Как работать с аутистами: Как работать с аутичными детьми в секциях и кружках?

Как работать с аутичными детьми в секциях и кружках?

11.11.13

Рекомендации для тренеров и организаторов внешкольных занятий по работе с детьми с аутизмом

 

 

Если вы спортивный инструктор или руководитель организованной детской группы вроде скаутских отрядов, секции или детского клуба, вам могут предложить включить в вашу группу ребенка с аутизмом. Вот краткое руководство о том, как справиться с его возможными особенностями.

Участие в спортивных командах или группах скаутов и юных натуралистов популярно среди детей и подростков. Детей с особыми потребностями побуждают включаться в такие занятия, чтобы улучшить их здоровье и дать им возможность завести друзей.

Аутизм — это хроническое расстройство, которое влияет на то, как человек общается с другими и относится к людям вокруг себя. Детям с аутизмом сложно выстраивать значимые отношения с другими людьми. Их способность заводить друзей ограничена, также как и их способность понимать выражения эмоций других людей.

Все аутичные дети сталкиваются с проблемами в трех областях: социальное взаимодействие, социальная коммуникация и социальное воображение. Это называют «триадой нарушений при аутизме» Дети с аутизмом часто обладают повышенным уровнем возбуждения нервной системы, неприятием изменений и/или фиксацией на определенных предметах или темах, которые их особенно интересуют, например, динозавры или поезда. Некоторые аутичные дети могут иметь также сопутствующие нарушения обучения.

Аутизм влияет на разных людей по-разному и в разной степени, поэтому трудности и типы поведения, которые вы встречаете у одного ребенка, могут очень сильно отличаться от особенностей другого. По этой причине аутизм описывают как широкий спектр расстройств. Вы могли встречать такой термин как расстройства аутистического спектра (РАС).

У некоторых детей может быть диагностирован синдром Аспергера (СА) или высокофункциональный аутизм. У детей с синдромом Аспергера меньше проблем с речью, чем у детей с аутизмом. Они часто говорят свободно и много, хотя иногда их речь может звучать очень формально и неестественно. У детей с синдромом Аспергера обычно нет трудностей в обучении, связанных с аутизмом; более того, их уровень интеллекта средний или выше среднего. Многие дети с синдромом Аспергера или высокофункциональным аутизмом ходят в обычные школы и, с должной поддержкой и поощрением, хорошо справляются с учебой и могут получить высшее образование и трудоустроиться.

Как и все дети, каждый ребенок с аутизмом отличается от другого, поэтому приведенные описания нужно принимать только за общие рекомендации. Вместе с тем, проблемы, влияющие на социальное взаимодействие, коммуникацию и воображение, вместе со стереотипным поведением, типичны для всех детей с аутизмом. Для краткости, мы используем в этой информационной брошюре слово «аутизм», называя им все расстройства аутистического спектра, включая и синдром Аспергера. Вам могут не понадобиться все стратегии обучения, приведенные ниже, но некоторые из них вы можете посчитать полезными.

Визуальная коммуникация

Распространено мнение, что связи в мозгу аутичных детей работают иначе, чем у детей с типичным развитием. В результате, они часто склонны к визуальному мышлению, и для понимания им необходимо дробить общую информацию на маленькие части. Полезным бывает снабдить ребенка с аутизмом визуальным расписанием (расписанием с картинками), чтобы он понимал, что будет происходить дальше. Например, если вы учите ребенка плавать, расписание может включать картинки того, как ребенок приезжает в бассейн, переодевается, учится плавать, играет, моется в душе, одевается и едет домой. Ламинированную копию расписания можно поместить рядом с бассейном, в доступном для ребенка месте.

Устные инструкции

Детям с аутизмом может быть сложно следовать инструкциям, которые даны всей группе в целом. Например, они не могут понимать, что «Пора входить» относится к ним, поэтому вам может понадобиться давать им индивидуальную инструкцию. Всегда сначала говорите имя ребенка: «Джонни, пора входить», чтобы привлечь его внимание и дать ему понять, что вы обращаетесь и к нему.

Говорите спокойным голосом и не кричите. Говорите медленно и разборчиво и, если вы не получаете немедленной реакции, наберитесь терпения — понимание инструкции у аутичного ребенка может занять больше времени, чем у ребенка с типичным развитием. Детям с аутизмом может быть также трудно воспринимать сразу много вербальной информации, поэтому пытайтесь разбить инструкции на очень короткие фразы и, где это возможно, сопровождайте их картинками и визуальными знаками.

Дети с аутизмом склонны воспринимать речь буквально. Просьба «подтянуться» (то есть, играть лучше) может привести к тому, что они действительно начнут подтягиваться; они не смеются над вами, просто следуют инструкции, которую вы дали. Старайтесь избегать идиом и метафор и всегда говорите то, что имели в виду. Аутичные дети могут быть поставлены в тупик такими именами и названиями, как «орленок» и могут ожидать действительно увидеть птицу, когда идут в гости к «орлятам» в первый раз. Если вы покажете им фото «орленка», это поможет разъяснить эти вещи, до того как вы придете в группу.

Когда ребенок с аутизмом попадает в новую ситуацию, он или она может очень сильно разволноваться. Детальное планирование до того, как они присоединятся к группе или начнут заниматься чем-то новым, принесет неоценимую пользу в снижении уровня тревоги.

Это можно сделать несколькими способами. Если это возможно, пригласите ребенка посетить то здание, где будет происходить событие, когда там не будет других детей. Это позволит ребенку познакомиться с новым окружением, не отвлекаясь на детский шум. За этим визитом могут последовать другие в присутствии детей с постепенным увеличением времени пребывания ребенка. Вначале родители могут захотеть остаться со своим ребенком, и им нужно позволить это, даже если это не входит в стандартную практику.

Используйте альбом с фотографиями, чтобы познакомить ребенка с местом и видом деятельности, демонстрируя картинки здания с детьми и без детей, фото руководителей группы и инструкторов, разных занятий, которые могут происходить, маршрут до и из группы и тому подобное. Может понадобиться показать их ребенку много раз, пока они не привыкнут к новым занятиям.

Один из вопросов, который может возникнуть — стоит или не стоит говорить другим детям, что у одного из членов группы аутизм. Есть «за» и «против» этого, и решение принимается вместе с родителями ребенка. Некоторые дети, к сожалению, могут дразнить ребенка, если они знают, что у него или у нее аутизм, но они могут делать это в любом случае, если они осознают, что ребенок отличается от них. Другие дети поступят наоборот и захотят дружить с ребенком с аутизмом.

Если Вы решите сообщить другим детям, важно объяснить им отличия, которые вызваны аутизмом так, чтобы им было понятно. Они должны понять, например, почему аутичному ребенку не запрещают делать то, что запрещают делать им. Часто используемая стратегия установления отношений между ребенком и группой — это создание «Круга друзей».

Другое преимущество того, что остальным членам группы известно, что у ребенка есть аутизм, состоит в том, что вы тогда можете попросить сверстников подать пример и показать аутичному ребенку, как выполнять определенное задание. Это поможет ребенку лучше понимать инструкции. Когда вы учите или показываете ребенку с аутизмом новое задание, оно должно быть разбито на маленькие шаги или этапы, что даст ребенку достаточно времени для изучения каждого из них.

Братья и сестры

Если у ребенка есть брат или сестра в той же группе, постарайтесь не рассчитывать, что они станут присматривать за ним, так как у них должна быть возможность получать удовольствие от происходящего без дополнительной ответственности. Это не значит, что вы не можете спросить их совета, если вы испытываете сложности с аутичным ребенком.

Дети с аутизмом обычно чувствуют себя комфортно в структурированной обстановке и часто хорошо выучивают правила и соблюдают их.

Аутичные дети обычно лучше воспринимают все визуально, поэтому хорошей идеей будет разместить на стене написанные или визуальные инструкции или дать из ребенку, чтобы он понимал правила группы или занятия. Они должны быть адаптированы под нужды ребенка и могут включать в себя инструкции вроде «слушай ведущего, когда он говорит». Важно установить правила с самого первого дня нахождения ребенка в группе, но это не значит, что не могут устанавливаться новые правила, если они необходимы. Все правила нужно подробно объяснить ребенку, вместе с причиной для появления такого правила, в соответствии с уровнем понимания ребенка.

Многие игры и виды спорта содержат правила и формальные условия того, как участники должны вести себя друг с другом. Они иногда могут быть трудны для понимания аутичным ребенком. Они часто хотят присоединиться к игре (например, в футбол), но не представляют, как участвовать. Хорошей идеей может быть дать ребенку партнера, который будет давать объяснения ему или ей по ходу игры. Также полезно включить в занятия такие игры и действия как плавание, скалолазание, запуск воздушного змея, бег и тому подобное — то, что не требует от ребенка быть частью группы. Некоторые дети с аутизмом предпочтут и лучше справятся с индивидуальными видами спорта, чем с командными.

У аутичных детей часто нет чувства страха, и они не всегда могут предвидеть последствия своих действий. Поэтому важно четко озвучить правила безопасности, так, чтобы ребенок их понял. Полезно дать родителю список правил в письменном виде, до того как ребенок придет в клуб, чтобы они могли изучить эти правила вместе с ребенком. Также удостоверьтесь, что вы объясняете ребенку правила перед началом любого определенного занятия. Может понадобиться сделать это много раз, прежде чем ребенок поймет их полностью.

Дети с аутизмом могут быть гиперчувствительны (слишком чувствительны) или гипочувствительны (недостаточно чувствительны) к сенсорным ситуациям, связанным со светом и звуком. Например, ребенок может чувствовать физическую боль от легкого прикосновения или сломать кость, и ничем не показать того, что ему больно. Похожим образом, они могут не переносить некоторые звуки, и им может понадобиться использовать защиту для ушей, чтобы блокировать шум, который вызывает у них физический дискомфорт. Они могут демонстрировать самостимулирующее поведение, такое как махание руками или верчение на месте, которое позволяет им чувствовать контроль над окружением, вызывающим дискомфорт.

Один человек с аутизмом так описал своё ощущение сенсорной перегрузки:

«Если я испытываю сенсорную перегрузку, тогда я просто отключаюсь — ты испытываешь то, что называют фрагментацией… Это странно, как будто бы ты смотришь сразу 40 телеканалов». (Уилкс, 2005)

Аутичному ребенку может быть также трудно слушать вас в шумной обстановке, просто потому что они не могут блокировать фоновый шум. Если возможно, предоставьте ему тихую комнату или место, куда он может пойти, чтобы успокоиться.

Проблемы с балансом могут сделать занятия, включающие баланс, такие, как некоторые виды спорта, очень трудными для ребенка с аутизмом. С другой стороны, они могут пытаться стимулировать себя через кручение на месте и качание. Диспраксия (сильная неуклюжесть) также является частым состоянием у людей с расстройствами аутистического спектра.

В большинстве случаев нет никаких причин, по которым ребенок с аутизмом не может пойти с группой на прогулку или в поход с ночевкой, но при этом важно подробно планировать такое путешествие.

Некоторым детям может понадобиться помощь один-на-один или от взрослого, или от ребенка-партнера. Если возможно, покажите ребенку фотографии или брошюру о месте, в которое он или она отправится. Если они идут в поход с палатками, хорошей идеей будет провести ночь в палатке во дворе заранее, чтобы они привыкли к этому.

Организуйте встречу с родителями ребенка и обсудите, как лучше всего поддержать его во время путешествия. Пригласите на встречу самого ребенка, чтобы он знал, каков план путешествия, и то, что руководитель группы будет заменять ему родителя, пока он будет в походе.

Позвольте ребенку позвонить домой, когда вы добрались до места. Это принесет пользу и родителям, и ребенку. Также полезно предоставить ребенку визуальное расписание, чтобы он или она всегда знали, что будет происходить дальше. Например, расписание может включать картинки автобуса, затем картинки кафе или ресторана, снова картинки автобуса, места ночевки и т.п.

— Все руководители группы должны знать правила и ожидания от ребенка и удостовериться, что они постоянно применяются.

— Ваша речь должна быть простой и понятной.

— Избегайте двусмысленности.

— Используйте поощрения, а не наказания (дети с аутизмом могут быть более мотивированы, если поощрение связано с их особыми интересами).

— Делитесь информацией и опытом с родителями и опекунами.

— Будьте в курсе того, что может расстроить ребенка.

Спасибо Тамаре Соломатиной за перевод.

6 правил общения с ребенком-аутистом: методики милосердия

Количество людей, родившихся с аутизмом, растет с каждым годом, но готовы ли мы ко встрече с ними? О том, что должен знать каждый из нас, чтобы научиться общаться с такими людьми, мы попросили рассказать Юлию Преснякову – опытного психолога, работающего с детьми-аутистами.

  • Что самое важное в общении с ребёнком с аутизмом?

    Юлия Преснякова, клинический руководитель проекта «Инклюзия»: Наверное, самое важное – это ровный эмоциональный фон. Мы стараемся все свои фразы и предложения формулировать исключительно в положительном ключе плюс разговариваем очень-очень спокойно и нейтрально.

  • Что мы должны знать до начала общения с ребёнком с аутизмом?

    Мы должны точно знать, что мы сейчас в этой ситуации хотим от него. Поставить себе какую-то конкретную цель. Например: «Я хочу, чтобы мы пошли покушали». Когда эта цель есть, дальше мы начинаем думать над тем, каким образом эту информацию можно донести

  • Как мы выстраиваем свою речь в общении с ребёнком с аутизмом?

    Мы используем чёткие структурированные фразы, где в первую очередь акцент на том, что именно мы хотим донести до человека, до ребёнка. Например: «Хочешь банан?» или «Садись на стул». Если необходимо, мы подкрепляем слова жестом или, например, какой-то визуальной картинкой.

    – Пойдём играть в мячик? Пойдём?
    – Хочешь в мячик играть?

    Не стоит загружать речь множеством дополняющих друг друга слов: «Посмотри, вот давай мы посмотрим с тобой, давай сядем, вот откроем книжечку, а что у нас вот в этой книжечке…» В таком случае речь превращается просто в шум. Она перестаёт быть функциональна. А наша задача, чтобы речь была функциональной и максимально понятной.

  • Какие дополнительные средства могут нам помочь в общении с ребёнком с аутизмом?

    Мы можем использовать расписание, помогая ребёнку организовать какую-то деятельность. Можно использовать карточки «Пекс» (система коммуникации посредством специальных карточек), которые позволяют ребёнку выбрать тот предмет, объект или действие, которое он действительно хочет. Можно просто набрать схематические изображения из доступных средств, если есть такая необходимость. У нас всегда в каждом доме можно найти какие-то книги, какие-то журналы, изображения, упаковки из-под объектов, предметов и наладить взаимодействие «по-походному», по-быстрому.

  • Как современные технологии могут помочь нам в общении с ребёнком с аутизмом?

    Мы можем использовать, например, такую программу, которая называется «Go-talk», при помощи которой ребёнок может научиться писать о своих желаниях, запросах и о том, что ему необходимо.

    «Ты хочешь пить?» И всё, что делает ребёнок – он выбирает слово «да» из своего словаря и нажимает «готово».

  • Что делать, если ребёнок находится в состоянии стресса?

    Одно и то же поведение – ребёнок расстроился, кричит, плачет, оно по-разному закрепляется в зависимости от причины происхождения.

    -Ты расстроился. Я понимаю, это так неприятно.

    Итак, мы можем успокоить ребёнка, если действительно от нас здесь ничего не зависит, и он имеет права показывать такую реакцию.

    Мы можем найти источник фрустрации или стресса и убрать его, если это зависит от нас.

    И если это неприемлемое поведение, которое несёт в себе функцию попросить о чём-то или же отказаться от чего-то, то тогда мы эмоционально игнорируем его, предлагая другую возможность просьбы или отказа. И в таком случае, игнорируя нежелательное поведение, мы следим только за тем, чтобы ребёнок не причинил себе вреда.

  • ​Правила общения с ребёнком-аутистом — G`n`K

    Аутизм — расстройство психики, которое появляется из-за генетических нарушений развития мозга. Для него характерны ограниченность интересов, повторяющиеся действия, а также дефицит социального взаимодействия. Проявлять себя аутизм начинает с 3-х лет, хотя некоторые симптомы возникают раньше.

    В России аутизм практически не исследуется, а потому и толковой статистики у нас нет. Но это расстройство распространено повсеместно — и предпочитает оно, к слову, именно мальчиков.

    Ребёнок-аутист по-особенному смотрит на мир, поэтому и к ребёнку-аутисту нужен свой особенный подход. Это не психические больные дети, они неопасны, нередко им приятно находиться в компании сверстников. При грамотном подходе из малыша-аутиста может вырасти социализированный взрослый.

    Ниже мы расскажем, каких правил следует придерживаться при общении с аутистом.

    Как быть, если ребёнок — аутист

    Для аутизма не всегда свойственны отклонения в интеллектуальном или физическом плане, более того, многие аутисты добиваются значительных успехов в каком-либо виде деятельности. Особенность аутистов — в невозможности наладить контакт с другими людьми так же быстро и легко, как это получается у «здоровых» людей.

    Симптомами детского аутизма можно назвать:

    – снижение или полное отсутствие потребности общаться с другими людьми;

    – нелюбовь к переменам, даже если это касается простой перестановки мебели;

    – тяга к сортировке и складыванию вещей — то есть, к «стереотипным» играм и занятиям;

    – агрессия по отношению к «чужакам» или даже к членам семьи;

    – расстройства речи;

    – могут быть проблемы с концентрацией внимания при обучении.

    Аутизм начинает диагностироваться с 3-х лет, но некоторые особенности поведения ребёнка проявляются раньше. Например, малыш может стремиться к уединению, выказывать равнодушие в ответ на родительскую ласку, резко и внезапно реагировать на любые перемены в окружающей действительности.

    Многие дети демонстрируют непонимание концепции самообслуживания — они поздно учатся умываться, пользоваться туалетной бумагой, держать вилку и чистить зубы. При этом аутист — далеко не всегда умственно отсталый. Многие известные гении, среди которых Ван Гог, Моцарт, Мария Кюри и Перельман, страдали от расстройств аутистического спектра.

    Как построить общение с ребёнком-аутистом

    Главное отличие аутиста от других — в его уникальном восприятии мира. И ваша задача — подстроиться под его восприятие, а не пытаться навязать своё.

    Например:

    1. Общайтесь с ребёнком на те темы, которые ему интересны : так вы раскроете малыша для дальнейших взаимоотношений. К примеру, ребёнок обожает собак. Заведите с ним разговор про собак, и малыш проявит к вам интерес.

    2. Общайтесь короткими фразами. Это правило подходит для детей, у которых есть сложности с восприятием устной речи. Стоит отметить, что далеко не все аутисты не способны воспринимать длинные предложения, так что смотрите по обстоятельствам! В редких случаях вам может потребоваться даже перейти на письмо.

    3. Рисуйте схемы! Большинство аутистов имеют отличное визуальное мышление, им гораздо проще воспринимать мысль, нарисованную на бумаге. Составив своеобразный «язык рисунков», вы со временем научитесь эффективно коммуницировать со своим малышом. А ещё специалисты рекомендуют составлять дневной график при помощи цвета — ребёнок быстрее его воспримет и выучит.

    4. Дайте ребёнку время. Задав вопрос, подождите, пока малыш осмыслит его и даст вам ответ. Не торопите, не злитесь, не задавайте следующий вопрос — не вгоняйте ребёнка в неловкое и паническое состояние.

    5. Пользуйтесь простым языком. Аутист может не улавливать метафоры, сравнения, эвфемизмы и жаргон, поэтому изо дня в день пользуйтесь одними и теми же словами. Например, садясь за стол, называйте блюда и предметы одинаково, чтобы ребёнок не терялся.

    6. Будьте внимательны. Проявляйте чуткость и участие. Не думайте, что если ребёнок молчит или не реагирует на вашу ласку, то он намеренно пытается вас задеть. Относитесь к этому с пониманием.

    7. Говорите конкретно и без иронии. Аутисты плохо воспринимают шутки и иронию, способность к абстрактному мышлению появляется у них позже, а у многих может не появиться вовсе. Ребёнок воспринимает любую вашу фразу с предельной серьёзностью — и отвечает так же.

    Важно, чтобы разговор с аутистом начинался конкретно, например, с вопроса: «Что ты сейчас делаешь?» или: «Что это у тебя за игрушка?». Аутисты плохо воспринимают расплывчатые и лишённые конкретики фразы в духе «Как дела?». И задавая ему вопрос, будьте готовы услышать конкретный ответ.

    Как общаться с ребёнком-аутистом: практические советы

    Эти советы разработали специалисты-психологи из французского центра Hospital Research Center of Brest. Надеемся, они помогут вам наладить лёгкие и комфортные для обеих сторон отношения.

    • Заведите дневник. Записывайте туда свои действия, связанные с ребёнком. Впоследствии это поможет вам провести корреляции между вашими поступками и реакцией малыша.
    • Начинайте свой день с разработки чёткого плана, которому следуйте неукоснительно. Исключая, конечно, форс-мажорные ситуации.
    • Сделайте всё возможное для того, чтобы установить контакт с ребёнком.
    • Заведите домашнее животное. Известно, что с животными ребёнок-аутист контактирует куда охотнее, чем с людьми. Щенок или котёнок помогут малышу развить сопереживание, участие, способность заботиться о других. К тому же, зверушка его займёт, привнесёт в ваш дом немного позитива и положительных эмоций.
    • Общайтесь с родителями детей-аутистов! Было доказано, что участие в коммуне людей со схожей проблемой повышает «боевой дух», позволяет делиться наработанным опытом и эффективнее справляться с неурядицами. Помните, что вы — не единственный человек, столкнувшийся с проблемой. У вас есть соратники, которые в будущем могут стать вашими друзьями.

    Аутизм — это не болезнь, дети-аутисты — не инвалиды. Это просто особенные люди, к которым нужно найти подход. Они тоже умеют любить и хотят быть любимыми, и в ваших силах — дать им это.

    особенности и методы коррекции аутичного спектра у школьников — Российский учебник

    Дети-аутисты и их особенности Коррекционная работа учителя

    Имеют отклонение в поведении

    • Не могут сидеть на месте, ходят по классу на уроке
    • Играют с игрушкой

    Обеспечивает поведенческую терапию

    В начале не заинтересованы учиться

    • Неохотно приступают к заданиям
    • Бессмысленно оглядываются
    • Демонстрируют усталость

    Учит работать постепенно

    • Приучает постоянно выполнять задания
    • Не требует немедленно приступать к работе
    • Не требует обязательного следования правилам выполнения задания

    Не обладают психологической зрелостью

    • Трудно приспосабливаются
    • Капризничают, проявляют агрессию
    • Постоянно что-то делают руками, снимая напряжение: переворачивают листы книги, крутят веревочку, хлопают в ладоши
    • Бессмысленно подражают одноклассникам

    Учит адаптироваться в школе
    • Сдержанно терпит капризы
    • Разрешает манипулировать предметами, хлопать в ладоши при хорошем ответе
    • Поддерживает любые попытки подражать здоровым детям, желание «быть как все»

    Испытывают дискомфорт от сидящего рядом другого ученика
    Постепенно учит общению
    • Сажает за парту одного или с тьютором
    • Подсаживает другого ученика и помогает принять его
    • Переключает внимание от соседа на происходящее на уроке

    Имеют повышенную чувствительность
    • Негативно реагирует на любое давление
    • Раздражаются из-за запахов и яркого освещения
    • Негативно реагируют на меняющиеся условия
    • Требуют приверженность к порядку


    Учитывает сверхчувствительность
    • Дозирует требования
    • При работе с красками и клеем разрешает выйти с тьютором из класса, использует спокойное освещение
    • Объясняет распорядок
    1. На карточках пишет структуру урока
    2. Музыкой обозначает начало и конец урока, физкультурную паузу

    Негативно реагируют на трудности в учебе, неуверенны, эгоцентричны
    • При трудностях отказываются заниматься
    • Отвлекают внимание учителя на себя
    • Ревностно реагируют на похвалу других


    Создает впечатление успеха
  • Помогает выполнять задание, убеждая, что он уже может это делать
  • Обучает новому, как совершенствованию умений
  • Подбирает задания, дающие ощущение собственной состоятельности
  • Создает хорошую репутацию в глазах одноклассников
  • Грамотно использует поощрения
  • 1. Словесная похвала
    2. Прикосновения, пожимание руки
    3. Частый эмоциональный контакт и контакт глазами
    4. Разрешает подвигаться, побегать

    Не имеют социального воображения
    • Склонны к уединению, замыканию в себе
    • Не умеют интерпритировать мысли, чувства, действия других
    • Не умеют прогнозировать
    • Ограниченно усваивают происходящее

    Расширяет знания об окружающем мире и других людях
    • Стимулирует навыки чтения, изучение природоведения и истории
    • Организовывает специальные перемены и мероприятия для общения

    Специфично воспринимают и перерабатывают учебный материал
    • Медленно работают
    • Медленно переходят от задания к заданию
    • Фрагментарно усваивают материал
    • Воспроизводят лишь первоначально усвоенное
    • Теряются при соревновательной работе


    Использует оптимальную стратегию усвоения материала
    • Помогает осваивать материал не торопясь
    • Использует подручные средства: игрушки, калькулятор и т.п.
    • Разрешает отвечать на вопросы во время ответа других учеников
    • Во время соревнований типа «Кто быстрее посчитает» дает индивидуальное задание
    • Дает усваивать образцы, сразу готовые к использованию, без промежуточных этапов:
    1. Чтение как отработку глобального узнавания простых слов.
    2. Письмо как освоение сразу написаннных целых букв и слов
    3. Математику как освоение простейших счетных операций без использования понятий типа слагаемое и вычитаемое.

    Имеют проблемы с мышлением
    • Не умеют применять знания на практике
    • Материал запоминают механически
    • Принимают все как есть, не понимая подтекста
    • Воспринимают мир в виде отдельных частей
    • Осмысливают предметы и явления с одного ракурса
    • С трудом обобщают и абстрагируют


    Развивает имеющиеся способности
    • Стимулирует интеллектуальные интересы
    • Помогает осознанно использовать память
    • Поощряет короткие и осмысленные ответы
    • Активизирует способности в математике и лингвистике, в т.ч. к иностранным языкам
    • Учит устанавливать связь знаний с навыками, используя русскую версию пособия Л.Форста и Э.Бонди «Система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS»


    Затрудняются отслеживать и понимать речь других
    • Не запоминают длинные предложения и их суть
    • Не могут решать многоэтапные задания
    • Иногда не понимают значение слов
    • С трудом понимают знаковые системы


    Использует ясное и конкретное обращение
    • Говорит короткими предложениями Объясняет задание четко, последовательно, с долгими паузми
    • Пользуется жестами
    • Использует наглядность
    1. Пиктограммы, картинки с предметами, событиями, явлениями
    2. Компьютерные программы: превращают статичные картинки в динамичные и наоборот
    3. Методика «Цветные буквы». Определенный цвет букв и слов улучшает восприятие смысла, логических ударений и эмоций текста
    Имеют развитое непроизвольное внимание и минимум произвольного
    • Лучше понимают и запоминают слова, обращенные к другим
    • Не могут сразу воспринимать сказанное
    • Не сосредотачиваются на словах учителя


    Стимулирует произвольное внимания
    • Разговаривает с другими детьми
    • Часто обращается по имени, контактируя глазами
    • Поглаживает по плечу, спине
    • Поручает задания, связанные с движением: раздать тетради, вытереть доску
    • Заменяет устные задния на письменные
    • Использует карточки «да», «нет», предлагая поднимать карточку при ответе
    • Поручает работы по объемному конструированию и созданию аппликаций

    Имеют проблемы с речью
    • При наличии богатого словарного запаса использует мало слов
    • Затрудняются вступить в диалог
    • Говорят сами, не слушая собеседника
    • С трудом рассказывает урок
    • Не понимают, почему должны что-то рассказывать другим
    • Не понимают, почему мысли и чувства надо выражать словами
    • Не придерживаются общепринятого ритма, интонаций
    • Повторяют только что сказанное другим («эхолалия»)
    Проводит системную корреционную работу
    • Дает и тренирует правила диалога, обращений, речевых форм
    • Учит произносить монологи через пересказ книги и фильмов
    • Учит рассказывать стихи
    • Стимулирует изучение иностранных языков
    С трудом понимают других и самих себя
    • Имеют слабые эмоциональные привязанности
    • С затруднением дифферинцируют людей
    • Имеет поверхностный сознательный подход к людям и слабую интуицию

    Использует художественные произведения

    Объясняет характерные черты описанных образов

    Помогает понять чувства и внутренний мир героев

    Помогает ассоциировать качества и эмоции героев со свими собственными и других людей

    Найти работу аутисту сложнее, чем освоить профессию

    «Одному нашему выпускнику предложили работать в пункте мгновенной фотографии, его обучали два месяца, он всем понравился, – рассказала замдиректора колледжа. – Но когда встал вопрос о том, что юноша должен работать один, и при этом отвечать за деньги, мы поняли, что он не справится с материальной ответственностью. Он очень наивный, его легко отвлечь и утащить деньги. Мы не можем так подставлять нашего подопечного, он обязательно должен работать вместе с кем-то».

    Третий способ трудоустройства подошел бы молодым людям с самыми тяжелыми диагнозами, считают специалисты. Для этого, по их мнению, при органах соцзащиты следовало бы создавать центры трудовой дневной занятости, где работники могли бы заниматься производственной и досуговой деятельностью, с хорошим сопровождением и социальной адаптацией.

    Но все эти способы трудоустройства нуждаются в поддержке со стороны государства, подобно тому, как это происходит сегодня в странах Западной Европы, в США и Канаде. В этих странах существуют федеральные и муниципальные программы поддерживаемого трудоустройства, которые предполагают выделение бюджетных средств на сопровождение и трудоустройство работников с разными формами ментальных нарушений, в том числе и аутистов.

    Там, где действуют такие программы, интерес работодателей в приеме на работу инвалидов повышается, поскольку вслед за работником приходят бюджетные деньги. Кроме того, вместе с новым сотрудником приходит его сопровождающий, который, получая от государства зарплату, в течение определенного срока помогает своему подопечному освоить свои должностные обязанности и вписаться в коллектив.

    Без сопровождения ничего не получится

    Общая проблема многих работников-аутистов состоит в том, что они не могут общаться в трудовом коллективе как обычные сотрудники. Кто-то должен постоянно находиться рядом с ними и решать возникающие затруднения.

    «В нашей швейной мастерской занимается девушка – очень милая внешне, но практически не говорящая, – рассказала Ольга Волкова. – Она очень тяжело идет на контакт, и, конечно, никогда не сможет работать без сопровождения».

    К сожалению, такое сопровождение не поддерживается специальными социальными программами, и деньги на него приходится искать с большим трудом.

    С другой стороны, нельзя сказать, что молодые люди с аутистическими нарушениями брошены государством на произвол судьбы. Специальную работу с инвалидами в колледже № 21 в рамках эксперимента оплачивает Московский департамент образования. Благодаря этому с учащимися занимаются психологи, дефектологи, социальные педагоги и воспитатели.

    Родители учеников, которые входят в Межрегиональную общественную организацию «Дорога в мир», получили в столичном департаменте соцзащиты финансирования проекта по сопровождению учащихся-инвалидов, рассказала замдиректора колледжа. Им выделили деньги на оплату труда десяти сопровождающих в течение десяти месяцев.

    Эта помощь может оказаться очень важной, потому что среди учащихся есть молодые люди, требующие постоянного сопровождения. Некоторые из них не могут самостоятельно передвигаться по городу, и социальные работники будут помогать им добираться от дома до колледжа и обратно. При необходимости их будут сопровождать как во время учебы, так и на внеклассных занятиях.

    Кроме того, столичный департамент труда и занятости включил учащихся колледжа в программу комплексной интеграции инвалидов. Благодаря этой программе для них сегодня оборудуются специальные рабочие места.

    Такие же меры поддержки нужны и другим учащимся и работающим аутистам, но пока государство не справляется с комплексным решением проблемы, считают специалисты.

    «Я не хочу сказать, что государство нам не помогает. Это не так. Но наша задача состоит не в том, чтобы получать разовую помощь, а чтобы на нас, как на модели, могли отработать систему сопровождения и поддержки людей с тяжелыми психическими нарушениями, в том числе и аутистов. И чтобы эта система начала работать и в других городах России», – подчеркнула Ольга Волкова.

    Мнение автора может не совпадать с позицией редакции

    Как «раскрутить» ребенка-аутиста в игротерапии. Практические советы

    На сегодняшний день опубликовано много работ по игротерапии, однако специфика практической работы с аутистами представлена явно недостаточно. Такие характерные особенности этих детей, как стереотипные действия ребенка, отсутствие речи или ее отстраненный характер, нарушение контактов, эти симптомы делают невозможной совместную игру. Встает вопрос, а применима ли вообще игротерапия к детям с таким диагнозом? В этой работе мы предлагаем некоторые советы, исходящие из нашего опыта практической работы.

    Как утверждает Г.Лэндрет, базисом всех терапевтических изменений является система взаимоотношений с ребенком. (Миттельдорф, 2007)  И в работе с аутичным ребенкам так же важно выстраивать систему отношений, при которой ребенок воспринимается как уникальная личность, заслуживающая уважения. Важно понимать и принимать ребенка, и только при этих условиях с пациентом происходят личностные изменения. Именно система эмпатических отношений с ребенком имеют терапевтическую ценность. 

    Установление отношений

    Одним из диагностических критериев аутизма является нарушение коммуникации (Питерс, 2003). Психолог, работающий с таким ребенком, время от времени, невольно начинает воспринимать ситуацию, как собственную проблему, ибо ощущает дискомфорт и неудовлетворенность от имеющихся отношений. Не только аутист страдает из-за этой особенности, но страдают и те люди, которые с ним сталкиваются. Отсутствие радостной реакции на ваш приход, неожиданные впышки гнева, избегающий взгляд – все это приносит психологу душевное страдание. Прошу маму с утра несколько раз предупреждать ребенка о моем приходе заранее. Это важно для развития у ребенка временной перспективы, для умения строит ожидания и эмоционально настраиваться на встречу с чужим человеком. Мама не делала этого, думая, что ребенок все равно не поймет ее. Если ребенок не разговаривает, то и окружающие его люди начинают склоняться к тому, чтобы  обходиться с ним без речи. Приходится объяснять маме, что ребенок не умеет управлять своими эмоциями. Ребенку нужно время, чтобы самому настроиться к началу нашего сеанса. Можно мою фотографию на холодильник приклеивать!  Получается, что для ребенка я «сваливаюсь как снег на голову». Ибо начало контакта для них является буквально потрясением. Это состояние «рыбы, вынутой из воды».  

    По согласованию с родителями можно давать ребенку при встрече маленькую конфетку, в качестве позитивного подкрепления. Это, конечно, маленькая взятка, родители в праве ожидать, что ребенок будет рад вашему приходу и без конфетки.

    Почему аутист не любит общаться — он бесчувственный или, напротив, сверхчувствительный? Он не способен сопереживать или специально отстраняется от чужих переживаний и видит в них угрозу собственному эмоциональному балансу. По крайней мере, его сензитивные пороги несколько иные, чем у других детей.  В сеансах с маленькими детьми я включаю очень много телесного контакта.  Но делается это очень постепенно, сначала я только дотрагиваюсь до ручки или ножки и смотрю на реакцию ребенка. Довольно скоро мне удается обнимать, щекотать  и кружить ребенка. В течение сеанса легко включить элементы массажа и пассивных физических упражнений, которые необходимы ребенку. Упражнения с перекрестными действиями способствуют налаживанию в мозгу межполушарных связей. А делать движения по просьбе или по подражанию такой ребенок не может. Аутист обычно не показывает по просьбе взрослого глазки, ушки, коленки, но мы можем включить эти движения как пассивные упражнения.  По лицу ребенка можно определить нравится эму это взаимодействие или оно неприятно. Не стоит настаивать, но спустя некоторое время, на том же сеансе или на следующем, можно сделать еще одну попытку. Например, для некоторых людей щекотание ладошки может быть приятно, а для других – переходит допустимы порог чувствительности. Если аутисту что-то не нравится, он может вас ударить, будьте готовы!  Психотерапевт всегда старается быть деликатен и учитывает индивидуальные особенности. И конечно, нужно время, чтобы ребенок к вам привык, иногда требуется два месяца встреч, что бы аутист начал доверять новому человеку.

    Работа с родителями 

    Это для меня самая сложная часть сеанса. Нельзя избежать контактов с родителями. Психотерапевту важно знать семейную ситуацию, как обращаются родители с таким ребенком, как они относятся к диагнозу. Работая с ребенком у него дома, мы вынуждены от 20 до 50% времени посвящать беседе с родителями.  Родители настойчивы в поиске ответов на два риторических вопроса: почему у нас это, и что его ждет в будущем. Если вы слишком оптимистичны, то родители начинают сомневаться в вашем профессионализме, а если вы рисуете мрачные картины будущего, то у родителей просто опускаются руки. Хотя вам платят только за игротерапию, но вы вынуждены втягиваться и в семейную терапию, ибо все перемены в семейной ситуации оказывают свое искаженное влияние на поведение ребенка. Если, к примеру, семья готовится ко дню рождения старшей сестры, то ваш пациент становится возбужденным, непослушным, и всем мешает.

    Роль игры

    Дать определение игры очень трудно, так как многие виды деятельности могут быть отнесены к игре. (Пухова, 2007).  Игра проходит разные стадии в процессе развития ребенка от игры с телом, например, пальчиковые игры, простое перекладывание предметов, а затем движется к символической игре. Это движение и надо принять за вектор работы с аутистом. В нашей книге «Символическая игра и общее развитие от двух до трех лет» представлена подробная картина зарождения и развития символической игры (Пухова, 2005). В книге приведении протоколы игры в случае нормального развития ребенка, но этот дневник может послужить образцом для работы на начальном этапе. В норме мы легко прослеживаем, что символическая игра связана с общим психическим развитием ребенка.

    Игра давно считается средством самовыражения для ребенка. На ранних этапах развития речь служит ребенку лишь дополнением к игре и не является необходимым условием для общения. Дети играют ради удовольствия и не задумываются о стадиях игры или о ее развивающих функциях. С аутистами все выглядит иначе.

    Стереотипные движения

    Стереотипные движения разного рода встречаются у аутистов довольно часто, но трудность работы игротерапевта состоит  еще в том, что такой ребенок не может объяснить, для чего он это делает. Стереотипии еще можно назвать автостимуляцией, конечно, стереотипные движения позволяют удовлетворить те сенсорные потребности, которые аутист не может получить иным способом. Кружения или вращения пугают родителей, так как кажутся странными.

    Вращение – это один из видов стереотипий, которые мы наблюдаем у аутистов и относим его к симптомам, подтверждающим диагноз. Кажется, что работа должна быть направлена против этого симптома, и надо бы желать, чтобы симптом исчез.  Однако, симптом – это скорее костыль, на который опирается больной, утверждала Собчик. Арнольд Минделл и его последователи в процессуальной терапии предлагают усилить симптом. Чтобы понять, что же при этом происходит и для чего он нужен больному. Попробуем предположить, для чего может служить вращение.

    Но если отвлечься от больного, то мы найдем немало примеров объяснимого поведения, которое содержит разного рода вращения: это и элементы балета и фигурного катания, спортивная гимнастика, тренировка летчиков, карусели и другие подобные сооружения детской площадки. Это элементы некоторых религиозных практик, например, шаманы и тибетские монахи. Монахи дают свое объяснение этому действию, утверждая, что таким образом они осуществляют нормализацию психических процессов.

    Роже Каюа выделяет класс игр, содержащих элементы головокружения. Когда, во время сеанса мы видим, что ребенок начинает это вращение, можно взять его на руки и немного покружиться вместе, при этом, давая символическое  значение действию: «мы с тобой кружимся как на карусели». Можно запустить с ребенком юлу или волчок, и потом покружиться с ним на руках, приговаривая, «вот как кружится юла».  Нужно при этом очень внимательно следить за выражением лица ребенка. Если такая активность ему приятна, то ребенок улыбается, если же вы перестарались и не уловили, до какой степени вам позволительно дойти, то у ребенка может возникнуть страх, который может фатально повлиять на ваши отношения. В некоторых случаях удается вдвоем с ребенком проиграть в «каравай». То есть пропеть: «как на Мишкины именины испекли мы каравай, вот тако-ой ширины, вот тако-ой ужины…»  Но повторяем, что это становится возможным лишь в потоке действий, порожденных кружением самого ребенка.

    То есть, мы включаемся в стереотипное поведение ребенка и каждый раз пытаемся его немного видоизменить, добавить новый жест или использовать дополнительный предмет.

    Природа психических процессов еще хранит много загадок. В окружающей нас микро и макро природе, многие явления представляют собой закручивающиеся вихри. Поэтому игры с элементами вращения: «карусели» или «летящие самолетики»  могут влиять стимулирующее на отдельные процессы в работе головного мозга, способствовать созреванию отдельных структур, подобно действии нейролептиков.

    В природе много примеров это вращение воды в реке, называемое омутом, такой вихрь способен затянуть на дно хорошего  пловца. В космосе мы наблюдаем спирали галактик. Есть вихри в атмосфере, которые способны превратиться в смерч. В ускорителе элементарных частиц сначала такая частица раскручивается в очень маленьком круге. Таких примеров можно привести очень много, но мы лишь хотим аргументировать наш вывод, что ребенок может испытывать объективную потребность в таких вращениях. Почему же психиатр определяет это поведение как нежелательную стереотипию? Потому что аутист не умеет «заключить» это действие в рамки других, социально приемлемых действий. Например, в просьбу: давай поиграем в «карусель».

    Иногда внимание ребенка удается привлечь к вращению волчка или юлы, и в другой раз, в момент его стереотипного вращения можно дать интерпретацию, ты кружишься как юла? Давай я буду тебя раскручивать, и вы совершаете имитирующее действие.

    Можно сформулировать нашу задачу еще так: пусть это действие приобретает произвольность и управляемость, пусть станет осознаваемым, с нашей точки зрения. Ведь другие дети, которые готовы полдня провести на каруселях, не кажутся нам странными.

    Покрывала

    Многие дети любят накрываться покрывалом или прятаться за шторами. Хотя родители и не разрешают играть со шторами на окнах, мы можем обойти эти запреты и использовать в работе различные куски ткани. Иногда под рукой оказывается одеяло или можно попросить у родителей дать нам для игры большой платок, а иногда я приношу с собой из дома легкую тюлевую занавеску или косынку. Можно пробовать разные предметы, что-то нравится ребенку больше, а что-то может вызывать протест. Надо экспериментировать и внимательно наблюдать. Будучи накрытой большой простынею, ребенку легче сконцентрироваться на выполнении заданий.  Иногда мы долго сидим вдвоем под покрывалом, и ребенок складывает кубики или картинки из пазлов, нанизывает колечки на полочку и т.п. Какое влияние оказывает покрывало? Оно помогает создать отдельное пространство, свободное от других отвлекающих факторов, что и помогает ребенку удерживать внимание. Под покрывалом моя пациентка легче привлекается к тем заданиям, к которым обычно ее не удается привлечь в домашней обстановке. В комнате всегда много предметов, которые отвлекают ребенка. Потому что ребенок-аутист не умеет произвольно осуществлять селекцию поступающих в его мозг сигналов.

    Маленькая полупрозрачная косыночка используется нами совсем по-другому. Известный признак аутизма это трудности глазного контакта. Существует множество толкований причины этого факта. Мы предложили простой способ его преодоления. Оказывается, что через прозрачную косыночку аутисту легче смотреть в глаза другого человека. Так, многие молодые люди прячут свою неуверенность за солнечными очками. В животном мире мы можем найти много таких примеров, когда в ситуации психологического превосходства  животное не выдерживает прямого взгляда.

    Есть выражение «смотреть как удав на кролика», вероятно аутист ощущает себя таким кроликом перед лицом внимательно смотрящего на него человека. Можно изобрести разные способы «помощи» аутисту в удержании взгляда. Например, если соединить большой и указательный пальцы в колечко и приложить к своим глазам, словно вы изображаете очки, то аутист опять-таки с интересом начинает вас разглядывать, ваш собственный взгляд становится для него, как бы безопасен.

    Хотя я вижу целью наших сеансов, развитие символической игры, умение воспринимать неоднозначность объектов и событий, но в процессе сеанса вполне могут быть использованы задания для развития интеллекта. Если аутист понял, в чем состоит смысл такого задания, он выполняет его охотно и получает удовольствие от достигнутого результата. Аутиста привлекает открывание всевозможных баночек, пересыпание монеток или фасоли, выкладывание геометрических вкладышей. Специфическая память такого ребенка вызвана трудностями контейнирования накапливаемой информации. Он не объединяет однородные качества, в его мозгу не выстраиваются ассоциации, и он не видит аналогий в различных ситуациях. Чтобы противостоять этому хаосу, ребенок пытается упрощать всевозможные ситуации. Это делает его поведение ригидным и не гибким. Всевозможные манипулирования, осуществляемые ребенком с самыми разными предметами, служат развитию интеллекта, улучшают дифференциацию сенсорных ощущений. Здесь задача игротерапевта состоит в том, чтобы предлагать что-то новое, среди знакомых и изученных заданий, чтобы таким образом противостоять образованию стереотипий.

    Если сеансы игротерапии проходят дома у ребенка, то я обязательно приношу с собой сумочку своих игрушек. У обычного ребенка в этом случае срабатывает ориентировочный рефлекс, который запускает исследовательское поведение. Такой ребенок легко привлекается к новым предметам и новым способам взаимодействия с ними. С аутистом, все наоборот. Как будто у них нет ориентировочного рефлекса? Новые предметы не запоминаются, а словно создают дыру  в восприятии. Но, обнаружив у моей пациентки стремление открывать коробочки, теперь приношу на каждый сеанс новую баночку или шкатулочку, или помещаю в знакомую баночку новый предмет. Ей нравится собирать и рассыпать и снова собирать мелкие предметы. Использую для этого старые монеты, крупные пуговицы, разноцветную фасоль. Но психолог должен быть очень внимателен, к тому, чтобы ребенок не брал эти предметы в рот, не засовывал  себе в уши. Если оральное исследование еще присутствует, то такому ребенку  давать мелкие предметы не рекомендуется.

    Символическая игра

    Наблюдения показывают, что аутисты не используют символическую игру. Некоторые ранние психоаналитики давали стереотипным действиям аутистов сложные символические интерпретации. Они исходили из особенностей собственной психики (а откуда же еще исходить!). Эти интерпретации были очень красивыми, но не имеющими никакого отношения к данному ребенку. Однако опыт показывает, что аутиста можно обучить элементарным игровым действиям, носящим символическим характер. И тогда в его голове словно приоткрывается какая-то дверка, и ребенок мало помалу начинает использовать символическую игру, а потом про него врачи говорит, что «аутизм ушел».  Символическая игра делает некий прорыв в его туманном и в тоже время ригидном сознании, просветляя его и выстраивая нужные связи.

    Та дезорганизация процессов головного мозга, которая приводит в конечном итоге к аутичным проявлениям в поведении ребенка, может быть преодолена через прохождение всех этапов развития игры. Если говорить об аутизме на языке нейропсихологии, то нужно привести большую цитату из книги Семенович А.В.: «Обращаясь к проблеме мозгового обеспечения единого онтогенетического процесса, отметим, что мозг …   это не только правое и левое полушарие, мозолистое тело, их связывающие подкорковые образования. Это и периферическая нервная система, обеспечивающая непрерывный диалог головного мозга совсем телом. И различные нейрофизиологические, нейрохимические, нейроэндокринные системы, каждая из которых вносит свой специфический вклад в актуализацию любой психической функции. Эти разнонаправленные процессы в определенный период синхронизируются, чтобы создать в совокупности целостный ансамбль психической деятельности, способный адекватно отреагировать на требования окружающего мира». (Семенович,  2007).

    Терапевт должен осознавать постепенность терапевтического процесса и не пытаться все ускорить. Мы должны понимать, что полезные изменения происходят из внутреннего мира ребенка, и только тогда, когда психика подготовлена и ребенок готов к изменениям.

    Скрытые силы. О трудоустройстве людей с РАС

    Сотрудники с расстройствами аутического спектра обычно не могут найти даже самую простую работу, но недавно в них увидели ценный ресурс, за которым охотятся HR-специалисты. Аутисты сохраняют высокую концентрацию при выполнении монотонной работы, не отвлекаются, внимательны к деталям и могут обладать обширными знаниями в интересной им области. Крупнейшие корпорации, такие как Microsoft и SAP, и малый бизнес все чаще нанимают подобных сотрудников. Ради них приходится менять корпоративные правила, отказываться от стандартных собеседований при приеме на работу и назначать специальных ассистентов, но результат полностью окупает затраты. Миллионный рынок труда на обочине прогрессивного общества — в материале «Ленты.ру».

    Ценный ресурс

    Большинство людей с расстройствами аутического спектра (РАС) не могут устроиться на работу — они испытывают проблемы с коммуникациями, не укладываются в корпоративные рамки и редко могут произвести выгодное впечатление на собеседовании. По данным National Autism Indicators, в 2017 году в США только 14 процентов граждан с РАС имели работу, в Великобритании — 15 процентов. Но недавно работодатели увидели сильные стороны аутистов и теперь специально ищут подобных кандидатов. Их выгодно отличают высокая концентрация и внимание к деталям, им не надоедает выполнять монотонную повторяющуюся работу, они хорошо умеют находить закономерности, поэтому неудивительно, что они становятся востребованными в самых разных областях.

    Расстройства аутического спектра — континуум нарушений нейроразвития, проявляющийся в значимом дефиците социальной коммуникации и социального взаимодействия, а также ограниченным (узким) и повторяющимся репертуаром поведения, интересов и активностей. К основным признакам РАС относятся, в частности, проблемы с пониманием и оценкой эмоций других людей; трудности с пониманием языка тела и других невербальных проявлений окружающих; сложности с установкой глазного контакта и использованием жестов. Также присутствуют стереотипии (или стимы) — постоянное повторение одних и тех же жестов и движений, часто с вокализациями. Эхолалии, когда человек полностью повторяет где-то услышанные слова с сохранением интонации. Строгое соблюдение определенных ритуалов, например, четкое следование определенным маршрутам, привязанность к определенной одежде. Гипер- и гиппореактивность на определенные сенсорные стимулы, например, непереносимость громких звуков или избегание любых касаний. Нарушение функционального языка или отказ от использования речевых навыков для коммуникации (те же эхолалии), возможны и случаи, когда речь в принципе не используется.

    Такие сотрудники также более лояльны. По данным SourceAbled, в коллективе аутистов текучка составляет 8 процентов, в то время как у нейротипичных сотрудников — 47 процентов. При этом люди с РАС могут быть более продуктивными. Так, участвующей в программе Work for autism консалтинговой компании Rangam Consultants Inc. удалось сократить для одного из своих клиентов расходы на 7 процентов благодаря привлечению на работу людей с расстройствами аутического спектра. «Такие люди лояльны, старательны и не любят менять работу», — сообщил Тим Вейлер, директор консалтинговой фирмы Towers Watson. Несколько лет назад его компания наняла 18 человек с РАС для участия в пилотной программе и с тех пор увеличивает количество подобных сотрудников в своем штате, поскольку это оказалось коммерчески выгодным. Эмма Джонс, участник команды по трудоустройству Национального аутистического общества Великобритании также рассказывает о том, что за последние несколько лет к ним обращалось все больше организаций, которые узнали, что у аутистов есть сильные стороны, которые можно использовать в бизнесе. 

    Мелани Луги, вице-президент по исследованиям консалтинговой компании Gartner, считает, что в течение ближайших десяти лет внедрение новых алгоритмов организации труда позволит 350 миллионам людей с ментальными расстройствами найти работу. «Руководители компаний, которые игнорируют перемены, делают это на свой страх и риск и вредят своим организациям», — заявила она. Детский психиатр РБОО «Центр лечебной педагогики» Артем Новиков рассказал «Ленте.ру», что в ближайшее время расстановка сил на рынке рабочей силы может существенно измениться. «В целом меняется психическое состояние и детей, и взрослых, становится все больше нейронетипичных людей. Из-за обилия информационных потоков у половины людей развивается дефицит внимания. Им сложно долго концентрироваться, внимание постоянно скачет, в такой ситуации человек с аутизмом может иметь преимущество, потому что если ему интересна деятельность, он будет стабильно работать, ни на что не отвлекаясь, не читая при этом книг про многозадачность и статей о том, как избежать прокрастинации. Он просто будет делать, а остальное подождет», — объяснил он.

    Надежда IT

    В IT-бизнесе одной из первых нанимать людей с РАС стали в Specialisterne. Эту компанию, занимающуюся тестированием программного обеспечения и консалтингом, основали в 2004 году как площадку, где могут работать люди с РАС (таких там 75 процентов сотрудников). «Работодатели не нанимают людей с аутизмом, потому что они заперты в социальной парадигме, где все ищут счастливых, обычных сотрудников, хороших командных игроков, которые продвигают себя», — говорит Торкил Сонн, основатель компании. В результате талантливые сотрудники остаются без работы, в то время как рабочие места вакантны. Сонн видит свою задачу в том, чтобы устранить этот разрыв. Он замечает, что, хотя во многих местах прием на работу аутистов идет вразрез с социальными нормами, политика компаний уже начала меняться. Впрочем, не стоит ждать быстрых изменений, по его выражению, этот процесс больше похож «на марафон, а не на спринт». Стоит отметить, что это с самого начала был коммерческий проект и при этом достаточно успешный.

    В 2012 году индийское подразделение SAP наняло пять сотрудников с РАС. В компании признают, что на это решение их вдохновил успех Specialisterne. Пилотные проекты показали, что эта модель помогает развитию бизнеса, поэтому была объявлена новая цель — аутисты должны составлять один процент всех сотрудников компании, это порядка 600 человек. «Тестирование программного обеспечения требует большой точности и тщательной работы, вдобавок это умопомрачительно скучно. Важно сделать это правильно, но очень трудно удерживать внимание достаточно долго», — объясняетуспех аутистов в IT-секторе профессор IT-менеджмента Копенгагенской школы бизнеса Роберт Остин. Как подчеркивает профессор, это ни в коем случае не является благотворительностью.

    Питер Брабазон, глава ирландского подразделения Specialisterne, напомнил, что в IT-секторе прогнозируется дефицит кадров в количестве примерно 7000 рабочих мест, поэтому люди с аутизмом, которые, как правило, испытывают проблемы с поиском работы, станут крайне ценным ресурсом для отрасли. «Они часто очень хороши, когда надо обнаружить ошибки, и уделяют большое внимание деталям. По нашему опыту, они чрезвычайно усердно работают», — говорит он.

    Аутисты меняют правила

    Чтобы использовать этот ресурс, компаниям приходится сначала адаптировать корпоративные нормы. В SAP для аутистов отказались от традиционных собеседований. Вместо этого кандидатам дают поработать над индивидуальными и командными заданиями, затем следует пятинедельный тренировочный период, разработанный Specialisterne. Значительная часть тренингов посвящена обучению социальным навыкам. Например, там решаются такие вопросы: если генеральный директор отправил по общей рассылке письмо всем сотрудникам, надо ли в этом случае отвечать? После оформления участникам программы SAP «Аутизм на работе» дают наставников и выделяют коллег, которые будут их сопровождать в качестве волонтеров. Нейротипичные (не имеющие выявленных ментальных расстройств) сотрудники при этом проходят специальные курсы, посвященные аутизму.

    В 2015 году программу инклюзивного найма в США запустила Microsoft. «Наша цель — помочь снизить уровень безработицы среди людей с аутизмом. Они недостаточно обеспечены работой, а у нас есть для них вакансии», — объяснил Нил Барнетт, директор компании по инклюзивному найму. В первую очередь аутистов набирают на технические должности, но для них открыты позиции и в области финансов и маркетинга. «Когда мы начали программу в 2015 году, наш подход был прост. Мы узнали, что традиционный процесс найма, входная дверь в Microsoft, является серьезным препятствием для многих талантливых кандидатов. Поэтому мы изменили форму двери, чтобы кандидаты могли продемонстрировать свой талант», — рассказывает Барнет.

    В Microsoft для кандидатов с РАС время собеседования увеличили до пяти дней. «Мы действительно пытаемся узнать человека и дать ему продемонстрировать свой талант», — рассказывает Барнет. Как и в SAP, в Microsoft у сотрудников с расстройствами аутистического спектра есть общественный наставник, который решает практические вопросы, такие как дорога на работу, и инструктор по работе. Это коллега, сопровождающий человека в течение рабочего процесса, как правило, их отбирают из людей, уже имеющих опыт общения с аутистами. Стандартно их прикрепляют на первые три месяца, чтобы помочь новому сотруднику освоиться, но срок можно продлить. «У нас есть сотрудники, которые уже больше года сохраняют своих наставников», —рассказывает Барнет.

    Как уточнил Артем Новиков, даже относительно сложную работу, такую как у тестировщиков ПО, могут выполнять люди со слабыми коммуникативными способностями, которые не являются высокофункциональными аутистами. «Если у работы есть повторяющийся алгоритм, даже если он сложный, они могут с ним прекрасно справляться, но при этом им будут нужны помощники, которые будут их сопровождать на работу или помогать в каких-то бытовых вещах вроде приготовления пищи или уборки квартиры», — говорит он. Также аутистов активно нанимают Google, Hewlett-Packard, Salesforce Towers Watson, Ernst & Young и ряд других компаний. Некоторые из них договорились обмениваться кадрами, если кандидат достаточно подготовлен, но подходящей вакансии нет.

    Конкурентное преимущество

    Аутисты, в том числе низкофункциональные, находят себе применение и в малом бизнесе. Классический пример успешного предприятия, давшего работу людям с РАС, — компания Extraordinary Ventures (EV), основанная в Чапел-Хилл, Северная Каролина. Один из основателей EV Грег Айрленд хотел, чтобы для его сына Винни, у которого диагностировали аутизм, нашлась подходящая работа. У Винни сложное поведение, он практически не говорит, но потрясающе продуктивен, если речь идет о работе в хорошо структурированной среде. Эти особенности подсказали Грегу Айрленду и другим таким же родителям идею для нового бизнеса.

    В EV рабочие процессы изначально отстроили, чтобы они соответствовали навыкам и потребностям людей, которых планируют нанимать. На старте ресурсы были довольно скромными, поэтому пришлось отказаться от проектов, которые требовали больших затрат. Нужен был простой в управлении бизнес, который позволит сотрудникам развиваться и быстро вернет инвестиции. В структуру EV сейчас входят собственная прачечная, сервис по уборке автобусов и предприятие по производству ароматических свечей. Сама работа очень структурирована, все работники получают индивидуальные инструкции, ход работы контролируют тренеры, которые при необходимости берут на себя вопросы коммуникации.

    К 2018 году в EV уже работало 50 человек. Основатели компании признаются, что сначала их сотрудники, для большинства из которых это была первая в жизни работа, не отличались высокой производительностью, но спустя несколько месяцев, после того как достаточно освоились, показали впечатляющий результат. «Они невероятно продуктивны и надежны, поэтому бизнес прекрасно развивается. Настолько хорошо, что группы в Чикаго, Мичигане, Нью-Йорке, Массачусетсе и Северной Калифорнии работают над созданием собственного бизнеса на основе модели EV», — рассказывает управляющий директор компании Ван Хатчелл.

    Как пояснил Артем Новиков, если человек с низкофункциональным аутизмом делает что-то, что находится в спектре его интересов, он подходит к делу максимально качественно. «При этом для него важно сохранять один и тот же алгоритм. Например, машину он будет мыть строго в определенной последовательности, если же ему не дадут закончить работу, он может протестовать, потому что стереотипный ритуал нарушен», — рассказал он.

    • Фото: SunPork Farms

    Грег Айрленд говорит, что работа в EV открыла глаза и ему самому. «Благодаря этому проекту я увидел, что люди не хотят быть обузой. Работа в нашем обществе — это не просто способ зарабатывать на жизнь, это то, что определяет личность человека», — считает он. Это не единственный подобный пример. В Парклэнде была создана компания Rising Tide, специализирующаяся на мытье автомобилей, где большую часть штата также составляют аутисты.

    В Спрингфилде, штат Массачусетс, по такой схеме работает компания JE Robison Service, которая занимается ремонтом автомобилей премиум-класса. «Поскольку я аутист, я знаю все вплоть до мелочей об автомобилях Rolls Royce и Bentley, поэтому люди со всей страны обращаются ко мне. Таким образом аутизм для меня стал значительным конкурентным преимуществом», — говоритоснователь компании Джон Элдер Робисон. Он не возлагает больших надежд на программы занятости в крупных компаниях, которые сами по себе вряд ли изменят отношение к аутистам, но считает, что сообщество людей с расстройствами аутического спектра в состоянии само обеспечить себя работой. Глобальные изменения произойдут не из-за жалости или сочувствия, а потому что это продиктовано глобальной трансформацией рынка труда. И здесь малый бизнес может стать главным катализатором. «Это то место, где мы можем жить», — уверен Робисон.

    Точно не благотворительность

    Еще одна отрасль, которая открыла для себя преимущества работы с особыми сотрудниками, — сельское хозяйство. В Австралии крупная животноводческая компания с сорокалетней историей SunPork Farms и Центр совместных исследований по жизни с аутизмом (Autism CRC) запустили совместную программу «Аутизм и сельское хозяйство». Способность хорошо концентрироваться на повторяющихся задачах оказалась крайне важной и при разведении свиней. Глава компании Роберт ван Барневельд является профессором, длительное время изучавшим аутизм. Он решил доказать, что аутисты хорошо подходят для ухода за животными. «Наша цель состоит в том, чтобы оценить успех программы, привлечь большее количество взрослых в этот сегмент бизнеса, а затем предложить наш опыт и знания другим секторам животноводства, которые также могут извлечь выгоду из более разнообразной рабочей силы», — сообщил он. По его мнению, этот проект позволит повысить кадровый потенциал сельского хозяйства во всем мире.

    Здесь также отказались от стандартных правил найма, включающих в себя резюме и собеседования, вместо этого сразу дают возможность приступить к работе. «Мы даем людям возможность показать себя, а не рассказывать о себе», — говорит руководитель проекта «Аутизм и сельское хозяйство» доктор Кирсти Ричардс. По его мнению, успех этой программы должен побудить бизнес более широко взглянуть на традиционный набор и обучение сотрудников. На фермах аутистам помогают наставники. «Некоторые из них были суровыми свиноводами старой закалки, от которых никто не ожидал, что они выступят в такой роли и возьмут на себя ответственность за своих коллег, которых надо обучать и следить, чтобы с ними было все хорошо, в том числе и после работы. Сами наставники в процессе работы пережили огромную трансформацию», — рассказывает ван Барневельд.

    Работники с РАС трудятся полный день и получают полную зарплату, которая не субсидируется из бюджета. По словам руководства SunPork Farms, выгоды намного перевесили затраты. «Эта программа чрезвычайно ценна для бизнеса. Мы получили конкурентное преимущество благодаря привлечению новых сотрудников, которые могут думать иначе, так что это точно не благотворительность», — сказал ван Барневельд.

    Пол Шаттук, доцент Института аутизма при университете Дрекселя в Филадельфии, отмечает, что коммуникационные проблемы отсекают большую часть даже высокофункциональных аутистов. «Все больше и больше требуют, чтобы вы успешно взаимодействовали с другими людьми. Это расценивается как часть работы и однозначно отключает людей с аутизмом», — считает он. Шаттук напомнил, что есть люди, готовые выполнять работу, даже повторяющуюся и монотонную, при условии, если для них будет решена проблема с коммуникациями, и ими не стоит пренебрегать.

    МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕМЕ

    00:06 — 11 декабря 2018

    Черная мечта

    Россияне хотят жить хорошо на деньги от нефти. Аляска делает это уже 40 лет

    В компаниях, которые запустили программы по найму сотрудников с РАС, признают, что благодаря этому удалось улучшить атмосферу на рабочем месте и помочь лучше раскрыться и нейротипичным сотрудникам. Благодаря новой кадровой политике смогли получить работу в том числе высокофункциональные аутисты, которые, как отмечает Новиков, в России бы даже не получили диагноза. Тем не менее и на Западе дела у них шли не лучшим образом, например, один из специалистов по кибербезопасности Hewlett-Packard несколько лет до этого работал на кухне в McDonalds. Проблемы с реализацией могут иметь практически все сотрудники. «Психологические особенности людей, даже нейротипичных, у нас практически не учитываются, что мешает множеству людей по-настоящему раскрыться и использовать свой потенциал», — заметил он.

    Ряд компаний уже оценили преимущества работы с нейронетипичными сотрудниками, но пока бизнес делает только начальные шаги в этом направлении. Первые подобные проекты запускались людьми, которые уже были хорошо знакомы с аутизмом, например, сами имели детей с РАС. Результаты пилотных проектов оказались достаточно впечатляющими, и теперь все больше компаний меняют кадровую политику. Благодаря этому начинает формироваться новая модель на рынке труда. Появление более гибких правил работы, которые учитывают психические особенности сотрудников и не подразумевают постоянных коммуникаций и демонстрации оптимизма и преданности компании, в конечном итоге пойдет на пользу всем сотрудникам и позволит создать более продуктивную атмосферу на работе.

    Как помочь вашему ребенку с аутизмом вырасти

    аутизм

    Есть много вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь ребенку с расстройством аутистического спектра (РАС) преодолеть свои проблемы. Эти советы, методы лечения и услуги для родителей могут помочь.

    Руководство для родителей по лечению и поддержке аутизма

    Если вы недавно узнали, что ваш ребенок страдает или может иметь расстройство аутистического спектра, вы, вероятно, задаетесь вопросом и беспокоитесь о том, что будет дальше. Ни один родитель никогда не готов услышать, что ребенок не является счастливым и здоровым, а диагноз РАС может быть особенно пугающим.Вы можете не знать, как лучше всего помочь своему ребенку, или быть сбитыми с толку противоречивыми советами по лечению. Или вам, возможно, сказали, что РАС — это неизлечимое пожизненное заболевание, в результате чего вы обеспокоены тем, что ничто из того, что вы делаете, не изменит ситуацию.

    Хотя это правда, что РАС — это не то, из чего человек просто «вырастает», существует множество методов лечения, которые могут помочь детям приобрести новые навыки и преодолеть широкий спектр проблем развития. От бесплатных государственных услуг до программ поведенческой терапии на дому и школьных программ — помощь доступна для удовлетворения особых потребностей вашего ребенка и помогает ему учиться, расти и преуспевать в жизни.

    Когда вы ухаживаете за ребенком с РАС, также важно позаботиться о себе. Эмоциональная сила позволяет вам быть лучшим родителем для нуждающегося ребенка. Эти советы для родителей могут облегчить жизнь аутичного ребенка.

    Не ждите диагноза

    Как родитель ребенка с РАС или связанной с ним задержкой в ​​развитии, лучшее, что вы можете сделать, — это немедленно начать лечение. Обратитесь за помощью, как только подозреваете, что что-то не так.Не ждите, чтобы увидеть, догонит ли ваш ребенок позже или перерастет ли проблема. Даже не ждите официального диагноза. Чем раньше дети с расстройством аутистического спектра получат помощь, тем больше у них шансов на успех лечения. Раннее вмешательство — самый эффективный способ ускорить развитие вашего ребенка и уменьшить симптомы аутизма на протяжении всей жизни.

    [Читать: У моего ребенка аутизм?]

    Когда у вашего ребенка аутизм

    Узнайте об аутизме. Чем больше вы знаете о расстройстве аутистического спектра, тем лучше вы будете готовы принимать обоснованные решения за своего ребенка.Узнайте о вариантах лечения, задавайте вопросы и участвуйте в принятии всех решений о лечении.

    Станьте экспертом по своему ребенку. Выясните, что вызывает у вашего ребенка вызывающее или деструктивное поведение, а что вызывает положительную реакцию. Что ваш ребенок находит стрессом или пугающим? Успокаивающий? Неудобный? Приятным? Если вы понимаете, что влияет на вашего ребенка, вы сможете лучше устранять проблемы и предотвращать или изменять ситуации, вызывающие трудности.

    Принимайте ребенка, причуды и все такое. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, чем ваш аутичный ребенок отличается от других детей и чего ему «не хватает», практикуйте принятие. Наслаждайтесь особенностями своего ребенка, отмечайте маленькие успехи и перестаньте сравнивать своего ребенка с другими. Чувство безоговорочной любви и принятия поможет вашему ребенку больше, чем что-либо еще.

    Не сдавайтесь. Невозможно предсказать течение расстройства аутистического спектра. Не делайте поспешных выводов о том, какой будет жизнь вашего ребенка.Как и все остальные, у людей с аутизмом есть целая жизнь, чтобы расти и развивать свои способности.

    Помощь вашему ребенку с аутизмом. Совет 1. Обеспечьте структуру и безопасность.

    Изучение аутизма как можно больше и участие в лечении будет иметь большое значение для помощи вашему ребенку. Кроме того, следующие советы облегчат повседневную домашнюю жизнь как вам, так и вашему ребенку с РАС:

    Будьте последовательны. Детям с РАС трудно применять то, что они узнали в одной обстановке (например, в кабинете терапевта или в школе), в других, в том числе дома.Например, ваш ребенок может использовать язык жестов в школе для общения, но никогда не думает об этом дома. Создание последовательности в окружающей среде вашего ребенка — лучший способ закрепить обучение. Узнайте, чем занимаются терапевты вашего ребенка, и продолжайте их техники дома. Изучите возможность проведения терапии более чем в одном месте, чтобы побудить вашего ребенка перенести то, что он или она узнал из одной среды в другую. Также важно быть последовательным в том, как вы взаимодействуете с ребенком и справляетесь со сложным поведением.

    Придерживайтесь расписания. Дети с РАС, как правило, добиваются лучших результатов, когда у них четко структурированный график или распорядок дня. Опять же, это возвращается к последовательности, в которой они оба нуждаются и жаждут. Составьте для ребенка расписание, включающее регулярное время приема пищи, терапии, учебы и отхода ко сну. Постарайтесь свести к минимуму нарушения этого распорядка. Если произойдет неизбежное изменение расписания, подготовьте ребенка к этому заранее.

    Награждайте за хорошее поведение. Положительное подкрепление может иметь большое значение для детей с РАС, поэтому постарайтесь «поймать их на том, что они делают что-то хорошее.«Хвалите их, когда они действуют надлежащим образом или изучают новый навык, очень конкретно говоря, за какое поведение их хвалят. Также ищите другие способы вознаградить их за хорошее поведение, например, дать им наклейку или позволить им поиграть с любимой игрушкой.

    Создайте зону безопасности дома. Выделите у себя дома личное пространство, где ваш ребенок может расслабиться, чувствовать себя в безопасности и быть в безопасности. Это будет включать в себя организацию и установление границ таким образом, чтобы ваш ребенок мог их понять. Визуальные подсказки могут быть полезны (маркировка закрытых участков цветной лентой, нанесение рисунков на предметы в доме).Вам также может потребоваться обеспечить безопасность в доме, особенно если ваш ребенок склонен к истерикам или другому самоповреждающему поведению.

    Совет 2. Найдите невербальные способы связи

    Общение с ребенком с РАС может быть сложной задачей, но вам не нужно разговаривать или даже касаться друг друга, чтобы общаться и сближаться. Вы общаетесь тем, как смотрите на ребенка, тоном голоса, языком тела и, возможно, тем, как вы касаетесь своего ребенка. Ваш ребенок также общается с вами, даже если он никогда не говорит.Вам просто нужно выучить язык.

    Ищите невербальные сигналы. Если вы наблюдательны и осведомлены, вы можете научиться улавливать невербальные сигналы, которые дети с РАС используют для общения. Обратите внимание на звуки, которые они издают, их выражения лиц и жесты, которые они используют, когда устают, голодны или чего-то хотят.

    Выясните мотивацию истерики. Это нормально — расстраиваться, когда вас неправильно понимают или игнорируют, и это не исключение для детей с РАС.Когда дети с аутизмом действуют, это часто происходит из-за того, что вы не улавливаете их невербальные сигналы. Их истерика — это способ выразить свое разочарование и привлечь ваше внимание.

    [Читать: Проблемы с поведением аутизма]

    Найдите время для развлечения. Ребенок, который справляется с РАС, еще ребенок. Как для детей с РАС, так и для их родителей в жизни должно быть нечто большее, чем терапия. Запланируйте время для игр, когда ваш ребенок наиболее бодр и бодрствует. Найдите способы весело провести время вместе, думая о вещах, которые заставляют вашего ребенка улыбаться, смеяться и выходить из своей скорлупы.Вашему ребенку, скорее всего, понравятся эти занятия больше всего, если они не будут казаться терапевтическими или образовательными. Вы получаете огромную пользу от того, что вам нравится общество вашего ребенка, и от того, что ребенок любит проводить с вами время без давления. Игра является неотъемлемой частью обучения всех детей и не должна восприниматься как работа.

    Обратите внимание на сенсорную чувствительность вашего ребенка. Многие дети с РАС сверхчувствительны к свету, звуку, прикосновениям, вкусу и запаху.Некоторые дети с аутизмом «недостаточно чувствительны» к сенсорным раздражителям. Выясните, какие образы, звуки, запахи, движения и тактильные ощущения вызывают у вашего ребенка «плохое» или деструктивное поведение, а какие вызывают положительную реакцию. Что вызывает у вашего ребенка стресс? Успокаивающий? Неудобный? Приятным? Если вы понимаете, что влияет на вашего ребенка, вы сможете лучше устранять проблемы, предотвращать ситуации, которые вызывают трудности, и создавать успешный опыт.

    Совет 3. Составьте индивидуальный план лечения аутизма

    При таком большом количестве различных методов лечения бывает сложно понять, какой подход подходит вашему ребенку.Более того, вы можете услышать разные или даже противоречивые рекомендации от родителей, учителей и врачей.

    При составлении плана лечения для вашего ребенка имейте в виду, что не существует единого метода лечения, подходящего для всех. Каждый человек в спектре аутизма уникален, имеет свои сильные и слабые стороны.

    Лечение вашего ребенка должно соответствовать его индивидуальным потребностям. Вы лучше всех знаете своего ребенка, поэтому вам решать, как удовлетворить его потребности.Вы можете сделать это, задав себе следующие вопросы:

    Каковы сильные стороны моего ребенка и его недостатки?

    Какое поведение вызывает больше всего проблем? Каких важных навыков не хватает моему ребенку?

    Как мой ребенок учится лучше всего? — через зрение, слушание или действия?

    Что нравится моему ребенку — и как эти занятия можно использовать в лечении и для поддержки обучения?

    Наконец, имейте в виду, что независимо от того, какой план лечения выбран, ваше участие жизненно важно для успеха.Вы можете помочь своему ребенку получить максимальную отдачу от лечения, работая рука об руку с терапевтической бригадой и завершая терапию дома. (Вот почему ваше благополучие так важно!)

    Хороший план лечения:

    • будет основываться на интересах вашего ребенка.
    • Предложите предсказуемый график.
    • Обучайте задания в виде серии простых шагов.
    • Активно привлекайте внимание ребенка к четко структурированным занятиям.
    • Регулярно подкрепляйте поведение.
    • Привлечь родителей.
    Выбор лечения аутизма

    Существует множество различных вариантов и подходов к лечению РАС, включая поведенческую терапию, речевую терапию, физиотерапию, трудотерапию и диетотерапию.

    Хотя вам не нужно ограничивать своего ребенка только одним лечением за раз, маловероятно, что вы сможете решить все сразу. Вместо этого начните с сосредоточения внимания на наиболее серьезных симптомах и неотложных потребностях вашего ребенка.

    [Прочтите: Лечение аутизма, терапии и вмешательства].

    Совет 4: Найдите помощь и поддержку

    Уход за ребенком с РАС может потребовать много энергии и времени. Бывают дни, когда вы чувствуете себя подавленным, напряженным или разочарованным. Воспитание никогда не бывает легким, а воспитывать ребенка с особыми потребностями еще сложнее. Чтобы быть лучшим родителем, важно заботиться о себе.

    Не пытайтесь делать все самостоятельно. Вы не обязаны! Есть много мест, куда семьи детей с РАС могут обратиться за советом, рукой помощи, защитой интересов и поддержкой:

    Группы поддержки ADS — Присоединение к группе поддержки РАС — отличный способ познакомиться с другими семьями, имеющими то же самое. проблемы вы.Родители могут обмениваться информацией, получать советы и полагаться друг на друга для эмоциональной поддержки. Просто находиться рядом с другими в одной лодке и делиться своим опытом может иметь большое значение для уменьшения изоляции, которую многие родители чувствуют после получения диагноза ребенку.

    Временный уход — Каждому родителю время от времени нужен перерыв. И это особенно актуально для родителей, которые справляются с дополнительным стрессом, связанным с аутизмом. В случае временного ухода другой попечитель временно берет на себя его обязанности, предоставляя вам перерыв на несколько часов, дней или даже недель.

    [Читать: Временный уход]

    Индивидуальное, супружеское или семейное консультирование — Если вы чувствуете стресс, тревогу или депрессию, возможно, вы захотите обратиться к своему терапевту. Терапия — это безопасное место, где вы можете честно поговорить обо всем, что чувствуете: о хорошем, плохом и уродливом. Брак или семейная терапия также могут помочь вам решить проблемы, которые проблемы жизни с аутичным ребенком вызывают в ваших супружеских отношениях или с другими членами семьи.

    Бесплатные государственные услуги США для детей с аутизмом

    Согласно федеральному закону США, известному как Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), дети с ограниченными возможностями, включая детей с РАС, имеют право на ряд бесплатных или недорогих услуг. . В соответствии с этим положением нуждающиеся дети и их семьи могут получить медицинское освидетельствование, психологические услуги, логопед, физиотерапию, консультации и обучение родителей, вспомогательные технологические устройства и другие специализированные услуги.

    Детям в возрасте до 10 лет не требуется диагностика аутизма для получения бесплатных услуг в рамках закона IDEA. Если они испытывают задержку в развитии (включая задержки в общении или социальном развитии), они автоматически получают право на раннее вмешательство и услуги специального образования.

    Услуги раннего вмешательства (от рождения до двухлетнего возраста)

    Младенцы и малыши в возрасте до двух лет получают помощь в рамках программы раннего вмешательства. Чтобы получить право, ваш ребенок должен сначала пройти бесплатное обследование.Если оценка выявляет проблемы развития, вы будете работать с поставщиками услуг раннего вмешательства для разработки индивидуального плана обслуживания семьи (IFSP). IFSP описывает потребности вашего ребенка и конкретные услуги, которые он получит.

    Для аутизма IFSP будет включать в себя различные поведенческие, физические, речевые и игровые методы лечения. Он будет сосредоточен на подготовке детей с РАС к возможному переходу в школу. Услуги раннего вмешательства обычно проводятся дома или в детском саду.

    Чтобы найти местные службы раннего вмешательства для вашего ребенка, попросите вашего педиатра направление или воспользуйтесь ресурсами, перечисленными в разделе «Ресурсы» в конце статьи.

    Услуги специального образования (от трех лет и старше)

    Дети старше трех лет получают помощь в рамках школьных программ. Как и в случае раннего вмешательства, услуги специального образования адаптированы к индивидуальным потребностям вашего ребенка. Детей с РАС часто помещают вместе с другими детьми с задержкой развития в небольшие группы, где они могут получить больше индивидуального внимания и специализированные инструкции.Однако, в зависимости от своих способностей, они также могут проводить по крайней мере часть школьного дня в обычном классе. Цель состоит в том, чтобы поместить детей в «наименее ограничивающую среду», где они все еще могут учиться.

    Если вы хотите получить услуги специального образования, ваша местная школьная система сначала должна будет провести оценку вашего ребенка. На основе этой оценки будет составлен индивидуальный учебный план (IEP). В IEP излагаются образовательные цели вашего ребенка на учебный год.Кроме того, в нем описываются специальные услуги или поддержка, которые школа предоставит вашему ребенку для достижения этих целей.

    Знайте права своего ребенка

    Как родитель ребенка с РАС вы имеете законное право:

    • Участвовать в разработке IEP вашего ребенка от начала до конца
    • Не соглашаться с рекомендациями школьной системы
    • Искать внешняя оценка вашего ребенка
    • Пригласите кого угодно — от родственника врача вашего ребенка — в группу IEP
    • Запросите встречу по IEP в любое время, если вы чувствуете, что потребности вашего ребенка не удовлетворяются
    • Бесплатно или бесплатно -затратное юридическое представительство, если вы не можете договориться со школой

    Авторы: Авторы: Мелинда Смит, М.А., Жанна Сигал, доктор философии, и Тед Хатман, доктор философии.

    Тед Хатман, Ph.D. доцент клинической психиатрии в Медицинской школе Дэвида Геффена в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе и лицензированный клинический психолог, практикующий в Санта-Монике, Калифорния.

    10 самых успешных профессий для тех, кто хочет работать с детьми с аутизмом

    Карьера в сфере аутизма

    Поскольку расстройства аутистического спектра все чаще выявляются и диагностируются, сейчас хорошее время, чтобы продолжить карьеру, работая с людьми с РАС.Но с чего начать? Для тех, кто настроен работать с детьми с аутизмом, мы собрали 10 самых успешных профессий. Мы включили основные задачи для каждой успешной карьеры и точно изложили, что требуется для прохождения первого собеседования. Наконец, мы проконсультировались со Справочником перспектив занятости Бюро статистики труда для получения информации о перспективах занятости и средней заработной плате.

    Учитель специального образования


    Для каждого 68 ребенка в США, страдающего аутизмом, учитель специального образования чрезвычайно важен и влияет на жизнь ребенка с аутизмом.У аутичных учащихся есть различные потребности в развитии, обучении, физических и эмоциональных потребностях, и учителя специального образования проходят специальную подготовку, чтобы помочь учащимся справляться с этими потребностями и преодолевать трудности. Типичный день может включать в себя работу с одним или несколькими студентами по определенным академическим предметам и / или базовым навыкам, общению и грамотности.

    Что требуется: Для должности учителя специального образования в государственной школе потребуется степень бакалавра и лицензия на преподавание, характерную для штата учителя.Часто можно получить должность со специальным образованием в частной школе только со степенью бакалавра.

    Средний доход: 57 910 долларов США

    Подробнее:

    Учитель специального образования
    Учитель специального образования: Руководство по профессиональным перспективам, Бюро статистики труда США
    Национальная ассоциация учителей специального образования (NASET)

    Аналитик прикладного поведения


    Прикладной поведенческий аналитик — это психолог особого типа, специализирующийся на аутичных детях.Они работают в тесном сотрудничестве с детьми в спектре аутизма, чтобы найти взаимосвязь между поведением ребенка и окружающей средой. Цель прикладного поведенческого аналитика — работать с ребенком и его или ее семьей, чтобы добиться необходимых поведенческих изменений и успешно достичь целей большей независимости.

    Связано: 15 лучших онлайн-программ прикладного анализа поведения

    Что требуется: Чтобы стать аналитиком прикладного поведения, вам потребуется степень магистра и лицензия на практику клинической психологии.После того, как вы их получите, обучение по прикладному анализу поведения или докторская степень по поведенческому анализу подготовят вас к необходимой сертификации совета директоров. Точно так же для работы помощником поведенческого аналитика требуется только степень бакалавра наук и сертификационный экзамен.

    Средний доход: 75 230 долл. США

    Подробнее:

    Аналитик прикладного поведения

    Совет по сертификации поведенческих аналитиков: Сертифицированный совет по поведенческим аналитикам (BCBA)

    Эрготерапевт


    Трудотерапевты работают с разными людьми, включая детей с аутизмом, чтобы помочь своим клиентам стать более независимыми.Работая с аутичным ребенком, эрготерапевт может помочь ребенку овладеть базовыми навыками, такими как прием пищи, пользование туалетом или письмо.

    Что требуется: Чтобы стать эрготерапевтом, необходимо иметь степень магистра или выше в области эрготерапии, а также иметь лицензию на терапевтическую практику в своем штате.

    Средний доход: 81910 долларов США

    Подробнее:

    Эрготерапевт
    Эрготерапевт: Руководство по профессиональным перспективам, Бюро статистики труда США
    Американская ассоциация профессиональной терапии, Inc.(AOTA)

    Специалист по расстройствам аутистического спектра


    Подобно прикладному поведенческому аналитику, специалист по расстройствам аутистического спектра работает с детьми и взрослыми в спектре аутизма над такими вещами, как повседневные задачи, социальное поведение и академические цели. Они часто работают в образовательных учреждениях, таких как школы, где они также могут занимать такие должности, как помощники в классе или терапевты.

    Что требуется:
    В то время как для одних работодателей достаточно степени бакалавра специального образования или смежной темы, для других требуется степень магистра или выше.Чтобы практиковать в качестве специалиста по расстройствам аутистического спектра, необходимо получить сертификат совета директоров, пройдя сертификационный совет поведенческих аналитиков.

    Средний доход: 49000 долларов США

    Подробнее:

    Специалист по расстройствам аутистического спектра
    Специалист по расстройствам аутистического спектра Факты о заработной плате и карьере

    Социальный работник


    Социальные работники взаимодействуют с разными людьми в самых разных ситуациях, но когда дело доходит до работы с детьми в спектре аутизма, работа социального работника двоякая.С одной стороны, социальный работник работает с аутичным ребенком, чтобы улучшить его или ее социальное и психологическое функционирование. В то же время социальный работник работает в тесном сотрудничестве с семьей ребенка, чтобы предложить поддержку, дать идеи о том, как улучшить социальное взаимодействие, и координировать терапию и другие услуги, которые могут принести пользу всей семье.

    Что требуется: Степень бакалавра часто бывает достаточной для работы в интернатах, поддерживаемых жилищных условиях и школах.Для других должностей требуется степень магистра.

    Средний доход: 46 890 долларов США

    Подробнее:

    Социальный работник
    Социальный работник: Руководство по профессиональным перспективам, Бюро статистики труда США
    Ассоциация советов по социальной работе: Лицензирование социальной работы

    Патолог речевого языка


    Стать патологом речи — отличный вариант для тех, кто хочет работать с детьми в спектре аутизма, поскольку многие аутичные дети испытывают трудности в речи и общении.Патолог работает с аутичным ребенком, чтобы улучшить речь, разработать альтернативные способы общения или лечить задержки когнитивного общения. Патологоанатомы могут работать в частной практике, в кабинете врача или в школе.

    Что требуется: Для того, чтобы стать патологом речи, требуется как минимум степень магистра в области речевой патологии. В некоторых штатах патологи должны иметь лицензию для практики.

    Средний доход: 74 680 долларов США

    Подробнее:

    Патолог речевого языка
    Патолог речевого языка: Руководство по профессиональным перспективам, Бюро статистики труда США
    Патология речи-языка: Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA)

    Психолог развития


    Как и другие профессии психолога в этом списке, психолог по развитию может тесно работать с детьми в спектре аутизма.Психолог развития может работать в клинике, больнице или школе, где он оценивает детей, чтобы лучше посоветовать родителям, учителям и врачам лучшие методы лечения, терапии и другие методы выживания.

    Что требуется: Чтобы заниматься психологией развития, необходимо получить степень магистра или доктора, а также сертификат в предполагаемой области практики.

    Средний доход: 75 230 долл. США

    Подробнее:

    Психолог развития
    Психолог: Руководство по профессиональным перспективам, Бюро статистики труда США
    Карьера в психологии развития: Американская психологическая ассоциация

    Реабилитационный терапевт


    Реабилитационные терапевты работают с аутичными детьми в реабилитационных центрах, школах, университетах, общественных программах или государственных учреждениях.Их работа — оценить способности ребенка, а затем найти способы помочь ему справиться с семейными и социальными ситуациями. Общая цель реабилитационного терапевта — помочь своим клиентам обрести физическую и эмоциональную независимость, чтобы помочь им полностью раскрыть свой потенциал.

    Что требуется: Реабилитационные терапевты должны иметь степень магистра в области интеллектуальных или коммуникативных расстройств, профессиональную сертификацию и, в большинстве случаев, государственную сертификацию.

    Средний доход: 34 670 долларов США

    Подробнее:

    Реабилитационный терапевт
    Консультант по реабилитации: Справочник по профессиональным перспективам, Бюро статистики труда США

    Няня


    Многие семьи, в том числе с аутичным ребенком, предпочитают нанимать няню. В обязанности няни, проживающей в доме с аутичным ребенком, может входить сопровождение ребенка на общественные мероприятия, работа с ним над основными повседневными задачами и помощь другими способами.

    Что требуется: Требования различаются. Некоторые семьи могут предпочесть, чтобы няня имела сертификат по дошкольному образованию, в то время как другие могут не требовать никакого формального образования или подготовки.

    Средний доход: 21 170 долларов США

    Подробнее:

    Няня
    Работники по уходу за детьми: Руководство по профессиональным перспективам, Бюро статистики труда США

    Арт-терапевт


    Многие аутичные дети, у которых проблемы с речью или языком, могут выражать себя другими способами, например, с помощью искусства.Арт-терапевт использует музыку, живопись и рисунок, поделки и драму, чтобы помочь детям с аутизмом развить уверенность и коммуникативные навыки, а также научиться взаимодействовать с другими.

    Что требуется: Практикующий терапевт должен иметь степень магистра в выбранной им области.

    Средний доход: 46 410 долларов США

    Подробнее:

    Арт-терапевт
    Становление и арт-терапевт: Американская ассоциация арт-терапии

    Дополнительная литература:

    Страница не найдена — Руководство по программам прикладного анализа поведения

    Найдите свою программуВыберите уровень ученой степениВыберите степеньПрофессиональный бакалавриатМагистратураДокторантураБезуниверситетские курсыСертификат / дипломСертификаты выпускникаВыберите категориюВыберите категориюИскусство и дизайнБизнес и управление юстицииКомпьютеры и управление & HealthcarePsychology & CounselingScience & EngineeringTrades & CareersSelect SubjectSelect SubjectAnimationArt & Art HistoryCreative / DesignFashionFilmGame интерьераГрафический ДизайнИнтерьер DesignLandscape ArchitectureMultimedia DesignPhotographyVisual CommunicationsWeb DesignAccountingBusiness AdministrationBusiness IntelligenceEconomicsEntertainment ManagementEntrepreneurshipFinanceForensic AccountingHospitality ManagementHotel & Restaurant ManagementHuman ResourcesInternational BusinessInternet MarketingLogisticsManagementManagement информация SystemsMarketingNon-Profit ManagementOrganizationa л LeadershipProject ManagementPublic RelationsReal EstateRetail & Sales ManagementRisk ManagementSmall BusinessSports ManagementSupply Chain & LogisticsTaxationTraining & DevelopmentComputer EngineeringComputer ForensicsComputer ProgrammingComputer ScienceDatabase ManagementInformation системы безопасностьИнформационная TechnologyInternet SecurityMobile DevelopmentNetwork AdministrationNetwork SecuritySoftware EngineeringWeb DevelopmentCorrectionsCrime Сцена InvestigationCriminal JusticeCriminologyCyber ​​SecurityForensic ScienceHomeland SecurityLaw EnforcementLegal StudiesParalegalPublic безопасности AdministrationAdult Образование / LearningChild DevelopmentCoachingCurriculum & InstructionEarly Детство EducationEducationEducational РекторатУчебный CounselingEducational ЛидерствоОбразовательные технологииНачальное образованиеИзучение английского языкаВысшее образованиеБиблиотечное делоМатематическое образованиеМузыкальное образованиеОнлайн-обучениеЧтение и грамотностьСпециальное образованиеЛицензия учителяАнтроп ologyCommunicationsEnglishGeneral StudiesGeographyHistoryHuman & Family DevelopmentJournalismLiberal ArtsMedia CommunicationsMinistryMusicPolitical SciencePublic AdministrationPublic PolicySocial ScienceSocial WorkSociologyTheologyWritingDental AssistanceEmergency ManagementGerontologyHealth EducationHealth InformaticsHealth ScienceHealth ServicesHealthcare AdministrationHealthcare ManagementHuman ServicesMedical AssistingMedical CodingMedical Офис AdministrationNurse Практики (RN обязательно) Nursing (RN требуется) сестринское образование (RN Обязательный) Питательная SciencesPharmacyPublic HealthRN к BSN (требуется RN) Спортивная медицинаСпортивная медицина / физиотерапияВетеринарияРентгенологНаркотики и восстановлениеПоведенческая психологияДетская и подростковая психологияКонсультацииОбразовательная психологияСемейное консультированиеСудебная психологияОрганизационная психологияПсихологияАеронавтика / авиацияБиомедицинская инженерияЭлектронное проектированиеДизайн инженерии al МенеджментЭкологическая наукаПромышленная инженерияМеханическая инженерияАвтомобильная промышленностьСтолярное делоУправление строительствомКулинарный техник-электрикПожарная наукаТехнология обогрева / охлажденияТорговля

    AD

    прикладные программы анализа поведения.com — это сайт с рекламной поддержкой. Рекомендуемые или проверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или соответствия школ предназначены для школ, которые нам компенсируют. Эта компенсация не влияет на рейтинг наших школ, справочники по ресурсам или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

    Страница не найдена — Руководство по программам прикладного анализа поведения

    Найдите свою программуВыберите уровень степениВыберите степеньАссоциатБакалавриатМагистратураДокторантураБезуниверситетские курсыСертификат / дипломСертификаты выпускникаВыберите категориюВыберите категориюИскусство и юстицияОбразование Технологии и управление HumanitiesNursing & HealthcarePsychology & CounselingScience & EngineeringTrades & CareersSelect SubjectSelect SubjectAnimationArt & Art HistoryCreative / DesignFashionFilmGame интерьераГрафический ДизайнИнтерьер DesignLandscape ArchitectureMultimedia DesignPhotographyVisual CommunicationsWeb DesignAccountingBusiness AdministrationBusiness IntelligenceEconomicsEntertainment ManagementEntrepreneurshipFinanceForensic AccountingHospitality ManagementHotel & Restaurant ManagementHuman ResourcesInternational BusinessInternet MarketingLogisticsManagementManagement информация SystemsMarketingNon-Profit ManagementOrgani Совещение LeadershipProject ManagementPublic RelationsReal EstateRetail & Sales ManagementRisk ManagementSmall BusinessSports ManagementSupply Chain & LogisticsTaxationTraining & DevelopmentComputer EngineeringComputer ForensicsComputer ProgrammingComputer ScienceDatabase ManagementInformation системы безопасностьИнформационная TechnologyInternet SecurityMobile DevelopmentNetwork AdministrationNetwork SecuritySoftware EngineeringWeb DevelopmentCorrectionsCrime Сцена InvestigationCriminal JusticeCriminologyCyber ​​SecurityForensic ScienceHomeland SecurityLaw EnforcementLegal StudiesParalegalPublic безопасности AdministrationAdult Образование / LearningChild DevelopmentCoachingCurriculum & InstructionEarly Детство EducationEducationEducational РекторатУчебный CounselingEducational ЛидерствоОбразовательные технологииНачальное образованиеИзучение английского языкаВысшее образованиеБиблиотечное делоМатематическое образованиеМузыкальное образованиеОнлайн-обучениеЧтение и грамотностьСпециальное образованиеПреподавательская лицензия AnthropologyCommunicationsEnglishGeneral StudiesGeographyHistoryHuman & Family DevelopmentJournalismLiberal ArtsMedia CommunicationsMinistryMusicPolitical SciencePublic AdministrationPublic PolicySocial ScienceSocial WorkSociologyTheologyWritingDental AssistanceEmergency ManagementGerontologyHealth EducationHealth InformaticsHealth ScienceHealth ServicesHealthcare AdministrationHealthcare ManagementHuman ServicesMedical AssistingMedical CodingMedical Офис AdministrationNurse Практики (RN обязательно) Nursing (RN требуется) сестринское образование (RN Обязательный) Питательная SciencesPharmacyPublic HealthRN к BSN (требуется RN) Спортивная медицинаСпортивная медицина / физиотерапияВетеринарияРентгенологНаркотики и выздоровлениеПоведенческая психологияПсихология детей и подростковКонсультацииПедагогическая психологияСемейное консультированиеСудебная психологияОрганизационная психологияПсихологияАеронавтика / авиацияБиомедицинская инженерияЭлектронная инженерияДизайн ронментальный менеджментЭкологическая наукаПромышленная инженерияМеханическая инженерияАвтомобилиСтолярное делоУправление строительствомКулинарияЭлектрический техникПожарная наукаТехнологии обогрева / охлажденияТорговля

    AD

    прикладные программы анализа поведения.com — это сайт с рекламной поддержкой. Рекомендуемые или проверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или соответствия школ предназначены для школ, которые нам компенсируют. Эта компенсация не влияет на рейтинг наших школ, справочники по ресурсам или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

    Страница не найдена — Руководство по программам прикладного анализа поведения

    Найдите свою программуВыберите уровень степениВыберите степеньАссоциатБакалавриатМагистратураДокторантураБезуниверситетские курсыСертификат / дипломСертификаты выпускникаВыберите категориюВыберите категориюИскусство и юстицияОбразование Технологии и управление HumanitiesNursing & HealthcarePsychology & CounselingScience & EngineeringTrades & CareersSelect SubjectSelect SubjectAnimationArt & Art HistoryCreative / DesignFashionFilmGame интерьераГрафический ДизайнИнтерьер DesignLandscape ArchitectureMultimedia DesignPhotographyVisual CommunicationsWeb DesignAccountingBusiness AdministrationBusiness IntelligenceEconomicsEntertainment ManagementEntrepreneurshipFinanceForensic AccountingHospitality ManagementHotel & Restaurant ManagementHuman ResourcesInternational BusinessInternet MarketingLogisticsManagementManagement информация SystemsMarketingNon-Profit ManagementOrgani Совещение LeadershipProject ManagementPublic RelationsReal EstateRetail & Sales ManagementRisk ManagementSmall BusinessSports ManagementSupply Chain & LogisticsTaxationTraining & DevelopmentComputer EngineeringComputer ForensicsComputer ProgrammingComputer ScienceDatabase ManagementInformation системы безопасностьИнформационная TechnologyInternet SecurityMobile DevelopmentNetwork AdministrationNetwork SecuritySoftware EngineeringWeb DevelopmentCorrectionsCrime Сцена InvestigationCriminal JusticeCriminologyCyber ​​SecurityForensic ScienceHomeland SecurityLaw EnforcementLegal StudiesParalegalPublic безопасности AdministrationAdult Образование / LearningChild DevelopmentCoachingCurriculum & InstructionEarly Детство EducationEducationEducational РекторатУчебный CounselingEducational ЛидерствоОбразовательные технологииНачальное образованиеИзучение английского языкаВысшее образованиеБиблиотечное делоМатематическое образованиеМузыкальное образованиеОнлайн-обучениеЧтение и грамотностьСпециальное образованиеПреподавательская лицензия AnthropologyCommunicationsEnglishGeneral StudiesGeographyHistoryHuman & Family DevelopmentJournalismLiberal ArtsMedia CommunicationsMinistryMusicPolitical SciencePublic AdministrationPublic PolicySocial ScienceSocial WorkSociologyTheologyWritingDental AssistanceEmergency ManagementGerontologyHealth EducationHealth InformaticsHealth ScienceHealth ServicesHealthcare AdministrationHealthcare ManagementHuman ServicesMedical AssistingMedical CodingMedical Офис AdministrationNurse Практики (RN обязательно) Nursing (RN требуется) сестринское образование (RN Обязательный) Питательная SciencesPharmacyPublic HealthRN к BSN (требуется RN) Спортивная медицинаСпортивная медицина / физиотерапияВетеринарияРентгенологНаркотики и выздоровлениеПоведенческая психологияПсихология детей и подростковКонсультацииПедагогическая психологияСемейное консультированиеСудебная психологияОрганизационная психологияПсихологияАеронавтика / авиацияБиомедицинская инженерияЭлектронная инженерияДизайн ронментальный менеджментЭкологическая наукаПромышленная инженерияМеханическая инженерияАвтомобилиСтолярное делоУправление строительствомКулинарияЭлектрический техникПожарная наукаТехнологии обогрева / охлажденияТорговля

    AD

    прикладные программы анализа поведения.com — это сайт с рекламной поддержкой. Рекомендуемые или проверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или соответствия школ предназначены для школ, которые нам компенсируют. Эта компенсация не влияет на рейтинг наших школ, справочники по ресурсам или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

    12 фактов об аутизме, которые я хотел бы узнать от учителей

    Пост, приведенный ниже, принадлежит Лизе Смит, матери семерых детей, двое из которых имеют особые потребности. Ее сын Тейт страдает аутизмом.Лиза ведет блог о своем опыте, и ее можно найти на Facebook в Quirks and Chaos или на quirks-and-chaos.blogspot.com. Чтобы получить дополнительные ресурсы для учителей и помочь с включением и принятием в школу, ознакомьтесь с набором инструментов для школьного сообщества Autism Speaks.

    У меня есть ученица, учительница, и она попросила меня составить список «Десять вещей, которые я хотел бы рассказать учителям об аутизме». Я придумал 12 вещей, которые сказал бы учителям моего сына в начальной школе, если бы мог вернуться в прошлое.

    1. Аутизм — это огромный спектр.

    Если вы учили других детей с аутизмом, вы можете иметь хорошее общее представление о том, как выглядит аутизм, но мой сын все равно будет отличаться от других. Если у вас есть вопросы о моем сыне или о том, как аутизм влияет на него, спросите меня. Ничто в тебе не произведет на меня большего впечатления, чем твоя готовность узнать о моем сыне и его потребностях.

    2. Обычный распорядок и предупреждения о переходе полезны для ребенка с аутизмом.

    Хотя мы знаем, что гибкость — важный жизненный навык и над которым нам нужно работать, мой сын плохо справляется с неожиданностями или большими изменениями в своем распорядке дня.Такие вещи, как замена учителя, пожарные учения или производственная практика, могут вызвать беспокойство у моего сына. Предупреждение и четкие инструкции помогут. Визуальный график был бы полезным инструментом для моего сына. Требуются пятиминутное предупреждение, двухминутное предупреждение и терпимость.

    3. Ребенку с аутизмом нужно дополнительное время, чтобы научиться говорить.

    Используйте простой язык и короткие предложения. Дайте не более двухэтапных инструкций. Дайте моему сыну хотя бы три полных секунды после того, как сделаете заявление или зададите вопрос, чтобы ответить.Если вы решите повторить, не перефразируйте, так как тогда ему придется начинать обработку заново. Попытки поторопиться с сыном только замедлят его.

    4. Восприимчивый язык и выразительный язык — две разные вещи.

    Мой сын может понимать гораздо больше, чем вы думаете. Возможно, он не сможет выразить словами все, что хочет сказать. С другой стороны, он может цитировать длинные сложные фразы или отрывки, не понимая значения слов.Трудно точно знать, что мой ребенок знает на самом деле и что ему иногда еще нужно выучить.

    5. Дети с аутизмом буквально.

    Образный язык и абстрактные идеи — загадка для ребенка с аутизмом. Итак, когда вы говорите что-то вроде: «Увеличьте темп», а другие ваши ученики знают, что вы хотите, чтобы они шли быстрее, мой сын будет искать что-то, называемое «темпом», которое он должен поднимать с пола. Эти вещи происходят в течение всего дня.

    6.Ребенок с аутизмом может застрять на одном предмете.

    Мой сын зациклен на вещах, которые не имеют значения ни для вас, ни для меня. Он может долго говорить о персонажах диснеевских фильмов, и вы мало что сможете сделать, чтобы его отвлечь. Он застревает в непрерывном цикле. Иногда эти интересные темы могут быть включены в его обучение, но в большинстве случаев они отвлекают его от обучения.

    7. Ребенку с аутизмом может потребоваться помощь в социальном взаимодействии.

    Мой сын, вероятно, будет казаться равнодушным к своим сверстникам, и на самом деле он может быть незаинтересованным, но он никогда не научится социальным навыкам, если мы не будем продолжать попытки. Он находится в идеальной обстановке для обучения социальным навыкам. Это среда, которую я не могу воссоздать дома. Было бы очень полезно, если бы вы использовали каждую имеющуюся там возможность для обучения и повторного обучения социальным навыкам.

    8. Сенсорные проблемы отвлекают многих детей с аутизмом.

    Едва заметные звуки могут отвлечь моего ребенка и помешать ему учиться.Текстуры могут вызвать у моего сына отвращение. Запах может вызвать у него рвоту. Пожалуйста, примите это во внимание. Чрезмерная стимуляция иногда может подавить его и вызвать срыв. Истощение похоже на истерику, но это совсем не то же самое.

    9. Дети с аутизмом используют стереотипное или повторяющееся поведение, когда они возбуждены, скучают или испытывают стресс.

    Моему сыну потребуется перенаправление в течение дня. Такое поведение заставит его казаться странным для сверстников.Пожалуйста, подумайте о том, чтобы дать классу соответствующее возрасту определение аутизма, чтобы помочь его сверстникам понять.

    10. Положительное подкрепление будет полезно, а наказания — нет.

    Наказания или угрозы наказания, вероятно, вызовут тревогу и помешают прогрессу. Он будет стремиться к награде, но отключится, если боится наказания.

    11. Люди с аутизмом говорят правду, как они ее видят.

    Мой сын может сообщить вам, что вам нужно похудеть, вам нужно побриться или у вас неприятный запах изо рта.Не принимайте это на свой счет. Чувство юмора необходимо при работе с детьми с аутизмом.

    12. Дети с аутизмом не страшны и не вызывают симпатии. Они просто разные.

    Иногда другое пугает, но изучение аутизма и моего сына поможет. Я могу помочь с этим! Я охотно отвечу на любые ваши вопросы.

    Чтобы получить дополнительные ресурсы для учителей и помочь с включением и принятием в школу, ознакомьтесь с набором инструментов для школьного сообщества Autism Speaks.

    Каждый заслуживает шанс полностью раскрыть свой потенциал. Нам нужна ваша помощь, чтобы сообщить законодателям, что улучшение образования детей и молодых людей с аутизмом является приоритетом для нашего сообщества. Подпишите здесь петицию, чтобы ваш голос был услышан.

    Как стать сертифицированным специалистом по аутизму

    За последние два десятилетия расстройство аутистического спектра, или РАС, стало более частым диагнозом среди детей в Соединенных Штатах, и это диагноз, который пересекает расовые, этнические и социально-экономические различия.Центры по контролю и профилактике заболеваний сообщают, что у каждого 59 ребенка диагностировано РАС по сравнению с одним из 150 детей в 2000 году.

    Для родителей, педагогов и сообществ это означает, что в классе гораздо больше детей, которые были определены как имеющие особые потребности и нуждающиеся в специализированной помощи. Учителям и помощникам может потребоваться помочь этим учащимся обрабатывать материал по-другому, чтобы они могли лучше усвоить его, или им может потребоваться помочь учащимся управлять своими эмоциями или овладеть социальными навыками, чтобы лучше взаимодействовать со своими сверстниками и окружающим миром.

    Растущее число случаев РАС и возросшее понимание того, что этим ученикам нужно для успешной учебы, создали спрос на учителей и специалистов, специально обученных работе с детьми с аутизмом. Если вы учитель или специалист, который, вероятно, будет работать с детьми с РАС, вы можете подумать о получении дополнительного образования, чтобы стать сертифицированным специалистом по аутизму.

    Чем занимается сертифицированный специалист по аутизму?

    Специалист по аутизму — это тот, кто работает с детьми с диагнозом РАС, который может включать в себя целый ряд форм поведения и проблем.Не все дети, которым был поставлен диагноз аутизма, ведут себя одинаково или борются с одними и теми же проблемами. У некоторых детей с РАС могут быть серьезные проблемы с сенсорной обработкой, например, негативная реакция на громкие звуки или неприятные запахи. У других могут быть трудности с социальным взаимодействием, например, способность справляться с эмоциями другого человека или использование соответствующих манер. У детей с РАС могут быть легкие или тяжелые неврологические проблемы.

    Специалисты по аутизму, получившие сертификат продвинутого уровня по аутизму, приобретают особые навыки, необходимые для работы с этими детьми, и помогают им в достижении их целей.Они могут предоставить терапию или помощь в классе, на частных консультациях или даже дома. Например, доктор Дэвид Раго, директор академической программы программы «Сертификат выпускника по аутизму» в Национальном университете, сказал, что специалист по аутизму может помочь людям с аутистическим спектром овладеть социальными навыками посредством моделирования.

    «Это может быть обучение визуальному моделированию или обучение сверстников, поэтому, если есть конкретное поведение или социальное взаимодействие, которому ученик должен научиться, например, как по очереди, он может использовать визуальное моделирование.Это также может быть лично, в режиме реального времени, как это выглядит по очереди », — говорит он.

    Специалисты по аутизму также работают с другими учениками, которые находятся в одном классе. Например, они могут рассказать другим ученикам о проблемах, с которыми сталкиваются аутичные ученики, и о том, что они могут сделать, чтобы улучшить взаимодействие. Специалист может научить этих учеников моделировать поведение для аутичных учеников. «Они будут взаимодействовать со студентом с аутизмом таким образом, чтобы побуждать к позитивному поведению», — говорит Раго.

    Обучение аутичных учеников этим навыкам и обучение других учеников тому, как их поддерживать, может помочь аутичным ученикам добиться большего успеха в учебе, улучшить взаимодействие со своими сверстниками, а затем лучше работать на рынке труда.

    Где работают специалисты по аутизму?

    Обычно специалисты по аутизму работают в образовательных учреждениях, таких как общественные и частные классы K-12. Учащиеся с РАС могут быть помещены в специальный класс специального образования или могут быть частью общеобразовательного класса и получать особую помощь от помощника.Их также могут отправить в специальный класс на часть дня, где они получат дополнительную помощь.

    Сертифицированные специалисты по аутизму работают в любом из этих условий, либо в качестве специализированных учителей, либо в качестве учителей общего образования, которые могут предложить специализированные инструкции для аутичных учащихся или помощников в классе.

    Другие специалисты также могут стать специалистами по аутизму, чтобы получить квалификацию, необходимую для работы с детьми с РАС. Например, Раго говорит, что частные терапевты могут стать специалистами в этой области, или социальные работники, у которых есть клиенты с РАС, или клиенты, у которых есть дети с РАС, могут захотеть получить этот сертификат.Частные помощники также могут счесть полезным получение сертификата; Эти профессионалы сосредоточены не на обучении детей с РАС, а на поддержке их социальных, эмоциональных и поведенческих потребностей.

    Большинству людей, работающих с людьми с аутизмом, не требуется специальной подготовки или сертификации по аутизму. Обычно учителя имеют аттестат педагогического или специального образования. Другие специалисты, которые могут работать с аутичными людьми, могут быть обучены в первую очередь как психологи, поведенческие терапевты, личные помощники или семейные консультанты, например.Каждая из этих профессий имеет свои собственные требования к практике, которые не обязательно учитывают работу с аутичным населением.

    По словам Раго, получение сертификата об аутизме может помочь учителям и другим профессионалам открыть новые возможности трудоустройства и сделать их более привлекательными для потенциальных работодателей. Учителя могут претендовать на большее количество рабочих мест, показывая, что они обучены работе с аутичными учениками, которые составляют растущую часть студенческого контингента; другие специалисты могут привлечь больше клиентов, показав, что они осведомлены об особых потребностях аутичных детей.

    Стать сертифицированным специалистом по аутизму

    Чтобы стать сертифицированным специалистом по аутизму, вам необходимо получить дополнительное образование по особым потребностям людей с РАС, а также по наиболее эффективным терапевтическим стратегиям, которые могут им помочь, включая их образовательные, поведенческие, социальные и эмоциональные потребности.

    National University — один из лучших университетов и колледжей Сан-Диего, предлагающих этот сертификат. Аттестат об аутизме в Национальном университете состоит из четырех курсов, каждый из которых можно пройти за четыре недели.Курсы предназначены для последовательного прохождения, поэтому программа может быть завершена всего за четыре месяца, что делает ее особенно удобной для работающих профессионалов.

    «Эта программа, в частности, предназначена для учителей, которые имеют несколько факультативов специального образования и работают с детьми с особыми потребностями», — говорит Раго. «Во-первых, программа дает им базовое понимание того, что такое аутизм и как он выглядит у студентов, а затем дает им практические методы и стратегии для удовлетворения их потребностей.”

    Раго говорит, что программа учит студентов, как разрабатывать уроки и учебный план, чтобы удовлетворить особые учебные потребности студентов с РАС, а также стратегии, которые помогут им преодолеть свои эмоциональные и социальные проблемы.

    Программа в Национальном университете включает в себя сочетание онлайн-классов и очного обучения аутизму на местах, например, в местных классах и с местными семьями. Дополнительное внимание к работе с семьями детей с аутизмом и их поддержке — один из компонентов, выделяющих программу в Национальном университете.Классы предлагают инструкции с помощью видео, тематических исследований и других материалов.

    «Я думаю, что это хорошая программа, сильная программа, поскольку она дает людям, имеющим специальную лицензию, более глубокий взгляд на поведение тех, у кого есть определенные академические и социальные потребности», — говорит Раго. «Это также дает историческую перспективу, которую иногда не удается получить на занятиях, когда вы работаете над специальной лицензией».

    Раго отмечает, что программа в Национальном университете также отличается своими временными рамками.Он сказал, что многие другие программы, предлагающие сертификацию по аутизму, требуют дополнительных курсов или не позволяют студентам заканчивать курсы онлайн.

    «В National это возможно для учителей, которых просят их получить в их округе, чтобы сделать это за один учебный год», — говорит он.

    Еще одна отличительная черта программы Национального университета — это качество и опыт преподавателей, нанятых для преподавания курсов. «Преподаватели курсов — это люди, реально работающие в этой области, и профессионалы, которые работают с людьми и семьями с аутизмом, — говорит Раго.«Некоторые из них опубликовали книги о стратегиях работы с людьми с аутизмом. Предыстория и опыт преподавателей дополняют опыт, который получают наши студенты ».

    Результаты карьеры специалиста по аутизму

    Бюро статистики труда сообщает, что учителя специального образования получают среднюю зарплату в диапазоне от 55 840 долларов для учителей дошкольных учреждений со специальным образованием до 60 600 долларов для учителей со специальным образованием, работающих на уровне средней школы.(В Калифорнии он колеблется от 47 870 долларов на уровне дошкольного образования до 8 2380 долларов на уровне средней школы.) BLS не отслеживает информацию, в частности, о специалистах по аутизму, но эти специалисты учитываются среди учителей специального образования, и по оценкам бюро, количество количество рабочих мест вырастет на 8% в период с 2016 по 2026 год ..

    На практике профессионалы, которые классифицируются как сертифицированные специалисты по аутизму, вероятно, зарабатывают больше денег, чем учителя специального образования. Раго говорит, что большинство людей, которые поступают на программу в Национальном университете, уже имеют квалификацию учителей специального образования.Получая дополнительное обучение аутизму, они повышают свою конкурентоспособность и, вероятно, будут получать большую зарплату.

    «Кто-то со специальной лицензией может работать с учащимися с аутизмом в условиях специального образования», — говорит Раго. «Но большинство школ — и это характерно только для Калифорнии, потому что именно там утверждается сертификат — если вы собираетесь учиться в классе, посвященном аутизму, они хотели бы, чтобы у вас была специальная подготовка в дополнение к ваша общая лицензия ed.”

    Раго сообщает, что завершение сертификации по аутизму делает профессионала более привлекательным для работодателей и открывает дополнительные возможности для карьерного роста. Учителя могут решить, что они хотят перейти в клинические учреждения, или они могут использовать сертификат, чтобы перейти к частной практике. Использование этих различных карьерных возможностей также может дать им возможность договориться о более высокой заработной плате.

    С ростом числа диагнозов РАС вы можете быть уверены, что у вас еще долгое время будут самые разные возможности трудоустройства.Получив сертификат аутизма, вы сможете отличить себя от других кандидатов, что повысит вашу конкурентоспособность при поиске работы и даст вам больше возможностей для переговоров о более высокой зарплате.

    Сертификат выпускника Национального Университета по аутизму

    Сертификат выпускника аутизма в Национальном университете открыт для всех. Квалифицированные учителя могут пройти программу, чтобы расширить свои знания для практики в классе. (Аттестованным учителям рекомендуется поговорить со специалистом по программе аттестации, чтобы составить план, чтобы максимально использовать возможности программы.)

    Социальные работники, медсестры, специалисты по развитию детей и другие специалисты также могут зарегистрироваться в программе в качестве формы непрерывного образования, чтобы помочь им лучше удовлетворять потребности детей и людей с РАС, с которыми они могут работать в своей практике. По окончании программы студентам выдается сертификат, подтверждающий их продвинутый уровень подготовки по аутизму.

    Лица, прошедшие программу сертификации в Национальном университете, смогут:

    • Знайте историю терминов, используемых для обозначения расстройства аутистического спектра.
    • Знать государственные и федеральные правила в отношении детей с аутизмом.
    • Знать важные законы и судебные решения в отношении детей с аутизмом.
    • С уверенностью определите поведение и характеристики, которые проявляет ребенок с аутизмом.
    • Используйте поведенческий анализ и методы, чтобы помочь контролировать и изменять поведение детей с аутизмом.
    • Определите подходящие научно обоснованные стратегии работы с детьми с аутизмом и выберите лучшую стратегию для нужд конкретного ребенка.
    • Организуйте структурированный класс для детей с аутизмом. Работа с семьями детей с РАС, в том числе оказание им поддержки.

    С ежемесячными занятиями и круглогодичной записью, так что вы можете начать свое образование, чтобы стать сертифицированным специалистом по аутизму в любое время, когда будете готовы. Если вы находитесь в Калифорнии, вы можете посещать занятия лично. Онлайн-курсы можно посещать по вашему расписанию, но индивидуальные курсы предлагаются по определенному расписанию.

    Национальный университет

    предлагает финансовую помощь тем, кто в ней нуждается, и школа удобна для военных, со специальными скидками для военнослужащих и членов их семей. Школа также предлагает поддержку и ресурсы, чтобы помочь всем учащимся добиться успеха в своей программе обучения, а также в поиске возможностей карьерного роста после завершения своих программ.

    Разное

    Leave a Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован.