Школьная программа россия отзывы: Система 1-3 по программе Школа России — 42 ответов

«Школа России» или «Перспективная начальная школа»? Что выбрать?

Перспективная начальная школа или Школа России? Что лучше выбрать родителям будущих первоклассников? В чем отличительные особенности каждой из программ? Как определить, какая из них подходит именно вашему ребенку? К чему стоит готовиться родителям и детям при выборе той или иной учебной программы?

«Школа России» или «Перспективная начальная школа»?

Сходства и отличия программы Школа России от программы Перспективная начальная школа

КритерийПерспективная начальная школаШкола России
Общая характеристикаУМК «ПНШ» разработан на базе научных идей развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б Эльконина – В.В.Давыдова.Руководитель данного УМК – А.А.Плешаков, кандидат педагогических наук. В настоящее время это один из известнейших и популярнейших комплектов для 1-4 классов общеобразовательной школы.
Основное содержаниеУчебная программа по каждому предмету основывается на интегрированной основе, что отражает единство и полноту научной картины мира.Эта программа предполагает проблемно-поисковый подход: создание проблемы, поиски доказательства, формулировка вывода, сравнение результатов с эталоном, выдвижение предположений. Это должно вызвать у ребенка мотивацию к учению.
Основная идея программыПрограмма направлена на полноценное развитие каждого школьника с учетом его возраста, способностей, склонностей, развития, интересов. Учебная деятельность организована так, что школьник «примеряет» на себя разные роли: учителя, ученика, организатора. Главное по мнению авторов программы – развитие личности обучающегося, а также формирование его творческих способностей. Необходимо сформировать у ребенка не только желание, но и умение учиться.Программа направлена на максимальное духовно-нравственное развитие школьника. Авторы учебников говорят о необходимости развивать чувство патриотизма, уважать свой народ, другие народы России, их язык, культуру, традиции и обычаи, символику. Ребенок должен быть целостной личностью, поэтому воспитание и обучение должны быть равнозначны.
Типические свойства программыВыделяются следующие свойства программы:

1. Комплектность – формирование умения работать с учебником и другими источниками; демонстрация разных точек зрения при изучении нового материала.

2. Инструментальность – обучение умению пользоваться словарями.

3. Интерактивность – наличие интернет-адресов в учебниках.

4. Интеграция – в учебных курсах органично сочетаются понятия из различных образовательных областей.

Свойства программы:

1. Воспитание является приоритетным.

2. Характер обучения – деятельностный, личностно-ориентированный.

3. Традиционный и инновационные подходы умело сочетаются.

Программа рассчитана на ребенка, имеющего стандартные способности, учитываются его возрастные особенности. Учебники содержат материал, который понятен и доступен и родителям, и детям.

Особенности УМКИмеется не только учебник, но и рабочая тетрадь для самостоятельной работы и хрестоматия.Яркие, красочные учебники, хороший шрифт, интересные иллюстрации.

Таким образом, программа ПНШ более сложная и непонятная для школьников и их родителей, чем «Школа России», так как направлена на творческое развитие ребенка. Она предусматривает создание проектов практически на каждом уроке, что может быть достаточно трудно для ребенка с невысокими учебными возможностями. Учебники «Школы России» содержать задания, которые по силам учащимся с низкими способностями.

На наш взгляд являющаяся традиционной «Школа России» более приемлема для школьников и их родителей, так как со многими заданиями ребята вполне могут справиться самостоятельно.

Основная масса педагогов, преподающих в начальной школе, единодушны в ответе на вопрос о том, какая программа лучше. Они считают «Школу России» наиболее доступной и понятной.

Отзывы учителей и родителей

Вот что говорят учителя начальных классов, преподающие по программе «Школа России»

  • «Мне достаточно комфортно в этой программе. Могу «подстроить» ее под любого ребёнка, могу дополнить так, как хочется и тем, чем хочется».
  • «Считаю, именно в ШР наиболее грамотные и адаптивные учебники, у некоторых новых УМК наблюдаются достаточные психолого-педагогические нестыковки по требованиям к учебникам».
  • «Программа традиционная, есть задания разных уровней, но мало. Хорошая работа по развитию речи, неплохие рабочие печатные тетради. Достаточно адаптированные учебники, учителю ничего не надо выдумывать и «заточена под ЕГЭ».

Родители также единодушны в выборе программы.

  • «Мы учимся по Школе России. Все проходят, как если бы дети пришли, ничего не умея. Домашнее задание не обязательно, делают все дети в классе»
  • «Ничего сложного. То, что ребенок не понял, могут объяснить родители»
  • «Дочка учится по школе России, мы всем довольны»,
  • «В ПНШ нет никакой системы».

«Немного странной» программу «Перспективная начальная школа» называют педагоги и родители, она предполагает достаточно большое участие родителей в подготовке и выполнении многих заданий. Ведь некоторые из них ребенок, не обладающий творческими навыками, просто не в состоянии будет выполнить самостоятельно.

«ПНШ» развивает творческие навыки детей, учит добывать материал, а не дает его в готовом виде. В процессе обучения ребенок может побывать в роли ученика и учителя. Он научится пользоваться всеми имеющимися у него знаниями, умениями и навыками для решения проблемы. Такой подход необходим, чтобы научиться решать большинство жизненных вопросов. Для детей, не умеющих нестандартно мыслить, следует выбирать «Школу России». Материал учебников логически построен, хорошо усваивается. Программа не допускает эмоциональной и интеллектуальной перегрузки учеников, темы для изучения посильные.

Каждый родитель вправе самостоятельно определиться, что больше подходит его малышу. Ведь от выбора программы в начальной школе зависит то, как ребенок будет успевать в среднем и старшем звене, каковы будут результаты ОГЭ и ЕГЭ, и какой станет траектория его дальнейшей жизни.

Программа Школа России: последние отзывы. Программа Школа России: концепция, рабочие программы, учебники

Современная школа сегодня претерпевает различного рода изменения. Введён новый государственный стандарт, принят новый закон об образовании. Давно прошли те времена, когда все учебные учреждения работали по единой программе, и в каждом населённом пункте нашей страны можно было увидеть одни и те же учебники. Сегодня школам предоставлена свобода выбора. Разнообразие образовательных комплексов позволяет выбрать наиболее подходящий для конкретного учреждения, учителя и ребёнка. В данной статье нами будут рассмотрены особенности программы «Школа России». На сегодняшний день она является одной из самых распространённых и наиболее разработанных как с научной, так и с практической точки зрения. Информация будет полезна учителям и родителям.

Сочетание традиций и современности

Среди множества программ, предлагаемых для реализации в начальной школе, заметно выделяется работающая на территории нашей страны с 2001 года программа «Школа России». ФГОС потребовал некоторой доработки учебно-методического комплекса, тем самым обновив его и приведя к соответствию самым последним нормативным требованиям. Некоторые педагоги утверждают, что, по сути, она напоминает традиционную разработку, которая сформировалась ещё в советской начальной школе. Отчасти это так, но изменения, произошедшие в последнее время, делают её вполне современной. Сохраняя лучшее из того, что было раньше, авторы добавили получившие проверку в действии инновационные элементы.

Все материалы, которые включает в себя «Школа России», — программа, учебники, рабочие тетради, дидактические пособия и методические рекомендации — подготовлены издательством «Просвещение», на протяжении многих лет традиционно сопровождающим отечественную систему образования. Большое количество сопутствующих программе материалов позволяет учителю без проблем создавать современный урок и тратить при этом гораздо меньше времени на подготовку. Наличие дидактических, справочных материалов и сборников, содержащих проверочные и контрольные работы, позволяет не только учителю, но и родителю быть в курсе уровня подготовки ребёнка по отдельному предмету и по всей программе в целом.

Программа начальной школы «Школа России» сразу получила довольно широкое распространение. По некоторым данным, её использует примерно половина всех учителей, работающих в 1-4 классах, и, согласно отзывам, все они ей довольны.

Соответствие государственному стандарту

Многолетнее существование программы может рассматриваться двояко. Кому-то может показаться, что это говорит об отсутствии развития и приверженности традиционному обучению. С другой стороны, программа прошла испытание временем, и это вселяет в учителя уверенность в результатах больше, чем новый экспериментальный комплект. Данные сомнения и доводы часто приводятся её сторонниками и критиками, оставляющими при обсуждении свои отзывы. Программа «Школа России» уверенно продолжает существование и в очередной раз доказала собственную состоятельность, пройдя экспертизу в Российской академии образования и Российской академии наук. Их заключения по результатам исследования учебников данного комплекса говорят о полном соответствии всем требованиям, предъявляемым федеральным государственным стандартом. Это позволяет считать проект жизнеспособным и вполне современным.

Получившая такие заслуженные положительные отзывы программа «Школа России» вполне может способствовать успешному освоению школьниками первой (начальной) ступени обучения.

Министерство образования и науки Российской Федерации ежегодно выпускает список пособий, которые являются рекомендованными или допущенными к применению в учебных заведениях. Одно из первых мест занимает в этом перечне программа «Школа России». ФГОС предъявляет к современным учебникам особые требования, и данные пособия им вполне соответствуют. В дополнение можно отметить, что имеющиеся в комплексе электронные приложения учат детей работать с разными носителями и находить информацию различными способами, что является очень важным умением для современного человека.

Специально для РФ

Программа начальной школы «Школа России» создана отечественными разработчиками и предназначена для реализации внутри нашего государства. Присутствием в названии именования страны авторы хотели отметить её особую национальную направленность. Отмечается также, что приоритет в данной программе отдаётся духовно-нравственному развитию обучающихся.

Официальный сайт программы отмечает ориентированность на гражданское, личностно-развивающее, глобальное, экоадекватное образование школьников.

Программа обучения «Школа России» наиболее близка к традиционной, использование проверенных временем заданий и методов работы приводит к тому, что большая часть детей достигает предполагаемых результатов без особых проблем.

Воспитание – в приоритете

Авторский коллектив разработчиков программы позиционирует воспитание как важнейшую функцию начальной школы, поэтому ставит перед учителем задачу развития у ребенка доброжелательности, способности к сопереживанию, толерантности, готовности прийти на помощь.

Принципы – важнейшие условия

Среди основных принципов, на которые опирается обучение по программе «Школа России», авторы выделяют:

  • воспитание гражданина реализуется через содержание всех предметов, направленное на духовно-нравственное развитие;
  • ценностные ориентиры формируются с помощью учебного материала по каждому из предметов;
  • обучение ведётся в деятельности через формирование у детей личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, универсальных учебных действий;
  • синтез традиций и инноваций заключается в разумном сочетании проверенных временем элементов традиционного образования, сохранившихся в отечественной школе, с инновационными разработками;
  • экоадекватный характер образования развивает у детей природосберегающие потребности, воспитывает любовь и уважение к природе, желание сохранять и беречь её, относиться к ней как к величайшей ценности;
  • глобальная ориентация образования предусматривает формирование у детей целостных понятий о мире, частью которого является родная страна, а также осознание себя как части всего человечества, представителя планеты Земля;
  • работа ориентирована на результат и подразумевает такое активное включение учащихся в деятельность, при котором происходит движение к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов, показывающих уровень освоения программы начальной ступени обучения.

Предметов много, основа одна

Авторы создавали учебно-методический комплекс, используя передовые достижения педагогической науки в сочетании с концепциями нового времени и опираясь на практические разработки. Поэтому данный УМК представляет собой систему, где обозначены единые методические элементы, входящие в разработанные по каждой из образовательных областей рабочие программы. «Школа России» — это полный исчерпывающий комплект всех необходимых материалов.

Учителя, работающие по программе отмечают, что учебники помогают ребёнку легко и без особого труда приобретать и накапливать знания, умения и навыки, требующиеся для успешного обучения в школе, овладевать универсальными учебными действиями, которые в Федеральном государственном стандарте прописаны как основа обучения в начальной школе.

Как свидетельствуют отзывы преподавателей, ещё одним плюсом образования по данной программе является возможность осуществления системно-деятельностного подхода и учёта индивидуальных особенностей обучающихся.

«Школа России» позволяет создавать в ходе урока проблемные ситуации, решая которые, дети выдвигают предположения и проверяют их, ищут доказательства, делают выводы, сравнивают то, что получилось, с тем, что должно было получиться, оценивают результаты своей работы.

Научным руководителем авторского коллектива стал кандидат педагогических наук Андрей Анатольевич Плешаков, именно под его редакцией появилась рабочая программа «Школа России». ФГОС внёс обновления в её содержание, при этом сделав её популярным и востребованным механизмом воплощения стандартов второго поколения в жизнь.

Учебно-методический комплект состоит из серии пособий по всем основным образовательным областям.

Для изучения родного языка

Программа обучения грамоте «Школа России» представлена учебником «Русская азбука», авторами которого являются В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие. Руководство это состоит из двух частей и дополнено четырьмя прописями. Для учителя создано методическое пособие с поурочными разработками «Обучение грамоте». Дополняют комплект электронное приложение «Русская азбука», четыре «Чудо-прописи» В.А. Илюхиной и дидактическое пособие «Читалочка» (Абрамов А.В., Самойлова М.И.)

Рабочие программы «Школа России» по русскому языку представлены в двух вариантах.

Обучение грамоте и родному языку: вариант первый

Одна группа учебников названа «завершенной предметной линией». Авторами данной рабочей программы по русскому языку в 1-4 классах являются Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Среди пособий, реализующих эту программу, — уже названная нами выше «Азбука», за которой следуют учебники «Русский язык» за первый, второй, третий и четвёртый классы. К каждому из них авторы создали электронное приложение.

Учебники дополняют рабочие тетради, сборники диктантов, самостоятельных и творческих работ, пособия «Пишу правильно: орфографический словарь», «Рабочий словарик» для каждого класса, «Работа с трудными словами в начальной школе».

Помощь учителю окажут методические рекомендации с поурочными разработками. Они составлены В.П. Канакиной для первого, второго, третьего и четвертого классов. Интересной изюминкой в работе может стать «Тетрадь учебных достижений», благодаря которой удобно отслеживать движение к запланированным результатам, а также осуществлять текущий и итоговый контроль.

Кроме этого, программа обучения грамоте «Школа России» снабжена раздаточным материалом и комплектами демонстрационных таблиц. Это делает уроки интересными для детей.

Обучение грамоте и родному языку: вариант второй

Эту линию представляют рабочие программы по русскому языку для первых-четвёртых классов, составленные В.Г. Горецким, Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой. Разработанный до мелочей учебно-методический комплекс содержит учебники «Русский язык» для каждого класса, рабочие тетради, сборники проверочных работ, дидактические материалы и рекомендации для учителя.

Как и описанная нами выше первая линия, данный УМК использует пособие «Пишу правильно: орфографический словарь» (Бондаренко А.А., Гуркова И.В.) и «Рабочий словарик» для каждого класса, разработанный А.А. Бондаренко.

Требования к знаниям и умениям, которыми должны овладеть дети в процессе обучения в начальной школе, содержит рабочая программа (4 класс). «Школа России» разработала также критерии и нормы оценки обучающихся. Они довольно подробны и понятны. Это позволит учителю оценивать обучающихся, а детям — понимать полученную отметку.

Математика Моро — это и арифметика, и геометрия, и алгебра

Обратимся к другим образовательным областям, которые содержит программа «Школа России».

ФГОС «Математика» представлен в ней авторской разработкой, над которой трудился творческий коллектив в составе М.И. Моро, М.А. Байтова, Ю.М. Калягина, С.И. Волкова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.

Дети, занимающиеся по данной программе, встречаются с учебным материалом, в который входят задания из арифметики, алгебры и геометрии. Они осваивают четыре арифметических действия, учатся производить вычисления устно и письменно, знакомятся с различными величинами и единицами измерения, с разнообразными геометрическими фигурами и их особенностями, учатся обращаться с несложными чертежными и измерительными инструментами.

Авторы предполагают, что в результате данного курса дети смогут усвоить основы математических знаний, развить своё образное и логическое мышление, воображение, у них появится интерес к занятиям математикой и стремление применять математические знания в реальной жизни. Данная рабочая программа позволяет организовать образовательный процесс так, что учитель легко учитывает возрастные и индивидуальные особенности школьников и применяет в работе дифференцированный подход.

Учебно-методический комплекс, сопровождающий преподавание математики, включает не только пособия и электронные приложения к ним, но и рабочие тетради, сборники контрольных и проверочных работ, устных упражнений, наборы дидактических, счётных и разрезных материалов, демонстрационные таблицы, пособие «Для тех, кто любит математику» с нестандартными заданиями на развитие воображения, наблюдательности, логического мышления.

Для учителя разработаны подробные методические рекомендации по каждому классу. Количество материала является более чем достаточным для проведения современного урока математики в начальной школе, именно это отмечают педагоги, работающие по программе, оставляя свои отзывы. Программа «Школа России» гарантирует, что пройденный математический материал станет прочным фундаментом для дальнейшего усвоения знаний по этому школьному предмету. Многолетние результаты работы по данной программе также доказывают это. Школьники, переходя в пятый класс, легко справляются с новыми заданиями, опираясь на полученные в начальной школе умения.

Познать мир, в котором живём

Рассмотрим следующую область, которую содержит программа «Школа России». Окружающий мир изучается по учебникам и пособиям А.А. Плешакова, который является научным руководителем всего проекта. Учебники, электронные приложения, рабочие тетради, атласы, научные дневники и другие книги и пособия по этому предмету разработаны на основе ФГОС и направлены на формирование целостного представления о мире, окружающем ребёнка, и понимание своего места в нём. Реализация данного курса ставит перед собой задачи по воспитанию уважительного отношения к семье, малой родине, природе, культуре и истории, приобщению ребёнка к общечеловеческим ценностям, основам безопасного поведения в предполагаемых опасных и чрезвычайных ситуациях.

Программа «Окружающий мир» включает в себя знания из области природоведения, обществоведения, истории и других наук. Всё это позволяет научить школьника видеть мир как целостную систему со своими взаимосвязями.

Без труда не овладеешь УУД

Ещё один раздел, который включает в себя «Школа России», — программа «Технология», составленная в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС НОО. Особенность данного курса заключается в том, что среди приложений находятся рекомендации, которые помогут учителю организовать внеурочную работу по предмету, а также материал, раскрывающий использование проектной деятельности обучающихся в рамках предмета, и имеются даже примерные темы проектов. Авторами пособий по технологии стали Е.А. Лутцева и Т.П. Зуева.

Современному школьнику необходимо овладеть многими элементами учебной деятельности — научиться планировать, оценивать, ставить задачи, искать решения, добиваться результата. Очень важно, если образовательный процесс базируется на наглядном материале, позволяющем реализовать всё это в деятельности. Такова технологическая программа «Школа России». Пояснительная записка раскрывает возможности предмета и отмечает, что он формирует у школьника систему универсальных учебных действий.

В заключение отметим ещё раз положительные моменты рассмотренной нами программы. Во-первых, огромные воспитательные возможности. Они обозначены не только в целевых установках, но и в содержании учебного материала по каждому из предметов. Во-вторых, чёткое структурирование содержания, что позволяет систематически включать младших школьников в учебную деятельность. В-третьих, создание условий для осуществления системно-деятельностного подхода и учёта индивидуальных особенностей детей. В-четвёртых, создание проблемно-поисковых ситуаций. В-пятых, наличие творческих заданий, возможностей для осуществления проектной деятельности. В-шестых, применение жизненного опыта обучающихся при освоении новых знаний. В-седьмых, использование различных форм обучения.

Учителя, родители и сами дети отмечают доступность, понятность материала, прочность полученных знаний и беспроблемное их усвоение. За всё это и получает заслуженные положительные отзывы программа «Школа России».

Отзывы о школе « Частная школа «Обучение в диалоге»

Отзывы о школе

ИЗ НАШЕЙ КНИГИ ОТЗЫВОВ

В школе абсолютный психологический комфорт и доброжелательность. Мой сын учится с удовольствием, за что всему коллективу школы ОГРОМНОЕ СПАСИБО. Беляева О.Э., 25.06.18

Хотела бы выразить огромную благодарность всему коллективу и администрации за высокий профессионализм и чуткое отношение к учащимся. Обучение действительно построено в форме диалога учителя и ребенка. Ребенок может высказать свое мнение, задать уточняющие вопросы. Учителя с уважением относятся к личности ученика, строят работу на уроке с учетом всех его особенностей. Салахова А.Ю., 25.06.18

В разные годы в школе «Обучение в диалоге» учились двое моих детей. Мы с большой благодарностью вспоминаем школу. Очень хочется отметить педагогов, формирующих у детей интерес к обучению и особую систему обучения Диалог. Юрьева М.М., 25.06.18

Проучившись здесь месяц, мой ребенок не захотел переходить в другую школу. Прекрасные учителя и прекрасное образование. У ребенка появилось желание учиться.

Павлова Наталья, 25.06.18

Огромное спасибо за атмосферу. Очень важно видеть довольного ребенка, преисполненного желанием приходить и учиться. Нам, родителям очень важно видеть как ребенок с удовольствием посещает школу. Дударева О.В., 25.06.18

Обучаясь в школе с 2016 по 2018 г. я получила хорошие знания и внимательное отношение преподавателей, которые со мной занимались. Благодаря им мое отношение к учебе стало только положительным. Они заинтересовали меня новыми методиками обучения, подчеркнули во мне личность, открыли новые стороны жизни и отношение к людям.

Цацына Ирина, 25.06.18

Больше всего запомнились доброжелательные учителя и душевная обстановка. Лекомцева Татьяна, 25.06.18

Закончила 11 класс. Мне все очень понравилось. Огромное спасибо всем учителям. Все очень добрые и отзывчивые. Сухова Зоя, 25.06.18

Школа поразила своей открытостью, способностью всегда находить общий язык со своими учениками и их родителями. Методика обучения — успешна. Несмотря на то, что мы пропустили больше месяца уроков, учителя смогли не только догнать и не позволить ученику иметь пробелы в знаниях, но и по некоторым предметам опередить программу. Это вызывает уважение, профессионалы своего дела.

Луханин Д.В., 01.06.18

Хотим выразить благодарность за труд, терпение, неподдельную любовь к профессии учителя и искреннее отношение к нашему ребенку. Недяк И., 25.05.18

Это удивительная школа!

Я перевела двоих детей ( двойня) из государственной гимназии в 9 класс, устав от всего , от чего можно устать в государственной школе.

За первый же месяц обучения дети изменились психологически, успокоились и сосредоточились исключительно на получении знаний. Они научились учиться!!! Сами регулируют на каких предметах в данный момент нужно сконцентрироваться.

У них появилась свобода и ответственность!!!

У нас навсегда из жизни ушла фраза:» К доске пойдёт….», здесь не надо выходить к доске.

Рассеялся миф, что в платной школе ставят пятёрки просто так, чтобы родители были довольны. Здесь невозможно получить двойку, так как если ты не готов по какому то предмету, ты его просто не сдаёшь сегодня, а сдашь, когда будешь готов, хоть за всю четверть сразу.

У меня ушёл страх, что если ребёнок заболел, всё, он пропустил новые темы, теперь догонять….Здесь, где ты остановился до болезни, оттуда и начнёшь( индивидуальный план) и учителя ответят на все твои вопросы.

Здесь нет пафосных детей, которые часто встречаются в платных школах.

Здесь демократия и уважение к детям.

Директор создаёт лёгкий, дружественный настрой.

Завучи-разговаривают мягко, спокойно. Учителя-профессионалы.

До того, как придти в эту школу,мы

«протестировали» несколько других платных школ-для нас эта школа оказалась лучшая.

Прошёл учебный год, наше мнение не изменилось, а укрепилось.

Поэтому решила написать этот отзыв, вдруг поможет кому определиться с выбором! Светлана Могучая,15.05.18

Добра, удачи, света и тепла
И долгих лет хочу я пожелать
А также важных интересных дел
Летать, творить, ведь это — не предел
Особенной той школе, где нас ждут,

Где каждого научат и поймут
Зудина В.В., 24.05.17

Лучший учитель школы))
Добрый день, уважаемая администрация! От всей души хотим поблагодарить нашего учителя Полину Геннадьевну Васильеву — высококвалифицированного специалиста, человека энциклопедических познаний, строгую, справедливую и в то же время очень человечную и понимающую. Учитывая её совершенную красоту — Полина Геннадьевна — идеальный образ петербургского учителя. Хотим, чтобы родители самых маленьких человечков города знали к кому в первую очередь бежать за знаниями и умениями!
С благодарностью — семья Селивановых, 28.04.17

В ШОД я перешла относительно недавно. Как только я вошла в учебное заведение, поняла — здесь я хочу учиться. В школе гармонично сочетаются учебный дух и уютная атмосфера.

После нескольких уроков стало ясно, что я попала в надежные руки. Учителя оказались внимательными, опытными и что немаловажно, умеющими интересно составить урок. Благодаря им, я открыла для себя интерес ко многим наукам, которые до этого его не любила. Если вы хотите окончить школу с большим «багажом знаний», удачно поступить в высшее учебное заведение, и сделать каждый учебный день желанным — вам сюда! Нина Куделина,15.02.17

Закончила экстернат в 2005 г. Это отличная школа с возможностью подобрать подходящую форму обучения любому ученику. Индивидуальный подход помогает достичь наилучших результатов в обучении. А в то время мне это сильно помогло. Благодаря преподавателям и завучу экстерната получила аттестат и смогла поступить в СПбГУ на бюджет исключительно своими силами.

С благодарностью, Ольшевская Т.М. 29.10.16

 

Отзывы участников семинара «Практика применения надпредметных программ в условиях реализации ФГОС», 25.10.16

  • Благодарим администрацию ЧОУ ШОД, интересный набор методик. Фомина А.А., зам. директора ИМЦ.
  • Большое спасибо администрации и педколлективу школы за доброжелательную и творческую атмосферу семинара. было интересно познакомиться с методикой и программами, которые применяются в школе. Желаю творческих успехов и удачи. Пятибратова С.И., зам. директора ГБОУ СОШ № 216.
  • Надпредметные программы ЧОУ ШОД являются систематизированными и отработанными. Спасибо за необычный семинар «Пилоты Разума», предложивший оригинальный подход к работе с текстами научно популярной направленности. Данный метод используется на уроках английского языка при подробном чтении тестов различной направленности (Paraphrasing).
  • Большое спасибо за организацию семинара. Очень полезно было выслушать выступление  Жилиной А.И.. показавшей суть ФГОС в доступной, ясной форме. Интересно было познакомиться с программами, поучаствовать в практической части семинара. Желаю успехов в дальнейшей работе. Зам. директора по уВР ГБОУ СОШ № 183 Удальцова Т.И.
  • Семинар актуален, некоторые идеи возьму в работу: вдумчивое и осознанное чтение по абзацам, работа со словарем. Зам. директора по УВР ГБОУ СОШ № 193 Кузьмина О.В.
  • Спасибо за очень интересный и практический семинар. Замечательная возможность увидеть и попробовать необычную форму. Данная работа имеет практическое применение. Замечательная дружеская атмосфера располагает к совместной работе.

Хочу поделиться своим впечатлением от школы «Обучение в диалоге». Просторные классы, приветливые, доброжелательные, заинтересованные учителя. Постоянно в общении с учениками. Нет проблем с дисциплиной, обязаловкой. Ученики выглядят заинтересованно. Работают сами и в диалоге с преподавателями. Задают вопросы, выясняют информацию, готовятся, сдают зачеты, делают презентации. Доброжелательны и раскованы. Ощущение, что все чувствуют себя «как дома». И получают при этом квалифицированную помощь в обучении.

Смирнова Е.В. 29.09.2016.

Достоинства школы (из анкет родителей и учеников)

  • Удобство обучения, адекватные преподаватели
  • На мой взгляд высокий уровень подготовки преподавателей, доброжелательная атмосфера. Нам нужен экстернат, школа предоставляет эту возможность
  • Для нашего ребенка это индивидуальный график обучения. Когда есть проблемы со здоровьем — это очень важно
  • Разные формы обучения, прекрасные педагоги, теплая атмосфера
  • Нам нравится гибкий режим работы и что учителя находят подход к любому ребенку
  • Уважение к ученикам ,возможность сдавать зачеты в удобное время
  • Интересные уроки, человек учится сам на себя
  • Несколько форм обучения, уютно, хорошая столовая, много отличных учителей
  • Хорошо объясняют, не устаешь
  • Хорошие учителя, библиотека, столовая. Все мне здесь нравится
  • Развивается самостоятельность в обучении, позволяет развиваться в направлениях, не связанных со школой (много свободного времени). Учителя очень хорошие, мы получаем образование, достойное лучших ВУЗов, умеем общаться с людьми. Возможность составить план учебы
  • Можно пересдать темы, нет второстепенных предметов, индивидуальный подход к каждому ученику
  • Хорошие учителя, хорошая организованность, честные оценки, удобное расписание
  • Доброжелательные учителя, свобода в выборе изучаемых предметов, чистые туалеты, горячая качественная еда
  • Дает больше времени на другие занятия, развивает самостоятельность и ответственность, спокойная обстановка обучения
  • Школа имеет хорошую и гибкую систему образования. За счет того, что учителя общаются с учеником, процесс получения знаний становится интересным и увлекательным
  • Удобный график, высококвалифицированные специалисты

Достоинства школы — в школе можно составить удобное расписание. Замечательные педагоги.
Рухлова Е.А. 19.09.2016.

Достоинства школы — индивидуальный подход и яхта
Крутикова Н.Б. 15.09.2016.

Спасибо за наших детей, за отношение к ним. За терпение и индивидуальный подход. Пусть Ваша школа живет и процветает. Всего Вам самого наилучшего, успехов и счастья.
С уважением, семья Горбенко. 24.06.2016.

Уважаемые учителя. Сердечно поздравляем с окончанием учебного года, школьного обучения в диалоге. Желаем исполнения желаний, больших свершений. Пусть Ваш жизненный путь принесет счастье и благополучие.
С наилучшими пожеланиями, семья Будиловых. 24.06.2016.

Спасибо этой замечательной школе! Мы были вместе 9 лет и это было интересное время. Учителя очень внимательны и доброжелательны. Администрация школы предлагает удобные режимы обучения, применительно к индивидуальным особенностям каждого ученика. Все это делает обучение в школе приятным и создает уютную атмосферу. Спасибо!
Цырульников И.О. 24.06.2016.

Большое спасибо Ирине Владимировне, Ольге Петровне, Елене Григорьевне, Вере Олеговне и другим учителям школы «Обучение в диалоге» за внимательное отношение, дружелюбие, понимание и моему сыну Андрею Стрелкову и прекрасное обучение предметам.
Мама Стрелкова Андрея. 24.06.2016.

Каждый год по два-три раза, как бы сильно не был занят, я приезжаю в нашу школу. Я всегда буду с нежностью вспоминать эти шумные коридоры и своих строгих, но очень добрых учителей. Благодаря им я полюбил учиться и никогда не останавливаться на достигнутом, именно благодаря им я научился никогда не опускать руки и идти по жизни с улыбкой. Спасибо Вам за то, что благодаря именно Вам школа стала на семь лет мне вторым домом.

С любовью, Федор Гаслов, выпускник 2011 года. 05.10.2015.

О школе можно сказать одно: великолепное учебное заведение. Здесь очень дружный и веселый коллектив и прекрасные оптимистичные учителя. Здесь новые знания может получить как ученик, так и учитель. Можно сказать, что у этой школы большое и светлое будущее.

Петров Павел, выпускник 2014 года, 28.09.15.

Отзывы участников экскурсии в зоопарк 15.09.15.

Андрей (9 кл.)

Большое спасибо за замечательную поездку в зоопарк! Я давно хотел снова там оказаться, ведь последний раз я был там примерно 3 года назад. Когда мы приехали, я думал, что мы посмотрим всё то, что обычно видят все посетители зоопарка. Но оказалось, что нас пустили в служебное помещение и показали разных животных на близком расстоянии, держа их на руках. Такого я не ожидал. Более того, я могу сказать, что я счастлив, что побывал там, куда пускают лишь определенную группу людей. И узнал кое-что о том, как работают сотрудники зоопарка и просто о животных.

Алина (8 кл.)

Мне понравился живот дикобраза на ощупь

Иван (9 кл.)

В зоопарке мы побывали в отделе с животными. Там мне очень понравилось. Спасибо.

Таис (8 кл.)

По-моему экскурсия хорошая. Было 500 животных. Можно было их брать.

Владислав (5 кл.)

Мы ехали в зоопарк. Там было удивительно! Там было очень много животных: дикобразы, ежи, лисы, еноты, броненосцы и т.д. Там мне на шею положили змею. Змеи приятные на ощупь. Всем советую.

Георгий (6 кл.)

Мне понравилось быть в отделе домашних животных. Потому что я мог видеть вблизи, трогать их.

08.09.15 Отзывы участников второго учебного похода.

Андрей (9 кл.)

Походы на яхте — это то, что отлично подойдет для тех, кто хочет попробовать что-то новое для себя. И именно этот вариант является, на мой взгляд, самым лучшим.

Иван (9 кл.)

Поход на яхте 08.09.15 мне понравился. Потому что мы шли под стакселем в отличие от двух последних раз, когда ходили на моторе. Погода была хорошая, но не идеальная. Ходить на яхте мне нравится, но не знаю почему. Вроде это семейное. В моей семье все интересовались парусным спортом. Читают книги, изучают строение морских судов и т.д. Это интересно и подвигает к разным раздумьям. Вязать узлы — это полезное умение, которое понадобится хотя бы раз в жизни

Костина О.Н. (учитель физкультуры)

В прошлую пятницу я вместе с ребятами попала на яхту. Плавали около двух часов, погода как по заказу, для прогулок под парусом. Светило яркое солнце, ветер дул в наш парус, который по просьбе ребят поставил капитан яхты. Капитан рассказал нам какие основные правила существуют для всех, кто находится на яхте под парусом. С огромным удовольствием мы с ребятами вязали морские узлы, смотрели на приборую доску, которая показывала с какой скоростью идет яхта под парусом. Огромное спасибо всем, кто организовывает этот вид спорта в сочетании с досугом после уроков для всех желающих. Будем возможность я еще раз хотела бы покататься или, как говорят моряки, пройти под парусом.

Спасибо огромное за прекрасную возможность насладиться учебой. Спасибо отдельное Ольге Петровне, Олесе Игоревне и Ирине Владимировне за дорогу в будущее.

Бардинов Д.А., ученик 11 класса, 19.06.15

Всему коллективу школы огромная благодарность! Рады, что наш сын учился в Вашей школе! Нам повезло. Внимательное,чуткое отношение педагогов к ученикам, высокий профессионализм. За все спасибо!

Родители Прокопенко Юры, ученика 11 класса, 19.06.15

Огромная благодарность всем педагогам школы! Вы очень помогли Катарине!

Бутурлина Карсикас Н.С., мама Катарины Карсикас, ученицы 11 класса, 19.06.15

Огромное спасибо педагогическому коллективу школы за отзывчивость, понимание, помощь, полученные нами. Вы помогли понять, что учиться можно и в таких образовательных «рамках», которые берегут личность человека.

Ушакова Л.Е., мама Будниченок Юлии, ученицы 11 класса, 19.06.15

Хочу сказать огромное спасибо всем преподавателям и руководству школы. Надежды не было никакой, что сын получит диплом об окончании 9 классов, пока не нашли вашу школу. Благодаря вам сын стал более ответственным, учителя относились к ребенку как к равному, что немаловажно, в этом возрасте для детей. Максиму стали нравиться предметы, которые в государственной школе он прогуливал. Как-то, придя домой, Максим сказал: «Мама, ко мне в этой школе относится как к человеку». Спасибо, что вы есть и даете возможность нашим детям учиться и получать образование.

Мама Мисник Максима, ученика 9 класса, 17.06.15

Хотелось бы поблагодарить весь коллектив нашей школы, за то особое отношение, что получил каждый из нас в этих стенах, за то понимание, на фундаменте которого каждый из нас воздвиг свои знания. Хотелось бы просто сказать спасибо!

Горбенко Элия, 9 класс, 17.06.15

Я, Коновалова Алла, мама Коноваловой Марии. Спасибо школе за внимание администрации и учителей за индивидуальный подход ко всем ученикам, ваша школа дала возможность моей дочери стать более самостоятельной и ответственной, а также иметь гибкий график для занятий музыкой хореографией. В этом году она закончила музыкальную школу и хореографическое отделение и получила 2 диплома. Спасибо за все.

Коновалова Алла, 17.06.15

Спасибо большое за возможность учиться самостоятельно. Замечательный коллектив учителей, которые объяснят, поддержат, помогут и заинтересуют. Благодаря им мне понравились многие предметы, на которых в обычной школе было не интересно. Школа «Обучение в диалоге» подготовила меня к учебе в музыкальном училище, и я смогла закончить хореографическое и хоровое отделение школы искусств с отличием, потому что училась в такой школе. Выражаю личную благодарность учителю русского языка Елене Григорьевне, учителю истории Владимиру Владимировичу, учителю математики Наталье Васильевне, а также Софье Ивановне, Ольге Петровне, Ирине Владимировне.

Коновалова Мария, 9 класс, 17.06.15

Был обычный майский день, 22 мая, который неожиданно превратился для меня в замечательный праздник. В 13 часов у меня закончился последний урок во 2 классе. Мы пошли отмечать последний звонок в актовый зал, там было много улыбок детей, их родителей, учителей, песни о школе, было сказано много приятных слов, мне подарили цветы. Прекрасное настроение дополнило неожиданное предложение директора покататься на яхте. Вместе с цветами я пришла на борт. Вдруг погода стала ясной, Финский залив переливался в лучах солнца и был похож на море, море-чувство свободы и радости. Прекрасный день, настоящий праздник!

Русакова О.Ю. учитель русского языка и литературы

Яхта – отдых души и тела. А также достойное обучение яхтенному делу. Свежий воздух, вода, солнце и отличная компания. «Унция» — находка для активного отдыха и обучения!

Поповцева А.В., учитель английского языка

Мне всегда нравилось ходить на яхте. В море, на борту яхты ты чувствуешь себя спокойно и умиротворенно. Мотора не слышно. Только вода разрезается носом яхты. Ты можешь сесть на нос и просто отдыхать, наслаждаться видами и тишиной. Но это в спокойное время. В сильный ветер можно наоборот как-то взбодриться, прочувствовать всю мощь ветра и получить массу впечатлений и удовольствия. Яхта – прекрасное времяпровождение и очень здорово, что наша школа может это дать своим ученикам.

29 мая, 13 часов. Солнечный майский день. Мы (Саша-Александр -так он себя представил, его мама Елена Анатольевна, Фарида, Иван, Владимир Иванович и я) ступаем на борт яхты, где нас встречает немного суровый и немногословный капитан Юрий Олегович — по виду настоящий морской волк. И все. На земле осталась та — земная — жизнь. И началась другая. Яхта спокойно разрезает воду. Никакой качки. Белый парус решительно устремляется в небо. Кругом вода, одна вода… А вдали берега родного города. С интересом рассматриваем здание строящегося стадиона, а вон там будет возведен Лахта-центр, а здесь возводится будущий мост… Но мы не праздные пассажиры, мы учимся вязать морские узлы. Иван оказался хорошим учителем, и вот уже все новички вяжут узел «Беседка». А Саша садится управлять яхтой и, признаться, делает это весьма умело и толково. Впрочем, возможность провести яхту по фарватеру есть у каждого. Так что мы не просто «прогулялись», а почувствовали себя хотя бы капельку моряками. Все-таки нас немного покачало на волнах — чему мы были только рады, и небо вдруг затянуло облаками, и солнце ненадолго скрылось, а потом опять приветливо заиграло ласковыми лучами. А самое прекрасное — это вода, «водичка», как ласково называл ее Иосиф Бродский. В этот день она захотела быть только искрящейся, чарующей, глубокой и загадочной. И совсем-совсем не враждебной. Как будто говорила: «Возвращайтесь!»

Жирнова Елена Ивановна, учитель русского языка

Мне очень понравилась яхта и капитан, и очень-очень понравилось, что там можно порулить самому и вязать узлы: прямой и беседку, идти под парусом.

Саша Рухлов, 4 класс

Хочу поблагодарить за чудесную прогулку на яхте! Как-то сразу начинаешь чувствовать себя немножко «морским волком». Особенно, когда тебе дают руль и ты сам управляешь яхтой. Спасибо!

Мама Саши Рухлова.

Мне понравилось кататься на яхте. Мы научились вязать узлы. Погода была замечательная. Мне было интересно. Я узнала много нового.

Исмаилова Фарида, 10 класс.

Прогулка на яхте стала прекрасным вступлением к выходным дням. Нам повезло с погодой, было солнечно, в меру ветрено и тепло. И, разумеется, не страшно. За это спасибо и капитану яхты и организатору этой чудесной пятничной вылазки – нашему директору. Была возможность и взять в свои руки руль, и выпить горячего чаю, и просто посидеть, подставив лицо солнцу и ветру. Яхта рассекала воду, а я думала о том, что это самый лучший символ для школы, по-настоящему увлеченной своим делом.

Веселкова Е.А.

По-моему то, что мы имеем школьную яхту — это уникальная возможность почувствовать себя моряком, которая бывает не у многих. Всегда,когда ступаешь ногой на борт, ожидаешь новых ощущений. И этот второй поход не оставил меня равнодушным. Было также интересно, также весело, как и в тот первый раз. И я очень доволен этим. Будет что потом рассказать.

Стрелков Андрей, 8 класс, 28.05.15

 

 

Мы в школе недавно, всего полгода. Сыну нравится Ваша школа, он стал лучше учиться. Для нас, родителей, важно, что улучшились объективные показатели здоровья нашего сына.

Рухлова Е.А. 22.05.15

Уважаемая школа! Спасибо за все, все, все! За Вашу поддержку и понимание! За любовь, которую Вы дарите нашим детям, за знания, которые даете! Огромное спасибо нашей волшебной Полине Геннадьевне — это учитель, который безусловно запомнится на всю жизнь! Спасибо вашему педагогическому коллективу и администрации школы за великолепную организацию учебного процесса и доброжелательную атмосферу, которую Вы создали в школе!

Мама Анастасии (4 класс) и Никиты (7 класс) Божаткиных. 22.05.15

Дорогие наши друзья! дети и преподаватели! Огромное спасибо, что Вы есть. Мы благодарим Вас, весь состав школы и ребят за память. Здоровья, здоровья всем, успешной учебы и работы. Дай бог, чтобы никто не знал войны.

С уважением ленинградцы Белова, Юдина, Русакова, Щербакова. 12.05.15

Большое спасибо детям, педагогам, директору школы «Обучение в диалоге» за особенное внимание, заботу, доброту к нам ветеранам. Осень тронуты тем, что дети знают и не забывают тяжелое время войны, те испытания, которые выпали на долю нашей страны, нашего народа. На глаза наворачиваются слезы, когда мы слушаем песни, стихи, музыку, посвященные этим годам. Еще раз большое спасибо от всей души от нас ветеранов Литейного округа. С благодарностью, с любовью к Вашей школе.

Аксенова, Добрицкая, Рыбакова, 12.05.15

Хочется выразить огромную благодарность диреткору школы и коллективу учителей за хороший концерт, посвященный 9 мая. Дети очень хорошо подготовились. Я желаю Вам успешного процветания.  Спасибо за все.

Павлова Ольга Иосифовна, председатель общества «Жители блокадного Ленинграда Центрального района». 12.05.15

Отзыв о празднике. Я, Москвин Михаил, вел праздник «9 мая» в первый раз. Мне очень понравилось, гостям тоже. Я спел песни, Еще я провел презентацию. Я буду стараться вести и другие праздники.

Москвин Миша, 5 класс, 12.05.15

Сегодня великий, прекрасны и чудесный день!!! Сегодня я закрыла школу и большое спасибо педагогам, которые занимались со мной! В нашей школе очень интересно учиться! Тут очень здорово и каждый предмет по-своему интересен. Учиться в нашей школе — это значит учиться налегке, потому что каждый предмет разбираешь неторопясь, вдумчиво и со смыслом. В нашей школе очень комфортно и чудесно. Я очень рада, что учусь в этой школе.

Королёва Елизавета, 7 класс, 12.05.15

Отзыв о проектной деятельности. Мне понравилась идея одноклассника Миши, чтобы сделать проект по ОБЖ «Угроза терроризма обществу». Это мой третий проект, но первый, в котором я работаю и выступаю не один. Мне понравилось какая красочная и яркая получилась наша презентация. Она в чем-то отличалась от других. Мне  понравилось и я хочу делать презентации еще.

Бородянский Александр, 5 класс, 21.04.15

Отзыв о проектной деятельности. Я подготовил уже четыре проекта по русскому языку, литературе, биологии и ОБЖ. Больше всего мне понравился проект по ОБЖ. Я с одноклассником Сашей подготовил брошюры и раздал всем присутствующим. Я был удивлен своим итогом, думал, что будет хуже. Мне очень нравится делать проекты.

Москвин Михаил, 5 класс, 21.04.15

На мой взгляд Школа «Обучение в диалоге» очень хорошо обучает. Индивидуальная система мне очень нравится. И я учусь здесь 6 год.

Апарина Вероника, 23.03.15

Мне очень нравится учиться в этой школе. Мне нравится система и индивидуальное обучение, уже 6 год.

Никита Апарин, 23.03.15

В Школе «Обучение в диалоге» мой внук Косолапов Егор учится уже 5 лет. Благодарны всему коллективу школы за отзывчивое отношение к ученикам и родителям. Всегда можно согласовать расписание, удобное посещение занятий, ввиду частых болезней внука. С удовольствием посещаем ваше школу. Спасибо за Ваш труд.

Косолапова Т.М., 21.03.15

Благодарим школу за качественное обучение и индивидуальный подход к ученику 3 класса Лауренса Ройттера.

Герхарт Ройттер, 20.03.15

Сын учится в школе уже 3 года. Благодаря этой школе у него есть возможность осваивать обычную школьную программу в комфортных для него условиях. Огромное спасибо нашей учительнице Полине Геннадьевне за отзывчивость, терпение. Очень рады, то учимся в «Диалоге».

Юлия Белецкая, 19.03.15

Учусь в Школе «Обучение в диалоге» 1 год. Было правильным решением перейти в эту школу. За это благодарю своих родителей. Здорово обучаться самостоятельно, организовывать свое время, не тратить время. Очень хорошие учителя, которые могут все понятно объяснить и интересно рассказать. Спасибо.

Коновалова Мария, 12.03.15

Учусь в Школе «Обучение в диалоге» 2 год и очень довольна процессом. Для меня возможность учиться в свободном темпе, сдавать предметы по своему усмотрению крайне важна. Школа это предоставляет. Могу отметить высокую квалификацию и профессионализм преподавателей. Обучаясь в этой школе я улучшила понимание материала. Огромное спасибо школе.

Демидова Света, 12.03.15

Мой сын учится в Школе «Обучение в диалоге» 4 год. С самого начала учебы мне понравился индивидуальный подход к ученику. Всегда можно согласовать удобный график сдачи зачетов. особенно мне нравится как происходит очная сдача устного зачета — личный контакт преподавателя с учеником позволяет выявить все пробелы в усвоении материала, понять какие темы нуждаются в повторении, а какие усвоены на отлично. Вы бирая школу для своего сына, тогда еще второклассника, самым главным условием была возможность личного общения «ученик-учитель» при обучении на экстернате. Особенно хочу отметить наше первую учительницу — Полину Геннадьевну! Таким Учителем, классным профессионалом и отличным человеком может гордиться любой педагогический коллектив. Сейчас мой сын уже в 5 классе, появилось много новых учителей-пердметников, а самая первая учительница осталась Полина Геннадьевна. Жалею, что мы оказались у нее только в середине 2 класса, а не с самого первого. Через 4 года обучения я считаю, что сделала правильный выбор в пользу школы «Обучение в диалоге». Индивидуальный подход к ученику, гибкий график аттестаций — вот главные преимущества школы.

Мама ученика 5 класса Никиты Строева, 28.02.15

Учусь на заочном отделении в Школе «Обучение в диалоге» . Хорошие учителя отлично объясняют, правильно и грамотно распределяют темы для быстрого развития и получения знаний.  Спасибо большое школе!

Андреев Сергей, 11 класс, 20.02.15

В Школе «Обучение в диалоге» уже 10 лет. Здесь, на мой взгляд, есть самая удобная форма обучения — индивидуальная, учитывающая все особенности ученика: характер, способности, наличие свободного времени. В обычных школах большое количество неважных предметов: ОБЖ, МХК, ИКТ и т.д. В нашей школе все эти предметы можно сдать за несколько уроков, не тратя много времени. Здесь всегда можно сочетать удобный график учебы, но получать знания на должном уровне. Всем советую эту школу!

Григорий, 11 класс, 18.02.15

Учусь в школе первый год. Очень нравится возможность заниматься в удобное время, совмещая работу с учебой. Также очень нравится, что в отличие от школы и колледжа, где я учился ранее, можно работать с учителем только по тем темам, которые мне не понятны, и потратить на их изучение столько времени, сколько нужно. Благодаря работе замечательных учителей, у меня появился интерес ко многим предметам, которые раньше были мне безразличны. За это большое спасибо.

Максим, 07.02.15

Учусь в Школе «Обучение в диалоге» около 5 лет. Очень нравится взможность самостоятельно составлять удобное расписание. Заниматься индивидуально с преподавателями намного интереснее и продуктивнее, чем в классе. Если чего-то не знаешь, то обязательно объяснят и оно запомнится. В итоге при обучении в форме «Диалог» запоминается больше информации. Полюбила многие предметы, которые раньше были в тягость. Очень жалко, что не училась в этой школе с первого класса.

Алеся, 11 класс, 05.02.15

Огромное спасибо Школе «Обучение в диалоге» за возможность исполнения моей мечты за 1 год ( получить образование 11 классов)!!! Отдельное спасибо моим преподавателям Наталье Васильевне и Елене Михайловне за умение очень понятно и доходчиво объяснять, а также Оксане Вячеславовне и Алексею Сергеевичу!!!

Тимченкова Надежда, 11 класс, 20.06.14

Школа дала возможность закончить учебу так, как удобно мне. Я получил возможность заниматься подготовкой к поступлению в ВУЗ и одновременно закончить хорошо школу. За это я благодарен.

Колотаев, 20.06.14

Школа «Обучение в диалоге» по праву может называться лучшей школой, в которой я учился. Я необычайно рад, что провел в ней оставшиеся 2 года.

Куранов Влад, 11 класс, 20.06.14

Хочу поблагодарить учителей нашей прекрасной школы за то, что дали нам возможность получить столь хорошее образование. Благодаря программе обучения «Диалог» у меня оставалась уйма времени на занятие своим любимым делом – танцами, вокалом. Спасибо за прекрасное детство! Здесь я выросла. Буду всегда держать в памяти Вашу школу.

Подгосник Надежда, 11 класс, 20.06.14

Хочу сказать этой школе огромное спасибо! Пока я учился в этой школе, я многое понял, а также открыл новые стороны своего характера и за это благодарен. Спасибо большое.

Петров Павел, 11 класс, 20.06.14

Хочу выразить благодарность этой школе за то, что она дала мне возможность закончить 2 класс за год. Я очень благодарна всем учителям, которые со мной работали, без вас я бы не справилась. Огромное спасибо!

Лапина Екатерина, 20.06.14

Большое спасибо школе, что дала возможность получить хорошее образование. Спасибо за отличных учителей, давших нам знания. Благодарю!

Кузьмин Михаил, 20.06.14

От всей души благодарю весь коллектив школы за те знания и умения, которые он вложил в меня. Спасибо!

Чистяков Марк, 11 класс, 20.06.14

Большое спасибо школе. Форма обучения «Экстернат» помогла мне освободить большое количество времени. Благодаря замечательным учителям я сдала ЕГЭ. Рада, что выбрала Школу «Обучение в диалоге».

Дегтярева А.Л., 20.06.14

Огромное спасибо школе и учителям, с которыми мы нашли хорошее общение понимание. Это важно в учебе. Я очень рада, что училась здесь.

Закамулина Н.А., 11 класс, 20.06.14

Благодарю всех учителей за помощь и поддержку в учебе. Выбранный мною «экстернат» помог приобрести необходимые знания.

Егорова Дарья, 11 класс, 20.06.14

Спасибо большое школе и всем учителям за помощь и замечательные отношения  к ученикам.

Шиловская Юлия, 11 класс, 20.06.14

Это одна из самых лучших школ для меня. По моему мнению, эта школа подходит для каждого ученика. В этой школе учителя могут решить с каждым ребенком проблемы с образованием. Отдельное спасибо от меня — именно здесь я смогла учиться спокойно, и с уверенностью пошла на экзамены. Мои результаты на экзамене доказали, что я все могу, мне просто нужно верить в себя и идти только вперед. Спасибо Вам большое!

Улыбина Виталина, 9 класс, 20.06.14

Мне нравится состав учителей. К каждому свой подход. Редко такое увидишь. Большое спасибо всем!

Гурева Любовь, 9 класс, 20.06.14

Большое спасибо всем. Вы нас очень выручили. Дочь обрела в Вашей школе уверенность, спокойствие. Стала самостоятельнее. Надеюсь, что мы еще к вам вернемся. Еще раз спасибо!

Колосов, 20.06.14

Спасибо школе за эти 2 года.

Бодюльков Иван, 9 класс, 20.06.14

Спасибо школе за эти полгода, помогли подтянуть учебу, очень благодарен.

Ступа Егор, 9 класс, 20.06.14

Спасибо огромное школа. Пришел сюда только в этом году, здесь крутая обстановка, легко учиться  и учителя добрые. Я очень рад, что перешел именно в эту школу.

Лях Алексей, 9 класс, 20.06.14

Дорогие учителя! Спасибо за то, что вы тратили на учеников свое драгоценное время, здоровье на нас, выводя во взрослую жизнь маленьких несмышленых людей.

Будилов Григорий, 20.06.14

Уважаемые учителя-наставники. Мы, родители Ваших учеников, благодарим за тот вклад, который Вами сделан в наших детей. Желаем коллективу школы и в дальнейшем высоко держать планку образовательного уровня молодого поколения России. Счастья! Здоровья! Благополучия!

Родители Григория Будилова. 20.06.14

Благодарю Сергея Борисовича за наш незабываемый поэтическо-лирический диалог и за Ваши советы. Благодарю Оксану Вячеславовну за ее вдохновение, которое побудило меня писать сочинения. Благодарю Веру Олеговну, с которой я научилась не только читать, но и мыслить на английском языке. Благодарю Наталью Васильевну за ее добрый ласковый подход к решению задач и примеров. Благодарю Викторию Анатольевну за интересные беседы о жизни нашей планеты. Благодарю Николая Николаевича за наше увлекательное путешествие по Древнему миру. Осадчева Саша, 5 класс. Благодарю  Ольгу Петровну за профессиональную организацию учебного процесса, за умение слышать и мгновенную помощь. Спасибо. Спасибо Вашему творческому коллективу за то, что Вы с любовью относились к обучению моего ребенка.

Осадчевы, 10.06.14

Занималась подготовкой к ЕГЭ по математике, был слабый уровень. Готовила меня Наталья Васильевна, замечательный преподаватель, который вытащил меня из «дырки». В результате, я очень хорошо сдала математику. Очень благодарна школе, которая внимательно отнеслась ко всем нюансам. Спасибо большое!

Котлярова А.В., 02.06.14

Выпуск 2004 г. Очень благодарна школе за 3,5 года насыщенных как академическими, так и жизненными уроками. Нестандартный подход к обучению открыл мир в очень ярких красках и помог войти во взрослую жизнь.

Ю.О. Васильева 30.05.14

В школе я училась с 8 по 11 класс. Я очень благодарна школе, директору, завучам, библиотекарю, веселым буфетчицам, учителям и всем учащимся. Особенно хотелось бы отметить состав преподавателей – он превосходный. Качество обучения на высоте. Индивидуальный подход к ученикам. Подготовка к ЕГЭ на высшем уровне, в особенности русский язык с Оксаной Вячеславовной! В общем, о школе остались только положительные и теплые воспоминания, за что ей огромное СПАСИБО!

Венская Серафима Игоревна, 06.05.14

Наш сын учится в этой школе в 5 классе. Замечательная школа и учителя. Раньше шел в школу как на каторгу, с капризами по утрам. Сейчас спокоен и  с интересом учится. Мы даже болеть перестали! Атмосфера школы располагает к учебе, работе. Ребенок очень быстро становится самостоятельным и ответственным. Репетиторы не нужны совсем! Любые вопросы решаются на базе школы. Здесь ребенок не только получает качественное образование, но и умение учиться, достойное поведение в обществе.

Болдырева Татьяна Георгиевна, 06.05.14

Сын, Дима, учится первый год (7 класс). В школе, как нам кажется, очень добрая, располагающая к себе энергетика, серьезное вдумчивое отношение к ученикам (личностям). Это школа для учеников.

Михайлов Борис Иванович. 28.04.14

Моя младшая дочь Женя с младенчества была особым ребенком – нежным, мечтательным, как ассоль. Она с огромным удовольствием и успехом занималась танцем, пением, но учение давалось ей с трудом. Я очень беспокоилась, сможет ли она учиться в достаточно жесткой общеобразовательной школе. Домашнее образование вполне подошло для начальной школы, но ребенок должен находиться в обществе, уметь общаться со сверстниками, педагогами. Нужна школа, но особенная. Я начала поиски альтернативных форм обучения. Вскоре я нашла идеальный вариант – Школа «Обучение в двалоге». Здесь нас очень приветливо встретила председатель приемной комиссии – Андреева Ирина Владимировна. Узнав об особенностях ребенка, о ее большой занятости в вокально-танцевальном коллективе, нам помогли подобрать особую программу обучения, сочетающую индивидуальные занятия по основным предметам и очно-заочную форму для остальных предметов. Мы получили зачетную книжку и моя 10-летняя дочь стала «студенткой». Сначала Женя растерялась, ведь с ней на занятиях присутствовали совсем взрослые ребята, но очень быстро дочка освоилась и полюбила эти необычные уроки (а эти старшеклассники такие внимательные и даже милые). Мы могли сами планировать, какие предметы посещать и какие темы сдавать. Что касается индивидуальной формы обучения, то наш завуч Ольга Петровна Нейкшина очень чутко подобрала нам педагогов, а ее фантастическое умение составлять удобное для всех расписание просто удивляет. Юлагодаря нашим учителям свершилось чудо – мой «нематематический» ребенок обожает математику и своего учителя Наталью Васильевну Шарагу. Постепенно проходит ужас перед уроками русского языка и уменьшается количество ошибок. Спасибо Терпению Оксаны Вячеславовны Зайчиковой.  Мой ребенок с радостью и желанием всегда идет в школу:  «Это моя школа и я ее очень люблю!»

Биндер Юлия Владимировна, мать Биндер Евгении, ученицы 5 класса), 10.04.14

В этой чудесной школе я проучился 6 лет. Я очень благодарен школе, директору, всем учителям, и учащимся. Ведь только здесь учителя понимают своих учеников и не требуют от них больше, чем они знают. Эта школа научила меня быть самостоятельным, что очень помогло мне в дальнейшей учебе.

Кайдалов Филипп. 07.04.14

С 2000 по 2009 гг. обучался в «Школе «Обучение в диалоге». Эта школа, и программа обучения в частности, позволила мне стать тем, кем я являюсь в данный момент: столяр-краснодеревщик 4 разряда, младший сержант запаса ВС РФ, студент СПбГУТД по специальности дизайна пространственной среды, работник архитектурного бюро архитектора Шишкина. По сему могу сказать огромное спасибо всему коллективу школы и пожелать успехов в их нелегком труде.

Андреев Василий, 14.03.14

Со школой у меня связано очень много воспоминаний и признаюсь честно, среди них нет ни одного плохого. Здесь прошло все мое детство с 8 лет, эта школа была не просто местом, где я получал образование, нет, она стала мне вторым домом. Благодаря моим учителям я научился не только обязательным предметам, но и научился быть самостоятельным. Это мне пригодилось не только в учебе, но и в жизни вообще. Здесь я познакомился с разными интересными людьми, и, как это ни глупо, испытал муки первой любви. Каждый раз, когда я возвращаюсь сюда, сердце начинает биться чаще, ведь я буквально возвращаюсь в детство.

Гаслов Федор. 04.03.14 г.

В ШОДе я училась в эктернате 4 года. Я очень рада, что попала именно в эту школу, так как Вы помогли мне получить знания и сдать все экзамены уверенно и веря, что у меня все получится и в дальнейшем. Особенно важна была поддержка в 11 классе, когда помимо всех предметов нужно было еще и готовиться к ЕГЭ. И вот тут ощущалась ткже полная поддержка от учителей, от школы. Идя на экзамены, я чувствовала всегда себя уверенно. Спасибо! Это Ваша заслуга. Для меня очень важным является и то, что сдавая устный экзамен учителям, я получила опят общения с преподавателями, что потом очень помогло мне при сдаче экзаменов в ВУЗ. Это я поняла позже, когда сдавала свою сессию. Поэтому я хочу сказать всем моим учителям большое спасибо! Спасибо ШОДу за уют, тепло и заботу! Мне очень приятно возвращаться в свою школу и вспоминать школьные годы!!

Колотаева Анна,  20.02.14 г.

ШОД была моей последней ступенью школьного образования и я очень рада, что оказалась именно здесь. Впервую очередь спасибо, что помогли в осуществлении моей цели — закончить школу раньше. Спасибо, что поверили в меня и поддерживали меня на протяжении всего обучения. Нижайший поклон моим учителям, администрации школы за помощь, доброту, отзывчивость и возможность обрести бесценный опыт. Никогда Вас не забуду! Хотелось бы навещать чаще, и обещаю, что буду по возможности!

Никифорова Елизавета, 19.02.14 г.

В ШОДе я получила одно из самых важных преиуществ перед своими сверстниками: я научилась быть самостоятельной. Это помогает мне не только у учебе. Кроме того, я познакомилась с удивительными и интересными людьми. Мне каждый раз приятно возвращаться сюда, вспоминая школьные годы.

Рудая Анна, 06.02.14.

Мы, родители, и наш сын очень довольны новой школой. Основные преимущества школы «Обучение в Диалоге» заключаются в том, что у ребёнка высвободилась масса времени для тренировок и досуга, появилась возможность сдавать экстерном предметы из школьной программы, не являющиеся основными для профиля ВУЗа, в который собирается поступать мой сын. Для нас очень удобно, что мы можем выбирать любые дни недели для обучения и их количество, можем выбирать количество часов по каждому предмету и сами решать, как, когда и сколько сдавать зачётов по школьной программе. Основное требование школы — знать материал. Ко всем этим преимуществам перед стандартными школами добавляется существенный плюс — весь, без исключения, персонал школы очень доброжелателен и внимателен, как к своим воспитанникам, так и к их родителям. С любым учителем-предметником можно установить личный контакт, что в обычных школах удаётся чрезвычайно редко. Мы сожалеем, что не перевели ребёнка в школу «Обучение в Диалоге» гораздо раньше. Большое спасибо школе за добросердечность, за понимание и, конечно, за знания.

Татьяна Новикова. 20.12.13 г.

Наша школа сегодня — это квалифицированные педагоги, добрый и отзывчивый обслуживающий персонал. Благодаря интересным проектам, детираскрывают свои лучшие стороны, проявляют интерес к изучению чего-то нового, поднимается самомоценка.

Мама Петра Иту. 12.12.13 г.

Школа «Обучение в диалоге» — достойный пример нового подхода в образовании. Приоритет внимательного отношения к ребенку вызывает восхищение! Компетентность, высокий профессионализм, умение найти подход к ученику, раскрыть позитивные стороны ребенка (и так, чтобы ребенок чувствовал себя спокойно, ощущал к себе уважение со стороны преподавателя) дорогого стоят. Хочется выразить глубокую признательность администрации (в лице Ирины Владимировны Андреевой и Ольги Петровны Некшиной, преподавателям Сергею Борисовичу Болобану, Тумасову Михаилу Николаевичу, Волкову Владимиру Викторовичу, Григорьеву Алексею Сергеевичу, Абиловой Олесе Игоревне, Петровой Вере Олеговне) за возможность видеть мне своего ребенка уверенным в себе, в своих знаниях, чувствовать себя реализованным как личность, как человека, с которым считаются. Подход как к оценке качества знания, так и к мотивации в процессе обучения (и к самому процессу обучения) очень отличается от подхода ко всему (из вышеназванных критериев) в общеобразовательной школе. Причем в пользу «Школы «Обучение в диалоге». Ничего кроме благодарности невозможно испытывать к людям, работающим в данной школе.

С глубокой признательностью Вальнер Елена Александровна, 11.12.13 г.

Первый и главный вопрос, почему я перевел свою дочь учиться в Диалог: Ведь известно, что смена школы, часто отрицательно сказывается на обучаемости подростка, который, зачастую, нелегко адаптируется к новой среде. В нашем случае, именно отсутствие условий для интеграции с образовательной системой, послужило причиной смены школы. До Диалога моя дочь с 1 по 7 класс училась в престижной гимназии и с 7 по 9 класс в не менее уважаемой школе центрального района нашего города. В системе образования этих двух школ заложен принцип коллективного усвоения учебного процесса с его репрессивной системой определения эффективности этого процесса. Мне всегда казалось, что главной задачей школы является дать каждому ученику хорошее базисное образование, вне зависимости от его национальности, темперамента и природных способностей. На деле общеобразовательная школа провела четкую и непреодолимую грань между «давать образование» и «получать это образование» в виде системы определения успеваемости по пятибалльной шкале, которые, по моему мнению, являются пережитком школы Луначарского, где каждый школьник обязан был доказывать хорошими отметками всей стране право носить красный галстук. И первая трудность, с которой приходится сталкиваться ученику, его родителям и, в конечном итоге, школе, возникает тогда, когда подросток не хочет получать то самое образование, которое дает ему школа. Реакция школы в виде неудовлетворительных оценок четко определяет момент, когда школьная система дает сбой. Для меня, например, является очевидным, что когда учитель выставляет балл успеваемости ученику, он ставит эту отметку и себе, расписываясь в собственных успехах или собственном бессилии. И дальше этой репрессивной меры дело не идет. Причиной тому является то, что в общеобразовательной системе советского образца не заложен принцип индивидуального подхода к подростку. Эта ситуация и привела к тому, что моя дочь, будучи от природы любознательной, раскрепощенной и умной девочкой, к седьмому классу завалила всю учебу и замкнулась в кругу своих интересов, где школа даже не упоминалась «в суе». О Диалоге я узнал от своей знакомой, которая долгое время мытарствовала по системе образования со своим неформатным чадом, пока не пристала к благодатным берегам альтернативного обучения. Второй год, как моя дочка учится в Диалоге. Результат на лицо: в круг ее жизненно важных интересов вошла и школа. Это главное достижение Диалога. Именно благодаря этой школе и его коллективу у дочки появилось понимание того, что дает школа, для чего она это делает и зачем это нужно ей в дальнейшей жизни. И если первый год, который можно назвать «реабилитационным», она осваивалась с новыми правилами и иным подходом к образованию. На второй год она решила освоить материал двух последних, самых объемных и ответственных 10 и 11 классов. Все это стало возможным благодаря той системе, которую пропагандирует коллектив Диалога. По моему мнению, им удалось сделать главное – преодолеть ту грань между педагогом и учеником, которая пропастью лежит в школах с классическим подходом к образованию. И ключевым в этом подходе является именно диалог между учителем и учеником, в процессе которого и разрешаются все те задачи, которые ставит перед собой школа. Диалог в школе не возможен без взаимопонимания, а основой взаимопонимания являются знания, которые дает педагог и получает ученик. И здесь Диалог проводит в жизнь этот принцип, который отличает эту школу от многих других: — важны не оценки за Знание, а само Знание и интерес к этому Знанию со стороны ученика. И последнее, что положительно отличает образование в Диалог от других школ – это возможность ученику самостоятельно формировать график учебного процесса, что, несомненно, формирует в подростке и ответственность за свои решения, и сказывается на эффективности усвоения учебного материала. Это и есть тот самый индивидуальный подход, который заложен в основу фундамента Диалога. Спасибо Вам!

Вячеслав Витальевич Суворов, март 2011г.

Хочу выразить огромное спасибо Ольге Петровне Нейкшиной за помощь в организации уроков. Также благодарю все руководство и учителей школы. Своим аттестатом я обязана вам. Желаю школе процветания и долголетия. Отдельное спасибо Мухиной Елене Анатольевне за уроки истории и обществознания.

Федюкович А.Э., 24.06.2011г.

Хочу выразить огромную благодарность за помощь в обучении и организации Нейкшиной Ольге Петровне и руководству школы!

Тарасова П., 24.06.2011г.

Хочется пожелать огромных успехов в нелегком педагогическом труде коллективу школы и выразить огромную благодарность администрации школы, педагогическому коллективу и техническому персоналу за чуткое и сердечное отношение всех, без исключения, сотрудников к детям, умение раскрыть их способности и найти к каждому индивидуальный подход.

Ефлеева М.Б., 24.06.2011г.

Спасибо вам за полтора замечательных года, проведенных мной в этой школе.

24.06.2011г.

Мой сын окончил Диалог в 1997 году. Но до сих пор мы с признательностью вспоминаем школу и ее преподавателей. Спасибо за все!

Михаил Бевза, 23.12.2010г.

За 3,5 года обучения здесь из худшего ученика в двух школах, где я обучался ранее, я стал весьма успешным студентом — сейчас всего на третьем курсе Политеха, но уже являюсь одним из самых ярких студентов за 10 лет существования кафедры. Спасибо!

Андрей Аликимович, 29.11.2010г.

Спасибо огромное вам! Вы — замечательные и чуткие!

Мама выпускника, 21.06.2010г.

Благодарю школьный коллектив и директора от имени нашей семьи Матякубовых за колоссальный труд, за терпение и воспитание нашего сына. Успехов вам, здоровья и всего самого наилучшего!

Мама Руслана, 21.06.2010г.

Огромная благодарность всем педагогам за ваш труд, за терпение, внимание, любовь и понимание ребят. Всего самого доброго, здоровья, счастья, успехов, гордости за ваших выпускников! Очень приятно, что такие люди, чуткие и отзывчивые, встретились на нашем пути! Всех благ и процветания.

Мама Царевой Александры, 21.06.2010г.

Спасибо большое, замечательные педагоги, за помощь нашим детям выплывать из болота незнания в огромном океане образования жизни. Спасибо вам за труд и терпение.

Хаит О.К. 20.06.2010 г.

Огромное спасибо, дорогие учителя!!! Я вам очень благодарна за все!!! Для меня школа стала настоящей СЕМЬЕЙ! Я буду ОЧЕНЬ скучать!!! СПАСИБО!!!

Ксюша Дёмкина, 19.06.2009г.

Большое вам спасибо за то, что в нашем городе есть вы! Очень рада, что мои девочки попали в вашу школу и учились и будут учиться. Спасибо за вашу доброту, отызвчивость и понимание.

С уважением, мама Ксении Дёмкиной, 19.06.2009г.

Большое спасибо за заботу и внимание к нашим детям!

С уважением, мама Сикорского Александра, 19.06.2009г.

Большое спасибо учителям за хорошее обучение и понимание нас — учеников — в учебном году.

Сикорский Александр, 19.06.2009г.

Большое спасибо всему учительскому коллективу за ваш благородный труд.

С уважением, весь родительский коллектив выпускников 2008-2009 уч. года.

Благодарим от всей души руководство школы, учителей и воспитанников школы за теплое отношение к ветеранам, за праздник, организованный ко Дню Победы. Желаем успехов в воспитании молодого поколения и сохранять традиции. Спасибо.

Совет ветеранов Центрального района, 08.05.2008г.

Спасибо большое за то, что вы подарили мне столько замечательных моментов, проведенных в стенах вашей школы. Я благодарна вам за то, что я получила здесь не только знания, но и приобрела отличных друзей в лице учеников и преподавателей. Спасибо огромное!

Рогозина Ирина Андреевна, 06.11.2007г.

Владимир Иванович и весь коллектив школы!  Я очень рада, что мой сын учился в такой замечательной школе. Он пришел в школу в 7 класс робким мальчиком. Сейчас он уже уверенный в себе молодой человек. И заслуга в этом принадлежит всему великолепному коллективу преподавателей. Из года в год учителя учили его не только предметам, но и отношению к жизни. Именно в школе он получил навыки самостоятельной работы, умение анализировать; а занятия по прояснению слов обогатили его речь, сделали ее более выразительной и богатой. В школе добросердечная обстановка и великолепный климат для детей, уют. Весь персонал очень доброжелателен. Особенно хочется отметить руководителей «площадки». Наша Елена Юрьевна, по-моему мнению, это школьная мама. С какой заботой и трепетом она говорит об учащихся: «мой мальчик», «мои ребятишки». Большое спасибо Ольге Валентиновне и Сергею Степановичу, которые очень много времени и сил отдавали Игорю для освоения им их предметов. Я считаю весь школьный коллектив, всех учителей и школу эталоном школьного образования, в будущем таких школ должно быть как можно больше.
С искренним уважением,
Антонова Татьяна Николаевна.
06.06.02

Хочу от всей души поблагодарить всех педагогов, которые принимали участие в обучении моего сына, Архипова Родиона. Результатом этого обучения явилось поступление Родиона в университет без посторонней помощи, на основе знаний, полученных в школе. Я благодарна за то, что есть такие школы, где родители имеют душевное спокойствие, за то, что школа для них не является бременем, а только радостью за своего ребенка.
Мама Архипова Родиона
20.06.06

Дорогие учителя!
Еще раз огромное спасибо за все то, что Вы сделали для нашего Кости. В основном благодаря Вашей заботе и поддержке он смог закончить школу. А самое главное – он начал понимать свою ответственность за свои поступки и свою судьбу, за то, что каждая строчка его зачетки должна быть заполнена, что каждый отрезок пути к знаниям надо все-таки пройти. Самое главное в этой школе – это то, что несмотря на то, что она платная, в ней полностью отсутствует цинизм, что так часто встречается повсюду. А это так важно для молодежи – понять, что успех в жизни дается трудом, хотя формы обучения могут быть разными.
Желаю Вам здоровья, молодости и творческих успехов.
Мать К. Беляева.
24.06.03

Эта школа – школа будущего, школа – образец удивительного четкого, уважительного взаимодействия учителя и ученика. Комфортно, спокойно, уютно и в то же время – высокая
требовательность, дисциплина, культура, высочайший профессионализм преподавательского состава позволяют считать эту школу одной из лучших в нашем городе.
17.06.08.

Средняя школа №603

Решаем вместе

Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Написать о проблеме

Общая информация о школе

Средняя школа №603, которой более 20 лет руководил директор школы, заслуженный учитель России Ковалева Наталья Ивановна, основана в 1991 году. В школе обучается около 800 учащихся. Многие учебные кабинеты оборудованы комплектами «компьютер + плазменная панель». Имеются два компьютерных класса и Школьный информационный центр с открытым доступом к компьютерам учителей и учащихся. Используются два спортивных зала, а также зал общефизической подготовки и ЛФК, тренажерный зал. Работают логопедический кабинет и кабинет релаксации. Имееются актовый зал, лекционный зал и библиотека. На территории школы расположен школьный стадион с искусственным покрытием.

По итогам городского смотра-конкурса «Школа равных возможностей», проходившего в 1998 году, школа явилась победителем. В этот период была создана система бесплатного дополнительного образования для учащихся школы, детей и подростков микрорайона. С 2001 года Отделение дополнительного образования (ОДОД) стало структурным подразделением образовательного учреждения. Его работа организована по направлениям: художественно-эстетическое, культурологическое, учебно-познавательное и спортивно-оздоровительное. ОДОД включает 36 кружков, студий, спортивных секций и мастерских с охватом около 650 учащихся школы и более 30 детей и подростков микрорайона. ОДОД работает в будние дни — во второй половине дня, а по субботам с 10.00 до 16.30.

Дополнительные ПЛАТНЫЕ услуги в ГБОУ школе №603 не оказываются!

Школа реализует следующие образовательные программы: основную образовательную программу начального общего образования, основную образовательную программу основного общего образования, основную образовательную программу среднего общего образования, а также более 30 различных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (см. раздел «Дополнительное образование).

Кадры:

В школе работает стабильный высоко профессиональный педагогический коллектив учителей и педагогов дополнительного образования:

  • 90% учителей и педагогов дополнительного образования высшей и первой категории
  • 6 — награждены знаком «Почетный работник общего образования»
  • 3 — награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ
Путь к успеху:

С 2000 года в школе сложилась система медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся, испытывающих трудности в освоении образовательных программ и нуждающихся в коррекции поведения.
С 2002 по 2006 год школа являлась методическим Центром по воспитательной работе в районе. В 2003 году школа — участница Всероссийского семинара-конференции «Принципы обновления и модернизации дополнительного образования детей федеральных опытно-экспериментальных площадок».
В 2004 году школа стала победителем в городском смотре-конкурсе «Лучшее образовательное учреждение по пропаганде здорового образа жизни».
В 2005 году школа была участником районного эксперимента по апробации и внедрению предпрофильного и профильного обучения учащихся.
В 2007 году школа участвует и побеждает во Всероссийском национальном проекте «Образование».
С 2006 по 2009 год школа успешно реализовала надпредметные программы «Культура речи», «Образование и здоровье», «Я — петербуржец» и др.
В 2009-2011 годах школа являлась районной опытно-эскпериментальной площадкой по работе над темой «Расширение школьного образовательного пространства как условие достижения информационной компетентности учащихся».
С 2010 года творческие группы учителей школы начали разрабатывать и апробировать различные подходы и средства реализации методической темы «Использование медиатехнологий в учебно-воспитательной деятельности учителя и ученика».
С 2011 года стартовала Программа развития школы «Шаг в будущее» до 2015 года.
Ежегодно школа занимает одно из 3-х призовых мест в районных спортивных соревнованиях. Учащиеся школы постоянно занимают призовые места в предметных олимпиадах, конкурсах, выставках, соревнованиях района, города и России.
Практически ежегодно в школе есть медалисты.
В школе создана база для успешной реализации, как образовательной программы, так и дополнительного образования. Школа постоянно проводит районные и городские семинары. Все выпускники школы успешно сдают Единый государственный экзамен.
В феврале 2011 года школа успешно прошла аттестацию и аккредитацию и получила новую лицензию на образовательную деятельность.
С сентября 2013 года в школе начался переход на систему электронного документооборота. Для взаимодействия педагогов, администрации, сотрудников внедрена корпоративная электронная почта, начала функционировать виртуальная учительская.

РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ШКОЛА — Русская Классическая Школа

РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ШКОЛА — Русская Классическая Школа

Руководитель проекта

Как перед многими мамами, передо мной когда-то встала проблема школьного обучения своих подросших детишек. Отдавать их в школу было безумно жалко. Я точно знала, что им там будет плохо, хотя и не могла тогда ясно сформулировать, почему…

Разработчик филологического блока

Бывают ли в жизни чудеса?..

В самом начале 2008 года мне позвонили из Екатеринбурга. За полторы тысячи километров от Москвы состоятельная многодетная мама, озадаченная образованием своих детишек, нашла мои публикации, посвящённые К. Д. Ушинскому, его учебным книгам, и обратилась ко мне за советами. Это был подарок свыше!

Разработчик математического блока, канд. физико-математич. наук, доцент

Более 140 опубликованных работ — научно-математических, научно-методических, историко-педагогических, в том числе учебник по теории вероятностей (изд. 2004 г. и 2012 г.) и монография «Проблема качества математического образования в свете исторической ретроспективы» (2013 г.).

Разработчик математического блока, 
тренер-методист

Я работаю в Русской классической школе учителем математики и методистом уже более восьми лет. В эту школу я попала чудом, иначе не скажешь. Вспоминаю своё собеседование с учредителем школы — Татьяной Анатольевной.

Разработчик программ по истории

По образованию я юрист. Окончил Свердловский юридический институт по специальности «правоведение». После получения диплома работал в Институте философии и права УрО РАН. Потом судьба привела меня в школу, и я стал учителем истории.

Преподаватель начальной школы,

тренер-методист

Учителем начальных классов я работаю более 20 лет.

Начинала преподавать по программе традиционного обучения (математика М. И. Моро, Г. В. Бельтюкова; русский язык Т. Г. Рамзаевой, чтение М. И. Горецкого). Немного поработала и по программе «Школа 2100».

Преподаватель филологии,
тренер-методист

Выбрать профессию учителя — это взять на себя огромную ответственность за юные души твоих учеников, а учитель-словесник вдвойне в ответе за то, какими людьми станут его ученики, с каким отношением к жизни, к людям, к Родине они выйдут из школы.

Педагог дошкольного и начального образования,
тренер-методист

Я начала работать по этой программе десять лет назад. За спиной у меня к этому времени был многолетний опыт работы в общеобразовательной школе. И я думаю, что именно он помешал мне сразу принять и оценить новую программу.

Преподаватель

церковнославянского языка

По образованию я тренер-преподаватель. До работы в Русской классической школе был детским тренером по карате. Многого достиг как сам, будучи спортсменом, так и на тренерском поприще, и считал, что спорт — это призвание на всю мою жизнь…

Преподаватель филологии

По специальности я учитель английского и немецкого языков. В Русской классической школе работаю с 2011 года. Моё знакомство с РКШ началось с расписания уроков, которое я случайно увидела, будучи в гостях.

Секретарь 
Русской классической школы

Русская Классическая Школа стала частью моей жизни очень стремительно, буквально в течение одного дня.

Август 2012 года. Я уже полгода работаю секретарём в школе — приказы, документы, справки. А школа не обычная, средняя, а  Русская классическая.

Частная школа «ШАНС» Санкт-Петербург | Частные школы СПб

В школу поступают в основном учащиеся, имеющие необходимость решения проблем, возникающих по различным причинам, основными из которых являются следующие:

из-за совмещения общего образования в школе и дополнительного образования в музыкальных, художественных, спортивных школах, из-за проблем у работоспособных учащихся, желающих ускоренного и/или более углублённого обучения по интересующим предметам, из-за многочисленных предыдущих пропусков занятий по болезням, из-за поведенческих особенностей, в том числе, гиперактивности, трудностей в общении со сверстниками и/или педагогами, ранее возникших конфликтов, из-за снижения или потери интереса к учёбе по разным причинам, в том числе из-за компьютерной зависимости.

Для успешного обучения таких учащихся и постепенного устранения накопившихся у них проблем необходим полностью индивидуальный подход к обучению, который можно обеспечить в рамках заочной формы получения образования. Негосударственная школа.

 

Применяемый в школе индивидуальный подход к обучению позволяет:

Частное общеобразовательное учреждение дошкольного и полного среднего образования (ДиПСО) «Школа индивидуального обучения «Шанс» — это одна из частных школ Санкт-Петербурга. Основана в 2002 году.

 

Частная школа «ШАНС»

Основной задачей школы «Шанс» является развитие полноценной личности и интеллекта у подрастающего поколения. Обучение в нашей школе дает Вашему ребенку возможность в параллели со школьным образованием заниматься музыкой, спортом, рисованием или развивать в себе какие-либо другие таланты и способности.

Частная школа «Шанс» — это не только образование, индивидуальный подход к каждому ребенку, но и индивидуальное расписание занятий, возможность выбора педагога и времени обучения. Обучение в нашей школе помогает Вашему ребенку стать самостоятельным, общительным и успешным человеком.

Выбирая частную школу для Вашего ребенка — загляните к нам!

 

Школа «Шанс» реализует следующие программы обучения:

  • Начального общего образования (1-4 класс) — нормативный срок обучения 4 года
  • Основного общего образования (5-9 класс)- нормативный срок обучения 5 лет
  • Среднего общего образования (10 и 11 класс) — нормативный срок обучения 2 года

Учебный год состоит из 4 четвертей, и начинается 1 сентября каждого года. Аттестация учащихся производится по четвертям. По окончании 9 и 11 классов сдаются государственные экзамены и, при условии успешной сдачи экзаменов, выдаются аттестаты государственного образца.

Частная школа «Шанс» прошла государственную аккредитацию, имеет лицензию на право преподавательской деятельности, ознакомиться с этими документами можно пройдя по следующей ссылке: Документы

Адреса школ и отзывы в рейтинге на 7я.ру

Новые отзывы

Школа Летово

Кто учился/учится:ребёнок

Период посещения:с 2021 по 2021 г.

Классы:7

Бытовые условия

Здание, оснащённость:не известно

В классах:не известно

Обучение

Программа:не известно

Школа Премьерский лицей

Кто учился/учится:ребёнок

Период посещения:с 2020 по 2021 г.

Классы:7

Обучение

Программа:ничего особенного

Школа N 123 (с углубленным изучением предметов художественно- эстетического цикла средствами театрального искусства)

Кто учился/учится:сам

Период посещения:с 2018 по 2020 г.

Классы:10-11

Конкурс:При поступлении в 10 театральный класс нужно было пройти творческое испытание перед педагогом по актёрскому мастерству (басня, стихотворение, проза, песня, дополнительные задания от мастера). Далее нужно было пройти собеседование с классным руководителем, по-факту нужно было просто показать аттестат, рассказать, чего ждёшь от обучения и ответить на какой-нибудь элементарный вопрос по литературе.

Режим занятий:После общеобразовательных предметов начинаются уроки театрального профиля: мастерство актёра, танец, вокал

Оплата:Есть платные кружки, но сами театральные занятия бесплатные

Бытовые условия

Здание, оснащённость:Здание очень старое, места в актовом зале и столовой катострофически не хватает

В классах:Не более 25,т.к. сами кабинеты маленькие и места нет, но в итоге такое количество ребят из моей параллели ушли, что в классах осталось человек по 20

Обучение

Программа:Программа очень странная: физика 2 раза в неделю в 10 и 11 классах, программу по химии за 2 года уместила в 10 класс, а по биологии — в 11. Зачем эти предметы театральном у классу не понятно, ведь учиники уже получили базовые знания по ним в средней школе. При чём на химию почему-то делался особый упор, учили всё чётко по учебнику, без всяких побладек в виде докладов и т.д., переписывать работы было нельзя. Было много математики, литературы и мхк. Из театральных предметов мастерство актёра разочаровало, но это зависит от мастера, видимо, мне просто не повезло. Вокал весьма посредственный. Хочется сказать огромное спасибо педагогам по танцу Вадиму Николаевичу и Ольге Анатольевне Романовым, они настоящие профессионалы своего дела.

Взмах, частная школа

Кто учился/учится:ребёнок

Период посещения:с 2017 по 2021 г.

Классы:8-11

Конкурс:Конкурс — в виде абитур курса и тестирования присутствуют

Режим занятий:Дети очень плотно заняты, есть выезды. ( по охране у меня нареканий не было)

Бытовые условия

Здание, оснащённость:мне очень нравится здание — такое уютное!

В классах:у нас было 15

Обучение

Программа:Своя

Школа Феникс

Кто учился/учится:ребёнок

Период посещения:с 2011 по 2022 г.

Классы:1-4

Конкурс:Тестирование при поступлении

Режим занятий:Занятия с 9 до 17 ч, на каникулы организуются выезды (походы, экскурсии), охранник замечательный, всех знает в лицо.

Оплата:55000

Бытовые условия

Здание, оснащённость:Отличное здание, хоть и тесновато для такого количества детей, однако приятный ремонт, классы уютные, оснащенные

В классах:15

Обучение

Программа:государственная

Ника, школа полного дня (нач. классы)

Кто учился/учится:ребёнок

Период посещения:с 2010 по 2021 г.

Классы:1-11

Конкурс:Поступление по конкурсу. Нужно пройти серьезное, но адекватное тестирование. Я рада, что не всех детей берут. Это позволяет держать высокую планку образования и воспитания.

Режим занятий:8.00-20.00 Отличное образование, педагогический детский и родительский коллектив очень адекватный, доброжелательный и сплочённый. Интересная программа доп.образования, праздники, музеи, активности. В каникулы школа работает

Оплата:62000 в месяц

Бытовые условия

Здание, оснащённость:Есть все, что нужно

В классах:До 16

Обучение

Программа:Программа повышенного уровня. Английский с 1 класса

Школа Феникс

Кто учился/учится:сам

Период посещения:с 2010 по 2021 г.

Классы:10

Конкурс:Конкурса нет , от слова вообще ! Приходи и тебя возьмут в любой класс , а группы класса поделят по категории чьих будешь ? свои и чужие .

Режим занятий:9:00-18:00 . Охрана есть , выезды -их нет

Оплата:60000

Бытовые условия

Здание, оснащённость:Старое , требует реконструкции и инновации . Компьютерные классы прошлый век, интерактива здесь не увидите бассейн для красоты.

В классах:15-20

Обучение

Программа:Не государственная.

Ника, школа полного дня (нач. классы)

Кто учился/учится:ребёнок

Период посещения:с 2021 по 2021 г.

Классы:1

Конкурс:Проходили тестирование здесь, но из за слухов, что многих детей не берут, побоялись остаться без школы. Ребёнка как то напугали.. В итоге поступили в международную школу Внуково, там тоже серьезное тестирование, но ребёнок его легче воспринял и в целом ему больше там понравилось

Школа Феникс

Кто учился/учится:сам

Период посещения:с 2010 по 2021 г.

Классы:10

Конкурс:Конкурса нет , от слова вообще ! Приходи и тебя возьмут в любой класс , а группы класса поделят по категории чьих будешь ? свои и чужие .

Режим занятий:9:00-18:00 . Охрана есть , выезды -их нет

Оплата:60000

Бытовые условия

Здание, оснащённость:Старое , требует реконструкции и инновации . Компьютерные классы прошлый век, интерактива здесь не увидите бассейн для красоты.

В классах:15-20

Обучение

Программа:Не государственная.

EDUCA Школа русского языка (Санкт-Петербург, Россия) — Отзывы

  • Студенты школы русского языка EDUCA 1/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 2/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 3/61

  • EDUCA Школа русского языка 4/61

  • EDUCA Школа русского языка 5/61

  • EDUCA Школа русского языка 6/61

  • EDUCA Школа русского языка 7/61

  • EDUCA Школа русского языка 8/61

  • EDUCA Школа русского языка 9/61

  • EDUCA Школа русского языка 10/61

  • EDUCA Школа русского языка 11/61

  • EDUCA Школа русского языка 12/61

  • EDUCA Школа русского языка 13/61

  • EDUCA Школа русского языка 14/61

  • EDUCA Школа русского языка 15/61

  • EDUCA Школа русского языка 16/61

  • EDUCA Школа русского языка 17/61

  • EDUCA Школа русского языка 18/61

  • EDUCA Школа русского языка 19/61

  • EDUCA Школа русского языка 20/61

  • EDUCA Школа русского языка 21/61

  • EDUCA Школа русского языка 22/61

  • EDUCA Школа русского языка 23/61

  • EDUCA Школа русского языка 24/61

  • EDUCA Школа русского языка 25/61

  • EDUCA Школа русского языка 26/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 27/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 28/61

  • EDUCA Школа русского языка 29/61

  • EDUCA Школа русского языка 30/61

  • EDUCA Школа русского языка 31/61

  • EDUCA Школа русского языка 32/61

  • EDUCA Школа русского языка 33/61

  • EDUCA Школа русского языка 34/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 35/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 36/61

  • Занятия в школе русского языка EDUCA 37/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 38/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 39/61

  • Мероприятия, предлагаемые в школе русского языка EDUCA 40/61

  • Занятия в школе русского языка EDUCA 41/61

  • Мероприятия, предлагаемые в школе русского языка EDUCA 42/61

  • Занятия в школе русского языка EDUCA 43/61

  • Занятия в школе русского языка EDUCA 44/61

  • Преподаватели и сотрудники школы русского языка EDUCA 45/61

  • Занятия в школе русского языка EDUCA 46/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 47/61

  • Мероприятия, предлагаемые в школе русского языка EDUCA 48/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 49/61

  • Мероприятия, предлагаемые в школе русского языка EDUCA 50/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 51/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 52/61

  • Преподаватели и сотрудники школы русского языка EDUCA 53/61

  • Преподаватели и сотрудники школы русского языка EDUCA 54/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 55/61

  • Прием Школы русского языка EDUCA 56/61

  • Класс в школе русского языка EDUCA 57/61

  • Прием Школы русского языка EDUCA 58/61

  • Мероприятия, предлагаемые в школе русского языка EDUCA 59/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 60/61

  • Студенты школы русского языка EDUCA 61/61

  • Почему тысячи американских родителей отправляют своих детей на «русскую математику»

    Когда Лариса Итина эмигрировала из России в 2000 году, ее сын Борис сказал ей не утруждать себя упаковкой всех игрушек, игр и головоломок, которые она собрала для помощи детям учить математику.

    Он сказал: «Мама, ты никогда не будешь использовать это в Соединенных Штатах», — вспоминает она. «Все люди, которых я знаю, говорили мне: «Ты никогда не будешь преподавать в Соединенных Штатах. Это невозможно». »

    Они очень ошибались. Сейчас Итина помогает проводить в Брайтоне успешную внешкольную программу под названием «Студия увлекательной математики». Оказывается, очень многие американские родители хотят отправить своих детей на то, что большинство из нас называет просто «русской математикой». (Как в моем придирчивом припеве, когда мои собственные дети были младше и пошли в студию Итины: «Вы уже сделали домашнее задание по русской математике?»)

    От Ньютона до Бруклина, от Далласа до Сан-Хосе «русская математика» растет тенденция, движимая быстрорастущей сетью под названием Русская математическая школа.По последним подсчетам, в 22 000 учащихся, школа является гигантом среди российских математических программ, имея 15 филиалов в Массачусетсе, где она началась, и 40 филиалов по всей стране.

    Одна из этих 22 000 учениц — 10-летняя Лив Дэвидсон из Уэлсли, которая ходит в Русскую математическую школу с детского сада. Она говорит, что находит это забавным и полезным с математикой в ​​обычной школе: «Ну, это сложнее, чем школьная математика — намного сложнее», — говорит она. «Это как бы следующий уровень математики, так что я уже изучил то, что изучаю в школе, что облегчает задачу.

    «Мы берем то, что Советы делали лучше всего — математическое образование — и переносим это из этого ужасного закрытого общества в свободный мир», — говорит соучредитель Русской школы математики Инесса Рифкин. (Джесси Коста/WBUR )

    Инесса Рифкин, соучредитель школы 20 лет назад в Ньютоне, говорит, что пятая часть учащихся начальных классов города в эти дни приходят в Русскую математическую школу. «Мы берем то, что Советы делали лучше всего — математику. образование — и мы выносим его из этого ужасного закрытого общества в свободный мир», — говорит она.

    Где, как оказалось, спрос растет вместе с усилением внимания к математическому образованию.

    «Я читала статьи о том, что в будущем, в котором будут жить дети, математика станет одним из самых важных навыков, помимо информатики», — говорит Лиза Ватанабэ, чья дочь посещает филиал Российской математической школы. в Бруклине. «Я просто чувствую, что если она сильна в математике, это откроет так много дверей».

    Студенты обычно посещают занятия один раз в неделю, стоимость обучения составляет около 2000 долларов в год.В городах, где она популярна, русская математика имеет несколько устрашающую репутацию за строгость и толстые пакеты домашних заданий.

    Рифкин говорит, что учебная программа школы основана на русских традициях преподавания, которые делают упор на рассуждения и более глубокое понимание в раннем возрасте, а не только на заучивание и практические упражнения. «Ребенка нужно как можно скорее перевести на абстрактный уровень, — говорит она, — имея в виду раннее знакомство с алгеброй и геометрией, а не только с арифметикой», и помочь детям понять принципы для себя, а не кормить их с ложечки.

    Математика после школы — то, что называется «обогащением» математики — не нова, от глобальных сетей, таких как Kumon, которая возникла в Японии, до частных репетиторов и онлайн-академии Хана. Но русская математика как большое «дело» среди американских школьников относительно нова — и она распространяется так быстро, что некоторые родители говорят, что опасаются, что их дети окажутся в невыгодном положении, если они не будут ходить на русскую математику.

    Родители толпятся у входа в Русскую математическую школу в Ньютоне, чтобы подвезти своих детей перед соревнованием «Математический кенгуру».(Джесси Коста/WBUR)

    Некоторые родители отправляют своих детей на русскую математику, потому что они недовольны своей школьной программой, или потому что их ребенок просто любит математику и хочет большего, говорит профессор Джон Стар, который исследует математическое образование в Гарвардской высшей школе. образования.

    Для некоторых есть еще элемент не отставать от Джонсов.

    «Они могут чувствовать, что их ребенок будет отставать в школе, если они не получат внеурочную помощь, — говорит Стар, — и это как бы ведет к такой гонке вооружений, если хотите, после… школьная инструкция по математике.

    Настоящая гонка вооружений

    История русской математики в Америке начинается с настоящей гонки вооружений: противостояния Советского Союза и США во время холодной войны. Союз создал элитные физико-математические школы и направил в них самых способных детей с математическим складом ума.

    «У России блестящие математические традиции, — говорит почетный профессор Гарварда и Массачусетского технологического института Лорен Грэм, ведущий американский историк российской науки.«Было время в советский период, когда Москва была, на мой взгляд, сильнейшим центром математики в мире. Тогда она сильно пострадала от эмиграции — но до сих пор сильна».

    Эта эмиграция, в основном русских евреев, началась в 1970-е годы небольшим ручейком. Но когда «железный занавес» поднялся, это превратилось в массовый исход, в том числе около полумиллиона человек, приехавших в США, многие из которых переехали в район Бостона.

    «Я всегда говорю своим детям: «Если вы думаете о нашей иммиграции, у нас ничего не было, вы это знаете, только образование», — говорит Рифкин из Русской математической школы.

    Эмигрировала с семьей в 1988 году из Минска, где работала инженером-механиком, в Бостон. Они с мужем быстро адаптировались — нашли работу и купили дом в Ньютоне. Жизнь в Америке складывалась хорошо, пока ее сын Илья не пошел в восьмой класс, и она испытала потрясение, изменившее ее жизнь: она поняла, что он не знает ничего из того, что, как она ожидала, он знал в этом возрасте.

    Учащиеся готовятся к тесту «Математический кенгуру» в Русской школе математики в Ньютоне. (Джесси Коста/WBUR)

    «Поэтому я начала разговаривать с другими русскими семьями, и у всех у них была такая же проблема», — вспоминает она.«И главная проблема была даже не в отношении; главная проблема заключалась в успеваемости по математике и естественным наукам. И все мы, инженеры, и все мы, зарабатывающие деньги с помощью математики и естественных наук, — вот что позволило нам так быстро стать независимыми. Дети, они этого не знают, так что же они собираются делать?»

    Когда в 1997 году у нее дома открылась Русская математическая школа, она ожидала, что туда будут поступать в основном семьи русских иммигрантов, и многие так и поступают. Но с ростом значения технологий и науки в экономике многие другие семьи тоже видят достоинства русской математики.

    Несколько голосов от родителей, отправляющих своих детей в филиал в Бруклине:

    Джоанна Мессинг: «Мы посмотрели на американскую программу по математике и американские баллы, и они, мягко говоря, не впечатлили».

    Доминик Николас: «У [нашего сына] была некоторая естественная склонность к математике, и мы хотели, чтобы он достиг своего максимального потенциала. И не было ощущения, что это обязательно произойдет в государственной школе».

    Рафаэль Ирисарри: «Больше всего мы боялись, что она сочтет математику скучной, не интересной и не нравится, и русская математика нас от этого спасла.

    Глубокое понимание «почему»

    Слава Герович, историк математики из Массачусетского технологического института, говорит, что, несмотря на стенографию американских родителей, на самом деле не существует единственной вещи, называемой «русской математикой».

    «Дело не в том, что русские особенно у них есть ген математики или что-то в этом роде, — говорит он. — Но я думаю, что есть некоторые системные особенности советской школьной системы, которые помогали детям легче и лучше изучать математику».

    Среди них: сильная подготовка учителей и отточенными учебниками, которыми пользуется практически вся страна.Это были «не просто наборы задач, но и подробные объяснения», — говорит Герович, полезные ссылки, если учащиеся не могли понять работу в классе.

    «Русские учат так: они следят за тем, чтобы каждый ученик, выполняя математическую операцию, понимал, почему она выполняется именно так, , а не просто учился, как это делать», — говорит Герович.

    Учащиеся решают головоломки с геометрическими фигурами на уроке Студии занимательной математики для дошкольников. (Джесси Коста/WBUR)

    Итина из Студии увлекательной математики помогла написать некоторые из этих учебников по русскому языку, а теперь оживляет и адаптирует этот материал для детей в Брайтоне.Она говорит, что математика неизбежно требует некоторой работы — точно так же, как игра на инструменте требует практики — но ключ к обучению математике детей заключается в том, чтобы понять, что они могут хорошо работать, только если они эмоционально вовлечены.

    «Если я задам ребенку какую-нибудь задачку в академическом стиле, он скажет: «Я этого не понимаю, я это ненавижу» и уйдет», — говорит она.

    Таким образом, типичная математическая задача в студии может включать геометрию замка принцессы, говорит дочь Итины, Аня, которая преподает там.Студенты в студии много играют с «манипуляторами», формами и головоломками, которые помогают им учиться, используя руки — коллекция, значительно расширившаяся за пределы принадлежностей, которые Итина привезла из России.

    «Я думаю, что делаю, — говорит Аня Итина, — развиваю критическое мышление, а также определенные математические навыки посредством понимания, а не запоминания, пытаясь сделать это более увлекательным в небольших группах».

    Ирония судьбы: для американцев она преподает «русскую математику», но как продукт настоящей русской школы она может видеть, насколько резко «русское» преподавание в этой стране отличается от преподавания в СССР.Например, в отличие от больших занятий по русскому языку за строго регламентированными партами, в студии преподают только в небольших группах по полдюжины детей вокруг стола. И он делит группы по уровням способностей, поэтому может быть пять или шесть групп с разными уровнями для детей, которые все учатся в одном классе в школе.

    «Это не русская мысль, — говорит Аня Итина. «Русская мысль заключается в том, что все учатся одинаково».

    На недавнем уроке Студии занимательной математики для дошкольников учащиеся решают на бумаге некоторые простые задачи на сложение и вычитание, а также более сложную задачу, которую учительница Элина Старобинец показывает на доске:

    Первая строка: пустая коробка в форме треугольник + пустое поле в форме круга = 12.

    Вторая строка: Треугольник + треугольник = 16.

    Дети сразу догадываются, что треугольников должно быть 8, а значит, круга должно быть 4, но Старобинец подталкивает их немного дальше:

    «Почему вы начали с треугольников в первую очередь?» Она зовет Соню Шрофф, которая поднимает руку. Тонким, но уверенным голосом Соня утверждает свою идею: «Сначала нужно сделать нижний, потому что они одинаковые».

    Верно, Старобинец утверждает. «Это одно и то же число, поэтому я угадываю только одно число.»

    Соня только что вывела принцип, согласно которому лучше всего решать уравнения только с одним неизвестным. В возрасте 6 лет.

    Студия вовлечения учителя математики Элины Старобинец с детсадовцами. (Джесси Коста/WBUR)

    Проблемы для американских школ?

    Рост количества уроков по русской математике может создать проблемы для американских школ. Например, когда учитель вводит новую тему, только для того, чтобы обнаружить, что четверть учеников уже прошли ее по русской математике.

    Некоторые учителя считают, что русская математика может также делают некоторых детей слишком самоуверенными в отношении того, насколько хорошо они понимают математическую тему, — говорит Стивен Раттенди, заведующий кафедрой математики в средней школе Ньютон-Саут.

    И есть опасения, что российская математика может увеличить разрыв в успеваемости по математике между богатыми и бедными, между семьями, которые могут позволить себе 2000 долларов в год на еженедельные внеклассные занятия, и теми, кто не может.

    Но русская математика, похоже, также помогает расширить круг американских детей, которым математика нравится. По словам соучредителя Рифкина, в каждом городе, где обосновывается Русская математическая школа, «очень быстро количество отличников, особенно в старших классах, колоссально растет.»

    В Newton South процент учащихся математических классов с отличием вырос примерно с 20 до 30 процентов за последнее десятилетие, говорит Раттенди. Но это благодаря русской математике? Без данных он не может сказать.

    Он действительно обеспокоен тем, что огромное количество студентов, изучающих русскую математику, может усилить давление на родителей и детей. Я думаю, что ответ на этот вопрос, вероятно, нет.Вам не обязательно знать русскую математику, чтобы быть успешным в математике. Дополнительная математика точно поможет? Абсолютно. Я не могу это отнять. Точно так же, как дополнительные уроки музыки в свободное от учебы время помогут вам лучше играть на скрипке». международных оценок по математике, как, скажем, в Сингапуре и Финляндии. подумайте о том, какие проблемы это создает для школьной системы и как мы можем решить эти проблемы.И это то, что мы должны делать».

    Еще предстоит увидеть, насколько большой будет расти российская математика и какое влияние это окажет в целом.

    На данный момент на индивидуальном уровне, по словам Рифкин, ее их ученики сталкиваются с трудной проблемой, они переходят от рефлекторного «Я не понимаю», говорит она, к «Хммм, дайте подумать…»

    Русско-Британский Алгоритм Школы (Сборы и отзывы) , Россия, м. Лубянка, Новая площадь, д. 8, стр. 2

    Русско-Британская школа Алгоритм — специализированный аккредитованный международный учебно-экзаменационный центр, предоставляющий британские и российские национальные школьные программы.Являясь аккредитованным британским учебным и экзаменационным центром Pearson Edexcel (#97062), мы имеем право проводить в Москве национальные экзамены GCSE и A-level, а также вступительные экзамены в Оксфорд и Кембридж.

    Наши студенты имеют возможность одновременно обучаться по программам российской и британской школы, а также получить высшее образование как с российской, так и с британской квалификацией. Более 20 лет опыта подготовки школьников к промежуточным и итоговым экзаменам по общероссийской программе, ОГЭ и ЕГЭ (ЕГЭ), а также многолетний опыт работы с британскими школьными программами позволяют нам гарантировать стабильно высокие результаты, что помогает нашим студентам продолжать свое обучение в самых престижных университетах России, Великобритании, США и Европы.Наш технологический партнер — CifraLab — предоставляет нам современные технологии для онлайн-обучения, которыми пользуются студенты из более чем 60 стран мира. Коллектив из более 100 высококвалифицированных преподавателей, из них 28 кандидатов наук. кандидатов, обеспечивает отличные академические результаты.

    Мы хорошо знакомы с британскими академическими спецификациями, схемами оценок и экзаменационными требованиями. Мы стремимся создавать качественный продукт, уделяя особое внимание последовательному совершенствованию процесса обучения.Благодаря этому наши студенты имеют возможность комфортно совмещать русскую и британскую программы без ущерба для своих итоговых оценок или могут полностью сосредоточиться на одной из программ.

    Наша британская школа отличается высоким уровнем академической подготовки. Это позволяет нашим студентам поступать в топовые международные университеты, включая Оксфорд и Кембридж. Квалификации британской средней школы A-level признаются во всем мире и дают прямой доступ к 741 университету Великобритании, США, Австралии, Европы и Азии, включая ведущие университеты, и принимаются несколькими российскими высшими учебными заведениями.

    Русско-британская школа Алгоритм аккредитована Pearson Edexcel – крупнейшей присуждающей организацией Великобритании. Pearson Edexcel — одна из двух экзаменационных комиссий, аккредитация которых может быть предоставлена ​​британским школам, расположенным за пределами Великобритании. Поступить в нашу британскую школу можно с 10 лет. Все обучение ведется на английском языке.

    Наши преподаватели не останавливаются на достигнутом: каждый день они глубоко погружаются в свой предмет и современные технологии, изучают педагогику и психологию, чтобы увлечь ребенка наукой, разжечь в нем жажду знаний.Педагоги несут ответственность за развитие каждого ученика, гордятся его успехами и тем, что родители доверяют нам самое ценное – будущее своих детей!

    Русская учебная программа – Школа будущего

    . .
    1 Самооценка Самооценка – 10-й год
    Цель: По завершении формирующего оценивания курса составляется индивидуальный учебный план с указанием уроков, требующих пересмотра.
    2 Дроби Умножение и деление для получения эквивалентных дробей
    Цель: По завершении урока учащийся сможет: получать эквивалентные дроби, используя числовую прямую или диаграмму, развивать мыслительные стратегии для получения эквивалентных дробей и приводить дробь к наименьшей эквивалентной форме.
    3 Дроби Приведение фракций к низшей эквивалентной форме
    Цель: По окончании урока учащийся сможет привести дробь к наименьшей эквивалентной форме, разделив числитель и знаменатель на общий множитель.
    4 Дроби Сравнение и упорядочивание дробей больше (>) 1
    Цель: По завершении урока учащийся сможет использовать диаграммы, числовые линии и эквивалентные дроби для сравнения и упорядочивания дробей больше (>) единицы.
    5 Дроби Вычитание дробей из целых чисел
    Цель: По завершении урока учащийся сможет: использовать диаграмму для вычитания дробей из целых чисел, развивать умственные стратегии вычитания дробей из целых чисел, а также распознавать и использовать письменную форму для вычитания дробей из
    6 Дроби Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем
    Цель: По окончании урока учащийся сможет складывать и вычитать дроби с одинаковым знаменателем.
    7 Дроби Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
    Цель: По завершении урока учащийся сможет складывать и вычитать дроби, у которых один знаменатель кратен другому.
    8 Дроби Умножение дробей на целые числа
    Цель: По окончании урока учащийся сможет умножать простые дроби на целые числа.
    9 Дроби Умножение дробей
    Цель: По окончании урока учащийся сможет умножать дроби и приводить ответ к наименьшей форме.
    10 Дроби Умножение смешанных чисел (смешанных числительных)
    Цель: По окончании урока учащийся сможет умножать смешанные числа (смешанные числительные) и приводить ответ к наименьшей форме.
    11 Дроби Нахождение обратных дробей и смешанных чисел (смешанных числительных)
    Цель: По окончании урока учащийся сможет находить обратные дроби и смешанные числа (смешанные числительные).
    12 Дроби Деление дробей
    Цель: По окончании урока учащийся сможет делить дроби.
    13 Дроби Деление смешанных чисел (смешанных числительных)
    Цель: По окончании урока учащийся сможет делить смешанные числа (смешанные числительные).
    14 Свойства правил Использование процедур порядка работы (BIDMAS) с дробями
    Цель: По окончании урока учащийся будет знать, как применять правила порядка действий для упрощения выражений с целыми числами и дробями.
    15 Проценты Вычисление процентов и долей величин
    Цель: Находить проценты и доли величин и решать задачи с процентами
    16 Алгебраические уравнения Решение уравнений, содержащих биномиальные выражения
    Цель: По завершении урока учащийся сможет переставлять члены в биномиальных уравнениях.
    17 Десятичные числа Добавление десятичных знаков к двум десятичным разрядам
    Цель: По окончании урока учащийся сможет складывать десятичные дроби с одинаковым количеством знаков после запятой (до двух знаков после запятой)
    18 Десятичные числа Вычитание десятичных знаков до двух знаков после запятой
    Цель: По окончании урока учащийся сможет вычитать десятичные дроби с одинаковым количеством знаков после запятой (до двух знаков после запятой)
    19 Десятичные числа Использование десятичных знаков – проблемы с покупками
    Цель: По завершении урока учащийся сможет: читать и интерпретировать задачи, связанные с деньгами, интерпретировать повседневное использование десятичных знаков и выполнять вычисления с деньгами.
    20 Десятичные числа Использование десятичных знаков для записи длины
    Цель: По завершении урока учащийся сможет интерпретировать повседневное использование дробей и десятичных знаков и использовать свои знания о десятичных числах для записи измерений.
    21 Десятичные числа Десятичные числа до трех знаков после запятой
    Цель: По завершении урока учащийся сможет выражать тысячные в виде десятичной дроби и интерпретировать десятичную запись тысячных.
    22 Десятичные числа Сложение десятичных знаков с разным количеством знаков после запятой
    Цель: По завершении урока учащийся сможет складывать десятичные числа с разным количеством знаков после запятой.
    23 Десятичные числа Вычитание десятичных дробей с разным количеством разрядов
    Цель: По завершении урока учащийся сможет вычитать десятичные дроби с разным количеством знаков после запятой.
    24 Десятичные числа Умножение десятичных дробей на десятичные дроби до двух знаков после запятой
    Цель: По завершении урока учащийся сможет умножать десятичные дроби на две цифры.
    25 Десятичные числа Деление десятичных дробей на 10, 100 и 1000
    Цель: По окончании урока учащийся сможет делить десятичные числа на сто и распознавать закономерности, образующиеся при делении десятичных чисел на десять, сто и одну тысячу.
    26 Десятичные числа Деление десятичных дробей на целые числа
    Цель: По окончании урока учащийся сможет делить десятичные дроби на целые числа.
    27 Десятичные числа Деление чисел на десятичную дробь
    Цель: По окончании урока учащийся сможет делить числа на десятичную дробь.
    28 Проценты Введение в проценты, включая связь обыкновенных дробей с процентами
    Цель: По завершении урока учащийся сможет понять, что символ % означает «процент», и связать обыкновенные дроби с процентами.
    29 Проценты Преобразование дробей и десятичных знаков в проценты с использованием десятых и сотых долей
    Цель: По завершении урока учащийся сможет преобразовывать простые дроби в проценты и десятичные дроби в проценты, используя преобразование разряда.
    30 Проценты Преобразование процентов в дроби и десятичные дроби
    Цель: По окончании урока учащийся сможет заменять проценты дробями и знать, как заменять проценты десятичными дробями.
    31 Проценты Одна величина в процентах от другой
    Цель: По окончании урока учащийся сможет найти процентное отношение количества и как выразить одно количество в процентах от другого.
    32 Алгебраические уравнения Уравнения с группировкой символов.
    Цель: По окончании урока учащийся сможет решать уравнения, используя символы группировки
    33 Алгебраические уравнения Уравнения с дробями.
    Цель: По окончании урока учащийся будет знать, как решать уравнения с дробями.
    34 Алгебра-неравенства Решение неравенств.
    Цель: По окончании урока учащийся будет понимать знаки «больше» и «меньше», а также сможет выполнять простые неравенства.
    35 Алгебра-факторизация Упрощение простых алгебраических дробей.
    Цель: По окончании урока учащийся поймет, как упростить алгебраические дроби путем разложения на множители.
    36 Правила для индексов/показателей Добавление индексов при умножении терминов с одинаковым основанием
    Цель: По окончании урока учащийся будет знать, как пользоваться индексным законом сложения степеней при умножении членов с одинаковым основанием.
    37 Правила для индексов/показателей Вычитание индексов при делении терминов с одинаковым основанием
    Цель: По окончании урока учащийся будет знать, как пользоваться индексным законом вычитания степеней при делении членов с одинаковым основанием.
    38 Правила для индексов/показателей Умножение индексов при возведении степени в степень
    Цель: По окончании урока учащийся будет использовать закон умножения показателей при возведении степени в степень.
    39 Правила для индексов/показателей Умножение индексов при возведении более чем в один член
    Цель: По окончании урока учащийся сможет использовать закон умножения показателей при возведении более одного члена в одну и ту же степень.
    40 Правила для индексов/показателей Члены, возведенные в нулевую степень
    Цель: По завершении урока учащийся научится оценивать или упрощать термины, возведенные в нулевую степень.
    41 Правила для индексов/показателей Отрицательные индексы
    Цель: По окончании урока учащийся будет знать, как вычислять или упрощать выражения, содержащие отрицательные индексы.
    42 Алгебраические дроби Упрощение алгебраических дробей с помощью индексных законов.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет упростить большинство алгебраических дробей, используя различные методики.
    43 Дробные индексы/показатели Дробные индексы
    Цель: По окончании урока учащийся будет знать, как оценивать или упрощать выражения, содержащие дробные индексы.
    44 Научное обозначение Научное обозначение с большими числами
    Цель: По завершении урока учащийся сможет преобразовать числа больше 1 в экспоненциальное представление.
    45 Научное обозначение Научное обозначение с маленькими цифрами
    Цель: По окончании урока учащийся сможет преобразовывать числа от нуля до 1 в экспоненциальное представление.
    46 Научное обозначение Изменение научной записи на цифры
    Цель: По окончании урока учащийся сможет заменять числа, записанные в экспоненциальном представлении, на основные числа и решать задачи на калькуляторе в экспоненциальном представлении.
    47 Значащие цифры Значащие цифры
    Цель: По окончании урока учащийся сможет определить, сколько значащих цифр в числе и как выразить число до определенного уровня значащих цифр.
    48 Тригонометрические соотношения Использование тригонометрических соотношений для нахождения неизвестной длины. [Случай 3 Тангенциальное отношение].
    Цель: По завершении урока учащийся сможет использовать отношение тангенса для вычисления длины противоположной стороны в прямоугольном треугольнике.
    49 Тригонометрические соотношения Неизвестно в знаменателе. [Случай 4].
    Цель: По завершении урока учащийся поймет, как использовать триггерные отношения для вычисления длин и расстояний, когда знаменатель неизвестен.
    50 Тригонометрический компас Подшипники – компас.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет определить азимут по компасу, азимут по компасу с острыми углами и азимут по 3 фигурам относительно истинного севера.
    51 Тригонометрия-возвышение Углы возвышения и депрессии.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет определять углы наклона и подъема, а также взаимосвязь между ними.
    52 Тригонометрия-практическая Тригонометрические соотношения в практических ситуациях.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет использовать тригонометрические соотношения для решения задач, связанных с азимутом по компасу и углами наклона и возвышения.
    53 Тригонометрические соотношения Использование тригонометрических соотношений для нахождения угла в прямоугольном треугольнике.
    Цель: По окончании урока учащийся сможет найти величину неизвестного угла в прямоугольном треугольнике, зная длины двух сторон.
    54 Тригонометрические соотношения Использование калькулятора для нахождения угла по заданному тригонометрическому соотношению.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет использовать калькулятор для нахождения значения неизвестного угла по заданному тригонометрическому соотношению.
    55 Геометрия-задачи Дополнительные вопросы, связанные с параллельными линиями
    Цель: По завершении урока учащийся сможет выполнить двухэтапные вопросы с параллельными линиями и определить другие способы их решения.
    56 Геометрия-четырехугольники Четырехугольники
    Цель: По завершении урока учащийся сможет найти недостающие углы, используя тот факт, что сумма углов четырехугольника равна 360 градусам.
    57 Геометрия-конструкции Геометрические конструкции
    Цель: По окончании урока учащийся сможет строить конструкции с помощью линейки и циркуля.
    58 Геометрические рассуждения Дальнейшие сложные упражнения, связанные с формальными рассуждениями
    Цель: По завершении урока учащийся сможет определить, какие геометрические свойства необходимы для ответа на вопрос, и сможет использовать формальные рассуждения для записи этой информации.
    59 Конгруэнтность геометрии Конгруэнтные треугольники, тест 1 и 2
    Цель: По завершении урока учащийся сможет определить, какой тест использовать, чтобы показать конгруэнтность двух треугольников.
    60 Конгруэнтность геометрии Конгруэнтные треугольники, тест 3 и 4
    Цель: По завершении урока учащийся сможет определить другие тесты, которые можно использовать для демонстрации конгруэнтности двух треугольников.
    61 Конгруэнтность геометрии Доказательства и конгруэнтные треугольники.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет представить формальное доказательство конгруэнтности двух треугольников.
    62 Подобные треугольники Использование подобных треугольников для вычисления длин
    Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислять длины, используя подобные треугольники.
    63 Перекрывающиеся треугольники Примеры с перекрывающимися треугольниками
    Цель: По окончании урока учащийся сможет вычислять неизвестные стороны в перекрывающихся или смежных подобных треугольниках.
    64 Геометрия – треугольники Теорема о неравенстве треугольника
    Цель: По завершении урока учащийся поймет и будет использовать теорему о неравенстве треугольника.
    65 Район Площадь трапеции.
    Цель: По окончании урока учащийся сможет вычислить площадь всех типов трапеций различной формы по заданной формуле.
    66 Район Площадь ромба.
    Цель: По окончании урока учащийся сможет: определять ромб, научится находить формулу площади ромба и использовать ее при решении задач.
    67 Район Площадь круга.
    Цель: По окончании урока учащийся сможет вычислить площадь круга, а также вычислить радиус и диаметр круга.
    68 Район Площадь правильных многоугольников и составных фигур.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислить площадь различных фигур, применяя соответствующую формулу.
    69 Площадь поверхности Площадь поверхности куба/прямоугольной призмы.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислить площадь поверхности различных фигур, применяя соответствующую формулу.
    70 Площадь поверхности Площадь поверхности треугольной/трапециевидной призмы.
    Цель: По окончании урока учащийся сможет вычислить площадь поверхности ряда треугольных и трапециевидных фигур, применяя соответствующую формулу.
    71 Площадь поверхности Площадь поверхности цилиндра и сферы.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислить площадь поверхности различных цилиндрических и сферических форм, применяя соответствующую формулу.
    72 Площадь поверхности Площадь поверхности пирамид
    Цель: По завершении урока учащийся сможет найти площади поверхностей пирамид.
    73 Площадь поверхности Площадь поверхности конусов
    Цель: По завершении урока учащийся сможет находить площади поверхности конусов, находя площадь или основание ‘p r . ‘и площадь криволинейной поверхности ‘ p r l’.Студент также сможет найти наклонную высоту «l» по перпендикуляру
    74 Площадь поверхности Площадь поверхности составных твердых тел
    Цель: По завершении урока учащийся сможет найти площади поверхностей составных тел.
    75 Том Объем пирамид и конусов.
    Цель: По окончании урока учащийся сможет: использовать формулы для нахождения объема правильных пирамид и конусов и вычислять объем различных пирамид и конусов.
    76 Том Композитные твердые тела.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет: разбивать составные тела на более простые формы, чтобы можно было вычислить объем, вычислять объем различных составных тел и правильно использовать формулы.
    77 Координаты Геометрия-плоскость Формула расстояния.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислить расстояние между любыми двумя точками на числовой плоскости и интерпретировать результаты.
    78 Координата Геометрия-средняя точка, наклон Формула средней точки
    Цель: По завершении урока учащийся сможет понять формулу средней точки и использовать ее на практике.
    79 Координата Геометрия-градиент Градиент
    Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислить градиент линии, учитывая ее наклон или угол относительно положительного направления оси x; или его подъем и бег.
    80 Координата Геометрия-градиент Формула градиента.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислить градиент линии по любым двум точкам на линии, а также сможет проверить, лежат ли 3 или более точек на одной линии и какая неизвестная точка сделает параллельными линиями.
    81 Координата Геометрия-прямая линия Прямая линия.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет нарисовать линию, параллельную любой из осей, и прокомментировать ее градиент там, где он существует.
    82 Координата Геометрия-наклон и т. д. Линии через начало координат.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет нарисовать линию, проходящую через начало координат формы y=mx, и прокомментировать ее градиент по сравнению с градиентами других линий, проходящих через начало координат, и использовать эту информацию для решить проблемы.
    83 Координата Геометрия-уравнение прямой Общий вид линии и точки пересечения x и y.
    Цель: По окончании урока учащийся сможет преобразовать уравнение прямой из вида, записанного как y=mx+c, в общий вид и наоборот.
    84 Координата пересечения геометрии Форма пересечения наклона линии.
    Цель: По завершении урока учащийся сможет найти наклон и точку пересечения по уравнению, а зная наклон и точку пересечения, вывести уравнение.
    85 Координата Наклон геометрической точки Точечная форма наклона линии
    Цель: По завершении урока учащийся поймет, как вывести уравнение прямой линии, зная градиент и точку на прямой.
    86 Статистика Таблица распределения частот
    Цель: По завершении урока учащийся сможет составить таблицу частотного распределения исходных данных и интерпретировать ее.
    87 Статистическая вероятность Суммарная частота
    Цель: По окончании урока учащийся сможет строить столбцы кумулятивных частот, гистограммы и полигоны.
    88 Статистическая вероятность Расчет медианы по частотному распределению
    Цель: По завершении урока учащийся сможет определить медиану из кумулятивного многоугольника частот.
    89 Статистическая вероятность Древовидные диаграммы – не зависящие от предыдущих результатов
    Цель: По завершении урока учащийся будет уверенно рисовать древовидные диаграммы для перечисления результатов многоэтапной вероятностной задачи, а затем находить вероятности определенных событий, не зависящие от предыдущих результатов.
    90 Статистическая вероятность Древовидные диаграммы – в зависимости от предыдущих результатов
    Цель: По завершении урока учащийся будет уверенно рисовать древовидные диаграммы для перечисления результатов других многоэтапных вероятностных задач, а затем находить вероятности определенных событий в зависимости от предыдущих результатов.
    91 Экзамен Экзамен – 10 класс
    Цель: Экзамен

    Русский Уровень Описание | Языковые школы Миддлбери

    Зачисление на определенный уровень определяется уровнем владения языком. Все студенты, кроме начинающих, перед началом программы проходят языковую оценку. Оценка языка не является частью процесса подачи заявки.

    Изучите наш каталог курсов, чтобы увидеть курсы, предлагаемые за последние годы.

    Уровень 1 Вводный русский

    RUSS 3102-3103-3104-3105
    Для учащихся, практически не изучавших русский язык в классе. Начиная с нуля, с онлайн-курсами и курсами выходного дня «Survival Russian» перед сдачей Language Pledge студенты изучают алфавит и учатся читать и понимать разговорную русскую речь, учатся писать и говорить по-русски в основных и предсказуемых контекстах (заказ еды в ресторане , спрашивая дорогу на улице).Студенты осваивают основные грамматические структуры языка и приобретают начальный словарный запас, практикуемый в еженедельных сочинениях. Учащиеся, завершившие этот курс, обычно владеют языком на начальном или среднем уровне.

    Чтобы помочь начинающим учащимся адаптироваться к интенсивной среде в Миддлбери и лучше подготовиться к Language Pledge, русский язык уровня 1 начнется онлайн примерно за месяц до прибытия учащихся в Миддлбери. Участие в подготовительной программе, которая будет включать групповые вебинары и онлайн-упражнения, направленные на изучение алфавита и выживание русских фраз, является обязательным для учащихся 1-го уровня.То есть учащиеся, подающие заявку на уровень 1 русского языка и зачисленные, соглашаются выполнить все онлайн-упражнения до прибытия в Миддлбери в качестве академического требования 8-недельной программы. Групповые вебинары пройдут в июне; даты и время будут объявлены весной.

    Уровень 2 Продвинутый Вводный Русский

    RUSS 3198-3199-3200-3201
    Для студентов, прошедших около 100 часов формального обучения в классе на русском языке; студенты, поступающие на этот курс, обычно имеют от одного семестра до одного года обучения русскому языку в колледже (три часа в неделю).Учащиеся обычно заканчивают этот курс с уровнем владения языком от среднего до среднего.

    Уровень 3 Базовый средний Русский

    RUSS 3202-3203-3204-3205
    Для студентов, прошедших около 150 часов формального обучения в классе на русском языке. На этом занятии учащиеся изучают основные грамматические и синтаксические структуры русского языка и улучшают свое владение этой основой языка, приобретая активный словарный запас, насчитывающий около 1500 слов.Учащиеся обычно заканчивают этот курс со средними языковыми навыками.

    Уровень 4, продвинутый средний русский

    RUSS 3298-3299-3300-3301
    Для студентов, прошедших около 200 часов формального обучения в классе на русском языке. На этом занятии учащиеся изучают основные грамматические и синтаксические структуры русского языка и улучшают свое владение этой основой языка, приобретая активный словарный запас примерно из 1700 слов.Мы ожидаем, что учащиеся завершат этот курс с языковыми навыками от среднего до среднего и высокого уровня.

    Уровень 5 Продвинутый средний Русский

    RUSS 3302-3303-3304-3305
    Для студентов, прошедших 300 часов формального обучения в классе на русском языке. На этом занятии студенты повторяют основные грамматические и синтаксические структуры русского языка и сосредотачивают свое внимание на более сложных структурах языка, таких как причастия, сравнительные формы и глаголы движения.К концу лета у большинства учащихся активный словарный запас приближается к 2000 слов. Чтение для класса включает поэзию, короткие рассказы и более длинные прозаические произведения, а также газетные статьи. В течение половины летней программы значительное время уделяется просмотру телевизионных выпусков новостей и чтению новостей. Учащиеся обычно заканчивают этот курс со средними, средними и средними навыками владения языком.

    Уровень 6 Продвинутый русский I

    RUSS 3398-3399-3400-3401
    Для студентов, имеющих не менее 350 часов формального обучения на русском языке или меньше часов формального обучения, но не менее семестра в России.На этом занятии учащиеся уже хорошо разбираются в грамматических проблемах русского языка, таких как причастия, отглагольные наречия, количественные выражения (измерения и другие числовые выражения) и глаголы движения. Студенты усердно работают над расширением своего словарного запаса в этом курсе, создавая семантические поля в различных тематических областях, связанных как с повседневными, так и с политическими / социальными темами (активный словарный запас 2250 слов). Учащиеся смотрят российские фильмы, читают рассказы, стихи и газетные статьи, выполняют письменные и аудирующие задания на журналистские темы, а также выполняют устные задания, включая подготовку и представление коротких презентаций.Мы ожидаем, что учащиеся завершат этот курс с языковыми навыками от среднего до продвинутого.

    Уровень 7 Продвинутый русский II

    RUSS 3402-3403-3404-3405
    Для студентов, имеющих не менее 400 часов формального обучения на русском языке или меньше часов формального обучения, но не менее семестра в России. На этом занятии учащиеся изучают более сложные грамматические и синтаксические структуры русского языка и значительно увеличивают свой словарный запас, изучая семантические группы, идиомы и синонимы, основанные на русских корнях.Курс уделяет большое внимание развитию лексической компетенции студентов (активный словарный запас 2500 слов) путем ознакомления их с прототипными моделями процессов словообразования и словообразования современного литературного русского языка. Большая часть работы класса посвящена подробному анализу российских фильмов, а также чтению современных стихов, рассказов и отрывков из более объемных прозаических произведений. Студенты делают короткие презентации о писателях, произведения которых они читали.Учащиеся обычно заканчивают этот курс с продвинутыми навыками владения языком от низкого до среднего уровня.

    Новый обзор учебной программы дает неудовлетворительные оценки двум популярным программам чтения

    Две самые популярные в стране программы ранней грамотности, которые были в центре дебатов о том, как лучше всего обучать чтению, за последние несколько недель столкнулись с новыми критическими замечаниями, получив низкие оценки на внешней оценке своих материалов.

    EdReports — некоммерческая организация, которая рецензирует учебные материалы K-12 по английскому языку/языковым искусствам, математике и естественным наукам — во вторник опубликовала свою оценку Fountas and Pinnell Classroom, обнаружив, что программа не оправдала ожиданий в отношении качества текста или соответствия стандарты.Релиз вышел вслед за негативной оценкой группой в прошлом месяце единиц обучения из проекта чтения и письма Педагогического колледжа, еще одной популярной программы раннего чтения.

    Вместе эти два отчета получили самые низкие оценки EdReports для учебных программ K-2 по английскому языку/языковым искусствам, и они входят в тройку самых низких оценок для ELA в классах 3-8.

    «Материалы не отражают изменений — качества и сложности текста — особенно в K-2», — сказала Стефани Стивенс, специалист по контенту ELA EdReports по ранней грамотности, ссылаясь на ключевые компоненты Common Core State Standards — большую часть критериев проверки организации.

    Эти два бренда по обучению грамоте, оба издаваемые Heinemann, занимают значительную долю рынка раннего чтения.

    В 2019 году общенациональный репрезентативный опрос Исследовательского центра EdWeek показал, что 44 процента учителей раннего чтения и специального образования K-2 используют программу Fountas and Pinnell’s Leveled Literacy Intervention, дополняющую Fountas и Pinnell Classroom. Тот же опрос показал, что 16 процентов учителей использовали единицы обучения для обучения чтению.

    В последнее время эти программы подверглись критике со стороны педагогов и исследователей за то, что используемые ими методы обучения не согласуются или в некоторых случаях противоречат исследованиям о том, как развивать сильное чтение.Фонтас и Пиннелл выступили против этих характеристик. Люси Калкинс, директор проекта по чтению и письму Педагогического колледжа, объявила о предстоящем пересмотре модулей обучения, который должен быть выпущен летом 2022 года. (EdReports рассмотрел текущую версию материалов.) к базовым навыкам — научить учащихся распознавать звуки в словах и управлять ими, а затем сопоставлять эти звуки с письменными буквами — является одним из основных направлений критики.Это также то, на что EdReports вновь обратил внимание.

    Fountas и Pinnell Classroom and Units of Study — две из трех программ чтения K-2, которые прошли через обновленные инструменты обзора EdReports для английского языка/языковых искусств, которые «углубляются» в последовательность обучения базовым навыкам. Эти новые критерии оценки также учитывают то, что EdReports называет «раздуванием», то есть можно ли изучить весь контент в наборе материалов за один год. Open Court, третья программа, оцениваемая с помощью этих новых инструментов, частично оправдала ожидания.

    В своих двух ответах на обзоры на веб-сайте EdReports компания Heinemann написала, что рубрики EdReports не подходят для таких программ, как Fountas, Pinnell Classroom и Units of Study.

    «Компания FPC высоко ценит важность гибкого обучения и участия учителей, необходимых для корректировки, расширения и обогащения обучения в зависимости от индивидуальных потребностей учащихся», — говорится в одном ответе. «Рубика EdReports не дает возможности измерить эти чрезвычайно ценные компоненты эффективной системы обучения грамоте.”

    Этот дух свободы действий учителя является одной из причин, по которой Fountas, Pinnell и Units of Study так популярны среди педагогов. Оба дают учителям, а часто и ученикам, выбор материалов и занятий. Тем не менее, обзоры EdReports могут повлиять на то, будут ли школы продолжать их использовать, сказал Морган Поликофф, адъюнкт-профессор образования в USC Rossier, изучающий учебную программу и стандарты K-12.

    Обзоры могут повлиять на рекомендации на уровне штата, или руководители районов могут ссылаться на них в следующий раз, когда им придется выбирать учебный план, сказал Поликофф.Также возможно, что эти обзоры могли бы использовать защитники интересов родителей, например те, кто в Миннесоте обратились в школьный совет с просьбой улучшить обучение чтению. «Плохой рейтинг EdReports может быть еще одним свидетельством того, что эти родители потенциально могут использовать» в попытках отказаться от этих программ, сказал он.

    Карим Уивер, член Оклендского комитета по образованию NAACP и соучредитель FULCRUM, группы Окленда, которая выступает за обучение грамоте на основе фактических данных, сказал, что обзоры могут послужить стимулом для школьных округов пересмотреть использование программ. что он говорит, не работает для всех детей.

    «Я очень надеюсь, что это заставит людей задуматься», — сказал он.

    Рецензии на сложность текста, базовые навыки

    С момента своего запуска в 2015 году EdReports наняла педагогов — учителей и других руководителей учебных заведений — для проведения обзоров и разработки рубрик, используемых для оценки материалов. Эти рубрики измеряют соответствие стандартам Common Core State Standards, удобство использования в классе и другие показатели качества, такие как сложность текста.

    Компания является одной из немногих организаций, которые проводят внешнюю оценку учебных программ, и ее обзоры имеют широкий охват: по данным EdReports, по состоянию на 2020 год ее обзоры используют не менее 1084 округов, в том числе 89 из 200 крупнейших округов страны. . (В США около 13 400 школьных округов.)

    Тем не менее, не все согласны с выводами EdReports. В прошлом издатели критиковали методологию и рейтинговую систему группы, утверждая, что рецензенты не рассмотрели дополнительные материалы, и возражали против системы «шлюза» организации, которая требует, чтобы программа соответствовала стандартам, установленным для согласования, прежде чем ее можно будет оценить на других Особенности.EdReports внес несколько изменений в свой процесс после того, как издатели отказались от первого набора математических обзоров, хотя система шлюза осталась.

    Фаунтас и класс Пиннелла не смогли пройти через первый шлюз. В K-2 рецензенты сказали, что основные тексты не соответствуют стандартам качества или сложности, и что устные и письменные задания не требуют от учащихся использования доказательств из прочитанных ими текстов. EdReports также подверг критике систему выравнивания текста Fountas и Pinnell, которая, по его словам, «не сопровождалась точным анализом сложности текста и обоснованием образовательной цели и места в классе.Аналогичную оценку группа дала программе в 3-8 классах.

    В то время как уроки по изучению слов в программе K-2 преподают фонетику, «программа не представляет научно обоснованного или основанного на фактических данных объяснения последовательности» обучения, как обнаружили рецензенты. В отчете также утверждается, что программа постоянно не уделяет достаточно времени систематическому обучению фонологической осведомленности, фонетике и беглости речи.

    единицы исследования также не прошли первый шлюз EdReports, который измеряет соответствие общему ядру.Для классов K-2 рецензенты сказали, что тексты, представленные в материалах, «не являются достаточно сложными для уровня класса и не усложняются в течение года». Они также отметили, что программа была сосредоточена в основном на обучении навыкам чтения, а не на «вопросах и задачах, соответствующих стандартам для каждого класса», например, просили учащихся использовать информацию из текста для поддержки мнений.

    Обучение базовым навыкам чтения, таким как фонологическая осведомленность и фонетика, по их словам, «не имеет связного и преднамеренного объема и последовательности.В обзоре также отмечается, что материалы основаны на стратегиях подсказок для идентификации слов: побуждение учащихся рисовать на картинках, контексте и структуре предложений — наряду с буквами — чтобы понять, что говорят слова. Но исследования показали, что отвлечение внимания учащихся от букв может снизить вероятность того, что они будут использовать свои знания о соответствии букв и звуков для прочтения слова, что снижает вероятность того, что они смогут сопоставить написание с буквами. произнесенное слово в их памяти.

    Рецензенты обнаружили недостаток сложности текста в классах 3–8 и заявили, что программе не хватает «разнообразных стандартных, соответствующих стандартам текстовых возможностей для аудирования и говорения», а также возможностей для обучения по запросу. письмо и систематическое развитие словарного запаса.

    Не каждая программа, прошедшая проверку по новой рубрике EdReports, получила низкие оценки. Open Court, третья программа, рассмотренная с новыми инструментами, показала себя лучше. Это частично оправдало ожидания на первом шлюзе, а также на втором шлюзе, который измеряет накопление знаний.В классах K-2 рецензенты сообщили об исследовательском подходе к обучению базовым навыкам, но отметили, что не было достаточно практики кодирования — прослушивания звуков и преобразования их в письменную речь.

    Рецензенты заявили, что только некоторые тексты были «достаточно сложными для уровня обучения», а также отметили, что программа упустила возможности для деятельности, соответствующей стандартам. У них была такая же критика для материалов 3-5 классов.

    Издатели утверждают, что инструмент EdReports не соответствует их подходу

    В рамках процесса рецензирования EdReports запрашивает у издателей ответы на свои оценки, которые публикуются в открытом доступе на его веб-сайте.McGraw Hill, которая публикует Open Court, и Heinemann в своих ответах подвергли критике процесс проверки.

    В ответе McGraw Hill утверждалось, что EdReports упустил из виду возможности для студентов продемонстрировать знания в конце учебного года, ссылаясь на процесс «запроса» в рамках учебного плана.

    Хайнеманн раскритиковал процесс рецензирования EdReports за то, что в нем не были пропущены тексты, которые учащиеся читают вне группового обучения.

    В модулях обучения учащиеся проводят ограниченное время в «мини-уроке» всей группы, прежде чем перейти к семинару по чтению, во время которого они применяют навыки, полученные на мини-уроке, к самостоятельному чтению, чтению с партнером или работе. с учителем один на один или в малых группах.FPC структурирован аналогично: мини-уроки для всего класса, а также чтение под руководством, самостоятельное чтение и студенческие книжные клубы.

    В ответах Heinemann утверждается, что дизайн обзора EdReports отдает приоритет учебным планам по чтению в стиле учебника и не может отразить качество текстов, которые учащиеся могут читать самостоятельно или в небольших группах. Издатель не ответил на критику EdReports в отношении обучения базовым навыкам.

    Стивенс из EdReports сказал, что группа проводит дискриминацию не по дизайну и подходу, а скорее оценивает, имеют ли учащиеся гарантированный доступ к тексту для своего класса.«Если они используют самостоятельное чтение на своем уровне, нет гарантии, что это будет на уровне их класса», — сказала она.

    Отдельно Айрин Фонтас и Гэй Су Пиннелл, тезки и авторы-основатели программы, начали публиковать серию блогов из 10 статей, опровергающих заявления о том, что их программа не связана с научным чтением.

    В этой серии авторы защищают использование в своей программе подсказок и других стратегий, которые занимают центральное место в их материалах, но исследования которых показывают, что они неэффективны, как, например, группы чтения по уровням.

    «Если читатель говорит «пони» вместо «лошадь» из-за информации с картинок, это говорит учителю, что читатель использует смысловую информацию с картинок, а также структуру языка, но пренебрегает использованием визуальная информация отпечатка», — говорится в одном из блогов. «Его ответ частично правильный, но учитель должен помочь ему остановиться и работать над точностью». Эта идея находится в прямом противоречии с тем, что большинство ученых-когнитивистов говорят о том, как сильные читатели обрабатывают новые слова.

    Проект по чтению и письму Педагогического колледжа, который пишет единицы обучения, также отдельно ответил на обзоры EdReports. В сообщении на веб-сайте группы утверждается, что у программы другой подход к соблюдению общих основных стандартов, чем у EdReports. «На фундаментальном уровне наша парадигма — это парадигма, в которой важен выбор и свобода действий. EdReports использует рубрику, которая не оценивает эти вещи». TCRWP упомянул, например, что, когда учителям была предоставлена ​​​​возможность назначать письменное задание по запросу, EdReports не выставляла полные оценки, потому что письменное задание не было обязательным.

    «Применять рубрику к вещам, которые во многих отношениях отличаются, всегда сложно. Это несовершенная наука», — сказал Поликофф из USC Rossier. «Вопрос в том, лучше ли это, чем его отсутствие? И для меня ответ — да».

    EdReports работает с одним набором критериев и может предоставить учителям информацию о том, как программы выстраиваются в соответствии с этими критериями — информацию, которую часто трудно получить, сказал Поликофф. Он добавил, что у учителей не так много возможностей найти сторонние оценки материалов.

    Мэтью Александер, директор по обучению грамоте и счету в школах округа Холл в Гейнсвилле, штат Джорджия, сказал, что его школьный округ полагается как на внешнюю оценку, так и на внутренние данные при принятии решений о том, какие программы использовать.

    Округ Холл использует одну часть Fountas and Pinnell Classroom — компонент фонетики, правописания и изучения слов — в своих 20 начальных школах. В округе также используется система эталонной оценки.

    Александр планирует обсудить обзор с другими руководителями школьной системы, поскольку он касается их обучения фонетике.Но он не решается вносить какие-либо быстрые изменения, потому что округ Холл начал использовать фонетику, орфографию и изучение слов только в 2019-20 учебном году, прямо перед тем, как разразилась пандемия.

    «Если бы мы увидели в наших школах, что наши дети не добились успехов в чтении, мы бы, конечно, посмотрели, не переместим ли мы наши ресурсы в другое русло. Но с нетипичными данными всего за три года трудно сделать такое заявление», — сказал Александр.

    Изменения в инструменте просмотра касаются базовых навыков, программа «раздувание»

    Низкие оценки по некоторым показателям в этих обзорах связаны с изменениями в инструментах обзора EdReports.

    В 2020 году EdReports объявила о своем первом пересмотре своих критериев и руководств по доказательствам — своего рода справочнике для рецензентов, который помогает им выявить доказательства того, что программы соответствуют или не соответствуют критериям. Частью этого обновления являются два ключевых изменения в том, как рецензенты оценивают материалы по искусству на английском языке.

    Один из них связан с тем, как рецензенты подходят к обучению основным навыкам в K-5. Руководства по критериям и фактическим данным более конкретно указывают, когда и как следует обучать этим навыкам.

    Например, критерии, требующие систематического и подробного обучения основам алфавита, фонематическому восприятию, фонетике и другим навыкам, теперь разделены на четыре подкатегории, каждая из которых имеет собственную разбивку по классам того, что учащиеся должны уметь сделать в руководстве по доказательствам.

    EdReports также сократил руководство, в котором говорится, что программы «должны давать указания учителю использовать синтаксические или семантические системы подсказок, когда звуковые шаблоны не работают, или подтверждать выбор слова.Эти изменения произошли по мере того, как отчеты и работа исследователей по чтению за последние несколько лет обратили повышенное внимание общественности к подсказкам.

    Что изменилось в новых критериях проверки EdReports?

    По словам Стивенса, пересмотр приводит всесторонние обзоры ELA в большее соответствие с более строгими критериями отдельных обзоров базовых навыков, которые EdReports запустил в 2019 году.Таким образом, по ее словам, комплексные программы чтения будут строго оцениваться по компонентам базовых навыков.

    Тем не менее, Стивенс считает, что программы, рассмотренные в соответствии с пересмотренными инструментами, работали бы так же и в оригинальных версиях. По ее словам, пересмотр внес «ясность», а не полностью новую систему подсчета очков.

    Другое изменение в процессе проверки касается того, что EdReports называет программным «раздуванием».

    Если программа требует, например, уделять 15 минут в день чтению и 20 минут — базовым навыкам, выполнимо ли это с предоставленными материалами? Или слишком много контента, чтобы его можно было пройти? По словам Стивенса, программа должна предлагать «четкий и краткий» путь по стандартам.

    EdReports также внесла некоторые изменения в процесс проверки математики и обновила критерии для шлюза 3, который измеряет удобство использования по всем предметам.

    Луиза Моутс, эксперт по ранней грамотности и ведущий автор LETRS, программы повышения квалификации для учителей чтения, в прошлом критиковала критерии EdReports. Она сказала, что новые инструменты обзора более тесно связаны с исследовательской практикой обучения чтению.

    «Эти стандарты гораздо лучше подходят для выявления практик в программах, которые сильно отличаются от базовых.Они являются довольно хорошим брандмауэром в распознавании программ, которые сильно расходятся с наукой о чтении и практиками, которые оказались неэффективными для большинства детей. … Это действительно хорошо», — сказала она.

    Тем не менее, сказала она, даже если программа проходит проверку, ее успех или провал будет зависеть от того, как навыки преподаются в классе.

    Уивер из Окленда сказал, что нужно больше информации об эффективности популярных материалов для чтения.«Чего [EdReports] не делает, так это не говорит о результатах успеваемости учащихся. В нем не говорится о том, как дети справляются с программой. И это нормально, потому что они не претендуют на это. Но многие районы думают, что да», — сказал он.

    «Соответствие стандартам — это абсолютный минимум, который мы можем ожидать от учебной программы», — сказал Уивер.

    Как выучить русский : справочник новостей США | Образование

    Русский язык является одним из шести официальных языков ООН.Хотя изучение русского языка может быть трудным из-за использования в нем кириллического алфавита и гендерных существительных, оно также может быть полезным по экономическим, политическим или культурным причинам, среди прочего.

    (Getty Images)

    «Поскольку русский язык является одним из незападноевропейских языков, имеющих решающее значение для национальной безопасности США, студенты, которые заинтересованы в карьере в политике и международных отношениях, часто выбирают русский язык в своих резюме», — говорит Ксана Бланк, старший преподаватель кафедры славянских языков и литератур Принстонского университета.

    Культурные факторы также могут влиять на желание изучать русский язык, говорит она, поскольку поклонники Достоевского, Толстого и Чехова могут захотеть прочитать произведения этих писателей на языке оригинала.

    Чтобы выучить такой язык, как русский, Бланк рекомендует набраться терпения и регулярно практиковаться, особенно с тем, кто бегло говорит по-русски. Вот еще несколько стратегий, которые вы можете использовать для быстрого и эффективного изучения русского языка.

    Зачем учить русский

    По данным Russia Beyond, в мире насчитывается 154 миллиона носителей русского языка, а World Population Review перечисляет четыре страны, в которых русский язык является официальным.Кроме того, многие люди в или из бывших республик Советского Союза, таких как Украина, Литва и Латвия, понимают русский язык, а также люди в или из бывших советских стран-сателлитов, таких как Польша или Чехия.

    Знание русского языка может открыть двери для предпринимателей в этих странах. Кроме того, хорошее понимание языка также может помочь людям понять другие языки славянской языковой семьи, которые опираются на схожие языковые характеристики. Это также может быть полезно тем, кто путешествует по Восточной Европе, где английский иногда понимают не так хорошо, как в Западной Европе.

    Хотя изучение русского языка для туризма не является распространенным явлением, говорит Бланк, многие хотят выучить его из-за влияния русской культуры на западную цивилизацию. В дополнение к возможности читать классическую литературу в ее родной форме, те, кто любит русскую классическую музыку, такую ​​как Чайковский, могут захотеть выучить язык из-за его исторической значимости.

    7 базовый 903; 6 долларов.99 в месяц для плюс, после бесплатной пробной версии

    Стоимость
    Название курса
    Поставщик
    Средний

    От $ 11,99 в месяц в течение трех месяцев до $ 299 на всю жизнь плюс подписки

    Стоимость
    Уровень умения
    Подробнее

    Трудно ли выучить русский язык?

    В то время как русский классифицируется Институтом дипломатической службы как категория III — языки со «значительными лингвистическими и/или культурными отличиями от английского», — Бланк говорит, что изучение кириллического алфавита, который часто считается препятствием для изучения русского языка, проще, чем люди думают.Итак, насколько сложно выучить русский язык?

    «Хотя это выглядит необычно, это не сложно, потому что несколько кириллических букв сразу узнаются по их сходству с английскими буквами», — говорит она. Буква «Н», например, также используется в кириллице, однако в русском языке она используется для звуков «Н». Как только вы поймете эти изменения, вам будет легче учить русский язык.

    Понимание русской грамматики также может потребовать времени и практики. «В русском языке нет артиклей, но есть род», — говорит Бланк.Слова бывают мужского, женского или нейтрального рода. «В нем всего три основных времени настоящего, прошедшего и будущего, но в прошедшем и будущем почти каждый глагол имеет два аспекта совершенного и несовершенного вида».

    Однако одна особенность русского языка может сделать его проще, чем некоторые другие языки. «Порядок слов в русском языке гибкий, потому что в русском языке (шесть) падежей», — говорит Бланк, который может меняться в зависимости от места в структуре русского предложения. Для сравнения, в венгерском языке 18 падежей, говорит она.Русский язык также использует меньше слов для выражения смысла и не содержит таких артиклей, как «а», «ан» или «эт», что делает изучение русского языка сложным, но выполнимым.

    Советы по лучшему способу изучения русского языка

    Как и в случае с любым другим языком, полное погружение — это самый быстрый и лучший способ выучить русский язык. Бланк также рекомендует следить за скоростью обучения. «Изучение русского языка занимает больше времени и требует более медленного темпа, чем изучение романских языков», — говорит она. Чтобы облегчить изучение русского языка, воспользуйтесь этими советами:

    • Выучите кириллицу. Послужит основой для чтения и письма на русском языке. Это также может помочь с речью или произношением, когда вы изучаете русский язык. В отличие от английского, русские буквы имеют один отчетливый звук.
    • Выучите ударные (удлиненные) и безударные (укороченные) гласные звуки.
    • Запоминайте русские фразы и основные русские слова.
    • Старайтесь как можно больше говорить по-русски, особенно с носителями языка.
    • Прослушивание и повторение звуков русского алфавита будет полезно, когда вы научитесь говорить по-русски.Например, русскую букву «Р» следует качать определенным образом, и лучший способ научиться этому — слушать, как это делают другие. Здесь также могут помочь носители русского языка.
    • Не бойся ошибаться. Практикуйтесь в написании русского языка с носителями языка, которые могут помочь исправить электронные письма, тексты или другие формы письма.
    • Смотрите русские фильмы или сериалы с английскими субтитрами. Это может помочь вам связать разговорные русские слова с переведенными английскими. Когда вы станете более продвинутыми в своем обучении, вы также можете выбрать только русское аудио.
    • Продолжайте учиться читать по-русски через русские сайты, форумы, книги, газеты и журналы.

    Ресурсы для обучения русскому языку

    Изучая ресурсы, которые помогут вам выучить русский язык, подумайте о своем идеальном методе обучения. Вы визуал или аудиал? Как быстро вы хотите выучить русский язык? Также важно учитывать ваш бюджет, когда вы собираете инструменты, которые помогут вам в вашем путешествии. Вот несколько учебных ресурсов, которые можно использовать в зависимости от вашего стиля:

    • Российские фильмы и телепередачи — отличный способ погрузиться в культуру и язык.Их можно найти на Netflix, который позволяет менять язык аудио для большинства русских фильмов, или на YouTube, где есть широкий выбор бесплатного русского контента. ETVNET предлагает российские телеканалы в прямом эфире, а российский государственный канал НТВ может быть добавлен к пакету кабельного телевидения. Новички могут начать с российских детских программ и перейти к более продвинутым медиа.
    • Русское радио и подкасты также могут быть полезны более продвинутым ученикам. TuneIn Radio предлагает множество радиостанций, которые транслируют российские новости, спорт и музыку, а интернет-радиоплатформа Radio Dacha включает в себя лучшие хиты.«Слушать русские песни, следя за текстом, — это еще один интересный и в то же время очень полезный способ улучшить свои языковые навыки», — говорит Майк «Миша» Данилин, адъюнкт-преподаватель русского языка в Нью-Йоркском университете. Также могут быть полезны серии подкастов, обучающих русскому языку, такие как «Русский легко» и «Ложка русского», наряду с подкастами по истории России, такими как «Арзамас», или научными подкастами, такими как «Постнаука».
    • Учебники русского языка, соответствующие вашему уровню владения языком, могут стать еще одним важным ресурсом в изучении языка.Данилин рекомендует «Интерактивную онлайн-учебную тетрадь для начинающих по русскому языку» Анны С. Кудымы и Ольги Каган для изучающих русский язык на начальных этапах. «Он эффективен для занятий в классе, но может стать отличным инструментом для самообучения, поскольку включает широкий спектр интерактивных онлайн-упражнений», — говорит он. Для учащихся среднего уровня он предлагает «В пути» Кагана, Фрэнка Миллера и Ганны Кудымы. Русские книги в целом также могут помочь в обучении — рассмотрите детские книги для начинающих, тематические журналы (например, спортивные или домашние) для среднего уровня и более сложные книги для продвинутых учащихся.
    • Популярные российские веб-сайты, которые могут посещать учащиеся, включают новостные агентства Vesti.RU и государственный Sputnik (ранее РИА Новости), которые могут помочь в чтении и изучении русской культуры.
    • Интернет-занятия — хороший способ выучить русский язык онлайн, особенно если нет возможности встретиться с репетитором лично. Udemy и Babbel предлагают платные занятия с разными уровнями русского языка, а ресурсы для начинающих, такие как RussianLessons.net и YouTube, помогут выучить русский язык бесплатно.Данилин рекомендует этот YouTube-канал, в частности, для изучения грамматики русского языка.
    • Платные приложения для изучения языков, такие как Rosetta Stone, с годами становятся все более популярными для всех уровней изучения русского языка. Duolingo предлагает бесплатные курсы русского языка на разных уровнях, а также имеет платную версию для удаления рекламы. Еще одно бесплатное русское приложение, которое можно попробовать, — «Русская кириллица», которое обучает алфавиту с помощью трехчасовой программы.

    Сколько времени нужно, чтобы выучить русский язык?

    Как и любой другой язык, овладение русским языком требует самоотверженности и целеустремленности.По оценкам Института дипломатической службы, для изучения русского языка потребуется 1100 академических часов, это может быть больше или меньше в зависимости от того, сколько часов вы можете выделить каждую неделю. Ваши цели в отношении языка также будут играть роль — например, если вы просто хотите научиться говорить по-русски без чтения и письма, процесс может продвинуться быстрее. Тем не менее, если вы хотите свободно говорить по-русски, Данилин говорит, что ежедневная практика в течение 15–30 минут может помочь вам быстро выучить русский язык.

    Один из лучших способов быстро выучить иностранный язык — познакомиться с культурой на собственном опыте. «Я бы рекомендовал всем, кто прошел начальный этап, который обычно занимает около года, поехать в русскоязычную страну и провести там некоторое время», — говорит Данилин.

    Разное

    Leave a Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован.