Воспитатели и родители: Родители и воспитатели: великое противостояние

Как воспитателю общаться с родителями дошкольников без конфликтов

 

Воспитатели и родители занимаются общим делом — воспитанием ребенка. Но в процессе их работы часто могут возникать конфликты. Непонимание между семьей и детским садом в первую очередь отражается на ребенке. Воспитатель в силу своего опыта должен выступить инициатором разрешения конфликтов, чтобы создать условия для гармоничного воспитания ребенка. В статье обсудим как воспитателю наладить отношения с родителями.

 

 

 

Чаще всего инициаторами конфликтов выступают родители. Они сильно переживают за своих детей, передавая их в чужие руки. Поэтому, когда родителям что-то не нравится в работе воспитателя, появляются претензии. Критика может быть объективной в случае, если воспитатель действительно недобросовестно выполняет свою работу. И субъективной, если родитель требует особенного отношения к своему ребенку, игнорируя общие правила детского сада. Обсудим самые популярные причины конфликтов и способы их предотвращения.

 

Родители требуют особого отношения к их ребенку, игнорируя общие правила детского сада

 

  • Почему вы уделяете мало времени моему ребенку? 
  • Почему вы заставляете его кушать или не следите, чтобы он все съел? 
  • Почему вы так мало или так много гуляете с детьми?”

 

Претензии родителей часто противоречивы. Родители не знают четких правил детского сада, прав воспитателей и своих прав в воспитательном процессе. Поэтому они хотят, чтобы воспитатель относился к их детям также, как относятся родители. В одной семье ребенок полдня проводит на свежем воздухе. А в другой семье он чаще сидит дома, чтобы с ним ничего не приключилось. Конечно, воспитателю не нужно разрываться и пытаться угодить каждому.

Нужно просто донести и обосновать родителям единые правила, которые используются в детском саду. Для этого в начале знакомства проводят родительское собрание. Основная задача собрания — убрать искажения между ожиданиями родителей и реальной работой воспитателей. Воспитатель рассказывает, какую роль играет детский сад в воспитании ребенка, какие методы он использует, и какая роль отводится родителям. И если родителю не подходят правила детского сада, они просто ведут своего ребенка в другое место. 

 

К примеру, некоторые родители хотят, чтобы ребенок развивался без вмешательства взрослых и сам выбирал для себя занятия и их продолжительность. Тогда есть смысл вести ребенка в детский сад, который работает по методике Монтессори. 

 

Несмотря на общие правила, воспитателю следует учитывать личные особенности детей, принципы его воспитания в семье и семейные ценности. Общайтесь об этом с родителями. Задавайте открытые вопросы, прислушивайтесь к просьбам и жалобам родителей. В основе этого взаимодействия должно лежать уважение к родителям и их семейным принципам. Если в семье принят жестко авторитарный режим, то мягкие просьбы не будут иметь никакого влияния на такого ребенка. Если в семье ребенок может выйти из-за стола, не притронувшись к еде, не нужно его заставлять все съедать в садике.

Но бывают ситуации, когда воспитатели не могут учитывать некоторые особенности. К примеру в семье ребенку уделают много внимания и постоянно его развлекают. В садике он в любом случае будет получать меньше внимания, потому что есть еще и другие дети. Любой индивидуальный подход должен быть не в ущерб остальным детям в группе. А любые вопросы касаемо семьи не должны пересекать грань педагогического процесса и вмешиваться в дела семьи.

 

Ребенок получил травму или царапину

 

Некоторые родители очень болезненно реагируют на любые повреждения ребенка, которые он получил в садике. Моментально появляется желание наказать обидчика и обвинить воспитателя в том, что он недоглядел за ребенком. Однако ребенка отдают в садик, чтобы он учился социализации в группе. Учился общаться, выстраивать отношения с другими детьми и решать с ними спорные вопросы. Воспитателю не следует принимать слова родителей на личный счет, потому что невозможно уследить за микро-конфликтами или неосторожными движениями каждого ребенка. Нужно спокойно объяснить родителям, в какой ситуации ребенок получил повреждение и дать рекомендации, какую беседу провести родителю с ребенком.

 

Воспитатель не умеет давать обратную связь родителям

 

  • Ваш ребенок совершенно невоспитанный
  • Вы неправильно воспитываете ребенка, делайте вот так
  • Сколько можно опаздывать на завтрак?!
  • На вашем месте я бы…”

 

В паре “воспитатель-родитель” работник детского сада должен выступать лидером в силу своего опыта. Лидерство не подразумевает наставничество и поучения. Оно подразумевает спокойную реакцию на претензии, и умение преподнести проблемы без негатива. У воспитателя тоже достаточно причин высказать свое недовольство по отношению к родителям за то, что они:

  • неуважительно разговаривают, 
  • не кладут детям запасную одежду, 
  • не воспитывают детей дома,
  • нарушают режим, когда с опозданием приводят и забирают детей из садика.

 

Не стоит игнорировать эти проблемы, но и не выражайте их с негативом. Некоторые родители агрессивно воспринимают обратную связь о своих действиях или о поведении детей. Особенно, если воспитатель откровенно жалуется на ребенка и ставит ему диагнозы типа “Он совершенно невоспитанный”. Чтобы уменьшить негативный эффект, можно использовать технику “Я-высказывания”, о ней мы поговорим ниже. 

 

Как построить диалог с родителями 

 

Чем больше открытого общения происходит между воспитателем и родителями, тем меньше конфликтов будет в процессе работы. Не торопитесь высказывать свое мнение и давать советы. Внимательно выслушайте родителя, постарайтесь понять его проблему и покажите, что вы тоже хотите ее решить. Все проблемы решайте в личной беседе с родителем, не привлекайте к разговору детей. Чтобы улучшить взаимодействие с родителями, используйте технику “Я-высказывания” и алгоритм взаимодействия с семьей.

 

Техника “Я-высказывания”

 

Эта техника помогает донести проблему без обвинений и негатива. Первым делом установите контакт с родителем, отметив положительные моменты в поведении ребенка. Только после этого приступайте к обсуждению проблемы.

 

Алгоритм

  1. Опишите произошедшее событие без личной оценки происходящего.
  2. Часто воспитатели используют эмоциональные фразы с использованием обобщений: “Вася нагло отказался убирать за собой игрушки и нахамил мне. Он очень невоспитанный”. Говорите: “Я попросила Васю убрать игрушки. Он отказался и сказал мне “Сами убирайте”.”
  3. Точно выразите свои чувства, которые возникли в этой ситуации. Не обвиняйте ребенка или родителей, а скажите “Меня это сильно задело” или “Мне было неприятно”.
  4. Опишите причину возникновения чувства: “Я уважительно отношусь к вашему ребенку и имею право на уважительное отношение к себе со стороны детей”.
  5. Сформулируйте просьбу к родителям. “Я прошу в течение недели обсудить с ребенком правила общения со старшими. Через неделю созвонимся с вами, и я расскажу, насколько изменилось поведение Васи. Тогда мы обсудим дальнейшие совместные действия”.

 

Имеет значение не только что вы произносите, но и как вы это делаете. Говорите без эмоций, раскрепощённо и уверенно. Следите, чтобы в тоне не было высокомерия, задавайте открытые вопросы и внимательно слушайте ответы на них.

 

Будьте готовы, что даже такая формулировка может быть неприятна родителям. Но она увеличит шансы на формирование конструктивного диалога и совместное решение проблемы. Родитель увидит вашу заинтересованность в решении проблемы, положительное отношение к ребенку и желание совместного взаимодействия. 

 

Алгоритм взаимодействия с семьей

 

Взаимодействие родителей и воспитателей происходит поэтапно.

Этап 1.

Во время знакомства воспитатель устанавливает контакт с родителями. Общение должно начинаться со сдержанного деликатного общения. Воспитатель проявляет свое уважение к родителям, задает уместные вопросы и старается расположить к себе.

 

Этап 2.

Воспитатель выясняет особенности ребенка. Совместно с родителем он определяет, на чем стоит делать акцент в воспитании ребенка. Можно осторожно поделиться наблюдениями о поведении ребенка — в каких ситуациях он ведет себя нежелательным образом.

 

Этап 3.

Важно установить общие принципы воспитания ребенка. Воспитатель терпеливо выслушивает взгляд родителей на этот вопрос, даже если считает его ошибочным. Воспитатель не оспаривает их, а предлагает свои способы воспитания, призывая остановиться на едином мнении.

 

Этап 4.

Если родитель согласился объединить с воспитателем усилия для воспитания ребенка, обе стороны приступают к реализации тех форм воспитания, которые обсудили на ранних этапах. Воспитатель не старается доминировать. Он делится с родителями своими сомнениями, спрашивает совета и прислушивается к ним.

 

Этап 5.

Проведя определенную работу, воспитатель предлагает способы совершенствования форм воспитания.

На каждом этапе общения желательно применять технику “Я-высказываний”, чтобы сформировать конструктивное обсуждение без эмоциональных споров.

 

Если воспитателю удалось наладить доверительное открытое общение с родителями, конфликты прекращаются. И когда возникнет непростая ситуация, воспитатели не борются с родителями. Они объединят усилия и решат возникшую проблему. Это возможно только в диалоге, который наполнен взаимным уважением. 

Если статья была вам полезна, пожалуйста, оцените ее по «звездной» шкале ниже, где 5 звезд — очень полезна.

Мы хотим, чтобы вы читали только интересные материалы, и будем благодарны за обратную связь!

8 правил взаимоотношений между родителями и воспитателями в детском саду — 21 Ноября 2020

Вопрос взаимоотношений между родителями малыша и воспитателями в детском саду – это всегда вопрос актуальный и животрепещущий. Как правильно выстроить эти отношения? Для построения успешных отношений существуют несколько простых правил.

Правило первое – положительный настрой

Родители принимают решение отдать свое чадо в детский сад. Ребенку необходимо развиваться, общаться со сверстниками, играть и заниматься. Все это понимают, но как отдать самое дорогое в чужие руки сотрудников детского сада?

Здесь все зависит от правильного настроя родителей. Отношение родителей к воспитателю можно рассматривать на примере взгляда оптимиста и пессимиста на стакан с водой, полупустой или полный наполовину. «Эта женщина мало внимания уделяет моему ребенку, она обязательно недоглядит и что-нибудь случится». Подобные мысли отнюдь не способствуют установлению доверительных отношений. Соответственно ребенок чувствует дискомфорт в детском саду, затягивается его процесс привыкания к садику, малыш находится в состоянии внутреннего противоречия. «Мне нравится эта веселая тетенька, а мама с папой говорили про нее плохо». Поэтому правило первое – что бы ни случилось в детском саду, никогда не обсуждать отрицательные моменты при ребенке.

Правило второе – доверие.

Теперь рассмотрим отношение к детскому саду с точки зрения оптимиста. В детском саду работают профессионалы. Они учились на специальных курсах, знают, как занимать детей, как правильно планировать день ребенка в детском саду, как правильно развивать малышей.
С опытом к педагогам приходит умение видеть всю группу детей целиком и каждого ребенка в отдельности. Про педагогов говорят: сколько детей в группе, столько же глаз у воспитателя. Нет, глаза одни, как у всех. Но все остальные органы чувств обострены до предела. На прогулке воспитательница не бегает за каждым ребенком, а слышит его — о чем он говорит, с кем играет, где находится. Хороший воспитатель и без градусника может определить повышенную температуру у ребенка, достаточно приложиться губами к детскому лобику. Ну и конечно, руки воспитателя — обнимающие, гладящие, подбадривающие, оказывающие помощь, никогда не устающие.

Как же сделать так, чтоб у родителей появилось доверие к воспитателю? Как мы знаем, первое впечатление очень сильное. Некоторые родители знакомятся с воспитателями еще до записи в детский сад. Другим везет меньше, и они впервые видят воспитателя на родительском собрании. Важно, чтобы с первых же минут общения родители могли найти в этой женщине что-нибудь положительное, например, аккуратно одета, говорит неторопливо, смотрит в глаза. Эти чисто внешние признаки помогут родителям в дальнейшем увидеть в ней положительные черты характера и выстроить правильную систему отношений. Правило второе – доверие.

Наш малыш дома был центром Вселенной. Вся семья, все взрослые были вокруг него. И вдруг он попадает в детский сад, где много детей и все равны. Ребенку трудно с этим смириться. Важно помнить, что в детском саду воспитательница в первую очередь стоит на страже интересов всех детей, для нее важен здоровый климат в группе. У нее нет любимчиков. Правильно созданная атмосфера в группе – это залог успеха.

Правило третье – единство требований детского сада и семьи.

Для ребенка его группа — это первый опыт жизни в обществе. Законы и правила жизни этого общества устанавливает именно воспитатель. Помощь слабым, уважение индивидуальности, умение считаться с другими, один за всех и все за одного, забота обо всех – вот что формирует личность ребенка и его отношение к миру в дальнейшей жизни.
Нужно научить ребенка делиться игрушками, уступать место на качелях другому ребенку, выработать умение терпеливо стоять в очереди к умывальнику, помогать друг другу, позаботиться о справедливом разделении именинного пирога, не забыв повара, охранника и нянечку, не заглядывать в индивидуальные ящички и рюкзаки других детей. Здесь крайне необходимо единство требований семьи и детского сада. И это третье правило.

Правило четвертое – располагать информацией.

Отношения воспитатель — родители — ребенок можно представить как равнобедренный треугольник. Боковые стороны — это воспитатель и родители. У них есть общее основание. И чем оно шире, чем лучше отношения между сторонами, тем больше у ребенка шансов взобраться на вершину, быть самым успешным, самым любимым, самым лучшим.

Четвертое правило гласит — родители должны быть осведомлены о том, что происходит в детском саду. Воспитательница обязана предоставлять полную информацию о темах, изучаемых в данное время, о режиме дня, расписании занятий. Вся информация размещается в родительском уголке в детском саду или располагается на сайте детского сада. Желательно, чтобы родители читали размещенные там материалы ежедневно. Тогда и разговор с ребенком дома будет носить более конкретный характер, родители будут знать, что происходит в его жизни.   

Правило пятое – правильно выбирать время для общения с воспитателем

Обычно, родители стараются пообщаться с воспитательницей в то время, когда забирают ребенка домой. Это не лучший для этого момент. Воспитательница по-прежнему несет ответственность за остальных детей и должна быть предельно внимательна и следить за ними. Гораздо лучше периодически назначать персональные встречи и беседовать об успехах ребенка не на бегу. Лучшее время для этих бесед — это время дневного сна детей в детском саду, либо вечернее время по договоренности.

Правило шестое – прислушиваться к советам воспитателей

Важно помнить, что воспитатели – профессионалы, изучавшие детскую психологию. Поэтому им легко заметить возникшую у ребенка проблему и начинать работать над ней в самом зачатке. Советую прислушиваться к рекомендациям педагога, а не отмахиваться от них, прикрываясь аргументами типа: «я тоже была в детстве такая», «ничего, перерастет». Если воспитательница рекомендует обратиться за помощью к логопеду, физиотерапевту или другому специалисту, не пренебрегайте ее советом. Она делает это исключительно ради ребенка. Своевременное решение возникшей проблемы поможет избавить ребенка от ненужных комплексов, поможет родителям сэкономить нервы и деньги на последующее лечение.

Иногда воспитатели очень уж жестки и непреклонны в вопросах здоровья детей. «Ну, подумаешь, небольшая температура у ребенка, а воспитательница нас в садик не пустила». Это происходит потому, что воспитательница заботится обо всех детях, обо всей группе. Если один нездоровый ребенок приходит в детский коллектив, это может привести к заражению других детей, и вирус будет ходить в группе по кругу от ребенка к ребенку. Очень важно предотвратить такое распространение заболевания внутри группы. Тем более что в детском саду обязательно соблюдаются все санитарные нормы: ежедневная влажная уборка, проветривание, личная гигиена. Значит, в вопросах здоровья малышей вся ответственность лежит на родителях.

Правило седьмое – соблюдение режима дня детского сада.

Хотелось бы обратить внимание на немаловажный аспект — знание правил, установленных в детском саду. Учитывая их, желательно стараться сохранять единство требований. Одно из таких правил это соблюдение режима дня детского сада. Часы утреннего приема детей четко оговорены и это время для индивидуального уделения внимания каждому ребенку. В большинстве садов прием детей до  8 утра. Потом воспитательница начинает работать со всей группой детей, и опоздания не дают возможности воспитательнице принять опоздавших должным образом, мешают другим детям.
Правило восьмое – не портить воспитателям настроение.

И еще одно немаловажное правило. Хотелось бы, чтобы родители помнили о том, что воспитатели — это живые люди, а не роботы. Иногда родители, спеша и опаздывая на работу, «закидывают» в сад плачущих детишек. Воспитатель делает все возможное, чтобы успокоить и занять ребенка, но натыкается на стену раздражения, а иногда и грубости родителей, которым уже не до того. Потом родители уходят по своим делам, переключаясь на другие заботы. А воспитательница остается работать с детьми с уже испорченным настроением. Ей приходится прилагать массу усилий для того, чтоб не показать детям свою обиду, оставаться такой же спокойной и веселой.

Конечно же, для спокойствия родителей нужно знать телефоны детского сада и воспитателей, но желательно заранее выяснить время, когда удобнее звонить. Не рекомендуется звонить воспитательницам на личные телефоны в неоговоренное время, нарушая тем самым их покой, у них тоже есть семьи, свои дела и интересы.

Ну и последнее — не надо забывать о благодарности. Сотрудники детского сада отдают детям всю душу. Простое теплое слово только привнесет в ваши взаимоотношения больше тепла, доброты и доверия. А ведь именно это так нужно нашим детям!
 

                                                                 

 

Воспитатели и родители | Центр перинатальной психологии Марины Ланцбург

Воспитатель детского сада – первый человек в системе образования, к которому родители приводят ребенка. От того, какой опыт взаимодействия с коллективом сада получает ребенок: успешный или травматичный – во многом зависит в дальнейшем его адаптация к школе и его впечатления от детства в целом.

Можно просто записать ребенка в ближайший сад, авось, все сложится. Но целесообразней принять на себя ответственность за выбор воспитателя, получить в его лице союзника и построить с ним отношения в интересах ребенка. Вебинар поможет ответственным родителям разобраться, по каким критериям выбирать воспитателя, какие вопросы важно обсудить с воспитателем предварительно, как стимулировать его внимание к ребенку, как действовать в случае конфликта.

Программа вебинара:

  • Что и как важно узнать о воспитателе, прежде чем отдавать ему ребенка?
  • О чем родителям важно проинформировать воспитателя?
  • Как превратить воспитателя в своего союзника?
  • Как привлечь внимание воспитателя к вашему ребенку?
  • Профилактика несбывшихся родительских ожиданий: что в действительности должен и что не обязан делать воспитатель (отношение к детям, здоровье, обучение).
  • Как понять, как в действительности относятся к ребенку в детском саду?
  • Как высказать замечание воспитателю, чтобы вас услышали, а отношение к вашему ребенку не ухудшилось?
  • Если вашему ребенку постоянно делают замечания, а Вам жалуются на его поведение, что делать?
  • Ошибки родителей в общении с воспитателями.
  • Влияние собственного родительского опыта пребывания в детском саду на отношение к детскому саду ребенка.
  • Подарки и дополнительное вознаграждение воспитателя – как к этому относиться?
  • Обсуждение наиболее частых претензий родителей к воспитателям и воспитателей к родителям.
  • Как действовать, если к вашему ребенку применяют насилие? В чем оно может выражаться?
  • Как разрешать конфликты в саду в интересах ребенка?

Вы получите рекомендации известного психолога с опытом работы в детских садах по взаимодействию родителей с воспитателями на всех этапах общения: начиная от выбора детского сада и адаптации ребенка к новым условиям до разрешения конфликтных ситуаций. Специальное время будет отведено для ответов на вопросы родителей в режиме онлайн.

Family Tree — Родители и воспитатели: как наладить отношения

Еще совсем недавно педагоги и воспитатели были уверены: ребенку обязательно нужно посещать детский сад, иначе ему будет тяжело адаптироваться к школе. Сегодня мнение на этот счет не такое категоричное. Также нельзя сказать однозначно, в каком возрасте стоит идти в детский сад. Дети очень разные. Тем не менее, каждый детсадовец в том или ином виде проходит адаптацию к дошкольному учреждению.

Она делится на физиологическую и психологическую. В понятие физиологической адаптации входят приспособление к режиму, питанию и темпу коллективной деятельности. Это очень важные компоненты, особенно для тех малышей, которые не привыкли к стандартному детсадовскому распорядку дня, еде и мало общаются с другими детьми. Однако мы хотели бы поговорить о психологической адаптации и, в частности, о выстраивании отношений с воспитателем.

Многих родителей волнует, как их ребенок будет общаться с другими взрослыми. И вовсе не зря. Ведь пока ребенок дома, мы приспосабливаемся к его темпу, особенностям, но в детском саду все по-другому. Бывает, что воспитатели и дети не совпадают по темпераменту, типу нервной системы. Например, авторитарного, резкого воспитателя в состоянии выдержать только крепкий, решительный, здоровый ребенок с сильной нервной системой. К сожалению, таких детей не так уж много, в отличие от описанных нами воспитателей. В основном, дети очень чувствительны к речи взрослого, его интонации, оценкам. И это может стать проблемой.

Чтобы понять, как ребенок адаптируется психологически, важно внимательно слушать, когда он рассказывает о том, что происходит в детском саду. Отслеживайте любые изменения его состояния. Сигналами неблагополучия могут стать появление страхов, беспокойный сон, резкая смена настроения, нарушение аппетита и, конечно, регресс в развитии. Не надейтесь, что воспитатель сам вам расскажет, в чем проблема. Чаще всего он тоже не может понять, что произошло, и точно определить причины трудностей. А между тем, основной причиной тяжелой адаптации могут стать сложности в общении ребенка с самим педагогом. Невнимание к просьбам и жалобам малыша, отсутствие взаимодействия с ним воспитателя создают сложную конфликтную ситуацию для всех участников и, прежде всего, для самого ребенка.

 

Почему родителям важно научиться разговаривать с воспитателем

Чаще всего мамы и папы готовы задавать вопросы, но вполне могут не получить на них ответа. Интересно, что претензии, которые воспитатели и родители при этом предъявляют друг к другу, очень похожи: невнимательность к детям, ненадлежащее исполнение своих обязанностей по отношению к ним. Проще говоря: «Что ж вы его так плохо воспитываете?!» А еще ни родители, ни воспитатели не готовы к диалогу друг с другом. Мамы и папы избегают личных контактов и встреч с педагогом, пытаются решить все вопросы на родительском собрании, что, конечно, невозможно из-за большого количества желающих. Более того, специалисты Института возрастной физиологии РАО в ходе опроса выяснили, что мамы и папы часто не могут четко, корректно и доброжелательно сформулировать вопросы, которые они хотели бы задать воспитателям. Те также не могут сделать это.

Почему так происходит? Ответ в истинной потребности родителей при разговоре с педагогом, которая состоит в том, чтобы разделить с ним ответственность за сложности в воспитании ребенка. Мать и отец хотят пожаловаться на поведение малыша, получить признание тяжести своего труда. Однако такое, по сути, инфантильное желание нельзя назвать конструктивным.

 

Вот как можно избежать травмирования ребенка детским садом

Будьте очень внимательны к жалобам ребенка, следите за изменением его психологического и эмоционального состояния. Если вы заметили какие-либо тревожные перемены, то попробуйте доброжелательно, спокойно разговорить малыша. Возможно, он не расскажет вам всего за один раз, но, вполне вероятно, что вы узнаете о какой-то непростой ситуации, обидных словах или действиях в адрес ребенка или других тревожащих его моментах. Потихоньку, в несколько подходов, вы выйдете на причину беспокойства.

Параллельно обязательно общайтесь с воспитателем. Взаимодействие с ним — залог благоприятной адаптации к детскому саду. Вот несколько рекомендаций, как делать это конструктивно.

1) Сохраняйте спокойный тон и доброжелательность.

2) Даже если вас что-то не устраивает, возмущает, не настраивайтесь на выяснение отношений.

3)  Не начинайте разговор с претензий и упреков.

4) Если необходимо что-то серьезно обсудить, договоритесь о времени встречи, не решайте ничего на ходу.

5) Четко сформулируйте (можно даже сделать это письменно) все, что вы хотите обсудить, и заранее продумайте возможные варианты решения проблемы.

6) Дайте воспитателю высказать свое мнение и видение ситуации, свои предложения и постарайтесь не отвергать их сразу. Подумайте, возможно, в них есть рациональное зерно. Даже если решение педагога кажется вам совершенно неприемлемым, возьмите время на размышления, обсудите это предложение дома.

7) Ищите совместно с воспитателем компромиссное решение.

Не преуменьшайте значимость хорошего контакта с воспитателем — кто как не человек, изо дня в день находящийся рядом с вашим ребенком, может заметить намечающиеся сложности и указать вам на них, чтобы вы смогли вовремя с ними справиться. Знайте, что помочь малышу приспособиться к новым обстоятельствам, вполне в наших силах. Главное — понимать, что происходит.

 

Текст по подготовлен по материалам цикла лекций психофизиолога Марьяны Михайловны Безруких «Ступеньки к школе».

 

советы воспитателей / Новости города / Сайт Москвы

Первый поход в детский сад или возвращение туда после летних каникул — не самое простое время для детей и их родителей. Капризы, слезы, ссоры и споры мало кого оставляют равнодушным и добавляют стресса в семейные будни. Но, к счастью, есть немало педагогических и психологических приемов, которые помогут легче пережить это состояние и адаптироваться к новым условиям.

Секретами мастерства поделились опытные педагоги московских детских садов, которые 27 сентября отмечают профессиональный праздник. Они дали родителям и своим коллегам несколько практических советов, которые помогут лучше понять друг друга и поддержать детей.

Семейный климат-контроль

Когда родители решают отдать ребенка в детский сад, главный вопрос — как он там справится, не умея вроде бы элементарных вещей. Не зная, как пользоваться горшком, одеваться, спокойно есть или усидчиво заниматься. Его судорожно начинают обучать всему и сразу. Хотя эксперты не считают это главным. По их словам, важно подготовить ребенка к детскому саду психологически, а остальное придет со временем.

В основе такой подготовки должны быть любовь и понимание, считает воспитатель с 17-летним стажем Светлана Тулайкина. «Если у ребенка будет доверие к миру, если в семье его будут любить и принимать, тогда он будет чувствовать защиту, спокойно сможет войти в детский коллектив и воспринять нового взрослого», — рассказывает воспитатель школы № 236.

Нельзя ставить перед ребенком задачу повзрослеть за один день, считает Юлия Якубович, педагог дошкольного отделения школы № 1357 «На Братиславской», которая в прошлом году завоевала звание «Воспитатель года». 

«“Ты теперь большой, ходишь в детский сад, перестаем носить памперсы и выбрасываем пустышку!” — к таким резким переменам сложно приспособиться. Малышу для начала достаточно того, что он в новом месте и без мамы. Остальное можно сделать чуть позже. В первое время необходимо уменьшить факторы стресса», — отмечает она.

Поход в детский сад сравнивают со сменой места работы у взрослого. Ребенок тоже испытывает волнение, тревогу, страх неизвестности. Только для него они в три раза сильнее. А значит, сначала необходимо создать комфортный психологический климат. «Важно помочь ребенку не бояться нового окружения, научить спокойно и уверенно взаимодействовать со сверстниками. Родители могут создавать подходящую для этого среду, придумывать ситуации взаимопомощи, интересные игровые моменты», — считает воспитатель дошкольного отделения школы № 354 имени Д.М. Карбышева Даниил Семичев.

Знакомство с новым миром

Начинать подготовку к саду педагоги рекомендуют с рассказов о том, что это за место. Сначала можно просто гулять рядом, смотреть, как дети играют на площадках, общаются с воспитателем, как их забирают домой. Светлана Тулайкина советует поиграть в садик дома: выбрать игрушки, одна из которых станет воспитателем, а остальные — детьми. Они помогут показать обычные ситуации: обед, тихий час. Так можно постепенно сформировать понятный образ детского сада. «Обязательно нужно подстраивать режим дня под тот, который будет в детском саду. Примерно представлять, какое меню будет в там, и готовить такие же блюда дома. Обычно на такую подготовку достаточно лета», — говорит Светлана Тулайкина.

Процесс адаптации индивидуален: все зависит от способностей ребенка к коммуникации, личных особенностей и его окружения. «Если он регулярно общается с другими детьми, как правило, адаптация проходит быстрее. Но чаще встречаются дети, которым нужен мягкий процесс. Когда поначалу их приводят на несколько часов, постепенно знакомят с помещениями и воспитателями, которые должны настроить ребенка на нужный лад», — отмечает Даниил Семичев.

По словам Юлии Якубович, есть дети, готовые чуть ли не сразу остаться в детском саду на целый день, а есть те, кого стоит забрать уже через час. И в этом педагоги не видят ничего страшного. Существуют специальные приемы, которые сильно помогут семьям. «Приведите в сад не Петю или Дашу, а куклу или зайчика. Покажете ему вместе с ребенком игрушки, шкафчик, ребят, а потом положите спать на красивую кроватку. На следующий день Петя с зайчиком останутся в садике вместе, а потом расскажут маме, как прошел день. Пусть в садик ходит зайчик, а Петя будет в роли взрослого, который о нем заботится», — делится Юлия.

Сколько времени понадобится на адаптацию, зависит от конкретного случая. Если малыш ни с кем не оставался, кроме мамы, к детском саду он привыкнет не сразу. «Такого ребенка плавно вводят в новый режим. Сначала можно приходить не с утра, а на вечернюю прогулку, чтобы он видел, что детей забирают домой и никто в детском саду не остается. Буквально за 10–15 минут он сможет понять, что здесь безопасно и интересно», — рассказывает Светлана Тулайкина.

Категоричное нет

Когда все идет по плану, ребенок постепенно привыкает к новому месту и окружению, начинает легче отпускать маму, уходят слезы, а реакции становятся спокойнее. Понять, так ли это, поможет поведение ребенка. Если он начинает подавать руку педагогу, идет к нему на руки, не отторгает, значит, адаптация проходит мягко, с пользой и нужными результатами, говорит Даниил Семичев.

При этом ребенок все равно может иногда капризничать и говорить, что не хочет идти в сад. И к таким ситуациям тоже стоит отнестись спокойно.

«В беседе важно настраивать ребенка на позитивный лад. По дороге домой его надо расспрашивать, что было днем, и искать в его словах как можно больше положительных моментов. А еще воспитатель может заинтересовать ребенка тем, что будет завтра. Можно сказать, что без него ничего не получится, что он настоящий помощник воспитателя, сделав акцент на его самых сильных сторонах», — отмечает Даниил Семичев.

Если малыш категорически отказывается идти в сад, надо найти причину. Может быть, ему пока просто тяжело расстаться с мамой. Стоит попробовать заговорить ребенка: например, предложить показать воспитателю и ребятам, какая у него красивая новая одежда. Постепенно расставаться будет легче. Разобраться в других причинах поможет проигрывание ситуаций — ребенка можно спросить, чем он занимался, с кем играл (называя имена детей), какую сказку читал воспитатель, что ели на обед и о другом. «Важно за разговором выводить ребенка на положительные эмоции. Когда мама расспрашивает о негативе, ребенок понимает, что ей это интересно, значит, об этом надо думать и говорить», — советует Светлана Тулайкина.

При этом если родители пойдут навстречу истерике ребенка, который не хочет идти в сад, и развернутся домой, то ничего хорошего ждать не придется. Это будет повторяться часто. «В такой день лучше забрать ребенка раньше, если ему очень тяжело. Он должен понять, что истерика не выход. Я думаю, что и воспитатель пойдет навстречу и уделит ребенку чуть больше внимания», — добавляет Светлана.

Секреты расставания

Самым проблемным специалисты называют момент расставания ребенка с родителем — когда нужно попрощаться в раздевалке и пойти в разные стороны. Потом группе легче отвлечься и переключиться. Помочь здесь может ритуал прощания. Один из известных приемов называется «поцелуй в кармашке» или «поцелуй в ладошке»: мама целует ребенка в ладошку, этот поцелуй он может «положить» себе в карман или шкафчик, где тот будет храниться, пока малыш в детском саду. Еще можно дать ему с собой игрушку или платок, которые пахнут домом, — у каждого будет что-то свое. А потом мама скажет, когда придет, а ребенок помашет рукой в дверях или из окна.

Весь позитивный настрой может исчезнуть в раздевалке, где хором плачут дети. В такой ситуации воспитатели советуют подобрать другое время для прихода в группу — чуть раньше или чуть позже сильно плачущих одногруппников. По дороге стоит обсудить это с ребенком: рассказать, что другие дети, возможно, еще не поняли, как в группе весело. А по словам Даниила Семичева, ребят, которые легче адаптируются, можно взять в помощники воспитателю, чтобы они привлекали плачущих детей к игре.

Конфликт интересов

В детском коллективе, как и во многих взрослых, конфликты далеко не редкость. Особенно в первые дни, когда малыши еще не очень знакомы с друг с другом и новыми правилами. Задача родителей — понять причину проблемы, поддержать малыша и научить новым способам выражения чувств, не кусаться и драться, а играть вместе и договариваться, рассказывает Юлия Якубович.

Еще один помощник — сказкотерапия. Вместе с ребенком можно прочитать книгу, где есть моменты, иллюстрирующие ситуацию. Делать это надо эмоционально, но спокойно реагируя на поведение героя. А после необходимо вместе проанализировать текст.

«Ответить на вопросы: что было сделано не так, было ли обидчику приятно, чтобы ты чувствовал на его месте, помнишь, у нас была такая же ситуация, давай подумаем, правильным ли было твое поведение? Когда ребенок посмотрит на ситуацию со стороны, это не нанесет ему психологического урона и позволит не повторять негативных действий», — говорит педагог.

По словам Светланы Тулайкиной, важно спрашивать, что ты чувствовал, как думаешь, почему другой ребенок так поступил. «Необходимо разобрать ситуацию и помочь ее пережить. При этом стараться не уходить в негативные стороны, а понять, выслушать и подсказать, как действовать дальше», — рассказывает Светлана.

Эксперты повторяют: невозможно сделать так, чтобы ребенок вообще никогда не расстраивался. «В детском саду есть свой режим, там нужно подстраиваться под других — все это не так, как с мамой. Ребенок испытывает другие ощущения и эмоции. Но дети, у которых достаточно устойчивая психика, нормально проходят этот процесс», — напоминает воспитатель.

Подготовка родителей

Детский сад — новый этап для всей семьи. Подготовка к нему родителям нужна так же, как их чадам, а может, даже больше. «Дети обычно первый раз идут в садик с желанием и огромным интересом. Главное — поддержать это настроение у ребенка. И самим родителям не переживать», — советует Юлия Якубович, которой тоже скоро предстоит пройти все этапы адаптации со своим вторым ребенком.

Сегодня воспитатели общаются с родителями и отправляют им фотографии с помощью гаджетов. «Родителям это нравится, и они спокойны, а если мамы спокойны, значит, и детям хорошо!» — добавляет Юлия. Она рекомендует заранее подготовить себя к расставанию с детьми, а их — как можно раньше начинать приучать к новым людям. «Пусть к вам приходят гости, приезжают родные. Это поможет ребенку быстрее социализироваться и не бояться остаться без мамы, а родителям — быть спокойнее. Больше доверяйте педагогам, они профессионалы своего дела! Случайных людей в этой профессии не бывает», — говорит педагог.

Необходимо создать сильный и самый важный в этой ситуации тандем между педагогами и родителями. «Родителям важно прислушиваться к воспитателям, которые, как правило, люди знающие и подготовленные. Воспитатель же должен получить и проанализировать информацию о ребенке и посоветовать родителю приемы, которые помогут дома», — рассказывает Даниил Семичев. По его словам, родителям важно рассказывать максимально много о ребенке — его окружении, привычках, вкусовых предпочтениях. Тогда воспитатель сможет лучше сориентироваться и помочь.

Усатый нянь: четыре интервью с необычными воспитателями детских садов

Профессиональная скорая помощь

Приемы для легкой адаптации можно найти на интернет-ресурсах, в экспертных пабликах, специальной литературе. Светлана Тулайкина, например, рекомендует родителям книгу Анны Быковой «Мой ребенок с удовольствием ходит в детский сад!». Она помогла воспитателю во время подготовки к саду ее третьего ребенка. До этого Светлане пришлось столкнуться с трудностями адаптации средней дочери — они продолжались около двух лет. В сложных ситуациях Светлана рекомендует родителям разобраться, почему ребенку так тяжело, и по возможности вернуться на шаг назад — снова водить малыша в группу лишь на несколько часов.

Быстрее найти причину проблемы помогут педагоги-психологи, которые всегда сопровождают детей в саду. Объединив усилия, воспитатель, психолог и родители вместе обязательно найдут подходящее решение, отмечает Юлия Якубович. При этом на ребенка не придется давить.

«Ребенок ни в чем не виноват, все зависит от среды, в которой он находится. Поэтому важно действовать максимально в его пользу. Если процесс адаптации идет тяжело и долго, значит, так требует его организм. Бывает, что особых проблем нет, установился хороший контакт с воспитателем, но ребенок психологически не принимает детский сад. Нужно работать в его темпе, использовать различные приемы и действовать поступательно. Иногда для решения проблемы достаточно сменить группу. Возможно, ситуация сразу станет другой», — добавляет Даниил Семичев.

Подсказки воспитателям

Своя адаптация нужна и воспитателям, к которым приходит новая группа малышей. Они тоже привыкают к коллективу, знакомятся с интересами и особенностями каждого. Этому помогут несколько рекомендаций, которые дали коллегам наши собеседники.

Чтобы уменьшить переживания родителей, Светлана Тулайкина советует заранее выйти с ними на связь с помощью мессенджеров или социальных сетей. Педагог рассказала о случае из практики, который мгновенно снял многие родительские страхи: воспитатели, зная, что к ним придет младшая группа, записали видео, на котором рассказали о себе и группе. «Они показали, какие там кроватки и игрушки, как там чисто и светло, как ждут ребят. Родители увидели, что об их детях думают и заботятся, и им стало намного легче», — объясняет Светлана.

Еще один прием помогает привыкнуть к новым обстоятельствам детям, для которых очень абстрактно звучат фразы типа «мама скоро придет» или «мама придет после обеда». «В группе мы вешаем календарь-ленту с картинками или фотографиями детей. На одной они моют руки, на других — одеваются на прогулку и обедают. Так ребенок зрительно понимает, что ему осталось сделать до момента, когда придут родители», — говорит Светлана.

Юлии Якубович помогают цифровые технологии, которые в ее руках становятся не просто развлечением, а источником информации для детей. Воспитатель делает QR-коды: «Я размещаю в раздевалке сказочного героя с кодом, который, если посмотреть на него в волшебное окошко (планшет или телефон), будет всех приветствовать и предлагать познакомиться. Ребенок будет заинтересован общением, ему легче будет отвлечься и войти в группу». Тот же герой может расспросить малышей про их настроение или передать послание. QR-коды Юлия вешает даже на деревья и веранды на прогулке. Там она прячет интерактивные задания, подсказки или ответы.

А главный лайфхак от Даниила Семичева — сделать из группы не просто помещение с полками и игрушками, а пространство для детской реализации. «В таком месте ребенок может взять любую вещь, которая ему нравится. У него всегда есть возможность сменить деятельность, если он к ней не готов, пусть даже немного отходя от режима. Например, если идет занятие по математике, а кто-то из детей не хочет, ему надо дать возможность делать что-то другое», — рассказывает педагог. Он согласен с мнением, что среда может стать третьим воспитателем для ребенка и процесс адаптации в пространстве, которое нравится ребенку и создано специально для него, пройдет гораздо лучше.

Dont panic

Удачная адаптация к детскому саду важна всем: ребенку, родителям и воспитателю. Если есть возможность, эксперты советуют не сильно торопить друг друга и не забывать, кто в этой ситуации все-таки взрослый, а кто нет.

«Можно пожелать душевного спокойствия и принятия новых жизненных обстоятельств в более спокойном темпе. Побольше узнавать и учиться — знания сегодня везде, главное — желание. Желание сделать детство наших детей более счастливым, прожить время в детском саду радостно и найти там много новых друзей, в том числе среди воспитателей», — резюмирует Светлана Тулайкина.

7 подарков на День воспитателя: чего на самом деле хотят воспитатели от детей и родителей

День воспитателя — 27 сентября — отмечается не с таким размахом, как День учителя. Максимум родители подарят цветы, конфеты и еще что-то приятное, если хорошо знают тех, кто каждый день проводит с их детьми львиную часть дня. А чего бы хотелось самим воспитателям? Даем слово Евгению Пепеляеву, «воспитателю года — 2019», который каждое утро приходит в обычный детский сад № 233 города Перми.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Помогите ребенку стать самостоятельным

Когда у тебя один ребенок, тебе несложно завязать ему шнурки. Да и воспитателю, если уж строго говорить, тоже несложно завязать каких-то 25–30 пар шнурков. Это всего-то 600 секунд. 10 минут. Ну еще перчатки помочь надеть — пресловутое «каждый пальчик в свой чуланчик», еще 10 минут. Просто прогулка станет короче. Дело даже не в этом, а в том, что написано во ФГОС о целевых ориентирах, инициативности и самостоятельности. И вот эта самостоятельность и есть величайшая ценность. Хорошая удобная одежда, с которой дошкольник может справиться самостоятельно, — это вклад в его будущее, как бы это пафосно ни звучало. Ребенок, который может сам одеться, сам застегнуть ботинки, надеть варежки сегодня, завтра сможет сам сделать домашнее задание, а после и выбрать собственный путь в жизни.

Евгений Пепеляев

2. Сделайте его жизнь в саду комфортнее

Детский сад — это немножко другое пространство, нежели дом и семья. Здесь ребенок не один, здесь сразу много ребят. И некоторым детям может быть некомфортно от этого. А еще в садике может произойти что угодно. Даже самый аккуратный ребенок вдруг окажется в грязной футболке, потому что на него опрокинули баночку с водой после рисования, или произойдет еще тысяча и одна случайность. И важно, чтобы ребенок был уверен в том, что в шкафчике его ждет чистая футболка, а лучше даже две. И новая резинка для волос, если та, что была с утра, вдруг порвалась. Из таких, казалось бы, очевидных мелочей и складывается комфорт ребенка. Задача воспитателя — создать комфортное пространство, и без помощи родителей нам не обойтись.

3. Помогите избежать неприятностей

Даже в самой дружной группе детского сада бывают конфликты. Ребята только учатся дружить, делиться, обижаться, мириться. И родители, которые позволяют ребенку взять с собой в садик любимую дорогую игрушку, оказывают ему медвежью услугу. Как бы ею ни дорожил ребенок, к вечеру она может уйти в другой дом, потому что он ее подарил, а еще потеряться на площадке или в группе или быть сломанной кем-то из детей. И это будет трагедия для ребенка. Причем трагедия по-настоящему вселенского масштаба. Садик все-таки не место для любимых ценных игрушек. Пусть они будут ждать хозяина дома.

4. Забота бывает разной, и это нормально

Для каждого родителя его ребенок единственный, неповторимый и самый замечательный. И у каждого родителя свое представление о том, как нужно заботиться о ребенке. Но и воспитатели умеют заботится о детях — это их прямая обязанность. И мы делаем это со всей душой, для нас это ценно. Да, мы не выделяем по отдельности каждого: у нас много ребят. Но каждый из них получает свою толику заботы. Да, мы не в состоянии это сделать так, как вы, но этого и не требуется. Ребенок должен получать разный опыт взаимодействия со взрослыми и видеть, что забота и любовь бывают разными.

5. Дайте детям играть

Когда у дошколенка 5–6 дней заняты подготовительными занятиями для школы, бассейном, английским и прочим, на это грустно смотреть. Родители всегда торопятся, ребенок все время занят. Это не идет ему на пользу. Такому ребенку уже ничего не хочется, даже играть в детском саду. Лишь бы его оставили в покое и не трогали. Дайте детям играть и быть детьми.

6. Задавайте вопросы

Многие сложности во взаимоотношениях родителей и педагогов детского сада возникают просто потому, что все-таки точка зрения воспитателя, работающего с группой детей, отличается от точки зрения родителя, у которого 1, 2, 3 ребенка.

И было бы здорово, если бы родители, когда у них возникают какие-то сложности, вопросы, недопонимание, шли со всем этим не в родительский чатик, а к нам. Даже если вопрос кажется неудобным, смешным, глупым, приходите и спрашивайте.

7. Указывайте на проблемы

Воспитатель тоже человек, и бывает так, что мы можем чего-то не заметить. Это нормально, если родители придут и доброжелательно подскажут и укажут на какой-то промах, выскажут свою просьбу или замечание. Воспитатели готовы к диалогу и готовы меняться и менять пространство для ваших детей.

А главный подарок, который воспитатель может сделать самому себе, — это вспомнить про самоуважение. Это фундаментальная вещь. Если ты понимаешь, зачем утром идешь на работу, что в этом ценного и какую ценность ты несешь обществу, то и твое отношение к себе и работе будет совершенно иным. И тогда отношение родителей тоже изменится.

Родители и воспитатели: как построить успешные взаимоотношения? | Статья по теме:

        Расскажу случай из моей практики. Это был первый год моей работы в детском саду, лет шесть назад. В мою первую младшую группу ходил мальчик и однажды, одеваясь после тихого часа, он надел тапочки не на ту ногу. Детей ходило много, я работала недавно, ну и недоглядела: за ребенком пришла мама, он побежал к ней в тапочках « на разные ноги». Увидев мой «недочёт», мама стала при ребенке на повышенных тонах отчитывать меня. Не ожидая такой бурной реакции на такой, как мне казалось, незначительный проступок, я извинилась и сказала, что в последующем буду уделять этому моменту больше внимания. И что же вы думаете было дальше? Этот мальчик начал специально надевать тапочки неправильно! Мама приходила за ним в одно и то же время ( минут через сорок после полдника), и к этому часу у нас с ним начиналась увлекательная «игра»: ребенок пытался спрятаться и тайком переобуть тапки, а я — вовремя поймать его и переобуть как надо! Рассказала я обо всём этом маме мальчика, с улыбкой и в шутливой форме конечно, так она снова оказалась недовольна и говорила о том, что я плохо за ребенком смотрю. Закончилась история как-то сама собой, когда я приноровилась держать ребенка поближе к себе перед приходом мамы и занимать его настольными играми и пазлами.

Что же делать, если у вас есть претензии к работе педагога?

        Для начала разберитесь с тем, что именно вызывает ваше недовольство, насколько обоснованы ваши претензии. Очень часто родители вменяют в вину педагогам то, что я бы назвала «рабочими моментами». Одеваясь на прогулку, ребенок надел сандалии не на ту ногу, а воспитатель не заметил. Запачкалась футболка на обеде. Чужие ботинки оказались на ногах вашего ребенка. Поверьте, это не повод для серьезных разбирательств. Дома еще раз покажите сыну или дочери, как правильно надевать сандалии, напоминайте, чтобы аккуратнее ел за столом. Или просто не давайте в садик ту одежду, которую жалко испачкать, принесите фартук. Сын гуляет на улице в чужих ботинках? И такое бывает. Переодели, посмеялись, пошли домой.

        К «рабочим моментам» я бы отнесла и мелкие повреждения: царапины, синяки, особенно в летний период, когда дети много гуляют, играют на улице в подвижные игры. Неужели ваш ребенок ни разу при вас не разбил коленку, не поцарапался? В садике ваш непоседа не станет другим! И если вы систематически «наезжаете» за ссадины на воспитателей — скорее всего, они начнут его просто сажать рядом с собой на прогулке, запрещая бегать и играть с другими ребятами. То же относится и к укусам в ясельках и младшей группе. В этом возрасте дети еще плохо контролируют свою агрессивность, поэтому драки и укусы случаются иногда. Если вас это очень беспокоит, можете попросить, чтобы воспитатель все время держал вашего кроху возле себя, исключая общение с «плохими» детками. Но что же тогда делать с пресловутыми «социализацией» и «обучением общению», из-за которых многие родители считают посещение детского сада необходимостью? К тому же в яслях и укусы, и царапины — явление постоянное: сегодня вашего малыша укусили, завтра он кого-то укусил. Конечно, это неприятно, но не значит, что из-за этого надо отстранять воспитателя от работы. Вы можете сами поговорить с родителями «агрессора»: скорее всего, их тоже волнует эта проблема.

        Знаете, есть такая шутка в интернете: «Дорогие родители, не верьте всему, что говорят про нас ваши дети, тогда мы не будем верить всему тому, что они говорят нам про вас». Худший вариант развития такой ситуации, это не зная подробностей происшедшего, ругать и унижать в глазах ребёнка педагога. 
        Если проблема незначительная, на ваш взгляд, отвлеките чем-нибудь ребёнка, расскажите интересную историю. Это научит его в более старшем возрасте не зацикливаться на мелких неприятностях. Иногда воспитатель ругает детей за дело, это часть воспитательного процесса. 
        Иногда дети фантазируют, сочиняют истории и не только про воспитателей, но и про сверстников, родителей. Если вы проявите большой интерес в подобной ситуации, будете бурно реагировать, подробно расспрашивать, проявлять много новых интересных для ребёнка эмоций, то, скорее всего, ребёнок будет стремиться каждый день приносить вам много новых историй о том, как «провинилась» сегодня Маргарита Сергеевна. Особенно, подобным поведением отличаются дети, которые испытывают дефицит внимания и общения со стороны родителей. Они, таким образом, привлекают внимание к себе, пусть оно даже носит негативный характер. Эта ситуация неправильная в первую очередь потому, что авторитет взрослого, который чему-то учит ребёнка, не должен рушиться родителем, как и авторитет родителя педагогом! Как будете выглядеть вы, родитель, оставляя на целый день своего любимого ребёнка какой-то «противной тётке». 
        Если вы считаете, что ситуация серьёзная, действительно требующая вашего вмешательства, то пообещайте ребёнку поговорить с воспитателем на эту тему. Не стоит давать первоначальных оценок, не зная, насколько правильно ребёнок передал вам суть конфликта. 
        Поговорите с педагогом спокойно, обсудите проблему, выслушайте его мнение, объяснение. В дальнейшем, если ваш ребёнок уже довольно сообразительный, объясните, почему произошёл конфликт, как надо было поступить ему или другому участнику конфликта, чтобы избежать произошедшей ситуации. 
        Я бы, как педагог, посоветовала переносить такие разговоры на вторую половину дня, когда вы забираете ребёнка. Утренние «разборки» могут испортить настроение и вам, и воспитателю на весь день. Не стоить вести такие разговоры на повышенных тонах, дайте остыть своим эмоциям. Также не стоит вести конфликтных разговоров при ребёнке. Иначе вы подаёте ему пример проявления агрессии и конфликтности.  

        Переводя ребёнка из группы в группу, из сада в сад, из школы в школу, мы будем преподносить ему дополнительные стрессы, неприятности, обиды. Но, создавая стерильные условия подобным образом, мы не научим его общаться, находить выходы из непростых ситуаций, использовать различные способы улаживания конфликтов. А именно подобный опыт и называется социализацией, умением жить в коллективе, продуктивно взаимодействовать с разными людьми.

        Детский сад – это первый социум, первая ступенька социализации. Уже здесь ребёнок получает свои первые уроки жизни, не стоит его излишне оберегать, иначе во взрослой жизни он будет более зависим от вас, менее самостоятелен и менее уверен в себе.

Итак, для построения успешных взаимоотношений попробуем соблюдать несколько простых правил:

Правило первое – положительный настрой

Родители принимают решение отдать свое чадо в детский сад. Ребенку необходимо развиваться, общаться со сверстниками, играть и заниматься. Все это понимают, но как отдать самое дорогое в чужие руки сотрудников детского сада?

Здесь все зависит от правильного настроя родителей. Отношение родителей к воспитателю можно рассматривать на примере взгляда оптимиста и пессимиста на стакан с водой, полупустой или полный наполовину. «Эта женщина мало внимания уделяет моему ребенку, она обязательно недоглядит и что-нибудь случится». Подобные мысли отнюдь не способствуют установлению доверительных отношений. Соответственно ребенок чувствует дискомфорт в детском саду, затягивается его процесс привыкания к садику, малыш находится в состоянии внутреннего противоречия. «Мне нравится эта веселая тетенька, а мама с папой говорили про нее плохо». Поэтому правило первое – что бы ни случилось в детском саду, никогда не обсуждать отрицательные моменты при ребенке.

Правило второе — доверие

Теперь рассмотрим отношение к детскому саду с точки зрения оптимиста. В детском саду работают профессионалы. Они учились на специальных курсах, знают, как занимать детей, как правильно планировать день ребенка в детском саду, как правильно развивать малышей.

С опытом к педагогам приходит умение видеть всю группу детей целиком и каждого ребенка в отдельности. Про педагогов говорят: сколько детей в группе, столько же глаз у воспитателя. Нет, глаза одни, как у всех. Но все остальные органы чувств обострены до предела. На прогулке воспитательница не бегает за каждым ребенком, а слышит его — о чем он говорит, с кем играет, где находится. У воспитателей ясельных групп хорошо развито обоняние, и они мгновенно определяют, кому необходимо сменить памперс. Хороший воспитатель и без градусника может определить повышенную температуру у ребенка, достаточно приложиться губами к детскому лобику. Ну и конечно, руки воспитателя — обнимающие, гладящие, подбадривающие, оказывающие помощь, никогда не устающие.

Как же сделать так, чтоб у родителей появилось доверие к воспитателю? Как мы знаем, первое впечатление очень сильное. Некоторые родители знакомятся с воспитателями еще до записи в детский сад. Другим везет меньше, и они впервые видят воспитательницу на родительском собрании. Важно, чтобы с первых же минут общения родители могли найти в этой женщине что-нибудь положительное, например, аккуратно одета, говорит неторопливо, смотрит в глаза. Эти чисто внешние признаки помогут родителям в дальнейшем увидеть в ней положительные черты характера и выстроить правильную систему отношений. Правило второе – доверие.

Наш малыш дома был центром Вселенной. Вся семья, все взрослые были вокруг него. И вдруг он попадает в детский сад, где много детей и все равны. Ребенку трудно с этим смириться. Важно помнить, что в детском саду воспитательница в первую очередь стоит на страже интересов всех детей, для нее важен здоровый климат в группе. У нее нет любимчиков. Правильно созданная атмосфера в группе – это залог успеха.

Правило третье – единство требований детского сада и семьи

Для ребенка его группа — это первый опыт жизни в обществе. Законы и правила жизни этого общества устанавливает именно воспитательница. Помощь слабым, уважение индивидуальности, умение считаться с другими, один за всех и все за одного, забота обо всех – вот что формирует личность ребенка и его отношение к миру в дальнейшей жизни.

Нужно научить ребенка делиться игрушками, уступать место на качелях другому ребенку, выработать умение терпеливо стоять в очереди к умывальнику, помогать друг другу, позаботиться о справедливом разделении именниного пирога, не забыв повара, охраника и нянечку, не заглядывать в индивидуальные ящички и рюкзаки других детей. Здесь крайне необходимо единство требований семьи и детского сада. И это третье правило.

Правило четвертое – располагать информацией

Отношения воспитатель — родители — ребенок можно представить как равнобедренный треугольник. Боковые стороны — это воспитатель и родители. У них есть общее основание. И чем оно шире, чем лучше отношения между сторонами, тем больше у ребенка шансов взобраться на вершину, быть самым успешным, самым любимым, самым лучшим.

Четвертое правило гласит — родители должны быть осведомлены о том, что происходит в детском саду. Воспитательница обязана предоставлять полную информацию о темах, изучаемых в данное время, о режиме дня, расписании занятий. Желательно, чтобы родители читали размещенные в родительском уголке материалы ежедневно. Тогда и разговор с ребенком дома будет носить более конкретный характер, родители будут знать, что происходит в его жизни.

Правило пятое – правильно выбирать время для общения с воспитателем

Обычно, родители стараются пообщаться с воспитательницей в то время, когда забирают ребенка домой. Это не лучший для этого момент. Воспитательница по-прежнему несет ответственность за остальных детей и должна быть предельно внимательна и следить за ними. Гораздо лучше периодически назначать персональные встречи и беседовать об успехах ребенка не на бегу. Лучшее время для этих бесед — это время дневного сна детей в детском саду, а в группах, где дети не спят вечернее время по договоренности.

Правило шестое – прислушиваться к советам воспитателей

Важно помнить, что воспитатели – профессионалы, изучавшие детскую психологию. Поэтому им легко заметить возникушую у ребенка проблему и начинать работать над ней в самом зачатке. Советую прислушиваться к рекомендациям педагога, а не отмахиваться от них, прикрываясь аргументами типа: «я тоже была в детстве такая», «ничего, перерастет». Если воспитательница рекомендует обратиться за помощью к логопеду, физиотерапевту или другому специалисту, не пренебрегайте ее советом. Она делает это исключительно ради ребенка. Своевременное решение возникшей проблемы поможет избавить ребенка от ненужных комплексов, поможет родителям сэкономить нервы и деньги на последующее лечение

Иногда воспитатели очень уж жестки и непреклоны в вопросах здоровья детей. «Ну, подумаешь, небольшая температура у ребенка, а воспитательница нас в садик не пустила». Это происходит потому, что воспитательница заботится обо всех детях, о всей группе. Если один нездоровый ребенок приходит в детский коллектив, это может привести к заражению других детей, и вирус будет ходить в группе по кругу от ребенка к ребенку. Очень важно предотвратить такое распространение заболевания внутри группы. Тем более, что в детском саду обязательно соблюдаются все санитарные нормы: ежедневная влажная уборка, проветривание, личная гигиена. Значит, в вопросах здоровья малышей вся ответственность лежит на родителях.

Правило седьмое – соблюдение режима дня детского сада

Хотелось бы обратить внимание на немаловажный аспект — знание правил, установленных в детском саду. Учитывая их, желательно стараться сохранять единство требований. Одно из таких правил это соблюдение режима дня детского сада. Часы утреннего приема детей четко оговорены и это время для индивидуального уделения внимания каждому ребенку. В большинстве садов прием детей до половины девятого утра. Потом воспитательница начинает работать со всей группой детей и опоздания не дают возможности воспитательнице принять опоздавших должным образом, мешают другим детям.

Зачастую дети при родителях ведут себя не так как в течение дня в детском саду. Поэтому очень важно, чтоб родители так же как воспитатели, например, не разрешали детям влезать на заборы и прыгать по ступенькам. Необходимо объяснять детям, что соблюдение правил безопасности — это залог их здоровья и благополучия. Иногда из-за недоговоренности между семьей и детским садом ребенок попадает в неприятную ситуацию и у него возникает внутренний конфликт. » Мне мама не разрешает резать ножницами» или «А мы в нашей машине ездим непристегнутые» – эти примеры показывают, когда ребенок чувствует себя неловко. Гораздо приятнее ребенку рассказать своим друзьям, что он с мамой сажал семена в цветочный горшок, как его научили в садике. Так ребенок может почувствовать себя авторитетным и компетентным в каком-то деле. А значит, почувствовать уверенность в себе, получить удовольствие от совместной деятельности с родителями.

Правило восьмое – не портить воспитателям настроение

И еще одно немаловажное правило. Хотелось бы, чтобы родители помнили о том, что воспитатели — это живые люди, а не роботы. Иногда родители, спеша и опаздывая на работу, «закидывают» в сад плачущих детишек. Воспитатель делает все возможное, чтобы успокоить и занять ребенка, но натыкается на стену раздражения, а иногда и грубости родителей, которым уже не до того. Потом родители уходят по своим делам, переключаясь на другие заботы. А воспитательница остается работать с детьми с уже испорченным настроением. Ей приходится прилагать массу усилий для того, чтоб не показать детям свою обиду, оставаться такой же спокойной и веселой.

Конечно же, для спокойствия родителей нужно знать телефоны детского сада и воспитателей, но желательно заранее выяснить время, когда удобнее звонить. Не рекомендуется звонить воспитательницам на личные телефоны в неоговоренное время, нарушая тем самым их покой, у них тоже есть семьи, свои дела и интересы.

Ну и последнее — не надо забывать о благодарности. Сотрудники детского сада отдают детям всю душу. Простое теплое слово только привнесет в ваши взаимоотношения больше тепла, доброты и доверия. А ведь именно это так нужно нашим детям!

На этот раз мы бы хотели остановиться на теме детской психологии возраста 8-9 лет, ведь именно в этом возрасте ребёнок начинает чувствовать себя самостоятельной личностью и, как говорят психологи, и наблюдают родители из практики общения с детьми, начинает постепенно отдаляться от родителей.

В этой ситуации немаловажную роль будет играть наше чувство такта. С одной стороны, чрезмерное вмешательство в жизнь вашего ребёнка может вызвать комплексы и трудности установления индивидуальной и сильной личности в будущем. Если вы будете всё время отпускать комментарии по поводу каждого действия вашего ребёнка, то он попросту привыкнет к тому, что мама решит, какую одежду ему одеть, папа поможет с уроками, а бабушка с уборкой в комнате. И теперь представьте, пожалуйста, к чему это приведет…

С другой стороны, мы не можем всё пустить на самотёк, так как именно в этом возрасте закладываются основные черты личности ребёнка и прививаются жизненные навыки.

В этом возрасте ребёнку необходим близкий человек, с кем он может поделиться, и конечно, самый идеальный вариант, что этим близким человеком будет один из родителей, или бабушек и дедушек. Тогда вы сможете быть спокойными, что в семье есть человек, с кем ребёнок делится самым сокровенным, и что вы сможете дать ребёнку правильный совет напрямую или через такое «доверенное лицо». В возрасте 8-9 лет ребёнок всё же ещё ребёнок, хотя старается изо всех сил быть «взрослым».

Поэтому для сохранения баланса между самостоятельной личностью ребёнка и прививанием ему навыков жизни, побольше разговаривайте со своим чадом, по- взрослому, без сюсюкания, без раздражения и криков. Задавайте вопросы, как ребёнок провёл день, с кем общался, и он сам расскажет вам, что произошло в школе, или что его беспокоит. 

педагогов, которые являются родителями, борются за то, чтобы все работало

Внутри дома учительницы из Орегона Анджелы Адзима детский сад расположен в углу гостиной. Старшая школа для ее 17-летнего сына находится внизу в подвале, а средняя школа — за обеденным столом, место, занятое ее 13-летним ребенком. Внизу по коридору у ее мужа есть свободная спальня / офис.

«На самом деле все идет неплохо!» — говорит Адзима, в чьем офисе ad hoc есть складной стол Costco и стол для сидения и стоя с тремя компьютерными экранами, доска позади нее и пакет закусок Keto в пределах досягаемости.По всей территории США, когда учащиеся от детского сада до колледжа участвуют в дистанционном обучении по соображениям безопасности, преподаватели и родители устанавливают парты, обновляют домашние модемы и покупают наушники, принтеры и многое другое там, где у них есть для этого ресурсы. Но физические соображения — это только часть проблемы.

Детский сад «Классная» Анжелы Адзима в 2020-21 гг.

Для преподавателей может быть особенно сложно найти баланс между новыми ролями онлайн-профессора и родителей.В доме учителя второго класса Тревора Уиллса в Чикаго это выглядит так: «Я бегаю по дому во время этих нескольких 15-минутных окон в моем расписании, настраивая ссылки для своих дочерей, и я такой:« Сядь здесь и подожди ». пока не придут твои учителя! »

Пока эти родители-педагоги обслуживают более 30 учеников в своих онлайн-классах, они часто вынуждены игнорировать того, кто стучится в дверь спальни. «Я действительно хочу, чтобы мои ученики получили хороший опыт», — говорит Уиллс, полагая, что у него есть вечера и ночи, чтобы обсудить что-то или заново научить своих 5- и 8-летних.По всей стране отсутствие доступных услуг по уходу за детьми или адекватной заработной платы, чтобы платить за них, усложняет ситуацию.

Неработающая ситуация

Для некоторых преподавателей это неприемлемо. В августе учительница из Лос-Анджелеса Лоррейн Киньонес сказала Los Angeles Daily News , что стресс заставил ее рыдать. Она потратила 500 долларов на то, чтобы превратить свой дом площадью 1300 квадратных футов «в школу с четырьмя комнатами», и даже до того, как началась школа, ее усилия привели к эмоциональным потрясениям.

Этой осенью количество увольнений преподавателей увеличивается по многим причинам, в том числе по соображениям безопасности и воспитания детей, а также из-за растущего стресса и бремени психического здоровья.Недавно заместитель директора Вирджинии Адам Эванс выбрал годичный отпуск. Вместо того, чтобы одновременно пытаться удовлетворить потребности своей жены, у которой рак IV стадии, в сфере здравоохранения, образовательные и эмоциональные потребности их троих детей в возрасте от 3 до 8 лет, а также его собственные профессиональные ожидания в отношении поддержки своих коллег и учеников, Эванс решил, что не сможет сделать всего этого.

Адам Эванс

«Я просто понял, что это никак не сработает», — говорит он.

Недавнее исследование педагогов в девяти штатах показало, что 40 процентов заявили, что отсутствие ухода за детьми или ухода за иждивенцами затрудняет им преподавание во время весеннего закрытия.Между тем, исследование NEA показало, что большая часть учителей считает, что пандемия повысила вероятность того, что они уйдут на пенсию или уйдут в отставку раньше срока.

Этой осенью, под новым давлением со стороны профсоюзов педагогов, некоторые школьные округа и учреждения работают с педагогами, чтобы облегчить бремя ухода за детьми. В Массачусетсе Ассоциация учителей Массачусетса отвергла правила штата, которые заставляли бы учителей преподавать из пустых классов, а их дети спали на полу, и поддерживает местные профсоюзы в борьбе за более благоприятные для родителей положения.Например, в Лос-Анджелесе согласно профсоюзному соглашению округ должен обеспечивать уход за детьми для учителей, которые должны приходить в школу. В округе также есть горячая линия по психическому здоровью, горячая линия по вопросам психического здоровья и горячая линия по COVID-10.

Тем временем во Флориде отделение Объединенного факультета Флориды в Университете Центральной Флориды (UCF) ведет переговоры об увеличении выплаты экстренной помощи.

Дополнительная работа, дополнительные расходы?

Для многих профессоров, а также преподавателей K12 переход к виртуальному обучению означал потратить дни или недели на профессиональные тренинги, гораздо больше встреч с коллегами и администраторами, а также новую дополнительную работу по разработке онлайн-уроков и групповых занятий.

«Мы проделали эту дополнительную работу в меру своих возможностей, и мы должны получить за нее компенсацию», — говорит Беатрис Фостер-Рейес, доцент антропологии, вице-президент профсоюза преподавателей и мать троих детей, самый младший из которых — малыш.

Беатрис Рейес-Фостер

Чтобы выполнить эту новую дополнительную работу, а также обеспечить удовлетворение образовательных потребностей своих дочерей, доцент UCF Брижит Ковачевич платит 400 долларов в неделю за инструктора по внешнему обучению для своей дочери школьного возраста, а также платит за то, чтобы отправить ее 2-летнего ребенка в детский сад.«Мы залезаем в долги, чтобы сделать это», — говорит она.

В то же время, поскольку этот новый способ обучения требует ее времени, Ковачевич приостановила свои антропологические исследования и писательскую деятельность, несмотря на потенциальные последствия для ее карьерного роста. Проведение полевых исследований — и публикация результатов в рецензируемых журналах — критически важная часть пути к продолжению работы и продвижению по службе в высшем образовании.

«По сути, нас просят пожертвовать собственным будущим и финансами, чтобы студенты UCF получали качественное образование», — говорит Ковачевич.

Будет ли хуже, прежде чем станет лучше?

Что делать, если учителя-родители и их дети даже не живут в одном районе? Хотя Уиллс живет в Чикаго, а его дочери посещают государственные школы Чикаго, он преподает в пригородном районе Беллвуд, который, скорее всего, перейдет на гибридное обучение до школ Чикаго.

Учитывая все эти переменные, а также соображения безопасности и финансовые проблемы, родители-педагоги говорят, что этот год будет более напряженным, чем любой другой. Для Эванса из Вирджинии это было слишком.Пару недель назад он работал в школе, когда ему позвонил 8-летний мальчик и сказал, что его мама плохо себя чувствует. Последовала поездка в скорую. Несколько дней спустя еще один звонок и еще одно более продолжительное пребывание в больнице. Тем временем он слышал о коллеге, который заразился COVID-19 на работе, а дома его 8-летний ребенок учился в виртуальной летней школе и нуждался в постоянной поддержке.

«Я понял, что это не сработает. Кто-то должен посидеть с ним, ответить на вопросы, вернуть его в строй », — говорит Эванс, у которой также есть детский сад и дошкольник.Итак, Эванс сейчас управляет учебной группой со своими двумя сыновьями школьного возраста и двумя другими. Он надеется, что это может быть творческое учебное пространство, в котором много уроков социальной справедливости и мультикультурности, которые он хотел бы видеть больше в государственном образовании.

Тем не менее, «Мне плохо, что я не в окопах со своими коллегами», — говорит он. Тем не менее, он по-прежнему пользуется его поддержкой. «Я чувствую, что учителей немного используют в своих интересах. Дайте нам ресурсы и финансирование, чтобы мы работали эффективно! »

Раннее детство.org | Справочник ресурсов по развитию карьеры

III. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗИЦИЙ

Посмотреть другую позицию

Должность 12: Педагог для родителей (уровень подготовки 3)

Описание: Педагог для родителей помогает родителям получить образование и навыки, необходимые для воспитания физически, психологически и эмоционально здоровых детей. Родители в любой социально-экономической ситуации часто могут использовать помощь в воспитании детей. Воспитатель для родителей может быть сотрудником государственного агентства, частной организации или самостоятельно занятым профессионалом.

Знания, навыки и предрасположенность: Знает о развитии ребенка, методах воспитания, ресурсах сообщества, консультировании, культурной компетентности и конфиденциальности.

Условия трудоустройства: Педагоги для родителей работают в различных условиях, чтобы помочь родителям понять развитие своего ребенка и подходы к управлению поведением, и / или выступают в качестве защитника интересов ребенка и семьи в стрессовых или переходных ситуациях.Эти настройки включают:

Государственные школы — см. РАЗДЕЛ II, НАСТРОЙКА F
Частные школы — см. РАЗДЕЛ II. НАСТРОЙКА E
Программы ухода за детьми — см. РАЗДЕЛ II, НАСТРОЙКА A.B.D.
Равномерный старт — см. РАЗДЕЛ II, НАСТРОЙКА B
Head Start — см. РАЗДЕЛ II, НАСТРОЙКА C

Требуемая квалификация: Квалификация педагога для родителей различается в зависимости от спонсирующей организации или агентства и целей программ.

Уровень подготовки: Требования к образованию различаются и включают необходимость получения степени младшего специалиста, бакалавра или ученой степени в области социальной работы с детьми младшего возраста, социальных служб с большим опытом консультирования. Типичная курсовая работа включает развитие ребенка, семейную динамику и принципы консультирования.

Альтернативные пути: Иногда родители, которые сами получили пользу от родительского образования, становятся наставниками-сверстниками.Это достигается путем участия в программах обучения, специально разработанных для родителей, которые заинтересованы в работе с другими родителями.

Перспективы работы: Хотя многим семьям может быть полезно обучение родителей, часто только после того, как семья пережила травму или оказалась в серьезной ситуации, они обращаются к педагогу для родителей. В некоторых случаях суд может предписать или настоятельно предложить курсы обучения родителей. Суды по семейным делам часто запрашивают курсы для родителей по вопросам опеки над детьми.Растущее признание преимуществ образования родителей, вероятно, повлияет на рост числа должностей, предоставляющих эту услугу. Высококачественные программы ухода за детьми могут предлагать родителям образование для семей, использующих их программу.

Заработок: Это зависит от агентства, в котором работает родитель-педагог. Она может варьироваться от чуть выше минимальной заработной платы до 30 000 долларов в год.

Возможности повышения: Специальной карьерной лестницы для педагога для родителей не существует.Некоторые воспитатели переходят на административные должности.

Родственная вакансия:

Непосредственное обслуживание детей — Классный руководитель, социальный работник, семейный работник, администратор программы.

Непосредственное обслуживание семей — То же, что и выше.

Предоставление информационных товаров и услуг — Направления, информация для родителей, написание статей для информационных бюллетеней, семейные услуги по развитию и маркетингу могут быть связаны с карьерой.

ресурсов для учителей и родителей | Read.gov

Сокровища Библиотеки Конгресса предоставляют молодым людям бесчисленные способы открыть для себя радость чтения. Попробуйте эти занятия со своей семьей или со своими учениками:

Дети младшего возраста

  • Прочтите своему ребенку или послушайте вместе произведения любимого автора.Полистайте книги из раздела «Избранные детские книги» или посмотрите видеоролики с увлекательными историями о любимых детских книгах.
  • Внимательно смотрите на картинки и символы, чтобы пополнить словарный запас и улучшить понимание. Спросите своего ребенка, какие из предметов в доме и вокруг него столетие назад, названные в Книге предметов для детей, используются до сих пор.
  • Прочтите «Шалтай-Болтай» Денслоу, продолжение знакомого детского стишка. Предложите ребенку рассказать вам расширенную историю еще одного детского стишка.
  • Вечная книга в стихах «Ракетная книга» повествует о пролете ракеты, зажженной сыном уборщика, от подвала до 20 этажей квартир. Даже упрямые читатели могут быть привлечены этим богато иллюстрированным весельем.
  • Прочтите вслух из «Детского сада стихов» Роберта Луи Стивенсона, предложив ребенку внимательно изучить подробные иллюстрации.

Дети старшего возраста

  • Изучите любимые книги глав, включая «Чудесный волшебник из страны Оз », «Арабские ночи» , «Рождественский гимн» и «Тайный сад ». Предложите ребенку сравнить некоторые рассказы с фильмами или другими адаптациями, основанными на книгах. В этих редких изданиях они могут найти сюрпризы, в том числе красивые иллюстрации.
  • Послушайте с ребенком историческую запись такой знакомой сказки, как Златовласка и Три медведя, а затем сравните ее с «раздробленной» сказкой — версией, изменяющей одну деталь — персонаж, место действия, сюжет или точку зрения — из традиционных сказок, таких как сказки Перро.Прочтите этот пост в блоге, чтобы узнать больше о расколотых сказках, которые вдохновят вашего ребенка на их создание!
  • Слушайте вместе с подростком произведения любимого поэта. Прочтите это сообщение в блоге, чтобы узнать о выбранных аудиозаписях, подходящих для подростков, из Национального архива записанной поэзии и литературы.
  • Просмотрите короткие стихотворения, вдохновленные чернильными пятнами или «теневыми картинками» в книге Gobolinks, затем предложите своему ребенку попробовать «Game of Gobolink», художественный проект, который также может быть писательской игрой.
  • Визуализируйте поэзию вместе с подростками, читая «Ворон с навязчивым рисунком» Гюстава Доре, интерпретирующего сцены из повествовательной поэмы Эдгара Аллана По. Предложите детям всех возрастов создать собственную визуальную или исполненную интерпретацию, вдохновленную поэзией.

Вы также можете:

Навигация по вашей идентичности как родителю и педагогу

Если вы учитель, у которого ребенок пойдет в детский сад следующей осенью, или учитель с детьми школьного возраста, этот пост в блоге для вас.Я надеюсь, что смогу быть полезным, поделившись своей историей и предложив несколько советов по ориентированию в ландшафте этой личностно-профессиональной персоны.

Стать педагогом для родителей

Первый вечер возвращения в школу, который я посетил как родитель, был дезориентирующим событием. Мой сын пошел в детский сад нашей местной государственной школы в районе, где я проработал 15 лет. Когда я неловко устроился на маленьком стуле за маленьким столом среди всех сбитых с толку родителей, и когда я слушал, как учитель моего сына объясняет учебную программу чтения, которую она использовала, я мог только думать: Это так странно находиться по эту сторону стол!

Теперь я вижу в тот вечер рождение нового аспекта моей личности: я стал воспитателем для родителей.Остальные мамы и папы в этой комнате стали родителями учеников. Но учитывая, что я также был педагогом — что я был учителем в течение двенадцати лет и тренером в течение трех лет — роль была уникальной. Я стал родителем-педагогом, отцом ученика, который также имеет многолетний опыт работы в качестве педагога.

Сначала меня смущала эта двойная роль. Были времена, когда я боялся быть этим родителем — мешающим, надоедливым родителем, который всегда пишет, звонит и появляется.Так что на время я отошел на задний план. Я хотел доверять учителям и позволить им заниматься своим делом. Я сдерживал свое участие в традиционных родительских задачах, таких как подготовка материалов для школьных проектов, сопровождение во время экскурсий и оставление открыток с благодарностью в конце года.

Затем было несколько инцидентов, которые побудили мою материнскую часть встать на ноги. Я тогда был в школе моего сына: в его классе, в кабинете директора — говорил то, что нужно было сказать, защищал моего ребенка.

Принятие новой идентичности

Несколько лет я метался взад и вперед от того, чтобы оставаться тихим на заднем плане и настойчиво настаивать на том, чтобы потребности моего сына были удовлетворены. Добавьте к этому контексту еще один элемент: многие из нас, педагогов, обладают внутренними знаниями о том, как работают школы, о том, как работают наши районы, и о том, какие дети обслуживаются хорошо, а какие нет.

Если у вас есть ребенок, который принадлежит к группе детей, которые традиционно плохо обслуживаются (например, цветной мальчик), вы можете испытать эту двойную идентичность еще более интенсивно.

В моей ситуации мне казалось, что я слишком много знаю о том, что происходит в моем районе; мое доверие к системам и структурам (и, честно говоря, к некоторым людям) было подорвано.

С годами я стал более комфортно выполнять свою роль воспитателя и родителей. Я знаю, что моя основная роль — быть матерью своего сына и делать все возможное, чтобы помочь ему сориентироваться в школе. И я опираюсь на свой опыт преподавателя, чтобы помочь мне проявить сострадание к его учителям, расширить свое понимание и ориентироваться на решения при возникновении проблем.

Советы для родителей-педагогов

Это самые главные вещи, о которых я бы хотел, чтобы кто-то сказал мне, когда я предлагал своего первенца в его первую школу.

  1. Будьте прежде всего родителями. Это то, что больше всего нужно вашему ребенку.
  2. Проактивно выстраивайте отношения с учителем вашего ребенка в начале года. Не ждите, пока возникнет проблема, чтобы сесть с ними.
  3. Если учитель не спрашивает о сильных сторонах и интересах вашего ребенка, поделитесь ими.
  4. Также поделитесь тем, что, по вашему мнению, учитель должен знать о вашем ребенке, что могло бы помочь ему быть эффективным, например, что ваш ребенок интроверт и не часто участвует в обсуждениях всего класса. (Опять же, надеюсь, они задают этот вопрос, но если нет, поделитесь им.)
  5. Если ваш ребенок жалуется на то, что ему скучно, уроки слишком тяжелые, сверстники или взрослые плохо обращаются с ним, послушайте своего ребенка. Не надейтесь, что станет лучше. Ходите в школу и разговаривайте с людьми. Наблюдайте за классами.
  6. Не бойтесь разговаривать с директором.Не бойтесь делать запросы. Вы можете делать это доброжелательно и вдумчиво, но ваша работа, опять же, состоит в том, чтобы защищать своего ребенка.

Мне бы хотелось услышать, какие советы вы можете дать из своего опыта работы в качестве педагога для родителей, особенно в отношении среднего образования. Что еще мне нужно знать и делать по мере приближения моего ребенка к старшей школе? Заранее благодарим вас за то, что поделились своими мыслями в разделе комментариев ниже.

Как учителя и родители могут подготовиться к школьному году K-12? Вопросы и ответы с Ларой Эрвин-Кассаб

Преподаватели SJSU общаются с маленьким ребенком в дошкольном учреждении лаборатории развития ребенка Lurie College в феврале.2020. Фото Боба Бейна.

Являетесь ли вы педагогом, воспитателем или родителем в K-12, эта осень обещает нечто большее, чем обычное волнение и беспокойство после возвращения в школу. Спустя почти 18 месяцев после пандемии COVID-19 воспитатели и преподаватели должны еще раз оценить, как безопасно взаимодействовать с учащимися, чувствуя давление, чтобы наверстать потерянное время.

Как супруга учителя средней школы и мать воспитанника детского сада и годовалого ребенка, я слишком хорошо знаком с этими проблемами.Хотя я почувствую себя лучше, когда мои дети получат доступ к вакцине, я все еще очень хочу провести их обоих в какие-нибудь классы на следующей неделе. Как и у многих моих сверстников, у меня гораздо больше вопросов, чем ответов.

К счастью для меня, Педагогический колледж Конни Л. Лурье штата Сан-Хосе является домом для таких экспертов, как доцент педагогического образования Лара Эрвин-Кассаб, которая имеет 25-летний опыт преподавания дошкольного образования в аспирантуре.

Этим летом она провела веб-семинар, посвященный рассмотрению сообщества и травм в рамках педагогической академии K-12 колледжа Лурье.Она была достаточно любезна, чтобы ответить на мои вопросы — и да, снизить мое кровяное давление — о подготовке к школе в мире COVID.

SJSU Педагогический колледж Лурье Отделение педагогического образования Лара Кассаб. Фото Брайана Чунг-Дули.

Как школы, преподаватели и родители могут подготовить учащихся к возвращению в классную среду?

Лара Эрвин-Кассаб (LEK): Каждый человек пережил определенный уровень травмы во время пандемии, и мы должны признать это в других и в себе.

Во-первых, это возможность сделать шаг назад и спросить, что действительно стоит в образовании? Какова настоящая цель всего этого процесса? Что мы действительно хотим от него?

Затем мы можем изменить приоритеты и начать диалоги о том, как мы делаем школы местом, где каждый чувствует поддержку, выходя из этого травмирующего опыта. Как мы можем сделать школы местом, где человечество признается и вовлечено, а их интересы будут услышаны?

Как округа решают некоторые из этих проблем?

LEK: Некоторые из наших местных округов и ассоциаций родителей и учителей начали эти разговоры о том, как мы хотим, чтобы школы выглядели и чувствовали себя.По крайней мере, один округ перешел к созданию домашней онлайн-школы для родителей и учащихся, которые могут опасаться вернуться к личному общению. Это, опять же, возможность убедиться, что наша система образования учитывает потребности каждого и способы их поддержки.

Как COVID-19 повлиял на то, как учителя разрабатывают и реализуют учебную программу?

LEK: Я преподаю курс по организации работы в классе для учителей дошкольных и старших классов.Я также изучаю, как учителям следует продолжать использовать технологии.

Я думаю, что было сопротивление изменению некоторых способов обучения, чтобы лучше использовать технологии, и COVID либо усилил сопротивление технологиям, либо помог учителям преодолеть свои страхи. Многие из нас использовали инструменты, которые никогда раньше не использовали, и то, как мы использовали эти инструменты, заставило нас задуматься о том, как мы будем использовать их дальше в будущем.

Например, я твердо убежден, что все голоса студентов должны быть услышаны.В очном классе у вас есть ученики, которые могут никогда не говорить, которые могут не поднимать руки или которые могут чувствовать себя действительно неудобно, участвуя в этом. Начиная с обучения онлайн, многие студенты, которые обычно не хотят поднимать руки или говорить вслух, были очень увлечены функцией виртуального чата.

Итак, в дальнейшем, как я могу дать своим ученикам возможность участвовать в разговоре в чате, когда мы вернемся в личную среду?

Многие из моих коллег-преподавателей предлагали своим ученикам возможность делать видео или подкасты вместо более традиционных заданий.Этот семестр станет проверкой того, что приживается, а что нет, не только в K-12, но и в образовании и даже в корпоративном мире.

Поскольку протоколы COVID продолжают меняться, а вариант Дельта представляет собой угрозу этой осенью, как учителя могут управлять своим стрессом, психическим здоровьем и благополучием, а также стрессом своих учеников?

LEK: Я рекомендую учителям и родителям заглянуть в Центр обучения и обучения детей в целом, который был основан заслуженным профессором начального образования Нэнси Марковиц.Это основано на идее помочь всему человеку учиться. Он очень интегрирован с социальным эмоциональным обучением, помогая нашим ученикам учиться социально участвовать, чтобы понимать и регулировать свои собственные эмоции.

Это особенно важно после более чем года изоляции от других людей. Каждое занятие, которое я преподаю, будь то личное или онлайн, я начинаю с короткого упражнения на осознанность, которое помогает научиться дышать и сидеть в настоящем.

В центре есть отличная система привязки к компетенции учителей, которая напоминает учителям о необходимости выполнять работу вместе со своими учениками.Итак, как для учителей, так и для родителей, если вы потратите несколько минут на то, чтобы практиковать внимательность со своими детьми, не забудьте практиковать это самостоятельно. Эти занятия очень полезны, когда вы или ваши дети чувствуете себя подавленным.

Какое главное сообщение вы хотите сказать о возвращении в школу в 2021 году, как бы это ни выглядело?

LEK: Будьте терпеливы. Будьте добры к себе и ко всем окружающим.

Возьмите эту неопределенность и найдите способы раскрыть свой творческий потенциал.Этот год дает нам возможность осознать дискомфорт, и с этим мы можем либо отступить и закрыть, либо сказать: «Это неудобно. Что мне нужно сделать, чтобы стало лучше? Насколько творчески я могу быть прямо сейчас? Как я могу представить себе, как эти возможности могут признать наше разнообразие? »

Какой совет вы бы дали каждому родителю и учителю?

LEK: Если вы в чем-то не уверены, спросите детей и выслушайте их ответы.Потому что даже дети в возрасте 2–3 лет действительно хорошо понимают, что им нужно. У них может не быть словарного запаса для этого, и они могут быть не в состоянии отличить то, что они хотят, от того, что им нужно, но если вы поговорите с ними, вы сможете начать понимать, что им нужно.

Посмотрите веб-семинар Эрвина-Кассаба 2021 K-12 Teaching Academy, « Принимая во внимание общность и травму», , чтобы узнать больше о ресурсах для учителей, воспитателей и родителей.

Эффективное партнерство родителей и учителей: рекомендации для педагогов

Добавить в избранное

Автор Синди Перрас, M.Ed., OCT, консультант по вопросам образования, LDAO

Введение

Родители — жизненно важные партнеры в образовании. Они влияют на отношение своих детей к обучению и поддерживают обучение дома. Они являются жизненно важным звеном между домом и школой. А когда они участвуют в жизни школы, они делают наши школы лучшими местами для обучения, роста и процветания.Политика Онтарио по взаимодействию с родителями признает, что успеваемость и успеваемость учащихся возрастают, когда родителей приветствуют и уважают как партнеров, а также при наличии поддержки, необходимой им дома и в школе .

— Партнерские родители, Министерство образования, 2010 г.

Педагоги и родители в целом соглашаются, что положительные, поддерживающие и открытые отношения между домом и школой, родителем и учителем желательны. Кроме того, исследования показали, что участие родителей и успешные партнерские отношения между родителями и учителями приводят к улучшению результатов обучения учащихся (Министерство образования, 2010 г.), и это особенно важно для учащихся с ограниченными возможностями обучения (LD).Итак, что могут сделать преподаватели и администраторы, чтобы способствовать установлению позитивного партнерства?

Развитие позитивного партнерства

Линн Зиральдо, исполнительный директор Ассоциации лиц с ограниченными возможностями обучения в регионе Йорк, утверждает, что благоприятный школьный климат может помочь профессионалам, родителям, опекунам и преподавателям конструктивно работать вместе для решения проблем, связанных с программами и услугами, прежде чем они станут источником конфликта ( Презентация, 2016). Зиральдо определяет следующие шаги для создания благоприятного школьного климата:

  • Педагоги поощряют и поддерживают регулярное взаимодействие между школой и семьями.
  • Ко всем относятся с уважением .
  • Школьная культура развивает чувство общности и заботы.
  • родителей участвуют в школьных мероприятиях.
  • Каждый чувствует себя в безопасности .

Что касается самих отношений родитель-учитель, Зиральдо (2016) выделяет следующие характеристики эффективной команды родитель-учитель:

  • Найдите время, чтобы встретиться друг с другом и внимательно слушайте .
  • Относитесь друг к другу как к неотъемлемой части команды планирования и принятия решений.
  • Позвольте каждому высказывать свое мнение и вносить предложения.
  • Подходите к разногласиям таким образом, чтобы поощряли совместное решение проблем .
  • Поощрять второе мнение , когда есть нерешенные разногласия или когда нет ответа на сложную ситуацию.

По данным Канадской ассоциации лиц с ограниченными возможностями обучения (LDAC), ключом к любому успешному партнерству является установление отношений взаимного уважения и признательности.LDAC создал двухстраничный информационный бюллетень «Эффективное партнерство учителей и родителей», в котором излагаются советы и предложения для учителей и родителей.

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к копии двухстраничного информационного бюллетеня «Эффективные партнерские отношения между учителем и родителями».

Для успешных встреч родителей и учителей Зиральдо (2016) предлагает следующие предложения:

  • Сосредоточьтесь на наилучших интересах учащегося .
  • Сконцентрируйтесь на определении положительного образа действий .
  • Предложите родителям прийти на встречу с вопросами.
  • Поделитесь информацией о сильных сторонах учащихся, потребностях, программных целях и стратегиях обучения.
  • Поделиться информацией со студентом ; Посещая собрания родителей и учителей, учащиеся могут представить свои идеи и взгляды и научиться отстаивать свои потребности.
  • Настройте процедуру для последующих действий.
  • Обобщите информацию, так как это будет основой для следующей встречи.
  • Выражаем благодарность друг другу за участие в конференции.

Родительская перспектива

Лоуренс Барнс, президент и главный исполнительный директор LDAO и отец сына с LD, размышляет о своем опыте родителей и учителей:

Вопрос: Каковы ключевые компоненты эффективных отношений между родителями и учителями?

Ответ: Самая большая проблема как для родителей, так и для учителей — это эффективное общение.Это может показаться простым, но часто разговоры прерываются, потому что учитель использует язык, специфичный для области специального образования, и может быть незнаком для родителей. Проработав в этой области несколько лет, я даже обнаружил, что делаю это. Важно, чтобы учителя в начале разговора убедились, что родители понимают лексику, относящуюся к конкретной области, например, приспособления против изменений. Это позволит избежать недопонимания, которое впоследствии может вызвать проблемы.

Учителю также необходимо активно слушать родителя; настолько легко увязнуть в решениях и методах, что учителя могут упустить отзывы о том, что наиболее эффективно для ученика. Родители могут помочь определить, какая поддержка работает, а какая нет, и внести изменения, которые повлияют на успех. В случае с моим ребенком программное обеспечение для преобразования речи в текст не работало, поэтому вместо этого мы развили навыки клавиатуры и пошли другим путем.

Работа с конфликтом

Позитивный школьный климат в сочетании с отношениями взаимного уважения может помочь профессионалам, родителям, опекунам и педагогам конструктивно работать вместе для решения проблем, связанных с программами и услугами, прежде чем они станут источником конфликта.Однако даже при подходе с лучшими намерениями может возникнуть разногласие по любому аспекту программы студента, например, цели IEP, методология обучения, использование вспомогательных технологий, изменения учебной программы и т. Д. Обычно конфликт возникает во время планирования и этапы реализации специальной образовательной программы обучающегося. Если педагоги и родители окажутся в тупике, руководство «Общие решения», созданное Министерством образования, может стать ценным ресурсом.По сути, общие решения — это руководство по предотвращению и разрешению конфликтов, связанных с программами и услугами для учащихся с особыми образовательными потребностями.

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к копии общих решений

Shared Solutions — это справочник ресурсов, предназначенный для того, чтобы помочь родителям, преподавателям и учащимся с особыми образовательными потребностями работать вместе, чтобы предотвращать конфликты, быстро их разрешать и позволять учащимся полностью раскрыть свой потенциал и добиться успеха в школе. В руководстве говорится, что конфликт в специальном образовании может быть основан на вопросах, связанных с планированием и реализацией программы специального образования учащегося.Кроме того, плохие отношения могут развиваться по множеству других причин, что приводит к конфликту между родителями и педагогами. Ниже перечислены потенциальные источники конфликта:

  • Конфликты при планировании возникают, когда родители и преподаватели не имеют доступа к одной и той же информации об ученике и / или имеют разные представления и представления о сильных сторонах и потребностях ученика, а также о соответствующих программах и услугах специального образования для ученика.
  • Конфликты при реализации случаются, когда родители считают, что планы по программам и услугам специального образования не были реализованы должным образом.
  • Конфликты в отношениях могут возникать в результате культурных различий, стилей взаимодействия, сбоев в общении и / или потери доверия между родителями и педагогами.

Руководство включает в себя ряд реальных примеров с справочной информацией, контекстом / предпринятыми шагами и стратегиями, которые использовались для разрешения конфликта.

Примечание автора: В этом практическом резюме основное внимание уделяется взаимоотношениям родителей и преподавателей, но важно отметить, что в Shared Solutions и на практике студентов с LD поощряются к участию в процессе и партнерства и развивать навыки самоадвокации.Пожалуйста, обратитесь к соответствующему разделу ресурсов этой статьи для ознакомления с рекомендуемыми материалами по самоадвокации.

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к копии отрывного листа «Общие решения на ходу»

Заключение

Когда родители и учителя устанавливают эффективные партнерские отношения, выгода для учащихся с низким уровнем образования отражается в улучшении результатов обучения. В этом практическом резюме излагаются некоторые ключевые моменты для создания благоприятного школьного климата и культуры взаимного уважения и признательности, определяются характеристики позитивных отношений между родителями и учителями, излагаются стратегии для успешной встречи родителей и учителей, а также дается обзор справочного руководства Министерства по предотвращению и разрешению конфликтов.Педагогам рекомендуется проконсультироваться со своими профессиональными ассоциациями для получения дополнительной информации и ресурсов.

Соответствующие ресурсы на веб-сайте LD @ school

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к вопросу и ответу «Задайте эксперту», ​​написанному Линдой Хьюстон: «Что мне делать, чтобы обеспечить успешную встречу с родителями моих учеников с ДН?»

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к вопросу и ответу «Задайте эксперту», ​​написанному Натали Паке-Беланже: «Как педагоги могут помочь родителям в приобретении навыков чтения и сохранении знаний в домашних условиях?»

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к короткому видеоролику «Путешествие по нашей брошюре в защиту собственных интересов», созданному Майком Ди Донато и его учениками восьмого класса в демонстрационной школе Сагонаски.

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к подкасту «Поддержка студентов в их пути самоадвокации», модератором которого является Лоуренс Барнс.

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к листу с советами по содействию самоадвокации, созданному Линн Зиральдо и доктором Сью Болл.

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к разделу «Истории успеха» на веб-сайте LD @ school и прочитать личные истории успеха, написанные учащимися начальной и средней школы с LD.

Список литературы

Канадская ассоциация лиц с ограниченными возможностями обучения. Информационный бюллетень: Эффективное партнерство учителей и родителей. Получено с http://www.ldac-acta.ca

Министерство образования Онтарио. (2010). Партнерские родители: Политика взаимодействия с родителями для школ Онтарио.

Министерство образования Онтарио. (2007). Общие решения: Руководство по предотвращению и разрешению конфликтов, касающихся программ и услуг для учащихся с особыми образовательными потребностями.

Зиральдо, Л. (2016). «Работаем вместе: эффективная защита и сотрудничество».Слайд-презентация PowerPoint.

Библиография

Morin, A. Почему важно сотрудничать с учителем вашего ребенка. Получено с https://www.understand.org/en/school-learning/partnering-with-childs-school/working-with-childs-teacher/why-its-important-to-partner-with-your- Чайлдс-учитель

Партнерство родителей и учителей . Получено с:

http://www.pbs.org/parents/education/going-to-school/parent-involvement/parent-teacher-partnership/

Налаживание партнерских отношений между родителями и практикующими врачами. Получено из:

http://www.ncca.biz/Aistear/pdfs/Guidelines_ENG/Practitioners_ENG.pdf

Замок

Образовательные мероприятия и учебные программы для учителей и родителей:

Project Wild Учебная программа, справочные материалы и семинары для преподавателей, знакомящие учащихся с дикой природой.

Growing Up Wild — Программа обучения детей младшего возраста с инструкциями, разработанная специально для воспитателей детей в возрасте от 3 до 7 лет.

Дерево обучения проекта Повышение квалификации преподавателей и учебные планы для учащихся классов PreK-12 с упором на практическое обучение.

Project WET Project WET знакомит людей с водными ресурсами и управлением. Он предоставляет материалы по водным ресурсам, обучение учителей и общественные мероприятия по водным ресурсам.

Преподавание наук о климате Ресурсы для преподавателей для преподавания наук о климате, последствий изменения климата и поощрения научных исследований.

Руки на земле — Национальная сеть полевых классов и ресурсов для связи студентов, учителей, семей и волонтеров с общественными землями и водными путями.

FS Nature Live — Найдите веб-трансляции, вебинары и другие образовательные онлайн-ресурсы для дистанционного обучения приключениям о растениях, животных и среде обитания наших общественных земель.

Nature Works Everywhere — Программа охраны природы, которая побуждает учителей, студентов и семьи начать изучать и понимать природу.

Natural Inquirer — Natural Inquirer производит различные учебные материалы по естествознанию для классов PreK-12.

Откройте для себя лес — Выйдите на улицу и исследуйте леса по всей стране и на своем заднем дворе.

Forest Service Conservation Education — Узнайте о ресурсах, программах и мероприятиях, которые помогут защитить наши природные ресурсы для будущих поколений!

Гражданская наука

Гражданская наука объединяет ученых с гражданами для изучения естественных наук и охраны природы.Данные, собранные гражданами, от школьников до пожилых людей, используются в реальных научных исследовательских проектах. Задачи сбора данных подходят для групп, отдельных лиц или семей.

Project Budburst Project BudBurst — это национальная кампания, в рамках которой люди собирают данные об изменении климата на основе времени распускания листьев и цветения деревьев и цветов.

Корнельская лаборатория орнитологии — Лаборатория объединяется с общественностью для изучения птиц, науки и охраны природы в исследовательских проектах, включая подсчет птиц на большом заднем дворе, наблюдение за кормушками, птицы в лесных ландшафтах и ​​многое другое.

Национальная фенологическая сеть США — E привлечение граждан к мониторингу воздействия изменения климата на растения и животных в США, использование возможностей людей для сбора и обмена информацией.

.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта