Наполняемость классов компенсирующего обучения не должна превышать: Какое максимальное количество детей может быть в классе?

Гигиенические требования к режиму образовательного процесса

Что  нужно знать родителям

 

 

Наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек.

В учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях и гимназиях обучение проводят только в первую смену. В учреждениях, работающих в две смены, обучение 1-х, 5-х, выпускных 9-х и 11-х классов и классов компенсирующего обучения должно быть организовано в первую смену. Учебные занятия должны начинаться не ранее 8 часов. Проведение нулевых уроков не допускается. Обучение в 3 смены в общеобразовательных учреждениях не допускается.

Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:

— для обучающихся 1-х классов — не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю — не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

— для обучающихся 2 — 4 классов — не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;

— для обучающихся 5 — 6 классов — не более 6 уроков;

— для обучающихся 7 — 11 классов — не более 7 уроков.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут. Продолжительность урока во всех классах не должна превышать 45 минут. При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели. Организация профильного обучения в 10 — 11 классах не должна приводить к увеличению образовательной нагрузки. Выбору профиля обучения должна предшествовать профориентационная работа.

В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2 — 4 уроках. При проведении итоговой аттестации не допускается проведение более одного экзамена в день. Перерыв между проведением экзаменов должен быть не менее 2-х дней. При продолжительности экзамена 4 и более часа необходима организация питания обучающихся.

Для удовлетворения биологической потребности в движении независимо от возраста обучающихся рекомендуется проводить не менее 3-х уроков физической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально допустимой недельной нагрузки. Заменять уроки физической культуры другими предметами не допускается. Для увеличения двигательной активности обучающихся рекомендуется в учебные планы для обучающихся включать предметы двигательно-активного характера (хореография, ритмика, современные и бальные танцы, обучение традиционным и национальным спортивным играм). Спортивные нагрузки на занятиях физической культурой, соревнованиях, внеурочных занятиях спортивного профиля, при проведении динамического или спортивного часа должны соответствовать возрасту, состоянию здоровья и физической подготовленности обучающихся, а также метеоусловиям (если они организованы на открытом воздухе). Уроки физической культуры целесообразно проводить на открытом воздухе. Возможность проведения занятий физической культурой на открытом воздухе, а также подвижных игр определяется по совокупности показателей метеоусловий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой проводят в зале. К тестированию физической подготовленности, участию в соревнованиях и туристских походах обучающихся допускают с разрешения медицинского работника. Его присутствие на спортивных соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах обязательно.

Режим обучения и организации работы кабинетов с использованием компьютерной техники должен соответствовать гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы на них.

Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 — 3 классах — 1,5 ч, в 4 — 5 классах — 2 ч, в 6 — 8 классах — 2,5 ч, в 9 — 11 классах — до 3,5 ч.

Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1 — 2-х классов — более 1,5 кг, 3 — 4-х классов — более 2 кг, — 5 — 6-х — более 2,5 кг, 7 — 8-х — более 3,5 кг, 9 — 11-х — более 4,0 кг.

Не допускается привлекать обучающихся к работам с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда лиц моложе 18-ти лет, а также к уборке санитарных узлов и мест общего пользования, мытью окон и светильников, уборке снега с крыш и другим аналогичным работам.

классы станут меньше или штрафы больше? – Частное образовательное учреждение «Сибирская Региональная Школа (колледж) Анны Муратовой»

Осенью 2019 года было принято решение реформировать контрольно-надзорную деятельность в образовании. В рамках этой регуляторной гильотины разработан ряд документов. Проект одного из них опубликован на портале нормативных правовых актов. Что может ждать школы, когда он будет принят?

Документ, о котором идет речь, – это приказ Министерства просвещения “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования”. Согласно этому акту действие прежнего приказа от 30 августа 2013 года и все последующие внесенные в него изменения утрачивают силу.

Что вообще представляет собой этот документ? Это, собственно, требования, которые предъявляются к работе школ. Именно он регулирует формы обучения, содержание образования, требования к образовательным программам и технологиям, продолжительности учебного года, наполняемости классов, объему домашнего задания и мн. др.

Чем новая версия приказа отличается от прежней? По большому счету, ничем, кроме нескольких пунктов. Вот на одном из них остановлюсь подробнее. Это пункт 18, касающийся наполняемости классов.

В приказе 2013 года было сказано: “Наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек”. В новом проекте этот пункт изменен и звучит следующим образом: ” Количество обучающихся в классе (группе) определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН…”

Кроме того, в прежнем документе был еще пункт 18.1, который гласил: “При наличии необходимых условий… возможно деление классов на группы при проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей)…” В нынешней версии этот пункт исключен вовсе.

Что бы это могло значить? Обратимся к СанПину. В документе сказано, что наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек. Однако при этом даны нормативы

 квадратных метров в кабинете, необходимых для одного ученика: не менее 2,5 кв. м на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий и не менее 3,5 кв. м на 1 обучающегося при организации групповых форм работы и индивидуальных занятий. Причем площадь берется без учета места, необходимого для расстановки дополнительной мебели, а расстояние от первой парты до доски не должно быть менее 240 см.

А теперь сопоставим два документа: Приказ о порядке организации работы школ и СанПин. Последний допускает количество детей в классе 25, но при этом, по расчетам, школьный кабинет должен быть не менее 62 с половиной квадратных метров, а с учетом шкафов, тумб и стеллажей еще больше. Много ли в наших школах классов с такой площадью? И если Приказ 2013 года хоть как-то ограждал директоров школ от штрафов Роспотребнадзора, то с приятием нового проекта этой защиты не будет.

Выполнить требования СанПина в школах с большой наполняемостью, когда в классах учатся по 25 – 40 человек, будет невозможно, значит, придется раскошеливаться.

Однако, может быть, это обернется совсем другим? Может быть, будет уменьшено количество учащихся в классах? Если площадь кабинетов не будет соответствовать требованиям, тогда, возможно, и укомплектованность классов изменится в сторону уменьшения. Вспомним о пункте 18.1, которого в новом приказе нет. Если количество учеников в классах станет меньше, то и на группы делить не будет необходимости.

В пользу этой версии говорят и рекомендации по работе школ, разработанные Роспотребнадзором в связи с пандемией. Одно из положений рекомендаций – по возможности сократить количество учеников в классе.

Если так, то возникнет новая проблема. Сократив численность учеников в классе, школы будут вынуждены увеличить количество самих классов, а следовательно, и учебных часов. А откуда для этого взять новых учителей и деньги?

В общем, администрациям школ не позавидуешь. Как они будут выбираться из этой ситуации, пока не ясно. Остается только надеяться на то, что принимаемый закон – это лишь видимость деятельности по реформированию контрольно-надзорной системы и с его принятием ничего особо не изменится.

Ставить оценки первоклассникам запретили

Ученикам первых классах российских школ запрещено ставить оценки, а старшеклассники должны тратить на домашнее задание не больше 3,5 часов.

Это предполагают новые «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», которые утверждены постановлением руководителя Роспотребнадзора Геннадием Онищенко.

Документ зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 года, сообщили в Роспотребнадзоре.

В документе содержатся требования к размещению и оборудованию образовательных учреждений и гигиенические требования к режиму образовательного процесса.

В частности, в документе говорится, что в первом классе учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут, обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

«Объем домашних заданий по всем предметам должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3 классах — 1,5 часа, в 4-5 классах — 2 часа, в 6-8 классах — 2,5 часа, в 9-11 классах — до 3,5 часа», — отмечается в новых требованиях, опубликованных на сайте Роспотребнадзора.

«Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1-2-х классов — более 1,5 кг, 3-4-х классов — более 2 кг; 5-6-х — более 2,5 кг, 7-8-х — более 3,5 кг, 9-11-х — более 4,0 кг», — говорится в документе.

«Для удовлетворения биологической потребности в движении не зависимо от возраста обучающихся рекомендуется проводить не менее 3-х уроков физической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально допустимой недельной нагрузки. Заменять уроки физической культуры другими предметами не допускается», — говорится в документе.

«Не допускается привлекать обучающихся к работам с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда, лиц моложе 18-ти лет, а также к уборке санитарных узлов и мест общего пользования, мытью окон и светильников, уборке снега с крыш и другим аналогичным работам», — подчеркивается в новых требованиях.

Согласно документу, оптимальный возраст начала школьного обучения — не ранее 7 лет. В 1-е классы принимают детей 8-го или 7-го года жизни. Прием детей 7-го года жизни осуществляют при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.

Наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек.

«Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов. Проведение нулевых уроков не допускается. В учреждениях, работающих в две смены, обучение 1-х, 5-х, выпускных 9 и 11 классов и классов компенсирующего обучения должно быть организовано в первую смену. Обучение в 3 смены в общеобразовательных учреждениях не допускается», — говорится в документе.

«Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять: для обучающихся 1-х классов — не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю — не более 5 уроков, за счет урока физической культуры, для обучающихся 2-4 классов — не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-ти дневной учебной неделе, для обучающихся 5-6 классов — не более 6 уроков, для обучающихся 7-11 классов — не более 7 уроков», — отмечается в документе.

Как сообщали «Актуальные комментарии», ранее в Госдуме отметили, что проект государственного образовательного стандарта, который столь бурно обсуждался последние недели, в ходе общественного обсуждения был существенно скорректирован.

По словам председателя комитета Госдумы по образованию Григория Балыхина, в новой версии стандартов не надо будет выбирать: физика, биология или химия, география или история, русский или литература. «Школьнику предстоит определиться с уровнем изучения отдельных предметов, а остальные он выучит на привычном базовом уровне. И учебные планы будут это учитывать», — пояснил депутат.

Напомним, что ранее российская академия образования разработала проект федерального государственного образовательного стандарта для учеников 10-11 классов. Предполагается, что с 2013 года некоторые школы начнут его апробацию в пилотном режиме. Внедрение этого стандарта во всех школах ожидается не раньше 2020 года.

Новый образовательный стандарт предлагает оставить старшеклассникам лишь 4 обязательных предмета (физкультура, ОБЖ, «Россия в мире», а также подготовка индивидуального проекта) , а остальные — сделать по выбору учеников из предложенных в проекте блоков.
 

Как выяснили социологи ВЦИОМ, большинство россиян (51%) негативно относится к проекту нового образовательного стандарта, согласно которому старшеклассники будут изучать четыре обязательных предмета и еще ряд дисциплин смогут выбирать для углубленного изучения. Вместе с тем каждый пятый (22%) позитивно воспринимает эту инициативу, причем среди тех, у кого есть несовершеннолетние дети, уровень одобрения еще выше (24%).

Сколько человек должно быть в классе при наличии в нем ребенка с ОВЗ?

Я мама ребенка-инвалида, которому по заключению ЦПМПК города Москвы необходимо обучение по АООП вариант 7.2. В районе моего проживания (Митино) отсутствуют специализированные коррекционные школы, а также общеобразовательные школы с коррекционными классами. В результате у нас не остается выбора, кроме как пойти на инклюзивное образование в школу по прописке, т.к. ни один из директоров школ района не согласился открывать коррекционные классы (писала обращения на сайтах всех школ района). В связи с большим количеством новостроек в районе (в одной из таких мы и проживаем) и отсутствии новых образовательных учреждениях, наполняемость классов в районе 35-38 человек. Я понимаю, что мой ребенок не сможет обучаться в классах с такой наполняемостью, учитель также не сможет уделить ему должного внимания. Читаю Приложение к СанПиН 2.4.2.3286-15. Там указано, что для детей с программой 7.1 (более легкие нарушения у таких детей, чем у детей с программой 7.2), не более 4 обучающихся с ЗПР в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса — не более 25 обучающихся, при нашей программе 7.2 — наполняемость класса не более 12 человек. При этом в самом СанПин указано: Санитарные правила распространяются на организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ (далее — организации для обучающихся с ОВЗ) с дневным или круглосуточным (круглогодичным) пребыванием в них обучающихся с ОВЗ, а также распространяются на отдельные классы и/или группы для обучающихся с ОВЗ, в том числе группы продленного дня, организованные в образовательных организациях. В итоге непонятно, распространяются ли эти СанПин на обучение ребенка по АООП в варианте с инклюзией (хотя для программы 7.1. об этом явно сказано). Хотя сейчас все школы говорят о том, что они реализуют АООП по рекомендациям ЦПМПК. Могу ли я требовать от директора школы при предоставлении в школу заключения ЦПМПК, в которой указано, что ребенку рекомендована программа 7.2 с пролонгированным сроком обучения, чтобы для моего ребенка набирали класс с численностью, не более 12 человек? Либо указанная численность относится только к коррекционным классам, которые отказывается создавать директор, т.к. это является правом школы, а не ее обязанностью. А я на бумаге тоже имею права по выбору образовательного учреждения, но не имею возможностей, т.к. школы не имеют обязанностей. Если это относится только к коррекционным классам, то почему в варианте программы 7.1 указано про инклюзию и ограничение в 25 человек в классе, а программа 7.2 для более тяжелых детей, и что нам учится в классе, где 38 детей? На мой вопрос в письме в департамент образования г.Москвы, который сразу спускают для ответа в школу, директор с уверенностью указал, что он будет пользоваться СанПин для обучающихся в школе, а не СанПин для детей с ОВЗ. Правомерно ли это? Куда писать? Что делать?

Показать полностью

, вопрос №3011395, Людмила, г. Москва

Региональный портал государственных и муниципальных услуг

Вы можете изменить регион:
АбинскАбинский районАбрау-ДюрсоАгойскийАдагумскийАдлерскийАзовскийАлександровскийАлександровскийАлексее-ТенгинскийАлексеевскийАнапаАнапскийАнапский районАнастасиевскийАндрюковскийАпшеронскАпшеронский районАрмавирАрхангельскийАрхипо-ОсиповскийАтаманскийаул Агуй-Шапсугаул Большое Псеушхоаул Большой Кичмайаул Калежаул Коноковскийаул Кургоковскийаул Лыготхаул Малое Псеушхоаул Малый Кичмайаул Наджигоаул Псебеаул Тхагапшаул Урупскийаул ХаджикоАфипскийАхметовскийАхтанизовскийАхтарскийАхтырскийАчуевоАчуевскийБаговскийБакинскийБарановскийБатуринскийБезводныйБезымянныйБейсугскийБейсужекскийБелоглинскийБелоглинский районБелореченскБелореченский районБелохуторскойБеноковскийБерезанскийБерезовскийБесленеевскийБесскорбненскийБесстрашненскийБжедуховскийБлагодарненскийБойкопонурскийБольшебейсугскийБольшекозинскийБородинскийБратковскийБратскийБратскийБриньковскийБрюховецкийБрюховецкий районБузиновскийБураковскийВанновскийВарениковскийВарнавинскийВасюринскийВеликовечненскийВельяминовскийВенцы ЗаряВерхнебаканскийВерхнекубанскийВерхнелооскийВеселовскийВеселовскийВимовскийВиноградныйВладимирскийВоздвиженскийВознесенскийВолковскийВольненскийВоронежскийВоскресенскийВосточныйВосточныйВосточныйВыселковскийВыселковский районВышестеблиевскийГазырскийГайдукскийГайкодзорскийГеймановскийГеленджикГеоргиевскийГирейГлафировскийГлебовскийГолубая НиваГолубицкийГорькобалковскийГорячий КлючГостагаевскийГривенскийГригорьевскийГришковскийГубскийГулькевичиГулькевичский районДербентскийДжигинскийДжубга кпДжумайловскийДивноморскийДинскойДинской районДмитриевскийДнепровскийДолжанскийДружненскийДядьковскийЕйскЕйскийЕйский районЕйскоукрепленскийЕкатериновскийЕлизаветинскийЕремизино-БорисовскийЖелезныйЖуравскийЗабойскийЗаветныйЗападныйЗападныйЗапорожскийЗассовскийИвановскийИльинскийИльинскийИльскийим М ГорькогоИмеретинскийИрклиевскийКабардинскийКабардинскийКавказскийКавказский районКазанскийКаладжинскийКалининоКалининскийКалининскийКалининский районКалниболотскийКалужскийКамышеватскийКаневскийКаневский районКанеловскийКарасунскийКеслеровскийКиевскийКировскийКирпильскийКисляковскийКичмайскийКовалевскийКомсомольскийКоноковскийКонстантиновскийКопанскойКореновскКореновский районКоржевскийКоржовскийКостромскойКрасная ПолянаКрасноармейскийКрасноармейский районКрасногвардейскийКрасногвардейскийКраснодарКраснокутскийКрасносельскийКрасносельскийКрасносельскийКраснострельскийКропоткинКрупскийКрыловскийКрыловскийКрыловский районКрымскКрымский районКубанецКубанскийКубанскийКубанскостепнойКубаньКугоейскийКудепстинскийКуйбышевскийКуйбышевскийКуликовскийКурганинскКурганинский районКургоковскийКуринскийКурчанскийКутаисКутаисскийКухаривскийКущевскийКущевский районЛабинскЛабинский районЛадожскийЛазаревскийЛенинградскийЛенинградский районЛенинскийЛовлинскийЛосевскийЛучевойЛыготхскийЛьвовскийЛяпинскийМаевскийМаламинскийМалотенгинскийМарьинскийМарьянскийМахошевскийМаякскийМедведовскийМезмайскийМерчанскийМингрельскийМирскойМихайловскийМихайловскийМичуринскийМолдаванскийМолдовскийМоревскийМостовский районМостовскойМысхакскийНадежненскийНатухаевскийНезаймановскийНезамаевскийНезамаевскийНекрасовскийНефтегорскНижегородскийНижнебаканскийНижнебаканскийНиколаевскийНиколаевскийНиколенскийНовоалексеевскийНовобейсугскийНовоберезанскийНововеличковскийНововладимировскийНоводеревянковскийНоводжерелиевскийНоводмитриевскийНовоивановскийНовокорсунскийНовокубанскНовокубанский районНоволабинскийНоволенинскийНоволеушковскийНовомалороссийскийНовоминскийНовомихайловскийНовомихайловский кпНовомышастовскийНовониколаевскийНовопавловскийНовопашковскийНовопетровскийНовопластуновскийНовоплатнировскийНовопокровскийНовопокровскийНовопокровский районНовополянскийНоворежетскийНоворождественскийНовороссийскНовосельскийНовосельскийНовосергиевскийНовотаманскийНовотитаровскийНовоукраинскийНовоуманскийНовощербиновскийНовоясенскийОбразцовыйОктябрьскийОктябрьскийОктябрьскийОктябрьскийОльгинскийОтважненскийОтрадненскийОтрадненскийОтрадненский районОтрадо-КубанскийОтрадо-Ольгинскийп 8 Мартап Агрономп Андрее-Дмитриевскийп Артющенкоп Асфальтовая Горап Ахтарскийп Базы Отдыха «Ласточка»п Батарейкап Бейсугп Белозерныйп Береговойп Береговойп Березовыйп Бичевыйп Ближнеейскийп Ближнийп Большевикп Большелугскийп Ботаникап Братскийп Братскийп Бригадныйп Бугунжап Бурдатскийп Бурныйп Венцып Верхнебаканскийп Верхневеденеевскийп Верхнее Джеметеп Веселовкап Веселыйп Веселыйп Веселыйп Веселыйп Веселыйп Вимовецп Виноградныйп Виноградныйп Виноградныйп Вишневыйп Вишнякип Водныйп Водораздельныйп Возрождениеп Волнап Волна Революциип Восточныйп Восточныйп Восточныйп Восточныйп Восточныйп Восточныйп Восточныйп Восточныйп Восходп Восходп Впередп Встречныйп Высокийп Высотныйп Высотныйп Газырьп Ганжинскийп Гаркушап Глубокийп Голубая Нивап Горныйп Горскийп Горькийп Гражданскийп Грачевкап Дальнийп Дальнийп Дальнийп Дальнийп Двубратскийп Десятихаткап Десятихаткап Дивныйп Дома Отдыха «Кубань»п Донскойп Дорожныйп Дружелюбныйп Дружелюбныйп Дружныйп Дружныйп Дубравныйп Дунайскийп Ерикп ж/д Платформы Коцебуп ж/д рзд Ачкасовоп ж/д рзд Впередп ж/д рзд Кара-Джалгап ж/д рзд Меклетап ж/д рзд Редутскийп ж/д рзд Тихонькийп ж/д рзд Чеконп Ж/д ст Васюринскаяп Ж/д ст Порошинскаяп Жемчужныйп Животноводп За Родинуп Забойскийп Заветноеп Заветныйп Заветы Ильичап Заводскойп Закубанскийп Западныйп Западныйп Западныйп Западныйп Западныйп Запрудныйп Заречныйп Заречныйп Заречныйп Заречныйп Заречныйп Зарождениеп Заряп Заряп Заряп Заряп Заряп Звездап Зеленопольскийп Зеленопольскийп Зеленыйп Зерновойп Знаменскийп Знаменскийп Зональныйп Зональныйп Зорькап Известковыйп Изобильныйп Ильичп им М Горькогоп Индустриальныйп Индустриальныйп Казачий Ерикп Каменныйп Кировскийп Кирпичныйп Кирпичныйп Кирпичныйп Кисляковкап Ключевойп Ковалевкап Колосистыйп Коммунарп Комсомольскийп Комсомольскийп Комсомольскийп Комсомольскийп Комсомольскийп Комсомольскийп Комсомольскийп Комсомольскийп Коренная Балкап Кочетинскийп Красная Заряп Красноармейскийп Красноармейскийп Красноармейскийп Красноармейскийп Красногвардеецп Краснодарскийп Краснодарскийп Краснодарскийп Красное Полеп Краснолитп Краснополянскийп Краснофлотскийп Красныйп Красныйп Красныйп Красныйп Красный Борецп Красный Лесп Красный Октябрьп Крутойп Кубанецп Кубанская Степьп Кубанскийп Кубаньп Куйбышевап Кура-Промыселп Кура-Транспортныйп Кутаисп Кучугурып Лазурныйп Лазурныйп Лаштованныйп Лебяжий Островп Лесничествоп Лесничество Абрау-Дюрсоп Леснойп Леснойп Лесодачап Лесхозп Лиманскийп Луговойп Лучп Лучезарныйп Магистральныйп Майскийп Максима Горькогоп Малокубанскийп Малороссийскийп Малый Утришп Маякп Маякп Мезмайп Мирап Мирныйп Мирныйп Мирныйп Мирныйп Мирныйп Мирныйп Мирныйп Мирныйп Мирныйп Мирныйп Мирныйп Мирныйп Мирскойп Мирскойп Мичуринскийп Молодежныйп Морскойп Моторныйп МТФ N 1 клх им Ленинап МТФ N 2 клх им Ленинап МТФ N 8 клх «Путь к Коммунизму»п Набережныйп Набережныйп Найдорфп Незамаевскийп Нефтекачкап Нефтепромыселп Нефтепромысловыйп Нижневеденеевскийп Никитиноп Новоберезанскийп Новоивановскийп Новолабинскийп Новопетровскийп Новопокровскийп Новосадовыйп Новые Полянып Новыйп Новыйп Новыйп Новый Режетп Обильныйп Образцовыйп Овощной Отделения N 2 свх «Челбасский»п Огородныйп Озерныйп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Октябрьскийп Ордынскийп Орлово-Кубанскийп Отважныйп Отдаленныйп Отделения N 1 свх «Новосергиевский»п Отделения N 2 свх «Белоглинский»п Отделения N 2 свх «Новосергиевский»п Отделения N 2 СКЗНИИСиВп Отделения N 3 ОПХ КНИИСХп Отделения N 3 СКЗНИИСиВп Отделения N 4 свх «Пашковский»п Отделения N 4 свх «Пашковский»п Отделения N 5 свх «Новосергиевский»п Отделения N 6 свх «Новосергиевский»п Отрадо-Тенгинскийп Пансионата «Весна»п Пансионата «Гизельдере»п Пансионата «Небуг»п Пансионата «Ольгинка»п Пансионата «Южный»п Парковыйп Партизанскийп Пенькозаводп Первенецп Первомайскийп Первомайскийп Первомайскийп Первомайскийп Первомайскийп Первомайскийп Первомайскийп Первомайскийп Первомайскийп Первомайскийп Первомайскийп Первомайскийп Первомайского Лесничествап Перевалкап Передовойп Пересыпьп Песчаныйп Планческая Щельп Плодородныйп Плодородныйп Победительп Победительп Подбельскийп Подгорныйп Подлесныйп Подлесныйп Подлесныйп Подсобного Производственного Хозяйства Биофабрикип Подсобного Производственного Хозяйства Биофабрикип Полевойп Полтавскийп Предгорныйп Приазовскийп Прибрежныйп Привольныйп Пригородныйп Пригородныйп Придорожныйп Прикубанскийп Прилиманскийп Приморскийп Приморскийп Приозерныйп Приреченскийп Приречьеп Прогрессп Прогрессп Пролетарийп Пролетарскийп Пролетарскийп Промысловыйп Просторныйп Проточныйп Прохладныйп Пчелап Пятихаткип Раздольныйп Раздольныйп Разьездп Рассветп Расцветп Режетп Решетиловскийп Рисовыйп Рисоопытныйп Ровныйп Рогачевскийп Родникип Розовыйп Российскийп Российскийп Садовыйп Садовыйп Садовыйп Садовыйп Садовыйп Садовыйп Садовыйп Садовыйп Санатория «Агрия»п Санатория «Черноморье»п Саукдереп Светлыйп Светлыйп Светлый Путь Ленинап Свободныйп Свободныйп Северныйп Северныйп Северныйп Северныйп Северныйп Северныйп Северныйп Северо-Кавказской Зональной Опытной Станции ВНИИЛРп Селекционныйп Семеноводческийп Сеннойп Синегорскп Смелыйп Советскийп Советскийп Советскийп Советскийп Советскийп Совхозныйп Соленыйп Солнечныйп Сосновая Рощап Сосновыйп Соцгородокп Спортлагеря «Электрон»п Спутникп Станционныйп Степнойп Степнойп Степнойп Степнойп Степнойп Степнойп Степнойп Степнойп Степнойп Степнойп Стрелкап Суворов-Черкесскийп Таманскийп Темпп Теплыйп Терновыйп Транспортныйп Трудовойп Трудовойп Турбазы «Приморская»п Тюменскийп Узловойп Украинскийп Уманскийп Урожайныйп Урожайныйп Урожайныйп Урупскийп Уташп Утроп Целинныйп Центральной Усадьбы Опытной Станции ВНИИМКп Центральной Усадьбы свх «Восток»п Центральной Усадьбы свх «Юбилейный»п Центральныйп Центральныйп Челбасп Чибийп Чушкап Ширванская Водокачкап Широкая Балкап Широчанкап Шоссейныйп Щебенозаводскойп Щербиновскийп Элитныйп Юбилейныйп Южныйп Южныйп Южныйп Южныйп Южныйп Южныйп Южныйп Южныйп Южныйп Южныйп Южныйп Южный Склонп Янтарныйп ЯснопольскийПавловскийПавловский районПарковскийПашковскийПашковскийПервомайскийПервомайскийПервомайскийПервомайскийПервореченскийПервосинюхинскийПередовскийПереправненскийПереясловскийПесчаныйПетровскийПетропавловскийПластуновскийПлатнировскийПодгорненскийПодгорносинюхинскийПокровскийПолтавскийПолтавченскийПопутненскийПоселковыйПриазовскийПрибрежныйПривольненскийПривольныйПригородныйПридорожныйПрикубанскийПрикубанскийПрикубанскийПриморскийПриморскийПриморско-АхтарскПриморско-Ахтарский районПриреченскийПролетарскийПротичкинскийПротокскийПрочноокопскийПсебайПушкинскийПшадскийПшехскийРаевскийРаздольненскийРаздольненскийРаздольскийРассветовскийРисовыйРоговскийРодниковскийРодниковскийРудьевскийРязанскийс Абрау-Дюрсос Агойс Агойс Адербиевкас Аибгас Александровкас Александровкас Алексеевскоес Алексеевскоес Альтмецс Анастасиевкас Архипо-Осиповкас Архиповскоес Ахштырьс Ачуевос Барановкас Барановкас Баранцовскоес Безымянноес Бейсугскоес Белая Глинас Беноковос Берандас Береговоес Бестужевскоес Бжидс Бзогус Благодарноес Богушевкас Большие Хуторас Большой Бейсугс Большой Утришс Борисовкас Братковскоес Братскоес Бужорс Ванновскоес Варваровкас Варваровкас Вардане-Веринос Варнавинскоес Васильевкас Васильевкас Великовечноес Верхнеармянская Хобзас Верхнеармянское Лоос Верхневеселоес Верхнее Буус Верхнее Учдерес Верхнениколаевскоес Верхнерусское Лоос Верхнеякорная Щельс Верхний Юртс Верховскоес Веселоес Виноградноес Витязевос Владимировкас Возрождениес Волковкас Волконкас Вольноес Вольноес Воронцовкас Воскресенскоес Впередс Высокоес Гай-Кодзорс Гайдукс Галицынос Гвардейскоес Георгиевскоес Глебовскоес Гойтхс Горноес Горное Лоос Горскоес Горькая Балкас Гофицкоес Гришковскоес Грузскоес Гунайка Перваяс Гунайка Четвертаяс Гусаровскоес Дедеркойс Детляжкас Дефановкас Джигинкас Дзеберкойс Дивноморскоес Долиновскоес Ермоловкас Зареченскоес Заречноес Заречьес Заряс Зубова Щельс Ивано-Слюсаревскоес Измайловкас Изобильноес Илларионовкас Ильинскоес Индюкс Ириновкас Кабардинкас Казачий Бродс Калининос Калининос Калиновое Озерос Камышевахас Каткова Щельс Каштаныс Кепшас Кеслеровос Киевскоес Киевскоес Кирилловкас Кирпичноес Ковалевскоес Коноковос Краевско-Армянскоес Красная Воляс Красногоровкас Красноес Красноес Краснопартизанскоес Красносельскоес Кривенковскоес Криницас Кроянскоес Кулешовкас Леонтьевскоес Лермонтовос Лесноес Липникис Львовскоес Майкопскоес Маламинос Мамедова Щельс Марьина Рощас Марьинос Марьинос Медовеевкас Мерчанскоес Мессажайс Михайловский Перевалс Михайловскоес Молдавановкас Молдаванскоес Молдовкас Монастырьс Мысхакос Навагинскоес Небугс Нижнее Учдерес Нижняя Шиловкас Николаевкас Николенскоес Новоалексеевскоес Новое Селос Новоивановскоес Новомихайловскоес Новомихайловскоес Новопавловкас Новопокровскоес Новосельскоес Новосинюхинскоес Новоукраинскоес Новоурупскоес Новый Мирс Ольгинкас Ордынкас Орел-Изумрудс Осиновскоес Отрадноес Отрадо-Кубанскоес Отрадо-Ольгинскоес Пантелеймоновскоес Первомайскоес Первомайскоес Первореченскоес Петровскоес Пискуновскоес Пластункас Пляхос Погореловос Подхребтовоес Полтавченскоес Прасковеевкас Пригорноес Пригородноес Примакис Приозерноес Приречноес Прогрессс Пушкинскоес Пшадас Радищевос Разбитый Котелс Раздольноес Раздольноес Рудьс Русская Мамайкас Русскоес Садовоес Светлогорскоес Свободноес Северная Озереевкас Семеновкас Сергей-Полес Соколовскоес Соленоес Солохаулс Степноес Суворовскоес Суккос Супсехс Таврическоес Татьяновкас Текосс Тенгинкас Тешебсс Третья Ротас Трехсельскоес Тубыс Тхамахас Ударноес Украинскоес Унароковос Урмияс Успенскоес Фадеевос Фанагорийскоес Федотовкас Харциз Второйс Харциз Первыйс Харьково-Полтавскоес Хлеборобс Холодный Родникс Хребтовоес Цибанобалкас Цыпкас Чапаевос Чвижепсес Черешняс Черниговскоес Шабановскоес Шабельскоес Шаумянс Шевченковскоес Шедокс Шепсис Шереметьевскоес Широкая Балкас Школьноес Экономическоес Эстосадокс Южная Озереевкас Юровкас ЯгодноеСаратовскийСветлогорскийСвободненскийСвободныйСеверныйСеверскийСеверский районСеннойСергиевскийСкобелевскийСлавянск-на-КубаниСлавянский районСладковскийСмоленскийСоветскийСоколовскийСолохаульскийСочиСоюз Четырех ХуторовСпокойненскийСреднечелбасскийСреднечубуркскийст-ца Азовскаяст-ца Александровскаяст-ца Александроневскаяст-ца Алексее-Тенгинскаяст-ца Алексеевскаяст-ца Анапскаяст-ца Анастасиевскаяст-ца Андреевскаяст-ца Андрюкист-ца Архангельскаяст-ца Атаманскаяст-ца Ахметовскаяст-ца Ахтанизовскаяст-ца Баговскаяст-ца Бакинскаяст-ца Балковскаяст-ца Баракаевскаяст-ца Батуринскаяст-ца Березанскаяст-ца Бесленеевскаяст-ца Бесскорбнаяст-ца Бесстрашнаяст-ца Бжедуховскаяст-ца Благовещенскаяст-ца Бородинскаяст-ца Бриньковскаяст-ца Брюховецкаяст-ца Бузиновскаяст-ца Варениковскаяст-ца Васюринскаяст-ца Веселаяст-ца Владимирскаяст-ца Воздвиженскаяст-ца Вознесенскаяст-ца Воронежскаяст-ца Воронцовскаяст-ца Восточнаяст-ца Выселкист-ца Вышестеблиевскаяст-ца Геймановскаяст-ца Гладковскаяст-ца Голубицкаяст-ца Гостагаевскаяст-ца Гривенскаяст-ца Григорьевскаяст-ца Губскаяст-ца Гурийскаяст-ца Дербентскаяст-ца Динскаяст-ца Дмитриевскаяст-ца Днепровскаяст-ца Должанскаяст-ца Дядьковскаяст-ца Елизаветинскаяст-ца Еремизино-Борисовскаяст-ца Ереминскаяст-ца Журавскаяст-ца Запорожскаяст-ца Зассовскаяст-ца Ивановскаяст-ца Ильинскаяст-ца Имеретинскаяст-ца Ирклиевскаяст-ца Кабардинскаяст-ца Кавказскаяст-ца Казанскаяст-ца Каладжинскаяст-ца Калининскаяст-ца Калниболотскаяст-ца Калужскаяст-ца Каневскаяст-ца Канеловскаяст-ца Кирпильскаяст-ца Кисляковскаяст-ца Константиновскаяст-ца Костромскаяст-ца Косякинскаяст-ца Краснооктябрьскаяст-ца Крепостнаяст-ца Крупскаяст-ца Крыловскаяст-ца Крыловскаяст-ца Кубанскаяст-ца Кугоейскаяст-ца Куринскаяст-ца Курчанскаяст-ца Кутаисскаяст-ца Кущевскаяст-ца Кущевскаяст-ца Ладожскаяст-ца Ленинградскаяст-ца Лесогорскаяст-ца Линейнаяст-ца Ловлинскаяст-ца Малотенгинскаяст-ца Мартанскаяст-ца Марьянскаяст-ца Махошевскаяст-ца Медведовскаяст-ца Мингрельскаяст-ца Михайловскаяст-ца Надежнаяст-ца Натухаевскаяст-ца Неберджаевскаяст-ца Неберджаевскаяст-ца Незамаевскаяст-ца Некрасовскаяст-ца Нефтянаяст-ца Нижегородскаяст-ца Нижнебаканскаяст-ца Николаевскаяст-ца Новоалексеевскаяст-ца Новоархангельскаяст-ца Новобейсугскаяст-ца Новобекешевскаяст-ца Нововеличковскаяст-ца Нововладимировскаяст-ца Новогражданскаяст-ца Новодеревянковскаяст-ца Новоджерелиевскаяст-ца Новодмитриевскаяст-ца Новодонецкаяст-ца Новоивановскаяст-ца Новокорсунскаяст-ца Новолабинскаяст-ца Новолеушковскаяст-ца Новолокинскаяст-ца Новомалороссийскаяст-ца Новоминскаяст-ца Новомышастовскаяст-ца Новониколаевскаяст-ца Новопашковскаяст-ца Новопетровскаяст-ца Новопластуновскаяст-ца Новоплатнировскаяст-ца Новопокровскаяст-ца Новорождественскаяст-ца Новоромановскаяст-ца Новосергиевскаяст-ца Новотитаровскаяст-ца Новощербиновскаяст-ца Новоясенскаяст-ца Октябрьскаяст-ца Октябрьскаяст-ца Ольгинскаяст-ца Отважнаяст-ца Отраднаяст-ца Отраднаяст-ца Павловскаяст-ца Павловскаяст-ца Передоваяст-ца Переправнаяст-ца Переясловскаяст-ца Петровскаяст-ца Петропавловскаяст-ца Пластуновскаяст-ца Платнировскаяст-ца Плоскаяст-ца Подгорнаяст-ца Подгорная Синюхаст-ца Полтавскаяст-ца Попутнаяст-ца Приазовскаяст-ца Привольнаяст-ца Придорожнаяст-ца Прочноокопскаяст-ца Пшехскаяст-ца Пятигорскаяст-ца Раевскаяст-ца Раздольнаяст-ца Роговскаяст-ца Родниковскаяст-ца Рязанскаяст-ца Самурскаяст-ца Саратовскаяст-ца Северскаяст-ца Сергиевскаяст-ца Скобелевскаяст-ца Смоленскаяст-ца Советскаяст-ца Спокойнаяст-ца Спокойная Синюхаст-ца Ставропольскаяст-ца Старая Станицаст-ца Старовеличковскаяст-ца Стародеревянковскаяст-ца Староджерелиевскаяст-ца Старокорсунскаяст-ца Старолеушковскаяст-ца Староминскаяст-ца Старомышастовскаяст-ца Старонижестеблиевскаяст-ца Старотитаровскаяст-ца Старощербиновскаяст-ца Степнаяст-ца Суздальскаяст-ца Таманьст-ца Тбилисскаяст-ца Тверскаяст-ца Темижбекскаяст-ца Темиргоевскаяст-ца Темнолесскаяст-ца Тенгинскаяст-ца Терновскаяст-ца Троицкаяст-ца Убеженскаяст-ца Убинскаяст-ца Удобнаяст-ца Украинскаяст-ца Упорнаяст-ца Успенскаяст-ца Фастовецкаяст-ца Федоровскаяст-ца Фонталовскаяст-ца Хамкетинскаяст-ца Холмскаяст-ца Хоперскаяст-ца Чамлыкскаяст-ца Чебургольскаяст-ца Челбасскаяст-ца Чепигинскаяст-ца Черниговскаяст-ца Черноерковскаяст-ца Черноморскаяст-ца Чернореченскаяст-ца Шапсугскаяст-ца Ширванскаяст-ца Шкуринскаяст-ца Эриванскаяст-ца Эриванскаяст-ца Юго-Севернаяст-ца ЯрославскаяСтаровеличковскийСтародеревянковскийСтароджерелиевскийСтарокорсунскийСтаролеушковскийСтароминскийСтароминский районСтаромышастовскийСтаронижестеблиевскийСтаростаничныйСтаротитаровскийСтарощербиновскийСтепнойСтепнянскийСуворовскийСуздальскийСупсехскийТаманскийТбилисскийТбилисский районТверскойТемижбекскийТемиргоевскийТемрюкТемрюкский районТенгинскийТенгинскийТерновскийТимашевскТимашевский районТихорецкТихорецкий районТрехсельскийТроицкийТрудобеликовскийТрудовойТуапсеТуапсинский районТысячныйУбеженскийУдобненскийУманскийУнароковскийУпорненскийУпорненскийУрупскийУспенскийУспенскийУспенский районУсть-ЛабинскУсть-Лабинский районФастовецкийФедоровскийФонталовскийх Авиациях Адагумх Аджановках Аккерменках Акредасовх Албаших Александровскийх Александровскийх Алексеевскийх Алтубиналх Амосовх Ананьевскийх Анапскийх Анапскийх Ангелинскийх Андрющенкох Армянскийх Армянскийх Атаманках Аушедх Афанасьевский Постикх Афонках Бабиче-Кореновскийх Байбарисх Балка Грузскаях Балка Косатаях Бальчанскийх Бараниковскийх Барыбинскийх Батогах Беднягинах Безводныйх Безлесныйх Бейсугх Бейсужекх Бейсужек Второйх Белецкийх Беликовх Белыйх Белыйх Беляевскийх Бережиновскийх Бережнойх Бережнойх Березанскийх Беттах Благополучненскийх Богдасаровх Бойкопонурах Болговх Большая Лопатинах Большевикх Большевикх Большие Челбасых Большой Бродовойх Большой Разноколх Бондаренкох Бончковскийх Борвинокх Борец Трудах Борисовх Борисовскийх Бочаровх Братскийх Братскийх Братскийх Булгаковх Бураковскийх Бурсаких Васильевках Васильевскийх Вербинх Вербовыйх Веревкинх Верхнеадагумх Верхнеадагумх Верхние Тубых Верхнийх Верхнийх Верхнийх Верхний Ханчакракх Верхний Чеконх Верхняя Ставропольках Веселая Горах Веселая Жизньх Веселыйх Веселыйх Веселыйх Веселыйх Веселыйх Веселыйх Веселыйх Веселыйх Веселыйх Веселыйх Веселыйх Вестникх Вишневскийх Внуковскийх Водныйх Водокачках Водяная Балках Водяная Балках Водянскийх Воздвиженскийх Возрождениех Воликовх Вольностьх Вольныйх Воробьевх Воровскогох Воронежскийх Воскресенскийх Восточныйх Восточныйх Восточныйх Восточныйх Восточныйх Восточныйх Восточныйх Восточныйх Восточный Сосыкх Высокийх Гайх Галицынх Гапоновскийх Гапоновскийх Гарбузовая Балках Глебовках Гливенкох Гоголевскийх Годовниковх Головковх Горлачивках Горно-Веселыйх Горныйх Горныйх Горный Лучх Городокх Горькая Балках Гослесопитомникх Греблянскийх Греких Гречаная Балках Греческийх Грушевыйх Гуамках Губернаторскийх Гудко-Лиманскийх Дальнийх Даманках День Урожаях Дербентскийх Дербентскийх Деревянковках Державныйх Десятый Километрх Джанхотх Джумайловках Димитровах Добровольныйх Добровольныйх Долгогусевскийх Долгождановскийх Долиновх Домиких Дубовиковх Духовскойх Дюрсох Дюрсох Дятловх Евсеевскийх Ейскийх Екатериновскийх Екатеринославскийх Елинскийх Ереминх Еях Еях Жаркевичих Железныйх Желтые Копаних Журавлевх Журавлевках Журавскийх Зазулинх Зайчанскийх Занкох Западныйх Западныйх Западныйх Западный Сосыкх Заречныйх Зарьковх Зарях Зарях Заря Мирах Захаровх Звездочках Зеленая Рощах Зеленая Рощах Зеленскийх Зеленчукх Зеленчук Мостовойх Зиссермановскийх Знамя Коммунизмах Зозова Балках Зубовх Зуевох Ивановх Ивановках Ивановскийх Ивлевх Измайловх Ильичх им Тамаровскогох Имерницинх Иногородне-Малеваныйх Исаевскийх Кавказскийх Кадухинх Казаче-Борисовскийх Казаче-Малеваныйх Казачийх Казачийх Казачийх Калабатках Калининх Калининх Калининах Калининах Калининскийх Калининскийх Калиновка Втораях Калиновка Перваях Камчатках Каневецкийх Капустинх Капустинх Карасевх Карла Марксах Карла Марксах Карла Марксах Карсх Карскийх Карташовх Картушина Балках Каспаровскийх Киевках Кизинках Киновиях Кипячийх Кировах Кобловх Коваленкох Коваленкох Колесниковх Колосх Копанскойх Коржевскийх Коржевскийх Коржих Коробкинх Косовичих Кочергинх Кошарскийх Кравченкох Кравченкох Крайняя Щельх Красинх Красная Батареях Красная Горках Красная Горках Красная Звездах Красная Звездах Красная Звездах Красная Нивах Красная Полянах Красная Полянах Красная Полянах Красная Полянах Красная Скалах Красная Слободках Красноармейскийх Красноармейский Городокх Красноех Красное Знамях Краснооктябрьскийх Краснострелецкийх Красные Горых Красныйх Красныйх Красныйх Красныйх Красныйх Красныйх Красныйх Красныйх Красныйх Красныйх Красныйх Красныйх Красный Востокх Красный Гайх Красный Дагестанх Красный Зеленчукх Красный Курганх Красный Кутх Красный Октябрьх Красный Очагх Красный Партизанх Красный Партизанх Красный Поселокх Крижановскийх Крикунах Криницах Крупскийх Крупскойх Крупскойх Крупскойх Крутоярскийх Кубанская Колонках Кубанскийх Кубанскийх Кубанскийх Кубаньх Кубраньх Кувичинскийх Куликах Куликовскийх Культурах Куматырьх Кура-Цецех Курбацкийх Курчанскийх Кутокх Кушинках Лазарчукх Лантратовх Латыших Лебедевх Лебедих Лебяжийх Левченкох Ленинах Ленинах Ленинах Ленинах Ленинах Ленинодарх Ленинскийх Ленинскийх Ленинскийх Ленинскийх Ленинскийх Ленинскийх Ленинскийх Ленинскийх Ленинскийх Ленинский Путьх Ленинское Возрождениех Лиманскийх Лобова Балках Лободах Локх Лопатинах Лосевох Лотосх Лукашевх Лукинх Львовскийх Лютыхх Ляпинох Маевскийх Майоровскийх Майскийх Малаих Малеванныйх Малый Бродовойх Малый Дукмасовх Малый Разноколх Малый Чеконх Малькох Марьинскийх Марьинскийх Масенковскийх Машевскийх Мащенскийх Междуреченскийх Меккерстукх Меклетах Мигутых Милютинскийх Мирныйх Мирныйх Мирный Пахарьх Михайловх Михайловскийх Мовах Могукоровках Могукоровскийх Можарийскийх Молдаванскийх Молькинх Морозовскийх Москальчукх Мостовянскийх Набережныйх Нардегинх Науменковх Неелинскийх Незаймановскийх Некрасовх Некрасовах Некрасовскийх Непильх Несмашныйх Нехворощанскийх Нечаевскийх Нещадимовскийх Нижнеглебовках Нижнийх Нижний Ханчакракх Нижняя Гостагайках Нижняя Ставропольках Никитинскийх Николаенкох Новенькийх Новоалексеевскийх Новобатайскийх Нововладимировскиех Нововоскресенскийх Нововысоченскийх Новогурийскийх Новоекатериновках Новоивановскийх Новокалиновках Новокарскийх Новокрасныйх Новокрымскийх Новомихайловскийх Новонекрасовскийх Новониколаевках Новопавловскийх Новопеховский Первыйх Новопокровскийх Новоселовках Новоселовскийх Новостепнянскийх Новотроицкийх Новотроицкийх Новоукраинскийх Новоурупскийх Новые Лиманокирпилих Новыйх Новыйх Новыйх Новыйх Новыйх Новыйх Новый Мирх Новый Уралх Новый Урожайх Оазисх Об»ездная Балках Огонекх Октябрьскийх Октябрьскийх Октябрьскийх Ольгинскийх Ольховскийх Ольховскийх Орджоникидзех Орджоникидзех Орехов Кутх Орловх Осеннийх Осечких Островская Щельх Отрадо-Солдатскийх Отрубныех Павловскийх Память Ленинах Папоротныйх Папоротныйх Папоротныйх Партизанх Первая Синюхах Первокубанскийх Первомайскийх Первомайскийх Первомайскийх Первомайскийх Первомайскийх Первомайскийх Песчаныйх Песчаныйх Песчаныйх Петровскийх Пионерх Плавненскийх Плавних Победах Победах Подгорныйх Подгорныйх Подковскийх Подкугоейскийх Подлесныйх Подольскийх Подшкуринскийх Подых Покровскийх Покровскийх Полковничийх Полтавскийх Полтавскийх Полтавскийх Потаенныйх Потинх Прибрежныйх Привокзальныйх Привольныйх Привольныйх Привольныйх Привольныйх Привольныйх Пригибскийх Прикубанскийх Прикубанскийх Прикубанскийх Прикубанскийх Приречныйх Причтовыйх Причтовыйх Приютныйх Прогрессх Пролетарскийх Пролетарскийх Пролетарскийх Пролетарскийх Пролетарскийх Прорвенскийх Протичках Протоцкиех Прохладныйх Пушкинах Пятихатскийх Раздольныйх Раздольныйх Раковх Рассветх Рассветх Рашпильх Рашпильх Рашпылих Редантх Реконструкторх Рогачевх Рогачих Родниковх Родниковскийх Розановскийх Розы Люксембургх Розы Люксембургх Роккельх Романовскийх Романчуковх Ромашевках Ромашких Роте-Фанех Садких Садовыйх Садовыйх Садовыйх Садовыйх Садовыйх Садовыйх Садовыйх Самойловх Саньковх Саратовскийх Сборныйх Свердловскийх Светх Светлая Зарях Свободах Свободах Свободныйх Свободныйх Свободныйх Свободныйх Свободныйх Свободный Мирх Северинх Северныйх Северныйх Северныйх Северныйх Северныйх Северныйх Северокавказскийх Северокубанскийх Северскийх Сельский Пахарьх Семеновх Семеновках Семеновках Семенцовках Семигорскийх Семисводныйх Сербинх Сергеевскийх Серебрянках Серединскийх Сеятельх Синявках Сиротинох Славянскийх Сладкийх Сладкий Лиманх Слободках Соболевскийх Советскийх Согласныйх Соколихинх Соколовках Солдатская Балках Соленыйх Солодковскийх Сопова Балках Сорокинх Спасовх Спорныйх Средние Челбасых Средние Чубурких Среднийх Средний Дукмасовх Средний Челбасх Ставких Станциях Староармянскийх Старогермановскийх Старомавринскийх Старые Лиманокирпилих Старый Куринскийх Стебницкийх Степнойх Стефановскийх Столяровх Сторожи Вторыех Сторожи Первыех Стринскийх Стукановх Стукановскийх Суровох Сухие Челбасых Сухой Кутх Танцура Крамаренкох Тарусинх Тауруп Второйх Тауруп Первыйх Тверскойх Тегинх Телегинх Тельманх Тельманах Терзиянх Терновыйх Терско-Каламбетскийх Тетерятникх Тимашевках Тиховскийх Тихонькийх Тополих Травалевх Трактовыйх Троицкийх Троицкийх Трудх Трудобеликовскийх Трудовая Армениях Трудовойх Трудовойх Туркинскийх Турковскийх Тысячныйх Тыщенкох Убыхх Ударныйх Удобно-Зеленчукскийх Удобно-Покровскийх Украинках Украинскийх Украинскийх Улановскийх Ульяновох Ульяновскийх Ульяновскийх Упорныйх Урмах Урмах Усатова Балках Успенскийх Усть-Джигутинках Уташх Фадеевскийх Федоренкох Федоровскийх Федорянках Финогеновскийх Фокин Первыйх Фортштадтх Хабльх Ханьковх Харьковскийх Хачиваньх Херсонскийх Хлебодаровскийх Хлеборобх Хлопонинх Хоринх Хорошиловх Центральныйх Цукерова Балках Цуревскийх Чайкинх Чапаевх Чаплыгинх Чеконх Чекуновках Челбасх Челюскинецх Чембурках Черединовскийх Черкасскийх Черниговскийх Черниковх Чернобабовх Черноморскийх Черномуровскийх Черныйх Черный Ерикх Чехракх Чигринах Чкаловах Чкаловах Шапарскойх Шевченкох Шевченкох Шевченкох Шептальскийх Шефкоммунах Шибикх Широкая Пшадская Щельх Широкая Щельх Школьныйх Школьныйх Шубинках Шуваевх Щегловх Энгельсах Эрастовх Эриванскийх Южныйх Ясених ЯстребовскийХадыженскХарьковскийХолмскийХолмскийХоперскийХостинскийЦелинныйЦентральныйЦентральныйЦентральныйЧамлыкскийЧебургольскийЧелбасскийЧепигинскийЧерниговскийЧерниговскийЧерноерковскийЧерноморскийЧерноморскийШабановскийШабельскийШаумянскийШевченковскийШедокскийШепсинскийШирочанскийШкольныйШкуринскийЩербиновскийЩербиновский районЭриванскийЮго-СеверныйЮжно-КубанскийЮжныйЮжныйЯрославскийЯсенский

Первоклассники остались без оценок

Ученикам первых классов российских школ запрещено ставить оценки и задавать уроки на дом.

Ученикам первых классов российских школ запрещено ставить оценки, а старшеклассники должны тратить на домашнее задание не больше 3,5 часов, предписывают новые «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», которые утверждены постановлением руководителя Роспотребнадзора Геннадием Онищенко.
В документе говорится, что в первом классе учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут, обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий. «Объем домашних заданий по всем предметам должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3-х классах — 1,5 ч, в 4-5-х классах — 2 ч, в 6-8-х классах — 2,5 ч, в 9-11-х классах — до 3,5 ч», — отмечается в новых требованиях. «Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1-2-х классов — более 1,5 кг, 3-4-х классов — более 2 кг; 5-6-х — более 2,5 кг, 7-8-х — более 3,5 кг, 9-11-х — более 4,0 кг», — говорится в документе.
«Для удовлетворения биологической потребности в движении независимо от возраста обучающихся рекомендуется проводить не менее 3-х уроков физической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально допустимой недельной нагрузки. Заменять уроки физической культуры другими предметами не допускается. Не допускается привлекать обучающихся к работам с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда, лиц моложе 18 лет, а также к уборке санитарных узлов и мест общего пользования, мытью окон и светильников, уборке снега с крыш и другим аналогичным работам», — подчеркивается в документе.
Наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек.
 

Режим образовательного процесса | ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Оренбургской области»

Расписание уроков в школе, гимназии или лицее составляют с учетом дневной недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов. Если расписание в общеобразовательной организации составлено неправильно, с нарушениями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями),  это грозит штрафными санкциями.

Современными научными исследованиями установлено следующее: биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов. В это время отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма. Поэтому в расписании уроков для обучающихся 1-ой ступени образования занятия по основным предметам нужно ставить на 2-3-и уроки, а для обучающихся 2—3-ей ступени образования – на 2-е. 3-и и 4-е уроки.

В разные дни учебной недели умственная работоспособность  обучающихся неодинакова. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в ее начале (понедельник) и в конце (пятница). В связи с этим распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. В эти дни в расписании уроков включают предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности (таблица 1, 2, 3, приложение 3 к СанПиН 2.4.2.2821-10), либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.

Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2 — 4 уроках в середине учебной недели.

Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день.

При составлении расписания уроков для обучающихся начальных,  средних и старших классов необходимо пользоваться таблицами 1, 2, 3, приложение 3 к СанПиН 2.4.2.2821-10, в которых трудность каждого учебного предмета ранжируется в баллах. Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы.

Оптимальный возраст начала школьного обучения – не ранее 7 лет. В 1-е классы принимают детей 8-го или 7-го года жизни. Прием детей 7-го года жизни осуществляют при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.

Наполняемость классов, за исключением классов  компенсирующего обучения, не должна превышать  25 человек. Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане рекомендуется предусмотреть равномерное распределение периодов учебного времени и каникул. Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов. Проведение нулевых уроков не допускается.

В учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях и гимназиях, обучение проводят только в первую смену.

В учреждениях, работающих в две смены, обучение 1-х, 5-х, выпускных 9 и 11 классов и классов компенсирующего обучения должно быть организовано в первую смену.

Обучение в 3 смены в общеобразовательных учреждениях не допускается.

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса,  не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки.

Величину недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемую через урочную и внеурочную деятельность, определяют в соответствии с таблицей.<div align=»center»>

Организация профильного обучения в 10-11 классах не должна приводить к увеличению образовательной нагрузки. Выбору профиля обучения должна предшествовать профориентационная работа.

Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:

—  для обучающихся 1-х классов — не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

— для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-ти дневной учебной неделе;

— для обучающихся  5-6 классов – не более 6 уроков;

— для обучающихся  7-11 классов — не более 7 уроков.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

       Расписание уроков составляют с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов.

В расписании уроков для обучающихся I ступени обучения образования основные предметы должны проводиться на 2 — 3-х уроках, а для обучающихся II и III ступени образования — на 2, 3, 4 уроках.

Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2 — 4 уроках в середине учебной недели.

Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день.

При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся I ступени образования основные предметы (математика, русский и иностранный язык, природоведение, информатика) чередовать  с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры; для обучающихся II и III ступени образования предметы естественно-математического профиля чередовать с гуманитарными предметами.

Для обучающихся 1 классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2 уроке; 2- 4 классов  — 2-3 уроках; для обучающихся 5-11-х классов на 2-4 уроках.

          В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.

В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2-4 уроках.

Продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут, в компенсирующих классах, продолжительность урока не должна превышать 40 минут.

Плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам  должна составлять 60- 80 %.

Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в четверг или пятницу.

Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 уроков) – 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.

Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С этой целью, при проведении ежедневной динамической паузы рекомендуется увеличить продолжительность большой перемены до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности обучающихся на спортплощадке учреждения, в спортивном зале или в рекреациях.

Перерыв между сменами должен составлять не менее 30 минут для проведения влажной уборки в помещениях и их проветривания, в случае неблагополучной эпидемиологической ситуации для проведения дезинфекционной обработки перерыв увеличивают до 60 минут.  Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения допускается при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние  и здоровье  обучающихся.

Ой-ой! Неработающая ссылка на Wrightslaw


Страница с неработающей ссылкой

Извините. Похоже, вы попали сюда по ошибке или страница, которую вы ищете, была удалена. Возможно, вы ищете страницу, которая была перемещена во время усовершенствования нашего веб-сайта.

Если вы попали на эту страницу, пытаясь прочитать последний выпуск информационного бюллетеня The Special Ed Advocate, приносим свои извинения. Пожалуйста, перейдите по этой ссылке на нашу главную страницу, прокрутите несколько строк вниз, пока не увидите слово «Информационный бюллетень», выделенное красным цветом.Эта ссылка приведет вас к последнему выпуску информационного бюллетеня The Special Ed Advocate.

Мы удалили все ссылки на старый специальный закон IDEA 97 , так как он был заменен на IDEA 2004 . Если предыдущая страница, которая привела вас на эту страницу, ссылалась на старый закон, сообщите нам конкретный URL-адрес этой страницы, чтобы мы могли его исправить. Вместо того, чтобы читать о старом законе, перейдите на нашу страницу IDEA 2004, на которой есть устав, правила и многое другое. URL-адрес:

https://www.wrightslaw.com/idea/index.htm

Одна конкретная страница, относящаяся к старой, в настоящее время прекращенной федералами, является Приложением A в IDEA 97. Вам следует прочитать текущий Комментарий, ссылка на который приведена в приведенном выше указателе. страница.

Если вы можете сообщить нам название страницы или URL-адрес страницы, на которой вы нашли это неверная ссылка и ваш адрес электронной почты, мы можем решить проблему и сообщим вам, когда она будет работает или его статус. Вы можете использовать свой обратный ключ и скопировать и вставить URL-адрес страницы, где плохая ссылка находится в электронном письме на неработающую ссылку | в | Райтслоу.ком. Примечание: Замените |at| с участием @. В теме письма укажите BROKEN LINK БОЛЬШИМИ ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ. Если URL заканчивается с .html вместо .htm вы можете удалить последнюю букву «L» и попробуйте еще раз. Если вы видите 20%, что представляет собой пробел, удалите эти буквы и повторите попытку.

Наша поисковая система Google очень мощная, и если вы попробуете, то сможете найти правильную ссылку. Если вы пришли на эту страницу с другого веб-сайта, а не с wrightslaw, очевидно, что у них неверный URL-адрес.Пожалуйста, сообщите нам и им об ошибке.

Спасибо, что нашли время сообщить нам об этом.

Пэм и Пит Райт

исключений максимального размера класса | Техасское образовательное агентство

Округ должен подать запрос на исключение размера класса для любых классов в дошкольных учреждениях — четвертом классе, которые превышают ограничение на размер класса в 22 ученика (Кодекс образования штата Техас, §25.112, Примечание: ограничения на размер класса дошкольного возраста были добавлены в начале с 2021-2022 учебным годом).Округ, претендующий на освобождение, должен уведомить комиссара и подать заявку на освобождение не позднее, чем (1) 1 октября; или 2) на 30-й день после первого учебного дня школьный округ превышает лимит. Примечание: ограничения по размеру класса не распространяются на уроки физкультуры и изобразительного искусства.

Ограничения по размеру класса обычно применяются в течение учебного года, за исключениями, указанными ниже:

  • Любой двенадцатинедельный период, выбранный районом со значительным процентом детей-мигрантов (25.112(1)), или
  • Последние двенадцать недель любого учебного года для всех остальных округов

При рассмотрении вопроса о том, предоставить ли исключение, уполномоченный должен установить, что ограничение размера класса создает чрезмерные трудности для школьного округа. Комиссар рассмотрит такие вещи, как непредвиденный рост числа учащихся, отсутствие условий, отсутствие учителей или финансовые трудности.

Обратите внимание, что срок действия предоставленного исключения истекает в конце учебного года.

Уведомление родителей об исключении 

 Кампус или школьный округ, которым предоставлено исключение в отношении размера класса, должны направить письменное уведомление об исключении родителю (или лицу, состоящему в родительских отношениях) каждого учащегося, на которого распространяется исключение.Уведомление должно быть выделено жирным шрифтом или подчеркнуто и должно:

  • указать конкретный класс, для которого было предоставлено исключение размера класса,
  • указать количество учащихся в классе, для которого было предоставлено исключение, а
  • доставляться обычной почтой или другими средствами связи из кампуса или округа, например, информация, отправляемая домой вместе со студентами.

Уведомление, описанное выше, должно быть предоставлено не позднее 31-го дня после первого дня учебного года или даты предоставления исключения, если исключение предоставляется после начала учебного года.Округ должен хранить документацию об уведомлениях, направленных родителям, при условии рассмотрения запроса TEA (TEC §25.113).

Школьный округ, который неоднократно не соблюдает требования к размеру класса, может быть подвергнут действиям в соответствии с TEC §39.102, Вмешательства и санкции для округов (TEC §25.112(f)).

 

Коронавирус и школы: «компенсационные услуги» в постпандемическом мире

ОБНОВЛЕНИЕ О КОРОНАВИРУСЕ

Опубликовано 13 апреля 2020 г. в Пресс-релизы и объявления

Мы начали получать ряд вопросов, касающихся «компенсационных услуг» для учащихся с ограниченными возможностями, которые понесли или понесут некоторую потерю образовательных льгот в результате закрытия школ, вызванного пандемией COVID-19.

Фраза — компенсационных услуг — является изобретением Министерства образования США и несколько вводит в заблуждение. Использование слова «компенсационный» подразумевает идею о том, что рассматриваемые услуги предназначены для исправления некоторых правонарушений или ошибок со стороны ПОО. Мы склонны думать о «компенсационном образовании» как о средстве правовой защиты, которое судебный пристав-исполнитель или суд присуждает ребенку и его или ее родителям, когда обнаруживает, что в программе LEA или размещении ребенка чего-то не хватает — либо в ее первоначальном замысле, либо в отсутствие прогресса это позволило ребенку осознать после реализации.

Это не то значение фразы, поскольку USDE использует ее для описания наших потенциальных постпандемических обязательств перед учащимися с ограниченными возможностями. Цель «компенсационных услуг» состоит не в том, чтобы устранить проблему в FAPE ребенка, а в том, чтобы гарантировать, что ребенок останется там, где он или она мог бы учиться, если бы не перерывы и сбои, вызванные закрытием школ из-за пандемии. С этой целью мы сравнили определение того, нужны ли ребенку «компенсационные услуги» и в чем будут заключаться эти услуги, с определением ESY.Когда команда IEP решает, нужен ли ребенку ESY, а также какой тип и сколько ему или ей нужно, она в основном рассматривает три фактора: (а) вызовут ли летние каникулы регресс по сравнению с ранее достигнутыми уровнями в одной или нескольких целевых областях. ; (б) приведет ли перерыв к тому, что ребенок не осознает «значительного прогресса» в достижении своих годовых целей, которого ожидала команда; или (c) приведет ли перерыв к такому отстранению ребенка от процесса обучения, что потребуются услуги для поддержания вовлеченности в течение лета.При рассмотрении потребности в «компенсационных услугах» после закрытия группы IEP должны будут ретроспективно задавать аналогичные вопросы о влиянии, если таковое имелось, на ребенка:

  1. Регрессировал ли ребенок во время закрытия по сравнению с ранее достигнутыми уровнями навыков, на которые нацелены его или ее цели?
  2. Не достиг ли ребенок достаточного прогресса, чтобы достичь «значительного прогресса» в достижении его или ее годовых целей к концу года, для которого была написана текущая IEP?
  3. Во время перерыва ребенок настолько отвлекся от процесса обучения, что ему или ей требуется дополнительное программирование или поддержка, чтобы снова включиться?

Утвердительный ответ на любой из этих вопросов, скорее всего, даст ребенку право на некоторую форму «компенсационных услуг».Однако не каждому ребенку понадобятся такие услуги. Ответы на эти вопросы будут частично зависеть от способности ребенка учиться виртуально в период закрытия, а частично, конечно, от уровня и качества виртуального программирования, предлагаемого каждым LEA. Чем надежнее специальное образование и сопутствующие услуги в соответствии с планом LEA «непрерывность образования», тем меньше (будем надеяться) потребуется для «компенсации» последствий закрытия.

Многие из вас задавались вопросом, почему дети с инвалидностью имеют право на компенсационные услуги, когда все детей, по сути, находятся в одной лодке.Каждый ребенок страдает от отсутствия школьного обучения, и каждый ребенок должен смириться с неадекватностью обучения полностью онлайн. Хотя этот аргумент достаточно верен, он упускает из виду, что IDEA не предназначена просто для обеспечения равного предоставления услуг. Это, скорее, «утвердительный мандат», основанный на представлении о том, что более уязвимым учащимся может потребоваться больше услуг и больше защиты, чем их менее уязвимым сверстникам, для получения образования, которое, в конце концов, является столь же «значимым».«Таким образом, IDEA дает учащимся с ограниченными возможностями право на юридически обязательный письменный годовой план, который гарантирует достижение значимых результатов для конкретного ребенка; переходному планированию, нацеленному на достижение измеримых целей после окончания средней школы; на специальные меры защиты, связанные с дисциплиной; и, конечно же, к удлиненному учебному году, неделе или дню, когда обычного времени, отведенного всем остальным учащимся, недостаточно для обеспечения «значимого» результата. Ни один недееспособный одноранговый узел не может претендовать на любых из этих вещей.

Другие из вас спрашивали, было ли решение Верховного суда США по делу Endrew F. v. Douglas County School Dist. может повлиять на рассмотрение «компенсационных услуг». В конце концов, в своем решении по делу Endrew F. суд постановил, что «значимый прогресс», который мы можем ожидать для любого ребенка, должен быть откалиброван в свете «обстоятельств ребенка». Не станет ли закрытие школ из-за пандемии «обстоятельством», которое может оправдать необходимость достижения того же уровня прогресса, который ребенок достиг бы в противном случае? В основе этого вопроса лежит представление о том, что «обстоятельства» должны быть условиями, которые находятся вне контроля ребенка — и, конечно же, COVID-19 это.Однако то же самое относится и к 180-дневному учебному году, уровню и темпу общей учебной программы, а также размеру типичного класса обычного образования — все это, согласно требованиям IDEA, должно быть адаптировано для удовлетворения потребностей ребенка с ограниченными возможностями. «Обстоятельства», которые суд в деле Эндрю Ф. позволяет нам учитывать при определении степени прогресса, который должен достичь ребенок, являются обстоятельствами, которые являются врожденными для конкретного ребенка . Этот вывод очевиден при рассмотрении судом «обстоятельств»:

В основе IDEA лежит внимание к конкретному ребенку.Предлагаемое обучение должно быть « специально разработано» для удовлетворения « уникальных потребностей» ребенка посредством «[ i ] индивидуальной образовательной программы». §§1401(29), (14) (курсив добавлен). IEP не является формальным документом. Он строится только после тщательного рассмотрения нынешних уровней достижений ребенка, инвалидности и потенциала роста. §§1414(d)(1)(A)(i)(I)–(IV),(d)(3)(A)(i)–(iv). Как мы заметили в Rowley , IDEA «требует от государств-участников предоставления образования широкому кругу детей-инвалидов», и «льготы, которые могут получить дети на одном конце спектра, будут резко отличаться от тех, которые получат дети на другом конце, с бесконечными вариациями между ними.” 458 США, в 202.

Таким образом, хотя мы сомневаемся, что можем использовать закрытие школ как «обстоятельство», которое может ограничить объем «компенсационных услуг», причитающихся ребенку после открытия школ, мы надеемся, что те, кто будет судить нас постфактум относительно адекватности наших «компенсационных» предложений — должностные лица, проводящие слушания, судьи, следователи по соблюдению требований — будут помнить об исключительных обстоятельствах, в которых мы все живем. При оценке требований двух сторон симпатия не является улицей с односторонним движением.

Многие из вас также спрашивали, придется ли вам созывать собрание группы IEP сразу же после открытия школы, чтобы рассмотреть необходимость «компенсационных услуг» для каждого ребенка с инвалидностью. Нет вы не будете. Тем не менее, группам IEP для всех детей в конечном итоге придется решить этот вопрос, когда они соберутся в следующий раз после повторного открытия. (Между прочим, созыв групп для решения этой проблемы до повторного открытия не имеет особого смысла, так как полная продолжительность закрытия, уровень и тип «непрерывного образования», которое студенты-программисты в конечном итоге получат, а также влияние того и другого на любой отдельного ребенка, пока неизвестны.)

Как правило, команды должны решать вопрос о «компенсационных услугах» в рамках повестки дня плановых собраний, поскольку каждый IEP подлежит ежегодному пересмотру в течение учебного семестра 2020–2021 годов. Некоторая сортировка, однако, будет необходима. Для учащихся, которые явно регрессировали или пострадали от разобщения, команды должны собираться быстрее. Более того, для учащихся, чьи родители настаивают на встрече как можно раньше, командам придется подчиниться.

В отличие от «компенсационного образования», которое часто присуждается за какой-либо недостаток в FAPE ребенка (или согласовывается в мировом соглашении), «компенсационные услуги» не должны отличаться от услуг, уже указанных в существующей IEP ребенка.(Единственным исключением могут быть «компенсационные услуги» для ребенка, который отстранился от процесса обучения, для которого может потребоваться консультирование или другая эмоциональная поддержка, даже если существующая IEP не включает их). Если, например, существующая IEP ребенка требует определенной формы прямого, явного обучения декодированию и беглости речи, «компенсационные услуги» обычно должны выглядеть как эта инструкция , хотя и предлагаться с большей частотой или продолжительностью, чем требует текущий IEP.Все «компенсационные услуги» должны дополнять, а не заменять существующую программу для ребенка. Это правило «дополнять, а не заменять» создаст логистические проблемы, поскольку будет сложно запланировать время для этих услуг, которое не нарушало бы существующую программу ребенка, без использования продленных учебных дней или недель или продленного учебного года (что для учащихся которые уже имеют право на ESY, должны быть предложены в дополнение к этим услугам ). Хотя некоторые «компенсационные» услуги могут укладываться в обычный учебный день, мы предлагаем LEA начать думать о «укомплектовании персоналом» для предоставления услуг летом 2021 года, что выходит за рамки времени, обычно отводимого на программирование ESY.

Документация о «компенсационных услугах» может поступать через NOREP или в IEP в виде многочисленных пунктов специально разработанных инструкций, явно помеченных как «компенсационные услуги». У нас будет больше информации о документировании этих сервисов в следующих постах. Мы все едва приступили к «непрерывному образованию» и должны сосредоточиться на других вещах, не в последнюю очередь на нашем собственном здоровье и благополучии.

COVID-19 и студенты с ограниченными возможностями

Примечание. Эта статья была обновлена ​​18 марта 2020 г. в 12:00.м. чтобы отразить новое руководство Управления по гражданским правам Министерства образования США. Ранее он был обновлен 13 марта, чтобы отразить указания Министерства образования.

В то время как Соединенные Штаты борются с усиливающейся вспышкой COVID-19, очень заразного и разрушительного коронавируса, лидеры образования по всей стране сталкиваются с трудным, чрезвычайно важным выбором.

Должны ли они закрыть школы?

Как долго?

Как продолжить обучение вне школьной среды?

Еще один важный вопрос, который необходимо задать:

Как закрытие школ повлияет на учащихся с ограниченными возможностями?

Ключевые выводы для руководителей округов и школ

В связи с официальным заявлением Всемирной организации здравоохранения о том, что COVID-19 является пандемией, появилось новое чувство срочности, и мы ожидаем, что больше школ будет закрыто.Имея это в виду, школы должны продумать следующие важные соображения при разработке планов обучения учащихся с ограниченными возможностями.

  1. IDEA требует, чтобы все соответствующие учащиеся имели право на бесплатное и надлежащее государственное образование (т. е. FAPE, сформулированное в IEP) даже во время кризиса изменение места размещения учащегося (т. е. переход к самостоятельному обучению, виртуальному или онлайновому обучению).
  2. Школам/районам, которые закрываются и/или переходят на дистанционное обучение, может потребоваться: a) предоставить соответствующие технологии и доступ ко всем учащимся с учетом принципов универсального дизайна для обучения; b) предоставлять доступ к Wi-Fi/оплачивать его для семей, имеющих право на использование Титула I; c) убедиться, что школа удовлетворяет/предоставляет учащимся необходимые вспомогательные технологии; и d) предоставлять [определенные] услуги на дому, где это уместно.
  3. Также должны быть обеспечены приспособления, модификации или другая поддержка, гарантированная Разделом 504.
  4. На протяжении всего этого процесса очень важно, чтобы школы тесно сотрудничали с семьями, чтобы думать и планировать, как наилучшим образом удовлетворить потребности своих детей в хаотической и постоянно меняющейся среде. Эти проблемы лучше всего решать вместе.

Развивающийся кризис

Education Week отслеживает закрытие школ из-за вируса. [1] Они сообщают, что по состоянию на 12 марта 2020 года 2097 школ были закрыты или должны быть закрыты, что затронет 1 305 611 учащихся.По данным Национального центра статистики образования, в США насчитывается 132 853 государственных и частных школы, в которых обучается почти 50,8 миллиона человек. Если вирус продолжит распространяться, все больше и больше районных и чартерных школ, вероятно, закроются, что создаст образовательные проблемы, которые могут быть беспрецедентными по масштабу и серьезности.

Хотя COVID-19, как правило, не так опасен для детей, как для пожилых людей или лиц с более высокими факторами риска, некоторые из них могут заразиться вирусом, и существует риск того, что некоторые из них могут занести болезнь домой.Взрослые в школьном здании могут подвергать себя риску заражения или передачи болезни, общаясь друг с другом и с учащимися. Закрытие школ можно рассматривать как необходимый шаг для замедления распространения вируса.

Но решение закрыть школу сопряжено с определенным риском. Учащиеся страдают от перерывов в обучении, потери доступа к сверстникам и доверенным взрослым и даже от отсутствия продовольственной безопасности из-за потери школьного питания. Многие работающие родители/опекуны не могут оставаться дома со своими детьми, не рискуя потерять работу, что ставит их в безвыходное положение.А учителя и администраторы сталкиваются с неопределенностью, связанной с нестабильностью работы, пробелами в обучении учащихся и пропущенными экзаменами штата.

Округа и чартерные школы изучают различные подходы к закрытию или переводу своих учебных программ в онлайн. Одним из общих знаменателей является отсутствие подготовки: похоже, очень немногие округа или школы имеют план или ресурсы, позволяющие плавно перейти к дистанционному обучению. Они карабкаются и делают все возможное, чтобы быстро собрать что-то, что работает.Такие решения должны учитывать потребности всех учащихся, включая учащихся с ограниченными возможностями, поскольку гражданские права, подобные тем, которые гарантирует IDEA, существуют даже в условиях кризиса.

Требования к учащимся с ограниченными возможностями

Учащиеся с ограниченными возможностями имеют права в соответствии с различными федеральными законами и законами штата, в первую очередь Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), разделом 504 Закона о реабилитации 1973 года (раздел 504), а также американскими законами. с Законом об инвалидах (ADA).Эти законы в совокупности предоставляют таким учащимся право на специальное образование и сопутствующие услуги, соответствующие их потребностям, а также на разумные приспособления и модификации, необходимые им для доступа к этим предложениям. Индивидуальные образовательные программы (IEP) и планы для учащихся в соответствии с Разделом 504 (Планы 504) определяют потребности каждого учащегося и служат набором требований, обязывающих государственные и местные образовательные учреждения реализовывать эти программы, услуги и поддержку. Это необходимая защита гражданских прав уязвимых детей.Федеральные законодательные органы и законодательные органы штатов и суды единогласно признали такие права в соответствии с IDEA обязательными и не подлежащими обсуждению, даже если обеспечить их сложно или дорого. Считается, что раздел 504 и ADA имеют очень высокие пороги для любых исключений.

Но что происходит, когда возникает кризис, и школы не могут открываться или работать в обычном режиме? Стихийные бедствия, локальные чрезвычайные ситуации в области здравоохранения и инциденты с применением насилия периодически приводят к закрытию школ или даже районов, и это может прервать обучение многих учащихся на ограниченный период времени.Существуют прецеденты и передовые методы борьбы с такими частичными сбоями.

COVID-19 может быть уникальным, поскольку представляет ситуацию, в которой учащиеся, обучающиеся вместе в любом школьном здании в любой точке страны, могут рассматриваться как серьезная опасность для здоровья, причем опасность может длиться недели, месяцы или даже дольше. Были и другие относительно недавние вспышки инфекционных заболеваний, такие как вспышка гриппа h2N1 в 2009 г., но она была гораздо более ограниченной по масштабам и географии.За исключением урагана Катрина в Новом Орлеане, ни одна чрезвычайная ситуация на протяжении поколений не могла просто закрыть все школы в конкретном городе или регионе. COVID-19 может сделать именно это. В то время как педагоги изо всех сил пытаются найти способы справиться с этим внезапным кризисом и помочь семьям и учащимся как можно лучше, несмотря на беспорядки, нельзя забывать об образовании учащихся с ограниченными возможностями.

Опять же, такие услуги в рамках IDEA не являются необязательными — не существует исключения для работы в трудных условиях, на которое могли бы опереться государственные или местные образовательные учреждения. [1] Тем не менее, школы и школьные округа должны быть преднамеренными при планировании выполнения обязательств по IDEA.

Министерство образования США выпустило новое руководство 12 марта 2020 г. (руководство от 12 марта), специально разработанное для текущего кризиса в области здравоохранения. Новое руководство специально касается закрытия школ и перехода учащихся с ограниченными возможностями к другим формам обучения:

Вопрос A-1: ​​ Требуется ли от LEA продолжать предоставлять бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE) учащимся с ограниченными возможностями в течение закрытие школы, вызванное вспышкой COVID-19?

 Ответ :  IDEA, Раздел 504 и Раздел II Закона об административных правонарушениях конкретно не рассматривают ситуацию, при которой начальные и средние школы закрыты на длительный период времени (обычно более 10 дней подряд) из-за исключительных обстоятельств. например, вспышка определенного заболевания.

Если LEA закрывает свои школы, чтобы замедлить или остановить распространение COVID-19, и не предоставляет никаких образовательных услуг учащимся в целом, то LEA не обязано предоставлять услуги учащимся с ограниченными возможностями в течение того же периода времени. Как только школа возобновит работу, LEA должен приложить все усилия, чтобы предоставить ребенку специальное образование и сопутствующие услуги в соответствии с индивидуальной программой обучения ребенка (IEP) или, для учащихся, имеющих право на FAPE в соответствии с разделом 504, в соответствии с планом, разработанным для удовлетворения требования статьи 504.Департамент понимает, что могут быть исключительные обстоятельства, которые могут повлиять на предоставление конкретной услуги. Кроме того, группа IEP и, в случае отдельного учащегося с инвалидностью, персонал, ответственный за обеспечение FAPE учащегося в целях Раздела 504, должны будут принять индивидуальное решение относительно того, необходимы ли компенсационные услуги в соответствии с разделом 504. применимые стандарты и требования.

Если LEA продолжает предоставлять образовательные возможности для учащихся в целом во время закрытия школы, школа должна обеспечить, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями также имели равный доступ к тем же возможностям, включая предоставление FAPE.(34 CFR §§ 104.4, 104.33 (Раздел 504) и 28 CFR § 35.130 (Раздел II ADA)). SEA, LEA и школы должны гарантировать, что в максимально возможной степени каждому учащемуся с инвалидностью может быть предоставлено специальное образование и сопутствующие услуги, указанные в IEP учащегося, разработанной в рамках IDEA, или в плане, разработанном в соответствии с разделом 504. (34mCFR § § 300.101 и 300.201 (IDEA) и 34 CFR § 104.33 (раздел 504)).

В этой части руководства от 12 марта в основном говорится, что:

1) В соответствующих законах прямо не говорится о том, как должно осуществляться специальное образование в ситуации, когда школы закрыты на длительный период времени, например, из-за вируса. как COVID-19;

2) Если LEA не может предоставлять какие-либо образовательные услуги учащимся, то от него не требуется предоставлять услуги специального образования, но может потребоваться задним числом предложить компенсационные услуги после возобновления учебы; и

3) Если LEA продолжает предоставлять образовательные возможности для учащихся в целом во время кризиса, оно «должно обеспечить, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями также имели равный доступ к тем же возможностям, включая предоставление FAPE.”

В руководстве также учитываются обстоятельства, при которых школы специального образования закрываются, когда инфицированные учащиеся не ходят в школу в течение длительного периода времени и когда школы рассматривают возможность включения планов на случай непредвиденных обстоятельств в свои IEP. Если у вас есть вопросы по этим вопросам, полное руководство находится здесь.

16 марта Управление по гражданским правам Министерства образования США выпустило собственное новое руководство (Руководство OCR): Информационный бюллетень: Снижение риска заражения COVID-19 в школах при защите гражданских прав учащихся .Руководство OCR охватывает некоторые из тех же вопросов, что и руководство Департамента от 12 марта, но также более непосредственно касается вопроса о том, как следует проводить собрания группы IEP в периоды, когда школьные здания закрыты, а сообщества соблюдают социальное дистанцирование. В нем указано:

 Группы IEP не обязаны встречаться лично, пока школы закрыты. Если оценка учащегося с инвалидностью требует личной оценки или наблюдения, оценку необходимо отложить до открытия школы.Оценки и повторные оценки, которые не требуют личных оценок или наблюдений, могут проводиться, когда школы закрыты, при условии согласия родителя или законного опекуна учащегося. Эти же принципы применяются к аналогичным действиям, проводимым соответствующим персоналом для учащегося с инвалидностью, у которого есть план, разработанный в соответствии с разделом 504, или который проходит оценку в соответствии с разделом 504. 

встретиться лично, они должны встретиться с помощью телеконференции или других удаленных методов, чтобы определить, как потребности учащегося могут быть удовлетворены в любых условиях, существующих в настоящее время из-за закрытия школы и любого карантина, который может быть наложен на учащегося из-за местных соображений здоровья.То же самое относится и к персоналу, реализующему Планы Раздела 504. Если оценка требует личной оценки или наблюдения, ее следует отложить до открытия школы.

Стратегии обучения учащихся с ограниченными возможностями в случае закрытия школ

При отсутствии четкого пути оказания помощи учащимся в условиях кризиса лучшим подходом может быть рассмотрение всех доступных вариантов. Считайте нижеследующее началом упражнения по мозговому штурму, которое можно усилить и расширить за счет сотрудничества.В рамках этого процесса мы призываем школы тесно общаться с семьями учащихся с ограниченными возможностями, чтобы планировать, как они могут наилучшим образом удовлетворить потребности своих детей.

  • Виртуальное/онлайн-образование : Многие штаты предлагают окружные и/или чартерные школы, которые проводят обучение через Интернет. Модели могут включать полностью виртуальное обучение или смешанное обучение, которое включает в себя элементы традиционного обучения в классе и онлайн-обучения. В условиях закрытия из-за COVID-19 переход на онлайн-обучение может быть привлекательным вариантом.Осуществить такой переход в короткие сроки может быть довольно сложно — учебная практика, оборудование, программное обеспечение, кадровый потенциал и время (и, возможно, деньги) на их разработку могут быть в дефиците. Школам, возможно, придется бесплатно предоставлять компьютеры, доступ в Интернет и другие технологические элементы учащимся, которым не хватает таких ресурсов. Учащиеся с IEP также имеют право учиться вместе со своими сверстниками, не являющимися инвалидами, в среде с наименьшими ограничениями, соответствующей их потребностям. Некоторым учащимся с ограниченными возможностями может быть сложно получить доступ к онлайн-вариантам.Это может быть особенно актуально для таких услуг, как физическая и трудотерапия и социальная/эмоциональная поддержка, которые могут потребовать личной поддержки. Модели полностью онлайн-обучения обычно требуют участия взрослого на месте, который может выступать в качестве фасилитатора. Для учащихся с ограниченными возможностями может случиться так, что родитель или другой член семьи, который может выполнять эту роль, не имеет специальной подготовки, необходимой для оказания определенной поддержки. Такие проблемы не новы — виртуальная школьная среда с самого начала изо всех сил пыталась удовлетворить весь спектр специализированных потребностей учащихся.Существует ряд ресурсов, посвященных таким проблемам (хотя ни один из них конкретно не касается таких вспышек, как COVID-19). Наиболее полезным является веб-сайт Центра онлайн-обучения и студентов с ограниченными возможностями (COLSD). COLSD был результатом совместных усилий Канзасского университета, Центра прикладных специальных технологий и Национальной ассоциации директоров штатов по специальному образованию. Он собирает и делает доступными многочисленные отчеты, которые касаются таких актуальных областей, как перспективные подходы к расширению доступа к онлайн-программам и поддержке семей в их роли.
  • Независимое обучение: Другой подход к дистанционному обучению, который могут использовать некоторые округа и школы, заключается в использовании программы независимого обучения, которая не зависит от онлайн-предложений. Вместо этого учащиеся могли работать с пакетами печатных ресурсов и сопутствующими материалами. Каким бы ни был формат обучения, учащиеся с ограниченными возможностями должны быть обеспечены поддержкой и приспособлениями, предусмотренными в их IEP и планах 504.
  • Смешанное обучение : Как отмечалось выше, «смешанное обучение» — это термин, обычно используемый для обозначения программ, которые имеют как виртуальный элемент, так и элемент, основанный на «кирпичном» школьном здании.Учитывая базовые проблемы, которые COVID-19 создает для учащихся, обучающихся в одном и том же месте, традиционные модели смешанного обучения могут оказаться нежизнеспособными. Но также возможно, что школьная программа может основываться на письменных материалах и рабочих тетрадях, которые рассылаются учащимся для заполнения дома. Такие материалы можно также сочетать с онлайн-элементами. Учащиеся с ограниченными возможностями должны иметь доступ к любой поддержке, в которой они нуждаются, чтобы использовать такие материалы. Это может создать те же проблемы, что и онлайн-обучение.
  • IEP и группы Section 504 : Поскольку округа и школы готовятся к возможному закрытию, группам IEP и Section 504 было бы благоразумно заранее собраться, чтобы определить потребности учащихся и разработать планы предоставления услуг во время любого перерыва. Это может включать определение того, что дом является подходящим местом для проживания на время кризиса, и четкий план того, какие услуги могут предоставляться онлайн во время закрытия, а какие, возможно, потребуется решить с помощью компенсационных услуг после возобновления занятий в школе.Важнейшей частью этого является составление оценки потребностей, которая учитывает образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями, которые учатся в школе.
  • Компенсационное образование : IDEA позволяет в некоторых случаях учащимся с IEP получать услуги задним числом. Это может произойти, когда обстоятельства не позволяют предоставлять услуги в рамках обычного курса обучения — возможно, из-за болезни учащегося или его или ее недоступности для получения услуг, или из-за того, что школа не предоставила соответствующие услуги своевременно.Органы специального образования могут определить, что определенное количество часов определенных услуг должно быть предоставлено учащемуся позднее, чтобы компенсировать те, которые были запрошены ранее. Как отмечается в федеральном руководстве, возможно, в некоторых обстоятельствах этот подход может быть использован в связи с закрытием школ из-за COVID-19. Например, учащемуся, которому требуется физиотерапия в качестве сопутствующей услуги несколько раз в неделю, может быть предоставлено фиксированное количество часов такой терапии, которая начнется после отмены закрытия или карантина, связанного с вирусом.Определение того, где провести грань между услугами, которые школьный округ или чартерная школа должны найти способ предоставить, и теми услугами, которые можно отложить на потом, может быть довольно сложной задачей, и решение должно быть принято в контексте собрания группы IEP.

Если вирус COVID-19 продолжит распространяться, скорее всего, закроется больше школ, и потребность в творческих подходах к удовлетворению потребностей учащихся в этих местах будет расти. В идеале школы, сети и округа будут делиться друг с другом своими идеями и опытом и использовать возможности для инноваций, чтобы предоставить коллективный набор вариантов, которые могут использовать все.Крайне важно, чтобы общий план действий школы или округа по реагированию на чрезвычайную ситуацию в области здравоохранения включал упреждающий, продуманный подход к обслуживанию учащихся с ограниченными возможностями, который был включен в план с самого начала и не рассматривал наиболее уязвимых учащихся в последнюю очередь.

 

Загрузить отчет в формате PDF

 

[1] Education Week предоставляет полезную интерактивную карту с указанием мест закрытия и открытия.

[2] Основная ответственность за соблюдение IDEA лежит на местных образовательных агентствах (LEA). Согласно закону, это школьные округа, независимые чартерные школы или другие организации, функционирующие как округа для целей федерального закона. В зависимости от законодательства штата чартерная школа может быть определена как независимая чартерная школа LEA или как школа в рамках окружного LEA.

 

Расширенный поиск: CQR

Для поиска полной фразы заключите ее в кавычки.Используйте операторы поиска, чтобы сузить поиск: и, или, не, *, w/#.
Советы по поиску

Введите слова или словосочетания:

Поиск: Ключевое слово/весь текст Только заголовки отчетов Только темы

Диапазон дат: AnytimeOnSinceBeforeBetweenMonthMonth январь февраль Март апреля май июнь июль август сентябрь Октябрь ноябрь Декабрь ДеньДень 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 ГодГод 2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 г. 2008 г. 2007 г. 2006 г. 2005 г. 2004 г. 2003 г. 2002 г. 2001 г. 2000 г. 1999 г. 1998 г. 1997 г. 1996 г. 1995 г. 1994 г. 1993 г. 1992 г. 1991 г. 1990 г. 1989 г. 1988 г. 1987 г. 1986 г. 1985 г. 1984 г. 1983 г. 1982 г. 1981 г. 1980 г. 1979 г. 1978 г. 1977 г. 1976 г. 1975 г. 1974 г. 1973 г. 1972 г. 1971 г. 1970 г. 1969 г. 1968 г. 1967 г. 1966 г. 1965 г. 1964 г. 1963 г. 1962 г. 1961 г. 1960 г. 1959 г. 1958 г. 1957 г. 1956 г. 1955 г. 1954 г. 1953 г. 1952 г. 1951 г. 1950 г. 1949 г. 1948 г. 1947 г. 1946 г. 1945 г. 1944 г. 1943 г. 1942 г. 1941 г. 1940 г. 1939 г. 1938 г. 1937 г. 1936 г. 1935 г. 1934 г. 1933 г. 1932 г. 1931 г. 1930 г. 1929 г. 1928 г. 1927 г. 1926 г. 1925 г. 1924 г. 1923 г. и МесяцМесяц январь февраль Март апреля май июнь июль август сентябрь Октябрь ноябрь Декабрь ДеньДень 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 ГодГод 2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 г. 2008 г. 2007 г. 2006 г. 2005 г. 2004 г. 2003 г. 2002 г. 2001 г. 2000 г. 1999 г. 1998 г. 1997 г. 1996 г. 1995 г. 1994 г. 1993 г. 1992 г. 1991 г. 1990 г. 1989 г. 1988 г. 1987 г. 1986 г. 1985 г. 1984 г. 1983 г. 1982 г. 1981 г. 1980 г. 1979 г. 1978 г. 1977 г. 1976 г. 1975 г. 1974 г. 1973 г. 1972 г. 1971 г. 1970 г. 1969 г. 1968 г. 1967 г. 1966 г. 1965 г. 1964 г. 1963 г. 1962 г. 1961 г. 1960 г. 1959 г. 1958 г. 1957 г. 1956 г. 1955 г. 1954 г. 1953 г. 1952 г. 1951 г. 1950 г. 1949 г. 1948 г. 1947 г. 1946 г. 1945 г. 1944 г. 1943 г. 1942 г. 1941 г. 1940 г. 1939 г. 1938 г. 1937 г. 1936 г. 1935 г. 1934 г. 1933 г. 1932 г. 1931 г. 1930 г. 1929 г. 1928 г. 1927 г. 1926 г. 1925 г. 1924 г. 1923 г.

Тема:
ЛюбойСельское хозяйствоИскусство, культура и спортБизнес и экономикаОборона и национальная безопасностьОбразованиеЗанятость и труд ЭнергетикаОкружающая среда, климат и природные ресурсыГосударственный бюджет и налогиГосударственные функцииЗдоровьеЖилище и развитиеПрава человекаМеждународные отношенияМеждународная торговля и развитиеПраво и правосудиеСМИЛично-семейные отношенияРелигияНаука и технологииОбщественные движенияСоциальные услуги и инвалидыТранспортU.S. Конгресс США президент США Верховный суд и судебная системаВойны и конфликты

Искать во всех разделах отчета.
Поиск только в определенных разделах отчета:

(Обратите внимание, что отчеты до 1991 года могут не содержать этих разделов.)

  • Введение
  • Обзор
  • Фон
  • Текущая ситуация
  • Перспективы
  • Pro / Con
  • Вопросы для обсуждения
  • хронология
  • Краткое Характеристики
  • Библиография
  • Следующий шаг
  • Контакты
  •  Сноски
  •  Обновление

Сортировать результаты по: релевантность Дата в алфавитном порядке по названию

результатов на странице: 102550

Pandemic предлагает новый толчок к переосмыслению образования для учащихся с ограниченными возможностями — POLITICO

Примечание редактора: добро пожаловать в специальное издание Weekly Education: Coronavirus.Каждую неделю мы будем исследовать, как пандемия меняет и переворачивает образование, которое мы знаем по всей стране, от дошкольного до аспирантуры. Мы рассмотрим актуальные дебаты, новые вызовы и поговорим с первопроходцами о том, останутся ли начатые сейчас изменения.

Этот информационный бюллетень представляет собой еженедельную версию ежедневного информационного бюллетеня политики образования POLITICO Pro, Morning Education. POLITICO Pro – это платформа для анализа политики, которая объединяет нужные вам новости с инструментами, которые вы можете использовать для принятия мер в отношении самых важных событий дня.Следите за новостями вместе с POLITICO Pro.

ПОМНИТЕ КЭРОЛИН ШОЛЛЕ? — В начале учебного года мать 8-летнего ребенка, Эйлин Чолле, подала жалобу, утверждая, что ее школьный округ нарушил федеральный закон, не предоставив Кэролайн модификации во время полностью виртуальной школы.

— Кэролайн, ученица государственных школ округа Фэрфакс, страдает редким хромосомным заболеванием , которое влияет на ее концентрацию внимания, самоконтроль, двигательные навыки и речь.По словам ее матери, онлайн-школа не позволяет ей получить доступ к виртуальному обучению или извлечь из него пользу из-за ее инвалидности.

— Эйлин сказала POLITICO, что ее дочь регрессировала, потому что она так долго не посещала класс. Кэролайн потеряла способность сотрудничать с распорядком дня в классе — над чем она работала с детского сада — потому что ее инвалидность делает ее очень импульсивной и непостоянной.

— Теперь она, наконец, вернулась в класс — как и многие другие дети по всей стране, , поскольку школы надеются вновь открыться хотя бы на неполный рабочий день на фоне более широкого нажима администрации Байдена.

8-летняя Кэролайн Чолле вернулась в класс государственных школ округа Фэрфакс после нескольких месяцев онлайн-обучения. | Предоставлено Эйлин Шолле

— Эксперты говорят, что некоторые дети полностью подключены к сети, а некоторые вернулись в класс, и трудно определить идеальный стандарт того, как обеспечить бесплатное надлежащее государственное образование в соответствии с требованиями закона во время пандемии. Но что еще сложнее, так это отсутствие данных об учебных потерях. Сторонники говорят, что прежде чем больше учеников вернутся в класс, школы должны найти способ измерить успеваемость учащихся с начала пандемии, чтобы быть готовыми исправить потери в обучении.

— К счастью для преподавателей, теперь они лучше понимают, как лучше всего обслуживать учащихся в условиях пандемии. CDC представил свое долгожданное руководство, включающее передовой опыт индивидуального обучения учащихся с ограниченными возможностями. И, если школы не готовы к очному обучению, Национальный центр для лиц с ограниченными возможностями обучения выпускает новые руководства о том, как лучше всего обучать этих учащихся в виртуальной среде.

— Споры о том, было ли доступным бесплатное государственное образование для учащихся с ограниченными возможностями во время пандемии, еще не закончились.Результаты их жалоб могут заставить школьные округа предложить дорогостоящие компенсационные услуги или возмещение расходов учащимся, родители которых заявили, что они потеряли ключевое обучение или услуги, пока классы были закрыты.

ПОНЕДЕЛЬНИК, ФЕВРАЛЬ. 22. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА ЕЖЕНЕДЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ. Отправьте мне запрос на [email protected], чтобы выпить виртуальный кофе. Отправить советы моим коллегам Хуану Пересу-младшему по адресу [email protected] и Майклу Стратфорду по адресу [email protected]. Поделитесь списками событий: [email protected].И следите за нами в Твиттере: @Morning_Edu и @POLITICOPro.

Аннет Чой/POLITICO Pro DataPoint

ЗАКОН ОБ УЧАЩИХСЯ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ В ПАНДЕМИИ Около 14 процентов всех учащихся государственных школ имеют право на услуги специального образования в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями, по данным Национального центра статистики образования. В соответствии с законом все учащиеся с ограниченными возможностями, соответствующие требованиям, имеют право на бесплатное соответствующее государственное образование, включая специальное образование и сопутствующие услуги, такие как терапия.Учащиеся также имеют право на индивидуальную программу обучения, разработанную командой школьных чиновников, родителей и учащегося.

— В ноябре GAO обнаружило, что школьные округа столкнулись с проблемами удаленного предоставления услуг специального образования, включенных в IEP учащихся. А некоторые родители или опекуны изо всех сил пытались помочь учителям в предоставлении общего образования.

ПРЕОДОЛЕНИЕ РАЗРЫВА Основываясь на результатах Национальной оценки успеваемости, разрыв в успеваемости между учащимися с инвалидностью и без нее «остался примерно одинаковым в течение последнего десятилетия», по данным GAO.Но количество выпускников средних школ растет: согласно годовому отчету Департамента образования об IDEA в Конгресс, который был выпущен в прошлом месяце.

— Меган Уиттакер, директор по политике и защите интересов в Национальном центре проблем с обучаемостью, , сказала, что пандемия предоставила возможность переоценить, как преодолеть разрыв в успеваемости учащихся с ограниченными возможностями.

— У учащихся с ограниченными возможностями всегда была проблема, когда они пытались «наверстать упущенное», сказала она, но поскольку пандемия поставила в такое положение больше учащихся, возможно, пришло время переосмыслить, как объединить всех учащихся возвращайтесь к скорости, поскольку законодатели выдвигают такие идеи, как продление учебного года и национальные программы летних школ.

— «Учащиеся с ограниченными возможностями долгое время отставали в своем классе, и мы только что пытались исправить их образование, но на самом деле мы никогда не помогали им ускориться», — сказала она .«Нам нужно переосмыслить то, как мы их обучаем. И если мы говорим о репетиторстве и других подходах к учебным потерям, они должны включать учащихся с ограниченными возможностями».

— Учащиеся с ограниченными возможностями часто не участвуют в этих программах, — сказал Уиттекер. Тем временем цель ее группы состоит в том, чтобы обеспечить выделение средств на программы, которые охватывают и приносят пользу учащимся с ограниченными возможностями, а не только обычным учащимся.

— «Это шанс для защитников интересов учащихся с ограниченными возможностями сказать: «Эй, убедитесь, что дети с ограниченными возможностями являются частью этого», , потому что они также имеют право на такие ускоренные подходы и учебную поддержку, но их часто упускают из виду, если они находятся на отдельном треке или в специальном выпуске, они получают что-то другое», — добавила она.«Это не так».

НОВОЕ РУКОВОДСТВО CDC ВКЛЮЧАЕТ ПЛАН ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ В своем наиболее полном руководстве по безопасному открытию школ CDC изложил передовой опыт обучения учащихся с ограниченными возможностями во время пандемии, а также рассмотрел индивидуальный и индивидуальный подход, которого они требуют.

— Агентство подчеркнуло, что образование должно оставаться доступным для детей, у которых есть план 504 или IEP. Было отмечено, что социальное дистанцирование и ношение масок может быть затруднено для некоторых учащихся с ограниченными возможностями.Педагоги также должны быть осторожны, так как некоторые чистящие средства могут негативно повлиять на учащихся с респираторными или сенсорными проблемами.

— CDC рекомендовал педагогам давать учащимся визуальные и устные напоминания «прикрывать рот и нос салфеткой, когда они кашляют или чихают, выбрасывать салфетку в мусорное ведро и мыть руки после этого». Учащимся также может понадобиться помощь, чтобы вымыть руки в течение не менее 20 секунд, а также очистить и продезинфицировать свои вещи.

— Поведенческие техники также могут помочь учащимся приспособиться к изменениям в распорядке дня и принять профилактические меры. Эти методы могут выглядеть как моделирование и подкрепление поведения с помощью таймеров, расписаний или визуальных сигналов.

Преподаватель средней школы Голливуда Ширли Вудс ведет занятия удаленно. | Роден Эккенрот / Getty Images

ЧТО ДЕЛАТЬ, ПОКА ДЕТИ НЕ ВОЗВРАЩАЮТСЯ В КЛАСС Большинство учащихся с ограниченными возможностями учатся в общеобразовательных классах, сказал Уиттекер, и они должны получать то же содержание и учебную программу, что и их сверстники, даже если у них есть ИЭП.По ее словам, только около 10 процентов учащихся с ограниченными возможностями имеют серьезные нарушения.

— «Я думаю, что большинство учащихся с ограниченными возможностями должны учиться вместе со своими сверстниками, , и педагогу действительно требуется особое внимание, чтобы подумать о том, как мне перевести то, что я делал в классе лично в виртуальную среду», — сказала она. «Это требует сотрудничества со специальными педагогами, но это, безусловно, можно сделать».

— Недавно выпущенный NCLD «Инструментарий для дистанционного обучения: основные методы поддержки учащихся, которые учатся по-разному», предназначен для предоставления педагогам основанных на фактических данных стратегий поддержки учащихся во время дистанционного обучения.Некоторые из рекомендаций включают в себя то, что учителя проводят подробные инструкции, имеют универсальный дизайн для обучения и многое другое. В отчете предлагаются прямые примеры того, как преподаватели могут реализовать это в классе.

— На этой неделе NCLD также выпустила новый отчет, в котором освещаются передовые методы ускорения обучения для учащихся с ограниченными возможностями. Описанные методы направлены на то, чтобы помочь преодолеть давний разрыв в успеваемости, с которым столкнулись учащиеся с ограниченными возможностями, а также исправить потери в обучении из-за пандемии.

— Перед возвращением в класс школы также должны начать оценивать, на каком этапе обучения находятся учащиеся с ограниченными возможностями. Помимо простого подсчета часов пропущенных занятий или терапии с марта прошлого года, Уиттакер сказал, что школы должны «выяснить, где дети сейчас, независимо от того, проводите ли вы формирующие оценки, чтобы посмотреть на академические области и увидеть, где они отстают или где у них все хорошо».

— «Если мы не отслеживаем успехи учащихся и ждем, пока они снова появятся лично, чтобы сдать тест и сообщить нам, где они находятся, мы теряем много действительно ценного времени. — сказала она .«Знание того, как дела у студентов на протяжении всего этого времени, может быть очень важно для того, чтобы направить их в нужное русло, когда они вернутся».

ЮРИДИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ Специальное образование является наиболее активной областью судебных разбирательств для школьных округов, согласно образовательным группам. Около 29 процентов школ были «обеспокоены тем, что судебные разбирательства по специальному образованию отнимут у них много времени и ресурсов в 2020–2021 учебном году», — показал опрос, проведенный Ассоциацией агентств образовательных услуг.

— Но количество поданных жалоб во время пандемии на самом деле сократилось, — сказал почетный профессор Университета Лихай Перри Зиркель, который анализировал жалобы.

— Решения штата по жалобам и решения по слушаниям в рамках надлежащей правовой процедуры выносятся все чаще. Резюмируя решения, Циркель обнаружил, что родители в основном ищут две формы помощи: компенсационное образование и решение проблемы на будущее. Но «мы обнаружили, что в целом округа выигрывают вдвое больше дел, чем родители», — сказал он.

— До сих пор большинство дел приводили к корректирующим действиям, сказал Циркель, , и во многих решениях слушаний надлежащей правовой процедуры предписывалось конкретное и прямое компенсационное обучение или возмещение для покрытия личных частных договоренностей. Общая картина такова, что «и следователи по жалобам, и судебные приставы говорят, что [бесплатное соответствующее государственное образование] действительно применяется, но они различаются по своей строгости», — сказал он.

ВОЗОБНОВЛЕННЫЕ ЗВОНКИ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ФОНДИРОВАТЬ ИДЕЮ Ранее в этом году представители.Сьюзи Ли (штат Невада) и сенатор Крис Ван Холлен (штат Мэриленд) представили закон «Выполняйте обещания, данные американским детям и учителям», который проложит путь к полному финансированию Title I и IDEA в течение 10 лет.

— Ван Холлен ежегодно вносит законопроект с 2016 года, но он еще не принят. «Сейчас отличается то, что мы набрали огромный импульс», — сказал он в этом месяце в интервью Baltimore Sun. Законопроект также поддержали более 30 организаций, занимающихся образованием, гражданскими правами и правами инвалидов.

Конгрессу еще предстоит полностью профинансировать 40 процентов стоимости специального образования, которое требуется по закону, отметившему прошлой осенью свое 45-летие. По данным офиса Ли, государственные гранты финансируются всего на 14,7%. «Это критический момент для принятия этого закона, учитывая дополнительную нагрузку на этих студентов из-за пандемии», — сказал Ли в своем заявлении.

— «Конгресс взял на себя историческое обязательство, приняв Раздел I и IDEA, но чтобы выполнить нашу часть сделки, , мы должны полностью финансировать эти важные программы для поддержки учащихся из малообеспеченных районов и учащихся с ограниченными возможностями». Об этом говорится в заявлении Ван Холлена.

ОБСЛУЖИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ Городские власти города Нью-Йорка заявили, что учащиеся с ограниченными возможностями относятся к уязвимым учащимся, которым он отдает приоритет при очном обучении. Учащиеся со сложной инвалидностью входят в число учащихся, которые в настоящее время посещают школу лично, включая учащихся дошкольного возраста и начальной школы. Средние школы должны открыться на этой неделе.

— Более 200 000 учащихся Нью-Йорка являются учащимися с ограниченными возможностями.Примерно 24 процента учащихся с ограниченными возможностями — около 48 000 учащихся — не получили всех услуг, которые им должны были быть предоставлены с сентября по середину января. И 4 процента учащихся, пользующихся специальными услугами, или почти 8000 учащихся, не получали правильную классную обстановку.

Согласно отчету организации Advocates for Children of New York, чернокожие учащиеся, учащиеся, изучающие английский язык, и учащиеся из семей с низким доходом преобладают в отдельных классах специального образования. Группа призвала следующего мэра разработать многолетний план по устранению давней нехватки в системе специального образования и гарантировать, что все учащиеся с ограниченными возможностями получат индивидуальную поддержку и услуги, в которых они нуждаются.

Ранее в этом месяце группы по защите прав детей подали федеральный коллективный иск от имени трех учащихся Статен-Айленда с нарушениями развития , призывая Департамент образования города разрешить учащимся из их округа учиться в классах в школах по соседству .

— В ноябре родители учащихся с ограниченными возможностями подали коллективный иск против Департамента образования города и штата , обвинив агентства в непредоставлении обязательных образовательных услуг в условиях продолжающейся пандемии. Они призвали суды обязать агентства разработать план и процесс, чтобы быстро компенсировать потери учащихся во время обучения во время пандемии. В январе федеральный судья утвердил по распоряжению суда наблюдателя за городской системой жалоб на специальное образование.

— Глава профсоюза не скажет, кому учителя должны отдавать предпочтение при вакцинации от Covid: Axios

— Мнение: следуйте науке, откройте школы сейчас: The Washington Times

— Мартовское безумие возвращается в 2021 году — и фанаты тоже : Vox

— Мнение: Оценки: ключ к сокращению разрыва в достижениях Covid: Business Roundtable

— Набор в местные колледжи США резко падает на фоне пандемии: Associated Press

Понимание компенсационного образования

«Спросите адвоката» — это наш форум, на котором вы можете найти ответы на актуальные и важные вопросы для семей учащихся с ограниченными возможностями.Каждый месяц я буду задавать Лоррейн Хайтауэр, адвокату и консультанту по проблемам дислексии, ваши главные вопросы и приносить ее ответы ВАМ!

Когда мы обсуждаем компенсационные образовательные услуги, важно понимать, что Лоррейн Хайтауэр дает указания и рекомендации, основанные на ее опыте, знаниях и опыте. Совет, данный Лоррейн Хайтауэр, не предназначен для замены или использования в качестве юридической консультации. Лоррейн Хайтауэр представляет себя в качестве адвоката, не являющегося адвокатом, и не имеет лицензии адвоката в штате Вирджиния.

Я слышал, что учащиеся с IEP могут получать компенсационные образовательные услуги. Что это значит?

Компенсационные образовательные услуги — это услуги , предоставляемые школьным округом для заполнения разрыва между текущим уровнем успеваемости учащегося и тем, каким он был бы, если бы ему были предоставлены необходимые услуги. Учащиеся с ограниченными возможностями, имеющие IEP, по закону обязаны получать бесплатное и надлежащее государственное образование (FAPE).Если им было отказано в бесплатном и надлежащем государственном образовании по какой-либо причине, включая изменения в школьном обучении из-за Covid-19, они могут иметь право на получение компенсационных услуг. Министерство образования США заявило: « В тех случаях, когда из-за глобальной пандемии и вызванного ею закрытия школ произошла неизбежная задержка в предоставлении услуг или даже в принятии решений о том, как предоставлять услуги, группы IEP (как указано в руководство от 12 марта 2020 г.) должны принять индивидуальное решение о том, могут ли и в какой степени могут потребоваться компенсационные услуги, когда школы возобновят нормальную работу.

Если вы получили предложенную поправку к IEP вашего ребенка, которая включает в себя формулировки, которые могут снять с школьного округа ответственность за составление или предоставление компенсационных услуг, НЕ подписывайте ее. Вы хотите, чтобы номер

имел возможность выяснить, потребуются ли вашему ребенку компенсационные образовательные услуги, прежде чем вы подпишете свое право на них. Не беспокойтесь о том, что ваш ребенок не получит уже согласованные услуги и условия IEP. Даже если вы решите не подписывать предложенную поправку к IEP, ваш ребенок будет по-прежнему обслуживаться по последней согласованной IEP, поскольку срок действия IEP не истекает из года в год.

Как узнать, является ли мой ребенок кандидатом на получение компенсационных образовательных услуг?

Отличный вопрос, потому что не все учащиеся соответствуют критериям компенсационных услуг . Чтобы получить это компенсационное образование, вы должны доказать, что вашему ребенку был причинен вред в результате того, что он не получил услуги, согласованные в IEP. (Примечание. Если у вашего ребенка нет IEP, он не может получать компенсационные услуги. Если вас беспокоит его успеваемость или успеваемость, подумайте, не нужно ли вам вместо этого выдать направление на специальное образование.)

Например, ребенок может не получить исправление чтения, которое было согласовано в его IEP. Тем не менее, в последней четверти они получили интенсивное частное репетиторство, а летом посетили специальный лагерь, который укрепил их навыки чтения. Как репетитор, который работал с ребенком, так и данные базовых оценок подтвердят, что этот ребенок добился такого же прогресса, как если бы он получал услуги в школе. Этот ребенок не будет иметь права на получение компенсационных услуг, поскольку, по-видимому, ребенку не будет причинен какой-либо вред из-за того, что школьный округ не осуществил вмешательство.

Между тем, еще один ученик, который не получил исправления в чтении, не получил никакой поддержки извне. Этот ребенок не регрессировал в своем уровне чтения, но не добился прогресса в достижении целей, изложенных в IEP. Базовое тестирование показывает, что этот учащийся не добился прогресса с момента прекращения предоставления услуг. Этот ребенок может иметь право на компенсационные услуги. Этот пример особенно важен, потому что вы заметите, что ребенок не регрессировал.Вам не нужно доказывать регресс, чтобы получить компенсационное образование, а скорее отсутствие прогресса в достижении согласованных целей в IEP.

Вы заметите, что в обоих этих примерах исходные данные имеют решающее значение для принятия решений . Чтобы доказать потребность в компенсирующем обучении, вам потребуются данные, подтверждающие уровни ребенка на момент прекращения предоставления услуг, а также их текущий нынешний уровень. Сравнение этих уровней покажет, не пострадал ли ребенок от прекращения их услуг.Многие школьные округа недавно заявили, что им нужен первый учебный семестр для сбора необходимых исходных данных. Родители также должны продолжать собирать свои собственные данные об успеваемости в течение этого времени, чтобы точно указать, какие интервенционные услуги предоставляются их ребенку школьным округом, а также те, которые были сокращены во времени или не предоставлены вообще.

Вы также можете рассмотреть возможность консультации со сторонним экспертом по вопросам образования относительно успеваемости вашего ребенка.У опытного наставника могут быть предложения относительно того, какие услуги потребуются для заполнения пробела, образовавшегося после прекращения предоставления услуг. Частный врач может установить текущий уровень вашего ребенка и предоставить вам конкретные данные для принятия решения командой IEP. Вам не нужно нанимать адвоката, чтобы запросить компенсационное обучение. Вы можете работать с командой IEP вашего ребенка, чтобы принять это решение. Если команда вашего ребенка не желает обсуждать компенсационные образовательные услуги, вы можете воспользоваться другими вашими родительскими гарантиями, такими как подача жалобы штата, запрос на посредничество или рассмотрение надлежащей правовой процедуры.Я рекомендую всем родителям проконсультироваться с поверенным по вопросам специального образования, прежде чем подавать иск о надлежащей правовой процедуре.

Если вы заметили, что вашему ребенку причинили вред после прекращения предоставления услуг, но это не обязательно отсутствие прогресса, вам может потребоваться подумать, нужны ли вашему ребенку дополнительные сопутствующие услуги. Например, ребенку, страдающему тревогой или депрессией, может быть полезно консультирование в качестве дополнительной услуги к его IEP.

Для того, чтобы номер помог вам решить, следует ли вам получать компенсационные услуги, мы создали бесплатную загрузку «Имеет ли мой ребенок право на компенсационные образовательные услуги?» Это поможет вам решить, следует ли вам получать компенсационные услуги для вашего ребенка.

Если команда согласится с тем, что мой ребенок нуждается в компенсационных услугах, как они могут выглядеть?

Компенсационное образование может выглядеть по-разному для каждого, и оно должно быть индивидуальным, чтобы соответствовать потребностям вашего ребенка. Как команда экспертов, вооруженных данными, группа специального образования вашего ребенка (включая вас!) должна определить наилучший курс действий для устранения пробелов в успеваемости. Компенсационное образование может быть качественным или количественным. Не обязательно час за часом окупаемость потерянных услуг, может быть увеличение интенсивности обучения.

Как я часто говорю, группы специального образования должны находить творческие решения. Компенсационные услуги не обязательно должны предоставляться за счет факультативных или других высокодоходных занятий. Команды имеют возможность не только интенсифицировать обучение в течение учебного дня, но и рассмотреть время вне школьного

дня, чтобы предложить это исправление. Это могут быть занятия после школы, перед школой, занятия по выходным и занятия летом.Школьный округ может предоставить инструктора для выполнения этих услуг, или, если у них нет персонала, чтобы покрыть это в эти неортодоксальные времена, они могут рассмотреть вопрос о возмещении родителю стоимости частного поставщика. Вам не нужно «втискивать» или отказывать вашему ребенку во всем спектре образовательных услуг, потому что они требуют компенсационных услуг!

Что делать, если я считаю, что данные показывают, что мой ребенок не добился прогресса с марта, когда его услуги были остановлены, но команда отклонила мой запрос на компенсацию? Что я делаю?

Первый шаг — убедиться, что вы не подписываете никаких документов, которые могут снять с школьного округа ответственность за предоставление компенсационного образования.

Во-вторых, работайте вместе с вашей командой. Предлагайте свои творческие решения и прислушивайтесь к идеям вашей команды. Помните, что компенсационные услуги могут быть качественными, а не количественными. Это означает, что это может выглядеть меньше, но может быть достаточно интенсивным, чтобы сократить разрыв между тем, где они находятся в настоящее время, и тем, где они должны быть, если бы услуги были оказаны.

В-третьих, знайте и используйте свои процедурные гарантии . Если ваш запрос был отклонен, обязательно запросите предварительное письменное уведомление, в котором задокументировано обоснование решения об отказе в компенсационных услугах.Чтобы помочь вам лучше понять Предварительное письменное уведомление , я создал для вас этот подкаст . Помните, что вы имеете право подать жалобу штата, запросить посредничество и, в самых вопиющих случаях, проконсультироваться с адвокатом по поводу подачи надлежащей правовой процедуры.

Я всегда хочу, чтобы родители чувствовали себя сильнее! Даже в эти самые беспрецедентные времена родителей имеют право голоса в образовании своих детей . Вооружившись информацией и пониманием системы специального образования, родители могут работать со школами, чтобы получить услуги, на которые имеют право их дети.

________________________________________________________________

Мы вступаем в беспрецедентный учебный год. Если вам нужна поддержка в защите интересов вашего ребенка, обращайтесь. Как родитель учащегося с инвалидностью, мне также пришлось столкнуться с непредвиденными трудностями, которые изменили мою жизнь. Хотя это не всегда легко, у родителей всегда есть выбор. Я предлагаю бесплатные консультации «Что не дает вам спать по ночам» (нажмите на ссылку, чтобы записаться на бесплатную консультацию), чтобы мы могли обсудить вашего ребенка и то, что ему нужно, чтобы получить доступ к учебной программе и преуспеть в школе.Я хотел бы поговорить с вами о том, как я могу изменить ситуацию для вашего ребенка и вашей семьи!

.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта