Объемное рисование для детей: Как сделать объемные краски своими руками — Все для развития ребенка

Как сделать объемную краску для рисования своими руками

Объемные краски очень просто сделать в домашних условиях. С их помощью можно рисовать 3-D рисунки, которые очень нравятся детям. Если ребенок хочет заняться творчеством, но обычная акварель или гуашь уже поднадоели, то необычные рецепты – настоящая находка для родителей. Детям понравится и сам процесс изготовления, и рисование этими воздушными красками.

Предлагаем вам два популярных рецепта 3D красок. Они отличаются по составу и способу застывания. Выбирайте оптимальный для себя вариант и приступайте к творчеству 🙂

Объемные краски из пены для бритья

Для приготовления вам понадобятся:

  • пена для бритья;
  • клей ПВА;
  • краситель (пищевой или любая краска).

Смешайте в равных пропорциях клей и пену для бритья. Разложите массу по стаканчикам и очень аккуратно, чтобы не сбить пену, подмешайте краситель.

Рисовать лучше всего на плотном картоне ватными палочками или палочками из-под мороженого. Можно предложить ребенку сначала нарисовать рисунок карандашом, а раскрасить его воздушными красками. А можно сделать аппликацию. Застывать такая краска будет несколько часов.

Пухлые краски из муки

Вам понадобятся:

  • пшеничная мука;
  • разрыхлитель;
  • соль, вода и краситель (пищевой или краска).

Подготовьте небольшие емкости для красок, насыпьте в каждую по 1 столовой ложке муки, 3 чайные ложки разрыхлителя, 1 столовую ложку соли. Все хорошо перемешайте, добавьте немного воды до консистенции густой сметаны и красителя.

Теперь можно рисовать, разукрашивать или делать аппликации. После того, как ребенок закончит рисовать, рисунок надо будет поместить в микроволновую печь (или духовку) от 10 до 30 минут, чтобы краски хорошо набухли.

Для удобства краску можно разлить не по баночкам, а в тюбики с узким носиком, расстелить для детей большой ватман бумаги и дать свободу творчеству.

Была ли эта информация полезной?

ДаНет

Объемные краски своими руками: лучшие рецепты для творчества

В детском творчестве появилась новинка – объемные краски. Этот материал позволяет наносить оригинальные изображения, которые после высыхания приобретают объем. Краски с 3D-эффектом можно сделать своими руками, для этого потребуются лишь простые компоненты, которые есть дома у каждого.

Как сделать материал

«Пухлые» краски для рисования – популярное занятие в ДОУ. С их помощью можно создавать интересные картинки, которые понравятся ребенку. Особенно пригодятся рецепты красок тем, кому уже прискучило рисование гуашью, акварелью. Материал для творчества можно изготовить дома по одному из представленных ниже рецептов.

к содержанию ↑

Пенные краски

У косметического средства есть нетрадиционное применение – оно годится на создание детских объемных красок. Для приготовления их из пены для бритья необходимо взять:

  • собственно пену – 2 части;
  • клей ПВА – 1 часть;
  • любой колер (пищевой, гуашь).

Достаточно смешать клей и пигмент, хорошо растворить последний, чтобы не осталось прожилок, затем добавить пену. Готовый продукт должен получиться объемным, поэтому перемешивать его надо аккуратно.

к содержанию ↑

Пухлые мучные краски

Этот рецепт тоже несложный. Необходимо подготовить такие компоненты:

  • мука блинная – 1 часть;
  • соль – 1 часть;
  • вода;
  • пигменты сухие.

Проще всего взять колеры из пасхальных наборов, они имеют насыщенный цвет, дают очень яркие оттенки. Если в наличии нет блинной муки, можно взять обычную, хотя первая дает более выраженный объем. Вначале надо соединить муку, соль, перемешать. После требуется по столовой ложке добавлять воду, чтобы масса была наподобие густой сметаны. Ее разливают по стаканчикам, добавляют пигменты.

Для создания светящихся красок берут флуоресцентные красители, которые продаются в канцелярских магазинах, супермаркетах. Вместо соли понадобится разрыхлитель, его смешивают в равных частях с мукой, добавляют воду небольшими порциями, после вводят колеры. Разница с обычными красками такова: светящимися рисуют в темноте при включенной УФ-лампе, чтобы флуоресцентные красители начали проявляться.

к содержанию ↑

Рисование объемной картины

Для рисования потребуется картон, плотная бумага, толстые одноразовые тарелочки. Можно также работать по ткани, но она тоже не должна быть слишком тонкой. Вначале необходимо подготовить эскиз – набросок рисунка, затем по нему можно выполнить линии объемными красками. Делают это следующими способами:

  1. Ватной палочкой, кисточкой. Это наиболее легкие методы, не требующие особой подготовки. Нужно просто взять инвентарь, приступить к творческому процессу.
  2. Конвертиком. Сделать конверт можно из файла (мультифоры). Файл складывают диагонально, одну сторону заклеивают скотчем. Внутрь помещают необходимое количество краски, завязывают канцелярской резинкой. Кончик файла отрезают, после чего материал будет легко выдавливаться.
  3. Флаконом. Берут тонкий пластиковый флакончик из-под канцелярского клея с носиком, наполняют краской. Применяют для рисования.

Мазки наносятся на бумагу щедро, без экономии: они должны быть сочными, яркими. После завершения картинки ее надо высушить. Если для создания материалов применялась пена и ПВА, рисунок просто кладут для сушки на 3 часа на ровную поверхность. «Мучные» краски сушат в микроволновке в течение 10 секунд при наибольшей мощности. После отключения прибора можно заметить, что картина увеличилась в объеме, обрела 3D-эффект. Она будет выглядеть оригинально, красиво, чем наверняка заинтересует малыша!

Краски для детей своими руками | Игры для детей и детского сада, развитие ребёнка дошкольного возраста, поделки и раскраски

Объёмная краска своими руками

В Киеве опять нет снега, поэтому в этот раз я решила порадовать малышей не искусственным снегом, а снежной краской 🙂

Не пугайтесь, она делается очень просто и быстро, буквально за минуту-другую.

Для объёмной краски нам понадобятся:

  • пена для бритья
  • клей ПВА
  • красители (пищевые или гуаш)

Напишу сразу, что красители мы не использовали, потому что белая краска итак очень симпатичная.

В равных долях клей и пена

В миске или чашке нужно смешать в равном количестве клей ПВА и пену для бритья. Краситель можно добавить в любой момент, но мне кажется, что всё же лучше его добавлять сначала в ПВА, а потом к этой смеси аккуратно примешивать пену, чтобы она оставалась такой же объёмной.

А это готовая краска

Как мы рисовали объёмной краской?

Для начала я нарисовала на цветном (не светлом!) картоне контуры будущего снеговика, домика, сердечка. Затем расстелила большую клеёнку и дала девочкам заготовки, краску и кисточки. Сначала мы вместе заполняли контур краской.

Затем начали украшать получившиеся белые картинки. Снеговику добавили руки из зубочисток, объёмные глазки, нос-морковку, ведро на голову и пуговки. Домик и сердечко просто посыпали блёстками.

После задуманных мной картин малышки рисовали полностью самостоятельно и заполнили краской несколько листов картона. Вот лучшие 2 картины. Мы их тоже украсили блёстками.

До высыхания краска очень объёмная и красиво блестит. После высыхания тоже получается симпатично:

Один момент: сохнет эта краска несколько суток, хотя в некоторых местах я читала, что должна высыхать всего за 10 минут.

Малышкам такое рисование пришлось по душе, ведь они любят пачкаться и играть с красками.

Внимание!

Эта краска подходит только для деток, которые хорошо освоились с разными красками и не воспринимают их в качестве съедобного лакомства. Эта краска небезопасна при проглатывании!

Если вам понравился, расскажите о них друзьям в социальных сетях. Пусть их детки тоже порадуются новым симпатичным раскраскам!

А чтобы всегда получать свежие идеи, раскраски и материалы для занятий с детками, подпишитесь на обновления блога “Расти умным!”

Мы подобрали ещё 5 интересных статей для Вас:

Объёмные воздушные шарики — Рисование , Объемные поделки, для детей от 6 лет

Оптимальный возраст: 

Объёмное рисование — достаточно новый, но очень интересный вид искусства, особенно когда ребёнок хочет занятся творчеством, но обычные краски немного надоели. Такие картины своими руками получаются весьма необычные, а справятся с ними даже самые маленькие дети.

Необходимые материалы для наших воздушных шаров :

  • Краски (или краситель)
  • Пена для бритья
  • Клей
  • Кисточки
  • Белый картон
  • Фломастеры
  • Блестки

Когда все готово — начинаем:

  1. Для начала подготовим объёмную краску, для этого смешаем в равных пропорциях немного клея и пены для бритья. Разложим массу по тарелочкам и аккуратно, чтобы не сбить пену, добавим и перемешаем краску разных цветов (в зависимости от того, каких цветов шары вы хотите получить, у нас это красный, желтый, зеленый)
  2. На белом листе картона простым карандашом нарисуем контуры наших будущих шаров.
  3. С помощью лопатки понемногу начинаем заполнять один шар красной краской, как показано на фото.
  4. Наполняем два других шара желтой и зелёной краской.
  5. Когда шары будут готовы, цветными фломастерами мы нарисуем ленточки для них и украсим блестками в центре.

Воздушные шарики на бумаге готовы! Жаль, что они не смогут отправится в небо, но зато смогут радовать вас каждый день.

По даному принципу готовы еще одна отличная летняя картина для детей Объёмный арбуз.

Необходимые материалы для наших воздушных шаров :

Краски (или краситель)
Пена для бритья
Клей
Кисточки
Белый картон
Фломастеры
Блестки

Для начала подготовим объёмную краску, для этого смешаем в равных пропорциях немного клея и пены для бритья. Разложим массу по тарелочкам и аккуратно, чтобы не сбить пену, добавим и перемешаем краску разных цветов (в зависимости от того, каких цветов шары вы хотите получить, у нас это красный, желтый, зеленый)
На белом листе картона простым карандашом нарисуем контуры наших будущих шаров.

С помощью лопатки понемногу начинаем заполнять один шар красной краской, как показано на фото.

Наполняем два других шара желтой и зелёной краской.

Когда шары будут готовы, цветными фломастерами мы нарисуем ленточки для них и украсим блестками в центре.
Воздушные шарики на бумаге готовы! Жаль, что они не смогут отправится в небо, но зато смогут радовать вас каждый день.

Объемные краски пуш-ап своими руками + Идея для поделок! — 49 ответов на Babyblog

Сегодня снова целый день льет дождь, и снова нужно чем-то развлекаться дома. И если раньше подобная перспектива навевала скуку, то теперь это только повод попробовать что-нибудь новое, например, рисование объемными красками.

Скажу честно, ничего особенного от этого способа рисования я не ждала, разве что перспектива запекать рисунки должна была порадовать Камилку, но на деле оказалось, что творить-то таким добром невероятно интересно, и получившийся результат впечатляет!

Но начну сначала, с рецепта 🙂 За основу я взяла вот этот состав от Надежды, но немного его изменила. Итак, на одну порцию красок нужно:

— 1 стол.ложка без горки пшеничной муки;

— 1 стол.ложка без горки мелкой соли;

— щепотка соды;

— 3 чайн.ложки воды;

— капля гуаши.


Просто все это смешиваем, и краска готова! Я сделала четыре таких, по количеству цветов.


Мы заранее с Камилкой выбрали шаблоны для раскрашивания, все раскраски распечатала из Интернета на плотной чертежной бумаге, хотя многое можно было и самой нарисовать. Изначально хотели использовать краски для украшений нарядов принцесс, но в итоге остановились на лошадке (кстати, не очень хорошая идея: рисунок немного абстрактен и потерялся на фоне красок; но дочку было не переубедить), балерине и паре вкусняшек 🙂

Как только дочка проснулась, принялись за творчество!


В качестве кисточек использовали ватные палочки.


Зайке очень понравился густой состав красок, и она с большим удовольствием, хотя и ни без натуги, им вазюкала 🙂


Я сразу предупредила Камилку, что нужно наносить толстые слой красок, чтобы получить пуш-ап эффект. Она старалась, как могла, но шаблонов для раскрашивания было много, поэтому она металась от одного к другому, и в итоге ни одного самостоятельно не сделала, но не в этом суть.

Сам процесс рисования нас обеих увлек невероятно! Давно я так не кайфовала. Прелесть, а не краски! Ложатся бесподобно, не расплываются, можно наносить один цвет поверх другого, создавать многослойные узоры, а так же смешивать цвета между собой для получения новых оттенков.



Четырех красок с лихвой хватило на все наши заготовки.


Которые мы, недолго думая, отправили в печь 🙂


Духовку я включила на 180 градусов в режим выпечки 🙂 Наша красота сушилась в ней примерно 2 минуты. И через такой мизерный срок мы получили совершенно прелестные законченные работы. Краски на ощупь получились как масса для лепки после застывания: такие упругие, мягкие и объемные.

Но в отличие от пластилина, который имеет свойство после высыхания трескаться и отваливаться от поверхности, объемные краски держаться невероятно крепко и выглядят очень аккуратно. Кстати, если приглядеться, они еще и немного перламутром отдают, даже и не представляю по какой причине 🙂




Я предложила дочке оформить наших балерину и лошадку красками, чтобы картинки выглядели законченнее, но она не захотела и побежала строить дом из халатов и стульев…


А вот я не смогла удержаться, и немного повозилась с балериной, и хотя результатом я не очень довольна ( а бываю ли я, вообще, довольна?): получилось слишком наляписто, но все-таки картинка мне нравится, даже подарить не стыдно 🙂


Но честно говоря, балерина не что по сравнению с тем открытием, которое мы с Камилкой сделали ближе к вечеру. Этими объемными аппликациями можно же еще и играть. Я вырезала наши морожки и тортик по контуру и получились совершенно чудесные товары для нашего кондитерского магазина, в который мы с большим успехом играли около часа.






Собственно, в связи с этим открытием и возникла идея использовать эти чудесные пухлые краски для создания мини-полезностей: овощей, фруктов, сладостей, цветов, нарядов и прочих прелестей, как для игры в магазин, так и для других ролевых игр.

Это же так просто, смотрится отлично, да, кажется, и достаточно прочно.

В общем, думаю, что это был наш не последний опыт общения с объемными красками. Мне вот еще интересно попробовать создать не плоскую фигуру, а 3Д, того же тортика например. Интересно насколько краски в высоту можно поднять….

Ну, будем проверять, а если что эдакое создадим, то обязательно и вам покажем 🙂 Приятного и плодотворного вам всем творчества! И если дождь за окном, вы теперь знаете, чем можно заняться 🙂

Объемное рисование.

Сегодня мы с мальчишками попробовали новый для себя вид рисования. Давно я хотела его опробовать и вот наконец у меня дошли руки сделать краски. Результат, а главное увлеченность детей превзашли все мои ожидания! Объемное рисование нас очень затянуло (особенно нас с Яном). Настолько, что после первого тортика сын сразу же принялся за второй, а потом за пирожок, мороженое ))) Кто еще не пробовал этот вид рисования очень его рекомендую! Рецептом красок и как придать им объем поделюсь под катом.


Так как основа красок и способ придания им объема кулинарный, мы выбрали кулинарные заготовочки.


Тортики, пирог и конечно мороженое.


Вот такие тортики у нас получились. И они вышли действительно объемные. На фото со свечка и видно какой объем получился у наших тортиков.


Ну, а теперь поделюсь как мы их сделали. Я взяла 4 одинаковые емкости в каждую насыпала:

- 1 стол.ложку без горки пшеничной муки;
- 1 стол.ложку без горки мелкой соли;
- 1/4 пакетика разрыхлителя для теста
Все хорошенько перемешала и добавила в каждую емкость   примерно 50 мл воды размешенной с сухим пищевыми красителем (у меня был пасхальный набор сухих красителей, 1 цвет я смешивала с водой). В итоге у меня получилось 4 цвета  

Я выдавала Яну рисунок и пакетики с краской, а он уже украшал на свое усмотрение (иногда я подсказывал ему, иногда подключались немножко, трудно удержаться от такого буйство красок)


Краски получились очень сочные. На бумагу ложаться отлично.


Процес Яна увлек очень сильно. Настолько, что после первого тортика сын сразу же принялся за второй )))


Особенно Яну нравилось делать разноцветные кружки.


Тортики вышли очень яркие.


Когда тортики были готовы мы сделали пирожок (хорошо, что я заранее подготовила много заготовок рисунков (как чувствовала, что мы одним не обойдемся)


Пирог сын захотел сделать с изюмом. Изюм рисовал ватной палочкой.


И на напоследок решили сделать мороженое. А как без него? На улице + 30


К концу рисования Ян справлялся мастерски с красками. Думаю если бы краски не закончились он бы еще творил и творил.


Когда наши рисунки были готовы, я их отправила на 2 минуты в духовку разогретую до 180 градусов. В духовке наши творения и преобрели свой объем. Но тут важно не передержать рисунки иначе краска закипит! После запекания краска стала воздушная, но немного потеряла первоначал ную яркость.

Нам рисовать понравилось, надеюсь и вы попробуете этот увлекательный способ рисования!

Мастер класс «Объёмные краски» | Презентация к уроку по рисованию (младшая группа) на тему:

Слайд 1

Мастер-класс Воспитатель: Мустафаева З.С.

Слайд 2

?

Слайд 3

Занятия нетрадиционные Включают множество идей. Порою провокационные, Но интересны для детей. В них необычно сочетаются Материал и инструмент. И все прекрасно получается, И равнодушных точно нет!

Слайд 4

Нетрадиционная техника рисования «Объёмные краски »

Слайд 5

Актуальность выбранной темы мастер-класса: • На занятиях по рисованию решаются задачи всестороннего развития детей, которое необходимо для успешного обучения в школе. • В процессе работы у детей формируются мыслительные операции, навыки работы в коллективе, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.

Слайд 6

Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве. Наблюдения за эффективностью рисования в детском саду приводят к выводу о необходимости использования нетрадиционных техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию.

Слайд 7

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе.

Слайд 8

Как сделать объемные краски: В отдельной емкости нужно смешать муку с солью и разрыхлителем. Добавляем воду и смешиваем до однородной массы (должна получится консистенция жидкой сметаны ) Раскладываем полученную массу по отдельным контейнерам и добавить пищевые красители (сухие красители, нужно предварительно развести в небольшом количестве воды ).

Слайд 9

Как можно рисовать: кисточкой ватными палочками с помощью конвертиков (бутылочек)

Слайд 10

Объем эти краски приобретают при нагревании и вызывают полный восторг у детей! Такие краски позволяют создавать забавные пухлые рисунки.

Слайд 11

Вывод : — о бъёмные краски это многофункциональный материал; — с помощью о бъёмных красок можно получить рельефные изображения, проводить познавательные эксперименты; — конечный продукт зависит от выбора самого ребёнка и от его фантазии; — могут применять как педагоги в детском саду, так и родители дома.

Слайд 12

Уважаемые коллеги! Наш мастер-класс подошел к концу. Я вижу замечательные работы в необычной технике. А сейчас предлагаю всем вместе сфотографироваться на память о сегодняшней встрече.

Нарисуйте здоровое существо — Искусство и технологии

Что такое здоровое существо?

Мы собираемся послушать звук и использовать его для создания рисунка. У нас есть пять разных звуков на выбор.

Ваша задача — нарисовать существо, вдохновленное звуком, который вы слышите.

Как это выглядит? Это похоже на большое или маленькое существо? Это реально, вымышленно или и то, и другое? Где оно живет? Есть ли у него сверхдержава?

Как художники используют звук для вдохновения

Андре Бикат
Ударные 1965 г.
Галерея Тейт
© Поместье Андре Бика

Художников часто вдохновляли интригующие их звуки или любимая музыка.

Это произведение Андре Биката под названием « Percussion ». Он был художником, который любил слушать музыку, пока занимался искусством. Он сделал это произведение искусства в рамках серии под названием Rhythms , состоящей из различных произведений искусства, вдохновленных различными инструментами и звуками. Ударные инструменты — это инструменты, в которых вы издаете звук, ударяя по ним рукой или палкой.

Что в этой работе заставляет вас думать, что он, возможно, слушал барабанную дробь, пока делал ее?

Том Филлипс
Музыкальный рисунок 1963 г.
Галерея Тейт
© Том Филлипс

Это произведение Тома Филлипса называется « Music Drawing ».Филипс рисовал, слушая музыку. Он хотел, чтобы мы «читали» некоторые из его рисунков слева направо, как если бы мы вместе с ним слушали музыку.

Другие художники создают так называемое звуковое искусство. Вот где звук — искусство!

приступим

Что вам понадобится

  • Наушники (или вы можете слушать звуки вслух)
  • Ручки и карандаши
  • Бумага

или

Вы можете нарисовать свое существо онлайн с помощью Tate Paint.

Это упражнение основано на звуках. Если вы глухой или слабослышащий, вы можете использовать приведенные ниже подсказки в качестве вдохновения для создания существа или попросить друга описать вам звуки.

Колючий / пятнистый / шелковистый / волнистый / гладкий

Вместо этого нарисуйте сюрреалистическое существо.

Чтобы рисовать точно, рисовать формы, а не края — Alvalyn Creative Illustration

Line — это самый простой и выразительный элемент из всех элементов дизайна.Без них невозможно разработать рисунок. Использование линии естественно для нас. Мы пользуемся им с детства.

Но если вы сосредоточитесь только на линии и прорисовке краев предметов, ваши изображения будут выглядеть плоскими. И это может расстраивать.

Вы разочарованы своими рисунками, потому что они получаются не так, как вы хотите?

Вы можете немедленно улучшить свои навыки рисования, если измените свое мышление и то, на чем вы сосредотачиваетесь во время рисования.

Контуры автоматические, но не реалистичные.

Рисование контуров — это для нас автоматическая тенденция. Даже наши инструменты для рисования побуждают нас рисовать линии.

На самом деле у людей и животных нет очертаний. В реальном мире нет никаких контуров вокруг чего-либо.

И реалистичное искусство не включает контуры в окончательном изображении.

Безусловно, линии должны быть частью вашего процесса рисования. Дело в том, что если вы думаете только о линиях, а не о форме и объеме, ваши рисунки будут выглядеть плоскими и нереалистичными.

Если вы думаете только о линиях, а не о форме и объеме, ваши рисунки будут выглядеть плоскими и нереалистичными.

Итак, рисовать аккуратно, ДУМАТЬ ФОРМУ, а не линию. Даже если вы хотите рисовать только линией, а не затенять или добавлять оттенки, вы должны учитывать форму. Вы должны учитывать части того, что вы рисуете, и то, как они сочетаются друг с другом и соединяются, чтобы стать единым целым.

Реалистичное рисование — это процесс интерпретации того, что мы видим в реальности.Линии описывают края видимых нами форм. Так что форма — это вещь, а не линия. Поэтому сосредоточьтесь на изображении формы, а не на рисовании линий.

Линия и край

Есть два типа линий:

Контур описывает кромки. Края — это границы между формами.

Жесткая кромка имеет четкую, четкую границу между формами.

A твердый край менее острый, но все же отчетливый.

A soft edge — это медленный постепенный переход от одной плоскости к другой.

Потерянный край — это край, который сливается с фоном или окружающим цветом.

Строка жестов описывает движение и направление. Он не описывает края, но используется в качестве отправной точки для точного рисования.

Почему стоит подумать о форме

Рисование — это двухмерное занятие. Вы имеете дело с высотой и шириной чего-либо. Когда вы рисуете, вы рисуете фигуры.

Но формы трехмерны. У них есть высота, ширина, и глубина . Форма — это сумма всех входящих в нее форм.

Чтобы нарисовать форму, вы должны понимать ее размерность. Вы должны наблюдать и понимать, что происходит в тех частях формы, которые вы не видите, чтобы точно нарисовать то, что вы видите.

Если это не совсем понятно, позвольте мне сказать по-другому: всякий раз, когда вы смотрите на трехмерный объект, вы не можете увидеть все сразу.Некоторые его части скрыты от глаз. Вы должны повернуть форму, чтобы увидеть эти части. И как только вы поворачиваете форму, вы не видите другие части.

Итак, когда вы рисуете что-либо, вам нужно соединить видимые части со скрытыми частями, чтобы создать размерность.

Когда вы рисуете с натуры — прямое наблюдение за чем-то — вы переводите эту трехмерную форму в двухмерные формы. То, как вы объединяете и соединяете эти формы, будет точно передавать форму или нет.

Одна вещь, которая поможет вам по-настоящему понять форму, — это нарисовать один и тот же объект с разных углов и точек зрения. Таким образом вы изучаете всю форму — переднюю, заднюю, верхнюю, нижнюю и боковые.

Вы не можете видеть более трех сторон любого объекта или человека одновременно.

Передняя, ​​задняя и боковые стороны перекрываются. Если вы посмотрите на переднюю часть коробки, вы не увидите обратную сторону. Если вы посмотрите на верхнюю часть, вы не увидите нижней части.

Наряду со структурой, понимание объема и перекрывающихся плоскостей является наиболее важными аспектами реалистичного рисования.Вы должны понимать структуру и объем того, что вы рисуете.

Итак, когда вы рисуете, вы не можете мыслить категориями линий, иначе они получатся плоскими.

Вы должны думать о форме и о том, как формы пересекаются и перекрываются. Вы должны рассмотреть, например, шесть сторон собаки, головы человека или машины.

Натюрморт и наблюдательный рисунок — Музей Энди Уорхола

Об искусстве

Хотя Уорхол больше всего известен своими шелкографическими гравюрами, он также был прекрасным рисовальщиком.Рисование было постоянной частью его художественной практики. В детстве он посещал уроки рисования в Художественном музее Карнеги, а позже получил награды за рисунки, сделанные в средней школе. В Технологическом институте Карнеги (ныне Университет Карнеги-Меллона, который Уорхол окончил со степенью в области графического дизайна) необычный, нетрадиционный стиль рисования Уорхола не соответствовал академическим стандартам всех его профессоров, и он был вынужден выполнять дополнительную работу в этой области. во время летних каникул. В 1950-х годах техника рисования мазками Уорхола определила его фирменный стиль в его коммерческих работах.Он также заполнил альбомы для рисования от руки рисунками друзей и натюрмортами, в основном выполненными шариковой ручкой. Некоторые из его причудливых набросков и рисунков той эпохи были опубликованы в журналах и книгах, таких как серия The Best in Children’s Books, серия и малоизвестная старинная поваренная книга под названием Wild Raspberries. Другие рисунки из альбомов для рисования выставлялись как изобразительное искусство, например, Этюды для мальчика , выставленные в галерее Бодли в Нью-Йорке в 1956 году. В своих поп-артах Уорхол использовал комбинацию механических и рисованных техник, а также непрозрачный проектор для прорисовки контуров изображений при подготовке к его картинам.Он также включил нарисованные линии в свои более поздние изображения с шелкографией, такие как Mao Wallpaper , Mick Jagger , Gems и свои коммерческие работы 1980-х годов.

Точки обзора

Однажды в воскресенье … мы пошли на цветочный рынок, купили ирисов, вернулись и весь день рисовали … Он просто рисовал одну линию и оставлял ее, а когда я рисовал что-то, я всегда стирал, менял и улучшение. И он никогда ничего не улучшал.Вместо этого он рисовал новую, чего я никогда не думал делать в те дни.

Чарльз Лисэнби в Патрике Смите, Искусство и фильмы Энди Уорхола , 1988

Заключение

Студенты самостоятельно оценивают свою работу и работу своих сверстников по шкале оценок от 1 до 5. 1 = неприемлемо; 2 = требуется работа; 3 = посредственно; 4 = молодец; 5 = выдающийся. Студенты группируют рисунки по каждому рейтингу. Обсудите в классе критерии, по которым учащиеся сделали свой выбор.

Рисунок фигуры: Как нарисовать объемное исследование фигуры человека

Объемное исследование человеческой фигуры используется в рисовании жизни или рисовании фигур, чтобы помочь увидеть формы фигуры. Фигура разбита на геометрические компоненты, чтобы помочь определить позу и поведение фигуры. Формы основаны на обычных геометрических формах и расположены в соответствии с перспективой фигуры. Приведенный выше эскиз основан на рисунке Г. Эллвуд и Ф. Р. Йербери Исследования фигуры человека.Модель — та же Дороти Лиз, которая смоделировала Адольф Арман Браун «Иероглифический или греческий метод рисования жизни».

Вот несколько простых упражнений по рисованию от руки геометрических фигур из «Рисование от руки», «Свет и тень» и «Перспектива от руки» Ансона К. Кросса.

Параллельная перспектива и угловая перспектива.

Перспектива кругов и перспектива цилиндров.

Перспектива цилиндров и перспектива различных форм.

Художник берет различные формы и применяет их к частям тела.


Еще два рисунка, показывающие, как развить фигуру из объемов и форм из книги Клиффа Янга.

Иэн Макнаб иллюстрирует построение тела с использованием основных форм и минимального затенения в своей книге «Рисование фигур».
Конечно, цель обучения рендерингу форм — создать убедительное трехмерное представление фигуры, для этого требуется понимание затенения.Вот несколько примеров заштрихованных геометрических форм из книги G.W. Колдуэлл Хатчинсон. Подробнее здесь. Джон Моранц показывает, как использовать штриховку для построения твердых форм.
Раннее использование объема или массы для описания человеческой формы появилось в книге Генриха Лаутенсака « Des Circkels und Richtscheyts, auch der Perspectiva und Proportion der Menscher », на которую сильно повлияли работы Альбрехта Дюрера. Обсуждение книги находится в блоге BibliOdyssey, а всю книгу можно просмотреть в Digitale Bibliothek — Munchen.

В этой книге особое внимание уделяется методу рисования, который включает акцент на деталях поверхности, наблюдение за объемными формами тела и определение тела с помощью простых геометрических форм.

Джордж Бриджмен работал на факультете Лиги студентов-художников Нью-Йорка и опубликовал ряд влиятельных книг по рисованию фигуры. Он сочетает в себе некоторые из лучших из них, в том числе его методы рисования масс (объемов)

.

Книги Адольфа Армана Брауна

курсов для детей и молодежи

Возраст 6-10 со взрослым

Суббота 15:30 — 17:00
16 октября — 6 ноября

Инструктор: Аманда Аркури

участника 175 долл. США / для широкой публики 205 долл. США (4 недели)

Сколько разных идей мы можем воплотить в одном цвете? Вдохновленные Picasso: Painting the Blue Period и Matthew Wong: Blue View , мы рассматриваем картины этих двух художников и их использование холодных цветов с акцентом на синий цвет.Изучая теорию цвета, света и различных оттенков и тонов синего, мы создадим картины, отражающие различные настроения и чувства. Создавайте совместные работы или работайте вместе, чтобы вместе изучать новые техники.

ЕЖЕНЕДЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Неделя 1: Был ли у вас когда-нибудь синий: изучение оттенков, тонов и смешения цветов, вдохновленное Пикассо.
Week 2: Orange Crush: Думая о дополнительных цветах, мы создаем натюрморт с помощью коллажа и рисования на основе наблюдений.
Неделя 3: У подножия луны. Вдохновленные творчеством Мэтью Вонга, мы думаем о лунном свете и создаем таинственную ночную сцену с помощью пастельных резистов.
Неделя 4: Ноябрьский дождь: Думая о воде и отражениях, мы создаем сцену на открытом воздухе, которая запечатлевает чудо воды.

СПИСОК УЧАЩИХСЯ МАТЕРИАЛОВ

В идеале у каждого ребенка и взрослого должен быть набор собственных материалов для совместной работы:

● Набор красок: темпера или акрил: синий, красный, желтый, белый, черный, 60 мл или аналогичный
● Кисти: как минимум одна для темпера и одна для акварели (что неплохо)

● Поддоны: тарелка или поднос из пенопласта или пластика, идеально подходит белый цвет.(Альтернатива — любая плоская жесткая поверхность, покрытая вощеной бумагой или алюминиевой фольгой)
● Набор акварельных красок
● Контейнер для ополаскивания кистей
● Малярные тряпки или бумажное полотенце
● 10 листов бумаги для смешанной техники размером 9 x 12 дюймов или аналогичных ( Альтернатива: акварельная бумага, все, что удерживает краску)
● Набор масляной пастели, например Mungyo, белый необходим. (Альтернатива: мелки)
● Черный перманентный маркер
● Ножницы
● Клей
● Лента
● Карандаш и ластик
● Подходящее место для работы и размещения мокрых полотен

Дополнительно: Обрывки ткани с рисунком, мелки, маркеры, цветная бумага.

Это рекомендуемые материалы для этого курса. Все размеры приблизительны. В первый день занятий ваш инструктор может порекомендовать дополнительные дополнительные материалы. Наши инструкторы сделают все возможное, чтобы использовать альтернативные материалы, когда это возможно.

Некоторые рекомендуемые розничные продавцы для покупки ваших художественных материалов:
Aboveground Art Supplies (код скидки: AGOSTUDENT10), Curry’s, DeSerres, Gwartzman’s, Michaels или любой другой магазин художественных товаров или товаров для творчества со скидкой.
Из-за кризиса COVID-19 очень возможны задержки.

Пожалуйста, ознакомьтесь с Условиями участия для оптимизации курса.

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ СЕЙЧАС

Пишите, рисуйте, показывайте и рассказывайте: ориентированная на ребенка двойная методика для изучения восприятия физической активности вне школы |

  • 1.

    Биддл С.Дж., Асаре М. Физическая активность и психическое здоровье детей и подростков: обзор обзоров. Br J Sports Med. 2011. 45 (11): 886–95.

    PubMed Статья Google ученый

  • 2.

    Janssen I, LeBlanc AG. Систематический обзор пользы для здоровья от физической активности и фитнеса у детей школьного возраста и молодежи. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2010; 7:40.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 3.

    Андерсен Л.Б., Бугге А., Денкер М., Эйберг С., Эль-Нааман Б. Связь между физической активностью, физической подготовкой и развитием метаболических нарушений. Int J Pediatr Obes. 2011; 6 (S1): 29–34.

    PubMed Статья Google ученый

  • 4.

    Hills AP, Andersen LB, Byrne NM. Физическая активность и ожирение у детей. Br J Sports Med. 2011; 45: 866–70.

    PubMed Статья Google ученый

  • 5.

    Департамент здравоохранения. Начни активным, оставайся активным. Отчет о физической активности для здоровья от главных врачей четырех стран. Лондон: Министерство здравоохранения; 2011 г.

    Google ученый

  • 6.

    Багге А, Эль-Нааман Б., МакМюррей Р.Г., Фроберг К., Андерсен Л.Б. Отслеживание кластерных факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний с детства до подросткового возраста. Pediatr Res. 2013. 73 (2): 245–9.

    PubMed Статья Google ученый

  • 7.

    Сурок М. Справедливое общество, здоровый образ жизни. Обзор сурка. Стратегический обзор неравенства в отношении здоровья в Англии после 2010 г.Лондон: Обзор сурка; 2010.

    Google ученый

  • 8.

    Телама Р. Отслеживание физической активности с детства до зрелого возраста: обзор. Факты об ожирении. 2009; 3: 187–95.

    Артикул Google ученый

  • 9.

    Саллис Ф, Оуэн Н., Фишер Е.Б. Экологические модели поведения в отношении здоровья. В: Гланц К., Ример Б.К., Висманат К., редакторы. Поведение в отношении здоровья и санитарное просвещение: теория, исследования и практика.4-е изд. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 2008. с. 464–85.

    Google ученый

  • 10.

    Welk GJ. Модель продвижения физической активности молодежи: концептуальная теория моста и практика. Квест. 1999; 51: 5–23.

    Артикул Google ученый

  • 11.

    Green LW, Kreuter MW, Deeds SG, Partidge KB. Планирование санитарного просвещения: диагностический подход. Калифорния: Мэйфилд; 1980.

    Google ученый

  • 12.

    Kriemler S, Meyer U, Martin E, van Sluijs EMF, Andersen LB, Martin BW. Влияние школьных мероприятий на физическую активность и физическую форму у детей и подростков: обзор обзоров и систематическое обновление. Br J Sports Med. 2011; 45: 923–30.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 13.

    Меткалф Б., Хенли В., Уилкин Т. Эффективность вмешательства в физическую активность детей: систематический обзор и метаанализ контролируемых испытаний с объективно измеренными результатами (EarlyBird 54).BMJ. 2012; 345: e5888.

    PubMed Статья Google ученый

  • 14.

    Пэйт Р.Р., О’Нил-младший. Внешкольные мероприятия по повышению физической активности среди молодежи. Br J Sports Med. 2009; 43: 14–8.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 15.

    Аткин А.Дж., Горели Т., Биддл С.Дж., Маршалл С.Дж., Кэмерон Н. Критические часы: физическая активность и малоподвижный образ жизни подростков после школы.Pediatr Exerc Sci. 2008. 20: 446–56.

    PubMed Google ученый

  • 16.

    Аткин А.Дж., Горели Т., Биддл С.Дж., Фостер С., Кэвилл Н. Меры по поощрению физической активности среди молодежи, проводимые сразу после школы: систематический обзор. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2011; 18: 176–87.

    Google ученый

  • 17.

    Pereira S, Gomes TN, Borges A, Santos D, Souza M, dos Santos FK, Chaves RN, Katzmarzyk PT, Maia JAR.Вариабельность и стабильность ежедневной умеренной и высокой физической активности у детей 10 лет. Int J Environ Res Public Health. 2015; 12: 9248–63.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 18.

    Митчелл Дж., Скутерис Х., МакКейб М., Риччиарделли Л.А., Милгром Дж., Баур Л.А., Фуллер-Тышкевич М., Дуайер Г. Физическая активность маленьких детей: систематический обзор влияния родителей. Уход за ранними детьми. 2012. 182 (11): 1411–37.

    Артикул Google ученый

  • 19.

    Sterdt E, Liersch S, Walter U. Корреляты физической активности детей и подростков: систематический обзор обзоров. Health Education J. 2014; 73 (1): 72–89.

    Артикул Google ученый

  • 20.

    Crawford D, Cleland V, Timperio A, Salmon J, Andrianopoulos N, Roberts R, Giles-Corti B, Baur L, Ball K. Продольное влияние домашних и соседних условий на индекс массы тела детей и физический деятельность более 5 лет: исследование CLAN.Int J Obes. 2010; 34: 1177–87.

    CAS Статья Google ученый

  • 21.

    Лау Э.Ю., Барр-Андерсон Д.Д., Дауда М., Фортофер М., Сондерс Р.П., Пейт Р.Р. Связь между домашней средой и внешкольной физической активностью и сидячим временем у детей 6-х классов. Pediatr Exerc Sci. 2015; 27: 226–33.

    PubMed Статья Google ученый

  • 22.

    О’Коннор Дж., Браун А.Качественное исследование «страха» как регулятора самостоятельной физической активности детей в пригородах. Место Здоровья. 2013; 24: 157–64.

    PubMed Статья Google ученый

  • 23.

    Maitland C, Stratton G, Foster S, Braham R, Rosenberg M. Место для игры? Влияние домашней физической среды на физическую активность и малоподвижный образ жизни детей. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 99.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 24.

    Maitland C, Stratton G, Foster S, Braham R, Rosenberg M. Динамичный семейный дом: качественное исследование влияния физической среды на малоподвижное поведение и физическую активность детей в домашнем пространстве. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2014; 11: 157.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 25.

    Бриндова Д., Павелка Ю., Шевчикова А., Жежула И., ван Дейк Дж. П., Рейневельд С.А., Гецкова А.М. Как родители могут повлиять на чрезмерную трату времени на экранные занятия.BMC Public Health. 2014; 14: 1261.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 26.

    Карлсон С.А., Фултон Дж. Э., Ли С. М., Фоли Дж. Т., Хейтцлер К., Хухман М. Влияние установления ограничений и участия в физической активности на экранное время молодежи. Педиатрия. 2010; 126: e89.

    PubMed Статья Google ученый

  • 27.

    Cillero IH, Jago R. Социально-демографические и домашние предикторы просмотра экрана среди испанских школьников.J Общественное здравоохранение. 2011. 33 (3): 392–402.

    Артикул Google ученый

  • 28.

    Grow HM, Saelens BE, Kerr J, Durant NH, Norman GJ, Sallis JF. Где активна молодежь? Роль близости, активного транспорта и искусственной среды. Медико-спортивные упражнения. 2008. 40 (12): 2071–9.

    PubMed Статья Google ученый

  • 29.

    Chillon P, Panter J, Corder K, Jones AP, Van Sluijs EMF.Продольное исследование расстояния, которое молодые люди идут до школы. Место Здоровья. 2015; 31: 133–7.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 30.

    D’Haese S, De Meester F, De Bourdeaudhuij I, Deforche B., Cardon G. Критерийные расстояния и экологические корреляты активного движения детей в школу. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2011; 8: 88.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 31.

    Карвер А., Тимперио А., Кроуфорд Д. Безопасность: влияние безопасности в районе на физическую активность детей — обзор. Место Здоровья. 2008. 14: 217–27.

    PubMed Статья Google ученый

  • 32.

    D’Haese S, Timperio A, Veitch J, Cardon G, Van Dyck D, Salmon J. Восприятие соседства смягчает связь между семейным окружением и физической активностью детей, объективно оцениваемой. Место Здоровья.2013; 24: 203–9.

    PubMed Статья Google ученый

  • 33.

    Де Мистер Ф., Ван Дайк Д., Де Бурдодхей И., Кардон Г. Родительские атрибуты соседства: ассоциации с активным транспортом и физической активностью среди детей 10–12 лет и посредническая роль независимой мобильности. BMC Public Health. 2014; 14: 631.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 34.

    Gray C, Gibbons R, Larouche R, Sandseter EBH, Bienenstock A, Brussoni M, Chabot G, Herrington S, Janssen I, Pickett W, Power M, Stanger N, Sampson M, Tremblay MS. Какая связь между временем на открытом воздухе и физической активностью, малоподвижным поведением и физической подготовкой у детей? Систематический обзор. Int J Environ Res Public Health. 2015; 12: 6455–74.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 35.

    McMinn AM, Griffin SJ, Jones AP, van Sluijs EMF.Семья и дом влияют на физическую активность детей после школы и в выходные дни. Eur J Public Health. 2013. 23 (5): 805–10.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 36.

    Lee H, Tamminen KA, Clark AM, Slater L, Spence JC, Holt NL. Мета-исследование качественных исследований, изучающих детерминанты самостоятельной активной свободной игры детей. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2015; 12: 5.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 37.

    Timperio A, Crawford D, Telford A, Salmon J. Восприятие окрестностей и пешеходных и велосипедных прогулок среди детей. Предыдущая Мед. 2004; 38: 39–47.

    PubMed Статья Google ученый

  • 38.

    Карвер А., Тимперио А., Хескет К., Кроуфорд Д. Являются ли дети и подростки менее активными, если родители ограничивают их физическую активность и активный транспорт из-за предполагаемого риска? Soc Sci Med. 2010; 70: 1799–805.

    PubMed Статья Google ученый

  • 39.

    Аткин А.Дж., Кордер К., Экелунд Ю., Вейнделе К., Гриффин С.Дж., ван Слуис ЭДС. Детерминанты изменения продолжительности малоподвижного образа жизни детей. PLOS ONE. 2013; 8: 6.

    Артикул CAS Google ученый

  • 40.

    Крейг П., Дьеп П., Макинтайр С., Мичи С., Назарет И., Петтичрю М. Разработка и оценка комплексных вмешательств: новое руководство Совета по медицинским исследованиям. BMJ. 2008; 337: а1655.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 41.

    Дэвисон К.К., Юрковски Дж. М., Ли К., Кранц С., Лоусон HA. Программа лечения детского ожирения, разработанная семьями для семей: результаты пилотного исследования. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 3.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 42.

    Эйр Э.Л.Дж., Дункан М.Дж., Берч С.Л., Кокс В.М. Низкие социально-экономические детерминанты физической активности детей в Ковентри, Великобритания: качественное исследование родителей.Prev Med Rep. 2014; 1: 32–42.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 43.

    Hesketh KD, Hinkley T, Campbell KJ. Физическая активность детей и экранное время: качественное сравнение взглядов родителей младенцев и детей дошкольного возраста. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2012; 9: 152.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 44.

    Зара Дж., Себире С.Дж., Джаго Р. «Он, наверное, больше г-н спорт, чем я» — качественное исследование восприятия матерями роли отца в физической активности их детей. BMC Pediatr. 2015; 15: 101.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 45.

    Bentley GF, Goodred JK, Jago R, Sebire SJ, Lucas PJ, Fox KR, Stewart-Brown S, Turner KM. Взгляды родителей на физическую активность детей и их влияние на физическую активность родительских вмешательств: качественное исследование.BMC Pediatr. 2012; 12: 180.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 46.

    De Lepeleere S, DeSmet A, Verloigne M, Cardon G, De Bourdeaudhuij I. Какие практики родители считают эффективными или неэффективными в пропаганде здорового питания, физической активности и меньшего сидения у детей: родительские фокус-группы . BMC Public Health. 2013; 13: 1067.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 47.

    Jago R, Steeds JK, Bentley GF, Sebire SJ, Lucas PJ, Fox KR, Stewart-Brown S, Turner KM. Разработка родительского курса по физической активности: взгляды родителей на набор, содержание и доставку. BMC Public Health. 2012; 12: 356.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 48.

    Морзе Дж. М.. Качественные исследования в области здравоохранения: создание новой дисциплины. Калифорния: Left Coast Press; 2012.

    Google ученый

  • 49.

    Грин С., Хоган Д. Исследование опыта детей: изучение взглядов детей с помощью фокус-групп. В: Грин С., Хоган Д., редакторы. Исследование детского опыта. Лондон: SAGE Publications Ltd; 2005. с. 237–53.

    Google ученый

  • 50.

    Лассеттер Дж. Х., Рэй Дж., Дрисснак М., Уильямс М. Консультации с детьми по развитию самоэффективности и средств вспоминания, связанных с питанием и физической активностью. J Spec Pediatr Nurs.2015; 20: 21–8.

    PubMed Статья Google ученый

  • 51.

    Mackintosh KA, Knowles ZR, Ridgers ND, Fairclough SJ. Использование формирующих исследований для разработки ИЗМЕНЕНИЙ!: Вмешательство в поддержку физической активности на основе учебной программы. BMC Public Health. 2011; 11: 831.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 52.

    Фельдман Р.С. Развитие на протяжении всей жизни.6-е изд. Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall; 2011.

    Google ученый

  • 53.

    Gibson JE. Интервью и фокус-группы с детьми: методы, соответствующие развивающим способностям детей. J Fam Theory Rev.2012; 4: 148–59.

    Артикул Google ученый

  • 54.

    Энджелл К., Александр Дж., Хант Дж. А. «Нарисуй, напиши и расскажи»: обзор литературы и методологические разработки по методу исследования «нарисуй и напиши».J Early Child Res. 2015; 13 (1): 17–28.

    Артикул Google ученый

  • 55.

    Literat I. «Карандаш для ваших мыслей»: совместное рисование как метод визуального исследования с детьми и молодежью. Методы Int J Qual. 2013; 12 (1): 84–98.

    Google ученый

  • 56.

    Хорстман М., Олдисс С., Ричардсон А., Гибсон Ф. Методологические вопросы при использовании техники рисования и письма с детьми в возрасте от 6 до 12 лет.Qual Health Res. 2008; 18: 1001.

    PubMed Статья Google ученый

  • 57.

    Костманн Э., Нильссон Л. Взгляды детей на здоровье: что заставляет детей чувствовать себя хорошо? Int J Educ. 2012. 4 (1): 1948–5476.

    Артикул Google ученый

  • 58.

    McWhirter J. Техника рисования и письма как универсальный инструмент для исследования понимания детьми здоровья и благополучия.Int J Health Promot Educ. 2014; 52 (5): 250–9.

    Артикул Google ученый

  • 59.

    Каммиса М., Монтроне Р., Кароли М. Разработка и результаты новой методологии проведения фокус-группы с детьми дошкольного возраста по их убеждениям и отношению к физической активности. Int J Pediatr Obes. 2011; 6 (S2): 22–7.

    PubMed Статья Google ученый

  • 60.

    Ноулз З. Р., Парнелл Д., Страттон Дж., Риджерс Н. Д..Обучение у экспертов: изучение игровых площадок и занятий с использованием техники письма и рисования. J Phys Закон о здоровье. 2013; 10: 406–15.

    PubMed Google ученый

  • 61.

    Энрайт Э., О’Салливан М. Производство разных знаний и получение знаний по-разному »: переосмысление исследований и практики в области физического воспитания с помощью визуальных методов участия. Sport Educ Soc. 2012. 17 (1): 35–55.

    Артикул Google ученый

  • 62.

    Габаинн С.Н., Келлехер К. Чувствительность техники рисования и письма. Health Education. 2002. 102 (2): 68–75.

    Артикул Google ученый

  • 63.

    Кокс С. Намерение и смысл в рисовании маленьких детей. ДЖЕЙД. 2005. 24 (2): 115–25.

    Google ученый

  • 64.

    Эйнарсдоттир Дж., Докетт С., Перри Б. Придание смысла: точки зрения детей, выраженные через рисунки.Уход за ранними детьми. 2009. 179 (2): 217–32.

    Артикул Google ученый

  • 65.

    Докетт С., Перри Б. Детские рисунки: опыт и ожидания в школе. IJEIEC. 2005. 3 (2): 77–89.

    Google ученый

  • 66.

    Энджелл Р.Дж., Энджелл К. «Больше, чем просто« щелкнуть, потрескать и щелкнуть »: описание DWT как инновационного метода исследования с детьми младшего возраста. J Advert Res.2013; 53: 89–102.

    Google ученый

  • 67.

    Эннинг А. Беседы вокруг рисунков маленьких детей: влияние убеждений близких людей дома и в школе. ДЖЕЙД. 2002. 21 (3): 197–208.

    Google ученый

  • 68.

    Харкорт Д. Встреча с детьми: поиск смысла и понимания детства. Eur Early Child Educ Res J. 2011; 19 (3): 331–43.

    Артикул Google ученый

  • 69.

    Тай-Лим Дж., Лим С. Привилегия голоса детей младшего возраста в исследованиях: использование рисунков и процесс совместного строительства. Методы Int J Qual. 2013; 12 (1): 65–83.

    Google ученый

  • 70.

    Докет С., Перри Б. Доверяя рассказам детей в исследованиях. J Early Child Res. 2007. 5 (1): 47–63.

    Артикул Google ученый

  • 71.

    Гибсон Ф. Проведение фокус-групп с детьми и молодежью: стратегии успеха.J Res Nurs. 2007; 12: 473–83.

    Артикул Google ученый

  • 72.

    Морган М., Гиббс С., Максвелл К., Бриттен Н. Слушание детских голосов: методические вопросы проведения фокус-групп с детьми 7–11 лет. Qual Res. 2007; 2: 5–20.

    Артикул Google ученый

  • 73.

    Брокман Р., Яго Р., Фокс К. Р., Томпсон Дж. Л., Картрайт К., Пейдж А.С. «Встань с дивана, иди и играй»: семейные и социально-экономические факторы, влияющие на физическую активность детей 10–11 лет.BMC Public Health. 2009; 9: 253.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 74.

    Стэнли Р.М., Бошофф К., Доллман Дж. Качественное исследование «критического окна»: факторы, влияющие на физическую активность австралийских детей после школы. J Phys Закон о здоровье. 2012; 9: 33–41.

    Google ученый

  • 75.

    Хаверманс Н., Ванасше С., Маттейс К. Методологические проблемы включения детей в семейные исследования: эквивалентность измерения, предвзятость отбора и социальная желательность.Детский Индийский Рез. 2014; DOI: 10.1007 / s12187-014-9275-1

  • 76.

    Крампал И. Детерминанты смещения социальной желательности в чувствительных опросах: обзор литературы. Qual Quant. 2013; 47 (4): 1–23.

    Артикул Google ученый

  • 77.

    Нунан Р.Дж., Бодди Л.М., Ноулз З.Р., Фэйрклау С.Дж. Поперечные связи между домом и окружающей средой с высокими лишениями, а также переменными, связанными со здоровьем, среди ливерпульских детей.BMJ Open. 2016; 6: e008693. DOI: 10.1136 / bmjopen-2015-008693.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 78.

    Бодди Л.М., Ноулз З.Р., Дэвис И.Г., Уорбертон Г.Л., Макинтош К.А., Хаутон Л., Фэйрклау С.Дж. Использование формативных исследований для разработки компонента здорового питания «ИЗМЕНЕНИЯ!» Вмешательство в школьную программу. BMC Public Health. 2012; 12: 710–20.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 79.

    Даунс С.Дж., Бодди Л.М., Ноулз З.Р., Фэйрклау С.Дж., Стрэттон Г. Изучение имеющихся возможностей и предполагаемых препятствий на пути к физической активности у детей и молодых людей с синдромом Дауна. Eur J Spec нуждается в образовании. 2013. 28 (3): 270–87.

    Артикул Google ученый

  • 80.

    Порселлато Л., Ноулз З. Размышляя вперед: исследуя методологии рефлексии с детьми и для детей. В рефлексивной практике. В: Knowles Z, Gilborne D, Cropley B, Dugdill L, редакторы.Науки о спорте и физических упражнениях: современные проблемы. Лондон: Рутледж; 2014. с. 38–46.

    Google ученый

  • 81.

    Риджерс Н.Д., Ноулз З., Сэйерс Дж. Игра в естественной среде: ориентированная на ребенка оценка лесной школы. Дитя Геогр. 2012; 10: 55–71.

    Google ученый

  • 82.

    Дарбишир П., МакДугалл С., Шиллер В. Множественные методы качественного исследования детей: больше понимания или просто больше? Qual Res.2005. 5 (4): 417–36.

    Артикул Google ученый

  • 83.

    Пирс А., Кирк С., Камминс С., Коллинз М., Эллиман Д., Коннолли А. М., Ло С. Взгляд детей: многометодный подход к изучению влияния окружающей среды на здоровое питание и физическую активность. Место Здоровья. 2009; 15: 614–21.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 84.

    Карнеги Д.Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Лондон: Киноварь; 2006.

    Google ученый

  • 85.

    Гленн Н.М., Найт С.Дж., Холт Н.Л., Спенс Дж.С. Смыслы игры среди детей. Детство. 2013. 20 (2): 185–99.

    Артикул Google ученый

  • 86.

    Van Dyck D, De Bourdeaudhuij I, Cardon G, Deforche B. Критерийные расстояния и корреляты активного транспорта в школу у бельгийских подростков старшего возраста.Закон Int J Behav Nutr Phys. 2010; 7: 87.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 87.

    Biddle SJH, Markland D, Gilbourne D, Chatzisarantis NLD, Sparkes AC. Методы исследования в спорте и психологии физических упражнений: количественные и качественные вопросы. J Sports Sci. 2001. 19 (10): 777–809.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 88.

    Смит Б., Кэддик Н.Качественные методы в спорте: краткий обзор для руководства социальными научными исследованиями в спорте. Азия Пак Дж. Спорт Соц. Наук. 2012; 1 (1): 60–73.

    Артикул Google ученый

  • 89.

    Себире С.Дж., Яго Р., Фокс К.Р., Эдвардс М.Дж., Томпсон Дж.Л. Тестирование модели теории самоопределения мотивации физической активности детей: кросс-секционное исследование. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 111.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 90.

    Timperio AF, van Stralen MM, Brug J, Bere E, Chinapaw MJM, De Bourdeaudhuij I, Jan N, Maes L., Manios Y, Moreno LA, Salmon J, Te Velde SJ. Прямая и косвенная связь между семейной средой физической активности и занятиями спортом среди европейских детей 10–12 лет: тестирование структуры EnRG в проекте ENERGY. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 15.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 91.

    Deci EL, Райан RM. Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека. Нью-Йорк: издатели пленума; 1985.

    Книга. Google ученый

  • 92.

    Деси Э.Л., Райан РМ. «Что» и «Почему» достижения целей: человеческие потребности и самоопределение поведения. Psychol Inq. 2000. 11 (4): 227–68.

    Артикул Google ученый

  • 93.

    Краггс К., ван Слуйс ЭДС, Кордер К., Пантер Дж. Р., Джонс А. П., Гриффин С. Дж..Отличаются ли индивидуальные корреляты физической активности детей в домашних условиях? Место Здоровья. 2011; 17: 1105–12.

    PubMed Статья Google ученый

  • 94.

    Ван дер Хорст К., По MJ, Чин А., Твиск JWR, Ван Мехелен В. Краткий обзор коррелятов физической активности и малоподвижности в молодости. Med Sci Sport Exer. 2007; 39: 1241–50.

    Артикул Google ученый

  • 95.

    Райан Р.М., Уильямс ГК, Патрик Х., Деси ЭЛ. Теория самоопределения и физическая активность: динамика мотивации в развитии и благополучии. Ад J Psychol. 2009; 6: 107–24.

    Google ученый

  • 96.

    Horne PJ, Hardman CA, Lowe CF, Rowlands AV. Повышение физической активности детей: моделирование со сверстниками, вознаграждения и вмешательство на основе шагомера. Eur J Clin Nutr. 2009; 63: 191–8.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 97.

    Lubans DR, Morgan PJ, Tudor-Locke C. Систематический обзор исследований с использованием шагомеров для пропаганды физической активности среди молодежи. Предыдущая Мед. 2009. 48: 307–15.

    PubMed Статья Google ученый

  • 98.

    Телфорд Р.М., Телфорд Р.Д., Каннингем Р.Б., Кокрейн Т., Дэйви Р., Уоддингтон Г. Продольные модели физической активности у детей в возрасте от 8 до 12 лет: исследование LOOK. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 81.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 99.

    Vander Ploeg KA, Wu B, McGavock J, Veugelers PJ. Физическая активность канадских детей в школьные и внешкольные дни. J Phys Закон о здоровье. 2012; 9: 1138–45.

    PubMed Google ученый

  • 100.

    Сондерс Л. Е., Грин Дж. М., Петтичрю М. П., Стейнбах Р., Робертс Х. Каковы преимущества активного путешествия для здоровья? Систематический обзор испытаний и когортных исследований. PLoS ONE. 2013; 8: 8.

    Google ученый

  • 101.

    Ларуш Р., Сондерс Т.Дж., Фолкнер Дж.Дж., Колли Р., Тремблей М. Связи между активным школьным транспортом и физической активностью, составом тела и сердечно-сосудистой системой: систематический обзор 68 исследований. J Phys Закон о здоровье. 2014; 11: 206–27.

    PubMed Статья Google ученый

  • 102.

    Lubans DR, Boreham CA, Kelly P, Foster CE. Взаимосвязь между активными поездками в школу и фитнесом, связанным со здоровьем у детей и подростков: систематический обзор.Закон Int J Behav Nutr Phys. 2011; 8: 5.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 103.

    Восс К., Сандеркок Г. Аэробная подготовка и способ передвижения в школу английских школьников. Медико-спортивные упражнения. 2010. 42 (2): 281–7.

    PubMed Статья Google ученый

  • 104.

    Мендоза Дж. А., Уотсон К., Нгуен Н., Серин Е., Барановски Т., Никлас Т. А..Активные поездки в школу и ассоциация с физической активностью и ожирением среди молодежи США. J Phys Закон о здоровье. 2011; 8 (4): 488–95.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 105.

    Мендоза Дж. А., Лю Ю. Активные поездки в начальную школу и ожирение: обсервационное исследование. Ребенок ожирения. 2014; 10 (1): 34–41.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 106.

    Фолкнер Г., Стоун М., Булиунг Р., Вонг Б., Митра Р. Школьные путешествия и физическая активность детей: перекрестное исследование, изучающее влияние расстояния. BMC Public Health. 2013; 13: 1166.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 107.

    Ли К., Ли Л. Демографические, физическая активность и характеристики маршрута, связанные с школьным транспортом: исследовательское исследование. Am J Health Promoot. 2014; 28 (3): S77–88.

    PubMed Статья Google ученый

  • 108.

    Рот М.А., Миллетт С.Дж., Минделл Дж.С. Вклад активных путешествий (ходьба и езда на велосипеде) у детей в общий уровень физической активности: национальное кросс-секционное исследование. Предыдущая Мед. 2012; 54: 134–9.

    PubMed Статья Google ученый

  • 109.

    Вейтч Дж., Сэлмон Дж., Болл К. Активная свободная игра детей в местных районах: исследование поведенческого картирования.Health Education Res. 2008. 23 (5): 870–9.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 110.

    Вейтч Дж., Салмон Дж., Болл К. Индивидуальные, социальные и физические корреляты активной свободной игры детей: кросс-секционное исследование. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2010; 7: 11.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 111.

    Эдвардс Н., Хупер П., Кнуйман М., Фостер С., Джайлз-Корти Б.Связь между особенностями парка и использованием подросткового парка для физической активности. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2015; 12:21.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 112.

    Качиньский А.И., Потварка Л.Р., Саеленс Б.Е. Связь размера, расстояния и характеристик парка с физической активностью в городских парках. Am J Public Health. 2008. 98: 1451–6.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 113.

    Макетт Р., Браун Б., Гонг И., Китадзава К., Паскинс Дж. Детское независимое движение в местной среде. Встроенная среда. 2007. 33 (4): 454–68.

    Артикул Google ученый

  • 114.

    Zwerts E, Allaert G, Janssens D, Wets G, Witlox F. Как дети видят свое поведение во время путешествий: пример из Фландрии (Бельгия). J Transp Geogr. 2010; 18: 702–10.

    Артикул Google ученый

  • 115.

    Стэнли Р.М., Махер С., Доллман Дж. Моделирование вклада ходьбы из дома в школу в повседневную физическую активность детей младшего возраста. BMC Public Health. 2015; 15: 445.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 116.

    Aarts MJ, Wendel-Vos W, van Oers HAM, van de Goor LAM, Schuit AJ. Экологические детерминанты игр на открытом воздухе у детей — крупномасштабное кросс-секционное исследование. Am J Prev Med. 2010. 39 (3): 212–9.

    PubMed Статья Google ученый

  • 117.

    Бэррон К. Физические упражнения в местных жилых массивах и оздоровление детей в Ирландии. Int J Play. 2013. 2 (3): 220–36.

    Артикул Google ученый

  • 118.

    Янссен I. Преступность и представления о безопасности в домашнем районе независимо связаны с физической активностью среди 11–15-летних. Предыдущая Мед.2014; 66: 113–7.

    PubMed Статья Google ученый

  • 119.

    Рейдер NE, Берд Ш., Фонтан ЛЮ, Bounds CW, Gray V, Frugé AD. Мы никогда не видим детей в парках: качественное исследование роли мер безопасности при физической активности среди детей. J Phys Закон о здоровье. 2014; DOI: http: //dx.doi.org/10.1123/jpah.2014-0053

  • 120.

    Hochschild Jr TR. Cul-de-sac kids. Детство.2012. 20 (2): 229–43.

    Артикул Google ученый

  • 121.

    Giles-Corti B, Wood G, Pikora T, Learnihan V, Bulsara M, Van Niel K, Timperio A, McCormack G, Villanueva K. Школьный сайт и возможность ходить в школу пешком: влияние улицы возможность подключения и транспортная нагрузка в школьных кварталах. Место Здоровья. 2011; 17: 545–50.

  • 122.

    Кухсари М.Дж., Сугияма Т., Лэмб К.Э., Вильянуэва К., Оуэн Н. Связь улиц и пешеходные прогулки для транспорта: роль мест назначения в районе.Предыдущая Мед. 2014; 66: 118–22.

    PubMed Статья Google ученый

  • 123.

    Мекреди Дж., Пикетт В., Янссен И. Связь между улицами отрицательно связана с физической активностью канадской молодежи. Int J Environ Res Public Health. 2011; 8: 3333–50.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 124.

    Tappe KA, Glanz K, Sallis JF, Zhou C, Saelens BE.Физическая активность детей и восприятие родителями окружающей среды: влияние соседства на учебу детей. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10: 39.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 125.

    D’Haese S, Van Dyck D, De Bourdeaudhuij I, Deforche B., Cardon G. Организация «игровых улиц» во время школьных каникул может повысить физическую активность и уменьшить сидячий образ жизни детей. Закон Int J Behav Nutr Phys.2015; 12:14.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 126.

    Фарли Т.А., Мериуэзер Р.А., Бейкер Е.Т., Уоткинс Л.Т., Джонсон С.К., Уэббер Л.С. Безопасные игровые площадки для стимулирования физической активности детей из городских районов: результаты пилотного исследования экологического вмешательства. Am J Health Promoot. 2007; 97: 1625–31.

    Google ученый

  • 127.

    Вильянуэва К., Джилс-Корти Б., Булсара М., Тимперио А., Маккормак Г., Бисли Б., Трапп Г., Миддлтон Н.Куда едут дети и какие возможности у них есть? Взаимосвязь между местами проживания и самостоятельной мобильностью детей. Environ Behav. 2013. 45 (6): 679–705.

  • 128.

    Рэндольф М.Дж., Бенджамин Р.К. Активация мест для физической активности: когда «Дорогая, выйди на улицу и поиграй» недостаточно. Am J Health Promoot. 2014; 28 (3): S119–21.

    PubMed Статья Google ученый

  • 129.

    Стюарт О., Мудон А. В., Клейбрук К.Многосторонняя оценка безопасных маршрутов к школьным программам. Am J Health Promoot. 2014; 28 (3): S89–96.

    PubMed Статья Google ученый

  • 130.

    Фолкнер Г., Митра Р., Булиунг Р., Фуско К., Стоун М. Детские игры на свежем воздухе, физическая активность и восприятие родителями окружающей среды. Int J Play. 2015; 4 (1): 84–97.

    Артикул Google ученый

  • 131.

    Schoeppe S, Duncan MJ, Badland HM, Оливер М., Браун М. Связь между независимой подвижностью детей и физической активностью. BMC Public Health. 2014; 14: 91.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 132.

    Schoeppe S, Duncan MJ, Badland H, Oliver M, Curtis C. Ассоциации детской мобильности и активного путешествия с физической активностью, малоподвижным поведением и статусом веса: систематический обзор.J Sci Med Sport. 2013; 16 (4): 312–9.

    PubMed Статья Google ученый

  • 133.

    Stone MR, Faulkner GEJ. Игры на свежем воздухе у детей: ассоциации с объективно измеренной физической активностью, малоподвижным поведением и статусом веса. Предыдущая Мед. 2014; 65: 122–7.

    PubMed Статья Google ученый

  • 134.

    Holt NL, Lee H, Millar CA, Spence JC. «Глаза там, где играют дети»: ретроспективное исследование активной свободной игры.Дитя Геогр. 2015; 13 (1): 73–88.

    Артикул Google ученый

  • 135.

    Christian HE, Klinker CD, Villanueva K, Knuiman MW, Foster SA, Zubrick SR, Divitini M, Wood L, Giles-Corti B. Влияние социальной и физической среды на независимую мобильность детей в районах проживания по соседству . J Phys Закон о здоровье. 2015; 12 Приложение 1: S84–93.

  • 136.

    Саттон Л. Состояние дел: недостатки, игры и благополучие детей.Soc Policy Soc. 2008. 7 (4): 537–49.

    Артикул Google ученый

  • 137.

    Яго Р., Брокман Р., Фокс К. Р., Картрайт К., Пейдж А. С., Томпсон Дж. Л.. Группы дружбы и физическая активность: качественные данные о том, как начинается и поддерживается физическая активность среди детей 10–11 лет. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2009; 6: 4.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 138.

    Яго Р., Макдональд-Уоллис К., Томпсон Дж. Л., Пейдж А.С., Брокман Р., Фокс К.Р. Лучше с приятелем: влияние лучших друзей на физическую активность детей. Медико-спортивные упражнения. 2011. 43 (2): 259–65.

    PubMed Статья Google ученый

  • 139.

    Salvy SJ, Wojslawowicz Bowker J, Roemmich JN, Romero N, Kieffer E, Paluch R, Epstein LH. Влияние сверстников на физическую активность детей: выборочное исследование. J Pediatr Psychol.2008. 33 (1): 39–49.

  • 140.

    Гезелл С.Б., Тесдал Э., Рухман Э. Распределение физической активности в сети внешкольной дружбы. Педиатр. 2012; DOI: 10.1542 / peds.2011-2567

  • 141.

    Яго Р., Пейдж А.С., Купер А.Р. Друзья и физическая активность при переходе из начальной в среднюю школу. Медико-спортивные упражнения. 2012; 44 (1): 111–7.

    PubMed Статья Google ученый

  • 142.

    Salvy SJ, de la Haye K, Bowker JC, Hermans RCJ. Влияние сверстников и друзей на пищевое и активное поведение детей и подростков. Physiol Behav. 2012; 106: 369–78.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 143.

    Салви С.Дж., Реммих Дж. Н., Боукер Дж. С., Ромеро Н. Д., Стадлер П. Дж., Эпштейн Л. Х. Влияние сверстников и друзей на физическую активность молодежи и мотивацию к физической активности. J Pediatr Psychol.2009. 34 (2): 217–25.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 144.

    Баркли Дж. Э., Салви С. Дж., Сандерс Дж. Дж., Дей С., Фон Карловиц К. П., Уильямсон М. Л.. Влияние сверстников и поведение при физической активности у маленьких детей: экспериментальное исследование. J Phys Закон о здоровье. 2014; 11: 404–9.

    PubMed Статья Google ученый

  • 145.

    Пирс М., Пейдж А.С., Гриффин Т.П., Купер АР.С кем проводят время дети после школы: ассоциации с объективно записанными физическими упражнениями в помещении и на улице. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2014; 11:45.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 146.

    Свекла MW, Cardinal BJ, Alderman BL. Родительская социальная поддержка и поведение молодежи, связанное с физической активностью: обзор. Поведение в области санитарного просвещения. 2010; 37: 621–44.

    PubMed Статья Google ученый

  • 147.

    Määttä S, Ray C, Roos E. Связи родительского влияния и физической активности детей 10–11 лет: опосредованы ли они воспринимаемой компетентностью детей и их влечением к физической активности? Scand J Public Health. 2014; 42: 45–51.

    PubMed Статья Google ученый

  • 148.

    Эдвардсон К.Л., Горели Т. Влияние родителей на различные типы и интенсивность физической активности у молодежи: систематический обзор. Psychol Sport Exerc.2010. 11: 522–35.

    Артикул Google ученый

  • 149.

    Тейт Э.Б., Шах А., Джонс М., Пентц М.А., Ляо И., Фридлунд Г. На пути к лучшему пониманию связи между уровнями физической активности родителей и детей: умеренная роль родительского поощрения. J Phys Закон о здоровье. 2014; DOI: http://dx.doi.org/10.1123/jpah.2014-0126.

  • 150.

    Biddle SJH, Atkin AJ, Cavill N, Foster C. Корреляты физической активности в молодости: обзор количественных систематических обзоров.Int Rev Sport Exerc Psychol. 2011; 4: 25–49.

    Артикул Google ученый

  • 151.

    Джаго Р., Себире С.Дж., Вуд Л., Пул Л., Зара Дж., Томпсон Д.Л., Лоулор Д.А. Связь между объективно оцененной физической активностью ребенка и его родителями: перекрестное исследование семей с детьми 5–6 лет. BMC Public Health. 2014; 14: 655.

  • 152.

    Beets MW, Foley JT. Связь участия отца и качества жизни в окружении с физической активностью дошкольников: модель многоуровневого структурного уравнения.Am J Health Promoot. 2008. 22: 195–203.

    PubMed Статья Google ученый

  • 153.

    Морган П.Дж., Коллинз К.Э., Плотников Р.К., Каллистер Р., Берроуз Т., Флетчер Р., Окели А.Д., молодой доктор медицины, Миллер А., Ллойд А.Б., Кук А.Т., Круикшанк Дж., Сондерс К.Л., Любанс ДР. Рандомизированное контролируемое исследование сообщества «Здоровые папы, здоровые дети»: программа здорового образа жизни на уровне сообщества для отцов и их детей. Предыдущая Мед. 2014; 61: 90–9.

  • 154.

    Коэн Д.А., Маккензи Т.Л., Сегал А., Уильямсон С., Голинелли Д., Лурье Н. Вклад общественных парков в физическую активность. Am J Public Health. 2007. 97 (3): 509–14.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 155.

    Хан Б., Коэн Д., Маккензи, TL. Количественная оценка вклада соседних парков в физическую активность. Предыдущая Мед. 2013; 57: 483–7.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 156.

    Buchner DM, Gobster PH. Содействие активному посещению парков: модели и стратегии трансдисциплинарного сотрудничества. J Phys Закон о здоровье. 2007; 4 (1): S36–49.

    PubMed Google ученый

  • 157.

    Vandewater EA, Park SE, Hébert ET, Cummings HM. Время с друзьями и физическая активность как механизмы, связывающие ожирение и просмотр телепередач среди молодежи. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2015; 12 Приложение 1: S6.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 158.

    Burdette HL, Whitaker RC. Возрождение свободной игры у детей младшего возраста, которые ищут не только фитнеса и полноты, но и внимание, принадлежность и влияние. Arch Pediatr Adolesc Med. 2005; 159: 46–50.

    PubMed Статья Google ученый

  • 159.

    Кесби М. Методологические взгляды на географию детей и из них. Дитя Геогр. 2007. 5: 193–205.

    Артикул Google ученый

  • 160.

    Смит Дж., Ноубл Х. Предвзятость в исследованиях. Evid Based Nurs. 2014; DOI: 10.1136 / eb-2014-101946

  • 161.

    Андерсон К. Представление и оценка качественного исследования. Am J Pharm Educ. 2010; 74: 8.

    Артикул Google ученый

  • 162.

    Каркари М. Испытание исследовательского аудита — повышение надежности при проведении качественного расследования. Электронные методы J Bus Res. 2009. 7 (1): 11–24.

    Google ученый

  • 163.

    Thaler RH, Sunstein CR. Подтолкнуть. Улучшение решений о здоровье, богатстве и счастье. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета; 2008.

    Google ученый

  • 164.

    Тидон П., Гиллеспи М., Линдси К., Бейкер К. Восприятие родителями воздействия искусственной среды на здоровье маленьких детей: качественное обследование и оценка среди жителей четырех шотландских общин. Место Здоровья. 2014; 28: 50–7.

    PubMed Статья Google ученый

  • 165.

    Little H. Материнские убеждения о риске и принятии риска в детских играх на свежем воздухе. J Adventure Educ Outdoor Learn. 2015; 15 (1): 24–39.

    Артикул Google ученый

  • 10+ классных художественных приложений для детей Блог о детских мероприятиях

    С помощью нашего спонсора, Verizon FiOS, Kids Activities Blog обнаружил лучшее приложение для рисования для детей . Вашим детям понравится растягивать свои творческие мускулы с помощью этих потрясающих приложений для планшетов и смартфонов для детей .От рисования до создания мультфильмов и музыки — эти приложения делают творчество еще более увлекательным и избавляют от лишних хлопот! А с FiOS Quantum Speed ​​Internet вся семья может загружать и запускать всевозможные приложения и программы одновременно!

    Лучшие приложения для рисования для детей

    Блокнот для рисования

    — это как передвижная художественная станция со всеми инструментами, необходимыми вашему ребенку для создания потрясающих произведений искусства. А еще есть стикеры и раскраски! Также доступно на Android.

    Bord — Простое, но красивое приложение для классной доски. Эта программа отлично работает и позволяет детям погрузиться в рисование, не слишком отвлекаясь. Также на Android.

    Lazoo: Squiggles — это забавное приложение для интерактивного рисования предлагает простые подсказки для создания простых рисунков, а также пустых страниц. Когда ваш ребенок закончит рисовать, он нажимает кнопку «Пуск» и видит, как его волнистые линии оживают!

    Bug Art — Научитесь рисовать ошибок и многое другое! В этом красивом приложении есть веселые игры и творческие занятия, оно обязательно для всех любителей ошибок.Также на Android.

    Art Set — это идеальное приложение для рисования и рисования для более продвинутых художников. Он содержит великолепный набор красивых, реалистичных инструментов.

    Лучшие мультимедийные приложения для детей

    Toontastic — Это потрясающее бесплатное приложение позволяет вашему ребенку рисовать и анимировать свои собственные мультфильмы с музыкой и голосом за кадром!

    Book Creator — это приложение поможет вашему ребенку писать и иллюстрировать свои собственные книги! Самое приятное то, что их готовые продукты можно «публиковать» в iBooks.Также для Android.

    Конструктор полос. Давайте дети создадут свои собственные комиксы из фотографий. Множество макетов и вариантов настройки делают это приложение очень крутым.

    Лучшие музыкальные приложения для детей

    Toca Band — Смешивайте инструменты и биты, пока не создадите особую и очень уникальную группу. Детям нравится это оригинальное и веселое музыкальное приложение. Родители могут захотеть немного уменьшить громкость, но дети так обожают это, что оно того стоит. Также для Android.

    Tap-a-Tune — Это супер классное приложение — отличный учебник для обучения игре на простую песню.Симпатичные иллюстрации, множество опций и простота использования делают это приложение победителем!

    GarageBand. Детям постарше понравится играть на всех инструментах, записывать и микшировать собственные песни с помощью этого классного приложения. Это немного похоже на Art Set для музыки: множество возможностей и много реалистичного звука.

    #LifeonFiOS

    Эти приложения доставляют дополнительное удовольствие с FiOS Quantum Speed ​​Internet , потому что вся ваша семья может играть на своих планшетах, компьютерах и ноутбуках одновременно! Кроме того, у них есть отличный родительский контроль, так что вы можете спокойно передать планшет.А с Fios Quantam TV вы можете изменить то, как вы и ваша семья в настоящее время смотрите телевизор.

    Разное

    Leave a Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *