Картинки для триз игр: Картотека игр по ТРИЗ, направленных на развитие речи у детей дошкольного возраста.

Игры ТРИЗ | Картотека (старшая группа) на тему:

Название игры, цель

Методические рекомендации

«Превращения» Цель: Развивать образное мышление, воображение детей.

Взрослый дает задание назвать то, во что может превратиться предмет без некоторых частей. НП: кружка без ручки (стакан), кепка без козырька (шапка), кувшин без горлышка и ручки (ваза), диван без спинки (кровать), стул без спинки (табурет), кресло без подлокотников (стул).

«Паровоз» Цель: Учить детей составлять цепочку-рассказ, развивать образное мышление.

Воспитатель раздает картинки поровну между участниками игры. В центр стола выкладывается большая картинка паровоза. Первый участник кладет  рядом с паровозом свою картинку и говорит: «В паровозе едет лошадь, потому что…». Далее ему необходимо придумать причину, по которой «лошадь» поехала на паровозе. Второй ребенок берет свою картинку и прикладывает к «лошади» и говорит: «Лампа едет с «лошадью» на паровозе, потому что…». Допустим, что лошади стало темно, и она взяла лампочку, чтобы включить свет. Следующий ребенок берет свою картинку,  прикладывает ее к последней («лампа») и объясняет,  почему она едет в паровозе с ней, и т.д. Если ребенок не называет причину, по которой две картинки собрались в паровозе, то он пропускает ход. Победителем становиться тот, кто первым избавился от всех своих картинок.

«Объяснялки» Цель: Учить детей составлять цепочку-рассказ, развивать образное мышление.

Перед детьми изображения яблони и ложки. Задача детей составить объяснение (цепочку-рассказ), как от яблони перейти к ложке. Педагог начинает цепочку, дети продолжают.

Возможный вариант развития причинно-следственной цепочки.

— В саду стояла яблонька, на которой …

— Висели вкусные и спелые яблочки.

— Яблочки были спелые и поэтому сами …

— Сами падали на землю.

— Так как яблочки падали, бабушка…

— Бабушка их собирала.

— Собрав яблоки, чтобы они не испортились, бабушка…

-Варила вкусное варенье.

— Варенье было вкусное, поэтому…

— Внуки ели его прямо ложками..

«Хорошо — плохо» Цель: Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

Перед детьми предметные картинки: роза, мороженое, велосипед, воздушный шарик, компьютер и др. Педагог поочередно показывает детям картинки. Рассмотрев их, дети высказывают свои мнения по каждому объекту, что в нем хорошего, и что плохого. НП:

— В розе хорошо то, что она красивая и вкусно пахнет.

— Ее можно дарить в подарок, и это доставит людям радость.

— А плохо в розе то, что у нее шипы. Можно больно уколоть руку.

  Вопросы к детям:

— Дети, а это хорошо или плохо, что шарик легкий?

— Что в этом хорошего?

-А что плохого в том, что шарик легкий? Рекомендуется с младшего возраста.

«На что похоже» Цель: Развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем.

Ведущий — воспитатель, а в старшем возрасте — ребенок называет объект, а дети называют объекты, похожие на него.                                                                                Примечание: Похожими объекты могут по следующим признакам: по назначению (по функции), по подсистеме, по надсистеме, по прошлому и будущему, по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу. Похожими могут быть даже самые разные объекты. Можно использовать картинки предметные, особенно на этапе ознакомления с игрой. Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные объекты похожи. Рекомендуется с младшего возраста.

«Теремок» Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения.

1-й вариант: Каждый ребенок получает свой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий выбирает одного из детей хозяином теремка, а остальные по очереди подходят к теремку (теремок чисто условный — шкафчик, коврик или просто часть комнаты) и проводят с хозяином следующий диалог:                         — Тук, тук, кто в теремочке живет?                                      — Я, (называет себя, например, гитара). А ты кто?           — А я — (называет себя, например, — яблоко). Пустишь меня в теремок?

 — Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.

Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и у гитары и у яблока есть палочка. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. И так, пока все не зайдут в теремок. Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные дети могут помочь.

2-й вариант:

То же, что и в первом варианте, но хозяин постоянно меняется — вошедший гость становится хозяином, а бывший хозяин уходит в «почетные». И так, пока все играющие примут участие в «ротации».

3-й вариант:

Пусть теперь теремков и их хозяев будет несколько. А гости поочередно посещают каждый из теремков.

Примечания:

Играть можно не только в группе, но и с отдельным ребенком. Тогда ведущий и ребенок попеременно становятся хозяином и гостем теремка, а вместо рисунков можно использовать окружающие бытовые предметы.

«Держи вора!» Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять отличительные признаки путем сравнения.

каждый ребенок держит перед собой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий назначает 3-4 ребенка в поисковую группу и удаляет их из комнаты. Оставшиеся определяют с помощью жребия или считалочки — кому быть «вором», и дети называют его признаки (например, чайник: узорчатый, с ручкой, пустой). Затем в комнату возвращаются сыщики, ведущий сообщает им признаки вора и зовет: «Держи вора!» Остальные дети могут сидеть, стоять, бегать. Сыщики пробегают между детьми, рассматривают их рисунки и пытаются определить вора. Когда каждый сыщик кого-то задержал, ведущий говорит «стоп! » и всякое движение прекращается. Идет рассмотрение задержанных. Ведущий устанавливает порядок рассмотрения так, чтобы настоящий вор, если его поймали, остался последним. Первый сыщик указывает на своего задержанного и говорит: «Это вор, потому что он. (называет известный ему признак, например, «С ручкой») «. Задержанный, если он не вор, говорит, по каким другим признакам он отличается от вора: «Нет, я не вор, потому что. (например, если «задержана» сумка: «Вор хранит чай, а я — книжки»). Если задержанный не может назвать отличие, его уводят как вора. И так, пока не рассмотрели всех задержанных. Настоящему вору, если его поймали, остается добровольно признаться. Пусть отдает «украденное» и получает прощение. Сыщиков можно награждать.

«Маша-Растеряша» Цель: тренировать внимание, умение видеть ресурсы решения проблем.

Рассказать (с соответствующим выводом) о невнимательных людях, которые все путают и теряют. Пригласить ребят оказать дружескую помощь таким Машам-Растеряшам.

1-й вариант:

Ведущий сам берет на себя роль Маши-Растеряши и обращается к остальным:

— Ой!

— Что с тобой?

— Я потеряла (называет какой-то предмет, например, нож). Чем я теперь буду (называет функцию потерянного предмета, например, хлеб отрезать?)

Играющие называют ресурсы для выполнения данной функции, например: пилой, топором, леской, линейкой; можно рукой отломать. Маша-Растеряша может предоставить за хороший совет небольшое вознаграждение.

2-й вариант:

То же, что в 1-м варианте, но роль Маши-Растеряши предоставляется по очереди всем участникам игры. Ведущий может до начала игры попросить детей, чтобы они загадали потерянный предмет. Затем он назначает Машей-Растеряшей одного из детей.

Можно не назначать ответчика, пусть на вопрос Маши-Растеряши отвечают все желающие, после чего роль Маши-Растеряши переходит к следующему по цепочке игроку.

«Красная шапочка» Цель: развитие творческого воображения.

Напомнить сказку «Красная Шапочка», в частности эпизод, где Красная Шапочка удивляется переодетому в бабушку волку. Предложение сыграть эпизод в измененном виде: бабушка, узнав о коварстве волка, превращается в какой-либо предмет, чтобы избежать печальной участи.

Ведущий предлагает детям предмет, в который превратилась бабушка (например: часы, стакан, душ, окно, сапог, гитара, свечка и др.) и просит назвать свойства этого предмета (например, стакан: прозрачный, пустой). Затем ведущий рисует бабушку, связывая ее части тела с предметом превращения и используя названные свойства (например, бабушка-стакан: вместо туловища стакан, над ним голова в косынке, внизу и по бокам — руки и ноги). Кого-то из девочек ведущий назначает Красной Шапочкой. Она подходит к «бабушке» и спрашивает:

— Бабушка, бабушка, почему ты такая (называет одно из свойств, например, прозрачная? Остальные дети должны ответить от имени бабушки (например, чтобы видеть, сколько я съела). И так, пока будут обоснованы все странности бабушки. Потом можно обсудить, как бабушка может защититься от волка (например, выплеснуть на него содержимое своего живота или втянуть руки, ноги, голову в стакан, обвязать его косынкой и спрятаться).

«Картотека игр метода ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста»

Российская Федерация Свердловской области

Орган местного самоуправления «Управление образования города Каменска-Уральского»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 33 комбинированного вида»

(Детский сад № 33)

623428, Россия, Свердловская область г. Каменск – Уральский, проспект Победы 69

тел. (3439) 31-34-06

______________________________________________________________________________________________________________________

«Игры метода ТРИЗ,

направленные на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста»

Подготовили воспитатели

подготовительной группы ТНР:

Пермякова Ю.Н.

Каменск — Уральский

2018 г.

Дошкольник принимает программу обучения

в той мере, в какой она становится его собственной.

Л. С. Выготский

ТРИЗ – теория решения изобретательных задач. Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач. С успехом использовалась в работе с детьми на станциях юных техников, где и появилась ее вторая часть – творческая педагогика, а затем развитие творческой личности.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.

Использование элементов ТРИЗ в игровом процессе с детьми помогает научить их анализировать все происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике.

Думать – значит вспоминать. Наши воспоминания о собственном детстве, к примеру, помогают подобрать ключик к пониманию детского мировосприятия. А это настоящий каскад фантазии, изобретательства, хорошего упрямства, всего того, что мы объединяем в выражение «мир детства». Нам нужно увидеть, раскрыть смысл детского озарения и поощрить, подтолкнуть их к дальнейшим творческим прозрениям.

Согласитесь, не случаен детский феномен: после первых слов мама, папа, бабушка, у ребенка вдруг вырывается «Я сам». Можно долго рассуждать об истоках этого явления. Но гораздо важнее усмотреть здесь первый прорыв к творчеству, к самостоятельности, инициативе. Первое стремление к творчеству, пожалуй, — самое ценное, что может проявиться в человеке.

Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить. Обучение решению творческих изобретательных задач осуществляется в

несколько этапов.

Исходным положением концепции ТРИЗ по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. Дошкольник в силу своей возрастной специфики – искатель. Основным средством работы с детьми является педагогический поиск: что интересно ребенку, вызывая положительные эмоции.

Дидактические принципы:

  • свободы выбора;

  • открытости;

  • деятельности;

  • обратной связи;

  • идеальности;

  • природосообразности.

Игра «По кругу»

Цель: составить словосочетания

Оборудование: картинки по лексическим темам

Ход игры: дети сидят вокруг стола. В руках педагога стопка перевернутых карточек. Первый игрок вынимает из этой стопки любую карточку, например «шубу», и придумывает какое-нибудь словосочетание, предположим: «Шуба пушистая». Картинка передвигается к следующему игроку. «Шуба теплая», «Шуба новая», и пр., — поочередно говорят участники игры, передвигая картинку по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку «шуба» у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становиться обладатель наибольшего количества картинок.

Игра «Предложения по цепочке»

Цель: составить предложения…

Оборудование: картинки по лексическим темам

Ход игры: педагог поровну делит картинки между всеми участниками игры. Каждый игрок складывает свои картинки в стопочку.

Педагог выкладывает на середину стола любую картинку, например «кошку». Первый игрок должен составить простое предложение, используя слово «кошка» и слово, проиллюстрированное верхней картинкой в его стопке (допустим слово «шубка»): «У кошки пушистая шубка». Наложив «шубку» на «кошку», первый игрок передвигает обе картинки ко второму участнику игры, которому необходимо соединить слово «шубка» с первым словом в своей сопке, и т.д. Если игрок не справляется с заданием, то забирает себе все передвигаемые картинки и кладет их в свою стопку снизу, а следующему игроку передает только одну верхнюю картинку. Победителем

становиться тот, кто первым избавляется от своих картинок.

Игра «Антилогическое лото»

Цель: составить предложения…

Оборудование: подготовить две группы  

карточек. Названия картинок первой группы составляют тематические пары с названиями картинок второй группы.

Ход игры: педагог поровну делит между игроками картинки первой группы. Они раскладываются рисунками вверх. Картинки второй группы педагог перетасовывает и раздает, перевернув их рисунками вниз. А дети, не глядя на картинки, накладываю их на свои карточки. Затем игроки поочередно открывают по одной перевернутой картинке. Предположим, что на «шкафу» оказалась карточка с изображением «клюшки». Игрок отвечает на вопрос логопеда: «Зачем шкафу клюшка?». Дети придумывают множество самых неожиданных и забавных связок между парами картинок и каждую интересную «изобретательскую идею» получают очко. «Зачем белке лопата?», «Зачем самолету колбаса?» и т.д.

Игра «Какой сегодня день» Кто что делает?

Цель: составить описание наступившего дня

Оборудование: картинки или «эстафетный» предмет

Ход игры: В центре стола раскладываются картинки. Педагог задает вопрос, например: «О ком или о чем можно сказать «идет?». Каждый игрок, используя картинки, составляет с заданным глаголом словосочетание и объясняет его значение. За правильный ответ дается призовая фишка. Выигрывает обладатель наибольшего количества фишек. Глаголы: идет, летит, растет, падают, стоят, сидят и т.д.

Уважаемые коллеги!

Присоединяясь к тризовцам, не сообщайте новых знаний детям, а стройте обучение способами самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через организованное коллективное рассуждение.

«Развитие речи детей при помощи опорных схем-рисунков»

Мнемотехника— это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения

Когда начинать заниматься мнемотехникой?

  • Мнемотехникой можно начинать заниматься с раннего возраста,

  • но рациональнее вводить ее в занятия с 4-5 лет, когда у них накоплен основной словарный запас.

Составление рассказов-описаний по теме « Игрушки».

(Какого размера игрушка?)

(Назови ее детали.)

(Из какого материала сделана игрушка?)

(Как с этой игрушкой можно играть?)


Составление рассказа-описания

по теме «Мой любимый овощ» с последующим рисованием

Ответ детей:

«Помидор — это овощ. Он растет в огороде на грядке. Он кисло-сладкий, круглый, красный, гладкий, мягкий. Из него можно приготовить салат, суп, сок, кетчуп. Помидоры можно законсервировать на зиму. Помидор полезный, потому что в нем много витаминов, он очищает организм»

«Яблоко — это фрукт. Цвет яблока изменяется от роста и сорта. Он может быть круглой и овальной формы. Яблочный вкус- кисло-сладкий. Растет дерево яблоня в саду, в огороде, а может быть диким, в лесу. На ощупь плод твердый, гладкий, а если переспеет мягкий. Яблоко полезный фрукт своими витаминами, вкусными напитками и соками. Из яблока готовят- салат, компот, сок, пекут пироги, яблочный торт»


Составление рассказа «Осень» по графическому плану

  • Дождь. (Часто идут дожди.)

  • Изменения в живой природе. (Листья на деревьях меняют цвет.)

  • Занятия людей в разные времена года (Люди собирают урожай овощей и фруктов.)

  • Как меняется одежда (Животные готовятся к зиме.)

  • Птицы. (Птицы улетают в теплые края.)

  • Занятия и игры детей


«Каждый ребенок изначально талантлив даже гениален, но его надо научить ориентироваться в о временном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта»

Г.С.Альтшуллер

Мнемодорожки

Игра «Кто я?»

Из играющих детей выбирается один, которому предлагается закрыть глаза. Ему надевают шапочку или маску знакомого детям дикого или домашнего животного. Задача ребенка с помощью вопросов, требующих только однозначного ответа «Да» или «Нет», угадать, маска какого животного на него надета.

Вопросы ребенок задает по схеме «Описание животного»

Мнемодорожка «Описание животного»

Вспоминаем стихотворение: «Осень в парке»

Ходит осень в нашем парке

Ходит осень

В нашем парке,

Дарит осень

Всем подарки:

Бусы красные –

Рябине,

Фартук розовый –

Осине,

Зонтик желтый –

Тополям,

Фрукты осень

Дарит нам.

И. Винокуров


Мастер-класс для педагогов «Применение пособий и игр ТРИЗ в работе с детьми»

Цель: Ознакомление педагогов с использованием пособий и игр ТРИЗ в совместной работе с детьми.

Задачи:

  1. Познакомить педагогов с авторскими пособиями, созданными на основе модели «Элемент-имя признака-значение имени признака», методов «Системный оператор» и «Морфологический анализ».
  2. Создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса с целью развития познавательных и творческих способностей.

Форма работы: практическая.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

С самого рождения дети, получая информацию и анализируя ее, активно познают мир, пытаются построить систему отношений, понять закономерность происходящих процессов. Практическая диалектика, как иногда называют ТРИЗ, призвана помочь нам, воспитателям и детям, увидеть многогранность окружающего мира, его противоречивость, закономерности развития.

Использование элементов ТРИЗ в игровом процессе с детьми помогает научить их анализировать всё происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике.

ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать её эффективность.

Поэтому тем, кто заинтересован в становлении гармоничной творческой личности ребёнка, я предлагаю поближе ознакомиться с играми ТРИЗ, т.к. это не только полезно, но ещё и очень интересно.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Пособие «ФОНТАН ПРИЗНАКОВ»

Материал: демонстрационное пособие «Фонтан», карточки-признаки со схематичным изображением имён признаков съёмные, можно с ними работать отдельно.

Условные обозначения:

Палитра с красками – обозначает цвет; человек – движение, действие; волнистые и ломаные линии – рельеф; М – материал; весы – вес; четыре стрелки, направленные в разные стороны – ориентировка в пространстве; духи – запах; два прямоугольника – размер; геометрические фигуры – форма;  часы – время; домик – местонахождение; термометр – температура; конфеты – вкус; пирамидка, разделённая на части – часть; пальцы рук – количество; колокольчик – звук; капелька – влажность.

 

ИГРЫ С ПОСОБИЕМ «ФОНТАН ПРИЗНАКОВ»

 

1. Игра «Чудесный мешочек»
Цель: учить описывать объект, используя имена признаков. Развивать тактильные ощущения, зрительное восприятие, умение работать со схемой признака.

Материал: демонстрационное пособие «Фонтан признаков», карточки-признаки со схематичным изображением имён, чудесный мешочек с различными объектами.

Ход игры:

Ребёнок достаёт из мешочка объект, называет его и переворачивает признак-карточку на пособии «Фонтан признаков», по которому он будет описывать объект.

Например, ребёнок достаёт из мешочка апельсин, затем переворачивает признак-карточку на пособии (запах) и сам же отвечает на вопрос: «Апельсин, какой ты по запаху? Я ароматный. Следующий ребёнок выходит к пособию, переворачивает следующую карточку-признак и описывает апельсин по другому признаку. Игра продолжается, пока все признаки на пособии не будут описаны. Далее для продолжения игры необходимо возвратить все карточки-признаки на пособие «Фонтан признаков» и достать новый объект из чудесного мешочка.

2. Игра «Поедем кататься»

Цель: анализ структурных единиц объектов окружающего мира, упражнение в выделении свойств.

Материал: карточки-признаки со схематичным изображением, картинки с различными объектами.

Ход игры:

На столах у педагогов картинки (часы, диван, кукла, енот, виноград, йогурт, мороженое, шарики воздушные, матрешка). Педагоги произносят текст и двигают ногами и руками, как будто «едут на паровозе»:

Загудел паровоз и вагончики повёз,

Чу-чу-чу, чу-чу-чу, далеко я укачу.

Вагончики цветные бегут, бегут, бегут,

А круглые колёсики тук-тук, тук-тук, тук-тук.

 

Возле станции ведущий показывает карточку с признаком и называет значение признака, в зависимости от признака педагоги решают, выходить им или нет. Те, кто вышел, должен аргументировать свое решение.

(карточки прикрепляются на ковролин)

Например:

— карточка «место», станция «лесная» /енот/;

— карточка «температура», станция «холодная» /мороженое/;

— карточка «вкус», станция «сладкая» /виноград, йогурт/;

— карточка «части», станция  «имеет спинку и ножки» /кукла, диван/;

— карточка «количество», станция «больше двух» /воздушные шарики, матрешка/;

— карточка «звук», станция «звучащая» /часы/.

3. Игра «Паровозик признаков»

Цель: формировать умение находить сходство между объектами, сравнивать объекты по нескольким различным признакам, развивать воображение.

Материал: демонстрационное пособие «Паровозик», карточки-признаки со схематичным изображением имён признаков и картинки различных объектов.

Ход игры:

На ковролине после паровозика стоят картинки: енот, мороженое, виноград, йогурт, кукла, диван,  и т.д.  Чтобы паровоз поехал, нужно соединить рядом стоящие картинки с помощью колеса-признака.

 

Например, чем похожи енот и мороженое? /цвет, изменение во времени, количество/;

А мороженое и виноград? /изменение во времени, вкус/;

Виноград и йогурт? /запах, цвет, размер, температура, вес/;

Йогурт и кукла? /цвет, количество, действие/;

Кукла и диван? /части, время, рельеф, материал, место/;

Диван и воздушные шары? /звук, цвет, изменение во времени/;

Воздушные шары и матрешка? /форма, цвет, количество, звук/;

Матрешка и часы? /материал, цвет, размер, температура/.

4. Игра «Определи имя признака»

Цель: учить выделять из текста (стиха, сказки, любого предложения) имя признака и находить его схематическое изображение.

Материал: карточки-признаки со схематичным изображением имён (раздаточный материал), подборка текстов.

Ход игры:

Например, «На лесной опушке (место) в маленькой (размер) избушке (место) жила-была (действие) коза с козлятами (количество)».

Или: «Я (количество) вчера (изменение во времени) нарисовал (действие) на картине (место) снеговика (количество) с кривым (рельеф) красным (цвет) носом….»

5. Игра «Незаменимый признак»

Цель: упражнять в выделении характерных и  важных значений признаков объекта.

Материал: демонстрационное пособие «Корабль» карточки-признаки со схематичным изображением имён (раздаточный материал), картинки различных объектов.


Ход игры:

Ведущий вставляет в окошко объект (например, гитара). Играющие называют значения признаков объекта и вставляют в окошки карточки-признаки со схематичным изображением имён. Из перечисленного ряда выбирают одно важное значение признака для данного объекта.
6. Игра «Весёлые стишки»

Цель: учить составлять по алгоритму рифмованные тексты, активизировать речь с помощью рифмующихся слов.

Материал: рифмующиеся карточки, таблицы для детей.

 

Объект

Действие или (место)

Признак (выбирается стихийно из набора карточек)

Значение

Зайка

В лесу

цвет

белый

Майка

В шкафу

вес

легкая

 

Например:

В лесу жил белый зайка,

В шкафу хранилась легкая майка.

 

Примеры детей:

Колено-полено              Сгибается тяжёлое (вес) колено, лежит кривое (рельеф) полено.

Банан-баран                   На столе мягкий (материал) банан, на лугу пахучий (запах) баран.

Каска- маска       На стройке лежала круглая (форма) каска, на карнавале бегала мокрая (влажность) маска.

Корона-ворона              На голове шоколадная (вкус) корона, на ветке толстая (размер) ворона.

Печка-речка                   В доме горячая (температура) печка, в лесу бурлящая (звук) речка.

Картина-корзина           На полу старая (время) корзина, на стене тёмная (цвет) картина.

 

 

Пособие «КРУГИ ЛУЛЛИЯ»

Материал: демонстрационное пособие «Круги Луллия», картотека картинок по лексическим темам.

ИГРЫ С ПОСОБИЕМ «КРУГИ ЛУЛЛИЯ»

1. Тренинг по признаку «Форма (объемная, плоскостная)»

Цель: научить детей переносить форму одного объекта на другой.

1-й круг – объекты природного мира (цветок, рыба, дерево, заяц и т.д.)

2-й круг – объекты рукотворного мира (чашка, самолет, здание, блузка и т.д.)

— Нарисуй или слепи рукотворный предмет в форме природного. (Самолет – цветок: изображение самолета в форме цветка; рыба – часы: часы изображены в виде рыбы).

2. Тренинг по признаку «Материал»

Цель: формировать обобщенное понятие о том, что каждый объект создан из какого-либо материала.

1-й круг – образцы материалов: стекло, пластмасса, бумага, кожа, резина, шоколад, металл.

2-й круг – картинки с изображениями предметов, сделанных из этих материалов: очки, неваляшка, тетрадь, кожаный портфель, шина, шоколадный заяц, монета.

— Найди материал, из которого сделан объект

— Найди материал, из которого сделана часть предмета.

— Соедини объекты и объясни необычное сочетание.

2.1.Задание на определение признаков объекта.

1-й круг – образцы материалов: шерсть, кожа, резина, стекло, дерево, бумага, металл, мех.

2-й круг – природные и рукотворные объекты.

3-й круг – эталоны формы (бесформенность, круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция).

Раскрути круги, совмести сектора кругов, чтобы получился предмет с фантастическими, нереальными признаками.  Игра «Хорошо-плохо». Например, чем хорош круглый меховой домик или бесформенное бумажное платье.

Усложнение: прошу рассказать о необычных функциях этих сказочных предметов. Пример: круглый меховой домик перекатывается по дорожке – путешествует, может подружиться с дикими животными…

3. «Составь сказку»

Цель: развивать связную речь детей, закреплять умение составлять простые предложения с однородными членами, соединительными союзами.

1-й круг – карточки с изображениями сказочных героев.

2-й круг – изображения природных и рукотворных объектов.

3-й круг – закодированные черты характера (веселый, любопытный, трудолюбивый, добрый, жадный, злой, печальный, умный)

Задание: раскрутить круги, выбрать объекты, составить сказку по схеме:

— Жил-был кто? Каким он был?

— С кем подружился?

— Какая беда случилась?

— Как друзья справились с бедой?

Пример: золушка, злой, жук

Жила-была добрая, трудолюбивая Золушка. Она дружила с феей. Однажды злой жук позавидовал этой дружбе. Он спрятал волшебную палочку феи, чтобы Золушка не смогла попасть на бал. На помощь пришли веселые воробьи, которых Золушка кормила каждое утро зернышками, они вернули волшебную палочку фее.

Пособие «УДИВИТЕЛЬНЫЙ ДОМ»


Материал:
демонстрационное пособие «Удивительный дом», за ламинированный;  маркер, картинки по лексическим темам.

ИГРЫ С ПОСОБИЕМ «УДИВИТЕЛЬНЫЙ ДОМ»

1. Упражнение «Удивительный дом»

Цель: учить выделять систему, надсистему и подсистему объекта.

В стране Диалектике есть удивительный дом. Если в этом доме поселить в среднюю комнату кота, то комнаты сверху, снизу, слева и справа быстро заселятся. Вот так. Если поселить гриб, то получится… Постройте свой удивительный дом…
2. Упражнение «Катание в лифте»

Цель: учить выделять части объектов природного и рукотворного мира, а также места обитания и функционирования объектов.

Во всех домах есть лифт. Давайте покатаемся.

Изучите внимательно первую картинку и догадайтесь, что происходит с объектами при поездках в нашем необычном лифте. Покатайте в лифте другие объекты.

Пособие «ЦВЕТОК АНАЛИЗАТОРОВ»

ИГРЫ С ПОСОБИЕМ «ЦВЕТОК АНАЛИЗАТОРОВ»

1. Упражнение «Внутри не себя»

Цель: учить на основе восприятия объекта представлять возможные ощущения через разные органы чувств (слух, зрение, осязание).

Посмотрите на картинку. Так и хочется сказать: «Идет бычок, качается, вздыхает на ходу…»! А теперь представьте, что оказались в ситуации, изображенной на картинке. Опишите, что вы ощущаете и заполните таблицу.

Я вижу

Я слышу

Я чувствую

Доску

Вздохи бычка

Теплую погоду

Грустного бычка

Скрежет дощечек

Гибкую доску

Голубое небо

Стук копытцев

Мокрый нос

РЕФЛЕКСИЯ

Напишите, пожалуйста, на листках (см. таблицу ниже) ваши пожелания, рекомендация, замечания и опустите их в ящик. Благодарю за внимание! До свидания! До новых встреч! Обсуждение результатов мастер-класса.

 

Самое ценное приобретение сегодняшнего дня 

 

Ваши ощущения от работы

 

Что бы вы хотели изменить в работе следующего мастер-класса

Ваши ожидания относительно следующего мастер-класса

Картотека игр по ТРИЗ

Игры на выявление подсистемных связей

 

«Где живет? »

(проводится со 2 младшей группы)

Правила игры: Ведущий называет предметы окружающего мира. В средней группе это неживые объекты из ближайшего окружения и объекты живой природы, дети называют среду обитания живых объектов.

Ход игры:

Воспитатель: Посмотрите, сколько здесь картинок! Выберите себе любую!

Воспитатель: Где живет медведь?

Дети: В лесу, зоопарке.

Воспитатель: А еще?

Дети: В мультиках, в книжках.

Воспитатель: Где живет собака?

Дети: В конуре, если она дом охраняет. В доме, прямо в квартире. А есть собаки, живущие на улице — бродячие.

 

Игры на сравнение систем

 

«На что похоже»

(проводится со 2 младшей группы)

Правила игры: ведущий называет объект, а дети называют объекты похожие на него.

Примечание: Похожими объекты могут быть по следующим признакам: по назначению (по функции, по подсистеме, по надсистеме, по прошлому и будущему, по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу. Похожими могут быть даже самые разные объекты. Можно использовать предметные картинки, особенно на этапе ознакомления с игрой.

Ход игры

Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные объекты похожи.

Воспитатель: На что похожа колючка ежика?

Дети: На иголки, на булавки, на гвозди. На стержни от ручки и т. д.

«Давай поменяемся»

(проводится с середины средней группы)

Правила игры: Игра проводится подгруппой. Каждый ребенок загадывает свой объект (можно на одну тему) и говорит, что он умеет делать. Затем идет обмен функциями между детьми, загадавшими объект.

Ход игры:

Р1: Я — слон. Я могу обливаться водой из хобота.

Р2: Я — еж. Я могу сворачиваться клубком.

РЗ: Я — заяц. Я могу быстро скакать.

Затем идет обмен функциями. Еж теперь может обливаться водой из хобота. Как это? А слон объясняет, как он научился быстро скакать, а заяц сворачиваться клубком.

«Один — много»

Цель: учить находить в одном предмете множество его составных частей.

Закреплять понятие «один — много»

Ход игры

— Ребята, сколько у меня расчесок? (одна) .

-Чего в расческе много? (зубчиков)

Аналогично: коробка, стол , книга, дерево , ковер, дом , клубок ,цветок ,морковь, дом

Игра «Путаница»

Цель: учить детей подбирать по смыслу слова в предложении, убирать лишнее слово и подбирать на его место другое.

Ход игры

— Ребята, однажды Дели-Давай перепутал все слова в предложениях. Сначала он разобрал предложения на слова, а когда решил составить предложения из слов, то у него получилось что-то необычное. Помогите найти лишнее слово в предложении, убрать его, а на его место поставить другое. Например:

Летит колючий крокодил, (снег)

Висит зеленая собака, (слива)

Самолет ползет по рельсам, (поезд)

Мальчик ест скакалку, (конфету)

Летит воздушный диван, (шар)

Рычит лохматый слон, (пес)

Смотрю в прозрачное дерево, (стекло)

Дверь открывают вилкой, (ключом)

Бабушка связала мягкие подушки, (варежки)

Мама сварила вкусный стол, (суп)

Игра Пространственная «да — нет ка»

(с игрушками, геометрическими формами)

Цель: обучение мыслительному действию

Ход игры

1. Линейная: с игрушками, геометрическими формами. На стол выставляется 5 (10, 20) игрушек.

Ведущий: Я загадала игрушку, а вы должны сказать — это слева (справа) от машины (машинка стоит посередине) .

2. Плоскостная: на листе (столе, доске) располагаются предметные картинки. Дети мысленно делят лист бумаги по вертикали пополам.

Ведущий: У меня загадана картинка. Задавайте вопросы.

Дети: Это справа (слева) от середины?

Затем дети делят лист по горизонтали:

— Это ближе (дальше) от меня?

Это слева (справа) от телевизора?

Это в верхней половине? (нижней половине)

В средней группе используется большее количество картинок, игрушек, цифры.

Игра «Раньше — позже»

(со средней группы)

Цель: учить определять временную зависимость объекта и его функцию.

Ход игры

Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого или, что будет после.

Например:

Ведущий: Мама помыла посуду. А до этого что было? А что будет позже?

Ответы детей могут быть разными. Ведущий выбирает какой-либо ответ ребенка (мама кормила свою дочку) .

И вопросы к детям по прошлому могут касаться девочки. Затем кого-то из детей попросить рассказать последовательность событий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра «Что можно сказать о предмете, если там есть.? »

(со средней группы)

Цель: учить «разбирать» любой объект на составляющие части и давать характеристику объекту по одной части.

Ход игры

Ведущий называет какую-либо составляющую, а ребенок должен дать характеристику объекту. Например:

— Что можно сказать об объекте, если у него есть глаза, которые видят ночью? (птица, животное или насекомое, днем спит, а днем добывает себе пищу). 

— Что можно сказать об объекте, частью которого есть ласковые слова? (это может быть добрый человек, книга со стихами, открытка) .

— Что можно сказать об объекте, в котором есть сор?

(это неубранный дом, улица, специальный бак для мусора) .

Игры на формирование умения выделять функции объекта

 

«Что умеет делать»

(проводится с середины 2 младшей группы)

Правила:  Объект отгадать с помощью «Да-нетки» или загадки.

Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью. Ход игры:

Воспитатель: Что может слон?

Дети: Слон умеет ходить, дышать, расти. Слон добывает себе пищу, перевозит грузы, людей, выступает в цирке. Он помогает людям в хозяйстве: бревна даже таскает

 

Игры на формирование умения выделять функции объекта

«Дразнилка»

(проводится с середины средней группы)

Правила игры: Ведущим называется объект. Дети, не называя его функцию вслух, подразнивают его с помощью суффиксов: -лка, -чк, -ще и др.

Ход игры: Воспитатель: Кошка.

Дети: Мяукалка, бегалка, кусалище, мяучище, сонечка …

Воспитатель: Собака.

Дети: Гавкалка, рычалка, кусалка, сторожилище.

Игры на формирование умения выделять функции объекта

 

«Мои друзья»

(проводится с начала средней группы)

Правила игры: Ведущий просит детей назвать себя в качестве чего-либо или кого-либо. Дети определяют кто они (берут роль объекта материального мира). Затем воспитатель выбирает любое свойство и называет его.

Дети, объект которых имеет это свойство, подходят к ведущему.

Ведущий ребенок.

Ход игры: Дети выбирают объекты природного мира.

Воспитатель: Я – кабан. Мои друзья – это те, кто живет в лесу и умеет быстро бегать (животные: лиса, волк).

Воспитатель: Я – лось. Мои друзья – это то, что умеет дышать (птицы, животные и др.).

Воспитатель: Я – медведь. Мои друзья – это то, что умеет издавать звуки (животные, птицы, ветер и т.д.).

Игры на определение линии развития объекта

 

«Чем был – тем стал»

(проводится с начала средней группы)

Правила игры: Ведущий называет материал, а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют …

Ход игры: При уточнении понятия относительности размера

Воспитатель: Это было маленьким, а стало большим.

Дети: Был маленьким медвежонком, а стал взрослым медведем.

Воспитатель: Было деревом, а стало…Чем может стать дерево?

Дети: Домиком для берлоги, домик для бобра, берлога для медведя.

Игры на определение линии развития объекта

 

«Раньше – позже»

(проводится со 2 младшей группы)

Правило игры: Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого, или что будет после. Можно сопровождать показом.

Ход игры:

Воспитатель: посмотрите, какая медведя сделана берлога?

Дети: Большая, крепкая, добротная.

Воспитатель: Она всегда была такой? Что с ней было раньше?

Дети: Ее не было, росли деревья.

Воспитатель: Правильно, а еще раньше?

Дети: Росли маленькие ростки.

Воспитатель: А еще раньше?

Дети: Семечки в земле.

Воспитатель: А что будет с берлогой потом?

Дети: Она развалится, сгниет, смешается с землей.

Игры на выявление подсистемных связей

 

«Где живет?»

(проводится со 2 младшей группы)

Правила игры: Ведущий называет предметы окружающего мира. В средней группе это неживые объекты из ближайшего окружения и объекты живой природы. дети называют среду обитания живых объектов.

Ход игры:

Воспитатель: Посмотрите, сколько здесь картинок! Выберите себе любую!

Воспитатель: Где живет медведь?

Дети: В лесу, зоопарке.

Воспитатель: А еще?

Дети: В мультиках, в книжках.

Воспитатель: Где живет собака?

Дети: В конуре, если она дом охраняет. В доме, прямо в квартире. А есть собаки, живущие на улице – бродячие.

Игра на определение подсистемных связей объектов.

 

«Что можно сказать о предмете, если там есть…»

(проводится с середины средней группы)

Правила игры: Ведущий называет части объекта или предмета, а ребенок должен назвать, что это за объект и дать ему характеристику.

Ход игры:

Воспитатель: Что можно сказать об объекте, который имеет лапки с присосками?

Дети: Это животное или птица, которая живет на деревьях или скалах.

Воспитатель: Что можно сказать об объекте, если там есть «Мяу»?

Дети: Кошка, котенок.

Игры на объединение надсистемы и подсистемы объекта.

 

«Хорошо – плохо»

(проводится со 2 младшей группы)

Правила игры: Ведущим называется любой объект, явление, у которого определяются положительные и отрицательные свойства.

Вопросы задаются по принципу: «что-то хорошо – почему?», «что-то плохо – почему?» — идут по цепочке.

Ход игры:

Воспитатель: Лиса – это хорошо. Почему?

Дети: Потому что она красивая, пушистая, мягкая, рыженькая.

Воспитатель: Лиса – это плохо. Почему?

Дети: Потому что ворует кур и гусей, ест мышек и зайчиков.

Игры на объединение надсистемы и подсистемы объекта.

«Волшебный светофор»

(проводится с начала средней группы)

Правила игры: У «Волшебного светофора» красный цвет означает подсистему объекта, желтый – систему, зеленый – надсистему. Таким образом рассматривается любой объект. Рассматриваемый предмет может висеть (лежать) перед ребенком, а может убираться после показа.

 Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением животного.                     Воспитатель: Если я подниму кружочек красного цвета – вы мне назовете части животного. Если я подниму круг зеленого цвета, вы мне скажите, частью чего является животное. А если я подниму круг желтого цвета, то вы мне скажите для чего оно или какую пользу приносит. Данная игра может использоваться при рассматривании картины по любой теме, в том числе и по теме «Животные». Воспитатель: Если я подниму круг красного цвета – вы будете называть те объекты, которые вы видите на картине. Если я покажу вам круг желтого цвета, вы скажите, как эту картину можно назвать. А если я подниму зеленый круг – определите, частью чего является сюжет картины (природный мир, домашние, дикие животные). Воспитатель: Заяц ( поднимает зеленый кружок). Дети: Заяц относится к природному миру, к живой системе, к диким животным. Он живет в лесу.

Воспитатель: Поднимает красный кружок.

Дети: У зайца есть голова, уши, туловище, хвост, лапы, нос, шерстка.

Воспитатель: Почему заяц меняет шубку зимой?

Дети: Чтобы скрываться от врагов: лисы, волка.

Воспитатель: поднимает желтый кружок.

Дети: Зайчик – это доброе, безобидно животное, он никого не обижает. Он нужен для того, чтобы в лесу жили животные и было красиво.

Игры на сравнение систем

 

«На что похоже»

(проводится со 2 младшей группы)

Правила игры: ведущий называет объект, а дети называют объекты похожие на него.

 Примечание: Похожими объекты могут быть по следующим признакам: по назначению (по функции), по подсистеме, по надсистеме, по прошлому и будущему, по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу. Похожими могут быть даже самые разные объекты. Можно использовать предметные картинки, особенно на этапе ознакомления с игрой.

Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные объекты похожи.

Воспитатель: На что похожа колючка ежика?

Дети: На иголки, на булавки, на гвозди. На стержни от ручки и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

Игры на сравнение систем

 

«Давай поменяемся»

(проводится с середины средней группы)

Правила игры: Игра проводится подгруппой. Каждый ребенок загадывает свой объект (можно на одну тему) и говорит, что он умеет делать. Затем идет обмен функциями между детьми, загадавших объект.

Ход игры:

Р1: Я – слон. Я могу обливаться водой из хобота.

Р2: Я- еж. Я могу сворачиваться клубком.

Р3: Я – заяц. Я могу быстро скакать.

Затем идет обмен функциями. Еж теперь может обливаться водой из хобота. Как это? А слон объясняет, как он научился быстро скакать, а заяц сворачиваться клубком.

 

 

 

 

 

 

 

 

Технология ТРИЗ. Применение в развитии речи дошкольников с учетом ФГОС

Статья:

Пояснительная записка

Учиться должно быть интересно. Сегодня это утверждение не требует доказательств. Главным условием развития личности ребенка является наличие привлекательных видов детской деятельности, предоставление ребенку возможности самостоятельно проявить инициативу, творчество. Одним из средств, обеспечивающих не только качественный, но и увлекательный процесс обучения является система творческих заданий на основе методов и приемов ТРИЗ.

ТРИЗ для детей дошкольного возраста – это система игр, занятий и заданий, способная увеличить эффективность программы, разнообразить виды детской деятельности, развить у детей творческое мышление, технология позволяет осуществить естественным образом личностно-ориентированный подход, что особенно актуально в контексте ФГОС ДО.

Опираясь на свой опыт работы, я с уверенностью могу констатировать, что методы современной инновационной педагогической технологии ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач) формируют успешность в ребенке. Применение технологии ТРИЗ позволяет достичь наиболее высоких результатов в работе по развитию речи детей. Ведь методы и приёмы технологии ТРИЗ направлены на развитие мышления, воображения, творческих способностей детей и, конечно, речи дошкольников.

Проблема развития речи детей занимает большое место в детской педагогике и психологии. Для эффективного устранения данной проблемы необходим комплексный психолого-педагогический подход. Комплексный подход к развитию детей реализуется с учетом принципов, предложенных К.Л Печора, Л.С. Голубевой, М.В. Лещенко, С.А. Козловой, А.А. Гин «Приемы педагогической техники», где используются «Принципы педагогического воздействия на воображение, творческое мышление и развитие речи»

На сегодняшний день существует множество методик, технологий, с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у детей. Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, речевой среды способствующей возникновению желания активно развивать свою речь и участвовать в речевом общении. Самая близкая, доступная и увлекательная деятельность дошкольников — игра. Между игрой и речью существует двусторонняя связь: с одной стороны речь ребёнка развивается и активизируется в игре, с другой сама игра совершенствуется под влиянием и обогащением речи.

Для работы с детьми мы выбрали систему игровых заданий и упражнений, созданных на основе «Кругов Луллия».

Свое название изобретение получило в честь имени своего создателя – Раймунда Луллия (поэт, философ, мыслитель, 14 век, Италия).

Основная идея работы с дидактическим пособием «Круги Луллия» – создание педагогических условий для освоения детьми мыслительных операций преобразования признаков и их значений при познании окружающего мира и для решения проблемных ситуаций.

Круги Луллия – одно из средств развития интеллектуально-творческих способностей детей, развития речи. Задачи в обучении ставятся в соответствии с содержанием образовательной деятельности на каждом возрастном этапе.

Преимуществом дидактического пособия «Круги Луллия» считаем возможность приготовить самостоятельно по любой лексической теме для проведения любой игры, при этом применять авторские варианты использования.

Также, можем отметить универсальность дидактического пособия. Используя лишь несколько кругов, можно получить либо разные варианты игры, либо дополнение к проводимой игре. Самостоятельно дети играют с «Кругами Луллия» в свободное время, закрепляя материал, отработанный на занятиях с воспитателем. Дети с удовольствием заменяют круги, комбинируют задания, пытаются сами определить цель и ход игры. Оно многофункционально и формирует навыки сотрудничества, взаимодействия и самостоятельности.

Содержание проекта

Деятельность в рамках реализации проекта осуществлялась в нескольких направлениях:

1.Организационно-методическая работа

2.Организация развивающей предметно-пространственной среды

3. Работа с детьми

4.Взаимодействие с родителями

Для реализации проекта определены следующие этапы:

 

Подготовительный.

Цель: создание условий для реализации проекта.

Мероприятия:

— Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.

— Подобрать методическое обеспечение по теме проекта

— Обогатить развивающую предметно-пространственную среду группы.

— Разработать систему игр и упражнений и пополнить игры «Круги Луллия» наглядным материалом для каждой предметной темы.

 

Практический.

Цель: реализация проекта по всем направлениям

Мероприятия:

— Проведение дидактических игр и упражнений с использованием кругов Лулия в совместной и самостоятельной деятельности.

-Проведение мастер-классов по теме: «Технология ТРИЗ.
Метод «Круги Луллия».

 

Заключительный.

Цель: анализ эффективности реализации проекта, подведение итогов, планирование перспектив речевого развития.

Мероприятия:

— Анализ работы педагога.

-Мастер-класс логопеда по теме: «Технология ТРИЗ. Применение в развитии речи дошкольников с учетом ФГОС.
Метод «Круги Луллия».

-Презентация по теме: «Метод Круги «Луллия».

-Выступление логопеда в клубе: «Мамина школа».

— Выступление на тему «Итоги работы по проекту «Волшебные Круги Луллия»

 

В своей практике мы используем следующие формы работы:

— На индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях.

— В ООД по речевому, познавательному развитию (как часть занятия).

— В игровой деятельности вне занятий.

— В самостоятельной деятельности детей.

-В показе мастер-классов для педагогов и родителей с учетом ФГОС ДО.

 

Можно выделить этапы в играх с «Речевыми Кругами Луллия»: логопед непосредственно участвует в игре. Предлагает ее, рассказывает правила, ее развитие, окончание, распределяет участие, помогает оформить ее словесно.

Нельзя не отметить и универсальность игрового материала. Используя лишь несколько колец, можно получить либо разные варианты игры, либо дополнения к проводимой игре. Детям очень нравится это пособие. Они с удовольствием самостоятельно заменяют кольца, комбинируют задания, пытаются сами определить цель и правила игры.

Логопед косвенно воздействует на поведение и речь детей, участвуя в играх на второстепенных ролях. Дети выбирают ведущего, устанавливают очередность в игровых действиях, и оформляют результат игры в речи, что способствует их речевому развитию и обогащению словаря.

Логопед осуществляет общий контроль на занятии или в свободной игровой деятельности. Дети самостоятельно планируют, развивают и завершают игру, сопровождая ее высказываниями и используя речевые умения и навыки, полученные в ходе познавательной работы.

Логопед осуществляет обучающее руководство речевыми играми и создает условие для проявления речевой активности детей, углубления и расширения их игровых интересов, для усвоения навыков произвольного поведения и воспитания правильной речи.

Игры с «Кругами Луллия» можно условно разделить на три типа:

— игры на подбор пары. В одном из окошечек устанавливается картинка, пара к которой подбирается путем прокручивания второго кольца;

— игры с элементом случайности в установке колец. В этих играх дети одновременно раскручивают оба кольца. Ответ ребенка зависит от того, какая комбинация выпадет в окошке. В таком варианте игр любая картинка первого кольца сочетается с любой картинкой любого кольца;

— игры на развитие творческого воображения. Для этих игр подбираются кольца как для первого типа игр, но при этом раскручиваются оба кольца. Далее обсуждается не совместимая на первый взгляд комбинация (как могло случиться, что зайчиха стала воспитывать лисят, как она будет о них заботиться, чему станет учить?). Заранее договариваемся с детьми, что ситуации сказочные, значит можно дать волю фантазии.

В дальнейшем после продолжительной работы с детьми, можно расширять их деятельность:

Подбор детьми карточек с изображением объектов для размещения на секторах, например: «Подберите карточки с изображением домашних животных».

Самостоятельное придумывание дошкольниками как реальных, так и фантастических заданий.

Составление рассказов о практической значимости объектов с необычными признаками.

Распространение педагогического опыта с применением новых педагогических технологии.

Мы убеждены, что адаптивное использование «Кругов Луллия» в группах с воспитанниками в совместной и самостоятельной деятельности педагогов, родителей и логопеда поможет детям в повышении уровня речевого развития, а так же в развитии познавательной активности, мелкой моторики рук, мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы.

Чем раньше начать стимулировать и развивать творческое мышление (фантазирование, воображение, понимание закономерностей, решение сложных проблем, ситуаций), тем более высоким окажется уровень. Работа с дошкольниками по ТРИЗ интересная и многоплановая, хорошо внедряется и совмещается с работой по программе дошкольного образования, дополняет ее с получением большей эффективности в результатах.

Комплекс игр для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятий.

 

Пояснительная записка

На сегодняшний день существует множество методик, технологий, с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у детей. Метод «Круги Луллия» прочно заняли свое место в педагогике. Они являются универсальным дидактическим средством, формирующим мыслительные процессы у детей. Их можно многопланово использовать при решении задач развития речи у дошкольников с ОНР и ФФН.

Задачи:

  • закрепление произношения поставленных звуков в речи;

  • развитие фонематических процессов;

  • уточнение и активизация словарного запаса;

  • совершенствование слоговой структуры слова;

  • формирование структуры предложений;

  • совершенствование развития связной речи.

Работа проводится во всех блоках образовательного процесса: на коррекционных занятиях, в индивидуальной работе с детьми и в самостоятельной игровой деятельности детей. Планирование той или иной игры осуществляется в зависимости от коррекционных задач, реализуемых на данный момент, и проблем, возникающих на определенном отрезке времени у конкретных детей.

Предлагаю Вашему вниманию свою систему игровых упражнений для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятий с использованием кругов «Луллия», которые помогут ребёнку автоматизировать звуки, повысить артикуляционную моторику, самоконтроль, разовьют фонематический слух, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь Вашего ребёнка богаче и разнообразнее.

Эти игры могут быть интересны и полезны всем педагогам ДОУ.

 

Игры, совершенствующие навык развития артикуляционной моторики.

Игра «Зарядка для язычка»

Цель: совершенствование артикуляционных способностей.

Ход игры:

На одном круге картинки с изображением артикуляционного упражнения, второй круг с картинками соответствующими артикуляционному упражнению (грибок, качели, заборчик, часики, чашечка). Дети, находя и подбирая картинки, одновременно закрепляют навыки выполнения артикуляционных упражнений, называют артикуляционные упражнения и закрепляют стихи, разученные к данному упражнению.

 

Игры, совершенствующие звуковую сторону речи и обучение грамоте:

Игра «Парочки»

Цель: развитие фонематических процессов.

 

Ход игры

Логопед раскладывает картинки – паронимы на обоих кругах. Предлагает детям объединить картинки, сходные по звучанию. 

(например: мишка – миска, рожки – ложки, рейка – лейка, козы — косы и т. д.)

 

Игра «Придумай предложение — 1»

Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков, формирование синтаксических конструкций.

Ход игры:

1 вариант. На кругах предметные картинки с автоматизируемым звуком. Логопед просит придумать предложение с получившейся парой слов.

(например: мышка, машина (Мышка спряталась под машину. Мышка едет в машине. На машине нарисована мышка.)

 

Игра «Придумай предложение — 2»

Цель: дифференциация поставленных звуков, формирование синтаксических конструкций.

Ход игры:

На кругах предметные картинки с дифференцируемой парой звуков. Логопед просит придумать предложение с получившейся парой слов.

(например: санки – шкаф (Санки стоят в шкафу. Санки положили на шкаф. Верхняя часть санок и шкаф – деревянные.)

 

Игра «Символ звука»

Цель: развитие фонематического анализа.

 

Ход игры

Логопед распределяет на одном круге символы звуков, на другом – предметные картинки. Предлагает детям объединить символ звука с объектом, в названии которого есть данный звук. (например: символ звука [с] – кастрюля и т. д.)

 

Игра «Сложи слог»

Цель: развитие фонематических процессов.

 

Ход игры

Логопед раскладывает на одном круге буквы обозначающие согласные звуки, на другом гласные. Ребенок собирает названный логопедом слог или читает получившийся слог и придумывает слово с этим слогом, сочетанием букв. (например: Б, А – БАнан, соБАка; П, А – ПАлка, ЛлоПАта, ПАста.)

 

Игра «Раздели слово на слоги»

Цель: развитие слогового анализа и синтеза слов.

 

Ход игры

Логопед выкладывает на одном круге слоговые схемы, на другом предметные картинки.

1 вариант. Предлагает детям объединить схемы с объектом, в названии которого такое же количество слогов.

2 вариант. Логопед предлагает объяснить, как можно объединить схему со случайно выпавшим словом, т. е. изменить слово так, чтобы оно стало состоять из заданного количества слогов. 

(например:две точки – СТОЛ – СТОЛЫ, три точки – СТОЛ – СТОЛИКИ — СТОЛОВЫЙ)

 

Игра «Слогопары»

Цель: развитие слогового анализа и синтеза слов.

 

Ход игры

Логопед выкладывает на двух кругах предметные картинки и предлагает объединить объекты с одинаковым количеством слогов.

(например: кит, лук)

 

Игра «Образуй словечко»

Цель: совершенствование навыков слогового анализа и синтеза.

Ход игры:

На одном круге печатный слог и на втором круге печатный слог. Логопед просит сложить названное слово или прочитать получившееся.

(например: МА, ПА – МАП; ЛО, ТА – ЛОТА;

КА, ША – КАША; РО, ЗА – РОЗА)

 

Игра «Первый звук»

Цель: совершенствование навыков звукового анализа слов.

 

Ход игры

Логопед выкладывает на двух кругах предметные картинки, которые начинаются на твёрдые согласные звуки. Предлагает объединить картинки с одинаковыми первыми звуками. (например: бант-барабан)

 

Игра «Букварик»

Цель: развитие звукового анализа слов и связи звука с буквой.

 

Ход игры

Логопед выкладывает на одном круге буквы, на другом предметные картинки.

1 вариант. Логопед предлагает объединить объект с буквой, обозначающей первый звук в его названии. (например: Т- телефон)

2 вариант. Логопед спрашивает, как будет называться объект, если его первой буквой будет случайно выпавшая буква. (например: П – орех = Порех)

 

Игра «Первые два звука»

Цель: совершенствование звукового анализа.

Ход игры:

На одном круге звуковые схемы начала слова из двух звуков, на другом — предметные картинки. Логопед просит объединить картинки с подходящими схемами.

кр. син. — ананас

син. кр. — капуста

зел. кр. — чайник

 

Игра «Последние звуки»

Цель: совершенствование звукового анализа.

Ход игры:

На одном круге звуковые схемы конца слова из одного-двух звуков, на другом — предметные картинки. Логопед просит объединить картинки с подходящими схемами.

син. кр. – лампа

син. – лук

син. син. – зонт

 

Игра «Звукарик»

Цель: развитие звукового анализа слова.

 

Ход игры

Логопед выставляет на одном круге синие, зелёные, красные фишки, на другом объекты, названия которых начинаются на гласный, твердый и мягкий согласный. Предлагает объединить картинки с символами первых звуков. (например: красный кружок – облако, синий кружок – тапочки, зелёный кружок – мёд и т. д.)

 

Игра «Последний звук»

Цель: развитие звукового анализа слова.

 

Ход игры

Логопед выкладывает на обоих кругах предметные картинки и предлагает объединить картинки с одинаковыми последними звуками. (например: апельсин – чемодан)

 

Игра «Парочки по твердости – мягкости»

Цель: развитие звукового анализа слова.

 

Ход игры:

На одном круге логопед выкладывает предметные картинки, начинающиеся на твердые согласные звуки, на другом, предметные картинки, начинающиеся на парные мягкие согласные звуки. Затем просит объединить картинки с парными по твердости – мягкости первыми звуками. (например: лев — лопата)

Игра «Парочки по звонкости – глухости»

Цель: развитие звукового анализа слова.

 

Ход игры

Логопед предлагает объединить картинки с парными по звонкости – глухости первыми звуками (зонт – слон)

Игра «Подбери слово к звуковой схеме»

Цель: развитие звукового анализа слова.

 

Ход игры:

На одном круге логопед выкладывает звуковые схемы слов, на другом предметные картинки. И предлагает объединить объекты с подходящими схемами. (например: зеленый, красный, синий – лес; синий, красный, синий, красный, синий – банан)

 

Игра «Где спрятался звук?»

Цель: развитие фонематического слуха и звукового анализа слова.

Ход игры:

На одном круге схемы расположения заданных звуков в слове, на другом — предметные картинки. Логопед просит подобрать слово к схеме. Например:

корова, горка

топорпомидор

радуга, ракета

 

Игра «Какая буква написана неправильно?»

Цель: закрепление букв.

Ход игры:

На одном круге правильно написанные буквы, на втором круге неправильно написанные буквы. Логопед просит показать, какая буква написана неправильно.

 

Игра «Допиши букву»

Цель: закрепление букв.

Ход игры:

На одном круге написаны буквы, на втором круге эти же буквы с недописанными элементами. Логопед просит к недописанной букве подобрать правильную букву.

 

Игра «Вставь пропущенную букву»

Цель: обучение грамоте.

Ход игры:

На одном круге слова с пропущенной буквой, на втором – буквы. Дети подбирают букву к слову.

 

Игры на формирование лексико-грамматических категорий и обогащение словаря.

Игра «Наоборот» 

Цель: расширение словаря антонимов.

 

Ход игры

Логопед выставляет на двух кругах картинки, противоположные по значению. Просит детей подобрать пару объектов противоположных по значению. (например: здоровый – больной, тепло – холодно и т. д.)

 

Игра «Путешествие птиц»

Цель: формирование синтаксических конструкций.

Задачи:

— образование глаголов с приставками В, ВЫ, НА, ВЫ, ПРИ, С, У, ПО, ПОД, ОТ, ПЕРЕ, ЗА, ДО;

— закрепление предложно – падежных конструкций.

 

Ход игры

Логопед распределяет на первом круге птиц, на втором – деревья и схемы предлогов. И предлагает детям выбрать птицу и дерево с, рядом находящимся, предлогом. Называть их и составить предложение. (например: Синица слетела с берёзы.)

Игра «Оденемся на прогулку» 

Цель: закрепление знания детей о временах года, сезонных изменениях в природе и в одежде.

 

Ход игры

Логопед предлагает выбрать картинку с изображением времени года и спрашивает детей: «Какое время года изображено на картинке?» Затем предлагает детям собрать вещи на прогулку в соответствии с временем года, изображенным на картинке. Дети крутят круги и подбирают головной убор и одежду по сезону. На первом круге – головные уборы, на втором – одежда.

 

Игра «Чей, чья, чьё?»

Цель: закрепление навыка словообразования и словоизменения.

 

Ход игры:

1 вариант. На одном круге картинка животного или птицы, на втором круге части его тела (хвост, лапы, уши, нос, крылья…). Дети, раскручивая круги, подбирают пару, закрепляя знания о животном мире и лексико-грамматические категории, с которыми познакомились на занятии у логопеда.

2 вариант. На одном круге картинка животного, на втором круге детёныши. Дети, раскручивая круги, подбирают пару.

 

Игра «Один — много»

Цель: совершенствование лексико-грамматического строя речи.

 

 

Ход игры:

На одном круге картинка с изображением одного предмета, на другом круге – с изображением нескольких предметов. Логопед просит подобрать пару. (например: дерево – деревья, ведро – вёдра и т. д.)

 

Игра «Сосчитай-ка»

Цель: совершенствование лексико-грамматического строя речи.

Ход игры:

На одном круге разные цифры, на втором предметные картинки разные по цвету. Дети, раскручивая круги, называют количество предметов, не забывая про цвет. (например: три синих чайника)

 

Игра «Кто чем питается?»

Цель: расширение и активизация словаря.

Ход игры:

Логопед предлагает детям рассмотреть предложенную картинку слева, назвать животного на ней. Подобрать картинку с едой для этого животного справа путём вращения круга.

 

Игра «Кто где живёт?»

Цель: расширение и активизация словаря.

Ход игры:

Логопед предлагает детям рассмотреть предложенную картинку в 1-ом секторе с левой стороны, назвать животного на ней. Определить домашнее или дикое животное. Подобрать картинку с нужным жилищем с правой стороны путём вращения круга. Правильно назвать жилищe. 

Игры на развитие связной речи

Игра ««Рифмуй-ка»

Цель: развитие связной речи.

 

Ход игры:

На одном круге, предметные картинки, на втором круге картинки подходящие по рифме. Дети, раскручивая круги, подбирают пару, подходящую по рифме, придумывают с ними предложения. (например: коза-коса, мишка- шишка, ковёр-забор и т.д.)

 

Игра «Сочиняй-ка»

Цель: закрепление навыка формирования самостоятельного высказывания.

Ход игры:

На одном круге предметные картинки (животные, птицы, люди, времена года), на втором круге картинки, с изображением действий, явлений природы. Дети, раскручивая круги, подбирают пару, придумывают предложения, рассказы, сказки.

 

 

Перспективы развития проекта

Демонстрация своего опыта педагогам ДОУ с целью внедрения ТРИЗ-технологии в ДОУ. (Проведение мастер-классов для воспитателей и родителей, семинаров и т.д.).

Продолжить использование ТРИЗ технологии в работе с детьми старшего дошкольного возраста по развитию речи.

Литература

1.Методика работы с Кругами Луллия [Электронный ресурс]. – Режим

доступа:http://ds1ishim.ru/sites/default/files/13_01_2014/seminar_na_temu_metodika_raboty_s_kolcami_lulliya

2.Альтшуллер Г.С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения //Шанс на приключение. /Сост. А.Б. Селюцкий. Петрозаводск,1991.

3.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.,1991.

4.Гин А.А. «Да» и «нет» говорите…//Педагогика+ТРИЗ. Гомель, 1997. Вып.2

5. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н., Лелюх СВ. Развитие творческого воображения методами ТРИЗ и РТВ// Ребенок в детском саду, № 2, 2006

6.. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста /под ред. Е.А.Стребелевой. – М.: Просвещение, 2007

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Консультация для родителей Развиваем речь детей с помощью ТРИЗ- игр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Красная шапочка» с.Петровка.

Красногвардейского района Республики Крым


 «Развиваем речь детей с помощью ТРИЗ-игр»

Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое занятие по ТРИЗ – это коллективная игра, по существу, творческая работа, а значит, интенсивное ощущение радости жизни. Радость ребёнку необходима, как кислород, она вызывает прилив сил, даёт возможность полнее раскрыться творческим способностям.

Пусть Вас не смущает это громкое название – ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Всё грандиозное начинается с малого. А ТРИЗ – это уже, скорее, символ умных, ищущих инженеров, конструкторов, которые, наконец, поняли, что чем раньше начать развивать у детей речь, логическое мышление, фантазию, наблюдательность, внимание, тем плодотворнее будет работа.

Одним из основных показателей уровня развития ребёнка можно считать богатство его речи. И от этих данных во многом зависит его общее психическое развитие и будущая успешность в школе. Вот почему в ТРИЗ – педагогике основное внимание уделяется именно этому направлению. Способность общаться, познавать мир, планировать свои действия формируются у ребёнка по мере развития его речи.

Именно методы ТРИЗ-РТВ позволили создать методики по развитию речи дошкольника, которые наилучшим образом позволяют педагогам решать проблемы речевого развития.

Пособие «Гусеничка»

формирует умение сравнивать объекты по нескольким различным признакам. Составлять загадки, используя признаки, представленные в виде зрительных символов. Учить классифицировать объекты по данным признакам, составлять описательные рассказы.

«Волшебная дорожка».

В основе сюжета многих сказок – действия какого- либо героя: он путешествует с определенной целью, при этом взаимодействует с другими объектами (преодолевает препятствия, решает задачи, изменяясь при этом сам и меняя объекты взаимодействия), и многому может научиться.

«Дидактический мяч»

Активно используется в младшем возрасте пособие “Дидактический мяч”, с помощью которого детей учим находить слова – антонимы. Приведём пример использования пособия в разных возрастных группах. Задания для детей 4-х лет. Воспитатель предлагает слово – существительное (прилагательное, глагол), а ребёнок говорит противоположное по значению. Пример: грусть – радость; белый – чёрный; плакать – смеяться.

Пособие «Часы»

Символы имён признаков вводились постепенно: от простых (цвет, форма, размер) к более сложным (температура, вес, расстояние, запах и т.д.). В пособиях расположили 17 имён признаков, оставили ещё дополнительные пустые ячейки для будущего. Пособие стало универсальным: использовалось на разных видах занятий и как алгоритм для составления описательных рассказов и загадок

«Вертолина»

Игра, способствующая расширению и активизации словарного запаса детей, поле разделено на несколькопредметных областей: птицы, посуда, одежда и др. раскручивается стрелка и находится определённая область, дети по очереди называют слова, относящиеся к данной области. Побеждает тот, кто наберёт наибольшее количество баллов.

Игра «Дразнилка»

На столе разложены картинки с отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, дать им шуточные имена-дразнилки.

Смотрелки, плакалки, моргалки, подмигивалки и др.- … глаза

Каталка, возилка, скакалка, ржалка, цоколка – … лошадка.

Забивалка, ударялка, стучалка – … молоток.

Можно поменяться ролями, дети сами придумывают и загадывают загадки, а родители должны угадать, о чём идёт речь.

Игра «По кругу»

Дети сидят вокруг стола. В руках мамы стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую картинку, например «шуба», и придумывает какое-нибудь словосочетание, «шуба пушистая». Картинка передвигается к маме, папе, брату и т.д. каждый игрок дополняет картинку определением и передвигает по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего количества картинок.

Игра «Превращения»

Содержание: Взрослый даёт задание назвать то, во что может превратиться кружка без ручки (в стакан), кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников (стул).

Игра «Исправь ошибку»

Взрослый произносит предложение, в котором сопоставляются два предмета (объекта). Ребёнку необходимо исправить ошибку, предложив два правильных варианта суждения. Например: «Мел белый, а сажа жидкая. В первой части сравнения сказано о цвете, а во второй части – о твёрдости. Правильно будет так: мел белый, а сажа чёрная или мел твёрдый, а сажа мягкая».

Примерный речевой материал:

внучка маленькая, а бабушка старенькая;

Лиса хитрая, а Колобок жёлтый;

Гулливер высокий, а Дюймовочка маленькая;

Заяц серый, а петушок смелый;

Винни Пух любит мёд, а Пятачок розовый;

У Пьеро рукава длинные, а у Мальвины волосы голубые и т.п.


Речевые игры ТРИЗ — «Игры и Игрушки. Эксперт» №6-2019

Решение образовательных задач по развитию речи через методику ТРИЗ

«Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться…», – поётся в одной известной песенке. «Весело» с точки зрения педагогики – это учебная мотивация, которая помогает детям и взрослым проявлять активность в обучении, усваивать знания и формироваться как личность. Одним из методов, которые помогают создавать мотивацию, является ТРИЗ или теория решения изобретательских задач. ТРИЗ создавался для техники, но давно обосновался в педагогике, бизнесе, рекламе и других сферах деятельности человека. Его несомненными достоинствами являются развитие гибкости и нестандартности мышления, системный взгляд на окружающий мир, в особенности тот, который сделан руками человека, помощь в понимании того, что в любом предмете, явлении, есть и хорошее, и плохое, возможность придумывать и фантазировать.

Основным средством решения педагогических задач в ТРИЗ являются речевые игры. Все прекрасно понимают, как речь важна в жизни человека. Речь – это передача мыслей человека. Мы составляем мнение о человеке по его речи, судим о нём, как он красиво говорит, а не как выразительно молчит. Очень пригодится в будущей жизни ребёнка умение рассуждать, доказывать свою точку зрения, аргументировать свой выбор, а также формулировать вопросы. Как говорится, каков вопрос, таков ответ. Очень часто и взрослые нечётко формулируют вопросы и, естественно, получают неясные ответы. Речевые игры «да-нет» помогают развить это умение у детей и совершенствовать у взрослых.

На примере дидактических игр, разработанных производственной компанией «Корвет» мы предлагаем опробовать данную методику. Игра «Волшебный поясок», соединяет в себе версию игры «да-нет» и приёмы ТРИЗ. Специально подобранные предметные картинки, которые относятся к разным группам окружающих нас предметов рукотворного мира и живых объектов (транспорт, посуда, одежда, животные, деревья), помогают расширить диапазон придумываемых вопросов. Ведущий загадывает предмет, а остальные должны догадаться, о чём идёт речь, спрашивая о свойствах предмета, его частях, назначении, месте нахождения и количестве. Все эти игры описаны в методическом сопровождении, которое является важной составляющей частью игры. Эти рекомендации помогают взрослым на первом этапе поиграть с детьми с предложенным материалом и стимулировать в дальнейшем генерирование своих идей.

Дети любят фантазировать, придумывать несуществующие предметы, представлять себе нереальные события. Чтобы эта деятельность не была хаотичной, ТРИЗ-педагогика предлагает алгоритм сочинения фантазийных рассказов. Кроме того, алгоритм является инструментом, который облегчает процесс придумывания. Содержанием игры «В стране Котландии», является сочинение историй о котах и не только. Главными героями рассказов могут становиться кот-повар, кот-футболист и кот-доктор. Их предметами-помощниками могут быть фотоаппарат, краски и шахматы, а друзьями или отрицательными героями – поросёнок, лягушка или лошадка. Ну, а истории заканчиваются поездками в известные города мира. Картинки оформлены в виде карт, с обратной стороны которых, как у настоящих игральных карт, нарисованы разные рубашки. Вебинары по данным играм можно посмотреть здесь.

Игры «Волшебный поясок» и «В стране Котландии» можно использовать в детском саду, учреждениях дополнительного образования, дома. Для сочиненной истории необходим слушатель, да и задавать вопросы надо не себе, а кому-то, поэтому «Волшебный поясок» и «В стране Котландии» – это коллективные игры. Одной коробочки хватит для организации подгрупповой деятельности от двух человек (взрослый и ребёнок дома) до двенадцати участников (в образовательной организации).

Харько Татьяна Григорьевна,
автор образовательных методик

Дети создают ТРИЗ-игру

Редактор | 06 августа 2007 г.

Фил Кинан (PK) : Я прочитал в Интернете, что три девушки из Килкенни изобрели игру, используя методологию ТРИЗ. Расскажите, пожалуйста, немного о себе, кто вы, свои интересы и как вы узнали о ТРИЗ?
Тара МакГрат (TMC) : Наша проектная группа (создатели) «Fun TRIZ for Kidz!» — все из Килкенни в Юго-Восточной Ирландии, а наша школа — это средняя школа презентаций Килкенни.В группу входили я, моя двоюродная сестра Тара МакГрат и одноклассница Никола Вудгейт. Я был лидером группы. Я люблю искусство, фотографию, музыку и кино. Создание новых вещей — одно из моих любимых занятий. Каждый год, начиная с 2004 года, я участвую в выставке молодых ученых и технологий Irish British Telecom, создавая новые изобретения, решая проблемы и получая несколько наград. Мы с Ванессой выиграли премию «Технология» в 2005 году. (Проект был сосредоточен на термо-семенах с памятью формы.) В прошлом году нам потребовалось творческое и изобретательное мышление, чтобы создать хороший проект.Я погуглил слова «изобретательное мышление» и «решение проблем» и, к своему удивлению, нашел метод, который мог бы помочь мне решить мою проблему — ТРИЗ. Я был поражен этой концепцией и был зацеплен.

Рис. 1: Победители выставки молодых ученых и технологий British Telecom,
Ирландия, 2006 г., за инновационную игру Fun TRIZ for Kidz !; (слева направо) Майк Мэлони, главный операционный директор
, BT Ireland; Ванесса МакГрат, изобретатель; Тара МакГрат, изобретатель;
Мэри Ханафин, министр образования; Никола Вудгейт, изобретатель

PK : Расскажите, пожалуйста, о вашем изобретении, Fun TRIZ for Kidz!
TMC : Мы изобрели забавную, простую игру, чтобы научить детей изобретать и решать проблемы, и она основана на некоторых принципах ТРИЗ.Мы чувствовали, что ТРИЗ представляет собой сложную методологию для инженеров, поэтому для устранения сложности мы использовали принципы Yu-Gi-Oh !, карт Pokemon и Digimon. Мы были поражены способностью детей с такой легкостью применять сложные стратегии к множеству графических карточек в игровой среде. Поэтому мы применили этот принцип к нашей игре. Мы изучили 40 принципов ТРИЗ и сузили их до шести основных принципов. Затем мы превратили их в ярких персонажей, понятных детям. Принципы, которые мы затем встроили в игровую среду.Это создает веселую среду для обучения детей изобретательству!

PK : Как вы пришли к выбору шести концептов в игре? Можете ли вы описать шесть концепций?
TMC : Шесть концепций были выбраны из нашей частоты использования. Мы сами использовали ТРИЗ для создания некоторых примеров. В каждом примере мы использовали несколько принципов. Мы оценили их и составили нашу главную шестерку! Некоторые принципы мы объединили, чтобы создать наших собственных персонажей. (См. Таблицу 1.)

Таблица 1 : Шесть избранных принципов ТРИЗ
Концепция ТРИЗ Соответствующая игровая карта
Сегментация — вынимание, деление, сложение и вычитание МиссисМатематика
Асимметрия — изменение формы Сдвиг формы
Объединение — объединение похожих объектов Мистер Головоломка
Универсальность — убить двух зайцев одним выстрелом, использовать одно, чтобы сделать двух Универсальный
Обратно — инвертировать Инвертировать
Копирование Копировать Cat

PK : Как вы выбрали шесть символов на доске?
TMC : Мы протестировали пробных персонажей на детях, чтобы убедиться, что мгновенная ассоциация соответствует нашим задумкам.Это карты (см. Рис. 1), которые мы выбрали для нашего окончательного дизайна.

Рисунок 2: Дизайн игровой карты

TMC Игровая доска соответствует макету блок-схемы (см. Рис. 2), поэтому ее легко использовать в классе для детей начальной или начальной школы.

Рисунок 3: Дизайн игрового поля

PK : Есть ли программная версия игры?
TMC : В прошлом году, как индивидуальный проект, я продолжил развивать нашу идею настольной игры ТРИЗ. Это привело меня к созданию интерактивной ТРИЗ.В эту игру может играть любой человек от девяти до девяноста лет в школе, дома с семьей или с друзьями.

Настольная игра на принципах ТРИЗ с интерактивным DVD. В игре вы находитесь в квесте против времени, чтобы найти Идеальное Решение, изгнав Злых Противников и Темных Ограничителей, чтобы наконец добраться до Хрустальной пещеры и Идеального решения. Игроки получают «основные карты ТРИЗ» (например, «Инвертировать и копировать кота») и обращаются к карточкам ресурсов и веб-ресурсам, чтобы помочь им найти свое идеальное решение.

Сидение на «Кресле ТРИЗ» требует быстрого принятия решений и позволяет игрокам создавать альянсы и помогать друг другу находить решения. Каждый успех создает алгоритмы псевдокода и естественного языка. Их можно зарегистрировать на нашем сайте, чтобы получить мастер-баллы по ТРИЗ. Это формирует армию редакторов, производящую базу данных успешных алгоритмов и самообучающийся веб-движок. В TRIZ Interactive можно играть против виртуального мастера ТРИЗ или, после получения статуса мастера ТРИЗ, вы можете сами выступать в качестве мастера ТРИЗ.Интерактивная игра на DVD, безусловно, может быть разработана в виде версии программного обеспечения.

ПК : Как игра ТРИЗ была воспринята другими учениками в вашей школе?
TMC : Сначала мы протестировали игру с нашими младшими братьями и сестрами. Моему брату было 11 лет, когда он придумал перевернутый шнурок! Мы были поражены их способностью использовать концепции и применять их к проблемам. Затем мы создали семинар с использованием нашей игры в классе для первокурсников нашей школы — в основном в возрасте около 13 лет.Они очень хорошо поняли концепцию, и мы были поражены их интерпретациями. Далее шестиклассники (17 и 18 лет). Им было труднее применять принципы, потому что они пытались усложнить персонажей. Но после нескольких попыток они начали с ней играть, веселиться, расслабляться и решать проблемы. Наконец, игра была протестирована с группой наших учителей. Им было чрезвычайно трудно использовать принципы ТРИЗ, поскольку они были так заложены в их привычках. Мы попросили их быть смешными со своими идеями! Затем они начали получать результаты.

ПК : Какие проблемы с игрой решены на данный момент? Не вдаваясь в подробности каких-либо изобретений, можете ли вы поделиться некоторыми общими проблемами / решениями?
TMC : Мы спросили моего 11-летнего брата, в чем заключалась его самая большая проблема в жизни. Он сказал: «Что бы я ни делал, шнурки на моих ботинках никогда не остаются завязанными!» Вот пример того, как он решил это с помощью нашей ТРИЗ-игры.

Проблема: шнурки всегда открываются (развязываются) из-за давления на язычок обуви, вынуждающего узел раскрыться.
Идеальное решение: регулируемые шнурки, которые не расстегиваются.
Используйте карты ТРИЗ для решения задачи!

Перевернуть — завяжите шнурки в нижней части обуви, вставленной в верх, чтобы не было давления на язык при ходьбе

Рисунок 4: Перевернутые шнурки

Сдвигатель формы — вверх ногами
Mrs.Математика — Добавьте шипы для фиксации шнурков
Copy Cat — Скопируйте шипы с парусных лодок и ботинок

Решение — Завяжите шнурки внизу обуви и добавьте шипы для фиксации шнурков.

PK : Каковы следующие шаги в развитии вашего продукта?
TMC : Следующим шагом в разработке продукта является создание окончательного прототипа интерактивной игры на DVD для коммерческого использования. Я уже получил начальный капитал и этим летом буду работать над проектом.

PK : Как вы думаете, может ли каждый из вас пойти по пути изобретательной карьеры, например, в качестве решателя проблем или поисковика?
TMC : Ванесса хочет быть звукорежиссером или фотографом. Никола хочет стать инженером-механиком. До того, как я открыл для себя ТРИЗ, я не мог представить себе карьеры, которая мне подошла бы. Идея работать в будущем в качестве лица, решающего проблемы или решающего проблемы, была бы потрясающей. В ходе этого проекта я обнаружил так много новых способов, которыми может работать разум, и хотел бы продолжать открывать новые способы решения проблем.

ПК : Большое спасибо за ваше время и полезное описание ваших ТРИЗ-игр.

Институт ТРИЗ им. Альтшуллера

Следующая большая ВЕЩЬ!

Для получения дополнительной информации о TRIZCON2021 перейдите на Конференцию. Регистрация открыта !!!

Всем нашим членам, друзьям и расширенной ТРИЗ семье желаю всем счастья, мира, здоровья и благополучия.

Надеюсь, что 2021 год будет более добрым и мягким. Да защитит БОГ вас и ваших близких!

В качестве легкой заметки, мы добавили на наш веб-сайт игры и головоломки для веселого занятия, чтобы изучить ТРИЗ и стимулировать ваш ум. Смотрите наш новый кроссворд №3 ниже.

Как видите, у нас есть некоторые изменения в формате домашней страницы AI. Пожалуйста, поделитесь своим мнением, если это проще в использовании. Потребуется время, чтобы весь сайт стал более функциональным и доступным. Это будет трудоемкий проект, но я уверен, что подождать стоит!


Развлекаемся с ТРИЗ.Перед вами новый кроссворд ТРИЗ:

НАЖМИТЕ здесь , чтобы найти ответы на этот кроссворд.



Роботизированный рыбий хвост и Elegant

Математика может вдохновить подводных дронов

Инженеры раскрыли секреты высокоэффективного плавания с разной скоростью.

Изображение iStock

Подводные аппараты обычно рассчитаны на одну крейсерскую скорость и часто неэффективны на других скоростях.Технология элементарна по сравнению с тем, как рыба плавает хорошо, быстро или медленно.

Что делать, если вы хотите, чтобы ваш подводный аппарат быстро прошел километры океана, затем замедлился, чтобы нанести на карту узкий коралловый риф, или ускорился до места разлива нефти, а затем сбросил газ, чтобы провести точные измерения?

Дэн Куинн, доцент Школы инженерии и прикладных наук Университета Вирджинии, и его коллега, недавно получивший докторскую степень в УФА. аспирант и доктор наук Цян Чжун (Qiang Zhong) обнаружил ключевую стратегию, позволяющую выполнять такие виды многоскоростных миссий.Они продемонстрировали простой способ реализовать эту стратегию в роботах, что в конечном итоге изменило конструкцию подводных аппаратов. Их работа недавно была опубликована в журнале Science Robotics.

При разработке плавательных роботов перед исследователями постоянно возникает вопрос: насколько жесткой должна быть деталь, которая толкает роботов по воде? Это сложно, потому что та же жесткость, которая хорошо работает в одних ситуациях, может с треском провалиться в других.

Подробнее …

Некоторые очень важные работы по ТРИЗ выполняются проф.Тору Накагава в Японии. В течение некоторого времени он возглавлял всемирную кампанию по созданию карты ТРИЗ-организаций. Эта грандиозная задача была делом любви и движущей силой для Тору. Его глобальное мышление и желание продвигать ТРИЗ должны быть признаны и поддержаны всем сообществом ТРИЗ.

AI уже некоторое время публикует информационные бюллетени Тору для WTSP, и я надеюсь, что вы найдете время, чтобы просмотреть и поддержать его работу.

Обновлено: 16 сентября 2021 г.

Тору Накагава (OGU, руководитель проекта WTSP)

«Домашняя страница ТРИЗ в Японии»

Вчера вечером я обновил «Домашнюю страницу ТРИЗ в Японии»:

Уважаемые коллеги по ТРИЗ и участники WTSP

Здравствуйте, Как поживаете, ваша семья и люди в вашей стране?

Пандемия Covid-19 по-прежнему имеет серьезные последствия во всем мире, хотя и в разной степени и в разных фазах в разных странах.

В Японии была самая большая, «пятая» волна пандемии на протяжении всего августа прошлого года, и, похоже, в последнее время она в некоторой степени снижается.

С момента моего последнего объявления об обновлении (18 апреля) я работал над проектом WTSP.

Сегодня я обновил «Домашнюю страницу ТРИЗ в Японии». http://www.osaka-gu.ac.jp/php/nakagawa/TRIZ/eTRIZ/

[1] Интернет-исследования сайтов ТРИЗ в 34 странах

[2] Миссия и философия проекта WTSP

[3] Я получил награду Честь Чемпиона ТРИЗ от МАТРИЗ

КАТЕГОРИЯ: НОВОСТИ ТРИЗ

Многие компании из списка Fortune 500 используют ТРИЗ, но эта методология далека от нарицательной.ТРИЗ — это образ мышления, набор инструментов, методология, процесс, теория или даже, возможно, глубокая наука, которая, кажется, постепенно формируется как «следующая большая вещь». ТРИЗ, произносимая «treez», — это сокращение от русских слов, которые переводятся как «теория решения изобретательских задач».

ТРИЗ, уходящая корнями в патентный анализ, проведенный Генрихом Альтшуллером в конце 1940-х годов, выросла и сегодня представляет собой впечатляющий и полезный комплекс работ, который сейчас применяют ведущие организации в Северной Америке, Европе и Азии.Некоторые из этих компаний включают:

Allied Signal, Amoco, BAE Systems, Boeing Corporation, Brunswick-Life Fitness, Cabot Corporation, Chrysler, Daimler Chrysler, Dana, Delphi Corporation, Dow Chemical, Dura Automotive, Eastman Chemical, Ford, GM, Hewlett-Packard, Hitachi, Honeywell, IBM, International Truck, Johnson & Johnson, LG Electronics, Lockheed Martin, Motorola, Kimberly-Clark, Kodak, McDonnell Douglas, NASA, National Semiconductor, Nortel, Otis Elevator, Panasonic, Parsons, Peugeot, Procter & Gamble (P&G) , Samsung, Rockwell, Shell, Rohm and Haas, Rolls Royce, Teck Cominco, Toyota, TRW, UNISYS, United Technologies, Visteon, Xerox и другие.

Инновации и решение проблем — это общие навыки, которые можно применять во многих различных областях; сделать кого-то более эффективным в одной области, и они также будут более эффективны в других. Знание ТРИЗ поможет повысить продуктивность каждого, кто прошел обучение и практикует эту мощную методологию.


Вот некоторые факторы, которые указывают на веру в ТРИЗ как в эффективную и трансформирующую методологию:

  1. Это очень общий характер.
  2. Он основан на надежных знаниях и растущей патентной базе.
  3. Сценарии, которые он генерирует, обходят психологическую инерцию членов команды.
  4. Его можно использовать с другими процессами обеспечения качества, устраняя препятствия и ускоряя принятие решений.
  5. Это сокращает ресурсы, необходимые для создания набора решений.
  6. Он быстро генерирует концепции решения по сравнению с другими методами.
  7. Его можно преподавать и применять на любом уровне образования, от школьников до консультантов по менеджменту и докторов наук.

Помогите нам принести ТРИЗ в мир

Институт Альтшуллера ищет финансовых спонсоров для поддержки нашей годовой деятельности. Просмотрите прикрепленный файл для Legacy Support и найдите удобный уровень, на котором вы можете помочь AI.

У нас есть много уровней поддержки, которые принесут пользу вашей компании или организации. Помогите нам распространить ТРИЗ. Есть много проблем, которые можно решить с помощью ТРИЗ. Решим их вместе.

Отправить письмо на Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. и дайте нам знать, что хотите помочь. Спонсорство — захватывающий способ максимально познакомить вашу группу с ТРИЗ по очень низкой цене.

Принесите инновации и творчество в вашу организацию быстрым и значимым способом!

Детали
Категория: Домашняя страница

Креативные игры и упражнения для стимулирования творчества на рабочем месте

Считаете, что только традиционные творческие роли, такие как художник, дизайнер, и писатель, выигрывают от использования творчества на рабочем месте? Подумай еще раз! Инновации, рост и изменения основываются на творческих способностях мыслителей во всей организации, независимо от их роли. Использование творческих игр, творческих упражнений и мозгового штурма может помочь вам изменить точку зрения, попробовать что-то новое, стать более открытым, а также освободить любые творческие блоки!

Если вы чувствуете недостаток творчества на рабочем месте или хотите найти новые способы мышления творчески в команде, творческие задания и групповые упражнения, представленные ниже, являются отличным способом дать толчок вашему творческому процессу, а также развлечься и построить лучшие командные связи.

Так легко увязнуть в стрессе и администрировании своей работы и потерять из виду, как вы могли бы делать что-то по-другому или получать удовольствие от задач, которые вы выполняете, или от компании, которую вы разделяете на работе. Мы собрали эту коллекцию творческих игр в надежде, что они помогут вам и вашей команде найти способы проявить больше творчества!

Давай нырнем!

Почему творчество так важно на рабочем месте?

Поиск места для творчества на рабочем месте приносит пользу как организациям, так и отдельным лицам. Он не только может улучшить результаты и создавать инновации, но и может помочь менеджерам и сотрудникам более эффективно общаться, а также повысить удовлетворенность работой.

Помните, что творчество — не единственная прерогатива более традиционно творческих ролей, таких как дизайнер или писатель. Более творческий подход к решению проблем и способность применять творческий подход к повседневной работе жизненно важны для всех. — будь то разработчик, агент службы поддержки, менеджер или кто-то другой!

Стоит отметить, что творческое мышление и креативность в целом — это не просто умение рисовать, раскрашивать или писать. Быть творческим мыслителем означает иметь возможность видеть вещи с разных точек зрения и пробовать новые творческие подходы к решению проблем, генерированию идей и работе с другими . Вы можете применить творческий подход к большинству задач, задач и ролей и в результате добиться лучших результатов.

Заинтересованы в способах улучшить свои навыки творческого мышления и увидеть примеры того, как творческое мышление помогло нам решать проблемы? Ознакомьтесь с нашей коллекцией из 19 навыков творческого мышления и узнайте, как их использовать!

В следующих разделах w мы рассмотрим творческие игры и упражнения для творчества, которые вы можете использовать при генерировании новых идей, сломать лед или разогреть группу, а также многие другие сценарии на рабочем месте .Используя эти техники и методы творческого мышления в команде, вы сможете найти более творческие решения и получить удовольствие. Давайте начнем!

Креативные игры для знакомства с другими

Разбить лед на командном собрании с творческими играми или подходами — отличный способ дать группе возможность более полно принять участие в собрании, одновременно получая удовольствие. Творческий подход к делу также является отличным способом разогреть всех и открыть путь для дальнейшего творчества, независимо от того, пытаетесь ли вы найти новые решения, решить проблемы или эффективно сотрудничать.

Попробуйте несколько из этих творческих игр, чтобы познакомиться друг с другом в следующий раз, когда вы соберете команду вместе, и расскажите нам, как они прошли в комментариях!

3 Question Mingle

Творчество часто означает поиск способов открыто и ясно выражать свои интересы. Когда вы впервые знакомитесь с другими, поиск способов более полно вовлечь себя в разговор может помочь разрушить барьеры, а также улучшить общение и понимание.

При объединении трех вопросов участникам предлагается создать три вопроса, которые они хотели бы задать другим членам группы.Предложите им проявить творческий подход, вдумчивость и любопытство, насколько они захотят. Создавая пространство для более самостоятельного и персонализированного общения, участники могут взять на себя ответственность за процесс знакомства с вами, проявляя творческий подход.

3 Question Mingle #hyperisland #team # get-to-know

Мероприятие, помогающее группе познакомиться друг с другом с помощью набора вопросов, которые они сами создают. Это упражнение побуждает участников перемещаться и встречаться друг с другом один на один.Это полезно на ранних этапах развития команды и / или для групп, чтобы восстановить связь друг с другом после определенного периода времени разлуки.

Машина времени

Для некоторых групп традиционные способы узнать друг друга могут быть неудобными или вынужденными. Избегайте этих потенциальных препятствий, предлагая группе проявить творческий подход в начальном обмене мнениями с помощью такого мероприятия, как «Машина времени».

В этой творческой игре попросите участников рассказать, куда они хотели бы отправиться в путешествие во времени, с кем бы они хотели встретиться и хотели бы они просто посетить или остаться.Используя четкую структуру и простор для творчества, вы можете дать группе возможность легко общаться, одновременно участвуя в разговоре.

Машина времени # знакомство # ледокол # удаленный доступ

Поощряйте творческое мышление и лучше узнавайте друг друга с помощью короткого цикла вопросов о путешествиях во времени. каждый из ваших участников.

Рисуем вместе

Рисование, сотрудничество и творчество идут рука об руку.В этом творческом упражнении предложите группе сначала нарисовать фигуру на открытке или листе бумаги, а затем передать ее. Затем следующий человек делает из фигуры человека, животное или предмет, прежде чем передать его снова. После нескольких раундов итераций открытка из единой формы совместно превращается в готовый продукт. Результаты этой игры часто забавны, разнообразны и креативны, и это отличный способ помочь группе объединиться и укрепить творческую уверенность!

Рисуем вместе #collaboration #creativity #teamwork #fun #team #visual methods #energiser friendly #ice breaker #ice breaker Дикие, странные и часто забавные открытки вместе и создают творческую уверенность в группе.

Magic Box

Совместное использование чего-то от себя в безопасной, поддерживающей среде может быть трансформирующим, когда дело доходит до знакомства с другими. Magic Box — творческая игра, которая особенно хороша для групп, в которых могут быть как интроверты, так и экстраверты. Начните с создания коробки, полной объектов (виртуальная тоже отлично работает!), И предложите группе выбрать объект из коробки, не задумываясь об этом слишком долго. Затем каждый человек рассказывает группе, кто он, почему он выбрал объект и что, по их мнению, может быть связью между объектом и семинаром.

Поиск способов для каждого в группе безопасного участия, а также привнесения части своей индивидуальности в пространство мастерской может быть очень плодотворным в начале творческого процесса. Попробуй!

Magic Box #team #ice breaker # знакомство #teambuilding # remote-friendly

Ледокол в начале семинара / собрания
33

Цитаты

Обращение к другим за вдохновением — ключевой аспект творческого мышления.Этот творческий ледокол помогает группе использовать существующую мудрость, а также помогает им узнать друг друга.

Начните с того, что перед сеансом соберете коллекцию цитат и предложите каждому члену группы выбрать цитату из этой стопки. Затем участники объединяются в пары и обсуждают, что для них значит эта цитата, имеет ли она смысл и какие мысли она вызывает. Наличие готовой темы для разговора не только облегчает процесс знакомства с вами, но также создает основу для более глубокого и творческого мышления.

Quotes #ice breaker #energiser #online #warm up

Для того, чтобы участники познакомились друг с другом содержательно
9 Four0003

Квадранты Деятельность

Творческие упражнения часто лучше всего работают с простой и понятной структурой, позволяющей самовыражаться. Этот ледокол — проверенный способ помочь команде познакомиться и подстегнуть творчество!

Начните с того, что участники разделят лист бумаги или онлайн-холст на четыре части.Попросите группу затем нарисовать ответы на четыре вопроса в каждом разделе без использования текста. Благодаря тому, что вам нужно дать ответ на каждый вопрос, а затем предложить группе интерпретировать и подвести итоги вместе, это упражнение также способствует развитию визуального мышления и самовыражения!

Break the Ice with the Four Quadrant Activity #team #icebreaker # get-to-know #teambuilding

«Четыре квадранта» — это испытанная и надежная деятельность по построению команды, чтобы сломать лед с группой или командой.

Легко подготовиться и настроить. Его можно ИЗМЕНИТЬ для работы с любой группой и / или темой (просто измените вопросы). Это весело, красочно и визуально.

Build a Shake

Сочетание творчества с физической активностью — отличный способ познакомиться с людьми. Это не только увлекательно и весело, но и продвигает другой подход, чем визуальные или письменные ответы, которые могут хорошо подойти определенным группам. В этой творческой игре предложите группе разбиться на пары и составить двухэтапное рукопожатие — поощряйте их быть такими же дикими и креативными, как они хотят.

После того, как все попрактиковались, попросите всех найти нового партнера и решить, к какому коктейлю добавить дополнительные шаги. Социально дистанцироваться или работать удаленно? Вместо этого попробуйте создать последовательность сигналов рукой. Наличие правил или ограничений на самом деле может вызвать более творческие ответы!

Build-a-Shake #teampedia #energiser # знакомство #opening #team

Как весело и творчески представиться? Создайте рукопожатие!

Креативные игры для генерации новых идей

Одна из наиболее распространенных форм использования творчества в работе — это мозговой штурм и поиск новых идей.Будь то игры, основанные на традиционных творческих навыках, таких как рисование, упражнения, которые побуждают вас мыслить нестандартно, или просто создание пространства для быстрого мышления, эти творческие упражнения — отличный способ начать любой сеанс мозгового штурма. Более того, вы обнаружите, что творческие упражнения могут помочь каждому применить более творческий подход в другом месте после занятия. Давайте взглянем!

Мозговой штурм плохой идеи

Что может быть лучше для начала раздела о творческом мозговом штурме, чем творческое упражнение, которое переворачивает процесс с ног на голову? С помощью мозгового штурма «Плохая идея» начните с написания проблемы, которую вы пытаетесь решить, на стикере или на виртуальной доске.Затем предложите группе придумать наихудшие способы решения проблемы.

После этого поделитесь и поразмышляйте, прежде чем пытаться преобразовать или обратить некоторые плохие идеи в хорошие. Подходя к задаче таким образом, вы можете разжечь творческие силы группы и вызвать смех!

Мозговой штурм плохих идей # мозговой штурм # творческое мышление #idea generation

Назовите все плохие идеи, чтобы освободить место для хороших.Если сразу же придумать идеальное решение, это может вас парализовать. Поэтому вместо того, чтобы пытаться найти правильный ответ, откройтесь, перечислив все неправильные.

Метод скрепки

Креативные игры, которые побуждают группу думать о новых и альтернативных способах использования существующих предметов, могут быть эффективным способом стимулировать творческое мышление. С помощью метода скрепки участники задачи придумывают как можно больше различных способов использования скрепки для бумаг за короткий промежуток времени.Это творческое упражнение — отличная разминка перед более целенаправленным мозговым штурмом, но его также можно использовать как отдельное упражнение, чтобы продемонстрировать ценность быстрого мышления и альтернативного мышления — всех отличительных черт творчества!

Метод скрепки #sharing #idea generation #creativity #warm up

Сила мозгового штурма. Тренинг для руководителей проектов, тренинг по творчеству и стимулирование получения новых решений.

Apple Drawing Ideation

Часть продвижения творчества на рабочем месте заключается в признании того, что разные подходы работают для разных людей. Чтобы получить более непринужденную вариацию на основе изображений некоторых концепций метода скрепки, почему бы не попробовать это творческое упражнение по рисованию?

В Apple Drawing Ideation участники задачи разбиваются на группы и по очереди заполняют сетку 30 различными изображениями яблок. Внимательно поразмыслив над процессом, вы сможете выделить некоторые ключевые концепции творческого мышления: количество — это условие качества; опираться на чужие идеи необходимо и полезно; идеи, которые мы придумываем, часто похожи.

Apple-Drawing Ideation #hyperisland #innovation #idea generation

Цель этого простого упражнения — продемонстрировать три ключевых принципа, полезных для творчества и генерации идей: количество — это условие качества; опираясь на идеи других; идеи, которые мы придумываем, обычно одинаковы. Формат простой, небольшие группы стоят и рисуют яблоки. В конце упражнения вся группа размышляет и извлекает уроки и размышления.

Метод «одного слова»

Простота часто является ключевым элементом, побуждающим людей к творчеству на работе. Устраняя давление или препятствия для входа, творческие игры, такие как One Word Method, отлично подходят для творческого участия группы людей.

Начните с постановки центральной темы или задачи и попросите первого человека в группе ответить на эту тему одним словом. Затем следующий человек добавляет второе слово, чтобы составить предложение.Эта игра может быть не только веселой и творческой разминкой, но и помочь группе растянуть ключевые творческие мускулы и увидеть, насколько важно эффективное сотрудничество для любого процесса.

One Word Method #product development #idea generation #creativity #ice breaker #online #warm up

Создание предложения по конкретной теме или проблеме с каждым человек, добавляющий по одному слову за раз.

Mash Up Innovation

Некоторые из лучших идей рождаются при объединении маловероятных элементов. В этой творческой деятельности используйте потенциал неожиданных комбинаций и быстрого придумывания идей для получения забавных и творческих результатов! Начните с того, что попросите группу провести мозговой штурм по трем различным областям, таким как технологии, потребности, существующие услуги, и добавить все идеи на доску. Затем попросите всех объединить две идеи, чтобы быстро сформировать новую концепцию.

Комбинируя таким образом идеи, можно очень быстро и творчески рожать захватывающие и неожиданные новые концепции.Не забудьте потом подвести итоги, чтобы вы могли закрепить уроки этой творческой игры во что-то, что группа может перенести в будущие проекты!

Mash-Up Innovation #hyperisland #innovation #idea generation

Mash-ups — это метод совместной генерации идей, при котором участники придумывают инновационные концепции, комбинируя различные элементы вместе. На первом этапе участники проводят мозговой штурм по различным областям, таким как технологии, потребности человека и существующие услуги.На втором этапе они быстро комбинируют элементы из этих областей для создания новых, забавных и инновационных концепций. Мешапы демонстрируют, насколько быстро и легко можно придумывать новаторские идеи.

История на обложке

Размышления о том, что может быть в будущем, и сочетание слов и изображений — два классических метода творческого самовыражения. В этой творческой игре предложите своей группе задействовать эту плодородную творческую почву, сначала представив обширное и идеальное будущее для вашей организации.Затем разделитесь на подгруппы, каждая из которых создает обложку журнала на основе вашего достижения этого будущего состояния, дополненную цитатами, изображениями и заголовком! Выполняя это упражнение с несколькими группами, вы можете не только поделиться разными точками зрения, но и найти точки соприкосновения и места для дальнейшего творческого поиска!

Cover Story #gamestorming #idea generation #organizational development #vision #strategy

Cover Story — это игра, основанная на чистом воображении.Цель состоит в том, чтобы широко обдумать идеальное будущее состояние для организации; это упражнение в видении. Цель игры — приостановить всякое недоверие и представить будущее состояние, которое будет настолько звездным, что оно поместило вашу организацию на обложку известного журнала

Walking Brainstorm

Творческие игры с высокой интенсивностью могут быть эффективный способ найти новые перспективы и генерировать множество идей, но они не для всех! Находить время и место для размышлений, наблюдений и более спокойного подхода к развитию идей друг друга — это действительно эффективный альтернативный подход.

Начните с создания большого живого или виртуального пространства, где люди могут размещать свои идеи и приглашать их для молчаливого мозгового штурма ответов на центральную проблему или тему. Затем предложите каждому члену команды пройтись по комнате или виртуальному пространству и добавить дополнительные идеи, ответы или опубликовать их в разделах всех остальных. Не забывайте использовать подход «да, и», чтобы помочь людям попробовать и развить идеи, а не указывать на слабые места, и вы поможете создать рефлексивную, плодотворную атмосферу для выработки идей!

Walking Brainstorm #brainstorming #idea generation # remote-friendly

Этот удобный для интровертов метод мозгового штурма помогает группам любого размера генерировать и развивать идеи друг друга в тихой, но динамичной обстановке.Поскольку участники продолжают двигаться, это упражнение идеально подходит для начала рабочего дня на целый день или для восстановления энергии в группе после обеда.

Упражнения для поддержки творческих способностей на работе

Творчество без направления или поддержки иногда может привести к неэффективным результатам. Хотя на работе важно быть творчески свободным, особенно на ранних этапах мозгового штурма, также стоит признать, что одного творчества недостаточно. Эти упражнения и упражнения могут помочь поддержать творческий потенциал благодаря быстрым и эффективным исследованиям, управлению задачами и многому другому.

Rapid Research

Сохранение творческой энергии, а также поиск альтернативных точек зрения и сбор исследований могут быть непростым балансом для поддержания. Быстрое исследование — это простое упражнение, предлагающее членам группы быстро связаться с коллегой или другой стороной за пределами семинара и запросить мнение по творческой проблеме, вызову или продукту, над которым они работают. Этот ввод не только может быть на удивление полезным, но и в таком формате означает, что группа может увидеть преимущества быстрого получения мнений без нарушения творческого потока.

Rapid Research #hyperisland #innovation #idea generation

Простое упражнение, которое дополняет исследовательские, дискурсивные и творческие семинары с идеями и мнениями извне. Используйте это упражнение при мозговом штурме, разработке нового продукта или услуги или создании стратегии или плана, которые будут включать других. Участники звонят коллеге и задают им вопросы, относящиеся к задаче. Это позволяет быстро получить значимый вклад с различных точек зрения «извне».Часто участники удивляются тому, насколько просто было запросить этот вклад и насколько он ценен для процесса.

Lightning Demos

Обращение к другим за вдохновением — отличный способ поднять свой творческий потенциал, и большинство задач, стоящих перед вами и вашей организацией, не будут уникальными. Глядя на то, как другие люди и группы решали аналогичные трудности, вы можете изучить способы мышления, которые, возможно, не приходили вам в голову, и использовать исследования, чтобы творчески информировать о своем подходе к решению проблем.Lightning Demos добавляет дополнительную морщину изложения вдохновения в ограниченном по времени режиме, предлагая вам как критически, так и творчески представить то, что вы узнали.

Lightning Demos #design sprint #innovation #idea generation

Это упражнение, чтобы вдохновить вашу команду продуктами или услугами, которые, по их мнению, они могут использовать в качестве вдохновения для своих концепций на следующих этапах своих дизайнерских спринтов.

Круговой мозговой штурм заинтересованных сторон

В полном творческом разгаре можно легко потерять из виду мнения и опыт, выходящие за рамки вашего собственного.Любой творческий процесс может выиграть от понимания и знаний других групп, особенно если решение или проблемы затрагивают многие отделы или дисциплины.

С помощью этого упражнения создайте отдельный флипчарт для каждой точки зрения заинтересованных сторон и пригласите кого-нибудь из этой группы для мозгового штурма ответов на ваш главный вопрос. Чередуйте флипчарты, чтобы помочь группе понять проблему с точки зрения других, прежде чем предлагать им развить эти идеи. Конечным результатом является рост понимания и многогранный ответ на вызов, с которым вы сталкиваетесь, что отлично подходит для повышения творческих способностей на рабочем месте!

Круглый мозговой штурм заинтересованных сторон #idea generation #brainstorming #perspectives # remote-friendly #online

Различный процесс генерирования идей и понимания с разных точек зрения.

Простая этнография

Опыт из первых рук всегда полезен при попытке творчески решить любую проблему или задачу. Если вам или вашей группе не хватает точки зрения или требуется дополнительная обратная связь с пользователями, чтобы продвигаться вперед в проекте, это действие — отличный способ поддержать процесс.

Начните с приглашения вашей группы погрузиться в компанию тех, кто обладает опытом, имеющим отношение к стоящей перед ней задаче.Попросите свою группу наблюдать и взаимодействовать с вашей целевой группой, используя простую этнографическую схему, и собирать их результаты. Получая идеи и анализируя то, что было изучено, ваша группа может лучше информировать любой проект или творческий процесс с помощью качественных данных и знаний.

Простая этнография # инновации # анализ проблем # структуры освобождения

Вы можете дать участникам возможность найти новые подходы к решению проблем, погрузившись в деятельность людей с местным опытом — часто их коллег. на передовой или кто-либо, кто пользуется их продуктом или услугой.Вы открываете дверь для изменений и инноваций, помогая участникам изучить, что люди на самом деле делают и чувствуют, создавая, предлагая или используя свои предложения. Их наблюдения и опыт могут способствовать быстрому повышению производительности и ускорить разработку прототипа. Комбинированные наблюдения могут облегчить выявление важных закономерностей.

Ходячие вопросы

Все команды — это оплот знаний и идей, которые не всегда проявляются.Некоторые форматы семинаров, методы работы или типы личности не подходят для всех, поэтому поиск малоэффективного способа обмена знаниями и передовыми практиками может помочь каждому внести свой вклад и поделиться знаниями таким образом, который подходит им.

В этом упражнении попросите каждого человека написать вопрос, на который он хотел бы получить ответ, в верхней части листа бумаги. Передайте это следующему человеку, который напишет ответ на вопрос вместе со своим именем. Раздавая эти документы в группе, вы можете быстро и эффективно собрать различные мнения и навыки по проблеме, с возможностью дальнейших действий в случае необходимости.Отличный способ начать творческий процесс с правильной ноги!

Ходячие вопросы # что, если стиль обучения #idea generation #learning

Это отличный метод фасилитации, позволяющий ответить на открытые вопросы слушателей в стиле обучения «Что, если». Это мешает фасилитатору самому отвечать на все вопросы. С помощью этого метода стажеры могут:

  • закрыть пробелы в знаниях
  • найти решения личных проблем
  • представить себя, используя свои новые знания в будущем, и подготовиться к препятствиям

Я замечаю, я удивляюсь

Иногда Лучшее, что вы можете сделать для решения творческой задачи, — это дать ей немного места и уделить время размышлениям в новой обстановке.С помощью этого упражнения участникам предлагается отправиться в оживленное место, которое соответствует задаче дизайна, и посидеть спокойно в течение тридцати минут и понаблюдать. Затем они записывают то, что выделяется, как то, что они замечают, а затем добавляют мысль или любопытство, которое также возникает. Внимательно наблюдая за другими и размышляя о том, что выделялось и какие курьезы это вызвало, ваша группа может затем применить полученные знания в своей практике и найти новые места для исследования.

Я замечаю, мне интересно #design #observation #empathy #issue analysis

Учитесь через внимательное наблюдение.

Наблюдение и интуиция — важнейшие инструменты проектирования. Это упражнение поможет вам использовать и то, и другое. Найдите подсказки о контексте, для которого вы проектируете, который может быть скрыт у всех на виду.

Творческие занятия для улучшения взаимодействия в команде

В детстве нас часто приглашают поработать над творчеством, чтобы наладить связь с другими, поделиться опытом и развиваться. Это не исключение и для взрослых! Совместное творчество или деятельность, направленная на то, чтобы помочь нам мыслить творчески, — отличный способ улучшить командную работу и помочь создать чувство единства.Попробуйте эти творческие занятия, чтобы помочь группе мыслить более творчески и более эффективно общаться!

Ролевая игра с открытыми вопросами

Активное слушание и эффективное общение являются ключевыми навыками творческого мышления, а ролевые игры, подобные этой, очень эффективны в развитии этих навыков. В ролевой игре «Открытые вопросы» группе предлагается задать открытые вопросы, которые должны содержать слово из предыдущего ответа.

Например, если первый комментарий добровольца был о том, что он видел белку по дороге в мастерские, следующий вопрос должен относиться к белке, но также быть открытым по своей природе.Следуя этой игре через несколько раундов, участники не только учатся творчески реагировать на сказанное, но также должны научиться лучше слушать и думать о том, как они общаются с другими.

Открытые вопросы — Ролевая игра # общение # навыки # активное слушание

Отрывок из стихотворения Редьярда Киплинга в «Дитя слона» буквально ОТКРЫВАЕТ возможности практиковать ключевой навык как часть курс коммуникативных навыков, а также смежные навыки активного слушания и наблюдения.

Слепое рисование

Способность эффективно формулировать то, что мы думаем, а также способность интерпретировать то, что говорят другие, является важным навыком для эффективного общения и творческого сотрудничества с другими. В этой творческой деятельности один человек в паре или небольшой группе должен описать объект, не раскрывая, что это такое.

Например, они могут описывать дерево, но стремятся не выдавать напрямую, что это дерево. Остальная часть группы должна интерпретировать сказанное и нарисовать то, что они думают.Эта креативная игра может быть не только увлекательной и сложной, но и показать важность четкого и эффективного общения при совместной работе, особенно в творческих проектах!

Слепой рисунок #teambuilding # общение # творческое мышление # удаленный доступ

Проверьте свои навыки общения и интерпретации с помощью слепого рисунка!

Paper Telephone

Отличное командное занятие, основанное на классической игре для вечеринок, Paper Telephone — это веселая, эффективная творческая игра, которая вызывает смех и творчество.Начните с того, что каждый участник сядет в круг и напишет предложение на листе бумаги. Затем они передают бумагу следующему человеку, который должен создать визуальное представление предложения. Это изображение затем передается следующему человеку, который должен написать новое предложение на основе изображения. Повторяйте, пока стопка изображений и предложений не вернется к исходному писателю, и поделитесь результатами.

Вы обнаружите, что результаты этой творческой игры часто сильно отличаются от первоначального источника и вызывают смех, а также демонстрируют важность ясности, творчества и различных способов мышления.

Paper Telephone #teampedia #ice breaker #creativity #team #action

Paper Telephone — это сочетание двух методов: «Телефон» и «Pictionary». Это творческая игра, направленная на то, чтобы ускорить знакомство друг с другом в команде и при этом хорошо провести время.

Nine Whys

Наш первый ответ на вопрос не всегда лучший. Когда вас просят прояснить, углубить или ответить, можно получить более творческие, полезные ответы и приблизить нас к более эффективным знаниям.С другой стороны, еще один важный творческий навык — научиться слушать то, что было сказано, и задавать дополнительные вопросы взаимно полезным способом.

С этой творческой коммуникационной игрой вы можете сделать и то, и другое! Предложите группе начать с простого вопроса и снова и снова спрашивать, почему вопросы, пока не будет достигнута самая глубокая, наиболее фундаментальная точка темы. Вы будете удивлены, насколько глубже разговор может зайти при правильном подходе и сколько информации в противном случае могло бы остаться скрытым!

Nine Whys #innovation #issue analysis #liberating structure

С захватывающей дух простотой вы можете быстро прояснить для отдельных лиц или группы, что существенно важно в их работе.Вы можете быстро определить, когда в собрании не хватает убедительной цели, и не двигаться вперед без ясности. Когда группа обнаруживает недвусмысленную общую цель, высвобождается больше свободы и больше ответственности. Вы заложили основу для верного распространения и масштабирования инноваций.

Marshmallow Challenge

Командные игры, предлагающие творческие решения, отлично подходят для объединения группы для достижения общей цели, а также вдохновляют на новые способы мышления.Даже лучше, если мероприятие доставит удовольствие!

Marshmallow Challenge — это творческая игра для небольших групп, в которой командам нужно построить самую высокую отдельно стоящую конструкцию из ограниченного набора материалов. Если вас попросят придумать творческое решение и изучить его как команду, вашим группам потребуется отработать многие ключевые творческие навыки за короткий промежуток времени — отлично подходит для улучшения творческого мышления и построения команды!

Marshmallow Challenge #hyperisland #team

Командное мероприятие, в котором команды должны соревноваться, чтобы построить самую высокую отдельно стоящую конструкцию из 20 палочек спагетти, одного ярда ленты, одного ярда нить и один зефир.Он подчеркивает групповое общение, динамику лидерства, сотрудничество, инновации и стратегию решения проблем. Задача Marshmallow Challenge была разработана Томом Вуеком, который работал с сотнями групп по всему миру. Посетите веб-сайт Marshmallow Challenge для получения дополнительной информации.

Кто ты? Упражнение «Пиратский корабль»

Осмысление наших ролей в команде через призму творчества может быть особенно увлекательным способом улучшить групповую динамику.Наше представление о том, кто мы есть и как мы вписываемся в команду, может не совпадать с тем, как другие люди видят нас. В этом творческом упражнении попросите участников взглянуть на изображение пиратского корабля и объяснить, кто, по их мнению, находится на лодке и почему. Определяя себя в творческом контексте, мы можем рассматривать наши роли с новой точки зрения и более открыто размышлять о том, что мы привносим в команду в настоящее время и что еще мы могли бы сделать в будущем.

Кто ты? Учения с пиратским кораблем (dinámica del barco pirata) #team alignment #team # remote-friendly #teamwork #warm up #icebreaker

Это простое, но мощное упражнение для открытия встречи или сессии и попросите участников поразмышлять о своем отношении или чувствах к теме в организации, команде или в проекте.

Lego Challenge

Сложные проекты с большим количеством движущихся частей и заинтересованными сторонами из разных отделов значительно выигрывают от творческого мышления. Уравновешивание индивидуальных и групповых потребностей с потребностями более крупной организации часто бывает трудным делом. В Lego Challenge перед небольшими группами ставится задача совместно создать структуру в команде, а также выполнить секретное задание, известное только им. Это упражнение отлично подходит для того, чтобы помочь группе научиться более эффективно уравновешивать потребности, находя творческие решения в пространстве для совместной работы.Кроме того, в нем есть Lego!

LEGO Challenge #hyperisland #team

Упражнение по созданию команды, в котором группы должны работать вместе, чтобы построить структуру из LEGO, но у каждого человека есть секретное «задание», которое делает совместный процесс более сложной. Он подчеркивает групповое общение, динамику лидерства, конфликты, сотрудничество, терпение и стратегию решения проблем.

Рассказывать наши истории

Будь то группа друзей на работе или наша семья за обеденным столом, рассказывание историй — это творческий навык, который большинство из нас использует каждый день.Используйте эту естественную склонность рассказывать истории с помощью этой творческой техники, чтобы укрепить доверие, способствовать открытости и помочь каждому в группе приступить к работе.

Начните с того, что попросите участников индивидуально ответить на вопросы, касающиеся детства, юности и юности, а теперь, прежде чем превратить их в историю, которой можно поделиться с группой. Творческое мышление о том, как создать повествование из необработанного материала нашей жизни и представить его группе, может быть эмоционально приятным, а также помогает сплотить группу.

Рассказывая наши истории #hyperisland #team #teambuilding

Для эффективной совместной работы членам команды необходимо строить отношения, проявлять доверие и быть открытыми друг к другу. Этот метод поддерживает эти вещи посредством структурированного повествования. Члены команды отвечают на вопросы, касающиеся их детства, юности и настоящего времени; затем сплести их в историю, чтобы поделиться с остальной командой.

Креативные упражнения для радикального планирования

Распространенное заблуждение о планировании и организации состоит в том, что это чисто административный процесс, не требующий творческого мышления.Когда дело доходит до балансирования бюджетов, планирования с использованием методологий гибкого или бережливого мышления, творческое мышление, которое может исследовать альтернативы, но при этом видеть более широкую картину, может помочь добиться более быстрых и успешных результатов. Радикальное планирование — это средство пересмотреть свой подход к работе и отличный способ привнести творческий потенциал в повседневную работу.

15% Решения

Одним из основных преимуществ радикального планирования является возможность свободно находить быстрые и простые в реализации решения и опробовать их.Внесение немедленных изменений в небольшую тестовую среду может помочь выработать решения, сэкономить время и дать группе возможность оказывать влияние.

15% Solutions — это творческое упражнение, которое предлагает команде пересмотреть, где они могут оказать влияние по своему усмотрению и без необходимости слишком много дополнительных ресурсов. Узнав, где они могли бы найти дополнительные 15% и создать восходящие решения, вы действительно можете помочь группе привнести творческое мышление в свою работу.

15% Solutions #action #liberating structure # remote-friendly

Вы можете выявить действия, даже небольшие, которые каждый может выполнить немедленно.Как минимум, это создаст импульс, и это может иметь БОЛЬШОЕ значение.

15% Решения показывают, что нет причин ждать, чувствовать себя бессильным или бояться. Они помогают людям поднять уровень. Они заставляют людей и группу сосредоточиться на том, что находится в пределах их усмотрения, а не на том, что они не могут изменить.

С помощью очень простого вопроса вы можете переключить разговор на то, что можно сделать, и найти решения больших проблем, которые часто широко распространяются в местах, о которых заранее не известно.Перемещение нескольких песчинок может вызвать оползень и изменить весь ландшафт.

Ретроспективное прогнозирование

Простой и эффективный способ переосмыслить процесс планирования — начать не с начального состояния, а вместо этого работать в обратном направлении от желаемой цели. Нам часто бывает трудно понять, с чего начать при планировании сложных проектов, особенно если конечный результат не определен.

С помощью этого творческого мышления простая реорганизация обычного процесса планирования помогает вашей команде более четко видеть процесс и методично обдумывать все задействованные шаги и способы их наилучшего достижения.Попробуйте этот метод творческого планирования, если вы находите более традиционные подходы, которые заставляют вас застрять или вы думаете, что ваша команда теряется в пути!

Ретроспективный прогноз # определить намерения # создать # дизайн # действие

Ретроспективный прогноз — это метод планирования действий, необходимых для достижения желаемых целей в будущем. Этот метод часто применяется в формате семинаров с участием заинтересованных сторон.

Будет использоваться, когда будет определена будущая цель (даже если она нечеткая).

Картирование будущего

Эффективное представление будущего часто означает успешный анализ прошлых и настоящих тенденций и выявление закономерностей, которые могут использоваться в любом процессе творческого планирования. Future Mapping — отличный метод для поддержки творческого мышления, а также может помочь развить общее понимание в группе.

Начните с того, что попросите участников рассмотреть ключевые тенденции прошлого и этого года, прежде чем прогнозировать тенденции и закономерности на три года в будущем.Затем, отражая как группы, так и отдельные лица, ваша команда может определить, какие закономерности и тенденции могут быть наиболее важными как в личном, так и в профессиональном плане в будущем, а затем выстроить творческие стратегии и составить план на их основе.

Future Mapping #hyperisland #innovation

Цель Future Map — создать общий взгляд на отраслевые тенденции в недавнем прошлом, настоящем и будущем. На семинаре участники отображают ключевые тенденции прошлого года, текущего года и трех лет вперед.Затем они просматривают карту, выявляют закономерности и обсуждают актуальность различных тенденций. Он полезен для поддержки дискуссий и дебатов по темам высокого уровня: общество, технологии, политика и т. Д.

Анализ пробелов

Эффективное планирование часто заключается в правильном определении того, что может помочь вам достичь желаемой цели, и постановке задач чтобы помочь вашей команде достичь этой цели. Используя эту технику творческого мышления, ваша команда явно рассмотрит разрыв между вашим желаемым будущим состоянием и текущим положением и проведет мозговой штурм по всем вопросам, которые способствуют созданию разрыва между вашим текущим и желаемым положением.

Пересматривая процесс, чтобы сначала сосредоточиться на возможных пробелах, а затем выяснить, как устранить каждый из них, ваша команда может проактивно двигаться к желаемому состоянию и планировать более эффективно.

Анализ пробелов # планирование проекта # отражение # планирование ## обзор проекта ## решение проблем # онлайн

Определение разрыва между текущей ситуацией и желаемым будущим состоянием

Освобождение пространства с помощью ТРИЗ

Некоторым процессам планирования может помешать то, что, как мы можем предположить, является правильным.Когда организации разрабатывают проверенные и проверенные методы работы, могут возникнуть привычки, которые на самом деле могут нанести вред творчеству или эффективности проекта.

Создание пространства с помощью ТРИЗ — это творческое мышление, которое дает возможность группе бросить вызов общепринятым способам ведения дел и создать пространство для придумывания новых, лучших способов работы. Начните с того, что попросите группу подумать о том, что мы должны делать, чтобы достичь ужасного результата, может выявить проблемные предметы, которые затем можно будет оспорить и превратить в более продуктивные методы.

Этот вид творческого переосмысления ваших рабочих процессов может помочь команде более эффективно планировать, а также создать эффективное пространство для оспаривания норм и решения более глубоких организационных проблем.

Создание пространства с помощью ТРИЗ # анализ проблем # освобождающие структуры # разрешение проблемы

Вы можете освободить пространство для инноваций, помогая группе отпустить то, что она знает (но редко признает) ограничивает ее успех и приглашая созидательное разрушение. ТРИЗ позволяет безопасно бросать вызов священным коровам и поощряет еретическое мышление. Вопрос «Что мы должны прекратить делать , чтобы добиться прогресса в достижении нашей глубочайшей цели?» вызывает серьезные веселые, но очень смелые беседы. Поскольку смех часто вспыхивает, у вопросов, которые в противном случае были бы табу, есть шанс быть озвученными и противостоять им. С созидательным разрушением появляются возможности для обновления, поскольку местные действия и инновации устремляются, чтобы заполнить вакуум.Ого!

Упражнения для творчества, способствующие переосмыслению и метафорическому мышлению

Подход к решению проблем или идеям по-новому или с новой точки зрения — отличительный творческий навык. Не всегда легко привнести такое творческое мышление на рабочее место, поэтому творческие игры, которые могут помочь нам задействовать метафорические или меняющие перспективу образы мышления, могут быть особенно полезными.

Помогая нам изменить наш подход или точку зрения, эти действия могут проложить путь к инновациям и помочь нам эффективно пересмотреть проблемы или ситуации.Давайте взглянем!

Flip It

Большинство творческих игр и упражнений на творчество направлены на то, чтобы помочь изменить наши взгляды или найти новые способы мышления, тонко или мягко направляя нас в правильном направлении. С Flip It, почему бы не попробовать использовать этот подход явно и напрямую?

Начните с записи опасений и идей, касающихся страха, прежде чем превращать каждое из высказываний в обнадеживающие. Этот простой подход с переворачиванием может помочь вашей группе увидеть, как изменение точки зрения может изменить подход к процессу решения проблем и размышлениям о будущем.

Переверни! #gamestorming # решение проблем #action

Часто изменение проблемы или ситуации происходит просто из-за изменения наших взглядов. Переверните его! это быстрая игра, призванная показать игрокам, что перспективы создаются, а не рождаются.

Принудительная аналогия

Помещение одного объекта, идеи или человека в контекст другого может быть отличным способом вдохновить творческое мышление и помочь людям пересмотреть то, что они могут принять как должное.В этой творческой игре предложите людям быстро найти собственный объект или выбрать из набора объектов, соответствующих описанию, например, «что-то синее» или «что-то, что делает вас счастливым».

Как только у каждого будет свой объект, предложите им сформулировать, как их объект может соответствовать их чувствам к предмету, проблеме, самим себе или другому предмету. Вы даже можете пойти дальше, предложив более метафорическое мышление и задав дополнительные вопросы — если, например, эта щетка для волос — это компания, а вы — щетина, тогда какова ручка? Результаты часто бывают забавными, информативными и могут помочь подготовить группу к дальнейшей творческой деятельности.

Принудительная аналогия # дивергентное мышление #zoom # виртуальное # удаленно-дружественное

Люди сравнивают что-то (например, себя, свою компанию, свою команду) с объектом.

The Thing from the Future

Создание материальных, физических объектов в рамках группового процесса может превратить обычный семинар в нечто веселое, запоминающееся и творческое. С помощью этого творческого упражнения сначала представьте набор объектов и предложите группе представить их как объекты, которые ушли во времени из будущего.

Попросите каждого человека выбрать объект, подумать, что он может делать, а затем улучшить его с помощью материалов для поделок, имеющихся на столе. Когда объекты готовы, каждый человек представляет свой прототип группе и рассматривает, как он может помочь команде достичь идеального будущего состояния.

Как творческая игра, которая поощряет физическое творчество и абстрактное мышление, это отличный способ вдохновить группу и вовлечь их способами, которые не часто случаются в обычной работе!

The Thing from the Future #imagination #storymaking #idea generation #issue analysis

Помогите группе путешествовать во времени и задействовать их воображение с помощью вымышленных объектов.
С осязаемыми объектами и историями, которые ваши участники придумывают на их основе, вы получите гораздо более богатую информацию и контекст для информирования совместного видения / разработки стратегии:
Будущее не так далеко, когда вы можете взять его с полки .

Сделайте это личным

Связь с идеей, продуктом или услугой на личном уровне — это не просто творческий способ мышления — это может помочь улучшить связи с членами команды и повысить удовлетворенность работой.Эта игра с творческим мышлением ставит перед группой задачу создать образ продукта, идеи или опыта и создать соответствующий профиль знакомств.

Творчески обдумывая, как мы могли бы представить и обсудить продукт, если бы это был человек, мы можем выделить сильные, слабые и привлекательные качества, которые могут помочь нам пересмотреть то, над чем мы работаем. Бонусные баллы за то, что вы написали резкую биографию Tinder вместе с личной рекламой!

Сделайте это личным # творческое мышление # творчество #idea generation #ideation

Создавайте образы идей, продуктов или опыта.

Представьте, что ваш продукт — это человек. Что это за имя? Каким было бы его идеальное свидание? Он предпочитает пляж или лес? Это упражнение — способ в игровой форме закрепить суть вашей идеи, продукта или услуги. Используйте его в качестве идеи или как способ отточить существующую концепцию.

Скоростной катер

Можно легко увлечься хорошими идеями или почувствовать себя сдерживаемым из-за, казалось бы, серьезных проблем. Реконтекстуализация того, что помогает группе двигаться вперед наряду с тем, что может ее сдерживать, действительно может помочь команде добиться целенаправленного прогресса.

Скоростная лодка — это творческое мышление, в ходе которого участникам предлагается представить, что их продукт или организация — это лодка и что есть элементы, толкающие лодку вперед (двигатель), а также некоторые, тянущие ее назад (якоря). Мозговой штурм этих элементов в новом контексте может помочь выявить новые перспективы, а их объединение может способствовать общему пониманию. Затем проведите точечное голосование и размышление, чтобы действительно закрепить полученные знания и коллективно принять решение о дальнейших действиях.

Скоростной катер #gamestorming # решение проблем #action

Скоростной катер — короткий и удобный способ определить, что вашим сотрудникам или клиентам не нравится в вашем продукте / услуге или что стоит в путь к желанной цели.

Расстояние делает мозг сильнее

Вы когда-нибудь замечали, как часто легко дать совет кому-то другому, в то время как попытка дать совет самому себе кажется трудной? Использование творческой игры для изменения вашей точки зрения и использования этого элемента может иметь решающее значение при попытке решить проблемы, особенно те, которые касаются вас лично.

В этом творческом задании разделите два раздаточного материала в группе поровну и скажите каждому поработать над раздаточным материалом индивидуально и решить проблему как можно быстрее. (На этом этапе все будут считать, что у них одинаковые раздаточные материалы!) Затем подведите итоги упражнения, отметив, что решение одинаково для двух разных раздаточных материалов, единственная разница заключается в том, участвует ли читатель или нет.

Использование этой техники в качестве основы для обсуждения того, как психологическая дистанция может помочь нам решать проблемы творчески и с определенной степенью абстрактного мышления, тогда ваша группа может продвигаться вперед в будущем!

Расстояние делает мозг сильнее # творчество # решение проблем #thiagi #action

Это интересное упражнение повторяет исследования, проведенные Эваном Полманом из Нью-Йоркского университета и Кайлом Эмичем из Корнельского университета по конструктивным вопросам. теория уровней.Вы можете найти дополнительную информацию об этой теории, посетив эту страницу в Психлопедии: http://www.psych-it.com.au/Psychlopedia/article.asp?id=79 Участники работают с двумя разными версиями одной и той же задачи. Одна версия описывает проблему, с которой столкнулся кто-то другой, а другая версия определяет проблему, с которой сталкивается читатель. Анализ показывает, что легче находить творческие решения, когда люди думают за кого-то, а не за себя.

Правила и рамки для стимулирования и направления творчества

Одно заблуждение о творчестве состоит в том, что оно лучше всего работает, когда нам предоставляется полная свобода.Часто для творчества может быть полезно дать основу или набор правил для работы и вокруг, а не дать полную свободу действий. Подумайте о том, как трудно подойти к чистому листу бумаги, вместо того, чтобы ответить на подсказку или вопрос.

Эти творческие методы основаны на идее использования рамок и правил, которые помогают формировать и информировать творческий процесс. Они могут быть особенно полезны, если вы помогаете группе начать творческое мышление на работе, и они не уверены, с чего начать.

Мозговой штурм вместо решений

Некоторые из лучших творческих игр и мероприятий основаны на применении простого правила, которое направляет творческое мышление группы. Такая простая вещь, как правило для мозгового штурма вопросов, касающихся проблемы, прежде чем придумывать какие-либо потенциальные решения, может способствовать развитию творческого мышления.

С помощью этой игры с творческим мышлением предложите своей группе поработать с вопросами вместо решений и сначала отложите суждение по этим вопросам.После того, как вы завершите мозговой штурм, предложите своей группе подумать, какие вопросы побудить к дальнейшим идеям и возможным решениям, и проследить за ними. Подойдя к процессу творческого мозгового штурма с простой оговоркой, вы обнаружите, что результаты будут совершенно разными и полезными!

Мозговой штурм вместо решения # вопросы и ответы # мозговой штурм

Когда нам задают проблему, наш рефлекс — найти ответы.Но бывает сложно выйти из зоны комфорта и найти творческие ответы. Это упражнение побудит мыслить нестандартно.

Мин. Спецификации

Хотите разработать еще более эффективный набор творческих правил? Почему бы группе не создать свою собственную структуру и определить только то, что ей нужно для продвижения вперед? Используя Min Specs, сначала попросите группу обсудить все, что можно и чего нельзя делать при приближении к текущей задаче, проекту или инициативе и их выполнении.Затем попросите свою команду сократить список до минимума, необходимого для достижения вашей цели.

Результатом является список минимальных требований, которые вы можете использовать в качестве основы для быстрого, эффективного и согласованного со всей группой способа продвижения вперед. Применение этого может устранить препятствия, подтолкнуть команду вперед и помочь информировать творческие проекты — и все это с помощью самостоятельного списка, который вы можете изменить и обновить в будущем.

Мин. Спецификации # инновации # анализ проблем # освобождающие структуры

Указав только минимальное количество простых правил, минимальные спецификации, которые должны соблюдаться АБСОЛЮТНО, вы можете дать команду группе свободно внедрять инновации .Соблюдение минимальных спецификаций гарантирует, что инновации будут целенаправленными и ответственными.

Как и Десять заповедей, минимальные спецификации устанавливают ограничения: они подробно описывают только то, что нужно делать, а не что делать. Вы устраните беспорядок несущественных правил, максимальных характеристик, которые мешают инновациям. Часто от двух до пяти минимальных требований достаточно, чтобы повысить производительность, добавив больше свободы И больше ответственности к пониманию группы того, что она должна делать, чтобы добиться прогресса.Опираясь на свой практический опыт, участники вместе формируют и адаптируют минимальные спецификации, работая как единое целое. Следование правилам дает возможность группе сходить с ума!

Кости для творчества

Привлечение случайных элементов в творческое пространство — обычная художественная практика. В этой творческой игре, основанной на броске кубика, чтобы определить свой подход к проблеме, вы можете активно следовать одной линии мысли, одновременно развивая другую.

Начните с записи короткой фразы, которая описывает цель вашего творческого мышления или проблему, над которой вы хотите работать.Затем бросьте кости и потратьте 3 минуты на действие, основанное на результате. Это может быть написание спецификации, дальнейшее исследование, разработка идей или что-то еще. Быстро перемещаясь между задачами, вы обнаружите, что одна мысль остается висящей, и у нее есть время для развития, пока вы обдумываете другую. Результаты могут быть неожиданными, и, имея набор правил, которому нужно следовать, ваша группа может избежать зацикливания на выборе подхода.

The Creativity Dice #creativity #problems #thiagi #issue analysis

Слишком много линейного мышления вредно для творческого решения проблем.Чтобы проявить творческий подход, вы должны подойти к проблеме (или возможности) с разных точек зрения. Вы должны оставить одну мысль в воздухе и перейти к другой. Такой пропуск предотвращает преждевременное закрытие и позволяет вашему мозгу вынашивать одну линию мысли, в то время как вы сознательно преследуете другую.

Six Words

Рассказ Эрнеста Хемингуэя из шести слов — «Продается детская обувь, которую никогда не носили». известен своей способностью втиснуть столько смысла и чувств в невероятно маленькое пространство.Эта творческая игра предлагает группе сделать то же самое, попытавшись выразить свои идеи или мысли по предмету в предложении из шести слов.

Предложение из шести слов, которое должно быть кратким и ясным и при этом избавляться от лишних слов, может помочь раскрыть и уточнить суть идеи. Нам нравятся творческие занятия, которые просят группу мыслить как творчески, так и критически и использовать более глубокое мышление. Это простой для понимания фреймворк, который вы и ваша команда можете использовать снова и снова!

6 слов #ufmcs #red teaming

Этот инструмент разработан, чтобы помочь критически мыслящим мыслителям сосредоточиться на основной идее, написав короткую фразу, суммирующую их мысли в определенное количество слов, которые должны быть ясными, краткими , и точный.Эта идея основана на полном рассказе Эрнеста Хемингуэя: «Продаются детские туфли — никогда не надевать». Six Words заставляет людей обобщать свои идеи лаконично и осмысленно, избавляясь от лишних слов и доводя идею до ее голой сути.

Разработка идей и концепций

Свободное мышление и мозговой штурм могут быть полезными при запуске творческого процесса, но без дальнейшего направления или доработки эти идеи могут затеряться в аду разработки.Эта структура творческого мышления от Hyper Island — это средство не только для начала генерировать идеи, но и для повторения, развития и отбора лучших.

Если вашей команде нужно немного руководства или вы обнаружите, что застряли на этапе пост-идеи, этот метод — отличный способ довести проект до конца. Хотите короткую версию? Загляните в раздел инструментов создания идей, чтобы узнать об альтернативных способах мышления, которые вы можете использовать, чтобы выдвинуть творческие идеи на передний план!

Разработка идей и концепций #hyperisland #innovation #idea generation

Разработка идей и концепций — это процесс творческой совместной работы групп для генерации творческих идей.Это общий подход, который можно адаптировать и настроить для различных сценариев. Он включает в себя основные принципы генерации идей и несколько шагов, с которыми следует работать группам. Он также включает этапы выбора и развития идеи.

Шесть мыслящих шляп

Все творческие процессы выигрывают от совместной работы. По мере того, как команда привыкает друг к другу, вы часто обнаруживаете, что каждый человек, как правило, занимает определенную роль в зависимости от своих навыков и интересов.У вас может быть один человек, который отлично придумывает дикие идеи, а другой — более аналитический и легко видит потенциальные области, требующие осторожности. Хотя это и полезно, смешивание этих ролей может также дать творческий заряд энергии и мягко подтолкнуть людей с их обычных позиций при генерировании идей или творческой работе над чем-то.

В этом творческом упражнении предложите участникам взглянуть на текущую задачу или проект с одной из шести точек зрения, прежде чем потом поменяться местами. Установив набор правил для нашего мышления и подхода к проекту, мы можем обнаружить вещи, которые иначе могли бы упустить, а также оспорить наши предположения.

Шесть мыслящих шляп # творческое мышление # организация встреч # решение проблем # разрешение проблемы # создание идей # разрешение конфликтов

Шесть мыслящих людей и их используют группы, чтобы выделить конфликтующие стили мышления. Они дают возможность и побуждают группу людей конструктивно мыслить вместе при изучении и реализации изменений, вместо того, чтобы использовать аргументы для борьбы за то, кто прав, а кто виноват.

С уважением,

Творчество делает нас счастливыми и более продуктивными. Мы надеемся, что с помощью этих творческих упражнений и творческих игр вы и ваша команда сможете проявить больше творчества в работе и найти новые способы мышления, независимо от вашей организации или роли.

Хотите узнать больше о том, как улучшить свои навыки творческого мышления и изучить творческие способности более глубоко? Наше руководство по совершенствованию и использованию навыков творческого мышления на работе — отличное место для начала!

Есть какие-нибудь мысли о том, как еще вы могли бы использовать творческий потенциал на рабочем месте или хотите поделиться некоторыми творческими действиями, которые вы использовали? Мы будем рады услышать от вас в разделе комментариев ниже!

TRIZ Innovation India —

TRIZ Innovation India — перейти к содержанию карта[] Некоторое время назад я пообещал опубликовать что-нибудь о прогнозировании технологий, которым я сейчас занимаюсь в Милане, Италия.Я представил доклад о прогнозировании технологий в Миланском политехническом университете. Я прикрепил слайд-шоу к этому сообщению. Наслаждаться! Не стесняйтесь загрузить презентацию [google-drive-embed url = ”https://docs.google.com/uc?id=0B3EZPxN_ojAfTV9aazdCRWx1Rms&export=download” title = ”2013_03_08_Bala_Ramadurai-Technology Forecasting.pptx” icon = ”https://ssl.gstatic.com/docs/doclist/images/icon_10_powerpoint_list.png” style = «скачать»] [google-drive-embed url = ”https://docs.google.com/presentation/d/1fsSr-IG9tO99z5Zb0eht2nTwcWtvfnOaJjsZVfl2hvI/preview” title = ”2013_03_08_Bala_Ramadurai-Technology Forecasting” icon = ”https: // ssl.gstatic.com/docs/doclist/images/icon_11_presentation_list.png” width = «100%» height = «400» style = «embed»] карта[] [google-drive-embed url = ”https://docs.google.com/presentation/d/1s4sVnO2y_wfCNrzRdEXDrfYU9RkZIlVbBicSEdJL23Y/preview” title = ”ARIZ-71 ″ icon =” https://ssl.gstatic.com/docs/doclist/images/icon_11_presentation_list.png” width = «100%» height = «400 ″ extra =» undefined «style =» embed «] [google-drive-embed url = ”https: // docs.google.com/presentation/d/1s4sVnO2y_wfCNrzRdEXDrfYU9RkZIlVbBicSEdJL23Y/edit?usp=drivesdk” title = ”ARIZ-71 ″ icon =” https://ssl.gstatic.com/docs/doclist/images/icon_11_presentation_list.png” newwindow = «да» стиль = «нормальный»] Это отрывок с сайта seecore.org на ARIZ 71, который описан в книге Генриха Альтшуллера «Алгоритм инноваций». АРИЗ можно использовать для решения проблем. Вот несколько советов, которые я узнал от экспертов в этой области: АРИЗ очень методичен и систематичен. Постарайтесь упорствовать, пока не получите правильное решение. ARIZ иногда может занимать очень много времени, поэтому, если вы не можете решить свою проблему другими способами, обязательно попробуйте их.карта[] У меня двое детей, и мне трудно контролировать количество внеклассного времени, которое они проводят в Интернете и в цифровых мобильных играх. Это меня беспокоит, рассматривая влияние такого участия на целостное развитие и благополучие детей (тело, разум и социальное развитие). Мы (я и мой друг Бала) применяем базовый алгоритм ТРИЗ ARIZ 85 C, чтобы найти правильный уровень проблемы для атаки и найти не столь очевидные решения, а затем определить систему и подсистемы для построения.карта[] ТРИЗ (русская аббревиатура «Теория решения изобретательских задач») известна уже много десятилетий. Инновации для человечества существуют с тех пор, как были изобретены и успешно использовались огонь и колесо. До ТРИЗ и ее союзника АРИЗ (Алгоритм решения изобретательских задач) изобретательство лучше всего было оставить людям, которые родились с таким даром (или считали, что они родились с таким даром).С появлением и успешным внедрением ТРИЗ / АРИЗ для решения многих сложных задач можно с уверенностью сказать, что изобретательству, безусловно, можно научиться. карта[] В живописном кампусе GE в Бангалоре было несколько интересных выступающих. Спасибо GE за то, что они были отличным хозяином. Питер из Reliance был чрезмерно избирательным в своих выборах, используя только противоречия и принципы в качестве подхода, и мне понравилось то, что сработало в командах из его экспериментов.Конечно, он попал в цель, поскольку Индия была страной противоречий. Сергей поделился интересными цифрами рентабельности и дал четкое представление об эволюции Triz. карта[] Европейская ассоциация ТРИЗ (ETRIA) организует Конференцию по будущему ТРИЗ (TFC2014) вместе с Exelop SA, которая будет проходить в EPFL в Лозанне, Швейцария. TFC2014 также спонсируется CIRP, международной Академией производственной инженерии. TFC2014 станет международным форумом для обмена новыми идеями об инновациях, основанных на знаниях, и ТРИЗ, представит последние достижения научного сообщества и обеспечит дальнейший прогресс и сотрудничество с промышленным сообществом.ПРИЗЫВ СТАТЬИ TRIZ FUTURE CONFERENCE 14 Глобальная инновационная конвенция

Место:

EPFL (Федеральная политехническая школа Лозанны), Швейцария

Продолжительность :

С 29 по 31 октября 2014 г.

Стоимость:

650 евро за участника (дополнительные цены для студентов, ранние пташки и другие доступны на сайте www. карта[] (Изображение предоставлено: http: // ge.geglobalresearch.com/locations/bangalore-india/) TRIZ Trends 2014 (Изображение предоставлено: http://ge.geglobalresearch.com/locations/bangalore-india/) TRIZ Trends 2014 (Изображение любезно предоставлено: http://ge.geglobalresearch.com/locations/bangalore-india/) Технологический центр Джона Ф. Уэлча, Бангалор, ИНДИЯ, проводит мероприятие на Время: четверг — 20 марта 2014 г. Место проведения: Технологический центр Джона Ф. Уэлча, Бангалор, ИНДИЯ карта[] Прямо сейчас я нахожусь в Милане, Италия, в непосредственной близости от некоторых людей, посвятивших свою карьеру помощи другим в решении проблем.Один из них — мой друг и коллега Дмитрий Кучаравый. Примерно две недели назад я задал ему простой вопрос: «Какова история ТРИЗ?». Дмитрий ответил: «Я отправляю вам кучу ссылок, где я попытался ответить на тот же самый вопрос, который мне все задают на сайте. рутинная основа. карта[] 9-Windows или системный оператор Бала Рамадураи, Мурали Логанатан, Пракасан Каппот и Шанкар Венугопал обсуждают «нестандартное мышление» и «мышление в общих чертах», приводя примеры BMW, разработки программного обеспечения, распределения денег в третьем подкасте серии. карта[] Подкаст Triz India 9 окон Бала Рамадураи, Мурали Логанатан, Пракасан Каппот и Шанкар Венугопал обсуждают «нестандартное мышление» и «мышление в общих чертах», приводя примеры BMW, разработки программного обеспечения, распределения наличных в третьем подкасте серии.

Иллюстрированные изобретательские принципы, часть 1

Интервью с Джеком Хипплом, автором книги Идеальный результат: что это такое и как его достичь «Анализируя миллионы патентов, мы обнаруживаем, что существует ограниченное количество изобретательских принципов, которые постоянно повторно используются практически во всех областях технологий и бизнеса, чтобы разрешить одни и те же противоречия, которые возникают во всех областях.”

Vern Burkhardt (VB): В чем ценность определения противоречий в процессе решения проблем ТРИЗ?

Джек Хиппл: При работе над продуктом или проблемой дизайна процесса ее следует определять в терминах противоречия, а не просто говорить, что нужно улучшить.

Когда Генрих Альтшуллер и его последователи изучили прорывные мировые патенты, которые составляют около 5% от общего числа, они обнаружили, что почти все они преодолели сложные противоречия.Акцент делается на том, что они являются «сложными» противоречиями по сравнению с противоречиями обычного инженерного проектирования, которые относительно легко разрешить.

Противоречие возникает, когда вы пытаетесь улучшить один параметр или характеристику техники — техническую систему или технологический процесс, — но те же или другие характеристики или параметры техники подвергаются отрицательному воздействию. Чаще всего проблема не решается, если не преодолено ее противоречие. Позвольте мне привести простой пример, чтобы проиллюстрировать этот момент.Если цель — увеличить скорость самолета, установка более мощного двигателя обеспечит большую тягу. Но более крупный двигатель увеличит общий вес самолета, что, в свою очередь, потребует увеличения размера крыльев самолета для создания подъемной силы во время взлета, а увеличение размера также увеличит расход топлива. Крылья большего размера увеличивают силу сопротивления, что приводит к замедлению самолета. Цель увеличения скорости самолета не была достигнута, потому что это центральное противоречие не было разрешено.

Дизайн, основанный на ТРИЗ, пытается разрешить противоречие, создавая систему, в которой улучшение одной характеристики не сопровождается ухудшением других в системе. Разрешение противоречия отличается от обычного инженерного подхода к компромиссу и поиску компромиссов. Творчество требуется, чтобы находить неочевидные решения. Целью в примере с самолетом было бы сохранить или усилить характеристику скорости таким образом, чтобы вес и размеры крыла не увеличивались и, предпочтительно, улучшались.

VB: А сколько изобретательских принципов?

Джек Хиппл: Исследования передовых патентов показали, что существует 40 изобретательских принципов высокого уровня, которые использовались для разрешения противоречий, которые привели практически ко всем, если не всем, мировым прорывным изобретениям за последние 60 с лишним лет. В своих обзорах я не нашел исключений из этого, кроме некоторых химических и биологических механизмов.

VB: Как вы определяете, какие изобретательские принципы с наибольшей вероятностью могут помочь вам разрешить противоречие, над которым вы работаете?

Джек Хиппл: Я начну с разговора о таблице противоречий ТРИЗ, которая представляет собой матрицу из 39 параметров физических и технических систем.На оси «y» таблицы вы указываете, какие из 39 функций или параметров вы хотите улучшить в своем продукте или технологическом процессе, а на оси «x» вы определяете, какие из 39 функций или параметров станут хуже или ухудшатся. с таким улучшением — противоречие. На пересечении этих двух принципов вы увидите один или несколько изобретательских принципов, которые наиболее часто использовались для разрешения этого типа противоречия. В таблице отражены результаты анализа сотен тысяч патентов.Когда вы пытаетесь разрешить свое противоречие, сосредоточение внимания на этих изобретательских принципах, скорее всего, приведет вас к новой идее.

VB: Несомненно, это намного сложнее, чем кажется.

Джек Хиппл: Да, существует опасность чрезмерного упрощения проблемы путем определения только одного противоречия и, следовательно, сосредоточения внимания на том, что может оказаться неправильным или менее полезным изобретательским принципам. Вот почему для системы или процесса, которые являются сложными, рекомендуется использовать инструмент системного моделирования ТРИЗ для выявления множественных функциональных взаимосвязей и многочисленных противоречий в системе.Доступно коммерческое программное обеспечение с использованием АРИЗ — алгоритма решения изобретательских задач — для моделирования сложных систем и выявления множественных противоречий. Они помогут вам решить, на каких противоречиях следует сосредоточиться, если вам понадобится такой уровень сложности.

В своей книге я говорю о «золотой середине», которая работает для многих проблем. В этом подходе вы в общих чертах идентифицируете несколько наборов противоречий, которые характеризуют систему. Затем вы сопоставляете каждый набор противоречий с помощью таблицы противоречий, и ваши усилия по решению проблем затем сосредотачиваются на использовании изобретательских задач, которые появляются в некоторых из этих наборов противоречий.

VB: В своей книге вы говорите, что ТРИЗ использует противоположный подход к мозговому штурму и многим другим подходам к творчеству, которые стремятся генерировать как можно больше идей, потому что немногие из них будут полезны. Не могли бы вы объяснить?

Джек Хиппл: Поскольку существует только 40 изобретательских принципов, которые учитывают все решения противоречий, лучше сосредоточиться на генерировании меньшего количества идей и связать их с теми изобретательскими принципами, которые, скорее всего, решат вашу проблему.Всегда оказывается, что есть два или три из 40 изобретательских принципов, которые проявляются во всем диапазоне противоречий, связанных с вашей проблемой. Вот с чего вам следует начать, используя принципы для генерации идей. Это также продуктивный способ для людей, которые хотят использовать таблицу противоречий ТРИЗ самостоятельно.

Хотя это было бы «низкоуровневым» использованием ТРИЗ, если бы вы были вовлечены в процесс мозгового штурма, вы могли бы попытаться случайным образом сослаться на 40 изобретательских принципов, обдумывая идеи для решения проблемы.Другой возможностью может быть определение некоторых изобретательских принципов до сеанса мозгового штурма с использованием таблицы противоречий ТРИЗ, а затем вы могли бы периодически спрашивать группу, проводившую мозговой штурм, как они применили бы этот принцип к обсуждаемой проблеме. Конечно, сначала вам нужно будет убедиться, что проблема адекватно описана как противоречие в общих чертах.

VB: Не могли бы вы предоставить нам несколько примеров использования 40 изобретательских принципов?

Джек Хиппл: Есть много прекрасных примеров использования 40 изобретательских принципов ТРИЗ в продуктах и ​​системах, которые вы используете или видите каждый день.Поскольку эти принципы были признаны ключом к новым изобретениям более 60 лет назад, вы можете спросить себя, почему некоторые из этих изобретений и идей были изобретены или использованы так долго. Каждый из них разрешает противоречие между дизайном продукта, потребителем или бизнес-стратегией.

Принцип ТРИЗ № 1: Сегментация влечет за собой разделение системы или объекта на независимые части, увеличение степени сегментации объекта или системы или упрощение разборки объекта.

Разделители шкафов, жалюзи, модульная мебель, ПК, заменяющие универсальные компьютеры, Kraft Lunchables ™, сегментация рынка как маркетинговая стратегия, автономные центры прибыли, франчайзинговые точки, SWOT-анализ, модульная мебель, гибкие пенсии, дистанционное обучение и использование временные работники на краткосрочных проектах — несколько примеров использования этого изобретательского принципа.

Этот изобретательский принцип можно проиллюстрировать на примере измерения снегопада в горах.Противоречие заключается в том, что измерительное устройство должно быть вертикальным, чтобы вы могли видеть глубину снежного покрова, но он может быть поврежден медленными спусками или сходами лавин. Принцип сегментации согласно изобретению может привести к выводу, что измерительная штанга не должна быть одной длинной штангой, а должна быть в виде сегментов, которые являются шарнирными и подпружиненными, чтобы они могли изгибаться и возвращаться к вертикальной форме после снежного оползня. Конечно, есть много других решений, которые были бы и были разработаны с использованием других изобретательских принципов, но это иллюстрация того, как можно использовать сегментацию .


Принцип ТРИЗ № 2: Удаление, обрезка или физическое разделение фокусируется на удалении части системы, продукта или процесса, которые могут оказаться ненужными; предоставление некоторого преимущества; или минимизация недостатка. Это может включать отделение мешающей части или свойства от объекта.

Размещение шумного компрессора за пределами здания, в котором он используется, передача непрофильных функций подрядчикам, снижение тарифов на коммунальные услуги в обмен на снижение пиковой нагрузки, удаление второстепенных ингредиентов в пищевых продуктах, отдельные торговые точки для сегментов — Gap Kids ™ , использование звука собаки в качестве охранной сигнализации, но без собаки, маркетинговые базовые продукты, для которых дополнительные функции могут быть добавлены позже по цене, бережливое производство, своевременное управление запасами, скунс-работы и калькуляция затрат на основе деятельности являются примерами.

Примером , основанного на изобретательском принципе , является сотовый телефон, который удобен для пользователя и не имеет всех других обычных функций смартфона, таких как камера или возможность отправлять текстовые сообщения или электронную почту. Этот продукт может понравиться некоторым пожилым людям в домах престарелых, которым нужна только возможность звонить друзьям и родственникам. Ранее мы говорили о доступном в Израиле телефоне, предназначенном для детей школьного возраста, родители которых хотят, чтобы они принимали только звонки.


Принцип ТРИЗ № 3: Локальное качество изменяет структуру объекта, системы, процесса или внешней среды с однородной на неоднородную.Или он заставляет разные части объекта, процесса или системы выполнять разные функции. Другая возможность — заставить каждую часть объекта функционировать в условиях, которые наиболее подходят для них.

Смешивание бензина в зависимости от климата, соломинки, очищающие воду по мере ее потребления, целевые радиофармацевтические препараты, которые попадают только в один орган в организме, изменение цен в зависимости от местных условий или погоды, настраиваемое программное обеспечение, гибкий график работы и Расположение завода или распределительных центров рядом с покупателями — это лишь несколько иллюстраций изобретательского принципа местного качества.

Ланч-бокс со специальными отделениями для разных продуктов — образец местного качества .


Существует бесчисленное множество многофункциональных инструментов, в которых используется этот изобретательский принцип.
Принцип ТРИЗ № 4: Асимметрия — это использование неоднородности, особенно в геометрическом смысле, но она также может иметь место во времени или последовательности. Если объект уже асимметричен, вы можете увеличить его степень асимметрии.

Использование диссонанса в музыке, неоднородных организационных структур, архитектурных конструкций, асимметричных смесительных емкостей или асимметричных лопастей в симметричных емкостях для улучшения перемешивания, как в цементовозах, миксерах для кексов и блендерах; 3600 оценок и искаженные нормальные распределения являются некоторыми примерами.

Капот двигателя на самолетах Boeing 737 400 серии является прекрасным примером принципа асимметрии согласно изобретению. Противоречие заключалось в том, что для более крупной и тяжелой серии 400 требовался двигатель большего размера, но больший обтекатель не отвечал минимальным требованиям по высоте от асфальта. Результатом стала конструкция асимметричного капота двигателя.

Позвольте мне немного подробнее рассказать о том, как ТРИЗ помогла решить эту проблему с двигателем Boeing 737. Двигатель будет считаться движущимся объектом.У более тяжелого самолета была потребность в большей тяге, поэтому воздухозаборник двигателя и корпус впрыска топлива должны были быть больше. Так что улучшением стал объем двигателя. Однако, если бы объем двигателя был увеличен, это уменьшило бы расстояние между нижней частью двигателя и землей (ухудшение). Обращаясь к определениям параметров ТРИЗ, вы видите, что улучшающей характеристикой является номер 7, «объем движущегося объекта» — зона забора двигателя и капот с топливопроводами.Ухудшает характеристика номер 3, «длина движущегося объекта» — диаметр двигателя, то есть расстояние от асфальта. Если вы посмотрите на матрицу, где «объем движущегося объекта» по оси «y» пересекается с «длиной движущегося объекта» по оси «x», вы обнаружите следующие изобретательские принципы: асимметрия , сегментация , вложенные куклы, и изменяет параметр . С точки зрения сегментации можно отдельно рассмотреть воздухозаборник двигателя и область кожуха, окружающей его, и прийти к выводу, что область всасывания должна быть круглой из-за вращающихся лопастей внутри двигателя.С точки зрения асимметрии можно сделать вывод, что зона всасывания и корпус не обязательно должны быть симметричными. Тогда изобретательский принцип nesting может побудить вас спросить, могут ли симметричные лопасти и движущиеся части «вставляться» внутри асимметричного корпуса. Команда ТРИЗ, работающая над этой проблемой и использующая асимметрию , пришла к выводу, что решением противоречия было бы сделать зону забора воздуха симметричной, но сделать асимметричными зону всасывания и кожух, чтобы сгладить нижнюю часть кожуха, что обеспечит больший клиренс от асфальта.

Решение: цилиндрический воздухозаборник, но овальный двигатель


Асимметричный P-нейлоновый фильтр Pall Corporation также использует изобретательский принцип асимметрии . Этот фильтр используется для фоторезиста I-line 248 нм и 193 нм, антибликовых покрытий и растворителей.

Другой пример — асимметричный угол коробки.

Принцип ТРИЗ № 5: Слияние или объединение включает сближение идентичных или похожих объектов, сборку идентичных или подобных частей для выполнения параллельных операций, или выполнение операций смежными или параллельными, или объединение их во времени.

Существует множество примеров этого изобретательского принципа, таких как офисные машины с множеством функций по сравнению с отдельной машиной для ксерокопирования, отправки факсов, печати и сканирования. Другие примеры включают двуфокусные солнцезащитные очки с изменяющимся оттенком, швейцарские армейские ножи, многофункциональные инструменты, персональные компьютеры, подключенные к сети, тысячи микропроцессоров в компьютере с параллельным процессором, лопатки в системе вентиляции, ламели в вертикальных жалюзи, соединенные вместе, газонокосилка для мульчирования, медицинские инструменты, которые анализируют несколько параметров крови одновременно, и даже консолидацию долга.

Цифровой бинокль для фотосъемки позволяет вам видеть большие расстояния, как и функция бинокля, а также делать фотографии и видео с большого расстояния, которые можно загрузить на свой компьютер.

Зонтик для прогнозирования от Ambient Devices Inc. содержит радиомодуль в ручке. Он настраивается на AccuWeather.com, и лампочка на ручке пульсирует 100 раз в минуту, если есть 100-процентная вероятность дождя в вашем географическом местоположении. Частота пульса меньше для снижения риска выпадения осадков.


Смартфон сочетает в себе множество применений в одном устройстве. Как показано на этой иллюстрации об использовании сотового телефона в Корее, он превратился в универсальный пульт дистанционного управления для повседневной жизни. В этом одном устройстве объединены возможности получать домашние задания от учителя, брать уроки с помощью видеоконференцсвязи, электронной почты, проверять условия движения в режиме реального времени, онлайн-банкинг и торговлю акциями, играть в азартные игры в Интернете, отслеживать свою позицию, делать покупки и оплачивать счета, просматривать веб-страницы в Интернете, снимайте фотографии и видео и отправляйте их через Интернет, участвуйте в видеоконференциях, играйте в онлайн-игры с другими, тренируйтесь в пении с загруженными песнями, смотрите фильмы и телепрограммы, заглядывайте в другие места через ссылки на видеокамеры, дистанционно управляйте безопасностью системы и считывают показания счетчиков, а также дистанционно включают бытовую технику и свет.Это невероятный пример объединения множества функций в одно устройство.
Другим примером изобретательского принципа , объединяющего , является TimeMug, который можно приобрести на SkyMall.com. Кварцевые часы на стекле, пригодном для мытья в посудомоечной машине, доступны в 14 цветах.

Есть так много других замечательных примеров слияния двух или более вещей. Посмотрите на масло в виде аппликации или палочки для письма.

Принцип ТРИЗ № 6: Универсальность означает, что часть или объект выполняет несколько функций.Этот изобретательский принцип часто приводит к устранению необходимости в другом компоненте или части или к разделению системы или части.

Разводной гаечный ключ, персональные компьютеры, принимающие несколько входных напряжений, детское автокресло, трансформируемое в коляску, и комбинированная отвертка с крестообразным шлицем и отвертка с обычной головкой являются примерами.


Другим примером является светодиодный фонарик Energizer Weather Ready Power Select, в котором используются две батареи типа AA, C или D.

Производители Little Giant утверждают, что он «самый прочный, безопасный и универсальный в мире.Он работает как приставная лестница, лестничная лестница, девяносто-градусная лестница, строительные леса и лестница с А-образной рамой. Это еще один пример универсальности .


Принцип ТРИЗ № 7: Вложенная кукла в качестве изобретательского принципа относится к компонентам или частям системы, которые «вложены» в суперсистему для экономии места, использования неиспользуемого объема, содержания одного объекта внутри другого контролируемым образом. или одна часть проходит через полость другой части.

Несколько примеров: архитектура программного обеспечения, выдвижная радиоантенна, выдвижной указатель, зум-объективы, механизм втягивания ремня безопасности, убирающееся шасси самолета, вложенные мерные ложки. В дизайне казино-отеля гости должны пройти через игровую зону, чтобы попасть в ресторан. регистрация в отеле, да еще и с / у.

Возможно, вы знаете это как «Матрешка», получившее свое название от матрешки в Восточной Европе. Он состоит из деревянных фигурок, которые можно разложить, чтобы увидеть внутри еще одну такую ​​же фигурку. Он, в свою очередь, содержит внутри еще один и так далее. Количество вложенных фигур может быть от трех до двадцати.


Ранее мы говорили о том, насколько важно описать проблему в общих чертах. Предположим, вы хотели изменить функцию, выполняемую лотком для краски.Описывая проблему в том, как удерживать краску между каждым нанесением валиком, вы, вероятно, сосредоточитесь на конструкции лотка для краски. Но что, если бы вы описали свою проблему словами, способствующими достижению «идеального результата» — чего-то, что выполняет свою функцию и не существует? Проблема с лотком для краски может быть описана как создание объема, позволяющего удерживать краску. Поворотная система RapidRollerTM от Stanley Black & Decker, основанная на принципе матрешек , имеет полую ручку для удержания краски и подачи ее на валик.
Другим примером размещения в качестве изобретательского принципа является конструкция отверток нескольких размеров внутри друг друга, при этом самая большая из рукояток отвертки образует рукоятку молотка, в которую она входит. Вы можете увидеть в этом приспособлении изобретательский принцип матрешек.
А еще есть обычный бытовой пример чаш для смешивания.
Принцип ТРИЗ № 8: Противовес компенсирует вес объекта, объединяя его с другими объектами, которые обеспечивают подъемную силу, или компенсируя вес, заставляя его взаимодействовать с окружающей средой.

Некоторыми примерами этого изобретательского принципа являются подводные крылья, конструкция крыла самолета, такая как использование вихревых полос для обеспечения подъемной силы, противовесы сборочной линии для облегчения подъема, использование пены или легкого газа для обеспечения плавучести, гелиевые шары для поддержки рекламных вывесок. , вставка пенопласта в пучок бревен, чтобы они поднимались выше, использование помощников учителей и помощников юристов для компенсации нехватки времени и слияние компаний, чтобы воспользоваться преимуществами более сильных способностей друг друга.

Судно на подводных крыльях на лодках Кубка Америки 2013 года явилось ярким примером изобретательского принципа противовесов .


Принцип ТРИЗ № 9: Предварительное противодействие выполняет функцию до того, как она потребуется, предварительно организуя процессы или продукты или готовя систему к изменениям.

Солнцезащитные лосьоны, предварительно напряженный бетон, «ядовитые таблетки» для предотвращения корпоративных поглощений, предварительное планирование проектов и использование раскадровок для облегчения творческого решения проблем — сбора данных перед сеансом творчества — являются примерами предварительных действий .

Наличие антивирусного программного обеспечения на вашем ПК — это анти-действие по контролю вредных эффектов.


Обычным применением этого изобретательского принципа является маскировка чего-либо перед опасным воздействием, например использование специальной малярной ленты для защиты тех частей объекта, которые не подлежат окрашиванию. Другой — использование респираторов и других средств защиты для предотвращения вредного воздействия.
Принцип ТРИЗ № 10: Предварительное действие , «Сделай это заранее» — это частичное или полное выполнение функции до того, как она понадобится, предварительная организация процессов или объектов, чтобы они могли приступить к действию из наиболее удобного места и без потери времени. для их доставки или подготовка системы к изменениям.

Некоторыми примерами этого изобретательского принципа являются завещание, предварительно наклеенные обои, стерилизованные инструменты, необходимые для хирургических процедур, помещенные на запечатанный поднос, готовая еда, подготовка к чрезвычайным ситуациям, таким как пожар, торнадо или землетрясения, «стоп-лосс». заказы на фондовом рынке, предварительно отформатированные документы и планирование работы во избежание несчастных случаев. Другой пример: большинство программ копирования файлов сначала проверяют пространство на целевом диске и подтверждают наличие достаточного места перед запуском операции копирования, чтобы избежать ситуаций, когда операция копирования частично завершается и система дает сбой из-за недостатка места.

Производство ячеек, пример предварительного действия , является моделью для проектирования рабочего места и стало неотъемлемой частью систем бережливого производства. Основные компоненты гибкой производственной системы включают две или более управляемых компьютером числовых рабочих станций, которые выполняют ряд операций; интегрированная система транспортировки материалов; компьютер, который контролирует поток материалов, инструментов и информации; и вспомогательные рабочие места для погрузки, разгрузки, очистки и осмотра.


[ Примечание Верна: остальные 30 изобретательских принципов ТРИЗ будут описаны с иллюстрациями в следующих трех выпусках информационного бюллетеня IdeaConnection.]

Заключение: Не принимайте противоречий. Разрешите их. Определите идеальный конечный результат. Рассмотрите возможность использования дефекта, который относится к противоречиям, в качестве ресурса для решения проблемы.

ТРИЗ основана на двух основных принципах.

  1. Кто-то где-то где-то уже решил вашу проблему или аналогичную.

  2. Творчество означает нахождение решения и его адаптация к текущей проблеме.

Знание и использование этих 40 изобретательских принципов расширит наши инновационные способности. Они выдержали испытание временем с 1946 года!

Автор Джек Хиппл недавно преподавал курс ТРИЗ в Медоре, Мексика, для Мексиканской ТРИЗ-ассоциации. Он преподает «ТРИЗ: теория решения изобретательских задач» в Новом Орлеане, штат Луизиана, с 11 по 13 декабря при спонсорской поддержке ASME — Американского общества инженеров-механиков.Этот трехдневный курс, который обеспечивает базовое введение в процесс решения изобретательских задач, также предлагается в Миннеаполисе, штат Миннесота, с 28 по 30 апреля и в Хьюстоне, штат Техас, со 2 по 4 июня 2014 года.

ТРИЗ расшифровывается как «Теория решения Изобретательскикг Задач» на русском языке.

Биография Джека Хиппла:
Писатель Джек Хиппл, известный специалист по ТРИЗ, получил степень бакалавра наук в области химической инженерии в 1967 году в Университете Карнеги-Меллона в Питтсбурге.

Сразу после окончания университета он присоединился к компании Dow Chemical в Мидленде, штат Мичиган, где его основной задачей в течение десяти лет была разработка процессов и устранение неполадок процессов и производства химикатов на основе брома и рассола. Впоследствии он обеспечил инженерно-технологическую поддержку недавно сформированного Восточного подразделения Dow, специализирующегося на латексных и пластмассовых изделиях. Назначение Хиппла директором по исследованиям Discovery в этом подразделении предоставило ему первое официальное знакомство с инновациями и творчеством.Это обучение проходило в рамках процессов и инструментов, которые в первую очередь были психологически обоснованы. Он был назначен директором Восточной исследовательской лаборатории Dow в Вэйланде, штат Массачусетс, а затем вернулся в Мидленд, где стал директором корпоративных исследований и разработок в области химической инженерии и принял на себя роль директора по исследованиям Discovery в Мичиганском подразделении. В 1993 году Hipple покинула Dow, прекратив все свои новаторские исследования и разработки и вернувшись к основным химическим веществам.

После Доу Джек Хиппл работал менеджером проекта в Национальном центре производственных наук, координируя частично финансируемую государством совместную научно-исследовательскую работу среди компаний-членов.В 1994 году он посетил качественную конференцию и познакомился с ТРИЗ, и «остальное уже история».

Джек Хиппл начал преподавать ТРИЗ для Американского института инженеров-химиков и Американского общества инженеров-механиков в 2001 году. Он также взял на себя ответственность за преподавание базового вводного курса химической инженерии — «Основы химической инженерии для не-инженеров». В 2009 году он разработал первый онлайн-курс Айше в этой области.

Он является единственным владельцем ООО «Инженерные тренинговые услуги».

Джек Хиппл — автор книги Результат идеи: что это такое и как ее достичь (2012). Он также написал статьи о ТРИЗ и корпоративных инновациях для ведущего издания AIChE, Chemical Engineering Progress .


Дизайн пазлов в Приключенческих играх

Если мы говорим о приключенческих играх, то есть кое-что, что вы можете делать с головоломками, чего нельзя делать с головоломками в других играх. Однако у головоломок в играх много общего.Лично я считаю, что лучше всего провести мозговой штурм и придумать уникальную настройку или взаимодействие с неигровыми персонажами или подобными предметами и найти лучший способ сделать взаимодействие более естественным. Хотя некоторые головоломки в приключенческих играх вообще не имеют смысла, это не значит, что вы должны составлять головоломки, которые не имеют смысла.

Головоломка должна быть разработана таким образом, чтобы если бы вы нашли решение, вы бы подумали, что это имеет смысл в рамках правил созданной вами вселенной, и что вы могли бы разгадать ее, не прибегая к грубой методике. — форсировать это и использовать каждый элемент на каждой вещи, или просто ходить, спамить кнопку взаимодействия.

Давайте создадим воображаемый сценарий. Тебе нужно пройти трех парней. Один из них всегда говорит правду, один всегда лжет, а третий говорит правду в 50% случаев. Вы должны выяснить, какой из них двигаться дальше. Они могут ответить только Беком или Реком, и вы не знаете, что такое: да или нет. Во-первых, нам нужно найти случайного парня, так как он может нас сбить. Решение найти его простое. Просто задавайте каждому один и тот же вопрос снова и снова, и если один из них не дает каждый раз один и тот же ответ на один и тот же вопрос, значит, он случайный парень.

Затем мы должны выяснить, что они на самом деле говорят. Чтобы понять это, игроку нужно спросить, имеет ли Бек в виду «да». Если они говорят Reck, значит, нет. Говорят, Бек, значит, да. Вы можете сделать то же самое с Reck, но концепция та же. Затем вы могли бы, используя свои новые знания, задать объективно верный или ложный вопрос, например, является ли Плутон планетой или нет. Если они говорят то, что ложно, то они лгут, и путем исключения вы нашли того, кто говорит правду.

Однако они не всегда должны быть такими сложными. Особенно раньше у вас могли быть более простые головоломки, которые потенциально могли быть такими же сложными, только с меньшим количеством шагов.

Онлайн-тренинг — Решение фундаментальных проблем

Oxford TRIZ Live — Решение фундаментальных проблем

Решение фундаментальных проблем — это общедоступный онлайн-курс Оксфордской творческой ТРИЗ-академии, разработанный специально для онлайн-обучения. Срок доставки составляет 5 дней. Его можно принять как:

.
  • Только лекции — часовая обучающая лекция каждый день с 10:30 до 11:30.м., в конце которого вам дадут задание, над которым вы можете работать в свободное время, которое поможет вам применить на практике то, что вы узнали, а во второй половине дня бесплатно
  • Лекции и семинары — обучающая лекция каждое утро с 10:30 до 11:30, оставляющая вас со связанной задачей для работы, за которой следует семинар в малых группах с 14:00 до 15:00. подробно обсудить задачу

Какие преимущества дает это обучение?

  • Начать работу через 10 часов; научиться использовать все быстрые инструменты Оксфордской ТРИЗ и встроить эти инструменты и процессы в систематический процесс решения проблем Оксфордской ТРИЗ без предварительного опыта работы с ТРИЗ, необходимого
  • Лекции с интерактивным обучением, за которыми следует перерыв для выполнения поставленной задачи, затем семинар в малых группах для углубленного обсуждения задачи и идей
  • Узнайте, как улучшить результаты решения проблем, следуя простым логическим шагам, чтобы найти наилучшие возможные решения.
  • Присоединяйтесь к нашему Оксфордскому ТРИЗ-сообществу, получайте доступ к нашему сайту участников и дискуссионному форуму после регистрации

Что делает обучение эффективным?

  • Обучение в ТРИЗ Академии Oxford Creativity состоит из комбинации лекций по онлайн-обучению, заданий по ТРИЗ и дополнительных семинаров в малых группах, разработанных специально для онлайн-обучения
  • Уникальные упражнения, разработанные в течение 20 лет преподавания ТРИЗ для усиления изучения инструментов, процессов и навыков решения проблем ТРИЗ и адаптированные для онлайн-использования
  • Этот тренинг был специально разработан для онлайн-обучения, поэтому он обеспечивает в высшей степени стимулирующее, захватывающее и приятное обучение.
  • Курсы Oxford Creativity проводят два эксперта по ТРИЗ с более чем 10-летним опытом систематических инноваций и решения проблем.
  • Доступ к записям вебинаров в течение 28 дней после мероприятия, чтобы вы могли продолжать ссылаться на то, что вы узнали

Прочтите наши интервью с двумя нашими первыми посетителями, Розмари Чуде-Сокей и Фейт, чтобы узнать больше.

Квалификация

По завершении полного 10-часового обучения (обучающих лекций и семинаров) вы получите наш сертификат о достижении уровня TRIZ Aware и 10 часов CPD.

Обратите внимание, что те, кто посещает 5-часовой курс обучения (только обучающие лекции), не получают квалификации.

Повестка дня

День 1 — Логика решения проблем + гениальное мышление

Фундаментальные основы и инструменты решения проблем, включая призму ТРИЗ, идеал, мобилизацию ресурсов.ТРИЗ нацелена на то, чтобы мы могли создавать и улучшать системы и процессы для удовлетворения всех потребностей — как можно точнее, экономичнее и устойчивее. Изучите основные инструменты ТРИЗ для быстрого понимания и умного решения проблем, а также привычки ТРИЗ для ясности и простоты, оставляя детали на своих местах.

Примите привычки гениальных мыслителей и ясное мышление с Time & Scale in 9 Boxes . Узнайте, как расширить свое понимание любой ситуации, понимая ее прошлое, настоящее и будущее, одновременно фиксируя все существенное, от деталей до общей картины. Время и шкала в 9 коробках поможет вам составить карту, понять и сообщить о любой проблеме, системе или ситуации!

День 2 — Разрешите противоречия и получите все, что хотите

Были ли у вас неразрешимые проблемы, каждая попытка решения которых только усугубляла ситуацию? Если так, то вы, вероятно, боролись с противоречиями ! На этом занятии вы откроете для себя мощные методы, позволяющие избежать неудовлетворительных компромиссов и получить все, что хотите, используя 40 изобретательских принципов , Матрицу противоречий и Принципы разделения .Научитесь обнаруживать противоречивые требования в любой ситуации и систематически устранять все возникающие проблемы.

День 3 — Смотрите в будущее с ТРИЗ Тренды

Чтобы увидеть будущее, не нужен хрустальный шар! Исследование ТРИЗ показало, что все продукты, процессы и технические системы развиваются предсказуемыми способами для лучшего удовлетворения потребностей с течением времени. На этом занятии вы научитесь простым методам прогнозирования будущей траектории ваших собственных систем, укрепите свою интеллектуальную собственность и генерируете идеи для продуктов следующего поколения. 8 тенденций технического развития избавляет вас от догадок и помогает вам максимально эффективно использовать свои экспертные знания!

День 4 — Логика решения задач

Творческие люди (то есть все мы) любят решать проблемы! Проблема в том, что мы, кажется, запрограммированы влюбляться в наши собственные «гениальные» решения! ТРИЗ показывает нам, что всегда есть много хороших способов решить проблему, и, следуя простым логическим шагам, мы расширяем наши возможности и находим наилучшие возможные решения.В этом уроке вы узнаете о The Ideal и о том, как понимание преимуществ , функций и ресурсов может значительно улучшить результаты решения проблем

День 5 — Простые, элегантные системы с Оксфорд ТРИЗ

Эйнштейн сказал, что мы должны делать все как можно проще, но не проще. На этом занятии мы познакомим вас с мощной комбинацией инструментов для разработки простых и элегантных систем. Откройте для себя Oxford TRIZ Function Mapping — пошаговую технику визуализации любой системы и быстрого выделения проблемных областей.Затем узнайте, как применять Oxford TRIZ Trimming Rules и 76 Standard Solutions , чтобы устранить вред в вашей системе и увеличить преимущества за счет радикального упрощения и грамотного использования ресурсов.

Кому следует бронировать?

  • Любой, у кого проблема не решена удовлетворительным образом
  • Дизайнеры продуктов, инженеры, специалисты по НИОКР и менеджеры, участвующие в разработке продуктов или решении сложных проблем
  • Любой из компаний, которые хотят ускорить решение проблем и оптимизировать инновационный процесс
  • Изобретатели, инженеры, ученые и специалисты по патентам — обучение дает инструменты, позволяющие извлекать больше пользы из интеллектуальной собственности

Материалы курса

  • Ключевые материалы по ТРИЗ — Матрица противоречий, 40 принципов ТРИЗ (как для технических, так и для бизнес-задач), 8 тенденций эволюции — мы предоставим вам цифровые копии
  • Не обязательно, но дополнит ваше обучение — «ТРИЗ для инженеров: обеспечение решения изобретательских задач» Карен Гадд и / или «ТРИЗ для чайников» Лилли Хейнс-Гадд, посетите нашу страницу с книгами, чтобы приобрести копию
.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта