Уроки экологии в школе разработки: Занятия по экологии — подборка лучших уроков

Занятия по экологии — подборка лучших уроков

Конкурс завершен

Экоуроки


Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 12

№12 Красильникова Валентина Михайловна — педагог дополнительного образования Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования детей районный Дом детского творчества, село Мильково, К…

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 6

№ 6 Поляничева Нина Олеговна — учитель биологии Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новопоселёновская средняя общеобразовательная школа» Курского района Курской области …

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 10

№10 Муниципальное казённое учреждение муниципального образования город Краснодар «Центр мониторинга окружающей среды и транспорта» Сценарий/План урока Познавательно игровое представление Упаковке вторую жизнь …

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 7

№7 Богданова Татьяна Геннадьевна — Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 2 «Умка», Красноярский край, г. Норильск Сценарий/План урока Конспект занятия по экологии с детьми средней группы Путешествие н…

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 11

№11 Коряка Людмила Васильевна – заведующая Детским музеем, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории,  руководитель объединения краеведения «Следопыт» районного Дома д…

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено 777

Форма добавления экоурока

Полное описание экоурока:

Приветствуется фотоотчеты, видео отчеты и методические пособия

Отмена Предпросмотр Сохранить

Когда Вы дарите эко-игрушку, Вы делаете не просто подарок.

Покупая игрушку, Вы становитесь Зеленым Пионером «Зеленой России», высаживаете одно дерево, Вы очищаете от 1м? от полиэтилена. Вы спасаете природу.

Методическая разработка по теме «Неделя экологии в школе» | Методическая разработка (экология) по теме:

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ

НЕДЕЛЯ ЭКОЛОГИИ В ШКОЛЕ

Разработана: учителем химии

Квасовой Екатериной Сергеевной

Пояснительная записка

     Актуальность проблемы. Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.

     В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества.

    Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

    Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все.

    Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

     В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стала одним из главных направлений развития системы школьного образования.

     В целом экологическое воспитание позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний, обеспечивать более надежные основы экологической ответственности школьников.

       В настоящее время опубликовано некоторое количество учебной  и справочной литературы по экологии. Этого достаточно, чтобы обеспечить высокий научно-методический уровень уроков. Но необходимо продолжать изучение экологии и во внеурочное время. Для этого и проводятся в школе предметные недели, в том числе по экологии.

    Целью настоящей работы явилось обобщение накопленного опыта экологического воспитания обучающихся, в частности внеклассной работы по экологии.

 

   В данной работе решаются следующие задачи:

1) расширение экологических представлений школьников, формируемых на уроках;

2) углубление теоретических знаний обучающихся в области экологии;

3) обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках обычных уроков, практической деятельности обучающихся по изучению и охране окружающей среды.

 

Содержание

Цели и задачи проведения недели экологии:

Цель:   привлечение внимания школьников к экологическим проблемам нашего края (поселка) и всей планеты.

 

Задачи:

  1. Активизировать познавательный интерес  учащихся к учебным предметам через проведение тематических недель.
  2. Дать учащимся возможность применять полученные знания и умения во внеурочной деятельности.
  3. Формирование желания принять активное участие в деятельности по защите окружающей среды.
  4. Развитие коллективного творчества, толерантности в отношениях со сверстниками.
  5. Расширять общий кругозор учащихся.
  6. Воспитывать бережное отношение к  природе, родному краю и окружающей нас среде.

Примерный план мероприятий на экологическую неделю

     Экологическая неделя проводится  в соответствии с планом, который разрабатывается заранее.

День недели

Мероприятия

Участники

Первый день

Торжественная линейка «Открытие недели»

1-11 классы

Устный журнал «Красная книга Республики Коми»

1-4 класс

Второй день

Турнир «Пернатые»

7 класс

Третий день

Экологическая игра по станциям «По лесным тропинкам»

5-6 классы

Четвертый день

Фестиваль плакатов «Противопожарная агитация»

Конкурс «Экологический буклет»

1-7 класс

8-11 класс

Пятый день

«Экологический турнир»

8-9 класс

Шестой день

Экологическая олимпиада

10-11 класс

Седьмой день

Конкурс – выставка поделок из пластиковой бутылки «Она одна – идей много»

1-11 класс

При разработке мероприятий можно использовать следующие   рекомендации:

     1. Содержание заданий должно соответствовать изученному учащимися программному материалу, по сложности не выходить за его пределы.

      2. Количество  заданий, их содержание и характер должны быть такими, чтобы по их решению можно было судить о степени усвоения программного материала и уровня развития способностей учащихся.

      3. Задания должны требовать от учащихся не простого воспроизведения приобретенных знаний и умений, а их  творческого применения.

     4. В связи с тем, что неделя экологии  нацелена не только на проверку качества усвоения знаний и умений, но и на выяснение уровня мышления, пространственного и творческого воображения и других способностей, в число заданий следует включать и задачи творческого характера

 5. Следует стремиться к тому, чтобы практические задания допускали возможность выполнения их несколькими способами. Это позволяет учащимся проявить свои творческие способности.

     Принцип проведения недели: каждый учащийся является активным участником всех событий Недели. Он может попробовать себя в разных ролях и видах деятельности.

     Успех проведения недели экологии во многом зависит от того, насколько своевременно и качественно будет осуществлена подготовительная работа.

     Чтобы повысить интерес школьников к проведению недели, следует организовывать соревнования с приданием широкой гласности отличившихся учащихся и поощрением их.

       Одним из условий педагогической эффективности предметной недели по экологии является включение учащихся по планированию предстоящей деятельности.  Вместе с учащимися так же разработать сами мероприятия.

       Кроме этого условием плодотворной работы предметной недели является подведение итогов, которое должно состояться открыто.

Учителя – предметники осуществляют:

  1. руководство по организации и проведению недели;
  2. подготовку необходимой материальной базы;
  3. подготовку эмблем, грамот, призов, памятных сувениров и т. д;
  4. проведение торжественной линейки в начале и конце олимпиады;
  5. разработку критериев оценок;
  6. проверку и оценку выполненных заданий;
  7. определяют победителей;
  8. подготавливают отчёт о результатах недели.

                                                                                                                                                                                     

Прогнозируемый результат

    Активизация познавательного интереса учащихся; формирование желания принять активное участие в деятельности по защите окружающей среды;  приобретение каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих  способностях и возможностях; развитие коммуникативных качеств личности, взаимоуважения, доверия, уступчивости, инициативности, терпимости; расширение общего кругозора учащихся.

       

Турнир знатоков  «Пернатые»

Цель: обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Класс Птицы»

Задачи: обобщить и закрепить знания об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц, связанных с полетом; расширить кругозор учащихся; воспитывать бережное отношение к природе; формировать умения работать в команде.

Участники: учащиеся 7 класса.

Оформление зала: работы учащихся (рисунки, макеты, скворечники, кормушки).

Ход игры:

Ведущий: Мы рады приветствовать всех, кто собрался сегодня на наш КВН. Сегодняшняя игра посвящена пернатым, ведь без птичьего щебета мир был бы скучен. Трудно представить себе весну без скворцов, море без чаек, рощу без соловьев. А сколько вредителей уничтожают птицы! Вот почему мы эту встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям. Итак, мы начинаем КВН!

     Ведущий объявляет все конкурсы, условия их проведения. Далее идет представление команд. Они по очереди выходят на сцену, объявляют свои названия, девиз, эмблему.

Оценка жюри.

Первый конкурс – разминка «Отгадай загадку».

     Команды получают листы с загадками, которые нужно отгадать. За правильные ответы – 2 балла.

Загадки для 1 команды:

  1. В болоте плачет, а из болота не идет. (Кулик)
  2. Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо)
  3. На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец)
  4. Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. (Дятел)
  5. Он серенький на вид, но пением знаменит. (Соловей)

Загадки для 2 команды:

  1. В воде купался, сухим остался. (Гусь)
  2. Спереди шильце, сзади вильце, на груди белое полотенце. (Ласточка)
  3. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит. (Петух)
  4. Днем спит, ночью летает, прохожих пугает. (Сова)
  5. Весной за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит. (Грач)

Второй конкурс «Угадай птицу».

     Команды должны угадать птицу – 2 балла.

Задание 1 команде:

Пожалуй, ни об одной птице не сложено столько легенд, ни с одной не связано столько поверий, как с этой. Одни народы возвеличивали ее, другие проклинали. Китайцы считали ее символом благосостояния, полинезийцы – ночным злым богом, а у древних греков она олицетворяла мудрость. В средние века церковь объявила эту птицу «нечистым животным», слугой дьявола. (Сова)

Задание 1 команде:

Именно эти птицы прилетели и выдернули клювами гвозди, которыми Иисус Христос был прибит к кресту. За это Бог наградил их перекрещивающимися клювами и причислил к лику святых. Действительно, погибшие птицы долго не разлагаются и, сохраняя красоту оперенья, могут пролежать долгие годы без изменений. (Клест)

Третий конкурс «Птичий кроссворд»

     Каждой команде предлагается за 10 минут разгадать как можно больше слов из кроссворда. Слова в нем «ломаются» в горизонтальном и вертикальном направлениях. В скобках указано количество букв в слове-отгадке. За каждое правильно угаданное слово – 1 балл.

Г

Ю

И

В

З

А

Н

Й

Ф

Ф

Т

В

О

Р

Н

И

З

Л

О

Л

Ч

О

Л

Г

Ь

Е

Ш

Р

С

К

И

Е

Ц

К

Л

Е

Л

У

Б

Ь

Й

А

О

В

Г

А

О

А

Ч

К

О

М

Е

В

Р

Т

У

Ц

С

О

Л

У

Р

К

Г

Р

И

С

С

Е

Д

Ь

Ф

И

Л

И

С

Р

И

Ж

О

Н

С

К

Ь

Ц

Т

С

И

О

Ы

Ч

К

Н

С

Т

О

Р

Й

Ц

К

И

Ч

А

Р

М

Ж

Е

Л

В

О

И

Р

К

Т

Ю

Р

Я

В

Ч

Р

У

З

Г

Ю

П

М

А

Й

Н

А

Ь

У

К

Т

Ю

Ж

Н

К

С

Л

А

Т

Н

Е

Р

Г

И

Р

И

Н

А

Ь

Н

У

О

Л

Ь

И

Г

Р

А

С

Н

Е

З

Ь

Щ

Я

Н

Р

И

Р

А

В

Р

Ю

А

Р

К

И

Г

О

Н

К

Л

У

Р

Л

И

К

В

А

Н

И

Н

З

А

Н

А

Р

П

И

Я

Ч

К

У

Ц

И

Г

О

А

Ц

К

И

Я

Задания:

  1. Странствующий … (6 букв) (голубь).
  2. Птенец этой птицы имеет на крыльях по два пальца с когтями (6 букв)  (Гоацин)
  3. «Лесная флейта» (6 букв) (Иволга)
  4. Птица отряда куриных. (6 букв) (Рябчик)
  5. Певчая птица, в песне которой можно насчитать до 40 колен. (7 букв) (Соловей)
  6. Всякий … свое болото хвалит. (5 букв) (Кулик)
  7. Попугай. (3 буквы) (Ара)
  8. Крупный тропический ястреб. (6 букв) (Гарпия)
  9. Вестник весны. (7 букв) (Скворец)
  10. Кочующая красивая птица. (7 букв) (Снегирь)
  11. Птица, занесенная в Красную книгу. (6 букв) (Лебедь)
  12. Эта птица полностью уничтожена человеком – бескрылая … (7 букв) (Гагарка)
  13. Птица, изображенная на картине А. Саврасова. (4 буквы) (Грач)
  14. Венценосный … (7 букв) (Журавль)
  15. Птица, глотающая ежа вместе с колючками. (5 букв) (Филин)
  16. У этой птицы клюв по длине равен туловищу. (5 букв) (Тукан)
  17. Одна из самых быстро летающих птиц. (5 букв) (Стриж)
  18. Розовый скворец. (5 букв) (майна)
  19. У этой птицы на ноге всего 2 пальца (6 букв) (Страус)
  20. Черный дятел. (5 букв) (Желна).

Четвертый конкурс «Конкурс капитанов»

     Капитанам из кусочков слов нужно собрать названия разных птиц. В каждом названии должно быть  9 букв.  За правильные ответы –1балл.

аль

ьдш

неп

жав

нок

ель

тка

кур

бат

ост

опа

вал

оро

кор

рос

Ответ: альбатрос, жаворонок, вальдшнеп, куропатка, коростель.

Пятый конкурс «Эрудиты»

     Ведущий в быстром темпе зачитывает вопросы, команды отвечают. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Вопросы для 1 команды:

  1. Клюв птицы состоит из… (надклювья и подклювья).
  2. Размах крыльев у этих пернатых может достигать 3м 20 см, а у одной пойманной в 1965 году птицы он составил 3 м 65 см (Гигантский альбатрос).
  3. Кожа птиц покрыта… (перьями).
  4. Птенцы какой птицы не знают матери (кукушки).
  5. Птицы могут поворачивать голову на… (180°).
  6. Самая маленькая в мире птица (Карликовый колибри).
  7. Вырост грудины (киль).
  8. Какая птица поет хвостом? (Бекас).
  9. У некоторых птиц в конце пищевода имеется расширение… (зоб).
  10. Название этой перелетной птицы созвучно с фамилией писателя (Гоголь).

Вопросы для 2 команды:

  1. Передние конечности птиц – это… (крылья).
  2. Птицы, вынашивающие яйца на лапах (пингвины).
  3. Под контурными крыльями расположены… (пуховые).
  4. Какая птица может двигаться по стволу дерева и вверх и вниз головой? (Поползень).
  5. Совы могут поворачивать голову на … (270°).
  6. Гнезда какой птицы употребляют в пищу? (Стриж саланга).
  7. Часть нижнее конечности, характерная только для птиц. (Цевка)
  8. Сердце у птиц… (четырехкамерное).
  9. Пища у птиц перетирается в этом отделе желудка (мускульном).
  10. Эта птица может летать быстрее и дольше всех – три года без остановки (стриж).

Шестой конкурс – для болельщиков

     На сцену выходят по одному болельщику от каждой команды. Они становятся на одинаковом расстоянии от жюри и по очереди рассказывают пословицы и поговорки о птицах, делая шаг вперед. Побеждает тот, кто первым дойдет до столика жюри. Победителю даются дополнительные баллы.

Седьмой конкурс – домашнее задание «Сохраните птиц»

     Команды инсценируют обращение в защиту птиц. Максимальная оценка – 5 баллов.

    Итоги. Подведение итогов, награждение.

   Ведущий:

Не разоряйте птичьего гнезда,  –

Так счастлива в своем жилище птица!

Она в гнезде спокойна и тогда,

Когда над рощей буря злится.

Храните дерево от топора;

Оно, высокое и вековое,

Дает нам тень, когда стоит жара,

Оно чарует все живое.

Не разоряйте птичьего гнезда!

Мне больше, чем другому, боль знакома

Того, чья песня глохнет в холода,

Кто на земле живет без дома.

                                          К. Кулиев

Экологическая игра по станциям «По лесным тропинкам»

Цель: игра способствует повышению общего уровня экологической культуры детей, развитию творческих и коммуникативных способностей.

Участники:  учащиеся 5-6 классов.

Подготовка:

набрать команды от каждого класса по 8 человек. Командам придумать название.

Ход экологической игры

Ведущий: Земля, земной шар — это наш общий большой дом, в котором хватает места всем: людям, животным, растениям.  Над нами одна общая голубая крыша — небо. У нас под ногами один большой пол — земная поверхность. У нас один на всех чудесный источник света и тепла — солнце. У нас общие источники влаги: реки, озёра, моря, океаны. Всем надо дышать, есть, пить, растить детишек:

   1 чтец:

В очарованье русского пейзажа

 Есть подлинная радость, но она

 Открыта не для каждого и даже

 Не каждому художнику видна.

 С утра обремененная работой,

 Трудом лесов, заботами полей,

 Природа смотрит как бы с неохотой

 На нас, не очарованных людей.

    2 чтец:

И лишь когда за тёмной чащей леса

 Вечерний луч таинственно блеснет,

 Обыденности плотная завеса

 С ее красот мгновенно упадет.

 Вздохнут леса, опущенные в воду,

 И, как бы сквозь прозрачное стекло,

 Вся грудь реки приникнет к небосводу

 И загорится влажно и светло.

    3 чтец:

И чем ясней становятся детали

 Предметов, расположенных вокруг,

 Тем необъятней делаются дали

 Речных лугов, затоков и излук.

 Горит весь мир, прозрачен и духовен,

 Теперь-то он поистине хорош.

 И ты, ликуя, множество диковин

 В его живых чертах распознаешь.

      4 чтец:

Есть просто храм,

 Есть храм науки,

 А есть еще природы храм —

 С лесами, тянущими руки

 Навстречу солнцу и ветрам.

 Он свят в любое время суток,

 Открыт для нас в жару и стынь.

 Входи сюда,

 Будь сердцем чуток,

 Не оскверняй ее святынь.

Ведущий: 

     Сегодня мы приглашаем вас совершить вместе с нами путешествие по нашим милым, дорогим лесным тропинкам. А какой получится эта прогулка, грустной или веселой, радостной или печальной, каждый ответит себе сам.

    Команда каждого класса получает маршрутный лист и отправляется в путешествие по станциям

Станция «Деревья»

За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

1. Почему на стволах деревьев в парках больших городов обычно нет лишайников, а в лесах вокруг этих городов они есть? (Лишайник является индикатором чистоты воздуха и в числе первых реагирует на его загрязнение.)

2. Какое дерево цветет первым, а какое последним? (Первой цветет ольха, последней — липа.)

3. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Сладкий сок дает клен.)

4. Какое дерево поглощает больше всего радиации и лучше других очищает воздух ? (тополь)

5. Какие деревья и кустарники цветут еще до распускания листьев? (ольха, ива, орешник)

6. Какое дерево считается национальным деревом России? (Национальное дерево нашей страны, с точки зрения лесоводов, не береза. Когда в 1960 году в Сиэтле, близ Вашингтона, проходил 5 Всемирный лесной конгресс, где было решено создать Парк дружбы народов, советские лесоводы из 1700 пород древесных растений выбрали дерево, которое занимает почти половину лесов нашей страны, дает прочную древесину, долговечно, растет быстро и не боится морозов. То, которое называется лиственница.)

7. Какое дерево считается деревом сюрпризов? (Дерево сюрпризов — это кедр, который растет в нашей стране в Сибири и на Дальнем Востоке. Почему его так зовут? В кедровой посуде долго не киснет молоко. В шкафу из кедровых досок не заводится моль. Комары и клещи боятся запаха кедра. А из кедровых орехов сибсряки-старожилы умеют готовить растительные сливки.)

8. У какого дерева самое длинное «детство»? (Самое длинное «детство» у пихты. Она впервые цветет в возрасте 75-77 лет. Представляете, дерево лет семидесяти — еще ребенок!)

9. Почему погибает лес, когда вырубают старые дуплистые деревья?

(В дуплах живут птицы, летучие мыши. Они истребляют вредных насекомых леса. Не будет гнезд, не станет и птиц, молодой лес погибнет от вредных насекомых.)

Станция «Щедрый друг»

За каждый правильный ответ команда получает 1 балл

  1. Из какого дерева делают спички? (из осины)
  2. Какое дерево применяется для изготовления лыж? (береза)
  3. Из какого дерева делают пианино? (из ели)
  4. Из какого дерева делают поплавки для рыбных снастей? (из пробкового дерева)
  5. Какие дрова самые жаркие? (из дуба и березы)
  6. Из чего в лесу можно сделать постель, одеяло, подушку? (постель можно сделать из веток сосны и ели; подушку — пух семян иван-чая)
  7. О каком дереве сказано: «стоит дерево вдетом зелено, в этом дереве четыре угодья: больным на здоровье, дряхлым на пеленанье, от тьмы свет, людям колодец»? (о березе)
  8. Древесину какого дерева используют чаще всего для изготовления колес? (рябина)

Станция «Жители леса»

За каждый правильный ответ команда получает 1 балл

  1. Какой страшный зверь падок на малину? (медведь)
  2. Листопаднички — кто они? (зайчата)
  3. Этот хищник по строению тела похож на собаку и волка. Пушистый хвост держит на отлете, при беге хвост служит рулем. Охотится за птицами, зайцами, мышами. Селится в глубокой просторной норе с несколькими выходами. (Лиса)
  4. Зверь похож на собаку, покрыт серой или дымчатой шерстью, хвост всегда опущен. У него широкая грудь, втянутые бока, высокие сильные ноги. Хищник может быстро и долго бегать, проходит в поисках добычи до 70 км. При таком расходе энергии он почти всегда голоден. Уши у него стоячие, слух острый. Они живут семьями в рощах, небольших лесах, оврагах, вблизи пастбищ. (Волк)
  5. Его можно встретить в густом лесном покрове, на вырубках и просеках. Хоть он и ведет ночной образ жизни, охотится только ночью, его нередко можно заметить и днем — на солнечном припеке. Длина его тела — до 30 см, масса — 1 кг. Он поедает все, что удается поймать,- мелких насекомых, улиток, мышей и даже ядовитых змей, сочные плоды и ягоды. Он не выходит из состояния зимней спячки до тех пор, пока не кончаются заморозки. (Еж)
  6. Косой ли заяц? (Нет)
  7. Какое животное наших лесов обладает самым громким голосом? (Лось)
  8. Какое из насекомых-вредителей размножается так быстро, что, родившись утром, вечером становится бабушкой? (Комар)
  9. Какая лесная птица резко меняет цвет своего оперения весной? (Белая куропатка)
  10. У кого каждый месяц зубы вырастают на 3 см? (У зайца и белки)
  11. Слепыми или зрячими рождаются зайчата? (Зрячими)
  12. Какая птица лютой зимой выводит птенцов? (Клест)
  13. Родилась в воде, а живет на земле. Кто это? (Лягушка)

Станция «Войди в лес другом»

За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Дети дают свои варианты ответов.

  1. Причиной чего могут стать в лесу стеклянная банка, разбитая бутылка?
  2. Из березы течет сок. Что нужно предпринять?
  3. Какое влияние на лес оказывает мусор, оставленный человеком в лесу?
  4. Что нужно сделать, покидая место привала в лесу?

Участники возвращаются к ведущему игр. Подведение итогов игры, награждение.

Ведущий: Вот и подошла к концу наша прогулка по лесным тропинкам.

Пускай растет зеленый терем,

 Просторный, мирный дом зверей.

 Входи в него не диким зверем,

 А самым лучшим из друзей!

 

Литература

1. Дергачёва В. В. Экологическая игра по станциям «По лесным тропинкам» http://festival.1september.ru

2. Калашников В.И., Лаврова С.А. Чудеса живой природы. Энциклопедия тайн и загадок. – М.: Белый город, 2009.

3. Тихонов А.В., Рысакова И.В. Природа России. Определитель. – М.: ЗАО «Росмэн-Пресс», 2010.

Методическая разработка по теме «Неделя экологии в школе «.

Методическая разработка по теме

Неделя экологии в школе.

Разработана: учителем химии и биологии

Рамазановой Ж.Д.

МКОУ «Магарамкентская СОШ №1 им. М.Гаджиева».

Пояснительная записка.

Актуальность проблемы.

Сегодня, как никогда, перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества. Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, с ее законами и принципами.

Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все. Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стала одним из главных направлений развития системы школьного образования. В целом, экологическое воспитание позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний, обеспечивать более надежные основы экологической ответственности школьников.

Сложившееся в обществе понимание того, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе — это забота о человеке и его будущем, приводит к необходимости воспитания у подрастающего поколения чувства личной ответственности за сохранение биоразнообразия на планете, разумного отношения к природным богатствам и бережного отношения к природе.

Комплекс мероприятий, организованный учителем биологии совместно с библиотекой, поможет развитию информационно- познавательной компетентности учащихся, умению работать с различными источниками информации, разовьет навыки независимого библиотечного пользователя.

Вовлечение учащихся в подготовку и проведение мероприятий приведет к потребности дополнить и расширить знания в области охраны окружающей среды, особенностей природы родного края, рационального природопользования, нацелит на решение практических задач улучшения окружающей природной среды.

Предложенные различные формы работы: беседы, ролевые игры, уроки — будут полезны при организации внеклассной работы по экологии, помогут развить интерес учащихся к изучению предмета, вовлекут в научно-исследовательскую деятельность. Различные конкурсы и викторины, мероприятия в форме ролевых игр в творческой и соревновательной атмосфере затронут серьезные проблемы выживания природы на планете.

Выставки рисунков, сопровождающиеся беседами, викторинами, конкурсами, привлекут внимание читателей к литературе, которая рассказывает об экологических проблемах, раскрывает многообразие жизни на планете, показывает красоту окружающего мира.

Проведение таких мероприятий поможет в непринужденной обстановке сформировать у учащихся систему знаний о живой природе и ее отдельных представителях, изменит мировоззрение школьников, создаст условия для формирования таких моральных качеств личности, как гуманность, доброта, нетерпимость к насилию. Для этого и проводятся в школе предметные недели, в том числе по экологии.

    Целью настоящей работы явилось обобщение накопленного опыта экологического воспитания обучающихся, в частности внеклассной работы по экологии.

 

   В данной работе решаются следующие задачи:

1) расширение экологических представлений школьников, формируемых на уроках;

2) углубление теоретических знаний обучающихся в области экологии;

3) обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках обычных уроков, практической деятельности обучающихся по изучению и охране окружающей среды.

 

Содержание:

Цели и задачи проведения недели экологии:

Цель:   привлечение внимания школьников к экологическим проблемам нашего района и всей планеты.

 

Задачи:

1. Активизировать познавательный интерес учащихся к экологии через проведение тематической недели.

2. Повышение и пропаганда экологической культуры и экологического сознания учащихся.

3. Формирование желания принять активное участие в деятельности по защите окружающей среды.

4. Развитие организаторских способностей учащихся.

5. Благоустройство, озеленение школьной территории.

6. Воспитывать бережное отношение к родному краю.

План мероприятий на экологическую неделю

     Экологическая неделя проводится  в соответствии с планом, который разрабатывается заранее.

День недели

Мероприятия

Участники

Первый день

Открытие недели. Экологическая сказка «Лес — наше богатство».

5-11 классы

Второй день

Экологическая игра «Остров сокровищ».

5- 8 классы

Третий день

Классный час: «Мы все – семья, природы дети! Давайте дружно жить на свете!».

6 класс

Четвертый день

Фестиваль плакатов

5-11 классы

Пятый день

Внеклассное занятие: «Комнатные растения и экология жилища».

8-9 классы

Шестой день

Экологическая викторина

Внеклассное мероприятие «Экологический поезд».

7-11 классы

Седьмой день

Интеллектуальная игра «Только умным, смелым и красивым покоряются вершины».

7-10 классы

При разработке мероприятий можно использовать следующие   рекомендации:

 1. Содержание заданий должно соответствовать изученному учащимися программному материалу, по сложности не выходить за его пределы.

 2. Количество  заданий, их содержание и характер должны быть такими, чтобы по их решению можно было судить о степени усвоения программного материала и уровня развития способностей учащихся.

3. Задания должны требовать от учащихся не простого воспроизведения приобретенных знаний и умений, а их  творческого применения.

 4. В связи с тем, что неделя экологии  нацелена не только на проверку качества усвоения знаний и умений, но и на выяснение уровня мышления, пространственного и творческого воображения и других способностей, в число заданий следует включать и задачи творческого характера.

 5. Следует стремиться к тому, чтобы практические задания допускали возможность выполнения их несколькими способами. Это позволяет учащимся проявить свои творческие способности.

     Принцип проведения недели: каждый учащийся является активным участником всех событий Недели. Он может попробовать себя в разных ролях и видах деятельности.

     Успех проведения недели экологии во многом зависит от того, насколько своевременно и качественно будет осуществлена подготовительная работа.

     Чтобы повысить интерес школьников к проведению недели, следует организовывать соревнования с приданием широкой гласности отличившихся учащихся и поощрением их.

       Одним из условий педагогической эффективности предметной недели по экологии является включение учащихся по планированию предстоящей деятельности.  Вместе с учащимися так же разработать сами мероприятия.

       Кроме этого условием плодотворной работы предметной недели является подведение итогов, которое должно состояться открыто.

Учителя – предметники осуществляют:

  • руководство по организации и проведению недели;

  • подготовку необходимой материальной базы;

  • подготовку эмблем, грамот, призов, памятных сувениров и т. д;

  • проведение торжественной линейки в начале и конце недели;

  • разработку критериев оценок;

  • проверку и оценку выполненных заданий;

  • определяют победителей;

  • подготавливают отчёт о результатах недели.

                                                                                                                                                                                     

Прогнозируемый результат.

    Активизация познавательного интереса учащихся; формирование желания принять активное участие в деятельности по защите окружающей среды;  приобретение каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих  способностях и возможностях; развитие коммуникативных качеств личности, взаимоуважения, доверия, уступчивости, инициативности, терпимости; расширение общего кругозора учащихся.

Методические разработки по экологии

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГОМЕЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«МОЕ ЛУЧШЕЕ ЗАНЯТИЕ»

ПО ТЕМЕ:

« ДАВАЙТЕ БЕРЕЧЬ ПРИРОДУ!»

Разработку подготовил:

Методист Парачук А.В.

ГОМЕЛЬ 2014

АННОТАЦИЯ

В последнее время все больше внимания уделяется экологическому образованию, так как без него сложно решить важнейшие проблемы развития цивилизации. Поэтому так важно содержание этого образования, тот научный багаж, фундамент знаний, который должен войти в мировоззрение нового поколения, стать основой его деятельности.

Экология выделяется в отдельный предмет, при этом наблюдается тенденция к сокращению количества часов, отводимых на изучение биологии и других естественнонаучных дисциплин. Все это заставляет всерьез задуматься над тем, как может быть организован процесс изучения экологии

Цель экологических мероприятий: – способствовать пониманию сути глобальных проблем экологии, подготовить обучающихся  к самостоятельному выбору своей мировоззренческой позиции, развивать умения решать проблемы, воспитания гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде его обитания.

Задачи  мероприятия:

-формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека (Земля – наш общий дом), воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней;

-воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;

— физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;

— выработка ответственности за собственное благополучие  и экологическое благополучие окружающей среды;

-становление начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.

Одной из эффективных форм экологического воспитания, является внеклассная работа, которая имеет большое учебно-воспитательное значение. Она позволяет учащимся значительно расширить, осознать и осмыслить полученные на уроки знания, превратить их в стойкие убеждения, учесть разносторонние интересы, легко осуществить индивидуализацию обучению и применять дифференцированный поход.

Внеклассное мероприятие по экологии и охране окружающего мира. Может быть использовано для работы с учащимися, как начальной школы, так и среднего звена.

Директор И.А.Бейзеров

В силу возрастных особенностей детей большим успехом пользуются в школе внеклассные мероприятия экологической тематики, имеющие игровой характер.

Экологические игры – подводят учеников к сознанию своего места и своей роли в окружающей среде, ставят ребенка в положение исследователя; открывателя существующих в природе связей и закономерностей, способствуют пониманию экологических проблем.

Решение многих игровых заданий требует знаний и информации, выходящих за рамки обычных уроков, — а значит, потребуется работа с дополнительной литературой. Игровая форма делает задание увлекательным, повышает интерес к такой работе и способствует формированию устойчивых навыков самостоятельного получения знаний.

Наиболее популярные виды экологических игр – криптограммы, ребусы, кроссворды и головоломки. Их можно использовать при проведении любых внеклассных мероприятий, а также на уроках и в качестве домашних заданий.

Проблема отношения к природе в последние годы обсуждается многими учеными. Разрабатываются и внедряются проекты и программы, которые, к сожалению, часто затрагивают лишь решение отдельных задач экологического образования. Поэтому актуальной становится разработка и внедрение таких методик обучения и воспитания, которые решали бы все поставленные перед экологическим образованием задачи в комплексе.

Педагогика работает на развитие всех сфер личности ребенка: эмоциональной, познавательной, практической. При этом важно, что именно школа, учреждения дополнительного образования отвечают за «правильное включение» учащихся в отношения с окружающей средой. На фоне многообразных преобразований проблема совершенствования системы отношений детей к природе приобретает еще большую актуальность. Формировать необходимо экологическое отношение к природе, под которым мы понимаем такой способ взаимодействия с природой, который гармонично сочетает интересы природы и человека, основан на понимании законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении человеком нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности в отношении окружающей среды, в пропаганде идей рационального природопользования. Пути формирования у учащихся экологического отношения к природе предполагают осуществление и управление ими в условиях учебно-воспитательного процесса в средней школе: при обучении основам экологических знаний в рамках школьной программы и во внеклассной работе по биологии.

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу – сохранение экологических условий жизни на Земле. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений.

Внеурочная работа – форма разнообразной организации добровольческой работы учащихся вне урока под руководством учителя для возникновения и проявления их познавательных интересов и творческой самостоятельности. Внеурочное изучение природы способствует выявлению простейших закономерностей её жизнедеятельности, включает в себя ряд мероприятий по охране природы: подкормка птиц зимой, изготовление и развешивание скворечников, уборка территории школьного участка и его озеленение, борьба с вредителями растений, сбор лекарственных растений и так далее. По своему содержанию, формам организации и методам проведения внеклассная работа по природоведению очень разнообразна. Выделяют индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассной работы.

Реализация идеи экологического образования осуществляется во всех формах внеклассной работы. Экскурсии по природоведению дополняются экологическими вопросами. В ходе экскурсии решаются некоторые экологические задачи: научить вести экологические наблюдения в природе, глубже узнать свой край, отработать правила личного природоохранного поведения, применить теоретические знания на практике. Система программных практических работ на местности позволяет сформировать у учащихся систему экологических знаний, показать пути и возможности практического применения. При этом важно отметить, что работа охватывает всех учащихся.

Углубить свои знания, дополнительно потренироваться в их творческом применении ребята могут в ходе внеурочной и внеклассной работы. В систему внеурочной работы, направленную на развитие экологических знаний, входят школьные олимпиады, предметные недели, праздники, кружки и экологические факультативы. В программу предметных недель обычно включают: конкурс газет по экологической тематике, КВН по экологическому краеведению, школьные олимпиады (Ривкин, 1993). Вопросы школьной олимпиады составляются с учётом следующих требований: соответствие заданий возрасту и степени обученности, практической значимости вопросов, вопросов экологического характера, опоры на краеведческий материал, использование проблемных заданий.

Особое место среди всех видов массовых внеклассных мероприятий по природоведению занимают натуралистические кампании: «Неделя леса», «Неделя сада», «Праздник берёзки», «Праздник цветов», «Праздник урожая», «День птиц» и другие. Проведение этих мероприятий связано с длительной подготовкой, заключающейся в разнообразной работе школьников: наблюдения в природе, постановка простейших опытов, сбор природного материала для выставок, участие в озеленительных работах на территории школы. Вся подготовительная работа должна заканчиваться организацией праздника, на котором подводятся итоги проделанной работы школьников.

Работа объединений по интересам и факультативов позволяет углубленно изучать вопросы, выйти на практическое применение экологических знаний. Внеклассная работа по предмету открывает большие возможности для реализации идеи экологического школьного образования.

Взаимодействие школьников с природой организуется как в естественных, так и в «искусственных» условиях. К формам организации такого взаимодействия в естественных условиях традиционно относятся

экскурсии, экологические акции, операции, работа на учебно-опытном участке, проектирование и создание учебных экологических троп. В «искусственных» условиях.

—живые экспозиции и уголки, искусственно созданные природные ландшафты, оранжереи, а также общение с домашними животными.

Деятельность ребят, организуемая на внеклассных мероприятиях, порождает и развивает личные впечатления и чувства, убеждения и интересы.

Экологически культурная личность должна обладать развитым мышлением, то есть уметь правильно анализировать и устанавливать причинно-следственные связи экологических проблем и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности.

Развитию мышления учащихся помогает применение

современных педагогических технологий.

Введение новых педагогических технологий диктуется необходимостью обновления содержания образования. Педагогические технологии, используемые в процессе занятия, решают задачу максимального стимулирования мыслительных процессов у учащихся, формирование навыка рефлексии, самостоятельной поисково-исследовательской деятельности.

В старшем возрасте на первый план как эмоционально значимые действия выступают любование природой, сбережение деревьев, работа в саду и огороде, отдых; духовные формы деятельности (размышления о жизни, чтение стихов, пение). Во многом такая градация связаны с особенностями психофизического развития подростков и юношества.

Именно в это время важно перестраивать и повышать уровень социально значимых ценностных установок. Надо знать, за что и как учащиеся ценят практические дела, чем они занимаются более, а чем менее охотно.

В предпочтениях одних дел другим, как и в оценках красоты природных явлений, избирательно проявляется внутренняя позиция школьников, сквозь нее преломляются любые педагогические воздействия на отношения к природе и отражаются в сознании и поведении соответственно ее содержанию. Понятно, что результаты работы будут успешнее, когда она тесно связана не только с общественно важной, но и с предпочитаемой учениками деятельностью, и тем самым – с их избирательными, сознательными, индивидуальными связями с природой.

Разнообразны и формы художественного творчества учащихся: выполнение рисунков, плакатов, сочинений, посвященных природе родного края и отдельным ее объектам; сочинение и оформление экологических сказок; участие в подготовке спектаклей экологического содержания; изготовление поделок из природного материала и др. При этом желательно использовать произведения искусства местных авторов, однако можно применять и работы других мастеров, если в них отражены изучаемые объекты природы. Трудовая природоохранная деятельность связана с сохранением и улучшением окружающей среды. Реально возможности такой деятельности, несмотря на кажущееся разнообразие конкретных проявлений, ограничены преимущественно благоустройством своего класса и школы, ее территории. Сюда входят: озеленение класса и разведение комнатных растений, уход за ними, уборка территории школы, центра дополнительного образования перекопка газонов, посев семян цветочных и древесно-кустарниковых пород, уход за растениями на участке (полив, прополка, сбор насекомых-вредителей), очистка родников и т.п. Включение учащихся в различные виды деятельности в процессе эколого-краеведческой работы соответствует деятельностно-личностному подходу в образовании и воспитании, причем следует иметь в виду, что при выделении отдельных видов деятельности есть некоторая условность. Так, познавательная деятельность является инвариантной стороной любой деятельности; усвоение учениками тех или иных знаний (познание) осуществляется в процессе общения с учителем и т.п. Осознание специфики каждого деятельности и их взаимосвязи позволяют учителю более эффективно осуществлять эколого-краеведческую работу с учащимися.

Для групповой экологической работы с учащимися наиболее целесообразной является кружковая работа. Программа экологического объединения по интересам должна отражать все аспекты содержания экологического образования:  научно-познавательного;  ценностного;  нормативного;  практически-деятельностного. Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, может быть представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними. Трудно вычленить какие-то отдельные вопросы, развивающие научно познавательный аспект содержания: для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношения детей к своему дому  природно-социальному окружению. Ценностный аспект содержания призван раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие, сопереживание Нормативный аспект содержания экологического образования  это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали  показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и здоровью окружающих людей и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания. Традиционное представление о ребенке младшего школьного возраста, слепо повторяющего поведение взрослого человека, в последнее время претерпевает существенные изменения. Ребенок этого возраста  не только объект воздействия взрослых, но и деятельный субъект воспитания. Поэтому при разработке нормативного аспекта содержания важно учитывать, что младший школьник должен понимать, осознавать правила своего поведения в отношениях с окружающей средой, чтобы самому определить необходимость соответствующих действий в конкретной ситуации. Практически  деятельностный аспект содержания играет не менее важную роль в экологическом образовании, чем нормативный аспект. Практическая деятельность  конечный результат формирующихся отношений, критерий развивающего сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Однако младший школьник в силу ограниченных физических возможностей мало вовлечен в деятельность природоохранительного характера. Опыт показывает, что объем и содержание практического участия детей в защите и благоустройстве окружающей среды своего села может быть значительно шире: это уборка школьного помещения, уход за собой, за домашними животными, живущими в живых уголках школы, практические дела в естественных и искусственных сообществах (прополка сорняков, полив растений, очистка от мусора) и много других важных дел. Следует учитывать, что организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо научить, что и как делать. Например, как экологически грамотно подкармливать зимующих птиц, собирать грибы, ягоды, лекарственные растения, соблюдать правила личной гигиены при уходе за кошками и собаками. В содержании экологического образования в начальной школе должны найти отражение материалы из различных отделов экологии. Наибольшие возможности для этого имеет раздел по экологии биологических систем. Особый интерес у младших школьников вызывает материал об отношениях живых организмов со средой обитания. Содержание этого раздела близко и понятно детям: оно дает представление о многообразии обитателей природы, о том, как они приспосабливаются к условиям жизни (к сезонным изменениям, к условиям обитания, к взаимоотношениям собой и человеком), где живут, какое влияние оказывает на них человек и его деятельность и как уменьшить вредное воздействие этой деятельности на сохранение многообразия видов растений и животных. Естественно, в содержании должны найти отражение знания о местах обитания живых организмов: об их домах  природных сообществах, в которых протекает их жизнедеятельность и которые тысячами нитей связаны с жизнью человека. В содержании экологического образования многоаспектно должны быть представлены знания о человеке и обществе и их связях с окружающей средой. Младших школьников нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, а поэтому оберегать эстетические, экологические, санитарно-гигиенические качества окружающей среды,  значит заботиться о здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности. На начальном этапе обучения имеется возможность познакомить детей с предметами, созданными трудом человека, со средой населенных мест, что позволит показать роль труда в преобразовании природного окружения, как с положительной, так и с отрицательной сторон, и на основании этого наметить пути гармонизации (оптимизации) отношений человека с природным и социальным окружением. Несмотря на то, что младшие школьники, естественно, не знают достаточно глубоко промышленного и сельскохозяйственного производства, не могут судить в полном объеме о физическом и химическом загрязнении окружающей среды, отдельные вкрапления таких знаний должны иметь место в занятиях кружковой работы по экологическому воспитанию, Например, при знакомстве с дорогами и транспортом в селе есть возможность показать, что дороги сокращают места обитания растений и животных, что транспорт отрицательно влияет на здоровье людей; при изучении природных сообществ можно раскрыть влияние на них деятельности людей, при изучении водоемов  влияние деятельности человека на чистоту вод и меры по их защите. Факты о загрязнении и оскудении вод, воздуха сельской сферы, в которой живут дети, вызывает у них тревогу и стремление сохранить их красоту и качества, важные для жизни организмов, в том числе и человека. Таким образом, в содержании программы экологического кружка могут быть прослежены несколько содержательных линий:  человек  природное существо и член общества;  многообразие природного и социо-культурного окружения человека;  экологические взаимодействия живых организмов с окружающей средой;  труд и поведение человека в окружающей среде. Успех работы кружка зависит от того, как учитель сочетает деятельность учащихся в стенах школы с изучением природной среды в окрестностях школы или села. Так, органической составной частью кружковой работы по теме «Экология села» может стать прокладка экологической тропинки. Прокладка тропинки связана с изучением окружающей школу природы: поиск точек обзора эстетически привлекательных ландшафтов, выбор информационно емких экскурсионных объектов, связанных с взаимодействием общества и природы, разработка схемы маршрута, составление плана местности. Кружковая работа позволяет использовать большое многообразие форм и методов работы. Одним из важнейших средств является игра. В игре в наибольшей степени школьник психологически готовится к реальным экологическим ситуациям, учится понимать отношение к природе людей, выполняющих различные роли в зависимости от профессии и должности, овладевает приемами общения со сверстниками. Младшие школьники с удовольствием исполняют «роли» охраняемых видов животных, растений или грибов, при этом каждый вид устами школьника рассказывает о значении его в природе и жизни человека и обосновывает необходимость его сохранения. Разнообразные виды внеклассной работы в экологическом кружке взаимно дополняют друг друга, обогащая процесс обучения и воспитания младших школьников. Программа объединения по интересам экологического направления должна отражать все аспекты содержания экологического образования: научно-познавательного, ценностного, нормативного, практически-деятельностного. Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, может быть представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними. Трудно вычленить какие-то отдельные вопросы, развивающие научно познавательный аспект содержания: для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношения детей к своему дому  природно-социальному окружению. Ценностный аспект содержания призван раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие, сопереживание Нормативный аспект содержания экологического образования  это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали  показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и здоровью окружающих людей и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания. Традиционное представление о ребенке младшего школьного возраста, слепо повторяющего поведение взрослого человека, в последнее время претерпевает существенные изменения. Ребенок этого возраста  не только объект воздействия взрослых, но и деятельный субъект воспитания. Поэтому при разработке нормативного аспекта содержания важно учитывать, что младший школьник должен понимать, осознавать правила своего поведения в отношениях с окружающей средой, чтобы самому определить необходимость соответствующих действий в конкретной ситуации. Практически  деятельностный аспект содержания играет не менее важную роль в экологическом образовании, чем нормативный аспект. Практическая деятельность  конечный результат формирующихся отношений, критерий развивающего сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Однако младший школьник в силу ограниченных физических возможностей мало вовлечен в деятельность природоохранительного характера. Опыт показывает, что объем и содержание практического участия детей в защите и благоустройстве окружающей среды своего села может быть значительно шире: это уборка школьного помещения, уход за собой, за домашними животными, живущими в живых уголках школы, практические дела в естественных и искусственных сообществах (прополка сорняков, полив растений, очистка от мусора) и много других важных дел. Следует учитывать, что организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо научить, что и как делать. Например, как экологически грамотно подкармливать зимующих птиц, собирать грибы, ягоды, лекарственные растения, соблюдать правила личной гигиены при уходе за кошками и собаками. В содержании экологического образования в начальной школе должны найти отражение материалы из различных отделов экологии. Наибольшие возможности для этого имеет раздел по экологии биологических систем. Особый интерес у младших школьников вызывает материал об отношениях живых организмов со средой обитания. Содержание этого раздела близко и понятно детям: оно дает представление о многообразии обитателей природы, о том, как они приспосабливаются к условиям жизни (к сезонным изменениям, к условиям обитания, к взаимоотношениям собой и человеком), где живут, какое влияние оказывает на них человек и его деятельность и как уменьшить вредное воздействие этой деятельности на сохранение многообразия видов растений и животных. Естественно, в содержании должны найти отражение знания о местах обитания живых организмов: об их домах  природных сообществах, в которых протекает их жизнедеятельность и которые тысячами нитей связаны с жизнью человека. В содержании экологического образования должны быть представлены знания о человеке и обществе и их связях с окружающей средой. Младших школьников нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, а поэтому оберегать эстетические, экологические, санитарно-гигиенические качества окружающей среды,  значит заботиться о здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности. На начальном этапе обучения имеется возможность познакомить детей с предметами, созданными трудом человека, со средой населенных мест, что позволит показать роль труда в преобразовании природного окружения, как с положительной, так и с отрицательной сторон, и на основании этого наметить пути гармонизации (оптимизации) отношений человека с природным и социальным окружением. Несмотря на то, что младшие школьники, естественно, не знают достаточно глубоко промышленного и сельскохозяйственного производства, не могут судить в полном объеме о физическом и химическом загрязнении окружающей среды, отдельные вкрапления таких знаний должны иметь место в занятиях кружковой работы по экологическому воспитанию, Например, при знакомстве с дорогами и транспортом в селе есть возможность показать, что дороги сокращают места обитания растений и животных, что транспорт отрицательно влияет на здоровье людей; при изучении природных сообществ можно раскрыть влияние на них деятельности людей, при изучении водоемов  влияние деятельности человека на чистоту вод и меры по их защите. Факты о загрязнении и оскудении вод, воздуха сельской сферы, в которой живут дети, вызывает у них тревогу и стремление сохранить их красоту и качества, важные для жизни организмов, в том числе и человека. Таким образом, в содержании программы экологического кружка могут быть прослежены несколько содержательных линий:  человек  природное существо и член общества;  многообразие природного и социо-культурного окружения человека;  экологические взаимодействия живых организмов с окружающей средой;  труд и поведение человека в окружающей среде. Успех работы объединения по интересам зависит от того, как учитель сочетает деятельность учащихся в стенах школы с изучением природной среды в окрестностях школы или села. Так, органической составной частью кружковой работы по теме «Экология города, микрорайона» может стать прокладка экологической тропинки. Прокладка тропинки связана с изучением окружающей школу природы: поиск точек обзора эстетически привлекательных ландшафтов, выбор информационно емких экскурсионных объектов, связанных с взаимодействием общества и природы, разработка схемы маршрута, составление плана местности. Кружковая работа позволяет использовать большое многообразие форм и методов работы. Одним из важнейших средств является игра. В игре в наибольшей степени школьник психологически готовится к реальным экологическим ситуациям, учится понимать отношение к природе людей, выполняющих различные роли в зависимости от профессии и должности, овладевает приемами общения со сверстниками. Младшие школьники с удовольствием исполняют «роли» охраняемых видов животных, растений или грибов, при этом каждый вид устами школьника рассказывает о значении его в природе и жизни человека и обосновывает необходимость его сохранения. Разнообразные виды внеклассной работы в экологическом кружке взаимно дополняют друг друга, обогащая процесс обучения и воспитания младших школьников.

Одним из самых эффективных путей формирования экологического сознания является детский экологический театр – соединение экологического образования с творчеством и экологическое воспитание по обе стороны рампы – и для самих юных актеров, и для почтеннейшей публики.

Информация об актуальных экологических проблемах, поданная в театрализованной форме не только запоминается, но и становится живой, насущной «одушевлённые» цифры, факты, термины легко и непринуждённо проникают в умы и души зрителей. Именно экологический театр даёт прекрасную возможность объединения всех направлений экологического образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Внеклассное мероприятие по экологии и охране природы « Давайте беречь природу!»

Внеклассное мероприятие по экологии и охране окружающего мира. Может быть использовано для работы с учащимися как начальной школы, так и среднего звена.

Цель: познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными проблемами и задачами экологии; обратить их внимание на ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу; формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное участие в их решении.

Форма проведения: устный журнал.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Ведущий: «Куда вы посоветуете мне отправиться?» — спросил он у географа. «Посети планету Земля, — отвечал географ, — у неё плохая репутация».

Этими словами из сказки «Маленький принц» французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери я хочу начать нашу встречу. Речь сегодня пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас с вами, о нашем отношении к Природе.

Для кого мы охраняем природу? – Для человека.

От кого мы охраняем природу?  — От человека.

В последнее десятилетие мы всё чаще слышим слово «экология». Эта наука  пытается дать ответы на трудные вопросы: что можно брать у природы, как это правильно делать? Слово «экология» составлено из 2 греческих слов: «ойкос» — «жилище, дом» и «логос» — учение. Наука о жилище, доме. А что мы с вами называем общим домом? Правильно, Природу.

За несколько миллиардов лет на Земле сформировалась сложная общепланетарная система жизни. В неё входят нижние слои атмосферы, вода и почва вместе со всеми населяющими их живыми созданиями. Глобальную систему жизни называют биосферой («био» — «жизнь», «сфера» — «оболочка»). Биосфера и есть наш общий дом.  Его обитатели – звери, птицы, рыбы, насекомые, травы, деревья, водоросли, микробы и все мы – люди.

Входя в нашу собственную квартиру, мы вытираем ноги или снимаем обувь. Никому не придёт в голову, сняв ботинки, поставить их на стол. Мы стараемся не ссориться с нашими близкими, поддерживаем мир в семье.

Чтец: В общепланетном доме, на лоне природы, люди ведут себя как хулиганы. Они часто думают, что кладовая природы неисчерпаема, а богатства планеты безграничны. Это опасное заблуждение. Заблуждением является и то, что почва, вода и воздух самоочищаются, как бы мы их ни загрязняли, а также и то, что вредных живых созданий надо уничтожать.

У природы есть много врагов: это стихийные бедствия типа ливней, засух, морозов, ураганов. За последние 100 лет водой разрушено более 2 млрд. га плодородной почвы. Разрушения продолжаются, и не только  стихийные. Их наносит человек.

Чтец: Кромсаем лёд, меняем рек теченье, 

Твердим о том, что дел невпроворот…

Но мы ещё придём просить прощенья

У этих рек, барханов и болот.

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька…

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого. Пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды…

Всё меньше окружающей природы,

Всё больше окружающей среды.

Ведущий: Природа – самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек – это маленькая часть природы. У людей есть праздники, и у Природы они тоже есть. И один из них – это День Земли.

22 апреля – праздник, который знают во всем мире. Это День Земли. Праздник носит экологический характер и призван объединить людей всего мира в деле по защите окружающей среды. Впервые эта всемирная акция  стартовала в 1970 г. в США, а с 1972 г. по инициативе сенатора Г.Нельсона она стала официальным праздником. По традиции в этот день в течение минуты раздаётся звон Колокола Мира. В это время люди должны задуматься над тем, как сохранить планету и улучшить жизнь всех существ, обитающих на ней.   Листая страницы нашего устного журнала, попробуем отследить, какое влияние оказывает человек на живую природу.

Природа – единственная книга, содержание которой одинаково значительно на всех страницах.

Чтец: «Что имеем, не храним…»

Всё имеется у нас на потом и на сейчас:

Реки, горы и леса, голубые небеса,

Океаны, пальмы, снег и Земля – одна на всех!

Всё она отдать нам рада,

Только жадничать не надо!

И останется тогда всё для всех и навсегда!

Ведущий: Канадская океанографическая экспедиция опубликовала результаты своих исследований. Учёные изучили причину гибели морских черепах у берегов Центральной и Южной Америки. Вскрытие погибших животных показало, что в их пищеводе застряли пластиковые пакеты, которые выбрасывали за борт пассажиры лайнеров. Морские черепахи принимают прозрачный пластик за медуз и заглатывают его.

Африканские джунгли без слонов? Это даже трудно себе представить. Ежегодно уничтожаются десятки тысяч слонов. В Заире ядохимикатами отравляются водоёмы, куда слоны приходят на водопой. 1 кг слоновой кости стоит столько же, сколько 1 кг серебра. Так люди истребляют слонов.

Гибнут даже пингвины в Антарктиде. Беспомощные пингвины, покрытые липкой, как дёготь, нефтью и безнадёжно связанные  в своих движениях, покорно ждут смерти. Человек, добывая для жизни полезные ископаемые, убивает живых существ.

Чтец: В лесу и на речной излуке,

В родных полях, где даль светла,

Ты с добротой не будь в разлуке,

Не причини природе зла.

Ведь ты и сам её частица,

Она всегда щедра к тебе.

Всё, что несёшь ей, отразится

В твоей душе, в твоей судьбе.

Иди к земле хорошим другом,

Её защитником иди,

Чтоб только – пенье птиц над лугом,

Чтоб мир и солнце впереди.

Рождаясь, человек получает бесплатно в наследство бесценные дары: землю и воды, реки и горы, лес и цветы. Но как мы пользуемся ими, сохраним ли их для потомства?

Чтец: Была над рекою чаща – березнячок  молодой.

Стрекозы, глаза тараща, планировали над водой.

Кувшинки цвели местами, лилии и трава.

Под свесившимися кустами разгуливала плотва.

В июле, когда повсюду царил нестерпимый зной,

В речушке – какое чудо! – вода бала ледяной.

Мальчишки бросались в воду с бревенчатого моста…

Приехал  я через годы – и не узнал места.

Здесь побывали лесорубы, куда теперь ни взгляни, —

Торчат, как гнилые зубы, невыкорчеванные пни.

И выбрав на речке место, которое погрязней,

Барахтается семейство блаженствующих свиней.

И душно от испарений, от пыли луга седы.

Хотя бы полметра тени, хотя бы глоток воды!

Не выйти к речным излукам и тело не освежить…

А здесь сыновьям и внукам, и правнукам нашим жить.

Здесь жить и «Братьям нашим меньшим», то есть животным. Как обстоит с ними дело?

Диких животных надо беречь так же, как мы бережём картины Рафаэля, Кёльнский собор, индийские храмы.

В природе не существует полезных и вредных птиц, полезных и вредных насекомых, там всё служит друг другу и взаимно приспособлено.

Мини сценка «Суд над лягушкой и волком»

Судья: Встать, суд идёт. Ведите подсудимую! (Входит лягушка) Как твоё имя?

Лягушка: Ква-ква… Лягушка!

Судья: Попалась, наконец! Тебя надо уничтожить. Ты презренное и вредное создание!

Лягушка: Не скажите, ваша честь! Я за лето уничтожаю более тысячи вредных для растений созданий. Причём, тех вредителей, которые не привлекают птиц.

Судья: Ну, хорошо. А вот твоя родственница, озёрная лягушка, уж точно вред наносит, лакомясь рыбьей икрой и мальками. В дельте Волги они хватают мальков воблы, сазана и даже осетровую молодь. Понятно, почему у нас нет воблы, а я редко вижу на своём столе осетра.

Лягушка: Не надо торопиться! Не всегда то верно, что кажется очевидным. Вот я, простая маленькая лягушка, а и то понимаю, что лучше нас оставить жить. Что выгоднее – чтобы уцелел десяток-другой мальков или, чтобы остались жить и плодиться тысячи вредных насекомых?

Судья: Но ты такая уродливая, тебя даже дети боятся взять в руки, а взрослым противно смотреть на тебя!

Лягушка:  Разве это причина, чтобы меня уничтожить? Что только вы, люди, ни делаете со мной: во Франции вы поедаете в год сотни миллионов моих братьев и сестёр, в Иране построили завод, выпускающий лягушачьи консервы, в Америке заставили нас прыгать на потеху зрителей.

Судья: Ишь ты, бедняга, расплакалась. Много стран назвала, а про Африку скромно молчишь! Или забыла ещё одну свою родственницу, которая может убить 50 ягуаров? Даром, что мала; ведь её длина 2-3 см, а вес 1 грамм. Зато ядовита! Люди из яда, собранного от одной лягушки, делают смертоносными 50 стрел.

Лягушка: Меня убивают и готовят яд. И я ещё виновата? Всем животным по одному, а мне поставлено 2 памятника – в Париже и в Токио. Я послужила науке не меньше, чем собака.

(за сценой слышится кваканье лягушек)

Слышите, это подружки зовут меня. До свиданья! (Лягушка убегает)

Судья: Кто следующий? (Вводят волка) о тебе говорят: «Стареет, но не добреет; линяет, но права своего не меняет». Ты и зайца у охотника из-под носа унесёшь, и жирным барсуком полакомишься, и кроликом не побрезгуешь, и птичьи гнёзда разоряешь! Да и характер скверный: расчетливый, трусливый, хитрый.

Волк: Как посмотришь на некоторых людей, у них характер не лучше! В сущности, единственные мои враги – вы, люди. Беспощадно истребляя нас, человек, вместе с тем, сочиняет про нас небылицы.

Судья: Ну, хватит. Аппетит у тебя и в самом деле волчий – тут уж поговорка верна. Ты уничтожаешь дичь, режешь домашний скот, разносишь бешенство. Приговор один: повинен в смерти волк, объявляется ему всеобщая война.

Волк: Гражданин судья! Газеты надо читать! Нынче такие призывы звучат странно, даже дико. Разбойник и убийца – верно, но вместе с тем и превосходный певец. (Скулит: у-у-у-у).

В тундре, где нас извели, стали гибнуть олени. Они всегда держались плотными стадами, теперь, не видя нас, стали разбредаться. Заметно увеличилось число больных животных. Прежде мы как раз и резали таких ослабших оленей.

И ещё, ваша честь! Чаще всего в исчезновении вида виновен человек. Неизвестны случаи исчезновения вида из природы по вине каких-либо хищников. А со мной, по вашей милости, чуть это не произошло. Я теперь под охраной. Читайте! (Достает газету, протягивает её судье и убегает)

Судья: Ну и грамотные волки пошли, всё знают! (Читает). Постой-постой! Надул меня серый! Отстреливать вас можно и нужно. Только нужно строго регулировать отстрел, не дать исчезнуть целому виду.

Ведущий1: Как ни изобретателен человек, он не в силах ни сотворить новый вид животного, ни воссоздать уничтоженный вид.

Природа – великий учитель! Во всех областях человеку есть чему поучиться у неё!

Безжалостной рукой человек ломает хрупкое равновесие природы, от которого зависит его собственное выживание. Постоянное и неуклонно возрастающее влияние человека на животных и растения привело к тому, что живой мир нашей планеты изменяется. За последние350 лет с лица Земли исчезло более 60 видов зверей и почти 100 видов птиц.

Судья: Для естественного эволюционного процесса характерно, когда одни виды исчезают, вытесняемые другими. Но то, что происходит в нашем жестоком мире, не имеет ничего общего с естественным ходом эволюции. Большинство вымерших видов птиц – птицы, жившие на островах и не знавшие необходимости защиты от человека; не встречали они также и хищных спутников человека – кошек, собак и крыс.  И  по мере того, как человек захватывает всё новые и новые территории, процесс вымирания живых существ не прекращается.

Альберт Швейцер писал: «Чем пристальнее мы всматриваемся в природу, тем больше осознаём, что мы связаны со всем живым в природе. Человек не может жить только для себя – мы должны осознать, что любая жизнь – ценность, и мы с ней связаны».

По страницам Красной книги

Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются, даже цветы.

Звучит фонограмма «Голоса леса».

Ведущий: Сегодня всех нас здесь собрала очень важная тема — охрана природы. Мы отправимся с вами в путешествие по следам Красной книги, узнаем о редких, исчезающих растениях и животных.

Земля у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все необходимое для бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны обращаться с ним бережно. Механизм жизни прочен необычайно, но не беспредельно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что…

Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого простого. Увидели в лесу или на берегу реки мусор — уберите его, закопайте в землю там, где можно, аккуратно сожгите то, что горит. Не ломайте веток, а тем более верхушек у молодых деревьев. Не вытаптывайте молодую поросль. Берегите птиц, муравьев! Первое, с чего начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда!

Когда-то давно природа решала: быть или не быть человеку. Теперь именно человек решает: быть или не быть природе. В 60-х годах Международный союз охраны природы и природных ресурсов счел необходимым вести списки объектов животного и растительного мира для охраны редких и исчезающих видов. Первая Красная книга в нашей стране была издана в 1978 году.

Красная книга информирует, призывает изучать флору и фауну, предупреждает о риске и советует, как избежать опасности. Главное ее практическое значение — спасение исчезающих видов и восстановление редких.

Красная книга — это не закон об охране животных и растений. Это — программа деятельности, основанная на исчерпывающей сводке фактов, в которой собраны знания и опыт ученых-зоологов, любителей и знатоков природы. Послушайте рассказ о редких и исчезающих видах животных и растений, которые ещё сохранились на нашей земле.

Рассказ о растениях и животных Красной книги

Чтец: Люблю мой край. Как странно слышать,
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше!
И в цвет сирени здесь окрашен май.
Дождём и сеном пахнет лето,
Зовёт прохладою река…

А осень золотом одета,
Плывут клочками облака,
Лыжнею манит вдаль зима,
Морозным утром снег хрустит,
И выйдет с берегов река в апреле.
 И лес весной шумит,
Люблю мой край! Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти.

Конкурс «По страницам Красной книги»

1 тур. «Встреча с Красной книгой»

1. Когда вышел первый том Красной книги Земли?  (1963-1965 г.)

2. Из скольких томов состоит Красная книга?  (Пять томов: «Млекопитающие», «Птицы», «Земноводные и пресмыкающиеся», «Рыбы», «Высшие растения»).

3. Когда вышло первое издание Красной книги в СССР?  (1978 г.)

4. Что делается для того, чтобы сохранить редкие и исчезающие виды животных? (Организуются заповедники, заказники; животных подкармливают, охраняют от хищников и болезней; при очень низкой численности животных разводят в неволе, а затем выпускают в подходящие для них условия.)

5. Какие растения и животные заносятся в Красную книгу?

(Виды растений и животных, которым угрожает исчезновение с лица Земли.)

2 тур. «Они исчезли навсегда»

1. Эта птица не летала, а гнезда сооружала на земле. Ее называли «глупой» за то, что не могла убежать от человека. Селилась она на островах Индийского океана неподалеку от Мадагаскара. Последняя птица погибла в 1681 году. (Дронт)

2. Этот красивый и мощный зверь был истреблен к 1627 году. Он населял Европу, Малую Азию, Северную Африку. (Тур)

3. Их погубило вкусное мясо. Последняя птица погибла в зоопарке города Цинциннати в США в 1914 году.  (Странствующий голубь).

4. Огромные стада этих животных некогда паслись на равнинах Южной Африки. Их истребили буры, голландские переселенцы. Кожа шла на изготовление бурдюков для зерна, мясо — в пищу.

(Зебра-квагга).

3 тур. «В мире птиц»

1. Сколько видов птиц занесено в Красную книгу СССР? (80 видов).

2 .Какая самая крупная птица в Европе? (Лебедь).
3. Какие птицы могут преследовать автомобиль? (Страусы). 

4.У какой птицы язык покрыт шипами?  (У пингвинов, чтобы удерживать во рту скользкую рыбу).

4 тур. «Негромкая музыка цветов»

1. Какие цветы носят «человеческие» имена? (Лилия, роза, василек, иван-да-марья, иван-чай).

2. Комнатное растение, живущее, по поверьям, сто лет? (Алоэ).

3. Назовите водное растение, листья которого в диаметре достигают двух метров. Его красивые крупные цветки, напоминающие белую кувшинку, живут около полутора суток.

(Виктория-регия. Растет на реке Амазонке).

4. Какой цветок служит домом для мелких насекомых в ненастную погоду и ночью?

(Колокольчик, потому что он не закрывает свои цветки на ночь).
5. По каким цветам можно определять погоду? (Если одуванчики закрыли цветы, то будет дождь; если клевер закрыл свои цветочки и к земле клонится, то будет дождь).

Путешествие в будущее 

Дорогие экскурсанты! Добро пожаловать в наш Музей вымершей флоры и фауны XX века. Мы с гордостью говорим, что сотрудникам нашего музея удалось сохранить то немногое, что когда-то было на Земле. Но нас ожидает большая, кропотливая работа.

До нас дошли записи песни, которую мы не можем полностью расшифровать. Так, известная в своём веке певица Людмила Зыкина поёт песню «Посею лебеду на берегу». Что она сеет, нам не удалось выяснить. Лебеда, видимо, было какое-то экзотическое растение, которое высевали по склонам, чтобы услаждать взор проплывающих мимо путешественников.

Правда, людям в соё время тоже пришлось поломать голову над одним растением, которое знал ещё Пушкин, а до нас оно не дошло. Название его – полба.

Ну, не будем грустить; видимо, этот процесс закономерен. Я прошу взглянуть на эти чудесные искусственные цветы. Когда-то они росли на планете Земля и исчезли, но, благодаря умельцам, мы можем любоваться ими сейчас.

Фауна в нашем музее представлена более полно, чем флора. И здесь нас ожидают интересные находки. Посмотрите на эту птицу, это петух. К сожалению, до нас дошёл единственный экземпляр, т.к. люди были беспечными и не думали о будущем. По утрам их будил крик живого петуха, и они думали, что так будет продолжаться вечно.

Вот другой экспонат – свинья-копилка. Люди относились  к ней любовно, но уже к концу XX в. свиней становилось всё меньше и меньше. Посмотрите на этих забавных заводных лягушку, медведя и зайца. Прошу бережно обращаться с заводом, надо думать о наших потомках; им и этого может не достаться.

Что касается птиц, то из уцелевших письменных источников нам известно, что была какая-то кукушка, какой-то соловей. Мы вам можем показать только чучело вороны. Предлагаем записи птиц, которые когда-то населяли Землю.

Музей вымершей флоры и фауны – фантазия. Страшная фантазия! Но она тем и страшна, что может стать реальностью.

Когда мы любуемся со вкусом собранным букетом, редко кому придёт в голову, что это уже умирающие, оторванные от корней растения. Цветов становится всё меньше, а отдыхающих на лоне природы всё больше и больше.  И каждый стремится вернуться в город с букетом. Но…

Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы –

Опустеют все поляны и не будет красоты!

Нет на Земле напитка лучше, чем стакан холодной чистой воды.

Капля воды дороже алмаза.

Девушка: Не так давно пресной воды на планете хватало на всех. В воду можно было входить без специальной защитной одежды, в ней даже можно было купаться.

Но человек редко ценит то, что у него есть. Он думает, что всё в природе вечно и имеет бесконечный запас прочности. Человеку нравилось покорять природу, а не заботиться о ней. А особенно, когда речь шла о воде. Ведь её так много на планете – площади. Но лишь 2% от этого количества составляла вода пресная, пригодная для питья. Родники, реки, озера были ее хранилищами. Человек использовал их по своему усмотрению.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет предприятия и закрашивает часть воды озера краской.

Девушка: На берегах водоемов выросли промышленные предприятия, которые сбрасывали неочищенные стоки в воду.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет сельскохозяйственных угодий и закрашивает часть воды озера краской.
Девушка: Дождями с полей смывались ядохимикаты и удобрения, широко применявшиеся в сельском хозяйстве.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет бензозаправки и закрашивает часть воды озера краской.

Девушка: Многочисленные автомойки, бензозаправочные станции бесперебойно поставляли в грунтовые воды высокотоксичные нефтепродукты.

Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет танкера и закрашивает оставшуюся часть воды озера краской.
Девушка: Частые аварии танкеров приводили к утечке миллионов тонн сырой нефти в моря и океаны, губя всё живое на много квадратных миль вокруг.

И однажды выяснилось, что пригодной для питья воды на планете практически не осталось. И с каждым днем ее количество уменьшается и уменьшается.

На сцену выходят все участники.

Ведущий: То, как сейчас человек распоряжается водными ресурсами — преступление против человечности.

Девушка: Люди, задумайтесь, ведь то, что вы сейчас видели, действительно может оказаться нашим будущим.

Вода, истинное чудо земной природы, заслуживает, быть может, великой поэмы – так велика её роль в нашей жизни, так драматична и сложна судьба этого жидкого минерала.

Ведущий: Сейчас, как никогда, мы понимаем, что без природы нам не прожить. Природа обойдётся без нас, а вот мы без неё  — нет. И ещё: природа не может сама себя погубить. Погубить её можем только мы, люди. Так как же важно при таком положении внушать людям, убеждать людей – с самого детства! – в необходимости гуманного, любовного отношения ко всему сущему! Обращаться к сердцу и разуму.

Монолог Природы

Я – Природа. Я – великий мастер.

Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебя за соучастье наградить –

В моей всё это власти! –

Гриб в лесу, ромашку на лугу,

Небо в час восхода и заката,

Иву над рекой… И, наконец,

Солнцем прокалённый, рыжеватый

Хлебный колос, как всему венец…

Только ты мой дар, моё ученье

Не прими за дань: я не раба.

Не забудь: ты сам моё творенье!

И у нас с тобой одна судьба!

Да, ты вырос. Ты простился с детством.

Шире – что ни год – твои шаги…

Но не занимайся самоедством!

И былинку даже, что в наследство

Я тебе вручила, береги!

Даже волка – вдруг да он последний…

Уничтожишь (зверь не карандаш) –

С помощью сложнейших вычислений

И машин новейших не создашь.

Мы с тобой дорогою одною

Катимся – ни часу врозь, ни дня…

И не можешь быть ты надо мною,

Как не можешь быть и вне меня.

Ведущий: Печальную эстафету принимают от нас грядущее тысячелетие. Набатным колоколом звучит слово “экология” сегодня. Мы не случайно вернулись к вопросу “проблема века”. Вернулись для того, чтобы лучше понять причину и многих других наших бед. XX век внес роковое изменение в понятие “экология”. Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: “научиться жить на Земле, как люди”, – таков ответ Бернарда Шоу, классика XX столетия.

Сверхзадача века – сохранение не только природного в природе, но и человеческого в человеке.

Монолог природы:

Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи её полей,
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши:
Она – твой давний добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги её напропалую,
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую.
Нас много, а она одна.

Учащиеся: Мы произнесли фразу века: “Мы рождены, чтоб сказку сделать былью!” Какая красивая была наша мечта и как уродливо исказила её жизнь. Человек загнал себя в пороховую бочку, обрёк всё живое на гибель.

Учащиеся: Давайте сохраним

Нам жить в одной семье, нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю, лететь в одном полёте.

Давайте сохраним ромашку на лугу,

Кувшинку на реке и клюкву на болоте.

О, как природ мать терпима и добра!

Но чтоб её лихая участь не постигла,

Давайте сохраним на стрежнях осетра,

Касатку в небесах, в таёжных дебрях тигра.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте-ка мы все навек объединимся,

Давайте наши души вместе сохраним,

Тогда мы на Земле и сами сохранимся.

Ведущий:  Каждый живущий на Земле человек должен помнить, что все мы являемся частью природы. А в природе всё взаимосвязано.

Как яблоко на блюде, у нас Земля одна.

Не торопитесь, люди, всё выскрести до дна.

Немудрено добраться до скрытых тайников,

Разграбить все богатства у будущих веков.

Мы общей жизни зёрна, одной судьбы родня.

Нам пировать позорно в счёт будущего дня.

Поймите это, люди, как собственный приказ,

Не то Земли не будет у каждого из нас.

Заключительное слово:   Земля у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все необходимое для бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны обращаться с ним бережно. Механизм жизни прочен необычайно, но не беспредельно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что…

Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого простого. Увидели в лесу или на берегу реки мусор — уберите его, закопайте в землю там, где можно, аккуратно сожгите то, что горит. Не ломайте веток, а тем более верхушек у молодых деревьев. Не вытаптывайте молодую поросль. Берегите птиц, муравьев! Первое, с чего начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда!

Уроки экологии нужно проводить не только в школах, но и детсадах, считают в СФ

фото: biblio.e-nkama.ru

Природоохранная тема выходит на первый план сегодня и нам в связи с этим нужно решать два аспекта: просвещение детей с малых лет в области экологии и собственные усилия по сбережению окружающей среды. Об этом «СенатИнформ» заявил глава Комитета СФ по аграрно-продовольственной политике и природопользованию Алексей Майоров.

Он прокомментировал новость о том, что Минприроды предложит Минпросвещения добавить в школьную программу обязательный урок по экологии. Как пишет ТАСС глава Минприроды Александр Козлов считает важным, чтобы школьники получали соответствующие знания. Министр добавил, что его ведомство готовит предложения об экологическом просвещении в рамках нацпроекта «Экология».

Дело в том, что, например, раздельный сбор мусора, сам по себе не произойдет, пока осознанно население не начнет это делать с малых лет. В детском саду, в рамках общих занятий, можно в игровой форме объяснять детям, как оберегать окружающий мир. Тогда, со временем, у них будет формироваться самосознание бережного отношения к планете

Алексей Майоров, глава Комитета СФ по аграрно-продовольственной политике и природопользованию

Накануне, 2 сентября, урок по экологии одновременно провели в 50 школах Подмосковья. Важной составляющей в заботе об экологии является вторичное использование отходов, сказал на уроке в химкинской школе губернатор Подмосковья Андрей Воробьев. Вместе с главой Ростеха Сергеем Чемезовым он поговорил со школьниками о культуре утилизации.

На днях «СенатИнформ» сообщал, что в кабмине поддержали идею создания Экологического кодекса, высказанную ранее Председателем СФ Валентиной Матвиенко. Она подчеркивала, что сенаторы будут продвигать эту тему, потому что борьба за экологию носит всеобъемлющий характер, охватывает все сферы жизнедеятельности, а сейчас все экологические вопросы «разбросаны» в разных направлениях законодательства.

Как ранее отмечала глава Комитета СФ по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова, обеспечение экологической безопасности — один из ведущих государственных приоритетов. Сенатор напомнила, что в России утверждена стратегия экологической безопасности до 2025 года, и развитие экологического образования и просвещения, повышение квалификации кадров — один из приоритетных направлений того документа. Парламентарий уверена, что необходимо изучать лучшие мировые практики и адаптировать их под отечественные экологические проекты. Особенно в рамках дополнительного образования школьников.

Какподчеркивала член Комитета СФ по аграрно-продовольственной политике и природопользованию Татьяна Гигель, необходимо чтобы государство в целом отвечало за экологическое образование дошкольников и школьников.


План -конспект урока по окружающему миру «Экологическая безопасность», ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

Основная общеобразовательная школа д. Новое Задубенье

 

План-конспект урока

по окружающему миру

3класс

ТЕМА: Экологическая безопасность.

 

Учитель: Малышева Лариса Алексеевна

Тема: Экологическая безопасность.

Цели:

Познакомить детей с терминами «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения», «Эколог»;

Доказать детям, что Земля – наш дом: бережём дом – бережём здоровье;

Учить детей выполнять правила личной экологической безопасности;

Развивать речь, мышление, обогатить словарный запас;

Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

    Планируемые результаты

    1) личностных результатов обучения:

     формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

    — развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    2) метапредметных результатов обучения:

    — развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) – познавательные УУД;

    — формирование начальных форм личностной рефлексии – регулятивные УУД;

     формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её,

     формирование умения взаимодействия в статичных парах и группах – коммуникативные УУД.

    3) предметных результатов обучения:

     познакомить с основными загрязнителями воздуха, воды, продуктов питания,

    — выполнять правила личной экологической безопасности,

    — обогащать словарный запас, развивать речь и мышление,

    — воспитывать экологическую культуру учащихся.

    Оборудование: Карточки с правилами соблюдения экологической

                                безопасности. презентация

    ХОД УРОКА.

    I. Организационный момент.

    Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь. Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова:

            «Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. (Дети открывают глаза. Анимация земного шара.)

    Это – Земля. Жизнь начинается… Мир ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно». Слайд 1

            -Что подразумевается под всем живым?  

      (Это все животные и растения, т.е. то, что мы называем живая природа.)

            -На Земле живут разные существа. Это люди, животные, насекомые, птицы, рыбы, моллюски и другие. (Показ анимации) Всего несколько миллионов видов живых существ населяют нашу планету. А растений на Земле около 500 000  видов.        

    II. Актуализация знаний. Повторение пройденного

    А сейчас мы проверим, как вы подготовились к уроку (ответы)

    III. Самоопределение к деятельности

    Давайте вспомним формулу безопасности (слайд 2)

    Предвидеть опасность.

    По возможности избегать её.

    При необходимости действовать решительно и чётко.

    Бороться до последнего, активно просить о помощи.

      Мы немного отдохнём,

      Встанем, глубоко вздохнём.

      Дети по лесу гуляли,

      За природой наблюдали.

      Вверх на солнце посмотрели,

      И их лучики согрели.

      Чудеса у нас на свете –

      Стали карликами дети.

      А потом все дружно встали,

      Великанами мы стали.

      Дружно хлопаем,

      Ногами топаем!

      Хорошо мы погуляли,

      И нисколько не устали!

      IV. Изучение нового материала.

       Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь. — Жизнь начинается… Мир ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно.

       Люди, к сожалению, сами  загрязняют окружающую среду: воздух, воду, почву, продукты питания. Как вы думаете о чём мы будем говорить?

       Сегодня на уроке мы узнаем, что такое экологическая безопасность, познакомимся с правилами личной экологической безопасности.

      Послушайте и скажите, О чём здесь говорят?

      -Вчера дома я услышала от родителей такой разговор.

      Мама:

      -Ох, какая сегодня плохая экология, от неё у меня разболелась голова!

      Папа:

      -Да уж, экология у нас совсем плохая, вон и в газетах про неё пишут, и в телевизоре показывают. Надо её исправлять.

      -Кто такая экология?

      -Что она сделала?

      — Тема нашего урока звучит так: «Экологическая безопасность

      — Запишите в свои рабочие тетради.

      — А кто знает что такое «экология»?

      (Наука о нашем общем доме, об окружающей среде)

      — А что мы называем «окружающей средой»?

      (То, что нас окружает: вода, почва, воздух)

      — Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а учеными-экологами. В конце урока у вас появится документ, который сообщит, как вы работали на уроке.

      — Кто из вас знает, а чем занимается эколог?

      — Да, это очень важная современная профессия. Эколог пытается помочь людям разобраться в том, как понимать друг друга природе и людям, как научиться жить в сотрудничестве.

      — Мы узнаем,  что такое «цепь загрязнения»,  «экологическая безопасность», «бытовой фильтр» и  в каком будущем вы хотите жить.

         Наша планета добра к нам. Она помогает нам жить. А как мы, люди, относимся к ней? Бережём ли мы её?

       Физкультминутка слайд 3

      Мы немного отдохнём,

      Встанем, глубоко вздохнём.

      Дети по лесу гуляли,

      За природой наблюдали.

      Вверх на солнце посмотрели,

      И их лучики согрели.

      Чудеса у нас на свете –

      Стали карликами дети.

      А потом все дружно встали,

      Великанами мы стали.

      Дружно хлопаем,

      Ногами топаем!

      Хорошо мы погуляли,

      И нисколько не устали!

       Человек взаимодействует со всем, что его окружает на Земле, и использует и воду, и воздух, и почву, и животных, и растения для своей пользы.

                      Человек должен знать, как, пользуясь всем, чем богата Земля, не навредить ей. Помочь человеку в этом должна наука экология.

                      «Экос» по-гречески значит «дом», «логос» «ученье, наука». Экология  слайд 4 это наука о нашем общем доме. Для наведения и поддержания порядка в нём нужны хорошо подготовленные специалисты – экологи. Они пытаются определить, какое влияние оказывают друг на друга человек и природа и как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними.

                      Природа переживает сегодня немалые потрясения. Чаще звучат слова: неблагоприятная экология, экологический кризис, экологическая катастрофа…

      На экране появляется запись: SOS! SOS! SOS! Слайд 5 международный радиосигнал. Его подают с  тонущих кораблей. Всякий, услышавший его, на каком бы языке не говорил сам, в какой бы стране ни жил, знает: где-то гибнут люди, они молят о спасении.

      Теперь мольба о спасении раздается  не только с тонущих кораблей. Все чаще звучит в природе SOS! SOS!

      Вот какие сигналы SOS пришли сегодня в наш класс на урок. Определите, кто мог их послать.(слайд 6)

      Мы – первая зелень, и за это нас все ломают. Мы даже боимся распускаться первыми в лесу. А чего хорошего. Все равно сломают. Помогите нам! Ваши зеленые друзья.   (Ива, Черемуха, Лесная Сирень.)

      Помогите! Люди нас рвут, совсем не жалея. Сорванные, мы быстро вянем, а, оставаясь в природе, мы могли бы долго радовать вас.  (Цветы. Слайд7: люди с охапками цветов.)

      Люди, остановитесь, одумайтесь! Вы вырубаете нас, оголяете землю, превращаете ее в пустыню, это лишает ее влаги. Земля иссыхает. (Деревья. Слайд8: вырубка леса.)

      Люди, пощадите! Из-за вашего вмешательства с целью покорить природу, скоро я ничего не смогу родить: ни злака, ни цветка…, ведь кроме вас, меня подстерегают и другие опасности! (Земля. Слайд9: распашка новых земель.)

      Мне тяжело дышать. Меня загрязняют мусором, который не разлагается. Это и целлофан, и пластиковые бутылки и разные ядохимикаты. Помогите! (Почва.Слайд10: мусорные свалки.)

       — В чём в лесу могут накопиться ядохимикаты?

      (В ягодах, грибах, целебных травах)

      Выросла я на лесной полянке стройная и кудрявая. В густых моих ветвях поселились птицы. Однажды пришли на поляну ребята, подошли ко мне, взмахнули топором, и заплакала я прозрачными капельками душистого сока. До осени далеко, но на мне уже появились желтые листья. Помогите! ( Береза. Слайд11: берёза.)

      (Слайд:12 пожар.) Помогите! Погибаем! Сильно тянет гарью. Поднялся ветер. Дым густеет. Его уже несет белой пеленой, он затягивает кусты. Огонь идет прямо на нас. Ветер переходит на ураган. Огонь гонит по земле с неслыханной скоростью. Уже слышен  широкий гул и треск пламени. Воздух заполнился гарью. Жаркий ураган дует без передышки. Смола, стекавшая по нашим стволам, превратилась в янтарные капли слез! (Деревья-сосны.) (Слайд13: лес после пожара)

      Учитель: — А как по вине человека может возникнуть пожар в лесу?

      ( Если он не затушит костёр.)

      Физкультминутка.

      Мы похлопаем в ладоши

      Дружно,  веселее.

      Наши ножки постучали

      Дружно,  веселее.

      По коленочкам ударим

      Тише, тише, тише.

      Наши ручки поднимайтесь

      Выше, выше, выше.

      Послушайте стихотворение и подумайте, а не было ли такого с вами?

      Мы приехали на речку                                Мы прошли, конечно, мимо…

      Воскресенье провести,                                 — Эй, ребята! – крикнул Дима –

      А свободного местечка                                вот местечко хоть куда!

      Возле речки не найти!                                Родниковая вода!

                                                               Чудный вид! Прекрасный пляж!

      Тут сидят и там сидят!                                Распаковывай багаж!

      Загорают и едят,

      Отдыхают, как хотят,                                Мы купались, загорали,

      Сотни взрослых и ребят.                                Жгли костёр, в футбол играли –

                                                              Веселились, как могли!        

      Мы по берегу пошли                                Пили квас, консервы ели,

      И поляночку нашли.                                        Хоровые песни пели…

                                                              Отдохнули и ушли!

      Но на солнечной полянке

      Тут и там – пустые банки,                                И остались на полянке

      И, как будто нам назло,                                У потухшего костра:

      Даже битое стекло!                                        Две разбитых наши склянки,

                                                              Две размокшие баранки –

      Мы по бережку прошли,                                Словом, мусора гора!

      Место новое нашли.

                                                              Мы приехали на речку

      Но и здесь до нас сидели;                                Понедельник провести,

      Жгли костры, бумагу жгли –                        Только чистого местечка

      Тоже пили, тоже ели,                                 Возле речки не найти!

      Насорили и ушли!

      (Слайд: загрязнённые берега реки)

      Учитель: — Все перечисленные беды наносят глубокие «раны» природе. Как

              они сказываются на нашей экологической

              безопасности, т.е. на здоровье человека?

      Поиск решения проблемы

      Учитель: — Экологические опасности могут подстерегать человека не только

                       в лесу. Из леса возвратимся в город.

                       Рассмотрите и назовите причины загрязнения окружающей среды в городе и как загрязнённые вещества поступают в организм человека.

      (Загрязнённая вода от промышленных предприятий стекает в реки или другие водоёмы, откуда человек берёт воду для своих нужд, рыбу для еды; воду могут загрязнять и нефтяные стоки, а также мытьё личного транспорта; гниющий по берегам водоёмов мусор выделяет ядовитые вещества, они также попадают в воду; фабрики и заводы выбрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн вредных для всего живого веществ: газов и пыли, воздух загрязняется и от выхлопных газов автомобилей, которые мы вдыхаем в себя; на загрязнённых  мусором улицах появляются тысячи мух, которые заражаясь сами, садятся на пищевые продукты и человек может заразиться и заболеть большим количеством болезней_ выхлопными газами могут быть заражены растения возле шоссейных дорог, которые человек тоже может применить в пищу).

      Учитель: — Всё это верно, молодцы. А теперь с пыльных улиц города

                        вернёмся домой. Может быть, здесь мы находимся в

                       экологической безопасности.

      Рассмотрите и скажите, всё ли в порядке или вам что-то не

      нравится.

      (Везде пыль, мусор, немытая посуда, мухи вьются над неубранными остатками пищи, ползают тараканы, закрытые форточки: свежий воздух не попадает в квартиру, из крана льётся грязная вода.)

      Учитель: — Итак, мы рассмотрели различные пути попадания вредных

                         веществ в организм человека, экологически опасных для его здоровья.  

                         Составьте любые цепи загрязнения.

      (фабрика – воздух – дыхание, автомобиль – грибы- пища, пожар в лесу- гибель деревьев – недостаток кислорода и т.д.)

      Выражение решения.

      Работа в группах. Класс делится на 3 группы. Каждой группе выдаётся листок. Дети должны выбрать  ответы на вопрос: «Как защититься  от загрязнения воздуха, воды и почвы?

      I группе: в природе;

      II группе: в городе;

      III группе: в собственной квартире.

      Выбранные ответы обвести в кружочек.

      Разводи комнатные растения, которые очищают воздух

      Не купайся возле промышленных стоков, в загрязнённых водоёмах.

      Пей только кипячёную воду.

      Не собирай грибы, ягоды, овощи, фрукты, лечебные травы вблизи автомагистралей, свалок, заводов.

      Для костра собирай сушняк,  не ломай ветки деревьев и кустарников.

      Попроси взрослых не курить в квартире.

      Полиэтилен, банки очень долго разлагаются в природе, не выбрасывай их в лесу. Помни: природа перерабатывает пластиковый стакан – за 100 лет, телефонную карту – за 1000 лет, стеклянную бутылку – за 4000 лет!

      Костёр после прогорания следует забросать землёй или залить водой.

      Чаще проветривай комнату, открывая форточку или включая кондиционер.

      Не занимайся физкультурой и спортом вблизи автомобилей, т.к. будешь вдыхать большое количество вредных газов.

      Очищай воду в домашних условиях  с помощью специальных бытовых фильтров. Если в доме их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в течение суток, полезно положить на дно серебряную ложку или монету.

      Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь оборванных цветов недолговечна. Не вытаптывай травы, корнями они скрепляют почву и не допускают её размыва.

      Более надёжное средство обеззараживания воды – «вымораживание». Поставь кастрюльку с водой в морозильную камеру холодильника, через некоторое время, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку льда. Когда же вода наполовину замёрзнет, слей оставшуюся жидкость. Лёд растает, и у тебя появится не только чистая, но и полезная вода.

      Перед едой мой фрукты и овощи в тёплой кипячёной воде.

      Не ешь продукты, у которых истёк срок годности.

      Два раза в неделю проводи сухую (с помощью пылесоса) уборку квартиры, один раз —  влажную уборку.

      Посади деревья и кустарники по краям дорог, тротуаров, в скверах, разбей клумбы для цветов.

      После пользования газом, не забывай закрыть основной вентиль доступа газа.

      Используй в пищу экологически чистые продукты, на которых имеется сертификат качества.

      Не забывай мыть за собой грязную посуду.

      Вырывать грибы, сбивать даже несъедобные не следует, т.к. разрушается грибница, исчезает лекарство для зверей.

        Проверка: дети зачитывают ответы и на слайдах появляется подтверждение.

        V.Закрепление изученного.

        Мы с вами попытаемся разработать правила экологической безопасности для того, чтобы выполняя их, мы смогли сберечь свое здоровье

        — Как происходит загрязнение воздуха?

        Обобщаем ответы :

        — Ежегодно в атмосферу Земли выбрасываются сотни тонн вредных веществ, которые никуда не исчезают. Потому  мы ими дышим. Наибольшее количество вредных веществ выбрасывается в воздух с выхлопными газами автомобилей. К тому же много курящих людей, которые отравляют свой организм и организм рядом живущих людей.

         — Что нужно делать человеку, чтобы уберечь своё здоровье?

         Как же защититься от грязного воздуха?

        1.  Выбирайте дорогу, где больше зелени.

        2.  Не останавливайся около машины с работающим двигателем.

        3. Не играй около места, где много машин.

        4. Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.

        5. Разводи цветы, сажай деревья.

        6. Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.

        7. Если в твоём селе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать, чтобы предвидеть аварии.

        Как же защититься от загрязненной воды?

        1. Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.

        2. Не пить в водоемах воду.

        3. Не пить воду из-под крана.

        4. Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в течение суток.

        5.Более надёжное средство- вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда лёд растает, у тебя появится чистая и полезная вода.

        Как же защититься от некачественных продуктов питания?

        1. Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.

        2. Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.

        3. Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.

        4. Ешь экологически чистые продукты.

        5.Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.

        Работа с учебником

        VI. Итог урока

        Учитель: — Что такое экологическая безопасность?

        Экологическая безопасность – это защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды. Каждому из нас нужно соблюдать правила личной экологической безопасности.

        — С каждым годом на Земле остаётся всё меньше нетронутых уголков природы, где можно увидеть первозданный облик лесов, степей и пустынь. Чтобы сохранить типичные или редкие участки природы со всеми видами растений и животных, государство объявляет их заповедниками. Территория заповедника навсегда останется в своём естественном виде, и наши потомки смогут увидеть здесь природу во всей красоте и богатстве.

        За последние 10 лет во всём мире создана сеть заповедников нового типа – биосферных. Эти заповедники международного класса, в них ведутся наблюдения за состоянием окружающей среды во всех странах.

                        На одной планете

                        Дружно жили дети.

                        Не разоряли гнёзда птиц

                        Ради нескольких яиц,

                        Не ловили по дубравам

                        Рыжих белок для забавы.

                        Травку не топтали,

                        Рек не загрязняли!

                        Все старательно с умом

                        Берегли свой общий дом

                        Под названием Земля,

                        Где живём и ты, и я!

                                                С.Крупина

        Игра «Живи, Земля»

        Я называю правило, а вы поднимаете руку. Подумайте к чему может привести моё утверждение, если вы согласны — поднимаете руку, если нет – опускаете кисть руки

        -Ломайте ветки деревьев .

        Убирайте за собой мусор в лесу.

        Берегите родную землю.

        Собирайте  букеты из полевых цветов.

        Ловите птенчиков и детенышей зверей.

        Подкармливайте  птиц.

        Не ловите лягушек, жаб, бабочек, стрекоз, не разрушайте муравейники.

        Сажайте деревья, цветы, делайте  кормушки, скворечники.

        — Эти знания важны лично для каждого из вас.

        — Как вы думаете  почему?

        (Все зависит от человека: и здоровье окружающей среды, и здоровье самого человека)

            VI. Домашнее задание.

                Пересказать

        VII . Рефлексия урока

        — Мне интересно было с вами работать, наблюдать, как вы из простого ученика превратились в юных экологов, у которых есть знания и навыки по охране окружающей среды.

        Я подтверждаю ваши знания, умения, навыки дипломом юного эколога. Мои пожелания вам: жить в прекрасной стране, беречь родную природу , а природа ответит вам своей заботой.

                         Самая  прекрасная , родная,

                Разноцветная, веселая, живая,

                Ты для  нас, как  мать, одна на свете,

                Мы твои  заботливые  дети .

                   Но порой, под нашими руками

                Красота  твоя бесследно  исчезает.

                Задыхаются от грязи океаны,

                    Звери, птицы, травы погибают.

                    Где бы мы не жили на планете,

                За твою судьбу мы все в ответе.

                Мы твои помощники, друзья ,

                Мы, Земля, с тобой одна  семья.

        — Спасибо за работу. Всего доброго. Берегите свое здоровье.

        — Урок окончен.

        Методическая разработка по экологической проблематике «Урок экологии»

        Методическая разработка по экологической проблематике «Урок экологии»

        Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Непрерывное экологическое воспитание учащихся позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

        Повышение экологической культуры школьников важное направление экологического образования и воспитания.

        Большое воспитательное значение при этом имеет экологический материал школьного предмета биологии.

        Цель методической разработки: раскрыть особенности экологического воспитания в процессе обучения учащихся биологии.

        Исходя из цели, ставились и решались следующие задачи:

        1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме, определив значимость, цель, задачи и особенности осуществления экологического воспитания в процессе обучения учащихся биологии. Выявить влияние экологического воспитания на активизацию познавательной деятельности учащихся по биологии.

        Предмет исследования – система экологического воспитания в процессе обучения биологии.

        В работе применялись следующие методы исследования: анализ литературных данных и практического опыта экологического воспитания в процессе обучения биологии, наблюдение за обучающимися. 

           

        На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого — тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. Именно в школьном возрасте закладываются основы бережного отношения к окружающей среде. Учитель должен прививать любовь к природе, потому что человек является частью природы и во многом его жизнь зависит от неё. Формирование экологической культуры школьников осуществляется как в учебном процессе, так во внеучебной деятельности и во внеклассной работе по предмету. На уроках биологии у учащихся формируются убеждения, что природа – целостная саморегулирующаяся система. Педагогу важно при этом дать учащимся по возможности наиболее полное представление об экологических законах и закономерностях существования и формирования биологических систем всех уровней.​

              ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

         

                  Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Непрерывное экологическое воспитание учащихся позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

               Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы и виды экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат экологические умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы. Важнейший компонент экологического воспитания — деятельность школьников. Разные ее виды дополняют друг друга: учебная способствует теории и практике взаимодействия общества и природы, овладению приемами причинного мышления в области экологии; игра формирует опыт понятия экологически целесообразных решений, общественно-полезная деятельность служит приобретению опыта принятия экологических решений, позволяет внести реальный вклад в изучение и охрану местных экосистем, пропаганду экологических идей.

        Просмотр содержимого документа
        «Методическая разработка по экологической проблематике «Урок экологии»» Методическая разработка по экологической проблематике «Урок экологии»

        Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Непрерывное экологическое воспитание учащихся позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

        Повышение экологической культуры школьников важное направление экологического образования и воспитания.

        Большое воспитательное значение при этом имеет экологический материал школьного предмета биологии.

        Цель методической разработки: раскрыть особенности экологического воспитания в процессе обучения учащихся биологии.

        Исходя из цели, ставились и решались следующие задачи:

        1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме, определив значимость, цель, задачи и особенности осуществления экологического воспитания в процессе обучения учащихся биологии. Выявить влияние экологического воспитания на активизацию познавательной деятельности учащихся по биологии.

        Предмет исследования – система экологического воспитания в процессе обучения биологии.

        В работе применялись следующие методы исследования: анализ литературных данных и практического опыта экологического воспитания в процессе обучения биологии, наблюдение за обучающимися. 

           

        На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого — тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. Именно в школьном возрасте закладываются основы бережного отношения к окружающей среде. Учитель должен прививать любовь к природе, потому что человек является частью природы и во многом его жизнь зависит от неё. Формирование экологической культуры школьников осуществляется как в учебном процессе, так во внеучебной деятельности и во внеклассной работе по предмету. На уроках биологии у учащихся формируются убеждения, что природа – целостная саморегулирующаяся система. Педагогу важно при этом дать учащимся по возможности наиболее полное представление об экологических законах и закономерностях существования и формирования биологических систем всех уровней.​

              ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

         

                  Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Непрерывное экологическое воспитание учащихся позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

               Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы и виды экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат экологические умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы. Важнейший компонент экологического воспитания — деятельность школьников. Разные ее виды дополняют друг друга: учебная способствует теории и практике взаимодействия общества и природы, овладению приемами причинного мышления в области экологии; игра формирует опыт понятия экологически целесообразных решений, общественно-полезная деятельность служит приобретению опыта принятия экологических решений, позволяет внести реальный вклад в изучение и охрану местных экосистем, пропаганду экологических идей.

        Планы уроков по экологии: окружающая среда, поток энергии, циклы

                Планы уроков по экологии, предназначенные для учителей старших, средних и начальных классов, можно загрузить здесь. Нажмите на названия ниже, чтобы увидеть список уроков для каждой категории. Бесплатные планы уроков по биологической эволюции включают:

          • Кислотный дождь — загрязнение воздуха, серная кислота.
          • Глобальное потепление — парниковые газы, парниковый эффект.
          • Озоновый слой — Хлорфторуглероды CFC, O3, сверхсильное излучение.
          • Утрата биоразнообразия — обезлесение, исчезновение видов.
          • Токсическое усиление — накопление токсинов на высших трофических уровнях.
          • Истощение ресурсов — эрозия верхнего слоя почвы, загрязнение и истощение грунтовых вод, невозобновляемые ресурсы, уровень возобновляемых ресурсов.
          • Рост населения — скорость роста, экологический след.
          • Популяции — размер, плотность, дисперсность.
          • Модель роста населения — экспоненциальный рост, пропускная способность, факторы, зависящие от плотности, логистический рост, факторы, независимые от плотности, r-стратеги, K-стратеги.
          • Равновесие Харди-Вайнберга — частоты аллелей
          • Экосистема Биоразнообразие — биотические факторы и абиотические факторы.
          • Конкуренция — ниша, ограниченные ресурсы.
          • Взаимодействие хищника и жертвы
          • Симбиоз — паразиты, мутуализм, комменсализм, симбиотические отношения.
          • Биологические сообщества — различные виды, обитающие в среде обитания.
          • Биомы мира — биом тундры, биом пустыни, биом моря, биом луга, биом тайги, биом луга умеренного пояса, биом лиственного леса умеренного пояса, биом тропического дождевого леса, биом саванны, биом полярного льда.
          • Что такое экосистема — биологическое сообщество и физические факторы окружающей среды.
          • Лесные экосистемы — экосистемы влажных тропических лесов, экосистемы влажных тропических лесов, экосистемы влажных тропических лесов, сухие тропические леса, лиственные леса, хвойные леса.
          • Водные экосистемы — пресноводные экосистемы, океанические экосистемы, водно-болотные угодья, морские экосистемы, прудовые экосистемы.
          • Прочие экосистемы — пустынные экосистемы, тундровые экосистемы, пастбищные экосистемы, почвенные экосистемы.
          • Пищевая цепь — корм с нижнего трофического уровня.
          • Food Web — множественные пищевые цепи.
          • Энергетическая пирамида — передача энергии, 10%, энергоэффективность, биомасса.
          • Трофические уровни — производители, потребители, травоядные, плотоядные, всеядные, детритофаги, редуценты.
          • Круговорот воды — грунтовые воды, просачивание, сток, транспирация, осадки, испарение, водяной пар.
          • Углеродный цикл — CO2 в атмосфере, клеточное дыхание, фотосинтез, горение, смерть и разложение, ископаемое топливо, эрозия морских организмов.
          • Азотный цикл — азотфиксация, азотфиксирующие бактерии, ассимиляция, аммонификация, нитрификация, нитрифицирующие бактерии, денитрификация, денитрифицирующие бактерии, атмосферный N2, аммиак, нитраты, нитриты.
          • Фосфорный цикл

        Планы уроков по предметам

        Бесплатные планы уроков

        NGSS Life Science – это учебное сообщество для учителей естественных наук средних и старших классов. Учебные программы средней и средней школы включают эксперименты по экологии популяции, экологические лаборатории, проекты по науке об окружающей среде, экологические мероприятия, демонстрации хищников и жертв, рабочие листы по экосистемам и вопросы экологического экзамена / теста / викторины. Некоторые темы плана урока включают рост населения, экосистемы тропических лесов, биомы океана, потоки энергии, биогеохимические циклы и многое другое.

        Планы уроков — Исследователи экологии

        Все планы уроков – Все планы уроков Ecology Explorer, перечисленные в алфавитном порядке по названию.

        Птицы . Экологи изучают разнообразие, поведение и распределение птиц в городской экосистеме. Что они узнают об отношениях с другими компонентами городской экосистемы, включая людей, и как учащиеся могут участвовать?

        Членистоногие . Изучение членистоногих может помочь понять системы в пределах экологической зоны, включая среду обитания, ресурсы и пищевые сети.

        Растения в окружающей среде . В качестве экологов растений учащиеся узнают о растениях, присутствующих в экосистеме, в том числе об основах идентификации и о том, как различные виды растений взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой:

        Реакция организмов на изменение окружающей среды – С помощью исследований и учебных занятий учащиеся могут увидеть биотические реакции различных организмов, включая людей, на изменения в окружающей среде.

        Поведение и распространение животных – Деятельность человека в городской среде может влиять на поведение животных и места их обитания. То, что делают животные и где они обитают, влияет и на другие части экосистемы:

        Описание среды обитания – Изучите, нанесите на карту, опишите и подумайте о местной среде, такой как наши районы, школьные дворы и парки.

        Абиотическая среда — вода, камни, ветер, солнце, температура и влажность — все это примеры неживых компонентов в экосистемах, которые могут взаимодействовать друг с другом, а также влиять на живые организмы.Как деятельность человека влияет на абиотическую среду в городских экосистемах?

        Влияние на город — Мы все влияем на нашу городскую экосистему, и в то же время на нас влияют экологические условия:

        Землепользование и политика . Большая часть роста городов в метро Феникса произошла за последние 50 лет. Эти уроки побуждают учащихся задуматься о закономерностях и последствиях развития в меняющемся городском ландшафте.

        Искусственная и природная среда . Следующие задания заставят вас и ваших учеников подумать о последствиях для нас и других организмов нашего изменяющегося городского ландшафта.

        Городской остров тепла . Высокие темпы роста в сочетании с ясной, безветренной погодой, низкой высотой с ярким солнцем и теплопоглощающими поверхностями объясняют наше более сильное, чем обычно, потепление в городах. Исследуйте как абиотические, так и биотические факторы, участвующие в явлении, которое ученые называют эффектом городского острова тепла.

        Этот блок городского теплового острова можно использовать в классе различными способами. Полная последовательность уроков позволяет учащимся изучить абиотические и биотические факторы, связанные с этим явлением, а затем применить эти концепции для смягчения последствий городского острова тепла с использованием процесса инженерного проектирования.

        В качестве альтернативы, минимальный обзор UHI может быть получен с помощью урока «Приземные температуры в микроклимате» в качестве основы для любой комбинации последующих уроков.

        Фундаментальная экологическая научная практика – Помогите учащимся развить «научный склад ума», проведя их через эти действия, которые помогут им думать, задавать вопросы, исследовать, рассуждать и интерпретировать данные, как ученый-эколог-исследователь.

        практических занятий по ознакомлению учащихся начальной школы с экосистемами

        В школе мы узнаем, что все взаимосвязано, от птиц, насекомых, рыб, грязи и деревьев до наших домашних животных, нашей еды и нас самих.Но чтобы по-настоящему понять, насколько абсолютно взаимосвязаны все формы жизни в экосистеме, полезно испытать эти паутины на собственном опыте, в классе естественных наук и за его пределами.

        Эти практические занятия позволяют вашим учащимся узнать об экосистемах, исследуя свое собственное сообщество и создавая свое собственное.

         

        Изучение экосистемы, в которой вы находитесь

        Мы все живем в невероятно богатых экосистемах, независимо от того, осознаем мы разнообразие окружающей нас среды или нет.Даже в самых больших городах можно встретить воробьев, питающихся семенами, пчел, кружащихся вокруг цветов, и белок, лакомящихся ягодами, — все они участвуют в одной и той же сети энергии, взаимозависимости и выживания.

        Проведите учащихся по территории школы или через близлежащий сад или парк и попросите их составить список всех животных, которых они видят: птиц, насекомых, млекопитающих, ящериц. Спросите их во время прогулки или в классе, что ест каждое животное и как это может быть связано с другими животными, деревьями и людьми.Вы даже можете заставить их подумать о том, как уличные кошки и собаки тоже участвуют в экосистеме!

         

        Простое письмо об окружающей среде

        Объедините уроки естествознания с обучением грамоте, поощряя учащихся вести небольшой дневник о школьном дворе, парке или прогулках по окрестностям. Это отличный образец стартовой страницы. Попросите их выбрать животное, которое они видели в своей местности, и написать о нем мини-отчет.

        Чтобы учащиеся больше думали о том, как работает энергия в экосистемах, попросите их записать, как разные животные, растения и даже грибы, с которыми они сталкиваются (или о которых узнают), могут быть связаны между собой.Возможно, они видели кошку, охотящуюся на мышей, малиновку, собирающую ветки для гнезда, или колибри, питающуюся нектаром.

        Можно даже попросить их представить себе один день из жизни одного из животных, которых они видели. Что они едят? Откуда эти растения или животные берут энергию? Каких хищников им нужно остерегаться?

        После того, как вы запустите эти журналы, учащиеся могут продолжать использовать их в течение нескольких дней или даже недель, чтобы отслеживать постепенные изменения от одного сезона к другому, следить за развитием сада или растения в горшке и описывать драматические погодные явления.

         

        Плетение энергетических и пищевых сетей в классе

        Заставить учащихся задуматься об окружающей их природной среде — отличный первый шаг к тому, чтобы помочь им понять, как работают экосистемы. Однако иногда невозможно выйти на улицу, и детям также важно учитывать экосистемы, отличные от их собственных.

        Это простое задание из Project Learning Tree знакомит детей с пищевыми сетями и пищевыми цепями на примере лесной экосистемы с множеством различных видов растений и животных.Когда дети соединят эти виды вместе, они поймут, что каждый вид необходим для поддержания здоровья экосистемы, независимо от того, насколько она велика или мала.

        Вы также можете поднять свой класс, превратив это занятие в игру: все, что вам нужно, это клубок пряжи и несколько именных бейджиков. После того, как ваши ученики попытаются выполнить задание на бумаге, назначьте каждому из них (и себе) вид из лесной экосистемы и дайте им соответствующий ярлык с названием вида.

        Затем соберите всех своих учеников в круг.Начните игру, бросив клубок пряжи одному ученику и объяснив, как ваш вид связан с их. Он или она, в свою очередь, выбирает кого-то еще в кругу. Объяснив, как их вид связан с видом, представленным выбранным учеником, бросьте ему клубок пряжи. Продолжайте до тех пор, пока каждый учащийся не будет подключен к экосистеме вашего класса.

        После того, как все учащиеся станут частью сети экосистемы, вы сможете задавать вопросы, чтобы узнать, как изменения в среде обитания и хищниках влияют на сеть.Например, вы можете спросить: если фермер убьет всех волков в этом районе, чтобы защитить свой скот, как это повлияет на экосистему? Попросите ученика, представляющего волка, отпустить свою нить, чтобы показать, что волки больше не являются частью паутины. Это упражнение еще раз демонстрирует, насколько на самом деле взаимосвязана экосистема.

         

        Хотите в этом году интегрировать комплексный модуль по экосистемам?
        Ознакомьтесь с электронным блоком PLT «Энергия в экосистемах» для классов 3–5:

        Узнать больше

         

        Создание экосистемы в бутылке

        Экосистемы — это больше, чем пищевые цепи или пищевые сети.Чтобы учащиеся действительно понимали, как работают экосистемы, им важно понимать, что энергия и влага циркулируют в экосистемах способами, которые мы не можем сразу увидеть. Кроме того, некоторые из наиболее важных членов экосистем являются микроскопическими, невидимыми в грязи.

        Одним из лучших способов для детей узнать об этих ключевых элементах экосистем является создание самоподдерживающейся экосистемы в бутылке.

        Существует множество различных способов создания экосистемы из бутылок.Самые простые из них — это в основном закрытые террариумы, состоящие из растений, как наземных, так и водных, и небольшого количества богатой почвы, компоста или прудовой воды.

        Другие, построенные из бутылок из-под газировки, сочетают в себе водные и наземные формы жизни. На нижний уровень поместите несколько камней, воду из пруда и, возможно, несколько морских беспозвоночных, таких как креветки или улитки. Вы даже можете включить рыбу, как в этом примере. Тем не менее, любую рыбу, которую вы включаете, придется кормить ежедневно, что делает экосистему более несамостоятельной.Верхний уровень включает богатую микробами почву или компост, возможно, одного или двух небольших дождевых червей и растения.

        Для создания бутылочной экосистемы требуется много планирования, но вы можете легко сделать это планирование процессом обучения, передав часть его в руки своим ученикам. Просмотрите эти шаги и позвольте своим ученикам работать в группах, чтобы выбрать, какой биом создать, и исследовать, какие растения процветают в этом биоме, а также какой тип почвы и какие питательные вещества нужны этим растениям. Они могут выбрать пустынный биом с суккулентами, умеренный биом с цветами или тропические леса с папоротниками.

        Создание экосистемы — это только начало. Попросите учащихся следить за своими экосистемами и отслеживать их в журналах. Возможно, вы даже захотите собрать данные о температуре, росте растений и влажности. Самые успешные бутылочные экосистемы будут процветать без всякого обслуживания. Фактически, один человек в Англии поддерживал простую закрытую экосистему в течение сорока лет. Другим может потребоваться незначительное внимание, например, удаление опавших листьев или освежение воды.

        Позвольте учащимся сделать свои собственные постепенные выводы о том, почему их экосистема испытывает трудности или как растения и животные продолжают выживать.То, чему они учатся поддерживать экосистемы в бутылках, может помочь им заботиться о растениях и животных на протяжении всей их жизни!

         

        Уроки окружающей среды на протяжении всей жизни

        Как только ваши ученики поймут, как все в природе взаимосвязано, у них возникнет множество вопросов о том, что связывает разные виды существ вместе, и как изменения в одном элементе могут повлиять на экосистему в целом. Это делает изучение пищевых сетей и экосистем естественным первым шагом к внедрению уроков и мероприятий по вопросам устойчивости и изменения климата, а также к тому, чтобы помочь им стать энергичными и информированными хранителями нашей окружающей среды.

         

        Пробовали ли вы делать экологические журналы или экосистемы в бутылках в классе? Знаете ли вы о других видах деятельности, связанных с пищевыми сетями или экосистемами? Поделитесь своими историями и идеями в комментариях ниже!

         

        Ребекка Рейнандез

        Ребекка Рейнандез — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Она работала с некоммерческими организациями в течение последних 10 лет и в настоящее время сосредоточена на работе с экологическими организациями.Она живет в Миннеаполисе, штат Миннесота.

        KDE Санта-Барбара

        Ссылки на ресурсы для интеграции экологии в ваш класс
        Дети занимаются экологией Ecolinks
        Ссылки по морским млекопитающим

        Учителя, заинтересованы ли вы в участии в программе Kids Do Ecology? Находить как это сделать, посетив нашу страницу с информацией об учителях.

        американский Cetacean Society Cetacean Curriculum — руководство для учителя по ознакомлению учащихся с китами, дельфинами, и морские свинки в классе (Бесплатная регистрация).

        BRIDGE — Океан одобренных учителями ресурсов для обучения морскому делу.

        Канал Discovery — образовательные онлайн-ресурсы, планы уроков и видео.

        Справочное бюро для преподавателей – планы уроков для конкретных классов и справочники по ресурсам для уровней от K-12.

        Урок и сотрудничество с исчезающими видами – разработан для программы «Дети занимаются экологией».

        EnviroLink — множество онлайн-ресурсов по охране окружающей среды.

        эстуарии.gov – включает в себя виртуальные экскурсии, учебные программы, мультимедийные ресурсы.

        Служба рыболовства и дикой природы США для преподавателей — веб-сайт для формальные и неформальные педагоги, которые включают ссылки на сертификаты признания бойскаутов и девочек-скаутов, учебные ресурсы и мероприятия, проекты общественных работ, возможности профессионального развития и справочная информация.

        Агентство сельскохозяйственных услуг Министерства сельского хозяйства США – Игры, головоломки, викторины, кулинарные советы, забавные факты о еде и статьи, которые помогут лучше понять фермерство и сельское хозяйство.

        Путеводитель по животному миру для студентов и преподавателей – Упрощенная схема классификации всего животного мира.

        Институт экосистемных исследований – полезная список ресурсов для школьных и приусадебных экологических мероприятий.

        Путешествие на север — Учебные пособия, сопровождающие этот веб-сайт, который привлекает студентов в качестве полевых наблюдателей к изучению миграции диких животных и сезонных изменений.

        Lesson Planet — крупнейший каталог планов уроков в Интернете.

        Аквариум залива Монтерей. Ресурсы и программы для преподавателей посвящены морским экосистемам, животным и птицам.

        Национальная федерация дикой природы – Советы и ресурсы для разработка школьных дворов, классных комнат на открытом воздухе, где преподаватели и учащиеся учатся привлекать и поддерживать местную дикую природу.

        Программа NOAA по сохранению коралловых рифов. Информация о коралловых рифах и планы уроков для преподавателей.

        OceanLink — Планы уроков, информационные бюллетени для детей, проекты идеи из Центра морских наук Банфилда в Британской Колумбии.

        OceansLive Teachers/National Marine Sanctuary Program и Океаны для жизни National Geographic — морской учебные планы уроков и видеоролики, посвященные передовым исследованиям, морскому наследию, культурным ресурсам и экологическим проблемам в наши национальные морские заповедники.

        Учебная программа школы Rainforest Alliance — Учебная программа и ресурсы для помочь учащимся понять, как тропические леса способствуют нашему коллективному благополучию.

        Зоопарк Сан-Диего.org — Учительская гостиная — Интернет-ресурсы и информация о животных.

        Парк приключений «Морской мир» — образовательные ресурсы в Интернете и по почте для занятий в классе.

        Ресурсы научной ярмарки

        Смитсоновский национальный зоологический Park – Conservation Central – Ресурсы и планы уроков, посвященные среде обитания, биоразнообразию и сохранению.

        Смитсоновский национальный зоологический парк – миграционный Центр птиц — информация о птицах на английском и испанском языках, а также соответствующие уроки в классе, мероприятия, образовательные инструменты и игры.

        Смитсоновский национальный зоологический парк – наука о биоразнообразии в Класс – планы уроков по биоразнообразию и мероприятия на свежем воздухе для обучения естественным наукам и математике в 3–6 классах.

        Whale Trackers – серия документальных программ, исследующих жизнь китов, дельфинов и морских свиней. Сайт предлагает учебные материалы, видео, фотогалерею и многое другое.

        WildLink — Рекомендуемый список книг для чтения, чтобы научить студентов науке.


        Планы уроков, руководства для учителей и онлайн-ресурсы по окружающей среде для преподавателей: экосистемы

        Водно-болотные угодья Америки 
        Этот ресурс поможет вам лучше понять богатое разнообразие водно-болотных угодий, их важность, опасность для них и то, что можно сделать, чтобы сохранить их для будущих поколений.
        Классы: 9-12
        Тип ресурса: Веб-сайт

        Защита коралловых рифов: что такое коралловые рифы?
        Изучите ресурсы EPA по защите коралловых рифов, чтобы узнать, почему коралловые рифы важны и что делается для их защиты.
        Классы: 6-12
        Тип ресурса: Веб-сайт

        EnviroAtlas
        Экосистемы, такие как леса и водно-болотные угодья, обеспечивают множество важных преимуществ, включая чистый воздух и воду, продукты питания, клетчатку и возможности для отдыха.Выгоды, которые люди получают от природы, называемые «экосистемными товарами и услугами», имеют решающее значение для здоровья и благополучия человека, но их часто упускают из виду из-за недостатка информации. картографическое приложение, инструменты анализа и интерпретирующая информация о товарах и услугах экосистемы. EnviroAtlas позволяет пользователям визуально интерпретировать экосистемные услуги и понимать, как их можно сохранить и улучшить. 
        Классы: K-12
        Тип ресурса: Веб-сайт

        EnviroAtlas: Введение в экосистемные услуги
        Этот набор из шести мини-уроков знакомит с концепцией экосистемных услуг в формате смешанного обучения.Каждый урок может быть завершен за 30 минут или меньше и объединен с использованием технологий, выводом учащихся на улицу и вовлечение учащихся в практические занятия.
        Классы: 4–6
        Тип ресурса: планы уроков

        EnviroAtlas: Building a Greenway
        Этот междисциплинарный учебный модуль помогает учащимся делать открытия, используя доступные карты и данные, вовлекая учащихся в совместное принятие решений. Это тематическое исследование предназначено для программ среднего образования, бакалавриата и общественных программ образования/вовлечения.
        Классы: 9–12+
        Тип ресурса: планы уроков

        Эстуарии: основы
        Что такое эстуарии? Почему эстуарии важны? Найдите основную информацию от EPA об устьях рек и Национальной программе эстуариев.
        Классы: 9-12
        Тип ресурса: Веб-сайт

        Опасные отходы и экосистемы
        Занятие в классе, призванное помочь учащимся осознать, что опасные отходы могут оказывать далеко идущее воздействие на экосистемы и что это воздействие не всегда легко определить.
        Классы: 9-12
        Тип ресурса: План урока

        Спасите наш вид: книжка-раскраска «Вымирающие виды»
        Книжка-раскраска о вымирающих видах.
        Классы: K-5
        Тип ресурса: Рабочая тетрадь

        Wetlands Education
        Все, что вам нужно, чтобы помочь вашему учащемуся понять водно-болотные угодья и то, как они вписываются в круговорот воды и окружающую среду. Портал со ссылками на мероприятия, учебные программы, образовательные программы, ресурсы и учебные пособия, которые помогут вам в изучении водно-болотных угодий и среды обитания.
        Классы: K-12
        Тип ресурса: веб-сайт, учебные пособия, учебные пособия

        Следующие ссылки ведут с сайта

        Копать
        Исследуйте мир возможностей в саду и на своей тарелке, используя десять уроков, основанных на запросах, которые вовлекают 5-х и 6-х классов в выращивание, сбор урожая, дегустацию и изучение фруктов и овощей.
        Классы: 5–6
        Тип ресурса: планы уроков 

        Национальный парк Эверглейдс для учителей
        Заинтересованы ли вы в том, чтобы рассказать своим ученикам об Эверглейдс во Флориде? Посетите этот сайт, чтобы найти мероприятия и справочную информацию, которая поможет вам рассказать историю этой увлекательной природной экосистемы.Даже если вы не живете рядом с Эверглейдс, вы найдете ценную информацию, которую можно применить ко многим экосистемам по всей стране.
        классы: все

        План урока по лесам
        План урока от Службы рыболовства и дикой природы США.
        Классы: K-5
        Подтема: экосистема
        Тип ресурса: План урока

        Ресурсы для получения дополнительной информации о видах, находящихся под угрозой исчезновения
        Список материалов, предоставленных Службой охраны рыбных ресурсов и диких животных, которые могут дать вам некоторые идеи о том, как помочь видам, находящимся рядом с вами, встать на путь восстановления, поскольку восстановление является конечной целью каждого вида, находящегося под угрозой исчезновения. и исчезающие виды.
        классы: все

        Образовательные ресурсы НАСА и Длина волны НАСА
        Найдите в НАСА учебные материалы по наукам о Земле, общим наукам, истории, математике, физике и космонавтике.
        Классы: K-12
        Тип ресурса: База данных учебных материалов с возможностью поиска

        Национальная система эстуарного исследовательского заповедника K-12 Ресурсы для преподавателей
        Устья, где реки встречаются с морем, представляют собой удивительные экосистемы. Узнайте о том, что делает эстуарии особенными, об угрозах эстуарным экосистемам и исследуйте эстуарии вокруг США.С.
        Классы: 9-12

        Национальный центр исследования водно-болотных угодий
        Этот сайт Геологической службы США исследует множество факторов, влияющих на здоровье водно-болотных угодий, и предоставляет учителям ресурсы по сохранению наших водно-болотных угодий.
        Классы: 9-12

        Образовательные ресурсы Службы национальных парков
        Учебные материалы, возможности экскурсий и программы профессионального развития для преподавателей Службы национальных парков.
        классы: все

        NOAA Fisheries Education
        Образовательные ресурсы о побережьях и океанской жизни.
        Классы: 6-8

        Учителя на общественных землях / Hands on the Land
        Партнерства Hands on the Land предоставляют практический полевой опыт, такой как гражданская наука и проекты мониторинга окружающей среды, которые связывают следующее поколение с нашими лесами, парками, водными путями и дикой природой. убежища.
        Оценки: Все
        Тип ресурса: Веб-сайт

        Инструментарий USDA Farm to School Planning Toolkit
        Этот комплект предназначен для использования школами, школьными округами и партнерами по сообществу и содержит советы и примеры, мнения других и списки ресурсов для дальнейших исследований.В нем вы найдете ответы на вопросы и полезные ресурсы, на которые можно ссылаться при запуске программы «от фермы до школы»
        Классы: все
        Тип ресурса: набор инструментов для планирования

        Набор инструментов для обучения Лесной службы США
        Набор инструментов для преподавателей Лесной службы США наполнен полезными ресурсами, которые сделают вашу сложную работу немного проще. Здесь вы найдете справочные ресурсы, которые помогут вам понять леса и луга, возможности и ресурсы для профессионального развития, а также коллекцию отличных материалов и программ, организованных по уровням.
        Классы: K-12
        Тип ресурса: Инструментарий

        Где реки встречаются с морем
        В этой игре рассказывается об экосистеме эстуария на западном побережье США. Чтобы добиться успеха, игроки должны узнать о факторах, которые создают здоровые эстуарии, пищевые сети и почему эстуарии необходимы как для жизни в океане, так и для людей. Найдите соответствующие учебные программы, учебные пособия и учебные ресурсы.
        Классы: 9-12
        Тип ресурса: Онлайн-игра

        Информационные бюллетени о дикой природе
        Основная информация о видах, представляющих общественный интерес, от Службы рыболовства и дикой природы.Прокрутите страницу вниз, чтобы просмотреть информационные бюллетени.
        Классы: 9-12

        Ссылки на ресурсы: Экология и окружающая среда

        Экологические темы

        Калькуляторы углеродного следа

        Неудобная правда
        Рассчитайте свое личное влияние и узнайте, как вы можете предпринять действия, чтобы уменьшить или даже полностью исключить выбросы углекислого газа.

        Институт окружающей среды Беркли
        Калифорнийский университет в Беркли Калькулятор углеродного следа

        Глобальная сеть следов
        Международная сеть из более чем 90 практиков Footprint, которые предоставляют веб-сайт с калькулятором Footprint, основами Footprint, наукой о следах и многим другим.

        Калькулятор бытовых выбросов
        Сайт EPA использует онлайн-калькулятор, чтобы получить приблизительную «примерную» оценку выбросов парниковых газов вашим личным или семейным предприятием, а также изучить влияние принятия различных действия по сокращению выбросов.

        Международный студенческий углеродный след (ISCFC)
        Калькулятор следа, ориентированный на учащихся, измеряет влияние их транспорта, энергии дома, продуктов питания и личных покупок, при этом результаты калибруются для каждой страны мира.

        Охрана природы
        Измерьте свое влияние на климат, оценив, сколько тонн углекислого газа и парниковых газов создает каждый год ваш выбор.

        Изменение климата

        Центр экологического образования (CEE)
        Международный ресурсный центр и информационный центр экологического образования, который работает со школами K-122 над решением проблем изменения климата. Найдите онлайн-ресурс Blueprint for a Зеленая школа, новости, учебная библиотека и услуги, чтобы вывести экологические качества на первый план.

        Карта последствий глобального потепления
        Веб-сайт, разработанный Союзом обеспокоенных ученых и Институтом мировых ресурсов, на котором представлен список научных ресурсов с цветным плакатом и сопроводительным руководством по учебной программе. научно обоснованная карта мира, изображающая локальные и региональные последствия глобального изменения климата.Нажмите «Для преподавателей».

        Агентство по охране окружающей среды США (EPA)
        Веб-сайт Агентства по охране окружающей среды, посвященный изменению климата, содержит базовую информацию, науку, выбросы парниковых газов, воздействие на здоровье и окружающую среду, инициативы, климатическую политику США, климатическую экономику, Что вы можете сделать и другие ресурсы.

        Парниковые газы

        Парниковый газ онлайн
        Сайт, поддерживаемый Дейвом Реем, доктором наук и лектором по управлению выбросами углерода в Эдинбургском университете, посвящен науке о парниковых газах, изменению климата, новостям, книге «Руководство для детей по «Зеленый путь» и многое другое.

        Национальное управление океанических и атмосферных исследований (NOAA)
        Веб-сайт NOAA с наиболее часто задаваемыми вопросами (FAQ) о парниковых газах.

        Агентство по охране окружающей среды США (EPA)
        Веб-сайт Агентства по охране окружающей среды, посвященный двуокиси углерода, метану, закиси азота и фторсодержащим газам, содержит инвентарные данные о газах, тенденции и прогнозы выбросов, методологии и многое другое.

        Мировой центр данных по парниковым газам (WDCGG)
        Этот веб-сайт содержит информацию о парниковых газах, публикации и данные измерений, предоставленные организациями и отдельными исследователями со всего мира.

        Инвазивные виды

        Охрана природы
        Сайт посвящен защите местных растений и животных, содержит информацию об угрозе и влиянии инвазивных видов, о том, что вы можете сделать, научно обоснованные решения и многое другое. Проверить Карта сайта для дополнительных ресурсов.

        Информационный узел по инвазивным видам (ISIN)
        Национальная инфраструктура биологической информации (NBII) — это портал управления данными об инвазивных растениях, животных и патогенах в США, который координирует информацию об инвазивных видах из других стран. узлы и научные центры Геологической службы США.

        Студенческие экологические исследования

        Экологическое исследование (EI)
        Веб-сайт Корнельского университета и Пенсильванского государственного университета, продвигающий аутентичные научные исследования для старшеклассников. Существует коллекция идей и ресурсов с загружаемые конкретные исследовательские протоколы, которые облегчают интерактивные исследовательские проекты.

        Глобальное обучение и наблюдения в интересах окружающей среды (GLOBE)
        Всемирная практическая научная и образовательная программа для начальной и средней школы, которая продвигает и поддерживает сотрудничество учащихся, учителей и ученых в области исследований. исследования окружающей среды и земных систем.

        Планы уроков и мероприятий по переработке

        Утилизация отходов
        Центр образовательных технологий Государственного университета Кеннесо со списком веб-сайтов, посвященных исследованиям/информационным сайтам, онлайн-мероприятиям/планам уроков, планам офлайн-уроков, оффлайн-мероприятиям, онлайн-проекты и многое другое по переработке.

        Планы уроков по переработке отходов
        Сайт Департамента охраны окружающей среды Пенсильвании содержит планы уроков K-12, иллюстрирующие различные концепции переработки отходов, мусора, переработки бумаги в классе, компостирования, моторное масло и распаковка упаковки.Нажмите здесь , чтобы просмотреть результаты поиска PA DEP по запросу «Ресурсы для учителей».

        Сокращение, повторное использование, переработка страницы темы
        Набор ссылок на интернет-сайты, содержащие информацию или другие связанные ссылки, относящиеся к теме утилизации.

        Обучение инженерным ресурсам для К-12
        Разработайте игру по переработке, в которой учащиеся придумывают альтернативные варианты использования бывших в употреблении продуктов. Дополнительные учебные блоки, уроки и мероприятия для учителей K-12 по различным темам показано учителям начальных и средних классов.

        Мусор идет в школу
        Корнельский институт управления отходами представляет ресурс K-12, содержащий справочную информацию о твердых отходах, мероприятия, идеи о том, как интегрировать вопросы твердых отходов в несколько предметы, а также глоссарии для классов.

        Национальная коалиция по переработке
        NRC — это некоммерческая правозащитная группа, которая занимается сокращением отходов, уловкой и переработкой в ​​Северной Америке. Карта государственных и региональных организаций по утилизации обеспечивает сеть для заниматься пропагандой государственной политики и общественным образованием.

        Paperrecycles.org
        Совет ассоциации бумажной промышленности поддерживает этот сайт с информацией для учителей по бумаге и переработке бумаги, включая интерактивные функции, статистику и пошаговое руководство по разработка или улучшение программы утилизации в вашей школе.

        Справочник изделий из переработанного пластика
        На веб-сайте Отдела пластмасс Американского химического совета и Совета по окружающей среде и промышленности пластмасс Канады представлены ресурсы K-12 для учащихся и преподавателей, включая учебный центр со ссылками на материалы по безопасности для здоровья, окружающей среде и устойчивому развитию.

        Фонд зеленых школ США
        Раздел «Для преподавателей» посвящен учебной программе по устойчивому развитию, принципам зеленого строительства, возобновляемым источникам энергии и вторичной переработке.

        Ваша обширная библиотека ресурсов по переработке отходов
        Целая страница ссылок с инструкциями о том, как перерабатывать почти все, от бытовых материалов до утилизации зон строительства.

        устойчивость

        Северо-восточная ассоциация устойчивой энергетики (NESEA)
        Отдел образования K-12 NESEA предлагает несколько учебных материалов, включая учебные пособия, практические занятия и другие ресурсы по энергетике, естествознанию/естествознанию. и транспорт для разных уровней подготовки.

        Инициатива «Зеленые школы»
        Загружаемые файлы MS-Word и ссылки на информацию о сокращении отходов и переработке, защите лесов, сокращении бумажных отходов и покупке вторсырья, экономии энергии, уменьшении углеродного следа школы и смотреть в будущее: люди и планета.

        Совет по экологическому строительству США
        Список ресурсов K-12 о передовом опыте, моделях и тематических исследованиях из нескольких надежных источников для тех, кто интересуется учебными планами устойчивого развития, строительством экологически чистых школ и/или внедрение устойчивых практик и инициатив в своей школе.

        Партнерство США по образованию в интересах устойчивого развития
        Раздел сайта K-12 и педагогическое образование содержит национальные стандарты образования в области устойчивого развития, а также аннотированный список ресурсов, ресурсы для обучения из обширного списка. ссылок, ссылки ESD, проблемы устойчивого развития, онлайн-сети и многое другое.

        Вода

        Проект ВЕТ
        Некоммерческая образовательная программа по водным ресурсам и издательство, предоставляющее материалы и планы уроков, курсы, семинары и практикумы для поставщиков образования по водным ресурсам, глобальная программа образования по водным ресурсам. сеть для охвата детей через педагогов и многое другое.

        Управление водных ресурсов Агентства по охране окружающей среды США
        Веб-сайт EPA, на котором представлена ​​региональная информация на интерактивной карте, а также темы о подземных и питьевых водах, науке о воде, управлении сточными водами, водно-болотных угодьях, океанах и водоразделы, Управление по охране окружающей среды американских индейцев и многое другое.

        Вода в сети (WOW)
        Этот сайт, финансируемый Национальным научным фондом (NSF), содержит учебную программу по фундаментальным наукам для старшеклассников и первокурсников колледжей, позволяющую изучать фундаментальные науки на практике. мероприятия и современные инструменты визуализации данных, доступные через сайт, и учебную программу по наукам о воде для технических программ второго года обучения или программ бакалавриата.Используя реальные данные, карты, уроки и многое другое.

        Наука о воде для школ
        Веб-сайт Геологической службы США по науке о воде для школ, который предлагает информацию о многих аспектах воды, а также фотографии, данные, карты и интерактивный центр, чтобы дать мнения и проверьте свои знания о воде.

        Общая информация о биомах

        Биомы
        Сайт Аризонского университета наук о Земле, на котором представлены классические биомы с характерными фотографиями и описаниями климата и биоты.Несколько ссылок на места, которые характеризуют включена биота этого биома.

        Биомы Мира
        Веб-сайт кафедры биологии и наук об окружающей среде колледжа Мариетты со ссылками на информацию о биоаккумуляции и биомагнификации, преемственности, конкуренции, кислотных дождях, симбиоз, хищничество и краеугольные виды.

        Основные биомы Северной Америки
        Сайт Паломарского колледжа под названием «Слово Уэйна», посвященный изучению арктической и альпийской тундры, тайги, прерий, лиственных лесов, пустынь, влажных тропических лесов, городской застройки, ссылок на адаптации, Экологические принципы и фото приспособлений.

        Энциклопедия Земли
        Электронный справочник о Земле, ее природных средах и их взаимодействии с обществом. Сайт представляет собой доступную для поиска коллекцию статей, написанных экспертами с сотрудничество и обзор. Этот раздел посвящен биомам и другим способам классификации мест обитания и сообществ. Дополнительные ссылки предоставляются.

        Мировые биомы
        Музей палеонтологии Калифорнийского университета, на котором представлены шесть основных типов биомов, включая пресноводные, морские, пустынные, лесные, пастбищные и тундровые.

        Где ты живешь?
        Веб-сайт Ботанического сада Миссури, на котором представлены шесть классических биомов мира, пресноводные экосистемы и три морские экосистемы. Специальный раздел по биологии включены растения.

        Окна во Вселенную
        Учебная система Университетской корпорации атмосферных исследований, написанная на трех уровнях чтения, приближающихся к уровням чтения в начальной, средней и старшей школе по теме биомов. и Экосистемы.

        Антарктида

        Тайны льда
        Музей науки, Бостон, сайт об исследовании Антарктиды, исследованиях ледяных кернов, научной экспедиции, с образовательными ресурсами в виде книг, видео и дополнительных веб-ресурсов.

        морской

        Класс залива
        Сайт Save the Bay, посвященный проблемам и решениям залива, основам залива, истории залива, викторине о заливе, учебной программе Save the Bay’s Watershed, введение в эстуарий с описанием существ и волонтерские возможности для студентов в этом районе.

        Мост
        Сайт Национальной ассоциации морских педагогов, на котором представлен «океан бесплатных одобренных преподавателями ресурсов по морскому образованию. Найдите информацию по темам науки об океане, планам уроков, исследованиям и подключение к данным, профессиональное развитие, приключения Жана-Мишеля в океане, эстуарии 101, Google Планета Земля: океан и многое другое.

        Морская биология
        MarineBio — это некоммерческая организация, в которой работают морские биологи-добровольцы, которые делятся вдохновляющим образованием в области морских наук, исследованиями и морской этикой.Исследуйте морские виды, океан сохранение, химия океана, морская жизнь, глобальное потепление, устойчивое рыболовство, исчезающие виды, сохранение среды обитания, экотуризм, чужеродные виды и многое другое.

        Океаническая биогеографическая информационная система (ОБИС)
        Сайт Rutgers, Государственного университета Нью-Джерси и проект переписи морской жизни, который позволяет вам изучать данные о местонахождении морских животных и растений и получать таблицы данных, карты и предсказывать распределения, используя информацию об окружающей среде.

        Рекорды морских животных
        На этой странице, подготовленной VetTechSchool.org, перечислены основные онлайн-ресурсы для получения информации о морской дикой природе. Доступны ссылки, которые помогут вам найти данные о ваших любимых китах, рыбах, ракообразных и морской растительности.

        Морской грант
        Университетская программа NOAA в поддержку использования и сохранения прибрежных ресурсов. Начните с карты сайта, чтобы ознакомиться с новостями и событиями, национальными колледжами по морским грантам, исследованиями, информационно-пропагандистской деятельностью. и образование, темы и национальные приоритеты, такие как аквакультура, биотехнология, прибрежные сообщества, экономика, опасности, экосистемы, наука о морепродуктах и ​​многое другое.

        Природоохранное образование — средняя школа

        Контактная информация

        Офис в Вашингтоне
        1400 проспект Независимости ЮЗ, почтовая остановка 1147
        Вашингтон, округ Колумбия 20250

        202-205-5681
        202-690-5658 ФАКС

        фс.usda.gov/

        консервацияобразование

        Экосистема имеет значение

         

        Ecosystem Matters — это междисциплинарная учебная программа по охране окружающей среды, разработанная Регионом 2 Лесной службы США в 1995 году.Он переполнен множеством отличных практических планов уроков. Учебные мероприятия в рамках Ecosystem Matters предназначены для простого использования как преподавателями, так и менеджерами ресурсов. Классные руководители, лидеры скаутов, инструкторы природных лагерей, лесники, натуралисты и другие найдут эти занятия актуальными, веселыми, быстрыми в подготовке и удобными для пользователя.

        Занятия

        Ecosystem Matters предназначены для дополнения существующих курсов и программ.Каждое задание предназначено для самостоятельной работы без других действий, связанных с экосистемой. Нет необходимости выполнять все действия по порядку или выполнять все действия даже для данного уровня обучения. Преподаватели могут использовать несколько видов деятельности в рамках своего обучения или использовать все виды деятельности в качестве основы для раздела по управлению экосистемами. Каждое занятие также можно использовать для обучения необходимым понятиям и навыкам, рассказывая детям об экосистемах и о том, как ими управлять.

        Разное

        Leave a Comment

        Ваш адрес email не будет опубликован.

        Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта