Семейное обучение что это такое: Семейное образование – это…

Семейное образование. Что это такое и как оформить?

16.09.2020

Семейное образование. Что это такое и как оформить?

Что значит получать образование вне школы?

Общее образование может быть получено как в учреждениях, осуществляющих образовательную деятельность, так и вне их. Законодательством предусмотрена такая форма как семейное образование.

Как правильно перейти на семейное образование?

Перейти на семейное образование можно в любое время. Для этого родителю необходимо уведомить управление образования администрации города о выборе такой формы получения общего образования как семейное образование.

Если родители желают  выбрать семейное образование с 1 класса, то им необходимо до уведомления управления образования подать заявление о приеме в школу, закрепленную за территорией проживания ребенка.

В уведомлении родителю необходимо указать, в какой школе обучается их ребенок и в какой школе планируют проходить промежуточную аттестацию и государственную итоговую аттестацию (это может быть любая школа страны).

Затем управление образования информирует школу, в которой учится ребенок, и школу, которая указана в уведомлении для прохождения промежуточной или государственной итоговой аттестации.

По желанию родителей (законных представителей) такая школа может быть определена:

– на весь период обучения в школе,

– на период прохождения конкретной аттестации,

– на период одного учебного года в зависимости от объективных обстоятельств.

Как регулируются отношения между школой и родителями?

Правоотношения регулируются договором о получении  учеником общего образования в форме семейного образования.

Приложением к договору будет индивидуальный учебный план освоения их ребенком общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования в форме семейного образования, а также график прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.

Если родителем будет принято решение о продолжении получения семейного образования, то на каждый последующий учебный год будет оформлено дополнительное соглашение.

Кто несет ответственность за качество образования?

При получении общего образования в форме семейного образования ответственность за качество образования несет родитель. Школа в данном случае несет ответственность только за организацию и проведение промежуточной и государственной итоговой аттестации, а также за обеспечение соответствующих академических прав учащегося.

Когда ребенок снова может получать образование в школе?

  1. На любом этапе, если родители сами примут такое решение. Об этом им необходимо письменно проинформировать школу.
  2. Если имеется не ликвидированная в установленные школой сроки академическая задолженность, т.е. если у ребенка имеется хотя бы одна неудовлетворительная оценка по одному из предметов за год.

Родители могут получать компенсацию затрат?

Родителям выплачивается компенсация затрат на получение учащимся образования, но только если ребенок успешно прошел промежуточную и государственную итоговую аттестацию.

Для получения компенсации родителям необходимо написать в школу заявление о предоставлении компенсации с указанием реквизитов банковского счета для перечисления денежных средств.

 

ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 01-02-957 от 14.08.2020   Об утверждении Порядка организации получения обучающимися начального общего, основного общего, среднего общего образования в форме семейного образования на территории муниципального образования «Город Березники»   

(doc, 269 kb)

Семейное обучение: зачем родители отказываются от школы

В карантин все узнали, что дети могут не ходить в школу и учиться дома. Дистанционное образование для части родителей оказалось мучением: программы глючили, дети мешали работать и отдыхать. При семейной форме обучения такой формат образования родители добровольно выбирают на весь учебный год. Говорят, это экономит время, деньги и нервы. В выпуске программы «Время учиться» расскажем про семейное обучение.

Неформальный подход

Восьмилетняя Варвара Дьякова из Тотьмы учится дома. Девочка окончила уже два класса. Осваивать школьную программу старшей из трех дочерей помогают родители. За основу семейного курса взяли программу «Русская классическая школа».

«Есть учебная база, и мы ее дополняем интересными курсами — онлайн или книжными. В этом году участвовали в онлайн-курсе „Окружариум“: там ребенок учится разными способами конспективность информацию, обрабатывать ее, делать схемы. Еще Варвара переписывается бумажными письмами с подружками. Это естественная мотивация излагать свои мысли, красиво, грамотно писать. Мы ищем нестандартные пути. В семейном образовании формальные подходы можно заменить на неформальные, живые», — поделилась мама Варвары Ольга Дьякова.

Учится Варвара до часу дня, после обеда — музыкальная школа, берестоплетение, мультстудия и другие кружки.

Домашний формат учебы во многом определили обстоятельства.

«Мой муж бывший военный, мы служили в лесных воинских частях далеко от населенных пунктов. Поэтому вопрос о детском саде даже не стоял. Пока жили в части, я стала думать, что делать со школой, изучала варианты, читала блоги мам. Когда старшей дочери исполнилось шесть лет, я поняла, что семейное образование нам подходит», — добавила Ольга Дьякова.

Как перейти на семейное образование

Если семья решилась перейти на домашнее обучение, об этом сообщают в управление образования.

93ребенка находились на семейном обучении в Череповце 2017 году, по данным управления образования
334 ребенка учатся дома в 2020 году

В конце каждого года такие ученики проходят аттестацию в школе. Обратиться можно в любую школу, не обязательно в ту, что ближе по прописке. Дети пишут контрольные работы по всем предметам.

«Срок промежуточной аттестации у нас — апрель-май. В марте мы уже знаем, кто из детей на домашней форме будет проходить аттестацию за прошедший год. В контрольную работу входят только базовые знания, которые прописаны в стандарте», — рассказала директор школы № 14 Анна Шанина.

Детей на семейном обучении по их желанию могут приглашать на школьные мероприятия.

Вариантов семейного обучения несколько: онлайн-школы, репетиторы, учить детей могут и сами родители.

Главное — мнение ребенка

Мотивы для перехода на семейное образование бывают разные: ребенок серьезно занимается спортом или музыкой, семья живет за городом или много путешествует.

Какой бы ни была причина, важно желание ребенка, заинтересованность и готовность родителей, говорят психологи.

«При выборе образовательной стратегии важно посоветоваться с ребенком: как он хочет, удобно ли ему учиться дома», — советует Анна Кутузова, семейный психолог.

Руководитель частной семейной школы Лидия Александрова считает, что семейное образование будет развиваться по мере распространения удаленной работы.

«Россия — страна городов. Многие городские жители могут удаленно работать или работать по плавающему графику. У людей появляется время, информация и инициатива, чтобы больше влиять на образование детей. Это мировая тенденция. В Америке, например, 20% детей на семейном обучении. В России в прошлом году на семейное образование перешли сто тысяч детей», — приводит цифры Лидия Александрова.

В России семейное образование как равноправная со школой форма обучения признано в 1992 году.

Проект «Время учиться» выходит при поддержке правительства Вологодской области.


Валентина Бушманова

Семейное обучение

Семейное обучение — это форма получения образования вне школы (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» ст.17, 33, 34, 58, 59, 68). Подразумевает самостоятельное освоение основной образовательной программы. Ответственность за качество обучения лежит на родителях.

Самообразование — то же, что и семейное обучение, только для детей старше 15 лет или тех, кто получил аттестат об окончании 9 классов.

Права и обязанности обучающихся на семейном обучении и самообразовании

  1. Этап.

При переходе на семейное образование необходимо в первую очередь ознакомиться с нормативными документами:

— Постановление Исполнительного комитета г. Казани  «О получении общего образования в формах семейного образования и самообразования на территории города Казани»

— Письмо Мои Н РТ «Об организации получения образования  в семейной форме и в форме самообразования»

— Приказ МОиН РТ «Об утверждении инструкции по регламентации порядкк ведения учета детей, осваивающих ООП в форме СО или самообразования, и разъяснению родителям (ЗП) необходимости прохождения ежегодной ПА (промежуточной аттестации обучающимися в форме СО»

— Письмо МОиН РТ «О семейном образовании»

— Положение о получении общего образования в формах семейного образования и самообразования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №132 с углубленным изучением иностранных языков» Ново-Савиновского района г. Казани  № 195-О    от 11.11.2021г

  1. Этап.

Необходимо проинформировать МУ Отдел образования «Управления образования исполнительного комитета муниципального образования г.Казани по Ново-Савиновскому и Авиастроительному районам» о смене формы обучения. Уйти из школы на семейное обучение без уведомления нельзя. Это может быть  расценено  как ненадлежащее исполнение родительских обязанностей и привлечь к административной ответственности. Отправить уведомление можно в любое время: до начала учебного года или в середине.

  1. Этап.

Необходимо забрать личное дело и другие документы обучающего из школы. Отчислиться из контингента школы необходимо, даже если вы не планируете менять школу и хотите проходить аттестации там же, где учились. Составьте  заявление в двух экземплярах на имя директора школы.

На основании заявления издается приказ об организации обучения  в форме семейного образования,  приказ об утверждении сроков промежуточной аттестации,  график консультаций проведения промежуточной аттестации, график проведения промежуточной аттестации.

График консультаций на прохождение промежуточной аттестации за 2020-2021г.

График проведения промежуточной аттестации на 2020-2021г.

График консультаций на прохождение промежуточной аттестации за 2021-2022г.

График проведения промежуточной аттестации на 2021-2022г.

Демоверсии контрольных работ по промежуточной аттестации 11 класс

Демоверсии контрольных работ по промежуточной аттестации 9 класс

Демоверсии контрольных работ по промежуточной аттестации 7 класс

Демоверсии контрольных работ по промежуточной аттестации 3 класс

Демоверсии контрольных работ по промежуточной аттестации 2 класс

Ответственное лицо: Краснова Марина Викторовна, заместитель директора по ИЯ тел. 522-68-78

 

Семейное образование на практике: самый подробный гид от практикующей семьи

Кадр из фильма «Семейка Адамс»

Писать о семейном образовании приятно и интересно, но всегда получаются рассказы о чувствах, возможностях, мнениях, общие философские рассуждения. И у читателей возникает много практических вопросов — как строится обучение, сколько времени занимает, нужны ли репетиторы. Что ж, видимо пора ответить на все эти вопросы внятно и по пунктам.

Главное и полезное за неделю в рассылке «Мела»

Мой сын проучился дома два года: 5 и 6 класс. Аттестации прошёл и возвращаться в школу не намерен. Этот текст содержит описание личного опыта нашей семьи и предназначен для людей, которые тоже интересуются семейным образованием.

Терминология

Не стоит путать домашнее обучение и семейное образование. На домашнее обучение уходят только по состоянию здоровья. Тогда образованием ребёнка занимается школа. К нему домой приходят учителя, сами учат, сами проверяют, сами выдают аттестаты.

Семейное образование — это добровольный перенос ответственности за обучение ребёнка со школы на родителей. В этом случае школа только проводит аттестацию, но никак не участвует в учебном процессе. Для перехода на семейное образование не нужно никаких причин кроме желания родителей.

Принятие решения

Сначала я сообщила родственникам, что хочу перевести сына на семейное образование. Папа, бабушки и дедушки восприняли эту новость нормально и согласились по мере сил помогать. Дальше у нас состоялся самый важный серьёзный разговор с ребёнком. Я объяснила ему, что есть возможность не ходить в школу, что эта возможность потребует от нас много сил и решимости, что одна я с этим не справлюсь и основная нагрузка ляжет на него самого. «Ты уверен, что справишься? Даже, когда будет тяжело? Ты готов работать каждый будний день честно и не отлынивать?». И вот когда он ответил, что готов и справится, решение было принято.

Бюрократия и начало

Мой Сашка учился в начальной школе, где было всего четыре класса, после чего дети выпускались и поступали уже в другие учебные заведения. Так вот, мы решили после выпуска больше в школу не ходить. Я позвонила в среднюю школу, которая находилась недалеко от дома, и договорилась о встрече с директором. На этой встрече я рассказала, что хочу зачислить своего сына в школу и тут же перейти на семейное образование. Директор выдал мне необходимые бланки для заявлений (о зачислении и переводе на СО), я заполнила их. Договорились, что сдавать аттестацию ученик будет один раз в год (частоту экзаменов директор школы и родители выбирают произвольно), познакомилась с завучем, который решал для нас организационные вопросы, и всё. Вот мы официально на семейном образовании. После этого ещё пришлось отнести заявление в департамент образования, но оно носит чисто уведомительный характер. В департаменте мне рассказали о правах и возможностях моего сына и предложили обращаться за помощью, если возникнут какие-нибудь проблемы.

Денежная компенсация

На обучение каждого ребёнка государство тратит определённую сумму. Если ребёнок находится на семейном образовании, то школа этих денег не получает, а должны получать родители. Здесь, к сожалению, мой опыт полезным не будет. В современных законах о компенсациях написано что-то невнятное, нужно отдельно решать вопрос с департаментом. И я просто не стала этого делать. Мы простили государству деньги и сосредоточились на учёбе.

Выяснение программы

Внятных списков, какими знаниями, умениями и навыками должен обладать ученик к концу года, не существует. Программы у разных учителей в разных школах тоже разные. Поэтому определиться с учителями, которые будут проводить аттестацию, следует в начале года. Ребёнок, находящийся на семейном образовании, имеет право пользоваться школьной библиотекой. Мы взяли учебники и выяснили у учителей, достаточно ли нам будет знаний из книг или нужны дополнительные источники. Таким образом, у нас появился собственный уточнённый список тем, которые нужно изучить за год.

Подготовка

Я составила календарь на учебный год. Выходные мы назначили себе на воскресенья и понедельники. Осенние и зимние каникулы совпадали со школьными, а весенние пришлось перенести, так как экзамены нужно было сдавать уже в конце апреля. Общее количество всех тем по всем предметам разделили на количество рабочих дней и получилось, что в среднем за один день нам нужно было проходить 2 новых темы. На это и ориентировались в будущем. В какие-то дни проходили больше (иногда до 8 тем), в какие-то тратили всё время только на закрепление пройденного. Кроме этого я выдала ребёнку право на три прогула — он мог отказаться от учёбы в любой день, устроив себе выходной, но не больше трёх раз за год.

Расписание

Все предметы разделили на две группы. В первую группу вошли: математика, русский язык, английский язык и технология. Это те предметы, где ученику нужно получить не только знания, но и умения. Во вторую группу попали все остальные дисциплины. Расписание для каждой группы составлялось по-разному. Первые две недели изучали только математику и только в теории. Затем я готовила практические задания по пройденному материалу на каждый день. Так же поступили с русским языком. Потом уже ребёнок сам выбирал какой предмет изучать следующим. Таким образом, получалось, что каждый день Сашке нужно было проходить теорию по какому-то предмету из второй группы и решать практические задания по предмету из первой группы. Это два больших урока в день — один теоретический, другой практический.

Процесс обучения

  1. Берём учебник и читаем вслух, иногда читаю я, иногда он. Затем тот, кто читал, пересказывает тему своими словами так, чтобы суть прочитанного стала понятна. Если в процессе возникают дополнительные вопросы, находим ответы на них в интернете. Дальше определяем основные мысли и факты, которые следует законспектировать. Первые несколько месяцев я говорила сыну как и что нужно записывать, потом он уже научился решать это сам. В зависимости от предмета выбирали форму конспектирования — где-то использовали тетрадь, где-то блокнот, где-то отдельные картонные карточки.
  2. Включаем видео-урок (их в интернете много), смотрим, обсуждаем, конспектируем.
  3. Беру вопросы из учебника (те, что в конце параграфов) или вопросы итоговых тестов. Вручаю эти вопросы ребёнку и он сам ищет на них ответы в интернете. Затем подробно рассказывает мне всё, что узнал. Конспектирует.

Закрепление пройденного

Математика и русский язык закреплялись каждый день с помощью практических заданий. Для других предметов в конце недели я устраивала сыну небольшую контрольную. Иногда вместо контрольной просто пробегались по учебнику, останавливаясь на ключевых фактах и ещё раз проговаривали их вслух.

Репетиторы и помощники

Прибегнуть к помощи со стороны нам пришлось только в изучении английского языка. Предмет специфический, тут нужно произношение, восприятие на слух, разговор. В пятом классе это были занятия с репетитором, в шестом — посещение курсов. Кроме этого, часть обязанностей по обучению ребёнка я делегировала другим родственникам. Технологией и физкультурой с ним занимался папа, русским языком — бабушка.

Распорядок дня

Распорядок не нужен. Я работаю на фрилансе, сын на фрилансе учится, так что никаких начальников и чётких сроков у нас нет. Ребёнок просыпается без будильника, завтракает, бездельничает и сам решает, когда он готов приступить к учёбе. Конечно, все развлечения доступны ему только после того, как учебная программа дня будет выполнена. С чего начать — с теории по одним предметам или практики по другим — он тоже выбирает сам. В процессе обучения допускаются перерывы любой длительности по желанию ученика. Во время уроков можно пить чай, жевать печеньки, закидывать ноги выше головы — что угодно. Это очень здорово и, по моим наблюдениям, совсем не мешает учёбе, а только помогает.

Экзамены

За месяц до сдачи экзаменов мы просим в школе устроить нам консультации с учителями. Они занимают не больше 15 минут каждая. На консультации учитель рассказывает в какой форме будет проходить экзамен, на каких темах стоит акцентировать внимание. Оценка, которую получит ребёнок при аттестации, ни коим образом не станет отражением его реальных знаний. Это уж я теперь знаю наверняка. Поэтому мой сын отправляется на экзамены с одной целью — сдать. Эти экзамены значительно сложнее, чем простое получение оценок в течение года при очном обучении, списать или построить глазки не получится. Программу нужно действительно знать. Но этого тоже не стоит совсем уж бояться. Если экзамен провален, назначается пересдача, к которой можно будет спокойно подготовиться, уже имея достаточно времени и чёткое представление о требованиях учителя.

Время и деньги

На учёбу каждый день у нас уходило по 2-3 часа. На составление расписания и практических заданий я тратила около получаса в неделю. Деньги экономятся в невероятных количествах, не смотря на оплату работы репетитора. Тетрадей, альбомов, ручек и карандашей не покупала совсем — в течение двух лет нам хватало того, что осталось не использованным в начальной школе. Пенал, портфель, сменка, рубашки, брюки, пиджаки, жилетки — всё это нам теперь не нужно, а это стоит очень больших денег. Мы же обходимся удобными джинсами и футболками. Ну и, конечно, нам не приходилось ничего сдавать на шторы, охрану, подарки учителям и все остальные радости школьной жизни.


И напоследок хочу ответить на несколько часто задаваемых вопросов.

«Целыми днями сидеть дома это вредно и скучно. А как же социализация?»

Перейти на семейное образование — это не значит пристегнуть ребёнка к батарее и не выпускать. Наоборот, без школы появляется много свободного времени на кружки, секции, прогулки, друзей, хобби и всё остальное.

«Мама работает?»

Да. На фрилансе при гибком графике. Но это не обязательное условие. Если ребёнок достаточно взрослый, чтобы оставаться дома один, или есть родственники, которые могут приглядеть за ним в течение дня — регулярная работа родителей не станет препятствием для семейного образования. С ребёнком можно заниматься по вечерам, а на день оставлять ему задания для самостоятельной работы.

«А как вы будете выполнять лабораторные работы по физике, химии, биологии, где нужны достаточно серьезные оборудование и материалы?»

В школе, к которой приписан мой сын, нет кабинетов технологии — работу по дереву и шитьё дети изучают только в теории. Оборудования для лабораторных по физике и химии тоже практически нет. В общем, наш домашний микроскоп, глобус и лобзик — это уже больше, чем могут предложить многие школы. Я думаю, мы решим эти вопросы по мере их возникновения. Купить сейчас можно практически всё, что угодно.

«Что труднее всего далось?»

Труднее всего придерживаться выбранного графика и не расслабляться слишком сильно. Когда приходит осознание того, что семейное образование значительно проще, чем казалось, это слегка деморализует.

«Были ли у него такие типичные вещи, как лень. Тебе как маме приходилось ему давать „пинка“?»

Были. Приходилось. Но уговорить ребёнка заняться делом достаточно просто, когда он спокойный, счастливый, когда у него нет ненависти к процессу обучения, а у мамы есть достаточно времени и нет раздражения.

«Мне кажется, что при семейном образовании один из родителей должен отказаться от возможности самореализации, разве нет?»

Это совершенно не так. Родители школьников всегда тратят время на занятия с ребёнком, выполнение домашних заданий и прочего. При семейном образовании то же самое время просто тратится иначе. Приносить себя в жертву вовсе не обязательно. А если у родителя нет даже двух часов в день для общения с ребёнком — это уже катастрофа и форма обучения тут не играет роли.

«Такая система требует от кого-то из родителей уверенных знаний школьной программы и хоть какого-то педагогического таланта?»

Особых знаний не нужно. Изучать материал можно одновременно с ребёнком, это даже лучше, веселее и полезнее для ученика, чем подготовленная лекция. Я считаю, что родитель должен иметь способность к творчеству, здравый рассудок и умение структурировать информацию. Этого достаточно для того, чтобы успешно учить ребёнка без школы.

«Боюсь, что не справлюсь сама, что не справится он, боюсь, что ненависть к школе равна ненависти к обучению в целом, как быть тогда?»

Пробовать. Переход на семейное образование — это не дорога в один конец, вернуться в школу можно в любое время посреди учебного года. Небеса не свалятся на землю, если ребёнок не сдаст экзамен. У него будет несколько возможностей пересдать его. Если человеку плохо в школе, если он ненавидит учиться, значит самое страшное уже произошло и бояться больше нечего, остаётся только пробовать что-то изменить.

Семейное образование и самообразование

 

Закон № 273-ФЗ «Об Образовании в РФ» предусматривает за родителями право выбора различных форм обучения детей в зависимости от потребностей семьи и ребенка. Бывает и так, что сложившиеся обстоятельства вынуждают родителей и детей уходить из школы и искать возможные способы обучения вне образовательной организации. В таких случаях самообразование и семейное обучение станут выходом из ситуации.

Семейное обучение имеет свои нюансы. Эта особая форма обучения, где ответственность за результаты обучения, процесс обучения, особенности организации обучения полностью лежит на родителях ребенка. Родители, которые впервые сталкиваются с этим понятием, нуждаются в разъяснениях. Как перейти на семейное обучение? В какую школу обращаться для сдачи промежуточной и итоговой аттестации? По каким программам обучать ребенка? и т. д. Возникает немало вопросов, ответы на которые содержатся в документах, касающихся сферы образования.

Где найти информацию о семейном образовании?

  • Официальная информация содержится в ФЗ № 273-ФЗ «Об Образовании в РФ» от 29.12.2012г. (далее — Закон).
  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 15.11.2013г. № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме».
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
  • Субъекты РФ могут издавать нормативно-правовые акты, которые закрепляют особенности организации семейного образования на уровне конкретного региона.
  • Локальные акты образовательной организации также могут содержать информацию об аттестации учащихся, находящихся на семейном обучении.

Существует ли специальная процедура перевода ребенка на семейную форму образования?

Право выбора формы получения образования имеют родители ученика. Именно родители, учитывая мнение ребенка, решают, как и где обучаться ребенку. При переходе с одной формы получения образования на другую родители должны:

Написать заявление о переходе на семейную форму получения образования.

Родители должны проинформировать орган местного самоуправления муниципального района или городского округа по месту проживания о переходе ребенка на семейную форму получения образования (п.5 ст.63 Закона). Чаще всего это орган управления в сфере образования.

Процедура перехода на семейную форму образования является достаточно простой и доступной.

Как и где пройти аттестацию ребенку, который находится на семейном обучении?

Обучающемуся, который находится на семейном обучении, необходимо пройти промежуточную аттестацию в целях определения уровня освоения образовательной программы (п.1 ст.58 Закона). Такую аттестацию учащийся проходит бесплатно в организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Учащийся имеет право пройти аттестацию экстерном. Это означает, что в качестве экстерна во время прохождения промежуточной и итоговой аттестации ребенок зачисляется в образовательную организацию и приобретает все академические права учащихся (ст.33–34 Закона). Под такими правами могут пониматься права на участие в конкурсах, олимпиадах, спортивных мероприятиях, право на получение бесплатной психологической помощи и т. д.

Для того, чтобы пройти промежуточную и итоговую аттестацию экстерном родители должны написать заявление в организацию, где ребенок будет проходить аттестацию. После этого школа издает распорядительный акт, который будет свидетельствовать о приеме лица в образовательное учреждение для прохождения аттестации (ч.1 ст.53 Закона).

Школа в данном случае несет ответственность только за организацию прохождения аттестации ребенком. За качество знаний учащегося, находящегося на семейном обучении, и приобретенных компетенций образовательная организация ответственность не несет.

На ученика, находящегося на семейном обучении, распространяется действие нормы закона, накладывающей ответственность за наличие академической задолженности (п.10 ст.58 Закона). Если ученик не ликвидирует академическую задолженность в установленные сроки, то он продолжит обучаться в образовательной организации, с согласия родителей.

Локальные акты школы регулируют порядок, периодичность и формы прохождения аттестации.

Особенности обучения в форме семейного образования.

Стоит отметить важные нюансы, которые необходимо знать каждому, кто переходит на семейную форму получения образования.

  • Перейти с семейной формы обучения на обучение в образовательную организацию ребенок может на любом этапе обучения, по решению родителей (законных представителей) (п.3 ст.22 Закона).
  • Учитывая, что семейное образование осуществляется вне школы, то обучающийся в контингент образовательного учреждения не включается.
  • Обучающийся, в рамках семейного образования во время обучения имеет право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями в пределах государственного образовательного стандарта (ст.35 Закона).
  • Родители вправе самостоятельно выбрать образовательную организацию, в которой ребенок будет проходить промежуточную/итоговую аттестацию.
  • Право выбора программы обучения, особенностей обучения, количества часов на усвоение того или иного материала остается на усмотрение родителей.

Семейная форма обучения является хорошей возможностью для ребенка проходить обучение в соответствии с его индивидуальными особенностями и потребностями.

С другой стороны ребенок нуждается в обществе своих сверстников, а школа является для ребенка первым и очень важным шагом на пути к социализации. Родителям необходимо выстраивать обучение таким образом, чтобы ребенок имел возможность общаться с другими детьми.

Плюсы и минусы семейного образования

Семейное образование получает все больше сторонников. Растет и количество положительных отзывов со стороны тех, кто опробовал его на себе. За последние несколько лет количество семей, отдавших предпочтения образованию детей вне школьных стен, возросло на порядок. Причина столь стремительного роста популярности – преимущества семейного образования перед прочими формами обучения.

Напомним, что для перехода на семейное образование не требуется ни медицинских справок, ни каких-то особых условий жизни семьи. Выбор формы освоения программы основан исключительно на желании родителей и их детей. Родители могут сами объяснять уроки, нанимать педагогов-репетиторов либо записать ребенка на дистанционные курсы или в онлайн-школу. Ученик прикрепляется к учебному заведению только для прохождения аттестации (промежуточной и итоговой).

Родители вправе выбирать программу, список учебных предметов (он должен включать все предметы, предписанные федеральными стандартами образования – ФГОС), школу с подходящей формой аттестации для прикрепления. В конце обучения выпускник проходит итоговую аттестацию на одинаковых со школьниками условиях и получает аттестат о среднем (общем) образовании государственного образца.

Первая неделя занятий бесплатно!

Начните заниматься, а по окончании пробного периода оплатите выбранный формат!

Причины перехода на семейное образование

Закон «Об образовании» дает право родителям выбрать для своих детей любую форму обучения, включая семейное образование. При желании заниматься с ребенком дома родителям достаточно лишь письменно уведомить об этом департамент образования. Но все же обычно такое решение не принимается беспричинно. Есть несколько факторов, при которых именно семейное обучение становится оптимальной формой получения образования.

  • Ребенок профессионально занимается спортом, музыкой, танцами и т. п. Он часто ездит на соревнования, конкурсы, концерты, пропускает много уроков. Общается он с единомышленниками по увлечению. Семейная форма получения образования дает возможность установить индивидуальный график занятий и избежать «пробелов» в знании школьных предметов.
  • Ребенок опережает сверстников по развитию. Раньше таких ребят переводили в старшие классы. Но практика показала, что это не лучший способ решения проблемы. Вундеркинд чувствует себя неуютно среди старшеклассников, у них нет общих увлечений, интересов. Страдает психика, он ощущает себя изгоем в школьном коллективе. Положение об образовании предусматривает принцип индивидуального подхода к каждому ученику. Теоретически учитель может давать гению отдельные задания повышенной сложности, но постоянно общаться с одним учеником при наличии целого класса он не в состоянии. Как результат, ученик скучает на уроках, теряет мотивацию к получению знаний, интерес к самой школе. Плюсы семейного образования – сохранение темпов получения знаний без негативных последствий для психического и умственного развития.
  • Родители придерживаются идеологических или религиозных взглядов, не позволяющих сыну или дочери посещать обычную школу.
  • Работа родителей предусматривает частые переезды. Ребенок вынужден переезжать вместе с родителями, менять школу. Это постоянный стресс, особенно для подросткового возраста. Школьный коллектив – сложившийся организм, и каждый раз заново «вливаться» туда сложно. Надо подстраиваться, искать свое место. Если ситуация постоянно повторяется, подросток уже не видит смысла что-то делать, он просто посещает школу, чтобы отсидеть там положенное время и уйти. А потом уехать в другой город и найти другую школу, где все повторится. Говорить об успешном усвоении школьной программы в этом случае сложно. Учеба на дому поможет наладить последовательное прохождение программы по всем предметам без необходимости подстраиваться под манеру объяснения новых учителей, под правила нового коллектива. Успеваемость повышается, психологическое состояние «домашнего ученика» стабилизируется.

Согласно статистике, эти ситуации чаще других становятся поводом для принятия решения о переходе на семейную форму получения знаний. Есть еще ряд факторов:

  • конфликт с одноклассниками и учителем,
  • неудовлетворение качеством преподавания,
  • особенности развития несовершеннолетнего.

Часто на обучение без посещения школы переходят дети, чьи родители сами учились таким образом и считают такую форму получения знаний наиболее продуктивной.

Хотят ли дети ходить в школу?

По поводу преимуществ и недостатков школьного образования в России высказывались многие. СМИ публикуют мнение министра образования, директоров школ, учителей, родителей. Самих детей спрашивают редко, но есть и такие данные. Например, в 2018 году прошло глобальное исследование, которое организовали Общероссийский народный фронт и фонд «Национальные ресурсы образования».

В опросе приняли участие свыше 2,5 тысяч школьников из разных регионов России. Учащиеся в возрасте от 13 до 18 лет высказали свое мнение о том, нравится ли им учиться в школе. Данные оказались неутешительными. Опрос показал, что только 28% учеников нравится посещать школу. А 16% подростков отметили, что делают это по принуждению.

То есть 72% учеников не нравятся школьные занятия, и причина отнюдь не всегда заключается в лени или нежелании учиться в принципе. В средних и старших классах дети вполне могут объяснить свою точку зрения, если к ним прислушиваются.

Так во время опроса ученики отметили разные негативные моменты школьного образования, которые в наглядной форме представлены в следующей инфографике.

Судя по представленным данным, школьное образование в России имеет множество недочетов, которые в настоящий момент просто не решаются. Школьники сталкиваются со многими негативными факторами, и любой из них может лишить ребенка мотивации к обучению.

Плюсы и минусы семейного образования

Домашнее обучение помогает избавиться от многих проблем, связанных с посещением школы. Его несомненные плюсы:

  • Индивидуальный темп. Школьная система отводит всем одинаковое время на понимание, усвоение и закрепление новой темы. В жизни так не бывает – каждый настроен на свой темп работы. Учитель физически не может учитывать это и объяснять каждому ученику материал отдельно. При обучении дома ребенок получает знания в оптимальном для себя режиме. «Легкие» темы можно изучать быстрее, а «сложным» уделять больше времени, чем это заложено школьным поурочным планированием.
  • Индивидуальное расписание. Школьные занятия начинаются рано. Многим детям тяжело вставать утром. Активность мозга на первых уроках у них понижена. Но школьные санитарные нормы предписывают ставить самые сложные занятия на 2–3 урок, когда «сова» еще не проснулась окончательно. Такому ученику лучше начать заниматься во второй половине дня, когда он наиболее активен. «Жаворонки» страдают, если занятия приходятся на вторую смену. После четырех часов дня они чувствуют физическую и умственную усталость, не могут воспринимать новый материал в полной мере. Учеба дома позволяет составить оптимальное расписание, соответствующее биологическому ритму.
  • Широкий выбор программ и методик. По каждому школьному предмету выпускается несколько учебников. Образовательное учреждение выбирает тот, который больше нравится учителю. Родители могут выбрать свой. Важен не способ получения знаний, а результаты. Это прописано федеральными образовательными стандартами.
  • Возможность быстрее пройти школьную программу. Способному ребенку не обязательно тратить 11 лет жизни на изучение школьных предметов. Он получает знания в своем темпе, проходя промежуточные этапы школьной аттестации. Оставшееся время он посвящает углубленному изучению дисциплин, нужных для будущей профессии.
  • Выбор педагога. Неуспеваемость по предмету может быть связана с восприятием учителя. Это не обязательно конфликт – хотя и такое бывает. Школьнику может не подходить манера объяснения, темп речи, методика преподавания.
  • Отсутствие конфликтов. Ссоры в школьном коллективе – частая причина негативного отношения ученика к учебе. Он просто не хочет идти в школу, и его мысли заняты не занятиями, а способами противостояния с «врагами». Следствие – снижение успеваемости, нагрузка на психологическое здоровье. Известны случаи, когда конфликты, приводили к регулярным издевательствам, групповым избиениям и даже самоубийствам школьников. Особенно нездоровые тенденции распространены среди подростков. В этой ситуации перевод школьника на семейную форму получения образования – хороший способ сохранить его физическое, психологическое и нравственное здоровье.
  • Польза для здоровья. Физическое здоровье ученика зависит и от условий, в которых он постоянно находится. Пребывание за партой в течение 5–6 часов каждый день приводит к нарушению осанки. От напряжения портится зрение. Обучаясь дома, ребенок может в любой момент сделать перерыв, устроиться удобно, прилечь, выйти погулять. Это помогает избежать перенапряжения.
  • Акцент на занятиях, которые нравятся и подходят ребенку. Напоминаем, что, по результатам  опроса, почти половина школьников (48%) считают, что в школе мало интересных уроков. При семейном образовании можно скорректировать учебный план так, чтобы ребенку действительно нравилось учиться. Можно сделать акцент на предметах, которые ему интересны и пригодятся для будущего, а сами занятия тоже можно сделать увлекательнее: добавить элемент игры, больше экспериментов и пр.
  • Возможность больше получать практические знания. В настоящий момент школа больше ориентируется на освоение предметных знаний. Учителя редко заботятся о том, насколько эти навыки действительно пригодятся в жизни. Напомним, что по результатам опроса примерно треть учеников (31%) считают, что в школе нет предметов, которые будут полезны для будущей специальности. Например, школьники лишены знаний по финансовому планированию, основам стратегического мышления и т. п. При этом практика показывает, что подростки вполне могут освоить эту информацию при правильном обучении. Важное преимущество семейного образования – можно не следовать устоявшейся школьной системе. Ребенок может получать в существенно большем объеме практические знания, которые пригодятся ему во взрослой жизни.

     

Подпишись на нашу рассылку

Вы успешно подписались на нашу рассылку

Скоро вы получите на почту электронное сообщение с подтверждением подписки

Еще одним плюсом образования дома является тесная связь родителей и детей. Укрепляются семейные отношения, развивается чувство ответственности за свои поступки.

Но у домашнего обучения есть и недостатки. К минусам семейного образования относят:

  • Сложности для родителей. При самостоятельном обучении детей, особенно младшешкольников, одному из них приходится проводить много времени дома.
  • Не для всех семей это подходит в материальном плане. Особенно когда речь идет о найме педагогов-предметников для школьника.
  • Низкий уровень социализации. За время учебы в школе ребенок получает навыки общения со сверстниками, навыки разрешения конфликтных ситуаций и дружбы. Образовательный процесс «домашника» этого не подразумевает. Но учеба не вся жизнь ребенка. Он может посещать секции, кружки, на которые останется значительно больше времени. Общение со сверстниками, имеющими общие интересы, легко заполнит этот пробел. Да и товарищи по прогулкам тоже помогут в этом.
  • Отсутствие дисциплины. Посещение школы приучает ребенка к определенному режиму дня. Раннее начало уроков не только минус, но и плюс для дальнейшей жизни. Большинство организаций начинает работу утром. Школьнику будет проще приспособиться к особенностям рабочей недели.
  • Отсутствие навыков коллективной деятельности. Работа в парах, группах – обязательное условие современного урока. «Домашник» научится этому, если родители станут для него не только учителями, но и партнерами, а также на занятиях в секциях и кружках;
  • Отсутствие опыта публичных выступлений. Умение говорить на публике – важный этап развития человека. Это делает психику устойчивой к стрессам, развивает речевые навыки, способности отстаивать свою точку зрения в дискуссии. Помочь в этом может правильно составленный договор с учебным учреждением. Там нужно прописать право ребенка участвовать в общешкольных мероприятиях, предметных олимпиадах и конкурсах.
  • Ослабление иммунитета. Редкие контакты со сверстниками не дают в полной мере развиться иммунитету к заболеваниям и вирусам. Однако при обеспечении достаточного общения с ровестниками в клубах, секциях и на прогулках этого не происходит.

Итак, любой минус домашнего образования можно преодолеть достаточно легко. Индивидуальный же подход к обучению и возможность формирования собственного учебного графика – несоизмеримый плюс.

По данным исследования вопросов эффективности домашнего обучения Homeschool Report 2017, респонденты выделили 10 основных преимуществ альтернативной формы образования.

Так, главным преимуществом была названа возможность проводить больше времени с семьёй. Такие особенности, как гибкий график, индивидуальный темп обучения и возможность обучения один на один с преподавателем были также среди лидеров голосования.

Домашняя школа «ИнтернетУрок» поддерживает программы дистанционного школьного образования с 1 по 11 класс. Уроки подготовлены опытными педагогами. Пройдя обучение в Домашней школе «ИнтернетУрок» в формате «С зачислением», при успешной сдаче ГИА все ученики получают аттестат государственного образца.

Вопрос-ответ

Семейное обучение только для детей с ограниченными возможностями?

Нет, учиться дома может любой ребёнок. Это предусмотрено статьей 17 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Возможно ли пройти программу двух классов за один год?

Да, конечно. Каждый ребёнок может проходить программу в своём темпе. Вам необходимо написать нам на электронную почту [email protected] и сообщить о своем намерении пройти программу двух классов за один год.

Как проходит государственная итоговая аттестация на семейном обучении?

Образовательное учреждение, за которым закреплен ребёнок, обучающийся дома, проводит промежуточную и государственную итоговую аттестации. Они необходимы для контроля и объективной оценки знаний ребёнка, получающего семейное образование.

омичка забрала 11-летнего сына из обычной школы

В серии материалов «Альтернативное образование»  обозреватель РИА «Омск-информ» разбирается, что это такое, кому и зачем оно выгодно.

РИА «Омск-информ» начинает серию материалов, посвященных альтернативному среднему образованию, с общего понимания, что это такое. В первом выпуске владелица компании «Триэс-Персонал» Екатерина Пономарева рассказывает, почему ее 11-летний сын выбрал именно онлайн-школу.

Общее школьное образование во время пандемии, как и многие другие сферы, проходит проверку на прочность. Недели на вынужденном дистанте стали непростым испытанием и для детей, и для родителей, и для учителей. Большинство оказалось не готово к дистанционному обучению. Причем не только психологически и морально, но и технически.

В то же время сотни родителей, напротив, увидели новые возможности для своих детей, кто-то давно подумывал расстаться с традиционной школой и наконец решился.

В серии материалов «Альтернативное среднее образование» мы познакомились с разными его формами – омичи рассказали, почему они предпочли забрать своих детей из общеобразовательной государственной школы.

Где учатся дети вместо обычной школы?

Основное общее образование (9 классов) – обязанность каждого гражданина России, закрепленная в Конституции страны. Как и где его получать, не столь важно, главное, чтобы качество знаний соответствовало федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС). Оно подтверждается во время промежуточных и итоговых аттестаций в аккредитованном учебном учреждении. Чаще всего ребенок аттестуется в школе по месту жительства либо в другой образовательной организации, имеющей государственную лицензию.

Альтернативное образование – это любой способ получения знаний, вне рамок традиционной школы. Например, можно перейти на семейное образование, которое, по сути, является самообразованием, можно поступить в школу (пансионат) или центр с альтернативной методикой преподавания, перейти на заочную или очно-заочную форму обучения в традиционной школе.

Омская область – один из немногих регионов России, где дольше других сохранялась финансовая поддержка семейного образования, которое относится к альтернативному. Хотя после того, как в 2004 году произошло перераспределение полномочий между федеральным центром и регионами и финансирование «семейников» перешло на места, большинство субъектов Федерации отказалось от этого.

Компенсация перестала быть госгарантией и перешла в статус меры социальной поддержки в Омской области только в 2019 году. Деньги оставили только тем, кто обучается дома по состоянию здоровья. Тем не менее в ряды «семейников» вливаются все новые омичи.

Как высвободить время для спорта и друзей?

Владелица компании «Триэс-Персонал», разработчик двух онлайн-школ Екатерина Пономарева перевела своего 11-летнего сына на семейное обучение с 1 сентября этого года. Она сформулировала пять причин выбора для своего сына альтернативной формы образования.

– Я давно искала такое учебное заведение, чтобы оно давало ценный «конечный продукт». Это ребенок, усвоивший знания, которые он может применить на практике без включения и помощи родителей.

Что сейчас происходит в школах? Родители буквально учатся вместе с детьми, тратят кучу времени, получают массу негативных эмоций. Родители – это не профессиональные педагоги. Это логично, что у нас включается эмоция: «Почему я должен делать не свою работу?». Недовольны все: и родители, и дети.

Родителей можно понять, мы хотим для своих чад качественного образования и индивидуального подхода, а того и другого сейчас, увы, не хватает в школах по разным причинам.
Знаю, что многие переживают за то, чтобы правильно развить ребенка, чтобы все полученное сегодня пригодилось ему в будущем. Российская система образования, не везде, конечно, но все-таки отстает от современных реалий и требований жизни. На моих консультациях и тренингах почти каждый день вижу недостатки этой системы обучения. У меня в голове даже начал формироваться своеобразный план (перечень знаний и навыков), которые нужно обязательно дать ребенку в школе, потом в институте, чтобы он, будучи взрослым, не испытывал тех или иных сложностей. Ведь задача родителей – создать для своих детей такие условия, чтобы они стали более успешными.

Могу назвать пять причин, почему мы выбрали онлайн-школу.

1. Там нет оценок. Работая со взрослыми, я часто вижу «синдром отличника», который формируется оценками и сильно мешает потом в жизни. Когда нас оценивают, это оставляет сильный эмоциональный заряд (все оценки все равно субъективны: получаем плохую – мы сразу становимся плохими, получаем хорошую – хорошими). А потом из этой субъективности вырастает постоянное стремление быть хорошими всегда. Безусловно, это влияет на психологическое состояние и ребенка, и взрослого.

Как заменяется отсутствие оценок в нашей новой школе? Родители все время видят успеваемость: сколько задач, тестов сделано правильно. К примеру, ребенок выполнил правильно 8 задач из 10. Результат: он усвоил 80 % материала.

2. Там нет «домашек». За счет чего? Не нужно заучивать материал. Система обучения построена так, что ребенок понимает все прямо на уроке, максимально разбирается с материалом, действительно его осваивает и тут же применяет на практике. В результате высвобождается время для занятий спортом, общения с друзьями, каких-то других увлечений. Важно, что нет перегруза.

3. Там есть индивидуальная работа с ребенком в привычном ему темпе.

Вспомните школу и типичный урок: кто-то из одноклассников медленнее воспринимает информацию, кто-то быстрее, кто-то уже скучает, а кто-то не понимает материал. В этой школе технология обучения построена так, что ребенок усваивает абсолютно все и занимается в своем темпе.

4. Там есть профориентация и работа с целями. Детям помогают разобраться с целями, профессионально ориентируют, мотивируют на обучение с точки зрения достижения целей. Считаю, это наиболее важным, что должно быть в обучении.

5. Там учат детей учиться: им передают действительно настоящую технологию обучения, которой нет в обычной школе. Ребенок самостоятельно может после этого усваивать любые сложные предметы в жизни.

Екатерина Пономарева рассказала, что онлайн-школа, в которую перешел ее сын, работает в несколько смен, для нашего часового пояса подходит с 7.15. Начинается день с разминки, а с 8.00 – уроки. Между уроками есть 15-минутные перерывы, ребенок успевает перекусить. Уроки заканчиваются по-разному, в 13–15 часов.

Обучение платное, но за хорошую успеваемость ученики получают стипендию от школы. Это очень мотивирует. Можно дополнительно заработать денежный приз за победу в конкурсе. Проводятся дополнительные занятия, которых нет в других школах, например, по лидерству, здоровому образу жизни и другие.

«У родителей должен быть выбор»

Екатерина Пономарева также высказалась об отмене компенсаций за семейное обучение.

– Это была хорошая программа, и это по-прежнему актуально. Вопрос с учителями в обычных школах стоит очень остро. Учителей в принципе не хватает, а хороших педагогов остается все меньше. Нагрузка на учителей большая, потому что детей много, индивидуального подхода нет. Качество не по всем предметам соответствует желаемому уровню. Считаю, что у родителей должен быть выбор как учителей, школы, так и форматов обучения. Раз они несут затраты на это, платят налоги, а государство гарантирует бесплатное образование, в том числе за счет налоговых отчислений, справедливо было бы вернуть в нашем регионе компенсацию. Это позволило бы снять чрезмерную нагрузку на общеобразовательную систему со всеми ее проблемами.

В следующем материале известная омичка расскажет о том, как отпустила свою 13-летнюю дочь учиться в подмосковный пансионат, а другая жительница города – о том, почему ее ребенку пришлось перейти в уже третью частную школу за четыре года.

Ольга Ложникова

Что такое семейное обучение? | Исследование

Как проводилось исследование?

Определение семейного обучения в Шотландии было разработано после серии консультационных мероприятий по всей Шотландии. Те, кто участвовал в этом процессе, работали в разных секторах и занимали различные должности. После обширного процесса он был ратифицирован Национальной сетью практикующих специалистов в области семейного обучения в Шотландии.

Программа

Family Learning поощряет членов семьи учиться вместе как в семье, уделяя особое внимание межпоколенческому обучению.

Занятия по семейному обучению также могут быть специально разработаны для того, чтобы родители научились поддерживать обучение своих детей.

«Семейное обучение — это мощный метод вовлечения и обучения, который может способствовать формированию позитивного отношения к обучению на протяжении всей жизни, повышению социально-экономической устойчивости и преодолению образовательного неблагополучия» (Family Learning Network, 2016).

В основе Национальных профессиональных стандартов семейного обучения лежат восемь ценностей.Это:

  • Семейное обучение признает роль родителей как первых воспитателей.
  • Семейное обучение является инклюзивным и должно предлагаться как универсальное средство с открытым доступом.
  • Семейное обучение признает и ценит разнообразие культур, рас, отношений и верований.
  • Равноправное партнерство является основой для всех достижений в области семейного обучения: все учащиеся и преподаватели, независимо от поколения, признают, что учащиеся и преподаватели могут часто обмениваться идеями.
  • Семейное обучение признает допустимость ошибок, которые являются частью процесса рефлексивного обучения.
  • Достижения в рамках семейного обучения приносят пользу более широкому образовательному сообществу, способствуя изменениям и расширяя возможности отдельных лиц и сообществ.
  • Семейное обучение пробуждает надежды, и все результаты этого процесса, включая те, которые могут быть неявными, одинаково важны и важны.
  • Семейное обучение осуществляется в рамках культуры взаимного уважения к отдельным лицам, сообществам, коллегам и организациям.
Каковы сильные стороны методологии исследования?

Особенности высокоэффективной практики:

  • Для привлечения семей используются творческие подходы.
  • Почти все участники курсов семейного обучения обладают высокой мотивацией и активно участвуют в собственном обучении и развитии.
  • Почти все дети и их родители включены, участвуют, добиваются успехов и очень хорошо продвигаются в обучении.
  • Имеются явные доказательства того, что жизненные шансы тех семей, которые сталкиваются с особыми трудностями, улучшаются в результате их участия в семейном обучении.
  • Почти все учащиеся сообщают об улучшении своего здоровья и/или самочувствия.
  • Семейное обучение отвечает выявленным потребностям.
  • Персонал имеет соответствующее общее понимание принципа «Правильно для каждого ребенка» (GIRFEC) и использует эти подходы для удовлетворения потребностей семей.
  • Семейное обучение способствует равенству, справедливости и разнообразию.
  • Имеются данные о том, что семейное обучение помогает семьям свести к минимуму влияние бедности на обучение и успеваемость.
  • Участие в курсах семейного обучения тщательно отслеживается для выявления тенденций и поддержки эффективных стратегий раннего вмешательства.
  • Семьи выбирают подходящую программу, которая согласовывается и направлена ​​на удовлетворение выявленных потребностей. Семьи знают, что какими бы ни были их потребности, они смогут получить необходимую поддержку, которая позволит им полностью раскрыть свой потенциал как личности и как семьи.
  • Семейное обучение способствует укреплению связей дома и школы, что улучшает результаты учащихся.
Каков контекст этого исследования?

Четкое понимание семейного обучения как подхода.

Рефлексивные вопросы

  • В какой степени мы уверены в том, как выглядит содержательное взаимодействие с семьями?
  • Какие у нас есть доказательства того, что семейное обучение улучшает жизненные шансы вовлеченных семей?
  • Улучшаются ли результаты для детей в результате их участия в семейном обучении? Откуда нам знать?
  • Как семейное обучение улучшает их способность к обучению?
  • Как мы можем продемонстрировать, что семьи чувствуют себя включенными и что они участвуют, достигают и прогрессируют?
  • Как наше семейное обучение помогает повысить показатели благополучия? Откуда нам знать?
  • Как мы обеспечиваем соответствие предоставления услуг потребностям семей?
  • Насколько эффективно мы используем текущие доступные данные об уровне бедности в нашем сообществе, чтобы помочь нам нацелить вмешательства?
  • Как мы активно продвигаем равенство, справедливость и разнообразие?
  • Насколько эффективно мы отслеживаем участие?
  • Насколько хорошо мы подбираем правильную программу для нужных семей?
  • В какой степени все сотрудники понимают GIRFEC, показатели благополучия и как они могут оказать положительное влияние на детей и их семьи?
  • Насколько хорошо семьи поддерживаются в разработке стратегий, которые ведут к позитивным отношениям, лучшему обучению и лучшему поведению?

НКФЛ | Домашняя страница

Тойота

Toyota, одна из самых успешных корпораций страны, начала сотрудничество с NCFL в 1991 году.В дополнение к обязательству в размере более 50 миллионов долларов, Toyota также оказала значительную поддержку в натуральной форме, включая рекламу, планирование и управленческий опыт, для создания одного из самых прогрессивных корпоративных / некоммерческих партнерств в стране.

В рамках партнерства Toyota были разработаны три основные программы, основанные на модели семейной грамотности, когда родители и дети учатся вместе. Эти модели повлияли на федеральное законодательство и законодательство штата, привлекли местный доллар для поддержки семейной грамотности и привели к тиражированию успешных программ по всей стране.

Узнайте больше о приверженности Toyota обществу

Благотворительный фонд Уильяма Р. Кенана-младшего

NCFL получил свое самое первое пожертвование в 1989 году от Благотворительного фонда Уильяма Р. Кенана-младшего для продвижения и реализации программ семейной грамотности, сначала в Кентукки и Северной Каролине, а затем по всей стране. Модель семейной грамотности Кенана частично заложила основу для последующих 30 лет программ семейной грамотности и семейного обучения, разработанных NCFL.

Kenan продолжает поддерживать программы NCFL по обучению семейной грамотности с момента нашего основания. Совсем недавно он инвестировал в Инновационный фонд Шарон Дарлинг нашей организации, который будет запускать новые идеи и программные изменения в пространстве обучения нескольких поколений.

Узнайте больше о Благотворительном фонде Уильяма Р. Кенана-младшего.

Доллар Фонда всеобщей грамотности

Долларовый фонд всеобщей грамотности начал сотрудничать с НКФЛ в 2006 году.Знаковым усилием этого партнерства является национальная грамотность. Справочник, а ресурс, запущенный в 2010 году и направленный на то, чтобы направлять потенциальных студентов и волонтеров в службы ликвидации неграмотности, общественные образовательные программы и центры тестирования в их сообществах.

Национальный каталог грамотности содержит более 10 000 образовательных агентств, расположенных по всей территории Соединенных Штатов и специальный бесплатный номер, чтобы помочь тем, кто хочет получить образование возможности в своих сообществах.

доллара General также оказывает поддержку развитию Инновационные ресурсы NCFL для семейного обучения сосредоточены на финансовой грамотности и Родительский и дочерний вместе (PACT) Время ® .

Узнайте больше о Фонде всеобщей грамотности в долларах

PNC Растет отлично

PNC Grow Up Great глубоко верит в силу высококачественного дошкольного образования и предоставляет инновационные возможности, которые помогают семьям, педагогам и общественным организациям улучшать обучение и развитие детей.

PNC Grow Up Great сотрудничает с NCFL с 1994 года, последний раз в Луисвилле, штат Кентукки, для поддержки Say & Play with Words, нашей инициативы по расширению словарного запаса дошкольников.

Работа

NCFL также представлена ​​​​на веб-сайте PNC Grow Up Great Lesson Center. Lesson Center включает в себя более 100 бесплатных высококачественных планов уроков для дошкольников, а также учебные методики и стратегии, основанные на исследованиях. Все планы уроков содержат распечатки Home/School Connections на английском и испанском языках, чтобы помочь семьям расширить и укрепить обучение дома.

Узнайте больше о PNC Grow Up Great

Департамент образования США

Инициированная Министерством образования США в 2018 году программа Центров вовлечения семьи (SFEC) в масштабе штата предоставляет 12 получателям грантов и 13 штатам пятилетние гранты в размере 5 миллионов долларов США для продвижения и реализации системных, основанных на фактических данных стратегий вовлечения семьи. NCFL была выбрана руководителем SFEC в двух штатах, Аризоне и Небраске, и является основным партнером двух других SFEC в Кентукки и Мэриленде/Пенсильвании.

SFEC работают над поддержкой участия семей через агентства на уровне штата и на местном уровне, обеспечивая как профессиональное развитие школьных округов, так и прямые услуги семьям, связанные с успеваемостью детей и общим благополучием.

Узнайте больше о Министерстве образования США

Фонд Билла и Мелинды Гейтс

NCFL была названа лауреатом премии Фонда Билла и Мелинды Гейтс « голосов за экономические возможности, грандиозная задача », которая направлена ​​на то, чтобы поднять различные голоса, чтобы расширить обсуждение проблем, препятствующих экономической мобильности, и обеспечить более глубокое понимание наряду с действенным пониманием. .NCFL разработает и запустит серию подкастов, в которых будут освещаться замечательные истории малообеспеченных, разнообразных семей в США, которые улучшили свои сообщества с помощью Family Service Learning.

Веб-сайт Фонда

Четыре принципа поддержки семейного обучения во время глобального кризиса в области здравоохранения

Во время нынешнего кризиса в области здравоохранения образовательное сообщество, занимающееся наукой, технологиями, инженерией и математикой (STEM), сплотилось, чтобы предоставить инструменты, ресурсы и мероприятия, чтобы помочь родителям и семьям поддержать их дети продолжают учиться, в то время как школы и другие учебные заведения остаются закрытыми.Возможно, это один из первых случаев, когда все образовательное предприятие нашей страны сосредоточено исключительно на обучении вне школы.

Эта ситуация представляет собой уникальную возможность для сообщества неформального образования STEM (ISE) возглавить усилия по поддержке обучения STEM. Мы считаем, что крайне необходимо расширить представление о том, каким может быть образование за пределами школы, и укрепить уникальные преимущества семейного обучения, о которых должны помнить педагоги, работая с детьми и родителями.

Чтобы поддержать эти усилия, мы предлагаем предварительный набор принципов поддержки семейного обучения на дому для учителей, специалистов ISE и других педагогов. Эти принципы основаны на текущих исследованиях семейного обучения и неформального STEM-образования, а также на нашем собственном коллективном опыте работы с семьями и их изучения в различных контекстах и ​​темах обучения. Они написаны специально для тех, кто работает над поддержкой STEM-образования и обучения детей от дошкольного до старшего школьного возраста и их семей.Но мы надеемся, что идеи найдут отклик в разных возрастных группах, контекстах обучения и предметных областях. Мы также надеемся, что этот первоначальный набор принципов вдохновит на широкое обсуждение, мотивируя других делиться своими взглядами и вкладом, чтобы мы могли продолжать совершенствовать эти идеи в качестве основного ресурса для образовательного сообщества STEM.

Ясно, что это общие принципы, которыми мы руководствуемся в наших подходах к поддержке семей. Мы надеемся, что они дополнят множество ресурсов, которые преподаватели и организации по всей стране собирали и рассылали в течение последних нескольких месяцев, включая страницу онлайн-ресурсов для обучения CAISE.Мы также надеемся, что другие поделятся своими отзывами и продолжат совершенствовать и совершенствовать эти принципы, особенно по мере того, как мы узнаем больше о том, что действительно нужно семьям в эти странные времена.

В основе этих принципов лежит призыв к нам как к образовательному сообществу задуматься о наших отношениях с родителями и семьями и о том, как наши собственные убеждения и опыт педагогов формируют наши подходы к обучению и преподаванию. Благодаря этому процессу мы можем углубить наши связи с семьями и представить себе будущее обучения, в котором школы и другие образовательные организации STEM являются лишь частью широкой образовательной среды, в центре которой находятся дети и семьи.

Многие идеи, представленные здесь, основаны на работе, финансируемой Национальным научным фондом, в том числе Head Start on Engineering (грант NSF № 1543175, 1515628), My Sky Tonight (1217441), Объяснение и исследование ( 1420259) и История Лупе (0741583). Любые мнения, выводы и выводы или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат авторам и не обязательно отражают точку зрения Национального научного фонда.


[1] Иммордино-Янг, М. Х., Дарлинг-Хаммонд, Л., и Кроун, Ч. Р. (2019). Воспитание природы: как развитие мозга по своей сути является социальным и эмоциональным, и что это означает для образования. Педагог-психолог, 54 (3), 185–204.

Национальные академии наук, инженерии и медицины. (2019). Яркие и здоровые дети: объединение науки, практики и политики для достижения справедливости в отношении здоровья . Издательство национальных академий.

[2] Национальные академии наук, техники и медицины. (2018). Как люди учатся II: Учащиеся, контекст и культура . Издательство национальных академий.

Национальный исследовательский совет. (2000). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа (J. Bransford, Ed.; расширенное издание). Пресса Национальной академии.

[3] Национальный исследовательский совет. (2009). Изучение науки в неформальной среде: люди, места и занятия .Издательство национальных академий.

[4] Калланан, М. А., Люс, М. Р., Триона, Л., Ригни, Дж. К., Сигел, Д. Р., и Джипсон, Дж. Л. (2013). Что считается наукой в ​​повседневном и семейном общении. В Б. Беван, П. Белл, Р. Стивенс и А. Разфар (редакторы), ПОТЕРЯННЫЕ возможности: обучение во внешкольное время (стр. 29–49). Спрингер.

Марин, А., и Банг, М. (2018). «Послушайте, вот откуда вы знаете: «Семейные прогулки по лесу как контекст для накопления знаний о мире природы. Познание и обучение, 36 (2), 89–118.

Национальный исследовательский совет. (2009). Изучение науки в неформальной среде: люди, места и занятия . Издательство национальных академий.

Силандер, М., Гриндал, Т., Юперт, Н., Гарсия, Э., Андерсон, К., Вахи, П., и Пасник, С. (2018). О чем говорят родители, когда говорят об обучении: национальный опрос о детях младшего возраста и науке . Центр развития образования, Inc. и SRI International.http://www.edc.org/sites/default/files/uploads/EDC_SRI_What_Parents_Talk…

Стриклер-Эппард, Л., Черняк, К.М., и Кадеравек, Дж. (2019). Способность семей заниматься научными исследованиями дома посредством структурированных мероприятий. Журнал дошкольного образования, 47 , 653–664.

[5] Гарибай, К. (2009). Латиноамериканцы, досуговые ценности и решения: последствия для неформального изучения науки и участия. Обзор неформального обучения, 94 , 10–13.

Паттисон, С.А., и Рамос-Монтаньес, С. (2020). Развитие долгосрочных семейных интересов: Ретроспективные интервью с родителями через один-два года после семейной дошкольной инженерной программы [Рукопись в процессе подготовки].

Шеин П.П., Фальк Дж.Х. и Ли Ю.-Ю. (2019). Роль научной идентичности в посещении и влиянии научных центров. Научное образование .

Тыугу, П., Маркус, М., Хаден, К.А., и Уттал, Д.Х. (2017). Соединение игрового опыта и инженерного обучения в детском музее. Журнал прикладной психологии развития, 53 , 10–19.

[6] Гаскинс, С. (2008). Культурное значение игры и обучения в детских музеях. Из рук в руки, 22 (4), 1–11.

Рогофф, Б. (2003). Культурная природа человеческого развития . Издательство Оксфордского университета.

Рогофф, Б., Парадайз, Р., Арауз, Р. М., Корреа-Чавес, М., и Анжелилло, К. (2003). Обучение из первых рук через намеренное участие. Ежегодный обзор психологии, 54 (1), 175–203.

[7] Гонсалес, Н., Молл, Л. К., и Аманти, К. (2005). Фонды знаний: Теоретическая практика в домашних хозяйствах, сообществах и классах . Эрльбаум.

Солис, Г., и Калланан, М. (2016). Доказательства против дефицитных счетов: разговоры о науке в семьях мексиканского происхождения, проживающих в Соединенных Штатах. Разум, культура и деятельность, 23 (3), 212–224.

[8] Дэбни, К.П., Чакраверти Д. и Тай Р. Х. (2013). Связь влияния семьи и первоначального интереса к науке. Научное образование, 97 (3), 395–409.

Доу Р., Хазари З., Дабни К., Соннерт Г. и Сэдлер П. (2019). Ранний неформальный опыт STEM и идентичность STEM: важность говорящей науки. Научное образование, 103 (3), 623–637.

Национальные академии наук, инженерии и медицины. (2016). Вопросы воспитания: поддержка родителей детей в возрасте от 0 до 8 лет .Издательство национальных академий.

[9] Калланан, Массачусетс, Кастаньеда, К.Л., Люс, М.Р., и Мартин, Дж.Л. (2017). Разговоры о семейных науках в музеях: прогнозирование вовлеченности детей по различиям в разговоре и активности. Развитие ребенка, 88 (5), 1492–1504.

Национальные академии наук, инженерии и медицины. (2016). Вопросы воспитания: поддержка родителей детей в возрасте от 0 до 8 лет . Издательство национальных академий.

Паттисон, С.А. и Диркинг, Л. Д. (2018). Развитие интереса к науке в раннем детстве: разнообразие моделей интересов и взаимодействия родителей и детей в семьях с низким доходом. Научное образование, 103 (2), 362–388.

Такеучи, Л., Ваала, С., и Ан, Дж. (2019). Обучение без границ: как родители и учителя объединяют интересы детей . Центр Джоан Ганц Куни в Sesame Workshop. http://joanganzcooneycenter.org/wp-content/uploads/2019/06/jgcc_learning…

[10] Эйнли, М., и Эйнли, Дж. (2015). Ранний опыт изучения науки: вызывает и поддерживает интерес. В KA Renninger, M. Nieswandt и S. Hidi (Eds.), Интерес к математике и изучению естественных наук (стр. 17–32). Американская ассоциация исследований в области образования.

Кроули, К.Д., и Джейкобс, М. (2002). Создание островков опыта в повседневной семейной деятельности. В G. Leinhardt, KD Crowley, & K. Knutson (Eds.), Обучающие беседы в музеях (стр.333–356). Эрльбаум.

Паттисон, ЮАР (2014). Изучение основ развития научных интересов в раннем детстве [Докторская диссертация, Университет штата Орегон]. http://hdl.handle.net/1957/54783

[11] Хаден, Калифорния (2010). Разговоры о науке в музеях. Перспективы развития ребенка, 4 (1), 62–67.

Рогофф, Б., Даль, А., и Калланан, М. (2018). Важность понимания жизненного опыта детей. Обзор развития .

[12] Национальный исследовательский совет. (2009). Изучение науки в неформальной среде: люди, места и занятия . Издательство национальных академий.

[13] Калланан, Массачусетс, и Брасуэлл, Г. (2006). Разговоры родителей и детей о науке и грамотности: связи между формальным и неформальным обучением. В Z. Bekerman, NC Burbules, & D. Silberman-Keller (Eds.), Обучение на местах: неформальное образование для чтения (стр.123–137). Питер Ланг.

Фальк, Дж. Х. (2009). Личность и опыт посетителя музея . Пресса левого побережья.

Паттисон, С.А., Рубин, А., и Райт, Т. (2017). Математика в неформальной учебной среде: Краткий обзор литературы (обновлено) . http://www.informalscience.org/mathematics-informal-learning-environment…

[14] Брикер, Л. А., и Белл, П. (2014). «Что приходит на ум, когда вы думаете о науке? Парфюмерия!»: документирование путей культурного обучения, связанных с наукой, в разных контекстах и ​​временных масштабах. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 51 (3), 260–285.

Калланан, Массачусетс, и Джипсон, Дж. Л. (2001). Разъяснительные беседы и развитие научной грамотности детей раннего возраста. В KD Crowley, CD Schunn и T. Okada (Eds.), Designing for science: последствия повседневной, классной и профессиональной среды (стр. 123–156). Эрльбаум.

Кроули, К.Д., Калланан, М.А., Джипсон, Дж.Л., Галко, Дж., Топпинг, К., и Шрагер, Дж. (2001).Совместное научное мышление в повседневной детско-родительской деятельности. Научное образование, 85 (6), 712–732.

[15] Калабрезе Бартон, А., Канг, Х., Тан, Э., О’Нил, Т.Б., Баутиста-Гуэрра, Дж., и Бреклин, К. (2012). Создание будущего в науке: отслеживание личности девочек средней школы во времени и пространстве. Американский журнал исследований в области образования, 50 (1), 37–75.

Мальтийский, А. В., Мелки, К. С., и Вибке, Х. Л. (2014). Природа опыта, отвечающего за формирование и поддержание интереса к STEM. Научное образование, 98 (6), 937–962.

Маккриди, Д., и Диркинг, Л. Д. (2013). Каскадные влияния: долгосрочные последствия неформального опыта STEM для девочек . Научный музей Института Франклина. https://www.fi.edu/sites/default/files/cascading-influences.pdf

обучающихся семей | УИЛ

Институт ЮНЕСКО по обучению на протяжении всей жизни (UIL) содействует распространению семейной грамотности и обучению, собирая и распространяя примеры передовой практики и исследований.ИЮЖ также участвует в мероприятиях по наращиванию потенциала, направленных на разработку комплекта информационных материалов и пилотных программ семейной грамотности и обучения в ряде стран.

Роль семейной грамотности и обучения

Семейные программы грамотности и обучения могут сыграть решающую роль в разрыве межпоколенческого цикла лишения образования и неблагоприятного положения, помогая предотвратить школьную неуспеваемость и отсев. Межпоколенческие подходы к грамотности и обучению наводят мосты между формальным, неформальным и информальным обучением и используют синергию между различными подсистемами образования и учреждениями.

ЮНЕСКО продвигает семейную грамотность и обучение как целостный подход, который способствует достижению Цели 4 Целей устойчивого развития Организации Объединенных Наций (ЦУР): «Обеспечение инклюзивного и качественного образования и содействие обучению на протяжении всей жизни для всех». В частности, семейная грамотность и обучение могут помочь в достижении следующих задач ЦУР 4:

  • К 2030 году обеспечить получение всеми девочками и мальчиками бесплатного, равноправного и качественного начального и среднего образования (ЦУР 4.1)
  • К 2030 году обеспечить всем девочкам и мальчикам доступ к качественному развитию детей младшего возраста, уходу и дошкольному образованию, чтобы они были готовы к начальному образованию (ЦУР 4.2)
  • К 2030 году обеспечить, чтобы вся молодежь и значительная часть взрослых, как мужчин, так и женщин, научились грамоте и счету (ЦУР 4.6)

 

Ресурсы для семейного обучения из нашей Litbase

Aprendizajes en Familia (Программа семейной грамотности), Мексика

Hametin Família, Тимор-Лешти

Истории моих бабушек и дедушек, Мои фотографии, Непал

Проект повышения грамотности семьи Манукау, Новая Зеландия

Читаем вместе, Австралия

Расскажи мне историю, Швейцария

Программа семейного обучения

Программа семейного обучения (FLP)

Добро пожаловать в программу семейного обучения!

Программа семейного обучения направлена ​​на предоставление передовых психологических услуг для улучшения жизни детей, подростков и семей, подвергшихся пренебрежению и/или жестокому обращению.

FLP обеспечивает лечение сексуального насилия в рамках программы лечения сексуального насилия для детей, подростков и взрослых лиц, не совершающих правонарушений.

Программа лечения сексуального насилия (SATP)

Наша цель — предоставить основанные на фактических данных психологические услуги на самом высоком уровне разнообразной клиентуре детей, подростков, подвергшихся сексуальному насилию, и их семей.

Программа семейного обучения спонсируется Технологическим институтом Флориды и Департаментом здравоохранения штата Флорида.

Наша миссия

Заявление о нашей миссии:  

«Программа семейного обучения направлена ​​на предоставление передовых психологических услуг для улучшения жизни детей, подростков и семей, подвергшихся пренебрежению и/или жестокому обращению».

Миссия Программы семейного обучения заключается в предоставлении услуг по оценке и лечению передового опыта для детей и подростков-жертв, их братьев и сестер, а также их невиновных опекунов, чтобы способствовать здоровому преодолению трудностей и снижению риска повторной виктимизации.

Видение и ценности

Видение Программы семейного обучения состоит в том, чтобы уменьшить жестокое обращение с детьми в округе Бревард с помощью следующих четырех основных ценностей:

Общественная осведомленность: Мы считаем, что повышение осведомленности общества о сексуальном насилии над детьми и других формах жестокого обращения с детьми снижает стигматизацию, связанную с насилием и обращением с ним, предотвращает жестокое обращение с детьми посредством общественного просвещения и расширяет доступ к лечению и услугам для жертв и их семей.

Вмешательство: Мы считаем, что вмешательство, подкрепленное эмпирическим путем и основанное на фактических данных, эффективно для улучшения способности жертвы и семьи справиться с жестоким обращением, уменьшения связанных с этим негативных последствий и симптомов, а также снижения риска повторной виктимизации.

Сотрудничество: Мы считаем, что активное сотрудничество с партнерами по сообществу и другими вовлеченными поставщиками услуг и лечения необходимо для полной поддержки жертв и их семей, а также для эффективного лечения жертв сексуального насилия.

Предупреждение: Мы считаем, что предотвращение сексуального насилия над детьми и других форм жестокого обращения предпочтительнее лечения детей и семей, чтобы избежать серьезных негативных последствий жестокого обращения для ребенка и семьи. Мы повышаем осведомленность сообщества, чтобы предотвратить новые случаи жестокого обращения с детьми, и реализуем меры и сотрудничество, чтобы предотвратить новые случаи у детей, которые уже подвергались сексуальному насилию в детстве или другой форме жестокого обращения с детьми.

В соответствии с разделом 17 U.S.C. Раздел 107, этот материал размещен в Интернете здесь без получения прибыли для использования только в исследовательских и образовательных целях.

Программа семейного обучения

(FLP) | Технологический институт Флориды

Программа семейного обучения (FLP)

Программа семейного обучения (FLP) — это амбулаторная программа, предназначенная для предоставления передовых психологических услуг для улучшения жизни детей и подростков, подвергшихся сексуальному насилию, а также их братьев и сестер, а также лиц, осуществляющих уход за ними без правонарушений.Наши услуги полностью финансируются за счет грантов и предоставляются семьям, которым мы служим, бесплатно. FLP является одной из 14 программ лечения сексуального насилия (SATP), спонсируемых Министерством здравоохранения в штате Флорида.

Наша миссия

Заявление о нашей миссии:   

«Программа семейного обучения направлена ​​на предоставление передовых психологических услуг для улучшения жизни детей, подростков и семей, подвергшихся пренебрежению и/или жестокому обращению.»

Миссия Программы семейного обучения заключается в предоставлении услуг по оценке и лечению передового опыта для детей и подростков-жертв, их братьев и сестер, а также их невиновных опекунов, чтобы способствовать здоровому преодолению трудностей и снижению риска повторной виктимизации.

FLP предлагает групповое лечение в Южном округе (в Центре лечения аутизма Скотта), в Терапевтическом групповом доме Деверо и в Центре лечения-интерната Деверо в Вьере.При необходимости может быть предложена индивидуальная, семейная или парная терапия. В дополнение к услугам Деверо, следующие группы Южного округа соответствуют разным возрастам и семейным ролям:

Видение и ценности

Видение Программы семейного обучения состоит в том, чтобы уменьшить жестокое обращение с детьми в округе Бревард с помощью следующих четырех основных ценностей:

Осведомленность сообщества:  Мы считаем, что повышение осведомленности общества о сексуальном насилии над детьми и других формах жестокого обращения с детьми снижает стигматизацию, связанную с насилием и его обращением, предотвращает жестокое обращение с детьми посредством общественного просвещения и расширяет доступ к лечению и услугам для жертв и семей.

Вмешательство:  Мы считаем, что вмешательство, подкрепленное эмпирическими данными и основанное на фактических данных, эффективно улучшает способность жертвы и семьи справляться с жестоким обращением, уменьшает связанные с этим негативные последствия и симптомы, а также снижает риск повторной виктимизации.

Сотрудничество:  Мы считаем, что активное сотрудничество с партнерами по сообществу и другими вовлеченными поставщиками услуг и лечения необходимо для полной поддержки жертв и их семей, а также для эффективного лечения сексуального насилия.

Предотвращение:  Мы считаем, что предотвращение сексуального насилия над детьми и других форм жестокого обращения предпочтительнее лечения детей и семей, чтобы избежать серьезных негативных последствий жестокого обращения для ребенка и семьи. Мы повышаем осведомленность сообщества, чтобы предотвратить новые случаи жестокого обращения с детьми, и реализуем меры и сотрудничество, чтобы предотвратить новые случаи у детей, которые уже подвергались сексуальному насилию в детстве или другой форме жестокого обращения с детьми.

Оценка и лечение

FLP обеспечивает психологическую оценку и лечение, основанное на фактических данных, включая сфокусированную когнитивно-поведенческую терапию травм (TF-CBT). Наши терапевты являются стажерами докторской клинической психологии, большинство из которых имеют степень магистра, проходят специализированную подготовку по оценке и лечению сексуального насилия и травм и предоставляют услуги под клиническим наблюдением лицензированного клинического психолога.

Исследования

Исследование сексуального насилия завершено учащимися Программы семейного обучения с помощью исследовательской группы ФЛП с использованием исследовательской базы данных ФЛП, в ходе которой изучается ряд тем и переменных, связанных с насилием и травмами.

 

Somerville Family Learning Collaborative (SFLC)

Мы переехали!

SFLC Апрельский календарь

SFLC и регистрационная служба переехали в Edgerly Building по адресу: 8 Bonair Street, Somerville, MA 02145. Пожалуйста, свяжитесь с нами по телефону: 617-629-5670.

 

БОЛЬШЕ РЕСУРСОВ

ДОРОГОВОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И ПОДДЕРЖКА РАННИХ ДЕТЕЙ

SomerBaby   – это программа домашних посещений для самых маленьких жителей Сомервилля и предоставления семьям доступа к ресурсам.Мы укрепляем социальные и общественные связи и направляем детей на путь здоровья и обучения на протяжении всей жизни. Контактное лицо: Флор Аполая 617-549-3455 или Мария Хольц 617-549-1690,

Группы поддержки родителей/опекунов предоставляют поддержку, информацию и ресурсы семьям с маленькими детьми как лично, так и через Интернет. Контакт: 617-625-6600 доб. 6990, [email protected]

ParentChild + — это программа подготовки к школе и поддержки семьи для малообеспеченных родителей и их детей в возрасте от 18 месяцев до 4 лет с упором на языковые навыки, грамотность и подготовку к школе.Контактное лицо: Фернанда Вильяр, родитель и ребенок + директор, 617-625-6600 доб. 6992.

Игровые группы SFLC предназначены для родителей и лиц, осуществляющих уход за младенцами, детьми ясельного и дошкольного возраста, для встреч и игр в еженедельных возрастных и языковых группах. Регистрация продолжается. Посетите нашу страницу в Facebook: www.facebook.com/SFLCPlaygroups. Контактное лицо: Мишель Ласки, координатор игровой группы,
617-625-6600 доб. 6990, [email protected]

Осенние игровые группы. Сессия 1: 4 октября — 17 декабря 2021 г. Чтобы узнать больше и зарегистрироваться: английский, испанский, португальский

Скрининг развития : Опросник возраста и стадии (ASQ) Бесплатный онлайн-инструмент для скрининга развития для семей с детьми в возрасте от 2 месяцев до 5 лет.
Английский: https://www.asqonline.com/family/4da2f1
Испанский: https://www.asqonline.com/family/4ba1af

 

ЗАЧИСЛЕНИЕ И РЕГИСТРАЦИЯ СТУДЕНТОВ

Somerville Public Schools Enrollment Office консультирует семьи через процесс регистрации в школу и помогает семьям найти ресурсы и услуги для поддержки образования их ребенка.Сотрудники приемной комиссии говорят на английском, испанском, португальском, гаитянском креольском и французском языках. Чтобы записаться на прием, позвоните по телефону 617-629-5670 или посетите веб-сайт: https://somerville.k12.ma.us/enrollment.

 

СЕМЕЙНАЯ ЗАНЯТОСТЬ И ЗАНЯТОСТЬ, СВЯЗАННАЯ С ОБУЧЕНИЕМ

SFLC Family and Community Liaisons поддерживает участие семьи в каждой школе, чтобы укрепить общение и связи между домашними школами. Контактное лицо: Номи Дэвидсон 617-629-5476.

Курсы английского языка для родителей и опекунов SFLC для родителей и опекунов учащихся SPS в сотрудничестве с Welcome Project.Участники практикуют свои навыки английского языка, чтобы заниматься образованием своего ребенка. Возможны утренние и вечерние занятия. Контактное лицо: Дженнифер Очоа, представитель ESCS 617-545-3225.

ОБЩЕСТВЕННОЕ ПАРТНЕРСТВО И ОБЪЕДИНИТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ

Волонтерская программа SFLC Волонтеры служат и вдохновляют! Чтобы стать волонтером: свяжитесь с www.somerville.k12.ma.us/волонтер. Чтобы запросить волонтерскую поддержку, сотрудники могут обратиться к школьному координатору волонтеров или координатору волонтеров SPS/SFLC Джен Капуано.

Основные потребности и услуги для бездомных для бездомных учащихся для получения образовательных услуг и доступа ко всем школьным мероприятиям и мероприятиям. Мы предоставляем доступ к одежде, еде и другим ресурсам для семей, проживающих в SFLC, школах и в сообществе. Контактное лицо: Франсия Рейес, координатор по вопросам основных потребностей и помощи бездомным, 617-895-6014.

Multilingual Services обеспечивает доступ к услугам устного и письменного перевода для персонала, чтобы общаться со школьными семьями.Для получения дополнительной информации о руководящих принципах и форме запроса посетите веб-сайт:
https://somerville.k12.ma.us/files/sflctranslation-and-interpretation-request-form-fillable-20-08docx. Контактное лицо: Маура Кирос, координатор многоязычных услуг, 617-625-6600 доб. 6958.
 

 

Узнайте о программе Somerville Family Learning Collaborative (sflc)

Чем мы занимаемся

1. Услуги и поддержка в период дородового и раннего детства: наборы Somerbaby Welcome Baby, программа посещения на дому, игровые группы для детей от рождения до 5 лет, скрининги развития детей в возрасте от 1 месяца до 5 лет.

2. Зачисление и регистрация учащихся: регистрация учащихся, дни открытых дверей в школах, школьные экскурсии

3. Участие семьи и расширение прав и возможностей, связанных с обучением:   Курсы английского языка для родителей и опекунов, школьные семейные и общественные связи, группы поддержки родителей

4. Общественное партнерство и комплексные услуги:   Рекомендации и ресурсы​, волонтеры SPS. Обратите внимание, что шкаф для одежды в настоящее время не работает.

О нас

Somerville Family Learning Collaborative (SFLC) — это отдел по работе с семьей и обществом государственных школ Somerville.В качестве получателя гранта Координированного участия семьи и сообщества (CFCE) государственные школы Сомервилля сотрудничают с Департаментом дошкольного образования и ухода, чтобы предоставить различные ресурсы, услуги поддержки и программы, чтобы помочь удовлетворить потребности семей Сомервилля в поддержке своих детей. обучение и благополучие, от рождения до взрослой жизни.

SFLC в цифрах

Следующие отчеты и ресурсы демонстрируют решающую роль команды SFLC в поддержке семей:

Роль

SFLC будет по-прежнему играть центральную роль в поддержке семей на протяжении всей пандемии.

Пишите по электронной почте, звоните или посетите нас

Директор Somerville Family Learning Collaborative: Номи Дэвидсон. (617) 625–6600 x 6966.

8 Bonair Street, Somerville, MA 02145. 

 

Частично поддерживается Департаментом дошкольного образования и ухода штата Массачусетс. Получатель гранта Координированного участия семьи и сообщества (CFCE).

 

.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.