Греф об образовании в россии: Герман Греф об образовании в России и за рубежом

Герман Греф об образовании в России и за рубежом

К списку статей

Когда ездите на Запад и видите различия между моделями управления, это мобилизует вас или же — наоборот — деморализует?

Если бы подобное выбивало меня из седла, выводило из равновесия, банально не смог бы работать. Наоборот — понимаю, что у России колоссальный потенциал для развития, повышения производительности. Любое несовершенство — это хорошая новость, потенциал для приложения сил.

Знаете, основная проблема не в том, что мы отстали в каких-то технологиях. Гораздо печальнее, что нам не удается готовить человеческий капитал (human capital) того качества и теми темпами, которых требует время.

Этот дисбаланс куда существеннее и преодолеть его сложнее. Все остальное решаемо, это не сложности, а возможности.

Человеческий капитал нельзя быстро перестроить, и именно здесь у нас начал образовываться большой гэп, разрыв. Между российской и западной системой высшего образования пролегает пропасть. По школам мы несколько хуже передовых стран, но гигантского отставания пока еще нет. Да, если ничего не предпринимать, и тут быстро и глубоко просядем, однако, повторяю, выправить ситуацию еще можно. А вот в том, что касается подготовки студентов в вузах, положение дел, на мой взгляд, значительно хуже.

А как же поставленная президентом задача войти в топ-100 лучших университетов мира?

Проект «5-100» рассчитан на семь лет и завершится в мае 2020-го. Планировалось, что в списке лучших окажутся пять наших вузов. Пока же ситуация такова: по итогам 2018 года в QS World University Rankings смог пробиться лишь Московский университет имени Ломоносова, зацепившись за 95-ю строчку. Американцы, англичане, швейцарцы, немцы, канадцы, японцы, корейцы, китайцы, даже сингапурцы с австралийцами представлены в рейтинге шире. Время, отпущенное на решение задачи, почти вышло, цель не достигнута. Новосибирский государственный университет занимает 250-е место, остальные — еще ниже. МГТУ имени Баумана — 291-й, Томский университет — 323-й, МГИМО и МИФИ делят 373-ю позицию.

На мой взгляд, стыдно иметь такой уровень высшего образования в стране с богатейшими традициями в области подготовки научных кадров. Это точка стратегического разрыва, требующая серьезной перестройки.

Знаете, как ее провести?

Тут нет ничего хитрого, но мы опять упремся в систему управления. В том числе и вузами. Я вхожу в совет по повышению конкурентоспособности ведущих университетов России и вижу, что в большинстве своем они собой представляют. В мае 2013 года заявки на участие в программе «5-100» подали 54 вуза, из которых 36 были допущены к конкурсу. Половина членов аттестационного совета — иностранцы, поэтому было рекомендовано делать презентацию на иностранном языке. Прислушались к пожеланию три университета. Три! И речь не о председателях колхозов откуда-нибудь из сибирской глуши, а о ректорах крупнейших вузов, ученых XXI века, в котором вся наука, к сожалению, на английском.

Мы недавно издали книжку «Университеты третьего поколения». Один из признаков такого вуза — преподавание на английском языке. Сегодня основные научные работы во всем мире пишут и публикуют по-английски. Это делают немцы, китайцы, испанцы с французами.

Невладение английским равносильно признанию, что ты не обладаешь современными знаниями, лишен доступа к ним.

Многим соискателям я задавал вопрос: «Вот вы решили сейчас попасть в сотню лучших вузов планеты, при этом возглавляете университет уже много-много лет. Что мешало поставить такую цель раньше и попытаться ее решить? За полтора десятка лет ваш вуз с 460-й позиции поднялся на 459-ю. Каким волшебным образом он прыгнет за год на сотни строчек вверх?» Меня умиляет стандартный ответ: «Задача не стояла входить в топ-100». Очаровательно, правда?

Когда просишь уточнить, за счет чего произойдет этот скачок, ответ получаешь такой, что лучше его не воспроизводить. Не хочу никого обидеть, но серьезные задачи так не решить, никогда ничего не добиться.

Учреждая Корпоративный университет Сбербанка, вы хотели подать пример другим?

Такой цели не преследовали, но у нас получилось учебное заведение хорошего уровня, которое занимает топовые места в мировом рейтинге себе подобных. Оно входит не в сотню, а в тройку мировых лидеров. По крайней мере, с 2014 года, момента основания, ни разу не выпадало из первой пятерки.

А Хорошкола?

Это частный благотворительный проект, не имеющий отношения к Сбербанку. В него вложены исключительно личные деньги — мои и еще восьми партнеров. Мы пытаемся построить идеальную школу будущего с платформенным образованием, основанным на индивидуальных траекториях и дающим определенный набор навыков. Именно так: не только знаний, но еще и навыков. Помимо hard skills, «жестких» профессиональных навыков, обязательно должны быть digital skills — им в обычных школах не учат, а владение «цифрой» в наше время жизненно необходимо.

Плюс, конечно, soft skills, их еще называют «мягкими», метапредметными компетенциями. Пожалуй, не самое удачное название, ребенку, да и не каждому взрослому понятно, что имеется в виду. Фактически речь идет о коммуникабельности, умении работать в команде, креативности, пунктуальности, уравновешенности, толерантности к критике и так далее.

В России нет стандартов преподавания и измерения подобного рода навыков, нет учителей, владеющих ими, поэтому приходится строить образовательную платформу с нуля, самим задавать параметры. Пока задача не решена, мы находимся в процессе.

Ваши дочери учатся в Хорошколе?

Конечно!

И как успехи?

Все в порядке, справляются.

За плохие оценки ругаете?

А у нас их нет. Ни плохих, ни хороших. Считаю оценки одним из пережитков, дестимулирующим детей и развивающим в них страх.

Такие взрослые дяденьки, как вы, приходят потом на работу в банк, и мы несколько лет занимаемся тем, что приводим в порядок содержимое их голов, отучая от привычки списывать решения задачи у коллег, представлять себя лучше, чем на самом деле…

Ну и так далее. Люди должны понять: в действительности оценки нужны им, а не нам. Они первыми заинтересованы в объективной оценке. Ведь когда плохо себя чувствуете, вам не придет в голову прийти в больницу с анализами здорового соседа.

Но для изменения традиционной системы оценок нужны новая цифровая платформа и новая школьная культура. Это сделать в масштабе страны непросто.

Погодите, но вы же рассказывали: тем, кто два квартала подряд попадает по результатам теста «5+» в категорию D, в Сбербанке указывают на дверь, просят с вещами на выход. А теперь, оказывается, вы переучиваете, вправляете мозги…

Это совершенно разные вещи. Вы сейчас говорите о личном performance, о том, как измеряется эффективность работы, достижение человеком определенного результата. Ведь мы берем сотрудника, чтобы он выполнял поставленную перед ним задачу. Оцениваем не знания, а умение реализовать тот или иной проект. Придя на работу, ты должен, как часы, исполнять обязанности, иначе невозможно. Ты не можешь учиться на живых людях. Тем, кто не справляется, оценка будет снижена.

Это касается и корпоративной культуры. Один из ее параметров — управление собой. Те, кто позволяет себе действия, считающиеся у нас недопустимыми, рискуют работой. Но это касается execution, исполнения, поведенческих проявлений.

Регулярная же оценка помогает нащупать слабые места, понять, почему ты не можешь продвинуться по карьерной или профессиональной лестнице. Это своеобразное зеркало профессионального состояния. Рисуем картинку, показываем, в чем у сотрудника уровень повыше, в чем — пониже. Где-то это может быть некритично, а где-то — создавать серьезные проблемы для работодателя. Говорим: «Дорогой коллега, у тебя западает performance, надо подтянуть вот тут, тут и тут. Под твой профиль строим индивидуальный план развития, выбирая на этот год два конкретных направления». Брать больше не имеет смысла — человек физически не справится. Назначается ментор, коуч, которые и помогают выполнить намеченную программу. Есть виртуальная школа, занятия в Корпоративном университете Сбербанка. Выбор широчайший. Учись хоть в Massachusetts Institute of Technology, который, к слову, на вершине топ-100…

Через год проверяем, наметился ли прогресс.

А традиционная школа, чьи традиции, увы, унаследовала школа российская, строилась по иным принципам. Ученика гнал страх перед плохой оценкой. Как ты получил положительный балл, пользовался ли шпаргалками и подсказками, никого особенно не волновало. В итоге люди жили с искаженным сознанием, когда хотелось не столько уметь, сколько соответствовать представлениям. Казаться, а не быть.

Помню, в какой обстановке мы проводили здесь, в Сбербанке, первые тестирования. Начальники обставлялись экспертами, и все превращалось в вариации на тему игры «Что? Где? Когда?» Коллективный мозговой штурм, после чего довольный капитан-начальник, он же тестируемый, выдавал правильный ответ, получая максимально высокий балл. Но это же абсолютно нерелевантно! На изменение сложившейся культуры уходят годы.

Подобные страхи приносятся из школы. Вспомните свое состояние, когда учитель выбирал, кому на уроке решать задачу. «К доске пойдет…» И весь класс замирал, ожидая, чья же фамилия прозвучит, кому в этот раз не повезет. Назвали другого — и все с облегчением выдохнули.

Ужасно! Детские комплексы — самые страшные, от них потом тяжелее всего избавиться.

Что вы можете предложить взамен?

Создаваемая нами образовательная платформа позволяет оценивать прогресс ученика в любой момент времени. Для этого не нужно вызывать его к доске или экзаменовать в конце периода обучения.

На мой взгляд, экзамены должны уйти в прошлое вместе со страхами и боязнью процесса обучения. К сожалению, это уже несовременный и несовершенный способ оценки! Человек понимает, что на кону, и ради достижения цели готов пуститься во все тяжкие. Для ЕГЭ не имеет значения, чем ученик занимался в течение последнего года или двух. Важно лишь, в каком состоянии он пришел в точку икс. Напрягся, взял высоту, а потом расслабился — и ничего не делаешь. Собственно, раньше система именно так и функционировала. Надо было несколько раз подпрыгнуть повыше, хорошо сдать выпускные экзамены, потом вступительные, дважды в год помучиться на сессиях, получить диплом через пять лет, а дальше спокойно плыть, куда несет течение.

Но это дорога в никуда.

Мы строим образование принципиально иначе. Все ученики в классе абсолютно разные. Думаю, те, у кого есть двое и более детей, сразу согласятся: каждому критически важны индивидуальные траектории обучения.

Движение ученика по дистанции видно постоянно, он не сможет перейти к следующей теме, пока не разберется и не сдаст предыдущую. Если ребенок что-то не понял и упустил, ему объясняют дополнительно, никаких черных дыр или белых пятен в пройденном материале быть не может.

Встает вопрос, как давать метапредметные навыки, если учебная программа сегодня и так перегружена, дети света божьего не видят. Важно, чтобы весь процесс учебы превращался в получение soft skills, и не было такого, когда школа — отдельно, а повседневная жизнь — отдельно. Преподавание должно вестись на базе конкретных проектов. Сначала детей надо увлечь общим делом, и тогда они сами начнут тянуться к знаниям, которые им понадобятся для реализации задуманного. Дольше всего дети могут и хотят играть, а мы должны дать им такую возможность.

И усваивать материал можно не только через чтение учебника. Смотри видео, слушай аудио. Кстати, наиболее удачный контент делают не взрослые, а школьники. Они еще не знают термина customer journey («путешествие покупателя», траектория взаимодействия клиента и продукта — прим. ТАСС), не владеют технологиями маркетинга, тем не менее интуитивно выстраивают эффективную коммуникативную стратегию. У них манера изложения материала другая, более живая, современная. На этом фоне язык учителей кажется формальным и унылым.

Ребенок не может слушать монолог преподавателя более трех минут, он устает, теряет концентрацию. Любой урок надо превращать в шоу, спектакль, представление.

Вот почему дети готовы часами играть в компьютере или айфоне? Будут резаться, забыв про сон и еду. Контент сделан по-другому, он притягивает. Значит, надо увлечь таким учебным контентом ребят, завернув внутрь навыков и soft skills.

Скажем, на урок кулинарии в Хорошколе трудно попасть — туда очередь. Занятие ведется на английском, на нем не только учат печь пироги или варить кашу, но рассказывают, как называется вот та приправа либо это блюдо. На кулинарию рвутся не только девочки, но и мальчики! На уроке они коллаборируются, создают команды, учатся взаимодействовать, проявлять эмпатию, управлять собой. Получают те самые метапредметные навыки.

Но вашим прекрасным детям все равно не избежать встречи с ЕГЭ.

Значит, будем и навыки давать, и к экзаменам готовить. Но система образования все равно движется в том направлении, которое я обозначил.

Надеюсь, и система проверки знаний тоже будет осовременена.

По материалам https://tass.ru/top-officials/6078757.

5 беспощадных высказываний Германа Грефа про систему образования

Выступление Германа Грефа на прошедшем Гайдаровском форуме было пылким и вызвало волну споров. Доклад предпринимателя стал чуть ли не самой дискуссионной темой в образовательной среде за последнее время. Председатель правления Сбербанка рассуждал об образовании возможно даже больше, чем об экономической ситуации, а его выступление вызвало волну претензий как у журналистов, так и у педагогов.


1. Вся схема нынешнего образования обязана быть переделана.

“В ближайшее время ожидается исключительный спрос на высококвалифицированных специалистов: выпускников ведущих вузов и нынешних мастеров. В свою очередь, низкоквалифицированные кадры тоже останутся в спросе, но их будут представлять в большинстве мигранты, эти факторы сложатся в “трагедию” для среднего класса  людей — людей, отказывающих заниматься “черным” трудом, но квалификации и образования которых не хватает на высокие запросы. Это представляет собой огромную проблему, можно ли ее как-то решить? Да. Необходимо изменить государственный институт, а так же все системы, контактирующие с ним. Ведущая роль в этом процесса — улучшение образования. Оно должно быть качественным начиная с детского сада, заканчивая любым вузом. Вся сегодняшняя модель образования обязана быть модифицирована.”

 

2. Современное образование в онлайне — это несостоявшаяся система.

“Сегодняшнее онлайн образование представляет из себя прошлый век, в нем обязаны произойти радикальные перемены. Но что мы сделали? Мы поместили традиционную систему образования в интернет. Это не изменило ничего, обе системы-лузеры. Да, образование в интернете должно и будет использоваться, но способы и технологии необходимо изменить. Нам нужно изменить всю схему образования, но сделать это стоило еще позавчера”.


3. Методы образования времен СССР категорически неприемлемы.

“Наше государство пытается повторять за старой, совершенно непригодной советской системой образования — напихать в наших детей огромную кучу знаний, которые им никогда не понадобятся. С прошлого века знания были разительно модифицированы, их в разы больше, чем раньше. Сотрудники образовательных учреждений, ученики и их родители, все в шоке, они не имеют представления что делать. Какую конкретно информацию впихивать в ребенка, когда этим заниматься и сколько нужно этого хлама? Это достаточно серьезные вопросы.”

 

4. Обучение должно быть ориентированным на практику и науку.

“В 2015 году наша компания организовала благотворительный фонд “Вклад в будущее”. С его помощью мы хотим воплотить уже имеющиеся систематизированные мысли и подходы, связанные с этой тематикой. И мы намерены развиваться в этом русле. У меня нет веры в науку без практики, в образование без науки и практики, в бизнес, который совершенно не связан с наукой и образованием. На данный момент эти три звена образуют единую цепь. Они связаны на междисциплинарном уровне.”


5. Наибольшая проблема современной России — утечка мозгов.

“Утечка мозгов заграницу — это чуть ли не самый ужасный и самый большой наш “экспорт”, который надо непременно остановить. Никто не берется считать количество “экспортируемых мозгов” в год, но мне кажется, что по объему безвозвратных потерь — эта величина является самой большой из всего того, что экспортирует Россия.”
 

 

Образование накрывается Грефом

Досужие взрослые дяди и тёти хотят осчастливить школьников и их родителей целым рядом новейших предметов. Не хотите «полового воспитания»? Тогда пожалуйте на «целомудрие». Не нравится «обращение с огнестрельным оружием»? Айда на «дореволюционный речевой этикет». Этот предмет кажется пустоватым? Ну тогда для вас «земледелие» с «кибербезопасностью» впридачу. А геометрия с литературой пусть потеснятся!

 Минпросвещения решило создать некий » Координационный совет по развитию образования в России». Одним из «рулевых» в нем, судя по всему, станет глава Сбербанка Герман Греф, который собирается не только разрабатывать новые ФГОСы, но и запускать » новую образовательную платформу», а также менять систему управления.

О создании  координационного совета по сообщению ТАСС   заявил министр просвещения Сергей Кравцов на встрече с председателем правления  Сбербанка  Германом Грефом. Новый глава Минпросвета  пояснил, что совет, в частности, займется «формированием стратегии развития образования в ближайшем будущем».

Ключевым «стратегом», очевидно будет именно Герман Оскарович, одна из многочисленных должностей которого — председатель Попечительского совета  НИУ ВШЭ — давней «кузницы» либеральных реформ, разрушавших наше образование  последние четверть века. Он на встрече с Кравцовым, в свою очередь, подчеркнул, что «на сегодняшний день важнейшей остается работа над новыми ФГОС». То есть, г-н Греф, не имея педагогического образования, явно собирается поучаствовать в разработке федеральных образовательных стандартов! Не боги, мол, горшки обжигают…

Герман Оскарович  также анонсировал запуск «новой образовательной платформы, работа над которой велась в течение трех лет». Он любезно пояснил, что она будет запущена в 150 образовательных организациях с 1 сентября этого года и «будет встроена в процессы организации образовательного процесса и управления школой». Очевидно, речь идет о пресловутом «искусственном интеллекте», который Греф, мягко говоря, с переменным успехом, внедряет  у себя в Сбербанке, и курировать который назначен в школе.

«Эффективный менеджер» пообещал: «… Очень многое в регулировании придется менять, под это нам придется менять образование, программы образовательные, систему управления вузами, мотивацию вузов, учителей переподготавливать. Греф также заявил, что высшее образование в России находится на «очень низком уровне» из-за «неэффективной системы управления». По его мнению, российские вузы «вовремя не отрефлексировали» на изменения, произошедшие в мире, и в первую очередь это проблема «управленцев в правительстве, ректоров вузов и всей вертикали».

Все бы ничего, да только, как говорится, «чья бы мычала»! Ведь это тот самый Греф из банка которого уплывают приватные данные тысяч клиентов. Тот самый, что таскает с собой на форумы неких мутных восточных гуру и заявляет, что участие народа в управлении — «страшная вещь и что «нельзя давать населению доступ к информации», поскольку «люди не хотят быть манипулируемыми, когда они имеют знания». И это именно тот «эфеменеджер» который, как уже писал Царьград  считает, что физматшколы  в России  не нужны, хочет упразднить экзамены и оценки, а также признается, что страдает  «шизофренией, как любой руководитель крупной компании».

Именно этот господин и будет отныне «координировать» и «развивать» российское образование?! В общем, и смех и Греф.

Волшебной отвёрткой

Давно ни для кого не секрет, что со школьным образованием у нас беда, особенно с основным и средним общим. Многолетнее экспериментаторство «эффективных менеджеров» в правительстве, именуемое в просторечии «развал», дало уже не только цветочки, но и ягодки. Средний выпускник школы, даже сдавший ЕГЭ на высокие баллы, представляет собой печальное зрелище — и по общей эрудиции, и по кругозору, и по умению складно выражать устно и письменно свои мысли. В вузах студентов приходится пару лет доучивать за школу.

Пока есть кому доучивать. Так же как в школах пока ещё есть кому (вопреки системе) давать системные «старые» знания и вкладывать в учеников душу. Но время идёт, «старорежимных» учителей и профессоров всё меньше. А «жертвы ЕГЭ» постепенно заполняют все социальные ниши, в том числе преподавательские.

Нельзя сказать, что эту аховую ситуацию не осознают на государственном олимпе: за голову схватились уже несколько лет назад. Правда, пытаются при этом справиться с системной проблемой паллиативами. Или, как говорится в русской пословице: «Чужую беду руками разведу, а к своей и ума не приложу». А суть-то беды в том, что заигрались правители наши в либеральные игры разума, в интеграцию с «развитым Западом», забыли про отечественные ориентиры просвещения — куда и на каких парусах идём, где якоря бросаем. «Кто не знает, в какую гавань плыть, для того нет попутного ветра», — писал философ Сенека в «Нравственных письмах к Луцилию».

На этом фоне и печально, и забавно, и поучительно выглядят попытки представителей разных социально-политических и общественных организаций и групп «подправить» нынешнюю образовательную систему РФ, дополнив школьную учебную линейку теми или иными новыми-старыми предметами. Как будто ввернув «золотой шуруп» волшебной отвёрткой.

Нет, конечно, есть в дополнениях школьной программы вещи абсолютно логичные на уровне восстановления справедливости, такие как возвращение в 2018-м астрономии, пусть и в урезанном виде. Можно только приветствовать среди факультативных предметов «Кибербезопасность». Также дополнительно можно, наверное, позаниматься и архитектурой, как предложил Патриарх Кирилл, и шахматами, за что давно ратует гроссмейстер Карпов; поизучать церковнославянский язык (предложение покойной Людмилы Вербицкой), основы самбо (Рашид Нургалиев). Только всё это и сейчас есть и называется «дополнительное образование», а также «секции и кружки». При чём здесь учебная линейка предметов?

Семьеведение на пришкольном огороде с ружьём и фильмом Антониони

Реестр инициативных предложений за последние десять лет собрал портал «Педсовет», выстроив их перечнем: с датой и автором инициативы. Чего там только нет!

Скажем, депутат Госдумы Владимир Сысоев попросил вице-премьера Ольгу Голодец вернуть в школьную программу по русскому языку дореволюционный речевой этикет. Сысоев считает, что если школьники начнут обращаться друг к другу «сударь» и «сударыня», а к маме и папе на «вы», то это кардинально исправит нравы в обществе.

Ольга Голодец считает необходимыми уроки по основам медицины. Фото: Сергей Киселёв / АГН «Москва»  

Сама же Голодец уверена в необходимости уроков по основам медицинских знаний, с упором на информирование о диабете. А Минздрав России, в свою очередь, предпочёл бы, чтобы школьники в рамках основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) проходили курс психологии. Более того, под эту инициативу три года назад оперативно набрали команду авторов учебников для 3-11-х классов. Некоторые из них даже выпустили.

Дальше — больше: эксперты РАНХиГС предложили ввести в школах предмет «этнология», на котором изучались бы этносы, живущие в России. Похожую дисциплину о культуре и традициях народов России хотел видеть в школе глава Федерального агентства по делам национальностей Игорь Баринов. Бывший министр культуры Владимир Мединский ратовал за школьный курс по истории кино, разработав заранее методическое пособие и даже спланировав целый курс видеоуроков. А вот глава партии «Коммунисты России» Максим Сурайкин счёл, что лучше всего уже с 5 класса начать учить российских школьников «Земледелию». Пусть, мол, хоть репку от редьки научатся различать.

Слов нет, это очень даже нужно любому гражданину РФ, даже не из числа «государствообразующей нации». Полезно знать и «Основы информационной безопасности» (как научиться различать фейки, пропаганду, внушение, не стать жертвой сетевых мошенников) — предмет, предложенный Российской ассоциацией электронных коммуникаций (РАЭК).

А разве не полезно молодым людям узнать об основах семейной жизни в курсе «Семьеведение» (детский омбудсмен Анна Кузнецова), если их этому в родной семье не научили? Так же как и «Нравственным основам семейной жизни» — курсу, разработанному священником из Екатеринбурга Дмитрием Моисеевым и монахиней Среднеуральского монастыря Ниной (Крыгиной). Кстати, первый соавтор курса — кандидат биологических наук, а вторая — психологических. Курс успешно преподаётся как элективный (дополнительные обучающие часы по выбору) уже в более чем 60 регионах.

Слава Богу, этого ни в каком виде не случилось с предметом «Половое воспитание», которое навязывали нашим деткам такие «продвинутые патриоты», как заслуженный учитель России, действительный член РАО Евгений Ямбург, лидер ЛДПР Владимир Жириновский и до кучи — Мособлдума.

Владимир Жириновский пытался навязать нашим детям в школе предмет «Половое воспитание». Фото: Денис Воронин / АГН «Москва»    

Есть большие сомнения в том, что подросткам пошли бы на пользу «Обращение с огнестрельным оружием» от Ростеха, «Основы антикоррупционной политики» от председателя комитета Госдумы по безопасности и противодействию коррупции Василия Пискарева, «Демократия» от Молодёжного парламента Саратовской области или «Политическая социология» от ВШЭ.

Кстати, ректор «Вышки» Ярослав Кузьминов десять лет назад сетовал, что, дескать, стандарт по литературе и русскому языку в школе сильно завышен — «почти как в университете», а «школа должна готовить ребят к жизни в современном обществе». Вот литературу с историей по совету этого деятеля за прошедшее десятилетие и урезали. По самое некуда.

Исправить ли антисистему уроками целомудрия?

А и вправду, нужна ли «Война и мир» входящим в нынешнюю «современную жизнь»? Может нужнее «Домоведение», по чаянию бывшего губернатора Красноярского края Льва Кузнецова? «Нотная грамота», как считает прославленный дирижёр Владимир Спиваков, или практичные «Основы финансовой грамотности» от Минфина, причём интегрированные… с уроками истории и литературы? Не лучше ли сразу уж обучиться, по рецепту Минтруда, «Пенсионной грамотности»? Ну а вдруг всё это — «шняга», и молодёжи всего нужнее курсы «Безопасное селфи», разработанные для школ общественной организацией «За безопасность»?

И ведь большинство этих предметов, курсов, уроков предлагаются их разработчиками или государственно-общественными радетелями, что называется, из лучших побуждений! При всём уважении предметы «Целомудрие», «Гостеприимство» или «Уроки трезвости» вряд ли сами по себе обратят сознание молодого поколения в желаемую сторону. При нынешней безыдейной, обладающей явными чертами профанации антисистеме образования в РФ школьники просто в лучшем случае безобидно поржут над этими новыми уроками. А в худшем — воспримут как антимотивацию.

Ну так же примерно, как в позднесоветское время ржали над обязательной «политинформацией», превращали в комедию или скучную проформу комсомольские собрания на «моральные» темы.

С той разницей, что тогда в уже сильно разложившемся социуме и в подгнившей «советской школе» оставалось не так уж мало настоящих педагогов с горячим сердцем и большим опытом. Сегодня есть успешная практика некоторых государственных школ в регионах, которые даже в рамках нынешних норм и правил умудряются не предоставлять услуги, а именно образовывать, выпуская всесторонне развитых юношей и девушек. Но таких — днём с огнём поискать.

Больше же всего тревожит следующее: признавая на словах, что реформы образования в РФ зашли не туда, власти, похоже, не стремятся кардинально пересмотреть взятый в середине 1990-х либеральный курс с его «компетенциями» вместо твёрдых знаний, «вариативностью» вместо единых стандартов и учебников для всей страны.

Есть успешная практика некоторых государственных школ в регионах, которые даже в рамках нынешних норм и правил умудряются не предоставлять услуги, а именно образовывать, выпуская всесторонне развитых юношей и девушек. Фото: Сергей Киселёв / АГН «Москва»  

Что мы получили в школе за последние три десятилетия? Фактический отказ от воспитательной роли школьного учителя, выпадение воспитательной компоненты из литературы, истории, «справочное» толерантное «Обществознание», полную формальность «классных руководителей», разобщённость и преподавателей, и детей.

Искусственный интеллект подкрался незаметно

А может ли, собственно, быть по-другому в государстве, лишённом идеологии и целеполагания, с обществом, до предела атомизированным, поделённым де-факто на социальные касты? Поможет ли справиться с этим любой прекрасный новый предмет, такой как церковнославянский язык или каллиграфия или даже возвращение старых системообразующих дисциплин — логики и риторики?

Ответы на эти риторические вопросы, увы, очевидны.

При этом на фоне общего образовательного разброда и шатания мы видим одну весьма жёсткую и последовательную линию, которую проводят по нарастающей абсолютно все последние профильные министерства. Имя этому направлению — «сквозная цифровизация». Ныне она материализуется в новый школьный предмет — «Искусственный интеллект» (ИИ). То есть речь даже не о модуле в составе уже имеющейся «Информатики», а именно об отдельном уроке.

В конце февраля министерство просвещения сообщило, что в 2021 году «ИИ» будет введён в тестовом режиме не менее чем в 1% школ страны, а к концу 2024 года новый предмет войдёт в программу минимум половины средних учебных заведений. Это изменение школьной программы происходит в рамках федерального проекта «Искусственный интеллект» и включено в «дорожную карту развития ИИ в России», составленную Сбербанком и Российским фондом прямых инвестиций

Разработчики поясняют варианты использования ИИ в школе: «Искусственный интеллект может быть репетитором, автоматизировать оценку знаний, анализировать поведение учеников». Нас откровенно предупреждают: «Ожидается, что в скором времени образование невозможно будет представить без участия ИИ, который будет контролировать образовательный процесс от начала до конца». Нехило, да?

Новый школьный предмет — «Искусственный интеллект» (ИИ) — в 2021 году будет введён в тестовом режиме не менее чем в 1% школ страны. Фото: Кирилл Зыков / АГН «Москва»    

Это, видимо, и есть тот путь в «прекрасный новый мир» будущего, который открывает перед нашими детьми г-н Греф и те международные силы, частью которых он является.

К слову, у самого Германа Оскаровича в Сбербанке с искусственным интеллектом так себе: то по вине ИИ данные клиентов массово утекут в Сеть, то многомиллионные суммы пропадут. А то пользователям в СМС в виде буквенного кода к предложению льготного кредита придёт такое буквосочетание: CRYVKILLJEWS (ПЛАЧЬУБИВАЙЕВРЕЕВ).

Сбербанк сперва отнекивался, а потом, смущаясь, объяснил, что этот скандальный набор латинских букв был случайно сгенерирован. Мол, извините, ИИ подкрался незаметно. Спрашивается, а что он случайно сгенерирует в школе?

Маршрут в будущее или школа «на передержке»?

Справедливо задаться вопросом: а есть ли «разумная, добрая, вечная» альтернатива всей этой нынешней школьной катавасии? В самом вопросе скрыта точка бифуркации. По мнению некоторых наблюдателей, основная задача большинства нынешних школ и вузов во всём мире — отнюдь не образование ответственных, творческих личностей, полезных граждан и грамотных специалистов, а «передержка» не нужных государству миллионов молодняка в школьных и институтских стенах. Чтобы они были под надзором и не баловались по наркопритонам, не занимались революциями. Заодно в этих стенах их худо-бедно научат писать-считать, жать кнопки на компьютере, без чего сегодня не обойтись и самой неквалифицированной прислуге.

Если дело и впрямь обстоит так, то сгодится и земледелие, и половое воспитание с селфи вместо Менделеева, Достоевского и Ключевского. Последние так даже, напротив, вредны — зачем думать законопослушному потребителю?

Но если мы всё же не хотим идти по этому пути, то стоит не запихивать в школьную программу отдельные предметы, не надеяться на искусственный интеллект, а возрождать свои: интеллект, систему, душу образования, которое происходит, как известно, от слова «образ».

Такая система и такой образ есть, интегрирующий лучшие отечественные принципы и достижения в этой области, не предлагающий утопических планов воскрешения советской или дореволюционной школы, а устремлённый в будущее на основе суверенной национальной стратегии. Называется он «Концепция развития образования в Российской Федерации» и был разработан группой педагогов и учёных разных профилей, сотрудничающих со Всемирным Русским Народным Собором. Документ обсуждался в прошлом году на заседании Комитета по культуре ВРНС, был одобрен и стал частью концепции стратегического развития России «Русская мечта — 2050», которая будет представлена в 2021 году на XXIV Всемирном Русском Народном Соборе.

Интеллект вырастает только на основе нравствености

Сергей Перевезенцев — доктор исторических наук, профессор факультета политологии МГУ им. М. В. Ломоносова, сопредседатель Правления Союза писателей России, член Бюро Президиума ВРНС:

 Большинство предложений новых школьных предметов говорит прежде всего о том, что эти люди не понимают, что такое школа. Многие просто таким способом пиарятся, демонстрируя свою озабоченность острой темой.

А в пиаре не требуется глубоко продумывать вопрос. Наприме, где взять целую армию учителей по предлагаемому экзотическому предмету, ведь они должны иметь обязательное педагогическое образование! В какие «окошки» учебной программы вы собираетесь впихивать свои уроки, за счёт чего? Не лучше ли было бы увеличить часы на предметы, формирующие личность ребёнка: русский язык, литература, история?

Образование — это система, и никакие отдельные предметы её не исправят. Чтобы она не превращалась в антисистему, идейное наполнение и методика подачи материала на разных уроках не должны противоречить друг другу. Система обязана быть сбалансирована и выверена: школьник должен получать единый комплекс ценностей, единый образ знаний. В некоторых же инициативах неприкрыто сквозит желание протащить контрабандой некие идеологические концепты, не связанные с пользой для ребёнка. А подчас — прямо противоположные российским традициям. То же «половое воспитание», например.

Но едва ли не опаснее предмет «Искусственный интеллект». Это попытка как бы очень оперативно, при этом с подменой понятий воплотить в практику высказывание президента. Он сказал, что мы должны активно заниматься темой ИИ, стремиться к лидерству в ней. Но кто должен — специалисты, программисты, а не поголовно все школьники! Никто ещё не знает, чем именно собираются наполнить учебные модули, а уже спланировали этапы внедрения, переподготовку педагогов.

За всем этим проглядывает отношение к учителю, как к слуге, который обязан выполнять всё, что захочет левая нога «комиссаров» от образования. Чиновники, таким образом, придумывают себе работу, а преподаватели должны заниматься бесконечными отчётами перед ними вместо предметной деятельности. При этом фонды зарплат чиновников Рособрнадзора превышают аналогичные фонды учительского жалования целых областей!

В нашей системе образования ныне огромное количество случайных людей. А вся она построена на том, что если ты не выполняешь задания вышестоящего начальства — часто совершенно бессмысленного, — то лишаешься должности.

Директора школ ориентированы не на создание образовательной среды, а на предоставление «образовательных услуг». Если «клиенты» не возмущаются громко их качеством и не голосуют ногами, идёт правильная отчётность, по свистку сверху внедряются «новации», значит, ваша школа на хорошем счету.

Фонды зарплат чиновников Рособрнадзора превышают аналогичные фонды учительского жалования целых областей! Фото: Андрей Никеричев / АГН «Москва»  

И ведь вот что главное — сменой министров, их замов, ещё каких-то отдельных людей ничего не исправишь! Нужно менять всю парадигму образования, ориентированную на англо-американские образцы — не лучшие и притом устаревшие. Место нынешних ложных целей и ценностей должно занять формирование всесторонне развитого человека. Что это значит? Развитого интеллектуально, эстетически и духовно-нравственно. Причём последняя категория приоритетна и напрямую связана с воспитательными задачами школы, которые нужно возродить в полной мере. Именно такая последовательная концептуальная трансформация системы образования заложена в «Концепции развития образования в РФ», в разработке которой для ВРНС я лично участвовал вместе с очень компетентными и уважаемыми людьми.

Кроме того, есть успешная практика некоторых государственных школ в регионах, которые даже в рамках нынешних норм и правил умудряются не предоставлять услуги, а именно образовывать, выпуская всесторонне развитых юношей и девушек. Такова, например, «Школа целостного развития» Владимира Мартышина в селе Ивановское на Лехте в Ярославской области и некоторые другие.

Нам нужно создавать в России непрерывную систему такого целостного образования: от детского сада до вуза и учреждений переподготовки. Уже ясно даже слепоглухим: будущее за теми странами, которые будут обладать самым высоким интеллектом. Не искусственным, а естественным! А он вырастает только на основе нравственности и закладывается в раннем детстве.

Перейти к такой системе сегодня — это, конечно, намного сложнее, чем изменить Конституцию. Но переходить жизненно необходимо!

Греф заявил, что школьники должны учиться очно — Общество

МОСКВА, 14 января. /ТАСС/. Онлайн-образование имеет свои перспективы, но школьники должны учиться в очном формате, уверен глава «Сбера» Герман Греф.

«Онлайн [учиться], конечно, перспективно. Без онлайна обойтись будет уже невозможно. Но если говорить о школьной системе образования, то я уже много раз говорил, что не верю в то, что онлайн может заменить офлайн. Скорее, нужно говорить о сочетании того и другого. Я горячий сторонник того, чтобы школьное образование проходило в школьных стенах», — сказал он в четверг журналистам в кулуарах Гайдаровского форума.

Греф также подчеркнул важность живого общения учеников с учителем, заменить которое пока невозможно.

Ранее в четверг глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов заявил ТАСС, что школьники в подавляющем большинстве российских регионов после новогодних праздников вернулись к очному обучению, несмотря на ситуацию с коронавирусом. Незадолго до этого мэр Москвы Сергей Собянин объявил, что ученики всех классов в столице смогут вернуться в свои школы с понедельника, 18 января.

Цифровизация образования

Греф считает, что цифровизация образования позволит освободить учителя от рутинной работы, но чрезмерное потребление цифрового контента может быть опасно для ребенка. 

«Перепотребление» цифрового контента для ребенка — очень вредная история, но если рассматривать цифровой контент как инструмент освобождения учителя от рутины и превращения его в наставника, это очень ценно», — сказал он.

Президент Высшей школы методологии, научный руководитель лаборатории нейронаук и поведения человека Сбербанка Андрей Курпатов возразил, что опасным может быть, скорее, развлекательный контент. «Когда мы говорим об избыточном информационном потреблении детей, то речь в первую очередь идет о развлекательном контенте. Если мы говорим про образование, то здесь цифровое потребление образования — уже неизбежность», — уверен он.

По его мнению, цифровизация жизни должна привести к переосмыслению роли учителя в системе образования. «Мы должны системно переосмыслить, как мне кажется, роль учителя. Потому что раньше учитель был транслятором знаний, он был говорящим учебником. А внимание и восприятие современного ребенка изменилось, и он уже не может так воспринимать учителя, как он воспринимал его раньше», — добавил специалист.

Гайдаровский форум — ежегодная международная научно-практическая конференция в области экономики, которая проводится с 2010 года. Организаторами форума выступают Российская академия народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ (РАНХиГС), Институт экономической политики им. Е. Т. Гайдара и Ассоциация инновационных регионов России (АИРР). ТАСС выступает генеральным информационным партнером форума.

Греф предложил учить школьников теории принятия решений

«Россия была и остается одной из самых грамотных стран в мире, но задача образования, очевидно, сегодня изменилась», — сказал глава Сбербанка Герман Греф в ходе экспертной дискуссии «Будущее образование в России» на Гайдаровском форуме. По его словам, если раньше учитель был носителем знания, то сейчас множество источников информации предоставляют возможность получить любые новые знания.

«Кроме того, сегодня появился искусственный интеллект, и мы тревожимся о том, что с нами будет. Он дает возможность значительно быстрее и объемней получать знания. Но что не может искусственный интеллект — это принимать решения в условиях неопределенности. Вот этому как раз мы сегодня детей вообще не учим», — резюмировал Греф. Он отметил, что в школьной программе такого предмета, как принятие решений, вообще не существует. Более того, в большинстве вузов теория принятия решений тоже отсутствует. Сбербанк проводил анализ — такая дисциплина есть буквально в пяти-шести вузах. «Это один из тех мягких навыков, которым надо ребенка обучать, начиная с начальной школы», — считает Греф.

Реклама на Forbes

Глава Сбербанка перечислил пять необходимых, по его мнению, компонентов современного образования:

1. Персонализация, основанная на изучении цифрового следа каждого ребенка, и создание индивидуальных персональных траекторий. По мнению Грефа, это возможно сделать только с помощью искусственного интеллекта.

2. Обучение навыкам, переход к проектной деятельности.

3. Soft skills (мягкие навыки). Это жизненные навыки, которые состоят из трех вещей. Первое — социальные навыки, подразумевающие умение вести себя в обществе, коммуницировать с ним. Второе —  когнитивные навыки, которые дают умение думать и мыслить. Третье — эмоциональные навыки, которые помогают управлять эмоциями.

4. Цифровые навыки. Это создание продуктов, обучение цифровой архитектуре, работа с современными системами облачных продуктов, обращение с искусственным интеллектом и небольшой кусочек программирования.

5. Умение учиться. Важен навык ребенка обучаться в течение всей жизни. Такую способность он должен, по мнению Грефа, приобрести в школе.

«Образование — это то, во что мы все вместе должны вкладывать свои ресурсы. Все это можно сделать на основе цифровой системы, которая сопровождает ребенка от младшей школы до момента, когда он пойдет в производственную среду», — заключил в своем выступлении Греф. По его мнению, сегодня абсолютный приоритет в России и в мире — это построение самой современной модели образования, которое бы стало привлекательным для детей настолько, «чтобы они бежали в школу».

Греф неоднократно критиковал образование в России. Так, в марте прошлого года он назвал уровень высшего образования низким, объяснив это так: «Если в сотне лучших университетов нет ни одного российского, то о чем дальше говорить?»  В 2015 году, выступая на Апрельской экономической конференции ВШЭ, он заявлял о необходимости глобальной реформы образования.

От университета Ельцина до альма-матер Путина: 20 лучших российских вузов по версии Forbes

20 фото

Герман Греф нашел еще одну беду России – Картина дня – Коммерсантъ

Глава Сбербанка Герман Греф на ежегодной встрече с клиентами премиального сегмента «Сбербанк первый» заявил о необходимости реформирования системы высшего образования в России. По мнению господина Грефа, необходимо «привязывать» вузы к работодателям. Представители университетов согласны с мнением о необходимости изменений, но отмечают, что совместная работа с компаниями уже ведется.

«Если школьная система образования несовершенна, то с вузами беда,— заявил глава Сбербанка.— Вузы точно нужно подвергать реформам, они оторваны от реального клиента, которым является работодатель. Спрос на образование породил то, что люди готовы платить за образование, но у них особого выбора нет, потому что мощность хороших вузов ограниченна, и они переполнены».

Герман Греф также отметил, что сейчас компаниям приходится создавать собственные системы обучения: «У нас есть партнерские соглашения с рядом вузов, но тем не менее у нас огромная фабрика по переподготовке людей, которые поступают».

Напомним, в 2019 году Сбербанк занял восьмое место в рейтинге «50 лучших работодателей России» по версии издания Forbes.

В вузах считают, что изменения необходимы, но говорят, что совместные с компаниями программы подготовки студентов уже существуют. Проректор по стратегическому развитию СПбГЭТУ ЛЭТИ Виктор Тупик заявил “Ъ”, что согласен с мнением главы Сбербанка о необходимости реформирования университетов. «Особенно технические, инженерно-экономические направления должны опираться на работодателя»,— отметил господин Тупик. По его словам, традиционная модель обучения, когда вуз «провел исследования, затем разработал образовательную программу, потом начал готовить студентов», уходит в прошлое: «Сейчас жизненные циклы приборов для исследований исчисляются единицами лет. Поэтому мы переходим к параллельной работе: одновременно ведем исследования, реализуем конкретные проекты с партнерами и осуществляем подготовку студентов к внедрению этих новых технологий».

Ректор Уральского федерального университета Виктор Кокшаров сказал “Ъ”, что вуз не ограничивается устройством студентов на практику на предприятиях: «Уже внедрено проектное обучение, команды студентов работают по заданиям предприятий. Этот процесс мы начали с инженерных институтов, сейчас активно присоединяются экономисты и гуманитарии. Портфель насчитывает около 700 проектов». По его словам, в вузе уже работают базовые кафедры ряда промышленных предприятий.

Глава Сбербанка не в первый раз критикует российскую систему образования. В сентябре бурную реакцию образовательного сообщества вызвали слова господина Грефа о необходимости отменить школьные экзамены. Выступая на Восточном экономическом форуме, глава Сбербанка заявил, что экзамены являются дополнительным фактором стресса для детей, которых «натаскивают на решение определенных кейсов и заданий». В 2017 году Герман Греф говорил, что российские школы в своем подходе к обучению детей остались на уровне XIX века. По его мнению, школа должна перейти от преподавания знаний к обучению навыкам.

Ксения Миронова

Михалков раскрыл планы Грефа по уничтожению образования в России

В новом выпуске своей авторской программы «Бесогон», получившем название «Над пропастью во лжи», режиссер Никита Михалков особое внимание уделил теме образования. В частности, Михалков разобрал проект программы «Образование 2030», которую курирует глава Сбербанка Герман Греф, передает «Царьград». Ве

В новом выпуске своей авторской программы «Бесогон», получившем название «Над пропастью во лжи», режиссер Никита Михалков особое внимание уделил теме образования. В частности, Михалков разобрал проект программы «Образование 2030», которую курирует глава Сбербанка Герман Греф, передает «Царьград».

Ведущий «Бесогона» напомнил, что президент России Владимир Путин, говоря о больших возможностях, которые открывает цифровизация, подчеркнул, что телекоммуникации «не заменят живого общения учителя и ученика, когда система образования не только учит, но и воспитывает». По словам президента, разговоры о том, что дистанционное образование якобы заменит традиционное, являются провокацией.

Михалков привел фрагмент выступления Путина от 21 мая, но при этом он обратил внимание, что уже 27 мая Госдума принимает закон «О порядке дистанционного обучения в стране в случае введения режима ЧС или повышенной готовности».

Режиссер отмечает, что для внедрения цифровых платформ пандемия — мать родная. И в этом направлении особую активность проявляет глава Сбербанка Герман Греф, который «внедряет цифровые платформы в 15 школах и хочет внедрить ещё в 50 или даже в 100».

«Нет ни одной причины, которая заставила бы нас отказаться от приоритетности обучения школьников. Угроза распространения коронавируса стала дополнительным стимулом для скорейшего внедрения цифровой образовательной платформы. Сложности предоставляют новые возможности», — приводится в эфире передачи цитата Грефа.

Михалков также разобрал программу «Образование 2030», разработку которой курирует Греф.

В частности, в разделе «Смерть форматов» указано, что в России должны умереть к 2025 году диплом об окончании учебного заведения, система научных журналов и стандарты цитирования, авторский учебник. А к 2035 году должны будут умереть такие понятия как «общеобразовательная школа», «исследовательский университет», «текст (книга, статья) как доминирующая форма знаниевой коммуникации».

«Обезличивание, обезжизнение. Обезжизнение слова. Печатного слова. А ещё раньше этого должен исчезнуть учитель. В нашем традиционном понимании этого. Потому что его должен заменить искусственный интеллект как наставник. Послушайте, это не конспирология, дорогие мои критики. Это официальный документ. Мало того, вы посмотрите, как он изящно завуалирован. Это программа под соусом оптимизации, инновации, прогресса. И вот этими маскировочными словами она приводится в жизнь», — подчеркнул Михалков.


Напомним, прошлый выпуск «Бесогона» от 24 мая вышел только в Youtube, где за считанные часы набрал более двух миллионов просмотров.

Напомним, выпуск авторской программы Никиты Михалкова «Бесогон ТВ» «У кого в кармане государство?», премьера которого состоялась 1 мая, был снят с эфира телеканала «Россия 24». В передаче поднимались темы переустройства мира после пандемии коронавируса, введения тотального контроля и проект Билла Гейтса по чипированию людей.

Пол мнению политолога Сергея Маркова, Михалков в своей передаче «Бесогон ТВ», снятой с эфира канала «Россия 24», поднял вопросы, волнующие миллионы жителей России. 

Сбербанк открыл в Казани 21-ю школу — Реальное время

Герман Греф и Рустам Минниханов открыли 21-ю школу в столице Татарстана

Фото: Ринат Назметдинов

Глава Сбербанка Герман Греф и Президент Татарстана Рустам Минниханов открыли в Казани вторую в России «Школу 21» — учебное заведение нового типа, предназначенное для подготовки программистов. Обучение в школе бесплатное, без учителей, расписания и оценок: ученики сами ищут способы выполнения заданий, а затем делятся полученными знаниями друг с другом, поочередно выполняя роли учеников или учителей.Выпускники не получают диплом государственного образца, однако благодаря полученным навыкам легко находят хорошо оплачиваемую работу. Корреспонденты «Реального времени» побывали на церемонии открытия школ, пообщались с организаторами и учениками. Подробности читайте в нашем отчете.

Все началось с нехватки кадров

Профессия программиста в современной России одна из самых дефицитных. По оценке вице-президента Сбербанка Юлии Чупиной, потребность в этих специалистах в стране составляет 1,5–2 миллиона человек, а российская система образования ежегодно производит всего 50 тысяч компьютерных гиков, причем не все из них остаются на родине.

Такое положение дел заставило Сбербанк, который является одним из крупнейших потребителей ИТ-разработок в стране, прибегнуть к западному опыту в 2018 году и получить эксклюзивные права на использование образовательных методик французской школы 42 в России. Они применяются в 15 странах мира. Первая Русская Школа 21, созданная по образцу своего французского аналога, открылась в Москве 1,5 года назад. Казанская школа стала ее улучшенной копией с учетом всех ошибок.

Более того, как сказал Герман Греф на церемонии открытия, Татарстан стал одним из четырех регионов России, получивших школу.Казанцы сумели перебороть своих соперников, но присоединились к гонке последней. Соглашение о создании школы было подписано между Сбербанком и Татарстаном на прошлогоднем экономическом форуме в Санкт-Петербурге.

Президент Татарстана Рустам Минниханов не сомневается, что появление 21-й школы в Казани принесет республике ощутимые дивиденды

«Мы видели на примере Иннополиса, что просто строить здания и создавать все условия для развития информационных технологий мало» t специалистов, вся эта работа может оказаться бесполезной.Конечно, мы готовим специалистов в наших вузах, но этого недостаточно », — считает Минниханов. «Такой проект, как« Школа 21 »уникален тем, что людей сюда не принуждают, они сами хотят изучать новые области, а значит, они будут очень эффективными».

Рустам Минниханов: «Такой проект, как Школа 21 уникален тем, что людей не заставляют сюда, они сами хотят осваивать новые области, а значит, они будут очень эффективными».

Каждый третий выплывет из бассейна

Студенты начнут учиться после того, как пройдут через бассейн.Это предварительный интенсивный курс, на который было отобрано более 1500 абитуриентов (из 60 000 человек, подавших заявки на сайте) для участия в этом этапе тестирования и собеседований. Этот этап неспроста получил название «Бассейн». Абитуриентов буквально бросают в новую среду, чтобы узнать, кто из них выплывет, потому что в школе есть место только для одного из трех абитуриентов.

«Пловцам каждое утро в 8.20 дается задание, которое они должны делать до 23».42 на следующий день. Но это не значит, что у вас есть два дня на выполнение задания, потому что на следующее утро у вас будет новое задание », — сказала директор школы 21 Светлана Инфимовская. «Это учит наших кандидатов расставлять приоритеты и использовать тайм-менеджмент».

Другие ученики и компьютер проверяют выполненные задания, получая таким образом опыт друг от друга. Более того, бездушная машина очень строга при анализе тестов: например, если студент ошибся в задании 2 из 20, система засчитывает только один ответ как правильный.

Это лишь одно из многих правил школы. Например, запрещается ставить какие-либо напитки на компьютерный стол (так защищается дорогостоящее оборудование от случайного повреждения), нельзя оставлять компьютер без присмотра, не выходя из системы (так воспитывают студентов кибернетики). -гигиена). За мелкие нарушения студентов наказывают парой часов «общественных работ»: нарушителей заставляют вытирать пыль из мониторов, расставлять стулья и так далее. За более серьезные ошибки студенты исключаются.Они включают в себя физическое насилие над другими учениками, а также любую дискриминацию.

Персонал школы следит за соблюдением правил с помощью камер видеонаблюдения, размещенных повсюду. В школу можно попасть по идентификации по лицу, поэтому студенческий билет здесь не нужен.

Студенты начнут учиться после того, как пройдут через бассейн

Четыре мальчика и одна девочка

Большинство поступающих — молодые люди до 30 лет. Но есть и те, кто старше 40 и даже 50 лет.Это одно из различий между русской школой 21 и западной школой 42, которая не принимает людей старше 40 лет.

«Мы пытались отменить возрастное ограничение и позаботились о том, чтобы старшее поколение было более мотивированным, — продолжает Светлана Инфимовская. «Они понимают, что работодателю все равно, сколько лет программисту, если он создает качественный код».

По словам 50-летнего Ильдара Закирова из Санкт-Петербурга, он многого добился в своей профессии горного инженера, однако увлекся программированием еще в юности.Вот почему Школа 21 для него — прекрасная возможность попробовать превратить свое давнее хобби в новую работу.

Из более чем 1500 абитуриентов казанской школы только треть — из столицы Татарстана. Остальные — из других регионов России и даже стран СНГ. В школе есть общежитие для жителей других городов. В этом одно из отличий школы 21 от московской: студенты из других городов сами решают жилищный вопрос в столице. Кровать в общежитии будут предоставлены только тем, кто пойдет через бассейн.

Светлана Инфимовская: «Мы постарались отменить возрастное ограничение и позаботились о том, чтобы старшее поколение было более мотивированным»

Кстати, Рустам Минниханов, не раздумывая, воспользовался случаем и пригласил студентов из других городов остаться в Казани. после того, как они закончили учебу.

Герман Греф предполагал, что так будет, потому что в Казани созданы комфортные условия, и многие выпускники, вероятно, захотят здесь жить.

«Компании будут приходить сюда вслед за ними, поэтому я думаю, что через несколько лет Татарстан ощутит положительный эффект от открытия Школы 21», — считает Греф.

Примечательно, что всего 20% поступающих — девушки. Более того, по словам руководителя казанского кампуса Айрата Хасьянова, это еще много: мужчины обычно составляют 95% контингента.

Половина поступающих никогда не занимались программированием и в прошлой жизни представляли совсем другие, порой неожиданные профессии. В казанской школе среди «пловцов» есть радиоведущий, электрик и даже оперный певец. По словам организаторов, отсутствие основ не помешает новым ученикам овладеть необходимыми навыками.

Сумма инвестиций не разглашается

Продолжительность обучения в школе среди ее учеников будет разной: от 1,5 до 4 лет. В процессе ученики должны будут перейти на новые уровни — как в компьютерной игре. Можно попробовать свои силы в разных областях: от мобильного и веб-дизайна до кибербезопасности и робототехники. Всего 21 уровень, но не все люди пересекают финишную черту. Как правило, получаемых навыков достаточно, чтобы найти престижную работу задолго до того, как будут достигнуты все уровни.Более того, во время учебы студенты дважды отправляются на стажировку в ведущие российские компании. Стажировка часто заканчивается трудоустройством. Помимо Сбербанка, студентов нанимают на практику Яндекс, Mail.ru и другие компании. Примечательно, что у Сбербанка, который финансирует школу, нет никаких преимуществ при подборе персонала из числа учеников (во всяком случае, так утверждает компания).

Герман Греф: «Думаю, через несколько лет Татарстан ощутит положительный эффект от открытия 21-й школы»

Кстати, по поводу финансирования: Сбербанк не называет объем инвестиций в казанскую школу.Однако во время церемонии открытия Герман Греф охарактеризовал их как огромные и в шутку пожаловался, что условия, на которых «Школа 42» предоставляла лицензии своим российским партнерам, могли быть проще, потому что проект был социальным и не имел коммерческой составляющей. По словам Германа Грефа, тот факт, что образование является бесплатным, является одним из краеугольных камней школы, поскольку оно дает доступ к знаниям более мотивированным людям, которые тоже не из богатых семей.

Школа расположена в здании бывшего офиса обанкротившегося банка «Спурт» на Спартаковской, 2.Сделан хороший ремонт на трех этажах дома рядом с Миллениум-парком. Интерьер футуристический, кластеры огромные, оснащены дорогостоящими моноблочными компьютерами Apple, есть большой конференц-зал… Рустам Минниханов говорит, что власти республики готовы расширять школу.

«Летом планируем создать спортивную площадку, там будет и закусочная… Думаю, это только начало, рядом банкротятся другие офисы, и мы готовы их выкупить и сдать в аренду. школа расширения », — заявил президент на церемонии открытия.

Виталий Ахмеров. Фото: Ринат Назметдинов

Татарстан

детей в семье Германа Грефа. Герман Греф: биография, личная жизнь, семья, жена, дети

«Здесь есть бассейн для синхронного плавания, здесь дети разводят животных, здесь театр, шахматы, здесь 3D физкультура» — беременная жена Германа Грефа Яна водит меня по Хорошевской гимназии.Яна — не героиня таблоидов, а отличница. Одиннадцать лет назад скандал вокруг свадьбы с Грефом в тронном зале Большого дворца Петергофа, некогда так взволновавший охрану из числа депутатов Госдумы от КПРФ, сегодня кажется абсурдным.

Яна водит меня по образцовой школе. Видно, что его организовали люди, умеющие писать бизнес-планы. А как же иначе, если все началось в семье президента Сбербанка? Даже здание гимназии выглядит как разноцветная коробка Lego или бизнес-центр премиум-класса: охрана, красивые машины у входа, кафе, а не школьная столовая.Чтобы поступить в Хорошевскую гимназию, мало пройти собеседование — дети проходят тестирование в спортзале. И вместе с родителями. На сайте школы написано: «Родитель с ребенком в легкой спортивной одежде приходят в назначенное время в спортзал со спортивным комплексом. Урок знакомства ведет тренер. «Здесь обе дочери учатся у Грефа, а здесь в детский сад ходит внучка Грефа, дочь его старшего сына Олега. Идея пришла от жены, которая кажется слишком хорошенькой, чтобы быть директором школы.До недавнего времени во всех биографиях она значилась дизайнером, а в прессе туманно упоминалось, что вместе с другими высокопоставленными женами она пыталась продавать аксессуары в ТОО «Gift Studio», а позже увлеклась предметами искусства.

Зачем вам собственная школа?

Я. G. Во-первых, у меня есть сын, который давно не учился в школе, он студент, ему 20 лет, и, конечно, первый опыт, когда я познакомился с русским образованием, я получил благодаря ему.И я сделал все возможные ошибки и получил все уроки. Например, мы предпочли детсад более скромный, но с прекрасными педагогами, а не первоклассно оборудованный детский сад. И наши проблемы, в том числе со здоровьем, позади. Когда стали появляться девочки, которым сейчас 8,5 и 7 лет, я проанализировала пройденный путь и поняла, что нужно искать альтернативы государственному образованию. Их очень много. Но все же так или иначе я столкнулся с тем, что здесь можно было сделать лучше, а там можно было сделать больше.

Так получилось, что я познакомился с прекрасным педагогом — Сергеем Плахотниковым, он работал по системе Евгения Шулешко. В общем, когда дочки выросли и пришло время снова искать детский сад, я решила открыть свой.

То есть они исходили от обратного? Видимо, ваш советский школьный опыт тоже был не очень удачным.

Я. Г. Советская школа была и хорошей, и плохой. Проблема, вероятно, заключалась в том, что человеческие отношения между детьми в какой-то момент выхолостились.Создавалась атмосфера соревнования, которая натравливала их друг на друга и, возможно, подавляла часть детей. На самом деле в школах не было детства.

Многие из нас не любили ходить в школу и учились только потому, что должны были.

Хотя уровень академического образования был очень высоким. Для меня важно, чтобы дети ходили в школу с радостью и не хотели уходить, чтобы цвета были яркими, было много света, чтобы школа кормила вкусно и правильно.Надеюсь, это сработало — дети иногда говорят мне за обедом, что в школе рыба вкуснее.

А как ваш муж, человек приземленный по долгу службы, отреагировал на эту, казалось бы, утопическую идею?

Я. G. Мой муж — деловой человек. Для него, конечно, очень важны вопросы прибыли. Но когда мы сели с ним, посчитали бюджет, мы для себя поняли, что это будет меценатство, благотворительность. И мне удалось изменить его отношение к этому проекту.Для него это сейчас такое большое дело. Для него важно, чтобы оно было прогрессивным и востребованным. И он, и я понимаем, что это некоммерческий проект, что вложенные нами средства никогда не вернутся, но дети уйдут из школы и будут качественно другими людьми. Они будут готовы к диалогу, смогут задавать вопросы, уважать других, потому что уважали их с детства.

В общем, понял, что с этими расходами надо смириться.

Я. G. Не уходить в отставку — не покупать безделушку, это вложение в будущее страны. Мы выросли в России, и было бы правильно инвестировать в развитие российского образования. В конце концов, это тоже наше будущее.

Это вложения, которые потом нам дети вернут — своим трудом, правильным отношением к жизни.

Все в нашем кругу хотят воспитать своих детей лидерами, успешными, востребованными на рынке, но мало кто задумывается о необходимости сохранить человечность в ребенке.

Звучит патриотично. Теперь у вас есть детский сад и начальная школа, но ваши дети вырастут, и им понадобится средняя школа полного цикла, а затем университет. Собираетесь ли вы открывать все это поэтапно, чтобы вашим детям было комфортно?

Я. G. Конечно, важно, что нужно моим детям, но у нашего проекта уже есть своя история. Родители стали спрашивать, а что дальше, что будет с нашими детьми после начальной школы? Куда идти? То есть они хотят оставаться в этой среде.Так что сейчас мы работаем над развитием проекта основной школы.

Скажем честно, вы видите, как ваши дети заканчивают школу в России или за рубежом? Вообще, на мой взгляд, вы заложник ситуации, потому что если семья Германа Грефа теряет надежду на счастливое будущее страны, то все совсем плохо. Ваша семья — вынужденный символ стабильности.

Я. G. Мои дети будут учиться здесь до тех пор, пока качество образования нас устраивает.И для этого мы приложим все усилия. Я хочу, чтобы наши дети любили то, что любим мы с Германом. Важно тесное взаимодействие между родителями и детьми.

Есть ли у вашей семьи? Ваш муж, вероятно, работает 24 часа в сутки. О каком тесном взаимодействии может идти речь?

Я. G. Вы правы, это наша самая большая проблема.

Но те редкие часы, когда Герман дома, он посвящает детям и мне.

Для нас очень важно соотношение количества и качества.У нас есть семейные ритуалы, мы вместе завтракаем, и вся семья обязательно собирается раз в неделю на обед или ужин (обычно это воскресенье), после чего мы делимся еженедельными новостями. Есть семейные традиции — например, празднуем Рождество всей семьей и дарим друг другу подарки ручной работы. Мы всегда проводим каникулы с детьми. И это драгоценные дни, когда мы чувствуем семейное единство.

Вы вместе с родителями делаете утреннюю зарядку в школе. Вы к ним ходите?

Я.G. Да, конечно, я их очень люблю, и своих детей тоже, хотя это тест. Вставать в 6 утра, выходить из дома в 7, чтобы к 8 быть на зарядке — активно бегать и прыгать. Но здесь я должен задавать темп остальным. Но утренняя игра с ребенком — это настроение на весь день. Мы учимся уже несколько лет и научились вместе создавать игры. Вообще «зарядка» — это потрясающий мастер-класс, когда родители учатся договариваться со своими детьми.Мы, родители, часто полагаемся на свой авторитет. А во время тренировок я научилась быть более спокойной понимающей матерью.

Кто эти дети в вашей школе?

Я. G. Просто дети. Любопытный, дружелюбный, отзывчивый, отзывчивый. Школа платная — 51 000 рублей в месяц. Забираем детей после собеседования. Это «игра-знакомство» происходит в спорткомплексе. Там психологи и логопеды знакомятся с семьями. Мы не проверяем знания, интеллект — это всего лишь грань личности.У детей могут быть другие таланты. Но главная проблема видна уже на собеседовании: мнение родителей о своих детях и их ожидания не всегда совпадают с реальностью. И часто наступает разочарование. Иногда то, что заявлял родитель, например, неприхотливость в повседневной жизни, а это важно для нас, в ребенке не обнаруживается.

Вы не ожидаете таких критериев от своей суперкомфортной школы.

Я. G. Ребенок, попадая в школу, вынужден адаптироваться в коллективе, а дети теперь адаптируются надолго.Потому что дома у них совсем другие условия. Их постоянно обслуживают няни, гувернантки, домашний персонал. А независимость в жизни — это базовый навык, его нужно формировать совместными усилиями, и важно, чтобы в этом нас поддерживали родители.

Дети ваших друзей ходят в вашу школу?

Я. G. Я очень благодарен своим друзьям, которые привезли к нам детей. Есть друзья, которые в силу своей профессиональной деятельности стали помогать нам в финансовых и административных вопросах.

Ваша фамилия сыграла роль залога надежности вашей школы?

Я. G. Были люди, которые ходили в семью, ожидая увидеть роскошь — буквально дворцы и ковры. Сразу скажу, что это не в школе. Но есть хорошие учителя — им действительно неформально интересно то, чем они занимаются. Фамилия, безусловно, вызывает интерес к проекту, что важно в любом деле. Но моя задача — развить этот интерес и предоставить качественный продукт.

Чем вы занимались раньше? Вы, кажется, были дизайнером?

Я. G. Конструктор — мое предыдущее увлечение. До этого я получил экономическое образование. Некоторое время работал по специальности. Но я начал понимать, что хожу на работу, чтобы заработать. Я очень устал как морально, так и физически.

Я понял, что в жизни что-то не так. Было потрачено много энергии.

В это время я заинтересовался домами и интерьерами и начал изучать дизайн.Я начал потихоньку строить дома для себя и своих друзей, учился с большим энтузиазмом, но потока заказов не было, и я остыл. Строительство школы объединило мои предыдущие интересы, и теперь я действительно увлечен этим.

Как вы относитесь к реформе образования? Вы чувствуете его отголоски?

Я. G. Школьное образование давно нуждается в реформах. Но подходить к этому следует осторожно. Советская школа строилась на принуждении и послушании, в этой системе мы выросли не благодаря, а вопреки.Реформы должны сломать это, то есть развить инициативу детей. Но то, что написано в документах, не всегда соответствует практике. Я слышал, что из-за слияния школ уходят традиции, разваливаются коллективы. Отчасти, будучи негосударственной школой, мы получаем от этого выгоду, у нас есть возможность приглашать к себе профессионалов. Но обидно, что на создание новых традиций уйдет много времени.

Но не боитесь ли вы инвестировать в будущее сейчас, когда страна находится в такой сложной ситуации? Насколько это связано с тем, что ваша семья вынуждена жить в России и быть своеобразной визитной карточкой семьи высокопоставленного государственного чиновника?

Я.G. Согласен с вами, опасений много. С другой стороны, мы понимаем, что в любой кризис нужно развиваться. Например, год назад мы начали работу над школьным проектом, мы уже рисовали его с архитекторами, но после лета стало ясно, что проект должен стать более реалистичным, менее грандиозным. Что бы ни происходило в мире, в стране с курсом рубля к доллару жизнь не останавливается, дети продолжают рождаться, они растут. Если запереть все дома и уехать, это не решит проблемы.

Греф Герман Оскарович прошел долгий и тернистый путь, пока не достиг финансового Олимпа. Сейчас он генеральный директор Сбербанка. Греф возглавлял известные холдинги «Яндекс», «Газпром» и «Лукойл » … Некоторое время занимал пост министра торговли и экономики. Ему удалось внедрить в российскую экономику несколько концептуальных идей — он создал свободные экономические зоны и реформировал налоговую систему.

Биография

Г.О. родился Греф 8 февраля 1964 года на северо-востоке Казахстана, в селе Панфилово.Он появился в семье этнических немцев, сосланных в степи страны с Донбасса в начале 1941 года по национальности. Они жили в суровых условиях комендантского часа. В такой среде Герман сумел вырасти, сохранив все человеческие качества и сделав много полезного для России.

Греф Герман

Он был младшим ребенком в семье Грефов. У него есть сестра Елена и брат Евгений. Родители Германа — Эмилия Филипповна и Оскар Федорович — люди интеллигентные и образованные.Глава семьи Греф много лет проработал инженером, а мать — экономистом в сельсовете.

Детство и юность

В возрасте полутора лет Герман потерял отца, и его матери пришлось одной воспитывать троих детей. Ей помогла бабушка, которая научила детей таким полезным качествам. С раннего возраста дети в семье выучили два языка — русский и немецкий.

В школе дети были прилежными учениками и никогда не проявляли себя с плохой стороны.Несмотря на отсутствие интереса к науке, они не доставляли матери хлопот, понимая, что ей и так тяжело. Герман любил баскетбол и стал капитаном команды в своей школе.

После школы Герман поступил, но через год бросил учебу, что стало причиной ухода из армии. Он служил в МВД СССР, где также совершал поступки, достойные уважения старших офицеров. После демобилизации ему удалось поступить в Омский государственный юридический университет на юридический факультет.Герман был общественным деятелем, что стало причиной его политического интереса после окончания учебы. Несмотря на это, он остался работать учителем.

В 26 лет Герман Оскарович поступил в аспирантуру в Ленинграде. Там его заметил «крестный отец» в политической карьере — Анатолий Собчак (бывший мэр Санкт-Петербурга). Благодаря ему Греф вошел в администрацию Петербурга, где встречался с другими политиками.

Карьера Германа Грефа в Ленинграде

В 1991 году через стал юридическим консультантом, а через год возглавил агентство Комитета Петродворцового района.Через 2 года он покинул эту должность, выбрав должность директора департамента по управлению государственным имуществом Санкт-Петербурга.

Греф и

В это время деятельность Германа Грефа подверглась резкой критике со стороны оппозиционных сил. Именно его обвинили в провале реформы ЖКХ. Это привело к незаконной приватизации городских исторических объектов и вызвало резкое удорожание коммунальных платежей. В 1997 году стал вице-губернатором и членом совета директоров акционерного общества «Ленэнерго».

Герман Греф в государственных органах

По В.В. Путин стал президентом России, для Грефа была создана должность министра экономического развития. Основной задачей Германа Оскаровича было провести переговоры, связанные с вступлением Российской Федерации во Всемирную торговую организацию. Принципом в этом было соблюдение таких условий, чтобы Россия не теряла собственных выгод.Это вызвало определенные трудности и значительно отсрочило срок вступления в ВТО .

ВТО

Грефу удалось успешно завершить переговоры с мировыми торговыми державами. В 2003 году стал лауреатом Премии Даринской академии предпринимательства и бизнеса. В феврале 2004 года Герман Оскарович покинул свой пост по собственному желанию. После ухода с поста министра. В марте того же года был сформирован новый кабинет министров под руководством М.Фрадков. Герман получил прежнюю должность, что было подтверждением его значимости как политика.

Герман Греф и Сбербанк

В 2007 году из правительства ушло Грефа. Его пост заняли Эльвира … Его избрали на пост главы Сбербанка. Он занимает эту должность по сей день (18.06.2018).

На новой должности Грефу удалось добиться огромных успехов:

  • повышение уровня обслуживания;
  • глобальное расширение клиентской базы;
  • увеличение прибыли финансового учреждения более чем на 70%;
  • , что делает банк лидером в Европе за счет ребрендинга и внедрения так называемой системы каналов удаленного обслуживания.

Новый президент банка после вступления в новую должность. Акционеры приняли его довольно холодно. Они говорили о том, что Греф своим курсом разрушил страну и намерен поступить так же со Сбербанком. Несмотря на это, Герман Оскарович не сдавался и решил сделать все возможное, чтобы поднять экономику страны с колен. Он объяснил это тем, что это типичный перфекционист , назвав это качество своего характера психическим заболеванием.В связи с этим он старается делать все как можно лучше, даже если это никому не нужно.

Греф Г.О. начал свою деятельность следующим образом:

  1. Кредитование полностью реструктурировано.
  2. Принял меры по сокращению технического отставания от частных финансовых организаций.
  3. Он приложил все усилия, чтобы укрепить позиции Сбербанка по депозитам и кредитам.
  4. Он приказал изменить менталитет персонала, что повлекло за собой огромные очереди в отделениях банка.

Первым прорывом стал безналичный расчет , который был достигнут благодаря технологическим разработкам. Качество розничных продуктов стало превосходить большинство западных банков. Эксперты отмечают, что благодаря современным технологиям у Сбербанка есть хорошая база для развития на 5-10 лет вперед.

Среди весомых заслуг Германа Грефа следует выделить радикальную реформу выдачи кредитов. Такой подход позволил нам развивать наш бизнес без рисков.Сбербанк начал меняться вместе с мировым рынком, а в некоторых отношениях даже опередил его. Укрепление кадров происходило на фоне использования системы постоянной переподготовки. Среди существенных преимуществ следует выделить развитие удаленных каналов, что стало толчком для формирования трендов кредитной организацией.

Личная жизнь Германа Грефа

Первая жена Германа Оскаровича — Елена Великанова … Греф познакомился с ней в школе.Лена сама выбрала Германа, и дружить они стали с 5 класса. Она была самой красивой девушкой из всей школы, но, несмотря на это, не реагировала на ухаживания многочисленных поклонников. Они поженились и сразу после школы уехали в Омск, чтобы поступать в вуз.

Через год у них родился сын, которого назвали Олегом. Они не могли перестать смотреть на своего первенца. Первая и настоящая любовь продлилась недолго, вскоре они расстались. У них с самого начала были проблемы в отношениях, потому что они были молоды и еще не готовы к семейной жизни.О причинах развода и о годах, проведенных вместе, супруга Германа умалчивает.

Герман Оскарович недолго оставался холостяком. В 2004 году он стал жить с новой возлюбленной — Яной Головиной , которая работала дизайнером и тоже была в разводе. Они сыграли шикарную свадьбу в Петергофе. Это вызвало пересуды и негативные отзывы. Простые люди были поражены тем, что в мероприятии был задействован памятник архитектуры, имеющий большую ценность для страны.

Яна

Через 2 года она родила Герману Оскаровичу дочь, а в 2008 году — еще одну. Греф всегда окружал своих детей заботой, вниманием и любовью. Несмотря на то, что глава семьи был постоянно занят, он находил время для воспитания отпрыска. Он всегда был в курсе их учебы, побед и успехов, а в случае неудач делал все возможное, чтобы помочь. Несмотря на довольно плотный график, Греф старался как можно чаще видеться с детьми.


Сегодня жена Германа Оскаровича с головой ушла в сферу образования, забыв о прошлых увлечениях. Яне Владимировне удалось открыть элитную школу, в которой могли учиться только избранные дети. Ей заплатили около 50 тысяч рублей .

Греф выступил за полную приватизацию Сбербанка

Герман Греф сейчас

В 2015 году Г.О. Греф был избран на пост главы Сбербанка на более длительный срок — до 2019 года.Через некоторое время он раскритиковал работу правительства, обратив внимание на то, что экономический кризис стал результатом медленной реакции Кабмина на происходящие изменения.

В 2015 году Герман Греф сумел проявить себя с лучшей стороны. Он продемонстрировал свои человеческие качества. Открытое письмо ему как главе Сбербанка адресовал известный писатель Самуэль Лурье, который болел раком и лечился в США. В его сообщении описан инцидент, произошедший с сестрой писателя.Сбербанк не выплатил ей пенсию, причитающуюся Лурье, несмотря на предоставление доверенности, заверенной консулом. Греф в своем ответе Самуэлю Лурье не только объяснил ситуацию, но и извинился за возникшее недоразумение. Этим поступком он заслужил всеобщее уважение.

Герман Греф иногда говорит о людях резко, но справедливо, так как они полностью отражают действительность. Не так давно председатель и президент Сбербанка назвал Россию «дауншифтером», подразумевая, что страна проигрывает.- Вице-спикер Госдумы негативно отреагировал на это заявление и предложил Герману Оскаровичу уйти в отставку по собственному желанию.

Герман также сказал: «Как только люди поймут, что составляет основу их личности, им станет очень трудно управлять» … Что касается современной российской экономики, он говорит, что наша страна проигрывает конкуренцию и нефтяной век закончился. Единственный шанс — это развитие бизнеса, образования и науки.


Герман Греф по населению

Чтобы изменить ситуацию в стране, Герман Греф предложил включить Россию в технологическую революцию.Для этого необходимо изменить модель образования советской эпохи, которая действует до сих пор. Именно с этих изменений нужно начинать действовать, чтобы начались сдвиги к лучшему.


Герман Греф добился больших успехов в политической сфере и не только. В 2013 году он вошел в ТОП-5 Forbes как самый дорогой менеджер в России. Доход Германа Оскаровича в год составляет около $ 15 млн … Несмотря на то, что Герман — бывший политик и нынешний глава Сбербанка, он остается настоящим мужчиной и человеком, который любит свою страну, делая все возможное для ее улучшения. ситуация.

Герман Оскарович — президент и председатель правления Сбербанка России с осени 2007 года, бывший министр экономического развития Российской Федерации, один из самых известных и высокооплачиваемых топ-менеджеров России.

Детство и школьные годы

Родился 8 февраля 1964 года в селе Панфилово Павлодарской области Казахстана, куда его семья была сослана во время войны. Отец, Оскар Федорович, работал простым инженером, а мать Эмилия Филиповна была экономистом в сельсовете.В семье было трое детей (Герман — младший сын), поэтому родители работали не покладая рук. В полуторалетнем возрасте мальчик потерял отца, затем на помощь матери пришла бабушка — именно она воспитала в внуках такие качества, как сдержанность и скромность.

Учился хорошо, отличался примерным поведением. Он не особо любил точные науки, но любил заниматься спортом и даже был капитаном школьной баскетбольной команды.

Образование и армия лет

В 1982 году был призван в армию, где прослужил два года.

После демобилизации поступил на юридический факультет Омского государственного университета. После получения диплома юриспруденции в 1990 году поступил в аспирантуру юридического факультета Ленинградского государственного университета.

В 2011 году, уже возглавляя Сбербанк, защитил диссертацию в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ.

Трудовая деятельность

В 1991-1998 годах работал в мэрии Санкт-Петербурга, где прошел путь от юрисконсульта Комитета экономического развития и имущества администрации Петродворца до вице-губернатора, председателя Комитет по управлению городским имуществом администрации города.

Видео:

Позже он встретился с будущим президентом России Владимиром Путиным. Центр стратегических исследований (ЦСР) под его руководством готовил экономическую программу Путина, когда он баллотировался на свой первый президентский срок в 2000 году.

Возглавляя КСО, в 1998-2000 годах также занимал должность заместителя министра госимущества.

После победы Путина на первых президентских выборах его пригласили возглавить Минэкономразвития. В первой половине 2000-х это было одно из самых влиятельных министерств в правительстве.

Осенью 2007 года он стал президентом — председателем правления Сбербанка, а Эльвира Набиуллина, нынешний председатель Банка России, была назначена на его пост в Минэкономразвития.

В качестве главы Сбербанка он объявил о радикальной реформе, направленной на превращение банка в современную клиентоориентированную кредитную организацию. Он сформулировал эту цель следующим образом: «Мы должны доказать, что слоны умеют танцевать!»

Хобби

Увлекается бегом. Перед зимними Олимпийскими играми 2014 года в Сочи он принял участие в заключительном этапе эстафеты Олимпийского огня.

Придя в Сбербанк, он приказал топ-менеджменту посещать корпоративный спортзал и бассейн перед встречами по субботам и возобновил увядающую традицию проведения в компании корпоративных спортивных дней — Сбербанкядов.

Семья

На данный момент женат вторым браком, его жена Яна — основательница Хорошевской прогимназии, в которую входят детский сад и начальная школа. По образованию дизайнер.

Пара запомнилась очень красивой и пышной свадебной церемонией в апреле 2004 года, для которой в Петергофе был арендован Большой дворец.

У него трое детей. Старший сын от первого брака.

Биографии членов семьи

Яна Владимировна (жена)

Родилась 5 августа 1975 года. Девичья фамилия — Головина, от первого мужа — Глумова. По словам самой Яны, она получила экономическое образование и некоторое время работала по специальности.

Почему телеканал ОТР удалил со своего сайта материал о строительстве дороги к частной школе главы Сбербанка и его жены в Хорошово-Мневниках?

Редакция Общероссийского телевидения (ОТР) удалила со своего сайта материал о скандальных событиях вокруг строительства дороги к школе Германа и Яны Греф в 75 квартале столичного района Хорошов-Мневники.Удаленный материал представлял собой текстовую распечатку видеоклипа, в котором говорилось о незаконном характере строительства, которое ведется под патронажем супругов Грефа в отсутствие конкурса и нарушает права местных жителей.

В материале, изъятом с сайта ОТП, также приводятся свидетельства активистов инициативной группы жителей 75 квартала, которые уже несколько недель пытаются противостоять произволу строительной компании «Крост», строящей злополучную дорогу через их прилегающая территория.В частности, удалено интервью с москвичкой Татьяной Лапшиновой, которая рассказывала о жарких боях между жителями 75 квартала, с одной стороны, и подрядной организацией и представителями семьи Грефа, с другой. «В воскресенье мы вызвали полицию. Рабочих увезли на двух полицейских машинах, так как у рабочих не было документов. В понедельник вырубка деревьев продолжилась. Они забирают нашу территорию. При оформлении права собственности хотя бы на одну квартиру в этом доме эта земля по закону должна перейти в права граждан.С нами ничего не было согласовано! Другое издание цитирует Лапшинова, скопировавшую материал, наспех удаленный из ОТП.

Как оказалось, так называемая инновационная школа (Хорошкола) для избранных детей в районе Хорошово-Мневники стала проектом жены главы Сбербанка Яны Греф. Зачисление в эту школу производится по результатам собеседования с родителями детей, а также после выяснения их платежеспособности. К новому объекту было решено проложить дорогу, причем прямо через дворы новых домов на Карамышевской набережной 34-36.Это стало причиной конфликта между застройщиком и жильцами.

«Дорога проходит по земельным участкам домов бизнес-класса, которые по закону должны принадлежать жильцам этих домов. Особенно притормаживаются все процессы, связанные с оформлением нашей собственности на эту землю. Вместо этого в срочном порядке начато строительство дороги », — говорят представители инициативной группы горожан. Как подчеркивают активисты, чиновники совета Хорошово-Мневники никак не реагируют на жалобы граждан, а их обращения в СМИ просто блокируются.В неофициальных разговорах представители местных властей ссылаются на то, что «это проект собственной жены Грефа», и поэтому с этим ничего не поделать. И это при том, что строящаяся дорога просто не входит в планы развития инфраструктуры района.

По словам официальных лиц, в такой сложной ситуации потерялся сам глава Хорошово-Мневниковского райсовета Сергей Александрович Панфилов. Ведь есть нарушение закона и прав граждан, что ставит под угрозу главу района.Однако по бюрократическим представлениям Панфилов должен положить голову себе на плечи и закрыть глаза на происходящее, поскольку нелегитимный проект осуществляется в интересах «благородного человека». В общем, главе совета не позавидуешь.

Как стало известно, в «Хорошколе», построенной Грефами, Яна Владимировна опознала обеих дочерей, а также внука Германа Оскаровича. Строительство школы и дороги финансирует Сбербанк.В связи с этим представители инициативной группы протестующих из Хорошово-Мневников задаются вопросом: а Греф спутал «частную шерсть с государственной»? Ведь получается, что глава государственного Сбербанка тратит деньги вкладчиков на прихоти молодой жены, которая, по ее словам, придумала всю скандальную затею с «Хорошколой» и дорогой к ней. .

Герман Греф с женой

Это не первая скандальная идея Яны Грефа.Ранее Яна Владимировна на деньги мужа (или Сбербанка?) Организовала компанию по торговле предметами искусства. Но вскоре эта идея ей наскучила, компания обанкротилась и закрылась. Однако одно дело магазин, а другое — школа. Что, если через полгода-год Яна Греф надоест возиться со школьниками и откажется от этого проекта? Не иначе, придется перепрофилировать здание школы, а детей распределить по другим учебным заведениям.

О болезненном пристрастии Яны Греф к бессмысленным и сложным тратам известно давно. Несколько лет назад, когда Яна решила связать свою жизнь с Германом, именно она настояла на том, чтобы свадебная церемония проходила не в каком-нибудь скромном ЗАГСе, а в Тронном зале Петергофа Северной столицы. После свадебной церемонии молодые люди отправились кататься по Неве на президентском катере. Затем Грефы устроили банкет по случаю свадьбы в одной из президентских резиденций.Свадьба вызвала скандал и даже стала предметом обсуждения в Госдуме по инициативе коммунистов.

Между тем, как утверждают журналисты ОТР, упомянутый выше материал о скандале вокруг проекта Яны Грефа действительно был снят «не просто так», а под давлением извне. Однако инициативная группа жителей домов 34-36 на Карамышевской набережной не собирается мириться с беззаконием и намерена дойти до самой верхушки российской власти, а отстаивать свои права.

Григорий Петровский

В контакте с

Оригинальный материал: «Новые ведомости»

Герман родился 8 февраля 1964 года в селе Панфилово Павлодарской области Казахской ССР.

С 1982 по 1984 год служил в подразделениях спецназа внутренних войск МВД СССР.

В 1990 году окончил юридический факультет Омского государственного университета. Свободно владеет немецким и английским языками.

С 1990 по 1993 годы учился в аспирантуре юридического факультета Ленинградского государственного университета.Научным руководителем был Анатолий Собчак, к которому он пришел по рекомендации декана юридического факультета Омского государственного университета Сергея Бабурина. Греф тогда не защитил диссертацию.

1991: Работа в администрации Санкт-Петербурга

  • 1991–1992 — юрисконсульт 1 категории Комитета экономического развития и имущества администрации Петродворца и Санкт-Петербурга.
  • В 1992 году назначен начальником Петродворцового районного агентства Комитета по управлению городским имуществом Санкт-Петербурга.Мэрия Петербурга.
  • 1992-1994 гг. — председатель комитета по управлению имуществом, заместитель главы администрации города Петродворца.
  • В 1994 году стал заместителем председателя, первым заместителем председателя комитета по управлению городским имуществом мэрии Санкт-Петербурга.
  • 1997–1998 гг. — вице-губернатор, председатель комитета по управлению городским имуществом мэрии Санкт-Петербурга.

1998: Заместитель Министра госимущества Российской Федерации

  • 1998 г. — член коллегии Министерства государственного имущества Российской Федерации.Первый заместитель Министра госимущества Российской Федерации.
  • 1999 г. — член Коллегии Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг, руководитель Центра стратегических исследований.

2000: Глава Минэкономразвития

  • В 2000 году назначен первым заместителем Министра госимущества Российской Федерации.
  • С мая 2000 г. по сентябрь 2007 г. — руководитель Министерства экономического развития и торговли Российской Федерации.

Одной из основных задач Грефа на посту министра экономического развития были переговоры о вступлении России во Всемирную торговую организацию. И если сначала ставилась цель вступить в ВТО любой ценой и как можно быстрее, то главным стал принцип: «Россия присоединится к организации на самых выгодных для себя условиях». В связи с этим сроки вступления в ВТО постоянно переносились. При Г. Грефе были успешно завершены двусторонние переговоры между Россией и всеми основными мировыми торговыми державами.

В своем посте Г. Греф также активно выступал за развитие промышленного производства в России. 2005 год стал для него особенно успешным в этой области. Таким образом, в сферу его влияния попала программа Sukhoj Super Jet-100 (SSJ-100, ранее RRJ), совместный проект компании «Гражданские самолеты Сухого», авиационного комплекса Ильюшина и Boeing.

В том же году вышло знаменитое постановление правительства №166, которое стимулировало автопроизводителей, открывших сборочные предприятия в России (заключение соответствующих соглашений с автогигантами курировало Минэкономразвития).

В том же 2005 году был принят закон, разработанный Министерством, регулирующий деятельность особых экономических зон и предусматривающий льготные условия для их резидентов. Г. Греф также добился для своего ведомства права распределять средства на инновационные проекты как через созданную Российскую венчурную компанию (РВК), так и через Инвестиционный фонд.

В 2005 году министр стал председателем комиссии по формированию списка проектов, софинансируемых из Инвестиционного фонда РФ.

Г. Греф также активно участвовал в продвижении Сочи как площадки для проведения Олимпийских игр 2014 года. При нем Минэкономразвития курировало федеральную целевую программу «Развитие города Сочи как горноклиматического курорта до 2014 года», которая позже была передана Минрегиону.

2007: Президент, председатель совета директоров Сбербанка

28 ноября 2007 г. на внеочередном собрании акционеров Сбербанка РФ Греф был избран президентом, председателем правления кредитной организации.На этом посту он сменил Андрея Казьмина, который был назначен главой ФГУП «Почта России». Несмотря на заявление Г. Грефа о том, что кардинальных изменений в кадровой политике не планируется, несколько человек из топ-менеджмента банка подали заявления об увольнении. Среди них были заместители председателя правления, руководители ведущих управлений. Однако бывший министр не потерял оптимизма — возглавляя Сбербанк, Г. Греф в свойственной ему энергичной манере заявил: «Мы должны доказать, что слоны умеют танцевать… Дайте мне время, а там посмотрим, кто на что способен ».

Итак, Г. Греф планирует сделать Сбербанк более« клиентоориентированным », в связи с чем банк серьезно повысил требования к сотрудникам. , а также ведется работа по совершенствованию принципов работы, особенно связанных с розничным кредитованием.Еще одним серьезным начинанием Г. Грефа стал дорогостоящий ребрендинг Сбербанка, целесообразность которого в условиях финансового кризиса вызвала волну возмущения. в прессе.Кроме того, будучи сторонником идеи приватизации госбанков, Г. Греф выступает за снижение доли ЦБ в уставном капитале банка до 50% + 1 акция с нынешних 57,6%. Однако пока российское правительство не спешит приватизировать Сбербанк, объясняя это его традиционно высокой социальной значимостью.

В мае-июне 2010г. Стало известно, что Греф стал владельцем 0,0007% обыкновенных акций Сбербанка России, при этом его доля в уставном капитале банка составляла 0.0006%. Ранее Г. Греф акциями банка не владел. В октябре 2011г. Он увеличил свою долю обыкновенных акций до 0,003%, а свое участие в уставном капитале банка — до 0,0031%.

Герман Греф рассказывает о краудсорсинговом проекте Сбербанка

  • Член советов директоров и наблюдательных советов ряда акционерных обществ и обществ.

2011: кандидат экономических наук

2011 — защита диссертации

Трансформация образования в России — становимся умнее

Автор: Ричард ДеЛоренцо

Ричард ДеЛоренцо оставил свой след в образовании США в качестве суперинтенданта школьного округа Чугач на Аляске, первым построившим систему, основанную на усвоении знаний, в которой учащиеся достигают поставленных целей, а не зарабатывают баллы для окончания учебы.Он стал соучредителем Коалиции Re-Inventing Schools Coalition (RISC, теперь часть Marzano Resources), которая поделилась этой моделью с районами на Аляске, а затем по всей стране. ДеЛоренцо — соавтор книги «Выполнение обещания».

Последние два года ДеЛоренцо был советником российского банкира и филантропа Хермона Грефа по вопросам преобразования российского образования. В этом отчете описывается разработка подхода и платформы мастерства, которые сейчас широко используются в России.

У нас была возможность поучиться и поддержать руководство Рича на Аляске, а затем и в более широком смысле.Мы ценим его важный вклад в образование в Соединенных Штатах, а теперь и во всем мире. Как и Rich, описанные в этом отчете системная структура и приверженность принципу равенства в образовании вдохновляют. — Ребекка Мидлс и Том Вандер Арк


Более шестидесяти лет назад из России был запущен небольшой беспилотный спутник «Спутник», который успешно облетел Землю, положив начало серии событий, известных как космическая гонка. Этот запуск положил начало новым политическим, военным, технологическим и научным достижениям.Теперь в российских школах запускается еще один спутник, который обещает российским учащимся выйти на вершину мировой гонки за передовым опытом. Эту новую систему можно найти в изолированных школах по всему миру, в первую очередь в Соединенных Штатах, но никогда прежде целая страна размером с Россию не пыталась реализовать такое амбициозное видение, которое уводило бы все ее школы от устаревшей системы, основанной на учете времени. в цифровую систему повышения квалификации.

Это тот, который фокусируется на определении цели и увлечения каждого ребенка в сочетании с личной траекторией с использованием цифровой платформы, которая позволяет каждому учащемуся не только принять установку на рост, но и позволяет затем ориентироваться в своем будущем как в академическом, так и в экономическом плане.

В Соединенных Штатах в 1970-е годы, когда экономика потерпела неудачу, заинтересованные стороны выразили протест по поводу того, что многие студенты не имеют возможности внести свой вклад в эту новую экономику, в результате чего был подготовлен отчет под названием «Нация в опасности». В отчете внимание американской общественности было обращено на то, что ее школы находятся в кризисе и что без серьезной реформы образования наша экономика будет продолжать двигаться вниз по спирали и отрицательно скажется на благосостоянии нашей нации. На протяжении десятилетий были предприняты многочисленные попытки достичь нового уровня системного совершенства, но, к сожалению, лишь немногие из них, если вообще были, оказались устойчивыми, воспроизводимыми или масштабируемыми.

Эти попытки значительного улучшения включали реструктуризацию школ, терпящих неудачу, введение строгой и более конкурентоспособной учебной программы, дополнительные ресурсы, чтобы помочь системам внедрять инновации, и, наконец, продолжение альтернативных вариантов, таких как магнитные школы и чартерные школы. Хотя некоторые улучшения в успеваемости учащихся были задокументированы, в подавляющем большинстве школ не произошло глубоких преобразований, и в результате слишком много учащихся до сих пор не заканчивают учебу или заканчивают учебу с недостаточными навыками, чтобы подготовить их к успеху в будущем.

Спустя пятьдесят лет остается вопрос: значительно ли мы улучшили образование для всех студентов? В недавней статье Дэна Гольдштейна «Это просто не работает»: результаты тестов PISA ставят под сомнение усилия США в области образования, говорится, что, несмотря на миллиарды долларов расходов, две трети наших студентов не умеют читать. Это ясно показывает, что нам нужен другой, всеобъемлющий, масштабируемый подход, чтобы помочь каждому ребенку добиться успеха.

Тем не менее, по всей стране существуют центры передового опыта.Благодаря сотрудничеству с другими вдохновленными педагогами-новаторами появилась надежная и преобразующая система под названием Цифровая система повышения квалификации (DPPS), часто называемая образованием на основе компетенций. Такой подход дал отличные результаты в нескольких местах в Соединенных Штатах, но российские преподаватели ценят его ценность для всей страны и активно продвигаются вперед, чтобы внедрить его в каждой школе.

В 1994 году я был частью команды, которая намеревалась кардинально изменить то, как работают школы в небольшом сельском районе на Аляске.Несколько лет спустя, продемонстрировав колоссальный рост достижений, мы были награждены престижной премией Малкольма Болдриджа за выдающиеся успехи в организации. По иронии судьбы, это была бизнес-награда высочайшего характера, присуждаемая президентом Соединенных Штатов за выдающиеся достижения.

В результате этого признания интерес к нашей работе продолжал расти. Я основал Коалицию Re-Inventing Schools Coalition (RISC), миссия которой заключалась в преобразовании 1000 школьных округов в Америке. В течение следующего десятилетия нам удалось преобразовать ряд школ по всей Америке, в первую очередь в Вестминстерских государственных школах к северу от Денвера, штат Колорадо, и в объединенном школьном округе Линдси, недалеко от Фресно, штат Калифорния.

Однако по многим причинам мы так и не достигли критической точки, чтобы повлиять на всю страну. Основным среди них было преодоление инерции традиционной системы, закрепленной в школьной культуре, и непреднамеренной политики, направленной на защиту их статуса.

Генезис перемен в России

Несколько лет назад я получил сообщение от джентльмена, с которым я работал в международном аналитическом центре под названием Education Impact.Он присутствовал на моем выступлении на конференции Microsoft Global Partnership Conference в Лондоне. Во время нашего звонка он напомнил мне об обещании, которое я дал ему на той конференции, помочь ему преобразовать школы в его стране. Я уже отказался от этой работы, чтобы заняться другими интересами. Я изо всех сил старался найти для него кого-то другого, чтобы выполнить свое обещание. К сожалению, он продолжал настаивать на том, что мне нужно приехать самому. Три недели спустя, в середине января, я летел рейсом британской авиакомпании в Москву.Когда я приземлился в международном аэропорту Домодедово, меня поразила реальность этого непростого приключения.

Меня встретил директор школы Хорошкола. Мне быстро стало ясно, что она не только поняла мое видение обучения, но и с огромным энтузиазмом воплотила его в жизнь.

Школа Хорошкола была основана в сентябре 2018 года Германом Грефом, главой Государственной сберегательной кассы «Щербанк», вместе со своей женой Яной. Школа Хорошкола больше похожа на футуристический центр высоких технологий, чем на типичную российскую школу.Но футуристическое ощущение высоких технологий в школе отражает ее миссию: преобразовать всю российскую экономику, чтобы она была глобально конкурентоспособной, и с помощью этого алгоритма полностью изменить устаревшую систему образования, которая находится на вершине нынешней парадигмы. Герман Греф — один из тех редких лидеров, которые постоянно продвигают систему вперед, потому что это правильно для его страны и народа. На той первой встрече было ясно, что его видение русских школ в основном совпадает с работой, поддерживаемой фондом RISC.

За этой первой встречей на следующий день последовала более крупная встреча с участием влиятельных лидеров из нескольких организаций, в результате которой я понял их сильную, общую приверженность этому видению. Вскоре после этого я переехал в Россию, чтобы поддержать их миссию по преобразованию их образовательной системы с учетом философии PMO. Первоначальной целью стало преобразование шестнадцати школ в пяти регионах в первый год и быстрое масштабирование до 1000 школ во многих других регионах, пока не будет достигнут переломный момент, который затронет оставшиеся 72000 школ.

Ниже приведены некоторые из важнейших элементов цифровой системы повышения квалификации персонала (DPPS). В России это называется персональной моделью образования (PMO).

Традиционная система Цифровая персонализированная система повышения квалификации Преимущество DPPS
Роль студента

«Сиди и получай».

Студенты в основном пассивные, послушные ученики, которые часто пытаются обыгрывать систему, чтобы получить проходные отметки или высокий средний балл

Благодаря общим убеждениям и согласованным ожиданиям от обучения учащиеся могут ориентироваться в собственном обучении.

Студенты помещаются в свою Зону ближайшего развития (ZPD) или там, где они добились наибольшего успеха.

Дорожная карта студентов предусматривает индивидуальную траекторию обучения

Повышает вовлеченность учащихся, предоставляя им больше возможностей для выбора и высказывания.

Студенты могут учиться где угодно, в любом месте в любое время.

Готовит студентов к глобальной экономике, ускоряя их обучение, особенно с помощью навыков 21 века.

Роль учителя

Учителя проводят инструктаж до середины класса через групповое обучение

Один размер подходит всем.

(общий почти для всех классов в США)

Роль учителя меняется с традиционной на роль фасилитатора.

Учителя становятся очень гибкими в своем подходе и постоянно корректируют свои стратегии, чтобы удовлетворить потребности каждого ребенка.

Вся группа, малая группа, индивидуальное обучение

Учителя начинают понимать искусство и науку своей профессии, позволяя студентам сотрудничать с ними.

В этой новой учебной среде учителя вместе со студентами учатся тому, как наилучшим образом удовлетворить их потребности.

Оценка

A-F выставление баллов по произвольным критериям.

Пример: итоговые оценки за четверть могут основываться на различных комбинациях участия, посещаемости и результатов тестирования.

Аттестация производится на основе освоения индивидуальных стандартов.

Оценка «A, B, или попробуйте еще раз». У студентов есть множество возможностей для достижения и улучшения своих оценок.

Минимальный средний балл для выпуска — 3.0.

Создает прозрачные и последовательные ожидания в классах, чтобы учащиеся, родители, учителя и администраторы знали свои ожидания.

Надежность и валидность этой системы резко возрастают.

Учебная программа и оценки

Традиционные профильные предметы плюс несколько факультативов. Строгость редко выходит за рамки запоминания учащимися информации.

В основном на основе учебников с тестированием по бумаге и карандашу

Изменение приоритетов того, что студентам нужно для их будущего в дополнение к основным традиционным предметам, усиление акцента на внедрении навыков 21 века

Выполнение задач и проектов по четким рубрикам

Студенты создают многопрофильные проекты, которые решают проблемы реального мира, тем самым повышая вовлеченность студентов и готовя их к будущему

Инструкция

«Один размер подходит всем.«Студенты продолжают обучение, даже если они не готовы к следующим шагам.

В системе доставки преобладает групповое обучение.

Прописанные программы и учебники по вождению.

Инструкция сбалансирована (студенты должны сначала понять, а затем по возможности применять в реальных жизненных ситуациях).

Обучение дифференцировано, что позволяет удовлетворить каждого учащегося с учетом их потребностей и интересов.

Удовлетворение потребностей всех учащихся приводит к более эффективному и результативному обучению и увеличению справедливости.

Обучение — это не только обучение навыкам, но и их осмысленное применение, тем самым повышая вовлеченность студентов.

С чего начать?

При реализации такого рода изменений многие минные поля могут сорвать миссию до того, как будут достигнуты результаты. На каждом уровне множество ловушек могут легко отпугнуть участников от продолжения.

Ниже приведены несколько критических элементов, которые необходимо учитывать для реализации DPPS на любом уровне:

  1. Изменения, вызванные ценностями и убеждениями сообщества, поддерживающего эту новую парадигму
  2. Общее видение со всеми заинтересованными сторонами, которые поддерживают этот сдвиг
  3. Обязательство не менее 80% персонала, готового к изменениям
  4. Доказательство школьной концепции, отражающей эти ценности и убеждения
  5. Четкая дорожная карта, иллюстрирующая необходимые изменения
  6. Стратегический план, поддерживающий «дорожную карту» со сроками, ролями, обязанностями и результатами
  7. Комплексная цифровая платформа, которая обеспечивает быстрое развертывание и ускоряет тиражирование новых школ

Какие убеждения водителей лежат в основе DPPS?

Следующее утверждение является основополагающим для DPPS: У каждого ребенка есть судьба.Школы должны создавать условия, чтобы помочь им найти свой жизненный путь.

Эти верования помогают сделать это возможным:

  • Каждый ребенок уникален, он должен понимать себя и должен строить позитивные отношения со сверстниками и взрослыми.
  • Обучение — это развитие умственного, эмоционального, физического и духовного измерения ребенка.
  • Каждый ребенок учится по-своему и, когда он готов, может контролировать свою траекторию.
  • Каждый ребенок учится с разной скоростью.
  • Каждый ребенок должен быть глубоко вовлечен в обучение.
  • Нам нужно готовить детей к их будущему.
  • Обучение должно быть прозрачным, поскольку оно может происходить где угодно, где угодно и когда угодно
  • Когда все эти условия будут выполнены, учащиеся будут быстрее получать как объем, так и глубину своего обучения.
  • Когда будете готовы, каждый ребенок должен контролировать свое обучение и ставить перед собой амбициозные цели для достижения / максимизации своего потенциала.

Что нужно изменить?

Необходим как восходящий, так и нисходящий подход, начиная с ценностей и убеждений, определяющих эту потребность в изменениях.

На местном уровне подход «сверху вниз» означает, что руководителю администрации необходимо верить и поддерживать этот путь, активно участвуя в изменениях или, в идеале, возглавив их. Первоначально необходим новый тип лидера, который выходит за рамки только компетентного менеджера и вместо этого становится агентом перемен, вдохновляющим других присоединиться к этому путешествию.

В восходящем аспекте учителя либо создают свою систему убеждений, либо следуют той, которая была создана для поддержки цифровой системы личного мастерства (DPPS).Затем учителей обучают каждому аспекту этой новой системы, начиная с того, как создать культуру сотрудничества, а затем постепенно передают контроль над обучением ученикам. Вначале несколько учителей начинают постепенно переводить культуру класса на новую парадигму. Наконец, целые школы или, по крайней мере, 80% обязуются осуществить переход. Это создает доказательство концепции, точность которой отслеживается и может быть воспроизведена, а затем масштабирована для изменения всей экосистемы.

Наконец, необходима комплексная цифровая платформа, которая помогает развертывать и отслеживать каждый аспект этого сдвига парадигмы. Эта платформа имеет решающее значение для масштабирования этого видения. Помимо управления успеваемостью учеников, ему необходимо управлять и предоставлять данные об учителях и администраторах в режиме реального времени, отслеживая их компетенции. Эта платформа предоставляет четкие информационные панели, содержит «вечнозеленые данные», что означает, что они обновляются в режиме реального времени, поэтому можно продолжать вносить корректировки при развертывании этой системы.

Если необходимо изменить систему образования всей страны, проблема неизбежно усложняется из-за масштабов и политики, которые делают решения намного более сложными. Необходимо пересмотреть политику, чтобы инновации могли происходить беспрепятственно. Все, от программ сертификации учителей до политик, поддерживающих устаревшую традиционную систему (т. Е. Высоких оценок и того, как учащиеся получают оценки), необходимо пересмотреть. Если такие серьезные изменения невозможны, должна существовать комплексная система отказа на 5 лет, чтобы дать школам и округам действительно возможность вводить новшества и внедрять многообещающие методы, такие как видение DPPS, вместо использования двойной системы.Подотчетность остается важной, но она основана на новой системе, а не на старой. Запуск двойной системы очень сложен и не отвечает интересам студентов и сотрудников.

Может ли Россия быть успешной?

Путешествие по России сталкивается со многими из тех же препятствий, с которыми мы сталкивались в других странах, пытаясь изменить почти все, что известно и во что верили о том, как функционируют школы. Кардинальный пересмотр системы, которая оставалась практически нетронутой за 150 лет, не для слабонервных.Что наиболее важно, преодоление статус-кво, который защищает систему и удерживает ее на месте, является сложной задачей, даже когда существует твердое согласие с тем, что систему необходимо радикально изменить.

Россия может добиться успеха, если больше ключевых лидеров, таких как Герман, осознают необходимость изменений и поддержат эту новую парадигму, которая критически готовит всех детей к их будущему. В отличие от Америки, где мы защищаем нашу потребность в местном контроле, Россия имеет огромное преимущество в масштабировании новых инициатив из-за их иерархического подхода к принятию решений.Таким образом, в России существует гораздо больший потенциал для воздействия на всю экосистему за более короткий промежуток времени. В случае успеха Россия может стать серьезным соперником в мировой экономике и рассматриваться как международный партнер, помогающий позитивно влиять на будущее мира. В конечном итоге изменения, которые в настоящее время происходят в России, безусловно, повлияют на их систему, но более серьезное воздействие или «изменение 3-го порядка» зависит от того, насколько быстро оно будет масштабировано и насколько глубоко будет измеряться качество изменений.Другие страны заинтересуются историей России в этом отношении и спросят себя: что мы должны делать, чтобы повлиять на будущее наших собственных детей, чтобы у нас были равные шансы не остаться позади?

Ниже представлены текущие реалии российской системы образования.

Причины надежды Текущие вызовы
Политика Некоторые ключевые руководители считают, что политика устарела. Текущая политика не отражает текущую передовую практику. Нет четкого видения того, какая политика препятствует этим изменениям.
Руководство Есть несколько ключевых лидеров, которые настаивают на этом изменении. Школьное руководство в настоящее время работает по принципу управления сверху вниз, и эта новая парадигма требует лидера другого типа.
Учебная программа и оценка Все размещено на цифровой платформе, которая воспроизводит передовой опыт преподавания и обучения не для студентов, а также для учителей и администрации. В традиционных классах учителя читают лекции и оценивают их с низким уровнем строгости. Учебный план определяется высокими ставками.
Подготовка учителей Была разработана новая философия подготовки учителей, которая поддерживает обучение, ориентированное на учащихся, в системе повышения квалификации. Традиционное обучение учителей, которое проводится изолированно, оказывает незначительное влияние на систему.
Технологии Существует новая цифровая платформа, которая отличается от любой другой платформы тем, что поддерживает трансформационный сдвиг, поддерживая студентов, учителей и администрацию на этом пути. Большинству школ не хватает технологий или инфраструктуры, чтобы иметь надежный Интернет и минимальную пропускную способность.
Ценности и убеждения Некоторые ключевые лидеры заявляют о необходимости перемен, чтобы быть конкурентоспособными на мировом рынке. Традиционные школы, в которых мало внимания уделяется внедрению передового опыта.

Что американские преподаватели и лидеры могут извлечь из российского опыта?

Миллиарды долларов были вложены в преобразование американского образования.Я восхищаюсь этими фондами и общественными лидерами, которые участвовали в этих усилиях, а также их желанием изменить то, как мы обучаем студентов, чтобы добиться большего успеха. Однако я смиренно предполагаю, что мы инвестировали в неправильную стратегию. Чтобы исправить эту стратегию, необходимы три основных элемента. Во-первых, в инвестициях следует отказаться от постепенных изменений и вместо этого сосредоточиться на системных изменениях, которые создают условия для школ, поддерживающих убеждения DPPS. Затем необходимо изменить политику, чтобы не только поддержать это нововведение, но и побудить преподавателей продолжить этот путь.Наконец, эта новая система должна быть не только устойчивой, но и масштабируемой, используя лучшую цифровую платформу, чтобы воздействовать на всех 76 000 000 учащихся, обучающихся в настоящее время в школах нашей страны.

Подробнее см .:


Будьте в курсе инноваций в обучении, подписавшись на еженедельное интеллектуальное обновление.

ОБРАЗОВАНИЕ-РОССИЯ: Эта система не будет работать, но кто знает, что будет

Развитие и помощь, Образование, Европа, Заголовки

Сергей Благов

МОСКВА, 29 марта 2002 г. (IPS) — После экономических реформ Россия пытается найти способы вывести свою систему образования из кризиса.

Спустя почти десять лет после распада Советского Союза большинство школ в России остаются государственными. Но испытывающее нехватку денежных средств федеральное правительство оказывается все более неспособным поддерживать когда-то динамичный сектор образования. Больше всего пострадали школы в сельской местности — около двух третей от общего числа — учителя задерживают зарплату до десяти месяцев в какой-то момент.

Это привело к требованиям большей приватизации. Но доступность частного капитала для образования остается низкой.И министры правительства по-прежнему выступают против любой широкомасштабной приватизации.

Обучение в государственных школах бесплатное. Но министр экономического развития Герман Греф говорит, что образование де-факто платное, потому что многие недоплачиваемые учителя берут взятки и «неформальные выплаты» от родителей. Россия сейчас обдумывает различные модели финансирования образования.

Вице-премьер Валентина Матвиенко объявила, что в этом году бюджет на образование будет увеличен на две трети по сравнению с прошлым годом.Большая часть этих денег пойдет на удвоение заработной платы учителям. Стопроцентное повышение заработной платы звучит впечатляюще, но этого недостаточно для улучшения положения учителей. Базовая зарплата молодого учителя составляет около 17 долларов в месяц.

Заработная плата учителей отстает от других секторов экономики. В результате из профессии уходят самые квалифицированные учителя.

Российская система социальных ценностей традиционно уделяла образованию высокий приоритет. Доступное образование обеспечивало высокий уровень грамотности и почти всеобщее начальное образование в советское время.

Женщины по-прежнему составляют около половины студентов высших учебных заведений. Но с другой стороны, образовательные успехи прошлого были связаны с требованиями централизованно планируемой экономики, а не с требованиями свободного рынка.

Бывший Советский Союз тратил до 10 процентов своего ВВП на образование. Сейчас Россия тратит на образование 0,6% ВВП. Поскольку в последние годы инвестиции в образование сократились, здания и библиотеки пришли в упадок. Увеличивается процент отсева, и молодые люди бросают школу раньше.

Реформа системы образования в России затронет более 30 миллионов молодых людей, от яслей до докторантов. От него также страдают около 54 миллионов родителей и шесть миллионов учителей. Эти 90 миллионов человек составляют около двух третей населения России.

Ожидается, что на образование в России еще долго не будет денег, и развитие частного платного образования рассматривается как одно из решений. Сейчас в России 600 негосударственных школ, в которых обучается более 50 000 учеников.

Но, несмотря на недостаток финансирования, российские власти не хотят полностью коммерциализировать систему образования. Президент Владимир Путин заявил, что государство должно обеспечить бесплатное образование для всех по единому стандарту.

Несколько ученых также занимают эту позицию. Виктор Садовничий, ректор МГУ, утверждает, что нынешняя система достаточно хороша, хотя требует некоторой модернизации.

Новые образовательные стандарты будут утверждены до декабря этого года, сообщил 27 марта министр образования Владимир Филиппов.По словам Филиппова, реформы продлятся до 2002-2004 годов.

Одно из рассматриваемых предложений — школьное образование сроком на 12 лет вместо нынешнего 10-летнего срока. Предлагается единый письменный тест для поступления в университет. Как сказано в сообщении Министерства образования, Единый государственный экзамен сначала будет проходить в 17 регионах. Система рассматривается как рецепт против прививки.

Не все согласны, что так будет работать. Ирина Хакамада, вице-спикер Думы (парламента) по вопросам образования, считает, что единый письменный экзамен будет слишком сложным.По словам Хакамады, реформы образования не должны основываться на моделях бюрократического мышления советских времен. В противном случае, предупреждает она, система образования в России может устареть через 10-15 лет.

Проект Всемирного банка может указать на будущее. В мае прошлого года Всемирный банк одобрил проект на 50 миллионов долларов по пилотным реформам в Самаре, Ярославле и Чувашской Республике в центральной части России. По словам руководителя проекта Мэри Каннинг, проект направлен на содействие эффективному использованию государственных ресурсов для образования и привлечение большего количества профессионально-технического образования.Филиппов одобряет такой путь. «Россия будет уделять приоритетное внимание развитию профессионального образования», — говорит он.

Профессиональные школы были созданы местными государственными предприятиями в прошлом. Но эта поддержка сейчас снижается, а частные источники финансирования далеки от необходимого уровня.

На данный момент единодушное мнение заключается в том, что что-то нужно делать. Но непонятно, что это должно быть и откуда на это возьмутся деньги.

Второй пируэт Сбербанка | The Economist

T КОМПАНИЯМ ECH с непостоянными бизнес-моделями говорят «повернуться» — резко изобретать себя заново в надежде, что новый подход принесет прибыль до того, как иссякнет венчурный капитал.В бизнес-школах YouTube отмечают за поспешный переход от службы знакомств к обмену видео; Slack отказался от онлайн-игр в пользу корпоративного чата. Гибкое репозиционирование не ограничивается Силиконовой долиной. В России стремление придумать следующего технологического любимца возникло неожиданно. Сбербанк, когда-то являвшийся склеротической монополией Советского Союза в области розничных сбережений, вкладывает миллиарды долларов в потребительские технологии. Он предлагает клиентам цифровые услуги от доставки еды до потоковой передачи музыки.Следующими будут беспилотные автомобили и электронная коммерция. Может ли бывший духовный дом финансовой бюрократии, контрольный пакет акций которого по-прежнему принадлежит правительству, изобрести себя как российские Netflix, Google и Amazon в одном лице?

Послушайте эту историю

Ваш браузер не поддерживает элемент

Больше аудио и подкастов на iOS или Android.

Удивительно, но ответ: возможно. Сбербанк совершил один пируэт с долгими шансами — из коммунистического государственного предприятия, со всем вниманием к заботе о клиентах и ​​корпоративной честности, которого вы ожидаете, в современного кредитора.Приняв достойные стандарты управления и современную практику кредитования, он опередил множество конкурентов и сохранил почти половину всех депозитов физических лиц в стране. Его бренд остается сильным. Постоянное участие государства — министр финансов России возглавляет наблюдательный совет — помогло убедить клиентов в том, что государство их спасет, если дела пойдут не так. Двое из трех россиян по-прежнему остаются его клиентами. Низкие процентные ставки, которые вкладчики принимают в обмен на это обеспечение, обеспечивают для Сбербанка дешевое финансирование и одни из самых высоких в мире показателей маржи по ссуде.Это сделало его самым дорогим котирующимся на бирже банком России и вторым по стоимости банком в Европе после HSBC .

Тот же человек, который превратил дряхлого динозавра в ловкого кредитора 21-го века, теперь хочет организовать свое вступление в большие технологии. Герман Греф возглавляет его с 2007 года. Потомок немецких депортированных в Казахстан в 1941 году, он взял бразды правления в свои руки после того, как проработал либерально настроенным министром экономики при Владимире Путине, его давнем соратнике с тех времен, когда он жил в Санкт-Петербурге. 1990-е гг.Успешно справившись с повседневной задачей по предоставлению более качественных финансовых услуг массам — заставляя кассиров улыбаться и тщательно проверяя заемщиков, — он теперь хочет выйти за рамки того, чтобы быть «скучным банкиром», как он выразился. Технология выглядит как билет.

В наши дни г-н Греф видит в Сбербанке, что Сбербанк является поставщиком всего цифрового. В тех случаях, когда одни фирмы предлагают услуги потребителям, другие — предприятиям или правительствам, он обозначил Сбербанк как компанию « B 2 C 2 B 2 G ».Список текущих и планируемых предложений варьируется от облачных вычислений до вызова пассажиров, виртуальных помощников, электронного здравоохранения и собственной криптовалюты. Забудьте о банковском деле: компания переименовалась в Сбер.

Модель, которую задумал Греф, не американская или европейская, а азиатская. Появились дальневосточные «суперприложения», предлагающие широкий спектр услуг под одной крышей. Подобные WeChat в Китае или Grab в Юго-Восточной Азии процветали, разрушая старые финансовые институты. Сбербанк хочет вместо этого быть разрушителем.Он потратил около 2 миллиардов долларов на технологии и приобретения, например, группы интернет-СМИ. Еще 3–4 млрд долларов в период до 2023 года должны помочь ему создать «экосистему» ​​приложений с целью ежегодных продаж (в том числе третьими сторонами на платформах Сбербанка) около 7 млрд долларов. Этого было бы достаточно, чтобы войти в тройку ведущих российских компаний в области электронной коммерции в течение трех лет, прежде чем к концу десятилетия занять корону.

Сбербанк начинает с укоренившихся преимуществ. Его банковское приложение уже является третьим по популярности в России и получает восторженные отзывы.Его клиентская база составляет около 100 миллионов человек, и это не имеет себе равных. А в стране, где нет простой логистики, сеть из 14 000 отделений может стать точками доставки «последней мили».

Головная боль, связанная с логистикой, наряду с долей протекционизма, помогает объяснить, почему простых миллиардов достаточно для надежного продвижения цифровых услуг в России. Западные гиганты практически заморожены. Местным компаниям, таким как Яндекс (начинавший с поиска) и Mail.ru (электронная почта и социальные сети), не хватает ресурсов для трансформации.Огромные банковские прибыли Сбербанка позволяют ему это делать. Не менее полезны кладовые данных о потребительских кредитах.

Таким образом, на бумаге видение Грефа имеет определенный смысл. Другое дело, реализовать это. Сбербанк в прошлом пытался объединить усилия с техническими группами, в частности с Яндексом и Alibaba, китайским гигантом, но совместные предприятия встретили неприятный конец. Фальстарт означал, что ему все еще нужно создать операцию электронной коммерции, подобную Amazon, вокруг которой будет вращаться ее электронная империя.Российские онлайн-сервисы быстро развиваются, не в последнюю очередь благодаря covid-19, но по большей части убыточны. Другие заметили возможность суперприложения, в том числе провайдеры мобильной телефонии, а также Яндекс и Mail.ru. Как отмечает Габор Кемени из исследовательской фирмы Autonomous, существует несколько прецедентов, когда существующий банк где-либо успешно использовал свою франшизу в более широкой экосистеме.

Головокружение

Развитие технологий отчасти является следствием того, что банковское дело становится менее прибыльным; По прогнозам Сбербанка, рентабельность снизится с головокружительной высоты из-за укуса низких процентных ставок.Когда-то зарубежная экспансия выглядела многообещающей, но ее почти не допустили западные санкции, введенные в отношении многих российских компаний после аннексии Крыма Россией в 2014 году. Но стоит ли оно того? В отличие от выскочки из Кремниевой долины, Сбербанку не нужно разворачиваться. Даже согласно его собственным оптимистичным прогнозам процветающей цифровой экосистемы, через десять лет 70% прибыли по-прежнему будет поступать от традиционного банковского бизнеса.Большинство боссов хотели бы превратить свою фирму в новую Alibaba. Акционеры Сбербанка, похоже, счастливы, что г-н Греф решил заняться этим. Другие будут внимательно изучать его успехи. ■

Эта статья появилась в разделе «Бизнес» печатного издания под заголовком «Второй пируэт Сбербанка»

NEWSMAKER-Super-fit Генеральный директор Сбербанка России управляет экономичной машиной

* Греф хочет, чтобы сотрудники, крупнейший банк России, пришли в форму

* Государственный банк планирует размещение акций на сумму 6 млрд долларов

МОСКВА, 15 марта (Рейтер) — Герман Греф, супергеройский генеральный директор Сбербанка России, жестко гонит своих сотрудников — их упрекают, если они становятся слишком толстыми, и им разрешают уходить с работы раньше, только если они направляются в спортзал, чтобы взбодриться.

Уроженец Казахстана Греф, союзник премьер-министра и избранного президента Владимира Путина с 1990-х годов, применил ту же философию жесткой любви к крупнейшему банку России, который планирует разместить инвесторам акции на сумму 6 миллиардов долларов.

С момента прихода к власти в 2007 году Греф сократил штат сотрудников, увеличил прибыль и начал международную экспансию, которая, скорее, будет марафоном, чем 100-метровым бегом.

Поскольку мировой финансовый кризис ударил по его европейским конкурентам, Сбербанк поднялся с девятого на второе место среди банков региона после HSBC и теперь может похвастаться рыночной стоимостью 76 долларов.4 миллиарда.

Следующий шаг Грефа — его самый важный: запланированная продажа 7,6-процентной государственной доли в сделке, которая расширит базу инвесторов Сбербанка и, как он надеется, позволит получить оценку, которая лучше отражает возможности банка по прибылям.

Два источника в банках сообщили агентству Рейтер в четверг, что Сбербанк планирует начать выездную презентацию по продаже пакета акций 16 апреля.

Греф отложил сделку в сентябре прошлого года после того, как турбулентность на мировых рынках стерла около 1,5 миллиарда долларов со стоимости пакета, который снизился. сейчас восстановился до 5 долларов.8 миллиардов.

Если рыночные условия позволят, сделка может возобновить зашедшую в тупик программу приватизации в России, положив начало продаже пакетов акций других государственных компаний, таких как нефтяная компания «Роснефть» или судоходная компания «Совкомфлот».

Центральный банк, которому от имени государства принадлежит 57,6% Сбербанка — пережиток прошлого Сбербанка как сберегательного банка Советского Союза, — выбрал для сделки Credit Suisse, Goldman Sachs, Morgan Stanley, JP Morgan и Тройку Диалог.

После продажи центральный банк сохранит за собой абсолютное большинство.

RUN, BANKER, RUN

Греф, 48-летний этнический немец, женат, имеет двоих детей, нанял команду менеджеров, состоящую из выпускников консалтинговой фирмы McKinsey, и стремился привить «много работай, много играй» культура в банке, которая долгое время была синонимом бюрократической инерции.

«Нельзя рано уходить с работы. Но это нормально, если ты идешь в спортзал », — сказал один из сотрудников головного офиса Сбербанка, расположенного в немодном московском пригороде вдали от небоскребов финансового района« Москва-Сити ».

Менеджер, пожелавший остаться неназванным, является одним из новичков, которых привел Греф, который сократил штат более чем на 24 000 человек, или примерно на 10 процентов, поскольку он стремится повысить эффективность, автоматизировать операции бэк-офиса и добиться экономии за счет масштаба.

Греф, который ссылается на китайскую философскую концепцию «Дао» как на движущую силу в своей карьере, бегает трусцой каждый день по 10 км и советует менеджерам с избыточным весом набирать форму. «Я не слышал, чтобы кто-то ушел из-за этого. Но люди знают его философию — здоровый дух в здоровом теле », — сказал Рейтер другой менеджер.

То же самое и со Сбербанком. При фитнес-режиме Грефа его прибыль утроилась и превысила 300 миллиардов рублей (10,2 миллиарда долларов) в 2011 году. Сбербанк должен сообщить окончательные результаты за год в конце марта.

Сбербанк имеет прочную базу фондирования — его сеть из 20 000 отделений позволила ему контролировать почти половину вкладов населения в России — и ориентация Грефа на эффективность помогла ему достичь завидной базовой прибыльности.

Рентабельность собственного капитала банка составила 27.6 процентов в третьем квартале 2011 года, последний период, за который доступны подробные результаты — рост с 22,5 процента в 2007 году. Это намного лучше, чем у его ближайшего аналога, контролируемого государством ВТБ.

В начале своего пребывания в Сбербанке Греф пообещал «научить слона танцевать». Он сократил огромные очереди в отделениях и часами ждал ответа в колл-центре Сбербанка. Но инсайдеры говорят, что он хочет добиться большего.

«Он всегда кажется недовольным», — сказал другой топ-менеджер.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ АМБИЦИИ

Греф в прошлом году начал преобразование Сбербанка в универсальный банк с международными амбициями, купив московскую брокерскую компанию «Тройка Диалог» за 1 миллиард долларов.

Но вместо того, чтобы скупать крупные иностранные банки, потерпевшие крах из-за кредитного кризиса, он предпочел следовать стратегическим и деловым интересам России, совершая небольшие частные приобретения в Восточной и Центральной Европе.

Сбербанк в прошлом месяце закрыл сделку по покупке восточноевропейского подразделения австрийской Volksbanken AG за 660 миллионов долларов и купил Swiss SLB Commercial Bank за 80 миллионов долларов в конце 2011 года.

К 2014 году Сбербанк планирует получать не менее 5 процентов чистой прибыли от зарубежных операций.

Греф родился 8 февраля 1964 года в небольшой деревне в Казахстане. После получения юридического образования в Омске, сибирском городке недалеко от границы с Казахстаном, он стал преподавателем.

Его карьера пошла вверх после того, как он переехал во второй город России, Санкт-Петербург, чтобы продолжить образование. Он начал работать в начале 1990-х в мэрии, где познакомился с Путиным, тогдашним старшим помощником мэра Анатолия Собчака.

Путин, впервые избранный президентом в 2000 году, привел Грефа в правительство в качестве министра экономики. В соответствии с так называемым планом Грефа правительство снизило подоходный налог до фиксированной ставки в 13 процентов и реформировало законы советской эпохи, запрещавшие частную собственность на землю.

Греф был ключевым игроком в грандиозной заявке России на вступление во Всемирную торговую организацию, которая завершилась успешно, когда в декабре, наконец, завершились 18-летние переговоры о вступлении.

Он курировал экономическую политику в период политической стабильности и роста цен на нефть, которые помогли экономике России расти в среднем на 7 процентов в год, прежде чем она резко сократилась после краха 2008-09 годов.

Он возглавил Сбербанк в конце 2007 года и недавно продлил свой четырехлетний контракт, несмотря на предположения, что он может вернуться в правительство после того, как Путин выиграл третий срок в Кремле на выборах 4 марта.

Греф отклонил подобные предложения в конце декабря.

«Я не политик, и у меня нет политических амбиций … Я придерживаюсь философии Дао, где важно внутреннее, а не внешнее развитие», — сказал он.

«Я живу по-своему как наемный менеджер.Если акционеры однажды откроют мне дверь, моя задача будет заключаться в наилучшей передаче ответственности. Это моя задача, и в этом мой профессионализм ».

Сбербанк России, расширяя возможности искусственного интеллекта, представляет второй суперкомпьютер Reuters

© Reuters. ФАЙЛОВОЕ ФОТО: Логотип Сбербанка в Москве, Россия, 24 декабря 2020 г. Снимок сделан 24 декабря 2020 г. REUTERS / Максим Шеметов

Александр Марроу

МОСКВА (Рейтер) — Вторая модернизация суперкомпьютера и искусственного интеллекта (ИИ) является частью расширенных предложений Сбербанка в области цифровых услуг, таких как облачные вычисления и программное обеспечение виртуального помощника, сообщил Reuters в среду технический директор Дэвид Рафаловский.

Крупнейший российский кредитор вкладывает больше средств в небанковские услуги по мере того, как он предлагает больше технологических систем, даже в прошлом году убрав слово «банк» из своего логотипа. В четверг компания представила Christofari Neo, второй суперкомпьютер, отвечающий внутренним и внешним запросам на ИИ, которые превзошли ожидания.

Суперкомпьютер был назван в честь первого клиента банка 180 лет назад Николая Христофари.

Кредитор, наряду с другими российскими фирмами, включая Яндекс (NASDAQ 🙂 и Тинькофф, развивает так называемую экосистему услуг, выходящую за рамки своего основного бизнеса, что, по словам Сбербанка, необходимо для борьбы с сокращающейся маржой традиционных банков.

Центральный банк предположил, что банкам может потребоваться создание дополнительных буферов, если инвестиции в экосистему превышают 30% их общего капитала, но окончательное решение еще не принято.

Но Рафаловский сказал, что Сбербанк, экосистема которого включает в себя электронную коммерцию, кибербезопасность и облачные сервисы, имеет возможность продолжать инвестировать сотни миллионов долларов в технологии.

«Мы не ограничены в возможностях инвестирования, в смысле капитала», — сказал Рафаловский в интервью.«Сейчас мы инвестируем больше (чем год назад). Наши инвестиции в основную ИТ-инфраструктуру и продукты в целом выросли».

Он сказал, что основной технологической проблемой Сбербанка было привлечение лучших специалистов в области информационных технологий (ИТ).

Этот талант нужен Сбербанку для дальнейшего расширения технологического арсенала. Самым «коммерчески значимым» обновлением, по словам Рафаловского, стал ML Space Private, набор инструментов для разработки ИИ, который третьи стороны могут использовать без полного подключения к SberCloud.

По его словам, это важно для многих российских компаний, которые могут быть не в состоянии передавать конфиденциальные данные через коммерческую облачную платформу Сбербанка.

Сбербанк, контрольный пакет акций которого принадлежит правительству России, имеет активы в размере 36,8 триллиона рублей (521,5 миллиарда долларов) и рыночную стоимость около 113 миллиардов долларов.

Главный исполнительный директор Герман Греф заявил во вторник, что Сбербанк рассматривает возможность расширения своего цифрового предложения в других европейских странах, в то время как Рафаловский намекнул, что со временем возможно выделение цифровых активов.

«Мы настроены на то, чтобы сделать это, когда придет время», — сказал он. «Выбор времени для этого так же важен, как и наличие чего-то нового».

(1 доллар = 70,5625 рубля)

(Эта история исправляет параграф 10, чтобы показать, что Рафаловский ссылается на конфиденциальные данные в целом, а не на данные правительства. В параграфе 6 добавлено, что меры центрального банка все еще обсуждаются)

Отказ от ответственности: Fusion Media напоминает вам, что данные, содержащиеся на этом веб-сайте, не обязательно являются точными и актуальными в реальном времени.Все CFD (акции, индексы, фьючерсы) и цены Forex предоставляются не биржами, а маркет-мейкерами, поэтому цены могут быть неточными и могут отличаться от фактических рыночных цен, то есть цены являются ориентировочными и не подходят для торговых целей.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *