Тренинг для родителей в школе: Тренинги для родителей

Тренинг для родителей будущих первоклассников

Тренинг для родителей будущих первоклассников: «Скоро в школу!»

Цель:

Способствовать расширению представлений родителей, дети которых посещают подготовительную группу, о готовности к школьному обучению.

Организация совместной работы детского сада, семьи по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению.

Задачи:

Привлечь внимания родителей к проблеме подготовки детей к обучению в школе.

Определить, что входит в понятие “психологическая готовность к школе”

Вовлечь родителей в понимание готовности ребенка к школе через опыт активного обучения.

Форма работы: групповая

Виды работы: короткое информационное сообщения, упражнения в парах, обсуждения, работа в небольших группах.

Ход тренинга.

Цель: Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас видеть! Сегодня мы собрались для того, чтобы поговорить о том, что ждет вас в недалеком будущем? О школе, подготовке к школе. Цель нашей встречи — разобраться в том, как помочь ребёнку пойти в школу подготовленным, учиться хорошо и получать положительные эмоции от занятий в школе.

Нашу встречу мне хотелось бы начать с приветствия.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Здравствуйте».

Цель: снятие мышечного напряжения, переключения внимания.

Материалы: мячик.

Инструкция: Сейчас я предлагаю поздороваться, но так, чтобы приветствие не повторилось ни разу в нашем кругу. Я начинаю, а затем передаю мячик по кругу и так, пока он не вернется ко мне (Например: здравствуйте, доброго дня, привет и т. д.)

Психологическая зарядка.

Цель: снятие мышечного напряжения, переключения внимания.

1.Все те, кто знает, что такое психологическая готовность к школе – хлопните в ладоши.
2.Если вы считаете, что ваш ребенок уже готов к школьному обучению – топните ногой.
3.Покачайте головой все те, кто считает, что школа — это страшно и сложно.
4.Для кого главным критерием в выборе школы является опытный и мудрый учитель– постучите себя кулаком в грудь.
5.Если поступление вашего ребенка в школу для вас событие важное и значимое, то подмигните одним глазом.
6.Если в вашей семье приняты единые требования в воспитании и обучении ребенка – дотроньтесь до кончика носа.
7.Если вы повышаете самооценку ребёнку, подбадриваете его, не сравниваете с другими детьми – погладьте себя по голове.
8.Улыбнитесь все те, у кого хорошее настроение.

3. Основная часть.

1)Упражнение «Ассоциации со словом школа» (мяч по кругу)

Какие у вас возникают ассоциации со словом школа (что для вас значит слово «школа»)?

2) Упражнение –воспоминание «Как мамы и папы ходили в школу»

Сядьте пожалуйста поудобнее. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию. Оно ровное и спокойное.

Представьте себя в детстве – в том времени, когда вы были ребёнком. Представьте то утро, какая была погода. На деревьях уже появились первые осенние листья, на заборе блестит паутина. Вам 7 лет. Вы идете по улице с близким человеком-папой или мамой. Сегодня 1 сентября.

Первый раз в жизни вы идёте в школу(Пауза). У вас в руках цветы, за спиной-школьный ранец. Как вы выглядите? Посмотрите, что на вас надето: какая обувь, какая одежда? Какое у вас сейчас настроение? О чем вы говорите с родными? (Пауза) Теперь вы снова стали взрослыми, откройте глаза.

-Получилось ли у вас представить себя первоклассником? Расскажите, что вы чувствуете?

3) Игра с родителями “Разброс мнений”

А сейчас нужно завершить незаконченные предложения. Правило одно — заканчивать предложение надо сразу, не задумываясь.

(В школе мой ребенок будет…)

4) Мозговой штурм: Как вы думаете, какие качества наиболее важны будущему первокласснику?

5) Метафора «Здание школы»

Посмотрите на нашу школу. Это красивое, надёжное здание.

Кирпичики ее фундамента-это психические процессы. Которые необходимы, чтобы учиться (внимание. Память, мышление. Воображение, пространственная ориентация. Мелкая моторика. Это мотивация, познавательный интерес и воля.

Стены-учебные навыки. Т.е. умение считать, писать и читать…

А крыша-это успеваемость в школе.

Психологическая готовность к школе или школьная зрелость(фундамент) – комплекс психических качеств, необходимых ребёнку для успешного начала обучения в школе.

Cоставными компонентами психологической готовности являются:

Личностная готовность

Эмоционально- волевая

Интеллектуальная

Личностная готовность:

Мотивационная

Коммуникативная и т.д.

6) Результаты диагностики.

7) Игра «Сто мячей»

Все стоят в кругу, мяч у водящего, он молча перебрасывает его кому-нибудь из участников, предварительно встретившись с ним взглядом, тот перебрасывает другому и т.д. Затем в игру вводится ещё один мяч, затем ещё один и т.д.

Задача играющих: поймать взгляд партнёра и не пропустить падения мяча на пол.

8) Упражнение «Письма друг к другу»

Цель: активизировать мыслительную деятельность участников тренинга, обратиться к их опыту.

Материал: листы бумаги, ручки.

Сейчас мы разделимся на две(четыре) команды. Одна команда – дети, другая – родители. Каждая команда пишет письмо другой. «Дети» пишут «родителям» в письме то, что они ждут от них в период адаптации к школе, «родители» описывают «детям» в письме как они будут помогать им адаптироваться к школе.

Обсуждение упражнения.

Рефлексия по семинару:

Свеча(мячик) по кругу

-Чем была полезна для вас эта встреча?

-Что было для вас важным?

Спасибо всем за работу! Любите своего ребенка таким, какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимательными к его жизни, к его настроению, желаниям.

(Раздать буклеты)

 

1. Прекрасное начало.

2. Ты — просто чудо.

3. Ты на верном пути.

4.Здорово!

5. Ты в этом разобрался.

6. Ты ловко это делаешь.

7. Это как раз то, что нужно.

8. Ух!!!

9. Поздравляю.

10. Я тобой горжусь.

11. Я просто счастлив.

12. Мне очень важна твоя помощь.

13. Работать с тобой — просто радость.

14. Ты мне необходим.

15. Для меня важно все, что тебя волнует, радует, тревожит.

16. С каждым днем у тебя получается все лучше….

Тренинг для родителей Скоро в школу

Тренинг для родителей «Мой будущий первоклашка»

Цель: повышение родительской компетентности в области психологической готовности к школе.

Материал: бейджи, фломастеры, доска с мелом, мольберт магнитный, листы бумаги, карандаши простые.

Ход тренинга:

1. Приветствие.

Упражнение «Подари улыбку». Родители встают в круг, берутся за руки. «Передают» друг другу улыбку и пожатие руки.

2. Вступительное слово педагога – психолога.

Информирование родителей о содержании тренинга и формах работы.

3. Упражнение – дискуссия «Идеальный первоклассник».

Цель: Осознание разницы между ожиданиями и реальностью.

— Участникам предлагается назвать качества идеального первоклассника (черты характера, внешний вид) и записать их на листе ватмана.

На втором листе записываются черты характера и поведения, присущие в то время, когда родители сами пришли в первый класс.

— Обсуждение, обмен чувствами.

— Комментарии педагога – психолога. Как показывает опыт, разница между ожиданиями и реальностью очевидна. Идеальный образ первоклассника: (аккуратный, собранный, ответственный, отличник, внимательный и т.д., ) далёк от реального (растерянный, шаловливый, ошибающийся, весёлый, любящий побегать, подраться и т.д.).

Вывод: если отрицать реальность в угоду идеалу, то происходит невротизация и родителей, и ребёнка. Жизнь разнообразней идеальных представлений о ней.

4. Упражнение – дискуссия «Каким я был первоклашкой»

Цели: через личный опыт увидеть и почувствовать разницу между идеальными представлениями о школьниках и реальностью; акцентировать внимание родителей на адекватности их ожиданий от поведения и реакции детей.

— Участникам предлагается вспомнить себя в первом классе: какими были трудности и неудачи, какие смешные или грустные истории происходили, ситуации успеха или неуспеха; кто им помогал, от кого они ждали помощи.

Вывод: дети также нуждаются в помощи, как и мы когда-то. Особенности этого периода в том, что истинная готовность к школе формируется у ребёнка в процессе обучения к концу первого полугодия. Выпуская зрелого дошкольника, а не готового школьника, мы не можем ждать от него совершенной готовности к школе. Стремясь к воспитанию самостоятельности, не стоит забывать о необходимости поддерживать ребёнка, проявлять чуткость к его переживаниям.

5. Информационная справка.

Сообщение педагога – психолога по теме «Причины школьной дезадаптации»

  1. Недостаточная подготовка к школе: ребёнку не хватает знаний и навыков, чтобы справится со школьной программой, либо у него плохо развиты психомоторные навыки.

  2. Нехватка навыков по контролю над собственным поведением. Ребёнку тяжело сидеть целый урок, молчать на уроке и т.д.

  3. Неприспособленность к темпу школьного обучения. Чаще это встречается у физически ослабленных, либо у детей по природе медлительных.

  4. Социальная дезадаптация. Ребёнок не может построить контакт с одноклассниками, учителем.

6. Упражнение «Пропись»

Цель: через проживание собственного опыта восприятия различных посланий (положительных и отрицательных) сделать вывод о том, какой вид обращения к ребёнку эффективен в различных ситуациях.

7. Упражнение: « Что в имени тебе моём…» (Родители пишут на листках бумаги имена своих детей вертикально и расшифровывают каждую букву имени) Обсуждение.

8. Материал «Кто должен готовить ребёнка к школе»

Родители дошкольников, посещающих детские сады, часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей. Действительно, специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной.

Опыт показывает, что никакое самое хорошее детское учреждение – ни детский сад, ни начальная школа – не могут полностью заменить семью, семейное воспитание

.

В дошкольном учреждении детям прививают многие полезные навыки, учат рисованию, счёту, письму и чтению. Но если занятиями ребёнка не интересуются в семье, не придают им должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребёнок тоже начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремится работать лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе. Некоторых детей такое невнимание родителей глубоко обижает, они обижаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам дошкольника и первоклассника придаёт особое значение всем достижениям ребёнка. Помощь в преодолении трудностей, возникающих при выполнении любого рода занятий, принимается всегда с благодарностью и способствует близости родителей и детей.

9. Результаты фото-выставки «И всё повторится сначало….»

10. Родители читают памятки родителям будущих первоклассников.

11. Завершающий круг: Что понравилось? Что нового узнали?

Памятка родителям будущих первоклассников

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

9. Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Памятка родителям будущих первоклассников

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

9. Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Тренинг для родителей «Мы вместе»

Тренинг для родителей «Мы вместе»

Работа с родителями — Тренинги для родителей

Автор: Administrator   

29.05.2011 12:41

1. Викторова Елена Анатольевна,
педагог – психолог,
Детско – юношеский центр Балтийского района
г. Калининград,
2. Тренинг для родителей «Мы вместе».

 3. Номинация: «Лучшая разработка психологических мероприятий для родителей и педагогов».
4. Тренинг разработан для «Психологической школы для родителей» в рамках работы с родителями в Детско – юношеском центре. Занятие проводится с родителями совместно с детьми. Занятия проводятся один раз в месяц.


5. 1) Полноценное общение с родителями очень важно для развития детей. Но, многие родители только теоретически знают и осознают, в чем заключается правильное воспитание детей, но на практике испытывают трудности. Родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми. Наша психологическая служба разработала ряд тренинговых занятий, на которых могут пообщаться с детьми в игровой ситуациию
2) Цели:
1. Создание условий для сотрудничества детей и родителей в игровой ситуации.
2. Создание ситуаций взаимодействия и сотрудничества.
3. Описание родителей «глазами» детей
3) Задачи:
— Расширение возможностей понимания психологических особенностей своего ребенка;
— активизация коммуникаций в семье;
— повышение интереса родителей к внутреннему миру ребенка;
4) Участники: группа родителей с детьми старшего дошкольного или младшего школьного возраста, 8-10 пар – мама (папа) – ребенок.
5) Оборудование: Магнитофон, записи детских песен, записи музыкальных зарисовок, бумага ф. А4, карандаши (фломастеры) для каждой пары участников.
6) Время: 1час – 1 час 10.
7) Место проведения: учебное или тренинговое помещение.
Ход занятия
1. Приветствие. Разогрев.
1. Приветствие. Каждый участник приветствует всех словами: «Здравствуйте, я – Сергей».
2. Знакомство.
Дети по очереди встают и представляют себя и своих родителей.
3. «Встаньте те, кто…»
Участникам предлагается вставать, если описание подходит:
— вместе читают книжки;
— имеют общее увлечение;
— помогают маме мыть посуду;
— помогают маме выносить мусор;
— вместе путешествуют.
2. Основная часть. «Сотрудничество».
1. «Узнай свою маму».
Водящему ребенку завязывают глаза. Все мамы по – очереди зовут его. Он по голосу должен узнать свою маму.
2. «Совместное рисование».
Детям совместно с родителями предлагается нарисовать рисунок: одну часть рисует ребенок, другую – родитель.
3. «Комплименты».
Сидя в кругу все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что – то похвалить. Принимающий говорит: «Спасибо, мне очень приятно!».
4. «Опиши свою маму».
Поочередно каждый участник ребенок рассказывает о своей маме, для того, чтобы по описанию можно было догадаться, кто его мама. При этом ребенку задаются вопросы: «Какая твоя мама?», «Что она любит?», «Что она не любит?», «Что ей нравится?», «Что ей не нравится?».
5. «Песня».
Выбирается всем знакомая детская песня. Затем по кругу каждый поет свою строчку. Последний куплет поют все хором.
3. Заключение. Рефлексия «Мне сегодня понравилось…»
Каждый участник заканчивает фразу: «Мне сегодня понравилось…»
Подведение итогов. 

Заявка.
1. Викторова Елена Анатольевна,
педагог – психолог,
Детско – юношеский центр Балтийского района г. Калининград,
адрес: 236005 г. Калининград ул. Судостроительная д. 2
2. «Тренинг эмоциональной устойчивости педагогов».
3. Номинация: «Лучшая разработка психологических мероприятий для родителей и педагогов».
4. Мероприятие разработано для «Психологической лаборатории» в рамках работы с педагогами Детско – юношеского центра. Встречи проходят 1 раз в каникулы.
5. 1) Педагогическая деятельность насыщена различными напряженными ситуациями и разнообразными факторами, несущими в себе потенциальную возможность повышенного эмоционального реагирования.
Такие ситуации потенциально содержат в себе увеличение нервно – психического напряжения личности, что приводит к возникновению невротических расстройств, психосоматических заболеваний.
В связи с этим организация работы по сохранению психического здоровья педагога является одной приоритетных задач психологической службы ДЮЦ.
2) Цели:
— формирования навыков регуляции психоэмоциональных состояний,
-профилактика эмоционального выгорания педагогов.
— повышение компетентности в общении;
3)Задачи:
-формировать навыки регуляции негативных психоэмоциональных состояний;
— снижение ситуативной и личностной тревожности педагогов;
-ознакомление педагогов со способами регуляции негативных психоэмоциональных состояний;
4) Участники: группа педагогов – 15 – 20 человек.
5) Оборудование: магнитофон, записи релаксационной музыки, записи народной музыки.
6) Время: 40-50 мин.
Ход занятия
1. Приветствие. Разогрев.
1. Приветствие. Каждый участник по кругу приветствует всех фразой: «Как я рад Вас видеть!»
2. «Комплименты».
Участники сидят в кругу. Каждый участник своему соседу справа говорит: «мне очень нравится, как ты…» Принимающий отвечает словами: «спасибо, мне самому это нравится, но кроме того, я еще…»
2. Основная часть.
1. Задание на осознание напряженности педагогической деятельности.
«Напряженность педагога».
Информация к размышлению: Более 80% педагогов имеют высокий уровень ситуативной тревожности, а 60% — постоянной тревожности.
Вопросы для обсуждения:
-В чем проявляется разница между напряжением и напряженностью педагога в общении с детьми?
— как соотносятся напряженность и конфликтность в педагогическом общении?
Обсуждение заданных вопросов, подведение к необходимости знакомства со способами регуляции эмоционального состояния.
2.Знакомство с разными способами поддержания психологического здоровья и эмоциональной устойчивости:
1) Дыхательные упражнения.
Упражнения с успокаивающим эффектом.
«Отдых».
И. П. – стоя, выпрямиться, поставить ноги на ширину плеч. Вдох. На выдохе наклониться , расслабив шею и плечи так, чтобы голова и руки свободно свисали к полу. Дышать глубоко, следить за своим дыханием. Находиться в таком положении 1 мин. Затем медленно выпрямиться.
Упражнение с тонизирующим эффектом.
«Ха – дыхание»
И. П. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Сделать глубокий вдох, поднять руки через стороны вверх над головой. Задержка дыхания. Выдох – корпус резко наклоняется вперед, руки разбрасываются вниз перед собой, происходит резкий выброс воздуха со звуком «Ха!»
2) Упражнение на визуализацию.
«Поплавок в океане».
«Сядьте удобно. Дыхание ровное. Закройте глаза и расслабьтесь. Вообразите, что вы поплавок в океане. У вас нет цели, компаса, карты, руля, весел. Вы двигаетесь туда, куда несет вас ветер и океанские волны. Большая волна может на некоторое время накрыть вас, но вы вновь выныриваете на поверхность… попытайтесь ощутить эти толчки и выныривания… Ощутите движения волны, тепло солнца, капли дождя… подушку моря под вами, поддерживающую вас. Прислушайтесь к своему телу: какие ощущения возникают у вас, когда вы представляете себя маленьким поплавком в большом океане?»
3)Танцевально – двигательные упражнения.
«Танец – хоровод».
Участники становятся в круг и берутся за руки. Звучит музыка. Участники начинают спонтанно двигаться, следуя ритму музыки и своему собственному ритму, привнося в общий танец свои индивидуальные движения. (5 мин.0
«Танец отдельных частей тела».
Участники становятся в круг. Звучит музыка. Ведущий называет по очереди части тела, танец которых будет исполнен (например, танец головы, танец плеч и т. д.) Участники стараются максимально использовать в танце названную часть тела.
4) Способы ситуативной саморегуляции.
— Самоубеждение, самоприказы на вызов спокойного состояния, самовнушение спокойствия и выдержки: « Я совершенно спокоен» и т. д.
— самоконтроль эмоционального состояния по внешним выражениям эмоций: мимике, соматике, наличии мышечного напряжения, повышенной частоты дыхания.
3. Заключение.
Рефлексия «Я сегодня…»
Каждый участник группы завершает фразу: «Я (мне) сегодня …»
Подведение итогов.

Заявка.
1. Викторова Елена Анатольевна,
педагог – психолог,
Детско – юношеский центр Балтийского района г. Калининград,
адрес: 236005 г. Калининград ул. Судостроительная д. 2
2. Психологическое развивающее занятие « Мы растем».
3. Номинация: «Лучший сценарий проведения развивающей работы со школьниками».
4. Данное развивающее занятие разработано для включения в учебное занятие хореографической студии. Такое занятие проводится 1 раз в неделю.
На занятия дети приходят после детского сада или занятий в школе. Для того, чтобы детям помочь переключиться на занятие в студии, в занятие мы включаем такие психологические занятия.
5. 1)Когда ребенок расслаблен, информация, которую ему необходимо усвоить, передается по нервным путям легче, быстрее и более полно. Для того, чтобы помочь ребенку включиться в работу, нужно помочь ему расслабиться и успокоиться.
2) Цели и задачи:
— Помочь ребенку расслабиться и успокоиться перед занятием;
— развитие координации движений;
— развитие межполушарных связей и межполушарного взаимодействия.
3) Участники: группа детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста – 15 – 20 человек.
5) Оборудование: магнитофон, записи релаксационной музыки, гимнастические коврики, мягкая игрушка «сердце».
6) Время: 15-20 мин.
Ход занятия
1. Приветствие, «разогрев».
1. Приветствие, знакомство.
По кругу участники передают мягкую игрушку «Сердце» со словами: «Здравствуйте, я — Алеша».
2. Дыхательное упражнение «Веточка».
Медленно поднимите руки вверх, сделать вдох через нос.
Потянитесь вверх к солнышку — задержать дыхание. Выдох.
Медленно вдохнуть через рот, наклон влево, задержать дыхание. Выдох.
Вдох – выдох.
2. Основная часть.
Комплекс кинезиологических упражнений.
1. «Струночка».
Встать, ноги вместе, руки поднять вверх.
Растягиваем тело на медленном вдохе, потягиваясь одновременно двумя руками и корпусом.
Затем – только правая сторона тела (рука, бок, нога).
Потом – только левая сторона тела (рука, бок, нога).
2. «Колечко».
По — очереди и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в «кольцо» с большим пальцем плавно и поочередно последовательно указательный, средний и т. д.
Упражнение выполнять в прямом и обратном порядке.
3. «Лезгинка».
Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого меняется смена левой и правой руки в течении 6-8 смен позиций. Добавить увеличение скорости смены положений.
4. «Ухо – нос».
Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
5. «Оттаивание и замерзание».
Детям предлагается разойтись по комнате.
Ведущий: «Представьте, что все ваше тело ледяное. Музыка, которую я сейчас включу, будет медленно размораживать его. Часть за частью. Оттаявшими частями вы можете шевелить под музыку. Все остальные части должны оставаться недвижимыми.
Представьте, что ваши пальцы оттаяли, шевелятся…
Сейчас вы можете двигать также ладонями…
Теперь вы можете шевелить пальцами, ладонями и руками до локтей…
Вот вы можете двигать всей рукой от пальцев до плеча…
Уже оттаяла голова, шея… Вы уже можете поворачивать голову…
Оттаяло тело… вы можете шевелиться…
Оттаяли бедра… ноги до колен… колени уже сгибаются…
Оттаяли ноги… вы можете шевелиться и ходить…
В завершение игры хорошенько встряхните руками и ногами.
3. Заключение.
1. «Тянемся к солнышку».
Встать, ноги на ширине плеч, руки опущены. На вдохе медленно поднять руки вверх, постепенно растягивая все тело. Начиная с пальцев рук, потом запястьями, локтями, грудным отделом, поясницей и ногами, не отрывая пяток от пола.
Задержать дыхание – «кончиками пальцев тянемся к солнышку».
Выдох, опуская руки, расслабиться.
Повторить.
2. Прощание.

Тренинг для родителей.

«Тропинка родительской любви»

Участники: группа родителей дошкольного возраста 10-14 человек.
Оборудование: бейджики, проектор, магнитофон, музыка, записи детских песен, бумага ф.А4, карандаши (фломастеры), гуашь, ватман.

Время: 2 – 2,5 часа.

Место проведения: музыкальный зал.

Ход тренинга.

Звучит легкая музыка. Родители рассаживаются по кругу. Ведущий подходит к каждому из родителей, знакомится, оформляет «общую визитку» — пишет имя родителей на большом листе (в виде цветка).

Ведущий. Добрый вечер, дорогие родители. Я благодарю вас за то, что вы пришли на тренинг. Сегодня мы с вами пообщаемся в тесном, семейном кругу.

Психологический тренинг — это тренировка души, разума, тела. Человек усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что видит, 90% того, что сам делает.

 В ходе работы нам предстоит друг с другом общаться, поэтому просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки-бэйджики, чтобы все знали, как к вам обращаться.

Тема сегодняшнего тренинга: «Тропинка родительской любви».

Знакомство.

Упражнение «Доброе тепло» (10 мин.)

Цель: содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной атмосферы.

Сейчас я предлагаю вам познакомиться друг с другом.

Встаньте в круг и  возьмитесь за руки. От меня вправо (влево) пойдет «тепло», то есть я легонько прикоснусь своим плечом к плечу соседа, называя своё имя, написанное на визитке-бейджике, и вспоминая, как  ласково называли меня в детстве, мой сосед так же – к следующему, и так по кругу. Давайте попробуем.

А теперь то- же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как группа дружно сработает.

Сложно было выполнять задание? Почему? Каковы ваши ощущения после выполнения задания?

Давайте продолжим наше знакомство:

Ледокол. (Музыка «Дорогою добра») (2 мин.)

Давайте пофантазируем: лето, улицы нашего города сияют чистотой, все вы находитесь в поисках хорошего детского сада для своего ребёнка. Обручи – это детские сады. Под музыку вы будете ходить по нашему замечательному городу, когда мелодия перестаёт звучать, необходимо попасть в любой детский сад, никто не должен остаться на улице.

Вопросы: Что вы почувствовали, играя в эту игру? Какое настроение у вас?

Основная часть

Ведущий.

     Вот в такой доброй и теплой атмосфере, наверное, и следует говорить о самом важном в жизни каждого человека — о родительской любви.
Все считают себя любящими родителями, и это вполне естественно. Мы действительно обожаем своих детей, и лучшее подтверждение этому то, что мы чувствуем в душе постоянную любовь. Но детям важно еще одно — как мы проявляем это чувство.

     Родительство, наверное, является наиболее глубокой ответственностью, которую только может принять на себя взрослый человек.

     Наиболее важно, особой ролью родительской деятельности является любить и воспитывать своих детей, а также формировать в них чувства высокого самоуважения и уверенности в себе.

    Общение и отношения с другими людьми зарождаются и развиваются в детском возрасте.  Для ребенка взрослые являются образцом во всем. Дети хорошо усваивают то, что представлено наглядно, все хочет познавать на собственном опыте. Его особенно привлекают те действия, которые взрослые пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а только то, что его поразило. Они всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно. Не умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что взрослые запрещают им, но позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей нужно воздерживаться от таких действий и поступков, которые не могут послужить для них хорошим примером.

     Речь детей лучше развивается в атмосфере любви, спокойствия, когда взрослые внимательно слушают их, общаются с детьми, читают им сказки и обсуждают прочитанное.

   Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно и ощущение страха, которые могут сохраниться на всю жизнь. В процессе развития коммуникативных навыков ребенка, большое внимание необходимо уделять формированию личностных качеств малыша, его чувствам, эмоциям. Когда люди счастливы и находятся в мире с самими собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими.

   Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что она  проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен чувствовать любовь.

   «Счастье — это когда тебя любят и понимают», а это понимание не приходит само собой, ему нужно учиться.

Итак, давайте пойдем с вами тропинкой родительской любви.

Целью тренинга является: способствование улучшению детско-родительских отношений и формирование навыков эффективного взаимодействия.

Наша задача – показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их.

Правила работы в группе.

Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в группе и регламентации работы.

Ведущий. Участники тренинга все делают сами. Чтобы наша встреча была продуктивной, нужно придерживаться определенных правил.

Мы не будем давать друг другу оценок, не будем никого обсуждать. Мы создадим атмосферу безопасности, доверия, открытости. Это позволит вам экспериментировать, не стесняясь ошибок.

Правила напечатаны на листах давайте обсудим и выберем те, которые подходят нам для эффективного взаимодействия:

• Обращение по имени, и на ты.

• Не давать друг другу оценок, никого не обсуждать.

• Слушать, не перебивать.

• Конфиденциальность.

• Правило участия — я принимаю участие в играх.

• Правило спасательного круга — если мне трудно во время тренинга, я могу взять паузу (___раз   ).

• Правило хорошего настроения.

Итак, правила поведения на тренинге мы определили. Возможно, кто-то хочет внести коррективы?

Ожидания
Цель: определение ожиданий участников от работы в группе.
Ведущий. Уважаемые родители! Перед вами стикеры, вырезанные в форме отпечатка стопы. Запишите на них свои надежды и ожидания от нашей встречи.
Далее следует озвучить их и прикрепить к картине «Тропинка родительской любви», на котором изображена тропинка, протянувшаяся от дома ввысь «Родительской любви ». Стикеры надо прикрепить в начале пути, то есть около дома.

                             Упражнение «Погружение в детство»

Ведущий. Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию: оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство — в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам три-четыре года. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице. Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, а рядом с вами близкий человек. Посмотрите, кто это. Вы берете его за руку и чувствуете ее тепло и надежность. Затем вы отпускаете руку и убегаете весело вперед, но недалеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете глаза и видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему, снова берете за руку, идете дальше и вместе с ним смеетесь над тем, что произошло.

А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда будете готовы, вы откроете глаза.

Рефлексия

— Удалось ли окунуться в детство?

— Почувствовали ли вы надежное плечо, сопровождающее вас в детстве?

— Что для вас значит «надежное плечо»?

— Какие чувства у вас были, когда вы потеряли поддержку?

      — Что хотелось сделать?

Упражнение «Ролевые игры»

Задание для группы № 1. (Время выполнения – 5 минут).

Выбирается родитель и ребенок.

От имени ребёнка расскажите, как умудрились намочить всё, что только было возможно из своей одежды в единственной весенней луже, в тот момент, когда мама разговорилась с неожиданно подошедшей подругой. Подсказка: рассказывайте от имени ребёнка, озвучивая возможный ход его мыслей.

И реакция мамы, когда она увидела промокшего ребенка…

Резюме. Я думаю, напоминание об этой возможности взрослых — проникать в мир детей, поможет грамотнее организовывать процесс воспитания, плодотворнее построить взаимодействие в семье.


Задание для группы № 2 (Время подготовки — 5 минут)

Выбирается родитель и ребенок.

Уважаемые родители! Вы очень спешите, прибежали в детский сад за своим ребёнком. На улице Вас ждёт машина, а дочь (сын) капризничает, не хочет одеваться.

Ваша реакция, действия и т.д.?

Резюме. Данные ролевые игры не только иллюстрируют возможные ситуации, но и позволяют задуматься каждому, а как бы я поступил, реагируя на поведение моего ребёнка, чему бы я смог его научить.

Упражнение для поднятия настроения, снятие усталости. «Музыкальная река».

Звучит музыка и родители вместе с ведущим исполняют «Танец Маленьких утят».

Упражнение «Ассоциации» (3-5 минут)

Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто может воспитать счастливого ребенка. Идеальный родитель. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой идеальный родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.

Инструкция: группа делится на 2 команды.

1 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «счастливый ребёнок».

2 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «эффективный родитель»

Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».

Я предлагаю вашему вниманию посмотреть видеоролик «Счастье — это просто».

Рефлексия.

Что вы чувствуете сейчас?

Какие чувства вы испытывали во время просмотра видеоролика?

Захотелось что-нибудь сделать?

Изменили ли вы мнение о своих отношениях со своим ребенком?

Ведущий: Зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо.

В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот (Например. Что будет делать ребенок на слова: «Не подходи к телевизору!»).

Обращение к ребенку должно быть позитивным, т.е. предполагать ответное действие, а не бездействие.

                          

Упражнение «Недетские запреты»

Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, — то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» — завязывается рот, «Не бегай» — завязываются ноги и т.д.

После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи — говори спокойно».

Рефлексия

Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:

— Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?

— Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?

— Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?

— Что хотелось развязать в первую очередь?

— Что вы чувствуете сейчас?

Рефлексия участников, игравших роль взрослого:

— Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?

— Что вам хотелось сделать?

— Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?

— Какие чувства вы испытываете сейчас?

Ведущий: Известно, что готовых рецептов воспитания  не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.

У ребенка представления о мире еще не сформированы, а жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача – задача взрослых людей, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“! Чтобы научить этому детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.

Предлагаю вам  пройти групповой тест “Можно и нельзя“.

                                               Тест “Можно и нельзя”

Внимательно прочтите и оцените предложенные ситуации. Как вы считаете, можно ли наказывать ребенка в данных ситуациях? Отметьте значком выбранный вами вариант ответа.

Наказание невозможно

Наказание возможно

Ребенок болеет

Перед сном

Сразу после сна

Во время еды

Во время занятий

Во время игры

Непосредственно после душевной или физической травмы

Ребенок искренне старается что-то сделать, но у него не получается

Родитель находится в плохом настроении

После выполнения теста проводится его обсуждение:

— Когда, в каких ситуациях  можно, а когда нельзя наказывать ребенка?

 В заключение педагогам предлагается отрезать ножницами колонку теста “Наказание возможно”.

Оставшаяся часть может использоваться в качестве “памятки”.

    Ведущий:  Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности  понять другого и самого себя. Скольких драм, больших и малых, не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью-природой.

Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, — это дефицит ласки. Родители порой не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей заставляет родителей быть чрезмерно суровыми с ними.

Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки, внимания, любви.

Упражнение «Солнце любви»

Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей.

Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.

Ведущий: Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня  атмосферу вашего дома. Расскажите  вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.

Рефлексия
Ведущий. Наша встреча завершается, поэтому давайте определим, сбылись наши ожидания. Если да, необходимо переставить стикеры на тропинке Родительской любви.

По окончанию занятия родители с ведущим пьют чай за круглым столом!

До новых встреч!

Литература:

Кряжева Н. Л. «Радуемся вместе»: развитие эмоционального мира детей, серия: «Практикум», Екатеринбург, 2006г.

Марковская И.М. «Тренинг взаимодействия родителей с детьми»: цели, задачи и основные принципы, С.-П., 2005г.

Сакович Н.А. «Практика сказкотерапии»: сборник сказок, игр и терапевтических программ, С.-П.,2005г.

Чернецкая Л.В. «Психологические игры и тренинги в детском саду», серия: «Сердце отдаю детям», Р-на-Д.,2005 г.

Черняева С.А. «Психотерапевтические сказки и игры». Серия: «Арт-терапия», С.-П.,2004г.

Родительское собрание – тренинг психолога в детском саду: «Скоро в школу»

Категория участников: родители будущих первоклассников

Цель: повысить психологическую культуру родителей детей старшего дошкольного возраста по проблеме адаптации ребенка к школьному обучению, формировать навыки позитивного общения родителей с детьми для сохранения их психологического здоровья.

Оборудование: бейджики, плакат «Будущие школьники», стикеры, ручки; карточки синего, зеленого, желтого цвета плакат «Правила группы», две одинаковых фотографии; напечатанные фразы (к задаче «Анализ проблемных ситуаций»), таблица «Пойми чувства ребенка», лист ватмана с изображением большого ящика, цветные кружочки по количеству участников тренинговой группы, буклеты «В ожидании первого звонка».

Ход проведения родительского собрания-тренинга психолога в детском саду:

Введение

Уважаемые родители!

Известно, каким тяжелым является для многих детей переход к школьному обучению. Поступление в школу — новая ступень в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Присущая дошкольникам беспечность, погружение в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений. Как же помочь ребенку успешно встретиться с этими изменениями в жизни? Какова роль семьи в этот период жизни ребенка? Об этом мы сегодня и поговорим.

Упражнение «Знакомство»

Цель: помочь родителям лучше узнать своих детей, создать дружескую атмосферу, положительно настроить их на совместную работу.

Предложить родителям написать имя своего ребенка вертикально: сверху вниз, а напротив каждой буквы записать качество, особую черту ребенка, начинающуюся с этой буквы.

А — активный, артистический …

Р — умный, подвижный …

Т — творческий …

Е — эмоциональный, энергичный …

М — милый, малыш …

Инструкция: назовите свое имя и расскажите вкратце о своем ребенке, семье. После каждого рассказа разместить листок с именем ребенка на общем плакате под названием «Будущие школьники».

Правила работы группы

Психолог обращается к группе: «Для чего в нашей жизни существуют разные правила?» После ответов участников он предлагает принять правила работы группы во время тренингового занятия, которые записываются на плакате «Правила группы»:

— выключить мобильный телефон;

— внимательно слушать друг друга и не перебивать;

— активно участвовать в работе группы и тому подобное.

Диагностический момент, ожидания участников

— Уважаемые родители! У вас на каждом столе лежат цветные карточки. Поднимите карточку такого цвета, которая отражает степень вашей заботы в связи с школьной жизнью ребенка:

карта синего цвета — сильная забота;

карта желтого цвета — оказывается иногда;

карта зеленого цвета — отсутствует вообще.

Вопрос к родителям:

— В чем вы видите проблему вашей заботы?

— Озвучьте, пожалуйста, свои ожидания от занятия.

— Значит, потеря веры в себя, чувство неуверенности, недостаточный багаж знаний, завышенные требования к ребенку или наоборот чрезмерная любовь к нему и являются причинами заботы родителей.

Сегодня не менее серьезно нужно говорить не только о готовности ребенка к школе, но и о подготовленности родителей к этому событию в жизни ребенка. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только в одних он длится месяц, у других — три месяца, а у третьих — растягивается на весь учебный год. Многое зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Процесс адаптации отслеживаться психологами и педагогами в школе. Но никто лучше Вас, родителей, не заметит изменения в настроении ребенка. Именно от вас во многом зависит, насколько успешно ребенок адаптируется в первые школьные дни, будет ли школа для него тем местом, где интересно и весело. Это действительно серьезное испытание для родителей — испытание жизненной стойкости, доброты, чуткости.

Упражнение «Разные взгляды»

Цель: продемонстрировать влияние установки на человека.

2-3 родителям предлагают выйти из кабинета. Дают фотографию человека, предварительно сообщив, что это — фото вора. Предлагают описать этого человека. В это время всей группе участников показывают то же фото, говоря, что это известный детский врач.

Когда через несколько минут все собираются вместе, каждая группа описывает человека с фотографии (характер, поведение, манеру общения), не называя, кто он.

Описания будут противоположными.

Обсуждение:

— О чем свидетельствует приведенный эксперимент? Вывод очевиден: на описание людей повлияла установка. Мы живем в обществе, поэтому так или иначе прислушиваемся к словам других. Установка влияет на наши представления о себе и окружающих, о плохом и хорошем. И вся жизнь человека проходит под влиянием установки. Некоторые установки мы делаем себе сами, другие нам делают родители, учителя, друзья. Установки имеют на нас сильное влияние.

В детстве человек похож на открытую чистую книгу — что в нее запишут, то она и сохранит на своих страницах жизни.

Родительская установка — это сложное взаимодействие советов, рекомендаций, жизненных принципов родителей. То есть все те предупреждения или положительные отзывы, которые мы слышим от взрослых в течение жизни, являются частью нашего жизненного сценария, все эти фразы сделают из нас победителей или неудачников. Победитель — это человек, который может справиться с жизненными неурядицами и выдерживает все, что попадается ему на пути к цели. Неудачника же сломают первые серьезные испытания. Конечно, приятнее быть победителем, чем неудачником. Это зависит от самого ребенка: насколько он уверен в себе, сильная ли у него воля. Но в основе всех его действий будет родительская установка. Следите за своими установками в отношении ребенка, его обучения и возможностей.

Анализ проблемных ситуаций

— На карточках написаны фразы, которые довольно часто используются взрослыми. Попробуйте предсказать как повлияют эти фразы на будущего первоклассника, какие чувства и переживания они могут вызвать у него.

Скачать приложение внизу статьи.

— Итак, проанализировав ситуации общения, мы понимаем негативные последствия, которые могут возникнуть от необдуманных высказываний взрослых.

— Видно, что вы уже немного устали, предлагаю такую игру.

Игра-разминка «Акулы»

class=»eliadunit»>

На полу находится лист бумаги.

— Представим, что мы плаваем по морю (участники хаотично двигаются по комнате). По команде «Акулы» все должны спасаться (встать на лист).

— Как чувствуете себя сейчас? Улучшилось ли ваше настроение?

Информационное сообщение «Правильная организация дня первоклассника»

Ребенок 6-7-летнего возраста должен спать не менее 10 часов в сутки для поддержания нормальной жизнедеятельности организма, то есть элементарные подсчеты говорят нам о том, что ложиться в постель ребенок должен не позднее 9:00 вечера. Перед сном лучше исключить долгий просмотр телепередач и компьютерные игры — нервная система должна прийти в состояние покоя и подготовиться к спокойному сну. Час перед сном посвятите общению с ребенком — вспомните и обсудите прошлый день, обдумайте планы на будущее, поиграйте в спокойные игры.

Желательно, по возможности, сохранить дневной сон. Даже если спать после школы ребенок отказывается, спокойный отдых с закрытыми глазами хотя бы 30 минут определенно будет полезным для здоровья.

В среднем первоклассник должен быть на свежем воздухе хотя бы 3,5 часа в день.

После школы ребенок не должен сразу садиться за выполнение задач, ему необходимо обязательно отдохнуть 2-3 часа.

Нельзя выполнять задачи без перерыва. Работоспособность шестилетнего ребенка примерно 15 — 20 минут, затем нужен отдых или переключение на другой вид деятельности. Многие из детей по тем или иным причинам не справляется с темпами, которые требуются со стороны взрослых. Есть и такие дети, которые отличаются медлительностью, причина которой может быть различной (личностные особенности, болезнь).

Какие же основные признаки переутомления?

— плаксивость;

— невнимательность;

— раздражение;

— замедление темпа речи;

— ухудшение почерка;

— увеличение количества ошибок и другие.

Если это происходит дома, во время выполнения домашних заданий, сделайте небольшой перерыв, переключитесь на что-то другое — приятное и полезное для ребенка.

Все бытовые дела (уход за школьными принадлежностями, обувью, одеждой…) попробуйте «отрепетировать» заранее, иначе на бедного ребенка вместе повалятся и обучение, и дисциплина, и новые взаимоотношения, и бытовые проблемы.

Чтобы утро не начиналось с конфликтов, а уроки – с замечаний, приучайте ребенка накануне вечером готовить портфель, форму к следующему учебному дню. Вместе с ребенком возьмите расписание и соберите учебники, тетради, школьные принадлежности, а также другие предметы, которые попросил принести учитель. Не позволяйте ребенку надеяться на звонки одноклассникам или учителю, сразу приучайте его запоминать требования и просьбы педагогов и записывать задачи верно, когда учится писать.

Для того чтобы ребенку спокойнее было первое время учиться, будьте рядом, как никогда: проводите в школу, встречайте, будьте рядом, когда он делает уроки, вместе гуляйте и тому подобное.

Упражнение «Пойми чувства ребенка»

Инструкция: чтобы понять чувства ребенка, вам необходимо встать на его место. Перед вами таблица, в которой вам нужно заполнить графу «чувства ребенка». В левой колонке вы найдете описание ситуации и слова ребенка, справа напишите, какие, по вашему мнению, чувства он испытывает в этом случае.

Ситуация и слова ребенка                                           Чувства ребенка

1. Мама с сыном-будущим школьником в магазине канцелярских товаров.

— Мама, мне больше нравится альбом для рисования с этой обложкой.

— Какая разница в чем рисовать! — говорит мама и покупает тот альбом, который уже принес продавец.

2. Родители к поступлению дочери в школу купили школьные принадлежности, составили все вещи в рюкзак. Дочь — матери:

— Мама, почему мне нельзя ни доставать вещи из ранцу, ни походить с ним по комнате, зачем же вы мне его купили?

— Для обучения в школе, а не для того, чтобы ходить с ним по комнате!

3. Сын выполняет задачи в прописях.

Папа:

— Ты сделал несколько ошибок, хотя в целом очень старался.

Мать:

— Ужас! Где же он старался, одни «каракули».

4. Папа спрашивает у сына:

— Что это у тебя с тетрадями, почему они такие грязные?

— Сегодня, когда я выходил из школы, мальчишка выбил у меня портфель и из него все посыпалось.

— Меньше бы ворон ловил, ничего бы не просыпалось, недотепа!

5. Первоклассник — маме:

— Мама, ты знаешь, я сегодня первый написал и показал учителю тетрадь!

— Я тоже очень рада за тебя, молодец, сынок!

6. Дочь собирает портфель.

— Мама, пожалуйста, можно я возьму куклу Машу с собой, я обещаю, что буду играть ею только на перемене!

— В школе надо учиться, а не в куклы играть.

Тренинг для родителей дошкольников – как подготовить ребенка к школе?

24.09.2014

В каждой семье наступает момент, когда ребенка нужно отдавать в школу. Это очень трудный период: мало того, что тратится много сил и нервов самих родителей, так еще и ребенок, мягко говоря, не горит желанием идти в школу. Что делать в такой ситуации? Тренинг для родителей дошкольников – вот ответ!

Чем полезны тренинги для родителей?

Прежде всего, подобные тренинги проводятся именно для родителей. Почему же стоит потратить на это время? Ниже представлен целый ряд положительных сторон, который несет за собой тренинг:

  1. Психологическая разгрузка. Психологическое консультирование родителей дошкольников – это первый пункт, который изучается на таких тренингах. Там подготавливают обеспокоенных родителей, прежде всего, психологически. Каждый родитель после такого тренинга становится спокойным, он понимает, что учеба детей в школе проходит очень легко. Но это не основная цель тренинга, основная цель – психологически подготовить ребенка к школе, а не родителя к первым учебным занятиям детей. Там подробно объясняют, как внушить ребенку, что школа – это не страшно, ведь дети порой боятся всего нового. В общем, тренинг подойдет и обеспокоенному родителю, и обеспокоенному ребенку.
  2. Практические советы. Ребенок не слушается? Ребенок не хочет учиться? Это не проблема для тех, кто посещает тренинг для родителей дошкольников. Каждому родителю дается целый ряд практических советов: от вопросов: «как научить ребенка правильно сидеть на стуле во время занятий», до вопросов: «как развивать в ребенке внимательность, концентрированность, коммуникабельность». В общем, родители получат ценные знания, благодаря которым их ребенок сможет проявлять хорошую успеваемость в школе.

Вообще, тренинги сейчас очень популярны, ведь каждый родитель мечтает о том, чтобы его сын или дочь отлично училась в школе, чтобы ее хвалили учителя, чтобы она по жизни была активным и целеустремленным ребенком. Именно этому и хотят научить неопытных, в вопросах воспитания детей, родителей.

Почему тренинги лучше, чем самостоятельная подготовка?

Вы, имея даже колоссальный опыт, знания, практику, не сможете найти подход к ребенку. Современные дети совсем не похожи на вас в детстве, к ним нужен особый подход, которому могут научить только профессиональные и современные специалисты.

В общем, если у вас есть возможность, есть немного лишнего времени, то потратьте его с пользой, и тогда ваш ребенок будет радовать вас только такими оценками, как «4» и «5».

 

Тренинг для родителей «Тропинка родительской любви»

Участники: группа родителей дошкольного возраста 8-12 человек.

Оборудование: бейджики (по кол-ву участников), магнитная доска, проектор, магнитофон, музыкальные записи, бумага ф. А4, карандаши (фломастеры).

Время: 2–2,5 часа.

Место проведения: музыкальный зал.

Ход тренинга

Звучит легкая музыка. Родители рассаживаются по кругу. Ведущий подходит к каждому из родителей, знакомится, оформляет «общую визитку» – пишет имя родителей на большом листе (в виде цветка).

Ведущий. Добрый вечер, дорогие родители. Я благодарю вас за то, что вы пришли на тренинг. Сегодня мы с вами пообщаемся в тесном, семейном кругу.

Психологический тренинг – это тренировка души, разума, тела. Человек усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что видит, 90% того, что сам делает.

В ходе работы нам предстоит друг с другом общаться, поэтому просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки-бэйджики, чтобы все знали, как к вам обращаться.

Тема сегодняшнего тренинга: «Тропинка родительской любви».

Знакомство.

Упражнение «Доброе тепло» (10 мин.)

Цель: содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной атмосферы.

Сейчас я предлагаю вам познакомиться друг с другом.

Встаньте в круг и  возьмитесь за руки. От меня вправо (влево) пойдет «тепло», то есть я легонько прикоснусь своим плечом к плечу соседа, называя своё имя, написанное на визитке-бейджике, и вспоминая, как  ласково называли меня в детстве, мой сосед так же – к следующему, и так по кругу. Давайте попробуем.

А теперь то же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как группа дружно сработает.

Сложно было выполнять задание? Почему? Каковы ваши ощущения после выполнения задания?

Давайте продолжим наше знакомство:

Найди пару. (2 мин.)

Давайте пофантазируем: Теплая осень, листва опадает, разноцветные листья лежат на земле. Вы гуляете по лесу, листва шуршит под вашими ногами. Перед вами красивейшее озеро, вода блестит, и вам хочется поплыть на лодке и насладиться запахом леса, воды и этой красотой. Обручи – это лодки. Под музыку вы будете ходить по берегу замечательного озера, вокруг которого осенний разноцветный лес, когда мелодия перестаёт звучать, необходимо выбрать себе лодку, их количество ограничено. Никто не должен остаться на берегу.

Вопросы: Что вы почувствовали, играя в эту игру? Какое настроение у вас?

Основная часть

Ведущий.

Вот в такой доброй и теплой атмосфере, наверное, и следует говорить о самом важном в жизни каждого человека – о родительской любви. Все считают себя любящими родителями, и это вполне естественно. Мы действительно обожаем своих детей, и лучшее подтверждение этому то, что мы чувствуем в душе постоянную любовь. Но детям важно еще одно – как мы проявляем это чувство.

Родительство, наверное, является наиболее глубокой ответственностью, которую только может принять на себя взрослый человек.

Наиболее важно, особой ролью родительской деятельности является любить и воспитывать своих детей, а также формировать в них чувства высокого самоуважения и уверенности в себе.

Общение и отношения с другими людьми зарождаются и развиваются в детском возрасте.  Для ребенка взрослые являются образцом во всем. Дети хорошо усваивают то, что представлено наглядно, все хочет познавать на собственном опыте. Его особенно привлекают те действия, которые взрослые пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а только то, что его поразило. Они всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно. Не умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что взрослые запрещают им, но позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей нужно воздерживаться от таких действий и поступков, которые не могут послужить для них хорошим примером.

Речь детей лучше развивается в атмосфере любви, спокойствия, когда взрослые внимательно слушают их, общаются с детьми, читают им сказки и обсуждают прочитанное.

Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно и ощущение страха, которые могут сохраниться на всю жизнь. В процессе развития коммуникативных навыков ребенка, большое внимание необходимо уделять формированию личностных качеств малыша, его чувствам, эмоциям. Когда люди счастливы и находятся в мире с самими собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими.

Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что она  проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен чувствовать любовь.

«Счастье – это когда тебя любят и понимают», а это понимание не приходит само собой, ему нужно учиться.

Итак, давайте пойдем с вами по тропинке родительской любви.

Целью тренинга является: способствование улучшению детско-родительских отношений и формирование навыков эффективного взаимодействия.

Наша задача – показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их.

Правила работы в группе.

Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в группе и регламентации работы.

Ведущий. Участники тренинга все делают сами. Чтобы наша встреча была продуктивной, нужно придерживаться определенных правил.

Мы не будем давать друг другу оценок, не будем никого обсуждать. Мы создадим атмосферу безопасности, доверия, открытости. Это позволит вам экспериментировать, не стесняясь ошибок.

Правила напечатаны на листах (могут быть написаны на доске),  давайте обсудим и выберем те, которые подходят нам для эффективного взаимодействия:

  • Обращение по имени, и на ты.
  • Не давать друг другу оценок, никого не обсуждать.
  • Слушать, не перебивать.
  • Конфиденциальность.
  • Правило участия – я принимаю участие в играх.
  • Правило спасательного круга – если мне трудно во время тренинга, я могу взять паузу (__раз).
  • Правило хорошего настроения.
  • ________(могут добавлять участники тренинга свои правила).

Итак, правила поведения на тренинге мы определили. Возможно, кто-то хочет внести коррективы?

Упражнение «Мои ожидания»

Цель: определение ожиданий участников от работы в группе.

Ведущий. Уважаемые родители! Перед вами стикеры, вырезанные в форме сердца. Нарисуйте символ, который характеризует Вашу семью и запишите на них свои надежды и ожидания от нашей встречи. Далее следует озвучить их и прикрепить к плакату «Тропинка родительской любви», на котором изображена тропинка, протянувшаяся от дома ввысь «Родительской любви» Стикеры надо прикрепить в начале пути, около дома.

Рисунок 1.

Упражнение «Погружение в детство»

Звучит тихая, легкая музыка.

Ведущий. Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию: оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство – в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам три-четыре года. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице. Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, а рядом с вами близкий человек. Посмотрите, кто это. Вы берете его за руку и чувствуете ее тепло и надежность. Затем вы отпускаете руку и убегаете весело вперед, но недалеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете глаза и видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему, снова берете за руку, идете дальше и вместе с ним смеетесь над тем, что произошло.

А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда будете готовы, вы откроете глаза.

Рефлексия

– Удалось ли окунуться в детство?

– Почувствовали ли вы надежное плечо, сопровождающее вас в детстве?

– Что для вас значит «надежное плечо»?

– Какие чувства у вас были, когда вы потеряли поддержку?

– Что хотелось сделать?

Упражнение «Ролевые игры»

Задание для группы №1. (Время выполнения – 5 минут).

Выбирается родитель и ребенок.

От имени ребёнка расскажите, как умудрились намочить всё, что только было возможно из своей одежды в единственной весенней луже, в тот момент, когда мама разговорилась с неожиданно подошедшей подругой. Подсказка: рассказывайте от имени ребёнка, озвучивая возможный ход его мыслей.

И реакция мамы, когда она увидела промокшего ребенка…

Резюме. Я думаю, напоминание об этой возможности взрослых – проникать в мир детей, поможет грамотнее организовывать процесс воспитания, плодотворнее построить взаимодействие в семье.

Задание для группы №2. (Время подготовки – 5 минут)

Выбирается родитель и ребенок.

Уважаемые родители! Вы очень спешите, прибежали в детский сад за своим ребёнком. На улице Вас ждёт машина, а дочь (сын) капризничает, не хочет одеваться.

Ваша реакция, действия и т.д.?

Резюме. Данные ролевые игры не только иллюстрируют возможные ситуации, но и позволяют задуматься каждому, а как бы я поступил, реагируя на поведение моего ребёнка, чему бы я смог его научить.

Упражнение для поднятия настроения, снятие усталости.

Звучит музыка. Родители вместе с ведущим исполняют «Танец Маленьких утят».

Упражнение «Ассоциации» (3-5 минут)

Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто может воспитать счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.

Инструкция: группа делится на 2 команды.

1 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «счастливый ребёнок».

2 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «эффективный родитель»

Обсуждение.

Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».

Я предлагаю вашему вниманию посмотреть видеоролик «Счастье – это просто» (Приложение 1). Автор видеоролика Алиса Пашкова.

Рефлексия.

  • Что вы чувствуете сейчас?
  • Какие чувства вы испытывали во время просмотра видеоролика?
  • Захотелось что-нибудь сделать?
  • Изменили ли вы мнение о своих отношениях со своим ребенком?

Ведущий: Зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо.

В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот (Например. Что будет делать ребенок на слова: «Не подходи к телевизору!»).

Обращение к ребенку должно быть позитивным, т.е. предполагать ответное действие, а не бездействие.

Упражнение «Недетские запреты»

Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.

После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».

Рефлексия

Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:

– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?

– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?

– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?

– Что хотелось развязать в первую очередь?

– Что вы чувствуете сейчас?

Рефлексия участников, игравших роль взрослого:

– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?

– Что вам хотелось сделать?

– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?

– Какие чувства вы испытываете сейчас?

Ведущий: Известно, что готовых рецептов воспитания  не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.

У ребенка представления о мире еще не сформированы, а жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача – задача взрослых людей, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“! Чтобы научить этому детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.

Упражнение «Запрещаем – разрешаем»

На доску крепятся три цветных листа, соответствующие зонам запрета.

  • зеленый символизирует зону «Полная свобода»;
  • желтый – зону «Относительная свобода»;
  • красный – зону «Запрещено».

Участникам тренинга предлагается составить список возможных действий детей, распределив их по трем основным зонам. Полученные варианты анализируются: родители совместно с ведущим (психологом, педагогом) прогнозируют возможные ситуации и допущенные ошибки.

Ведущий:  Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности  понять другого и самого себя. Скольких драм, больших и малых, не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью-природой.

Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, – это дефицит ласки. Родители порой не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей заставляет родителей быть чрезмерно суровыми с ними.

Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки, внимания, любви.

Упражнение «Солнце любви»

Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей.

Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.

Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня  атмосферу вашего дома. Расскажите  вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.

Рефлексия

Ведущий. Наша встреча завершается, поэтому давайте определим, сбылись наши ожидания. Если да, необходимо переставить стикеры на дороге Родительской любви. Путь по тропинке родительской любви не заканчивается, шагайте вместе со своими детьми с любовью, заботой и надеждами. Счастливого пути!

По окончанию тренинга родители с ведущим пьют чай за круглым столом!

До новых встреч!

Родительское собрание — тренинг для родителей первоклассников

  • Муниципальное общеобразовательное учреждение 
  •  «Школа №1 города Докучаевска»
  • Родительское собрание с элементами тренинга 
  •  1 класс

  1. Чигусова Марина Валентиновна, 
  2. учитель начальных классов
  3. МОУ «Школа №1 города Докучаевска»

  • 2017
  • Родительское собрание с элементами тренинга
  • 1 класс
  • Тема: А теперь, а теперь школа нам открыла дверь…!
  • Цель: выработать общую программу действий, заключить устный договор о совместной деятельности учителя и родителей.
  • Задачи:
  • познакомить родителей класса друг с другом;
  • выяснить ожидания родителей от учебы ребенка в школе;
  • познакомить с трудностями перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации и практические советы по успешной адаптации первоклассников;
  • познакомить родителей с основными направлениями работы в период адаптации первоклассника.

Оборудование: бейджики по количеству родителей в классе, лист ватмана, цветные стикеры четырех цветов, карандаши или ручки, музыка для фона, памятки с комплексами упражнений для детей.(Столы в классе расставлены для каждой группы так, середина класса была свободна).

Ход собрания

Вступительное слово учителя

Педагог. Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! Мне очень приятно познакомиться с родителями моих новых учеников. Момент первой встречи всегда радостный и волнительный.

Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Смогу ли я оправдать ваши ожидания? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы.

Помните, все начинается с семьи! Впереди у вас много трудностей, которые связаны со школьной жизнью ваших детей. Пусть девизом нашего сотрудничества будут слова этого стихотворения.

Всё начинается с семьи…

Призывный крик ребёнка в колыбели

И мудрой старости докучливые стрелы…

Всё начинается с семьи…

Умение прощать, любить и ненавидеть,

Уменье сострадать и сложность в жизни видеть…

Всё начинается с семьи…

  1. Перенести печаль и боль утрат,
  2. Опять вставать, идти и ошибаться.
  3. И так всю жизнь!

Но только не сдаваться! (М. Ясное)

Педагог. Теперь у наших детей все по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Мне, как учителю вашей детей, будет полезно знать ответы на следующие вопросы.

  • Что вы ожидаете от обучения ребенка в школе?
  • С какими проблемами вы уже столкнулись или предполагаете столкнуться?
  • На каких принципах вы готовы общаться в классном коллективе?

Педагог. Мы с вами – один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться, поэтому я предлагаю вам обсудить данные вопросы на нашем собрании с тем, чтобы действовать согласованно на благо наших детей. А перед началом обсуждения давайте встанем все вместе в круг, сбросим груз рабочего дня и с новыми силами включимся в работу.

Знакомство родителей

Педагог. Начнем собрание с игры, которая называется «Давайте пожмем друг другу руки».

Я прошу выйти в круг тех, кто любит рисовать. Пожмите друг другу руки.

Я прошу выйти в круг тех, кто любит заниматься спортом. Пожмите друг другу руки.

Я прошу выйти в круг тех, у кого старший ребенок обучается или окончил нашу школу. Пожмите друг другу руки.

Я прошу выйти тех, кто делает зарядку по утрам. Пожмите друг другу руки.

Я прошу выйти тех, кто пришел на собрание с хорошим настроением. Пожмите друг другу руки.

Я прошу выйти тех, кто не знает многих родителей нашего класса. Пожмите друг другу руки.

Знакомство родителей в группах

Педагог. Для того чтобы собрание получилось интересным, давайте разделимся на группы и продолжим наше знакомство. У меня в руках жетоны четырех цветов (раздать родителям). Займите, пожалуйста, места за столами согласно цвету. (У каждой группы на столе табличка определенного цвета – синяя, красная, зеленая, желтая.) Выясним правила, которыми будут руководствоваться группы.

Правила группы

Инструкция:

Общение по принципу «здесь и теперь». Многие люди стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как боятся показаться смешными. Поэтому во время занятий все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.

Искренность в общении. Во время работы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего, т.е. только правду.

Конфиденциальность всего происходящего в группе. Мы уверены в том, что никто не расскажет о переживаниях человека, о том, чем он поделился. Это помогает нам быть искренними, способствует самораскрытию. Мы доверяем друг другу и группе в целом.

Определение сильных сторон личности. Во время занятий любой из нас стремится подчеркнуть положительные качества человека, с которым мы работаем вместе. Каждому члену группы надо сказать как минимум хоть одно хорошее и доброе слово.

Активное участие в происходящем. Активно смотрим, слушаем, чувствуем себя, партнера и коллектив в целом. Не замыкаемся, даже если услышали в свой адрес что-то не очень приятное. Не думаем только о собственном «Я», получив много положительных эмоций. Мы все время в группе, внимательны к другим, нам интересны окружающие.

Уважение говорящего. Когда высказывается кто-то из товарищей, мы его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он хочет. Помогаем ему, всем своим видом показывая, что слушаем его, рады за него, интересуемся его мнением, внутренним миром. Не перебиваем и молчим до тех пор, пока он не закончит говорить. И лишь после этого задаем свои вопросы, благодарим или спорим с ним».

В итоге обсуждения всех правил группы хором произносит: «Я принимаю эти правила и буду их выполнять».

Педагог. С этой минуты группа начинает свое существование. Продолжим наше знакомство. Позвольте начать с себя. (Учитель рассказывает о себе: «Меня зовут … .

В школе работаю … лет, имею … квалификационную категорию. Люблю своих учеников за непредсказуемость, любознательность, непосредственность, доброту.

Люблю, когда в моем окружении всем, и мне в том числе, хорошо и комфортно. Люблю своих детей и всю семью.»)

Уважаемые родители, пока звучит музыка, в течение пяти минут, примерно так же расскажите о себе, и пусть один человек из вашей группы представит всех вас. Напишите, пожалуйста, на карточке свое имя и прикрепите бейджик, для того чтобы мы знали, как можно к вам обращаться.

Обсуждение вопросов по теме собрания в группе и всем коллективом. Выработка общих правил, основных направлений совместной работы учителя и родителей.

Педагог. Спасибо за столь интересный рассказ о себе. Такой дружной командой мы переходим к обсуждению очень важных вопросов.

Что вы ожидаете от обучения в школе?

– Возьмите, пожалуйста, стикер зеленого цвета, напишите на нем ваш ответ. После этого сложите все стикеры вашей группы вместе, прочитайте ответы, и пусть один человек из вашей группы представит их всему классу.

(В таком порядке проводится обсуждение всех вопросов, предложенных на собрании. После выступления по каждому вопросу группа приклеивает свои ответы на лист ватмана под формулировкой вопроса. К концу собрания на листе ватмана будут приклеены все ответы родителей.)

  1. (Предположительные ответы родителей:
  2. Ждем хороших результатов.
  3. Трудностей с подготовкой уроков.
  4. Расширение кругозора, всестороннее развитие.
  5. Ожидаем, что уровень знаний ребенка будет выше, чем в других школах.
  6. Ребенок научится математике, чтению, письму.
  7. Положительных эмоций от процесса обучения.
  8. Уважительного отношения и др.)
  9. Педагог. Как видим из ваших ответов, большинство родителей ожидают

не только хорошего качества обучения, прочных знаний, но, что особенно важно, ожидают всестороннего развития детей. В этом наши ожидания полностью совпадают.

Тренинг 1.

Педагог. Уважаемые родители, покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Скажите, удалось ли вам выполнить мою просьбу? Почему? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка.

И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило: — только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей. Надеюсь, все взрослые понимают, что хороший результат не приходит без труда.

Поэтому самое главное сейчас – помочь ребенку приучить себя к выполнению новых школьных обязанностей: соблюдать режим дня школьника, собирать портфель, аккуратно пользоваться школьными принадлежностями, соблюдать порядок на рабочем месте дома и в школе, выполнять задания учителя, заботиться о своем аккуратном внешнем виде.

Без вашей помощи ребенку не справиться. Помните, пожалуйста: прежде чем требовать от ребенка выполнения тех или иных действий, его надо этим действиям научить.

Тренинг 2

Педагог. Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.) А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, форме. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.)

Педагог. Мы все разные, разные и ваши дети, как эти цветы.Не сравнивайте своего ребенка с другими учениками, признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим.

Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется мониторинг. Быть родителями первоклассника нелегко, поэтому позвольте мне дать вам еще несколько советов.

Если мы хотим, чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь, то для этого должны: создать ему комфортные условия для учебы и поддерживать в нем желание учиться своим ежедневным вниманием.

Знания учеников первого класса не оцениваются в баллах, поэтому вместо вопроса: «Какую отметку ты получил?» спрашивайте: «Что интересного было на уроках? С кем из ребят ты познакомился? С кем играл на переменах?».

Хвалите ребенка за собственные успехи и достижения. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека. Успехи ребѐнка сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради.

Одолевать трудности нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно. Чтобы избавить ребѐнка от недостатков, замечайте их по возможности реже. Смастерите копилку школьных Успехов.

Поставьте в специальном месте прозрачную коробочку, в которую будут «складываться» добрые дела, маленькие успехи: похвала за хороший ответ, красиво написанная палочка, буква, и т. д., е сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек.

Наградой за полную копилку станет что-то удивительное и неожиданное. Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за замечания или грязно выполненную работу.

В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить.

Первые учебные дни, возможно, уже высветили некоторые проблемы. Поделитесь, пожалуйста, ими, записав ответ на второй вопрос на красном стикере.

  • С какими проблемами вы уже столкнулись или предполагаете столкнуться?
  • (Предположительные ответы родителей:
  • Боязнь ответа на уроке.
  • Нежелание учиться.
  • Проблемы по отдельным предметам.
  • Эмоциональное напряжение.
  • Не может рассказать, что делал в школе.
  • Сложно правильно держать ручку.
  • Усталость.
  • Сложности в общении с одноклассниками.
  • Невнимательность, неусидчивость.)

Педагог. Некоторые проблемы, которые возникли или могут возникнуть например, первоклассник не может рассказать, что делал в школе, ему сложно правильно держать ручку, не может отличить уроки чтение от уроков письма – можно объяснить психофизиологическими особенностями развития в этом возрасте памяти, внимания, мелкой моторики руки, опорно-двигательной системы.

Дома, так же как и в школе, для снятия напряжения, усталости нужно проводить физкультминутки, пальчиковую гимнастику, упражнения для укрепления осанки, упражнения для глаз.

К вашим услугам школьный психолог, который с разрешения родителей может вести наблюдение за детьми на уроке, может провести диагностику развития мышления, памяти, внимания и по ее итогам – ряд коррекционных занятий с детьми.

Конечно, очень важна атмосфера в классе, которую мы создаем вместе с вами. Для того чтобы и ваш ребенок, и вы с радостью приходили в школу, давайте на желтом стикере напишем ответ на следующий вопрос.

  1. На каких принципах вы готовы общаться в классном коллективе?
  2. (Предположительные ответы родителей:
  3. Решение проблем и вопросов по обоюдному согласию.
  4. Проблемы не должны скрываться, а должны разрешаться.
  5. Взаимопонимание, взаимопомощь, общие дела и интересы.
  6. Взаимоуважение.
  7. На принципах взаимопонимания, принципах коллективных общих дел.)

Очень приятно услышать от вас, что вы готовы к сотрудничеству, взаимопониманию, взаимоуважению. Проблемы вашего ребенка на всеобщее обозрение, что они должны обсуждаться в тесном кругу (учитель — родитель). Для этого я попрошу вас сейчас выбрать себе дело по душе и присоединиться к соответствующей группе.

(Учитель ставит на столы таблички с названием поручений — культмассовый сектор, хозяйственный, учебный, оформительский.)

Упражнение-энергизатор

Педагог. А теперь подойдите к солнцу на лучах и напишите пожелания классу на каждом из них.

(На доске нарисовано солнце со множеством лучей).

Подведение итогов собрания

Педагог. Итак, уважаемые родители. Посмотрите на доску – как много разнообразных ответов мы дали на наши вопросы. Давайте подведем итог нашего собрания.

Скажите, пожалуйста, что полезного для себя вы вынесли с нашего собрания? Ваши ответы на поставленные вопросы помогли не только узнать ваши ожидания от обучения ребенка в школе, но и наметить темы родительских собраний.

Ориентируясь на ваши ответы, вашему вниманию будут предложены такие тематические собрания: «Особенности интеллектуального и личностного развития детей», «Как развить у ребенка желание читать», «Подвижные и медлительные дети», «Что мой ребенок хочет мне сказать своим поведением».

Тренинг 3.

Педагог. Напишите на лепестке то качество ребенка, которое особенно нравится и, которым вы можете гордиться. Прикрепите все лепестки к середине.

(Подготовлен заранее цветок. Середина цветка вывешивается на доске, а цветные лепестки раздаются родителям)

Педагог. Какие разные дети учатся в классе. Любите их, гордитесь ними.

Помните! Ребенок — самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, постоянной линии поведения.

Наше собрание я хочу закончить, завершить словами И. Беляевой о том, в чём состоит рецепт счастья:

Возьмите чашу терпения, влейте нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути.

Упражнение-энергизатор

Педагог. Встаньте в круг. Возьмите друг друга за руки. Поднимем руки вверх и скажем «Мы вместе!» сначала тихо, потом все громче и громче. (Повторить два раза.)

Спасибо, уважаемые родители, за активную и продуктивную работу.

Литература

  • Корнеева Е. Н. Ох уж эти первоклашки! – Ярославль: Академия развития, 2000г. Алоева М. А. Лучшие родительские собрания в начальной школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007 г. Баркан Алла. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. – М.: Айрис-Пресс, 2000 г. Зайцева В. 7 лет — не только начало школьной жизни. – М.: Первое сентября, 2008 г. М.Ясное. «Изюминки» родительских собраний. URL:

http://bibliotekasch69.ucoz.net/publ/uchiteljam/klassnye_chasy_i_roditelskie_sobranija/izjuminki_roditelskikh_sobranij/9-1-0-74

file:///G:/Журнал%20Начальная%20школа/ОСНОВА/osnova_12_0_677.pdf 

Презентация 

Источник: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/roditelskoe_sobranie_s_elementami_treninga_1_kla_184024.html

Родительское собрание «Тренинг-занятие для родителей будущих первоклассников». материал (подготовительная группа) на тему

  • Родительское собрание
  • «Тренинг-занятие для родителей будущих
  • первоклассников».
  • Разработала: Латыпова А.М
  • воспитатель МБДОУ «ЦРР — детский сад № 31»
  • Задачи:
  • Развитие коммуникативных умений родителей.
  • Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком — будущим школьником.
  • Расширение возможностей понимания своего ребенка.
  • Развитие умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
  • Развитие умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе.

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас на нашем тренинге.

Предлагаю Вам для создания атмосферы доверия и комфорта, настроить себя на позитивное сотрудничество провести упражнение-приветствие «Приветик». Давайте передадим друг другу «приветик» легким пожатием рук. При этом не нужно ничего говорить, а только взглядом проследить за тем как «приветик» движется по кругу. Я передаю свой теплый дружеский приветик соседу слева ….

Ну вот и вернулся ко мне ваш сердечный приветик с теплыми дружескими пожеланиями. И я надеюсь, что сегодня он сплотит нас. и наша встреча будет плодотворной.

Упражнение «Серьезный момент»

О том. что начало обучения ребенка в школе — один из самых серьезных моментов в его жизни, знают все. Но что значит «серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу ответить вас.

  1. Родители выполняют задание, передавая друг другу мяч.
  2. Например: новый коллектив, новые знания, новая учительница, много новых впечатлений, новые обязанности, большие нагрузки.
  3. Мини-лекция «Понятие готовности к школе»

Как видите, большая часть родителей оценивает начало обучения в школе как переломный этап в социально-психологическом плане. Это действительно так. Новые контакты, новые отношения, новые обязанности, новая социальная роль, иные условия.

Но почему-то забывается, что школа — это большие физические и эмоциональные нагрузки. Изменяется вся жизнь — все подчиняется школе, школьным делам и заботам.

Начало обучения очень напряженный период еще и потому, что школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, практически не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил.

Трудно все: сам режим учебных занятий (с перерывами не «когда хочется», а через долгих 35—40 минут, и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоции, которые приходится сдерживать. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учительницы, трудно сидеть в определенной позе.

Итак, на ребенка в школе ложатся большие нагрузки (психологические, интеллектуальные, физические, за которые организм платит порой самой высокой ценой — здоровьем.

У многих детей, особенно в первые недели или даже месяцы, возникают такие изменения в организме, которые позволяют говорить о «школьном шоке». Первоклассники пребывают в школе в состоянии информационного и эмоционального стресса. А мы.

взрослые, к сожалению, не всегда видим и понимаем это. Вполне естественно встает вопрос: «Как подготовить ребенка к школьной жизни?»

Под готовностью к школьному обучению понимают тот уровень физического и

психологического развития, при котором требования системного обучения в школе не приводят к нарушению здоровья и психического развития ребенка.

Что же стоит за определением готовности ребенка к школе? Достаточно очевидный факт: современная школа может эффективно обучать не всех детей, а только тех, которые обладают вполне определенными характеристиками, несмотря на то что обучаться способны все дети. Школа предъявляет вполне определенные требования: ребенок должен быть готов начать учиться.

Упражнение «101 способ похвалы»

Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и к успехам ребенка.

Часто, хваля ребенка, взрослые словно боятся, что он зазнается или разленится, и добавляют ложку дегтя 8 бочку меда: «Хорошо, ты порадовал меня! Если бы еще так же радовал меня по математике.

» Но даже хваля ребенка за выполнение какого-либо задания, взрослые часто используют небольшой запас слов. Для начала давайте каждый скажет слова похвалы.

  • Родители высказывают свои варианты.
  • Я предлагаю вам памятки «101 способ похвалы».
  • Тренинговое задание «Ребенок»

—        Возьмите в руки вот этого маленького человечка. Его зовут Андрей. Проживите день с маленьким Андреем.

—        Утром мама подошла к Андрею и стала его будить. Ему так не хотелось вставать, еще две минуточки он хотел поваляться в кровати. Мама стала кричать на ребенка за его непослушание. Андрею стало так грустно, что его не понимают.

—        Оторвите кусочек от мальчика.

—        Но мальчик все же встал, умылся, надел новую рубашку и вышел к завтраку. Он подошел к папе, молча встал около него, ласково улыбнулся и покружился, чтобы папа оценил его новую рубашку. Но папа не заметил новой рубашки, оттолкнул Андрея, закричав на него, что тот не садится завтракать. На душе у Андрюши стало еще грустнее.

—        Оторвите кусочек от мальчика.

—        Позавтракав, Андрей собрался и пошел в школу. По дороге в школу на него залаяла огромная собака. Она громко рычала, потом подбежала к мальчику и напрыгнула на него, но не укусила, лишь испачкала новую рубашку. Радости это Андрею не прибавило.

—        Оторвите кусочек от мальчика.

—        На крыльце школы Андрей встретил своего друга Рому. Рома шел очень бодрый и веселый и вместо приветствия он сильно пнул портфель Андрея так. что у портфеля оторвалась ручка. Наш Андрей мужчина, а мужчины не плачут. Он сдержал слезы и пошел на урок.

—        Оторвите кусочек от мальчика.

—        А на уроке сегодня была контрольная работа. Андрей так переволновался из-за всего произошедшего с ним с самого утра, что написал ее на двойку. Здесь настроение мальчика совсем упало.

—        Оторвите кусочек от мальчика.

—        Быстрыми шагами, в грязной рубашке, с портфелем без ручки и огромной двойкой шел Андрей домой, он спешил, так как знал, что родителей нет дома. Всю дорогу он думал о том, что ему будет вечером за грязную рубашку, порванный портфель и двойку по математике.

А вдруг мама с папой не заметят! Сердце ребенка билось с такой силой и болью, что готово было выпрыгнуть из груди. Вот знакомая улица, дом, подъезд, этаж, квартира. Дверь была открыта, Андрей страшно испугался — родители были дома. Он вошел, на пороге стояла мама.

—        Оторвите кусочек от мальчика. А теперь посмотрите, что осталось от этого ребенка только за один день. Кто виноват в этом?

И родители, и друзья, и школа и даже собака. А с чего начался день? Будьте внимательнее к своим детям, учитесь понимать их. Может лучше лишний раз не кричать, а просто тихо, ласково сказать, погладить и поцеловать. Это будет действеннее, чем окрики и толчки.

Тренинговое задание «Мой ребенок».

Я предлагаю вам заполнить таблицу «Мой ребёнок». Для этого в первом квадрате нарисуйте схематично, кто ваш ребёнок — мальчик или девочка и напишите имя как вы называете своего ребёнка. Во втором квадрате — рост вашего ребёнка, большой, маленький.

  1. В третьем квадрате — какого телосложения.
  2. В четвёртом —какие волосы у вашего ребёнка, длинные короткие, мамы девочек могут нарисовать косичку.
  3. В пятом— какого цвета глаза (рисуете сам глаз и цвет).
  4. В шестом — улыбка вашего ребёнка (нарисовать губы)
  5. В седьмом — какую носит одежду.
  6. В восьмом — отличия девочки от мальчика.

И в последнем девятом — любимое увлечение вашего ребёнка (Что любит больше всего делать, если рисовать, то изобразить альбом и карандаши и т. д.).

Подведение итогов.

Душа ребенка — это полная чаша, это цветы жизни, (на доске чаша, вырезанная из листа ватмана). Я предлагаю вам на стикерах цветочках написать качество ребёнка которым вы хотели бы наделить перед поступлением в школу. (Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым)

Чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще прекрасней всё зависит только от вас дорогие родители, взрослые.

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/03/27/roditelskoe-sobranie-trening-zanyatie-dlya-roditeley

Мини-тренинговое занятие в рамках родительского собрания для родителей будущих первоклассников «В школу готовы — играя!»

  • Мини-тренинговое занятие
  • в рамках родительского собрания
  • для родителей будущих первоклассников
  • «В школу готовы — играя!»
  • Подготовила:
  • Педагог-психолог
  • МБДОУ детский сад №111
  • Папазьян Анастасия Игоревна
  • 2017
  • Цель:
  • Выработка родителями новых навыков взаимодействия с ребенком — будущим школьником.
  • Задачи:
  • Расширение возможностей понимания своего ребенка.
  • Дать родителям возможность «прикоснуться» к самобытному миру их ребёнка;
  • Дать родителям некоторые образцы игр, полезных для развития детей перед поступлением в школу.
  1. Участники: родители подготовительной группы.
  2. Предварительная работа: подготовка буклетов с рекомендациями для родителей, подготовка рефлексивных бланков для пожеланий, замечаний.
  3. Оборудование: листы бумаги с геометрическими фигурами, чистые листы, ручки, карточка к игре «Инструкция», бланки для обратной связи, губка, пипетка, стакан с водой.
  4. Содержание.

-Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы собрались на последнее родительское собрание в детском садике. Впереди у нас прощание с группой, детским садом и начало обучения наших деток в школе.

1. Упражнение «Серьезный момент»

-О том, что начало обучения ребенка в школе — один из самых серьезных моментов в его жизни, знают все. Но что значит «серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу ответить вас.

  • Например: школа «серьёзный момент» в жизни моего ребёнка потому, что… (новый коллектив, новые знания, новая учительница, много новых впечатлений, новые обязанности, большие нагрузки).
  • 2. Игра: Предмет – метафора «Губка»
  • -Предлагаю родителям провести эксперимент с обычной хозяйственной губкой.
  • Что у меня в руках? – Губка (родители)

Сейчас я капну на неё капельку воды. Что произошло?

— Капелька впиталась (родители)

Теперь добавлю воды побольше. Что происходит? (ответы родителей)

А сейчас вообще вытру губкой вот эту большую лужу. Что опять произошло?

— Губка впитала в себя всю жидкость (родители)

— Значит, каким характерным свойством обладает губка? – Она хорошо впитывает жидкость (родители). Правильно, особенностью губки является способность к впитыванию.

  Так же и ребёнок   впитывает в себя всё, как губка.

И часто родители озабоченные подготовкой детей к школьному обучению, зная эту особенность детей, сажают за стол своих шестилеток и учат, учат, учат….. Хотят, чтобы ребёнок впитал в себя как можно больше знаний.

И как, правило, их усилия не приносят результатов, так как родители забывают о том, что впитывает ребёнок, всё чему мы стараемся его научить, лишь при одном условии. Это условие – обучение ребёнка в игре.

Это особенность детей дошкольного возраста.

  1.  И об этой особенности мы сейчас с вами поговорим.
  2. 3. Игра « Дорисуй»
  3. -Для начала я предлагаю проверить память и воображение наших родителей.
  4. Участникам раздаются листочки, на которых изображены геометрические фигуры (десять одинаковых).

-Я вам предлагает за 2 минуты превратить каждую фигуру в какой-либо предмет, дорисовав её. Поощряется оригинальность образа, большое количество деталей, отмечается количество изображённых предметов.

Далее участники обсуждают рисунки.

-Это было сложное задание на ваш взгляд? А для деток я предлагаю другой вариант игры: рисуется любая фигура, ребенок дорисовывает одну деталь, далее мама или папа дорисовывает еще одну деталь, и так далее, пока у участников не закончатся идеи. Итог – получается общий рисунок. Эту игру можно использовать, например, в ожидании очереди к зубному врачу или в дороге.

После рисования нужно дать название предмету (предмет не обязательно должен быть реально существующим), поговорить о его назначении или даже придумать короткий рассказ.

4. Игра « Охота на звуки»

Участникам раздают листочки, на которых за 1 минуту нужно записать как можно больше названий предметов начинающихся на звук заданный психологом. Затем родители сравнивают свои записи.

— Детям можно предложить такую игру: не записывая, называть слова. При этом задания могут меняться: « Назови слова, у которых в середине звук…», « Назови слова, заканчивающиеся на звук …» и т.п. Можно «поохотится на разные слова — «сладкие», « пушистые», и многие другие.

 5. Игровое упражнение «Инструкция».

-Детям часто кажется, что окружающие люди не понимают их. Следующее упражнение поможет родителям осознать это.

Из числа родителей выбирается один ведущий. Ему дается лист бумаги с заранее нарисованными фигурами.

— Задача водящего дать четкие вербальные указания для воспроизведения каждым участником тренинга данного изображения, не показывая задание другим родителям. Затем ведущий просит всех участников упражнения поднять листы с выполненным заданием; проходя по кругу, он сверяет изображения с эталоном.

  • -Точно ли вами выполнена инструкция водящего?
  • — Достаточно ли ясной была инструкция?
  • -Каковы причины неточного выполнения задания (если такое было) и совместно формулирует точную и лаконичную инструкцию.
  • -Применение родителями в период подготовки к школе, данного упражнение, поможет развить у ребёнка умение слышать инструкцию, запоминать её и правильно выполнять.

Ещё одно задание. Перед Вами геометрические фигуры. Нарисуйте одну из представленных фигур, которая не круглая, имеет углы, но их не три, а стороны не все одинаковые.

6. Упражнение «Похвала»

— Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и к успехам ребенка. Но иногда бывает так, что, даже хваля ребенка, мы, взрослые, используем небольшой запас слов.

Может быть, это случилось потому, что…. «Жил-был злой волшебник. Всю свою долгую жизнь он ссорил людей и учил их говорить друг другу злые слова.

И однажды этот волшебник решил поссорить всех людей на земле! Он взмахнул волшебной палочкой – и все люди на земле стали говорить друг о друге только плохо, а потом и вообще перестали разговаривать. Всем стало грустно и скучно.

И тогда люди прогнали злого волшебника на необитаемый остров, а сами стали говорить друг другу только добрые и теплые слова, а все плохие забыли».

-Теперь я предлагаю Вам разбиться на пары. В каждой паре один выполняет роль первоклассника, а другой – роль взрослого. Первая ситуация: Ваш ребёнок получил 5 по чтению. Похвалите его, используя одно или несколько слов.

Теперь поменяйтесь ролями. Вторая ситуация: В дневнике учитель оставил запись с благодарностью за активное участие ребёнка в субботнике. Похвалите ребёнка, но постарайтесь использовать более щедрую похвалу.

Теперь поменяйтесь ролями и обыграйте эту же самую ситуацию.

  1. -Теперь скажите, пожалуйста, Вам нравилось, когда Вас хвалили?
  2. — Когда было приятнее: когда похвала была в одном слове или более щедрая?
  3. -Ваши ощущения после похвалы?
  4. — Хотелось получить ещё пятёрку и стать ещё активнее?

-Я думаю, что всем понятно: Не стоит быть скупыми на похвалу! Хвалите своих детей чаще даже за незначительные успехи и восхищайтесь ими! Это обязательно вызывает у будущих наших первоклассников желание быть ещё лучше!

9. Итог занятия. Рефлексия.

Родителям раздаются бланки для обратной связи, где участники тренинга отвечают на вопросы:

  • Понравилась ли Вам сегодняшняя встреча?
  • Чем полезная именно для Вас была данная встреча?
  • Узнали ли Вы что — то новое о себе и своем ребенке?
  • Ваши пожелания воспитателям, педагогу-психологу.

Источник: https://multiurok.ru/files/mini-trieninghovoie-zaniatiie-v-ramkakh-roditiel-s.html

Родительcкое собрание «Тренинг знакомства с родителями первоклассников»

Тренинг знакомства с родителями первоклассников.

1 Ведущий (учитель). Добрый день уважаемые родители!

2 Ведущий (психолог). Здравствуйте!

  • 1 Ведущий (учитель). Мы рады видеть вас на нашем пером родительском собрании
  • Сегодня мы постараемся поближе узнать друг друга, поговорим о наших чувствах, а так же затронем основные моменты организационного характера.
  • 2 Ведущий. Собрание проведут, ваш первый учитель …

1 Ведущий (учитель): и педагог – психолог школы Вагина Ю.Д.

Нам очень приятно познакомиться с вами. Момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы, но, и мы.

Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять наши требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы. С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Мы рады всем вам.

2 Ведущий (психолог).

Начнём наше собрание с небольшой позитивной нотки, поприветствуем друг друга… Возьмите друг друга за руки, почувствуйте тепло ваших рук, посмотрите друг на друга, улыбнитесь… Пусть ваша улыбка подарит хорошее настроение всем присутствующим… теперь мы одна большая семья…

Маленькому человечку, который переступает порог школы, так нужен хороший друг и наставник! Тот, кто поможет ему преодолеть страх перед тем неизвестным, что ждёт малыша, за школьным порогом! Тот, кто поможет сделать очень важное открытие, имя которому – ЗНАНИЯ.  Среди многих замечательных педагогов, которые работают с детьми в школе, особое место отводится именно ей – первой учительнице. Своего первого учителя дети помнят всю свою жизнь…

  1. Мы приготовили для вас небольшую презентацию, которая познакомит вас с вашей первой учительницей…
  2. Показ презентации…
  3. 1 Ведущий (учитель). Несколько слов о себе… Спасибо за внимание…

2 Ведущий. Вы познакомились с вашим первым учителем, а теперь познакомимся друг с другом…Упражнение: “мини-презентация себя”.

Мы очереди будем передавать воздушный шарик, тот, у кого он окажется должен представиться, рассказать о себе и своём ребёнке.

Надписи на шаре: назовите свое имя; — несколько слов о себе (где вы работаете, ваши увлечения, сильные стороны, достоинствах, жизненные принципы). Прошу обращать внимание на положительные личностные характеристики, которые могли бы заинтересовать всех присутствующих.

Благодарим вас за интересное знакомство.

1 Ведущий (учитель). А сейчас выполним упражнение «Корзина чувств»

«Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек.

  • После того, как Ваш ребенок переступил школьный порог, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все Ваше существование.
  • Сейчас мы будем передавать эту корзину, и я попрошу Вас рассказать о ваших впечатлениях по поводу обучения вашего ребенка в школе», что вас тревожит, что вас волнует, ваши ощущения…
  • Спасибо за ваше выступление…
  • 2 Ведущий.

С первого сентября у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми.

1 ведущий. Теперь мы с вами — один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться.

2 ведущий. Учиться — значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель.

1 ведущий. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.

— Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен.

Отсюда можно вывести первое правило:

только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании у учебе детей.

2 ведущий У вас на столах лежат вырезанные силуэты цветов, краски и цветные карандаши. Возьмите все по цветку. Раскрасьте их.

Покажите, что у вас получилось…

А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвету и форме.

— Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.)

Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному. Отсюда второе наше правило:

— никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ!

Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется МОНИТОРИНГ. Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.

Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.

  1. Цвет рассказывает о вашем эмоциональном состоянии и восприятии окружающих людей.
  2. Синий цвет говорит о том, что вы видите себя или другого человека добросовестным, спокойным, но несколько холодным;
  3. красный– дружелюбным, общительным, энергичным, уверенным, но раздражительным; розовый нежным, чувствительным, уязвимым;
  4. оранжевыйгибким, добрым, отзывчивым, художественно одаренным, с хорошим настроением, но поверхностным, с неустойчивыми интересами и склонностью увлекаться; желтыйочень активным, открытым, общительным, веселым;
  5. фиолетовый беспокойным, эмоционально напряженным, нуждающемся в душевном контакте;
  6. коричневый зависимым, чувствительным, расслабленным;
  7. черный молчаливым, эгоистичным, враждебным, отвергаемым.
  8. 1 ведущий — А сейчас я предлагаю вам всем известную сказку “Колобок”
  9. на психологический лад и попрошу вас принять активное участие в ее разборе.

Итак, начали. (Родители помогают в пересказе сказки по картинкам.)

Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко, и решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок.

Первая заповедь: Родившийся ребенок в семье должен быть всегда желанным.

По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Положили они его на подоконник остужаться.

  • Вторая заповедь: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.
  • Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.
  • Третья заповедь: Научите ребенка общаться с окружающим миром.
  • Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.
  • Заповедь четвертая:Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.
  • Съела лиса колобка.
  • Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций.
  • Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась с пятью важными заповедями для вашего ребенка.
  • 2 Ведущий. А теперь представим нашего ребёнкав виде цветка…
  • Цветок — это ваш ребенок, наш ученик.

Корни цветка — дошкольная зрелость. Если ребёнок посещал детский сад, ему легче адаптироваться к условиям в школе, т.к. ваш ребёнок уже умеет играть, общаться с детьми. Домашние дети более скованы, зажаты, часто теряются, испытывают повышенную тревожность и боятся школы.

Листья — общее психологическое развитие и саморегуляция.

Именно они способствуют качественному развитию цветка, т.е. вашего ребенка. Посмотрите, на этом рисунке нигде не обозначены навыки письма, чтения, счета. Если у ребенка хорошо развиты высшие психические функции, то эти навыки успешно сформируются и разовьются. Таким образом развивается и вырастает ваш ребеночек — цветочек вашей жизни.

Для более успешной адаптации, развития вашего ребёнка и помощи учителю в процессе обучения нужна систематическая психологическая работа.

Согласно приказу №636 Министерства образования России от 22.10.1999г. (Приложение: «Положение о службе практической психологии в системе министерства образования РФ») в МБОУ НОШ №3 осуществляется психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

  1. Главной целью психологического сопровождения образовательного процесса является личностное развитие учащихся, их социально-психологическая адаптация в сочетании с самореализацией.
  2. В рамках психологического сопровождения процесса обучения осуществляются:
  3. — коррекционно – развивающая работа;
  4. — консультативно – просветительская деятельность;
  5. — профилактическая работа.

На ваших столах лежат бланки заявлений, которые вы должны подписать, т.к. работать с детьми в рамках психологического сопровождения, я могу только с согласия родителей.

Большое спасибо за доверие, я постараюсь его оправдать…

1 ведущий: основные моменты по организации…

  1. Выбор родительского комитета…

Чтобы наше общение было более плодотворным, чтобы наша связь стала прочнее, нам нужно выбрать родительский комитет, первый и главный помощник в классе…

Ваши предложения…

  1. Иные организационные вопросы…

Рефлексия. В завершении нашего собрания, прошу оставить несколько строк на листах относительно нашего собрания. Ваши впечатления: что понравилось, что нет, ваши рекомендации, пожелания ведущим…

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/roditelckoe-sobranie-trening-znakomstva-s-roditelyami-pervoklassnikov.html

«Тренинг для родителей будущих первоклассников».Тема: «От дошкольника к школьнику»

  • Пояснительная записка
  • Цель: Подготовка родителей к предстоящему обучению детей в школе.
  • Задачи:
  • Повышение компетентности родителей;
  • Представление родителям информации о возрастных особенностях ребенка предшкольного возраста;
  • Знакомство, сплочение группы, настрой на совместную работу;
  • Обучение эффективным способам общения;
  • Развитие навыков рефлексии у родителей.

Оборудование:

  • мультимедийное оборудование;
  • цветные карандаши, ручки, бумага для заметок по количеству родителей.

Ход:

1. Ведущий знакомит родителей с целями и задачами тренинга с условиями и режимом работы. Вводятся правила групповой работы. Ведущий рассказывает, в какой форме будут проходить занятия и каким темам будут посвящены.

Текст педагога-психолога детского сада на тренинге с родителями будущих первоклассников.

Здравствуйте ув. Родители!

Пока мы собираемся, посмотрите презентацию «В школу в первый раз». Поступление в школу – переломный момент не только в жизни каждого ребенка, но и в целом для всей семьи. В каждой семье, где подрастает шестилетка, последний год перед школой заполнен не только приятными ожиданиями и волнениями, но и массой непривычных проблем и тревог.

Каждый родитель задумывается о том, как сложится школьная жизнь ребенка, будет ли она радостной и успешной. Родителей будущих первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к школьному обучению.

У них наблюдается повышенный уровень тревожности, неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных знаний по данному вопросу.

Необходима работа с родителями, поскольку именно близкие люди являются наиболее значимыми для дошкольника.

Практика показывает, что многим родителям, даже имеющим высшее образование, не хватает теоретических знаний по различным вопросам воспитания и обучения: нужно знать об особенностях развития ребенка, об организации его жизнедеятельности в последние месяцы перед школой, о средствах, помогающих повысить желание ребенка идти в школу.

Мною была проведена диагностика готовности к школе вашей группы. В целом уровень готовности хороший, 80% детей имеют высокий уровень всех психических процессов (памяти, воображения, мышления), вопрос не этом. Были задания, которые определяют самооценку ребенка, и, к сожалению, есть дети у которых она заниженная. (Н. показать ступеньки и высказывания.)

Был определен уровень тревожности у детей, и есть детки у которых он высокий, чаще всего это в тех семьях где родители не живут вместе либо не очень благоприятная обстановка в семье, либо в тех семьях где гиперопекают своих детей, показать картинки. (Н. как аргументировали дети, какое у их было бы выражение лица в данной ситуации.)

Что делать? — Все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем умение читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. В этой ситуации очень важны установление теплых отношений ребенка с учителем и поддержка родителей.

И я, как психолог, предлагаю вам маленькую помощь и консультацию:

  • Развитие необходимых навыков сотрудничества с детьми.
  • Обучение эффективным способам общения с детьми, методам и приемам обучения.

У нас будут определенные правила работы, всё что происходит и говорится в зале, здесь же и остается без осуждений и критики.

2. Знакомство. Разминка.

А) «Визитная карточка»

Б) Упражнение «Представление по кругу». Мяч передается по кругу. Тот у кого в руках мяч, представляет себя, называет свое имя и качество, которое помогает ему в общении с ребенком.

В) Упражнение «Снежный ком». Первый, у кого в руках мяч, снова называет свое имя и качество (как в предыдущем упражнении). Следующий называет имя и качество первого, а затем свое имя и качество. Третий называет имя и качество первого и второго и свое.

Г) Упражнение «Ассоциации»

Мяч передается хаотично от участника к участнику. Тот, у кого мяч, быстро произносит слово-ассоциацию на слово «ребенок». (Дитё, сынок, маленький…)

3. Основная часть. Практический блок.

А) Упражнение «Идеальный родитель». Родителям предлагается составить сборный портрет «идеального родителя». Ведущий просит называть качества, которыми должен, на их взгляд, обладать идеальный родитель. Записываются все качества, не обсуждая. Затем, когда предложений больше не поступает, ведущий зачитывает описание идеального родителя.

Далее родителям показывают мишень, состоящую из 5 кругов, в центре находятся идеальные родители, в чем дальше от центра, тем дальше от идеала.

Ведущий.

Мы составили портрет идеального родителя, а теперь я прошу каждого подумать и отметить на мишени то место, где, по-вашему мнению, каждый из вас, находится сейчас по отношению к идеальному родителю.

Отмечают инициалами. Упражнение проходит без комментариев. Мишень сохраняют до последнего занятия, на котором отмечают свою позицию на этой же мишени другим цветом. (Изменилось ли мнение родителей.)

Б) Каким видят дети идеального родителя? Родителей знакомят с ответами детей.

В) Упражнение «Мусорная корзина».

Цель: развитие навыков рефлексии, способности осознавать свои действия и слова по отношению к ребенку.

Ведущий.

На одном листе напишите качества, которые мешают вам общаться с ребенком, тормозят развитие его инициативы, самостоятельности, провоцируют конфликты. На другом листе напишите те качества, которые бы вы хотели приобрести взамен тех, которые мешают, которые бы приблизили вас к позиции идеального родителя, помогли бы в общении с ребенком (вне зависимости от того, могу я это сделать или нет), напишите, что должно произойти, чтобы эти качества появились.

Затем родителям предлагается смять (или порвать) листок с теми качествами, которые мешают, и выбросить его в мусорную корзину, а листок с позитивными качествами оставить.

Ведущий.

Не всегда есть время обратить внимание на себя, проанализировать. Сейчас вы подумали, написали, провели определенную работу над собой. Первый шаг в достижении позиции идеального родителя вами сделан, так как вы пришли на наше занятие. Все изменения зависят только от нас. Иметь идеального родителя – мечта каждого ребенка.

4. Упражнение на визуализацию «Погружение в детство» Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Если вы хотите откашляться, сделайте это сейчас. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию. Оно ровное, спокойное.

Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство, в то время, когда вы были маленькими. Представьте, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, и рядом с вами идет близкий человек.

Посмотрите, кто это? Как он выглядит, во что одет? Вы берете его за руку и чувствуете его теплую надежную руку. Вам хорошо. Вы чувствуете надежную защиту и опору, вместе вам ничего не страшно. Вы уверенно и смело шагаете по весенней улице. Затем вы отпускаете руку и весело убегаете вперед, но не далеко.

Останавливаетесь, ждете своего близкого человека и вновь берете за руку. Вдруг вы слышите незнакомый смех, поднимаете голову и видите, что держите за руку совершенно другого человека. Что вы чувствуете? Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему и снова крепко берете за руку.

Вы идете дальше вместе и весело смеётесь над тем, что произошло. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату, и когда вы будете готовы, вы откройте глаза.

В этом сюжете актуализируется чувство привязанности и переживание потери, хотя и мгновенной, близкого человека. Ситуация может пробудить в участниках тренинга как теплые так и тревожные чувства, она позволяет побыть ребенком и осознать, что значит присутствие надежного взрослого в этом возрасте, роль родителя в формировании уверенности в дальнейшей жизни.

Ведущий предлагает участникам поделиться своими эмоциональными переживаниями.

Ведущий: позвольте вам дать один совет. Так как родителям чаще всего некогда заниматься своими детьми, НО возьмите за правило, перед сном посидите возле кроватки 15 минут и посплетничайте с ребенком. Как прошел день, кто его обидел, что было хорошего в этот день. И потом обнимите ребенка и скажите, что вы его очень любите и никогда его в обиду не дадите. Поверьте – это важно.

5. Обратная связь. Участникам предлагается обменяться впечатлениями о занятии.

6. Ритуал прощания. Сказать «Всего хорошего!» все участникам.

Приложение №1

Памятка родителям будущих первоклассников

  • Поощряйте инициативу ребенка.
  • Эмоциональный настрой ребенка должен быть положительным.
  • Не ругайте за ошибки, не насмехайтесь.
  • Не забывайте хвалить.
  • Форма оценки (то есть указание на недостатки) должна быть в мягкой форме: «Ты действительно очень хорошо действовал, но пока получилось не совсем правильно».
  • Необходима общая положительная оценка.
  • Подробно вместе разбирайте ошибки.
  • Обучение дошкольников следует проводить в игровой форме.
  • Избегайте принуждения, которое сопровождается личными оскорблениями, например: «Садись занимайся, балбес». Это порождает неуверенность в себе и приводит к личным неудачам.
  • Не старайтесь «натаскать» ребенка на выполнение отдельных заданий, не забегайте вперед и не начинайте проходить школьную программу.
  • Учите ребенка думать, рассуждать, приучайте к пониманию, что достигнуть определенных результатов можно только затратив усилия.
  • Закаляйте ребенка, укрепляйте его здоровье.
  • Перед школой обязательно проконсультируйтесь с врачами- специалистами, педагогами, логопедом, психологом.
  • Не перегружайте ребенка! Не требуйте невыполнимого! Утраченное здоровье ребенка вам никто не вернет.
  • Помните «Нет плохих учеников, а есть плохие учителя».

К работе прилагается презентация.

Источник: https://dohcolonoc.ru/rabota-s-roditelyami/6926-trening-ot-doshkolnika-k-shkolniku.html

Обучение и образование родителей — CHADD

Полезный план лечения для ребенка или подростка с СДВГ начинается с родителей, осведомленных о СДВГ. Родители, которые также проходят обучение управлению поведением при СДВГ, могут помочь улучшить поведение и отношения своего ребенка дома.

Обучение родителей поведению

Behavioral Parent Training (BPT) — это программа, которая помогает родителям узнать, как помочь своему ребенку вести себя лучше. ДПТ проводится с участием специалиста по психическому здоровью, который встречается с родителями лично, в группах, через видео или Интернет.Родителям важно найти ДПТ, который соответствует потребностям их семьи. Также важно найти программу, которая, как было доказано, помогает изменить поведенческие проблемы.

программ BPT охватывает:

  • Создание домашних правил, организации и распорядка
  • Использование четких инструкций
  • Научиться хвалить хорошее поведение и игнорировать мягкое неправильное поведение
  • Заблаговременное планирование и работа с детьми в общественных местах
  • Использование графиков и балльных систем с вознаграждением и последствиями

Тренинг для родителей подростков с СДВГ обучает методам, которые подходят для детей старшего возраста.BPT для подростков использует такие последствия, как потеря привилегий или выполнение подростками работы по дому вместо тайм-аутов. Родители и их подросток встречаются со специалистом по психическому здоровью, чтобы предложить решения проблемного поведения. Они ставят цели, такие как более высокие оценки в школе, чтобы подросток мог быть вознагражден тем, что ему нравится делать, например, гулять с друзьями.

Использование навыков, полученных в ходе BPT, требует много тяжелой работы, но родители, которые регулярно используют полученные знания, увидят лучшее поведение своих детей.Они также увидят улучшение отношений с родителями, братьями и сестрами.

Обучение родителей

Родителям важно знать все, что можно о СДВГ. У CHADD есть программа онлайн-обучения, чтобы рассказать родителям о СДВГ. Эта программа учит следующему о СДВГ:

  • Симптомы и причины СДВГ
  • Оценка СДВГ у детей и подростков
  • Лечение СДВГ
  • Стратегии создания дома, благоприятного для СДВГ
  • Способы поддержать ребенка в школе.

Информацию о программе подготовки и обучения родителей CHADD можно найти на сайте Parent to Parent.

Поддержка родителей

Управление программ специального образования Министерства образования США обеспечивает обучение, ресурсы и информацию для родителей через общенациональные центры обучения и информации для родителей и общественные центры ресурсов для родителей.

Информацию об этих центрах можно найти в Центре информации и ресурсов для родителей.

Ресурсы

Выбор программы обучения родителей | Семейные поведенческие ресурсы

Несмотря на головокружительное количество книг для родителей, иногда родителям требуется больше поддержки и наставничества, чем может дать руководство. Отчасти это связано с тем, что некоторые дети просто более склонны к непростому поведению, и им труднее управлять, чем другим.

Даже самый обаятельный из детей может выйти из-под контроля, если родители застряли в безрезультатной рутине, а уровень разочарования и конфликтов в семье нарастает.Иногда, говорит Мэтью Роуз, доктор философии, клинический психолог, поведенческие проблемы связаны с СДВГ и другими проблемами развития или эмоциональными проблемами.

Дети могут не подчиняться, игнорировать инструкции (и даже прямые приказы) независимо от того, сколько раз им напоминают. Они могут быть импульсивными, не обращать внимания на предупреждения и правила, которые они нарушают. Они могут быть оппозиционерами и могут регулярно возражать. Они могут впадать в истерику, когда их просят сделать что-то, что им не нравится. Все это вредит отношениям между родителями и детьми и усугубляет стресс с обеих сторон.

Но взволнованным родителям не нужно идти в одиночку. Существует ряд научно обоснованных программ обучения родителей, которые могут помочь развить навыки, необходимые для спокойного управления поведением детей и улучшить качество семейной жизни.

Эти программы предлагаются психологами и социальными работниками, и они были протестированы, чтобы точно определить, какие методы наиболее эффективны. «В идеале все взрослые, которые проводят с ребенком много времени, должны пройти обучение», — говорит доктор.Роуз, признавая, что это не всегда возможно, поэтому врачи работают с как можно большим количеством членов семьи и других лиц, осуществляющих уход.

Основы программ обучения родителей

Общим для всех программ является то, что они учат родителей более эффективно использовать похвалу или положительное подкрепление для поощрения того поведения, которое они хотят поощрять. И они учат родителей, как применять последовательные последствия, когда дети не подчиняются. В результате дети учатся изменять свое поведение, чтобы соответствовать ожиданиям, и получать от них гораздо больше положительных эмоций.

Программы различаются тем, как проводится обучение, как родители практикуют приобретаемые навыки и с какой скоростью они должны овладевать этими новыми навыками. Программы включают 10 и более занятий и ориентированы на разные возрастные группы детей.

Эти программы включают:

  • Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT)
  • Обучение родителей и родителей (PMT)
  • дерзкие тинки
  • Программа позитивного воспитания детей (Triple P)
  • Невероятные годы
  • Тренинг поведенческих и эмоциональных навыков (BEST)

Др.Роуз говорит, что родителям полезно понимать различия между программами, чтобы они могли выбрать ту, которая, по их мнению, лучше всего подойдет для их семьи. Эти методы лечения могут быть адаптированы к возрасту ребенка, симптомам и степени нарушения.

Вот краткое изложение этих типов обучения, что отличает их от других и в каких семьях они могут лучше всего работать.

Взаимодействие родителей и детей (PCIT)

PCIT работает с родителями и детьми вместе, обучая их навыкам позитивного и продуктивного взаимодействия.Он эффективен для детей в возрасте от 2 до 7 лет и обычно требует от 14 до 17 занятий в неделю.

В PCIT родители получают инструктаж в режиме реального времени (через ошибку в ухе) от терапевта, который наблюдает из-за одностороннего зеркала, как они и их ребенок выполняют ряд задач, а родители практикуют определенные реакции как на желаемое, так и на нежелательное поведение. .

По словам доктора Роуз,

PCIT является наиболее трудоемким, поскольку родители демонстрируют владение каждым навыком, прежде чем переходить к следующему.«Он начинается с позитивного взаимодействия, затем ждет, пока родители овладеют этими навыками, прежде чем перейти к стратегиям дисциплины для улучшения оппозиционного поведения».

Доктор Роуз говорит, что он мог бы предложить PCIT, если он чувствует, что родителям нужно много личного внимания с точки зрения того, как они взаимодействуют со своим ребенком, и «особенно если кажется, что было много принудительное негативное взаимодействие ». Он добавляет, что иногда для родителей очень важно «научиться положительно относиться к своему ребенку.”

Он добавляет, что не всегда предлагает PCIT, даже если ребенок находится в возрастном диапазоне PCIT. «Дело не только в возрасте, это в оценке ситуации. Если в первую очередь требуется действительно сильная доза позитивных взаимодействий, а ребенку меньше семи лет, я больше склоняюсь к PCIT ».

Обучение родителей (PMT)

В PMT, предназначенном для детей в возрасте от 3 до 13 лет, обычно видят родителей без ребенка, хотя детей могут попросить принять участие в некоторых занятиях.Терапевт обучает и моделирует навыки, позволяющие более эффективно справляться со сложным поведением, а затем разыгрывает ролевые игры с родителями. Ожидается, что после каждого занятия родители будут практиковать эти навыки дома. Семьи обычно участвуют как минимум в 10 занятиях.

«Мне это нравится, потому что на каждом модуле преподается новый навык, — говорит доктор Роуз, — поэтому, если семья действительно пойдет домой и реализует то, о чем говорилось на сеансе, вы могли бы научить их всем важным навыкам, которые им нужны. узнать за четыре или пять сеансов.С этого момента это все как бы переделывает, уточняет и подтягивает ».

Доктор Роуз говорит, что он выберет PMT, если есть надбавка за «больше изменений и быстрее». Это может быть связано с тем, что ситуация кажется особенно неотложной, например, с действительно серьезными истериками или агрессивным поведением.

Поскольку PMT подходит для всех возрастов, это хороший выбор, когда дети слишком стары для PCIT. Но он также порекомендовал бы его 4-летнему ребенку, если он считает, что взаимодействие между родителями и детьми на самом деле довольно хорошее, но могут иметь место и другие вещи, такие как беспокойство, крайняя импульсивность или взрывной гнев.

Тем не менее, он отмечает, что PMT, которая устанавливает символическую экономику с точечными диаграммами, используемыми для закрепления позитивного поведения, может быть труднее для понимания младшими детьми, особенно если они задерживаются в когнитивной сфере. «Иногда им трудно понять, что они зарабатывают баллы, которые затем могут тратить на вещи. Но если ребенок может понять, что они получают эти звезды за поведение и что эти звезды получают их в качестве награды, тогда я думаю, что это уместно ».

дерзкие подростки

Доктор.Роуз добавляет, что некоторые врачи проводят тренинги для родителей подростков 13–18 лет на основе метода, описанного доктором. Рассел Баркли и Артур Робин в руководстве под названием Defiant Teens. (Есть версия, предназначенная для родителей, названная теми же авторами Your Defiant Teen .)

В первой половине этой программы участвуют только родители, и она направлена ​​на обучение более эффективным инструментам для взаимодействия с подростком, особенно для преодоления несоблюдения или вызывающего поведения.Но поскольку подростки более автономны, чем дети младшего возраста, и меньше подвержены влиянию родителей, программа также включает обучение подростков, чтобы помочь им стать участниками изменения семейной динамики. Во второй половине родители и подростки обучаются общению для решения проблем. Цель состоит в том, чтобы предоставить семье поведенческие ресурсы, чтобы помочь каждому члену семьи развить более эффективные навыки решения проблем, ведения переговоров и общения, а также исправить любые необоснованные убеждения, которые могут препятствовать их взаимодействию.

Программа позитивного воспитания детей (Triple P)

Triple P фокусируется на предоставлении родителям информации и навыков для повышения уверенности и самодостаточности в управлении поведением детей. Его можно использовать с детьми самого разного возраста от детского до подросткового возраста.

Доктор Роуз говорит, что существуют разные уровни вмешательства в зависимости от того, насколько серьезен случай, с «большей частью единой системы улучшения воспитания детей на многих различных уровнях.”

Во-первых, по основам воспитания детей существует четырехразовое лечение, которое можно провести в кабинете врача, в котором есть социальные работники или другие специалисты в области психического здоровья для комплексного ухода.

Но для семей с более серьезными проблемами поведения существует 12-сеансовая терапия, ориентированная на родителей и детей. Он включает в себя то, что д-р Роуз называет «лучшим из PMT и PCIT», состоящее из нескольких сеансов, на которых врач встречается с родителями один на один и обсуждает их навыки и стратегии, а также некоторых сеансов, в которых участвуют дети, и терапевт может тренировать вживую.

Невероятные годы

The Incredible Years предлагает обучение в малых группах для родителей детей от младенческого до 12 лет. Программы разбиты на четыре возрастные группы (младенцы, малыши, дошкольники и школьники) в диапазоне от 12 до 20 недель.

Существует также специализированное обучение, предназначенное для семей с высоким уровнем риска, социально-экономически неблагополучных семей, а также для семей с детьми с диагнозом СДВГ и расстройством оппозиционного неповиновения (ODD).

Доктор Роуз описывает «Невероятные годы» как «промежуток между PMT, когда они дают вам все заранее, и PCIT, где навыки добавляются только после того, как были освоены более ранние».

На каждом занятии родители обсуждают разные темы. Программа начинается с сосредоточения внимания на улучшении отношений между родителями и детьми и положительной привязанности, прежде чем перейти к последовательным распорядкам, правилам и установлению ограничений. Наконец, он охватывает стратегии управления детьми, такие как игнорирование, перенаправление, логические и естественные последствия, время успокоиться и решение проблем.

Для детей от четырех до восьми лет Incredible Years предлагает детские группы, которые помогают им овладеть стратегиями регулирования эмоций и социальными навыками.

Исследования показывают, что детская группа хорошо работает над улучшением просоциального поведения и уменьшением деструктивного поведения, отмечает доктор Роуз, «но когда вы добавляете родительскую часть, она действительно повышает ее эффективность».

Доктор Роуз говорит, что родители очень хорошо учатся не только у терапевтов, но и друг у друга.«Они слышат то, что пробовали другие. Это также нормализует то, что они видят в своих детях ».

Тренинг поведенческих и эмоциональных навыков (BEST)

Разработанный для ознакомления с эффективными методами управления поведением за одно занятие, тренинг по поведенческим и эмоциональным навыкам (BEST) представляет собой интерактивное обучение на целый день для родителей и опекунов, которое помогает справиться с проблемным поведением в домашних условиях. Участники семинаров BEST узнают основы управления поведением и узнают, как последовательно и эффективно применять эти навыки, чтобы повысить свою уверенность в управлении сложным поведением.Они также развивают поведенческую сеть других лиц, осуществляющих уход, для постоянной поддержки после завершения обучения.

Команда домашней школы: акцент на вовлечении родителей

Однако по мере того, как общество стало более сложным и требовательным, эти отношения слишком часто уходили на второй план. Ни у педагогов, ни у родителей нет достаточно времени, чтобы узнать друг друга и установить рабочие отношения от имени детей.Во многих общинах родителей не поощряют проводить время в классах, и от педагогов ожидается, что они будут консультироваться с членами семьи только тогда, когда у ребенка проблемы. В результате слишком часто возникает недопонимание, недоверие и неуважение, поэтому, когда ребенок отстает, учителя обвиняют родителей, а родители винят учителей.

В то же время наше общество искусственно разграничивает роли родителей и учителей в развитии молодых людей.Мы склонны думать, что школы должны продолжать обучать академиков и что дом — это место, где должно происходить нравственное и эмоциональное развитие детей.

Тем не менее, дети не перестают узнавать о ценностях и отношениях, когда они входят в класс, и при этом они не перестают изучать академические дисциплины — и отношение к обучению — когда они находятся дома или в другом месте своего сообщества. Они постоянно наблюдают, как значимые взрослые относятся друг к другу, как принимаются и выполняются решения и как решаются проблемы.

Весь жизненный опыт детей, как в школе, так и вне ее, помогает сформировать у них чувство того, что кто-то заботится о них, их чувство собственного достоинства и компетентности, их понимание мира вокруг них и их убеждения о том, где они находятся. Схема вещей.

В наши дни могут потребоваться огромные усилия, чтобы построить прочные отношения между семьями и педагогами. Школы должны работать с семьями, чтобы они чувствовали себя полноправными партнерами в образовательном процессе.Семьи, в свою очередь, должны тратить время и силы на поддержку своих детей как дома, так и в школе.

Усилия, затраченные на восстановление этих связей, того стоят, поскольку многие сообщества по всей стране, в том числе те, с которыми мы работаем, обнаруживают. Наш опыт показывает, что значительное и значимое участие родителей возможно, желательно и ценно для улучшения роста и успеваемости учащихся.

A Отправная точка

Сообщества, в которых мы участвуем, — в основном районы центральной части города — обычно начинаются с относительно плохих взаимоотношений между школами и семьями.Многие родители потерпели неудачу в школьные годы и не хотят ступать в школы своих детей. Учителя ездят на работу и часто очень мало знают о районе за пределами школы. Прежде чем они смогут наладить эффективное партнерство, преподаватели и семьи в этих сообществах сначала должны научиться доверять и уважать друг друга.

Хотя это менее очевидно, то же самое верно и в более богатых сообществах. Отсутствие доверия и уважения проявляется в растущем числе родителей, решающих записать своих детей в частные школы или обучать их дома, а также в растущем нежелании избирателей одобрять выпуск школьных облигаций.В то же время относительно немного школ имеют политику открытых дверей, позволяющую родителям посещать их в любое время, а родителей, которые настаивают на том, чтобы играть активную роль в образовании своих детей, часто называют нарушителями спокойствия.

Отправной точкой в ​​любом сообществе является создание возможностей, позволяющих родителям и учителям понять, что у них обоих в глубине души интересы детей. Мы приветствуем растущую тенденцию к децентрализации принятия решений от центральных офисов к отдельным школам, потому что это создает возможности для совместной работы родителей и преподавателей, принимая решения в отношении школьной политики и процедур.Некоторые могут рассматривать эту договоренность как передачу власти от школьного персонала родителям, но это не передача власти; это разделение власти. Это дает возможность всем взрослым, заинтересованным в развитии детей.

Участие в школьных группах планирования и управления дает родителям возможность узнать о профессиональной стороне обучения — понять внутреннюю работу учебной программы и инструкций. Это также позволяет им знакомить школьный персонал с местным сообществом и демонстрировать, что родители могут многое предложить, если им предоставят возможность сделать это.

Работая вместе в качестве полноправных партнеров, родители, учителя, администраторы, бизнесмены и другие члены сообщества могут создать образовательную программу, которая отвечает уникальным местным потребностям и отражает разнообразие в школе без ущерба для ожиданий и стандартов высокой успеваемости. Они могут способствовать созданию в школе заботливого и чуткого климата, который уважает и реагирует на различия учащихся, а также на их сходство.

Разнообразие ролей

Помимо участия в управлении, родители могут участвовать в школах во многих ролях.Существуют традиционные способы: побуждать детей выполнять домашнее задание, посещать родительские собрания и быть активными членами родительско-педагогической организации своей школы. Однако другие роли требуют большей приверженности: работа в качестве наставников, помощников учителей или наблюдателей за столовой или оказание помощи школам и учащимся множеством других способов.

В то время, когда школы принимают учебные программы, основанные на реальных проблемах и информации, семьи могут внести ценный вклад, делясь информацией из первых рук о работе, хобби, истории и другом личном опыте лично или через компьютер. сеть.Возможно, наиболее важно то, что родители могут просто найти время, чтобы пойти в школу и понаблюдать за тем, что делают их дети и их учителя.

Из-за суматошного ритма современной жизни такое участие может казаться недоступным для многих родителей. Но есть положительные признаки того, что это становится более осуществимым. Работодатели, обеспокоенные качеством будущей рабочей силы, начинают принимать правила, позволяющие родителям время от времени участвовать в школьной команде планирования и управления или работать волонтерами через регулярные промежутки времени.И все больше школ предлагают детские сады или дошкольные учреждения, что позволяет родителям с маленькими детьми проводить время в школе для детей старшего возраста.

Такой уровень участия родителей в школе позволяет родителям и персоналу работать вместе, проявляя уважение и взаимную поддержку, создавая среду, в которой могут процветать понимание, доверие и уважение. В то же время учащиеся постоянно получают сообщения от важных для их жизни взрослых. Когда дети видят, что дом и школа участвуют в уважительном партнерстве ради их блага, они, вероятно, разовьют более позитивное отношение к школе и достигнут большего по сравнению с ситуациями, в которых школа и дом рассматриваются как отдельные миры.

Лучшее общение

Независимо от непосредственного участия родителей в школьных мероприятиях, для родителей и учителей жизненно важно эффективно общаться друг с другом. В каждом есть часть картины развития ребенка, и каждый может быть более эффективным, если обменяться информацией. Постоянное общение помогает гарантировать, что и школы, и дома реагируют на уникальные потребности учащихся и, следовательно, поддерживают общее развитие детей.

В некоторых случаях это взаимодействие должно происходить лицом к лицу, в школе, дома, на рабочем месте у родителей или в другом удобном месте.Это должно считаться неотъемлемой частью школьного обучения, и в обычные рабочие часы школьному персоналу должно быть предоставлено достаточно времени для его проведения. В то же время это общение должно быть признано важной частью воспитания детей, и родители должны взять на себя обязательство периодически встречаться с учителями своих детей.

Технологии могут позволить педагогам и родителям объединиться в более прочную сеть взаимной поддержки, чем когда-либо прежде. Школы и дома могут быть связаны через компьютерные сети, которые позволяют им свободно обмениваться информацией по электронной почте и доскам объявлений 24 часа в сутки и круглый год.

Нетрудно представить себе время в ближайшем будущем, когда все родители смогут быстро запрашивать информацию, такую ​​как расписание ученика на неделю, текущие задания и предложения учителей о том, что они могут сделать для достижения целей обучения на дом. Они смогут проверить, чем занимается ребенок, просмотрев реальные образцы школьных заданий, которые были собраны в электронном портфолио.

Чтобы гарантировать, что каждый, независимо от дохода или других обстоятельств, имеет равный доступ к таким электронным средствам, некоторые школы работают с предприятиями и другими партнерами над созданием программ кредитования компьютеров для семей.Всем школам следует подумать о создании подобных программ. Необходимые компьютеры также должны быть доступны для родителей в различных общественных местах, таких как школы, библиотеки и правительственные здания, и должны быть бесплатные или недорогие классы для обучения педагогов и родителей тому, как использовать их для содействия обучению.

Создание компьютерных сетей, соединяющих школы и дома, четко согласуется с другой положительной тенденцией, которую мы заметили: все больше и больше школ расширяют свою миссию по предоставлению образовательных услуг для всего своего сообщества.

Непрерывное обучение быстро становится необходимым условием успеха в современном мире. Родители и другие члены сообщества могут посещать занятия в школе или учиться дома с использованием технологий дистанционного обучения, с контентом, предоставленным их местной школой или другой школой, находящейся далеко. С помощью этих сетей родители могут не только продвигать свое собственное образование, но и продемонстрировать своим детям, что взрослые тоже должны продолжать работать над обучением.

Но больше всего выигрывают дети.Когда мы заходим в школу и видим, как родители и учителя работают вместе, исполняя самые разные роли, это верный признак того, что школа бросает вызов самому лучшему в учениках и помогает всем, независимо от расы, класса или культуры, полностью реализовать свой потенциал. .

Джеймс П. Комер — профессор Мориса Фалька в Йельском детском учебном центре, заместитель декана Йельской медицинской школы и директор университетской программы развития школы.
Норрис М. Хейнс — адъюнкт-профессор Йельского детского учебного центра и факультета психологии Йельского университета, а также руководитель исследовательской программы университетской программы развития школ.

PaTTAN — PA и национальные организации

Родительские центры Пенсильвании

Центры для родителей

состоят из нашего центра обучения и информации для родителей (PTI) и общественных центров ресурсов для родителей (CPRC). Они финансируются через Управление программ специального образования (OSEP) Министерства образования США в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA).

Руководство по обучению родителей и защите интересов (PEAL) Центр
Центр обучения и защиты родителей (PEAL) был основан в октябре 2005 г. как организация родителей детей с ограниченными возможностями, которые стремятся помочь другим родителям детей с ограниченными возможностями здоровья. инвалиды и особые медицинские потребности, а также специалисты.Центр PEAL предлагает разнообразную поддержку и ресурсы, от вспомогательных технологий до медицинской информации для семей и профессионалов. У них есть ряд текущих тренингов и мероприятий, печатные публикации и даже библиотека.

HUNE
HUNE — некоммерческая организация, основанная в 1998 году. Они предоставляют бесплатное двуязычное обучение английскому и испанскому языкам, техническую помощь и индивидуальную помощь родителям младенцев, малышей, детей и подростков с ограниченными возможностями, а также профессионалы, работающие с детьми.

HUNE es una organación sin fines de lucro establecido en el 1998. HUNE proofe asesoramiento, asistencia técnica y asistencia индивидуальная бесплатная для падрес де инфантес, ниньос, y jóvenes con impedimentos y a los profesionales que trabaosjan con.

Mission Empower
Mission Empower с 2007 года помогает семьям округа Эри, у которых есть дети с ограниченными возможностями, получить поддержку и услуги, необходимые для успешной учебы и жизни.Mission Empower предоставляет услуги по защите интересов, обучение родителей и общественное образование. Адвокаты работают с родителями, чтобы решать проблемы, находить творческие решения и эффективно сотрудничать со школой своего ребенка.


Дополнительные семейные организации


От родителей к родителям из Пенсильвании
На протяжении более 36 лет программы от родителей к родителям по всей стране оказывали эмоциональную и информационную поддержку семьям детей с особыми потребностями, в первую очередь путем сопоставления родителей, ищущих поддержки с опытный, обученный «родитель поддержки».”

The Arc of Pennsylvania продвигает права человека людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и пороками развития и активно поддерживает их полную интеграцию и участие в жизни общества на протяжении всей их жизни.

Целевая группа штата Пенсильвания
Основная цель целевой группы штата и двадцати девяти (29) местных рабочих групп (по одной в каждом промежуточном подразделении) заключается в обеспечении соблюдения намерений и духа Правых Соглашение о согласии на образование заключается на всей территории Содружества или Пенсильвании.

Управление по разрешению споров (ODR) предоставляет родителям и образовательным учреждениям ресурсы для разрешения споров, касающихся идентификации, оценки, места учебы или предоставления бесплатного соответствующего государственного образования для учащихся с ограниченными возможностями, учащихся, которые одарены, а дети с ограниченными возможностями обслуживаются системой раннего вмешательства. ODR также предоставляет помощь по вопросам и проблемам специального образования по телефону ConsultLine .Консультанты ConsultLine готовы ответить на вопросы и предоставить информацию о программах специального образования и законах, регулирующих эти программы, для родителей и защитников детей с ограниченными возможностями или тех, кто считается инвалидом. Вы можете позвонить в ConsultLine по телефону 1-800-879-2301 (бесплатный звонок в Пенсильвании) или 717-901-2146 (за пределами Пенсильвании). Просто оставьте сообщение со своим вопросом или проблемой, и соответствующий консультант перезвонит вам в течение трех рабочих дней.

Vision for Equality Миссия состоит в том, чтобы помочь людям с ограниченными возможностями и их семьям и дать им возможность добиваться качества и удовлетворения в своей жизни, а также равный доступ к поддержке и услугам. Они верят, что все люди имеют право на счастливую и содержательную жизнь — видение, основанное на сообществе.
PA Family Network — это программа Vision for Equality, которая поддерживает усилия Управления программ развития Пенсильвании (ODP) и основные элементы национальных целей сообщества практиков.Сеть выполняет две критически важные роли: поддержка потребностей семей с использованием «Планирования средств жизненного цикла» и обеспечение возможностей для установления контактов и возможности установления связи с другими семьями, что имеет жизненно важное значение на всех этапах и этапах жизненного цикла.


PA Parent and Family Alliance
PA Parent & Family Alliance предоставляет поддержку и ресурсы для родителей и опекунов детей (до 26 лет), которые могут столкнуться с различными проблемами, от социальных и эмоциональных до проблем с поведением и психическим здоровьем, в том числе расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ.Некоторые ресурсы доступны на испанском языке.

Национальные организации


IDEA, которые работают: родители и семьи
Управление программ специального образования (OSEP) занимается улучшением результатов для младенцев, малышей, детей и подростков с ограниченными возможностями в возрасте от рождения до 21 года OSEP, напрямую и через свои партнеров и получателей грантов, разрабатывает широкий спектр продуктов, публикаций и ресурсов на основе исследований, чтобы помочь штатам, местному персоналу округа и семьям улучшить результаты для учащихся с ограниченными возможностями.

Веб-сайт IDEAs That Work разработан для обеспечения легкого доступа к информации от исследований к практическим инициативам, финансируемым OSEP, которые учитывают положения IDEA и ESSA. Этот веб-сайт будет включать ресурсы, ссылки и другую важную информацию, имеющую отношение к исследованиям OSEP на практике. Продолжайте проверять веб-сайт на наличие новой информации, которая будет публиковаться по мере ее поступления.


Центр PACER
Центр PACER повышает качество жизни и расширяет возможности для детей, молодежи и молодых людей с ограниченными возможностями и их семей, чтобы каждый человек мог реализовать свой наивысший потенциал.PACER работает на принципах помощи родителям, поддержки семей, создания безопасной среды для всех детей и совместной работы с другими.


Центр TIES

Центр TIES — национальный центр технической помощи по инклюзивной практике и политике. Его цель — создать устойчивые изменения в системе образования 8-го класса детского сада и округа, чтобы учащиеся со значительными когнитивными нарушениями могли в полной мере участвовать в тех же учебных и неучебных мероприятиях, что и их сверстники по общеобразовательному образованию, получая при этом индивидуальные инструкции. потребности в обучении.

Поведенческое обучение родителей — обзор

Поведенческое обучение родителей

Программы BPT предназначены для ознакомления родителей с СДВГ и обучения их навыкам улучшения отношений между родителями и детьми, уменьшения проблемного поведения и повышения желаемого поведения. Почти все программы BPT основаны на двухэтапной модели Ханфа (Reitman and McMahon, 2013), в которой родителям рекомендуется сосредоточиться на привнесении позитивности в отношения между родителями и детьми, чтобы создать контекст, в котором может применяться эффективная дисциплина.Программы ДПТ обычно проводятся на 8–16 групповых или индивидуальных занятиях под руководством квалифицированного врача. Используя совместный подход, врач говорит с родителями об уникальных проблемах в их доме и помогает им применять стратегии BPT для решения этих проблем. Навыки, которым обучают на занятиях, обычно включают в себя следующее: обозначенная похвала, положительное подкрепление, особое времяпрепровождение между родителями и детьми, активное игнорирование, эффективные инструкции, тайм-аут для несоблюдения и агрессии, разработка и обеспечение соблюдения домашних правил, символическая экономия, эффективное общение между домом и школой. , и методы решения проблем для будущих трудностей.Было обнаружено, что BPT эффективен в снижении деструктивного поведения, агрессии и симптомов СДВГ по оценке родителей; а также в улучшении соблюдения детьми требований, родительских навыков дисциплины и родительской самоэффективности (обзор см. в Chronis et al., 2004). Программы BPT были адаптированы для лучшего удовлетворения потребностей уникальных групп населения, таких как матери-одиночки, матери с СДВГ или депрессией, семьи с транспортными препятствиями (Evans et al., 2018b).

Для дошкольников хорошо зарекомендовавшие себя программы ДПТ включают терапию взаимодействия родителей и детей (PCIT; Hembree-Kigin and McNeil, 2013) и программу Incredible Years (Webster-Stratton and Reid, 2018).Учитывая важность раннего вмешательства, необходимы дополнительные исследования эффективных методов лечения детей дошкольного возраста. Для молодежи младшего школьного возраста хорошо зарекомендовавшие себя программы включают Программу просвещения родителей по месту жительства (COPE; Cunningham et al., 1997), Программу вызывающего ребенка (Barkley and Benton, 2013), программу помощи непослушным детям (McMahon and Forehand). , 2005), Обучение родителей (Kazdin, 2008) и Программа Triple P — Positive Parenting Program (www.triplep.net).

По сообщениям родителей и учителей о долгосрочном влиянии обучения родителей на проблемы поведения детей в семьях с услугами по защите детей и другими службами поддержки: рандомизированное контролируемое исследование | Психиатрия и психическое здоровье детей и подростков

  • 1.

    Бронсард Г., Алессандрини М., Фонд Г., Лунду А., Окуье П., Торджман С., Бойер Л. Распространенность психических расстройств среди детей и подростков в системе защиты детей: систематический обзор и метаанализ. Med. 2016; 95 (7): e2622.

    Артикул Google ученый

  • 2.

    Polanczyk GV, Salum GA, Sugaya LS, Caye A, Rohde LA. Ежегодный обзор исследования: метаанализ всемирной распространенности психических расстройств у детей и подростков.J Детская психическая психиатрия. 2015; 56 (3): 345–65.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 3.

    Лахти М., Линно М., Паэль Дж., Ленк-Адусоо М., Тимонен-Каллио Э. Меры психиатрической помощи в обеспечении благополучия детей: комплексный обзор научно-обоснованной литературы. Вопросы психического здоровья медсестер. 2018; 39: 746–56.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 4.

    МакКью MJ, Томпсон JM. Влияние выкупа HCA в 2006 г. на работу больниц. J Healthc Manag. 2012. 57 (5): 342–56.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 5.

    Сойер М.Г., Карбоун Дж.С., Сирл А.К., Робинсон П. Психическое здоровье и благополучие детей и подростков в приемных семьях на дому. Med J Australia. 2007. 186: 181–4.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 6.

    McCrae JS, Barth RP, Guo S. Изменение эмоционально-поведенческих проблем детей, подвергшихся жестокому обращению, после оказания обычно оказываемых психиатрических услуг. Am J Orthopsychiat. 2010. 80: 350–61.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 7.

    Виннерлюнг Б., Хьерн А., Линдблад Ф. Попытки самоубийства и тяжелые психические заболевания среди бывших клиентов службы социального обеспечения — национальное когортное исследование. J Детская психическая психиатрия.2006; 47: 723–33.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 8.

    Biederman J, Monuteaux M, Mick E, Spencer T., Wilens T, Silva J, Faraone S. Исход синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у молодых взрослых: контролируемое 10-летнее исследование. Psychol Med. 2006. 36 (2): 167–79.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 9.

    Эрскин Х.Э., Норман Р.Э., Феррари А.Дж., Чан ГКК, Коупленд В.Е., Уайтфорд Х.А., Скотт Дж. Отдаленные результаты синдрома дефицита внимания / гиперактивности и расстройства поведения: систематический обзор и метаанализ. J Am Acad Child Psy. 2016; 55 (10): 841–50.

    Артикул Google ученый

  • 10.

    Фергюссон Д.М., Хорвуд Л.Дж., Риддер Е.М. Покажите мне семилетнего ребенка: последствия проблем с поведением в детстве для психосоциального функционирования во взрослом возрасте.J Детская психическая психиатрия. 2005; 46: 837–49.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 11.

    Ким-Коэн Дж., Каспи А., Моффитт Т.Э., Харрингтон Х., Милн Б.Дж., Поултон Р. Предыдущие диагнозы несовершеннолетних у взрослых с психическими расстройствами: последующие наблюдения за развитием проспективно-продольной когорты. Arch Gen Psychiatry. 2003. 60 (7): 709–17.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 12.

    Мейсон В.А., Костерман Р., Хокинс Д.Д., Херренкол Т.И., Ленгуа Л.Дж. и Макколи. Прогнозирование депрессии, социальной фобии и насилия в раннем взрослом возрасте на основе проблем с поведением в детстве. J Am Acad Child Psy. 2004; 43: 307–15.

    Google ученый

  • 13.

    Мюррей Дж., Фаррингтон Д.П. Факторы риска расстройства поведения и правонарушений: основные результаты лонгитюдных исследований. Может J Psychiat. 2010. 55 (10): 633–42.

    Артикул Google ученый

  • 14.

    Маклин М.Дж., Симс С.А., О’Доннелл М. Роль ранее существовавших неблагоприятных факторов и жестокого обращения с детьми в последствиях для психического здоровья детей, участвующих в защите детей: исследование связи данных на уровне населения. BMJ Open. 2019; 9: e029675.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 15.

    Raaijmakers MA, Posthumus JA, van Hout BA et al. Поперечное исследование затрат и влияния на семейное функционирование 4-летних детей с агрессивным поведением.Prev Sci. 2011; 12: 192–200.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 16.

    Скотт С., Кнапп М., Хендерсон Дж., Моган Б. Финансовые издержки социальной изоляции: последующее исследование антисоциальных детей во взрослом возрасте. BMJ. 2001; 323: 191–4.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 17.

    Барлоу Дж., Корен Э. Эффективность программ для родителей: обзор обзоров Кэмпбелла.Res Social Work Prac. 2018; 28 (1): 99–102.

    Артикул Google ученый

  • 18.

    Капальди Д.М., Кларк С. Предполагаемые семейные предикторы агрессии по отношению к партнерам-женщинам для молодых мужчин из группы риска. Dev Psychol. 1998. 34: 1175–88.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 19.

    Барлоу Дж., Смаилэджич Н., Хубанд Н., Ролофф В., Беннет С. Групповые программы обучения родителей для улучшения психосоциального здоровья родителей.Кокрановская база данных Sys Rev.2014; 17 (5): CD002020.

    Google ученый

  • 20.

    Мингебах Т., Камп-Беккер И., Кристиансен Х., Вебер Л. Мета-мета-анализ эффективности родительских вмешательств для лечения проблем экстернализирующего поведения ребенка. PLoS ONE. 2018; 13 (9): e0202855.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 21.

    Lundahl B, Risser HJ, Lovejoy MC. Метаанализ обучения родителей: модераторы и последующие эффекты. Clin Psychol Rev.2006; 26 (1): 86–104.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 22.

    Новак С., Хайнрихс Н. Комплексный мета-анализ тройной P-позитивной программы воспитания с использованием иерархического линейного моделирования: эффективность и регулирующие переменные. Clin Child Fam Psychol Rev.2008; 11 (3): 114–44.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 23.

    Пидано А.Е., Аллен А.Р. Серия невероятных лет: обзор независимой исследовательской базы. J Child Fam Stud. 2015; 24: 1898–916.

    Артикул Google ученый

  • 24.

    Ван Аар Дж, Лейтен П., Оробио де Кастро Б., Овербек Г. Устойчивые, затухающие или спящие эффекты? Систематический обзор и мета-анализ родительских вмешательств для деструктивного поведения ребенка.Clin Psychol Rev.2017; 51: 153–63.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 25.

    Эдвардс Р.Т., О. Сейлеашер А., Байуотер Т., Хьюз Д.А., Хатчингс Дж. Родительская программа для родителей детей из группы риска развития расстройства поведения: анализ экономической эффективности. BMJ. 2007; 334 (7595): 682.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 26.

    Гросс Д., Фогг Л., Вебстер-Страттон С., Гарви С., Джулион В., Грэди Дж. Обучение родителей детей ясельного возраста работе в дневных учреждениях в городских сообществах с низким доходом. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2003. 71 (2): 261–78.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 27.

    Хатчингс Дж., Байуотер Т., Дейли Д., Гарднер Ф., Уитакер К., Джонс К., Имс К., Эдвардс Р. Т.. Вмешательство родителей в службы гарантированного старта для детей из группы риска развития расстройства поведения: прагматическое рандомизированное контролируемое исследование.BMJ. 2007; 334 (7595): 678.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 28.

    Lavigne JV, LeBailly SA, Gouze KR, Cicchetti C., Pochyly J, Arend R, et al. Лечение оппозиционно-вызывающего расстройства в первичной медико-санитарной помощи: сравнение трех моделей. J Pediatr Psychol. 2008. 33 (5): 449–61.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 29.

    Linares OL, Montalto D, Li M, Oza VS. Многообещающее вмешательство родителей в приемную семью. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2006. 74 (1): 32–41.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 30.

    Perrin EC, Sheldrick RC, McMenamy JM, Henson BS, Carter AS. Улучшение родительских навыков для семей с маленькими детьми в педиатрических условиях: рандомизированное клиническое испытание. JAMA Pediatrics. 2014. 168 (1): 16–24.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 31.

    Posthumus JA, Raaijmakers MAJ, Maassen GH, van Engeland HV, Maathys W. Устойчивые эффекты невероятных лет в качестве профилактического вмешательства у дошкольников с проблемами поведения. J Abnorm Child Psychol. 2011. 40 (40): 487–500.

    PubMed Central Google ученый

  • 32.

    Стюарт-Браун С., Паттерсон Дж., Мокфорд К., Барлоу Дж., Климс И., Пайпер С. Влияние программы группового воспитания на основе общей практики: количественные и качественные результаты контролируемого испытания через 12 месяцев.Arch Dis Child. 2004. 89: 519–25.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 33.

    Скотт С., Брискман Дж., О’Коннор Т.Г. Ранняя профилактика антисоциальной личности: долгосрочное наблюдение за двумя рандомизированными контролируемыми испытаниями, в которых сравниваются указанные и выборочные подходы. Am J Psychiatry. 2014. 171 (6): 649–57.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 34.

    Hurlburt MS, Nguyenb K, Reid J, Webster-Stratton C, Zhang J. Эффективность невероятной программы для групп для родителей по годам с семьями в начале пути, которые сами сообщили об истории жестокого обращения с детьми. Жестокое обращение с детьми Negl. 2013; 37: 531–43.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 35.

    Другли М.Б., Ларссон Б. Дети в возрасте 4–8 лет, проходящие курс обучения родителей и детскую терапию из-за проблем с поведением: обобщающие эффекты для детских садов и школ.Eur Детская подростковая психиатрия. 2006; 15: 392–9.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 36.

    Хьюз К., Уайт А., Шарпен Дж., Данн Дж. Антисоциальный, сердитый и несимпатичный: проблемы сверстников «трудноуправляемых» дошкольников и возможные когнитивные влияния. J Детская психическая психиатрия. 2000; 41: 169–79.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 37.

    Путаллаз М., Вассерман А. Поведение детей при входе. В: Asher SR, Coie JD (ред.) Отвержение сверстников в детстве. Издательство Кембриджского университета, Нью-Йорк; 1990. С. 60–89.

    Google ученый

  • 38.

    Кэмпбелл С.Б. Проблемы поведения у детей дошкольного возраста: обзор последних исследований. J Детская психическая психиатрия. 1995; 36: 113–49.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 39.

    Эмонд А., Ормель Дж., Винстра Р., Олдехинкель А.Дж. Дошкольные поведенческие и социально-когнитивные проблемы как предикторы (до) подросткового деструктивного поведения. Детская психиатрия Hum Dev. 2007. 38: 221–36.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 40.

    Коккинос CM, Панайоту Г. Прогнозирование издевательств и виктимизации среди раннего подросткового возраста: ассоциации с деструктивными поведенческими расстройствами. Агрессивное поведение. 2004. 30: 520–33.

    Артикул Google ученый

  • 41.

    Тунг И., Ли СС. Контекстно-зависимые ассоциации между суровым воспитанием и неприятием сверстниками проблем с поведением ребенка дома и в школе. J Clin Child Adolesc Psychol. 2018; 47 (4): 642–54.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 42.

    Колтон М., Хит А., Олдгейт Дж. Факторы, влияющие на уровень образования детей в приемных семьях.Альтернативы сообщества: Int J Fam Care. 1995. 7 (1): 15–36.

    Google ученый

  • 43.

    Crozier JC, Barth RP. Когнитивные и академические функции у детей, подвергшихся жестокому обращению. Дети и школы. 2005. 27 (4): 197–206.

    Артикул Google ученый

  • 44.

    Fallon B, Collin-Vezina D, King B et al. Клинические различия и результаты расследований сексуального насилия в разбивке по полу: значение для политики и практики.J Детская подростковая травма. 2017; 10: 77–86.

    Артикул Google ученый

  • 45.

    Lambros KM, Hurley M, Hurlburt M, Zhang J, Leslie LK. Услуги специального образования для детей, вовлеченных в службы охраны детства / защиты детей. Школьное психическое здоровье. 2010. 2 (4): 177–91.

    Артикул Google ученый

  • 46.

    Кортни М.Э., Пилиавин И., Гроган-Кейлор А., Несмит А. Приемная молодежь, переходящая во взрослую жизнь: продольный взгляд на молодежь, покидающую опеку.Защита детей. 2001. 80 (6): 685–718.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 47.

    Форель А.Л., Хагаман Дж., Кейси К., Рид Р., Эпштейн М.Х. Академический статус детей и молодежи, получающих уход вне дома: обзор литературы. Child Youth Serv Rev.2008; 30 (9): 979–94.

    Артикул Google ученый

  • 48.

    Йошикава Х. Долгосрочное влияние программ для детей младшего возраста на социальные результаты и преступность.Будущее детей. 1995. 5 (3): 51–75.

    CAS Статья Google ученый

  • 49.

    Кьёбли Дж., Хуккельберг С., Огден Т. Рандомизированное испытание группового обучения родителей: уменьшение проблем с поведением детей в реальных условиях. Behav Res Ther. 2013; 51: 113–21.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 50.

    McNeil CB, Eyberg S, Eisenstadt TH, Newcomb K, Funderburk B.Взаимодействие родителей и детей с детьми с проблемами поведения: обобщение эффектов лечения на школьную обстановку. J Clin Child Psychol. 1991. 20 (2): 140–51.

    Артикул Google ученый

  • 51.

    Abrahamse ME, Junger M, van Wouwe MAMM, Boer F, Lindauer RJL. Лечение деструктивного поведения детей в семьях с высоким риском: сравнительное испытание эффективности на основе внедрения на уровне общины. J Child Fam Stud. 2016; 25: 1605–22.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 52.

    Другли М.Б., Ларссон Б. Дети в возрасте 4–8 лет, прошедшие обучение родителей и детскую терапию из-за проблем с поведением: обобщающие эффекты для детских садов и школ. Eur Детская подростковая психиатрия. 2006; 15: 392–9.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 53.

    Другли М.Б., Ларссон Б., Клиффорд Г. Изменения в социальной компетентности маленьких детей, получивших лечение из-за проблем с поведением, с точки зрения нескольких информантов. Eur Детская подростковая психиатрия. 2007. 16: 370–8.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 54.

    Сандерс М.Р., Бор В., Моравска А. Сохранение результатов лечения: сравнение расширенной, стандартной и самостоятельной программы тройного P-позитивного воспитания. J Abnorm Child Psychol.2007; 35: 983–98.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 55.

    Karjalainen P, Santalahti P, Sihvo S. Vaikuttavatko vanhemmuustaitoja tukevat ohjelmat lapsen käytöshäiriöiden ja -ongelmien ehkäisyssä ja vähentämisessä? — Järjestelmällinen katsaus. [Являются ли программы, поддерживающие родительские навыки, эффективными в профилактике и сокращении расстройств поведения и проблем детства? — Систематический обзор] Duodecim; 10/2016: 79-86.

  • 56.

    Karjalainen P, Kiviruusu O, Santalahti P, Aronen ET. Программа группового воспитания для улучшения воспитания и улучшения поведения детей в семьях с использованием специальных услуг: рандомизированное контролируемое испытание в реальных условиях. Child Youth Serv Rev.2019; 96: 420–29.

    Артикул Google ученый

  • 57.

    Webster-Stratton C. Невероятные годы. Серия тренингов для родителей, учителей и детей. Содержание программы, методы, исследование и распространение, 1980–2011 гг.США: Incredible Years Inc .; 2011.

    Google ученый

  • 58.

    Эйберг, С.М., Пинкус Д. Эйберг, инвентаризация поведения детей и инвентаризация поведения учащихся Саттер-Эйберга, пересмотренная: профессиональное руководство. Одесса, Флорида: ресурсы психологической оценки; 1999.

    Google ученый

  • 59.

    Achenbach TM, Rescorla LA. Пособие для дошкольных форм и профилей ASEBA. Берлингтон, Британская Колумбия: Университет Вермонта, Исследовательский центр для детей, молодежи и семьи; 2000 г.

    Google ученый

  • 60.

    Скотт С., О’Коннор Г.Т., Фут А., Матиас С., Прайс Дж., Дулан М. Влияние родительской программы на многонациональное сообщество высокого риска: испытание PALS. J Детская психическая психиатрия. 2010a; 51 (12): 1331–41.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 61.

    Ферлонг, М., МакГиллоуэй, С. Препятствия и факторы, способствующие осуществлению программ воспитания, основанных на фактических данных, в неблагополучных условиях: качественное исследование.J Child Fam Stud. 2015; 24: 1809–818. https://doi.org/10.1007/s10826-014-9984-6.

    Артикул Google ученый

  • 62.

    Скотт С., Сильва К., Дулан М., Прайс Дж., Джейкобс Б., Крук С. и др. Рандомизированное контролируемое испытание родительских групп антисоциального поведения детей, направленное на множественные факторы риска: проект SPOKES. J Детская психическая психиатрия. 2010b; 51 (1): 48–57.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 63.

    Дэвид О.А., Дэвид Д., Добрин А. Эффективность программы рационального позитивного воспитания для экстернализирующего поведения ребенка: может ли когнитивно-поведенческая родительская программа с усиленной регулировкой эмоций быть более эффективной, чем стандартная? J Доказательная психотерапия. 2014; 14 (2): 159–78.

    Google ученый

  • 64.

    Фундерберк Б.В., Эйберг С.М., Ньюкомб К., Макнил С.Б., Хембри-Кигин Т., Кэпидж Л. Терапия взаимодействия родителей и детей с детьми с проблемами поведения: поддержание лечебных эффектов в школьных условиях.Детская и семейная поведенческая терапия. 1998. 20 (2): 17–38.

    Артикул Google ученый

  • 65.

    Брает С., Меершерт Т., Мерлевед Э., Босманс Дж., Ван Леувен К., Де Мей В. Профилактика антисоциального поведения: оценка программы раннего вмешательства. Eur J Dev Psychol. 2009. 6 (2): 223–40.

    Артикул Google ученый

  • 66.

    Basten MM, Althoff RR, Tiemeier H, Jaddoe VW, Hofman A., Hudziak JJ, Verhulst FC, van der Ende J. Профиль дисрегуляции у маленьких детей: эмпирически определенные классы в исследовании поколения R. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2013; 52 (8): 841–850.e842.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 67.

    Карьялайнен П., Санталахти П., Аронен Е.Т., Кивируусу О. Восприятие родителями групповой родительской программы в семьях с защитой детей и другими услугами по поддержке семьи в реальных условиях.Детский Fam Socl Work. 2020; 1–12.

  • 6 веских причин пойти на курсы для родителей

    Вспомните самое большое и важное дело, которое вы когда-либо предпринимали. Возможно, вы представляли Правлению, пробегали марафон или сдавали вступительные экзамены в надежде попасть в университет своей мечты. Теперь критический вопрос — вы его только что взяли?

    В большинстве сфер нашей жизни мы и не мечтаем просто броситься во что-то без предварительной подготовки и посмотреть, что произойдет.Мы просим совета, изучаем и открываем для себя стратегии повышения эффективности, а также практикуемся, практикуемся, практикуемся.

    Однако по какой-то причине мы не решаемся применить такой же подход к воспитанию детей. Бытует мнение, что матери и отцы должны просто знать, что делать естественным образом, — что все станет на свои места, если мы просто будем достаточно любить своих детей. Уловка? Не всегда интуитивно понятно, какие решения являются правильными.

    Классы для родителей могут иметь большое значение

    Если вы хотите настроить своего ребенка на успех, вам может быть очень полезно записаться на уроки для родителей или посетить семинар.Вам могут помочь классы для родителей:

    1. Освоить основы

    Большинство родителей, независимо от их происхождения или социально-экономического положения, несколько напуганы, когда приветствуют своего первого ребенка в мире. Научиться кормить ребенка и ухаживать за ним — одна из проблем, с которой вам придется столкнуться. Еще одно — подготовить вашего ребенка к поступлению и успешному учебе в школе.

    Курсы для родителей могут помочь родителям больше узнать о том, чего ожидать в ближайшие годы, и подготовиться к каждому этапу развития.Поскольку уверенные в себе и решительные родители, как правило, воспитывают уверенных и безопасных детей, занятия для родителей могут дать вам столь необходимый набор навыков и помочь уменьшить чувство тревоги. Освоение основ стоит потраченного времени на занятия.

    2. Будьте в курсе последних исследований

    Будучи занятым родителем, может быть трудно оставаться в курсе последних научных открытий, но так важно знать, что вам следует делать, чтобы настроить своих детей на успех.

    Например, исследователи обнаружили, что родители легко могут случайно причинить вред, хваля своих детей.Многие родители инстинктивно говорят своим детям, что они умны, когда они делают что-то впечатляющее или правильное с первой попытки, но исследования показали, что на самом деле это может быть контрпродуктивным.

    Исследователь мотивации Кэрол С. Двек обнаружила, что когда детям говорят, что они добиваются успеха, потому что они умны, они разочаровываются, когда не могут решить задачу. Вместо этого доктор Двек рекомендует родителям сосредоточить свою похвалу на упорной работе и нацелены на определенные части проекта, в которых ваш ребенок особенно преуспел в решении задачи.

    Посещение родительских семинаров, таких как наши родительские семинары «Родители как партнеры», может помочь вам быть в курсе таких открытий. У вас будет возможность узнать от экспертов о передовых методах воспитания детей и задать им свои вопросы, а на следующий день вы сможете применить их советы.

    3. Узнайте, как привлечь внимание

    Недавнее исследование показало, что участие родителей является одним из важнейших факторов академической успеваемости учащегося.В исследовании, в котором приняли участие более 10 000 студентов, родителей, учителей и администраторов, исследователи из Государственного университета Северной Каролины, Университета Бригама Янга и Калифорнийского университета, Ирвин обнаружил, что родители могут повысить шансы своих детей на успешную учебу в школе, регулярно проверяя: участвуют в выполнении домашних заданий и посещают школьные мероприятия.

    От советов по вопросам, которые вы должны задавать своему ребенку, до обмена стратегиями о том, как осмысленно участвовать в учебе ваших детей, классы для родителей могут помочь вам узнать, как более активно участвовать в учебе вашего ребенка.

    4. Узнайте, как подобрать стиль воспитания в соответствии с характером ребенка.

    Как родитель, вы быстро поняли, что большая часть воспитания — это соответствие дисциплины, похвалы и других родительских стратегий индивидуальным потребностям вашего ребенка. Фактически, то, насколько хорошо ваш стиль воспитания соответствует личности вашего ребенка, имеет большое влияние на то, насколько хорошо он приспособится к жизни в дальнейшем. Согласно исследованию Вашингтонского университета, родители могут вдвое снизить склонность своего ребенка к депрессии или тревоге, используя стиль воспитания, ориентированный на конкретную личность своего ребенка.И наоборот, родители, которые используют стиль, который не соответствует характеру ребенка, могут вдвое увеличить вероятность того, что они впадут в депрессию или тревогу.

    Естественно, большинство родителей пытаются понять потребности своих детей, но это не всегда легко понять, особенно когда возникают поведенческие или эмоциональные проблемы. Уроки воспитания, ориентированные на детей с особыми потребностями или определенного возраста, действительно могут помочь вам выбрать стиль воспитания / индивидуальность, который лучше всего подходит вашему ребенку.

    5. Обретите уверенность

    Чтобы стать родителем, нужно набраться смелости и действовать — и притвориться, будто ты знаешь, что делаешь. На самом деле уверенность в себе имеет решающее значение для хорошего воспитания. Ваши дети должны верить, что вы знаете, что делаете, иначе они могут чувствовать себя неуверенно, и им будет сложнее доверять другим (что регулярно упоминается как решающий фактор успеха на протяжении всей жизни).

    Где проходят занятия для родителей? Эти занятия могут дать вам уверенность в своих действиях, чтобы вы могли передать эту уверенность детям.Вы узнаете, что большую часть времени делаете это правильно, получите возможность встретиться с другими родителями, которые находятся в той же лодке, и узнаете стратегии, которые вы можете использовать, когда вам нужна помощь .

    6. Развитие сети поддержки

    Посмотрим правде в глаза, иногда воспитывать детей просто сложно! Вот почему так важно встретить других родителей, которые сталкиваются с теми же проблемами, что и вы. Хотя изучение новых стратегий воспитания важно, иногда вам просто нужно выслушивать кого-то, кто знает, через что вы проходите.Независимо от того, есть ли у вас 18-месячный ребенок, который не позволит вам его усадить, или 10-летний ребенок, который полон решимости покорить мир, классы для родителей могут помочь вам найти других родителей, которые понимают, что вы переживает.

    Есть одно предостережение относительно этого преимущества: класс для родителей — это не то же самое, что группа поддержки. Не отправляйтесь на семинар, ожидая, что обсуждение все время будет сосредоточено на ваших чувствах и проблемах. Вместо этого используйте класс как возможность получить новые навыки и одновременно получить поддержку.Иногда достаточно просто быть в компании других родителей, которые переживают то же самое.

    Родительский путь к счастливым детям

    Семинары для родителей предназначены не только для молодых или неопытных родителей; они для всех, кто хочет быть лучшим родителем. Даже если вы следите за книгами и блогами для родителей, читаете последние исследования и активно участвуете в образовании своего ребенка, классы для родителей могут дать вам доступ к огромному количеству знаний, которые вам будет труднее получить самостоятельно.Решив провести пару вечеров в компании других родителей и экспертов по воспитанию, вы получите доступ к совокупности их опыта и знаний.

    В конце концов, это правда, что каждый ребенок индивидуален. То, что работает для одного ребенка, может не работать для другого, и классы для родителей не могут решить все проблемы. Однако они могут дать вам стратегии, которые вы можете применять в повседневной жизни, помочь вам познакомиться с другими родителями в той же лодке и повысить вашу уверенность в своих родительских способностях.

    Разное

    Leave a Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован.