Пришел ученик к учителю: Пришел Ученик к Учителю и начал жаловаться. Попросил у Учит…

Пришел Ученик к Учителю и начал жаловаться. Попросил у Учит…

Пришел Ученик к Учителю и начал жаловаться. Попросил у Учителя совета,
что делать, когда и то навалилось,

и другое, и третье, и вообще, просто руки опускаются!

Учитель молча поднялся и поставил перед собой четыре котелка с водой.

В один он кинул деревянную чурку, в другой —
морковку, в третий — яйцо, в четвёртый — раздавленные зёрна кофе. Через
некоторое время он вынул то, что кинул, из воды. «Что изменилось?» —
спросил Учитель. «Ничего…» — ответил Ученик.

Учитель молча кивнул и поставил эти четыре котелка с водой на огонь. Когда вода закипела,
он снова кинул в один деревянную чурку, в другой — морковку, в третий —
яйцо, в четвёртый — раздавленные зёрна кофе. Через некоторое время он вынул деревяшку, морковь, яйцо и налил в чашку ароматный кофе. Ученик,
естественно, снова ничего не понял. «Что изменилось?» — опять спросил
Учитель. «То, что должно было случиться. Морковка и яйцо сварились,

деревяшка не изменилась, а зёрна кофе растворились в кипятке», — ответил

Ученик.

«Это лишь поверхностный взгляд на вещи», —

ответил Учитель. «Посмотри внимательнее.

Морковка разварилась в воде и из твердой
стала мягкой, легко разрушающейся. Даже внешне она стала выглядеть
по-другому.

Деревяшка ничуть не изменилась.

Яйцо, не изменившись внешне, внутри стало
твердым, и ему уже стали не страшны удары, от которых раньше оно…
вытекало из своей скорлупы.

Кофе окрасило

воду, придало ей новый вкус и аромат».

«Вода — это наша жизнь. Огонь — это перемены и неблагоприятные
обстоятельства.

Морковка, дерево, яйцо и кофе — это типы людей. Они все в тяжелые

моменты жизни меняются по-разному.

1.

Человек-морковь. Таких большинство. Эти люди только в обычной жизни
кажутся твердыми. В моменты жизненных передряг они становится мягкими и скользкими. Они опускают руки, винят во всем либо других, либо
«непреодолимые внешние обстоятельства». Чуть «придавило» и… они уже в панике, психологически раздавлены. Такие «морковки», как правило, легко

становятся «жертвам моды», хотят, чтобы «всё было у них, как у людей»,
именно на них делают свои состояния удачливые торговцы, политики и…
предсказатели.

2. Человек-дерево. Таких мало. Эти люди не меняются, остаются самими собой в любых жизненных ситуациях. Они, как

правило, хладнокровны, внутренне спокойны и цельны, что ли. Именно такие
люди показывают всем, что и тяжелые жизненные обстоятельства — всего
лишь жизнь, и за черной полосой всегда наступает белая.

3.

Человек-яйцо. Это те, кого жизненные невзгоды закаляют, делают крепче!

Таких людей очень-очень мало. Именно такие люди в обычной жизни
незаметны, а в тяжелые времена они вдруг «твердеют» и упорно
преодолевают «внешние обстоятельства».

4. «А как же кофе?» — воскликнул Ученик.

«О — это самое интересное! Зерна кофе под
воздействием неблагоприятных жизненных обстоятельств растворяются в окружающей среде, превращая безвкусную воду во вкусный, ароматный и бодрящий напиток!» — ответил

Учитель, с удовольствием прихлебывая ароматный кофе из чашки.

«Есть особые люди. Их единицы. Они не столько
меняются под влиянием неблагоприятных обстоятельств, сколько
трансформируют сами жизненные
обстоятельства, превращая их в нечто прекрасное, извлекая пользу из каждой неблагоприятной ситуации и изменяя в лучшую сторону жизнь всех
людей вокруг»

Дзенские притчи 9 * * * Однажды ученики пришли к Учителю и спросили:…: darkmeister — LiveJournal

Дзенские притчи 9

* * *

Однажды ученики пришли к Учителю и спросили:
— Учитель, а вы не боитесь ходить ночью по тёмным подворотням? Вдруг к вам привяжутся какие-нибудь гопники, не слышавшие о вашей мудрости?
Учитель смиренно ответил:
— После краткой беседы со мной они, несомненно, просветлятся и задумаются о своей жизни.
— Наверное, вы прочтёте им гениальную проповедь? – восхищённо предположили ученики.
Учитель улыбнулся своей нехорошей мудрой улыбкой и сказал:
— Нет. Просто у меня всегда с собой тяжёлая бамбуковая палка.

* * *

Как-то раз к Учителю пришли любопытствующие паломники и спросили:
— Учитель! Вы умеете летать?
— Несомненно, — согласился Учитель. – Более того, умение летать заложено в природе любого человека.
— Правда, что ли? – замирая от восхищения, ахнули паломники.
— Правда-правда, — подтвердил Учитель. – К сожалению, только в одном направлении. Вниз.

* * *

Однажды Учителя спросили:
— Какое ваше любимое растение?
— Кактус, — ответил Учитель.
— Почему? – удивлённо спросили ищущие.
— А шоб не поливать! – охотно объяснил Учитель.

* * *

Однажды Учитель в очередной раз удалился от мира и одиноко жил в своей хижине на вершине горы Фэйхуаньшань.
Как-то раз к нему припёрся один склочный вайшья и, с целью постебаться над Учителем, спросил его:
— Не знаешь ли ты, Учитель, какой сегодня курс юаня?
— Подожди немного, — смиренно сказал Учитель. – Сейчас я помедитирую в своей хижине и отвечу тебе.
Выйдя через минуту из хижины, Учитель назвал чёткую цифру.
Вайшья немедленно пустился в обратный путь. Достигнув к вечеру города, он первым делом уставился на ближайшую вывеску обменника. Цифры абсолютно совпадали.
«Всё-таки Учитель – святой», — почтительно подумал вайшья.
«Хорошая вещь – спутниковый интернет», — подумал в ответ Учитель.

* * *

Однажды Учителя спросили:
— Чем отличается плохой поэт от хорошего?
— Плохой поэт пишет плохие стихи, а хороший – хорошие, — ответил Учитель.
— Логично, — согласились спрашивающие.
— А гениальный поэт, истинно познавший дзен, вообще ничего не пишет, — добавил Учитель.

* * *

Однажды Учителя спросили:
— Учитель, вы боитесь пауков?
— А чего их бояться? – удивился Учитель.
Спрашивающий замялся:
— Ну-у-у… как же… они такие… противные…
— На себя посмотри, да? – заметил Учитель.

* * *

Однажды в окрестностях монастыря, где в это время жил Учитель, выпал зелёный снег. Потрясённые крестьяне пришли к Учителю, умоляя его растолковать это знамение.
— Что нас ожидает? – спрашивали они. – Война, засуха, наводнение? Чем мы прогневили богов? Как всё это можно объяснить?
— Очень просто, — ответил Учитель. – Наверняка гайдзины построили неподалёку химзавод.

* * *

Однажды Учителя спросили:
— Скажите, Учитель, что, по вашему мнению, представляет в телевизоре наибольшую ценность?
— Коробка из-под телевизора, — немедленно ответил Учитель.

* * *

Однажды к Учителю пришли ищущие.
— Скажите, Учитель, — почтительно спросили они, — что вы будете делать, если встретите в лесу тигра?
— Съем, — хладнокровно ответил Учитель.
— Гм, — недоверчиво сказали ищущие. – А если тигр будет, мягко говоря, против?
— Ну, значит, не съем, — легко согласился Учитель.

* * *

Притча: Обиженный ученик и картофель

Мудрая притча которая рассказывает стоит ли нам держать в нашем сердце обиды:

Ученик спросил учителя:
— Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.
Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.
— Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, — сказал учитель, — то возьми этот картофель. С одной его стороны напиши своё имя, с другой имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.
— И это всё? — недоумённо спросил ученик.
— Нет, — ответил учитель. Ты должен всегда этот мешок носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель. Ученик согласился.
Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился ещё несколькими картошинами и стал уже достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале стал портится. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.
Ученик пришёл к учителю и сказал:
— Это уже невозможно носить с собой. Во-первых пакет слишком тяжёлый, а во-вторых картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.
Но учитель ответил:
-— То же самое, происходит и у тебя в душе. Когда ты, на кого-нибудь злишься, обижаешься, то у тебя в душе появляется тяжёлый камень. Просто ты это сразу не замечаешь. Потом камней становиться всё больше. Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает зловонные пороки. И об этом грузе очень легко забыть, ведь он слишком тяжёлый, чтобы носить его постоянно с собой. Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот камень.

Притчи про великого мастера дзен и его ученика Сяо. Смешные рассказы №6968

Как-то раз юный Сяо пришёл проситься в ученики. Учитель спросил его:

— Что такое дзен?
В ответ юный Сяо дотянулся до драгоценной вазы, стоящей на столе Учителя, и грохнул её об пол.
«Дзен-н-н-н-н!» разнеслось по залу гулкое эхо.
Учитель подумал и сказал:
— Тоже вариант.
И взял юного Сяо в ученики…

***

Однажды Учитель поставил чайник на огонь и забыл о нём. Чайник благополучно расплавился. Другой бы на месте Учителя расстроился, но разве Учитель позволит себе такую
глупость?
— Это знак, который послали мне небеса, — сказал сам себе Учитель. – Видимо, сегодня мне чай вреден.
И пошёл пить пиво.

***

Однажды к Учителю пришёл любопытный паломник.
— Учитель! – сказал он. – А вы можете лежать на гвоздях?
— Ну, могу, в принципе, — удивлённо согласился Учитель.
— Ой, а покажите! – взмолился паломник.
Учитель пожал плечами, высыпал на пол два ящика гвоздей, постелил сверху матрас и аккуратно улёгся.
— Нет, это неправильно, — с упрёком сказал паломник. – Гвозди надо вбить в доску, остриями вверх! И вот на этом лежать!
— Мужик, ты что, дурак? – вежливо спросил Учитель.

***

Однажды к Учителю пришли ищущие.
— Скажите, Учитель, — почтительно спросили они, — что вы будете делать, если встретите в лесу тигра?
— Съем, — хладнокровно ответил Учитель.
— Гм, — недоверчиво сказали ищущие. – А если тигр будет, мягко говоря, против?
— Ну, значит, не съем, — легко согласился Учитель.

***

Юный Сяо, один из лучших учеников, решил сделать сад камней дзен. Но, как он ни бился, ему никак не удавалось сделать так, чтобы пятнадцатый камень был незаметен с любого ракурса.
Подошёл Учитель:
— Проблемы? – спросил он.
— Никак не могу скрыть пятнадцатый камень, — пожаловался юный Сяо.
Учитель подумал и сказал:
— Да выкинь его вообще нахрен!
Юный Сяо ошалел от такого гениального решения Учителя и тут же обрёл просветление.

***

Однажды Учителя спросили:
— Каким образом лучше почтить богов? Принести ли в жертву овцу, или зажечь благовония, или возложить к их изображениям цветы?
— Самое правильное – выпить в их честь сакэ! – не задумываясь, ответил Учитель.

***

Однажды послушники нашли котёнка со сломанной лапкой. Они ни на секунду не усомнились, что Учитель мгновенно исцелит котёнка, и им очень хотелось посмотреть на чудо.
Послушники положили котёнка на крыльцо хижины Учителя, постучали в дверь, а сами спрятались в кустах.
Учитель открыл дверь, внимательно посмотрел на котёнка, а потом улыбнулся своей нехорошей мудрой улыбкой и дал котёнку пинка.
Ошарашенные послушники выползли из кустов.
— Как вы могли так поступить, Учитель? – укоризненно сказали они.
— Так я этого не ем, — пожав плечами, ответил Учитель.
— Да нет же! – завопили послушники. – Мы думали, что вы вылечите этого котёнка!
В ответ Учитель взял послушников за шиворот и несколько раз постучал их лбами в дверь своей хижины.
— Вы где-нибудь видите здесь табличку «Ветеринар»? – спокойно поинтересовался он.

***

Как-то раз учитель делал себе бутерброд с сыром.
Шатающаяся рядом ворона резким движением схватила сыр и улетела с ним на дерево.
Учитель улыбнулся и сделал себе другой бутерброд.
Ворона резко спикировала и вновь ухватила сыр.
Учитель нахмурился и сделал себе третий бутерброд.
Ворона вразвалочку, этак с наглецой подошла и потянулась к сыру. Учитель улыбнулся своей нехорошей мудрой улыбкой и сделал себе бутерброд с вороной.
И съел.

***

Однажды ученики пришли к Учителю и спросили:
— Учитель, а вы не боитесь ходить ночью по тёмным подворотням? Вдруг к вам привяжутся какие-нибудь гопники, не слышавшие о вашей мудрости?
Учитель смиренно ответил:
— После краткой беседы со мной они, несомненно, просветлятся и задумаются о своей жизни.
— Наверное, вы прочтёте им гениальную проповедь? – восхищённо предположили ученики.
Учитель улыбнулся своей нехорошей мудрой улыбкой и сказал:
— Нет. Просто у меня всегда с собой тяжёлая бамбуковая палка.

***

Учитель шёл по улице. На перекрёстке один нищий попросил у него милостыню.
Учитель мягко улыбнулся и подал нищему юань.
На следующем перекрёстке уже двое нищих клянчили у Учителя подаяние.
Учитель мягко улыбнулся и подал каждому нищему по юаню.
В конце улицы уже десяток нищих тянули к Учителю руки с мольбой.
Учитель мягко улыбнулся и пустил в ход свою тяжёлую бамбуковую палку.

***

Однажды к Учителю пришёл некий богатый вельможа.

— Учитель! – сказал он. – Мне скучно жить!

— Мне сплясать? – ехидно поинтересовался Учитель.
— Ну что вы, Учитель, — смутился вельможа.
— Тогда сам спляши, — хладнокровно предложил Учитель.
Вельможа только поморщился.
— Значит, тебе хочется скучно жить, — заключил Учитель.

***

Однажды Учитель пошёл в квартал красных фонарей. Вернулся он оттуда раздосадованный и очень обиженный.
— Ну что за люди? – восклицал он. – Я к ним пришёл красный фонарь купить, а они надо мной хихикают!

***

Учитель где-то прочёл, что созерцание плавающих рыбок способствует просветлению, и решил установить в зале для медитаций огромный аквариум. С этой целью он позвал юного Сяо, вручил ему крупную сумму денег и велел заказать аквариум в городе.
Юный Сяо дошёл только до ближайшего кабака, естественно.
Через неделю, просадив все деньги, юный Чжоу на ватных ногах вернулся в монастырь, прокрался в зал и трясущимися руками изобразил нечто, что должно было, по его мнению, изображать аквариум.
Неслышно подошёл Учитель.
Юный Сяо вжал голову в плечи, и стараясь дышать в сторону, ожидал громов и молний.
Учитель долго смотрел на сушёную воблу, прибитую дрожащими руками к стенке…
— Ну что ж, — сказал он. – Простенько и со вкусом.
И больше не сделал юному Сяо ни одного замечания.
Воистину, Учитель был мудр.

***

Однажды утром Учитель собрал учеников в зале для медитаций.
— Я хочу рассказать вам мой сегодняшний сон, — начал он. – Мне снилось, что я сплю на острых иглах и корявых булыжниках. Внимание, вопрос: что должен сделать истинный мастер дзен после такого сна?
Ученики начали галдеть наперебой. Одни предлагал почистить чакры, другие утверждали, что нужно больше поститься, третьи предлагали медитировать на течение реки.
Учитель терпеливо всех выслушал, и вздохнув, сказал:
— Вижу, что до просветления вам ещё далеко. Истинный мастер дзен должен поинтересоваться (тут Учитель улыбнулся своей нехорошей мудрой улыбкой и голос его перерос в крик): — КТО СПЁР МОЙ МАТРАС???

***

Ученики хотели жрать. В наличии была банка тушёнки.
— Учитель! – робко спросили они. – У вас не будет консервного ножа?
— Сведущий в дзен не отвлекается на мелочи, — сказал учитель.
И сожрал тушёнку сам. Не открывая. Вместе с банкой.
Вот как велик был учитель!

***

Иногда на Учителя накатывало, и он отправлялся шляться по провинции, имея с собой только чашу для подаяния. Как-то раз в дороге он повстречал христианского аскета.
Аскет начал въезжать Учителю по ушам, что, мол, с ближним надо делиться всем, даже самым последним.
Учитель слушал и недоверчиво хмыкал.
На дороге появился нищий. Он упал на колени и попросил милостыню.
Учитель посмотрел на христианского аскета – дескать, давай-ка, докажи свою проповедь примером.
Аскет тут же снял с себя рубище и разорвав его, протянул половину нищему.
Учитель в сомнении покачал головой, но всё-таки вынул из-за пазухи чашу для подаяния и, шваркнув её о камень, отсыпал нищему половину черепков.
Нищий стоял, держа в руках грязную тряпку, и тупо смотрел на черепки.
— Никому не кажется, что мы выглядим как трое идиотов? – хмуро поинтересовался Учитель в пространство…


Очень мудрые притчи о главном. Притча о тех, кто всегда занят Притча если ты сам не видел

Притчи — настоящее искусство слов попадать прямо в сердце. Их полезно время от времени перечитывать и задумываться о самом важном.

Каждый человек – решение чьей-то проблемы

– Каждый человек на Земле – это решение чьей-то проблемы, – сказала как-то моя мудрая бабушка.

Я очень удивилась её словам.
– Ты – решение чьей-то проблемы, – повторила она.
И пояснила:
– Дар, который дан тебе, может быть не нужен всем, но он, безусловно, просто необходим кому-то – твоя улыбка, твоя любовь, твоя сила.

Что заказываешь, то и получаешь…

Женщина едет раздраженная в троллейбусе и думает:
– Пассажиры – хамы и грубияны. Муж – пьяная скотина. Дети – двоечники и хулиганы. А я – такая бедная и несчастная…

За спиной у нее стоит ангел-хранитель с блокнотиком и все записывает по пунктикам:
1. Пассажиры – хамы и грубияны.
2. Муж – пьяная скотина… и т.д.

Потом перечитал и задумался:
– И зачем ей это нужно? Но если заказывает, будем исполнять…

Почему люди кричат?

Однажды Учитель спросил учеников:
– Почему люди при ссорах повышают голос?
– Наверное, они теряют спокойствие, – предположили ученики.
– Но зачем повышать голос, если второй человек находится рядом с тобой? – спрашивал Учитель.

Ученики недоумённо пожимали плечами. Им это и в голову никогда не приходило. Тогда учитель сказал:
– Когда люди ссорятся и недовольство между ними возрастает, их сердца отдаляются. А вместе с ними отдаляются и их души. Чтобы услышать друг друга, им приходится повышать голос. И чем сильнее их обида и злость, тем громче они кричат. А что же происходит, когда люди влюблены? Они не повышают голоса, а говорят очень тихо. Их сердца находятся совсем рядом, а расстояние между ними практически полностью стирается.

– А что происходит, когда людьми правит любовь? – спросил Учитель. – Они даже не говорят, а только перешептываются. А иногда и слов не нужно – их глаза говорят обо всём. Не забывайте, что ссоры отдаляют вас друг от друга, а слова, произнесенные на повышенных тонах, увеличивают это расстояние многократно. Не злоупотребляйте этим, потому что настанет день, когда расстояние между вами увеличится настолько, что пути обратно вы уже не найдёте.

Величайшая мудрость

Однажды ночью в провинции, где располагался монастырь, прошёл сильнейший снегопад. Утром ученики, пробираясь буквально по пояс в снегу, собрались в зале для медитаций.

Учитель собрал учеников и спросил: – Скажите, что нам нужно сейчас делать?

Первый ученик сказал: – Следует помолиться, чтобы началась оттепель.
Второй предположил: – Нужно переждать в своей келье, а снег пусть идёт своим путём.
Третий сказал: – Тому, кто познал истину, должно быть всё равно – есть ли снег или нет его.

Учитель молвил: – А теперь послушайте, что я вам скажу.
Ученики приготовились внимать величайшей мудрости.
Учитель обвёл их взглядом, вздохнул и сказал: – Лопаты в руки – и вперёд!

Мораль : не забывайте о том, что действительно работает – действии!

Притча об обидах

Ученик попросил учителя:
– Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении

, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.
Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.

– Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, – сказал учитель, – то возьми картофель. Напиши на нем имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.
– И это всё? – недоумённо спросил ученик.
– Нет, – ответил учитель. – Ты должен всегда этот пакет носить с собой . И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель.

Ученик согласился. Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился картофелинами и стал достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале, стал портиться. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.

Ученик пришёл к учителю и сказал:
– Это уже невозможно носить с собой. Во-первых, пакет слишком тяжёлый, а во-вторых, картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.

Но учитель ответил:
– То же самое происходит и с тобой. Просто ты это сразу не замечаешь. Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает зловонные пороки. Я дал тебе возможность понаблюдать этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот груз.

Притча об ищущем

Один мудрый старик повёл мальчика в зоопарк.

– Видишь этих мартышек?
– Ага.
– Видишь вон ту, которая суетится и выискивает блох у других мартышек?
– Да.
– Эта мартышка «ищущая»! Она считает остальных завшивленным стадом и пытается всех «очистить».
– А другие что?
– Ничего, просто иногда чешутся. Или не чешутся.
– А кто чистит «ищущую»?
– Никто. Поэтому она – самая вшивая…

В любом возрасте мы любим сказки за их теплоту и душевность. И все мы любим иносказательные сказки, именуемые притчами – они одновременно поучают и развлекают. Они полны мудрости и вдохновения. А этих вещей, как мы знаем, много не бывает.

Притча о двух снежинках

Шёл снег. Было тихо и спокойно, и пушистые снежинки неспешно кружили в причудливом танце, медленно приближаясь к земле.

Две маленькие снежинки, летевшие рядом, завязали разговор. Чтобы их не отнесло друг от друга, они взялись за руки и одна снежинка весело сказала:
— Какое невероятное ощущение полёта!
— Мы не летим, мы просто падаем, – грустно отвечала вторая.
— Скоро мы встретимся с землёй и превратимся в белое пушистое покрывало!
— Нет, мы летим навстречу гибели, а на земле нас просто растопчут.
— Мы станем ручьями и устремимся к морю. Мы будем жить вечно! – сказала первая.
— Нет, мы растаем и исчезнем навсегда, – возражала ей вторая.

Наконец им надоело спорить.

Они разжали руки, и каждая полетела навстречу судьбе, которую выбрала сама.

Притча о дереве

Одно дерево очень страдало из-за того, что оно маленькое, кривое и уродливое. Все остальные деревья по соседству были намного выше и красивее. Дереву очень хотелось стать таким же, как они, чтобы его ветви красиво развевались на ветру.

Но дерево росло на склоне скалы. Его корни вцепились в небольшой кусочек почвы, скопившейся в расщелине между камнями. В его ветвях шумел ледяной ветер. Солнце его освещало лишь с утра, а после полудня скрывалось за скалой, даря свой свет другим деревьям, растущим ниже по склону. Дереву просто невозможно было вырасти больше, и оно проклинало свою несчастную судьбу.

Но однажды утром, когда его осветили первые лучи солнца, оно взглянуло на расстилавшуюся внизу долину и поняло, что жизнь не так уж и плоха. Перед ним открывался великолепный вид. Ни одно из деревьев, растущих ниже, не могло увидеть и десятой доли этой чудесной панорамы.

Выступ скалы защищал его от снега и льда. Без своего кривого ствола, узловатых и крепких сучьев дерево просто не смогло бы выжить в этом месте. Оно имело свой неповторимый стиль и занимало своё место. Оно было уникальным.

Притча о том, почему чужая жена слаще

В давние-стародавние времена Господь слепил десять Адамов. Один из них пахал землю, другой пас овец, третий – ловил рыбу… Спустя некоторое время пришли они к Отцу своему с просьбой:
– Всё есть, но чего-то не хватает. Скучно нам.

Господь дал им тесто и молвил:
– Пусть каждый слепит по своему усмотрению женщину, кому какая нравится: полная, худая, высокая, маленькая… А я вдохну в них жизнь.

После этого Господь вынес на блюде сахар и сказал:
– Здесь десять кусочков. Пусть каждый возьмёт по одному и даст жене, чтобы жизнь с ней была сладкой.
Все так и сделали.

Господь нахмурился:
– Среди вас есть плут, ибо на блюде было одиннадцать кусков сахара. Кто взял два куска?

Все молчали.
Господь забрал у них жён, перемешал их, а потом раздал, кому какая попалась.

С тех пор девять мужчин из десяти думают, что чужая жена слаще… Потому что она съела лишний кусок сахара.

И только один из Адамов знает, что все женщины одинаковы, ибо лишний кусок сахара съел он сам.

Притча о настоящей цене

Один купец приобрел в Африке большой алмаз, величиной с голубиное яйцо. У него был один недостаток – внутри была небольшая трещина. Купец обратился за советом к ювелиру и тот сказал:

– Этот камень можно расколоть на две части, из которых получатся два великолепных бриллианта, каждый из которых будет во много раз дороже алмаза. Но неосторожный удар может разбить это чудо природы на горсть мельчайших камушков, которые будут стоить копейки. Я не берусь так рисковать.

Так же отзывались и другие. Но однажды ему посоветовали обратиться к старому ювелиру из Лондона, мастеру с золотыми руками. Тот рассмотрел камень и снова рассказал о рисках. Купец сказал, что эту историю он уже знает наизусть. Тогда ювелир согласился помочь, назвав хорошую цену за работу.

Когда купец согласился, ювелир вызвал своего молодого подмастерье. Тот взял камень на ладонь и один раз ударил по алмазу молоточком, разбив его на две равные части. Купец восхищенно спросил:
– Как давно он у вас работает?
– Всего третий день. Он не знает настоящей цены этого камня, и поэтому его рука была твердой.

Притча о счастье

Гуляло Счастье по лесу, наслаждалось природой, как вдруг упало в яму. Сидит и плачет. Шёл мимо человек, Счастье услышало человека и кричит из ямы:

– Я хочу большой и красивый дом с видом на море, самый дорогой.
Счастье подарило человеку прекрасный дом у моря, тот обрадовался, убежал и забыл про Счастье. Сидит Счастье в яме и плачет ещё громче.

Мимо шёл второй человек, услышало Счастье человека и кричит ему:
– Человек добрый! Вытащи меня отсюда.
– А что ты мне дашь за это? – спрашивает человек.
– А что ты хочешь? – переспросило Счастье.
– Я хочу много красивых и дорогих машин, разнообразных марок.
Дало Счастье человеку то, что он попросил, обрадовался человек, забыл про Счастье и убежал. Совсем потеряло надежду Счастье.

Вдруг слышит, идет третий человек, крикнуло ему Счастье:
– Человек добрый! Вытащи меня отсюда.
Человек вытащил Счастье из ямы и пошёл дальше. Обрадовалось Счастье, побежало за ним и спрашивает:
– Человек! А что ты хочешь за то, что помог мне?
– Ничего мне не надо, – ответил человек.
Так и побежало Счастье за человеком, не отставая от него никогда.

Притча о взгляде на мир

У дороги росло небольшое кривое дерево. Однажды ночью мимо пробегал воришка. Он издали увидел какой-то силуэт и со страху подумал, что у дороги стоит полицейский, поэтому испуганно убежал.

Одним вечером мимо проходил влюблённый молодой человек. Он издалека увидел стройный силуэт и решил, что его уже заждалась любимая. Он обрадовался и пошёл быстрее.

Однажды мимо дерева проходила мать с ребёнком. Малыш, напуганный страшными сказками, подумал, что у дороги выглядывает привидение и громко расплакался.

Но… дерево всегда было только деревом.

Мир вокруг нас – это всего лишь отражение нас самих.

Притча о том, где спрятано счастье

Старая мудрая кошка лежала на травке и грелась на солнышке. Тут мимо нее пронёсся маленький шустрый котёнок. Он кувырком прокатился мимо кошки, потом резво подскочил и снова начал бегать кругами.

Что ты делаешь? – лениво поинтересовалась кошка.
— Я пытаюсь поймать свой хвост! – запыхавшись, ответил котёнок.
— Но зачем? – засмеялась кошка.
— Мне сказали, что хвост – моё счастье. Если я поймаю свой хвост, то поймаю и своё счастье. Вот я и бегаю уже третий день за своим хвостом. Но он всё время ускользает от меня.

Старая кошка улыбнулась так, как это умеют делать только старые кошки и сказала:
— Когда я была молодой, мне тоже сказали, что в моём хвосте – моё счастье. Я много дней бегала за своим хвостом и пыталась схватить его. Я не ела, не пила, а только бегала за хвостом. Я падала без сил, вставала и опять пыталась поймать свой хвост. В какой-то момент я отчаялась. И просто пошла, куда глаза глядят. И знаешь, что я вдруг заметила?

Что? – с удивлением спросил котёнок.
— Я заметила, что куда бы я ни шла, мой хвост везде идёт за мной. За счастьем не надо бежать. Надо выбрать свою дорогу, и счастье будет идти вместе с тобой.

Хорошая притча, как мелодия, которую услышав однажды, уже невозможно забыть. Она остаётся в памяти надолго, а быть может даже навсегда. Такое сильное влияние имеют на человеческий разум эти творения фольклора или авторской мудрости. Особенность притч состоит в том, что они мало кого оставляют равнодушным. Притчи полезны и интересны людям разных возрастов, потому что они хранят в себе и передают мудрость тысячелетий.

Что такое притча в литературе. Значение слова «притча»

Притча – это небольшой нравоучительный рассказ в иносказательной форме, где героями могут выступать животные или представители растительного мира. Важный элемент притчи – это её подтекст. Как и в басне, у притчи всегда есть другая сторона, что и роднит эти два жанра, также у них есть ещё один объединяющий фактор – это нравоучительный вывод и мораль. Нравоучительность более сродни басне, подтекст в ней обычно ясно выражен и изначально понятен всем, в то время как в притче читатель не всегда может найти вывод, представленный автором, он ещё должен его сам поискать и домыслить.

Притча открывает большую свободу для интерпретации. Она более философская по своему складу. В ней меньше однозначности по сравнению с басней. По смысловой направленности она может быть гораздо сложнее, а по форме — проще; также в притче не всегда присутствует чётко выявленный сюжет. Можно сказать, что иногда его нет вообще. Этим отличаются «минималистичные» притчи. Однако у многих коротких притч есть сюжет, но в сжатой форме, что позволяет читателю максимально сосредоточиться на смысловом подтексте литературной формы, нежели на филигранной проработке образов персонажей или ситуаций.

Что означает притча

Παροιμία (с греческого переводится как ‘припутное’) являлась кратким изречением, в котором выражалось жизненное правило, мудрость в сконцентрированной форме. Обычно это греческое слово применялось к библейским историям в виде таких притч, как притчи Соломона.

Другое слово Παραβολή уже означает более объёмное по форме сочинение, где за основу взяты ситуации из повседневной жизни, но через них иносказательным образом выражены высокие духовные понятия. Такие произведения были прежде всего предназначены для простых людей, чтобы облегчить им понимание умозрительных концепций, и через притчу-параболу сделать их доступными для восприятия. Притча в какой-то мере «снисходит» до уровня неподготовленного к философским понятиям читателя.

Иначе притчу ещё называют параболой, что и означает второе определение, представленное на греческом языке выше. Есть несколько гипотез по поводу происхождения слова. Тут и ассоциации с фигурой, т. е. рассказ, как «фигура». Есть и прямые указания на то, что строение литературного жанра притчи или параболы напоминает форму математической параболы. Начинается будто бы ниоткуда, издалека, затем повествование быстро приходит к критической точке, где происходит ключевой момент притчи, и затем идёт возвращение к тем мотивам, с которых начинали.

Слово «парабола» стали употреблять со времён Аристотеля, и в дохристианские времена её значение было близко аллегории и загадке. Многие из тех литературных терминов, которые мы сейчас разделяем, воспринимались как одно понятие. Под параболой подразумевались такие понятия, как басня, пословица, афоризм, эпиграмма. То, что объединяло эти понятия между собой, так это краткость изложения или включение сравнения во внутреннюю структуру композиции.

Интересные притчи, или параболы, в литературе


Парабола, или по-русски — «притча», пользовалась популярностью в XIX веке, но выделилась в отдельный жанр несколько позже, в XX-м веке, во многом благодаря произведениям Ф. Кафки и Б. Брехта. Из короткого произведения, каким считалась парабола, она стала больше походить на крупную литературную форму. «Повелитель мух» Голдинга, «Старик и море» Хэмингуэя, «Скотный двор» Оруэлла и другие произведения прошлого века пополнили сокровищницу романов-притч, иначе говоря, романов-парабол.

Однако по-прежнему наибольшей популярностью пользуются интересные фольклорные притчи. Народная мудрость, пронесённая через века, мало кого оставит равнодушным, а принимая во внимание то, что парабола многослойна, в подтексте есть несколько уровней, которые к тому же можно интерпретировать по-разному. Иногда приходится долго думать над поставленным в параболе вопросом, потому что всё не так однозначно, как кажется, и бывает очень интересно взглянуть и перечитать одну и ту же притчу через какое-то время, чтобы понять скрытое значение, которое она в себе несёт.

Если мы обратимся к фольклорной традиции, то перед нами предстанет огромный выбор притч народов мира: западные и восточные, греческие, индийские, христианские и суфийские, древние и современные. Каких только нет! Этот жанр действительно не остался незамеченным, пожалуй, ни одним народом, у которого было развито литературное творчество.

Чему учат притчи: короткие притчи, мудрые притчи

Короткие и мудрые притчи — это концентрат мудрости. То, чему они учат, часто можно до конца понять только после долгого времени, посвящённого их переосмыслению. Но, даже прочитав первый раз, мы всегда извлекаем для себя большую пользу, потому что притча – это учитель жизни, которого не встретишь лицом к лицу, но он всегда рядом, на страницах книги притч. Иногда с течением лет мы смотрим на произведение совершенно по-иному: то, что в юности мы понимали одним образом, в середине жизни переосмысливается, и наши взгляды коренным образом меняются, а ещё через какое-то время даже то, что уже было переоценено, рассматривается снова под другим углом. Этот процесс переоценки ценностей говорит нам только о том, что даже взгляды человека на бытие не могут быть неизменны в течение всей его жизни.

Один из мудрецов когда-то сказал, что тот, кто не меняет мнений, либо умер, либо дурак. Человек растёт, и его мировоззрение не стоит на месте. Взгляды становятся шире, во многом он становится терпимее, потому что жизненный опыт раскрывает глаза на то, что раньше воспринималось только с точки зрения максимализма, как чёрное или белое. Чем больше человек познаёт в жизни, чем с большим количеством людей встречается, тем более расширяется и его кругозор. Он принимает и понимает различные стили жизни других без осуждения, потому что начинает действительно понимать, что личность на Земле — это часть всеобщей мозаики. Но для того, чтобы эта мозаика получилась многоцветной и разнообразной, нужны все цвета, т. е. не обойтись и без тёмных оттенков.

Когда мы рассматриваем узор вблизи, мы оцениваем его по-другому. Мы слишком увлечены деталями, чтобы ухватить целый образ, а он виден только со стороны. То, что человеку, находящемуся рядом с фрагментом, кажется неприглядным и нелепо расположенным, на расстоянии будет выглядеть как занимающее своё место, только ему предназначенное.

Это так же, как любоваться метровыми полотнами Тициана или Рембрандта, стоя на расстоянии вытянутой руки от них. Чтобы оценить красоту творения, нужно сделать шаг назад и тогда целостность и выстроенность композиции откроется взгляду, потому что вы перестали смотреть лишь на небольшой фрагмент, отдалившись физически, вы приблизились мысленно и духовно. Это во многом сходно и с постижением произведений иносказательного характера, таких как басни и притчи.

Для того чтобы воспринять их во всей полноте, нужно отойти от них, отложить на время их чтение, но потом вновь к ним вернуться. Кто-то возвращается по случайному стечению обстоятельств через годы, кто-то целенаправленно делает вторую и третью попытки через определённое время и находит для себя совсем новые аспекты, казалось бы, давно понятого произведения.

Как понимать поучительные притчи

В том, как понимать поучительные притчи, многое зависит от восприятия. Наша психология – ключ хоть и не ко всем в мире вещам (т. к. есть и более высокие понятия, которыми заправляют не психические процессы), но к большей их части, и восприятие одно из них. В зависимости от того, на какой ступени психо-духовного развития вы находитесь, с той позиции вы и будете подходить к осмыслению притчи, такой смысл вы в ней и увидите. Необычность и уникальность притчи состоит в том, что она всем возрастам покорна, и вы, находясь на новом отрезке своей жизни, с каждым разом обращаясь к своим любимым притчам, будете открывать в них для себя что-то новое. Однако это будет происходить не по причине того, что в прошлый раз вы невнимательно читали. Притча тем и привлекательна, что это не парочка томов великих русских классиков, которые можно осилить только в течение некоторого времени, просто в её ёмкой форме заложено настолько много, что этой смысловой нагрузки хватило бы и на более масштабную литературную форму.

Притча не требует от читателя больших временных инвестиций. Она, своего рода, полезный «фастфуд», но в том смысле, что на её освоение не нужно тратить много времени, зато её «коэффициент полезности» для ума и души будет повыше самого лучшего витаминно-минерального комплекса. Притча — еда концентрированная. Много за раз употребить не удастся, а если и получится, то нужно всё это усвоить, обдумать и осознать. Вот на это и нужно время. Одну прочитал, и пища для ума есть на весь день, а может быть и дольше. Перечитал — и опять нашёл что-то новое, потому что посмотрел с другой стороны, а может быть под воздействием иных обстоятельств. Притча хоть и проста, но вместе с тем многогранна, однако грани её скрыты от глаз. Их не увидеть невооружённым глазом. Тут нужен навык. Нужно научиться видеть ценность алмаза, когда он ещё не огранён, потому что, когда он уже в оправе, восхититься сможет каждый, а вот рассмотреть и понять, что за самородок вы держите в руках, сможет только истинный знаток и ценитель.

Так и притча открывает свою подлинную суть и смысл только пытливому и умному читателю, который задумается и полностью осознает скрытый смысл, таившийся за нехитрым сюжетом повествования, а на деле оказавшийся самоцветами мудрости, подчас рассыпанными всего на одной печатной странице.


Вдохновляющие (видео) цитаты из книг Экхарта Толле

Притча о том, как научиться во всём видеть хорошее

В одной семье росли два мальчика. Они были одного возраста.
И так случилось, что даже День рождения у них был в один день.
Только один мальчик был родной ребёнок в семье, а второй – нет.
Родного мальчика родители очень любили, они всегда его баловали.
Ему покупали самые лучшие игрушки, самую хорошую одежду,
всегда его холили и лелеяли. А приемного мальчика они страшно
не любили и всегда хотели сделать ему какую-нибудь гадость.
А между тем, родной мальчик рос вредным, капризным ребёнком.
На улице с ним всегда случались какие-нибудь неприятности.
В руках у него всё ломалось. Все соседи его не любили.
А вот второй мальчик, несмотря на отношение к нему его
приёмных родителей, рос очень добрым, отзывчивым ребёнком.
И сама судьба улыбалась ему. Казалось бы, у родного привилегий
гораздо больше, но в жизни ему всегда не везло.
Все вокруг очень удивлялись: «Почему дети такие разные?
» Однажды на очередной День рождения мальчиков родители
купили любимому ребёнку большую деревянную лошадку и
очень красиво её упаковали. А нелюбимому ребёнку они ничего
не купили и подарили пустую подарочную коробочку.
Когда мальчики стали распечатывать подарки, то все очень
удивились их реакции. Любимый ребёнок распаковал подарок,
увидел деревянную лошадку и разгневался:
«Почему мне подарили неживую лошадку», — кричал он и топал ногами,
при этом слёзы текли у него из глаз. Он был не доволен подарком,
родителями, гостями, ничто его не радовало.
А нелюбимый мальчик, распаковав свой подарок, очень обрадовался.
«Спасибо! Мне подарили живую лошадку, просто она ушла погулять!
» — улыбка озаряла всё его лицо. Он искренне радовался своему подарку,
был благодарен родителям, судьбе за всё, что с ним происходит.
И весь вечер приглашённые дети радостно играли с ним в гостиной.
А своего любимца родители ещё долго успокаивали в другой комнате…
Улыбнись Миру, и он улыбнётся тебе в ответ!
Плачь, и ты будешь плакать один.

Ищите в жизни Позитив,
верьте, надейтесь и ожидайте лишь — лучшее!

Один старый и очень мудрый китайский человек сказал своему другу: — Рассмотри комнату, в которой мы находимся получше, и постарайся запомнить вещи коричневого цвета. — В комнате было много чего коричневого, и друг быстро справился с этой задачей. Но мудрый китаец ему задал следующий вопрос: — Закрой-ка глаза свои и перечисли все вещи… синего цвета! — Друг растерялся и возмутился: «Я ничего синего не заметил, ведь я запоминал по твоей указке только вещи коричневого цвета..!» На что мудрый человек ответил ему: «Открой глаза, осмотрись — ведь в комнате очень много вещей синего цвета.» И это было чистой правдой. Тогда мудрый китаец продолжил: «Этим примером, я хотел тебе показать правду жизни: если ты ищешь в комнате вещи только коричневого цвета, а в жизни — только плохое, то ты и будешь видеть только их, замечать исключительно их, и только они будут тебе запоминаться и участвовать в твоей жизни! Запомни: если ты ищешь, плохое, то ты обязательно его найдешь и никогда не заметишь ничего хорошего. Поэтому, если всю жизнь ты будешь ждать и морально готовиться к худшему — то оно обязательно произойдет с тобой, ты никогда не будешь разочарован в своих страхах и опасениях, но всего будешь находить им новые и новые подтверждения. Но если ты будешь надеяться и готовиться к лучшему, то ты не будешь притягивать плохое в свою жизнь, а просто рискуешь всего лишь иногда быть разочарованным — жизнь невозможна без разочарований. Ожидая худшее, ты упускаешь из жизни все то хорошее, что в ней на самом деле есть. Если ожидаешь плохого, то ты его и получаешь. И наоборот. Можно приобрести такую силу духа, благодаря которой любая стрессовая, критическая ситуация в жизни будет иметь и положительные стороны.»

Трещина в кувшине

Жила-была пожилая китайская женщина, у которой было два больших кувшинa. Они свешивались по концам коромысла, лежащего у неё на плече. У одного из них была трещина, в то время как другой был безупречным и всегда вмещал в себя полную порцию воды. В конце длинного пути от реки к дому старой женщины кувшин с трещиной всегда оставался заполненным лишь наполовину. В течение двух лет это происходило каждый день: старая женщина приносила домой всегда только полтора кувшина воды. Безупречно целый кувшин был очень горд своей работой, а бедный кувшин с трещиной стыдился своего недостатка и был расстроен, что он может делать только половину того, для чего он был сделан. Спустя два года, которые, казалось, убедили его в бесконечной собственной непригодности, кувшин обратился к старой женщине: «Мне стыдно из-за моей трещины, из которой всю дорогу к твоему дому всегда бежит вода. «Старая женщина усмехнулась. ” Ты заметил, что на твоей стороне дорожки растут цветы, а на стороне другого кувшина — нет? «На твоей стороне дорожки я посеяла семена цветов, потому что знала о твоём недостатке. Так что ты поливаешь их каждый день, когда мы идём домой. Два года подряд я могла срезать эти чудесные цветы и украшать ими стол. Если бы ты не был таким, какой ты есть, то этой красоты не было бы и она не оказывала бы чести нашему дому. «У каждого из нас есть свои совсем особые странности и недостатки. Но есть особенности и трещины, которые делают нашу жизнь столь интересной и достойной. Просто нужно каждого воспринимать таким, какой он есть, и видеть в нём хорошее. Итак, все мои друзья с трещинкой в кувшине! Радуйтесь чудесным дням и не забывайте насладиться запахом цветов на вашей стороне тропинки!

Красивая притча про СЧАСТЬЕ

Бродило СЧАСТЬЕ по свету и всем, кто ему встречался на пути, СЧАСТЬЕ исполняло желания. Но однажды СЧАСТЬЕ провалилось в яму и не смогло выбраться…
К яме подходили люди и загадывали свои желания, а СЧАСТЬЕ, естественно, выполняло их. Однажды, к яме подошёл молодой парень. Он посмотрел на СЧАСТЬЕ, но не стал ничего требовать, а спросил: — «Тебе-то, СЧАСТЬЕ, чего хочется?” — «Выбраться отсюда”, — ответило СЧАСТЬЕ. Парень помог ему выбраться и пошёл своей дорогой. А СЧАСТЬЕ побежало за ним… Помогайте ближнему! Поддерживайте друг друга! И будьте счастливы!

КТО-ТО ПОДАРИТ ИМ СВОЁ СЕРДЦЕ…

Как-то в одно селение пришёл и остался жить старый мудрый человек. Он любил детей и проводил с ними много времени. Ещё он любил делать им подарки, но дарил только хрупкие вещи. Как ни старались дети быть аккуратными, их новые игрушки часто ломались. Дети расстраивались и горько плакали. Проходило какое-то время, мудрец снова дарил им игрушки, но ещё более хрупкие… Однажды родители не выдержали и пришли к нему: — Ты мудр и желаешь нашим детям только добра. Но зачем ты делаешь им такие подарки? Они стараются, как могут, но игрушки всё равно ломаются, и дети плачут. А ведь игрушки так прекрасны, что не играть с ними невозможно… — Пройдёт совсем немного лет, — улыбнулся старец, — и кто-то подарит им своё сердце… Может быть, это научит их обращаться с этим бесценным даром хоть немного аккуратней?

Во Благо людей…

Однажды Мастер пригласил одного своего ученика и сказал, что он очень доволен его преданностью, работой и практикой, и хочет дать ему ключ к освобождению в виде всего лишь одной мантры. Но только при условии, что он никому более об этом не скажет. Ученик согласился и Мастер прошептал ему на ухо слова этой мантры освобождения. Как только ученик вышел от Мастера, он, не раздумывая, отправился в центр поселка, в котором он жил, и, поднявшись на крышу церкви (как наивысшей точки в поселке), зазвонил в колокол. Когда все люди собрались около церкви, он сообщил им всем эту мантру. После этого он вернулся к своему Мастеру и сообщил, что пусть я буду гореть в аду, но зато вместо меня одного столько людей смогут получить освобождение. На что Мастер улыбнулся и обнял его. Умение жертвовать собой ради блага людей всегда по достоинству будет оценено.

ЧАША ТЕРПЕНИЯ

Однажды ученик попросил своего учителя объяснить о терпении. Учитель взял пустую чашу и поставил ему на колени, дав в руки кувшин, наполненный водой. Попросив ученика закрыть глаза и постепенно наполнять чашу, учитель сказал: — Испытывая терпение другого человека, ты вслепую наполняешь чужую чашу, которая, тем не менее, стоит на твоих коленях. Поэтому ты не знаешь, когда она переполнится, и рискуешь облить самого себя. Продолжая медленно наполнять чашу, ученик спросил: — Значит, добродетельный человек не должен наполнять чужую чашу терпения? — Не только, — ответил учитель, — в том, что ты оберегаешь свои же колени, особой добродетели нет. — Так что же он должен делать? — Добродетельный человек также должен следить за тем, чтобы его чаша на чужих коленях никогда не переполнялась! — сказал учитель.

Всё БЫЛО…

Поймал как то мужик золотую рыбку. Обрадовался! Рыбка говорит: — Так и быть! Исполню любое твоё желание. Мужик в предвкушении чуда закрыл глаза и затараторил: — Хочу, чтобы у меня ВСЁ было: жена, машина, дом, дача, денег много, чтобы молодость была и счастье! — Хорошо! — сказала рыбка, — у тебя уже всё БЫЛО! Махнула на прощанье хвостом и уплыла в море! Будьте осторожны в своих мечтах — они могут и осуществиться!

Притча о том, что всё реально, когда ты знаешь
чего хочешь на самом деле и готов
взять ответственность за свою жизнь на себя.

Один мужчина мечтал о лучшей жизни. Ему не нравился тот дом, в котором он живёт, та одежда, которую он носит, словом, всё, что его окружало. Он задавался вопросом, почему у кого-то есть всё, о чем только можно мечтать, а у него нет ничего. «Вот если бы у меня был хороший дом, красивая жена, много денег, тогда я был бы счастлив», — думал мужчина, целыми днями. И вот однажды, он повстречал Волшебника. — Я слышал твои мысли, — сказал Волшебник, — и я готов помочь тебе. Скажи, чего ты хочешь, и я всё исполню. Мужчина очень обрадовался. Сначала он не поверил своему счастью. — Неужели так бывает? Просто попроси, и всё исполнится! Наверное, ты что-то хочешь взамен? Но Волшебник ответил, что ему ничего не нужно. — Ты так давно просишь, что я подумал, наверное, ты точно знаешь, что тебе нужно. Просто попроси, и всё будет!- Отлично! – обрадовался мужчина. – Мне нужен большой красивый дом! Красавица-жена, но чтобы умела хорошо готовить. Ещё мне нужно, чтобы у меня всегда было много-много денег! Хорошо, — ответил Волшебник. – Ты уснёшь, а завтра утром проснёшься, и у тебя всё это будет. И действительно, на следующее утро мужчина проснулся в большом роскошном доме, его встречала улыбчивая красавица, которая была его женой. Завтрак уже был приготовлен. Всё было великолепно. В банке был открыт счёт на его имя, и сколько бы он не тратил, счёт все время пополнялся. Сначала мужчина не верил своему счастью. Он был просто в восторге! Но вот день летел за днём, месяц за месяцем, а в его жизни ничего не менялось. Он сам себе задавал вопрос: чего ещё можно хотеть, ведь у меня и так всё есть? Но между тем, он чувствовал, что желанного счастья так и не обрёл… И он снова начал звать Волшебника. — Почему я несчастлив, ведь у меня всё есть? – спросил мужчина Волшебника, когда тот снова пришёл к нему. — Я исполнил всё, что ты хотел. Так что наслаждайся своим счастьем!

Желания человека

«Боже мой”, вздохнул Пэдди. «У меня было все, что может пожелать человек — любовь великолепной женщины, прекрасный дом, куча денег, красивая одежда”. «А что случилось? ” — спросил Симус. «Что случилось? Вдруг, откуда ни возьмись, без никакого намека на предупреждение вошла моя жена”.

МУЗЫКАНТ

Вы как зубная боль! Почему вы не сыграете просто для себя?! Пианист был обескуражен. Но потом снова начал играть. Это были уже совсем другие звуки. Он играл для себя. Казалось, что весь зал растворился, что вокруг больше никого нет — только он и музыка. Он вспомнил, как когда-то очень давно он мечтал стать музыкантом. Когда он закончил играть, то увидел, что все вокруг в изумлении смотрят на него. С последним аккордом раздались бурные аплодисменты.

КАЖДЫЙ ДАЁТ ТО,
что имеет в своём кошельке…

Однажды Иисус Христос проходил через одно селение. Собралась большая толпа недовольных людей, которые, окружив, начали ругать и оскорблять его. Но Иисус стоял и улыбался. Человек, случайно оказавшись рядом и наблюдавший за происходящим, подошёл к Иисусу и спросил: — Почему Ты никак не реагируешь, ведь они оскорбляют тебя? Как тебе удаётся сохранить спокойствие и не испытывать гнева? — Каждый даёт то, что имеет в своём кошельке, — ответил Иисус.

Однажды
встретились садовник и писатель

Пообщались о том о сём и тут вдруг садовник говорит: — Послушай, могу подкинуть тебе интересную идею для сюжета твоего нового романа. Самому мне писать неохота. Честно говоря, не моё это. Зато у тебя, я уверен, получится великолепное произведение! Писатель улыбнулся и отвечает: — Вот спасибо! Могу тебя отблагодарить. Возьми мой огрызок от яблока. В нём полно семечек. Ты их посади, вырасти, и у тебя будет шикарный яблочный сад! За каждой гениальной идеей стоит огромный труд. Порой бездарность, обладая терпением, выдержкой и работоспособностью, добивается в жизни большего чем талант, у которого нет этих качеств.

Учитель и ученик

Однажды к Учителю пришел юноша и попросил разрешения заниматься у него. — Зачем тебе это? — спросил Мастер. — Хочу стать сильным и непобедимым. — Тогда стань им! Будь добр со всеми, вежлив и внимателен. Доброта и вежливость даруют тебе уважение других. Твой дух станет чистым и добрым, а значит, сильным. Внимательность поможет тебе замечать тончайшие изменения. Ты получишь возможность найти правильный путь, чтобы избежать конфликта, а значит, выиграть поединок, не вступая в него. Если же ты научишься предотвращать конфликты, то станешь непобедимым. — Почему? — Потому что тебе не с кем будет сражаться. Юноша ушел, но через несколько лет вернулся к Учителю. — Что тебе нужно? — спросил старый Мастер. — Я пришел поинтересоваться вашим здоровьем и узнать, не нуждаетесь ли вы в помощи… И тогда Учитель взял его в ученики.

Зачем молиться

Однажды сосед зашел к Ходже Насреддину в весьма расстроенных чувствах. — Я сегодня подумал, — сказал он, — зачем вообще молиться, просить. Аллаха о том, о сем… неужто Он Сам не знает, что мне лучше или хуже? — Аллах точно знает, — ответил Ходжа. — Вопрос в том, знаешь ли это ты.

Притча — что такое Любовь..?

Нэнси пила кофе с Элен. — Откуда ты знаешь, что муж любит тебя? — спросила Нэнси. — Каждое утро он выносит мусор. — Но это не любовь. Это хорошее ведение хозяйства. — Муж дает мне столько денег, сколько мне необходимо. — Но и это не любовь. Это щедрость. — Мой муж никогда не заглядывается на чужих женщин. — Это не любовь. Это плохое зрение. — Джон всегда открывает дверь передо мной. — Это не любовь. Это хорошие манеры. — Джон целует меня даже тогда, когда я наемся чеснока и когда я ношу бигуди. — А вот это любовь!

Святой и разбойник

Однажды святой пришел в дом разбойника, чтобы переночевать (больше негде было) и разбойник впустил его, но сказал, что убьет его, так как он убивает всех — не важно святой перед ним или простой человек — и начал точить перед ним свой нож. Святой никак не отреагировал на слова разбойника. Тогда разбойник стал задавать святому вопросы: — Если сейчас придет прекрасная из женщин и будет танцевать для тебя, что ты будешь делать? — Я справлюсь со своими желаниями, — ответил Святой. — Ну а если я накрою тебя изысканный стол с невиданными яствами, ты же голодный, что ты сделаешь? — Я справлюсь со своими желаниями, — снова ответил Святой. — А если я предложу тебе горы золота? — Я справлюсь со своими желаниями, — ответил Святой. И тогда разбойник понял, в чем между ними разница — один умеет управлять со своими желаниями, а другой нет.

Строился ашрам. Гуру инспектировал работу строителей. — Что ты делаешь? — спросил он одного из рабочих? — Я крою крышу. — А что ты делаешь? — спросил он следующего рабочего. — Я устанавливаю окна, — Я собираю мебель, — Я штукатурю стены, — отвечали ему удивленные рабочие (мол неужели их учитель и так не видит, что они делают?). И только один мальчик ответил: — Я строю ашрам.
Мораль: всегда стоит мыслить глобально, широко, понимая, представляя конечную цель своей работы.

Кратчайший путь к Богу?

Как-то раз ученик сказал своему учителю: — Дорогой мой учитель, я не в силах выносить больше, когда меня то и дело что-либо отвлекает от познания сути Божественной. Как мне поскорее справиться с этим и найти наикратчайший путь к Создателю? На эти слова учитель сказал: — Иди всегда трудными путями и не ищи легких дорог; не поддавайся на соблазны мирских удовольствий. В общем, во всем иди «другими» дорогами — это и будет ближайший путь!

Мудрость. Выбор за тобой

«Это невозможно!» — сказала Причина. «Это безрассудство!» — заметил Опыт.
«Это бесполезно!» — отрезала Гордость. «Попробуй!…» — шепнула Мечта.

Ищущий, начни-ка с себя!

Один мудрый старик повёл меня в зоопарк. — Видишь этих мартышек? — Угу.- Видишь вон ту, которая суетится и выискивает блох у других мартышек? — Угу.- Эта мартышка «ищущая» ! Она считает остальных завшивленным стадом и пытается всех «очистить».- А те что?- Ничего, просто иногда чешутся. Или не чешутся. — А кто чистит «ищущую» ? — Никто. Поэтому она — самая вшивая…

О молчании

Один мудрый старик… три часа рассказывал ученикам о пользе молчания. Другой мудрый старик.. сказал, что молчание — золото. Третий мудрый старик.. промолчал. А четвёртый.. пришёл, три часа травил байки о том, о сём, о пятом, о десятом, сам вволю поржал…. а слушатели, присовев, погрузились в МОЛЧАНИЕ… Кто из них самый мудрый учитель?

Волчица кормит волчат молоком, потом отрыжкой, и, наконец, кусками добычи. Так и учитель: от хорошо усваиваемых аксиом он переходит к спорным гипотезам и решаемым парадоксам, и только потом ставит перед учениками задачи, которые требуют решения. И всё для того, чтобы привить вкус к охоте, в которой ученики сами находят цель, достигают её, расчленяют на части, переваривают и порождают новые аксиомы — молоко для волчат…. чтобы среди них появился волчонок, который станет тем волком, что оплодотворит всех волчиц в стае, дающих молоко и рождающих новых волчат… среди которых иногда появляется волк, который даже не охотится…

Муравейник

Один мудрый старик шёл лесом… увидел муравейник, в который залезла лесная зверюга, муравьи кусали её в израненый бок, но животное не уходило — муравьи очищали её воспалённые язвы.- Совсем как плохой учитель, — сказал мне старик, — кормит учеников тем, что у самого болит- Но ведь муравьи довольны? — спросил я. — И ученики тоже. Особенно если они мелкие и их много. Таким даже больная плоть во благо. — А хороший учитель? — Делится только здоровым и жизнеспособным… понемогу и не со всеми… — А это как? — Находит одного, но покрупнее, находит к нему подход, а когда тот раскрывается — оплодотворяет его, оплодотворяет! … Эй! Куда ты?… — Всегда одно и то же, — развёл руками старик, — И почему молодёжь не понимает метафор?

Стали спрашивать своего учителя: — Ты такой мудрый, такой почтенный. Тебя все уважают, все хотят следовать тебе. Но у нас возник один вопрос — а почему у тебя нет жены?Учитель замялся, но потом начал рассказывать. — Видите ли, я всегда искал совершенную женщину! В поисках я объездил много стран. Однажды я повстречал прекрасную девушку. Она была неимоверной красоты! Ни один мужчина не мог устоять перед её очарованием! Но, к сожалению, она не была так же прекрасна душой. Поэтому нам пришлось расстаться. Потом я встретил ещё одну молодую девушку. Она была прекрасна, умна и образованна. Но, к несчастью, мы не сошлись характерами. И не смогли вместе ужиться. Я много видел прекрасных женщин, но хотел себе в жёны — совершенную женщину. Так и что же ты так и не встретил такую? — Встретил. Однажды она мне повстречалась. Идеальная женщина: умная, красивая, обаятельная, высокодуховная, добрая, изящная — словом само совершенство! — Так ты женился на ней? — не успокаивались ученики. — Нет! К моему несчастью, она искала совершенного мужчину!

ПРИТЧА О ДВУХ ВОЛКАХ

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину. — В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь… Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность… Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил: — А какой волк в конце побеждает? Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: — Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Мудрость о том, сколько стоит наше время..

Чтобы понять значение года, поговорите со студентом, не сдавшим сессию. Для того чтобы понять ценность одного месяца, поговорите с матерью, родившей недоношенного ребенка. Чтобы понять ценность одной недели, поговорите с редактором еженедельной газеты. Чтобы понять ценность одного часа, поговорите с влюбленными, ожидающими встречи. Чтобы понять ценность одной минуты, поговорите с тем, кто опоздал на поезд. Чтобы понять ценность одной секунды, поговорите с тем, кто только что не попал в автомобильную аварию. Чтобы понять ценность одной миллисекунды, поговорите со спортсменом, завоевавшим серебряную медаль на Олимпийских играх. О наносекунде спросите у проектировщика компьютерного «железа». Каждая секунда Вашей жизни — на вес золота. Вчера — уже история. Завтра — вообще непонятно что. Сегодня — это Дар!

Прочтите это, особенно если вы очень заняты!

Созвал сатана всемирный съезд бесов.
В своей вступительной речи он сказал: «Мы не можем запретить христианам ходить в церковь. Мы не можем запретить им читать Библию. Мы не можем запретить им общаться в Молитве с Богом. Как только они устанавливают связь с Христом — мы тут же лишаемся власти над ними. Так пусть они ходят в свои церкви, но мы украдём у них их время, так что они будучи всегда ЗАНЯТЫМИ — не смогут молиться и каяться в грехах и развивать свои отношения со Христом» «Вот что вы должны делать», — сказал дьявол. «Вы должны помешать им войти в общение с Богом и поддерживать эту связь в течении дня». «Как нам это сделать?», — закричали демоны. «Займите их пустяками и придумайте много способов, чтобы занять их умы всякими ненужными делами. А главное, внушите им стремление к материальным благам и обогащению. Пусть они проникнутся желанием зарабатывать как можно больше денег и покупать себе машины, квартиры, дачи. Пусть зарабатывают все больше и больше денег, чтобы ходить в рестораны и кафе, чтобы покупать дорогую, модную одежду, делать дорогой ремонт в квартирах и обставлять их модной мебелью. Искушайте их тратить, тратить и брать, брать в долг, брать многолетние кредиты и таким образом попадать в Кабалу Банкам. А когда они загорятся желанием – личного обогащения, погоней за деньгами – им уже будет не нужен Христос… Убедите их жён задерживаться на работе, а мужей – работать 6- 7 дней в неделю, 10-12 часов в день, чтобы им некогда было заниматься своими семьями и воспитанием своих детей. Не давайте им проводить время с детьми, чтобы дети их шлялись с утра и до ночи на улице и дружили с дурными кампаниями, тогда они перестанут учиться и из них ничего доброго не получится. Тогда их семьи развалятся и они станут одинокими, а мы им от горя поможем спиться. Стимулируйте сверх меры их умы так, чтобы телевизоры и компьютеры в их домах работали постоянно, и они как можно больше времени проводили у телевизора и компьютера и им некогда будет Молиться. Следите, чтобы в каждом магазине и ресторане мира постоянно звучала не христианская музыка. Это заблокирует их разум и разрушит их единство со Христом… Разложите на столах в кафе множество журналов и газет.
Бомбардируйте их разум новостями и рекламой 24 часа в сутки. Пусть по пути им бросаются в глаза море рекламных щитов. Наполните их почтовые ящики рекламой, каталогами для заказа товаров по почте, информационными бюллетенями и предложениями бесплатных товаров, услуг и ложных надежд. Показывайте в журналах и по телевизору тощих, хорошеньких моделей, так чтобы их мужья поверили, что внешняя красота – это самое главное и стали бы — недовольны своими жёнами. Сделайте так, чтобы их жёны были слишком усталыми, чтобы любить своих мужей ночью.
Если они не дадут своим мужьям любовь, в которой они нуждаются, — мужья начнут искать её в других местах. Это быстро разрушит их семьи! В Рождество и Пасху отвлеките их праздничной суетой, концертами по телевидению и пьяными застольями, чтобы они не учили своих детей истинному значению Рождества и Пасхи.
Пусть даже с отпуска они вернутся уставшими.
Сделайте так, чтобы они были всегда ЗАНЯТЫ, чтобы поехать на природу и полюбоваться Божьим творением. Вместо этого отправьте их в парки развлечений, на спортивные мероприятия, игры, концерты и в кино. И пусть все христиане будут вечно — ЗАНЯТЫ, ЗАНЯТЫ, ЗАНЯТЫ! Наводните их жизни таким количеством хороших дел, чтобы у них не было времени искать силы у Иисуса. Скоро они будут жить и работать полагаясь только на себя, жертвуя своим здоровьем и семьями ради своих дел и денег.
Это сработает! Это был отличный план! Бесы с радостью отправились на задание, заставляя христиан повсюду быть всё более занятыми и спешить туда и сюда, оставляя все меньше времени для Бога, для молитвы и своих семей.
Вопрос в том, удался ли дьяволу его замысел? Вам судить!

Педагогические притчи | Alt Mind

Пришло время потолковать о многих вещах

О Генри

Притчи

1.

У крестьянина перестал работать трактор. Все попытки крестьянина и его соседей починить машину были напрасны. Наконец он позвал специалиста. Тот осмотрел трактор, попробовал, как действует стартер, поднял капот и все тщательно проверил. Затем взял молоток, прицелился, один раз ударил по мотору и привел его в действие. Мотор затарахтел, будто он и не был испорчен. Когда мастер подал крестьянину счет, тот, удивленно взглянув на него, возмутился: — Ты хочешь сто монет только за один удар молотком?! — Дорогой друг, – ответил мастер, – за удар молотком я запросил только одну монету, а остальные девяносто девять монет я беру с тебя за мои знания, благодаря которым я исправил поломку, сделав всего лишь один удар по нужному месту.

2.

Две веточки и буква Т.

Мастер утверждал, что большинство людей живет не в мире Реальности, а в мире, созданном их умом. Когда один ученый пришел поспорить на эту тему. Мастер выложил на полу две палочки в форме буквы «Т» и спросил: — Что ты здесь видишь? — Букву «Т», — ответил ученый. — Я так и думал, — произнес Мастер. — В природе нет никакой буквы «Т»; есть только символ в твоей голове. Здесь лежат всего лишь две сломанные веточки.

3.

Профессор и книга.

Сегодня на уроке социальных проблем наш профессор поднял черную книгу и сказал — эта книга красная. И мы все такие: — Нет. А он: — Да, красная. И мы опять: — Это не так. Он повернул книгу, а её задняя обложка была красной. И он сказал: — Не говорите кому-то, что он не прав, до того момента, пока не посмотрите на ситуацию с его точки зрения.

4.

— Сегодня изучите обряд чайной церемонии, – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день, молясь и размышляя. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке. Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали. — Вот что мы узнали о чае, напитке богов: — Белый журавль моет голову – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик. — Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник, – добавил второй. — Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник, – подхватил третий. Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем. — Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял». — Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то. — Дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.

5.

Однажды Ученик пришёл к Учителю и спросил: — Учитель, чем умный человек отличается от глупца? Было тихое солнечное утро, Учитель пил чай и предавался размышлениям о сути вечности. Однако ради Ученика он отставил пиалу с недопитым чаем, прекратил свои размышления, встал и повёл Ученика за собой. Учитель привёл Ученика к горе, к тому её склону, где недавно был небольшой обвал, и у подножия горы лежали камни разной величины. И Учитель сказал Ученику, чтобы тот отнёс все камни на вершину горы. Камней было много, и Ученик таскал их целый день, а Учитель сидел в тени дерева и читал труд великого философа Да Ну о существенных различиях между хлопком одной правой и одной левой ладонью. Ученик очень устал, но к закату он, наконец, перетаскал все камни. Он подошёл к Учителю, полный гордости за выполненную работу и спросил: — Учитель, теперь я могу узнать ответ на свой вопрос? — Нет, — покачал головой Учитель, — ты ещё не готов. — А зачем надо было таскать все эти камни? – возроптал Ученик. «Вот», — поднял Учитель указательный палец, «Умный человек задал бы этот вопрос до того, как начал их таскать».

6.

Какие люди живут в этом городе?

Это было давным-давно. Но эта история до сих пор жива. Один седой человек сидел около оазиса, у входа в один восточный город. К старику подошел юноша и спросил: — Я ни разу здесь не был. Скажи мне, Старик, а какие люди живут в этом городе?- Старик ответил ему вопросом: — А какие люди были в том городе, из которого ты ушел? — Это были эгоистичные и злые люди. Впрочем, именно поэтому я с радостью уехал оттуда!- Что ж. Не повезло тебе. И здесь ты встретишь точно таких же людей, ответил ему старик. — Что ж, пойду, погляжу на город. Юноша пошел дальше к городу.

Немного погодя, другой человек приблизился к этому месту и задал такой же самый вопрос: — Я здесь ни разу не был. Скажи мне, старик, какие люди живут в этом городе?- Старик ответил тем же: — Скажи, сынок, а какие люди были в том городе, откуда ты пришел?- — Мне приятно ответить на твой вопрос, старик. О, это были добрые, гостеприимные и благородные люди. У меня там было много друзей, и мне нелегко было с ними расставаться. Мне так не хотелось уходить . — О! как! Повезло тебе! Ты найдешь таких же людей и здесь-, с улыбкой ответил старик. — Большое спасибо тебе, старик. Дай Бог тебе здоровья на долгие годы! Пойду, посмотрю на этот город!-.

Купец, который невдалеке поил своих верблюдов, слышал оба разговора. И как только второй человек ушел, он обратился к старику с упреком:

– Как ты можешь так бросать слова на ветер? Ты же дал два разных ответа на один и тот же вопрос. Да и кто ты, чтобы судить о людях в этом городе? Старик молча выслушал купца. И ответил: «Сын мой, мне приятно, что ты принял так близко к сердцу смысл моих слов. Вижу, тебе не безразлично то, что люди говорят друг другу. Но мои слова не были сказаны просто так. Каждый носит свой мир в своем сердце. Тот, кто в прошлом не нашел ничего хорошего в тех краях, откуда он пришел, здесь и тем более не найдет ничего. Напротив же, тот, у кого были друзья в другом городе, и здесь тоже найдет верных и преданных друзей. Ибо, видишь ли, окружающие нас люди становятся тем, что мы находим в них. Да, ты прав, вопросы были одинаковые, но люди были разные».

7.

Притча о двух волках. Волк белый и волк черный.

Когда-то давно старый индеец, сидя у костра, открыл своему внуку одну жизненную истину: «Понимаешь, малыш, в каждом человеке идет борьба. Эта борьба очень-очень похожа на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, жадность, ложь, и другие плохие качества человека. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, заботу, доброту, верность, правду. И другие хорошие качества человека». Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, надолго задумался, а потом спросил: «Дед, а какой волк в конце побеждает? Злой волк или добрый?». Старый индеец, едва заметно улыбнувшись, ответил: « Запомни: всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».

8.

Лучший художник

В одном городе проводили конкурс лучшего художника. И, в конце концов, жюри выбрало двух самых лучших. Но судьи никак не могли решить, какой из художников самый лучший. Тогда они обратились за советом к Мудрецу. Мудрец обратился к финалистам с вопросом: – Сколько недостатков вы сами видите на своих картинах. Один художник сказал: – Если бы я увидел на картине недостаток – я бы тут же его исправил. Эта картина безупречна. Второй художник молчал. У него спрашивают: – Вы тоже считаете свою картину совершенной? – Я доволен своей картиной. Но, в то же время, я вижу в ней очень много недостатков. Вот только не могу выбрать с каких начать рассказывать. И тогда Мудрец объявил победителя: – Тот человек, который не видит недостатков своей картины – достиг своего предела и остановился в мастерстве. Лучшим художником я выбираю того, кто движется дальше, не останавливаясь на достигнутом.

9.

Сколько весит стакан воды?

Профессор взял в руки стакан с водой вытянул его вперёд и спросил своих учеников: – Как вы думаете, сколько весит этот стакан? В аудитории оживлённо зашептались. – Примерно 200 грамм! Нет, грамм 300, пожалуй! А может и все 500! – стали раздаваться ответы. – Я действительно не узнаю точно, пока не взвешу его. Но сейчас это не нужно. Мой вопрос вот какой: что произойдет, если я буду так держать стакан в течение нескольких минут? – Ничего! – Действительно, ничего страшного не случится, – ответил профессор. – А что будет, если я стану держать этот стакан в вытянутой руке, например, часа два? – Ваша рука начнёт болеть. – А если целый день? – Ваша рука онемеет, у вас будет сильное мышечное расстройство и паралич. Возможно, даже придётся ехать в больницу, – сказал один из студентов. – Как, по вашему, вес стакана изменится от того что я его целый день буду просто держать? – Нет! – растерянно ответили студенты. – А что нужно делать, чтобы всё это исправить? – Просто поставьте стакан на стол! – весело сказал один студент. – Точно! – радостно ответил профессор. – Так и обстоят дела со всеми жизненными трудностями. Подумай о какой-нибудь проблеме несколько минут, и она окажется рядом с тобой. Подумай о ней несколько часов, и она начнёт тебя засасывать. Если будешь думать целый день, она тебя парализует. Можно думать о проблеме, но, как правило, это не к чему не приводит. Её “вес” не уменьшится. Справиться с проблемой позволяет только действие. Реши ёё, или отложи в сторону. Нет смысла носить на душе тяжёлые камни, которые парализуют тебя.

10.

Гвоздь воспитания.

Житейская история. Единственный сын отбился от рук.

Испытав все способы влияния, отец придумал, наконец, вот что: вкопал против дома столб. И после каждого проступка сына вбивал в этот столб гвоздь. Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями. Эта картина поразила воображение сына. Тогда за каждый хороший его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил торжественный момент: последний гвоздь вытащен из столба. Но на сына это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал. — Что же ты плачешь? – спросил отец. – Ведь гвоздей на столбе больше нет.-Гвоздей нет, а дыры остались.

11.

Как найти хорошую школу?

Родители выбрали для сына лучшего учителя. Утром дед повел внука в школу. Когда дед и внук вошли во двор, их окружили дети. — Какой смешной старик, — засмеялся один мальчик. — Эй, маленький толстяк, — скорчил рожицу другой.

Дети кричали и скакали вокруг деда и внука. Тут учитель позвонил в колокольчик, объявляя начало урока, и дети убежали. Дедушка решительно взял внука за руку и вышел на улицу. — Ура, я не пойду в школу, — обрадовался мальчик. — Пойдешь, но не в эту, — сердито ответил дед. — Я сам найду тебе школу.

Дед отвел внука в свой дом, поручил его заботам бабушки, а сам пошел искать лучшего учителя. Увидев какую-нибудь школу, дед заходил во двор и ждал, когда учитель отпустит детей на перерыв. В некоторых школах дети не обращали на старика внимания, в других — дразнили его. Дед молча поворачивался и уходил. Наконец он вошел в крохотный дворик маленькой школы и устало прислонился к ограде. Зазвенел звонок, и дети высыпали во двор. — Дедушка, вам плохо, принести воды? — послышался голосок. — У нас во дворе есть скамейка, садитесь, пожалуйста, — предложил один мальчик. — Хотите, я позову учителя? — спросил другой ребенок. Вскоре во двор вышел молодой учитель. Дед поздоровался и сказал: — Наконец я нашел лучшую школу для моего внука. — Вы ошибаетесь, дедушка, наша школа не лучшая. Она маленькая и тесная. Старик не стал спорить. Он обо всем договорился с учителем и ушел. Вечером мама мальчика спросили деда: — Отец, Вы неграмотны. Почему вы думаете, что нашли лучшего учителя? — По ученикам узнают учителей, — ответил дед.

12.

Повезло или не повезло.

Давно это было. Жил старик. Был у него единственный сын. Хозяйство было небольшое. Зато была лошадь, на которой он пахал землю, да ездил в город на базар. Однажды лошадь убежала. – Какой ужас – сочувствовали соседи, – Как не повезло! – Кто знает, повезло или нет, – отвечал старик. – Не рассуждать нужно, а лошадь искать. Несколько дней спустя старик нашел лошадь и привел домой. Да не одну, а с красивым конем. – Какая удача! – сказали соседи. – Вот повезло! – Удача? Неудача? – говорил старик. – Кто знает, повезло ли? Одно ясно – нужно еще один сарай строить. Этот новый конь имел крутой нрав. На следующий день сын старика упал с коня и поломал ногу. – Какой ужас. Как не повезло! – говорили старику соседи. – Кто знает, повезло или не повезло? – отвечал старик. – Одно ясно – лечить ногу нужно. – В больнице юноша познакомился с красивой девушкой. И после выздоровления привез невесту к себе домой.

Опять соседи начали говорить: – Какая удача! Такую писаную красавицу твой сын нашел! Вот повезло! Старик все так же в ответ с улыбкой отвечал:– Кто знает? Повезло ли…, не повезло ли…

13.

Как разделить поровну?

Жили в одном селе два брата. И досталось им как-то большое поле с великолепным черноземом. Обрадовались братья несказанно. Но. Как же поделить его между собой? Думали-гадали, чуть до драки не дошли. То одному казалось, что у другому большая часть достается, то наоборот. Никак границу не могли провести. Замучались. Устали. И решили обратиться к Мудрецу. – Подскажи, Отец. Как нам поровну и мирно поле разделить? – Сделайте так. Один – поделит поле пополам. А второй – выберет, какая часть будет его, а какая достанется брату. Так братья и сделали.

14.

ЛИСТ БУМАГИ И ЧЕРНАЯ ТОЧКА.

Учитель подозвал своих учеников и показал им лист белой бумаги. – Что вы здесь видите? – спросил Учитель. – Точку, – ответил один. Все остальные ученики закивали головами в знак того, что тоже видят точку. – Приглядитесь внимательнее, – сказал Учитель. – Здесь черная точка, – сказал другой ученик. – Нет! – возразил третий ученик, – здесь маленькая черная точка. Так ведь? Все остальные ученики закивали головами, в знак согласия, и посмотрели на Учителя в ожидании, что же он скажет: – Жаль, что все мои ученики увидели только маленькую черную точку, и никто не заметил чистого белого листа… И добавил, после долгой паузы: – Значит, мне есть еще чему вас учить.

15.

ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ.

Когда-то давно, в одном городе, жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города, люди издалека приходили к нему за советом. Но был в городе человек, завидующий его славе. Пришел он как-то на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: – Пойду-ка я к мудрецу и спрошу у него: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? – Если он скажет мертвая, я открою ладони, бабочка улетит. Если он скажет живая – я сомкну ладони, и бабочка умрет. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее.

Так всё и получилось. Завистник пришел в город и спросил у мудреца: «Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая?» Пристально глядя в глаза, мудрец сказал: «Все в твоих руках».

16.

МАСТЕР ИГРУШЕК.

В одной далёкой стране жил старый человек, очень любящий детей. Он постоянно мастерил для них игрушки. Но игрушки эти оказывались такими хрупкими, что ломались быстрее, чем ребенок успевал ими наиграться. Сломав очередную игрушку, дети очень огорчались и приходили к мастеру просить новые. Тот с удовольствием дарил им другие, еще более хрупкие.

Наконец, вмешались родители. Они пришли к старику с вопросом: – Скажи нам, о, Мудрейший, почему ты всегда даришь нашим детям такие хрупкие игрушки, что дети безутешно плачут, сломав их?

И тогда мудрец сказал: – Пройдет совсем немного лет, и кто-то подарит этим бывшим детям свое сердце. Может быть, научившись не ломать хрупкие игрушки, они будут бережнее относиться к чужому сердцу? Родители надолго задумались. И ушли, поблагодарив Учителя.

17.

Результат обучения.

Мудрец вел беседу со своими учениками. Вдруг в зал ворвался отец одной из учениц и заорал на свою дочь, не обращая ни на кого внимания: – И ты променяла университет на сказки этого старого идиота? Чему ты можешь здесь научиться?

Девушка встала, спокойно вывела отца за дверь и сказала:

– Общение с этим учителем дало мне то, что не смог бы дать ни один университет – он научил меня не бояться тебя и не краснеть за твоё недостойное поведение.

18.

Притча.

Женщина едет раздраженная в троллейбусе и думает: – Пассажиры – хамы и грубияны. Муж – пьяная скотина. Дети – двоечники и хулиганы. А я – такая бедная и несчастная.

За спиной у нее стоит ангел-хранитель с блокнотиком и все записывает по пунктикам:

1. Пассажиры – хамы и грубияны.

2. Муж – пьяная скотина… и т.д.

Потом перечитал и задумался: – И зачем ей это нужно? Но если заказывает, будем исполнять.

19.

Почему люди кричат?

Однажды Учитель спросил учеников: – Почему люди при ссорах повышают голос? – Наверное, они теряют спокойствие, – предположили ученики. – Но зачем повышать голос, если второй человек находится рядом с тобой? – спрашивал Учитель. Ученики недоумённо пожимали плечами. Им это и в голову никогда не приходило. Тогда учитель сказал:

– Когда люди ссорятся и недовольство между ними возрастает, их сердца отдаляются. А вместе с ними отдаляются и их души. Чтобы услышать друг друга, им приходится повышать голос. И чем сильнее их обида и злость, тем громче они кричат. А что же происходит, когда люди влюблены? Они не повышают голоса, а говорят очень тихо. Их сердца находятся совсем рядом, а расстояние между ними практически полностью стирается.

– А что происходит, когда людьми правит любовь? – спросил Учитель. – Они даже не говорят, а только перешептываются. А иногда и слов не нужно – их глаза говорят обо всём. Не забывайте, что ссоры отдаляют вас друг от друга, а слова, произнесенные на повышенных тонах, увеличивают это расстояние многократно. Не злоупотребляйте этим, потому что настанет день, когда расстояние между вами увеличится настолько, что пути обратно вы уже не найдёте.

20.

Притча об обидах.

Ученик попросил учителя: – Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким. Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет. – Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, – сказал учитель, – то возьми картофель. Напиши на нем имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет. – И это всё? – недоумённо спросил ученик. – Нет, – ответил учитель. – Ты должен всегда этот пакет носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель.

Ученик согласился. Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился картофелинами и стал достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале, стал портиться. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах. Ученик пришёл к учителю и сказал – Это уже невозможно носить с собой. Во-первых, пакет слишком тяжёлый, а во-вторых, картофель испортился. Предложи что-нибудь другое. Но учитель ответил: – То же самое происходит и с тобой. Просто ты это сразу не замечаешь. Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает зловонные пороки. Я дал тебе возможность понаблюдать этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот груз.

21.

Учитель и ученик.

У одного Старого Учителя был ученик, который, повзрослев, захотел открыть собственную школу. Он спросил на то позволения Старого Учителя и тот сказал: — Можешь. «Старик разрешил мне открыть школу, — подумал ученик, — значит, он доволен моими успехами и я могу учить людей!».

Он открыл свою школу, набрал учеников и когда видел, что они не понимают его или понимают неправильно, он накладывал на них всякие наказания для их же блага. Он добивался, чтобы они повторяли за ним слово в слово и трактовали услышанное единственно правильным способом — то есть так, как он сам понимал. Ему было легко это делать — ведь за ним стоял авторитет Старого Учителя, признавшего его правоту. И Старый Учитель раз за разом подтверждал это, отправляя в Школу своего ученика многих других мальчиков, учившихся у него самого, Старого Учителя. В конце концов, Основатель Школы (так теперь все называли ученика) стал знаменит больше Старого Учителя и число его учеников в десятки и сотни раз превысило число учеников Старика. И однажды при встрече Основатель Школы сказал своему Старому Учителю: — Видимо, я превзошёл тебя, Учитель. Моя школа процветает. Ты сам поставляешь мне учеников. Я знаменит и уважаем. А у тебя не было и нет своей школы, только редкие ученики, да и из них-то, как мне известно, никто не открыл школы и нигде не известен. — Это потому, — ответил Старый Учитель, — что я учу лишь тех, кому для понимания достаточно нескольких слов, тех, для кого вся жизнь — школа, где они одновременно и ученики и учителя.

— Это значит, что ты отправляешь ко мне тех, с кем не справился сам? — самодовольно спросил ученик. — Можно сказать и так, — ответил Старый Учитель, — Когда человек не понимает слов, приходится браться за палку, а я уже стар и мне это затруднительно. Поэтому я и позволил тебе открыть школу. Тех, кого я посылаю к тебе, мои слова не смогли заставить меняться. Но за страдания, которые они от тебя принимают, им простится множество грехов. И это случится быстро, потому что ни в каком другом месте в нашем городе, — сказал Старый Учитель, — на детей не обрушивается столько неприятностей, как в твоей Школе. И нет никакого значения, чему ты учишь: читать, жить или делать горшки.

22.

Один правитель, славившийся своими победами, имел столь великое могущество, что прожил много лет без войн. Но пришло не тихое время и царь этот понял, что стал забывать ратное дело. Обратился он к старому мудрецу за советом. Тот предложил ему найти самого опытного и умного воина, который обучит его всем премудростям ратного искусства. — Время показало, что я самый опытный и самый умный воин своей страны, иначе бы не находился у власти такой великой империи, — гордо бросил царь. — В таком случае найди самого глупого и пусть тот тебя научит — предложил мудрец. — Что ты такое говоришь, мудрейший? Да чему меня может научить никчемный глупец? — рассмеялся повелитель. — Прежде, чем задавать такой вопрос, задайся другим. Кто умнее самый глупый человек или самый умный муравей? — Что за вопрос? Конечно человек. Каков бы он ни был глупец, все одно умнее насекомого — недвусмысленно ответил владыка.

— Хорошо, тогда скажи, а может ли тебя чему-то научить муравей? — дополнил свой вопрос старец.

— Конечно может. Трудолюбию, упорству, строительству, слаженности, дисциплине, отваге, преданности, самопожертвованию ради спасения своей Королевы, много чему может — со знанием дела парировал в ответ царь. — Муравей?! Тебя?! Человека?! Царя?! Научить?! — удивился мудрец — Стало быть, букашка, которую ты не видишь, не приглядевшись способна научить, а человек нет? Выходит твой муравей умнее человека? Учит не муравей, — продолжил мудрец — это ты учишься. Познание лежит в его поиске. Также глупец научит тебя своими поступками, как избежать сложностей и не повторить его ошибок. Учение есть во всем. Важно уметь учится, а не ставить преграды перед своим познанием из-за собственных амбиций.

Притчи подобрал и скомпоновал педагог, психолог С. Ж.

Притча о хорошем учителе

Однажды молодой человек узнал в прохожем своего учителя из младших классов. Он подошел к старику и спросил:

— Вы меня не помните? Я был вашим учеником.
— Да, я помню тебя третьеклассником. И чем ты занимаешься сейчас?
— Я преподаю.
— Что же привело тебя к этому выбору?
— Не что, а кто. Вы.
— Каким же образом я вдохновил тебя на нашу профессию?
— Потому что вы так повлияли на меня, что мне тоже захотелось воспитывать юных учеников.
— Позволь мне полюбопытствовать, в чём же выразилось моё влияние?
— Вы на самом деле не помните? Разрешите мне освежить это в вашей памяти.

Однажды мой одноклассник пришел в класс с красивыми часами на руке, которые ему подарили родители. Он их снял и положил в ящик парты. Я всегда мечтал иметь такие часы. Я не удержался и решил взять их из его парты. Вскоре тот мальчик подошел к вам в слезах и пожаловался на кражу. Вы обвели нас всех взглядом и сказали: «Тот, кто забрал часы, принадлежащие этому мальчику, пожалуйста, верните их».

Мне стало очень стыдно, но мне не хотелось расставаться с часами, так что я не признался. Вы направились к двери, заперли ее и велели нам всем выстроиться вдоль стены, предупредив: «Я должен проверить все ваши карманы при одном условии, что вы все закроете глаза». Мы послушались, и я почувствовал, что это был самый постыдный момент в моей недолгой жизни.

Вы двигались от ученика к ученику, от кармана к карману. Когда вы достали часы из моего кармана, вы продолжали двигаться до конца ряда. Затем вы сказали: «Дети, всё в порядке. Вы можете открыть глаза и вернуться к своим партам». Вы вернули часы владельцу и не произнесли больше ни одного слова по поводу этого инцидента.

Так в тот день вы спасли мою честь и мою душу. Вы не запятнали меня как вора, лгуна, никудышного ребенка. Вы даже не удосужились поговорить со мной об этом эпизоде. Со временем я понял, почему. Потому что, как истинный учитель, вы не захотели запятнать достоинство юного, ещё не сформировавшегося ученика. Поэтому я стал педагогом.
Оба замолкли под впечатлением этой истории. Затем молодой педагог спросил:

— Раз вы меня узнали сегодня, не вспомнили ли вы меня в том эпизоде?

Старый учитель ответил:

— Дело в том, что я обследовал карманы тоже с закрытыми глазами.

Учительница

NC говорит, что уволилась после того, как ученик

нащупал ее Аманда Веллеко говорит, что уволилась с должности учителя начальных классов в начальной школе Чатем-Гроув в Питтсборо, Северная Каролина, из-за отсутствия поддержки со стороны школы. Школы округа Чатем

Учительница начальной школы округа Чатем говорит, что отсутствие поддержки, которую она получила после того, как ученик нащупал ее в классе, стало переломным моментом, из-за которого она уволилась с работы в середине учебного года.

Аманда Веллеко была руководителем группы первоклассников в начальной школе Чатем-Гроув в Питтсборо до 1 февраля. 6-летнего ученика, что в конечном итоге привело к тому, что 8 декабря девочка неподобающим образом прикасалась к интимным частям тела учителя перед классом. Веллеко написал в своем письме.«Сотрудники заслуживают того, чтобы чувствовать, что их рабочее место обеспечивает безопасность не только студентов, но и их самих».

Веллеко говорит, что публично высказывается в надежде, что это приведет к изменениям, которые не произойдут с другими учителями.

«Если учитель говорит о неприемлемых прикосновениях, должна быть автоматическая реакция», — сказал Веллеко в интервью The News & Observer. «Отсутствие ответа было совершенно неприемлемым».

Нэнси Вайкл, представитель школ округа Чатем, сказала, что не может обсуждать инцидент из-за законов о конфиденциальности учащихся и сотрудников.

Аманда Веллеко говорит, что уволилась с должности учителя первого класса в начальной школе Чатем-Гроув в Питтсборо, Северная Каролина, из-за отсутствия поддержки со стороны школы. Школы округа Чатем

Поведенческие проблемы с учащимися

Веллеко, имеющий шестилетний опыт преподавания в Род-Айленде и округе Чатем, сказал, что преподавание было особенно тяжелым во время пандемии COVID-19.В своем письме она пишет, что гибридная модель обучения, состоящая из личного и онлайн-обучения, которая использовалась в прошлом учебном году, оказалась катастрофой.

Она была упомянута в статье в журнале Education Week за декабрь 2020 года о том, как учителя пытаются увлечь учащихся онлайн-уроками математики.

Сокращенная версия письма Веллеко, в котором не упоминается инцидент 8 декабря, была зачитана родителем от ее имени на заседании школьного совета 14 февраля. В этой версии Веллеко призвала школьный совет отказаться от обязательных масок для лица, потому что, по ее словам, ношение масок мешает развитию речи, а также социальным навыкам учащихся.

В марте округ Чатем сделает маски необязательными.

Школы по всей стране столкнулись с нехваткой кадров, в том числе учителей. Веллеко говорит, что начало этого учебного года было особенно напряженным, поскольку она пыталась помочь трем учителям-первокурсникам из команды первоклассников Чатем-Гроув.

«Первые несколько недель в школе были ТЯЖЕЛЫМИ», — написала Веллеко в своем электронном письме руководителям округа. «Я не только пытался удержать своих товарищей по команде на плаву и быть позитивным, но у меня было так много поведенческих проблем в моей комнате.Стало совершенно очевидным, что эти 6-летние дети не были готовы вернуться к «обычному бизнесу».

«Я чувствовала себя такой одинокой»

Веллеко говорит, что самой сложной из этих поведенческих проблем была 6-летняя девочка. который был идентифицирован как задержанный в развитии. Еще до инцидента 8 декабря Веллеко писал, что ученик покидал класс без разрешения, швырял вещи по классу, отрывал вещи от стен и вставал на стулья, столы и прилавки.

Веллеко также написал, что ученица пинала, била и дергала учительницу за волосы и часто вторгалась в ее личное пространство, пока она была посреди урока.Она сказала, что задокументировала эти проблемы, но школа не решала их.

«У меня есть дети, которые учились с этим ребенком в Pre-K», — сказал Веллеко в интервью. «Их родители сказали, что не хотят, чтобы она сидела за одной партой с их ребенком».

8 декабря все быстро вышло из-под контроля.

«Однажды эта студентка попыталась засунуть голову мне под платье и начала неоднократно хватать меня за грудь и половые органы», — написал Веллеко в письме.«Я воспользовался своей рацией, чтобы позвать на помощь, но все, что я услышал, было: «____ ты копировал?»

«Никто так и не пришел мне на помощь. В тот момент я чувствовал себя таким одиноким, но в моем классе было еще 15 первоклассников, и все они ждали от меня помощи в учебе».

Веллеко говорит, что она взяла два выходных дня, чтобы перегруппироваться, в течение которых она попросила директора выделить помощника на неполный рабочий день для работы с ребенком. Веллеко говорит, что помощник был предоставлен только на пять дней с 13 декабря по 1 февраля.

Во время зимних каникул Веллеко сказала, что пришла к решению, что ей больше не нравится преподавать и что она должна уйти в отставку ради физического и психического здоровья. -существование.В своем заявлении об отставке от 3 января Веллеко попросила поговорить с сотрудником окружного отдела кадров, чтобы высказать свои опасения во время выходного интервью.

Веллеко говорит, что никто из округа не связывался с ней по поводу собеседования при выходе или по поводу ее более позднего электронного письма от 14 февраля.

Заставить родителей «снова стать родителями»

Веллеко говорит, что некоторые проблемы можно было решить раньше. Веллеко говорит, что вместо отстранения от школы девочке разрешили остаться в классе и «украсть время обучения» у одноклассников своим деструктивным поведением.

«Во многом поэтому я бросил преподавать несколько недель назад», — написал Веллеко в Твиттере 21 февраля. «Позволение ученикам причинять вред своему учителю без последствий посылает УЖАСНОЕ сообщение их сверстникам.

«Это создает бурную учебную среду, в которой учащиеся могут перенять знания своих сверстников».

В Северной Каролине и по всей стране резко сократилось число отстранений от занятий вне школы в рамках усилий по поиску альтернативных способов дисциплинарного воздействия на учащихся.

Но была и обратная реакция: растущий процент педагогов заявлял в опросе об условиях работы учителей в Северной Каролине, что школы не всегда соблюдают правила поведения учащихся.

На февральском заседании законодательного комитета лейтенант-губернатор Марк Робинсон заявил, что государственные школы Северной Каролины стали небезопасными местами, потому что непослушных учеников не наказывают за плохое поведение.

Веллеко сказал, что более жесткая позиция в отношении школьной дисциплины может заставить родителей отреагировать.

«Если вы сделаете проблемой родителей то, что они отстранены от занятий, родителю придется снова начать воспитывать детей», — сказал Веллеко. «Это не делается дома. Ожидается, что учителя будут воспитывать и учить.У меня нет времени делать и то, и другое».

Эта история была первоначально опубликована 25 марта 2022 г., 14:57.

Истории по теме от Raleigh News & Observer

T. Keung Hui освещает образование K-12 для News & Observer с 1999 года, помогая родителям, учащимся, школьным работникам и сообществу понять жизненно важную роль, которую образование играет в Северной Каролине.Его основное внимание уделяется округу Уэйк, но он также занимается вопросами образования в масштабах штата.

Студент становится учителем

Дом Каристи, профессор телекоммуникаций, Государственный университет Болла
1994–1995 гг. Стипендиат программы Фулбрайта США в Словении; 2008-2009 Стипендиат Фулбрайта США в Греции

В 1995 году, получив премию Фулбрайта, я отправился в Словению, чтобы преподавать журналистику в американском стиле в новой стране. Словения стала независимой от Югославии после десятидневной войны в 1991 году, и целое поколение журналистов училось вести репортажи без правительственных ограничений.

Я пригласил свой класс из 80 студентов зайти в мой офис вне занятий, чтобы мы могли лучше узнать друг друга один на один, и, как и мои американские студенты, большинство из них никогда этого не делали. Тем не менее, те, кто это сделал, стали для меня отличным источником знаний. Это был один из способов, которым учитель стал учеником.

Илия и Драгана были двумя из студентов, которые приходили в офис, и мы иногда ходили в столовую после обеда. Мне нравились эти разговоры в столовой, и я скучал по ним, когда уходил.В те дни, когда еще не было Facebook, было не так просто поддерживать дружеские отношения за границей, но благодаря электронной почте нам это удалось, и в 2002 году, когда я поехал в Италию, чтобы преподавать в рамках программы обучения за границей, мы с женой провели пару недель в Словении, включая поездку на свадебную вечеринку Илии и Драганы.

У меня была возможность вернуться в Европу во время последующих учебных поездок в Италию, и мы виделись либо в Словении, либо в Италии, либо и там, и там. Конечно, социальные сети значительно упростили общение.

Прошлой осенью произошло окончательное проявление превращения ученика в учителя. Илия теперь профессор того же Люблянского университета, где он был моим студентом. Он приехал в США с исследовательской поездкой и сумел устроить остановку в штате Болл. Он смог поговорить с моим классом по этике средств массовой информации о современной европейской полемике. Он четко объяснил ситуацию и активно вовлекал студентов. Хотя я не заслуживаю уважения к ученому докторуТоманич Тривунджа стал, я едва мог удержаться от широкой улыбки, когда он вел урок.

Не менее важным, чем время, которое я провел в Словении, были мои постоянные связи с моими бывшими учениками. Не все становятся профессорами в моей области, но они сделали несколько замечательных вещей. Мне удалось поработать членом комитета по защите магистерских диссертаций для одной из учениц моего класса, которая позже принимала нас у себя дома. Я никогда не ожидал, что мой год обучения по программе Фулбрайта в Словении может в конечном итоге связать меня с людьми в Уганде, но один из тех студентов, которые пришли ко мне в офис, чтобы поболтать, основал организацию, которая использует туризм как инструмент экономического и социального развития.Благодаря социальным сетям я продолжаю поддерживать с ним связь и слежу за развитием его творчества. Я польщен, когда он время от времени просит меня оставить отзыв о выпущенной им брошюре или видеоролике.

Когда в 2009 году я получил программу Фулбрайта для поездки в Грецию, студенты уже привыкли к социальным сетям, поэтому со многими из них было гораздо проще общаться, чем в Словении 14 лет назад. Я общаюсь со студентами, которые все еще находятся в Греции, а также с однокурсниками, эмигрировавшими в Бельгию и США.К. Благодаря постоянному контакту я могу видеть достижения моих учеников, и это расширило мое понимание мира и мою связь с ним за пределы только стран, получивших мою премию Фулбрайта.

Вопрос, который учителя средних и старших классов должны задавать как можно чаще

Представьте, что вы снова в школе: урок математики. У вашего учителя есть математическое выражение на доске, и он хочет, чтобы ученик подошел и решил задачу. Вы добровольно, потому что вы уже знаете ответ.Это сложное уравнение, требующее умножения, деления, сложения и вычитания. Вы записываете правильный ответ, поворачиваетесь, чтобы вернуться к своему столу, когда ваш учитель останавливает вас и говорит: «Не забудьте показать свою работу!»

Задавать качественные вопросы необходимо для вовлечения учащихся и поддержания глубокого обучения. По некоторым предметам учителя очень часто просят учеников объяснить, как они пришли к определенному выводу, но мне потребовалось некоторое время, чтобы включить эту концепцию в мои уроки общественных наук и чтения.

Существует несколько полезных техник для создания вопросов (см. Технику формулирования вопросов, этот сайт о семинарах Сократа, этот инструментарий для опроса и эту статью о других типах вопросов). Я бы добавил один конкретный вопрос в начало списка техник, которые углубляют мышление и повышают вовлеченность: спрашивайте учащихся: «Откуда вы знаете…?»

Задав этот уточняющий вопрос после того, как учащийся дает ответ, он побуждает к более глубокому размышлению несколькими способами.Студенты должны не только рассмотреть доказательства и альтернативные ответы, но и поддержать свое мышление. Он перемещает первоначальный вопрос из места простого припоминания или узнавания на более высокие уровни мышления. Кроме того, это помогает мне как инструктору убедиться, что мои ученики понимают концепцию и могут обосновать свои ответы.

Пример из моего класса

Используя проектор, чтобы показать учащимся карту Ближнего Востока, я задаю вопрос: «Каково относительное расположение Афганистана?» Студент отвечает, заявляя, что Афганистан находится рядом с Пакистаном.Я поручаю классу обсудить со своими партнерами по локтям, решив, согласны они или нет, а также как они точно узнают, что предоставленный ответ является правильным или неправильным.

Я спрашиваю второго ученика: «Согласны ли вы с ответом [Ученика 1], и если да, то откуда вы знаете?» Второй ученик отвечает, что на карте показано, что Пакистан и Афганистан расположены рядом друг с другом. Я продолжаю: «Но откуда вы знаете, что речь идет об относительном местоположении?» У второго ученика момент лампочки: «О, — отвечают они, — потому что относительное местоположение — это то, что находится поблизости, а Афганистан находится рядом с Пакистаном.

Я возвращаюсь к Студенту 1 и спрашиваю, думали ли они об этом, когда отвечали, и есть ли у них что-то еще, что они хотели бы добавить. Первый ученик соглашается и добавляет: «Я мог бы также сказать, что Афганистан находится к северо-западу от Пакистана, а не рядом».

Рисование во всем классе

Сейчас я вовлек в этот разговор двух студентов напрямую и косвенно всех студентов. В то же время я сообщил остальным учащимся, что им тоже необходимо это знать, и рассмотрел как определение, так и применение понятия относительного местоположения.Это значительно увеличивает степень участия и вовлеченности — особенно в сочетании с чем-то вроде Think Pair Share или локтевых партнеров — и помогает мне формативно оценивать больше учащихся. Это также устанавливает норму, согласно которой учащиеся должны активно слушать и обращать внимание на ответы своих сверстников, потому что они могут быть теми, кто получит следующий дополнительный вопрос.

Этот метод также может помочь учащимся использовать логику, а не запоминание, и находить отношения между понятиями, как в этом примере:

Допустим, я спрашиваю свой класс, что было раньше: бомбардировка Перл-Харбора или сброс атомных бомб на Хиросиму и Нагасаки.Студент 1 говорит, что Перл-Харбор был первым. «Это было в 1941 году, а бомбы были в 1945 году», — говорят они.

Я настаиваю дальше: «Да, но не глядя на даты, откуда вы знаете, что Перл-Харбор должен был быть до атомных бомб?» Второй студент вмешивается: «О, потому что Перл-Харбор втянул США во Вторую мировую войну, а атомные бомбы положили конец войне».

Студенты работали, чтобы объединить предыдущие знания и текущие знания, чтобы найти ответ на этот вопрос. Этот тип работы требует от них использования логики и поиска взаимосвязей между деталями, а не простого запоминания информации.Вы также можете использовать фразу «Откуда вы знаете?» привлечь учащихся к какой-либо исторической детективной работе. Представьте гипотезу и попросите их определить, возможен или невозможен сценарий. Например, «Джону исполнилось 45 лет в 2021 году, но он утверждает, что помнит, как смотрел по телевизору посадку на Луну в прямом эфире. Это возможно? Откуда вы знаете?»

Во время занятий по чтению попробуйте применить этот прием, попросив учащихся определить, где в тексте они могут найти поддержку для своего ответа на вопрос.Задавая повторные вопросы по тексту, с которым работали учащиеся, вы можете предложить им объяснить, что подтолкнуло их к ответу на вопрос. Это позволяет учащимся взять на себя инициативу в определении того, где найти информацию, которая поддерживает их мышление, например, номера страниц и ключевые части текста, предлагающие подсказки, такие как заголовок главы.

Хотя это и не является потрясающе новым, сложным или глубоким, добавление этого простого уточняющего вопроса в мой репертуар — это то, о чем мне нужно напоминать себе регулярно.На вопрос «Откуда ты знаешь?» замедляет темп моих расспросов в классе, но создает дополнительную глубину ответов учащихся, повышая вовлеченность и участие.

Это своего рода вопросы, видимое мышление, диалог между учениками и обоснование ответов, которые требует рубрика оценки Дэниелсона в Доменах 3b и 3c — это стоит потраченного времени.

Чему научился один учитель, начав с более чем

Управление своим классом может быть проблемой для многих учителей, включая меня.Когда мои ученики вернулись с зимних каникул, я не был уверен, что зашел в нужную комнату, потому что там был такой хаос! Студенты разговаривали вне очереди, забывая поднять руки и проявляя неуважение друг к другу. Я не знал, что делать. Той ночью я пошел домой и попытался придумать, как мне вернуть себе контроль над своим классом.

Запуск нажатием кнопки сброса

Я думал о том, как установил контроль в начале года.В первый школьный день мы играли в игры-знакомства, устанавливали правила и процедуры и выполняли упражнения по сплочению коллектива. Все эти вещи сработали для меня тогда — было бы безумием попробовать их снова?


На следующий день я поприветствовал каждого ученика, когда он входил в класс, и попросил их надеть табличку с именем. Дети выглядели немного растерянными, но все равно согласились. Только когда мы начали повторять правила игры на знакомство, один ученик поднял руку и спросил: «Почему мы играем в это, если мы уже знаем друг друга?» Я просто сказал: «Я думаю, нам нужно небольшое напоминание о том, как мы должны вести себя в школе, поэтому мы возвращаемся к началу и делаем то, что делали в день нашей встречи.» Это помогает моему классу настроиться на то, чтобы стереть все с доски.

Создать классное сообщество

Первым делом я познакомил своих учеников друг с другом. Я начал с одной из моих любимых игр: «Запутанная паутина». В этой игре ученики сидят в кругу на полу. Сделайте петлю на конце клубка пряжи и держитесь за него. Затем бросьте клубок пряжи ученику через круг и позовите его по имени.Учащийся, который ловит мяч, рассказывает о себе что-то, например, есть ли у него братья и сестры, домашние животные, занимается ли он спортом. Затем попросите этого ученика свободно намотать пряжу на средний палец, бросить ее и назвать имя принимающего ученика.

Дополнительная литература: 5 способов уменьшить беспокойство во время стрессовых учебных моментов

После того, как в тот день все по очереди, я сказал ученикам встать и осмотреться; запутанные нити пряжи представляли, что все они связаны и что им нужно работать вместе как команде.Мы говорили о командной работе и о том, что если кто-то уронит свою нитку пряжи, то вся паутина распутается, поставив в перспективу ощущение сообщества в нашем классе.

Заставьте учащихся уважать друг друга

Когда у вас возникают проблемы с контролем в классе, важно научить ваш класс важности уважения и совместной работы. Командообразующая деятельность может помочь. Я предложил своему классу сыграть в одну из моих любимых игр — «Бей по часам». Он объединяет маловероятных учеников вместе, чтобы выполнить задание.Я разделил учеников на команды по два человека, объединив застенчивых учеников с общительными учениками, и предложил им найти 10 классных предметов, которые были в списке. Список у каждой команды был разным, и их целью было выполнить задание за отведенное время (три минуты). Это мероприятие имело успех, и студенты не только весело провели время, но и хорошо поработали вместе.

Установить правила

Вместо того, чтобы напоминать своим ученикам о правилах, которые мы придумали ранее в этом году, я попросил их придумать несколько новых.Студенты провели мозговой штурм, а затем поступили так, как я и подозревал: они хотели повторно использовать многие из одних и тех же правил. Тем не менее, некоторые студенты думали, что нам нужны новые правила уважения других и поднятия рук перед тем, как говорить, что я считал очень наблюдательным. Мы также поговорили о процедурах в классе и о том, что от них ожидается, что было отличным способом поделиться своими ожиданиями и подтолкнуть моих учеников к тому, чтобы они вернулись в нужное русло.

Дополнительная литература: 6 простых способов построить отношения со своими учениками

После веселого дня, посвященного знакомству и построению команды, а также установлению правил и процедур, я оттеснил свой класс обратно.Однако я продолжал этот процесс до конца недели, как и в начале учебного года. В конце концов, Рим не строился за один день, так что я не ожидал, что они волшебным образом выйдут из своего поведения на зимних каникулах. Но в течение недели или около того мой класс вернулся в нормальное русло.

8 важных советов по обучению от того, кто все это видел

Когда я был новым учителем, я получил много практических советов по обучению от коллег-ветеранов. Один из советов заключался в том, чтобы рассадить детей в алфавитном порядке, чтобы я быстро выучил их имена.Другой заключался в том, чтобы использовать ламинированный пропуск в коридор, чтобы не писать новый каждый раз, когда студент просит сходить в туалет. Большинство, но не все их советы оказались полезными: я решил не заставлять детей переворачивать парты и смотреть в стену, если они плохо себя вели.

Я сам являюсь педагогом-ветераном, и теперь я обязан поделиться советами по обучению, основанными на том, что я узнал за это время, которые могут быть полезны будущим учителям или тем, кто только начинает свою карьеру.

1. Не оценивайте все подряд

Когда я был новым учителем, я каждый вечер таскал домой портфель, набитый работами учеников.Я собирал все — домашние задания, черновики, рабочие листы — и проводил вечера и выходные, пытаясь все это оценить.

Дополнительная литература: формирующие оценки

Затем я пошел на семинар, где объяснили, что оценки должны указывать на прогресс в учебе, а не на то, выполнили ли дети домашнее задание. Конечно, я продолжала оценивать тесты, но я научилась использовать стратегии в классе, такие как письменные семинары и обмен мыслями в парах, чтобы дети могли делиться своей работой и учиться вместе.

2. Сообщите учащимся, что происходит

Раньше я просто раздавал книги и начинал преподавать, но гораздо проще добраться туда, куда вы хотите, если все в команде. Студенты должны знать, что они собираются изучать, зачем они это изучают и как это будет оцениваться. Я также научилась использовать рубрику, чтобы дети с самого начала знали, как будет оцениваться их работа и, следовательно, к чему они должны стремиться.

 

3.Объясните процедуры и ожидания

Ошибочно полагать, что ученики вашего класса знают, как работать в группе или как вести себя на экскурсии. Тем не менее, большинство детей будут сотрудничать, если они знают, что они должны делать. Помните, как педагог, вы должны учить не только «что», но и «как».

4. Ваше отношение к учащимся

То, что вы говорите учащимся или как вы к ним относитесь, может решить их день. Когда я был новым учителем, я не совсем понимал, как небрежное замечание или критика могут повлиять на ребенка.Когда мои собственные дети пошли в школу и вернулись домой с историями о том, что говорили или делали их учителя, я понял, какое влияние мы можем оказать на учеников. После этого я держал в своей комнате плакат с надписью: «Они не всегда будут помнить, чему вы их учили, но они всегда будут помнить, как вы к ним относились».

5. Вы не знаете семейную жизнь каждого ребенка

Моя подруга преподает в средней школе, где говорят на 44 разных языках, и она рассказала мне, как услышала, как один ученик сказал: «Я очень устал.Прошлой ночью мне пришлось спать рядом с кем-то, кто храпел.» Дети могут иметь дело с проблемами, о которых мы ничего не знаем, поэтому не думайте, что виноваты видеоигры, когда домашнее задание не сделано.

6. Сохраняйте чувство юмора

Я так серьезно относился к тому, чтобы быть хорошим учителем, что не видел роли юмора в моем классе. Однако через несколько лет, когда у меня появилось больше навыков и больше уверенности в себе, я смог ослабить бдительность и на самом деле быть забавным или глупым. Более того, мои ученики начали понимать, что время от времени они могут шутить, и мы можем все вместе смеяться.

7. Общение с коллегами полезно для вас

Будь то праздничная вечеринка для преподавателей, «Эстафета жизни» или остановка в местном пабе, чтобы выпить в пятницу, делиться радостями и разочарованиями, связанными с преподаванием, и поддерживать друг друга очень важно для вашего благополучия. Установление тесных связей с коллегой может даже повысить уровень вашего удовлетворения от работы, поэтому не изолируйте себя.

8. Ваша связь с учениками может вас удивить

Я знал учителей, которые любили свой предмет и любили преподавать, но не обязательно любили детей.Они не не любили детей; они просто держали свою профессиональную дистанцию. Я был таким в самом начале своей карьеры. Но по мере того, как я становился более опытным и чувствовал себя комфортно в классе, мне стало по-настоящему нравиться общаться со своими учениками как с людьми, и преподавание стало намного веселее.

В конце года я всегда прошу своих учеников написать письмо своим основным учителям, рассказав нам, что им понравилось, что не понравилось и как мы могли бы улучшить. Письма честные, забавные и часто искренние.Один ученик написал: «Мне нравились все мои занятия (математика больше всего), и я знал, что вы, ребята, заботитесь о нас». Я даже не преподавал математику, но я сохранил это письмо.

Дополнительная литература: Любовь учителя к панк-рок-музыке помогает ей общаться со студентами

Оглядываясь назад, я понимаю, что я как педагог всегда был сосредоточен на том, как лучше всего взаимодействовать с детьми. Пожалуй, это самый важный совет. Убедитесь, что ваши ученики знают, что вы заботитесь о них, а остальное встанет на свои места.

Уголовное обвинение может быть предъявлено учителю Jimtown HS, который ударил студента, адвокат говорит

SOUTH BEND, Ind. (WNDU) — Не уволен, но ему разрешено уйти на пенсию. Это решение было принято школьным советом сообщества Бауго в понедельник вечером после того, как бывший учитель средней школы Джимтауна Майк Хосински был заснят на видео, когда бил ученика по лицу.

По словам адвоката Саут-Бенда Питера Агостино, возможно, Хосински скоро будут предъявлены уголовные обвинения.

«Вероятно, это связано с батареей, которая находится в состоянии прикосновения.В зависимости от того, насколько экстенсивным было поведение, насколько оно было агрессивным, его можно было рассматривать как какую-то другую попытку нанести телесные повреждения», — говорит Агостино.

Единственное, что не помешает, так это карманы Хосински, по крайней мере, пока.

На собрании общественных школ Бауго в понедельник школьный совет решил разрешить Хосински досрочно выйти на пенсию и сохранить его полную пенсию.

«Он должен получать свои полные пенсионные пособия в том виде, в каком они существуют», — пояснил член правления на заседании в понедельник.

Все родители были приглашены на встречу лично. Но даже после того, как было достаточно времени, чтобы посмотреть видео учителя, они говорят, что любят шлепать ученика, ни один публично не высказался против Хосински.

«Это полный провал администрации с тем, что случилось с Хосински», — объяснил мужчина на доске.

«Я все еще поддерживаю Майка Хосински», — сказал другой родитель через несколько часов после того, как видео ссоры было опубликовано.

В соответствии с Кодексом Индианы 20-33-8-9: Дисциплинарные полномочия учителей и школьного персонала, в нем говорится, что «лицо может предпринять любые действия, которые разумно необходимы для выполнения или предотвращения вмешательства в образовательную функцию, которую индивидуальный надзор.

Что невероятно трудно объяснить, так это то, насколько разумно для такого взрослого, как Хосински, дать пощечину ученику, который уже удалился из класса, как он это сделал?

В ответ Агостино указал, что, по его мнению, может определить, что произойдет с продвижением Хосински.

«Я думаю, что в Индиане все еще существует мнение, что законы о дисциплине в школах не запрещают телесные наказания. Так что до сих пор существует некоторая открытая интерпретация того, как далеко это может зайти», — говорит Агостино.

Эта интерпретация, скорее всего, решит, будет ли Хосински предъявлено уголовное обвинение в данном случае.

В настоящее время офис шерифа округа Элкхарт все еще проводит расследование. После завершения расследования их выводы будут рассмотрены прокуратурой, где будет принято окончательное решение о том, будет ли Хосински предъявлено уголовное обвинение.

Copyright 2022 WNDU. Все права защищены.

Ученик-инвалид не мог играть с одноклассниками, поэтому учитель придумал идею через урок физкультуры, чтобы он мог играть со студентами.(Фото: Жан Сампайо де Мело)

ЛОНДРИНА, Бразилия . Когда у Жана Сампайо де Мело появилась возможность принять 6-летнего Хейтора в свой класс, он знал, что не сможет отказаться от этого вызова.

Недавно появилось видео, на котором 26-летний учитель помогает Хейтору, инвалиду, на уроке физкультуры в школе Лондрины, города в бразильском штате Парана.

Сампайо баюкает Эйтора на руках во время различных занятий, включая прыжки со скакалкой, прыжки на батуте, акробатику и другие виды гимнастики.Это было частью конкурса среди студентов.

СВЯЗАННЫЕ: Баскетбольный бросок учительницы округа Колумбия принес ей вирусную известность — ее ученики устроили вечеринку с горячим шоколадом!

У Эйтора был диагностирован церебральный паралич, когда ему было семь дней, и, по словам Сампайо, он также страдает эпилепсией.

Сампайо сказал, что видео было снято в сентябре 2021 года, но недавно стало вирусным в Интернете. Его пост в Instagram собрал более 12 000 лайков и почти 600 комментариев.

«Многие люди присылали мне сообщения с любовью за то, что я включил Хейтора в класс», — сказал Сампайо телеканалу FOX. «Я получил сообщения даже из-за пределов Бразилии, и все это делает меня очень счастливым».

Он объяснил, что принял Хейтора в свой класс, потому что ни один другой учитель не хотел принимать вызов.

«До того, как я пошел в школу, Эйтор уже учился там и никогда не посещал ни одного класса», — добавил Сампайо. «Ни один учитель не стал включать его в класс.»

Сампайо сказал, что ему удалось сделать так, чтобы Эйтор был включен во все классы, чтобы помочь ему ощутить всю активность студента. трудные дети

«Только мы, учителя, знаем, насколько мы важны в жизни каждого ученика, — продолжил он. — Учителя таких учеников, как Хейтор, требуют еще большей ответственности, потому что наша обязанность — развивать и вовлекать их, а также обучать включению». для здоровых, чтобы они могли расти, уважая различия.

По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний США, церебральный паралич, или ДЦП, представляет собой группу расстройств, которые влияют на способность человека двигаться и сохранять равновесие и осанку. Эпилепсия — это широкий термин, используемый для обозначения расстройства головного мозга, вызывающего

По данным CerebralPalsy.

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.