Почему мальчики подарили колин альбом учительнице: промежуточная диагностическая работа 9 класс | Тест по русскому языку (9 класс) на тему:

промежуточная диагностическая работа 9 класс | Тест по русскому языку (9 класс) на тему:

КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

(9 КЛАСС)

Вариант № 1

 

Инструкция для учащихся

 

Контрольная работа состоит из двух частей, включающих в себя 12 заданий.

На  выполнение  диагностической  работы  по  русскому  языку  даётся 90 минут.

Часть 1 состоит из 11 заданий (1-11). Задания  выполняются на основе прочитанного текста.

Ответ к заданиям 1 и 2 запишите в бланк ответов №1 в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.

Ответами к заданиям 3-11 являются слова (словосочетания), число или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов №1.

Задание части 2 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 1.

Приступая к части 2, выберите одно из трёх предложенных заданий (12.1,12.2 или 12.3) и дайте письменный развернутый аргументированный ответ.

Это задание выполняется в бланке ответов №2.

На контрольной работе разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.    

Желаем успеха!

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-11

(1)Был мальчик высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах. (2) Голова на тонкой шее всегда немного клонилась вперед. (3) Ребята прозвали его Семафором. (4) Мальчишки недавно переехал в этот дом. (5) Когда он проходил мимо ребят, то опускал голову ещё ниже. (6) Ребята кричали вдогонку разные насмешливые, а подчас и оскорбительные слова. (7) Мальчишка только ускорял шаг или смотрел на них голубыми, очень большими чистыми глазами и молча краснел.

(8)Ребята решили, что Семафор для такого хлюпика слишком хорошая кличка и стали звать мальчишку просто Сима.

(9)Однажды Сима исчез и долго не появлялся во дворе. (10)Прошёл месяц, два. 11) И вот на улице опять появился новенький. (12) Под мышкой он держал чёрный альбом для рисования и направлялся в дальний угол двора, к чужому подъезду.

— (13) Эге, Сима вылез!.. – удивленно присвистнул Мишка. – (14)  — Пойдём поговорим с ним!

        (15)Заметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и улыбнулся робко.

— (16) Ты, — начал Мишка, — куда направляешься?

        (17)Сима прижал к себе чёрный альбом и топтался на месте. (18)Ребята смеялись, а Мишка шагнул вперёд и рванул из Симиных рук альбом. (19)Сима побледнел, вцепился было в Мишку, но его тут же оттеснили ребята, которые везде сопровождали своего вожака.

        (20) А Мишка уже раскрыл обложку. (21)На первой странице альбома красивыми цветными буквами было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли».

        — (22) Подхалимством занимаешься… (23) Ясно! – Миша произнес это таким тоном, будто ничего другого не ожидал.

        — (24) Отдай альбом, — просил за спинами ребят Сима. (25)Он пытался растолкать толпу, но мальчишки стояли плотно.

        — (26) Переворачивай дальше, чего ждёшь?.. –сказал Кешка.

        (27)Дальше был нарисован парусный корабль – бригантина. (28)Бригантина неслась на всех парусах. (29)Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну. (30)На палубе у мачты, скрестив руки, гордо стоял капитан.

        — (31) Ух, здорово!..

        (32) Ребята насели на Мишку. (33) Каравеллы, фрегаты, крейсеры, подводные лодки шли вперёд. (34) Бушевали акварельные штормы, тайфуны…

        (35) Кешка подпрыгивал от восторга. (36) Он толкал Мишку под локоть, просил:

        — (37) Мишка, дай картиночку? (38) Ну, Мишка же…

        (39) Мишка закрыл альбом и посмотрел через головы ребят на художника.

        -(40) Ты – подхалим, Сима, слушай.. (41) Поступим по чести и совести. (42) Чтобы ты не подлизывался к учителям в другой раз, раздадим твои картинки всем, кто захочет.

        (43) Мишка скомкал первую страницу с надписью, принялся вырывать и раздавать картинки. (44) Потом он подошёл к Симе и толкнул его в грудь.

        — (45) Проваливай теперь! (46) Слышишь?

(47)Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.

        (48) Под лестницей, в излюбленном своём месте, мальчишки снова начали рассматривать рисунки. (49)Один Мишка сидел понурясь:

— (50) Это какая учительница Мария Алексеевна? – бормотал он. – (51)Может, старенькая?

— (52)Да, она уже третий год в школе не работает, на пенсию ушла, — встряла Людмилка, кешкина сестра. – (53)Сима болел, она узнала и пришла. (54) Два месяца с ним занималась!

(55) Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. (56) Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом. (57) первая страница с посвящением была испорчена. (58) Мишка разгладил её на колене и тоже сунул под обложку.

        (59)На следующий день, ближе к вечеру, Сима вышел во двор. (60) Он по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с Кешкой.

        — (61) Ладно, Сима, мир. (62) Пойдём с нами плотину строить.

(63) Ребята замерзли, перемазались, когда к ним подошла маленькая старушка в пуховом платке. (64)Она обратилась к Симе:

— (65)Застегнись, Коля! (66) Ты опять простудишься… (67) Спасибо за подарок.

(68)Сима покраснел густо и пробормотал:

— (69) Какой подарок?

— (70) Альбом! (71) «Дорогой учительнице Марии Алексеевне, хорошему человеку».

(72) Сима не знал, куда деться, он страдал.

-(73) Я не писал такого…

— (74) Писал, писал! – захлопал в ладошки Кешка. – (75) Он нам этот альбом показывал с кораблями…

(76)Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:

        -(77)Конечно, писал… (78)Только он, к удивлению, нас стесняется, думает, мы его подхалимом дразнить будем. (79) Чудак!

(По Р. Погодину*)

*Погодин Радий Петрович (1925 -1993гг.) – известный писатель, поэт, художник, сценарист, удостоен многих литературных премий за книги для детей

.

Ответами к заданиям 1-11 являются цифры, слово, словосочетание, число или последовательность чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.  Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

  1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему мальчики подарили Колин альбом учительнице?»
  1. Мария Алексеевна была любимой учительницей Мишки и Кешки.
  2. Мальчики видели, как страдал Коля.
  3. Мальчикам стало стыдно за свой поступок, поэтому они решили исправить свою ошибку.
  4. Людмилка напомнила мальчикам о том, что скоро у Марии Алексеевны юбилей.

Ответ:________________________

  1.  Укажите предложение, в котором средством выразительности является ЭПИТЕТ.
  1. Заметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и улыбнулся робко.
  2.  Бригантина неслась на всех парусах. Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну.
  3. Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.
  4. Он по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к  нему подскочили Мишка с Кешкой.

Ответ:______________________________________

  1. Из предложений 22-26 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

Ответ:__________________________________

  1. Из предложений 55-59 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях пишется одна буква Н».

Ответ:_____________________________________

  1. Замените просторечное слово «проваливай» в предложении 45 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_____________________________________

  1. Замените словосочетание «гордо стоял» (предложение 30), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

  1. Выпишите грамматическую основу предложения 62.

Ответ:_______________________________________

  1. Среди предложений 43-51 найдите предложение, осложнённое обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ:______________________________________

  1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:

— Конечно,1 писал… Только он2, к удивлению3, нас стесняется4, думает5, мы его подхалимом дразнить будем.  Чудак!

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 72. Ответ запишите цифрой.

Ответ:________________________________________________

11.Среди предложений  15-21 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_____________________________________


Часть 2

Используя прочитанный текст из части 1, выполните на бланке ответов №2 ТОЛЬКО ОДНО задание из заданий 12.1. 12.2.  12.3. перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 12.1.,12.2. или 12.3.

12.1. Напишите сочинение – рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К Эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки речи, ситуации общения».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Д. Черняк.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

12.2. Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений 55-56 текста: «Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят.  Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом».

        Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

12.3. Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Варианты контрольно — измерительных материалов «Внутришкольный мониторинг по русскому языку за курс 8 класса»

Варианты контрольно — измерительных материалов

Данная контрольная работа может быть предложена учащимся на конец учебного года. Она позволяет установить уровень освоения обучающимися теоретических знаний и формирования практических умений по русскому языку за курс 8 класса. Дается возможность подготовить учащихся к последующей итоговой аттестации в 9 классе. В работу включены задания по всем основным разделам русского языка. Итоговая работа проводится в форме теста. Каждый вариант контрольно-измерительных материалов состоит из 24 заданий. Ответы к заданиям даются в виде слова (словосочетания) или цифр.

В итоговой работе проверяется учебный материал по всем изученным темам за курс 8 класса с учетом повторения тем за предыдущий год по следующим разделам:

Содержание и структура экзаменационной работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс знаний, умений, навыков, которыми должны обладать учащиеся.

К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

На выполнение итоговой работы отводится 90 минут.

Тест оценивается одной отметкой. Всего 28 баллов. 2 задание – 2 балла;
3 задание – 4 балла; 13 задание – 2 балла; все остальные — 1балл.

Примечание. Орфографические ошибки, допущенные при выполнении заданий, учитываются при оценивании работы. Если учащийся допускает орфографическую ошибку при написании слова, задание оценивается «0» баллов.

Русский язык. 8 класс

Вариант I

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из 24 заданий. Ответы к заданиям 1–24 запишите в работе в отведённом для этого месте словами или цифрами (цифрой). В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

  1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

снялА слИвовый мЕстностей щелкАть крАны

Ответ: ______________________________________

  1. Из предложения выпишите слова, образованные путем перехода из одной части речи в другую.

Старых чтите, как родного отца, а молодых, как братьев.

Ответ:___________________________________

  1. Составьте и запишите словосочетания со связью согласование, используя следующие слова: рояль, такси, тюль, желе.

Ответ:_____________________________________

  1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пара НОСКОВ

цену БЛАГОРОДСТВА

в ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМ году

ВЗГЛЯНЬ

пять АПЕЛЬСИНОВ

Ответ:______________________________________

  1. Определите, в каком слове НЕВЕРНО определено значение слова, запишите данное слово.

  1. Грациозный – исполненный изящества, красоты;

  2. Гармония – согласованность, стройность в сочетании чего-либо;

  3. Апогей – высшая точка развития чего-либо, вершина, расцвет;

  4. Мажорный – проникновенный-грустный;

Ответ:______________________________________

  1. Определите слово, в котором пропущена безударная НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

пот..плевший

л..ловый

заг..релый

выт..рать

отр..слевой

Ответ:_______________________________________

  1. Укажите, в каком ряду записаны слова, где после шипящего стоит мягкий знак. Запишите цифру соответствующую данному ряду слов.

  1. реч..; разреж..те; мяч..;

  2. стрич…ся; много луж…; лиш..;

  3. печ..; намаж..те; улыбаеш..ся;

  4. могуч..; дач..; лож..;

Ответ:_______________________________________

  1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова через запятую.

  1. (В)НАЧАЛЕ августа жара стоит нестерпимая — даже самый решительный человек не в состоянии охотиться, самая преданная собака, преувеличенно высунув язык, униженно виляет хвостом, но (В)ПЕРЁД не идёт.

  2. Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень.

  3. ЕСЛИ(БЫ) природа могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.

  4. (В)ТЕЧЕНИЕ всего утра Кирилла не покидало ощущение, КАК(БУДТО) воздух промыт родниковой водой.

Ответ:_______________________________________

  1. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

  1. Я (НЕ)РАЗ бывал на Кавказе, но всё же каждый приезд открывал для меня что-то новое, и я больше и больше любил это край.

  2. Русское крестьянство перед реформой представляло собой далеко (НЕ)ОДНОРОДНУЮ массу.

  3. Говорят, глупость — болезнь (НЕ)ИЗЛЕЧИМАЯ.

  4. Утренний воздух, (НЕ)РАСКАЛЁННЫЙ жгучим солнцем, был свеж и приятен.

  5. Мария стояла в галерее и смотрела на великую картину (НЕ)ДЫША, с благоговением и трепетом.

Ответ:_______________________________________

10.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.

(кресла) верт..тся

люб..щий (поесть)

(снега) присыпл..т

пил..щий (дрова)

(они) расстав..т

Ответ: ________________________________

  1. Запишите, какие слова НЕ являются словосочетанием.

Луна осветила

По звездному куполу

Использовались нами

Ни один из них

Ответ: ________________________________

Прочитайте текст.

(1) Жил в нашей деревне Вася. (2) Жил он тихо — мирно, зла никому не причинял, но редко кто заходил к нему.

(3) Здесь, возле его одинокого домишки, я в первый раз в жизни услышал музыку — скрипку…

(4) Музыка эта как будто пригвоздила меня к месту. (5) Я замер и стал вслушиваться. (6) Мне казалось, что и не музыка это, а ключ течёт из-под горы. (7) Кто-то, казалось, припал к воде губами, пьёт, пьёт и не может напиться — так иссохло у него во рту и внутри. (8) Но скрипка сама потушила этот жар.

(9) На полуслове смолкла скрипка, смолкла, не выкрикнув, а выдохнув боль. (10) Только сердце моё, занявшееся от горя и восторга, как встрепенулось, как подпрыгнуло, так и бьётся у горла, раненное на всю жизнь музыкой.

(11) О чём же это рассказывала мне музыка? (12) На что она жаловалась? (13) На кого гневалась? (14) Почему так тревожно и горько мне? (15) Почему жалко самого себя?

(16) Долго сидел я, слизывая крупные слёзы, катившиеся на губы. (17) Не было сил подняться и уйти. (18) Скрипки не было слышно, и свет в Васиной избушке не горел. (19) Я осторожно подошёл поближе, заглянул в окно.
(20) Чуть мерцая, топилась в избушке прогоревшая железная печка.
(21) Колеблющимся светом она обозначала столик у стены, топчан в углу.
(22) На топчане полулежал Вася, прикрыв глаза левой рукой. (23) На груди его покоилась скрипка, длинная палочка-смычок была зажата в правой руке.

(24) Я тихонько приоткрыл дверь, шагнул в караулку и сел на порог, не отрываясь глядя на руку, в которой зажата была гладкая палочка.

– (25) Сыграйте, дяденька, ещё.

– (26) Что тебе, мальчик, сыграть?

– (27) Что хотите, дяденька.

(28) Вася сел на топчане, повертел деревянные штырёчки скрипки, потрогал смычком струны. (29) Потом он вскинул к плечу скрипку и заиграл.

(30) Прошло немалое время, пока я узнал музыку. (31) Та же самая была она, и в то же время совсем другая. (32) Мягче, добрее.

(33) Я так заслушался, что вздрогнул, когда Вася заговорил.

– (34) Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. — (35) Вася думал вслух, не переставая играть. — (36) Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, — он ещё не сирота. (37) Всё проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда-никогда не проходит и не гаснет тоска по родине… (38) Эту музыку написал мой земляк Огинский. (39) Написал на границе, прощаясь с родиной. (40) Он посылал ей последний привет. (41) Давно уже нет композитора на свете.
(42) Но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не мог отнять, живы до сих пор.

(43) Вася замолчал, говорила скрипка, пела скрипка, угасала скрипка.
(44) Голос её становился тише, растягивался в темноте тонюсенькой светлой паутинкой. (45) Паутинка задрожала, качнулась и почти беззвучно оборвалась.

(46) Я убрал руку от горла и выдохнул тот вдох, который удерживал грудью, рукой, оттого что боялся оборвать светлую паутинку. (47) Но всё равно она оборвалась. (48) Печка потухла. (49) Скрипки не слышно. (50) Тишь.
(51) Темень. (52) Грусть.

– (53) Спасибо вам, дяденька, — прошептал я.

(54) Вася шевельнулся в углу, рассмеялся смущённо и спросил:

– (55) За что?

– (56) Я не знаю, за что…

(57) И выскочил из избушки. (58) Растроганными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, спящий за ним лес. (59) Мне ничего сейчас не страшно! (60) В эти минуты не было вокруг меня зла. (61) Мир был добр и одинок — ничего, ничего дурного в нём не умещалось.

(По В. Астафьеву) *

Астафьев Виктор Петрович (1924 — 2001) — русский писатель. Во время Великой Отечественной войны ушёл на фронт добровольцем, воевал простым солдатом, получил тяжёлое ранение. В творчестве Астафьева в равной мере воплотились две важные темы отечественной литературы — военная и деревенская.

  1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему музыка, услышанная мальчиком, заставила его плакать?»

  1. Мальчику было жалко одинокого Васю.

  2. Мальчик переживал, что не может понять, о чём поёт скрипка.

  3. Мальчик сожалел, что «на полуслове смолкла скрипка, смолкла, не выкрикнув, а выдохнув боль».

  4. Сила музыки дала возможность мальчику почувствовать боль композитора, покидавшего родину.

Ответ: ________________________________

  1. Определить тип и стиль речи текста.

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 1-15 укажите предложение, в котором есть обособленное согласованное определение.

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 47-61 выберите и запишите предложение с однородными дополнениями.

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 53–58 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 57-61 найти и выписать производный предлог.

Ответ: ________________________________

  1. Замените словосочетание «железная печка» (предложение 20), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________________________

  1. Выпишите грамматическую основу предложения 60.

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 34-37 указать номер односоставного безличного предложения или часть сложного предложения.

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 7-10 укажите номер предложения, где есть обособленное обстоятельство.

Ответ: ________________________________

  1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Я замер и стал вслушиваться. Мне казалось, (1) что и не музыка это,(2) а ключ течёт из-под горы. Кто-то, (3) казалось, (4) припал к воде губами, (5) пьёт,(6) пьёт и не может напиться – так иссохло у него во рту и внутри.

Ответ: ________________________________

  1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

  1. Только сердце моё, занявшееся от горя и восторга, как встрепенулось, как подпрыгнуло, так и бьётся у горла, раненное на всю жизнь музыкой.

  2. Долго сидел я, слизывая крупные слёзы, катившиеся на губы.

  3. Я тихонько приоткрыл дверь, шагнул в караулку и сел на порог, не отрываясь глядя на руку, в которой зажата была гладкая палочка.

  4. Прошло немалое время, пока я узнал музыку.

Ответ: ________________________________

24. Определите и запишите вид односоставного предложения.

(41) Давно уже нет композитора на свете.

Ответ: ________________________________

Русский язык. 8 класс

Вариант II

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из 24 заданий. Ответы к заданиям 1–24 запишите в работе в отведённом для этого месте словами или цифрами (цифрой). В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

  1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово и поставьте ударение.

красИвее; мАстерски ; мЕльком; мусоропровОд; намЕрение;

Ответ: ______________________________________

  1. Из предложения выпишите слова, образованные бессуффиксным способом.

Дети играли во дворе, визг несмазанных качелей и крик малышей раздавались далеко по площадке.

Ответ:___________________________________

  1. Составьте словосочетания со связью согласование, используя следующие слова: какао, шампунь, фальшь, бандероль

Ответ:_____________________________________

  1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

в магазине нет ПОМИДОРОВ

она была БОЛЕЕ СТРОЖЕ

книга С ШЕСТЬЮСТАМИ страницами

ЛЯГТЕ на кушетку

много ТУФЕЛЬ

Ответ:______________________________________

  1. Определите, в каком слове НЕВЕРНО определено значение слова, запишите данное слово.

  1. Духовный – связанный с внутренним миром человека, с умственной деятельностью; интеллектуальный.

  2. Иллюстрация – рисунок, поясняющий что-нибудь.

  3. Апогей – гора Южного Урала

  4. Конгресс – съезд, собрание, совещание широкого состава.

Ответ:______________________________________

  1. Определите слово, в котором пропущена безударная НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву

непром…каемый

над с…дой равниной

р…сток

выб…рать

д…плом

Ответ:_______________________________________

7. Укажите, в каком ряду записаны слова, где после шипящего стоит мягкий знак.

  1. мыш..; намаж..те; обруч..;

  2. стрич…ся; много телепередач…; виш..;

  3. реч..; отреж..те; умываеш..ся;

  4. дремуч..; дач..; лож..;

Ответ:_______________________________________

  1. Определите предложение, в котором выделенное слово пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово

  1. Уже рассвело, небо (В)ВЕРХУ наполнилось светом и голубизной, но в ольшанике было ещё сумрачно.

  2. Нашей команде во ЧТО(БЫ) то ни стало нужно выиграть предстоящий матч.

  3. Андрей (КАК) БУДТО издалека услышал голос матери.

  4. Еды не хватало, но Петька, получив свой паёк, не стал есть его в

одиночку, а (ПО)БРАТСКИ разделил пищу с Соней.

Ответ:_______________________________________

  1. Определите слово, в котором НЕ пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

  1. (не)смотря на непогоду

  2. полы (не) помыты

  3. (не)слушая окружающих

  4. давно (не) подметавшаяся улица

Ответ:_______________________________________

  1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.

стел…тся (травы)

леч…щий (врач)

дыш…щий холодом

служ…щий солдат

(они) расстащ…

Ответ:_______________________________________

  1. Выпишите, какие слова НЕ являются словосочетанием

современные корабли

роса блестит

бушуют на просторе

шли быстро

рассказывал смеясь

Ответ:_______________________________________

Прочитайте текст.

(1)Был мальчик высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах. (2) Голова на тонкой шее всегда немного клонилась вперед.
(3) Ребята прозвали его Семафором. (4) Мальчишки недавно переехал в этот дом. (5) Когда он проходил мимо ребят, то опускал голову ещё ниже. (6) Ребята кричали вдогонку разные насмешливые, а подчас и оскорбительные слова.
(7) Мальчишка только ускорял шаг или смотрел на них голубыми, очень большими чистыми глазами и молча краснел.

(8) Ребята решили, что Семафор для такого хлюпика слишком хорошая кличка и стали звать мальчишку просто Сима.

(9) Однажды Сима исчез и долго не появлялся во дворе. (10) Прошёл месяц, два. (11) И вот на улице опять появился новенький. (12) Под мышкой он держал чёрный альбом для рисования и направлялся в дальний угол двора, к чужому подъезду.

— (13) Эге, Сима вылез!.. – удивленно присвистнул Мишка. – (14)  — Пойдём поговорим с ним!

  (15) Заметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и улыбнулся робко.

— (16) Ты, — начал Мишка, — куда направляешься?

  (17) Сима прижал к себе чёрный альбом и топтался на месте. (18) Ребята смеялись, а Мишка шагнул вперёд и рванул из Симиных рук альбом. (19) Сима побледнел, вцепился было в Мишку, но его тут же оттеснили ребята, которые везде сопровождали своего вожака. (20) А Мишка уже раскрыл обложку.
(21) На первой странице альбома красивыми цветными буквами было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли».

 — (22) Подхалимством занимаешься… (23) Ясно! – Миша произнес это таким тоном, будто ничего другого не ожидал.

 — (24) Отдай альбом, — просил за спинами ребят Сима. (25) Он пытался растолкать толпу, но мальчишки стояли плотно.

        — (26) Переворачивай дальше, чего ждёшь?.. – сказал Кешка.

 (27)Дальше был нарисован парусный корабль – бригантина. (28) Бригантина неслась на всех парусах. (29) Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну. (30) На палубе у мачты, скрестив руки, гордо стоял капитан.

        — (31) Ух, здорово!..

        (32) Ребята насели на Мишку. (33) Каравеллы, фрегаты, крейсеры, подводные лодки шли вперёд. (34) Бушевали акварельные штормы, тайфуны…  (35) Кешка подпрыгивал от восторга. (36) Он толкал Мишку под локоть, просил:

        — (37) Мишка, дай картиночку? (38) Ну, Мишка же…

        (39) Мишка закрыл альбом и посмотрел через головы ребят на художника.

        — (40) Ты – подхалим, Сима, слушай… (41) Поступим по чести и совести. (42) Чтобы ты не подлизывался к учителям в другой раз, раздадим твои картинки всем, кто захочет.  (43) Мишка скомкал первую страницу с надписью, принялся вырывать и раздавать картинки. (44) Потом он подошёл к Симе и толкнул его в грудь.

 — (45) Проваливай теперь! (46) Слышишь?

(47) Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь. (48) Под лестницей, в излюбленном своём месте, мальчишки снова начали рассматривать рисунки. (49) Один Мишка сидел понурясь:

— (50) Это какая учительница Мария Алексеевна? – бормотал он. – (51) Может, старенькая?

— (52) Да, она уже третий год в школе не работает, на пенсию ушла, — встряла Людмилка, кешкина сестра. – (53) Сима болел, она узнала и пришла. (54) Два месяца с ним занималась! (55) Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. (56) Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом. (57) Первая страница с посвящением была испорчена. (58) Мишка разгладил её на колене и тоже сунул под обложку.

  (59) На следующий день, ближе к вечеру, Сима вышел во двор. (60) Он по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с Кешкой.

 — (61) Ладно, Сима, мир. (62) Пойдём с нами плотину строить. (63) Ребята замерзли, перемазались, когда к ним подошла маленькая старушка в пуховом платке. (64) Она обратилась к Симе:

— (65) Застегнись, Коля! (66) Ты опять простудишься… (67) Спасибо за подарок. (68) Сима покраснел густо и пробормотал:

— (69) Какой подарок?

— (70) Альбом! (71) «Дорогой учительнице Марии Алексеевне, хорошему человеку».

(72) Сима не знал, куда деться, он страдал.

— (73) Я не писал такого…

— (74) Писал, писал! – захлопал в ладошки Кешка. – (75) Он нам этот альбом показывал с кораблями…

(76) Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато

 — (77) Конечно, писал… (78) Только он, к удивлению, нас стесняется, думает, мы его подхалимом дразнить будем. (79) Чудак!

(По Р. Погодину*)

*Погодин Радий Петрович (1925 -1993гг.) – известный писатель, поэт, художник, сценарист, удостоен многих литературных премий за книги для детей.

  1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчики подарили Колин альбом учительнице?»

  1. Мария Алексеевна была любимой учительницей Мишки и Кешки.

  2. Мальчики видели, как страдал Коля.

  3. Мальчикам стало стыдно за свой поступок, поэтому они решили исправить свою ошибку.

  4. Людмилка напомнила мальчикам о том, что скоро у Марии Алексеевны юбилей.

  1. Определить тип и стиль речи текста

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 55-61 укажите предложение, в котором есть уточняющее обстоятельство времени.

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 26-33 выберите и запишите предложение с однородными подлежащими.

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 25-28 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком причастии в суффиксе пишется Н ».

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 25-33 найти и выписать приложение.

Ответ: ________________________________

  1. Замените словосочетание «парусный корабль» (предложение 27), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ________________________________

  1. Выпишите грамматическую основу предложения 25.

Он пытался растолкать толпу, но мальчишки стояли плотно.

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 38-41 указать номер односоставного предложения.

Ответ: ________________________________

  1. Из предложений 25-32 укажите номер предложения, где есть обособленное обстоятельство.

Ответ: ________________________________

  1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Только он,(1) к удивлению,(2) нас стесняется,(3) думает, (4) мы его подхалимом дразнить будем.

Ответ: ________________________________

  1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

 

  1. Заметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и улыбнулся робко.

  2. Бригантина неслась на всех парусах. Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну.

  3. Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.

  4. Он по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с Кешкой.

Ответ: ________________________

  1. Определите и запишите вид односоставных предложений.

(45) Проваливай теперь! (46) Слышишь?

Ответ:___________________________

Ответы. Вариант I

Ответы. Вариант II

Был мальчишка высок и худ непомерно

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуаций и общения»

Известный лингвист В. Д. Черняк пишет об эмоционально-оценочных словах, что они связаны с чувствами, отношением или оценкой. Я думаю, что такие слова помогают нам понять героев и авторский замысел. Например, в тексте Р. П. Погодина используется много таких слов. Допустим, в предложении 13 Мишка говорит о Симе, что он «вылез». Это слово показывает нам презрительное отношение Мишки к другому герою. В предложении 16 он обращается к Симе не по имени, а очень грубо: личным местоимением «ты». Далее он обзывает Симу подхалимом, говорит, что он подлизывается, – это тоже показывает нам его грубость и презрительность.

Эмоциональные и экспрессивные слова делают литературное произведение более выразительным.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 55-56 текста: «Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом»

В отрывке из произведения Р. П. Погодина мы читаем о взаимоотношениях ребят из одного двора. Им не нравился один из мальчиков, поэтому они подозревали его в разных гадостях: например, в том, что он подхалим. Не разобравшись, они отбирают у Симы альбом и разбирают картинки. Только спустя некоторое время их «главарь» Мишка вдруг понимает, что альбом предназначался старенькой учительнице, которая уже не работает в школе (об этом говорится в предложении 52). А из предложений 53 и 54 становится ясно, почему Сима хотел ее отблагодарить: она помогала ему занимается во время тяжелой болезни. Когда Миша это понял, ему стало стыдно, и он стал отбирать картинки у ребят, сложил их обратно в альбом. Из предложений 67-75 мы понимаем, что ребята передали Марии Алексеевне рисунки, которые сделал для нее Сима.

Эти слова значат, что Миша умел признавать свои ошибки и исправлять их.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?»,взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Совесть — это способность человека осознавать свою неправоту; она удерживает от дурного поступка или упрекает, если человек уже поступил неправильно.

В отрывке из произведения Р. П. Погодина Мишка отобрал у Симы альбом с рисунками, которые тот сделал для учительницы, но потом Мишка понял, что был не прав. Совесть упрекал его, и он решил исправить свою ошибку. Забрал рисунки у приятелей и все-таки передал учительнице.

И в жизни, и в литературе мы часто встречаем такие ситуации, в которых человек испытывает муки совести. Например, в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» главный герой сурово судит самого себя за малодушие. Опасаясь общественного осуждения, Евгений пошел на дуэль с другом и случайно убил его. Онегин наказывает самого себя — отправляет в изгнание.

Каждый человек должен поступать в соответствии с требованиями своей совести.

– (16) Ты, – начал Мишка, – куда направляешься?
(17)Сима прижал к себе чёрный альбом и топтался на месте. (18)Ребята смеялись, а Мишка шагнул вперёд и рванул из Симиных рук альбом. (19)Сима побледнел, вцепился было в Мишку, но его тут же оттеснили ребята, которые везде сопровождали своего вожака.
(20) А Мишка уже раскрыл обложку. (21)На первой странице альбома красивыми цветными буквами было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли».
– (22) Подхалимством занимаешься… (23) Ясно! – Миша произнес это таким тоном, будто ничего другого не ожидал.
– (24) Отдай альбом, – просил за спинами ребят Сима. (25)Он пытался растолкать толпу, но мальчишки стояли плотно.

– (26) Переворачивай дальше, чего ждёшь. –сказал Кешка.
(27)Дальше был нарисован парусный корабль – бригантина. (28)Бригантина неслась на всех парусах. (29)Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну. (30)На палубе у мачты, скрестив руки, гордо стоял капитан.
– (31) Ух, здорово.
(32) Ребята насели на Мишку. (33) Каравеллы, фрегаты, крейсеры, подводные лодки шли вперёд. (34) Бушевали акварельные штормы, тайфуны…
(35) Кешка подпрыгивал от восторга. (36) Он толкал Мишку под локоть, просил:
– (37) Мишка, дай картиночку? (38) Ну, Мишка же…
(39) Мишка закрыл альбом и посмотрел через головы ребят на художника.
-(40) Ты – подхалим, Сима, слушай.. (41) Поступим по чести и совести. (42) Чтобы ты не подлизывался к учителям в другой раз, раздадим твои картинки всем, кто захочет.
(43) Мишка скомкал первую страницу с надписью, принялся вырывать и раздавать картинки. (44) Потом он подошёл к Симе и толкнул его в грудь.
– (45) Проваливай теперь! (46) Слышишь?
(47)Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.
(48) Под лестницей, в излюбленном своём месте, мальчишки снова начали рассматривать рисунки. (49)Один Мишка сидел понурясь:
– (50) Это какая учительница Мария Алексеевна? – бормотал он. – (51)Может, старенькая?
– (52)Да, она уже третий год в школе не работает, на пенсию ушла, – встряла Людмилка, кешкина сестра. – (53)Сима болел, она узнала и пришла. (54) Два месяца с ним занималась!
(55) Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. (56) Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом. (57) первая страница с посвящением была испорчена. (58) Мишка разгладил её на колене и тоже сунул под обложку.
(59)На следующий день, ближе к вечеру, Сима вышел во двор. (60) Он по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с Кешкой.
– (61) Ладно, Сима, мир. (62) Пойдём с нами плотину строить.
(63) Ребята замерзли, перемазались, когда к ним подошла маленькая старушка в пуховом платке. (64)Она обратилась к Симе:
– (65)Застегнись, Коля! (66) Ты опять простудишься… (67) Спасибо за подарок.
(68)Сима покраснел густо и пробормотал:
– (69) Какой подарок?
– (70) Альбом! (71) «Дорогой учительнице Марии Алексеевне, хорошему человеку».
(72) Сима не знал, куда деться, он страдал.
-(73) Я не писал такого…
– (74) Писал, писал! – захлопал в ладошки Кешка. – (75) Он нам этот альбом показывал с кораблями…
(76)Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:
-(77)Конечно, писал… (78)Только он, к удивлению, нас стесняется, думает, мы его подхалимом дразнить будем. (79) Чудак!
(По Р. Погодину*)

*Погодин Радий Петрович (1925 -1993гг.) – известный писатель, поэт, художник, сценарист, удостоен многих литературных премий за книги для детей

Похожие статьи

Мы жили далеко от дома, я и моя сестренка, которой было шесть лет. Чтобы она не забывала родных,раз в месяц я.

Изложение по русскому языку для 5 класса.

Текст ЕГЭ. А.Г. Ермакова. О социальных проблемах, совести. (1)По дороге в детский дом наш куратор Вероника.

Текст ЕГЭ. В. Надыршин. О предательстве. (1)Не помню, как его звали. (2)Он жил на Сортировочной и в нашу.

Текст ЕГЭ. В.А. Солоухин. О войне/ подлости. (1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока.

(1)Был мальчишка высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах. (2)Голова на тонкой шее всегда немного клонилась вперёд. (3)Ребята прозвали его Семафором. (4)Мальчишка недавно переехал в этот дом. (5)Когда он проходил мимо ребят, то опускал голову ещё ниже. (6)Ребята кричали вдогонку мальчишке разные насмешливые, а подчас и оскорбительные слова. (7)Мальчишка только ускорял шаг или смотрел на них голубыми, очень большими чистыми глазами и молча краснел.

(8)Ребята решили, что Семафор для такого хлюпика слишком хорошая кличка, и стали звать мальчишку просто Сима.

(9)Однажды Сима исчез и долго не появлялся во дворе. (10)Прошёл месяц, два. (11)И вот на улице опять появился новенький. (12)Под мышкой он держал чёрный альбом для рисования и направлялся в дальний угол двора, к чужому подъезду.

— (13)Эге, Сима вылез. — удивлённо присвистнул Мишка. — (14)Пойдём поговорим с ним!

(15)3аметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и улыбнулся робко.

— (16)Ты, — начал Мишка, — куда направляешься?

(17)Сима прижал к себе чёрный альбом и топтался на месте. (18)Ребята смеялись, а Мишка шагнул вперёд и рванул из Симиных рук альбом. (19)Сима побледнел, вцепился было в Мишку, но его тут же оттеснили ребята, которые везде сопровождали своего вожака.

(20)А Мишка уже раскрыл обложку. (21)На первой странице альбома красивыми цветными буквами было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли».

— (22)Подхалимством занимается. (23)Ясно! — Миша произнёс это таким тоном, будто ничего другого и не ожидал.

— (24)Отдайте альбом, — просил за спинами ребят Сима. (25)Он пытался растолкать толпу, но мальчишки стояли плотно.

— (26)Переворачивай дальше, чего ждёшь. — сказал Кешка.

(27)Далыпе был нарисован парусный корабль — бригантина. (28)Бригантина неслась на всех парусах. (29)Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну. (30)На палубе у мачты, скрестив руки, гордо стоял капитан.

(32)Ребята насели на Мишку. (ЗЗ)Каравеллы, фрегаты, крейсеры, подводные лодки шли вперёд. (34)Бушевали акварельные штормы, тайфуны.

(35)Кешка подпрыгивал от восторга. (36)Он толкал Мишку под локоть, просил:

— (37)Мишка, дай картиночку. (38)Ну, Мишка же.

(39)Мишка закрыл альбом и посмотрел через головы ребят на художника.

— (40)Ты — подхалим, Сима, слушай. (41)Поступим по чести и совести. (42)Чтобы ты не подлизывался к учителям в другой раз, раздадим твои картинки всем, кто захочет.

(43)Мишка скомкал первую страницу с надписью, принялся вырывать и раздавать картинки. (44)Потом он подошёл к Симе и толкнул его в грудь.

— (45)Проваливай теперь! (46)Слышишь?

(47)Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.

(48)Под лестницей, в излюбленном своём месте, мальчишки снова начали рассматривать рисунки. (49)Один Мишка сидел понурясь:

— (50)Это какая учительница Мария Алексеевна? — бормотал он. — (51)Может, старенькая?

— (52)Да, она уже третий год в школе не работает, на пенсию ушла, — встряла Людмилка, Кешкина сестра. — (53)Сима болел, она узнала и пришла. (54)Два месяца с ним занималась!

(55)Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. (56)Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом. (57)Первая страница с посвящением была испорчена. (58)Мишка разгладил её на колене и тоже сунул под обложку.

(59)На следующий день, ближе к вечеру, Сима вышел во двор. (60)0н по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с Кешкой.

— (61)Ладно, Сима, мир. (62)Пойдём с нами плотины строить!

(63)Ребята замёрзли, перемазались, когда к ним подошла маленькая старушка в пуховом платке. (64)Она обратилась к Симе:

— (65)3астегнись, Коля! (66)Ты опять простудишься. (67)Спасибо за подарок.

(68)Сима покраснел густо и пробормотал:

— (70)Альбом! (71)«Дорогой учительнице Марии Алексеевне, хорошему человеку».

(72)Сима не знал, куда деться, он страдал.

— (73)Я не писал такого.

— (74)Писал, писал! — захлопал в ладоши Кешка. — (75)Он нам этот альбом показывал с кораблями.

(76)Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:

— (77)Конечно, писал. (78)Только он, к удивлению, нас стесняется, думает, мы его подхалимом дразнить будем. (79)Чудак!

Задание 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчики подарили Колин альбом учительнице?»

1) Мария Алексеевна была любимой учительницей Мишки и Кешки.

2) Мальчики видели, как страдал Коля.

3) Мальчикам стало стыдно за свой поступок, поэтому они решили исправить свою ошибку.

4) Людмилка напомнила мальчикам о том, что скоро у Марии Алексеевны юбилей.

Выполняя это задание, внимательно прочитайте текст. В трёх вариантах ответа содержится или неверная, или неважная для понимания смысла текста и ответа на поставленный вопрос информация.

1) Мария Алексеевна была любимой учительницей Мишки и Кешки. – Это искаженная информация (смотри предложения 50-52).

2) Мальчики видели, как страдал Коля. – В тексте об этом не говорится.

3) Мальчикам стало стыдно за свой поступок, поэтому они решили исправить свою ошибку. – Это важная информация, которая дает ответ на поставленный вопрос.

4) Людмилка напомнила мальчикам о том, что скоро у Марии Алексеевны юбилей. – Это искаженная информация (смотри предложения 52-54).

Огэ типовые экзаменационные варианты 2019 русский язык 5 2019 | Main page

Книга: ОГЭ 2019. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов

Скачать: => togardthtimen.fastdownloadcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6OTg6ItCe0LPRjSDRgtC40L/QvtCy0YvQtSDRjdC60LfQsNC80LXQvdCw0YbQuNC%2B0L3QvdGL0LUg0LLQsNGA0LjQsNC90YLRiyAyMDE5INGA0YPRgdGB0LrQuNC5INGP0LfRi9C6Ijt9

Просьба сделать скриншот заданий N 2, 9, 10, 21. Например: Именинник бешено вопил, исступленно размахивая над головой рваным башмаком, стащенным второпях с ноги насмерть. Добавленное новое задание 21, которое потребует от учеников знаний причин постановки различных знаков препинания. Варианты 1-4 Вариант 1 5 Вариант 2 11 Вариант 3 17 Вариант 4 23 Блок П.

Та, раненная в голову колбасой, картинно взмахнув обнаженными по локоть руками и сдавленно пискнув, повалилась в квашню с замешенным тестом, увлекая за собой рождественскую елку, увешанную слюдяными игрушками, посеребренными сосульками и с золоченой звездой на самой макушке. В настоящее время в наличии достаточное количество. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчики подарили Колин альбом учительнице? Варианты 25—28 Вариант 25 Вариант 26.

Цыбулько. ЕГЭ 2019. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов. ФГОС купить в интернет

Проведите эксперимент: дайте нашим учащимся диктант повышенной категории трудности, в который входит около 50 словарных слов. Например: Именинник бешено вопил, исступленно размахивая над головой рваным башмаком, стащенным второпях с ноги насмерть. Например: Именинник бешено вопил, исступленно размахивая над головой рваным башмаком, стащенным второпях с ноги насмерть перепуганного соседа. Изумленные гости и родственники в первую минуту ошеломленно застыли, но потом под градом масленых вареников, пущенных в их сторону взбешенным именинником, вынужденно отступили к отворенным дверям. Подсунуть мне бесприданницу, за которую никто гроша ломаного не давал. » — отчаянно визжал он, возмущенно скача на кованом сундуке, застеленном продранной клеенкой. «Она невоспитанна и необразованна, неслыханно глупа и невиданно уродлива, к тому же и вовсе без приданого», — кричал он, швыряя драный башмак в недавно купленный соломенный абажур лимонного цвета. Брошенная вслед за ним палка копченой колбасы угодила в стеклянную вазу, наполненную дистиллированной водой, и вместе с ней рухнула на коротко стриженную, крашенную под каштан голову обвиненной во всех грехах бесприданницы, с уязвленным видом жавшейся у двери. Та, раненная в голову колбасой, картинно взмахнув обнаженными по локоть руками и сдавленно пискнув, повалилась в квашню с замешенным тестом, увлекая за собой рождественскую елку, увешанную слюдяными игрушками, посеребренными сосульками и с золоченой звездой на самой макушке. Восхищенный произведенным эффектом, именинник упоенно пританцовывал на выкрашенном масляной краской комоде, инкрустированном тисненой кожей, куда он перебрался с сундука непосредственно после падения дамы для лучшего обзора кутерьмы, вызванной его экзальтированным поступком. Скажите откровенно: кто из выпускников напишет его хотя бы на двойку. Но Ирину Петровну это не смущает. Сочинение-рассуждение давно уже вытеснило из школьной программы выпускное сочинение. Необходимость в чтении окончательно отпала. Парцелляция, градация, эпифора и прочее гораздо важнее грамотности. Ирина Петровна мешает кислое с пресным: русский язык и математику, лексикологию и пунктуацию, орфографию и синтаксис. Уверен, что такая градация приведёт к полной деградации нашего и без того уже убогого образования. Впрочем, Ирине Петровне на это как-то наплевать. Наукообразие важнее науки — вот её девиз. И вперёд — к новым успехам дегенерации нашего образования. Да, великий Карл Ясперс мог бы только с грустью констатировать:Разум — движущая сила, которая доводит рассудок до той границы, где он терпит поражение. Сборник абсолютно точно по новой демоверсии: в 2 надо самому найти пропущенное слово и для этого знать части речи и типы местоименийв 9 корни, по три слова в 5 строках, и неизвестно, сколько строк надо выбрать, добавилось задание 20 на теоретическую пунктуацию и т. Считаю, что в сочинении перенос веса с собственных аргументов на анализ текста усложнил задачу набора высоких баллов — примерно 2 балла будет теряться на комментарии у большинства приличных детей, зато те же 2 балла слабые. Считаю, что огэ типовые экзаменационные варианты 2019 русский язык сочинении перенос веса с собственных аргументов на анализ текста усложнил задачу набора высоких баллов — примерно 2 балла будет теряться на комментарии у большинства приличных детей, зато те же 2 балла слабые, но обученные дети на комментарии наберут надежно. И учтите, что литературный аргумент все равно очень желателен для высоких баллов, правда, один, а не два. Но за детские аргументы типа мой дедушка тоже воевал или моя подруга тоже однажды ушла из дома все равно хороших баллов ставить не будут, хотя формально они теперь позволены.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст не по данному тексту , не оценивается. Пока пособие не поступало, но обязательно будет. Уточните, будет большое количество этого пособия? Были изменены требования к сочинению и уточнены критерии его оценки. Учителя могут использовать типовые варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к устному собеседованию по русскому языку.

Тексты для чтения в 1 и 2 классе (чтение, литература) (Наглядные пособия)

На лугу летали бабочки. Дети ловили бабочек.
Вове подарили кубики. Боре подарили тетради.
Рыбаки ловили рыбу. Они сидели на берегу.
Лида кормила кроликов. Она дала им траву.
Мама купила малину. Малину дали детям.
Книги лежали на парте. Ученики читали.
Девочка пасла корову. Корова щипала траву.
Наступило жаркое лето. Дети много купаются.
В лесу кукует кукушка. В саду 1
поёт соловей

Наташа купила арбуз. Она любит арбузы.
Дети жили в лагере. Там было весело.
Туристы сидели у костра. Они пели песни.
Наташа пила молоко. Мама пила чай.
Мама много работает. Галя помогает маме.
Петя принёс газету. Папа читает газету.
На огороде поспели овощи. Овощи пора убирать.
Тамара собирала репу. Маша собирала бобы.
Мама варила бобы. Дети ели.
Пастух пригнал стадо. Пришла наша Буренка.
Бабушка доила корову. Буренка дала много молока.
Девочки посадили цветы. Маша поливала цветы.
Было много цветов. Девочки плели венки.
Маша любит ромашки. Сима любит розы.
На столе стоят цветы. Мама любит эти цветы.
Птицам зимой голодно. Дети повесили кормушки.
Медведь спит всю зиму. Голодный волк ходит по лесу.
Зимой солнце светит мало. Дни короткие.
Шура любит лето. Дима любит зиму.

ТОВАРИЩИ

Ваня ходит в школу. Из школы он спешит домой. Дома Ваню ждет большая работа. Он носит дрова, топит печку. Надо принести воды, напоить козу и овцу. К Ване приходят товарищи и помогают ему сделать всю работу. Потом мальчики вместе учат уроки.

КОШКА И ЁЖИК

Пришли дети домой из леса и принесли домой ежа. Кошка Мурка цап его лапой. Ёж быстро спрятал голову и выставил свои острые иголки. Уколола кошка лапу и ушла в угол. Мурка стала лизать лапу, а на ежа не смотрела.

НА ЛЬДИНЕ

Наступила весна. На реке пошёл лёд. На берегу было много народу. Все смотрели, как идёт лёд. Вдруг все увидали на одной льдине собаку. Она жалобно выла.
Витя схватил длинный багор и зацепил льдину. Витя тихонько потянул льдину к берегу. Когда льдина была у берега, собака соскочила на землю.

ГАДЮКА

Вася пошёл с отцом на сенокос. С ним была его верная собака Полкан. Отец косил траву, а Вася лежал на сене. Вдруг из сена выползла змея. Вася испугался и закричал. Полкан бросился на гадюку и через минуту разорвал её на куски.

УТКА И УТЯТА

Было лето. Юра и Яша шли по берегу озера. Вдруг из-за куста вылетела утка. Юра и Яша подошли к кусту. Из-под куста выбежали маленькие утята и побежали к матери. Они ещё не умели летать. Мальчики стали смотреть, что будет дальше. Утка спустилась в воду и поплыла. Она крякала и звала утят. Утята один за другим спустились в воду. Они поплыли за уткой.

ХРАБРЫЙ ЁЖ

Был в лесу старый пень. Тут в дупле ёж сделал гнездо. В гнездо он натаскал травы. Стало тепло и мягко. Днем ёж спал, а вечером выходил на охоту.
Вот наступил вечер. Еж проснулся и пошёл искать пищу. Не нашёл ничего и идёт домой. Вдруг он увидел змею. Ёж бросился не неё. Змея зашипела и бросилась на ежа. Ёж не боится змей. Он разорвал змею и стал ужинать.

ОРЁЛ И КОШКА

На дворе играла кошка с котятами. Вдруг с вышины бросился огромный орёл. Орёл схватил котенка. Мать кошка быстро вцепилась в орла. Орёл бросил котенка и стал пороться с кошкой. Он рвал когтя-га тело кошки и выклевал ей один лаз. Кошка храбро боролась с орлом. Она перекусила ему крыло. Потом кошка сделала ловкий прыжок и перекусила орлу горло.
Так кошка спасла своего котёнка.

МУРАВЬИ

Был у дедушки Степана мёд в горшке. Забрались в горшок муравьи и ели мёд. Дедушка видит, дело плохо. Взял он горшок, привязал веревку и повесил горшок на гвоздь к потолку. А в горшке остался один муравей. Он искал дорогу домой: вылез из горшка на верёвку, потом на потолок. С потолка . га стену, а со стены на пол.
Муравей показал дорогу к горшку другим муравьям. Дедушка Степан снял горшок, а там мёду нет.

ВОЛКИ

Дядя Семён ехал из города домой. С ним была собака Жучка, Вдруг из леса выскочили волки. Жучка испугалась и прыгнула в сани. У дяди Семёна была хорошая лошадь. Она тоже испугалась и быстро помчалась по дороге. Деревня была близко. Показались огни в окнах. Волки отстали.
Умная лошадь спасла дядю Семена и Жучку.

НАШИ ДРУЗЬЯ

В деревне было много садов. Осенью поспевали яблоки и груши. В садах было много птиц. Они выводили птенцов и целый день кормили их червяками.
Ребята разорили гнезда птиц. Птицы улетели из этой деревни. Весной зацвели на яблонях цветы, но червяки забрались в цветы и поели их. Осенью не было на деревьях яблок и груш.
Поняли ребята, что птицы спасали их деревья, но было поздно.

НАШ САД

За нашим домом есть сад. В саду растут яблони, груши, сливы и вишни. Есть кусты малины. На грядках растёт клубника. Перед домом клумбы с цветами. На клумбах цветут розы, лилии, пионы, анютины глазки.

ПТИЧИЙ ДВОР

На ферме большой птичий двор. На дворе гуляют гуси и гусята, утки и утята, куры и цыплята. Птиц кормит птичница бабушка Настя. Ей помогают Таня и Катя. Они кормят гусят, утят и цыплят.

ИГРУШКИ
На ёлке детям подарили много игрушек. Кирюша получил юлу. Лиза получила большую куклу. Ваня был очень рад барабану. Малыши Вова и Миша получили кубики. Они тут же стали строить из них дом. Ребята дружно играли новыми игрушками.

НА РЕКЕ

Люба и Дуня пасли утят на реке. Утята были маленькие. Вдруг спустился к реке коршун. Он схватил одного утёнка. Девочки закричали. На крик прибежал Ваня. Ваня стал бросать в коршуна камни. Коршун выпустил утёнка и улетел.

В ЛЕСУ

Наш лес большой. В лесу растут ели, сосны, дубы, липы, берёзы. В лесу гуляют дети. Они ищут грибы. Боря и Андрюша нашли два рыжика, много маслят. Юра и Яша нашли в лесу ёжика. Они положили ёжика в шапку и принесли домой.
Ёжик уколол Юру, но Юра не плакал.

ЗАВТРАК

Мама звала Аню, Симу и Яшу кушать. На столе был завтрак: масло, сыр, мёд, хлеб и чай. Были яблоки и груши. Мама принесла ещё арбуз. Аня ела хлеб и масло. Сима ела хлеб с сыром. Яша ел хлеб с мёдом. А потом дети стали есть фрукты.

В ОГОРОДЕ

На грядках поспели овощи: огурцы, помидоры, лук, свёкла, морковь. Лёва собирал помидоры в ящик. Лёня собирал огурцы в сумку. Галя и Илюша клали в корзину лук, свёклу и морковь. Дети отнесли все овощи в подвал.

В САДУ

Юра и Луша были в саду. Дёма и Юля были дома. Юра звал Дёму в сад, и Луша звала Юлю в сад. Дети стали играть в прятки. Луша искала. Юра встал за куст, Дёма встал за яблоню, а Юля ушла в сарай. Луша нашла сначала Юру, потом Дёму. После всех она нашла Юлю.

СТАДО

Пастух гонит стадо на луг. Впереди идёт корова Белянка, за ней идут Бурёнка, Красотка, Рыжуха, Зорька. Телята идут сзади. Их гонит пастушок Федя. Ему помогают три собаки — Рыжик, Жучка и Дружок. Любимая собака Феди Дружок.

ВОЛК И ГУСИ

Дети играли на дворе. Серёжа был волк. Валя, Ира и Яша были гуси. Рая была хозяйка. Рая пустила гусей гулять. Пришёл волк. Рая кричала гусям: «Гуси, домой, волк под горой!» Гуси бежали домой, а волк ловил их.
Серёжа поймал Иру, потом Яшу. Валю он не поймал. Валя стала волком и ловила гусей. Было очень весело.

ИГРЫ

На дворе было сыро. Юра и Аня были дома. Они играли на полу. Юра взял коня и устроил ему конюшню. Конь ел овёс и сено. У Ани была кукла. Аня сделала кукле дом из кубиков. Потом конь Юры возил куклу в санках. Дети играли дружно.

УБОРКА

Мама ушла на работу. Катя и Варя были дома. Они решили убрать комнату. Катя взяла тряпку и ведро с водой. Она чисто мыла пол. Варя вытирала пыль со шкафа, со стульев.
Потом Катя и Варя мыли посуду. Когда пришла мама, всё было чисто.

ЁЖИК

Был жаркий день. Дети гуляли у рощи. Оля рвала цветы. Ким собирал ягоды. Вдруг дети услышали шум. Это рычал Бобик. Дети побежали к Бобику. Бобик нашёл под ёлкой ёжика. Дети взяли ёжика в шапку и унесли его домой.
Дети отдали ёжика в школу. В школе был уголок живой природы.

ПЕРВОЕ МАЯ

День был ясный. Пионеры шли и пели песни. Знамя нёс Витя. Барабан нёс Яша. Они шли впереди. Играла музыка. Дети кричали «ура!». Было весело.

ЗАЙКА

Был у Мити зайка. Он был ручной. Зайка любил прыгать. Митя забыл закрыть клетку. Прыгнул зайчик в садик. Стал Митя зайку искать. Искал, искал, а зайка сидит под кустом.
Митя снова унёс зайку домой.

КОТ

Жил у нас кот. Звали кота Дымка. Был он гладкий, хвост пушистый. Хорошо умел Дымка мышей ловить. Чуть зашуршит в углу — Дымка уж там. Чует кот добычу. Часто ловил Дымка глупых мышат себе на ужин.

ЛИСА И ГУСИ

Гуси спали на лугу. Лиса вышла из леса. Гуси не видели лисы. А лиса все ближе и ближе. Лиса гуся за шею цап! — ив лес. Унесла лиса гуся своим детям в нору.

РЫЖУХА

Была у бабушки корова Рыжуха. Лиза и Галя пасли Рыжуху на лугу. Тут был и Бобик. Рыжуха ела траву, а Бобик спал. Лиза и Галя рвали маки.

ШКОЛА

Миша идёт в школу. В руках у Миши сумка. Там книги и тетради. Вот и школа. Миша снимает шубу и шапку. Скоро звонок. Миша идёт на урок.

РЫБАКИ И ГУСИ

Паша и Шура были на реке у моста. Паша удил рыбу, а Шура ловил раков. Было тихо. У Паши было уже много рыбы, а у Шуры мало раков.
Пришли к мосту гуси. Стало шумно. Рыба ушла на дно. Раки ушли в норы.

МЫШИ

У нас в чулане есть мыши. Они едят масло, сыр и сало.
Мы решили посадить кота в чулан.
Теперь наш кот Васька сидит в чулане. Васька хорошо ловит мышей. В чулане будет ему хорошая добыча.

ШКОЛЬНИК

Дима ходит в школу первый год. Он уже умеет читать, считать и писать. Он любит читать маме свой букварь. Любит решать задачи. Дима пишет чисто и красиво.
Дима хочет получать «пять». Мама хвалит Диму.

ЗИМА

Было много снегу. Ваня и Коля пошли на двор. У Вани были лыжи, а у Кати были сани. На дворе была горка. Ваня на лыжах, а Катя на санках едут с горки.

СТАДО

Пастух пас стадо овец у леса. Пастух заснул. Волк вышел из леса и схватил овечку. У пастуха была собака Дружок. Дружок погнался за волком и отбил овечку.

ЗИМОЙ

У школы гора. Весь день на горе много детей. Вот Митя и собака Пушок сели на санки. Санки быстро едут с горы. Пушку страшно, а Мите весело.

БЕЛКА

Яша и Гриша поймали белку. Эту белку ребята принесли в школу. Белка стала жить в клетке. Дети были рады. Они кормили белку орехами. Дети любили белку.

ОСЕНЬ

Настала осень. Целый день идёт дождик. Дует ветер. Наш садик голый. На земле лужи. Мама взяла зонт и пошла на работу. Вова надел фуфайку и галоши. Он идёт в школу.

В ЛЕСУ

День был ясный и тёплый. Юра и Сеня пошли гулять. Вот и речка. За речкой лес. Там есть большой пень. Мальчики сели на этот пень. Тихо в лесу. Только ёжик шуршит в траве.

КОТ МУРЗИК

Наш кот Мурзик стал толстый и ленивый. Он не ловит мышей. Мыши бегают по ночам и едят сыр и масло. Не надо Мурзику давать много мяса. Тогда он будет ловить мышей.

В ЛЕСУ

В лесу живут медведи, волки, зайцы, белки и лисы. Белка прыгает по веткам. Зайка сидит под кустом. Медведь делает берлогу и спит там всю зиму. Волк бродит по лесу голодный. Лиса ловит зайцев и ворон.

ХРАБРЫЙ ДРОЗД

Один раз Пушок увидел на дереве гнездо. В гнезде пищали птенчики. Кот полез на дерево. Он был уже у гнезда, как прилетел старый дрозд. Дрозд стал клевать кота в нос и в глаза. Кот испугался и убежал.

ШАРИК

Была у Бори собака Шарик. Идёт Боря в школу, а Шарик за ним бежит. Боря в школе сидит, учится, а Шарик на дворе лежит, ждёт Борю. Идут дети из школы, и Шарик бежит с ними, лает. Шарик не отстаёт от Бори.

ИЗ ГОРОДА

Утром отец уехал в город. Дети ждали его. Из города отец приехал вечером. Он купил в городе чай, сахар, крупу, мыло.
Детям отец купил подарки. Коле отец купил барабан. Кате купил куклу, а Диме книгу. Дети были рады подаркам.

СТАРШИЙ БРАТ

Мой брат Саша работает на заводе. Он слесарь и любит работать. Он и нас учит любить работу. Саша учит нас помогать дома маме, а в школе товарищам. Саша сам помогает на заводе молодым рабочим.

ДЕДУШКА ИВАН

Дедушка Иван жил в лесу. Он сторожил лес. Избушка у дедушки Ивана была хорошая. С ним жила внучка Таня.
Таня варила деду обед и ужин. В избе было чисто и тепло. Вечером Таня читала деду газеты или книги.

ЖУРКА

Ваня нашёл за садом журавля. У журавля было ранено крыло. Он не мог летать. Ваня взял журавля домой и стал за ним ухаживать. Ваня звал его Журкой. Журка скоро поправился. Он привык к Ване и ходил за ним по двору. Весной Журка улетел от Вани.

ОСЕНЬ

Настала осень. День стал меньше. Берёза, тополь и ясень стоят голые. Все листики упали.
Весь день идёт дождь. Гулять нельзя. Юра взял краски и стал рисовать. Папа подарил Юре хороший альбом для рисования.

КОТЯТА

У нашей Мурки родились котята. Они жили в ящике. Мать кормила их. Мурка уходила, и котята начинали пищать.
Саша любила смотреть на котят. Мурка не позволяла брать котят из ящика. Саша приносила Мурке молока и мяса. Котята не могли ещё пить молоко из миски.

ЁЛКА

Скоро Новый год. Ребята спешат делать игрушки на ёлку. Вот медведь, лиса и белка. Их лепил из глины и красил Вова. Вова любит лепить. Он ещё слепит слона, волка и сову.
Ребята повесят игрушки на ёлку. Будут на ёлке ещё бусы, шары, флаги и лампочки. Красивая будет у нас ёлка.

ПОДАРКИ

Брат Саша принёс нам к ёлке подарки. Сестре Кате Саша подарил большую куклу. Володя получил коньки. Ира получила лыжи. Серёжа любит читать, и Саша купил ему книгу писателя Гайдара. Маме Саша подарил тёплый платок. А мы подарили Саше альбом с нашими рисунками.

ХОРОШИЙ ТОВАРИЩ

Яша и Гриша учились в деревне. Школа была недалеко, но надо было ходить через лес. Яша и Гриша всегда ходили вместе. Но раз Гриша остался после уроков. Ему надо было писать газету. Яша ушёл один. К вечеру поднялась метель. Гриши всё не было. Яша взял свою собаку и пошёл искать Гришу.
А Гриша в это время сбился с дороги и не знал, где деревня. Вдруг выскочила собака, а за ней и Яша. Все вместе вернулись домой.

НА РЕКЕ

Отец взял Колю и Ваню ловить рыбу. Коле было девять лет, а Ване десять. Отец взял удочки и сеть. Коля вбил колья и растянул сеть по реке. Ваня сел подальше в тень и закинул удочки. На одну удочку попался карась. На другую — окунь. Отец стал тащить сеть. Коля помогал отцу. В сеть попалось десять рыбок.
Рыбаки были довольны.

ВЕСНА

Февраль — последний месяц зимы. В марте солнце греет сильнее. Снега стало меньше. Лёд на реке стал тоньше. Лыжи и коньки пора убирать. Вот и апрель. Можно снять тёплое пальто. На деревьях появились листья.
Дети будут сажать на дворе цветы. Ольга принесла семена цветов.
Мальчики готовят лопаты и грабли.

ПЧЁЛЫ

Утро было тёплое. Пчёлы проснулись рано и полетели в поле. Цветов было много: тут и лютики, и ромашки, и незабудки. Цветёт душистая липа. Много пчёл летает около липы. Всё лето трудятся пчелы. Много мёду получаем мы от пчёл.

ПЕРВОЕ ПИСЬМО

Маленькая Таня учится в первом классе. К новому году Таня научилась писать все буквы. Танин папа получил отпуск и уехал в санаторий. Таня написала папе своё первое письмо: «Милый папа, отдыхай хорошо и приезжай скорее. Я без тебя скучаю. Твоя дочка Таня».

ЛАСТОЧКА

Ласточка летела около окошка и запуталась лапкой за нитку. Конец нитки был привязан к окну. Нитка не пускала ласточку. Тогда она стала громко пищать. На её писк слетелось много ласточек. Они летали вокруг подружки и щебетали.
Вот одна из них клюнула нитку. Потом стали клевать нитку все другие ласточки. Скоро ласточка была свободна.

ПОДРУГИ

Наташа и Поля подруги. Поля заходит за Наташей, и они вместе идут в школу. Они сидят на одной парте. Наташа часто приходит к Поле делать уроки. Девочки стараются писать чисто и красиво.

МЕТРО

Маша и Лида хотели посмотреть новую линию метро. Они просили маму поехать с ними. Но мама не могла оставить маленького Мишу. С девочками поехала тётя Маруся. Станции новой линии метро были очень красивы.

ЗИМА

Наступили морозы. Но ребята не боялись мороза. Во дворе школы они устроили каток. Поставили скамейки. На катке было много маленьких ребят. Им было весело.
Недалеко была горка. С горки дети катались на санках. Малыши часто лепили снежную бабу и играли в снежки.

ЛЫСКА

У собаки Лыски болели ноги. Лыска лежала под крыльцом голодная. Никто о ней не вспомнил. Все её забыли. Вспомнил Коля про Лыску. Стал Коля искать Лыску и нашёл под крыльцом. Печально смотрела Лыска на Колю.
Коля побежал домой и принёс Лыске хлеба. Лыска стала лизать Колину руку. Коля стал приносить Лыске каждый день еду. Скоро Лыска выздоровела и побежала с Колей на улицу.

МИНУТКА

Митя сел учить уроки. Было семь часов. «Времени у меня много, — подумал Митя, — послушаю одну минутку радио». Митина минутка продолжалась долго. Мама
напомнила Мите про уроки. Митя начал решать задачи. Забежал на минутку Митин товарищ Дима. Вместо минутки они проболтали полчаса о прогулке на лыжах. А потом они ещё решили сыграть в шахматы.
Мальчики так увлеклись, что забыли про уроки. Митина минутка продолжалась весь вечер.
Какую же отметку получит Митя завтра в школе?

ПТЕНЧИК

На липе было гнездо синички. В гнезде сидели птенчики. Птенчики пищали и просили есть. Синичка всё время подлетала к гнезду. Она приносила в клюве червяка или букашку. Один птенчик высунулся из гнезда и упал на траву. Паша увидел это из окна. Он поднял птенчика и положил обратно в гнездо.

МАЛИНА

В августе поспела малина. Недалеко от нашей деревни был большой малинник. За малинником начинался лес. Надя и Поля пошли за малиной. Они набрали полные корзинки и хотели идти домой.
Вдруг Надя услышала, что в кустах малины кто-то сопит. Девочки заглянули в кусты и увидели медведя. Он спокойно ел малину. Девочки испугались. Они бросили корзинки и побежали домой.

ПЕТЯ И ВОЛКИ

Кончились занятия в школе. Пете надо было идти домой через небольшой лесок. Петя шёл по знакомой дороге. Уже показалась деревня. Вдруг Петя увидел на опушке леса двух волков. Петя быстро влез на сосну. Волки не могли достать Петю. Они сели около сосны. До вечера просидел Петя на сосне. Вечером ехал мимо охотник Никита и отогнал волков.

СОБАКА И ЁЖИК

Сеня пошёл в лес за орехами. С ним побежала его собака Трезор. Сеня нашёл много орехов и собирал их в сумку. Вдруг Сеня услышал, что его Трезор жалобно воет, Сеня подошёл к Трезору и увидел, что Трезор лижет лапу. Около Трезора лежал какой-то комочек с иголками. Это был ёжик. Сеня понял, что Трезор уколол лапу об иголки ёжика.

ЗАПАСЫ БЕЛКИ

В лесу росла высокая ель. В дупле ели было гнездо белки. Всю осень белка готовила запасы на зиму. Белка собирала грибы и ягоды. Она нанизывала их на иголки ели и сушила. Потом убирала всё в гнездо.
Много орехов собрала белка в дупло. Из шишек белка ела ядра, а скорлупки бросала на землю. Всю зиму белка была сыта.

СОРОКА

Сорока любит блестящие вещи. Все, что блестит, сорока тащит в своё гнездо. Увидит сорока кусочек стекла — унесёт к себе. Увидит серебряную монету — тоже возьмёт. Раз мама варила в саду варенье. Она положила на стол серебряную ложку. Как только мама отвернулась, сорока подлетела и схватила серебряную ложку. Маленький Сеня увидел это и закричал.
Сорока испугалась и выпустила ложку.

ЕМЕЛЯ-ОХОТНИК

У Емели был маленький внучек Гришутка. Гришутка был болен. Он стал просить деда принести ему из леса маленького оленёнка.
Долго ходил Емеля по лесу и искал оленёнка. Наконец, он увидел недалеко от себя большого оленя и рядом маленького оленёнка. Емеля прицелился в оленя и хотел выстрелить. Но не выстрелил. Он пожалел маленького оленёнка. Емеля опустил ружьё и пошёл домой.
Дома дед рассказал Гришутке о том, как он пожалел маленького оленёнка. Гришутка не стал больше просить у деда маленького оленёнка.

ЗАБЛУДИЛСЯ

Мальчик зашёл далеко в лес, а выйти не может. Пришла ночь. Стало темно. Мальчик влез на дерево и увидел вдали огонёк. Он пошёл в ту сторону. Скоро он пришёл к избушке сторожа. Утром сторож привёл мальчика домой.

ЗИМА

Зима. На улице и во дворе много снега. Дети гуляют во дворе. Они лепят бабу из снега. У Пети озябли руки. Он взял снега и натёр им руки. Руки от снега согрелись.

В ЛЕСУ

Дети пошли в лес за грибами. Лена нашла четыре гриба. Вера нашла два гриба под ёлкой. Ваня нашёл пять грибов под берёзой. Дети устали. Они сели под ёлку и пели песни.

НА РЕКЕ

Стёпа и Лёня были на реке. Стёпа удил рыбу, Лёня ловил раков. По мосту пошло стадо. Стало шумно. Рыба ушла на дно. Раки ушли в норы.

НАШИ СОБАКИ

Наших собак зовут Шарик и Жучка. У Шарика очень хороший слух. При всяком шуме он поднимает уши. Когда стучат в дверь, Шарик и Жучка громко лают у двери.

КОЛЯ

Был сильный дождь. Малыши шли из школы. У дома большая лужа. Мальчик Коля видел, что малышам трудно пройти. Коля положил доску через лужу. Малыши прошли. Мама хвалила Колю за помощь.

ПОЛКАН

Лёша и Полкан были у реки. Лёша принёс палку. Он кинул её в реку. Полкан прыгнул в реку и поплыл. Собаки умеют хорошо плавать. Полкан достал палку из воды.

ЕЖИК

Мы были вчера в лесу. Мимо нас пробежал зайчик. Под ёлкой Юра нашёл ежика. Юра положил ёжика в шапку и принёс домой.
Юра налил чашку молока в миску. Ночью ёжик ловил мышей в кухне.

КАТАНЬЕ

Витя задумал ездить на собаке. Он приучил её возить санки. Дело шло хорошо. Витя поехал по улице. Вдруг собака увидела на дороге кошку. Она бросилась за кошкой. Витя упал из санок. На улице все смеялись.

ШАЛУНЫ

Два мальчика нашли на берёзе гнездо. Они хотели вынуть из гнезда птенцов. Налетели вороны. Вороны клевали мальчиков и били их крыльями. Мальчики спустились с берёзы и убежали от ворон. Не надо разорять гнёзд.

Случай на реке

Пришла зима. Выпал снег. Мороз ещё не очень сильный, но река покрылась льдом. Ребята прибежали на речку кататься на коньках. Шутки, смех, веселье. Вдруг под Федей затрещал лёд. Федя провалился в воду. Дети стали кричать. На их крик прибежали взрослые. Они спасли мальчика.

Летом

Утро. Дети. Жучка. Корзинка. Лес. Грибы. Белка. Собака. Сосна.

Помощница

Мама. Болезнь. Лежит. Дочка. Любит. Тряпка. Ведро. Вода. Чис-: то. Бабушка. Спасибо. Рада.

Две козы

На узкой тропинке встретились две козы. С одной стороны стояла высокая гора. С другой стороны была глубокая пропасть.
Остановились козы: что им делать? Тогда одна коза легла и плотно прижалась к земле. Другая осторожно перешла через неё. Так обе козы благополучно разошлись, и каждая пошла своей дорогой.

Пожарная собака

Собак приучают спасать детей во время пожара. Одна собака спасла двенадцать детей. Её звали Боб.
Один раз загорелся дом. В доме осталась маленькая девочка. Пожарные послали Боба. Боб через минуту вынес из дома девочку. Мать плакала от радости. Все ласкали Боба, а он рвался опять в дом.
Его пустили, и он быстро скрылся в огне. Смотрят — Боб тащит в зубах ещё ребёнка. Потом увидели, что это была большая кукла.

Как выбрать современную детскую книжку • Arzamas

Хороших книг много не бывает. Бывает, что в них сложно сориентироваться. Arzamas предлагает новый способ разобраться в современной детской литературе — через старые любимые книги. В нашей игре среди 90 новинок вы найдете книгу, напоминающую «Маленького принца», но смешнее, или «Чучело», но в картинках

Составили Анна Шур, Ася Терехова, Лиза Биргер, Мария Шур

Детская комната

Как…

книги про муми-троллей

«Король Матиуш Первый»

«Маленький принц»

сказки о Ёжике и Медвежонке

«Кондуит и Швамбрания»

повести о Малыше и Карлсоне

«Пеппи Длинныйчулок»

«Чучело»

«Денискины рассказы»

«Над пропастью во ржи»

Только…

про семью

в картинках

с магией

на фоне исторических событий

про любовь

смешнее

страшнее

проще

про науку и искусство

Спецпроект

Детская комната Arzamas

С ПРАЗДНИКОМ ВЕСНЫ! — ТО ДАР

Дорогие наши сударыни, любимые и неповторимые! От всей души, от всего сердца поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем вам и вашим близким здоровья и благополучия, мира и согласия, успехов и удачи!


Подготовила Лариса Васкан


Наталья Семенова

Праздник старенькой учительницы

В маленькую квартирку на первом этаже пришло туманное мартовское утро. С макушек деревьев ветер смёл следы недавнего снегопада, но на ветвях потолще ещё лежали небольшие сугробики. Землю укрывала высокая снежная перина. Весна была только на календаре.

Старенькая учительница надела своё лучшее, тёмно-синее с белым кружевным воротничком, платье и задумчиво сказала умывающейся кошке:
– Сегодня праздник, моя дорогая!

Достав из буфета парадный сервиз, старушка протёрла все чашки и блюдца чистым полотенцем, положила в вазочку нехитрое, купленное накануне, угощение. Кошка пристально взглянула на хозяйку.
– Это на всякий случай, – объяснила та. – Пойдём завтракать!

Вернувшись из кухни, учительница взяла с журнального столика книгу и устроилась в кресле. Книга открылась у неё на коленях. Между страниц лежала высушенная веточка мимозы. Старушка подняла её узловатыми пальцами, приложила к щеке сплющенные пушистые шарики. Она очень любила мимозы, ей казалось, что с этими цветами в город приходит весна.
Вчера по дороге за хлебом учительница зашла в цветочный магазин. Там продавались лилии, хризантемы, розы. В большом ведре стояли букеты бледных, почти прозрачных тюльпанов. Мимоз не было. А ей так хотелось купить себе хотя бы одну веточку, чтобы дом наполнился лёгким ароматом свежести, ароматом весны!

Старческие ноги неуверенно ступали по скользкой дороге, и учительница не рискнула ходить по городу в поисках уличных торговцев. В этом году, впервые, восьмого марта у неё была только эта сухая мимоза.

Кошка потёрлась о ноги хозяйки и побежала к двери: звала на прогулку. Учительница, взглянув на часы, подумала и выпустила её. Кошка обернулась, мяукнула.

– Иди одна, мне сегодня не хочется, – сказала старушка.

Она снова взялась за книгу, однако вместо того, чтобы читать, смотрела поверх очков и думала о том, как велик и ярок раньше был мир.

Когда заболел муж, и пришлось оставить работу, мир сузился до размеров этой квартиры и одного единственного близкого человека. А после его похорон совсем сжался, стал крохотным и морщинистым, как и она сама. Ей предлагали вернуться в школу. Но старенькая учительница посмотрела в зеркало на свои глаза, в которых раньше всегда светилась радость. Увы, теперь это были просто уставшие, помутневшие от старости глаза. И она решила, что возвращаться не стоит.

А сегодня ей вдруг очень захотелось туда, в большой мир. Старушка открыла шкатулку, достала альбом с фотографиями. Его обложка была обтянута полинявшей плюшевой материей, все фотографии аккуратно вставлены в прорези тёмно-серых картонных страниц и подписаны. Впрочем, учительница и без подписей помнила каждого из своих учеников.

Она переворачивала страницу за страницей, и память возвращала её туда, где она чувствовала себя нужной, где её окружали шумные, но такие замечательные Толики, Людочки и Серёжи. А вот и фотография класса, в котором она семь лет работала классным руководителем. Взяв ребят после начальной школы, учительница не только преподавала им предмет, но и путешествовала с ними на теплоходе, ездила на Кавказ, побывала в «Артеке». Всем классом они переписывались с болгарскими школьниками, ходили в походы.

По окончании школы её ученики разлетелись из маленького городка, но продолжали дружить и не забывали свою, теперь уже старенькую, учительницу. С каждым годом встречаться становилось всё труднее, но на День учителя и на Восьмое марта кто-нибудь из них обязательно находил возможность поздравить её. Так было всегда, но годы шли…

За дверью мяукнула нагулявшаяся кошка. Хозяйка взглянула на часы, вспомнила, что давно пора обедать, и впустила её. Та с любопытством заглянула в комнату.
– Знаешь, дорогая, обстоятельства порою бывают сильнее нас, – сказала ей старушка. Кошка понимающе мяукнула.

Учительница покормила её, пообедала сама, посмотрела в окно. Там ещё куда-то торопились редкие прохожие с треугольничками завёрнутых в газету цветов.
– Всё идёт своим чередом. Это неизбежно, – вздохнула старушка. Она поправила на полочке портрет мужа и вспомнила про оставленный альбом.

Начинало смеркаться. Учительница включила настольную лампу. Обстановка – письменный стол, лампа, наступающий вечер – напомнили ей, как раньше, вернувшись из школы, она садилась проверять тетради. В верхнем ящике стола до сих пор лежало несколько ручек с красными чернилами. Рука не поднималась выбросить. Учительница ещё раз посмотрела на снимок класса, погладила фотографию рукой и приложила к глазам платок.

Уже когда совсем стемнело, и она слушала по радио отрывок литературного произведения, в дверь позвонили. Хозяйка маленькой квартирки на мгновение растерялась, потом заспешила в прихожую, открыла. За порогом стоял незнакомый молодой человек. Старушка вопросительно взглянула на него.

– Тамара Сергеевна, – сказал он, – здравствуйте. Я Павел, сын Анатолия Жданова.

– Боже мой! – учительница всплеснула руками, – заходите, пожалуйста! Пойдёмте в комнату, – засуетилась она.

– Извините, не могу! – виновато ответил Павел. – Я проездом, через полчаса поезд. Папа очень просил заглянуть к Вам.
Он протянул старенькой учительнице большой, шуршащий слюдой, букет мимоз.

– Они Вас помнят, поздравляют и очень извиняются, что не смогли приехать сами. Будьте здоровы!
И Павел торопливо вышел.

На столе стоял освобождённый из слюдяного плена букет. Маленькая квартирка на первом этаже наполнилась ароматом весны. Старенькая учительница прижимала к груди небольшую карточку, на которой было написано «Живём с благодарностью в сердце», и улыбалась.

 

Светлана Донченко

Говорящая рыба

«Какой же он замечательный, этот Коля Турбин из 9 «А»! – подумала Ира, открывая учебник по физике. – Классный мальчишка! Симпатичный и умный!»

Сегодня день как-то не задался с самого утра. Во-первых, Ира проспала. Потом долго не было трамвая, и она решила добираться до гимназии своим ходом, преимущественно бегом. Почти достигнув цели – осталось только через дорогу перебежать, она подвернула ногу и, охнув от боли, выронила из рук портфель. Тот некстати открылся, и прямо на мокрый асфальт выпали тетрадки и учебники, красивый, новенький пенал.

Во-вторых, учительница по информатике влепила на уроке Ире в дневник жирную двойку за то, что она не сдала свой доклад, которому от мокрого асфальта досталось больше всего.

«Лучше двойка! – решила девочка. – Такую грязь и в руки брать неприятно. Как учительнице показать? Ну, уж, нет!»
А, в-третьих, одноклассник Сашка Макаренко грубо столкнул её с предпоследней ступеньки лестницы. И если бы не Коля Турбин, поймавший девочку в свои объятия, неизвестно чем бы всё закончилось. Очутившись в объятиях Николая, Ира мгновенно вспыхнула, как от жара, сердце девочки затрепетало и сладко-сладко заныло в груди.

– Не ударилась? – спросил мальчишка, поддерживая Иру под правый локоток.

– Спасибо. Только слегка, – пролепетала она и, вырвав из Колиных рук свой локоть, сломя голову помчалась дальше.
«Ко-ля! Ко-ля! – выстукивали её каблучки. – Хо-ро-ший! Хо-ро-ший!» – вторило им сердечко.
Параграф по физике никак не желал запоминаться. Ира как заведённая повторяла: «Чтобы твёрдое кристаллическое тело перевести в жидкое, необходимо такое тело сначала нагреть до температуры плавления, а затем передавать ему энергию…»

Но ничего в голове не задерживалось, и тогда девочка решила подключить образный метод запоминания. Она пыталась представить кристалл на огне, а воображение рисовало её пылающие щёки под Колиным взглядом.

В общем, все её мысли занимал только Коля: вот он стоит, вот бежит, вот улыбается и наконец-то ловит её в свои сильные объятия. Этот эпизод вызывал самые яркие чувства, после которых по телу разливалось живительное тепло.

– Ирочка, иди ужинать! – В комнату заглянула мама и, увидев застывшее в неестественной позе тело дочери с закрытыми глазами, взволнованно спросила: – Доченька, что случилось?

– Мамусик, иди сюда! – Ира протянула руку к стоящей у двери родительнице и, едва та подошла к ней поближе, прижалась щекой к маминой ладошке. – Мам, я влюбилась!

– Ничего себе новость! А как же Игорь – твой кавалер из детского сада? Ты же замуж собиралась за него и только за него? – Мама засмеялась и взъерошила волосы дочери. – Прошу вас, принцесса, к столу. За ужином обсудим все тайны нашего королевства.

– Ммм, мам, я не хочу, чтобы папа знал! – Ира втянула голову в плечи и скривила губы.

– А он сегодня на дежурстве, Громова подменяет! Наш Роман Дмитриевич, как всегда, никому отказать не может! Так что у нас – девичник! Только девчачьи темы и преимущественно о любви!

Ира очень любила папу, но с мамой ей было, как-то по-особенному хорошо, тепло и уютно. Мама понимала всё-всё-всё! А ещё она всегда давала такие правильные советы, что Ира порой просто не могла осознать, как мама может столько знать важного и полезного?

– И кто же он, этот принц на белом коне? – улыбаясь, спросила мама.

– Он… он не принц!– смутилась девочка. – Просто Коля из девятого класса.

– Знаешь, доча, а я в восьмом классе тоже влюбилась в девятиклассника. Ничего себе совпадение, правда? Ты, прям, по моим стопам шагаешь!

– Честно? И что? Потом разлюбила? – Ира отложила в сторону вилку и разочарованно посмотрела на маму.

– Нет. До сих пор люблю. Только, он иногда дежурит в больнице по ночам. Но зато рядом со мной всегда яркая частичка его души.

– Мам, скажешь тоже – яркая! Неприметная! Потому, что ещё маленькая!

– Огромная! – мама звонко рассмеялась. – И состоит из двух половинок: одна – моя, вторая – его. А в целом, вон какая славная дочь!

– Мамуль, а расскажи, как у вас всё начиналось?

– Вот съешь котлетку, тогда расскажу.

Весь вечер мама с тонким юмором рассказывала, как папа встречал её у подъезда по утрам, чтобы проводить в школу, как в кино приглашал, угощал мороженым, цветы дарил.

Потом читала стихи, которые папа посвятил ей в десятом классе, и показала папин портрет, нарисованный мамой, ещё школьницей, одним только карандашом в чёрно-белом цвете.

Ещё Ира с мамой похихикали над тем, как оригинально папа признался маме в любви. Они стояли в Океанариуме у огромного аквариума, и он спросил её, понимает ли она рыбий язык?

Получив отрицательный ответ, сказал, что он-то, не в пример ей, понимает все языки на свете и, прикоснувшись пальцем к стеклу, за которым расположилась большая полосатая рыба, добавил:

– Видишь, как эта рыба открывает рот? Она говорит, что никогда в своей жизни не видела девчонки красивей и умней тебя! И ещё шепчет что-то очень тихо…

Приложив ухо к аквариуму и послушав несколько секунд, выдал:
– Не рыба, а находка для шпионов! Представляешь, она просит передать тебе, что Ромка Журавлёв давно и безумно в тебя влюблён!

– Как здорово, мамусик! А что было потом?

– А потом была и есть просто жизнь! Со своими радостями и трудностями, которые нам, Журавлёвым, преодолевать помогает любовь. Сама же знаешь сколько горя и бед пережила наша семья. Жизнь она такая и есть – полосатая! Главное руки никогда не опускать и бороться! Всё равно, хорошего-то всегда больше, чем плохого! А самое лучшее, что может случиться в жизни каждого – это любовь! Иришка моя милая, я так хочу, чтобы ты тоже встретила в своей жизни самую настоящую!

– Мам, а как понять, что она настоящая?

– Я считаю, что настоящая любовь всегда взаимна! Мне хочется сравнивать её с морем: на поверхности бури, ветры, обжигающее солнце, кричащие чайки, а внутри – тишина и говорящие рыбы, плывущие среди уютных водорослей в мир влюблённых, чтобы рассказать им о самой красивой и чистой любви. Только, знаешь, дорогая, у каждого человека она своя и дать ей абсолютное определение совершенно невозможно.

Мама подошла к дочери со спины и, опустив ей руки на плечи, нежно поцеловала в макушку.

Перед сном, вернувшись в свою комнату из ванной, Ира обнаружила рядом с учебником физики, старую, зачитанную почти до дыр, тоненькую книжечку в мягкой обложке: «Первая любовь» Ивана Тургенева.

«Мамочка!» – с умилением подумала девочка и с трепетом души перелистнула первую страницу.

 

Эльвира Смелик

Неправильная мама

Мама долго уговаривала сына лечь спать, а тот без конца обещал: сейчас-сейчас, ещё чуточки-пречуточки. Только мультик досмотрит. Или в машинки доиграет.

Мама начала сердиться.
– Смотри, Никитка. Завтра вставать рано. Опять тебя не добудиться будет.

– Что ты, мама! — возмутился Никита. – Я сам встану.

Он, и правда, сам встал. Проснулся и заметил: уже светлеть начало. А обычно, когда мама его будит, за окном ещё темно.
Взглянул Никита на большие настенные часы, а там – без двадцати девять. А в школу к девяти надо.
Никита как подпрыгнул на кровати, чуть ли не до потолка, вскочил скорее, бросился в родительскую комнату.

– Мама! Проспали!

Мама лежала лицом к стене и даже не повернулась. Только недовольно пробурчала что-то и сердито ногой лягнула.
Никита затряс мамино плечо.

– Вставай, мамочка!

– Вот ещё! Я спать хочу! – пробормотала мама и натянула одеяло на голову.

– Уже без пятнадцати девять! – отчаянно воскликнул Никита. – Мне в школу пора. А тебе на работу.
Мама под одеялом зашевелилась, выглянула наружу, затянула несчастным голосом:

– Ой, Никитушка, что-то я сегодня плохо себя чувствую. Заболела, видимо.
И она громко и старательно закашляла. Совсем не по-настоящему. Никита растерялся.

– А как же работа?

Мама расстроенно надула губы, но через секунду хитро сощурилась.
– Ты мне записочку напишешь, что у меня нога болела, и я ходить не могла.

– Какая нога? — опешил Никита.

– Вот эта! — мама выставила из-под одеяла правую ногу. – Палец большой болит. Ой-ой-ой! – громко застонала она и жалобно протянула:
– Видишь, како-ой кра-асный!

Никита уставился на мамин палец. Вовсе он не красный. Обычный – розовый.

– Ой-ой-ой! – опять застонала мама. – Как мне плохо!

А часы уже ровно девять показывали. На первый урок Никита точно опоздал. На второй бы успеть!

– Да что ты пристал со своей школой? – рассердилась мама. – Подумаешь, пропустишь денёк. Ерунда!

– Как это – ерунда? – не согласился Никита. – А что я завтра Анне Юрьевне скажу?

– Придумаешь что-нибудь, – мама нехотя села. – Ну-у, что у нас трубу прорвало, все вещи из квартиры смыло, и мы их целый день по этажам ловили.

У Никиты глаза изумлённо округлились.
– Чепуха какая!

– Тогда сам придумывай, – обиделась мама. – А я есть хочу. Чего там у нас на завтрак? – она вопросительно посмотрела на сына.

Обычно на завтрак у них были бутерброды или каша. Что мама приготовит.

Никита так и сказал, но сегодня мама готовить ничего не хотела, а бутерброды и каша, она заявила, ей уже надоели. Мама проковыляла на кухню, демонстративно припадая то на правую, то на левую ногу, распахнула холодильник.

– О-о-о, Никитка. Да у нас со вчерашнего дня шоколадный торт остался. Им и позавтракаем.

Никита обрадовался. Шоколадный торт вместо каши – здОрово!

Мама выбралась из-за стола первая, Никиту не стала ждать. Оставила на столе грязную посуду, прошлёпала в комнату, включила телевизор.

– Ура! Моё любимое кино показывают! – воскликнула мама радостно, потом сказала:
– Никитушка, ты там со стола убери, а я потом вымою. Вечером. Или завтра.

Никита нехотя составил тарелки в мойку и тоже прошёл в комнату. Пробовал смотреть мамино кино, но оно совсем неинтересным оказалось. Герои в нём только и делали, что плакали да целовались. Тогда Никита поплёлся в свою комнату, вывалил из коробки солдатиков, но только расставил их для сражения, мама появилась.

– Пошли гулять. Нечего дома сидеть.

– У тебя же нога болит, – напомнил Никита.

– Какая нога? – удивилась мама, но сразу спохватилась и пробормотала смущённо:

– Так она прошла. Я её, наверное, просто отлежала.

На улице было неуютно. Небо – низкое и серое. И ветер, так и не высохший, так и не согревшийся после ночного дождя. Мокрый и студёный. Он сразу забрался под куртку и прогнал по Никиткиной спине отряды колких мурашек. А маме – хоть бы что! Выскочила со двора на улицу.

– Смотри, Никита, какая огромная лужища! У-у-у! Глубокая, наверное.

Не успел мальчик ничего ответить, а мама уже прошлёпала до середины лужи. Прямо в своих красивых туфельках!

Стоит, ногами притоптывает, любуется на разлетающиеся брызги. А потом прыгать стала. Руками размахивает. Ещё и песню запела.
– На асфальте ме-елом ты рисуешь ле-ето. Ласковое мо-оре трогаешь ладонью.

Никита смотрит на неё с открытым ртом и, что ему делать, не знает.

– Тополиный пух, жара, июль… – на всю улицу восторженно завопила мама, да ка-ак подпрыгнула, да ка-ак потом приземлилась… Точнее – приводнилась. Брызги полетели выше Никитиной головы, засверкали серебром. А мимо, как назло, дяденька проходил. Толстый, лысый и недовольный.

– Женщина! Вы в своём уме? – сердито прикрикнул он на маму.

Мама ойкнула, и спряталась за Никиту. Даже немного вперёд сына подтолкнула, прямо под суровый дяденькин взгляд.
Увидев Никиту, толстяк нахмурился ещё сильнее.

– Ты, мальчик, плохо за своей мамой присматриваешь. Ай-ай-ай!

Потом развернулся и пошёл своей дорогой. А мама ему вслед язык показала.

Тут Никита заметил, что дрожит. От холода. Или от страха. Или от стыда. А, может, от всего сразу. Схватил он маму за руку и повёл домой. Простудится же с мокрыми ногами!

Дома пообедать решили. Мама приподняла крышку кастрюли.
– Фу-у! Суп! Не хочу!

Она полезла в морозилку, вытащила большой, покрытый инеем пластиковый контейнер, от одного вида которого Никите стало ещё холоднее.
– Мороженое! Класс! Вот пообедаем!

Никита нехотя ковырял ложкой твёрдую ледяную горку. Он так замёрз на прогулке, что горячий суп съел бы с бОльшим удовольствием. Никита даже представил, как кусочки мороженого лежат в его замёрзшем животе и не тают, и задрожал ещё сильнее. Согрелся он, только завернувшись в одеяло. А мама сидела довольная, уплетала мороженое за обе щёки и приговаривала:
– Каждый бы день так обедать!

Потом они на компьютере играли. До тех пор, пока у Никиты перед глазами не зарябило.

– Не могу больше, – жалобно простонал мальчик. – В голове шумит.

Поужинали конфетами и мармеладом. Никита из-за стола еле встал. Живот у него разболелся, а во рту было та-ак сладко, что просто противно. Никите казалось, что и сам он стал сладким и липким. Шёл из кухни и боялся к чему-нибудь приклеиться. И спать он отправился без лишних напоминаний. Так устал, что едва до кровати добрался. Но заснуть долго не мог. Из-за живота. А ещё оттого что в голове без конца палили компьютерные танки, а пучеглазые компьютерные свинки испуганно визжали: «Что завтра будет?»

Утром разбудил мальчика мамин голос:
– Никитка, вставай!

– Сейчас, – пробормотал Никита и хотел натянуть на голову одеяло, но почему-то передумал.

– Беги скорей завтракать! – добавила мама.

Никита в один момент слетел с кровати.

– Мама! А на завтрак у нас что?

– Каша. Овсяная.

– Каша! – радостно повторил Никита и уточнил на всякий случай:

– А торта нет?

Мама замерла изумлённо.
– Ты даёшь, сын! Торт ему с утра подавай!

– Нет! – поспешно замотал головой мальчик. – Не надо торта. Я лучше кашу.
***
Вот такая история случилась с Никитой. Не скажу, что после неё Никита превратился в идеального ребёнка, послушного-препослушного. Но мороженое вместо супа он уже не требовал, а спать ложился, если и не по первому маминому требованию, то по третьему – точно.

 

рис. Назаровой Полины
Творческое объединение «Изостудия Парадиз», г. Ялта

 

Татьяна Русакова

Бабушка-цыпленок

В субботу у бабушки Варвары день рождения. Пора о подарках подумать. Сели братья за стол. Алёша решил открытку сделать. И Сёма решил.

Согнул Алёша пополам альбомный лист. С одной стороны нарисовал красивые цветы. Много-много. Мама посмотрела и говорит:
– Какая красота! Море цветов!

– Я ещё не все, – говорит Алёша. – Не смотри пока.

Мама к Сёме подошла. А тот сидит – чуть не плачет. Не получается у него открытка. Листик из альбома криво вырезал. Хотел ножницами край подровнять – ещё хуже сделал. Ну как такую кривую дарить?

– Не огорчайся, – говорит мама. – Пусть Алёша открытку делает. Он рисует хорошо. А мы с тобой другой подарок придумаем.
И увела Сёму за собой.

Алёша цветы докрасил. Одна половина открытки уже красивая – а другая совсем пустая. Что ещё нарисовать? Думал Алёша, думал. У него танки хорошо получаются. Но бабушка же девочка! Она и так говорит: «Избавьте меня от этой войны!» Это когда Алёша с Сёмой с пистолетами по комнатам бегают.

Стал Алёша дальше думать. Весь карандаш изгрыз. Может, нарисовать куклу или медвежонка? Так бабушка уже большая.
А что большим дарят? О, цветы! Встрепенулся Алёша, хотел рисовать. Но тут же опять загрустил. Цветов и так уже много.
А что, если? Ну да! Алёша даже подпрыгнул. Цветы дарят кому? Бабушке. Значит, надо саму бабушку нарисовать! И когда Алёша открытку закроет, получится, что он ей все эти цветы подарил! Вся бабушка в цветах будет!

Обрадовался Алёша. Сел рисовать. Бабушка получилась красивая. В голубом платье. В туфлях на каблуках. Только лицо не похоже. Какое-то сердитое.

Алёша взялсиний карандаш и снизу приписал:

БАБА ВАРЯ

Это чтобы она сразу поняла.

Полюбовался Алёша немножко. Хорошо получилось! И стал бабушке Варваре цветы дарить. Закрыл открытку и говорит:
– Поздравляю!

Открыл открытку, посмотрел на бабушку. Нет, не пойдет! Бабушка улыбаться должна. Цветам радоваться. А у неё лицо недовольное.

Взял Алёша резинку, стал лицо стирать. А оно не стирается. Цветными карандашами нарисовано. Только испортил все. Что делать?

Расстроился Алёша. Такая красивая открытка была! Но плакать не стал. Он не Сёма, немаленький уже! Погрыз ещё немного карандаш, подумал. И придумал. А что, если бабушкино лицо с фотографии вырезать?

Взял Алёша альбом. Фотография быстро нашлась. Алеша аккуратно бабушкино лицо вырезал. Наклеил на рисунок.
Получилось красиво. Только шея толще нарисованной. И волосы Алёша нечаянно состриг. Но это ерунда. Можно легко поправить.

Взял Алёша кусочек синей бумаги. Вырезал шляпку и бабушке на голову приклеил. А на шею шарфик фломастером нарисовал.
Вот теперь уже точно всё в полном порядке!

Закрыл Алёша открытку:
– Поздравляю!

Открыл – бабушка улыбается. Правда, немного шляпкой к цветам прилипла.

Алёша открытку на столе оставил, чтобы клей высох. И побежал посмотреть, что там Сёма с мамой делают. Они на кухне оказались. Алёша как увидел – ахнул. На столе стоял настоящий ёжик! Только белый, из теста. А ещё лежала куча деревянных зубочисток. Сёма из этой кучи брал по одной палочке и втыкал в ёжика. Получались колючки.
Вот это подарок!

– Конечно! – обиделся Алёша. – Тебе мама помогала!

– Алёша, – укорила его мама. – Во-первых, ты старше. И потом, ты же видишь, Сёма сам колючки делает. Лучше помоги ему.

– Не надо мне помогать! – говорит Сёма. – Я сам! Это мой подарок!

Алёше так обидно стало, что он даже сказать ничего не смог. Выбежал из кухни.

Открытка уже высохла. Схватил её Алёша – хотел порвать. А там бабушка улыбается. Алёша не смог. Бросился он на кровать и зарыдал.

Тут мама подоспела. Алёша и забыл, что он большой. Плачет – никак остановиться не может. Уже с кухни Сёма пришел, говорит:
– Алёша, пойдем вместе ёжика делать!

– Не хочу! – лягается Алёша. – Уходите со своим ёжиком!

Мама огорчилась и говорит:
– Ну хорошо, ты поплачь, успокойся и приходи. Мы тебе половину иголочек оставим.

Стало в спальне тихо. Алёша ещё немножко поплакал. Потом к нему Юмка пришел и стал ухо лизать. Щекотно. Алёша Юмку обнял и говорит:
– Один ты у меня друг. Настоящий.

Юмка замурлыкал. Согласился.

Встал Алёша, поднял с пола открытку. С виду – обычный белый листок. Что это за подарок? Вот ёжик у Сёмки получился классный! Может, пойти, помочь ему доделать? Один он до ночи провозится!

Алёша прислушался. На кухне мама с Сёмой тихо разговаривают. «Нет, не пойду!» – решил Алёша. Им и без него не скучно. А открытка не хуже ёжика будет! Надо только придумать, чем её снаружи украсить. Ведь когда она закрыта, цветов не видно. И бабушку тоже.

Повертел Алёша открытку в руках. Раскрыл – бабушка ему улыбнулась. Родная, хоть плачь. Вот если бы её на первой страничке видно было!

А может, снаружи кружок прорезать? Тогда через эту дырочку будет видно бабушкино лицо! Обрадовался Алёша. Хорошо придумал! Ещё посмотрим, у кого подарок будет круче!

Стал мальчик дырочку прорезать. Проткнул ножницами бумагу. Посмотрел в отверстие – нет, промахнулся. Не видно бабушки. Раскрыл открытку и пальцем от лица вверх ткнул. Вот сюда надо! Только снаружи все равно это «сюда» не видно.

Долго Алёша мучился. Наконец, проколупал дырочку в нужном месте. Начал резать – и ещё больше расстроился. Не получается у него кружок. Все края дырочки в зазубринах.

Бросил Алёша ножницы и опять заревел. Тут папа в комнату зашёл. А Алёша и не слышал, как он с работы вернулся. У папы за спиной Сёма висит – за шею держится.

– Где тут мой любимый старший сын? – спрашивает папа.

Увидел, что Алёша плачет, Сёму на пол ссадил.

Сёмка как поднял открытку, ножницами истыканную – ахнул.

– Тихо ты! – говорит папа. – Ну, Лёша, что случилось?

– Я хотел, чтобы бабушку…видно было! – ревет Алёша.

– Ну, так видно теперь. Чего ты плачешь?

– Папа! Он же всю открытку испортил! – объясняет Сёма. И Лёшу обнял. – Не плачь! Я тебе помогу новую нарисовать!

– Ничего он не испортил, – говорит папа. – Прекрасная открытка. А ну-ка, Семён, тащи фломастеры.

Алёша плакать перестал. На папу смотрит.

– Чего ты расквасился? – говорит папа. – Сейчас всё поправим!

Взял фломастер и р-раз – нарисовал на истыканной Алёшиной открытке яйцо. Алёша даже рот раскрыл от неожиданности. Получилось, что бабушка, как цыпленок, из яйца выглядывает. А папа тем временем тонкой гелиевой ручкой все дырочки обвёл. И все зазубринки стали к месту. Как будто бабушка не сразу выход нашла. Пробовала, где скорлупа тоньше.

– Вот так, – довольно сказал папа и пририсовал снизу, у яйца, несколько отвалившихся скорлупок.
Алёша улыбнулся. А Сёма запрыгал от радости и закричал:

– Бабушка Варвара – цыплёнок! Ура!

И побежал на кухню, маме рассказывать.

Алёша папу за шею обнял, крепко-крепко.

– Ну что, брат? – говорит папа. – Пойдём с мамой мириться?

Алёша хотел сказать, что с мамой не ссорился. Только с Сёмкой. Но промолчал. Вспомнил, как лягался и прогонял маму вместе с ёжиком.

– Бери открытку, – говорит папа. И руку Алёше дал.

Пошли они на кухню. С папой ничего не страшно. Мама у плиты была. Глаза грустные-грустные. Алёша подбежал, обнял её за шею и говорит:
– Прости меня, мамочка! Пожалуйста! Я не хотел тебя обидеть.

Мама пахла хорошо, и была такой родной!

– Я тебя сильно-сильно люблю! – сказал Алёша. – Во все горло!

Мама засмеялась, и всё стало, как прежде.

А ёжика Алёша с Сёмой после ужина доделывали. Вместе.

 

Виктория Татур

Бабушкино облако

– Бабушка-а,– в длинной ночнушке я ныряю под одеяло, – расскажи сказку.

Прижимаюсь к раздобревшему телу: от него пахнет сеном, молоком и сладким потом. С шумом втягиваю носом этот запах.

– Да я и рассказывать-то не умею.

– Тогда почитай.

Бабушка тяжело переворачивается на бок и тянется к тумбочке, где лежит потрепанная книжка с картинками. Надевает круглые очки в толстой оправе:

– «Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов».

– Ты вчера этот рассказ читала, и позавчера.

– Хороший рассказ, правильный. Слушай и запоминай.

Я слушаю. И запоминаю. На всю жизнь.

– Теперь спи, – бабушка снимает пластмассовую гребенку с седых волос. На голове у нее получаются тонкие бороздки. Она поворачивается на бок и выдергивает шнур лампы из розетки.

В темноте я слышу, как она молится, торопливо крестясь:
–Господи благослови, Царица небесная, Матушка родная.

За окном воет соседский пес.
– Не к добру, – говорит бабушка.

А я лежу и думаю, какое оно это недобро? И как сделать, чтобы оно не наступило? Мыслями уношусь высоко-высоко в небо. Там темно, а я такая крохотная точка, вот-вот исчезну. И не будет больше ничего. Меня не будет. Бабушки не будет. И так страшно становится!

– Бабушка, – еще теснее прижимаюсь к ней, – а ты правда молодой была?

– Правда.

– Как моя мама?

– Как ты.

– Не может быть! – я отдергиваю одеяло.

Бабушка легонько тянет меня к себе и укрывает.

– Спи, – вздыхает она. – Утром в лес идти, пока ягода добрая.

– А что, бывают злые ягоды?

Соседский пес перестал выть. Тишина.

– Быва-а-ают, – зевает бабушка. –Такие ягоды далеко за горой растут. Баба Шара, которая на хуторе живет, их по ночам собирает. Сушит и в ступе толчет. Слова страшные наговаривает.

– А потом? – я перестаю дышать.

– Потом она с ними пироги печет. Узнает, кто из детей по ночам не спит, так их пирожками и угощает.

– Ой, – я вскрикиваю и закрываю руками рот. – Она вчера мне пирожок давала. Я съела.

– Вот вырастут у тебя заячьи уши и нос пяточком.

– А говоришь, сказки рассказывать не умеешь, – я надуваю щеки.
Снова завыл соседский пес. На чердаке заскребла мышь. Тонко скрипнули половицы.

– Бабушка-а. А когда люди умирают, они на небо улетают?

– На небо.

– И ты туда полетишь?

– Полечу. Сяду на облако и на тебя смотреть буду.

– Ты только сегодня не улетай, и завтра. И еще долго не улетай, хорошо?

– Ну, это уж как Бог положит.

Я чувствую, что она улыбается. Значит, не улетит пока. А сама представляю, как Бог каждому кладет в тарелку кашу. Кому ложку, кому две. А если ты хороший человек, тебе Бог много вкусной каши положит.

– Расскажи, как ты маму нянчила?

– Зыбну люльку об пол и побегу корову доить, – усмехается бабушка. – Люлька долго-онько на пружине качается.

– А тебе не жалко маму было?

– Тогда не жалели. Время другое.

– Какое?

– Трудное.

– А меня тебе жалко?

– Жалко, – соглашается бабушка. – Твой дедушка меня крепко жалел.

– За что?

– А ни за что, любил очень.

Жалеть, значит любить, думаю я. И мне становится всех-всех жалко. И даже соседа Ваську, который в меня из самодельной трубки черемуховыми косточками стреляет.

А утром мы с бабушкой в лес пойдем. Ябуду срывать маленькие желтые пуговицы цветов пижмы. Кажется, их можно пришить к платью и пахнуть летом.

Но лето всегда заканчивается. Потом еще одно, и еще.
– Ма-ам, почитай сказку, – просит меня сын.

Мы лежим с ним в той самой комнате. Правда, не осталось дивана, свидетеля наших с бабушкой ночных разговоров. Но на чердаке я нашла заветную книжку.

– «Огурцы», – читаю название.

– Про огурцы скучно.

– Ты слушай и запоминай. Этот рассказ мне бабушка читала.

– Какая она была?

Я задумываюсь. Трудно подобрать слова, простые и правильные. Наконец нахожу нужное:
– Честная. Бог ей много положил.

– Чего положил? Каши?

Сын смеется заливистым смехом, в котором еще нет страха и боли утраты. А я закрываю глаза и чувствую, что бабушка, как и обещала, сидит на облаке, смотрит на нас и улыбается.

 

рис. Непокупной Анны

Творческое объединение «Изостудия Парадиз», г. Ялта

                                                                   

         

    С ПРАЗДНИКОМ!                                              С ПРАЗДНИКОМ!                                         С ПРАЗДНИКОМ!

 

Смит, Колин / Об учителе

Должность: Сертифицированный учитель — специальное образование
Комната: E224
Телефон: (480) 883-5262
Электронная почта: Смит

Свяжитесь с нами


Добро пожаловать!


Здравствуйте! Меня зовут Колин Смит, и я горжусь тем, что официально представился как хаски! Я родом из Лос-Анджелеса, но я и моя семья живем здесь, в Чендлере, последние 31 год.Я занимаюсь специальным образованием шесть лет, и это будет мой третий год в качестве учителя. У меня страсть к кулинарии, мне нравится создавать новые рецепты и рыскать по долине в поисках вкусных угощений. В свободное время я увлекаюсь садоводством, сочинением музыки, диджеингом и увлечением женой и сыном в Mario Kart

Мое образование и профессиональная подготовка

В 2015 году я окончил Университет штата Аризона со степенью бакалавра психологии. Два года спустя я вернулся в школу и получил свидетельство о преподавании в Аризоне.По состоянию на 2017 год я работаю преподавателем средней школы в восточной долине и преподаю различные предметы, включая историю Америки, математику, науки о жизни и социально-эмоциональное благополучие.

Моя образовательная философия

Я считаю, что помимо преподавания стандартизированного содержания и учебной программы, успешное обучение является результатом взаимодействия и отношений между сверстниками и взрослыми. Самый важный подарок, который мы можем сделать нашим детям, — это отношения с заботливым взрослым, который верит в свои способности добиться успеха во всех сферах своей жизни.Исследования показали, что оптимальная учебная среда, способствующая успеху учащихся, включает в себя ощущение безопасности и комфорта, межличностные отношения и доверие.


| Написать Колину Смиту

30 песен о школе: Элис Купер, Ramones

Теперь, когда дети вернулись в школу (в той или иной форме), вот плейлист из 30 классических песен, посвященных «школьным дням», как выразился Чак Берри. на вечном сингле 1957 года.

Фактически, можно сказать, что песня Берри была «хрестоматийным примером» такого типа песен — если вы относитесь к тому типу людей, которые могут сказать такие вещи.

Какими бы ни были ваши отношения со школой, есть вероятность, что вы услышите свой собственный опыт, по крайней мере, в нескольких из этих песен, от празднования школьного духа Beach Boys до воспоминаний Тейлор Свифт о том, как ее первый день в старшей школе первокурсник чувствовал.

Элис Купер, ‘School’s Out’

Величайший хит Купера задает тон панковским гитарным рифом, столь же запоминающимся, как и все, что дети слышали со времен «I’m 18», после «School’s Out for Summer» и «School’s Out forever» «потому что, как певец показывает на примере знания своей аудитории,« Школа разлетелась на куски ».«Присоединить школьников к насмешливому мосту« Нет больше карандашей / Нет больше книг »было блестящей идеей, если не такой блестящей, как« У нас нет класса и у нас нет принципов / И у нас нет невинности / Мы не можем даже придумайте слово, которое рифмуется. » рок-н-ролльная атмосфера в гитарах. Между тем, Джои Рамон задает тон вступительным куплетом, который эффективно подводит итог школьному опыту для молодых панков повсюду: «Ну, меня не волнует история / Потому что это не то, где Я хочу быть / Я просто хочу получить удовольствие / Я просто хочу получить несколько цыпочек.«Эта песня была сделана по заказу для очень глупого одноименного фильма, который нужно обязательно посмотреть.

Чак Берри,« Школьные дни »

В котором поэт-лауреат рок-н-ролла до Боба Дилана проводит молодых слушателей через то, что он чувствует, что это типичный школьный день, когда вы изучаете американскую историю и практическую математику, имея дело с беспокойством, связанным с тем, что парень, который не оставит вас одну, сидит позади вас в классе, и учитель, который «не знает, как злобно она выглядит». Через несколько месяцев после выпуска в качестве сингла он стал первым треком на классическом дебютном альбоме «After School Session».Сингл занял 3-е место и возглавил чарт Billboard R&B.

Тейлор Свифт, ‘Fifteen’

Эта задумчивая баллада заставляет певицу оглядываться назад, когда она была еще подростком, но уходит с удивительно взрослыми размышлениями о боевые шрамы юного романа. Но он начинается с богато детализированного стиха о том чрезвычайно важном первом дне вашего первого года обучения в старшей школе. «Вы делаете глубокий вдох и проходите через двери, — поет она. утро вашего первого дня / Вы говорите «Привет» своим друзьям, которых давно не видели / Старайтесь держаться подальше от всех / Это ваш первый год обучения, и вы будете здесь в течение следующих четырех лет в этом город / Надеясь, что один из тех старших мальчиков подмигнет тебе и скажет: «Ты же знаешь, я тебя раньше не видел».'»

The Kinks,’ The Hard Way ‘

Рэй Дэвис из группы Kinks в своей работе» Школьники в позоре «посвятил системе образования целый концептуальный альбом, создав сцену с тоскливой ностальгией по» Schooldays «, прежде чем заключить: девятью песнями позже, что «даже аборигены нуждаются в образовании». Но «The Hard Way» стал лидером класса отчасти потому, что он был наделен гитарным рифом, который определял их ранние хиты, только быстрее, а отчасти потому, что лирика, спетая с точки зрения разочаровавшегося учителя, так хорошо сыграла на сильных сторонах Дэвиса («Я зря трачу свое призвание на то, чтобы научить тебя писать аккуратно / Когда ты годен только для того, чтобы подметать улицы»).

The Jackson 5, ‘ABC’

Этот рекордный успех показывает, что Jackson 5 обучает молодую девушку основам, которые, как они убеждены, ее образование каким-то образом не охватывало. «Чтение, письмо, арифметика — это ветви дерева обучения», — сказала она. «Но без корней любви обычная девушка / Твое образование не закончено». Возможно, она выучила I до E, за исключением C, но план урока здесь «так же прост, как re mi / A B C / 1 2 3 / Baby, ты и я».

Pink Floyd, «Еще один кирпич в стене»

Нет никакой ностальгии по школьным дням, чтобы компенсировать проблемы Роджера Уотерса с системой образования.Рассмотрим вступительную лирику: «Нам не нужно никакого образования / Нам не нужен контроль над мыслями / Никакого мрачного сарказма в классе / Учитель оставит детей в покое». «Стена» включает в себя три версии песни. Версия, выбранная для сингла, которая принесла Pink Floyd их единственную № 1 в Hot 100 Billboard , подпитывается обтекаемой гитарой в стиле фанк и диско-басом, более своевременным звуком для конца 70-х, чем две другие версии. Детский припев (в песне, спродюсированной тем же парнем, который спродюсировал детский припев для этого сингла Элиса Купера) — приятный штрих.

Джули Браун, «У королевы возвращения на родину»

В этом хит-новинке 80-х годов прошлого века Девушка из долины делится подробностями о своей лучшей подруге Деби. убийственное веселье на танце возвращения на родину сразу после короны. Нет, правда. В 80-х это все еще считалось юмором, потому что на самом деле это было слишком рано. В конце концов, ее забирает полиция, и на последнем издыхании обнаруживает, что она сделала это для «Джонни». Конечно, к тому моменту весь клуб хоровода был убит, на что Браун пожал плечами: «Нет большой потери.Лучшая фраза: «Боже, мой лучший друг на съемках / Прекрати, Деби, ты меня смущаешь».

Ларри Уильямс, «Плохой мальчик»

Этот роговой жемчужный R&B получил гораздо более широкую аудиторию. годы спустя, когда Битлз записали версию, представленную на американском альбоме «Beatles VI». Это энергичная ода новому школьнику, у которого постоянно возникают проблемы, Уильямс комично кричит: «А теперь, младший, веди себя хорошо» в конце каждого выступления. Припев Что касается того, в какие шалости здесь влезает плохой мальчик, это сугубо детские вещи.«Он кладет канцелярские кнопки в кресло учителя / Положите жевательную руку в волосы маленькой девочки».

The Beach Boys, «Будьте верны своей школе»

Это все о школьном соперничестве — праздник не столько школы, сколько «вашей школы». Как Майк Лав описывает ситуацию в первом куплете песни: «Когда какой-то громкий хвастун пытается унизить меня и говорит, что у него отличная школа / Я сразу же говорю ему:« А теперь в чем дело, приятель / Разве ты не слышал о моей школе? » Это номер один в штате ». Версия, выпущенная как сингл (которая достигла пика №6 на Billboard Hot 100) — это тот, кого можно победить, благословленный чирлидершей, скандирующей «Цветки», скандирующей «ура-ра-ра-ра-сис-бум-ба».

Van Halen, ‘Hot for Teacher’

Это был сингл с самым низким рейтингом из «1984», но видео, в котором был показан раздевающийся учитель, разошлось по MTV, что вызвало протест со стороны Центра музыкальных ресурсов для родителей ( PMRC). В центре протеста были тексты с сексуальным подтекстом и учительница стриптиза. Но по современным стандартам сообщества все это кажется довольно банальным.А Дэвид Ли Рот родился, чтобы сыграть развратного школьника, который поет: «Я думаю обо всем образовании, которое я пропустил / Но моя домашняя работа никогда не была такой».

Rockpile, ‘Teacher Teacher’

Там, где Дэвид Ли Рот выглядит грязным стариком, застрявшим в теле влюбленного подростка, Ник Лоу больше краснеет, чем ухмыляется, в этой гораздо более безобидной песне о том, как ученик влюблен в учителя. . Лоу устанавливает сцену со словами: «Молодая любовь, питомец учителя / Щеки покраснели, красное яблоко / Звоню тебе каждый день / Прошу слов похвалы / Я отложил свои глупые игры / Я бегу, прячусь и зову имена / Школа вне дома» Колокола зазвонят / Пришло время научить меня всему.

Донна Саммер, ‘Love’s Unkind’

Какой была бы средняя школа без этой влюблённости, которая никогда не знала, что ты заботишься? Этот трек из песни Саммер «Я помню вчера» такой же ностальгический, как и название альбома, отфильтровывая девичью группу 60-х годов. Певец ставит сцену со словами: «Я вижу его каждое утро на школьном дворе, когда звонит школьный звонок / И когда он проходит в коридоре, ну, кажется, он меня не замечает». дела обстоят хуже: «Он влюблен в мою лучшую подругу / Но ей все равно, потому что она любит кого-то другого.

Mötley Crüe, ‘Smokin’ in the Boys Room ‘

Винс Нил, кажется, родился, чтобы взять монолог, с которого начинается ода буги-рока на станции Браунсвилл. восстание подростков и сделайте его своим. То, как он произносит эти строки, более мультяшно, чем в версии Браунсвилля, но это идеально, когда текст, который вы пишете, звучит так: «У вас когда-нибудь был один из тех дней, когда все были на вашем деле? от учителя до лучшей подруги? »Также дайте немного барабанщику.Томми Ли делает это чванство так, как в оригинале только намекают. Он достиг 14-го места, что принесло Mötley Crüe первое попадание в ТОП-40.

The Beatles, «Становимся лучше»

The Beatles взвешивают свои школьные впечатления в этом выступлении «Клуба одиноких сердец сержанта Пеппера». Все это есть в первом стихе, вспоминал Пол Маккартни: «Раньше я злился на свою школу / Учителя, которые меня учили, не были крутыми / Ты меня сдерживаешь / Разбиваешь меня / Наполняешь меня своими правилами.«И если есть что-то, что мы знаем о Ленноне, так это то, что правила были не его делом. Между прочим, эти первые две строчки компенсируются более бодрым вторым вокалом, противопоставляемым фальцетом« Нет, я не могу жаловаться ».

Сэм Кук, ‘Wonderful World’

В этой ранней классике соула Кук использует предметы, которые он так и не освоил в школе, как критерий для измерения более важных истин. хорошо разбираюсь в биологии / мало знаю о научной книге / мало знаю о французском, который я взял / но я знаю, что люблю тебя / и я знаю, что если ты меня тоже любишь / какой чудесный мир этот было бы.«Есть еще один стих, посвященный тому, чему он не научился в классе математики.

Регина Спектор,« School is Out »

Ясный на противоположном конце спектра счастья от песни Элиса Купера с таким же названием, это грустное пианино. баллада задает тон усталым вздохом Спектора: «Школа закончилась, и я хожу по пустым коридорам / Я хожу одна, как всегда одна». Оттуда становится только грустнее, когда она следует за дрожащим припевом «Просто сломай меня» с секундой стих, из-за которого это звучит так, будто она может быть преподавателем, задерживаясь допоздна, потому что не хочет идти домой и готовить себе ужин или смотреть в зеркало, которое «поглощает меня целиком».

Джерри Ли Льюис, ‘High School Confidential’

Это одна из нескольких ранних рок-н-ролльных или R&B песен, посвященных восхвалению школьного танца, еще один замечательный пример — «Ready Teddy» Литтл Ричарда. В этом все «танцуют в старшей школе», и Льюис очень хочет к ним присоединиться. Когда он усмехается в первом куплете: «Тебе лучше откройся, дорогая / Это твой любовник, меня, который стучит» / Ты Лучше послушай меня, сладкая / Все кошки в старшей школе крутятся.

Полиция, «Не стой так близко ко мне»

Подходя к ученику, давящему учителю с противоположной стороны, Стинг, бывший учитель, призывает девушку, которая давит на него, не стоять так близко. В первом стихе он поет: «Молодой учитель, предмет школьных фантазий / Она так сильно хочет его / Знает, кем хочет быть / Внутри нее есть тоска / Эта девушка — открытая страница / Книжная пометка, она такая закрыть сейчас / Эта девушка вдвое моложе. «Так он действует в соответствии с этим? Стинг оставляет эту часть открытой для интерпретации, но следует» Мокрая автобусная остановка, она ждет / Его машина теплая и сухая «со сценой, в которой он нервно трясется и кашляет », как старик в книге Набокова.

The Coasters, ‘Charlie Brown’

Этот R&B хит с саксофонным звучанием представляет собой новинку, посвященную типичному классному клоуну, из тех детей, которые называют учителя английского языка Daddy-O, задавая тон песней Fe-fe , фи-фи, фо-фо, фум / Я чувствую запах дыма в зале »и позволяя Чарли Брауну отвечать на свои различные обвинения в конце каждого припева блестяще поставленным вопросом:« Почему все всегда придираются ко мне? »

Фиона Эппл, ‘Shameika’

Эта песня из «Fetch the Bolt Cutters» 2020 года, по всей видимости, названа в честь одноклассницы Apple, которая однажды утешила будущего автора песен, увидев, как над ней смеются в сцене прямо из «Дрянных девчонок». спрашивая: «Почему ты пытаешься сидеть с этими девушками? У тебя есть потенциал».«В песне она вспоминает тяжелую школьную жизнь и свои отношения с хулиганами». Я не улыбалась, потому что улыбка всегда казалась отрепетированной », — поет она.« Я не боялась хулиганов, и это просто сделали хулиганов еще хуже «.

Крысы Бумтауна, ‘Мне не нравятся понедельники’

Хорошо, это мрачный, написанный Бобом Гелдофом после прочтения телексного сообщения о перестрелках 16-летней Бренды Энн Спенсер, которая обстреляла детей на школьной площадке начальной школы Гровер Кливленд в Сан-Диего, убив двух взрослых и ранив восемь детей и одного полицейского.«Я не люблю понедельники», — так она объяснила. Пример лирики: «И все игры на детской площадке остановлены / Она хочет немного поиграть с игрушками / А школа рано уходит, и скоро мы будем учиться / И урок сегодня — как умереть».

Стили Дэн, «Моя старая школа»

, в которой Дональд Фейген объясняет, почему он никогда не вернется в свою старую школу, Бард-колледж, где в 1969 году он и его подруга Дороти Уайт были арестованы вместе с примерно 50 другими людьми. студенты, не последним из которых был товарищ Фейгена по группе Уолтер Беккер, во время рейда заместителей шерифа.Как вспоминает Фейген в первом стихе о своей девушке: «Твой папа был очень удивлен, увидев тебя с работающими девушками в окружной тюрьме. Я курил с мальчиками наверху, когда услышал обо всем этом».

DJ Jazzy Jeff & the Fresh Prince, «Родители просто не понимают»

Эта классическая хип-хоп классика старой школы рисует богато детализированный портрет отстраненных родителей, которые отправляют Свежего принца в школу не с той парой. кроссовок и уродливой одежды, чтобы начать год как модный изгой.Свежий принц изо всех сил учит свою маму в правильной школьной одежде 80-х. Пока он читает рэп, «я сказал: ‘Это не Ша На На / Давай, мама, я не Боузер / Мама, пожалуйста, верни на место брюки-клеш’ Brady Bunch ‘/ Но если ты не хочешь» Я могу с этим жить / Но ты должен положить обратно двусторонние брюки двойной вязки ». Но его мама не сдвинулась с места, и первый день в школе потерпел фиаско моды — потому что, конечно, родители просто не понимают . Песня получила премию Грэмми за лучшее рэп-исполнение в 1989 году.

Беглецы, «Школьные дни»

Не путать с одноименной классикой Чака Берри, эти «Школьные дни» легко стирают границы между хард-роком и панком 70-х, поскольку Джоан Джетт празднует свою растраченную юность из-за старше и мудрее 18 лет. «Никогда не читай ни одной книги», — поет она. «Ненавижу домашнее задание и грязные взгляды / Но теперь я живу своей жизнью / Я многое видел в 18 лет». Когда она говорит, что «никогда не попадала в списки почета» и «ненавидела правила», это неудивительно.Но научиться рифмовать «Это опасная сцена» и «когда тебе 18» кажется более важным навыком для такого ребенка, как Джетт.

Aerosmith, ‘Walk This Way’

«Так что я рискнул на школьных танцах с девушкой, которая была готова к игре». Спустя десятилетия легко увидеть, как этот сингл вдохновил Run-D.M.C на переосмысление хип-хопа. Это просто фанк, вовлекающий вас в бэд-зад Джоуи Крамера, который был рожден для семплирования, и самый прочный вклад Джо Перри в историю фанк-гитары.Затем Стивен Тайлер хватает микрофон, чтобы поделиться своими самыми непристойными школьными фантазиями. «В шкафчике школьного спортзала находились три девушки, когда я заметил, что они смотрят на меня», — поет Тайлер. И это после стиха о чирлидере, которому все равно, что вы видите на качелях на детской площадке.

Белые полосы, «Мы собираемся стать друзьями»

Это белые полосы, демонстрирующие их чувствительную сторону, заниженный рисунок пальцами, подчеркивающий рассказ Джека Уайта о том, как он проводил нового друга в школу в начале учебного года.«На твоей униформе грязь / от погони за всеми муравьями и червями», — поет он. «Мы убираемся, и теперь пора учиться». И если игра с муравьями и червями по пути предполагает, что эти новые друзья моложе персонажей из «Иди этой дорогой», например, следующий стих подтверждает это: «Числа, буквы, учись писать / Существительные и книги и покажи и расскажи / Во время игры мы пройдем через мяч / Снова в класс через зал / Учитель отмечает наш рост у стены ». Это было использовано с блестящим эффектом в «Наполеоне Динамит».

Beastie Boys, ‘(You Gotta) Fight For Your Right (To Party)’

Этот гимн восстания подростков устанавливает сцену с рэпом Beastie Boys: «Ты просыпаешься поздно в школу, чувак, ты же не просыпаешься». Хочешь пойти / Ты спрашиваешь маму: «Пожалуйста?» но она все еще говорит: «Нет!» / Вы пропустили два урока и не сделали домашнего задания / Но ваш учитель проповедует урок, как будто вы какой-то придурок ». В других стихах говорится о курении, порно, моде для подростков, прическе и рэпе. Но этот вступительный стих посвящен возрасту — старая проблема: приходить в школу до того, как вы станете достаточно взрослыми, чтобы захотеть чему-нибудь научиться.

Гвен Стефани, «Hollaback Girl»

Эта песня была вдохновлена ​​цитатой Кортни Лав из интервью Seventeen. «Быть ​​знаменитым — это как учиться в старшей школе», — сказала Лав. «Но я не заинтересован в том, чтобы быть чирлидером. Мне неинтересно быть Гвен Стефани. Она чирлидерша, а я выхожу в сарай для курильщиков». Ответом Стефани в песнях и сопутствующем видео было игриво признать оскорбление, дав понять, что если она — чирлидер, то она возглавила аплодисменты, а не кричала в ответ.

Stray Cats, ‘(She’s) Sexy & 17’

Это начинается с того, что Брайан Сетцер в школьном пении кричит: «Эй, чувак, мне не хочется идти в школу, не более того» и завершается вступительным стихом. который провозглашает: «Я не пойду в школу, это начинается слишком рано для меня / Ну, послушай, чувак, я больше не пойду в школу / Это начинается много, слишком рано для меня / Я не иду» Меня не волнует чтение, письмо, рифметика или история ». Он гораздо больше заинтересован в сокращении класса, чтобы пообщаться с маленькой Мари, сексуальной 17-летней и немного непристойной.

Свяжитесь с корреспондентом по адресу [email protected] или 602-444-4495. Twitter.com/EdMasley.

БОЛЬШЕ AZCENTRAL В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ: Facebook | Twitter | Instagram | Pinterest

Генерал Колин Л. Пауэлл — Биография

студента на Scholastic.com взяли интервью у бывшего председателя Joint Начальники штабов генерал Колин Пауэлл (в отставке) в течение 2000-х гг. Месяц. Генерал Пауэлл в настоящее время является председателем Американской Promise, национальная организация, занимающаяся мобилизацией людей и группы, чтобы помочь укрепить характер и компетентность нации молодежь.

Прочитать биографию генерала Пауэлла, чтобы узнать о нем больше.

Каково было быть первым афроамериканским председателем Объединения Начальники штабов?
Я был очень польщен и рад, что меня избрал президент Джордж. Буш станет первым черным председателем. Я тоже почувствовал огромную благодарность к черным солдатам, которые служили до меня в прошлом, но потому что сегрегации и расизма, никогда не имели возможности стать председатель Объединенного комитета начальников штабов.Они были первопроходцами для меня. Благодаря их жертвам я смог добраться туда, где Я получил. И теперь я хочу попытаться улучшить жизнь молодых людей. кто идет за мной.

О каких афроамериканцах вы хотите, чтобы люди знали больше?
Я думаю, нам всегда будет полезно узнать больше о докторе Кинге. Но есть было так много других успешных чернокожих людей, которым следовало бы также будут изучены: Джордж Вашингтон Карвер, Чарльз Дрю, генерал.Чаппи Джеймс и лейтенант Флиппер. Я не скажу вам, кто каждый из этих людей; Надеюсь, вы сами их найдете, если еще не знаете!

Какое самое большое изменение вы видели в армии с тех пор, как вы начал служить? Какие изменения вы бы хотели увидеть?
Армия сейчас намного лучше, чем была, когда я впервые пришел — войска лучше образованы и лучше обучены; оборудование намного больше сложный.У нас намного больше женщин и меньшинств, и я думаю, что это хороший. Кроме того, сегодняшние военные гораздо больше ориентированы на семью, а не на семью. в холостяцкую армию, которую я знал, когда пришел. Есть еще много женатых люди в армии сейчас с семьями. Но самое большое изменение из всех, конечно, в том, что у нас нет того большого врага, который был у нас, когда я пришел в — СССР. Из-за этого мы делаем больше миротворческих операций. теперь, чем драться, и это хорошо.Думаю, надо продолжать инвестировать в высокотехнологичном оружии и системах. Я думаю, мы должны продолжать платить наши солдатам, и позаботьтесь о том, чтобы мы заботились об их семьях.

Были ли к вам когда-нибудь несправедливо относились белые люди в детстве или во взрослом возрасте?
Да, солдатом, когда я не был на военной базе. Первые несколько лет я был в армии, у нас еще была сегрегация в стране. Даже хотя я служил в армии, были рестораны, в которых я не мог войти и мотели, в которых я не мог оставаться, просто потому, что я был черным.Я также уверен, что в армии были люди, которым я не нравился, потому что Я был черным. Но армия была интегрирована, у нас были свои приказы, и им не разрешили показать свой расизм или свои чувства по отношению ко мне. Все, что я мог сделать, это было изо всех сил и показать им, что я нахожусь на равных. их, и что у них не было причин дискриминировать меня из-за мой цвет.

Что было самым пугающим опытом в вашей жизни?
Первый раз в меня стреляли во Вьетнаме.Меня не ударили, но солдат в том же патруле был убит, и я вдруг понял, что это Это больше не было тренировкой или игрой — это было по-настоящему. Там были люди по ту сторону войны, которые пытались убить меня, и если они однажды потерпят неудачу, они попытаются убить меня на следующий день. Об этом было довольно страшно думать.

Что вы сделали, чтобы заработать Пурпурное сердце?
Что-то глупое! Это было во Вьетнаме.Я патрулировал джунгли, и я поскользнулся и попал в ловушку, которую враг поставил По следу. Это была закрытая яма в земле с острым бамбуком. шипы на его дне. Я проскользнул в дыру, моя нога упала, и шип прошел через мою ногу. Было больно, но несерьезно. я снова стало хорошо через несколько недель.

Вы когда-нибудь теряли друзей в военное время?
Да, я потерял много друзей во время войны во Вьетнаме.Они были солдатами и знал риск в служении стране. Тем не менее, каждый раз, когда это происходило, было больно, и я все время думаю о них. Я потерял четырех одноклассников из колледжа во Вьетнамской войне. Все были хорошими друзьями.

Как именно на войне? Это постоянные ссоры? Что такое самая страшная часть?

Самая страшная часть — беспокоиться о том, что вас поранят или убьют. Это не но постоянная опасность; на самом деле, бывают длительные периоды скуки, когда ничего не происходит, и вы ждете начала битвы.Что тоже может быть страшное время. Солдаты знают, каково быть напуганным в бою — вот почему солдаты ненавидят войну и почему солдаты стараются избегать насилие. Надеюсь, вы, молодые, понимаете, как страшно болеть кому-то другому или причинить кому-то боль. Всегда старайся избегать насилия, чтобы избежать драки. Старайтесь решать проблемы, уважая друг друга и разговаривая друг с другом.

Что вы думаете о насилии в сегодняшних школах?
Насилие повсюду в нашем обществе, особенно в наших школах, должно быть осужденным и оплакиваемым.Нам нужно постоянно напоминать нашим детям, что они должны относиться к другим детям так, как они хотели бы, чтобы относились к ним. Им следует избегать ситуаций, ведущих к насилию, и они всегда должны пытаться решать проблемы путем обсуждения и компромисса.

Кем вы были в детстве? Вы получали хорошие оценки? Что было твой любимый предмет?
В детстве я был довольно средним.Я не особо хорошо занимался спортом, и Большую часть времени я тестировал среднее значение C. Я не был одним из больших детей в квартале, но мне нравилось мое детство, выросшее в Нью-Йорке. В те дни это было довольно безопасное место, и я все время ездил на велосипеде. над городом и сядьте на метро, ​​чтобы проехать до центра. Думаю, хотя, если бы кто-нибудь видел меня в те дни, они бы не подумали что я был ребенком, которому суждено было добиться особого успеха в жизни.

Что заставляло вас делать все возможное в школе каждый день?
Было сложно каждый день в школе получать мотивацию — не могу сказать, что любил ходить в школу. Но родители настаивали, чтобы я делал уроки каждый день. и что я стараюсь в школе каждый день. И, к моему большому удивлению, В итоге я получил неплохое образование! Но я все еще не уверен, как это случилось.

Вы изучали историю чернокожих в школе?
Нет, у нас тогда в школах не было программ по истории чернокожих.Хотя мы действительно узнали о таких людях, как Джордж Вашингтон Карвер. И Джеки Робинсон было важно — он был первым чернокожим, сыгравшим в бейсболе Высшей лиги. поле. Мне было 10 лет, когда это случилось.

Вы помните, какой учитель изменил вашу жизнь? а в каком классе?
Я такой старый парень, что все труднее и труднее вспоминать имена моих учителей! Я не ходил в начальную школу более 50 лет.Но есть один учитель, которого я никогда не забуду. Ее звали мисс Райан, и она была моим учителем английского языка. Я помню ее, потому что она была тяжелой учитель. Она не позволяла нам ничем уйти в классе. Она была полна решимости что мы научимся правильно использовать английский язык. Мы также знали что мы ей очень понравились. И поэтому она была так жестока с нами — потому что она хотела, чтобы мы преуспели.

Была ли у вас любимая книга в детстве?
Одна книга, которую я помню, была Моя Антония Уиллы Катер.Это было чудесно история о молодой девушке, выросшей на Среднем Западе, и по какой-то причине все эти годы он оставался в моей памяти. Может быть, это потому, что история был о молодой девушке, которая жила так далеко от того места, где я жил и так отличается от меня.

Были ли вы в бойскаутах, спорте или других групповых мероприятиях, когда ты был ребенком?
Некоторое время я был в бойскаутах.Вся моя спортивная деятельность была просто играет на улице. Мы играли в сенсорный футбол и игра под названием Stickball — использование ручки метлы и резинового мяча для игры в середине улиц. Но я не участвовал ни в каких организованных лигах — это все было просто для развлечения.

Была ли вашей целью быть кем-то важным, когда вы были моложе?
Нет, это не было целью, и я никогда не думал, что стану кем-то важным.Я был обычным ребенком со средними оценками в обычной семье. Во мне не было ничего особенного. Когда мне было около 17 лет, я присоединился к кадетский корпус в моем колледже и обнаружил, что я довольно хороший кадет и из него может получиться неплохой солдат. Я выбрал армию в качестве карьеры, и конечно, я надеялся, что меня продвинут, но чего я действительно хотел Я должен был делать все возможное каждый божий день. Делая все возможное каждый день, день за днем, год за годом я, наконец, добирался до вершины.Быть важным не так важно, как стараться изо всех сил каждый день.

Если вы не пошли в армию, какие еще профессии вас интересовали? тебе?
Не знаю. Я изучал геологию в колледже, но не очень хорош в этом. Думаю, я просто получил бы какую-нибудь офисную работу в Нью-Йорк и просто остался там.

Как вы познакомились со своей женой? Чем она занимается?
Я встретил ее на свидании вслепую, когда был молодым лейтенантом в 1961 году.У нас есть женился девять месяцев спустя, когда ехал во Вьетнам. Она заместитель председателя Центра исполнительских искусств Кеннеди в Вашингтоне, D.C. Она также очень активна во многих волонтерских мероприятиях, в том числе программа «Лучшие друзья», которая работает с девочками-подростками. И она проводит много времени как бабушка с нашими двумя внуками, шести лет и 11.

Если один из ваших внуков решил пойти в армию, какой совет ты бы отдал их как дедушку?
Я бы дал им такой же совет Я отдала сына, когда он пошел в армию.И это было накануне он пошел в армию, я разбудил его и сказал: «Майк, всегда выполняй миссии, и всегда заботиться о своих войсках ».

Вы встретите день, когда не будет нужды в армии?
Нет, я думаю, что нам понадобятся военные, пока я могу заглядывать в будущее. Военная служба — хороший страховой полис. Если у тебя есть сильная армия, тогда ваши друзья будут уверены, а потенциальные враги дважды подумает, чтобы вызвать проблемы.Если у вас нет сильной армии, тогда смутьяны могут попытаться воспользоваться вами — это любезно как если бы по соседству был полицейский.

Наш класс проводит урок по лидерским качествам. Какие характеристики ты думаешь ты изображаешь?
Слово, которое сразу приходит мне в голову, — это доверие. Хорошие лидеры люди, которым доверяют другие люди. Вы можете доверять хорошим лидерам, чтобы они поступали правильно дело, заботиться о других людях и быть бескорыстным.И быть очень лояльным. В армии ты знаешь, что ты хороший лидер, когда люди хотят доверять вам и отдавать свою жизнь в ваши руки.

Как вы думаете, что «история» скажет о вас?
Ну я не Конечно. Я уверен, что он отметит некоторые факты, о которых все знают — Я был первым чернокожим председателем Объединенного комитета начальников штабов и самым молодым. Моя единственная историческая просьба состоит в том, чтобы в книгах по истории было сказано, что «он был хорошим солдат и хорошо служил народу.«

Есть ли в вашей жизни одно достижение, которое, по вашему мнению, выделяется среди других? выше остальных?
Трое моих детей. Я больше всего горжусь тем, что являюсь отцом и муж с тремя замечательными детьми, которые теперь все взрослые. Все иначе — продвижение по службе, должность председателя — вторично по сравнению с достижением иметь крепкую семью.

Если бы вы могли что-то изменить в своей жизни, что бы это было?
Я не знаю, как на это ответить, потому что никогда об этом не думаю.Ты не можешь измените свою жизнь, вы не можете изменить ничего, что произошло в прошлом. Я всегда старался учиться на ошибках прошлого и всегда смотреть вперед. Слишком много людей сегодня думают о чем-то что пошло не так вчера или позавчера. Ничего не поделать чтобы изменить то, что произошло, поэтому узнайте, что вы можете, и двигайтесь дальше. И всегда попробуй сделать лучше. Я очень доволен своей жизнью, даже когда у меня что-то было пойти очень не так.Я извлек урок из этого опыта. В жизни есть свои взлеты и падения, и вы растете вместе с этими взлетами и падениями.

В каком возрасте вы начали ставить перед собой долгосрочные цели?
мне 62 года и я их еще нет! Я никогда не был хорош в достижении долгосрочных целей. я Мне так весело жить каждый день, что я действительно не трачу много времени на размышления о том, чем я буду заниматься через пять или десять лет. Я всегда готовлюсь к тому, что может быть в будущем, и я думаю об этом, но я действительно не трачу время на написание долгосрочных планов по что я собираюсь делать и чем я собираюсь закончить.Многие люди и это нормально, но я обычно просто начинаю каждый день в ожидании новых дверей открыть.

Вы видите себя баллотирующимся в президенты США в будущее?
Я не собираюсь баллотироваться в президенты. я считал несколько лет назад, но решил, что буду служить нации в частном порядке жизнь, а не политический пост. Важно, что у нас есть люди которые готовы служить на политическом посту, и я рад, что так много Американцы действительно хотят баллотироваться на политические посты.Это то, что делает демократию Работа. Но вам действительно нужно иметь страсть и приверженность политическим вопросам. процесс, чтобы стать успешным политиком.

Какие вопросы вы считаете важными для кандидатов в президенты? освещать то, что отвечает интересам детей?
Первое дело на ум приходит улучшение системы образования и ее упрощение чтобы молодые люди поступили в колледж.Кроме того, я думаю, что помогу расширить Интернет в школах и убедитесь, что у нас есть программы школьных обедов там, где они нужны в наших сообществах. Наконец, поощрение сообществ чтобы учителям хорошо платили, чтобы мы могли нанять лучших учителей в наших школах.

Если бы вы могли изменить только одно в образовании для детей, что будет ли это?
Я считаю, что наши образовательные программы по всей стране неплохо, но если бы был один предмет, я мог бы сделать более важным чем любой другой, и вкладывать больше денег и ресурсов, чем любой другой, это будет английский.Английский, английский, английский. Когда ты умеешь читать, пишите и говорите по-английски правильно и хорошо, вы можете выучить любой другой предмет.

Поскольку вы путешествовали по миру, есть ли примеры из других страны, у которых мы можем узнать о гражданстве, образовании и т. д.?
Я побывал в десятках и десятках стран и видел много разных системы образования и разные культуры, и я всегда возвращаюсь домой с нашей большой признательностью.Наша комбинация остальных мира. Каждая страна, отправившая иммигрантов в Америку, имеет отправили часть своей культуры вместе с этими иммигрантами.

Почему вы проявили интерес к помощи американской молодежи через американские Обещать?
Как только я ушел из армии и начал путешествовать по стране, Я видел, что у большинства детей в Америке все хорошо. Но я также видел много дети, которые росли не в крепких семьях или у которых не было возможности участвовать в клубах для мальчиков или девочек или других внешкольных мероприятиях.Я решил попытаться помочь построить больше клубов, попросить больше взрослых шаг вперед, чтобы стать наставниками, чтобы посмотреть, сможем ли мы получить больше компьютеров для школы и клубы. Мы должны убедиться, что каждый ребенок в Америке понимает что он или она важны, и что мы постараемся сделать так, чтобы каждый и каждый из них добился успеха в жизни.

Что было для вас самым полезным опытом в работе с детей через Обещание Америки?
Чтобы увидеть молодого человека, который не думаю, что они могут это сделать, кто бы не стал с вами разговаривать, и кто боялся школы, чтобы полностью измениться и стать хорошим учеником, потому что наставник входит в его или ее жизнь и дает этому молодому человеку вдохновение и надежда и в кого можно верить.Это самая полезная часть американского Обещайте, чтобы ребенок из группы риска стал ребенком обещания.

Согласны ли вы с Томом Брокоу в том, что поколение, воевавшее во Второй мировой войне было «величайшее поколение»? Как вы думаете, дети сегодня могут что за положительное влияние на мир?
Я думаю, что поколение, воевавшее во Второй мировой войне, было великим поколением, хотя я не решаюсь называть это величайшим — то есть лучше любого другие, которые когда-либо жили — потому что в каждом поколении есть величие.Поколение наших отцов-основателей, Вашингтона, Джефферсона и Адамса, безусловно так же велик, как величайшее поколение Тома Брокоу. Есть несколько отличных людей в этом поколении, и я не сомневаюсь, что будет необходимость для великих лидеров следующего поколения. Вот почему вы все молодые люди, участвующие в этом занятии, должны применять себя в школе. Потому что вы будете этими лидерами.

Как учащиеся могут помочь своим сообществам?
Есть много способов.Мы только что открыли новый веб-сайт под названием help.org, и в нем есть предложения о том, что вы могли бы сделать в своем сообществе. Один идея, например, собрать книги, которые больше не используются в вашем домой и отдайте их школе или клубу, где нужны книги. Вы также можете участвовать в проектах по уборке в вашем районе. Откровенно говоря, один из самое важное, что вы можете сделать, — это помогать маме и папе в дом — не жалуясь на это!

Есть ли какие-нибудь заключительные мысли, которыми вы хотели бы поделиться?
Мне понравилось этот сеанс очень понравился.Я надеюсь, что все молодые люди, участвующие продолжат усердно учиться и выражать признательность своим учителям, которые приходят на занятия каждый день, чтобы поделиться с ними своим опытом и их образование. Ваши учителя очень важны для вас в этом время. Слушайте их, уважайте их, и когда мы сегодня подпишемся, развернитесь и сказать «спасибо» своим учителям.

Колин Макинтайр | Tes News

Джон Арчболд был действительно харизматичным учителем.Для начала у него была кожаная мужская сумка. Иметь мужскую сумку в восьмидесятые было неслыханно, но на Малле это было просто потрясающе — даже сейчас, вероятно, незаконно. Все мы думали, что он только что сошел с улиц Парижа.

У него были усы Фредди Меркьюри, он был учителем рисования и художником — он выставлял свои работы на острове и за его пределами. Это сделало его более интересным для нас. У него был очень самобытный стиль. Иногда вы шли из школы домой и видели, как он прячется в кустах в чьем-то саду, пытаясь лучше рассмотреть главную улицу Тобермори.

Я сейчас смотрю на одну из его картин у себя на стене. Это менее фотографируемый конец главной улицы Тобермори. Это не обычный вид на разноцветные дома, что красиво, а то, что вы видите на многих фотографиях туристического типа. Еще у меня есть один из пляжей Калгари на западном побережье острова. Красивый пляж; Я там женился. Он написал для меня картину, которую организовала моя семья.

Его жена, Морверн, была учителем физкультуры в школе Тобермори, и она тоже была очень страстной.Спорт был чем-то, в чем я был хорош от природы, и снова она меня вдохновляла.

Школа Тобермори была рядом с футбольным полем, и класс Джона смотрел на нее. Летом, ближе к концу семестра, он время от времени кивал нам и позволял выбегать из огневого помещения и играть в футбол. Он тот, кто каждый раз, возвращаясь домой, интересуется достижениями своих учеников и гордится ими.

В его классах было много перекрестного оплодотворения. Мой двоюродный брат сейчас фотограф, и он узнал истоки этого в темной комнате Джона Арчболда.Думаю, Джон тоже музыкант и играет на банджо. Я всегда помню, как он говорил со мной о басовых партиях Маккартни и о том, как я должен их слушать. К тому времени я писал свои собственные песни, но в школе я не занимался музыкой — я просто бил глокеншпиль, как и все остальные.

Я использовал свой музыкальный отчет за первый год в обложке одного из моих альбомов. Это просто бесконечные буквы C, в которых говорится: «Колин тратит слишком много времени на хвастовство, чтобы реализовать свой потенциал». Я не включил его, чтобы палец вверх торчал.Это было абсолютно точно — они не знали, что я делаю со своей музыкой.

У меня был план пойти в художественную школу, но этого не произошло. Однако в своих альбомах или видео я делаю визуальный вклад, а не просто передаю их. Я вижу музыку довольно визуально. Мои сборники песен полны картинок и красок. Даже когда я пишу слова, все буквы разного размера. Не знаю, зачем я это делаю.

Мне нравилась школа. Было две группы, и я был в группе, которая считалась более способной, но я не совсем уверен, что мне следовало там быть.Я сидел с группой умных девушек. У меня всегда было очень плохое зрение, и они расшифровывали доску за меня, потому что я был слишком тщеславным, чтобы носить очки. Но потом мы пошли в школу Обана на пятый и шестой курс, и я потерял сеть читателей.

Мальчики средней школы Обана не оценили приход мальчишек с острова и проявление интереса к девочкам. Однажды мы играли на футбольном поле, и одному из мальчиков с острова прострелили ногу из пневматической винтовки. Это были мальчики из Обана — все они были на холмах, как снайперы.

Когда я иду домой, я просто ставлю ногу на пол и пролетаю через Обан к парому.

Последний альбом Колина Макинтайра City Awakenings вышел на лейбле Xtra Mile Recordings. Он разговаривал с Эммой Сейт.

ЛИЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Родился: Тобермори, 1974 г.

Образование: начальная школа Тобермори, Малл; Школа Тобермори, Малл; Обан Хай, Аргайл; Glasgow Caledonian University

Карьера: профессиональный музыкант.

Грозовой мальчик Колина Тиле — Возвращение туземца

Тиле характеризует Куронг как место, которое привлекает два типа человечества: тех, кто мечтает, и тех, кто разрушает.Грозовой мальчик и его отец-рыбак, Убежище Том, — мечтатели, которые живут в импровизированном холме в песчаных дюнах у моря.

Мальчик вырастает гибким и сильным и проводит дни, подружившись с живыми существами, прочесывая пляж в поисках морских сокровищ и проводя время со своим единственным соседом, Пальцем Биллом. Этот жилистый мужчина-абориген, хорошо разбираясь в природе, делится с Грозовым мальчиком языком ветра и волн и написанными каракулями историями, созданными существами, бредущими по песчаным холмам в ночное время.

Эти три персонажа живут в гармонии со своим окружением, пока разрушители не вторгаются с оружием и идиотизмом. Когда группа молодых людей совершает набег поблизости, убивая пеликанов и разрушая их гнездовье, Storm Boy спасает трех выживших птенцов. Один из них, по имени мистер Персиваль, близок к смерти, прежде чем нежно вернуть его к жизни. Убежище Том настаивает, чтобы их выпустили в дикую природу, чтобы они сами позаботились о себе, но мистер Персиваль возвращается.

“‘ Смотрите! Смотреть!» крикнул Storm Boy… ..

… как будто услышав испуганный голос Штормового Мальчика, он внезапно расправил два больших крыла и взлетел в воздух. Когда он наклонился к западному солнцу, его клюв и большие крылья с черными кончиками светились в падающих лучах света. На мгновение это было похоже на волшебную птицу.

Итак, мистер Персиваль остается, и между мальчиком и птицей растет сильная связь. В день, когда Персиваля без разбору убивают охотники, обезумевший мальчик-шторм и его отец хоронят его на высоком холме с золотым песком, обращенном к морю.Отец Штормового Мальчика говорит ему: «В мире всегда будут люди жестокие, так же как всегда будут люди ленивые, глупые, мудрые или добрые. Сегодня вы увидели, на что способны жестокие и глупые люди ».

Начало

Storm Boy

Куронг находится в самом сердце страны, которая была дорога Тиле. Эти 142 500 гектаров пресноводных, устьевых и морских местообитаний составляют одну из самых значительных водно-болотных систем Австралии, известных своими редкими птицами, рыбами и растениями.

В январе 1960 года Тиле совершил короткую автомобильную поездку из своего дома отдыха в Порт-Эллиоте в приморский городок Гулва со своим другом и коллегой-лектором Джоном Бейли. Из Гулвы они отправились пешком к устью реки Мюррей, когда художник Бейли хотел нарисовать там сцену. По дороге он поделился с Тиле своей идеей рассказа об одиноком мальчике на фоне обширного изолированного участка воды и песчаных дюн. Он придумал название Storm Boy и хотел проиллюстрировать книгу, которую, как он надеялся, напишет Тиле.

Сохранение и защита окружающей среды были близки Колину. Он недавно прочитал о вандалах в этом районе, которые убивали птиц и крушили их гнезда, и подумал, что это даст ему нужную историю.

Написание и публикация

Вернувшись домой в Аделаиду, он начал писать обычной рукой, поскольку считал, что это помогает ему увидеть возникающую схему предложения. Он перемещал слова и фразы на странице, нацеливая их по кругу, указывая их новое положение стрелкой.Ему нравилось, как изменение позиции всего одного слова могло изменить баланс предложения. Дальнейшие прогулки в Коронге помогли сформировать форму истории в его сознании, и письмо давалось легко.

Это простая сказка, скудная, но лиричная, одновременно чрезвычайно радостная и грустная. Тиле приходилось «сжимать и выжимать слова, пока они не сделают то, что должны делать. Они должны быть свежими и подвижными: ходить, когда они должны идти, и бегать, когда они должны бежать », — сказал он.«Затем по страницам катится море. Мы должны знать, чувствовать в своем духе то, о чем мы пишем ».

Книга состояла всего из пятидесяти страниц, и издатель Тиле сказал, что ее нужно дополнить. Тиле ответил: «История может быть такой, какой она должна быть», и отказался позволить ему вмешиваться в нее.

Storm Boy был опубликован в 1963 году и получил хорошие отзывы. От The London Times Литературное приложение: «Большой книжный шкаф не нужен для прочных детских классических произведений, и это удачный год, который добавит еще один к их числу.Однако, возможно, на полках можно было бы разместить Storm Boy … ’

Джеффри Даттон включил Storm Boy в Австралийское собрание: величайшие книги Австралии (1985) . Он рассуждал так: «Тиль — очень недооцененный австралийский писатель, особенно как поэт и автор детской литературы … Любой читатель Storm Boy , молодой или старый, поймет, на что способен мудрый и добрый человек, особенно если он также высококвалифицированный писатель с воображением поэта.’

Молодым читателям это тоже понравилось. Один из них написал: «Я никогда не буду стрелять в наши кусты, потому что я всегда [sic] буду думать о мистере Персиваль …» Письмо было подписано «Ричард Кумар. PS Мне десять лет. С момента первой публикации было продано более миллиона копий Storm Boy .

О мужчине

Колин Тиле родился в сельском городке Эудунда на юге Австралии. Детство прошло на ферме в долине Барросса. Его семья имела немецкое происхождение, как и многие из тех, кто поселился в этом знаменитом винодельческом регионе, и Тиле говорил только по-немецки, пока не пошел в школу.Он описал маленькое фермерское поселение, в котором он провел свое детство, как «прекрасный фон для человеческого существования… обволакивающий мир одиночества, но не одиночества».

Говорят, что все мы знали только одного ребенка в своей жизни — ребенка, которым мы когда-то были. Верно это или нет, но я знаю одного стареющего ребенка, который все еще ясно видит давным-давно мир восхода и звездного сияния глазами мальчика высоко на вершинах холмов в Сотне Джулии-Крик.

После службы в RAAF он стал учителем средней школы, затем преподавателем в колледже и закончил свою педагогическую карьеру в качестве директора и директора центра учителей Уоттл-Парка в Аделаиде.Он женился на Ронде, художнице, и у них было двое детей.

По словам его дочери Ян Минге, он был одаренным учителем, который мог прояснить путаницу несколькими предложениями. Его издатель сказал: «Он восстанавливал мою веру в человеческую природу каждый раз, когда я разговаривал с ним». В раннем возрасте у него развился ревматоидный артрит, который причинял ему постоянную боль; он стойко выполнил это условие, но его наследие можно было увидеть в его хромой походке и его физической неуклюжести.

Ряд неизменных принципов сформировали его жизнь и творчество.Тиле считал, что уединение необходимо для человеческого духа.

Я действительно верю, что «из пустынь пришли пророки», и можно найти прозрения и понимание… можно найти себя, как мы говорим, намного лучше в одиночестве.

Из-за его любви к широким просторам многие места в Южной Австралии были для него особенными, от Мюррея и Баросса до Флиндерса, глубинки и полуострова Эйр; но особенно Тиле оставался очарованным Коронгом.

… как прямой результат радости, которую я испытывал от этого водного мира… Иногда я гулял или ловил рыбу до восхода солнца, между четырьмя и пятью часами утра.Все, что вы могли слышать, видеть и чувствовать, было там. Свежее чистое утро с водой и камышами, пузырями и бульканьем, птицами всех мастей, хлопающими, говорящими или плавающими. Это заставило вас почувствовать себя очень остро; это заставило вас осознать. Как Крыса в Ветре в Ивах, я просто не мог не чувствовать и думать об этих «поэтических штуках»…

Подобные переживания нашли отражение в таких стихах, как «Рот Мюррея» и этот отрывок из «Под Гулва», опубликованный в его четвертой поэтической книге « Человек на пейзаже» в 1960 г .:

Под Гулвой, в мире тростника и широкой воды,

В родстве птиц и лодок,

Все составляет единство

Здесь ничего, кроме переходов, закрылков или поплавков.

В тандеме с любовью Тиле к природе было его страстное желание защитить ее. В книге Coorong , содержащей фотографию Майка МакКелви, он написал:

Coorong, прежде всего, дух — мир изоляции, возрождение одиночества, терапия одиночества. Дух, в котором человек отчаянно нуждается, но мазохистски стремится разрушить.

Тиле опасался, что окружающая среда Коронга будет повреждена из-за растущего давления со стороны населения, и хотел сохранить его дух с помощью художественной литературы.Его биограф Эванс Стегголл считает, что Тиле «осознавал, что дети, с их чувствительностью к обидам и злу, должны насторожиться; будут хранителями будущего ».

Тиле испытывал огромное уважение к коренным народам, восхищаясь их близостью к природе и их верой в то, что элементы духа исходят от земли. В ряде его книг передается его печаль по поводу изгнания их европейскими колонистами с земли, о которой они так заботились. В « Storm Boy » Fingerbone Bill — прекрасно нарисованный персонаж, его включение является подтверждением шести тысяч лет обитания Нгарринджери в нижнем течении реки Мюррей, Нижних озер и Коронга.

Человек, много времени проводивший с детьми, Тиле много думал о проблемах, с которыми дети сталкиваются во время взросления, и о том, как внешний мир может вмешиваться в этот процесс. Это «странное путешествие, которое мы все совершаем от детства до зрелости» очень важно, а роль воспитателя — священная задача.

Он сказал:

Книги выросли из внутренней жизни авторов — их убеждений и убеждений. Они предоставляют темы. Для меня это было сохранение, сохранение окружающей среды: красивый, редкий куоронг.Есть также моя любовь к одиночеству и моя вера в его ценность, мой интерес к процессу взросления и тому, что влияет на нас в молодости. Мы не можем убежать от мира. Его навязчивые силы всегда будут искать и находить нас, поэтому мы должны научиться стоять на собственных ногах. В Storm Boy все эти вещи играют определенную роль … Каждая ли стоящая книга чему-то нас учит? да. Storm Boy учит что-то о горе и радости жизни, красоте природных мест и сохранении нашего драгоценного наследия — богатства жизни аборигенов — и о жестокости, глупости, доброте и мудрости людей.

Музыка

Storm Boy (1976) Саундтрек, написанный Майклом Карлосом

Композитор Майкл Карлос создал чувствительный и сдержанный саундтрек для первой версии фильма, создавая настроение с помощью сдержанного наслоения струнных. Он продолжил работу над партитурой для другой адаптации романа Колина Тиле, Blue Fin .

Подключение

До поселения европейцев на этих водных путях жили тысячи людей Нгарринджери, что делало его одним из самых густонаселенных регионов Австралии.Они называли этот регион своим супермаркетом. Здесь было достаточно пресной воды и соли, и они могли полакомиться моллюсками, мидиями, рыбой и водоплавающими птицами. Были черепахи, кенгуру, опоссумы и овощи. Они могли собирать лекарственные растения и плоды местной клюквы, а также собирать тростник для корзин и укрытий. Район был настолько богат пищей и ресурсами, что эти группы были менее кочевыми, чем другие аборигены, и это позволяло им производить широкий спектр культурных предметов и артефактов.

Как и у многих других аборигенов, в их культуре есть сновидящие предки, которые наделили людей смыслом, законами и социальными нормами перед тем, как покинуть мир, чтобы жить в небе. На протяжении тысячелетий миф о Нгурундери, одном из их великих предков-героев сновидений, распространялся на берегах Коронга. Значение этой истории сновидений о Нгурундери обсуждается в видео на веб-сайте региональной администрации Нгарринджери (NRA), и одну из версий этой истории можно найти на веб-сайте реки Мюррей.

Намного позже, в 1889 году, шотландский поэт Уилл Огилви провел десять лет в Австралии и тоже влюбился в Коронгов. В « Моя жизнь в открытом » он писал в 1908 году: «Один раз увиденное никогда не забудется; и поэтому здесь, в Шотландии, среди самых красивых пейзажей в мире, можно заплатить королевский выкуп за то, чтобы услышать внезапный свист крыла черной утки и тихий шепот волны на песке … »

100 лучших песен 2019 года

Слушайте: Ройсин Мерфи, Incapable


Поливинил

91.

Джей Сом: «Супербайк»

Ничто так не символизирует свободу, как сочетание мотоцикла и открытой дороги. Это главный элемент американских мифов; это центральная идея «Супербайка» Джея Сома. Мелина Дутерте, которая руководит проектом, бережно относится к своим образам, собирая историю по кусочкам, как будто из проблесков движущегося автомобиля: обида, за которой следует надежда, побег на двух колесах, болезненное воспоминание. То, что она не может уместить в словах, разыгрывается в песнях, в водовороте мажорных клавиш, шугейз-фуза и бубна, кружащихся, как потоки воздуха.Предательство может быть топливом песни, но всеобъемлющее чувство легкости, освобождения от бремени и обретенной независимости. –Филип Шерберн

Слушайте: Джей Сом, «Супербайк»


Сэддл Крик

90.

Привычки рук: «заполнитель»

Любовь и потеря — две столпы написания песен, но гораздо меньше внимания уделяется промежутку между ними: отношениям, которые длятся три свидания, прискорбным отношениям на одну ночь, рикошетные броски, у которых никогда не было шанса.На заглавной песне своего звездного второго альбома, инди-гитаристка из Лос-Анджелеса в Олбани Мег Даффи — a.k.a. Hand Habits — дает голос влюбленным, оставленным уклончивыми типами в поисках чего-то лучшего, поскольку медленная походка Нила Янга задает темп их раненым товарищам, идущим пешком. «Я был просто заполнителем, уроком, которому не усвоили», — поют они и вздыхают, как человек, который слишком привык получать текст «Я думаю, нам следует просто дружить». В качестве лекарства они углубляются в психологию Юнга, издавая серию болезненных визгов грифа, которые звучат как гитарное соло, эквивалентное крику в подушку.–Стюарт Берман

Слушайте: Hand Habits, «заполнитель»


Get Better

89.

Control Top: «Офисная ярость»

В фильме 1997 года « Clockwatchers » временный служащий из офиса говорит о том, что готовит для нее трудовая жизнь: «Когда я смотрю вперед, я представляю бесконечное возможное будущее, повторяющееся как бесчисленное множество. фотокопии, тысяча пустых страниц ». В «Office Rage» сотрудники Control Top из Филадельфии штурмуют кабинеты и обнаруживают, что, хотя пустые страницы были заменены экранами, смертельная тоска остается.

«Смотрю в экран / У меня зуд и крик», — кричит Али Картер. «Щелкни щелкни щелкни щелкни» Изюминка их альбома Covert Contracts на Get Better Records — слоган компании: «Для гомосексуалистов, гомосексуалисты». «Office Rage» использует сеть гитарных линий, более запутанных, чем беспорядочный маршрутизатор, и барабаны, как будто кто-то пинает. торговый автомат, чтобы освободить застрявший пакет с чипсами. Но в этой экономике Control Top стремится к освобождению рабочих.«Сервис с улыбкой? Ешьте дерьмо! » Картер кричит. Все мы можем в это поверить. — Джесси Доррис

Слушайте: Control Top, «Office Rage»


Icy / Artistry / Warner

88.

Saweetie: «My Type»

Вспоминая ностальгию 2000-х годов в попытке создать свой собственный рэп-хит, Saweetie сэмплы из классического краанка: «Freek-a-Leek», спродюсированного Лилом Джоном Пити Пабло. Но вместо того, чтобы перенять учтивую атмосферу Пити, Савити с укусом произносит «Мой тип»: «Это мой тип!» — кричит она, как будто только что заметила мужчину в другом конце клуба и готова нанести удар любой женщине, которая осмелится подойти к нему.

Хриплая энергия Савити соответствует еще одному поколению рэп-женщин: Гангста-Бу из трех 6 Mafia и Даймонд и Принцесса из криминальной мафии, которых было весело слушать, потому что они не были кроткими, приятными или воспитанными. В отличие от грохочущих синтезаторов ретроспективного ритма, которые могут привлечь любого на танцпол, Saweetie превращает My Type в гимн для женщин, которые хотят быть беззастенчиво громкими. –Мишель Ким

Слушайте: Saweetie, «My Type»


Republic

87.

Тейлор Свифт: «Любовник»

В галактике Тейлор Свифт есть место для войн знаменитостей, завуалированных политических комментариев и восторженного союзничества, но ее работа лучше всего, когда она сфокусирована на ошибочных, обнадеживающих людях, устанавливающих связь. «Lover», заглавная песня из ее последнего блокбастера, напоминает о том, как легко она может переводить определенные жесты и моменты в универсальные выражения романтики. С его деревенской аранжировкой и домашними образами он звучит как духовное продолжение «Нового года», акустической чистки, которая закрывает спорную репутацию Reputation 2017 года.Обе песни — дань уважения грязной работе, которая идет на поддержание здоровых отношений, и они пронизаны страхом и сомнением, которые испытывают люди, даже когда эта работа приносит свои плоды. Как сделать так, чтобы хорошее длилось вечно?

Колин Роуз приобретает долю в системе государственных школ Бостона

У него есть план по сокращению нехватки возможностей округа — если бы только учителя и администрация могли видеть, в чем проблема в первую очередь.


Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать самые свежие новости каждый день.

Фото Дайаны Левин

То, как директор начальной школы Девер в Дорчестере налаживал порядок в классном хаосе, возможно, имело смысл для некоторых: ученики идут по коридору, гуськом, в одном направлении по желтой линии, а в другом. путь на синем. Но Колин Роуз, помощник суперинтенданта, отвечающий за сокращение расового неравенства в Бостонских государственных школах, съежился, наблюдая за детьми во время визита в 2017 году. Он вспомнил свою первую работу после колледжа, обучая грамоте сокамерников в исправительном учреждении округа Саффолк в Бостоне в Саут-Бэй.Когда заключенные вышли из класса и вернулись в свои камеры, их заставляли ходить по нарисованным на полу линиям под наблюдением сотрудников исправительных учреждений. Как и сокамерники, студенты в Девере были в основном чернокожими и латиноамериканцами.

Роуз немедленно подошел к директору школы Тодду Фишберну и посоветовал ему удалить линии, нанесенные индустриальной лентой в цвета школы. Для Роуз, афроамериканки и отца двух дочерей младше шести лет, проблема была очевидна: линии были символом контроля с тревожным расовым подтекстом.Но Фишберн, который белый, не заметил ничего плохого в линиях; скорее, он рассматривал их как практическое решение большой проблемы. До того, как он и его коллега поставили очереди в Девере, который штат занял в 2014 году из-за низких результатов тестов и других проблем, студенты сдирали бумаги с досок объявлений, бегали по коридорам и делали преподавание практически невозможным.

Стоя рядом с Фишберном, Руи Гомес, заместитель директора школы из Девер, молча приветствовал замечание Роуз о строках, точку зрения, которую он не мог выразить своему белому руководителю. Пора, черт возьми, кто-то мог прийти сюда и сказать эти вещи , подумал Гомес, опасаясь, что Фишберн сочтет его черным боевиком, если он начнет указывать на практики, которые, по его мнению, были неприемлемыми с расовой и культурной точек зрения. Но Роуз, бывший спринтер из Бостонского университета ростом 6 футов, с бородой и гвоздиками в ушах, обладавший уверенностью и харизмой, обладал силой, которой не было у Гомеса.

Роза снова вернулась в Девер через неделю. Линии все еще были на месте.Он упомянул о своих опасениях. Опять ничего не произошло. Когда он вернулся с третьим визитом, на этот раз с членами своей команды, Роуз не стеснялась слов, передавая безоговорочное сообщение директору и его руководящей команде: линии отображали менталитет плантации — и ей пришлось уйти. . «Мы рисуем линии на полу, и дети должны стоять на них, как будто они в тюрьме… и тогда они получают [награду], если они это делают», — сказала Роуз, которая курирует Управление BPS по устранению недостатков возможностей. я в его скудно украшенном офисе.«Это идея, что цветные студенты должны быть цивилизованными. Это [непрекращающийся] характер расизма. Она все еще существует, и мы пытаемся ее решить ».

Роуз устроился на работу в 2015 году после того, как бывший суперинтендант BPS Кэрол Джонсон заказала отчет, исследующий причины постоянного разрыва в успеваемости между белыми мальчиками и черными и латиноамериканскими мальчиками в государственных школах Бостона. Результаты были шокирующими, поскольку они указывали пальцем на самих преподавателей: некоторые учителя BPS (большинство из которых белые) гордо заявляли исследователям о дальтонизме, говоря им, что, по их мнению, раса учеников не должна играть никакой роли в том, что и как они преподают. — тогда как в образовательных кругах последнее время думают, что так и должно быть.Как могли учителя улучшить шансы на успех чернокожих и латиноамериканских детей, которые составляют более трех четвертей от 54 300 учеников Бостонских государственных школ, спрашивалось в исследовании, если они не осознавали или не понимали разнообразия в своих классах?

Вскоре после выхода отчета Роуз, бывшая учительница средней школы BPS, давно сказала, что нужно обучать детей в пользу того, чтобы возглавить изменение мышления в масштабах округа о расе и обучить полностью «пробудившиеся» кадры преподавателей и администраторов в сфере образования. процесс.Если все пойдет по плану, Роуз надеется устранить неравенство в успеваемости, установленной дисциплине и в доступе к экзаменационным школам и программам продвинутого уровня. Он уже начал обучать персонал на всех уровнях, включая руководителей центрального офиса высшего ранга, чтобы противостоять их собственным подсознательным предубеждениям по поводу расы и этнической принадлежности.

Это внушительный мандат для 37-летнего человека с небольшим административным опытом, особенно если учесть, что Роуз борется не с одним, а с двумя видами скептиков: педагогами и общественными лидерами, которые считают, что невозможно изменить расистские практики и несправедливость в обществе. школьная система такая же большая и сложная, как Бостонская (см .: автобусный кризис 1970-х), и другие, которые отвергают идею о том, что им вообще нужна подготовка с учетом культурных особенностей.«Был способ, которым мы просто прекращали разговоры о расе в Бостоне вместо того, чтобы [говорить]:« Давайте разберемся », — говорит Сьюзан Наймарк, бывший член Бостонского школьного комитета и автор книги The Education of a White Родитель , о своем расовом пробуждении. «Есть хорошие парни и плохие парни. А поскольку мы либеральный город, белые учителя опасаются, что их сочтут расистами ». Оказывается, самой большой проблемой для Роуз может быть заставить педагогов столкнуться с этими страхами.

Превращение Роуз в воина произошло не в одночасье. Он вырос в Роквилле, штат Коннектикут, деревне рабочего класса с населением всего 7500 человек за пределами Хартфорда, где 76 процентов населения составляют белые. Вначале Роуз, как и многие черные студенты, осознал, что он чем-то отличается из-за цвета его кожи. Когда ему было около 10, Роуз играл в теннисный мяч возле местной средней школы. Офицер полиции подошел к Роуз, его брату и другу, все черные, и выстроил их в ряд.Роза начала зудеть в животе и увидела, как полицейский потянулся за пистолетом. «Я задрал рубашку и очень быстро сказал:« Здесь ничего нет », — вспоминает он. Он был в ужасе.

И все же, по словам Роуза, посещение Бостонского университета по частичной стипендии было для него самым большим расовым пробуждением. Он работал там с 1999 по 2004 год, получив степень бакалавра по связям с общественностью, а затем степень магистра образования. В BU он дружил в основном с группой молодых чернокожих мужчин, и он может вспомнить несколько ночей, когда они не могли поймать такси.Однажды снежным вечером, увидев, как несколько водителей выключают свет, сигнализируя, что они могут принимать клиентов, они спросили белую женщину, не хочет ли она попробовать. Успех. Но как только Роуз и его друзья двинулись к машине, водитель нажал на педаль газа и тронулся с места.

Память все еще жалит более десяти лет спустя. «Я просто помню образ моего друга, бегущего за такси», — говорит он. Тем не менее, те годы в BU были также полны счастливых моментов: именно там он встретил свою будущую жену Памелу Пьер, ныне учительницу Бостонской государственной школы.Она была специалистом в области образования, что, по словам Роуза, вдохновило его на решение стать учителем, а затем получить докторскую степень в области образования в Университете Массачусетса в Бостоне, а не заниматься связями с общественностью. Однако именно преподавательская работа в тюрьме округа Саффолк подтолкнула его к изучению неравенства в образовании среди чернокожих и латиноамериканцев. «Гонка становится в твоем лице, — говорит Роуз, вспоминая ученика из класса грамотности, — когда у тебя есть 18-летний ребенок, который читает в первом классе. Как это случилось, и кто его приглядывал? »

Поработав в тюрьме, Роуз продолжил преподавать математику в средней школе Бостона и практиковать методы, которые он и его команда теперь продвигают по всему округу, включая установление подлинных отношений со студентами путем лучшего понимания их культуры, а также изменение учебной программы и методов дисциплины, чтобы убедитесь, что они не предвзято относятся к цветным ученикам.«Многим нашим детям говорят, что они плохо разбираются в математике, особенно темнокожие и коричневые дети», — объясняет Роуз. «Мне пришлось изменить повествование в классе и заставить их понять, что я был здесь, чтобы поддержать их». Роуз также показал своим ученикам, что отличать себя в расовом и культурном отношении от окружающих — это нормально.

Вскоре ученики Роуза начали набирать одни из самых больших результатов по математике в округе. Успех их учителя не остался незамеченным. Члены группы «Мужчины-преподаватели цвета», которая наставляет молодых чернокожих преподавателей и часто готовит их к руководящим должностям, призвали Роуз подать заявку на должность помощника суперинтенданта в конце 2015 года.Хотя ему не хотелось покидать класс, проблема нового выступления и мысль о том, что другие думали, что он слишком молод для этого, заинтриговали его: «Во мне что-то есть, возможно, это спортсмен во мне», — говорит он. «Но когда кто-то говорит мне, что я что-то не могу сделать, я люблю думать о стратегии, строительстве и инновациях».

И все же это был непростой переход. Когда он начал работать в возрасте 34 лет, у Роуза был надежный портативный компьютер, не было персонала и денег. В те первые несколько месяцев ему временами казалось, что он бьется головой об стену в своем офисе из-за нехватки ресурсов.Он вспоминает, как ходил на общественные собрания, где мало кто воспринимал его всерьез; в конце концов, парень, который раньше был на его месте, не мог добиться многого в команде с небольшими деньгами. «Я начал ходить в группы по защите интересов, и люди кидались камнями и говорили:« Это офис BS. Мы сделали это 10 лет назад. Они маргинализовали его », — говорит Роуз. Но у него было то, чего не было у его предшественника: назначенная школьным комитетом целевая группа по вопросам справедливости, созданная в год его приема на работу, которая согласилась предоставить бюджет и гибкость для найма команды, которая могла бы помочь с обучением педагогов.Постепенно Роуз начала добавлять сотрудников. Все, что ему сейчас нужно, — это поддержка самих учителей.

В ноябре прошлого года Роуз и его руководитель отдела культуры Хайден Фредерик-Кларк готовились к тренировке в Дорчестерском Доме свободы, всего в нескольких кварталах от дома Роуза. Прежде чем приступить к пьянящей дискуссии о расизме и внутреннем расизме — типе, который испытывают цветные люди, когда считают себя неполноценными — с участниками, двое мужчин приветствовали друг друга скорее как братьев, чем коллег: Фредерик-Кларк, его дреды были стянуты. Он подошел к Роуз и снял ворс с его куртки.«Спасибо», — усмехнувшись, сказала Роза. «Он держит меня за спину».

Фредерик-Кларк вышел в переднюю часть комнаты и начал говорить с группой из 30 человек, в которую входили родители, учителя и лидеры местных общественных организаций, все сидели за столами и перекусывали. Фредерик-Кларк описал концепцию самоотрицания и то, как чернокожие учащиеся учатся взрослыми, отвечающими за то, что им нужно быть тише, если они хотят соответствовать школьной политике, даже в то время как их африканская культура традиционно продвигает красоту громких, ярких беседы с друзьями и семьей.«Когда они приходят в школу, начинается неправильное обучение:« Вы сейчас слишком громкие ».« Вы, ребята, должны вести себя наилучшим образом »или« Вы должны показать «им» свое лучшее поведение. »Кто они? ” — спросил Фредерик-Кларк, родители которого родом из Тринидада и Тобаго.

Слушание, Джина Дезир, американка гаитянского происхождения, преподающая английский как второй язык в школе Кенни в Дорчестере, кивнула, признавая слова Фредерика-Кларка. «Это было что-то вроде:« О, динь, динь, динь, мы это делаем », — сказала Дезир, добавив, что ее учили дисциплинировать и учить так в школе.Она видела, какие виды микроагрессии подчеркивают Роуз и Фредерик-Кларк не только в ее нынешней школе, но и в других местах, где она преподавала за последние 12 лет, включая две другие школы BPS и устав Сомервилля. Дезир сказала, что ценит учебные занятия и даже объединилась с директором своей школы, чтобы совместно вести семинары по культурной восприимчивости, включая занятия по предвзятости и преподаванию истории, выходящей за рамки европейской перспективы.

Тем не менее, она сомневается в том, что Роуз и его команда могут добиться в больших масштабах.«Может Хайден, может Колин, может ли эта команда изменить это? Или… должны [они] начать заниматься по программам обучения и следить за тем, чтобы эти учителя проходили курсы по этим вещам? » — спросил Дезир. Ее скептицизм разделяют другие цветные люди в сообществе BPS, которые также обеспокоены решениями в масштабах округа, такими как закрытие школ в неблагополучных районах, которые отрицательно сказываются на чернокожих и латиноамериканских учащихся.

Роуз, однако, уже имеет достаточно доказательств того, что он избавляется от многолетнего структурного расизма.Он начал с того, что сосредоточился на самой элитной экзаменационной школе города, Бостонской латыни, и спросил, почему так мало чернокожих и латиноамериканцев попадают в нее. Часть проблемы? Бесплатная летняя программа подготовки к экзаменам для поступления в школу, которая привлекала преимущественно белых и азиатских студентов. Препятствия для цветных студентов включали запрет на транспорт и питание на летней программе. Роуз предложил зарезервировать места для учеников из исторически недопредставленных школ и расширить программу; в результате количество чернокожих и латиноамериканских студентов, посещающих программу подготовки к экзаменам, почти утроилось с лета 2014 года.

Тем временем, работая с отделом социальных исследований BPS, Роуз возглавила широко разрекламированную кампанию по изменению карт в классах K – 12, чтобы они более точно отражали размеры стран и континентов (например, старые карты Северная Америка кажется больше, чем гораздо большая Африка). Он также работал с исследователями, чтобы определить самые нуждающиеся школы, и выделил этим кампусам и студентам 9 миллионов долларов.

Но именно его планы уроков для учителей, как надеется Роуз, будут иметь наибольшее значение.Три года назад он и его команда начали тренинг по культуре с администраторами и директорами центральных офисов по таким темам, как история расизма, привилегии белых, культурное разнообразие и внутренний расизм. Роуз и Фредерик-Кларк теперь предлагают аналогичные занятия для педагогов, лидеров сообщества и родителей с целью победить дезинформированное (если доброжелательное) поведение, когда дело касается обучения детей. «Люди пытались использовать компьютерный подход:« Я вижу всех своих детей одинаковыми », — говорит Роуз об учителях и администраторах BPS, но« вам нужно, по крайней мере, дойти до того момента, когда вы поймете, что раса имеет значение, что культура имеет значение. .

Сообщение доходит до Dever. Этой осенью тренинг для персонала там открылся слайдом из двух фотографий. В первом заключенные в изоляторе для несовершеннолетних ходили по очередям; в другом школьники следовали линиям на полу в коридоре своей школы. Слайд озаглавлен «Удар по голове».

Посмотрев на блокнот в руке, Фишберн, директор школы, зачитал в комнату свои размышления о третьем посещении Роуз и его командой Девера в предыдущем учебном году.«Школа — это плантация, — сказал он. «Директор, я, владелец плантации. Наши белые учителя — это «рабовладельцы». Наши черные парапедагоги — это «погонщики рабов», а наши ученики — «рабы», и самое большее, на что наши ученики могут когда-либо стремиться, — это пара-педагог ». Он также рассказал своим преподавателям и сотрудникам, что сначала он был удивлен, когда Роуз предложила это изображение. Фишберн никогда не был в тюрьме. Откуда ему было знать, что реплики имитируют такую ​​сцену? Фишберн говорит, что самым важным было то, что в конце концов он прислушался.«Очевидно, что я белый мужчина, обладающий привилегиями и властью», — объяснил он мне перед тренировкой. «Я никогда не думал об этом раньше или, по крайней мере, не думал, что думал об этом».

Сегодня Фишберн берет на себя ответственность за проблемы, обозначенные Роуз и его командой, начиная с тренинга по культурной осведомленности каждые три недели для персонала, совместно с заместителем директора школы Гомешем. Например, во время того же осеннего семинара в Девере учителя смотрели трехминутный доклад культурного комментатора Джея Смута, который описал, как сказать кому-то, что он кажется расистом, а не обвинять его в расизме.«В учебниках такого не слышно, — сказал Майк Бортолусси, белый учитель пятого класса. Но он все еще пытался понять, почему Роуз и его команда сочли эти строки проблемой: «Я бы сказал, что это невинный поступок».

На вопрос о реакции на презентацию директора школы «Удар по голове» другие учителя Девер задались вопросом, каким будет план Фишберна, чтобы дети не вели себя плохо. Позже Фишберн сказал мне, что вместо того, чтобы полагаться на очереди и приостановку, школа сосредоточится на укреплении доверия между учениками и их семьями.«Когда вы находитесь в коридоре, вы можете поговорить с детьми:« Вы ведете себя порядочным гражданином, бросая бумагу на пол? », — объяснил Фишберн. Возможно, это менее ощутимый подход, чем строчки, но Фишберн уверен, что он будет успешным.

Спустя несколько недель после третьего визита Роуз в Девер, Фишберн и Гомес наконец оторвали веревочные ленты, протянувшиеся по школе. «Для меня это был просто благословенный момент», — сказал Гомес. «Теперь [Фишберн] говорит:« Я это вижу.

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта