Эльконина давыдова: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

6 главных вопросов о системе Эльконина-Давыдова

В 2014 году учебные пособия для системы Занкова исключили из перечня тех, которые ФГОС рекомендует использовать в школах. Получилось, что вот уже четыре года единственной одобренной развивающей программой остается система Эльконина-Давыдова. Она существует уже более 50 лет, но всё ещё вызывает множество вопросов. Для родителей, готовых к экспериментам, мы ответили на самые распространённые.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Кто такие Эльконин и Давыдов?

Даниил Эльконин — советский учёный, автор теории изучения детства, член-корреспондент Академии психологических наук. Свою работу он начал в Ленинградском государственном педагогическом институте. Вместе с выдающимся психологом Львом Выготским он занимался проблемами детской игры. В 1978 году вышла его монография «Психология игры», которая до сих пор остаётся базовой для детской психологии и педагогики.

Но самым большим вкладом Эльконина в советскую и мировую педагогику стала разработка и внедрение новой системы так называемого развивающего обучения. Термин ввёл Василий Давыдов — ученик Эльконина, советский педагог, психолог, вице-президент АПН СССР. Программы и учебно-методические пособия по математике, русскому языку, химии, географии и другим предметам были разработны по его теориями.

Даниил Борисович Эльконин (1904–1984) и Василий Васильевич Давыдов (1930–1998)

Идеи образовательной системы развивающего обучения начали формироваться ещё в конце 1950-х годов. Тогда в педагогическом и психологическом сообществе активно критиковали содержание и методы традиционного обучения, а главной проблемой называли отсутствие связи между обучением и психологическим развитием детей.

В 1959 году в московской школе № 91 была образована лаборатория, где под руководством Эльконина и Давыдова занимались исследованием возможностей младших школьников. В 1963 году она получила статус экспериментального общеобразовательного учреждения Академии Педагогических наук РСФСР. Сегодня это обычная общеобразовательная школа, но она продолжает оставаться главной площадкой развивающего обучения. В отличие от других школ (а в Москве их около десятка), здесь учат по системе Эльконина-Давыдова не только с 1 по 4 класс.


2. В чём суть системы?

Главное отличие системы Эльконина-Давыдова от остальных — это содержание обучения. Оно основано на том, что у каждого изучаемого предмета есть своя история развития и ребёнок должен пройти все этапы.

Чтобы создать что-то новое, ребёнок должен сначала освоить всё то, что было разработано, узнано, придумано до него. Система развивающего обучения направлена на то, чтобы он получил этот культурный багаж.

«Школьный предмет в системе Эльконина-Давыдова — это не просто набор правил, это культурная деятельность человека, которая имеет свою историю и базовые понятия. Если ребёнок хочет прийти к культурной деятельности, то это путь. Независимо от иллюзий родителей по поводу „гуманитариев“, „технарей“, „визуалов“ и „левополушарных“ — всем, кто пройдёт этим путём, будет интересно смотреть на мир глазами химика, биолога, лингвиста», — так объясняет суть Анастасия Лобанова, методист школы № 2101, где ведётся обучение по системе Эльконина-Давыдова.


3. Чем отличается от обычной начальной школы?

Чаще всего знание в школе передаётся в готовом виде. В системе Эльконина-Давыдова учителя предлагают детям такие задания, которые позволяют самостоятельно понять основные принципы предмета, который они проходят. «Мы стремимся дать ученикам возможность почувствовать себя творцами, когда они открывают для себя, к примеру, принцип построения таблицы умножения или художественной композиции», — так объясняют суть системы родителям, которые решили отдать ребёнка в 91-ю школу.

Очень многое в развивающем обучении рассчитано на то, что задания делаются в паре, в группе. С этим связана одна из главных причин, почему детям из обычной школы бывает сложно влиться в систему Эльконина-Давыдова. Они часто оказываются не готовы к совместной работе, не умеют работать в группе без постоянного контроля учителя, воспринимают групповую работу как возможность расслабиться. Бывает, что боятся оказаться неправыми, показать, что не знают что-то.

Детям, которые начали учиться по системе Эльконина-Давыдова, тоже бывает непросто перейти в традиционную школу. Программа начальной школы серьёзно отличается от обычной. Например, в первом классе очень долгий «добуквенный» период в изучении русского языка и долгий «дочисловой» период в изучении математики. Когда «обычные» дети складывают и вычитают в пределах десяти и закончили букварь, ученики системы Эльконина-Давыдова ещё сравнивают «больше-меньше» и учат буквы.

Система Эльконина-Давыдова не воспитывает у детей безоговорочного доверия к текстам и суждениям. Она приучает каждое мнение анализировать, задавая вопросы: «Всегда ли это так? Есть ли исключения из этого правила? Может ли быть по-другому?». Тексты в учебниках бывают сложными, неадаптированными.

Среди заданий в учебниках и рабочих тетрадях встречаются «ловушки» — намеренно сделанные ошибки

Они нужны для того, чтобы тренировать бдительность ребёнка и не позволить ему решать задачи по накатанной. Система учит его видеть чужие, а потом и свои ошибки.

Перед учителями стоит задача, чтобы у выпускников начальной школы сформировалась способность к рефлексии. Именно её считают основой теоретического мышления, которое состоит в умении отличать известное от неизвестного, понимании, каких знаний не хватает для решения задачи, и способности оценить свои действия и мысли со стороны. Учителя стремятся объяснить детям, что их точка зрения не может быть единственно верной.

Если ребёнок это освоил, значит, он обладает важным навыком — умеет учиться.


4. Правда, что в системе Эльконина-Давыдова не ставят оценки?

В школе № 91 до пятого класса детям действительно не ставят оценки в привычном понимании. Они есть в другом виде — это может быть процентная, стобалльная шкала или другие системы. Сами оценки не нужны, чтобы дать обратную связь. «Система оценивания может быть разной, зависеть от школы и педагогов. Но главное, что критерии должны быть понятны ребёнку, он должен знать, за что он получил ту или иную оценку. Тут не важно количество баллов. Если дети бегут учителю с вопросом: „Правильно я сделал?“ — значит, они не могу оценить себя и это не очень по-давыдовски», — объясняет Дмитрий Чумаченко, учитель математики школы № 2101.

Система учит ребёнка самостоятельно оценивать свою работу, видеть улучшения, которые происходят изо дня в день. Он сосредоточен не на «тройке» или «пятёрке», а на том, что сегодня стал делать что-то лучше, чем позавчера. Этому учатся и родители, которым нужно приложить усилия, чтобы перестать мыслить классической пятибальной шкалой. К ней, кстати, относятся и все флажки, звёздочки или утята, которые иногда ставят в начальной школе вместе цифровых отметок. Грустное лицо вместе привычной «двойки» не делает систему безоценочной.

Хотя оценки до 5 класса ученикам не ставят, перевестись в обычную школу всё равно можно. В таком случае учитель просто проставляет в дневник отметки, руководствуясь принятыми критериями.


5. Кому она подходит?

Девиз системы Эльконина-Давыдова — «мы должны научить всех». Пётр Гальперин, у которого учился Давыдов, считал, что педагог должен создать особые условия для обучения. Такие, при которых ребёнок не может не приобрести нужные навыки и знания. Поэтому никто не отбирает детей в первый класс по умественным способностям, но учителя стараются встретиться и пообщаться с родителями. Ведь ценности, которые лежат в основе системы Эльконина-Давыдова, могут расходиться с ценностями семьи.

Система обучения ориентирована на любого ребёнка, но не на любого взрослого

«Родители иногда приходят, опираясь на распространённые иллюзии, и оказываются не готовы к тому, что у нас всё не так, как они привыкли. Мы обязательно проводим дни открытых дверей, мастер-классы, урок для родителей, — рассказывает Анастасия Лобанова. — Мы можем вообще не знакомиться с детьми, иногда я впервые вижу их 1 сентября. Но на родителей я должна посмотреть, убедиться, что они правильно понимают, как и зачем выстроено развивающее обучение. Несовпадение ценностей семьи и школы может сделать обучение невозможным».

Считается, что школьники, учившиеся по системе Эльконина-Давыдова, лучше действуют в нестандартной ситуации. Они могут найти лучший способ решения проблемы, получить нужное знание, спрогнозировать развитие ситуации чаще и быстрее, чем школьники из традиционных школ. Но в тех областях, которые связаны только с усидчивостью, памятью и длительной работой, они часто показывают средние результаты.


6. За что её критикуют?

Сложность (и одновременно сила) системы Эльконина-Давыдова заключается в том, что в её основе лежат серьёзные психологические и философские основания. Помимо работ её авторов, она опирается на труды Льва Выготского, Алексея Леонтьева, Петра Гальперина, а также диалектику Гегеля и марксизм.

Учителя, привыкшие работать по традиционной системе, должны полностью переучиваться, а главное — пересматривать устоявшихся ценности и приоритеты.

Учителям сложно быть не истиной в последней инстанции, а лишь направлять

Их задача помогать в поиске, действительно стремиться научить ребёнка понимать, а не просто соответствовать формальным требованиям.

Сложно и родителям, им приходится менять свои взгляды. Например, многие современные мамы и папы хотят, чтобы ребёнок учился не сильно напрягаясь, чтобы ему было интересно. Если этого не происходит, родители винят учителя. В системе развивающего обучения считают, что ребёнок должен понимать ценность учёбы.

«Современные порывы родителей к тому, что ребёнку надо непрерывно показывать фокусы, приводят к тому, что дети не готовы к реальному научному методу. Учёба — это не только красивые опыты, когда всё взрывается и искрится. Это вдумчивое чтение текста, активная работа мысли. Она может быть интересной с самого начала, но чаще всего она станет интересной только в тот момент, когда ребёнок увидит предмет глазами культурного взрослого», — объясняет методист Анастасия Лобанова.

Ещё одна сложность для родителей — домашние задания. Они пытаются помочь и не могут — их учили по-другому. Но в системе Эльконина-Давыдова дети должны делать домашнее задание сами, это их зона ответственности. Многих родителей этому нужно специально учить.

Иллюстрации: Shutterstock (miniwide)

Почему все так любят школы Эльконина-Давыдова? — REPIT Блог

Обучение в школах может строиться по нескольким программам, которые одобрило государство. И одна из них — система развивающего обучения Эльконина-Давыдова. Можно сказать, среди множества она стоит особняком. Почему и что в ней такого особенного?

Работа в школах по системе развивающего обучения Эльконина-Давыдова

Что это за система?

Система развивающего обучения Эльконина-Давыдова существует более 50 лет. Её целью системы является формирование у учащихся основ теоретического мышления. Так, каждый предмет изучается под призмой исторического развития, а ученики постепенно проходят каждый из них.

Обучение по системе Эльконина-Давыдова часто строится на совместной работе (в парах или группах), в ходе которой ученики самостоятельно исследуют разные предметные области и выявляют закономерности.

Неожиданно, но учебники содержат ошибки, совершённые намеренно. Это помогает развивать у учеников критическое мышление и заставляет лишний раз усомниться в верности утверждения.

Также в детях воспитывают самоанализ и рефлексию, чтобы они могли самостоятельно оценивать уровень своих знаний и глубину своих мыслей.

Создатели системы развивающего обучения — В.В.Давыдов и Д.Б.Эльконин

Если коротко, то в системе Эльконина-Давыдова знания не преподносятся учителем напрямую, ученики осваивают их своими силами, формируя в это время полезные жизненные навыки.

Каким должен быть учитель в школе с системой Эльконина-Давыдова?

Преподаватель, обучающий по Эльконину-Давыдову, точно отличается от классического учителя. И вот чем:

  • Учитель должен уметь помогать, направлять, курировать, а не выдавать истину в последней инстанции;
  • Учитель должен быть готовым поставить под сомнение устоявшиеся ценности;
  • Учитель должен уметь организовывать работу в классе таким образом, чтобы не ставить себя в центр внимания, однако и не терять контроль над соблюдением дисциплины и выполнением целей урока;
  • Учителю необходимо видеть особенности каждого ребёнка и уметь раскрывать их.

В каких школах преподают по системе Эльконина-Давыдова?

Перечислим некоторые школы, в которых работают по системе развивающего обучения.

Москва:

Санкт-Петербург:

Читайте также:

Методика детского развития Давыдова и Эльконина

Методика В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина представляет собой полную научно-методическую концепцию, которая ради эксперимента была проведена в 1958 году в российской школе № 91. В экспериментальных классах была полностью отменена система баллов для оценки знаний учеников. Авторы методики считали, что балловая система способствует потери интереса к учебному процессу. Поэтому оценки ученикам выставляли сами ученики и учителя, что способствовало созданию дружественной психологической обстановки.
Ход эксперимента

Процесс обучения учащихся начальных классов происходил прямо на самом уроке, а домашние задания были значительно упрощены. Согласно методике Элькона-Давыдова, дети не должны были изучать сложные формулы и теоремы, система обучения была облегчена и доступно изложена для понимания.

Главная цель методики заключалась в формировании у школьников начальных классов навыков аналитического, теоретического и логического процесса мышления.

В отличии от обычной системы государственной программы стандартного образования, в которой развитию этих процессов мышления уделялось внимание только в старших классах, в экспериментальной школе Эльконина и Давыдова всё было сделано наоборот. Программа обучения была построена таким образом, что в начальных классах присутствовали обучающие материалы и предметы, которые способствовали развитию детской логики и теоретического мышления.

Уникальные занятия в школе — возможность воспитать мыслящих индивидуумов

Во всех первых-вторых классах существовали занятия с привлечением групповых и дискуссионных работ. Эти занятия помогали учащимся адаптироваться в коллективе и развивать свои лидерские качества. В процессе обучения по методике Эльконина-Давыдова дети учились высказывать своё мнение, аргументировать его и отстаивать перед аудиторией, обучались методам ведения конструктивного диалога и умению делать выводы. Кроме того, всю познавательную информацию учащиеся находили самостоятельно и представляли в качестве собственной лекции для других учеников. Каждому из ребят предоставлялось право слова: они могли хвалить или критиковать (но только по сути) своих оппонентов.

Среди предметов, которые изучались в начальной экспериментальной школе, были математика, русский язык, естествознание, музыка, изобразительное искусство и другие. Принципы подачи школьного учебного материала отличались от стандартной подачи материала в обычной школе. Чтобы не перегружать детское сознание точными науками, их вводили постепенно и поверхностно, так как детское сознание ещё не было подготовлено для такой сложной научной информации.

На данный момент методика Давыдова-Эльконина применяется в более, чем 10-ти российских школах.

кто кого? — Проект Альтернативное образование в России

Борис Эльконин и Алексей Воронцов для проекта Альтернативное образование в России в рубрике #чайка_по_имени , люди меняющие образование.

Автор интервью Maria Osipenko

  • Сколько российских школ сейчас работают по системе «Эльконина-Давыдова»?
  • Разве у государства нет заинтересованности «протолкнуть» учебники по проверенной и эффективной развивающей системе?
  • А как насчет того, чтобы обучить учителей?
  • На ваш взгляд, следует ли в систему «Эльконина-Давыдова» что-то добавить или убрать, с позиции нашего времени? Насколько любая система подвижна и в ней допустимы изменения?

Два месяца вынужденного «онлайна» проверили на прочность многие системы, в том числе в сфере образования. Посмотрим, как прошли дистанционку школы, работающие по системе Эльконина-Давыдова

***

  • Борис Эльконин

Борис Эльконин – сын основателя системы «Эльконина – Давыдова»; доктор психологических наук, заведующий лабораторией теоретических и экспериментальных проблем психологии развития Психологического института РАО, вице-президент Международной ассоциации «Развивающее обучение».

Алексей Воронцов — кандидат педагогических наук, Почетный работник общего образования РФ, лауреат премии мэра Москвы в области образования. Место работы Генеральный директор Открытого института «Развивающее образование», председатель правления Ассоциации специалистов развивающего обучения «МАРО»

Алексей Воронцов

***

Сколько российских школ сейчас работают по системе «Эльконина-Давыдова»?

Алексей Воронцов:

Примерно 5-6% от общего числа российских школ. В целом, около 2000. При этом мы не можем говорить обо всей школе, поскольку иногда по системе «Эльконина-Давыдова» занимаются только отдельные классы. Правда, сейчас таких школ стало больше, чем пять лет назад.

_____________________________

Но все равно немного. С чем это связано?

Алексей Воронцов:

Формально, решение, по какой системе учиться, принимают директора школ.

Но на практике все будет зависеть от того, кто закупает учебники.

А здесь единой системы в стране нет. В большинстве случаев решение о закупке учебников принимается в муниципальном Управлении образования. Конечно, им проще направить деньги в одно издательство, к примеру, в «Просвещение», чем заказывать учебники мелкими тиражами в разных издательствах. Здесь главное – логистика, а содержание отходит на второй план.

К примеру, ее не так давно в Красноярском крае занималось много школ по системе «Эльконина-Давыдова», а потом весь край перешел на «Школу России». Так что директора школ в плане выбора систем абсолютно подневольные.

Другой момент. Мы не ставим оценок. Для начальной школы, я считаю, текущие оценки вообще не нужны. Вот, к примеру, что такое четверть? – Это искусственно разделенный учебный год, чтобы за счет перерывов сберечь здоровье детей. А мы привязали к этим четвертям отметки! Когда ребенок учится, он совершает ошибки. Сначала он может ошибаться, ему поставили 3. А оптом он наконец понял, и ему ставят 5. Но итоговая годовая 4! Почему? Он же все понял!

Для нас самое главное в обучении – взять как можно больше планку, причем в сравнении со своими, а не чужими достижениями.

___________________________

Разве у государства нет заинтересованности «протолкнуть» учебники по проверенной и эффективной развивающей системе?

Алексей Воронцов:

А зачем стране столько умных и самостоятельных? У нас должно быть стадо и пастух. В 1982 году Василий Васильевич Давыдов за участие в разработке этой системы был исключен из партии. Даниил Борисович Эльконин не мог быть исключен, просто потому что не состоял в КПСС.

Ученики, обучающиеся по этим учебникам, часто противоречили идеологии коммунистической партии, а «нам такой хоккей не нужен». Не зря эту систему образования называли «системой для диссидентов». Интерес к ней стал возрождаться только после перестройки. Кстати, в 90-е годы умение рассуждать, свободно мыслить было действительно ценностью, родители выбирали для детей школу по этому принципу.

Честно скажу: сейчас далеко не все родители и учителя готовы, чтобы дети обучались по «Эльконину-Давыдову»: с детьми, у которых есть своя точка зрения, бывает довольно трудно.

Даже не во всех «сильных» частных школах сейчас приветствуют эту систему! Наиболее важные критерии сейчас для родителей при выборе школы – хорошее питание, высокий уровень иностранных языков и современное компьютерное оснащение.

А мы даем умение рассуждать, а не просто сумму знаний. Для нас важно не просто научить читать, а научить думать.

____________________________________

А как насчет того, чтобы обучить учителей?

Алексей Воронцов:

Сейчас в школе много таких учителей, для которых при поступлении в педагогический ВУЗ было достаточно сдать ЕГЭ на 40 баллов из 100. Конечно, баллы не показатель. Но, к сожалению, многие учителя не любят сами учиться. Учить других – это да, а вот самим – нет. Даже на курсы повышения квалификации многие приходят зачастую только ради сертификата. Не все, конечно, но очень много. Логично, что мало кто готов работать по системе «Эльконина-Давыдова», которая развивает в ребенке умение самостоятельно мыслить и не бояться оказаться не правым.

Борис Эльконин:

Я думаю, что для тех учителей, кто действительно хочет понять систему Эльконина-Давыдова, и по ней преподавать, надо вводить тренинги, а не только лекции. Ведь только через тренинг, через действие, происходит понимание смысла своего действия. Только тогда это хорошее понимание. Плохое понимание – это следование чужим инструкциям. Конечно, мы ведем тренинги иногда в частных школах и на курсах, но это не повсеместно.

____________________________

На ваш взгляд, следует ли в систему «Эльконина-Давыдова» что-то добавить или убрать, с позиции нашего времени? Насколько любая система подвижна и в ней допустимы изменения?

Борис Эльконин:

Сама суть развивающего обучения вряд ли должна меняться, ведь ее цель – развитие ребенка и его потенциала. Система изначально была разработана только для начальной школы.

Если упрощенно, то ее цель – не давать ребенку «готовые» знания, а предложить ребенку выдвигать гипотезы, чтобы самому добраться до этих знаний. Именно поэтому на начальном этапе обучение продвигается медленно, но потом все наверстывают. При этом алгоритмы (или модели) ребенок уже не забудет, поскольку он пришел к решению сам.

Мне кажется, что по этой системе можно и нужно учиться и в подростковой школе. отчасти здесь могут помочь и новые технологии, а именно цифровизация. С помощью технологий проще моделировать, а модель – это язык и суть развивающего обучения.

Алексей Воронцов:

Согласен с влиянием цифровизации. Посмотрите, как по-разному на переход в онлайн отреагировала школа! В основном, конечно, негативно: детям тяжело сидеть целыми днями за компьютером и слушать, как вещает «какая-то тетя». На «нормальном» уроке она может хотя бы сделать замечание, а здесь как?

Мы и увидели, что дети в онлайне самостоятельно ничего делать не хотят. А с чего бы им хотеть, если традиционная система преподавания строится на внешнем контроле? Учитель сказал, что надо делать, а через какое-то время контролирует (домашние, контрольные, проверочные работы…) Так мы формируем исполнительскую личность. Соответственно, когда внешний контроль ослаб, ребенок не захотел ничего делать.

Другое дело система, основанная на деятельном подходе. Ее фундамент – это самостоятельность. Если она сформирована у учеников, то снятие внешнего контроля (в данном случае переход в онлайн) не отразится на учебном процессе.

Если правильно его настроить, конечно. Свобода, самостоятельность, инициатива и ответственность – на этом должно строиться обучение.

Кстати, те классы, которые присоединились к нашей цифровой школе, прошли эти месяцы совершенно нормально. Вместо уроков мы решали проектные задачи, устраивали мастерские. Вся жизнь проходила вне урока, но по материалам, которые включены в учебную программу. К примеру, наши ученики «попадали» на другую планету, в которой не дует ветер, и только одно время года. Им надо было решить, как выжить на этой планете. Либо надо было избавить город от захвативших его ошибок…

В общем, при грамотно построенной системе преподавания, технологи пойдут только на пользу. И наоборот.

______________________________________________________________

О межрегиональной сетевой школе можно почитать, кстати, здесь: https://www.school-euk2.com/o-nas

__________________________

Карта -каталог “Альтернативное образование” — найдите свою школу — разместите свою школу. https://alternativnoeobrazovanie.ru/

цены, отзывы, услуги репетиторов — Ваш репетитор

Расскажите о своей задаче

Ответьте на несколько вопросов, чтобы увидеть больше подходящих репетиторов.

Начать

Отклики

Получать новые отклики

Бесплатный подбор репетитора

Начать

13 репетиторов226 отзывовСредняя оценка 4,9Средняя цена 700

Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

Была на сайте вчера в 10:10

Связаться


У себя:

Сормовский
  • Школа №156 учитель музыки и начальных классов · 1984–1986 гг.
  • Физико-математический лицей №82, учитель музыки и начальных классов · 1986–1991 гг.
  • МБОУ №421, прогимназия, учитель начальных классов · 1991–2000 гг.
  • МБОУ №421, прогимназия, завуч по УВР в начальной школе · 2000–2006 гг.
  • МБОУ №421, прогимназия, учитель начальных классов · 2006–2014 гг.
  • МАОУ «Гимназия №80», учитель начальных классов · с 2014 г. (7 лет)
  • На сервисе с августа 2013 г. (8 лет)

Связаться

Была на сайте вчера в 10:10


У себя:

Сормовский

Была на сайте вчера в 21:37

Связаться

Доброжелательная, требовательная, ответственная, заинтересованная в результате.


У себя:

Московский
  • Заместитель директора по учебно-воспитательной работе · 2005–2010 гг.
  • Репетитор · с 2005 г. (16 лет)
  • На сервисе с сентября 2016 г. (5 лет)

Связаться

Была на сайте вчера в 21:37


У себя:

Московский

Как найти репетитора

  1. Укажите свой предмет и ответьте на несколько уточняющих вопросов
  2. Подождите откликов репетиторов и обсудите с ними условия в чате
  3. Обменяйтесь контактами и договоритесь о начале занятий
Найти репетитора

Была на сайте больше недели назад

Связаться

Работаю по программе «Школа России» и программе РО Эльконина-Давыдова.


У себя:

Сормовский
  • Опыт преподавания (в школе) · с 2003 г. (18 лет)
  • Репетиторская деятельность · с 2006 г. (15 лет)
  • На сервисе с сентября 2016 г. (5 лет)

Связаться

Была на сайте больше недели назад


У себя:

Сормовский

Была на сайте сегодня в 02:40

Связаться

Образовательные, развивающие занятия для ребёнка 1−5 класс, досмотр. Подготовка к ВПР (4,5 класс), итоговой аттестации, тестированиям, контрольным работам всех уровней обучающихся, домашняя работа. Помощь в приготовлении домашнего задания. Владею обучением по всем образовательным программам. Работаю на выезд в Автозаводском районе.

Скидка10 %При оплате за 10 занятий вперед.


У себя:

Автозаводский
  • С 1988 года преподаёт в начальных классах, в Школе будущего первоклассника · с 1988 г. (33 года)
  • Опыт репетиторства · с 1993 г. (28 лет)
  • На сервисе с ноября 2014 г. (7 лет)

Связаться

Была на сайте сегодня в 02:40


У себя:

Автозаводский

Была на сайте вчера в 17:04

Связаться

Многолетний опыт преподавания в начальной школе по разным программам, в том числе работа завучем начальных классов, позволяют успешно осуществлять репетиторскую деятельность.
Репетитор-эксперт.


У себя:

Сормовский
  • Опыт преподавания (учитель и завуч начальных классов в гимназии) · с 1976 г. (45 лет)
  • Опыт репетиторства – более 20 лет
  • На сервисе с сентября 2013 г. (8 лет)

Связаться

Была на сайте вчера в 17:04


У себя:

СормовскийПопробуйте

автоматический поиск

Просто расскажите о своей задаче — и подходящие репетиторы вам напишутНайти репетитора

Была на сайте вчера в 18:19

Связаться

Здравствуйте! Предлагаю услуги по подготовке к школе, к ВПР, а также предлагаю услуги репетитора по русскому языку и математике для 1 -4 классов. Есть успешный опыт (учителем 13 лет, репетитором 11 лет) и индивидуальная программа.


У себя:

Сормовский
  • Учитель начальных классов с 2006 года · с 2006 г. (15 лет)
  • Репетитор с 2008 года · с 2008 г. (13 лет)
  • На сервисе с июня 2015 г. (6 лет)

Связаться

Была на сайте вчера в 18:19


У себя:

Сормовский

Была на сайте 5 дней назад

Связаться

Имею положительный опыт удаленных занятий с учениками начальной школы по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру (любые программы, Скайп). Объясняю понятно и доступно.Быстро нахожу общий язык с учеником.


Только дистанционно


  • Воспитатель детского сада · 1981–1984 гг.
  • Репетиторская деятельность · с 1982 г. (39 лет)
  • Учитель начальных классов в общеобразовательной школе · 1986–2013 гг.
  • Оказание психологической помощи детям и подросткам · с 2018 г. (3 года)
  • На сервисе с января 2015 г. (7 лет)

Связаться

Была на сайте 5 дней назад


Только дистанционно

Была на сайте больше года назад

Связаться

С детства люблю проводить время с детьми. Считаю, что настоящий учитель тот, кто не только даёт знания своим ученикам, но и сам чему-то учится у них!


У себя:

Канавинский
  • ДСООЦ «Салют», воспитатель · 2016–2018 гг.
  • МБОУ «Школа №9», учитель начальных классов · с 2019 г. (2 года)
  • На сервисе с февраля 2020 г. (1 год)

Связаться

Была на сайте больше года назад


У себя:

КанавинскийТак вы ещё долго можете листать

Попробуйте наш автоматический поиск. Просто ответьте на несколько вопросов о вашей задаче и дождитесь ответов подходящих репетиторов

Найти репетитора

Была на сайте больше месяца назад

Связаться

Являюсь преподавателем начальных классов, начинающим специалистом в сфере логопедии и дефектологии.

Скидка15 %Скидка предоставляется при первом, пробном занятии.


  • Репетитор начальных классов · с 2019 г. (2 года)
  • На сервисе с июня 2021 г

Связаться

Была на сайте больше месяца назад

Была на сайте вчера в 23:15

Связаться


  • Опыт преподавания – 1978-2015 годы (учитель начальных классов в школе, вела предшкольную подготовку в Школе будущего первоклассника) · 1978–2015 гг.
  • Опыт репетиторства · с 1985 г. (36 лет)
  • На сервисе с сентября 2015 г. (6 лет)

Связаться

Была на сайте вчера в 23:15

Наша история

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9

с углубленным изучением английского языка»

Ново — Савиновского района г. Казани

 

Директор школы: Иванова Галина Анатольевна,   руководитель первой квалификационной категории, стаж руководящей работы 25 лет, директор школы с 2013 г.,  награждена медалью «За заслуги в образовании»

Основные этапы:

1975г. – открытие школы;

1986г. – углубленное изучение английского языка;

1987г. – начало сотрудничества с кафедрами КГУ, КХТУ;

1990г. – внедрение системы развивающего обучения в концепции Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.

В школе работает 74 учителя,  4 кандидата наук; педагогов высшей категории — 39, первой категории — 21.

 

В школе обучается 950 учеников в 34 классах.

 

Школа является:

 

членом Международной Ассоциации «Развивающее образование»;

региональным представителем международных и всероссийских конкурсов по математике «Кенгуру», русскому языку «Медвежонок», информатике «КИТ», естествознанию «ЧИП»;

республиканской инновационной площадкой  по теме: «Проектирование и внедрение современных инструментов оценки качества обученности обучающихся по лингвистическим дисциплинам»;

стажировочной площадкой Института развития образования Республики Татарстан.

 

Инновационные программы развития:

  • технология личностно-ориентированного обучения английскому языку углубленно;
  • обучение по программам развивающего обучения в системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова;
  • создание единой информационной образовательной среды

Материально-техническая база школа отвечает современным требованиям:

Школа расположена в типовом здании общей площадью4943,6 м2 , построенном в 1975 году, проведен капитальный ремонт в 2004г. – столовой, в 2007г. – актового зала, в 2012- школы. Для организации учебно-воспитательного процесса имеются: 49 классных комнат, столовая (школьный ресторан с 2015 года) с организацией горячего питания по типу «шведский стол» на 180 посадочных мест  (обслуживающей организацией является Департамент питания и продовольствия г. Казани), актовый зал на 220 посадочных мест со звуковым, аудио, радио, световым, мультимедиаоборудованием, учебно-опытный и хозяйственный участок площадью 16549,3 га, кабинет обслуживающего труда, 2 кабинета информатики.

98% кабинетов оснащено интерактивной техникой: 34 кабинета оснащены интерактивными досками, 14 кабинетов оснащены мультимедийным оборудованием, в классе учебного мониторинга – 30 ноутбуков, ресивер с 30 пультами для голосования, мобильный кабинет на 16 ноутбуков, лингафонный кабинет на 15 ноутбуков, мобильный кабинет в начальной школе на 30 нетбуков, в учебном процессе используется 107 компьютеров, все они объединены во внутришкольную локальную сеть, имеется более 50 единиц компьютерной оргтехники. Школа выиграла грант в 1 этапе республиканской акции «Компьютер – учителю», все учителя получили  ноутбуки, во всех кабинетах школы осуществляется выход в Интернет с помощью системы Wi-Fi.

Информационный центр школы включает читальный зал, книгохранилище, зал открытого доступа, передвижной мультимедийный центр, компьютеры с доступом в Интернет и локальную сеть, CD-диски – 582, множительную и переплетную технику.

Библиотека с книжным фондом 34928  (14380 учебников, 8472 художественной литературы, в том числе на татарском языке 1541; справочной и отраслевой литературы:на английском языке 1736, на русском языке 5657, на татарском языке 4684, 11 периодических изданий).

Центр «Здоровье» включает: спортивный зал площадью 273,8 м2 , хореографический класс, медицинский, процедурный, стоматологический кабинеты, кабинеты психолога, диагностики, релаксации. В центре «Здоровье» имеются: полифункциональная интерактивная среда сенсорной комнаты для коррекционно-развивающей работы с обучающимися; спортивное оборудование для занятий физкультурой и спортом; современное медицинское и стоматологическое оборудование; специальное оборудование для занятий лечебной физкультурой, хореографией, для диагностики показателей уровней физического развития.

Результативность работы

Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах различного уровня является результативным: ежегодно число призеров районных, городских, республиканских, Всероссийских дистанционных  олимпиад является стабильным. Результаты итоговой государственной аттестации в формате ЕГЭ стабильно высокие.

 Школа — победитель Приоритетного национального проекта «Образование» 2007г., внедряющая инновационную образовательную программу «Создание единой информационно-образовательной среды».

Диплом победителя республиканского конкурса «Лучшая школьная библиотека-2008».

Диплом лауреата республиканского конкурса «Красивая школа-2008», в номинации «Школа творчества».

Выиграла городские  грант-проекты «Мобильный кабинет», «Школьный кабинет» по химии, физике в 2008г.

Призер городского конкурса «Большая перемена» 2008, специальный приз мэра Казани 2009, участник 2010г.

Победитель в номинации «Лучший сайт на английском языке-2008» в городском конкурсе школьных сайтов.

Победитель республиканского фестиваля «Стартуем вместе», призер Чемпионата России 2009, 2010г. по универсальному, марафону среди образовательных учреждений в г.Москве.

Победитель Всероссийского конкурса Panaboard мастеров компании Раnasonic 2009.

Школа, лучшие учителя, обучающиеся внесены по представлению МО и Н РТ как лучшая школа РТ во Всероссийскую энциклопедию «Одаренные дети — будущее России».

14 учителей — победители приоритетного национального проекта «Образование 2006-2016».

10 учителей — победители профессиональных районных, городских конкурсов «Учитель-2008- 2017», республиканского конкурса «Классный руководитель 2010, 2012, 2015».

2 учителя стали победителями международного конкурса «Идеальный учитель  SMART».

10 педагогов награждены памятной медалью «За особые заслуги в развивающем обучении» в связи с 50-летием образовательной системы Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.

Столовая школы заняла 1 место в районном, городском, республиканском конкурсах «Лучшая школьная столовая — 2009».

В 2010/11 учебном году школа — участник федеральной сетевой инновационной площадки МАРО «Федеральный государственный образовательный стандарт». Лауреат республиканского конкурса «Лучшая школа Татарстана — 2010г.».

В 2010/11 учебном году школа получила поощрительный приз от компании «Новый Диск» (сертификат на программно-методические комплексы) за участие в Третьей Международной научно-практической конференции «Инфо-Стратегия 2011: Общество. Государство. Образование» в конкурсе для школ «Единая информационно-образовательная среда образовательного учреждения 2011»

В 2011 году школа получила статус «Образцовая школа SMART».

В 2012 году  ученица 11А класса Мингазова Назлыгуль заняла 2 место на Международной олимпиаде по татарскому языку и литературе.

В 2012 году школьная бизнес-компания представляла нашу страну на  Ежегодной Европейской ярмарке школьных экономических компаний в рамках  ассоциации «Достижения молодых» «JA-YE Europe Trade Faier 2012», г.Цюрих, Швейцария.  

В 2014 году школьная бизнес-компания представляла нашу страну на  Ежегодной Европейской ярмарке школьных экономических компаний в рамках  ассоциации «Достижения молодых», г.Рига. 

С 2012 года школа член программы Ассоциированные школы ЮНЕСКО», с февраля 2013 г. школа является участником международного проекта Ассоциации — «Обучение для будущего» Ассоциированных школ ЮНЕСКО. Наши партнеры – школы стран СНГ: . Нарын Киргизия, г. Сморгань  Беларусь,  г. Алма-Ата Казахстан, г. Уфа Башкортостан.

В 2013 году школа вошла в Топ—500 лучших школ России в числе  19 лучших школ Республики Татарстан.

В 2013 года учителя школы прошли обучение   по теме: «Совершенствование качества образования в РТ» (2 учителя имеют сертификат educare co-operative limited «Whole School Professional Development Programme in the Republic of Tatarstan Schools и являются Мастерами учителей РТ.

В 2013 года кабинет татарского языка и литературы является лауреатом муниниципального конкурса «Лучший кабинет татарского языка и литературы».

В 2014 году МО и н РТ Школа признана лучшим центром математического образования Т (сертификат на кабинет математики).

В 2015 году Школа вошла в Топ—50 лучших школ Республики Татарстан

В 2017 году Школа вошла в Топ—50 лучших школ Республики Татарстан, признана лучшей школой Ново-Савиновского района

В 2017/18 учебном году на  XI Чемпионате Казани среди школьников по игре «Что? Где? Когда?» (средняя лига) команда школы заняла 3 место

Победитель Республиканского смотра-конкурса среди муниципальных образований Республики Татарстан в 2018 г.

                                   тел.факс. (843) 521-59-39   

                                   e-mail:  [email protected]                              

                                   420103, г.Казань, ул.Мусина, д.32

IV. Плюсы и минусы системы Эльконина-Давыдова

Система Эльконина-Давыдова применяется во многих школах. Данная система обладает рядом преимуществ, в сравнении с традиционным обучением. Рассмотрим некоторые из них более детально.

  1. Система Эльконина-Давыдова направляет учебную деятельность школьника не на получения хорошей оценки, а на личностный рост и саморазвитие. Ребенок начинает стремиться к новым достижениям и получению актуальных знаний и навыков.

  2. На уроке большое количество времени посвящается приобретению теоретических знаний и развитию логического мышления.

  3. Система Эльконина-Давыдова формирует у ребенка творческий потенциал, навыки анализа полученной информации, а также способность мыслить масштабно.

  4. Дети легко анализируют собственные действия и действия своих одноклассников. Система Эльконина-Давыдова учит ребенка самоанализу, самооценки и самокритике.

  5. Методика Эльконина-Давыдова оценивает каждое усилие школьника, для этого разработаны специальные шкалы.

  6. Работа с детьми осуществляется в небольших группах, где проводятся исследование, обсуждение и закрепление учебного материала.

Среди родителей, дети которых развиваются и обучаются по системе Эльконина-Давыдова, было проведено анкетирование. По их мнению, данная система действительно прекрасно развивает и обучает их детей, но существуют и некоторые минусы у популярной методики. Рассмотрим самые актуальные «страхи» родителей:

  • во-первых, многие родители обучались по традиционной системе и им достаточно сложно адаптироваться к новым принципам методики Эльконина-Давыдова;

  • во-вторых, родителей пугает безотметочное обучение. Но, следует отметить, что педагог контролирует деятельность учащегося, собирая его творческие работы и определяя уровень успехов в обучении;

  • в-третьих, родители боятся очень глубокого уровня преподаваемых учебных дисциплин.

Но, не смотря на все «минусы» данной системы обозначенные родителями, дети легко постигают учебные предметы, быстро адаптируются к новой обстановке, у них развито мышление, внимательность и другие психические процессы. Ребенок также развивается всесторонне и обладает большим творческим потенциалом.

Таким образом, важно родителям будущих первоклассников ознакомиться детально с принципами и спецификой системы Эльконина-Давыдова, а также эмоционально и психологически подготовиться к восприятию данной прогрессивной методики.

Список литературы

1. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. -М.: ИНТОР, 1996.

2. Цукерман Г. А., Поливанова К. Н. Введение в школьную жизнь. -Томск: Пеленг, 1993.

3. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Развивающий букварь для шестилеток // Проблемы школьного учебника. Вып. 18. М.: Просвещение, 1988. С. 50—52.

4. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.

5. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., /Микулина Г.Г., Савельева О.В. Обучение математике. Методическое пособие. 1 кл. трехлетней начальной школы. М.: МИРОС, 1994.

6. Гуружапов В.А. Вопросы экспертизы учебного процесса развивающего обучения (Система Эльконина — Давыдова) // Психологическая наука и образование. Вып. 1, 1996.

7. Александрова Э. И., Воронцов А. В., Вохмянина Л. А., Захарова А. М., Львовский В. А.,  и др.

Переход на четырехлетнее начальное обучение в образовательной системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова // Начальная школа, № 7  1999 г.

Педагог начальных классов Где учиться. Тренинг по учителям начальных классов. Имеет ли наличие диплом о высшем образовании

Полезные сайты для учителей начальных классов.

http://www.ed.gov.ru — сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

http: //www.rf.ru — Российский гуманитарный научный фонд

http://www.int-edu.ru — сайт Института новых технологий.

http://www.rsl.ru — Российская государственная библиотека.

http: //www.gnpbu.ru — Государственная научно-педагогическая библиотека. К. Д. Ушинский.

http://lib.ru — Библиотека Максима Мошкова.

http://www.pedlib.ru — Педагогическая библиотека.

http://dic.academic.ru — Словари и ON-LINE энциклопедия.

http://ditionary.fio.ru — Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru — Кирилло-Мефодиевский портал

http://vschool.km.ru — Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

http: // www.referat.ru — сайт Московского сборника тезисов.

http: //www.maro.newmail.ru — сайт Международной ассоциации «Развивающее обучение» Маро (Система Эльконина-Давыдова)

http://www.meeme.ru — сайт Московского центра непрерывного развития Математическое образование.

http://www.kinder.ru — Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

http://www.ug.ru — сайт «Учительской газеты».

http://www.cofe.ru/read-ka — Детский сказочный журнал «Ready-ka».

http://www.cofe.ru/read-kas — электронная версия журнала Bonfire.

http://skazochki.narod.ru — сайт «Детский мир». Детские песни, мультики, сказки, загадки и др.

http://www.solnyshko.ee — Детский портал «Солнышко».

http://www.pspu.as.ru — игра математического круга Е.А. Дрышинский.

http://vkids.km.ru — сайт для детей и родителей «Virtual Kids».

http://www.freepuzzles.com — сайт, содержащий математические головоломки.

http://suhin.narod.ru — сайт «Развлекательные и методические материалы Из книг Игоря Сухина: от литературных статей до шахмат».

http://library.thinkguest.org — сайт оригами для детей и детей. родители.

http://playroom.com.ru — детская игра, комната.

http://historic.ru/cd/artyx.php — Библиотека для искусства

http://www.uroki.net/ — Бесплатная разработка уроков, сценариев, планирования Geoman.ru: Географическая энциклопедия

Нация.Geoman.ru — Народы Мира

Animal.geoman.ru — Животные

Bird.Geoman.ru — Птицы

Invertebrates.geoman.ru — насекомые

Fish.Geoman.ru — Рыбы

Plant.Geoman. ru — Растения

Forest.Geoman.ru — Лесная энциклопедия

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ СОЗДАНЫ ЭРГОНОМИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ:

Historic.ru: World History

Интересные сайты

Детские презентации (для самых маленьких):

http: / /www.7ya.ru/pub/presentation/

Портал для любящих детей и взрослых:

http: // www.solnet.ee/

Раннее развитие детей (для детей от 1 года …):

http://www.danilova.ru/storage/present.htm.

Пригодится для подготовки к праздникам.

http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/

Официальный сайт регионального проекта «Роялти педагогу НОВАТОР» Калининград: http://www.royalty.baltinform.ru/

Сеть

творческих педагогов: http://www.it-n.ru/

Детские электронные книги и презентации: http: // viki.rdf.ru/

Архив учебных планов: http://ruseedu.ru/

Фед.гос. Стандарт портала: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?catalogid=223

Для уроков рисования: http://www.kalyamalya.ru/

Image Storage Service (для вставки фотографий на страницы форума) : http://www.savepic.ru/

Интересный сайт для учителей начальных классов: http://www.nachalka.com/

Сайт страны магистров: http://stranamasterov.ru/search/node / bpjybnm есть.

Сайт «Сказки Лукошко»: http: // www.lukoshko.net

Сценарии: http://www.uroki.net/index.htm.

Сценарии: http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis … Education /

Сайт учителя учителя: http://uchitel.moy.su/ —

Учебник CorelDRAW для начинающих.

Бесплатные обучающие видеоуроки с подробными комментариями: http://www.coreldrawgromov.ru/

Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html —

Интернет-каталог детские сайты: http: // www.kinder.ru/

Сайт для детей и взрослых, проводящих время в Интернете: http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm

Школа «Планета — много интересов для школьников и учителей»: http: // www.planetashkol.ru/

Математика для школьников и дошкольников «Сократ»: http://www.develop-kinder.com/

ЮНЕСКО — объект всемирного наследия: http://heritage.unesco.ru/index. php? id = 30 & l = 9

Все о животных мира: http: // www.apus.ru/site.xp/

Big Science Elements: http://elementy.ru/email

Занимательная физика в вопросах и ответах

«Русский медведь»: http: //www.rm.kirov.ru/ index.htm

Тайны подводного мира: http://www.laddition.com

Тайны подводного мира: http://www.elkin52.narod.ru/

Кенгуру — Международная математическая олимпиада: http: //center.fio.ru/som/resources/karp … enguru.htm

Красивые коллекции клипамистов, фонов и прочего: www.lenagold.ru.

Познавательный портал: http://clow.ru/

Книга рекордов Гиннеса: http://guinness.h22.ru/rez_sko.htm

Портал «Национальные парки и заповедники»: http: //www.floranimal. ru / national / park_list.php

Электронная энциклопедия «Мир вокруг нас»: http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/

Энциклопедия комнатных и садовых растений: http://sad.zeleno.ru/ ? out \ u003dsubmit & first =

Материалы для руководителей классов, прославления школ и других заинтересованных специалистов, работающих с семьями учащихся:

http: // www.interpedagogika.ru/shapka.p … = -1 & page = 1

Клуб учителей начальных классов: http://www.4stupeni.ru/

Математика в начальной школе (статьи, задачник, рефераты, игры): http://annik-bgpu.km.ru/index.html

Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

Копилка учителей начальных классов: http: //www.uroki. net / docnach.htm

Сборник звуковых эффектов (птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы и многое другое): http: // www.tatarovo.ru/sound.html

Игры для детей — Собери фигурку: http: //www.detochki.su/index.php? option \ u003dcom_content & view \ u003darticle & id = 295: 2009-04-21-20-47-16 & catid \ u003d63: 2009-04-20-19 -47-09 & itemid = 175

Толковый словарь О. Дейли на сайте: http://www.vidahl.agava.ru/

Помните Фохрестоматому? Здесь можно найти много забытого: http://www.staroeradio.ru/

Основа выбора большинства профессий — трезвый расчет, логика, оценка способностей юноши.Учитель младших классов представляет собой какое-то исключение. Этот профиль выбран наизусть.

Освоить можно на первом или втором уровне образования. Современная практика обучения позволяет получить специальность учителя младших классов заочно, дистанционно, по вечерним / выходным программам, классической дневной программе.

Что можно выбрать по специальности?

Основные профили учителя — психология, социология, педагогика. Это основное трио, с которым специалист имеет возможность работать преподавателем.Как показывает практика, для успешного трудоустройства и эффективной работы необходимо педагогическое образование.

Для студентов синергии это профильный курс бакалавриата, который называется «Младший преподаватель». Из альтернативных вариантов — педагогическое образование по работе с дошкольниками (такая специализация позволяет в будущем работать с первоклассниками) или общий педагогико-психологический профиль.

Как действовать?

Учитель младших классов — гуманитарная профессия, для нее необходимы хорошие базовые знания русского языка, обществознания, истории, философии.Эти дисциплины образуют список обязательных (ЕГЭ) для поступления.

Процесс зачисления можно разделить на три основных этапа.

  • Собрать пакет документов (стандарт для бакалавра — выписка, копии паспорта, фото 3 * 4).
  • Для передачи документов в приемной узнайте точные даты вступительных испытаний. Последнее может и не требоваться, а при необходимости проводится в форме тестирования / собеседования.
  • Получить документы о зачислении.

Есть ли диплом о высшем образовании?

Желая вести самостоятельную деятельность, она может ограничиться получением диплома о среднем профессиональном образовании. Но здесь важно понимать: в российских техникумах учителей готовят на базе СПО очень мало.

Plus родители предпочитают доверять детям специалистов с подтвержденной профессиональной компетенцией — диплом бакалавра / специалиста педагогического профиля. То же касается школ, детских образовательных центров, других учебных заведений.

Открытые вакансии диктуют обязательное наличие диплома. Это мировая практика (если в дальнейшем вы планируете работать на международном рынке труда). Педагог должен быть профессионалом — иметь высшее образование.

Какими навыками и знаниями будут обладать выпускники?

Программа предполагает изучение различных методик работы с детьми, методическую работу с отработанными мировыми практиками в области детской психологии, развитие способностей детей.В курс входит:

  • Воспитание детей, преодоление противоречий.
  • Дидактика (методика подачи учебного материала).
  • Детская психология.
  • Психология общения (установление отношений с родителями).

Plus, наши студенты знакомятся с последними разработками, стандартами образовательных программ. Здесь представлен анализ, изучение, адаптация международной практики подготовки детей младшей возрастной группы.Большое внимание уделяется психологической, социальной функции будущих учителей.

Где и кем можно работать?

Большинство учителей востребованы:

  • в государственных образовательных учреждениях;
  • учебный центр для школы;
  • учреждение с углубленным изучением языков;
  • частная школа;
  • академия творческого развития детей.

Здесь вы можете сделать учителя, воспитателя, детского психолога, репетитора, тренера.Помимо непосредственной педагогической деятельности профильный специалист может:

  • организовать собственный предметный кружок;
  • проводят выборные;
  • заниматься организационной, воспитательной деятельностью.

Знание особенностей детской психологии позволит стать популярным консультантом интернет-площадок, посвященных сфере детского образования. Вот организация собственных стартапов. Или работа Б. в общественной организации, занимающейся воспитанием новых поколений.Реклама, развитие учебных заведений, помощь в выборе школ (консультации) — все эти направления работы, в которых может быть задействован профильный носитель.

Ценность личных качеств для этой профессии

Особенность профессии учителя — принципиально разный возрастной контингент: дети и их родители. Что требует от специалиста особых личных качеств. Учитель — это прежде всего учитель (человек, владеющий знаниями и умеющий их передавать).Он важен:

  • внимательность;
  • высокая концентрация;
  • выдержка и хладнокровие;
  • коммуникабельность, открытость, искренность;
  • страсть личности (детей надо уметь «зацеплять», «заразить» жаждой знаний).

Эффективная работа с родителями предполагает высокую ответственность, толерантность, умение четко / ясно излагать мысль. Доброжелательность, привычка оправдывать каждую мысль — полезные качества учителя.

Педагогика — понятие очень обширное.В памяти большинства из нас словосочетание «педагогический институт» прочно связано с профессией школьного учителя или воспитателя детского сада. Многие даже не подозревают, что из них выпускают психологов, дефектологов, лингвистов … В последнее время все более популярным становится психолого-педагогическое образование, повышается престиж социальной работы в сфере образования.

10 самых популярных специальностей:

Если ориентироваться на среднюю сдачу экзамена, то наиболее популярными у абитуриентов педагогических вузов в 2011 году пользовались социология, экономика, иностранные языки, филология и лингвистика, а также психология.И это не удивительно. Ведь социолог или экономист могут найти престижную и высокооплачиваемую работу не только в школе. А про иностранные языки ничего нет, про иностранные языки, человек с профессиональным глубоким знанием нескольких языков серьезным работодателям руками оторвет. В области лингвистики очень хороший вес имеет диплом педагогического института. Конкурс по этим специальностям составляет 7 человек на одно бюджетное место.

Профессии, связанные с изобразительным искусством, занесены в высокий список, а количество баллов EGE составляет 178.Скорее всего, это связано с ограниченным количеством мест для поступающих, ведь не все педагогические люди занимаются подготовкой творческих людей. Конкурс здесь не очень большой — всего 3 человека, но следует отметить, что помимо хороших оценок соискателю не обойтись без художественных способностей, творческий конкурс никто не отменял.

А что делать, если экзамен не дошел до нужного пункта, а вы с 1 класса мечтали стать учителем, чтобы стать учителем и твердо уверены, что педагогика — ваше призвание?

Тогда приятно подумать о профессии музыкального работника, социального педагога или учителя начальных классов.Для того, чтобы начать обучение по этим специальностям, результат ЕГЭ не превышает 110 баллов.

Кстати, если отвлечься от сухой статистики, в последние 10 лет уверенно набирает популярность профессия учителя начальных классов и воспитателя в дошкольных учреждениях и конкуренция по этим специальностям никогда не опускается ниже 3 человек на бюджетное место.

Почему? Во-первых, если вы решите подарить детям свои умения и любовь, вы никогда не останетесь без работы: рождаемость в России сейчас высокая, а во-вторых, образование очень разностороннее — это делают первый воспитатель и первый учитель. не преподаю узкоспециализированные предметы, а знакомлю наших крох с огромным и бесконечно интересным окружающим миром.Часто бывает, что общение с работниками детского сада и начальной школы определяет весь дальнейший путь маленького человечка, ведь, по сути, это первые взрослые, с которыми малыш общается почти так же близко, как и с родителями.

Я бы пошел за учителем … Где учатся будущие учителя?

Абитуриентов, желающих получить высшее педагогическое образование в Москве, достаточно широкий выбор. В котором предлагают свои услуги по преподаванию тех или иных педагогических специальностей на бюджетной основе, насчитывается более 130 университетов, академий и институтов.Настоящих заведений, в которых профессиональное педагогическое образование является основным направлением, а не одной из различных специальностей на каком-либо факультете, не так много.

Согласно опросу сайта qip.ru, в рейтинге первое место с большим отрывом занимает Московский педагогический государственный университет (31248 голосов). Это одно из старейших педагогических заведений, более 130 лет выпускающее преподавателей различных специальностей.

Кстати, если вы сдали единый государственный экзамен не так хорошо, как хотелось бы, и набрали недостающие баллы для поступления в выбранный институт, имеет смысл ознакомиться с требованиями другого педагогического, возможно, нет такие жесткие требования к поступающим на желаемую специальность.

Специальность Минимальный проходной балл экзамена Университет
Педагогическое образование: социология, экономика, право 224
Лингвистика и / или обучение иностранным языкам 87-242
Изобразительное искусство, художественная графика 178 Московский городской педагогический университет
Педагогическое образование: филология 143–210

Московский педагогический государственный университет,

Московский городской педагогический университет

Психология 170

Московский городской психолого-педагогический университет,

Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова

Педагогическое образование: химия 167 Московский педагогический государственный университет
Педагогическое образование: биология, биохимия 105–198

Московский педагогический государственный университет,

Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова

Психолого-педагогическое образование 85-205

Московский педагогический государственный университет,

Российский государственный социальный университет,

Московский городской психолого-педагогический университет,

Педагогическое образование: география 92–183

Московский педагогический государственный университет,

Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова

Педагогика и методика дошкольного обучения 92-171

Московский педагогический государственный университет,

Московский городской педагогический университет

Педагогическое образование: история 131 Московский педагогический государственный университет
Дефектологическое образование 69–145

Московский педагогический государственный университет,

Российский государственный социальный университет

Педагогическое образование: математика, информатика, информационные технологии 78-158

Московский педагогический государственный университет,

Московский городской педагогический университет,

Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова,

Московский государственный университет экономики, статистики и информатики

Социальная педагогика 93-106 Московский гуманитарно-педагогический институт
Педагогика и методика начального обучения 93–99

Московский педагогический государственный университет,

Московский городской педагогический университет

Педагогическое образование: музыкальное 60-115

Московский педагогический государственный университет,

Московский городской педагогический университет

Наталья Когтева

Почему современные дети пишут с грубыми орфографическими ошибками?

Версия для печати Материал опубликован: Администратор Дата публикации: 19-01-2016 Психологи, учителя и автор учебников по русскому языку — о том, кто виноват и что делать.Дети приносят тетради такие, что хоть плачь, хоть смейся — нарочно не придумаешь! На четыре буквы — пять ошибок, про запятые вообще молчат. Он уже не русский — в нем нет слов «Юпка», «Сабака» и «Ашиплас». Впору выдать учителям дипломы переводчиков для проверки сочинений, а валериану — в подарок. Что происходит, люди добрые?

И СЛЫШАН, И НАПИСАНО

Специалисты приводят пугающие цифры: у каждого третьего школьника — дислексия или дисграфия.То есть либо пишет противно, либо читать не умеет. В 50-е годы таких детей было всего 6 процентов — и на это жаловались учителя.

— Программы начальной школы теперь уродливые! — уверена Людмила Ясюкова, заведующая лабораторией социальной психологии НИИ комплексных социальных исследований СПбГУ. — Ко мне родители приводят детей, мы стараемся их как-то переквалифицировать. Дело в том, что у детей сейчас на уроках русского универсально развивается слуховая доминанта.Раньше, в 80-х, школьники сначала знакомили с буквами, с правилами построения слов и предложений. А теперь дети разучивают звуки — и пишут, как слышат: «ёжыг» вместо ёжика.

Детям, которые уже привыкли ориентироваться на слух, бывает сложно переквалифицироваться и правильно писать. Еще — сначала от них требуют написать «ва кно», а через год-два лепят для этого двоих.

— У нынешних детей формируется зрительно-безграмотный образ слова, — продолжает Людмила Аполлоновна.- Чем чаще они видят написание «лесница», тем больше оно запоминается как правильное. Школьники так начинают писать автоматически.

А вот «книжные» дети могут не знать единого правила, и писать без единой ошибки. Потому что в книгах чаще видят правильное написание слов, и запоминают.

НЕ ДЕТИ, НЕ УЧИТЕЛЯ

Остальные знатоки всей фонетики винить не спешат:

— Программа с таким обилием фонетики — это развивающая программа Элькониной-Давыдовой, — поясняет автор учебников русского языка Ольга Узорова.- Это, действительно, непросто — справиться с этим может только очень сильный учитель, влюбленный в фонетику. Я, например, с ним не общаюсь. Но бывает, что программа опускается сверху и, если учитель неопытный, это завал.

Кроме учителей, необходимо выбрать и учеников. Особенность этой программы в том, что детям нужно каждый раз изобретать велосипед и открывать каждое правило заново. И заниматься этим на уроке хочется не всем.

— Эта программа больше рассчитана на аудиалов — детей, которые все лучше воспринимают на слух.А у нас сейчас им нужно большинство визуалий, текста и картинок, — считает Роман Дощинский, учитель русского языка и литературы, председатель Ассоциации учителей русского языка и литературы Москвы. — Поэтому необходимо предварительно отбирать детей в классы по таким программам. И не стоит сразу ждать результата — он появится, но через несколько лет.

ВМЕСТО ПРАВИЛ — МУЛЬТФИЛЬМЫ

Но и тем, кто учится по другим программам, пишите немного лучше! Так что причина не только в учебниках.

— На мой взгляд, сейчас чрезмерно увлекаются проектной деятельностью и метапредметными связями — это когда на уроке математики нужно помнить о том, что перешло на естествознание, — говорит Ольга Узорова. — На все это уходит время. Программа рассчитана на то, чтобы ребенок на уроке 45 минут занимался русским языком, а не смотрел мультфильмы по 15-20 минут. Да, выглядит красиво — работают парами, работают в командах, фильм посмотрели. Но то, что красочно подали тему, не означает, что ребенок сразу все усвоил.Пока ученик неограниченное количество раз не напишет ни слова и в себе, и в предложении, — он его не запомнит.

Отрывок одного урока, покажите на втором — вот и получается, что все утомительные, но важные упражнения ребенок должен делать дома. И так по большинству тем! Конечно, родители могут взять на себя роль учителей, но и они не железные. А сидеть над тетрадками надо до ночи.

— Самый прямой путь к грамотности, на мой взгляд, — это диктанты, — советует Узорова.- Не обязательно писать большие тексты, достаточно двух-трех предложений, но каждый день. Обязательно выделять орфограммы — это помогает научиться видеть «мое». Тогда любая программа пойдет на благо.

ГОРОД МАУГЛИ

Можно винить во всей школе — вот только частенько в первый класс приходят «городские маугли». Это дети, которые очень плохо разговаривают.

— Все больше детей приходят в школу с неразвитой речью, — продолжает Ольга Узорова. — И это первое, на что смотрят учителя.Считать и писать мы ребенка научим — можно и зайца на велосипеде ездить. Но если у ребенка не развита речь, это все, труба. Потому что в первом классе мы развиваем письменную речь, переводим в ней устную. А если дети приходят не готовыми, им надо быстро развиваться и то, и другое. А у них просто каша в голове и тихий ужас в глазах.

Почему такое получается — понятно. Родители и друг не разговаривают с другом, не то с ребенком! Отец в компьютере, мама в планшете, ребенок в телефоне.Чтобы развивать речь, необходимо общаться.

Екатерина МАРТИНОВИЧ



Источник:

مقارنة البرامج التعليمية في المدارس الابتدائية. نظرة عامة على برامج التدريب في المدرسة الابتدائية

ي وقت الاتحاد السوفياتي ، اقترحت المدارس البرنامج التعليمي الوحيد الذي تم تثبيته للجمياع مىة. بدءا من التسعينات ، نشأت فكرة تنوع البرامج التعليمية في نظام التعليم.حتى. ما هي البرامج التعليمية اليوم تقدم الدرجات الأولى وأولياء مورهم؟

برنامج كلية الطبقات الأولية لروسيا — برنامج التعليم العام الكلاسيكي

برنامج لاسيكي معروف لجميع الطلاب من بلد النصيحة. لا توجد استثناءات — وهي مصممة للجميع. بعض الوجود للمهام والمهام غير القياسية ، وتطوير التفكير المنطقي ، يتم امتصاص الأطفال بسهلة وليس مشال بسهلة وليس مشال بسهلة وليس مشالة ولة. الهدف هو تثقيف المبدأ الروحي والأخلاقي في مواطني روسيا الشباب.

ميزات مدرسة البرنامج ي روسيا

  • تطوير الصفات مسؤولة ، التسامح ، التعاطف ، اللطف ، المساعدة المتبادلة.
  • احلام المهارات المتعلقة بالعمل والصحة والسلامة للنشاط الحيوي.
  • نشاء مواقف مشكلة للبحث عن دلة ، لافتراضات وصياغة استنتاجاتها ، للمقارنة اللاحقة للمارنة اللاحقة للتللائج المتي التيا.

ل Wunderkind ليس بالضرورة — البرنامج متاح للجميع. ومع لك ، من المفيد الاستعداد للعمل في أي موقف والقدرة على احترام الذات.


المدرسة الابتدائية لزانكوفا تطور الفرد للطالب

الغرض من البرنامج و الدافع ي تطوير الطفل ي مرحلة معينة من التدريب ، والإفصاح عن الفردية.

ميزات برنامج نظام المسح

  • عدد كبير من المعرفة النظري التي يتم تقديمها لمدرسة.
  • معدل تغذية المواد السريعة.
  • مية متساوية لجميع الكائنات (لا توجد بنود أمراما وأقل أهمية).
  • بناء دروس من لال الحوار آ وآليات البحث ، الإبداعية.
  • العديد من المهام المنطقية في الدورة الرياضية.
  • تصنيف تصنيف الكائنات ، تخصيص الرئيسية والثانوية.
  • وجود اختياري في علوم الكمبيوتر واللغات الأجنبية والاقتصاد.

ا البرنامج يتطلب استعدادا ممتازا للطلاب.بحد أدنى ، ان من المفترض ن يحضر الطفل رياض الأطفال.

برنامج المدارس الابتدائية 2013 Эльконина-давыдова — л.

مجمع دا ، ولكن للأطفال برنامج مثير للاهتمام. الهدف هو تشكيل التفكير النظري. التدريب لتغيير نفسه ، والفرضية الترشيح ، والبحث عن الأدلة والحجة. نتيجة لذلك ، تطوير الذاكرة.

ميزات برنامج Эльконин — Давыдов

  • دراسة الأرقام في أنظمة جراحة مختلفة في الدورة الرياضية.
  • تغيير الكلمات باللغة الروسية: بدلا من الفعل — تصرفات الكلمات ، بدلا من الاسم — الكلماتن — اللاتن — اللعل — تصرفات الكلمات ، بدلا من الاسم — الكلماتن — اللتن — اللعل.
  • التدريب للنظر في أفعالك وأفكارك من الجزء.
  • بحث مستقل عن المعرفة ، وعدم تعلم البديهيات المدرسية.
  • النظر ي الحكم الشخصي للطفل كعينة من الفكر ، وليس أخطاء.
  • وتيرة بطيئة للعمل.

ناك حاجة: رعاية البرامج ، مؤسسة ، القدرة على التعميم.

البرنامج 2100 лет назад ابتدائية تطور الطلاب الفكريين

ا البرنامج هو ، ولا وقبل كل شيء ، تطوير الذكاء وضمان الاندماج الفعال للطالب ي المجمع.

ميزات المدرسة 2100.

  • معظم المهام بتنسيق الطباعة. مطلوب ، على سبيل المثال ، ارسم شيئا ما ، وادخل في الخلية الرمز المرغوب فيه ، لخ.
  • العديد من المهام على المنطق.
  • . لا توجد مقارنة بين الأطفال في التنمية.
  • تشكيل استعداد العمل والتعليم المستمر والتصور الفني ، والخصائص الشخصية للتكيف الناجح في المجتمع.
  • التعليم لتطوير عالم علمي الحصان والطبيعي العام.

ينطوي البرنامج على استبعاد عوامل التوتر في عملية التعلم ، مما يخلق بيئة مريحة لتحفيا التعلم مما يخلق بيئة مريحة لتحفيا اللالبعاد اللبعاد يالبعاد ي الليا

مريحة التكيف مع لاب الصف الأول مع البرنامج الابتدائي للقرن الثالث عشر

البرنامج و يار تعليمي لطيف يحتوي على فترة طويلة جدا للتكيف مع الدرجات الأولى. يعتبر أقل مؤلمة للأطفال. وفقا للمؤلفين ، يحدث تكيف الطفل فقط بحلول نهاية الفصل الأول ، وبالتالي ، ي الغالب ي هذهي الالب ي هذهالالب ي هذه النرة رتالالالالب ي ي الالب ي هذه النرة رتلالالالالالب ي النرة رتلالالالالالالالالالالالالاليالالالالالالي ي ي الي ي الالالالالات الي

ميزات البرنامج الابتدائي للبرنامج القرن الحادي والعشرين

  • التركيز الرئيسي على تطوير التفكير والخيال ، على عكس برنامج المدرسة الكلاسيكي (الذارة والليال).
  • تجمع عناصر منفصلة بينها (على سبيل المثال ، اللغة الروسية مع الأدب).
  • العديد من الدروس للحلول الجماعية والأمراض ذات المهام معينة.
  • عدد بير من المهام التي هدفها هو إزالة التوتر عند الأطفال.

برنامج الوئام للمدرسة الابتدائية — لتنمية الطفل متعدد الاستخدامات

برنامج ريب من نظام SNAN ، ولكن المبسطة.

ميزات برنامج الوئام

  • .
  • نشاء علاقة ثقة «الطالب / المعلم».
  • التدريب على التفكير ، بناء علاقات تأثير السبب.
  • برنامج ر تعقيدا في الدورة الرياضية.

ناك رأي مفاده ن مثل هذا البرنامج لن يناسب الطفل الذي يمتلك صعوبات في المنطق.


برنامج المدرسة الابتدائية الواعدة — ل تناسب طفلك؟

الهدف و تطوير المنطق والاستخبارات.

ميزات البرنامج منظور المدرسة الابتدائية

  • عدم الحاجة لى تجويف من قبل نظريات / بديهيا من الكتب المدرسية الحديثة.
  • دراسات افية حول العمل اللامنهجي.
  • .

لا يلزم الإشراف السوبر للطفل لهذا البرنامج — سوف يناسب أي شخص.

يهدف برنامج معرفة كوكب الكوكب إلى تطوير قدرات الأطفال الإبداعية

التركيز الرئيسي هو التنمية الإبداعية والعلوم الإنسانية والاستقلال.

ميزات المعرفة الكوكب البرنامج

  • مال من بل حكايات نية الأطفال وخلق الرسوم التوضيحية المستقلة لهم.
  • نشاء مشاريع أكثر ورة — على سبيل المثال ، العروض التقديمية لمواضيع معينة.
  • وفد المهام على الحد الأدنى والإلزامي والجزء التعليمي لأولئك الذين يريدون.

الآباء والأمهات يختارون بعناية شديدة الدرجات الأولى. ليس الدور الأخير في قائمة الاختيار ، كقاعدة عامة ، يتم تفريغها برامج التدريب. ل درست بالفعل برامج التعليم الابتدائية الحالية؟

البرامج التعليمية للمدرسة الابتدائية

حتى الآن ، ناك برامج تعليمية للمدرسة الابتدائية لنوعين. هذه هي البرامج التعليمية التقليدية (كلية روسيا, «المدرسة الابتدائية الكلاسيكية», «مدرسة 2100», «كوكب المعرفة», «الوئام», «المدرسة الأولية للقرن الخامس والعشرين», «منظور المدرسة الابتدائية» و «المنظور») البرامج التعليمية التعليمية (Эльконин — Давыдов و Занкова).

في مدرسة واحدة, من الممكن استخدام برامج التدريب المختلفة في فصول مختلفة, ولكن بغض النظر عن البرنامج التدريبي في المدرسة الابتدائية يتم تطبيقها, يتلقى جميع الطلاب هذه المعرفة المنصوص عليها في معيار الدولة (مرفق البيئة العالمية).

تم الانتهاء من بعض البرامج التعليمية التقليدية في المدارس الابتدائية (على سبيل المثال, مدرسة 2100, «المدرسة الابتدائية للقرن الإثلاثي» أو «الوئام») مؤخرا بطريقة تستخدم على نطاق واسع من خلال تطوير تقنيات التعلم, علاوة على ذلك, مهام إضافية للزيادة هناك هي صعوبات في أي برنامج تدريبي ، وليس فقط في تطوير كيفية التفكير.

فيما يتعلق بهؤلاء الآباء والأمهات, ليس من الضروري إعطاء الأفضلية على الفور لتطوير البرامج, ورفضها بشكل قاطع التقليدية, تحتاج إلى الاقتراب من الاختيار, ووزن كل شيء «ل» و «ضد».

برامج التدريب التقليدية في المدرسة الابتدائية

  1. «مدرسة روسيا» — برنامج المدارس الابتدائية ، مألوفة للكثيرين ، وليس من يل واحدن علمت ع. بعد عام 2000 تم تغيير محتوى البرنامج بشكل خطير ، لكن مهام التعلم وهدفها ظل ما هو.
  2. «انسجام» (إد.isstomine n.b.). يتحدث اسم هذا المشروع بحد ذاته: في هذا البرنامج, يتم تحديد الأولويات في أساليب التدريب وشكل تنظيم عملية التعلم نفسها بشكل متناغم, ويتم تخصيص الأهداف الموحدة والأهداف لجميع البنود. بالإضافة إلى ذلك ، يتضمن نظام التدريب «الوئام» أساليب التدريب التربوي Занкова Л.В. (في هذا النظام ، عملت ناتاليا بوريسوفنا أيضا لفترة طويلة).
  3. «مدرسة الابتدائية XXI» (د. Виноградова н.ф.). في هذا النظام ، يتم إيلاء اهتمام خاص لمشكلة تكيف الطلاب الأصغر سنا في بداية الأنشطة التعليمية.هذه ي المجموعة التعليمية الوحيدة التي تضم البرنامج الموازي «نشطة التدريب». يستخدم برنامج المدرسة في القرن الحادي والعشرين أساليب التعلم التعليمية.
  4. «مدرسة 2100» (د. ليونيف أ.). منذ حوالي 12 عاما ، لا النظام ، بدأ المعلمون في تعليم موضوع «القراءة الأدبية». على مر السنين ، بدأ المزيد والمزيد من المعلمين في استخدام هذا البرنامج في عملهم ، بحت واحادة رعت واحادة منعلمين ي استخدام. تجدر الإشارة إلى أن هذا البرنامج المدرسي يحل بنجاح مشكلة استمرارية التعلم والتعليم قبل المدرسة في الطبقات الأولية والمتوسطة.ميع الكتب المدرسية 1 لى الصف 7 لها نسر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.

برنامج تدريبي «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين» و «مدرسة 2100»

البرامج التعليمية التعليمية التعليمية

تطوير نظام Zankov لديها مبدأ التعلم ، مقابل النظام التقليدي مباشرة. نا ، يتم إعطاء الأولوية لاستقلال الطلاب الذين يجب عليهم تقديم استنتاجات نظرية نفسهالاات نظرية نفسهالاات نظرية نفسهاللان اتالبالات اتالبالات اتالبالات اتالبا ات ات الا تم إصلاح المعرفة المستفادة مع التدريب العملي.

إن خصوصية نظام التدريب في المدرسة الابتدائية هي تطور سريع إلى حد ما للمادة, بمستوى كبير من تعقيدها, الدور الرائد في هذا المعرفة النظرية.على سبيل المثال ، يقوم الطلاب بدراسة أجزاء من الكلام في الصف الأول ، ويرجع ذلك ل م علاقان ل ل م علاقان ل لال ل ل م علاقان لل ل م علاقان لل ل م علاقان لل ل م علاقان لل لالمان لل ل م علاقان لل لالان للالمان لل لالمال

English DB. Эльконина — В.В. ديفيدوف — واحدة من النظم النامية المثيرة للجدل, التي تركز بشكل رئيسي على تطوير العمق والتفكير غير العادي في الطفل, مما يدفع باهتمام خاص إلى المعرفة المستفادة كثيرا, كم عدد الطرق التي يتحقق فيها هذا الهدف. لذلك ، على سبيل المثال ، يفترض أن الطالب قد لا يتذكر أي مواد مدروسة مسبقا ، ولكن ي نفس المثال يترض ن الطالب د لا يتذكر أي مواد مدروسة مسبقا ، ولكن ي نفس اللمثال يلة الة الة الية ي اليبية ي الا ي الي الا ي الا ي الا ي الا ي الا ي ال ي ي الا

يميز هذا النظام ونقص تقييم جودة المعرفة, ولكن في الوقت نفسه المعلم هو محفظة من عمل الطلاب الإبداعي (والتي ينبغي أن تعكس أدائها), وكذلك لغرض السيطرة, تقارير جميع الرغبات اللازمة وتوصيات للوالدين.

أحد ميزات نظام التدريب النامي هذا — الأطفال ليس فقط استكشاف الحقائق المدرسية فحسب, وفي الوقت نفسه يفهمون السبب, على سبيل المثال, سيكون اثنان منهم أربعة, بمعنى آخر, معرفة القواعد بدعم من فهم أسبابهم وبعد

هناك تركيز آخر مؤلفي البرنامج في المدرسة الابتدائية في السلاينين ​​\ u200b \ u200b- ديفيدوف القيام به في تطوير قدرات التواصل مع الأطفال, مما يعطي الأفضلية للعمل الجماعي.ي مجموعات يرة من 5 لى 7 اص ، يقوم الطلاب بإجراء دراسات غريبة ، م ناقش نتائجهم مع المعلم ويأ تيتلتلاة معلم ويأ تيتلمات معلم ويأ تيات معلم وي تيبة.

مع كل المزايا, فإن العيوب الهامة للنظم التعليمية النامية في Эльконина — Давыдова و Занков هو الافتقار إلى استمرارهم ذي الصلة في المستويات التالية من التدريب المدرسي (المتوسطة وما فوق). يجب إعداد أولياء الأمور الذين يختارون إحدى هذه الأنظمة التعليمية لطفلهم لحقيقة أنه بعد انتهاء التدريب في المدرسة الابتدائية, ما زال طفلهم يتعين عليهم التكيف مع أحد البرامج التقليدية, والتي يمكن أن تخلق مشاكل معينة في الدراسات.

المهم يضا أن نلاحظ نه عند اختيار مدرسة ابتدائية ، يجب أن تولي اهتماما ليس فقط لنظام اتيار, ليس دور ر ي اختيار مدرسة يجب أن تلعب يضا معداتها ومؤهلات المعلمين والمديرون درجة راحة الولة الولة. في هذه الحالة, يمكن استفاد أولياء الأمور من أولياء الأمور من الطلاب, والتي تستحق الاستماع, لأنه لا يعتمد على نظام التعلم المستخدم, وسيقدم المعلم الصالح المؤهل الطفل كل المعرفة اللازمة, وفي في الوقت نفسه لن يساعد المعلم المتعب في نظام تطوير «متقدم».

برامج المدرسة الابتدائية

. إذا كانت الأطفال في المدارس السوفيتية, درس جميع الأطفال في كتاب واحد (على التوالي, وفقا لبرنامج واحد), واليوم يمكن للمعلمين وأولياء الأمور اختيار أنفسهم كيف تتلقى التلميذ بالضبط المعرفة اللازمة.

واحدة من السمات الرئيسية المميزة لتعليم النظام الروسي الحديث من السوفيت هي مجموعة واسعة برامج التدريب في المدارس الابتدائية وبعد إذا كانت الأطفال في المدارس السوفيتية, درس جميع الأطفال في كتاب واحد (على التوالي, وفقا لبرنامج واحد), واليوم يمكن للمعلمين وأولياء الأمور اختيار أنفسهم كيف تتلقى التلميذ بالضبط المعرفة اللازمة.لذلك, سيكون لدى أولياء أمور طلاب الصف الأولين في المستقبل خيار صعب ليس فقط المدرسة الأكثر ملاءمة لطفله, ولكن أيضا الأفضل, في رأيهم, البرنامج التعليمي.

وسيكون الاختيار عبا حقا ، حيث أن ناك العديد من المجمعات التعليمية والمنهجية (UMC) بمعنى ر ، يمكن لجميع الفئات الأولية في نفس المدرسة العمل على برامج تعليمية مختلفة تماما. ل الأقل تجعلك سهل في الاختيار ، نقترح عليك تعرف نفسك على مراجعة الرئيسية البرامجيسية البرامجيسية البرامجيسية البرامجالتيلة التيلة التيلة التيلة التيلة اليلة اليلة اليلة

البرامج التقليدية وتطوير الفصول الأساسية


يمكن تقسيم ميع الولية الحديثة لى التقليدية والتطوير. يرجى ملاحظة ، لم نستخدم كلمة «مشروط» عن طريق الخطأ. على الرغم من أن كل برامج لديها خصائصها الخاصة, فإنها تستند إلى نهج نامي ونشط لتعلم الأطفال, والبرنامج التقليدي يشارك أيضا في تطوير شخصية الطفل, وكذلك النامية. بطبيعة الحال ، د يكون لديك سؤال معقول: «لماذا تحتاج بعد ذلك إلى تصنيف برامج التريب ا رامج التريب ا رروم ملتي سال معقول»

والحقيقة ي أن مفهوم «تطوير برنامج التدريب» الذي ظهر في تلك الأوقات التي تلقى يها التعليم يا التياتي تل يها التعليم يالاحاتام رعليم يالالتام رالوداليم يالباليم رعليم يالباليم رعليم رعليم يالالاتي تل يا التعليم رعليم يالباليم رعليم رعليم رالبليم يا,وفقا لبعض المتخصصين ، لم يمتثل هذا البرنامج بالكامل للسن والخصائص النفسية للأطفال. لذلك, قاموا بتطوير أنظمة التدريب الخاصة بهم المصممة ليس فقط لإعطاء المعرفة الأساسية, ولكن أيضا للتطوير في الخيال للأطفال في المدرسة والتفكير والذاكرة. نتيجة لذلك ، تلقى جميع نظام التدريب الكلاسيكي البديل لنظام التعلم الاسم العام «النامي».

. وهكذا ، اليوم ، لا تختلف المقدمج التقليدية المقدمة في المدارس الروسية عمليا عن الروسية عمليا عن النامية لاليا عن النامية لاليا عن النامية لاليا بتلتلتالتالتالتالتالتالتالتالتالتالتالتالتالات الي.تدر الإشارة لى ن التقليدية والتطوير برامج المدرسة الابتدائية تلبية تماما متطلبالبية تماما متطلبالبية تماما متطلبالتالة اللة الية.

لذلك ، ما يتم عرض UMC الأساسية اليوم في المدارس الابتدائية الروسية؟

برنامج «مدرسة روسيا»

يعد برنامج التعليم الوطني هو البرنامج الذي درس فيه جميع تلاميذ المدارس أميع تلاميذ المدارس لأوقات USSR ، وهي الح ميع ي ات الفكرة الرئيسية للبرنامج هي إنشاء مدرسة للتنمية الروحية والأخلاقية. ي قلب هذا CMD يكمن ساليب البحث عن مشكلة البحث والشخصية ، وتقترح иيهدف البرنامج إلى تطوير اهتمام تاريخ بلده وأهميته في النطاق العالمي. إن أهم مكونات البرنامج التدريبي هذا هو تطوير طفل من «شعور بالمنزل» الطبيعي «, وكذلك الأخلاق البيئية التي تهدف إلى التنمية الذاتية الأخلاقية والروحية للطالب. وهي مصممة للمستوى المتوسط, لذلك يمكن أن يقن كل طفل تقريبا.

برنامج «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين»


واحدة من البرامج التعليمية الأكثر شعبية المستخدمة في معظم مواضيع روسيا. عبية .كانت الميزة المميزة الرئيسية لهذا ЦМД بناء نظام للتشخيصات التربوية المستهدفة لطلاب المدارس الابتدائية, مما يجعل من الممكن فقط تحديد استعداد الطفل إلى المدرسة, ولكن أيضا ذكر قوة تعلم المعرفة اكتسبت. مبدأ تعلم ا البرنامج مبني وفقا لاحتياجات الأطفال ، وكذلك مع مراعاة ائصهم الفردية ومستوى التنشئة اعلاة. وهي مصممة للمستوى المتوسط ​​، لذلك يمكن ن يقن كل طفل تقريبا.

برنامج «الوئام»

برنامج تدريبي انضم فيه المؤلفون إلى أساليب التعلم التقليدية والتعليمية الرئيسية. الغرض الرئيسي من CMD و التطوير الشامل لمدرسة وإعداده لمزيسي من التعلم.يهدف البرنامج إلى تطوير مهارات التحليل والمقارنات والتصنيف والتعميم على المعرفة المكتسبة, لذلك هناك عدد كبير من مهام التنمية الإشكالية, والتي تشكل قدرة الطالب على التفكير في التفكير والقدرة على إجراء استنتاجات مستقلة. تم تصميمه على المستوى الأعلى أعلاه ، لذلك يمكن إتقانه معظم الأطفال.

برنامج «مدرسة 2100»

برنامج المدارس الابتدائية مدرسة 2100 — ا نظام موجه نحو شخصية يهدف إلى الكشف الشاملل عن اات عن اات عن اللية. تم بناء CMD بطريقة تجعل الأطفال الفرصة لاستيعاب مواد مستوى مختلف من التعقيد.تحتوي المواد التدريبية على البرنامج على عدد بير من المعلومات الإضافية التي يمكن للطفلحية التي يمكن للطفلح التدريبية للطفلح التدريبية للطفلح التدريبية للطفلح التدريبية للطفلح ن ياتي اعلمن للطفلح التدريبية, الميزة الرئيسية ل «المدرسة 2100» ي استمرارية واستمرارية التعليم. بمعنى ر ، يغطي البرنامج جميع مستويات التعليم المدرسي ، من الطبقات الأولية حتى التخرج. تم تصميمه لمستوى عال ، لذلك لا يمكن لجميع الأطفال إتقانه.

: التقليدية والتطوير. داخل كل هناك برامجك. يشمل التقليدية البرامج: «كلية روسيا», «الوئام», «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين», «المدرسة 2100», «المدرسة الابتدائية الكلاسيكية», «منظور المدرسة الابتدائية», «منظور», «كوكب المعرفة».تشمل النظم النامية برامجين: L.V. زانكوفا و d.b. Эльконина — В.В. ديفيدوف.

ي البرامج التقليدية ، يتم تزويد المواد التدريبية بحيث سار الطفل على طول المسار «من بسيطة دلة دلة دلة. تم إصلاح هذه المادة باستخدام عدد كبير من المهام المشابهة الموجودة في صفحة البرنامج التعليمي لكللة. حلها ، يتذكر الطفل الطريق لحل مشاكل هذا النوع ويستخدمها بثقة. تقنية التدريب التي يتم انتقادها لحقيقة. في حالة صياغة نص المهام بشكل غير موجود ، لا يمكن للطفل استخدام المهارة الموجودة.ومع لك ، لا أحد في شك سنوات من الخبرة والتدريب في البرامج التقليدية.

Л.В. أنظمة التعلم زانكوفا و d.b. Эльконина — В.В. Давыдов لا يزال يتسبب في العديد من الأسئلة والمناقشات. أسباب هذا في معظم الأحيان اثنين. الأول — في معظم المدارس الحديثة, من المستحيل تهيئة الظروف التي ستعمل فيها أنظمة التعلم هذه لأن المؤلفين الذين تم تصورهم. والثاني عدد ليل من المعلمين المتحمسين الذين يستعدون للامتثال لتكنولوجيا التديب ،نولوجيا التديب سحدلون لاديب سحدلون لاديب سحدلون لاديب سحدلون لاديب سحدلون لاديب سحدلون لاديب سحدلون لاديب سحدلون لادية لا يعني بنية هذه البرامج تقسيما واضحا على الموضوعات, ولا يوجد تخصيص مألوف للقواعد التي تحتاج إلى تعلمها, لا توجد مهام مماثلة مرتبة على التوالي.تعني هذه البرامج التعليمية طريقة جديدة تماما لعملية التعلم — ر إبداعا ، تتطلب النشاط والفضول. يعمل المعلم بمثابة معلمه ، بل كصديق ومساعد ، دورة توجيهية لأفكار الأطفال. الغرض من البرامج هو تعليم الطفل التفكير غير المعايير.

العيوب الشاملة ل Санков и Эльконин — ديفيدوف: نها لا تتلقى استمرار تستحق في مستويات أعلى من التليرات على من التليرات التلعليرام. وإذا كنت تعطي الأفضلية لأحدهم, فاستعد أنه بعد المدرسة الابتدائية, سيتعين إعادة بناء طفلك في التعليم التقليدي, وهذا قد يخلق مشاكل له أولا.

لذلك ، النظر في جميع البرامج.

برنامج «مدرسة روسيا»

البرنامج التقليدي «مدرسة روسيا» (إد. أ. بلشاكوف) ناك عشرات السنين. «كلية روسيا» ي البرنامج الذي درس فيه جميع تلاميذ المدارس السوفيتية. بالطبع ، انت هناك تغييرات خطيرة فيما يتعلق بالمحتوى ، لكن أهداف التعلم ظلت ي نفسها. الاعتقاد الخاطئ الأكثر شيوعا حول هذا البرنامج التدريبي هو أنه قديم. الأمر ليس كذلك. تم تجديد البرنامج مرارا وتكرارا منذ عام 2000 ، وتحسن واستكمالا. يسمح لك ا البرنامج بعمل مهارات التدريب بعناية (القراءة والنص والحساب)

يحل البرنامج المهام التالية:

التنمية الشخصية للطلاب الأصغر سنا ؛
· التعليم المدني من تلاميذ المدارس الأصغر سنا ؛
· تكوين تفكير عالمي موجه
· مان التعليم من البيئة المسورة.

برامج تعليمية لبرنامج «مدرسة روسيا»:

دبلوم التدريب والقراءة. الأبجدية الروسية. Горецкий В.Г. ، Кирюшкин В.А. ، Шачко А.Ф.

اللغة الروسية (خطان). Зеленина Л.М. ، Хохлова вт. ، Канакина В.П. ، Горецкий В.Г.

القادار الأدبي.Климанова Л.Ф.

الرياضيات. مورو م. وإلخ.

العالم. Плешаков А.А.

الفنون الجميلة (2 وط):

الخط الأول. Неменская Л.А. (الصف 1 والصف 4) ؛ كوففا e.i. (فئة 2) Горажей Н.А. ، Неменская Л.А. ، سانت بطرسبرغ A.S. (الصف 3).

الخط الثاني. Спикелова Т.А. (فئة واحدة) ؛ Спикалова Т.А. Ёршова Л.В. (الفئة 2 والصف 4) ؛ Спикалова Т.А. ، Ершова Л.В. ، Великкин Г.А. (الصف 3).

برنامج «الوئام»

المجموعة التعليمية والمنهجية «الوئام» (изд.n.b. istomy (الرياضيات) ، M.S. Соловичик Н.С. Кузьменко (الروسية) ، О.В. كوباسوفا (القراءة الأدبية) ، O.T. Пагоги (العالم المحيط) ، Н.М. Коншева (تدريب العمل)) تمارس بنجاح في العديد من المدارس. وأبرز هذا البرنامج أهداف موحدة, ومهام لجميع البنود التدريبية, وتراجع أساليب التعلم ذات الأولوية وشكل الأنشطة التدريبية.

بالإضافة إلى هذا البرنامج: هناك تدريب قيادي يتضمن في الكتب المدرسية المحددة يحتوي على جزء منهجي, يمكن للوالدين أن يتعلموا أنفسهم وشرحوا للأطفال المفقودين. يستخدم البرنامج تقنيات تعليمية جديدة تتيح لك تطوير قدرة الطفل على التفكير المنطقي.من الجدير بالذكر أيضا أن المجموعات تقدم مهام مصممة للأطفال من مستويات التأهب المختلفة. ولكن ناك أيضا سلبيات: ي الرياضيات ، يبدأ حل المهمة إلا في الصف الثاني ، ويتم قيضا سلبيات: ي الرياضيات يبدأ حل المهمة لا في الصف الثاني ، ويتم تقديم علبيالااتم تديم علبيالاالتيم علبيالا التيم علبيالا الت البياا التيم البيا ا.

برنامج «الوئام» يحل بنجاح هذه المهام على النحو التالي:

· تشكيل طرق النشاط العقلي — التحليل ، التوليف ، المقارنة ، التصنيف ، القياس ، التعميم ؛
· ولوية العمل المستقل للطلاب ؛
· دراج نشط في النشاط المعرفي من خلال المراقبة والاختيار والتحول والتصميم ؛
· التوازن الامتثال بين الحدس والمعرفة ؛
· دعم تجربة الطفل ؛
· الوحدة المهارات الفكرية والخاصة.

دروس البرنامج «الوئام»:

اللغة الروسية ، تعلم معرفة القراءة والكتابة ، خطاب. السيدة. Солович ، Н.С. Кузьменко ، Н.М. бетенкова ، э. Э. Курлыгин.

القراءة الأدبية. o.v. كوباسوفا.

الرياضيات. ملح истомы.

العالم. من عند. Подгозн ، Н. ворогорейкина ، в.д. شيلين.

تقنية. N.M. ونيشيفا.

الإنجليزية. М.З. Биболетова ، Е.А. Ленская ، Н.В. دوبريينا وغيرها.

ن. Т.А. КОПЦЕВА ، В.П. Копца ، Э.V. Coppes.

موسيقى. السيدة. كراسيكوف ، O.N. Яшмолкина ، О. نيحيفا

التعليم الجسدي. ри. Тарнопольская ، Б. ميشين

برنامج «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين»

هذا البرنامج هو نتيجة دراسات معمرة لفريق موظفي مركز المركز الثانوي للمعهد الثانوي للتعليم الثانوي في راو (الآن ИСО), وكذلك عددا من موظفي الأكاديمية الروسية للتعليم. مدير المشروع — Н.Ф. Виноградова عضو المقابلة RAO ك دكتوراه في علوم التربوية ، أستاذ.

يعتبر ا البرنامج بشكل ير مشكلة تكوين الأنشطة التعليمية للطالب الأصغر سنا ، وهذا و المموية المموية يية يالة الملونة الممونة الممونة الممونة الممونة المموية يالملية المليميةتم تصميم مواد ا البرنامج لأطفال Erudite القوي. مع معرفة الأمتعة ، سوف تذهب SchoolBoy لى المدرسة الثانوية يعتمد على مدرس المدارس الابتدائية. لذلك ، الهدف الرئيسي هو تعليم الطفل التعلم. من المهم أن تقوم مجموعة العنب بتنفيذ حق الطفل في فردتها الفردية: يتم تعيين الأطفال في ظروف عندما يمكنهم الحصول على المعرفة بشكل مستقل, وتطبيقها, وتعكس, والتخيل, واللعب.

الأهداف التي تقرر البرنامج «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين:

· استخدام التفكير البصري الشكل المقابل لأطفال ا العصر ؛
· تمكين أساليب تعلم اللعبة.

دروس البرنامج «المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين»

بالنظر لى كل ما سبق ، نشأ فريق المؤلف أموالا تدريبية للطلاب — الكتب المدرسية والمصنفات. ولمعلم كتاب ، إرشادات ، تخطيط أكل ، إلخ. نا هي أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة «تعلم التفكير والخيال» ، تعلم كيفية معرفة العالم حولها. «

برنامج «مدرسة 2100»

«المدرسة 2100» تحريرها A.A. ليونتييف. هذا البرنامج ، وفقا لبعض التقديرات ، هو الأكثر شيوعا. كل عام يعمل المعلمون كل عام على هذا البرنامج التعليمي.الميزة الرئيسية لهذا البرنامج هي الاستمرارية العميقة واستمرارية التعليم. لا البرنامج ، يمكن للأطفال التعلم من ثلاث سنوات وحتى القبول في الجامعة. يتم بناء جميع الكتب المدرسية للبرنامج مع الخصوصية النفسية للعمر. الميزة. وبالتالي ، فإن كل طفل لديه الفرصة لاتخاذ أكبر قدر ممكن. يقوم البرنامج بتدريس الأطفال على التصرف بشكل مستقل ويهدف إلى تطوير التفكير المنطقي والكلام والخيالة والة.

تم حل المهام من البرنامج «مدرسة 2100»:

الاستمرارية والقبول من التعليم لجميع المواد المدرسية ؛
· اتشاف الأطفال المستقلين من المعرفة الجديدة ؛
· تشكيل ورة واحدة للعالم ؛
التوجيه في المبدأ الإبداعي في أنشطة التدريب ؛
· إمكانية التقدم كل طفل في وتيرتها.

الكتب المدرسية «مدرسة 2100»:

المعلوماتية في الألعاب والمهام. أ. В. Горячев ، К. И. Горина ، Т. О. Волков.

مضرب ، الروسية ، المناسبة.Р. Н. Бунеев, Э. В. Бунеева, О. В. Пронпан, М. А. Яковлев.

العالم. А. А. Вахрушев, О. В. Борский, А. С. Раутиан, О. А. Курывина.

القراءة الأدبية. Р. Н. Бунеев ، Э. В. Бунеева.

خطاب الأطفال. Т. А. Ладыженская ، Н. В. Ладыженская ، Р. И. Никольская ، Г. И. Сорокина.

الرياضيات. Демидова Т. Э. ، Козлова С. А. ، А. П. رقيقة ؛ لخ.

برنامج «المدرسة الابتدائية الكلاسيكية»

يعتمد برنامج «المدرسة الابتدائية الكلاسيكية» على نظام كلي لتعلم تلاميذ المدارس الار ، منية السلاربة المدارس الار ، منية السلاربة.

لماذا النموذج المقترح لتعلم تلاميذ المدارس الصغار الكلاسيكية؟ نظرا لأنها تستند إلى المبادئ الكلاسيكية للدمورات, فإن أهم الأحكام النظرية التي تم تطويرها وثبتها سنوات عديدة من الممارسة. المدرسة الابتدائية الكلاسيكية هي نظام كلي لتعلم تلاميذ المدارس الصغار ، مبنية على أسحس نفسية ورودودودود.

تم حل المهام في إطار برنامج «المدرسة الابتدائية الكلاسيكية»:

· لتشكيل المعرفة والمهارات والمهارات وحتى ودة وية الطفل ، مما يتوافق مع الاحتياجاات والمارات والمهارات وحتى ودة وية الطفل ، مما يتوافق مع الاحتياجات الردين اليرتياجات الفردين اليرتياجات الفردين ايرتياات الفردين ياليرليالة الالالالة الياليالة التولة اليرلالالة اليرلالة اليرلة التوا

دروس «المدرسة الابتدائية الكلاسيكية»:

القراءة الأدبية. القراءة والأدب. هلام o.v.

اللغة الروسية. Рамзаева Т.Г.

الرياضيات. александрова е.и.

العالم. السلام والرجل. Вахрушев А.А. وإلخ.

العالم. مقدمة في التاريخ (3-4 ة). САПЛИН А.И. ، САПЛИН Е.В.

ن. кубашкин е.и. ، кузин в.с.

تقنية. افعلها بنفسك. Малышева Н.А.

موسيقى. Кичак Т.Н. ، Алеев В.В.

برنامج «منظور المدرسة الابتدائية»

الفكرة الرئيسية لبرنامج المدارس الابتدائية المحتملة هي التطور الأمثل لكل طفل يعتمد على الدعم التربوي لفردية الفردية (العمر والقدرات أو المصالح والتناقضات والتنمية) في شروط أنشطة التدريب المنظمة بشكل خاص, حيث يعمل الطالب طالب, ثم كشخص تدريب, وهذا هو دور منظم الوضع التعليمي.

يعرض الدعم الترويجي للطفل في التدريب مشكلة التعلم والتنمية. نظام المهام لمستوى مختلف من الصعوبة, وهو مزيج من الأنشطة التعليمية الفردية للطفل مع عمله في مجموعات صغيرة ومشاركة في عمل النادي يسمح لنا بتقديم ظروف بموجب التدريب قبل التنمية, أي في منطقة أقرب تطور لكل طالب على أساس المحاسبة لتطويرها الحالية والمصالح الشخصية. حقيقة ن الطالب لا يمكن ن يؤدي بشكل فردي يمكن أن تفعل مع ار على مكتب أو في مجموعة صغيرة. وما هو التعقيد لمجموعة صغيرة معينة يصبح فهما يمكن الوصول إليه في عملية الأنشطة الجماعية.إن درجة التمايز العالية للأسئلة والمهام ورقمها تتيح لك العمل الطالب الأصغر سنا في ظروف تطويرها الحالي وإنشاء إمكانيات لتعزيزها الفردي.

الكتب المدرسية «منظور المدرسة الابتدائية»:

ABC. агаркова Н.Г. агарков Ю.А.

اللغة الروسية. Чухракова Н.А. ، Каленчук м.л. ، Малаховская О.В. ، Байкова Т.А.

القراءة الأدبية. Чуракова Н.А.

الرياضيات. чинкин а.л.

العالم. فيدوتوفا ، trafimova g.v. ، trafimov s.a. ، царева л.А.

الموسيقى (1-2 ة). Челышева Т.В. ، Кузнецова В.В.

تقنية. Рагозина Т.М. ، Гринева А.А. ، Голованов И.Л. ، Мылова И.Б.

المعلوماتية (2–4 звезды). benenson e.p. ، pautova a.g.

برنامج «منظور»

يتم إنشاء برنامج «منظور» البرنامج على أساس إنجازات حديثة في مجال علم النفس والبيتاجوجية, مع الحفاظ على اتصال وثيق بأفضل تقاليد التعليم المدرسي الكلاسيكي. يوفر البرنامج توافر المعرفة واستيعاب عالي الجودة من مواد البرمجيات والتنمية الشاملة لهوية الطالب الأصغر سنا, مع مراعاة خصائصها العمرية والاهتمامات واحتياجاتها.

داف النظام التعليمي «منظور»:

· تشكيل القدرة على التعلم ، إدراج كل طفل في نشاط إدراكي مستقل ؛
تغيير ريقة التدريب مع توضيحي للنشاط ؛
· تطوير التفكير المنطقي والمجازي والخيال والحدس ؛
· شكساس لتحقيق الذات الناجح في الحياة.

دروس البرنامج «منظور»:

— اللغة الروسية. ABC. Климанова Л.Ф. ، Макеева С.Г. ، Бабушкин Т.В.

— القراءة الأدبية. Горецкий В.g. ، كليمانوفا L. ، Виноградская Л.А. ، Бойкина М.В.

اللغة الإنجليزية 2-4 ة «نجليزي في التركيز» («الأضواء») و «النجوم الإنجليزية» («Звездный свет»). دولي دال ، بايكوف ن. ، يفانز خامسا ، بوسبيلوفا MD Баранова к.м. ، Копылова против ، Милруд Р.П.

— اللغة الألمانية 2-4 ة. рыжова л.и. ، фомичева л.м. ، БИМ И.Л.

— اللغة الإسبانية 2-4 فئة. Бухарова Ю.а. ، Воинова А.А. ، مورينو К.В.

— الفرنسية 2-4 ة. Белосельская Т.В. ، Касаткина Н.М. ، برجوفسكايا على بعد

— الرياضيات.»نا أدرس أن أتعلم». Гусева А.В. بيترسون l.g.

— علوم الكمبيوتر. Семенова А.Л. ، Рудченко Т.А.

— العالم. نوفيتسكايا М.Ю. ، Плешаков А.А

— موسيقى. Сергеева Г.П. ، Крецкая Е.Д. ، Шмагина Т.С.

برنامج «معرفة الكوكب»

الميزة الرئيسية لهذا البرنامج هي سلامتها — في وحدة هيكل الكتب المدرسية, في وحدة أشكال العملية التعليمية, في وحدة المناهج الدراسية المستخدمة, في وحدة من خلال خطوط المهام النموذجية, في الوحدة من النهج إلى تنظيم الأنشطة التعليمية والمناسبة.

يتم لعب دور مهم في تكوين إجراءات تدريب عالمية من قبل الهيكل العام لجميع الكتب المدرسية. تمثل وراق الطريق التي تتوقع ل موضوع بوضوح مهام التدريب التي تواجه تلاميذ المدارس الأصغر سنا. تخصيص اللون على صفحات كتب مدرسية للمحتوى الثابت والمتغير من المواد, توفر النظام متعدد المستويات للمهام القدرة على تنظيم عملية تعليمية مع مراعاة وحدة الطلاب, مما يخلق مسارات تعليمية فردية.

داف النظام التعليمي «وكب المعرفة»:

القدرة على حل المهام الإبداعية على مستوى المجموعات والرسالات ؛
· العمل مع التدريب والنصوص الفنية والشعبية ؛
تقان المهارات الأولية لإيجاد المعلومات اللازمة ؛
· لنشاء تسلسل بشكل مستقل من الإجراءات لحل مهمة التعلم ؛
обновить رق التحكم ي الأنشطة وتقييمها ؛
تحديد أسباب الصعوبات والطرق الناشئة للقضاء عليها ؛
.

دروس البرنامج «وكب المعرفة»:

— تدريب الدبلوم والقراءة. التمهيدي. أندريانوفا t.m.

— اللغة الروسية. أندريانوفا t.m. و иилюхина В.А. (فئة 1) ، Жоветинская Л.А. (2-4 ة) —

— القراءة الأدبية. كاتز .e.

— الرياضيات. башмаков м.и. ، нефедова м.г.

— العالم. Потапов И.В. ، Ивченкова Г.Г. (1-2 فئة) ، ivchenkova g.g. ، potapov i.v. ، saplin a.i. ، saplin e.v. (3-4 ة).

— الإنجليزية (2-4 ة). Ловкина С.В. ، Горячева Н.Ю. ، Насоновская Е.В.

— موسيقى. бакланов Т.И.

— الفنون الجميلة (1-2 ة). Сокольникова Н.М. ، Ломов С.П.

— التكنولوجيا (الفئة 1). нефедова Е.А. ، Перезодова О.В.

نظام انكوفا

يعتمد نظام انكوفا على استقلال الطالب ، فهمه الإبداعي للمادة. لا ينتج المعلم تلاميذ المدارس الحقيقة ، ويؤديهم إلى «الخروج» لهم. المخطط هنا هو عكس التقليدية. ول إعطاء أمثلة ، ويجب على الطلاب أنفسهم تقديم استنتاجات نظرية. يتم إصلاح المواد المستفادة أيضا بمهام عملية.المبادئ التعليمية الجديدة لهذا النظام هي التطور السريع للمواد, وهو مستوى عال من الصعوبة, الدور الرائد للمعرفة النظرية, مرور المواد التعليمية «على دوامة».

على سبيل المثال, تلاميذ المدارس بالفعل في السنة الأولى من الدراسة مع مفهوم «جزء من الكلام», والتوصل إلى فهم هذه المفاهيم التي يجب عليهم بشكل مستقل. يهدف البرنامج لى التطور الشامل للطفل ، تقوم بتدريس الأطفال على استخراج المعلومات بأنفسهم ، ولعتيسيسيس.

مهام التدريب على نظام المسح:

· تشكيل صورة واسعة شاملة للعالم عن طريق العلوم والأدب والفن ؛
· نشاء ظروف الوعي بعملية التدريس من قبل كل مدرسة ؛
.
· تحقيق الأهمية العملية للمواد التي تتم دراستها للطلاب ؛
تطوير افة المعلومات — راء أعمال البحث والتصميم.

النظام Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова

ي هذا البرنامج ، يتم دفع مكان خاص للمعرفة النظرية والجانب المنطقي للتدريب.

مستوى الكائنات المعقدة للغاية. ينطوي نظام التدريب على Эльконина-Давыдов على تشكيل مجموعة كبيرة من المهارات الكبيرة في الخريجين. يجب ن يتعلم الطفل البحث عن المعلومات المفقودة عند التصادم بمهمة ديدة ، تحقق من رضياتها الاصة. علاوة على ذلك ، يفترض النظام أن ر تلميال سيقوم بتنظيم التفاعل بشكل مسل التفاعل بشكل مسقل مع المعلم حالطلان يتر الترليان يالون الترلان ياليان يلولم الطلان يالولان ياللم الطلان يالولةهذا النظام مناسب لأولئك الذين يرغبون في التطور في الطفل ليسوا الكثير من القدرة على تحليل مقدار القدرة على التفكير بشكل غير عادي بعمق.

ي هذا النظام ، يمكن للحقيقة تخويف عدم وجود علامات. لن الخبراء يؤكدون أن ل يء تحت السيطرة: يبلغ المعلمون عن ميع التوصيا اللازميع يؤكدون ن ل يء تحت السيطرة. إنه يفي بدور مؤشر الأداء بدلا من اليوميات المعتادة.

Эльконин — Давыдов.بمعنى ر ، لا يمكن للطالب ن يتذكر شيئا ما ولكن يجب أن يعرف أين وكيف إذا لزم الأمر ، اللفج ة الوة. ميزة رى: يتم امتصاص الأطفال ليس فقط مرتين ربعة ، ولكن لماذا أربعة ، وليس سبعة و مانية أو سرتية أو مانية أو سراعة ولن لماذا أربعة. الدراسات الدراسية تدرس مبادئ بناء لغة وأصل وهنية العدد ، لخ. إن معرفة القواعد القائمة على فهم أسبابها ستظل بالتأكيد في الرأس أقوى.

مهام حلها بواسطة نظام Эльконина-Давыдов:

· نشاء جو مريح للتعلم (عدم وجود علامات: تقييم عمل الطلاب يحدث في مستوى نوعي في ل توصيات) ؛
.
· تطوير القدرة غير عادية ، للتفكير بعمق.

Система обуви Эльконина Давыдова. Эльконин-биография

Даниил Борисович Эльконин rođen je 1904. u pokrajini Poltava, studirao je у полтавской гимназии и на Ленинградском педагошком заводу по имени В.И. А. И. Герцен. Elkonin je stvorio originalan koncept periodizacije mentalnog razvoja uontgenezi, koji se temelji na konceptu vodeće aktivnosti. Овай концепция развития е на темелю развития идея культурно-повышенной концепции Л. С. Выготский и приступа активности у верзии А.Н. Леонтьева. Također je razvio psihološku teoriju igre, istraživao formiranje djetetove ličnosti.

Василий Васильевич Давыдов (31 августа 1930 г. — 19 марта 1998 г.) — советский учитель и психолог. Академик и потпредседник Русской академии образования (1992). Доктор психологии (1971), профессор (1973). С 1953 г. Radio je u institucijama Akademije pedagoških nauka sSSR-a (potpredsjednik od 1989.). Почасни član Nacionalne akademije obrazovanja SAD -a (1982). Član uredničkog odbora časopisa «Pitanja psihologije» и «Psihološkog časopisa».Следбеник Л. С. Выготский, ученик Д. Б. Эльконина и П. Я. Гальперина (s kojima se kasnije sprijateljio do kraja života). Радови о педагогической психологии посвящени су проблемима развития образования и старосним нормама ментального развития. Теория развития Василия Васильевича Давыдова Давыдов я внедрила и провайерио у практики у московской экспериментальной школы 91. На основе новой теории о различиях врстама людей, новая версия игры.имплементирано. У савременной педагогики посты образовни система образованя Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова, чьи уджбеницы препоручую за основную школу и некэ више различие средних школ. Osim toga, Davydov se profesionalno bavio filozofskim problemima, posbno je dugi niz godina u povjerenoj instituciji podržavao aktivnosti nekoliko teorijskih i metodoloških Seminara o temeljnim problemima mišljjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj Приветствие са познатим философа коди су чинили идеолошку опозицию советской педагогики — Э.В. Ильенков, А. А. Зиновьев, Г. П. Щедровицкий и другие, омогучило е поставлено и у большой мери рьешаванье низа темельных психолосковых проблем у вези с механизмом учения и развития. В. В. Давыдов се у своим списима više puta hrabro izrazio o službenim pedagoškim dogmama. «Последня кап» белая книга А.С. Арсеньева, Э. В. Бещеревных, В. В. Давыдова и други. «Филозофски и психолоски проблемы развития образования», объявлены под средништвом В. В. Давыдова (Москва: Педагогика, 1981), наконец, Давыдов, 1983.isključen iz stranke, uklonjen iz stranke mjesto direktora Instituta za opću i pedagošku psihologiju Akademije pedagoških nauka sSSR -a, pa čak i otpušten s posla sa svojom voljenomjšperik. Ushinskog za postignuća u pedagogiji, a kasnije vraćen u stranku i 1989. godine ponovo imenovan za direktora istog instituta.

Эльконин-Давыдов sistem
Sistem koji je postao popularan u moskovskim školama je teorija aktivnosti učenja and method the osnovnog education D.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. Система Эльконин-Давыдов развития с 1958 года. Година на основу экспериментальной школы, бр. 91 Русская академия образования. Karakteristika ovog psihološko -pedagoškog koncepta su različiti oblici rada u grupnim diskusijama, tokom kojih djeca otkrivaju главный садржай школьных предметов. Знанье се не даже джечи у облику готовых правил, аксиома, шма. Za razliku od tradicionalnog, empirijskog sistema, studirani predmeti zasnovani su na sistemu naučnih koncepata. Djeci se у основной школы не ocjenjuju, nastavnik zajedno sa učenicima ocjenjuje ishode učenja na visokom nivou, što stvara atmosferu psihološke udobnosti.Domaći zadaci su svedeni na minimum, usvajanje i učvršćivanje obrazovnog materijala dogaa se u učionici.

Djeca nisu prezaposlena, njihovo pamćenje nije preopterećeno brojnim, ali beznačajnim podacima. Као результат обучения по системе Эльконин-Давыдов, джеца можно разумно брать свои гледиште, узети у обзор положай другог, не узимую податке о въери, али захтиеваю доказе и объявляю. Razvijaju svjestan pristup proučavanju različitih disciplina. Образование с одвия у оквиру редовных школьных программ, али на различитом нивоу квалитета.Trenutno su razvijeni i praktično se primjenjuju programi iz matematike, ruskog jezika, književnosti, prirodnih nauka, likovne umjetnosti i muzike za основне школа и программы на ручном языке и книги.

По чему я образовни систему Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова различные системы?
У системы Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова, обувь с градиентом у складу в трех принципах:

1. Предмет асимиляции су опцэ метода движения — метод рыхления класса проблема.Savladavanje predmeta počinje s njima. U budućnosti će se opći način djelovanja specificirati u odnosu na posbne slučajeve. Программа «Осмищен на такав начин да се у сваком слэдэчем оджельку Конкретизира и развитие вец савладани начин желованья».
2. Ovladavanje općom metodom nikako ne može biti njena poruka — informacija o njoj. Trebalo bi ga Strukturirati kao obrazovnu aktivnost, počevši od praktične radnje zasnovane na predmetu. Stvarna objektivna akcija dalje se svodi na model-koncept.U modelu je opći način djelovanja fiksiran u «чистом облику».
3. Učenički rad je Strukturiran kao traženje i isprobavanje sredstava za rješavanje проблема. Stoga se studentki sud, koji se razlikuje od općeprihvaćenog, ne smatra greškom, već ispitivanjem misli. Slijeđenje ovih Principa omogućava vam postizanje glavnog cilja obrazovanja — formiranje sistema naučnih koncepata, kao i obrazovne nezavisnosti i inicijative. Njegovo postizanje je moguće jer znanje (modeli) ne djeluju kao informacije o objektima, već kao sredstvo za njihovo pronalaženje, izvođenje ili konstruiranje.Učenik prepoznaje mogućnosti i ograničenja svojih postupaka i traži resurse za njihovu primjenu. Tako se, na primjer, u početnom toku matematike ti Principi najjasnije očituju u formiranju centralnog pojma — koncepta (realnog) broja.

Broj se pojavljuje i savladava prvenstveno kao način rada s other matematičkim objektom — vrijednošću. Za razliku od svih tradicionalnih programa matematičkog obrazovanja, ovdje je polazište koncept količine. Prva polovica prvog razreda posvećena je njegovom razvoju.Broj se pojavljuje u situacijama kada su direktne radnje s vrijednostima nemoguće: postavljanje vrijednosti, usporedba vrijednosti.

U početku se broj pojavljuje kao stvarna objektivna radnja — mjerenje vrijednosti. Zatim se ova radnja prikazuje različitim modelima — digitalnim i slovnim oznakama, crtežima, dijagramima. Različite vrste brojeva (prirodni, razlomljeni, negativni) и različite operacije s njima (zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje) настаю као результат развития и конкуренции.
Kao rezultat toga, učenik ne samo da zna o brojevima i operacijama s njima, već razumije i njihovo značenje. U ovaj pristup osnovne aritmetičke operacije uvode se na nov način. Истраживай показа да эти студенты написания у овай программы истичу по томе это могу:

* конструируйте различайте врсте брожева и критерии различите модель као средство за рыхление образовных проблем и математических проблем;
* rješavanje niza praktičnih проблема, koji prevazilaze granice primjenjivosti metoda djelovanja koje su otkrili učenici, odnosno rješavanje проблема у нового условия;
* savladati računske vještine i tehnike rješavanja problem u kraćem vremenskom periodu.

История системы Эльконин-Давыдов
Образовни системы Д. Б. Эльконин-В. В. Давыдова, има више от 40 лет истории своего состояния:

* 1959. Година, на основе школа № 91, отворена в лаборатории ДБ Эльконина «Психология младенческой школы»;
* 1976. лаборатория е примила план-налог Министерства образования РСФСР — за развитие садржая основног образования;
* 1991. образовни система Эльконин-Давыдова ušao je u masovnu pedagošku praksu;
* 1994.године, на инициативу и прямое учение В. В. Давыдова, створено и международное сотрудничество «Развитие образования», кожа, созданная, учительская, руководящая школа, структура изображения и научная идея;
* 1996. Године одлуком Одбора Министарства образования Руске Федерация образовни система Эльконин-Давыдов признан е као джедан од три државна система равноправно с традиционным системом и системой образования образов;
* 1998. године лабораторийско особлье Д.Б. Эльконин и В. В. Давыдова примили су награду предшественника Русской федерации за допринос развития национального образования;
* 1999. godine autori kursa «Književnost kao subjekt estetskog ciklusa» за основну школа и наставник школа бр. 91 у Москвы добили су Владину награду у области образования;
* 2000. Годин створэн е Отворени институт «Развитие образования» (идея е припадала В.В. Давыдову), на основу койэ развития посебана система преквалификации процесса и усавршаванья просвещения масла радостного предложения.

Trenutno obrazovni кинозал Эльконина-Давыдова JACA у masovnim domaćim я stranim školama:

* obrazovni я metodički kompleti razvijeni су ZA osnovne akademske predmete у osnovnoj četverogodišnjoj školi (Ruski jezik, književno štivo, МАТЕМАТИКА, svijet ОКО NAS, likovne umjetnosti я umjetnički рад, музыка), као и программы и наставна средств за основна школа руског езика и книги;
* 2000. Година створена и экспериментальная страна «Тинейджерская школа у системы Эльконин-Давыдов», кожа ради на мрежном принципе и на основе, которую я предлагаю, нови садржайи и организационные методы разработки приложений;
* контакты на успехах и у току и рад на станцию ​​заедничког образовного русско-американского проекта у области математического образования, заснованог на принципа и идеи D.Б. Эльконин-В. В. Давыдов, набор образовно-методических методов из математики за авторе основных школ В. В. Давыдов, С. Ф. Горбов, Г. Г. Микулина и О. В. Савельева.

Trenutno, размещено zanimanje za ovaj sistem prvenstveno dolazi zbog činjenice da gotovo u potpunosti odgovara Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja, koji je usvojila Vlada Ruske Federation. Главни cilj modernizacije ruskog obrazovanja je Oblikovanje u mlađoj generaciji kvalitete poput inicijative, neovisnosti and odgovornosti, sposobnih mobilizirati svoje sposobnosti u novim društveno-ekonomskim.За postizanje ovog cilja у školskom obrazovanju било JE potrebno:

* да се udalji од reproduktivnog načina poučavanja я pređe на pedagogiju zasnovanu на aktivnostima, у kojoj JE središnja (ključna) kompetencija да Особа ИМА osnove teorijskog mišljenja, sposobna pronaći Pravo rješenje у ekstremnim увжетима и бити способна джеловати у нестандартным ситуациям;
* promijeniti sadržaj predmeta, s ciljem pronalaska generaliziranih načina djelovanja s objektom izgradnjom systema naučnih pojmova, koji su omogućili bijeg od velikog broja приватные современные изображения, новые изображения.Ovladavanje generaliziranim metodama djelovanja omogućava školarcima da nauče kako riješiti širok spektar private (specificičnih) проблема u kraćem periodu učenja, čime se štedi lsdieme za rjejnosejnoisna za zajno
* преаците себе на друга врсту одного изме- ня наставника и разреда, наставника и ученика, изме- ню учетника. Ova vrsta odnosa može se nazvati kooperativnom, kada je obrazovni process isgrađen u kolektivno raspodijeljenoj aktivnosti izmeu nastavnika i učenika.

Управление су те промьене выяснено у образовни система Эльконин-Давыдова, это е омогучило формиранье «mislećeg, mislećeg» mladića tako potrebnog za savremeni život.

Razvoj mišljenja prema metodi Elkonin-Davydov
Ljudsko razmišljanje je посебна ментальная способность повествована в способнощю особе да рьешава ментальная проблема. Posebnost mentalnog zadatka leži u činjenici da osoba mora pronaći samo sredstvo za rješavanje tog zadatka. Svaki mentalni zadatak je dvostupanjski (što znači cilj zadatka, osoba se udaljava od rješenja, pronalazi sredstva i tek tada počinje s rješavanjem).

Dakle, razmišljanje počinje kada osoba odbije direktno postići cilj, ali traži sredstvo za postizanje cilja. Za učitelja je važno podijeliti razmišljanje na racionalno-empirijsko и racionalno-teorijsko. Filozofi svih timea i naroda jasno su podijelili dvije vrste mišljenja u čovjeku — razum i razum. Razlog je способность особенно да классифицируя и группы sve okolne objekte i da на основе rješenja zadataka grupiranja klasifikacije stvori pravila u skladu s pravilima djelovanja. Razumno razmišljanje ima za cilj identiftificiranje nekih sistema u grupi objekata (kako je ova grupa objekata međusobno povezana) и проналаженю у овом система главног, темелъный, од coije od cojekata ojeva.Razumno razmišljanje nije grupiranje, ne klasifikacija objekata, već traženje objekata određene dosljednosti, unutar ove konzistentnosti — glavne i sporedne.
Postoje mnoge metode koje omogućuju демонстрация razvoja teorijskog (razumnog) mišljenja, ali, nažalost, sve ove metode istraživačke prirode, namijenjene su istraživčkim psiholozima. Današnji zadatak je pretvoriti psihodiagnostičke tehnike u prijenosne. Međutim, glavni uvjet je da nastavnik ne bi trebao dijagnosticirati svoje učenike.Диягностику требуется проводити извана. У школьным условием, било од странне другого учителя, било од странне учителя, било од школьного психолога.

Как наставник может быть утврдити развития ли се теоретико мишленье?
Teoretsko razmišljanje razvija se kod učenika kada rješava obrazovne проблема. Najvažniji pokazatelj racionalno-teorijskog mišljenja je sposobnost djeteta da ispita osnove svojih objektivno-mentalnih postupaka. Razmišljanje o razlozima vaših postupaka je razmišljanje.Кад диеете, наконец-то, что пожертвовать погрешной одлукой, одним застане и расправля (по могучности наглас на захват учителя) зашто к чини погрешно, к ець почетак размишляня. Ili kad učitelj primijeti da, čak i ako je проблема ispravno riješen (ovo je najbolji potez), učenik traži other način rješavanja ovog проблема, iako je pronađena metoda poštena. Da biste tražili другие način rješavanja проблема, morate imati mikrorefleksiju. I tako, prateći složenost reflection kod učenika, može se vidjeti od razreda do razreda kako se razvija učeničko mišljenje.

Другие показатели како djeca planiraju svoje akcije? Се можно увидеть и кроз рефлексию. Nastavnik može primijetiti koliko teško učenici mogu riješiti проблема. Neki školarci mogu vidjeti svoje postupke u two, tri koraka, neki u deset koraka. Ovdje je najbolje utvrditi (ako učenici znaju igrati šah) koliko daleko mogu vidjeti situaciju rješavanja проблема.

Tu je i radnja mentalne analysis: šta je glavna stvar, šta nije glavna stvar. Dakle, prema stupnju razvoja размышления, planiranja i analize može se suditi o razvoju mišljenja u školske djece.

Какое место у «одгой» швача у образовной системы Эльконина-Давыдова?
Za nas je obrazovni process isti. Ako nekoga obrazujemo, to znači da u ovom obrazovanju nešto učimo. Ako predajemo, to znači da se u nečemu obrazujemo. Odvojeni dobni periodi imaju odgovarajuće vodeće aktivnosti. Za predškolce je igra vodeća aktivnost. Али ако се уметничка активность у предшкольном узрасту прилагоди игры, тада се развитие джететова машта. Главное психологическое образование у предшкольного добу е машта.Ali predškolac uči mnogo u životu, a gledajući knjige i crtane filmove na televiziji, uči od roditelja. Али углавном у предшкольного узла диете се одгаи йер се у игры и уметничкой активности можно одгаати. Učenje je povučeno u other plan.

У основношкольском узрасту настройки долази до изображения. Зашто? Зато это е важно да млаи ученик савлада основне образовне активности и основе теории свиданий, прие свега размишляючи. Наставник би требуетсяо težiti formiranju, razvijanju refksije kod svojih učenika do kraja osnovnoškolskog uzrasta.Tu nastava dolazi do izražaja.

Другие воды активности у подростков. Претежно е образовне природа. Tinejdžer ima unutrašnju potrebu za komunikacijom. A glavni zadatak školskog obrazovanja u adolescenciji je organiranje najrazličitijih vrsta komunikacije među adolescentima. A u komunikaciji se tinejdžeri odgajaju. Koje vrste aktivnosti? Ovo je zbirka različitih aktivnosti. В. В. Давыдов je cijelu ovu interalnu ukupnu aktivnost nazvao društveno značajnom. To uključuje umjetničke, sportske, društvene i organizationacijske aktivnosti (to su izviđači i sve vezano za javne organacije) и образовне.U adolescenciji je obrazovna aktivnost samo jedna od vrsta aktivnosti koje su društveno značajne. Современная тинейджерская школа бит, яко хром у развития подростков, ако, као и сада, трубы — учи, учи, учи. Tinejdžeri se žele baviti raznim kulturnim aktivnostima: sportom, umjetnošću, radom, posbno umjetničkim radom i učenjem. Ali zašto bi osnovna škola trebala staviti naglasak na aktivnosti učenja? Будучи да тинейджер има другую воду активность, он же я дал е присил стьцати знанья из различных предметов коди му нису потребни, делает почту подросткового возраста предвидением биоразнообразия образов.

Али в ние поэнта. Komunikacija u različitim grupama, u različitim vrstama aktivnosti (образовно — образовни коллектив, sportsko — sportski kolektiv, umjetničko — umjetnički kolektiv) njeguje praktičzmi kolešienata javija. Šta je praktična svijest i praktično razmišljanje? To je sve što se u staroj filozofiji nazivalo moralnom, moralnom sviješću. Moral posjeduje osoba koja uvijek izvodi svoje Individualne radnje, čak i egoističke, uzimajući u obzir sposobnosti, interese i potrebe ljudi oko sebe.

Моральное желание других людей у ​​обзора интересов и возможностей других людей. Dakle, praktična svijest ljudi odgaja se u različitim vrstama komunikacije. Ovo je adolescencija, gdje obrazovanje, a prije svega komunikacija, dolazi do izražaja kroz društveno značajne aktivnosti, a u tim kontaktima, посебно dječaka i djevojčica, razvijna sevija. Usput, mnogi odrasli, koji nisu prošli pravu tinejdžersku školu, imaju main nedostatak u životu — nemogućnost komunikacije. Komunikacija je takođe umetnost.Стога razvojno obrazovanje povezuje razvojno obrazovanje i razvojno obrazovanje. Развито образование у окна школы для подростков. Srednjoškolci već imaju nekoliko other životnih pitanja.

Д. Б. Эльконин и В.В. Давыдов, razvijajući teorijske ideje L.N. Выготский, развитие и широкая проблема у детей и образованной психологии. Centar, проблема Elkoninovog istraživanja je priroda djetinjstva i duboki zakoni djetetovog mentalnog razvoja. Prema Elkonin-Davydovu, dijete od rođenja je društveno biće, budući da su sve vrste dječjih aktivnosti društvene po svom podrijetlu, sadržaju i Obliku.Prisvajanje djeteta postignućima materijalne i duhovne ljudske kulture uvijek je aktivnosti — dijete nije pasivno u tom processu, ne samo da se prilagođava životnim uvjetima, već djeluje i kao aktivijebiosjekti. U eksperimentalnom proučavanju ovog проблема, Elkonin — Davydov se oslanjao na ideju Vygotsky da učenje ide ispred razvoja, da je razvoj u Obliku učenja glavna činjenica pedagoške aktivnosti. На temelju ideje креативности я izvorne zajednice životnih oblika djeteta, Эльконин — Давыдов JE vjerovao да Nije potrebno prilagoditi dijete postojećem Sistēmu obrazovnih ustanova, VEC, naprotiv, т.е institucije Treba transformirati у smjeru postizanja uzajamnosti zajednice djece я odraslih, otvarajući njihove kreativne mogućnosti у međusobnim odnosima .

Д. Б. Технология Эльконин — В.В. Давыдовой JE izgrađena на «smislenom bogaćenju», Koje może uključivati ​​najopćenitije naučne koncepte коджи izražavaju duboke uzročno-posljedične Veze я obrasce, temeljne genetski početne koncepte (Broj, riječ, energiju, materijal), koncepte у Kojima су istaknute unutrašnje Veze, teorijske слик, добивенье апстракцией. Naglasak ciljeva autora ove tehnologije:

— Formirati teorijsku svijest i mišljenje;

— формировать не толико ЗУН-ове колико метод психической активности — СУДОВИ;

— reproducirati logiku naučnog mišljenja u obrazovnim aktivnostima.

Značajka ove tehnike je svrsishodna obrazovna aktivnost, MCC, čiji su znakovi kognitivno-motivirajući motivi, cilj svjesnog razvoja, odnos subjekt-subjekt nastavnika fakus-načenika.

Ova tehnika se može smatrati svrhovitom obrazovnom aktivnošću u kojoj učenik postavlja ciljeve i ciljeve samopromjene i kreativno ih rješava. Метод раскрытия проблем, представляющих материалы, моделирование образовних задач.Проблематическая презентация потенциала коллективной активности, формирование медулюдских односа у образовним активностью.

Svrha razvojnog obrazovanja je formiranje temelja teorijskog mišljenja kod djece (или šire, temelja teorijske svijesti čiji glavni oblici, uz znanost, uključuju umjetvoijujetvoij, мораль, мораль. Teorijsko mišljenje je sposobnost osobe da shvati suštinu fenomen i ponaša se u skladu s tom suštinom. Ne treba misliti da je ta sposobnost svojstvena samo nekim izuzetnim ljudima.Ovo je prirodni, vitalni, praktično neophodni Oblik ljudske svijesti. Uvijek moramo teoretski razmišljati kada je nemoguće postupiti prema dobro poznatom pravilu zasnovanom na starom iskustvu, kada je needrebno donijeti odluku na osnovu različitih informacija, odvajbey bitnoiční.

Известной на тему «Педагогия»

Допунило: Гайдай Я.А. (Подносилак прияве)

Омская академия Министарства неразрешенных пословов Ruske Federacije

«… nisu djeca naša budućnost, ali mi smo budućnost djece»

А.Киселев Ф.

Эльконин Даниил Борисович (1904. — 1984.)

Даниил Борисович Эльконин припада оной славной плеяды советских психологов, коя чини окоснику свйетски познэне научне школа Л. С. Выготский. D. B. Elkonin je ponosno rekao da je bio učenik Leva Semjonoviča i kolega njegovih других učenika i sljedbenika. Duboko upijajući ideje ove škole, D. B. Elkonin ih je tijekom nekoliko desetljeća prvotno konkretizirao у своим экспериментальным и теоретическим радовим, stvarajući tako svoj научный и психологический.

D. B. Elkonin spojio je talent naučnika koji može duboko analizirati фундаментальные научные проблемы и способность istraživača koji efikasno rješava primijenjena psihološka pitanja koja su od velikog значащая школа. Posjeduje divne teorije periodizacije razvoja djeteta i dječje igre, kao i metode poučavanja djece čitanju. Негове колеге, родбина и приятели о нему су говорили као о особи изузетне и великодушне духе, о живой и издрживой особи коя.Imao je zaista plemenit karakter naučnika i građanina.

Д. Б. Elkonin rođen je u pokrajini Poltava, studirao je u poltavskoj gimnaziji i na Lenjingradskom pedagoškom institutu. А. И. Герцен. С 1929 года. Radio je na ovom institutu; nekoliko godina, u suradnji s L. S. Vygotsky, proučavao je проблема dječje igre. Od 1937. do početka Velikog Domovinskog rata bio je učitelj osnovne škole u jednoj od lenjingradskih school, predavao je na pedagoškom institutu, stvarao školske udžbenike o ruskom jeziku za narode Dalekog skola.У том е раздоблю Д. Б. Эльконин обранио докторскую тезу о развою говора ученика (1940). Tijekom cijelog Velikog Domovinskog rata D. B. Elkonin je bio u vojsci, odlikovan je vojnim ordenima i medaljama. Nakon rata predavao je psihologiju na Vojno -pedagoškom institutu Sovjetske vojske. Od septembra 1946. honorarno je radio na Institutu za psihologiju Akademije pedagoških nauka RSFSR. Демобилисан из войны 1953. Године у чину потпуковника, затим е на истом мьесту постао заповедник Instituta za psihologiju.Dosljedno je vodio labratorije za psihologiju osnovnoškolaca, psihologiju adolescenata, dijagnostiku mentalnog razvoja školaraca. Година 1962. obranio je doktorsku disertaciju, 1968. izabran je za dopisnog člana Akademije pedagoških nauka sSSR -a. Дуги низ година предавао на Психолошком факультете Московского университета.

D. B. Elkonin je svoje istraživanje dječje psihologije proof u bliskoj suradnji s učenicima L. S. Vygotsky kao što su А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, Л.И. Божович, П. Я ЕМ. Гальперин. В.В. Давыдов. Данил Борисович в одржавао опсежне и плодне научне везе с движением и образовним психолозима других земель (ГДР, НРБ, Польская и др.), Посещаемым американским научным коджи сутражи у Я. Бронфенбреннер, М. Коул, Дж. Верч и другие).

Перу Д. Б. Эльконина posjeduje nekoliko monografija я Mnogo naučnih članaka posvećenih teoriji я istoriji djetinjstva, njegovoj periodizaciji, mentalnom razvoju djece različitih uzrasta, psihologiji-игры я aktivnosti učenja, psihodiagnostici, Kao я razvoju djetetovog Govora я podučavanje декабр čitanju.Даниил Борисович посвето е неколико чланака научным погледима Л.С. «

Система «Развитог образования»

У педагогики и психологии дуго себе расправляло о питании може ли учение имати иквог ужецая на ментални развития дьетета, углавном на ментални развития. Почётком двадцатигстолиеца превладавао е став о биолошкой предопределенности, како о току развивающего процесса, тако и о нивоу коди свако поединачно диете може дозечи. Prema tim gledištima, učenje nema utjecaja na process mentalnog razvoja.Tridesetih godina najistaknutiji sovjetski psiholog L. S. Vygotsky iznio je suprotno gledište, ističući da trening ima odlučujući utjecaj na process mentalnog razvoja i da je samo takav trening dobar koji ima takav. On i njegovi saradnici uspjeli su pokazati da razvojna vrijednost obrazovanja zavisi, prije svega, od usvajanja naučnog znanja, sistema naučnih pojmova. Međutim, ta hipoteza, u to vrijeme vrlo hrabra, počivala je na ideji da djeca ulaze u sustav organiranog obrazovanja kao nesposobna usvojiti znanstvene pojmove, pa bi stoga osnovno obrazovanje trebalo biti oraničeno element as писанья и броянья.Ova je ideja trajala dosta dugo, djelomično postoji i do danas. Dakle, početni period obrazovanja (osnovnoškolski uzrast) je takoreći izbačen iz općeg sistema naučnog obrazovanja, koji počinje tek prelaskom djeteta u midnju klasu. Deca dolaze tamo već znajući kako da kompetentno čitaju i pišu, ne znaju ništa o zakonima jezika koji su u osnovi veština koje već posduju; они вец знай множити и диелити вишезнаменкасте брожеве, али не знай ништа о системе научных математических игр коди су заправо у основи ниховых поступака.Brojni istraživači otkrili su da se mentalni razvoj u tim stanjima kod djece odvija vrlo sporo te se, ulaskom u adolescenciju, gdje počinje sistematsko upoznavanje s teorijom, pokazuje da se nedovheevoljno i priverted. Bilo je prirodno pretpostaviti da je stupanj razvoja koji djeca dosžu prije prelaska u medium klasu uvelike odreen sadržajem i tehnologijom obrazovanja koji su uspostavljeni i tradicionalno dodijetomrazeni.

Sljedbenici Vygotskog (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов) покушали на развитие идеи — на тему психолоске теории активности А.А. Леонтьева. У контэксту активности, развитой игры почео е долазити у први план процесса ученья као процес ньеговог формиранья као субъекта различий врста и облика активности. Prije nego što je grupa naučnika, uključujući D.B. Эльконин, поставило себе питанье «как можно доказать да су умственного развития событий много вече од оних коже имамо када учимо према традиционно утвердить программу и метод?» Postojao JE шамо Jedan način да се к dokaže: било JE potrebno pokušati radikalno promijeniti sadržaj obrazovanja, uvesti asimilaciju naučnih pojmova, počevši спосо samog početka obuke, pronalazeći takvu nastavnu Tehnoloģiju у kojoj JE usvajanje takve koncepti би postali mogući ZA mlađe učenike, zatim vidjeti како će djeca učiti u tim novim programima i kako će se nova tehnologija mentalno razvijati.Krajem pedesetih godina stvorena je takva eksperimentalna laboratorijska škola u kojoj je radila grupa Stručnjaka Instituta za opću i pedagošku psihologiju Akademije pedagoških nauka. Pokazalo se da je posao bio vrlo težak. Bilo je потребно экспериментально испытать различите верзие программы; odrediti sistem koncepata koji bi trebalo da budu ugraeni u ove program; пройдите и испытайте различите технологию — сазнайте это наставник треба учинити и койе раднье ученицы требую извршити како би усвоили овай сложени садржай.Tijekom rada, naučne hipoteze koje su izvorno postavljene u eksperimentu takoer su usavršene. Било е потребно неколико година интен зивного рада на створю првих верзия новог садржая и нове наставне технологии.

Rezultati su bili vrlo ohrabrujući. Djeca su ovdje показала значайно вече результат у свим параметрима ментального развития од djece koja su se školovala prema tradicionalno utvrđenim programima i tehnologijama. Tek nakon toga postalo je потребно и moguće proširiti studiju radi provjere rezultata dobivenih u experimentalnim uvjetima, te produbiti studiju, prodrijeti u psihološke mehanizme formiranja obrazovne aktivnikosti učenika učenika.Тада се истраживаню придружила и группа научника из других градов — Харькова, Туле. Dugogodišnjim eksperimentalnim istraživanjem pokazalo se da, prvo, djeca od sedam or sedam or devet godina lako, sa zanimanjem i zavidnom lakoćom savladavaju opće, početne koncepte koji leže mogičanja » djeca razvijaju, razvijaju široku orijentaciju u onim područjima stvarnosti koja su generalizirana u odgovarajućim sistemima pojmova da su djeca teoretičari — to jest, mogu razviti želju odjodija za zaženja.Другое, учение се код ове джеце претвара у энтузиазм за сам садржай ученя, а положение стьеканя знайя претвара се у игры ниховых властных интеллектуальных снага — занятия су садржаям радости активности. Tako je rođena nova teorija psihološkog učenja koja otkriva izglede i mogućnosti obrazovanja u budućnosti.

Главное разное определение системы классического образования и системы D.B. Эльконин — В.В. Давыдов.

Sami biramo sistem po kojem dijete uči čitati.Данас «Летидор» говорит коме треба ответа: провереной методи Эльконина-Давыдова или модерном Зайцеву, како би се за неколико мэсэи могао виджети позитиван результат.

Elkonin-Davydov sistem

Šta je suština

Metoda Elkonina i Davydova jedan je od službenih sistema poučavanja učenika od 1. do 4. razreda. Осим учитель у основной школы, одгаатели га вец дуго користе за припрему джеце за први разред. Конкретно, В.В. Репкин, Е.В. Восторгова и Т.В. Некрасова (службы для начинающих и методология) на популярной основе у настави читать книгу Азбука.

Autori bukvara pišu da prednost knjige nije samo u tome da dijete prepozna slova, zvukove i razlikuje slogove, već «u stvaranju atmosfere književnog čitanja od prve lekcije pismenosti». Книга ABC ima stranice zajedničko čitanje koje učitelj or roditelj čita naglas kako bi djeci pokazali primjer kulture čitanja.

Čitanje prema ovoj tehnici započinje upoznavanjem pojmova «objekt», «akcija» и «znak». Uz pomoć slika i dijagrama, djeca uče razlikovati te pojmove, formiraju predodžbu o tome šta su izjava i rečenica.Я тек тада пролазе звукови, начини подъеле риечи на слове, слова.

Posebnost bukvara je da sadrži mnogo shema koje se ne mogu razumjeti bez metodološkog vodiča do udžbenika. Samoglasnici su, na primjer, označeni krugovima, suglasnici kvadratima. Čvrsti bezvučni suglasnici — квадрат с диагональю итд. Sa svakom lekcijom sheme se kompliciraju, a nakon što se razboli, malo je vjerovatno da će dijete moći sustići grupu bez pomoći odrasle osobe (koja će zauzvrat imati priručnik za obukarobn).Али ове ознаке помажу у систематизации знаний, поступном додаваню звукова у риечи — я до края прве половине године диете чита едноставне текст: у 4-5 реченица.

Iskusni učitelji primjećuju da djeca koja uče s Repkinovim bukvarom mnogo brže uče fonetsku analizu riječi. Zanimanje za učenje pomoću ove metode potkrijepljeno je igrama koje učitelj podnosi u ime junaka knjige: Maše, Aljoše, Usinog djeda i otherh.

Само упорни родителей коди су спремни уронити у наставу и приремити сэ за ню мочи это се самостально носити с обуком према Эльконин-Давыдову.Na maminim forumima prajmer je odavno dobio nadimak «mašina za šifriranje».

Kome odgovara

Metodologija je usmjerena na poučavanje djece u main školi, ali je pogodna za predskolsko obrazovanje od šeste godine. Važno je shvatiti da rad na podučavanju čitanja ide samo s bukvarom. Игра на отворенном нису доступне, па немирной, активной дичи може бити тешко.

Mišljenje stručnog učitelja я psihologa Svetlane Пятницкая:

«Prednost podučavanja čitanja према Sistēmu Эльконина-Давыдова Чжэ У фолианта STO JE sadržaj програма izgrađen на principu„спосо općeg делать posebnog“(ZA razliku спосо tradicionalnog сисьтема).Djeca uče samostalno planirati, kontrolirati i procjenjivati ​​rezultate svojih aktivnosti. Obuka se gradi u cliku grupnog rada u paru. U paru jedno od djece može biti dobro, što other omogućava da mu se obrati. U skladu s tim, rezultat neće dugo čekati ».

Zajceva tehnika

Šta je suština

Nikolaj Zajcev je nastavnik ruskog jezika sa dugogodišnjim iskustvom. Svoju tehniku ​​razvio je još 80 -ih godina prošlog stoljeća, ali je ona postala široko rasprostranjena upravo sada.

Za poučavanje čitanja prema ovom sistemu koriste se kartonske kocke sa slovima koje se, ovisno o karakteristikama zvukova (samoglasnik, suglasnik, tvrdi / meki, glasovni / pozvelični. Drveno punilo označava bezvučne suglasnike, gvozdeno punjenje — zvučne suglasnike. Sve će to pomoći djetetu da osjeti zvuk, da apstraktne pojmove učini opipljivim.

Na kockama su ispisana skladišta slova («ма», «ра», «в», «п» — не миешайте са слоговима, трговина е свако слово, комбинация слова, слог — спой самогласник и сугласнички самоглас сам.

Na kocke su pričvršćeni posbni stolovi koji takoer pomažu u pamćenju skladišta. На почтовую ставку djeca pjevaju или ritmički izgovaraju svako skladište, to rade zajedno s učiteljicom koja, tokom ponavljanja, pokazivačem pokazuje na svako skladište. Ponavljanje i vizuelna fiksacija, prema N. Zaitsevu, pomažu djeci da brzo zapamte skladišta. Kao rezultat toga, predškolci počinju čitati jednostavne riječi nekoliko tjedana nakon prvih sati.

Važno je da se trening odvija у стальной игры.Автор методологии нуди различите врсте коцкастих игр погодных за группу и индивидуальное состояние. Техника не захтиева дуге сесие. Довольно 10-15 минут дня (ako radite kod kuće).

Kome odgovara

Tehnika je pogodna čak i za malu djecu od 1,5-2 godine. U početku djeca kockice kao građevinski materijal, a zatim postupno počinju pitati odrasle — što je tamo napisano? U dječjim i razvojnim centrima grupna nastava čitanja ovom tehnikom počinje sa 3 godine.

Величина слова и знакомая у Зайцевым таблицами и на Зайцевых коцкамах, которые довольны велика — прикладна за djecu sa slabim vidom.

Даниил Борисович Эльконин bio je poznati sovjetski psiholog. Он автор оригинального смьера у dječjoj psihologiji. Даниил Борисович rođen je 1904., a umro 1984. godine.

Эльконин JE proučavao Probleme vezane ZA dječju igru, нэко vrijeme радио Kao učitelj у osnovnoj školi, predavao на Pedagoškom Institutu я на Psihološkom fakultetu Moskovskog državnog univerziteta, pisao udžbenike ruskog jezika ZA djecu krajnjeg sjevera я branio tezu о razvoj Govora KOD mlađe školske Dobi.Наравно, нису све ньегове заслуге.

Njegov glavni doprinos pedagogiji bio je uprazvoj novog sistema razvojnog obrazovanja.

Zanimljivo je da su Elkonina namjeravali potisnuti zbog ne baš standardnih pogleda. Sastanak na kojem je trebalo razmotriti njegovo «ponašanje» zakazan je za 5. mart 1953. godine. Али tog dana je Staljin umro, sastanak je prvo odložen, a zatim potpuno otkazan.

Василий Васильевич Давыдов я такие познания советских психологов и учителей.Roen 1930., umro 1998. godine.

Bio je akademik i potpredsjednik Ruske akademije obrazovanja, доктор психолосковских наук, профессор и студент Д.Б. Elkonin, s kojim nije samo radio, već se i sprijateljio do posljednjih dana. Mnogi Davydovljevi radovi bili su također posvećeni razvoju obrazovanja, pa je čak i jedna od экспериментальных московских школ, бр. 91 primijenila njegova teorijska dostignuća u praksi.

Vasilij Vasiljevič je više puta vrlo oštro govorio o tradicionalnom sistemu podučavanja učenika.Ovo, kao и объявление 1981. knjige «Filozofski i psihološki problemsi razvoja obrazovanja» doveli su do činjenice da je Davydov isključen iz stranke, smijenjen s mjdea direktora Institutiju. 91. Međutim, 1986. godine dodijeljena mu je nagrada Ušinski za postignuća u pedagogiji, vraćena u stranku i na dužnost.

Образовни системы Эльконин Давыдове почео с формированием 50 -их годов прошлого века, 80-х и 90-х почео се массово примитивно у школы, а 1996.odobren je kao jedan od službenih nastavnih programa za osnovnu školu.

Trenutno se ovaj sistem obuke koristi u ruskim školama. U čemu je njegova posbnost?

Ocenjivanje bez ocena

Отель «Элькониньш» не добиваясь места. U školu ne idu radi ocjena, već radi znanja. Немаю чак ни дневнике. Osobno imam sasvim normalno pitanje, kako dijete može razumjeti bilo šta ili uopće ne? Како вредновати знание? Како мжерити напредак? Выполнено, что может быть без системы od pet tačaka na koji smo svi navikli.

Lekcije koriste ljestvicu ocjenjivanja или ravnalo za ocjenjivanje. Изгледа као штап с крижем.

Takva ljestvica je prikazana pored svakog zadatka, na primjer, pored jednadžbe koju treba riješiti или pored vježbe na ruskom jeziku. Što je križ postavljen na ljestvici, viši je nivo znanja. Я ко поставля крстове? Mislite li da ste učitelj? Не нагахам. Studenti samostalno procjenjuju svoje znanje! Učenik je uradio vježbu, razmislio i sam sebi dao ocjenu.Kako bi procjena bila točna, djeca se oslanjaju na odreene kriterije, poput:

  • исправность задания;
  • tačnost izvršenja;
  • ljepota;
  • tačnost itd.

Štaviše, ne kaže im se: «Люди, это критерии по кодзима, чете сами себе оценивать!» Djeca moraju izmisliti ove kriterije, odnosno prvo razmisliti, zatim formulirati, zatim izabrati, objasniti zašto, a zatim i sami ocijeniti. Се дешава у првом разреду. A u 2. i 3. razredu već samostalno odabiru kriterije za ocjenjivanje svog rada.

Nastavnik, zahvaljujući ovom pristupu, može razumjeti na kojem je nivou učeničko samopoštovanje: normalno, precijenjeno or, obrnuto, podcijenjeno. Затим наставник ставля и власть оцену, такой крижич на лествичи, ученик има прилику упредити очене и схватити ж ли на урадио исправно или ние.

Pa, dobro, učitelji razumiju ove križeve, učenici također razumiju šta je šta. A šta je sa siromašnim roditeljima koji sigurno znaju da je petica super, trojka u redu, a dvojka razlog za ozbiljan razgovor sa sinom or kćerkom? Како могу контролировать процесс? Da bi to učinio, učitelj daje preoruke roditeljima i predstavlja im djetetovfolio koji sadrži njegov kreativni rad.Ovo je портфолио и zamjenjuje dnevnik.

Zamislimo sada takvu situaciju, dijete uči prema Elkoninu Davydovu, stavlja križeve. Tako prođu 4 godine i odjednom se dogodi nešto što natjera roditelje da ga prebace u other školu. А у новой школы, которая есть у вас по овом развитой системе. A dijete mora učiti prema jednostavnom klasičnom programu. Šta će se desiti? Biće teško. Djeci je teško obnoviti se. Budući da se ne samo sustav ocjenjivanja bitno razlikuje, već i cijeli process učenja u cjelini.I to je jedan od nedostataka ovog programa.

Pa, budući da govorimo o minusima, odmah razmotrimo druge.

Минуси

  1. Веома Висок и Тежак Ниво Предаванья. Na primjer, u prvom razredu djeca već proučavaju principe structure jezika i rješavaju pitanja o podrijetlu brojeva … Naravno, poznavanje tako dubokih temelja pomoci će boljem usvajanju pravila, ali li Pitanje je kontroverzno.
  2. Потпуна разлика изменяющую программу Эльконина Давыдова и классических систем учёта.Dakle, ako ste već poslali svoje dijete u takav razred u razvoju, pokušajte se pobrinuti da ono uči po ovom sistemu do mature. Па, или барем очена делать седмог. U suprotnom, djetetu će biti jako teško obnoviti se.
  3. Djeca puno rade u grupama od 5-7 ljudi. Oni provode različite studije, razgovaraju s nastavnikom o zaključcima do kojih su došli, a zatim donose opći zaključak. Ne, nije loše. Али овай приступ настави користи се у готово svim današnjim programima.

Било би неправедно говорить о минусима, а не споминьяти плюс.Па разговараймо о добру.

плюсы

Много минуси производство из минуса:


Программа Эльконина Давыдова это настоящее имя «блестящим». Metode i tehnike koje se u njemu koriste dovode do najmoćnijeg razvoja djeteta.

Истина, само под jednim uvjetom, koji je релевантный za bilo koji školski программа. Nastavnik mora tačno razumjeti šta i zašto radi. Općenito, sve opet ovisi o učitelju. A budući da nije moguće uzeti u obzir sve nastavnike koji rade na ovom razvojnom sistemu, ПРЕДЛАЖЕМ да Pobliže pogledamo metode i tehnike poučavanja koje koriste (или bi trebale koriste).

Наставное метод и техника

Vrlo su zanimljive:


Све ово звуки прилично добро, зар се не слажете? Али слика нече бити потпуна без повратных сведений от родителей и наставника.

Šta misle nastavnici?

Наставничи заблуждение другое. Неки хвале программа говоречи да на садржи посебан развойни механизам коди че бити врло користан у средней школы. Također, mnogi misle da je takav sistem neophodan za posvijenu djecu.

Hvale ruski jezik, književno štivo, svijet oko sebe. Али mišljenja о matematičarki Aleksandrovi nisu baš povoljna, kažu da je sve previše komplicirano. Još jedan nedostatak je nedostatak kontinuiteta sa midnjom karikom obrazovnog Процесса.

Šta misle roditelji?

Podijeljena su i mišljenja roditelja koji su sami iskusili sve užitke programa … na vlastitom iskustvu.

Neki je hvale, zovu je najboljom koja je dostupna. Kažu da ona zaista razvija logičko razmišljanje djece.Главна stvar je da djeca imaju snage nositi se s tim i da je učitelj kompetentan Stručnjak.

Други низу задачами программы, посебно руски йезик. Постое проблемы с терминологией, što je roditeljima koji su studirali prema starim standardima SSSR -a gotovo nemoguće razumjeti. Чтобы отeжава uključivanje roditelja u pripremu časova. Postoje i negativne kritike o svijetu oko nas, što je nemoguće razumjeti bez interneta. Previše je teško.

Родители такой истичу да е потребно предыдущее время за припрему часова за овай программа.

Kao što vidite, nema konsenzusa. Колико люди — толико мишленя, како кажу. Я называю это свежее да одаберемо. Добро ж ако постой такой избор.

Iduće godine moj najmlađi sin ide u školu u prvi razred. Studiraće do. Наша школа нуди обувь за овай программа, а такое и за «». Да будет искрен, не идем толико на программу колико на наставника. Али да Je izbor bio širi, vjerovatno bih izabrao za sebe. Pisao sam o njoj.

А сад вам предлагают да видео о том как сие одна редовна настройка у основной школы премы системы Эльконина Давыдова.

Također možete saznati više o programima «» i «.

Prijatelji, koji program vaša djeca uče ili će tek učiti? Hoćete li reći? Radujem se vašim komentarima.

Зелим ти сваки успех!

Do sledećeg puta na blogu!

Увидь твоя Евгения Климкович

프로그램 2013 — 번째 학년 을 위해 선택할 프로그램

선택한 1 차 학교 프로그램 에서 자녀 가 1 에서 4 학년 까지 배울 것 입니다. 초등학교 프로그램 의 특징 — 21 초등학교, 러시아 학교, 2100, Эльконина — Давыдова, Занкова 기타.

СССР 시 에 학교 는 모든 것을 위해 설치된 유일한 교육 제안 했다.90 년대 부터는 교육 시스템 에서 유래 된 교육 프로그램 의 다양성 에 대한 아이디어. 현재 까지 학교 는 가장 인기 있는 훈련 프로그램 을 하고 부모님 은 어린이 에게 적합한 학교 를 선택 합니다. 오늘날 의 교육 프로그램 은 첫 성적 과 부모 에게 제공 됩니다?

기본 수업 프로그램 러시아 학교 — 고전 일반 교육 프로그램

소련 국가 에서 모든 학생들 에게 알려진 고전 적인 프로그램. 예외 없음 — 모든 것을 위해 설계 되었습니다. 약간 의 지속적인 비표준 작업 및 작업, 논리적 사고 개발, 그것은 아이들 이 쉽게 흡수 하고 가 없습니다. 객관적 — 러시아 의 젊은 시민 에서 의 영적 및 도덕적 원리 의 교육.

러시아 프로그램 학교 의 특징

  • 책임, 내성, 공감, 친절, 상호 지원 으로서의 그러한 자질 의 개발.
  • 작업, 건강, 생활 안전 과 관련된 기술 의 처벌.
  • 증거 를 검색 하고, 가정 을 위해 증거 를 찾기 위해 문제 상황 을 창출 하고 참조 로 를 후속 하는 결과 를 이어서.

고급 자녀 가 반드시 필요한 것은 아닙니다. 이 프로그램 은 모든 사람 이 사용할 수 있습니다. 그러나 어떤 상황 과 자부심 능력 에서 일할 준비 가 되어 있습니다.

Занкова 의 초등학교 는 학생 의 개성 을 개발 합니다

프로그램 의 목적 은 훈련 의 특정 단계 에서 아이 의 개발, 개성 공개.

스캔 시스템 의 프로그램 의 특징

  • 모범생 이 주어진 많은 사람들 이 많은 지식 이 많습니다.
  • 빠른 소재 피드 요금.
  • 모든 물체 의 동등한 중요성 (파라마운트 및 덜 중요한 항목 없음).
  • 대화, 검색 할당, 창조적 인 수업 을 빌드 합니다.
  • 수학적 과정 에서 많은 논리적 인 작업.
  • 객체 의 훈련, 주요 및 2 차 의 할당.
  • 컴퓨터 과학, 외국어, 경제 의 선택 과목 의 가용성.

그러한 프로그램 의 경우 뛰어난 학생 준비 가 필요 합니다. 최소한 어린이 는 유치원 에 참석 해야 했습니다.

초등학교 프로그램 2013 Эльконина-Давыдова — 그리고 반대

꽤 복잡 하지만 어린이 는 흥미로운 프로그램 을 위해서. 목적 — 이론적 사고 의 형성. 자신 을 바꾸고, 지명 가설, 증거 및 논증 을 찾는 법 배우기. 결과적 으로 — 기억 의 발전.

Эльконин — Давыдов 프로그램 의 특징

  • 수학 과정 에서 다른 수 의 시스템 에서 의 수 의 연구.
  • 러시아어 로 단어 의 변화: 동사 대신 — 단어 — 단어 대신 — 단어 — 개체 등.
  • 그들의 행동 과 생각 을 고려해야 할 훈련.
  • 지식 을 독립적 으로 검색 하고, 학교 공리 를 배우지 않는 것.
  • 사고 샘플 로서의 아이 의 개인적 판단 을 고려 하고 실수 가 아닙니다.
  • 느린 작업 의 속도.

: 사소한, 재단, 일반화 능력.

프로그램 2100 초등학교 는 지적 학생들 을 개발 합니다

이 프로그램 은 우선, 인텔리전스 의 발전 과 사회 에서 학생 의 효과적인 통합 을 보장 하는 것 입니다.

특징 학교 2100

  • 대부분 의 작업 — 인쇄 형식. 예 를 들어, 무언가 를 그 립니다. 셀 에 원하는 아이콘 과 PR 을 입력 하십시오.
  • 논리 에 대한 많은 작업.
  • 훈련 에는 약하고 강력한 학생들 이 각각 의 개별 개발 고려한 몇 가지 수준 의 이 있습니다. 개발 의 어린이 비교 는 결석 합니다.
  • 노동 및 지속적인 교육, 예술적 인식, 사회 의 성공적인 적응 을 위한 개인적인 재산 의 준비.
  • 일반 면역 주의적 및 자연 과학적 세계관 의 개발 에 대한 교육.

이 프로그램 은 학습 과정 에서 스트레스 요인 의 제외 를 의미 하므로 창조적 인 활동 을 자극 편안한 환경, 스스로 모든 항목 의 관계.

XXI 세기 의 프로그램 초등학교 와 함께 1 학년 의 편안한 적응

이 프로그램 은 첫 성적 을 위한 매우 긴 적응 기간 을 갖는 부드러운 학습 옵션 입니다. 그것은 아이들 에게 가장 적지 못한 것으로 간주 됩니다. 저자 들 에 따르면, 자녀 의 적응 은 첫 번째 수업 발생 합니다. 따라서 대부분 이 기간 에는 그림 과 그림, 최소한 독서 및 수학 이 있을 것 입니다.

XXI 세기 프로그램 초등학교 의

  • 고전 적인 학교 프로그램 (기억 과 인식) 과 달리 사고 와 상상력 의 발전 대한 주요 강조점.
  • 별도 의 품목 은 자체적 으로 결합 됩니다 (예: 러시아어 언어 와 문학).
  • 특정 작업 의 집단 및 명령 솔루션 을 위한 많은 수업.
  • 목표가 어린이 의 전압 을 제거 하는 것의 많은 수 의 작업.

초등학교 하모니 프로그램 — 어린이 의 다목적 개발 을 위해

스캔 시스템 에 가까운 프로그램 이지만 단순화 된 프로그램.

프로그램 조화 의 특징

  • 논리, 지성, 창의적 및 정서적 개발 을 포함한 다재다능한 정체성 개발 에 중점 을 둡니다.
  • 신뢰 관계 생성 «/ 교사».
  • 추론 의 훈련, 인과 관계 를 구축 합니다.
  • 수학 과정 에서 보다 복잡한 프로그램.

그러한 프로그램 은 논리 에 어려움 을 겪고 있는 아이 에게 적합 하지 않을 믿어 집니다.

프로그램 전망 초등학교 — 자녀 가 적합 합니까 ??

목표 는 논리 와 지능 의 개발 입니다.

기능 프로그램 원근법 초등학교

  • 현대 교과서 의 정리 / 공리 를 불러 일으킬 필요 가 없음.
  • 과외 활동 을 위한 추가 야외 활동.
  • 주요 항목 외에도 10 시간 의 스포츠, 음악, 그림.

이 프로그램 을 위한 어린이 슈퍼 판이 필요 하지 않습니다.

행성 지식 의 프로그램 은 어린이 의 창의적인 능력 을 개발 하는 것을 목표 로 합니다

주요 강조 — 인 발전, 인도주의 과학, 독립.

프로그램 행성 지식 의 특징

  • 아이들 의 에세이 Сказки 및 Самостоятельные иллюстрации.
  • 더 심각한 프로젝트 생성 — 예 를 들어 특정 주제 의 프리젠 테이션.
  • 원하는 사람들 을 위한 필수 최소 및 교육적 부분 에 나누 십시오.
.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта