Школьные программы начальной школы: 404-Ошибка: 404

Самая легкая школьная программа начальной школы. Обзор программ обучения в начальной школе. Начальная школа XXI век

В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех пограммах, но не являются обязательными для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России — это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения — то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. В этой программе выделены единые цели, задачи для всех учебных предметов, определены приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.

Плюсы этой программы : идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

Начальная школа XXI век

Начальная школа ХХI век под редакцией Н.Ф. Виноградовой. В этом комплекте очень серьёзно рассматривается проблема формирования учебной деятельности младшего школьника, и это единственный комплект, где есть параллельная программа «Учебная деятельность». Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является — научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Классическая начальная школа

В основе программы «Классическая начальная школа» — целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников является классической? Потому что в ее основе — классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Классическая начальная школа — это целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах. Она позволяет сформировать знания, умения, навыки и даже качества личности ребенка, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для их дальнейшей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Программа Перспектива

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

Программа Планета знаний

Органической частью концепции программы «Планета знаний» являются предметные авторские концепции, в которых учтены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетней педагогической практики. Основная особенность этой программы заключается в ее целостности — в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых учебных схем, в единстве сквозных линий типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.

Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделение цветом на страницах учебников инвариантного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий обеспечивают возможность организации образовательного процесса с учётом контингента учащихся, создания индивидуальных образовательных траекторий. Все структурные составляющие комплекта «Планета знаний» позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Система Занкова

Система Занкова делает ставку на самостоятельность учащегося, его творческое постижение материала. Учитель не выдаёт школьникам истины, а заставляет до них «докапываться» самим. Схема здесь обратная традиционной. Сначала даются примеры, а учащиеся сами должны сделать теоретические выводы. Усвоенный материал также закрепляется практическими заданиями. Новые дидактические принципы этой системы — это быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали». Например, школьников уже на первом году обучения знакомят с понятием «Части речи», причём прийти пониманию этих понятий они должны самостоятельно. Задача обучения — дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую.

Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова

В этой программе особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов — предельно сложный. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров. Эта система подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить. В этой системе, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.

В системе Эльконина — Давыдова упор делается не на результат — усвоенные знания, а на способы их постижения. Иначе говоря, ученик может чего-то и не помнить, но должен знать, где и как при необходимости восполнить этот пробел. Другая особенность: дети усваивают не только то, что дважды два четыре, но и почему именно четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе изучаются принципы построения языка, происхождение и строение числа и т. п. Знания правил, основанные на понимании их причин, безусловно, держатся в голове крепче.

Перед родителями логично возникает вопрос — какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы утверждены и рекомендованы Министерством образования, опробованы на практике. Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и умений, которыми должен обладать выпускник начальной школы, общий для всех — независимо от того, по какой из программ обучался ребёнок.

В традиционных программах учебный материал подаётся так, чтобы ребёнок шёл по пути «от простого к сложному». Закрепляется этот материал с помощью большого количества однотипных задач, расположенных в учебнике страница за страницей. Решая их, ребёнок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно пользуется им. Именно эта методика обучения подвергается критике за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично — ребёнок не может воспользоваться имеющимся навыком. Однако, ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и результативность обучения по традиционным программам.

Системы обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова до сих пор вызывают множество вопросов и обсуждений. Причин этому чаще всего две. Первая — в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения будут работать так, как задумывали авторы. Вторая — мало педагогов-энтузиастов, которые готовы соблюдать технологию обучения, а без этого хороших результатов добиться невозможно. Структура этих программ не предполагает четкого деления на темы, нет привычного выделения правил, которые нужно выучить, нет однотипных заданий, расположенных подряд. Эти программы обучения подразумевают совершенно новый подход к процессу обучения — более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель выступает не как наставник, а как друг и помощник, направляющий ход мысли детей. Цель этих программ — научить ребенка мыслить нестандартно. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина — Давыдова: они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одной из них, будьте готовы, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, а это может на первых порах создать ему проблемы.

Прежде чем выбрать школу, нужно узнать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

Современная начальная школа предлагает две системы обучения детей: традиционную, которая включает в себя семь программ: «Школа России», «Школа 2100», «Начальная школа XXI века», «Гармония», «Классическая начальная школа», «Перспективная начальная школа», «Планета знаний», и развивающую, включающую две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

В последнее время некоторые традиционные программы начальной школы претерпели значительные изменения, очень сильно доработались и их уже вполне можно отнести к развивающим программам.

Традиционная программа “Школа России” — название говорит само за себя. Этот учебно-методический комплекс создан специально для обучения детей, проживающих в России, приобщая их к традициям и культуре своей великой страны. Это своего рода школа духовно-нравственного развития. Программа “Школа России” ориентирована на воспитание в детях таких качеств как доброта, ответственность, способность к сопереживанию и оказание помощи в трудную минуту. Развивает у школьников интерес к изучению своей Родины, ее природы, истории, тем самым, воспитывая такое немаловажное и редкое в наше время качество как патриотизм.

Авторы, создавая эту программу, опирались на многолетний педагогический опыт советской, а впоследствии и российской школы. Обучение основывается на плавном переходе от простого к сложному. Программа тщательно отрабатывает навыки чтения, письма и счета, что является основой для дальнейшего успешного обучения.

Учебники по программе «Школа России» очень современны, красочны и интересны для ребенка, отлично стимулируют познавательную деятельность.

Программа «Школа 2100» единственная из всех, которая представляет собой систему непрерывного образования от дошкольного возраста до окончания школы. По ее пособиям дети могут заниматься, начиная с трехлетнего возраста и заканчивая выпускным классом. Программа явно выходит из рамок традиционной, включая в себя элементы развивающейся программы.

Учебно-методический комплекс программы «Школа 2100» ориентирован на развитие ребенка как личности, выявление и развитие у него творческих способностей и интереса к обучению. Развивает в детях такие качества как решительность, самостоятельность, умение принять решение, способность к анализу, логическое мышление, воображение и речь.

Обучение построено на том, что основные понятия, правила и выводы не даются детям в готовом виде, они должны дойти до них сами, учитель лишь направляет ребенка в нужное русло. То есть дети учатся действовать самостоятельно. Многие задания основаны на получении информации из других источников помимо учебной литературы.

Образовательная программа «Школа XXI века» относится к традиционным программам, однако, также по сути своей является развивающей. Она мягче всего адаптирует бывших дошкольников к новой для них сфере деятельности — учебе в школе. Обучение построено в виде игры. Большинство учителей в России предпочитают заниматься именно по этой программе. Программа направлена на гармоничное развитие личности, на развитие мотивации к учебной деятельности и самообразованию. Помогает ребенку понять, для чего вообще нужно учиться, почему нужно серьезно относиться к своему образованию.

Занимаясь по этой программе, дети учатся самостоятельно добывать знания путем размышлений, анализов, фантазий. Могут оценивать свои успехи и неудачи в учебе. Учитель с детьми на уроках ведет себя на равных, позволяя детям самим думать, дискутировать и, таким образом, достигать истины.

Каждый ученик имеет возможность обучаться в индивидуальном темпе, потому что учебный материал содержит задачи разного уровня. В комплект учебников входят так называемые тетради для коррекционно-развивающей работы ученика, по которым можно дополнительно заниматься с ребенком в случае отставания и недопонимания материала. Внимания уделяется не правильному ответу, а самому процессу решения.

Комплект учебников для программы «Начальная школа XXI века» был удостоен Премии Президента РФ в области образования, является победителем «конкурса по созданию нового поколения учебников для начальной школы».

«Гармония» — программа, сочетающая в себе методы традиционного образования с развивающими. Название говорит о том, что программа направлена на развитие гармоничных отношений учителя с учениками и детей между собой. Программа помогает развить логическое мышление, творческие способности. Направлена на укрепление физического и психического здоровья ребенка.

Учебный материал очень интересен, акцент идет на опережающее обучение, используются новые перспективные технологии в обучении детей разных уровней развития. Дети не зубрят правила, а сами своим умом с помощью специальных упражнений приходят к нужным выводам.

В комплект входят учебники, содержащие методическую часть, таким образом, родители сами дома могут объяснить ребенку тему, помочь справиться с домашним заданием. Дети, получившие начальное образование по программе «Гармония» отличаются высокой грамотностью.

Учебно-методический комплект по математике программы «Гармония» удостоен Премии Правительства РФ в области образования.

«Классическая начальная школа» — традиционная программа, практически идентичная с программой «Школа России». Отличается от нее своим комплектом учебников. Это самая что ни на есть классическая, выработанная годами эффективная программа для начального обучения. Полностью построена на традиционных методиках, но с внесением в них современных научных педагогических подходов. Благодаря поступенчатому изучению и твердому закреплению навыков чтения, письма и счета дает детям хорошую базу для продолжения обучения в средней школе. Программа с первых дней занятий ориентирована на то, чтобы заинтересовать детей в дальнейшем обучении.

Все учебники и тетради оформлены красочными иллюстрациями. Уроки наполнены различными конкурсами, играми и викторинами. Часть заданий направлена на работу вместе с родителями, тем самым, приобщая их к увлекательному процессу образования их детей. Программа помогает ребенку полюбить книгу и учит с ней работать. Знания по программе не даются в готовом виде, а должны добываться совместно учениками и учителем, то есть программа способствует развитию логического мышления.

Программа “Перспективная начальная школа” – наиболее удачная программа из всех существующих, подходящая для сельских школ, в которых сидя в одном помещении, обучаются одновременно ученики 1 – 4 классов. В ней собраны все важные методы из всех существующих программ. Программа создана с учетом возрастных категорий школьников, будь то шестилетний первоклассник или восьмилетний, и учитывает разный уровень подготовки школьника. Упор делается как на индивидуальную деятельность ребенка, так и на совместную работу учеников, способствуя развитию диалога между ними. Учит работать не только с учебником, но также с различными справочниками. Учитель дает задание группе учеников, сам удаляется для работы с другой группой. Таким образом, у школьников развивается самостоятельность, умение работать и жить в коллективе, то есть оказывать помощь другим, критиковать и адекватно реагировать на критику в свой адрес, уметь объяснять и отстаивать свою точку зрения.

Программа построена строго по принципу усложнения учебного материала. По этой программе дети быстрее всего осваивают навыки беглого чтения, письма и счета.

Учебники наполнены интересным сказочным материалом, помогающим развить творческое мышление, логику и память. Много времени уделяется физическому здоровью детей, приучению ребенка к чистоте, порядку, гимнастике и режиму дня. Учебные задания привлекают родителей к совместному выполнению заданий.

Традиционная программа «Планета знаний» хороша тем, что по ней могут учиться даже самые маленькие дети. Подход к обучению нестандартен и отходит от классики «учитель объясняет задание, дети выполняют». Все задания носят развивающий характер. Программа ориентирована на развитие у детей творческих способностей. Для каждого ребенка, обучающегося по программе «Планета знаний», существует свой метод преподавания, помогающий ему отлично усвоить материал. Программа стимулирует проявление самостоятельности, инициативности, помогает видеть один и тот же предмет по-разному.

Комплект учебной литературы интересен тем, что перед началом каждого раздела расположен план дальнейшего обучения. Таким образом, ребенок видит то, что он будет изучать в дальнейшем. Каждый раздел после изучения завершается проверочной работой и тестовым листом, которые позволяют учителю, а также самому ученику проверить свои знания по данному разделу. Учебники содержать много заданий различных уровней сложности, что дает возможность ученикам выбрать задание именно для себя. Многие упражнения ориентированы на работу со справочной литературой и на работу в группе, формируя у детей навыки общения в обществе.

Развивающая программа Л.В. Занкова является полной противоположностью традиционным программам. Она основана на доверительном отношении учителя и ученика. Учитель сначала предлагает выполнить задания, а до теории ученики должны дойти уже своим умом путем различных дискуссий, добывания информации из различных источников, размышлений и споров. Программа отлично раскрывает индивидуальные способности каждого ребенка. Ориентирована на пробуждение интереса к обучению, на развитие интеллекта и любознательности. Являясь достаточно тяжелой, потому что процесс обучения идет быстрыми темпами, в то же время она очень притягательна и увлекательна для детей.

Помимо школьных уроков, программа предполагает близкое общение между учителем и детьми и вне школы путем совместных посещений различных культурных мероприятий, прогулок и экскурсий. Дети, обучавшиеся по программе Л.В. Занкова, отличные собеседники, обладают широчайшим кругозором и знания у них намного выше, чем у детей, занимающихся по традиционным системам.

Развивающая программа Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова ориентирована на развитие у детей сильных теоретических знаний, то есть правила и понятия здесь занимают главенствующую позицию, однако они не даются в виде готовых истин. Дети должны доходить до них сами путем логических мышлений, работая в группе или индивидуально, дискутируя, споря между собой и обсуждая результаты. И только потом с помощью учителя делать правильные выводы. Программа развивает в ребенке умение глубоко и нетрадиционно мыслить.

Программа намного насыщенней обычных традиционных программ. Дети, обучавшиеся по ней, очень общительны, уважают мнение других, но и не принимают все слова на веру, они требуют обязательных доказательств.

По этой программе мало домашних заданий, все решается в классе, где дети загружены интересной работой, но зато дома они отдыхают.

Многие учебники являются победителями конкурсов учебников нового поколения.

Программа считается сложной, но только из-за того, что очень мало грамотных педагогов, умеющих работать по этой программе.

Программа «Школа России» для начальной школы — один из наиболее известных в стране проектов издательства «Просвещение». Это комплект для начальной школы, по которому мы все учились в советское время, с некоторыми изменениями. В качестве единого целого УМК «Школа России» работает с 2001 года. Авторы программы «Школа России» — ученые, чьи имена известны всем, кто работает в системе начальноо образования: В.Г. Горецкий, М.И. Моро, А.А. Плешаков, В.П. Канакина, Л.М. Зеленина, Л.Ф. Климанова и др.


Главное назначение начальной школы, по мнению авторов — воспитательное. Отсюда и задачи: развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому обучение ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучить основам безопасной жизнедеятельности формирование естественной мотивации учения.

Программа начальной школы «Школа России» считается традиционной, большинство детей осваивают её без каких-либо проблем.

Мнение специалиста

«Я работаю в школе с детьми много лет по традиционной программе «Школа России»,– говорит учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы Татьяна Михайловна Бобко. – По этой программе учились и наши родители, и я, и мои дети. Все выросли достаточно образованными людьми. Считаю, что эта программа нужна, она была, есть и будет всегда. Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы изданы интересные учебные комплекты, отвечающие современным требованиям обучения (математика – автор М.И. Моро, русский язык – автор Т.К. Рамзаева), которые направлены на развитие познавательных способностей ученика».

Начальная школа ХХI века


Учебно-методический комплект «Начальная школа ХХI века» (под ред. Н. Виноградовой) направлен на обеспечение «мягкой» адаптации детей к новым для них условиям школьной жизни. Программа разработана коллективом ученых Института содержания и методов обучения РАО, Московского государственного педагогического университета, Российской академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Московского государственного университета. Руководитель проекта — заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Виноградова Наталья Федоровна. Систему УМК «Начальная школа XXI века» выпускает издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ».

Основными задачами программы являются: формирование основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать позицию школьника, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу», «каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю», «каковы мои успехи и что у меня не получается»).

Организация учебного процесса построена таким образом, чтобы обеспечить ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Основной принцип обучения — начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Школьник — не просто «зритель», «слушатель», а «исследователь». Исходя из принципов, можно предположить, что по данной программе будет комфортно обучаться детям, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то коллектив или вид деятельности. Во всех курсах предусмотрен длительный подготовительный период.

Мнение специалиста

«По этой программе работаю третий год, мне она очень нравится, – говорит Ирина Владимировна Тябирдина, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы. – Скажу откровенно, материал рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является – научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)».

Мнения родителей о программе

«Мы закончили учиться по программе Виноградовой. Сначала долго ждали когда дети действительно начнут учиться. Ко второму классу поняли, что не такая она и легкая. Есть у нее и некоторые минусы: большое количество тетрадей, которые они полностью не успевают проходить. Ну и нам, учившимся еще по советским программам, не все нравится в нынешнем обучении, поэтому придираемся по мелочи».

« Перспективная начальная школа»

«Перспективная начальная школа» — результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПК и ППРО, МГУ, МГПУ. УМК «Перспективная начальная школа» выпускает издательство «Академкнига/Учебник».

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

«Планета знаний»

Первый комплект учебников и программ для начальной школы, в которых полностью реализован государственный стандарт – «Планета знаний». Среди авторов – 4 заслуженных учителя России.

Программа разработана с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития.

Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым, способствуя созданию психологического комфорта при обучении.


Мнение специалиста

«Программа интересная, – комментирует педагог начальных классов средней общеобразовательной школы № 353 им. А.С. Пушкина г. Москвы Наталья Владимировна Черносвитова. – Отлично подобраны разнообразные тексты по русскому языку и чтению. Помимо хороших текстов по чтению, составлены интересные вопросы, развивающие задания. Ребенок должен сам придумать сказку, домыслить текст, сделать рисунок. Математика интересна тем, что каждое задание подводит ученика самостоятельно к ответу. Не как в стандартной программе: учитель объяснил – ученик выполнил. Здесь другой подход. Обращу внимание на то, что существует мягкий переход из «Планеты знаний» на традиционную программу. Ученикам четвертого класса, мы вводим задания из пятого класса, поэтому, на мой взгляд, в этой программе одни плюсы. Что касается чтения, то все хором говорят: «Дети отлично читают».

Отмечу, что опережая стандартную программу, «Планета знаний» не перегружает учащихся. Если брать всеми любимую математику по Л.Г. Петерсон, то она требует физического и интеллектуального подхода. Чтобы учиться по «Программе 2100» или «Гармония», ребенок должен быть уже подготовленным. По «Планете знаний» можно учить любых детей с детсадовской подготовкой и в малышовом возрасте в том числе. Учась по этой программе, дети заметно отличаются от тех, которые учатся по классической. Эти дети творческие. Минус в этой программе только один – перестроиться учителю, который много лет проработал по традиционной программе. Хотя для таких учителей в Центральном округе проводятся специальные курсы.

«РИТМ»

Комплекс учебников «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» («РИТМ») предназначен для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Авторы учебников – известные ученые и методисты, оказывающие серьезное влияние на становление современного начального образования. Учебно-методический комплект (УМК) «РИТМ» выпускает издательство «Дрофа».

Основные принципы программы заключаются в том, что каждый ребенок: должен быть успешен; включается в активную учебно-познавательную деятельность; получает возможность раскрыть свою индивидуальность; учится мыслить творчески и самостоятельно, содержательно общаться со сверстниками и взрослыми.

«Перспектива»

Автор программы — научный руководитель, д.п.н., директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000» АПК и ППРО, лауреат Премии Президента РФ в области образования — Л.Г. Петерсон. К слову, ее личные учебники в список государственных не входят.

Образовательная программа «Перспектива» создана на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России.

Преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что, система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.

В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает для себя содержание будущих тем.

Отзывы родителей

«Программа слишком простая, слабая математика, мало времени уделяется письму. В школе будущего первоклассника занимались по Петерсон, ребенок узнал больше, чем за весь первый класс по «Перспективе». Но отлично подойдет деткам, с которыми до школы не особо занимались. Все темы длительно «разжевываются» учителем. Домашние задания легко выполняются без участия родителей, кроме окружающего мира. По нему систематически задают доклады или презентации, которые ребенок выполнить сам не в силах, приходится все делать мне».

Развивающая система Л.В.Занкова Программа Л.В. Занкова направлена на развитие ума, воли, чувств, духовных потребностей младших школьников, пробуждение у них интереса к познанию широкой картины мира, увлеченности учением, развитию любознательности. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства.

Эта программа направлена на обеспечение условий для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Одна из важнейших задач — воспитание у младшего школьника отношения к себе как к ценности. Обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс как единое целое, сколько на каждого конкретного ученика. При этом ставится цель не «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника, независимо от того, считается ли он в классе «сильным» или «слабым».

Отличительной особенностью системы Занкова является обучение на высоком уровне трудности, прохождения учебного материала «по спирали». При выполнении заданий дети учатся делать теоретические выводы, творчески постигать материал.

Мнение специалиста

«Очень люблю систему Л.В. Занкова, – рассказывает заместитель директора по учебно-воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 148 г. Москвы Надежда Владимировна Казакова. – Дети, которых я учила по этой программе, сейчас в седьмом классе. Как специалист, в учебе вижу прекрасный результат. Школьники отлично умеют рассуждать, спорить, развитие их кругозора выгодно отличается от сверстников, у них выше работоспособность».


«Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую, — дополняет о системе Л.В. Занкова руководитель методического объединения учителей начальной школы № 148 г. Москвы Татьяна Владимировна Корсакова. – Заканчивая начальную школу по этой системе, дети становятся более раскрепощенными, они имеют примерно в три раза больше знаний, чем их сверстники».

Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

Образовательная система Д. Б. Эльконина-В.В. Давыдова имеет уже более чем 40-летнию историю существования: сначала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году Решением Коллегии Министерства образования РФ образовательная система Эльконина-Давыдова была признана одной из государственных систем. Особое место в этой системе уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов – предельно сложный.

Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров.

Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины. Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить.

В системе Эльконина-Давыдова, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.

Многие родители детей, собирающихся в первый класс, не понимают разницу между программами обучения, которые сегодня предлагает начальная школа. Всего в перечне Минобрнауки России восемь программ. Так какую школьную программу выбрать для первоклассника? Автор «Летидора» поговорила о самых популярных из них с известным автором пособий для начальной школы, педагогом-практиком Ольгой Узоровой.

Программа «Школы России»

Ольга, что вы о ней можете сказать?

  • Это классика. По «Школе России» учились еще родители нынешних первоклассников. Дети, которые идут в школу по этой программе, имеют полное право прийти в 1 класс, не зная вообще ничего. Конечно, они видели буквы и цифры, но пока не обращали на них особого внимания. Зато у таких детей, как правило, хорошо развита речь. До школы родственники и близкие вместе с ними пекли пирожки, катались на велосипеде, много гуляли, и все это обсуждали.

В наше время программа «Школы России» идет по системе 1–4, когда начальная школа состоит из четырех лет обучения. На мой взгляд, лучшие учебники – этой же программы, но по системе 1–3. Именно в них более логично строятся и раскрываются темы.

Вообще, «Школа России» – это такая база, на которую можно нанизать любую из программ, предлагаемых Министерством образования и науки России.

Правильно я понимаю, что переход из школы в школу на другую программу обучения со «Школы России» легче?

  • Да, легче, если учитель дает хорошую базу. Однако для педагога почти невозможно брать чистую программу и заниматься только по одному учебнику. Я, например, чередую классическую программу с математикой по Л.Г. Петерсон. Еще добавляю немножко из «Гармонии», немножко из «Системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова».

Большинство методистов говорят, что этого делать нельзя ни в коем случае. Но у меня большой опыт работы в школе. И, как показывает практика, не бывает универсальных решений для разных детей. Из трех моих выпусков в начальной школе мы ни разу не повторили наборы учебников. И темы, которые я выбирала по той же Петерсон, для каждого класса сильно отличались.

Сама знакома с некоторыми родителями, которые говорили: «Ну, не умеет он до школы читать и ладно. В школе научат!»

  • Да, такая принципиальная позиция некоторых родителей встречается все чаще. Правда, одно дело, когда они говорят «Пусть школа учит!» и ведут на программу «Школа России». Но когда они говорят то же самое и ведут ребенка на «Систему Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова», совершают ошибку. Потому что эта программа рассчитана на подготовленного к школе ребенка. Программа «Перспектива» также рассчитана на то, что ребенок умеет читать, придя в 1 класс.

Я говорила с некоторыми составителями школьных программ начальной школы, и они уверены, что ребенок обязательно приходит в 1 класс подготовленным. Они удивлялись: «Что, он не умеет считать в пределах 10? Мы, конечно, это даем в наших учебниках, но постольку-поскольку…» А я им отвечала, что, имея опыт работы в английской гимназии, лично видела детей, которые шли в 1 класс, не умея считать вообще. Хотя в эту школу был отбор, ребят смотрели и учитель, и логопед, и психолог.

Что делать учителю, если в его классе разношерстные в плане знаний дети?

  • Допустим, в классе из 25 человек – 20 отлично подготовленные, а пять не умеют считать – такая ситуация не редкость. В «Системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова», например, большую часть начальной базы (счет в пределах десятка, чтение, письмо, если речь идет о первом классе) проходят пунктиром, и у учителя нет времени вытягивать отстающих. Тогда отработка ложится на родителей.

Предварительная подготовка нужна только к «Системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова»? Расскажите об особенностях других программ.

  • Нет, не только в «Системе Эльконина-Давыдова». Возьмем программу «Перспектива». Автор азбуки – Климанова Л. Ф., учебника по математике – Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Дорофеев пришел к нам из средней школы. Специфика преподавания там другая, не как в начальной. И он, например, считает, что запоминать состав числа «3» – издевательство над учеником и учителем. Соответственно, этот этап в «Перспективе» пропущен, хотя он очень важный.

Эта программа предполагает обучение семимильными шагами, а потом в средней школе дети делают ошибки в базовых примерах. Есть, конечно, ученики, для которых эта система подходит, они прямо на генетическом уровне знают, что 3 – это 1 плюс 2, а если сложить 8 и 5, то получится 13.

Но 80% детей этого не знают! Опять же кто-то сильнее мотивирован на учебу и быстрее это все схватывает. А кому-то совершенно все равно, что 3=1+2, и чтобы его зажечь, учителю надо приложить немало труда.

«В программе «Начальная школа XXI века» (математика – В. Н. Рудницкая) текстовые задачи по математике начинают давать в апреле-мае, почти по окончании 1 класса, а это поздно. Но опытные учителя корректируют программу и начинают давать их гораздо раньше».

«В программе «Перспективная начальная школа» автор учебника по математике тоже из средней школы. Так что подход схож с «Перспективой».

Какую программу выбираете вы как опытный педагог?

  • Даже если мы набираем класс сильных детей, мы не можем на 100% сказать, как они будут успевать в школе. Потому что мы не знаем, как они усваивают материал. Сколько времени им понадобилось, чтобы добиться одного результата? Один, готовясь к первому классу, все освоил за полгода, с другим с 3 лет занимались… Моя задача – выучить всех детей, которые пришли в класс, а не скидывать программу на родителей. Поэтому я все-таки приверженец классики, которая доступна для детей любого уровня подготовки.

Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Сегодня в образовательной сфере представлено около 10 таких учебных программ. Нередко бывает, что в одной школе приняты сразу несколько систем: параллельные классы обучаются по разным…

Про рабочие тетради… поворот событий. Школа, среднее образование, учителя и ученики, домашние задания, репетитор, каникулы. Подскажите, где купить учебники и рабочие тетради для класса дешевле?Может у кого есть опыт?

Ребенок учится в 1 классе, учитель очень молодой и не опытный, по ее словам она «ищет себя». Я против того, чтобы на моем ребенке учились и искали себя, к тому же учитель к сожалению не стал авторитетом у детей и картина складывается плачевная. Решила я перевести ребенка к другому учителю, там программа Школа 2100, по отзывам учитель очень хороший и при личном общении мне понравилась. Расскажите, очень дурная программа нас ждет?

Запретили в школе рабочие тетради!. Учебники. Образование детей. Во 1 -х, в нашем классе все куплено еще в июне..Во 2-х, мы хотим,чтобы тетради использовались. Так, например, у нас 5 часов английского в неделю..даже не представляю КАК можно работать без доп. тетрадей..

Сын идёт в первый класс в следующем году. Существует вероятность, что в школе будут набирать класс по системе 1-3 (то есть, началка будет 3 класса, как раньше). Также с большой долей вероятности там будет сильный учитель. Стоит идти? Если да, то какие соображения превалируют: сама система 1-3 или сильный учитель? Будет и класс 1-4 тоже с хорошим учителем.

Да, рабочей тетради не видела,мы все в обычной тетрадке рисовали-писали, но пишем мы мало очень, в Петерсон для 1 класса моя дочка Раздел: Учебники (петерсон математика 1 класс есть ли отличия в изданиях). Один — это учебник где можно вписывать ответы прямо в него.

Раздел: Учебники (учебные дошкольные рабочие тетради отксерить). Рабочие тетради Верещагиной для 1 класса. Девочки, может у кого есть новые рабочие тетеради для первого класса по английскому языку Верещагиной? Такие синие с каруселью?

Тетради для 1 — го класса!. Школа. Ребенок от 7 до 10. Тетради для 1 — го класса! В этом году идем первый раз в первый класс! Ура! Но вот на собрании наша будущая первая учительница выдала список необходимых вещей для первоклашек…

Тетради для 1 — го класса! Раздел: Учебники (вырезной материал по математике 1 класс). Информация о том, по какой системе будут учиться дети, как правило, известна уже при наборе первого класса, то есть до начала учебного года.

Один комплект учебников выдает школа, он остается в школе. А другой комплект должен быть дома. Раньше второй комплект выдавали в школе. В УМК входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учеников, методические пособия и рекомендации, поурочное…

Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. ага как же, школа 2100 ужасная программа… Начальная школа: школа России, школа XXI века, система Занкова — школьные программы Как и в » Школе 2100 » учебные пособия «Планеты…

В УМК входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учеников, методические пособия и рекомендации, поурочное… Мы пойдем в 1 класс по ней. По учебнику русского языка Рамзаевой детей просто учат. А чтобы учиться по Виноградовой, то нужно быть хорошо…

Рабочих тетрадей нет — детки черкают в самом учебнике. У меня сосед профессор математики, сам пишет учебники, но с 5 го класса, с Петерсон учился вместе Его мнение- нормальный учебник, но не Учебник для 1 класса.

Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Приверженцы программы считают, что именно ее учебники по математике отлично развивают логику и мышление. Информация о том, по какой системе будут учиться дети, как правило…

Какая школьная программа лучше?. Подготовка к школе. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, режим дня, посещение Подскажите мамы первоклассников и дальше. какую программу выбрать? у нас в городе есть Занков. гармония и традиционка. ребенок к школе…

Собственно вопрос — в теме: чем отличаются и отличаются ли программы » Школа 2000″ и » Школа 2100″, в частности математика? Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. ага как же, школа 2100 ужасная программа, разрабатывали ее…

Школу выбирали по территориальному признаку. Обычная муниципальная школа. Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Учебные программы. Мы в начальной школе учились по Петерсон, с 5- го класса перевели наш класс…

1й класс.Весь комплект. Мы пользовались, чтоб ребенок такие тяжеленные учебники домой не таскал, оставлял в классе, а дома второй комплект. В УМК входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учеников, методические пособия и рекомендации, поурочное…

В чем состоит принципиальное отличие российской начальной школы 1-3 и 1-4 класса. Заранее спасибо.

Обзор программ для начальной школы


Программы начальной школы.

1.   Программа Эльконина и Давыдова. На сегодняшний момент ей уже 50 лет, родилась она в Петербурге, а эксперимент получила в городе Москве. Программа отличается по своей структуре, там нет четкого деления на темы, нет однотипных заданий, нет алгоритмов. Предполагается, что обучение проходят эрудированные дети. Они как бы добывают знания самостоятельно. Особенность данной программы в том, что дети обучаются в парах и в группах, что не всегда удобно для школьников. Детей учат добывать самостоятельно знания из разных источников. Прежде всего, программа вызывает умение решать нестандартные задачи. Там нет однотипных задач, но небольшой минус — в старших классах нет продолжения данной программы. Она заканчивается в начальной школе. в Петербурге немногие школы на данный момент работают по программе Эльконина и Давыдова.
2.   Школа России — самая распространенная программа, автор — Плешаков, он же автор учебника по окружающему миру. Этот уклон очень заметен. Задания даются по окружающему миру довольно сложные, без помощи родителей иногда их просто не выполнить. Требуется использовать дополнительные источники о жизни растений, животных и вообще всей природы. Особенность программы — она очень проста. Там очень четкие простые правила и жесткая алгоритмизация. Даётся четкое объяснение, как умножать и делить, складывать, как решать задачи. Дети привыкают решать все по чёткому алгоритму. Поэтому, когда ребёнок попадает в непростую ситуацию, более сложную; они теряются. Домашнее задание выполняется очень легко, и программа ориентирована на детей с разным уровнем подготовки. Она близка к классическому варианту. До выступления в первый класс дети могут не уметь читать и писать. Они всему научатся в школе. Если сравнить с программой инновационного компонента, то для примера в первом классе по программе школа России дети работают в пределах двадцати. В первом классе по программе 2100 дети работают в пределах сотни и решают уже алгебраические задания.
3.   Программа перспектива. Инициатива была Людмилы Петерсон — это автор учебника по математике. У нас есть новый стандарт обучения и этот учебник был исключён из программы и заменен на учебник Дорофеева. Программа очень проста. В итоге у детей падает интерес к учебе. В третьем классе дети продолжают работать в пределах сотни. Поверхностное изложение материала. Нет преемственности в средней школе. Если после программы школа России дети свободно переходят в среднюю школу, то здесь требуются дополнительные знания. Приходится все время дополнять другими учебными пособиями. Этой программой легко овладевают дети, которые не готовы к школе. У которых нет первоначального умения читать, считать и развитие речи. Зато происходит мягкая адаптация к учебному процессу. Такую программу как правило выбирают школы начального обучения и наподобие школы «росток», когда дети страдают какими-нибудь хроническими заболеваниями. Задачи однотипные, ученики запоминают ход решения и применяют их. К сожалению, при усложнении ситуации дети тоже теряются. По программе перспектива и школа России дети не в состояния работать с олимпиадными заданиями. Потому, как правило, никогда не участвуют в них, либо не добиваются больших результатов.
4.   Перспективная начальная школа (не путать с Перспективой). Это еще одна программа. Поначалу предполагалось, что по данной программе ученик будет активный участник учебного процесса, но, к сожалению, это свелось к тому, что дети выполняют очень много учебных проектов и без помощи родителей выполнить их не могут. Задания очень сложные, очень сложные конструкции, например общепринятые понятия и имя существительные, прилагательные, глаголы, предлоги заменяется какими-то сложными словосочетаниями. И наличие странных сказочных персонажей таких как, ашам ашим, асырк, тор, анишит. Дети должны будут прочитать их в обратную сторону и получить сказочных героев: Маша, Миша, рот, крыса, тишина и покой. Эти персонажи на протяжении четырех лет вводят детей от одного задания к другому. Если первоклассники на первых порах еще увлекается этими сказочными персонажами, которые ведут их руку от задачи к задаче, то более старшие дети устают. Учитель обязан работать по программе и все время вспоминать этих героев, которые предлагают эти задания. Дети устают и в конце концов это просто раздражает. Вот эта программа очень противоречива. Проанализировав учебники по литературе, я обратила внимание, что они насыщены произведениями современных авторов. Там нет произведения русских классиков или их очень мало. В частности, нет родных поэтов, такие как Тютчев, Фет, Никитин, Суриков и так далее. Задания написаны запутанным языком, и дети даже не могут в них разобраться.
5.   Программа РИТМ. Это аббревиатура: Развитие, Индивидуальность, Творчество и Мышление. Эта программа очень близка к программе школа России и лозунг данной программы — каждый ребенок должен быть успешным. Плюс этой программы в том, что она включает в себя учебный комплекс по русскому языку профессора лингвиста Рамзаевой. Это очень хороший учебник, но поскольку очень мало классов работают по этой программе, больших отзывов от родителей и учителей просто не нашлось.
6.   Программа гармония. Автор Истомина. Уже одно то, что она работала с программой развивающее обучение редакции Занкова, она с ним долго сотрудничала и защитила диссертацию, она в эту программу внесла развивающий компонент. Программа начала свою реализацию где-то в 2000 году и существовала ровно 21 год. В этом году данная программа в Петербурге уже не реализовывается. Те дети, которые занимались до настоящего момента по этой программе переходят на программу школа России. Очень много негативных отзывов об этой программе, но все зависит от учителя, который ее реализует. Особенности — нет готовых решений, добывай знания сам. Этот продукт включает в себя около 12 учебных пособий. Одно то, что их очень много уже затрудняет работу. Задания сложные в восприятии, акцент делается на произношении, на орфоэпию, а не на орфографию. Так детям говорится о том, чтобы они писали так, как они слышат. Как слышишь, так и пишешь. Нет преемственности в средней школе. Дети очень мало пишут, либо вставляют букву, либо слово. И поскольку хороших отзывов о программе не так уж и много, данная программа просуществовала в Петербурге только 21 год и исключена из перечня рекомендуемых.
7.   Планета знаний. Это традиционная программа с инновационным компонентом. Все учебники электронные, носители этой программы связанны между собой. В основе этой программы двухуровневое обучение. Детям предлагаются задания по уровню: можешь решать серьезные задания — это первый уровень, это база. И второй уровень — это нестандартные решения. Неподготовленные дети с этой программой не справляются. Дети должны прийти и уже уметь читать и считать, анализировать материал. В системе этой программы нет отметок, собирается просто портфолио из достижений детей. Дети даже могут самостоятельно себя оценивать в пределах начальной школы, ставить себе такую отметку, которую считает нужным. Начальная школа 21 век, автор Виноградова. Родители называют эту программу — программа для вундеркиндов. Программа очень сложная и в первом классе уже вводятся проекты, которые без родителей не сделать. Домашнее задание по данной программе может выполняться около 3 часов. Приоритет логическим заданиям. Задания очень сложные и эту программу называют «мини-макс», то есть максимально информации, а ты возьми то, что тебе нужно. Преемственности данной программы в средней школе нет.
8.   Программа 2100 — единственная программа, которая имеет продолжение в средней школе. Она носит традиционный характер с инновационным компонентом. Сложная программа, но предполагает мягкую адаптацию детей в школе. Большие домашние задания, хотя авторы программы рекомендуют дозированные задания и задания по желанию, которые легко выполняются детьми. Мало заданий на списывание — значит не формируется навык письма. Дети работают прямо в учебниках-тетрадях, заполняя все клеточки, которые даны для решения задач и примеров. Не получится использовать данный учебник и передать другим детям. Очень сложное задание по математике, много логических заданий и большое обилие ненужной информации. Дети, которые переходят в среднюю школу понимают, что с некоторой информацией они уже были знакомы в начальной школе. Эта программа предназначена для детей, которые могут работать в небольшом количестве в классе, примерно 10-12 человек. Учебники носят энциклопедический характер, выбирай то, что ты понимаешь.

Таким образом, наиболее часто в Петербурге используются программы 2100, школа России и для детей, которые не совсем готовы к школе и совсем умеют читать и писать, это Перспектива. На этом обзор программ завершается. Если у вас есть вопросы, вы можете обратиться в центр Беркаев Скул, мы на все вопросы ответим. Все программы имеет свою линейку учебников и свои учебные пособия. Они очень разнообразны. Представить вам видеозапись всех учебных пособий невозможно, но в интернете Вы найдёте описание каждого учебного пособия.

Удачного выбора программы!

Школьный портал

Ребята в нашей начальной школе учатся по двум образовательным программам: «Школа России» (12 классов) и «Начальная школа XXI века» (8 классов).

 

По опыту учителей программа «Начальная школа XXI века» дает более глубокие знания и дает толчок для развития творческих способностей учеников.

 

 

Программа «Школа России»

 

 

Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России. Программа Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России.

Цели обучения:
1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;
2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;
3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;
4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Принципы:
-приоритет воспитания в образовательном процессе;
-личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;
-сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

 

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественного образования, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. Комплект учебников «Школа России» представляет собой целостную модель, построенную на единых концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. При этом учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому, которые должны быть неотъемлемыми характеристиками начальной школы для того, чтобы она могла с успехом выполнять свое высокое предназначение.

Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:
-Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.
-Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.
-Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.
-Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

 

Программа «Начальная школа XXI века»

 

Ведущей идеей программы «Начальная школа ХХI века» является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Исходя из этого, авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).

 

Основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.
С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса («Грамота», «Окружающий мир»), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции «мягкой» адаптации детей к новой деятельности.
 

Интеграция, позволяющая учесть целостность восприятия ребенком этого возраста окружающего мира, постепенно заменяется дифференцированными курсами, (они начинаются во втором полугодии первого года обучения). Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным направлением построения в последующих классах «Окружающего мира».

 

Особенность проекта «Начальная школа ХХI века» состоит в том, что позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования — формировать основные компоненты учебной деятельности.


Идея построения обучения младших школьников на основе учебной деятельности принадлежит теоретикам развивающего обучения. Вместе с тем, авторы «Начальной школы ХХI века» поставили своей задачей разработать методику такого типа обучения для массовых школ России, независимо от местонахождения, условий работы, подготовленности учителя и т.п. Исходя из этого, в методике обучения особое внимание уделяется, во-первых, целенаправленному использованию моделирующей деятельности., во-вторых, авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. И, в третьих, в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика «Проверь себя», задания «Сравни свой ответ с текстом», «Найди ошибки» и др.).

 

Обновление начальной школы означает переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской. В программе это достигается методикой, при которой школьник осваивает принципиально другую роль — не просто «зритель», «слушатель», «репродуктор» («смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю»), а «исследователь». Роль исследователя заключается, прежде всего, в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он весьма заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника «Выскажи предположение»), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания «Выскажи свое мнение»). В этом случае меняется место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику «открыть» для себя и сознательно принять научное знание.

 

Авторы программы поставили перед собой еще одну задачу: усилить внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося. Это достигается применением в методике обучения «скрытых» образцов, преобладанием заданий проблемного характера (по сравнению с репродуктивными), наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. Развитие творчества авторы тесно связывают с совершенствованием такого психического процесса как воображение, поэтому в программе впервые для начальной школы разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Так, ролевая игра введена обязательным структурным элементом урока по «Окружающему миру» особенно в 1 и 2 классах. Развитию творчества способствует и рубрика, введенная во все учебники, — «Путешествие в прошлое».

 

Программа «Начальной школы ХХI века» реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный, культурологический фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (рубрики учебников «Для тех, кто хорошо читает», «Путешествие в прошлое», «Этот удивительный мир» и др.).
 

Это определило авторскую позицию в создании новых подходов к дифференциации обучения: целенаправленная педагогическая помощь и поддержка осуществляется в условиях разноуровневого класса.
 

Разработанные по основным предметам учебного плана коррекционно-развивающие рабочие тетради позволяют учителю отойти от традиционно принятой ориентировки на «среднего» ученика и проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности обучения каждого школьника. В программе представлена система работы учителя начальной школы по устранению причин трудностей, возникающих у младшего школьника в процессе изучения различных предметов. Для этого представлены как контрольные работы, так и система диагностики учащихся каждого класса, позволяющая учителю прослеживать не только успешность усвоения знаний, но и динамику развития ребенка.

 

Особое внимание авторы программы уделяют созданию эмоционально-положительной атмосферы обучения младших школьников, развитию учебной инициативы и самостоятельности. Методика обучения построена таким образом, что предоставляет каждому ребенку право на ошибку, на самооценку своего труда, самостоятельный анализ как процесса, так и результатов обучения (Рубрика «Проверь себя», рекомендации учителю по формированию контролирующей деятельности школьников).

Школьные программы для начальных классов в 2020-2021 году

Стандарты образования являются основой для образовательного процесса в учебных заведениях России и обновляются примерно раз в 10 лет. В результате реорганизации Министерства образования и создания обособленного ведомства (Министерства просвещения) был разработан новый проект ФГОС. Каковы основные изменения в школьных программах для начальных классов в 2020-2021 году?

Изменения согласно ФГОС

24.06.2019 г. Ольга Васильева, экс-министр просвещения, объявила на слушании в Госдуме об утверждении в конце 2019 года обновленных ФГОС и об изменениях в школьных программах начальной школы на 2020-2021 год, которые планируется завершить во 2 кв. 2020 г.

Основные принципы, с учетом которых формируются стандарты школьного образования:

  • конкретизация структуры, базовых принципов освоения программ;
  • доступность и прозрачность их содержания для учителей и родителей учащихся.

В 2020 году будет действовать ФГОС второго поколения. Окончательное внедрение ФГОСов третьего поколения планируется осуществить осенью 2021 года. Если действующий ФГОС включает лишь установку на формирование отдельных компетенций у обучающихся, то новый Стандарт нацелен на конкретизацию требований к ученикам, а также на унификацию программ обучения во всех начальных школах в 2020-2021 году. Создание единой образовательной системы позволит выстроить прочные метапредметные связи и установить, какой объем информации по каждой дисциплине должны освоить ученики и в какие сроки.

Уже сегодня можно проследить изменения, внесенные в проект ФГОС третьего поколения:

  • определены обязательства учебного заведения перед учениками и их семьями;
  • уделено внимание развитию личностных и межпредметных навыков учеников;
  • разработан конкретный список образовательных предметов;
  • созданы рычаги проверки результатов освоения преподаваемых предметов;
  • обозначены темы для освоения за каждый год обучения;
  • уточнено содержание воспитательной программы.

В стандартах учтены психоэмоциональные и личностные особенности детей разных возрастных групп, рассчитано количество часов для освоения учебного материала. Кроме того, уделено внимание содержанию воспитательной работы и основным методам обучения детей с ОВЗ. С учетом нововведений каждое учреждение сферы образования систематизирует следующие документы:

  • рабочие программы;
  • КТП;
  • журналы и дневники в электронной форме.

УМК для начальной школы

Программы школьного образования составляются индивидуально на основе действующих учебно-методических комплексов (УМК) с учетом свойства вариативности. Согласно ФГОС второго поколения, процесс обучения должен проходить с использованием учебной литературы, объем которой ограничен федеральным перечнем. В соответствии с приказом Минпросвещения РФ №345 от 28.12.2018 г., федеральный перечень учебных материалов в 2020-2021 году включает в себя следующие предметные линии, входящие в УМК для начальной школы (для учащихся с 1 по 4 классы):

  • Перспектива (изд. «Просвещение») – важной задачей УМК является духовное и нравственное воспитание граждан РФ. В качестве дидактической основы выступает система деятельностного метода. Учебники нацелены на развитие воображения и логики, по каждому предмету применяется большое количество дополнительных материалов. Подходит для детей всех типов мышления.
  • Школа России (А. Плешакова) – проверенная временем УМК, основывается на лучших традициях отечественного преподавания. В ее основе лежит развитие духовности, патриотизма, нравственности школьников. Направлена на формирование навыков обучения и включение детей в учебный процесс. Полностью адаптирована и обеспечена необходимым программно-методическим сопровождением.
  • Гармония (Н. Б. Истомина) – обязательным условием данного УМК является вовлечение родителей в учебный процесс с целью первичного разбора материала дома с ребенком. Отличается практической направленностью. Акцент в обучении делается на самообразовании и самостоятельной работе. Программа разработана для детей с аналитическим складом ума и способностями к техническим дисциплинам.

  • Начальная инновационная школа (изд. «Русское слово») – совмещает в себе систему традиционного и развивающего обучения. Подойдет как ученикам инклюзивных классов, так и одаренным детям. В ее основе – индивидуальный подход к каждому ученику, воспитание самоконтроля учащихся, контроль самооценки.
  • Начальная школа XXI в. (Н. Ф. Виноградова) – УМК продвинутого уровня для эрудированных школьников. Обучающимся прививаются навыки самостоятельного освоения материалов, концентрации на самообучении, инициативность. Акцент делается на индивидуальности школьников и личностной ориентированности обучения.
  • Перспективная начальная школа (изд. «Академкнига/Учебник») – направлена на развитие логики, аналитического мышления и общее интеллектуальное развитие. Подходит всем детям, независимо от уровня подготовки.
  • Ритм (изд. «Дрофа») – основана на традиционном подходе, разработанном К. Д. Ушинским, с учетом последних достижений в области педагогики и психологии.
  • Планета знаний (совместно изд. «Дрофа» и «Астрель») – направлена на развитие творческих способностей детей гуманитарного склада ума. Базируется на принципе выбора: помимо базовой программы включает в себя множество факультативных занятий по желанию обучающихся. В рамках данной УМК школьники учатся ставить спектакли, сочинять сказки, делать презентации и т.д.
  • Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова («БИНОМ. Лаборатория знаний») – проверенная временем система, кардинально отличающаяся от традиционной. У нее нет аналогов в плане развития творческого потенциала учащихся и по эффективности обучения. Минусом является то, что система рассчитана исключительно на начальные классы и не продолжается в основной школе, что может привести к потере интереса к освоению школьной программы в будущем.
  • Школа 2000 (Л. В. Петерсон).
  • Сферы (изд. «Просвещение»).

Не вошли в список утвержденных УМК для программ начальной школы на 2020-2021 год:

  1. Диалог.
  2. Система Л. В. Занкова.
  3. Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова (изд. «ВИТА-ПРЕСС»).
  4. Школа 2100.

Какие программы начальной школы будут наиболее востребованы в 2021 году – покажет время. Но уже сегодня можно с уверенностью сказать, что большое внимание в них будет уделено воспитанию подрастающего поколения и дополнительному образованию. Среди тенденций, которые могут в будущем повлиять на изменение учебных программах для начальной школы в 2020–2021 году, можно назвать увеличение начальных школ с шахматами и иностранным языком в качестве обязательного предмета.

Читайте также:


Комментировать Загрузка…

Заметили опечатку на сайте? Мы будем благодарны вам, если вы выделите ее и нажмете Ctrl + Enter

Что такое УМК и чем знаменита математика по Петерсон

Одновременно с выбором школы родители выбирают и программу, по которой ребёнок будет учиться. Чаще всего это «Школа России»: по ней занимается большинство младшеклассников. Но иногда можно встретить и менее распространённые программы. Рассказываем, чем они отличаются друг от друга, куда идти за математикой по Петерсон и где детям не ставят оценки.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Соответствующие ФГОС программы

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования существует уже 9 лет. Он был разработан для того, чтобы все четвероклассники оканчивали начальную школу с примерно одинаковым набором знаний. Сегодня соответствующими ФГОС признаны УМК (учебно-методические комплексы) для семи традиционных программ и одной развивающей. Обычно с первого по четвертый класс дети занимаются по одному УМК, который выбирает школа, то есть поменять программу нельзя. Теоретически учителя могут работать по учебникам из разных одобренных УМК, но предпочитают этого не делать.

«Школа России»

Эта серия учебников издательства «Просвещение» — самая распространённая в российских школах. Родители называют её консервативной: она напоминает программу, по которой учились в советской школе. Считается несложной, хотя простоту многие как раз и считают недостатком. В программе есть достаточно много повторений пройденного. Многие учителя подбирают дополнительные материалы, чтобы разнообразить уроки. По «Школе России» могут легко учиться дети, которые к первому классу слабо владеют письмом и счётом.

«Начальная инновационная школа»

Этот учебно-методический комплекс некоторые часто сравнивают с линейкой «Школа России». Из преимуществ отмечают структуру учебника: у каждого урока есть сюжет со сказочными героями, которым связаны задания. Родители хвалят учебник Б. П. Гейдмана по математике за подробные объяснения, большое количество заданий для тренировки и самостоятельных занятий. Задания в учебнике рассчитаны на учеников разного уровня подготовки, и в зависимости от этого учитель может сам выбрать, какие будет разбирать в классе.

«Планета знаний»

Учебники по разным предметам этой серии связаны между собой общими темами и формами организации учебного процесса. По мнению большинства родителей, программа не настолько простая, как «Школа России», но и не запредельно сложная. Поэтому в пятый класс дети приходят хорошо подготовленными. Большой популярностью пользуются прописи Илюхиной: по ним дети изучают каллиграфию, уже к концу первого класса у многих формируется красивый почерк. При этом важно изучить правила ведения урока, потому что спешка может сводить на нет всю специфику этих прописей. Много времени уделяется повторению — с него начинается объяснение нового материала.

«Перспектива»

Программа сложная, рассчитана на большое количество дополнительной самостоятельной работы, но даёт хорошие результаты в средней школе. Считать, складывать и вычитать ребёнку придётся научиться ещё до школы. Большое внимание уделяется устной речи, а в первом классе в курсе математики появляются элементы геометрии. Обычно её рекомендуют детям, которым хорошо даётся математика: одним из авторов концепции «Перспективы» была Людмила Петерсон. До 2014 года, пока её учебники не исключили из федерального перечня, они были частью этой программы. Многие учителя продолжали их использовать даже после того, как ФГОС признал их несоответствующими.

В декабре 2018 года учебники по математике Людмилы Петерсон вернули обратно после просьб родителей и учителей. Теперь они не входят ни в один УМК, издательства «Просвещение» и «БИНОМ. Лаборатория» даже выпустили специальное разъяснительное письмо о том, что «использование учебников УМК по математике Л. Г. Петерсон… возможно как в комплекте с УМК „Перспектива“, так и в любой другой комбинации».

Людмила Петерсон:

«Наш курс предполагает, что ребёнок делает домашнее задание самостоятельно не более чем за 15–20 минут. Однако все дети разные, одному больше нравится решать задачи, другому — примеры, третьему — уравнения. У всех разная мотивация к изучению математики и разный уровень подготовки. Поэтому мы советуем давать детям домашние задания с возможностью выбора: например, № 3 (стереотипный по новой теме, но легче, чем в классе), из № 5–9 можно выбрать тот, который нравится (на повторение), № 10* — по желанию (олимпиадного уровня). Таким образом, обязательная часть — всего два посильных задания. При этом, если ребёнку интересно, он может делать больше».

«Начальная школа XXI века»

Программа нацелена на то, чтобы подстроить учебный процесс индивидуально под каждого ученика. В ней предусмотрен довольно продолжительный адаптационный период, чтобы помочь ребёнку привыкнуть к школьному ритму и избежать стресса. При этом научиться читать рекомендуют ещё до школы. В учебниках есть задания для разных уровней подготовки, но обязательную программу ребёнок усваивает. На сайте, посвящённом этому УМК, есть карта с перечнем всех школ, в которых есть классы, занимающиеся по программе «Начальная школа XXI века».

«Перспективная начальная школа»

Идея авторов УМК — поддерживать индивидуальные способности каждого ребёнка в учебной деятельности для оптимального развития. По отзывам родителей, в учебниках русского языка и математики подробно объясняют материал. Если ребёнок пропускает занятие из-за болезни, то вполне может наверстать темы по пособию сам. Среди минусов отмечают простоту учебника вместе с быстрой сменой изучаемых тем. Многие задания подразумевают занятия в малых группах.

«РИТМ»

Название этого УМК расшифровывается как «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление». Эта переработанная в соответствии с ФГОС линейка учебников серии «Классическая начальная школа», которую исключили из списка рекомендованных. Судя по отзывам родителей, в школах эта серия сейчас используется не часто. Но многие хвалят учебник по русскому языку Т. Г. Рамзаевой. К недостаткам относят то, что задания в учебниках не всегда можно понять без учителя, который изучил методическую литературу.

Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова

УМК этой системы издаёт «Бином», а на сегодня это единственная одобренная ФГОС развивающая программа для начальной школы. Её главное отличие от остальных систем обучения — в содержании. В обычной школе знание чаще всего дают в готовом виде. В системе Эльконина — Давыдова детям предлагают такие задания, которые позволяют самостоятельно понять основные принципы предмета. Система основана на том, что ребёнок последовательно знакомится со всеми этапами развития какого-то предмета.

Отличия от традиционных программ:

  • До пятого класса детям не ставят отметки в привычном понимании. В некоторых школах может использоваться процентная, стобалльная шкала или другие системы.
  • Чаще всего задания делаются в парах, поэтому детям из обычных школ бывает непросто привыкнуть к совместной работе.
  • Долгий «добуквенный» период в изучении русского языка и долгий «дочисловой» период в изучении математики. Когда «обычные» дети складывают и вычитают в пределах десяти и закончили букварь, ученики системы Эльконина — Давыдова ещё сравнивают «больше-меньше» и учат буквы.
  • Сложные, неадаптированные тексты в учебниках, которые приучают анализировать каждое мнение, а не доверять написанному безоговорочно.
  • Тренировка бдительности ребёнка. Например, в учебниках и тетрадях могут встречаться намеренно сделанные ошибки-ловушки.

Другие школьные системы

Программа Л. В. Занкова

Эту программу считают одной из самых противоречивых развивающих систем. Её особенность — высокий уровень сложности и бережное отношение к внутреннему миру ребёнка. Занков считал, что нужно развивать индивидуальные особенности каждого ученика в классе. В этой программе много теории, которую нужно усваивать быстрее, чем в обычной школе. Ученики решают задания, в которых сочетается сразу несколько задач, например логика и математика. В первый год обучения оценки детям не ставят. На уроках проводят дискуссии и эксперименты. Ученику не вкладывают в голову готовые решения, он должен дойти сам до правильного ответа, добыть новое знание. Один из плюсов программы — высокая успеваемость детей. По отзывам родителей, после 4-го класса они знают гораздо больше тех, кто учился по стандартным программам. Критикуют же её за большой объём домашних заданий, недостаточное повторение пройденного материала и высокие требования к педагогу. По большому счёту успех программы зависит именно от него.

Вальдорфская система

В учебных программах изучают те же предметы, что и в обычных школах, но отличается сам подход к образованию. Основные методы, которые используют в вальдорфских школах, — это наблюдение и эксперимент. В этих школах нет формы, учебников и оценок (и тут никогда не оставляют детей на второй год). В какой форме подавать материал и какие пособия рекомендовать, решает учитель. Учитель вообще занимает центральное место: он предлагает модели поведения в быту и творчестве. Предполагается, что один и тот же педагог ведёт группу детей семь-восемь лет. С первого класса дети изучают два иностранных языка. Чтобы поступить в вальдорфскую школу (их список можно посмотреть здесь), ребёнку и родителям нужно пройти собеседование.

Система Монтессори

Хотя чаще всего мы слышим о детских садах по системе Монтессори,школы по ней тоже работают. Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, считала: всё, что нужно сделать родителям и педагогам, — создать развивающую среду, научить детей пользоваться предметами и позволить им самим выбирать, с чем, как и сколько играть. Преимущество системы в том, что дети учатся всему в своём темпе, без обязаловки и соревнований со сверстниками. Педагогу отведена роль активного наблюдателя: он общается с детьми, но никогда не вмешивается в процесс. Но он, например, помогает ребёнку освоить новый материал и навыки — словом, организовывает работу, но не выполняет её за детей. Обычно дети, которые проходили обучение по системе Монтессори, неплохо справляются с бытовыми обязанностями, умеют организовывать своё время и уважают потребности других. Из минусов — такому ребёнку сложнее привыкнуть к обычной школе, где все дети выполняют одно и то же и нет большого разнообразия творческих активностей. Мария Монтессори была рациональным человеком, творчество и искусство её не особо увлекали. Подобными чертами обладает и её педагогическая система. Детям предлагают готовые образцы, которые можно изучать, а не возможность творить и фантазировать.

Иллюстрации: Shutterstock (NotionPic)

По какой программе идет обучение. Обзор программ обучения в начальной школе. Перспективная начальная школа

Выбирая школу для ребенка, родители учитывают множество факторов: месторасположение, традиции, образовательный уклон школы, отзывы. Теперь этот список пополнился еще одним немаловажным пунктом: программа обучения.

В настоящее время предлагаются разнообразные рабочие программы для каждого звена школы с 1-11 класс . Как правило, общеобразовательные учреждения выбирают несколько образовательных программ, особенно в начальных классах, и параллельные классы обучаются по разным УМК.

На сегодняшний день родителям важно знать: как выбрать подходящую образовательную программу и чем они отличаются? Особенно актуально этот вопрос встает в начальной школе, ведь от этого зависит, как успешно ребенок будет учиться.

Оговоримся сразу: некорректно делить программы на «плохие и хорошие». Все программы начальной школы по ФГОС одобрены Министерством Образования РФ. Просто они рассчитаны на разные способы восприятия и учитывают особенности мышления ребенка. Общее одно: все программы позволяют ученику освоить необходимый минимум знаний для начальной школы. Разница — в подаче материала, в организации учебной деятельности, в разнообразии упражнений.

Образовательные программы для начальной школы

1. Программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) — одна из старейших и проверенных временем программ. С советских времен программу не раз усовершенствовали, адаптировали к реалиям нового времени.

Рассчитана на всех детей и позволяет тщательно проработать навыки письма, чтения и счета.

2. Программа «Начальная школа XXI века » (под ред. Н. Ф. Виноградовой). Материал сложный, рассчитан на эрудированных детей. Программа учит самостоятельности, идет большая работа над воспитанием заинтересованности в учебном процессе, умении правильно организовать учебу. Есть много дополнительных материалов и упражнений, направленных на развитие памяти, логики, кругозора, фантазии. Каждый ученик может учиться в выбранном темпе, так как предусмотрены задания разных уровней сложности и разных направленностей.

Основная цель программы: научить ребенка учиться.

3. Программа «Начальная перспективная школа» . Особенности: нет необходимости зубрить правила, теоремы и аксиомы. Акцент делается на развитие логики, интеллекта и аналитического мышления. Предусмотрены дополнительные часы по рисованию, музыке, физ.культуре.

Подойдет любому ребенку, вне зависимости от его уровня подготовленности к школе.

4. Программа «Школа 2100» (под ред. А. А. Леонтьева). Это программа завоевывает все больше поклонников. Несомненный плюс программы: непрерывность образования, так как по ней можно заниматься, начиная с 3-летнего возраста и до окончания школы.

Особенность программы: учебный материал дается по максимуму, разнообразно, разноуровнево. Ученик сам выбирает, какой объем знаний будет достаточен. Используется индивидуальный подход к каждому ребенку.

Подходит для всех детей.

5. «Гармония» (под ред. Н. Б. Истомина). Программа подразумевает тесное сотрудничество с родителями. Многие темы предлагается обсуждать вначале дома. Большое внимание уделяется развитию навыков самообразования.

Приоритет отдается самостоятельной работе учащихся. Активно задействованы приемы наблюдения, выбора, преобразования и конструирования. Весь материал подается разнопланово, учитывается собственный опыт учащихся, практическая направленность знаний.

Подходит для детей с аналитическим мышлением и склонностью к техническим наукам.

6. «Планета знаний» — ориентирована на развитие творческих способностей. В ходе учения школьники сочиняют сами сказки, ставят спектакли, выполняют проекты, делают презентации.

Дает необходимый минимум знаний, умений и навыков. Все сверх программы — по желанию учащихся.

Подходит для детей с гуманитарным уклоном.

7. Программа начальной школы «Перспектива». Здесь большое внимание уделяется вопросам воспитания детей как граждан своей страны, становлению нравственных позиций.

Многие задания направлены на развитие логики и воображения. Используется огромное количество дополнительного материала, по каждому предмету — несколько пособий. Принцип обучения — диалектический. Подача материала — доступная, хотя порой и скучноватая.

Подходит для всех детей, вне зависимости от их подготовленности к школе.

8. Программа Л. В. Занкова . В систему включено огромное количество материала. Все уроки равнозначны, уделяется огромное внимание развитию логики, аналитического мышления, навыкам самостоятельной работы. Есть факультативы по информатике, экономике, иностранным языкам. Обучение ведется в быстром темпе.

Подходит для детей, хорошо подготовленных к школе.

9. Программа Эльконина — Давыдова . Довольно неоднозначная программа, но очень интересная для детей. Большое внимание уделяется теоретическому мышлению, построению задач, проблемных вопросов и поиску их разрешения. Обучение идет медленно. Из минусов можно отметить лишь расхождение в некоторых изучаемых терминах. Так, например, глаголы авторы учебников называют словами действия, а существительные — словами-предметами. Это создает определенные трудности в старших классах.

Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Сегодня в образовательной сфере представлено около 10 таких учебных программ. Нередко бывает, что в одной школе приняты сразу несколько систем: параллельные классы обучаются по разным…

Про рабочие тетради… поворот событий. Школа, среднее образование, учителя и ученики, домашние задания, репетитор, каникулы. Подскажите, где купить учебники и рабочие тетради для класса дешевле?Может у кого есть опыт?

Ребенок учится в 1 классе, учитель очень молодой и не опытный, по ее словам она «ищет себя». Я против того, чтобы на моем ребенке учились и искали себя, к тому же учитель к сожалению не стал авторитетом у детей и картина складывается плачевная. Решила я перевести ребенка к другому учителю, там программа Школа 2100, по отзывам учитель очень хороший и при личном общении мне понравилась. Расскажите, очень дурная программа нас ждет?

Запретили в школе рабочие тетради!. Учебники. Образование детей. Во 1 -х, в нашем классе все куплено еще в июне..Во 2-х, мы хотим,чтобы тетради использовались. Так, например, у нас 5 часов английского в неделю..даже не представляю КАК можно работать без доп. тетрадей..

Сын идёт в первый класс в следующем году. Существует вероятность, что в школе будут набирать класс по системе 1-3 (то есть, началка будет 3 класса, как раньше). Также с большой долей вероятности там будет сильный учитель. Стоит идти? Если да, то какие соображения превалируют: сама система 1-3 или сильный учитель? Будет и класс 1-4 тоже с хорошим учителем.

Да, рабочей тетради не видела,мы все в обычной тетрадке рисовали-писали, но пишем мы мало очень, в Петерсон для 1 класса моя дочка Раздел: Учебники (петерсон математика 1 класс есть ли отличия в изданиях). Один — это учебник где можно вписывать ответы прямо в него.

Раздел: Учебники (учебные дошкольные рабочие тетради отксерить). Рабочие тетради Верещагиной для 1 класса. Девочки, может у кого есть новые рабочие тетеради для первого класса по английскому языку Верещагиной? Такие синие с каруселью?

Тетради для 1 — го класса!. Школа. Ребенок от 7 до 10. Тетради для 1 — го класса! В этом году идем первый раз в первый класс! Ура! Но вот на собрании наша будущая первая учительница выдала список необходимых вещей для первоклашек…

Тетради для 1 — го класса! Раздел: Учебники (вырезной материал по математике 1 класс). Информация о том, по какой системе будут учиться дети, как правило, известна уже при наборе первого класса, то есть до начала учебного года.

Один комплект учебников выдает школа, он остается в школе. А другой комплект должен быть дома. Раньше второй комплект выдавали в школе. В УМК входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учеников, методические пособия и рекомендации, поурочное…

Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. ага как же, школа 2100 ужасная программа… Начальная школа: школа России, школа XXI века, система Занкова — школьные программы Как и в » Школе 2100 » учебные пособия «Планеты…

В УМК входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учеников, методические пособия и рекомендации, поурочное… Мы пойдем в 1 класс по ней. По учебнику русского языка Рамзаевой детей просто учат. А чтобы учиться по Виноградовой, то нужно быть хорошо…

Рабочих тетрадей нет — детки черкают в самом учебнике. У меня сосед профессор математики, сам пишет учебники, но с 5 го класса, с Петерсон учился вместе Его мнение- нормальный учебник, но не Учебник для 1 класса.

Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Приверженцы программы считают, что именно ее учебники по математике отлично развивают логику и мышление. Информация о том, по какой системе будут учиться дети, как правило…

Какая школьная программа лучше?. Подготовка к школе. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, режим дня, посещение Подскажите мамы первоклассников и дальше. какую программу выбрать? у нас в городе есть Занков. гармония и традиционка. ребенок к школе…

Собственно вопрос — в теме: чем отличаются и отличаются ли программы » Школа 2000″ и » Школа 2100″, в частности математика? Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. ага как же, школа 2100 ужасная программа, разрабатывали ее…

Школу выбирали по территориальному признаку. Обычная муниципальная школа. Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Учебные программы. Мы в начальной школе учились по Петерсон, с 5- го класса перевели наш класс…

1й класс.Весь комплект. Мы пользовались, чтоб ребенок такие тяжеленные учебники домой не таскал, оставлял в классе, а дома второй комплект. В УМК входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учеников, методические пособия и рекомендации, поурочное…

В чем состоит принципиальное отличие российской начальной школы 1-3 и 1-4 класса. Заранее спасибо.

Родителям будущих первоклассников посвящается…

Часто слышишь: «Мы занимаемся по Виноградовой…», «А у нас в классе учат по Занкову». К сожалению, большинство родителей могут лишь назвать автора учебной программы, другие скажут «нам ее хвалили», третьи, может быть, расскажут о конкретных плюсах и минусах. Но в целом же, рядовой родитель с трудом понимает, чем различаются все эти программы. И не удивительно. Действительно сложно пробраться сквозь научный стиль и терминологию педагогических текстов.

Так что давайте будем вместе разбираться и пытаться понять.

Во-первых, существует педагогическая система и педагогическая программа.

Систем всего три: система Занкова (развивающая), система Эльконина-Давыдова (развивающая) и традиционная (см. Приказ Минобрнауки РФ от 21.10.2004 N 93).

Программ же значительно больше. Кроме официально признанных, существует множество экспериментальных систем, а также авторских, внутришкольных, которые мы не будем рассматривать в данной статье.

Схематично это будет выглядеть примерно так:

Все одобренные Минобразом системы и программы отвечают главному требованию: они позволяют ученику усвоить обязательный минимум знаний. Авторство же проявляется в способах подачи материала, дополнительной информации, организации учебной деятельности.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: Так как программа, по задумке авторов, перекликается с системой Эльконина-Давыдова, пригодятся все те качества, которые были описаны выше. Но так как это все же традиционная программа, рассчитанная на «среднего ученика», практически любой ребенок сможет по ней успешно учиться.

«Школа России» (Плешаков)

Это тот комплект для начальной школы, по которому мы все учились, с некоторыми изменениями.

Цель: как граждан России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития.

Задачи. Главное назначение начальной школы, по мнению авторов — воспитательное. Отсюда и задачи:

  • развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому
  • обучение ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучить основам безопасной жизнедеятельности
  • формирование естественной мотивации учения

Принципы: фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.

Проблемно-поисковый подход. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: Никаких особых качеств от ребенка не требуется. Конечно, чем больше способностей развито у ребенка, тем лучше. Например пригодится способность к самооценке, готовность работать в проблемных ситуациях. Но по данной программе хорошо учатся даже самые неподготовленные к школе детки.

«Гармония» под редакцией Н. Б. Истоминой

Эта система соотносится с основными идеями развивающего обучения и в частности с системой Занкова, в которой Наталья Борисовна Истомина сама очень долго работала.

Цель: многостороннее развитие ребенка, комфортное обучение, подготавливает мыслительный аппарат ребенка к дальнейшему обучению. Преодоление различий между традиционной и развивающей схемой обучения.

Задачи: обеспечить понимание ребенком изучаемых вопросов, создать условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создать для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

Принципы: организация учебной деятельности учащихся, связанная с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; формирование понятий, обеспечивающих на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: требования к особенностям мыслительного процесса ребенка вытекают из заявленной автором связи с системой Занкова. Но как всякая традиционная система, данная программа смягчает требования, предъявляемые к ученику программой Занкова.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 — очень хорошо, с примерами, изложена информация о программе.

«Начальная школа 21 века» (Виноградовой)

Цель: организация учебной деятельности младших школьников таким образом, чтобы обеспечить комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков.

Задачи:

  • формирование основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать позицию школьника, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу», «каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю», «каковы мои успехи и что у меня не получается»).
  • организация учебного процесса таким образом, чтобы обеспечить ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Принципы: основной принцип обучения — начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Школьник — не просто «зритель», «слушатель», а «исследователь».

Содержание: в соответствии с главным принципом (природосообразности) особое внимание авторы уделили реализации функции «мягкой» адаптации детей к новой деятельности. Разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (например, введение в учебник с самого начала обучения интересных текстов на материале полного алфавита для хорошо читающих детей).

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: исходя из принципов, можно предположить, что по данной программе будет комфортно обучаться детям, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то коллектив или вид деятельности. Во всех курсах предусмотрен длительный подготовительный период.

Выбор за нами. Надеюсь, нам с Вами удалось хотя бы приблизительно разобраться «что за зверь такой» — программа. И теперь мы сможем осознанно подходить к выбору школы, класса, учителя. Примерно представляем себе, какие вопросы задать, чтобы оценить, сможет ли данный учитель в данной школе в полной мере реализовать принципы выбранной программы… Сможем правильно подготовить ребенка к началу школьных занятий, по возможности учитывая склонности и характер наших маленьких, но личностей.

Елена Аристархова

Во времена СССР в школах предлагалась та единственная образовательная программа, которую устанавливали для всех сверху. Начиная с девяностых, в системе образования зародилась мысль о разнообразии образовательных программ. На сегодняшний день школы выбирают самые востребованные формы и программы обучения, а родители, в свою очередь, выбирают школы, подходящие детям. Какие образовательные программы сегодня предлагаются первоклашкам и их родителям?

Программа начальных классов Школа России – классическая общеобразовательная программа

Классическая программа, известная всем ученикам из Страны Советов. Исключений никаких нет – она рассчитана на всех. Немного осовремененная нестандартными задачами и заданиями, развивающими логическое мышление, она усваивается детьми легко и особых проблем не представляет. Цель – воспитание духовно-нравственного начала в юных гражданах России.

Особенности программы Школа России

  • Развитие таких качеств, как ответственность, терпимость, сопереживание, доброта, взаимопомощь.
  • Привитие навыков, имеющих отношение к труду, здоровью, безопасности жизнедеятельности.
  • Создание проблемных ситуаций для поиска доказательств, для предположений и формулирования своих выводов, для последующего сопоставления полученных результатов с эталоном.

Вундеркиндом ребенку быть не обязательно – программа доступна каждому. Однако, пригодится готовность трудиться в любой ситуации и способность к самооценке.


Программа начальной школы Занкова развивает индивидуальность ученика

Цель программы – толчок в развитии ребенка на определенном этапе обучения, раскрытие индивидуальности.

Особенности программы системы Занкова

  • Большое количество теоритических знаний, которые даются школьнику.
  • Быстрый темп подачи материала.
  • Равная значимость всех предметов (нет первостепенных и менее значимых предметов).
  • Построение уроков через диалог, поисковые задания, творческие.
  • Множество логических задач в математическом курсе.
  • Обучение классификации предметов, выделению основного и второстепенного.
  • Наличие факультативов по информатике, иностранным языкам, экономике.

Для такой программы необходима отличная подготовленность ученика. Как минимум, ребенок должен был посещать детский сад.

Программа начальной школы 2013 Эльконина–Давыдова — за и против

Довольно сложная, но для детей интересная программа. Цель – формирование теоретического мышления. Обучение изменению себя, выдвижению гипотез, поиску доказательств и аргументации. Как следствие – развитие памяти.

Особенности программы Эльконина – Давыдова

  • Изучение чисел в разных системах счисления в математическом курсе.
  • Изменения слов в русском языке: вместо глагола – слова-действия, вместо существительного – слова-предметы и пр.
  • Обучение рассмотрению своих действий и мыслей со стороны.
  • Самостоятельный поиск знаний, а не заучивание школьный аксиом.
  • Рассмотрение личного суждения ребенка в качестве пробы мысли, а не ошибки.
  • Медленный темп работы.

Необходимы: внимательность к мелочам, основательность, способность к обобщению.

Программа 2100 начальная школа развивает интеллектуальные способности учеников

Данная программа – это, в первую очередь, развитие интеллекта и обеспечение эффективной интеграции ученика в общество.

Особенности программы Школа 2100

  • Большая часть задач – в печатном формате. Требуется, например, дорисовать что-либо, вписать в клеточку нужный значок и пр.
  • Множество задач на логику.
  • Обучение имеет несколько уровней – для слабых и сильных учеников, с учетом индивидуального развития каждого. Сравнение детей по развитию отсутствует.
  • Формирование готовности к труду и непрерывному образованию, художественного восприятия, личностных свойств для успешной адаптации в обществе.
  • Обучение развитию общегуманитарного и естественного научного мировоззрения.

Программа предполагает исключение факторов стресса в процессе обучения, создание комфортной обстановки для стимуляции творческой активности, взаимосвязь всех предметов меж собой.

Комфортная адаптация первоклассников с программой Начальная школа ХХI века

Программа представляет собой щадящий вариант обучения, имеющий весьма долгий адаптационный период для первоклашек. Считается наименее болезненной для детей. По мнению авторов, адаптация ребенка происходит лишь к концу первого класса, поэтому, большей частью, в этом периоде будет рисование и раскрашивание, минимум чтения и математики.

Особенности программы Начальная школа ХХI века

  • Основной упор на развитие мышления и воображения, в отличие от классической школьной программы (память и восприятие).
  • Отдельные предметы сочетают между собой (например, русский язык с литературой).
  • Множество занятий на коллективное и командное решение определенных задач.
  • Большое количество заданий, цель которых – снятие напряжения у детей.

Программа Гармония для начальной школы – для разностороннего развития ребенка

Программа, близкая к системе Занкова, но упрощенная.

Особенности программы Гармония

  • Упор на разностороннее развитие личности, включая логику, интеллект, творческое и эмоциональное развитие.
  • Создание доверительных отношений «ученик/учитель».
  • Обучение рассуждению, построению причинно-следственных связей.
  • Более сложная программа в математическом курсе.

Существует мнение, что такая программа не подойдет ребенку, имеющему трудности с логикой.


Программа Перспективная начальная школа — подойдет ли Вашему ребенку?

Цель – развитие логики и интеллекта.

Особенности программы Перспективная начальная школа

  • Отсутствие необходимости зубрежки теорем/аксиом современных учебников.
  • Дополнительные занятия по внеучебной работе.
  • Помимо основных предметов – еще десять часов спорта, музыки, рисования.

Сверхспособностей ребенка для данной программы не требуется – она подойдет любому.

Доверять классике или не бояться нового? Как выбрать программу для начальной школы

Многие родители будущих школьников задумываются, чем отличаются системы, по которым работает современная начальная школа. Ведь раньше не было такого выбора, как сейчас: все ученики занимались по единой программе. Сейчас ее принято считать традиционной. По контрасту с ней долгие годы учителя работали по развивающим программам Леонида Занкова и Эльконина-Давыдова. Считалось, что эти системы рассчитаны для детей более высокого интеллектуального уровня, тогда как по традиционной могли учиться все. 

Алевтина Мишина

 заведующая кафедрой педагогических технологий дошкольного и начального образования УлГПУ, доцент

На самом деле, обе развивающие программы изначально предназначались для тех детей, у которых есть трудности в обучении. Они должны были довести таких учеников до нормы и даже повысить их уровень. Сейчас этих программ в чистом виде нет, российские школы работают по ФГОС — федеральным государственным образовательным стандартам. Это основной документ для школ, они должны предоставлять всем детям равные условия для обучения, вне зависимости от их стартового уровня. Дети могут развиваться в удобном для них ритме, темпе, но в результате освоить все, что необходимо. Сегодня любое обучение должно быть развивающим. Три системы потеряли свое значение, и мы уже ведем речь об учебниках, которые выбирает школа. Многие родители думают, что они могут выбрать понравившуюся им программу, но это не так. Выбор делает школа, а родители могут определить ребенка в учебное заведение в зависимости от своих предпочтений. 

Основной документ, откуда берут сведения современные учителя, — федеральный перечень учебников, который формировался согласно приказу Минобрнауки №870 от 18.07.2016. Во всех учебных программах объединены три системы: традиционная, занковская и эльконинская. Они позволяют школьникам получать знания, умения, навыки, развиваться как личность, а также осваивать универсальные сведения. По системе Эльконина-Давыдова занимаются в гимназии №33, учатся несколько классов школы №65 и одной из школ Димитровграда. Новых классов набирать уже не будут.

Как говорят эксперты, чтобы «выпустить» учебник в школу, он должен пройти три вида экспертизы — научную, педагогическую и общественную. Также пособие должно принадлежать завершенной предметной линии. Только такой учебник будет соответствовать стандартам начального образования. Сейчас ульяновские школы работают по четырем основным видам программ.

«Школа России»

Эта система наследует традиционный подход в образовании, поэтому понятна родителям. Книги выпускаются крупнейшим в стране издательством «Просвещение», материал в значительной степени переработан с учетом стандартов второго поколения. Программа нацелена не только на формирование знаний, умений и навыков, но и развитие универсальных знаний, которые помогут ребенку в реальной жизни. Также ученики достигают личностных результатов. Так как программа понятна родителям первоклассников, многим она кажется правильной. Однако она не совершенна, и многие школы выбирают альтернативные системы обучения. По этой программе занимаются в школах №8, 10, 69, 74, 85 и других. 

«Перспективная начальная школа»

Эта программа — вторая по популярности среди ульяновских учителей. Учебники выпускает издательство «Академкнига/Учебник», руководитель направления — Роза Чуракова. Она выросла из занковской системы, поэтому в «Перспективной начальной школе» достаточное место уделяется развивающим методикам, хотя базой является традиционная система. 

Система не совсем понятна родителям: сами задания отличаются многослойностью и пошаговостью. Навыки у детей формируются поэтапно. Основное содержание системы обучения складывается из таких областей знания, как филология, математика, информатика, естествознание, обществознание, изобразительное и музыкальное искусство. По этой программе обучают в гимназиях №1 и 65, лицее №38, школах №25, 29, 48, 82.

«Планета знаний»

Этот комплекс пока находится на первом месте по популярности, но сейчас многие школы от него отказываются и переходят к «Школе России». Вся литература выпускается издательством «Астрель» (АСТ). Руководит направлением Ирина Петрова, которая тоже имеет отношение к системе Леонида Занкова. На первый взгляд, учебники более привычные, чем у «Перспективной начальной школы».

Однако многие родители не понимают структуру книг, думая, что оранжевым цветом выделена классная работа, а синим — домашнее задание. На самом деле, программа предполагает разноуровневость, и новым цветом выделяются задания повышенного уровня. Они так и называются: «Ученик научится» (обязательное) и «Ученик получит возможность научиться» (по выбору). Об этой особенности должны рассказать детям и родителям педагоги. По этой системе работают в лингвистической и Мариинской гимназиях, школах №5, 6, 7, 9, 22, 41, 49, 50, 57, 83, 86, авторском лицее А.Р. Эдварса (№90), гимназии №59.

«Начальная школа XXI века»

Книги выпускаются издательским центром «Вентана-Граф», руководитель направления — Наталья Виноградова. В этом году программа, которая наследует методику Эльконина-Давыдова, отметит 20-летний юбилей. Это система в полном смысле слова: изначально создавалась концепция, потом разрабатывалас программа и были выпущены учебники. Важно и то, что здесь есть предшкольная подготовка. К сожалению, ее мало используют в детских садах и подготовительных школах. По этой программе занимаются в гимназии №13.

Алевтина Мишина

заведующая кафедрой педагогических технологий дошкольного и начального образования УлГПУ, доцент

В Ульяновской области есть школы, которые выбирают учебники, не вошедшие в федеральный перечень. Это бывает, если система работала до 2014 года, когда был утвержден список, или если учебники из него «вылетели». Работать по ним разрешается в течение 5 лет с того момента, как они были исключены. Сейчас есть отдельные классы, где ведется обучение по системам Занкова, «Гармония», «Школа 2100», но первые классы по ним уже не набирают. Совсем скоро, в начале апреля, должен выйти новый перечень. Мы пока не делаем прогнозов о том, какие комплексы в него войдут, но есть такое предположение, что он может остаться без изменений. 

Читайте также:

Фото — vk.com, fdo-ulspu.ucoz.org

Программа начальной школы на дому | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков!

Изучая разнообразие программ онлайн-обучения для учащихся начальной школы, важно выбирать те, которые не только обеспечивают прочную академическую основу по основным предметам, но и предлагают вам гибкость. Ваша учебная программа должна быть просто отправной точкой для широкого и разнообразного общего образования в самые годы становления вашего домашнего школьника.

Наша программа начальной школы специально разработана с учетом потребностей каждого ребенка и помогает юным учащимся приобрести все основные навыки обучения и развить в себе любовь к обучению на протяжении всей жизни.Уроки разработаны, чтобы помочь учащимся обрести уверенность в себе и работать самостоятельно, в своем собственном темпе. Учащиеся начальной школы имеют доступ к трем классам одновременно, чтобы пересматривать и продвигаться вперед, когда это необходимо.

Программа начальной школы

Time4Learning сочетает в себе любовь детей к технологиям и образование, необходимое для того, чтобы учиться было весело.

Почему выбирают учебную программу начальной школы Time4Learning?

Программа начальной школы

Time4Learning предлагает интерактивную онлайн-программу для K – 5 классов, которую можно использовать для домашнего обучения, дополнительного обучения, летнего обучения и повышения квалификации.Учебная программа начальной школы на дому организована по классам, которые охватывают основанную на стандартах учебную программу по математике, языковым искусствам, естествознанию и обществоведению.

Программа домашнего обучения

Time4Learning для учащихся начальной школы охватывает все основные предметы и предлагает курсы иностранных языков за дополнительную плату. Семьи, обучающиеся на дому, могут свободно комбинировать программы начального обучения на дому и образовательные ресурсы, чтобы создать полностью индивидуальную среду обучения для каждого ученика.

Узнайте больше о нашей онлайн-программе для каждого уровня начальной школы, используя ссылки ниже:

Выбрав удостоенную наград учебную программу Time4Learning для своего ученика начальной школы, вы получите следующие возможности и преимущества:

Как полный учебный план
  • Комплексная программа обучения математике и языковым искусствам соответствует всем государственным стандартам.
  • Гибкая учебная программа может использоваться с широким спектром типов учащихся, стилей обучения и методов обучения на дому.
  • Материал представлен в среде без рекламы, которая ограничивает перерывы и позволяет студентам сосредоточиться.
  • Доступ к образовательной игровой площадке предлагает еще больше увлекательных игр для студентов, когда они закончат уроки.
  • Автоматическое выставление оценок и ведение записей экономят время родителей и упрощают создание портфолио на дому.
  • Родители получают доступ к печатным планам уроков, обучающим инструментам, подробным отчетам и поддержке родителей через онлайн-форум для родителей.
В качестве дополнения
  • Учащиеся могут начать обучение в любой момент учебного года и имеют доступ к материалам до трех классов.
  • Круглосуточный доступ без выходных означает, что студенты могут входить в систему после школы или даже по выходным.
  • Учащиеся могут следовать предложенной последовательности, пропускать задания и работать в любом порядке по своему усмотрению.
  • Удобный онлайн-формат избавляет от необходимости ехать в учебный центр или нанимать дорогого репетитора.
  • Стоимость ежемесячной подписки составляет менее 20 долларов в месяц и включает доступ к всеобъемлющей основной учебной программе Time4Learning, а также к Time4MathFacts.
  • Разнообразные уроки, задания и оценки в основном направлены на развитие навыков мышления и письма более высокого порядка.

Основы школьной учебной программы — FindLaw

Школьная программа относится к определенному набору курсов, назначаемых школой или руководящим органом, но также может относиться к различным мероприятиям, предназначенным для содействия образованию и удовлетворения потребностей учебного сообщества. Независимо от того, являетесь ли вы студентом, стремящимся понять варианты вашей учебной программы, или учителем, стремящимся разработать стандарты учебной программы, этот раздел предоставляет информацию и ресурсы, которые помогут вам понять правовую перспективу создания сильной учебной программы.Выберите из списка названий ниже, чтобы узнать больше.

Принятие решений по учебной программе

Каждый школьный округ имеет свой собственный процесс разработки учебных программ. Однако учебные программы все чаще подвергают школьную администрацию и советы по образованию проверке и критике со стороны родителей и организаций, у которых есть собственное представление о том, что должно быть частью школьной программы. Помимо согласия с тем, что школы должны обучать учащихся основам чтения, письма, математики, истории, естественных наук и гражданственности; очень мало единого мнения о том, что следует включать в школьные программы.

Школьные советы должны разработать учебную программу, которая способствует «законным педагогическим интересам»; хотя этот термин редко определяется с какой-либо конкретностью. Школьным советам часто предоставляется возможность самим определять, что это означает. Государственные и федеральные власти могут предоставить рекомендации и часто имеют лучшие ресурсы для исследования и разработки наиболее эффективных политик от имени школ. Хотя универсальное определение «законных педагогических проблем» не разработано, суды дали некоторые указания, какие виды деятельности выходят за рамки этого определения.Примеры предметов учебной программы, которые будут запрещены, включают материалы, которые включают:

  • Политическая защита
  • предубеждение или предубеждение
  • Отсутствие нейтралитета в религиозных вопросах
  • Разговоры о сексуальных домогательствах
  • вульгарность, ненормативная лексика, нагота, сексуальность, употребление наркотиков, насилие или другие неприемлемые темы

Национальные стандарты школьной программы

Определение учебных программ студентов традиционно принималось местными органами власти.Это дало общинам некоторую гибкость в обучении навыкам, необходимым для достижения успеха в местном обществе и экономике. Однако наблюдается растущая тенденция к стандартизации начального и среднего школьного образования. В настоящее время нет национальной учебной программы, которую должны преподавать все школьные округа. Однако независимые организации создали типовые учебные программы, которые школьные округа могут выбрать для включения. Эти «добровольные стандарты» существуют для математики, естественных наук, языковых искусств, изящных искусств, социальных наук, технологий и физического воспитания.

Классы

Advanced Placement (AP) немного более стандартизированы. Все студенты AP должны пройти один и тот же тест AP по завершении курса AP, чтобы заработать кредит колледжа за свою работу. Преподаватели курса AP получают рекомендованную программу, предназначенную для того, чтобы помочь студентам достичь этих целей, но от них не требуется преподавать все, что указано в программе. Вместо этого они могут выбрать выполнение или игнорирование деталей рекомендованной программы, в зависимости от того, что, по их мнению, лучше всего соответствует образовательным целям их учеников.

Национальная оценка успеваемости (NAEP) — это тест, проводимый на национальном уровне, известный как «Табель успеваемости нации». Национальный центр образовательной статистики (NCES) управляет NAEP в школах на всей территории США, чтобы получить репрезентативную выборку учащихся страны. NCES не требует конкретной учебной программы, но результаты могут дать представление об эффективности образовательной системы школьного округа.

K-12 Curriculum — система образования США | Ресурсный центр по образованию и школам

Что такое система K-12 и как оцениваются ученики в процессе обучения? Relocate рассматривает, чем система образования США отличается от системы образования других стран мира.

Система K-12 означает «от детского сада до 12 класса». Это примерно приравнивается к возрасту начала обучения в школе от пяти до двенадцатого класса в возрасте примерно 18 лет. Система разбита на три этапа: начальная школа (классы K – 5), средняя школа (классы 6–8) и старшая школа. школа (9–12 классы). 9005 7
Год в Англии Возраст ученика Класс в США
Детский сад 3–4 Дошкольное учреждение
Приемная 4–5 Дошкольное учреждение
Год 1 5–6 Детский сад
2 год 6–7 1 класс
3 год 7–8 2 класс
4 год 8–9 Уровень 3
Год 5 9–10 Класс 4
Год 6 10–11 Класс 5
Год 7 11–12 Класс 6
Год 8 12–13 Класс 7
Год 9 13–14 Класс 8
Год 10 14–15 Класс 9
Год 11 15–16 Класс 10
Год 12 16–17 Класс 11
Год 13 17–18 Класс 12
В Соединенные Штаты, образование является в первую очередь обязанностью правительства штата и местного самоуправления.В каждом штате есть свой отдел образования и законы, касающиеся финансов, найма школьного персонала, посещаемости учащихся и учебной программы. Штаты также определяют количество лет обязательного образования — в некоторых штатах образование является обязательным только до 16 лет, однако с разбивкой тестов, проводимых в соответствии с распоряжениями Конгресса, Министерства образования США, а также правительств штатов и местных властей, система становится запутанной и громоздкой. Стандартизованное тестирование в школах стало спорным вопросом, поскольку недавнее исследование Совета школ Великого города показало, что учащиеся сдают около 112 стандартных тестов между детским садом и 12 классом.В декабре 2015 года президент Обама подписал Закон об успехах каждого учащегося, который обещал обеспечить одинаковые стандарты образования для каждого ребенка в США «независимо от расы, дохода, происхождения, почтового индекса или места проживания». Закон заменил Закон «Ни одного отстающего ребенка» от 2002 года и, среди прочего, представляет собой попытку вернуть некоторый элемент контроля с рекомендацией проводить меньше тестов более высокого качества. Государства обязаны проверять учащихся по чтению и математике в 3–8 классах, а затем один раз в течение их старших классов. В отличие от систем выпускных экзаменов в других странах, таких как A Level в Великобритании или всемирно признанный диплом международного бакалавриата, американские учащиеся покидают школу с набором тестов, которые демонстрируют их готовность либо к колледжу, либо к работе. некоторые школы выдают аттестат об окончании 12 класса, это не стандартная квалификация, и требования устанавливаются отдельными штатами. По окончании средней школы учащимся также предоставляется средний балл успеваемости (GPA), который может помочь определить их следующий шаг в работе или в колледже.Средний балл — это средний балл, полученный в результате школьной карьеры учащегося в результате тестов, промежуточных / выпускных экзаменов, эссе, викторин, домашних заданий, участия в классе, групповой работы, проектов и посещаемости. Студенты также могут получить классный чин, ставя его / ее средний балл среди других членов его / ее класса.
Новости по теме:

Стандартное тестирование Common Core в США

Несмотря на то, что каждый штат отвечает за свои собственные законы и инициативы в области образования, федеральное правительство США предприняло попытки стандартизировать учебную программу во всех школах США путем введения Общее ядро.Согласно Common Core State Standards Initiative, Common Core представляет собой набор «высококачественных академических стандартов по математике и английскому языку, искусству / грамотности» и описывает, что студент должен знать и уметь делать в конце каждого Стандарты были созданы, чтобы «гарантировать, что все учащиеся, окончившие среднюю школу, обладают навыками и знаниями, необходимыми для преуспевания в колледже, карьеры и жизни». Примерно 42 штата, округ Колумбия, четыре территории и Министерство обороны добровольно приняли Общее ядро, хотя несколько штатов уже вышли из Общего ядра и приняли свои собственные наборы стандартов.Однако введение общих основных тестов для измерения успеваемости учащихся в соответствии с этими академическими стандартами, наложенных на существующие государственные академические тесты, вступительные тесты в колледжи и тесты Advanced Placement, вызвало путаницу и обвинения в дублировании оценивания. Даже президент Обама был вынужден признать, что давление чрезмерной оценки в школах стало невыносимым. «Я слышу от родителей, которые справедливо беспокоятся о слишком частом тестировании, — сказал он в своем заявлении, — и от учителей, которые так считают. большое давление, чтобы преподавать экзамен, который лишает преподавания и обучения радости как для них, так и для студентов.Я хочу это исправить ». Как только ученики и учителя успевают приспособиться к новой системе, одно очевидное преимущество состоит в том, что стандарты проходят международную оценку, а это означает, что стандарты США можно сравнивать со стандартами других стран по всему миру. . Кроме того, тесты стандартизированы, чтобы можно было сравнивать результаты между штатами, тогда как раньше было невозможно сравнивать стандарты на национальном уровне, поскольку в каждом штате была своя собственная система тестирования, тогда как штатам больше не придется нести расходы на разработку своих собственных методов тестирования. , многие считают, что новая система Common Core также повысит стандарты обучения и лучше подготовит учащихся к жизни после окончания средней школы. Эта статья была первоначально опубликована в сентябре 2016 года.

Новое ежегодное руководство по международному образованию и школам Relocate Global содержит множество советов всем, кто ищет новую школу в Великобритании и в других странах, и предлагает понимание того, что для этого нужно сделать правильный выбор школы.

Чтобы узнать о соответствующих новостях и функциях, посетите наш раздел «Образование и школы».
Подпишитесь на наш ежемесячный информационный бюллетень Relocate Extra, чтобы получать все последние международные задания и новости глобальной мобильности. Новый набор инструментов Global Mobility Toolkit от Relocate предоставляет бесплатную информацию, практические советы и поддержку для HR, менеджеров по глобальной мобильности и глобальных команд, работающих за рубежом. Доступ к сотням глобальных услуг и поставщиков в нашем онлайн-каталоге.

© 2021 Re: locate magazine, издаваемый Profile Locations, Spray Hill, Hastings Road, Lamberhurst, Kent TN3 8JB. Все права защищены. Воспроизведение данной публикации (или любой ее части) в любой форме без предварительного письменного разрешения Profile Locations запрещено.Profile Locations не несет ответственности за точность содержания или высказанные здесь мнения.

Преподавание и обучение в начальном образовании

Учебный план, предметы, количество часов

Учебная программа начального образования разработана Институтом образовательной политики (ИП). Последний отвечает за предоставление мнений или рекомендаций по вопросам, связанным с программами начального образования, школьными учебниками и другими учебными материалами.

Учебная программа внедрена во всех школах страны.

Действующая национальная учебная программа начального образования смоделирована на основе кросс-тематической структуры учебной программы для обязательного образования (DEPPS) (постановления министров 21072β / Γ2 / 28-2-2003 и 21072α / Γ2 / 28-2-2003) .

Кросс-тематический подход определяет структуру обучения. Он направлен на сбалансированное горизонтальное и вертикальное распределение учебного материала. Он способствует взаимосвязи познавательных предметов, а также всестороннему анализу ключевых понятий.

Кроме того, инновационная «Гибкая зона междисциплинарной и творческой деятельности» является частью DEPPS.

Согласно закону 4547/2018, структура поддержки школьных единиц и образовательная работа переместились в сторону интерактивных и динамических отношений между школой и вспомогательными структурами.

Институт школьных консультантов упразднен. Теперь их обязанности переданы координаторам образования (постановление министра 158733 / ΓΔ4 / 27-09-2018).

Образовательные цели, педагогические практики, виды экзаменов и формирующее оценивание формируются школьными единицами и группами школ при сотрудничестве:

  • Учебно-консультационные центры (КЕСИ)
  • Центры экологического образования (КПЭ)
  • Региональные центры планирования образования (PEKES).

Nipiagogeio (дошкольное учреждение)

Межтематическая структура учебной программы для дошкольных учреждений и соответствующая национальная учебная программа определяют руководящие принципы для разработки и разработки мероприятий в:

  1. Язык
  2. Математика
  3. Исследование окружающей среды
  4. Создание и выражение
  5. ИКТ.

В соответствии с Постановлением Министерства 79511 / ΓΔ4 / 24-06-2020, реализация пилотного проекта под названием «Мастерские по развитию навыков» должна быть проведена в течение 2020-2021 учебного года. Цель состоит в том, чтобы улучшить развитие навыков межличностного общения, жизненных навыков, а также навыков в области информационных технологий и науки в nipiagogeio.

Постановление министра 82462 / DG4 / 29-06-2020 реализует пилотное внедрение английского языка посредством творческой деятельности. Эти мероприятия являются обязательными и рассчитаны на два (2) учебных часа в неделю в общеобразовательных школах всех типов в течение 2020-2021 учебного года.Целью является не только лингвистическая, но и всестороннее развитие компетенций младенцев и формирование активной гражданской идентичности в современной многокультурной среде.

Эти программы не считаются отдельными предметами обучения. Они предлагают руководящие принципы осуществления деятельности, подходящие с точки зрения развития и эффективные для всех дошкольников.

Таким образом, в дошкольной школе предметы не делятся на обязательные и факультативные. Нет конкретной программы, как в начальном и среднем образовании.

Эти программы направлены на всестороннее развитие детей в отношении их физических, эмоциональных, социальных и когнитивных навыков.

Программы разработаны вокруг тем, которые вызывают интерес у ребенка при использовании педагогических практик.

Тематическое и проектное обучение являются ключевыми компонентами реализуемых программ. Особое внимание уделяется междисциплинарному и целостному подходу к знаниям, а также использованию детского любопытства и идей для проведения учебного процесса.

В едином дошкольном образовательном учреждении с дневным продлением времени насчитывается:

  • Основная обязательная программа для всех школьников (младенцев и дошкольников). Это касается всех классов. Длится с 8:30 до 13:00.
  • Необязательная дневная программа длится с 13.00 до 16.00. В нее могут входить уроки раннего прибытия (07:00 — 08:00), если на них обращаются родители, и только для учеников, выбравших дополнительную дневную программу (13:15 — 16:00).

Основная обязательная программа рассчитана на 25 учебных часов в неделю, а факультативная — на 4 учебных часа в день, в соответствии с действующей кросс-тематической структурой учебной программы и национальной учебной программой для дошкольных учреждений.

Расписание дошкольных учреждений подробно описано в главе 5.1 «Организация начального образования».

Dimotiko scholeio (начальная школа)

Национальные учебные программы по каждому предмету разбиты на 6 уровней, каждый из которых соответствует одному

(1) из шести (6) классов начальной школы или меньшему количеству уровней, в зависимости от предмета.

Укажите национальную учебную программу:

  • Цели предмета
  • Образовательные цели
  • Тематические блоки
  • Ориентировочные мероприятия и кросс-тематические проекты.

Учебный план изучаемых предметов является обязательным для всех учеников всех классов начальной школы (т. Е. Содержание учебного плана и его распределение по всем 6 классам).

Учебные предметы единого типа начальной школы продленного дня:

  1. Религиозное образование
  2. Язык
  3. Математика
  4. История
  5. Изучение окружающей среды
  6. География
  7. Естественные науки
  8. Гражданское образование
  9. Художественное образование (визуальные искусства, музыка, драма)
  10. Физическое воспитание
  11. Английский
  12. Второй иностранный язык
  13. Гибкая зона
  14. ИКТ.

В соответствии с указом 79/2017 в следующей таблице показано время обучения по предмету и классу.

ПРЕДМЕТЫ ЕЖЕНЕДЕЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ
1 ул 2 nd 3 рд 4 5 6
1 Религиозное образование 2 2 1 1
2 Язык 9 9 8 8 7 7
3 Математика 5 5 4 4 4 4
4 История 2 2 2 2
5 Исследование окружающей среды 4 4 2 2
6 География 2 2
7 Естественные науки 3 3
8 Гражданское образование 1 1
9

Художественное образование:

Изобразительное искусство

Музыка

Драма

(4)

2

1

1

(4)

2

1

1

(3)

1

1

1

(3)

1

1

1

(2)

1

1

(2)

1

1

10 Физическое воспитание 3 3 3 3 2 2
11 Английский язык 1 1 3 3 3 3
12 Зона гибкости — экспериментальные занятия 3 3 2 2
13

2 nd Иностранный язык

(французский или немецкий)

2 2
14 Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) 1 1 1 1 1 1
ИТОГО 30 30 30 30 30 30

Постановление министерства 117619 / Δ1 / 18-07-2016 определяет учебный план (на основе «Программы изучения английского языка в раннем детстве» / PEAP), впервые ориентированный на преподавание английского языка в 1-м и 2-м классах начальной школы. .

Пилотное мероприятие под названием «Мастерские по развитию навыков» также будет реализовано в течение 2020-2021 учебного года (решение министерства 79511 / DG4 / 24-06-2020). Его цель — способствовать развитию навыков межличностного общения, жизненных навыков, информационных технологий и естественных наук в начальной школе. Учебные программы начальных школ (см. Главу 5.1), в которых работают 4 учителя и более, определены президентским указом 79/2017. Для школ, в которых работают один (1), два (2) учителя и 3 учителя, учебные программы начальной школы указаны в Постановлении Министерства 83939 / Δ1 / 19-05-2017.

Методика обучения и материалы

Nipiagogeio (дошкольное учреждение)

До 2017-2018 учебного года школьные консультанты отвечали за научно-педагогическую поддержку и руководство учителями нипиагогеи. С принятием закона 4547/2018 образовательную работу поддерживают Координаторы образования (S.E.E.) и следующие структуры:

  • Региональные центры планирования образования (ПЭКЕС)
  • Центры образовательной и консультационной поддержки (KESY)
  • Школьные сети поддержки образования (SDEY)
  • Комитеты междисциплинарной оценки и поддержки образования (EDEAY)
  • Центры устойчивого образования (KEA)
  • Руководители ИКТ.

Учебная программа дошкольного образования и соответствующие вспомогательные учебные материалы разработаны под надзором Института образовательной политики (IEP) и утверждаются Министерством образования.

Для обязательной программы государственного дошкольного образования (nipiagogeio): закон 4692/2020 по решению министра образования и по делам религий, изданный по предложению Института политики в области образования, вводит:

  1. образовательная акция «Мастерские навыков», состоящая из пилотного добавления новых тематических курсов в nipiagogeio.Цель состоит в том, чтобы способствовать развитию навыков межличностного общения, жизненных навыков, а также навыков в области технологий и науки.
  2. образовательная акция по творческому вовлечению студентов, владеющих английским языком, посредством организации и проведения мероприятий. Во время этих занятий учащиеся общаются с учителями английского языка (PE06) в присутствии воспитателя детского сада.

Более конкретно, пилотная акция впервые представляет внедрение «Лабораторий навыков» в начальном и среднем образовании.В то же время MD Φ.7 / 76108 / ΓΔ4 / 2020 впервые предусматривает введение занятий на английском языке в дошкольном образовании (nipiagogeio).

График дистанционного обучения в дошкольном образовании на 2020-2021 учебный год определен Совместным решением министерства 155689 / ΓΔ4. Веб-сайт https://mathainoumeasfaleis.gov.gr/tilekpedefsi/ работал в поддержку учащихся начальной школы и учителей в контексте дистанционного обучения из-за пандемии, наряду с образовательным T.В.А. Специальное руководство по дистанционному обучению учителей подготовлено Институтом образовательной политики.

Закон 2418/2019 предусматривает подготовку и внедрение новой учебной программы для дошкольного образования (nipiagogeio) с Решением об интеграции Закона «Обновление учебных программ и создание учебных материалов для начального и среднего образования».

Учителя дошкольных учреждений получают поддержку в своей работе как руководящими принципами, содержащимися в Национальной учебной программе дошкольных учреждений (Постановление министерства 21072β / Γ2 / 28-2-2003), так и «Руководством для учителей — Планы обучения — Среда творческого обучения ( 2005) ».Они предлагают им основу для теоретической и методологической поддержки и набор идей с непосредственными примерами учебной деятельности.

Цели учебной программы дошкольного образования достигаются за счет разработки и разработки бесплатных и организованных игровых мероприятий, направленных на поощрение активного, основанного на опыте и совместного обучения. Эти действия должны учитывать: потребности, интересы, компетенции, ранее существовавшие знания, склонности и особенности учащихся, а также индивидуальную скорость обучения каждого учащегося.Предпринимается попытка применить междисциплинарный и кросс-тематический подход к проблемам, а творческий подход и свободное выражение мнений продвигаются через процесс, ориентированный на учащихся.

Чтобы укрепить дошкольное учреждение, работающее в течение всего дня, был разработан новый пакет учебных и вспомогательных материалов, предназначенный для множества получателей (родителей, учителей дошкольных учреждений, учеников). Он включает как печатные, так и электронные материалы. Для руководителей системы образования были организованы семинары по этому новому учебному материалу и новой учебной программе.Постановление министерства 130272 / Δ1 устанавливает единый тип дневной нипиагогеи.

Учебная программа дошкольного образования способствует самостоятельности детей, чтобы они могли научиться сосуществовать, сотрудничать и использовать знания и навыки, которые связаны с различными когнитивными областями, но которые способствуют их когнитивным, социальным, эмоциональным и эмоциональным проблемам. физическое развитие.

Учитель создает соответствующие условия для обеспечения стимулов и предпосылок к обучению для всех детей в привлекательной, безопасной, дружелюбной и богатой стимулами среде для обеспечения мотивации и условий обучения.Роль учителя имеет решающее значение, поскольку он помогает, посредничает и ведет к сотрудничеству, тем самым облегчая и поддерживая весь процесс обучения.

Основными средствами и инструментами, используемыми в дошкольных учреждениях для достижения целей Национальной учебной программы дошкольного образования, являются:

  • Изображения
  • Реконструкции данных
  • Разведка
  • Развивающие игры
  • Практические упражнения
  • Примеры из практики
  • Открытая деятельность
  • Исследовательская деятельность.

В рамках программ школьной деятельности (PSP) и в рамках расписания учителя предпринимают действия, относящиеся к:

  • Экологическое просвещение
  • Санитарное просвещение
  • Вопросы культуры и искусства.

В рамках программ школьной деятельности, в которых особое внимание уделяется эмпирическому, междисциплинарному и командному подходу, чтобы учащиеся развивали свои социальные навыки и критическое мышление, культивировали установки, необходимые в процессе принятия решений, одновременно способствуя открытию школы для общества и общества. связь с социальной реальностью.

Учителя по разработке вышеуказанных образовательных программ обращаются к «Руководству по развитию междисциплинарных мероприятий по экологическому просвещению» и получают поддержку в своей работе от руководителей отделов экологического просвещения, санитарного просвещения, культуры и школьных мероприятий в сотрудничестве. с педагогическими специалистами профильного КПЭ.

В рамках реализации P.S.D. школьные подразделения могут: (а) сотрудничать с государственными органами, местными властями, A.E.I., другие правительственные или негосударственные органы и т. Д., Которые реализуют программы / действия, утвержденные Министерством образования, и (б) используют учебные материалы учреждений, утвержденных Министерством образования. Также в той же рамке есть возможность участия в тематических сетях экологического образования (PE), санитарного просвещения (AY), культурных вопросов (P.Th.) (местных, региональных, национальных, международных), которые утверждены Y.PΑΙ.TH ..

Учебные материалы доступны бесплатно.

Dimotiko scholeio (начальная школа)

До 2017-2018 учебного года школьные консультанты отвечали за научно-педагогическую поддержку и руководство учителями нипиагогеи. Согласно Закону 4547/2018: образовательная работа поддерживается Координаторами по вопросам образования (S.E.E.) и следующими структурами:

  • Региональные центры планирования образования (ПЭКЕС)
  • Центры образовательной и консультационной поддержки (KESY)
  • Школьные сети поддержки образования (SDEY)
  • Комитеты междисциплинарной оценки и поддержки образования (EDEAY)
  • Центров экологического образования (КПЭ).
  • Руководители ИКТ

Статьей 3 закона 4692/2020 определено распределение времени по учебным предметам в начальных школах. Согласно FEK 5044 / τ.Β΄ / 14-11-2020, установлен график современного дистанционного обучения на 2020-2021 учебный год. Веб-сайт https://mathainoumeasfaleis.gov.gr/tilekpedefsi/ работал в поддержку учащихся начальных школ и учителей дистанционного обучения в связи с пандемией, равно как и образовательное телевидение. Специальное пособие по дистанционному обучению (для учителей) подготовлено Институтом имени И.E.P.

Учителя должны реализовывать учебные программы с учетом особых условий, преобладающих в их классах, для достижения образовательных целей.

Для руководства педагогической работой:

  • Учителям предоставлены инструкции по преподаванию в соответствии с действующими учебными программами Институтом образовательной политики.
  • Они снабжены руководствами для учителей по каждому предмету.
  • Они сотрудничают с координаторами образования.

В учебных программах особое внимание уделяется кросс-тематическому подходу к знаниям. Именно в этих рамках вводится «Гибкая зона кросс-тематической и творческой деятельности» , основанная на опыте учащихся в деятельности и проектах.

В контексте гибкой зоны и дополнительных школьных мероприятий учителя предпринимают действия в рамках школьной деятельности в «гибкой зоне» (с 1-го по 4-й классы) и, возможно, на всех курсах (5-6-й классы),

  • Экологическое просвещение
  • Санитарное просвещение
  • Вопросы культуры и искусства.

Учителя для разработки вышеуказанных образовательных программ используют «Руководство по развитию междисциплинарной деятельности по экологическому просвещению» и получают поддержку в своей работе от руководителей отделов экологического просвещения, санитарного просвещения, культуры и школьных мероприятий в сотрудничестве с педагогическое актуальное КПЭ.

В рамках реализации P.S.D. школьные подразделения могут:

  1. сотрудничают с общественными организациями, органами местного самоуправления, вузами, другими государственными или негосударственными органами и т. Д., реализующие программы / действия,
  2. использовать утвержденные учебные материалы учреждений,
  3. участвуют в тематических сетях экологического образования (PE), санитарного просвещения (A.Y.), культурных вопросов (P.Th.) (местных, региональных, национальных, международных), утвержденных Министерством образования

Вышеупомянутый подчеркивает эмпирический, междисциплинарный и командный подход к знаниям, чтобы помочь ученикам развить свои социальные навыки и критическое мышление, одновременно поощряя школы к открытию для общества.

Учителя берут на себя реализацию различных дополнительных образовательных программ — мероприятий в классе или за его пределами с участием учащихся.

Школьных учебника были разработаны на основе национальных учебных программ, применимых ко всем предметам, классам и уровням образования. Они бесплатно распространяются среди учеников по всей стране.

Отбор и утверждение материалов проводится на центральном уровне Министерством образования и по делам религий (они разработаны Институтом образовательной политики).

В соответствии с Решением 2418 / 06-05-2019 о включении Закона «Об обновлении учебных программ и создании учебных материалов для начального и среднего образования» осуществляется подготовка новой учебной программы для начальной школы.

В соответствии с Законом 4692/2020, решением Министра образования и по делам религий, изданным по рекомендации Института образовательной политики, введены в качестве пилотного проекта в обязательную программу начальной школы

образовательное мероприятие под названием «Навыки». Мастерские». Речь идет о пробном добавлении новых тематических курсов в начальной школе с целью улучшения развития у учеников легких навыков, жизненных навыков, технических и научных навыков.

Более конкретно, в FΕΚ 2539 / τ.Β΄ / 24-6-2020 предусмотрено положение о реализации пилотной акции «Мастерские по развитию навыков» в начальном и среднем образовании.

С 2016 по 2017 год предпринимались систематические усилия по реструктуризации и рационализации учебной программы начальной школы.В то же время, с 2018 года используется новый учебник по математике для 5-го класса начальной школы, а с 2020 по 2021 год действует новая учебная программа и учебные материалы по религиозному праву (FEK 698 / τ.Β΄ / 4-3- 2020).

Вопрос о домашних заданиях учеников определяется на основе указаний, предоставленных на центральном уровне, а соответствующие инструкции можно найти в учебниках для учителей.

Иностранные языки

Введение единой учебной программы по иностранным языкам привело к большим изменениям в образовании на иностранных языках (Постановление Министерства 141417 / Δ2 / 9-9-2016).

Его основа — преподавание иностранных языков в рамках обязательного образования. Иностранные языки считаются единым познавательным предметом с общей учебной программой.

Вышеупомянутая учебная программа подробно описывает коммуникативные цели с помощью показателей:

  • Знание коммуникативного языка
  • Частично коммуникативные языковые действия.

Вышеуказанные классы классифицируются в соответствии с уровнями владения языком (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком, NRFL, Совет Европы 2001).

Выбор методов обучения зависит от мнения учителей и на основе социальных, культурных и образовательных особенностей, а также интересов и потребностей учащихся.

Помимо планов уроков, учителя создают подходящие учебные материалы. Таким образом, они обогащают школьный учебник, чтобы усилить стимулы к обучению и удовлетворить интересы и склонности учащихся.

A. Английский язык в дошкольном образовании

В соответствии со статьей 2 Закона 4692 / 12-06-2020 «Модернизация школы и другие положения» и Постановлением Министерства F.7/76108 / ΓΔ4 «Занятия на английском языке в nipiagogeio», был апробирован в течение 2020-2021 учебного года, английский язык в обязательной утренней программе государственных детских садов всех типов, посредством творческой деятельности, из расчета 2 учебных часа в неделю. Обучение проводится совместно учителем английского языка и воспитателем детского сада в классе, которые совместно разрабатывают программу занятий на основе учебной программы nipiagogeio с упором на использование потребностей, склонностей и особых интересов младенцев.В 2021-2022 учебном году программу планируется распространить на все детские сады страны.

Β. Увеличение количества часов обучения в 1-м и 2-м классах начальной школы

В соответствии со статьей 3 Закона 4692/2020, преподавание английского языка с 2020-2021 учебного года увеличивается в 1-м и 2-м классах начальной школы с от одного до двух часов в неделю.

Естественные науки

Прилагаются большие усилия для содействия лабораторному обучению предметам естественных наук.

Для оказания дополнительной поддержки лабораторному обучению естественным наукам действуют лабораторные центры естественных наук (EKFE). Их может быть одно или несколько, в зависимости от количества школьных единиц в каждом управлении образования.

EKFE — центры научно-технического и педагогического обеспечения лабораторного обучения естественным дисциплинам. Они используют все подходящие средства. Они сотрудничают с координаторами воспитательной работы по естественным наукам.

Наконец, они вносят свой вклад в организацию школьных лабораторий естественных наук (SEFE) в школах начального и среднего образования.

ИКТ в начальном образовании

Особое внимание уделяется включению ИКТ в образовательный процесс. С этой целью Министерство образования предоставляет программное обеспечение для использования в классах. Кроме того, Министерство образования поддерживает два веб-сайта:

.
  • Официальный образовательный портал e-yliko.gr
  • Цифровая школа

Эти два канала представляют собой интерактивные каналы связи и поддержки преподавания, по которым учителя и школы могут размещать соответствующие учебные материалы.Параллельно с этим оборудование начальных школ пополняется компьютерными классами.

Кроме того, Платформа управления расширенными электронными сценариями «Αίσωπος» является еще одним сайтом поддержки для образовательного сообщества. Он разработан IEP и предлагает сценарии обучения различным когнитивным предметам начального образования.

С 2016-17 учебного года курсы ИКТ в начальной школе преподаются (1) час еженедельно во всех классах. В соответствии с законом 4692/2020 о распределении времени по учебным предметам в начальных школах, преподавание ИКТ по-прежнему проводится в течение одного (1) часа в неделю на всех уровнях.

Обучение ИКТ в начальной школе определяет и специализируется:

  • Размеры компьютерной грамотности,
  • вычислительная,
  • аналитический,
  • междисциплинарный и
  • критическое мышление, то есть знания, навыки, отношения и ценности ИКТ, которые должны развиваться всеми учащимися и необходимы как для продолжения учебы на следующем уровне образования, так и для их интеграции в недавно преобразованное цифровое общество.

Обучение информатике в начальной школе имеет четкую лабораторную направленность. Основным фактором является активное участие каждого ученика, постоянное взаимодействие и сотрудничество с учителем и одноклассниками. Лаборатория информатики, обычная или мобильная (переведенная в классную комнату), является для студентов местом учебы, исследований, активного участия и сотрудничества. Это поощряет и способствует исследовательскому подходу к получению новых знаний, интерактивному и совместному обучению, самостоятельности и творчеству студентов.

Предложенная структура для развития ИКТ школьников состояла из четырех измерений (компонентов), соответствующих структуре обучения:

  • Технологический
  • Когнитивный
  • Решение проблем
  • Социальные навыки

В рамках более широкой трансформации цифрового образования в нашей стране Министерство образования в сотрудничестве с агентствами, включая IEP, приняло цифровые структуры для поддержки современного и асинхронного дистанционного обучения, такие как:

Для асинхронного дистанционного обучения
Для синхронного дистанционного обучения

В частности, цифровые образовательные платформы e-me и e-class представляют собой двусторонние каналы коммуникации и поддержки преподавателей, поскольку учителя и школы имеют возможность размещать соответствующие учебные материалы.

Преподавание и обучение в начальном образовании

.

Учебная программа, предметы, количество часов

Учебные программы — это указов , изданных Федеральным министром образования, науки и исследований на основании Закона об организации школ. Они определяют установленную законом образовательную задачу соответствующего типа школы. К подготовке и разработке учебных программ привлекаются специалисты.

Учебная программа начальной школы включает следующие разделов :

  • общеобразовательная цель,
  • общих дидактических принципов,
  • образовательные и учебные задания, а также учебная программа и дидактические принципы отдельных предметов начальной школы и обязательных упражнений на дошкольном этапе,
  • общее количество уроков и количество уроков по каждому предмету (расписание),
  • , где это требуется в соответствии с положениями учебной программы, основанной на автономии школы: описание основных тем образовательных и учебных задач, дидактических принципов или в учебной программе.

Учебная программа начальной школы является учебной программой рамочного характера. Он формирует основу для учителей при планировании и проведении занятий под свою ответственность.

Основываясь на программе начальной школы, цель начального образования состоит в том, чтобы дать базовое и хорошо сбалансированное образование в социальной, эмоциональной, интеллектуальной и физической сферах.

С учетом индивидуальных требований учеников начальная школа должна выполнить заданий :

  • для развития и поощрения стремления учащихся к учебе, их навыков, интересов и талантов,
  • для укрепления и развития уверенности учащихся в своих способностях к действию,
  • для укрепления и развития их социальной компетентности (ответственное поведение, командный дух, интеграция, разработка и принятие правил и норм, критическое мышление),
  • для улучшения языковых навыков (общение, выражение),
  • для развития и передачи базовых знаний, навыков, способностей, идей и взглядов, которые служат
    • для приобретения навыков чтения, письма и арифметики (включая использование современных коммуникационных и информационных технологий в удобной для детей манере),
    • , чтобы войти в контакт и разобраться с окружающей средой и
    • для широкого развития художественных и технических навыков, а также физических и моторных навыков,
  • постепенно развивать соответствующее отношение к учебе и работе (настойчивость, внимательность, аккуратность, готовность помогать другим и внимательность),
  • , чтобы направлять учеников к целенаправленному, независимому и целенаправленному обучению (основанному на более игровых формах обучения до посещения школы).

Источник:

Учебная программа начальной школы, Федеральный вестник законов, № 134/963 с изменениями, внесенными Федеральным вестником законов II, № 303/2012 от 13 сентября 2012 г.

Расписание дошкольного этапа

Расписание дошкольного этапа включает следующие обязательные упражнения (общее количество уроков в неделю: 20): религиозное образование, начальные науки, инструкции по безопасности дорожного движения, язык и речь, подготовка к чтению и письму, начальная математика, пение и музыка. , Художественное / музыкальное образование, искусство, рукоделие, физическая активность и спорт, игра.

Конкретная учебная ситуация также должна быть связана с опытом и интересами детей на дошкольном этапе. Большую часть имеющегося времени уходит на работу в небольших группах. Это позволяет детям проявлять активность в разных сферах и по-разному (чередуя работу и игру). Работа в малых группах особенно подходит для поощрения и мотивации учеников и дает возможность поддерживать их индивидуально.

Расписание начальной школы (1-4 классы, количество уроков в неделю)

Обязательные предметы 1-й 2-я 3-й 4 класс Всего
Религиозное образование 2 2 2 2
Элементарные науки 3 3 3 3
Немецкий, чтение, письмо 7 7 7 7
Математика 4 4 4 4
Музыкальное образование 1 1 1 1
Арт 1 1 1 1
Техника / текстиль 1 1 2 2
Физическое воспитание и деятельность 3 3 2 2
Обязательные упражнения (1.)
Современный иностранный язык х х 1 1
Инструкция по безопасности дорожного движения х х х х
Общее количество уроков в неделю (2.) 20-23 20-23 22-25 22-25 90
Инструкция по устранению неисправностей (3.) 1 1 1 1

(1.) Посещение обязательных упражнений обязательно, но успеваемость учеников не оценивается.

Обучение современному иностранному языку (объем: 32 урока в год) проводится комплексно в первом и втором классе, что означает, что оно включено в отдельные предметы. Это не влияет на общее количество уроков в неделю.

Инструкцию по безопасности дорожного движения (объем: 10 уроков в год) необходимо учитывать во всех четырех классах в пределах общего количества еженедельных уроков по отдельным предметам.

(2.) На основании положений учебной программы, которые подпадают под автономную компетенцию отдельных школ, разрешается в предусмотренных рамках увеличивать или сокращать количество еженедельных уроков по отдельным обязательным предметам (за исключением религиозного образования). ) и в обязательном упражнении «Современный иностранный язык» не более чем на одно еженедельное занятие в каждом классе, в целом не более чем на двух еженедельных занятиях.

(3.) Дополнительные занятия по языкам и математике предлагаются при необходимости в течение одного периода обучения в неделю.Он может проводиться либо на комплексной основе, либо как надстройка.

Кроме того, ученики могут посещать так называемые дополнительные упражнения на добровольной основе: хор, инструментальная музыка, физическая активность и спорт, драма, творческая музыка, искусство, современный иностранный язык, развитие особых интересов и талантов, обучение родному языку. .

Инструкция на родном языке

Факультативное упражнение «Обучение родному языку» для учеников начальных школ и школ с особыми потребностями, родным языком которых не является немецкий, направлено на развитие и закрепление их двуязычия .По причинам ранней языковой поддержки рекомендуется нанимать учителей родного языка уже на дошкольном этапе.

Обучение родному языку может, при необходимости, проводиться круглый год в качестве дополнения и, при определенных условиях, параллельно с занятиями или интегрироваться в них в виде факультативных упражнений. Предлагается около 25 языков; подавляющее большинство этих классов ведется на турецком и боснийском / хорватском / сербском языках.

Учебные программы для учащихся с особыми образовательными потребностями

Учебные программы начальной школы применяются к ученикам с особыми образовательными потребностями, которые посещают начальную школу, при условии, что они, в принципе, могут достичь соответствующих целей обучения, не создавая для них чрезмерной нагрузки.В противном случае должна применяться учебная программа школы с особыми потребностями, соответствующая соответствующему типу инвалидности. Существуют специальные учебные программы для общеобразовательной школы с особыми потребностями, школы с особыми потребностями для слепых детей, школы с особыми потребностями для глухих детей, школы с особыми потребностями для детей с множественными ограниченными возможностями и школы с особыми потребностями для детей с тяжелыми формами инвалидности.

Методы обучения и материалы

Поскольку учебная программа начальной школы имеет рамочный характер , учителя пользуются определенной свободой выбора в отношении выбора и оценки учебной программы, а также выбора методов обучения и материалов.

Чтобы организовать обучение в начальной школе таким образом, чтобы оно подходило для детей, было живым и стимулирующим для них, учителя должны привить различных методов обучения в зависимости от ситуации и опробовать формы обучения, подходящие для начальной школы:

  • обучение в игре,
  • открытое обучение,
  • проектно-ориентированное обучение,
  • обучение через открытие,
  • обучение через информацию,
  • обучение путем повторения и практики.

Возможности, предлагаемые компьютерами , должны использоваться для поощрения независимого, целенаправленного и индивидуализированного обучения и творческой работы.

Содержание обучения начальной школы организовано по предметам, но отдельные предметы не должны быть слишком строго разделены, потому что преподавание знаний также требует установления перекрестных связей и, следовательно, междисциплинарного подхода . Это особенно актуально для реализации следующих принципов обучения:

  • санитарное просвещение
  • навыки чтения
  • медиаобразование
  • Художественное образование
  • Гражданское образование (включая воспитание в духе мира)
  • межкультурное обучение
  • половое воспитание
  • речевое образование
  • экологическое образование
  • Обучение безопасности дорожного движения
  • экономическое образование (включая сберегательное и потребительское поведение)
  • Образование по вопросам гендерного равенства

Учителя и школьное сообщество имеют некоторую свободу действий при выборе учебных материалов , которые будут использоваться.В целом, однако, компетентный федеральный министр отвечает за определение основных материалов, которые школа должна иметь для учебных целей. В данном случае учебные материалы — это те вспомогательные средства, которые служат для поддержки или облегчения индивидуальных учебных задач и обеспечивают достижение результатов обучения. Содержание и форма этих учебных материалов должны соответствовать учебной программе соответствующего класса школы и компетенциям (образовательным стандартам), которые должны быть переданы в школе соответствующего типа.Их приобретение должно быть экономически оправданным, и они должны использоваться надлежащим образом. Прежде чем какие-либо учебные материалы (например, школьные учебники, CD-ROM, DVD, карты и терапевтические учебные материалы) будут объявлены пригодными для использования в классе, необходимо получить экспертное заключение. Исключение составляют материалы для чтения (художественные тексты) и рабочие материалы (для письма, рисования, измерения и для практических занятий).

Домашнее задание

В дополнение к школьному обучению ученикам можно давать домашние задания.Учителя должны следить за тем, чтобы ученики могли выполнять домашнее задание без помощи других людей. Что касается домашних заданий , учителя должны учитывать способность учеников выполнять задания, количество уроков в соответствующие дни, а также любые школьные мероприятия. Не разрешается давать ученикам домашние задания по субботам, воскресеньям, в праздничные дни или во время школьных каникул.

Время обучения, предусмотренное в школах полного дня необходимо использовать для выполнения домашних заданий, консолидации и поддержки учебной деятельности и индивидуальной поддержки детей, но не для разработки нового содержания обучения.

Руководство для начинающих по разработке учебной программы в начальной школе

Знание того, как разработать учебную программу в начальной школе, может показаться невыполнимой задачей, но после посещения учебного занятия, посвященного разработке учебной программы, учительница 6-го класса и автор Третьего космоса Софи Бартлетт здесь, чтобы помочь вам в этом. В этом блоге вы найдете ее ключевые выводы из этого мероприятия и несколько важных советов, которые вы можете использовать при разработке своей собственной начальной учебной программы.

«Вы всегда можете погуглить» — самый опасный миф в сегодняшнем образовании ». — Дилан Вилиам


Перед тем, как мы начнем, несколько заявлений об отказе от ответственности:

  • Я никоим образом не заявляю, что являюсь экспертом по учебной программе
  • Я никоим образом не заявляю, что являюсь экспертом в области когнитивных наук
  • Я никоим образом не исповедую быть экспертом в области преподавания
  • Я во всех отношениях являюсь поклонником работы Клэр Сили и Эндрю Персиваля над учебной программой, влияния когнитивной науки на ее развитие и нового стиля преподавания учебной программы, который неизбежно последует ( для меня, во всяком случае!)

Подход Ofsted к разработке учебных программ

В сентябре 2018 года Аманда Спилман обсудила выводы Ofsted по результатам их недавнего исследования учебных программ, дизайна учебных программ и новой структуры Ofsted 2019.

Она заявила, что:

«слишком много учителей и руководителей не обучены, чтобы глубоко задуматься о том, что они хотят, чтобы их ученики учились и как они собираются этому учить… В конечном счете, учебная программа является критерием выбора школы. Руководители хотят, чтобы их ученики знали и уметь делать это к моменту окончания школы. Поэтому крайне важно, чтобы в центре внимания новой системы инспекций была учебная программа ».

В исследовании учебных программ Ofsted были выявлены три типа подхода к разработке учебных программ в сфере образования и их дизайн (как описано ниже в Spielman, 2018): основанный на знаниях, ориентированный на знания и ориентированный на навыки.Ниже мы обсудим каждый из них более подробно.

Учебная программа, основанная на знаниях:
  • — это овладение совокупностью предметных знаний, определенных школой;
  • обычно считает навыки результатом учебной программы, а не ее целью;
  • фокусируется на глубоком понимании меньшего количества тематических областей, а не на поверхностном понимании большего количества контента;
  • использует достижения когнитивной психологии и теории рабочей памяти в качестве руководства при разработке учебных программ.
Учебная программа, ориентированная на знания:
  • меньше полагается на теорию учебной программы, но все же сохраняет знания в качестве основного;
  • считает, что знания лежат в основе и позволяют применять навыки;
  • имеет несколько больший акцент на межучебном обучении, чем в учебной программе, основанной на знаниях, чтобы сделать учебную программу актуальной и значимой для учеников, а также для включения знаний в контекст.

«Большинство руководителей учебных программ из школ, основанных на знаниях, подчеркивали важность этого предмета как дисциплины.Они предоставили ученикам словарный запас по конкретным предметам и знания, которые позволили им наладить связи и улучшить свои знания по другим предметам ». (Spielman, 2018)

Учебная программа, ориентированная на навыки:
  • разработана на основе навыков, учебного поведения и «общих знаний», таких как устойчивость, мышление роста и настойчивость;
  • использует эти навыки как явные намерения, а не как побочные продукты учебной программы или развиваются в результате внеклассных занятий;
  • придает ограниченное значение знаниям в рамках учебной программы.«Знания часто рассматривались как просто несвязанные факты».

«Почти все эксперты по учебным программам, с которыми мы беседовали, учитывали их местный контекст и потребности учеников при составлении своей учебной программы… Эксперты, как правило, говорили о том, чтобы дать своим ученикам знания или навыки, которых не хватало в их домашней среде, в качестве основного принципа. для своей учебной программы и соответственно адаптировали свой подход. Многие руководители этих школ видели в подходе, основанном на знаниях, средство решения проблем социального неблагополучия. (Spielman, 2018)

Спилман завершила свои выводы следующим утверждением:

«Без сомнения, школы должны иметь прочные отношения со знаниями, особенно в отношении того, что они хотят, чтобы их ученики знали и знали, как делать. Однако школьные руководители должны осознавать и понимать, что это не означает, что учебная программа должна формироваться из отдельных блоков знаний, определенных как необходимые для прохождения теста.

Богатая сеть знаний — это то, что дает ученикам возможность узнавать еще больше и развивать свое понимание.Это не исключает важности навыков. Знания и умения неразрывно связаны: умение — это результат, основанный на том, что человек знает ».

KS2 Maths Knowledge Organizer & Quiz

Загрузите этот KS2 Maths Knowledge Organizer, который идеально подходит для использования как до, так и после SAT, и используйте сопутствующий тест, чтобы выявить пробелы в знаниях в вашем классе!

Разработка учебной программы для долгосрочного обучения

Оставшаяся часть этой статьи основана на всем, что я узнал во время (сейчас очень востребованного!) Учебного занятия, проводимого Клэр Сили (главный учитель в Бетнал Грин — @ Клэр Сили) и Эндрю Персиваль (заместитель руководителя по учебной программе — @primarypercival) все о разработке учебных программ.

Хотя было подчеркнуто, что не существует учебной программы, одобренной Ofsted (Спилман говорит, что Ofsted «необходимо оценивать учебную программу школы таким образом, чтобы она была действительной, справедливой и надежной, и при этом признается важность автономии школ для выбирают свои собственные подходы к учебной программе »), Сили и Персиваль сосредоточились на том, как построить учебную программу, которая ставит во главу угла улучшение долговременной памяти детей, что подтверждается теорией Киршнера, Свеллера и Кларка о том, что« если ничего не изменилось в долговременной памяти, ничего не изменилось. был изучен ».

Клэр Сили написала все о когнитивной нагрузке и долговременной памяти в контексте начальной школы.

Теории когнитивной науки, лежащие в основе этого подхода, увлекательны, но я не могу отдать им должное.

Я здесь, чтобы поделиться тем, что я узнал о учебной программе, основанной на знаниях / увлеченной / сфокусированной / обогащенной (выбери свой яд), и почему я так рад начать ее разработку в своей школе.

Однако, возможно, после того, как вы прочитали мои бредни (и, надеюсь, прониклись моим энтузиазмом — или, по крайней мере, проявили легкое любопытство!), Я настоятельно рекомендую — нет, умоляю — вам прочитать блоги Клэр и Эндрю на некоторое время. более последовательное, подтвержденное и интеллектуальное изложение их идей относительно разработки учебных программ.


Мои выводы из тренинга: 12 вещей, которые вам нужно знать о разработке учебных программ

Конечно, я вынес из учебного курса ряд вещей, но вот некоторые из ключевых основные моменты, на которые следует обратить внимание, прежде чем создавать собственный процесс разработки учебной программы.

1.
Знания — это хорошо

Это короткий, но приятный вывод.

При создании учебной программы помните об «эффекте Матфея».

Это означает, что богатые (знания) становятся богаче, а бедные (знания) — беднее.

Это простая концепция, но о которой часто можно забыть, поэтому обязательно запишите ее!

2.
Очень важно, чтобы наши дети получали обширные знания в рамках нашей учебной программы.

Дэниел Уиллингем утверждает, что «тесты чтения — это скрытые проверки знаний».

См. Здесь исследование, в котором «хорошие» читатели с очень маленькими знаниями о бейсболе и «плохие» читатели со значительными знаниями о бейсболе сдали экзамен по чтению о бейсболе; результаты показывают, что последняя группа показала более высокие результаты, что побудило Уиллингема сделать вывод, что «учебный контент ЯВЛЯЕТСЯ обучением чтению» (2012).

3.
Эпизодическая и семантическая память различаются

Существует важное различие между эпизодической памятью и семантической памятью , определенной здесь Клэр Сили:

Эпизодическая память помечена контекстом.

Ребенок может вспомнить разделение в классе 4-го класса с миссис Смит в дождливый день, но удалите этот контекст и поместите его в класс 5-го класса с мистером Джонсом в середине лета, и он внезапно исчезнет.(Именно здесь я начал распознавать свой типичный для 6-го класса взрыв: «Вы сказали, что они узнали это в 4/5 классе… вы уверены? Потому что они не могут этого сделать сейчас!»)

4.
Уроки «Вау!» не нужны и потенциально вредны для обучения

Когда дело доходит до «вау» уроков, дети запоминают опыт (в своей эпизодической памяти), а не фактическое обучение (которое не вошло в их семантическую память).

Удалите контекст (солнечный день, выбросьте бумажные самолетики на улицу (вы решаете, какой может быть цель обучения для этого — углы? Гравитация?), Выбор собственных команд, письмо мелом на полу), и обучение также исчезнет. .

Развитие памяти, а не богатые воспоминания — ключ к развитию решения проблем и творческих способностей. (Это связано с оговоркой, что, конечно, эпизодическая память по-прежнему важна, особенно для тех, у кого нет жизненного опыта).

5.
Все инструкции должны иметь конкретную цель

«Целью всех инструкций должно быть улучшение долговременной памяти. Если в долговременной памяти ничего не изменилось, значит, ничему не научились ».

(Киршнер, Свеллер и Кларк).

По сути, эффективное обучение = минимизация перегрузки рабочей памяти для максимального сохранения в долговременной памяти.

6.
Есть ряд плохих прокси для обучения

В 2013 году Роберт Коу определил ряд плохих прокси для обучения, а именно:

  • студентов много работают
  • студентов заняты
  • студентов получают обратную связь
  • в классе спокойно
  • студентов дали правильные ответы

Грег Эшман также написал хороший блог о прокси для обучения, который я бы рекомендовал прочитать.

7.
Нам нужно сосредоточиться на увеличении запоминания

Есть три простых ловушки, в которые можно попасть при доставке контента, который, как мы ожидаем, запомнят дети:

Ловушка 1: обучение никогда не попадает в рабочую память, если это так. сделал «чрезмерно увлекательным»

Например, если вы с умом не выберете математическую игру, в которую играете с детьми, они, скорее всего, запомнят правила игры, а не фактическую математику.

Ловушка 2: содержимое легко забывается, если рабочая память переполнена.

Разбейте шаги на мельчайшие части, чтобы помочь детям запомнить их.

Ловушка 3: дети не могут вспомнить контент из своей памяти.

К счастью, есть способ решить эту проблему — использовать методы поиска! (Получение происходит от французского ретровера , что означает , снова найти ). Борьба с попытками найти что-то укрепляет память. Все знания где-то прячутся в вашей долговременной памяти — вам просто нужно поиграть с ними в прятки! Клэр Сили также написала все о том, как использовать поисковую практику в классе, которую можно прочитать здесь.

8.
Меньше учи, но больше практикуй

Ничего из этого «но у меня нет времени заниматься, потому что мне слишком многому учить!»

9.
Важно понимать разницу между декларативным знанием и процедурным знанием

Еще одно важное различие, которое необходимо сделать, состоит в том, что между декларативным знанием и процедурным знанием , первое означает факты, второе — «навыки». (по сути, заставляя декларативные знания работать).

Навыки нельзя отделить от контекста; например, наблюдение в науке очень отличается от наблюдения в искусстве!

Аргумент «знания против навыков» по ​​существу касается степени, в которой общие навыки могут быть перенесены из одного контекста в другой.

10.
Знания не всегда означают понимание

Чтобы понять что-то, нужно обладать множеством хорошо связанных, хорошо организованных знаний.

Вы можете знать, но не понимать, но вы не можете понять и не знать. («Богатый знаниями» НЕ означает чтение лекций для детей!)

11.
Сделайте Принципы обучения Розеншайна (2012) Ваша Библия обучения

Оливер Кавильоли (@olicav) сделал блестящий плакат с принципами обучения Розеншайн которую можно скачать бесплатно.

12.
Работа над учебной программой в 3D

Создание учебной программы в формате 3D (термин, определенный Клэр Сили как учебная программа, способствующая запоминанию) важно для создания вертикальных, горизонтальных и диагональных связей, которые Сили объясняет ниже.

Вертикальные связи : концепции «высокой урожайности», сознательно построенные в рамках предмета, встречающиеся в разных группах по годам (например, концепция тирании : это можно изучить, встретив «тирана» в 1-м году через короля Иоанна. (славы Великой хартии вольностей) вплоть до Гитлера в 6-м году жизни).

Горизонтальные связи: связей между предметами, обычно называемые межучебными или тематическими (например, вторжение : в истории 4-го года викинг вторжение в Англию; в 4-м классе науки микробы вторглись в тел; в 4-м году PE, вторжений, игр).

Диагональные связи : концепции связаны между группами по годам и по предметам (например, в классе 3 года Сили, когда дети изучают историю Исхода в RE и сталкиваются с жестокостью фараона, им напоминают, что он ведет себя как тиран — термин, который они выучили в истории на первом курсе).

Как разработать учебную программу: следующие шаги

Процесс разработки учебной программы нелегок, но вы можете сделать некоторые вещи, чтобы все происходило в вашей школе как можно более гладко.

Как вы, возможно, уже догадались, изменение учебной программы — огромная задача, которая в идеале требует наличия всех сотрудников, готовых внести свой вклад.

Моя школа находится именно в таком положении. Наша первоначальная идея заключалась в том, чтобы я и мой коллега взяли на себя основную тяжесть работы (тем более, что мы были единственными двумя в очень маленькой школе, состоящей всего из четырех классов, которые посещали курс), но, подумав, мы решили, что для успешного для создания учебной программы в стиле 3D нам потребуются вклад, знания и опыт всего персонала.

Как я уже говорил с другим участником этого тренинга, это само по себе кажется неуправляемым — где вы найдете время, чтобы собрать всех своих сотрудников вместе, сколько времени потребуется для решения такой задачи?

С чего начать?

У меня нет ответов, но именно здесь мы (имея в виду меня и моего коллегу) собираемся начать (и я, надеюсь, расскажу о своем путешествии в Твиттере!). Следите за обновлениями в моей учетной записи Twitter @_MissieBee.

Мы начали с оценки всех второстепенных предметов

Мы посмотрели на все предметы (включая естественные науки) через призму которых, создание учебной программы / совокупности знаний заняло бы у нас больше всего времени. Мы учли, сколько содержания будет иметь каждый предмет (аргумент сам по себе), их относительную «важность» (еще одно долгое обсуждение!) И наши собственные текущие комбинированные знания предмета.

Это примерно отражает то, что мы получили:

Затем пришло время заняться конкретным предметом

Для наших следующих шагов мы:

  1. Выявленные предметы, по которым мы уже приобрели схемы работы, которые все еще соответствовали бы нашей идеальной новой учебной программе и, следовательно, не являются приоритетными (для в любом случае в следующем учебном году) — для нас это убирает PE, RE, comput ing и музыка.
  2. Мы, , запланировали , чтобы начать с хороших знаний предмета / предметов с легким содержанием ИЛИ предметов, которые легки по содержанию / имеют регулярные интервалы в нашем расписании, поскольку логически это казалось самым легким местом для начала. Для нас это означает MFL, DT или арт.

«Планируется» — это ключевое слово здесь, поскольку наша первая встреча подвержена регулярным задержкам, которые возникают в жизни в начальной школе, и на этой встрече мы выберем одну из вышеупомянутых тем, чтобы начать картирование мыслей нашей первоначальной идеи для:

  • , как его можно использовать для создания вертикальных, горизонтальных и диагональных связей в учебной программе;
  • то, что мы могли бы включить в нашу совокупность знаний по этой конкретной предметной дисциплине;
  • и как может выглядеть прогресс в этой конкретной предметной дисциплине в школе.

После начала процесса планирования мы передадим это остальным сотрудникам, чтобы встроить его в схему работы, которой мы все довольны. По некоторым предметам мы можем начать с создания органайзеров знаний (например, тот, который я сделал для класса математики 6-го класса) для детей.

Подробнее об органайзерах знаний от учителей, которыми я восхищаюсь, можно здесь:

KS2 Maths Knowledge Organizer & Quiz

Загрузите этот KS2 Maths Knowledge Organizer, который идеально подходит для использования как до, так и после SAT, и используйте сопроводительную викторину для определения знаний пробелы в твоем классе!

Достичь этого со всеми базовыми предметами до следующего учебного года было бы неуправляемым и глупым, поскольку мы, очевидно, хотели бы опробовать этот новый метод только на одном или двух предметах, прежде чем применять его к остальной части учебной программы.

В настоящее время мы планируем подготовить, возможно, два предмета к сентябрю следующего года.

Подготовка к преодолению препятствий: что может пойти не так, когда мы разрабатываем нашу учебную программу

Со всеми новыми стратегиями появляются потенциальные ловушки.

Мы обязательно столкнемся с тем, чего не предвидели по пути, но в настоящее время это то, что мы прогнозируем, может сдерживать нас и то, как мы планируем преодолеть это.

Текущий охват предметов учебной программы
Хорошо Еще недостаточно
Содержание национальной учебной программы Heavy Наука География
История
Light MFL
Музыка
PE RE
Искусство
Вычислительная техника
Барьер Решение
Знание персонала в предметной области Работа с индивидуальными сильными сторонами — разные коллеги берут на себя инициативу в зависимости от предмета.
Участие персонала Целенаправленное собрание персонала, поощрение сотрудников к чтению блогов (как упомянуто в этой статье), проба с одной темой и, надеюсь, ощутимое влияние!
Время Используйте собрания персонала и дни INSET (NB: это, в конечном счете, будет самым сложным. К счастью, я лично очень заинтересован в этом и счастлив сделать это в свое время, но я понимаю так будет не всегда).

Я буду писать в Твиттере о нашем путешествии по изменению учебной программы от @_MissieBee, поэтому, пожалуйста, дайте мне знать, если у вас есть какие-либо советы или вопросы для меня — мы могли бы использовать всю помощь, которую можем получить, и я с удовольствием уметь помогать и другим.

Клэр и Эндрю невероятно отзывчивы и отзывчивы в Твиттере, поэтому, пожалуйста, прочтите их блоги и спросите их, есть ли у вас еще вопросы, тем более, что все это путешествие было вдохновлено ими.

Мы все вместе!

Подробнее

Есть ли у вас ученики, которым нужна дополнительная поддержка по математике?
Каждую неделю репетиторы-специалисты по математике Third Space Learning поддерживают тысячи учеников в сотнях школ, проводя еженедельные индивидуальные уроки онлайн и участвуя в математических мероприятиях, призванных восполнить пробелы и ускорить успеваемость.

С 2013 года мы помогли более 90 000 учеников начальной и средней школы стать более уверенными и способными математиками. Узнайте больше или запросите индивидуальное смету для вашей школы, чтобы рассказать нам о потребностях вашей школы и о том, как мы можем помочь.

Определение учебной программы

Термин учебная программа относится к урокам и академическому содержанию, которые преподаются в школе или на конкретном курсе или программе. В словарях учебный план часто определяется как курсы, предлагаемые школой, но в школах он редко используется в таком общем смысле.В зависимости от того, насколько широко преподаватели определяют или используют этот термин, учебная программа обычно относится к знаниям и навыкам, которые, как ожидается, будут усвоены учащимися, включая стандарты обучения или цели обучения, которых они, как ожидается, будут достигать; блоки и уроки, которые преподают учителя; задания и проекты, данные студентам; книги, материалы, видео, презентации и материалы для чтения, используемые в курсе; а также тесты, оценки и другие методы, используемые для оценки обучения учащихся. Учебная программа отдельного учителя, например, может состоять из конкретных учебных стандартов, уроков, заданий и материалов, используемых для организации и преподавания определенного курса.

Когда термины учебная программа или учебная программа используются в образовательных контекстах без квалификации, конкретных примеров или дополнительных объяснений, может быть трудно точно определить, к чему относятся эти термины — в основном потому, что они могут применяться ко всем или только некоторые из составных частей школьной академической программы или курсов.

Во многих случаях учителя разрабатывают свои собственные учебные программы, часто уточняя и улучшая их в течение многих лет, хотя учителя также часто адаптируют уроки и учебные планы, созданные другими учителями, используют шаблоны учебных программ и руководства для структурирования своих уроков и курсов или покупают готовые учебные планы от частных лиц и компаний.В некоторых случаях школы приобретают комплексные, многоуровневые учебные программы — часто в определенной предметной области, например, математике, — которые учителя обязаны использовать или которым необходимо следовать. Учебный план может также включать академические требования школы к выпуску, такие как курсы, которые студенты должны пройти и пройти, количество кредитов, которые студенты должны завершить, и другие требования, такие как завершение завершающего проекта или определенное количество часов общественных работ. Вообще говоря, учебная программа в школах принимает множество различных форм — слишком много, чтобы здесь можно было полностью перечислить их.

Важно отметить, что, хотя учебная программа включает в себя широкий спектр потенциальных образовательных и учебных практик, преподаватели часто имеют в виду очень точное техническое значение, когда используют этот термин. Большинство учителей тратят много времени на обдумывание, изучение, обсуждение и анализ учебной программы, и многие преподаватели приобрели опыт специалистов в области разработки учебных программ, т. Е. Знают, как структурировать, организовывать и проводить уроки таким образом, чтобы облегчить или ускорить работу учащихся. обучение.Не учителям некоторые учебные материалы могут показаться простыми или понятными (например, список обязательного чтения), но они могут отражать глубокое и сложное понимание академической дисциплины и наиболее эффективных стратегий приобретения знаний и управления классом.

Для обсуждения, см. Скрытый учебный план.

Реформа

Поскольку учебная программа является одним из основополагающих элементов эффективного школьного обучения и преподавания, она часто является объектом реформ, большинство из которых в целом нацелены либо на обязательную, либо на поощрение большей стандартизации и согласованности учебных программ по штатам, школам, уровням обучения, предметным областям и т. Д. и курсы.Ниже приведены несколько репрезентативных примеров того, как учебная программа нацелена на улучшение или используется для улучшения работы школы и повышения эффективности учителей:

  • Требования стандартов: Когда новые стандарты обучения принимаются на уровне штата, округа или школы, учителя обычно изменяют то, что они преподают, и приводят свой учебный план в «соответствие» с ожиданиями обучения, изложенными в новых стандартах. Хотя техническое согласование учебной программы со стандартами не обязательно означает, что учителя преподают в соответствии со стандартами — или, что более важно, что учащиеся действительно достигают этих образовательных ожиданий — стандарты обучения остаются механизмом, с помощью которого политики и руководители школ попытаться улучшить учебный план и качество преподавания.Инициатива Common Core State Standards, например, представляет собой национальную попытку повлиять на разработку учебных программ и качество преподавания в школах посредством принятия государствами новых стандартов обучения.
  • Требования к оцениванию: Еще одна стратегия реформирования, которая косвенно влияет на учебную программу, — это оценка, поскольку методы, используемые для измерения обучения учащихся, вынуждают учителей преподавать содержание и навыки, которые в конечном итоге будут оцениваться. Наиболее часто обсуждаемыми примерами являются стандартизированное тестирование и тестирование с высокими ставками, которое может привести к феномену, неофициально называемому «обучением тесту».«Поскольку федеральная политика и политика штата требуют, чтобы учащиеся проходили стандартизированные тесты в определенных классах, а также потому, что в результате плохой успеваемости учащихся (в случае тестов с высокими ставками) могут возникнуть штрафные санкции или негативная реклама, учителя, следовательно, вынуждены преподавать разными способами. которые могут улучшить успеваемость учащихся по стандартизированным тестам, например, обучая их контенту, который может быть протестирован, или обучая учащихся особым методам сдачи тестов. В то время как стандартизированные тесты являются одним из способов использования оценивания для реформирования учебной программы, школы могут также использовать рубрики и многие другие стратегии для повышения качества преподавания путем изменения стратегий оценивания, требований и ожиданий.
  • Согласование учебной программы: Школы могут попытаться улучшить качество учебной программы, приведя учебную деятельность и ожидания курса в соответствие со стандартами обучения и другими школьными курсами — практику, иногда называемую «картированием учебной программы». Основная идея состоит в том, чтобы создать более последовательную и последовательную академическую программу, убедившись, что учителя преподают наиболее важные материалы, и устраняя пробелы в обучении, которые могут существовать между последовательными курсами и уровнями обучения. Например, учителя могут пересмотреть свою программу по математике, чтобы убедиться, что то, что ученики фактически преподают в каждом курсе алгебры I, предлагаемом в школе, не только отражает ожидаемые стандарты обучения для этой предметной области и уровня обучения, но и готовит учащихся к алгебре II. и геометрия.Когда учебная программа не согласована, студенты могут получать существенно разное содержание в каждом курсе алгебры I, например, а студенты, изучающие разные курсы алгебры I, могут проходить курсы, подготовленные для алгебры II неравномерно. Для более подробного обсуждения см. Согласованный учебный план.
  • Философия учебной программы: Дизайн и цели любой учебной программы отражают образовательную философию — намеренно или непреднамеренно — преподавателей, которые ее разработали. Следовательно, реформа учебной программы может происходить путем принятия школой или педагогом другой философии или модели обучения.Школы, которые следуют модели экспедиционного обучения, например, используют различные подходы к обучению, обычно известные как проектное обучение, которое включает в себя связанные стратегии, такие как обучение на базе сообщества и аутентичное обучение. В школах с экспедиционным обучением учащиеся выполняют многогранные проекты, называемые «экспедициями», которые требуют от учителей разработки и структурирования учебной программы способами, которые сильно отличаются от более традиционных подходов, обычно используемых в школах.
  • Пакеты учебных программ: В некоторых случаях школы решают приобрести или принять пакет учебных программ, которые были разработаны сторонней организацией.Одним из хорошо известных и часто используемых вариантов для американских государственных школ является International Baccalaureate, который предлагает учебные программы для начальных, средних и старших школ. Округа могут приобрести все три программы, или отдельная школа может приобрести только одну, и программы могут быть предложены всем или только некоторым учащимся в школе. Когда школы принимают пакет учебных программ, учителя часто проходят специальную подготовку, чтобы обеспечить эффективное выполнение и преподавание учебной программы.Во многих случаях пакеты учебных программ приобретаются или принимаются, потому что они считаются более качественными или более престижными, чем существующие варианты учебных программ, предлагаемые школой или независимо разработанные учителями.
  • Ресурсы учебной программы: Ресурсы, которые школы предоставляют учителям, также могут существенно повлиять на учебную программу. Например, если район или школа покупают определенный набор учебников и требуют, чтобы учителя использовали их, эти учебники неизбежно повлияют на то, что преподается и как учителя преподают.Покупка технологий — еще один пример ресурсов, которые могут повлиять на учебную программу. Если всем учащимся выдаются ноутбуки и все классы оснащены интерактивными досками, например, учителя могут существенно изменить то, что они преподают, и способы обучения, чтобы воспользоваться преимуществами этих новых технологий (более подробное обсуждение этого примера см. -к одному). Однако в большинстве случаев новые учебные ресурсы требуют от школ инвестирования в профессиональное развитие, которое помогает учителям эффективно использовать новые ресурсы, учитывая, что простое предоставление новых ресурсов без инвестирования в педагогическое образование и обучение может не привести к желаемым улучшениям.Кроме того, тип профессионального развития учителей также может иметь большое влияние на разработку и разработку учебных программ.
  • Стандартизация учебных программ: Штаты, округа и школы могут также попытаться улучшить качество и эффективность преподавания, требуя или просто поощряя учителей использовать либо стандартизированную учебную программу, либо общие процессы для разработки учебных программ. Хотя стратегии, используемые для продвижения более стандартизированных учебных программ, могут широко варьироваться от штата к штату или от школы к школе, общая цель состоит в повышении качества обучения за счет большей согласованности учебных программ.Успеваемость в школе, вероятно, улучшится, рассуждают они, если методы обучения и ожидания обучения основаны на здравых принципах и последовательно применяются во всем штате, округе или школе. Стандарты учебных программ также могут быть созданы или предложены влиятельными образовательными организациями, такими как Национальная ассоциация учителей естественных наук или Национальный совет учителей математики, например, с целью определения ожиданий в отношении обучения и преподавания в рамках определенных академических дисциплин.
  • Создание сценариев учебной программы: Часто называемая «учебной программой по сценариям», создание сценариев учебной программы — это наиболее предписывающая форма стандартизированной, предварительно упакованной учебной программы, поскольку она обычно требует, чтобы учителя не только следовали определенной последовательности заранее подготовленных уроков, но и фактически читали вслух. сценарий обучения в классе. В то время как профессиональная автономия и творческий потенциал отдельных учителей могут быть значительно ограничены при использовании такой системы учебных программ, общее обоснование состоит в том, что качество преподавания может быть гарантировано или улучшено или, по крайней мере, поддержано во всей школе или образовательной системе, если учителя будут следовать точным инструкциям. учебный сценарий.Хотя не каждый учитель может быть отличным учителем от природы, рассуждают так, всем учителям можно, по крайней мере, дать высококачественный сценарий учебной программы, которому они будут следовать.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *