Как повысить успеваемость в школе: Как повысить успеваемость ребенка в школе?

Как повысить успеваемость ребенка в школе?

— Мой Сережка опять тройку по физике принес! Что делать?!
— Найми репетитора.
— На весь год? По всем предметам? Я не выдержу.
или
— Опять Светка висела целый вечер вКонтакте! К диктанту не подготовилась и школу пропустила. Ходит в школу, как на каторгу.
— Забирай из дома шнуры от монитора.
— Да как заберешь, у неё же ноутбук. Он ей для школы нужен…  

Знакомые диалоги? К сожалению, сейчас многие родители сталкиваются с проблемой успеваемости их ребенка в школе. Неуспешность в учении вызывает у детей стойкое нежелание посещать школу, а непосещение влечет за собой неуспеваемость. Замкнутый круг… Что делать? Ответьте однозначно на такой вопрос, и Вы заслужите Нобелевскую премию. Потому что проблема глобальна, многогранна и противоречива. Попробуем обозначить основные шаги, которые советуют предпринять педагоги, психологи и врачи.

Причины неуспеваемости и советы экспертов

Причины неуспеваемости ребенка имеют два корня: физиологические и психологические. Физиологические причины — это проблемы со здоровьем, отклонения в развитии, гипердинамичность или наоборот, заторможенность, неразвитые интеллектуальные способности и т.п. Психологические причины — это психологическая неготовность к школьному типу обучения, отсутствие мотивировки, лень, неумение ладить с учителем и одноклассниками, проблемы с адаптацией, неправильная самооценка и т.д. Не будем здесь обсуждать аспект проблемы, связанный со здоровьем ребенка. Примем за гипотезу, что ребенок физически и психически здоров, среднестатистически подготовлен к школе, в его классе сложилась нормальная атмосфера, и мы не хотим нанимать репетиторов. Вот что нам советуют специалисты, чтобы поднять уровень успеваемости ребенка:

  1. Рекомендации экспертов для родителей:
    • постоянно и планомерно занимайтесь развитием интеллектуальных способностей ребенка;
    • исходя из психологических особенностей ребенка, наладьте режим дня;
    • проявляйте живой интерес ко всему происходящему в школе — это повысит мотивацию ребенка к учению;
    • деликатно и ненавязчиво внушайте ребенку, что хорошая учеба — в его же интересах. Образованный, много знающий человек впоследствии может устроиться на престижную, высокооплачиваемую работу;
    • не сравнивайте ребенка с другими, объективно оценивайте его усилия по достижению результата;
    • даже если оценки в школе не блестящие, хвалите его, возможно, он полностью реализовал свой ресурс усердия и терпения;
    • предпримите усилия по повышению самооценки ребенка.
  2. Рекомендации экспертов для школьника:
    • выполняй добросовестно всю работу, задаваемую в школе на дом, причем старайся выполнять ее отлично;
    • знай чуть больше школьной программы хотя бы по одному предмету — это поднимет твой авторитет;
    • стремись отвечать на каждом уроке, зарабатывай оценки. Со временем ты будешь получать удовольствие от положительных оценок, тебе станет интересно и будет намного легче учиться;
    • наладь отношения с учителями: зарекомендуй себя как добросовестный ученик, желающий получить знания;
    • активно участвуй в жизни школы: записывайся на всевозможные олимпиады, конкурсы, мероприятия. На сегодняшний момент при поступлении в ВУЗы хорошо при себе иметь портфолио, в котором будут все твои грамоты и награды, иногда даже не важно то, что у тебя нет призовых мест, достаточно и простого участия.

Ну вот, скажете Вы, ничего себе задачка. А как это все реализовать, ведь каждый пункт практически неподъемный, особенно, если процесс запущен. Во-первых, чем раньше начнем, тем быстрее все пойдет. Многие пункты отпадут сами собой, это будет естественное поведение для ребенка. Во-вторых, мы можем предложить Вашему вниманию еще одну точку зрения, которая, возможно, поможет вам в решении проблемы неуспеваемости.

Современные технологии в помощь школьнику

Мы живем в 21-м веке и можем пользоваться его достижениями, ведь теперь почти в каждом доме есть компьютерная техника. Использовать достижения информационных технологий для образования ребенка разумно и логично, тем более, что дети легко и естественно пользуются компьютером. Посмотрим, как можно задействовать компьютер для улучшения ситуации со школьной успеваемостью.

 

Учебный центр вычислительной техники предлагает изучение компьютерных технологий для учебы, творчества и интеллектуального развития

Рецепт 1

Существует возможность улучшения с помощью компьютера характеристик интеллектуальной активности. Что это за характеристики? Это память, восприятие, воображение, способность обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, определять причинно-следственные зависимости, делать выводы плюс широта представлений. Даже если не ставить целью именно интеллектуальное развитие, работа с компьютерными программами способствует улучшению мозговой активности. Лучше всего помогают занятия программированием, отлично развивающие логику, аналитичность и алгоритмичность мышления.

Например, даны три числа, нужно найти наибольшее. Как будем действовать? Если число 1 меньше числа 2, а число 2 меньше числа 3, то самое большое – это число 3. Сколько таких проверок нужно сделать? А если найти максимальное из первых 2-х чисел и сравнить его с третьим? Вроде получается короче и изящнее. Представьте, что такими экзерсисами регулярно занимается ваш ребенок!

Специфика информационных технологий такова, что серьезная грамотная работа в любой программе стимулирует интеллект. Давайте рассмотрим пример. Большинство деток младшей школы пробовали рисовать в редакторе Paint. Но попробуйте попросить ребенка нарисовать радугу, только ровную, с одинаковой толщиной линий. Трудно? Вот тут и приходится напрягаться: нужно вспомнить, какие есть инструменты, особенности их работы, сообразить, что можно копировать линии или нарисовать вложенные овалы и стереть лишнее и т.д. Накопив в памяти различные приемы и методики, ребенок начнет анализировать задание, разбивать его на этапы, подбирая пути решения или придумывая новый алгоритм. Это также развивает воображение, фантазию, раскрепощает разум. Планомерные, грамотно организованные занятия с компьютером помогают организовать мышление, сделать его более структурированным и четким, что опосредованно улучшает успеваемость в школе, особенно по техническим дисциплинам.

Рецепт 2

Существует масса методик тренинга различных аспектов интеллектуальной активности.

С помощью компьютера можно заниматься именно развитием памяти, мышления, сообразительности, логики и т.д.!

Например, для младших школьников — это кроссворды, судоку, игры типа «найди отличия», «вычеркни лишнее», «продолжи ряд», разнообразные «запоминалки», тренинг устного счета и т.д. Правильно выстроенные, в ограниченном объеме, с разумно поставленной целью каждого упражнения, такие занятия, безусловно, помогают ребенку.

Рецепт 3

Полезно и, главное, нетрудно и недорого, использовать Интернет для получения дополнительных знаний по предмету. Ученик, знающий чуть больше заданного, уверен в себе, не боится урока. Активный поиск информации и работа над своим текстом закрепят знания и раскрепостят мышление. Это очень хороший способ обучения, потому что он развивает активность и самостоятельность, следовательно, становится более продуктивным.
Тут еще есть психологический аспект:

Когда ребенок работает без задания, без прессинга школы, он раскрепощен, запоминает лучше и пользуется знаниями дольше!

Рецент 4

Попробуем подойти к проблеме с другой стороны. Речь идет о самооценке ребенка, его авторитете, улучшении психологического климата его пребывания в школе. Даже если учеба идет со скрипом, ребенок все равно должен иметь некий внутренний бонус, чтобы не чувствовать себя неудачником.

Если ребенок чем-то занимается помимо школы, это поднимает его самооценку, делает его смелее, независимее, интереснее.

Тут два нюанса. Во-первых, чем заниматься? Если ребенок имеет ярко выраженные склонности к музыке, спорту и т.п., то задачка решена. А если нет? Если явных предпочтений не видно? В этом случае палочкой-выручалочкой опять выступает компьютер, потому что среди бесчисленного множества различных программ существует та сфера, где ребенок найдет интересное и полезное для себя. Здесь и графика, и музыка, и видео, и анимация, и программирование и т.д.

Во-вторых, все это сыграет роль, если этот внутренний ресурс пользуется авторитетом у других детей. Проявить себя как музыкант или полиглот на глазах у других ребят удается нечасто.

Результаты работы за компьютером всем понятны, привлекательны, легко публикуемы через сеть и быстро обновляемы.

Как пример, ребенок умеет в PhotoShop убрать с фотографии дефекты. Представляете, сколько девчонок попросят его улучшить их фотопортфолио?

Рецепт 5

Пусть ребенок поможет школе или учителю справиться с проблемой, связанной с информационными технологиями. Например, сделать сайт, презентацию, видеоролик о школе и т.п. Учителя не всегда имеют время разбираться в тонкостях компьютерных программ, дети же такие вещи осваивают легко. Если это и не поднимет оценки, то снимет страх ребенка перед педагогом уж точно.

Подведем итоги. Компьютер в доме зачастую превращается во врага. Игровая зависимость, зависание в Интернете не помогает, а мешает учебе. Избавиться от компьютера мы не можем. Следовательно, нужно сделать все возможное, чтобы компьютер превратился в нашего друга и помощника.

 

От чего зависит школьная успеваемость ребёнка? Как повысить успеваемость ребенка в школе? Нестандартный взгляд на проблему Как повысить успеваемость? Пошаговая инструкция.

Почему одни дети с удовольствием учатся на одни пятерки, а другие пасут задних? И если существующая система школьного образования работает правильно, то почему двоечники и троечники нередко добиваются в жизни больших высот, чем отличники?

Отвечает доктор психологических наук Александр Лобок, который уже два десятка лет работает над тем, чтобы вытаскивать детей из образовательной депрессии.


«Успеваемость ребенка происходит от слова “успевать”. Поэтому речь тут идет не об уме, а о скорости восприятия заданий учителя, о способности уложиться за отведенное время», — объясняет Александр Лобок.


«Известно, что Альберт Эйнштейн плохо учился. Андрей Сахаров и вовсе слыл тугодумом, всё делал медленно. Конечно, это не значит, что каждый неуспевающий ребенок вне школы достигнет высот Эйнштейна или Сахарова, однако неуспеваемость часто присуща глубоким детям».
«И представьте, что будет, если такой глубокий ребенок попадет к учителю, для которого успеваемость — это скорость. Школьник начнет жить в постоянном стрессе. Хуже всего, если при этом начнут нервничать и родители, ведь тогда ребенок станет считывать их эмоции, убеждаясь в собственной неполноценности, в том, что он хуже других».


«А для ребенка не верить в себя неестественно. Представь, что шестимесячный малыш разуверился в собственных силах. В таком случае он бы жил в постоянном страхе, боялся бы познавать мир, не научился бы ходить. А ведь он верит в себя и очень напористо осваивает мир. И это помогает ему прогрессировать невероятно быстро».
«Ребенок всегда заряжен энергией подвига, и хорошо, когда рядом есть взрослые, которые подбадривают, хвалят за микро-успехи и повышают планку. Если же в малыша не верят, то и его вера в самого себя будет исчезать».
«Если двухмесячного ребенка взять и перевезти во Вьетнам, он всё равно с легкостью освоит тамошний сложнейший язык и через пару лет будет лопотать по-вьетнамски. А вот если бы двухлетнего ребенка поместили в школу, распределив учебный материал на уроки, заставляли бы с утра до вечера зубрить слова и ругали за ошибки? Тогда он не освоил бы ни вьетнамский, ни русский, ни какой-либо язык вообще», — уверен Александр Лобок.


«Когда ребенок начинает говорить первые слова, родители приходят в настоящий восторг, им и в голову не приходит ругать за неправильное произношение. Поэтому освоение языка превращается в большую радость для всех сторон этого процесса. Хотя у каждого ребенка своя траектория и своя скорость обучения».
«Но приходя в школу, малыш понимает, что грамотность тут — это что-то иное. Это постоянное давление, которое превращает каждую ошибку в кошмар. И чтобы избавиться от кошмара, ребенок начинает избегать учебы. Современные методы обучения школьников вызывают отторжение, а не интерес».


«В итоге многие дети в школе просто не умеют читать. Да, они знают буквы, умеют складывать из них слова и озвучивают это всё вместе. Но читать — значит видеть то, что скрывается за текстом, порождать картинку в собственной голове».
«И если школьник не умеет осмысливать прочитанное, то он не может понять условие задачи, не может понять прочитанную страницу, не может успеть за программой, которую бесконечно перегружают в то время, когда дети спотыкаются на элементарных вещах».
«Школа не развивает воображение, не учит воображать. А ведь воображение ребенка — спасительная вещь. Если он может превращать строчки из книг в визуальные образы, то чтение становится для него огромным удовольствием, а не каторгой».

Вниманию родителей!

Как повысить успеваемость ребенка в школе

Помочь ребенку организовать сам процесс обучения, контролируя выполнение им домашних заданий. В определенной степени такой вариант несколько сложен для самих родителей, так как они должны этим заниматься регулярно, а не от случая к случаю. В погоне за хорошими оценками важно не начать выполнять письменные задания за ребенка. Ни к чему хорошему это не приведет. Кроме того, контроль домашних заданий позволит родителям очень четко понимать, в каких предметах или темах есть отставание, которое необходимо будет преодолеть с помощью дополнительных занятий.

Чаще бывайте в школе и беседуйте с учителями об успехах ребенка и тех шагах, которые вы, по мнению учителей, должны предпринимать для его повышения успеваемости. Разумеется, старайтесь эти рекомендации выполнять. Не забывайте также о благодарственных знаках внимания учителям, которые включают в себя конфеты, букеты и прочие материальные блага и услуги.

Договориться с учителями о персональных занятиях с ребенком. Иногда это возможно и бесплатно, за счет внутришкольных резервов, но в большинстве случаев за это придется платить, нанимая учителя в качестве репетитора. Особенно положительно на успеваемость ребенка по предмету будет влиять, если репетитором станет тот же преподаватель, который обучает ребенка в школе.

Развивать у ребенка память, мышление, внимание. Это позволит ему легче и быстрее усваивать учебный материал, что, безусловно, приведет к повышению успеваемости ребенка в школе и повысит его интерес к самому процессу обучения. Для этого узнайте адрес ближайшего центра по развитию познавательных способностей и уточните там возможность занятий вашего ребенка.

Обратите особое внимание на режим ребенка. Если он не высыпается, вставая рано утром в школу, то не стоит ожидать от него тяги к знаниям во время легкой дремы на уроке. Позаботьтесь, чтобы ребенок спал не менее 8-9 часов.

Для старшеклассников сильной мотивацией становится необходимость будущего поступления в ВУЗ. Они уже сами пытаются повысить свою успеваемость более усиленно занимаясь и самостоятельно находя подходы к преподавателям. Задача родителей помочь ребенку определиться с университетом и «подогревать» желание ребенка туда поступать. Однако помните о реальности вашего выбора.

Иногда родители стимулируют желание ребенка учиться, давая им деньги за хорошие оценки в школе. Данный подход следует использовать с осторожностью. Обычно это практика достаточно эффективна на начальном этапе, когда ребенок путем значительных усилий повышает свою успеваемость в школе. Но при неправильной организации этого процесса оценки могут стать еще хуже и общая успеваемость снизится.
Стараясь повысить успеваемость ребенка в школе, следует помнить о том, что успеваемость ребенка нужно сравнить с его собственной успеваемостью ранее, а не с результатами учебы других детей.

Как помочь ребенку преуспеть в учебе?

Как правило, успеваемость ребёнка в школе зависит от отношения родителей относятся к обучению в школе. К сожалению, наверстать пройденный материал затруднительно, если школьник запускает предмет, так как дальнейшее обучение строится на основе ранее изученного. Чтобы избежать подобных ситуаций есть ряд рекомендаций для родителей. Рекомендации родителям учащихся начальных классов

1. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя заботу и терпение: расспрашивайте о чувствах, настроении, проявляйте эмоциональную поддержку.

2. Не забывайте хвалить ребенка, даже за самые незначительные, на ваш взгляд, достижения ребенка, его посильные успехи. При встрече с неудачами в учебе старайтесь разобраться вместе, найти выход. Не запугивайте ребенка, страх блокирует его деятельность.

3. Развивайте любознательность, поощряйте любопытство, удовлетворяйте его потребность в знаниях. Давайте ребенку как можно больше сведений и не забывайте, что до 7 лет усваивается около 90% основополагающей информации о мире и примерно столько же важнейших жизненных навыков. На всю оставшуюся жизнь приходится 10%.

4. Покупайте и дарите книги, диски, картины. Читайте вслух, предлагайте ребенку почитать вам, обсуждайте книги. Определяйте с ним программу чтения на неделю, месяц и помогайте осуществить, поощряйте ее выполнение.

5. Помогайте ребенку выполнять трудные задания, предлагайте выход из сложной ситуации, но не забывайте давать ему возможность самостоятельно найти выход, решение, совершить поступок.

6. Будьте доброжелательны к одноклассникам, не запрещайте им вместе делать уроки. Замечено, что индивидуально предпочитают работать отличники, а средне- и слабоуспевающим нравится заниматься парами, группами. К тому же известно: тот, кто учит, учится сам.

7. Активно слушайте своего ребенка, пусть он пересказывает прочитанное, увиденное, делится впечатлениями о прожитом.

8. Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка, создавайте у него позитивное отношение к образовательному учреждению.

9. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку будет приятно, если школа станет частью вашей жизни. Ваш авторитет повысится.

10. Не заставляйте многократно переписывать, повторять. Понаблюдайте за особенностями умственной деятельности своего ребенка, выясните, что получается легко, а что дается с трудом. Посоветуйтесь с педагогом, как улучшить память, как развить сосредоточенность, организованность и т. п.

11. Обеспечивайте ребенка всем необходимым для учебы, создавайте атмосферу уважительного отношения к его труду, вещам, учебникам, делам и т. п.

12. Умственный труд сложен, требует многих усилий. Помогайте ребенку сохранять веру в себя.

13. При выполнении домашней работы с ребенком не контролируйте деятельность учителя. 14. Подавляйте в себе искушение немедленно использовать любую ошибку ребенка для его критики. Помогая ему выполнять домашнее задание, делайте иногда преднамеренные ошибки, чтобы у ребенка был шанс исправить вас, испытать удовлетворение от обнаружения недочета. Только так он сможет понять процесс контроля и обучиться самоконтролю.

15. Проверяйте домашнее задание, особенно на первом этапе обучения, при этом давайте понять ребенку, довольны вы результатами или нет. В следующий раз он будет очень стараться, чтобы заслужить вашу похвалу.

1. Постарайтесь создать условия, облегчающие учебу ребенка: бытовые: хорошее питание, щадящий режим, полноценный сон, спокойная обстановка, уютное и удобное место для занятий и т. п.; эмоциональные: проявляйте веру в возможности ребенка, не теряйте надежду на успех, радуйтесь малейшим достижениям, демонстрируйте любовь и терпение в ожидании успеха, не оскорбляйте его в случае неудачи и т. п.; культурные: обеспечьте ребенка справочниками, словарями, пособиями, атласами, книгами по школьной программе, дисками; используйте магнитофон для учебных занятий, вместе смотрите учебно-познавательные программы по ТВ, обсуждайте увиденное и т. п.

2. Слушайте своего ребенка: пусть он пересказывает то, что надо заучить, запомнить, периодически диктуйте тексты для записывания, спрашивайте по вопросам учебника и т. п.

3. Регулярно знакомьтесь с расписанием уроков, факультативов, кружков, дополнительных занятий для контроля и оказания возможной помощи.

4. Делитесь знаниями с детьми из области, в которой вы преуспели.

5. Помните, что не только оценки должны быть в центре внимания родителей, но и сами знания, даже если сегодня ими воспользоваться невозможно. Поэтому думайте о будущем и объясняйте детям, где и когда можно будет воспользоваться полученными знаниями.

6. Помогите сделать свободное время ребенка содержательным, принимайте участие в его проведении.

7. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми и их успехами, лучше сравнивать его с самим собой.

8. В средних классах подростки могут совместно выполнять домашнюю работу. Это повышает ответственность – ведь задания делают не только для себя, но и для других. Наберитесь терпения, когда они занимаются по телефону: уточняют, обсуждают, спорят.

9. Дайте почувствовать ребенку, что любите его независимо от успеваемости, замечаете познавательную активность.

10. Помните, что по нормам над выполнением всех домашних заданий ученики 5-6-х классов должны работать до 2,5 ч, 7-8-х классов – до 3 ч, 8-9-х классов -до 4 ч. Старайтесь придерживаться рекомендаций: это важно для здоровья, психического равновесия и хорошего отношения ребенка к учебе.

11. Создавайте традиции и ритуалы семьи, которые будут стимулировать учебную деятельность детей. Используйте позитивный опыт ваших родителей, знакомых.

Важно! Не упустите первые тревожные симптомы. Будьте наблюдательны. Если ребенок жалуется, говорит, что ему не нравится какой-либо учитель или предмет – это повод для беспокойства. Обсудите проблему, однако отправляться прямиком к учителю, не спросив разрешения у ребенка – он может окончательно возненавидеть и преподавателя и предмет.

Нужно ли образование ребенку в 21 веке? Ответ на этот вопрос можно дать почти сразу — безусловно, нужно. Число профессий, большую часть которых составляет физический труд, постепенно уменьшается, людей на многих работах заменяют машины. Для того чтобы человек был дееспособным на рынке труда, его необходимо обучить целому ряду навыков — от умения работать на компьютере до способности отредактировать предложенный текст.

Множество таких необходимых навыков дает школа, и именно поэтому школьное образование так важно. Родитель, который заботится о благополучии своего ребенка, обязательно объяснит ему, как и зачем надо хорошо учиться. Только, далеко не все взрослые сами знают, как помочь школьнику усваивать программу и получать хорошие оценки без недосыпов и нервных срывов. Как создать хорошую учебную мотивацию? Что делать, если ребенок не усваивает программу? Как повысить успеваемость школьника?

  • Ученик знает, зачем и для чего он ходит в школу;
  • ему интересно учиться;
  • он регулярно получает похвалу за свои успехи.

Что стоит и чего не стоит делать, чтобы ребенок успевал по всем предметам?

В первую очередь, не стоит давить на ребенка. Не наказывать за плохие оценки, а помочь разобраться с материалом. Не отнимать у него телефон за несделанное задание, а объяснить, что домашняя работа — это, исключительно, его ответственность.

Не стоит запугивать ребенка: «Если не сдашь на «пятерку» геометрию — не поедешь к бабушке не выходные!», или «Попробуй только получить еще одну «тройку», и можешь попрощаться со своим планшетом!», «Если у тебя в четверти будет «тройка» по биологии — ты останешься без интернета на неделю!». Все это — примеры того, как не стоит делать, желая повысить учебную мотивацию. Родитель, который таким способом пытается вразумить школьника, рискует потерять доверие ребенка.

Часто дети и подростки не доверяют взрослым как раз из-за такого отношения. Если постоянно ругать ребенка, он будет знать, что, сказать о плохой оценке родителям — не лучшая идея, потому что закончится это наказанием, и не будет сообщать о проблемах с успеваемостью или школьных неудачах.

Чем большее давление оказывается на ребенка, тем менее вероятно, что у него будет хорошая успеваемость в школе.

Лучшее решение в таком случае — поговорить и выяснить причины низкой мотивации. Не ругаться, не наседать, а предложить помощь, показать свою заботу. Может быть, полученная «двойка» была незаслуженной, возможно, у ребенка проблемы с учителем, классом или с пониманием темы. Устранение причины неуспеваемости — первый шаг к развитию хорошей школьной мотивации.

Причины неуспеваемости у детей

Ребенок плохо учится, потому что:

  • не понимает материал. Помощь в обучении родителей или репетитора помогут разобраться со школьной программой;
  • проблемы с коллективом. В такой ситуации очень трудно заниматься учебой. Если ребенка унижают в классе, с этим нужно немедленно разбираться. Обычно, такие проблемы решаются через классного руководителя. Для начала, нужно выяснить, в ком проблема: в определенном ребенке или в целом коллективе. Возможно, лучше перевести ребенка в другой класс или даже в другую школу;
  • проблемы с учителем. Это может быть как классный руководитель, так и учитель по предмету. Решение — откровенный разговор с педагогом и ребенком. Возможно, привлечение завуча школы, директора, психолога;
  • ребенок не хочет заниматься и не считает это нужным занятием. В таком случае, нужно объяснить ему, почему так важно получить качественное образование и как оно потом пригодится ему в будущем.


  • Правильная организация учебного дня и занятий. Некоторые родители полагают, что, если освободить ребенка от дополнительной нагрузки — посещения им кружков или секций — у него освободится больше энергии и времени, и тогда он станет хорошо учиться. В большинстве случаев это является заблуждением. Дети, которые с интересом увлекаются разными — спортом, творчеством, наукой — помимо обучения в школе, являются более ориентированными на результат, их мотивация находится на высоком уровне. Это не значит, что, нужно «загрузить» школьника дополнительным образованием, однако, стоит подумать над тем, какое занятие привнесет в его жизнь интерес, радость и удовольствие.
  • Родители и другие члены семьи, которые занимаются воспитанием, должны выставлять единые требования по отношению к ученику. Если в семье звучит слово «нет», то, никто другой не должен оспаривать его. Разрешение и позволение, также, должны рассматриваться единогласно. Если, родители имеют разногласия в отношении воспитания и обучения ребенка, то они должны решать их без его присутствия.
  • Не стоит выставлять детям слишком завышенные требования — ждать от них только «пятерок», идеальной учебы, отсутствия всяких ошибок.
  • Нужно следить за тем, чтобы атмосфера в семье была благополучной. Как правило, дети, привыкшие к ссорам и скандалом, очень переживают за отношения родителей, поэтому им не до учебы.
  • К ребенку нужно относиться уважительно, помогать, когда он в этом нуждается, однако, не делать работу за него, лишая самостоятельности.
  • Взрослым следует помнить о том, что каждый ребенок — отдельная личность со своими привычками и склонностями и его родство с другими членами семьи совсем не говорит о том, что он должен во всем походить на них — быть, как дедушка, математиком или обожать литературу, как мама. Природные способности ребенка проявляются в нем, когда он будет с желанием раскрывать их в обучении.

Отношение к ребенку

От того, как относятся родители к ученику, часто зависит уровень его мотивации. Что это значит? Если взрослые считают школьника человеком без будущего, одиноким, странным, то ребенок, чувствуя такое отношение к себе, будет стараться всеми силами подтверждать его. Чаще всего, этот процесс является бессознательным. В таком случае, никакие старания родителей по повышению учебной мотивации не принесут желаемого результата.

Здравствуйте, дорогие гости нашего блога. Давайте рассмотрим сегодня достаточно злободневную для многих тему «Как повысить успеваемость ребенка в школе». Все дети разные кому-то учеба дается легко, кому-то приходится прикладывать немалые усилия для средней успеваемости.

Ребенок может иметь низкие достижения в обучении по двум причинам – психологическим и физиологическим. Многие дети просто неспособны усваивать большое количество информации, запоминать стихотворения или не имеют способностей к математике. Но это не значит, что они глупые или не прикладывают усилий, это должно только стать стимулом к более усердной работе над собой.

Каждый ребенок нуждается в поощрении за даже достаточно низкие результаты. Порой случается, что эти результаты являются пределом его усилий, и поэтому это нацелит ребенка на получение более высоких оценок и повышение общей успеваемости.

Если какой-то материал совершенно не дается школьнику, его необходимо объяснить, и возможно даже не раз. Нужно привести примеры его использования, помочь разобраться в них и делать попытки усвоить материал снова и снова. Давить на ребенка при этом нельзя, он должен сам проявлять стремление к знаниям.

Нужно ли упрекать ребенка за низкую успеваемость

Что касаемо давления на школьника из-за его успеваемости — это является заведомо плохой идеей. Ребенок, который подвергается угнетению или сравниванию с другими детьми, вряд ли захочет проявлять старания. Необходимо запомнить, что каждый ребенок уникален, кому-то с легкостью даются языки, кому-то – точные науки. У детей также могут быть совершенно разные интересы и предпочтения, о чем нельзя забывать.

Единственное, с чем можно сравнивать достижения ребенка, — это его победы в прошлом. Можно рассказать, что в этом семестре он добился больших успехов в точных науках, и это очень хорошо, но не ругать за то, что в гуманитарных науках наблюдается спад.

Установите оптимальный режим дня

Ребенку нужно установить режим дня, исходя из особенностей его организма. Это поможет легче справляться с поставленным объемом задач или материала, а также приучит его к правильному распределению времени и усилий. Нужно определить, в какой момент времени школьник проявляет наибольшие способности к обучению, а в какой, наоборот, ему лучше расслабиться и прогуляться несколько часов на улице (является обязательным упражнением после усиленной умственной деятельности).

Ребенок должен знать, что ошибки не являются чем-то плохим и их допускают даже взрослые. Нужно объяснить, что на ошибках учатся и нормально иногда их допускать. Каждый промах – это появление стремления к новым победам.

Порой проблема состоит совсем не в ребенке, а в общей обстановке в классе. Иногда школьника не принимают в социуме (о чем нужно было позаботиться ещё до того, как он пошел в школу) или у него не складываются отношения с преподавательским составом. Можно сначала проконсультироваться с психологом, а затем самостоятельно наведаться в школу и узнать, по каким причинам это происходит.

Родители или семья школьника в целом должны принимать активное участие в его учебной жизни, ведь это поможет ребенку чувствовать себя комфортнее, а также осознавать, что его поддерживают и для него стремятся что-то делать. С этим участием главное – не переусердствовать, и не превратить это в чрезмерную опеку. От такой опеки друзей у ребенка точно не прибавится.

На эту же тему читайте статью « ». Много полезной информации и видео.

Как повысить успеваемость ребенка в школе

Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок хорошо учился. К сожалению, далеко не всегда дети радуют своими оценками в дневнике. Многие отмечают, что в список самых трудных школьных предметов входят русский и иностранный языки, математика и физика — именно с ними чаще всего возникают проблемы. Как повысить успеваемость ребёнка в школе по этим и другим предметам, читайте в нашей статье.

Проблемы и причины неуспеваемости ребенка в школе

Сталкиваясь с проблемой низких оценок, многие родители ищут причины плохой успеваемости в детской нерадивости, лености и невнимательности. Однако чаще всего главной причиной неуспеваемости в школе является недостаточное развитие мышления. Сложность школьной программы, ее инертность и отсутствие гибкости преподавания важных дисциплин нередко приводит к тому, что даже в старших классах дети не умеют правильно работать с информацией, выделять главное и делать грамотные выводы.

Также невысокая успеваемость в школе может быть связана с физиологическими и психологическими факторами (проблемами со здоровьем, конфликтами с учителями и родителями, отсутствием мотивации). Определить главную причину трудностей в учебе очень важно, ведь это — главный ключ к знаниям и высоким оценкам.

Для детей родителей, которые желают разобраться в причинах низких оценок и найти ответы на вопрос, как повысить успеваемость ребенка в начальной школе и старших классах, образовательный центр «Академия Ростум» разработал индивидуальный курс «Диагностика трудностей в учебе». Курс направлен на определение уровня развития познавательных процессов школьника. Занятия проводятся опытным педагогом-психологом, который по окончании курса делает оценку результатов с комментариями и рекомендациями по исправлению ситуации.

Как улучшить успеваемость по математике

Многие школьники получают плохие оценки по математике и не любят этот предмет, считая его слишком сложным для понимания. Но на самом деле математика — это не только невероятно интересная наука, но и фундамент для таких дисциплин, как физика, химия, биология, информатика и т. д.

Среди самых простых способов привить интерес ребенка к изучению математики и улучшить его знания по этому предмету:

  • решение логических задач и математических ребусов;
  • визуализация сложных задач и примеров;
  • применение математики на практике.

Однако сформировать навыки быстрого устного счета у ребенка и полностью раскрыть его умственный потенциал под силу только настоящим профессионалам. Специально для этих целей в «Академии Ростум» был создан курс «Ментальная арифметика для детей». Это уникальная методика устного счета в уме, которая помогает развить память, внимание и скорость мышления ребенка на занятиях с использованием древних счетов абакус.

Также для школьников действует программа «Техника решения задач и уравнений», которая поможет вашему ребенку научиться безошибочно решать текстовые задачи и типичные уравнения. А для самых любознательных учеников, которые получают наслаждение от решения самых сложных математических головоломок и стремятся завоевывать только призовые места на олимпиадах, предусмотрен курс «Техника решения олимпиадных задач».

Как повысить успеваемость ребенка по иностранным языкам

Многие родители осознают важность знания иностранных языков для ребенка, однако не могут самостоятельно помочь им. В «Академии Ростум» действует целая школа иностранных языков, которая предлагает одну из самых качественных и эффективных программ обучения —дифференцированные курсы иностранных языков, разработанные для детей разных возрастных категорий. На них ваш ребенок научится понимать иностранную речь, получит и усовершенствует необходимые навыки чтения, говорения и грамматики, а также сможет успешно подготовиться к сдаче экзаменов по английскому языку.

Краткий перечень курсов:

  • курсы английского языка для малышей KIDS и школьников SCHOOL KIDS;
  • курсы немецкого языка;
  • курсы французского языка;
  • курсы иностранных языков по Skype.

Как повысить детскую грамотность

Низкая грамотность у ребенка — еще одна распространенная проблема, с которой сталкиваются родители. Вот несколько советов, как научить ребенка писать без ошибок:

  1. Развивайте языковое чутье ребенка. Лучший способ тренировки языковой интуиции — чтение книг. Начиная самостоятельно читать, ребенок расширяет словарный запас и на подсознательном уровне запоминает написание слов.
  2. Регулярно пишите диктанты. И хотя это достаточно скучное занятие, написание небольших диктантов несколько раз в неделю поможет добиться хороших результатов уже через несколько месяцев.
  3. Превратите обучение в игру. Чтобы не отбить желание ребенка учиться, позвольте ему примерять на себя роль учителя. Пишите диктанты под его диктовку, намеренно допуская ошибки. Предложите ребенку исправить ваши ошибки, объяснив правила написания слов и расстановки знаков пунктуации.

Повысить детскую грамотность помогут и специальные программы. Например, курс «Техника грамотного письма», который построен в виде тренинга и ориентирован на развитие орфографической зоркости.

В «Академии Ростум» работают квалифицированные специалисты с многолетним опытом работы, которые знают, как повысить успеваемость ребенка в школе. Они умеют найти подход к каждому ученику, используют на занятиях эффективные методики и понимают, как сделать процесс обучения интересным, увлекательным и продуктивным.

Если вы хотите подробнее узнать о курсах, позвоните по номеру +7 (8412) 49 90 55, и мы с удовольствием расскажем все интересующие подробности!

Программы по развитию интелекта


Как повысить успеваемость ребенка в школе?

Вопрос «Как повысить успеваемость в школе» на самом деле включает в себя две части. Чтобы найти на него правильный ответ, необходимо разделить его на два: собственно, как повысить успеваемость и как помочь ребенку повысить успеваемость – в зависимости от того, кто именно будет на него отвечать – школьник или его родитель. Но даже отдельно выделяя и подчеркивая роли ребенка и родителя, важно помнить, что в результате все играют за одну команду, и победа в этой битве зависит и от качества совместной работы.

Советы для родителей

Наверное, каждый родитель сталкивался с вопросом – как повысить успеваемость ребенка в школе. Стремясь найти на него ответы, взрослые зачастую прибегают к системам мотивации и поощрения хороших отметок или наказаний за плохие. По большей части, повысить успеваемость ребенка родитель просто не в силах, но может помочь школьнику сделать это. В целом, подход к корректированию школьной жизни ребенка во многом зависит от его возраста, поэтому рекомендации уместно разделить на три группы.

Как повысить успеваемость ребенка в начальной школе?

Прежде чем задавать вопрос «Как повысить успеваемость школьника?», стоит критически взглянуть на собственное поведение. Дети во многом копируют своих родителей, и если ребенок видит маму или папу с книгой или учебником, то и его интерес к учебе будет гораздо выше.

Если речь идет об успеваемости ребенка в начальной школе, то во многом его интерес к обучению простимулирует внимание родителя к учебной деятельности своего дитя. Спрашивайте его о том, как прошел день в классе, что понравилось или заинтересовало, что показалось сложным и непонятным. Тем самым Вы показываете, что поддерживаете чадо в его начинаниях и готовы прийти на помощь, что дает ребенку больше уверенности в себе и в своем потенциале.

Хвалите успехи своего школьника, даже небольшие, а в случае неудачи придерживайтесь принципов конструктивной критики: найдите источник плохой оценки и постарайтесь объяснить ребенку материал так, чтобы он понял, почему ошибся и как сделать правильно.

Поощряйте интерес ребенка к предмету или теме. Возможно, в Вашем доме живет будущий Циолковский, Менделеев или Пушкин. Конечно, покупка всех дополнительных пособий для юного гения может стать достаточно существенной статьей бюджета, но всегда можно обойтись электронными книгами и простенькой читалкой для них.

Отвечайте на вопросы своего почемучки, даже если Вы устали или совсем не разбираетесь в теме – в последнем случае всегда можно предложить найти ответ вместе. Поверьте, потом Вы будете скучать по этим временам.

Обеспечьте комфортное место для занятий дома, чтобы ребенок мог сосредоточиться на учебе. Отдельное внимание нужно уделить питанию, оно должно быть сбалансированным и не содержать слишком много простых углеводов и жиров. В школьный рюкзак стоит положить небольшой пакетик с орехами – это простой и полезный перекус между уроками.

Особое внимание нужно уделить качеству сна ребенка. Отдых должен длиться не менее восьми часов, проходить при приятной температуре и в хорошо проветренном помещении. При этом не допускайте сквозняков, они могут губительно сказаться на здоровье ребенка. Мы рекомендуем использовать бризер – он постоянно подает в комнату свежий, очищенный и подогретый воздух при закрытых окнах.

Как повысить успеваемость в средней школе?

Во время средней школы для ребенка все большее значение приобретает социум и новые друзья. Методы повышения успеваемость также несколько меняются, сохраняя, впрочем, все, что было актуально для начальной школы.

Разрешайте ребенку заниматься вместе с друзьями. Пусть такие занятие проходят не каждый день, однако подобная подготовка к контрольной работе или просто выполнение домашнего задания гораздо эффективнее, так как дети будут объяснять друг другу материал. Единственное, что такие занятия все же лучше проводить под присмотром взрослого, чтобы время тратилось именно на учебу.

Наблюдайте за ребенком во время подготовки занятий, не вмешиваясь в сам процесс, если он того не просит. Такое наблюдение поможет Вам разобраться, что именно вызывает трудности в заданиях и что отвлекает ребенка и поменять ситуацию в лучшую сторону.

Как повысить успеваемость подростка в школе?

Подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов в жизни человека. Если Вам повезло, то успеваемость ребенка не изменится, и все, что будет требоваться от родителя – помогать разобраться в непонятном материале и объяснять сложные темы, в крайнем случае – привлекая репетиторов и обеспечивая необходимые материалы для обучения. А если не повезло, и голову Вашего чада разрывает настоящий гормональный бум, то стоит как минимум запастись терпением.

Важно помнить, что во многом именно Ваше отношение к школе будет определять то, как будет относиться к ней подросток. Открытая критика в адрес учителей уничтожит их авторитет в глазах школьника, а значит, и внимания их предмету он уделять не будет.

Постарайтесь заинтересовать подростка перспективами его будущей жизни – студенчество, любимая профессия. Конечно, в это время желания ребенка достаточно сумбурны, но внимания некоторым предметам таким образом можно добиться.

Оставляйте право на ошибку. В любом случае, Ваше чадо только начинает свой жизненный путь, и самое главное, что Вы сейчас можете ему донести – что всегда его поддержите, а школа – это не вся жизнь. Нет ничего страшного в том, что будущему программисту не дается химия, а художнику – математика.

Советы для детей

Когда говорят о том, как повысить успеваемость школьника, часто забывают о роли самого ребенка в этом процессе. Есть несколько советов, которые помогут если не стать отличником, то хотя бы подтянуть свои знания. Родитель может рассказать своему ребенку про эти простые методики и помочь их освоить.

Начнем с наиболее простых вещей. Концентрация внимания на уроке и конспектирование того, что дает учитель, очень поможет подтянуть знания. Кроме того, конспектирование на уроках помогает полноценно развивать все виды памяти, «забивая в руку» знания, а значит – готовить домашнее задание и писать контрольные и тесты станет проще.

Задавайте вопросы. Стоит запомнить очень важное правило – не стыдно чего-то не знать. Поэтому если какой-то момент на уроке показался непонятным, лучше переспросить учителя, можно – сразу, а можно после урока. Чтобы не забыть свои вопросы, лучше отмечать их в конспекте.

Кроме того, вопросы показывают заинтересованность в предмете и помогают наладить контакт с учителем.

Если тема вызвала интерес или предмет входит в список приоритетных для будущей профессии, стоит найти дополнительные материалы и изучить их. Школьная программа по сути своей минимум, расширение знаний и собственного кругозора всегда идет на пользу. Найденные материалы вместе со школьными знаниями можно объединить в собственное учебное пособие, оформив его в виде книги или плаката на стену, и что значительно ускорит и усвоение материала, и подготовку к экзаменам.

Во многом ответ на вопрос «Как повысить успеваемость» кроется в еде. Еще древние говорили: «Полное брюхо к учению глухо», но и пустой желудок не способствует усвоению материала. Небольшие перекусы в течение дня орехами или фруктами помогут усваивать материал на уроках гораздо лучше.

Отдыхайте во время подготовки заданий. Школьная система не зря предусматривает перемены, во время самостоятельных занятий стоит делать небольшие перерывы, например, по 10 минут в час. Во время такой перемены можно перекусить или сделать небольшую зарядку – это улучшит кровообращение и повысит эффективность работы.

Учитесь в своем стиле. Когда Вы покидаете стены школы, только от Вас зависит, как учиться дальше. Возможно, материал будет лучше усваиваться в позе лотоса или во время прослушивания Моцарта, кому-то помогает проговаривание конспекта вслух – все зависит только от Вас. Можно делать для себя карточки, схемы и алгоритмы по теме, завесить дверь холодильника или ванной списком нужных слов и так далее.

Используйте проверенные временем и чужим опытом техники обучений. Для лучшего запоминания материал стоит разбить на небольшие группы и учить по частям. Используйте мнемонические приемы, привязывая личный опыт или ассоциации к заданиям, которые необходимо выучить – и запомнить их будет гораздо проще.

Создавайте условия для обучения. Рабочее место должно быть удобным, стоит убрать оттуда все отвлекающие факторы, отключить телефон во время подготовки и убрать слишком яркие предметы, они притягивают слишком много внимания.

В завершении добавим, что никто не знает Вашего ребенка так, как Вы, и, применяя советы даже самых авторитетных психологов и педагогов, нужно руководствоваться именно интересами Вашего чада и помнить, что школьные оценки не показатель будущего успеха в жизни ребенка.

Как повысить успеваемость ребенка в школе без скандалов и нотаций | Статьи Академии AMAKids

Если вам, дорогие родители, каждый вечер приходится проводить с ребенком за выполнением домашних заданий, эта статья для вас.

Родители хватаются за голову, дети плачут и отказываются делать уроки, ходить в школу, из-за выполнения домашних заданий в доме постоянные скандалы. Знакомая ситуация? Думаем, что большинству из вас. А очень хочется, чтобы идеальный ребенок все делал сам, а папа и мама открывали вечером дневник и видели там одни пятерки. Как улучшить успеваемость ребенка в школе и как сделать так, чтобы вам не приходилось тратить на это все свои вечера и выходные дни? Ведь, открывая дневник и глядя в тетради по разным предметам, вы видите совсем другую картину. При том, что вкладываете в его учебу много сил и времени.

Как повысить успеваемость ребенка?

  1. Вы должны определиться, кто из вас учится в школе — вы или ваш ребенок? Очень часто, от родителей слышно — «мы сделали уроки», «мы получили двойку», «мы учили стихотворение три часа подряд». Кто это мы? Вы уже закончили школу много лет назад и сейчас учится ваш ребенок, а не вы. Говоря «мы» (чаще всего это делают мамы), вы подчеркиваете, что ответственность за учебу, за получение знаний, за оценки вы делите пополам. Тогда не удивляйтесь, что ребенок без вас ничего не хочет делать.
  2. Постарайтесь наладить режим дня ребенка и составьте его таким образом, чтобы на выполнение домашних заданий у него было определено четкое количество времени.
  3. Уточните причины, по которым ребенок плохо учится и что делать конкретно вы можете, чтобы изменить ситуацию. Только помните, ребенок должен большинство своих проблем решить сам, а вы ему можете только помочь, но не решить их за него.
  4. Если у ребенка плохая память, проблемы с запоминанием, он долго учит стихи, не умеет сконцентрироваться на задании, все делает медленно, то обратите внимание на ментальную арифметику. Основанная на системе устного счета, ментальная арифметика знает, как повысить успеваемость ребенка без постоянных нравоучений, скандалов и нотаций. В процессе тренировок по методике «Амакидса» ребенок учится не только быстро и правильно считать. У него развивается мелкая моторика (работа с абакусом), что уже позитивно начинает влиять на работу головного мозга, растет концентрация внимания и фотографическая память, пропадает страх ошибиться и появляется уверенность в себе.

Если ваш ребенок плохо учится и вы не знаете, что делать, мы приглашаем вас на пробное занятие в «Амакидс», где подробно расскажем о методике, покажем результаты детей уже после 1–2 месяцев регулярных занятий и будем работать вместе с вами над тем, чтобы вашему ребенку было спокойно и легко учиться в школе.

Пути повышения успеваемости в начальной школе. Хитрый ход, помогающий улучшить успеваемость в школе. От чего зависит успеваемость школьника

Здравствуйте, дорогие гости нашего блога. Давайте рассмотрим сегодня достаточно злободневную для многих тему «Как повысить успеваемость ребенка в школе». Все дети разные кому-то учеба дается легко, кому-то приходится прикладывать немалые усилия для средней успеваемости.

Ребенок может иметь низкие достижения в обучении по двум причинам – психологическим и физиологическим. Многие дети просто неспособны усваивать большое количество информации, запоминать стихотворения или не имеют способностей к математике. Но это не значит, что они глупые или не прикладывают усилий, это должно только стать стимулом к более усердной работе над собой.

Каждый ребенок нуждается в поощрении за даже достаточно низкие результаты. Порой случается, что эти результаты являются пределом его усилий, и поэтому это нацелит ребенка на получение более высоких оценок и повышение общей успеваемости.

Если какой-то материал совершенно не дается школьнику, его необходимо объяснить, и возможно даже не раз. Нужно привести примеры его использования, помочь разобраться в них и делать попытки усвоить материал снова и снова. Давить на ребенка при этом нельзя, он должен сам проявлять стремление к знаниям.

Нужно ли упрекать ребенка за низкую успеваемость

Что касаемо давления на школьника из-за его успеваемости — это является заведомо плохой идеей. Ребенок, который подвергается угнетению или сравниванию с другими детьми, вряд ли захочет проявлять старания. Необходимо запомнить, что каждый ребенок уникален, кому-то с легкостью даются языки, кому-то – точные науки. У детей также могут быть совершенно разные интересы и предпочтения, о чем нельзя забывать.

Единственное, с чем можно сравнивать достижения ребенка, — это его победы в прошлом. Можно рассказать, что в этом семестре он добился больших успехов в точных науках, и это очень хорошо, но не ругать за то, что в гуманитарных науках наблюдается спад.

Установите оптимальный режим дня

Ребенку нужно установить режим дня, исходя из особенностей его организма. Это поможет легче справляться с поставленным объемом задач или материала, а также приучит его к правильному распределению времени и усилий. Нужно определить, в какой момент времени школьник проявляет наибольшие способности к обучению, а в какой, наоборот, ему лучше расслабиться и прогуляться несколько часов на улице (является обязательным упражнением после усиленной умственной деятельности).

Ребенок должен знать, что ошибки не являются чем-то плохим и их допускают даже взрослые. Нужно объяснить, что на ошибках учатся и нормально иногда их допускать. Каждый промах – это появление стремления к новым победам.

Порой проблема состоит совсем не в ребенке, а в общей обстановке в классе. Иногда школьника не принимают в социуме (о чем нужно было позаботиться ещё до того, как он пошел в школу) или у него не складываются отношения с преподавательским составом. Можно сначала проконсультироваться с психологом, а затем самостоятельно наведаться в школу и узнать, по каким причинам это происходит.

Родители или семья школьника в целом должны принимать активное участие в его учебной жизни, ведь это поможет ребенку чувствовать себя комфортнее, а также осознавать, что его поддерживают и для него стремятся что-то делать. С этим участием главное – не переусердствовать, и не превратить это в чрезмерную опеку. От такой опеки друзей у ребенка точно не прибавится.

На эту же тему читайте статью « ». Много полезной информации и видео.

Почему одни дети с удовольствием учатся на одни пятерки, а другие пасут задних? И если существующая система школьного образования работает правильно, то почему двоечники и троечники нередко добиваются в жизни больших высот, чем отличники?

Отвечает доктор психологических наук Александр Лобок, который уже два десятка лет работает над тем, чтобы вытаскивать детей из образовательной депрессии.


«Успеваемость ребенка происходит от слова “успевать”. Поэтому речь тут идет не об уме, а о скорости восприятия заданий учителя, о способности уложиться за отведенное время», — объясняет Александр Лобок.


«Известно, что Альберт Эйнштейн плохо учился. Андрей Сахаров и вовсе слыл тугодумом, всё делал медленно. Конечно, это не значит, что каждый неуспевающий ребенок вне школы достигнет высот Эйнштейна или Сахарова, однако неуспеваемость часто присуща глубоким детям».
«И представьте, что будет, если такой глубокий ребенок попадет к учителю, для которого успеваемость — это скорость. Школьник начнет жить в постоянном стрессе. Хуже всего, если при этом начнут нервничать и родители, ведь тогда ребенок станет считывать их эмоции, убеждаясь в собственной неполноценности, в том, что он хуже других».


«А для ребенка не верить в себя неестественно. Представь, что шестимесячный малыш разуверился в собственных силах. В таком случае он бы жил в постоянном страхе, боялся бы познавать мир, не научился бы ходить. А ведь он верит в себя и очень напористо осваивает мир. И это помогает ему прогрессировать невероятно быстро».
«Ребенок всегда заряжен энергией подвига, и хорошо, когда рядом есть взрослые, которые подбадривают, хвалят за микро-успехи и повышают планку. Если же в малыша не верят, то и его вера в самого себя будет исчезать».
«Если двухмесячного ребенка взять и перевезти во Вьетнам, он всё равно с легкостью освоит тамошний сложнейший язык и через пару лет будет лопотать по-вьетнамски. А вот если бы двухлетнего ребенка поместили в школу, распределив учебный материал на уроки, заставляли бы с утра до вечера зубрить слова и ругали за ошибки? Тогда он не освоил бы ни вьетнамский, ни русский, ни какой-либо язык вообще», — уверен Александр Лобок.


«Когда ребенок начинает говорить первые слова, родители приходят в настоящий восторг, им и в голову не приходит ругать за неправильное произношение. Поэтому освоение языка превращается в большую радость для всех сторон этого процесса. Хотя у каждого ребенка своя траектория и своя скорость обучения».
«Но приходя в школу, малыш понимает, что грамотность тут — это что-то иное. Это постоянное давление, которое превращает каждую ошибку в кошмар. И чтобы избавиться от кошмара, ребенок начинает избегать учебы. Современные методы обучения школьников вызывают отторжение, а не интерес».


«В итоге многие дети в школе просто не умеют читать. Да, они знают буквы, умеют складывать из них слова и озвучивают это всё вместе. Но читать — значит видеть то, что скрывается за текстом, порождать картинку в собственной голове».
«И если школьник не умеет осмысливать прочитанное, то он не может понять условие задачи, не может понять прочитанную страницу, не может успеть за программой, которую бесконечно перегружают в то время, когда дети спотыкаются на элементарных вещах».
«Школа не развивает воображение, не учит воображать. А ведь воображение ребенка — спасительная вещь. Если он может превращать строчки из книг в визуальные образы, то чтение становится для него огромным удовольствием, а не каторгой».

Вы каждый вечер вместе с ребенком сидите над выполнением школьных заданий? Хотите научить его самостоятельности? Как повысить успеваемость ребенка? Тогда эта статья для вас.

Каждого хорошего родителя заботят оценки сына или дочери в школе. Все папы и мамы гордятся своими детьми, если те приносят хорошие отметки в дневниках, а домашние задания выполняют самостоятельно. К сожалению, так происходит не всегда. Зачастую ребенок воспринимает школу как каторгу, а задания на дом — как настоящее наказание. Приходится заставлять его стараться, следить за каждой только что выставленной оценкой в его дневнике, контролировать выполнение заданий, заново проходя вместе со своим чадом школьную программу. Что же делать, если у ребенка плохая память и ему тяжело дается учеба? Ниже приведены советы, которые помогут родителям узнать, как повысить успеваемость в школе.

Почему у ребенка проблемы с успеваемостью?

Для этого есть несколько причин:

  1. Непонимание материала
  • Должно быть каждый из нас хотя бы раз слышал, что хороший учитель в наши дни на вес золота. Именно от учителя и его метода подачи материала во многом зависит, в каком объёме усваивается информация в сознании детей.
  • Отвлекающие факторы
    • Самый распространенный недуг нынешней молодежи — неумение подолгу концентрировать своё внимание на одном предмете.
  • Система нравственных ориентиров
    • Если вы замечаете, что ваш ребёнок не хочет учиться, потому что это «непопулярно» или «тупо», то задумайтесь, не попал ли он в ловушку из ложно навязанных идеалов.

    Основные причины плохой успеваемости

    Во-первых, позиции учащихся, педагогов и родителей в определении причин неуспеваемости расходятся, что снижает эффективность их усилий.

    Учащиесяобъясняют неуспеваемость:

    • наличием плохой памяти, слабого внимания, неумением сосредоточиться, т. е. индивидуальными особенностями;
    • сложностью учебной программы отдельных предметов школьного курса;
    • профессиональной некомпетентностью учителей.

    Учителя считают, что:

    • школьники безответственны, ленивы, невнимательны и т. п.;
    • родители плохо помогают детям в учебе;
    • программы обучения слишком сложны.

    Родители называют такие причины:

    • недоступность программы, ее сложность;
    • высокие требования, предъявляемые педагогами учащимся;
    • недостаточные способности детей, точнее, их отсутствие.

    КАК ПОВЫСИТЬ УСПЕВАЕМОСТЬ?

    Есть несколько советов, которые помогают повысить успеваемость.

    1. Зарядка для мозгов

    Выполняются эти упражнения утром, сидя или лежа, через 5—10 минут после пробуждения.

    1. Сосчитай в обратном порядке от 100 до 1.
    2. На каждую букву алфавита называй слово (а — арбуз, б — бекон и т. д.) Если в течение 30 секунд не нашла нужное слово, пропускай букву.
    3. Произнеси 20 мужских имен, нумеруя каждое из них (1 — Игорь, 2 — Костя…), потом 20 женских имен. Помни о быстроте выполнения!
    4. Пусть ребенок расширяет свой кругозор, концентрируется на полезной информации.
    5. Память любит позитивные эмоции. Если тема урока интересна, то запоминается все легко и быстро, прямо на уроке. У безразличия и апатии — плохая память.
    6. Понятия и термины, которых в школе очень много, рекомендуют не «зазубривать», а объяснять своими словами и формулировками. Известно, что «зазубренное» быстро вылетает из головы.
    7. Память наиболее острая утром с 8.00 до 12.00. Потом она начинает снижаться до 17.00. И где-то с 19.00 (если не было сильного переутомления) снова растет. Поэтому полезно учить вечером, а утром повторять.
    8. Цитаты, выписки, тезисы, подача информации в виде схем, чтение вслух способствуют лучшему запоминанию материала.
    9. Полезным для запоминания считается метод сравнивания и ассоциаций. Новую информацию связывают с какой-то уже знакомой ситуацией, предметом, событием.
    10. Большой материал лучше разбивать на части и учить по «кускам». Всегда лучше запоминается начало и конец.

    Как помочь ребенку хорошо учиться в школе?

    Повысить успеваемость ребенка в школе помогут следующие советы:

    1. В стремлении улучшить оценки своих детей, многие мамы приходят им на помощь, выполняя вместе с ними задания, полученные в школе. Таким образом, они делят всю ответственность за результаты обучения на двоих. Заметьте, часто можно услышать от них такие фразы: «мы вчера весь вечер делали уроки», «мы получили тройку», «сегодня опять будем учить слова к диктанту». Но ведь в школе учится ребенок, а вовсе не его родитель, который прошел через это много лет назад. Старайтесь давать детям больше свободы и побуждайте их справляться с поставленными задачами самостоятельно.
    2. Давно доказано, что при соблюдении режима дня эффективность работы повышается. Постарайтесь наладить распорядок дня юного школьника и установить определенное время на выполнение домашнего задания.
    3. Поговорите с ребенком о причинах плохой успеваемости. Постарайтесь помочь ему, но не берите решение проблем полностью на себя.

    Центр развития для детей smartum

    Ваш ребенок плохо учится, и вы не знаете, что делать? Приходите в «Смартум» на бесплатное пробное занятие, где вы сами сможете увидеть, как мы обучаем детей, и каких результатов они достигают уже через 2 месяца занятий в нашем центре.

    В «Академии развития интеллекта SMARTUM» преподают различные методики, которые помогают ребенку улучшить оценки. Если вы заметили, что ваш ребенок плохо запоминает информацию, ему тяжело сконцентрироваться, он медлителен, то вам следует узнать подробнее о ментальной арифметике. Ментальная арифметика — это программа, которая гармонично развивает оба полушария головного мозга за счет вычислений на счетах абакус. Благодаря этой технике, разработанной в «Смартуме», дети не только учатся быстро считать в уме. Они также становятся более внимательными, у них улучшается память, они начинают быстрее усваивать материал, за счет чего повышается уверенность в себе.

    Методика Меморика научит вашего ребенка управлять всеми процессами своей памяти, а курс Либерики научит быстро читать и привьет любовь к литературе. С нами ваш ребенок поймет, что учиться можно легко и весело!

    Наталья Терещенко делится опытом, как улучшить успеваемость ребенка в школе и научить управлять оценками

    Источник фото: fourchette-et-bikini.fr

    Время от сна мы отрывать не будем, потому что это допустимо на «коротких дистанциях» в виде экзаменов, а «марафонский забег» мы так точно не выиграем, тут нужен какой-то простой хитрый ход.

    Как это было у меня

    Я была вечной хорошисткой. Выйти в отличницы мне всё время что-то мешало, хотя я точно знала, что могу. Когда наш класс расформировали, я оказалась в том, где было четыре школьницы, которые «шли на медаль». Вот у них-то я и подсмотрела способ управления оценками. Результат меня потряс!

    При в общем-то тех же усилиях, затрачиваемых на учёбу, оценки в табеле изменялись! И вследствие новых четвертных оценок уже резко улучшились годовые. Так у меня тоже получилось окончить среднюю школу с серебряной медалью! Если б знала об этом простом методе раньше, то, возможно, можно было бы выйти и на золотую. Но и серебро было уже замечательно само по себе!

    В те годы медаль давала право поступления в вуз с только одним вступительным экзаменом, если он был на «отлично». Согласитесь, готовиться по одному предмету это не то же самое, что по трём.

    Улучшаем четвертную оценку

    Управление оценками начинается с … их узнавания и записывания! Да-да, в конце дневника у каждой из наших будущих медалисток был разлинованный листок из чертёжной бумаги. Слева в столбик ручкой были записаны предметы в том же порядке, как и в табеле в дневнике. А справа — пустые строчки, куда уже карандашиком они выставляли все-все свои оценки, которые появлялись в классном журнале после уроков, контрольных, самостоятельных, сочинений и диктантов. Фишка была в том, чтобы обязательно перенести в свой листочек все оценки по каждому предмету.

    С некоторыми учителями было просто: всё, что в дневнике, всё то и в журнале. К некоторым приходилось время от времени подходить и просить:

    А скажите мне, пожалуйста, какие у меня там оценки стоят?

    Никто обычно не отказывал, потому что стремление быть в курсе собственной успеваемости всегда похвально. И ещё можно было тихонько понаблюдать на переменке из-за плеча учительницы, что там стоит напротив твоей фамилии, когда она заполняла журнал.


    Источник фото: lider045.ru/

    Приблизительно к середине четверти начинала вырисовываться общая картина

    1. Если по предмету было, например, 4, 5, 4, 5, 4 — то было понятно, что оценка там спорная, неустойчивая. И учитель будет меня спрашивать и спрашивать! Поэтому в моих интересах было уделять дома этому предмету чуть-чуть больше времени или активно поднимать руку на уроке, если будут вызывать по желанию, а не по журналу. А вот, чтобы мне было что сказать, мне и надо было чуть больше времени на подготовку.

    Скажу честно, устные предметы я дома никогда не готовила. Всё быстро пробегала глазами на перемене и даже на уроке, если вызывали кого-то раньше меня. Мне этого вполне хватало! Но если уж речь шла о четвертной оценке, то от принципа «дома — только письменные задания» можно и нужно было отходить. Каких-нибудь 15 минут, плюс, как обычно, в классе на переменке, и ответ блестящий!

    2. Если в моём листочке по какому-то предмету 4, 4, 4, 4, то, увы, в этой четверти мне ловить нечего. Надо сделать усилие над собой в следующей. Но не расслабляться окончательно! Продолжать «всё учить», но как бы «без фанатизма», можно «глянец не наводить». Однако одна-две отличные оценки всё равно не помешают, конечно же! Потому что для учителя это «заявка на будущее», сигнал о том, что «хорошо» очень даже может однажды перейти в «отлично».


    Источник фото: cronicadeiasi.ro

    Да-да! Учитель — живой человек, не машина, помните об этом! Ему тоже надо время, чтобы привыкнуть к мысли, что у него будет со временем ещё один отличник по этому предмету. Отличник не может взяться из ниоткуда, из воздуха! Процесс превращения идёт постепенно.

    Т.е. в идеале по такому «глухому» предмету мне нужно иметь что-то вроде: 4, 4, 4, 4, 5, 4, 5. Если последняя оценка отличная — идеально!

    3. Ещё одна интересная конфигурация оценок, о которой надо обязательно упомянуть . Представьте два предмета, каждый, например, бывает один раз в неделю. По одному предмету выставлено три оценки, а по другому, который бывает с той же частотой, только одна.

    О чём это говорит? О том, что прямо сегодня готовить домашнее задание я начну именно с него! Потому что точно будут вызывать в самое ближайшее время! А тот предмет, где три оценки, мне пока можно готовить, не упираясь. Сэкономленное время и силы потрачу на тот урок, по которому завтра наверняка будут вызывать.

    Улучшаем годовую оценку

    Ну вот, четвертные оценки выставлены. Что дальше? А дальше в волшебном листочке напротив каждого предмета уже ручкой выставляю оценку за первую четверть, а все текущие оценки стираю, освобождаю место для новых. Вот поэтому, кстати, листочек должен быть из какой-то плотной бумаги, чтоб выдерживал многократные стирания. В новой четверти пользуюсь теми же принципами, что и раньше. Но теперь у меня есть дополнительный «жёсткий» ориентир: первая оценка в табеле, влияющая на годовую.

    Если там 5, то можно чуть-чуть расслабиться, чтобы в текущей успеваемости нарисовалась приблизительно такая картина: 5, 4, 5, 5, 4, 5, 5. Т.е. 5 должно преобладать и особенно ближе к концу. Если 4, то желательно разбавлять их «скучную монотонность» отличными оценками до такого состояния, чтоб однажды их стало больше половины! И по наполняемости строчек я почти наверняка теперь знаю, когда ж меня будут вызывать!


    Источник фото: hhsrampages.com

    «Знал бы прикуп, жил бы в Сочи…»

    Конечная цель — выйти на отличную годовую отметку, сами понимаете.

    В каких случаях это возможно, если не во всех четвертях высший балл? 1. Если ярко видна «научаемость», т.е. «было и стало»: 4, 4, 5, 5. Начиналось всё средне, но потом видно по оценкам, что «ученик взялся за ум». Годовая — 5

    2. Если успеваемость средняя, но последняя оценка — «отлично»: 4, 5, 4, 5. Годовая — 5. Обратите внимание, если порядок оценок другой, то «научаемость», наоборот, оставляет всё ещё желать лучшего: 5, 4, 5, 4. Хотя средний балл тот же! И даже если за третью четверть, самую долгую и тяжёлую 5, но общая картина всё равно выходит 4.

    3. Интересный случай, когда 4, 4, 4, 5. Можно отхватить и 5 за год! Если… Об этом как-нибудь попозже в деталях.

    4. Конфигурация: 5, 5, 4, 5 — это тоже, скорее всего, годовая 5. Хотя, как видите, за третью четверть 4.

    Одним словом, просто имейте в виду, что можно быть круглым отличником по годовым оценкам, но вечным хорошистом по четвертным.

    Описанная система работала в старших классах во времена Советского Союза, отсюда и 5-балльная система .


    Источник фото: lipmag.com/

    Главное — это понять сам принцип

    И ещё надо отметить, что в современном мире существуют конкретные правила выставления оценок. Они, в общем и целом, намного мягче тех, которые мне пришлось методом проб нащупывать, когда я училась в школе. Все учителя об этих нормах знают, но иногда их заносит.

    Поэтому если станете управлять своими оценками по описанным здесь принципам, они точно хуже не станут. По приведённой схеме можно повысить свою успеваемость приблизительно на 1 балл за год (по 5-балльной системе): из хорошиста стать отличником или из троечника превратиться в хорошиста. Результат будет заметен только в конце года. И будет приятным сюрпризом для всех, и для родителей, и для учителей.

    Изменения-то в успеваемости незначительные! Всё дело — в порядке получения оценок. И в том, что теперь ученик почти наверняка знает, спросят его завтра или нет. А вот уж как этим знанием распорядиться — решать только ему самому.

    Наталья Терещенко

    А ваши дети контролируют свои школьные оценки?

    «Если забрать резко, ребенок может начать сосать палец». Разбираемся, когда и как отучать детей от пустышки

    Как повысить успеваемость ребенка в школе? | Интересные факты

    Даже в семье круглых отличников может расти ребенок, который плохо успевает в школе. Родителям важно вовремя обнаружить причину падения успеваемости и проконтролировать, чтобы ребенок получил мотивацию к хорошей учебе.

    Причины низкой успеваемости

    Основными причинами плохой успеваемости у школьника могут быть либо проблемы с его здоровьем, либо проблемы психологического характера, которые мешают ученику сосредоточиться на учебе. Первую проблему определяет врач, а со второй должны разобраться родители.

    Низкая успеваемость может быть вызвана серьезными проблемами со здоровьем или усталостью

    Нужно выяснить, почему ребенок получает плохие отметки. Если это — природная лень, то ее можно перебороть дисциплиной, а в случае отсутствии мотивации ребенку нужно найти стимул, благодаря которому он будет хотеть повысить успеваемость. Все это можно обсудить с ребенком: без лишнего давления расспросить о его поведении в школе и о том, что его беспокоит в процессе обучения. Возможно, излишнее количество дополнительных занятий и общая нагрузка стала неподъемным грузом для школьника, и стоит частично отказаться от них.

    Способы повышения успеваемости

    Чтобы ребенок начал хорошо учиться, придется некоторое время заниматься вместе с ним. Это не значит, что вы должны делать уроки за школьника, но контролировать выполнение домашнего задания, объяснять непонятные предметы – это в ваших силах.

    Поговорите с преподавателем того предмета, который трудно дается ребенку, попросите его в случае необходимости дать несколько дополнительных платных уроков. Старайтесь творчески подходить к процессу обучения, вызывая у ребенка интерес к учебе. Например, помочь могут занимательные энциклопедии, гипермаркет знаний биология – все предметы можно обыграть так, что ребенку будет интересно учиться. Так как проблема хорошей успеваемости часто зависит от самооценки ребенка, нужно поработать над ней, возможно, с помощью детского психолога.

    Важность моральной поддержки

    От родителей зависит, насколько сильно ребенок будет верить в себя. Это – необходимое условие не только для получения хороших отметок, но и для того, чтобы в дальнейшем он мог нормально устроить свою жизнь. Чаще хвалите ребенка за каждую хорошую отметку, а за плохие оценки не критикуйте. Пытайтесь помочь ему разобраться в себе, но не навязывайте свою помощь, а мягко предлагайте ее, настаивая на том, что хорошая учеба поможет в дальнейшей взрослой жизни.

    Моральная поддержка семьи позволит ребенку хорошо учиться

    Не исключено, что упавшая успеваемость вызвана него проблемами в общении со сверстниками или неприязнью к кому-то из учителей. В этом случае нужно объяснить ребенку, что окружающие не должны влиять на его отношение к учебе, так как он делает это для себя.

    Как отмечает редакция uznayvse.ru, в случае проблем в отношениях с одноклассниками нельзя заставлять ребенка в одиночку разбираться с задирами. Хотя и взрослым непросто разобраться с детскими и подростковыми затруднениями, но не имеющий жизненного опыта школьник однозначно не справится с ними сам.

    Обнаружив ошибку в тексте, выделите ее и нажмите Ctrl+Enter

    25 советов по улучшению успеваемости учащихся с помощью личных бесед

    by Becton Loveless

    Считаете ли вы, что работодатели, которые хотят повысить эффективность работы каждого из своих сотрудников, должны сообщать свои мысли о том, как улучшить работу всей рабочей силе сразу или каждому сотруднику в отдельности?

    Ответ на поставленный выше вопрос может показаться очевидным, но бесчисленное множество работодателей не общаются должным образом со своими сотрудниками. Следовательно, многие работодатели никогда не узнают многих своих сотрудников.Они никогда не узнают, как использовать навыки своих сотрудников, каковы краткосрочные и долгосрочные рабочие цели их сотрудников и что будет мотивировать их работать лучше.

    Неспособность общаться, как говорит надзиратель сокамерникам в фильме «Хладнокровный Люк», может вызвать проблемы у людей, находящихся под надзором. В офисе это может вызвать проблемы с моральным духом среди персонала в целом и/или проблемы с моральным духом среди отдельных лиц.

    Вы помните, каково было быть учеником в школе? Многие учителя общаются с детьми, когда есть очевидная проблема в поведении или учебе.Это означает, что учителя вообще не общаются со многими учениками. Когда я был студентом, я знал много одноклассников, которые преуспели в учебе. Учителя оставили их в покое. Это была большая ошибка.

    Учителя должны общаться с КАЖДЫМ учеником. Студенты, получающие хорошие оценки, не могут улучшить свои академические навыки, просто хорошо сдав тесты. Некоторым из них нужно писать лучше, если они собираются преуспеть в колледже. Другим нужно научиться лучше работать с одноклассниками. Других нужно мотивировать, чтобы превратиться из студентов, которые хорошо сдают тесты, в студентов, которые могут начинать и заканчивать независимые проекты — такие способности им понадобятся, чтобы преуспеть в колледже и на рабочем месте.

    А еще есть застенчивые ученики. Их было много в моих классах грамматики и средней школы. Им не хватало уверенности, чтобы говорить в классе, поэтому они этого не сделали. Их оценки были от «хороших» до «отличных», но им нужен был кто-то, кто побудил бы их поделиться своими мыслями и идеями. Им нужно было улучшить свои навыки устного общения.

    Лиза заслуживает такого же внимания, как и Барт

    Как учащиеся могут улучшить свои академические навыки?

    Я не хочу сбрасывать со счетов способность учителя вдохновлять учеников с помощью увлекательных уроков в классе, творческих заданий и энтузиазма, который побуждает учеников добиваться высоких результатов, но лучший способ улучшить свои навыки для учащихся — это получить конкретную обратную связь и совет. от своих учителей.Эта обратная связь и советы помогают им сосредоточиться на том, что им нужно сделать, чтобы максимально использовать свой потенциал.

    Я хорошо помню, как кто-то вошел в класс, когда я учился в выпускном классе старшей школы, и сказал учителю, что кабинет директора хочет поговорить с учеником в классе. Ученик был застенчив и имел хорошие оценки. Когда он выходил из класса, несколько учеников в изумлении бормотали, что у этого ученика «проблемы».

    Студент не попал в беду. Он написал своему конгрессмену, пытаясь взять у него интервью для задания на уроке журналистики.Офис конгрессмена ответил через школу, а не по домашнему адресу ученика.

    Предположение о том, что учителя и администраторы должны сосредоточить свое внимание на проблемных учениках, должно прекратиться. Учителя, в частности, должны изо всех сил стараться проводить примерно одинаковое время с каждым учеником. Лиза Симпсон заслуживает не меньше внимания, чем Барт Симпсон.

    Совет учителя ученику должен быть частным. Хотя самый важный совет, который я могу дать учителям, состоит в том, чтобы подчеркивать положительные стороны успеваемости учащегося — рассказать ей или ему о трех вещах, которые он или она сделали прямо перед тем, как перейти к конструктивной критике, — все же важно, чтобы другие учащиеся не слышали критика.

    Короче говоря, для учителей более важно общаться с учениками наедине один на один, чем для работодателей общаться с работниками наедине один на один. Это важно для учащихся всех классов, но более важно для старшеклассников, чем для учащихся начальной школы. Эта статья предназначена для учителей старших классов, беседующих со старшеклассниками.

    Ниже приведены 25 советов для учителей о том, как они могут улучшить успеваемость каждого учащегося с помощью личных бесед один на один.

    1. Будьте позитивны

    Прежде чем перейти к пошаговой части того, что должен сделать учитель, чтобы сформулировать эффективную стратегию общения со студентами, я хочу подчеркнуть, насколько важно иметь позитивный настрой перед началом работы. Как учитель, вы можете быть приверженцем дисциплины, управляя классом из 20 или 30 учеников, но вы не должны быть приверженцем дисциплины на встречах один на один. Подчеркивание положительного имеет решающее значение.

    2. Будьте конкретны в своей похвале

    Ранее я упоминал, что очень важно рассказать учащимся о трех вещах, которые они сделали правильно в своей работе, ДО того, как они будут критиковать, но похвала должна быть как можно более конкретной, потому что учащиеся могут обнаружить чушь.Если вы анализируете вымышленное письменное задание, вы можете похвалить воображение учащегося, его диалоги и персонажей. ТОГДА, вы можете добраться до недостатков. Многие люди говорили мне, что ненавидят писать, потому что учитель подчеркивал их орфографические и грамматические ошибки. Подчеркивание негатива может отбить у учащихся желание улучшить важный навык.

    3. Сформулируйте организованный план

    У вас должен быть план личных бесед с учениками до начала учебного года.Это означает наметить, сколько времени вы собираетесь проводить со студентами. Я бы предложил встречаться с каждым студентом один раз в месяц в течение 10 минут. Ваша классная среда может диктовать логистику встречи. Вы хотите уважительно относиться к времени учащихся, поэтому возможны частные встречи во время занятий, пока остальные ученики работают над заданием.

    4. Расскажите учащимся о своих планах

    Сообщите ученикам в первый день занятий о своих планах встретиться с ними один на один.Помните, многие ученики приучены к тому, что они встречаются с учителем только тогда, когда сделали что-то не так. Изложите свой план в письменном виде на отдельном листе бумаги от программы курса и правил вашего класса (которые учащиеся должны помочь составить). Подчеркните в своем плане, что ваша цель состоит в том, чтобы работать с каждым учащимся индивидуально, чтобы улучшить его академические навыки. Следует перечислить такие навыки, как критическое мышление, способность задавать вопросы, писать и говорить.

    5. Расскажите родителям о своих планах

    Информирование администраторов о ваших планах, вероятно, является обязательным, но информирование родителей учащихся также имеет решающее значение.Призовите учащихся показать родителям все письменные материалы, которые вы им дали в первый день занятий. Опубликуйте свои планы на веб-сайте своего класса и/или на странице класса в Facebook, если она у вас есть, и/или найдите способ общаться с родителями. Крайне важно информировать родителей об успеваемости их детей. Подчеркните, что вы встречаетесь с КАЖДЫМ учеником.

    6. Будьте как можно более приватными

    Общение с родителями может помочь вам избежать встречи один на один с учащимися в классе, когда их одноклассники могут слышать разговор.Конфиденциальность необходима для эффективных совещаний. Спросите у родителей, допустимы ли послешкольные собрания, если вы не можете встречаться с учениками наедине в своем классе или в соседней комнате и одновременно наблюдать за другими учениками. Проведение послешкольных собраний без согласия родителей и учащихся является неуважением. Также возможны встречи в вашем офисе в учебных залах.

    7. Относитесь ко всем учащимся одинаково во времени

    Не проводите с одними учащимися больше времени на официальных встречах один на один, чем с другими, и напоминайте учащимся, что это ваше решение.Студенты могут быстро прийти к выводу, что у вас есть любимчики, если вы проведете с некоторыми из них больше времени. Вы по-прежнему можете сделать себя доступным для студентов, которые обращаются к вам за помощью вне формата встреч один на один, но на 100% дайте понять, что вы поощряете всех своих студентов обращаться за такой помощью.

    8. Не относитесь ко всем ученикам одинаково мудро

    Некоторые учащиеся исключительно хорошо реагируют на конструктивную критику, а другие нет. В течение учебного года вы узнаете, к каким ученикам нужно относиться с осторожностью.Обращение за советом к родителям этих учащихся — отличный способ научиться доносить до них советы и отзывы. Следите за выражениями лиц учеников, когда разговариваете с ними, чтобы знать, когда их похвалить, чтобы поднять их боевой дух.

    9. ПОСЛУШАЙТЕ, прежде чем говорить

    Пусть ваши ученики говорят раньше вас. Это особенно важно при первой встрече. Пусть студенты расскажут вам, кто они. Вы должны хорошо знать каждого ученика, прежде чем давать ему совет. Задавайте открытые вопросы, если они не хотят говорить.Делайте заметки, чтобы вы могли вспомнить подробности о студентах. Дайте понять на будущих встречах, что вы помните конкретные факты о своих учениках. «Слышать, не слушая» — нехорошо, как подразумевается в песне Simon & Garfunkel «The Sound of Silence». Студенты будут чувствовать себя более уважаемыми, если вы знаете и понимаете их.

    10. Возлагайте большие надежды

    Подчеркните на первой встрече, что вы возлагаете большие надежды на КАЖДОГО ученика. У учащихся со средними или худшими оценками могут быть заниженные ожидания, потому что они годами боролись в школе.Это ВАША работа — повысить их уверенность и сказать им, что у каждого учащегося есть навыки, которые помогут ему добиться успеха в жизни, даже если учащийся не знает об этих навыках или их навыки не помогли его оценкам. Скажите студентам, что вы будете работать с ними, чтобы найти и/или улучшить эти навыки. Дайте понять, что вы будете настаивать на высоких ожиданиях в течение всего учебного года.

    11. Призыв к ведению записей

    По какой-то необъяснимой причине многие ученики и взрослые считают, что делать записи — это признак того, что у вас плохая память.Студенты уже знают, что вы делаете заметки. Расскажите им, почему, и попросите их также делать заметки. Подчеркните, что ваши советы и отзывы будут очень конкретными, поэтому им следует записывать основные моменты и сверяться со своими заметками, стремясь улучшить свои навыки.

    12. Не оценивайте

    Целью этих собраний является помощь каждому ученику. В течение учебного года одни учащиеся улучшат свои навыки больше, чем другие. Оценка прогресса каждого человека важна, но будьте конкретны, не вынося суждений.Надеемся, что ваши советы и отзывы улучшат успеваемость учащихся при выполнении тестов и выполнении классных заданий, но это отдельная тема, не связанная с вашими обсуждениями один на один.

    13. Будь дружелюбным, а не другом

    Хотя вы хотите, чтобы ваши ученики раскрывали, кто они, чтобы помочь им учиться, это НЕ работает в обе стороны. Они могут рассказать вам о своей личной жизни, но вы не должны отвечать взаимностью. Уместно рассказывать анекдоты из своей жизни как учителя и ученика, которые могут помочь им учиться.Например, вы можете сказать им, что, когда вы в детстве писали общественным деятелям, у вас пробудился интерес к общественным наукам. Однако рассказывать им о личных делах, не связанных с их учебой и встречаться в качестве друзей вне класса, неуместно.

    14. Сохраняйте самообладание

    Этот совет кажется очевидным, но его необходимо упомянуть. Некоторые студенты не согласятся с вашим анализом их работы, а также с вашими советами и отзывами. Спорить с ними в лучшем случае контрпродуктивно, в худшем – грубо и непрофессионально.Работа над тем, что сказать студентам, которые не согласны с вами, имеет решающее значение. Вы можете сказать что-то вроде: «Я уважаю ваше мнение. Возможно, ты прав. Однако мое мнение основано на 10-летнем опыте преподавания и работы с сотнями студентов. Это не значит, что я прав, но я считаю, что мое мнение имеет право на существование».

    15. Признавайте ошибки

    Студенты и взрослые не любят тех, кто ведет себя как всезнайка. Учителя, которые критикуют других, особенно подвержены неприязни, если ведут себя так, будто никогда не делают ошибок.Если вы совершили ошибку, например, дали совет, который не работает, признайте это. Студенты будут любить вас больше и доверять вам больше. Доверие важно, если они собираются слушать вас в будущем. Кроме того, студенты часто знают, когда учитель допустил ошибку.

    16. Упрощение категорий навыков

    Предоставление учащимся подробных советов имеет решающее значение, но вам следует упростить общий анализ их работы. Вы должны подводить итоги их работы один раз за каждую сессию. Не перечисляйте более пяти или шести навыков.Какие навыки вы перечислите, зависит от того, какой предмет вы преподаете, но примерами навыков являются работа с одноклассниками, письмо, разговорная речь, решение проблем, творческое мышление, аналитическое мышление, исследование, понимание прочитанного и эффективное выполнение заданий. Использование одних и тех же категорий в течение учебного года облегчает учащимся отслеживание их успехов.

    17. Дайте совет, КАК улучшить

    Вы только что сказали студентке, что она правильно сделала три вещи в своем эссе: оно было хорошо организовано, изложено в удобной для читателя форме и содержало выводы, подкрепленные доказательствами, приведенными в эссе.Теперь вы даете ей конструктивную критику — ее орфография и грамматика нуждаются в улучшении. Не обводите каждую ошибку. Это подрывает мораль студента. Вместо этого дайте ей совет, КАК стать лучше. Вы могли бы дать ей книгу «Путеводитель по грамматике». Или вы можете сказать ей, чтобы она прочитала определенное количество книг или периодических изданий, или определенный тип книг или периодических изданий. Быть конкретной.

    18. Поощряйте вопросы

    НЕ читайте лекции, когда дойдете до конструктивной критики. На самом деле, вы должны относиться к этой встрече как к диалогу, а не как к эквиваленту работодателя, оценивающего работу сотрудника.Предложите учащимся задавать вопросы о вашей оценке. Вы хотите донести несколько важных моментов на встрече один на один, но не стремитесь контролировать встречу. Помните, как важно слушать!!

    19. Не будь конформистом

    И не ждите, что ваши ученики будут конформистами. Ваши ученики должны улучшаться в учебе благодаря своим индивидуальным качествам. Все они не должны стремиться к одной цели. Будьте открыты для студентов, обучающихся нетрадиционным способом.Несколько советов, приведенных ниже, содержат примеры нетрадиционных советов, которые вы можете дать студентам. Что еще более важно, будьте открыты для студентов, проявляющих инициативу и предлагающих способы, которые, по их мнению, улучшат их академические навыки. Например, добровольно выступить с речью на интересующую их тему.

    20. Используйте интересы учащихся

    Позволив учащимся рассказать вам, кто они такие, вы повысите свои шансы сформулировать стратегию, которая поможет им улучшить свои академические навыки.Если вы учитель математики, вы можете быть разочарованы тем, что так много учеников ненавидят математику. Однако, возможно, некоторые студенты любят баскетбол. Вместо того, чтобы давать им математическую задачу из учебника, вы можете попросить их вычислить средний результат Леброна Джеймса, попросив их добавить, сколько очков он набрал в каждой игре, а затем разделить эту сумму на количество игр. Да, такой подход сработал у меня с одним учеником.

    21. Поощряйте самостоятельное чтение

    Точно так же, как некоторые ученики ненавидят математику, другие презирают чтение книг, необходимых на уроках английского языка.Если вы учитель английского языка, вы можете помочь учащимся улучшить их способность анализировать книгу, предоставив им возможность прочитать книгу по своему выбору, например, книгу о спорте. На уроке это может быть замещающим заданием. Затем вы можете просмотреть отчеты студентов о книгах и представить свой анализ их работы на встречах один на один. Будем надеяться, что навыки письма учащихся улучшатся, когда они будут писать о том, что им интересно.

    22. Поощряйте просмотр фильмов

    Учителя общественных наук также часто обнаруживают, что ученики не проявляют интереса к урокам в классе.Помните, что ваша цель как учителя состоит не в том, чтобы учащиеся запоминали факты, а в том, чтобы они улучшали свои академические навыки. Могут ли они разумно писать и говорить об исторических событиях, таких как американская революция? Возможно, они смогут показать свое мастерство после просмотра популярного фильма или документального фильма об историческом событии. Определение того, какие учащиеся учатся лучше, с помощью альтернативного типа обучения, такого как видео, может помочь вам помочь учащимся, когда вы будете обсуждать их работу на встрече один на один.

    23.Будьте очень конкретны в отношении неоцениваемой работы

    Предоставление подробных отзывов об оцененных работах и ​​сочинениях важно, но также важна оценка участия учащихся в обсуждениях в классе и групповых проектах. Эти действия часто не являются частью класса ученика. Это зависит от вас. Делайте подробные записи во время занятий, чтобы ваши отзывы на встречах один на один могли быть конкретными. Ваша обратная связь может включать в себя то, делают ли учащиеся хорошие замечания лаконично или слишком много говорят, а также преуспевают ли они в групповых проектах или ведут себя слишком доминантно или слишком пассивно

    24.Помогите учащимся с устным общением

    Многим ученикам, в том числе удивительному количеству учеников с очень хорошими оценками, не хватает уверенности, чтобы говорить в классе. Используйте встречи как возможность помочь им попрактиковаться в разговоре. Задайте им вопросы, которые вы задаете в классе. Пусть откликаются. Не осуждайте их. Продолжайте задавать разные вопросы. Вы можете сообщить им вопрос, который зададите завтра на уроке, чтобы у них был день, чтобы подготовить ответ. Задавать им тот же вопрос, который вы им уже задавали, звучит дилетантски, но эта стратегия помогла студентам выйти из их скорлупы.

    25. Обсудите будущее учащихся

    Многие ученики не поймут этого усердного стремления улучшить свои навыки. Они думают, что их навыки в порядке, особенно если они получают хорошие оценки. ВАША задача — подчеркнуть, что им, возможно, потребуется улучшить многие из своих навыков, если они хотят преуспеть в колледже, аспирантуре и на работе. Полезно рассказать им о своем опыте или опыте других, когда вы или они изо всех сил пытались перейти из средней школы на следующий уровень.Кроме того, вы хотите сказать студентам, что они должны ХОТЯТЬ максимально раскрыть свой потенциал. Хвалите их по мере улучшения.

    Заключение

    Теперь, когда я дал вам 25 советов о том, как вы можете улучшить успеваемость каждого учащегося с помощью личных бесед один на один, у меня есть совет, как вы можете улучшить свою собственную успеваемость — не переусердствуйте.

    Да, я только что посоветовал вам проводить бог знает на сколько больше часов, встречаясь с отдельными учениками, чем раньше. Однако это не означает, что вы должны работать больше часов.Работайте умнее и усерднее, но вам не обязательно тратить больше времени на работу.

    Умная работа может означать меньше лекций в классе и замену их интересными заданиями для студентов, когда вы разговариваете с одним из их одноклассников. Усердная работа может означать улучшение ваших навыков тайм-менеджмента.

    Или вы можете сказать своему директору, что вы хотите, чтобы вам платили больше из-за вашей замечательной приверженности академическим успехам ваших учеников. Это шутка. Удачи!!

    границ | Школы, способствующие повышению академической успеваемости и успехам всех учащихся

    Введение

    Целью каждого правительства является обеспечение развития инклюзивного, справедливого и качественного образования, которое расширяет возможности обучения на протяжении всей жизни.ЮНЕСКО (2015 г.) при принятии Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 г. предлагает в качестве одной из своих основных целей продвижение этого типа образования, чтобы способствовать успеху для всех, а также хорошему уровню успеваемости. Для этого школы должны разработать необходимые условия и процессы, реализующие эту цель, чтобы школы стали «инклюзивной и эффективной средой обучения в рамках школы для всех» (Арнаиз, 2012, стр. 31).

    Инклюзивное образование связано с движением за эффективные школы и школьное улучшение, давая понять, что то, что происходит в классах с точки зрения организации, вмешательств, мероприятий, предлагаемых учителями, среди других факторов, имеет решающее значение для улучшения успеваемости. и успех для всех учащихся, короче говоря, для достижения ожидаемых образовательных достижений (Rutter et al., 1979; Брофи и Гуд, 1986; Мортимор и др., 1989; Дэвис и Томас, 1992 г.; Рейнольдс и Каттанс, 1992 г.; Шеренс, 1992; Рамасут и Рейнольдс, 1993 г.; Теддли и Стрингфилд, 1993 г.; Кримерс, 1994; Рейнольдс и др., 1994; Кастехон, 1996 год; Вятт, 1996; Мурильо, 2003а, б; Арнаис и др., 2018).

    Эффективная школа — это та, которая «достигает всестороннего развития каждого из своих учеников, большего, чем можно было бы ожидать, учитывая их предыдущие успехи и социальное, экономическое и культурное положение их семей» (Murillo, 2005, p. .25). Фундаментальная роль школы в улучшении академической успеваемости, по мнению движения за эффективные школы и инклюзивное образование, ставит под сомнение решающую характеристику, придаваемую некоторым переменным академической успеваемости, таким как социально-экономическое происхождение семьи. Показательным примером этого был Coleman (1968), отвергавший любую возможность улучшения и преодоления неравенства. Исследование, проведенное через пятьдесят лет после его публикации, показало, что школа своими вмешательствами, процедурами и действиями может способствовать преодолению неравенства и, следовательно, способствовать успеху в обучении.В этой аргументации Flecha and Buslon (2016); Мэдиган и др. (2016 г.), Маркес (2016 г.); Муро и др. (2018), среди прочего, указывают на то, что успешные образовательные вмешательства приводят к значительному улучшению академических результатов, преодолевая определяющие и несовершенные взгляды, представленные в указанном отчете.

    Традиционно улучшение успеваемости учащихся было сосредоточено на трех основных компонентах: личностных характеристиках или индивидуальных факторах (например, интеллекте), контекстуальных факторах или улучшении образовательной среды (например, улучшении школы) и факторах, связанных с самооценкой. , понимание себя и окружающей среды (например, ответственности, мышления и личного опыта) (Van Mieghem et al., 2018). В других работах учитывались процедурные факторы, такие как школьная среда или лидерство. В том же духе работы Murillo (2007) и Jornet et al. (2012) классифицируют эти факторы как входные (пол, социально-экономический уровень, родной язык, школьные ресурсы и т. д.), процессные (учебные привычки, академические ожидания, поддержка семьи, школьная среда, методология преподавания и т. д.) и продукт (академическая успеваемость). представление). В свою очередь, эти факторы можно разделить на две области или уровня: студенты и образовательные центры.

    Другие авторы определили несколько отдельных компонентов, таких как когнитивные способности (Lu et al., 2011), самооценка (Miñano et al., 2012; Dedrick et al., 2015), пол (Miralles et al., 2012) , ожидания (Zimmerman et al., 1992; Miller et al., 1993), социально-экономический статус (Miralles et al., 2012), возможности для физической активности (Takehara et al., 2019) и мотивация (Castejón et al., 2016; Muro et al., 2018) в качестве прогностических факторов академической успеваемости. Точно так же Эскарбаджаль и соавт.(2019) и Пулидо и Эррера (2019) определили семейный статус, культурное происхождение и возраст как важные переменные в рассматриваемом вопросе. По мнению этих авторов, студенты иммигрантского происхождения получают более низкие академические результаты по сравнению со студентами коренного происхождения.

    Руиз-Эстебан и др. (2018) связывают академическую успеваемость с академическими целями и моделями мотивации. Точно так же Родригес и Гусман (2019) подчеркивают влияние академических целей и переменных среды, поддержки и социально-трудового статуса семьи на успеваемость.

    Контекстные переменные также были отмечены как важные прогностические факторы академической успеваемости (Jeynes, 2010; Zuffianò et al., 2013). Среди них выделяются ориентация на цели обучения (Hsieh et al., 2007), стратегии обучения (Preckel and Brunner, 2015; Veas et al., 2017), популярность (Schwartz et al., 2006), адаптация к школьному контексту. (McCoach and Siegle, 2003), раннее внимание (Franco et al., 2017), использование таких методологий, как наставничество сверстников (Durán and Vidal, 2004; Dunn et al., 2017), участие семей в школе (Wilder, 2014) или отношения, установленные между учениками и учителями (Ramberg et al., 2019).

    Хинкапи и др. (2018) связывают академическую успеваемость с методикой преподавания. В этом случае хорошие результаты получаются при использовании проблемного обучения для повышения успеваемости и критического мышления. Точно так же Каррера и соавт. (2019) подчеркивают важность использования стратегий обучения, таких как проектная работа, для повышения успеваемости в начальном образовании.Точно так же глубоко изучена взаимосвязь между доступом к информационным и коммуникационным технологиям и их использованием и академической успеваемостью. Различные исследования указывают на повышение успеваемости в тех школах, где используются эти технологии (García-Martín and Cantón-Mayo, 2019; Hinojo et al., 2019). Некоторые авторы (Molina-López et al., 2018) даже отмечают, что конкуренция между школами положительно влияет на успеваемость учащихся.

    Другие исследования показывают эмпирические доказательства влияния некоторых переменных на успеваемость, таких как средний социально-экономический и культурный уровень школы (Perry and McConney, 2010a, b), размер школы или соотношение учителей и учеников (Nath, 2012) , а также факторы школьного процесса, такие как группировка учащихся в соответствии с их академическими способностями (Meunier, 2011; Kunz, 2014), методологией обучения (Nath, 2012; Payandeh-Najafabadi et al., 2013) или учебной средой (Payandeh-Najafabadi et al., 2013). Наджафабади и др., 2013; Santos et al., 2013), среди прочего.

    Учитывая большое разнообразие факторов, влияющих на академическую успеваемость, представленных в научной литературе, в этой статье мы сосредоточим внимание на некоторых переменных – методиках преподавания, которые влияют на академическую успеваемость учащихся, обучающихся в конкретной школе. С этой целью рекомендация Miralles et al. (2012), в котором содержится призыв к проведению исследований опыта, позволяющих понять, какие факторы способствуют эффективному функционированию школ с точки зрения успеваемости учащихся.

    Эта работа погружена в одну из тех школ, которые ежедневно работают над тем, чтобы эффективно реагировать на поставленные цели, предлагая инклюзивное и качественное образование и, таким образом, улучшая академическую успеваемость всех учащихся за счет преодоления потенциального неравенства. Это связано со стремлением преподавателей улучшить качество учебно-методических процессов в центре и гарантировать принцип справедливости для всех учащихся. Будучи центром, расположенным в маргинальном районе, социально и экономически неблагополучным, с семьями, страдающими от безработицы и других уязвимых обстоятельств, академический уровень студентов был очень низким.Такая ситуация приводит к тому, что те семьи, у которых есть возможность отдать своих детей не в этот центр, а в другие школы района, так и поступят. Таким образом, эта школа становится маргинальной. Учителя намереваются изменить эту ситуацию с помощью инноваций и действий по улучшению (включенных в Образовательный проект Центра) и в основном сосредоточены на областях языка и математики.

    Явно цель этого вклада состоит в том, чтобы проанализировать улучшение академической успеваемости учащихся после внесения ряда изменений в учебную программу — языковая и математическая компетентность — и стратегии преподавания и обучения, используемые учителями и учащимися.Короче говоря, мы оцениваем способность переменных, ориентированных на образовательный процесс в классах — дидактических стратегий — для улучшения успеваемости учащихся.

    Как было показано, в исследованиях с личными и социальными переменными проводился углубленный анализ успеваемости, но исследований, посвященных школьным переменным в уязвимых контекстах, было меньше. Таким образом, вопросы, которыми руководствуется это исследование, заключаются в следующем: могут ли дидактические стратегии улучшить академическую успеваемость учащихся в этих условиях? Может ли образовательное вмешательство, основанное на совместном/совместном обучении и проектной работе, улучшить успеваемость учащихся в уязвимых ситуациях в области языка и математики?

    Материалы и методы

    Участники

    Исследуемое население состоит из учащихся начальной школы (6–12 лет), обучающихся в двух государственных школах, расположенных в городской местности в 7 км от города Мурсия (Испания).Как сообщила администрация, социально-экономический и культурный уровень их семей находится на среднем-низком уровне, в основном они работают в сфере обслуживания. Ожидания семей в отношении образования своих детей сосредоточены на том, чтобы их дети получали стандартное образование, и лишь небольшая часть родителей стремится, чтобы их дети получали высшее образование.

    Обе школы имеют схожие характеристики, являются государственными и подотчетны Министерству образования. В школе, в которой базируется экспериментальная группа, 20 отделений, 6 отделений дошкольного образования и 14 отделений начального образования, что составляет в общей сложности 476 учащихся, распределенных по этапам дошкольного образования (148 учащихся) и начального образования (328 учащихся).В школе контрольной группы 15 отделений, 5 отделений дошкольного образования и 10 отделений начального образования, что составляет в общей сложности 367 учащихся, 135 учащихся дошкольного возраста и 232 отделения начального образования.

    Использовалась дискреционная невероятностная или оценочная выборка (McMillan and Schumacher, 2005; Hernández-Pina and Maquilón, 2010), зависящая от знания характеристик обеих школ, а также их населения. Наконец, фактическая выборка состояла из 228 студентов, что, исходя из общей численности населения в 560 студентов, считается уровнем достоверности 95% с ошибкой выборки 5% (расчет сделан с помощью SurveyMonkey.ком).

    Из этой выборки 130 (57,01%) были частью контрольной группы и 98 (42,99%) были частью экспериментальной группы. Что касается его распределения по полу, то 137 (60,1%) участников были мальчиками, а остальные 91 (39,9%) — девочками, при этом половая принадлежность кого-либо из участников не была известна. Описание участников включено в Таблицу 1.

    Таблица 1. Распределение участников.

    Мера

    В качестве меры использовалась средняя оценка, полученная при оценке языка и математики в первом триместре, а также итоговая оценка в обоих центрах (таблица 2).Эти оценки не были специально разработаны для данного проекта в отношении эффективности и критериев каждого из центров, поскольку оба используют стандарты обучения, установленные в нормативных актах об образовании на национальном и региональном уровнях.

    Таблица 2. Описание процесса измерения.

    Процедура

    Информированное согласие родителей на участие учащихся в предлагаемой программе было запрошено администрацией центра посредством подписанного письма.Программа проводилась в экспериментальной группе как учебная/рабочая деятельность в центре разработки учебной программы по языку и математике, в которой участвовали все студенты.

    Обе группы (экспериментальная и контрольная) использовали одну и ту же серию учебников для развития лингвистических и математических компетенций (Ibarrola, 2017), охватывающую первый-шестой классы начального образования. Кроме того, в экспериментальной группе использование учебника сочеталось с программой, специально разработанной для повышения успеваемости по языку и математике.

    После установления существующих уровней по языку и математике обеих групп, контрольной и экспериментальной, была разработана процедура вмешательства для экспериментальной группы. Это было сосредоточено на факторах процесса, потому что именно они оказывают значительное влияние на академическую успеваемость студентов. В этом смысле были установлены цели, которые должны быть достигнуты, и мероприятия были разработаны в соответствии с потребностями и характеристиками учащихся, чтобы улучшить их навыки.Таким же образом были установлены методология обучения и дидактические стратегии, которые больше всего поощряли мотивацию и уверенность учащихся в обучении. Для этого мы обратились к методам совместного обучения, взаимного обучения и исследовательского обучения, которые связывают содержание учебной программы с реальным опытом и интересами учащихся, выполняя небольшие исследовательские проекты и задачи по решению проблем (проблемное обучение). . Кроме того, вмешательство уделяло приоритетное внимание тому, чтобы взаимодействие учителя и ученика характеризовалось безопасной и близкой средой.

    Таким образом, лечение, проводимое для повышения успеваемости, заключалось, в основном, в реализации ряда мероприятий, дифференцированных по курсам. В лингвистической области учащиеся представили предложения для стихов, коротких текстов, газетных статей, рассказов, комиксов, каламбуров, упражнений на устное выражение и т. д., превратив класс в творческую литературную мастерскую с целью интеграции развития навыков и множественного интеллекта. . В математической области проведенная работа подчеркнула развитие логического мышления с использованием головоломок и конкретных математических задач для каждого цикла.

    Время, отведенное на вмешательство, составило три еженедельных сеанса по 45 минут каждый, с января по июнь. Координация и развитие каждой сессии, а также итоговая оценка студентов легли на каждого из классных руководителей.

    В случае контрольной группы динамика процесса обучения, предпринятого до этого момента в области языка и математики, не изменилась и состояла из чтения уроков, объяснения учителя и выполнения упражнений (Ibarrola, 2017). ).

    Проектирование и анализ данных

    Был принят квазиэкспериментальный план с предварительным и последующим тестированием и контрольной группой (Hernández-Pina and Maquilón, 2010; Campbell and Stanley, 2015). Этот тип дизайна позволяет проводить сравнение между группой, получившей вмешательство, называемой экспериментальной группой, и другой группой, называемой контрольной группой, к которой не применялись никакие изменения в образовательном процессе. Это один из наиболее часто используемых дизайнов в социально-педагогических исследованиях, поскольку он не требует случайного распределения участников, а позволяет получить сбалансированные группы.

    Учитывая характеристики используемого плана, независимый фактор или переменная принадлежали к той или иной группе (экспериментальной или контрольной), а критерием или зависимой переменной было среднее значение академической успеваемости испытуемых (Williams, 1952; Box, 1971; Berenblut and Webb, 1974), полученные в результате оценок в области математики и языка.

    Для анализа данных была использована общая линейная модель (GLM) повторных измерений для оценки эффективности лечения, с помощью которой анализируются группы связанных зависимых переменных, представляющих различные измерения одного и того же атрибута (Freeman, 1973). ; Брайант и Полсон, 1976; Вуд и др., 1978; Вучков, Солаков, 1980; Дефео и Майерс, 1992). Для анализа данных использовался статистический пакет SPSS версии 21.0.

    Исследователь должен осознавать этическую ответственность, связанную с проведением расследования, особенно когда оно касается людей (McMillan and Schumacher, 2005). Таким образом, в соответствии с принципами и нормами, опубликованными Американской психологической ассоциацией [АПА] (2010 г.), права и достоинство участников этого расследования всегда гарантировались; это было подтверждено положительным отчетом, выпущенным для проведения этого исследования Комиссией по этике исследований Университета Мурсии.

    Результаты

    Цель данной работы сосредоточена на проверке эффективности лечения совершенствования лингвистических и математических компетенций как благоприятного элемента академической успеваемости на общем уровне. Чтобы отреагировать на это, нашим первым шагом было обеспечение сходства экспериментальной и контрольной групп до вмешательства; поэтому на этапе предварительного тестирования был проведен сравнительный анализ средних значений, подтверждающий отсутствие статистически значимых различий между этими группами (таблица 3).

    Таблица 3. Тест t разницы средних. Предварительный тест.

    Анализ выборки показал, что популяции распределены нормально. Был применен тест Box M, получив негомогенные матрицы дисперсии-ковариации ( F = 13 561; gl = 5749165,693 и p < 0,001), но, поскольку группы примерно одного размера [согласно Hair et al. (1999), размер наибольшей группы, деленный на размер наименьшей группы, должен быть меньше 1.5] и самый высокий коэффициент дисперсии между группами не превышает отношения 10:1, рассматриваемого как максимальный предел при анализе профилей у Табачника и Фиделя (2007), нарушение этого предположения оказывает минимальное влияние.

    Для оценки эффективности лечения в образце также использовалась ОЛМ повторных измерений. Зависимой переменной была средняя успеваемость. Пол был включен как ковариант, что привело к незначительному взаимодействию. Это означает, что существует значительное влияние программы вмешательства на академическую успеваемость экспериментальной группы, в то время как ковариата не была значимой.

    Внутрисубъектные факторы представлены во времени оценки (до и после теста) для зависимой переменной. Межсубъектные факторы зависели от наличия или отсутствия лечения (т.е. экспериментальная группа или контрольная группа).

    Как показано в Таблице 4, эффекты внутрипредметного и межпредметного теста показывают, что эффект взаимодействия между временем оценки (претест и посттест) и реализацией программы деятельности значителен ( р < 0.001). Кроме того, наблюдаемая мощность (правильный отказ от нулевой гипотезы о равенстве средних) является оптимальной.

    Таблица 4. Резюме внутри-/межсубъектного анализа.

    Величина эффекта (η 2 ), то есть доля общей изменчивости, относящаяся к фактору (или величина разницы между одним временем и другим в результате взаимодействия между моментом оценки и применение программы) получает наилучшие результаты при анализе взаимодействия по экспериментальной и контрольной группе, достигая значения 0.246.

    На рис. 1 представлен график взаимодействия, который иллюстрирует направления различий. Общий балл успеваемости в экспериментальной группе был значительно выше после завершения программы вмешательства, средний балл составил 6,90 (SD = 2,03), тогда как в контрольной группе он составил 4,97 (SD = 1,65).

    Рисунок 1. Графическое представление средних показателей успеваемости двух групп до и после тестирования.

    Наконец, при анализе средних значений, полученных обеими группами, следует отметить, что в каждом случае были обнаружены статистически значимые различия после теста Стьюдента t для родственных выборок, хотя в случае экспериментальной группы, как наблюдалось на рисунке 1 они были увеличены ( p < 0.001), а в контрольной группе средние значения уменьшились ( p < 0,001).

    Обсуждение и заключение

    Результаты, представленные выше, демонстрируют ценность и эффективность использованной программы с учетом полученных хороших результатов и улучшения успеваемости учащихся-участников по сравнению с теми, кто не воспользовался преимуществами указанной программы. Поскольку основной целью этой работы была проверка эффективности реализации программы вмешательства, основанной на совместном обучении, взаимном наставничестве и проблемно-ориентированном обучении, можно было убедиться, что окончательные баллы в экспериментальной группе повысились с помощью почти 1 балл, исходя из среднего глобального балла от 6.00 баллов до лечения, до конечного общего среднего балла 6,90 баллов после применения программы.

    В этом смысле мы согласны с другими исследованиями, которые подчеркивают важность стратегий обучения (Preckel and Brunner, 2015; Dunn et al., 2017; Hincapie et al., 2018; Karrera et al., 2019) или методологии обучения. используется (Nath, 2012; Payandeh-Najafabadi et al., 2013) для улучшения успеваемости. Следовательно, мы можем продемонстрировать, насколько важно для школы повышать успеваемость и преодолевать неравенство, на что указывают Ainscow (2005), Arnaiz et al.(2018), Flecha and Buslon (2016), Madigan et al. (2016) и Мурильо (2005).

    Школа, в которой была разработана программа вмешательства, преследовала цель разработать необходимые процессы для продвижения качественного образования, чтобы улучшить языковые и математические навыки учащихся; Желание быть все более и более эффективным в достижении этой цели, как указывают различные эксперты, является основным требованием для достижения успеха для всех и, следовательно, хорошего уровня успеваемости (Murillo, 2008; Arnaiz, 2012; Van Mieghem et al. ., 2018).

    В данной работе эмпирически доказана эффективность реализации программы повышения квалификации с точки зрения успеваемости. Эта программа может стать началом цикла постоянного совершенствования, когда фактор эффективности затмевается другими типами элементов, такими как коллективная атмосфера стремления к обогащению процессов преподавания и обучения или более широкое общественное признание усилий школы. (Мурильо, 2007; Джорнет и др., 2012).

    Рамберг и др. (2019) установили отношения между учеником и учителем как элемент повышения успеваемости. Мы считаем, что удовлетворенность учителей нововведениями, направленными на повышение качества образования, а также принятие общих целей со школой, могут быть отличительным элементом, который следует учитывать в будущей работе. В этом смысле мы не хотим упустить возможность указать на некоторые вклады, которые были предоставлены нам профессионалами, участвующими в реализации программы, и собраны в наших полевых тетрадях во время некоторых бесед, проведенных с преподавателями. сотрудников, которые, по-видимому, субъективно проверяют те данные, которые мы представили ранее.

    «Моя личная оценка – учащиеся с удовольствием играют языком, развлекаются и делают нас участниками своих сочинений, которые во многих случаях необычайно оригинальны, позволяя перенести это поэтическое течение в свои будущие школьные занятия» (учитель педагогики 5 класса Начальный).

    «Общая оценка работы, проделанной с учащимися 5-6 классов начальной школы, очень удовлетворительная» (учитель 6 класса начальных классов).

    «На протяжении всего курса мы постоянно получали удовольствие от изобретения, создания и воссоздания, чтобы найти подходящие процессы обучения, которые уводят нас от рутины и предвзятых идей» (учитель начального образования 5-го класса).

    Несмотря на полученные хорошие результаты, возможно углубление проводимых исследований за счет включения новых изучаемых переменных, что позволит продвинуться в выявлении факторов, способствующих повышению успеваемости и, как следствие, развитию эффективных школ . Точно так же было бы интересно использовать другие измерительные тесты, чтобы получить доступ к улучшению успеваемости учащихся — отличные от оценок учителей — например, стандартизированные тесты, чтобы устранить элементы субъективности или эквивалентности между учителями, классами и образовательными центрами. (Маккоуч и Сигл, 2003 г.).Наряду с этим можно было бы включить новые переменные для измерения эффективности используемых программ, таких как учащиеся в неблагоприятных условиях, чтобы показать, улучшают ли успешные действия академические результаты и, следовательно, способствуют преодолению неравенства, как это указано Флеча и Буслон ( 2016).

    В конечном счете, проведенное исследование указывает на важность стратегий обучения и прикладных методологий обучения, понимания как внутри конгломерата факторов процесса в улучшении академической успеваемости (Brophy and Good, 1986; Davis and Thomas, 1992; Reynolds and Cuttance, 1992). ; Scheerens, 1992; Ramasut and Reynolds, 1993; Creemers, 1994; Reynolds et al., 1994; Кастехон, 1996 год; Вятт, 1996; Мурильо, 2003а, б). Следовательно, очевидно, мы хотим указать на важность того, что мы обнаружили, и на внедрение этого в другие образовательные центры для продвижения эффективных школ, способных предложить качественное, справедливое и инклюзивное образование для всех, как напоминает ЮНЕСКО (2017 г.) нас.

    Наконец, можно указать на ограничения, присутствующие в этом исследовании, которые заключаются в том, что учитывались только два учебных предмета или области (язык и математика), игнорируя другие, которые в равной степени важны для измерения успеваемости. .Другим аспектом, который следует учитывать, может быть применение повторного тестирования для проверки эффективности реализованной программы, хотя это приобретало бы большее значение, если бы опыт был изолирован как неподтвержденная реализация программы. Точно так же участие только двух центров ограничивает экстраполяцию полученных результатов на другие контексты с аналогичными характеристиками. Все это побуждает нас проводить новые исследования, которые преодолевают эти ограничения и способствуют улучшению образования в этом и других образовательных центрах.

    Заявление о доступности данных

    С данными можно ознакомиться, отправив экспресс-запрос авторам по следующему электронному адресу: mailto:[email protected]

    Заявление об этике

    Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Комиссией по этике исследований Университета Мурсии. Участники дали письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.

    Вклад авторов

    Исследование проводилось совместно как при разработке проекта, так и при распределении задач, хотя мы обнаружили, что конкретные задачи должны были определяться в разные моменты процесса.PA-S координировал и возглавлял группу, в дополнение к пересмотру и корректировке текста, анализу данных, обсуждению и представлению выводов. С.А. и Р.Х. несли прямую ответственность за теоретический раздел, а также за последующие доработки и исправления. AM отвечал за анализ данных и представление результатов.

    Конфликт интересов

    Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

    Каталожные номера

    Эйнскоу, А. (2005). «El próximo gran reto: la mejora de la escuela inclusiva [Следующая большая проблема: улучшение инклюзивной школы]», в материалах , вступительного сообщения Конгресса по повышению эффективности и улучшению школ , Барселона.

    Академия Google

    Арнаис, П. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo fatalecer su desarrollo [Эффективные и инклюзивные школы: как способствовать их развитию]. Учеб.Сигло XXI. 30, 25–44.

    Академия Google

    Арнаис, П., Де Аро, Р., и Мирете, А. Б. (2018). «Procesos de mejora e inclusión educativa en centros educativos de la Región de Murcia [Улучшение образования и процессы интеграции в образовательных центрах региона Мурсия]», в Inclsión y Mejora Educativa [Инклюзия и улучшение образования] , под редакцией JC Torrego, Л. Район, Ю. Муньос и П. Гомес (Алькала-де-Энарес: ​​Servicio Publicaciones Universidad), 271–281.

    Академия Google

    Box, MJ (1971). Экспериментальный критерий планирования для точной оценки подмножества параметров в нелинейной модели. Биометрика 58, 149–153. doi: 10.1093/биомет/58.1.149

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Брофи, Дж., и Гуд, Т. (1986). «Поведение учителя и успеваемость учащихся», Справочник по исследованиям в области преподавания , изд. MC Wittrock (Нью-Йорк: Macmillan), 328–375.

    Академия Google

    Брайант, Дж.Л. и Полсон А.С. (1976). Распространение метода множественных сравнений Тьюки на планы экспериментов со случайными сопутствующими переменными. Биометрика 63, 631–638. doi: 10.1093/биомет/63.3.631

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Кэмпбелл, Д., и Стэнли, Дж. (2015). Экспериментальные и квазиэкспериментальные проекты для исследований. Бостон: Книги Равенио.

    Академия Google

    Кастехон, Дж. Л. (1996). Детерминанты академической успеваемости учащихся и школ: модели и факторы. Аликанте: редакционный клуб Universitario.

    Академия Google

    Кастехон, Дж. Л., Гилар, Р., Миньяно, П., и Веас, А. (2016). Identificación y establecimiento de las características motivacionales y actitudinales de los estudiantes con rendimiento académico menor de lo esperado según su capacidad (неуспеваемость) [Выявление и установление установок и мотивов низкой успеваемости у неуспевающих учащихся]. евро. Дж. Образ. Психол. 9, 63–71.doi: 10.1016/j.ejeps.2016.04.001

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Коулман, Дж. (1968). Гарвардская концепция равенства образовательных возможностей. Учеб. Ред. 38, 7–22. doi: 10.17763/haer.38.1.m3770776577415m2

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Кримерс, Б. (1994). Эффективный класс. Лондон: Кастелл.

    Академия Google

    Дэвис Г. и Томас М. (1992). Escuelas Eficaces y Profesores Eficientes [Эффективные школы и эффективные учителя]. Мадрид: Ла Муралья.

    Академия Google

    Дедрик Р.Ф., Шонесси-Дедрик Э., Сулдо С.М. и Феррон Дж.М. (2015). Психометрические свойства опроса по оценке отношения к школе, пересмотренного с участием учащихся старших классов, получивших международный бакалавриат. Подарок. Чайлд В. 59, 38–54. дои: 10.1177/001698621459596

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Дефео П. и Майерс Р. Х. (1992). Новый взгляд на надежность экспериментального дизайна. Биометрика 79, 375–380.doi: 10.1093/биомет/79.2.375

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Данн, М.Э., Шелнут, Дж., Райан, Дж.Б., и Катсияннис, А. (2017). Систематический обзор опосредованных сверстниками вмешательств, направленных на академическую успеваемость учащихся с эмоциональными/поведенческими расстройствами. Учеб. Обращаться. Ребенок. 40, 497–524. doi: 10.1353/etc.2017.0022

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Дюран, Д., и Видаль, В. (2004). Tutoría Entre Iguales: de la Teoría a la Práctica [Равное обучение: от теории к практике]. Барселона: Грао.

    Академия Google

    Эскарбахаль, А., Наварро, Дж., и Арнаис, П. (2019). El rendimiento académico del alumnado autóctono y de origen inmigrante en la Región de Murcia [Успеваемость учащихся-неиммигрантов и учащихся иммигрантского происхождения в регионе Мурсия]. Tendencias Pedagógicas 33, 5–17. doi: 10.15366/tp2019.33.001

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Флеча, Р., и Буслон, Н. (2016).50 лет назад Informe Coleman. Las actuaciones educativas de éxito sí mejoran los resultsados ​​académicos [50 лет после доклада Коулмана. SEA улучшают академические результаты]. Междунар. Ж. социол. Образовательный 5, 127–143. doi: 10.17583/rise.2016.2087

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Франко В., Мело М., Сантос Г., Аполонио А. и Амарал Л. (2017). Национальная система раннего вмешательства как стратегия содействия инклюзивности и успеваемости в Португалии. Фронт. Психол. 8:1137. doi: 10.3389/fpsyg.2017.01137

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Гарсия-Мартин, С., и Кантон-Майо, И. (2019). Uso de tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolecentes [Использование технологий и успеваемость учащихся-подростков]. Комуникар 59, 73–81. дои: 10.3916/C59-2019-07

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Волосы, Дж. Ф., Андерсон, Р. Э., Татем, Р.Л. и Блэк, В. К. (1999). Многомерный анализ данных. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall Iberia.

    Академия Google

    Эрнандес-Пина, Ф., и Макилон, Дж. Дж. (2010). «Introducción a los diseños de investigación educativa [Введение в планы образовательных исследований]», в Principios, Métodos y Técnicas Esenciales Para la Investigacion Educativa [Основные принципы, методы и приемы исследований в области образования] , изд. С. Ньето (Мадрид: Дайкинсон), 109–126.

    Академия Google

    Хинкапи, Д., Рамос, А., и Чирино, В. (2018). Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia de Aprendizaje Activo y su incidencia en el rendimiento académico y Pensamiento Crítico de estudiantes de Medicina de Segundo Semestre [Проблемно-ориентированное обучение как активная стратегия обучения и его влияние на академическую успеваемость и критическое мышление студентов-медиков]. Ред. Complut. Образовательный 29, 35–52.

    Академия Google

    Хинодзё, Ф.Дж., Аснар И., Ромеро Дж. М. и Марин Дж. А. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática [Влияние перевернутого класса на успеваемость. Систематический обзор]. Campus Virtuales 8, 9–18.

    Академия Google

    Се, П., Салливан, Дж. Р., и Герра, Н. С. (2007). Более пристальный взгляд на студентов колледжа: самоэффективность и целеустремленность. Дж. Доп. акад. 18, 454–476. doi: 10.4219/jaa-2007-500

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Ибаррола, Б.(2017). Сентир и Пенсар. Cuadernos Prácticos [Чувствовать и думать. Практические тетради. Мадрид: GRUPO SM.

    Академия Google

    Джейнс, В. (2010). Важность тонких аспектов участия родителей и поощрение этого участия: последствия для школьных программ. Научить. Сб. Рек. 112, 747–774.

    Академия Google

    Хорнет, Дж. М., Гонсалес-Сак, Дж., и Пералес, М. Дж. (2012). Diseño de cuestionarios de contexto para la Evaluación de sistemas educativos: optimización de la medida de Constructionos complejos [Разработка контекстного вопросника для оценки образовательных систем: оптимизация измерения сложных конструкций]. Бордон 64, 89–110.

    Академия Google

    Каррера, И., Гармендиа, М., и Аргиньяно, А. (2019). Sinergias entre inclusión, compencias y rendimiento escolar: el caso de la escuela pública de Antzuola [Включение, компетенции и школьная успеваемость. Случай государственной школы начального образования в Анцуоле]. Професорадо. Преподобный Куррик. Форма. проф. 23, 83–102. doi: 10.30827/profesorado.v23i1.9145

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Кунц, Дж.С. (2014). Анализ различий в уровне образования между иммигрантами во втором поколении: сравнение Германии и немецкоязычной Швейцарии. Немецкий Экон. Ред. 17, 61–91. doi: 10.1111/geer.12062

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Лу, Л., Вебер, Х.С., Спинат, Ф.М., и Ши, Дж. (2011). Прогнозирование успеваемости в школе на основе когнитивных и некогнитивных переменных в китайской выборке учащихся начальной школы. Интеллект 39, 130–140.doi: 10.1016/j.intell.2011.02.002

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Мэдиган, К., Кросс, Р. В., Смолковски, К., и Страйкер, Л. А. (2016). Связь между общешкольными позитивными поведенческими вмешательствами и поддержкой и успеваемостью: оценка за 9 лет. Учеб. Рез. оценка 22, 402–421. дои: 10.1080/13803611.2016.1256783

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Маркес, И. (2016). Apuntes sobre El Informe Coleman. Sobre la díficil convivencia de los principios igualitarios en un mundo desigual [Примечания к отчету Коулмана.о сложном сосуществовании принципов равенства в неравном мире. Междунар. Ж. социол. Образовательный 5, 107–126. doi: 10.17583/rise.2016.2092

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    МакКоуч, Д. Б., и Сигл, Д. (2003). Факторы, которые отличают неуспевающих одаренных учащихся от хорошо одаренных учащихся. Подарок. Чайлд В. 47, 144–154. дои: 10.1177/001698620304700205

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Макмиллан, Дж.Х. и Шумахер С. (2005). Исследования в области образования: доказательное исследование. Мадрид: Пирсон.

    Академия Google

    Менье, М. (2011). Иммиграция и успеваемость учащихся: данные из Швейцарии. Экон. Образовательный Ред. 30, 16–38. doi: 10.1016/j.econedurev.2010.06.017

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Миллер Б.Р., Беренс Дж.Т., Грин Б.А. и Ньюман Д. (1993). Цели и воспринимаемые способности: влияние на оценку учащихся, саморегуляцию и настойчивость. Контемп. Образовательный Психол. 18, 2–14. doi: 10.1006/ceps.1993.1002

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Миньяно П., Гилар Р. и Кастехон Дж. Л. (2012). Структурная модель когнитивно-мотивационных переменных как объясняющих факторов успеваемости по испанскому языку и математике. Анал. Псикол. 28, 45–54.

    Академия Google

    Миральес, М. Дж., Кастехон, Дж. Л., Перес, А. М., и Гилар, Р. (2012). Анализ влияния школ на академическую успеваемость по математике: многоуровневый анализ с использованием данных PISA 2003]. Журнал психологии. Образовательный 7, 83–110.

    Академия Google

    Молина-Лопес, М. М., Санс-Магаллон, Г., и Гарсия, М. К. (2018). Estimación del nivel de compencia entre centros educativos en la región de Madrid y análisis de su efecto sobre el rendimiento académico [Оценка уровня школьной конкуренции в районе Мадрида и его влияние на успеваемость]. Ред. Образование. 382, ​​199–224. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2018-382-397

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Мортимор, П., Сэммонс П., Столл Л., Льюис Д. и Рассел Э. (1989). Un estudio de escuelas junior efectivas [Исследование эффективных младших школ]. Ред. Междунар. расследование Образование 13, 753–768. дои: 10.1016/0883-0355(89)

    -8

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Мурильо, Ф. Дж. (2003a). «El movimiento de Investigación de Eficacia Escolar [Движение по исследованию школьной эффективности]», в La Investigación Sobre Eficacia Escolar en Iberoamérica. Revisión Internacional Sobre el Estado del Arte [Исследование эффективности школ в Латинской Америке.Международный обзор состояния техники] , изд. Ф. Дж. Мурильо (Богота: Convenio Andrés Bello), 53–92.

    Академия Google

    Мурильо, Ф.Дж. (2003b). Una panorámica de la Investigación iberoamericana sobre eficacia escolar [Краткий обзор исследований эффективности иберо-американских школ]. Ред. Электрон. Ибероамер. Sobre Calidad Eficacia Cambio Educ. 1, 1–14.

    Академия Google

    Мурильо, Ф.Дж. (2005). La Investigación Sobre Eficacia Escolar [Исследование эффективности школы]. Барселона: Октаэдро.

    Академия Google

    Мурильо, Ф.Дж. (2007). Investigación Iberoamericana Sobre Eficacia Escolar [Иберо-американские исследования эффективности школ]. Богота: Convenio Andrés Bello.

    Академия Google

    Мурильо, Ф.Дж. (2008). Hacia un modelo de eficacia escolar. Estudio multinivel sobre los factores de eficacia en las escuelas españolas [Движение к модели эффективности школы. многоуровневое исследование факторов эффективности в испанских школах. Ред. Ибероам. Sobre Calidad Eficacia Cambio Educ. 6, 4–28. doi: 10.1016/j.aprim.2015.04.012

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Муро, А., Солер, Дж., Себолла, А., и Кладеллас, Р. (2018). Позитивное психологическое вмешательство для неуспевающих учащихся: улучшает ли оно академическую успеваемость и мотивацию? Пилотное исследование. Узнать. Мотив. 63, 126–132. doi: 10.1016/j.lmot.2018.04.002

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Нэт, С.Р. (2012). Факторы, влияющие на успеваемость учащихся начальной школы в Бангладеш. Рез. Образовательный 88, 50–63. doi: 10.7227/RIE.88.1.5

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Паянде-Наджафабади, А. Т., Омиди-Наджафабади, М., и Фарид-Рухани, М. Р. (2013). Факторы, способствующие академическим достижениям: исследование моделирования байесовского структурного уравнения. Междунар. Дж. Матем. Образовательный науч. Технол. 44, 490–500. doi: 10.1080/0020739x.2012.742149

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Перри, Л.и МакКонни, А. (2010a). Имеет ли значение СЭС школы? Исследование социально-экономического статуса и успеваемости учащихся с использованием PISA 2003. Преподавание. Сб. Рек. 112, 1137–1162.

    Академия Google

    Перри, Л., и МакКонни, А. (2010b). Социально-экономический состав школы и успеваемость учащихся в Австралии: последствия для образовательной политики. австр. Дж. Образ. 54, 72–85. дои: 10.1177/000494411005400106

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Прекель, Ф.и Бруннер, М. (2015). Академическая самооценка, цели достижений и достижения: одинаковы ли их отношения для успевающих и неуспевающих? Подарок. Талант. . 30, 68–84. дои: 10.1080/15332276.2015.1137458

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Пулидо, Ф., и Эррера, Ф. (2019). Estados emocionales contrapuestos como Predictores del rendimiento académico en secundaria [Противоположные эмоциональные состояния как предикторы успеваемости в старшей школе]. Rev. Расследование. Образование . 37, 93–109. doi: 10.6018/rie.37.1.289821

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Рамасут А. и Рейнольдс Д. (1993). «Развитие эффективной всей школы. подходы к особым образовательным потребностям: от теории эффективности школы к практике развития школы», в Есть ли стол с моим именем в IT ?, изд. Р. Сли (Лондон: The Falmer Press), 219–240.

    Академия Google

    Рамберг Дж., Бролин С., Алмквист Ю.и Модин, Б. (2019). Эффективность школы и восприятие учащимися заботы учителей: многоуровневое исследование. Улучш. Ш. 22, 55–71. дои: 10.1177/1365480218764693

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Рейнольдс Д., Кримерс Б. П. М., Нессельродт П. С., Шаффер Э. К., Стрингфилд С. и Теддли С. (1994). Достижения в исследованиях и практике эффективности школ. Оксфорд: Elsevier Science.

    Академия Google

    Рейнольдс, Д.и Каттанс, П. (1992). Исследование эффективности школы, политика и практика. Лондон: Кассел.

    Академия Google

    Родригес Д. и Гусман Р. (2019). Rendimiento académico de Teenages declarados en situacion de riesgo [Успеваемость подростков, находящихся в группе риска]. Rev. Расследование. Образование . 37, 147–162. doi: 10.6018/rie.37.1.303391

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Руис-Эстебан, К., Мендес, И., и Диас-Эрреро, А.(2018). Evolución de las metas académicas en función del sexo y la edad y su influencia en el rendimiento académico en teentes murcianos [Эволюция академических целей на основе пола и возраста и их влияние на успеваемость подростков в Мурсии]. Учеб. Сигло XXI. 36, 319–332. doi: 10.6018/j/350021

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Раттер М., Моган Б., Мортимор П. и Оустон Дж. (1979). Пятнадцать тысяч часов: средние школы и их влияние на детей. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Академия Google

    Сантос, Массачусетс, Годас, А., и Лоренцо, М. (2013). Rendimiento académico y diversidad Cultural: El eje lingüístico [Школьная успеваемость и культурное разнообразие: языковая ось]. Ред. Españ. педагог. 256, 461–478.

    Академия Google

    Шеренс, Дж. (1992). Эффективное школьное образование: исследования, теория и практика. Лондон: Каселл.

    Академия Google

    Шварц, Д., Горман, А. Х., Накамото, Дж., и Маккей, Т. (2006). Популярность, социальное признание и агрессия в подростковых группах сверстников: связь с успеваемостью и посещаемостью школы. Дев. Психол. 42:1116. дои: 10.1037/0012-1649.42.6.1116

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Табачник, Б., и Фидель, Л. (2007). Использование многомерной статистики , 5-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон.

    Академия Google

    Такехара, К., Ганчимег Т., Кикучи А., Гундегмаа Л., Алтанцэцэг Л., Аоки А. и др. (2019). Эффективность физических упражнений для успеваемости, когнитивных функций и физического здоровья детей в Монголии: протокол кластерного РКИ. BMC Public Health 19:697. doi: 10.1186/s12889-019-6986-8

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Теддли, К., и Стрингфилд, С. (1993). Школы имеют значение: уроки, извлеченные из 10-летнего изучения школьных эффектов. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.

    Академия Google

    ЮНЕСКО, (2017). Guía Para Asegurar la Inclsión y la Equidad en la Educación [Руководство по обеспечению инклюзивности и справедливости в образовании]. Париж: ЮНЕСКО.

    Академия Google

    Ван Мигем, А., Вершурен, К., Петри, К., и Стройф, Э. (2018). Анализ исследований по инклюзивному образованию: систематический поиск и метаобзор. Междунар. Дж. Вкл. Образовательный doi: 10.1080/13603116.2018.1482012

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Веас, А., Лопес-Лопес, Дж. А., Гилар, Р., Миньяно, П. и Кастехон, Дж. Л. (2017). Различия в когнитивных, мотивационных и контекстуальных переменных между неуспевающими, нормально успевающими и сверхуспевающими учащимися: анализ смешанных эффектов. Псикотема 29, 533–538. doi: 10.7334/psicothema2016.283

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Вучков И. Н., Солаков Е.Б. (1980). Влияние плана эксперимента на устойчивость к ненормальности F-теста в регрессионном анализе. Биометрика 67, 489–492.

    Академия Google

    Уайлдер, С. (2014). Влияние участия родителей на успеваемость: метасинтез. Учеб. Ред. 66, 377–397. дои: 10.1080/00131911.2013.780009

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Вуд Д., Вуд Х. и Миддлтон Д. (1978). Экспериментальная оценка четырех стратегий очного обучения. Междунар. Дж. Бехав. Дев. 1, 131–147. doi: 10.1097/CEJ.0000000000000201

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Вятт, Т. (1996). Исследование эффективности школы: тупик, сырой пиропатрон или тлеющий фитиль? Проблемы образования. Рез . 6, 79–112.

    Академия Google

    Циммерман, Б.Дж., Бандура, А., и Мартинес-Понс, М. (1992). Самомотивация к академическим достижениям: роль убеждений в самоэффективности и постановка личных целей. утра. Образовательный Рез. J. 29, 663–676.

    Академия Google

    Зуффиано, А., Алессандри, Г., Гербино, М., и Луенго, Б. П. (2013). Академическая успеваемость: уникальный вклад убеждений в самоэффективность в саморегулируемом обучении. Узнать. Индивид. Отличаться. 23, 158–162. doi: 10.1016/j.lindif.2012.07.010

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Как улучшить успеваемость?

    Вас беспокоят ваши академические оценки? Или вы не могли идти в ногу со своими предыдущими академическими достижениями? Или вы постоянно находитесь в поиске извечного вопроса, который когда-то волнует почти каждого школьника, т.е.е. как улучшить успеваемость в учебе? Что ж, в таком случае этот блог поможет вам, так как здесь мы обсудим несколько ключевых стратегий и советов, которые помогут повысить вашу успеваемость. Если вам интересно узнать больше, продолжайте читать. Часто самым способным ученикам трудно сосредоточиться на учебе, что приводит к ситуации, когда их оценки начинают резко падать. Что можно сделать в подобных ситуациях? Чтобы ответить на этот вопрос, мы перечислили в этом блоге несколько советов и рекомендаций о том, как улучшить вашу успеваемость.

    Читайте также: Как улучшить свои карьерные перспективы

    Как улучшить успеваемость: что нужно

    Вот лучшие проверенные советы по улучшению успеваемости:

    Наличие позитивного ментального пространства

    Хотя кто-то может чувствовать себя очень разочарованным, когда его оценки падают ниже, чем ожидалось. Однако в подобных ситуациях необходимо сохранять позитивное мысленное пространство, чтобы улучшить ситуацию.Студенты должны признать тот факт, что только они могут улучшить свои оценки, сохраняя позитивный настрой. Они должны выкинуть из головы негатив и сосредоточиться на позитивных сторонах.

    Используйте стиль обучения, который вам подходит

    Если учащиеся не учатся хорошо, это часто происходит потому, что они не нашли стиль обучения, который им подходит. Каждый учащийся адаптирует свой способ обучения, который соответствует его стилю и дает наилучшие результаты в учебе.Таким образом, чтобы улучшить академическую успеваемость, учащиеся также должны знать, что поиск подходящего для них стиля обучения имеет первостепенное значение.

    Попробуйте улучшить память 

    Для большинства учащихся запоминание всего, что они выучили, также является проблемой. Это значительно снижает их оценки. Имея так много фактов, которые нужно запомнить, ученики должны все усвоить. Следовательно, чтобы улучшить свою успеваемость, учащиеся должны также работать над своими навыками памяти, чтобы способствовать лучшему обучению и оценкам.

    Выделение времени для ревизии

    Зачастую причина, по которой учащиеся плохо сдают экзамены, заключается в том, что они не уделяют достаточно времени повторению. Студенты часто упускают из виду важность повторения, но здесь необходимо уточнить, что повторение имеет огромное значение во время экзаменов. Во время повторения учащиеся узнают больше об областях, на которых им нужно сосредоточиться, что поможет им получить более высокие оценки и придаст им уверенности. Поэтому, как только окончательная подготовка завершена, учащиеся должны выделить достаточно времени для повторения и тщательного изучения тем, которые требуют большего внимания.Это существенно помогает в улучшении академических оценок.

    Особое внимание областям улучшения

    Целью пересмотра является не только организованное изучение учебного плана, но и выявление слабых мест. Как только учащийся осознает области, в которых он не уверен, он должен особо выделить их, чтобы убедиться, что его понимание темы ясно. Регулярные заметки и вопросы к учителям и сверстникам помогают развеять сомнения, которые могут возникнуть у ученика после тщательного пересмотра.

    Читайте также: Методы повышения производительности, которые действительно работают 

    Обратите внимание в классе

    В настоящее время одной из наиболее важных стратегий повышения успеваемости является внимательное отношение к занятиям. Часто ученики отключаются во время занятий, ученики должны работать над своими навыками концентрации и стараться уделять как можно больше внимания в классе. Они должны задавать вопросы в случае сомнений, чтобы убедиться, что тема ясна в их голове, поскольку гораздо проще попросить учителя объяснить что-то другое, чем рыться в книгах, пытаясь найти более четкое объяснение для себя.

    Улучшите свою повседневную организацию

    Под этим мы подразумеваем не только то, что учащиеся должны организовать свое учебное пространство, но, что наиболее важно, они должны четко планировать свой день и время, чтобы знать, как они собираются провести свой день. Студенты должны знать, как расставлять приоритеты в своих целях и как работать над ними, чтобы не было спешки в последнюю минуту.

    Credits: TEDx Talks

    Читайте также: English Vocabulary: Tips to Improve

    Как улучшить успеваемость: что нельзя делать

    Несмотря на то, что это основные стратегии повышения успеваемости учащихся, есть определенные правила, о которых учащиеся не должны знать.

    1. В первую очередь студенты не должны не спать всю ночь, чтобы учиться. Не спать всю ночь негативно влияет на иммунную систему. Это снижает способность к концентрации, а также способность запоминать. Студенты должны иметь надлежащий распорядок для своего учебного плана, который не должен включать в себя бодрствование всю ночь, поскольку это может привести к противоположным результатам.
    2. Во-вторых, учащиеся должны знать, что чувствовать разочарование, если они работают не так хорошо, как хотелось бы, нормально. Но даже в таких ситуациях учащиеся должны правильно относиться к делу и сосредоточиться на улучшении — использовать позитивный подход.Они должны попытаться получить необходимую им помощь и двигаться вперед.
    Кредиты: Томас Франк

    Обязательно прочтите: Как улучшить внимание и умственные способности

    Итак, речь шла о том, как улучшить свою успеваемость. Мы надеемся, что вы нашли это проницательным и информативным. Мы также надеемся, что вы сможете использовать эти советы и приемы для улучшения своей академической успеваемости. Если вам нужна помощь, связанная с карьерой, свяжитесь с нашими экспертами по телефону Leverage Edu ! Вы также можете следить за нами на Instagram , Twitter , Facebook , LinkedIn 2. и

    YouTube

    10 стратегий значительного улучшения успеваемости учащихся

     1.    Создайте атмосферу взаимного уважения.

    Предложите учащимся разработать и согласовать ряд правил приемлемого поведения в классе, основанных на идее взаимного уважения и права каждого на обучение. Строго и последовательно применяйте эти рекомендации, и учащиеся оправдают ваши ожидания. (Предлагаемые курсы — «Управление классом, сохраняя позитивный настрой» K-5, «Управление классом, сохраняя позитивный настрой», 6–12 классы,

    2.Установите высокие и четкие требования к качественной работе.

    Опубликуйте рекомендации (рубрики) для качественной работы и предложите учащимся оценить работу в соответствии с рекомендациями. Убедитесь, что рекомендации основаны на местных стандартах успеваемости, касаются содержания (а не только формата и механики) и являются достаточно сложными. Используйте рекомендации для диагностики, а не только для выставления оценок. – (Предлагаемый курс – Повышение строгости в классе, классы K-12)

    3.Настаивайте на высоком качестве, заставляя учащихся полировать свою работу.

    Привить культуру планирования, черновых набросков, критики и полировки. Качественная работа не дается легко с первого раза. Настаивайте на нескольких проектах повышения качества. (Предлагаемый курс – преподавание математики со строгостью и результатами, классы K-12)

    4.    Заставьте учащихся читать в два раза больше каждый день.

    Чтение — ключ ко всему, и все же большинство учащихся читают недостаточно.Подумайте о том, чтобы поставить цель удвоить объем текста, который учащиеся читают каждый день, но убедитесь, что чтение является управляемым, приятным и значимым для личности. Кроме того, попросите учащихся рассказать о прочитанном и написать об этом (см. ниже). Конечная цель — «подсадить» детей на чтение. (Предлагаемый курс — «Помощь отстающему читателю в достижении успеха в 4–12 классах»)

    5.    Заставьте учащихся писать в два раза больше каждый день.

    Студентам также нужно много возможностей для письма.Подумайте о том, чтобы удвоить объем написанного учащимися. Это не значит, что вам нужно исправлять в два раза больше. Используйте самооценку по рубрикам, коллегиальное редактирование и другие подобные стратегии. Как и в случае с чтением, убедитесь, что дополнительное письмо — это не просто «занятая работа». Предложите учащимся писать как средство самовыражения и как способ прояснить мысли. Писательство, как и чтение, должно быть приятным и самореализующимся занятием. (Предлагаемый курс — Создание энтузиастов-писателей-студентов)

    6.Создайте в классе культуру доказательства и обоснования.

    Это правда, что «каждый имеет право на мнение», но каждый должен быть готов обосновать свое мнение, используя доказательства. Отныне возьмите это за правило для себя и своих учеников. Всегда спрашивайте: «Откуда вы знаете, что это правда?» — Каковы ваши доказательства? Никогда не позволяйте никому говорить: «Это всего лишь мое мнение» или «Я не знаю, почему я так думаю». (Предлагаемый курс — Создание студентов-новаторов, классы K-12)

    7.Представляйте и обсуждайте по крайней мере одно новое «силовое слово» каждый день.

    «Сильные слова» — это абстрактные словарные слова, которые полезны для размышлений и разговоров о содержании. Силовые слова — это такие слова, как периметр, вывод, гипотеза и категория. Это виды слов, которые появляются в подсказках для проверки элементов. Сильные слова помогают молодым людям думать и выражать свои мысли на более высоком уровне. (Предлагаемые курсы – Расширение академического словарного запаса и углубленное понимание, классы K-5, Развитие академического словарного запаса и углубленное понимание, 6–12 классы)

    8.Пусть ученики думают цифрами каждый день.

    По крайней мере, часть каждого урока проводите за подсчетом, измерением, оценкой, вычислением и т. д. При необходимости настаивайте на количественных доказательствах. Задавайте вопросы типа «Сколько?» «Какой процент?» Отображайте данные в виде таблиц, графиков и других визуальных форм, но всегда подчеркивайте значение и анализ, а не только сбор данных. (Предлагаемый курс – Создание значимого математического взаимодействия, класс K-12)

    9.    Максимизируйте процент времени, в течение которого все учащиеся заняты изучением контента.

    Во многих классах учащиеся проводят много времени в чате, затачивая карандаши, споря об оценках или домашних заданиях и занимаясь другими видами деятельности, не связанными напрямую с содержанием. Во многих классах основное внимание уделяется нескольким ученикам. Примите меры для обеспечения того, чтобы все учащиеся были максимально вовлечены в учебный процесс в любое время. (Предлагаемый курс — Повышение вовлеченности учащихся: нестандартное планирование)

     

    10.Представляя важную новую концепцию или навык, убедитесь, что все поняли, прежде чем двигаться дальше.

    Используйте оценки производительности, чтобы обеспечить мастерство и понимание. Используйте совместное обучение и другие стратегии, чтобы учащиеся брали на себя ответственность не только за собственное обучение, но и за обучение других. Попросите всех учащихся показать , что они понимают. Создайте в классе культуру обращения за разъяснениями и помощью и убедитесь, что все учащиеся получают необходимую им помощь.Не позволяйте никому провалиться сквозь трещины. (Предлагаемый курс – Стратегии дифференцированного обучения на основе оценивания)

    5 советов по улучшению успеваемости учащихся и повышению их успеваемости

    Как мы, учителя, с каждым днем ​​становимся все лучше и лучше? Мы хотим быть лучшими, на что мы способны, чтобы мы могли улучшить успеваемость учащихся и повысить их успеваемость.

    Пять советов по повышению успеваемости учащихся

    1. Приведите инструкции в соответствие со стандартами обучения.  Инструкции к заданию всегда должны быть четко согласованы с целью обучения и задачей для освоения стандарта обучения. Мы можем лучше всего знать, что наши учащиеся соответствуют стандарту обучения, если мы используем измеримую цель обучения. Точно так же мы должны согласовать наши стратегии обратной связи с учебной задачей, чтобы помочь нашим учащимся достичь цели обучения.
    2.   Включить формирующую оценку. Ройс Сэдлер, почетный профессор Университета Гриффита, предполагает, что учащиеся должны понимать качество работы и уметь оценивать качество своей работы.Дайте своим учащимся примеры качественной работы, чтобы у них было с чем сравнить свою работу и они могли сами определить свои пробелы в обучении. Это помогает показать, где учащиеся нуждаются в улучшении. Студенты становятся более мотивированными к обучению и уверенными в своих силах.
    3. Обеспечьте постоянную обратную связь.  Эксперты в области образования , Пол Блэк и Дилан Вильям обнаружили, что учащиеся, чьи учителя использовали формативное оценивание, значительно улучшили свои результаты при выполнении стандартизированных тестов.В результате самые высокие результаты были получены у учащихся с более низкой успеваемостью 90 820.
    4. Используйте концепцию петли обратной связи.  При этом учителя и учащиеся одновременно собирают и анализируют информацию об обучении учащихся, чтобы определить, на каком уровне находятся учащиеся и что им нужно улучшить. Переход учащихся от одной цели обучения к другой лучше всего работает, когда учащиеся получают обратную связь, которая помогает им совершенствоваться. Учащиеся полагаются на обратную связь, а без нее их шансы остаться вовлеченными учениками снижаются.
    5. Регулярно проводите самооценку. Учителя должны самостоятельно оценить, насколько хорошо они выполняют следующие три действия:
      1. Мои ученики ясно видят, как один учебный день строится на следующем учебном дне.
      2. Я создаю возможности, когда мои ученики получают постоянную и конкретную обратную связь, которая помогает им совершенствоваться.
      3. Я постоянно признаю сильные стороны своих учеников.

    Это пять основных советов, которые учителя могут использовать, чтобы помочь им стать лучше, чтобы они могли лучше помогать своим ученикам.

    Feature Image: TeacherMatch • Изображение: STEM Jobs

     

    Во время неудач важно брать на себя ответственность и придерживаться плана изменений. Если ваши оценки упали, вы провалили урок или просто не достигли своей цели, никогда не поздно или слишком рано внести определенные изменения в свои учебные привычки. В этой статье мы рассмотрим 10 способов улучшить вашу успеваемость. Следует отметить, что некоторые идеи могут работать для одного студента, но могут не работать для другого; однако эти идеи помогли многим учащимся из разных слоев общества и возрастных групп.

    1. Будьте внимательнее в классе

    Избегайте мечтаний и сосредоточьтесь на том, что происходит в классе. Многие учителя дают подсказки по темам, которые они хотят включить в свои викторины и экзамены. Кроме того, вы сможете понять изучаемую концепцию вместо того, чтобы идти домой и пытаться понять данный материал.

    1. Задать вопросы

    Этот пункт соответствует идее концентрации внимания на уроке, поскольку вы сможете определить вещи, которые вы не поняли на уроке.Таким образом, у вас есть возможность направить вопрос своему учителю, требуя дальнейшего и более четкого объяснения. Хорошо бы отметить, что это не делает вас менее умным (или глупым), если вы задаете вопросы.

    1. Делать заметки

    Многие учащиеся не справляются с домашними заданиями, тестами или экзаменами из-за отсутствия навыков ведения заметок. Эти заметки будут вашим источником информации обо всем, что вам нужно сделать для любого класса. В результате убедитесь, что ваши заметки читабельны, полезны и организованы.

    1. Делать повторения и практики

    Одной из основных причин более низких оценок является отсутствие практики и повторений. Важно просматривать свои заметки и читать книги. Кроме того, отличная идея для начала — пробные экзамены, чтобы вы могли определить свои слабые стороны и поработать над ними. Кроме того, дайте себе достаточно времени для пересмотра, чтобы не нервничать из-за нехватки времени.

    1. Хватит откладывать на потом

    Многие студенты пишут сочинение накануне дедлайна, готовятся к экзаменам в день экзамена и стараются закончить домашнее задание до начала занятий.Если вы делаете это, вам нужно остановиться сейчас! Чтобы избежать большой нагрузки, вам нужно выполнять свою работу ежедневно. Не ждите вечера или дня, чтобы приступить к школьной работе.

    1. Начните организовывать

    Возможно, лучший способ улучшить свою жизнь в целом и свою академическую жизнь в частности — это организоваться. Сделайте папку/папку для каждого предмета и поместите в него все документы, относящиеся к этому предмету. Важно содержать свой рюкзак в чистоте, поэтому выделяйте один день в неделю, когда вы просматриваете свои папки и выбрасываете ненужные бумаги.Кроме того, начните использовать свой планировщик в отношении сроков выполнения домашних заданий, дат экзаменов и других важных вещей.

    1. Положительное отношение к учебе

    Конечно, более низкие, чем ожидалось, оценки вызовут негатив и чувство разочарования. Вы можете чувствовать себя подавленным или подавленным, однако важно победить это чувство позитивом. К любой проблеме, с которой вы сталкиваетесь, полезно подходить к ней с позитивным настроем, потому что это единственный способ изменить ситуацию.Нужно всегда говорить себе, что «я смогу», «я сделаю», «я не сдамся», «я не неудачник».

    1. Превратите учебу в удовольствие

    Родители обычно путают развлечение с неудачей, но упускают важный момент – удовольствие от учебы. Ваше отношение к образованию и обучению изменится, если вы найдете способы получать удовольствие от обучения. Например, если вы любите спорт, включите его в свой учебный график. Кроме того, поощряйте себя (или своих детей, если вы родитель) за достижения.Важно быть мотивированным в чем-то, чтобы преуспеть в этом.

    1. Делайте короткие перерывы

    Учеба может стать перегрузкой и временами невозможной для понимания. В результате убедитесь, что ваши учебные занятия занимают около 45 минут каждое. После каждой учебной сессии делайте небольшой перерыв (около 5–10 минут) и занимайтесь чем-нибудь другим, например, прогуляйтесь, посмотрите мотивирующий ролик или устройте небольшую тренировку.

    1. Нанять частного репетитора

    Не стыдно попросить кого-нибудь о помощи.Это может быть ваш старший брат или сестра, ваша мама или двоюродный брат. Тем не менее, дети, как правило, чувствуют себя застенчивыми или неудобными рядом со своими братьями и сестрами или двоюродными братьями. В результате вам следует нанять репетитора, который поможет вам понять материал, научит вас новым навыкам обучения и поработает с вами над улучшением ваших оценок. Многие студенты боятся/смущаются просить помощи у своих сверстников или родственников, поэтому частный репетитор может стать решением этой проблемы.

    ….и всегда помните, что EduCare поможет вам достичь ваших целей!

    7 быстрых способов улучшить академическую успеваемость

    Вы думаете о том, как улучшить успеваемость? В этом случае вы попали на нужную страницу.

    Если вы изо всех сил пытаетесь улучшить свои оценки, вам не нужен лайф-коуч, чтобы мотивировать вас. Позвольте дать вам несколько советов, которые могут помочь. В этом посте мы рассмотрим некоторые стратегии, которые вы можете реализовать, чтобы быстро улучшить свою успеваемость.

    Независимо от того, являетесь ли вы учителем, который интересуется, как улучшить успеваемость учащихся, или учеником, пытающимся добиться успехов в учебе, эти советы обязательно помогут вам.

    1 – Определите лучший способ сохранения знаний

    Каждый гений по-своему.Индивидуальные сильные стороны резко различаются от одного человека к другому. Сравнивать свои оценки с одноклассниками, которые не прилагают особых усилий, но все равно хорошо учатся, — плохая идея. Это верный способ победить негативные эмоции. Немного конкуренции не помешает. Однако улучшение слабых предметов может значительно различаться в зависимости от вашей стратегии сохранения знаний.

    Например, есть несколько счастливчиков с фотографической памятью, которая позволяет им без особых усилий получать пятёрки.Затем некоторым из нас приходится дважды просматривать свои записи, чтобы знание осталось в памяти. Другие помнят лучше, когда делают заметки. Некоторые предпочитают записывать свои уроки и слушать их снова, чтобы понять, чему их учили.

    Вооружитесь эффективными средствами памяти, которые помогут вам запомнить информацию. Как только вы узнаете, как лучше всего сохранить знания, вы сможете составить план действий по улучшению академической успеваемости.

    2 – Проработайте области, в которых вы боретесь больше всего

    Прежде чем вы сможете составить план действий, вам нужно выяснить, на какие темы или области вам нужно ориентироваться.Следующий шаг — обнаружить области, в которых вы неэффективны, и причину. Ваши оценки в целом ниже, чем вы бы хотели, по всем предметам? Или есть какая-то конкретная область, в которой у вас возникают проблемы с общей успеваемостью по предмету?

    Попробуйте определить закономерность. Запишите свои оценки на бумаге или нарисуйте график, если вам нужно увидеть, в каких областях вы не успеваете больше всего. Затем попытайтесь понять, почему вы не используете весь свой академический потенциал в определенных областях.

    Это внешние факторы, такие как ваша семья или другие личные проблемы, или вы боретесь с академическими навыками, чтобы понять предмет? Как только вы изолируете причину проблемы, вы можете применять стратегии решения проблем, чтобы преодолеть области, с которыми вы боретесь больше всего. Если проблемы внешние, возможно, вы захотите обсудить их с консультантом. Если это ученые, вы можете попробовать наше предложение № 3.

    3 – Проконсультируйтесь с учителями

    Всегда полезно проконсультироваться со своими учителями или ассистентами при разработке стратегии улучшения оценок.Большинство учителей очень сопереживающие и будут стремиться помочь вам добиться большего успеха.

    Задавайте вопросы о том, что вам сложно понять. Получите советы по стратегиям, которые вы можете разработать, чтобы добиться большего успеха в этих областях. Учителя любят помогать ученикам, которые прилагают усилия.

    4 – Развитие основных навыков обучения

    Возможно, у вас отстают навыки ведения заметок, или вы ужасно пишете эссе. Если ваши заметки не имеют смысла, попытка выполнения заданий будет проблемой.Таким образом, вы должны сделать хороший набор заметок. Если вам трудно делать точные заметки, попробуйте еще один способ — получить разрешение вашего учителя на запись лекции. Это поможет вам делать заметки в своем собственном темпе.

    Исследовательские навыки являются важным аспектом современного обучения. Вы должны научиться быстро получать доступ к очень актуальной информации, необходимой для определенного предмета или темы. Это будет жизненный навык, который может выиграть день.

    Большинство заданий требует от вас написания эссе.Поэтому, если вы боретесь в этой области, лучше всего поработать над техникой написания эссе. Развитие этих навыков обучения может быстро повысить вашу успеваемость.

    5 – Ставьте цели и расставляйте приоритеты

    Убедитесь, что вы правильно расставляете свое время и ставите перед собой достижимые цели. Мы не можем акцентировать внимание на «достижимых целях», потому что постановка недостижимых целей может быть утомительной, а также может быть причиной того, что вы боретесь.

    Когда вы решите стать студентом, вы должны научиться говорить нет многим другим вещам.Выделить время для планирования и сосредоточиться на обучении — это простой способ улучшить академическую успеваемость.

    Найдите время, чтобы составить список своих приоритетов в порядке личной, профессиональной и академической деятельности. Ваш список должен отражать вашу учебу и время на уход за собой, семью и спорт. Достижение академических целей во многом зависит от того, как вы распоряжаетесь своим временем.

    Составьте для себя распорядок дня, разбейте свой день на временные промежутки и оставляйте достаточно времени для учебы. Выделите больше времени курсам или темам, которые вы считаете сложными.

    6 – Организуйте свое пространство и заметки

    Когда вы учитесь, делайте это за своим столом и следите за тем, чтобы у вас было чистое место. Организуйте все свои учебники и учебные материалы и уберите все ненужные отвлекающие факторы, такие как телефон, планшет или ноутбук. Если вам необходимо использовать свой компьютер, используйте программное обеспечение, такое как Self Control, которое не позволит вам получить доступ к отвлекающим веб-сайтам социальных сетей.

    Беспорядок любого типа мешает нам эффективно сосредоточиться, поэтому организованность — это еще один способ улучшить вашу успеваемость.

    7 – Физическая активность и правильное питание

    Существует множество исследований, указывающих на то, что физическая активность улучшает успеваемость. Физическая активность оказывает прямое влияние на обучение и поведение.

    Исследования показали, что физическая активность может увеличить приток кислорода к мозгу. Это также увеличивает количество нейротрансмиттеров, которые помогают с памятью, концентрацией и управлением стрессом. Физическая активность также может улучшить отношение и поведение в классе, что крайне важно для повышения успеваемости.

    Питание играет важную роль в получении более высоких оценок. Это не ракетостроение. Чтобы хорошо учиться, нужно хорошо питаться. Здоровая пища дает энергию, необходимую нашему телу и уму для роста, позитивного настроя, активности, поддержания формы и обучения. Поэтому, если вы сосредоточены на повышении своей успеваемости, включите в свой образ жизни привычки здорового питания и физические упражнения.

    Воспользуйтесь этими 7 советами, чтобы заметить быстрые изменения в вашей успеваемости. Также желательно, чтобы вы посещали онлайн-курсы в областях, которые, по вашему мнению, вызывают затруднения, чтобы улучшить свои знания.Ознакомьтесь со списком онлайн-курсов, предлагаемых колледжем Южного Лондона, и выберите из целого ряда предметов, которые помогут улучшить ваши знания и улучшить успеваемость. Удачи и оставайтесь мотивированными!

    .
    Разное

    Leave a Comment

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта