Помощь родителей в жизни группы детский сад: Вовлечение родителей в жизнь группы, как средство создания дополнительных возможностей для всех участников образовательного процесса.

Вовлечение родителей в жизнь группы, как средство создания дополнительных возможностей для всех участников образовательного процесса.


Способы вовлечения родителей в жизнь детского сада

Раиса Ширяйкина

Способы вовлечения родителей в жизнь детского сада

Способы вовлечения родителей в жизнь детского сада.

Раиса Ширяйкина

Способы вовлечения родителей в жизнь детского сада.

Раиса Ширяйкина

«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье»

Родители — главные воспитатели ребёнка, поэтому «воспитание детей начинать именно с родителей»

: так говорил Сухомлинский.

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, воспитатели, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Как сложно бывает достучаться до пап и мам!

Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять

Как изменить такое положение?

Как заинтересовать родителей в совместной работе?

Как создать единое пространство развития ребенка в семье и детского сада, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Педагоги и родители не умеют или не хотят слушать и принимать позицию другой стороны, пытаются навязать собственную точку зрения. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.

Важным условием преемственности является установление доверительного контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и воспитателя. Этот контакт мы пытаемся установить с родителями в самом начале общения с ними.

Мы заметили, что в начале учебного года не все родители открыто идут на контакт. Не было сплочённости родительского коллектива и не было большой заинтересованности родителей в жизни детского коллектива в детском саду. Каждый интересовался только тем, как его ребёнок кушал, не обижал ли кто его и уже потом успехами.

Уже давно известно, что совместное творчество детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать. Творческий процесс стимулирует всестороннее развитие ребёнка. Совершенствуются его моторные навыки, формируется воображение, раскрывается творческий потенциал. Помимо этого совместная творческая деятельность – это интересное и увлекательное времяпровождение.

Эти наблюдения мы решили обязательно учесть при дальнейшем планировании воспитательно-образовательной деятельности.

Родители и воспитатели должны строить свои отношения на психологии доверия. Родители должны быть уверены в хорошем отношении воспитателя к ребенку. Поэтому нам необходимо вырабатывать у себя «добрый взгляд»на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей. Доверие же родителей к нам основывается на уважении к опыту, знаниям, компетентности в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость)

.

Успех взаимодействия воспитателей и родителей напрямую связан с активной позицией самих педагогов, с их желанием или нежеланием чему-то научится, измениться. Верно,говорит древняя мудрость: «сложно изменить мир, но если ты хочешь этого – начни меняться сам»

.

Очень хочется, чтобы правильное воспитание ребёнок получил не только в детском саду, но и в семье. Ведь семья — это счастье и любовь в доме, поэтому старались установить доверительные отношения с родителями.

Создавали условия для благоприятного климата взаимодействия с родителями. Учитывали их пожелания. Проводили индивидуальные

беседы. Проводили анонимное анкетирование родителей, чтобы выявить, какие вопросы воспитания и развития детей их интересуют. Опыт показывает, что при анонимном анкетировании родители задают разнообразные вопросы, о которых не желают говорить вслух.

Проводили наглядные формы работы через родительские уголки, там размещаются практический материал, который даёт понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, советы фотогазет и выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности. Праздниках, собраниях. Информация о режиме работы, оздоровительных мероприятиях, оформление фотогазет,персональных и групповых выставок детского творчества.

Стало традиционным проведение выставки «Дары природы»

в конце тематического блока
«Осень»
. Для этой выставки
родители совместно с детьми изготавливают чудесные поделки из природного материала и из овощей и фруктов.
Мы практиковали в старшей группе такую форму взаимодействия с семьями, как привлечение родителей с детьми в рамках образовательного процесса. Так, например, на неделе «Покормите птиц зимой»

многие дети со своими папами смастерили кормушки для птиц.

Творчество родителей – это волшебный мир,в котором интересно всем: и самим детям и взрослым. Традиционным стало проведение ежегодной акции «Новогодняя игрушка своими руками»

. Цель этой акции — развитие творческого потенциала личности дошкольника, активизации совместного творчества детей и
родителей, создание праздничной атмосферы.
Наши родители и ребята активно участвуют в творческих конкурсах. Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными.

Удивляет неиссякаемая фантазия родителей и детей, разнообразие, неповторимость каждой поделки. Пусть основной труд по изготовлению таких поделок часто лежит на старших членах семьи, но дети с каждой последующей поделкой вносят больше своего личного трудового участия и очень гордятся результатом совместного с родителями творчества. Радует, что ребята с уважением рассматривают работы, сделанные другими семьями. Кроме того, дети всегда открыто радуются поощрительным призам, которые им приготовили воспитатели за активное участие в конкурсе.

Проведение детских праздников ещё больше сплотило родителей, они обсуждают условия, способы решения заданий. Родители для большей мобильности создали группу в «Ветсап»

, поэтому даже если дети не посещают
детский сад, все родители в курсе жизни группы.
В группе созданы теплые, дружеские взаимоотношения между родителями, что помогает решать все насущные проблемы группы.

Дети стали более открытыми, раскрепощёнными, они стали свободнее общаться не только с воспитателями, но и друг с другом и даже с родителями своих друзей. Так как совместные мероприятия и творчество, как известно, объединяют.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагогов. Уже сейчас можно сказать, что работа в этом направлении ведётся в нашей группе успешно.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни детского сада, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Совместная деятельность сблизила воспитателей и родителей, родителей и детей, подружила семьи. Атмосфера доброжелательности стала характерной. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось участвовать в совместных праздниках. Как совместное мероприятии с родителями приуроченное Дню Защитника отечества.

От участия родителейв работе дошкольного учреждения выигрывают все: сами родители, воспитатели и, прежде всего дети. Они с уважением, любовью и благодарностью смотрят на членов своей семьи, которые, оказывается, так много могут и умеют, у которых такие золотые руки. Воспитатели, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи своих воспитанников, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться Хотелось бы сказать об одном моменте в системе работы с родителями. Все мы, сделав работу, нуждаемся в оценке своего труда. Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных намерениях, Это актуально всегда и везде. И мы стараемся не забывать хвалить родителей своих воспитанников.

От себя хочется добавить, что взаимодействие с родителями будет успешным только при условии доброжелательного, понимающего отношения педагога с родителями, и что они являются полноправными участниками образовательных отношений.

Вовлечение родителей в жизнь группы

Ульяна Чистякова

Вовлечение родителей в жизнь группы

В настоящее время, помимо финансовых и прочих материальных отношений, участие родителей в жизни группы во многом остается декларативным. Проблема не только в занятости или пассивности мам и пап, но и в самих педагогах. Некоторые из них вовсе не желают ежедневно видеть родителей в группе, объясняя это тем, что дети ведут себя неадекватно (без родителей они лучше, что не нужен контролер (и так одни проверяющие, что другие дети начинают капризничать, что родители не умеют общаться с детьми. Кроме того, существует реальная проблема нехватки времени, ощущение собственной несостоятельности у некоторых педагогов, — все это в совокупности может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений.

Проблемы действительно есть, но их суть не в том, что родители не нужны или дети не адекватны, а в том, что мы, педагоги, не готовы и не умеем использовать их присутствие во благо детям, себе и самим родителям. Правильнее не отказываться, а учиться это делать, понимая, что участие родителей в жизни детского сада идет на пользу всем — детям, воспитателям, родителям, престижу профессии и детского сада.

Можно выделить пять уровней участия семей в жизни ДОУ:

• оказание разовой помощи;

• участие в организации образовательной работы с детьми на занятиях, в деятельности кружков и т. п. ;

• участие в качестве постоянных добровольных помощников;

• участие в принятии решений относительно ребенка или группы, которую он посещает;

• участие в обсуждении вопросов и принятие решений, касающихся деятельности ДОУ в целом.

Выделение уровней не означает, что каждая семья в процессе взаимодействия с детским садом будет продвигаться от одного уровня к другому. Это значит только то, что строить взаимоотношения с семьями нужно на основе индивидуализации, признания за семьей права выбора характера и степени своего участия в совместной с педагогами деятельности.

По аналогии с известной пословицей «Можно привести лошадь на водопой, но нельзя заставить пить» будем помнить, что нельзя заставить принять полезность, можно только «вырастить» желание получить пользу.

Начнем с родителей.

Становясь активными участниками «общественной» жизни и процесса обучения своих детей, мамы и папы чувствуют себя «хорошими родителями«, поскольку вносят свой вклад в обучение и приобретают все новые умения. Присутствие в группе родителейимеет для них следующие плюсы:

• они могут наблюдать за своими детьми на фоне их сверстников, что дает возможность лучше разобраться в вопросах развития ребенка, научиться и дома применять подходящие методы воспитания;

• у родителей формируется более высокая оценка достижений своих детей и гордость за них;

появляется возможность поработать в профессиональной среде, что может побудить к получению дополнительного образования, поступлению на какие-либо курсы или даже превратиться в постоянную работу;

• развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста; формируется правильное понимание возможностей обучения и сложностей, которые с этим связаны;

• возникает доверие к воспитателям и другим сотрудникам детского сада;

• делается выбор детского сада для второго ребенка;

родители обучаются вилам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;

• взрослые знакомятся с друзьями своих детей, о которых знают из рассказов сына или дочери;

• устанавливаются длительные дружеские связи с другими родителями.

А вот что происходит с детьми, когда они видят своих родителей в группе:

•в их сознании возникает позитивная связь между семьей и детским садом: если дети чувствуют, что членов их семьи принимают в саду с открытым сердцем, то у них возникает более доверительное отношение к работающим в группе взрослым;

• присутствие и участие родителей в занятиях доставляет детям особое удовольствие, благоприятствует их успехам;

• у ребенка наблюдается буквально взлет чувства собственного достоинства, даже если участие членов семьи носит редкий и непродолжительный характер;

• знакомство с другими взрослыми расширяет социальный опыт и дает положительные модели для подражания;

• дети начинают признавать полномочия других взрослых (помимо воспитателей)

и относятся к ним как к источнику знаний и опыта;

• взаимодействие с семьями детей, которые представляют разнообразные культурные традиции, создает возможность для формирования толерантности;

• дети из неполных семей смогут частично реализовать свою потребность в общении, внимании, ласке.

А вот некоторые положительные моменты для педагогов и всего детского сада, которые возникают при привлечении к работе в группечленов семей воспитанников:

• изменение соотношения «взрослый-ребенок» в группе. Воспитатели получают возможность проводить больше времени с отдельными детьми и работать с малыми группами;

• возможность использования увлечений, талантов, знаний и интересов родителей в процессе занятий с детьми;

• возможность закрепления знаний, получаемых в детском саду с помощью занятий дома;

• происходит более тесное общение между родителями;

родители становятся участниками процесса принятия решений по вопросам жизни детского сада;

• возможность понять, как родители мотивируют своих детей, увидеть, как мамы и папы помогают своим малышам решать задачи;

• возможность узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми (например, приготовление пищи, игра на музыкальных инструментах)

.

Кроме того, что у педагогов формируется чувство уважения по отношению к семьям воспитанников, это положительно влияет на формирование отношения ребенка к детскому саду.

Следовательно, привлечение родителей и других взрослых к работе с детьми в группе создает дополнительные возможности для всех участников образовательного процесса и позволяет, наконец-то, реализовать сложный, с точки зрения педагогов, индивидуальный подход.

Итак, связи между семьёй и детским садом строятся на доверии. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Если воспитатели хотят стимулировать успешное вовлечение родителей в свою работу, им необходимо установить персонифицированный, непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями. Для этого педагоги должны находить способы документировать и сообщать информацию о ежедневных успехах воспитанников так, чтобы менялись представления родителей о их собственной роли и их взгляды на опыт, который приобретают дети в ДОУ. Вниманию педагогов предлагается «Алгоритм взаимодействия с семьей» (С. В. Глебова «Детский сад — семья: аспекты взаимодействия»)

.

Алгоритм взаимодействия с семьей

1-я стадия

Поиск контактов при первой встрече. Воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросом.

2-я стадия

Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость. На этом этапе уже можно осторожно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении малыша.

З-я стадия

Установление общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивает мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергает, а предлагает свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований.

4-я стадия

Упрочение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на совместное сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи. Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы они не помешали дальнейшему сотрудничеству.

5-я стадия

Реализация индивидуального подхода. Педагог не демонстрирует свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных, в том числе и на перевоспитание ребенка.

6-я стадия

Совершенствование педагогического сотрудничества. Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий. Инициатором контакта является педагог.

об участии в детсадовской и школьной жизни

«Сдали ребенка и забыли о нем до вечера, – в сердцах сказала о ком-то из родителей воспитательница нашей группы, – лишний раз не поинтересуются, как сын, есть ли проблемы, родительские собрания игнорируют». Увы, плотная занятость, долгий рабочий день, дорожные пробки часто приводят к тому, что мамам и папам некогда поинтересоваться делами своего детсадовца или школьника, если только это не «что вам давали на обед?» и «сделаны ли уроки?»
Получается родительское участие в огромном куске социальной жизни детей – пассивное. И если в начальной школе взрослые еще обеспокоены новой обстановкой, в которой предстоит учиться детям, то, чем старше класс, тем больше родители уповают на растущую самостоятельность. Так школа постепенно становится исключительно детской заботой.
Тем временем, участие родителей в детсадовской и школьной жизни может помочь детям лучше адаптироваться к образовательной среде, повысить интерес к учебе.

Как родители могут участвовать в жизни детского сада:


— Помочь с уборкой игровой площадки, строительством ледяной горки, лабиринта, чтобы детям было интересно играть на прогулке, и у них был повод для гордости: «Эту горку мой папа построил!»;

— Благоустроить группу. Совет, скорее, для пап. Забирая ребенка вечером, оглянитесь по сторонам: может быть, вы заметите тусклый свет в раздевалке и перегоревшую лампочку, покосившуюся дверцу шкафчика (необязательно вашего шкафчика) и сможете наладить поломку. Воспитатели не всегда успевают отслеживать такие вещи, а у вас много времени такая помощь не отнимет;

— Предложить воспитателю проводить недели, когда родители могут прийти в сад и провести какие-нибудь игры с детьми, а если нет возможности, то просто написать и рассказать, в какие игры играют в семье, а воспитатели потом их проведут;

— Украсить группу к празднику. Например, сделать дома с ребенком гирлянды, снежинки, елочные украшения и отнести их в сад, чтобы ребенок чувствовал ваше общее участие и чувствовал значимость мероприятия. Если совсем нет времени, купить несколько воздушных шаров и елочную гирлянду;

— Предложить воспитателю завести традицию родительского часа Во время него вы можете рассказать малышам о какой-то профессии. Например, чтобы познакомить детей с профессией фотографа, можно прийти в садик с фотоаппаратом, показать мультфильм «Крот-фотограф», сфотографировать детей и продемонстрировать, как фотографии переписываются на компьютер. Если нет времени прийти в сад, можно подготовить рассказ о своей профессии, который прочитает воспитатель;

— Иногда подходить к воспитателю и интересоваться, как дела, не нужна ли какая-то помощь. В детском саду часто устраиваются конкурсы и выставки, принимайте в них участие! Форма участия может быть разнообразной: вы можете помочь оформить стенд, нарисовать афишу для спектакля или поучаствовать в инсценировке сказки для утренника. Не пропускайте детские утренники! Детям очень важно, что их праздники и усилия важны родителям, чтобы вы были среди зрителей!

— Интересоваться делами своего ребенка: во что любит играть, с кем из одногруппников дружит, как отвечает на занятиях. Дети дозируют информацию, а молчуны или нелюбители садика вообще предпочитают не разговаривать про него вечером, поэтому полезную информацию можно узнать от воспитателя.

Участие в школьной жизни
Участие в школьной жизни ребенка может отнимать у вас больше времени, чем вы предполагаете, однако когда родители не принимают этого участия, у большого количества детей пропадает желание учиться. Часто родители испытывают некоторое замешательство в смысле того, какие у них есть варианты, и каким образом они могут участвовать в этом процессе, либо просто не имеют необходимой информации. Поэтому советуем вам оставить время для небольшой активности в школьных делах вашего ребенка:

— Завести школьные традиции. Например, в конце учебного года скооперироваться с другими родителями и организовать поход для класса. Договориться о том, как интересно поздравлять именинников. Не стесняться предлагать идеи того, как сделать класс более сплоченным;

— Помочь с организацией праздников и конкурсов. Если у вас дома есть принтер, возможность откопировать или распечатать списки, раздаточный материал, поинтересуйтесь, возможно, это очень пригодится. Если вы умеете рисовать, делать что-то своими руками — предложите учителю помощь. К творческому процессу привлекайте и детей, так можно повысить их лояльность к учебному заведению. А, может быть, вы занимаетесь разработкой сайтов и сумеете сделать простой сайт класса;

— Сопровождать школьников на экскурсии и в театр;

— Участвовать в работе родительского комитета и посещать родительские собрания;

— Принимать участие во внеклассных мероприятиях, предложить сделать некоторые конкурсы семейными, где будут участвовать смешанные команды и детско-взрослый состав жюри. Это хорошая возможность познакомить между собой родителей одноклассников и создать в классе дружескую атмосферу;

— Если у вас интересная профессия, возможно, вы пригласите детей на экскурсию к себе на работу в рамках познавательной беседы о профессиях;

— Придумать и обсудить с учителем школьный проект, который дети могут делать вместе с родителями.

Все перечисленные пункты не могут быть принудительными. Желание быть сопричастным к жизни ребенка в детском саду или школе — всегда акт доброй воли. Но это тот случай, когда инициатива имеет большое значение не только для детей, но и для взрослых. Помогая, они становятся видимой частью детской жизни, которая происходит, когда родители уходят на работу.

Лена Чарлин
фото: strana-sovetov.com

Активное участие родителей в жизни детского сада. | Статья (средняя группа) по теме:

           Активное участие родителей в жизни детского сада.

В.А.Сухомлинский сказал: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».

   Педагогика нового времени признаёт приоритет семейного воспитания и требует отношений между семьёй и дошкольным учреждением, построенным на основе сотрудничества и взаимодействия.

   Развитие гармонично развитой личности не возможно без участия родителей. Поэтому родители и воспитатели должны объединять усилия в воспитании и развитии ребёнка. Организация досуговых мероприятий с активным участием родителей – замечательное сотрудничество. Такие мероприятия объединяют, сплачивают родителей с детьми, родителей с педагогами, родителей  с родителями, создают атмосферу тепла и доверия во взаимоотношениях педагогического персонала и родителей.

    В этом учебном году в нашем детском саду были проведены следующие мероприятия с участием родителей: конкурс поделок из природного материала «Дары осени», праздник «Осенняя карусель», конкурс «Мисс Золотая Осень», досуг «Мама – слово дорогое», конкурс оригинальных украшений групп «Новый год на порог», новогодние утренники.

     Много интересного узнали мы о семьях своих воспитанников, об их традициях, увлечениях, о том, как развиваются дети в семье, а самое главное родители раскрыли свои таланты и творческие способности, о которых они даже и не догадывались. Предоставив такую возможность, как совместное изготовление поделок и выполнение заданий, требующего выработки совместной тактики, родители обменивались опытом, обучали друг друга интересным навыкам. А так  же у родителей была возможность изучать своего  ребёнка в другой обстановке,  отличной от домашней. Общий настрой и активность всех участников создаёт неповторимую эмоциональную и духовную атмосферу, поэтому совместно проведённые мероприятия остаются надолго в памяти взрослых и детей.

   

 

                Воспитатель Воронкова Е.Н.  МБДОУ «Детский сад №1»

«Добровольная» помощь детскому саду — рассказ заведующей – Детский сад и ребенок

На сайте мы публиковали много историй, рассказанных воспитателями, просто родителями и родителями, состоящими в родительском комитете. Бурные обсуждения всегда вызывает вопрос «добровольной» сдачи денег, которая зачастую оказывается в прямом смысле принудительной. Давайте послушаем самого главного человека в детском саду — заведующую:

Я работаю заведующей в государственном детском саду. И сама трачу большую часть своей зарплаты для оборудования территории и групповых. Внебюджетных средств (которые идут от части родительсткой оплаты за детcкий сад) хватает на немногое. Ведь никто из родителей не задумывается, что детский сад посещает много детей льготных категорий, которые оплачивают только 50% от месячной платы или вообще, как многодетные семьи, посещают детский сад бесплатно. В моем саду таких детей 32 человек – бесплатников и 45 льготников. Вот и подумайте… на много ли хватит этих денег?

А с внебюджетки оплачивается и питание в детском саду, и покупка краски к субботникам, и игрушки, и чистящие-моющие средства, и получение аккредитации и лицензии детского сада, и прочее.

Да, зарплата у воспитателей не велика. Но как мне кажется, в дошкольном образовании остались работать только те, кто, действительно, любит детей и свою работу, люди – патриоты своего дела! А если воспитатель не занимается с детьми в группе и на прогулке, так на это есть администрация детского сада: старший воспитатель, который следит за воспитательно-образовательным процессом и заведующая. Обратитесь за помощью к ним.

А что касается поборов, то на это есть родительское собрание и родительский комитет детского сада. Когда на собрании поднимается такой вопрос (ни в коем случае не воспитателем), то решение принимают все родители и это должно быть занесено в протокол родительского собрания, что родители предложили купить для группы то-то и то- то, решение должно быть принято единогласно. Ни воспитатель, ни заведующая детского сада не имеют никакого права принуждать родителей к сбору денежных средств, на что есть соответствующий приказ Департамента образования г. Москвы. Ну а если родители изъявили желание помочь материально детскому саду или своей группе, то это должно быть их добровольное решение. Но ни в коем случает не деньгами, а что-то приобрести и написать дарственную, которая официально оформляется через материальный отдел бухгалтерии.

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Данная работа участвует в областном конкурсе публикаций «Детский сад: день за днем». Орфография и пунктуация автора сохранены!

Мы стремимся к тому, чтобы и дети, и родители чувствовали себя в ДОУ комфортно, а также к тому, чтобы родители были уверены в поддержке своих воспитательных действий.

Наши совместные действия могут стать для ребенка лучшим «мостиком» между домом и детским садом.

Мы приветствуем любые формы включения родителей в жизнь группы и детского сада.

Для этого мы:

* стараемся устно и письменно информировать родителей обо всем, что происходит или будет происходить в группе и в детском саду;

* приглашаем к обсуждению текущей ситуации в развитии ребенка и принятию решения о дальнейших совместных действиях педагогов, и родителей, способных обеспечить успешное развитие воспитанников.

Есть много способов участия родителей в ежедневной жизни группы и ДОУ. Например, помощь в оформлении прогулочного участка.

 Наши участок — неотъемлемая часть всей системы экологического воспитания, в организации которого принимают участия и взрослые и дети. Мы постоянно обновляем их, тщательно продумывая, какое оборудование использовать, как расположить зелёные насаждения, чтобы ежедневные прогулки были интересны детям, могли радовать и удивлять их, учили познавать, исследовать, экспериментировать.

 Воспитатели совместно с родителями задействуют свои знания и фантазию, чтобы оборудовать территорию детского сада в соответствии с возрастом детей.

  Оформление участка детского сада даёт нашим воспитанникам возможность наблюдать, исследовать, проводить опыты, трудиться, а потом в театрализованной, музыкальной, изобразительной деятельности отражать свои впечатления от взаимодействия с природой.

 На детской площадке имеется оборудование для игр с песком: песочница и стол для проведения опытов или создания шедевров продуктивной деятельности.

 

 Для сюжетно-ролевых игр имеются постройки. В маленьком домике можно создать имитацию своего собственного дома или спрятаться от солнца, или просто посидеть тишине.

 Территория свободна и достаточно просторна для подвижных игр, имеется оборудование для развития основных движений. Все оборудование безопасно и эстетично.

 Всё, что есть у нас на участке, результат сотрудничества детского сада с родителями. Благодаря этому нам удаётся всегда содержать свои участки в порядке и функциональном состоянии.

  Одной из главных задач образовательного процесса является реализация безопасности детей на протяжении всего пребывания ребёнка в детском саду. Чтобы обеспечить безопасность на участках для прогулки, были засыпаны все неровности. Большая часть территории покрыта травой, что уменьшает количество травм при падении.

  Хочется сказать слова благодарности всем родителям за то, что, не смотря на занятость, нехватку времени, находят в себе силы не поддаваться жизненным обстоятельствам, остаются неравнодушными к жизни группы, за отзывчивость и старание, помощь, талант и энтузиазм.

 

 Автор репортажа: Воспитатель 1 младшей группы «Солнышко» Антипина Татьяна Александровна МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 1» города Тобольска

 

 

От редакции интернет-издания «Детские сады Тюменской области»
Все авторы репортажей раздела «Дошкольные вести», которые публикуются по договору редакции с ДОУ, в любое время могут заказать «Свидетельство о публикации в СМИ». Образец: Свидетельство о публикации в СМИ.pdf

Перейти к форме заказа >>>

Уважаемые коллеги! Расскажите об интересных мероприятиях в Ваших детских садах. Как стать автором >>>

Ваш материал будет участвовать в областном конкурсе «Детский сад: день за днём» на лучшее освещение деятельности дошкольной образовательной организации в интернет-пространстве в 2022/2023 учебном году. Награждение в День воспитателя и работников дошкольного образования на областном праздничном Педагогическом форуме в Департаменте образования и науки.

Советы родителям по адаптации ребенка в детском саду

Совет первый —  Неполный день

Постарайтесь не оставлять ребенка на полный день. Желательно первое время забирать его тогда, когда он еще не устал. Время пребывания в саду увеличивайте постепенно.

Совет второй — Правила личной гигиены

Целесообразно узнать все правила, которые существуют в садике, особенно те, что касается личной гигиены. Постарайтесь придерживаться их дома – тогда ребенку легче будет привыкнуть к требованиям садика. Обязательно оставьте в садике запас одежды и белья, чтобы в случае необходимости ребенок мог быстро переодеться в чистое и сухое.

Совет три — Еда

Не приучайте детей к перекусам, а соблюдайте режим питания. Организм ребенка привыкает к перекусам и в саду ему этого может не хватать. Малыш будет испытывать дискомфорт, но объяснить не сможет. Ест ли ребенок сам или ему нужна помощь? Уверенно пользуется ложкой и вилкой? Решите, как много вы хотите помощи в этом вопросе от воспитателей. Расскажите о вашихпожеланиях людям, которые будут непосредственно общаться с вашим малышом.

Совет четыре — Сон

Очень часто родители уверены, что ребенку не нужен дневной сон, ведь дома его не уложишь. В детском саду дети спят, потому что их жизнь гораздо более динамична и насыщена, и после обеда дети просто валятся с ног от усталости.

Совет пять — Одежда

Одежда должна быть удобной и комфортной. Что для вас важнее — чтобы он выглядел самым модным и стильным или, чтобы он не боялся испачкаться и помять одежду? Обратить внимание на удобство застежек. Пусть маленький человек  чувствует себя комфортно и свободно, а одежда не будет предметом ваших сожалений и претензий к ребенку.

Совет шесть — Игрушки

Договоритесь с ребенком, что он будет приносить в детский  сад только те игрушки, с которыми он готов поделится, и пропажа или порча которых не вызовет бурю слез. Помните сейчас идет адаптация к детском саду. Это и так тяжело для вашего ребенка, и лишние потрясения ему совсем ни к чему.

Совет семь — Расставание

Расставание с мамой — для всех животрепещущий вопрос. Очень многие дети плачут при расставании. Их приходится долго уговаривать и отвлекать. Воспитатель поможет вам в этом, но в ваших силах сделать расставание менее болезненным. Узнайте, как ребенок чувствует себя в ваше отсутствие. Если он быстро успокаивается, не грустит то, скорее всего, причина в ритуалерасставания. Необходимо придумать или изменить ритуал, чтобы ребенку было легче вас отпустить.

Совет восемь — Никогда не обманывайте ребенка 

Обман — даже если у вас изменились планы — может стать очень тяжелой правдой для ребенка, поколебать его доверие к вам и свести на нет все усилия по успешной адаптации в саду. Поэтому, если не уверены, сможете ли выполнить свое обещание — лучше забрать ребенка раньше,  без предупреждения — это станет для него приятным сюрпризом.

НАСТРОЙТЕСЬ ПОЗИТИВНО

Часто родители спрашивают, сколько времени длится адаптационный период? Конечно, многое зависит от самого ребенка. Но если вас ждут на работе, то начинайте приучать малыша к условиям дошкольного учреждения за 4-6 месяцев до выхода на работу.Замечу, как мы, взрослые, порой бываем, черствы к нашим детишкам. В этот трудный для малыша период, когда все незнакомо ему в дошкольном учреждении, мы начинаем отсчитывать, в какой временной отрезок уложился малыш, привыкнув к новым условиям жизни. Одни считают: ровно 128 дней. Другие дают месяц-два, иначе приговор: «Не детсадовский   ребенок». Да не бывает таких! Такими бывают сами   взрослые. Если мама с ужасом вспоминает свое детство в стенах неудачного детского садика, она неосознанно закладывает в сознание ребенка негативный образ детского учреждения. В сердцах такая мама восклицает: » Почему   не ешь сам? Вот отдам тебя в детский сад, останешься голодным — никто кормить тебя   там не будет! Тогда живо возьмешься за ложку! «, «Убирай игрушки сам! Вот пойдешь в детский сад, там тебе спуску не дадут!». А еще печальнее, когда начинают пугать темной  комнатой, углом.

Важно позитивно настроить ребенка на грядущие перемены в его жизни.

Постарайтесь, как можно больше рассказывать, как вы сами ходили в детский сад, что было там интересно, занимательно. Можно даже придумывать истории с детьми, которые ходят в детский сад. А еще лучше говорить: «Научишься одеваться сам, тогда тебя примут!», » Ты сегодня толкнул своего приятеля Ромку, зачем такие дети детскому саду? Там все добрые, приветливые дети. Пора исправляться! Времени осталось мало».

Адаптация – что это!?

Пришло время и малышам отправиться в детский сад.  Многие и поверить не могут, что их кроха, буквально вчера лежавший в колясочке, останется наедине с другими детьми и воспитателями. Но время идет, и приходится смириться с мыслью, что трехлетний человечек постепенно становится социально активным и уже вполне способен проводить часть времени в детском коллективе. Все равно, без переживаний не обойтись. Как морально подготовить ребенка к посещению детского сада?

Прежде всего, не должно быть никакого давления. Одним детям можно представить это как продвижение вперед: «Ты теперь большой и скоро пойдешь в садик, у тебя будут друзья, как у твоей сестры (или брата), воспитательница научит вас рисовать, и ты покажешь нам свои рисунки». Другим — детский сад лучше представить как место, где все играют (что, впрочем, верно): «Ты найдешь там новые игрушки, книги, вы будете слушать музыку и, может быть, смотреть фильмы или кукольные спектакли». И уж, конечно, не должно быть угроз такого типа: «Вот увидишь, воспитательница быстро заставит тебя слушаться… Если не будешь есть, я оставлю тебя в детском саду».

Если ребенок плачет. В первый день отвести ребенка в детский сад должен кто-то из родителей, даже если в другие дни это будет делать соседка или няня. Если при расставании он заплачет, это обычное явление, почти нормальное. Смело уходите. Если вы останетесь, ребенок начнет жалеть себя (а вы — его). Когда вы уйдете, новая обстановка отвлечет его. Забирайте непременно сами, на первых порах это действительно необходимо.

Если же по прошествии 2 недель ребенок по-прежнему плачет при прощании, обсудите с воспитательницей дальнейшую линию поведения. Возможно, он еще не созрел для детского сада. Заведующая скажет вам, сможет ли она принять его позже в течение года.

Вполне возможно, что это вы, его мать, еще не созрели для разлуки с ребенком и своей тревожностью затрудняете его адаптацию к детскому саду. В таком случае эстафету может принять отец, который будет встречать и провожать ребенка до тех пор, пока он не привыкнет. Если же ребенок быстро адаптируется к новым условиям, тем лучше. Однако следует знать, что иногда трудности появляются через 3 недели, даже через месяц. Однажды утром без всякой видимой причины ребенок может расплакаться перед уходом; иногда он видит кошмарные сны; или еще: просидев 2 дня дома с легкой простудой, на 3-й — он отказывается утром вставать.

Что происходит? В первые 2-4 недели оказывали свое действие и притягательность новизны, и радость общения с другими детьми; он был горд тем, что ходит в детский сад, как старшие дети. Затем, возможно, в связи с тем, что ребенок слишком быстро оказался предоставленным самому себе или посторонним (например, соседка отводит его утром или забирает вечером), или же почувствовал себя потерянным среди такого количества детей, он теперь оценил свои потери, связанные с поступлением в детский сад (привычные удобства, небольшая группа детей, с которыми он находился вместе у няни или в яслях, прогулки с мамой и др.). И тогда разыгрывается настоящая драма в тот момент, когда ее уже не ждали.

Полная адаптация ребенка к детскому саду возможна не раньше чем через 2-3 месяца. И в течение всего этого периода надо заботиться о том, чтобы ребенок не слишком остро ощущал разрыв между своей прежней и теперешней жизнью. Например, старайтесь, как можно чаще сами отводить его в детский сад или забирать оттуда. Если он обедает в саду, следует внимательнее отнестись к ужину, а в выходной день можно составить меню по желанию ребенка. Проявляйте как можно больше интереса к его занятиям в детском саду, внимательно выслушивайте его рассказы, сохраняйте рисунки и аппликации, которые он приносит; любознательность и стремление к действию возникают и развиваются (как и умение говорить или ходить) при доброжелательном и терпеливом участии взрослых, благодаря их постоянным поощрениям. Появление у ребенка желания подарить воспитательнице цветы (что вполне естественно) или пригласить к себе нового-товарища по детскому саду свидетельствует о том, что для него больше не существует резкой границы между жизнью дома и в детском саду, отныне одна является продолжением другой.

Поддерживайте с детским садом тесные связи, регулярно беседуйте с воспитательницей. Она наверняка расскажет вам о вашем ребенке немало такого, чего вы не замечаете, и что вам будет полезно узнать. Часто дети ведут себя в детском саду иначе, чем дома, и здесь воспитательница поможет вам раскрыть и решить некоторые небольшие проблемы. Со своей стороны вы, беседуя с ней, можете помочь ей лучше понять реакции ее маленького воспитанника.

Детский сад — важный этап в жизни ребенка, когда он учится общению, поведению в коллективе, взаимодействию со сверстниками. Пропускать этот этап крайне нежелательно: ведь тогда всеми необходимыми социальными навыками ребенку придется овладевать в школе.

 

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ

МКДОУ д\с №29 «Яблочко» с. Гофицкое
Доклад на тему: «Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ»
Воспитатель : Аборнева Марина Ивановна
Важным направлением деятельности воспитателя в детском саду на современном этапе, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, является тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей, и направлена на ее повышение.
Взаимоотношения сотрудников детского сада и родителей — одна из самых актуальных проблем. Существуют различные взгляды родителей на сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие считают, что воспитывать их детей должен детский сад. Есть категория родителей, которые пренебрегают советами педагогов. Отдельные родители считают, что их задача состоит лишь в том, чтобы ребёнок был сыт, одет, а единственное его занятие дома – просмотр мультфильмов и прогулка.
Мир постоянно усложняется, не хватает времени для живого человеческого общения. Поэтому нам педагогам необходимо организовывать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интересней и важней повседневных дел родителей.
В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.
Исходя из этого, я сформулировала цель:
Поиск эффективных форм привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения.
Для скоординированной работы детского сада и родителей я поставила перед собой необходимость решить следующие задачи:
1.Повышение уровня компетентности родителей и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей.
2. Обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
3. Создание условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности.
4. Индивидуальная работа с семьями воспитанников, дифференцированный подход к семьям разного типа.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. Сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. В общении воспитателя с родителями неуместны: категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом.
Для того чтобы продуктивно спланировать работу с родителями, необходимо их изучить. Поэтому я начала с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему помогло правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
В своей работе с родителями мы используем следующие интересные, на мой взгляд, формы:
1. «Почтовый ящик», который находится в приемной. Его цель: выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, т.е. родители могут класть записки со своими вопросами ,свои идеями и предложениями. Иногда эти вопросы являются темой мини-собрания.
2. Современные родительские собрания.
Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения. К предварительной подготовке относятся: изготовление памяток, приглашений на собрание, оформление благодарностей. Начинаем собрание с видеозаписи деятельности детей, фрагментов занятий, которые проводятся без родителей, показа презентаций о совместной проектной деятельности. Мы ушли от традиционного чтения докладов, считая, что лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. В своих сообщениях представляем особенности жизни группы и каждого ребёнка. Организуя таким образом родительские собрания, мы наблюдаем положительные результаты: родители стали более заинтересованными в жизни детского сада, более активными в его работе. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.
В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности в детском саду. Как правило, любой проект включает в себя блок работы с семьей. Сюда можно отнести создание выставки, конкурсы, оформление стендов и многое другое. При таком комплексном подходе родители становятся самыми активными помощниками педагогов в любом деле.
3.Наглядно-информационные формы:
Мы постоянно оформляем групповые стенды типа:
• “Для вас, родители”, содержащие информацию о повседневной жизни группы — различного рода объявления, режим, меню и т.п., и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье, о формах и методах работы с дошкольниками.
• “Советы и рекомендации помещаются рекомендации по различным вопросам.
• «Творим и создаем» — уголок рисунков и поделок детей по аппликации, конструированию и лепке.
• «Хотим сказать «спасибо». В данном уголке мы пишем слова благодарности тем родителям, которые оказывают помощь детскому саду. Главное в оформлении этой рубрики — своевременная похвала, теплые слова и частое ее обновление. («Спасибо нашим папочкам за постройку горки!», «Спасибо за проведенный ремонт в группе!», «Спасибо всем, кто принял участие в летнем оформлении нашего участка! »)
• Стенд «Поздравляем» также оформлен в нашей приемной, здесь помещаются поздравительные тексты не только с днем рождения воспитанников. Так, например, вместе с детьми мы изготавливаем стенгазеты для наших пап и мам на праздники, в которых пишем самые теплые слова поздравлений. (Стенгазета к дню матери, 8Марта, 23 февраля, стенгазета к Дню Святого Валентина).
4. Досуговые формы работы с родителями.
Это участие родителей в совместных мероприятиях, проводимых в детском саду. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества.
Дни добрых дел. Это дни добровольной, посильной помощи родителей группе. Ремонт игрушек, книг, мебели, помощь в создании предметно — развивающей среды группы. Такая форма помогает налаживать атмосферу тёплых, доброжелательных отношений между воспитателями и родителями.
• Встречи с интересными людьми.
• Иногда мы приглашаем в гости родителей наших воспитанников с различными увлечениями, разносторонними интересами. Здесь родители — не пассивные зрители, а активные участники. Они рассказывают о своей профессии или хобби, показывают детям результаты своей деятельности…. Эти встречи имеют не только познавательное и развивающее значение, но и являются своеобразным психотерапевтическим средством. Просто надо увидеть глаза ребёнка в тот момент, когда его близкие становятся героями сегодняшнего дня в детском саду.
Одной из результативных форм являются выставки совместного творчества. Родители проявляют интерес, увлекаются, создают много разнообразных совместных с детьми поделок, рисунков, фотогазет, активно участвуют в выставках. У нас в саду проходила выставка рисунков, открыток, газет совместного творчества к празднику «День победы», выставка из природного материала «Дары природы», родители охотно участвуют в акциях «Покорми птиц зимой» (делают кормушки и вместе с детьми их развешивают), «Елочка – красавица» — конкурс поделки к Новому году .Все участники соревнований, выставок, конкурсов обязательно награждаются грамотами и благодарностями на общих утренниках, собраниях.
На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 25% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 80% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности, до 60% в оценке результатов.
Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.
По результатам повторной диагностики в группе нет родителей – наблюдателей; на 30% увеличилось число родителей – лидеров; до 60% выросло количество родителей – исполнителей.
Заключение.Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга
Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Я убедилась, что «вместе весело шагать по просторам», на которые мы идем с детьми очень здорово. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей.
Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
Важно помнить, что какую бы форму работы вы не выбрали, партнерское взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования к цели. Главное — не останавливаться на достигнутом, продолжать искать новые пути сотрудничества.
Работа по внедрению инновационных форм взаимодействия с семьей в педагогический процесс на данный момент еще не закончена, но мы уже видим результаты: дети начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным, а родители благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества как со своим ребёнком, так и с коллективом педагогов и родителей ДОУ.
Использование разнообразных форм работы помогает родителям из «зрителей» и «наблюдателей» становиться активными участниками образовательного и воспитательного процесса их детей.
Список использованной литературы:
1. Антипина, Г. А. «Новые формы работы с родителями в современном ДОУ». Воспитатель ДОУ. — 2011. — №12. – С.88 – 94.
2. Аралова М.А. Десять золотых правил проведения родительских собраний // Воспитатель ДОУ. 2007. №5
3. Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А., «Работа с родителями в ДОУ» Управление ДОУ 2008г., №5
4. Давыдова, О.И. «Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями» О.И.Давыдова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.
5. Осипова, Л.Е. «Работа детского сада с семьёй» Изд. центр «Скрипторий», 2011 . – 72с.

 

10 лучших способов помочь вашему воспитаннику добиться успеха в школе

1. Поощряйте чтение всеми возможными способами
2. Относитесь к ребенку так, как будто он писатель
3. Сделать математику частью своей повседневной жизни
4. Научите ребенка слушать
5. Поддержите учителя вашего ребенка и школьные правила
. 6. Расскажи все учителю
7. Убедитесь, что ваш ребенок готов к школе
8.Проводите время в классе вашего ребенка
9. Поощряйте ответственность и независимость
10. Спрашивайте ребенка о школе каждый день

1. Любыми способами поощряйте чтение
Невозможно переоценить важность чтения. Это не только способствует обучению во всех других предметных областях, раскрывает детям к огромному количеству информации и опыту, которым они иначе не могли бы насладиться.Стимулирует воображение, питает эмоциональный рост, развивает словесную навыков и влияет на анализ и мышление. На самом деле, по мнению каждого учитель, с которым я разговаривал, читая до или с вашим ребенком каждый день — это самое важное, что вы можете сделать.

Но вам не следует так беспокоиться о том, насколько хорошо читает ваш ребенок. в каком-либо конкретном классе.Разные дети приобретают навыки чтения в в разном возрасте и по-разному. И вы не можете заставить ребенка, который не готов начать читать.

Но вы можете привить ребенку любовь к чтению, доставив ему массу удовольствия опыт работы с печатью на любом уровне, на котором она находится. Вот некоторые вехи, которые вы должны искать сейчас (конечно, уровень навыков вашего ребенка могут различаться) и конкретные советы о том, как помочь.

ВЕХА 1: Вашему ребенку нравится смотреть на книги и получать удовольствие от чтения к, но не понимает, что печать — не картинки или читатель — рассказывает историю.

Как помочь:

• Попросите ребенка диктовать вам рассказы или письма. Запишите их в точности так, как он их произносит, и прочитайте их ему, указывая на слова, которые вы читаете.

• Читайте вслух много коротких простых книг, в том числе буквари.

• Перечитывайте любимые книги вашего ребенка так часто, как он просит (даже если это начинает сводить вас с ума).

• Оставляйте магнитные буквы на холодильнике, чтобы ребенок мог с ними поиграть.

• Расскажите о звуках, которые издают разные буквы.

• Подарите ребенку пазлы с алфавитом, кубики с алфавитом и книги в качестве подарка на день рождения и в других особых случаях.

• Запишите на аудиозапись, как вы читаете любимую книгу вашего ребенка, чтобы он мог слушать ее, глядя в книгу, когда вас нет рядом.

ВЕХА 2: Ваш ребенок делает вид, что читает простые повторяющиеся книги используя его память.

Как помочь:

• Указывайте на слова во время чтения. книги, списки, этикетки, открытки, таблички и даже коробки с хлопьями для вашего ребенка.

• Позвольте ему закончить фамильяра предложение в книге или сказать слово, которое часто повторяется в рассказе каждый раз, когда вы указываете на него (как в «Давай, Пёс. Go » или «Зеленые яйца» и Ветчина «).

• Наклейте этикетки со словами (например, «дверь», «стул» или «кровать») на разных предметах в доме или в комнате вашего ребенка.

• Научите ребенка читать свое имя, написав его за нее, пометив ее вещи и нарисуйте буквы (для знака в ее комнате) фасолью, бисером, мелки или другие материалы для творчества.

ЭТАП 3: Ваш ребенок понимает, что отдельные печатные слова представлять отдельные произнесенные слова и начинает распознавать и читать несколько — например, собака, автомобиль и , а также собственное имя.

Как помочь:

• Ежедневно читайте вместе.

• Поощряйте ребенка указывать на слова, когда он «читает» книгу.

• Помогите ей научиться писать и различать прописные и строчные буквы.

• Научите его произносить и писать знакомые слова и имена.

• Играйте в словесные игры (например: «Я собираюсь съесть что-нибудь из этого стола, начинающееся на букву Б. Можете ли вы угадать, что это такое?» или «Давайте произнесем все слова, которые мы можем придумать, начиная на букву Т»).

• Вместе составьте список коротких простых слов, которые рифмуются (например, летучая мышь, кошка, сидел, крыса, шляпа).Запишите их в столбик, чтобы ваш ребенок мог видеть, насколько части каждого слова похожи.

ВЕХА 4: Ваш ребенок может читать простые повторяющиеся книги, используя текст или иллюстрации, чтобы понять незнакомые слова.

Как помочь:

• Прочитайте вслух новую книгу несколько раз, прежде чем поощрять ребенка заниматься ею самостоятельно.

• Слушайте, как ваш ребенок читает, и помогайте, если его попросят, с проблемными словами.Веди себя так, будто ничего страшного, если он что-то пропустит. Вместо этого сконцентрируйтесь на том, чтобы сделать этот опыт увлекательным.

• Если ваш ребенок пропускает много слов во время чтения и начинает вести себя расстроенно, предложите взять на себя чтение или выберите более легкую книгу. Никогда не заставляйте ребенка читать слишком сложную книгу только потому, что ее могут читать его друзья или сестра, когда она была в его возрасте.

• Помогайте ребенку писать и читать собственные рассказы и книги. Принимайте любое написание, которое она использует, даже если это только начальные буквы каждого слова.

• Подарите ребенку собственный читательский билет.

Наверх

2. Относитесь к ребенку так, как будто он писатель
Ему не обязательно быть Хемингуэем или Шекспиром. Все, что ему нужно сделать, это расти думая, что он может излагать мысли и слова на бумаге. И чем раньше он начинает, тем лучше.

Как и в чтении, помочь можно по-разному, на разных этапах развития.Ищите эти вехи и используйте эти советы:

ВЕХА 1: Ваш ребенок может написать или нарисовать картинку и связать слова с изображением (например, «Это солнце» или «Это я»).

Как помочь:

• Предоставьте много материалов (бумага, маркеры, мелки, краски, мел и т. д.) и время для рисования.

• Попросите ребенка рассказать вам о картинках, которые он рисует, и подпишите объекты, на которые он указывает.

• Попросите ребенка продиктовать рассказы или стихи к картинкам, которые он рисует, и записать их для него. Затем прочитайте его работу вслух, точно так, как он ее продиктовал.

ЭТАП 2: Ваш ребенок начинает делать отметки на странице, которые напоминают написанные слова и могут «прочитать» вам то, что он написал.

Как помочь:

• Поощряйте ребенка «читать» вам свои слова и выражать свое удовольствие («Какая замечательная история!» или «Большое спасибо, что поделились ею со мной»).

• Продолжайте предоставлять ребенку материалы и время для написания собственных рассказов и книг.

• Пишите вместе с ребенком рассказы и стихи и читайте ей то, что вы написали (даже если вы думаете, что это ужасно — ваш ребенок не осудит это).

ЭТАП 3: Ваш ребенок понимает, что звуки представлены определенными буквами и начинает писать настоящие буквы, представляющие настоящие слова («sn» для солнца, например).

Как помочь:

• Поощряйте ребенка писать заметки, вести дневник или писать собственные книги.

• Предложите переписать его слова или предложения, используя настоящие варианты написания.

• При совместном чтении обратите внимание на то, что в большинстве предложений первая буква первого слова заглавная, пробелы между каждым отдельным словом и точка в конце.

• Упоминайте автора, когда вы вместе читаете книги, и говорите о том, чем занимаются авторы (и иллюстраторы).Укажите, что когда ваш ребенок пишет рассказы, он тоже является автором.

Наверх

3. Сделайте математику частью своей повседневной жизни жизнь
Оставьте карточки, рабочие тетради и другие материалы для обучения навыкам и тренировкам. учитель. Дома лучший способ помочь ребенку полюбить математику – это играть с числами и часто указывать различные способы какая математика делает нашу жизнь проще.Работая с материальными объектами и считать, сортировать, оценивать, измерять, искать закономерности и решать задач реальной жизни, дети учатся мыслить математическими терминами, без беспокоясь о том, достаточно ли они «умны», чтобы заниматься математикой.

Почти все, что вы делаете, связано с числами и/или решением задач. будет строить математические навыки вашего ребенка. Вот лишь несколько идей, чтобы получить вы начали:

• Попросите ребенка накрыть на стол (пересчитать и рассортировать наборы тарелок, салфеток, чашек и столового серебра).

• Публикуйте обратный отсчет дней до ее дня рождения. Пусть она меняет номер каждый день.

• Попросите его угадать, а затем найти ответы. Например: Как вы думаете, сколько тарелок хлопьев мы можем вытащить из этой коробки? Как вы думаете, сколько M&Ms в вашей сумке (размером с закуску)? Как вы думаете, сколько минут потребуется, чтобы убрать со стола? Как вы думаете, в какой из этих чашек сока больше?

• Сыграйте в игру-подражатель, в которой один человек создает шаблон (похлопывает вас по голове, касается колена, хлопает в ладоши три раза), а другой человек должен повторить этот шаблон три раза подряд.

• Попросите ребенка помочь вам создать выкройку квадрата для лоскутного одеяла или абстрактного рисунка с помощью маркеров и бумаги; плотная бумага разных цветов, нарезанная квадратными, треугольными и другими формами; или фигуры, вырезанные из разных тканей.

• Попросите ребенка измерять предметы в нетрадиционных единицах измерения. Например: Давайте посмотрим, сколько шагов потребуется, чтобы добраться отсюда до двери. Почему вы думаете, что у вас больше, а у меня меньше? Сколько фигурок (или кукол Барби) занимает этот стол?

• Попросите ребенка сравнить вещи: как вы думаете, что тяжелее — печенье или десять шоколадных чипсов? Как вы думаете, кто выше, мама или папа? Какая морковь длиннее? Толстее? Более хрустящий?

• Дайте ребенку решать задачи, и пусть он решает их, прикасаясь к реальным предметам и считая их.Например: у меня здесь четыре печенья, но два человека хотят их съесть. Сколько должен получить каждый человек? Если мы пригласим шестерых детей на вечеринку по случаю вашего дня рождения и положим по два шоколадных батончика каждому ребенку в пакет для угощений, сколько таких шоколадных батончиков нам понадобится?

Наверх

4. Научите ребенка слушать
Учителя, проработавшие 15 и более лет, говорят, что видели определенное снижение концентрации внимания и навыков слушания у детей, поскольку они впервые начал преподавать.Многие из них связывают это не только с постом и занимательный темп телевидения и компьютерных игр, но к тому что у многих детей сегодня не так много времени, чтобы просто посидеть, слушать и разговаривать с членами семьи. Между работой родителей и детьми внешкольных мероприятий, иногда трудно собрать всех в один и тот же номер для семейного ужина раз в неделю.

Но возможность сосредоточиться на том, что говорят другие люди, очень важна. элемент в обучении.Поэтому, когда это возможно, старайтесь развивать у своего ребенка умение понимать на слух. Вот несколько стратегий, которые помогут:

• Регулярно читайте ребенку вслух, даже после того, как он научился читать самостоятельно. Задавайте вопросы во время чтения, чтобы убедиться, что ваш ребенок понимает то, что слышит.

• Ограничьте время просмотра телевизора, компьютера и видеоигр. Хотя все они развлекательные и даже могут быть образовательными, они, как правило, способствуют узкому зрению.Убедитесь, что время, которое ваш ребенок проводит перед экраном, уравновешено временем, проведенным с другими людьми, разговаривая лицом к лицу.

• Когда вы разговариваете со своим ребенком, установите зрительный контакт и нежно коснитесь его плеча или руки, чтобы привлечь его внимание.

• Давая указания, попросите ребенка повторить вам то, что он услышал от вас, чтобы убедиться, что он действительно услышал и понял, что ему нужно делать.

• Моделируйте хорошее поведение слушателя.Когда ваш ребенок хочет поговорить с вами, например, прекратите то, что вы делаете, и смотрите на него, пока он говорит. Когда он закончит, скажите что-нибудь, что покажет, что вы его слышали, даже если вы только повторите то, что он сказал.

• Играйте с ребенком в такие игры, как «Шарады», «Красный/зеленый свет», «Утка, утка, гусь» и «Двадцать вопросов».

• Научите ребенка тому, что даже если взрослый говорит что-то, что ему скучно, ему все равно нужно слушать, смотреть на человека и проявлять уважение.

• Проводите время со своим ребенком, занимаясь спокойными делами, которые побуждают к разговору, например, вместе гуляйте, катайтесь на машине, складывайте белье, собирайте клубнику и т. д.

Наверх

5. Поддержите учителя вашего ребенка и школьные правила
Даже если вы с ними не согласны. Это не приносит никакой пользы ребенку услышать, как ее родители говорят, что школа — это «пустая трата времени», что школьные правила «тупые», или то, что она изучает, «глупое» или «бесполезное».» Твой у ребенка нет выбора, идти ли в школу, так что она могла бы чувствовать себя хорошо о том, где она проводит свое время. Она будет более мотивирована много работать и добиться успеха, если она думает ты думаешь, что она делать стоит.

Так что, даже если школьные правила кажутся вам глупыми или несправедливыми, или вы думаете, учитель вашего ребенка в чем-то ошибается, не делайте из этого большой проблемы об этом перед вашим ребенком .Вместо этого примите свои опасения прямо к источнику.

Основные шаги к разрешению проблемы
Лучший способ решить проблему или разногласие, связанное со школой это:

•  Назначьте встречу, чтобы увидеть или поговорить с учителем. Для решения мелких проблем и проблем может быть достаточно телефонной конференции. Но если вы чувствуете, что вопрос заслуживает более серьезного обсуждения, договоритесь о личной встрече с учителем.Не пытайтесь загнать ее в угол до или после школы, когда ее внимание сосредоточено на учениках. Вместо этого выберите время, когда она сможет уделить вам все свое внимание и с меньшей вероятностью будет испытывать стресс или напряжение.

•  Тщательно обдумайте, что вы хотите сказать, прежде чем идти в школу. Запишите список своих опасений и объясните, почему они беспокоят. Дайте вашему списку немного отдохнуть, а затем вернитесь к нему, когда почувствуете себя спокойно и рационально. Постарайтесь представить все свои опасения в максимально позитивном свете, чтобы учитель не сразу занял оборонительную позицию.Например, вместо того, чтобы говорить: «Вы ничего не делаете, чтобы помочь моему ребенку улучшить навыки чтения», вы должны написать: «Меня очень беспокоит прогресс моего ребенка в чтении. Я хотел связаться с вами, чтобы увидеть если есть что-то еще, что можно сделать в школе и дома, чтобы помочь ей двигаться вперед».

При необходимости потренируйтесь в разговоре с третьим лицом, чтобы уверен, ты не звучишь слишком угрожающе. Вам может захотеться взорвать учитель; у вас даже могут быть веские причины для этого.Но ваш ребенок будет никоим образом не выиграет, если вы оттолкнете ее учителя. Постарайтесь запомнить что лучшие школьные решения приходят, когда учитель и родитель действуют как команда.

•  При встрече с учителем высказывайте свои опасения как можно менее угрожающе и максимально дружелюбно. Если вы выйдете из себя, вы можете потерять шанс, что вас будут воспринимать всерьез. Напомните себе, что ваша цель — помочь ребенку, а не выпустить пар.Если возможно, приведите материальные доказательства, подтверждающие вашу версию истории.

•  Приготовьтесь выслушать мнение учителя. Могут быть смягчающие факторы, о которых вы не знаете; вы могли получить неверную информацию от своего ребенка; может быть недопонимание, которое усложняет проблему. Старайтесь быть — и действовать — непредвзято.

•  Если вы и учитель не можете прийти к взаимоприемлемому решению, обратитесь к директору (или школьному психологу, или специалисту по обучению). «Я ценю то, что вы говорите, но я все еще обеспокоен», — можете сказать вы. «Я чувствовал бы себя более комфортно, если бы у меня было другое мнение по этому вопросу. Я хотел бы встретиться с директором». Или, если вы боитесь, что учитель выместит свой гнев на вас на вашем ребенке (это не должно происходить, но может), попросите анонимную встречу с директором. Если вторая встреча не поможет, следующим шагом будет обращение к суперинтенданту. Но только вы можете решить, нужно это или нет.

Иногда вам просто нужно смириться с несовершенным учителем или классом ситуация.В большинстве случаев это не нанесет непоправимого вреда вашему ребенку, и это может даже помочь ему развить некоторые здоровые навыки выживания. Также, иногда вещи, которые расстраивают родителей в школе, на самом деле не беспокоят учеников. Таким образом, вы можете сначала поговорить со своим ребенком, прежде чем продвигаться вперед. жалобу или просьбу о переводе вашего ребенка. В некоторых случаях перемещение ребенку из одного класса в другой в середине года было бы хуже — от точку зрения ребенка, чем заставлять его отстаивать ее со слабым учитель.

С другой стороны, школьный персонал не должен вас пугать. Если вы считаете, что у вас есть правомерная жалоба (или если здоровье вашего ребенка, на карту поставлена ​​безопасность или благополучие), и ваше чутье подсказывает вам бороться для вашего ребенка, вы должны сделать это. Просто постарайся помнить, на каждом шагу Кстати, чем меньше враждебности вы выражаете, тем больше вероятность того, что люди будет внимательно выслушивать ваши опасения и работать над достижением взаимного приемлемое решение.Пусть сила настойчивости — а не воздействие агрессии — продолжай свое дело.

Если учитель звонит вам
Шаги, изложенные выше, также следует выполнять, если учитель звонит вам , чтобы обсудить проблемы, которые ваш ребенок вызывает в школе. Даже если вы думаете, что учительница неправа, или ваш ребенок настаивает на своей невиновности, идите на конференцию с открытым разумом и спокойным и спокойным поведением. дружелюбный.Большинство учителей не стремятся заполучить своих учеников; они искренне хотите, чтобы учебный год ребенка был успешным.

Наверх

6. Расскажи все учителю
То есть все, что происходит дома, что может повлиять на то, как ребенок ведет себя в школе. Это включает в себя положительные изменения (такие как рождение ребенка, переезд в больший и лучший дом или даже отпуск, чтобы Мир Диснея), так и негативные (расставание или развод, смерть или болезнь в семье, родитель, потерявший работу).

Не то чтобы учителя были любопытными. Это то, что большинство детей не ужасно умеет справляться с волнением или справляться с изменениями или стрессом. И они все несут свой багаж из дома в класс. Хоть что-то маленькое, как драка с братом или сестрой в машине по дороге в школу, может повлиять поведение или успеваемость ребенка в школе.

Если учитель знает, что дома есть проблема или перемена, она с меньшей вероятностью реагировать неадекватно, когда поведение в школе идет наперекосяк.В норме обстоятельствах, например, падение оценок может побудить учителя предложите дополнительную помощь или репетиторство. Если она знает, что ребенок только что получил нового младшего брата, однако вместо этого она может отреагировать, потянув ребенка в сторону и приглашая ее поговорить о том, что она чувствует сейчас, когда она старшая сестра.

Вам не нужно вдаваться во все кровавые подробности того, что происходит дома, либо.Все, что учитель ожидает услышать, это: «Я просто хотел, чтобы вы знаю, что на следующей неделе мы переезжаем в новый дом, и Аллан очень нервничает. обо всем этом» или «Если Шейла кажется немного гиперактивной в эти дни, это потому что в эти выходные тётя берёт её на свой первый бродвейский спектакль.»

Что еще хотят знать учителя?

•  Как ваш ребенок относится к школе: Она несчастна? Она думает, что это слишком сложно? Она жалуется на это дома? Или ей это нравится? Есть ли какое-то особое занятие, которое ей действительно нравилось? Говорит ли она о том, чему научилась в школе? Большинство учителей предпочитают узнавать о проблемах как можно раньше, чтобы как можно быстрее исправить ситуацию.Они, как и все мы, время от времени ценят доброе или ободряющее слово. Так что не забывайте упоминать хорошие вещи.

•  Как ваш ребенок относится к школьным друзьям: Заводит ли он друзей? Чувствует ли она себя частью класса или изгоем? Ее дразнят или преследуют? Она слишком застенчива, чтобы заводить новых друзей? Ей нужно отделиться от своего единственного лучшего друга и познакомиться с другими детьми? В начальной школе учителя еще многое могут сделать для формирования социальных отношений.Но им нужно знать, в чем проблема, прежде чем они смогут начать ее решать.

•  Особые увлечения вашего ребенка: Иногда ребенка, который неохотно читает, могут заинтересовать книги, затрагивающие особые интересы, такие как спорт, пираты, катание на коньках или животные. Или желание писать может быть вызвано приглашением описать один из предметов, который любит ваш ребенок. Сообщите учителю, есть ли что-то, что действительно мотивирует вашего ребенка, чтобы она могла извлечь из этого пользу в классе.

•  Особые потребности вашего ребенка: Это включает все, от аллергии до фобий, физических или медицинских заболеваний, проблем с обучением или предпочтений, особых талантов, эмоциональных проблем и моделей поведения. Если вы считаете, что в этих или других областях может возникнуть проблема, сообщите об этом учителю.

Наверх

7. Убедитесь, что ваш ребенок готов к школе
На протяжении всей начальной школы родители должны следить за тем, чтобы ребенок:

•  Ложится спать в разумное время. Это означает примерно с 19:30 до 20:00. Учителя говорят, что дети, которые регулярно ложатся спать позже школьных вечеров, с трудом успевают в школе. В итоге они становятся уставшими и ворчливыми, у них чаще возникают проблемы с поведением, и они не могут реализовать свой академический потенциал. Даже специалисты по сну теперь начинают полагать, что определенные проблемы с поведением и обучением у детей являются результатом невыявленного недосыпания.

Суть в том, что хороший ночной сон — лучшая гарантия приятный и продуктивный день в школе.

•  Ест сытный и питательный завтрак. Дети, которые пропускают завтрак, могут не чувствовать голода, когда впервые приходят в школу, но, по словам учителей, они обычно впадают в упадок сил в середине утра и не могут сосредоточиться на школьных занятиях до обеда.

Если вашему ребенку не нравятся традиционные продукты, которые дети едят на завтрак, пусть ест то, что ему нравится. Нет ничего плохого в питании есть пиццу или бутерброд с арахисовым маслом по утрам.Или, если все в противном случае отправьте его в школу с барной стойкой и коробкой сока, так что он может получить что-то в своем животе до того, как прозвенит первый звонок.

•  Носит подходящую одежду как для дневных занятий, так и для погоды. Ребенку, который зимой ходит в школу без варежек, шапки или ботинок, возможно, придется сидеть дома на перемене, пока ее одноклассники тратят лишнюю энергию на игровой площадке. Ребенок, у которого нет шорт и кроссовок в день спортзала, может в конечном итоге сидеть в стороне, в то время как все остальные бегают и веселятся.

Дети не всегда правильно рассуждают, когда дело доходит до защиты. одежда. (Если в доме тепло, они предполагают, что будет тепло снаружи, например.) И они не всегда помнят, в какие дни они есть тренажерный зал или другие специальные мероприятия. Так что это зависит от вас, чтобы сказать ребенка, что ожидать от погоды и что надеть — или хоть принеси — в школу.

•  Маркирует все вещи. Это включает в себя его рюкзак, коробку для завтрака, книги, школьные принадлежности, художественный халат — и любой другой предмет одежды или личные вещи, которые каким-то образом могут быть отделены от него в течение учебного дня.

•  Есть деньги на обед или на обед. Большинство детей не думают об обеде, когда утром выбегают встречать автобус или прыгают в машину. Ваша задача — приготовить его, взять или напомнить ребенку, чтобы он помнил об обеде.

•  Кладет домашнее задание в рюкзак, чтобы принести в школу.

•  Не забывайте брать с собой специальные припасы для особых дней. Нет ничего более разрушительного для маленького ребенка, чем быть единственным ребенком, который забыл своего плюшевого мишку в тот день, когда класс устраивал пикник с плюшевыми мишками в школе. Или появиться на фотосессии в своей самой грязной одежде. Это те детали, которые большинству детей (и родителей) трудно запомнить. Так что ваша задача — найти способ помочь вам обоим не отставать от учителей. Например, повесьте большой календарь с важными датами, обведенными красным, или приклейте стикеры на зеркало в ванной накануне особого дня в школе.

•  Точно знает, кто ее заберет и что произойдет, когда закончится учебный день. Дети будут волноваться весь день, если не знают, чего ожидать, когда прозвенит последний звонок. Поэтому напомните своему ребенку, когда он уходит из дома: «Увидимся на углу, когда автобус высадит вас в три часа дня». Если вы ожидаете каких-либо изменений в распорядке дня или в человеке, приветствующем вашего ребенка после школы, обязательно предупредите об этом заранее.

•  Приходит в школу вовремя — каждый день. Хронические опоздания не только мешают всему классу, но и могут заставить ребенка чувствовать себя не в своей тарелке весь день. Кроме того, это посылает сообщение о том, что школа не настолько важна, чтобы приходить вовремя.

Наверх

8. Проводите время в классе вашего ребенка
Даже если это всего раз в году, и вам нужно взять полдня от работы. работать, чтобы сделать это. Все дети испытывают настоящий кайф, когда видят своих родителей. в их классе.Это посылает мощное сообщение о том, что вы заботитесь о своем ребенка и о ее воспитании.

Увидеть классную комнату своими глазами — это также лучший способ получить взгляд на то, чему и как учит учитель, какие проблемы перед учителем, что такое химия в классе, как ваш ребенок подходит внутри группы и как она взаимодействует с конкретными сверстниками. Плюс, это даст вам лучшее представление о типах вопросов, которые вы должны задавать чтобы отвлечь ребенка, когда он говорит о школе.

В большинстве школ вам не нужен повод, чтобы посетить класс. Только что спросите учителя, можете ли вы войти и понаблюдать. Если вы хотите оправдание, волонтер. Учителя всегда ищут родителей, чтобы:

• Делитесь опытом в определенной предметной области, связанной с вашей работой или хобби

• Читать детям

• Проводите писательские мастер-классы или помогайте детям «опубликовать» свои книги

.

• Репетиторство для детей, которым нужна дополнительная помощь, или работа с небольшой группой продвинутых учащихся по математике или другим предметам

• Экскурсии сопровождающего

• Сшейте костюмы для школьного спектакля, испеките кексы для вечеринки или вырежьте фигурки из бумаги для классного проекта

.

• Напечатайте школьный информационный бюллетень или литературный журнал

.

Если у вас много свободного времени, вы можете рассмотреть:

• Быть «родителем класса» (человеком, который действует как связующее звено между учителем и другими родителями — например, собирает сопровождающих для школьных экскурсий или находит волонтеров для выпечки на распродаже выпечки в классе)

• Быть смотрителем детской площадки

• Вступление в школьную ассоциацию родителей/учителей

• Вступление в школьный консультативный комитет директора (если таковой имеется)

• баллотироваться в местный школьный совет

По крайней мере, вы должны планировать время, чтобы посетить:

• Особые мероприятия, на которые приглашаются родители (например, бранч в честь Дня матери, приготовленный детьми, или писательский чай, на котором дети читают вслух свои рассказы родителям)

• Специальные школьные мероприятия, такие как ежегодное праздничное шоу или весенний мюзикл

.

• Ежегодный день открытых дверей школы

• Все запланированные родительские/учительские собрания

Наверх

9.Поощряйте ответственность и независимость
Оба они необходимы для самостоятельного обучения. И оба сделают ребенку легче приспособиться к требованиям школы и ладить со своим учителем и одноклассниками. Так что, по возможности, пусть ваш ребенок делать что-то для себя — и для других.

Например, поощряйте его:

•  Играйте активную роль в подготовке к школе. Это включает в себя выбор школьной одежды (желательно накануне вечером), вставание вовремя (при необходимости по будильнику), одевание, мытье посуды и чистка зубов, приготовление завтрака, застилание постели и т.д. проверяя, есть ли у него в рюкзаке все необходимое. Как только ваш ребенок физически сможет делать эти вещи, позвольте ему взять на себя ответственность. При необходимости составьте ему контрольный список, чтобы помочь ему вспомнить все, что нужно сделать.

•  Разработайте режим домашнего задания. Хотя определенной формулы нет, будет полезно, если у вашего ребенка будет регулярное время и место для выполнения домашнего задания каждый день. Таким образом, она с меньшей вероятностью забудет это сделать и с меньшей вероятностью будет бороться за то, чтобы сделать это «позже».

•  Распаковать собственный рюкзак. Научите его, что как только он придет домой из школы, он должен распаковать свой рюкзак, сложить материалы для домашних заданий на свое место и передать вам (или положить в специальное место) любые информационные бюллетени, заметки от учителя, бумаги на подпись , или специальная работа, которую он принес домой. Затем он может посмотреть телевизор, или перекусить, или сделать что-то еще запланированное.

Если вы сделаете это частью своего распорядка дня, вероятность того, что вас ударят, снизится. во время утренней спешки со словами: «О, нет! Я должен принести кексы на сегодняшнюю вечеринку» или «Сегодня тот день, когда ты должен прийти на школа для нашей научной ярмарки.»

•  Убери свой беспорядок. Сюда входят игрушки, разбросанные по полу в гостиной, велосипеды и роликовые коньки, оставленные на подъездной дорожке, и мокрые полотенца, оставленные холодными и одинокими на полу в ванной.Вам может потребоваться больше времени и больше усилий, чтобы настоять на том, чтобы ваш ребенок убирал вещи сам, но в долгосрочной перспективе это лучше для него, чем когда вы всегда делаете это. В школе у ​​нее не будет выбора.

•  Примите участие в семейных обедах. Маленькие дети могут накрыть на стол или помочь со списком продуктов.

•  Выполняйте обычную работу по дому, приносящую пользу всей семье. Даже такие мелочи, как регулярное вынос мусора, помогут вашему ребенку почувствовать себя частью большой семейной команды.Это также укрепит ее чувство компетентности и уверенности в себе.

Наверх

10. Спрашивайте ребенка о школе каждый день
Не всегда легко получить сенсацию о школе от собственного ребенка. Если вы задаете совершенно нормальный, искренний вопрос, например: «Что ты делал в сегодня в школу?», скорее всего, вы получите классический ответ: «Ничего».

Одна из причин в том, что в классе происходит так много всего, что Обычному ребенку трудно ответить на такой вопрос.Она не может вспомнить все, что она делала, и даже если бы она могла, она не знала бы, куда Начало. Бесполезно спрашивать: «Чему ты научился сегодня в школе?» или «Как прошел учебный день?» либо. Оба выявят односложные ответы («Ничего» или «Отлично»), потому что они слишком общие и слишком расплывчатые для большинства детей. обрабатывать.

Но все же важно спрашивать о школе, потому что она учит ребенок, что школа важна, и что вам действительно интересно ее жизнь.Так как же заставить ребенка раскрыться? Вот что еще родители говорят реально работает:

•  Не спрашивайте слишком рано . «Когда мой сын выходит из автобуса, последнее, что он хочет делать, — это говорить о школе», — говорит мать Мэри Митчелл. «Он слишком занят, думая о том, чтобы поиграть со своими игрушками или навестить своих друзей. Поэтому я научилась позволять ему немного расслабиться и поиграть, прежде чем задавать какие-либо вопросы».

•  Разработайте ритуал. «По какой-то причине мой 5-летний сын Джек по-настоящему рассказывает о школе только тогда, когда принимает ванну», — говорит мать Тамара Эберлейн. «Поэтому каждый вечер, когда он забирается в ванну, мой муж сидит с ним десять или пятнадцать минут, и Джек рассказывает ему обо всем, что произошло в школе. Он действительно с нетерпением ждет этого времени с отцом».

«Для моего сына волшебный момент — это время сна», — говорит родитель Чарльз Джеймс. «Вероятно, он просто пытается задержать меня, чтобы не ложиться спать позже.Но когда он весь заправлен и свет выключен, я слышу самый подробный описания школы.»

•  Задавайте конкретные вопросы. «Я получаю самые лучшие ответы, когда спрашиваю своего сына о чем-то, что, я уверена, он делал в школе в тот день», — говорит родительница Джули Ритцер Росс. Например: «Учитель читал сегодня какие-нибудь новые книги? Вы выучили какие-нибудь новые песни на уроке музыки? Кто сидел рядом с вами за обедом?» Чем конкретнее вы сможете быть, тем лучше.

•  Читать все, что учитель отправляет домой. «Заметки и информационные бюллетени, которые приходят домой в рюкзаке моего сына, — действительно самые надежные источники информации», — говорит Чарльз Джеймс. «Я узнаю, чему учится мой сын, какие у него будут специальные мероприятия или экскурсии, какую помощь учитель может использовать в классе и что я могу сделать дома, чтобы закрепить то, что мой сын изучает в школе. Не всегда легко найти время, чтобы прочитать их, но это стоит усилий, потому что это помогает мне заполнить пробелы в разговорах с сыном.

•  Предоставьте ребенку личное пространство. Некоторым детям нравится думать о школе как о своем личном мире, куда их родители, братья и сестры не могут вмешиваться. Если ваш ребенок такой, не давите. Дайте ему понять, что вы заинтересованы в его школьном дне, и позвольте ему подойти к вам, если он хочет поделиться чем-то действительно важным. Затем оставайтесь на связи с учителем за кулисами, чтобы убедиться, что все идет хорошо.

Наверх

Почему участие родителей так важно в дошкольном образовании

Хотите увеличить вовлеченность родителей на 57%? Загрузите наше исследование об общении родителей и учителей и узнайте, как это сделать!

Скачать бесплатную электронную книгу

Сегодняшние родители больше, чем когда-либо, вовлечены в развитие своих детей.

Кроме, кажется, дошкольного возраста.

Многие родители отвозят своих детей утром, пока их берут на себя учителя, а затем забирают их в конце дня, не задумываясь об учебе.

Чтобы получить настоящую пользу от дошкольного образования, родители должны подумать о том, как они могут поддерживать то, что их дети изучают в течение дня.

Преимущества участия родителей

Некоторые из наиболее важных когнитивных процессов ребенка происходят в дошкольном возрасте.Принимая активное участие в процессе обучения детей младшего возраста, родители могут помочь обеспечить, чтобы их ребенок получил всю поддержку, необходимую для полного раскрытия его потенциала.

Вовлечение родителей помогает расширить обучение за пределами класса, создает более позитивный опыт для детей и помогает детям лучше успевать в школе.

Важно, чтобы родители также поддерживали обучение, которое происходит в дошкольных учреждениях дома. Родители, которые в курсе того, что происходит в дошкольном классе их ребенка или в детском учреждении, могут лучше установить связь между тем, чему их учат в школе, и тем, что происходит дома.Эта связь является ключевым компонентом развития ребенка и поддержки дальнейшего обучения.

Участие семьи или родителей не только помогает расширить обучение за пределами классной комнаты; это создает более позитивный опыт для детей и помогает детям лучше успевать в школе. Наличие приложения для общения с родителями, такого как HiMama, может помочь в обеспечении того, чтобы родители были в курсе результатов обучения и вех, достигнутых в классе их детей.

Какую роль могут играть родители в дошкольном образовании?

Участие родителей в дошкольном образовании может распространить опыт, который ребенок получает в классе, на реальные действия, происходящие дома.Родитель, который понимает, над чем работает его ребенок в дошкольном учреждении, лучше понимает компетентность своего ребенка и то, над какими областями ему нужно поработать, чтобы повысить уверенность и способности.

Одной из самых сложных задач для воспитателей дошкольного образования является выяснение того, как лучше вовлечь родителей в процесс обучения их ребенка. Наладив хорошие связи между вашим центром по уходу за детьми и родителями, а также приложив решительные усилия к тому, чтобы привлечь родителей в качестве важного партнера в процессе обучения их детей, вы можете оказать положительное влияние на их способность к обучению.

Советы по поощрению участия родителей

Пригласите родителей узнать больше о вас, ваших сотрудниках и о том, как работает ваш детский сад.

Если семьи будут чувствовать себя более комфортно в вашем центре и с педагогами, которые там работают, это поможет им почувствовать себя непринужденно и с большей вероятностью участвовать в них. Убедитесь, что учителя всегда приветствуют родителей и общаются с ними лично или через приложение для управления детским садом.

Спросите у родителей, заинтересованы ли они в обучении в вашем классе.

Есть ли у них особый талант, которым они хотели бы поделиться с классом? Будут ли они заинтересованы в добровольной помощи в художественном проекте или в чтении рассказа?

Спросите у родителей, есть ли темы, которые они хотели бы включить в вашу учебную программу.

Как только родители осознают, что могут влиять на то, чему их учат в классе, они могут захотеть помочь формировать то, чему их ребенок учится в течение дня.

Создайте ежедневный отчет или журнал для каждого ребенка.

Используйте эти ежедневные отчеты, чтобы описать их индивидуальный прогресс и предложить родителям и педагогам возможность общаться и давать отзывы. Нужна помощь с наблюдениями? Загрузите нашу бесплатную электронную книгу!

Скачать бесплатную электронную книгу

Сделайте полезные ресурсы доступными для родителей.

Это может быть связано с развитием моторики, развитием речи, управлением поведением и многим другим. Эти ресурсы могут предложить дополнительные рекомендации, которые родители могут использовать дома для развития навыков и талантов у своих детей.

Рекомендуйте дополнительные занятия, которые родитель и ребенок могут выполнять дома.

Эти занятия могут расширить вашу учебную программу за пределы классной комнаты и закрепить то, что вы преподавали. Как только родители получат непосредственный опыт обучения своих детей новым вещам и увидят результат, они будут более заинтересованы в том, чтобы играть активную роль на постоянной основе.

Поблагодарите родителей за участие.

После того, как родитель посетит ваш детский сад или поработает волонтером, напишите ему благодарственное письмо, чтобы сообщить ему, что вы цените его время и помощь.

Дополнительные идеи о том, как привлечь родителей, см. в нашей публикации о мероприятиях по привлечению родителей для дошкольных учреждений.

Участие родителей в дошкольных исследованиях

Исследования показывают, что, когда родители активно участвуют в дошкольном образовании своих детей, они с большей вероятностью будут продолжать участвовать, когда их ребенок пойдет в начальную школу. Поощряя участие родителей в вашем детском центре, вы можете помочь детям в раннем возрасте и сделать их семьи важной частью их образования в будущем.


Участие родителей и семей в дошкольном образовании поможет улучшить результаты обучения детей, обеспечив им всю необходимую поддержку для достижения успеха. Часть этого процесса включает в себя подробную документацию, поэтому учителя и родители имеют полное представление о том, как развивается ребенок, и могут действовать соответственно.

 

 

HiMama позволяет учителям наблюдать за каждым ребенком, находящимся под их опекой, в течение дня и автоматически создавать подробные отчеты, которые отслеживают развитие с течением времени.Затем ими можно поделиться с родителями, открыв линии связи и поместив их обоих на одну страницу.

Похожие сообщения

Оставайтесь на связи со своими семьями с HiMama

HiMama поддерживает более 500 миллионов драгоценных моментов между воспитателями и родителями — от обмена фотографиями до ежедневных обновлений до информативных сообщений для родителей и обсуждений. Если вы с нами не знакомы, будем рады пообщаться!

Узнайте больше о приложении с помощью БЕСПЛАТНОГО тура.

Как поддержать дошкольные семьи при переходе в детский сад

Перед тем, как мой старший ребенок пошел в детский сад, я присоединился к информационному занятию в его новой школе. Среди докладчиков был директор выездной программы продленного дня, и один из родителей спросил, когда откроется регистрация. Ответ: Он был открыт некоторое время, и там был лист ожидания.

Родитель был в шоке по понятным причинам, так как запись в детский сад началась только за месяц до этого.Я почувствовал облегчение, смешанное с угрызениями совести, потому что благодаря подсказке друга, у которого есть старший ребенок, уже обеспечил место для своего сына. Но должен быть лучший способ помочь родителям узнать о вариантах внешкольного ухода, когда они переходят в детский сад.

Важность программ до и после школы

Внешкольные программы, которые включают дошкольные и послешкольные программы, необходимы не только для обогащения и социально-эмоционального развития, но и для более широкого охвата детей работающих родителей.Когда их дети маленькие, многие работающие родители полагаются на программы полного дня по уходу за детьми, чтобы удовлетворить потребности своего рабочего графика. По мере того, как их дети переходят в детский сад, эти родители зависят от присмотра до и после школы, чтобы заполнить пробелы в покрытии, оставленные типичным школьным расписанием. Национальный опрос, проведенный Afterschool Alliance, показал, что 80 процентов работающих родителей согласны с тем, что внешкольные программы помогают им сохранить работу.

Существует множество ресурсов по поддержке перехода в детский сад, которыми воспитатели дошкольных учреждений могут поделиться с родителями.Например, Head Start Early Childhood Learning and Knowledge Center предлагает широкий спектр ресурсов, ориентированных на переходный период, для родителей и педагогов, равно как и Scholastic и Американская федерация учителей.

Тем не менее, несмотря на то, что работающие родители полагаются на дошкольные и послешкольные программы, в большинстве источников не упоминается эта критически важная часть головоломки перехода. Одним заметным исключением является «Навигация по переходу в детский сад и уход за школьным возрастом», выпущенная Национальным центром послешкольного и летнего развития, которая предлагает более широкий взгляд на переход в детский сад, который включает в себя дошкольные и послешкольные программы.Краткий обзор исследования сопровождается памяткой для родителей и опекунов. Советы включают в себя взвешивание различных вариантов программы внешкольного времени с учетом потребностей рабочего графика родителей и индивидуальных потребностей их ребенка, изучение финансовой помощи и планирование времени для посещения программы, точно так же, как они могли бы посетить классную комнату детского сада в качестве частью переходного процесса.

Чем могут помочь педагоги

Объединение программ дошкольного и послешкольного обучения может быть пугающим для семей, которые пытаются сориентироваться при переходе в детский сад.Педагоги и администраторы могут помочь обеспечить удовлетворение потребностей по уходу во внешкольное время в рамках комплексного подхода к поддержке родителей и детей во время перехода в детский сад.

Воспитатели дошкольных учреждений находятся в непосредственном контакте с детьми и семьями в течение года, предшествующего началу детского сада, что означает, что они могут делиться информацией с семьями и помогать им делать выбор, отвечающий потребностям их детей. Воспитатели детских садов и администраторы школ могут знать, какие дошкольные и послешкольные программы предназначены для детей в их школе, и могут делиться этой информацией с новыми семьями через воспитателей дошкольных учреждений и информационно-пропагандистскую деятельность по переходу в детский сад.

Администраторы начальных школ, воспитатели детских садов, воспитатели дошкольного образования и руководители программ могут предпринять конкретные шаги, чтобы помочь семьям принимать обоснованные решения, соответствующие их требованиям к страховому покрытию и потребностям их ребенка.

Администрация начальной школы:

  • Узнайте о дошкольных и послешкольных программах, действующих в здании вашей школы, а также в близлежащем районе.
  • Включите контактную информацию программы, процедуры регистрации, сборы и варианты транспортировки в информационную и ознакомительную информацию о регистрации в детском саду.
  • Имейте в виду, что эта информация особенно важна, если ваш школьный округ использует модель выбора, когда варианты дошкольной и послешкольной программы могут повлиять на решения работающих родителей о том, какая школа подходит их ребенку.

Воспитатели детского сада:

  • Расскажите о внешкольных программах, когда вы обращаетесь к воспитателям в вашем районе и семьям новых воспитанников.
  • Установите или поддерживайте регулярную связь с поставщиками внешкольных программ, которые обслуживают детей в вашем классе, особенно с теми, которые работают в здании вашей школы.
  • Делитесь информацией о том, что дети изучают и чем занимаются в классе, чтобы помочь поставщикам внешкольных занятий использовать эти темы в рамках программных мероприятий и установить более прочные связи между учебным днем ​​и внеурочным временем. Этот тип преемственности особенно важен для дошкольников, поскольку они приспосабливаются к новым и другим условиям и распорядку дня.

Воспитатели дошкольного образования:

  • Спросите родителей об их потребностях в уходе до и после школы в детском саду.
  • Помогите родителям оценить варианты с учетом как их графика работы, так и потребностей их ребенка. Например, ребенку, который склонен беспокоиться о новых впечатлениях, лучше всего подойдет внеклассная программа на месте. Для ребенка, который посещает другую начальную школу, отличную от многих одноклассников дошкольного возраста, внешкольная программа на базе сообщества, которая обслуживает несколько школ, может быть способом оставаться на связи со знакомыми сверстниками.
  • Имейте в виду, что дети, нуждающиеся в уходе во внеурочное время, сталкиваются со сложным переходным периодом, который выходит за рамки приспособления к условиям класса в детском саду.

Руководители программ раннего развития:

  • Узнайте, собрали ли местные начальные школы информацию о различных вариантах дошкольных и послешкольных программ в сообществе.
  • Поделитесь информацией о программе с родителями, чтобы дать им время зарегистрироваться до того, как программы заполнятся из-за спроса.
  • Обсудите с местными администраторами начальной школы информацию о программах до и после школы и сроки регистрации и включите эти соображения в совместный подход вашего сообщества к поддержке детей и семей во время перехода в детский сад.

Прошедший год показал, насколько важны программы по уходу за детьми, школьные и внешкольные программы не только для обучения и роста детей, но и для способности их родителей участвовать в рабочей силе, особенно для тех, кто не может работать из дома.

Я смотрю на осень с оптимизмом, надеясь , что школы и внеклассные программы начнут восстанавливать некоторое подобие нормальности. Тем не менее ясно, что по мере того, как подрастающие детсадовцы готовятся к большим переменам в своей юной жизни, разработка и поддержание скоординированной системы, помогающей родителям получить доступ к дошкольному и послешкольному уходу как к школьному дню, никогда не было более важным в переходных усилиях. .

7 основных жизненных навыков, которые помогут вашему ребенку добиться успеха

Жизненные навыки идут рука об руку с развитием и могут помочь вашему ребенку добиться успеха в дальнейшей жизни. Узнайте о самых важных жизненных навыках, которые должен знать ваш ребенок, и о том, как внедрить их в свою повседневную жизнь.

Каковы самые важные жизненные навыки для детей?

  1. Фокус и самоконтроль
  2. Перспектива
  3. Связь
  4. Установка соединений
  5. Критическое мышление
  6. Принятие вызовов
  7. Самостоятельное, активное обучение

Что такое жизненные навыки?

Учителя иногда описывают эти навыки как навыки «учиться учиться», которые можно развить посредством преднамеренных ежедневных действий.

Ниже мы рассмотрим семь основных жизненных навыков и предложим несколько простых способов их развивать.

Занятия по развитию жизненных навыков, которые следует включить в распорядок дня вашего ребенка

1. Фокус и самоконтроль

Дети процветают благодаря расписанию, привычкам и распорядку, которые не только создают чувство безопасности, но и помогают детям научиться самоконтролю и концентрации. Говорите с ребенком о том, чего ожидать каждый день. Организуйте свой дом так, чтобы ваш ребенок знал, куда положить обувь, пальто и личные вещи.Мы живем в шумном мире, полном отвлекающих факторов, поэтому тихие занятия, такие как чтение книги, сенсорные занятия или совместное решение головоломки, могут помочь вашему ребенку замедлиться и улучшить концентрацию.

2. Перспектива

Размышление о чужой точке зрения не является естественным для большинства детей, но его можно развить. Обсудите чувства и мотивы персонажей в книгах, которые вы читали, например: «Интересно, почему кошка и свинья не помогли маленькой рыжей курочке». Делайте наблюдения о том, что чувствуют другие, e.г., «Алексу было очень грустно, что он не получил очередь. Интересно, что мы можем сделать, чтобы ему стало лучше».

3. Связь

Дети нуждаются в активном личном общении каждый день, чтобы развить здоровые социально-эмоциональные навыки, включая способность понимать других и общаться с ними. Хотя темпы, с которыми они развивают эти навыки, могут различаться, детям необходимо научиться «читать» социальные сигналы и внимательно слушать. Они должны обдумать, что они хотят сообщить, и наиболее эффективный способ поделиться этим.Простой разговор с заинтересованным взрослым может помочь развить эти навыки. Проводите время каждый день, слушая и отвечая вашему ребенку, не отвлекаясь.

4. Выполнение соединений

Настоящее обучение, говорит Галински, происходит, когда мы можем видеть связи и закономерности между, казалось бы, несопоставимыми вещами. Чем больше связей мы создаем, тем больше смысла и значения мы придаем миру. Маленькие дети начинают видеть связи и закономерности, когда сортируют основные предметы домашнего обихода, такие как игрушки и носки.Простые действия, такие как выбор одежды, соответствующей погоде, помогают им наладить связи. Укажите на более абстрактные связи в жизни или в прочитанных вами историях, например: «Эта книга напоминает мне о том, как мы собирали морские раковины на пляже».

5. Критическое мышление

Мы живем в сложном мире, в котором взрослые должны ежедневно анализировать информацию и принимать решения о множестве вещей. Один из лучших способов развить критическое мышление — это богатая, открытая игра. Убедитесь, что у вашего ребенка есть время каждый день, чтобы играть в одиночку или с друзьями.Эта игра может включать в себя взятие на себя ролей (притворяясь пожарными или супергероями), строительство строений, игра в настольные игры или игры на улице, такие как пятнашки или прятки. Играя, дети формулируют гипотезы, рискуют, проверяют свои идеи, совершают ошибки и находят решения — все это важные элементы формирования критического мышления.

6. Принятие вызовов

Одно из самых важных качеств, которые мы можем развить в жизни, — это устойчивость — способность принимать вызовы, оправляться от неудач и продолжать попытки.Дети учатся принимать вызовы, когда мы создаем среду с правильной структурой — не столько ограничивающей, сколько достаточной, чтобы они чувствовали себя в безопасности. Поощряйте ребенка пробовать что-то новое и позволять разумный риск, например, залезть на дерево или покататься на велосипеде. Предложите новый вызов, когда она, кажется, будет готова, например: «Я думаю, ты готова научиться завязывать шнурки. Давайте попробуем.» Сосредоточьтесь больше на усилиях, чем на достижениях, например: «Научиться завязывать шнурки было очень трудно, но ты продолжал пытаться.Отличная работа.»

7. Самостоятельное, заинтересованное обучение

Ребенок, любящий учиться, становится взрослым, которому редко бывает скучно в жизни. Чтобы поощрять любовь к учебе, постарайтесь ограничить просмотр телевизора и поощряйте чтение, игры и неограниченные исследования. Продемонстрируйте любопытство и энтузиазм к обучению в своей собственной жизни, посещая вместе библиотеку, храня принадлежности для творчества, делая игры доступными и допуская некоторые беспорядки дома.

Следуя этим простым советам, вы легко поможете своему ребенку приобрести необходимые навыки.

Подкаст Bright Horizons: от лимона до лимонада из четырех ингредиентов

В этом эпизоде ​​«Уравнения между работой и личной жизнью» превратите эти родительские лимоны в лимонад! Может показаться, что это не так, но ваш ребенок более предсказуем, чем вы думаете, и каждый этап развития вашего ребенка, наряду с каждым кризисом, является воротами для развития навыков вашего малыша. Послушайте, как эксперты по раннему развитию Эллен Галински и Рэйчел обсуждают науку, лежащую в основе воспитания детей, которая может превратить разочарование в ценные навыки для жизни.

Подробнее о жизненных навыках для детей

Как подготовить ребенка к детскому саду

Детский сад приносит детям большие перемены. Для некоторых это их первый раз в структурированной школьной среде. Для других это переход от маленького класса в дошкольном учреждении к большой комнате с большим количеством детей.

Дети тоже реагируют по-разному. Некоторые взволнованы новыми впечатлениями и не могут дождаться. Некоторым трудно пережить перемены, и они нервничают. И дети могут по-разному реагировать, когда они переступают порог класса.

В детский сад также приходят дети с разным уровнем подготовленности. У некоторых уже есть необходимые навыки, такие как знание алфавита и счет до 10. Некоторые еще не достигли этого.

Вот девять способов облегчить переход.

1. Практикуйте навыки детского сада.

Летом попрактикуйтесь в том, чем ваш ребенок будет заниматься в классе, например, слагайте буквы и держите карандаш. Ничего страшного, если ваш ребенок не овладел этими навыками к началу школы.Но это может уменьшить стресс для вашего ребенка и помочь учителю, если класс детского сада не является первым местом, где ваш ребенок пробует эти задания.

Дошкольники также вырезают множество фигур. Если ваш ребенок еще не использовал детские ножницы, самое время попробовать их.

2. Установите четкое время сна и утренние процедуры.

С началом детского сада у вашего ребенка появится новый утренний распорядок. Возможно, это более раннее время пробуждения.Или быть на улице и быть готовым к школьному автобусу.

В зависимости от вашего утреннего расписания может помочь перенести время отхода ко сну на более раннее время. Перед началом занятий проведите вместе с ребенком утреннюю рутину. Практикуйте, чтобы ваш ребенок просыпался вовремя, одевался и завтракал.

Ты будешь тем, кто выведет своего ребенка за дверь? Если нет, попросите воспитателя, который будет заниматься с вашим ребенком по утрам, пару раз попробовать распорядок дня.

3.Начните постепенно сокращать время сна.

У многих классов детского сада есть время для отдыха. Но если ваш ребенок все еще спит, этот перерыв, вероятно, будет короче, чем тот сон, к которому привык ваш ребенок. Начните сокращать продолжительность сна на пару минут в день до начала школы. (Короткий сон также может помочь при более раннем отходе ко сну.)

4. Сделайте выполнение указаний увлекательным.

Дети в детском саду должны следовать указаниям в течение всего учебного дня.Практикуйте это дома в увлекательной игровой форме. Попросите вашего ребенка выполнить действия с одно- и двухэтапными инструкциями до начала школы. Вы можете делать поделки или играть в новые игры вместе. Или вы можете попросить своего ребенка помочь, когда вы готовите.

5. Спросите, как чувствует себя ваш ребенок.

Детский сад отличается от других классов тем, что в нем много первоклассников. Это большое неизвестное, которое может заставить детей чувствовать беспокойство. Помогите своему ребенку справиться с волнениями первого дня — и более серьезными заботами — с помощью разговора.Спросите что-то вроде: «Что вы хотите знать о детском саду?» Или: «Кажется, ты немного нервничаешь. О чем ты думаешь?»

Вашему ребенку может быть трудно понять или выразить эти чувства. Но задавая вопросы и проявляя сочувствие, ваш ребенок знает, что вы рядом.

6. Потренируйтесь просить о помощи.

Ваш ребенок может нервничать из-за того, что ему нужна помощь в школе. Это может быть связано с личными вещами, такими как самостоятельное посещение туалета или подготовка к уходу в конце дня.

Объясните, что учитель всегда готов помочь, если возникнет проблема, и что можно спросить. Пусть ваш ребенок потренируется просить о помощи до начала учебного года. Это помогает детям обрести уверенность, чтобы говорить о том, что им нужно, когда им это нужно.

Детский сад — это место, где можно много играть. Но ваш ребенок также будет изучать основы таких предметов, как чтение, письмо и математика. Чтение ребенку как можно чаще помогает заложить основу для обучения в детском саду.Это также помогает подготовить детей к прослушиванию в классе.

8. Знакомьтесь с новыми друзьями.

Организуйте, чтобы ваш ребенок играл с детьми того же класса или даже одного класса, если вы можете заранее получить список классов. Попробуйте выйти за рамки детей, которых ваш ребенок уже знает из дошкольного учреждения или района.

Установите место, где обоим детям будет комфортно. Это может быть один из ваших домов или детская площадка.

9.Напомните ребенку о сильных сторонах.

Некоторые дети беспокоятся о том, что они «недостаточно хороши» в выполнении каких-либо действий. Объясните, что в детском саду нужно пробовать что-то новое и работать над улучшением старых вещей.

Переход в детский сад может занять некоторое время, возможны взлеты и падения. Но небольшая подготовка может иметь большое значение в том, как ваш ребенок относится к поступлению в школу.

Основные выводы

  • Знание того, чего ожидать, помогает детям с большей уверенностью идти в детский сад.

  • Отрегулируйте время сна и утренний распорядок до начала школы.

  • Скажите ребенку, что в детском саду нужно пробовать и узнавать что-то новое, и что просить о помощи — это нормально.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Рэйчел Бозек — писатель и редактор, специализирующийся на детях и семьях. Она бывший старший редактор журнала

. Отзыв:

. Отзыв:

.Она работала классным руководителем и специалистом по раннему вмешательству более десяти лет.

Если у вас проблемы с ребенком в детском саду

1. Беспокойство

Попытка чего-то нового может вызвать у любого бабочку, но для ребенка, который борется в детском саду, это может быть нечто большее. Школьная среда содержит опыт, который может быть совершенно чужд вашему ребенку.

Кроме того, тревога разлуки у 4-летних детей является обычным явлением. Когда приходит время расставаться с мамой и папой каждое утро, тревога разлуки может проявиться в полную силу (для мамы и папы тоже!)

Тревога может иметь как физические, так и эмоциональные симптомы.Если ваш ребенок внезапно плохо себя чувствует, часто испытывает головную боль, расстройство желудка или даже запоры, это может быть симптомом беспокойства.

Может быть трудно сказать, являются ли это симптомами приближающейся ошибки или просто эмоциональным расстройством. Тем не менее, некоторая детективная работа родителей может помочь.

Что делать:

Во-первых, проверьте это с медицинской точки зрения, взглянув на их диету и уровень сна. Зайдите к педиатру на осмотр.Если с медицинской точки зрения все в порядке, есть большая вероятность, что эти симптомы вызваны тревогой. Часто бывает очень полезно записаться на прием к врачу вашего ребенка наедине. Таким образом, вы сможете открыто говорить о ситуации вашего сына или дочери без их присутствия в комнате.

Убедите своего ребенка в том, что это новое приключение — замечательная вещь. Дайте им знать, что вы знаете, как это может быть страшно, потому что вы тоже это сделали! Помогите им понять, что в окружающей среде будут некоторые изменения, но вскоре они будут играть с новыми друзьями и получать приключения.

Один из советов, который поможет уменьшить школьную тревогу, — отвлечься от утренней рутины. Это легко сделать, распевая песни и перекусывая любимым лакомством по дороге в школу. Как только ваш ребенок перестанет сосредотачиваться исключительно на всех «а что, если», которые приносит школа, он успокоится и начнет чувствовать себя лучше.

Некоторые родители настоятельно рекомендуют вести дневник чувств каждый вечер перед сном. Они сказали, что это помогло их ребенку проанализировать и выразить эмоции, которые он испытывает в течение дня в школе.Это также помогает родителям получить представление о своих проблемах и о том, как они могут помочь.

2. Гнев или прокрастинация во время утренней рутины

Некоторых детей трудности с приспособлением к новому опыту могут сделать их капризными. Они могут внезапно почувствовать, что не контролируют ситуацию.

Имейте в виду, мама и папа, что до сих пор их дни были предсказуемы. Ты был рядом на каждом шагу. Школа означает проводить время вдали от вас, и самая легкая эмоция для детей, которая вызывает быструю реакцию, — это бунт.

Может быть, это означает вообще отказаться от учебы. Или это может быть просто борьба с вами на каждом этапе пути.

Справиться с гневом и разочарованием может быть так же просто, как найти время (и терпение!), чтобы усадить сына или дочь и поговорить с ними об этом в неторопливое время. Спросите их, что им не нравится в посещении школы или сборах по утрам.

Тревога может быть виновником, как обсуждалось выше. Или могут быть физические трудности.Если ваш сын или дочь вяло одеваются, возможно, ему сложно манипулировать пуговицами или молниями.

Может быть, школьная форма колется или неудобна. (Узнайте больше о том, когда придирчивость к одежде – это больше, чем просто суетливость – это может быть ШРЛ.) Прочтите нашу статью здесь: Что такое ШРЛ?

Выявление причины гнева или прокрастинации по утрам станет для вас большой победой, помогая найти решения для продвижения вперед.

Создание легкого утреннего распорядка с визуальными эффектами, играми, песнями и диаграммами вознаграждения — одно из наиболее часто упоминаемых решений семейных разочарований по утрам от родителей, с которыми мы разговаривали.

3.Застенчивость

Не все дети социальные бабочки. Как родители, мы можем упустить признаки того, что у нашего ребенка проблемы в общении с людьми. Особенно, когда наши дети привыкли все время проводить время с другими детьми, трудно представить, что они застенчивы.

Реальность такова, что они могут чувствовать себя комфортно в знакомой толпе, но когда они попадают в школу — это совершенно новая игра.

Возможно, ваш ребенок хорошо адаптировался к детям в их зоне комфорта, но это не значит, что они спешат выйти из нее.Если ваш обычно счастливый ребенок внезапно закрылся и отдалился от новой среды, это знак.

Чтобы помочь ребенку не допустить, чтобы тревога была причиной его трудностей в детском саду, убедитесь, что вы признаете его чувства спокойным голосом. Не нужно расстраиваться (ситуации это не поможет).

Хвалите их за достигнутые успехи. Даже что-то вроде: «Я так горжусь тобой за то, что у тебя хватило смелости прийти в класс и сесть здесь.«Конечно, вам может показаться не таким уж большим делом войти в комнату и выбрать место, чтобы сесть, но им это потребовало мужества.

Найдите минутку и поговорите с учителем о том, что вас беспокоит. Сообщите им, что причина, по которой, по вашему мнению, у вашего ребенка трудности в детском саду, может быть просто застенчивостью или нервозностью, но вы хотели бы, чтобы они следили за вашим малышом.

Обращая их внимание на это, они могут уделить вашему ребенку внимание, в котором он нуждается, конструктивным образом и помочь вашему ребенку расслабиться в течение дня.Таким образом, ваш ребенок снова почувствует себя услышанным, но без давления.

4. Неспособность усидеть на месте и сосредоточиться

Иногда, когда дети находятся в новом месте в окружении игрушек, новых людей и всевозможных забавных новых игр, внутри них может щелкнуть переключатель. Они просто не могут сидеть на месте. Они перевозбуждены, напряжены, их трудно успокоить.

Как родитель, мы можем воспринять это как хороший знак утешения, но это может привести к проблемам в классе. Проблемы ребенка в детском саду часто связаны с неспособностью к саморегуляции.

Чаевые для них:

Прежде чем они пойдут в школу, поговорите со своим ребенком о том, чего ожидать в новой школе. Расскажите им, каким будет их класс и расписание.

Напоминайте им каждый день перед школой. Повторите, что в школе есть время для игр и время для сидения на месте.

Перерыв и игровое время предназначены для того, чтобы бегать и кричать.

Когда наступает время урока или ремесла, они должны оставаться на своих местах.

Помогите им увидеть, что прыжки могут испортить зону ремесел или случайно повредить кого-то из других учеников.

Все эти непрекращающиеся разговоры и движения могут означать, что они упускают замечательную историю или шанс стать частью большого приключения.

Советы для вас:

Установите для себя напоминания через некоторое время, чтобы поговорить с учителем, чтобы узнать, есть ли прогресс. Если с гиперактивностью вашего ребенка все еще сложно, то может быть что-то еще.

Достаточно ли ваш ребенок двигается в течение дня? (минимум час утром и час вечером).

Тревога отвлекает вашего ребенка?

Проблемы с координацией или мышечным развитием (см. нашу статью о диспраксии) вызывают у вашего ребенка физические трудности в сидении на месте?

Могут ли перерывы в движении (например, демонстрируемые программой CoordiKids Classroom Courses) решить проблемы с концентрацией внимания в классе? Вполне вероятно, что ваш ребенок не единственный ребенок, испытывающий трудности в детском саду.

Эпизод 5: Готовность к детскому саду — это готовность к жизни

[0:00:00]

Диктор:   Добро пожаловать в Parentz Pod, подкаст о младенцах и малышах в Аризоне от First Things First.Я К Вилай. Сегодня мы поговорим о детском саду. Первый день в школе – это настоящая веха для детей и их родителей. Это приносит много волнения и ожидания, но также и много беспокойства. С моим ребенком все будет в порядке? Я буду в порядке? Готовы ли они? Начиная детский сад, начало их формального образования имеет большое значение.

Подготовка к детскому саду также имеет большое значение, потому что мы знаем из десятилетий исследований, что дети, которые приходят в детский сад подготовленными, лучше учатся в школе.Они с большей вероятностью будут читать на уровне класса позже и с большей вероятностью закончат среднюю школу. Поступление в детский сад готовым является важным шагом к их долгосрочному успеху в школе. Конечно, дети учатся задолго до первого дня в детском саду. Они рождаются, чтобы учиться. Обучение, которое происходит в их ранние годы, начиная с рождения, является ключом к их готовности к успеху в детском саду и за его пределами.

[0:01:00]
Обо всём этом мы поговорим с нашим гостем, доктором.Изела Гарсия. В сотрудничестве с Департаментом образования Аризоны д-р Гарсия возглавляет инициативу под названием «Опыт детского сада», которая обеспечивает обучение и поддержку воспитателей и администраторов детских садов по всему штату, чтобы они лучше понимали, как учатся маленькие дети, и наиболее эффективные способы поддержки их развития. .

Ее профессионализм является результатом более чем 10-летнего опыта работы классным руководителем и 12-летнего опыта администратора программ для детей младшего возраста.Я не знаю, откуда берется энергия доктора Гарсии, но ее у нее много. Она невероятно увлечена маленькими детьми и особенно их социальным и эмоциональным развитием. Надеюсь, наша беседа окажется для вас познавательной и вдохновляющей.

Опрашивающий:   Добро пожаловать, доктор Гарсия. Как хорошо, что ты сегодня. Как твои дела?

Опрашиваемый:   Я в порядке. Я счастлив быть здесь.

Опрашивающий:  Замечательно. Надеюсь, вы расскажете нам немного больше о детском саду.

Опрашиваемый:   Информация о детском саду предоставлена ​​Министерством образования.

[0:02:00]
Департамент образования начал работу над формирующей оценкой K-3. На самом деле это означает, что они изучают, как оценивать детей таким образом, чтобы помочь учителям лучше планировать и лучше поддерживать отдельных детей в классе. Значит, это не тест. Это не то, о чем мы думаем с точки зрения оценки. На самом деле это процесс взаимодействия учителей с детьми таким образом, чтобы помочь им понять, что им нужно делать, чтобы поддержать отдельных детей.

В результате своей работы в процессе формирующего оценивания K-3 они хотели подготовить учителей и администраторов к пониманию передового опыта в области дошкольного образования и к пониманию того, что говорят исследования, потому что правда в том, что наши классы должны функционировать. в соответствии с исследованиями мозга, чтобы оценка была эффективно реализована. Alesi Group — мое консалтинговое агентство.

[0:03:00]
Мы работаем по всему штату, в частности, с воспитателями и администраторами детских садов, помогая им понять и изменить практику, чтобы их классы соответствовали тому, что говорится в исследованиях о раннем развитии и раннем развитии мозга.

Опрашивающий:   О чем говорит нам развитие мозга в период от детского сада до третьего класса?

Опрашиваемый:   Мы понимаем, что маленькие дети должны быть активно вовлечены в свое обучение. Язык является очень важной частью развития грамотности, и мы так часто сосредотачиваемся на печатных буквах. Получаем карточки. Мы хотим, чтобы они написали буквы алфавита. Что нам действительно нужно для детей, чтобы построить эти прочные основы, так это язык.Им нужно слышать язык. Им также нужна способность эффективно работать с другими. Когда мы заходим в классы детского сада, мы должны видеть, как дети двигаются. Мы должны видеть, как они активно взаимодействуют со своими сверстниками, работая над интересными для них проектами.

[0:04:00]
Мы понимаем, что когда дети опираются на предшествующие знания, опыт, который у них уже был, тогда они могут создавать в мозгу те нейронные связи, которые будут служить им в дальнейшем. расти и развиваться на протяжении всей своей образовательной карьеры.Таким образом, этот опыт с точки зрения понимания развития мозга имеет большое значение, если мы хотим, чтобы наши дети преуспели.

Опрашивающий:   Итак, очень важно, чтобы у них было практическое обучение.

Опрашиваемый:   Абсолютно. Детям нужно что-то делать и двигаться, чтобы мозг работал наилучшим образом.

Опрашивающий:   Это важная работа с точки зрения воспитателей детского сада и, безусловно, уровня профессионального развития, который вы обеспечиваете.С точки зрения родителей, я часто слышу от родителей, что они очень обеспокоены. Им нужно подготовить ребенка к детскому саду. Что это значит для родителей?

Опрашиваемый:  Я много думаю над этим вопросом. Что происходит, так это то, что мы опираемся на собственный опыт того, как выглядело обучение, когда мы были детьми.

[0:05:00]
Как это выглядело? Это было похоже на рабочие листы. Это было похоже на запоминание букв. Это было похоже на запоминание чисел.Может быть, даже отрабатывать опыт, в котором мы смотрим на такие слова, как шляпа, кошка и коврик. Мы хотим, чтобы дети начали рифмовать. Это наш опыт или то, что мы считаем обучением. Как родитель, понимание того, что говорится в исследовании, действительно важно.

Мы надеемся, что родители начинают осознавать в работе, которую мы делаем в «Детском саду», так это осознание того, что язык — это то, что очень важно, социальные навыки, способность эффективно работать с другими.Настойчивость — действительно важный жизненный навык. Ведете увлекательные беседы с ребенком, задаете важные вопросы, например, что, по вашему мнению, произойдет дальше? Почему вы думаете, что это правда?

[0:06:00]
Расскажите мне больше о том, чем вы занимаетесь. Я заинтересован в этом. Такие вопросы помогают детям научиться мыслить критически. Это также помогает им научиться формулировать свои идеи и точки зрения. Это базовые навыки не только для детского сада, но и для жизни.

Интервьюер:   Итак, эти образы, которые у нас есть в наших головах и в нашем мозгу, о том, как мы сидим за столом и спокойно работаем с рабочим листом в течение 20 минут, вероятно, не лучшая идея.

Опрашиваемый:   Вовсе нет. На самом деле, мы слышим от родителей, что их ребенок или дети на протяжении многих лет боролись с сидячим положением в течение длительного периода времени или попадали в неприятности из-за этого. Правда в том, что нам нужно двигаться. Даже будучи взрослыми, мы должны двигаться, когда учимся.Я знаю, когда я иду на сеансы или тренировки, если я слишком долго сижу, я проверяю. Таким образом, маленькие дети, которые все еще развивают эти навыки, чтобы иметь возможность регулировать свое тело и свои эмоции, нуждаются в опыте движения, чтобы учиться.

[0:07:00]

Опрашивающий:   Двигаться, учиться, делать и говорить, похоже, это действительно важно для языка, поэтому не сидите в одиночестве, а скорее с другими друзьями в классе, с родителями.А когда ты младенец? Что касается младенцев и даже малышей, как это выглядит для них при подготовке к детскому саду?

Опрашиваемый:   Я довольно много думаю о термине «готовность к детскому саду». Я действительно заменил это в своем уме на готовность к жизни, потому что подготовка на самом деле закладывает основу не только для их академической карьеры, но и для их жизненного опыта. Таким образом, для младенцев и детей ясельного возраста важно быть в гармонии со своим ребенком, действительно обращая внимание на его эмоциональное «я».Иногда это сильные эмоции, особенно когда мы входим в детство. Мы разочаровываемся в этих переживаниях.

[0:08:00]
Правда в том, что у них просто сильные эмоции. Наша роль как родителя состоит в том, чтобы действительно любить их через этот опыт. Когда мы настроены на то, кто они есть, мы действительно можем помочь им регулировать некоторые из этих переживаний по мере их старения.

Еще одна очень важная вещь — последовательность. Последовательность действительно важна.Я вырос в доме, где были противоречия. Итак, как учитель и как родитель, я должен был усвоить, что важно даже время отхода ко сну, наличие постоянного распорядка дня в одно и то же время каждую ночь, совместное чтение в конце ночи, наличие этого времени связи для младенцев, дошкольников и детей. вне. Моей дочери десять. Мы все еще делаем это. Эти связи очень важны.

Тогда, я думаю, язык имеет решающее значение. Младенцы, я помню, как много раз беседовал с родителями о том, как разговаривать с их детьми.Они такие, да ладно, они не понимают.

[0:09:00]
Они все понимают. Происходит то, что не обязательно язык и то, что мы говорим, но они получают ощущение нашего эмоционального состояния, когда мы говорим. Они чувствуют комфорт или нет, в зависимости от нашего тона и того, что происходит. Они слышат все нюансы звучания букв. В буквальном смысле то, что происходит с этими маленькими младенцами и малышами, заключается в том, что они развивают основу для того, что станет их развитием грамотности, то есть для чтения и письма.Это происходит с самого начала жизни.

Опрашивающий:  Я могу представить себе младенца или малыша, если они растут в этих непоследовательных ситуациях и от одного момента к другому, если они не знают, собираются ли они есть, они не знают если они собираются спать, некоторые из тех основных повседневных вещей, которые, возможно, мы принимаем как должное, что они, возможно, — что с ними происходит, когда это не соответствует?

[0:10:00]

Опрашиваемый:   Все это слои того, что может произойти.В экстремальных обстоятельствах мы видим травму. Травма может буквально — мы говорим о травме. Там тоже все уровни. Даже когда родители кричат ​​и кричат ​​в присутствии детей, когда в их доме есть неустроенность или ее нет – речь идет скорее об экстремальных ситуациях. Мы говорим о бездомности и, возможно, даже о физическом насилии или жестоком обращении.

Мы видим, что мозг действительно меняется. Архитектура мозга действительно меняется. Часто мы ничего не думаем об этом, потому что они младенцы.Они не вспомнят, да? Но то, как они помнят, на самом деле связано с соединениями в мозгу.

Опрашивающий:   Эти связи, вероятно, не являются хорошими связями, которые у них есть тогда и на протяжении всей их жизни, это те типы опыта, к которым они склонны иметь.

[0:11:00]

Опрашиваемый:   Абсолютно. Что происходит, так это то, что в первые пять лет жизни они являются основой их способности иметь отношения, устанавливать даже уязвимые отношения с нашими партнерами по жизни или дружбой.Все эти основы закладываются в первые пять лет жизни. Это очень важно.

Опрашивающий:   С другой стороны, я могу забыть однажды вечером рассказать историю или мы так заняты, что у меня не было возможности поговорить с ребенком, пока я менял ему подгузник. Это тоже проблема?

Опрашиваемый:   Нет. Бывает. Мы люди. Но что мы надеемся сделать, так это обеспечить достаточную связь, быть в гармонии с нашим ребенком, с любовью реагировать на нашего ребенка, чтобы, когда мы пропускаем этот опыт один или два раза или здесь и снова, это не окажет значительного влияния, пока мы вернитесь назад и постарайтесь быть настолько последовательными, насколько это возможно.

Опрашивающий:  Это облегчение. Можете ли вы рассказать мне немного больше?

[0:12:00]
Что это за подготовка к детскому саду? На что это похоже? Что это на самом деле означает и почему это важно в эти ранние годы для младенцев, малышей и дошкольников?

Опрашиваемый:  Снова я только что поделился, что мы часто возвращаемся к тому, как, по нашему мнению, выглядит обучение: сидение в течение длительного периода времени, рабочие листы, знание букв алфавита и чисел.Готовность к детскому саду в моей работе по пониманию тех базовых навыков, которые необходимы, на самом деле сводится к нескольким различным вещам.

Первое, опять же, это эмоциональная способность общаться с другими. Это связь, чтобы подружиться, быть другом и поддерживать дружеские отношения. Мы понимаем, что дети, которые преуспевают в этом, гораздо более успешны в учебе. Таким образом, распознавать свои собственные эмоции, обозначать их и учиться работать с этим опытом очень важно.

[0:13:00]

 

Опрашивающий:  Очень интересно.

Опрашиваемый:   Еще одна важная вещь — любопытство, любопытство. Мы видим это у младенцев, малышей и дошкольников. К сожалению, к третьему классу любознательность часто снижается. Итак, что мы хотим сделать — когда вы гуляете с ребенком, а иногда мы торопимся, потому что такова жизнь, и ваш ребенок идет смотреть, муравьи или жуки.Мы идем нет, нет, нет. Торопиться.

То, что мы действительно хотим, чтобы дети делали, или то, что нам нужно сделать, это извлечь выгоду из этого опыта прямо здесь. Ребенку интересно и любопытно это маленькое насекомое, которое ходит по тротуару. Когда мы останавливаемся в этот момент и просто идем, как вы думаете, что это? Скажи мне, что он делает. Это муравей. Это черный муравей. Когда вы просто предоставляете этот язык и задаете эти вопросы — знаете что?

[0:14:00]
Вы делаете это с младенцами.Чем больше языковых возможностей мы можем предоставить, тем лучше основа для детей. По мере того, как они растут и язык усложняется, у них появляются эти базовые навыки. Таким образом, сейчас мы не в трехлетнем возрасте работаем в дошкольном учреждении. Теперь пришло время их подготовить. Это совсем не то.

Дело в том, что когда я меняю ребенку подгузник, я разговариваю с ним о боже мой. Должно быть, неудобно находиться в этом мокром подгузнике. Давай я тебе помогу. Я собираюсь снять это.Я стягиваю с тебя штаны. Вы просто идете и рассказываете о своем опыте. Происходит связывание. Есть язык, который происходит. Этот значительный танец, который происходит, настолько важен для этой части отношений, поскольку они продолжают расти и развиваться, а также для их академического обучения.

Опрашивающий:  Это действительно повседневные моменты. Это действительно начинается очень рано.

[0:15:00]

Опрашиваемый:   Абсолютно.

Опрашивающий: Спасибо. На самом деле это не один момент времени. На следующей неделе мой ребенок пойдет в детский сад. Что я собираюсь сделать, чтобы подготовить их? На самом деле, мы, взрослые, их родители, их опекуны и даже в классе с учителями должны помочь поддержать этот рост и развитие.

Опрашиваемый:   Абсолютно.

Опрашивающий: Спасибо. Некоторые другие вещи, которые родители могут сделать, чтобы помочь своим детям подготовиться к детскому саду, вы говорили о языке.Вы говорили об эмоциях и связи с вашим ребенком. Можно немного подробнее о чтении?

Опрашиваемый: Да. Чтение — это одна из тех вещей, которые, как мне кажется, открывают — это окно в разные переживания, которые ребенок либо имеет, либо не имеет.

[0:16:00]
Важно не только, чтобы дети начали понимать, что эти слова, которые мы произносим, ​​представлены этими волнистыми вещами на бумаге, которые мы называем буквами, которые соединяются в слова, а затем в предложения. .Это важно знать детям. Но это также пробуждает воображение и творчество.

Когда мы смотрим на навыки 21-го века, это термин, который мы довольно часто используем в образовании, а это означает, что мир, в котором мы живем сегодня, через 15-20 лет будет выглядеть значительно иначе, потому что технологий. Технологии изменили нашу жизнь во многих отношениях. Итак, где технология и подготовка детей к этому миру и где технология находится в нашем понимании прямо сейчас, так это то, что мы хотим, чтобы дети были инновационными и творческими, потому что это ядро ​​​​инноваций в будущем.

Мы делаем это не с помощью технологий. Это с чтением книг и просьбой рисовать картины с открытым концом.

[0:17:00]
Это вовлечение в процесс пересказа истории, потому что мы подключаемся к этим более глубоким языковым переживаниям, когда они понимают или работают над пониманием. Затем мы присоединяемся к этому путешествию вместе с ними, пока они пересказывают историю.

Опрашивающий:   Значит, притворная игра тоже очень важна.

Опрашиваемый:  Притворная игра — основа инноваций, поэтому притворная игра и творческий опыт.Под этим я подразумеваю строительство из кубиков, строительство из лего, рисование картинок без раскраски, просто рисование картинок и возможность сделать слона фиолетовым с помощью большого розового банта вместо того, чтобы говорить, что слоны на самом деле не такого цвета. Мы идем, боже мой. Расскажи мне о своем слоне. Когда мы позволяем, когда мы даем возможность детям быть творческими, это действительно является ядром инноваций.

[0:18:00]
Вот так мы готовим детей к будущему, которое пока даже не можем себе представить.

Опрашивающий:  Вернемся к обучению, делая и переходя, опять же, к вашей точке зрения об использовании кубиков и различных видов ролевых игр, а также об использовании чистого листа бумаги вместо книжки-раскраски. Это действительно интересно. Для меня тоже часть — это притворная игра, когда они наряжаются или читают историю и разыгрывают ее. Это действительно весело смотреть. Интересно, что вы упомянули технологии. Речь идет об инновациях и о том, как наш мир и рабочие места будут выглядеть в будущем.А как же экранное время?

Опрашиваемый:  Что интересно, так это неправильное представление о том, что, если я даю детям время у экрана, мое дочернее время у экрана, я готовлю их к миру, в котором технологии будут лежать в основе большей части того, что мы делаем.

[0:19:00]
Говоря о времени у экрана, мы понимаем, что это влияет на речь детей. С точки зрения развития мозга, поймите, что когда вы показываете видео ребенку, может быть, даже маме, видео, где мама поет песню, а затем мы смотрим, когда мама входит в комнату и на самом деле поет песню вместе с ребенком, мозг на самом деле активизируется гораздо сильнее, когда есть фактическое взаимодействие с человеком.

Что интересно, так это то, что у нас есть точка зрения, что пока они смотрят образовательные видео, это служит хорошей цели. Я скажу вам, что образовательные видео лучше, чем другие вещи, которые там есть. Но на самом деле самое важное для детей — это человеческая связь.

[0:20:00]
Когда мы изучаем мозг, мы понимаем, что он активизируется гораздо сильнее у человека, который всем сердцем занимается с ребенком. Таким образом, технологии с точки зрения экранного времени действительно должны быть ограничены.У нас есть инструкции для этого. Дети младше двух лет не должны проводить время за телефонами, смартфонами и планшетами.

Опрашивающий: Хорошо. Так что не лучшая идея давать шестимесячной девочке смартфон и давать ей смотреть шоу на смартфоне, а затем учить язык.

Опрашиваемый:  Хочу отметить, наши дети будут тихими. Они затихают. Их внимание приковано к экрану. Итак, очень легко захотеть подарить что-то своему ребенку, который может чувствовать себя огорченным, потому что теперь он больше не огорчается.Если я поставлю перед ними мультфильм или что-нибудь для них, мой ребенок вдруг перестанет грустить или расстраиваться.

[0:21:00]
Итак, я думаю, нам очень легко перейти к этому опыту, когда на самом деле ребенку действительно нужно ваше полное присутствие в этом опыте.

Опрашивающий:  Я, как взрослый, наверное, тоже должен положить трубку, если я с ребенком.

Опрашиваемый:  Абсолютно.

Опрашивающий:  Очень интересно.Идея здесь тоже, опять же, я вижу, что ребенок просто мгновенно замолкает, когда смотрит что-то на экране. На данный момент может показаться, что все в порядке, но на самом деле это не так. Тогда мозг не выполняет такого же рода деятельность. Таким образом, они не учатся и не растут.

Опрашиваемый:  Они не на том уровне, если мы заменим его реальным человеком, вовлеченным в опыт полного присутствия, использующим язык, поющим песни, играющим в игры, выполняющим притворную игру, о которой вы говорили.У скольких из нас был опыт, когда двухлетний ребенок протягивал нам телефон? Это может быть даже не телефон. Это может быть блок.

[0:22:00]

Опрашивающий:  Банан.

Опрашиваемый:  Да, банан, безусловно. Мы передаем его, и они делают вид, что разговаривают с вами. Итак, нам нужно взять этот телефон, поздороваться и принять участие в этом опыте, потому что именно в эти моменты закладывается фундамент для готовности к детскому саду.

Опрашивающий:  Отлично, спасибо. Я часто получаю вопросы от родителей. Какие вопросы вы чаще всего получаете от родителей?

Опрашиваемый:  Есть два. Во-первых, это виды обучения, которые происходят. Маленьких детей, как я уже говорил, нужно активно вовлекать. Родители часто обращаются к нам, потому что ожидается, что их ребенок будет сидеть в течение длительного периода времени, работая над рабочими листами. Это то, чем мы занимаемся в рамках проекта «Детский сад» — помогаем информировать учителей и администраторов о передовых методах и раннем развитии мозга, чтобы дети учились, двигались и нравились — это то, о чем я постоянно говорю.

[0:23:00]
Чему мы помогаем учить родителей в их… Я думаю, это своего рода их путешествие в попытке удовлетворить потребности их конкретного ребенка. Часто, не всегда, но к нам обращается родитель, который говорит, что у меня есть сын, который повсюду, со всех сторон. Что я могу сделать, чтобы помочь ему продолжать учиться? Беспокойство, о боже мой. Достаточно ли он будет знать? Достаточно ли он будет учиться?

Мой опыт работы классным руководителем я очень хорошо помню.Я был бы во время круга с моей группой детей. Был один ребенок, который по какой-то причине не хотел к нам присоединяться. Он должен быть в районе библиотеки. Я задавал вопрос о книге, которую мы читали. Он выбрасывал ответ с другой стороны комнаты. Итак, у нас сложилось мнение, что если дети не смотрят на учителя, они не слушают и не учатся.

[0:24:00]
Но все мы учимся такими разными способами. Суть в том, чтобы выяснить, что лучше всего подходит для вашего ребенка, какие виды опыта нужны вашему ребенку, и отстаивать это.Скажите, что он действительно хорошо справляется с заданиями, где он может двигаться. Ему очень хорошо, когда он лежит на животе и читает книгу. Это нормально. Поэтому для родителей важно просто понять, кто их ребенок, и говорить от его имени.

Вторая вещь в вопросах, которые я получаю, часто связана с поведением. Мне часто задают вопросы о том, что мой ребенок тает или ему тяжело ходить в детский сад, и он не хочет туда ходить. Так часто мы забываем, что им всего 60 месяцев, и есть большие эмоции от ухода от мамы.Если подумать, я был с мамой, папой и моей семьей каждый день.

Опрашивающий:  Каждый день, каждый момент каждого дня.

[0:25:00]

Опрашиваемый:  Теперь вы хотите, чтобы я отправился в это место и доверил этому человеку, которого они называют моим учителем, со всеми этими другими детьми. Трудно даже сказать, эй, посмотри на меня и заметь меня, когда в классе 25 с лишним детей. Таким образом, этот переход от дома к школе, как мы понимаем, имеет решающее значение для дальнейшего успеха детей в учебе.

Как я могу помочь своему ребенку во время этого перехода? Вы позволяете им испытать чувство страха, грусти, подавленности. Вы говорите им, что я знаю, что иногда очень страшно идти в новое место. Слишком часто мы делаем противоположное. Ты большой мальчик. Вы будете в порядке. Ты в порядке. Ты в порядке. Почему ты плачешь? Мы используем такой язык, который уменьшает их эмоциональный опыт. Затем происходит то, что они подавляют это. Мы хотим, чтобы дети соприкоснулись с тем, что я чувствую.

[0:26:00]
Это настоящее чувство. Это нормально иметь такой опыт. Нам просто нужно полностью присутствовать. Мы обнимаем их. Мы целуем их. Мы сообщаем им, что вернемся, чтобы забрать их. Иногда The Kissing Hand является очень популярной стратегией. Это доступная книга, которую любят многие маленькие дети. В моем классе родители иногда красили губы красной помадой, даже папы делали это, потому что это помогало их ребенку измениться. Они красили губы красной помадой и целовали руку своего ребенка.Сначала мы помыли руки, но из-за того, что мы так часто моем руки, это не сработало. Ты смыл моего папу. Итак, мы будем делать руку. Просто знать, что я вернусь, и то, что меня здесь нет, не означает, что я больше не часть тебя.

Опрашивающий:  Есть еще и безопасность, безопасность, стабильность. Я всегда буду возвращаться, чтобы забрать тебя. На самом деле, опять же, для взрослых важно осознавать, сопереживать и присутствовать в данный момент.

[0:27:00]
Опять же, повседневные моменты и признать свои чувства и свои эмоции и то, что происходит в данный момент.Мы говорили о подготовке к детскому саду. Это действительно о готовности к жизни.

Опрашиваемый:   Да, да, да.

Интервьюер:   В этих подходах к обучению не только на основе того, как родители поддерживают своего ребенка, но и на основе учителей, и того, как мы работаем в классе и как мы работаем индивидуально с каждым ребенком, этот подход к ребенку в целом, если бы вы могли сказать об этом, кусочек.

Опрашиваемый:   Когда мы действительно обращаем внимание на ребенка в целом, позвольте мне немного отступить.Исторически сложилось так, что с образовательной точки зрения мы уделяли внимание когнитивному росту и развитию. Это то, что мы воспринимаем как часть обучения чтению, письму и арифметике. Многие из нас слышали это выражение.

[0:28:00]
Это было в центре внимания образования в течение очень долгого времени. Что мы признаем, так это то, что с точки зрения развития мозга у ребенка есть нечто большее, чем чтение, письмо и арифметика. Это их социальное развитие, их способность общаться и эффективно работать с другими, чтобы иметь возможность сообщать о своих потребностях, о своем эмоциональном я.Это часть внутри них признания своего эмоционального состояния. Как я себя чувствую? Что мне делать с этими чувствами? Что происходит, когда я чувствую себя неуправляемым, подавленным, испуганным? Что мне с этим делать? Эти две вещи имеют решающее значение. Это действительно дело жизни.

Язык и общение также важны. К третьему классу так много внимания уделяется чтению. Затем мы, благодаря нашему опыту, продвигаем распознавание букв, написание букв и вспоминание букв.

[0:29:00]
Но на самом деле эти основы — язык. Это использование сложного языка с вашим ребенком. Это не просто утверждение, а использование языка, который поможет им расширить свое понимание чего-либо. Даже когда вы идете по улице и замечаете облако, вы идете и рассказываете мне о том, что видите. Вы заметили, насколько огромно это облако? Вы используете этот расширенный язык, чтобы действительно помочь им построить этот словарный запас.

Это также их физическое развитие.Часто, когда у нас есть дети, скажем, ходят, держа руки рядом с ногами, когда они ходят, они начали ходить всего пару лет назад, не так давно. Таким образом, им нужно, чтобы их руки раскачивались вперед и назад, чтобы обеспечить равновесие. Таким образом, учителя, которые очень настроены, и родители, которые настроены на физический рост и развитие, прыгают на одной ноге, могут сохранять равновесие во время бега.

[0:30:00]
Даже используя карандаш, фломастеры и мелки, мы знаем, что то развитие мелкой моторики, которое происходит в их пальцах, на самом деле начинается с большого развития вокруг запястья.Чтобы дети могли манипулировать такими вещами, как карандаши, фломастеры, мелки и тому подобными вещами, мы должны сначала развить мышцу запястья, что похоже на рисование. Это использование кистей. Это легко могут сделать родители.

Особенно, если у вас есть стены из шлакоблока, дайте им кисть и окуните ее в воду. Особенно летом сейчас можно покрасить стену из шлакоблока. Через пять минут она высыхает, и они могут повторить все заново. Таким образом, они развивают физические мышцы, которые понадобятся детям, поскольку они продолжают расти и развиваться.

 

Опрашивающий:  Итак, очень важно, прежде чем ребенок сможет садиться за карандаш и писать буквы или даже раскрашивать мелками или маркерами, должно произойти много развития мелкой моторики.

[0:31:00]

Опрашиваемый:  Маленьким детям нужны большие движения тела. Мы узнаем это с младенцами и малышами, потому что они ползают по земле и взбираются, скажем, на горку, над которой они работали, пытаясь подняться, которая кажется им огромной.Мы получаем это с маленькими детьми, 0-3. Но по мере того, как они становятся старше, мы забываем, что они все еще развивают те физические мышцы, которые так необходимы в качестве основы, поскольку они продолжают расти и развиваться.

Опрашивающий:   Очень интересно. Итак, весь ребенок — это гораздо больше, чем просто когнитивное развитие, как вы сказали. Развитие моторики, как крупных, так и мелких мышц, языка, эмоций и всего того, что работает вместе, оказывает влияние на успехи в учебе в школе на протяжении всей жизни.

[0:32:00]

Опрашиваемый:   Когда мы думаем о старшей школе и колледже, когда мы достигаем этих уровней, нас просят сделать что-то творчески, сделать что-то новаторское, построить что-то на некоторых наших занятиях в колледже. Обучение становится более изощренным. То, что происходит на этом уровне, — это то, что мы подключаемся ко всем прошлым годам. Итак, если мне 17, мне 16, мне 14, мне 12, мне 10, мне 5, мне 3, мне 1, все эти годы опыта и возможности для обучения и исследования и кто-то, поддерживающий мое любопытство, — все это в том ребенке, которого сейчас просят сделать что-то на гораздо более высоком уровне.Мы иногда забываем об этом. Мы забываем, что весь опыт, который у нас есть, ведет нас в будущее.

Опрашивающий: Спасибо.

[0:33:00]

Ведущий:   Это то, что вы можете делать в рамках Parentz Pod, когда мы говорим о том, как вы можете подключиться к программам и службам в вашем сообществе в Аризоне, чтобы получить дополнительную информацию или получить индивидуальную поддержку. Качественные программы по уходу за детьми и дошкольные учреждения могут быть невероятно полезными в подготовке маленьких детей к успешному переходу в детский сад.Качественное дошкольное образование включает в себя: практические занятия, которые стимулируют положительные мозговые связи у маленьких детей, учебную среду, поощряющую творчество и творческую игру, и позитивные отношения между учителем и ребенком, которые обеспечивают детям индивидуальную заботу и внимание, необходимые им для обучения и развития.

Чтобы узнать больше о качественном уходе за детьми и дошкольных учреждениях, посетите сайт qualityfirstaz.com. Quality First — это система повышения качества и рейтинга штата Аризона. Это одна из фирменных программ First Things First.В настоящее время в программе Quality First участвуют более 1000 программ по уходу за детьми и дошкольных учреждений. Опять же, чтобы узнать больше и найти программы-участники рядом с вами, посетите сайт qualityfirstaz.com.

[0:34:00]
Вы слышали, как доктор Гарсия говорил о важности языка. Разговор с ребенком, беседы с малышом, малышом или дошкольником — это лучшее, что вы можете сделать, чтобы помочь им подготовиться к успеху в школе и в жизни. Чтобы получить несколько советов, посетите readonarizona.org и поищите информацию об умном разговоре. Вы увидите, как легко донести слова и беседу до вашего ребенка таким образом, чтобы это действительно имело положительное значение.

В Аризоне доступны все виды программ поддержки семьи: курсы для родителей, программы посещения на дому, замечательные бесплатные программы, которые помогут вам поддержать здоровое развитие и обучение вашего ребенка. Перейдите на веб-сайт First Things First и найдите свой местный регион FTF, чтобы узнать о программах, доступных рядом с вами, firstthingsfirst.орг.

Родительская капсула предоставлена ​​вам компанией First Things First. First Things First стремится поддерживать развитие и обучение детей Аризоны от рождения до пяти лет, чтобы больше детей приходили в детский сад здоровыми и готовыми к успеху.

[0:35:00]
Для получения дополнительной информации посетите наш веб-сайт firstthingsfirst.org.

[Конец аудио]

 

.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта