Советы логопеда для детей 4 5 лет: Советы учителя-логопеда

Советы учителя-логопеда | Детский сад №163

Коррекционный этап включает в себя постановку нарушенных звуков, их автоматизацию и дифференциацию. Параллельно с этим решаются задачи, связанные с формированием и развитием фонематического восприятия и лексико-грамматического строя речи. Занятия проводятся как индивидуально, так и небольшими подгруппами из 3-4 детей со схожими по структуре дефектами звукопроизношения. После постановки звука наступает этап его автоматизации в словах, фразах, стихах и текстах. Продолжительность постановки звуков и их автоматизации может быть различной, и зависит от сложности нарушения.

По окончании коррекционного этапа ребенок переходит в группу динамического наблюдения, т.е. наступает оценочно-контрольный этап, во время которого логопедом и воспитателями отслеживается процесс автоматизации звука в разговорной речи.

Несмотря на то, что большую часть дня современный ребенок находится в детском саду, первостепенное влияние на его развитие все-таки оказывает семья. И эффективность коррекционного процесса во многом зависит от позиции, которую занимают родители. К сожалению, чаще встречаются два крайних варианта отношения к вопросу коррекции звукопроизношения:

1 – пренебрежение к качеству речи ребенка, зачастую граничащее с игнорированием рекомендаций логопеда;

2 – завышенные требования к качеству речи ребенка на этапе, когда звук еще находится в процессе автоматизации.

И то, и другое не способствует закреплению правильного звукопроизношения и значительно замедляет весь процесс коррекции. В помощь родителям для каждого ребенка ведется индивидуальная логопедическая тетрадь, в которой записывается весь отработанный речевой материал и рекомендации логопеда родителям. Тетрадь приносят в детский сад в день занятий, а затем забирают домой для повторения материала.

Нарушения звукопроизношения требуют оказания ребенку специальной помощи, и от ее своевременности и совместной деятельности логопеда, воспитателей и родителей будет зависеть успешная подготовка ребенка к обучению в школу.
                                                                                                                                                                                          
 
Развитие речи детей от 2 до 7 лет
Каждый родитель мечтает и стремится к тому, чтобы его ребенок вырос гармонично развитым — был крепким и здоровым, умным, хорошо говорил,
чтобы был успешным, чтобы у него все получалось.
Уважаемые родители! Вы несете ответственность за судьбу своего ребенка. Еще раз напоминаем: не бойтесь лишний раз обратиться к специалисту —
помощь, оказанная своевременно, сэкономит ваши нервы и даже, может быть, сделает вашего ребенка более успешным и счастливым. Даже самые
маленькие и незначительные недостатки в развитии речи малыша могут оказать свое «роковое» влияние на дальнейшую жизнь ребенка. Поэтому к логопедической проблеме ребенка, какова бы она ни была — неправильное произношение звуков, бедный словарный запас, отсутствие связной речи,
заикание — стоит отнестись со всей серьезностью.
 
Чтобы эффективно решать проблему развития и воспитания ребенка, взрослому необходимо четко представлять, что малыш должен знать и уметь
в данный конкретный период своего развития.
Уровень развития речи детей в 2 года
 1. Дети понимают обозначаемые на простых сюжетных картинках действия и предметы.
2. Малыши понимают значение пространственных предлогов (положи на стол, сядь на диван).
3. Они могут выполнять просьбы взрослых, состоящие из двух частей.
4. Уже понимают обобщающее значение наименований однородных предметов (любой стул — это стул).
К 1,5 годам в активном словаре ребенка насчитывается около 50 слов, а к 2 годам — 200-400 слов.
Это преимущественно существительные, обозначающие предметы игровой и бытовой тематики, а также глаголы, обозначающие простые действия.
6. После 1,5 лет малыши способны задавать вопросы: «Как это называется?», «Что это?».
7. Речь еще аграмматична. Дети пока пользуются фразами из 2-4 слов, согласуют глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени с существительными, используют формы некоторых падежей; появляется первое лицо глаголов и
стоимение «я».
8. Для речи ребенка характерно неправильное звукопроизношение большинства звуков родного языка (этап физиологического косноязычия).
9. Наблюдается неустойчивое произношение многих слов: звук то выпадает, то заменяется или же произносится верно.
10. Дети используют в речи глаголы в повелительном наклонении.
11. Слоговая структура многосложных слов нарушена (упрощение структуры путем опускания слогов из середины слова).
12. Некоторые дети говорят слабым, тихим голосом.
                                                                     
Уровень развития речи детей в 3 года
1. Самым значимым отличием речи трехлетнего ребенка от двухлетнего является почти полное отсутствие аграмматизмов в его речи.
2. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи.
3. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме.
4. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные, но твердые и мягкие звуки дифференцируются большинством детей.
5. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных детьми могут произноситься искаженно.
6. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова-обобщения. Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
7. Если родители ребенка сформировали у него положительное отношение к книгам, то он любит слушать знакомые сказки и стихи. Малыш хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит
его, хотя свободно пересказать своими словами сказку он еще не может.
8. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.
           
Уровень развития речи детей в 4 года
1. К четырем годам словарный запас ребенка достигает 2000 слов.
2. Словарный запас уже обогащен за счет наречий, обозначающих пространственные и временные признаки
3. У многих детей звукопроизношение приходит в норму. Но у части детей могут наблюдаться смешения свистящих и шипящих, а также отсутствие
вибрантов Р, Р’.
4. Дети начинают заниматься «словотворчеством», свидетельствует о начале усвоения словообразовательных моделей.
5. В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи.
6. В активной речи появляются слова второй степени
обобщения.
7. В данном возрасте хорошо развитая непроизвольная память позволяет запомнить большое количество стихотворных произведений наизусть.
В этот период связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность. Но дети уже начинают пересказывать известную им сказку.
 
Уровень развития речи детей в 5 лет
 
1. Увеличивается активный словарный запас (от 2500 до 3000 слов к концу шестого года жизни), что дает ребенку возможность высказываться
более полно, точнее излагать мысли.
2. В речи ребенка этого возраста все чаще появляются прилагательные, которыми он пользуется для обозначения признаков и качеств предметов,
описания временных и пространственных отношений.
3. Свое высказывании ребенок строит из двух-трех и более простых распространенных предложений, сложные предложения использует чаще,
но все же еще не во всех ситуациях.
4. Пятилетние дети начинают овладевать монологической речью. Появляются предложения с однородными обстоятельствами. Ребенок начинает
правильно согласовывать прилагательные с другими частями речи.
5. Резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Вслушиваясь в слова, произносимые взрослыми, ребенок пытается установить сходство
в звучании нередко сам довольно успешно подбирает пары слов: «кошка-мошка», «наша-Маша». Некоторые дети, замечая неправильности в
произношении у своих сверстников, могут не замечать дефектов звучания собственной речи. Этот говорить о недостаточном развитии самоконтроля за собственным произношением.
6. У пятилетних детей отмечается тяга к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные небольшие двух-, четырехстишия.
7. На шестом году жизни ребенок осуществляет более точные движения языком и губами благодаря увеличению подвижности мышц речевого аппарата.
8. Значительно улучшается звукопроизношение: полностью исчезает смягчение согласных, реже происходит пропуск звуков и слогов.
9. большинство детей к 5-ти годам усваивают и правильно произносят шипящие звуки л, рь, р., отчетливо выговаривают многосложные слова, точно
сохраняя в них слоговую структуру. Дети чаще правильно ставят в словах ударение.
Итак, к пяти годам у детей заметно улучшается произношение. У большинства из них заканчивается процесс освоения звуков.
 
Уровень развития речи детей в 6 лет
 1. Шестилетние дети не только умеют вычленять существенные признаки предметов и явлений, но и начинают устанавливать причинно-
следственные связи между ними, временные и другие отношения.
2. За период от 5 до 6 лет словарный запас увеличивается на 1000-1200 слов.
3. К концу шестого года жизни ребенок уже достаточно точно различает обобщающие слова. Например, он не только говорит «цветы», но и может
отметить, что ромашка, колокольчик – это полевые цветы и т.д.
4. У ребенка на седьмом году жизни развивается связная монологическая речь. Он может без помощи взрослых передавать содержание небольшой
сказки, короткого рассказа, мультфильма, описать те или иные события, участником которых он был.
5. К шести годам мышцы губ и языка становятся достаточно крепкими и ребенок начинает правильно произносить все звуки родного языка.
Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков л, р. После усвоения этих звуков
дети сразу начинают четко и внятно произносить слова различной сложности.
6. Шестилетний ребенок в большинстве случаев правильно пользуется вопросительной и повествовательной интонациями. Он может передавать
свои чувства по отношению к различным предметам и явлениям: радость, печаль, горечь, негодование и др.
7. Шестилетний ребенок имеет достаточно развитый фонематический слух. Он не только хорошо слышит звуки, но и способен выполнять
различные задания, связанные с выделением слогов и слов с заданным звуком из группы других слов или слогов, может подобрать слова,
содержащие определенные звуки.
                                                                                  
10 СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ
/рекомендации учителя – логопеда/
Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики,
нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание,игра,
прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок. 
Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее,чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов. 
Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите»Что он делает?» вместо «Он играет?» 
Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д. 
Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.
Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов(части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесетих отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. 
Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьтецвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д. 
Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементысвязной речи, развивать память и внимание. 
Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».                                                                                                                              

Зачем нужен логопед?

Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…

Возможно, вы спросите:

И в самом деле, кто же такие логопеды и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что логопеды – это те, кто «учит правильно говорить букву Р». Конечно, частично эти люди правы, но это далеко не всё, чем занимается логопед.

Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…

Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждая мамочка и каждый папочка хочет, чтобы его ребёнок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребёнка и в школе.

Не умеет красиво и правильно рассказывать – трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа.

Не умеет различать на слух звуки – возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать.
Не развиты пальчики – трудно будет вообще научиться писать.
Не умеет обобщать – возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой.

И, конечно, если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Таким образом, задача логопеда – помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности.

                       Этапы освоения речи ребенком

Речь – сложная система навыков. В процессе речевого развития формируются высшие психические функции, подготавливающие ребенка к взрослой жизни.
Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка, в связи с этим он является самым важным и ответственным, так как именно в этом возрасте закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности.
Одним из важнейших приобретений дошкольного детства является речь, которая начинает формироваться в младенческом возрасте. В раннем детстве, с усложнением деятельности малыша и расширением доступных сфер деятельности, усложняется общение со взрослыми, и потребность в речи возрастает, что в свою очередь, стимулирует развитие активной речи, которая превращается в средство общения. Речь начинает приобретать коммуникативную функцию, а в дальнейшем обобщающую, планирующую, регулирующую и знаковую.
Именно в дошкольном возрасте речь ребенка наиболее уязвима, и под воздействием ряда неблагоприятных факторов может нарушаться и в дальнейшем иметь патологическое развитие.

В дошкольном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи. Мотивом активного овладения родным языком выступает растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека. Речь отрывается от конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращаясь в универсальное средство общения. Появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность. Ребенок постигает законы родного языка в процессе действий со словом. Ребенок учится излагать свои мысли связно, логично, рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных задач, а речь становится орудием мышления и средством познания. Развивается регулирующая функция речи, которая выражается в понимании литературных произведений, подчинении инструкциям взрослого. Складывается планирующая функция речи, когда она начинает предварять решение практических и интеллектуальных задач. Возникает звуковая функция речи, выделение слова как абстрактной единицы, что создает возможность сделать слово объектом познания и освоить письменную речь. Завершается процесс фонематического развития: ребенок правильно слышит и произносит звуки. Возникают предпосылки для освоения грамоты. Ребенок готов идти в школу.

                      Работа родителей с детьми дома.

Работа детского сада не исключает необходимости домашних заданий с детьми. Учебный материал распределяется по трем направлениям: воспитание произвольных навыков, формирование словаря, формирование грамматических умений и навыков.

Родителям следует заниматься ежедневно или через день в форме игры. Занятия проводятся перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать свою артикуляцию. При этом должны соблюдаться требования: точность движений, равномерное участие в них левой и правой половины языка. У ребенка не всегда может сразу все хорошо получаться, и порой это вызывает у него отказ от дальнейшей работы. В таких случаях родители не должны фиксировать внимание малыша на том, что не получается, надо подбодрить его и вернуть к более простому, уже отработанному материалу. Напомнить, что когда-то это уже получалось. Всю работу по формированию правильного звукопроизношения родителей согласовываются с логопедом, обращаются при всех возникающих затруднениях. Одновременно родители подбирают вместе с детьми слова, обозначающие предметы, слова, обозначающие качества и свойства предметов, слова, обозначающие различные действия. Если рисунки задаются на дом, родители могут вместе с детьми перевести готовый рисунок из журнала через кальку или воспользоваться трафаретом. Простые рисунки взрослый рисует с одновременным комментарием. Например: рисуя дом, взрослый говорит: «Вот левая стена, вот правая стена, вот потолок, пол, крыша, окно, вот и нарисовали домик!» такой прием способствует развитию у ребенка внимания и повышает интерес к учебной деятельности.
                                                                                
 
                  Роль пальчиковых игр в развитии речи

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает – задерживается и развитие речи. Кисть руки – орган речи – такой же, как и артикуляционный аппарат. С этой точки зрения двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.

Развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Развитие пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи, но и на формирование психических процессов. Работа по тренировке тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, а также способствует профилактике и преодолению нарушений речи у детей. Если даже речь ребенка развивается вроде бы нормально, все же нужно заботиться о развитии у него тонких движений пальцев рук; если же развитие речи ребенка отстает, то на тренировку его пальцев необходимо обратить особое внимание.

Практика показывает: чем раньше начинается работа по развитию мелкой моторики рук, тем больший положительный эффект оказывает она на формирование речи, на профилактику и коррекцию речевых нарушений.

Для развития мелкой моторики рук можно предложить детям:
Выкладывание букв из мозаики, семян, пуговиц, кусочков бумаги…..
Игры с пластилином. Пластилин дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего развития ребенка.
Игры с бумагой(плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, самолетиков и других фигур).

Как разговорить молчуна. Советы логопеда родителям малышей | Здоровье детей | ЗДОРОВЬЕ

В каких случаях двуязычие в раннем возрасте может навредить малышу? Как чтение книг дошкольнику поможет избежать множества проблем в школе? На эти и другие вопросы «АиФ-Казань» отвечает Эльмира Гатауллина, логопед детского сада №107 Казани (17 лет стажа), специалист высшей категории, член психолого-медико-педагогической комиссии Московского района.

Как аукнется молчание

Венера Вольская, «АиФ-Казань»: Эльмира Ильгизовна, в последнее время много детей, у которых нарушена речь. Почему? И с чем это связано?

Эльмира Гатауллина: Раньше у большинства детей, которых к нам, логопедам, приводили, были незначительные проблемы, и в основном из-за произношения. А в последние годы резко увеличилось количество малышей с общим недоразвитием речи —  ограниченным словарным запасом,  грубыми грамматическими  ошибками, неспособностью к связной речи.

Появились безречевые дети (алалики), дети с нарушенной эмоциональной связью с окружающим миром (с аутизмом). А детей с дизартрией – с серьёзным нарушением звукопроизношения из-за поражения нервной системы — просто не перечесть. Словом, воспитанников с тяжёлыми нарушениями речи с каждым годом становится всё больше и больше.

– С какими трудными случаями вам приходилось сталкиваться?

–Самой сложной оказалась работа с мальчиком, у которого была сенсомоторная алалия. Это тот случай, когда ребёнок с сохранным слухом и интеллектом не понимает обращённую к нему речь. Моторно-речевая подражательность также была нарушена. Кроме того, мальчик отличался вспыльчивостью, у него наблюдались резкие перепады настроения.

Первым шагом было установление с ним доверительных отношений. Затем мы работали над пониманием обращенной речи, концентрацией внимания, различением близких по звучанию звуков. Далее проводились занятия со слогами, которыми можно обозначить предмет. Постепенно в ходе ежедневной кропотливой работы мы преодолели многие трудности.

 — Тут наверняка и родители очень старались.

 — Да, нужно отдать должное маме и папе ребёнка: они оказались очень ответственными — добросовестно выполняли все рекомендации специалистов. А специалистов нашему воспитаннику потребовалось немало: он получал помощь невролога, психиатра, психолога, массажиста, специалиста по ЛФК, остеопата. Результат – к школе ребёнок уже умел читать, писать, он проговаривал все нарушенные звуки. Сейчас он учится в речевой школе и успешно справляется с программой. Все это при подобных нарушениях – большое достижение.

– Приведу случай.Ребенок в два года произносил лишь десяток слов. Маме говорили: расслабьтесь, ещё заговорит. И в самом деле, речь наладилась, хотя и позже, а вот в школе появилась плохая техника чтения, дисграфия и пр. Как нужно было поступить?

– Бывает, речь запускается сама собой и никаких последствий не обнаруживается. Можно, конечно, в похожей ситуации и подождать. Но стоит ли? Есть риск упустить проблему, которая успешно решается в три  года жизни, а позже сложнее. Ведь в это время структуры мозга и психика пластичны, и шансов компенсировать нарушения намного больше.

К сожалению, каким образом в школе аукнется молчание в раннем возрасте, можно только догадываться. Поэтому лучше оказаться излишне бдительным, чем потерять время.

– Куда идти в первую очередь?

 – Сначала – на консультацию к учителю-логопеду. Он посмотрит, сделает выводы и отправит к специалистам – к неврологу, психиатру, ЛОРу, чтобы исключить или, наоборот, констатировать нарушения, на почве которых страдает речь. Нужно убедиться в сохранности слуха, зрения, интеллекта и психики, которые влияют на речевую функцию, а затем заняться с ребёнком логопедическими упражнениями.

Пассивно ждут эффекта

 – Логопед помогает ребенку и родителям. А какая помощь нужна логопеду от мам и пап?

– Для хорошего, устойчивого результата в первую очередь родители должны выполнять рекомендации логопеда. Очень важно заниматься с ребёнком дома по его заданиям: специальной гимнастикой, заучиванием стихотворений или упражнениями на развитие лексики или грамматики. К сожалению, это не всегда так: многие родители пассивно ждут эффекта. Нередко в кабинете логопеда дошкольник показывает результат, а выйдя за дверь, многое «забывает».

Кстати, выполнение домашних заданий  помогает родителям быть в курсе, над чем работает специалист. Это помогает ребёнку гораздо быстрее достигнуть своей цели: хорошо, если он будет тренироваться не только на занятиях у логопеда, но и дома, на игровой площадке, по дороге в сад.

 – Какие ещё ошибки допускают родители?

 – К примеру, ожидание быстрых результатов постановки звуков. Каждый ребёнок индивидуален. Или попытки самостоятельной постановки звуков, из-за чего у него, например, появится горловой звук «р» (как во французском языке).

Неверно также убеждение в том, что на занятии ребенку интересно, в отличие от занятий с мамой, и поэтому в детсаду ребёнок будет заниматься, а дома можно не сидеть за упражнениями. Тем самым родитель снимает ответственность с себя и ребёнка. А ведь познавательная активность при речевых нарушениях часто снижена.

И ещё. Родители часто считают, мол, от пропусков пары занятий ничего не случится. Однако работа логопеда представляет собой чётко распределённую по времени систему, и нарушение регулярности снижает эффективность. 

– Многие так напуганы «вредом» двуязычия для развития речи, что разговаривают с детьми на одном языке, хотя могли бы на двух и больше…

–Если речевое развитие ребёнка проходит без особенностей, одновременное усвоение нескольких языков не представляет опасности. Другое дело, что главенствующим будет всё равно один из них. Обычно это родной язык матери, потому что с ней малыш проводит много времени.

А вот двуязычие для ребёнка с нарушениями речи, в частности, с заиканием, может затормозить речевое развитие. В этом случае нужно остановиться на одном языке. Кстати, были случаи, когда заикание проявлялось на одном языке, а на другом ребёнок говорил без запинок.

– Один логопед, скорее всего. не воин в борьбе за правильную речь детей.

 – Учитель-логопед, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель и другие специалисты в детских садах должны работать  в тесном контакте. Необходим единый подход к каждому воспитаннику.

Воздействие нескольких  специалистов вообще позволяет добиться результатов за более короткое время. Хорошо, когда работа логопеда дополняется помощью невролога, специалиста ЛФК, массажиста, психолога, сурдолога, ортодонта и остеопата.

Формируем «врождённую» грамотность

 – Какие советы вы можете дать родителям?

 – Читайте с детьми каждый день. Читающие ребята обладают совершенно другим уровнем речевой культуры, грамотности, кругозора. Когда дошкольник много раз видит слово, напечатанное в книге, у него формируется зрительный образ слова. А иначе он напишет его так, как слышит, и скорее всего, ошибется.

С детьми 3–4 лет 10-минутного чтения в день будет достаточно, в 5–6 лет –15–20 минут. Простой способ, но это поможет избежать в будущем множества школьных трудностей. Пусть ребёнок выберет книгу или журнал сам, даже если он не умеет читать. Можно лишь направить его выбор: «посмотри, какая замечательная сказка».

Предоставьте ребенку побольше игр, красок, альбомов  и помогите выбрать занятие. Порисуйте вместе перед сном, обсудите нарисованное, а назавтра вам самим захочется это сделать снова. И, конечно, нужно четко регламентировать время за телевизором и гаджетами.

Родители обладают потрясающим преимуществом перед всеми суперпрофессионалами: ни у кого из них нет такой близости с ребёнком, никто не сможет потратить столько времени на него, как вы. В ваших руках самые большие возможности!

6 книг, которые нужно прочитать родителям 1. Грибова О.Е. «Что делать, если ваш ребенок не говорит». 2. Батяева С.В., Савостьянова Е.В. «Альбом по развитию речи для самых маленьких (от 1,5 до 3 лет)». 3. Ткаченко Т.А. «Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша». 4. Ульева Е.А. «Развитие речи. Тетрадь для занятий с детьми…» (для детей 2- 7 лет) 5. Косинова Е. «Логопедический букварь». 6. Полякова М.А. «Как правильно учить ребенка говорить».

Советы логопеда. С чего начать подготовку ребёнка к школе? Что должен знать ребёнок, идущий в школу?

Обычно заботливые родители идут в книжный магазин и покупают… Правильно, много-много книг, прописей, букварей и азбук. В конечном итоге и половина материала остается не использованной, потому что темы в книгах повторяются, заданий очень много и все их выполнять успеть невозможно. Мой вам совет: берите по одной книге каждой тематики или одну книгу, в которой все объединено, — это всевозможные серии книг, энциклопедии по подготовке детей к школе. Не бойтесь того, что вы что-то упустите и не скажете ребенку, после того как вы пройдете весь материал, можно приобрести новые прописи, книги с более сложными заданиями.

Накопление словарного запаса наиболее эффективно проходит  по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты», «Животные», «Птицы», «Посуда»,   «Транспорт» и т.д. Для  занятий можно использовать серию альбомов, разработанных  Н.Э Теремковой «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет» (издательство «Гном»). На практическом материале лексических тем у ребёнка происходит накопление и обогащение словарного запаса, развиваются навыки связной речи, совершенствуются психические процессы (внимание, память, мышление), идёт отработка правильного употребления грамматических категорий.  

Готовить к школе ребенка нужно постепенно и начинать можно уже с трех лет. Книги и тетради покупайте соответственно возрасту. Не торопитесь, чтобы не переусердствовать и не лишить ребенка желания учиться. Ваша задача состоит в том, чтобы

привить ребенку тягу к познаниям, развивать и поддерживать его интересы. Не давите на ребенка и не сравнивайте его с другими детьми. 

Разговаривайте с ребёнком, отвечайте на его вопросы, читайте сказки, книги, пойте детские песенки. Речевой материал   с музыкальным сопровождением можно найти у Екатерины Железновой (диски):

 «Весёлая логоритмика», 

 «Пальчиковые игры»,

 «Сказки-шумелки». 

Эти игры развивают координацию слова и движения, чувство ритма, артикуляционную и общую моторику.

 Если у ребенка что-то не получается, пробуйте снова, терпеливо хваля его за то, что он старается. Все равно не получается? Не понимает? Вернитесь к этой теме чуть позже, когда ребенок немного подрастет.  Проводите занятия в игровой форме, чтобы ребёнку  было интересно и весело. 

Как можно построить занятия с ребенком дома?

Если вы решили проводить занятия дома, особенно внимательно отнеситесь к выбору книг для ваших занятий. Посоветуйтесь со специалистами детского сада: психологом, логопедом, воспитателем. Спрашивайте ребёнка о том, что он узнал в детском саду, закрепляйте и развивайте эти знания. Сделайте выполнение заданий ежедневным ритуалом, создавайте положительный эмоциональный фон во время занятий. Проводите занятия в игре, пусть участником занятий будет любимая игрушка ребёнка.

 

Чтобы добиться положительного эффекта, вам необходимо:

 

■ Проводить занятия ежедневно и заранее составлять план их проведения.

■ Вы должны понимать, к какой конечной цели вы идете. Если ваша цель — научить ребенка считать до 10, тогда на всех занятиях обязательно обыгрывайте эту тему хотя бы вскользь. Во время рисования или лепки спросите ребенка, сколько он нарисовал цветочков или сколько он слепил шариков зеленого цвета.

■ Каждое занятие обязательно начинайте с повторения. То, что нужно запомнить, обязательно повторите в конце урока.

■ Время занятий увеличивайте постепенно, но их продолжительность не должна превышать 30-35 минут (для ребёнка 6-7) лет, 20-25 минут (для ребёнка 4-5 лет). Для того, чтобы ребенок научился ощущать время, можно использовать песочные часы. Это помогает ребенку видеть, сколько времени у него осталось до конца занятия и сколько он может успеть за отведенное ему время.

■ Следите, чтобы ребенок не утомлялся на занятиях. Если видите, что он устал, тут же смените направление занятия, сделайте переменку: проведите зрительную гимнастику, пальчиковые упражнения, физкультминутку.

■ Обязательно, ненадолго оставляйте ребенка одного, для того чтобы он мог самостоятельно делать заданное вами упражнение.

Что нужно развивать?

Память, произвольное внимание, речь, восприятие, пространственную ориентацию, глазомер, моторику, воображение.

 

Что примерно должен знать ребенок перед школой.

■ Свое имя и фамилию.

■ Дату своего рождения и сколько ему лет.

■ Свой домашний адрес.

■ Некоторые страны.

■ Имена родителей (имя, отчество, фамилия).

■ Времена года и их последовательность.

■ Месяца и их количество.

■ Сколько дней в неделе и их названия, какие дни рабочие, а какие выходные.

■ Ориентироваться во времени, знать время суток.

■ Что такое живая, а что такое не живая природа.

■ Отличать диких животных от домашних.

■ Уметь правильно назвать детенышей (у лошади — жеребенок, у коровы — теленок…).

■ Какая бывает погода (солнечная, ясная, пасмурная и т. д.)

■ Какие погодные явления бывают зимой, весной, летом и осенью.

■ Названия самых распространенных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб.

■ Уметь отличать деревья от кустарников.

■ Уметь отличать фрукты от ягод и овощей.

■ Находить лишний предмет в группе.

■ Рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы.

■ Основные цвета.

■ Ориентироваться, где право, а где лево.

■ Ориентироваться на листе бумаге (верхний угол слева, верхний угол справа и т. д.).

■ Названия известных видов спорта.

■ Названия часто встречающихся профессий.

■ Названия основных строительных инструментов.

■ Названия нескольких музыкальных инструментов.

■ Основные правила дорожного движения и основные дорожные знаки.

■ Знать, что относится к посуде, к мебели, канцелярским принадлежностям.

■ Фамилии известных писателей и поэтов, названия известных сказок.

■ Знать наизусть стихотворения.

■ Основные праздники.

■ Считать до 10 в прямом и обратном порядке.

■ Складывать и вычитать в пределах десятка, понимать состав числа.

■ Читать, хотя бы по слогам.

■ Знать понятия «больше», «меньше», «равно».

■ Уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте.

■ Уметь решать простые арифметические задачки.

■ Знать основные геометрические фигуры.

■ Печатать, писать печатными буквами.

■ Различать буквы и звуки (буквы- видим, читаем и пишем, звуки мы произносим и слышим).

■ Отличать гласные звуки от согласных, знать, что согласные бывают твёрдые — мягкие, звонкие-глухие.

■ Уметь находить заданный звук в слове и определять, в какой части слова он находится (в начале, середине и конце слова).

■ Уметь делить слово на слоги (сколько в слове гласных, столько и слогов).

■ Уметь копировать простые узоры по клеткам, продолжить ряд, дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка.

■ Уметь продолжать ряд по линии, заданного фрагмента: палочки, кружочки, крючочки и т. д.

■ Графические диктанты  (рисунки по клеточкам под диктовку взрослого).

■ Адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов.

■ Уметь пересказывать, составлять рассказ по картинкам, использовать в своем рассказе прилагательные, наречия

■ Уметь правильно держать ручку и карандаш в руке.

■ Уметь аккуратно обводить по контуру рисунок, закрашивать его.

Не стоит перегружать ребёнка учебными заданиями, важно выполнять их систематически, стимулировать интерес ребёнка.               

Желаю вам успехов в нелёгком деле освоения новых знаний!

Учитель-логопед Масленко Е.В.

Домашние занятия по развитию речи с ребенком 2-4 лет

Организуем домашние занятия по развитию речи

 Многие слышали поговорку: «Любое заболевание легче предупредить, чем лечить». Для наших задач эта мысль подходит как нельзя лучше. Чтобы предупредить любое нарушение речи, мама может очень многое. Систематические занятия дома помогут нам в этом.

Итак, для того, чтобы развить речь своего малыша как можно лучше и подготовить его к школе, заниматься нужно не меньше трёх раз, а лучше – ежедневно по 15-20 мин.

Организуйте рабочее место малыша: стол для занятий, удобный стульчик, полочку с книжками и рабочими тетрадками, зеркало. Занятия должны нравиться ребёнку – это обязательное условие. Добиться этого не так сложно.

Во-первых, выбирайте время для занятий, когда малыш сыт, выспался, погулял, хорошо себя чувствует. Во-вторых, вписывается в распорядок дня и придерживается его каждый раз. В-третьих, чувствуйте настрой малыша. Если игра кажется ему скучной – найдите ей замену, такую, чтобы поставленная цель всё-таки достигалась.

Не стоит заставлять маленького ученика заниматься насильно. Такие занятия неэффективны. Ведь, в конце концов, их можно перенести на улицу, на прогулку. Или проводить их не за столом, а сидя на ковре. Творческий подход, понимание и доброе отношение к малышу и его проблемам – вот те качества, которым обязательно нужно научиться любой маме.

Как заниматься развитием речи малыша 2-4 лет

Не секрет, что двух-трёхлетки – самый шустрый и любопытный народ. Маленьких непосед трудно усадить за занятия, уговорить заниматься тем, что им не нравиться. Вот почему этот возраст особый: бурное развитие трудно поддаётся организации и дисциплине. А заниматься нужно, ведь у многих малышей речь малопонятна для окружающих. Развивается с задержкой. Давайте попробуем предложить малышу такие игры для развития речи, от которых просто невозможно оторваться.

Вся работа по развитию речи малышей 2-3 лет состоит из 4 блоков:

— расширение словаря и развитие связной речи;

— развитие слухового внимания;

— выработка речевого выдоха и артикуляционные упражнения.

— пальчиковые игры.

Расширение словаря и развитие связной речи

Нет ничего важнее для малыша 2-3 лет, чем обогащение словарного запаса и развитие связной речи. Чем больше вы уделяете времени играм, тем легче ему будет учиться дальше, в том числе и в школе. Занимаясь расширением словарного запаса, мы всегда идём двумя параллельными путями: расширяем пассивный словарь и активный словарь.

Пассивный словарь всегда больше активного, даже у взрослого. Это связано с тем, что большинством знакомых нам понятий мы не пользуемся в повседневной жизни. Услышав однажды слово «синхрофазонтрон», мы, конечно, запомним его, но вряд ли когда-нибудь используем в активном словаре. Однако пассивный словарь помогает нам понимать речь окружающих. И чем богаче он станет, тем выше культурный уровень станет у ребёнка или взрослого.

     Устройте кукольный театр с последующей игрой с персонажами. Натяните на спинки 2-х стульев простыню, посадите малыша напротив, а сами спрячьтесь за такой импровизированной ширмой. Покажите спектакль «Колобок» с куклами-варежками. После показа дайте малышу потрогать все куклы, надеть их на ручку. Попросите показать, кого колобок встретил сначала, кого встретил потом. Пусть малыш покажет разными голосами, как говорил медведь, а как зайка, лиса. Не забудьте  про песенку колобка: вы поёте, а малыш весело хлопает в ладоши и пробует подпевать. Чуть позже попробуйте рассказать и показать папе или бабушке эту сказку вместе.

Игрушки в миске с фасолью – замечательный развивающий материал. Закопайте разные мелкие предметы в большую миску с фасолью или чечевицей. Малыш достаёт их и называет, кладёт рядом. Затем разложенные игрушки показывает по вашей просьбе и выполняет с ними задания: «Поставь лису около мишки», «Спрячь бусинку в мешочек», «Возьми сначала машинку, а потом мячик», «Положи мячик в грузовик, а куколку посади на стульчик».

Игры с мелкими предметами. Не спешите убирать игрушки! Следующая игра помогает развить умение удерживать последовательность действий, прислушаться к речи другого человека. Попросите малыша: «Дай мне игрушки по порядку, как я скажу: дай машинку, мячик и ёлку».

 Обобщение и классификация – прекрасный способ расширить словарь. Положите перед малышом много разных фруктов (или картинки с их изображениями). Попросите найти и отложить в сторону только яблоки (разные по цвету, размеру, сорту). Малышам постарше задание усложним: «Разложи картинки на 2 кучки. Фрукты – в одну кучку, а овощи – в другую». Или «Найди среди всех картинок только предметы мебели (животных, птиц, цветы, инструменты и т.д.)».

Формируем фразовую речь. Бывает так, что малыш и в 2, и в 3 года упорно не желает говорить предложениями. Для таких детей существует очень хороший игровой приём. Займитесь вместе с крохой изготовлением альбомчика с фотографиями самого ребёнка: как он ест, гуляет, спит и т.д. Разглядывая свои собственные фотографии (и, тем более, принимая участие в их изготовлении) малыш с большим удовольствием будет учиться говорить двухсловные фразы, чем по обычным картинка. Разглядывая ваш альбом, задавайте вопросы и сами же на них отвечайте: «Смотри-ка, что делает Ваня? Ваня спит. А тут Ваня кушает». Когда малыш научиться отвечать на вопрос: «Что Ваня делает?», можно сделать альбомчик о маме и о папе («Папа сидит», «Папа читает»).  Вот и двухсловная фраза готова!

 Развитие слухового внимания

Игры, направленные на развитие слухового внимания, помогают подготовить малыша к играм на развитие фонематического слуха. Фонематический слух – это способность различать звуки речи на слух. Например, если вас попросят подсчитать количество звуков в слове СТОЛ, вы без труда скажите – 4. Вот за эту способность человека и отвечает фонематический слух. Считается, что благодаря фонематическому  слуху речи, но и овладевает чтением и письмом.

Игра «Что звучало?» с музыкальными игрушками. Положите перед малышом 4-5 музыкальных игрушек: металлофон, погремушку, барабан, дудочку, колокольчик. Пусть поиграет с ними. Потом попросите его отвернуться и поиграйте сами на одном из этих инструментов. Малыш должен повернуться и показать (сказать), что прозвучало.

Игра «Что не прозвучало?». Если предыдущая игра хорошо получается, усложните задание. Малыш отворачивается, слушает, как выиграет на всех инструментах, кроме одного. Затем поворачивается и определяет, на чём вы не поиграли.

Выработка речевого выдоха и артикуляционные упражнения

Развивая речь ребёнка, не забудем подготовить органы артикуляции к чистому произнесению звуков. Все звуки речи должны быть сформированы и произноситься к 4-5 годам. Если у малыша 4-5 лет есть нарушения звукопроизношения.  Не стоит пытаться ставить самостоятельно. Такую работу должен сделать только специалист – логопед. Тут очень много тонкостей и нюансов, без знания которых можно навредить крохе и закрепить неправильное произношение. Все подготовительные упражнения надо выполнять перед зеркалом для того, чтобы малыш мог сам себя контролировать.  Заниматься следует 3-4 раза в неделю минут по 5-7. Главное, чтобы малышу нравились эти игры, доставляли удовольствие. Особую осторожность следует проявлять в играх на дыхание, чтобы не закружилась головка, предлагайте малышу только одну игру на занятии, контролируйте время игры.

Игры с губками. «Трубочка»: покажите малышу, как нужно вытягивать губки трубочкой. Задача крохи – не только повторить з вами это упражнение, но и удержать улыбку «трубочку» 5-6 сек. «Улыбка»: учимся улыбаться и удерживать улыбку 5-7 сек. Затем чередуем упражнения «Трубочка» и «Улыбка».

Игры с щёчками. «Надуй шарик»: учите малыша надувать щёки и удерживать их в таком положении.

Самомассажик. Попросите малыша покусать зубками язычок, а потом и губки.

Дыхательные игры. «Подуй на свечку»: зажгите свечку. Завораживает малыша, не правда? Воспользуемся этим для формирования максимальной сосредоточенности на занятии. Задача малыша – задуть свечу резким, коротким выдохом. Если малыш старше 3 лет, то попросим его дуть как можно тише, чтобы пламя свечи только  отклонялось, но не гасло.

Игра «Снежинки»: положите на свою ладошку кусочки белой ваты. С помощью длительного плавного выдоха подуйте на них. «Снежинки» должны плавно спланировать на пол. То же самое делает и малыш со своей ладошки. Может сдуть ватки одновременно – так получится целый снегопад! Игра «Кораблики»: налейте в тазик воду и набросайте туда шарики от настольного тенниса. Задача: так подуть на «кораблики» — шарики, чтобы они плыли, куда вам нужно.

Советы логопеда — когда начинать заниматься

Разговаривать с малышом и помогать ему поскорее научиться говорить самому надо с самого раннего возраста – уверена Елена Боровкова – психолог-логопед Детского медицинского центра «Мамарада» Группы Компаний «ВИРИЛИС».

  • чтобы ребёнок вовремя заговорил, нужно разговаривать с нимс самого раннего возраста. Малышу очень важно слышать речь мамы. Это первый, самый простой способ развития речи ребенка. Когда малышу будет месяцев 4‑5, следует повесить над кроваткой погремушки, чтобы он их рассматривал и трогал, гремел ими. И про погремушки нужно рассказывать: «Смотри, вот красная погремушка! А это жёлтый утенок – кря-кря!» Потом, когда малышу будет уже около годика, это «кья-кья» при виде уточки он сможет произнести сам. Очень полезен массаж пальчиков на руках и на ногах. Есть определённые точки, воздействие на которые развивает речь. Некоторые точки даже связаны с освоением отдельных букв;
  • примерно в год дети начинают произносить простые слова, состоящие из одинаковых слогов. В этот период нужно начинать делать логопедический массаж для развития окологубных мышц: массировать
    под носиком, в уголках губ, под нижней губой круговыми движениями. Если эти мышцы слабые, ребёнку сложно овладевать речью – это бывает довольно часто;
  • ближе к двум годам полезно делать артикуляционную гимнастику. Предложите малышу встать перед зеркалом (лучше большим) и поиграть в обезьянку – вволю покривляться. Дети это очень любят, а при этом они изучают себя, своё тело, лицо. Запоминают названия его частей;
  • можно играть с ребёнком, обязательно проговаривая и называя предметы, в цветовое лото, в шнуровочку, собирать бусы или колечки, перекладывать крупу или бобы, прицеплять и отцеплять прищепки разных цветов. В этих играх развивается мелкая моторика, а это ключ ко всем психическим процессам, к развитию мозга;
  • знакомство с книгой в раннем возрасте прививает уважение к книге и помогает развить мелкую моторику – книжку же нужно листать. Рассматривать страницы лучше вместе, рассказывая о том, что малыш видит на картинках. Полезно просить найти какой-то предмет на иллюстрации – уже в полтора года ребёнок вполне с этим справится. С помощью книги можно осваивать слоги и слова, складывая из первых вторые;
  • очень хорошо развивать речь и память с помощью картинок, на которых изображены предметы или животные: добавляя и убирая картинки, меняя их местами. Важно, чтобы слова, их обозначающие, ребенок мог произнести. Вместо картинок можно использовать игрушки. Ещё один способ – мультфильмы, но обязательно добрые, без агрессии. Нужно не просто посадить малыша перед экраном, а рассказывать ему, что происходит. Желательно это делать не раньше, чем года в 2‑3;
  • ждать до 3‑4 лет, что потом ребёнок заговорит – большая ошибка. Если в полтора года малыш так и использует только «мама» и «папа» – есть повод для беспокойства. К 2 годам ребёнок должен знать и произносить 15‑20 слов! Если он этого сделать по каким-то причинам не может, это плохо сказывается на его психике: понижается самооценка, возникает внутренний дискомфорт, который проявляется в поведении (капризы,агрессия). Чем раньше родители обратятся к специалистам, пройдут обследование и начнут исправлять ситуацию, тем лучше. Это и лекарства, и массаж, и обязательно индивидуальные занятия с логопедом. Есть особенности развития речи у детей, появившихся на свет в результате кесарева сечения – с ними нужно отдельно заниматься. Причиной задержки речи или внезапного молчания уже говорившего ребенка может стать травма головы. Сотрясения мозга нужно обязательно лечить. Отдельного внимания заслуживают психологические причины задержки речи. Это стрессы, которые не выдерживает нервная система малыша: проблемы в садике или развивающей группе, в семье, или страхи – в 2 года дети начинают видеть сны и могут пугаться того, что им снится. Необходимо сначала устранить причину стресса с помощью психолога, а затем уже заниматься развитием речи ребёнка с логопедом. Этот процесс может быть продолжительным, но обычно завершается успехом. Внимательное и доброжелательное отношение – важнейшая база успешного развития.
Материал статьи журнала «Мамин-Папин» февраль 2016

Что делать, если ребенку поставили диагноз «дизартрия»: советы логопеда

Некоторые родители сталкиваются с тем, что у их ребенка — кровного или приемного — наблюдаются проблемы с речью и, услышав слово «дизартрия», чувствуют себя растерянными. Что такое дизартрия, почему она возникает и как ее скорректировать, рассказывает специалист Ресурсного центра «Спутник», учитель-логопед высшей категории, член Российской ассоциации дислексии Галина Орлова.

Дизартрия — это расстройство произносительной стороны речи, которое связано с поражением центрального отдела речедвигательного анализатора и нарушением иннервации мышц артикуляционного аппарата. Проще говоря, ребенок не может в полном объеме совершать движения, необходимые для речи. От этого страдает звукопроизношение, — объясняет Галина. — В более легких случаях это искажение определенных звуков. При тяжелых течениях диагноза можно заметить пропуски и замену звуков. Нарушаются темп, выразительность речи.

Дизартрия также может характеризоваться наличием параличей и парезов органов артикуляции. В этом случае малопонятная речь — это следствие диагноза, вплоть до отсутствия речи из-за полного паралича речедвигательных мышц — анартрии.

Причины дизартрии могут быть разными — отклонения от нормы в период внутриутробного развития из-за токсикоза, гипертонии, нефропатии у матери, инфекционные заболевания, перенесенные женщиной во время беременности, а также асфиксия новорожденных, стремительные или затяжные роды, механическое родовспоможение, длительный безводный период в родах.

С самых первых дней жизни такие дети наблюдаются у невролога. Им нередко назначают медикаментозное лечение, массаж и другие реабилитационные процедуры.

Как распознать дизартрию?

Внимательный родитель может заподозрить ее по необычной мимике ребенка, обильном слюноотделении, по форме и положению языка, способности зафиксировать артикуляционную позицию, звукопроизношению.

− Когда необходимо начинать работать с дизартриками?

Логопедическую работу с любым нарушением речи желательно начинать в младшем дошкольном возрасте. Чем раньше диагностировано заболевание, начаты лечение и коррекционные занятия, тем больше шансов на успех.

− Что делать родителям, если у ребенка диагностирована дизартрия?

— Первый шаг, безусловно, — обследование у невролога. Специальных лекарственных средств для борьбы с дизартрией нет. Врач с помощью медикаментов только корректирует некоторые неврологические симптомы. Также важна консультация логопеда, владеющего техникой логопедического массажа, который после полного обследования даст заключение и рекомендации.

Кроме того, специалисты советуют развивать мелкую моторику. Можно собирать пазлы и конструктор «Лего», лепить из пластилина − существует множество игр, развивающих маленькие пальчики. Можно применять нетрадиционные методы воздействия, такие как су-джок-терапия. Самый простой метод су-джок-терапии — занятия со специальными мячиками-массажерами.

Детям двух-трех лет показаны занятия логоритмикой, например, по методике Железновой. Для коррекции дизартрии у детей пяти лет к занятиям подключается специалист-дефектолог.

− На что направлена работа логопеда на занятиях?

— Специалист занимается развитием просодической стороны речи — ритма, силы, тембра, мелодики, темпа, логического ударения, дикции, а также артикуляции и звукопроизношения, слухового внимания, фонематического слуха, коррекцией речевого дыхания. Также логопед уделит внимание нормализации мышечного тонуса в артикуляционной мускулатуре, развитию произвольных мимических движений.

Если у вас нет возможности посещать логопеда, то можно самостоятельно заниматься с ребенком дома, предварительно пройдя курс занятий у специалиста.

Приведу примеры некоторых элементов логопедического массажа и самомассажа: по очереди надуваем щеки, втягиваем щеки; закрываем и открываем рот, щелкаем зубами; рассасываем небольшой кусок сахара или леденец; имитируем рассасывание леденца; облизываем губы; зажимаем зубами кусок бинта или марли на длительное время, задача взрослого − пытаться с осторожностью убрать ткань.

Также важно выполнять комплекс артикуляционной гимнастики — это упражнения «Хоботок» (вытягиваем вперед губы, зубы и губы сомкнуты, держим пять секунд), «Заборчик» (губы в улыбке напряжены с приоткрытым ртом, зубы сжаты, нижняя челюсть в спокойном состоянии, держим пять секунд) и их чередования, «Окно» (с каждым счетом открываем и закрываем рот), «Лопатка» (при улыбке с открытым ртом на расслабленную нижнюю губу кладем язык в плоском состоянии, держим пять секунд), «Иголка» (улыбаемся с открытым ртом, выставляем язык вперед, стараясь не загибать его вверх), «Лопатка-иголка» (чередуем упражнения), «Часы» (улыбаемся с открытым ртом, высовываем язык и производим движения вправо и влево, при этом касаясь языком уголков рта), «Качели» (улыбаемся с открытым ртом, кончиком языка упираемся то в верхние, то в нижние зубы), «Лошадь» (щелкаем кончиком языка, имитируя цоканье копыт).

За годы работы я достаточно часто встречала детей с диагнозом «дизартрия» разной степени выраженности. Этот вид нарушения речи в последние годы становится глобальной проблемой, поэтому крайне важно вовремя выявить нарушения и обратиться к специалисту. Но родителям следует знать, что коррекционная работа с детьми-дизартриками не должна ограничиваться занятиями с логопедом. Для наилучшего результата эту работу следует продолжать дома, на прогулке и в любых совместных делах.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Логопедические упражнения детям 4-5 лет для развития речи дома

Статья:

Речь для детей 4-5 лет является основным способом социализации. Именно в это время они начинают активно разговаривать, заводить знакомства, логически мыслить и рассуждать. Родителям важно не упустить момент и начать ставить правильную речь чем раньше, тем лучше. Если ребенку уже четыре года, самое время этим заняться.

Речевые особенности детей 4-5 лет

В этом возрасте дети начинают активно пополнять свой словарный запас. Так, к 5 годам в среднем у ребенка уже около трех тысяч слов в запасе. Кроме этого, пятилетки начинают создавать более сложные конструкции предложений. Если раньше они состояли максимум из 3-4 слов, то в этом возрасте одно предложение может насчитывать до 10 слов.

Не всегда предложения, выдаваемые ребенком в возрасте 4-5 лет, логически правильно построены. Если ребенок рассказывает долгую историю или пересказывает сказку, его не нужно поправлять, если потерялась основная мысль или логика. Для этого возраста это в пределах нормы.

Обратите внимание! Также в пять лет часто дети не только рассказывают, что увидели или услышали, но и сами составляют истории, не опираясь на свой жизненный опыт. Это лишь еще раз подтверждает правильность развития. Нелепые истории — одна из его составляющих.

Основные характеристики речи ребенка в 4-5 лет

К пяти годам ребенок уже начинает различать звуки и способен определить присутствие или отсутствие того или иного звука в определенном слове. В норме в период 4-5 лет ребенок уже должен закончить формирование произношения определенных звуков и букв, которые раньше давались с трудом. Так, например, в 4 года уже должны в речи присутствовать все шипящие звуки. А к 5 годам ребенок должен освоить такие сложные звуки, как «л» и «р».

 

На практике далеко не всегда все так идеально и больше половины детей имеют некоторые речевые отклонения. Встречается следующая недоразвитость речи:

  • фонетическая;
  • фонетико-фонематическая;
  • общая.

Важно! Говоря проще, дети не узнают, не различают или испытывают серьезные трудности с произношением звуков.

Как правильно проводить занятия дома

Не обязательно сразу бежать к логопеду. Для начала можно попробовать упражнения для логопедических занятий для детей 4-5 лет дома. Они помогут ребенку освоить правильную речь, научиться слышать и произносить недостающие звуки.

С детьми обязательно надо заниматься дома, чтобы они научились правильно произносить звуки.

Обычно логопеды советуют соблюдать такие несложные правила:

  • Занятия должны выполнять каждый день, обязательно в дружественной для малыша обстановке.
  • Обязательно проводить уроки в игровом виде. Важно увлечь ребенка, чтобы задания не казались ему скучными и неинтересными. Можно даже устроить как будто соревнования, кто лучше или быстрее выполнит задания.
  • Нельзя критиковать и делать ребенку язвительные замечания. Так охота учиться чему-то новому пропадет совсем. Обязательно хвалить малыша, когда он справляется с поставленной задачей. Даже если что-то не получается, нужно хвалить за то, что он старался.
  • Для занятий обязательно использовать литературу, которая призвана помочь родителям самостоятельно заниматься ребенком. Есть специальные справочники по логопедии, где много всевозможных упражнений для малышей, а также рекомендации для родителей.
  • Логопедическое упражнение для детей 4-5 лет можно превратить в удовольствие, если корректировать речь, изучая стишки, скороговорки. Они не только позволят ребенку быстро уловить нужные звуки, но и положительно скажутся на развитии памяти.
  • Надо показывать своему ребенку пример правильной речи. Четко произносить все слова, чтобы малыш понимал и отчетливо слышал, что ему говорят. Разговаривать с ним надо как можно больше, вести беседы на любые темы, рассказывать разные истории.

Качественная разминка для губ и языка

Разминка губ и языка играет важную роль в формировании правильной речи.

Обратите внимание! Малыш начнет произносить слова четче, не проглатывая окончания.

Занятия в качестве разминки :

  1. Растянуть губы в улыбке, не показывая зубы. Улыбаться нужно стараться как можно шире.
  2. Вытягивать губы вперед, как будто они хоботок слоника.
  3. По очереди надувать то одну, то другую щеку, потом в том же порядке втягивать их.
  4. Открыть рот и тянуть нижнюю челюсть как можно ниже, при этом держась языком за небо.
  5. Открыть рот, высунуть язык. Затем убрать его в рот. Делать такое упражнение на протяжении 15 секунд.
  6. Вытащить язык и дуть на кусочек ватки на столе, пока он не упадет со стола. Дуть губами запрещено.
  7. Кончиком языка водить сначала по верхним зубам с внутренней стороны, затем по нижним.
  8. «Почесать» язык зубами, упираясь в нижнюю десну.

 

Важно! Чтобы добиться видимых результатов, нужно регулярно выполнять эти упражнения. Каждое из них надо повторять не меньше 5-6 раз.

Упражнения для общего развития речи в домашних условиях

Дома необходимо обязательно регулярно проводить логопедические занятия для детей 4-5 лет, упражнения которых включают в себя не только речевую часть, но и гимнастику для органов речи и пальчиков.

Пальчиковая гимнастика

Данный комплекс простых упражнений стимулирует отдел в мозговом центре, который отвечает за правильную речь. Именно поэтому занятия на мелкую моторику нужны не только самым маленьким, но и дошкольникам.

Пальчиковая гимнастика стимулирует отдел головного мозга, отвечающего за правильную речь.

Все упражнения делаются по 8-10 повторов:

  1. «Открывание» и «закрывание» пальцев на каждой руке. Сначала по очереди, потом вместе. Постепенно можно увеличивать скорость.
  2. Положить руки на стол: левая касается стола ладошкой, правая — тыльной стороной. Затем одновременно руки надо перевернуть.
  3. Сначала изобразить речку: сложить руки, ладонями вверх, как будто в них набрана вода. Затем изобразить пароход — сложить ладони вместе, прижать большие пальцы друг к другу и поднять их вверх. Потом изобразить приплывших рыбок: прижать все пальцы друг к другу, ладони вместе и сделать руками движения, как будто плывет рыбка.
  4. Изобразить дерево с ветками — руки вертикально, пальцы растопырены в разные стороны. Затем показать корни дерева — в том же положении перевести руки пальцами вниз. Затем показать листопад: быстро-быстро сжимать и разжимать пальцы.

Артикуляционная гимнастика

Эти упражнения направлены на развитие языка — главного органа, отвечающего за правильность произношения звуков.

Обратите внимание! Благодаря регулярным тренировкам по артикуляционной гимнастики вскоре ребенок начнет произносить даже самые сложные для него звуки.

  1. Улыбнуться как можно шире, зубы сомкнуты, находятся ровно друг на друге. Задержаться в таком положении и отсчитать 10 секунд.
  2. Вытянуть губы вперед и сделать вид, как будто слон набирает воду хоботом. Задержаться 10 секунд в таком положении.
  3. Изобразить змейку: широко улыбнуться, высунуть язык трубочкой, затем спрятать назад.
  4. Широко открыть рот и делать языком «цоканье», изображая лошадь. При этом важно следить, чтобы у ребенка нижняя челюсть была неподвижной, а работал только язык.
  5. Широко улыбнуться, высунуть язык как можно дальше и зажать его слегка зубами. В таком положении «протащить» язык назад в рот.
  6. Широко открыть рот, высунуть язык и изобразить часы — переставлять язык от одного уголка рта к другому.

Все эти упражнения повторять по 8-10 раз или в течение 10-15 секунд.

 

Игры для развития фонематического звука

Логопедические игры для 4-5-летних детей на развитие фонематического звука должны быть обязательно включены в ежедневные занятия. Они простые и одновременно интересные, а результаты не заставят себя долго ждать. Уже спустя месяц регулярных упражнений, качество детской речи заметно улучшится.

  • «Игра в тишину». Эта игра очень простая. Ребенку предлагается на 2 минуты не произносить ни звука и закрыть глаза. Как только время вышло, потом попросить малыша рассказать, какие звуки он слышал.
  • «Хлопок-топот». Суть игры: заранее договориться с ребенком, на какой звук он будет топать, а на какой — хлопать. Например, если слышит звук [ш], то топает ножкой, если звук [р], то хлопает ладошками. Далее взрослый называет разные звуки, а когда ребенок слышит нужные ему, хлопает или топает.
  • «Поймай слово». Суть этой игры проста: ребенку задается слово, услышав которое он должен будет хлопнуть в ладоши. Далее взрослый называет по очереди несколько слов, схожих по звучанию. Как только ребенок услышит нужное ему, должен хлопнуть в ладоши.

Для развития фонематического звука необходимо регулярно играть в логопедические игры.

Особенности отработки шипящих звуков

Чтобы научить ребенка правильно произносить шипящие звуки, нужно сначала поставить свистящие. Если ребенок на четвертом году жизни научился произносить свистящие звуки, то с шипящими не должно быть проблем. Поставить их можно с помощью нескольких простых упражнений.

  • «Непослушный язык». Ребенок высовывает кончик языка изо рта. Затем слегка шлепает по нему пальчиками, при этом произнося: «пя-пя-пя».
  • «Вкусное варенье». Нижняя губа оттягивается книзу так, чтобы были видны зубы. А кончиком языка облизывается верхняя губа, как будто там очень сладко. При этом во время выполнения упражнения нижняя челюсть должна оставаться неподвижной.
  • «Спрячь конфетку». Рот закрыт. Напрячь язык и дотронуться до левой, потом до правой щеки. Как будто за щекой прячется конфетка.

Упражнения повторять не меньше 5 раз.

Обратите внимание! Постановка звуков родной речи для детей очень важна. Она поможет им не только идти на контакт со сверстниками, но и лучше осваивать дошкольную и школьную программу. В силах родителей помочь детям избежать трудностей в будущем и вовремя поставить правильно звуки.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Отсроченное развитие речи или языка (для родителей)

Как и в случае с другими навыками и вехами, возраст, в котором дети изучают язык и начинают говорить, может варьироваться. Небольшие знания о речи и развитии языка могут помочь родителям понять, есть ли повод для беспокойства.

Чем отличаются речь и язык?

  • Речь — это словесное выражение языка, включающее артикуляцию (способ, которым мы формируем звуки и слова).
  • Язык дает и получает информацию.Это понимание и понимание посредством общения — устного, невербального и письменного.

Что такое задержка речи или языка?

Речевые и языковые проблемы различаются, но часто пересекаются. Например:

  • Ребенок с задержкой речи на может хорошо произносить слова, но может соединить только два слова.
  • Ребенок с задержкой речи может использовать слова и фразы для выражения идей, но его трудно понять.

Каковы признаки задержки речи или языковой задержки?

Младенца, который не реагирует на звуки или пение, следует немедленно осмотреть врачу.Но часто родителям трудно понять, требуется ли их ребенку немного больше времени, чтобы достичь речевого или языкового рубежа, или есть проблема.

Вот некоторые вещи, на которые стоит обратить внимание. Позвоните своему врачу, если ваш ребенок:

  • к 12 месяцам: не использует жесты, такие как указание пальцем или махание рукой до свидания
  • к 18 месяцам: для общения предпочитает жесты вокализации
  • к 18 месяцам: проблемы с имитацией звуков
  • не понимает простых устных запросов
  • на 2 года: может только имитировать речь или действия и не произносит слова или фразы спонтанно
  • на 2 года: повторяет только некоторые звуки или слова и не может использовать устную речь для общения больше, чем их насущные потребности
  • на 2 года: не могу следовать простым указаниям
  • к 2 годам: необычный тон голоса (например, скрипучий или носовой звук)

Также позвоните врачу, если речь вашего ребенка сложнее понять, чем ожидалось для его возраста:

  • Родители и опекуны должны понимать около 50% речи ребенка в 2 года и 75% в 3 года.
  • К 4 годам ребенка должны понимать в основном даже люди, которые его не знают.

Что вызывает задержку речи или языка?

Задержка речи может быть вызвана:

  • поражение полости рта, например проблемы с языком или небом (нёбо)
  • короткая уздечка (складка под языком), которая может ограничивать движение языка

Многие дети с задержкой речи имеют орально-двигательные проблемы. Это случается, когда возникает проблема в областях мозга, отвечающих за речь.Это затрудняет координацию губ, языка и челюсти для произнесения звуков речи. У этих детей также могут быть другие орально-моторные проблемы, например проблемы с кормлением.

Проблемы со слухом также могут влиять на речь. Поэтому аудиолог должен проверять слух ребенка всякий раз, когда возникает проблема с речью. Дети с проблемами слуха могут плохо говорить, понимать, имитировать и использовать язык.

Инфекции уха , особенно хронические инфекции, могут повлиять на слух.Но пока в одном ухе есть нормальный слух, речь и язык будут развиваться нормально.

Как диагностируются задержки речи или языка?

Если у вашего ребенка могут быть проблемы, важно сразу же обратиться к патологу речи. Вы можете найти патолога речи самостоятельно или попросить своего поставщика медицинских услуг направить вас к нему.

SLP (или логопед) проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка. Патолог проведет стандартизированные тесты и определит основные этапы развития речи и языка.

SLP также проверит:

  • то, что ваш ребенок понимает (так называемый рецептивный язык)
  • что может сказать ваш ребенок (это называется выразительным языком)
  • развитие звука и четкость речи
  • орально-моторный статус вашего ребенка (как рот, язык, нёбо и т. Д. Взаимодействуют при речи, а также при еде и глотании)

Исходя из результатов тестирования, логопед может порекомендовать вашему ребенку логопед .

Как помогает логопедия?

Логопед будет работать с вашим ребенком, чтобы улучшить речь и языковые навыки, и покажет вам, что нужно делать дома, чтобы помочь вашему ребенку.

Чем могут помочь родители?

Родители — важная часть помощи детям, у которых есть проблемы с речью или языком.

Вот несколько способов стимулировать развитие речи дома:

  • Сосредоточьтесь на общении. Разговаривайте с малышом, пойте и поощряйте имитацию звуков и жестов.
  • Читайте своему ребенку. Начните читать, когда ваш ребенок еще младенец. Ищите подходящие по возрасту мягкие или настольные книги или книжки с картинками, которые побуждают детей смотреть, пока вы называете картинки.
  • Используйте повседневные ситуации. Чтобы развивать речь и язык вашего ребенка, говорите в течение дня. Назовите продукты в продуктовом магазине, объясните, чем вы занимаетесь, когда готовите еду или убираетесь в комнате, и указывайте на предметы в доме. Делайте вещи простыми, но избегайте «детской болтовни».«

Наилучшим подходом является раннее распознавание и лечение задержки речи и языка. Позвоните своему врачу, если у вас есть какие-либо опасения по поводу речи или языкового развития вашего ребенка.

Советы по логопедии для родителей, которые можно использовать дома

У многих детей появляются проблемы с речью на раннем этапе их развития, и родители по понятным причинам беспокоятся о благополучии ребенка, а затем и об успехах в школе.

Если вас беспокоят языковые проблемы с вашим ребенком, первое, что вам нужно сделать, это проконсультироваться со специалистом.Они могут помочь вам определить стратегии, которые лучше всего подойдут для решения конкретной проблемы, и разбить ее на управляемые шаги, которые не будут утомительными для вас или вашего ребенка.

Будь то заикание или результат выявленной травмы или уродства, патолог может найти физиологические проблемы, которые могут быть причинами, и предложить специальные упражнения, которые вы можете выполнять дома, для устранения этих конкретных причин.

Правильный подход

Практика. Если вашему ребенку сложно произнести определенный звук «ф», например, предложите ему или ей просто произнести этот звук сам по себе. Как только это станет легче, вы можете включить его в слоги, такие как «фи-фи-фи» или «фа-фа-фа», прежде чем переходить к реальным словам, в которых оно используется. Повторение — ваш друг, и это возможность для «геймификации». Раздайте жетоны за выполнение определенного количества упражнений.

Сосредоточьтесь на том, что ребенок может сделать , вместо того, чтобы переоценивать то, что он или она не может делать.Хотя важно обращать внимание на улучшение речи, не забывайте хвалить другие маленькие победы, например, вежливо собирать игрушки или пользоваться туалетом. И не поддавайтесь искушению допускать плохое поведение только потому, что у ребенка проблемы с речью.

Сведите фоновый шум и отвлекающие факторы к минимуму во время учебных занятий и в другое время. Исследования показывают, что слишком много телевидения может фактически замедлить развитие речи, потому что родители, как правило, не разговаривают со своими детьми так много, как в противном случае.Дети лучше всего учатся говорить, когда с ними действительно разговаривают.

Слушайте! Задавайте вопросы и будьте внимательны и терпеливы к ответам. Если вы будете перебивать ребенка и ожидать, что он «просто выплюнет», это вызовет беспокойство, которое может усугубить проблему. Дайте ему или ей поработать без давления. С другой стороны, не будьте слишком сосредоточены, иначе ребенку может стать неудобно. Старайтесь вести разговор естественным образом и не увеличивайте давление, требуя совершенства.

Используйте соломинку. Питье через них жидкости или выдувать из них воздух поможет вашему ребенку развить мышечную силу во рту, которая важна для четкой речи. Превратите это в игру — возьмите мяч для пинг-понга и посмотрите, сможет ли он или она пробить им поставленные вами ворота, или удерживайте мяч на конце соломинки, всасывая через него воздух.

Читать. Если вы прочитаете любимую книгу вашему ребенку, а затем попросите его перечитать ее вам, это может стать отличным подкреплением. Даже если ребенок слишком мал для того, чтобы читать слова, попросив их объяснить то, что они видят в книге, и запоминание контекста на слух может укрепить речь и уверенность.

Вы можете изменить ситуацию

Действия, которые вы выполняете дома, и положительное подкрепление, которое вы обеспечиваете, могут помочь вашему ребенку сделать огромный шаг в направлении четкой речи — важного навыка, который ему или ей понадобится для успеха в будущем — независимо от того, вызвана ли проблема физиологическим состоянием или чем-то еще.

Помимо постоянной профессиональной помощи, одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать для своего ребенка, — это регулярно говорить с ним или с ней.Дети подражают своим родителям, а ваше собственное поведение моделирует их. Продолжайте разговор и будьте терпеливы.

Ваш ребенок хочет общаться и быть понятым. С профессиональным руководством и вниманием вы можете помочь в этом.

5 советов логопеда, которые помогут развитию речи вашего малыша

Первые несколько лет жизни наших малышей являются самыми важными в его или ее учебном процессе. Кэти, детский логопед, мать и коллега-автор блога, помогает нам советами, которые способствуют развитию речи и речи у малышей.Если вас интересует логопедия для детей ясельного возраста, нажмите здесь, чтобы узнать больше о логопедии в Центре NAPA.

1. Замедление

Постарайтесь не забывать сбавлять темп, когда у вас есть возможность поговорить с малышом. Дети изучают язык в повседневных ситуациях. Обычные занятия — одно из лучших случаев, чтобы поговорить с малышом, потому что именно в эти моменты он узнает больше всего! Не забывайте также снижать скорость разговора, особенно если у вашего ребенка проблемы с речью и языковым развитием.

2. Посмотрите на своего малыша / ребенка и опустите его / ее уровень

Вы можете быть удивлены тем, как часто вы говорите что-то своему ребенку, когда вас отворачивают друг от друга. Чтобы помочь вашему малышу выучить язык и лучше общаться, вы должны не только замедлить темп, но и смотреть на ребенка, когда вы говорите, и пытаться встать на колени, чтобы достичь его или ее уровня. Это поможет вашему ребенку сосредоточиться на вас и на том, что вы хотите сказать, и уменьшит количество отвлекающих факторов.

3.Подождите

В сегодняшней загруженной жизни время имеет решающее значение. Мы ожидаем быстрых результатов везде, куда бы мы ни обратились. Быстрое питание, быстрая перемотка рекламы, экспресс-замена масла, что угодно, есть более быстрый способ сделать это! Но дети учат язык не так. Им нужна наша помощь, и им нужно, чтобы мы были терпеливы. Убедитесь, что у вашего ребенка достаточно времени, чтобы ответить вам. Вы можете даже не осознавать, но иногда мы делаем для них слишком много, а не ждем, чтобы увидеть, смогут ли они сделать это самостоятельно.

4. Прекратить считать и начать общение

Хотя обучение вашего ребенка цифрам, формам и цветам важно, не стоит слишком зацикливаться на этом в течение первых нескольких лет. Конечно, не исключайте их, но вы должны раскрыть их в более естественных ситуациях. Эти первые несколько лет — самое насыщенное время для их мозгов! Так позвольте буквам и цифрам постепенно вплетаться в его или ее словарный запас. Мы не хотим, чтобы словарный запас нашего ребенка состоял только из них, поэтому постарайтесь рассказать обо всем, что вы и ваш ребенок видите в своем окружении.Когда ваш ребенок на что-то указывает, говорите об этом. Задавайте вопросы и ждите, пока они ответят. Расскажите, что вы оба делаете. Поговорите с ними, а не просто пойте азбуку.

5. Переосмыслить свои игрушки

Не только нам приходится каждый день ходить на работу. Наши дети ходят на работу, когда играют. Игры, которые, конечно же, приносят удовольствие, также очень важны для обучения детей. Дети учат язык и используют его в игре, поэтому очень важно иметь хорошие игрушки! Основываясь на своем опыте логопедии для малышей в Центре NAPA, Кэти предлагает избавиться от множества ярких игрушек, которые загораются, разговаривают и воспроизводят музыку.Эти игрушки делают всю работу сами, а не наши дети. Она предлагает игрушки, которые открывают множество неограниченных возможностей для игры, например кубики и мячи. Один из ее любимых — игровые телефоны — игрушка, которая определенно поощряет язык! Наконец, она рассказывает о преимуществах вращения игрушек вашего ребенка. Таким образом вы сэкономите деньги и не дадите ребенку заскучать, потому что каждый раз он кажется новой игрушкой! Это также помогает вашему ребенку учиться еще больше, потому что дает ему или ей возможность освежить навыки, которые были «отложены» на некоторое время.

Ищете забавные занятия и игрушки, которые помогут развить речь у малышей и детей? Вот несколько фаворитов от логопедов NAPA для малышей:

Дополнительные ресурсы:

О Центре NAPA

NAPA предлагает логопедию детям всех возрастов для устранения задержек и нарушений в экспрессивной / восприимчивой речи, артикуляции, оральной моторной дисфункции, апраксии речи, социального языка, беглости, кормления и глотания, а также когнитивных навыков.Мы проводим традиционные еженедельные логопедические сеансы для местных семей возле наших клиник. Кроме того, мы привлекаем семьи со всего мира для участия в наших сеансах интенсивной логопедии. Если вы считаете, что логопедия может помочь вашему ребенку или близкому человеку, свяжитесь с нашей командой, чтобы начать путь к созданию индивидуального терапевтического решения!

свяжитесь с нами

5 лучших советов от логопеда для дошкольников

Вашему ребенку 3, 4 или 5 лет? Вот 5 главных советов от логопеда, которые помогут им подготовиться к поступлению в школу.

Слово «дошкольники» говорит именно об этом. Это годы до того, как ваш ребенок пойдет в школу.

Вы внезапно пытаетесь понять, готов ли ваш ребенок пойти в школу и когда начнется распродажа подержанной формы. У вас есть контрольный список всех вещей, которые вам нужно купить до начала школы.

Но когда вы покупаете навыки подготовки к школе и что бы это было?

Некоторые необходимые дошкольные навыки должны быть в вашей корзине покупок по крайней мере за 6–18 месяцев до начала школы.Вот некоторые из них с точки зрения патологии речи.

1. Звуки речи

Вот приблизительное руководство по порядку, в котором они развиваются, а также возрасту, к которому этот звук должен быть в состоянии произноситься четко, сам по себе, во всех позициях словами (например, «k» → автомобиль, езда на велосипеде и т. Д.) короткими предложениями и в разговоре. Например, к тому времени, когда ребенку исполнится 3 года 6 месяцев, он должен уметь четко произносить звуки «к» и «г» во всех контекстах: «Моя машина», «Мне нравится кататься на велосипеде в парке».

  • Возраст 2 — m, n, h, b, d
  • Возраст 3 — p, b, t, sh, f, ng, w, y
  • Возраст 3.5 — к, г
  • Возраст 4 — s, z, l
  • Возраст 4.5 — v, ch, dg (мост)
  • Возраст 5 — р, т

Почему рано работать со звуками? Есть некоторые звуки, которые, кажется, задерживаются, не торопясь проясняться. Идеальная ситуация — поработать над ними до того, как они пойдут в школу. Самая очевидная причина заключается в том, что, когда дети учатся писать, они произносят слова «с-а-т». Если то, что они говорят себе, неверно, это будет их сбивать с толку, что еще больше затруднит обучение грамоте.Однако более того, исследования говорят нам, что у детей, у которых проблемы со звуками речи, гораздо больше шансов иметь более слабые навыки подготовки к обучению грамоте, поэтому раннее выявление и вмешательство — лучший путь вперед.

Если у вашего ребенка «шепелявит», , где звуки «s» произносятся как «th», давайте разберемся с этим в дошкольные годы, так как это может занять некоторое время. Дети обычно теряют передние зубы примерно в возрасте 6 лет, это означает, что мы не можем лечить шепелявку в это время. Следовательно, терапия может быть невозможна до 10 месяцев, а к тому времени может быть 7, почти 8!

Четкость речи. Последняя мысль. В возрасте 3 лет незнакомый слушатель должен понимать ребенка в 50-75% случаев. К 5 годам их можно будет легко понимать в 100% случаев.

2. Слух

Когда мы спрашиваем родителей о слухе у их ребенка, часто мы отвечаем: «О, они хорошо слышат! Если я скажу «шоколад», они прибегут ». Наш ответ состоит в том, что мы спрашиваем не о том, слышит ли ваш ребенок, а о том, может ли ребенок слышать на всех подходящих частотах. Речи «дуют». Звуки «ф», «с», «» — это высокочастотные звуки.Если ваш ребенок плохо слышит высокие частоты, это может повлиять на его восприятие и повлиять на развитие этих звуков. В дальнейшем это может повлиять на их грамотность. Если они плохо слышат, это влияет на их способность присоединяться и практиковаться в изучении и использовании новых слов, что влияет на язык. Если они не знают, как использовать язык, они могут быть более неуверенными в социальных ситуациях. Вы видите, как все это связано вместе!

3. Понимание языка

Может ли ваш ребенок следовать инструкциям, сделав один или несколько шагов? Вашему ребенку трудно понять события в рассказе? Есть ли у них проблемы с ответом на вопросы?

Возраст 3 Возраст 4 Возраст 5
Выполняет инструкции в 2 этапа

Понимает концепции:

— Размер (большой / маленький)

— Положение (включено, включено, выключено, закрыто)

— Количество (одно, два)

Понимает концепции

— Размер: (длинный, короткий)

— Количество (каждые, нет)

— Цвета

— Негативы (нет, нет)

— Расположение (спереди, сзади, рядом)

Выполняет до 3 шагов инструкциям.

Понимает концепции

— Противоположности

— Сравнительный (большой, самый большой)

— Последовательность (первая, следующая, последняя)

— Заказ (раньше, потом)

4. Использование языка

Дети часто знают гораздо больше, чем могут сказать. Таким образом, увеличивая их словарный запас, улучшается их разговорный язык. Мы обнаруживаем, что многие «поздно говорящие», которые приходят к нам с ограниченным словарным запасом, часто пропускают «слова действия» (глаголы).Глаголы соединяют идеи воедино и дают им жизнь. Отсутствие этого действительно влияет на богатство их языка.

Возраст 3 Возраст 4 Возраст 5
Говорит предложения из 4 или более слов

Использует слова действия, называет слова, описывает слова

Разговоры о недавнем происшествии

Использует предложения из 5-6 слов

Объединяет предложения вместе с «и»

Добавляет грамматические особенности -ed для прошедшего времени

Использует местоимения (его / ее)

Может рассказать историю, рассказав о персонажах

Может использовать длинные предложения 9 или более слов

Использует слова для обозначения сложных эмоций (возбуждение, смущение)

Использование неправильного прошедшего времени (летело, ловилось)

Умеет вести переговоры и разговаривать

5.Навыки предварительной грамотности

Ваш ребенок должен любить книги и рассказы. Знакомство с песнями и рассказами, которые рифмуются, действительно полезно. Им не нужно знать свои буквы до того, как они пойдут в школу, но знание некоторых их звуков действительно полезно.

Итак, что уже находится в вашей корзине для покупок в дошкольном учреждении? Если ваш ребенок пойдет в школу в следующем году, а у вас еще нет всего этого в корзине, пора выяснить, как заказать их в Интернете и доставить экспресс-почтой.Мы можем помочь вам в Talkshop Speech Pathology. Устройство для проверки речи и языка обеспечивает это защитное одеяло для проверки того, что все области развиваются в правильном направлении.

Мими Нейлор работает логопедом 15 лет. Она — клинический директор The Talkshop Speech Pathology (ранее The SPEECH Center Forestville ) в Сиднее. По утрам в пятницу в нем работает БЕСПЛАТНАЯ общественная клиника для родителей, желающих поболтать с дефектологом, а также услуги скрининга для родителей и центров по уходу за детьми.Она была клиническим педагогом более 10 лет, руководила студентами-патологами речи и читала лекции по клинической практике в Сиднейском университете.

Эта статья завершает серию Мими о языке в первые годы жизни. Смотрите оригинальные сообщения.

Рожденные говорить: развитие навыков вербального общения вашего ребенка

Ваш путеводитель по разговору с малышами: выводы мамы речевого патолога

предупреждающих знаков, которые могут означать, что вашему ребенку нужна логопедия: маленькие чудеса Педиатрическая терапия: трудотерапевты

Дети так многого достигают в первые пару лет.За несколько месяцев они учатся ползать, ходить, разговаривать и общаться с другими людьми. Большинство навыков, которым овладевает ваш ребенок, относится к ожидаемому возрасту. Например, большинство младенцев начинают ползать в возрасте от 6 до 10 месяцев, а подавляющее большинство уже умеют ходить к 15 месяцам.

Те же вехи существуют и для речи. Ваш ребенок должен сказать свое первое слово к 1 году, а к 18 месяцам он должен знать около 20 слов. Если ваш ребенок отстает от этих целей, не нажимайте кнопку паники. Ваш ребенок может просто медленно развивать свои языковые навыки, и ему может быть полезно поработать с логопедом.

Если у вашего ребенка проблемы с развитием, приходите к нам в Little Wonders Pediatric Therapy. Мы предлагаем доброжелательную и комфортную среду для детей, которая может помочь им развить основные навыки, необходимые им для процветания и ведения полноценной жизни. С тремя детскими эрготерапевтами и детским логопедом в штате мы можем помочь вашему ребенку развить навыки, необходимые для решения любых задач.

О речи и языке

Логопедия может помочь вашему ребенку развить речевые и языковые навыки.Хотя речь и язык частично совпадают, в деталях они немного отличаются. У детей могут быть проблемы с речью, но не с языком, с языком, но без разговора, или с тем и другим вместе.

Выступление

Речь включает артикуляцию, голос и беглость. Все три аспекта речи должны объединиться для эффективных вербальных навыков. Артикуляция связана с тем, как наши губы, язык и рот двигаются, производя определенные звуки. У ребенка с трудностями при артикуляции могут возникнуть проблемы со звуками «р» или «й».Голос — это использование дыхания и голосовых связок для создания звуков. Хотя вашему ребенку не обязательно быть громким, он должен уметь говорить с неизменно понятной громкостью. Беглость — это ритм речи. Дети, которым сложно научиться говорить, могут заикаться или заикаться.

Язык

Язык относится к словам, которые мы используем, и к тому, как мы используем их, чтобы делиться идеями и получать то, что мы хотим. Язык включает говорение, понимание, чтение и письмо. У ребенка с языковым расстройством могут быть проблемы с одним или несколькими из этих навыков.

Язык включает:

  • Что означают слова. Некоторые слова имеют несколько значений. Например, «звездой» может быть яркий объект на небе или кто-то известный.
  • Как составлять новые слова. Например, мы можем сказать «друг», «дружелюбный» или «недружелюбный» и означать что-то другое.
  • Как складывать слова. Например, на английском языке мы говорим «Peg walk to the new store» вместо «Peg walk store new».
  • Что надо говорить в разное время. Например, мы могли бы быть вежливыми и сказать: «Не могли бы вы пошевелить ногой?» Но, если человек не двигается, мы можем сказать: «Слезь с ноги!»

Проблемы с пониманием того, что говорят другие, является расстройством рецептивной речи. Проблемы с обменом мыслями, идеями и чувствами — это расстройство экспрессивной речи.

Когда пора к логопеду

Каждый ребенок развивает речь и языковые навыки в своем собственном темпе, и вехи для его развития широки.При этом, если вы заметили, что некоторые из следующих признаков относятся к вашему ребенку, возможно, пришло время для логопеда:

Количество слов

Ваш ребенок использует менее 20 слов в 18 месяцев и менее 50 слов в возрасте 2 лет.

Количество звуков

Ваш ребенок произносит все слова несколькими звуками. Это восходит к артикуляции.

Понимание

К 2 годам большинство детей понимают более 300 слов. Если вашему ребенку сложно понять простые предложения, например «достань пальто», возможно, пришло время обратиться к логопеду.

Социальные ситуации

Ваш ребенок нечасто разговаривает и испытывает затруднения при общении с другими языками.

Нечеткая или незрелая речь

Ваш двухлетний ребенок должен уметь общаться с приемлемой громкостью и сочетать разные слова.

Если вас беспокоит какая-либо из этих проблем, самое время пройти оценку.

В Little Wonders Pediatric Therapy наши терапевты проводят индивидуальную терапию, которая может помочь вашему ребенку улучшить и улучшить свои речевые и языковые навыки.Чтобы узнать больше, запишитесь на прием по телефону сегодня.

БЕСПЛАТНЫХ речевых и языковых игр для 4-х летних

Развивайте речевые и языковые навыки

К 4 годам речевые и языковые навыки становятся все более сложными и становятся строительными блоками для чтения, письма и математических способностей. Они также позволяют детям делиться идеями, заводить дружбу и решать проблемы. Поэтому очень важно развивать эти навыки СЕЙЧАС с помощью ИГРЫ. Эти функциональные игры для 4-летних помогут именно в этом! Эти игры предназначены для детей 3-4 лет и тех детей, которые не достигли перечисленных ниже этапов.

Языковые игры для 4-х летних: говорение и аудирование

В отличие от других страниц, я не собираюсь разбивать игры, основанные на экспрессивных (говорящих) и восприимчивых (слуховых) навыках. На данный момент они настолько взаимосвязаны, что на самом деле в этом нет никакого смысла.

Вместо этого перечисленные здесь языковые игры для 4-летних будут нацелены как на разговорные навыки, так и на навыки аудирования.

Дорогая, как прошел твой день?

Как играть

Перед сном поговорите о дне, используя прошедшее время.

В этом упражнении глаголы прошедшего времени используются очень естественно. Однако имейте в виду, что открытые вопросы (например, как прошел ваш день?) Могут быть трудными для некоторых детей, особенно маленьких. Ниже приведены более конкретные вопросы, чтобы попробовать сначала.

После того, как вы зададите вопрос, подождите, пока ваш ребенок ответит. Если ответ правильный с использованием глагола в правильном прошедшем времени, похвалите его и задайте другой вопрос. Если ваш ребенок не использует правильную грамматику, произнесите правильный ответ и попросите повторить.Затем переходите к новому вопросу.

Примеры вопросов

  • Какая ваша любимая часть дня?
  • Какое телешоу вы смотрели?
  • Что вам понравилось на обеде?
  • Чем вы занимались в парке?
  • С кем ты играл сегодня?

Советы

  • Постарайтесь сделать эту игру увлекательной и увлекательной.
  • Не превращайте это в викторину!
  • Не исправляйте слишком много, иначе ваш ребенок начнет избегать этого.После нескольких ночей одного и того же распорядка ваш ребенок начнет улавливать правильные ответы!
  • По очереди, чтобы ваш ребенок слышал много правильной грамматики прошедшего времени.

Над чем вы работаете

  • Развитие словарного запаса
  • Развитие грамматики
  • По очереди
  • Создание предложений

Color Laundry

Необходимые материалы

62 Грязная одежда Играть

Пусть ваш ребенок поможет во время стирки и расскажет о цветах

Идеи, которые стоит попробовать

  • Разложите носки по цветам
  • Сделайте красный, синий, зеленый ворс одежды
  • Назовите цвета когда вы складываете одежду
  • Попросите ребенка назвать, какой цвет найти рядом с ним, и наоборот

Целевые языковые навыки

  • Цвета
  • Категоризация
  • Словарь

Игра на ферме — Possessive S

Необходимые материалы

Дом, ферма или что-то еще игрушка с человечками, животными или машинками

Как играть

Встаньте на пол или сядьте за стол вместе с ребенком.Начните играть с домом или фермой. Во время игры попросите маленьких людей или животных взять что-нибудь или поиграть.

Например, вы можете дать ребенку бутылочку. Спросите ребенка: «Чья это бутылка?» Надеюсь, ваш ребенок ответит «бутылочкой для младенца».

Если ваш ребенок не отвечает правильным ответом, произнесите правильный ответ и попросите ребенка повторить его. Тогда вперед!

Совет

  • Сделайте игру максимально увлекательной и естественной.Не превращайте это в викторину.

Целевые языковые навыки

  • Словарь
  • Грамматика
  • Порядок действий

Вопросы WH во время игры

Необходимые материалы

Любая игрушка

вашему ребенку и задавайте вопросы «что» и «что делает» во время игры. Возможно, это уже происходит естественным образом. Взрослые часто задают вопросы «что».Если нет, знайте о них и обязательно спросите их!

Обязательно задавайте вопросы «что» и «что делает».

Совет

  • Если ваш ребенок не отвечает на вопрос правильно, смоделируйте правильный ответ и попросите ребенка повторить его. Затем продолжайте играть
  • Будьте осторожны, чтобы не превратить игровое время во время викторины

Целевые языковые навыки

  • Задавать / отвечать на вопросы WH
  • Словарь
  • Очередность
  • Простая структура рассказа

Прочитать, прочитать , Читать!

Чтение — одна из лучших языковых игр для 4-летних или любого ребенка любого возраста в этом отношении!

Идеи, которые стоит попробовать

  • Задайте несколько вопросов на понимание «кто», «где», «что», «почему» и «что делает» вопросы
  • Задавайте вопросы для прогнозирования (т.е. «Как вы думаете, что будет дальше?»). Если ваш ребенок не знает ответа, ответьте на вопрос и обсудите свои рассуждения.
  • Поговорите о том, что чувствуют персонажи и почему
  • Перескажите историю и / или поделитесь своими любимыми забавными / страшными / глупыми частями
  • Свяжите события из истории с реальной жизнью

Не забудьте свою бесплатную электронную книгу! В нем есть множество замечательных советов, которые помогут максимально использовать время чтения.

Над чем вы работаете:

  • Развитие словарного запаса
  • Ответы на вопросы WH
  • Ранние повествовательные структуры

Функциональный день

Необходимые материалы

Ничего не

Выберите день, чтобы сосредоточиться на функции словарного запаса.В течение дня, находясь в машине, делая покупки, играя, принимая пищу и т. Д., Спрашивайте своего ребенка о функциях различных предметов.

  • Что делает ____ (словарное слово)?

или

  • Что вы делаете с _____ (словарным словом)?

Самое замечательное в этой «игре» то, что ваш ребенок знакомится с множеством различных словарных слов и задается им сложными задачами. Кроме того, ваш ребенок думает о том, что делать или что вы можете делать с ними в их естественной среде.Цель состоит в том, чтобы он / она начал думать таким образом обо всех новых словарных концепциях … навсегда 🙂

Целевые языковые навыки

  • Развитие словарного запаса
  • Грамматика

TV Show Fun

Необходимые материалы

Пора посмотреть с ребенком эпизод любимого детского шоу

Как играть

Посмотрите вместе с ребенком эпизод одного из любимых детских шоу.

Во время просмотра остановите шоу, если можете, или дождитесь рекламы и попросите ребенка рассказать, что происходит. Убедитесь, что среди вашего ребенка:

  • Человек (кто)
  • Место (где)
  • Событие (что произошло)

Если ваш ребенок пропустил какой-либо компонент, задайте необходимый вопрос, например:

  • «Кто в шоу»?
  • «Где они?»
  • «Что случилось?»

После того, как все части определены, попросите ребенка повторить историю еще раз.

Целевые языковые навыки

  • Структура истории
  • Словарь
  • Прогнозирование

Хотите больше языковых игр для всех областей разработки?

Все игры, перечисленные здесь, взяты из нашего языкового руководства Preschool Talk 2.0. Если вы хотите больше языковых игр для 4-летних, подобных перечисленным здесь, этот доступный ресурс может быть именно тем, что вы ищете.

Что включено:

Эта электронная книга разделена на следующих глав:

  • Введение и обзор этапов развития
  • Изучение цветов
  • Грамматические игры
  • Вопросы WH
  • Простая структура рассказа (SOOO Важно!)
  • Фонематическая осведомленность
  • Изучение словарного запаса (важно!)

Эта электронная книга для детей, :

  • Не говорят полными предложениями
  • Проблемы с правильным ответом на вопросы
  • Имеют низкий словарный запас
  • Есть в логопедия
  • Имеют задержку речевого общения
  • Отстают от грамматических навыков
  • Постоянно использует только 1000 слов
  • Возраст от 3 до 6 лет.Вашему ребенку может быть больше 4 лет, и это НОРМАЛЬНО!
  • Нужно работать над расширением словарного запаса
  • Нужно работать над рассказыванием историй
  • Нужно работать над цветами
  • Кто, возможно, поздно говорил и все еще пытается догнать своих коллег

Где купить:

Вы можете купить это языковое руководство здесь! Легкий!

5 признаков того, что вашему малышу нужно обратиться к логопеду

Беспокоитесь о том, как разговаривает ваш 2-3-летний ребенок? Это удобное для родителей руководство дает 5 наиболее распространенных признаков того, что вашему ребенку может потребоваться поддержка логопеда.Этот профессиональный совет дают детские логопеды из службы Kids First Children’s Services на северных пляжах Сиднея.

Малыши часто неправильно произносят слова и с трудом складывают предложения. По мере того как очень маленькие дети учатся говорить, они изучают различные способы использования языка, зубов и губ, чтобы издавать новые звуки, а также узнают, как складывать слова в предложения.

Вспомните, когда ваш малыш научился ходить … сначала они были немного шаткими, но после долгой практики они стали довольно хорошими (и очень быстро!).

То же самое и с развитием речи.

Поначалу ваш малыш может быть не очень ясным или может не использовать много слов, но после продолжительной практики его речь должна улучшиться. Если речь вашего малыша не улучшается постоянно, это может указывать на необходимость посещения логопеда.

Вашему малышу следует обратиться к логопеду, если он:

• Говорю очень мало или совсем не говорю

К 2,5 годам ваш малыш должен понимать примерно 1000 слов и использовать примерно 500 слов.

• Использование только отдельных слов

К 2 годам ваш малыш должен соединять как минимум 2 слова вместе, чтобы образовать простые фразы («мамочка, выпей, пожалуйста»), а к 3 годам он должен объединять 4–5 слов в предложения.

• Проблемы с выполнением простых указаний

Например, если ваш ребенок не поворачивается, когда его зовут по имени или когда вы говорите: «Мяч идет прямо за вами». Малыши должны понимать такие предлоги, как нижний, верхний или нижний.Ваш малыш должен уметь указывать на предметы в сборниках рассказов, когда ему задают простой вопрос «что» или «где» («Где чашка?»).

• Трудно понять

К 2 годам дети должны быть поняты незнакомым собеседником не менее 50% времени, а к 3 годам — ​​75% времени. Если вашего малыша трудно понять, ему может потребоваться помощь в обучении правильному произношению звуков.

• Повторение слов или частей слов при разговоре (напр.грамм. «Я-я-я-я хочу молока, пожалуйста»)

Это может означать, что у вашего ребенка заикание.

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта