Игры на перемене в начальной школе: Подвижные игры на переменах | Материал по ЗОЖ:

Подвижная перемена в начальной школе. Игры на переменах. Тест «Поведение детей на уроках»

85. «Горелки»

Подготовка. Дети становятся парами друг за другом, взявшись за руки. Впереди, на расстоянии 3 -4 м, место водящего.

Косой, косой, Не ходи босой, А ходи обутый, Лапочки закутай. Если будешь ты обут, Волки зайца не найдут, Не найдет тебя медведь. Выходи, тебе гореть, тебе гореть!

Как только ребята закончат речитатив, первая пара разъединя­ет руки и бежит вперед, чтобы снова соединиться за чертой, где водящий уже не может ловить. Он должен поймать одного из ре­бят, иначе ему придется водить снова. Водящий становится сзади всех в пару с тем, кого поймал. Другой из этой пары становится водящим.

В игре побеждают те, кто ни разу не были пойманы.

Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Начинать бег можно только по окончании речитатива.

86. «У медведя во бору»

Подготовка. Все играющие свободно располагаются на одной стороне площадки. На противоположной стороне проводится ли­ния — опушка леса. За линией, в двух-трех шагах от нее, находит­ся «медвежья берлога».

У медведя во бору Грибы-ягоды беру, А медведь сидит, На меня рычит.

Когда дети произнесут последнее слово — «рычит», «медведь» с рычанием выскакивает из берлоги и старается кого-нибудь пой­мать. Пойманного он отводит в берлогу.

Игра заканчивается, когда непойманными останутся трое-чет­веро ребят, они и становятся победителями.

Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Во­дящий может выбегать из «берлоги», только когда будет произне­сено последнее слово речитатива.

Подготовка. Ребята становятся в круг, в его середине находится водящий, которому завязывают глаза.

Мы немножко поиграли, А теперь в кружок мы встали. Ты загадку отгадай, Кто позвал тебя — узнай!

Руководитель молча указывает на одного из играющих, кото­рый восклицает: «Узнай, кто я!» Водящий должен назвать его имя. Если он угадал, узнанный становится водящим, если ошибся, игра повторяется.

Побеждает тот, кто ни разу не был водящим.

Правила игры: Вариант 1. 1. Слова произносит только тот, на кого укажет руководитель. 2. Когда ребята начнут различать голоса товарищей, можно разрешить им изменить тембр своего голоса.

Вариант 2. Играющие идут вправо (или влево) по кругу и гово­рят нараспев: «Мы составили все круг, повернемся разом вдруг!» — делают полный поворот и продолжают движение в ту же сторо­ну, после чего продолжают: «А как скажем: «Скок, скок, скок»

(эти три слова произносит только заранее назначенный игрок), — угадай, чей голосок?»

Условия победы и правила — те же, что и в варианте 1.

88. «Светофор»

Подготовка. Заранее готовят кружки (диаметром 10 см) красно­го, зеленого и желтого цвета, которые прикрепляют к палочкам.

Во время движения в колонне по одному в обход площадки упражнения изменяются: красный — все стоят, желтый — про­двигаются в приседе, зеленый — продвигаются на носках. За каж­дую ошибку играющим начисляются штрафные очки.

Выигрывает тот, кто наберет меньше штрафных очков.

Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. За каждое нарушение начисляются штрафные очки.

89. «Карусель»

Подготовка. Играющие становятся в круг. На земле лежит ве­ревка, образующая кольцо (концы веревки связаны).

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели, а потом кругом, А потом кругом-кругом, Все бегом-бегом-бегом.

Дети двигаются сначала медленно, а после слов «бегом» бегут. По команде руководителя «Поворот» они быстро берут веревку другой рукой и бегут в противоположную сторону:

Тише, тише, не спешите, Карусель остановите. Раз и два, раз и два, Вот и кончилась игра!

Движение «карусели» постепенно замедляется и с последни­ми словами прекращается. Играющие кладут веревку на землю и разбегаются по площадке. По сигналу они спешат вновь сесть на «карусель», т.е. взяться рукой за веревку, и игра возобновляется. Занимать места на «карусели» можно только до третьего звонка (хлопка). Опоздавший на «карусели» не катается и выбывает из игры.

Подвижные игры необходимы для полноценного физического и эмоционального развития школьников. Игры на перемене для начальных классов помогут детям отдохнуть после напряженных занятий, развить свое тело и стать более дисциплинированными.

Игры и развлечения на перемене в начальной школе: примеры подвижных игр

Игры на перемене в начальной школе благоприятно влияют на физиологические процессы в растущем организме, а также улучшают работу всех внутренних органов. Активность помогает детям повысить иммунитет, организм становится крепче и может более противостоять сезонным простудам и аллергиям. Подвижность позволяет ребенку вырасти сильными, уверенными в своих способностях ловкими людьми.

Подвижные игры на перемене для начальных классов – это своеобразные физкультурные нагрузки, только в интересной и понятной для них форме. Вместо наклонов, от которых быстро устает и не желает делать ребенок, ему можно предложить «собрать грибы» или «ловить мышей». Таким образом, ребенок будет наклонятся без усталости, развивая свои мышцы, формируя двигательные навыки.

Кроме благоприятного физического развития, подвижные игры влияют на эмоциональное состояние школьников. Психологи утверждают, что активная игра помогает избавиться от стресса, чувства тревоги, в свою очередь подвижные командные игры позволяют ребенку раскрепоститься, научится без страха познавать что-то новое, тренироваться.

С педагогической точки зрения, подвижные игры на перемене служат прекрасной разрядкой для детей. Очень часто именно самые активные дети проявляют хорошие способности к учебе. Но в тоже время, активные игры должны быть контролируемы классным руководителем. Ведь игра, включает себя определенные правила, узнавая их, школьники учатся себя дисциплинировать, подчинятся каким-то общепринятым нормам, что очень важно для детей младшего школьного возраста. Дисциплинированность в дальнейшем помогает ученикам находить общий язык с другими людьми, подготавливает к взрослой жизни в цивилизованном обществе.

Также не стоит забывать, что игра может потребовать от ребенка инициативы, он жаждет узнать все новое, чтобы не отставать в своих знаниях. Во время игры в ненавязчивой форме, дети лучше всего осваивают многие понятия, а сочетание теории с практикой обеспечивается наилучший результат. Усваивая что-то новое, у школьника возникают свои идеи, которые он стремиться воплотить в жизнь. Кто-то из таких детей становится лидером, кто-то инициатором или светлой головой коллектива.

Игры на перемене в начальной школе можно проводить как в коридоре или в классе, если на улице дождливая погода или прохладно. Но полезнее всего, выходить с детьми на свежий воздух и там вдоволь набегаться, играя в свою любимую подвижную игру.

Примеры игр, представленные в этой статье, очень нравятся детям уже на протяжении многих лет, поэтому их смело можно применять на практике.

Игра «Сосед»

Дети становятся в широкий круг попарно, и только один ребенок остается без пары, сейчас он будет искать себе соседа. Для того чтобы рядом с ним оказался другой школьник, участник без пары должен просто назвать его имя, а другой, услышав, быстренько перебежать к нему. Но не все так просто, ведь сосед участника, которого вызывают, может успеть задержать своего партнера.

«Ручеек»

Еще одна прекрасная игра, которая сближает детей, помогает им избавиться от застенчивости. Дети по парно берутся за руки и становятся друг за другом, как в колону. Не расцепляя рук, школьники поднимают их вверх, и получается, как будто ручаек. В ходе игры последние участники пробегают ручаек и становятся наперед, следующие за ними и т.д. В итоге, те кто стояли первыми оказываются в конце, а последние выходят наперед. Таким образом пары могут меняться множество раз, по крайней мере, пока не закончится переменка.

«Котик и Мышка»

Ученики младшей школы очень любят игру «Котик и Мышка». Дети становятся в круг и берутся за руки. Внутри круга Мышка, за кругом Котик. Задание Кота – поймать Мышку, остальные дети поднимают и опускают руки, чтобы успела пробежать Мышка, и ее не подольше не поймал Котик.

«Платочек»

Дети садятся в круг, один из них – Вода держит в руках платочек, он не садится, а ходит по внешней стороне круга, думая кому бы его положить. Каждый из участников должен быть внимательным, ведь может именно ему достался платочек. Увидев его около себя, ребенок поднимается с места и бежит за Водой, а тот должен успеть сесть на его место.

Игра «15»

Игра для детей 3-4 классов, для которой понадобится мячик. Дети становятся кругом и начинают бросать мяч друг другу по часовой стрелке. Первый участник говорит «один», далее счет ведется молча. Как только счет доходит до 15, мячик нужно бросить в центр круга. Если участник забыл это сделать, то он сам садится в круг. В следующий раз, когда счет доходит до 15, его могут выбить из круга, и он снова в игре.

«Горячий пирожок»

Еще одна игра с мячиком. Дети становятся в круг и очень быстро перекидывают мячик друг другу. Если по чьей-то вине мяч падает, тот выбывает из игры. Игра продолжается пока не останется один победитель.

«Фанты»

Каждый ребенок находит для себя отдельный фантик (это может быть листик бумаги или любой природный материал). Все фантики перемешиваются и отдаются ведущему, который не знает, какой фант кому принадлежит. Ведущий смотрит на фант и придумывает задание (прочитать стишок, станцевать, попрыгать и т.д.). Затем каждый участник выполняет то, что назначено его фанту. Тот, кто справился с заданием лучше всех, становится ведущим.

Интеллектуальная игра «Стоп»

Все участники сидят на скамейке, один становится напротив в специально обозначенный круг. Этот участник – Ведущий, он задает остальным вопрос, ответом на которое должно быть определенное слово. Пример: Живет в лесу, любит орехи, 5 букв (белка). Когда Ведущий слышит правильный ответ, он убегает, а участник, который отгадал, становится на его место и кричит «Стоп». На этом игра не закончилась. Теперь, отгадавшему необходимо дойти до Ведущего. Для этого он должен предположить, сколько ему понадобится на это шагов. Если количество просчитано правильно, участник, который дал правильный ответ, может задавать свой вопрос, а экс-ведущий садится на скамейку и разгадывает вместе со всеми.

Третьим кризисом в жизни ребенка после его рождения и детского сада является, безусловно, школа. И чтобы ребенку было комфортно на уроках, перемене, во время отдыха на улице в школьном дворе, учителю необходимо создать благоприятные условия, которые позволят не только развивать ребенка физически, но и умственно. Этому способствуют игры, в процессе которых первоклашка учится общаться со сверстниками, ориентироваться в пространстве, узнает окружающий мир, развивает ловкость и т.д.

Своеобразным организационным и обязательным моментом на уроке являются игры, проводимые учителем в классе. Они не только положительно влияют на умственное развитие ребенка, но и позволяют сделать паузу для отдыха еще не совсем адаптированных детей к школе.
В методической копилке учителя должны быть дифференцированные и интересные игры для первоклассников.

Игры на внимание

1. «Мики Маус».
Обычно в классе парты стоят в 3 ряда. Учитель сообщает детям, что каждый ряд — это команды. Первая группа (1 ряд) должна громко крикнуть «Мики», когда учитель поднимет правую руку вверх. Вторая команда (3 ряд) кричит «Маус», если поднимает левую руку. А третья группа (средний ряд) должна громко крикнуть «Мышонок», если учитель скрестит руки.
Примечание. Педагог в начале игры предупреждает детей, что им нужно быть очень внимательными, так как он может намеренно их путать, например, поднять вверх одновременно две руки.

2. «Моторчик».
Своеобразно ее проводить, когда ребята устали и начинают нарушать дисциплину в классе. Подобные игры с первоклассниками на уроке помогают им «нашуметься» и дальше работать в полной тишине.
Итак, учитель спрашивает у детей, как работает мотор в машине, какой звук он издает. Педагог просит учеников представить, что они — это один мотор, а он — водитель, который будет его регулировать. Когда рука — «рычаг» будет подниматься вверх, мотор должен работать громко (произносить звук «р-р-р»), если опускается вниз, то он работает тише.

Игра на развитие воображения

Игра «Покажите звуки»

В руках у учителя карточки с картинками животных, птиц, предметов. Педагог показывает классу по одной карточке. Дети должны, не называя того, что изображено на картинке «сказать» слово звуком и изобразить с помощью мимики и жестов. Например, кошка. Первоклашки говорят «мяу-мяу» и показывают коготки.

Игра для снятия мышечной нагрузки

Игры для первоклашек в классе должны носить также комплексный характер, особенно на уроках письма и математики, когда задействована мелкая моторика и мышцы спины.
1. «Дождик».
Эта игра хорошо снимает напряжение и очень нравится детям. Учитель говорит ребятам, чтобы они представили, что идет дождь. Педагог комментирует, ученики вместе с ним повторяют только движения.
— «Пошел дождь» (дети поднимают руку перед собой ладошкой вверх).
— «Сначала одна капля» (ударяют по ладошке одним пальчиком другой руки).
— «Затем две капли» (двумя пальчика и т.д.).
— «И тут полил сильный дождь» (ученики хлопают в ладоши).
— «Дождь понемногу стал утихать. Четыре капли, три, две, одна» (также показывают в обратном порядке).
— «Дождь закончился. Выглянуло солнышко!» (дети поднимают руки вверх).

Игра на развитие скорости реакции

1. «Такие разные животные».
Первоклашки встают из-за парт. Игра проводится на месте. Учитель произносит слова (4-5), а дети изображают то, что им сказал классный руководитель, причем темп игры постепенно увеличивается. Например, «цапля» — ученики стоят на одной ноге, «зайчик» — ставят руки на макушки и подпрыгивают вверх, «слон» — вытягивают одну руку вперед, словно хобот и т.д.
Примечание. В начале игры педагог должен сам показать движения.

Плюсы проведения игр в классе.
Данные игры для первоклассников в классе позволяют за небольшой промежуток времени снять эмоциональное и физическое напряжение, сконцентрировать внимание на уроке при дальнейшей работе и даже помогают постепенно справиться детям с комплексами.

Игры для первоклассников на перемене

Пока у первоклашек не развито чувство коллективизма и организованности, учитель должен постоянно находиться рядом с учениками, в том числе во время игр на перемене.
Следует помнить, что не стоит проводить слишком активные и подвижные игры для первоклашек на переменках, так как ребята могут не только устать из-за своего неумения правильно распределять силовую нагрузку, но и настолько стать возбужденными, что на уроке они попросту станут неусидчивыми. Поэтому игры для первоклассников на перемене правильней проводить в кругу, без догонялок, пряток и т.п.

Игра на сплочение класса

1. «Миксер»
Ребята стоят в кругу. В центре водящий. Он говорит: «Поменяйтесь местами те, у кого… и называет 1 признак (например, длинные волосы, кто в кроссовках, кто любит пирожные и пр.)». В момент движения, водящий должен занять одно из освободившихся мест. Кто не успеет встать во время, становится в центр круга.
Эта игра позволяет узнать друг о друге не только ребятам, но и учителю, а также развивает внимание и быстроту реакции.

2. «Цифры»
Данная игра похожа с предыдущей. Первоклашки рассчитываются по порядку, стоя в кругу и запоминают каждый свое число. Затем один из желающих выходит в центр и называет любые 2 числа (учитывая расчет), которые должны поменяться местами, а водящий как можно быстрее занять одно из мест. Кто не успел, становится в центр и продолжает игру.

3. «Построение»
По команде учителя класс должен построиться:
— по росту,
— по длине волос,
— по цвету глаз и т.д.

4. «Веревочка»
Ученики, держась за веревку или скакалку, должны построить с помощью нее какую-либо фигуру, букву и т.д. Например, круг, буква «П», «Г» и др.

Игра на выявление лидера в группе

1. «Крокодил»
Ребята сидят на корточках, образуя круг. Здесь же находится учитель, который произносит слово «Крокодил» и одновременно на пальцах показывает число — 1, 2, 5…, т.е. это число, будет обозначать, количество ребят, которые должно подняться. Каждый встает по своему желанию.
Педагог внимательно наблюдает и делает для себя выводы: те мальчики и девочки, которые поднимались чаще всего, являются потенциальными лидерами в классе. Кроме того, эта игра помогает детям еще и повторить счет.

Игры для первоклассников на улице

Школьный двор, как известно, позволяет не только проводить подвижные игры, но и такие, где не запрещается громко кричать и шуметь.

Игры для разминки

1. «Дрозд»
Класс делится на 2 команды. Становятся лицом в 2 шеренги. Затем повторяют слова и движения, показывая друг на друга:
— «Ты — дрозд, я — дрозд»,
— «У тебя нос, у меня нос»,
— «У тебя щечки красные, у меня щечки красные»,
— «У тебя губки алые, у меня губки алые»,
— «Мы два друга любим друг друга!» (обнимаются).

2. «Угадай, чей голосок?»
Выбирают среди детей водящего, который стоит в центре круга с закрытыми глазами. Остальные ученики, взявшись за руки, водят хоровод и произносят слова:
— «Собрался в кружок народ,
Водим, водим хоровод,
А как скажем: «скок-скок-скок» (эти слова должен сказать кто-то один из первоклассников. Лучше, когда сам учитель, молча, покажет на ученика). Угадай, чей голосок?!»

Затем ребенок открывает глаза и должен догадаться, кто сказал «скок-скок». У него есть 3 попытки. Если справился, то меняются местами, если не угадал, то остается по-прежнему водящим.

Игры для первоклассников на улице хороши еще и тем, что благодаря большому пространству можно проводить общие игры, требующие от детей определенных действий.

Командно-сюжетная игра

1. «Мамонты»
Участвует весь класс. Учитель распределяет роли между первоклашками: мамонты (большинство класса), спасатель — 1 ребенок, охотники (2-3 пары) — должны передвигаться вдвоем только, держась за руки. Их задача — поймать мамонта. Чтобы это сделать, нужно поймать «животное», образовав кольцо, взявшись свободными руками. После этого охотники отводят в таком положении добычу в обговоренное заранее место. Если спасатель не успеет освободить мамонта, т.е. коснуться его рукой, то этот ребенок выбывает из игры.
Спасатель может «освободить» жертву только 3 раза. Если ребенок попался «в лапы» охотников более, чем положено, то он также выходит из игры.

2. «Выручай!»
Среди учащихся выбирают 1-2 водящих, которые должны «замораживать» касанием руки всех передвигающихся ребят. Если кого-то все-таки заморозили, то он должен стоять на месте — руки в стороны, ноги на ширине плеч и громко кричать такие слова:
«Поскорее прибегай
И меня ты выручай!».
Остальные участники (кто-то один) могут его «выручить», если пролезут под ногами «замороженного». Только тогда «спасенный» может продолжать игру.

Игры со спортивным инвентарем

1. «Овощи-фрукты»
Водящий бросает мяч по очереди игрокам, стоящим в одну шеренгу, называя при этом овощи и фрукты в любом порядке. Если это овощ, например, картошка, нужно поймать мяч и присесть, если фрукт — яблоко, то следует также поймать мячик, а потом подпрыгнуть.

2. «Рыбачок»
Ребята стоят в кругу, в центре первоклашка со скакалкой. Он крутит ее по часовой стрелке, а все остальные должны подпрыгивать, чтобы не коснуться ногами скакалки. Кто не успел или замешкался, становится «пойманной рыбкой». Затем водящий и рыбка меняются местами.

Все вышеперечисленные развлечения, казалось бы, на первый взгляд простые забавы для детей, но такие служат своеобразной подготовкой к большой школьной жизни. Благодаря игровым ситуациям ребята учатся правильно вести себя, логически мыслить и приучаются к спорту.

Игры во время перемен с младшими школьниками.

Подвижные игры должны отвечать следующим требованиям:

·- все упражнения в играх должны соответствовать физиологическим и психологическим особенностям детей;

·- проводимые игры должны быть простыми по содержанию, доступными для детей и вызывать у них интерес;

· -игры не должны носить остроконфликтный характер, вызывать слишком большой игровой азарт;

·- в играх должна быть предусмотрена возможность любого учащегося войти в игру и выйти из нее по своему желанию.

Лучше всего использовать на переменах игры, знакомые детям, чтобы не терять время на объяснение новых. Но если игра новая, то целесообразно после короткого объяснения ее сути попробовать игру, чтобы выяснить, насколько хорошо учащиеся ее поняли. Затем внести поправки, после чего начинать игру по всем правилам до соответствующего результата.

    Перебежки

Играющие становятся по кругу, на расстоянии трех шагов друг от друга. Один из них становится в центре. Каждый участник отмечает свое место — небольшой кружок вокруг своих ступней на земле.

По команде «Меняйтесь!», которую подает стоящий в центре, все участники меняются местами, пересекая круг. Стоящий в центре должен воспользоваться этой перебежкой, чтобы занять чье-нибудь пустующее место.

2. Передача мяча

Играющие делятся на две или несколько команд, располагающихся на расстоянии нескольких шагов друг от друга, и становятся в колонну по одному. Головные игроки находятся на одинаковом расстоянии от намеченной черты, проведенной на земле; каждый из них держит в руках мяч. По команде преподавателя мяч передается из рук в руки над головами играющих, пока он не дойдет до последнего игрока. Тот быстро бежит вперед, становится во главе своей колонны, и вновь начинается передача мяча. Когда первый игрок окажется последним и получит мяч, он бежит к намеченной черте и кладет мяч на землю. Тот, кто сделает это раньше других, обеспечивает победу своей команде.

Примечание.Мяч можно также передавать между ног игроков или попеременно: через головы нечетных игроков и между ног четных. Можно также прокатывать мяч между ног игроков с одного конца колонны в другую.

3. Смена номеров

Играющие становятся по кругу плечом к плечу и рассчитываются по порядку номеров. В центре находится водящий. Он громко называет любые номера. Вызванные номера должны быстро поменяться местами, а водящий старается занять одно из свободных мест. Оставшийся без места становится водящим.

4. «Волк» и «ягненок»

Играющие становятся в колонну по одному, крепко держат друг друга за талию. Первый изображает пастуха, последний — ягненка, остальные — овец. Игрок, изображающий волка, становится в нескольких шагах впереди «пастуха» (лицом к нему). По сигналу преподавателя «волк» бросается, чтобы схватить «ягненка». «Пастух», вытянув руки в стороны, старается не пропустить его. «Овцы» бегут в наименее опасную сторону. Когда «ягненок» схвачен «волком», преподаватель назначает новых «волка», «пастуха» и «ягненка», и игра возобновляется.

5. Эстафета со скакалкой

Играющие делятся на две команды и становятся в колонну по одному. Первый и второй игроки отделяются от колонны и берут за концы скакалку. По сигналу преподавателя они проходят вдоль всей колонны, а игроки подпрыгивают на месте, стараясь не задеть скакалку. Затем первый игрок становится в конец колонны, а второй и третий игроки продолжают игру тем же способом. Игра продолжается до тех пор, пока первый игрок вновь не окажется во главе колонны. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

6. «Стоп!»

На одной стороне площадки в одну шеренгу выстраиваются играющие, на другой – спиной к играющим становиться водящий. Он закрывает лицо руками и говорит: «Быстро шагай, смотри не зевая! Стоп!». Пока водящий произносит эти слова, все играющие должны как можно быстрее приблизиться к нему. Но при команде «Стоп!» они должны немедленно остановиться и замереть на месте. Водящий быстро оглядывается. Если он заметит, что кто-либо из играющих не успел вовремя остановиться и сделал хоть одно небольшое движение, водящий посылает его назад, за исходную черту. После этого водящий опять принимает исходное положение и произносит те же слова. Так продолжается до тех пор, пока одному из играющих не удастся приблизиться к водящему и запятнать его раньше, чем тот успеет оглянуться. После этого все игроки бегут за свою линию, водящий преследует их и старается кого-нибудь запятнать. Запятнанный становится водящим.

7. «Второй – лишний»

Играющие образуют круг, став на расстоянии двух шагов друг от друга. Два игрока находятся вне круга, один из них ловит другого. Убегающий может стать впереди любого из игроков, и тогда тот, ктооказывается позади, становиться убегающим. Бегать можно как внутри круга, так и за его пределами. Если догоняющий запятнает убегающего, то они меняются ролями. Если играющих много, они становятся по кругу парами в затылок друг другу. В этом случае убегающий становится впереди любой из пар, а оказывающийся третьим – убегает (в этом случае игра называется «Третий – лишний»).

Вариант. Тот, кто оказывается лишним, не убегает, а становится догоняющим, а тот, кто догоняет, — убегающим.

8. «Группа, смирно!»

Играющие становятся в одну шеренгу. Руководитель, поворачиваясь лицом к детям, подает различные строевые команды, которые они должны исполнить в том случае, если руководитель предварительно перед командой скажет слово «группа». Если слово не произнесено, исполнить команду нельзя. Кто ошибется – делает шаг вперед, но продолжает играть. После второй ошибки делает еще один шаг вперед и т.д. Игра продолжается около трех минут. Поокончании игры отмечают самых внимательных, т.е. тех, кто остался стоять в исходном положении. Согласно правилам, шаг вперед делают и те ребята, которые своевременно не выполнили правильную команду. Вместо шага вперед можно провинившимся начислять штрафные очки. В этом случае победителями считаются те участники, которые наберут наименьшее количество штрафных очков.

9. «Точный расчет»

На полу чертят круг диаметром 40-60 см. В круг с завязанными глазами становится играющий. Его задача – выйти из круга, сделать восемь шагов и опять вернуться в круг.

10 «Карусель»

Играющие становятся в круг. На полу лежит веревка, образующая кольцо (концы веревки связаны). Ребята поднимают ее с земли и, держась за нее правой или левой рукой, ходят по кругу со словами:

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели,

А потом кругом,

А потом кругом-кругом, все бегом-бегом-бегом.

Дети двигаются сначала медленно, а после слова «Бегом» — бегут. По команде руководителя «Поворот!» они быстро берут веревку другой рукой и бегут в противоположную сторону со словами:

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите.

Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра!

Движение карусели постепенно замедляется и с последними словами прекращается. Играющие кладут веревку на пол и разбегаются по площадке. По сигналу они спешат вновь взяться рукой за веревку, и игра возобновляется. Занимать места на карусели можно только до третьего «звонка». Опоздавший на карусель в игре не участвует.

Вариант . На веревке может быть на три метки меньше общего количества участников. При посадке в карусель дети должны хвататься за метку. Кто не успеет ухватиться за метку, в игре не участвует.

11. «У медведя во бору»

Все играющие стоят свободно группируясь на одной стороне площадки, на противоположной стороне проводится линия – опушка леса. За линией, в двух-трех шагах от нее, находится «берлога медведя». Дети подходят к берлоге медведя и начинают делать движения, имитирующие сбор ягод, грибов и в то же время все вместе приговаривают:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.

Когда дети произносят последнее слово «рычит», медведь с рычанием выскакивает из берлоги и старается кого-нибудь поймать. Пойманного он отводит к берлоге. Игра кончается, когда пойманы трое-пятеро ребят .

12. «Воробьи-попрыгунчики»

На полу площадки рисуют такой круг, чтобы все играющие могли свободно разместиться по его окружности. Один из играющих – «кот» — находится в центре круга. Остальные играющие – «воробьи-попрыгунчики» — становятся за кругом у самой черты. По сигналу руководителя воробьи-попрыгунчики начинают выпрыгивать из круга, а кот старается кого-либо из них в тот момент, когда он находится внутри круга. Тот, кого он поймал, становится котом, а кот – воробьем-попрыгунчиком, и игра продолжается. Побеждает тот, кого ни разу не поймали.

Вариант. Воробьи-попрыгунчики прыгают только на одной ноге.

13. «Пустое место»

Все играющие, за исключением водящего, становятся в круг не более чем на полшага один от другого, руки за спину. Водящий бежит с внешней стороны круга, дотрагивается до кого-либо из играющих и после этого продолжает бежать вокруг круга в ту или другую сторону. Игрок, которого коснулся водящий, бежит в обратную сторону, стремясь раньше водящего прибежать на свое место. Встречаясь на пути, играющие здороваются, поднимая руки вверх, приседают друг перед другом и т.п. Водит тот, кто не успел занять пустое место.

14. Игра «Земля, вода, огонь, воздух»

Играющие становятся в круг, в середине его стоит ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: земля, вода, воздух, огонь. Если водящий сказал слово «земля», то поймавший мяч должен быстро назвать какое-либо домашние или дикое животное. На слово «вода» играющий отвечает названием какой-либо рыбы. На слово «воздух» — названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Ошибающийся выходит из круга.

15. Игра «Горячий мячик»

Играющие встают в круг, ведущий становится спиной к играющим вне круга. По сигналу ведущего играющие передают друг другу мяч (например, по часовой стрелке). Неожиданно ведущий говорит: «Стоп!» Тот, у кого в этот момент оказался мяч, выходит из игры. Наконец остаются только два играющих. Они встают друг перед другом и по сигналу, как и раньше, начинают быстро передавать мяч друг другу. Когда ведущий скажет: «Стоп!», мяч окажется в руках у одного из играющих. При этом считается, что второй победил.

Игра тренирует внимание и скорость движений.

Лучшее в школе – игры на перемене, это вам любой ребёнок подтвердит. А учителя согласятся, да ещё и аргументируют: от физической активности улучшается настроение и повышается работоспособность. А ещё дети во время игры на школьной перемене успевают заводить друзей, учатся принимать решения – десять минут на всё! – и развивают сообразительность.

На переменах младшие школьники обычно носятся по коридорам с дикими криками. Тренируются. Но лучше всё же упорядочить их броуновское движение: занять подвижными или спокойными играми.

Игры на перемене в начальной школе

Начать стоит с классики: салочек, пряток и ручейка. Эти подвижные игры помогают детям отдохнуть от уроков и наверстать потерянное (как они думают) время. Если в классе случайно появился мяч – или его принесли из дому, тоже случайно, – можно сыграть в города или съедобное-несъедобное. Вот другие подвижные игры для перемены в начальной школе.

Подвижные игры

Чокнутое ведро

Возраст : для 1, 2 или 3 класса
Число игроков : от 2 до 4
Любимое занятие первоклассников – швырять бумажки в мусорное ведро. А тут это ведро ещё бегает и непредсказуемо закрывает крышку. Попробуй-ка ещё в него попасть! Очень весёлая и подвижная игра на ловкость и меткость для начальных классов на перемене.

Angry Birds Space

Возраст : для 1 — 4 класса
Число игроков : от 2 до 4
Тоже бросательно-метательная игра на ловкость и меткость. Нужно сбить свинку так, чтобы набрать больше всего очков. Может потребоваться помощь более старших счетоводов, потому что не все младшие школьники умеют складывать четырёхзначные числа.

Твистер

Возраст : для 1 — 4 класса
Число игроков : от 2 до 6
Весёлая подвижная игра на гибкость, где нужно ставить конечности на заданные кружочки и заплетаться всем в узел. Игрок, который коснулся земли коленом, локтем, пятой точкой, выбывает из игры. Побеждает самый последний, кто устоял. Коврик для игры легко и просто расстилается в коридоре школы.

Спокойные игры

Когда дети устанут, предложите им на перемене что-нибудь спокойное: испорченный телефон или одну из множества настольных игр.

Не спугни пингвина

Возраст : для 1 , 2 или 3 класса
Число игроков : от 2 до 4
Крайне простая, быстрая и весёлая игра, вся суть которой описана в названии. В ней надо аккуратно орудовать молоточками, чтобы не обрушить вместе с кусочком поля и пингвина. Следите за детьми – выбивать пыль друг из друга тоже интересно.

7 на 9

Возраст : для 2 — 4 класса
Число игроков : от 2 до 4
Чтобы отдохнуть от математики, надо сыграть в 7 на 9. Да, здесь тоже есть примеры, но совсем простые. А главное – эта карточная игра на скорость и внимательность куда интереснее бесконечного урока.

Крестики-нолики

Возраст : для 1 — 2 класса
Число игроков : 2
Для первоклассники или второклассника нет ничего проще и интереснее, чем крестики-нолики. Управлять магнитными фишками одно удовольствие: они не выпадают из коробки и не разлетаются по коридору. И бумага не тратится!

Собери четвёрку

Возраст : для 2 — 4 класса
Число игроков : 2
Игра похожа на крестики-нолики – тут тоже надо выстроить в ряд свои фишки. Однако она сложнее, ведь поле больше, а длина линии увеличилась. Но играть от этого становится только интереснее: кто же быстрее справится, кто победит.

Спиннеры

Возраст : для 2, 3, 4 класса
Число игроков : 1
Обрели славу внезапно, но за недолгое время успели полюбиться детям по всему миру. Простая игрушка, которую всего-то нужно вертеть между пальцев, притягивает внимание и помогает успокоиться. Так что, если ребёнок нервничает – дайте ему спиннер.

Дрова

Возраст : для 1 — 4 класса
Число игроков : от 1 до 16
Дрова ждут ловких рук, готовых вновь и вновь возводить башню. Или разрушать её. Или просто перекладывать гладкие деревянные брусочки. Игра на ловкость учит младших школьников аккуратности, балансу и улучшает координацию и настроение.

Игры на переменах для средних классов и старшеклассников

Средние и старшие классы уже не так подвижны. Нет, в 11-12 лет пара мальчишек ещё могут побегать по коридору, сшибая с ног зазевавшихся мальчиков и директора, но это быстро заканчивается.

Так чем же заняться на перемене солидным и взрослым шестиклассникам, в какие игры можно играть? Прятки – несолидно, салочки для детей. Остаются спокойные и не очень настольные игры, которые можно разложить на перемене и сыграть быстренько.

Возраст : для средних и старших классов
Число игроков : от 2 до 19
Простая игра, которую можно брать с собой куда угодно. И играть тоже: просто задавай наводящие вопросы и составляй историю. В ряду этих игр полно тем: и детективные случаи, и жутко-ужасные, и всякая всячина.

Челюсти

Возраст : для 9 — 11 класса
Число игроков : от 2 до 4
Это не только классика кино, но и 5-10 минут неудержимого смеха. Вы только посмотрите, как старшеклассники шамкают и свистят, пытаясь говорить с открытым ртом. Отличная разминка после тоскливого урока физики. А учителям можно сказать, что вы не беситесь, а тренируете артикуляцию. Это, кстати, правда.

Дрова Вечеринка

Возраст : с 5 класса
Число игроков : от 1 до 16
Ломать – не строить. Тем более, когда приходится строить, параллельно выполняя дополнительные задания: мычать, кряхтеть или выбивать брусок щелбанами. Проигрывает тот, у кого башня рушится. Отличное развлечение на перемене, море смеха обеспечено.

Улей

Возраст : с 5 класса
Число игроков : 2
В Улье нет места двоим пчелиным королевам, так что придётся постараться, чтобы изгнать одну из них. Эта игра – стратегия, похожая на шахматы, но гораздо проще и быстрее. Двигать фишки, выстраивая ловушку для матки, довольно легко, но не верьте внешнему изяществу: Улей очень серьёзен.

Языколом

Возраст : для 5 — 9 класса
Число игроков : от 1 до 8
Это такой специальный тренажёр, чтобы научиться чётко и внятно произносить слово Ёскьюватн. Сначала язык будет заплетаться и цепляться за зубы, но потом дело наладится. А вскоре школьники смогут потягаться с дикторами.

Список игр, в которые можно играть на перемене, вышел внушительным, но не всеобъемлющим. Позвоните оператору, чтобы убедиться – в его закромах хватит игр на десяток школ. Кстати, если родительский комитет решит поощрить детей за учёбу – звоните оператору. Классам полагаются хорошие скидки.

Поделитесь статьей с друзьями:

Похожие статьи

Перемены с пользой – Учительская газета

Только те средства по обеспечению безопасности хороши, надежны и долговечны, которые зависят от вас самих и от вашей собственной энергии.

Никколо Макиавелли

 

После урока ребенку крайне необходимо снять мышечное и интеллектуальное напряжение, но как сделать так, чтобы игры на переменах проходили без физических и психологических повреждений?

Повышенный уровень травматизма, низкая сплоченность и коммуникация детей, влияние компьютерных игр на игровую деятельность ребенка, агрессивный характер этих игр – все это легло в основу выбранной нами темы проекта «Перемены с пользой».

Был организован цикл классных часов, на которых дети высказывали свое мнение о том, какие игры им интересны, что вкладывается в понятие «безопасная игра». И сейчас актив класса (староста, заместитель и творческая группа «Затейники») выбирает из картотеки игр наиболее подходящие для сегодняшнего дня (актив анализирует количество уроков, их сложность, наличие предметов физкультурно-оздоровительного цикла). К обсуждению игр на день могут подключиться все желающие.

А вот ответственные за игру назначаются с учетом личной инициативы ребят или по просьбе актива класса. Школьники, не заинтересовавшиеся какой-либо игрой или желающие провести свой досуг на перемене иначе, обращаются к «Затейникам» или старосте, и ребята организуют иную игровую деятельность (используя материалы картотеки или личные предложения). Актив класса меняется раз в месяц во время итогового классного часа (таким образом, ребята имеют возможность попробовать свои силы в разных ролях актива и принять непосредственное участие в организации самоуправления класса).

В конце дня или недели все участники обсуждают, что получилось, а что необходимо принять к сведению и откорректировать. А еще по инициативе актива класса в копилку игр для использования на переменах были включены музыкальные паузы, на которых все желающие могут выучить двигательные упражнения под современную музыку (танцевальный флешмоб).

И… анализ показал – случаев травматизма на переменах удалось избежать!

А также мы выявили снижение уровня травматизма обучающихся на переменах, уменьшение влияния компьютерных игр на игровую деятельность обучающихся. У многих наметился прогресс во взаимодействии со сверстниками: дети находятся в процессе активного общения, стали менее агрессивны, открыты в отношении друг друга, проявляются взаимовыручка и принятие правил игры, распределение ролей (что также будет немаловажно и в дальнейшей жизни, когда каждый будет играть в классе, колледже, университете, среди друзей определенную роль).

Происходит процесс принятия детей с разной степенью социализации, выявление лидеров. Данный проект стал действительно полезным и значимым для нашей школы, ведь главным для нас было помочь детям найти новые возможности для общения и реализации себя, открыть для них новый мир безопасных и полезных игр, а также снизить влияние гаджетов на эмоционально-волевую и психологическую сферы обучающихся.

Актуальность проекта и результаты его реализации вдохновили нас на участие в городском конкурсе лучших воспитательных практик в 2021 году по направлению «Культура здорового образа жизни».

Марина ГОРБУНОВА, учитель начальных классов школы «Спектр»

Подвижные перемены в начальной школе – исследование

Самоорганизация учащихся на переменах в образовательном процессе при использовании игровых дорожек на полу.

В школе ГБОУ № 525 г. Санкт-Петербурга в рамках Всероссийско научно-практически конференции “На пути к здоровой, безопасной, экологической школе: качество образовательной среды” провела исследование на тему “Самоорганизация учащихся на переменах в образовательном процессе”

Исследования проводили Меронен Ольга Владимировна и Батаргалеева Галина Альбертовна, учителя физической культуры.

Проблема, с которой они работали – то, что на школьных переменах дети начальной школы не знают чем себя занять, и не реализованная физическая энергия может выливаться в драки и ссоры.

Педагоги выдвинули гипотезу, что создание игровой зоны для физической активности, повысит качество отдыха и безопасность младших школьников, без активного участия педагогов, организующих деятельность во время перемены.

В качестве игровых зон, которые и послужили основой для исследования взяли наши игровые дорожки “Баланс” и “ Руки-ноги” и разместили в рекреациях начальной школы.

Было проведено анкетирование “До и После” учеников и родителей. Задавались самые разные вопросы по ощущениям детей от перемен, а родителям, как дети чувствуют и общаются с ними после школы.

Полный текст исследования можно посмотреть здесь.

Основные выводы – стало веселее, дети стали больше играть в подвижные игры (так как им дали такую возможность!), и как следствие улучшилось их эмоциональное и физическое состояние.

Приводим целиком цитату из исследования: ”Игровая зона, расположенная на полу, является нетрадиционным средством для физического воспитания. Занятия в начерченной игровой зоне развивают координацию движений, баланс и умение держать равновесие, учат согласованности действий и умению чувствовать движение других игроков, а также укрепляет опорно-двигательный и вестибулярный аппарат, развивает творчество и воображение, умение управлять своими движениями.”

“Выполняя перескоки, дети совершенствуют навыки вестибулярного аппарата, развивают чувство ритма. Также это является прекрасной профилактикой плоскостопия, так как большинство упражнений в игровой зоне направлено на мышцы стопы и связано с прыжками и перескоками с ноги на ногу. Одно из самых важных особенностей игровой зоны-простота использования и не требуется каких-то особых навыков и координации движений. Здесь нет проигравших, каждый, кто прошел дорожку-победитель. Наблюдая за детьми на наш взгляд, можно сделать вывод, что дети активно пользуются предоставленной возможность играть в интерактивной зоне. Они общаются в процессе обсуждения правил и активно отдыхают на ограниченной территории.

Спросив классных руководителей как дети себя ведут и как влияет на их состояние можно выделить, что младшие школьники стали более усидчивыми. Они концентрированно выполняют задачи.”

В этом и суть создания образовательной среды в школе. Детям даются возможности, и они уже в силу своей любознательности и энергии включают их в свои игры. Казалось бы в простых решения дети находят массу вариаций для игровых сценариев. Большинство из них, нам даже не приходили в голову, когда мы их проектировали.

Мы очень благодарны Ольге Владимировне и Галине Альбертовне, что они педагогическим исследованием подтвердили потенциал игровых дорожек для физической активности детей на переменах.

готовые решения — игровые дорожки для начальной школы

видео, как дети используют игровые дорожки

поделиться в соцсетях

ПРИМЕНЕНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРЕМЕН В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

Галкина Е.А., Тарасов Ю.Г.

ПРИМЕНЕНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРЕМЕН

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ГБОУ СОШ №579 Приморского района Санкт-Петербурга,

[email protected] ru

Ключевые слова: младшие школьники, организация перемен, танцевальные движения на перемене.

Galkina E.A., Tarasov Yu.G. Application of dance forms of change organization in elementary school.

Key words: primary schoolchildren, organization of changes, dance movements at a break.

Перемена для ребенка — это особое время. Нынешнее поколение детей очень активно. Зачастую перемены проходят с большим шумом и громким криком. После сидячего положения на уроке, детям важно дать волю для выплескивания своих эмоций. Детская активность очень высокая, поэтому появляется необходимость дежурить на перемене. Чаще всего дежурные — это учителя, вынужденные после собственного урока выйти в коридор на свой пост. Наблюдать, пресекать проявления агрессии и травмоопасные ситуации. Из вышесказанного следует:

1 — Дежурство учителей — это вопрос безопасности.

2 — Детскую активность на перемене останавливать нежелательно.

3 — Необходимо подобрать оптимальную и безопасную форму проведения перемен, для удовлетворения потребности в движении детей.

Мы решили попробовать организовать время перемены таким образом, чтобы обеспечить безопасность и самое главное, сохранить интенсивность и активность детей.

Исследованием проблем, связанных с проведением перемен в начальной школе, занимаются учителя начальных классов, социальные педагоги, учителя предметники и психологи. Опираясь на статью Рыженко Валентины Алексеевны, которая рассматривает школьную перемену, как одну из форм восполнения дефицита двигательной активности учащихся младшего

К 185-летию великого русского российского ученого и гражданина России -Дмитрия Ивановича Менделеева и 150-летию его наследия -«Периодического закона для химических элементов».

К 170-летию Ивана Петровича Павлова — выдающегося русского российского исследователя в области физиологии, первого нобелевского лауреата России. школьного возраста, можем сделать вывод, что для эффективной

здоровьесберегающей организации перемен, где находятся младшие

школьники, учителю необходимо владеть средствами, методами и приемами

здоровьесберегающих методик. Одной из таких методик являются упражнения

с музыкальным сопровождением. Поэтому при работе по организации перемен

с младшими школьниками необходимо вовлекать учителей физической

культуры.

Из вышесказанного можем предположить, что для того, чтобы заинтересовать детей в «полезном» проведении перемен, необходимо подобрать новую форму при организации и проведении свободного времени между учебными занятиями.

В целях нашего педагогического наблюдения, мы применяли на переменах различные простые формы танцевальных заданий и упражнений в начальной школе, таких как:

— Комплекс аэробики, содержащий базовые шаги;

— Комплекс ритмической гимнастики с хлопками;

— Танцевальные-импровизационные упражнения «Делай как я»;

— Танцевальные пародии;

— Танцевальные флешбомы;

— Танцевальный марафон.

Все танцевальные движения выполнялись стоя на одном месте, что позволило нам избежать столкновений и травмоопасных ситуаций, среди обучающихся.

Наш выбор был обусловлен:

1 — Танец — доступное и высоко эмоциональное действие.

2 — Танцевальные движения можно выполнять в повседневной одежде.

3 — О применении танцевальных упражнений на перемене информации мало.

В течении недели детям предлагалось во время перемены выполнять танцевальные задания, организованные педагогом.

В течении следующей недели, те же педагоги организовывали подвижные игры на перемене:

-«Ручеек»;

-«Раз, два, три, стоп»;

-«Запрещенное движение»; -«Светофор»; -«Сигнал»; -«Путаница».

На третей неделе детям было предоставлена свобода действий. Подвижных и танцевальных игр не проводилось.

По прошествии трех недель педагогического наблюдения нами был проведен опрос обучающихся с целью выявления наиболее понравившихся форм занятий на перемене. Результаты опроса представлены в графике (Рисунок).

Свободные перемены

Подвижные игры

«Танцевальные» перемены

15%

31%

54%

I Процент проголосовавших

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Рисунок. Распределение обучающихся по вариантам использования времени на переменах.

60%

Результаты, отображенные с помощью графика, показывают нам, что 54 % обучающихся охотно приняли форму проведения перемен с использованием танцевальных заданий. 31% обучающихся заинтересовало проведение перемен участвуя в подвижных играх. Наименьшее количество обучающихся выбрали вариант ответа «Свободные перемены» — 15%. Можем сделать вывод, что наибольшее количество обучающихся положительно отреагировало на новую форму организации проведения перемен в блоке начальной школы.

За время первой недели нашего наблюдения нами не были зафиксированы случаи травматизма и столкновений детей начальной школы. Следовательно,

К 185-летию великого русского российского ученого и гражданина России -Дмитрия Ивановича Менделеева и 150-летию его наследия -«Периодического закона для химических элементов». К 170-летию Ивана Петровича Павлова — выдающегося русского российского исследователя в области физиологии, первого нобелевского лауреата России. применяя форму танцевальных движений на перемене, мы предотвращаем

факторы риска, увеличивающие травмоопасность на переменах.

Также, нами замечено, что организация перемен с танцевальными движениями

позволяет выплеснуть обучающимся эмоциональное и физическое напряжение.

Соответственно позволяет снизить их возбудимость и провести остаток

перемены в спокойном состоянии, уделяя внимание личным делам.

Коновалова О.С.

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА

ГБОУ СОШ № 579 Приморского района Санкт-Петербурга, [email protected]

Ключевые слова: образование, социальное партнерство, профессиональная ориентация.

Konovalova O.S. Social partnership as a necessary condition for the professional orientation of a modern student.

Key words: education, social partnership, career guidance.

В современной школе, существует достаточно средств, способствующих достижению качества образования. Материальная база серьезно отличается от того, что было каких-то 10-15 лет назад: возможность приобретения разнообразных наглядных пособий, оснащенность оборудованием, выходом в Интернет, различными линиями учебной литературы и электронными ресурсами на любой вкус. Однако, познавательный интерес школьников к наукам по оценкам многих специалистов, да и самих учителей-практиков с большим стажем, неизменно снижается.

Учащиеся все чаще оценивают школьные предметы с позиции «мне это не надо». Но зачастую не могут сами ответить на вопрос: а что же надо? Какие знания могут пригодиться в дальнейшей жизни и на освоение каких наук следует уделить больше внимания? Оттого и растет число студентов, которые пошли «туда, куда взяли», учились тому, чему не хотели, и в итоге, не пойдут работать тем, на кого учились.

Тувинская фольклорная игра «Кажык» на больших переменах учащихся начальных классов с ослабленным здоровьем Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

PEDAGOGICAL SCIENCES /

32

4. Влияние физических упражнений на умственное развитие человека. — URL: https://bbf.m/magazme/8/5564/(даra обращения: 13.02.2019)

5. Дручинина А.В. Влияние физической активности на умственную деятельность человека // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. XLV междунар. студ. науч.-практ.

конф. № 10(45). URL:

https://sibac.info/archive/meghdis/10(45).pdf (дата обращения: 13.02.2019)

6. Любаев А. В. Влияние физических упражнений на умственную деятельность студентов и их взаимосвязь // Молодой ученый. — 2015. — №18. — С. 423-425. — URL https://moluch.ru/archive/98/22112/ (дата обращения: 13.02.2019).

УДК 394.3:796.2(571,52)

Мендот Эмма Эресооловна,

ст. преподаватель кафедры физической культуры ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет», г. Кызыл Республика Тыва, Россия Ондар Оргеллээр Чувурекович, к.п.н., доцент кафедры спортивных дисциплин ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет», г. Кызыл Республика Тыва, Россия Мендот Инга Эресооловна кандидат педагогических наук, старший преподаватель Кызылского педагогического колледжа, ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет», г. Кызыл Республика Тыва, Россия

Мендот Элла Эресооловна, к.п.н., доцент кафедры физической культуры ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет», г. Кызыл Республика Тыва, Россия DOI: 10.24411/2520-6990-2019-10159 ТУВИНСКАЯ ФОЛЬКЛОРНАЯ ИГРА «КАЖЫК» НА БОЛЬШИХ ПЕРЕМЕНАХ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ

Mendot Emma Eresoolovna,

senior lecturer Department ofphysical culture of the

«Tuvan state University», Kyzyl, Republic of Tyva, Russian Federation Ondar Orgelleer Chyvyrecjvich, Ph. D., associate Professor of sports disciplines of the

«Tuvan state University», Kyzyl, Republic of Tyva, Russian Federation Mendot Inga Eresoolovna candidate of pedagogical Sciences, senior lecturer of the Kyzyl pedagogical College, of the «Tuvan state University», Kyzyl, Republic of Tyva, Russian Federation Mendot Ella Erezoolovna, candidate of pedagogic Sciences, associate Professor Department ofphysical culture of the «Tuvan state University», Kyzyl, Republic of Tyva, Russian Federation

TUVAN FOLK GAME «KAZHIK» LARGE CHANGES WITH THE WEAKENED HEALTH OF THE

STUDENTS IN THE PRIMARY GRADES

Аннотация.

В статье рассматривается тувинская фольклорная игра «кажык» как компонент этнической культуры, c использованием на больших переменах, учащихся с ослабленным здоровьем в начальных классах. Игра способствует проявлению ловкости, гибкости и быстроты пальцев рук, глазомера, улучшает память, обучению общаться со сверстниками, и при этом формирует духовно-нравственный характер, повышает интерес к играм и культуре, эффективного активного отдыха органов зрения и слуха, расслабления центрально-нервных систем, устранения недостатков в физическом развитии детей, что оказывает лечебно-оздоровительное влияние.

Annotation.

The article discusses the Tuvan folk game «Kazhik» as a component of ethnic culture, the use of large changes, for students with poor health in primary school. The game promotes dexterity, flexibility and speed of fingers, eye,

<<ШУ1©ЗДиМ»^©иГМ&1>>#7Ш,2©1]9 / PEDAGOGICAL SCIENCES_33

improves memory, learning to communicate with peers, and at the same time forms a spiritual and moral character, increases interest in games and culture, effective active rest of the organs of vision and hearing, relaxation of Central nervous systems, eliminate deficiencies in the physical development of children, which has a therapeutic effect.

Ключевые слова: игра, кости, физическая культура, перемена, точность, ловкость, внимание, здоровье.

Key words: game, bones, physical culture, change, accuracy, dexterity, attention, health.

Современная статистика Республики Тыва говорит о том, что современные дети испытывают двигательный дефицит, который приводит к функциональным нарушениям в их организме. Снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, плоскостопие, задержку возрастного развития (координации движений, выносливости, гибкости, силы). Большинство детей в школе и дома смотрят смартфоны, планшеты, и играют в компьютерные игры, смотрят мультики и другие программы.

Школа призвана дать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук, выработать необходимые навыки и умения, сформировать мировоззрение, обеспечить всестороннее развитие личности. Одновременно школа должна выполнить и оздоровительную роль, так как обществу становится небезразлично, какой ценой для здоровья подрастающего поколения приобретаются знания, так как здоровье — это главная человеческая ценность.

Физическая активность является неотъемлемым видом деятельности человека, совершенно необходимым для сохранения и укрепления здоровья детей. Одна из характерных особенностей современного образа жизни, имеющая прогрессирующую тенденцию — сокращение объемов двигательной активности (гипокинезия) и мышечной работы (гиподинамия) в сочетании с нервно-психическими перегрузками.

Подвижные игры в современной начальной школе используются не только во время учебной деятельности, но и во время прогулок, больших перемен. Проведение правильно организованной перемены младших школьников очень важно для снятия утомляемости, негативных эмоций, возможности переключиться, а затем с новыми силами взяться за учебу.

Игра — это сознательная деятельность, направленная на достижение условно поставленной цели. Игра имеет большое значение в укреплении здоровья младших школьников. Движения, входящие в игру, развивают и укрепляют организм, улучшают обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем.

Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Эти действия частично ограничиваются правилами (общепринятыми, установленными руководителем или иг-

рающими), направленными на преодоление различных трудностей на пути к достижению поставленной цели [1, С. 21-22].

Несмотря на наличие разнообразных концепций по проблемам игры и игровой деятельности, все они едины в том, что игровая деятельность свойственна всем возрастным группам. И дети, и взрослые в процессе игры испытывают значительный душевный подъем и волнение, ибо игра — не забава, а одно из удивительнейших явлений культуры общества и человека. Разнообразные по содержанию игры, требующие различного эмоционального проявления, всегда социальны по своей сущности, поскольку в них закладывается опыт общественных взаимоотношений, переживаний, формируется нравственное и физическое здоровье, строятся различные модели поведения человека [2, С. 5-21].

Народные игры — это яркое выражение характера народа и играющего, отражение этноса в целом и истории его развития. Вместе с тем, на игры можно смотреть и с точки зрения педагогики и психологии, как на средства обучения и воспитания. В дополнение ко всему, это и отличный способ укрепить свой дух, тело, развить процессы мышления, фантазии, эмоциональную составляющую нашей жизни [5]. Тувинский народ многие процессы своей жизнедеятельности отражал именно таким образом, через игру.

Актуальность состоит в том, что мы не должны забывать о прошлом, о красоте и богатстве игр, музыки, живописи, литературы, о праздниках и обычаях тувинского народа. Именно родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом рождения личности. Естественным спутником жизни и постоянным источником радостных эмоций в любом возрасте, у любого народа по праву можно считать народные игры. Народные игры созданы талантом, они развивались и переходили из века в век, из поколения в поколение, удовлетворяя потребность людей в движении. Человек, участвуя в игре, тренировал свой организм, приобретал жизненные навыки. Игры необходимы для того, чтобы поднять детям настроение, помочь активизировать дыхание, усилить крово- и лимфообращение застойных участков в организме ребенка, снять статическое напряжение. Далее мы приводим тувинскую фольклорную игру «кажык», которую с большим удовольствием и пользой можно использовать на больших переменах для учащихся с ослабленным здоровьем в начальных классах как средство формирования личности ребенка в кругу своих сверстников.©УГМа1>#Ш]])),2(0]9

34

Здоровье — одна из важнейших составляющих целостного развития человека, характеризующая его жизнеспособность. Эффективность игр в больших переменах в начальной школе во многом зависит от умелой организации физкультурно-оздоровительной работы. Среди различных форм физкультурно-оздоровительной работы особое место отведено проведению подвижных игр и физических упражнений на переменах.

Обратить внимание для реализации образовательных целей на больших переменах уделять играм, чтобы способствовать укреплению здоровья детей. Правильно организованные подвижные игры для учащихся с ослабленным здоровьем в начальных классах на больших переменах благоприятно отражаются на состоянии и самочувствии учеников.

Цель исследования: Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников с ослабленным здоровьем через организацию школьных перемен.

Задачи исследования:

— подготовить зоны для активного отдыха с ослабленным здоровьем детей фольклорная игра «кажык»;

— научить детей организованно проводить большие перемены;

— организовать сотрудничество педагогов и детей.

Это создание условий для учащихся с ослабленным здоровьем в начальных классах использовать фольклорную игру «кажык» на больших переменах для бережного отношения и сохранения национальной культуры и традиций, которая способствует развитию творческой инициативы, речи и лучших человеческих черт.

В режиме учебного дня необходимо более рационально использовать перемены между уроками, которые имеют важное значение для профилактики утомления у детей. Следует подбирать наиболее эффективные методы и методические приемы в организации игровой деятельности учеников, принимая во внимание уровень их физической подготовленности, функциональные особенности организма младших школьников, их дисциплинированность. Важным условием организованной двигательной активности является ее регулярность, систематичность, так как только регулярные игры повышают функциональные возможности системы дыхания, увеличивающий общий кровоток, повышают эффективность транспорта кислорода, при этом активизируется работа легких, сердца, сосудов, обеспечивающих доставку кислорода с током крови, то есть повышается работоспособность организма. Обязательным условием является окончание игр за 3 минуты до звонка на урок.

Руководит подвижной переменой — учителя, социальные педагоги, психологи, классные руководители при активной помощи старшеклассников. На перемене не следует копировать организационную форму построения урока физической куль-

туры. Перемена — это, прежде всего отдых для учеников — исключаются команды, высокая степень за-организованности.

Республика Тыва по географическому и климатическому условию резко континентальный, зима долгая начиная с октября месяца и конец апреля, поэтому мы предлагаем с ослабленным здоровьем детей использовать фольклорную игру «кажык» и другие на больших переменах. Пусть играют в «кажык» учащиеся с ослабленным здоровьем для снятия стрессового состояния, для улучшения игра развивает центральную нервную систему, некоторым детям помогает для общения, состязательные, развивающие, обучающие, тренирующие умственные способности. Правильная организация и проведение динамических подвижных перемен содействуют лучшему восприятию учебного материала, улучшают физическое развитие учащихся, воспитывают волевые качества.

П.Ф. Лесгафт отмечает в своих научных трудах, что в национальных играх ребенок приобретает знакомство с привычками и обычаями только известной местности, семейной жизни, его окружающей среды. Он считал, что подвижные игры являются ценнейшим средством всестороннего воспитания личности ребенка, развития у него нравственных качеств: честности, взаимовыручки, выдержки, дисциплины, товарищества. Одним из первых П.Ф. Лесгафт предложил в своих научных трудах использовать подвижные игры в воспитании детей. Известны его слова: «Мы должны воспользоваться играми, чтобы научить их (детей) владеть собой». В игре надо «научить их сдерживать свои расходившиеся чувства и приучить таким образом, подчинять свои действия сознанию» [1].

Мендот Элла Э., Мендот Эмма Э., Мендот Инга Э., в своих научных трудах отмечают, что из поколения в поколение, от старших к младшим передавались подвижные игры и таким образом дошли до наших дней. Но кроме этого каждое поколение детей придумывали свои подвижные игры, которые можно было бы определить как современный детский игровой фольклор, например, игра в «чинчи чажырар» (найти бусинку), в «сайзанак» (игра в аал, или о хозяйстве) и др. [3]. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажи и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности.

Дети, играя в «кажык», опосредованно овладевают вычислительными умениями, навыками решения арифметических и логических задач.©у©ма1>#7«,2©1]9 / PEDAGOGICAL sciences

координацию движений рук и органов зрения, способствует быстроте реакции. Игра требует от игрока предельной внимательности, и здесь проявляются индивидуальные особенности личности [3].

Игра «кажык» («астрагалами») у тувинцев является самой распространенной. Существует много вариантов ее в разных районах. Тувы. Ондар О.Ч., Мендот Э.Э., Самбу И.У., отмечают, что эта игра известна и у соседей тувинцев — хакасов, алтайцев, бурят, монгол. Большинство вариантов этой игры.

Считается, что это счастье определяет будущее человека. Менее счастливым считается тот, кому выпало четыре коровы и т.д. Чтобы не смешивать кости, на них наносят специальные знаки. Количество игроков произвольна.

Динамическая координация рук — это способность двигательным действием пальцев и рук выйти из любого положения, то есть справиться с любой возникшей моторной задачей, изменяя параметры освоенного действия. Процесс игры во многом развивает способность у ребят к созидательному, планомерному, точному и тонкому восприятию окружающего мира [6]. Игра «кажык» самый доступный, распространённый вид тувинской игры, которая содержит богатое этнокультурное средство тувинского народа.

Игра «кажык» для детей и взрослых не требует большого пространства и дорогого инвентаря. В общеобразовательных учреждениях во время больших перемен для учащихся с ослабленным здоровьем в начальных классах, можно поставить столы обычные ученические небольшого размера в коридорах, в тихих уголках.

У каждой национальной, этнической и культурной группы имеются свои народные (традиционные) игры, которые и в настоящее время явля-

55

безусловно, отображало жизнь кочевого скотовода. Например, игра «дорт берге» (на счастье). Издавна тувинцы четырем сторонам кости давали название: выпуклой стороне — баран, обратной с ямочкой стороне — коза, стоящей верхней ровной стороне — лошадь, менее ровной стороне — корова. Для этой игры берут четыре более крупные кости и каждый играющий подбрасывает их на коврик. Счастлив тот, кому выпали все четыре вида скота — баран, коза, лошадь, корова.

выпуклая сторона -«баран» (хой)

обратная сторона с ямочкой — «коза» (вшку)

стоящая ровно верхняя сторона — «лошадь» (аът)

обратная, менее ровная сторона — «корова» (инек)

ются большой культурной и образовательной ценностью. Естественным спутником жизни и постоянным источником радостных эмоций человека в любом возрасте у любого народа по праву можно считать народные игры [7].

Таким образом, игра в «кажык» является традиционно тувинской игрой. Использование игры «кажык» и его разновидностей на больших переменах, можно считать богатейшими традициями, с учетом позитивного и негативного опыта культурного наследия тувинского этноса поможет в дальнейшем сохранить и передавать подрастающему поколению все традиционные особенности игры, ее трансформацию в современном мире.

Библиографический список литературы

1. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.И.Волков. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — С. 129-134.

2. Геллер Е.М. Наш друг игра / Е.М.Геллер. -Минск: Народная асвета, 1979. — 96с.

3. Мендот Эл.Э., Мендот Эм.Э., Мендот И.Э. Этикет тувинских подвижных игр для детей дошкольных образовательных учреждений. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 79 с. (4.937 п.л.) — 9785-4486-0100-2. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/70293.html

Рис. Разные стороны «кажык»

36

PEDAGOGICAL SCIENCES /

4. Ондар О.Ч. Тувинская игра в кажык» / О.Ч.Ондар, Мендот Эл.Э. — Кызыл: Изд-во ТувГУ, 2018. — 54с.

5. Самбу И.У. Тувинские народные игры / И.У.Самбу. — Кызыл, 1974, 1978 — 68с.

6. Черемисин В.П. Народные игры в системе воспитания детей и подростков. / В.П.Черемисин. -Малаховка, 2000. — 108с.

7. Мухтарова, Ш.М. Аксиологический потенциал традиционной празднично-игровой культуры казахского народа: [Статья] / Ш.М. Мухтарова // Теория и история игры: выпуск III: к 70-летию В.М. Григорьева. — М.: 2006. — С.193-200.

УДК: 37.012

Полякова Екатерина Евгеньевна Студент магистратуры Московский Городской Педагогический Университет РР1: 10.24411/2520-6990-2019-10160 МОНИТОРИНГ КАК ОСНОВА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Polyakova Ekaterina Evgenievna Graduate student Moscow City Pedagogical University MONITORING AS A BASIS FOR ASSESSING THE EFFICIENCY OF ACTIVITY OF

EDUCATIONAL ORGANIZATIONS

Аннотация

В статье дается общая оценка процесса мониторинга в сфере образования. Выделены типы образовательных организаций в которых может быть проведен мониторинг, представлены показатели мониторинга в сфере высшего образования.

Abstract

The article provides a general assessment of the monitoring process in the field of education. The types of educational organizations that can be monitored are highlighted, monitoring indicators in the field of higher education are presented.

Ключевые слова: мониторинг, критерии для мониторинга, система образования.

Key words: monitoring, criteria for monitoring, education system.

Мониторинг в сфере образования проводится с целью системного анализа и оценки состояния. Необходимость проведения мониторинга системы образования установлена ст. 97 Закона об образовании [1].

Минобрнауки России утвердило критерии для мониторинга всех образовательных организаций приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 января 2014 г. №14 «Об утверждении показателей мониторинга системы образования».

Для мониторинга используются данные федерального статистического наблюдения, различных обследований, в том числе социологические обследование образовательных организаций, информация с официальных сайтов в Интернете, информация из средств массовой информации, а также информации из государственных органов власти.

При проведении мониторинга системы образования проверяются различные аспекты деятельности образовательных организаций на соответствие нормам действующего законодательства в сфере

образования. Кроме этого, большое значение имеет информационная открытость образовательного учреждения и то, насколько данные, представленные различным пользователям в свободном доступе на сайте организации, соответствуют действительному положению дел в ней.

В то же время сама образовательная организация должна знать, по каким критериям ее будут оценивать.

При оценке школы будет учитываться количество молодых учителей, зарплата педагогов, оценка родителей, число учащихся во вторую и третью смены. При оценке дошкольного образования, в частности, будет учитываться обеспеченность детей местами в детсадах и количество детей, которые ходят в частные детсады. Важным критерием оценки станут условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Выделим сначала типы государственных образовательных организаций, которые утверждены ст. 23 ФЗ «Об образовании» в таблице 1.

Агрессивные перемены. Почему дети в школе травмируют друг друга | События | ОБЩЕСТВО

На официальном сайте Тоншаевской средней школы есть её девиз: «Главное наше достижение — дети!» Но выяснилось: с 16 ноября по 1 декабря 2018 года в этом учебном заведении сразу три ученика серьёзно пострадали от действий других детей на переменах между школьными уроками. Об этом сообщила прокуратура Нижегородской области.

Опасные игры

По данным ведомства, в одном случае трое ребят «на слабо» по очереди наносили удары сверстнику. Во втором — ученик средних классов дал, видимо, ощутимый подзатыльник ученику начальной школы. У пострадавшего мальчика от рождения высокое внутричерепное давление, и удар вызвал сотрясение мозга… В третьем случае мальчик и девочка дурачились, и девочка после игры оказалась в больнице с переломом спинки носа.

«Случаи следовали буквально один за другим, — объяснила «АиФ-НН» помощник прокурора Тоншаевского района Татьяна Береснева. — Поэтому мы решили провести в учебном заведении проверку. По закону «Об образовании в Российской Федерации» именно школа несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся. Проверка показала: учителя на переменах не дежурят в коридорах и не смотрят, чем заняты воспитанники. С детьми не проводят профилактической работы. Директору учреждения прокуратура района внесла представление об устранении нарушений».

Семья тоже виновата?

По словам Татьяны Бересневой, районная школа оперативно отреагировала на претензии Тоншаевской прокуратуры: дежурство педагогов на переменах организовали, с детьми и педагогами побеседовали, чтобы такие случаи больше не повторялись.

Директор Тоншаевской средней школы Елена Смирнова и руководитель районного управления образования, спорта и молодёжной политики Марина Чурашова комментировать «АиФ-НН» ситуацию отказались. Редакция также отправила запрос в министерство образования Нижегородской области.

Между тем специалисты считают, что не нужно обвинять в агрессивном поведении учеников только школу.

«Часто истоки агрессии ребёнка надо искать в семье, — говорит психолог, заместитель директора «Областного центра социальной помощи семье и детям «Журавушка» Екатерина Дерябина. — Дети часто копируют поведение родителей. Порой такое поведение — реакция на неблагополучную ситуацию в семье».

По мнению Екатерины Дерябиной, в идеале школа должна попросить помощи у квалифицированных специалистов и разобрать эти случаи. Лучше, если этим займётся не штатный психолог учреждения, а приглашённый, способный увидеть проблему со стороны. Если не разобраться, в чём дело, не факт, что драки на переменах не повторятся.

Смотрите также:

Игры на перемене для всех классов

 

 

Каникулы — это время, когда дети всех возрастов могут расслабиться и пообщаться со своими друзьями. Большинство учителей обнаруживают, что, когда они спрашивают учеников, какой у них любимый урок, они отвечают: «Перерыв!». Перерыв в середине учебного дня важен для учеников, потому что перерыв — это «мозговой перерыв», который дает ученикам время, чтобы высвободить энергию и зарядиться энергией для следующего предмета или занятия. Чтобы помочь учителям лучше использовать перемены, мы составили список из нескольких эффективных занятий и разделили их по возрастным группам.

ДЕТСКИЙ САД ЧЕРЕЗ ПЯТЫЙ КЛАСС

Дети, посещающие начальную школу, чаще всего проявляют наибольший творческий потенциал во время перемен. Им понравится рисовать мелом, придумывать воображаемые игры и играть в соревновательные игры, такие как 4-квадрат или 2-й мяч. В начальной школе учителя могут поощрять здоровые привычки, поощряя учеников играть друг с другом во время перемены. Игра в салки или классики может научить детей любить физическую активность в раннем возрасте.Но если у них возникают проблемы с самостоятельными идеями, вот несколько игр на переменах, которые помогут учащимся от детского сада до пятого класса высвободить часть этой избыточной энергии.

1. Скакалка  

По мере того, как учащиеся детского сада учатся и растут, одна из способностей, которые они развивают, — координация прыжков. Знакомство со скакалкой во время перемены — идеальный способ побудить учащихся улучшить координацию прыжков, а также выполнять упражнения во время перемены.Учителя также могут показать ученикам игры со скакалкой и веселые стишки, которые сделают прыжки со скакалкой еще более увлекательными для детей. А если прыжки со скакалкой кажутся некоторым ученикам слишком сложными, держите под рукой обруч, чтобы они могли попробовать его вместо этого.

2. Саймон говорит

Simon Says — еще одна классическая, простая игра, которую легко реализовать, если вам нужно провести перемену в помещении. Чтобы сыграть в «Саймон говорит», встаньте перед классом и скажите всем ученикам встать за парты.Когда дети будут готовы, скажите: «Саймон говорит: «Повернись по кругу». Все дети должны следовать указанию и повернуться по кругу. Продолжайте, подавая короткие команды, начинающиеся со слов «Саймон говорит». В какой-то момент произнесите команду, не говоря «Саймон говорит». Если один из учеников откликается на команду, он выбывает и должен сесть.

Эта игра хороша тем, что помогает детям научиться внимательно слушать слова, которые вы говорите, и может улучшить их успеваемость.Это также отличный способ заставить детей тренироваться, говоря что-то вроде: «Саймон говорит: «Сделай 10 прыжков».

3. Занятия на игровой площадке  

Воспитанники детского сада могут легко развлечься, играя на игровой площадке. В школе можно бесконечно играть на игровой площадке. Ученики могут играть в «Лавового монстра» (где «монстр лежит на земле и пытается пометить детей на оборудовании») или просто бегать вверх и вниз по горкам.Если вы не знаете, в какие игры играть, Tag — отличный вариант.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕРЕМЕННЫХ ОТ ШЕСТОГО ДО ВОСЬМОГО КЛАССА

К тому времени, когда ребенок переходит в среднюю школу, он начинает предпочитать тренировать свои социальные навыки, а не физические, во время перемены, как младшие ученики. Они начнут больше заботиться о своем социальном положении среди друзей и с меньшей вероятностью будут играть в чисто воображаемые игры. Ученикам среднего школьного возраста понравится общаться со своими друзьями и тратить меньше времени на игры во время школьных каникул.Однако это не означает, что дети полностью против игр во время перемены. Вот несколько игр на переменах, специально предназначенных для этой возрастной группы:

1. Четыре квадрата

Классическая игра на переменах для всех возрастов. Четыре квадрата особенно популярны среди школьников средних классов. В большинстве школ есть четыре квадратных корта на территории кампуса и мячи, которыми могут пользоваться учащиеся. Четыре квадрата популярны среди учащихся средних классов, потому что учащиеся средних классов могут играть, не становясь чрезмерно соревновательными и не затрачивая слишком много энергии.Это низкоэнергетическая игра, которая помогает детям взаимодействовать друг с другом. У некоторых школьников игра в четыре клетки на перемене побуждает детей заводить друзей.

2. Лоток

Spud представляет собой комбинацию Tag, HORSE и Dodgeball, что делает ее чрезвычайно интересной игрой, в которую можно играть и смотреть. Но она также может быть слишком сложной для детской площадки начальной школы, поэтому она находится в списке средней школы.

Чтобы играть, не участвующий игрок должен дать номер всем игрокам.Например, если вы играете в игру с десятью людьми, дайте каждому разное число от одного до двенадцати, убедившись, что есть два числа, которых нет ни у кого (это будут ваши числа-призраки). Затем выберите одного человека, который будет Им. Этот начинающий игрок берет мяч и подбрасывает его в воздух, называя число. Игрок с этим номером должен как можно быстрее поймать мяч, пока другие игроки бегут в разные стороны. Как только игрок ловит мяч, он кричит «СПУД», и все игроки перестают двигаться.Игрок с мячом может сделать три гигантских шага навстречу любому из бегущих, а затем бросить мяч. Если игрок попадает мячом, он получает «S». Однако, если игрок ловит мяч, бросающий получает «S». Тот, кто бросил мяч, становится следующим Он и будет подбрасывать мяч в воздух для следующего раунда, называя случайное число. Если Он называет призрачный номер, они получают письмо. Первый, кто произнесет SPUD, проигрывает

.

3. Квадрат Девяти

Nine Square похожа на классическую игру в четыре квадрата, но предназначена для старшеклассников.Поскольку «четыре квадрата» теряют свою привлекательность для семи- и восьмиклассников, в качестве еще одного варианта перемены можно ввести «Девять квадратов». Nine Square сочетает в себе четыре квадрата и волейбол, чтобы создать новую захватывающую игру, которая идеально подходит для всех возрастов.

4. Бросок

Если вы ищете занятие на перемене в помещении, подбрасывание — это базовая игра, которая может побудить учащихся познакомиться друг с другом в классе. Хотя это просто, играя с пляжным мячом, мешком с фасолью или даже с резиновым цыпленком, можно легко развлечь весь класс.Предложите учащимся бросить предмет по комнате, а когда кто-то поймает мяч, предложите им рассказать случайный факт о себе. Убедитесь, что каждый студент получает очередь! Это простой, но отличный способ развлечь учащихся во время перемены в помещении. Вы также можете играть в карточные игры или короткие игры, такие как «Две правды и ложь» или «Мафия», если учащиеся начинают относиться к метанию больше как к занятиям на свежем воздухе, чем к занятиям в классе. Если вы играете в домашнюю игру на перемене, подобную одной из этих, а не просто включаете фильм, отдых внутри может быть довольно забавным.Любой учитель, который позволяет ученикам разбрасывать вещи в классе, обязательно станет хитом среди своих учеников.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ПЕРЕМЕННОМ ВРЕМЕНИ С ДЕВЯТОГО ПО ДВЕНАДЦАТЫЙ КЛАСС

В старшей школе программа перемен, встроенная в расписание, не является обычным явлением. Большинство студентов используют свой обеденный перерыв как время для общения со своими одноклассниками, а не для физических упражнений. В старших классах ученики гораздо более общительны и меньше внимания уделяют играм на переменах.В связи с этим следует поощрять учащихся к участию во внешкольных спортивных и физкультурных мероприятиях. Учащиеся вряд ли будут много заниматься между занятиями или во время перемен, но это не означает, что невозможно побудить учащихся участвовать в занятиях в стиле перемен. Вот несколько идей, которые помогут старшеклассникам вставать и двигаться во время обеденных перерывов или даже просто использовать их на уроках физкультуры для старших школьников.

1. Принимающие соревнования

Во время обеда некоторые старшеклассники будут активно заниматься физическими упражнениями с подсказками.Большинство полагает, что занятия в тренажерном зале удовлетворили их потребность участвовать в любой другой деятельности, связанной с потливостью. По большей части старшеклассники легко развлекаются на переменах. Однако, если вы хотите поощрять мероприятия, в которых принимают участие разные группы, рассмотрите возможность проведения мини-соревнований во время обеда. Эти соревнования могут включать в себя игры на выигранные минуты, небольшие задачи и другие короткие легкие игры. Такие игры, как cornhole, просты, потому что группы выстраиваются в очередь, чтобы играть. Как правило, крайне физические игры, такие как захват флага или футбол, не являются популярными занятиями во время обеда для старшеклассников.

2. Поощрение деятельности клуба

В средних школах полно клубов. Клубы считаются внеклассными мероприятиями, к которым присоединяются многие студенты, чтобы подать заявку на поступление в колледж. Клубы также помогают учащимся встречаться с другими учащимися, увлеченными определенными темами, помогая им завести новых друзей. Учителя и руководители, которые наблюдают за собраниями клуба, должны поощрять студентов к участию в деятельности клуба. Вы можете побудить учащихся присоединиться к клубным собраниям и мероприятиям, предоставив бесплатную еду и закуски.

Предлагайте вознаграждения 

Во время обеденного перерыва вы можете легко поощрять учащихся к участию в мероприятиях, предлагая вознаграждение. Приготовьте закуски и небольшие призы для всех, кто примет участие в мероприятии, которое вы хотите организовать. Если вы предлагаете приз, более вероятно, что ученики захотят участвовать, не ставя себя в неловкое положение перед своей группой друзей (даже если деятельность не выглядит так, будто в ней должно быть стыдно участвовать). Большинство старшеклассников с радостью присоединятся к деятельности, если они получат что-то взамен.

Но независимо от возрастной группы лучшие игры на переменах в помещении и на открытом воздухе позволяют учащимся снять стресс и выплеснуть скопившуюся энергию. Так что не бойтесь творить!

 

10 забавных классических игр на переменах, в которые должен сыграть каждый ребенок!

Это мой спонсируемый пост. Все мнения полностью мои. Наслаждайтесь этими классическими играми на переменах!

Некоторые из моих любимых детских воспоминаний включают игровую площадку и веселые игры на переменах, в которые мы играли.Я помню, как качался, катался на карусели и летал вверх и вниз на качелях, но время, когда мы все смеялись и веселились, было, когда мы играли в игры на перемене.

Во время перемены всегда было трудно, когда я был учителем, потому что некоторые дети просто хотели сидеть, когда им нужно было встать и вытащить шевеления. В этом и заключается цель перерыва, верно, выйти на улицу и выпустить часть этой энергии наружу? Если вы учитель, помощник учителя или помощник родителей, организация веселой игры на перемене может вовлечь всех и заинтересовать!

Веселые классические игры на перемене

  1. Красный вездеход

    Это была моя любимая игра на переменах и действительно лучшая из игр на переменах! Для игры вы делите всех на две команды.Каждая команда выстраивается в линию, бок о бок, держась за руки, лицом к другой команде. Команды должны стоять на расстоянии около 3 м друг от друга. Команды по очереди поют «Красный вездеход, красный вездеход, пусть <вставьте имя ребенка> подойдет!» (Это требует предварительного планирования и командной работы, чтобы решить, кого пригласить!) Этот ребенок покидает линию своей команды, бежит так быстро, как только может, к другой линии и пытается прорваться через сцепленные руки. Если они прорвутся, они смогут забрать кого-то обратно в свою команду. Если нет, они присоединяются к новой команде, которая их призвала.Когда в команде остается только один человек, этот человек пытается прорваться через другую команду. Если они этого не сделают, то их команда проиграет. Если они это сделают, они получат этого игрока, и игра продолжится.

  2. Мать мая I

    Выберите одного человека, который будет «Матерью», и он повернется лицом к группе. Один человек из группы спрашивает человека: «Мама, могу я сделать <число> шагов вперед?» Затем человек впереди говорит: «Да, вы можете». или «Нет, нельзя». Вы можете спросить что угодно, включая такие варианты, как детские шаги, вращающиеся шаги, огромные прыжки, маленькие прыжки и что-то еще.Тот, кто первым отметит «Мать» впереди, побеждает и становится следующим человеком впереди.

  3. Захват флага

    Для этой игры вам потребуются два флага или какой-либо объект для «захвата». Разделите группу на две команды. Каждая команда размещает флаг на своей «базе». Цель игры — забежать на территорию другой команды, захватить их флаг и благополучно вернуться на свою территорию. Вы можете помечать «вражеских» игроков на своей территории, отправляя их в тюрьму.Они могут быть освобождены из тюрьмы членом их собственной команды, который забежит на вашу территорию, пометит их и убежит обратно, причем за один побег из тюрьмы допускается один освобожденный человек.

  4. Классики

    В эту игру обычно играют на бетонной плите с небольшим количеством тротуарного мела, но вы также можете использовать длинные куски веревки или ленты в траве. Составьте сетку для игры в классики и пронумеруйте квадраты от 1 до 9. Выберите камень, который хорошо подбрасывать. Начните с того, что бросьте камень в квадрат с пометкой «1.«Перепрыгните через камень и прыгайте одной ногой или обеими ногами до конца. Развернитесь и вернитесь, остановившись на клетке «2». Балансируя на одной ноге, поднимите камень на Квадрате 1 и перепрыгните через Квадрат 1 к началу. Продолжите эту схему с Квадратом 2 и т. д. Если вы бросите камень и не попадете в правильный квадрат, ваш ход окончен.

  5. Четыре квадрата

    В детстве я никогда не играл в «Четыре квадрата», но на протяжении многих лет видел, как четыре квадрата нарисованы на многих детских площадках, и был заинтригован! Если у вас нет зоны «Четыре квадрата» для игры, вы можете использовать тротуарный мел или, опять же, веревку или ленту на траве.Для игры вам также понадобится большой мяч для детской площадки. Площадка представляет собой просто квадрат, разделенный на четыре меньших квадрата, пронумерованных от 1 до 4. На каждом из квадратов стоит один игрок, причем игрок с самым высоким рейтингом занимает первое место, а самый низкий — под номером четыре. Вы подбрасываете мяч между игроками, один раз попадая в клетку другого человека, прежде чем этот человек его поймает.

  6. Красный свет, зеленый свет

    В этой игре один человек является светофором на одном конце, а другие игроки на другом конце.Когда «светофор» оказывается лицом к группе, он или она говорит «красный свет!» и все должны замереть. Затем светофор поворачивается спиной и говорит: «Зеленый свет!» при этом группа старается подобраться как можно ближе к светофору. Светофор быстро поворачивает, снова говоря «красный свет!» и если кто-то замечен в движении, он должен вернуться в исходное место. Выигрывает тот, кто первым пометит светофор и станет следующим светофором.

  7. Саймон говорит

    Мне нравится Саймон Сэйс, потому что, хотя на детской площадке весело, вы также можете играть в помещении, если вашему классу нужна небольшая «мозговая нагрузка».  Один человек, которого зовут «Саймон», начинает со слов: «Саймон говорит: «[вставить действие]». (примеры — прыгнуть, скрестить ноги, почесать голову и т. д.)  Затем все должны выполнить действие. Однако, если Саймон делает запрос на действие, не говоря «Саймон говорит», чтобы начать запрос, любой, кто выполняет это действие, выбывает. Последний человек, который все еще играет в конце, побеждает.

  8. Теневая бирка

    Эта игра похожа на обычную метку, за исключением того, что человек, который является «этим», метит чужую тень вашими ногами, а не своим телом.Это здорово, если у вас есть малыши, которые склонны быть слишком грубыми. Конечно, в нее нужно играть в солнечную погоду, и она становится легче и сложнее в зависимости от того, где солнце находится на небе!

  9. Заморозить тег

    Freeze Tag — это так весело! В этом варианте традиционного тега, если человек, который «это» помечает вас, вы должны заморозить, где вы находитесь, и оставаться «замороженным», пока игрок, который не «это», не разморозит вас!

  10. Марко Поло/Блеф слепого

    Marco Polo — это игра в бассейне, но в нее легко можно играть и на детской площадке.Вам просто нужна повязка на глаза, как в традиционном Blind Man’s Bluff. Человек, который является «этим», носит повязку на глазах и пытается пометить других игроков. Он/она может кричать «Марко», а другие игроки кричать «Поло», чтобы их было легче найти. Родитель или учитель должны помочь убедиться, что они ни с чем не столкнутся!

После того, как ваши дети или ученики поиграют в любую из этих игр, они гарантированно немного устанут и нуждаются в подзарядке! Убедитесь, что они получили немного воды и хороший перекус, если обед уже состоялся.Если вы родитель, отвечающий за закуски для класса вашего ребенка, у меня есть для вас отличное предложение! Я нашел эти твисты из сыра Marvel Avengers в отделе сырных закусок в H-E-B. Мои дети в любом случае обожают сырные палочки, но все, на чем есть Мститель, намного круче! Я кладу их в обеды для мальчиков, и для них это просто вкусная белковая закуска.

Из-за погоды у вас есть перемена в помещении? Попробуйте эти идеи для домашних игр!

Какая у вас была любимая игра на перемене в детстве?

 

>>Узнайте, как справиться со школьной тревогой, здесь<<

 

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

Учащиеся, которые играют, лучше учатся в школе

Погуглите определение игры, и первое, что всплывает, это: «[Чтобы] участвовать в деятельности для удовольствия и отдыха, а не для серьезной или практической цели.

Джек Шонкофф, директор Центра развития ребенка при Гарвардском университете, находит этот язык крайне раздражающим. «Мы не делаем перерыва в обучении, когда говорим об игре», — сказал он мне, перечисляя целый список когнитивных, физических, умственных и социально-эмоциональных преимуществ. «Игра — один из самых важных способов обучения детей».

Но в середине 2000-х федеральный закон об образовании «Ни одного отстающего ребенка», в котором особое внимание уделялось результатам тестов, побудил некоторые школы сократить перемены (наряду с искусством и музыкой), чтобы уделять больше времени математике и чтению.Другие школы отменили перерыв, потому что он был источником непропорционально большого количества проблем с дисциплиной и головной болью для администраторов. Откат был не таким экстремальным, как, казалось, указывали некоторые заголовки (в конце концов, что может быть лучше для противников закона, чтобы дать отпор, чем сказать, что перерыв был на плахе?), но он был оставить сотни, даже тысячи детей без времени в течение учебного дня, чтобы играть на улице. Некоторые исследования показали, что целых 40 процентов школьных округов по всей стране сократили или урезали перемены.Даже сегодня только несколько штатов требуют перерыва. И многие из учеников, которых коснулись сокращения перерывов, были детьми из малообеспеченных семей, в основном чернокожими и латиноамериканцами, у которых не всегда было безопасное место для игр на улице дома.

Тем не менее, в то время как это продолжалось, наука, показывающая преимущества игры, также становилась все более надежной. Воодушевленные как сокращением перерывов в некоторых местах, так и более сильной научной поддержкой игры, а также подкрепленные относительно новым акцентом в образовании на социально-эмоциональном обучении, предотвращении издевательств и уменьшении детского ожирения, каникулы в некотором роде вернулись.Согласно отчету, составленному Центрами по контролю и профилактике заболеваний (CDC), около 95 процентов детсадовцев имеют перемены. Но эта цифра падает до 91 процента для 5-го класса, и только около 35 процентов начальных школ, предлагающих 6-й класс, предоставляют этим учащимся каникулы.

По мере того, как перемены восстанавливаются, хотя и не так быстро, как хотелось бы некоторым, защитники начали добиваться успехов не только в обеспечении игры в большем количестве школ, но и в обеспечении того, чтобы игра на переменах приносила пользу всем детям, а не только самым громким или общительным.

Джилл Виалет основала Playworks, которая работает со школами, чтобы дать детям возможность играть безопасно и осмысленно, в 1996 году после разговора с директором в Окленде, штат Калифорния, который пожаловался, что перемена превратилась в самую напряженную часть дня для педагогов. Идея о том, что игра должна происходить органично и без руководства взрослых, может звучать красиво, но это не было реальностью для многих школ.

В этом году некоммерческая организация охватила около 1200 школ, или около 700 000 учащихся, в 23 городах США.* Большинство учащихся в школах, с которыми непосредственно сотрудничает Playworks, бедны, и подавляющее большинство из них — цветные учащиеся. На этой неделе Playworks объявляет о новом стремлении охватить к 2020 году 7000 начальных школ, в которых обучается 3,5 миллиона детей, или около 10 процентов начальных школ. .

Это высокая цель, но группа набирает обороты и получила около 26 миллионов долларов финансирования от таких групп, как Благотворительный фонд семьи Эйнхорнов и Горация В.Фонд Голдсмита. И там, где группа часто отправляла в школы своих обученных тренеров, Playworks будет уделять все больше внимания обучению людей, уже работающих в школах, тому, как облегчить игру. «Игра — это способ, которым мы обучаем новых членов нашего сообщества социальным нравам, которые заставляют гражданское общество функционировать», — сказала Виалет. «Я думаю, что наша демократия зависит от этого».

«Это задает тон, когда каждый может попробовать.»

Пепе Гонсалес — директор Лорел Делл, начальной школы в Сан-Рафаэле, Калифорния, примерно в 15 милях к северу от Сан-Франциско.До того, как его школа обратилась к Playworks, дети, участвовавшие в мелких драках на игровой площадке, приходили в его офис для посредничества. Учителя тратили драгоценное время после того, как прозвенел звонок, пытаясь решить, кто кого толкнул, что поглощало математику и чтение. После того, как Гонсалес услышал об организации из соседней школы, которая получила грант на ее использование, в прошлом году он и несколько других школ объединились, чтобы опробовать ее. В течение одной недели в месяц тренер Playworks проводит время в кампусе, обучая детей играм и способствуя позитивному взаимодействию между студентами.В течение остальных трех недель учитель в школе, прошедший обучение в Playworks, и команда обученных младших тренеров (ученики четвертого и пятого классов) бродили по игровой площадке во время перемены, начинали игры, улаживали споры и призывали всех присоединиться к игре. Всякий раз, когда тренер Playworks находится в кампусе, он находит время, чтобы встретиться с учителем и младшими тренерами, чтобы научить их новым играм и обсудить стратегию, и они встречаются без него каждую неделю. «Это изменило то, что студенты делали каждый день», — сказал Гонсалес.

Дети, которые могли сидеть в сторонке, слишком нервничая, чтобы участвовать, чувствуют себя в достаточной безопасности, чтобы присоединиться к игре «Четыре квадрата».Группа детей, которые раньше доминировали на футбольном поле, в то время как другие смотрели на них, теперь могут открыться для большего количества учеников с помощью игры Playworks «футбольный футбол», которая предполагает постоянную смену команд. Младший тренер четвертого класса может наблюдать за игрой в «Камень-ножницы-бумага», чтобы решить спор о том, чья сейчас очередь, и не дать гноиться обиде. Куча обручей, которые раньше лежали нетронутыми, теперь могут стать любимой игрушкой. «Это задает тон, когда каждый может безопасно попробовать», — сказала Элизабет Кушинг, президент и главный операционный директор Playworks.

Показатели дисциплины снижаются, и это не уникально для Лорел Делл. Согласно ежегодному опросу, проведенному Playworks в 2016 году среди более чем 7400 учителей и школьного персонала, количество конфликтов уменьшилось, сотрудничество активизировалось, а учащиеся с большей вероятностью сосредоточатся и будут участвовать в школьных мероприятиях. Хотя этот опрос является внутренним, исследование, проведенное в 2012 году исследователями из Mathematica Policy Research и Стэнфордского университета, выявило аналогичные преимущества.

Но разве нельзя привести аргумент в пользу неструктурированной игры? Разве детям не нужен шанс просто «побыть детьми», и действительно ли разумно для взрослых вторгаться на территорию их игровой площадки? Дихотомия структурированного и неструктурированного — «на мой взгляд, действительно ошибочный выбор», — сказал Виалет, который признает, что организация получила некоторое сопротивление за то, что она слишком структурирована.Детям, по ее словам, разрешается и даже поощряется создавать свои собственные игры и правила; Playworks просто дает им инструменты для этого.

Без структуры, по словам Виалет, у детей меньше возможностей добиться успеха в постановке собственной игры. А тренеры Playworks не могут быть везде одновременно, сказал Кушинг. Тренеры начинают игру, учат детей играть, убеждаются, что у них все получилось, а затем переходят в другую часть игровой площадки. «Благодаря увеличенным структурам это фактически создает возможности играть в больше игр», — сказал Гонсалес.«Там больше взаимодействия».

Шонкофф из Гарварда, которому также не нравится термин «перерыв», «поскольку он подразумевает уход или отстранение от серьезных школьных дел», сказал, что если некоторые дети могут участвовать в свободной, неструктурированной игре самостоятельно, без особого побуждения, другие могут нуждаются в дополнительной «поддержке» или обучении игре, особенно если они выросли в доме или районе, где у них не было времени и места, чтобы руководить собственной игрой. И, по его словам, «правильная» игра может привести к «правильной» академической успеваемости, потому что, независимо от ситуации, дети будут приобретать ценные навыки.Что действительно важно, сказал он, так это то, что дети окружены взрослыми как в классе, так и на игровой площадке, которые обучены развитию ребенка.

CDC финансирует исследования о том, как улучшить физкультуру и перемены в школах, а в ноябре опубликует краткий обзор стратегий, которые школы могут использовать для создания положительного опыта перемен. Франческа Завацки, старший менеджер программы Общества педагогов здоровья и физкультуры, которая работала с CDC, сказала, что она работала в школах, где взрослые просто стояли в стороне, как можно дальше от детей, во время перемены.«Не было абсолютно никакого обучения», — сказала она. Школы, по ее словам, должны иметь четкую политику в отношении перерывов и воздерживаться от привязки их к дисциплине. «Неуместно использовать [отмену перерыва] в качестве козыря для поведения», — сказала она. Также неуместно назначать круги в качестве наказания. «Мы не хотим ассоциировать физическую активность с наказанием», — сказала она.

Во всех аспектах — академических, медицинских и даже деловых (перерывы помогают детям развивать «коммуникативные навыки», которые компании теперь пытаются привить новым работникам) — кажется, что по окончании перерыва внимание вновь обращается к возможностям. Правильно.И хотя не каждая школа сможет платить от 23 000 до 32 000 долларов в год, которые стоят тренеры Playworks (в зависимости от региона), Виалет и Кушинг надеются, что они смогут обучать достаточное количество людей и сотрудничать с достаточным количеством организаций, чтобы идея каникул как головная боль, которую нужно терпеть, исчезает. «Мы пытаемся, по сути, накормить движение», — сказал Кушинг.

Однако Виалет не хочет основывать все это движение на улучшении поведения или результатов тестов. Цитируя философа Бернарда Суитса, который сказал, что «игра — это добровольная попытка преодолеть ненужные препятствия», она указала на то, что многие взрослые, похоже, забывают: игра должна приносить удовольствие.Игра должна давать детям волю. «Важно, как это ощущается», — сказала она.

Помимо этого, в то время как экономика раньше зависела от системы образования, которая выпускала молодых людей, способных к механическому запоминанию, быть винтиками в машине, современная экономика предъявляет гораздо более высокие требования. На детей оказывается гораздо большее давление, чтобы они могли решать проблемы и работать в команде. И есть более глубокое научное понимание того, что игра способствует такому обучению. «Полярная звезда во всем этом, — сказал Шонкофф, повторяя мысль из начала нашего разговора, — заключается в том, что игра не является альтернативой обучению.Иными словами, перемена — это не отвлечение от учебы, это важная ее составляющая.


* Первоначально в этой статье говорилось, что за 20 лет Playworks охватила 1200 школ. Мы сожалеем об ошибке.

20 идей для социально удаленной домашней перемены

Именно эти страшные слова «сегодня перемена в помещении» заставляют всех нас, учителей, морщиться и закатывать глаза прямо сейчас. Как мы собираемся планировать развлечения в помещении в эти дни COVID-19, когда нельзя делиться предметами, а нашим ученикам нужно оставаться за своими партами? Мы все согласны с тем, что нашим ученикам определенно нужно это время для общения, а также перерыв в обучении, но выяснять все это кажется слишком.Ну, мы вас прикрыли! Мы придумали эти 20 идей для социально удаленных домашних каникул, которые помогут вам в планировании перемен и не опустошат ваш бюджет.

Многие из этих предметов можно предварительно пересчитать и отсортировать, чтобы они поместились в мешки с застежкой-молнией объемом галлон или мешки с завязками, и хранить их индивидуально для каждого ребенка. Попрощайтесь с вашими каникулами!

Товар №1 ~ Сумка на шнурке

Вам понадобится что-то для каждого ученика, чтобы хранить в нем свои предметы.Эти сумки на шнурке идеальны!

 

#2 ~ Колода карт

Дайте каждому ребенку по дешевой колоде карт, чтобы он хранил ее в сумке. Затем во время перемены в помещении вы можете играть в игры, в которых дети держат карты, которые они тянут сверху своей стопки карт. Например, все, у кого число больше 9, или все, у кого четное число, или все, у кого карта 5 и ниже, встают. Дайте этим детям очко. Продолжайте с различными вызовами.Детям это понравится, и они не поймут, что занимались математикой!

 

#3 ~ Пластилин

Я не учитель пластилина. Мне не нравится запах, и я ненавижу, ненавижу, ненавижу, когда он попадает на ковер моего класса, НО дети любят пластилин. Поэтому я оставляю пластилин только для перемены в помещении. Это можно сделать как бесплатное творческое занятие или попросить их создать вещи, которые вы выберете, такие как буквы, цифры, снеговики и т. Д. Поскольку они могут хранить это в своих сумках, никаких микробов из пластилина! Беспроигрышный вариант!

 

Предмет № 4 ~ Глупая замазка

Как бы мне не нравился пластилин, я люблю, когда мои детишки играют с пластилином.Это работает на силу их рук для письма, и им это нравится. Обычно я покупаю большие тазики и делю их между детьми. Одним из их любимых занятий является закапывание, а затем выкапывание «сокровищ», таких как драгоценные камни или пенни.

 

#5 ~ Колесо Фортуны

Воспроизведение похоже на телешоу. Я создаю пробелы для каждой буквы в каждом слове предложения на своей интерактивной доске (сухое стирание или меловая доска прекрасно работают). Дети по очереди называют буквы.Если они выбирают букву, которая есть в предложении, они получают десять баллов за каждое ее появление. Если они не выбирают правильную букву, она переходит к следующему игроку. Когда учащийся угадывает предложение в свой ход, он сохраняет все свои очки. Затем мы начинаем новый раунд с новым предложением.

 

#6 ~ Космическая йога

Если вы еще не смотрели «Космическую йогу» на YouTube, вам стоит это сделать! Она берет детей в детские приключения, заставляя их двигаться в своем собственном пространстве.Я выключаю свет и присоединяюсь к детям в своем социальном пространстве на ковре. Мы пробовали космические приключения, приключения Диснея, праздничные приключения и т. д., выполняя позы йоги. Детям нравится, что я участвую, а мне нравится, что это спокойное и тихое занятие!

 

Предмет № 7 ~ Обручи

Посетите ближайший Walmart или Dollar Tree и купите несколько обручей. Я использую их как «пространства для социального дистанцирования». Разложите их на полу в классе и предложите ученикам сидеть в них, пока они занимаются своими домашними переменами.

 

#8 ~ Мусорный шар из бумажных отходов

Дети любят бумажки. Они любят его мять, складывать и играть с ним. Для этой игры я даю ученикам обрывки бумаги, чтобы они сжали их в маленькие шарики. Затем я хожу по классу — соблюдая социальную дистанцию, конечно, — с ванной или ведром. Каждый ребенок по очереди бросает свои бумажные шарики в ванночку – по 2 очка за каждую корзину. Я делаю некоторые выстрелы довольно легкими для них, но потом я становлюсь глупым и держу ванну на голове для их выстрела или заставляю их стрелять назад.Я люблю хихикать эта игра приносит!

 

Предмет № 9 ~ Строительные блоки

Я использую крошечные деревянные кубики «единицы», которые входят в мой набор кубиков 1, 10, 100 — каждый ребенок получает 10-12 для своей сумки. Во время перерыва в помещении мы используем эти мини-блоки, чтобы состязаться со временем и строить башни, которые остаются стоять; строить мосты, используя собственное творчество, и создавать фигуры на наших столах.

 

#10 ~ Иди лапшу

Если вы не слышали о Go Noodle, вы действительно жили? Детям нравятся занятия в помещении, которые заставляют их двигаться и веселиться.Многие видео можно легко снять с каждым ребенком в его собственном пространстве.

 

#11 ~ 10 пенни

Я трачу 10-12 пенни, чтобы закопать их в пластилин или пластилин и построить башни и фигурки на столах. Дети любят играть с деньгами и иметь «свои» деньги для игры. Мы часто делаем копейки и мини-блоки одновременно!

 

#12 ~ Увеличительные стекла

Kiddos могут исследовать класс и пытаться найти вещи, которые вы спрятали (конечно, соблюдая социальную дистанцию).

 

Предмет № 13 ~ Маленькие друзья домашних животных

Иногда детям просто нужен маленький приятель для творческой игры. Они могут играть со своим маленьким домашним другом или читать ему книгу.

 

#14 ~ Скрепки

Дети любят скрепки; Понятия не имею почему. Я разделяю запас маленьких и больших скрепок, и дети проводят перемены в помещении, цепляя их все вместе в браслеты и ожерелья. Это еще одно занятие, которое помещается в их сумку без необходимости дезинфекции учителем после каждого использования!

 

#15 ~ Геоборд и резинки

Каждый ребенок получает геоборд и несколько цветных резинок, которые в Walmart стоят 99 центов.Мы тратим часть перемены на создание фигур с помощью лент по указанию учителя. Оставшуюся часть перемены дети проводят, демонстрируя свое творчество. В этом упражнении вам нужно установить правила использования резинок, потому что у некоторых членов класса возникнет соблазн выстрелить ими в своих одноклассников.

 

#16 ~ Гоночные автомобили

Учащиеся могут использовать свои строительные навыки с помощью мини-блоков, строя трассу для своего гоночного автомобиля с инерционным приводом, по которому он будет ездить.Отличный способ проверить причину и следствие.

 

Предмет № 17 ~ Игра в кости

Да, еще одно занятие, для которого нужны некоторые правила, так как многие кубики будут брошены так сильно, что они полетят в чужие клетки, НО каждый ребенок может иметь по 2 кубика в своих сумках. Затем я даю им скопированный лист таблицы 120 и карандаш. Они бросают свои кости и складывают их, чтобы раскрасить столько квадратов по порядку. На следующем ходу они ведут отсчет с того места, где остановились, с целью первыми дойти до 120, не переходя.

 

#18 ~ Вращающиеся игрушки с гироскопом

Эти вращающиеся игрушки уже давно развлекают моих детей.

 

#19 ~ Мини-раскраски

Для моих творческих учеников и тех, кто любит проводить перемены за более спокойными делами, я включаю мини-книжку-раскраску.

 

#20 ~ Маленькие наборы мелков

Каждый учащийся получит небольшую упаковку цветных мелков для использования в своей мини-книжке-раскраске.

#21 ~ Доски для сухого стирания и маркеры

Это быстро и легко объяснить. Дети могут либо свободно создавать, либо делать направленные рисунки на своей доске. Я позволяю им делиться со своими одноклассниками тем, что они нарисовали, разумеется, из своего пространства.

 

#22 ~ Домино

Домино раньше были довольно дорогими, но теперь вы можете получить большой запас в местном магазине за доллары. Дети используют их для создания лабиринтов, строительства башен, сопоставления чисел и т. д.Я стараюсь, чтобы у детей было достаточно вещей, чтобы строить и творить.

Вам ни в коем случае не нужно брать что-то из этого списка для своих наборов для углубления. Мы просто хотели дать вам список идей для социально удаленных домашних каникул. Если у вас есть какие-либо другие элементы, которые, по вашему мнению, было бы здорово добавить в этот список, сделайте снимок экрана в комментариях ниже.

Вот еще несколько групповых игр, в которые я люблю играть со своими учениками, когда нам нужно делать перемены в помещении.

  • Вы бы предпочли?: Мы все знаем эту игру, так как она была основным элементом нашего онлайн-обучения. Детям, кажется, этого никогда не бывает достаточно — это игра, которая не уходит! Я обычно начинаю с вопроса, вы бы предпочли учиться в школе, например, вы бы предпочли заниматься математикой весь день или никогда больше не читать. После раунда ответов я выбираю детей, чтобы задать следующие вопросы.
  • Категории: Прошло много времени, но я точно помню, как в детстве играл в эту игру, прыгая через скакалку.Выберите категорию, например, фрукты, и каждый ребенок по очереди выпаливает название фрукта. Когда дело доходит до ребенка, который не может придумать ответ, нет проблем. Мы просто переключаемся на новую категорию и начинаем снова со следующим ребенком. Чтобы сделать это сложнее, вы можете сделать так, чтобы ваш класс создавал категории в алфавитном порядке. Фрукты с буквой «А»: яблоко; «Б»: банан; «C»: Вишня и так далее.
  • Ободки — кто я?: Мои дети любят угадывать, и особенно им нравится, когда я угадываю! Я беру стопку фотографий и кладу их вверх ногами на стол.По одной я подношу картинку ко лбу так, чтобы ученики могли ее видеть, но не я. Дети выкрикивают подсказки, а я пытаюсь угадать, что у меня на лбу. Сделав несколько ходов, я выбираю ученика, который подносит карточку ко лбу. Игра продолжается.

Предоставление нашим ученикам альтернатив игровому оборудованию во время перемены позволит им по-прежнему развлекаться и получать удовольствие! И это также дает нам минуту, чтобы не быть главным источником развлечения.😉

Автор: Сюзанна Келли

Большое спасибо, что заглянули! Если вам понравился этот пост, мы были бы рады, если бы вы могли поделиться Education to the Core с другом, и вы ОБА можете получить скидку 5 долларов США при покупке на сумму 10 долларов США или более с кодом: FRIEND5 в нашем магазине Education to the Core.

В Education to the Core мы предлагаем индивидуальную учебную программу, простую, увлекательную и увлекательную! Чтобы быть эффективным педагогом, вы должны сначала позаботиться о себе! Мы стремимся сделать здоровый баланс между работой и личной жизнью реальностью для вас каждый день.

Если вам понравилась эта запись в блоге, обязательно присоединитесь к моему списку адресов электронной почты, чтобы получать эксклюзивные БЕСПЛАТНЫЕ подарки, эксклюзивный контент, обновления и предложения!

Комментарии

Комментарии

Освежающая перемена – важен каждый момент

Существует положительная связь между активной игрой на перемене и успеваемостью. К сожалению, многие школы сокращают перемены, чтобы увеличить время обучения. Школьный персонал и администраторы, как правило, не осведомлены о важности перемен и стратегиях, которые можно использовать для улучшения перемен.Кроме того, супервайзеры на переменах обычно не получают образования и поддержки, необходимых для того, чтобы создать положительный опыт для учащихся на переменах. В результате супервайзеры на переменах могут рассматривать свою роль как необходимость пассивно наблюдать за учащимися и обеспечивать дисциплину при возникновении конфликтов, а не способствовать позитивным действиям и социальному взаимодействию.

Для учащихся перемена должна быть приятной частью учебного дня, чтобы:

  • Повеселитесь и отдохните от работы в классе
  • Участвовать в различных активных играх и/или играх
  • Общайтесь с друзьями и учитесь быть хорошим другом
  • Для руководителей перемен переменки на улице и в помещении являются важным временем для позитивного взаимодействия с учащимися и поощрения активной игры и позитивного социального взаимодействия.

Каталожные номера:

(2012). Физическая активность и успеваемость в школе. Arch Pediatr Adolesc Med., 166, 49-55. 2 Рамстеттер, К.Л., Мюррей, Р., и Гарнер, А.С. (2010). Решающая роль перемены в школах. Журнал школьного здоровья, 80, 517–526. 3 О’Брайен, Л. М. (2003). Награды и ограничения перерыва.Детское образование, 79, 161-166. 4 Фонд Роберта Вуда Джонсона. (2010). Опрос директоров школ Гэллапом о состоянии дел на школьных каникулах. Получено с http://www.rwjf.org/en/research-publications/find-rwjf-research/2010/02/the-state-of-play.html. 5 Банди А.С., Лакетт Т., Нотон Г.А., Трантер П.Дж., Вайвер С.Р., Раген Дж., Синглтон Э. и Спайс Г. (2008). Игровое взаимодействие: трудотерапия для всех детей на школьной площадке. Американский журнал профессиональной терапии, 62, 522–527. 6 Эрвин, Х., Абель, М., Бейл, А., Ноланд, М.П., ​​Уорли, Б., и Риггс, Р. (2012). Вклад перемены в физическую активность детей в школьный день. Журнал физической активности и здоровья, 9, 442.

Школьный округ запрещает все, что связано с «Игрой в кальмаров» после того, как учащиеся «подражают» шоу Netflix на перемене пагубно влияют на детей младшего возраста.

Чтобы справиться с этими опасениями, один школьный округ северной части штата Нью-Йорк взял дело в свои руки, запретив все и вся Squid Game в кампусах своих начальных школ.

Это не первый раз, когда родители и педагоги выражают обеспокоенность по поводу южнокорейской драмы. Ранее в этом месяце официальные лица Великобритании предупредили взрослых «быть бдительными» после многочисленных сообщений о том, что дети воспроизводят сцены из шоу.

«Мы настоятельно рекомендуем детям не смотреть Squid Game », — говорится в сообщении.«Шоу довольно графичное с большим количеством жестокого контента». Действительно, сериал печально известен своими изображениями ужасных, жестоких версий школьных игр, в которые обычно играют дети.

Школьный округ Нью-Йорка запретил все, что связано с игрой «Squid Game», после того, как, как сообщается, ученики «подражали» играм из сериала Netflix. Статуя гигантской куклы-робота из «Squid Game» в Сеуле, Южная Корея, 2021 год. Чунг Сон-Джун / Getty Images

По данным CNYCentral, Центральный школьный округ Фейетвилл-Манлиус, расположенный в городе Манлиус, штат Нью-Йорк, полностью запретил сериал в трех начальных школах.Сообщается, что этот шаг был предпринят после того, как было обнаружено, что студенты «подражают» аспектам шоу во время перемены.

В дальнейшем учащимся не разрешается воссоздавать или играть ни в одну из игр, представленных в Squid Game , а также одеваться в костюмы каких-либо культовых персонажей для предстоящего Хэллоуина.

Директора каждой из трех школ разослали родителям электронные письма о новой политике. «Мы заметили, что некоторые ученики на переменах играли в версию игры про кальмаров, которая предназначена для зрелой аудитории в возрасте от 16 лет и старше», — написал директор начальной школы Мотт-Роуд в электронном письме, сообщает CNYCentral.

«Из-за опасений по поводу возможного насильственного характера игры она не подходит для игры на перемене или обсуждения в школе», — сказал он. «Кроме того, костюм на Хэллоуин из этого шоу не соответствует нашим правилам школьного костюма из-за потенциального сообщения о насилии, связанного с костюмом».

Директор школьного округа доктор Крейг Тайс поддержал эту точку зрения в заявлении, опубликованном для Newsweek : «Каждый октябрь директора наших начальных классов напоминают нашим семьям о наших правилах относительно костюмов на Хэллоуин, а именно о том, что никакие предметы, которые могут быть истолкованы как оружие, не должны быть приносимые в школу, такие как игрушечные мечи или пистолеты, и что костюмы не должны быть слишком кровавыми или страшными, чтобы не пугать наших младших школьников», — сказал он.

Ссылаясь на «насилие, изображенное в шоу», доктор Тайс объяснил: «Сотрудники недавно заметили, что некоторые ученики на переменах имитируют игры из «Игры кальмаров»… Из-за этой деятельности наши директора хотели убедитесь, что наши семьи знают, что для любого ученика было бы неприемлемо носить в школу костюм Хэллоуина из этого шоу из-за потенциальных сообщений о насилии, связанных с костюмом».

Он добавил, что надеется, что «родители и опекуны будут иметь возможность поговорить со своими детьми….и подкрепите школьную идею о том, что игры, связанные с агрессивным поведением, не подходят для перемены.»

Несмотря на запрет в начальных школах Fayetteville-Manlius, костюмы, вдохновленные Squid Game , как ожидается, будут в моде в эти хэллоуинские выходные. Поиски белых кроссовок Vans, похожих на те, что носят участники Squid Game , резко возросли с момента дебюта шоу, как и поисковые запросы по их фирменным спортивным костюмам в стиле ретро.

Школы Колумбуса находят способы держать детей на расстоянии

Такие игры, как теги и Red Rover, больше не подходят, когда учащиеся должны держаться на расстоянии 6 футов друг от друга.

Игровое оборудование, такое как качели и горки, запрещено. И хотя взрослые обычно поощряют детей делиться своими игрушками, во время пандемии COVID-19 это не рекомендуется, если к ним прицепились какие-либо вирусы.

Подробнее: Через год после закрытия школ в Огайо все больше учеников Колумбуса возобновляют очные занятия

Поэтому, когда в прошлом месяце ученики школ Колумбуса начали возвращаться в классы, директор начальной школы Линдберга Аннет Туман нервничала, сказала она.Как дети будут отдыхать, заниматься спортом и играть на перемене?

Недавнее пожертвование 250 «мешков для перемен» от Seven Baskets, религиозной некоммерческой организации Колумбуса, развеяло эти опасения, сказал Туман.

Теперь, когда дети выходят на площадку, каждый из них приносит с собой свой лаймово-зеленый мешок с оборудованием на шнурке. Они могут разрисовать асфальт мелом или отбивать резиновыми мячиками школьную стену, сохраняя при этом безопасное расстояние от своих сверстников. Клуб Hilltop Kiwanis также добавил скакалку для каждого ребенка.

«Сейчас в наших школах и в нашем мире нет ничего нормального», — сказал Туман. «Даже эта небольшая часть «Я могу пойти на перемену и что-то сделать» обеспечивает им некоторый уровень нормальности».

Вскоре все начальные здания школ города Колумбус будут иметь такой же опыт. На этой неделе Совет по образованию Колумбуса проголосовал 7-0 за покупку аналогичных «наборов для перемен» и пристегивающихся шагомеров или счетчиков шагов для самых младших учащихся округа.

Сумма покупки составила около 740 000 долларов США в виде федеральных субсидий: 423 000 долларов США за 23 000 наборов для углубления и 317 000 долларов США за 26 640 шагомеров.Компания, которая поставит оборудование, — School Specialty, поставщик образовательных продуктов из Висконсина. Обсуждений перед голосованием во вторник вечером не было.

Покупка — еще один пример того, как COVID-19 перевернул почти все аспекты обычного школьного дня.

И в то время, когда учащиеся с большей вероятностью малоподвижны из-за онлайн-обучения и ограничений на многие виды деятельности, любые возможности для физической активности важны как никогда, говорят эксперты.

Национальное общество педагогов по вопросам здоровья и физкультуры, или SHAPE America, заявляет, что если в школах проводятся очные занятия, перерывы должны продолжаться, но оно рекомендует значительно ограничить или исключить доступ к игровому оборудованию во время пандемии, согласно этим летом были опубликованы его соображения о повторном поступлении в школу. Это также препятствует общим элементам.

Практика варьируется в зависимости от штатов, городов и сообществ, говорит Мишель Картер, директор группы по образовательному контенту и программам.

Несколько центральных округов Огайо, в том числе Дублин, Рейнольдсбург и Юго-Западный, сообщили The Dispatch, что они по-прежнему разрешают учащимся использовать игровое оборудование и регулярно его дезинфицируют.

Как и Колумбус, средние школы Эдисона и Ларсона в Грандвью-Хайтс еще не начали использовать свои игровые площадки, но они будут снова введены после весенних каникул, сказал директор Квинт Гейдж.

Подробнее: Городские школы Колумбуса потратят 800 000 долларов на строительство новых школьных помещений.

Те, которые будет использовать Колумб, будут содержать мяч, скакалку, мешок с фасолью и тротуарный мел. Округ также предоставит учителям цифровой справочник идей для занятий на переменах.

Шагомеры, в первую очередь для учащихся 3-5 классов, будут поощрять учащихся к физической активности, а также предлагать им возможность применять математические навыки, такие как проценты, при постановке целей по шагам, сказал Дон Кейн, координатор здравоохранения и Учебная программа по физическому воспитанию для школ города Колумбус.

Каин сказал, что покупка во вторник направлена ​​на обеспечение справедливости в округе. В то время как некоторые школы, такие как Линдберг, привлекли доноров, не все имеют такую ​​поддержку.

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.