Систематически не выполняет домашнее задание: Ученик систематически не выполняет домашнее задание.

Зачем логопед задаёт домашние задания?

Написали мне в тетради
Трудное заданье.
Папа с мамою сказали:
 — Что за наказанье?

Родителей все чаще удивляет тот факт, что логопед просит завести тетрадь для выполнения домашних заданий, пишет в нее задания и просит еженедельно брать эту тетрадь домой и выполнять все рекомендации с ребенком.

Зачем, если логопед и так занимается с детьми практически ежедневно, а воспитатели отрабатывают речевые умения и навыки в логопедический час?

Давайте разберемся…

Успех коррекционного обучения детей с нарушениями речи во многом определяется участием родителей в комплексе психолого-педагогических мероприятий.

Занятия с ребёнком дома организовать ух как не просто. Необходимо выкроить вечернее время, которое обычно отводится под домашние хлопоты, чтобы сесть с ребенком за стол, выполнить упражнения для пальцев, гимнастику для языка (и обязательно перед зеркалом), проговорить устные задания по коррекции звукопроизношения. Нередко логопед просит нарисовать или наклеить в тетрадь соответствующие теме картинки, а если родители не сильны в рисовании, то эти картинки еще нужно где-то найти, вырезать и наклеить.

Можно попробовать все это поручить самому ребенку, но это ведь тоже чревато проблемами. Помощь взрослого необходима!!!

Домашнее задание ребёнок выполняет в индивидуальной рабочей тетради под обязательным присмотром взрослого. Желательно, чтобы с ребёнком занимался постоянно один из родителей — это помогает обоим настроиться и придерживаться знакомых единых требований. Выполнение дома определённых видов работы по заданию логопеда дисциплинирует и подготавливает к ответственному выполнению будущих школьных домашних заданий.

Многие родители приходят к мнению, что педагог просто ленится: не хочет заниматься с ребёнком, свою работу перекладывает на чужие плечи, а на занятиях — наверняка! — занимается только проверкой домашнего задания.

Это, конечно же, не так!

Только при регулярном выполнении домашнего задания можно добиться положительной динамики и закрепить материал, изученный на занятиях логопеда. Только при систематической работе логопеда и родителей ребенок научится пользоваться поставленным звуком в самостоятельной речи и перестанет делать грамматические ошибки.

Семья и детский сад должны работать ВМЕСТЕ, потому что в одиночку даже самый хороший логопед не справится с нарушением речи.

У домашних занятий есть еще один положительный момент: они становятся частью режима дня, ребенок привыкает к систематическим занятиях, а, значит, в школе родителям не придется усаживать его за уроки силой. Все задания основываются на материале индивидуальных занятиях логопеда.

В домашнем задании можно выделить следующие разделы:

  • Развитие мелкой моторики. Цель таких занятий — активизировать руки ребенка, развить точность, согласованность, силу движений пальцев. Это рисунки, аппликации, вырезание и наклеивание картинок.
  • Артикуляционная гимнастика: сначала общая, призванная активизировать речевой аппарат, укрепить его мышцы, затем — специальная, «постановочная», для отсутствующих звуков. Эти упражнения выполняются перед зеркалом (чтобы ребенок мог видеть себя и следить за собой). Впоследствии к гимнастике добавляются упражнения на закрепление звука в слогах, словах, фразах и связной речи.
  • Задания на развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза.
  • Задания на формирование слоговой структуры слова.
  • Задания, направленные на автоматизацию поставленных звуков в речи ребенка.

При выполнении домашних заданий необходимо знать и помнить следующее:

  1. Домашнее задание в логопедическую тетрадь записывает логопед. Выдается тетрадь воспитателями группы вечером.
  2. Выполнять домашние задания нужно по частям (15–20 минут), прерываясь на физкультминутки, разминки, чтобы избежать утомления ребенка.
  3. Ежедневно в начале каждого занятия (5–7 минут) делать артикуляционную гимнастику (перед зеркалом).
  4. При занятиях в выходные дни: не рекомендуем выполнять домашнее задание в воскресенье вечером. Ребенок лучше запомнит материал, если разбить его на небольшие порции: пятница вечером, суббота и воскресенье днем.
  5. Взрослый читает задания ребенку вслух. Ребенок выполняет их устно, а взрослый вписывает в тетрадь ответ ребенка, не корректируя его, именно так, как он сказал.
  6. Если нет нового задания — повторять старое.
  7. Обращаться с логопедической тетрадью бережно и учить бережному обращению ребенка. Графические задания (раскрасить, обвести, нарисовать) ребенок выполняет сам, но под руководством взрослого. Это позволит нам сохранить тетрадь аккуратной, красивой на протяжении всего учебного года. Хорошо оформленная тетрадь — это один из важных моментов коррекционного и педагогического воздействия.

Хвалите детей за каждое, пусть даже незначительное достижение.

Помогайте им — но не делайте работу за них.

Уважаемые родители! Желаем вам в работе с детьми терпения, искренней заинтересованности и успехов.

Советы психолога

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ, РАЗРАБОТАННОЕ СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ НОВОГО СТАНДАРТА.

САДИМСЯ ЗА УРОКИ

(советы родителям по выполнению домашнего задания)

«Ребенок, что тесто – как замесил, так и выросло».

— выполнение домашних заданий — серьезный труд. Бывает так, что ученик занят не меньше взрослого.
— наша задача – приучить ребенка трудится правильно, не нанося вред здоровью, т.к. учеба – это главный труд школьника.
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача имеет две цели:
1.С одной стороны нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок выполнения уроков.

2.С другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести её не отвлекаясь ,и в хорошем темпе.

Правильно ли использует время ребенок при подготовке домашних заданий?

Этим вопросом должен задаться каждый родитель и помочь организовать труд ребенка при подготовке домашних заданий.

Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашнее задание.

— духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны.

— мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности.
— на концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при 18-220
многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин: попутно помогая и регулируя процесс.
— а мама вздыхает: и в кого у неё такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей.

Как организовать труд ребенка при подготовке домашних заданий.

Во-первых: большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм и уже не хочется гулять.

И напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного времени занятий. Это не случайно.

Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.

Во-вторых: ребенок должен садиться за уроки не только в определенное время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое-то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Поэтому мои советы для родителей будут следующие:

1. полезно вместе с ребенком составить памятку «Садимся за уроки»
2. школьник через некоторое время достигнет того, что все пункты памятки станут для него привычными.

3. приступать к выполнению домашнего задания лучше через 1-1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими-либо другими делами(кружки ,секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.
4. если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
5. для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. 25 минут занятий затем перерыв 5-10 минут, во время которого надо выполнить несколько физических упражнений.
6. и главное – сохраняйте такт и не переставайте хвалить вашего ребенка.

Памятка школьнику.

— садись за уроки в одно и то же время
— проветри комнату за 10-15 минут до начала занятий
— поставь прибор освещения слева от себя
— проверь готовность своего рабочего места
— уточни расписание уроков, проверь запись в дневнике
— сядь поудобней.

Памятка родителю.

— не говорите о школе плохо , не критикуйте учителей в присутствии ребенка
— в случае конфликтной ситуации постарайтесь устранить её, не обсуждая подробностей с ребенком
— следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать
— ребенок должен видеть, что вы не интересуетесь его заданиями, книгами , которые он приносит из школы.
— читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами
— учите ребенка выражать мысли письменно
— принимайте участие в жизни класса и школы

Заключение

Соблюдение всего предложенного: время подготовки к урокам, место и использование памятки, интерес к жизни класса, школы, доброжелательное отношение к учителям, как со стороны ребенка, так и со стороны родителя – залог хорошей учебы вашего ребенка!

Я предлагаю провести родительское собрание в виде круглого стола. Планируемый результат: довести до сведения родителей технологию выполнения домашнего задания. А конечным результатом — добросовестное выполнение домашней работы, а значит успехи в учебе.

Амбукова Елена Шовтаевна

Памятка для родителей выпускника

Уважаемые родители! У ваших детей очень важный этап в жизни — выпускные экзамены… Поддержка близких им необходима. Несколько советов помогут вам и вашему ребенку справиться с волнением и подготовиться к экзаменам:

1. Успокойтесь! Ваша тревога передается детям, и их волнение только усиливается. Постарайтесь подбодрить ребенка, вселить в него чувство уверенности и желание достичь положительных результатов. Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе.

2. Отнеситесь философски к количеству баллов, полученному ребенком при сдаче ЕГЭ, и не критикуйте его после экзамена. Внушайте своему сыну или дочери мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей. Помните о том, что выпускнику школы предстоят вступительные испытания. Очень важно, чтобы родители помогли ему сохранить уверенность в своих силах.

3. Наблюдайте за самочувствием ребенка. Никто, кроме вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояния ребенка, связанное с переутомлением.

4. Контролируйте режим подготовки к экзамену, не допускайте перегрузок, объясните сыну или дочери, что он (она) обязательно должен (а) чередовать занятия с отдыхом.

5. Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.

6. Обратите внимание на питание: во время интенсивного умственного напряжения необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д., стимулируют работу головного мозга.

7. Помогите ребенку распределить темы подготовки по дням.

8. Ознакомьте сына или дочь с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Объясните, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и развесить их над письменным столом, кроватью, в столовой и т.д.

9. Подготовьте различные варианты заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников заданий).

10. Заранее во время тренировки приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у него будет сформирован навык концентрироваться на протяжении всего экзамена, что придаст спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.

11. Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен как следует выспаться. Прогулка перед сном поможет снять напряжение.

Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:

• необходимо пробежать глазами весь билет, это поможет настроиться на работу;

• следует внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл;

• если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его, чтобы потом к нему вернуться.

Самое главное — это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий!

Педагог-психолог Дорошкова И.А.

Уважаемые папы и мамы!

Для вас и ваших детей наступила ответственная и волнующая пора – пора сдачи экзаменов. От того, насколько серьёзно вы к ним отнесётесь, во многом зависит итог.

· Создайте в своём доме уютную тёплую рабочую атмосферу.
· Составьте расписание рабочего времени своего ребёнка на период экзаменов.
· Учтите в расписании 15-20-минутные перерывы после часа работы.
· Соблюдайте режим питания в это ответственное время. Не забывайте, что мозгу нужна витаминная пища.
· Исключите повышенный тон, нервозность в общении со своим ребёнком.
· Чутко реагируйте на его просьбы, если он обращается к вам за помощью или советом.
· Учтите, что в период подготовки к экзаменам нельзя сидеть взаперти, необходимы ежедневные прогулки на свежем воздухе.
· Не позволяйте своему ребёнку тратить время впустую.
· В день сдачи экзамена не забудьте:

o Вовремя разбудить ребёнка;
o Приготовить одежду, соответствующую случаю;
o Положить необходимые учебные принадлежности;
o Пожелать ему удачи и успехов.

Памятка для родителей

Уважаемые папы и мамы!

Ваш сын или дочь выросли, но они – ваши дети. Их ошибки – это ваши бессонные ночи, горькие слёзы, отсутствие радости жизни.

Помните об этом, когда уходите от общения с ними, замалчиваете проблемы, скрываете факты, которые могут привести к трагедии…

Вы обязаны знать:

  • С кем дружит ваш ребёнок, в каких компаниях бывает;
  • Кто его лучший друг или подруга;
  • Где проводит свободное время;
  • Чем увлекается и какие у него интересы.

Вы должны тревожиться, если ваш ребёнок:

  • Грубит вам, уходит из дома, не ставя вас об этом в известность;
  • Лжёт вам; требует у вас деньги;
  • Становится зависимым от алкоголя;
  • Перестаёт с вами общаться и не реагирует на ваши требования.

Знайте: из любой самой трудной ситуации есть выход. Надо только его пытаться найти!

Для того, чтобы избежать проблем, связанных с употреблением наркотиков, помните:

1. Вы должны быть своему ребёнку самым близким человеком, независимо от тех трудных ситуаций, в которые он может попасть.
2. Если ребёнок выходит из-под вашего контроля, не замалчивайте проблему, идите к специалистам, чтобы её решить.
3. Если ваш ребёнок курит, пьёт спиртные напитки, вы не застрахованы от того, что он может принимать наркотики.
4. Если вашему ребёнку дома плохо, если он живёт в мире ссор и скандалов, то он может оказаться в компании, которая научит его, как уйти в мир счастья и покоя с помощью наркотиков.
5. Наблюдайте за поведением и состоянием здоровья своего ребёнка.
6. Если он испытывает необъяснимую тошноту, возбуждение, бред, галлюцинации, вам надо срочно обратиться к специалистам.
7. Старайтесь не отмахиваться от вопросов собственного ребёнка, будьте справедливы и честны в оценке его поступков и действий.
8. Помните: если ребёнок принимает наркотики, значит, в его воспитании вы допустили серьёзные просчёты. Не усугубляйте их!

Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь. Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!

1. Прежде чем вы вступите в конфликт, подумайте над тем, какой результат от этого вы хотите получить.
2. Утвердитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.
4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счёты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгорать от стыда при встрече с ним и не мучаться раскаянием.
8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.
  10. Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.

* «Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.»

* «Принимайте ребенка таким, какой он есть, — со всеми достоинствами и недостатками.»

* «Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.»

* «Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.»

* «Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.»

* «Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.»

* «Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.»

* «Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.»

* «Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.»

* «Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы.»

* потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

* повышенная утомляемость;

* стремление обзавестись верным другом;

* стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

* повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;

* стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;

* отсутствие авторитета возраста;

* отвращение к необоснованным запретам;

* восприимчивость к промахам учителей;

* переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

* отсутствие адаптации к неудачам;

* отсутствие адаптации к положению “худшего”;

* ярко выраженная эмоциональность;

* требовательность к соответствию слова делу;

* повышенный интерес к спорту.

Признаки успешной адаптации:

* удовлетворенность ребенка процессом обучения;

* ребенок легко справляется с программой;

* степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

* удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

 

Ситуативные педагогические задачи с решением

1 задача.

Девочка Маша, ученица 4 «В» класса, постоянно отвлекалась на занятиях со своей подругой. Учитель это заметила, и, прервав отвечающего ученика, попросила Машу немедленно продолжить ответ. Девочка совсем не растерялась, очень обстоятельно изложила материал урока, притом, в дополнение, используя в ответе сведения из дополнительной литературы. Но учитель только ещё сильнее раздражилась и поставила «3», объясняя это тем, что Маша разговаривала на уроке. Оцените, пожалуйста, действия учителя.

Ситуация:

Ученица отвлекается на уроках, но материал урока знает на отлично, учитель недоволен поведением ученицы, занизил оценку при ответе за поведение.

Участники:

Ученица, одноклассники и учитель.

Проблема:

Постоянно отвлекающийся ребёнок и желание учителя определенными способами восстановить дисциплину в классе.

Причина:

1. Не заинтересованность ребёнка в учебном процессе, из-за умения быстро осваивать и запоминать материал, предлагаемый учителем.

2. Некорректная взаимосвязь оценки за ответ и за поведение ребёнка.

Педагогические задачи:

1. Восстановить дисциплину в классе.

2. Разрешить возникшую ситуацию с ученицей.

Решение:

1. Не прерывать отвечающего ребёнка, так как это может оказать на него неблагоприятное влияние, понизить его самооценку, исключить желание ученика в дальнейшем рассказывать изученный материал. Внимательно выслушать отвечающего, оценить его ответ. А уже потом спросить Машу и поставить ей отметку исключительно за качество знаний. После чего следует попросить Машу с уважением относиться к ответам отвечающих.

2. В дальнейшем, для избежания подобных ситуаций следует предоставлять Маше большее количество заданий, так как ребёнок быстро и легко усваивает, то что предлагает учитель для всего класса.

3. Провести классный час о правилах поведения на уроке, дать задание: составить правила поведения на уроке.

2 задача.

Ученик 4 класса систематически не выполнял домашнее задание, даже не пытался притронутся к тетрадям. Учитель регулятивно, каждый день ставил ему двойки в дневник и в журнал. Однажды учитель сказал: «Саша, у тебя сплошные двойки и сегодня, появится еще одна, и так будет до тех пор, пока не выполнишь домашнее задание». На что ученик ответил: «Ну и ставьте!»

Ситуация:

Ученик систематически не выполняет домашнее задание.

Участники:

Ученик, не выполняющий домашнее задание и классный руководитель.

Проблема:

Проблема заключается в том, что ученик не хочет выполнять домашнее задание, у ученика пропал интерес к учебе и хорошим отметкам.

Причина:

1. Ученик не вовлечен в учебный процесс, не видит смысла учебе.

2. Проблемы в семье. У ученика могут быть стрессовые ситуации, в ходе которых у него нет сил на домашнее задание, а так же не присутствует помощь со стороны родителей в деятельности ученика.

3. Завышенная самооценка ученика. Ученик может возомнить себе, что он и так все знает и ему не стоит выполнять домашнее задание.

Педагогическая задача:

1. Возобновить интерес к учебе у ученика.

Решение:

1. Оставить ученика после уроков и выяснить причину поведения

2. Оставить после уроков для выполнения домашнего задания.

3. Если у ученика возникают вопросы по домашнему заданию, объяснить, что учитель всегда может помочь ему.

4. Дать дополнительное задание, чтобы исправить двойки.

5. Написать родителям письмо, где сообщаю о невыполнении домашних работ и неудовлетворительных отметках по предметам с указанием конкретных тем. В противном случае, говорю, что буду вынуждена пригласить их на Совет профилактики.

6. Если нет домашнего задания, ставлю оценку на один балл ниже (задание можно дать полегче, чтобы вызвать чувство досады от упущенной возможности). Так в тетради и пишу 4-1=3. Иногда вклеиваю на внутренней стороне обложки таблицу выполнения домашнего задания и фиксирую ежедневно. В таблице много строк и три столбца: Дата/ Да/ Нет. В соответствующей ячейке «Да» или «Нет» ставлю галочку.

3 задача.

Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:

— Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно.

Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.

Вопросы и задания

1. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний?

2. Какие установки дает педагог?

3. Какой подход к организации образования реализован в данной ситуации?

Решение: Индивидуальный подход к ученику — таковы требования современной педагогики. И задания ученикам учитель может давать совершенно разные — разного уровня сложности и объема., т. е использование технологии разно уровневого обучения, учитель создаёт для учащегося ситуацию успеха.

Средняя школа № 38 города Сыктывкар| Новости

Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Домашнее задание нужно для того, чтобы ученики закрепили новые знания, потренировались в выполнении простых и сложных заданий, проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает навыки самостоятельной работы.

У младшего школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Понятно, что при этом он может учиться с различной степенью успешности по различным предметам; понятно, что он может испытывать трудности, однако про него точно не скажут с тяжким вздохом: “Не хочет учиться…”. И первое, что здесь может прийти на помощь ребёнку, — это понимание того, что уроки приготовить надо, вот и всё.

Усвоение привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна непременно сопровождаться с подходом к урокам как к важному и серьёзному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых. Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые. Тогда у этой деятельности в глазах ребёнка появляется особый статус. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому, как нельзя мешать взрослым, когда те работают, если старшие стараются его не тревожить, — значит, уроки так же важны, как работа, которую выполняют взрослые.

Иногда родители проявляют чрезмерную инициативу, делая с детьми уроки. Дети быстро понимают, что выполнение домашнего задания можно “повесить” на родителей. Вряд ли родители будут сопротивляться, ведь проще всё сделать самим, чем много раз объяснять непонятливому ученику задания.  Правильно используя преимущества домашних занятий и помощь родителей, ребенок может
значительно улучшить результаты обучения.

Какой же должна быть атмосфера домашних уроков, и чем она должна отличаться от школьной сферы?

Прежде всего, занятия дома должны быть лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется. Дома родители не ставят оценок. Такой подход рождает атмосферу свободы, спокойствия, творчества и  безопасности. Домашние занятия могут организовываться с учетом индивидуальных способностей  и работоспособности ребенка.

Если Вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить занятие в увлекательный способ общения и познания, приносящий удовольствие и пользу ребенку и Вам. Представьте, что Вы вместе отправляетесь в непростое путешествие из пункта “Не могу, не знаю, не умею” в пункт “Могу, знаю и умею!” Причем главная роль принадлежит не Вам – Вы, только сопровождаете отважного маленького путешественника. Вам может понадобиться больше выдержки, сил, уверенности в успехе, чем ребенку.

Ниже приведены  основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома:

1)   Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него. Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.

2)   Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день
продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.

3)   Работайте спокойно, без упреков,порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.

4)   Никогда не начинайте с трудных заданий,усложняйте задания постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как уверенность в правильном выполнении помогает.

5)   Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не спешите получить результат, успех придет, если ребенок будет уверен в себе.

6)   Если необходимо внести коррективы походу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте слов “ты делаешь не так”, “это неправильно”.

7)   Для того чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы работа не была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает и не понимает.

В процессе обучения и особенно тогда, когда есть проблемы, ребенку
необходимы поддержка, подбадривание, одобрение, которые позволяют
понять, что он действует правильно, дают уверенность в том, что
трудности преодолимы, и вы оцениваете его старание. Обращать внимание лишь на проблемы очень легко, а вот увидеть наметившееся улучшение непросто, но без поддержки взрослого его ребенок тоже не заметит. “Я уверен, что у тебя все получится”, “Я помогу тебе, и ты обязательно сделаешь…”, “Правильно”, “Хорошо”, “Молодец, ты меня радуешь” — эти формулы одобрения стандартны, и каждый может использовать свои. Одобрение, поддержка и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию.

Жестокое обращение (замечания, укоры, угрозы, наказания) может дать
кратковременный эффект, но у большинства детей это вызывает обиду,
тревогу, усиливает боязнь неудачи. Причем тревога и боязнь рождает новые неудачи, хотя страх порицания и наказания нередко создает иллюзию позитивного изменения ситуации. Уступчивость и послушание зачастую достигается за счет ожесточения, накапливания отрицательных эмоций и нарушения взаимоотношений. Я рекомендую Вам чаще хвалить, чем осуждать; подбадривать, а не подчеркивать неудачи, вселять надежду, а не твердить, что изменение ситуации невозможно.

Для того, чтобы ребенок поверил в свой успех, в возможность преодоления проблем, в это должны поверить мы, взрослые.

[/size][/font]

I’m busy: Как мотивировать взрослых студентов выполнять домашнее задание

Как же я обожаю эти вот: «Я взрослый, занятой человек, мне не до домашних заданий», «Мне нужно разговориться, давайте просто будем разговаривать на уроке», «Я чисто для себя пришел повторить» и мое любимое — «Я вам деньги не за это плачу». Пришло время заставить таких учеников играть по своим правилам.

Не бывает обучения без закрепления и повторения материала. Моё твердое мнение, как и всех Оксфордов и Кембриджей, домашним заданиям – быть! Сегодня научимся подбирать такие задания, которые взрослые студенты будут выполнять всегда.

#1 Давайте полезные задания

Помните о приоритетах своих учеников, возрасте, профессиональной сфере и интересах. Взрослый не будет сидеть разгадывать кроссворд или собирать буквы в слова. Хорошее задание — то, что отвечает их нуждам, решает их «боли». То, что ваши ученики могут сразу применить в повседневной жизни.

Бизнесмен готовится к общению с новым партнером? Пройдитесь по бизнес лексике, напишите деловое письмо, придумайте ролевую игру. Студент в активном поиске работы? Сам бог английского велел перевести резюме на английский и научиться презентовать себя перед рекрутером. Молодая и счастливая мать собирается в тур по столицам моды? А она точно знает как читаются мировые бренды одежды и как попросить размер поменьше?

Просто будьте внимательны к нуждам своих учеников!

#2 Бросьте им вызов

Задали взрослым студентам презентацию в PowerPoint? Написать биографию известного человека? Серьезно? Надеюсь, нет. Шансы, что взрослый человек найдет время и желание выполнять эти задания, минимальны.

Дайте такое задание, которое представляет собой вызов с препятствиями. Но результат должен принести чувство завершенности и удовлетворенности. Например, двум студентам предложите роли очень занятых деловых партнеров, которым нужно назначить общее собрание. У каждого человека в роли будет прописаны дни и время, когда они свободны.

Основное задание – с помощью диалога выбрать комфортное для всех время и максимально использовать пройденную лексику и грамматику. Я предлагаю выполнить это задание в формате переписки в мессенджере или по электронной почте, кому как больше нравится. А на уроке можете распечатать скрин с перепиской и оценить проделанную работу.

#3 «Нет времени» – не аргумент

Нет такого человека, у которого расписаны все 24 часа в сутках. Поэтому для начала обговорите объем домашнего задания, который студент считает приемлемым. Договоритесь, для каких заданий у него «есть время».

Как насчет одного письменного задания в неделю? А вы пробовали давать пяти минутные ролики на ютубе и небольшие вопросы по ним? А обсуждали эпизод любимого сериала? Звучит лучше, правда?

Кроме того, напомните студентам, что задание можно делить на части и делать в разное время, можно уделять английскому время за завтраком или обедом, найти 10 минут до сна и почитать небольшой познавательный текст, слушать аудио в транспорте по пути домой. Главное – желание.

#4 Сами не плошайте

Часто хорошие студенты демотивируются, когда преподаватель перестает проверять домашнее задание. Одно дело, когда вы просто забыли об этом единожды, но совсем другое, когда вы говорите «Были вопросы по домашнему заданию? А, ну тогда можем не смотреть? Отлично, тема сегодняшнего урока….».

В таком случае студент понимает, что не стоит тратить свое драгоценное время на всякие задания, ведь вам все равно. А чтобы не забыть проверять домашнее задание, прописывайте это в своих планах урока.

Домашние задания – это рутина, которой не избежать в процессе обучения. Но она не должна быть в тягость. Как только студент увидит, что работа дома – это закрепление пройденного на уроке материала и поймет ценность для себя, все непременно изменится. Помните, что наша с вами задача – делать простые вещи интересными.

Take care!

comments powered by HyperComments

Домашнее задание: помогаем детям учиться дома

Но домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый ученик закрепил новые знания, потренировался в выполнении простых и сложных заданий, проверил себя. Оно необходимо и потому, что развивает навыки самостоятельной работы. А не любят школьники «домашку» оттого, что, выходя за пределы классной комнаты, стараются хотя бы на время выкинуть из головы все те умные вещи, которые учитель старательно вкладывал во время уроков.

Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости ни нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось — уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть — это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.

Серьезное дело

Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к важному и серьезному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых. С этого, пожалуй, и необходимо начинать.

Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребенку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьезными делами, которыми заняты взрослые. Маленький школьник чувствует это прекрасно. Можно предложить ребенку заниматься своими делами «вместе»: «Я буду готовить обед в течение часа, а ты в это время тоже будешь занят своим делом, домашним заданием». Раньше у него не было дел, которые родители не могли бы прервать по собственному усмотрению. Пошел он гулять во двор — его в любой момент могут позвать с прогулки. Начал он играть — ему могут велеть отложить игрушки в сторону и идти есть. И вдруг теперь среди его дел появляется такое, которое ни мама, ни папа никогда не прерывают! Естественно, у этого дела (точнее, у этой деятельности) в глазах ребенка появляется особый статус. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому, как нельзя мешать взрослым, когда те работают, если старшие стараются его не тревожить, — значит, уроки так же важны, как работа, которую выполняют взрослые.

Как создать в семье атмосферу уважения к умственному труду как таковому? Как такое уважение воспитывать?

За первый год обучения ваш малыш заполнит 20 тетрадей, прочтет от корки до корки 5–7 учебных книг, выполнит все задания из этих учебников. Он каждый день пишет, читает (не только учебники), отвечает на вопросы, заучивает наизусть стихотворения и правила, рисует, при этом занимается музыкой и спортом, ходит на экскурсии, выполняет домашние поручения… ГИГАНТСКИЙ ТРУД!!!

Иногда родители проявляют чрезмерную инициативу, делая с детьми уроки. Сообразительным чадам это только вредит. Ребенок быстро понимает, что выполнение домашнего задания можно «повесить» на уставших после работы маму или папу. Вряд ли родители будут сопротивляться, ведь проще все сделать самим, чем сто раз объяснять непонятливому ученику, почему 5+6=11, а «пальто» — это словарное слово и всегда пишется через «а». Увы, так бывает часто. Вместо того чтобы самим заниматься необходимой самостоятельной тренировкой в усвоении материала, младшие хитро манипулируют старшими. А ведь учитель должен оценивать не совместное творчество мамы и папы, а самостоятельный труд ученика! Помните, что, выполняя задания за ребенка, вы как будто говорите ему: «Ты слишком глуп и слаб. Без помощи ты не справишься».

Если до школы нормы и знания прививались ребенку в основном в семье, то сейчас именно учитель становится ответственным за усвоение новых социальных норм и знаний. Но у родителей есть возможность дать детям дополнительный и очень результативный шанс хорошо учиться. Главное, чтобы, находясь в роли учителя (при выполнении домашних заданий), взрослые сумели создать отличную от школьной обстановку. И тогда, используя преимущества домашних занятий и помощь родителей, ребенок может значительно улучшить результаты обучения.

Какой должна быть атмосфера домашних уроков и чем она должна отличаться от школьной?

• Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него. Постарайтесь убедить его в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе, и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается. Расскажите, что все ошибаются (и вы не исключение), что только методом проб и ошибок можно добиться чего-то стоящего. Так вы научите свое чадо любознательности и интеллектуальному упорству.

• Выполняйте с ребенком только то, что задано учителем. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 4–5 часов, а затем его рабочий день продолжается, когда он делает уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.

• Работайте спокойно, без нервотрепки, упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные. Сделайте перерыв и потом опять повторите.

• Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как уверенность в правильном выполнении помогает.

• Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не спешите получить результат, успех придет, если ребенок будет уверен в себе.

• Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может «заучить» ошибку. Но избегайте слов «ты делаешь не так», «это неправильно».

• Для того чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы эта работа не была нудной дополнительной тяжелой нагрузкой, цели которой ребенок не знает и не понимает.

Елена МАКЕЕВА / Полный текст публикации смотрите в сентябрьском выпуске журнала «Благословенный Кавказ» за 2015 год

Родительское собрание «Домашние задания. Как помочь ребенку хорошо учиться»

Родительское собрание

«Домашние задания. Как помочь ребенку хорошо учиться»

 

Если ребёнку удается добиться успеха в школе,

у него есть все шансы на успех в жизни.

У. Глассер

 

Задачи родительского собрания.

1.     Обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащимися класса, определить возможные пути решения данной проблемы.

2.     Научить родителей приемам выработки у детей привычки к регулярному выполнению домашних заданий.

3.     Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Вопросы для обсуждения.

1.     Домашнее задание и его значение в умственном развитии школьника.

2.     Роль домашнего задания в самостоятельной работе школьника.

3.     Особенности выполнения домашних заданий по отдельным предметам.

Обучение в школе – одно из важнейших, наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей. Изменяется вся жизнь ребёнка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Все родители мечтают, чтобы дети хорошо учились. Но некоторые родители считают, что отдав ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя, объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как он их использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у родителя есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Они могут оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.

Еще К.Д.Ушинский говорил, что именно на начальном этапе обучения родители должны максимально опекать свое дитя. Их задача – научить правильно учиться. Поэтому вопрос «Как помочь ребенку хорошо учиться?» мы рассмотрим на родительском собрании.

Перед родительским собранием была проведена предварительная работа: анкетирование учителей и учащихся, обработка анкет. Сейчас проведем анкетирование для родителей.

Анкета для родителей.

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий?

2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий?

3. Какие предметы требуют больших затрат времени?

4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание?

5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?

6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?

7. Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка за выполненную домашнюю работу?

8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?

9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?

10. Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее задание?

Анкета для учащихся.

1. Сколько времени в день ты тратишь на приготовление домашних заданий?

2. На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше времени, чем на все остальные?

3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома, или ты уточняешь его у кого-нибудь?

4. Ты делаешь домашнее задание самостоятельно или с помощью взрослых?

5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?

6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?

7. С каким настроением ты выполняешь домашние задания?

8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?

9. Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как поступит учитель, если ты ему это объяснишь?

10. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уроком у своих товарищей?

Анкета для педагогов.

1. Всегда ли вы задаете по своему предмету домашнее задание?

2. Учитываете ли вы возраст учащихся, возможности класса при дозировании домашнего задания?

3. Предлагаете ли вы своим ученикам альтернативные задания, разноуровневые, творческие (по желанию), задания на выбор учеником?

4. Всегда ли вы даете домашнее задание на уроке?

5. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют домашнее задание по вашему предмету всегда хорошо?

6. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют задание плохо или вовсе не выполняют?

7. Как вы поступаете, если ученик по какой-то причине не выполнил домашнее задание?

8. Всегда ли вы аргументируете выставление оценки за домашнее задание?

9. Какие методы стимулирования учащихся за выполнение домашних заданий вы используете?

10. Какие рекомендации родителям вы хотели бы предложить по теме родительского собрания?

Если мы сравним анализ двух анкет, то ответы родителей и детей совпадут, но не на всех вопросах. Контроль над домашним заданием не должен ограничиваться только беседой, родители должны поддерживать интерес ребенка к учению, помочь ребенку включиться в учебный процесс. Помочь детям почувствовать радость учебного труда, способствовать развитию у них любознательности, познавательной активности, наблюдательности, памяти, внимания. Усилия семьи и школы в решении этой проблемы – едины.

Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:

1.     организация режима дня;

2.     контроль за выполнением домашних заданий;

3.     приучение детей к самостоятельности.

Организация режима дня позволяет ребенку: легче справиться с учебной нагрузкой, защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. У 20% школьников плохое здоровье – причина неуспеваемости.

Точный распорядок занятий – это основа любого труда. Необходимо включать в режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей (покупка хлеба, мытье посуды, вынос мусора и т.д.). Их может быть немного, но нужно, чтобы дети выполняли свои обязанности постоянно. Приученному к таким обязанностям ребенку не придется напоминать, чтобы он убрал свои вещи, вымыл посуду и т.д.

Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в одно и то же время. Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстрее овладевает навыками грамотного письма, легче справляется с решением задач. Хорошо, если вы будете просить пересказать, что прочитал ребенок. При этом взрослые смогут поправить речевые ошибки, неправильно произнесенные слова. Таким образом, дети будут учиться выражать свои мысли.

Важный вопрос в организации режима дня – это организация досуга. Важно не оставлять ребенка без присмотра, а дать возможность заниматься любимым делом в свободное от учебы время. Особое внимание следует уделять пребыванию на свежем воздухе. Необходимо правильно организовать сон. Ложиться спать нужно в 21 час. Хороший спокойный сон – это основа здоровья.

Позаботьтесь, чтобы ребенок после ужина не перевозбуждался, не смотрел «страшные» фильмы, не играл в шумные игры. Все это отразиться на сне, на самочувствии ребенка. Хорошо прогуляться перед сном 30 – 40 минут.

Контроль должен быть систематическим, а не от случая к случаю и не ограничиваться вопросами: какие отметки? Выполнил ли уроки? После утвердительного ответа родители занимаются своими делами, не проконтролировав детей. Некоторые родители не контролируют детей вообще, объясняя это нехваткой времени, занятостью. В результате дети не усваивают материал, работы выполняются небрежно, грязно, пробелы начинают накапливаться, что может привести к интеллектуальной пассивности ребенка. Он не понимает вопросов учителя, ответов товарищей. Ему становиться неинтересно на уроке, он не пытается умственно работать, а нежелание напрягаться мысленно перерастает в привычку, т.е. Развивается интеллектуальная пассивность. Что приводит ребенка к нежеланию учиться. Поэтому помощь детям должна оказываться своевременно. В противном случае пробелы в знаниях будут накапливаться, а ликвидировать их потом будет просто невозможно. Следовательно, контроль должен быть постоянным, каждодневным, ненавязчивым и тактичным. Контроль – это организация помощи для ликвидации каких – то пробелов, трудностей.

Очень важным моментом является выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий:

— какая погода ни была;

— какие бы ни шли телепередачи;

— чей бы день рождения ни отмечался.

Уроки должны быть выполнены, и выполнены хорошо. Оправдания невыполненным урокам быть не может. Для выработки этой привычки нужно, чтобы родители с уважением относились к учебе как к важному и серьезному делу.

Очень важно, чтобы ребенок садился за уроки в один и тот же час. Специальные исследования показали, что фиксированное время занятий вызывает состояние предрасположенности к умственной работе, то есть вырабатывается установка.

Важным является и место выполнения работы. Оно должно быть постоянным. Никто не должен мешать ученику. Очень важно также заниматься собранно, в хорошем темпе, не отвлекаясь на посторонние дела.

У детей бывают два повода для отвлечения.

Первый повод – игра. Ребенок втягивается в игру незаметно для себя. Поводом может служить оставленная игрушка, мобильный телефон.

Второй повод – деловой. Ищет карандаш, ручку, учебник. Чем больше отвлечений, тем больше затрачивается времени на выполнение домашнего задания. Поэтому необходимо установить четкий порядок: линейка, карандаш, ручка – слева; учебник, тетради, дневник – справа.

Очень важно темп работы. Работают хорошо те, кто работает быстро. Поэтому ребенка нужно ограничивать во времени (ставить часы).

При разумной помощи – и системе контроля дети приучаются выполнять уроки в одно и то же время, постепенно научатся распределять время самостоятельно.

Направление помощи – приучение к самостоятельности.

1.     При проверки домашних заданий не спешите указывать на ошибки, пусть ребенок найдет их сам.

2.     Не давайте готового ответа на их вопросы.

При выполнении домашних заданий не нужно подменять школьника в работе; дети отучаются думать и ждут подсказки. В этом дети очень хитры и находят способы «Заставить» работать за себя. Поэтому, оказывая школьнику помощь, взрослые не должны забывать, что главное все-таки не в том, чтобы преодолеть ту или иную возникшую на сегодня трудность, а в том, чтобы на примере каждого частного случая показывать, как вообще надо преодолеть трудности в учении, и приучать ребят ко все большей и большей самостоятельности.

Правила, которыми стоит руководствоваться, общаясь с ребенком.

1.     Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи.

2.     Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.

3.     Думайте при ребенке вслух, анализируйте, рассуждайте.

4.     Думайте с ребенком вместе, планируйте, обсуждайте.

5.     Научить ребёнка думать – главная обязанность родителя!

Памятка для родителей.

1.     Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток.

2.             Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнейшую перспективу.

3.             Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.

4.             Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается.

5.             Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы.

6.             Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий.

7.             Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома.

8.            Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.

9.            Подсказывайте ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.

10.         Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.

11. Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.

12.        Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее задание.

Памятка для ученика.

Как готовить домашние задания.

1.     Активно работай на уроке: внимательно слушай и отвечай на вопросы.

2.     Если что-то непонятно, не стесняйся задать вопрос.

3.     Внимательно и подробно записывай задания по каждому предмету.

4.             Учись пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснить значение незнакомых слов и выражений.

5.     Научись находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера.

6.             Трудный материал урока повтори в тот же день дома, чтобы сразу закрепить его и запомнить.

7.             Выполняя домашнее задание, не просто думай над тем, что надо сделать, а еще и решай, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.

8.     Не стесняйся обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.

9.     Перед выполнением домашней работы убедись, что в дневнике записаны все задания.

10.         Реши для себя, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них.

11.         На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения убери со стола уже использованные материалы и выложи те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.

12. В процессе приготовления домашнего задания делай небольшие перерывы.

13. Изучая заданный материал, сначала его надо понять, а уже потом – запомнить.

14.         Перед выполнением письменной работы выучи все правила, которые тебе могут пригодиться.

15. Читая учебник, задавай себе вопросы по тексту.

16. Узнавая новые понятия и явления, связывай их по смыслу с уже известными ранее.

17.        Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности.

18.         Готовиться к сочинениям и докладам следует заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставляя такую ответственную работу на последний день.

19.         Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.

20. Составляй план устного ответа и проверяй себя.

Памятка для учителя.

Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда:

1.     ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;

2.     домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика;

3.     вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;

4.     выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.

Подведение итогов родительского собрания.

1. Какие из материалов, использованных на собрании, показались вам наиболее интересными?

2. Какой вопрос родительского собрания следовало обсудить более подробно?

3. Какой вопрос, по-вашему, не затронут на собрании, хотя тема собрания предполагает его решения?

Решение родительского собрания.

1.     Использовать полученную информацию в своей работе с ребенком.

2.     Применять различную популярную развивающую литературу для организации с детьми (для развития памяти, мышления, внимания, наблюдательности, воображения и т.д.)

Спасибо за внимание!


 

Ученым следует переосмыслить то, как они назначают домашнее задание (мнение)

Несколько комментаторов недавно утверждали, что одна проблема с дистанционным обучением во время пандемии COVID-19 — это снижение стандартов. По-видимому, нам следует беспокоиться о том, что профессора сокращают свои обычные домашние задания и, следовательно, отказываются от строгости.

В самом деле? Количество — это то же самое, что и строгость? Является ли сохранение статус-кво лучшей образовательной целью во время кризиса? Поскольку эта катастрофа перевернула всех нас с ног на голову, я предлагаю также перевернуть вопрос о строгости с ног на голову.Почему бы не воспользоваться этим случаем, чтобы изучить эти стандарты и спросить, откуда они взялись, продолжают ли они служить нам, а если нет, то что мы можем сделать, чтобы их изменить? Пока мы все работаем дома, давайте переосмыслим домашнее задание.

Старое эмпирическое правило для домашних заданий гласит, что студент колледжа должен проводить два часа за учебой вне класса на каждый кредитный час Карнеги. Студент, изучающий 16-часовой курс, должен уделять домашнему заданию примерно 32 часа в неделю, а в общей сложности 48 часов в неделю посвящать учебе.Возможно, это было бы разумно в 1906 году, когда был изобретен час Карнеги, когда лишь небольшая часть населения ходила в колледж, а более 80 процентов студентов учились в элитных частных учреждениях с проживанием в семье.

Однако сейчас более 80 процентов студентов посещают государственные учреждения. Сорок процентов всех студентов работают 30 часов в неделю, а четверть работают полный рабочий день, одновременно посещая колледж. Около 22 процентов сегодняшних студентов также являются родителями.В пригородных кампусах, включая общественные колледжи, в которых обучается почти половина студентов страны, им также приходится тратить время на дорогу, чтобы добраться до уроков и обратно. Сорок восемь часов школьных занятий просто не вписываются в счет загруженной жизни наших учеников.

В выпуске «Введение в трансформирующее преподавание и обучение в области гуманитарных и социальных наук», который я преподаю вместе с профессором муниципального колледжа Ла Гуардия Эдуардо Вианна (доктор медицины, который также имеет докторскую степень в области психологии развития), наши студенты переосмысливают все возможные аспекты аспирантуры, профессионального обучения и обучения в бакалавриате.В этом классе мы спрашиваем, что имеет значение — и кто может считать. Мы спрашиваем, чему мы учим, почему, как и кому. Мы спрашиваем, что значит познакомить студентов с какой-либо областью. В нашем интерактивном курсе под руководством студентов мы не только говорим о требованиях, но и задаем гораздо более глубокий вопрос о том, что требуется студентам для овладения какой-либо областью. Какие виды мастерства пригодятся студентам после колледжа? Цель высшего образования — учиться у эксперта? Или получить инструменты и навыки, которые позволят учащимся самим стать экспертами в том, чего они надеются достичь? Как это сделать?

В качестве заключительного проекта несколько наших аспирантов создают учебные планы для курсов бакалавриата, которые они скоро будут преподавать.Один вопрос, с которого они начинают, — «Какова на самом деле длина учебной программы?» Это хороший вопрос, потому что, если посмотреть на множество учебных программ, доступных в Интернете, они часто кажутся созданными с учетом нереалистичных рецептов Карнеги для домашних заданий. Многие из них настолько нереалистичны (можно сказать «мягкие»), что возникает вопрос, были ли они написаны только для глаз своих студентов или также для проверки руководителями — кафедрами и деканами. Между тем, эти руководители думают о пятилетней проверке со стороны своих официальных органов по аккредитации в сфере образования.

Сколько домашнего задания следует назначить ? Не существует однозначного правильного ответа, но очень важно уделить время тому, чтобы вдумчиво сосредоточиться на вопросе. Мы можем начать с того, что спросим, ​​чего мы хотим, чтобы студенты достигли вне класса и почему. Нам также нужно спросить об уровне класса, объеме подготовки, которую студенты приносят в него, и материальных ограничениях, связанных с их временем вне класса. Наконец, нам нужно быть честными с самими собой в отношении фактического объема работы, которую мы назначаем, и нам нужно сделать трудный выбор до начала урока.Когда я изучал английский язык на бакалавриате, мне было поручено прочитать за неделю Моби Дик ; в аспирантуре у нас была неделя, чтобы проглотить Бытие и время . Я уверен, что никто не дочитал ни одного фолианта.

Удобный инструмент, созданный в Центре педагогического мастерства Университета Райса, помогает любому, студенту или профессору, более реалистично оценить, сколько времени студенты тратят на свои задания. Оценщик рабочей нагрузки курса позволяет любому пользователю вводить данные для чтения, письма, экзаменов и других домашних заданий по курсу.Например, в одном из них указывается не только продолжительность заданного чтения, но и сложность текста и цель задания (исследовать, понять или заинтересовать). Инструмент позволяет преподавателю или студенту оценить, сколько внеклассного времени требуется для выполнения этой работы. Обширные дополнительные материалы, включая обзоры и другие данные, объясняют предположения, лежащие в основе этого удобного инструмента. Несмотря на то, что оценщик рабочей нагрузки курса вряд ли является окончательным, он предоставляет полезную проверку реальности.

О чем мы на самом деле сообщаем, когда создаем нереалистичную программу? Нет, студент не сможет прочитать 817-страничную книгу Capital Томаса Пикетти за неделю. Однако они могут управлять кратким описанием Instaread Summary , которое занимает всего 34 страницы, или записью в Википедии на 4900 слов, или листом шпаргалки на 500 слов, подготовленным другим студентом и доступным в Интернете. Учитывая реалии жизни наших студентов, пора признать, что, когда мы переуступаем, мы действительно вознаграждаем за беглый обзор, резюме и чит.Это строгость?

Домашнее задание кажется простым и, возможно, даже поверхностным местом для начала анализа наших унаследованных практик, но на самом деле это тонкий собачий свист, который сигнализирует о предположениях о ценностях нашей профессии. Насколько «строгий» учебный план говорит студентам, не имеющим предыдущего обучения, инсайдерской лексики и культурного капитала, знать, как имитировать это, что они никогда, никогда не догонят — так зачем беспокоиться? Какая связь между устрашающей программой и желанием студента пройти курс — или способностью его закончить?

Я предлагаю использовать слово «строгость» в качестве кодового слова, которое ведет к гораздо более глубоким предположениям о нашей профессии, включая ее функцию в качестве эхо-камеры, вознаграждающей тех немногих студентов, чьи ценности, происхождение, демография и семейное образование совпадают с таковыми из их профессора.«Строгость» слишком легко перевести как профессорское самовоспроизведение.

Когда-нибудь этот ужасный кризис COVID-19 закончится, и тогда настанет время собрать осколки и восстановить. Принимая во внимание тот упорство, с которым сейчас сокращаются программы, следует беспокоиться, что еще останется достаточно кусков, чтобы начать этот процесс. Я искренне надеюсь, что в условиях нынешнего кризиса высшее образование не будет отброшено, что будущее студентов не принесено в жертву другим экономическим соображениям.

В то же время, когда мы восстанавливаемся, я надеюсь, что мы также сможем переосмыслить высшее образование.Давайте пересмотрим смысл, объем и цель работы, которую мы делаем, а также работу, которую мы поручаем. Давайте подумаем о том, как мы измеряем качество и успех. Давайте отделим количество от качества. Возможно, из этой пандемии мы все сможем извлечь некоторые уроки, которые нам следовало усвоить раньше.

Домашнее задание бессмысленно. Вот что вам следует сделать вместо этого

Мы все заняты больше, чем нам хотелось бы, но у наших соседей есть лишнее, ненужное препятствие, которое усложняет жизнь.

По соседству дети делают домашнее задание.Это включает в себя 30 минут детских споров и испытаний на терпение пять дней в неделю, готовя под давлением небольшое время простоя, которое они проводят вместе, как семья.

Между тем наша семья тратит время на то, чтобы развлечься с детьми. Ни эффективности, ни производительности, ни повестки дня; просто тусовались родители и дети.

Было много исследований и дискуссий по поводу академической ценности домашних заданий для детей школьного возраста. Результаты, хотя и несколько неоднозначные, в целом позволяют сделать вывод о том, что выполнение домашних заданий не дает преимуществ детям в младших классах.По мере взросления детей потенциальная польза от домашних заданий возрастает, но меньше, чем вы думаете.

В разговоре о домашнем задании упускается из виду, как политика отказа от домашнего задания приносит пользу всей семье, включая родителей и опекунов.

Школьные расписания и культуры были созданы для другого времени, когда ожидалось, что мамы будут доступны для детей во внеурочные часы. Но сегодня в большинстве семей родители работают либо вместе, либо одинокие. Реконфигурация системы образования для адаптации к нынешней реальности — большой проект.Нам нужно учесть тот факт, что дома никого нет, чтобы наблюдать за детьми после школы и во время каникул или потратить четыре часа на строительство диорамы «Мост в Терабитию» в четверг днем.

Чтобы исправить это, вероятно, потребуется пересмотреть нашу политику в отношении оплачиваемых отпусков и отпусков, а также внести изменения в наши ежедневные и годовые расписания школьных занятий. Это не быстрое решение.

Завершить домашнее задание для детей младшего школьного возраста, с другой стороны, относительно легко. Нам просто нужно перестать это делать.

Нам нужно делать меньше

Чувство подавленности — определяющая черта сегодняшних родителей и опекунов. У нас слишком много дел, у наших детей слишком много дел, а досуг и счастье — цена, которую мы за это платим.

Одно недавнее исследование 2000 родителей, проведенное по заказу Crayola Experience, показало, что более половины родителей считают, что они слишком заняты, чтобы получать удовольствие от родительских забот. Аналогичное число сообщило Pew Research Center, что им сложно найти баланс между домашними и семейными обязанностями.Мы чувствуем себя виноватыми и чувствуем усталость. Нам не хватает энергии, чтобы прожить неделю, не говоря уже о том, чтобы выяснить, как выбраться из этого беспорядка.

Когда на счету каждая минута, иногда два или три раза, отсрочка от такой, казалось бы, незначительной вещи, как домашнее задание, может иметь большое значение.

«Время, которое семьи проводят вместе, действительно мало; оно намного короче, чем хотелось бы людям. А когда вы вместе, все жарятся», — сказала Бриджит Шульте, автор книги «Ошеломлен: работа, любовь и игра, когда ни у кого нет. Время »и директор лаборатории Better Life Lab.«Если вы нервничаете и нервничаете, а ваш ребенок слишком долго находится под опекой, а затем вы приходите домой и заставляете его делать домашнее задание, это избавляет от ощущения, что дом — это поддерживающее, любящее место, где вы можете общаться. »

Шульте призывает родителей и опекунов сопротивляться домашнему заданию. Это может включать борьбу за политику отказа от домашних заданий в школах их детей и противодействие выполнению нереалистичных домашних заданий. «Обратитесь к учителю и расскажите ему, почему конкретное задание является обременительным или вызывает ненужный стресс, и, если это так, то почему ваш ребенок не сможет оправдать ожидания учителя», — предложила она.

«Сейчас самое главное — искать маленькие победы», — сказала она, имея в виду борьбу с занятостью. Если вы уделяете примерно 30 минут за ночь или два с лишним часа в неделю, это может существенно повлиять на благополучие семьи, давая нам возможность вспомнить, почему именно у нас вообще родились дети.

Учите своих детей и себя делать меньше

Может быть страшно замедляться. Растущее неравенство в доходах превратило родительские обязанности в соревновательный вид спорта.В этом мире победитель получает все, и мы хотим, чтобы наши дети были победителями — несчастными, находящимися в стрессе победителями.

Так много говорят вашим детям, что им нужно делать больше и быть больше, и что того, что они считают достаточным, определенно недостаточно. Это означает, что родители и опекуны предоставляют детям то, что, вероятно, является единственным шансом узнать о досуге и общении. Подавляющее большинство исследований, проведенных в течение десятилетий, показали, что это основные составляющие счастья и благополучия.

Избавление от домашних заданий — относительно простой способ справиться с этой серьезной проблемой. Это дает родителям и опекунам возможность обучать своих детей этим важным — хотя систематически игнорируемым и недооцененным — навыкам.

«У детей должна быть возможность просто быть детьми и делать то, что им нравится, особенно после шести часов в день в школе», — сказал Альфи Кон, автор книги «Миф о домашнем задании: почему наши дети получают слишком много плохих вещей». » «В конце концов, нам, взрослым, нужно время, чтобы просто расслабиться; абсурдно утверждать, что дети должны заниматься созидательной деятельностью до тех пор, пока их голова не коснется подушки.«

Это не означает, что простои должны быть бессмысленными. Кон предполагает, что родители и опекуны могут вместе со своими детьми готовить, играть в настольные игры, читать или смотреть телевизор, а затем обсуждать то, что они читают или смотрят (в идеале, это то, что понравится и родителям.) Все эти занятия требуют логических или аналитических навыков и могут помочь раскрыть увлечения детей, а также области, в которых они могут испытывать трудности и нуждаться в дополнительной помощи.

Эти занятия также могут помочь детям — развивайте навыки, которые у нас ассоциируются с домашним заданием, — сказал Джош Клайн, учитель государственной школы в Окленде, штат Калифорния.Например, настойчивость и выносливость необходимы, чтобы просидеть рассказ, а затем обсудить его, завершить партию пирожных или сыграть партию в шашки или шахматы. «Лучше развивать эти навыки, занимаясь тем, что детям интересно, чем заставлять их усердно работать с рабочими листами», — сказал он. Тем не менее, если ваши дети любят рабочие листы, Клайн посоветовал дать им шанс — до тех пор, пока ясно, что у них есть выбор.

С академической точки зрения, Клайн больше всего интересует, чтобы дети читали дома.Однако, по его словам, форсирование может иметь неприятные последствия. Вместо этого родители и опекуны должны поощрять чтение, давая своим детям широкий выбор и, по возможности, интегрируя чтение в уютный распорядок дня (который может включать или не включать горячий шоколад).

Но, в конечном счете, лучшая замена домашней работе — это просто внимание родителей или опекуна.

«Проводите с ними время и смотрите на них как на людей. В школе они действуют как стадо, и как бы я ни старался как учитель, я не могу уделить им все внимание, которого они заслуживают», — сказал Клайн.«Дома они должны восприниматься как уникальные, индивидуальные, интересные и блестящие люди».

Во-первых, поймите, что учиться — это не то же самое, что делать домашнее задание


Вы, несомненно, знакомы со словами «домашнее задание» и «учеба», но задумывались ли вы когда-нибудь о том, что они означают? Когда вы переходите из средней школы в колледж, сейчас хорошее время, чтобы лучше понять эти концепции и то, как они повлияют на ваш успех в среднем образовании.

Домашнее задание — это практические задания, которые инструктор выполняет вне класса, с целью закрепить навыки, полученные в классе. Эти задания позволяют дополнительно попрактиковаться, чтобы вы могли улучшить свои навыки и знания в определенной области. Домашнее задание включает ответы на вопросы преподавателя или из учебника; участие в онлайн-обсуждениях с одноклассниками, а также в групповых проектах или презентациях.

Учеба — это время, потраченное на чтение и обработку материала, либо на повторение того, что уже было изучено, либо на подготовку к будущим занятиям.Многие студенты думают об обучении как о чем-то, что они делают для подготовки к экзамену. Однако лучше выделить регулярное время для занятий, чтобы убедиться, что вы понимаете все концепции, которые изучаете в классе, и не отстаете. Учеба включает в себя создание карточек, подробные заметки, наброски и чтение.

Чтобы добиться максимального успеха в колледже, очень важно уделять первоочередное внимание домашнему заданию и учебе. Эти задания не только помогут вам получить хорошие оценки, но и обеспечат получение вами практических и теоретических знаний, необходимых для вашей будущей карьеры.

На этом этапе вашего образования выполнение домашних заданий не требует пояснений, но правильные учебные привычки могут нуждаться в дополнительных пояснениях. Мы разработали это руководство, чтобы предложить советы и стратегии для эффективного и результативного обучения.

Научитесь эффективно учиться


Хотя учащихся обучают многим дисциплинам на протяжении всего начального и среднего образования, большинство из них никогда не учат, как учиться. Будучи студентом колледжа, жизненно важно развить эффективные учебные навыки, чтобы вы могли максимально использовать свое учебное время и добиться большего успеха в своем образовании.

Из-за этой неуверенности в том, что на самом деле представляет собой обучение, многие студенты считают учебу сложной задачей. Так не должно быть. Если вы используете эффективные методы и инструменты обучения, вы обнаружите, что обучение занимает меньше времени и более полезно. Продолжайте читать, чтобы найти полезные советы по учебе, которые сделают ваше учебное время более продуктивным.

Совет №1: Поймите, какой вы ученик — Обучение — это не универсальное предложение. Исследования показали, что обычно существует четыре типа учащихся: зрительный, слуховой, читающий / пишущий и кинестетический.Найдите время, чтобы поразмыслить над своими привычками к обучению и определить методы, которые лучше всего подходят для вас. Существуют также онлайн-ресурсы, которые помогут вам определить свой стиль обучения. Понимание того, как вы учитесь, поможет вам развить учебу и стратегии, которые работают на вас.

Совет № 2: Минимизируйте отвлекающие факторы — Ограничение отвлекающих факторов имеет решающее значение для повышения продуктивности учебного времени. Обычно это означает поиск тихого места для учебы, например, тихой комнаты, библиотеки или учебного зала.Если вам нужно заниматься в шумном месте, используйте беруши, наушники с шумоподавлением или белый шум, чтобы заблокировать отвлекающие звуки. Отключите свой телефон и избегайте телевизора. Если вы используете компьютер для обучения, не отвлекайтесь на учетные записи в социальных сетях или игры. Оцените свои предпочтения и попробуйте различные настройки, чтобы определить, какая учебная среда идеально вам подходит.

Совет № 3: Установите определенное время для изучения — Как и для любой другой встречи или обязательства, отметьте в своем календаре время, посвященное исключительно учебному времени.Выберите конкретные дни и время, которые лучше всего подходят вам для учебы, и придерживайтесь своих обязательств. Также полезно составить учебный план. Мы подробно расскажем, как составить учебный план в следующей главе. Также награждайте себя перерывами. Возьмите чашку кофе или сядьте и закройте глаза на минуту, если вам нужно очистить свой разум.

Совет № 4: Убедитесь, что у вас есть все необходимые учебные материалы. — Убедитесь, что у вас есть все материалы, необходимые для изучения, прежде чем вы начнете. Соберите учебники, заметки и карточки, которые вам понадобятся, чтобы помочь вам в учебе.Если взять с собой только те материалы, которые вам нужны, вам будет легче сосредоточиться на задаче.

Совет № 5: Сохраняйте позитивный взгляд на учебу. — Многие студенты боятся учебы, возможно, потому, что они делают это неправильно или считают, что это не способствует их успеху. Подходите к своему учебному времени с позитивным настроем. Вы расширяете свою базу знаний и осваиваете навыки, которые будут важны в вашей будущей карьере. Выделите все время, необходимое для изучения темы, и не ругайте себя, если у вас возникли трудности с изучением предмета.Кроме того, найдите время, чтобы узнать, какие методы обучения подходят вам лучше всего. В дальнейшем вы подробно изучите методы обучения и приобретете важные учебные навыки, которые помогут сохранять позитивный настрой.

Совет № 6: Не откладывайте на потом — Откладывание учебы до последней минуты оставляет вам меньше учебного времени и ставит вас в стрессовую ситуацию, в которой трудно вспомнить материал. Хотя зубрежка в последнюю минуту может помочь вам получить немного более высокий балл за один тест, этот метод не поможет вам сохранить информацию надолго.Кроме того, помните, что более эффективно и менее пугающе заниматься чаще в течение более коротких периодов времени, чем заниматься в течение одного длительного изнурительного занятия. Если у вас есть предметы, которые вам не нравятся или которые кажутся вам особенно сложными, может быть полезно сначала избавиться от них. Если вы откладываете это, у вас будет время для беспокойства, и это покажется вам более сложной задачей.

Используя этот ресурс

Цель этого ресурса — показать вам лучшие методы обучения не только для того, чтобы вы могли получать более высокие оценки, но и для того, чтобы вы сохраняли информацию и развили сильные рабочие привычки, которые работодатели ищут у новых выпускников.Вы откроете для себя некоторые секреты того, как лучше управлять своим стрессом, как сэкономить время, делая только значимые записи, как составить учебный план, и другие советы по обучению, которые помогут вам учиться умнее и усерднее. Продолжайте просматривать это руководство, чтобы узнать, как более эффективно учиться в колледже.

»Как заставить их делать домашнее задание?

Записки из класса…

Это самый частый вопрос, который я слышу на конференциях. Неизбежно, что после завершения моей презентации, в которой основное внимание уделяется работе со студентами колледжа, которые могут сталкиваться с препятствиями на пути к обучению — которые в некотором роде «подвержены риску», — кто-то поднимает руку и с чувством разочарования спрашивает: «Да, но как мне заставить их делать домашнее задание? » Похоже, что преподаватели и преподаватели — от общественных колледжей до Лиги плюща — обеспокоены недостаточным завершением работы на своих курсах и, следовательно, уровнем подготовки студентов к классу или даже к колледжу.

Интересно, что никто не думает обучать студентов тому, как выполнять домашнее задание , однако все ожидают (или надеются?), Что все студенты обладают этими навыками и станут экспертами к моменту поступления в колледж. Завершение работы обычно является очень большой частью ожиданий по курсу — часто начиная с первого дня — и обычно понимается, что на каждый час учебного времени успешный студент должен уделять час или больше учебного времени. Мы все поручаем внеклассную работу.Фактически, это отличительная черта учебы в колледже. Но что это значит, когда студенты этого не делают? И, что немаловажно, должны ли мы участвовать в поддержке тех, кто борется с завершением работы?

Вы заметите, что я использовал термин «навыки» — множественное число — при описании процесса выполнения домашнего задания. Завершение работы — это не единичный навык, который все студенты «приобретают», просто находясь в учебной среде и посещая занятия. Простой акт своевременной сдачи задания — это кульминация серии шагов, любой из которых может оказаться сложной задачей.

Как преподаватель семинара-новичка, я ввожу эту тему в качестве темы для разговора в начале семестра с вопросом: почему студент может не сдать домашнее задание? Заполняем доску пояснениями, и у нас заканчивается место. ( Несвоевременно, неправильно записал задание, забыл, не понял задание, не знал, с чего начать, не знал, что хочет учитель, не мог найти задание на веб-сайт курса, потерял книгу, не осознал, когда он должен был быть, не интересовался темой, никогда не учился делать заметки / писать резюме / выделять, не сохранил его и потерял всю работу, закончил это, но не считайте его достаточно хорошим, чтобы сдать…) Этот список может звучать как список отговорок, но на самом деле каждое из них представляет собой очень реальные и достоверные объяснения того, почему ученик может быть не готов сдать домашнее задание.Как учителя, мы можем рассматривать этот язык как язык оправдания (таким образом, делая его не нашей проблемой), или мы можем выбрать то, чем он является обычно: ученику, нуждающемуся в руководстве по какому-либо элементу процесса.

Как преподаватели, мы должны понимать, что очень редко студент пренебрегает выполнением задания специально . Они бы предпочли это сделать. Когда инструкторы позволяют себе размышлять об этом, только тогда мы ответим состраданием, а не разочарованием, и вернемся к тому, что археологи называют «первыми принципами» , и научим .Навыкам выполнения домашних заданий можно и нужно явно учить. Теперь рассмотрим несколько наборов навыков, которыми ученик должен обладать адекватным контролем, чтобы хорошо выполнить задание.

Во-первых, студент должен иметь эффективный метод записи задания; она также должна полностью понимать это и уметь предсказать, сколько времени это займет, и как это соотносится со временем, которое ей нужно для других заданий из других классов. Эффективное управление ее временем будет иметь решающее значение для выполнения вечером нескольких разных заданий.Ей нужно будет уметь расставлять приоритеты в заданиях в зависимости от того, насколько велики или важны одни по сравнению с другими. Она должна найти уместность в работе, чтобы считать ее достаточно интересной для участия. Затем ей нужно будет иметь возможность самоактивироваться, чтобы начать работать, и тогда ее навыки фокусировки должны проявиться, чтобы поддерживать импульс. Она также должна иметь достаточно хорошие технические навыки для выполнения этой задачи и работающую систему управления файлами, чтобы все ее классы были организованы.Студент должен понимать системы электронного поиска заданий и подачи работ (они различаются от преподавателя к преподавателю).

Другие области, которыми ученик должен адекватно управлять для завершения работы, включают в себя правильное питание для поддержания энергии, а также знание того, как и когда делать перерывы для восстановления сил. Ей нужно будет выспаться накануне вечером, и она должна понимать и иметь стратегии управления стрессом. Во время работы она не должна позволять себе слишком сильно отвлекаться на друзей или Facebook.Кроме того, у нее не должно быть перфекционистских тенденций, чтобы чувствовать, что работа достаточно хороша, чтобы ее можно было сдать. Было бы полезно, если бы у нее не было личного багажа вокруг предмета под рукой, иначе это будет эмоционально заряженным и более трудным (математическая тревога , Например). Если задание нужно сдать в печатном виде, она должна уметь организовать свое время, чтобы спланировать, как добраться до библиотеки перед уроком, чтобы распечатать. Все это предполагает, что она действительно обладает необходимыми академическими навыками — например, записывает, выделяет и находит ключевые слова — для выполнения поставленной академической задачи.И самое главное, она должна знать, когда и как обращаться за помощью.

Итак, как нам заставить их делать домашнее задание?

Это начинается с понимания сложностей, связанных с фактическим выполнением работы. Мы можем обсудить это с нашими учениками, чтобы помочь им понять, насколько многогранным является процесс выполнения домашнего задания, особенно на уровне первого года обучения. Когда учащиеся начинают рассматривать завершение работы как серию шагов, навыки для которых можно изучить и практиковать, это демистифицирует задачу, и особенно для тех, кто борется, это уменьшит чувство «лени» или «глупости». поскольку они работают над совершенствованием навыков, которые, как они понимают, могут сдерживать их.

Преподаватели

могут выполнять предварительную поддержку, напрямую поддерживая студентов в изучении и отработке этих важных навыков, начиная с того, что в первый день спрашивают их, какова их книга заданий или система планировщика, а затем напоминая им использовать ее каждый раз, когда они получают задание. Попросите их предсказать , сколько времени займет выполнение задания, когда они его запишут и рассмотрят, а также подумайте, когда они планируют над ним работать; они могут написать эту информацию рядом с заданием.Помогите им в начале семестра, разбив задания на части, которые нужно выполнять поэтапно. Кроме того, мы можем помочь им составить и систематически использовать наглядное расписание для организации своего рабочего времени. Активная постановка целей на неделю во время занятий — возможно, в их планировщике или ведении дневника — может быть полезной. Некоторым студентам может потребоваться перевербализировать задание преподавателю, прежде чем они покинут комнату, или быстро обсудить его для полного понимания. Это хорошее время, чтобы задать студентам вопросы о сроках и приоритетах домашних заданий; знают ли они, например, где находится учебный центр, эффективно ли они использовали веб-сайт класса для поиска заданий, а также напоминание о том, где и когда проводятся рабочие часы.

Инструкторы также могут поддерживать обратную загрузку — когда учащиеся не сдают домашнее задание — задавая правильные вопросы, чтобы помочь им отточить слабое место в цепочке. Преподаватели могут сказать: Давайте поговорим о том, почему задание не было выполнено. Могут задавать такие вопросы, как: Вы его записали и поняли, когда его назначили? Вам было трудно сесть и начать? Вы потеряли концентрацию через некоторое время? Вам не хватало академических навыков, необходимых для этого задания? Вы должны были просить о помощи? Вы недооценили, сколько времени на это потребуется? Вы были слишком уставшими / слишком голодными?

Положительный ответ на любой из этих вопросов может сопровождаться поддержкой: предлагаемые стратегии, шаблоны, которые можно использовать, предлагаемые статьи (например, полезные статьи по темам прокрастинации, мотивации, перфекционизма) и разработанные занятия в классе. .Эта форма беспристрастного опроса может помочь студентам и преподавателю точно определить, где могут происходить сбои, и, что очень важно, что студент может на самом деле делать хорошо. Например, она может усердно записывать задание и начинать его, но имеет тенденцию застревать в середине, когда фокус ослабевает по мере того, как она устает; может помочь предложение начать ее домашнее задание днем ​​раньше! Многие учащиеся воспринимают неудачу только тогда, когда не сдаются за работу, но указание на то, что она делает правильно в этом сложном процессе, может воодушевить и стать катализатором позитивных изменений.

Я бы посоветовал выделить некоторое время в классе в начале семестра для практики выполнения домашних заданий. Предложите учащимся в небольших группах поделиться стратегиями выполнения домашних заданий, которые им подходят. Составьте и сделайте доступными на протяжении всего семестра список ресурсов класса для различных видов помощи в выполнении домашних заданий; некоторые технически подкованные студенты могут быть готовы помочь с техническими вопросами, другие могут быть готовы участвовать, например, в исследовательской группе. В следующий раз, когда студент скажет: «Мне не хотелось», или «Я не понял», или «Это было глупое задание», попросите его немного рассказать, почему; Я обнаружил, что этот язык всегда охватывает реальную проблему, которой можно научить.«Я не понял» часто предполагает, что ученику было бы полезно проверить понимание перед тем, как покинуть комнату, и проверку навыков во время приема в рабочее время. «Это было глупо» обычно означает наличие некоторого уровня эмоционального компонента, который может быть нераспознан, возможно, связанный с прошлым школьным опытом работы с предметом или заданием. «Я не чувствовал этого» подразумевает трудности в поиске релевантности в задаче; помощь студенту в достижении целей, которые он ставит перед собой, которые соответствуют курсу, может начать решать эту проблему (возможно, это требование по их специальности.)

Наконец, преподаватели и преподаватели обязаны встречаться со студентами, где бы они ни находились в процессе обучения, и поскольку многие из них сегодня борются с навыками, связанными с независимой внеклассной работой, почему бы не рассматривать этот вопрос как обучающий момент, а не слон в комнате, к которому мы не можем обратиться? Признание большой сложности набора навыков, связанного с выполнением задания, объяснение того, что работает, и обозначение проблемных областей, а затем предложение методов поддержки может помочь студентам перейти от застревания к действию и поддержит всех. студенты лучше подготовлены к занятиям.Преподаватели также имеют возможность уйти от чувства разочарования и беспомощности и перейти к расширению возможностей, поскольку они возвращаются к своим корням и учат.

Софи Лэмпард Деннис — доцент кафедры первого года обучения Landmark College.

Поделиться страницей

Сколько математики, естествознания — это слишком много?

ВАШИНГТОН. Согласно исследованию, опубликованному Американской психологической ассоциацией, когда речь идет о подростках, которые выполняют домашнее задание по математике и естественным наукам, больше не обязательно лучше (оптимально час в день), но выполнение этого в одиночку и регулярно дает наибольший прирост знаний.

Исследователи из Университета Овьедо в Испании изучили успеваемость 7 725 учащихся государственных, субсидируемых государством и частных школ в княжестве Астурия на севере Испании. Средний возраст студентов 13,78 года. Девочки составили 47,2% выборки. Статья была опубликована в журнале APA Journal of Educational Psychology ® .

Студентам раздали анкеты, в которых спрашивали, как часто они выполняли домашнее задание и сколько времени тратили на различные предметы.Их также спросили, делали ли они домашнее задание в одиночку или им помогали, и если да, то как часто. Их успеваемость по математике и естественным наукам оценивалась с помощью стандартного теста. Внесены корректировки с учетом пола и социально-экономического положения. Предыдущие знания оценивались с использованием предыдущих оценок по математике и естественным наукам.

Исследователи обнаружили, что студенты в среднем тратили от одного до двух часов в день, выполняя домашнее задание по всем предметам. Учащиеся, чьи учителя систематически давали домашние задания, набрали почти на 50 баллов выше по стандартизированному тесту.Студенты, которые самостоятельно выполняли домашнее задание по математике, набрали на 54 балла больше, чем те, кто обращался за помощью часто или постоянно. В науке кривые были похожи.

«Наши данные показывают, что необязательно назначать огромное количество домашних заданий, но важно, чтобы задания были систематическими и регулярными, с целью привить рабочие привычки и способствовать автономному, саморегулируемому обучению», — сказал Хавьер Суарес-Альварес. , аспирант, ведущий автор с доктором философии Рубеном Фернандес-Алонсо и профессором Хосе Мунис.«Данные показывают, что тратить 60 минут в день на выполнение домашнего задания — разумное и эффективное время».

Общее количество домашних заданий, которые учителя давали, составляло в среднем чуть более 70 минут в день, как выяснили исследователи. В то время как некоторые учителя назначают домашнее задание по 90–100 минут в день, исследователи обнаружили, что в этот момент успеваемость учащихся по математике и естественным наукам начала ухудшаться. И хотя они обнаружили небольшой выигрыш в результатах от 70 до 90 минут, «этот небольшой выигрыш требует на два часа больше домашней работы в неделю, а это большие затраты времени для таких небольших достижений», — сказал Суарес-Альварес.«По этой причине назначать более 70 минут домашнего задания в день не кажется очень эффективным».

Что касается автономной работы или работы с помощью, исследователи обнаружили, что студенты, которые нуждались в помощи и выполняли домашнее задание по 70 минут в день, могли рассчитывать на получение 50-го процентиля в своем тесте, в то время как автономные студенты, тратящие такое же количество времени на выполнение домашних заданий, могли рассчитывать на получение баллов. в 70-м процентиле. Согласно Суарес-Альварес, одно из возможных объяснений этого результата заключается в том, что саморегулируемое обучение тесно связано с академической успеваемостью и успехом.

«Вывод таков: когда дело доходит до домашнего задания, важнее насколько», — сказал Суарес-Альварес. «Если учесть индивидуальные усилия и автономную работу, потраченное время становится неактуальным».

Статья: «Выполнение подростками домашнего задания по математике и естественным наукам: личные факторы и практика преподавания» Рубена Фернандеса-Алонсо и Хавьера Суареса-Альвареса, Университет Овьедо, и Хосе Муниса, Университет Овьедо и Сеть биомедицинских исследований в области психики. Health, Барселона, Испания; Журнал педагогической психологии ; онлайн 16 марта 2015 г.

С Хавьером Суаресом-Альваресом можно связаться по электронной почте или по телефону (413) 404-7734.

Американская психологическая ассоциация в Вашингтоне, округ Колумбия, является крупнейшей научной и профессиональной организацией, представляющей психологию в Соединенных Штатах. В APA входят около 130 000 исследователей, преподавателей, клиницистов, консультантов и студентов. Через свои подразделения в 54 областях психологии и связи с 60 ассоциациями штатов, территорий и провинций Канады, APA работает над продвижением создания, передачи и применения психологических знаний на благо общества и улучшения жизни людей.

The Waldorf School of Philadelphia

Домашнее задание — деликатная тема как для родителей, так и для учеников.

СМИ радуются этим оживленным дебатам, указывая на тех, кто называет это бесполезным, и на тех, кто подчеркивает его важность, поскольку результаты тестов американских детей выходят на мировую арену.

Дело в том, что домашнее задание — это сложный орешек для ученых. В первую очередь это вопрос контроля и наблюдения.Домашнее задание выполняется в домах , , что усложняет отслеживание и отчетность о том, что сделано и какая помощь оказывается, особенно в младших классах. Добавьте к этому тот факт, что рабочий лист никоим образом не похож на книжный отчет, и проблема измерения станет более многогранной. Несмотря на эти проблемы, как преимущества, так и недостатки домашних заданий реальны, изучены и задокументированы исследователями.

Что мы знаем

учащихся средних школ США сдают в среднем 6 баллов.8 часов домашних заданий в неделю, согласно данным опроса Национального центра статистики образования за 2007 год. Однако ученики начальной школы проводят больше времени — в среднем 9,1 часа в неделю. Это противоречит интуиции не только потому, что малышам нужно больше времени, чтобы поиграть, но и потому, что исследования показывают, что те, кто выполняет домашнее задание до 5-го класса, не получают баллов за тестирование или повышения успеваемости.

Большинство сторонников элементарного домашнего задания считают, что оно учит дисциплине и ответственности.Другие отмечают, что исследования детей начальной школы и выполнение домашних заданий могут быть ненадежными, поскольку участие родителей может исказить цифры, как в отношении часов, указанных в отчетах, так и в отношении того, выполнялась ли работа независимо.

Также важно отметить, что во всех классах время, затрачиваемое на домашние задания для детей во всем мире, во всех возрастных группах, соответствует количеству, которое делают студенты из США. Однако есть несколько исключений, например, Финляндия и Сингапур, студенты которых тратят менее 3 часов в неделю на выполнение домашних заданий, но при этом получают высшие отметки на тестах PISA.

В средствах массовой информации есть статьи, в которых говорится о кошмарных домашних заданиях в частных школах, но по большей части школы здесь, в США, придерживаются рекомендаций Национальной ассоциации образования (NEA) — 10 минут в ночь на каждый класс. Это означает, что третьеклассник должен выполнять домашнее задание не более 30 минут за ночь, семиклассник — 70 минут, а старшеклассник — не более двух часов.

Хотя домашнее задание в начальной школе не приносит пользы, в целом домашнее задание приносит пользу средним школьникам и дает существенные преимущества на уровне старшей школы.Исследование, проведенное в 2015 году по домашнему заданию по естествознанию и математике, показало, что ученики, чьи учителя систематически давали домашние задания, набрали почти на 50 баллов выше в стандартизированном тесте. Количество времени, которое студенты тратили на домашнее задание, в этом исследовании на самом деле не имело значения. Важно то, что домашнее задание было последовательно запланировано и назначено.

Влияние домашнего задания на оценки — совсем другое дело. Несмотря на то, что существует «неизменно положительная значимая взаимосвязь между домашним заданием и успеваемостью на стандартных экзаменах», не существует устойчивой значимой взаимосвязи между временем, затрачиваемым на домашнее задание, и оценками.

Но даже с повышением производительности теста есть золотая середина. В этом исследовании, проведенном в Стэнфорде в 2014 году, исследователь Дениз Поуп обнаружила, что на двухчасовой отметке за домашнее задание результаты теста повышаются, а затем снижаются. Исследование, проведенное в Испании в 2015 году, показало, что снижение доходности началось еще раньше. Когда ученикам средней школы давали более полутора часов домашнего задания в день, их результаты на тестах по математике и естественным наукам начали снижаться. Стэнфордское исследование Поупа содержит данные, подтверждающие, почему это так.Она обнаружила, что слишком много домашних заданий приводит к большему стрессу среди студентов. Фактически, 56 процентов студентов считают домашнее задание более сильным стрессором, чем тесты или оценки. Это также привело к недосыпанию, потере времени с друзьями и семьей, а также к сокращению хобби и внеклассных занятий.

Вальдорфский подход к домашнему заданию

Помимо шумихи, кажется, разумное количество домашних заданий для старших школьников — это хорошо. Одно из самых первых домашних заданий в Уолдорфской школе Филадельфии — проект строительства типового дома в рамках учебной программы 3-го класса.Однако домашнее задание обычно не начинается до 4-го класса и начинается с математики и словарного запаса на очень приемлемом уровне. Ожидается, что ночные занятия на струнных инструментах считаются частью домашнего ритма, как и вечернее чтение. В старших классах по усмотрению учителей проводятся тесты по математике, испанскому языку, орфографии и лексике, чтобы бросить вызов ученикам и оценить их успехи. Типичные домашние задания для 4-х классов включают 20 задач по математике и 10 орфографических слов в неделю.Педагоги советуют родителям, что если работа занимает более 30 минут, ребенок должен остановиться. Таким образом, учителя показывают уровень обучения ученика, который может указывать на необходимость соответствующей поддержки в обучении.

По мере того, как дети взрослеют и развивают более высокие исполнительные навыки (рабочая память, умственная гибкость и самоконтроль), новые домашние задания включаются в расписание, но временные рамки по-прежнему совпадают с рекомендациями NEA — 10 минут на класс. Восьмиклассники редко тратят на домашнее задание более часа 20 минут один или два раза в неделю.

Создание исполнительной функции — основная цель домашнего задания здесь, в Уолдорфской школе Филадельфии. Это возможность обучения саморегулированию, неконтролируемому мышлению и планированию, управлению задачами и временем, организационным навыкам и запланированной отчетности. Мы хотим быть уверены, что наши учащиеся действительно подготовлены к суровым условиям старшей школы, которые будут задействовать исполнительные функции часто с большим трудом, поскольку количество домашних заданий возрастает до 90+ минут в сутки вместе с внеклассными занятиями.Учащиеся из Вальдорфа принимаются в широкий спектр государственных и частных средних школ, в том числе в Центральную среднюю школу, Академию научного лидерства, Среднюю школу творческих и исполнительских искусств Филадельфии, Школу друзей Джермантауна, среднюю школу Ла Саль и ЦДХ Спрингсайд.

Мы считаем наиболее важным то, что домашняя работа не является стрессом для наших учеников. Это может стать проблемой, подотчетностью и тренировочной площадкой для более взрослых ожиданий, но никогда не должно быть непосильным бременем для наших учеников или их семей.

Узнайте больше о Waldorf Education и об успехах наших выпускников, посетив phillywaldorf.com

Вы можете узнать больше о нашей программе, посетив утреннюю сессию или день открытых дверей, или свяжитесь с [email protected]

Блог | ПЛК Все Вещи

Я получил интересный вопрос от учителя относительно рекомендаций о том, стоит ли оценивать домашнее задание. Он описал сценарий, в котором учащийся демонстрирует высокий уровень знаний в каждой викторине, тесте и экзамене, но отказывается выполнять домашнее задание каждый день.Если на ежедневной основе ученик получает ноль за невыполнение домашнего задания, он не успевает пройти класс. С другой стороны, если домашнее задание не является обязательным, он опасается, что большинство учеников его не выполнят. Поэтому он спросил: «Как мне подойти к домашнему заданию при определении оценок?»

Этот относительно простой вопрос на самом деле поднимает несколько важных вопросов, например: «Что означает оценка в нашей школе?» «Должна ли домашняя работа быть обязательной или необязательной?» «Следует ли ставить оценку за домашнее задание?» И «Уместно ли ставить ноль, если ученик не выполняет домашнее задание?»

В большинстве школ то, что представляет собой оценка, остается в поле зрения отдельного учителя.Некоторые учителя ставят оценку за домашнее задание; некоторые нет. Некоторые позволяют студентам пересдать тест; некоторые нет. Некоторые предоставляют студентам дополнительное время и поддержку; некоторые нет. Некоторые дают дополнительный балл за задания, не связанные с учебной программой; некоторые нет. Некоторые учитывают поведение, участие и скорость при определении оценки; некоторые нет. Пора педагогам ответить на вопрос: «Что означает оценка в нашей школе?» более осмысленным образом.

Я спросил тысячи преподавателей по всей Северной Америке, что, по их мнению, является самым важным критерием для определения оценки учащегося в конце курса.Их неизбежно подавляющий ответ: «Учащийся продемонстрировал достижение четко определенного стандарта». Если команда учителей разъяснила: 1) что учащиеся должны знать и уметь делать, и 2) индикаторы, которые они будут использовать для наблюдения за учащимся. При обучении оценка по окончании курса должна основываться на успехе студента в достижении намеченного стандарта. По иронии судьбы, многие из тех же учителей оправдали провал ученика, который ясно продемонстрировал мастерство в основных знаниях, из-за пропуска домашних заданий.

В своем выдающемся синтезе более 800 метаанализов, касающихся успеваемости учащихся, Джон Хэтти обнаружил, что домашнее задание может улучшить успеваемость, особенно для старших (старшеклассников), когда домашнее задание включает заучивание наизусть, практику или репетицию предмета. . Однако он также обнаружил, что на самом деле это может иметь неблагоприятные последствия, если учитель внимательно и незамедлительно не контролирует работу каждого ученика, потому что домашнее задание часто заставляет учеников усваивать неправильные ответы и стратегии и может фактически подорвать мотивацию учеников.Чем сложнее задача или обучение, тем меньшую ценность предлагает домашнее задание. Кроме того, разные домашние условия играют роль в различной способности учащихся успешно выполнять работу. Мой друг и коллега Боб Икер решил отказаться от того, чтобы все пятиклассники в школе, которую он возглавлял, выполняли ежегодное домашнее задание по строительству копии пограничного форта, потому что, по его словам, «мы обнаружили, что некоторые папы построили форты лучше, чем другие. . »

Поэтому предлагаю следующие предложения:

  1. Домашнее задание следует давать только тогда, когда инструктор считает, что это необходимо для обучения учащихся.Если, например, учитель считает, что, практикуя какой-либо навык и получая быструю и конкретную обратную связь, учащиеся будут учиться на более высоких уровнях, домашнее задание очень уместно и должно быть назначено.
  2. Затем учитель обязан внимательно следить за домашним заданием и предоставлять каждому учащемуся точную обратную связь, основанную на их конкретных потребностях.
  3. Если работа считается важной для обучения студента, у этого студента не должно быть возможности взять ноль, а вместо этого должно быть , необходимое для завершения работы.Это требует скоординированного общешкольного подхода к реагированию, когда учащиеся не завершают свою работу, потому что существуют ограничения в отношении того, что может потребовать отдельный учитель. Ответ в масштабах всей школы должен быть своевременным, директивным (не приглашающим), систематическим (не оставленным на усмотрение отдельных учителей) и никогда не должен требовать отстранения учащегося от нового прямого обучения. (Примеры такого систематического подхода см. В документе Все, что нужно: как профессиональные обучающиеся сообщества реагируют, когда дети не учатся, от DuFour, DuFour, Eaker и Karhanek и / или Pyramid Response to Intervention: RTI, Professional Learning Communities и «Как реагировать, когда дети не учат » Баффум, Маттос и Вебер.)

Позвольте предложить два разных сценария выполнения домашнего задания. В первом случае учитель пытается помочь студентам научиться писать исследовательскую работу — очень сложная задача. После предоставления инструкций по различным элементам этого задания он поручает студентам заполнить черновик первых двух страниц своей исследовательской работы. Он поручает эту работу, потому что надеется: 1) определить уровни понимания каждого студента, 2) предоставить каждому студенту конкретную обратную связь относительно его или ее начальных усилий и предложить стратегии для улучшения, и 3) выявить любые области, в которых, по-видимому, многие студенты будет бороться, чтобы он мог повторно обучить эти области с другим учебным подходом.Он считает, что это задание жизненно важно для успеха учеников в этом очень важном навыке. Он не ставит оценки за эту работу, потому что это начальная практика, и не позволяет ученику брать ноль вместо выполнения задания. Поскольку это жизненно важно для обучения, от ученика требуется выполнение работы.

Во втором сценарии учитель математики в старшей школе говорит ученикам, что она будет давать домашнее задание каждый день, потому что считает, что ежедневная практика и оперативная обратная связь имеют важное значение для их обучения.Однако она также советует им, чтобы от студентов не требовалось продолжать практику каждый день, когда они продемонстрировали, что усваивают материал. В течение первых двух недель учебы все учащиеся будут выполнять ежедневные домашние задания, после чего будет проводиться модульный тест. Учащимся, получившим на тесте отметки A или B, не нужно будет выполнять ежедневные домашние задания во время следующего раздела. Для них домашнее задание будет необязательным. Все остальные студенты должны будут продолжать выполнять свою повседневную практику.Эта процедура дает учащимся стимул к повышению профессионального уровня. Учащиеся с отметкой «В» будут упорно трудиться, чтобы поддерживать его от блока к блоку; студенты с C + приложат дополнительные усилия, чтобы поднять свою оценку. Целью для этих учеников становится овладение основными навыками, а не выполнение домашних заданий, чтобы избежать наказания. Опять же, учащиеся, не получившие обязательной оценки, должны будут, а не приглашаться, выполнять домашнее задание через общешкольную систему вмешательства.

Я утверждаю, что подход этих двух учителей к домашнему заданию соответствует их стремлению к обучению и сосредоточению внимания на результатах PLC.Я надеюсь, что больше школ начнут соответствующим образом адаптировать свои домашние задания.

.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта