принцесс. Эта игра им очень нравится.
Игра начинается с волшебства:
Воспитатель предлагает превратить детей в принцев и принцесс.
-Раз, два, три!
Принцем или принцессой сейчас
станешь ты!!
-Давайте закроем глаза и представим Волшебные страны. В этих странах живут очень вежливые люди, а самые вежливые там принцы и принцессы.
Сегодня они к нам приехали на бал. Все они живут в разных волшебных странах и друг друга совсем не знают и никогда друг друга не видели!
Давайте-ка они сейчас познакомятся.
Дети по одному встают, подходят друг к другу, здороваются и знакомятся друг с другом:
-Здравствуйте, я принц Максим, а как Вас зовут?
-Очень приятно, а меня зовут принцесса Катя.
А потом включается музыка и принцы и принцессы танцуют, после бала всех нужно обязательно превратить в детей, а то у них короны теряются.

Передай улыбку

(для детей с 4-7 лет)

Эта игра хорошо поднимает настроение и сближает детей, она учит их радоваться улыбке и ценить ее.
Игра занимает немного времени и в нее можно играть практически в любой ситуации.
Ребята садятся полукругом на стульчики, воспитатель передает свою улыбку крайнему ребенку, затем этот ребенок следующему и так улыбка возвращается к воспитателю. Совет: когда улыбка передается нужно смотреть в глаза – тогда настроение от игры действительно повышается!!!

Терем-теремок

(для детей с 2-7 лет)

Все малыши очень хорошо знают и любят сказку «Теремок» и конечно с большим удовольствием в нее играют.
В эту игру можно играть во всех возрастных группах начиная с яслей и заканчивая подготовительной группой.

Для игры понадобится обруч. Дети рассаживаются в круг или в произвольном порядке. Воспитатель подносит к каждому ребенку обруч и спрашивает:
-Терем-теремок, кто в тереме живет?
Ребенок должен четко и громко сказать свое имя. Воспитатель говорит:
— Очень приятно!!!
                                    Кто спрятался?

(для детей с 2-3 лет)

Безусловно, прятки можно назвать любимой детской игрой – в нее играют все и с огромным удовольствием.

Эта игра помогает развивать внимание детей и лучше познакомиться с воспитателем.

Для игры понадобится небольшое покрывало. Дети могут сесть полукругом на стульчики или просто на ковер. Все закрывают глаза и ни в коем случае не подглядывают!! Воспитатель мелено ходит вокруг детей и говорит:
-Кручу-верчу, запутать хочу,
Сейчас кого-то спрячу!!!
И накрывает одного малыша покрывалом. Остальные дети должны угадать, кто отсутствует. Когда дети назвали имя спрятанного ребенка, воспитатель говорит:
-Где наш малыш? Вот он!!!
И убирает покрывало. А дальше вы увидите счастливого малыша, которого нашли и услышите его радостный смех. Остальные, как правило, просят, чтобы их тоже спрятали, в чем им отказывать нельзя. Можно прятать и по двое-трое малышей, но спрятать нужно обязательно всех!
                                           Радио

(для детей с 4-7 лет)

Эта игра тоже позволяет хорошо познакомиться с новыми детьми.

А также, игра помогает развивать умение описательного рассказа у детей. И все дети очень любят, когда про них рассказывают (особенно по радио!)

Ребята садятся полукругом на стулья. Воспитатель берет микрофон или что-либо на него похожее и начинает радиопередачу:
-Внимание, внимание проводится собрание! У нас пропал ребенок!

Девочка (мальчик) была одета в… (дальше подробное описание ребенка) голубую юбочку и белые носочки с двумя синими заколками на хвостиках и т. д. И кто же пропал?
Дети должны по описанию узнать, кого описывает воспитатель, и позвать его. Ребенок, которого угадали, встает и говорит:
-Я здесь.
В средней и старшей группах угаданный ребенок может стать диктором и продолжать игру.
                                 Угадай, кто сказал

(для детей с 4-7 лет)

Дети садятся на стульчики полукругом, на расстоянии полутора метров от них ставится еще один стул спиной к ним. По считалке выбирается водящий, который садится на этот стул. Один из детей громко и четко говорит слово.
Ведущий оборачивается и отгадывает, кто говорил.
Тот ребенок, которого угадали становится ведущим, можно дать ведущему угадывать по три раза.
В старших группах можно называть предметы мебели, одежду, посуду, животных.

Очень надеюсь, что мои советы помогут Вам весело и интересно познакомить между собой новых детей, им познакомиться с вами и создать веселую и дружескую атмосферу в вашей группе.

Детские игры для знакомства и активации общения

Детские игры для знакомства и активации общения

Победитель всероссийского конкурса «Самая востребованная статья месяца»  Октябрь 2017


Если все собравшиеся часто видят друг друга и тем более дружат, то, наверное, у вас не возникнет необходимости проводить игры из этого раздела. Впрочем, даже давно знакомым бывает приятно еще раз проявить внимание друг к другу и вспомнить, чем они похожи, а чем отличаются друг от друга.

Если же вы пригласили на праздник ребят, не знающих друг друга или видящихся очень редко, то, скорее всего, в первые минуты празднования возникнет некоторая неловкость и дискомфорт. В этом случае смело предлагайте гостям описанные здесь игры, так как их цель — снять напряжение, зажатостъ, вызвать у детей доверие и интерес к другим ребятам.

Вы почувствуете, как после их завершения атмосфера в вашем доме стала более теплой, дружеской и раскованной.

«Снежный ком»

Эту игру хорошо проводить, если собралось много детей и большинство из них не знакомы.

Усадите детей в круг и скажите им, как называется игра, в которую они сейчас будут играть. Почему она так называется? Они сейчас догадаются сами.

Возьмите в руки какой-то предмет, например маленькую мягкую игрушку или фломастер. Назовите свое имя. Теперь передайте фломастер ребенку, сидящему справа от вас. Тот должен повторить ваше имя, затем добавить свое и отдать предмет третьему. Третий, получив предмет, говорит имя первого человека, второго, а потом добавляет свое и т. д. Таким образом последний человек прежде, чем назвать свое имя, должен будет по порядку вспомнить имена всех сидящих в кругу. Поэтому игра и получила такое название: количество запоминаемых имен растет от игрока к игроку по кругу, как снежный ком.

Примечание. В процессе игры дети если и не запомнят всех, то во всяком случае у них останется впечатление, что этого мальчика или эту девочку они знают (много раз слышали его (ее) имя и произносили его сами).

«Представление начинается»

Сразу скажите детям, что название данной игры никак не связано с цирковым или театральным представлением. Как говорили раньше: «Позвольте представиться!» — то есть познакомиться с вами, назвав свое имя. Но знакомиться они сегодня будут не совсем традиционным способом, поэтому вполне может случиться, что это станет походить на цирковое представление.

Пусть дети встанут в круг. Один из них называет свое имя и делает какое-то движение. Например, ребенок говорит: «Я — Катя» — и делает реверанс. Все остальные дети должны повторить за ним: «Ты — Катя» — и сделать реверанс.

Примечание. Движения не обязательно должны быть такими красивыми и соответствующими ситуациям. Ведь что бы ни показал ребенок, он в ответ получит это в «нескольких экземплярах», а значит, его право свободно выбрать жест после своего имени, даже если это кулак или рожица.

«Веселые приветствия»

Спросите ребят, как люди обычно приветствуют друг друга. Какие движения они при этом делают? Спектр достаточно широк: от кивков до поцелуев. Остановимся на среднем варианте — рукопожатии. Почему люди жмут друг другу именно руку? Просто это традиция. А значит, все могло бы быть совсем иначе. Например, эскимосы трутся носами вместо поцелуев. Так что и мы сейчас будем приветствовать друг друга новыми, необычными способами.

Итак, как только вы включите любую танцевальную музыку, дети должны начать ходить по комнате (можно также прыгать и танцевать). Когда музыка затихнет, то вы произнесете слова: «Раз, два, три, друга найди!» В это время каждый ребенок срочно должен найти себе пару и встать с ней рядом. Тогда вы скомандуете — «Поздоровайтесь …» — и затем назовете любую часть тела. Так в процессе игры дети узнают, что можно поздороваться ушками, мизинцами, пятками, коленками, ресничками, локтями и т. п.

Не забудьте поставить важное условие: каждый раз во время музыкальной паузы ребенок должен встать рядом с тем игроком, с кем он еще никак не здоровался. Таким образом, игру можно завершать, когда каждый гость поздоровался со всеми присутствующими.

Примечание. Если детей нечетное количество, то тот, кому не хватило пары, встанет с ведущим вечеринки взрослым и поздоровается с ним. В этом случае вы будете иметь возможность наглядно показать играющим, что можно поздороваться, например, пятками, если вдруг дети сразу не сообразят, как это осуществить.

«Ветер дует на того, кто…»

Эта игра поможет вам активизировать детей, а им — почувствовать свою схожесть друг с другом, сблизиться и избавиться от неловкости и зажатости.

Скажите ребятам, что в комнате стало очень жарко, было бы неплохо, чтобы подул ветерок. Поэтому предложите им поиграть в такую игру. Пусть все встанут в ряд у одной стены комнаты. Вы будете говорить предложения, начинающиеся со слов «Ветер дует на того, кто…». Затем добавлять названия каких-либо признаков, например, «кто любит яблоки», «кто сегодня умывался», «кто в брюках» или «у кого есть домашние животные». Все дети, к которым подходит сказанное определение, должны добежать до противоположной стороны комнаты (желательно, чтобы там был мягкий большой диван), а потом спокойно вернуться обратно.

Придумывая признаки, объединяющие детей, вы можете опираться на свои знания об их вкусах и образе жизни. Таким образом, вы сможете варьировать количество игроков, перебегающих на другую сторону, и следить, чтобы каждый ребенок поучаствовал в игре, найдя себе подобных.

Примечание. Чтобы было веселее, периодически называйте нелепые признаки типа «Кто сегодня не чистил уши» или «Кто будет мыть посуду после праздника» — особо разыгравшиеся и невнимательные отправятся в путь к всеобщей радости.

Игры на знакомство с детьми в старшей группе

С чего начать знакомство с римом

Крепости, палаццо и башни Орвието км от Рима восхищают гостей города не меньше, чем местный этрусский некрополь и мрачные колодцы, уходящие вглубь земли на много метров. Список выходит внушительный, так что остается только подобрать себе местечко по душе. Определиться с направлением легче всего по отзывам об экскурсиях с русскими гидами.

Посмотреть и экскурсии, и сами отзывы можно на этой странице. Посмотреть в Риме за 4 дня все — невозможно, но охватить самое главное вполне реально. Выбор огромен, но для первой поездки в Италию ключевых направлений из Рима 2.

С чего стоит начать знакомство с Римом? — Anno Domini Tours

Anno Domini Tours: С чего стоит начать знакомство с Римом? — просмотрите отзывы путешественников (47 шт.), реальные фотографии. 1 Нужна ли виза, чтобы попасть в Италию и Рим? 2 С чего начать знакомство с городом; 3.

На Юг — в сторону Неаполя или на Север — во Флоренцию. К чему именно склониться — зависит от Ваших предпочтений, потому что каждая из поездок сулит множество эмоций и позитивных впечатлений. Флоренция — столица Возрождения и один самых очаровывающих городов мира.

Город, который можно смело назвать музеем под открытым небом с просто невероятным количеством достопримечательностей и интереснейших мест. Неаполь и Флоренция настолько разные, что сравнивать их невозможно. Поэтому, если время и возможности позволяют, постарайтесь побывать в обоих. Добраться из Рима до каждого из этих городов можно всего за полтора часа, а билеты на поезд легко найти здесь. Более детально все транспортные опции описаны в наших отдельных статьях:. Наконец, какой бы из городов Вы не выбрали, Вам пригодиться готовый план, как успеть охватить в каждом из них по максимуму.

Для этого рекомендуем наши подробнейшие статьи ниже:. Заодно рекомендуем обратить внимание на наши подробнейшие маршруты по самым интересным городам Италии. Уточнить все детали по маршрутам можно на этой странице. Во Флоренцию из Рима можно съездить и в рамках организованной экскурсии. Кстати, как в Неаполь, так и во Флоренцию можно съездить не только самостоятельно, но и в рамках организованных экскурсий.

Обычно Лела отвечает в течение нескольких часов. Заодно можно уточнить у нее и программу экскурсий в самом Риме, потому что она организовывает их очень много. Единственное, Леле лучше писать заблаговременно, потому что в сезон места на многие экскурсии заканчиваются за много дней до даты фактического проведения. Поэтому лучше напишите ей прямо сейчас. Если эта статья о том, что посмотреть в Риме за 1, 2, 3 или 4 дня, была Вам полезна, обязательно сохраните ее к себе в соцсеть , потому что ближе к датам поездки многие из этих советов еще неоднократно Вам пригодятся.

Самостоятельные маршруты по достопримечательностям Рима

Полный и абсолютный восторг от Вечного города, а подарил это чувство именно наш гид Александр! Высочайший профессионализм , потрясающее знание материала, умение преподнести его, увязав воедино все , да так, что хочется слушать и слушать без остановки. Александр, без малейшего преувеличения, лучший гид, с которым приходилось сталкиваться за всю свою жизнь. Мечтаем теперь о новой поездке в Рим! Хотим прослушать все экскурсии Александра. Поверьте, это того стоит!!!!! Уже несколько утомлённые красотой, величием и грандиозностью Вечного города.

Я уже сомневалась, захочу ли ещё раз погрузиться в эту необъятную историю, в головокружитель ное, неповторимое великолепие дворцов, улиц, зданий Александр внёс нотку спокойствия и неспешности в наш бег по Риму. Глубокие знания, интересный рассказ, который рассчитан что очень импонирует: на образованного и грамотного туриста, интересующегося не только анекдотами от истории, но и серьёзными фактами и теориями. Благодарю Вас, Александр. Мы обязательно вернёмся в Рим. К этому времени я засомневалась, приеду ли я снова в Вечный город, ошеломляющий своей красотой, историей, величием и грандиозностью.

Круговорот шикарных дворцов, улиц, великолепных зданий, произведений искусства вызвал ощущение, что воспринять и хоть как-то осмыслить всё, что предлагает Рим — невозможно. Александр внёс спокойствие и размеренность. Наша неспешная прогулка по Ватикану под его интереснейший рассказ показала нам, как нужно относиться и познавать этот великий город. Глубочайшие знания и прекрасное их изложение.

Импонирует, что рассказ рассчитан на умеющих слушать и понимать людей, интересующихся историей, что это не набор анекдотов и туристических штампов, которыми зачастую злоупотребляют гиды Спасибо Вам, Александр.

Виртуальный тур в Рим

Оставьте ответ Отменить ответ. Likes Followers Followers Subscribers Followers. Home Италия Чудесный Рим. Советы для путешественников. Чудесный Рим. Советы для путешественников Италия Отдых. Last updated , 2 Фев. Оказавшись в её столице, древнем городе Риме — вы только и будите делать, что поражаться. Содержание 1 Нужна ли виза, чтобы попасть в Италию и Рим? Рекомендуемые записи. Prev Post ЕС упростит выдачу краткосрочных виз. Next Post Оформление загранпаспорта самостоятельно.

Вам также могут понравиться Еще от автора. Оставьте ответ.

  1. Что посмотреть в Риме за 1 день.
  2. С чего стоит начать знакомство с Римом? — отзыв о Anno Domini Tours, Рим, Италия — Tripadvisor.
  3. Что посмотреть в Риме за 2 дня;
  4. Рим на велосипеде.
  5. С чего начать знакомство с римом | .

Вас наверняка не оставят равнодушными площадь Испании с знаменитой лестницей, на которую в туристический сезон не протиснуться, языческий Пантеон, где похоронен Рафаэль, Авентинский холм и многое другое. Все это — основные точки главных основные точки главных маршрутов города , но далеко не единственное, что можно увидеть в Риме. Романтичный и старинный Рим прекрасен в любое время суток, а по вечерам — особенно. Пройдитесь по тем же уголкам города, которые вы видели днем, и сравните свои впечатления. Ну и конечно не уезжайте из Рима голодными: итальянская кухня, славящаяся на весь мир, — некоторые приезжают сюда только ради нее.

Распробовать главные блюда во время гастротура это сделать проще — ваша программа минимум. А вот попробовать самостоятельно приготовить что-нибудь во время мастер-класса — это уже новый уровень! Уникальный город-государство Ватикан площадью всего в 44 гектара непременно посещают все, кто приезжает в Рим. Поэтому если вы хотите осмотреть его без толп туристов, придется вставать пораньше.

На пешеходной экскурсии по Ватикану вам расскажут все самое основное и проведут в музеи без очереди. Ни для кого не секрет, что ради спокойного осмотра популярной достопримечательности и возможности сделать фотографии без толп людей надо вставать пораньше. Однако в Риме это даже приятно — приехать в Ватикан с утра , посмотреть на Собор Святого Петра, пройтись по его площади, а потом отправиться на завтрак в типичный римский бар, выпить чашечку кофе и продолжить прогулку.

Первое знакомство с городом

Собор Святого Павла — это самая крупная христианская постройка во всем мире. В нем легко могут поместиться все остальные европейские храмы об этом, кстати, свидетельствует маркировка внутри. Он настолько известен, масштабен и велик, что все слова кажутся излишними — покупайте билеты заранее и приходить смотреть на собор своими глазами.

Но не одним собором интересен Ватикан. Это мини-государство славится своими музеями, в которых собрана совершенно невероятная коллекция. В первую очередь, речь идет о Сикстинской капелле и ее настенной росписи рук Боттичелли и Микеланджело. Всего в составе музейного комплекса Ватикана — десяток зданий, в том числе галерея гобеленов, музей Кьярамонти, Грегорианский этрусский музей и другие. Обойти все за один день вряд ли удастся, но можно начать с малого — с пинакотеки , где собрана потрясающая коллекция итальянской живописи, в частности, картины Рафаэля, Карваджо, Тициана, Джотто.

Основатель пинакотеки папа Пий VI не вынес этого и вскоре скончался.

Игры на знакомство с противоречиями.

“Черное – белое”

Воспитатель, стоя перед группой детей, держит в одной руке черный круг, в другой – белый. Поднимая черный круг, предлагает назвать отрицательные качества какого-либо объекта или явления, а поднимая белый круг – положительные.

“Вперед – назад”

Детям предлагают проанализировать объект, сказав, чем он удобен и не удобен или чем он нравится или не нравится. Условие: называя положительное качество, ребенок делает шаг вперед; отрицательное – шаг назад.

“Правый фланг – левый фланг”

Называя положительное качество, ребенок должен встать по правую руку воспитателя, а называя отрицательное качество – по левую руку.

“Найди и угадай”

Кто-то из детей загадывает объект, называя его положительные и отрицательные качества, Дети должны его отгадать.

“Успей”

Выбирается ведущий. Он должен назвать объект, который будут анализировать участники игры. Их задача – найти положительное и отрицательное в данном объекте и перейти на другую сторону площадки. Ребенок, не сумевший сказать, чем хорош и чем плох объект, должен успеть перебежать на другую сторону площадки, прежде чем водящий дотронется до него. Если он не успеет это сделать, ребенок становится новым ведущим.

“Кто впереди”

Дети делятся на две команды. Выбирается объект для анализа. Одна команда говорит о позитивных свойствах этого объекта и делает шаг вперед. Другая команда говорит о его негативных свойствах и тоже делает шаг вперед. Побеждает та команда, которая первой приходит к финишной черте.

“Сумей в плохом найти хорошее”

Детям предлагается назвать положительные черты отрицательных героев знакомого им художественного произведения и отрицательные черты положительных героев этого произведения.

“Зачем? Какой?”

Дети делятся на две команды “Зачем” и “Какой”.

Первая команда придумывает способы использования какого-нибудь объекта, например чистого листа бумаги (рисовать, вырезать, промакивать и т. д.).

Вторая команда оценивает (хорошо – плохо) тот или иной способ и обосновывает свою оценку.

“По кругу”

Дети садятся в кружок. Один ребенок называет положительное качество какого-либо объекта, следующий за ним – отрицательное и т. д.

“X” и “П”

Дети выбирают фигурки, на обратной стороне которых написаны буквы “X” или “П”. Так они делятся на две команды. Определив объект для анализа, команда “X” называет, чем он хорош, а команда “П” – чем плох. За каждый правильный ответ дается жетон. Побеждает та команда, которая наберет больше жетонов.

Игры на нахождение внешних ресурсов

“Кот в одном сапоге”

Кот из сказки “Кот в сапогах” потерял сапог. В одном сапоге ходить неудобно, босиком он ходить отвык. Как теперь быть коту?

“Вот так игра”

Ира потеряла в школе варежки, искала, искала, но найти не смогла, а на улице очень холодно и до дома далеко. Как дойти до него, не заморозив руки?

“Маша и медведь”

Маша дружила с медведем и часто ходила к нему в гости. В очередной раз собираясь навестить своего друга, Маша напекла пирожков и положила их в узелок. Она долго шла через густой лес, случайно зацепилась узелком за куст – он порвался, и пирожки рассыпались. Как Маше донести их до места, где живет медведь?

“Помоги Золушке”

Золушка замесила тесто. Когда надо было раскатать его, обнаружила, что скалки нет. А мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раска-тать тесто?

“Подготовка к празднику”

Зайчиха решила устроить праздник в честь дня рождения своей дочери. “Гвоздем программы” должно было стать печенье разной формы. Зайчиха обошла все магазины в округе, но формочек для печенья купить не смогла. С помощью чего Зайчиха сможет изготовить печенье разной формы?

“Рассеянный Петя”

Решив отправиться в поход, дети договорились, кто что с собой возьмет. Уложив рюкзаки, рано утром отправились за город на электричке. Вот и нужная им станция. Все вышли, поезд дал гудок и скрылся за поворотом. И тут обнаружилось, что Петя, который “славился” своей рассеянностью, оставил в вагоне свой рюкзак. А в нем были палатка, небольшая лопатка, котелок и спички. Все очень расстроились, кроме Марины, которая предложила подумать и найти выход из положения. Как провести ночь в лесу без палатки? Как обойтись без котелка, лопатки и спичек?

Игры на нахождение внутренних ресурсов

“Открытки для Дины”

Дина коллекционирует открытки, и друзья (а их у нее 20) решили подарить ей на день рождения красивые открытки. В последний момент выяснилось, что все открытки совершенно одинаковые. Одну из них Дина приобщила к своей коллекции. Что делать с оставшимися девятнадцатью?

“Красная Шапочка”

У Красной Шапочки совсем износилась ее шапка. Она попросила бабушку сшить ей новую. Бабушка выполнила просьбу любимой внучки и сшила ей красивую шапку к дню рождения. Внучка была очень довольна. Но бабушка, по рассеянности, подарила внучке такую же шапочку на Новый год, на 8 Марта и еще на семь праздников. Девочка, чтобы не огорчать бабушку, взяла все 10 шапок. Но что ей с ними делать?

“Помоги Оле”

У Оли длинные волосы. К Новому году мама, папа, бабушка и подружки подарили ей много ярких лент – так много, что Оля ума не могла приложить, что с ними делать, как использовать. Помогите Оле решить эту проблему.

“Молочные проблемы кота Матроскина”

Кот Матроскин надоил так много молока, что заполнил им все имеющиеся в доме емкости. Как Матроскин может использовать все это море молока?

“Корзинки для козлят”

Жили-были коза с козлятами. Каждый день коза ходила в лес и приносила оттуда корзинку травы. Корзина была большой и удобной, но старой. И в конце концов она продырявилась, и трава высыпалась. Коза попросила козлят сплести новую корзину. Козлята дружно принялись за дело, но вскоре начали ссориться: не смогли разделить между собой обязанности. И тогда они решили, что каждый сплетет корзину сам. И вот вскоре коза получила двадцать одну корзину (!). Коза не знала, что с ними делать. Помогите ей.

“Чудный лесник”

В сосновом бору жил лесник. Когда ему становилось скучно, он собирал сосновые шишки. И насобирал их так много, что ими можно было заполнить целый железнодорожный вагон. Что с ними делать, лесник не знал. Как бы вы их использовали?

“Жители города Кисельска”

С жителями Кисельска приключилась беда: в один прекрасный день все обитатели города сварили свое любимое блюдо – кисель. И его оказалось так много, что в городе началось “кисельное” наводнение. Подскажите жителям города, как можно использовать кисель.

“Варенье для Карлсона”

Все знают, что Карлсон очень любил все сладкое, особенно варенье. Малыш постоянно приносил ему разное варенье в металлических банках, и Карлсон сразу же их опустошал. В результате у Карлсона скопилось множество пустых банок. Выбросить их в мусорный бак? Жалко. А как их использовать?

Итак дети решают проблемные ситуации, используя предложенный им алгоритм (2-й этап). На примере одной проблемной ситуации покажем, как используется алгоритм.

Буратино уронил золотой ключик в болото, но черепахи Тартиллы поблизости не оказалось. Это и есть ситуация, которая представляется детям.

Как Буратино достать ключ? В ситуации выделяется задача или вопрос.

Буратино должен опуститься под воду, потому что ему необходимо достать ключ, но не может этого сделать, потому что он деревянный и сразу же всплывет на поверхность. Таковы противоречия этой проблемной ситуации.

Следующими этапами станут нахождение оптимального конечного результата с наименьшими затратами и определение ресурсов, которые помогут получить этот результат.

Проблемные ситуации для старших дошкольников

ОХ и АХ собрались в поход, взяли консервы и хлеб. Пришли на место и решили перекусить, но оказалось, что консервный и столовый ножи они оставили дома. Как открыть банку?

Противоречие . ОХ и АХ должны открыть банку консервов, потому что они проголодались, и не могут это сделать, потому что нечем.

В город приехал цирк. Чтобы об этом узнали взрослые и дети, необходимо расклеить афиши, но в городе нет ни капли клея. Как расклеить афиши?

Противоречие . Афиши расклеить надо, потому что они помогут жителям города узнать о приезде цирка; афиши расклеить невозможно, потому что нет клея.

Знайка попросил Пончика через Незнайку передать ему рецепт вкусных пирожков. Когда Пончик начал говорить Незнайке о том, что входит в рецепт, они оба вспомнили, что писать не умеют. Как быть?

Противоречие . Незнайка должен передать Знайке рецепт пирожков, потому что тот без рецепта ничего сделать не сможет, и не может это сделать, потому что не умеет писать.

В королевском саду на волшебной яблоне созрело только одно молодильное яблоко, но так высоко, что король даже с помощью большой лестницы не смог достать его. Как королю овладеть этим яблоком?

Противоречие . Король должен достать молодильное яблоко, потому что только с его помощью он станет моложе, и не может, потому что не знает, как это сделать.

В статье невозможно представить все возможные игры и проблемные ситуации для детей старшего дошкольного возраста, да мы и не ставили перед собой такую задачу. Хотелось лишь показать принцип работы, а творчески мыслящие воспитатели сами придумают игры и найдут проблемные ситуации в художественной литературе и в реальной жизни.

Н. ОГНЕВА, декан факультета дошкольного воспитания Красноярского высшего педагогического училища N 2

Игры на знакомство. «Снежный ком»

«Подвижные игры для работы с учащимися»

«для работы с учащимися» Выполнила: Воробьева Валентина Федоровна учитель биологии ГОУ СОШ 750 СВАО, педагог дополнительного образования, руководитель творческого объединения «Юный эколог» Москва 2007г.

Подробнее

Летнее путешествие на планету игр

НРМДОБУ «ЦРР д/с «Улыбка» Летнее путешествие на планету игр ( для воспитанников старшего возраста) Автор составитель: Чайникова О.А. инструктор ФИЗО п Салым 2015 Цель: Создание атмосферы всеобщего праздника,

Подробнее

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЗНАКОМСТВО ГРУППЫ

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЗНАКОМСТВО ГРУППЫ 1. «Общее имя» Удобно проводить 1-го сентября при первом знакомстве. Куратор говорит студентам: «Чтобы нам познакомиться быстрее, можно назвать общее имя. Это просто:

Подробнее

Картотека игр «Утро радостных встреч»

Картотека игр «Утро радостных встреч» Литература: 1. Крюкова С. В. «Здравствуй, я сам!» 2. Крюкова С. В. «Давайте жить дружно!». 3. Крюкова С. В. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь») 4. Уханова

Подробнее

St. Petersburg. 2018

Авторы АЛЁНА КОЛОТЫГИНА и ЕЛЕНА ИВАНОВА Иллюстратор АЛИСА ДЬЯЧЕНКО 学汉语 Учим китайский 2 教师手册 St. Petersburg. 2018 第一课. 你好吗? УРОК 1 ЗАДАЧИ УРОКА: познакомить детей с условиями проведения занятия познакомить

Подробнее

МБДОУ д/с 11 ст. Андреевская.

Игры для развития навыков общения у детей старшего дошкольного возраста Часто дети стремятся, но не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное

Подробнее

Игры для начала занятия.

Это очень важный момент групповой работы, способствующий сплочению участников, созданию атмосферы группового доверия и принятия, что очень важно для плодотворной и успешной работы с дошкольниками. Ритуалы

Подробнее

Как работать вместе с детьми

Как работать вместе с детьми Ученики 4-5-х классов уже имеют первоначальные представления о работе в команде, основной акцент в организации работы с детьми данного возраста делается на формировании у них

Подробнее

«Волшебный парашют» Дидактическое пособие

«Волшебный парашют» Дидактическое пособие Цель: создание условий для всестороннего физического развития и удовлетворения естественной биологической потребности детей в движении. ЗАДАЧИ: — Учить дошкольников

Подробнее

Сценарий ко дню рождения «Страна чудес»

Сценарий ко дню рождения «Страна чудес» Звучит музыка дети заходят в комнату, на полу заранее приготовленный паровозик, (вырезанные прямоугольники из цветной бумаги) ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте ребята, сегодня

Подробнее

Подвижные игры. Игровая карточка 3

Подвижные игры. Игровая карточка 1 Название игры: «Река и ров» Содержание: Занимающиеся построены на середине зала (площадки) в колонну по одному. Справа от колонны ров, слева река. Через реку надо переплыть

Подробнее

Методическая разработка

МКОУ «Гимназия 13» ДСО 1 Методическая разработка ООД с детьми второй младшей группы -2 Тема: «Мишка в гостях у ребят» использование социо-игровой технологии в физическом развитии детей Воспитатели: Алхасова

Подробнее

«Давайте жить дружно»

Комитет образования, культуры, спорта и работы с молодежью Администрации города Костромы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Центр развития ребенка Детский сад

Подробнее

«Скажи последующее (предыдущее) число»

«Продолжай считать» Называя какое-нибудь число, взрослый бросает ребенку мяч. Ребенок ловит его, и продолжает считать до десяти, возвращая мяч взрослому. Можно предложить считать в обратном порядке. «Скажи

Подробнее

Словарная работа: дружба.

КОУ «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида» Игра — путешествие «Дружба начинается с улыбки» Цель: формировать дружеские взаимоотношения. Составитель воспитатель:

Подробнее

Игры на развитие воображения

Игры на развитие воображения КАК ЭТО МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ Цель: развитие воображения, творческого мышления. Форма проведения: индивидуальная и групповая. Ход игры: Взрослый называет какой-либо предмет и

Подробнее

Картотека игр и этюдов

«Психогимнастика» М.И. Чистяковой Картотека игр и этюдов Для детей 6 7лет Учитель-логопед: Надь Е.Г. Игры на развитие внимания Зеваки Цель игры. Развивать умение быстро сосредоточиваться. Играющие идут

Подробнее

Догоните меня! Найди свой домик! Птички

Догоните меня! Воспитатель подходит к детям, которые сидят на стульчиках с одной стороны площадки, и говорит: «Толик, Аня, Маша, догоните меня!» Названые дети встают и догоняют воспитателя. Побегав немного,

Подробнее

ПРИЛОЖЕНИЕ 19 ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ ЭСТАФЕТА

ПРИЛОЖЕНИЕ 19 ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ ЭСТАФЕТА На доске заранее написаны примеры в два (три) столбика. Ученики делятся на две (три) команды. Первые участники игры от каждой команды одновременно подходят к доске,

Подробнее

Воспитатель: ноябрь 2017 г. Бадаева Т.В.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 14 Конспект организованной образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой в средней группе. Пересказ (с элементами

Подробнее

Утренние приветствия в детском саду

Утренние приветствия в детском саду Цель: установление атмосферы доверия, общности в группе, развитие умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, создание положительного настроения, воспитание

Подробнее

детский сад«березка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад«березка» Конспект открытого психологического занятия для родителей с детьми подготовительной к школе подгруппы Тема: «Скоро в школу»

Подробнее

Догоните меня! Найди свой домик! Птички

Догоните меня! Воспитатель подходит к детям, которые сидят на стульчиках с одной стороны площадки, и говорит: «Толик, Аня, Маша, догоните меня!» Названые дети встают и догоняют воспитателя. Побегав немного,

Подробнее

5 неделя ОБЩАЯ МОТОРИКА МЕЛКАЯ МОТОРИКА

ОБЩАЯ МОТОРИКА 1. Школа мяча «Школа мяча» представляет собой систему упражнений, подобранных и выполняемых в определенном порядке. Первый кон 1. Бросить мяч вверх и поймать двумя руками. 2. Бросить мяч

Подробнее

Математические игры с цифрами для ДОУ

По программе «От рождения до школы» в старшей группе начинается знакомство с цифрами. Предлагаем вам карточки, которые можно распечатать, заламинировать (обклеить скотчем) и играть с детьми в свободное время. С одной стороны карточки определённое количество предметов, с другой соответствующая цифра, а математические игры, в которые можно с ними играть не требуют дополнительного материала.

Математические игры с цифрами для детей дошкольного возраста

Назови цифру

После того, как вы познакомили детей с символами-цифрами, проверьте, как они запомнил их. Показывайте ребёнку карточку с изображением цифры.

Если ребята затрудняются в ответе, переверните карточку и пересчитайте предметы, а затем снова обратите внимание на цифру.
Какая цифра пропала

Положите перед ребёнком цифры в правильном порядке, попросите назвать их. Затем закройте листом бумаги любую цифру. Пусть ребёнок вспомнит и скажет, какая цифра пропала.

Разложи по порядку

Перемешайте карточки с цифрами и предложите детям разложить фигуры по порядку от 1 до 10.

Сыщики

Разложите карточки с цифрами в разных местах группы. Превратитесь в настоящих сыщиков и ищите цифры, начиная с единицы.

Хлопни, топни

Показывая детям любую цифру от 1 до 5, предложите столько же раз хлопнуть в ладоши, топнуть ногой, постучать по столу и т.д. Эта игра способствует развитию фонематического слуха, и если на первых порах вызывает трудности, пусть ребёнок считает вслух свои хлопки. Через время необходимость делать это отпадёт, и ребёнок будет считать про себя.

Упражнения для закрепления цифр
  • выкладывать цифры из палочек;
  • рисовать цифры нитками;
  • из наждачной бумаги вырезать цифры и пытаться определить их на ощупь;
  • создать дружную семейку цифр из пластилина;
  • раскрашивать и штриховать цифры;
  • разучить стихи о цифрах;
  • искать цифры в газетах, журналах, номерах трамваев, домов и т.д.;
  • придумывать, на что похожи цифры и дорисовывать их.

Такие многофункциональные карточки с цифрами можно использовать при оформлении предметно-пространственной развивающей среды в групповых помещениях, уголков математики на верандах в средней и старшей группе.

Развивайтесь с нами. Удачи!


Crown, новое приложение от материнской компании Tinder, превращает свидания в игру — TechCrunch

Если вы уже обижены культурой онлайн-знакомств и тем, как она превратила поиск друзей в игру, возможно, вы не совсем готовы к этому: Crown, новое приложение для знакомств, которое на самом деле превращает получение матчей в игру. Crown — это последний проект, запущенный Match Group, оператором ряда сайтов и приложений знакомств, включая Match, Tinder, Plenty of Fish, OK Cupid и другие.

Приложение было придумано менеджером по продукту Match Патрисией Паркер, которая не понаслышке понимает как проблемы, так и преимущества онлайн-знакомств. Паркер познакомилась со своим мужем онлайн, поэтому имеет непосредственный опыт в мире онлайн-знакомств.

Crown выиграла внутренний «идеатон» Match Group, а затем была разработана командой женщин-миллениалов с целью удовлетворения потребностей женщин.

Основная проблема, которую пытается решить Crown, — это когнитивная перегрузка, связанная с использованием приложений для знакомств.Как объяснила Wired несколько лет назад научный консультант Match Group доктор Хелен Фишер, приложения для знакомств могут вызывать привыкание, потому что у них очень большой выбор.

«Чем больше вы смотрите и ищете партнера, тем больше вероятность, что вы не останетесь ни с кем… Это называется когнитивной перегрузкой», — сказала она. «У человека есть естественная предрасположенность продолжать поиски — найти что-то получше. А с таким количеством альтернатив и возможностей для лучших друзей в онлайн-мире легко попасть в режим привыкания.”

Миллениалы также склонны к утомлению, так как они проводят в среднем 10 часов в неделю в приложениях для знакомств, и их предупреждают, чтобы они сокращались или сталкивались с выгоранием.

Подход компании

Crown к этим вопросам — превратить получение матчей в своего рода игру.

В то время как другие приложения для знакомств представляют вам бесконечный поток людей на выбор, Crown предлагает более ограниченный выбор.

Каждый день в полдень вам предлагают 16 тщательно отобранных матчей, выбранных каким-то таинственным алгоритмом.Вы перемещаетесь по матчам, выбирая, кто вам больше нравится, из двух человек одновременно.

То есть на экране отображаются две фотографии вместо одной, и вы «венчаете» своего победителя. (Понятно?) Затем этот процесс повторяется с двумя людьми, показанными одновременно, пока вы не дойдете до своего «Финала четырех».

Затем победителям предоставляется возможность поговорить с вами в чате или выбрать пас.

Помимо ваших собственных победителей, вы также можете «выиграть» корону среди других скобок, что даст вам больше матчей, с которыми вам придется бороться.

Конечно, признание победителя — более сильный сигнал для Crown, чем для такого приложения, как Tinder, где матчи чаще всего не начинают разговоры. Это может побудить пользователей Crown общаться в чате, если они знают, что у них больше неподдельного интереса, поскольку они «победили» нескольких других. Но, с другой стороны, отказ от Crown будет в большей степени очевидным «нет», что может обескураживать.

«Это похоже на процесс исключения в стиле« девичник », который помогает пользователям выбирать между качеством, а не количеством», — объясняет Энди Чен, вице-президент Match Group.«Исследования показывают, что человеческий мозг может отслеживать только определенное количество отношений… и технологии не помогли нам увеличить этот предел».

Чен имеет в виду число Данбара, которое говорит, что люди действительно могут поддерживать не более 150 социальных отношений. Таким образом, предоставление пользователям бесконечного списка возможных совпадений в Tinder не помогает людям почувствовать, что у них есть варианты — это перегружает мозг.

Хотя превращение сватовства в игру кажется немного бесчеловечным — может быть, даже больше, чем в Tinder, с его атмосферой Hot-or-Not — команда говорит, что Crown на самом деле увеличивает в среднем шансы на то, что кого-то выберут, по сравнению с традиционные приложения для знакомств.

«Выбирая одного человека другому, всегда есть победитель. Этот опыт на самом деле побуждает пользователя, играющего в игру, находить причины, чтобы сказать «да», — говорит Чен.

Crown находится в режиме ограниченного бета-тестирования в течение нескольких месяцев, но теперь официально запущен в Лос-Анджелесе (насколько это целесообразно), и в ближайшее время появятся другие города. На данный момент пользователи за пределами Лос-Анджелеса будут сопоставлены с теми, кто находится рядом с ними.

Сегодня приложение насчитывает несколько тысяч пользователей, и оно постоянно растет, — говорит Чен.

Plus, Crown, как нам сообщили, демонстрирует уровень удержания изо дня в день, который «уже такой же высокий», как и у других приложений Match Group.

Вздох.

Приложение можно бесплатно загрузить только на iOS. На сайте говорится, что скоро появится версия для Android.

The Asheville Citizen Times

Пэм Дж. Хехт | WNC Родительский участник

Временами Баффи Уитингтон было трудно наблюдать, как ее дочери, которым сейчас 17 и 19 лет, путешествуют по миру свиданий.

Им пришлось «научиться справляться с разочарованием и некоторыми социальными драмами, которые могут быть частью свиданий в средней и старшей школе», — говорит Уитингтон, школьный консультант в средней школе Оуэна в Суоннаноа.

Свидания могут означать разные вещи в зависимости от возраста и уровня зрелости ребенка, и многие дети не ходят на традиционные свидания, пока не закончат среднюю школу. Какую бы форму они ни принимали, свидания могут послужить учебным опытом, помогая в дальнейшем подготовить детей к взрослым отношениям.

Итак, что уместно, когда?

Большинство экспертов считают 16 лет волшебным возрастом для традиционных свиданий. Другие говорят, что это не точная цифра.

Готовность к свиданию зависит от того, «где человек находится в процессе развития», — говорит Элисон Роудс, школьный консультант в средней школе Рейнольдса в Эшвилле.

Шестиклассники, с которыми работает Родс, «не готовы к развитию, чтобы справляться со сложностями романтических отношений», — говорит она. «Отношения часто начинаются и заканчиваются через социальные сети и третьих лиц.

Свидания в 12 или 13 лет обычно означают посещение мест группой, что может подготовить детей к свиданиям одиноким, когда они станут старше.

«Подростковый возраст — это время для изучения нашей идентичности и изучения того, как ориентироваться в отношениях со сверстниками — свидания в их истинном смысле могут усложнить этот процесс», — говорит Роудс. «Но (для старших школьников) свидания также могут быть отличной возможностью практиковать общение, компромисс и уважение к другим людям».

«(Подростковые) отношения часто сосредоточены на школьных взаимодействиях, совместных прогулках и / или текстовых сообщениях, социальных сетях и телефонных звонках, в то время как более старые отношения могут включать времяпрепровождение вне учебного дня, обычно в общественных или контролируемых местах, таких как торговый центр, каток или дом одного человека », — говорит Уитингтон.«Более традиционные свидания, когда пара, как правило, происходят в старшей школе, особенно когда один человек может водить машину».

Дети, скорее всего, «поднимут вопрос о свиданиях в естественном процессе, когда они готовы или заинтересованы, если родители покажут, что они открыты для таких обсуждений», — говорит Уитингтон. «Существует определенное социальное давление (в средней школе) с целью завести парня или девушку, и родители могут поднять этот вопрос со своими детьми и узнать, что они думают о своей готовности и опыте своих сверстников.

«Мы с моими девочками сказали, что они были слишком молоды в начальной школе, чтобы иметь парня, но они могли« влюбиться », — говорит она. У каждого был свой первый парень в средней школе, они вместе проводили время на школьных мероприятиях, а когда переходили в восьмой класс, они ходили на свидания, что означало встречаться в торговом центре или делать печенье и смотреть телевизор дома, говорит она. В старших классах они гуляли с группами друзей, а также ходили на свидания в кино и мороженое в таких местах, как Билтмор-парк.

Когда сын Эшли Потит-Кайт, Генри, учился в пятом классе, у него появилась первая девушка, «хотя его интерес к ней ограничивался школьным днем, и его учитель не одобрял этого», — говорит она. 15-летний Генри сейчас находится в «настоящих романтических отношениях». Пара регулярно видится вне класса. А поскольку они не водят машину, «они всегда общаются с родителями, которые водят машину и присутствуют», — добавляет Потит-Кайт из Восточного Эшвилла.

Между тем, у всех пятерых детей Потит-Кайт (остальным 7, 11 и 12 лет) в какой-то момент в течение последних нескольких лет был любовный интерес, который длился от нескольких недель до нескольких месяцев, она говорит.

Родители играют ключевую роль

Хотя «определенная степень нейтралитета позволит детям использовать свою собственную готовность, чтобы направлять их, родители должны взять на себя инициативу в принятии решений относительно свиданий на основе зрелости своего ребенка и передачи семейных ценностей. и ожидания относительно отношений и свиданий », — говорит Уитингтон.

Говорить о свиданиях и связанных с ними вопросах можно задолго до того, как подросток пойдет на первое свидание. Фильмы могут стать трамплином для обсуждения, и родители могут поделиться своим собственным опытом.

«Разговор о том, как будут выглядеть отношения, каковы ожидания, и мониторинг взаимодействий (лицом к лицу и в социальных сетях, таких как тексты и Facebook) могут помочь ребенку узнать об отношениях и сохранить их безопасность», — говорит Уитингтон.

«Начните диалог об отношениях на свиданиях и сексе как можно раньше, чтобы эта тема никогда не вырисовывалась и не становилась трудной для обсуждения», — говорит Потит-Кайт. «Если вы начнете, когда ваши дети уже странно относятся к отношениям и своему телу, они, скорее всего, захотят уйти как можно дальше от разговора, потому что это так неудобно.

Если ваш ребенок интересуется свиданиями, сначала обсудите границы и стремитесь к продолжению открытого общения, — говорит Родс. Цель состоит в том, чтобы создать среду, в которой подростки могут безопасно общаться.

«Мы устанавливаем границы нахождения в машине с водителем-подростком, независимо от того, на свидание или нет, и всегда имели информацию о маршруте», — говорит Уитингтон. «Поскольку они начали водить машину сами и проявили ответственность, у них появилось больше свободы, а позже был введен комендантский час».

Детям Poteet-Kight не разрешается находиться в домах, где они интересуются, без присутствия родителей или вдвоем в комнате с закрытой дверью.Им не разрешают разговаривать или писать сообщения поздно ночью, а Poteet-Kights отслеживают входящие и исходящие сообщения и звонки после 22:00. Кроме того, их дети должны иметь хорошие оценки, чтобы проводить время со своими подругами / парнями.

«Подростковый возраст — это время исследований», — говорит Родс. «Пока они в безопасности, нейтралитет (как родители) дает им возможность делать ошибки и учиться на них».

Наблюдение и обсуждение важны, «чтобы помочь детям развить навыки здоровых взаимоотношений и следить за вопросами безопасности», такими как сексуальные взаимодействия по мере взросления подростков, говорит Уитингтон.Кроме того, оставайтесь на связи с другими родителями, чтобы знать, что происходит.

«Я ожидаю встретить и познакомиться с любым ребенком, который заинтересует одного из наших», — говорит Потит-Кайт, которая, работая волонтером в школах, знает большинство детей, с которыми общаются ее дети. «Мы также требуем, чтобы у наших детей были друзья и интересы помимо свиданий».

Между тем, здоровые отношения, включая вопросы свиданий, обычно рассматриваются как часть программы полового воспитания в государственных школах.Обязательно уточняйте у детей, что они обсуждают.

«Романтические отношения — часть жизни большинства людей, и они играют огромную роль в общем счастье и благополучии», — говорит Поут-Кайт. «Мы призываем наших детей быть добрыми и уважительными и ожидать этого от своих партнеров, и мы призываем их преодолевать разногласия по-взрослому».

Не сбрасывайте со счетов эти отношения, добавляет Поут-Кайт.

Муж Потит-Кайт Род был ее первой любовью, когда они вместе учились в первом классе, — говорит она.«В третьем классе он подписал« контракт », в котором говорилось, что он женится на мне», а в четвертом классе они заявили о своей любви в журналах, — говорит она. Хотя они никогда не встречались, и Род уехал после окончания школы, 20 лет спустя они осознали то, что «ясно знали с самого начала», и, наконец, воссоединились, а позже поженились.

«Люди говорят, что эти ранние игровые отношения бессмысленны, но мы с мужем должны не соглашаться», — говорит Потит-Кайт.

Тревожные флажки

Трудности могут возникнуть, когда дети «пытаются установить отношения на уровне, превышающем их собственный уровень зрелости», — говорит Уитингтон.«Если им неудобно устанавливать границы или открыто говорить о себе, могут возникнуть конфликты и недопонимание с парнем / девушкой или сверстниками, которые вызывают стресс».

Признаки нездорового свидания могут включать «скрытность, закрытие или уход, сокрытие или предоставление неясных подробностей о том, что ребенок делает или с кем встречается», — говорит она.

Следите за любыми существенными изменениями настроения, добавляет Родс, что может быть непросто, поскольку «изменение настроения и желание большего уединения могут быть обычным явлением среди подростков.«

Практический результат: свидания могут быть подходящим способом для молодежи практиковать межличностные навыки, здоровое общение, устанавливать границы и решать, что для них составляет здоровые отношения, — говорит Уитингтон, но они также могут вызвать душевную боль и трудности — они могут тоже учиться опыту.

10 симуляторов свиданий, которые полюбятся игрокам

Жанр симуляторов свиданий полон игр, от комедийных до серьезных и относительно реалистичных, до странных и диковинных.Такое разнообразие вариантов помогло сделать симуляторы свиданий очень популярным жанром в мире игр, и с разными взглядами на жанр приходят новые отношения, которые нужно исследовать, и новые методы сватовства, которые нужно испытать.

СВЯЗАННЫЙ: Лучшие ролевые игры для людей, которые ненавидят ролевые игры

В то время как любой данный симулятор свиданий разделяет несколько основных механик, таких как принятие осмысленных решений, эти игры также довольно разнообразны механически, с некоторыми смешанными жанрами, что делает их более доступными для тех, кто более знаком с другими видами игр.Независимо от уровня опыта игроков в симуляторах свиданий, эти игры являются одними из самых разнообразных и интересных предложений в своем жанре.

10 языков любви Японский

Уникальная и необычная игра в жанре симуляторов свиданий Love Language Japanese предлагает игрокам романтические отношения с женщинами в университете, одновременно изучающие японский язык.Эта игра, использующая элементы визуальной новеллы, мини-игры и встроенные уроки, призвана научить игроков читать и говорить по-японски.

Эта игра определенно относится к более непристойной части спектра симуляторов свиданий, но те, кто ищет визуальный роман, который научит их чему-то в процессе, найдут эту игру интригующей.Кроме того, игра предназначена для начинающих изучать язык, поэтому предварительное обучение не требуется.

9 Max Gentlemen Sexy Business!

Поклонники игр про магнатов и викторианской эстетики захотят попробовать Max Gentlemen Sexy Business! , ориентированный на взрослых симулятор свиданий, в котором игроки одновременно ведут бизнес и соревнуются за любовь любой из дюжины викторианских дам и джентльменов.Игроки могут настраивать своих персонажей и управлять своим бизнесом по своему усмотрению.

Романтические и деловые отношения здесь идут рука об руку, делая каждое решение как для магната, так и для симулятора свиданий жизненно важным.Игра также примечательна своими вариантами контента для взрослых, которые позволяют игрокам выбирать, какой контент им удобно видеть и с которым взаимодействовать.

8 аркадных духов

Поклонникам истории видеоигр понравится интригующая идея Arcade Spirits : сбоя видеоигры в 1983 году не произошло, а в 20XX году аркады стали более популярными, чем когда-либо.Игроки берут на себя роль сотрудников футуристической аркады и получают возможность познакомиться с разнообразным кругом клиентов и сотрудников.

Большая часть игры также настраивается, включая выбор разговора, внешний вид и личность главных героев.У игроков есть возможность завести романтические отношения как с мужчинами, так и с женщинами, и они также будут делать выбор, который определит как их романтическое будущее, так и будущее самой аркады.

7 Hatoful Boyfriend

Игра, известная своим странным сюжетом, Hatoful Boyfriend — это симулятор свиданий, в котором игроки рассказывают о говорящих птицах как единственный человек в элитной птичьей школе.Игра в основном похожа на визуальный роман, где игроки следят за извилистой историей и принимают решения, которые повлияют на то, с какой птицей они окажутся.

СВЯЗАННЫЙ: 10 лучших видеоигр для пар геймеров, согласно Reddit

Как и во многих других визуальных новеллах, несколько путей и концовок Hatoful Boyfriend постепенно откроют более полную историю, когда все они будут завершены.Несмотря на то, что сюжет игры очень юмористический, в игре также есть элементы загадки, в том числе альтернативная загадочная история убийства, в которой участвует главный герой смерти основной истории.

6 LongStory

Мир симуляторов свиданий с годами начинает включать все больше и больше ЛГБТ-контента, и LongStory — главный игрок в этой новой волне.В этой игре, ориентированной на более молодую аудиторию, игроки становятся на место нового ученика средней школы, играя за пол по своему выбору и встречаясь с кем угодно.

Эта средняя школа, однако, полна драматизма и интриг, так как игрокам предстоит разгадывать тайны и проходить через множество друзей и врагов.Игроки могут сделать множество вариантов, в том числе возможность не иметь никаких романтических отношений, что позволяет игрокам по-настоящему прокладывать свой собственный путь.

5 Mystic Messenger

Мобильная игра Mystic Messenger — это захватывающий опыт, в котором игроки играют как персонаж, загрузивший таинственное приложение под названием Mystic Messenger , в котором они получают странные сообщения.Как оказалось, загадочное приложение соединяет игрока с группой мужчин, с которыми игрок может завязать романтические отношения, разгадывая загадки приложения.

Благодаря множеству доступных путей и концовок, игроки могут выбирать из множества вариантов в ходе каждого прохождения.В дополнение к погружению в игру, игра работает в режиме реального времени, и разговоры становятся доступными только после того, как в реальном мире прошло определенное время.

4 Purrfect Date

В этом необычном комедийном симуляторе свиданий игроки берут на себя роль исследователей на острове Кэт, где им предстоит раскрыть тайны острова и его кошачьих обитателей.Однако для этого им придется встречаться с этими кошками, поскольку они сами медленно превращаются в кошек таинственными силами.

СВЯЗАННЫЕ: 5 из лучших (и 5 из худших) собак в видеоиграх

Purrfect Date отличается невероятно мрачным чувством юмора, а также набором необычных кошачьих персонажей, с которыми игроки могут поговорить, и романтики.Рисованное от руки искусство также придает много индивидуальности этому загадочному, забавному визуальному роману и симулятору свиданий, который удивит даже поклонников этого жанра.

3 войны сакуры (2019)

Есть много игр, в которых геймплей симулятора свиданий сочетается с элементами ролевой игры, в том числе такие громкие серии, как Persona и Sakura Wars .В 2019 году была выпущена эта последняя запись в серии, своего рода перезагрузка под просто названием Sakura Wars , в которой игроки управляют Сейджуро Камиямой, солдатом, сражающимся с демонами.

Игра сочетает в себе динамичный боевой ролевой бой с медленно развивающимися сегментами построения отношений, как в других симуляторах свиданий.Эта запись — отличное место для новых игроков, чтобы окунуться в серию, и поклонники экшн-ролевых игр, желающие попасть в симуляторы свиданий, тоже найдут здесь лучшее из обоих миров.

2 Dream Daddy

Часто обсуждаемый симулятор свиданий, частично из-за того, что он был разработан Game Grumps, Dream Daddy предлагает игрокам роль отца-одиночки, который только что переехал в новый район со своей дочерью.В этом районе есть еще несколько одиноких отцов, с которыми игрок может поговорить и, надеюсь, встретиться.

На протяжении игры игроки будут сталкиваться с множеством социальных ситуаций и проблем, которые потребуют от них принятия решений или игры в мини-игры.Игроки могут настроить своего отца по своему вкусу, а множество романтических вариантов игры обеспечивают большое разнообразие и возможность повторного прохождения для тех, кто хочет романтики с каждым папой, который может предложить игра.

1 выпускной вечер с монстрами

Проходя в средней школе для монстров, Monster Prom ставит перед игроками задачу определить дату титульного события в короткие сроки, всего за три недели.В этой расслабляющей игре есть не только юмор, сердце и крутые монстры, но и механика, которая поощряет многократное прохождение, например, множество предметов и сотни возможных событий.

Однако одной из самых уникальных особенностей игры является многопользовательский режим, в котором до четырех игроков могут соревноваться друг с другом, чтобы найти дату выпускного вечера, одновременно помогая и мешая друг другу на этом пути.В игре также есть DLC и два продолжения, а это значит, что в этой чудовищной вселенной есть много контента для исследования.

ДАЛЕЕ: 10 лучших игр про магнатов по версии Metacritic

Следующий Наступай на меня, мамочка: 15 мемов с леди Димитреску из Resident Evil 8, которых слишком много

Об авторе Джейсон Меччи (96 опубликованных статей)

Джейсон Мекки — составитель списков в Screen Rant.Его писательские страсти — это кино и популярная культура. Он также писал для Midstory. Он любит животных, смотреть фильмы, читать и играть в видеоигры.

Ещё от Jason Mecchi

эффектов «Это твоя игра». . . Программа Keep It Real о насилии на свиданиях среди молодежи средних школ из числа этнических меньшинств: групповое рандомизированное исследование

Цели: Мы проверили, твоя ли это игра.. . Keep It Real (IYG) сократило количество случаев насилия при свиданиях среди молодежи средних школ из числа этнических меньшинств, которые подвержены высокому риску насилия при свиданиях.

Методы: Мы проанализировали данные 766 учащихся преимущественно из этнических меньшинств из 10 средних школ на юго-востоке Техаса в 2004 году для группового рандомизированного исследования IYG. Мы оценили модели логистической регрессии, и основным результатом было совершение эмоционального и физического насилия при свиданиях и виктимизация к девятому классу.

Полученные результаты: У студентов контрольной группы были значительно более высокие шансы стать жертвой насилия при физических свиданиях (скорректированное отношение шансов [AOR] = 1,52; 95% доверительный интервал [CI] = 1,20, 1,92), эмоциональной виктимизации при свиданиях (AOR = 1,74; 95% CI = 1,36, 2,24). ) и эмоциональное насилие при свидании (AOR = 1,58; 95% CI = 1,11, 2,26), чем у студентов-интервентов. Шансы совершения физического насилия при свидании существенно не различались между двумя группами.Эффект от программы зависит от пола и расы / этнической принадлежности.

Выводы: IYG значительно сократил 3 из 4 случаев насилия при свиданиях среди молодежи средних школ из числа этнических меньшинств. Хотя необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить, следует ли широко распространять IYG для предотвращения насилия во время свиданий, это одна из немногих школьных программ, которые эффективны в снижении агрессивного поведения подростков при свиданиях.

эффектов «Это твоя игра». . . Программа Keep It Real по вопросам насилия на свиданиях среди молодежи средних школ из числа этнических меньшинств: групповое рандомизированное исследование

Am J Public Health. 2014 август; 104 (8): 1471–1477.

Мелисса Ф. Пескин, доктор философии, Кристин М. Маркхэм, доктор философии, Росс Шегог, доктор философии, Элизабет Р. Баумлер, доктор философии, Роберт С. Эдди, доктор философии, и Сьюзан Р. Тортолеро, доктор философии

Все авторы с Центром по исследованиям в области укрепления здоровья и профилактики, Научный центр здравоохранения Техасского университета при Хьюстонской школе общественного здравоохранения (UTHealth).

Автор, ответственный за переписку. Переписку следует направлять Мелиссе Ф. Пескин, доктору философии, Центр исследований по укреплению и профилактике здоровья, Школа общественного здравоохранения UTHealth, 7000 Fannin St., Suite 2658, Houston, TX 77030 (электронная почта: ude .cmt.htu @ nikseP.F.assileM). Отпечатки можно заказать на http://www.ajph.org, щелкнув ссылку «Перепечатки». Соавторы

М. Ф. Пескин руководил исследованием, концептуализировал и написал статью. К. М. Маркхэм концептуализировал и разработал исследование.Р. Шегог принимал участие в концептуализации вмешательства. Э. Р. Баумлер провел все анализы данных. Р. К. Адди помогал с анализом данных. С. Р. Тортолеро получил финансирование и разработал концепцию и дизайн исследования. Все соавторы внесли в статью критические исправления и одобрили окончательную версию.

Рецензирование

Принято 18 января 2014 г.

Авторское право © Американская ассоциация общественного здравоохранения, 2014 г. Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Реферат

Цели. Мы проверили, действительно ли — это ваша игра. . . Keep It Real ( IYG ) снизило количество случаев насилия при свиданиях среди молодежи из средних школ из числа этнических меньшинств, которые подвержены высокому риску насилия при свиданиях.

Методы. Мы проанализировали данные 766 учащихся преимущественно из числа этнических меньшинств из 10 средних школ на юго-востоке Техаса в 2004 году для группового рандомизированного исследования IYG . Мы оценили модели логистической регрессии, и основным результатом было совершение эмоционального и физического насилия при свиданиях и виктимизация к девятому классу.

Результаты. Контрольные студенты имели значительно более высокие шансы стать жертвой насилия при физических свиданиях (скорректированное отношение шансов [AOR] = 1,52; 95% доверительный интервал [CI] = 1,20, 1,92), эмоциональной виктимизации при свиданиях (AOR = 1,74; 95% CI = 1,36, 2.24), и эмоциональное насилие при свидании (AOR = 1,58; 95% CI = 1,11, 2,26), чем учащиеся интервенции. Шансы совершения физического насилия при свидании существенно не различались между двумя группами. Эффект от программы зависит от пола и расы / этнической принадлежности.

Выводы. IYG значительно снизил 3 из 4 случаев насилия при свиданиях среди молодежи средних школ из числа этнических меньшинств. Хотя необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить, следует ли широко распространять IYG для предотвращения насилия при свиданиях, это одна из немногих школьных программ, которые эффективны в снижении агрессивного поведения подростков при свиданиях.

Насилие на свиданиях среди подростков — серьезная проблема общественного здравоохранения в Соединенных Штатах.Национальные оценки показывают, что почти 10% молодежи старших классов (9–12-х классы) являются жертвами физического насилия при свиданиях1, а более 20% — жертвами эмоционального насилия при свидании2. , злоупотребление психоактивными веществами, самоубийство, депрессия и сексуальная активность), насилие на свиданиях среди подростков 3–8 лет может быть предиктором насилия со стороны интимного партнера во взрослом возрасте 8–10, которое сопряжено с чрезвычайно высокими экономическими издержками (особенно связанными с медицинским обслуживанием).11 Таким образом, предотвращение насилия при свиданиях среди подростков может не только защитить молодых людей от серьезных последствий для здоровья, но также снизить краткосрочные и долгосрочные затраты на здоровье, связанные с этим типом насилия.

Хотя большинство исследований насилия при свиданиях среди подростков сосредоточено на молодежи старших классов, недавние исследования показывают, что насилие при свиданиях среди подростков начинается в средней школе12–14. психологическое насилие при свидании, и 15% сообщили, что стали жертвами физического насилия при свидании за последние 6 месяцев.14 Кроме того, появляется все больше свидетельств того, что насилие при свидании непропорционально затрагивает молодежь из числа этнических меньшинств в средней школе. Например, в выборке многонациональных шестиклассников из 4 штатов США примерно одна треть латиноамериканцев и афроамериканцев с историей свиданий сообщила о физическом насилии при свиданиях, по сравнению только с 14% белых15. возникла для виктимизации физического свидания и насилия. Таким образом, становится все более очевидным, что насилие при свиданиях широко распространено среди молодежи средней школы, особенно среди тех, кто принадлежит к группам этнических меньшинств.

Существуют программы предотвращения насилия при свиданиях среди подростков, но только некоторые из них прошли тщательную оценку. Из них только две школьные программы — Safe Dates и Fourth R: Skills for Youth Relationships ( Fourth R ) — продемонстрировали значительный поведенческий эффект: как снижение числа случаев насилия при свиданиях, так и виктимизации16– 18 Однако эти программы могут оказаться не столь эффективными для молодежи из числа этнических меньшинств в средней школе, поскольку они были разработаны и оценены для более старших, преимущественно белых, молодых людей.Из относительно небольшого числа программ насилия во время свиданий, разработанных и оцененных для молодежи из числа этнических меньшинств, большинство из них показали либо отсутствие19, либо противоречивые20 поведенческие эффекты, либо были ограничены слабым дизайном исследования (т. Е. Отсутствием контрольной группы) 21. 22 Таким образом, существует необходимость в тщательно оцененных и эффективных программах предотвращения насилия на свиданиях16, которые конкретно нацелены на молодежь из числа этнических меньшинств.

Это твоя игра… Сохраняйте реальность ( IYG ) — это программа санитарного просвещения, разработанная для предотвращения сексуального поведения и содействия здоровым свиданиям среди молодежи средних школ из числа этнических меньшинств.Он основан на предпосылке, что здоровые отношения являются основой здорового сексуального здоровья подростков. В двух предыдущих рандомизированных контролируемых испытаниях было показано, что IYG эффективно задерживает начало половой жизни и снижает другие виды рискованного сексуального поведения.23,24 Дополнительный вопрос исследования заключался в том, оказало ли IYG влияние на совершение эмоционального и физического насилия при свиданиях и виктимизацию. . Таким образом, наша цель состояла в том, чтобы определить, снижает ли IYG насилие при свиданиях среди молодежи средних школ из числа этнических меньшинств.Мы предположили, что к девятому классу ученики, не получившие IYG , будут сообщать о большем количестве случаев физического и эмоционального насилия при свиданиях и виктимизации, чем ученики, которые получили IYG .

МЕТОДЫ

Весной 2004 г. мы набрали 10 средних школ в большом городском школьном округе на юго-востоке Техаса. 24 Школы были случайным образом распределены либо по интервенции (n = 5), либо по контрольному условию (n = 5). Учащиеся интервенционных школ получили МГГ , тогда как учащиеся контрольных школ получили свою обычную программу санитарного просвещения.Обычная программа санитарного просвещения варьировалась от школы к школе, но в основном включала материалы из утвержденных государством учебников по здоровью. Протокол множественной рандомизации25, учитывающий размер школы, географическое положение и расовую / этническую принадлежность учащихся, использовался для обеспечения сходства двух групп на исходном уровне. Во всех школах более 90% учащихся имели право на бесплатный или сокращенный обед, что является показателем экономического неблагополучия. Студенты с ограниченным знанием английского языка были исключены из этого исследования.

показывает поток студентов на протяжении всего исследования. В каждой школе подходящие учащиеся (n = 3007) были набраны из класса, который должны были посещать все учащиеся, который включал уроки физического воспитания, классные занятия или естественные науки, в зависимости от рекомендации школы. Перед проведением базового исследования было получено разрешение родителей и учеников. Студенты получили стимул в размере 5 долларов за возврат формы разрешения родителей. Из 1445 учащихся с разрешения родителей 1307 (90%) завершили базовый опрос осенью 2004 г., когда они учились в седьмом классе, за что получили дополнительное вознаграждение в размере 5 долларов.Опрос учащихся проводился также в весеннем семестре седьмого класса (весна 2005 г.) и восьмом классе (весна 2006 г.), а также в осеннем семестре девятого класса (осень 2006 г.). Они получали поощрение в размере 10 долларов за заполнение каждого опроса. Для этого исследования мы исключили данные из последующих опросов седьмого и восьмого классов из-за перекрывающихся временных рамок сообщений о насильственном поведении при свиданиях.

Блок-схема учащихся, рандомизированных в контрольную группу и группу вмешательства: влияние It’s Your Game на насилие при свиданиях среди молодежи, Техас, 2004.

Поскольку IYG — это двухлетнее вмешательство, мы определили исследуемую когорту для последующего наблюдения в девятом классе как тех учащихся, которые были зачислены в свою первоначально рандомизированную школу в восьмом классе и выполнили соответствующий опрос. Учащиеся интервенции, которые соответствовали этим критериям приемлемости, закончили как седьмой, так и восьмой класс интервенции. Учащиеся в исследуемой когорте (n = 981) значительно чаще, чем те, кто не вошла в исследуемую когорту (n = 326), были женского пола, были моложе, жили с обоими биологическими родителями и сообщали о получении оценок A и B. , но они реже сообщали о том, что у них есть парень или девушка, а также некоторые типы насилия при свиданиях ( P <.05). 92% из когорты участвовавших в исследовании заполнили анкету в девятых классах (n = 907). За исключением структуры семьи и возраста, не было значительных различий в исходных демографических характеристиках или поведении при свидании, связанном с насилием, между учащимися, потерянными для последующего наблюдения, и теми, кто заполнил анкету в девятом классе. Отсев в исследуемой когорте не отличался между условиями. Поскольку мы хотели сфокусировать это исследование на предотвращении насилия при свиданиях среди подростков, мы исключили студентов, которые в настоящее время не встречаются, 26 что было определено как наличие парня или девушки в течение последнего года.В результате была получена окончательная аналитическая выборка из 766 студентов. Первоначально исследование было направлено на анализ основного результата сексуального поведения (задержка сексуального поведения). Однако одним из вторичных исходов априори было насилие на свиданиях; апостериорные расчеты мощности показали, что исследование было достаточно мощным для выявления умеренных размеров эффекта для этого исхода.

Вмешательство

IYG был разработан с использованием картирования вмешательств, систематического подхода к разработке методики обучения, который использует теоретические и эмпирические данные и обширный вклад сообщества для руководства процессом разработки вмешательства.27 IYG основан на социальной когнитивной теории, моделях социального влияния и теории триадного влияния. 28–30

IYG включает как классные, так и компьютерные занятия в учебную программу из 24 уроков (12 уроков в седьмом классе). , 12 уроков в восьмом классе) .23,24 Компьютерные занятия проводятся в среде виртуального мира и включают интерактивные упражнения по обучению навыкам, видеоролики для подражания сверстников, викторины, анимацию, информационные бюллетени и подростковые сериалы в стиле «реального мира» .Некоторые виды деятельности зависят от пола и сексуального опыта. В дополнение к групповым занятиям в классе, учебная программа включает в себя 6 домашних заданий для родителей и детей и индивидуальные занятия по ведению дневника на каждом уровне обучения, чтобы помочь учащимся персонализировать информацию.

Основной темой IYG является развитие здоровых отношений как основы здорового сексуального здоровья подростков. Конкретные темы, охватываемые учебной программой седьмого класса, относящиеся к здоровым отношениям, включали определение характеристик здоровой и нездоровой дружбы и отношений на свиданиях; обучение навыкам, связанным с оценкой отношений, давлением со стороны сверстников и социальной поддержкой; устанавливать личные ограничения и уважать ограничения других; и признание норм сверстников.Эти темы были рассмотрены в учебной программе восьмого класса. Домашние задания между родителями и детьми были сосредоточены на более активном общении относительно здоровой дружбы и отношений на свиданиях, использовании эффективных навыков отказа, ожиданий партнеров по свиданиям и родительских правил в отношении отношений при свиданиях. Обученные фасилитаторы проводили все уроки с использованием подробного учебного пособия.

Сбор данных и оценка результатов

Все данные были собраны с помощью аудиоинтервью на портативных компьютерах, продолжительностью от 30 до 45 минут.Студентам были предоставлены наушники, чтобы обеспечить их конфиденциальность. Сбор данных в основном проводился в школах во время обычных уроков. Однако, когда сбор данных невозможно было провести в школах (особенно для последующего обследования девятых классов), использовались другие места.

Мы использовали 4 критерия оценки результатов для оценки насилия при свидании: (1) виктимизация физического насилия при свидании, (2) совершение физического насилия при свидании, (3) совершение эмоционального насилия при свидании и (4) виктимизация за счет эмоционального насилия при свидании.Все показатели были адаптированы из анкеты «Отказ от сверстников», 31–33, которая была априори выбрана для измерения поведения, связанного с насилием при свидании. Студентов спросили о поведении, которое имело место по отношению к парню или девушке в прошлом году. Варианты ответа включали «один или два раза», «несколько раз», «примерно один раз в неделю» и «несколько раз в неделю». В отношении физического насилия при свидании, совершение преступлений и виктимизация оценивались по одному пункту, связанному с опытом физического насилия (например, удары ногой или толкание), по крайней мере, один или два раза.В отношении эмоционального насилия при свидании, совершение преступлений и виктимизация оценивались по 4 пунктам, связанным с угрозами физического насилия, обзыванием, унижением и распространением слухов. Учащиеся, одобрившие хотя бы 1 элемент эмоционального насилия при свидании (хотя бы один или два раза), были классифицированы как преступники или жертвы эмоционального насилия при свидании.

Статистический анализ

Мы закодировали каждую меру результата насилия при свидании как «0» или «1», где 0 обозначало отсутствие определенного типа насилия при свидании, а 1 обозначало наличие этого конкретного типа насилия при свидании.Мы использовали многоуровневые модели логистической регрессии, чтобы определить влияние IYG на каждый исход насилия при свидании в общей выборке, а также по полу и расе / этнической принадлежности. Мы оценили двухуровневые модели случайных эффектов: уровень 1 — учащийся, а уровень 2 — школа. Мы использовали многоуровневые модели для корректировки стандартных ошибок фиксированных параметров на наличие внутриклассовой корреляции (ICC) среди учащихся одной школы (оценки ICC варьировались от 0 до 0,02). Следовательно, разрешены только случайные перехваты; случайные уклоны не моделировались.Предполагалось, что условия ошибки уровня 2 подчиняются многомерному нормальному распределению. Мы оценили все модели с использованием ограниченного итеративного обобщенного метода наименьших квадратов в Stata версии 11.2 (StataCorp LP, College Station, TX).

Мы скорректировали все модели логистической регрессии для возраста, пола, расы / этнической принадлежности и времени между измерениями. Кроме того, мы включили исходную подверженность насилию при свидании во все модели, чтобы изолировать влияние вмешательства на насилие при свидании, имевшее место после рандомизации.Представленные отношения шансов (OR) указывают на шансы того, что студент из контрольной группы проявил насилие при свиданиях по сравнению со студентом из группы вмешательства. Мы взяли оценки и тесты значимости из оценок логистической регрессии, и поэтому мы скорректировали ковариаты, а также любые ICC, которые могли присутствовать среди учеников, посещающих ту же школу.

РЕЗУЛЬТАТЫ

предоставляет базовые демографические характеристики и поведение насилия при свидании окончательной аналитической выборки.Как показано, примерно 60% выборки составляли женщины со средним возрастом 13,0 лет (SD = 0,54). Выборка составляла 44,3% афроамериканцев и 42,2% латиноамериканцев.

ТАБЛИЦА 1 —

Базовые характеристики анализируемой когорты студентов по рандомизированному назначению интервенций: влияние It’s Your Game на насилие при свиданиях среди молодежи, Техас, 2004

42,2

О насилии и виктимизации при физических свиданиях сообщили 15,2% и 14,9% студентов, соответственно. О совершении и виктимизации при эмоциональных свиданиях сообщили 38 человек.2% и 36,0% студентов соответственно. За исключением расы / этнической принадлежности и возраста, не было значительных различий в исходных демографических характеристиках и поведении при свидании с насилием между двумя группами.

К девятому классу более высокий процент учащихся из контрольной группы, чем учащиеся интервенции, сообщили о каждом типе агрессивного поведения при свиданиях (). Многоуровневый логистический регрессионный анализ показал, что у студентов контрольной группы были значительно более высокие шансы стать жертвой насилия при физических свиданиях (скорректированное OR [AOR] = 1.52; 95% доверительный интервал [CI] = 1,20, 1,92), эмоциональная виктимизация при свидании (AOR = 1,74; 95% CI = 1,36, 2,24) и совершение насилия при эмоциональном свидании (AOR = 1,58; 95% CI = 1,11, 2,26), чем сделали интервенцию студентов. Тем не менее, шансы совершения физического насилия при свидании существенно не различались между двумя группами.

ТАБЛИЦА 2–

Скорректированные шансы участия в поведении, связанном с насилием при свиданиях, для девятого класса: влияние It’s Your Game на насилие при свиданиях среди молодежи, Техас, 2004 г.

Базовые характеристики Контрольная группа ( n = 463),% или среднее (SD) Группа вмешательства (n = 303),% или среднее (SD) Всего (n = 766),% или среднее (SD)
Пол ( женский) 57.0 59,1 57,8
Раса / этническая принадлежность **
Афроамериканец 40,8 49,5 44,3 44,3
44,3
Другое a 16,6 8,9 13,6
Возраст, лет * 13,0 (0,51) 13,1 (0,55) 13.0 (0,54)
Родители / опекуны в доме
Проживание с двумя родителями 38,0 33,8 36,4
46,8
Проживание с кем-либо, кроме родителя 17,6 15,7 16,8
Классы в школе
.7 46,5 49,7
В основном BS и Cs 41,6 46,9 43,7
В основном Cs и Ds 6,1 5,9 6,1 5,9 5,9 0,6 0,7 0,7
Максимальное образование родителей / опекунов
<средняя школа 28,0 29.0 28,4
Средняя школа 23,0 28,3 25,1
Некоторые колледжи 17,6 17,2 17,5
Насилие при свиданиях (за последние 12 месяцев)
Физическая виктимизация 14,7 15,3 14.9
Эмоциональная виктимизация 36,4 35,4 36,0
Физическое насилие 14,7 15,9 15,2
67 a Нет. b
Поведение насилия при свидании Контрольная группа,% Группа вмешательства,% ЗО (95% ДИ)
Физическая виктимизация 762 19,9 15,6 1,52 ** (1
Эмоциональная виктимизация 763 50,5 37,7 1,74 ** (1,36, 2,24)
Физические преступления 763 16,8 16,504 (0,67, 1,59)
Эмоциональное преступление 760 47,7 37,5 1,58 * (1,11, 2,26)

дает результаты с разбивкой по полу и расе / этнической принадлежности. Девочки и мальчики в контрольной группе имели значительно более высокие шансы виктимизации от насилия при физических свиданиях (AOR = 1,39; 95% CI = 1,05, 1,84 и AOR = 1,84; 95% CI = 1,23, 2,74, соответственно) и виктимизации от насилия при эмоциональных свиданиях (AOR = 2,03; 95% ДИ = 1.44, 2,84 и AOR = 1,47; 95% ДИ = 1,06, 2,04, соответственно), чем у девочек и мальчиков в группе вмешательства. Однако мальчики в контрольной группе также имели значительно более высокие шансы совершения эмоционального насилия при свидании (AOR = 1,85; 95% ДИ = 1,61, 2,13), чем мальчики в группе вмешательства. Среди афроамериканцев только виктимизация физического насилия во время свиданий существенно различалась: у студентов контрольной группы были более высокие шансы на такое поведение во время свиданий, чем у учащихся из интервенционной группы (AOR = 1.65; 95% ДИ = 1,19, 2,28). Среди латиноамериканцев оба исхода эмоционального насилия во время свиданий значительно различались: у студентов из контрольной группы были более высокие шансы стать жертвой (AOR = 1,78; 95% ДИ = 1,22, 2,60) и совершения преступлений (AOR = 1,67; 95% ДИ = 1,00, 2,79). чем в группе вмешательства.

ТАБЛИЦА 3–

Скорректированные шансы участия в поведении, связанном с насилием при свидании, по девятому классу по полу и расе / этнической принадлежности: влияние It’s Your Game на насилие при свиданиях среди молодежи, Техас, 2004 г.

n = n = 572 33401 903
Насилие при свидании Поведение No. a Контрольная группа,% Группа вмешательства,% AOR (95% ДИ)
Пол b
Физическая виктимизация 442 18,2 15,6 1,39 * (1,05, 1,84)
Эмоциональная виктимизация 442. 40,8 2,03 ** (1,44, 2,84)
Физическое преступление 441 24,2 22,3 1,18 (0,50, 1,94)
43409 44,6 1,52 (0,87, 2,67)
Мужской (n = 333)
Физическое преследование 320 22.1 15,4 1,84 ** (1,23, 2,74)
Эмоциональная виктимизация 321 41,7 33,3 1,47 * (1,06, 2,04)
Физическое преступление 8,1 0,81 (0,39, 1,67)
Эмоциональное преступление 321 38,7 27,4 1,85 ** (1,61, 2,13) ​​
902 902
Афроамериканец (n = 339)
Физическая виктимизация 338 24.3 18,1 1,65 ** (1,19, 2,28)
Эмоциональная виктимизация 339 47,1 37,3 1,70 (0,94, 3,07)
18,7 1,23 (0,75, 2,01)
Эмоциональное преступление 335 49,2 41,9 1,50 (0,91, 2,45)
Физическая виктимизация 320 14.7 13,5 1,21 (0,71, 2,04)
Эмоциональная виктимизация 320 53,8 39,2 1,78 ** (1,22, 2,60) 13,5 0,84 (0,54, 1,30)
Эмоциональное насилие 321 44,2 31,7 1,67 * (1,00, 2,79)
901 9014 DISCUS программы по предотвращению насилия для подростков 9 доступные, 16–18 и даже меньше специально нацелены на молодежь средних школ из числа этнических меньшинств, группу высокого риска насилия на свиданиях.4,12,13,15 Как и предполагалось, мы обнаружили, что к девятому классу ученики, не получившие IYG , имели значительно более высокие шансы стать жертвами физического насилия при свиданиях, эмоционального и физического насилия при свидании и совершить эмоциональное насилие при свидании; однако шансы совершения насильственных действий при свидании существенно не различались между двумя группами. Мы также обнаружили, что эффекты IYG различаются в зависимости от пола и расы / этнической принадлежности. Наши результаты показали, что это одно из немногих вмешательств, демонстрирующих положительное поведенческое воздействие на последствия насилия на свиданиях среди подростков в целом и среди молодежи средних школ из числа этнических меньшинств в частности.

Положительное влияние IYG на агрессивное поведение при свиданиях может быть результатом нескольких факторов. Во-первых, IYG включал в себя существенные технологии, извлекая выгоду из привлекательности технологий и предпочтения технологического образования среди учащихся34. В дополнение к предоставлению широкого спектра стратегий обучения, таких как видео и анимированные персонажи, моделирующие желаемое поведение (например, говоря «нет» нездоровым отношениям), технологические компоненты IYG предоставляли индивидуализированные сообщения о вмешательстве (например,g., персонализированные викторины, оценивающие, были ли у учащихся здоровые отношения). Индивидуальные образовательные мероприятия были важным компонентом четвертой программы R , которая показала свою эффективность в предотвращении насилия во время свиданий18.

Во-вторых, IYG основывалась на подходе к развитию навыков, основанном на социальных когнитивных моделях изменения поведения. .28–30 Таким образом, он прямо нацелился на многие детерминанты насильственного поведения при свидании (например, знание о здоровом поведении при свидании, воспринимаемые нормы, касающиеся здоровых отношений).35–38 Воспринимаемые нормы могут быть особенно важны, поскольку было установлено, что они опосредуют влияние программы Safe Dates на все значимые поведенческие исходы 17, которые подтверждают важность изменения норм, связанных с насилием при свиданиях, для снижения агрессивного поведения при свидании. Более того, недавнее исследование показало, что убеждения о насилии во время свиданий преобладали среди учащихся средних школ, особенно среди афроамериканцев и выходцев из Латинской Америки15. Эти результаты подтвердили необходимость в программах насилия при свиданиях, чтобы не только изменить нормы, связанные с насилием при свидании, но и охватить средний возраст. школьная молодежь, особенно принадлежащая к группам этнических меньшинств.

В-третьих, IYG включал родительский компонент в виде домашних заданий, направленных на улучшение общения родителей и детей о здоровой дружбе и отношениях на свиданиях. Исследования показали, что общение между родителями и детьми защищает от рискованного сексуального поведения 39 и что расширение этого типа общения важно для предотвращения насилия во время свиданий среди молодежи из числа этнических меньшинств.40,41 Обе программы Fourth R и Safe Dates включали компоненты родителей или семьи 18,42, которые необходимы для программ насилия при свиданиях, потому что родители обычно не обсуждают насилие при свиданиях со своими детьми-подростками.43

Нулевой эффект IYG на физическое насилие при свидании также может быть результатом нескольких факторов. IYG не проводил обучение навыкам, специально связанным с избеганием или прекращением нездоровых отношений или управлением эмоциональными реакциями, а также не подчеркивал убеждения о традиционных гендерных ролях в нездоровых отношениях. Многие из этих факторов были значительными коррелятами совершения насилия при свидании36 и важными компонентами программ Safe Dates и Fourth R , которые, как было показано, влияли на совершение насилия при свидании.17,18 Этот нулевой результат предполагает, что будущие программы насилия во время свиданий для молодежи из числа этнических меньшинств должны включать (1) обучение навыкам эффективного общения и разрешения конфликтов; (2) обучение навыкам управления эмоциональными реакциями, такими как гнев и стресс, которые могут быть триггерами для совершения физического насилия при свиданиях44,45; и (3) моделирование ролей, чтобы способствовать продвижению равных гендерных норм в отношениях на свиданиях.

Мы также обнаружили, что эффекты IYG различаются в зависимости от пола и расы / этнической принадлежности.Что касается пола, девочки и мальчики сообщали об аналогичном влиянии эмоциональной и физической виктимизации на свидание; однако последствия совершения эмоционального насилия при свидании были обнаружены только у мальчиков. Отсутствие последствий для совершения эмоционального насилия при свидании у девочек не было неожиданным, учитывая, что IYG уделял меньше внимания преступлениям между женщинами и мужчинами, чем преступлениям между мужчинами. Таким образом, важно, чтобы будущие программы насилия во время свиданий включали реалистичные сценарии, которые также изображают девочек как виновников насилия при свиданиях, чтобы научить их уменьшать такое поведение.3,46 Эта рекомендация особенно своевременна, учитывая, что мы обнаружили более высокие оценки случаев физического и эмоционального насилия при свидании среди девочек по сравнению с мальчиками. Предыдущие исследования показали аналогичные результаты для обоих типов совершения насилия при свиданиях.12,13,46

Что касается расы / этнической принадлежности, IYG оказался эффективным в сокращении эмоциональной виктимизации и насилия при свидании среди латиноамериканцев, но он уменьшил только физическое насилие при свидании. виктимизация среди афроамериканцев.Одна из возможных причин этого вывода заключалась в том, что тип насилия при свидании, которому подвергались подростки, варьировался в зависимости от расы / этнической принадлежности. Например, недавнее исследование показало, что среди латиноамериканских и афроамериканских старшеклассниц в центральной части города насилие при свиданиях было более распространено среди афроамериканцев, тогда как виктимизация с применением психологического насилия при свидании была более распространена среди латиноамериканцев3. поэтому молодежи из числа меньшинств может потребоваться включить даже более культурно специфический контент.47–49

Ограничения исследования

Наши результаты следует рассматривать с учетом некоторых ограничений. Во-первых, это исследование проводилось среди англоговорящих учащихся в большом городском школьном округе на юго-востоке Техаса и, таким образом, могло иметь ограниченную применимость к другим группам молодежи. Тем не менее, результаты могут быть обобщены для студентов из других крупных городских районов с англоговорящими студентами. Ограниченные ресурсы не позволили нам перевести материалы вмешательства на испанский язык.Во-вторых, более низкий процент ответов студентов, которым было разрешено участвовать в исследовании, также может ограничивать возможность обобщения, поскольку студенты, не получившие разрешения родителей, могут быть более «подвержены риску» (например, с большей вероятностью столкнутся с насилием при свидании или другими факторы риска насилия при свидании), чем учащиеся, получившие разрешение родителей. Однако этот показатель был типичным для других школьных исследований городской молодежи.50,51 Возможность обобщения также может быть ограничена, поскольку участники, оставшиеся в когорте (например,g., только англоговорящие, жили с обоими родителями, сообщили, что получили оценки A и B, с меньшей вероятностью имели парня или девушку) могут иметь меньший риск участия в насилии на свиданиях, чем студенты, которые не остались в когорте . В-четвертых, хотя мы использовали многоуровневое моделирование, чтобы скорректировать оценки регрессии и стандартные ошибки для ICC среди учащихся в одной школе, было бы предпочтительнее большее количество школ, что дало бы более точные оценки компонентов дисперсии в модели.Однако было показано, что даже небольшие подразделения более высокого уровня (школы), такие как в этом исследовании, дают объективные оценки фиксированных эффектов52. В-четвертых, только 1 элемент использовался для оценки физического насилия при свидании; однако этот пункт был аналогичен пункту 1, который использовался для оценки этой конструкции в Обследовании рискованного поведения молодежи Центров по контролю и профилактике заболеваний1. Наконец, использовались данные самооценки; тем не менее, использование аудио-компьютерного подхода к самоинтервью помогло учащимся повысить точность ответов и их восприятие конфиденциальности.53

Выводы

Результаты этого исследования показали, что IYG была эффективной программой для предотвращения насилия во время свиданий среди молодежи средних школ из числа этнических меньшинств. Его использование в настоящее время среди многих учащихся в качестве эффективной программы профилактики подростковой беременности может повысить вероятность того, что можно будет увидеть еще больше положительных эффектов в предотвращении насилия на свиданиях. Однако необходимо дополнительное исследование, чтобы определить, следует ли широко распространять IYG в рамках усилий по предотвращению насилия на свиданиях.

Благодарности

Это исследование финансировалось Национальным институтом психического здоровья (NIMH) (R01 MH66640-01).

Мы благодарим Лионеля Сантибаньеса за его редакторскую помощь.

Защита участников-людей

Это исследование было одобрено наблюдательным советом учреждения UTHealth и Управлением исследований и подотчетности школьного округа.

Ссылки

1. Eaton DK, Kann L, Kinchen Set al. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC).Наблюдение за рискованным поведением среди молодежи — США, 2011 MMWR Surveill Summ 201261 ​​(4) 1–162 [PubMed] [Google Scholar] 2. Халперн CT, Ослак С.Г., Янг М.Л., Мартин С.Л., Куппер Л.Л. Насилие со стороны партнера среди подростков в романтических отношениях противоположного пола: результаты Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков. Am J Public Health. 2001. 91 (10): 1679–1685. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 3. Аллейн-Грин Б., Колман-Каугер В. Х., Генри Д. Б.. Свидания с совершением насилия и / или виктимизацией и связанным с ним рискованным сексуальным поведением среди выборки городских афроамериканских и латиноамериканских девушек-подростков.J Interpers Violence. 2012. 27 (8): 1457–1473. [PubMed] [Google Scholar] 4. Lormand DK, Markham CM, Peskin MF et al. Свидания с насилием среди городской молодежи, молодежи из меньшинств и средней школы и связанное с ним рискованное сексуальное поведение и употребление психоактивных веществ. J Sch Health. 2013. 83 (6): 415–421. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 5. Аккард Д.М., Айзенберг М.Э., Ноймарк-Штайнер Д. Долгосрочное влияние насилия подростков на свиданиях на поведенческое и психологическое здоровье молодых мужчин и женщин. J Pediatr. 2007. 151 (5): 476–481.[PubMed] [Google Scholar] 6. Temple JR, Freeman DH., Jr Свидания с насилием и употреблением психоактивных веществ среди этнически разнородных подростков. J Interpers Violence. 2011; 26 (4): 701–718. [PubMed] [Google Scholar] 7. Хейни Д.Л., Фархат Т., Брукс-Рассел А., Ван Дж., Барбьери Б., Яннотти Р.Дж. Свидания с совершением насилия и виктимизацией среди подростков США: распространенность, закономерности и ассоциации с жалобами на здоровье и употреблением психоактивных веществ. J Здоровье подростков. 2013. 53 (2): 194–201. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 8.Exner-Cortens D, Eckenrode J, Rothman E. Продольные ассоциации между виктимизацией насилия на свиданиях подростков и неблагоприятными последствиями для здоровья. Педиатрия. 2013; 131 (1): 71–78. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 9. Смит PH, Белый JW, Голландия LJ. Лонгитюдный взгляд на насилие на свиданиях среди женщин подросткового и студенческого возраста. Am J Public Health. 2003. 93 (7): 1104–1109. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 10. Халперн CT, Сприггс А.Л., Мартин С.Л., Куппер Л.Л. Модели виктимизации от насилия со стороны интимного партнера от подросткового до молодого взрослого в репрезентативной на национальном уровне выборке.J Здоровье подростков. 2009. 45 (5): 508–516. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 11. Макс У., Райс Д.П., Финкельштейн Э., Бардвелл Р.А., Лидбеттер С. Экономические потери от насилия со стороны интимного партнера в отношении женщин в Соединенных Штатах. Насилие Vict. 2004. 19 (3): 259–272. [PubMed] [Google Scholar] 12. Орпинас П., Хсие Х.Л., Сонг X, Холланд К., Нахапетян Л. Траектории физического насилия при свиданиях от средней до старшей школы: связь с качеством отношений и приемлемостью агрессии. J Youth Adolesc.2013. 42 (4): 551–565. [PubMed] [Google Scholar] 13. Орпинас П., Нахапетян Л., Сонг X, МакНиколас С., Ривз П.М. Психологические свидания, насилие, виктимизация: траектории от средней до старшей школы. Агрессивное поведение. 2012. 38 (6): 510–520. [PubMed] [Google Scholar] 15. Саймон Т.Р., Миллер С., Горман-Смит Д., Орпинас П., Салливан Т. Нормы физического насилия и поведения при свидании среди шестиклассников из четырех американских сайтов. J Early Adolesc. 2010. 30 (3): 395–409. [Google Scholar] 16. Темпл-младший, Ле В.Д., Мюир А., Гофорт Л., Макэлхани А.Необходимость предотвращения насилия при свидании подростков в школе. J Appl Res Children. 2013; 4 (1) статья 4. [Google Scholar] 17. Фоши В.А., Бауман К.Э., Эннетт С.Т., Сучиндран С., Бенефилд Т., Линдер Г.Ф. Оценка эффектов программы предотвращения насилия при свиданиях «Безопасные свидания» с использованием случайного коэффициента регрессионного моделирования. Prev Sci. 2005. 6 (3): 245–258. [PubMed] [Google Scholar] 18. Вулф Д.А., Крукс С., Яффе П. и др. Школьная программа по предотвращению насилия при свиданиях среди подростков: кластерное рандомизированное исследование. Arch Pediatr Adolesc Med.2009. 163 (8): 692–699. [PubMed] [Google Scholar] 19. Джейкокс Л.Х., Маккаффри Д., Эйсман Б. и др. Влияние школьной программы предотвращения насилия при свиданиях среди латиноамериканских подростков: рандомизированное контролируемое испытание эффективности. J Здоровье подростков. 2006. 39 (5): 694–704. [PubMed] [Google Scholar] 20. Тейлор Б., Стейн Н., Бёрден Ф. Эффекты программ предотвращения гендерного насилия / домогательств в средних школах: рандомизированная экспериментальная оценка. Насилие Vict. 2010. 25 (2): 202–223. [PubMed] [Google Scholar] 21. Энрикес М., Келли П.Дж., Ченг А.Л., Хантер Дж., Мендес Э.Вмешательство по борьбе с межличностным насилием среди латиноамериканских подростков со Среднего Запада с низким доходом. J Immigr Minor Health. 2012. 14 (2): 292–299. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 22. Белкнап Р.А., Хаглунд К., Фельцер Х., Прушински Дж., Шнайдер Дж. Театральное вмешательство по предотвращению насилия при свиданиях подростков для мексиканско-американских учащихся средних школ. J Здоровье подростков. 2013. 53 (1): 62–67. [PubMed] [Google Scholar] 23. Markham CM, Tortolero SR, Peskin MF et al. Меры по предотвращению сексуального риска и снижению сексуального риска для молодежи средней школы: рандомизированное контролируемое исследование.J Здоровье подростков. 2012. 50 (3): 279–288. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 24. Tortolero SR, Markham CM, Peskin MF et al. Это ваша игра: сохраняйте реальность: сдерживайте сексуальное поведение с помощью эффективной программы для средней школы. J Здоровье подростков. 2010. 46 (2): 169–179. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 25. Грэм Дж. В., Флей Б. Р., Джонсон, Калифорния, Хансен В. Б., Коллинз Л. М.. Групповая сопоставимость: подход к измерению полезности по нескольким признакам с использованием случайного распределения с небольшим количеством агрегированных единиц.Eval Rev.1984; 8 (2): 247–260. [Google Scholar] 26. Фоши В.А., Бауман К.Э., Арриага XB, Хелмс Р.В., Кох Г.Г., Линдер Г.Ф. Оценка Safe Dates, программы предотвращения насилия при свиданиях среди подростков. Am J Public Health. 1998. 88 (1): 45–50. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 27. Bartholomew LK, Parcel GS, Kok G, Gottlieb NH, Fernandez ME. Планирование программ укрепления здоровья: подход к картированию вмешательства. 3-е изд. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс; 2011. [Google Scholar] 28. Бандура А. Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория.Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис Холл, Инк .; 1986. [Google Scholar] 29. Макгуайр В. Социальная психология. В: Dodwell PC, редактор. Новые горизонты в психологии. Миддлсекс, Великобритания: Penguin Books; 1972. С. 219–242. [Google Scholar] 30. Flay BR, Petratis J. Теория тройственного влияния: новая теория поведения в отношении здоровья с последствиями для профилактических вмешательств. В: Альбрехт Г., редактор. Достижения в медицинской социологии (Том 4: Пересмотр моделей изменения поведения в отношении здоровья) Гринвич, Коннектикут: JAI Press; 1994 г.С. 19–44. [Google Scholar] 31. Принштейн MJ, Boergers J, Spirito A, Little TD, Grapentine WL. Функционирование сверстников, семейная дисфункция и психологические симптомы в модели факторов риска тяжести суицидных мыслей подростков в стационаре. J Clin Child Psychol. 2000. 29 (3): 392–405. [PubMed] [Google Scholar] 32. Принштейн MJ, Boergers J, Vernberg EM. Открытая и относительная агрессия у подростков: социально-психологическая адаптация агрессоров и жертв. J Clin Child Psychol. 2001. 30 (4): 479–491. [PubMed] [Google Scholar] 33.Вернберг Э.М., Якобс А.К., Хершбергер С.Л. Виктимизация сверстников и отношение к насилию в раннем подростковом возрасте. J Clin Child Psychol. 1999. 28 (3): 386–395. [PubMed] [Google Scholar] 34. Блази Л., Берта А. Увеличение передачи имитационных технологий из НИОКР в школьные условия: подход к оценке от всеобъемлющего видения к индивидуальному артефакту в образовании. Simul Gaming. 2006. 37 (2): 245–267. [Google Scholar] 35. Кирби Д., Лепор Г. Сексуальный риск и защитные факторы: факторы, влияющие на сексуальное поведение подростков, беременность, деторождение и заболевания, передаваемые половым путем: какие важные? Что можно изменить? Вашингтон, округ Колумбия: ETR Associates и Национальная кампания по предотвращению подростковой и незапланированной беременности; 2007 г.[Google Scholar] 36. Foshee VA, Karriker-Jaffe KJ, Reyes HL et al. Чем объясняются демографические различия в траекториях подросткового насилия на свиданиях? Исследование внутриличностных и контекстных посредников. J Здоровье подростков. 2008. 42 (6): 596–604. [PubMed] [Google Scholar] 37. Фоши В.А., Линдер Ф., Макдугалл Дж. Э., Бангдивала С. Гендерные различия в продольных предикторах насилия при свиданиях подростков. Предыдущая Мед. 2001. 32 (2): 128–141. [PubMed] [Google Scholar] 38. Арриага XB, Foshee VA. Насилие на свиданиях подростков: идут ли подростки по стопам своих друзей или родителей? J Interpers Violence.2004. 19 (2): 162–184. [PubMed] [Google Scholar] 39. Markham CM, Lormand D, Gloppen KM et al. Связность как предиктор результатов сексуального и репродуктивного здоровья молодежи. J Здоровье подростков. 2010; 46 (3, доп.): S23 – S41. [PubMed] [Google Scholar] 40. Акерс А.Ю., Йонас М., Берк Дж., Чанг Дж. К.. «Вы хотите, чтобы кто-то так относился к вашей сестре?»: Качественное исследование того, как афроамериканские семьи обсуждают и продвигают здоровые отношения подростков на свиданиях. J Interpers Violence. 2011. 26 (11): 2165–2185. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 41.Хаглунд К., Белкнап Р.А., Гарсия Дж. Т.. Восприятие мексиканскими американскими девушками-подростками отношений и насилия во время свиданий. J Nurs Scholarsh. 2012. 44 (3): 215–222. [PubMed] [Google Scholar] 42. Foshee VA, Naughton Reyes HL, Ennett ST, Cance JD, Bauman KE, Bowling JM. Оценка воздействия программы «Семьи для безопасных свиданий», семейной программы предотвращения жестокого обращения с подростками при свиданиях. J Здоровье подростков. 2012. 51 (4): 349–356. [PubMed] [Google Scholar] 43. Ротман Э. Ф., Миллер Э., Терпелук А., Глаубер А., Рэндел Дж. Доля родителей в США, которые говорят со своими детьми-подростками о жестоком обращении при свиданиях.J Здоровье подростков. 2011. 49 (2): 216–218. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 44. Taft CT, Schumm J, Orazem RJ, Meis L, Pinto LA. Изучение связи между симптомами посттравматического стрессового расстройства и совершением агрессии при свидании. Насилие Vict. 2010. 25 (4): 456–469. [PubMed] [Google Scholar] 45. Hettrich EL, O’Leary KD. Причины физической агрессии женщин во время свиданий. J Interpers Violence. 2007. 22 (9): 1131–1143. [PubMed] [Google Scholar] 46. Ривз П.М., Орпинас П. Нормы свиданий и насилие при свиданиях среди девятиклассников в Северо-Восточной Джорджии: отчеты учащихся опросов и фокус-групп.J Interpers Violence. 2012. 27 (9): 1677–1698. [PubMed] [Google Scholar] 47. Сандерсон М., Кокер А.Л., Робертс Р.Э., Тортолеро С.Р., Райнингер Б.М. Аккультурация, этническая идентичность и насилие на свиданиях среди латиноамериканских учеников девятого класса. Предыдущая Мед. 2004. 39 (2): 373–383. [PubMed] [Google Scholar] 48. Ян Ф.А., Ховард Д.Е., Бек К.Х., Шаттак Т., Холлмарк-Керр М. Психосоциальные корреляты виктимизации от насилия при физических свиданиях среди латиноамериканских ранних подростков. J Interpers Violence. 2010. 25 (5): 808–831. [PubMed] [Google Scholar] 49.Мартин CE, Хьюстон AM, Ммари KN, Деккер MR. Городские подростки и молодые люди описывают драмы, неуважение, насилие на свиданиях и предпочтения в поисках помощи. Matern Child Health J. 2012; 16 (5): 957–966. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 50. Эсбенсен Ф.А., Мелде С., Тейлор Т.Дж., Петерсон Д. Активное согласие родителей в школьных исследованиях: сколько достаточно и как его получить? Eval Rev.2008; 32 (4): 335–362. [PubMed] [Google Scholar] 51. Штейн Б.Д., Джейкокс Л.Х., Лэнгли А., Катаока С.Х., Уилкинс В.С., Вонг М. Активное согласие родителей на проведение скрининга насилия в общине в школе: сравнение методов распределения.J Sch Health. 2007. 77 (3): 116–120. [PubMed] [Google Scholar] 52. Маас CJM, Hox JJ. Достаточные размеры выборки для многоуровневого моделирования. Методология. 2005; 1 (3): 86–92. [Google Scholar] 53. Morrison-Beedy D, Carey MP, Tu X. Точность аудио-компьютерного самоинтервьюирования (ACASI) и самозаполняемых анкет для оценки сексуального поведения. AIDS Behav. 2006. 10 (5): 541–552. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Speed ​​Meeting Icebreaker: быстро знакомьтесь с людьми

Вы когда-нибудь слышали о скоростных свиданиях? Это возможность для людей быстро встретить большое количество людей, чтобы потенциально встречаться.Слушатели попадают в пары с каждым, кто присутствует на занятии на две минуты. По истечении двух минут люди переходят к следующему партнеру. Вы также можете использовать эту концепцию как эффективный ледокол для скоростных встреч.

Цель? Участники знакомятся с большим количеством людей за короткий промежуток времени. Цель, конечно же, в скоростных свиданиях — найти одного или нескольких людей, с которыми вы хотели бы проводить больше времени на реальном свидании. Участники обмениваются именами и контактной информацией в течение двух минут, чтобы они могли связаться с людьми, которые обратились к ним после сеанса быстрых знакомств.

Это эффективный способ для людей, которые заинтересованы в поиске особенного человека, быстро познакомиться с большим количеством людей в безопасной обстановке. Предположительно, другие участники разделяют схожие цели и ожидания, когда решают участвовать в мероприятиях по скоростным свиданиям.

Ледокол The Speed ​​Meeting

Этот ледокол для скоростных встреч обеспечивает аналогичный опыт для участников тренировочной встречи или сеанса тимбилдинга. Возможно, вы даже захотите представить себе это мероприятие как корпоративное свидание, возможность для участников быстро познакомиться друг с другом и, возможно, найти потенциальных близких коллег.

Ищете ледокол, который позволит участникам вашей тренировки быстро встретиться с другими участниками? Нужен ледокол, который разогреет группу действием и движением? Вы нашли подходящий ледокол. Этот скоростной ледокол решит обе эти задачи.

Кроме того, ледокол для скоростных встреч позволит вашим участникам добиться успеха. Даже самый застенчивый или неудобный участник сможет поговорить с другим человеком в течение двух минут.По крайней мере, они могут обмениваться контактной информацией и рассказывать партнеру, чем они зарабатывают себе на жизнь и чем им нравится.

Ледокол также не пугает, потому что участников — а они беспокоятся об этом и спрашивают, придется ли им прикасаться к другому участнику — не отталкивает быстрое рукопожатие, когда они встречают своего следующего компаньона по скоростным свиданиям.

шагов к использованию ледокола Speed ​​Meeting с незнакомцами

Если участники не знают друг друга, попросите их отсчитать число до одного и двух; половина ваших участников становятся единицами, а вторая половина — двойками.

Попросите всех присутствующих представиться человеку, сидящему прямо через стол и пронумерованному цифрой два. Затем у них есть две минуты, чтобы узнать о своем партнере по тимбилдингу. В конференц-зале отеля у вас, возможно, была возможность поставить пары стульев подальше от учебных столов. Это дает людям, которые спешат на встречу, немного уединения.

Предпочтительно сидеть за столами по всей комнате (или только на двух стульях), чтобы шепот разговора не мешал участникам слышать.Однако иногда обстановка в вашей комнате не позволяет этого. В этом случае вы затем просите участников под номером один представиться двум сидящим от них кошачьим уголкам и так далее, пока все они и двое не смогут встретиться.

Если у вас есть роскошь стульев, разбросанных по комнате, вы можете попросить людей, которые были пронумерованы, сесть за стол или на стул. Затем числа двойки переходят к следующему партнеру каждые две минуты.

Вы можете использовать таймер и звонок, зуммер или какой-либо другой звук, чтобы уведомить участников, когда истекли две минуты, чтобы им не приходилось вовремя следить за участием в представлении.

Участники должны переходить от человека к человеку, пока не встретят половину людей в комнате. Если вы хотите, чтобы они познакомились со всеми, поменяйте положение своих двоих и двоих для следующего раунда двухминутных представлений.

Темы для скоростных ледоколов

Вы можете предложить темы, которые подходят для двух минут, которые им позволено провести с каждым человеком. Эти темы хорошо подходят для быстрой встречи. Участники могут сказать своему партнеру:

  • Их имя
  • Их контактная информация
  • Чем они зарабатывают на жизнь
  • Почему они пришли на тренировку

Старайтесь предлагать простые темы, потому что две минуты — это не так много времени для обоих людей, чтобы ответить.Напишите предложенные темы на карточке или доске или перенесите их на стену. Вы же не хотите, чтобы участники тратили свои две минуты на попытки вспомнить, что вы предлагали им обсудить, или на попытки взглянуть на экран ноутбука или смартфона, чтобы запомнить.

Замена ледокола для знающих друг друга участников

Этот ледокол для скоростных встреч может хорошо подойти для групп сотрудников, друзей или членов клуба. Основное различие заключается в содержании вопросов, на которые вы предлагаете им ответить.Для людей, которые знают друг друга, такие вопросы работают.

  • Расскажите о себе что-нибудь, чего, по вашему мнению, не знает ваш коллега.
  • Расскажите партнеру о вашем любимом телешоу и почему.
  • Поделитесь своими пятью любимыми блюдами. (Это эпоха бекона, не просите объяснений.)
  • Поделитесь своим любимым местом путешествия.

Обратите внимание, что это примеры, и вы можете творчески придумать свои варианты этих вопросов.Единственный вопрос, который следует избегать, — это то, чего они надеются получить от посещения сеанса. Когда участники знают друг друга, эти ответы лучше всего слышат все участники, включая фасилитатора.

Ледокол скоростной встречи — это быстрый и легкий ледокол, который не требует с вашей стороны подготовки, но позволяет людям взаимодействовать друг с другом и перемещаться по комнате. Скоростной ледокол обычно вызывает много смеха и веселья. Это физическое явление в том смысле, что люди продолжают двигаться, и само движение тоже является источником смеха.Почему бы не попробовать корпоративную скоростную встречу на ледоколе с группой, которой вы руководите?

20 идей веселых свиданий на групповых свиданиях | Идеи двойного свидания

Ищете забавные идеи для группового свидания? Что вы можете делать, чтобы проводить время и с любимым человеком, и с друзьями? Видишь ли, это победа, победа. Ежу понятно! Создавайте воспоминания со своим партнером, не будучи привязанными к бедрам! Это лучшее из обоих миров. Воистину это так. Итак, без лишних слов, вот почему правило групповых свиданий и 20 идей для групповых свиданий, которые помогут вам начать работу.

Почему групповые свидания — это здорово!

Итак, если вы действительно не ходили на групповые свидания раньше, я просто хочу быстро оценить преимущества. Видите ли, групповые свидания отличаются от двойных свиданий (когда там всего две пары). Вместо этого групповые свидания больше похожи на одну большую группу дружбы, когда вы гуляете и вместе делаете забавные вещи. Это означает…

  1. Это заставляет вас строить дружеские отношения, которые у вас уже есть. Или — помогает завязать новые дружеские отношения с разными людьми.Это зависит от того, устраиваете ли вы групповое свидание между друзьями (и их партнерами) или наоборот. Конечно, вы также можете смешать!
  2. Вы все еще что-то переживаете со своим партнером, но вам не обязательно быть друг с другом 100% времени. Конечно, вы все равно будете делать что-то вдали друг от друга — но это золотая середина между тем, что вы только двое, или вы делаете что-то совершенно отдельно.
  3. Это создает здоровую динамику. Вы видите своего партнера в другом окружении — в окружении других людей.Вы также должны быть собой (конечно). Есть расстояние и в то же время близость. Это очень здорово.

По сути, групповые свидания позволяют вам сделать воспоминания с вашим партнером, сделать воспоминания с друзьями и все же вернуться вместе той ночью — вспоминая о прошедшем дне, но с немного другим общим опытом. Это здорово для отношений и отлично для вас!

20 идей для групповых свиданий — свидания, которые вы можете сделать с друзьями

Итак, с чего можно начать групповое свидание? Что ж, имейте в виду, все эти занятия подходят для большего количества людей.Здесь вас будет как минимум шестеро, а это значит, что все эти финики удобны для космоса и позволяют оптимально смешивать!

1) Отправьтесь в поход или прогуляйтесь

Гулять на свежем воздухе — разве есть что-нибудь лучше? Будь то сложная задача, вызов или что-то вроде прохладной дневной прогулки. Вы также можете устроить пикник и немного отдохнуть по пути.

Лучшие свидания для прогулок — это когда вы отправляетесь в другое место — исследуете что-то новое.Это добавляет впечатлений, когда вы открываете для себя новые пейзажи. Это делает его более захватывающим!

2) Отправляйтесь в парк развлечений

Еще одно развлечение — поездка в парк развлечений! В нем много вещей, чтобы вы были чем-то заняты. Это также не то, к чему вы, вероятно, ходите каждый день, что делает его более особенным, подходящей памятью для банка памяти

.

Еда, атмосфера, азарт… шанс для купе выиграть приятные игрушки и забавные призы на ярмарочных играх.

Затем, конечно же, есть аттракционы, и самое замечательное в них — это то, что это возвращает вас к тому, чтобы снова испытать это с вашим партнером, когда вы соединяетесь в каретах. Идеально, правда?

3) Пойти на фестиваль или мероприятие

Фестивали еды и напитков — мой личный фаворит. В них есть все необходимое для приятного времяпровождения, а также музыка и атмосфера. Это гарантированное развлечение, и каждый найдет что-нибудь для себя.

Узнайте, что происходит в вашем районе, или, возможно, даже путешествуйте подальше и поделитесь транспортом.Вашим вариантам нет предела. Ключ? Выбирать то, от чего все будут в восторге!

4) Проведите ночь в кино

Далее — ночь кино! Займитесь чем-нибудь веселым, юмористическим или страшным! Поместите парней в один ряд, а женщин в передний ряд. Партнеры сидят позади партнеров, поэтому они всегда рядом, но у вас все еще есть время для качественной дружбы.

После фильма вы также можете пойти выпить или перекусить (только убедитесь, что вы не слишком насытились попкорном и не откусили заранее!) Это приятный, легкий, непринужденный и непринужденный идея группового свидания.Определенно стоит попробовать.

5) Давайте вместе выпьем

Вы также можете захотеть избавиться от всего этого с помощью чего-то простого и сдержанного, поэтому теперь я хочу отбросить идею группового свидания с напитками и музыкой. Сходите в один из ваших домов, возможно, закажите пиццу и получите «праздничную атмосферу».

Это дешевле, чем ночь вне дома, на самом деле позволяет правильно общаться и разговаривать (вместо того, чтобы перекричать шум в шумном клубе или баре!), Но всегда гарантирует хороший смех.

Алкоголь также немного расслабляет, сближает. К тому же, трезвенники по-прежнему могут отказаться от алкоголя! Поиграйте в игры для пар или выпивки вместе. Это тоже всегда очень весело!

6) Спокойной ночи

Еще одна простая классика — игры ночью (или днем, как хотите!). Объединитесь со своим партнером или идите по отдельности, все лицом к лицу.

Самое замечательное в этом то, что это настоящая ГРУППА. Это заставляет всех общаться со всеми, что еще больше сближает вас как группу.

Кроме того, он очень гибкий. С таким широким выбором различных игр, в которые вы можете играть, вам никогда не будет скучно!

7) Сходи в зоопарк

Обеспечение благополучия животных на высшем уровне, поездка в зоопарк — отличная идея для группового свидания. Здесь есть на что посмотреть и чем заняться.

Кроме того, он дает множество «поводов для разговора», если не все знают друг друга должным образом (что означает гораздо меньше неловкости), поскольку всегда есть на что посмотреть, милое маленькое животное, которое можно прокомментировать.

Это также дает вам повод «вернуться к своей молодости», но благодаря компании это удается. Это просто смех, хорошее развлечение! Кстати…

8) Съездить на пляж

ДЕНЬ ПЛЯЖА, ДЕНЬ ПЛЯЖА! Поездка на пляж всегда выигрывает, когда дело доходит до идей для групповых свиданий. Будь то в дороге или в паре часов езды — это веселое, особенное событие, которое можно провести с друзьями и любимыми.

Если вы собираетесь в группу, это делает ее еще более… безумной! Возьмите закуски, игры и динамик для музыки.Шулера или крикет на пляже действительно смешивают!

Если у вас хватит смелости, вы также можете искупаться в море. Если сейчас не совсем пляжная погода, вы все равно можете закутаться в одеяла и полюбоваться волнами. Звучит как чистое блаженство, правда ?!

9) Иди в боулинг

Это должно быть одна из моих любимых идей группового свидания. У ребят немного здоровая конкуренция, партнеры могут поглядывать на своих мужчин (я гарантирую, что они действительно в это войдут!)

Вы также можете объединяться в команды, где каждая пара противостоит другим парам, чтобы сблизить вас всех и сделать игру еще более увлекательной.Активный отдых также является отличным ледоколом, как мы упоминали выше, так что с этим не будет пустой тишины, это точно.

Вы можете пойти днем, перекусив гамбургером, или ночью — с напитками и бильярдом / хоккеем с шайбой. Это отличное занятие круглый год, потому что не имеет значения, что происходит с погодой на улице. (Отлично!)

10) Картинг

«Нарядитесь» в гоночную экипировку и почувствуйте, как адреналин накачивает вас, когда вы ускоряетесь по трассе!

Если у вас большая группа, делайте разные раунды с разными «компонентами».Лучше всего, когда здесь выигрывает кто-то совершенно неожиданный! Безудержное веселье.

11) Попробуйте Paint Balling или Laser Tag

Еще одно отличное командное занятие для разных идей групповых свиданий — и что-то, что гораздо лучше делать с друзьями, а не только с вами, вашим партнером и кучей незнакомцев — это рисование шариков!

Выбираете ли вы пейнтбол или лазертаг (лазертаг — это менее болезненная версия пейнтбола, поэтому все зависит от того, насколько «хардкорно» вы себя чувствуете!), Вам все равно гарантировано хорошее развлечение.

Это немного по-детски? Да, возможно. Но будет ли это всем по-прежнему любить? Абсолютно! Играйте в одной команде со своим партнером или сражайтесь лицом к лицу … покажите ему, из чего вы сделаны!

12) Сыграйте в мини-гольф

Еще одно замечательное групповое занятие — мини-гольф. Опять же, это создает немного здоровой конкуренции, но с более низким темпом и более тихой обстановкой вы все равно можете легко общаться и общаться.

В настоящее время здесь действительно много полей для мини-гольфа для взрослых, где повсюду поощряются коктейли и пиво.Вы также можете смешать это, выполнив «проигравший кричит о следующем раунде напитков!» или «Победитель выбирает, где мы будем ужинать!»

13) Примите участие в викторине в пабе

Работа в команде воплощает мечты в реальность. Многие из этих идей групповых свиданий направлены на борьбу с ними, но в этой — все о совместной работе. Найдите местный вечер викторины, придумайте забавное название команды и поделитесь знаниями друг с другом, чтобы выйти на первое место!

14) Хит караоке

Знаете ли вы, есть места, где можно арендовать частные караоке-залы? Правильно, вы, ребята, можете петь сколько душе угодно, вдали от посторонних в комнатах, выделенных специально для вашей группы.Обычно они приходят с едой и обязательно с напитками.

Но это отличная ночь, когда вы чувствуете себя комфортно друг с другом. Убедитесь, что вы делаете дуэт со своим партнером! В конце концов, это наверняка будет вечернее свидание, которое вы не забудете!

15) Попытка квеста

Еще одна идея свидания для поддержания командного духа — это квест! Если вы собираетесь оказаться где-то в ловушке, чтобы собрать воедино головоломки и подсказки, чтобы вытащить вас обратно — с кем лучше это сделать, чем с друзьями и любимым человеком?

Квест-комнаты сейчас очень модны, и они модны не просто так… так что их стоит задуматься, когда дело доходит до идей для групповых свиданий.

16) Проведите парную охоту за мусором

Еще одна отличная идея для групповых свиданий — это охота за мусором, когда вы объединяетесь со своим партнером. Существует множество различных типов охоты на мусорщиков, но я рекомендую следующие три:

  1. Photo Scavenger Hunt: Каждая команда должна сфотографировать себя с элементами из вашего списка. Так что это могут быть фотографии перед памятниками в парке или где-нибудь вроде торгового центра — поиск объектов, с помощью которых можно сфотографироваться. Бонусные баллы за юмористические снимки! У вас есть установленный период времени, затем побеждает пара, которая получит больше всего к концу таймера.Самое замечательное в этом то, что у вас остается много фотографий для банка памяти!
  2. Видео охота за мусором: Это то же самое, что и охота за мусором фото, за исключением видео. Вы также можете проявить немного творчества с этим, например: доказательство того, что вы спрашиваете кого-то, как проехать в странное место, или видео, на котором вы сносите пончик менее чем за 30 секунд!
  3. Виртуальная охота за мусором: Это охота за мусором, которая проводится в Интернете, что означает, что она идеально подходит для случаев, когда действуют ограничения блокировки (верно, эту идею группового свидания не остановить!).Участники должны найти предметы в Интернете или у себя дома и показать их на экране. Та же концепция, только что сделано виртуально.

17) Пары приходят пообедать со мной

Сейчас для гурманов, но одна из моих любимых идей для групповых свиданий ДОЛЖНА быть такой: «Пары приходят пообедать со мной!» Лучше всего это работает в группе из шести человек.

Просто по очереди устраивайте званый обед. Вы готовите закуску, горячее и десертное, конечно же, принимаете и развлекаете.В конце ночи каждая пара записывает видео, выставляя другой паре оценку.

Каждый партнер выставляет балл из 10, при этом общий балл из 20. Сумма двух пар суммируется для получения общего балла для «принимающей» пары.

Распространите эту дату на три недели — каждую неделю проводите одну пару. В конце выставляются оценки, и пара, набравшая наибольшее количество очков, получает приз!

18) Иметь пиццу ночью

Кстати о еде, если вы хотите чего-то попроще, вы всегда можете поручиться за старую добрую классическую ночь пиццы! Закажите достаточно, чтобы накормить 500 (разве остатки не самые лучшие ?!)

Или, что-нибудь другое, займитесь кухней, создавая свои собственные … Их на самом деле не так уж сложно сделать с нуля, и вы можете собрать их вместе, чтобы попробовать друг друга на одном грандиозном застолье!

19) Отправляйтесь в новый город

Выберите город наугад, запрыгните в поезд и отправляйтесь туда на день.Девочки могут сделать покупки, парни взять пива и, возможно, посмотреть часть игры.

Вы также можете встретиться вместе, чтобы поесть или развлечься. Все, что вам нравится! Ключ к этому — спонтанность, плыть по течению, видеть, что встречается на вашем пути!

20) Аренда коттеджа, домика на дереве или домика

По мере того, как вы все начинаете формировать более крепкие отношения и действительно хорошо ладите в группе, вы также можете подумать о небольшом отпуске на выходных в группе!

Найдите какое-нибудь необычное жилье — возможно, хижину, домик или даже домик на дереве.Найдите место, которое может вместить вас всех, и просто проведите выходные вдали от хорошей еды, хорошей компании и множества маленьких приключений!

, который дополняет наши идеи групповых свиданий

Итак, у нас есть 20 различных идей для групповых свиданий, которые помогут вам укрепить как вашу дружбу, так и ваши отношения.

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта