Развиваем малыша: Развиваем малыша: 7 простых игр с ребенком

Развиваем малыша: 7 простых игр с ребенком

Развивать и обучать ребенка никогда не рано. Найти для занятий подходящий момент очень просто, если подойти к делу творчески. Идете ли вы в детский сад, сидите ли дома, или прогуливаетесь по двору – постоянно играйте с малышом в правильные игры. Они не займут у вас много сил и времени, а ребенку от таких развлечений – одна польза. Администратор группы «Мамина помощь» Светлана Рыбакова предложила несколько простых и интересных игр для детей в любом месте и в любое время. Берите на заметку!

Светлана Рыбакова, фото: vk.com

«Где?»

Это самая простая и развивающая игра. Подходит для деток уже от 7 месяцев.

Правила: Вы спрашиваете ребенка «Где диван (кастрюля, пол, цветок и т.д.)?», а ребенок должен показать на этот предмет. Если ребенок указывает правильно, то взрослый должен обязательно продемонстрировать радость и одобрение. Если малыш не может найти предмет, то взрослый сам говорит: «Вот диван!».

В эту игру можно играть и со старшими детьми, но тогда необходимо увеличивать сложность. Например, когда вы идете по улице, спрашивать: «Где остановка?», «Где продуктовый магазин?» и так далее.

Фото: shkola7gnomov.ru

«Части тела»

Быстрее выучить названия частей тела поможет замечательная игра.

Правила: Вы стучите, например, по колену и говорите: «Кап-кап дождик, сейчас замочит коленку». Малыш должен закрыть рукой коленку. Если этого не произошло, то вы стучите по коленке и говорите: «Кап-кап на коленку».

После обучения основным частям тела, можно добавлять другие. Или же делать то же самое с предметами.

Фото: dv.dev.tdsgn.ru

«Много-много»

Подойдет для развития ребенка в возрасте от трех лет.

Правила: Мама или папа спрашивают, как называется «много-много коров», ребенок должен ответить «стадо». Можно идти по улице и придумывать. Много капель — лужа, много деревьев — лес или парк, и так далее.

Фото: ya-roditel.ru

«Хлоп»

Эта веселая и непринужденная игра хорошо развивает реакцию ребенка.

Правила: Взрослый сначала называет признак предмета. Например, цвет — «красный». После чего начинает перечислять различные предметы. Как только он называет красный предмет, ребенок должен хлопнуть в ладоши.

«Летает — не летает»

Игра на смекалку.

Правила: Вы говорите: «Журавль полетел, синица полетела, бегемот полетел». Если вы называете птицу, которая действительно летает, то ребенок должен поднять вверх руки. Если вы называете нелетающее животное, то малыш должен вытянуть руки вдоль тела.

Фото: legkopolezno.ru

«Непослушные зайцы»

Игра на знание различных запретов.

Правила: Взрослый рассказывает разные истории, в которых люди или животные совершают ошибки. Например, зайцы решили включить плиту или выбежать на проезжую часть и так далее. Задача малыша остановить действие зайцев и объяснить, почему так делать нельзя. Вы также можете задавать уточняющие вопросы или, наоборот, усложнять и придумывать непростые ситуации.

«Я вижу»

Игра развивает у ребенка смекалистость и внимательность.

Правила: Вы загадываете предмет, который находится у вас на виду. Начинаете описывать и рассказывать о нем. Задача ребенка догадаться, что это за предмет.

Воспитывайте своих детей, играя с ними в простые игры!

Юлия Митина

Фото: bestkroha.ru

Развиваем ребенка от 1,5 до 2х лет // Развитие детей // Статьи // Все, что ищут мамы


Фото Юлия Шилова
 

Развитие логики

1. «Собери только» (учиться выбрать из разбросанных предметов только определенные — по заданию мамы. Например – сложи в коробочку только шишки, только красные предметы и т.п.).

2. Учиться сортировать предметы (по форме, по размеру, по цвету).
3. Собирать простейшие пазлы или картинки разрезанные на части (в полтора года это будут пазлы из двух деталей, более сложные формы средний ребенок обычно учиться складывать самостоятельно после двух лет).
4. Собери из частей – игры из мягких конструкторов (ковролин,фетр) или бумажных шаблонов, играя с которыми, ребенок учится складывать простейшие фигурки — домик, грибочек и т.п. из 2-3 деталей (самодельные конструкторы подойдут намного лучше, так как у мамы возникает возможность сделать конструктор, исходя из индивидуальных особенностей ребенка).
5. Игры с рамками-вкладышами и их бумажными аналогами:
6. Ближе к двум годам – собирание пирамидки из кубиков разного размера:
7. Сложи стаканчики, построй башню из стаканчиков:
8. Задание на усложненную классификацию по типу «найди большой желтый кружок», «найди маленький синий квадрат» (такие задания больше подойдут детям ближе к двум годам, при условии, что ребенок уже хорошо различает предметы по форме и цвету и освоил простейшую сортировку) .
9. Игры со всевозможными сортерами.

Читайте так же: Блог невролога доктора Юрловой

Развитие внимания

1. Игра в «Найди пару» — с носочками, варежками, карточками (лото).
2. Игра «Что в этой комнате?» — по заданию мамы искать «что в этой комнате красное, твердое, мягкое и т.п.».

3. Игра «Где в этой комнате»? (найди, где в этой комнате белый медвежонок, твоя любимая кукла и т.п.).
4. «Найди по звуку» — мама прячет в комнате играющую музыкальную игрушку – малыш должен найти ее по звуку.
5. «Найди маму» — игра в прятки (мама прячется так, чтобы найти ее было очень легко, иногда подсказывает – зовя малыша к себе).
6. «Найди похожий узор» — разновидность игры «найди пару» — найди предметы (платочки, варежки, шапочки) с одинаковым узором (обычно для этого используют нарисованные или распечатанные пособия)

Изучение свойств предметов

1. Большой-маленький.
2. Названия цветов (как базовых – синий, красный и т.п. так и нетипичных – салатовый, розовый и т.п.).

3. Изучение геометрических фигур (круг, квадрат и т.п.).
4. Один-много.
5. Горячий-холодный.
6. Высокий-низкий.
7. Вверх-вниз.
8. Предлоги.
9. Грустный-веселый.
10. Твердый-мягкий.
11. Грязный-чистый.
12. Спереди-сзади.
13. Сухой–мокрый.
14. Колючий.
15. Гладкий.
16. Шершавый.
17. Легкий –тяжелый.

Лексические темы

1. Посуда.
2. Рыбы.
3. Растительность (деревья, кусты, трава, цветы, листья).
4. Машины.
5. Кораблик.
6. Домики.
7. Цветы.

8. Грибы.
9. Мой дом (кухня, ванная, туалет, прихожая, гостиная, спальня, детская, шкафы).
10. Город (улицы, дома, дворики, проезжая часть, общественный транспорт, парки).
11. Овощи, фрукты.
12. Продукты, еда.
13. Животные домашние.
14. Животные дикие.
15. Одежда.
16. Мебель.
17. Птицы.
18. Части тела, части лица.
19. Насекомые (муравей пчелка и т.п.).
20. Солнышко, тучки, месяц, луна, звезды, дождь, снег, лужи. 

Читайте так же: Банда умников — игровое обучение

Творчество

1. Рисование: восковыми мелками, красками, фломастерами (лучше брать на водной основе (“washable”) – они хорошо отстирываются). Карандашами в этом возрасте деткам рисовать как правило трудновато – нужно делать сильное усилие, чтобы оставить след на бумаге, кроме того они быстро ломаются.

2. Учить пользоваться красками – мыть кисточку после каждого цвета, смачивать кисточку в воде.
3. Рисование пальчиками.
4. Рисование губкой (полосочками и штампиками, вырезанными из губки для мыться посуды, для рисования губкой используется гуашь или пальчиковые краски).
5. Рисование силуэтов: из листа бумаги делается трафарет — внутри листа вырезается простой силуэт — например, елочка, домик, грибочек. Трафарет накладывается на чистый лист бумаги, малыш разукрашивает окошко трафарета (силуэты елочки, грибочков и т.п.). В конце работы трафарет удаляется и на нижнем листе бумаги остается симпатичное детское творчество.
6. В игровой форме начинать учиться рисовать линии (вертикальные, горизонтальные), ближе к 2 годам – кружки. Важно – навыки рисования линий и кругов в этом возрасте очень индивидуальные, кто-то учится этому позже, кто раньше, обязательно нужно учитывать интерес и способности малыша.
7. Ближе к двум годам можно начинать осваивать раскрашивание (тоже очень индивидуально — все — таки большая часть детей успешно осваивают это умение где-то после двух). Учиться раскрашивать лучше красками – такая техника намного легче для ребенка. Можно начинать обучение, раскрашивая вырезанные из бумаги силуэты рыб, грибочков и т.п.
8. Лепка из пластилина, теста – учить отщипывать комочки, прикреплять их к бумаге (выполнять композиции «покорми курочку зернышками, сделай собачке котлетку\» и т.п.), делать колбаски, лепешечки, прятать в пластилин/тесто предметы и находить их, резать тесто ножичком, раскатывать скалочкой, оставлять на тесте отпечатки, вырезать фигурки специальными формочками (похожими на формочки от печенья). В описанных навыках лепки все также индивидуально – что-то ребенок легко усвоит в 1,5 года, что-то «придет» уже после двух – у всех по-разному.
9. Аппликация из бумаги (различной фактуры), аппликация из рваной бумаги, аппликация из «скомканной» бумаги.
10. Аппликация крупой.
11. Аппликация на тесте (на тесто выкладываются различные предметы (фасоль, мозаика, желуди и т.п. и вдавливаются в тесто — получаются интересные орнаменты).
12. Поделки, сочетающие в себе различные техники (лепка и моделирование, аппликация и лепка и т.п.).

Развитие речи и артикуляции

1. Продолжать учиться звукоподражанию, учить как говорят животные (ква-ква, бум-бум и т.п.) — если малыш еще плохо говорит. Если развитие речи в норме – продолжаем осваивать те звукоподражания, которые еще не освоили – тренируем речевой аппарат (учимся произносить сложные звуки в простых звукосочетаниях).
2. Учимся дуть (выдуваем мыльные пузыри, задуваем свечки, сдуваем ватные шарики и т.п.) – навык индивидуальный – у многих он развивается уже после двух лет.
3. Выполнять пальчиковую гимнастику, развивать моторику.
«Мама-радио» — стараемся много говорить с ребенком, сопровождать обсуждением большинство действий и дел (давай одевать шапочку, штанишки, сейчас будем кушать, смотри, какой цветочек и т.п.). Стараемся говорить с ребенком медленно и четко (чем медленнее и четче в обычной жизни говорит мама, тем легче, быстрей и правильней начинает говорить ребенок. Представьте себе учительницу китайского, которая бубнит себе под нос со скоростью 300 слов в минуту — как быстро вы заговорите на китайском? ).
4. Читать книги.
5. Если ребенок говорит достаточное количество слов – совместно рассказывать стихи (мама начинает – «наша Таня громко…» ребенок продолжает– «плачет!») — обычно это возможно осуществить в среднем — к двум годам (у всех индивидуально).
6. По возможности — побуждать ребенка к речи и звукоподражаниям (скажи \»дай!\», \»скажи, что это\», \»скажи, как мяукает кошечка\», и т.п.).
7. Обыгрывать различные ситуации с игрушками, в процессе которых ребенок будет говорить простые слова и звукоподражания (\»давай покачаем куклу, спой ей \»а-а\», \»побибикай машинкой — \»би-би\», \»попроси у мишки чашку, скажи, \»дай, мишка!\» и т.п.).

Читайте так же: «Усатый нянь по Иркутски» — блог о развитии речи с Андреем Шевченко

Развитие музыкального слуха, чувства ритма

1. Логоритмика — танцы под музыку (например Железновых).
2. Игра на детских музыкальных инструментах (в том числе самодельных).
3. Знакомимся с понятиями «громко – тихо» (играем на ложках, барабане громко-тихо).
4. Знакомимся с понятиями «быстрая — медленная музыка».
«Прислушайся! (прислушиваемся к разным звукам – как капает вода из крана, чирикают птицы, шумят деревья, едет машина и т.п.).
5. Знакомимся с понятиями «шум – тишина».
6. Прослушивание классической музыки фоном.
7. Активное слушанье классической музыки – обсуждение («вот это быстрая и веселая музыка, она рассказывает нам как быстрые птички летают по небу, мы вот так быстро и весело танцуем под нее. А вот грустная, спокойная музыка, это кошечка скучает — мы вот так медленно танцуем под нее» – ребенок вслушивается в музыку, интуитивно начинает понимать, что у каждой музыки свой характер и особенности).
8. Просить ребенка выполнять просьбы шепотом (развивает слух – «принеси куклу, дай мячик»).
Развитие сенсорики.

Читайте так же: ВОСПИТАНИЕ ИСКУССТВОМ

Игра с разными материалами – кусочками ткани разной фактуры, клубочками, щеткой и т.п.

1. Аппликация из материалов разных фактур (гофрированной, бархатной, наждачной бумаги, ваты, ткани и т.п.).

2. Ощупывание различных предметов дома (диван мягкий, пол твердый, чашка с чаем теплая, кефир из холодильника холодный, кошечка пушистая, щетка колючая и т.п.).
3. Ощупывание природных материалов на улице – кора деревьев шершавая, вода мокрая, листик гладкий, стебель тысячелистника, одуванчик, верба – пушистые, железная скамейка твердая и холодная и т.п.)

4. Играть в игру «найди пару» с кусочками ткани. 

Читайте так же: Простые игры. Блог мамы, которая развлекает детей подручными средствами

Гимнастика и развитие координации

1. Логоритмика – танцы под музыку Железновых и др.
2. «Пройди по комнате, не задевая предметов» — передвижение по комнате, загроможденной различными препятствиями.
3. Учиться ходить по дорожке (из книжек, ленточек и т.п.).
4. Перешагивать препятствия (высоко поднимая ноги).
5. Катать мячики, машинки.
6. Кидать мячики.
7. Учиться прыгать на месте (можно учиться прыгать на фитболе или батуте).
8. Бить по мячу ногой.
9. Ползать по лабиринту (покупному или самодельному — из стульев и т.п.).
10. Лазать: на детской площадке (горки, стеночки и т.п.) и дома: на спорткомплексе, на диван — с дивана, забираться на стул и т.п.
11. Учиться переносить различные предметы на подносе.
12. На улице – побольше ходить (но не заставлять ребенка ходить, если он не хочет). Если ребенок отказывается идти – значит устал или не может! К трем годам малыш окрепнет и сам с удовольствием будет топать на значительные расстояния (проверено миллионами мам трехлетних детей ), если торопить события и «заставлять» ребенка ходить — это может негативно сказаться на развитии суставов и костей.
13. Ходить по наклонным поверхностям — в горку, с горки, по пандусу, по лестнице.
14. Толкать тележку, игрушечную коляску.
15. Тянуть за собой предметы на веревочке.
16. Играть с мамой в догонялки.
17. Игры на фитболе по возрасту.
18. Простая зарядка по возрасту, сопровождающаяся потешками.
19. Ходьба по массажным коврикам и массирующим поверхностям (камушкам, каштанам, песку, траве и т.п.).
20. Учиться водить с мамой хоровод (ближе к 2 годам).
21. Висеть на кольцах, перекладинах, ходить на руках.
23. Учиться катать машинку через “тоннель”.
24. Играть в разные способы ходьбы (как мишка, широко расставив руки и ноги; как зайчик, подпрыгивая; как лошадка, поднимая ноги; как солдат, маршируя).
25. Ловить выпущенные мамой мыльные пузыри и лопать их.

Ролевые игры

1. Положи куклу, мишку спать (качаем, поем а-а).
2. Покорми, умой куклу.
3. Шофер — отвези игрушку на машинке-грузовичке.
4. Ближе к двум годам – игра с посудкой, в кухню.
5. Стираем и развешиваем белье.
6. Изображать других животных (ходить как мишка, прыгать и квакать как лягушка и т.п.).

Развивающие упражнения в быту

(Выполнять, исходя из способностей ребенка, значительную роль играет интерес малыша, если неинтересно – ребенок может отказаться выполнять задания).

1. Учиться есть ложкой (у всех индивидуально, упор делаем на слово «учиться» — т.е. важен процесс, а не результат, не нужно форсировать события. Очень хорошо помогает освоить еду с помощью ложки игра «пересыпь крупу ложкой из мисочки в чашечку»).
2. Пить из трубочки, из чашки.
3. Учиться соблюдать чистоту во время еды («учиться» — концентрироваться на процессе, а не на результате, показывать, что пролитое нужно вытереть, рассыпанное собрать, что лучше не проливать на одежду и т.п. Не ругать за неопрятность, но учить опрятности.)
4. Учиться вытирать со стола.
5. Учиться собирать губкой воду и отжимать губку.
6. Переносить легкие, но крупногабаритные предметы (\»помоги поставить тазик на место\»).
7. Поливать цветы (лучше всего из леечки летом на улице – не страшно облиться и залить все кругом).
8. Помогать маме развесить белье (подать одежду, повесить одежду и прикрепить прищепкой).
9. Помогать маме готовить кашу – насыпать крупу в кастрюлю, с помощью мамы открывать кран (клапан) и мыть крупу, наливать воду в кашу.
10. Снимать шапку, варежки (некоторым по силам снять носки и штаны).
11. Помогать маме разбирать сумки после магазина (учить названия продуктов, запоминать места где они лежат, класть их вместе с мамой на место).

Социальные навыки

Все указанные ниже рекомендации очень индивидуальны, главный критерий обучения социальным навыкам в этом возрасте – большинство действий должны совершаться легко, а если есть затруднения – значит конкретно для вашего малыша еще не пришло время осваивать такие навыки.

1. Здороваться и прощаться (ручкой или голосом).
2. Жалеть (совершать действия по просьбе мамы – гладить, по настоящему сопереживать чужое горе ребенок научится позже).
3. Делиться и меняться (не настаивать и не заставлять. Просто учить, показывать собственным примером). Не давить на ребенка, если он не хочет отдавать игрушку – уважать его право играть своими игрушками.
4. Помогать маме (для мамы это будет шуточная помощь, для ребенка — настоящая) – вешать белье, приносить предметы и т.п.
5. Показывать ребенку кукольный спектакль. 

Фото Ю. Шилова

☀ Как развивать ребенка в годик

На чтение 8 мин.

Ребенку исполнился год, и это меняет многое: он становится более самостоятельным и любопытным. Теперь для хорошего настроения ему недостаточно быть просто сытым и сухим, маленький человечек активно начинает познавать мир. На смену простым действиям, таким как учусь пить, кушать, ходить, приходят более сложные: учусь говорить, думать, анализировать.

Малыш в 1 год активно познает мир

Как же развивать способности годовалого ребенка, чтобы это приносило ему не только пользу, но и удовольствие?

Основные моменты

Мозг малыша гиперактивен и способен впитывать большой объем информации. Ученые еще более 100 лет тому назад установили, что в период до 3-х лет закладывается фундамент интеллекта в будущем. На сегодняшний день существует множество методик раннего развития. Какой же из них отдать предпочтение? Здесь нет и не будет единого мнения, ведь все мы разные, и наши дети тоже. Кто-то предпочитает воспитывать ребенка «по старинке», кто-то придерживается определенного автора, а некоторые мамы делают «микс» из всевозможных рекомендаций, и это их вполне устраивает.

Самое главное – занятия должны приносить ребенку радость, поэтому знания в столь нежном возрасте подаются через игру.

Развивающий центр для самых маленьких

Если мама решила посещать с дитем, столь модные в наше время, развивающие центры, то следует уточнить, в какой форме проводятся занятия. Сидение за столом не будет продуктивным для малыша. Маленьких детей невозможно заставить получать знания. Ребенок усваивает и делает только то, что ему интересно и приносит удовольствие.

Игра – вот основной элемент в процессе развития ребенка с года до семи лет. Играйте со своим ребенком понемногу (можно добавить это в режим дня), но каждый день; выбирайте время, когда вы и он в хорошем настроении и полны сил.

Развитие мелкой моторики у детей в год

  • Простые занятия на пальцах со считалочкой нравятся детям и развивают их двигательные способности.
Сенсорные коробки придумала Мария Монтессори
  • Расшитые подушки придутся по душе почти всем малышам. Нашейте на наволочку пуговки разных размеров или наполните подушки крупами, сухими травами и  т.п.
  • С 12 – 18 месяцев ребенок пытается взять в руки карандаш и процарапать им что-то по поверхности. Поддержите его в первых попытках творчества.
  • Книжки-шуршалки, тактильные книги, а также, защитная пузырчатая пленка – оказывают влияние на развитие мелкой моторики ребенка в годик.
Игра с крупами развивает моторику

Мама может и сама соорудить тактильную  книжку, страницы которой будут обклеены разнообразными по ощущениям материалами: шерстью, джинсой, шелком и т.д.  Джинсовая ткань грубая, шелк нежный – все это обостряет чувствительность и стимулирует развитие детских пальчиков.

  • Не забудьте про перебирание круп. Стоит отдать предпочтение более безопасным, мелким крупам: манке, гречке и т.д. В крупе можно спрятать какой-либо предмет, который ребенок должен найти.
  • Игры с макаронами – это полет фантазии: макаронные аппликации, бусы из макарон  или просто их перебирание.
Игры с тестом -развитие моторики

Как стимулировать развитие речи у малыша в год

Помните: больше говорить с малышом вовсе означает, что нужно говорить без остановки. Логопеды утверждают, что для детей полезно устраивать минуты тишины. Пусть дите научится прислушиваться к другим звукам, кроме голоса мамы.

Игры для развития интеллектуально-логического мышления детей в год

  1. Знакомство с собой малыш начинает в младенчестве, а с года его интересует свое отражение в зеркале. Дети в этом возрасте любят себя рассматривать.
  2. Любимая игра в таком возрасте: “Где у мамы носик? А где у папы носик? А где твой носик”. Ребенок учится проводить параллель между собой и другим человеком, он пытается понять: кто он и кто его окружает.

    Малыши очень любят игры-повторялки

  3. Бывает так, что в годик ребенок отказывается от купленных игрушек, предпочитая им домашнюю утварь: кастрюльки, ковшики и др. «Нельзя!» – редко действует на годовалых детей. Сядьте ближе к ребенку, возьмите понравившиеся предметы, пусть у малыша появится возможность изучить их со всех сторон.
  4. Сложные логические игрушки вряд ли будут интересны на втором году жизни. Банальные, на первый взгляд, матрешка, пирамидка, неваляшка или даже самодельные коробочки, вкладывающиеся друг в друга, – вот, что способствует развитию малыша в год в большей степени.

Как подобрать книжку для малыша?

Годовалых детей обычно не интересуют сказки, им ближе стихи и потешки. Книга должна нравиться и самой маме, ведь читать крохе нужно эмоционально и с удовольствием.

Сейчас можно купить удивительные развивающие книжки

Игры для психомоторного развития ребенка в 1 год

  • Юного исследователя заинтересуют игрушки на колесах, которые можно тащить и толкать. Они позволяют изучать движение предметов. Ребенку радостно приводить их в действие.

  • Нет ничего страшного, что  у малыша появится страсть к разбиранию игрушек. Состав вещей в таком возрасте интересует куда больше, чем игра.
  • Всем известные пирамидки и кубики развивают лучше, чем дорогие игрушки на батарейках. Чем проще игрушка, тем больше они  интересует годовалого карапуза, ведь у него остается простор для творчества.
  • Занимательной игрушкой может стать самодельный развивающий тренажер: доска с прикрепленной к ней дверной ручкой, замком, щеколдой, кнопочным дверным звонком, колокольчиками и т.д.
Игры с водой – любят все дети

Игры с водой нравятся всем детям без исключения: вылавливание предметов из воды; переливание воды из одной емкости в другую; впитывание воды губкой, ее отжимание и многое другое.

  • Издавна полюбившиеся «Ладушки» очень хороши для ребенка в год, пусть он изображает летящих птичек, хлопает в ладоши, как умеет. Побуждайте малыша к действию.
Веселая физкультура для малыша

Учите кроху жестам и словам приветствия – прощания: «пока-пока», «привет» и др.

Развитие творческих способностей в год

  • В раннем возрасте дети очень естественны во всех проявлениях, поэтому в танцах им нет равных.  Чаще включайте музыку и танцуйте с ребенком.
  • Годовалым малышам нравятся простые и ритмичные мелодии.
  • Пойте ребенку. Малыши вслушиваются в пение, они стараются подражать взрослым, воспроизводя звуки, жесты, мимику.
  • Выбирайте музыкальные игрушки со спокойным звучанием и как можно проще, ведь множество звуков не даст ребенку возможности сосредоточиться.
Первые музыкальные игрушки

Развитие социальных навыков у годовалых детей

  1. В жизни каждого ребенка большое значение имеет общение с ровесниками. Он учится играть с другими детьми, пользоваться общими игрушками, делиться ими. Так формируется способности к социальному общению. Одиночество не идет на пользу детям. В годик рекомендуется общение не только со сверстниками, но и с детьми постарше на год или два. От них кроха может научиться многим бытовым навыкам.
  2. В таком раннем возрасте, как 1 год, совместные игры еще не столько интересуют детей, сколько само общение. Карапузы еще не умеют организовать игру, родители должны помочь в этом: показать, что делать с совочком, формочками; научить катать машинку и т.д.
  3. Дети от одного года до трех лет любят все, что связано с животными. Они подражают лаю собаки, мяуканью кошки. В годик общение с животными должно быть особенно осторожным, малыша может напугать кукареканье петуха или громкое ржание лошади.
  4. Контакт с природой очень важен для развития детей в год. Ребенок будто только открывает для себя, что на деревьях есть листья, впервые осмысленно смотрит на снег, дождь. Рассказывайте ребенку о явлениях природы.
Даже самым маленьким нужна компания

Каждая мама, задумывающаяся над вопросом: «Как развивать способности ребенка в годик?», должна  помнить, что самое главное – это помочь крохе вырасти полноценным, уверенным в себе человеком, как в интеллектуальном, так и в физическом плане.

Познание мира – главная задача ребенка в 1 год

Развитие ребенка в год невозможно без двигательной активности. Устраивайте веселые игры на природе, познавайте мир совместно. Не пренебрегайте потребностями ребенка из-за желания вырастить гения. Помните, что любая методика раннего развития – это всего лишь модель, и в какой мере ее придерживаться решать вам и вашему малышу. Человечек, которому исполнился год, уже имеет свое мнение, с которым стоит считаться.

РАННЕЕ РАЗВИТИЕ МАЛЫША: ЧТО РАЗВИВАЕМ?

Как же удобно для любящих родителей – пока сам трудишься, строя карьеру и обеспечивая семью, отдать малыша в надежные руки педагогов. А те и читать-писать научат, и складывать-вычитать, и по-английски болтать. Однако помните: чем младше ребенок, тем важнее для его правильного развития движение и активные игры.

От года до трех лет – возраст, пожалуй, наиболее важный и даже критический. Те двигательные, физические навыки, которые формируются в это время, можно сравнить с фундаментом всей дальнейшей жизни человека – не только его здоровья, но и всестороннего, гармоничного развития!

Упущенное в этом возрасте наверстать, конечно же, можно, но усилий это потребует куда больших. Ведь именно в первые три года жизни активно формируется мозг, закладывается до 80 % нейронных связей! А это – база для всего дальнейшего развития: умственного, физического, эмоционального, творческого… И именно физическая активность, движение усиливают этот процесс!

ВОЗМОЖНО, ВЫ УДИВИТЕСЬ, КАК МНОГО ДАЕТ РЕБЕНКУ 1–3 ЛЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ:

— Освоение правильной ходьбы с ритмичными, согласованными движениями рук и ног. Малыш, который ходит неправильно (даже если это незаметно со стороны), будет быстро уставать.
— Формирование правильной осанки. «Держать спину ровно», чего так часто требуют родители, когда у детей уже заметен сколиоз, невозможно без крепких и хорошо развитых мышц спины и живота. И развивать их нужно вовремя, а не когда у ребенка уже начались проблемы с позвоночником!
— Развитие двигательной памяти, ловкости, координации движений, мелкой моторики.
— Ускорение умственного развития. Как ни удивительно, но чем больше и разнообразнее малыш двигается, тем легче ему будет учиться! Внимание, память, логическое мышление у малышей развиваются именно благодаря активным играм.
— Формирование привычки к физической активности. А значит – и будущее здоровье, и будущие предпочтения. Согласитесь, в любом возрасте гораздо полезнее сходить на фитнес, чем просидеть вечер за компьютерными играми!

Давно доказано: если ребенок в раннем возрасте ограничен в движении, это пагубно не только для его здоровья. Природные задатки постепенно утрачивают свое значение, замедляется общее развитие – на первых порах незаметно, но позже это скажется. Когда малыш хочет бегать, прыгать, лазить – это нормально! А чтобы это было еще и безопасно, и с пользой, пусть он бегает не по улице и лазает не по деревьям – приводите малыша на наши занятия!

Статья | Развиваем малыша

Как создать ребенку комфортные условия для освоения нового и чем с ним можно заниматься дома

Стимулом для развития маленького ребенка может стать совместное творчество, «разговор» с щенком из книжки или помощь по дому. О том, как помогать малышу осваивать новое, как приучать к книге и почему не стоит перегружать его занятиями, рассказывает психолог Российской государственной детской библиотеки Надежда Потмальникова.

Дать свободу и не торопить

Мы стремимся с ранних лет дать детям как можно больше знаний и навыков. Спешить не стоит: информация, которую получает ребенок, должна ложиться на подготовленную почву. Тогда она будет в связке со знаниями, полученными раньше.

Важно, чтобы ребенок успел переварить информацию до того, как поступит новая. Когда жизнь маленького ребенка перегружена (с утра в планетарий, в обед в музей, вечером в гости), он просто не успевает переработать огромное количество новых впечатлений и знаний.

Малыш по-настоящему готов воспринимать новое, только если его дни проходят неспешно, если он предвкушает те или иные события. Подготовить его можно так: «Завтра после завтрака мы соберемся, выйдем из дома и поедем на автобусе в музей, а там увидим скелет динозавра, представляешь?»

Если ребенок полон впечатлений, нельзя «вырывать» его из них и резко переключать на новое занятие. Обсудите с ним увиденное и услышанное. В Вальдорфской системе воспитания новые впечатления сравнивают со вдохом, а обсуждение и возможность их «переварить» — с выдохом. Ребенку важно рассказать о своих ощущениях маме или папе, выразить пережитое в игре или в творчестве.

Иногда «выдох» может предшествовать «вдоху». Книги могут подготовить ребенка к восприятию новых впечатлений, нового опыта. Например, перед походом в цирк можно почитать ребенку детские книги о нем, чтобы дать общее представление.

Жаль тех детей, которым взрослые пытаются дать побольше информации или впечатлений, но не думают о том, как они укладываются у ребенка в голове. Вначале у таких детей горят глаза, но в какой-то момент наступает пресыщение, и больше они уже ничего не хотят. Наступает отторжение нового, их трудно чем-то удивить. Родителям, чтобы поддерживать интерес ребенка, приходится постоянно «повышать планку», обеспечивая ему новые впечатления.

В жизни малыша и так много неожиданных моментов, которые для нас, взрослых, порой незаметны. Например, приход нового человека в гости — это целое событие, и к нему ребенка тоже лучше подготовить, рассказать, кто придет и зачем.

Жизнь 2–3-летнего ребенка должна быть неспешной, предсказуемой и упорядоченной. Он должен знать, что у него есть свое безопасное пространство — комната или кроватка; свое неструктурированное время (ежедневные прогулки, время для свободной игры, когда есть возможность подумать самому себе занятие), ритуалы (дневной сон и игры с папой, пришедшим с работы).

Помощь по дому, игры, рисование и книги

Многие бытовые ситуации — прекрасная база для развития ребенка. Предложите малышу одеться самому — это позволит ему познакомиться поближе с пуговицами, застежками-липучками и молниями, что полезно для мелкой моторики. Ребенок может помогать взрослым мыть посуду, раскладывать столовые приборы к ужину, развешивать белье.

Совместное чтение — неиссякаемый источник новых знаний и впечатлений. Бывает, конечно, что родители жалуются: он (она) не слушает то, что я читаю, ему (ей) неинтересно. У таких родителей, как правило, очень трепетное отношение к книге: они не дают ее в руки ребенку. Но ведь для него книга — это в первую очередь предмет, с которым можно играть. Вначале дети рассматривают картинки, потом слушают урывками, запоминают знакомые слова и фразы, проникаются ритмом. А уже затем, «освоив» рассказанную в книге историю и полюбив ее, дети просят читать им эту книгу по множеству раз.

Старайтесь, чтобы книжные истории были близки к реальности ребенка. Ему гораздо интереснее слушать про мячик, упавший в реку, чем про космические путешествия Незнайки: в таких историях маленькому ребенку слишком многое еще непонятно.

Свои впечатления дошкольники обрабатывают в играх, песнях, рисунках. Малышам вообще нужно много рисовать — так они выражают свою фантазию. Но нередко, давая маленькому ребенку раскраску, взрослые твердят: «Не заходи за края!» Для них это показатель развития моторных навыков. Но это становится важно ближе к школе, для 5–6-леток. А для малышей до 3 лет главное — свобода творчества. Если ребенок хочет сделать головной убор Красной Шапочки зеленым или придать ему другую форму — почему бы не отнестись к его желанию с уважением?

Учимся общаться по картинкам

В дошкольном детстве ребенку важно научиться общаться. Речь не о коммуникабельности во взрослом понимании, не об умении завязывать контакты. Задача в другом: осознать ценность общения с другим человеком, развить не только умение выражать себя, но и желание слышать собеседника, эмпатию.

Ситуацию общения можно разыграть и с героями книги. Например, рассматривая иллюстрацию, на которой изображена собака, мы можем сказать ей: «Привет! Вижу, ты виляешь хвостом, у тебя хорошее настроение!»

Так же можно поступать, когда мы рисуем вместе с ребенком. Например, нарисовали птичку, спросили ее: «Ты голодна, хочешь зернышек поклевать?» — и нарисовали точки-зернышки. Детская фантазия вполне позволяет «войти в контакт» даже с нарисованными персонажами. Так мы показываем ребенку пример заботы о других.

Как выбрать хорошие занятия

Многие родители с раннего возраста отдают детей на групповые развивающие занятия, где тех учат английскому языку, музыке или рисованию. Такие занятия полезны уже потому, что в группе малыш должен считаться с интересами окружающих. Он уже не центр мира, как это часто бывает в семье. Пока преподаватель раздает краски или кисточки, ему нужно ждать своей очереди и вырабатывать выдержку, договариваться со сверстниками.

Однако занятия занятиям рознь. Например, вызывает подозрение, когда родителей просят ждать их окончания за дверью. Во-первых, детей до 3 лет еще рано оставлять наедине с незнакомыми людьми, в новой обстановке. Во-вторых, присутствуя на занятиях, родители видят, что делает ребенок, нравится ли ему здесь, могут оценить квалификацию и подход педагога.

Настораживает, когда на занятиях для самых маленьких вместо осязаемых предметов используются экраны гаджетов. Что такого нужно обязательно показывать 2–3-летнему ребенку на экране, чего нельзя показать наглядно? Если мы рассказываем о медведях, можно дать в руки игрушечного плюшевого мишку или показать рисунок в книге. Да и сами занятия с гаджетами тренируют лишь ограниченный круг навыков.

Например, чтобы раскрасить рисунок на планшете, достаточно ткнуть пальцем два раза: один раз на палитру и второй — на контуры фигурки, и она тут же «заливается» нужным цветом. Если то же самое делать карандашом на бумаге, то нужно контролировать нажим, а еще здесь нет кнопки «отмена». Словом, работа с осязаемыми предметами требует большей самоотдачи и имеет больший развивающий эффект.

Выбирая занятия для ребенка, полезно понимать, какого результата мы в итоге хотим добиться. Хотим, чтобы он больше общался со сверстниками и научился работать в команде? А может, мы хотим, чтобы признавал авторитет не только членов семьи, но и педагогов? Или для нас важно научить его следовать правилам, видеть образ действий, отличающийся от того, который принят в семье?

Есть непоседливые дети, которым трудно усидеть на месте. Не стоит пытаться усадить такого ребенка за дело, требующее концентрации и усидчивости. Максимум, чего добьются взрослые, — конфликта на пустом месте. Лучше попробовать снова через полгода-год. Главное — помнить, что для маленького ребенка весь мир — развивающая среда. А те или иные занятия — лишь один из форматов, помогающих ему осваивать новое.

  

Источник:

Лекция психолога отдела творческого развития читателей Российской государственной детской библиотеки Надежды Потмальниковой «Развивающие занятия для детей: как выбирать, чтобы не навредить»

Фото: Коллекция/iStock

Развиваем малыша. Игры с малышом в 9 месяцев.

Понравилась статья)

Кому интересно, если есть время-почитайте)

ВИЖУ, СЛЫШУ, ОЩУЩАЮ…

Малыш начинает понимать, что такое емкость, и отдает предпочтение игрушкам, которые можно разбирать или каким-либо образом вставлять одну в другую. Цветочный горшок с землей, коробки с тряпками и бумагами, шкатулками с бусами, банки с пуговицами – что бы ни увидел кроха, он тотчас желает получить этот предмет и приступить к его исследованию.

Опустошение баночек, коробочек, чашек и кастрюль становится любимым занятием малыша. Эту новую потребность можно использовать и в образовательных целях: большую картонную коробку оклейте красивой бумагой, а в стенках прорежьте отверстия различной величины. В получившийся «чудо-короб» сложите игрушки. Закройте коробку и покажите ее ребенку. Малыш будет стараться достать игрушки через отверстия, но поскольку игрушки имеют разную форму и размер, чтобы вытащить их, карапузу каждый раз придется решать новую задачу.

Игровая деятельность ребенка становится дифференцированной: с каждой игрушкой – своя игра. Деревянной ложкой ваше чадо будет стучать, мяч – покатает, картонную книжку будет листать, а с похожей на нее коробки из-под конфет стягивать крышку. Обращайте внимание ребенка на различные звуки, всегда называйте их источник: телефон, дверной звонок, папины шаги, дождик, текущая из крана вода, лай собаки и т.д. Реагируя на звуки, маленький человек учится слушать, а это очень важно для развития речи.

Дома малыш тратит много усилий, постоянно наблюдая за родителями. Он все время стремится держать их в поле зрения, но это не всегда ему удается. Поначалу ребенок беспокоится и кричит, видя, что мамы нет рядом. Но постепенно по звукам, характерным для определенных видов деятельности мамы или папы, и по доносящимся до него голосам, кроха начинает понимать, что родители находятся поблизости.

В силу особой привязанности ребенка к родителям, он чутко реагирует на визуальные и другие признаки, которые указывают на последующие действия родителей. Например, увидев в руках у папы портфель или маму в плаще, малыш знает, что один из родителей сейчас уйдет.

ЗАНЯТИЯ С РЕБЕНКОМ 9 МЕСЯЦЕВ

Превратите прогулку в развивающее занятие. Увидите ли вы птичку, услышите ли звук пролетающего самолета или лай подбежавшей собаки, порадуйтесь вместе с сыном или дочкой этим встречам. Покажите малышу «объект» и назовите его. «Это самолет. Самолет. Ну-ка, посмотри, где самолет?» Ребенок научится смотреть, куда вы показываете, и слова постепенно начнут ассоциироваться у него с этими необычными «предметами», умеющими летать и бегать.

Смастерите безопасную песочницу: насыпьте в таз овсяной муки ( ее можно получить, предварительно размолов овсяные хлопья в кофемолке ) и поставьте ее перед сидящим карапузом. Крохе понравится размешивать крупу рукой или просыпать сквозь пальчики. На глазах у ребенка спрячьте под одеялом какую-нибудь игрушку. Пусть малыш сам приподнимет одеяло и найдет ее.

Ребенок еще только начинает понимать, что предметы, если их чем-то накрыть, не исчезают, а остаются на своем месте. Для него в такой игре присутствует элемент неожиданности, и это вызовет неописуемый восторг. Когда малыш научиться играть в разнообразные «прятки», попробуйте еще один вариант. Положите игрушку за каким-нибудь прозрачным барьером. Понаблюдайте, что будет делать ребенок. Попытается ли он достать игрушку прямо, сквозь барьер, ли обойдет преграду?

Положите на стол чашку вверх дном. Посмотрите, сможет ли кроха взять ее за ручку и правильно поставить. Если малыш выполнит эту задачу, значит, у него есть понятие о том, в каком положении должны находиться предметы.

Когда ребенок сидит на своем высоком стульчике, положите перед ним на салфетку какую-нибудь небольшую игрушку, но так, чтобы он не мог до нее дотянуться. Когда малыш потянет к себе салфетку, игрушка окажется у него в руках. Если карапуз справится с задачей, это будет свидетельствовать о появлении у него нового представления о предметных соотношениях. Ребенок усвоил, что один предмет может находиться на другом.

Положите пластмассовую бутылку немного кукурузных хлопьев. Понаблюдайте, сможет ли малыш перевернуть бутылку и вытряхнуть их. Наклейте на плотный картон яркую картинку. Поверните картонку вертикально, чтобы малыш не мог видеть изображение. Понаблюдайте, поползет ли он вокруг картона, чтобы «правильно» посмотреть на картинку.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 9 МЕСЯЦЕВ

Передвигаясь по дому ползком или уже на ногах, ребенок обнаруживает, что его тело и все окружающие предметы имеют определенные размеры. Малышу хочется узнать, под чем можно проползти, через что перелезть, до чего дотянуться. Чем больше у ребенка подобного опыта, тем больше он узнает о размерах своего тела и о пространстве. Помогите экспериментам малыша, предложив ему пролезть через узкий проход или под столом, перебраться через гору подушек

Если в вашей квартире есть лестница или ступеньки, используйте их для того, чтобы потренировать ребенка. Если ваше чадо находится около лестницы или на ступеньки, положите на ступеньку выше яркую игрушку. Большинство детей любят лазать по лестнице, поэтому легче научить их забираться, чем пытаться удержать от данного занятия. Не забывайте, что на ступеньках ребенок должен быть под постоянным наблюдением взрослых.

Постройте из кубиков «башню» и покажите малышу, как ее толкнуть. «Башня» рухнет, а вы сокрушенно прокомментируйте: «Ох, все развалилось!» Вскоре ребенок начнет получать удовольствие от создания, что он такой сильный и может производить такой значительный эффект.

ИГРЫ.

Мне кажется есть интересные и полезные)

Дай мне игрушку

Выберите, три игрушки вашего малыша из числа самых любимых.

Берите по очереди каждую из игрушек в руки, обязательно называя ее.

Поставьте все тки игрушки перед ребенком. Назовите одну из игрушек и попросите малыша дать ее вам.

Когда он возьмет именно эту игрушки, похлопайте в ладоши и от души похвалите его.

Спрячте одну из игрушек за спину. Теперь спросите малыша, где эта игрушка, и затем покажите ее.

Спрячьте ту же игрушку за спину малыша и опять, назвав ее, спросите его, где игрушка. Вскоре он поймет, что игрушка у него за спиной.

Чему же научится ваш ребенок? Приобретет речевые навыки.

Найди пару

Соберите несколько пар обуви.

Возьмите один ботинок, а остальные отложите в сторону

Дайте выбранный ботинок ребенку и скажите ему, чтобы он нашел другой такой же в куче обуви.

Если малышу трудно это будет сделать, помогите ему. Например, обратите его внимание на особенности ботинок, в частности, на шнурки, внешний вид, цвет, форму и т.п., чтобы ему помочь понять, что их объединяет.

Дайте ему другой ботинок из кучи обуви и посмотрите, сумеет ли он найти ему пару. Со временем ваш малыш будет это делать без затруднений.

Чему же научится ваш ребенок? Находить парные предметы.

Игра в мяч

Ловить и бросать мяч – чудесное упражнение.

Возьмите легкий большой мяч и покатите его с бугорка к ребенку. Скажите малышу, чтобы он поймал мяч. Когда он это сделает, покажите ему, как подтолкнуть мяч, чтобы он вернулся к вам, а если ребенок уже ходит, то он может и принести мяч.

Стоит только начать эту игру, как ваш малыш захочет возвращаться к ней снова и снова.

Попробуйте вместе бросать мяч о стенку так, чтобы мяч отскочил назад к ребенку. Малыш будет с радостью пытаться ловить мяч.

Дайте мяч ребенку и посмотрите, что он станет с ним делать. Если он начнет подражать вам, поймайте мяч и бросьте его назад в руки малыша.

Чему же научится ваш ребенок? Игре в мяч.

Найди колокольчик

Возьмите три небольших бумажных пакета из-под молока и бумагу для оклейки.

Оклейте два пакета бумагой одного цвета по вашему выбору, а третий

бумагой другого цвета.

Положите маленький колокольчик или что-нибудь другое звенящее в третий

пакет. Тщательно закройте все три пакета.

Дайте малышу один из двух первых пакетов и помогите ему потрясти его.

Когда же вы дадите ему пакет, в котором слышен звук, он, конечно,

обязательно прореагирует на это.

Помогите своему ребенку научится различать цвет того пакета, внутри

которого находится источник звука.

Чему же научится ваш ребенок? Получит представление о звуке и цвете.

Шагая, поднимай ножки выше

Играйте в эту игру, когда ваш ребенок только-только начнет ходить. Малышу

трудно сохранять равновесие, и это упражнение поможет ему преодолеть первые

трудности.

Положите на пол несколько игрушек в ряд (очень хороши для этого кубики).

Возьмите малыша за руку и идите вместе с ним. Когда он подойдет к игрушкам,

ему нужно будет приподнять ножку, чтобы перешагнуть через них.

Научите ребенка шагать. Ему понравится такая игра, а между тем она

прекрасно тренирует мышцы ног.

Как только малыш научится с легкостью перешагивать через кубики, возьмите

другие игрушки или коробки, лишь бы они были чуть выше прежних. Это позволит

малышу достичь новых успехов.

Проделывая это упражнение, каждый раз говорите малышу, что он перешагивает

ЧЕРЕЗ что-то.

Попробуйте также ходить ВОКРУГ кубиков.

Чему же научится ваш ребенок? Соблюдать равновесие.

Играем толкаем

Когда ваш ребенок начнет делать первые шаги, ему нужно будет учиться

соблюдать равновесие. Толкание перед собой стула или прогулочной коляски

поможет ему развить чувство равновесия.

Возьмите легкий стул и покажите ребенку как толкать его перед собой,

двигаясь по дому. Пока он будет двигать стул, читайте ему стишок. Что-нибудь в

таком роде:

Я гуляю, я гуляю,

Всюду в доме побываю.

Я иду, иду, иду,

Скоро город обойду.

Выйдя из дома погулять с ребенком, дайте ему потолкать коляску, а сами

повторяйте стишок.

Чему же научится ваш ребенок? Соблюдать равновесие.

Теперь их три

Сядьте на пол вместе с малышом так, чтобы он смотрел на вас.

Дайте ему маленькую игрушку.

Как только он крепко схватит ее, дайте ему вторую игрушку в другую руку.

Когда он сможет удержать по игрушке в каждой руке, предложите ему третью

игрушку.

Сначала малыш будет пытаться схватить и ее, не выпуская двух других, но

вскоре догадается, что нужно выпустить из рук одну из игрушек, чтобы взять

другую.

Чему же научится ваш ребенок? Принимать решение.

Где же он?

Эта игра поможет ребенку узнать, что предмет может существовать, даже если его не видно.

Сядьте на пол и покажите ему его любимую игрушку.

Дайте возможность ребенку несколько минут поиграть с ней, затем попросите у него разрешения в свою очередь поиграть с ней.

Если он согласиться, возьмите игрушки и накройте ее куском ткани так, чтобы ребенок мог легко до нее дотянуться.

Помогите ему найти игрушку и вновь повторите игру. Спрашивайте малыша: «Где игрушка? или что-нибудь в этом роде. Придайте игре таинственность.

Повторяйте игру до тех пор, пока ребенок не поймет, где же игрушка, и

самостоятельно не венет ее себе.

Разнообразьте игру, используя разные игрушки или другие предметы.

Чему же научится ваш ребенок? Приобретет исследовательские навыки.

 

Где ножка?

Нарисуйте пупсика на большом листе плотной бумаги.

Наклейте кусочки материи на отдельные части его тельца руки, голову, пальцы, коленки и животик.

Спросите малыша: „Где у пупсика головка?“. Приподнимите материю, покрывающую голову, и скажите: „Вот головка!“

Продолжите игру, называя другие части его тела.

Вскоре ваш ребенок будет играть в нее самостоятельно.

Чему же научится ваш ребенок? Получит представление о своем теле.

Игра с куклой

Папа, посадите ребенка к себе на колени. Погладьте его по головке и скажите: „Прелестные волосики“.

Положите руки ребенка на свои волосы и скажите: „Мамочкины волосы.“

Проведите расческой по волосам ребенка.

Покажите ему, как расчесывать свои волосы.

Возьмите куклу и проведите расческой по ее волосам.

Дайте куклу своему малышу и попросите его расчесать ей волосы.

Теперь попросите ребенка причесаться.

Затем попросите его причесать вас.

Чему же научится ваш ребенок? Следовать вашим указаниям.

Забава с лентой

Возьмите три любимых игрушки малыша и обвяжите каждую из них лентой.

Покажите ребенку, как нужно потянуть за ленту, чтобы взять игрушку.

Попоросите малыша дать вам игрушку. Положите его ручку на ленту, чтобы ему захотелось ее потянуть. Поначалу вы можете помочь ему.

После нескольких попыток он великолепно научится тянуть игрушку за ленту.

Теперь попросите дать вам каждую из обвязанных лентой игрушек.

Быстро спрячьте игрушку, оставив видимой только ленту.

Спросите малыша, где игрушка и покажите ему, как, потянув за ленту, обнаружить ее.

Эта игра понравится детишкам и неизменно будет вызывать у них смех.

Чему же научится ваш ребенок? Следовать вашим указаниям.

Кати мячик

Вам понадобится мягкий мячик.

Сядьте на пол лицом к ребенку и покатите мяч в его сторону.

Возьмите рученки малыша и покажите ему, как катить мяч к вам.

Это очень понравится ребенку, и при небольшом поощрении он очень быстро усвоит, как катить мяч от себя.

Если малыш начинает выбрасывать все подряд из своей кроватки, значит, ему пора освоить эту игру.

Игра в коробочки и коробки

Существуют самые разные способы использовать коробки и коробочки, чтобы помочь ребенку развить способность владеть руками.

Найдите коробочки с крышками. Покажите ребенку, как снять крышку с коробочки и затем снова надеть ее. Старайтесь взять коробочки разных размеров и из разных материалов.

Коробочки могут служить вместилищем для игрушек, кубиков, прищепок. Покажите ребенку, как укладывать вещи в коробочку и как вынимать, когда они потребуются. Замечание: используйте только достаточно крупные предметы, чтобы ребенок не мог их ненароком поглотить.

Детишки любят играть и самими коробками. Они служат им то телефоном, то шляпой, то рупором.

Поднесите коробочку к губам и разговаривайте через нее, произнося имя ребенка.

Чему же научится ваш ребенок? Согласованности движений.

Смотри, как я пересыпаю хлопья

Усядьтесь с малышом на полу. Поставьте перед собой чашки, наполненные крупой. Подойдут для этого и овсяные хлопья.

Покажите ребенку, как пересыпать хлопья из одной чашки в другую.

Теперь разрешите ему попробовать самостоятельно сделать это.

Малышам требуется масса времени, чтобы, занимаясь этим делом, добиться наконец, успеха. Им, между прочим, также очень нравится есть рассыпанные крупинки или хлопья.

Следующая ступень – попытки переливать воду из сосуда в сосуд. Но это умение придет позже.

Чему же научится ваш ребенок? Согласованности движений.

Смотрите далее: игры для 9-месячного малыша

Маленький Гений. Развиваем малыша постепенно

Жанр: Детские программы
Разработчик/Издатель: StyleMobile Studio
Версия: 1.6
Цена: $2,99 [iTunes link]

Очередная детская игра от StyleMobile Studio традиционно ориентирована на развитие малышей в игровой форме и, что приятно, в ней использованы уже знакомые по другим играм компании персонажи вроде забавного львенка, веселой коровы или улыбающейся мартышки. Но есть одно важное отличие от других продуктов такого рода, например, от «Почемучки». В «Маленьком Гении» (Little Genius в зарубежном App Store) сложность каждой из обучающих игр, а их тут несколько, постепенно и очень плавно повышается, что развивает ребенка.

Традиционно приложение выполнено в приятном мультипликационном стиле и радует слух ненавязчивой веселой мелодией. Стоит отметить, что некоторые игры в «Маленьком Гении» уже знакомы по другим продуктам StyleMobile Studio, хотя, в отличие от «Почемучки», в произвольном порядке их выбрать нельзя, такова специфика программы. Хочется добраться до определенного задания, придется пройти те, что есть до него. С другой стороны, по мере открытия карты можно будет выбирать любой уже освоенный этап. Особый интерес у сына вызвали раскраска и игра «собери фигурку», но давайте поговорим обо всем по-порядку.

Вначале «Маленький Гений» предлагает потренировать память в игре, где необходимо искать одинаковые пары, переворачивая карточки. Как я упоминал выше, похожее развлечение присутствует и в «Почемучке». В данном случае первые этапы простейшие и состоят из поля размером 2х2, но постепенно сложность повышается, пока малыш не доберется до довольно серьезного задания с полем 5х4.

На следующем этапе наступает, как я ее называю, «расслабуха», а младший сын меня поддерживает, так как в ходе испытания он легко осиливал предложенные задания даже на последних этапах. Цель — найти повторяющееся животное, показанное в начале уровня, а сложность повышается по тому же принципу, что и предыдущей игре, то есть, увеличивается размер поля.

Третью игру я про себя прозвал «Франкенштейн» и она иногда вызывала у меня даже дрожь, особенно на последних этапах. В данном случае необходимо по кусочкам собрать животное и чем дальше, тем из более маленьких кусочков оно состоит. Иногда в процессе получался забавный «сюр». Но дети не знают Франкенштейна, а вот процесс сбора веселых персонажей понравился как старшему сыну, так и младшему. Тут есть даже маленький секрет, превращающий задумчивый процесс подбора правильного кусочка в увлекательную игру. Можно подцепить какой-то кусочек животного и не пытаться попасть в определенную его часть целенаправленно, а просто вести сквозь фигуру. В итоге кусочек мозаики как бы сам зацепится за нужное место.

Ну, а последняя игра берет свои корни в «Рисовании и раскраске». Простая задача на первых этапах постепенно превращается в нетривиальное задание. Растет количество разных красок, да элементов, которые надо раскрашивать, становится значительно больше. Самый маленький член семьи как-то не особо заинтересовался этой игрой, а вот мне со старшим сыном забава очень понравилась. Мы даже устраивали своего рода соревнование — использовать определенный цвет за один раз и не возвращаться к нему потом. То есть нужно было проявить внимательность и сразу разукрасить требуемые части зверюшки определенным цветом, а это далеко не всегда так просто, как может показаться на первый взгляд. Тап по тельцу ежика и вроде как оно все должно закраситься оранжевым цветом, переходишь к другой краске и тут замечаешь, что лапка-то не закрасилась, она перекрывается линией и является отдельным элементом. В общем, весело.

«Маленький Гений» — это отличная игра в коллекцию обучающих и развлекательных продуктов любого родителя, у которого есть ребенок в возрасте от двух лет и старше. С первых минут она привлекает детей ярким и красочным оформлением, а также задорной музыкой. К тому же стоит отметить плавно нарастающую сложность, что, во-первых, действительно тренирует малыша, ведь как играть он уже знает, но со временем задания становятся чуть сложнее и приходится немного больше напрягаться, чтобы выполнить их. Во-вторых, она довольно универсальна в плане возраста ребенка. Легкие уровни для самых маленьких, более сложные — для детей постарше.

Юзабилити: 4+, Интерфейс: 4+, Графика: 4, Звук: 5, Цена/Качество: 4+, Вердикт: 4+

🤓 Хочешь больше? Подпишись на наш Telegram. В закладки iPhones.ru От простого к сложному

Роман Юрьев

@bigbeastus

Дотошный блогер, гаджетоман, лысый и бородатый фитнес-методист. Увлекаюсь технологиями, спортом и диетологией.

  • До ←

    Foxconn инвестирует в производство Apple

  • После →

    Дисплей нового iPhone будет непропорционально увеличен

Как развивается ваш ребенок каждую неделю

К 25-й и 26-й неделям вы будете ходить по-другому, потому что изменился ваш центр тяжести. Ваши ступни, лодыжки и пальцы также могут опухать, поэтому по возможности садитесь с поднятыми ногами.

Обычно заниматься сексом во время беременности совершенно безопасно, но вы и ваш партнер можете обнаружить, что ваше желание секса меняется.

Спи на боку

В последние 3 месяца беременности ложитесь спать лежа на боку.Не беспокойтесь, если вы проснетесь лежа на спине, просто снова перевернитесь на бок. Неважно, левая или правая сторона.

Как растет ваш ребенок

Ваш ребенок:

  • практикуют дыхательные движения, но их легкие еще не полностью развиты
  • много двигаюсь, что может ощущаться как перекатывание, толчки или растяжение

Все люди разные, поэтому:

  • узнайте, как ощущаются движения вашего ребенка
  • попытайтесь выяснить, когда ваш ребенок наиболее активен, чтобы вы могли узнать, что он делает и сколько он двигается

Движения вашего ребенка

Если ваш ребенок стал меньше двигаться или характер его движений изменился, это может быть признаком проблем со здоровьем.

Чем раньше вы обнаружите эти изменения, тем быстрее вы сможете получить правильное лечение, если что-то не так.

На 28 неделе начался третий триместр.

Поскольку ваш ребенок слышит голоса, вы и ваш партнер или члены семьи можете говорить с ним, петь и включать музыку. Найдите спокойное время, чтобы сделать это, это поможет вам сблизиться с вашим ребенком, и ваш ребенок будет чувствовать себя в безопасности.

Схватки Брэкстона-Хикса

Схватка Брэкстона-Хикса — это когда вы чувствуете, как ваш живот напрягается в течение примерно 30 секунд несколько раз в день.Их легко принять за роды, но они отличаются от родовых схваток.

Схватки Брэкстона-Хикса могут начаться примерно с 28-й недели.

Подробнее о схватках Брэкстона-Хикса

Как растет ваш ребенок

Шансы вашего ребенка выжить вне матки увеличиваются с каждой неделей.

Они:

  • набрать немного жира и мышц и выглядеть менее худым
  • начинает что-то вспоминать

Они могут начать открывать и закрывать глаза и могут:

  • повернуть голову в сторону яркого непрерывного света
  • обоняют, пробуют на вкус и слышат больше, так как их мозг быстро растет

Неделя с 29 по 30

К 29-й и 30-й неделям некоторым женщинам на этом этапе становится неудобно лежать.Если вам трудно уснуть, попробуйте положить подушку между коленями или сбоку.

Если у вас болит спина, когда ваш ребенок растет, попробуйте легкий массаж и убедитесь, что ваша осанка в порядке.

Как растет ваш ребенок

Ваш ребенок:

  • около 40 см от головы до пят
  • делают дыхательные движения более регулярно и могут удивить вас, если у них икота

Тонкие волосы (лануго), покрывающие их, могут начать выпадать.

Неделя с 31 по 32

К 31-й и 32-й неделям у вас может начаться несварение желудка или вы почувствуете легкую одышку. Это вызвано давлением на ваш желудок и легкие, когда ваш ребенок становится больше. Если это произойдет, не волнуйтесь. Ваш ребенок получает необходимый ему кислород из плаценты.

По мере роста живота у вас могут появиться растяжки. Они могут выглядеть довольно красными, но исчезнут, превратившись в слабые серебристые линии.

Ваш Baby Box должен быть доставлен. Обычно это происходит через 4 недели после регистрации.

Как растет ваш ребенок

Рост вашего ребенка около 42 см от головы до пяток, он прибавляет в весе.

Их легкие сформировались и развиваются. Они также могут видеть сны во сне.

стадий внутриутробного развития

Хотя вы можете думать о развитии ребенка как о чем-то, что начинается в младенчестве, пренатальный период также считается важной частью процесса развития. Пренатальное развитие — это время замечательных изменений, которые помогают подготовить почву для будущего психологического развития.Мозг развивается в течение внутриутробного периода, но он продолжит претерпевать дополнительные изменения в первые годы детства.

Процесс внутриутробного развития протекает в три основных этапа. Первые две недели после зачатия называются зародышевой стадией, с третьей по восьмую неделю – эмбриональным периодом, а время с девятой недели до рождения – фетальным периодом.

Нажмите «Играть», чтобы узнать больше об этапах внутриутробного развития

Зародышевая стадия

Зародышевая стадия начинается при зачатии, когда сперматозоид и яйцеклетка соединяются в одной из двух фаллопиевых труб.Оплодотворенная яйцеклетка называется зиготой. Всего через несколько часов после зачатия одноклеточная зигота начинает свой путь по фаллопиевой трубе к матке.

Деление клеток начинается примерно через 24–36 часов после зачатия. В процессе митоза зигота сначала делится на две клетки, затем на четыре, восемь, шестнадцать и так далее. Значительное количество зигот никогда не проходит дальше этой ранней стадии клеточного деления, при этом до половины всех зигот выживает менее двух недель.

Как только точка восьми клеток достигнута, клетки начинают дифференцироваться и приобретают определенные характеристики, которые будут определять тип клеток, которыми они в конечном итоге станут. По мере размножения клеток они также будут разделяться на две характерные массы: внешние клетки в конечном итоге станут плацентой, а внутренние клетки образуют эмбрион.

Деление клеток продолжается с большой скоростью в течение приблизительно недельного пути от фаллопиевой трубы к стенке матки.Клетки развиваются в так называемую бластоцисту. Бластоциста состоит из трех слоев, каждый из которых развивается в разные структуры в организме.

  1. Эктодерма : Кожа и нервная система
  2. Энтодерма : Пищеварительная и дыхательная системы
  3. Мезодерма : Мышечная и скелетная системы

Наконец, бластоциста достигает матки и прикрепляется к стенке матки, этот процесс известен как имплантация.Имплантация происходит, когда клетки прижимаются к слизистой оболочке матки и разрывают крошечные кровеносные сосуды. Соединительная сеть кровеносных сосудов и мембран, образующихся между ними, обеспечит питание для развивающегося существа в течение следующих девяти месяцев. Имплантация не всегда является автоматическим и безотказным процессом.

Исследователи подсчитали, что примерно 60% всех естественных зачатий никогда не имплантируются должным образом в матку, что приводит к тому, что новая жизнь заканчивается до того, как мать узнает, что она беременна.

Когда имплантация прошла успешно, гормональные изменения останавливают нормальный менструальный цикл и вызывают целый ряд физических изменений. Для некоторых людей занятия, которые им раньше нравились, такие как курение, употребление алкоголя или кофе, могут стать менее привлекательными, возможно, это часть природного способа защитить растущую жизнь внутри них.

Эмбриональная стадия

На данный момент масса клеток теперь известна как эмбрион. Начало третьей недели после зачатия знаменует собой начало эмбрионального периода, время, когда масса клеток становится отчетливой, как у человека.Эмбриональная стадия играет важную роль в развитии мозга.

Примерно через четыре недели после зачатия формируется нервная трубка. Эта трубка позже разовьется в центральную нервную систему, включая спинной и головной мозг. Нервная трубка начинает формироваться вместе с областью, известной как нервная пластинка. Самыми ранними признаками развития нервной трубки являются появление двух гребней, образующихся вдоль каждой стороны нервной пластинки.

В течение следующих нескольких дней образуется больше гребней, которые складываются внутрь, пока не образуется полая трубка.Как только эта трубка полностью сформирована, клетки начинают формироваться вблизи центра. Трубка начинает закрываться, и формируются мозговые везикулы. Эти пузырьки в конечном итоге разовьются в части головного мозга, включая структуры переднего, среднего и заднего мозга.

Примерно на четвертой неделе начинает формироваться голова, за которой быстро следуют глаза, нос, уши и рот. Кровеносный сосуд, который станет сердцем, начинает пульсировать. На пятой неделе появляются почки, из которых сформируются ручки и ножки.

К восьмой неделе развития эмбрион имеет все основные органы и части, кроме половых органов. В этот момент эмбрион весит всего один грамм и имеет длину около одного дюйма.

К концу эмбрионального периода устанавливаются основные структуры головного мозга и центральной нервной системы. На этом этапе также определяется основная структура периферической нервной системы.

Производство нейронов, или клеток головного мозга, начинается примерно на 42-й день после зачатия и в основном завершается где-то в середине беременности.

По мере формирования нейроны мигрируют в разные области мозга. Достигнув нужного места, они начинают формировать связи с другими нервными клетками, создавая рудиментарные нейронные сети.

Стадия эмбриона

Как только дифференцировка клеток в основном завершена, эмбрион переходит на следующую стадию и становится известным как плод. Фетальный период внутриутробного развития знаменует более важные изменения в головном мозге. Этот период развития начинается на девятой неделе и продолжается до рождения.Этот этап отмечен удивительными изменениями и ростом.

Ранние системы и структуры организма, заложенные на эмбриональной стадии, продолжают развиваться. Нервная трубка развивается в головной и спинной мозг, а нейроны продолжают формироваться. Как только эти нейроны сформировались, они начинают мигрировать в свои правильные места. Также начинают развиваться синапсы или связи между нейронами.

Между девятой и двенадцатой неделями беременности (самое раннее) начинают появляться рефлексы.Плод начинает совершать рефлекторные движения ручками и ножками.

На третьем месяце беременности начинают дифференцироваться половые органы. К концу месяца сформируются все части тела. В этот момент плод весит около трех унций. Плод продолжает расти как в весе, так и в длине, хотя большая часть физического роста приходится на более поздние сроки беременности.

Конец третьего месяца также знаменует собой конец первого триместра беременности.Во втором триместре, или месяцах с четвертого по шестой, сердцебиение становится сильнее, а другие системы организма получают дальнейшее развитие. Формируются ногти на руках, волосы, ресницы и ногти на ногах. Возможно, наиболее заметно то, что плод увеличивается в размерах примерно в шесть раз.

Так что же происходит внутри мозга в этот важный период внутриутробного развития? Мозг и центральная нервная система также становятся более чувствительными во втором триместре. Примерно в 28 недель мозг начинает созревать быстрее, его активность очень напоминает активность спящего новорожденного.

В период с семи месяцев до рождения плод продолжает развиваться, прибавлять в весе и готовиться к жизни вне утробы. Легкие начинают расширяться и сокращаться, подготавливая мышцы к дыханию.

Хотя развитие обычно следует этой нормальной схеме, бывают случаи, когда возникают проблемы с внутриутробным развитием. Болезни, недоедание и другие пренатальные факторы могут сильно повлиять на развитие мозга в этот критический период.

Слово из Веривелла

Развитие мозга не заканчивается с рождением.Значительная часть развития мозга происходит после рождения, включая увеличение размеров и объема при изменении структуры. Мозг увеличивается в четыре раза между рождением и дошкольным возрастом. По мере того, как дети учатся и приобретают новый опыт, некоторые сети в мозге укрепляются, а другие связи обрываются.

Развитие ребенка в утробе матери

Развитие вашего ребенка в утробе матери — удивительный процесс. Мы составили помесячную шкалу беременности. Но имейте в виду, что разные беременности развиваются с разной скоростью.Кроме того, имейте в виду, что метод, который врачи и акушерки используют для определения даты вашей беременности, означает, что вы можете быть примерно на 2 недели раньше этого срока (см. ниже).

В этом описании мы приняли метод, который используют врачи. Например, когда мы пишем «неделя 8», мы отсчитываем это от первого дня вашей последней менструации — вашему ребенку в этот момент обычно всего 6 недель.

Как врачи датируют вашу беременность

В среднем беременность длится 38 недель с момента зачатия (это называется зачатием).Однако врачи обычно датируют вашу беременность с первого дня последней менструации, т. е. с того дня, когда у вас началась последняя менструация . Считается, что при использовании этого метода беременность длится 40 недель (280 дней).

Дата родов обычно рассчитывается как 40 недель с первого дня последней менструации. Однако оплодотворение вашей яйцеклетки спермой происходит через день или 2 после овуляции, которая происходит в середине 28-дневного цикла, а затем за пару дней до имплантации оплодотворенной яйцеклетки в матку, поэтому для первых 2 недель 40-недельной «беременности» вы на самом деле вовсе не беременны.

Первый месяц

После оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом она начинает делиться на большее количество клеток. Это происходит все время, пока она попадает по фаллопиевой трубе в матку. К тому времени, когда она достигает матки, оплодотворенная яйцеклетка становится скоплением клеток, которые плавают в полости матки, пока не вживляются в стенку матки. Эта имплантация в стенку матки происходит, когда зачатие завершено. Это примерно через 4 недели после первого дня последней менструации, если у вас 28-дневный цикл.

Второй месяц

В возрасте 5 недель зародыш размером с рисовое зерно (около 2 мм в длину) виден невооруженным глазом. У него зачатки головного мозга с 2 долями, и его спинной мозг начинает формироваться.

На 6-й неделе «беременности» (3-4 недели после оплодотворения) у эмбриона появляется голова с простыми глазами и ушами. Его сердце имеет 2 камеры и бьется. Присутствуют маленькие почки, которые позже образуют руки и ноги. Видно начало позвоночника, а нижняя часть тела выглядит как хвост.

В возрасте 7 недель зачатки конечностей превратились в руки и ноги. На лице эмбриона можно увидеть ноздри. Сердце теперь имеет 4 камеры.

В 8 недель глаза и уши растут, и длина вашего ребенка от макушки до крестца составляет около 2 см. Голова не пропорциональна телу, а лицо развивается. Мозг и кровеносные сосуды в голове можно увидеть сквозь тонкую кожу. Кости рук и ног начинают затвердевать, и становятся видны локти и колени.Также можно увидеть пальцы рук и ног.

Третий месяц

Так называемый эмбриональный период заканчивается в конце 8-й недели и начинается эмбриональный период. В этот период происходит бурный рост плода и дальнейшее развитие органов и тканей, сформировавшихся в эмбриональном периоде.

На 9-й неделе длина головки составляет почти половину от макушки до крестца плода. Затем тело значительно увеличивается в длину, пока к 12 неделе голова не становится более пропорциональной.К тому времени, когда вы находитесь на 12 неделе беременности, длина вашего ребенка от макушки до крестца составляет чуть более 5 см.

Его тело полностью сформировано, включая уши, пальцы ног и пальцы с ногтями. Наружные половые органы появились на 9-й неделе, а теперь, к 12-й неделе, полностью дифференцировались на мужские или женские половые органы. К 12-й неделе глаза переместились на переднюю часть лица, а веки остаются сомкнутыми.

Четвертый месяц

Теперь ваш ребенок может сосать палец. К 14 неделям ваш ребенок будет около 9-10 см в длину.Его тело теперь покрыто слоем тонкой шерсти, называемой лануго. К 16 неделям его лицо становится более человеческим, хотя подбородок маленький, а рот довольно широкий. Между 16 и 24 неделями вы должны впервые ощутить шевеление вашего ребенка — сначала это может быть похоже на бабочку.

Пятый месяц

Быстрый рост вашего ребенка теперь немного замедляется. К 20-й неделе размер вашего ребенка от макушки до крестца составляет около 18 сантиметров, что составляет половину его длины при рождении.Ноги теперь пропорциональны телу, а ногти хорошо развиты. Видны тонкие брови. На этом этапе вы почувствуете, как ваш ребенок много шевелится, часто, когда вы ложитесь.

Шестой месяц

К 24 неделям органы вашего ребенка полностью сформированы. У ребенка теперь лицо новорожденного, хотя глаза довольно выпуклые, потому что на щеках ребенка еще не образовались жировые подушечки. Веки срослись до 25-26 недель, когда они открываются.

Кожа сморщенная, красная и тонкая, с небольшим количеством подкожного жира. Кожа покрыта восковым веществом, называемым первородной смазкой, которое защищает ее, пока она плавает в матке. Тело хорошо мускулистое, но все же худощавое. Малыш стал более пропорциональным, размеры туловища сравнялись с размерами головы.

Слух вашего ребенка также хорошо развит на этом этапе; ребенок будет реагировать на шум.

Седьмой месяц

К 28-й неделе лануго практически исчезает, но волосы на голове остаются.Жир откладывается под кожей.

Восьмой месяц

Ваш ребенок становится пухлее. К 30 неделям уже присутствуют ногти на пальцах ног, а к 32 неделям ногти достигают кончиков пальцев. Глаза ребенка будут открыты, когда он проснется.

Приблизительно к 32 неделям ребенок опустится вниз, так как в утробе матери больше не останется места, чтобы он мог свободно двигаться. Вы почувствуете периодические энергичные толчки рук и ног ребенка.

Если ваш ребенок мальчик, его яички опустятся в мошонку на 8-м месяце.

Девятый месяц

Где-то между 36 и 40 неделями головка ребенка встанет на место, то есть головка будет лежать прямо на шейке матки.

Волосы лануго, которые покрывали вашего ребенка, теперь в основном исчезли, хотя некоторые волосы могут остаться низко на лбу, перед ушами и по центру спины. Ногти на ногах должны достигать кончиков пальцев.

Полный срок

К доношенному сроку ваш ребенок должен весить от 2,7 до 3,5 кг, хотя доношенные дети могут весить от 2,5 до 5 кг и иметь размеры от 35 до 38 сантиметров от макушки до крестца и от 44 до 55 см от головы ребенка до его пальцы. Однако это всего лишь средние цифры, и могут быть большие различия в измерениях. Итак, теперь, через 38 недель после зачатия, все органы и системы вашего ребенка готовы к важному моменту, когда он появится на свет.

1.Клиника Майо. Беременность по неделям (обновлено 10 июля 2014 г.). http://www.mayoclinic.org/healthy-lifestyle/pregnancy-week-by-week/in-depth/prenatal-care/art-20045302 (по состоянию на декабрь 2015 г.).
2. Варианты NHS. Ваша беременность по неделям (отредактировано 22 июля 2014 г.). http://www.nhs.uk/conditions/pregnancy-and-baby/pages/pregnancy-week-by-week.aspx (по состоянию на декабрь 2015 г.).

Матка с видом: Сенсорное развитие в утробе матери | Ваша беременность имеет значение

В течение 40 недель, которые ребенок проводит в утробе матери, происходит гораздо больше, чем просто физическое развитие.Мало того, что младенцы заняты развитием физической адаптации, чтобы функционировать после рождения, они также жадно ощущают окружающий мир, начиная с очень раннего гестационного возраста.

Недавние исследования были сосредоточены на удивительном сенсорном развитии, которое происходит задолго до того, как ребенок покидает утробу матери. Многое из этого формирует основу ранней привязанности младенца к матери и начинает долгий процесс его познания постнатального мира.

Осязание

Это самое первое чувство, которое формируется примерно через 8 недель.Осязание первоначально начинается с развития сенсорных рецепторов на лице, в основном на губах и носу. В течение следующих нескольких месяцев сенсорные рецепторы начинают развиваться на других частях тела: на ладонях и подошвах к 12 неделям и на животе к 17 неделям.

Однако сканирование мозга нерожденных младенцев показывает, что зародыши не чувствуют боли до 30 недель, когда заканчивают развитие соматосенсорные нервные пути. Однако к середине третьего триместра ребенок способен оценить весь спектр ощущений, включая тепло, холод, давление и боль в каждой части тела.

Зрение

Хотя внутри матки темно, человеческая кожа пропускает свет и обеспечивает некоторое освещение для развивающегося плода. По словам психолога Винсента Рейда из Университета Ланкастера, изучавшего этот вопрос, матка может быть удивительно ярким местом, «аналогично нахождению в комнате, где выключен свет и задернуты шторы».

Основываясь на этом предположении, Рейд и его коллеги изучили реакцию плодов в третьем триместре беременности на светящиеся в матке красные точки.Реакции младенцев на различные световые образы контролировались с помощью ультразвука высокой четкости. Исследователи обнаружили, что зародыши примерно в два раза чаще отслеживают движение точечных узоров, напоминающих человеческое лицо, — тот же узор и предпочтения, которые были продемонстрированы у младенцев после рождения.

Это говорит о том, что наше предпочтение человеческих лиц может быть врожденным, а не просто результатом опыта, который происходит после рождения. Кроме того, становится ясно, что плод активно реагирует на внешний мир задолго до того, как он или она войдет в него.

Звук

В 1980-х годах впервые было обнаружено, что младенцы, вероятно, слышат в утробе матери и способны различать и идентифицировать голосовые паттерны, начиная с утробы.

Начиная с 1980 года, исследователи продемонстрировали, что младенцы предпочитают голос своей матери вскоре после рождения. Исследование показало, что, прикрепив непищевую соску к магнитофону, новорожденные будут сосать больше, чтобы услышать голос своей матери, чем если бы они записывали голос незнакомца.

В последующем эксперименте исследователи попросили беременных женщин многократно читать Кот в шляпе своим нерожденным плодам в течение последних семи недель их беременности, в общей сложности 5 часов воздействия.После рождения исследователи позволяли младенцам выбирать между двумя записями, используя одно и то же устройство для записи сосков: одна из их матерей читала «Кошку в шляпе», а другая — их матери читали другую детскую книгу. Младенцы постоянно отдавали предпочтение записи «Кота в шляпе», предположительно на основе их пренатального воздействия.

После этих первоначальных исследований было опубликовано больше исследований, предполагающих, что зародыши способны слышать и даже учиться в утробе матери.

Вкус/обоняние

Вкус и обоняние неразрывно связаны между собой, потому что наше чувство вкуса на 90 процентов состоит из обоняния.Было показано, что некоторые вкусы, такие как ваниль, морковь, чеснок, анис и мята, переносятся в амниотическую жидкость, в которой дети живут и регулярно выпивают несколько унций каждый день.

Чтобы определить это, исследователи давали беременным женщинам капсулы с чесноком и сахаром перед тем, как взять обычный образец их амниотической жидкости. Образцы нюхали члены комиссии с завязанными глазами, которые могли легко определить, какие образцы были получены от женщин, которые ели чеснок, что предоставило косвенные доказательства того, что дети испытывают эти запахи и вкусы в утробе матери.

Для дальнейшей проверки этой теории одной группе беременных женщин было приказано пить морковный сок каждый день во время беременности, в то время как другой группе было рекомендовано полностью его избегать. Как только дети начали есть твердую пищу, исследователи начали кормить их хлопьями, приготовленными либо на воде, либо на морковном соке. Они обнаружили, что дети, подвергшиеся воздействию моркови в амниотической жидкости, ели больше хлопьев со вкусом моркови!

Сенсорное развитие после рождения

Доказательства раннего внутриутробного сенсорного развития означают, что мы можем начать влиять на постнатальное развитие ребенка, основываясь на внешней сенсорной среде матери во время беременности.Мы бы сделали это, изменив такие факторы, как питание матери или выбор музыки в стиле эмбиент. Тем не менее, большая часть сенсорного развития младенца все еще происходит после рождения. Таким образом, хотя мы можем начать формировать развитие на ранней стадии, наиболее эффективная сенсорная стимуляция все равно будет происходить после того, как ребенок покинет утробу матери!

Для получения дополнительной информации о беременности, родах и родоразрешении подпишитесь на получение уведомлений по электронной почте Your Pregnancy Matters, когда мы публикуем новые статьи. Вы также можете записаться на прием к одному из наших специалистов, позвонив по телефону 214-645-8300.

Развитие ребенка | Центр ухода за беременными Choices


ЗАЧАТИЕ: Сперматозоид отца проникает в яйцеклетку матери. Генетические инструкции от родителей взаимодействуют, чтобы создать новую и уникальную личность, размером не больше крупицы сахара.

Первый триместр
  • 1-й ДЕНЬ: Первая клетка делится на две, вторая на четыре и так далее.
  • 5-9 ДНЕЙ: Новая жизнь врывается в стену чрева.Пол можно определить.
  • 14 ДНЕЙ: Менструальный цикл матери подавляется гормоном, вырабатываемым ребенком.
  • 15 ДНЕЙ: Сердце формируется; развиваются глаза.
  • 20 ДНЕЙ: Закладываются основы головного, спинного мозга и нервной системы.
  • 24 ДНЯ: Сердце ребенка начинает биться.
  • 28 ДНЕЙ: Вдоль будущего позвоночника развиваются мышцы. Ручки и ножки отрастают.
  • 30 ДНЕЙ:  ребенок Th4 вырос в 10 000 раз до 6-7 мм. (1/4 дюйма) в длину. Мозг имеет человеческие пропорции. Кровь течет по венам (но остается отдельно от крови матери).
  • 35 ДНЕЙ: Формируется гипофиз в головном мозге. Рот, уши и нос формируются.
  • 40 ДНЕЙ: Сердцебиение ребенка составляет 20% от взрослого.
  • 42 ДНЯ: Скелет сформирован. Мозг координирует движения мышц и органов.Начались рефлекторные реакции. У мальчиков формируется половой член. (Мать пропускает второй период.)
  • 43 ДНЯ: Мозговые волны могут быть записаны.
  • 45 ДНЕЙ: Начались спонтанные движения. Появились зачатки молочных зубов.
  • ​7 НЕДЕЛЬ: Губы чувствительны к прикосновению. Уши могут напоминать семейный узор.
  • 8 НЕДЕЛЬ:  Ребенок пропорционального роста, 3 см. (1 1/8 дюйма) сидя и грамм (1/3 унции.) по весу. Каждый орган присутствует. Сердце сильно бьется. Желудок вырабатывает пищеварительные соки. Печень производит клетки крови. Почки начинают функционировать. Формирование вкусовых рецепторов.
  • 9 НЕДЕЛЬ:  Младенец сгибает пальцы вокруг предмета, помещенного в ладонь. Происходит сосание пальца. Формируются ногти.
  • 10 НЕДЕЛЬ: Тело чувствительно к прикосновению. Ребенок щурится, сглатывает и хмурится.
  • 11 НЕДЕЛЬ: Ребенок мочится, делает сложные выражения лица, даже улыбается.
  • 12 НЕДЕЛЬ:  Ребенок может пинаться, сгибать пальцы ног, сжимать кулачки, двигать большими пальцами, сгибать запястья, поворачивать голову, открывать рот и сжимать губы. Дыхание практикуется.
  • 13 НЕДЕЛЬ: Лицо похорошело, мимика стала как у родителей. Грациозные движения. Формируются голосовые связки (но без воздуха ребенок не может плакать). Половые органы видны.

Второй триместр
  • 4 МЕСЯЦА:  Малыш умеет хвататься руками, плавать и кувыркаться.
  • 4–5 МЕСЯЦЕВ: Как мать вы почувствуете, как двигается ваш ребенок.
  • 5 МЕСЯЦЕВ: Появляется привычка спать. Ребенок реагирует на звуки на частотах, слишком высоких или низких для взрослых.
  • 6 МЕСЯЦЕВ: Тонкие волосы растут на бровях и голове. Появляется бахрома ресниц. Вес около 640г. (1 фунт 6 унций) и высотой 23 см. (9 дюймов). Дети, родившиеся в этом возрасте, выжили.

Третий триместр
  • 7 МЕСЯЦЕВ: Имеются глазные зубы.Веки открываются и закрываются, глаза осматриваются. Руки крепко сжимаются. Ваш малыш узнает ваш голос.
  • 8 МЕСЯЦЕВ: Вес увеличивается на 1 кг. (более 2 фунтов), и в детской становится тесно.
  • 9 МЕСЯЦЕВ: Ребенок вызывает роды, и рождение происходит обычно через 255-275 дней после зачатия.

 

 

Для получения дополнительной информации о развитии ребенка по неделям см.:

https://www.parents.com/ребенок/разработка/

стадий развития | Введение в психологию

С момента рождения и до момента смерти мы продолжаем развиваться.

Как обсуждалось в начале этой главы, психологи развития часто делят наше развитие на три области: физическое развитие, когнитивное развитие и психосоциальное развитие. Отражая этапы Эриксона, развитие продолжительности жизни делится на разные этапы в зависимости от возраста. Мы обсудим внутриутробное, младенческое, детское, подростковое и взрослое развитие.

Как ты стал тем, кто ты есть? Начиная с одноклеточной структуры и заканчивая вашим рождением, ваше внутриутробное развитие происходило в упорядоченной и деликатной последовательности.

Существует три стадии внутриутробного развития: зародышевый, эмбриональный и плодный. Давайте посмотрим, что происходит с развивающимся ребенком на каждой из этих стадий.

Зародышевая стадия (недели 1–2)

При обсуждении биопсихологии ранее в книге вы узнали о генетике и ДНК. ДНК матери и отца передается ребенку в момент зачатия.Зачатие происходит, когда сперматозоид оплодотворяет яйцеклетку и образует зиготу ([ссылка]). Зигота начинается как одноклеточная структура, которая создается при слиянии сперматозоида и яйцеклетки. На этом этапе устанавливаются генетический состав и пол ребенка. В течение первой недели после зачатия зигота делится и размножается, переходя от одноклеточной структуры к двухклеточной, затем четырехклеточной, затем восьмиклеточной и так далее. Этот процесс деления клеток называется митозом. Митоз — хрупкий процесс, и менее половины всех зигот выживают после первых двух недель (Hall, 2004).Через 5 дней митоза насчитывается 100 клеток, а через 9 месяцев — миллиарды клеток. По мере деления клетки становятся более специализированными, образуя различные органы и части тела. На стадии зародыша масса клеток еще не прикрепилась к слизистой оболочке матки матери. Как только это произойдет, начнется следующий этап.

Сперматозоид и яйцеклетка сливаются в момент зачатия.

Эмбриональная стадия (недели 3–8)

После того, как зигота делится в течение примерно 7–10 дней и состоит из 150 клеток, она перемещается по фаллопиевым трубам и внедряется в слизистую оболочку матки.После имплантации этот многоклеточный организм называется эмбрионом. Теперь кровеносные сосуды растут, образуя плаценту. Плацента представляет собой структуру, соединенную с маткой, которая обеспечивает питание и кислород от матери к развивающемуся эмбриону через пуповину. Основные структуры эмбриона начинают развиваться в области, которые станут головой, грудью и животом. На эмбриональной стадии сердце начинает биться, формируются и начинают функционировать органы. Нервная трубка формируется вдоль задней части эмбриона, развиваясь в спинной и головной мозг.

Эмбриональная стадия (9–40 недели)

Когда организму около девяти недель, эмбрион называется плодом. На этой стадии плод размером примерно с фасоль и начинает принимать узнаваемую форму человека, когда «хвост» начинает исчезать.

В возрасте 9–12 недель начинают дифференцироваться половые органы. Примерно в 16 недель длина плода составляет примерно 4,5 дюйма. Пальцы рук и ног полностью развиты, видны отпечатки пальцев. К моменту достижения плода шестого месяца развития (24 недели) он весит до 1.4 фунта. Слух развился, поэтому плод может реагировать на звуки. Внутренние органы, такие как легкие, сердце, желудок и кишечник, сформировались в достаточной степени, чтобы плод, родившийся в этот момент преждевременно, имел шанс выжить вне чрева матери. На протяжении всей эмбриональной стадии мозг продолжает расти и развиваться, почти удваиваясь в размерах с 16-й по 28-ю неделю. Примерно на 36-й неделе плод почти готов к рождению. Он весит около 6 фунтов и имеет длину около 18,5 дюймов, а к 37 неделе все системы органов плода достаточно развиты, чтобы он мог выжить вне матки матери без многих рисков, связанных с преждевременными родами.Плод продолжает набирать вес и увеличиваться в длину примерно до 40 недель. К тому времени у плода остается очень мало места для передвижения, и роды становятся неизбежными. Прохождение этапов показано в [ссылка].

На стадии эмбриона развивается мозг ребенка, а тело прибавляет в размерах и весе, пока плод не достигнет полного развития.

Ссылка на обучение

Посмотрите видео Величайшее чудо жизни от Nova и PBS.

Пренатальные влияния

На каждом внутриутробном этапе генетические факторы и факторы окружающей среды могут влиять на развитие. Развивающийся плод всю жизнь полностью зависит от матери. Важно, чтобы мать хорошо заботилась о себе и получала дородовую помощь, то есть медицинскую помощь во время беременности, которая следит за здоровьем как матери, так и плода ([ссылка]). По данным Национального института здравоохранения ([NIH], 2013 г.), рутинный дородовой уход важен, поскольку он может снизить риск осложнений для матери и плода во время беременности.Фактически, женщины, которые пытаются забеременеть или могут забеременеть, должны обсудить планирование беременности со своим врачом. Им могут порекомендовать, например, принимать витамин, содержащий фолиевую кислоту, которая помогает предотвратить определенные врожденные дефекты, или следить за аспектами своей диеты или упражнений.

Беременная женщина проходит УЗИ в рамках дородового наблюдения. (кредит: Агентство США по международному развитию)

Напомним, что при прикреплении зиготы к стенке матки матери образуется плацента.Плацента обеспечивает плод питанием и кислородом. Почти все, что принимает мать, включая пищу, жидкости и даже лекарства, проходит через плаценту к плоду, отсюда и распространенная фраза «есть за двоих». Все, чему подвергается мать в окружающей среде, влияет на плод; если мать подвергается воздействию чего-то вредного, у ребенка могут проявиться пожизненные последствия.

Тератоген — это любой агент окружающей среды — биологический, химический или физический, — который вызывает повреждение развивающегося эмбриона или плода.Существуют различные типы тератогенов. Алкоголь и большинство лекарств проникают через плаценту и воздействуют на плод. Алкоголь небезопасно пить в любом количестве во время беременности. Было обнаружено, что употребление алкоголя во время беременности является основной предотвратимой причиной умственной отсталости у детей в Соединенных Штатах (Maier & West, 2001). Чрезмерное употребление алкоголя матерью во время беременности может вызвать расстройства алкогольного спектра плода с пожизненными последствиями для ребенка, степень тяжести которых варьируется от незначительной до серьезной ([ссылка]).Расстройства фетального алкогольного спектра (FASD) представляют собой совокупность врожденных дефектов, связанных с чрезмерным употреблением алкоголя во время беременности. Физически дети с ФАСН могут иметь маленький размер головы и аномальные черты лица. В когнитивном плане у этих детей могут быть плохие суждения, плохой контроль импульсов, более высокий уровень СДВГ, проблемы с обучением и более низкие показатели IQ. Эти проблемы и задержки в развитии сохраняются и во взрослом возрасте (Streissguth et al., 2004). На основании исследований, проведенных на животных, также было высказано предположение, что употребление алкоголя матерью во время беременности может предрасполагать ее ребенка к пристрастию к алкоголю (Youngentob et al., 2007).

Фетальный алкогольный синдром Черты лица
Черты лица Потенциальное влияние фетального алкогольного синдрома
Размер головки Окружность головы ниже среднего
Глаза Глазное отверстие меньше среднего, кожные складки в уголках глаз
Нос Низкая переносица, короткий нос
Средняя часть лица Размер средней части лица меньше среднего
Губа и желобок Тонкая верхняя губа, нечеткий желобок

Курение также считается тератогенным, поскольку никотин проходит через плаценту к плоду.Когда мать курит, у развивающегося ребенка снижается уровень кислорода в крови. По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (2013 г.), курение во время беременности может привести к преждевременным родам, рождению детей с низким весом, мертворождению и синдрому внезапной детской смерти (СВДС).

Героин, кокаин, метамфетамин, почти все лекарства, отпускаемые по рецепту, и большинство лекарств, отпускаемых без рецепта, также считаются тератогенами. Дети, рожденные с героиновой зависимостью, нуждаются в героине так же, как взрослые наркоманы.Ребенка нужно будет постепенно отучать от героина под наблюдением врача; в противном случае у ребенка могут быть судороги и смерть. К другим тератогенам относятся радиация, вирусы, такие как ВИЧ и герпес, и краснуха (краснуха). Женщины в Соединенных Штатах гораздо реже заболевают краснухой, потому что большинство женщин получили детские прививки или прививки, которые защищают организм от болезней.

Каждый орган плода развивается в течение определенного периода беременности, называемого критическим или чувствительным периодом ([ссылка]).Например, исследования с моделями ФАСН на приматах показали, что время, в течение которого развивающийся плод подвергается воздействию алкоголя, может резко повлиять на появление черт лица, связанных с фетальным алкогольным синдромом. В частности, это исследование предполагает, что воздействие алкоголя, ограниченное 19 или 20 днем ​​беременности, может привести к значительным лицевым аномалиям у потомства (Ashley, Magnuson, Omnell, & Clarren, 1999). Определенные области мозга также имеют чувствительные периоды, в течение которых они наиболее восприимчивы к тератогенным эффектам алкоголя (Tran & Kelly, 2003).

Что вы думаете? Следует ли арестовывать и заключать в тюрьму женщин, употребляющих наркотики во время беременности?

Как вы теперь знаете, женщины, употребляющие наркотики или алкоголь во время беременности, могут причинить серьезный вред своему ребенку на всю жизнь. Некоторые люди выступают за обязательное обследование беременных женщин, злоупотребляющих наркотиками в анамнезе, и, если женщины продолжают употреблять наркотики, арестовывать их, преследовать в судебном порядке и заключать в тюрьму (Фигдор и Каезер, 1998). Эта политика была опробована в Чарльстоне, Южная Каролина, совсем недавно, 20 лет назад.Эта политика называлась Межведомственной политикой по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами во время беременности и имела катастрофические результаты.

Межведомственная политика распространяется на пациентов, посещающих акушерскую клинику в MUSC, которая в первую очередь обслуживает малоимущих или получающих Medicaid. Он не распространялся на частных акушерских пациенток. Политика требовала информирования пациентов о вредных последствиях злоупотребления психоактивными веществами во время беременности. . . . Заявление [A] также предупредило пациентов о том, что в защиту нерожденных и новорожденных детей от вреда, связанного с незаконным употреблением наркотиков, может входить полиция Чарльстона, солиситор Девятого судебного суда и отдел служб защиты Департамента социальных служб (DSS).(Джос, Маршалл и Перлмуттер, 1995, стр. 120–121)

Эта политика, казалось, удерживала женщин от обращения за дородовой помощью, удерживала их от обращения за другими социальными услугами и применялась исключительно к женщинам с низким доходом, что приводило к судебным искам. Программа была закрыта через 5 лет, в течение которых было арестовано 42 женщины. Позже федеральное агентство определило, что программа включала эксперименты на людях без одобрения и надзора со стороны институционального наблюдательного совета (IRB). Какие были недостатки в программе и как бы вы их исправили? Каковы этические последствия обвинения беременных женщин в жестоком обращении с детьми?

Средний новорожденный весит приблизительно 7.5 фунтов. Новорожденный хоть и маленький, но не совсем беспомощный, потому что его рефлексы и сенсорные способности помогают ему взаимодействовать с окружающей средой с момента рождения. Все здоровые дети рождаются с неонатальными рефлексами: врожденными автоматическими реакциями на определенные формы стимуляции. Рефлексы помогают новорожденному выживать до тех пор, пока он не станет способен к более сложному поведению — эти рефлексы имеют решающее значение для выживания. Они присутствуют у младенцев, чей мозг развивается нормально, и обычно исчезают в возрасте 4–5 месяцев.Давайте посмотрим на некоторые из этих рефлексов новорождённых. Рефлекс укоренения — это реакция новорожденного на все, что касается его щеки: когда вы гладите ребенка по щеке, он естественным образом поворачивает голову в этом направлении и начинает сосать. Сосательный рефлекс — это автоматические, необученные сосательные движения, которые младенцы совершают ртом. Можно наблюдать несколько других интересных рефлексов новорожденных. Например, если вы поместите свой палец в руку новорожденного, вы станете свидетелями хватательного рефлекса, при котором ребенок автоматически схватывает все, что касается его ладоней.Рефлекс Моро — это реакция новорожденного, когда он чувствует, что падает. Младенец разводит руки, втягивает их обратно, а затем (обычно) плачет. Как, по вашему мнению, эти рефлексы способствуют выживанию в первые месяцы жизни?

 

Ссылка на обучение

Уделите несколько минут просмотру этого короткого видеоклипа, иллюстрирующего несколько рефлексов новорожденных.

 

Что могут видеть, слышать и обонять маленькие дети? Сенсорные способности новорожденных значительны, но их органы чувств еще не полностью развиты.Многие из врожденных предпочтений новорожденного облегчают взаимодействие с опекунами и другими людьми. Хотя зрение у них наименее развито, новорожденные уже отдают предпочтение лицам. Младенцы, которым всего несколько дней от роду, также предпочитают человеческие голоса, они будут слушать голоса дольше, чем звуки, не связанные с речью (Vouloumanos & Werker, 2004), и они, кажется, предпочитают голос своей матери голосу незнакомца (Mills & Melhuish). , 1974). В интересном эксперименте трехнедельным детям давали пустышки, которые воспроизводили запись голоса матери младенца и голоса незнакомца.Когда младенцы слышали голос матери, они сильнее сосали соску (Mills & Melhuish, 1974). Новорожденные также имеют сильное обоняние. Например, новорожденные дети могут отличить запах своей матери от запаха других. В исследовании MacFarlane (1978) младенцев в возрасте 1 недели, находящихся на грудном вскармливании, помещали между двумя марлевыми прокладками. Одна марлевая подушечка была от бюстгальтера кормящей матери, которая была незнакомкой, а другая марлевая подушечка была от бюстгальтера собственной матери младенца.Более двух третей недельных младенцев повернулись к марлевой подушечке с запахом матери.

Физическое развитие

В младенчестве, дошкольном и раннем детстве физическое развитие тела происходит быстро ([ссылка]). В среднем новорожденные весят от 5 до 10 фунтов, вес новорожденного обычно удваивается за шесть месяцев и утраивается за год. К 2 годам вес увеличится в четыре раза, поэтому мы можем ожидать, что 2-летний ребенок должен весить от 20 до 40 фунтов. Средняя длина новорожденного 19.5 дюймов, увеличиваясь до 29,5 дюймов к 12 месяцам и 34,4 дюймов к 2 годам (Многоцентровая исследовательская группа ВОЗ по изучению роста, 2006 г.).

В младенчестве и раннем детстве у детей происходят быстрые физические изменения. (кредит «слева»: модификация работы Керри Чешик; кредит «средний слева»: модификация работы Кристи Фаузель; кредит «средний справа»: модификация работы «devinf»/Flickr; кредит «справа»: модификация работы Роуз Спилман)

В младенчестве и детстве рост не происходит с постоянной скоростью (Carel, Lahlou, Roger, & Chaussain, 2004).Рост замедляется в возрасте от 4 до 6 лет: за это время дети набирают 5–7 фунтов и растут примерно на 2–3 дюйма в год. Когда девочки достигают 8–9 лет, их темпы роста опережают темпы роста мальчиков из-за пубертатного скачка роста. Этот всплеск роста продолжается примерно до 12 лет, совпадая с началом менструального цикла. К 10 годам средняя девочка весит 88 фунтов, а средний мальчик весит 85 фунтов.

Мы рождаемся со всеми клетками мозга, которые у нас когда-либо будут, — примерно 100–200 миллиардов нейронов (нервных клеток), функция которых заключается в хранении и передаче информации (Huttenlocher & Dabholkar, 1997).Однако нервная система продолжает расти и развиваться. Каждый нейронный путь формирует тысячи новых связей в младенчестве и дошкольном возрасте. Этот период быстрого роста нервной системы называется расцветом. Нервные пути продолжают развиваться в период полового созревания. Затем за периодом цветения нейронного роста следует период обрезки, когда нейронные связи уменьшаются. Считается, что обрезка заставляет мозг функционировать более эффективно, позволяя овладеть более сложными навыками (Hutchinson, 2011).Цветение происходит в течение первых нескольких лет жизни, а обрезка продолжается в детстве и в подростковом возрасте в различных областях мозга.

Размер нашего мозга быстро увеличивается. Например, мозг 2-летнего ребенка составляет 55 % от его размера взрослого человека, а к 6 годам мозг составляет около 90 % его взрослого размера (Tanner, 1978). В раннем детстве (3–6 лет) лобные доли быстро растут. Вспоминая наше обсуждение четырех долей мозга ранее в этой книге, лобные доли связаны с планированием, рассуждениями, памятью и контролем импульсов.Поэтому к моменту достижения детьми школьного возраста они в силу своего развития способны управлять своим вниманием и поведением. В начальной школе увеличиваются в размерах лобная, височная, затылочная и теменная доли. Всплески роста мозга, наблюдаемые в детстве, как правило, следуют последовательности когнитивного развития Пиаже, так что значительные изменения в работе нервной системы объясняют когнитивные достижения (Kolb & Whishaw, 2009; Overman, Bachevalier, Turner, & Peuster, 1992).

Моторное развитие происходит в упорядоченной последовательности по мере того, как младенцы переходят от рефлекторных реакций (например, сосание и копание) к более продвинутым двигательным функциям. Например, младенцы сначала учатся держать голову, затем сидеть с посторонней помощью, затем сидеть без посторонней помощи, а затем ползать, а затем ходить.

Двигательные навыки относятся к нашей способности двигать телом и манипулировать объектами. Навыки мелкой моторики сосредоточены на мышцах пальцев рук и ног и глазах и позволяют координировать мелкие действия (например,г., хватая игрушку, пишу карандашом и используя ложку). Навыки крупной моторики сосредоточены на больших группах мышц, которые контролируют наши руки и ноги и включают в себя более крупные движения (например, балансировку, бег и прыжки).

По мере развития двигательных навыков маленькие дети должны достичь определенных этапов развития ([ссылка]). Для каждой вехи указан средний возраст, а также диапазон возрастов, в котором эта веха должна быть достигнута. Примером вехи развития является сидение.В среднем большинство младенцев сидят одни в возрасте 7 месяцев. Сидение требует как координации, так и мышечной силы, и 90% детей достигают этого рубежа в возрасте от 5 до 9 месяцев. В другом примере дети в среднем способны держать голову в возрасте 6 недель, а 90% детей достигают этого в возрасте от 3 недель до 4 месяцев. Если ребенок не держит голову к 4 месяцам, у него задержка. Если у ребенка наблюдаются задержки на нескольких этапах, это повод для беспокойства, и родитель или опекун должны обсудить это с педиатром ребенка.Некоторые задержки развития можно выявить и устранить с помощью раннего вмешательства.

Вехи развития в возрасте 2–5 лет
Возраст (лет) Физический Личный/Общественный Язык Познавательный
2 Удар ногой по мячу; ходит вверх и вниз по лестнице Играет вместе с другими детьми; копии взрослые Указывает на объекты, когда их называют; соединяет 2–4 слова в предложение Сортирует формы и цвета; следует двухэтапным инструкциям
3 Лазает и бегает; педали трехколесные По очереди; выражает множество эмоций; платья самостоятельно Называет знакомые вещи; использует местоимения Игры притворяются; рабочие игрушки с деталями (рычаги, ручки)
4 Ловит мячи; использует ножницы Предпочитает социальную игру одиночной игре; знает симпатии и интересы Знает песни и стишки на память Называет цвета и числа; начинает писать письма
5 Прыжки и махи; использует вилку и ложку Отличает настоящее от притворного; любит радовать друзей Говорит четко; использует полные предложения Считает до 10 или больше; печатает некоторые буквы и копирует основные фигуры

Когнитивное развитие

В дополнение к быстрому физическому росту маленькие дети также демонстрируют значительное развитие своих когнитивных способностей.Пиаже считал, что способность детей понимать объекты — например, узнавать, что погремушка издает звук при встряхивании, — это когнитивный навык, который медленно развивается по мере того, как ребенок взрослеет и взаимодействует с окружающей средой. Сегодня специалисты по психологии развития считают, что Пиаже был неправ. Исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, задолго до того, как у них появится опыт работы с этими объектами (Baillargeon, 1987; Baillargeon, Li, Gertner, & Wu, 2011). Например, дети в возрасте 3 месяцев продемонстрировали знание свойств предметов, которые они только видели и не имели с ними предварительного опыта.В одном исследовании трехмесячным младенцам показывали грузовик, катящийся по рельсам за ширмой. Коробка, которая казалась твердой, но на самом деле была полой, была помещена рядом с гусеницей. Грузовик проехал мимо коробки, как и следовало ожидать. Затем ящик поставили на гусеницу, чтобы преградить путь грузовику. Когда на этот раз грузовик покатился по трассе, он продолжил движение беспрепятственно. Младенцы тратили значительно больше времени на разглядывание этого невозможного события ([ссылка]). Байаржон (1987) пришел к выводу, что они знали, что твердые объекты не могут проходить друг через друга.Выводы Байяржона показывают, что у очень маленьких детей есть понимание объектов и того, как они работают, что, по словам Пиаже (1954), выходит за рамки их когнитивных способностей из-за их ограниченного опыта в мире.

В исследовании Байяржона младенцы наблюдали, как грузовик (а) катится по свободному пути, (б) катится по свободному пути с препятствием (коробкой) рядом с ним и (в) катится вниз и проходит через то, что казалось препятствием .

Точно так же, как есть физические вехи, которых мы ожидаем от детей, есть и когнитивные вехи.Полезно знать об этих вехах, поскольку дети приобретают новые способности думать, решать проблемы и общаться. Например, младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на словесные просьбы сделать что-то вроде «помахать на прощание» или «послать воздушный поцелуй» в возрасте 9–12 месяцев. Помните идеи Пиаже о постоянстве объектов? Мы можем ожидать, что дети усвоят концепцию того, что объекты продолжают существовать, даже если их не видно, примерно к 8 месяцам. Поскольку малыши (то есть в возрасте 12–24 месяцев) освоили постоянство объектов, им нравятся такие игры, как прятки, и они понимают, что, когда кто-то выходит из комнаты, он возвращается (Loop, 2013).Малыши также указывают на картинки в книгах и смотрят в соответствующие места, когда вы просите их найти предметы.

Дети дошкольного возраста (т. е. 3–5 лет) также стабильно прогрессируют в когнитивном развитии. Они не только умеют считать, называть цвета и называть вам свое имя и возраст, но также могут самостоятельно принимать некоторые решения, например, выбирать наряд для ношения. Дети дошкольного возраста понимают основные концепции времени и последовательность (например, до и после), и они могут предсказать, что произойдет дальше в истории.Они также начинают получать удовольствие от использования юмора в рассказах. Поскольку они могут мыслить символически, им нравится притворяться, что они играют и изобретают сложных персонажей и сценарии. Одним из наиболее распространенных примеров их когнитивного роста является их расцветающее любопытство. Дети дошкольного возраста любят спрашивать «Почему?»

В этом возрасте у детей происходят важные когнитивные изменения. Напомним, что Пиаже описывал детей 2-3 лет как эгоцентричных, что означает, что они не осознают точки зрения других. В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных.Это известно как теория разума (ТОМ). Дети могут использовать этот навык, чтобы подразнить других, убедить родителей купить шоколадный батончик или понять, почему брат или сестра могут злиться. Когда у детей развивается ТОМ, они могут распознавать ложные убеждения других (Dennett, 1987; Callaghan et al., 2005).

 

Ссылка на обучение

Задания на ложные убеждения полезны для определения усвоения ребенком теории разума (ТОМ). Взгляните на этот видеоклип, показывающий задание на ложное убеждение с использованием коробки цветных карандашей.

 

Когнитивные навыки продолжают развиваться в среднем и старшем детстве (6–11 лет). Мыслительные процессы становятся более логичными и организованными при работе с конкретной информацией ([ссылка]). Дети в этом возрасте понимают такие понятия, как прошлое, настоящее и будущее, что дает им возможность планировать и работать для достижения целей. Кроме того, они могут обрабатывать сложные идеи, такие как сложение и вычитание и причинно-следственные связи. Тем не менее, продолжительность концентрации внимания детей, как правило, очень ограничена, пока им не исполнится около 11 лет.После этого момента он начинает улучшаться во взрослом возрасте.

Поскольку они понимают удачу и справедливость, дети среднего и старшего возраста (6–11 лет) могут следовать правилам игр. (кредит: Эдвин Мартинес)

Одним из хорошо изученных аспектов когнитивного развития является овладение языком. Как упоминалось ранее, порядок, в котором дети изучают языковые структуры, одинаков для детей и культур (Hatch, 1983). Вы также узнали, что некоторые исследователи-психологи предположили, что дети обладают биологической предрасположенностью к овладению языком.

Еще до рождения у младенцев начинают развиваться языковые и коммуникативные навыки. При рождении младенцы, по-видимому, узнают голос своей матери и могут различать язык(и), на котором говорит их мать, от иностранных языков, и они отдают предпочтение лицам, которые движутся синхронно со слышимой речью (Blossom & Morgan, 2006; Pickens, 1994). ; Spelke & Cortelyou, 1981).

Дети передают информацию с помощью жестов задолго до того, как они говорят, и есть некоторые свидетельства того, что использование жестов предсказывает последующее развитие речи (Iverson & Goldin-Meadow, 2005).Что касается производства разговорной речи, дети почти сразу начинают ворковать. Cooing — это односложная комбинация согласного и гласного звука (например, coo или ba). Интересно, что младенцы воспроизводят звуки своего собственного языка. Ребенок, чьи родители говорят по-французски, будет ворковать другим тоном, чем ребенок, чьи родители говорят по-испански или на урду. После воркования ребенок начинает лепетать. Лепесток начинается с повторения слога, например, ма-ма, да-да или ба-ба. Когда ребенку около 12 месяцев, мы ожидаем, что он произнесет свое первое слово для обозначения и начнет комбинировать слова для обозначения значения примерно в 18 месяцев.

В возрасте около 2 лет малыш использует от 50 до 200 слов; к 3 годам их словарный запас достигает 1000 слов, и они могут говорить предложениями. В дошкольном возрасте словарный запас детей увеличивается быстрыми темпами. Это иногда называют «словарным всплеском» и, как утверждается, связано с расширением словарного запаса со скоростью 10–20 новых слов в неделю. Недавние исследования могут указывать на то, что, хотя некоторые дети испытывают такие всплески, они далеко не универсальны (как обсуждалось в Ganger & Brent, 2004).Было подсчитано, что 5-летние дети понимают около 6000 слов, говорят 2000 слов, могут определять слова и задавать вопросы об их значении. Они умеют рифмовать и называть дни недели. Семилетние дети бегло говорят, используют сленг и клише (Stork & Widdowson, 1974).

Чем объясняется такое драматическое изучение языка детьми? Бихевиорист Б. Ф. Скиннер считал, что мы изучаем язык в ответ на подкрепление или обратную связь, например, благодаря одобрению родителей или тому, что нас понимают.Например, когда двухлетний ребенок просит сока, он может сказать «мой сок», на что его мать может ответить, дав ему чашку яблочного сока. Ноам Хомский (1957) подверг критике теорию Скиннера и предположил, что все мы рождаемся с врожденной способностью изучать язык. Хомский назвал этот механизм устройством овладения языком (LAD). Кто прав? И Хомский, и Скиннер правы. Помните, что мы являемся продуктом как природы, так и воспитания. В настоящее время исследователи считают, что овладение языком частично является врожденным, а частично приобретается в результате нашего взаимодействия с языковой средой (Gleitman & Newport, 1995; Stork & Widdowson, 1974).

Приложение

Психосоциальное развитие происходит по мере того, как дети формируют отношения, взаимодействуют с другими людьми, понимают свои чувства и управляют ими. В социальном и эмоциональном развитии формирование здоровой привязанности очень важно и является главной социальной вехой младенчества. Привязанность — это давняя связь или связь с другими. Психологи развития интересуются тем, как младенцы достигают этой вехи. Они задают такие вопросы, как: Как формируются связи привязанности родителей и младенцев? Как пренебрежение влияет на эти связи? Чем объясняются различия в привязанности детей?

Исследователи Гарри Харлоу, Джон Боулби и Мэри Эйнсворт провели исследования, призванные ответить на эти вопросы.В 1950-х годах Харлоу провел серию экспериментов на обезьянах. Он отделил новорожденных обезьян от их матерей. Каждой обезьяне подарили двух суррогатных матерей. Одна суррогатная обезьяна была сделана из проволочной сетки, и она могла раздавать молоко. Другая обезьяна была мягче и сделана из ткани: Эта обезьяна не разливала молоко. Исследования показывают, что обезьяны предпочитали мягкую, приятную тканевую обезьяну, хотя она не давала им никакой пищи. Детеныши обезьян проводили время, цепляясь за тканевую обезьяну, и шли к проволочной обезьяне только тогда, когда их нужно было покормить.До этого исследования медицинские и научные круги обычно считали, что младенцы привязываются к людям, которые кормят их. Однако Харлоу (Harlow, 1958) пришел к выводу, что связь между матерью и ребенком представляет собой нечто большее, чем просто питание. Чувства комфорта и безопасности являются важнейшими компонентами связи матери и ребенка, что ведет к здоровому психосоциальному развитию.

 

Ссылка на обучение

Исследования Харлоу на обезьянах проводились до того, как появились современные этические принципы, и сегодня его эксперименты широко признаны неэтичными и даже жестокими.Посмотрите это видео, чтобы увидеть настоящие кадры исследований Харлоу на обезьянах.

 

Основываясь на работе Харлоу и других, Джон Боулби разработал концепцию теории привязанности. Он определил привязанность как привязанность или связь, которую младенец формирует с матерью (Bowlby, 1969). Младенец должен сформировать эту связь с основным опекуном, чтобы иметь нормальное социальное и эмоциональное развитие. Кроме того, Боулби предположил, что эта связь привязанности очень сильна и сохраняется на протяжении всей жизни.Он использовал концепцию надежной базы для определения здоровой привязанности между родителем и ребенком (1988). Надежная база — это присутствие родителей, которое дает ребенку чувство безопасности, когда он исследует свое окружение. Боулби сказал, что для здоровой привязанности необходимы две вещи: опекун должен реагировать на физические, социальные и эмоциональные потребности ребенка; и опекун и ребенок должны участвовать во взаимоприятных взаимодействиях (Bowlby, 1969) ([ссылка]).

Взаимно приятное общение укрепляет связь между матерью и младенцем.(кредит: Питер Шанкс)

В то время как Боулби считал, что привязанность — это процесс по принципу «все или ничего», исследование Мэри Эйнсворт (1970) показало обратное. Эйнсворт хотела знать, различаются ли дети в том, как они связаны, и если да, то почему. Чтобы найти ответы, она использовала процедуру «Странная ситуация» для изучения привязанности между матерями и их младенцами (1970). В странной ситуации мать (или основной опекун) и младенец (в возрасте 12–18 месяцев) помещаются вместе в комнату. В комнате есть игрушки, а воспитатель и ребенок проводят некоторое время в комнате наедине.После того, как ребенок успел осмотреть свое окружение, в комнату входит незнакомец. Затем мать оставляет своего ребенка с незнакомцем. Через несколько минут она возвращается, чтобы утешить своего ребенка.

Основываясь на том, как младенцы/малыши реагировали на разлуку и воссоединение, Эйнсворт выделила три типа привязанности родителей к ребенку: надежную, избегающую и сопротивляющуюся (Ainsworth & Bell, 1970). Позднее был описан четвертый стиль, известный как дезорганизованная привязанность (Main & Solomon, 1990).Самый распространенный тип привязанности, который также считается самым здоровым, называется безопасной привязанностью ([ссылка]). В этом типе привязанности малыш предпочитает своего родителя незнакомцу. Фигура привязанности используется в качестве надежной базы для изучения окружающей среды и разыскивается во время стресса. Надежно привязанные дети были расстроены, когда их опекуны покидали комнату в эксперименте «Странная ситуация», но когда их опекуны вернулись, надежно привязанные дети были рады их видеть. У надежно привязанных детей есть опекуны, которые чутки и чутко реагируют на их потребности.

В надежной привязанности родитель обеспечивает надежную базу для малыша, позволяя ему безопасно исследовать окружающую среду. (кредит: Керри Чешик)

При избегающей привязанности ребенок не реагирует на родителя, не использует родителя в качестве надежной базы и не заботится о том, уходит ли родитель. Малыш реагирует на родителя так же, как она реагирует на незнакомца. Когда родитель возвращается, ребенок медленно проявляет положительную реакцию. Эйнсворт предположила, что у этих детей, скорее всего, был невнимательный и невнимательный к их нуждам опекун (Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978).

В случаях резистентной привязанности дети обычно проявляют цепляние, но затем отвергают попытки объекта привязанности взаимодействовать с ними (Ainsworth & Bell, 1970). Эти дети не исследуют игрушки в комнате, так как слишком напуганы. Во время разлуки в Странной ситуации они очень рассердились и разозлились на родителя. Когда родитель возвращается, детей трудно утешить. Устойчивая привязанность является результатом непостоянной реакции воспитателей на своего ребенка.

Наконец, дети с дезорганизованной привязанностью вели себя странно в Странной ситуации. Они замирают, хаотично бегают по комнате или пытаются убежать, когда возвращается воспитатель (Main & Solomon, 1990). Этот тип привязанности чаще всего встречается у детей, подвергшихся насилию. Исследования показали, что жестокое обращение нарушает способность ребенка регулировать свои эмоции.

Хотя исследование Эйнсворт нашло поддержку в последующих исследованиях, оно также встретило критику. Некоторые исследователи указывали, что темперамент ребенка может оказывать сильное влияние на привязанность (Gervai, 2009; Harris, 2009), а другие отмечали, что привязанность варьируется от культуры к культуре, и этот фактор не учитывался в исследованиях Эйнсворт (Rothbaum, Weisz). , Pott, Miyake, & Morelli, 2000; van Ijzendoorn & Sagi-Schwartz, 2008).

 

Ссылка на обучение

Посмотрите это видео, чтобы просмотреть отрывок из странной ситуации. Попытайтесь определить, какой тип привязанности проявляет малышка Лиза.

Я-концепция

Точно так же, как привязанность является основной психосоциальной вехой младенчества, основной психосоциальной вехой детства является развитие позитивного самоощущения. Как развивается самосознание? У младенцев нет самооценки, то есть понимания того, кто они есть.Если вы поместите ребенка перед зеркалом, он потянется, чтобы коснуться своего изображения, думая, что это другой ребенок. Однако примерно к 18 месяцам малыш узнает, что человек в зеркале — это он сам. Откуда нам это знать? В известном эксперименте исследователь поместил красную точку краски на носы детей перед тем, как поставить их перед зеркалом (Амстердам, 1972). Это поведение, широко известное как зеркальный тест, демонстрируется людьми и некоторыми другими видами и считается свидетельством самопознания (Archer, 1992).В 18 месяцев они касались собственного носа, когда видели краску, и удивлялись, увидев пятно на лице. К 24–36 месяцам дети могут называть себя и/или указывать на себя на картинках, что явно свидетельствует о самопознании.

Дети в возрасте 2–4 лет демонстрируют значительный рост социального поведения после того, как у них сформировалась самооценка. Им нравится играть с другими детьми, но им трудно делиться своими вещами. Кроме того, играя, дети исследуют и понимают свои гендерные роли и могут называть себя девочкой или мальчиком (Chick, Heilman-Houser, & Hunter, 2002).К 4 годам дети могут сотрудничать с другими детьми, делиться, когда их просят, и отделяться от родителей без особого беспокойства. Дети в этом возрасте также проявляют самостоятельность, инициируют задачи и выполняют планы. Успех в этих областях способствует положительному самоощущению. Когда детям исполняется 6 лет, они могут идентифицировать себя с точки зрения членства в группе: «Я первоклассник!» Дети школьного возраста сравнивают себя со своими сверстниками и обнаруживают, что они компетентны в одних областях и менее компетентны в других (вспомните задачу Эриксона о трудолюбии и неполноценности).В этом возрасте дети узнают свои собственные черты характера, а также некоторые другие черты, которые они хотели бы иметь. Например, 10-летняя Лейла говорит: «Я немного застенчивая. Хотел бы я быть более разговорчивым, как моя подруга Алекса».

Развитие положительной самооценки важно для здорового развития. Дети с позитивной самооценкой, как правило, более уверены в себе, лучше учатся в школе, действуют более независимо и охотнее пробуют новые виды деятельности (Maccoby, 1980; Ferrer & Fugate, 2003).Формирование позитивной Я-концепции начинается у Эриксона на этапе ясельного возраста, когда дети обретают самостоятельность и становятся уверенными в своих силах. Развитие Я-концепции продолжается в начальной школе, когда дети сравнивают себя с другими. Когда сравнение является благоприятным, дети чувствуют себя компетентными и мотивированы работать усерднее и достигать большего. Я-концепция переоценивается Эриксоном на стадии подросткового возраста, когда подростки формируют идентичность. Они усваивают полученные сообщения о своих сильных и слабых сторонах, сохраняя одни сообщения и отвергая другие.Подростки, достигшие формирования идентичности, способны внести положительный вклад в общество (Erikson, 1968).

Что могут сделать родители, чтобы воспитать здоровую самооценку? Дайана Баумринд (1971, 1991) считает, что стиль воспитания может быть фактором. То, как мы воспитываем детей, является важным фактором социально-эмоционального роста ребенка. Баумринд разработал и усовершенствовал теорию, описывающую четыре стиля воспитания: авторитарный, авторитарный, разрешительный и невовлеченный. При авторитарном стиле родитель выдвигает разумные требования и последовательные ограничения, выражает теплоту и привязанность, выслушивает точку зрения ребенка.Родители устанавливают правила и объясняют их причины. Они также гибки и готовы делать исключения из правил в определенных случаях — например, временно ослабить правила отхода ко сну, чтобы позволить купаться ночью во время семейного отдыха. Из четырех стилей воспитания авторитетный стиль больше всего поощряется в современном американском обществе. Американские дети, воспитанные авторитетными родителями, как правило, обладают высокой самооценкой и социальными навыками. Однако эффективные стили воспитания различаются в зависимости от культуры, и, как указывает Смолл (1999), авторитетный стиль не обязательно предпочтителен или уместен во всех культурах.

В авторитарном стиле родитель придает большое значение конформизму и послушанию. Родители часто бывают строгими, жестко следят за своими детьми и проявляют мало тепла. В отличие от авторитарного стиля, авторитарные родители, вероятно, не станут ослаблять правила отхода ко сну во время отпуска, потому что считают правила установленными и ожидают послушания. Этот стиль может создать тревожных, замкнутых и несчастных детей. Однако важно отметить, что авторитарное воспитание столь же полезно, как и авторитарный стиль в некоторых этнических группах (Russell, Crockett, & Chao, 2010).Например, американские дети китайского происхождения в первом поколении, воспитанные авторитарными родителями, так же хорошо учились в школе, как и их сверстники, воспитанные авторитарными родителями (Russell et al., 2010).

Для родителей, придерживающихся снисходительного стиля воспитания, балом правят дети, и все идет своим чередом. Снисходительные родители предъявляют мало требований и редко применяют наказания. Они склонны быть очень заботливыми и любящими и могут играть роль друга, а не родителя. Что касается нашего примера времени отхода ко сну в отпуске, то снисходительные родители могут вообще не иметь правил относительно времени отхода ко сну — вместо этого они позволяют ребенку выбирать время отхода ко сну независимо от того, в отпуске он или нет.Неудивительно, что детям, воспитанным снисходительными родителями, как правило, не хватает самодисциплины, а снисходительный стиль воспитания отрицательно связан с оценками (Dornbusch, Ritter, Leiderman, Roberts, & Fraleigh, 1987). Разрешительный стиль может также способствовать другим опасным формам поведения, таким как злоупотребление алкоголем (Bahr & Hoffman, 2010), рискованное сексуальное поведение, особенно среди детей женского пола (Donenberg, Wilson, Emerson, & Bryant, 2002), и более частое проявление деструктивного поведения мужчинами. дети (Parent и др., 2011). Тем не менее, есть некоторые положительные результаты, связанные с детьми, воспитанными снисходительными родителями. Они, как правило, имеют более высокую самооценку, лучшие социальные навыки и сообщают о более низком уровне депрессии (Darling, 1999).

При невовлеченном стиле воспитания родители равнодушны, не вовлечены, и иногда их называют пренебрежительными. Они не реагируют на потребности ребенка и предъявляют относительно мало требований. Это может быть связано с тяжелой депрессией или злоупотреблением психоактивными веществами или другими факторами, такими как чрезмерная сосредоточенность родителей на работе.Эти родители могут обеспечить основные потребности ребенка, но не более того. Дети, воспитанные в таком стиле воспитания, обычно эмоционально замкнуты, боязливы, тревожны, плохо учатся в школе и подвержены повышенному риску злоупотребления психоактивными веществами (Darling, 1999).

Как видите, стиль воспитания влияет на приспособление в детстве, но может ли темперамент ребенка также влиять на воспитание? Темперамент относится к врожденным чертам, которые влияют на то, как человек думает, ведет себя и реагирует на окружающую среду.Дети с легким темпераментом демонстрируют положительные эмоции, хорошо адаптируются к переменам, способны регулировать свои эмоции. И наоборот, дети с трудным темпераментом демонстрируют отрицательные эмоции и с трудом приспосабливаются к изменениям и регулируют свои эмоции. Трудные дети гораздо чаще бросают вызов родителям, учителям и другим опекунам (Thomas, 1984). Следовательно, вполне возможно, что легкомысленные дети (т. е. общительные, легко адаптирующиеся и легко успокаиваемые) склонны вызывать у родителей теплоту и отзывчивость, в то время как требовательные, раздражительные, замкнутые дети вызывают у своих родителей раздражение или заставляют родителей замкнуться в себе (Sanson & Rothbart, 1995).

Повседневная связь: важность игр и отдыха

По данным Американской академии педиатрии (2007 г.), неструктурированная игра является неотъемлемой частью развития ребенка. Это развивает творческие способности, навыки решения проблем и социальные отношения. Игра также позволяет детям развивать теорию мышления, поскольку они творчески воспринимают точку зрения других.

Игра на свежем воздухе дает детям возможность напрямую познавать и ощущать окружающий мир.При этом они могут собирать предметы, с которыми сталкиваются, и развивать интересы и хобби на всю жизнь. Они также получают пользу от увеличения количества упражнений, а участие в играх на свежем воздухе может фактически увеличить степень их удовольствия от физической активности. Это помогает поддерживать развитие здорового сердца и мозга. К сожалению, исследования показывают, что современные дети все меньше и меньше играют на свежем воздухе (Clements, 2004). Возможно, неудивительно, что снижение уровня физической активности в сочетании с легким доступом к высококалорийным продуктам с низкой питательной ценностью способствуют тревожным уровням детского ожирения (Karnik & Kanekar, 2012).

Несмотря на неблагоприятные последствия, связанные с сокращением количества игр, некоторые дети перевыполняют расписание и имеют мало свободного времени для участия в неструктурированных играх. Кроме того, в некоторых школах у детей отняли перемены, чтобы они лучше справлялись со стандартными тестами, и многие школы обычно используют потерю перемены как форму наказания. Согласны ли вы с этими практиками? Почему или почему нет?

Мозг вашего ребенка: как родители могут поддерживать здоровое развитие

  • Мозгу вашего ребенка нужна прочная основа.
  • Любящие, последовательные, позитивные отношения помогают формировать здоровый мозг и защищают мозг вашего ребенка от негативных последствий стресса.
  • Повседневный опыт помогает формировать мозг вашего ребенка — от ваших повседневных дел до людей, с которыми контактирует ваш ребенок.

Мозг вашего ребенка формируется с течением времени: он начинается во время беременности и продолжается до раннего взросления. И, как зданию, ему нужен прочный фундамент.

Мозг состоит из нескольких различных областей, которые контролируют все, что мы делаем — от слуха и ходьбы до решения проблем и того, как мы себя чувствуем.Каждая область имеет миллионы клеток мозга или нейронов. Эти нейроны общаются друг с другом, передавая химические сообщения через крошечные пространства, называемые синапсами. По мере того, как сообщения повторяются снова и снова, создается больше связей и формируются «нейронные пути». Думайте об этих путях как о «проводке» мозга. В первые годы жизни эти связи развиваются чрезвычайно быстрыми темпами.

Так как же происходит это развитие? И тут в дело вступают родители. Вы можете помочь мозгу вашего ребенка развиваться здоровым образом.Для этого не нужны специальные игрушки или оборудование, и это проще, чем вы думаете!

Знаете ли вы…?

  • Проводка мозга вашего ребенка не полностью подключена при рождении. Он очень активен, меняется и развивается в ответ на то, что происходит вокруг него. Именно ежедневный опыт — такие действия, как игра, чтение, обучение, взаимодействие и реакция людей — помогает развивать мозг вашего ребенка.
  • От того, насколько хорошо устроена вся проводка, то есть от того, как развивается мозг вашего ребенка, зависит его способность изучать язык, решать проблемы и хорошо учиться в школе.Позже в жизни это может повлиять на их физическое и эмоциональное здоровье и на то, как они ладят с другими людьми.
  • Отношения имеют решающее значение . Любящие, последовательные, позитивные отношения помогают формировать здоровый мозг и защищают мозг вашего ребенка от негативных последствий стресса.
  • Даже очень маленькие дети могут испытывать стресс, когда места, где они живут и играют, кажутся им небезопасными или пугающими. «Токсический» стресс, гораздо более серьезный, чем кратковременный повседневный стресс, вызывается постоянными проблемами, такими как крайний семейный конфликт, бедность, жестокое обращение, пренебрежение, подверженность насилию, наличие родителей, злоупотребляющих наркотиками или алкоголем, или родитель с невылеченным психическим заболеванием.Токсический стресс вреден для развивающегося мозга вашего ребенка. Это может привести к физическим, учебным и эмоциональным проблемам в детстве, и эти проблемы могут продолжаться и во взрослой жизни. Если вас беспокоит ситуация в вашем доме, поговорите со своим врачом или лечащим врачом вашего ребенка.

Потребности развивающегося мозга вашего ребенка:

  • Отзывчивый, заботливый, позитивный опыт : Ежедневный опыт помогает формировать мозг вашего ребенка — от ваших повседневных дел до людей, с которыми контактирует ваш ребенок.Младенцы должны жить и играть в здоровых пространствах с возможностью учиться и расти. И им нужно, чтобы вы научились распознавать, когда они устали, или голодны, или напряжены, или хотят, чтобы вас обняли или обняли. Тёплое и предсказуемое отношение к вашему ребёнку и установление распорядка помогают малышу чувствовать себя в безопасности. Это показывает им, что они могут рассчитывать на вас, когда они больны, расстроены или огорчены, и что вы можете удовлетворить их потребности. Детям нужно, чтобы их родители и опекуны отвечали им любовью, заботой и последовательностью.
  • Развлекательные занятия : Говорить, читать и петь вашему ребенку — это веселые и простые способы помочь ему расти. То же самое можно сказать и о простых играх, например, опуститься на пол на животик с маленьким ребенком или поиграть в прятки с 5-месячным ребенком.
  • Хорошее питание : Если вы можете кормить грудью, грудное молоко — это лучшая пища, которую вы можете давать ребенку в течение первых 6 месяцев жизни (и намного дольше, с прикормом). Вне зависимости от того, кормите ли вы грудью или кормите смесью, думайте о времени кормления как о времени для развития мозга: зрительный контакт, улыбка и контакт с кожей — все это положительные впечатления.По мере роста вашего ребенка обязательно предлагайте ему продукты, богатые железом, и продукты с различными питательными веществами, такие как фрукты и овощи (ссылки на ресурсы по здоровому питанию см. ниже).
  • Вашему малышу не нужны дорогие игрушки . Любящие, улыбающиеся лица взрослых, которые реагируют на них, — лучшие игрушки ВСЕГДА. Многие электронные игрушки и шоу позиционируются как «образовательные» для малышей. Но нет исследований, подтверждающих утверждения о том, что эти продукты помогают детям учиться. Смотреть на экран — это пассивно .Младенцы должны активно взаимодействовать с вами и другими людьми в своей жизни и исследовать их мир. Не рекомендуется проводить время у экрана детям младше 2 лет.

 Что вы можете сделать?

  • Ответьте своему ребенку . Это особенно важно, когда ваш ребенок болен, голоден, расстроен или просто нуждается в утешении. Но младенцы также тянутся к вам бесчисленными позитивными способами — бормоча, издавая звуки или улыбаясь. Когда вы отвечаете любящим и последовательным образом, вы помогаете мозгу вашего ребенка развиваться.
  • Обеспечьте ребенку безопасный и любящий дом . Разработайте распорядок дня, на который может рассчитывать ваш ребенок. Держите свой дом в покое.
  • Помогите малышу исследовать окружающий мир внутри и снаружи . Игра помогает детям учиться, а вы — первый товарищ вашего ребенка по играм. Простые игры помогут им узнать больше о людях и окружающем мире. И не забывайте разговаривать со своим ребенком, когда занимаетесь своими повседневными делами. Расскажите ребенку, что происходит, указывайте на интересные вещи, которые вы вместе видите, и помогите ему развить другие чувства – слух, осязание, вкус и обоняние.
  • Получите регулярный медицинский уход за своим ребенком . Ваш ребенок должен регулярно осматриваться врачом. Своевременно обновляйте вакцины и говорите со своим врачом о разработке и о том, чего ожидать дальше.
  • Развитие общественных связей . Узнайте об услугах и программах, доступных в вашем районе. Во многих общинах есть агентства или центры, которые обслуживают молодые семьи. Игровые группы и дроп-ин — отличные места для встреч с другими родителями, и у многих есть приглашенные специалисты, которые могут ответить на вопросы.Если вы не знаете, куда обратиться, попробуйте обратиться в местный общественный центр, публичную библиотеку, отдел общественного здравоохранения или в программу семейных ресурсов.
  • Выберите качественный уход за детьми . Когда вам нужно быть вдали от вашего ребенка, убедитесь, что вы оставляете его с опекуном, который будет заботиться о вашем ребенке, как и вы. Выберите кого-то, кому вы доверяете, кто будет реагировать на эмоциональные потребности вашего ребенка и обеспечит безопасную и здоровую среду с возможностями для обучения и роста.
  • Обращайтесь, если вам нужна помощь .Если вы чувствуете стресс, подавленность, депрессию или вам нужна поддержка в уходе за ребенком, не бойтесь обратиться за помощью. Поговорите со своим поставщиком медицинских услуг, членами вашей семьи или свяжитесь с местным общественным агентством.

Дополнительная информация от CPS

Рассмотрено следующими комитетами CPS

  • Комитет по психическому здоровью и нарушениям развития
  • Консультативный комитет по государственному образованию

Последнее обновление: октябрь 2017 г.

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.