Высказывания сухомлинского об учителе: Сердце отдаю детям: 6 мудрых высказываний педагога сухомлинского об образовании: Образование

а. сухомлинский «сердце отдаю детям» (цитаты)

Выдающийся советский педагог, писатель, человек, внесший огромный вклад в развитие педагогики, чьи высказывания и строки из книг стали крылатыми выражениями — Василий Александрович Сухомлинский. Он создал такую систему образования, в основе которой находится личность ребенка. Он считал, что именно она обладает высшей ценностью, и она должна стать основой процесса образования и воспитания. Сухомлинский огромное значение уделял формированию мировоззрения ребенка через труд, познание красоты окружающего мира, творческой деятельности, чтения книг и сочинения сказок вместе с детьми.

В своих известных произведениях «Письма к сыну», «Сердце отдаю детям», «Воспитание человека» он сформулировал базовые принципы воспитания ребенка. И несмотря на то, что эти принципы были обозначены им около полувека назад, они и сегодня не теряют актуальности, а скорее даже наоборот.

50 важнейших принципов воспитания

  1. Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.
  2. Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком.
  3. Каждый твой шаг в конце концов отражается на твоем ближнем, потому что идешь ты куда-то и с какой-то целью; каждое твое слово в душе другого отзовется, но, как оно отзовется, это зависит от тебя. Уже то, что ты смотришь на окружающий мир и видишь его, таит в себе и добро, и зло: всё зависит от того, что ты увидишь и как увидишь.
  4. На каждом шагу перед ребенком, подростком, юношей — камень, который можно обойти, но можно и убрать с дороги, освободив ее для других людей и расчистив тропинку к собственной совести.
  5. Отметка должна вознаграждать трудолюбие, а не карать за лень и нерадивость. Если учитель усматривает в двойке и единице кнут, которым можно подстегивать ленивую лошадь, а в четверке и пятерке пряник, то вскоре дети возненавидят и кнут и пряник.
  6. Лучше всего чувствуют себя те, кто рано ложится спать, спит достаточно времени, рано пробуждается и занимается интенсивным умственным трудом в первые пять-десять часов после пробуждения (в зависимости от возраста). В последующие часы бодрствования интенсивность труда должна ослабевать. Совершенно недопустим напряжённый умственный труд, особенно заучивание, в последние 5-7 часов перед сном. На многих фактах мы убедились, что, если ребёнок в течение нескольких часов перед сном сидит за уроками, он становится неуспевающим.
  7. Искусство и мастерство воспитания заключается в том, чтобы ни один камушек не остался обойденным, чтобы совесть не давала человеку покоя, если в душе зашевелится мягкое, с первого взгляда безобидное существо, имя которому — лень.
  8. Малыш плохо выполняет работу не потому, что не хочет, а потому, что не имеет представления о том, что такое хорошо и что такое плохо, – за что же ему ставить оценку?
  9. Мы приходим в мир для того, чтобы постигнуть красоту, утвердить, создать ее.
  10. Кое-кто из родителей (к сожалению, и отдельные педагоги) считают, что в разговоре с детьми надо всегда придерживаться какого-то детского тона; в этом тоне чуткое ухо ребенка улавливает сюсюканье. На детский лепет взрослого человека неискушенное детское сердце откликается капризами. Я всегда остерегался опасности сбиться на этот тон и, ни на мгновенье не забывая, что передо мной дети, видел в маленьком человеке будущего взрослого гражданина.
  11. Самое плохое, что нередко сопровождает труд детей, это мысль, что они делают большое одолжение взрослым и поэтому заслуживают большой похвалы, даже награды….
  12. Трудно представить что-либо другое, в большей мере уродующее душу ребенка, чем эмоциональная толстокожесть, порожденная несправедливостью. Испытывая безразличное к себе отношение, ребенок теряет чуткость к добру и злу. Он не может разобраться, что в окружающих его людях доброе и что злое. В его сердце поселяется подозрительность, неверие в людей, а это — самый главный источник озлобленности.
  13. Мышление начинается с удивления.
  14. Тот, кто не знает границ своим желаниям, никогда не станет хорошим гражданином. Эгоисты, шкурники, люди, равнодушные к горю и невзгодам других, как раз и вырастают из тех, кто в детстве знает лишь свои желания и не обращает внимания на интересы коллектива.
  15. Умение управлять желаниями — в этой, казалось бы, самой простой, а на самом деле очень сложной человеческой привычке — источник человечности, чуткости, сердечности, внутренней самодисциплины, без которой нет совести, нет настоящего человека.
  16. Воспитать в детском сердце подлинно человеческую любовь, тревогу, волнения, заботы, переживания за судьбу другого человека.
  17. Если ты слышишь порицание, осуждение от старших, от своих товарищей, помни, что, порицая и осуждая, они хотят тебе добра. Чрезвычайно широк диапазон человеческого отношения к злу — от нахмуренных материнских бровей и тяжелого молчаливого вздоха до многолетнего заключения в тюрьму — всё это направлено на то, чтобы спасти человека. Пусть же пробудят в твоей душе угрызения совести тревожные глаза матери и непролитые, засохшие от обиды слезы, тогда не нужны будут строгие приговоры судей и тюрьмы. Развивай чуткость своей совести.
  18. Самое главное, чтобы маленький человек устыдился, — вот тогда он и убоится. Стыд — это, образно говоря, воздух, на котором держатся крылья человеческой ответственности. Чувствуя ответственность, человек боится — боится оказаться плохим. Этот страх не сковывает силы, а стимулирует их, порождая мужество, бесстрашие, моральную стойкость и несгибаемость.
  19. Не иди на компромисс со своей совестью, только так можно выковать характер.
  20. Самое страшное для человека — это превратиться в спящего с открытыми глазами: смотреть и не видеть, видеть и не думать о том, что видишь, добру и злу внимать равнодушно; проходить спокойно мимо зла и неправды. Опасайся этого, сын, больше смерти, больше любой самой страшной опасности.
  21. Человек без убеждений — тряпка, ничтожество. Раз ты убежден, что на твоих глазах творится зло, пусть сердце твое кричит об этом, борись против зла, добивайся торжества правды.
  22. По-настоящему добрый, человечный человек умеет глубоко ненавидеть — ненавидеть зло, ненавидеть наших врагов — поджигателей войны, растлителей душ молодого поколения. Ненависти же нам нужно учить так же, как и доброте.
  23. Подлинная любовь рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека. Как важно, чтобы у детей был друг, о котором надо заботиться.
  24. В семейной жизни, храня свое достоинство, надо уметь уступать друг другу…
  25. Учение — не механическая передача знаний от учителя к ребенку, а прежде всего человеческие отношения. Отношение ребенка к знаниям, к учению в огромной мере зависит от того, как он относится к учителю.
  26. Самой главной чертой педагогической культуры должно быть чувствование духовного мира каждого ребенка, способность уделить каждому столько внимания и духовных сил, сколько необходимо для того, чтобы ребенок почувствовал, что о нем не забывают, его горе, его обиды и страдания разделяют.
  27. Для ребенка наибольшей несправедливостью со стороны учителя является то, что учитель, поставив несправедливо, по его глубокому убеждению, неудовлетворительную оценку, стремится еще и к тому, чтобы за эту оценку его наказали родители. Если ребенок увидел, что учитель обязательно хочет сообщить родителям о двойке, он ожесточается и против учителя, и против школы. Умственный труд становится для него ненавистным. Огрубение чувств переносится на отношения с другими людьми и, прежде всего, с родителями.
  28. Родители знают: если у сына или дочери в дневнике нет оценок — значит не все благополучно. Знают они и то, что отсутствие оценок — это не вина ребенка, а его беда. А в беде надо помогать.
  29. Я убедил родителей, чтобы они никогда не требовали от детей самых высоких оценок, не рассматривали неудовлетворительную оценку как показатель лени, нерадивости, недостаточного усердия.
  30. К каким только ухищрениям не прибегают дети, чтобы скрыть от матери и отца свои неудачи в школе, а от учителя — нерадивость. Чем больше недоверия к ученику, тем больше ребенок проявляет изобретательности в обмане, тем благоприятнее почва для лени и нерадивости.
  31. Тот, кого я учу, — это прежде всего живой человек, ребенок, а потом — ученик. Оценка, которую я ставлю ему, — это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, мое отношение к нему как к человеку.
  32. Смысл жизни — в служении людям.
  33. Учитель лишь тогда становится воспитателем, когда в его руках тончайший инструмент воспитания — наука о нравственности, этика.
  34. Призвание — это не что-то приходящее к человеку извне. Если бы в средней школе, начиная, наверное, со второго класса, ты не сидел над схемами радиоприемников, если бы не трудился — вряд ли появилось бы это призвание. Призвание — это маленький росточек таланта, превратившийся в крепкое, могучее дерево на благодатной почве трудолюбия. Без трудолюбия, без самовоспитания этот маленький росток может засохнуть на корню.
  35. Меня очень беспокоит потребительское отношение некоторой части нынешней молодежи к духовным ценностям, особенно к музыке. Не хотят учиться играть на скрипке или на кобзе, не хотят петь. Довольствуются музыкой, записанной на пленку. Нажал кнопку — и музыка есть, не надо учиться, не надо думать. Так легко дойти до полного отупения.
  36. Где зубрежка — там и шпаргалка. Это самое страшное, это гибель для творческого разума. Прибегающий к шпаргалкам обрекает себя на ограниченное скольжение по поверхности фактов и явлений, превращает сам себя в ленивое, малоразвитое существо. Шпаргалки в вузах — это дитя лени мысли. Они как раз и появляются в результате того, что человек не рассуждает, не размышляет; у него нет ничего непонятного, он стремится запомнить, запомнить, запомнить…
  37. Инженером можно стать за 5 лет, учиться же на человека надо всю жизнь.
  38. У тебя будут дети, ты будешь озабочен тем, чтобы они стали настоящими людьми; так знай же, что самое главное в творении человека — это воспитание способности дорожить человеческой жизнью как самым дорогим, бесценным богатством.
  39. Никогда не поднимает руку на другого человека тот, кто в детстве близко к сердцу принимает радости и горечи другого человека, кто готов отдать свою радость, свое благополучие во имя того, чтобы отец, мать, сестра, брат, дедушка, бабушка не знали горя, страданий.
  40. Настроить самую тонкую струну в человеческой душе — человечность — это значит прежде всего научить маленького человека творить радость для другого человека и испытывать в связи с этим высшую человеческую радость.
  41. Чем меньше у человека культуры, чем беднее его умственные, эстетические интересы, тем чаще просыпаются инстинкты и дают о себе знать грубостью.
  42. Не должно быть людей незаметных, людей — безвестных пылинок. Каждый должен сверкать, как сверкают на небе миллиарды миллиардов Вселенных. Быть неповторимой личностью — это зависит в большей мере от самой личности. Надо стремиться к тому, чтобы не быть серым, незаметным.
  43. Надо тонко чувствовать три вещи: можно, нельзя и надо. Тот, кто чувствует эти вещи, обладает важнейшей особенностью гражданина — чувством долга
  44. Ты имеешь право говорить о зле в родном доме только тогда, когда ты сделал что-то хорошее. Право сказать одно слово о плохом добывается десятью добрыми делами.
  45. Самое важное и самое трудное для человека — всегда, во всех обстоятельствах оставаться человеком.
  46. Помни, что детское счастье по своей природе эгоистично: добро и благо, созданные для ребенка старшими, он воспринимает как нечто само собой разумеющееся. До тех пор, пока не почувствовал, не пережил на собственном опыте (а опыт сам к нему никогда не придет), что важнейший источник его личной радости — это труд и пот старших, он будет убежден, что мать и отец существуют лишь для того, чтобы приносить ему радости и счастье. С первого взгляда это кажется парадоксальным: в честной трудовой семье, где родители души не чают в детях, отдавая им все силы своего сердца, дети иногда вырастают бессердечными. Но никакого парадокса здесь нет: ребенок вырастает лишь потребителем радостей, а это самое страшное, что может быть в воспитании, потому что величие и красоту добра переживает лишь тот, кто знает высшую человеческую радость — радость творения добра для людей. Только эта, поистине бескорыстная и поэтому подлинно человеческая радость является силой, облагораживающей юное сердце.
  47. Жалость к самому себе — вот душевное состояние, которое я без преувеличения называю неисчерпаемым источником эгоизма. Не допускай, чтобы у детей зародилось это состояние, оно породит ожесточенность. Пусть человек умеет жалеть себя лишь поскольку, поскольку он умеет быть добрым и жалостливым к другим.
  48. Я твердо убежден, что человечность, сердечность, доброта любого человека измеряются тем, как относятся к нему дети. Тот, кого любят дети, — настоящий человек.
  49. Труд — это, прежде всего, сфера эмоциональной жизни детей. Ребенок стремится работать тогда, когда труд дает ему радость.
  50. Изнеженные и распущенные индивидуумы формируются тогда, когда в их жизни главенствует единственная радость — радость потребления.

В. А. Сухомлинский

«Сердце отдаю детям»

(ЦИТАТЫ)

  • «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии , творчества
  • … «Путешествуя» к истокам слова: открывал ребятам глаза на красоту мира и в то же время стремился донести до детского сердца музыку слова. Я добивал-ся того, чтобы слово было для ребенка не просто обозначе-нием вещи, предмета, явления, но несло в себе эмоциональ-ную окраску — свой аромат, тончайшие оттенки. Важно было, чтобы дети вслушивались в слово, как в чудесную ме-лодию, чтобы красота слова и красота той частицы мира, которую это слово отражает, пробуждала интерес к тем ри-сункам, которые передают музыку звуков человеческой ре-чи — к буквам. Пока ребенок не почувствовал аромата слова, не увидел его тончайших оттенков — нельзя вообще начинать обучение грамоте, и если учитель делает это, то он обрекает дитя на тяжелый труд (ребенок в конце концов преодолеет эту тяжесть, но какой ценой!). Процесс обучения письму и чте нию будет легким при условии, если грамота станет для детей ярким, захватывающим куском жизни, наполнены живыми образами, звуками, мелодиями. То, что ребенок обязан запомнить, прежде всего должно быть интересным.»
  • «Чтение обогащает жизнь детей лишь при условии, когда слово затрагивает сокровенные уголки их сердец
  • «Чем раньше ребёнок начал читать, тем органичнее связано чтение со всей его духовной жизнью, тем сложнее мыслительные процессы, протекающие во время чтения, тем больше даёт чтение для умственного развития»
  • «Учение — не механическая передача знаний от учителя к ребёнку, а прежде всего человеческие отношения »
  • «Душевная чуткость — это качество, которое невозможно достигнуть только обучением. В основе человеческой чуткости педагога лежит общая интеллектуальная, нравственная, эстетическая и эмоциональная культура в их органическом единстве, а это единство достигается и образованностью, и общественным опытом нравственных отношений в коллективе.»
  • «Учитель должен знать и чувствовать, что на его совести — судьба каждого ребёнка, что от его духовной культуры и идейного богатства зависит разум, здоровье, счастье человека, которого воспитывает школа»
  • В детстве каждый ребёнок поэт.
  • Поэтическое творчество — высшая ступень речевой культуры, а речевая культура выражает самую сущность культуры человеческой. Поэтическое творчество доступно каждому. Оно не является привилегией особо одарённых. Поэтическое творчество возвышает человека.
  • Человек, который любит Пушкина и Гейне, Шевченко и Лесю Украинку, человек, которому хочется сказать красиво о красоте, окружающей его, человек, для которого поиски нужного слова стали такой же потребностью, как потребность созерцать прекрасное, человек, для которого понятие о красоте человеческой выражается прежде всего в уважении человеческого достоинства, такой человек не может стать грубияном, циником.

Известный украинский педагог Василий Сухомлинский был и остается одним из ярчайших деятелей в педагогике, психологии и литературе. Его наследие: методические труды, исследования, рассказы, сказки — ценны прежде всего четкой подачей мысли и яркой образностью. Он затронул самые животрепещущие аспекты воспитания и обучения, которые актуальны сегодня так же, как и полвека назад. В этом году исполняется 100 лет со дня рождения Василия Александровича. Он открыл родителям и педагогам простые истины, без которых невозможно понять и принять мир детства, научил ценить «своего внутреннего ребенка»:

Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком.

Быть учителем — огромная ответственность

Педагог-новатор Василий Сухомлинский утверждал, что самое важное в профессии учителя, в роли наставника — не потушить тот огонек в ребенке, который заложен природой: пытливость, любознательность, образность мышления, тягу к познанию нового. Важно не «задушить» ребенка потоком знаний, не погасить желание познавать, мыслить, исследовать.

Детям не надо много говорить, не надо пичкать их рассказами, слово не забава, а словесное пресыщение — одно из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти мгновения он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. А среди природы ребенку надо дать возможность послушать, посмотреть, почувствовать.

Суть обучения, по мнению Сухомлинского, в том, чтобы заинтересовать, удивить, заставить откликнуться, поощрять к мышлению, рассуждению, поиску правильных ответов. Школа должна держаться на реально, а не номинально. Быть справедливым, отзывчивым, сопереживать, брать на себя ответственность, не быть равнодушным — это и есть основа человечности. Мудро и актуально звучит цитата Сухомлинского о педагоге:

Справедливым педагог может быть тогда, если у него есть достаточно духовных сил, чтобы уделить внимание каждому ребенку.

Труд учителя В. Сухомлинский определяет как «человековедение» — очень тонкую, изменчивую сферу, в которой нужно быть максимально внимательным, честным, открытым и последовательным. В книге «Сто советов дает бесценные заветы тому, кто решил связать свою жизнь с воспитанием настоящего человека.

Сухие знания не дадут плодов

На уроке природоведения полезнее сходить на экскурсию в лес, чем пересказывать главы учебника. Сочинение-описание, подготовка к которому проходит в осеннем парке, наверняка пройдет удачнее, чем словарная работа за партой в школе. Именно впечатления дают толчок к жажде познания, к творческому началу.

Мышление начинается с удивления!

Эту простую закономерность раскрывает Василий Александрович в своей книге «Сердце отдаю детям».

Отрывать процесс воспитания и образования от реальной жизни так же глупо, как учить плавать без воды. Этим грешит современное образование, а ведь связь теории и практики в обучении абсолютно естественна.

Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и формул, надо учить его думать. Сама природа детского сознания и детской памяти требует, чтобы перед малышом ни на минуту не закрывался яркий окружающий мир с его закономерностями.

Сухомлинский подчеркивал значимость традиций народной педагогики — она интуитивна и мудра. Роль отца и матери в воспитании ребенка — наиважнейшая. Ничто не сравнится с ценностями, привитыми в семье, со знаниями, полученными с любовью и заботой.

О школе Сухомлинский говорил, как о важнейшей ступени в формировании и развитии ребенка. Если на этом этапе ребенок встретит несправедливость, черствость, безразличие, познавательный интерес буден утерян, а доверие ко взрослым восстановить очень сложно.

Сердце, отданное детям

Цитаты Сухомлинского о воспитании — кладовая мудрости и простых истин, которые необходимо знать каждому родителю и педагогу.

Ребенок — это зеркало нравственной жизни родителей. Самая ценная нравственная черта хороших родителей, которая передается детям без особых усилий, это душевная доброта матери и отца, умение делать добро людям.

Как бы ни старались педагоги прививать детям культуру, ценности и воспитывать, опираясь на лучшие традиции, семья является началом всего, ее роль сильнее и значимее.

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Цитаты Сухомлинского о природе ребенка жизненны, актуальны, проверены временем:

Ребенок не может жить без смеха. Если вы не научили его смеяться, радостно удивляясь, сочувствуя, желая добра, если вы не сумели вызвать у него мудрую и добрую улыбку, он будет смеяться злобно, смех его будет насмешкой.

Важность эмоций в воспитании и обучении ребенка Сухомлинский отмечал неоднократно. Это основа всего, залог успеха в нелегком труде педагога и родителей.

Цитаты Сухомлинского о наказании

Бить или не бить? Этот вопрос всегда волновал думающих родителей. Василий Александрович всегда высказывался против таких мер:

Не допускайте, чтобы к ребенку применялись физические меры воздействия. Нет ничего вреднее и зловещее, чем «сильные», волевые средства. Ремешок и подзатыльник вместо умного, ласкового, доброго слова — это ржавый топор вместо хрупкого, нежного, острого резца скульптора. Физические наказания являются насилием не только над телом, но и над духом человека; ремешок делает бесчувственными не только спину, но и сердце, чувства.

Если необходимо наказание, то стоит создать ситуацию, когда ребенок сможет заглянуть внутрь себя, понять и устыдиться проступка.

Как бы серьезен ни был детский проступок, но если он совершен не по злому умыслу, за ним не должно следовать наказание.

Ребенку полезно заниматься физическим трудом, это формирует волю и характер. Редкий ребенок нарушает нормы преднамеренно. Дети ошибаются, они имеют на это право.

Тому, кого бьют, самому хочется бить. Тот, кто в детстве хочет бить, став взрослым, захочет убить. Преступления, убийства, насилие уходят своими корнями в детство.

Еще много мудрых слов сказано великим педагогом в защиту ребенка — человечка, имеющего право на детство.

Животрепещущее слово столетней давности

Его работы в области педагогики не утратили своего значения, может быть, оттого что никогда не были перенасыщены идеологией. Родина, семья, дружба, забота о ближнем, справедливость, чувство собственного достоинства — такие понятия не могут утратить актуальности. Если бы современное образование строилось на основе золотых принципов педагогики 20-го века, а не гналось за новыми технологиями, то не заглушало бы у детей интерес к учебе, а стимулировало познание и разностороннее развитие.

Успех в учении — это тропинка, ведущая к тому уголку детского сердца, в котором горит огонек желания быть хорошим.

Это ключ ко всему. Современный ребенок вынужден быть успешным, а ведь это тяжелая ноша.

Цитаты Сухомлинского о школе, воспитании, любви и долге — ценнейший материал для тех, кто стремится понимать природу ребенка, его внутренний мир и секреты правильного подхода к воспитанию и учебе. Маленький человек — это личность, она самоценна. Взрослые должны беречь внутренний мир ребенка и способствовать его полноценному развитию.

ХОЧЕТСЯ ВСПОМНИТЬ ВЕЛИКОГО СОВЕТСКОГО УЧИТЕЛЯ, ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО. И ПУСТЬ СОВРЕМЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ ЕГО УЖЕ НЕ ЗНАЕТ, ОТ ЭТОГО ЕГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ И АФОРИЗМЫ НЕ ТЕРЯЮТ СВОЕЙ АКТУАЛЬНОСТИ, А ВОЗМОЖНО ДАЖЕ НАОБОРОТ, СТАНОВЯТСЯ СВОЕВРЕМЕННЫМИ КАК НИКОГДА.

Воодушевившись подвигом Януша Корчака, Сухомлинский посвятил себя детям. Он записывал все свои мысли, связанные с воспитанием и образованием детей. В основу его образовательной системы легло самое главное — личность ребенка. Он программировал всех детей на успех, давал отстающим детям задания полегче, чтобы они могли с ними справиться и не чувствовали себя хуже более сильных детей. А после этого учитель хвалил ребенка. Тем самым учитель не ставил в коллективе ребенка как неуспевающего, все дети были равны, хотя, безусловно, как и в любом коллективе, были более сильные дети и более слабые. Но Сухомлинский с этим боролся и открывал новые таланты у детей, чтобы каждый ребеночек нашел себя в том или ином занятии. Сухомлинский огромное значение в воспитании детей уделял труду, познанию красоты окружающего мира

Он написал великолепные книги, «Письма к сыну», «Сердце отдаю детям», «Воспитание человека», в которых открыто сформулировал принципы своего педагогического мировоззрения. Каждая из этих книг стоит того, чтобы стать обязательной к прочтению каждым учителем перед началом учебного года. А родителям его книги стоило бы выдавать в роддоме при выписке.

О НАКАЗАНИИ ДЕТЕЙ:

1. Воспитание перестаёт быть воспитанием, когда ребёнок чувствует, что с ним поступили несправедливо. Несправедливость порождает оскорбление и негодование, подлость и лицемерие.

2. У ребёнка никогда не бывает злого умысла. Он ошибается. И если мы помогли ему правильно понять и пережить ошибку, он всем сердцем постигнет моральный смысл своего поступка и будет стараться избегать аналогичной ошибки, хотя не всегда это ему и будет удаваться.

3. Уважайте детское желание быть хорошим, берегите его как самое тонкое движение человеческой души, не злоупотребляйте своей властью, не превращайте мудрости родительской власти в деспотическое самодурство.

4. Нельзя допускать, чтобы ребёнок перестал уважать сам себя, дорожить собственной честью, перестал стремиться быть лучше, чем он есть.

5. Нельзя превращать детское сердце в пугливую птичку, которая забилась в угол клетки и ждёт расправы. Сердце, чуткое к добру, справедливости, доброжелательности, не требует не только крика, но и повышения голоса.

6. Как бы серьёзен ни был детский проступок, но если он совершён не по злому умыслу, за ним не должно следовать наказание.

7. Пусть над головой у ребёнка не висит меч наказания за неосторожный, опрометчивый шаг. Дети с угнетенными чувствами — это, как правило, дети с угнетенным интеллектом, обедненной мыслью.

8. Физические наказания являются насилием не только над телом, но и над духом человека; ремешок делает бесчувственными не только спину, но и сердце, чувства.

9. Там, где всё строится на наказаниях, нет самовоспитания, а без самовоспитания не может быть нормальным и воспитание вообще. Не может, потому что наказание уже освобождает воспитанника от угрызений совести, а совесть — это главный двигатель самовоспитания; где совесть спит, не может быть и речи о самовоспитании. Получивший наказание думает: мне нечего больше размышлять о своём поступке; я получил то, что положено.

10. Тому, кого бьют, самому хочется бить; тот, кто в детстве хочет бить, став взрослым, захочет убить — преступления, убийства, насилие уходят своими корнями в детство.

11. Хулиган, сознательный нарушитель дисциплины не рождается внезапно. Его создают годы черствости, равнодушия и бессердечности взрослых.

О СЕМЬЕ:

1. Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.

2. Прекрасные люди вырастают в тех семьях, где отец и мать по-настоящему любят друг друга и в то же время любят и уважают людей.

3. Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе.

4. Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.

5. Воспитывая своего ребенка, ты воспитываешь себя, утверждаешь свое человеческое достоинство.

6. Пусть с юных лет в сердце ребёнка живёт тревога за родную мать, отца, бабушку и дедушку; пусть грустит и болит детское сердце, если у родных что- то неблагополучно, пусть ночью не спит ребёнок, думая о матери и отце. Не оберегайте его от этих тревог, от этой боли: будете оберегать, вырастет человек с каменным сердцем, а в каменном сердце нет места ни для сыновней преданности, ни для отцовской ласки, ни для великих идеалов народа; кто равнодушен к матери и отцу, не может стать и настоящим патриотом.

7. Любого работника — от сторожа до министра — можно заменить таким же или еще более способным работником. Хорошего же отца заменить таким же хорошим отцом невозможно.
Никогда не поднимает руку на другого человека тот, кто в детстве близко к сердцу принимает радости и горечи другого человека, кто готов отдать свою радость, свое благополучие во имя того, чтобы отец, мать, сестра, брат, дедушка, бабушка не знали горя, страданий.

8. Первый и главный воспитатель ребёнка, первый и главный педагог — это мать, это отец.

9. В семье, где отец и мать отдают частицу своей души другим, принимают близко к сердцу радости и горести людей, дети вырастают добрыми, чуткими, сердечными. Самое большое зло — эгоизм, индивидуализм отдельных родителей.

10. Некогда воспитывать сына — значит некогда быть человеком.

11. У тебя будут дети, ты будешь озабочен тем, чтобы они стали настоящими людьми; так знай же, что самое главное в творении человека — это воспитание способности дорожить человеческой жизнью как самым дорогим, бесценным богатством.

О ДОБРЕ И ЗЛЕ:

1. Чтобы заложить в годы детства основу человечности и гражданственности, надо дать ребенку правильное видение добра и зла.

2. Сердца детей должны быть широко открыты радостям и горестям других людей.

3. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь.

4. Всё окружающее в той или иной мере касается тебя.

5. Никто не учит маленького человека: будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь своё личное. Если человека учат добру — учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу — всё равно будет зло, потому что человек рождается существом, способным стать человеком, но не готовым человеком. Человеком его надо сделать.

6. Зло утверждается само, достаточно не учить ребенка ни добру, ни злу.

7. Жалость к самому себе — вот душевное состояние, которое я без преувеличения называю неисчерпаемым источником эгоизма. Не допускай, чтобы у детей зародилось это состояние, оно породит ожесточенность. Пусть человек умеет жалеть себя лишь поскольку, поскольку он умеет быть добрым и жалостливым к другим.

8. С малых лет учись жить так, чтобы тебе было хорошо, приятно, когда ты делаешь хорошо для людей, и неприятно, когда ты сделал что-то плохое, предосудительное.

9. Говори о человеке, поступке, явлении, событии то, что ты думаешь. Никогда не стремись угадать, каких слов от тебя кто-то ожидает. Это стремление может сделать из тебя лицемера, подхалима и в конечном счете — подлеца.

10. Нет детей неспособных, трудных, злых, — есть те, кого в раннем возрасте неправильно воспитали, не дали достаточное количество любви.

11. Как важно, чтобы у детей был друг, о ком надо заботиться.

12. Если маленький человек не оставил частицы своего сердца в кукле, лошадке, плюшевом медвежонке, птичке, нежном и беззащитном цветке, деревце, в любимой книге — для него недоступно глубокое чувство человеческой дружбы, верности, преданности, привязанности.

О МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ:

1. Не должно быть людей незаметных, людей — безвестных пылинок. Каждый должен сверкать, как сверкают на небе миллиарды миллиардов Вселенных. Быть неповторимой личностью — это зависит в большей мере от самой личности. Надо стремиться к тому, чтобы не быть серым, незаметным.

2. Необходимо, чтобы у ребенка был близкий ему персонаж, на которого ему хотелось бы походить, герой, совершивший подвиг.

3. Помните древнюю мудрость: если хочешь погубить человека, дай ему всё, что он пожелает.

4. Труд — это, прежде всего, сфера эмоциональной жизни детей. Ребенок стремится работать тогда, когда труд дает ему радость.

5. Не бойтесь детского труда, дорогие родители! Пусть не тревожит вас то, что ребёнок отнёс для поливки цветов и винограда одно маленькое ведёрко воды, другое, третье, четвёртое, что он вспотел и устал, — этот труд для него истинная радость, несравнимая ни с какими другими радостями мира.

6. Если человек до пяти лет только дитя, ему трудно будет стать человеком.

7. Не бойтесь омрачить солнце золотого детства тем, что ребёнку будет тяжело, что он, напрягая свои усилия, сделает больше, чем, казалось бы, позволяют его маленькие силы.

8. Детство не должно быть постоянным праздником — если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребёнка останется недоступным и счастье труда.

9. Человек освободился от рабства подневольного труда вовсе не для того, чтобы стать рабом безделья.

10. Ленивым становится тот, чьи желания в раннем детстве удовлетворяются заботами старших, а ребёнку остаётся только повелевать и капризничать. Лодырь рождается там, где всё легко даётся и человек не знает, что такое трудно.

11. Изнеженные и распущенные индивидуумы формируются тогда, когда в их жизни главенствует единственная радость — радость потребления

12. Важно, чтобы человек не воспринимал труд как повинность, как данность, которую нужно выполнить, — труд для него должен быть радостью, он должен видеть в нем главное — возможность принести пользу людям, подарить что- то миру, создать своими руками какие- либо материальные ценности или идеи, которые позволят чему- то появиться на свет. Таким образом, человек осознает себя творцом, верит в собственную силу и могущество.

О ШКОЛЕ И УЧИТЕЛЯХ:

1. Учение — это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием.

2. Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком.

3. Учитель лишь тогда становится воспитателем, когда в его руках тончайший инструмент воспитания — наука о нравственности, этика.

4. Я твердо убежден, что человечность, сердечность, доброта любого человека измеряются тем, как относятся к нему дети. Тот, кого любят дети, — настоящий человек. Детей никогда не обманешь, ничем не закроешь перед ними своего настоящего лица.

5. Детям не надо много говорить, не надо пичкать их рассказами, слово не забава, а словесное пресыщение — одно из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти мгновения он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. А, среди природы ребенку надо дать возможность послушать, посмотреть, почувствовать.

6. Никогда нельзя спешить с разоблачением отрицательных, предосудительных поступков ребёнка, выставлять его перед коллективом со всеми его недостатками. Пусть ребёнок проявит внутренние духовные силы для преодоления своих недостатков, пусть коллектив видит в нём прежде всего хорошее.

7. Будьте творцами нравственных достоинств ребёнка. Как садовник заботливо лелеет веточку культурного сорта плодового дерева, привитого к дичку, так мы, воспитатели, должны беречь и охранять в ребёнке всё хорошее.

8. Воспитание словом — самое сложное и самое трудное, что есть в педагогике.

9. Крик учителя ошеломляет, оглушает ребёнка. Дети, на которых часто кричат, теряют способность воспринимать тончайшие оттенки чувств других людей и — это особенно тревожно — теряют чуткость к правде, справедливости. Крик заглушает, притупляет голос детской совести. В крике дети чувствуют растерянность и бессилие того, кто кричит. Они воспринимают крик как одно из двух — или нападение на них, учеников, или же защиту от них, боязнь, страх. И то, и другое вызывает реакцию активного протеста.

10. Криком учителя воспитывают взрослых крикунов, равнодушных к людям, бессердечных.

11. Как часто приходится слышать от нашего брата учителя: ничего не выйдет из этого ученика, безнадёжный он… Хочется сказать: не спешите с выводом — на вашей совести человек. Врач произносит роковые слова — безнадёжно больной лишь тогда, если убедится, что всё сделано и мудрость исцелителя пока бессильна перед силами природы.

Большое зло — корыстолюбие. Корыстолюбивый не может быть ни правдивым, ни принципиальным, ни мужественным, ни верным своему долгу. С малых лет учись жить бескорыстно. Алчность, корыстолюбие

Скупость обедняет человека, превращает в эгоиста и приобретателя. Алчность, корыстолюбие

Вещи существуют для того, чтобы служить человеку, а не порабощать его. Алчность, корыстолюбие

В браке ни на минуту не прекращается взаимное воспитание и самовоспитание. Брак, семья

В семейной жизни надо считаться с мыслями, убеждениями, чувствами, стремлениями любимого человека. Храня свое достоинство, надо уметь уступать друг другу. Брак, семья

Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери. Брак, семья

Семья — это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро. Брак, семья

Без чистоты интимных чувств немыслима чистота чувств гражданских. Верность, постоянство

Безделье на уроках, отсутствие умственного труда там, где он должен быть, — главная причина отсутствия свободного времени. Воспитание и воспитатели

Учение — это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием. Воспитание и воспитатели

Эгоизм — это первопричина рака души.

Влюбленный в себя не может быть способным на подлинную любовь. Эгоизм — это страшный порок, отравляющий любовь. Если ты эгоист, лучше не создавай семьи. Высокомерие, тщеславие, честолюбие, эгоизм

Думать только о себе, только о своем благе — это значит быть скотиной. Высокомерие, тщеславие, честолюбие, эгоизм

Право на уважение имеет лишь тот, кто уважает других людей.

Духовное богатство немыслимо без чувства собственного достоинства. Гордость, достоинство, самоуважение

Мужское достоинство состоит, в частности, в том, чтобы не быть нахлебником. Гордость, достоинство, самоуважение

Без самоуважения нет нравственной чистоты и духовного богатства личности. Уважение к самому себе, чувство чести, гордости, достоинства — это камень, на котором оттачивается тонкость чувств. Гордость, достоинство, самоуважение

Принимать близко к сердцу радости и горести Отечества способен лишь тот, кто не может пройти равнодушно мимо радостей и горестей отдельного человека. Доброта, человеколюбие

Человек поднялся над миром всего живого прежде всего потому, что горе других стало его личным горем, Доброта, человеколюбие

Подлинная гуманность означает прежде всего справедливость. Доброта, человеколюбие

Там, где есть строгость и требовательность женщины, девушки, юноша становится настоящим мужчиной. Женщины, мужчины

Человек лишь тогда по-настоящему дорожит жизнью, когда у него есть нечто неизмеримо дороже собственной жизни. Жизнь

Против зла надо бороться. Зло нетерпимо. Примириться со злом — значит самому стать безнравственным человеком. Злобность, жестокость, подлость

Неразумное, холодное, равнодушное слово может обидеть, уязвить, огорчить, вызвать смятение, потрясти, ошеломить. Злословие, склочность

Искусство — это время и пространство, в котором живет красота человеческого духа. Как гимнастика выпрямляет тело, так искусство выпрямляет душу. Познавая ценности искусства, человек познает человеческое в человеке, поднимает себя до прекрасного. Искусство

Книга — один из важнейших источников радости мышления. Книга, печать

Чтение — это труд, творчество, самовоспитание твоих духовных сил, воли. Книга, печать

Большое зло — лицемерие, угодничество, приспособленчество. Умей распознавать это многоликое зло, будь нетерпим и непримирим к нему. Лесть, лицемерие, ханжество

Любовь — это не только восторженное любование, наслаждение красотой, созданной для тебя, но и бесконечное творение красоты в любимом человеке. Любовь

Нравственное невежество и дикость в сфере любви приносят нашему обществу огромный вред. Тот, кто считает любовь только удовольствием, рождает горе, несчастье, слезы. Любовь

Подлинная любовь рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека. Любовь

Без поисков и находок, а следовательно, и без напряжения сил немыслимы увлеченность, вдохновение. Мечты, желания, надежды

Убеждения по самой своей природе не могут быть бездеятельным духовным богатством. Мировоззрение, идеалы, принципы, убеждения

Самое трудное — мужество повседневного, многолетнего труда. Найди себе идеал мужества и неотступно следуй ему. Мужество, героизм, доблесть

Музыка объединяет моральную, эмоциональную и эстетическую сферы человека. Музыка — это язык чувств. Музыка

Музыка — могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие. Музыка

Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека. Музыка

Первое гражданское чувство — чувство создателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека. Народ, государство, нация

Невежество, убогость ума и чувств становятся в наши дни моральным пороком. Невежество

Не может быть коммунистической морали без элементарной человечности. Нравственность, мораль

Богатство общества складывается из многообразия составляющих его индивидов, потому что высшая цель воспитания — сам человек. Общество, классы, коллектив

Забота о воспитательной силе коллектива — это забота о духовном обогащении и росте каждого члена коллектива, о богатстве отношений. Общество, классы, коллектив

Коллектив — это не какая-то безликая масса. Он существует как богатство индивидуальностей. Общество, классы, коллектив

Человек не может жить один. Высшее счастье и радость человеческая — общение с другими людьми. Общество, классы, коллектив

Человек является тем, чем он становится, оставаясь наедине с самим собой. Истинная человеческая сущность выражается в нем тогда, когда его поступками движет не кто-то, а его собственная совесть. Поведение, поступки

Любовь к Отчизне и любовь к людям — это два быстрых потока, которые, сливаясь, образуют могучую реку патриотизма. Родина, патриотизм

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Родители, дети

Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе. Родители, дети

Любого работника — от сторожа до министра — можно заменить таким же или еще более способным работником. Хорошего же отца заменить таким же хорошим отцом невозможно. Родители, дети

Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя. Родители, дети

Ребенок ненавидит того, кто бьет. Родители, дети

Три бедствия есть у человека: смерть, старость и плохие дети. От старости и смерти никто не может закрыть двери своего дома, но от плохих детей дом могут уберечь сами дети. Родители, дети

Ясное понимание и строгое соблюдение твоего долга перед людьми — это твоя подлинная свобода. Чем человечнее, осознаннее ты соблюдаешь свой долг перед людьми, тем больше черпаешь ты из неисчерпаемого источника подлинного человеческого счастья — свободы. Свобода, равенство

Чувство вины — благородное чувство воспитанного человека. Не переживает вины только дурак и дремучий нравственный невежда. Совесть, честь

Чувство вины не самобичевание, а угрызение совести, стремление к нравственной незапятнанности и порядочности. Совесть, честь

Отчитываться перед своей совестью несравненно труднее, чем перед другим человеком. Если ты наедине с самим собой делаешь что-то плохое и полагаешь, что об этом никто не узнает, — ты ошибаешься. Прятаться от людей — низость, прятаться от себя — низость, помноженная на подлость и лицемерие. Будь предельно честен наедине с самим собой. Совесть, честь

Самые прекрасные и в то же время самые счастливые люди те, кто прожил свою жизнь, заботясь о счастье других. Счастье, радость

Наивысшее личное счастье — бороться за что-то более значительное, чем личные интересы. Счастье, радость

Человек таков, каково его представление о счастье. Счастье, радость

Старость не может быть счастьем. Старость может быть лишь покоем или бедой. Покоем она становится тогда, когда ее уважают. Бедой ее делают забвение и одиночество. Физическая культура

Поставь над собой 100 учителей — они окажутся бессильными, если ты не можешь заставлять себя и сам требовать от себя. Характер, выдержка, самообладание

Каждый человек — творец собственного благополучия. Человек таков, каково его представление о счастье.

Учитель и ученик: цитаты о взаимоотношениях

Учитель и ученик: цитаты о взаимоотношениях: Pixabay

Век живи — век учись. Кто придерживается этого убеждения, того ждет успех. А еще тех, кому повезло с учителями. Известные люди отдают дань уважения педагогам и наставникам в метких цитатах.

Цитаты об учителе

Хоть в это и трудно поверить, но каждый ученый, профессор, философ, писатель или поэт в прошлом тоже был учеником. Ныне известные люди, а также их учителя когда-то потрудились на славу и избежали самой серьезной опасности во взаимоотношениях. По мнению педагога В. Сухомлинского, это безрезультатный труд. Поэтому их слова взвешены и не беспочвенны.

Что же говорят известные люди о личности учителя? Н. Некрасов в пьесе «Медвежья охота» (1868) воспел своего учителя Виссариона Белинского: «Белинский был особенно любим… Молясь твоей многострадальной тени, Учитель! Перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени!». Мало того, посмертная маска Белинского висела над рабочим столом Н. Некрасова. Такие люди, как Белинский, по мнению писателя, «выносят на плечах все поколенье…».

Вот что писали и говорили об учителях другие известные личности:

***

Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом. (Сенека)

***

Никто не может ничему научиться у человека, который не нравится. (Сократ)

***

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. (Василий Ключевский)

***

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет. (Тадеуш Котарбинский)

***

Сам учитель важнее, чем то, чему он учит. (Карл Меннингер)

***

Учитель соприкасается с вечностью: он никогда не знает, где заканчивается его влияние. (Генри Брукс Адамс)

***

Человек всегда учится лишь у тех, кого любит. Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя. (Гете)

Цитата об учителе: NUR.KZ

Цитаты об учителе и ученике

Учитель и ученик — две составляющие учебного процесса. От их взаимоотношений зависит результат труда учителя и будущее ученика. Итальянский педагог Мария Монтессори секрет хорошего преподавания видела не в принуждении к учебе, а в способности учителя затронуть воображение ребенка. Только тогда семена знаний смогут прорасти.

В. Сухомлинский в книге «100 советов учителю» называл учительскую профессию человековедением. Высший успех учителя — ученик, его превзошедший. В музее-квартире А. Пушкина на Мойке, 12, в Санкт-Петербурге хранится портрет Жуковского с дарственной надписью: «Победителю-ученику от побежденного учителя».

Результативное обучение основывается не на принуждении, а на позитивных эмоциях: Pixabay

Какие есть цитаты об учителе и ученике? Вот мудрые высказывания выдающихся людей:

***

Ученики должны искать одобрения учителя, а не учитель — одобрения учеников. (Квинтилиан)

***

Плох тот ученик, который не превосходит учителя. (Леонардо да Винчи)

***

Учительство — не утраченное искусство, но уважение к учительству — утраченная традиция. (Жак Барзэн)

***

Твой учитель не тот, кто тебя учит, а тот, у кого учишься ты. (Ричард Бах)

***

Время — наилучший учитель, к сожалению, убивающий своих учеников. (Марк Твен)

***

Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника. (Виссарион Белинский)

***

Хороший учитель защищает учеников от собственного влияния. (Брюс Ли)

***

Некоторые считают, что учитель обкрадывает своих учеников. Другие — что ученики обкрадывают учителя. Я считаю, что правы и те, и другие, и участие в этом взаимном обкрадывании прекрасно. (Лев Ландау)

Цитата об учителе и ученике: NUR.KZ

Цитаты об обучении

Как это ни парадоксально, учится не только ученик у своего преподавателя, но и наоборот, преподаватель получает знания от ученика. Вот несколько цитат по этому поводу:

***

Уча, учимся. (Сенека)

***

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. (Конфуций)

***

Многому я научился у своих наставников, еще большему — у своих товарищей, но больше всего — у своих учеников. (Талмуд «Таанит»)

***

Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником. (Максим Горький)

***

Учение есть пища и для питающего. (Григорий Богослов)

***

Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других. (Роза Люксембург)

Новые знания получают не только ученики, но и учитель: Pexels

Смешные фразы, шутки, афоризмы об учителе и ученике

Чувство юмора — один из признаков умного человека. Юмор для учителя — настоящая палочка-выручалочка, которая помогает справиться с нагрузкой и с проблемами учеников. Острословы отметили забавные моменты в юмористических высказываниях.

Афоризмы известных людей об учителе и ученике

Какие есть смешные фразы об учителе и ученике? Одна из самых свежих:

***

Учитель — человек с юмором. Представьте учителя без юмора и поймете, что долго он не протянет, а если и протянет, то, к сожалению, ноги. (Александр Рыжиков — учитель математики, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года-2009»)

***

Эта фраза оказалась очень актуальной, тут же стала крылатой в учительской среде и активно используется педагогами как жизненное кредо на сайтах и даже методических разработках.

И еще немного юмора:

***

Больше всего учеников было бы у Диогена с бочкой вина. (Владислав Катажиньский)

***

Если бы небо услышало молитвы детей, на свете не осталось бы ни одного живого учителя. (Персидское изречение)

***

В хорошем учителе мы ценим лучшие качества дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу. (Максим Звонарев)

***

Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а попадают в родителей. (Жорж Сименон)

***

На одного человека, желающего учить, приходится около тридцати, не желающих думать. (Уолтер Селлар и Роберт Йитман)

***

Преподавание — это сочетание неприятного с бесполезным. (Лидия Гинзбург)

***

Вы считаете, что учитель слишком требователен? Подождите, когда станете начальником вы. (Билл Гейтс)

***

По мнению учителей, яйца курицу не учат, по мнению учеников, курица не птица. (Александр Ботвинников)

***

Есть учителя, которых ничему нельзя научить. (Бел Кауфман)

***

У каждого учителя есть лишь один ученик, и этот один ему изменяет, потому что и он предназначен учить. (Фридрих Ницше)

***

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. (Уинстон Черчилль)

***

Что переварили учителя, тем питаются ученики. (Карл Краус)

Шутка о профессии учителя: NUR.KZ

Шутки и смешные высказывания об учителях и учениках

В народном творчестве также есть немало мудрых и смешных высказываний и шуток об учителях. Пусть авторы этих фраз неизвестны, они отображают всю глубину отношений между учителем и учеником.

***

Если один учитель не может преподавать все предметы, то как вы можете ожидать, что один ученик выучит все предметы?

***

Есть три хорошие причины для того, чтобы стать учителем: июнь, июль, август.

***

Порядок в школе обычно обеспечивают три богатыря: Физрук, Военрук и Трудовик.

***

Добрая половина казахстанских учителей пишет замечания в дневник, а злая половина еще и вызывает родителей в школу.

***

Мой учитель говорил, что когда пробуешь сделать людей добрыми, мудрыми, великодушными, то неизбежно приходишь к желанию перебить их всех!

***

Моей первой учительнице было за 60. Мои папа и мама и еще несколько родителей сами у нее учились когда-то. Однажды она сказала со вздохом: «Учишь их, учишь, а через 20 лет возвращается ушастая копия, и снова как с чистой доски!».

***.

Совет для учителей: никто не почувствует запах коньяка на онлайн-уроке.

***

Только очень мужественные люди выбирают себе профессию учителя, потому что они должны до пенсии ходить в школу.

***

Учительница русского языка, прыгнувшая с парашютом, была потрясена, удивлена, крайне обескуражена, но вслух кричала по-другому.

Сложно переоценить роль учителя в жизни современного человека. Даже если это компьютерная программа обучения, ее составляет преподаватель. Цитаты мудрых людей о взаимоотношениях учителя и ученика помогают взглянуть на это другими глазами, лучше понять смысл обучения и его нюансы.

Оригинал статьи: https://www.nur.kz/leisure/books/1756254-ucitel-i-ucenik-citaty/

Красивые высказывания о учителях. Высказывания великих людей о профессии учителя

Работа учителя — одна из тех профессий, с которой особенно близко знакомится ребенок, и поэтому неудивительно, что она занимает большое место в его играх, а затем нередко становится предметом мечтаний юного человека. Но не всякий школьник, даже старшего возраста, восхищающийся педагогическим мастерством, хорошо понимает, какими качествами должен обладать человек, желающий посвятить себя великому делу обучения и воспитания подрастающего поколения.

Большое значение для успеха педагогической работы имеет правильное отношение к детям. Тот, кто не питает к детям живого интереса, раздражается от их малейших проступков- едва ли сможет стать хорошим педагогом. Лучшие педагоги всегда получают огромнее удовлетворение от работы с детьми. А дети, в свою очередь, хорошо чувствуют, приходит ли к ним в класс служащий, выполняющий свои обязанности, или же с ними занимается друг, энтузиаст своего дела, которым он увлечен, в которое вкладывает всю свою душу.

Из любви к детям рождается любовь к педагогическому труду. А эта любовь дает мастерство в работе. Для каждого ясно: учить можно только тому, что сам хорошо знаешь и к изучению чего питаешь большой интерес. Преподаваемый предмет должен быть любимой наукой учителя. Однако из этого вовсе не следует, что учитель ограничивает круг своих знаний и интересов узкими рамками одного своего предмета. Детский ум пытлив и любознателен. Сплошь и рядом дети задают учителю вопросы, далекие от его специальности. И нужно быть всегда готовым удовлетворить запросы детей. Поэтому учитель должен постоянно приобретать новые и новые сведения об окружающем мире, и не только по тому предмету, который преподает.

В плане определения профессиональных качеств учителя, особенностей педагогического труда интересны цитаты великих людей про учителей, педагогов . Они знакомят нас с тонкостями профессии, заставляют уважать профессию учителя, раскрывают ее сущность, передают личный опыт автора.

С цитатами про учителей полезно будет познакомиться будущим педагогам или школьникам, которые еще находятся на пороге выбора профессии.

Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других. Роза Люксембург

Воспитание — это учебный процесс, в начале которого ребёнка учат говорить, а в конце — молчать. Леонард Луис Левинсон

Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а попадают в родителей. Жорж Сименон

Учитель не тот, кто учит чему-либо, а тот, кто помогает раскрыть своему ученику то, что ему уже известно. Пауло Коэльо

Оттого, что мы будем сидеть в классах, рыться в энциклопедиях и в учебниках истории, мы не станем мудрее. О. Генри

Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого. (Э.Хемингуэй)

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. (Л. Толстой)

Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником. Горький М.

Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами. Хаббард Элберт Грин.

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. (У. Черчилль)

В любой науке, в любом искусстве лучший учитель — опыт. Мигель де Сервантес

Опыт — лучший учитель. Его уроки мы хорошо запоминаем. Джеймс Фенимор Купер

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить. Адольф Дистервег

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Адольф Дистервег

Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу. Ричард Олдингтон

Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими. Ральф Уолдо Эмерсон

Опыт всему учитель. Гай Юлий Цезарь

Время — великолепный учитель, но, к сожалению, оно убивает своих учеников. Гектор Берлиоз

Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом. Луций Анней Сенека (младший)

От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится, никто не удивляется. Мария фон Эбнер-Эшенбах

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель. Толстой Л. Н.

Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя. Иоганн Вольфганг Гёте

Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника. Белинский В. Г.

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того чтобы научиться самому. Мишель де Монтень

Учитель — человек, который может делать трудные вещи легкими. Ральф Эмерсон

Задачей воспитателя и учителя остается приобщить всякого ребенка к общечеловеческому развитию и сделать из него человека раньше, чем им овладеют гражданские отношения. Адольф Дистервег

Учителя слишком много трудятся и слишком мало получают. В самом деле, это непростое и утомительное занятие снижать до самого дна уровень человеческих способностей. Джордж Б. Леонард

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую. Василий Осипович Ключевский

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян. Дмитрий Менделеев

Существует только два типа учителей: те, кто учит слишком многому, и те, кто не учит вообще. Сэмюэл Батлер

Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя. Леонардо да Винчи

Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами. Хаббард Э.

Свойство учителя — не колебаться в том, что сам он говорит. Иоанн Златоуст

Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом. Марк Порций Катон Старший

Повторять слова учителя — не значит быть его продолжателем. Дмитрий Писарев

Обучать — значит вдвойне учиться. Жозеф Жубер

Что переварили учителя, тем питаются ученики. Карл Краус

Педагог — человек, который лучше знает как воспитывать чужих детей, чем своих. Жюльен де Фалкенаре

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт. Адольф Дистервег

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. Уинстон Черчилль

Поставь над собой сто учителей — они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам заставлять себя и сам требовать от себя. Сухомлинский В. А.

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. Адольф Дистервег

Кто учитель до мозга костей, тот относится серьезно ко всем вещам, лишь принимая во внимание своих учеников, — даже к самому себе. Фридрих Ницше

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. Василий Осипович Ключевский

Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию. Толстой Л. Н.

Будь любезен с учителями. Даже если они не заслуживают твоего уважения, они заслуживают твоей жалости. Эшли Брильянт

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет. Тадеуш Котарбиньский

Почему в технических вузах мы изучаем сопротивление металлов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда ее начинают воспитывать? А ведь для всех не секрет, что такое сопротивление имеет место. Антон Семенович Макаренко

Хорошее в человеке приходится проектировать, и педагог это обязан делать. Антон Семенович Макаренко

Из уроков некоторых педагогов мы извлекаем лишь умение сидеть прямо. Владислав Катажиньский

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К. Д. Ушинский

Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь. Аристотель

Учительство — неутраченное искусство, но уважение к учительству — утраченная традиция. Жак Мартен Барзэн

Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет. Боэций Дакийский

Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика. Шарлотта Бронте

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей. Вудро Вильсон

Плох тот ученик, который не превосходит учителя. Леонардо да Винчи

Человек всегда учится лишь у тех, кого любит. Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя. Иоганн Вольфганг Гете

Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего себя. Н. В. Гоголь

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника. В. И. Даль

Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека. Педагог — это инженер человеческих душ. М. И. Калинин

Воспитание ребенка — это не милая забава, а задание, требующее капиталовложений — тяжких переживаний, усилий бессонных ночей и много, много мыслей- Януш Корчак

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет. Уильям Уорд

Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники. Томас Фуллер

Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело Антон Павлович Чехов

Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них ученика. Артур Шнабель

Тот, кто не помнит совершенно собственного детства, — плохой воспитатель. Мария фон Эбнер-Эшенбах

Людьми не рождаются, а воспитываются. Эразм Роттердамский

Вам понравилось? Нажмите кнопочку:

Высказывания и мысли великих людей о воспитании!

От того, кто будет воспитывать ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Воспитатель детского сада — это состояние души. Он дарит детям тепло своего сердца. Работа воспитателя — не просто труд. Это, прежде всего, способность к отречению, умение отдать всего себя, без остатка, видеть в этом свет.

Я люблю читать умные, полезные высказывания. Воспитание детей — наука более древняя, чем может показаться на первый взгляд. Прививанию добродетелей уделялось особое внимание ещё в древние времена. О воспитании говорили античные философы, создавая афоризмы, которые в ту пору и являлись «педагогическим» пособием и передавались из уст в уста.

В мире есть две сложные вещи — воспитывать и управлять.

Иммануил Кант

Если педагог соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный педагог.

Лев Толстой

Воспитание есть усвоение хороших привычек.

Платон

Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Ни от того мы устаём, а от того, что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть.

…Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.

Януш Корчак

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.

Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю.

В. А. Сухомлинский

Дети святы и чисты… Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии… нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топать на них ногами…

Антон Павлович Чехов

Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни.

Коменский Я.

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным — даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически.

Ушинский К. Д.

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

Януш Корчак

Педагог без любви к ребенку — все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Недаром все великие педагоги, мечтая о школе радости, создавая ее, безмерно любили детей.

Т.Гончаров

Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения.

А.Чехов

Никто в мире не чувствует новых вещей сильнее, чем дети. Дети содрогаются от этого запаха, как собака от заячьего следа, и испытывают безумие, которое потом, когда мы становимся взрослыми, называется вдохновением.

И. Бабель

Ничто так не вредит, как возлагаемые надежды.

Цицерон

Обучая учусь.

Сенека Старший

Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть, — добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благодаря воспитанию.

Д. Локк

Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя.

Леонардо да Винчи

Наш воспитатель — наша действительность.

М. Горький

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

А. Дистервег

Педагог — это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней.

А. В. Луначарский

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?

А.С. Макаренко

Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали.

А.С.Макаренко

Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. Только будет ли это настоящее счастье?

А.С. Макаренко

Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого.

А.С. Макаренко

Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому.

М. Монтень

Повторять слова учителя не значит быть его продолжателем.

Д.И. Писарев

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.

Ж.Ж. Руссо

Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой.

К.Д. Ушинский

Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение.

К.Д. Ушинский

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя.

Э. Хаббард

Если вы хотите убедить человека в том, что он живет дурно, живите хорошо; но не убеждайте его словами. Люди верят тому, что видят.

Г. Торо

Когда слово не бьет, то и палка не поможет.

Сократ

Будьте заняты. Это самое дешевое лекарство на земле — и одно из самых эффективных.

Дейл Карнеги

Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого

Эрнест Хемингуэй

В возрасте 12-16 лет я ознакомился с элементами математики, включая основы дифференциального и интегрального исчислений. При этом на моё счастье, мне попались книги, в которых обращалось не слишком много внимания на логическую строгость, зато хорошо была выделена везде главная мысль. Все это занятие было поистине увлекательно; в нём были взлёты, по силе впечатления не уступавшие «чуду»…

Альберт Эйнштейн

Тот, кто экономит на школах, будет строить тюрьмы.

Бисмарк

Не обижайте детей готовыми формулами, формулы — пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что польза главное. Главное — воспитание в человеке человеческого.

Антуан де Сент-Экзюпери

Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера.

Д. Дьюи

Не убивайте неясного ума ребенка, дайте ему расти и развиваться. Не выдумывайте для него детских ответов. Когда он начинает ставить вопросы, это значит, что ум его заработал. Дайте ему пищу для дальнейшей работы, отвечайте так, как стали бы отвечать взрослому человеку.

Д.И. Писарев

Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не прибавил к своему образованию.

Я.А. Коменский

Письмо к учителю сына.

Если можете, научите его интересоваться книгами… И дайте ему также свободное время, чтобы он мог поразмыслить над извечными тайнами: птицами в небе, пчелами в лучах солнца и цветами на зеленых склонах холма. Когда он будет в школе, научите его тому, что намного почетнее потерпеть неудачу, чем смошенничать… Постарайтесь дать моему сыну силу не следовать за толпой, когда все примыкают к победившей стороне… Научите его выслушивать всех людей, однако научите его также все то, что он слышит, рассматривать под углом истины и отбирать только хорошее. Научите его не слушать воющую толпу, но встать и сражаться, если он считает себя правым. Обращайтесь с ним мягко, но без излишней нежности, потому что только испытание огнем дает стали высокое качество. Научите его всегда иметь высокую веру в себя, потому что тогда он всегда будет иметь высокую веру в человечество.

Авраам Линкольн

Каждый ребенок — художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста.

Пабло Пикассо

Быть человеком — значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествующие делали для нас.

Георг Лихтенберг

Чем старее школа, тем она ценнее. Ибо школа есть совокупность накопленных веками творческих приемов, традиций, устных преданий об отошедших ученых или ныне живущих, их манере работать, их взглядах на предмет исследований. Эти устные предания, накапливающиеся столетиями и не подлежащие печати или сообщению тем, кого считают неподходящим для этого — эти устные предания суть сокровища, действенность которых трудно даже представить себе и оценить. Если искать какие-либо параллели или сравнения, то возраст школы, накопление ею традиций и устных преданий есть не что иное, как энергия школы, в неявной форме.

Н.Н. Лузин

Послушайте — и Вы забудете, посмотрите — и Вы запомните, сделайте — и Вы поймете.

Конфуций

Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания.

Конфуций

Исследователи (Хейес, Блум) показали, что для приобретения экспертных знаний в любой широкой области человеческой деятельности, включая шахматную игру, сочинение музыки, рисование, игру на фортепьяно, плавание, теннис, а также проведение исследований по нейропсихологии и топологии, требуется приблизительно десять лет.

Причем создается впечатление, что в действительности этот срок невозможно сократить: даже Моцарту, который проявил выдающиеся музыкальные способности в возрасте 4 года, потребовалось еще 13 лет для того, чтобы он начал сочинять музыку мирового класса.

Сэмюэль Джонсон считает, что фактически требуется больше десяти лет: «Превосходства в любой области можно достичь только упорным трудом в течение всей жизни; его нельзя купить по меньшей цене».

И даже Чосер жаловался: «Жизнь так коротка, что не хватает времени на овладение мастерством»

Питер Норвиг, «Научитесь программировать за десять лет»

Школа наша давно плохо учит и дурно воспитывает. И недопустимо, чтобы должность классного воспитателя была почти не оплаченным добавочным бременем: она должна быть возмещена уменьшением требуемой с него учебной нагрузки. Нынешние программы и учебники по гуманитарным наукам все обречены если не на выброс, то на полнейшую переработку. И атеистическое вдалбливание должно быть прекращено немедленно. А начинать-то надо еще и не с детей — а с учителей, ведь мы их-то всех забросили за край прозябания, в нищету; из мужчин, кто мог, ушли с учительства на лучшие заработки. А ведь школьные учителя должны быть отборной частью нации, призванные к тому: им вручается все наше будущее.

А.И. Солженицын

Мы во многом ответственны за развитие задатка, вложенного в нас.

А.И. Солженицын

Над школой, как над колыбелью духа народного, необходимо бодрствовать с трагическим вниманием и не жалеть усилий, чтобы отстоять ее задачи.

Меньшиков

К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность.

Д.И. Менделеев

В педагогике, возведенной в степень искусства, как и во всяком другом искусстве, нельзя мерить действия всех деятелей по одной мерке, нельзя закабалить их в одну форму; но, с другой стороны, нельзя и допустить, чтобы эти действия были совершенно произвольны, неправильны и диаметрально противоположны.

Н.И. Пирогов

Сократ заставлял сначала говорить учеников, а затем уже говорил сам.

Монтень

Учитель должен не только обладать знаниями, но и вести правильный образ жизни. Второе даже более важно.

Тиру-Валлювар

Одной из наиболее злостных ошибок является суждение, что педагогика — это наука о ребенке, а не о человеке. Нет детей — есть люди, но с другим масштабом понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей — сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди.

Януш Корчак

Действительно гуманная педагогика — это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя.

Ш. Амонашвили

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.

К.Д. Ушинский

Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление?

Ш. Амонашвили

Для отдыха старшекласснику я советую шахматную игру, чтение художественной литературы. Шахматная игра в абсолютной тишине, при полной сосредоточенности — замечательное средство, тонизирующее нервную систему, дисциплинирующее мысль.

В.А. Сухомлинский

Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры.

В.А. Сухомлинский

Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.

А. Дистервег

Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

A. Барбюс

У каждого человека есть задатки, дарования, талант к определенному виду или нескольким видам (отраслям) деятельности. Как раз эту индивидуальность и надо умело распознать, направить затем жизненную практику ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребенок достигал, образно говоря, своего потолка.

В.А. Сухомлинский

Наука должна быть веселая, увлекательная и простая. Таковыми же должны быть и ученые.

Петр Капица

Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам.

М. Булгаков

О достоинствах учителя нельзя судить по размерам толпы, следующей за ним.

Р. Бах

Преподаватель должен иметь необыкновенно много нравственной энергии, чтоб не уснуть под убаюкивающее журчанье однообразной учительской жизни.

К.Д. Ушинский

Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант — значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства.

В. А. Сухомлинский

Педагог не тот, кто учит, педагог тот, кто чувствует, как ученик учится.

В. Ф. Шаталов

Талант — искра Божия, которой человек обыкновенно сжигает себя, освещая этим собственным пожаром путь другим.

В.О.Ключевский

В каждом человеке — солнце. Только дайте ему светить.

Cократ

Не уметь хорошо выражать своих мыслей — недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей — еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний.

К.Д. Ушинский

Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета.

К.Д. Ушинский

Три пути ведут к знанию: путь размышления — это путь самый благородный, путь подражания — это путь самый легкий и путь опыта — это путь самый горький.

Конфуций

Отношение государства к учителю — это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости.

Бисмарк

Заставляй ученика работать руками, языком и головой! Побуждай его перерабатывать материал, вкорени это ему настолько в привычку, чтобы он не умел поступать иначе, чувствовал себя неспокойным, когда это не делается; чтобы он чувствовал в этом внутреннюю потребность! Подобно тому, как никто не может за него, то есть с пользой для него, есть, пить и переваривать пищу, так никто другой не может за него думать, за него учиться; никто другой не может ни в каком отношении быть его заместителем. Он всего должен достигнуть сам. Чего он сам не приобретёт и не выработает в себе, тем он не станет и того он не будет иметь. Эти положения ясны, как солнечный день, но всё-таки тысячи людей поступают так, будто этих правил совсем не существует.

В собрание вошли цитаты про учителей и учеников:

  • Я требую от учителя только добрых нравов, так же, как я потребовал бы их от каждого гражданина. Дени Дидро
  • В хорошем учителе мы ценим лучшие качества дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу. Максим Звонарев
  • Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому. Мишель де Монтень
  • Весьма имеют быть наставлены те, которые сами не знают. Петр I Великий
  • Что переварили учителя, тем питаются ученики. Карл Краус
  • Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт. Адольф Фридрих Дистервег
  • Чему бы ты ни учил, будь краток. Гораций (Квинт Гораций Флакк)
  • Всем человек завидует, кроме своего сына и своего ученика. Талмуд. Трактат «Санхедрин», 104
  • Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Лев Николаевич Толстой
  • Груда книг не заменит учителя. Китайская пословица
  • Хорошо учит говорить тот, кто учит хорошо делать. Сенека Ауций Анней (Младший)
  • Дерево и учитель познаются по плоду. Русская пословица
  • Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет. Тадеуш Котарбиньский
  • Если ты учишь, старайся быть кратким, чтоб разум послушный тотчас понял слова и хранил бы их в памяти верно! Все, что излишне, хранить понятие наше не может. Гораций (Квинт Гораций Флакк)
  • Учить детей — дело необходимое, следует понять, что весьма полезно и нам самим учиться у детей. Максим Горький
  • Есть три хорошие причины для того, чтобы стать учителем: июнь, июль, август.
  • Учителя только открывают двери, дальше вы идёте сами. Китайская пословица
  • Задача учителя — открывать новую перспективу размышлениям ученика. Конфуций
  • Учительство есть тонкое искусство передавать знания, не обладая ими.
  • Знаете ли вы, что для иных учителей нет больших мук в мире, чем слишком верующие и последовательные ученики? Лев Шестов
  • Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником. Максим Горький
  • Из всех моих учеников лишь один меня понял, да и тот меня понял превратно. Приписывается Гегелю
  • Учитель не из очень ученых, да зато старательный, который учит большему, чем сам знает. Петроний
  • Искусство обучения есть искусство будить в юных душах любознательность и затем удовлетворять ее… Анатоль Франс
  • Учитель должен обладать максимальным авторитетом и минимальной властью. Томас Сас
  • Каждый учитель учит по-своему. Кубинская пословица
  • Ученики должны искать одобрения учителя, а не учитель — одобрения учеников. Квинтилиан
  • Книга — немой учитель. Платон
  • Учение есть пища и для питающего. Григорий Богослов
  • Кто учит людей умирать, тот учит их жить. Мишель де Монтень
  • Учебник можно определить как книгу, непригодную для чтения. Джордж Бернард Шоу
  • Мы ничему не учимся у того, кто говорит: делай, как я. Единственными нашими учителями являются те, кто говорят «делай со мной». Жиль Делез
  • У гениального ученика всегда окажется сотня учителей. Наблюдение Бладера
  • Не учится застенчивый и не обучает вспыльчивый. Талмуд. «Пиркей Авот», 2, 5
  • Тот, кто учится, не размышляя, впадет в заблуждение. Тот, кто размышляет, не желая учиться, окажется в затруднении. Конфуций (Кун-цзы)
  • Нет более быстрого пути к овладению знаниями, чем искренняя любовь к мудрому учителю. Сюнь-цзы
  • Тот, кто мало знает, малому может и учить. Ян Амос Коменский
  • Никто не может ничему научиться у человека, который не нравится. Сократ
  • Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя. Иоганн Вольфганг Гёте
  • Опыт — самый лучший учитель, но плата за обучение чересчур велика. Томас Карлейль
  • Совершенно неразумен тот, кто считает необходимым учить детей не в той мере, в какой они могут усваивать, а в какой только сам он желает. Ян Амос Коменский
  • Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. Адольф Фридрих Дистервег
  • Повторять слова учителя — не значит быть его продолжателем. Дмитрий Иванович Писарев
  • Сам не умеешь — научи другого. Антон Лигов
  • При изучении наук примеры полезнее правил. Исаак Ньютон
  • Пусть даже человек от природы и обладает прекрасными свойствами и мудростью — он должен еще получить мудрого учителя и следовать ему, он должен выбирать себе в друзья хороших людей и дружить с ними. Сюнь-цзы
  • Профессия учителя дает пожизненную гарантию от похищения с целью выкупа. Станислав Моцарский
  • Рядом с учителем попридержи язык, рядом с мастером — руки. Узбекская пословица
  • Поучающий… достигнет большего, чем непоучающий. Веды
  • Сам учитель важнее, чем то, чему он учит. Карл Меннингер
  • По учителю судят об учениках, по ученикам узнают учителей. Монгольская пословица
  • Слепо следовать словам учителя.
  • От учителя ожидают, что он достигнет нереальных целей при помощи неадекватных средств. И просто чудо, что иногда это ему удается. Хаим Гиннот
  • Строгому учителю учеников не видать. Индийская пословица
  • Обучать — значит учиться вдвойне. Жозеф Жубер
  • Только уважая учителя, сам станешь учителем. Вьетнамская пословица
  • Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета. Константин Дмитриевич Ушинский
  • Тот, кто обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем. Конфуций (Кун-цзы)
  • Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания. Адольф Фридрих Дистервег
  • Нельзя научить любить то, чего сам не любишь или не умеешь любить. Александр Трифонович Твардовский
  • Трудясь с важностью и размышлением над образованием духа и сердца учеников своих, будете купно и своему духу доставлять новые преимущества. Стараясь других сделать мудрыми, сами будете становиться мудрее, стараясь их исправить, всегда благополучнее будете успевать в собственном исправлении. Николай Иванович Новиков
  • Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию. Лев Николаевич Толстой
  • У каждого учителя есть лишь один ученик, и этот один ему изменяет, потому что и он предназначен учить. Фридрих Ницше
  • Кто хорошо выявляет различия, тот хорошо учит.
  • Учебник: книга, которая непрерывно открывает Америку. Влада Булатович Виб
  • Кто берется давать наставления, должен считать себя искуснее тех, кому он их дает: малейшая его погрешность заслуживает порицания. Рене Декарт
  • Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника. Виссарион Белинский
  • Как в утлый мех воду лить, так безумного учить. Даниил Заточник
  • Учись тому, чему сам учишь. Иероним
  • Каждый начинающий преподаватель обнаруживает раньше или позже, что его лекции вначале были непонятны студентам, так как он говорил для себя, только со своей собственной точки зрения. Жан Пиаже
  • Учитель знает ответы на все вопросы, которые сам задает.
  • Из уроков некоторых педагогов мы извлекаем лишь умение сидеть прямо. Владислав Катажиньский
  • Учитель соприкасается с вечностью: он никогда не знает, где заканчивается его влияние. Генри Брукс Адамс
  • Идея, которой служит учитель, состоит в насаждении нравственности в роде человеческом. Адольф Фридрих Дистервег
  • Учитель, который не начинает с того, чтобы пробудить у ученика желание учиться, кует холодное железо. Хорас Манн
  • Задачей воспитателя и учителя остается приобщить всякого ребенка к общечеловеческому развитию и сделать из него человека раньше, чем им овладеют гражданские отношения. Адольф Фридрих Дистервег
  • Учителя слишком много трудятся и слишком мало получают. В самом деле, это непростое и утомительное занятие — снижать до самого дна уровень человеческих способностей. Джордж Б. Леонард
  • Есть учителя, которых ничему нельзя научить. Бел Кауфман
  • Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители, которым дети обязаны лишь рождением: одни дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь. Аристотель
  • Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель. Лев Николаевич Толстой
  • Хороший урок — это на одну четвертую подготовка и на три четвертых театр. Гейл Годвин
  • Если бы небо услышало молитвы детей, на свете не осталось бы ни одного живого учителя. Персидская пословица
  • Хороший человек есть учитель дурного, дурной человек есть материал хорошего человека. Тот, кто не уважает своего учителя и не любит того материала, над которым работает, хотя бы и очень умен, ошибается. Лао-цзы (Ли Эр)
  • Давай наставления только тому, кто ищет знаний, обнаружив свое невежество. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказать свои заветные думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата, представить себе остальные три. Конфуций (Кун-цзы)

Цитаты об образовании и труде учителя

В моих знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы людям, стоявшим ниже меня. Поэтому я хочу, чтобы мои ученики не считали для себя зазорным обращаться по всем вопросам и к тем, кто стоит ниже их. Тогда их знания будут более полными и совершенными.
Абу-ль-Фарадж (Григорий Иоанн Бар-Эбрей, 1226 — 1286, сирийский ученый, писатель и врач)

Следует больше доверять тем, кто учит, а не тем, кто приказывает.
Аврелий Августин (Августин Блаженный, 354 — 430, епископ Гиппонский, философ и политик)

Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние.
Генри Адамс (1838 — 1918, американский писатель и историк)

Пока ученик не достигнет уровня знаний учителя, он не знает по-настоящему своего учителя.
Абу Хамид Аль-Газали (1058 — 1111, исламский богослов и философ)

Никто тебе не друг, никто тебе не враг! Но каждый человек тебе — Великий Учитель!
Кора Антарова (1886 — 1959, русская певица, писательница и теолог)

Учить — значить вселять надежду
Луи Арагон (1897 — 1982, французский писатель и политический деятель)

Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь.
Аристотель (384 — 322 до н. э., древнегреческий философ и ученый)

Учительство — неутраченное искусство, но уважение к учительству — утраченная традиция.
Жак Мартен Барзэн (р. 1907, американский историк культуры и педагог)

Как важен, велик и священен сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека.
Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника.
Виссарион Григорьевич Белинский (1811 — 1848, писатель и литературный критик)

Если что-то неясно, спроси учителя арифметики.
Алан Беннетт (р. 1934, английский писатель и актер)

Отношение государства к учителю — это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости.
Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают школьные учителя и приходские священники.
Отто фон Бисмарк (1815 — 1898, германский государственный деятель)

Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет.
Боэций Дакийский (1230 — 1284, французский философ)

Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика.
Шарлотта Бронте (1816 — 1855, английская писательница)

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей.
Вудро Вильсон (1856 — 1924, двадцать восьмой президент США и лауреат нобелевской премии за мир)

Плох тот ученик, который не превосходит учителя.
Леонардо да Винчи (1452 — 1519, итальянский художник, архитектор и ученый)

Человек всегда учится лишь у тех, кого любит.
Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.
Иоганн Вольфганг Гете (1749 — 1832, немецкий поэт)

Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего себя.
Николай Васильевич Гоголь (1809 — 1852, русский писатель)

Обучать народ — значит делать его лучше; просвещать народ — значит повышать его нравственность; делать его грамотным — значит цивилизовать его.
Виктор Гюго (1802 — 1885, французский писатель)

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.
Владимир Иванович Даль (1801 — 1872, русский этнограф, писатель и медик)

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт.
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.
Адольф Дистервег (1790 — 1866, немецкий педагог)

Обучать — значит вдвойне учиться.
Детям нужны не поучения, а примеры.
Жозеф Жубер (1754 — 1824, французский писатель)

Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека.
Педагог — это инженер человеческих душ.
Михаил Иванович Калинин (1875 — 1946, советский государственный деятель)

В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел.
Мария Каллас (1923 — 1977, греческая певица)

Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом.
Катон Старший (Марк Порций Катон Цензор, 234-149 гг. до н.э., римский политический деятель)

Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся.
Анатолий Михайлович Кашпировский (р. 1939 г., украинский гипнотизер)

Что может быть честнее и благороднее, как научить других тому, что сам наилучшим образом знаешь?
Марк Фабий Квинтилиан (около 35 — около 96, древнеримский оратор)

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую.
Василий Осипович Ключевский (1841 — 1911, русский историк)

Без примеров невозможно ни правильно учить, ни успешно учиться.
Луций Юний Модерат Колумелла (4 — около 70, древнеримский писатель и агроном)

Им вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под этим солнцем.
Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле.
Ян Амос Коменский (1592 — 1670, чешский педагог)

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.
Давай наставления только тому, кто ищет знаний, обнаружив свое невежество. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказать свои заветные думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата, представить себе остальные три.
Учитель сказал: «Мое дело, кажется, безнадежно. Я еще не встретил человека, который, зная о своих ошибках, признал бы свою вину перед самим собой».
Если ваш план — на год, сажайте рис. Если ваш план — на десятилетие, сажайте деревья. Если ваш план — на всю жизнь, учите детей.
Конфуций (ок. 551 — 479 до н. э., древнекитайский мыслитель)

Воспитание ребенка — это не милая забава, а задание, требующее капиталовложений — тяжких переживаний, усилий бессонных ночей и много, много мыслей-
Януш Корчак (1878 — 1942, польский педагог и писатель)

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет.
Тадеуш Котарбиньский (1886 — 1981, польский философ)

Что переварили учителя, тем питаются ученики.
Карл Краус (1874 — 1936, австрийский писатель)

«Некоторые считают, что учитель обкрадывает своих учеников. Другие — что ученики обкрадывают учителя. Я считаю, что правы и те и другие, и участие в этом взаимном обкрадывании прекрасно»
Лев Давидович Ландау (1908 — 1968, советский физик, лауреат Нобелевской премии)

Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас.
Эрнст Легуве (1807 — 1903, французский писатель)

Если ты знаешь средство укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок — значит ты воспитатель.
Шарль Жан Мари Летурно (1831 — 1902, французский социолог, этнограф и психолог)

Бесцельно со стороны воспитателя говорить об обуздании страстей, если он дает волю какой-либо собственной страсти; и бесплодными будут его старания искоренить в своем воспитаннике порок или непристойную черту, которые он допускает в себе самом.
Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть, — добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благодаря воспитанию.
Джон Локк (1632 — 1704, английский философ)

Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком состоянии, в каком они даны природой, — мы заботимся об их воспитании и о6учении, чтобы хорошее стало много лучшим, а плохое изменилось и стало хорошим.
Лукиан (около 125 — около 192, греческий писатель-сатирик)

Педагог — это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней.
Анатолий Васильевич Луначарский (1875 — 1933, советский государственный деятель)

Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других.
Роза Люксембург (1870 — 1919, немецкая революционерка)

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего, люди. Из них на первом месте — родители и педагоги.
Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?
Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.
Антон Макаренко (1888 — 1939, советский педагог и писатель)

Я прикасаюсь к будущему. Я учу.
Криста МакОлифф (1948 — 1986, американская учительница и астронавт)

Воспитатель сам должен быть воспитан.
Карл Маркс (1818 — 1883, немецкий экономист)

Воспитывать человека — значит определять судьбу нации.
Схиархимандрит Иоанн (1932-1991)

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян
Дмитрий Иванович Менделеев (1834 — 1907, русский химик)

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того чтобы научиться самому.
Самое главное — это прививать вкус и любовь к науке; иначе мы воспитаем просто ослов, нагруженных книжной премудростью.
Мишель Монтень (1533 — 1592, французский философ)

Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу.
Ричард Олдингтон (1892 — 1962)

В воспитании все дело в том, кто воспитатель.
Дмитрий Писарев (1840 — 1868, русский философ и литературный критик)

Для учителя, может быть, самое важное — не принимать себя всерьез, понимать, что он может научить совсем немногому. («Уроки французского»)
Странно: почему мы так же, как и перед родителями, чувствуем вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе — нет, а за то, что стало с нами после.
Валентин Григорьевич Распутин (р. 1937 г., русский писатель)

Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания, — это чересчур торопиться.
Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.
Если вы хотите воспитать ум вашего ученика, воспитывайте силы, которыми он должен управлять. Постоянно упражняйте его тело; делайте его здоровым и сильным; пусть он работает, действует, бегает, кричит; пусть всегда находится в движении; пусть будет он человеком по силе, и вскоре он станет им по разуму… Если мы хотим извратить этот порядок, то произведем скороспелые плоды, в которых не будет ни зрелости, ни вкуса и которые не замедлят испортиться: у нас будут юные ученые и старые дети.
Жак Жак Руссо (1712 — 1778, французский философ и писатель)

Учитель — человек с юмором. Представьте учителя без юмора и поймете, что долго он не протянет, а если и протянет, то, к сожалению, ноги. Слава Богу, что Создатель настоящего учителя учел это важное качество, которое не переходит в количество, а так и остается качеством!
Александр Рыжиков (р. 1976 г., учитель математики, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года-2009»)

Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой
Михаил Аркадьевич Светлов (1903 — 1964, советский поэт)

Уча, учимся. (другой перевод — Обучая учусь.)
Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом.
Хорошо учит говорить тот, кто учит хорошо делать.
Луций Анней Сенека (4 г. до н.э. — 65 г. н.э., римский философ, поэт и государственный деятель)

Люди учатся тому, чему вы их учите, а не тому, чему вы хотите их научить.
Беррес Фредерик Скиннер (1904 — 1990, американский ученый-психолог)

Долго сам учись, если хочешь учить других. Во всех науках и художествах плодом есть правильная практика.
Григорий Саввич Сковорода (1722 — 1794, украинский философ и поэт)

Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.
Сократ (469 — 399 г. до н.э., древнегреческий философ)

Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным.
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель.
Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.
Призвание учителя есть призвание высокое и благородное.
Для того, чтобы воспитание детей было успешным, надо чтобы воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя.
И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.
Воспитателю надо глубоко знать жизнь, чтобы к ней готовить.
Лев Николаевич Толстой (1828 — 1910, русский писатель)

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.
Уильям Уорд

Воспитатель чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и осознает, что его дело, скромное по наружности, — одно из величайших дел истории
Воспитатель есть художник; школа — мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества.
Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой.
Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение.
Константин Дмитриевич Ушинский (1824 — 1870, русский педагог)

Педагог — человек, который лучше знает, как воспитывать чужих детей, чем своих.
Жюльен де Фалкенаре (1898-1958, фламандский писатель)

Открытия рождаются там, где кончается знание учителя и начинается новое знание ученика
Константин Федин (1892 — 1977, советский писатель)

Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники.
Томас Фуллер (1608 — 1661, английский философ и писатель)

Достоинства и недостатки уходят корнями в школу, и ключи от благополучия находятся у учителей.
Рухолла Мусави Хомейни (1900? — 1989, аятолла, иранский религиозный и государственный деятель)

Знания — как и небеса — принадлежат всем. Ни один учитель не имеет права утаивать их от любого, кто о них просит. Преподавание — искусство отдавать.
Абрахам Джошуа Гешель (1907 — 1972, еврейский философ)

Обучать есть дело долга, развлекать же — дело уважения (к слушателям).
Марк Туллий Цицерон (106 до н. э. — 43 до н. э., древнеримский политик и философ)

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать
Уинстон Леонард Спенсер Черчилль (1874 — 1965, английский государственный деятель)

Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело
Антон Павлович Чехов (1860 — 1904, русский писатель)

Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них ученика.
Артур Шнабель (1882 — 1951, австрийский педагог, пианист и композитор)

Тот, кто не помнит совершенно собственного детства, — плохой воспитатель.
От врачей и учителей обычно требуют чуда, но если чудо свершается — никто не удивляется.
Мария фон Эбнер-Эшенбах (1830 — 1916, австрийская писательница)

Большинство учителей тратят время на вопросы, призванные установить, чего ученик не знает, а настоящее искусство постановки вопроса заключается в том, чтобы выяснить, что ученик знает или способен познать.
Альберт Эйнштейн (1879 — 1955, немецкий физик)

Учитель — человек, который может делать трудные вещи легкими
Каждый человек меня в чем-то превосходит; и в этом смысле мне есть чему у него поучиться.
Ральф Эмерсон (1803 — 1882, американский философ)

Людьми не рождаются, а воспитываются.
Эразм Роттердамский (1465-1536, голландский ученый и писатель)

Всякий, кто думает одно, а учеников наставляет в другом, кажется мне, также чужд обучению, как и понятию о честном человеке.
Флавий Клавдий Юлиан (331 — 363, римский император)

Учитель должен обращаться не столько к памяти учащихся, сколько к их разуму, добиваться понимания, а не одного запоминания
Федор Иванович Янкович де Мариево (1741-1814, сербский педагог)

Пороку учатся не у школьных учителей. Датская поговорка
Строгому учителю учеников не видать. Бенгальская поговорка
Твой сосед — твой учитель. Египетская поговорка
Если бы молитвы детей осуществлялись — ни одного учителя не осталось бы в живых. Персидская пословица
Строгость учителя лучше ласки отца. Персидская пословица
У того, кто учит себя сам, учитель — дурак. Английская поговорка
Учитель немой, а ученик глухой. Бенгальская поговорка
Учителя открывают дверь. Входишь ты сам. Китайская поговорка
Учителя тоже ошибаются. Сингальская поговорка
Учителя умирают, но их книги продолжают жить. Голландская поговорка

Профессия «Учитель»
Высказывания мыслителей и педагогов о роли учителя

Мыслители и педагоги всех времён подчёркивали высокое общественное значение учителя. Библиотека высказываний великих мыслителей, философов и педагогов о профессии учителя огромна, вот лишь небольшая подборка…

«Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем…»
(Конфуций)

«Учитель и ученик растут вместе…»
(Конфуций)

«Согласие между учителем и учеником, лёгкость учения и возможность для ученика думать самому и составляют то, что зовётся умелым наставничеством…»
(Конфуций)

«Самое трудное в учении – научиться чтить учителя. Но лишь чтя наставника, сможешь перенять его правду. И лишь перенимая правду, народ способен почитать науки. Поэтому, согласно ритуалу, даже призванный к государю учитель не совершает ему поклона — так высоко древние чтили учителя…»
(Конфуций)

«Уча других, мы учимся сами…»
(Л. Сенека)

«Ученики должны искать одобрения учителя, а не учитель — одобрения учеников…»
(М. Квинтилиан)

«Что может быть честнее и благороднее, как учить других тому, что сам наилучшим образом знаешь…»
(М. Квинтилиан)

«Большое несчастье, когда приёмы учителя отбивают у ребёнка всякую охоту к знаниям, прежде чем он может понять разумные основания, по которым он должен любить их. Первый шаг на пути образования — это привязанность к своему наставнику…»
(З. Роттердамский)

«Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому…»
(М. Монтень)

«Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле…»
(Н. А. Коменский)

«Совершенно неразумен тот, кто считает необходимым учить детей не в той мере, в какой они могут усваивать, а в какой только сам желает…»
(Н. А. Коменский)

«Тот, кто мало знает, малому может и учить…»
(Н. А. Коменский)

«Величайшая ошибка при воспитании — это чрезмерная торопливость…»
(Ж.-Ж. Руссо)

«Воспитание и только воспитание — цель школы…»
(И. Песталоцци)

«Учитель, образ его мыслей, — вот что самое главное во всяком обучении и воспитании…»
(А. Дистервег)

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить…»
(А Дистервег)

«Хорошие учителя создают хороших учеников…»
(М. Остроградский)

«Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника…»
(В. Даль)

«Будьте сами и человеком, и младенцем, для того, чтобы учить ребёнка…»
(В. Одоевский)

«В воспитании нет ничего ничтожного…»
(Н. Пирогов)

«Все мыслители, я думаю, пришли к тому заключению, что воспитание нужно начать с колыбели…»
(Н. Пирогов)

«Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета…»
(К. Ушинский)

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях…»
(К. Ушинский)

«Воспитатель не чиновник; а если он чиновник, то он не воспитатель…»
(К. Ушинский)

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель…»
(Л. Толстой)

«Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию…»
(Л. Толстой)

«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться…»
(Л. Толстой)

«Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян…»
(Д. Менделеев)

«Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние…»
(Г. Адамс)

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь…»
(В. Ключевский)

«Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами…»
(Э. Хаббард)

«Если б вы знали, как необходим русской деревне хороший, умный, образованный учитель! У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожжённого кирпича!»
(А. Чехов)

«Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать…»
(У. Черчилль)

«Чем ниже духовный уровень воспитателя, бесцветнее его моральный облик, больше забот о своём покое и удобствах, тем больше он издаёт приказов и запретов, диктуемых якобы заботой о благе детей…»
(Я. Корчак)

«Учитель должен быть, прежде всего, человеком. Любите не школу, а детей, приходящих в школу, любите не книги о действительности, а саму действительность…»
(П. Блонский)

«Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу…»
(Р. Олдингтон)

«Где хороший учитель, там и хорошо воспитанные ученики…»
(Д. Лихачёв)

«Педагог не тот, кто учит; такого народу на свете полно. Педагог тот, кто чувствует, как ученик учится. У которого в голове и светло — потому что он учитель, и темно – потому что он ученик. Только понимая, чувствуя эту темноту, можно пробиться через неё и вывести ребёнка к свету — осветлить его ум, просветить его…»
(С. Соловейчик)

«Учитель — не посредник между миром и детьми, нет, он на стороне детей, он вместе с ними и во главе их. Его цель — не дети, как все думают, а мир, который он улучшает вместе с детьми. Цель воспитания — не в воспитании, не в «целенаправленном воздействии», а, в общем, вместе с детьми улучшении общей жизни…»
(С. Соловейчик)

«Воспитание — это искусство, и потому без свободного воспитателя искусства воспитания нет. Педагогика — наука о свободном искусстве воспитания свободного человека…»
(С. Соловейчик)

«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах…»
(Ш. Амонашвили)

Постер: Жюль Анри Жан Жоффруа. В классе.

Рекомендуем также

Избранные цитаты из книг В.А. Сухомлинского. Творческая работа «Высказывания из книг Василия Александровича Сухомлинского

ХОЧЕТСЯ ВСПОМНИТЬ ВЕЛИКОГО СОВЕТСКОГО УЧИТЕЛЯ, ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО. И ПУСТЬ СОВРЕМЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ ЕГО УЖЕ НЕ ЗНАЕТ, ОТ ЭТОГО ЕГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ И АФОРИЗМЫ НЕ ТЕРЯЮТ СВОЕЙ АКТУАЛЬНОСТИ, А ВОЗМОЖНО ДАЖЕ НАОБОРОТ, СТАНОВЯТСЯ СВОЕВРЕМЕННЫМИ КАК НИКОГДА.

Воодушевившись подвигом Януша Корчака, Сухомлинский посвятил себя детям. Он записывал все свои мысли, связанные с воспитанием и образованием детей. В основу его образовательной системы легло самое главное — личность ребенка. Он программировал всех детей на успех, давал отстающим детям задания полегче, чтобы они могли с ними справиться и не чувствовали себя хуже более сильных детей. А после этого учитель хвалил ребенка. Тем самым учитель не ставил в коллективе ребенка как неуспевающего, все дети были равны, хотя, безусловно, как и в любом коллективе, были более сильные дети и более слабые. Но Сухомлинский с этим боролся и открывал новые таланты у детей, чтобы каждый ребеночек нашел себя в том или ином занятии. Сухомлинский огромное значение в воспитании детей уделял труду, познанию красоты окружающего мира

Он написал великолепные книги, «Письма к сыну», «Сердце отдаю детям», «Воспитание человека», в которых открыто сформулировал принципы своего педагогического мировоззрения. Каждая из этих книг стоит того, чтобы стать обязательной к прочтению каждым учителем перед началом учебного года. А родителям его книги стоило бы выдавать в роддоме при выписке.

О НАКАЗАНИИ ДЕТЕЙ:

1. Воспитание перестаёт быть воспитанием, когда ребёнок чувствует, что с ним поступили несправедливо. Несправедливость порождает оскорбление и негодование, подлость и лицемерие.

2. У ребёнка никогда не бывает злого умысла. Он ошибается. И если мы помогли ему правильно понять и пережить ошибку, он всем сердцем постигнет моральный смысл своего поступка и будет стараться избегать аналогичной ошибки, хотя не всегда это ему и будет удаваться.

3. Уважайте детское желание быть хорошим, берегите его как самое тонкое движение человеческой души, не злоупотребляйте своей властью, не превращайте мудрости родительской власти в деспотическое самодурство.

4. Нельзя допускать, чтобы ребёнок перестал уважать сам себя, дорожить собственной честью, перестал стремиться быть лучше, чем он есть.

5. Нельзя превращать детское сердце в пугливую птичку, которая забилась в угол клетки и ждёт расправы. Сердце, чуткое к добру, справедливости, доброжелательности, не требует не только крика, но и повышения голоса.

6. Как бы серьёзен ни был детский проступок, но если он совершён не по злому умыслу, за ним не должно следовать наказание.

7. Пусть над головой у ребёнка не висит меч наказания за неосторожный, опрометчивый шаг. Дети с угнетенными чувствами — это, как правило, дети с угнетенным интеллектом, обедненной мыслью.

8. Физические наказания являются насилием не только над телом, но и над духом человека; ремешок делает бесчувственными не только спину, но и сердце, чувства.

9. Там, где всё строится на наказаниях, нет самовоспитания, а без самовоспитания не может быть нормальным и воспитание вообще. Не может, потому что наказание уже освобождает воспитанника от угрызений совести, а совесть — это главный двигатель самовоспитания; где совесть спит, не может быть и речи о самовоспитании. Получивший наказание думает: мне нечего больше размышлять о своём поступке; я получил то, что положено.

10. Тому, кого бьют, самому хочется бить; тот, кто в детстве хочет бить, став взрослым, захочет убить — преступления, убийства, насилие уходят своими корнями в детство.

11. Хулиган, сознательный нарушитель дисциплины не рождается внезапно. Его создают годы черствости, равнодушия и бессердечности взрослых.

О СЕМЬЕ:

1. Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.

2. Прекрасные люди вырастают в тех семьях, где отец и мать по-настоящему любят друг друга и в то же время любят и уважают людей.

3. Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе.

4. Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.

5. Воспитывая своего ребенка, ты воспитываешь себя, утверждаешь свое человеческое достоинство.

6. Пусть с юных лет в сердце ребёнка живёт тревога за родную мать, отца, бабушку и дедушку; пусть грустит и болит детское сердце, если у родных что- то неблагополучно, пусть ночью не спит ребёнок, думая о матери и отце. Не оберегайте его от этих тревог, от этой боли: будете оберегать, вырастет человек с каменным сердцем, а в каменном сердце нет места ни для сыновней преданности, ни для отцовской ласки, ни для великих идеалов народа; кто равнодушен к матери и отцу, не может стать и настоящим патриотом.

7. Любого работника — от сторожа до министра — можно заменить таким же или еще более способным работником. Хорошего же отца заменить таким же хорошим отцом невозможно.
Никогда не поднимает руку на другого человека тот, кто в детстве близко к сердцу принимает радости и горечи другого человека, кто готов отдать свою радость, свое благополучие во имя того, чтобы отец, мать, сестра, брат, дедушка, бабушка не знали горя, страданий.

8. Первый и главный воспитатель ребёнка, первый и главный педагог — это мать, это отец.

9. В семье, где отец и мать отдают частицу своей души другим, принимают близко к сердцу радости и горести людей, дети вырастают добрыми, чуткими, сердечными. Самое большое зло — эгоизм, индивидуализм отдельных родителей.

10. Некогда воспитывать сына — значит некогда быть человеком.

11. У тебя будут дети, ты будешь озабочен тем, чтобы они стали настоящими людьми; так знай же, что самое главное в творении человека — это воспитание способности дорожить человеческой жизнью как самым дорогим, бесценным богатством.

О ДОБРЕ И ЗЛЕ:

1. Чтобы заложить в годы детства основу человечности и гражданственности, надо дать ребенку правильное видение добра и зла.

2. Сердца детей должны быть широко открыты радостям и горестям других людей.

3. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь.

4. Всё окружающее в той или иной мере касается тебя.

5. Никто не учит маленького человека: будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь своё личное. Если человека учат добру — учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу — всё равно будет зло, потому что человек рождается существом, способным стать человеком, но не готовым человеком. Человеком его надо сделать.

6. Зло утверждается само, достаточно не учить ребенка ни добру, ни злу.

7. Жалость к самому себе — вот душевное состояние, которое я без преувеличения называю неисчерпаемым источником эгоизма. Не допускай, чтобы у детей зародилось это состояние, оно породит ожесточенность. Пусть человек умеет жалеть себя лишь поскольку, поскольку он умеет быть добрым и жалостливым к другим.

8. С малых лет учись жить так, чтобы тебе было хорошо, приятно, когда ты делаешь хорошо для людей, и неприятно, когда ты сделал что-то плохое, предосудительное.

9. Говори о человеке, поступке, явлении, событии то, что ты думаешь. Никогда не стремись угадать, каких слов от тебя кто-то ожидает. Это стремление может сделать из тебя лицемера, подхалима и в конечном счете — подлеца.

10. Нет детей неспособных, трудных, злых, — есть те, кого в раннем возрасте неправильно воспитали, не дали достаточное количество любви.

11. Как важно, чтобы у детей был друг, о ком надо заботиться.

12. Если маленький человек не оставил частицы своего сердца в кукле, лошадке, плюшевом медвежонке, птичке, нежном и беззащитном цветке, деревце, в любимой книге — для него недоступно глубокое чувство человеческой дружбы, верности, преданности, привязанности.

О МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ:

1. Не должно быть людей незаметных, людей — безвестных пылинок. Каждый должен сверкать, как сверкают на небе миллиарды миллиардов Вселенных. Быть неповторимой личностью — это зависит в большей мере от самой личности. Надо стремиться к тому, чтобы не быть серым, незаметным.

2. Необходимо, чтобы у ребенка был близкий ему персонаж, на которого ему хотелось бы походить, герой, совершивший подвиг.

3. Помните древнюю мудрость: если хочешь погубить человека, дай ему всё, что он пожелает.

4. Труд — это, прежде всего, сфера эмоциональной жизни детей. Ребенок стремится работать тогда, когда труд дает ему радость.

5. Не бойтесь детского труда, дорогие родители! Пусть не тревожит вас то, что ребёнок отнёс для поливки цветов и винограда одно маленькое ведёрко воды, другое, третье, четвёртое, что он вспотел и устал, — этот труд для него истинная радость, несравнимая ни с какими другими радостями мира.

6. Если человек до пяти лет только дитя, ему трудно будет стать человеком.

7. Не бойтесь омрачить солнце золотого детства тем, что ребёнку будет тяжело, что он, напрягая свои усилия, сделает больше, чем, казалось бы, позволяют его маленькие силы.

8. Детство не должно быть постоянным праздником — если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребёнка останется недоступным и счастье труда.

9. Человек освободился от рабства подневольного труда вовсе не для того, чтобы стать рабом безделья.

10. Ленивым становится тот, чьи желания в раннем детстве удовлетворяются заботами старших, а ребёнку остаётся только повелевать и капризничать. Лодырь рождается там, где всё легко даётся и человек не знает, что такое трудно.

11. Изнеженные и распущенные индивидуумы формируются тогда, когда в их жизни главенствует единственная радость — радость потребления

12. Важно, чтобы человек не воспринимал труд как повинность, как данность, которую нужно выполнить, — труд для него должен быть радостью, он должен видеть в нем главное — возможность принести пользу людям, подарить что- то миру, создать своими руками какие- либо материальные ценности или идеи, которые позволят чему- то появиться на свет. Таким образом, человек осознает себя творцом, верит в собственную силу и могущество.

О ШКОЛЕ И УЧИТЕЛЯХ:

1. Учение — это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием.

2. Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком.

3. Учитель лишь тогда становится воспитателем, когда в его руках тончайший инструмент воспитания — наука о нравственности, этика.

4. Я твердо убежден, что человечность, сердечность, доброта любого человека измеряются тем, как относятся к нему дети. Тот, кого любят дети, — настоящий человек. Детей никогда не обманешь, ничем не закроешь перед ними своего настоящего лица.

5. Детям не надо много говорить, не надо пичкать их рассказами, слово не забава, а словесное пресыщение — одно из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти мгновения он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. А, среди природы ребенку надо дать возможность послушать, посмотреть, почувствовать.

6. Никогда нельзя спешить с разоблачением отрицательных, предосудительных поступков ребёнка, выставлять его перед коллективом со всеми его недостатками. Пусть ребёнок проявит внутренние духовные силы для преодоления своих недостатков, пусть коллектив видит в нём прежде всего хорошее.

7. Будьте творцами нравственных достоинств ребёнка. Как садовник заботливо лелеет веточку культурного сорта плодового дерева, привитого к дичку, так мы, воспитатели, должны беречь и охранять в ребёнке всё хорошее.

8. Воспитание словом — самое сложное и самое трудное, что есть в педагогике.

9. Крик учителя ошеломляет, оглушает ребёнка. Дети, на которых часто кричат, теряют способность воспринимать тончайшие оттенки чувств других людей и — это особенно тревожно — теряют чуткость к правде, справедливости. Крик заглушает, притупляет голос детской совести. В крике дети чувствуют растерянность и бессилие того, кто кричит. Они воспринимают крик как одно из двух — или нападение на них, учеников, или же защиту от них, боязнь, страх. И то, и другое вызывает реакцию активного протеста.

10. Криком учителя воспитывают взрослых крикунов, равнодушных к людям, бессердечных.

11. Как часто приходится слышать от нашего брата учителя: ничего не выйдет из этого ученика, безнадёжный он… Хочется сказать: не спешите с выводом — на вашей совести человек. Врач произносит роковые слова — безнадёжно больной лишь тогда, если убедится, что всё сделано и мудрость исцелителя пока бессильна перед силами природы.

«Любой сентябрь вот уже сорок лет проходит под знаком Сухомлинского, ибо в сентябре он родился и в сентябре же умер… Его уникальная Павлышская средняя школа – легенда и слава ХХ века, прогремевшая по всему свету… ищущий учитель не прогадает, получив у Сухомлинского урок спасительной педагогики… Подробно объяснил он воспитателю и учителю людей, а не дикарей, как взращивать прекрасного человека вопреки безумию и преступности эпохи».
(Б.М. Бим-Бад, Академик Российской Академии образования)

В наши дни, когда происходит забвение вечных ценностей жизни, а молодое поколение остро нуждается в духовных ориентирах, опыт Василия Александровича Сухомлинского необходим нашей школе как воздух. Говоря об этом Солнечном Учителе, мне вспоминаются знаменитые слова Н.А. Некрасова: «Мир меняют не политики, мир меняют учителя» .

Школа Сухомлинского была устремлена в будущее, его педагогика – это педагогика СЕРДЦА: «Я понял, чтобы стать настоящим воспитателем детей, надо отдать им свое сердце… Любить ребенка – миссия педагога», – так писал Василий Александрович в своей книге «Сердце отдаю детям». По такому закону жило его большое сердце, возле которого с войны остался осколок…

Василий Александрович Сухомлинский родился 28 сентября 1918 года в украинском селе Васильевка на Херсонщине (теперь Кировоградская область). Здесь, в крестьянской семье, прошли его детство и юность. В городе Кременчуг поступил в педагогический институт, проучился два года и перевёлся в Полтавский педагогический, закончил его заочно в 1939 году. Работал учителем украинского языка и литературы в родных местах.

В 1941 г. добровольцем ушёл на фронт, в 1942 г. после тяжёлого ранения под Москвой был признан негодным к военной службе… Сухомлинский пережил огромное горе: в 1941 г. в гестапо погибли его 10-месячный сын и жена, помогавшая партизанам. В расправе над ними участвовали местные пособники фашистов…

Потом долгие годы Василий Александрович пытался ответить на два вопроса: как формируется жестокость и как предупредить её развитие… Ему стало ясно, что жестокость порождается жестокостью, а предупредить её можно только воспитанием и обучением.

С 1948 года и до ухода из жизни 2 сентября 1970 года Сухомлинский возглавлял Павлышскую среднюю школу Кировоградской области. Он был не только талантливым педагогом, но и учёным-исследователем, тонким и глубоким мыслителем. Для него высшим счастьем было «ТВОРИТЬ ЧЕЛОВЕКА».

В.А. Сухомлинский – автор более 30 книг и 600 статей, замечательных детских рассказов и сказок, заслуженный учитель Украины, Герой Социалистического Труда СССР; его произведения переведёны на разные языки. Однако гуманная педагогика замечательного учителя встречала и замалчивания, и клевету, и откровенную травлю. Сухомлинский выстоял. Он построил свою педагогику на трёх принципах: любви к ребёнку, утверждении добра и воспитании Красотой. Удивительно тонко чувствовал Василий Александрович душу ребёнка!

На первое место он ставил не обучение, а воспитание: развивать личность, формировать духовные запросы ребятишек, и, как следствие, – умение и желание учиться, потому что учиться по-настоящему может лишь человек культурный, трудолюбивый и волевой. В воспитании он считал важнейшим единство идеалов, стремлений, мыслей и переживаний воспитателя и воспитанников.

Чаще всего школу В.А. Сухомлинского называют Школой Радости; в ней царили музыка, фантазия, сказка, творчество, во многих классах были картинные галереи с репродукциями картин; в школе работало бессчётное количество кружков и секций, её двери всегда были открыты.

Василий Александрович считал важным начать процесс эстетического воспитания ребёнка как можно раньше. «Через красивое – к человечному – такова закономерность воспитания».

Он был озабочен тем, как научить ребёнка мыслить: «…Первые уроки мышления должны быть не в классе, не перед классной доской, а среди природы… пейте из источника мысли, и эта живая вода сделает ваших питомцев мудрыми исследователями, пытливыми, любозна-тельными людьми и поэтами… Красота природы обостряет восприятие, пробуждает творческую мысль, наполняет слово индивидуальными переживаниями» .

Открывающаяся ребёнку красота родного края – это источник его любви к Родине. «Школа является подлинным очагом культуры лишь тогда, когда в ней царят четыре культа: культ Родины, культ матери, культ родного слова, культ книги», – считал Сухомлинский. («Культ» – «почитание»). Так закладывались основы патриотического воспитания и уважения к той, что дала ребёнку жизнь, – к Матери.

В.А. Сухомлинский продолжил гуманистические традиции Я.А. Коменского, Л.Н. Толстого, Я. Корчака и др. выдающихся педагогов. Оценку мудрый учитель считал самым сильным поощрением и наказанием в учительском труде, и отказался от наказаний в школе. «Если вы хотите, чтобы в нашей стране не было преступников… – воспитывайте детей без наказаний», – говорил Сухомлинский. Он видел в этом важнейшую проблему «переустройства общества, его тончайших и сложнейших сфер – человеческого сознания, поведения, взаимо-отношений…» Учитель стремился привить детям уважение и любовь к труду, «чтобы дети видели в труде источник духовных радостей».

В.А. Сухомлинский считал, что у него как директора школы на первом месте должны стоять не хозяйственные вопросы, а вопросы воспитания… Его страстный призыв к воспитанию в детях высокой нравственности, патриотизма, гуманизма и ответственности так нужен и так мало востребован сегодня России!

На пути к Миру Новому поймём как самую неотложную задачу ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА.

Недавно в Китае (г. Хуаши) построили школу, которая носит имя Сухомлинского. В светлых, просторных корпусах Школы Радости учится 5 тыс. учеников. В школе есть музей Сухомлинского, памятник ему. Педагоги придерживаются принципов гуманного воспитания и четырёх культов великого педагога. Ценное качество – применять лучшие достижения.

«Нужно возвысить понятие народного учителя так, чтобы он был одним из первых деятелей страны. Пусть во всех странах учителя будут истинными воспитателями народа…» (Живая Этика, Надземное, 663)

АФОРИЗМЫ И ВЫСКАЗЫВАНИЯ В.А. СУХОМЛИНСКОГО

Ребёнок не может жить без смеха. Если вы не научили его смеяться, радостно удивляясь, сочувствуя, желая добра, если вы не сумели вызвать у него мудрую и добрую улыбку, он будет смеяться злобно, смех его будет насмешкой.

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Дети с угнетёнными чувствами — это, как правило, дети с угнетённым интеллектуалом, обеднённой мыслью. Там, где нет свободного проявления чувств, не мыслим коллективный духовный прорыв, коллективное переживание идеи.

Радость словотворчества — самая доступная для ребёнка интеллектуальная одухотворённость.

Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе.

Ребёнок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.

В воспитании чувства сопереживания, в формировании совести и способности воспитывать самого себя — суть связи между словом и делом.

Воспитание личности — это воспитание такого стойкого морального начала, благодаря которому человек сам становится источником благотворного влияния на других, сам воспитывается и в процессе самовоспитания ещё больше утверждает в себе собственное моральное начало.

Воспитывая своего ребёнка, ты воспитаешь себя, утверждаешь своё человеческое достоинство.

Годы детства — это прежде всего воспитание сердца.

Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие человечности.

Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах его духовный мир — радость, беду, несчастье, горе.

Уважайте детское желание быть хорошим, берегите его как самое тонкое движение человеческой души, не злоупотребляйте своей властью, не превращайте мудрости родительской власти в деспотическое самодурство.

Сказка — это, образно говоря, свежий ветер, раздувающий огонёк детской мысли и речи.

Надо пойти с детьми к живому источнику мысли и слова, добиться того, чтобы представление о предмете, явлении окружающего мира вошло через слово не только в их сознание, но и в душу и сердце. Эмоционально-эстетическая окраска слова, его тончайшие оттенки — вот в чём животворный источник детского творчества.

Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, — это творение будущего и взгляд в будущее.

Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием.

Учение — труд, серьёзный труд ребёнка, следовательно, оно должно быть радостью, потому что труд, успех в труде, преодоление препятствий в труде, его результат — всё это надежные источники человеческой радости.

Детство не должно быть постоянным праздником; если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребёнка остаётся недоступным и счастье труда… в труде раскрывается богатство человеческих отношений.

Воспитание без наказания — это не узко школьное дело. Это одна из важнейших проблем… переустройства общества, его тончайших и сложнейших сфер — человеческого сознания, поведения, взаимоотношений.

Сегодня дети, завтра — народ.

Красота — мать доброты и сердечности.

Мы должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; лишь при этом условии мы имеем моральное право воспитывать.

Я понял, чтобы стать настоящим воспитателем детей, надо отдать им своё сердце.
…Любить ребёнка – миссия педагога.

Учительская профессия — это человековедение, постоянное, не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека.

НА ЭТОМ САЙТЕ http://nsportal.ru/gp/knigi-va-suhomlinskogo
МОЖНО НАЙТИ СЛЕДУЮЩИЕ КНИГИ В.А. СУХОМЛИНСКОГО:

О воспитании

Письма к сыну

Сердце отдаю детям

Сто советов учителю

Как воспитать настоящего человека

Родительская педагогика

Рождение гражданина

Воодушевившись подвигом Януша Корчака, Сухомлинский посвятил себя детям. Он записывал все свои мысли, связанные с воспитанием и образованием детей. В основу его образовательной системы легло самое главное — личность ребенка. Он программировал всех детей на успех, давал отстающим детям задания полегче, чтобы они могли с ними справиться и не чувствовали себя хуже более сильных детей. А после этого учитель хвалил ребенка. Тем самым учитель не ставил в коллективе ребенка как неуспевающего, все дети были равны, хотя, безусловно, как и в любом коллективе, были более сильные дети и более слабые. Но Сухомлинский с этим боролся и открывал новые таланты у детей, чтобы каждый ребеночек нашел себя в том или ином занятии. Сухомлинский огромное значение в воспитании детей уделял труду, познанию красоты окружающего мира

Он написал великолепные книги, «Письма к сыну», «Сердце отдаю детям», «Воспитание человека», в которых открыто сформулировал принципы своего педагогического мировоззрения. Каждая из этих книг стоит того, чтобы стать обязательной к прочтению каждым учителем перед началом учебного года. А родителям его книги стоило бы выдавать в роддоме при выписке.

О наказании детей:

  1. Воспитание перестаёт быть воспитанием, когда ребёнок чувствует, что с ним поступили несправедливо. Несправедливость порождает оскорбление и негодование, подлость и лицемерие.
  2. У ребёнка никогда не бывает злого умысла. Он ошибается. И если мы помогли ему правильно понять и пережить ошибку, он всем сердцем постигнет моральный смысл своего поступка и будет стараться избегать аналогичной ошибки, хотя не всегда это ему и будет удаваться.
  3. Уважайте детское желание быть хорошим, берегите его как самое тонкое движение человеческой души, не злоупотребляйте своей властью, не превращайте мудрости родительской власти в деспотическое самодурство.
  4. Нельзя допускать, чтобы ребёнок перестал уважать сам себя, дорожить собственной честью, перестал стремиться быть лучше, чем он есть.
  5. Нельзя превращать детское сердце в пугливую птичку, которая забилась в угол клетки и ждёт расправы. Сердце, чуткое к добру, справедливости, доброжелательности, не требует не только крика, но и повышения голоса.
  6. Как бы серьёзен ни был детский проступок, но если он совершён не по злому умыслу, за ним не должно следовать наказание.
  7. Пусть над головой у ребёнка не висит меч наказания за неосторожный, опрометчивый шаг. Дети с угнетенными чувствами — это, как правило, дети с угнетенным интеллектом, обедненной мыслью.
  8. Физические наказания являются насилием не только над телом, но и над духом человека; ремешок делает бесчувственными не только спину, но и сердце, чувства.
  9. Там, где всё строится на наказаниях, нет самовоспитания, а без самовоспитания не может быть нормальным и воспитание вообще. Не может, потому что наказание уже освобождает воспитанника от угрызений совести, а совесть — это главный двигатель самовоспитания; где совесть спит, не может быть и речи о самовоспитании. Получивший наказание думает: мне нечего больше размышлять о своём поступке; я получил то, что положено.
  10. Тому, кого бьют, самому хочется бить; тот, кто в детстве хочет бить, став взрослым, захочет убить — преступления, убийства, насилие уходят своими корнями в детство.
  11. Хулиган, сознательный нарушитель дисциплины не рождается внезапно. Его создают годы черствости, равнодушия и бессердечности взрослых.

  1. Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.
  2. Прекрасные люди вырастают в тех семьях, где отец и мать по-настоящему любят друг друга и в то же время любят и уважают людей.
  3. Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе.
  4. Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.
  5. Воспитывая своего ребенка, ты воспитываешь себя, утверждаешь свое человеческое достоинство.
  6. Пусть с юных лет в сердце ребёнка живёт тревога за родную мать, отца, бабушку и дедушку; пусть грустит и болит детское сердце, если у родных что- то неблагополучно, пусть ночью не спит ребёнок, думая о матери и отце. Не оберегайте его от этих тревог, от этой боли: будете оберегать, вырастет человек с каменным сердцем, а в каменном сердце нет места ни для сыновней преданности, ни для отцовской ласки, ни для великих идеалов народа; кто равнодушен к матери и отцу, не может стать и настоящим патриотом.
  7. Любого работника — от сторожа до министра — можно заменить таким же или еще более способным работником. Хорошего же отца заменить таким же хорошим отцом невозможно.
    Никогда не поднимает руку на другого человека тот, кто в детстве близко к сердцу принимает радости и горечи другого человека, кто готов отдать свою радость, свое благополучие во имя того, чтобы отец, мать, сестра, брат, дедушка, бабушка не знали горя, страданий.
  8. Первый и главный воспитатель ребёнка, первый и главный педагог — это мать, это отец.
  9. В семье, где отец и мать отдают частицу своей души другим, принимают близко к сердцу радости и горести людей, дети вырастают добрыми, чуткими, сердечными. Самое большое зло — эгоизм, индивидуализм отдельных родителей.
  10. Некогда воспитывать сына — значит некогда быть человеком.
  11. У тебя будут дети, ты будешь озабочен тем, чтобы они стали настоящими людьми; так знай же, что самое главное в творении человека — это воспитание способности дорожить человеческой жизнью как самым дорогим, бесценным богатством.

О добре и зле:

  1. Чтобы заложить в годы детства основу человечности и гражданственности, надо дать ребенку правильное видение добра и зла.
  2. Сердца детей должны быть широко открыты радостям и горестям других людей.
  3. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь.
  4. Всё окружающее в той или иной мере касается тебя.
  5. Никто не учит маленького человека: будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь своё личное. Если человека учат добру — учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу — всё равно будет зло, потому что человек рождается существом, способным стать человеком, но не готовым человеком. Человеком его надо сделать.
  6. Зло утверждается само, достаточно не учить ребенка ни добру, ни злу.
  7. Жалость к самому себе — вот душевное состояние, которое я без преувеличения называю неисчерпаемым источником эгоизма. Не допускай, чтобы у детей зародилось это состояние, оно породит ожесточенность. Пусть человек умеет жалеть себя лишь поскольку, поскольку он умеет быть добрым и жалостливым к другим.
  8. С малых лет учись жить так, чтобы тебе было хорошо, приятно, когда ты делаешь хорошо для людей, и неприятно, когда ты сделал что-то плохое, предосудительное.
  9. Говори о человеке, поступке, явлении, событии то, что ты думаешь. Никогда не стремись угадать, каких слов от тебя кто-то ожидает. Это стремление может сделать из тебя лицемера, подхалима и в конечном счете — подлеца.
  10. Нет детей неспособных, трудных, злых, — есть те, кого в раннем возрасте неправильно воспитали, не дали достаточное количество любви.
  11. Как важно, чтобы у детей был друг, о ком надо заботиться.
  12. Если маленький человек не оставил частицы своего сердца в кукле, лошадке, плюшевом медвежонке, птичке, нежном и беззащитном цветке, деревце, в любимой книге — для него недоступно глубокое чувство человеческой дружбы, верности, преданности, привязанности.

О мотивации достижения:

  1. Не должно быть людей незаметных, людей — безвестных пылинок. Каждый должен сверкать, как сверкают на небе миллиарды миллиардов Вселенных. Быть неповторимой личностью — это зависит в большей мере от самой личности. Надо стремиться к тому, чтобы не быть серым, незаметным.
  2. Необходимо, чтобы у ребенка был близкий ему персонаж, на которого ему хотелось бы походить, герой, совершивший подвиг.
  3. Помните древнюю мудрость: если хочешь погубить человека, дай ему всё, что он пожелает.
  4. Труд — это, прежде всего, сфера эмоциональной жизни детей. Ребенок стремится работать тогда, когда труд дает ему радость.
  5. Не бойтесь детского труда, дорогие родители! Пусть не тревожит вас то, что ребёнок отнёс для поливки цветов и винограда одно маленькое ведёрко воды, другое, третье, четвёртое, что он вспотел и устал, — этот труд для него истинная радость, несравнимая ни с какими другими радостями мира.
  6. Если человек до пяти лет только дитя, ему трудно будет стать человеком.
  7. Не бойтесь омрачить солнце золотого детства тем, что ребёнку будет тяжело, что он, напрягая свои усилия, сделает больше, чем, казалось бы, позволяют его маленькие силы.
  8. Детство не должно быть постоянным праздником — если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребёнка останется недоступным и счастье труда.
  9. Человек освободился от рабства подневольного труда вовсе не для того, чтобы стать рабом безделья.
  10. Ленивым становится тот, чьи желания в раннем детстве удовлетворяются заботами старших, а ребёнку остаётся только повелевать и капризничать. Лодырь рождается там, где всё легко даётся и человек не знает, что такое трудно.
  11. Изнеженные и распущенные индивидуумы формируются тогда, когда в их жизни главенствует единственная радость — радость потребления
  12. Важно, чтобы человек не воспринимал труд как повинность, как данность, которую нужно выполнить, — труд для него должен быть радостью, он должен видеть в нем главное — возможность принести пользу людям, подарить что- то миру, создать своими руками какие- либо материальные ценности или идеи, которые позволят чему- то появиться на свет. Таким образом, человек осознает себя творцом, верит в собственную силу и могущество.

О школе и учителях:

  1. Учение — это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием.
  2. Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком.
  3. Учитель лишь тогда становится воспитателем, когда в его руках тончайший инструмент воспитания — наука о нравственности, этика.
  4. Я твердо убежден, что человечность, сердечность, доброта любого человека измеряются тем, как относятся к нему дети. Тот, кого любят дети, — настоящий человек. Детей никогда не обманешь, ничем не закроешь перед ними своего настоящего лица.
  5. Детям не надо много говорить, не надо пичкать их рассказами, слово не забава, а словесное пресыщение — одно из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти мгновения он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. А, среди природы ребенку надо дать возможность послушать, посмотреть, почувствовать.
  6. Никогда нельзя спешить с разоблачением отрицательных, предосудительных поступков ребёнка, выставлять его перед коллективом со всеми его недостатками. Пусть ребёнок проявит внутренние духовные силы для преодоления своих недостатков, пусть коллектив видит в нём прежде всего хорошее.
  7. Будьте творцами нравственных достоинств ребёнка. Как садовник заботливо лелеет веточку культурного сорта плодового дерева, привитого к дичку, так мы, воспитатели, должны беречь и охранять в ребёнке всё хорошее.
  8. Воспитание словом — самое сложное и самое трудное, что есть в педагогике.
  9. Крик учителя ошеломляет, оглушает ребёнка. Дети, на которых часто кричат, теряют способность воспринимать тончайшие оттенки чувств других людей и — это особенно тревожно — теряют чуткость к правде, справедливости. Крик заглушает, притупляет голос детской совести. В крике дети чувствуют растерянность и бессилие того, кто кричит. Они воспринимают крик как одно из двух — или нападение на них, учеников, или же защиту от них, боязнь, страх. И то, и другое вызывает реакцию активного протеста.
  10. Криком учителя воспитывают взрослых крикунов, равнодушных к людям, бессердечных.
  11. Как часто приходится слышать от нашего брата учителя: ничего не выйдет из этого ученика, безнадёжный он… Хочется сказать: не спешите с выводом — на вашей совести человек. Врач произносит роковые слова — безнадёжно больной лишь тогда, если убедится, что всё сделано и мудрость исцелителя пока бессильна перед силами природы.

Высказывания и мысли великих людей о воспитании!

От того, кто будет воспитывать ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Воспитатель детского сада — это состояние души. Он дарит детям тепло своего сердца. Работа воспитателя — не просто труд. Это, прежде всего, способность к отречению, умение отдать всего себя, без остатка, видеть в этом свет.

Я люблю читать умные, полезные высказывания. Воспитание детей — наука более древняя, чем может показаться на первый взгляд. Прививанию добродетелей уделялось особое внимание ещё в древние времена. О воспитании говорили античные философы, создавая афоризмы, которые в ту пору и являлись «педагогическим» пособием и передавались из уст в уста.

В мире есть две сложные вещи — воспитывать и управлять.

Иммануил Кант

Если педагог соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный педагог.

Лев Толстой

Воспитание есть усвоение хороших привычек.

Платон

Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Ни от того мы устаём, а от того, что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть.

…Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.

Януш Корчак

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.

Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю.

В. А. Сухомлинский

Дети святы и чисты… Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии… нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топать на них ногами…

Антон Павлович Чехов

Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни.

Коменский Я.

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным — даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически.

Ушинский К. Д.

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

Януш Корчак

Педагог без любви к ребенку — все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Недаром все великие педагоги, мечтая о школе радости, создавая ее, безмерно любили детей.

Т.Гончаров

Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения.

А.Чехов

Никто в мире не чувствует новых вещей сильнее, чем дети. Дети содрогаются от этого запаха, как собака от заячьего следа, и испытывают безумие, которое потом, когда мы становимся взрослыми, называется вдохновением.

И. Бабель

Ничто так не вредит, как возлагаемые надежды.

Цицерон

Обучая учусь.

Сенека Старший

Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть, — добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благодаря воспитанию.

Д. Локк

Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя.

Леонардо да Винчи

Наш воспитатель — наша действительность.

М. Горький

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

А. Дистервег

Педагог — это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней.

А. В. Луначарский

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?

А.С. Макаренко

Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали.

А.С.Макаренко

Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. Только будет ли это настоящее счастье?

А.С. Макаренко

Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого.

А.С. Макаренко

Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому.

М. Монтень

Повторять слова учителя не значит быть его продолжателем.

Д.И. Писарев

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.

Ж.Ж. Руссо

Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой.

К.Д. Ушинский

Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение.

К.Д. Ушинский

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя.

Э. Хаббард

Если вы хотите убедить человека в том, что он живет дурно, живите хорошо; но не убеждайте его словами. Люди верят тому, что видят.

Г. Торо

Когда слово не бьет, то и палка не поможет.

Сократ

Будьте заняты. Это самое дешевое лекарство на земле — и одно из самых эффективных.

Дейл Карнеги

Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого

Эрнест Хемингуэй

В возрасте 12-16 лет я ознакомился с элементами математики, включая основы дифференциального и интегрального исчислений. При этом на моё счастье, мне попались книги, в которых обращалось не слишком много внимания на логическую строгость, зато хорошо была выделена везде главная мысль. Все это занятие было поистине увлекательно; в нём были взлёты, по силе впечатления не уступавшие «чуду»…

Альберт Эйнштейн

Тот, кто экономит на школах, будет строить тюрьмы.

Бисмарк

Не обижайте детей готовыми формулами, формулы — пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что польза главное. Главное — воспитание в человеке человеческого.

Антуан де Сент-Экзюпери

Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера.

Д. Дьюи

Не убивайте неясного ума ребенка, дайте ему расти и развиваться. Не выдумывайте для него детских ответов. Когда он начинает ставить вопросы, это значит, что ум его заработал. Дайте ему пищу для дальнейшей работы, отвечайте так, как стали бы отвечать взрослому человеку.

Д.И. Писарев

Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не прибавил к своему образованию.

Я.А. Коменский

Письмо к учителю сына.

Если можете, научите его интересоваться книгами… И дайте ему также свободное время, чтобы он мог поразмыслить над извечными тайнами: птицами в небе, пчелами в лучах солнца и цветами на зеленых склонах холма. Когда он будет в школе, научите его тому, что намного почетнее потерпеть неудачу, чем смошенничать… Постарайтесь дать моему сыну силу не следовать за толпой, когда все примыкают к победившей стороне… Научите его выслушивать всех людей, однако научите его также все то, что он слышит, рассматривать под углом истины и отбирать только хорошее. Научите его не слушать воющую толпу, но встать и сражаться, если он считает себя правым. Обращайтесь с ним мягко, но без излишней нежности, потому что только испытание огнем дает стали высокое качество. Научите его всегда иметь высокую веру в себя, потому что тогда он всегда будет иметь высокую веру в человечество.

Авраам Линкольн

Каждый ребенок — художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста.

Пабло Пикассо

Быть человеком — значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествующие делали для нас.

Георг Лихтенберг

Чем старее школа, тем она ценнее. Ибо школа есть совокупность накопленных веками творческих приемов, традиций, устных преданий об отошедших ученых или ныне живущих, их манере работать, их взглядах на предмет исследований. Эти устные предания, накапливающиеся столетиями и не подлежащие печати или сообщению тем, кого считают неподходящим для этого — эти устные предания суть сокровища, действенность которых трудно даже представить себе и оценить. Если искать какие-либо параллели или сравнения, то возраст школы, накопление ею традиций и устных преданий есть не что иное, как энергия школы, в неявной форме.

Н.Н. Лузин

Послушайте — и Вы забудете, посмотрите — и Вы запомните, сделайте — и Вы поймете.

Конфуций

Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания.

Конфуций

Исследователи (Хейес, Блум) показали, что для приобретения экспертных знаний в любой широкой области человеческой деятельности, включая шахматную игру, сочинение музыки, рисование, игру на фортепьяно, плавание, теннис, а также проведение исследований по нейропсихологии и топологии, требуется приблизительно десять лет.

Причем создается впечатление, что в действительности этот срок невозможно сократить: даже Моцарту, который проявил выдающиеся музыкальные способности в возрасте 4 года, потребовалось еще 13 лет для того, чтобы он начал сочинять музыку мирового класса.

Сэмюэль Джонсон считает, что фактически требуется больше десяти лет: «Превосходства в любой области можно достичь только упорным трудом в течение всей жизни; его нельзя купить по меньшей цене».

И даже Чосер жаловался: «Жизнь так коротка, что не хватает времени на овладение мастерством»

Питер Норвиг, «Научитесь программировать за десять лет»

Школа наша давно плохо учит и дурно воспитывает. И недопустимо, чтобы должность классного воспитателя была почти не оплаченным добавочным бременем: она должна быть возмещена уменьшением требуемой с него учебной нагрузки. Нынешние программы и учебники по гуманитарным наукам все обречены если не на выброс, то на полнейшую переработку. И атеистическое вдалбливание должно быть прекращено немедленно. А начинать-то надо еще и не с детей — а с учителей, ведь мы их-то всех забросили за край прозябания, в нищету; из мужчин, кто мог, ушли с учительства на лучшие заработки. А ведь школьные учителя должны быть отборной частью нации, призванные к тому: им вручается все наше будущее.

А.И. Солженицын

Мы во многом ответственны за развитие задатка, вложенного в нас.

А.И. Солженицын

Над школой, как над колыбелью духа народного, необходимо бодрствовать с трагическим вниманием и не жалеть усилий, чтобы отстоять ее задачи.

Меньшиков

К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность.

Д.И. Менделеев

В педагогике, возведенной в степень искусства, как и во всяком другом искусстве, нельзя мерить действия всех деятелей по одной мерке, нельзя закабалить их в одну форму; но, с другой стороны, нельзя и допустить, чтобы эти действия были совершенно произвольны, неправильны и диаметрально противоположны.

Н.И. Пирогов

Сократ заставлял сначала говорить учеников, а затем уже говорил сам.

Монтень

Учитель должен не только обладать знаниями, но и вести правильный образ жизни. Второе даже более важно.

Тиру-Валлювар

Одной из наиболее злостных ошибок является суждение, что педагогика — это наука о ребенке, а не о человеке. Нет детей — есть люди, но с другим масштабом понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей — сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди.

Януш Корчак

Действительно гуманная педагогика — это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя.

Ш. Амонашвили

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.

К.Д. Ушинский

Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление?

Ш. Амонашвили

Для отдыха старшекласснику я советую шахматную игру, чтение художественной литературы. Шахматная игра в абсолютной тишине, при полной сосредоточенности — замечательное средство, тонизирующее нервную систему, дисциплинирующее мысль.

В.А. Сухомлинский

Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры.

В.А. Сухомлинский

Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.

А. Дистервег

Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

A. Барбюс

У каждого человека есть задатки, дарования, талант к определенному виду или нескольким видам (отраслям) деятельности. Как раз эту индивидуальность и надо умело распознать, направить затем жизненную практику ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребенок достигал, образно говоря, своего потолка.

В.А. Сухомлинский

Наука должна быть веселая, увлекательная и простая. Таковыми же должны быть и ученые.

Петр Капица

Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам.

М. Булгаков

О достоинствах учителя нельзя судить по размерам толпы, следующей за ним.

Р. Бах

Преподаватель должен иметь необыкновенно много нравственной энергии, чтоб не уснуть под убаюкивающее журчанье однообразной учительской жизни.

К.Д. Ушинский

Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант — значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства.

В. А. Сухомлинский

Педагог не тот, кто учит, педагог тот, кто чувствует, как ученик учится.

В. Ф. Шаталов

Талант — искра Божия, которой человек обыкновенно сжигает себя, освещая этим собственным пожаром путь другим.

В.О.Ключевский

В каждом человеке — солнце. Только дайте ему светить.

Cократ

Не уметь хорошо выражать своих мыслей — недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей — еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний.

К.Д. Ушинский

Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета.

К.Д. Ушинский

Три пути ведут к знанию: путь размышления — это путь самый благородный, путь подражания — это путь самый легкий и путь опыта — это путь самый горький.

Конфуций

Отношение государства к учителю — это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости.

Бисмарк

Заставляй ученика работать руками, языком и головой! Побуждай его перерабатывать материал, вкорени это ему настолько в привычку, чтобы он не умел поступать иначе, чувствовал себя неспокойным, когда это не делается; чтобы он чувствовал в этом внутреннюю потребность! Подобно тому, как никто не может за него, то есть с пользой для него, есть, пить и переваривать пищу, так никто другой не может за него думать, за него учиться; никто другой не может ни в каком отношении быть его заместителем. Он всего должен достигнуть сам. Чего он сам не приобретёт и не выработает в себе, тем он не станет и того он не будет иметь. Эти положения ясны, как солнечный день, но всё-таки тысячи людей поступают так, будто этих правил совсем не существует.

Известный украинский педагог Василий Сухомлинский был и остается одним из ярчайших деятелей в педагогике, психологии и литературе. Его наследие: методические труды, исследования, рассказы, сказки — ценны прежде всего четкой подачей мысли и яркой образностью. Он затронул самые животрепещущие аспекты воспитания и обучения, которые актуальны сегодня так же, как и полвека назад. В этом году исполняется 100 лет со дня рождения Василия Александровича. Он открыл родителям и педагогам простые истины, без которых невозможно понять и принять мир детства, научил ценить «своего внутреннего ребенка»:

Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком.

Быть учителем — огромная ответственность

Педагог-новатор Василий Сухомлинский утверждал, что самое важное в профессии учителя, в роли наставника — не потушить тот огонек в ребенке, который заложен природой: пытливость, любознательность, образность мышления, тягу к познанию нового. Важно не «задушить» ребенка потоком знаний, не погасить желание познавать, мыслить, исследовать.

Детям не надо много говорить, не надо пичкать их рассказами, слово не забава, а словесное пресыщение — одно из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти мгновения он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. А среди природы ребенку надо дать возможность послушать, посмотреть, почувствовать.

Суть обучения, по мнению Сухомлинского, в том, чтобы заинтересовать, удивить, заставить откликнуться, поощрять к мышлению, рассуждению, поиску правильных ответов. Школа должна держаться на реально, а не номинально. Быть справедливым, отзывчивым, сопереживать, брать на себя ответственность, не быть равнодушным — это и есть основа человечности. Мудро и актуально звучит цитата Сухомлинского о педагоге:

Справедливым педагог может быть тогда, если у него есть достаточно духовных сил, чтобы уделить внимание каждому ребенку.

Труд учителя В. Сухомлинский определяет как «человековедение» — очень тонкую, изменчивую сферу, в которой нужно быть максимально внимательным, честным, открытым и последовательным. В книге «Сто советов дает бесценные заветы тому, кто решил связать свою жизнь с воспитанием настоящего человека.

Сухие знания не дадут плодов

На уроке природоведения полезнее сходить на экскурсию в лес, чем пересказывать главы учебника. Сочинение-описание, подготовка к которому проходит в осеннем парке, наверняка пройдет удачнее, чем словарная работа за партой в школе. Именно впечатления дают толчок к жажде познания, к творческому началу.

Мышление начинается с удивления!

Эту простую закономерность раскрывает Василий Александрович в своей книге «Сердце отдаю детям».

Отрывать процесс воспитания и образования от реальной жизни так же глупо, как учить плавать без воды. Этим грешит современное образование, а ведь связь теории и практики в обучении абсолютно естественна.

Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и формул, надо учить его думать. Сама природа детского сознания и детской памяти требует, чтобы перед малышом ни на минуту не закрывался яркий окружающий мир с его закономерностями.

Сухомлинский подчеркивал значимость традиций народной педагогики — она интуитивна и мудра. Роль отца и матери в воспитании ребенка — наиважнейшая. Ничто не сравнится с ценностями, привитыми в семье, со знаниями, полученными с любовью и заботой.

О школе Сухомлинский говорил, как о важнейшей ступени в формировании и развитии ребенка. Если на этом этапе ребенок встретит несправедливость, черствость, безразличие, познавательный интерес буден утерян, а доверие ко взрослым восстановить очень сложно.

Сердце, отданное детям

Цитаты Сухомлинского о воспитании — кладовая мудрости и простых истин, которые необходимо знать каждому родителю и педагогу.

Ребенок — это зеркало нравственной жизни родителей. Самая ценная нравственная черта хороших родителей, которая передается детям без особых усилий, это душевная доброта матери и отца, умение делать добро людям.

Как бы ни старались педагоги прививать детям культуру, ценности и воспитывать, опираясь на лучшие традиции, семья является началом всего, ее роль сильнее и значимее.

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Цитаты Сухомлинского о природе ребенка жизненны, актуальны, проверены временем:

Ребенок не может жить без смеха. Если вы не научили его смеяться, радостно удивляясь, сочувствуя, желая добра, если вы не сумели вызвать у него мудрую и добрую улыбку, он будет смеяться злобно, смех его будет насмешкой.

Важность эмоций в воспитании и обучении ребенка Сухомлинский отмечал неоднократно. Это основа всего, залог успеха в нелегком труде педагога и родителей.

Цитаты Сухомлинского о наказании

Бить или не бить? Этот вопрос всегда волновал думающих родителей. Василий Александрович всегда высказывался против таких мер:

Не допускайте, чтобы к ребенку применялись физические меры воздействия. Нет ничего вреднее и зловещее, чем «сильные», волевые средства. Ремешок и подзатыльник вместо умного, ласкового, доброго слова — это ржавый топор вместо хрупкого, нежного, острого резца скульптора. Физические наказания являются насилием не только над телом, но и над духом человека; ремешок делает бесчувственными не только спину, но и сердце, чувства.

Если необходимо наказание, то стоит создать ситуацию, когда ребенок сможет заглянуть внутрь себя, понять и устыдиться проступка.

Как бы серьезен ни был детский проступок, но если он совершен не по злому умыслу, за ним не должно следовать наказание.

Ребенку полезно заниматься физическим трудом, это формирует волю и характер. Редкий ребенок нарушает нормы преднамеренно. Дети ошибаются, они имеют на это право.

Тому, кого бьют, самому хочется бить. Тот, кто в детстве хочет бить, став взрослым, захочет убить. Преступления, убийства, насилие уходят своими корнями в детство.

Еще много мудрых слов сказано великим педагогом в защиту ребенка — человечка, имеющего право на детство.

Животрепещущее слово столетней давности

Его работы в области педагогики не утратили своего значения, может быть, оттого что никогда не были перенасыщены идеологией. Родина, семья, дружба, забота о ближнем, справедливость, чувство собственного достоинства — такие понятия не могут утратить актуальности. Если бы современное образование строилось на основе золотых принципов педагогики 20-го века, а не гналось за новыми технологиями, то не заглушало бы у детей интерес к учебе, а стимулировало познание и разностороннее развитие.

Успех в учении — это тропинка, ведущая к тому уголку детского сердца, в котором горит огонек желания быть хорошим.

Это ключ ко всему. Современный ребенок вынужден быть успешным, а ведь это тяжелая ноша.

Цитаты Сухомлинского о школе, воспитании, любви и долге — ценнейший материал для тех, кто стремится понимать природу ребенка, его внутренний мир и секреты правильного подхода к воспитанию и учебе. Маленький человек — это личность, она самоценна. Взрослые должны беречь внутренний мир ребенка и способствовать его полноценному развитию.

Высказывания великих людей о профессии учителя. Цитаты про учителей

Александр Ботвинников когда-то сказал: «Учителя уверены, что яйца курицу не учат, а вот ученики убеждены — курица не птица». Вечное противостояние учителей и учеников на поле битвы под названием «Школа». Но стоит только закончиться веселым школьным денькам, как невозможно найти бывшего школьника, который бы ненавидел свою школу. И лишь цитаты об учителях напоминают о былом времени.

Школьные годы чудесные

Хороший учитель

Карл Краус когда-то изрек: «Информацию, которую переварили учителя, можно считать пищей для учеников». В действительности подобные цитаты об учителях часто можно встретить, вот только они не позиционируют педагогов хорошими или плохими.

Прийти к пониманию словосочетания «хороший учитель» поможет еще одно высказывание Дистервега: «Плохой учитель дарит своим ученикам знания, хороший — учит их находить». Именно так должен поступать истинный педагог. Разжечь интерес, научить отсеивать лишнее, постепенно добираясь до истины в поисках собственного ответа — вот задача каждого учителя.

Кто может стать учителем?

Изучая цитаты об учителях великих людей, можно наткнуться на интересное высказывание Менделеева: «К педагогике необходимо призывать как к медицине, морскому делу. Принимать в лавы не тех людей, которые хотят только обеспечить себе будущее, а тех, кто уверен, что имеет к этому делу призвание, получает от преподавания удовлетворение и понимает необходимость своего ремесла». И с этими словами ученого можно легко согласиться. Быть педагогом, как быть художником — научиться можно, но только одаренным от природы дано создавать настоящие шедевры.

В подтверждение выше сказанного следует привести цитаты об учителях из произведений классической литературы. К примеру, Лев Николаевич Толстой когда-то написал: «Учитель — это не человек, что имеет соответствующее образование и воспитание, а тот, кто уверен, что никем другим не желает быть. Такую уверенность редко можно встретить, а ее присутствие доказывается лишь жертвами, на которые человек пошел во благо любимого дела. Учитель — это одно из достойнейших и благороднейших призваний». Именно так отзывался известный человек о профессии учителя.

Совершенный учитель

В идеале учитель должен любить все, что связано с его профессией, а не просто иметь призвание. Просматривая цитаты об учителях русского языка, можно наткнуться на высказывание Толстого: «Хороший учитель любит то, что делает. Учитель, который любит своих учеников отеческой любовью, лучше того, кто прочел множество книг, но так и не полюбил ни свое ремесло, ни своих подопечных. И только тот, кто любит своих учеников и свое ремесло, может называться совершенным учителем».

Учитель должен любить свою работу и хорошо относиться к ученикам. Но стоит помнить, что хорошее отношение — это не только хорошие отметки. Мишель Монтень когда-то написал следующее: «У меня нет желания, чтобы наставник делал все один, я хочу, чтобы учитель слушал, что говорит его ученик. Сократ и Аркесилай всегда заставляли говорить первыми своих учеников, и только потом говорили сами. Учитель должен спрашивать с ученика не только материал урока, но суть и смысл. И судить ученика не за его хорошую память, а за его собственные слова. Объясняя что-то своему ученику, учитель должен осветить информацию с разных сторон и проверить понял ли его ученик. Когда ученик отвечает на вопрос учителя его же словами, это значит, что учитель плохо подал ему информацию и соответственно он плохой учитель».

Педагог обязан научить своих подопечных самостоятельно находить ответы и желать получить как можно больше знаний. Более того, учитель должен быть своему ученику и другом, и соперником.

Учитель-соперник

Еще Леонардо да Винчи говорил: «Ученик, который не может превзойти своего учителя, вызывает лишь жалость». Возможно, подобного роды цитаты об учителях звучат жестоко, но в них, несомненно, сокрыто зерно истины. Какой учитель обрадуется ученику, который прекратил свое интеллектуальное развитие. Желание найти свои ответы, свою истину — вот ради чего должен стараться учитель.

Хаббард когда-то сказал: «Учитель, который может научить своих воспитанников находить благо в труде, должен почивать на лаврах». Знания, полученные из-под палки, мотивированные только получением высокой оценки, никогда не будут качественным продуктом учебной деятельности. Они быстро забудутся и не принесут никакой пользы. Но если ученик желает знать — его ничто не остановит. Знания, которые он получает в момент, когда возникает потребность найти собственный ответ, запоминаются на всю жизнь. Именно поэтому учитель должен показать подопечному, что труд на благо истины приносит, помимо пользы, еще и удовольствие.

Но наряду с этим, учебный процесс должен быть ориентирован на то, что учитель — это соперник ученика. Даже Белинский настаивал на этом: «Ученик не сможет стать лучше своего учителя, когда тот является образцом для подражания, а не соперником».

Не всем и не всегда учитель необходим

Превознося профессию учителя, очень часто люди забывают о простом человеческом факторе, когда учитель, каким бы хорошим он ни был, становится бесполезным. В первом случае это когда ученик не может быть требовательным к себе. Василий Сухомлинский однажды сказал: «Пусть над учеником будет хоть сотня учителей — все их старания будут бессмысленными, если подопечный не сможет заставить себя что-то сделать или чего-то от себя потребовать».

Во втором случае учителя становятся бессильными, когда ученики изначально начинают постигать собственные истины. Очень хорошо об этом высказался Жан-Жак Руссо: «Ни один учитель не был нужен тому, кому заранее было предначертано создать собственное учение. Бэкон, Декарт, Ньютон — эти учителя рода человеческого никогда не имели своих наставников. И остается только спросить какие педагоги смогли бы привести их туда, где они оказались по воле случая?».

Многим покажется странным, но учителя не должны впихивать в учеников тонны информации. Настоящий учитель, словно катализатор, покажет, в чем красота его предмета, а дальше пытливый ум ученика уже сам сделает свое дело. Именно о таких учителях и вспоминается чаще всего после окончания школы. О тех, кто показал красоту науки, научил находить ответы и получать от этого удовольствие.

Профессия «Учитель»
Высказывания мыслителей и педагогов о роли учителя

Мыслители и педагоги всех времён подчёркивали высокое общественное значение учителя. Библиотека высказываний великих мыслителей, философов и педагогов о профессии учителя огромна, вот лишь небольшая подборка…

«Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем…»
(Конфуций)

«Учитель и ученик растут вместе…»
(Конфуций)

«Согласие между учителем и учеником, лёгкость учения и возможность для ученика думать самому и составляют то, что зовётся умелым наставничеством…»
(Конфуций)

«Самое трудное в учении – научиться чтить учителя. Но лишь чтя наставника, сможешь перенять его правду. И лишь перенимая правду, народ способен почитать науки. Поэтому, согласно ритуалу, даже призванный к государю учитель не совершает ему поклона — так высоко древние чтили учителя…»
(Конфуций)

«Уча других, мы учимся сами…»
(Л. Сенека)

«Ученики должны искать одобрения учителя, а не учитель — одобрения учеников…»
(М. Квинтилиан)

«Что может быть честнее и благороднее, как учить других тому, что сам наилучшим образом знаешь…»
(М. Квинтилиан)

«Большое несчастье, когда приёмы учителя отбивают у ребёнка всякую охоту к знаниям, прежде чем он может понять разумные основания, по которым он должен любить их. Первый шаг на пути образования — это привязанность к своему наставнику…»
(З. Роттердамский)

«Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому…»
(М. Монтень)

«Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле…»
(Н. А. Коменский)

«Совершенно неразумен тот, кто считает необходимым учить детей не в той мере, в какой они могут усваивать, а в какой только сам желает…»
(Н. А. Коменский)

«Тот, кто мало знает, малому может и учить…»
(Н. А. Коменский)

«Величайшая ошибка при воспитании — это чрезмерная торопливость…»
(Ж.-Ж. Руссо)

«Воспитание и только воспитание — цель школы…»
(И. Песталоцци)

«Учитель, образ его мыслей, — вот что самое главное во всяком обучении и воспитании…»
(А. Дистервег)

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить…»
(А Дистервег)

«Хорошие учителя создают хороших учеников…»
(М. Остроградский)

«Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника…»
(В. Даль)

«Будьте сами и человеком, и младенцем, для того, чтобы учить ребёнка…»
(В. Одоевский)

«В воспитании нет ничего ничтожного…»
(Н. Пирогов)

«Все мыслители, я думаю, пришли к тому заключению, что воспитание нужно начать с колыбели…»
(Н. Пирогов)

«Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета…»
(К. Ушинский)

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях…»
(К. Ушинский)

«Воспитатель не чиновник; а если он чиновник, то он не воспитатель…»
(К. Ушинский)

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель…»
(Л. Толстой)

«Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию…»
(Л. Толстой)

«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться…»
(Л. Толстой)

«Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян…»
(Д. Менделеев)

«Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние…»
(Г. Адамс)

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь…»
(В. Ключевский)

«Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами…»
(Э. Хаббард)

«Если б вы знали, как необходим русской деревне хороший, умный, образованный учитель! У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожжённого кирпича!»
(А. Чехов)

«Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать…»
(У. Черчилль)

«Чем ниже духовный уровень воспитателя, бесцветнее его моральный облик, больше забот о своём покое и удобствах, тем больше он издаёт приказов и запретов, диктуемых якобы заботой о благе детей…»
(Я. Корчак)

«Учитель должен быть, прежде всего, человеком. Любите не школу, а детей, приходящих в школу, любите не книги о действительности, а саму действительность…»
(П. Блонский)

«Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу…»
(Р. Олдингтон)

«Где хороший учитель, там и хорошо воспитанные ученики…»
(Д. Лихачёв)

«Педагог не тот, кто учит; такого народу на свете полно. Педагог тот, кто чувствует, как ученик учится. У которого в голове и светло — потому что он учитель, и темно – потому что он ученик. Только понимая, чувствуя эту темноту, можно пробиться через неё и вывести ребёнка к свету — осветлить его ум, просветить его…»
(С. Соловейчик)

«Учитель — не посредник между миром и детьми, нет, он на стороне детей, он вместе с ними и во главе их. Его цель — не дети, как все думают, а мир, который он улучшает вместе с детьми. Цель воспитания — не в воспитании, не в «целенаправленном воздействии», а, в общем, вместе с детьми улучшении общей жизни…»
(С. Соловейчик)

«Воспитание — это искусство, и потому без свободного воспитателя искусства воспитания нет. Педагогика — наука о свободном искусстве воспитания свободного человека…»
(С. Соловейчик)

«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах…»
(Ш. Амонашвили)

Постер: Жюль Анри Жан Жоффруа. В классе.

Мудрые высказывания о педагоге, образовании

…я просматриваю сокровища древних мудрых мужей,

которые оставили нам последние в своих сочинениях;

и если мы встретим что-либо хорошее,

заимствуем и считаем великой для себя прибылью…

(Сократ)

Сеятели разумного, доброго, вечного

Воспитатель сам должен быть воспитан.

(К. Маркс)

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.

(В. Даль)

(А. Дистервег)

Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься.

Ошибаетесь.

Ни от того мы устаем, а от того что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться.

Чтобы не обидеть. (Я.Корчак)

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому.

(М. Монтень)

Доказывать человеку необходимость знания — это все равно, что убеждать его в полезности зрения.

(Максим Горький)

Если есть у тебя разум, учись чему-нибудь, ибо разум без умения — тело без платья, или человек без лица, ведь сказали: образование — лицо разума. (Унсур Аль-маали (Кей Кабус)

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.

(Конфуций)

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей.

(В. Вильсон)

Обучать — значит вдвойне учиться.

(Ж. Жубер)

(Я.Корчак)

Педагог — человек, который лучше знает, как воспитывать чужих детей, чем своих.

(Ж. Фалкенаре)

Педагогика — это неблагодарная профессия, все успехи которой можно приписать природе, оставив педагога отдуваться за все неудачи подопечных. (В. Кротов).

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

(А. Дистервег)

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую.

(В. Ключевский)

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.

(А. Дистервег)

Специалисты утверждают, что нельзя в гневе шлёпать детей. А когда можно? Когда у вас праздничное настроение?

(Розина Барр)

Студент — это не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь.

(Л.Арцимович)

Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.

(И. Гете)

Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит.

(Цицерон)

Тот идеал совершенства, который воплощают в себе учителя, слишком малопривлекателен, чтобы к нему стремиться.

(К. Фрелих)

Тот, кто, обращаясь к старому способен открывать новое, достоин быть учителем.

(Конфуций)

Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого.

(Э. Хемингуэй)

Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом.

(Катон)

Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей.

(Д. Пойа)

Цель обучение ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

(Э. Хаббард)

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.

(Л. Толстой)

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

(В. Ключевский)

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать.

(У. Черчилль)

Дважды два четыре — это только в школе, а в жизни — у кого как получится. (В.Ф.Власов)

Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся.

(А.М.Кашпировский)

Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.

И все, что вижу я вокруг, — все знаю я от них.

Они по знаку моему являются в нужде.

Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где. (Киплинг)

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт.

Все мы учащиеся — исполнители, учителя, обучающиеся.

Никогда не надо стыдиться сказать: «Я не знаю, объясните мне».

(Дж. Даррелл)

Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность. (Б.Шоу)

Высказывания и мысли великих людей о воспитании!

От того, кто будет воспитывать ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Воспитатель детского сада — это состояние души. Он дарит детям тепло своего сердца. Работа воспитателя — не просто труд. Это, прежде всего, способность к отречению, умение отдать всего себя, без остатка, видеть в этом свет.

Я люблю читать умные, полезные высказывания. Воспитание детей — наука более древняя, чем может показаться на первый взгляд. Прививанию добродетелей уделялось особое внимание ещё в древние времена. О воспитании говорили античные философы, создавая афоризмы, которые в ту пору и являлись «педагогическим» пособием и передавались из уст в уста.

В мире есть две сложные вещи — воспитывать и управлять.

Иммануил Кант

Если педагог соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный педагог.

Лев Толстой

Воспитание есть усвоение хороших привычек.

Платон

Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Ни от того мы устаём, а от того, что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть.

…Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.

Януш Корчак

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.

Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю.

В. А. Сухомлинский

Дети святы и чисты… Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии… нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топать на них ногами…

Антон Павлович Чехов

Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни.

Коменский Я.

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным — даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически.

Ушинский К. Д.

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

Януш Корчак

Педагог без любви к ребенку — все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Недаром все великие педагоги, мечтая о школе радости, создавая ее, безмерно любили детей.

Т.Гончаров

Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения.

А.Чехов

Никто в мире не чувствует новых вещей сильнее, чем дети. Дети содрогаются от этого запаха, как собака от заячьего следа, и испытывают безумие, которое потом, когда мы становимся взрослыми, называется вдохновением.

И. Бабель

Ничто так не вредит, как возлагаемые надежды.

Цицерон

Обучая учусь.

Сенека Старший

Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть, — добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благодаря воспитанию.

Д. Локк

Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя.

Леонардо да Винчи

Наш воспитатель — наша действительность.

М. Горький

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

А. Дистервег

Педагог — это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней.

А. В. Луначарский

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?

А.С. Макаренко

Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали.

А.С.Макаренко

Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. Только будет ли это настоящее счастье?

А.С. Макаренко

Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого.

А.С. Макаренко

Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому.

М. Монтень

Повторять слова учителя не значит быть его продолжателем.

Д.И. Писарев

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.

Ж.Ж. Руссо

Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой.

К.Д. Ушинский

Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение.

К.Д. Ушинский

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя.

Э. Хаббард

Если вы хотите убедить человека в том, что он живет дурно, живите хорошо; но не убеждайте его словами. Люди верят тому, что видят.

Г. Торо

Когда слово не бьет, то и палка не поможет.

Сократ

Будьте заняты. Это самое дешевое лекарство на земле — и одно из самых эффективных.

Дейл Карнеги

Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого

Эрнест Хемингуэй

В возрасте 12-16 лет я ознакомился с элементами математики, включая основы дифференциального и интегрального исчислений. При этом на моё счастье, мне попались книги, в которых обращалось не слишком много внимания на логическую строгость, зато хорошо была выделена везде главная мысль. Все это занятие было поистине увлекательно; в нём были взлёты, по силе впечатления не уступавшие «чуду»…

Альберт Эйнштейн

Тот, кто экономит на школах, будет строить тюрьмы.

Бисмарк

Не обижайте детей готовыми формулами, формулы — пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что польза главное. Главное — воспитание в человеке человеческого.

Антуан де Сент-Экзюпери

Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера.

Д. Дьюи

Не убивайте неясного ума ребенка, дайте ему расти и развиваться. Не выдумывайте для него детских ответов. Когда он начинает ставить вопросы, это значит, что ум его заработал. Дайте ему пищу для дальнейшей работы, отвечайте так, как стали бы отвечать взрослому человеку.

Д.И. Писарев

Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не прибавил к своему образованию.

Я.А. Коменский

Письмо к учителю сына.

Если можете, научите его интересоваться книгами… И дайте ему также свободное время, чтобы он мог поразмыслить над извечными тайнами: птицами в небе, пчелами в лучах солнца и цветами на зеленых склонах холма. Когда он будет в школе, научите его тому, что намного почетнее потерпеть неудачу, чем смошенничать… Постарайтесь дать моему сыну силу не следовать за толпой, когда все примыкают к победившей стороне… Научите его выслушивать всех людей, однако научите его также все то, что он слышит, рассматривать под углом истины и отбирать только хорошее. Научите его не слушать воющую толпу, но встать и сражаться, если он считает себя правым. Обращайтесь с ним мягко, но без излишней нежности, потому что только испытание огнем дает стали высокое качество. Научите его всегда иметь высокую веру в себя, потому что тогда он всегда будет иметь высокую веру в человечество.

Авраам Линкольн

Каждый ребенок — художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста.

Пабло Пикассо

Быть человеком — значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествующие делали для нас.

Георг Лихтенберг

Чем старее школа, тем она ценнее. Ибо школа есть совокупность накопленных веками творческих приемов, традиций, устных преданий об отошедших ученых или ныне живущих, их манере работать, их взглядах на предмет исследований. Эти устные предания, накапливающиеся столетиями и не подлежащие печати или сообщению тем, кого считают неподходящим для этого — эти устные предания суть сокровища, действенность которых трудно даже представить себе и оценить. Если искать какие-либо параллели или сравнения, то возраст школы, накопление ею традиций и устных преданий есть не что иное, как энергия школы, в неявной форме.

Н.Н. Лузин

Послушайте — и Вы забудете, посмотрите — и Вы запомните, сделайте — и Вы поймете.

Конфуций

Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания.

Конфуций

Исследователи (Хейес, Блум) показали, что для приобретения экспертных знаний в любой широкой области человеческой деятельности, включая шахматную игру, сочинение музыки, рисование, игру на фортепьяно, плавание, теннис, а также проведение исследований по нейропсихологии и топологии, требуется приблизительно десять лет.

Причем создается впечатление, что в действительности этот срок невозможно сократить: даже Моцарту, который проявил выдающиеся музыкальные способности в возрасте 4 года, потребовалось еще 13 лет для того, чтобы он начал сочинять музыку мирового класса.

Сэмюэль Джонсон считает, что фактически требуется больше десяти лет: «Превосходства в любой области можно достичь только упорным трудом в течение всей жизни; его нельзя купить по меньшей цене».

И даже Чосер жаловался: «Жизнь так коротка, что не хватает времени на овладение мастерством»

Питер Норвиг, «Научитесь программировать за десять лет»

Школа наша давно плохо учит и дурно воспитывает. И недопустимо, чтобы должность классного воспитателя была почти не оплаченным добавочным бременем: она должна быть возмещена уменьшением требуемой с него учебной нагрузки. Нынешние программы и учебники по гуманитарным наукам все обречены если не на выброс, то на полнейшую переработку. И атеистическое вдалбливание должно быть прекращено немедленно. А начинать-то надо еще и не с детей — а с учителей, ведь мы их-то всех забросили за край прозябания, в нищету; из мужчин, кто мог, ушли с учительства на лучшие заработки. А ведь школьные учителя должны быть отборной частью нации, призванные к тому: им вручается все наше будущее.

А.И. Солженицын

Мы во многом ответственны за развитие задатка, вложенного в нас.

А.И. Солженицын

Над школой, как над колыбелью духа народного, необходимо бодрствовать с трагическим вниманием и не жалеть усилий, чтобы отстоять ее задачи.

Меньшиков

К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность.

Д.И. Менделеев

В педагогике, возведенной в степень искусства, как и во всяком другом искусстве, нельзя мерить действия всех деятелей по одной мерке, нельзя закабалить их в одну форму; но, с другой стороны, нельзя и допустить, чтобы эти действия были совершенно произвольны, неправильны и диаметрально противоположны.

Н.И. Пирогов

Сократ заставлял сначала говорить учеников, а затем уже говорил сам.

Монтень

Учитель должен не только обладать знаниями, но и вести правильный образ жизни. Второе даже более важно.

Тиру-Валлювар

Одной из наиболее злостных ошибок является суждение, что педагогика — это наука о ребенке, а не о человеке. Нет детей — есть люди, но с другим масштабом понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей — сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди.

Януш Корчак

Действительно гуманная педагогика — это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя.

Ш. Амонашвили

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.

К.Д. Ушинский

Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление?

Ш. Амонашвили

Для отдыха старшекласснику я советую шахматную игру, чтение художественной литературы. Шахматная игра в абсолютной тишине, при полной сосредоточенности — замечательное средство, тонизирующее нервную систему, дисциплинирующее мысль.

В.А. Сухомлинский

Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры.

В.А. Сухомлинский

Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.

А. Дистервег

Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

A. Барбюс

У каждого человека есть задатки, дарования, талант к определенному виду или нескольким видам (отраслям) деятельности. Как раз эту индивидуальность и надо умело распознать, направить затем жизненную практику ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребенок достигал, образно говоря, своего потолка.

В.А. Сухомлинский

Наука должна быть веселая, увлекательная и простая. Таковыми же должны быть и ученые.

Петр Капица

Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам.

М. Булгаков

О достоинствах учителя нельзя судить по размерам толпы, следующей за ним.

Р. Бах

Преподаватель должен иметь необыкновенно много нравственной энергии, чтоб не уснуть под убаюкивающее журчанье однообразной учительской жизни.

К.Д. Ушинский

Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант — значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства.

В. А. Сухомлинский

Педагог не тот, кто учит, педагог тот, кто чувствует, как ученик учится.

В. Ф. Шаталов

Талант — искра Божия, которой человек обыкновенно сжигает себя, освещая этим собственным пожаром путь другим.

В.О.Ключевский

В каждом человеке — солнце. Только дайте ему светить.

Cократ

Не уметь хорошо выражать своих мыслей — недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей — еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний.

К.Д. Ушинский

Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета.

К.Д. Ушинский

Три пути ведут к знанию: путь размышления — это путь самый благородный, путь подражания — это путь самый легкий и путь опыта — это путь самый горький.

Конфуций

Отношение государства к учителю — это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости.

Бисмарк

Заставляй ученика работать руками, языком и головой! Побуждай его перерабатывать материал, вкорени это ему настолько в привычку, чтобы он не умел поступать иначе, чувствовал себя неспокойным, когда это не делается; чтобы он чувствовал в этом внутреннюю потребность! Подобно тому, как никто не может за него, то есть с пользой для него, есть, пить и переваривать пищу, так никто другой не может за него думать, за него учиться; никто другой не может ни в каком отношении быть его заместителем. Он всего должен достигнуть сам. Чего он сам не приобретёт и не выработает в себе, тем он не станет и того он не будет иметь. Эти положения ясны, как солнечный день, но всё-таки тысячи людей поступают так, будто этих правил совсем не существует.

В 1994 году случилось событие, которое задело и российских учителей: ЮНЕСКО ввела празднование Международного дня учителя 5 октября. Россия немедленно присоединила празднование «своего» Дня к этой дате, поэтому с 1994 года День учителя в России отмечается 5 октября.
Раз День учителя стал всемирным праздником, то прислушаемся, что думают об этой профессии во всем мире. Конечно, это будут полушутливые высказывания, тем не менее, ставшие афоризмами:


Norman Rockwell.

Знаменитый оратор Сократ говорил, что нет более сложного дела на земле, чем воспитать настоящего человека.
Его преданный ученик – Платон – замечал, что воспитание личности начинается с самого рождения человека и заканчивается только после его смерти.
Самый известный ученик Платона – мудрец Аристотель (который был наставником грозного Александра Македонского) – говорил, что сначала необходимо давать детям знания, а потом уже развивать в них необходимые навыки. Также Аристотель просил своих учеников запомнить, что в деле воспитания важно помнить три вещи: способности или дарования, знания и постоянные упражнения.



Henri Jules Jean Geoffroy (1853-1924)

Не менее известны афоризмы об учителях, принадлежащих перу римских мыслителей. Например, Катон любил повторять, что истинным учителем может называться лишь тот человек, чьи дела и слова совпадают, а Сенека – известнейший мудрец эпохи заката римской империи – добавлял, что призвание учителя очень трудное, поэтому если тебя хотят наказать боги, они сделают тебя учителем.


Нelen Аllingham

Обращали внимание на дело воспитания и образования и восточные мудрецы.
Восточные афоризмы об учителях полные тонкого юмора и умелого наставничества. Например, основатель буддизма – принц Гаутама, ставший Просвещенным Буддой, говорил, что учитель обязан отдать своим ученикам все свои знания, не оставив себе ничего.


Ефим Чепцов Переподготовка учителей (1925).

Китайский мудрец – великий Конфуций, имя которого до сих пор священно для любого представителя этой нации, полагал, что призвание учителя – это высшее призвание на Земле.
При этом он отмечал, что не поддаются учению лишь глупцы или чрезмерно обремененные знаниями люди.
Существуют восточные афоризмы об учителях, которые рассматривают их труд как тяжелый долг. Так, известна персидская пословица, звучащая примерно следующим образом: «Если бы Бог прислушался ко всем молитвам детей, на земле бы все учителя погибли», при этом в том же персидском фольклоре существует еще одна пословица, согласно которого строгий учитель лучше доброго отца.


Thomas Brooks — The New Pupil, 1854, oil on canvas

Афоризмы об учебе и учителях принадлежали перу наиболее знаменитых мыслителей и педагогов. Как полагал Мишель Монтень, учителям требуется много ума, чтобы учить детей, даже больше того, чтобы им было нужно, если бы они учились сами. Томас Фуллер, обращаясь к педагогам, пафосно восклицал: «Владея знаниями, не скупитесь на то, чтобы от вашего факела дети зажигали свои свечи!»
Прославился своими высказываниями, обращенными к педагогам, и Жан-Жак Руссо. В частности, он призывал педагогов не вдалбливать в головы детей определенные знания, а стремиться к тому, чтобы эти знания дети получили самостоятельно.


Francesco Bergamini A Present for Teacher

Об этом же писал Иммануил Кант, который, обращаясь к педагогам, призывал их: «Учите своих детей не заучивать мысли, а мыслить».
Похожее высказывание принадлежит и знаменитому педагогу Адольфу Дистервегу, который писал, что плохой учитель может научить только запоминать истину, а хороший помогает детям найти ее самим. Тот же Дистервег не без иронии замечал, что истинным учителем нельзя стать, освоив определенное количество наук, им можно только родиться.


Richard Redgrave, 1844.

Среди европейских афоризмов новейшего времени о педагогах особенно ярко можно выделить следующие:
Как отмечает Сэмюэл Батлер, есть два типа среди учителей: первые учат очень многому, а вторые – вообще ничему не учат.
Генри Адамс говорит о том, что каждый учитель в своем труде прикасается к вечности.
Ричард Олдингтон полагает, главная задача учителя – показать своему ученику верный путь в жизни и в мире людей.

По словам Карла Крауса, ученики питаются тем, что переварили для них учителя.
Современный писатель Пауло Коэльо отмечает, что роль учителя в мире огромна. Только тот, кто выдержал испытания на духовном пути, обрел терпение и мужество принимать все события в своей жизни без осуждения, может обрести как дар от небес настоящего учителя.

Русские афоризмы о школе и учителях разнообразны.
Все мы знаем слова А.С. Пушкина, замечавшего, что «мы все учились понемногу… чему-нибудь и как-нибудь….».
Среди русских философов и писателей такими афористичными высказываниями о педагогике прославился Лев Толстой.

В частности Толстой писал, что педагогом может быть только человек, обладающий определенными чертами характера и призванием к этой области труда.
Также Толстой с помощью афоризма выводит формулу настоящего учителя, он говорит, что такой учитель любит своих детей как родитель, и так же он любит свое дело.
При этом философ замечает, что учителю может быть и легко учить своих воспитанников, однако им, как правило, всегда тяжело дается эта учеба.


Раздрогин Игорь Александрович «Сельская учительница» 1957

Характерным для русской педагогической мысли является обращение к значению личности педагога в деле воспитания. На это указывает Дмитрий Писарев, замечая, что все в воспитании детей зависит от личности самого воспитателя.
Ему вторит Василий Ключевский, замечающий, что чтобы стать хорошим преподавателем, важно любить своих учеников и любить свою науку.


Николай Богданов-Бельский

Теперь можно подвести итоги вышесказанному об учителях:


Albert Anker(* 1831 * 1910)

Известны слова Р. Эмерсона о том, что учитель – это человек, умеющий превращать трудные вещи в легкие.
Константин Кушнер иронично и красиво замечает, что педагогическая нагрузка, которая лежит на учителе, так тяжела, что может сравниться только с космической перегрузкой.

В. Вильсон полагает, что прежде, чем воспитывать, учитель должен помнить о том, что в каждую истину, которую он раскрывает перед детьми, он должен верить сам.

Есть высказывание, которое приписывают Отто фон Бисмарку о том, что выигрывают все войны не генералы и не их армии, а учителя.

И, наконец, У. Черчилль когда-то позволил себе заметить, что у школьного учителя всегда больше власти, чем у премьер-министра. Это парадоксальное и красивое высказывание понравилось его избирателям и стало афоризмом.

Афоризмы о педагогах предлагаются самые разные. Юмористичные, реалистичные, риторичные – но самое главное в этих высказываниях – это понимание той величайшей роли, которая принадлежит учителю в мире людей.


Morgan Weistling

Детей покоряет влюбленность учителя в знание — Российская газета

В наступившем году сотни российских школ подписались на наш журнал. «Родина» давно стала дополнительным и незаменимым учебным пособием для учителей истории и литературы. Мы продолжаем публикации рубрики «Открытый урок», где даем слово лучшим российским педагогам и мыслителям прошлого и настоящего.

Май — месяц Великой Победы. Потому Открытый урок проводит выдающийся советский педагог Василий Александрович Сухомлинский, который в 1941-м добровольцем ушел на фронт.

Заслуженный учитель Украинской ССР, членкор Академии педагогических наук РСФСР, едва ли не единственный в стране провинциальный директор, удостоенный звания Героя Социалистического Труда и двух орденов Ленина. В 1960-е годы он был настоящим властителем дум, а Павлышская школа, которой руководил с 1948-го, — учительской Меккой. Четыре десятка монографий, около шестисот статей, тысячи коротких поучительных рассказов для детей…

…Летом 1941-го молодой учитель-словесник Сухомлинский добровольцем ушел на фронт, а его беременная жена оказалась в оккупации. Из дома не пришло ни одного письма… В феврале 1942-го подо Ржевом ротный политрук Сухомлинский был тяжело ранен, после четырех месяцев в госпитале демобилизован по инвалидности и направлен директором школы в далекое удмуртское село. Лишь весной 1944-го, вернувшись в освобожденную Украину, он узнал страшную правду — жена Вера и их рожденный в застенках гестапо младенец были замучены фашистами. Израненный, с осколками в груди, он рвался на фронт, «хотел встретиться лицом к лицу с зверем-гестаповцем, хотел понять, как могло получиться, что таких зверей рожали люди-матери», но ни одна комиссия не смогла признать его даже ограниченно годным.

Сухомлинский отдался работе. Возглавил школу в украинском поселке Павлыш, где начал образовательный эксперимент длиною в жизнь. За феноменальной работоспособностью скрывалось неизжитое личное горе. Всю жизнь Василий Александрович хранил в кармане пиджака фотографию убийцы — гестаповца, ушедшего от возмездия, — жестокое ежедневное напоминание о том, что в мире есть фашизм. Эхо войны преследовало Сухомлинского всю жизнь. В 1970-м здоровье стало ухудшаться — металл, не извлеченный в 1942-м, подбирался к сердцу.

В феврале он писал: «За время, отведенное мне этими небольшими осколочками, я хочу сделать как можно больше… Я очень рад, что до последней минуты буду с детьми, что буду не тлеть, а гореть». Его не стало 2 сентября 1970-го. Накануне Василий Александрович сокрушался об одном — что не может встретить ребят на торжественной линейке.

Его не раз обвиняли в «абстрактном гуманизме», скатывании на позиции «бесклассового воспитания» — что ж, его мысли действительно вне времени и идеологии. Мы собрали мудрые советы великого просветителя своим коллегам, особо актуальные в наш век.

Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970).

«Дать каждому ребенку счастье…»

Десять советов Василия Сухомлинского учителям

1. Я советую каждому учителю вести педагогический дневник. Это не официальный документ, к которому ставятся какие-то формальные требования. Дневник — личные записи, заметки. Они могут пригодиться в повседневной работе. В них — источник раздумий, творчества. Дневник, который ведется десять, двадцать, а то и тридцать лет — это огромная ценность. Ведь у каждого думающего педагога есть своя система, своя педагогическая культура. Сколько драгоценных жемчужин педагогической мудрости пропадает тогда, когда учитель-мастер, учитель-творец, завершив свою творческую жизнь, уносит с собой в могилу все, что он постиг за годы труда и поисков. Дневники педагогов я бы хранил в педагогических музеях и в научно-исследовательских институтах как бесценные сокровища.

2. Важнейшее условие духовного роста педагога — это прежде всего свободное время учителя. Пора понять, что чем меньше у учителя свободного времени, чем больше он загружен всевозможными планами, отчетами, заседаниями, тем больше опустошается его духовный мир, тем скорее наступит та фаза его жизни, когда учителю уже нечего будет отдавать воспитанникам… Свободное время учителя — это… корень, питающий ветви педагогического творчества.

3. Детей покоряет влюблённость учителя в знания. Тоньше всего дети знают ваш труд тогда, когда с вашей помощью они мыслят, открывают истину, изумляются и удивляются. Опасайтесь того, чтобы ум ваш раскрывался перед питомцами только в те минуты, когда вы проверяете знания. Исключительно важно, чтобы ребёнок понимал и чувствовал, что сегодня он стал умственно богаче, чем был вчера, с помощью учителя.

4. Решающее значение имеет то, каких людей увидит в нас подросток. Мы должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; лишь при этом условии мы имеем моральное право воспитывать. Ничто так не удивляет, не увлекает подростков, ничто с такой силой не пробуждает желания стать лучше, как умный, интеллектуально богатый и щедрый человек. В наших воспитанниках дремлют задатки талантливых математиков и физиков, филологов и историков, биологов и инженеров, мастеров творческого труда в поле и у станков. Эти таланты раскроются только тогда, когда каждый подросток встретит в воспитателе ту «живую воду», без которой задатки засыхают и хиреют. Ум воспитывается умом, совесть — совестью, преданность Родине — действенным служением Родине.

Книги Василия Александровича… Фото: РИА Новости

5. Чрезвычайно тонким инструментом воспитания является похвала за хороший поступок, поощрение добра, приобщение к поведению, которое своей сущностью выражает человеческое благородство. Похвала учит ребенка, образно говоря, читать книгу элементарной человеческой культуры. Одобрение, высказанное семьей, коллективом, поднимает человека в собственных глазах, утверждает в нем гордость. Но когда ребенку приносят радость только похвалы, тут уже скрывается опасность. Настоящее мастерство воспитателя заключается в том, чтобы добро делалось без расчета на похвалу.

6. Отметка должна вознаграждать трудолюбие, а не карать за лень и нерадивость. Если учитель усматривает в двойке и единице кнут, которым можно подстегивать ленивую лошадь, а в четверке и пятерке пряник, то вскоре дети возненавидят и кнут и пряник.

7. Очень важно, чтобы высокие слова о Родине и возвышенные идеалы не превратились в сознании наших воспитанников в громкие, но пустые фразы, чтобы они не обесцветились, не слиняли, не стерлись от частого произношения. Особенно недопустимо вкладывать в уста маленьких детей те слова, которых они еще не понимают. То, что составляет для народа святыню, может из-за этого превратиться в пустой звук.

8. Очень важно, чтобы детям было дорого все созданное старшими поколениями, все добытое и завоеванное в тяжелой борьбе за свободу и независимость Отечества… В золотую пору детства, когда ребята особенно чувствительны и к слову, и к образу, и к душевному миру другого человека, надо донести до детских сердец все, чем гордятся старшие поколения, рассказать о том, какой ценой завоевано счастье свободного труда.

9. Важная задача школы — воспитать человека пытливой, творческой, ищущей мысли. Я представляю себе детские годы как школу мышления, а учителя — как человека, заботливо формирующего организм и духовный мир своих воспитанников.

10. Задача школ и родителей — дать каждому ребенку счастье. Счастье многогранно. Оно и в том, чтобы человек раскрыл свои способности, полюбил труд и стал в нем творцом, и в том, чтобы наслаждаться красотой окружающего мира и создавать красоту для других, и в том, чтобы любить другого человека, быть любимым, растить детей настоящими людьми.

Открытие надгробного памятника В.А. Сухомлинскому в поселке Павлыш Кировоградской области. 1972 год. Фото: РИА Новости

Красивые высказывания о женщине учителе начальных. Цитаты про учителей, пословицы и афоризмы о педагогах

Хочу предложить небольшую подборку таких высказываний:

«Учитель и ученик растут вместе.» (Конфуций)

«Согласие между учителем и учеником, лёгкость учения и возможность для ученика думать самому и составляют то, что зовётся умелым наставничеством.» (Конфуций)

«Уча других, мы учимся сами.» (Л. Сенека)

«Большое несчастье, когда приёмы учителя отбивают у ребёнка всякую охоту к знаниям, прежде чем он может понять разумные основания, по которым он должен любить их. Первый шаг на пути образования — это привязанность к своему наставнику.» (З. Роттердамский)

«Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому.» (М. Монтень)

«Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле.» (Н. А. Коменский)

«Совершенно неразумен тот, кто считает необходимым учить детей не в той мере, в какой они могут усваивать, а в какой только сам желает.» (Н. А. Коменский)

«Тот, кто мало знает, малому может и учить.» (Н. А. Коменский)

«Величайшая ошибка при воспитании — это чрезмерная торопливость.» (Ж.-Ж. Руссо)

«Воспитание и только воспитание — цель школы.» (И. Песталоцци)

«Учитель, образ его мыслей, — вот что самое главное во всяком обучении и воспитании.» (А. Дистервег)

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить.» (А Дистервег)

«Хорошие учителя создают хороших учеников.» (М. Остроградский)

«Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.» (В. Даль)

«Будьте сами и человеком, и младенцем, для того, чтобы учить ребёнка.» (В. Одоевский)

«В воспитании нет ничего ничтожного.» (Н. Пирогов)

«Все мыслители, я думаю, пришли к тому заключению, что воспитание нужно начать с колыбели.» (Н. Пирогов)

«Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета.» (К. Ушинский)

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.» (К. Ушинский)

«Воспитатель не чиновник; а если он чиновник, то он не воспитатель.» (К. Ушинский)

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель.» (Л. Толстой)

«Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию.» (Л. Толстой)

«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.» (Л. Толстой)

«Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян.» (Д. Менделеев)

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь.» (В. Ключевский)

«Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами.» (Э. Хаббард)

«Если б вы знали, как необходим русской деревне хороший, умный, образованный учитель! У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожжённого кирпича!» (А. Чехов)

«Чем ниже духовный уровень воспитателя, бесцветнее его моральный облик, больше забот о своём покое и удобствах, тем больше он издаёт приказов и запретов, диктуемых якобы заботой о благе детей.» (Я. Корчак)

«Учитель должен быть, прежде всего, человеком. Любите не школу, а детей, приходящих в школу, любите не книги о действительности, а саму действительность.» (П. Блонский)

«Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу.» (Р. Олдингтон)

«Где хороший учитель, там и хорошо воспитанные ученики.» (Д. Лихачёв)

«Педагог не тот, кто учит; такого народу на свете полно. Педагог тот, кто чувствует, как ученик учится. У которого в голове и светло — потому что он учитель, и темно — потому что он ученик. Только понимая, чувствуя эту темноту, можно пробиться через неё и вывести ребёнка к свету — осветлить его ум, просветить его.» (С. Соловейчик)

«Учитель — не посредник между миром и детьми, нет, он на стороне детей, он вместе с ними и во главе их. Его цель — не дети, как все думают, а мир, который он улучшает вместе с детьми. Цель воспитания — не в воспитании, не в «целенаправленном воздействии», а, в общем, вместе с детьми улучшении общей жизни.» (С. Соловейчик)

«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах.» (Ш. Амонашвили)

Мудрые высказывания о педагоге, образовании

…я просматриваю сокровища древних мудрых мужей,

которые оставили нам последние в своих сочинениях;

и если мы встретим что-либо хорошее,

заимствуем и считаем великой для себя прибылью…

(Сократ)

Сеятели разумного, доброго, вечного

Воспитатель сам должен быть воспитан.

(К. Маркс)

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.

(В. Даль)

(А. Дистервег)

Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься.

Ошибаетесь.

Ни от того мы устаем, а от того что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться.

Чтобы не обидеть. (Я.Корчак)

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому.

(М. Монтень)

Доказывать человеку необходимость знания — это все равно, что убеждать его в полезности зрения.

(Максим Горький)

Если есть у тебя разум, учись чему-нибудь, ибо разум без умения — тело без платья, или человек без лица, ведь сказали: образование — лицо разума. (Унсур Аль-маали (Кей Кабус)

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.

(Конфуций)

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей.

(В. Вильсон)

Обучать — значит вдвойне учиться.

(Ж. Жубер)

(Я.Корчак)

Педагог — человек, который лучше знает, как воспитывать чужих детей, чем своих.

(Ж. Фалкенаре)

Педагогика — это неблагодарная профессия, все успехи которой можно приписать природе, оставив педагога отдуваться за все неудачи подопечных. (В. Кротов).

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

(А. Дистервег)

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую.

(В. Ключевский)

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.

(А. Дистервег)

Специалисты утверждают, что нельзя в гневе шлёпать детей. А когда можно? Когда у вас праздничное настроение?

(Розина Барр)

Студент — это не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь.

(Л.Арцимович)

Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.

(И. Гете)

Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит.

(Цицерон)

Тот идеал совершенства, который воплощают в себе учителя, слишком малопривлекателен, чтобы к нему стремиться.

(К. Фрелих)

Тот, кто, обращаясь к старому способен открывать новое, достоин быть учителем.

(Конфуций)

Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого.

(Э. Хемингуэй)

Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом.

(Катон)

Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей.

(Д. Пойа)

Цель обучение ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

(Э. Хаббард)

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.

(Л. Толстой)

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

(В. Ключевский)

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать.

(У. Черчилль)

Дважды два четыре — это только в школе, а в жизни — у кого как получится. (В.Ф.Власов)

Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся.

(А.М.Кашпировский)

Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.

И все, что вижу я вокруг, — все знаю я от них.

Они по знаку моему являются в нужде.

Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где. (Киплинг)

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт.

Все мы учащиеся — исполнители, учителя, обучающиеся.

Никогда не надо стыдиться сказать: «Я не знаю, объясните мне».

(Дж. Даррелл)

Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность. (Б.Шоу)

Школа – это мастерская, в которой учителя ежедневно создают будущее человечества.

Каждого из нас сотворили не только наши родители, но и учителя, сформировавшие наши характеры и судьбы.

Чтобы давать знания другим, надо самому регулярно получать их – это должно быть правилом каждого учителя.

– Кто дал тебе право так вести себя на уроке? – Простите, молодой, горячий… – И дерзкий.

У каждого в шкафу свои скелеты. А у учителей биологии еще и школьные.

Если вы подшучивали над учителем на занятиях, то справедливости ради позвольте ему посмеяться хотя бы на экзамене.

Все мы посвятили школе большой отрезок своей жизни, и лишь учителя ежедневно посвящают ей всю свою жизнь!

Учителя говорили нам, что знания пригодятся в университете. В университете взамен нам дали знания, которые пригодятся в специальности. Приходишь на работу, а тебя опять переучивают. Где-то вообще дают знания на будущее?

Экзамены не нравится ни ученикам, ни учителям, однако первым они хотя бы приносят пользу, у вторых же лишь отнимают время.

Продолжение лучших афоризмов и цитат читайте на страницах:

Учитель труда: – Сегодня на уроке будем делать гроб. – Зачем? – Схорониться мне надо…

Быть маленького роста не всегда хорошо, мне учителя уже не раз “н” ставили.

учителя всегда двойки рисовали в десять раз больше чем пятерки чтоб сцуко было видно))))

При изучении наук примеры полезнее правил.

рассказывает, заставляя копать картошку на своей даче.

Учитель попросил у учеников написать сочинение на тему – Лень. У Вовочки на первой страницы ничего не было, и на второй, и на третьей тоже было пусто. На четвертой странице была надпись – “Вот, что такое лень” 😀

Я всегда рад учиться, но мне не всегда по душе, когда меня учат. Уинстон Черчилль.

Чтобы воспитать достойных учеников, учитель должен развить в них дух соперничества, и их главным соперником должен стать он сам.

Нельзя научить тому, во что не веришь сам.

Учитель одна из самых многогранных профессий, ведь он сочетает в себе исследователя и ученого, писателя и творца, психолога и стратега.

На фильм Звонок в кинотеатр пришли только учителя, потому что звонок — для учителя.

Спасибо Вам – учителя. Нам больно, нам больно до слез.Мы всех Вас любим и будем помнить.

Только первый учитель навсегда остается в памяти.

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать.

Если бы небо услышало молитвы детей, на свете не осталось бы ни одного живого учителя.

Учитель как актер, часто должен играть разные роли, сохраняя доверие к каждой из них.

Все-таки приятно, когда тебя уважает учитель!

Учиться – значит открывать то, что ты уже знаешь. Делать – значит демонстрировать, что ты знаешь то, что делаешь.

Учитель учит не только науке, но и жизни, становясь примером для учеников, поэтому выбирая учителя, подумайте о том, хотите ли вы что бы ваши дети стали такими же.

Учителя летом учат расшифровку иероглифов. Потому что с начала года, в каждой тетрадке написаны вроде русские слова но на каком-то непонятном языке 😀

Сижу на уроке, читаю статусы. Че то замечталась и не заметила как подошел учитель. Наорал, забрал мой телефон и читает на весь класс статус: просто заткнись и не мешай ребёнку мечтать. :О

Хороший учитель тот, кто любит то, чему учит и тех, кого учит.

Подвыпивший мужчина покупает чекушку водки и с досадой говорит: – На зарплату учителя не очень-то разгуляешься… – Вы учитель?! – удивляется продавщица. – Моя жена – учитель

Лишь наставник может научить применять знания на практике, чего не скажешь о книгах.

Учитель должен гордиться не оценками учеников, а их достижениями и победами.

Вот почему когда учителя говорят тебе серьезные вещи так хочется ржать?

Когда же учителя поймут, что списывали, списывают и будут списывать всегда!

Банальный ответ ученика на фразу учителя: -Почему ты забыл дневник???!!! Голова твоя тоже дома?! -Ага пойди найди!

Учитель должен дать понять ученикам, что важно не знает все на свете, а знать тех, кто знает.

Только учителя облают истинной властью.

Выражение Сапожник без сапог актуально и для учителей, ведь гораздо проще обучить чужих детей, но не собственных.

у нас учитель постоянно цитирует нам какие нибудь мульты, а потом утверждает, что он их не смотрит, что это типа его дети, но мы то всё знаем!

Учителя – воплощения идеалов и совершенства, но в наше время этот идеал столь не привлекателен, что мало кто к нему рвется.

Почему надо вставать, когда входят учителя, если они всё равно все говорят сидите, сидите?

О достоинствах учителя нельзя судить по размерам толпы, следующей за ним.

Учитель не может научить многому, но для каждого ученика он открывает новый мир.

Плох тот ученик, который не превосходит учителя. Леонардо да Винчи.

Расстались с парнем 3 года назад, но я каждый год поздравляю его с Днем Учителя, ведь он научил меня любить…)*

Когда учитель спрашивает вас почему вы не сделали Д.з. смело отвечайте: “А зачем всёравно скоро конец света” 😀

Учитель тот, кто сам учится каждый день.

Часто учитель должен пожертвовать своим честолюбием и достоинством и позволить ученикам превзойти его.

Студентка тонет на экзамене по истории. Учитель задает наводящий вопрос: -А Вы не помните, какие документы Ленин подписывал не глядя? Студентка молчит. Профессор печально: – Эх, девушка, – мандаты… Возмущенная студентка: – Сам ты хер старый!

Учитель: Ты когда-нибудь нормальная бываешь? Подруга: Она всегда такая в полнолуние))

Вот учителя. на нас орут, что мы не помним что учили в прошлом году, а сами каждую контрольную все забывают.

Настоящий учитель не только тот, кто преподает, а тот, кто изучает свою науку и старается обогатить ее новыми открытиями

Учиться дозволено и у врага.

Учителя письма и грамматики, могут смело работать дешифраторами: ведь каждый день они расшифровывают мысли и почерк учеников.

Лучшие учителя наших детей – это наши внуки.

Научиться может каждый, учить – единицы.

Вот бывает пишу я домашку на листочках или реферат, доклад и потом скрепляю скрепками… мне работы мои возрващают, только где скрепки… я блин запастись ими не могу хД бедные наши учителя!)

Не все, кто старается научить, достоин звания учителя.

Основная цель учителей научить учиться.

Крепостное право отменили в 1861 году, но учительница истории нам об этом не

В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел.

Никогда не влюбляйтесь в учителей: учитель, как и врач – существо бесполое.

Ученики не выбирают себе ни первого учителя, ни учителей-предметников. Но великое счастье встретить такого педагога, который учит доброте и справедливости, учит быть человеком. Хорошего учителя не забывают и вспоминают всю жизнь, рассказывая о нём друзьям и внукам, по нему сверяют свою жизнь, считая его идеалом добра и справедливости.

О таких учителях мы подготовили подборку цитат и афоризмов великих людей и известных педагогов. А также высказывания из фильмов о школе и учителях.

В каждом учителе должна сиять маленькая искорка ребенка

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?

Антон Макаренко

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги.

Антон Макаренко

Каким будет человек, главным образом зависит от того, каким вы его сделаете к пятому году жизни, если вы его до пяти лет не воспитываете как нужно, потом придется перевоспитывать.

Антон Макаренко

Тормозить себя нужно на каждом шагу, и это должно превратиться в привычку… Человек без тормоза – это испорченная машина.

Антон Макаренко

Это – распространенное мнение, что у человека должны быть и достоинства и недостатки. Так думают даже молодые люди, школьники. Как «удобно» становится жить при сознании: достоинства имею, недостатки тоже есть. А дальше идет самоутешение: если бы не было недостатков, то это была бы схема, а не человек. Недостатки должны быть для красочности.

Но с какой стати должны быть недостатки? А я говорю: никаких недостатков не должно быть. …Вообще, от человека нужно требовать, требовать, требовать! И каждый человек от себя должен требовать…

Антон Макаренко

…Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.

Януш Корчак

Я заметил, что только глупые люди хотят, чтобы все были одинаковые. Кто умён, тот рад, что на свете есть день и ночь, лето и зима, молодые и старые, что есть и бабочки и птицы, и разного цвета цветы и глаза и что есть и девочки, и мальчики.

Януш Корчак

Люби своего ребенка любым — не талантливым, не удачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

Януш Корчак

Одной из наиболее злостных ошибок является суждение, что педагогика — это наука о ребенке, а не о человеке. Нет детей — есть люди, но с другим масштабом понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей – сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди.

Януш Корчак

Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю.

В. А. Сухомлинский

В каждом учителе должна сиять и никогда не угасать маленькая искорка ребенка.

В. А. Сухомлинский

Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком.

В. А. Сухомлинский

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант – значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства.

В. А. Сухомлинский

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.

К.Д. Ушинский

Главное в современной педагогике — это воспитание духовной стороны человека.

К.Д. Ушинский

Педагогика — первое и высшее из искусств, потому что она стремится к выражению совершенства не на полотне, не в мраморе, а в самой природе человека.

К.Д. Ушинский

Воспитание, скромное по наружности дело, в тоже время является одним из величайших дел истории, на котором зиждутся царства и живут целые поколения.

К.Д. Ушинский

Прежде чем учить других, человек должен понять своё жизненное направление

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, – он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель.

Толстой Л. Н.

Соберите всех великих учителей вместе в одной комнате, и они будут согласны во всём друг с другом. Соберите вместе их учеников, и они во всём будут спорить друг с другом.

Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.

Иоганн Вольфганг Гёте

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.

Конфуций

Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя.

Леонардо да Винчи

Высшее искусство, которым обладает учитель, – это умение пробудить радость от творческого выражения и получения знаний.

Альберт Эйнштейн

Я никогда не учу своих учеников. Я только предоставляю условия, в которых они смогут учиться.

Альберт Эйнштейн

Педагог – это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней. Анатолий Васильевич Луначарский

Прежде чем учить других, человек должен понять своё жизненное направление.

Отношение государства к учителю – это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости.

Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других.

Роза Люксембург

Учитель должен быть артистом, художником, горячо влюбленным в своё дело

Антон Павлович Чехов

Ещё больше цитат и афоризмов об учителях в этом видео.

Вся гордость учителя в учениках

Красивые цитаты и афоризмы об учителе и педагогической профессии

***
Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того чтобы научиться самому.

Мишель де Монтень

Действительно гуманная педагогика – это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя.

Ш. Амонашвили

Педагог не тот, кто учит, педагог тот, кто чувствует, как ученик учится.

В. Ф. Шаталов

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян.

Дмитрий Менделеев

Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление?

Ш. Амонашвили

Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами.

Хаббард Э.

Мне нравятся учителя, которые кроме домашнего задания дают нам домой что-то ещё, о чем можно подумать.

Лили Томлин

Не пытайтесь вылечить ваших студентов, вылечите сначала себя. Хороший учитель сделает плохого студента хорошим, а хорошего студента великолепным.

Марва Коллинз

Средний учитель разъясняет сложные вещи, одарённый учитель раскрывает красоту простых вещей.

Роберт Браульт

Тот, кто обучает, должен всегда продолжать учиться сам.

Ричард Генри Данн

Учитель, который преподает, не вдохновляя студентов на обучение, пытается ковать холодное железо.

Гораций Манн

Учитель работает над самой ответственной задачей – он формирует человека. Педагог – это инженер человеческих душ.

М.И. Калинин

К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность.

Д.И. Менделеев

Ученик – это факел, который надо зажечь

Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь.

Лучший учитель – это тот, который предлагает, а не выдвигает догматы, и вдохновляет своих слушателей научиться.

Э. Бульвер-Литто

Учитель, который способен пробудить желание к одному доброму делу, к одному хорошему стихотворению, делает больше, чем тот, кто заполняет нашу память рядами природных объектов, классифицируемых по названию и форме

И. В. фон Гете

Сейте разумное, доброе, вечное, сейте! Спасибо вам скажет сердечное русский народ!

Н.А. Некрасов

Наставнику легче командовать, чем учить.

Джон Локк

На одного желающего учить, приходится около тридцати, не желающих думать. Уолтер Селлар и Роберт Йитман

Ничто так прочно не запоминают ученики, как ошибки своих учителей.

Антон Лигов

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.

А. Дистервег

Думаю, что первым учителем была няня, потому что няня со мной проводила всё время…

Сигурд Оттович Шмидт

Неужели в классе нет джентльменов?
— Джентльменов навалом, мест не хватает!
«Приключения Петрова и Васечкина»

Федя, веди себя прилично, ты не в школе.
«Старый Новый год»

Вспоминаю своих школьных учителей. У нас была такая поговорка: «Кто сам не умеет ничего делать, учит других, а кто и других учить не может, преподаёт физкультуру».

«Энни Холл»

— Сеешь разумное, доброе, вечное, а вырастает белена и чертополох.
«Доживём до понедельника»

Не было в её лице жестокости, которая становится с годами чуть ли не профессиональным признаком учителей.

«Уроки французского»

Для учителя, может быть, самое важное – не принимать себя всерьёз…

«Уроки французского»

Мы обязаны вести детей, чтобы они не оставались на обочине, чтобы они не становились ненужными.

«Учитель на замену»

Смешные цитаты и афоризмы про учителей и обучение

Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом.

Луций Анней Сенека

Судя по зарплате учителей, наше правительство состоит из мстительных двоечников.

Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а попадают в родителей.

Жорж Сименон

Эй, великие учителя: слушайте, что вы говорите!

Учиться, учиться и еще раз учиться, потому что работы вы все равно не найдете.

Есть учителя, которых ничему нельзя научить.

Хилари Беллок

Больше всего учеников было бы у Диогена с бочкой вина.

Владислав Катажиньский

В хорошем учителе мы ценим лучшие качества дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу.

Максим Звонарев

Век живи — век учись, и дураком помрешь.

Русская пословица

Если бы небо услышало молитвы детей, на свете не осталось бы ни одного живого учителя.

Персидское изречение

Из уроков некоторых педагогов мы извлекаем лишь умение сидеть прямо.

Владислав Катажиньский

Образование — верный путь к благосостоянию. Но мало какой школьный учитель служит тому доказательством.

По мнению учителей, яйца курицу не учат, по мнению учеников, курица не птица.

Александр Ботвинников

Послушайте красивую песню «Учителя» в исполнении Софьи Шумаковой.

Цитаты об образовании и труде учителя

В моих знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы людям, стоявшим ниже меня. Поэтому я хочу, чтобы мои ученики не считали для себя зазорным обращаться по всем вопросам и к тем, кто стоит ниже их. Тогда их знания будут более полными и совершенными.
Абу-ль-Фарадж (Григорий Иоанн Бар-Эбрей, 1226 — 1286, сирийский ученый, писатель и врач)

Следует больше доверять тем, кто учит, а не тем, кто приказывает.
Аврелий Августин (Августин Блаженный, 354 — 430, епископ Гиппонский, философ и политик)

Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние.
Генри Адамс (1838 — 1918, американский писатель и историк)

Пока ученик не достигнет уровня знаний учителя, он не знает по-настоящему своего учителя.
Абу Хамид Аль-Газали (1058 — 1111, исламский богослов и философ)

Никто тебе не друг, никто тебе не враг! Но каждый человек тебе — Великий Учитель!
Кора Антарова (1886 — 1959, русская певица, писательница и теолог)

Учить — значить вселять надежду
Луи Арагон (1897 — 1982, французский писатель и политический деятель)

Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь.
Аристотель (384 — 322 до н. э., древнегреческий философ и ученый)

Учительство — неутраченное искусство, но уважение к учительству — утраченная традиция.
Жак Мартен Барзэн (р. 1907, американский историк культуры и педагог)

Как важен, велик и священен сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека.
Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника.
Виссарион Григорьевич Белинский (1811 — 1848, писатель и литературный критик)

Если что-то неясно, спроси учителя арифметики.
Алан Беннетт (р. 1934, английский писатель и актер)

Отношение государства к учителю — это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости.
Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают школьные учителя и приходские священники.
Отто фон Бисмарк (1815 — 1898, германский государственный деятель)

Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет.
Боэций Дакийский (1230 — 1284, французский философ)

Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика.
Шарлотта Бронте (1816 — 1855, английская писательница)

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей.
Вудро Вильсон (1856 — 1924, двадцать восьмой президент США и лауреат нобелевской премии за мир)

Плох тот ученик, который не превосходит учителя.
Леонардо да Винчи (1452 — 1519, итальянский художник, архитектор и ученый)

Человек всегда учится лишь у тех, кого любит.
Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.
Иоганн Вольфганг Гете (1749 — 1832, немецкий поэт)

Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего себя.
Николай Васильевич Гоголь (1809 — 1852, русский писатель)

Обучать народ — значит делать его лучше; просвещать народ — значит повышать его нравственность; делать его грамотным — значит цивилизовать его.
Виктор Гюго (1802 — 1885, французский писатель)

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.
Владимир Иванович Даль (1801 — 1872, русский этнограф, писатель и медик)

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт.
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.
Адольф Дистервег (1790 — 1866, немецкий педагог)

Обучать — значит вдвойне учиться.
Детям нужны не поучения, а примеры.
Жозеф Жубер (1754 — 1824, французский писатель)

Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека.
Педагог — это инженер человеческих душ.
Михаил Иванович Калинин (1875 — 1946, советский государственный деятель)

В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел.
Мария Каллас (1923 — 1977, греческая певица)

Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом.
Катон Старший (Марк Порций Катон Цензор, 234-149 гг. до н.э., римский политический деятель)

Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся.
Анатолий Михайлович Кашпировский (р. 1939 г., украинский гипнотизер)

Что может быть честнее и благороднее, как научить других тому, что сам наилучшим образом знаешь?
Марк Фабий Квинтилиан (около 35 — около 96, древнеримский оратор)

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую.
Василий Осипович Ключевский (1841 — 1911, русский историк)

Без примеров невозможно ни правильно учить, ни успешно учиться.
Луций Юний Модерат Колумелла (4 — около 70, древнеримский писатель и агроном)

Им вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под этим солнцем.
Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле.
Ян Амос Коменский (1592 — 1670, чешский педагог)

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.
Давай наставления только тому, кто ищет знаний, обнаружив свое невежество. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказать свои заветные думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата, представить себе остальные три.
Учитель сказал: «Мое дело, кажется, безнадежно. Я еще не встретил человека, который, зная о своих ошибках, признал бы свою вину перед самим собой».
Если ваш план — на год, сажайте рис. Если ваш план — на десятилетие, сажайте деревья. Если ваш план — на всю жизнь, учите детей.
Конфуций (ок. 551 — 479 до н. э., древнекитайский мыслитель)

Воспитание ребенка — это не милая забава, а задание, требующее капиталовложений — тяжких переживаний, усилий бессонных ночей и много, много мыслей-
Януш Корчак (1878 — 1942, польский педагог и писатель)

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет.
Тадеуш Котарбиньский (1886 — 1981, польский философ)

Что переварили учителя, тем питаются ученики.
Карл Краус (1874 — 1936, австрийский писатель)

«Некоторые считают, что учитель обкрадывает своих учеников. Другие — что ученики обкрадывают учителя. Я считаю, что правы и те и другие, и участие в этом взаимном обкрадывании прекрасно»
Лев Давидович Ландау (1908 — 1968, советский физик, лауреат Нобелевской премии)

Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас.
Эрнст Легуве (1807 — 1903, французский писатель)

Если ты знаешь средство укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок — значит ты воспитатель.
Шарль Жан Мари Летурно (1831 — 1902, французский социолог, этнограф и психолог)

Бесцельно со стороны воспитателя говорить об обуздании страстей, если он дает волю какой-либо собственной страсти; и бесплодными будут его старания искоренить в своем воспитаннике порок или непристойную черту, которые он допускает в себе самом.
Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть, — добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благодаря воспитанию.
Джон Локк (1632 — 1704, английский философ)

Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком состоянии, в каком они даны природой, — мы заботимся об их воспитании и о6учении, чтобы хорошее стало много лучшим, а плохое изменилось и стало хорошим.
Лукиан (около 125 — около 192, греческий писатель-сатирик)

Педагог — это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней.
Анатолий Васильевич Луначарский (1875 — 1933, советский государственный деятель)

Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других.
Роза Люксембург (1870 — 1919, немецкая революционерка)

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего, люди. Из них на первом месте — родители и педагоги.
Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?
Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.
Антон Макаренко (1888 — 1939, советский педагог и писатель)

Я прикасаюсь к будущему. Я учу.
Криста МакОлифф (1948 — 1986, американская учительница и астронавт)

Воспитатель сам должен быть воспитан.
Карл Маркс (1818 — 1883, немецкий экономист)

Воспитывать человека — значит определять судьбу нации.
Схиархимандрит Иоанн (1932-1991)

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян
Дмитрий Иванович Менделеев (1834 — 1907, русский химик)

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того чтобы научиться самому.
Самое главное — это прививать вкус и любовь к науке; иначе мы воспитаем просто ослов, нагруженных книжной премудростью.
Мишель Монтень (1533 — 1592, французский философ)

Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу.
Ричард Олдингтон (1892 — 1962)

В воспитании все дело в том, кто воспитатель.
Дмитрий Писарев (1840 — 1868, русский философ и литературный критик)

Для учителя, может быть, самое важное — не принимать себя всерьез, понимать, что он может научить совсем немногому. («Уроки французского»)
Странно: почему мы так же, как и перед родителями, чувствуем вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе — нет, а за то, что стало с нами после.
Валентин Григорьевич Распутин (р. 1937 г., русский писатель)

Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания, — это чересчур торопиться.
Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.
Если вы хотите воспитать ум вашего ученика, воспитывайте силы, которыми он должен управлять. Постоянно упражняйте его тело; делайте его здоровым и сильным; пусть он работает, действует, бегает, кричит; пусть всегда находится в движении; пусть будет он человеком по силе, и вскоре он станет им по разуму… Если мы хотим извратить этот порядок, то произведем скороспелые плоды, в которых не будет ни зрелости, ни вкуса и которые не замедлят испортиться: у нас будут юные ученые и старые дети.
Жак Жак Руссо (1712 — 1778, французский философ и писатель)

Учитель — человек с юмором. Представьте учителя без юмора и поймете, что долго он не протянет, а если и протянет, то, к сожалению, ноги. Слава Богу, что Создатель настоящего учителя учел это важное качество, которое не переходит в количество, а так и остается качеством!
Александр Рыжиков (р. 1976 г., учитель математики, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года-2009»)

Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой
Михаил Аркадьевич Светлов (1903 — 1964, советский поэт)

Уча, учимся. (другой перевод — Обучая учусь.)
Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом.
Хорошо учит говорить тот, кто учит хорошо делать.
Луций Анней Сенека (4 г. до н.э. — 65 г. н.э., римский философ, поэт и государственный деятель)

Люди учатся тому, чему вы их учите, а не тому, чему вы хотите их научить.
Беррес Фредерик Скиннер (1904 — 1990, американский ученый-психолог)

Долго сам учись, если хочешь учить других. Во всех науках и художествах плодом есть правильная практика.
Григорий Саввич Сковорода (1722 — 1794, украинский философ и поэт)

Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.
Сократ (469 — 399 г. до н.э., древнегреческий философ)

Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным.
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель.
Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.
Призвание учителя есть призвание высокое и благородное.
Для того, чтобы воспитание детей было успешным, надо чтобы воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя.
И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.
Воспитателю надо глубоко знать жизнь, чтобы к ней готовить.
Лев Николаевич Толстой (1828 — 1910, русский писатель)

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.
Уильям Уорд

Воспитатель чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и осознает, что его дело, скромное по наружности, — одно из величайших дел истории
Воспитатель есть художник; школа — мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества.
Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой.
Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение.
Константин Дмитриевич Ушинский (1824 — 1870, русский педагог)

Педагог — человек, который лучше знает, как воспитывать чужих детей, чем своих.
Жюльен де Фалкенаре (1898-1958, фламандский писатель)

Открытия рождаются там, где кончается знание учителя и начинается новое знание ученика
Константин Федин (1892 — 1977, советский писатель)

Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники.
Томас Фуллер (1608 — 1661, английский философ и писатель)

Достоинства и недостатки уходят корнями в школу, и ключи от благополучия находятся у учителей.
Рухолла Мусави Хомейни (1900? — 1989, аятолла, иранский религиозный и государственный деятель)

Знания — как и небеса — принадлежат всем. Ни один учитель не имеет права утаивать их от любого, кто о них просит. Преподавание — искусство отдавать.
Абрахам Джошуа Гешель (1907 — 1972, еврейский философ)

Обучать есть дело долга, развлекать же — дело уважения (к слушателям).
Марк Туллий Цицерон (106 до н. э. — 43 до н. э., древнеримский политик и философ)

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать
Уинстон Леонард Спенсер Черчилль (1874 — 1965, английский государственный деятель)

Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело
Антон Павлович Чехов (1860 — 1904, русский писатель)

Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них ученика.
Артур Шнабель (1882 — 1951, австрийский педагог, пианист и композитор)

Тот, кто не помнит совершенно собственного детства, — плохой воспитатель.
От врачей и учителей обычно требуют чуда, но если чудо свершается — никто не удивляется.
Мария фон Эбнер-Эшенбах (1830 — 1916, австрийская писательница)

Большинство учителей тратят время на вопросы, призванные установить, чего ученик не знает, а настоящее искусство постановки вопроса заключается в том, чтобы выяснить, что ученик знает или способен познать.
Альберт Эйнштейн (1879 — 1955, немецкий физик)

Учитель — человек, который может делать трудные вещи легкими
Каждый человек меня в чем-то превосходит; и в этом смысле мне есть чему у него поучиться.
Ральф Эмерсон (1803 — 1882, американский философ)

Людьми не рождаются, а воспитываются.
Эразм Роттердамский (1465-1536, голландский ученый и писатель)

Всякий, кто думает одно, а учеников наставляет в другом, кажется мне, также чужд обучению, как и понятию о честном человеке.
Флавий Клавдий Юлиан (331 — 363, римский император)

Учитель должен обращаться не столько к памяти учащихся, сколько к их разуму, добиваться понимания, а не одного запоминания
Федор Иванович Янкович де Мариево (1741-1814, сербский педагог)

Пороку учатся не у школьных учителей. Датская поговорка
Строгому учителю учеников не видать. Бенгальская поговорка
Твой сосед — твой учитель. Египетская поговорка
Если бы молитвы детей осуществлялись — ни одного учителя не осталось бы в живых. Персидская пословица
Строгость учителя лучше ласки отца. Персидская пословица
У того, кто учит себя сам, учитель — дурак. Английская поговорка
Учитель немой, а ученик глухой. Бенгальская поговорка
Учителя открывают дверь. Входишь ты сам. Китайская поговорка
Учителя тоже ошибаются. Сингальская поговорка
Учителя умирают, но их книги продолжают жить. Голландская поговорка

Сухомлинский | Целостный педагог

В.А. Сухомлинский был просветителем-гуманистом, который видел цель образования в том, чтобы воспитать истинно человеческое существо. Для него это означало кого-то, кто был сильным и здоровым (физически и эмоционально) и кто был олицетворением доброты. Это означало кого-то, кто глубоко ценил красоту, кто развил свой интеллект (а также был наблюдательным и знающим свое окружение), а также развил свои таланты и использовал их на благо общества.

Стержнем системы воспитания Сухомлинского был его подход к нравственному воспитанию, который заключался в приобщении учеников к красоте в природе, в искусстве и в человеческих отношениях, а также в поощрении учащихся брать на себя ответственность за окружающую их жизненную среду. Сухомлинский учил своих учеников, что самое дорогое в жизни — это человек и что нет большей чести, чем приносить радость другим людям. Он учил их, что, чтобы доставлять радость другим людям, и особенно своим семьям, они должны стремиться создавать красоту в себе и в окружающей среде.Таким образом, в подходе Сухомлинского была очень тесная связь между нравственным и эстетическим воспитанием.

Другим аспектом подлинного человеческого бытия было развитие интеллекта, так что горизонты разума становились все шире, постепенно охватывая весь мир и достигая глубин космоса. Сухомлинский не мог согласиться с теми, кто стремился придать образованию чисто утилитарную направленность, кто считал, что знания имеют смысл только в том случае, если они находят непосредственное применение на рабочем месте.Для него изучение иностранных языков и астрономии было необходимо для того, чтобы человек мог оценить мир, частью которого он был, и расширить свой кругозор.

Основой всякого личностного роста является здоровье, и Сухомлинский много внимания уделял тому, чтобы у детей было оптимальное здоровье, особенно в раннем детстве, когда формируется характер. Он часто вывозил детей на природу, совмещая физические упражнения с уроками размышлений и ценения красоты.Особенно в начальной школе он считал важным, чтобы мысль ребенка ассоциировалась с яркими образами, которые можно было найти в полях, лесах и водотоках в пределах пешей досягаемости от школы. Если бы мысль была оторвана от непосредственного детского опыта, она истощила бы его. (Внизу этой страницы вы можете прочитать отчет об уроке на свежем воздухе.)

Важно было также, чтобы обучение детей, работа их интеллекта были связаны с практическими работами, в которых использовались их знания.Только в том случае, если знания детей использовались для улучшения их среды и жизни окружающих их людей, они привели бы к формированию активной жизненной позиции, к практической нравственной установке.

Таким образом, целостная педагогическая философия Сухомлинского опиралась на пять столпов: санитарное просвещение, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, интеллектуальное образование и трудовое воспитание.

Воспитание сердца

Сухомлинский стремился продлить детство детей, сохранить в них оптимизм и открытость миру, сохранить свежесть их эмоциональных реакций на мир.Он показал им, что, хотя они и маленькие, они могут многое сделать, чтобы заботиться об окружающей среде, в которой живут, и приносить счастье людям, которых они встречают. Он стремился усовершенствовать их чувство прекрасного, будучи очень разборчивым в впечатлениях, которыми питал их юные умы. Он взял их с собой в самые красивые природные места, которые только смог найти. Он научил их слушать музыку природы, шелест трав и листьев, песню жаворонка. Он играл им музыку, вдохновленную такими природными звуками, и показывал им картины природной красоты.Он не заваливал их изобилием образов и звуков, а позволял запоминать каждое новое соприкосновение с красотой.

Он научил их лучше осознавать внутренний мир других людей, читать их глаза, распознавать чувства радости, печали или смятения. Он старался сделать так, чтобы дети приносили радость домой из школы своим семьям, чтобы каждый ребенок раскрыл какой-то скрытый талант или способности, в которых они могли бы преуспеть. Не каждый ребенок мог преуспеть в учебе, но каждый мог проявить себя в чем-то и найти способ доставить радость другим.Это было основой их самоуважения и их нравственного развития.

Санитарное просвещение

«Не боюсь повторять снова и снова: забота о здоровье — важнейшая задача воспитателя. Духовная жизнь детей, их мировоззрение, их интеллектуальное развитие, основательность их знаний, их вера в себя зависят от их радости жизни и их энергии. Если бы мне измерить все мои заботы и заботы о детях в первые четыре года обучения, добрая половина из них была бы о здоровье.

Сухомлинский тесно сотрудничал с родителями, стремясь обеспечить оптимальное здоровье детей, которых он обучал. Он дал советы по распорядку дня, диете, физическим упражнениям и гигиене. Детей проходили медицинские осмотры за два года до поступления в школу, поэтому любые проблемы со здоровьем можно было решить задолго до того, как дети приступили к учебе. В школе уроки были спланированы так, что самые сложные предметы изучались в начале дня, когда ученики были свежими. Особое внимание уделялось осанке студентов, обеспечению мебелью соответствующих размеров (в индивидуальном порядке).Многие уроки проводились на открытом воздухе, в походах или в специально построенных «зеленых классах».

Нравственное воспитание

‘Нет человека, в котором при квалифицированной воспитательной работе не раскроется уникальный талант. Нет такой сферы деятельности, в которой личность не расцвела бы, если только мы, воспитатели, сумеем увлечь человека этим самым благородным из творческих начинаний — созданием радости для других людей».

‘Неоднократное переживание радости, сопровождающей добрые дела в детстве, трансформируется со временем в тот голос совести, который свидетельствует о высоком уровне нравственного сознания.

Сухомлинский считал, что нравственное воспитание заключается в привитии «нравственного навыка» (привыкания к нравственным поступкам) и «нравственного сознания» (положительных мыслей, эмоций и волевых актов, связанных с нравственными поступками). Необходимо, чтобы моральные басни и объяснения моральных принципов сопровождались практическими возможностями практиковать моральные действия. Он следил за тем, чтобы у его учеников было много таких возможностей: забота об окружающей среде, забота о семье и одноклассниках, забота о пожилых людях в обществе.

Эстетическое образование

«В эстетическом воспитании вообще и музыкальном воспитании в частности важное значение имеют психологические задачи педагога, знакомящего детей с миром прекрасного. Для меня важнейшей целью было воспитание умения эмоционально относиться к красоте и жажды впечатлений эстетического характера. Главную цель всей системы образования я видел в том, чтобы школа учила людей жить в мире прекрасного, чтобы они не могли жить без красоты, чтобы красота мира создавала красоту в них самих.

«Красота облагораживает людей только тогда, когда они трудятся над созданием красоты».

«В местах красоты, которые каждый класс создает на территории школы, есть розы, сирень, виноград, груши. Забота о красоте переживается как забота о нежном, нежном, беззащитном существе, которое погибло бы, если бы люди не заботились о нем».

Интеллектуальное образование

‘Я посоветовал учителям: если ребенок чего-то не понимает, если его мысль беспомощно бьется, как птица в клетке, внимательно посмотрите на свою работу.Сознание вашего ребенка стало маленьким высохшим прудом, отрезанным от вечного и животворящего источника мысли – мира предметов, явлений природы? Соедините этот пруд с океаном природы, предметов, окружающего мира, и вы увидите, как потечет родник живой мысли».

‘Ребенок мыслит образами. Это значит, что если, например, он слушает рассказ учителя о путешествии капли воды, то он рисует мысленным взором серебряные волны утреннего тумана, темную грозовую тучу, раскаты грома и весеннюю дождь.Чем ярче эти картины перед его мысленным взором, тем глубже он постигает законы природы».

Работа Образование

‘Первое, что бросается в глаза ребенку, пришедшему в нашу школу в первый класс, – это множество интересных вещей, которыми заняты все без исключения. У каждого ученика есть любимое место работы, любимое хобби и старший друг, работа которого служит образцом. Подавляющее большинство учеников не только чему-то учатся, что-то осваивают, но и передают полученные навыки и знания своим друзьям.

«Мы видим свою задачу в том, чтобы все наши воспитанники в подростковом и раннем юношеском возрасте сознательно нашли себя, открыли себя и избрали тот путь в жизни, где их труд может достичь высшей степени мастерства – творчества. Ключ к достижению этого состоит в том, чтобы разглядеть в каждом ребенке его наибольшую силу, найти ту «золотую жилу», из которой может проистекать индивидуальное развитие, добиться того, чтобы дети добивались выдающихся для своего возраста успехов в той деятельности, которая наиболее ярко выражает и раскрывает их природную природу. таланты.

Урок природы

Мы отправились в путешествие к истокам слов с альбомами для рисования и карандашами. Вот одно из наших первых путешествий. Моя цель состояла в том, чтобы показать детям красоту и тонкие оттенки значения слова «ЛУГ» шотландское слово «лох». Мы устроились под ивой, склонившейся над прудом. Вдали залитый солнечным светом зеленый луг.Я сказал детям: «Посмотрите, какая красота перед нами. Над травой порхают бабочки и жужжат пчелы. Вдалеке стадо крупного рогатого скота, похожее на игрушки. Кажется, что луг — это светло-зеленая река, а деревья — ее темно-зеленые берега. Стадо купается в реке. Посмотрите, сколько прекрасных цветов рассыпала вокруг ранняя осень. И когда мы слушаем музыку луга, слышишь ли ты тихое гудение мух и пение кузнечика?»
Я рисую луг в альбоме для рисования.Рисую коров, разбросанных белым пухом гусей, едва уловимое облачко дыма и белое облачко на горизонте. Дети очарованы красотой тихого утра и тоже рисуют. Под рисунком пишу: «ЛУГ». Для большинства детей буквы — это рисунки. И каждый рисунок им что-то напоминает. Которого? Из травинки? Согните лезвие, и у вас есть «Л». Соедините два лезвия вместе, и у вас получится новый рисунок, буква «У». Под своими рисунками дети пишут слово «ЛУГ».Затем читаем слово. Чуткость к музыке природы помогает детям ощутить значение слова. Начертание каждой буквы запоминается. Каждой букве дети придают живое звучание, и каждая буква легко запоминается. Рисунок слова воспринимается как единое целое. Слово читается, и это чтение есть не результат длительных упражнений по звуковому анализу и синтезу, а сознательное воспроизведение звукового, музыкального образа, соответствующего только что нарисованному детьми зрительному образу слова.При такой интеграции зрительного и слухового восприятия, пронизанной богатством эмоциональной окраски, содержащейся как в зрительном образе, так и в музыкальном звучании слова, буквы и словечко запоминаются одновременно. Уважаемый читатель, это не открытие какого-то нового метода обучения грамоте. Это практическое осуществление того, что доказано наукой: легче запоминать то, что не обязан запоминать, и что решающую роль в запоминании играет эмоциональная окраска воспринимаемых образов.

Избранные цитаты из книг В.А. Сухомлинский. Творческая работа «Выписки из книг Василия Александровича Сухомлинского

ХОЧУ ПОМНИТЬ ВЕЛИКОГО СОВЕТСКОГО УЧИТЕЛЯ ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО. И ПУСТЬ СОВРЕМЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ ЕГО УЖЕ НЕ ЗНАЕТ, ПОЭТОМУ ЕГО ВЫСТУПЛЕНИЯ И АФОРИЗМЫ НЕ ТЕРЯЮТ СВОЕЙ АКТУАЛЬНОСТИ, А ВОЗМОЖНО, ДАЖЕ НА СТИХЕ, СТАНУТ АКТУАЛЬНЫМИ КАК НИКОГДА.

Вдохновленный подвигом Януша Корчака, Сухомлинский посвятил себя детям.Он записывал все свои мысли, связанные с воспитанием и образованием детей. Самое главное — личность ребенка — легло в основу его воспитательной системы. Он программировал всех детей на успех, давал отстающим детям задания полегче, чтобы они справлялись с ними и не чувствовали себя хуже, чем более сильные дети. И тогда учитель похвалил ребенка. Таким образом, педагог не поставила ребенка в команду как неуспешную, все дети были равны, хотя, конечно, как и в любой команде, были более сильные дети и более слабые.Но Сухомлинский боролся с этим и открывал в детях новые таланты, чтобы каждый ребенок находил себя в том или ином занятии. Большое внимание Сухомлинский уделял труду, познанию красоты окружающего мира в воспитании детей.

Он написал великолепные книги «Письма к сыну», «Сердце отдаю детям», «Воспитание человека», в которых открыто сформулировал принципы своего педагогического мировоззрения. Каждая из этих книг достойна того, чтобы стать обязательным к прочтению каждым учителем перед началом учебного года.А родителям его книги должны были выдать в роддоме при выписке.

О НАКАЗАНИЯХ ДЕТЕЙ:

1. Воспитание перестает быть образованием, когда ребенок чувствует, что с ним поступили несправедливо. Несправедливость порождает оскорбление и негодование, подлость и лицемерие.

2. У ребенка никогда не бывает злого умысла. Он не прав. И если мы помогли ему правильно понять и пережить ошибку, он всей душой поймет нравственный смысл своего поступка и постарается избежать подобной ошибки, хотя и не всегда ему это удается.

3. Уважай детское желание быть хорошим, лелей его как тончайшее движение человеческой души, не злоупотребляй своей властью, не превращай мудрость родительской власти в деспотический произвол.

4. Нельзя позволять ребенку перестать уважать себя, дорожить своей честью, перестать стремиться быть лучше, чем он есть.

5. Нельзя превращать детское сердце в пугливую птицу, которая забилась в угол клетки и ждет расправы. Сердце, чуткое к добру, справедливости, благожелательности, не требует не только крика, но и повышенного голоса.

6. Каким бы серьезным ни был проступок ребенка, но если он совершен не со злым умыслом, он не подлежит наказанию.

7. Пусть меч наказания не висит над головой ребенка за неосторожный, опрометчивый шаг. Дети с угнетенными чувствами — это, как правило, дети с угнетенным интеллектом, обедненной мыслью.

8. телесными наказаниями являются насилие не только над телом, но и над духом человека; ремешок делает нечувствительными не только спину, но и сердце, чувства.

9. Где все построено на наказаниях, там нет самовоспитания, а без самовоспитания не может быть нормального воспитания вообще. Не может, ибо наказание уже освобождает воспитанника от угрызений совести, а совесть есть главный двигатель самовоспитания; там, где совесть спит, о самовоспитании не может быть и речи. Тот, кто получил наказание, думает: мне больше нечего думать о своем поступке; Я получил то, что должен.

10. Тот, кого бьют, хочет бить самого себя; кто в детстве хочет бить, во взрослом хочет убивать — преступления, убийства, насилие уходят корнями в детство.

11. Хулиган, сознательный нарушитель дисциплины не рождается внезапно. Она создана годами черствости, равнодушия и бессердечия взрослых.

О СЕМЬЕ:

1. Ребенок – зеркало семьи; как солнце отражается в капле воды, так и в детях отражается нравственная чистота матери и отца.

2. Красивые люди вырастают в тех семьях, где отец и мать искренне любят друг друга и при этом любят и уважают людей.

3. Если о ваших детях говорят плохо, значит, плохо говорят о вас.

4. Основное значение и цель семейной жизни- воспитание детей. Основной школой воспитания являются отношения между мужем и женой, отцом и матерью.

5. Воспитывая ребенка, вы воспитываете себя, утверждаете свое человеческое достоинство.

6. Пусть с юных лет в сердце ребенка живет тревога за мать, отца, бабушку и дедушку; пусть грустит и болит сердце ребенка, если что-то неблагоприятно для родных, пусть ребенок не спит ночами, думая о матери и отце.Не оберегайте его от этих тревог, от этой боли: если вы защитите его, вырастет человек с каменным сердцем, а в каменном сердце нет места ни для сыновней преданности, ни для отцовской привязанности, ни для великие идеалы народа; кто равнодушен к матери и отцу, не может стать настоящим патриотом.

7. Любой работник — от сторожа до министра — может быть заменен таким же или даже более способным работником. Заменить хорошего отца таким же хорошим отцом невозможно.
Никогда не поднимет руку на другого человека, который в детстве близко к сердцу принимает радости и горести другого человека, который готов отдать свою радость, свое благополучие, чтобы его отец, мать, сестра, брат, дедушка, бабушка не знал бы горя, страданий.

8. Первый и главный воспитатель ребенка, первый и главный учитель – мать, это – отец.

9. В семье, где отец и мать отдают частичку своей души другим, принимают близко к сердцу людские радости и горести, дети растут добрыми, чуткими, сердечными.Самое большое зло – это эгоизм, индивидуализм отдельных родителей.

10. Нет времени воспитывать сына — значит, некогда быть мужчиной.

11. У тебя будут дети, ты будешь заботиться о том, чтобы они стали настоящими людьми; так знай же, что самое главное в сотворении человека есть взращивание способности дорожить человеческой жизнью, как самым дорогим, бесценным богатством.

О ДОБРО И ЗЛО:

1. Чтобы в детстве заложить основы человечности и гражданственности, необходимо дать ребенку правильное видение добра и зла.

2. Сердца детей должны быть широко открыты для радостей и печалей других.

3. Если в детстве не воспитать добрые чувства, то они никогда не воспитаются.

4. Все вокруг тебя так или иначе касается тебя.

5. Маленького человека никто не учит: быть равнодушным к людям, ломать деревья, топтать красоту, ставить свое личное превыше всего. Если человека учат добру — учат умело, умно, настойчиво, требовательно, результат будет хороший.Злу учат (очень редко, но бывает), в результате будет зло. Ни добру, ни злу не учат — зло все равно будет, потому что человек рождается существом, способным стать человеком, но не готовым человеком. Его нужно сделать человеком.

6. Зло утверждает себя, достаточно не учить ребенка ни добру, ни злу.

7. Жалость к себе — это состояние ума, которое я без преувеличения называю неиссякаемым источником эгоизма. Не допускайте возникновения этого состояния у детей, оно породит озлобленность.Пусть человек умеет жалеть себя только потому, что он умеет быть добрым и сострадательным к другим.

8. С малых лет учись жить так, чтобы тебе было хорошо, приятно, когда делаешь людям добро, и неприятно, когда делаешь что-то плохое, предосудительное.

9. Говорите о человеке, поступке, явлении, событии то, что думаете. Никогда не пытайтесь угадать, каких слов от вас ждут. Это желание может сделать вас лицемером, подхалимом и, в конце концов, негодяем.

10. Нет неспособных, трудных, злых детей — есть те, кого с ранних лет неправильно воспитали, не дали достаточно любви.

11. Как важно для детей иметь друга, о котором нужно заботиться.

12. Если маленький человек не оставил частицу своего сердца в кукле, лошадке, мишке, птичке, нежном и беззащитном цветке, дереве, в любимой книге, глубокое чувство человеческой дружбы, верности, преданности, любовь ему недоступна.

О МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ:

1.Невидимых людей быть не должно, люди — непонятные пылинки. Все должны сверкать, как сверкают в небе миллиарды миллиардов Вселенных. Быть уникальным человеком — это зависит в большей степени от самого человека. Надо стремиться не быть серой, незаметной.

2. Необходимо, чтобы у ребенка был близкий ему персонаж, на которого он хотел бы быть похож, герой, совершивший подвиг.

3. Помните древнюю мудрость: если хочешь погубить человека, дай ему все, что он хочет.

4. Труд – это прежде всего сфера эмоциональной жизни детей. Ребенок стремится работать, когда работа доставляет ему радость.

5. Не бойтесь детского труда, Уважаемые родители! Пусть вас не смущает, что ребенок взял одно маленькое ведерко воды для полива цветов и винограда, другое, третье, четвертое, что он вспотел и устал — эта работа для него истинная радость, несравнимая ни с какими другими радостями на свете. .

6. Если человек до пяти лет всего лишь ребенок, ему будет трудно стать личностью.

7. Не бойтесь омрачить солнце золотого детства, усложнив ребенку задачу, что он, напрягая свои усилия, сделает больше, чем, кажется, позволяют его малые силы.

8. Детство не должно быть постоянным праздником — если нет посильного для детей трудового напряжения, счастье труда останется для ребенка недоступным.

9. Человек освободился от рабства подневольного труда вовсе не для того, чтобы стать рабом праздности.

10. Ленивым становится тот, чьи желания в раннем детстве удовлетворяются заботами старших, а ребенок может только командовать и капризничать.Бездельник рождается там, где все легко и человек не знает, что сложно.

11. Изнеженные и распущенные личности формируются, когда в их жизни преобладает единственная радость — радость потребления.

12. Важно, чтобы человек не воспринимал работу как обязанность, как данность, которую необходимо сделать — работа для него должна быть в радость, он должен видеть в ней главное — возможность принести пользу людям, дать что-то миру, создать какие-то или материальные ценности или идеи, которые позволят чему-то появиться на свет.Таким образом, человек осознает себя творцом, верит в собственные силы и могущество.

О ШКОЛЕ И УЧИТЕЛЯХ:

1. Преподавание – это лишь один из лепестков того цветка, который называется образованием.

2. Настоящим учителем может стать только тот, кто никогда не забывает, что сам был ребенком.

3. Учитель становится воспитателем только тогда, когда в его руках находится самое прекрасное орудие воспитания — наука о морали, этике.

4. Я твердо убежден, что человечность, сердечность, доброта любого человека измеряется тем, как к нему относятся дети.Тот, кто любит детей — настоящий мужчина. Вы никогда не обманете детей, никогда не скроете перед ними свое настоящее лицо.

5. Детям не нужно много говорить, не пичкайте их сказками, слово не весело, а словесное пресыщение одно из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти минуты он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов.И среди природы ребенку нужно дать возможность слушать, видеть, чувствовать.

6. Никогда не следует спешить с разоблачением негативных, предосудительных поступков ребенка, выставлять его в коллектив со всеми его недостатками. Пусть ребенок проявляет внутреннюю душевную силу для преодоления своих недостатков, пусть коллектив видит в нем прежде всего хорошее.

7. Быть творцами нравственных добродетелей ребенка. Как садовник бережно лелеет веточку культурного плодового дерева, привитую к дичи, так и мы, воспитатели, должны беречь и беречь в ребенке все хорошее.

8. Воспитание словом – самое трудное и самое сложное в педагогике.

9. Крик воспитателя оглушает, оглушает ребенка. Дети, на которых часто кричат, теряют способность воспринимать тончайшие оттенки чужих чувств и, что особенно тревожно, теряют чувствительность к правде и справедливости. Крик заглушает, приглушает голос детской совести. В крике дети чувствуют растерянность и бессилие того, кто кричит.Крик они воспринимают как одно из двух — либо нападение на них, учеников, либо защита от них, испуг, боязнь. И то и другое вызывает реакцию активного протеста.

10. Криком педагоги воспитывают взрослых крикунов, равнодушных к людям, бессердечных.

11. Как часто мы слышим от нашего брата-учителя: ничего из этого ученика не выйдет, он безнадежен… Хочется сказать: не торопитесь с выводами — человек на вашей совести. Врач произносит роковые слова — безнадежно болен только в том случае, если он убежден, что все уже сделано и мудрость целителя еще бессильна перед силами природы.

«Всякий сентябрь вот уже сорок лет проходит под знаком Сухомлинского, потому что в сентябре он родился и в сентябре умер… Его уникальная Павлышская средняя школа – легенда и слава ХХ века, гремящая на весь мир … ищущий учитель не подведет, получив Сухомлинскому урок спасительной педагогики… Он подробно объяснил воспитателю и учителю людей, а не дикарей, как воспитать красивого человека вопреки безумию и преступности эпохи.
(Бим-Бад Б.М., академик Российской академии образования)

В наши дни, когда наступает забвение вечных ценностей жизни, а подрастающее поколение остро нуждается в духовном руководстве, опыт Василия Александровича Сухомлинского необходим нашей школе как воздух. Говоря об этом Солнечном Учителе, мне вспоминаются известные слова Н.А. Некрасовой: «Не политики меняют мир, учителя меняют мир».

Школа Сухомлинского была устремлена в будущее, его педагогика – педагогика СЕРДЦА: «Я понял, что для того, чтобы стать настоящим воспитателем детей, нужно отдать им свое сердце…Любить ребенка — миссия учителя», — писал Василий Александрович в своей книге «Сердце отдаю детям». По такому закону жило его большое сердце, возле которого от войны остался осколок…

Василий Александрович Сухомлинский родился 28 сентября 1918 года в украинском селе Васильевка Херсонской области (ныне Кировоградская область) . Здесь, в крестьянской семье, прошли его детство и юность. В городе Кременчуге поступил в пединститут, проучился два года и перевелся в Полтавский пединститут, который окончил заочно в 1939 году.Работал учителем украинского языка и литературы в родных местах.

В 1941 году ушел добровольцем на фронт, в 1942 году, после тяжелого ранения под Москвой, был признан негодным к военной службе… Большое горе пережил Сухомлинский: в 1941 году умерли его 10-месячные сын и жена, которые помогал партизанам, погиб в гестапо. В расправе над ними участвовали местные пособники гитлеровцев…

Затем в течение многих лет Василий Александрович пытался ответить на два вопроса: как формируется жестокость и как предотвратить ее развитие… Ему стало ясно, что жестокость порождается жестокостью, и предотвратить ее можно только воспитанием и дрессировкой.

С 1948 года до своей смерти 2 сентября 1970 года Сухомлинский возглавлял Павлышскую среднюю школу Кировоградской области. Он был не только талантливым педагогом, но и ученым-исследователем, тонким и глубоким мыслителем. Для него высшим счастьем было «СОЗДАТЬ ЧЕЛОВЕКА».

В.А. Сухомлинский — автор более 30 книг и 600 статей, замечательных детских рассказов и сказок, Заслуженный учитель Украины, Герой Социалистического Труда СССР; его произведения переведены на разные языки.Однако гуманная педагогика замечательного педагога встретила замалчивание, клевету и откровенное преследование. Сухомлинский выжил. Свою педагогику он строил на трех принципах: любви к ребенку, утверждении добра и воспитании Красотой. Удивительно, но Василий Александрович с удивительной тонкостью чувствовал душу ребенка!

На первое место он ставил не образование, а воспитание: развивать личность, формировать духовные потребности детей, и, как следствие, способность и желание учиться, ведь только культурный, трудолюбивый и волевой человек действительно может учиться.В воспитании он считал важнейшим единство идеалов, стремлений, мыслей и переживаний воспитателя и воспитанников.

Чаще всего школа В.А. Сухомлинского называют школой радости; в нем царили музыка, фантазия, сказки, творчество, во многих классах были картинные галереи с репродукциями картин; в училище работало бесчисленное количество кружков и секций, его двери были всегда открыты.

Василий Александрович считал важным как можно раньше начать процесс эстетического воспитания ребенка.«Через прекрасное — к человеческому — такова схема воспитания».

Он беспокоился о том, как научить ребенка думать: «…Первые уроки мышления должны быть не в классе, не перед доской, а среди природы… пить из истока мысли, а эта живая вода сделает ваших питомцев мудрыми исследователями, любознательными, любознательными людьми и поэтами… Красота природы обостряет восприятие, пробуждает творческую мысль, наполняет слово индивидуальными переживаниями.

Детская красота Родной край — это источник его любви к Родине. «Школа является подлинным очагом культуры лишь тогда, когда в ней царят четыре культа: культ Родины, культ матери, культ родного слова, культ книги», — считал Сухомлинский. («культ» — «почитание»). Так были заложены основы патриотического воспитания и уважения к тому, кто дал ребенку жизнь — к Матери.

В.А. Сухомлинский продолжил гуманистические традиции Я.А. Коменский, Л.Н. Толстой, Ю. Корчак и другие выдающиеся педагоги. Мудрый учитель считал оценку самой сильной наградой и наказанием в работе учителя и отказывался от наказания в школе. «Если вы хотите, чтобы в нашей стране не было преступников… воспитывайте детей без наказания», — сказал Сухомлинский. В этом он видел важнейшую проблему «переустройства общества, его тончайших и сложнейших сфер — человеческого сознания, поведения, взаимоотношений…» Учитель стремился привить детям уважение и любовь к труду, «чтобы дети видели труд как источник духовных радостей.

В.А. Сухомлинский считал, что для него, как для директора школы, не хозяйственные вопросы, а вопросы образования должны стоять на первом месте… Его страстный призыв к воспитанию в детях высокой нравственности, патриотизма, гуманизма и ответственности так Нужна и так мало востребована сегодня в России!

На пути к Новому Свету поймем как актуальнейшую задачу ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

Недавно в Китае (город Хуаши) построена школа, которая носит имя Сухомлинского.В светлых, просторных корпусах «Школы радости» обучается 5000 человек. В школе есть музей Сухомлинского, памятник ему. Учителя придерживаются принципов гуманного воспитания и четырех культов великого учителя. Ценным качеством является применение лучших достижений.

«Необходимо возвысить понятие народного учителя так, чтобы он был одной из первых фигур в стране. Пусть учителя во всех странах будут истинными воспитателями народа…» (Живая Этика, Надземная, 663)

АФОРИЗМЫ И ИЗЛОЖЕНИЯ V.А. СУХОМЛИНСКИЙ

Ребенок не может жить без смеха. Если вы не научили его смеяться, радостно удивляться, сочувствовать, желать добра, если вы не сумели вызвать у него мудрой и доброй улыбки, он будет злобно смеяться, его смех будет насмешкой.

Дети должны жить в мире красоты, игр, сказок, музыки, рисования, фантазии, творчества.

Дети с угнетенными чувствами — это, как правило, дети с угнетенным умственным, обедненным мышлением.Там, где нет свободного проявления чувств, нельзя представить коллективный духовный прорыв, коллективное переживание идеи.

Радость словотворчества – самая доступная интеллектуальная духовность для ребенка.

Если о ваших детях говорят плохо, значит, плохо говорят о вас.

Ребенок – зеркало семьи; как солнце отражается в капле воды, так и в детях отражается нравственная чистота матери и отца.

В воспитании чувства сопереживания, в формировании совести и способности к самовоспитанию — суть связи слова и дела.

Воспитание личности есть воспитание такого устойчивого нравственного начала, благодаря которому человек сам становится источником благотворного влияния на других, сам воспитывается и в процессе самовоспитания еще более утверждает свое собственный нравственный принцип.

Воспитывая ребенка, вы воспитываете себя, утверждаете свое человеческое достоинство.

Детские годы — это прежде всего воспитание сердца.

Добрые чувства, эмоциональная культура находятся в центре внимания человечества.

Уметь чувствовать человека рядом с собой, уметь читать его душу, видеть в его глазах его духовный мир-радость, беду, беду, горе.

Уважайте детское желание быть хорошим, лелейте его как тончайшее движение человеческой души, не злоупотребляйте своей властью, не превращайте мудрость родительской власти в деспотическую тиранию.

Сказка – это, образно говоря, свежий ветер, раздувающий пламя детской мысли и речи.

Необходимо выйти с детьми к живому источнику мысли и слова, добиться того, чтобы представление о предмете, явлении окружающего мира через слово вошло не только в их сознание, но и в их душа и сердце. Эмоционально-эстетическая окраска слова, его тончайшие оттенки — вот животворящий источник детского творчества.

Каждый момент работы, именуемой образованием, есть созидание будущего и взгляд в будущее.

Преподавание — это всего лишь один из лепестков того цветка, который называется образованием.

Учение — труд, серьезный труд ребенка, поэтому оно должно приносить радость, ибо труд, успех в труде, преодоление препятствий в труде, его результат — все это надежные источники человеческой радости.

Детство не должно быть постоянным праздником; если нет посильного для детей трудового напряжения, счастье труда остается для ребенка недоступным…в труде раскрывается богатство человеческих отношений.

Воспитание без наказания – не узкое школьное дело. Это один из важнейших вопросов… переустройства общества, его самых тонких и сложных сфер — человеческого сознания, поведения, отношений.

Дети сегодня, люди завтра.

Красота — мать доброты и сердечности.

Мы должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; только при этом условии мы имеем моральное право воспитывать.

Я понял, что для того, чтобы стать настоящим воспитателем детей, нужно отдать им свое сердце.
… Любить ребенка – миссия учителя.

Профессия учителя – наука о человеке, постоянное, нескончаемое проникновение в сложный духовный мир человека.

НА ЭТОМ САЙТЕ http://nsportal.ru/gp/knigi-va-suhomlinskogo
ВЫ МОЖЕТЕ НАЙТИ СЛЕДУЮЩИЕ КНИГИ СУХОМЛИНСКОГО:

Об образовании

Письма сыну

Сердце отдаю детям

Сто Советы Учителю

Как воспитать настоящего человека

Родитель Педагогика

Рождение гражданина

Вдохновленный подвигом Януша Корчака, Сухомлинский посвятил себя детям.Он записывал все свои мысли, связанные с воспитанием и образованием детей. Самое главное — личность ребенка — легло в основу его воспитательной системы. Он программировал всех детей на успех, давал отстающим детям задания полегче, чтобы они справлялись с ними и не чувствовали себя хуже, чем более сильные дети. И тогда учитель похвалил ребенка. Таким образом, педагог не поставила ребенка в команду как неуспешную, все дети были равны, хотя, конечно, как и в любой команде, были более сильные дети и более слабые.Но Сухомлинский боролся с этим и открывал в детях новые таланты, чтобы каждый ребенок находил себя в том или ином занятии. Большое внимание Сухомлинский уделял труду, познанию красоты окружающего мира в воспитании детей.

Он написал великолепные книги «Письма к сыну», «Сердце отдаю детям», «Воспитание человека», в которых открыто сформулировал принципы своего педагогического мировоззрения. Каждая из этих книг заслуживает обязательного прочтения каждым учителем перед началом учебного года.А родителям его книги должны были выдать в роддоме при выписке.

О наказании детей:

  1. Воспитание перестает быть образованием, когда ребенок чувствует, что с ним обошлись несправедливо. Несправедливость порождает оскорбление и негодование, подлость и лицемерие.
  2. У ребенка никогда не бывает злого умысла. Он не прав. И если мы помогли ему правильно понять и пережить ошибку, он всей душой поймет нравственный смысл своего поступка и постарается избежать подобной ошибки, хотя и не всегда ему это удается.
  3. Уважайте детское желание быть хорошим, лелейте его, как тончайшее движение человеческой души, не злоупотребляйте своей властью, не превращайте мудрость родительской власти в деспотический произвол.
  4. Нельзя позволять ребенку перестать уважать себя, дорожить своей честью, перестать стремиться быть лучше, чем он есть.
  5. Нельзя превратить детское сердце в пугливую птицу, которая прячется в уголке клетки и ждет расправы. Сердце, чуткое к добру, справедливости, благожелательности, не требует не только крика, но и повышенного голоса.
  6. Каким бы серьезным ни был проступок ребенка, но если он совершен не со злым умыслом, он не подлежит наказанию.
  7. Пусть не висит меч наказания над головой ребенка за неосторожный, опрометчивый шаг. Дети с угнетенными чувствами — это, как правило, дети с угнетенным интеллектом, обедненной мыслью.
  8. Физическое наказание есть насилие не только над телом, но и над духом человека; ремешок делает нечувствительными не только спину, но и сердце, чувства.
  9. Там, где все построено на наказаниях, нет самовоспитания, а без самовоспитания не может быть нормального воспитания вообще. Не может, ибо наказание уже освобождает воспитанника от угрызений совести, а совесть есть главный двигатель самовоспитания; там, где совесть спит, о самовоспитании не может быть и речи. Тот, кто получил наказание, думает: мне больше нечего думать о своем поступке; Я получил то, что должен.
  10. Тот, кого бьют, сам хочет, чтобы его били; кто в детстве хочет бить, во взрослом хочет убивать — преступления, убийства, насилие уходят корнями в детство.
  11. Хулиганом, сознательным приверженцем дисциплины внезапно не рождается. Она создана годами черствости, равнодушия и бессердечия взрослых.

  1. Ребенок – зеркало семьи; как солнце отражается в капле воды, так и в детях отражается нравственная чистота матери и отца.
  2. Красивые люди вырастают в тех семьях, где отец и мать искренне любят друг друга и при этом любят и уважают людей.
  3. Если о ваших детях говорят плохо, значит, плохо говорят о вас.
  4. Главным смыслом и целью семейной жизни является воспитание детей. Основная школа воспитания детей – отношения мужа и жены, отца и матери.
  5. Воспитывая ребенка, вы воспитываете себя, утверждаете свое человеческое достоинство.
  6. Пусть с малых лет в сердце ребенка живет тревога за мать, отца, бабушку и дедушку; пусть грустит и болит сердце ребенка, если что-то неблагоприятно для родных, пусть ребенок не спит ночами, думая о матери и отце.Не оберегайте его от этих тревог, от этой боли: если вы защитите его, вырастет человек с каменным сердцем, а в каменном сердце нет места ни для сыновней преданности, ни для отцовской привязанности, ни для великие идеалы народа; кто равнодушен к матери и отцу, не может стать настоящим патриотом.
  7. Любой рабочий — от сторожа до министра — может быть заменен таким же или даже более способным работником. Хорошего отца нельзя заменить таким же хорошим отцом.
    Никогда не поднимет руку на другого человека, который в детстве близко к сердцу принимает радости и горести другого человека, который готов отдать свою радость, свое благополучие, чтобы его отец, мать, сестра, брат, дедушка, бабушка не знал бы горя, страданий.
  8. Первый и главный воспитатель ребенка, первый и главный учитель – мать, это – отец.
  9. В семье, где отец и мать отдают частичку своей души другим, принимают близко к сердцу людские радости и горести, дети растут добрыми, чуткими, сердечными.Самое большое зло – это эгоизм, индивидуализм отдельных родителей.
  10. Некогда воспитывать сына — значит некогда быть мужчиной.
  11. У тебя будут дети, ты будешь заботиться о том, чтобы они стали настоящими людьми; так знай же, что самое главное в сотворении человека есть взращивание способности дорожить человеческой жизнью, как самым дорогим, бесценным богатством.

О добре и зле:

  1. Чтобы в детские годы заложить основы гуманности и гражданственности, необходимо дать ребенку правильное видение добра и зла.
  2. Сердца детей должны быть широко открыты для радостей и печалей других.
  3. Если в детстве не воспитать добрые чувства, то они никогда не воспитаются.
  4. Все вокруг вас так или иначе влияет на вас.
  5. Никто не учит маленького человека: быть равнодушным к людям, ломать деревья, топтать красоту, ставить свое личное превыше всего. Если человека учат добру — учат умело, умно, настойчиво, требовательно, результат будет хороший.Злу учат (очень редко, но бывает), в результате будет зло. Ни добру, ни злу не учат — зло все равно будет, потому что человек рождается существом, способным стать человеком, но не готовой личностью. Его нужно сделать человеком.
  6. Зло утверждает себя, достаточно не учить ребенка ни добру, ни злу.
  7. Жалость к себе — это состояние души, которое я без преувеличения называю неиссякаемым источником эгоизма. Не допускайте возникновения этого состояния у детей, оно породит озлобленность.Пусть человек умеет жалеть себя только потому, что он умеет быть добрым и сострадательным к другим.
  8. С малых лет учись жить так, чтобы тебе было хорошо, приятно, когда делаешь людям добро, и неприятно, когда делаешь что-то плохое, предосудительное.
  9. Говорите о человеке, поступке, явлении, событии то, что думаете. Никогда не пытайтесь угадать, каких слов от вас ждут. Это желание может сделать вас лицемером, подхалимом и, в конце концов, негодяем.
  10. Нет неспособных, трудных, злых детей — есть те, кого неправильно воспитали в раннем возрасте, не дали достаточно любви.
  11. Как важно для детей иметь друга, о котором нужно заботиться.
  12. Если маленький человек не оставил частицу своего сердца в кукле, лошадке, мишке, птичке, нежном и беззащитном цветке, дереве, в любимой книге глубокое чувство человеческой дружбы, верности, преданность, привязанность ему недоступны.

О мотивации достижения:

  1. Невидимых людей быть не должно, людей — непонятных пылинок.Все должны сверкать, как сверкают в небе миллиарды миллиардов Вселенных. Быть уникальным человеком — это зависит в большей степени от самого человека. Надо стремиться не быть серой, незаметной.
  2. Необходимо, чтобы у ребенка был близкий ему персонаж, на которого он хотел бы быть похож, герой, совершивший подвиг.
  3. Помните древнюю мудрость: если хочешь погубить человека, дай ему все, что он хочет.
  4. Труд — это прежде всего сфера эмоциональной жизни детей.Ребенок стремится работать, когда работа доставляет ему радость.
  5. Не бойтесь детского труда, дорогие родители! Пусть вас не смущает, что ребенок взял одно маленькое ведерко воды для полива цветов и винограда, другое, третье, четвертое, что он вспотел и устал — эта работа для него истинная радость, несравнимая ни с какими другими радостями на свете. .
  6. Если человек до пяти лет всего лишь ребенок, ему будет трудно стать личностью.
  7. Не бойтесь омрачить солнце золотого детства, усложнив ребенку жизнь, что он, напрягая свои усилия, сделает больше, чем, кажется, позволяют его малые силы.
  8. Детство не должно быть постоянным праздником — если не будет посильного для детей трудового напряжения, счастье труда останется для ребенка недоступным.
  9. Человек освободился от рабства подневольного труда вовсе не для того, чтобы стать рабом праздности.
  10. Ленивым становится тот, чьи желания в раннем детстве удовлетворяются заботами старших, а ребенок может только командовать и капризничать. Бездельник рождается там, где все легко и человек не знает, что сложно.
  11. Изнеженные и развратные личности формируются, когда в их жизни преобладает единственная радость — радость потребления.
  12. Важно, чтобы человек не воспринимал работу как обязанность, как данность, которую нужно сделать — работа для него должна быть в радость, он должен видеть в ней главное — возможность принести пользу людям, дать что-то мир, создавать некоторые материальные вещи своими руками. ценности или идеи, которые позволят чему-то появиться на свет. Таким образом, человек осознает себя творцом, верит в собственные силы и могущество.

О школе и учителях:

  1. Обучение — это лишь один из лепестков того цветка, который называется образованием.
  2. Настоящим учителем может стать только тот, кто никогда не забывает, что сам был ребенком.
  3. Учитель становится воспитателем только тогда, когда в его руках находится тончайший инструмент воспитания — наука о морали, этике.
  4. Я твердо убежден, что человечность, сердечность, доброта любого человека измеряется тем, как к нему относятся дети.Тот, кого любят дети, — настоящий человек. Вы никогда не обманете детей, никогда не скроете перед ними свое настоящее лицо.
  5. Детям не надо много говорить, не пичкайте их сказками, слово не весело, а словесное пресыщение одно из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти минуты он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов.И среди природы ребенку нужно дать возможность слушать, видеть, чувствовать.
  6. Никогда не следует спешить с разоблачением негативных, предосудительных поступков ребенка, выставлять его в коллектив со всеми его недостатками. Пусть ребенок проявляет внутреннюю душевную силу для преодоления своих недостатков, пусть коллектив видит в нем прежде всего хорошее.
  7. Будьте творцами нравственных добродетелей ребенка. Как садовник бережно лелеет веточку культурного плодового дерева, привитую к дичи, так и мы, воспитатели, должны беречь и беречь в ребенке все хорошее.
  8. Воспитание словом — самое трудное и самое трудное в педагогике.
  9. Крик воспитателя оглушает, оглушает ребенка. Дети, на которых часто кричат, теряют способность воспринимать тончайшие оттенки чужих чувств и, что особенно тревожно, теряют чувствительность к правде и справедливости. Крик заглушает, приглушает голос детской совести. В крике дети чувствуют растерянность и бессилие того, кто кричит. Крик они воспринимают как одно из двух — либо нападение на них, учеников, либо защита от них, испуг, боязнь.И то и другое вызывает реакцию активного протеста.
  10. Воспитатели криком воспитывают взрослых крикунов, равнодушных к людям, бессердечных.
  11. Как часто мы слышим от нашего брата-учителя: ничего из этого ученика не выйдет, он безнадежен… Хочу сказать: не торопитесь с выводами — человек на вашей совести. Врач произносит роковые слова — безнадежно болен только в том случае, если он убежден, что все уже сделано и мудрость целителя еще бессильна перед силами природы.

Высказывания и мысли великих людей об образовании!

От того, кто будет воспитывать ребенка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. воспитатель детского сада- это состояние души. Он дарит детям тепло своего сердца. Работа воспитателя – это не просто работа. Это, прежде всего, умение отрекаться, умение отдавать себя полностью, без остатка, видеть в этом свет.

Люблю читать умные, полезные изречения.Воспитание детей – наука более древняя, чем может показаться на первый взгляд. Привитию добродетелей уделялось особое внимание в древности. Древние философы говорили о воспитании, создавая афоризмы, которые в то время были «педагогическим» пособием и передавались из уст в уста.

В мире есть две сложные вещи — обучать и управлять.

Иммануил Кант

Если учитель сочетает в себе любовь к работе и к ученикам, он идеальный учитель. учитель.

Лев Толстой

Образование – это приобретение хороших привычек.

Платон

Вы говорите: дети меня утомляют. Ты прав. Вы поясняете: надо спуститься к их понятиям. Падать, наклоняться, наклоняться, сжиматься. Ты неправ. Мы устаем не от этого, а от того, что нам нужно подняться до их чувств.Поднимитесь, встаньте на цыпочки, потянитесь. Не обидеть.

… Взрослые не должны злиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.

Януш Корчак

Дети должны жить в мире красоты, игр, сказок, музыки, рисования, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка даже тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь по первой ступени лестницы познания, что он испытает, зависит весь его дальнейший путь к познанию.

Когда вы думаете о мозге ребенка, вы представляете себе нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая забота и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить ни капли.

В. А. Сухомлинский

Дети святы и чисты… Мы сами можем пролезть в любую дыру, какую захотим, но они должны быть окутаны атмосферой, достойной их ранга. Нельзя безнаказанно ругаться в их присутствии… нельзя сделать их игрушкой своего настроения: то нежно целуй, то безумно топай по ним ножками…

Антон Павлович Чехов

Только то, что в человеке прочно и надежно вошло в его природу в первый период его жизни.

Коменский Я.

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется привычным и понятным, а другим даже легким, и чем оно кажется более понятным и легким, тем менее человек знаком с ним теоретически или практически.

Ушинский К.Д.

Игра представляет собой огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и представлений об окружающем мире. Игра – это искра, которая зажигает пламя любознательности и любопытства.

Сухомлинский В.А.

Януш Корчак

Учитель без любви к ребенку подобен певцу без голоса, музыканту без слуха, художнику без чувства цвета.Недаром все великие учителя, мечтавшие о школе радости и создававшие ее, безмерно любили детей.

Гончаров Т.

Дети святы и чисты. Нельзя делать из них игрушку по настроению.

А. Чехов

Никто в мире не чувствует новые вещи так, как дети. Дети вздрагивают от этого запаха, как собака от заячьего следа, и испытывают то безумие, которое потом, когда мы становимся взрослыми, называется вдохновением.

И. Бабель

Ничто так не ранит, как большие надежды.

Цицерон

Я учусь, обучая.

Сенека Старший

Девять десятых людей, которых мы встречаем, становятся такими, какие они есть — хорошими или плохими, полезными или бесполезными — благодаря образованию.

Д. Локк

Жалкий ученик, который не превзошел своего учителя.

Леонардо да Винчи

Наш учитель — наша реальность.

М. Горького

Плохой учитель учит истине, хороший учит искать ее.

А. Дистервег

Учитель – это человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней.

Луначарский А.В.

Воспитатель должен вести себя так, чтобы каждое движение воспитывало его, и должен всегда знать, чего он хочет в данный момент и чего не хочет. Если воспитатель этого не знает, кого он может воспитывать?

А.С. Макаренко

Сколько бы вы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитаете в себе привычку преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не взрастили.

А.С. Макаренко

Невозможно научить человека быть счастливым, но можно воспитать его так, чтобы он был счастлив. Но будет ли это настоящим счастьем?

А.С. Макаренко

Если многого от человека не требовать, то и многого от него не получишь.

А.С. Макаренко

Чтобы научить другого, нужно больше ума, чем для того, чтобы научить себя.

М. Монтень

Повторять слова учителя не значит быть его преемником.

ДВ. Писарев

Настоящее образование состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.

Дж.Дж. Руссо

Образование должно не только развивать ум человека и давать ему определенный объем информации, но должно разжигать в нем жажду серьезного труда, без которого его жизнь не может быть ни достойной, ни счастливой.

К.Д. Ушинский

главная дорога человеческого образования есть судимость.

К.Д. Ушинский

Цель обучения ребенка — дать ему возможность развиваться дальше без помощи учителя.

Э. Хаббард

Если хочешь убедить человека, что он плохо живет, живи хорошо; но не убеждайте его словами.Люди верят тому, что видят.

Г. Торо

Когда слово не попадает, то палка не поможет.

Сократ

Быть занятым. Это самое дешевое лекарство на земле — и одно из самых эффективных.

Дейл Карнеги

Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни

Эрнест Хемингуэй

В возрасте 12-16 лет я познакомился с элементами математики, включая основы дифференциального и интегрального исчисления.В то же время, к счастью для меня, мне попадались книги, в которых не слишком много внимания уделялось логической строгости, но везде хорошо выделялась основная мысль. Все это было действительно увлекательно; в нем были взлеты и падения, по силе впечатления они не уступали «чуду»…

Альберт Эйнштейн

Кто сэкономит на школах, тот построит тюрьмы.

Бисмарк

Не обижайте детей готовыми формулами, формулы пустые; обогатите их изображениями и картинками, показывающими связующие нити.Не обременяйте детей мертвым грузом фактов; научите их техникам и методам, которые помогут им понять. Не учите их тому, что выгода — это главное. Главное — воспитание человеческого в человеке.

Антуан де Сент-Экзюпери

Мы лишаем детей будущего, если будем продолжать учить сегодня так, как учили вчера.

Д. Дьюи

Не убивайте неясный ум ребенка, дайте ему расти и развиваться.Не придумывайте ему детские ответы. Когда он начинает задавать вопросы, значит, ум заработал. Дайте ему еды для дальнейшей работы, отвечайте так, как ответили бы взрослому.

ДВ. Писарев

Считайте тот день и тот час несчастливыми, в которые вы не узнали ничего нового и не прибавили к своему образованию.

Я.А. Коменский

Письмо учителю моего сына.

Если можете, научите его интересоваться книгами… И дайте ему тоже свободное время, чтобы он мог размышлять о вечных тайнах: птицах в небе, пчелах на солнце и цветах на зеленых склонах холма . Когда он будет в школе, научите его тому, что гораздо почетнее потерпеть неудачу, чем жульничать… Постарайтесь дать моему сыну силы не идти за толпой, когда все на стороне победителя… Научите его слушать всех людей, но научите его и все, что он слышит, рассматривать с точки зрения истины и выбирать только хорошее.Научите его не слушать воюющую толпу, а вставать и драться, если он считает себя правым. Обращайтесь с ним мягко, но без излишней нежности, ибо только испытание огнём делает сталь качественной. Научите его всегда иметь высокую веру в себя, потому что тогда он всегда будет иметь высокую веру в человечество.

Авраам Линкольн

Каждый ребенок художник. Трудность в том, чтобы остаться художником вне детства.

Пабло Пикассо

Быть человеком — значит не только иметь знания, но и делать для будущих поколений то, что делали для нас предыдущие.

Георг Лихтенберг

Чем старше школа, тем она ценнее. Ибо школа – это совокупность накопленных веками творческих приемов, традиций, устных преданий об ушедших или ныне живущих ученых, их манере работы, их взглядах на предмет исследования. Эти устные традиции, накопленные веками и не подлежащие печати или сообщению тем, кого сочтут непригодными для этого, — эти устные традиции являются сокровищами, действенность которых трудно даже представить и оценить.Если искать какие-то параллели или сравнения, то возраст школы, ее накопление традиций и устных преданий есть не что иное, как энергия школы, в имплицитной форме.

Н.Н. Лузин

Слушай и забудешь, смотри и запомнишь, делай и поймешь.

Конфуций

Учись так, как будто ты постоянно чувствуешь недостаток своих знаний, и как будто ты постоянно боишься потерять свои знания.

Конфуций

Исследователи (Hayes, Bloom) показали, что требуется около десяти лет, чтобы приобрести экспертные знания в любой широкой области человеческой деятельности, включая шахматы, сочинение музыки, рисование, игру на фортепиано, плавание, теннис, а также проведение исследований в области нейропсихологии. и топология. .

Более того, кажется, что на самом деле этот срок нельзя сократить: даже Моцарту, проявившему незаурядные музыкальные способности в 4 года, понадобилось еще 13 лет, чтобы он начал сочинять музыку мирового уровня.

Сэмюэл Джонсон считает, что на самом деле требуется более десяти лет: «Превосходства в любой области можно достичь только упорным трудом на протяжении всей жизни; его нельзя купить по более низкой цене».

И даже Чосер жаловался: «Жизнь так коротка, что не хватает времени, чтобы овладеть мастерством»

Питер Норвиг, «Научитесь программировать за десять лет»

В нашей школе уже давно плохо учат и плохо воспитывают.И недопустимо, чтобы должность классного руководителя была почти неоплачиваемой дополнительной нагрузкой: она должна компенсироваться уменьшением требуемой от него учебной нагрузки. Нынешние программы и учебники по гуманитарным наукам обречены если не на выбраковку, то на полную переработку. И атеистическую долбёжку нужно немедленно прекратить. И начинать надо тоже не с детей — а с учителей, потому что мы их всех забросили за край растительности, в нищету; из мужчин, которые могли, оставили преподавание в пользу лучшего заработка.Но школьные учителя должны быть избранной частью нации, призванной к этому: им доверено все наше будущее.

А.И. Солженицын

Мы несем большую ответственность за разработку вложенного в нас месторождения.

А.И. Солженицын

Над школой, как над колыбелью духа народа, надо с трагическим вниманием бдить и не жалеть сил, чтобы отстоять ее задачи.

Меньшиков

К педагогической работе, как и к работе морской, медицинской и т.п., следует призывать не тех, кто стремится только обеспечить свою жизнь, а тех, кто чувствует сознательное призвание к этой работе и к науке и предвидит свою удовлетворение в нем, понимание общей потребности народа. .

ДВ. Менделеев

В педагогике, возведенной в ранг искусства, как и во всяком другом искусстве, нельзя мерить действия всех действующих лиц одной меркой, нельзя порабощать их одной формой; но, с другой стороны, нельзя допускать, чтобы эти действия были совершенно произвольными, неправильными и диаметрально противоположными.

Н.И. Пирогов

Сначала Сократ заставил говорить студентов, а потом заговорил сам.

Монтень

Учитель должен не только обладать знаниями, но и вести правильный образ жизни. Второе даже важнее.

Тиру Валлувар

Одной из самых злостных ошибок является суждение о том, что педагогика – это наука о ребенке, а не о человеке.Нет детей — есть люди, но с другой шкалой понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей — сто человек, которых завтра не будет, а уже сейчас, сегодня они уже люди.

Януш Корчак

По-настоящему гуманная педагогика та, которая способна вовлечь детей в процесс самотворения.

Ш.Амонашвили

Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна сначала узнать его также во всех отношениях.

К.Д. Ушинский

Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза загораются. Они хотят узнать много нового и интересного от взрослых. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Глядя на грустные и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешься вопросом: «Кто погасил их лучистые взгляды? Почему желание и стремление исчезли?

Ш.Амонашвили

Для отдыха старшекласснику советую поиграть в шахматы, почитать художественную литературу. Игра в шахматы в абсолютной тишине, с полной концентрацией — прекрасный тоник. нервная система, дисциплинирующая мышление.

В.А. Сухомлинский

Полноценное образование невозможно представить без шахматных умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов духовной культуры.

В.А. Сухомлинский

Приучить ученика к труду, заставить его не только полюбить дело, но настолько сблизиться с ним, чтобы оно стало его второй натурой, приучить его к тому, что для него немыслимо иначе, как научиться чему-то самостоятельно; чтобы он самостоятельно мыслил, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, развивал из себя стойкого человека.

А. Дистервег

Школа — мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, ее надо крепко держать в руках, если не хочешь отпускать будущее.

А. Барбус

У каждого человека есть склонности, таланты, одаренность к определенному виду или нескольким видам (отраслям) деятельности. Именно эту индивидуальность необходимо умело распознать, тогда жизненная практика учащегося должна быть направлена ​​по такому пути, чтобы в каждый период развития ребенок достигал, образно говоря, своего потолка.

В.А. Сухомлинский

Наука должна быть веселой, увлекательной и легкой.Такими должны быть ученые.

Петр Капица

Я считаю, что ни в одном учебном заведении невозможно стать образованным человеком. Но в любом хорошо зарекомендовавшем себя учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек окажется за стенами. учебное заведение будет формироваться само.

М. Булгаков

О заслугах учителя нельзя судить по количеству идущей за ним толпы.

Р. Бах

Учитель должен обладать необычайным запасом нравственной энергии, чтобы не уснуть под убаюкивающий ропот монотонной учительской жизни.

К.Д. Ушинский

Признать, выявить, выявить, взрастить, взрастить в каждом ученике его неповторимый индивидуальный талант — значит поднять личность на высокую ступень расцвета человеческого достоинства.

В.А. Сухомлинский

Учитель — это не тот, кто учит, учитель — это тот, кто чувствует, как учится ученик.

Шаталов В. Ф.

Талант – это искра Божия, которой человек обычно сжигает себя, освещая этим своим огнем путь других.

В.О.Ключевский

У каждого человека есть солнце. Просто позвольте этому сиять.

Сократ

Неумение хорошо выражать свои мысли — недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей — это еще гораздо больше; независимые мысли проистекают только из самоприобретенного знания.

К.Д. Ушинский

Ни один учитель не должен забывать, что его главная обязанность – приучать учащихся к умственному труду и что эта обязанность важнее, чем передача самого предмета.

К.Д. Ушинский

Три пути ведут к знанию: путь размышления — самый благородный путь, путь подражания — самый легкий путь, а путь опыта — самый горький путь.

Конфуций

Отношение государства к учителю – это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости.

Бисмарк

Заставьте ученика работать руками, языком и головой! Поощряйте его к обработке материала, сделайте его настолько привычным для него, чтобы он не умел поступать иначе, чувствовал себя беспокойно, когда этого не делают; чтобы он чувствовал эту внутреннюю потребность! Как никто не может за него есть, пить и переваривать пищу, т. е. для его пользы, так никто другой не может думать за него, учиться за него; никто другой не может ни в каком отношении заменить его.Он должен всего добиваться сам. Чего он сам не приобретет и не разовьет в себе, тем он не станет и того у него не будет. Эти положения ясны как солнечный день, а тысячи людей действуют так, как будто этих правил вообще не существует.

Известный украинский педагог Василий Сухомлинский был и остается одной из самых ярких фигур педагогики, психологии и литературы. Его наследие: методические работы, исследования, рассказы, сказки — ценны прежде всего ясным изложением мысли и яркой образностью.Он затронул самые насущные аспекты воспитания и образования, которые сегодня так же актуальны, как и полвека назад. В этом году исполняется 100 лет со дня рождения Василия Александровича. Он открыл родителям и учителям простые истины, без которых невозможно понять и принять мир детства, научил ценить «своего внутреннего ребенка»:

Настоящим учителем может стать только тот, кто никогда не забывает, что сам был ребенок.

Быть учителем — это огромная ответственность.

Педагог-новатор Василий Сухомлинский утверждал, что самое главное в профессии учителя, в роли наставника — не погасить в ребенке ту искру, которая заложена природой: любознательность, любознательность, образное мышление, тяга к познанию нового. Важно не «задушить» ребенка потоком знаний, не погасить желание учиться, думать, исследовать.

Детям не надо много говорить, не пичкайте их сказками, слово не весело, а словесное пресыщение одно из самых вредных пресыщений.Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти минуты он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. А среди природы ребенку нужно дать возможность слушать, видеть, чувствовать.

Суть обучения, по Сухомлинскому, состоит в том, чтобы заинтересовать, удивить, заставить откликнуться, побудить думать, рассуждать, находить правильные ответы.Школа должна основываться на реальности, а не номинально. Быть справедливым, сочувствующим, сопереживать, брать на себя ответственность, не быть равнодушным — вот основа человечества. Цитата Сухомлинского об учителе звучит мудро и актуально:

Справедливым учителем может быть тогда, если у него хватит душевных сил уделить внимание каждому ребенку.

В. Сухомлинский определяет труд учителя как «науку о человеке» — очень тонкую, изменчивую сферу, в которой надо быть максимально внимательным, честным, открытым и последовательным.В книге «Сто советов» он дает бесценные заветы тем, кто решит связать свою жизнь с воспитанием реального человека.

Сухие знания не принесут плодов

На уроке природоведения полезнее отправиться на экскурсию в лес, чем пересказывать главы учебника. Сочинение-описание, подготовка к которому проходит в осеннем парке, наверное, пройдет лучше, чем словесная работа за партой в школе. Именно впечатления дают толчок к тяге к знаниям, к творчеству.

Мышление начинается с неожиданности!

Эту простую закономерность Василий Александрович раскрывает в своей книге «Сердце отдаю детям».

Отделить процесс воспитания и образования от реальной жизни так же глупо, как научиться плавать без воды. Этим грешит современное образование, но связь теории и практики в обучении абсолютно естественна.

Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и формул, необходимо научить его мыслить.Сама природа детского сознания и детской памяти требует, чтобы мир был ярким со своими правилами.

Сухомлинский подчеркивал значение традиций народной педагогики Она интуитивна и мудра. Роль отца и матери в воспитании ребенка важнейшая. Ничто не сравнится с ценностями, привитыми в семье, со знаниями, полученными с любовью и заботой.

Сухомлинский говорил о школе как о важнейшей ступени в становлении и развитии ребенка.Если на этом этапе ребенок встречает несправедливость, черствость, равнодушие, познавательный интерес к повседневной жизни пропадает, а доверие к взрослым восстановить очень сложно.

Сердце, отданное детям

Цитаты Сухомлинского о воспитании – это кладовая мудрости и простых истин, которые необходимо знать каждому родителю и воспитателю.

Ребенок – это зеркало нравственной жизни родителей. Самое ценное нравственное качество хороших родителей, которое передается детям без особых усилий, это душевная доброта матери и отца, умение делать добро людям.

Как бы ни старались педагоги прививать детям культуру, ценности и воспитывать, основываясь на лучших традициях, семья – начало всего, ее роль сильнее и значительнее.

Дети должны жить в мире красоты, игр, сказок, музыки, рисования, фантазии, творчества.

Цитаты Сухомлинского о характере ребенка жизненные, актуальные, проверенные временем:

Ребенок не может жить без смеха.Если вы не научили его смеяться, радостно удивляться, сочувствовать, желать добра, если вы не сумели вызвать у него мудрой и доброй улыбки, он будет злобно смеяться, его смех будет насмешкой.

Значение эмоций в воспитании и обучении ребенка Сухомлинский неоднократно отмечал. Это основа всего, залог успеха в нелегком труде педагога и родителей.

Цитаты Сухомлинского о наказании

Бить или не бить? Этот вопрос всегда волновал думающих родителей.Василий Александрович всегда выступал против таких мер:

Не допускайте физического насилия над ребенком. Нет ничего более вредного и зловещего, чем «сильные», волевые средства. Ремень и шлепок вместо умного, ласкового, доброго слова — ржавый топор вместо хрупкого, нежного, острого резца скульптора. Физическое наказание есть насилие не только над телом, но и над духом человека; ремешок делает нечувствительными не только спину, но и сердце, чувства.

Если наказание необходимо, то стоит создать ситуацию, когда ребенок сможет заглянуть внутрь себя, понять и устыдиться проступка.

Каким бы серьезным ни был проступок ребенка, но если он совершен не со злым умыслом, он не подлежит наказанию.

Ребенку полезно заниматься физическим трудом, это формирует волю и характер. Редко когда ребенок намеренно нарушает правила. Дети ошибаются, они имеют на это право.

Тот, кого бьют, сам хочет, чтобы его били. Тот, кто хочет бить в детстве, во взрослом возрасте хочет убивать. Преступления, убийства, насилие уходят корнями в детство.

Еще много мудрых слов, сказанных великим учителем в защиту ребенка — маленького человека, имеющего право на детство.

Жгучее слово столетней давности

Его труды в области педагогики не утратили своего значения, может быть, потому, что никогда не были перенасыщены идеологией.Родина, семья, дружба, забота о других, справедливость, чувство собственного достоинства – такие понятия не могут терять актуальности. Если бы современное образование строилось на основе золотых принципов педагогики ХХ века, а не гналось за новыми технологиями, то оно не заглушало бы у детей интерес к обучению, а стимулировало бы познание и разностороннее развитие.

Успех в обучении – это путь, который ведет в тот уголок детского сердца, где горит пламя желания быть хорошим.

Это ключ ко всему. Современный ребенок вынужден быть успешным, а между тем это тяжелая ноша.

Цитаты Сухомлинского о школе, воспитании, любви и долге являются ценнейшим материалом для тех, кто стремится понять природу ребенка, его внутренний мир и секреты правильного подхода к воспитанию и воспитанию. Маленький человек — это личность, она ценна сама по себе. Взрослые должны оберегать внутренний мир ребенка и способствовать его всестороннему развитию.

Тезисы

Глава 1: Стать единым целым – вместе: видимая и невидимая природа сотрудничества в сфере образования

Большая часть моей истории работы педагогом-педагогом включает в себя значительный опыт различных видов сотрудничества. В этой главе я хочу сплести анекдоты из моего опыта в повествование, в котором исследуются важные вопросы, связанные с этой темой — вопросы, которые, с одной стороны, уходят под поверхность, чтобы исследовать в значительной степени невидимые понимания и предположения, необходимые для сотрудничества как концепции, а с другой — с другой стороны, выявить видимый масштаб и возможность совместных подходов на практике.Объединение этих аспектов будет более широким намерением и темой сотрудничества как совместного творчества, разнообразия и уникальности в рамках единства — «стать одним целым вместе». Вопросы, на которые необходимо ответить в отношении невидимых аспектов сотрудничества, включают

– Какое мировоззрение имплицитно подтверждается или предлагается сегодняшним призывом к сотрудничеству?

– Какие скрытые понимания и предположения можно сформулировать и включить в совместный процесс?

– Какие интегративные модели учебной программы наиболее применимы к совместным подходам?

– Как трансдисциплинарные усилия поддерживают совместную модель исследований?

В заключительном разделе главы я расскажу о некоторых практических уроках, извлеченных из моего опыта в процессе сотрудничества, и о том, как осознанное сотрудничество в образовании может привести к более глубокому самопознанию и трансформации.

Глава 2: Обучение из оригинального мировоззрения

Я пишу это, исходя из собственного теоретического предположения, что мировоззрений всего два. Я называю то, что мы использовали в течение 99% нашего времени на планете, «коренным мировоззрением». У большинства разнообразных культур было это общее. Затем пришло «доминирующее мировоззрение». За исключением некоторых отклонений то тут, то там в той или иной области, большая часть нашего мира сегодня руководствуется им. Вероятно, оно возникло около 9000 лет назад, когда иерархия вошла в моду после того, как некоторые предприимчивые люди отказались от миллионов лет существования обществ, основанных на природе, когда поняли, что сельскохозяйственные излишки во время засухи принесли им невообразимую силу.Затем языковые семьи, ориентированные на глаголы, больше не привязанные к потоку и течению ландшафта, превратились в основанные на существительных, более подходящие для категоризации, редукции и объективации вещей. Господствующее мировоззрение за свою короткую историю создало несколько удивительных технологий. Это также помогло уничтожить большинство жизненных систем на Земле.

Как преподаватели могут использовать язык господства и в то же время начать переосмысливать наше первоначальное мировоззрение? Можно ли снова сосредоточиться на мире природы и месте, в котором мы живем? Можем ли мы возобновить системы ценностей щедрости, честности и единства и внедрить их в класс?

Я хотел бы поделиться своими размышлениями о том, почему я считаю, что мы можем…..

Глава 3: Размышления о сотрудничестве: перспективы и практика

Учитывая название этой книги, казалось, что должен быть услышан не только голос «учителя [1] воспитателя», но и голос «кандидата в учителя» или «желающего учителя». Таким образом, эта глава была инициирована доктором Рупертом Коллистером [2] как диалог или «совместная беседа» [3] между ним и тремя его бывшими учениками, кандидатами в учителя Дайаной Бейли, Бретань. Элиюк и Кристина Миладинович.Все эти кандидаты в учителя были зачислены в комбинированную программу бакалавра искусств/бакалавра образования в Университете Виннипега на момент написания. Чтобы сохранить целостность концепции «совместной беседы», мы максимально сохранили разговорный формат диалога, хотя и имели место определенные постдиалоговые редактирования, чтобы сохранить поток повествования. Мы надеемся, что это даст вам, читатель, лучшее из обоих миров и вовлечет вас в нашу беседу.Не стесняйтесь обращаться к нам, чтобы присоединиться к разговору.

Глава 4: Партнерство университета и сообщества: размышления о 18-летнем сотрудничестве в области образования на базе сообщества

Сотрудничество — это тяжелая работа! Людям из одной организации нелегко сотрудничать с людьми из другой. Даже когда люди доверяют и уважают друг друга и соглашаются, что они могут иметь более широкое влияние, работая вместе, это все равно сложно. Сотрудникам нужно потратить время на укрепление доверия между собой, а не принимать его как должное.Иногда проблемы возникают из-за ограничений участвующих организаций, структуры сотрудничества или ожиданий, которые нереалистичны для совместных усилий, даже если участники хорошо знают друг друга. В этой главе основное внимание уделяется 18-летнему сотрудничеству в области общественного образования между Отделом дополнительного образования Университета Миссури и Семейным центром Имани, расположенным в городе Дженнингс, округ Северный Сент-Луис, штат Миссури. Это сотрудничество исследуется с использованием процесса личной поддержки Кругов надежды.Процесс личной поддержки представляет собой серию из трех вопросов, которые используются во время круга, чтобы помочь людям оценить, как идут дела, и подумать о том, как все могло бы быть по-другому. Вопросы были следующими: 1) Что прошло хорошо в нашей совместной работе? 2) Что было сложным в нашей совместной работе? 3) Что бы мы сделали по-другому, если бы нам пришлось делать это снова?

Глава 5. Зажигание надежды среди молодежи из групп риска: совместное предприятие

И учителя, и администраторы не знают, как обращаться с молодежью из групп риска в образовательных учреждениях.Часто разрабатываются стратегии и политика, которые заставляют учителей и учеников сражаться за выживание в классе. Имея мало воображения для разрешения этого разъединения, учителя и администраторы не могут эффективно реагировать на проблемы, которые непокорный ученик может проявить в своих школах. Взяв за основу простую, но преобразующую практику построения значимых отношений, мы объединили молодых людей из группы высокого риска в совместную программу с учителями до начала работы.Учителя получили непосредственный опыт и новое понимание того, как общаться с проблемными подростками и зажечь или снова зажечь мотивационную «искру ».

Теоретическая основа для этого исследования совместных действий была взята из целостных/духовных принципов Мартина Бубера (1958) «Я и Ты». В контексте работы Бубера желание управлять, формировать и манипулировать отпадает до более сострадательного и коллективного образа жизни и заботы друг о друге. Связь учителей до начала работы с проблемной молодежью стала способом, с помощью которого каждая группа могла соединиться друг с другом на душевном уровне.Благодаря сотрудничеству с местными судами по делам несовершеннолетних, Департаментом ювенальной юстиции, Педагогическим колледжем Университета Западной Джорджии и другими местными учреждениями была создана программа наставничества, демонстрирующая радикально альтернативный подход к работе как с молодежью из групп риска, так и с начинающими учителями. В этой статье будут подробно описаны теория, практика и результаты этого необычного совместного вмешательства для каждого избирательного округа.

Глава 6: Полиция как партнер по обучению: сотрудничество учебного заведения с полицейскими службами

Сотрудничество между учащимися подготовительного факультета педагогического факультета и полицейской службы создает возможности для сотрудников полиции, преподавателей университетов, классных руководителей и преподавателей дослужебного образования сотрудничать, учиться и делиться запланированными и неожиданными способами.Во время проведения уроков, разработанных начальными учителями, сотрудникам полиции и классным руководителям предлагается поразмышлять, засвидетельствовать и поделиться успехом и эффективностью представления тем, наполненных драмой и призывами к грамотности. В этой статье представлены идеи, наблюдения и видение совместных проектов с партнерами по местной полиции, которые побуждают учителей-студентов видеть себя лидерами сообщества и приглашают партнеров-полицейских участвовать в обучении и исследованиях на протяжении всего процесса.

Глава 7: Совместное образование для антропоцена: вклад Василия Сухомлинского

Мы живем в эпоху антропоцена, когда будущее нашей планеты зависит от действий человека. Наше будущее и будущее всех других видов зависит от характера и действий миллиардов будущих граждан мира, от нашей способности сосуществовать друг с другом, приспосабливаться к изменяющимся обстоятельствам и изменять свое поведение и ожидания в свете растущего бремени, которое мы возлагаем на природную среду.

Василий Сухомлинский был директором комбинированной начальной и средней школы в Павлыше, сельском поселении в центральной Украине, с 1948 по 1970 год. Работал в период после Второй мировой войны, когда почти все семьи в регионе пережили тяжелые травмы. Он разработал целостную систему образования, основанную на глубокой связи с окружающей природной средой. Сухомлинский уделял большое внимание отношениям студентов друг с другом, с семьей, с членами общества.Сухомлинский активно поощрял чувство глобальной гражданственности, рассказывая своим ученикам о жизни детей в других странах и побуждая их обращаться к нуждающимся.

Влияние Сухомлинского сохраняется на Украине и в России, а в последние десятилетия заметно возросло в Китае. В 2013 году в сотрудничестве между австралийским исследователем и украинским педагогическим институтом был проведен художественный конкурс, в котором приняли участие тысячи украинских школьников, в результате которого было опубликовано иллюстрированное англоязычное издание некоторых рассказов Сухомлинского для детей.

Глава 8: Сотрудничество в профессиональном сообществе педагогов-педагогов: проект «Модель письма»

Совместная практика в образовании может привести к преобразованиям в школьной реформе, инновациям в учебных программах и процессах преподавания и обучения для создания эффективных профессиональных учебных сообществ. В этой главе мы подчеркиваем силу совместного письма для облегчения профессионального и личностного роста педагогов-педагогов в условиях, когда отсутствуют сильные стимулирующие структуры, помогающие педагогам-педагогам формировать профессиональные знания, практику и чувство идентичности как писателей в академическом сообществе.В частности, в главе описывается тематическое исследование инициативы по совместному письму, Проекта совместного письма (CWP), чтобы поддержать позицию о том, что профессиональному развитию можно способствовать вне формальных институционально организованных мероприятий. В этом тематическом исследовании были рассмотрены два основных вопроса: 1. Как можно использовать сотрудничество для повышения производительности труда преподавателей в сообществе высшего образования? 2. Какие преимущества могут быть получены от совместных письменных инициатив преподавателей? Таким образом, глава иллюстрирует преимущества совместного письма в профессиональном сообществе.Глава заканчивается предложением расширения модели, чтобы включить не-преподавателей в качестве участников учебного сообщества высших учебных заведений.

Глава 9: Вне шумихи: исследование профессионального сотрудничества в области преподавания в высших учебных заведениях.

В этой главе обсуждается опыт двух преподавателей курса в Университете Макгилла, когда они изучают сотрудничество учителей и профессиональные учебные сообщества (PLC) при разработке обязательного курса по коммуникации в образовании.Поразмыслив, Картер и Смит-Гилман обнаружили, что ключом к этому сотрудничеству была общая цель, взаимное признание индивидуальных точек зрения и подходов . Институциональная поддержка и обмен этим опытом были условиями, которые сделали это предприятие успешным как для студентов, так и лично полезным. Сформулировав в этой главе как общий практический опыт пересмотра курса, так и теоретическое представление сотрудничества в контексте высшего образования, желание этого дуэта продолжать совместную работу над будущими начинаниями еще больше укрепилось.

Глава 10: Начальное педагогическое образование: партнерство на практике

Мы считаем, что обучение профессии учителя — это сложный путь, в котором мы стремимся направлять и поддерживать наших учеников. Это путешествие, в котором моделирование и демонстрация, растущее мастерство навыков, растущая изощренность идей, способность к проблематизации, знание и понимание языка преподавания и обучения, а также способность адаптировать педагогические инструменты важны и должны быть очевидны и доказаны. .Партнерство со школой имеет решающее значение для наших учеников и успеха этой программы. Школьный контекст обеспечивает естественное расширение университетского учебного сообщества и среду, в которой общая цель состоит в том, чтобы помочь учащимся стать учителями, обучаясь у других и вместе с другими. В условиях профессионального опыта учащиеся должны воспринимать обучение как совместную работу и из первых рук получить представление о совместной природе профессии учителя. Классная комната — это больше, чем место для практики — это сообщество практики.В идеале, во время получения профессионального опыта студенты должны быть вовлечены в несколько пересекающихся сообществ: – сообщество профессионального опыта; сообщество их сверстников; сообщество лекторов; и доступ к более широкому научному сообществу через программные материалы (Yandell, 2010). Таким образом, реализуется концепция ситуативных переговоров и повторных переговоров Лаве и Венгера (1991).

Глава 11: Экзамен школьной патологии речи и языка и сотрудничество

Литература по совместной практике для логопедов, работающих в образовательных учреждениях, далека от надежной.В этой статье кратко обсуждаются исторические изменения в патологии речи и языка, которые влияют на современные школьные практики. Сегодняшние логопеды часто комбинируют различные роли в школьных условиях, чтобы удовлетворить различные потребности и проблемы. Модели предоставления услуг, которые используют логопеды, продолжают расширяться и развиваться в связи с изменениями, происходящими как в области речевой патологии, так и извне. Необходимость сотрудничества в школьной среде хорошо задокументирована, чтобы быть полезным для учащихся.Хотя исследования в школах были завершены, терминология того, как определяется или осуществляется сотрудничество, остается неясной. Отдельные факторы, связанные с созданием среды для сотрудничества, такие как поддержка школы, самозащита, открытость к изменениям и использование сильных сторон других, рассматриваются как полезные для процесса. Хотя логопеды считают сотрудничество полезным, оно не всегда происходит. Потенциальные препятствия для участия в успешной совместной практике включали ограниченное знание способностей логопеда, нехватку времени и поддержки на всех уровнях школы.Необходимы дополнительные исследования, чтобы лучше понять, как школьные команды и логопеды могут эффективно работать вместе на благо всех учащихся.

Глава 12: Улучшение преподавания и обучения через глобальную связь

Педагоги-педагоги университета в Западной Вирджинии, США, и университета в Мельбурне, Австралия, разработали постоянное глобальное сотрудничество для своих кандидатов в преподаватели. Партнерство по-прежнему включает обучение в эпоху цифровых технологий, которое требует от студентов высших учебных заведений общения и сотрудничества, невзирая на культурные и международные границы.Используя эту модель глобального сотрудничества, студенты общаются с кандидатами в учителя из другой страны, используя различные интерактивные технологии. Эти инструменты включают широкий спектр синхронных и асинхронных коммуникационных ресурсов.

Цель этого глобального сотрудничества многогранна. Одно из направлений — бросить вызов участвующим кандидатам в учителя, чтобы они восстановили свои устоявшиеся представления о преподавании и обучении, чтобы учиться и принимать новые идеи. Второе направление – включить обучение 21-го века, чтобы подготовить учащихся к гибкой адаптации для решения новых проблем и условий и поддержать возможность перенести то, что они узнали, в новые ситуации, то есть быть адаптивными, гибкими учениками.В этом совместном проекте глобальный обмен способствовал пониманию международных проблем в сфере образования и предоставил кандидатам в учителя личный опыт за пределами местной образовательной среды. Сотрудничество предоставило кандидатам в учителя возможность из первых рук обрести уверенность в использовании различных ИТ-сред и познакомиться с онлайн-сообществами. Это позволило студентам участвовать в профессиональном дискурсе с помощью рефлексивных стратегий, основанных на очень уникальном и подлинном опыте.Этот обмен оказался наиболее выгодным для кандидатов в учителя, собирающихся начать преподавательскую деятельность в качестве практикующих профессионалов.


[1] В этой главе слово «учитель» будет использоваться для описания воспитателей детских садов или школ, профессоров, инструкторов, инструкторов, воспитателей, ассистентов учителей и т. д., если не подходит другой специальный термин.

[2] Независимый писатель и исследователь, в настоящее время сессионный профессор Института исследований в области образования Онтарио / Университета Торонто, Университета Брока и Университета Нью-Брансуика.

[3] Для получения дополнительной информации о «совместной беседе» как исследовательском подходе см. Collister (2010), о «совместной беседе» как части отношений преподавания и обучения см. Dencev and Collister (2010) и « совместное общение» как часть опыта профессионального развития, см. Nelson (2014).

Педагогическая деятельность Сухомлинского. Василий Сухомлинский. Школа для души

Василий Александрович Сухомлинский (28 сентября 1918, село Васильевка, Александрийского уезда, Херсонской губернии, Российская империя- 2 сентября 1970, пос.Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области УССР) — педагог, член-корреспондент АПН СССР (1968), кандидат педагогических наук (1955), заслуженный учитель школы УССР (1958), Герой Социалистический труд (1968).

Родился в семье деревенского плотника. После окончания школы крестьянской молодежи поступил в Кременчугское медицинское училище. В 1939 году с отличием окончил Полтавский педагогический институт.Работал учителем украинского языка и литературы в сельских школах Онуфриевского района Кировоградской области.

В браке взаимное воспитание и самообразование не прекращаются ни на минуту.

Сухомлинский Василий Александрович

Участник Великой Отечественной войны. В июле 1941 года был призван в Красную Армию. В звании младшего политрука сражался на Западном и Калининском фронтах, участвовал в Смоленском сражении и битве под Москвой.

В январе 1942 года был тяжело ранен осколком снаряда под самое сердце. Чудом он выжил и после выписки из Уральской больницы с 1942 по 1944 год работал директором школы в поселке Ува Удмуртской АССР. Вернувшись на родину, он узнал, что его жена, участвовавшая в партизанском подполье, и малолетний сын были замучены фашистскими захватчиками.

С 1944 г. — заведующий Онуфриевским районным отделом народного образования.С 1948 года до последнего дня работал директором средней школы села Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области Украины. В 1955 году защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Директор школы — организатор учебного процесса».

Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основанную на принципах гуманизма, на признании личности ребенка как высшей ценности, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и обучения, творческой деятельности сплоченного коллектива единомышленников. мыслящие учителя и ученики.Сухомлинский понимал коммунистическое воспитание как формирование «мыслящих личностей», а не послушных исполнителей партийных коллективов.

Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание он уделял формированию мировоззрения учащихся; преподавание возлагалось на слово учителя, художественный стиль изложения, сочинение совместно с детьми сказок, художественных произведений

Сухомлинский разработал комплексную эстетическую программу «воспитание красоты» Его система выступала против авторитарного воспитания и подвергалась критике со стороны официальной педагогической кружки для «абстрактного гуманизма».

Своими величайшими открытиями человечество обязано смелым и умным, порой безрассудным и мечтательным людям. Те, чьи взгляды на мир сильно отличаются от того, что считалось нормальным. Таким человеком, без сомнения, был Василий Александрович Сухомлинский, биография которого тесно связана со школой.

Жизнь украинского учителя

Василий Сухомлинский, биография которого рассматривается в этой статье, родился в Херсонской губернии. В селе Васильевка (Александрийский район), где мальчик появился 28 сентября 1918 года, его отец, хотя и был простым рабочим, но был весьма уважаемым человеком и активистом.Мать воспитывала, кроме Василия, еще троих детей. Примечательно, что все они выбрали для себя педагогическую специальность.

Василий Сухомлинский, биография которого вызывает восхищение, учился в местной школе, где показал себя очень способным учеником. Через семь лет поступил в Кременчугский пединститут (1934), но прервал учебу из-за болезни. В семнадцать лет он начал свою педагогическую практику, которую не оставлял до конца жизни.Кроме того, он продолжал заочно учиться в Полтавском пединституте. Окончил его с отличием в 1939 году, после чего работал учителем литературы и украинского языка в различных школах.

Сухомлинский: биография и творчество

Любимая работа доставляла Сухомлинскому удовольствие, но реалии жизни не могли оставить его в стороне. В 1941 году он вступил в ряды Красной Армии и принял участие в боевых действиях. Был тяжело ранен, после чего чудом остался жив, но потерял жену и сына.После войны продолжил педагогическую практику: работал директором школы и писал (которую защитил в 1955 г.).

Работы Сухомлинского отличал революционный подход к учебному процессу, к самому ученику. Он был исследователем с большим сердцем, так как каждая строчка его работ дышала любовью и вдохновением. Он обратил внимание на проблемы студентов, улучшил организацию труда, создал целое не только оригинальное, новое, но и гуманистическое.Учитель от Бога, он считал, что ребенку нужно помогать развивать талант, врожденные способности, личность, прививать любовь к другим людям и живой природе.

Василий Сухомлинский, биография которого удивительна, история верна его творчеству, он написал много книг. «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина», «О воспитании» и другие, но каждая из них отстаивала гуманистические идеалы воспитания и в то же время была написана проницательным художественным стилем.

Значение труда педагога-практика

Сухомлинский, краткая биография которого описана выше, внес значительный вклад в развитие педагогики в стране.Вместе с Макаренко он был признан лучшим в этой области, причем не только в Украине, Советском Союзе, но и в мире. Но его критиковали и за то, что учение не вполне соответствовало советской идеологии, что оно было пропитано христианским духом. Сам автор был атеистом, но видел в природе божественное начало.

Василий Сухомлинский краткая биография и интересные факты из жизни украинского учителя, писателя описаны в этой статье.

Василий Сухомлинский биография кратко

Василий Александрович Сухомлинский родился 28 сентября 1918 года в селе Васильевка (ныне Кировоградская область) в небогатой крестьянской семье. Здесь прошли его детство и юность. Учился в родном селе в школе и в 1933 году окончил семилетку. Летом 1933 года мать увезла младшего сына Василия в Кременчуг.

Василий Сухомлинский сначала учился в медицинском техникуме, но вскоре ушел оттуда, поступил на рабочий факультет, досрочно его окончил и был принят в пединститут.С 1935 года начинается педагогический путь В. А. Сухомлинского.

В 17 лет стал учителем в заочной школе недалеко от родного села. Он перевелся в Полтавский пединститут заочно и окончил его в 1938 году. После окончания института Сухомлинский возвращается на родину и работает учителем украинского языка и литературы в Онуфриевской средней школе.

В 1941 году во время Великой Отечественной войны ушел добровольцем на фронт.В январе 1942 года Сухомлинский был тяжело ранен, долго лечился и уже не мог вернуться на военную службу. В июне 1942 года назначен директором сельской средней школы, где проработал до марта 1944 года.

9 февраля 1943 г. подал заявление о приеме в члены ВКП(б). Как только родные места освободились, он вернулся на родину и стал начальником районного отдела народного просвещения. Однако уже в 1947 году Сухомлинского попросили вернуться в школу.

В 1948 году Сухомлинский стал директором Павлышской средней школы и проработал на этой должности 23 года (до конца жизни). В 1948 году это была обычная, обычная школа. 23 года стали самым плодотворным периодом его научно-практической и литературно-публицистической деятельности.

Обычную сельскую школу он превратил в настоящую педагогическую лабораторию, где черпал сокровища педагогической мудрости.

В 1955 году защитил кандидатскую диссертацию.Д. дипломная работа на тему «Директор школы – руководитель воспитательного процесса».

С 1957 г. — член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР.

1958 г. — Заслуженный учитель УССР.

1968 г. — присвоено звание Героя Социалистического Труда. В этом году он был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР.

Василий Сухоминский написал 48 монографий, более 600 статей, 1500 рассказов и сказок для детей.

Василий Александрович поставил и решил проблему формирования национально-эстетического мировоззрения. Об одном из способов успешного решения этой проблемы он писал, что в душе детей лучшие народные традиции и становятся священным законом, ибо невозможно представить народ без имени, без памяти, без истории. В духе украинских культурно-исторических традиций учитель констатировал, что мудрость – самый главный признак человека.В его произведениях мы часто встречаем выражения «мудрая человеческая любовь», «мудрость жить», «достоинство есть мудрость владеть собой». Учитель целенаправленно формировал в каждом ученике способность быть немного философом, постигать мир через красоту природы.

Для Сухомлинского формирование эстетического чувства ребенка, его эмоциональной культуры — главная задача гуманистического воспитания. А восприятие и постижение красоты составляет основу эстетической культуры, без которой чувство остается глухим ко всему высокому и благородному.

Книга «Сердце отдаю детям» получила общественное признание.

Он писал: «Что было главным в моей жизни? Не задумываясь отвечаю: Любовь к детям.

Василий Александрович Сухомлинский

Памятник Сухомлинскому в Павлышской школе

Вход в музей Павлышской школы

Василий Александрович Сухомлинский (28 сентября с. Васильевка Александрийского уезда Херсонской губернии — 2 сентября с. Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области УССР) — советский учитель украинского происхождения.

Член-корреспондент АПН СССР (), кандидат педагогических наук (), Заслуженный учитель школы УССР (), ().

Биография

В.А. Сухомлинский родился в бедной семье.

До Октябрьской революции отец Василия Александровича — Александр Емельянович Сухомлинский — работал по найму плотником и столяром в помещичьих сбережениях и сдельно — в крестьянских хозяйствах. В советское время Александр Емельянович стал одним из передовых людей на селе — был общественным деятелем, принимал участие в управлении потребительской кооперацией и колхозом, появлялся в газетах как селькор, возглавлял колхозную избу-лабораторию, руководил трудовым обучением (по деревообработке) в семилетней школе.Мать В.А. Сухомлинская, Оксана Юдовна, была домохозяйкой, занималась мелкой швейной работой, работала в колхозе. Вместе с Александром Емельяновичем она вырастила, кроме Василия, еще троих детей — Ивана, Сергея и Меланию. Все они стали сельскими учителями.

Василий Сухомлинский сначала учился в Васильевской семилетке (1926-1933), где проявил себя как один из способнейших учеников. Летом 1934 г. он поступил на подготовительные курсы в Кременчугский пединститут и в том же году стал студентом факультета языка и литературы.Но из-за болезни он был вынужден в 1935 г. прекратить обучение в университете.

В 17 лет Василий Александрович начал практическую педагогическую деятельность. В течение 1935-1938 гг. преподает украинский язык и литературу в Васильевской и Зыбковской семилетках Онуфриевского района. В 1935 году вступил в комсомол.

В.А. Сухомлинский продолжил обучение с 1936 года в Полтавском педагогическом институте (заочно), где сначала получил квалификацию учителя украинского языка и литературы неполной средней школы, а затем учителя тех же предметов в средней школе в 1938 году. .С теплым чувством он вспоминал двухлетний период учебы в Полтаве. «Мне посчастливилось, — писал Василий Александрович, — проучиться в Полтавском пединституте два года… Я говорю, повезло, потому что нас, двадцатилетних юношей и девушек, в институте окружала атмосфера творческой мысли, любознательности, тяги к знаниям. Я с гордостью называю Полтавский пединститут своей alma mater…»

Сухомлинский — автор около 30 книг и более 500 статей по вопросам воспитания и образования молодежи.Книга его жизни — «Сердце отдаю детям» (Государственная премия Украинской ССР — посмертно). Его жизнь — воспитание детей, личности. Он воспитывал в детях личностное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом, а главное, перед собственной совестью.

Память

  • На корпусе № 1 Полтавского педагогического института (ныне университет) по ул. Остроградского, 2 — установлена ​​мемориальная доска Сухомлинскому.
  • В самом университете есть музей В. А. Сухомлинского.
  • В честь В. А. Сухомлинского присвоено имя Николаевскому национальному университету.

Награды

Значимые работы

  • Методика командного обучения

Полное собрание трудов и методического наследия приведено в книге:

  • В. А. СУХОМЛИНСКИЙ: Биобиблиография / Сост. А. И. Сухомлинская, О. В. Сухомлинская. — К.: Рад.школа., 1987.- 255 с.

см. также

Примечания

Ссылки

Сухомлинский Василий Александрович на сайте «Герои страны»

  • (укр.)
  • Василий Александрович Сухомлинский (украинский)
  • Симон Соловейчик «Более глубокое понимание ребенка – это воспитание его». газета «Первое сентября» (№ 70/2000). Архивировано из оригинала 12 марта 2012 г. Проверено 18 июля 2009 г.
  • .

Категории:

  • Личностей в алфавитном порядке
  • 28 сентября
  • г. родился в 1918 году
  • г. Родился в Херсоне Губарация
  • Расположенный в Оньуффриевском районе
  • Указал 2 сентября
  • Указал в 1970 году
  • Герои Социалистического Труда
  • Кавалеры ордена Ленина
  • Кавалеры ордена Красной Звезды
  • Учителя СССР
  • Учителя Украины
  • Участники ВОВ
  • Похоронен в Онуфриевском 3

Фонд Викимедиа.2010 .

Методика воспитания и теория воспитания детей по Сухомлинскому.

Простые истины учителя Павлыша (В. Сухомлинского)

Имея доступ в сказочный дворец по имени Детство, я всегда считал необходимым каким-то образом стать ребенком. Только при этом условии дети не будут смотреть на вас как на человека, случайно проникшего в ворота их сказочного мира, как на сторожа, охраняющего этот мир, на сторожа, которому безразлично, что происходит внутри этого мира.(В. Сухомлинский)

Путь к профессии

Василий Александрович Сухомлинский Удивительная судьба. Признанный общественностью и властями бывшего СССР, коммунист, атеист, академик, удостоенный высших наград, педагог Павлыш вряд ли работал исключительно во имя коммунистической идеи. Однако несколько лет назад в творчестве Сухомлинского искали и нашли истоки марксистско-ленинского мировоззрения в воспитании школьников и будущих учителей.Но та эпоха ушла в прошлое, изменились и темы научных исследований: от Сухомлинского черпают идеи гуманизма, воспитания любви к родному краю, родному языку и слову, обращение к национальным истокам.

Надо признать: сегодня и учителя, и родители мало знакомы с методами воспитания Василия Александровича. В лучшем случае студенты изучали в курсе истории педагогики произведения Сухомлинского, из которых помнят только: «работа во имя Родины и во имя победы над империализмом», может быть, еще «любовь к природе, воспитание коллективизма»… Мало кто открывает его книги и увлекается истинными идеями учителя. Вот почему сегодня практически никто из учителей не помнит Сухомлинского (как и того же Макаренко). Работает простой стереотип: мы уже знаем о своих, но читать о Монтессори-педагогике знакомиться с идеями Домана , Спока или Ибуки гораздо интереснее.

Конечно, здорово, когда каждый преподаватель может интересоваться различными методиками, пробовать реализовать то, что ему нравится.Сегодня открыто широчайшее поле возможностей для внедрения педагогических образовательных концепций. Но почему-то многие создают кумиров из известных зарубежных учителей, а своих, доступных, мудрых и прогрессивных, уже не замечают.

В центре образовательной системы , созданной Василием Сухомлинским, находится ребенок с его активностью, интересами, индивидуальным творчеством. Основная задача педагогического коллектива школы — создать благоприятные условия для формирования и развития Личности.Воспитание, по Сухомлинскому, это не устранение недостатков ребенка, а развитие всего лучшего. Не сила и подчинение, а уважение и любовь должны лежать в основе обучения. То есть дело не в том, что ученик получает в школе определенный набор знаний, а в том, как эти знания будут жить в нем в дальнейшем.

Мало кто из учителей знает другое: Сухомлинский к концу жизни перешел от интернационального образования к народному, от атеизма к народному воспитанию.культурного фона, к пониманию разнообразия проявлений личности учащегося, к тому, что в формировании всесторонне развитой личности ведущую роль играет духовность.

Что касается восхваления идеалов коммунизма, то этого действительно не отнять. Но! Для Сухомлинского это был не ритуал и обязанность, а вера, искренняя и чистая. «Надо со всей уверенностью сказать, — писал Василий Александрович, — что первая и важнейшая цель воспитания есть человек, его всестороннее развитие, ясный ум, высокие идеалы, чистое благородное сердце, золотые руки, его личное счастье .

Совершенно очевидно, что речь идет об истинных гуманистических ценностях. Просто в свое время Сухомлинский не умел оперировать другими понятиями. Его понимание задач воспитания сильно отличалось от того, что было в учебниках, его взгляд на роль и место учителя не укладывался в постулаты официальной педагогики.

Будущий учитель-новатор родился в 1918 году в селе Васильевка (ныне Кировоградская область) в небогатой крестьянской семье.Здесь прошли его детство и юность. Летом 1933 года мать Василия увезла Василия в Кременчуг. После окончания рабфака поступил в пединститут; в 17 лет он стал учителем в заочной школе недалеко от родного села. Он перевелся в Полтавский пединститут и окончил его в 1938 году, затем вернулся в родные места, где стал преподавать украинский язык и литературу в Онуфриевской средней школе.

В 1941 году Сухомлинский ушел добровольцем на фронт.В январе 1942 года он, младший политрук, был тяжело ранен при обороне Москвы и чудом остался жив. Осколок снаряда навсегда остался в его груди. После лечения в госпитале на Урале он попросился на фронт, но комиссия не смогла признать его даже частично годным. Как только родные места были освобождены, Сухомлинский вернулся на родину. В 1948 году он стал директором Павлышской средней школы, которой продолжал руководить до конца жизни.

Сегодня, когда творчество выдающегося педагога приобрело черты законченного логического целого, значение его книг «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина», «Письма к сыну», подготовленных для издание, как своего рода трилогия, особенно хорошо видно. Каждое из этих произведений является отдельным, самостоятельным и законченным произведением. Представленные в виде трилогии, они раскрывают весь спектр проблем воспитания подрастающего поколения.

Написанные в последний период жизни Василия Александровича, эти книги относятся к основным, во многом, программным его произведениям и, взятые вместе, дают представление и о педагогической системе Сухомлинского, и о его личности как педагога — теоретика и практика.

Портрет В. А. Сухомлинского в Павлышской школе
Имя при рождении:

Василий Александрович Сухомлинский

Род занятий:
Дата рождения:
Дата смерти:
Награды и призы:

Сухомлинский Василий Александрович и его педагогические идеи. Родословная учителя Сухомлинского

Василий Сухомлинский (1918 — 1970)

Советский педагог, член-корреспондент АПН СССР (1968), кандидат педагогических наук (1955), Заслуженный учитель школы УССР (1958), Герой Социалистического Труда (1968). В.А. Сухомлинский родился в бедной семье. До Октябрьской революции отец Василия Александровича, Александр Емельянович Сухомлинский, работал по найму плотником и столяром.

Сухомлинский сначала учился в Васильевской семилетке (1926 — 1933), где проявил себя как один из способнейших учеников. Летом 1934 г. он поступил на подготовительные курсы в Кременчугский пединститут и в том же году стал студентом факультета языка и литературы. Но из-за болезни он был вынужден в 1935 г. прекратить обучение в университете.

В 17 лет Василий Александрович начал практическую педагогическую деятельность. В течение 1935 — 1938 гг.преподает украинский язык и литературу в Васильевской и Зыбковской семилетних школах Онуфриевского района.

В.А. Сухомлинский продолжил обучение с 1936 года в Полтавском педагогическом институте (заочное отделение), где сначала получил квалификацию учителя украинского языка и литературы неполной средней школы, а затем учителя тех же предметов в средней школе.

В 1939 году с отличием окончил Полтавский педагогический институт.Работал учителем украинского языка и литературы в сельских школах Онуфриевского района Кировоградской области.

В июле 1941 года призван в Красную Армию. В звании младшего политрука сражался на Западном и Калининском фронтах, участвовал в Смоленском сражении и битве под Москвой. В январе 1942 года был тяжело ранен осколком снаряда под самое сердце. Чудом он выжил и после выписки из Уральской больницы с 1942 по 1944 год работал директором школы в поселке Ува Удмуртской АССР.Вернувшись на родину, он узнал, что его жена, участвовавшая в партизанском подполье, и малолетний сын были замучены фашистскими захватчиками.

С 1944 г. — заведующий Онуфриевским районным отделом народного образования. С 1948 года до последнего дня жизни работал директором средней школы в селе Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области Украинской ССР. В 1955 году защитил кандидатскую диссертацию. дипломная работа на тему: «Директор школы является организатором воспитательного процесса.

Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основанную на принципах гуманизма, на признании личности ребенка как высшей ценности, на которую опираются процессы воспитания и обучения, творческая деятельность сплоченного коллектива единомышленников. должны быть ориентированы мыслящие учителя и ученики.Сама суть этики коммунистического воспитания Сухомлинского заключалась в том, что воспитатель верит в реальность, осуществимость и достижимость коммунистического идеала, измеряет свою работу критерием и меркой идеала .

Сухомлинский является автором около 30 книг и более 500 статей по вопросам воспитания и образования молодежи. Книга его жизни — «Сердце отдаю детям» (Государственная премия УССР — 1974, посмертно). Его жизнь — воспитание детей, личности. Он воспитывал в детях личностное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом, а главное, перед собственной совестью.

Василий Александрович Сухомлинский

Памятник Сухомлинскому в Павлышской школе

Вход в музей Павлышской школы

Василий Александрович Сухомлинский (28 сентября с. Васильевка Александрийского уезда Херсонской губернии — 2 сентября с. Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области УССР) — советский учитель украинского происхождения.

Член-корреспондент АПН СССР (), кандидат педагогических наук (), Заслуженный учитель школы УССР (), ().

Биография

В.А. Сухомлинский родился в бедной семье.

До Октябрьской революции отец Василия Александровича, Александр Емельянович Сухомлинский, работал по найму плотником и столяром в помещичьем хозяйстве и сдельно — в крестьянских хозяйствах. В советское время Александр Емельянович стал одним из передовых людей на селе — был общественным деятелем, принимал участие в управлении потребительской кооперацией и колхозом, появлялся в газетах как селькор, возглавлял колхозную избу-лабораторию. , и руководил трудовым обучением (по деревообрабатывающему делу) в семилетней школе.Мать В.А. Сухомлинская, Оксана Юдовна, была домохозяйкой, занималась мелкой швейной работой, работала в колхозе. Вместе с Александром Емельяновичем она вырастила, кроме Василия, еще троих детей — Ивана, Сергея и Меланию. Все они стали сельскими учителями.

Василий Сухомлинский сначала учился в Васильевской семилетке (1926-1933), где проявил себя как один из способнейших учеников. Летом 1934 г. он поступил на подготовительные курсы в Кременчугский пединститут и в том же году стал студентом факультета языка и литературы.Но из-за болезни он был вынужден в 1935 г. прекратить обучение в университете.

В 17 лет Василий Александрович начал практическую педагогическую деятельность. В течение 1935-1938 гг. преподает украинский язык и литературу в Васильевской и Зыбковской семилетних школах Онуфриевского района. В 1935 году вступил в комсомол.

В.А. Сухомлинский продолжил обучение с 1936 года в Полтавском пединституте (заочное отделение), где сначала получил квалификацию учителя украинского языка и литературы неполной средней школы, а затем учителя тех же предметов в средней школе в г. 1938 год.С теплым чувством он вспоминал двухлетний период учебы в Полтаве. «Мне посчастливилось, — писал Василий Александрович, — проучиться в Полтавском пединституте два года… Я говорю, повезло, потому что нас, двадцатилетних юношей и девушек, в институте окружала атмосфера творческой мысли, любознательности, тяги к знаниям. Я с гордостью называю Полтавский пединститут своей alma mater…»

Сухомлинский — автор около 30 книг и более 500 статей по вопросам воспитания и образования молодежи.Книга его жизни — «Сердце отдаю детям» (Государственная премия УССР — посмертно). Его жизнь — воспитание детей, личности. Он воспитывал в детях личностное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом, а главное, перед собственной совестью.

Память

  • На корпусе № 1 Полтавского педагогического института (ныне университет) по ул. Остроградского, 2 — Сухомлинскому установлена ​​мемориальная доска.
  • В самом университете есть музей В. А. Сухомлинского.
  • В честь В. А. Сухомлинского присвоено имя Николаевскому национальному университету.

Награды

Значимые работы

  • Методика командного обучения

Полное собрание трудов и методического наследия приведено в книге:

  • В. А. СУХОМЛИНСКИЙ: Биобиблиография / Сост. А. И. Сухомлинская, О. В. Сухомлинская. — К.: Рад.школа., 1987.- 255 с.

см. также

Примечания

Ссылки

Сухомлинский Василий Александрович на сайте «Герои страны»

  • (укр.)
  • Василий Александрович Сухомлинский (украинский)
  • Симон Соловейчик «Более глубокое понимание ребенка – это воспитание его». газета «Первое сентября» (№ 70/2000). Архивировано из оригинала 12 марта 2012 г. Проверено 18 июля 2009 г.
  • .

Категории:

  • Личностей в алфавитном порядке
  • 28 сентября
  • г. родился в 1918 году
  • г. Родился в Херсоне Губарация
  • Расположенный в Оньуффриевском районе
  • Указал 2 сентября
  • Указал в 1970 году
  • Герои Социалистического Труда
  • Кавалеры ордена Ленина
  • Кавалеры ордена Красной Звезды
  • Учителя СССР
  • Учителя Украины
  • Участники ВОВ
  • Похоронен в Онуфриевском 3

Фонд Викимедиа.2010 .

Скачать:

Предварительный просмотр:

Для использования предварительного просмотра презентаций создайте учетную запись Google (аккаунт) и войдите в систему: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

В.А. Сухомлинский — выдающийся мастер педагогического труда Выполнил: воспитатель МБДОУ «Детский сад № 63 «Яблонька» Дунаева Н.В. условия советской действительности сформировали особый, творческий подход к педагогической деятельности, процессам обучения и воспитания.

Василий Александрович родился в 1918 году в селе Васильевка Херсонской области в небогатой крестьянской семье. В 1933 г. окончил семилетку при школе крестьянской молодежи. В 1939 году с отличием окончил Полтавский педагогический институт. После окончания института Сухомлинский возвращается в родные места и работает учителем украинского языка и литературы в Онуфриевской средней школе. В 1941 году ушел добровольцем на фронт. После освобождения родных мест от фашистских захватчиков Василий Александрович вернулся к преподавательской деятельности и с 1948 г.до конца жизни был бессменным директором Павлышской средней школы.

Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основанную на принципах гуманизма, на признании личности ребенка как высшей ценности, на которую опираются процессы воспитания и обучения, творческая деятельность сплоченного коллектива единомышленников. должны быть ориентированы мыслящие учителя и ученики.

Василий Александрович разработал комплексную эстетическую программу «Красота образования».Его система выступала против авторитарного воспитания и подвергалась критике официальных педагогических кругов за «абстрактный гуманизм».

«Ты рожден мужчиной; но ты должен стать человеком. Настоящий человек – это человеческий дух, который выражается в убеждениях и чувствах, воле, в стремлениях, в отношении к людям и к себе, в умении любить и ненавидеть, видеть во сне идеал и бороться за него.

Василий Александрович построил процесс обучения как радостный труд; большое внимание уделял формированию мировоззрения учащихся; важная роль в обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, написанию совместно с детьми сказок и художественных произведений.

Смысл трудового воспитания «Гармония умственного и физического труда – это то, что позволяет привить детям, подросткам, мальчикам и девочкам искреннее стремление быть умными, образованными, культурными»

Мир, окружающий человека, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Природа – вечный источник красоты. Природа – благодатный источник человеческого образования. Среди различных средств воспитания воспитание красоты стоит у Сухомлинского на первом месте.Именно обращение к красоте, облагораживание души, переживание прекрасного снимает «толстокожесть», утончает чувства ребенка настолько, что он становится восприимчив к слову, а потому становится образованным. «Музыка есть самое чудесное, самое тонкое средство привлечения к добру, красоте, человечности. Слушая музыку, человек познает себя, и прежде всего, что он, человек, прекрасен, рожден быть красивым, и если в нем есть что-то дурное, то это дурное надо преодолеть; плохо себя чувствовать и музыка помогает.В школе Сухомлинского большое внимание уделялось прослушиванию музыки.

«Годы детства – это прежде всего воспитание сердца» В.А. Сухомлинского

Сухомлинский выделяет три составляющие воспитательного процесса: учитель — ученик — коллектив: Василий Александрович предъявлял очень высокие требования к личности педагога как руководителя и организатора воспитательного процесса. Он утверждал, что без постоянного духовного общения педагога и ребенка, без взаимного проникновения в мир мыслей, чувств и переживаний друг друга эмоциональная культура немыслима как плоть и кровь педагогической культуры.«Важнейшим источником воспитания чувств педагога являются многогранные эмоциональные отношения с детьми в дружном коллективе, где педагог является не только наставником, но и другом, товарищем». В книгах «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина», «Письма к сыну» проблема ученика занимает центральное место. Ученик в понимании Сухомлинского – деятельная самодеятельная личность, живущая полнокровной и интересной жизнью. «Детство, — писал он, — важнейший период жизни человека, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь.Третья составляющая воспитательного процесса — коллектив — предстает в трилогии в своем непрерывном развитии. В «школе радости» педагог создает коллектив учащихся, основанный на сердечности, искренности, отзывчивости и взаимопомощи, коллектив, объединенный одна цель, близкая и понятная каждому». Воспитательная сила коллектива начинается с того, что есть в каждом отдельном человеке, какие духовные богатства есть у каждого человека, что он приносит в коллектив, что дает другим, что люди берут у него .

За педагогическую деятельность награжден двумя орденами Ленина, многими медалями СССР. С 1958 г. Сухомлинский член-корреспондент АПН РСФСР, с 1958 г. Заслуженный учитель УССР В 1968 году ему было присвоено звание Героя Социалистического Труда.В этом же году он был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР.

Сухомлинский, педагог и мыслитель, стоял у истоков движения. педагогов-новаторов возрождения обновленной педагогики сотрудничества, восстановления приоритета общечеловеческих ценностей в образовании.Педагогические идеи Сухомлинского актуальны и в наше время. Обладая литературным даром, Василий Александрович изложил свой богатейший, неповторимый опыт, свои философско-педагогические взгляды в многочисленных статьях и книгах.

«Верьте в талант и творческие силы каждого ученика!» Эти слова одного из самых замечательных педагогических деятелей современности — Василия Александровича Сухомлинского — можно было бы поставить эпиграфом ко всему, что он написал.

«Что было самым важным в моей жизни?» — спрашивал себя Василий Александрович в предисловии к книге «Сердце отдаю детям.Не долго думая, он ответил: любовь к детям. Не случайно книга называется «Сердце свое отдаю детям». Эта заповедь является отличительной чертой гуманистического характера педагогики. Это величайшая гуманистическая педагогика В. А. Сухомлинского. вызывали к нему неослабевающий интерес во всем мире. Его труды изданы на английском, немецком, французском, польском, испанском, японском и многих других языках. Российские педагоги, Российская академия образования имеют право гордиться В.А. Сухомлинского, членом которого он был

Василий Александрович ушел от нас слишком рано, полностью отдав свое сердце детям. Он оставил нам огромное педагогическое наследие, умные, добрые книги и много загадок. Сухомлинского не так прост, как кажется другим при беглом прочтении. Это педагог мирового уровня… Он так же загадочен, как и все образование» С.Л. Соловейчик «Наш долг — идти по пути разгадки великого и необыкновенного, что В.А. Сухомлинский. М.И. Мухин

«Человек таков, каково его представление о счастье» В.А. Сухомлинского


Как рассчитывается рейтинг?
◊ Рейтинг рассчитывается на основе баллов, начисленных за последнюю неделю
◊ Баллы начисляются за:
⇒ посещение страниц, посвященных звезде
⇒ проголосовать за звезду
⇒ пометить комментарий

Биография, история жизни Сухомлинского Василия Александровича

Сухомлинский Василий Александрович — советский педагог, писатель.

Семья

Василий родился в селе Васильевка (Кировоградская область) 28 сентября 1918 года.Его отец, Александр Емельянович, был плотником и столяром, активистом общественной жизни, селькором, заведующим колхозной избой-лабораторией, заведующим трудовым обучением в школе. Мать Василия Оксана Авдеевна была домохозяйкой; работал портным. Сухомлинские воспитали троих сыновей — Василия и его братьев Ивана и Сергея — и дочь Меланию.

Образование

В 1933 году Василий уехал в Кременчуг и поступил на рабфак. После стал студентом педагогического института.В 1935 году семнадцатилетний Сухомлинский стал учителем заочной школы под Васильевкой. Вскоре юноша перевелся в Полтавский пединститут, который успешно окончил в 1938 году. там украинский язык. В 1941 году Василий Александрович добровольно ушел на фронт защищать родные места.В начале 1942 года он, политрук, во время боя за Москву был тяжело ранен разорвавшимся рядом снарядом. Врачи не были уверены, что Сухомлинский выживет, но ему все же удалось выздороветь. Правда, кусочек того страшного события навсегда остался в его сердце. И это не образное выражение — в сердце Сухомлинского застрял осколок скорлупы, который врачи не смогли вытащить.

Василий лечился на Урале. После выписки из госпиталя хотел вернуться на фронт, но медкомиссия запретила ему.Сухомлинскому ничего не оставалось, как сосредоточиться на преподавании.

На «гражданке» Сухомлинский стал директором школы в поселке Ува под Ижевском. В 1948 году Василий Александрович занял должность директора средней школы в селе Павлыш (Кировоградская область) и оставался на этой должности до конца своих дней. В это же время Сухомлинский писал монографии и статьи, рассказы и сказки. Любопытно, что научную литературу он создавал на русском языке, а художественную – на украинском.Из-под пера Василия Александровича вышло более 600 научных работ и более 1000 развлекательно-познавательных.

ПРОДОЛЖЕНИЕ НИЖЕ


Настоящую революцию в области педагогики совершил Василий Сухомлинский. Он создал уникальную систему воспитания и обучения, в основе которой лежат принципы гуманистического отношения к ребенку, признания его личности высшей ценностью. Идеи Сухомлинского были пропитаны коммунистической идеологией — по его теории, учитель должен твердо верить в реальность и достижимость коммунистического идеала, и только тогда его работа по воспитанию подрастающего поколения приведет к успешному результату.Василий Александрович превратил процесс обучения из монотонного заучивания голых фактов в радостную и приятную работу. Сухоминский уделял особое внимание формированию мировоззрения детей и их культурному развитию.

Личная жизнь

В 1939 году Василий Сухомлинский женился на Вере Петровне, будущей учительнице. Когда началась война и Василий ушел на фронт, его беременная жена осталась в оккупационной Полтаве с родителями. К нашему большому сожалению, когда Сухомлинский вернулся домой, ни его жены, ни сына уже не было в живых…

В 1943 году в школу села Ува, где директором был Сухомлинский, прибыла министерская проверка. Женщина, которая, собственно, и оценивала деятельность школы, понравилась Василию. И он ей нравился. Очень скоро влюбленные поженились. В 1944 году переехали в Кировоградскую область. Жена Василия стала преподавать русскую литературу в местной школе.

В 1945 году у пары родилась дочь Ольга. Чуть позже в семье родился сын.

Награды и премии

Василий Сухомлинский — Герой Социалистического Труда, кавалер ордена Красной Звезды, Почетный гражданин г. Кировограда (посмертно).

Смерть

Василий Александрович умер 2 сентября 1970 года. Причиной его ранней смерти (ему был всего 51 год) стал тот самый осколок от скорлупы, который сильно угнетает здоровье педагога.

Сухомлинского похоронили во дворе Павлышской школы.

Василь Сухомлинский известен как советский педагог, писатель, публицист, создатель народной педагогики. Прослужив почти всю жизнь в сельской школе, учитель сумел превратить ее в научное учреждение, а также лабораторию педагогических методов.

Детство талантливого педагога

Великий педагог родился 28 сентября 1918 года в селе Васильевка Кировоградской области (Украина). Василий Сухомлинский родился в бедной семье. Его отец до начала Октябрьской революции служил наемным плотником и столяром. А после политического мероприятия стал руководить колхозом, служил селькором и учил детей работать в школе.

Детские годы советского учителя пришлись на трудное время: революция, разруха, голод, ненависть.Уже в то время, будучи совсем ребенком, Сухомлинский начал думать о том, как сделать детство самым счастливым периодом в жизни детей.

Василий Сухомлинский: биография, книги

В 7 лет Василий пошел учиться в сельскую семиклассную школу, где о нем всегда отзывались как о трудолюбивом и одаренном ребенке. После школы Василий прошел подготовительные курсы в Кременчугском пединституте, затем поступил на факультет языка и литературы. Однако из-за болезни в 1935 году вынужден был прекратить учебу.

В 17 лет будущий создатель народной педагогики должен был начать преподавать. В течение трех лет Василий преподавал украинский язык и литературу детям в сельских школах Васильевки и Зыбково.

В 1936 году Василь Сухомлинский вернулся к учебе. Продолжил обучение в Полтавском педагогическом институте на заочном отделении. Через два года талантливый педагог окончил университет, получив специальность. После окончания вуза Сухомлинский Василий Александрович — учитель украинского языка и литературы в школах родного края.Примерно в этот же период времени Василий Александрович женился на своей коллеге-учительнице. Однако во время войны девушка осталась в оккупации и, будучи беременной, погибла.

Сухомлинский стал автором более 30 книг, 50 монографий, свыше 1500 сказок для детей и около 500 статей, которые были посвящены воспитанию и обучению подростков. Своим главным достижением педагог считал книгу «Сердце отдаю детям», за что был посмертно удостоен Государственной премии УССР в 1974 году.

Василий Александрович всю свою жизнь посвятил воспитанию детей и проявлению в них личности. Талантливый автор старался привить детям личностное отношение к окружающей действительности, к пониманию своего дела и чувство ответственности перед близкими, а главное, перед своей совестью.

Начало Великой Отечественной войны

Когда началась война, Сухомлинский Василий Александрович ушел на фронт добровольцем.Ушел в бой в звании младшего политрука на Западном и Калининском фронтах, принимал активное участие в Смоленском сражении и битве под Москвой.

В разгар войны талантливый педагог был тяжело ранен осколком снаряда в самое сердце. С фронта их отправили в Уральский госпиталь. После демобилизации стал директором Увинской сельской школы Удмуртской АССР.

Послевоенное время

В 1944 году, когда фашисты ушли с украинских территорий, талантливый педагог вернулся на родину, занял должность начальника райотдела народного образования в Онуфриевке.

В конце 40-х годов XX века Сухомлинский решил вернуться к педагогической практике, возглавив среднюю школу в родном районе. До конца своих дней великий педагог Василь Сухомлинский служил директором в селе Павлыш.

Биография и цитаты Василия Александровича Сухомлинского

Василий Александрович поделился идеями педагогики сотрудничества. Творчески переосмысливая произведения таких великих деятелей, как Аристотель, Корчак, Сковорода, Ушинский и Коменский, педагог занимался их развитием, углублением и исследованием.Он выдвинул новые идеи и мысли, необходимые при воспитании личности в ребенке.

У Сухомлинского огромное количество цитат и афоризмов, которые сохранились до наших дней и не потеряли былой актуальности. Его высказывания посвящены нормам жизни и поведения, воспитанию, формированию личности ребенка и семейной жизни. И это далеко не весь список сохранившихся до наших дней мудрых и столь нужных мыслей великого учителя.

Вместе с Макаренко Василь Сухомлинский был признан лучшим в области развития педагогики не только в родном государстве, на территории всего Советского Союза, но и во всем мире.Однако его учения часто подвергались критике по той простой причине, что не вполне соответствовали идеологии советской эпохи (были пронизаны духом христианства). Учитель был атеистом, но в природе видел начало Творца.

Создание народной педагогики

Инновационная педагогическая система, которую создал Василий Александрович, основана на принципах гуманизма, на признании личности детей как высшей ценности, к которой стремится процесс обучения и воспитания должны быть ориентированы.Ключевая идея этого воспитания заключалась в том, что учитель должен верить в возможность и существование коммунистического идеала, должен мерить свою работу мерой идеала.

Великий учитель пытался построить процесс воспитания и обучения, как труд, который бы приносил радость.

Сухомлинский уделял особое внимание развитию мировоззрения учащихся, отводил большую роль слову учителя, художественной манере изложения, придумывал вместе с детьми детские сказки и художественные произведения.

Также педагог-новатор создал комплекс эстетических программ «Воспитание красотой». В педагогике того времени он развивал гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли. Его программа выступала против авторитарного воспитания и подвергалась критике в официальных педагогических кругах за «абстрактный гуманизм».

Смысл жизни Сухомлинского

Проекты и работа с детьми были смыслом жизни великого педагога и его призванием.Без детских голосов и эмоций Василий Александрович не представлял своей жизни. За годы, проведенные на работе, Сухомлинский внес много новых новаторских идей в методику воспитания детей.

Свое мировоззрение педагогики как науки Василий Сухомлинский собрал в публикациях, опубликованных в периодической печати. Кроме того, талантливый педагог создал 48 отдельных научных работ по правилам воспитания.

Его труд, педагогическая деятельность являются свидетельством новаторского подхода к возникновению и решению актуальных проблем современного образования.Важнейшее значение имеют разработки и идеи Василия Александровича, касающиеся формирования творческой индивидуальности детей.

Представлены интродукции и новаторские методики талантливого педагога, которые китайцы и жители европейских стран в настоящее время используют в образовательных целях.

Достижения великого учителя

В возрасте 37 лет Василий Александрович защитил кандидатскую диссертацию. дипломная работа на тему «Директор школы – организатор воспитательного процесса.А через три года он получил звание Заслуженного учителя Украинской ССР.

Василий Александрович разработал уникальную педагогическую систему, основанную на принципах гуманизма. В своей работе автор признал личность ребенка высшей ценностью, на которую должны быть направлены все процессы воспитания и обучения

В конце жизни талантливый педагог был удостоен звания Героя Социалистического Труда, ордена Красной Звезды.Избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР.

Сухомлинский умер в сентябре 1970 года.

Память о педагоге-новаторе

Василий Александрович многим обязан Педагогическому институту, который находится в Полтаве. Именно в этом вузе его обучали педагогическим наукам, работе с детьми, прививали культуру общения. Великий педагог навсегда останется в стенах родного института. Его именем названа одна из самых светлых и просторных аудиторий в старом корпусе, где в свое время учился юный Василий.Также на территории вуза открыт мемориальный музей, освещающий жизнь и деятельность педагога-новатора.

В начале 80-х годов ХХ века на здании института им. В.Г. Короленко был поставлен в память о великом учителе. В память о Сухомлинском названы национальный университет в городе Николаеве и педагогический колледж, который находится в городе Александрии. На территории учебного заведения установлен памятник великому учителю.Также в честь Сухомлинского была названа аудиенция в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» в Москве.

Портрет В.А. Сухомлинского в Павлышской школе
Имя при рождении:

Василий Александрович Сухомлинский

Род занятий:
Дата рождения:
Дата смерти:
Награды и призы:

В поисках Сухомлинского: 2009

Вот уже две недели, как я вернулся из Украины. Мне потребовалось некоторое время, чтобы наверстать упущенное с работой и семьей, но теперь я готов оглянуться назад и подумать о своем путешествии и о том, чего я достиг. Когда я уезжал на Украину, я надеялся получить некоторое представление о содержании архивов в Павлыше и Киеве, не имея ясного представления о характере этих архивов.Теперь у меня гораздо более ясная картина. Я надеялся встретиться с людьми, которые помнили Сухомлинского, и получить от них впечатления из первых рук. С дочерью Сухомлинского я провел несколько часов, включая пятичасовую поездку на машине в Павлыш, а также встретился в Павлыше с двумя бывшими учениками и бывшим коллегой (все работают в школе). Наконец я надеялся получить некоторое представление о том, какой интерес к творчеству Сухомлинского сохраняется спустя почти сорок лет после его смерти. Я нашел несколько ценных источников информации по этой теме.Следующие заметки могут послужить чем-то вроде дорожной карты для тех, кто интересуется изучением наследия Сухомлинского.

Архив в Павлыше занимает часть первоначального школьного здания, построенного в 1910 году, в том числе ту часть, в которой жили Сухомлинский и его семья. Его официальное название — Сухомлинский государственный мемориальный просветительский музей, а директор — Зоя Юрьевна Ткаченко. Она ведет его как «живой музей», и учителя с готовностью получают доступ к материалам, пытаясь лучше понять наследие Сухомлинского.Они могут брать книги из личной библиотеки Сухомлинского и ссылаться на дискуссии, записанные в протоколах штабных собраний. Коллекция музея в настоящее время включает 6690 книг семейной библиотеки Сухомлинских, 3154 фотографии, 46 тетрадей с анализами уроков, 22 тетради с протоколами совещаний, 4 тетради с психологическими семинарами, 12 тетрадей с планами директора, 23 тетради школьного планирования, 325 страниц. еженедельных планировок внеклассной работы, 11 рукописных журналов по педагогической мысли, 4 книги рукописного сборника по этике, 2 тома образцов творческого письма Сухомлинского, 207 томов книг, написанных Сухомлинским, 38 томов студенческого творчества, 4 тома планов уроков, 222 разных предмета и растущая коллекция материалов о Сухомлинском в современном мире (включая видеоматериалы).Большая часть школьных записей на украинском языке, а большая часть изданных книг на русском языке.

В Государственном архиве г. Киева также хранится весьма солидная коллекция материалов Сухомлинского (коллекция № 5097, материалы 1944-1981 гг.). Я изучил список материалов, хранящихся в коллекции, 187-страничный документ, на каждой странице которого обычно перечислялось около десяти групп предметов (например, папка с письмами из-за границы или от родителей в определенные годы). Коллекция Сухомлинского в Государственном архиве включает его собственные опубликованные работы, в том числе журнальные и газетные статьи и неопубликованные статьи, документы из его трудовой жизни, личную переписку, зарубежные издания произведений Сухомлинского и книги, написанные о Сухомлинском.Мне удалось осмотреть лишь очень небольшую часть этих материалов, так как в любой день обычно можно заказать не более десяти позиций. Мне также пришлось заплатить (около 3 долларов за страницу) за привилегию фотографировать материалы, представляющие особый интерес (например, одно письмо из Австралии). Государственные архивы вынуждены взимать эти сборы, чтобы собрать достаточные средства для своей повседневной деятельности.

Третий архив находится в коллекции Сухомлинского Государственной учебной библиотеки имени Сухомлинского Академии педагогических наук.У этой библиотеки есть сайт http://www.library.edu-ua.net/, и огромное количество информации о Сухомлинском доступно через этот сайт читателям украинского языка. Эта информация включает исчерпывающие библиографии опубликованных материалов о Сухомлинском. Сама коллекция содержит большое количество архивных материалов (3393 документа, фото- и видеоматериалов), переданных в дар семьей Сухомлинских. Я сосредоточился на сканировании фотографий на этом сайте, так как искал материал, чтобы оживить свой сайт и будущие публикации.Материалы коллекции Сухомлинского выставлены на обозрение в читальном зале, и к ним легче получить доступ, чем к материалам Государственного архива. Плата за фотографирование этих материалов не взималась.

Помимо очень ценных бесед с дочерью Сухомлинского, Ольгой Васильевной Сухомлинской, в Павлыше я встретился с двумя бывшими учениками Сухомлинского и одним бывшим сослуживцем. Людмила Степановна Евтушенко училась в школе в 1960-е годы. Она показала мне территорию школы и рассказала о создании там различных объектов.Лидия Николаевна Супрунюк была ученицей школы. Она училась в 9 классе, когда умер Сухомлинский, и произнесла речь на его похоронах от имени учеников. Она повела меня на могилу Сухомлинского возложить цветы и рассказала мне о своих воспоминаниях о нем. Она сказала, что никогда не слышала, чтобы он повышал голос, что он назвал всех 500 учеников в школе по именам и стоял у входа, приветствуя их каждое утро. Она сказала, что он никогда не упускал возможности сказать несколько слов поддержки.Его часто можно было увидеть на школьной территории среди группы учеников, разжигающим энтузиазм к тому или иному занятию. Ее самым сильным воспоминанием со школьных лет было то, что ее выбрали для участия в сельскохозяйственной выставке в Москве.

Другой человек, с которым я познакомилась и который смог поделиться своими впечатлениями о Сухомлинском из первых рук, это Раиса Никитична Гришина, которая до сих пор преподает в школе украинский язык. Она приехала начинающим учителем в 1968 году и последние два года жизни работала под руководством Сухомлинского.Поскольку украинский язык был собственным предметом Сухомлинского, а Раиса Никитична также участвовала в заочной деятельности, которой руководил Сухомлинский, она имела с ним довольно много контактов. Она также сказала, что никогда не слышала, чтобы он повышал голос на ученика или учителя. Она часто болтала с ним дома по вечерам и помогала после школы в мероприятиях, которые он организовывал, включая вечерние мероприятия для старшеклассников. Такие мероприятия могут проходить в форме музыкального вечера, посвященного конкретному композитору, за которым следуют игры, танцы или викторины.Она сказала, что он продолжал работать с дошкольной группой 6-летних детей один раз в неделю, пока не умер. Она также говорила, что он питает симпатию к писателю Заболоцкому и любит цитировать его слова: «Не позволяй душе лениться». Из моих контактов было ясно, что в обществе, окружающем школу, живет огромное уважение к Сухомлинскому.

Пытаясь оценить, насколько живы идеи Сухомлинского в XXI веке, я обнаружил несколько интересных фактов.Местный интерес к Украине поддерживается деятельностью Украинской Сухомлинской ассоциации, которую возглавляет Александра Яковлевна Савченко, старший член Академии педагогических наук, бывший заместитель министра образования. Ассоциация работает на нескольких уровнях, организуя ежегодные конференции, которые с каждым годом вызывают все больший интерес. Члены Ассоциации также готовят материалы для учителей-стажеров, руководят экспериментальными школами, детскими садами, колледжами и высшими учебными заведениями. Они вносят материалы в учебники, ведут издательскую работу, включая подготовку библиографий.Они поддерживают связь с другими объединениями Сухомлинского в России и Китае.

В России особенно большой интерес вызывает Урал, сосредоточенный вокруг города Эренбург, где бывшая ученица Сухомлинского Валентина Григорьевна Рындак ведет большую исследовательскую и рекламную работу. Большой интерес вызывает и Китай. Я собрал много материала о творчестве Рындака и интересе к Китаю, но не успел все прочитать. Я буду изучать этот материал в ближайшие месяцы и подготовлю статью «Сухомлинский в 21 веке», где подробно расскажу о своих выводах.

В общем, десять дней, проведенных в Украине, дали большой толчок моему интересу к Сухомлинскому и достаточный материал для работы на несколько лет. Помимо своей статьи, я планирую отредактировать собранные мной видеоматериалы и добавить субтитры, чтобы я мог проводить презентации для англоязычной аудитории. У меня также есть первые выпуски «Сердце мое отдаю детям» и «Средняя школа им. Павлыша», которые я продолжу переводить по мере наличия времени.

Вероятно, это будет моя последняя запись в этом блоге.Я приглашаю всех желающих следить за развитием событий на моем сайте о Сухомлинском по адресу http://theholisticeducator.com/sukhomlinsky/ или www.ejr.com.au/sukhomlinsky, где я буду размещать больше материалов в ближайшие месяцы. Спасибо всем, кто нашел время, чтобы следить за моим путешествием.

С наилучшими пожеланиями,

Алан Кокерилл

биография, творчество и интересные факты

Василь Сухомлинский известен как советский педагог, писатель, публицист, создатель популярной педагогики.Прослужив почти всю жизнь в сельской школе, учитель сумел сделать из нее научное учреждение, а также лабораторию педагогических методик.

Детство талантливого педагога

Великий педагог появился 28 сентября 1918 года в селе Васильевка Кировоградской области (Украина). Василь Сухомлинский родился в небогатой семье. Его отец до начала Октябрьской революции служил плотником и столяром. А после политического мероприятия стал руководить колхозом, служил селькором и учил детей труду в школе.

Детские годы советского учителя пришлись на трудное время: революция, разруха, голод, ненависть. Уже в то время, будучи ребенком, Сухомлинский начал задумываться о том, как сделать детство самым счастливым периодом в жизни детей.

Василий Сухомлинский: биография, книги

В 7 лет Василий пошел учиться в семиклассную школу, где о нем всегда отзывались как о трудолюбивом и одаренном ребенке. После школы Василий посещал подготовительные курсы в Кременчугском пединституте, затем поступил на факультет языка и литературы.Однако из-за болезни в 1935 году вынужден был прекратить тренировки.

В 17 лет будущий создатель народной педагогики должен был начать преподавать. В течение трех лет Василий преподавал украинский язык и литературу детям в сельских школах Васильевки и Зыбково.

В 1936 году Василь Сухомлинский вернулся к учебе. Продолжил обучение в Полтавском педагогическом институте на заочном отделении. Через два года талантливый педагог окончил университет, получив специальность.После вручения диплома Василию Олеговичу Сухомлинскому — преподавателю украинского языка и литературы в школах на его родине. Примерно в это же время Василий Александрович женился на своей коллеге-учительнице. Однако во время войны девушка осталась в оккупации и, будучи беременной, погибла.

Сухомлинский стал автором более 30 книг, 50 монографий, свыше 1500 сказок для детей и около 500 статей, которые были посвящены воспитанию, а также воспитанию подростков.Своим главным педагогическим достижением считал книгу «Сердце отдаю детям», за которую был посмертно удостоен Государственной премии УССР в 1974 году.

Василий Александрович всю свою жизнь посвятил воспитанию детей и проявлению личность в них. Талантливый автор старался привить детям личностное отношение к окружающей действительности, к пониманию своего дела и чувство ответственности перед близкими, а главное перед своей совестью.

Начало Великой Отечественной войны

Когда началась война, Сухомлинский Василий Александрович ушел на фронт добровольцем. Ушел в бой в звании младшего политрука на Западном и Калининском фронтах, принимал активное участие в Смоленском сражении и сражении под Москвой.

В разгар войны талантливый педагог тяжело ранил снаряд панциря в самое сердце. Их отправили в Уральский госпиталь с фронта. После увольнения стал директором сельской школы Ува Удмуртской АССР.

Послевоенное время

В 1944 году, когда фашисты ушли с территории Украины, талантливый педагог вернулся на родину, занял должность начальника районного отдела народного образования в Онуфриевке.

В конце 40-х годов ХХ века Сухомлинский решил вернуться к педагогической практике, возглавив общеобразовательную школу в родном крае. До конца своих дней великий педагог Василь Сухомлинский служил директором в селе Павлыш.

Биография и цитаты Василия Александровича Сухомлинского

Василий Александрович поделился идеями педагогического сотрудничества. Творчески переосмысливая произведения таких великих деятелей, как Аристотель, Корчак, Сковорода, Ушинский и Коменский, педагог занимался их развитием, углублением и исследованием. Он достиг новых идей и мыслей, необходимых при воспитании личности в ребенке.

У Сухомлинского множество цитат и афоризмов, которые сохранились до наших дней и не потеряли былой актуальности.Его высказывания посвящены нормам жизни и поведения, воспитанию, становлению личности ребенка и семейной жизни. И это далеко не весь список сохранившихся мудрых и столь необходимых в наши дни мыслей великого учителя.

Вместе с Макаренко Василий Сухомлинский признан лучшим в области развития педагогики не только в родном государстве, на территории всего Советского Союза, но и во всем мире. Однако его учения нередко подвергались критике по той простой причине, что они не вполне соответствовали идеологии советской эпохи (были пронизаны духом христианства).Учитель был атеистом, но в природе видел начало Творца.

Создание народной педагогики

Инновационно-педагогическая система, которую создал Василий Александрович, основана на принципах гуманизма, на признании личности детей как высшей ценности, на которой должен строиться процесс обучения и воспитания ориентированный. Ключевая идея этого воспитания заключалась в том, что учитель должен верить в возможность и существование коммунистического идеала, должен мерить свою работу мерой идеала.

Великий учитель пытался построить процесс воспитания и обучения, как труд, который бы приносил радость.

Сухомлинский особое внимание уделял развитию мировоззрения учащихся, большая роль отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, придумывать вместе с детьми детские сказки и художественные произведения.

Также педагог-новатор создал комплекс Эстетических программ под названием «Воспитание красоты.В педагогике того времени развивал гуманистические традиции русской и мировой педагогической мысли. Его программа противодействовала авторитарному воспитанию и подвергалась критике в формальных педагогических кругах за «абстрактный гуманизм». ребята были смыслом жизни великого педагога и его призванием.Без детских голосов и эмоций Василий Александрович не мыслил своей жизни.За годы, проведенные на работе, Сухомлинский внес много новых новаторских идей в методику воспитания детей.

Свое мировоззрение педагогики как науки Василий Сухомлинский собрал в публикациях, вышедших в периодической печати. Кроме того, талантливый педагог создал 48 отдельных научных работ по правилам воспитания.

Его работа, педагогическая деятельность являются свидетельством новаторского подхода к возникновению и решению актуальных проблем современного образования. Важнейшей ценностью являются разработки и идеи Василия Александровича, которые касаются формирования творческой индивидуальности детей.

Представлены интродукции и новаторские методики талантливого педагога, которые китайцы и жители государств Европы в настоящее время используют в целях образования.

Достижения великого педагога

В 37 лет Василий Александрович защитил кандидатскую диссертацию на тему «Директор школы — организатор учебного процесса». А через три года он заслужил звание Заслуженного учителя Украинской ССР.

Василий Александрович разработал уникальную педагогическую систему, в основе которой лежат принципы гуманизма.В своей работе автор признал личность ребенка высшей ценностью, на которую должны быть направлены все процессы воспитания и обучения.

В конце жизни талантливый педагог был удостоен звания Героя Социалистического Труда, ордена Красной Звезды. Избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР.

Сухомлинский ушел из жизни в сентябре 1970 года.

Память о новаторе

Василий Александрович многим обязан Педагогическому институту, который находится в Полтаве.Именно в этом вузе его обучали педагогическим наукам, работе с детьми, прививали культуру общения. В стенах родного института великий учитель останется навсегда. В его честь была названа одна из самых светлых и просторных аудиторий в старом корпусе, в которой обучался юный Василий. Также на территории вуза открыт мемориальный музей, освещающий жизнь и деятельность педагога-новатора.

В начале 80-х годов XX века на здании института им.В.Г.Короленко была установлена ​​мемориальная доска в память о великом учителе. В память о Сухомлинском названы национальный университет в городе Николаеве и педагогический колледж, который находится в городе Александрии.

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.