Психология девочек подростков: Девочка-подросток. Особенности ребёнка. Тонкости воспитания — karpachoff.com — Общие дети, г. Воронеж

особенности и проблемы подростковой психологии девочек и мальчиков

Подростки

Подростковый возраст — это пора кризисов и открытий, которые сопровождают становление личности. Не зря именно подростковый период стал самым обсуждаемым в психологической литературе. Ребенок попадает в новое и совершенно неопределенное положение: детство закончилось, но и возможности взрослой жизни пока недоступны. Кризис подросткового возраста — это яркое, но ответственное время, один из первых переломных моментов жизни. И хотя подростки стремятся к независимости, им необходимо внимание и поддержка родителей.

Психология подростка имеет довольно типичную, но при этом разнообразную картину. Дети в пубертатном периоде думают не так, как взрослые: они испытывают трудности с самоконтролем, склонны к необоснованному риску и часто неверно истолковывают отношение окружающих. Казалось бы, еще совсем недавно это был милый ребенок, а сейчас он вдруг перестал идти на контакт, постоянно пререкается, ведет себя замкнуто или даже агрессивно! Конечно, такие изменения вызывают у родителей беспокойство и раздражение.

Чтобы помочь ребенку благополучно пройти путь становления собственного «Я», тактика поведения с ним должна быть очень деликатна. Благодаря современным достижениям в области психологии и медицины мы смогли «заглянуть» внутрь подросткового мозга и более четко увидеть, в чем заключаются особенности подростковой психики. Итак, что мы обнаружили?

Подростковый период имеет довольно размытые границы, но обычно это возрастной промежуток от 12 до 17 лет. Условно выделяется младший подростковый возраст — 12–14 лет — и старший — 15–17 лет. Нейробиологические процессы, которые происходят в период взросления, становятся ключевым поведенческим фактором.

Одной из самых интересных особенностей подросткового мозга является возможность изменять связи между разными отделами в ответ на события, которые происходят в жизни. С одной стороны, это способствует огромному скачку в развитии мышления и восприимчивости. В то же время, постоянное изменение структуры приводит к эмоциональной неустойчивости и рискованному поведению.

Современные исследования говорят нам, что проблемное поведение подростков возникает из-за несбалансированной работы разных систем головного мозга. Речь идет в основном о двух структурах:

  1. Лимбическая система отвечает за сферу эмоций, сна и памяти. Она обретает высокую активность в период полового созревания.
  2. Префронтальная кора — это отдел коры больших полушарий, который управляет мыслительной деятельностью, вниманием и контролем поведения. В подростковом возрасте эта структура несовершенна, функционирует не в полную силу и достигает окончательного созревания только к двадцати годам.

Получается, у молодых людей происходит «разрыв» между эмоциями и здравым смыслом. Недоразвитие префронтальной области в подростковом возрасте объясняет появление основных поведенческих проблем трудного возраста. Это не признак умственных проблем. Молодые люди не всегда способны верно анализировать ситуацию только из-за того, что важные области их нервной системы еще не работают как надо.

Подростковая психология девочек

Нелегко быть девочкой-подростком, и нелегко быть ее мамой или папой. Современное поколение девочек-подростков подвержено огромному количеству травмирующих факторов, которые могут приводить к таким проблемам, как расстройство пищевого поведения, депрессия, злоупотребление алкоголем, проблемы в становлении идентичности — развитии цельной личности.

Пубертатный период сопровождается изменениями во всем организме. Начинается усиленная работа гипофиза и щитовидной железы, что приводит к значительным изменениям гормонального фона. В итоге возникают перестройки в физиологической и эмоциональной сферах.

Подростковый период у девочек психология рассматривает как сложный, но важный этап становления, на котором остро ощущается потребность в признании со стороны сверстников и понимании близких. Ребенок сталкивается с новыми для себя проблемами, но редко спрашивает совета у взрослых. Этому мешает максимализм и чувство собственного достоинства: девочка считает, что родители не понимают ее трудностей и любое неосторожное слово рискует вызвать сильную обиду.

Психология девочек-подростков устроена так, что гормональный дисбаланс приводит к частой смене настроения и желанию выделиться любой ценой. Может наблюдаться депрессивное настроение и эмоциональные терзания, из-за чего девочка отдаляется от родных и испытывает потребность примкнуть к какой-либо субкультуре или другому обществу единомышленников.

При общении с девочкой-подростком нужно запастись терпением. Ни в коем случае нельзя срываться на крик или вестись на провокационное поведение.

Подростковая психология мальчиков

Одна из самых частых жалоб, которую высказывают родители мальчиков- подростков, — это то, что их сын стал злым и агрессивным.

Девочки-подростки тоже злятся, но они обычно более восприимчивы к конструктивным разговорам, что дает родителям немного больше рычагов воздействия. Как отличительную особенность подросткового возраста у мальчиков психология и медицина выделяют всплеск тестостерона. Из-за этого притупляется чувство страха и растормаживается поведение. Все это приводит к частым вспышкам гнева и обилию конфликтов.

Психология мальчиков-подростков устроена так, что для комфортных взаимоотношений с окружающим миром им необходимо четко осознавать ответственность за свое поведение. Юноша должен понять, что если будет вести себя ответственно, то будет получать привилегии, и наоборот. Подростки очень восприимчивы к наградам и поощрениям.

Когда лучше сходить с подростком к психологу

Иногда бывает трудно понять, является ли поведение вашего ребенка следствием типичных переживаний пубертата или пора обращаться к специалистам. Вот список «красных флагов», которые говорят о том, что подростку, а возможно и всей семье, нужна помощь специалиста:

  • подавленное настроение, которое длится две недели и больше: такое состояние может говорить о наличии клинической депрессии. Сюда входят такие признаки, как тоска, апатия, отсутствие интереса к прежним увлечениям и любым другим вещам
  • признаки нарушения пищевого поведения: потеря или набор веса, регулярный отказ от еды или переедание с последующим вызыванием рвоты. В этом случае необходимо исключить наличие анорексии, булимии и других опасных синдромов
  • расстройства сна и снижение жизненной энергии: бессонница, патологическая сонливость и постоянная вялость могут быть признаками заболеваний нервной системы
  • трудности в управлении эмоциями: замкнутость и уход в себя или, наоборот, чрезмерная раздражительность и конфликтность, что часто сопровождается стремлением и угрозами уйти из дома. Чтобы вовремя сгладить проблему и предотвратить опасные последствия в виде несчастных случаев из-за рискованного поведения подростка, необходимо обратиться к психологу
  • регулярное употребление алкоголя, наркотиков и сигарет — эксперименты с химическими веществами распространены в подростковом возрасте, но если ваш ребенок регулярно возвращается домой под воздействием алкоголя или других психоактивных веществ, нужно действовать немедленно
  • мысли о смерти, самоповреждение или попытки самоубийства — в этом случае нельзя считать, что вы справитесь с ситуацией самостоятельно. В связи с повышением уровня самоубийств среди подростков, отнеситесь к проблеме серьезно и покажите ребенка психотерапевту

Это основные признаки, при наличии которых следует обращаться к специалистам. В остальных случаях вы сами можете сделать так, чтобы период взросления прошел как можно более гладко и безболезненно. Вот некоторые советы:

  1. Спланированный режим труда и отдыха: способствует лучшей концентрации и продуктивной учебе. Кроме того, усталый вид может негативно сказываться на внешности, что особенно важно для девочек-подростков
  2. Интересный досуг и хобби: если подростку нечем заняться после учебы, то он будет все больше углубляться в свои внутренние проблемы. Занятия спортом помогают выплеснуть накопившуюся энергию и агрессию
  3. Помощь специалистов: не бойтесь посещать педиатра, терапевта, психолога или эндокринолога, особенно если видите, что настроение и самочувствие ребенка ухудшается

При воспитании подростка следует помнить, что этот непростой период не зря назван переходным. Скоро вы вместе преодолеете трудности взросления, и взаимоотношения наладятся. Не забывайте, что ребенок любит вас и нуждается в вашей поддержке, а его не всегда приятное поведение на 90–100% обусловлено недостаточно совершенными структурами нервной системы и гормональным дисбалансом.

Психология подростка: 7 проблем современного подростка

Содержание статьи

Психология подростка

Многие родители хватаются за голову, когда их детям исполняется 12-13 лет. Послушные и примерные мальчики и девочки становятся грубыми, дерзкими, зачастую отрицают все, что прививали им дома. Есть, конечно, дети, которые и в переходном возрасте только радуют родителей, но их меньшинство. О наиболее типичных проблемах современных подростков и причинах их конфликтов с родителями перед началом учебного года Правмиру рассказал психолог Центра социально-психологической адаптации и развития подростков «Перекресток» при Московском городском психолого-педагогическом университете Петр Дмитриевский.

Проблемы современных детей

Петр Дмитриевский родился в 1975 году в Ленинграде. В 1999 окончил Институт стран Азии и Африки при МГУ. Работал переводчиком с японского в федерации каратэ. С 1999 года на общественных началах руководит подростковым приходским клубом при храме святых бессребреников Космы и Дамиана в Шубине (Москва). В 2009 получил второе высшее образование в Московском городском психолого-педагогическом университете и на факультете гештальт-терапии с детьми и семьей МГИ. С 2010 года работает в Центре социально-психологической адаптации и развития подростков «Перекресток» при МГППУ.

Петр Дмитриевский

— Петр, на какие проблемы своих детей-подростков чаще всего жалуются родители, обращающиеся в ваш центр?

— Самая распространенная жалоба – он (она) «ничего не хочет». То есть родителям кажется, что их ребенок не интересуется ничем важным, слишком пассивен.

Мы пытаемся разобраться, почему подросток стал менее любопытным к миру. Иногда после одной или нескольких бесед оказывается, что любопытство осталось, просто то, к чему лежит душа подростка, не вписывается в систему ценностей родителей.

Конечно, интернет очень сильно поменял контекст развития подростка, и многие родители обеспокоены тем, что ребенок слишком много времени проводит за компьютером. Выясняем, что именно ищет подросток в интернете, в компьютерных играх — иногда ситуация сразу смягчается и члены семьи находят общий язык, а иногда проблема оказывается даже серьезней, чем представляли себе родители. В этих случаях требуется продолжительная и кропотливая работа с семьей.

Многим в подрастающем поколении интернет-общение почти полностью заменяет реальную жизнь, компьютер для таких детей становится единственным способом снять напряжение, справиться со сложными переживаниями.

Еще одна частая проблема, с которой к нам обращаются родители – сложности их ребенка в отношениях с одноклассниками. Причем это бывает как у детей стеснительных, робких, так и у импульсивных, физически очень крепких ребят, которым из-за своей импульсивности трудно регулировать свое поведение. Такие подростки часто признаются на консультациях, что не могут удержать себя в рамках. Их поведение создает дискомфорт и сверстникам, и учителям, но оно и им самим мешает.

У нас есть специальные группы, где в течение двух месяцев при модераторстве двух психологов ребята через череду игр и упражнений учатся выстраивать отношения со сверстниками. На первых занятиях многие зажаты, боятся, что если они поделятся своими переживаниями, другие их отвергнут. Но занятия помогают им стать более открытыми, что очень важно для общения со сверстниками.

Участие в группе дает подростку отличную возможность научиться выстраивать доверительные отношения, замечать манипуляции и обходиться с ними, избавляться от стереотипов в отношении себя и других, договариваться в ситуации конфликта.

Особенности возрастной психологии

— А не связана ли зажатость подростка, его нелюдимость с одиночеством, которое он чувствует в семье? Ведь при нынешнем ритме жизни такое внутреннее одиночество нередко и во внешне благополучных, обеспеченных семьях. Родители отдают ребенка в хорошую школу, в секции, кружки, ни в чем ему не отказывают, но так устают на работе, что даже в выходные не находят сил пообщаться с ним, не интересуются его внутренним миром.

— Бывает и такое, причем я не думаю, что это примета именно нашего времени. Близкие отношения – и между супругами и между родителями и детьми — всегда требовали душевных усилий, а людям инстинктивно свойственно избегать напряжения. И чем больших усилий требует общение с другим, тем чаще у людей возникает желание уклониться от этого общения.

С подростком просто не бывает – у него возрастной кризис, период перестройки отношений со сверстниками, с обществом, с собой, с родителями, и по-человечески можно понять родителей, которые, сталкиваясь с изменением своего ребенка, его грубостью, непредсказуемым поведением, чувствуют бессилие и отступают. А загруженность работой вроде бы уважительная причина – для него же и стараются.

На самом деле бегство от проблем зачастую лишь усугубляет их. Родителям важно находить силы для диалога, учитывая такую особенность возраста, как желание приобрести больше самостоятельности. Желание естественное – в 12-13-14 лет большинству становится интереснее общаться со сверстниками, чем с родителями. Но признавая право подростка на автономию, поиск собственного пути, своей философии, своего круга знакомств, важно помнить, что он, хоть сам этого может не осознавать, нуждается в поддержке родителей и в столкновении с границами, выстроенными родителями.

Без таких границ взросление невозможно, поэтому воспитание подростка нельзя свести к поддержке и нежным словам – не менее важно договориться с ним, что можно, а что нельзя, у кого в семье какие обязанности. Объяснить, что совместное проживание на одной территории предполагает ответственность и необходимость достижения договоренностей. Тут родителям важно не перепутать устойчивость и внятность с унижением и жестокостью.

Читайте также — [Видео] Протоиерей Алексий Уминский: Когда подростки уходят из Церкви…

Фото: furper, photosight.ru

В начале года всех потрясли несколько подряд подростковых самоубийств. Родители некоторых из этих подростков даже не подозревали, что у их детей есть серьезные проблемы.

— По наблюдениям известных мне суицидологов значительного всплеска самоубийств не было, просто СМИ в течение нескольких дней активнее освещали такие трагические случаи. Это и правда рискованно, потому что подросткам свойственно подражание.

Не могу утверждать, но вполне допускаю, что кто-то из подростков не решился бы на последний роковой шаг, если бы не услышал о самоубийстве другого в новостях. Но что бы ни послужило причиной самоубийства, оно никогда не совершается спонтанно. Любой психиатр вам скажет, что от суицидных мыслей до их осуществления проходит время.

Поэтому если родители и учителя после трагедии говорят, что они ничего не замечали, их, конечно, жалко (особенно родителей!), но надо было приложить определенные усилия, чтобы совсем не заметить у ребенка признаков душевного кризиса. В семье иногда это сложно, и тогда важно, чтобы подростка могли подстраховать взрослые в школе.

Вот почему, в том числе, необходимо налаживать психологические службы. Пока же, по моим наблюдениям, даже в тех школах, где есть психологи, они завалены диагностической работой. То есть они должны проводить много тестов на выявление различных особенностей в классах и давать рекомендации учителям – таковы требования к ним.

Я думаю, что некоторые из этих рекомендаций для работы с определенной группой могут быть полезны и эффективны, но при таком понимании работы у психолога совсем не остается времени на индивидуальную работу с подростком, помощь конкретному ученику в прохождении трудностей. Тем более нет на это времени у учителей – учебные программы усложняются, а количество часов, отведенных на предмет, часто остается прежним. Поэтому учителя полностью сосредоточены на передаче знаний, и у них не остается времени на выстраивание с подростками отношений, при которых возможны обмен жизненным опытом и поддержка.

Естественно, я не обобщаю. Есть и педагоги с большой буквы, которые становятся для своих учеников не просто предметниками, но и старшими друзьями, мнение которых авторитетно для подростков, и психологи, вникающие в переживания каждого ученика, помогающие ему найти взаимопонимание с учителями, родителями.

Но, конечно, хотелось бы, чтобы таких специалистов становилось больше в современной российской школе. Некоторые учебные заведения обращаются и к поддержке внешних специалистов. Центр «Перекресток» активно сотрудничает со многими школами, наши психологи проводят там и групповые занятия, и индивидуальные консультации.

— Часто ли у детей желание замкнуться, отчуждение от взрослых начинается с неуспеваемости в школе? По своему детству помню, что многие учителя на тех, кто не успевал по их предмету, сразу ставили крест. Иногда и родители перестают верить в своего ребенка, и это неизбежно приводит к заниженной самооценке, комплексам, на преодоление которых могут уйти годы.

— Вы затронули очень актуальную проблему. В психологии даже есть термин «стигматизация», означающий наделение человека уничижительным ярлыком, в результате чего он сам может поверить в свою никчемность.

Конечно, подростки особенно чувствительны к таким ярлыкам. Есть школы, в которых практикуется индивидуальный подход к каждому ребенку, но их до сих пор не так много. Некоторым педагогам не хватает ни сил, ни компетенции для работы с более сложными детьми. И вот вместо того, чтобы разобраться, почему ребенок с сохранным интеллектом не проявляет интереса к учебе, учителя в бессилии начинают говорить ребенку, какой он глупый, непутевый. Делают это, вероятно, из лучших побуждений – надеются через стыд пробудить в нем творческую активность. Это заведомо безнадежная система воспитания, но, несмотря на свою безнадежность, она широко распространена в российских школах.

Родители обычно в таких ситуациях впадают в одну из двух крайностей. Либо они безоговорочно занимают сторону учителей и начинают единым с ними фронтом давить на подростка, либо, наоборот, говорят, что ребенок прекрасен, а во всем виновата школа. Обе позиции неконструктивны, но, пожалуй, меньшее из двух зол — когда родители защищают «хорошего» ребенка от «плохих» учителей.

Поддержка взрослых ребенку необходима, поэтому лучше такая поддержка, чем никакой. Конечно, более по-взрослому было бы садиться и подробно разбираться в конфликте: в чем претензия учителя, в чем недовольство подростка? Если разговор пойдет в таком ключе, недалеко и до обнаружения общих целей и достижения ясных договоренностей между конфликтующими сторонами.

А если поддержки нет, велика ли вероятность, что подросток замкнется или даже уйдет из дома?

— Подростку в любом случае нужен круг, в котором его принимают и ценят. Если он не находит этого в социально приемлемых формах, будет искать в виртуальной реальности или в асоциальных группах. Некоторые действительно связываются с дворовыми криминальными компаниями, но сегодня чаще подростки уходят от одиночества в виртуальную реальность. Внешне это выглядит более благополучно – они не нюхают клей, не воруют автомагнитолы из машин, но для психики это все равно риск.

Но ведь и до появления интернета были дети, предпочитавшие играм со сверстниками уединение. В том числе многие святые, например, Сергий Радонежский. Понятно, что монашество – путь для немногих, и нельзя на него ориентировать обычного ребенка, но, например, в советском атеистическом обществе некоторые дети проводили все время за книгами или математическими задачами. И некоторые из них реализовались в науке. Таких детей, конечно, тоже меньшинство, но они есть. Правильно ли навязывать им стереотипы? Не ломаем ли мы их таким образом?

— Я вполне допускаю, что такие дети есть, и, конечно, ломать их неправильно. Вообще психологи сегодня стараются отходить от клише «норма-отклонение». Но в моей практике, пока недолгой, я сталкивался именно со случаями, когда у подростка есть потребность в общении, которую он не смог реализовать в силу отрицательного опыта. То есть его замкнутость была не органичным выбором, а следствием неудач, породивших определенные установки. Видимо, в тех случаях, о которых вы говорите, родители не обращаются за нашей помощью.

И все же я думаю, что зависание в интернете может быть вреднее многочасового чтения или увлечения точными науками. Естественно, нельзя согласиться с теми, кто видит в интернете только зло. Интернет дает быстрый доступ к информации, возможность регулярно общаться со сверстниками из других городов и стран, практиковаться в иностранном языке, расширять знания по другим предметам. Но использование интернета имеет и свои риски. Пока рано делать обобщающие выводы – эти риски только начинают изучаться, но уже есть какие-то наблюдения.

Например, можно с уверенностью сказать, что когда интернет становится главным, а то и единственным средством общения, у пользователя ухудшается умение быть в отношениях с реальными людьми. Подросткам, которые приходят на наши группы (а большинство из них как раз все свободное время проводят в сетях), очень трудно разобраться в эмоциях собеседника. Они прекрасно ориентируются в текстах, но не могут узнать что-то новое о человеке по его взгляду, интонации. Да и слышат они плохо – не привыкли к живому диалогу. Кроме того, им сложно удержать внимание на чем-нибудь одном – ведь интернет позволяет быть одновременно в нескольких окнах: музыка, видео, переписка, форум. В режиме многозадачности они чувствуют себя как рыба в воде, но сосредоточиться на одной задаче им непросто.

Этим же интернет существенно отличается от книги. Чтение книги – полезное времяпрепровождение (разумеется, если книга хорошая), развивающее, вряд ли чем-то заменимое, но все же однообразное, сводящееся к получению и усвоению текстовой информации. Людей, которым это занятие может заменить все остальное, не так много. В интернете же есть и тексты, и видео, и музыка, и картинки, и общение, и возможность для творчества. Получается, что очень многие потребности в информации, общении, развлечениях можно удовлетворить, не отходя от монитора.

Поэтому детей, зависающих в интернете, гораздо больше, чем книжных домашних детей, не стремящихся к общению. У большинства этих детей есть потребность в общении, просто реальному общению они предпочитают виртуальное. По мере того, как будут проводиться новые исследования, мы будем лучше понимать, как следует переживать этот очередной цивилизационный сдвиг, сравнимый с изобретением книгопечатания или началом использования огня, и какие риски для развития психики несет распространение интернета и компьютерных игр.

Преодоление психологического кризиса

— Традиция психологической помощи в России только складывается. Может быть, поэтому некоторые родители, сталкиваясь с теми или иными проблемами ребенка, сразу ведут его к психиатру?

— Да, такие случаи бывают. Родители чувствуют свое бессилие в каких-то моментах воспитания подростка и острое желание как можно быстрее преодолеть этот кризисный момент. Проще всего в этой ситуации привлечь какую-то внешнюю силу. Для одних это психиатр, для других – кадетский корпус, но логика одинаковая: вместо того, чтобы выходить на диалог, применить силу в виде таблетки или военизированной структуры («Там-то из тебя сделают человека!»).

Хочу, чтобы меня правильно поняли – я не против кадетских корпусов. Есть ребята, которым это подходит. Если у ребенка есть интерес к военизированным играм, строгой структуре, ясным задачам, желание быть в команде, наверное, в кадетском корпусе ему будет интересно. Но я категорически против кадетского корпуса как репрессивной меры родителей, когда интересы и особенности ребенка вообще не учитываются. А такой вариант решения проблем приходит в голову родителям, пожалуй, не реже, чем идея о визите к психиатру. В отчаянии родители решают «спихнуть» подростка в жесткую иерархическую систему — раз он отказывается подчиняться им, пусть подчиняется чужим дядям. В подростковом возрасте очень важно приобретать опыт партнерских отношений, а такая воспитательная мера этому не способствует.

С последствиями таких мер я пока не сталкивался – на моей памяти и в моей практике было несколько случаев, когда родители в результате бесед со мной или моими коллегами отказывались от идеи отдать свое чадо на перевоспитание в кадетский корпус и находили решение проблемы в переговорах и прояснении взаимных обид.

Читайте также — Синий чулок или белая ворона? [+ Видео ]

Фото: Larisa Zharko, photosight.ru

— А с последствиями лечения у психиатра, когда в этом не было необходимости, сталкивались?

— Чаще бывает, что ребенку, который с подачи родителей наблюдается у психиатра и принимает лекарства, медикаментозное лечение в данный момент действительно нужно, но в сочетании с психотерапевтической работой. Такое сочетание необходимо не только детям, но и взрослым, если речь идет не о тяжелой психической патологии и интеллект у человека сохранен. Ну а в российской психиатрии часто упор делается именно на медикаментозное лечение.

Но мы, конечно, не ставим под сомнения назначения врача. Последнее дело – вступать в конкуренцию со специалистом в другой области, гораздо важнее встроиться в ситуацию, которая сложилась до прихода семьи к нам. Все-таки случаи, когда врач ошибочно прописывает ребенку психотропные препараты, редки. Просто лучше медикаментозное лечение и психотерапевтическую помощь начинать одновременно.

И, кстати, если родители сначала приводят ребенка к нам, так и происходит. Мы же видим, если ребенку нужна не только наша помощь, но и врачебная – психологов этому учат, и, не отказываясь работать с семьей, рекомендуем родителям показать его психиатру. У нас есть знакомые детские психиатры, в чуткости и квалификации которых мы уверены. Поэтому правильнее, на мой взгляд, не тащить ребенка сразу к психиатру, а сначала прийти вместе с ним к психологу. За исключением, конечно, случаев, когда психические отклонения очевидны. Но это отдельная тема. В центре «Перекресток» работают с подростками, у которых нет тяжелых патологий.

Многие верующие люди, в том числе и священники, рассказывали, что в переходном возрасте их дети начинали бунтовать, переставали ходить в церковь. Опытные духовники советуют в таких случаях принимать этот бунт как свершившийся факт, не принуждать ребенка к хождению в храм, а молиться за него, уповая, что с Божьей помощью он через какое-то время сам вернется к церковной жизни. И некоторые действительно возвращаются. Но большинство-то православных родителей – неофиты, а неофитам несвойственно прислушиваться к советам духовно более опытных людей, зато свойственно желание, чтобы все было по правилам, благочестиво. Не знаю, правда, обращаются ли люди с такими проблемами в ваш центр – ведь неофиты, мягко говоря, с большим подозрением относятся к психологии.

— Тем не менее эта проблема мне как раз хорошо знакома. Вы правы – сюда на моей памяти с такими проблемами никто не приходил, но я еще с 1999 года руковожу подростковым приходским клубом при храме Космы и Дамиана в Шубине. И вот там с такими случаями сталкивался не раз.

Мы уже обсудили с вами, что в переходном возрасте ребенок начинает самоутверждаться, хочет быть взрослым, самостоятельным. И многие в период этого самоутверждения отвергают ценности, которые им прививали родители. Соответственно дети из верующих православных семей начинают бунтовать против Церкви и христианства как главной ценности их родителей.

Как любая сложно контролируемая ситуация, антицерковный бунт детей может привести родителей в замешательство, растерянность. И здесь также бывают попытки решить проблему с помощью привлечения жесткой внешней структуры, в данном случае – религиозно-аскетической. Изначальная цель такой практики – способствовать духовному росту человека, делать его жизнь богаче, интереснее, свободнее, но ревностные не по разуму родители и ее могут использовать для «воспитания» отбившегося от рук ребенка.

По-человечески переживания родителей, страх за своих детей, желание уберечь их от трагических ошибок понятны. Но без проверки мира на прочность и получения от этого мира обратной связи ребенок не сможет стать взрослым человеком, а на этом пути ошибки неизбежны. И у родителей всегда есть выбор: либо оказывать поддержку и наблюдать, как ребенок иногда радуется жизни, а иногда получает и негативную обратную связь, испытывая боль от своих ошибок, либо пытаться загнать его в какую-то клетку, где, скорее всего, не будет ошибок, но невозможен и творческий рост.

При всей бесперспективности второго варианта многие родители из-за страха за будущее предпочитают именно его. Если говорить о переживании верующими родителями антицерковного бунта, то я помню случаи, когда люди пытались силком потащить ребенка на исповедь, либо отправить в православный лагерь с жесткой дисциплиной в надежде, что там он научится регулировать свое повеление.

Как правило, этого не происходит, подросток все равно находит способ обойти сдерживающие механизмы, продолжает собственные мировоззренческие искания, осмысляет свои отношения с Богом. Если же он не находит возможности для такого осмысления, то, бывает, жестко рвет отношения. Такие подростки либо идут на открытый конфликт, либо, что хуже, уходят в скрытую оппозицию, когда внешне все атрибуты на месте (платочки, смиренный взгляд, елейный голосок), но при первой возможности идут в еще больший «разнос», чем их товарищи, бунтующие открыто. Любое игнорирование взрослыми потребностей подростка, в том числе и потребности в выстраивании своих смыслов, своей философии, ведет к психологическим проблемам.

О современных подростоках и их родителях

Митрополит Антоний Сурожский говорил, что часто люди составляют проект, которому должен соответствовать другой человек. Например, родители заранее знают, в чем счастье их детей. Часто ли причиной конфликтов поколений и отчуждения детей становится их несоответствие родительскому сценарию?

— Мне кажется, у любого нормального родителя есть какие-то представления и идеи о том, что должно получиться из его ребенка. Совсем без таких представлений воспитывать детей невозможно. Невозможно требовать от родителей стопроцентной спонтанности и радости от любого самовыражения ребенка. Хорошо, что есть идеи – они задают какие-то семейные традиции.

Но все мы рождаемся с разными способностями, склонностями, особенностями нервной системы, и часто происходящее с ребенком не соответствует родительским ожиданиям. Вот если родители не хотят гибко реагировать на эту данность, возникают сложности, иногда приводящие к серьезным конфликтам.

Лучше сразу разобраться в причинах такого несоответствия. Дело может быть не только в ребенке – родителям хорошо бы понять мотивы, по которым у них сложились именно такие представления о воспитании. Ведь не секрет, что иногда первичной бывает не любовь к ребенку, а желание что-то доказать маме или подругам.

А иногда проблемное поведение подростка является следствием, реакцией на то, что происходит кризис в родительской паре. Вот и надо постараться понять, где выяснения отношений с родственниками и знакомыми, а где судьба ребенка, которая, надеюсь, дороже всех обид и конкуренции. Здесь может помочь визит к семейному психологу, исследование происходящих в семье событий.

Может быть, не совсем подходящее сравнение, но мне вспомнилось, как у Куклачева спросили, почему у него все так хорошо получается. И он ответил, что всегда следит, у какой кошки к чему есть предрасположенность, и он за этим следует, а не мучает животное в угоду своим идеям. По-моему, для воспитания человека такой принцип тем более подходит. Если родители чутко следят за интересами и способностями ребенка, больше шансов, что он будет развиваться гармонично.

Родители сами были детьми, подростками. Почему же им часто не удается понять, что проблемы их детей связаны с возрастом? Забыли о своем детстве или наша информационная эпоха породила новые проблемы?

— Оба фактора играют роль. Многое из своего детства действительно с годами забывается. Довольно часто мама, жалуясь на ребенка, говорит, что в ее детстве ничего подобного не было, а когда начинаем с ней беседовать, выясняется, что и конфликты с родителями у нее случались, и в рискованные ситуации попадала. Когда мама это вспоминает, сама себе удивляется. Мифы относительно своего прошлого, конечно, мешают наладить диалог с детьми, понять их проблемы.

Но и контекст изменился. Если 200 лет назад люди из поколения в поколение жили примерно одинаково, одним укладом, то сейчас цивилизационные сдвиги происходят в течение жизни одного человека. В этом смысле родители и дети живут буквально в разных цивилизациях – на одной территории, но способы организации жизни у них сильно отличаются. Тем не менее есть вещи, объединяющие людей из разных цивилизаций. Например, еда или поездка на море. Вещи довольно приземленные, но через них можно прийти к совместным более глубоким интересам. Только для того чтобы встреча поколений произошла, и от взрослых и от подростков требуются творческие усилия. В этом вызов времени.

Еще одна особенность нынешней эпохи состоит в том, что авторитарная система воспитания, возможно, подходила для советской цивилизации, но если так воспитывать ребенка сегодня, похоже, ему в современном мире будет сложно. Сейчас чтобы быть успешным, нужно уметь гибко реагировать на нестандартные ситуации и иметь навык переговоров. И где же его приобретать, если не в семье?

Беседовал Леонид Виноградов

Читайте также:

Психология детей в 12-13 лет, основные моменты кризиса

На чтение 9 мин.

По достижению 10-летнего возраста подросшие дети начинают новую жизнь. С появлением первых изменений в физиологии начинает постепенно меняться поведение детей. Анализ психологии детей и подростков еще раз доказывает, что практически каждый год в жизни ребенка является определенной ступенькой в его развитии.

Современные подростки в компании

Путь от чистого ребенка до подростка

Каждый этап взросления ребенка обладает интересными особенностями. Зачастую родителей пугает такая перспектива неизвестности, их просто шокирует поведение подростка. В некоторых случаях они теряются и не знают, какие действия им предпринять. Поэтому им необходимо знать, какие изменения происходят в организме подростка в 12-13 лет. А также необходимо четко осознавать, чем же отличается психология взрослеющего ребенка в 13 и 16 лет.  Все дело в том, что многие родители не видят в своем ребенке уже взрослого мальчика или девочку, невзирая на их «солидный» возраст.

Подростковый возраст – признаки

Чтобы не возникало подобных проблем с оценкой детей, нужно понимать, что человек, достигший возраста 12 лет, перешел в категорию подросток.

Начиная именно с этого периода, родителям нужно начинать более серьезно воспринимать своего ребенка, принимая во внимание все особенности, которыми характеризуется психология этого переходного возраста.

Изменения у подростков в 12 лет

12 лет – это период активных физиологических и психологических изменений в жизни ребенка. Именно в этот период подросток начинает связывать себя с взрослым поколением. Это может проявляться в виде перенимания чужих манер, чтобы казаться немного старше. Мальчик в 12 лет начинает обращать внимание на свое нынешнее физическое состояние. Вопрос о том, как он выглядит, обретает для него особую важность. Девочка в этом возрасте начинает активно заниматься своей внешностью. Тут начинаются первые эксперименты с косметикой.

Проблемы внешности начинают беспокоить подростков

Родителям не стоит паниковать от таких перемен, а лучше позаботиться о здоровье их подростка, приобрести ей натуральную косметику с отсутствием химии.

Первичный этап подросткового взросления может сопровождаться некоторой медлительностью, это абсолютно нормальное явление, пугаться его не стоит. Эта особенность появляется у подростка из-за изменений в связи памяти и мышления. В этот момент происходит более осознанное запоминание и осмысление пройденного материала. Мальчик в это время начинает активно прислушиваться к взрослой критике в свой адрес. Этот повышенный интерес к мнению окружающих может спровоцировать множество надуманных страхов у подростка.

Эмоциональная сфера подростков – особенности

Рассвет подросткового периода

Психология подросткового периода поистине многогранна и порой непредсказуема. 13 лет – это возраст, когда детский организм переживает изменения гормонального фона. Именно поэтому у подростка может происходить быстрая смена настроения. Если мальчик вдруг становится шустрее, резче в суждениях, то это вовсе не значит, что в семье растет «трудный» ребенок. На самом деле все обстоит иначе. Эти изменения у детей являются вполне нормальным психологическим фактором.

Выросший ребенок начинает интерпретировать себя в качестве взрослого человека, имеющего свои собственные мысли, желания.

Подростковый кризис- кризис становления личности

Подобное поведение принято считать нормой, несмотря на то, что многие родители от таких перемен начинают паниковать. Это первые шаги детей к предстоящей самостоятельности и отделению от родителей. Конечно же, примириться с этим фактом родителям бывает очень непросто, порой, даже невозможно. Они совершают в этот период непоправимую ошибку, стремясь подавить любые стремления и чаяния ребенка. Это может привести к необратимым последствиям.

Подростковая психика очень хрупкая и восприимчивая в этот период, важно, чтобы ребенок вынес из этого какой-то определенный опыт, а не чувствовал себя связанным по рукам и ногам.

В этом возрасте появляются первые личные трагедии и тайны от родителей

13 лет – это период, когда усиливается влечение к противоположному полу, особенно это часто наблюдается со стороны девочек. Мальчик начинает ощущать нечто подобное немного позже, но интерес к противоположному полу у них тоже присутствует. В этот период все подростки очень самокритичны, их внешность беспокоит их очень сильно, появляется желание быть похожим на их кумира, обладающего идеальной фигурой, шикарными волосами и выразительными глазами.

Ох уж эти детки!

Этот период непростой как для подростка, так и для их родителей. Простое знание особенностей психологии подростка не способно спасти никого. Знание и практическое применение этих знаний –  совершенно разные вещи.

Девочка раньше начинает предъявлять свои права на свободу, чем подросший мальчик.

Девочка “взрослеют” раньше мальчиков

Они добиваются этого таким способом, как они этого понимают, начинают проверять на практике, действительно ли имеют место те запреты, которые ставили их родители. Именно в 12 лет многие родители начинают вести со своими детьми тонкую политику. Ребенку в 13 лет уже не скомандуешь «садись за уроки», а с другой стороны пускать ситуацию  на самотек тоже не является выходом. Тут главное, что нужно сделать, – создать доверительные отношения с подростком.

Совет для родителей: Все, что раньше находилось под строгим запретом, потихоньку отвоевывается ребенком. И это нормально, не стоит пугаться этого.

Только таким способом каждый из нас проходил этап взросления. Необходимо вспомнить себя в этом возрасте. 12 лет – это время активных проб и множества ошибок. К сожалению, многие родители глубоко заблуждаются, что могут в этом возрасте что-то запретить. Закладка всех жизненных ценностей и приоритетов происходит в возрасте от 3 до 5 лет.

Как проявляется чувство взрослости у подростков

А 12 лет – это время пожинать плоды того воспитания. Если ваш мальчик отказывается мыть посуду или заправлять постель, это не означает, что он не способен это сделать. Скорее всего, таким образом он выражает свой протест неизбежному взрослению, либо гигиена и порядок не в его ценностях. В это непростой период важно сконцентрироваться на главном, опустив все мелочи. Важно не переусердствовать с родительским давлением, чтобы подобный протест не укрепился на всю оставшуюся жизнь.

Влияние компании на подростка

Именно в это время велико желание подростка подражать своим друзьям, с которыми он находится в тесном контакте. Чем больше воюют родители со своим подростком дома, тем больше он будет тянуться к тем, кто находится на улице. Даже очень порядочные взрослые хоть раз пробовали закурить либо выпить  в подростковом периоде. Важно знать, чем живет ваша девочка или мальчик? Что их связывает с компанией?

Подростки и сверстники – социальный аспект возраста

Совет родителям: доверие, еще раз доверие. Нужно быть твердо убежденным и выражать то, что вы твердо верите в то, что все неурядицы – это просто случайность, ваш мальчик знает, как вести себя правильно в данной ситуации.

Если вы будете паниковать и прокручивать в голове самые страшные сценарии, то ваш сын неосознанно может оправдать ваши худшие ожидания. Такова психология детей, от нее никуда не денешься, через этот период проходят все.

Укрощение строптивой девочки

Девочки, не имеющие дома права на свое личное «нет», начинают активно протестовать на людях.

К сожалению, лучше выяснение отношений в стенах дома, чем вынесение проблемы на всеобщее обозрение. А родителям нужно запастись терпением в этот период, это нужно пройти, это первый ощутимый сигнал взросления. А послушные папины и мамины дочки остаются инфантильными на всю оставшуюся жизнь.

Подростковый кризис часто приводит к девиантному поведению

Подростковый период у детей существует с целью выработки необходимого жизненного иммунитета – попробовать многое, чтобы сделать правильный выбор. Это период, когда у детей наблюдается разочарование в их родителях, присутствует непонимание. Именно тогда и создаются основные жизненные ценности, которые сопровождают человека всю жизнь.

Подростки стараются сделать  все наперекор родительской воле, активно выражая свою надуманную независимость.

Подросткам надо набраться терпения на пубертатный период

Родителям на этот период придется запастись терпением. Подросток в этот период испытывает скрытую потребность в одобрении и поддержке со стороны родителей. Именно в этот период у подростков наблюдаются пониженная самооценка, принятие и оценивание самих себя, низкая значимость для самих себя.

Первые проявления личности

Здесь самое главное зависит не от того, как подросток учится в школе, а от того, какими способами он сможет утвердиться в собственном дворе. Подросток начинает активно отстаивать свои позиции в классе и во дворе. Основной деятельностью в этот период является общение. От того, как он утвердится среди сверстников, зависит его дальнейшее положение в обществе. Он все больше времени проводит со сверстниками. Начинается перераспределение ролей в обществе, заучки не пользуются должным уважением, в обществе начинается распределение ролей на лидеров, козлов отпущения, нейтральных лиц. Ими движет желание получить признание своих сверстников, быть похожими на них, но в то же время они хотят выделяться среди них.

У детей этого возраста проявляется конфронтация во время сотрудничества со взрослыми, что приводит ко многим инцидентам во время взаимодействия. Мнение остальных ребят о подростке является главной мотивирующей силой для дальнейшей работы над собой. Мальчишки начинают самоутверждение за счет дружбы с более взрослыми подростками, употребления жаргонов, курения, вызывающей одежды, проявления грубости, дурашества либо чрезмерной услужливости более сильному.

Подростки начинают купить, чтобы казаться взрослее

Совет родителям: для вас очень важно в это время перестроить отношения со своими повзрослевшими детьми от родительского авторитета, всеобщего послушания, к дружественным, партнерским отношениям.

Иначе от своих детей ничего, кроме вечного противостояния и войны ожидать не стоит. Взрослые должны проявить чуткость и предупредительность в своих действиях, нужно избегать необдуманных срывов гнева и агрессии на своего ребенка, даже если он сам раздул конфликт из-за расхождения во взглядах. Помогая ребенку справиться с трудностями, не ругайте обидчиков, а постарайтесь выяснить, почему он в такой ситуации оказался.

Главное – наладись с подростком доверительные отношения

Наибольший комфорт в этот период будет ощущаться у детей, выросших в семьях, где дети избавлены от чрезмерной родительской опеки, в отношениях ощущается тепло и понимание вместе с ясными, совместно прорабатываемыми правилами, строгим контролем над их выполнением. Родители имеют право контролировать выбор профессии и дополнительных занятий их ребенка, а эстетические предпочтения могут исходить от сверстников. Предоставьте это им. И ни в коем случае не ставьте себя выше своего ребенка, избегайте высокомерия при общении с ним, тогда и пережить этот период будет намного легче.

Девочка-подросток. Особенности ребёнка. Тонкости воспитания — karpachoff.com

Еще вчера это была милая и общительная девочка, а сегодня — бойкая «колючка», испытывающая родителей на прочность. Даже если с наступлением подросткового возраста у дочери вы все чаще паникуете и расстраиваетесь, держитесь — выход есть. Информация о том, что с ней происходит и как воспитать подростка-девочку, укрепит ваше самообладание.

В этой статье мы рассмотрим, как растет и развивается девочка в период с 10 до 15 лет. А также основные ошибки воспитания подростков-девушек, которые допускают родители по отношению к своим дочерям. 

Развитие подростка-девочки: мозг 

Согласно исследованиям в области нейробиологии, мозг маленького ребенка очень пластичен. Это позволяет малышу быстро адаптироваться под внешние условия, активно расти и развиваться. С каждым годом пластичность снижается, но в подростковом возрасте (с 10 до 15 лет) она еще достаточно велика. Этот период — последняя возможность создать новые и укрепить имеющееся нейронные связи, которые определят всю дальнейшую жизнь человека. 

То, что будет заложено в это время в подростка, останется с ним навсегда. Именно поэтому важно, в какой среде растет ребенок, какие принципы и нормы ему прививают. 

При воспитании девочки-подростка крайне важно дать правильные установки, которыми она будет руководствоваться в течение всей жизни. Это принципы независимости, самоуважения, основы эмоционального интеллекта, здоровая самооценка, амбициозность и т. д. 

Узнайте, как дать ребенку правильные установки, чтобы они ему помогали в будущем, на бесплантном онлайн мастер-классе Дмитрия Карпачёва «Что обязан знать каждый родитель». 

Девочка-подросток: изменение тела

В своей книге «На стороне подростка» Ф. Дольто писала: «Можно сказать, что мы рождаемся дважды: первый раз, чтобы существовать, второй — чтобы жить; первый раз мы обретаем себя в пространстве, второй — мы обретаем пол». Девочки с удивлением наблюдают метаморфозы, которые происходят с их телом. Оно активно растет, лицо теряет привычные детские контуры, выделяются скулы, появляется более четкий контур у подбородка, губ. 

Начинает расти грудь. Процесс этот болезненный и с физиологической, и с психологической точки зрения. Девочки даже стараются носить мешковатую одежду, чтобы скрыть растущую грудь. Любое прикосновение к ней вызывает дискомфорт, ребенок сутулится, становится раздражительным. Очень важно подобрать правильное подростковое белье из мягкой ткани без швов, чтобы снизить неприятные ощущения.

Менархе — первая менструация

Развитие подростка-девочки в 11-12 лет имеет особенности. Это — время первой менструации. Задача мамы — подготовить дочь к этому событию. Рассказать, почему оно происходит и как придерживаться гигиены во время месячных. Если в первые дни менструации ребенок ощущает сильную боль в животе, гинеколог подберет безопасные обезболивающие.

Оволосение

Под влиянием половых гормонов появляется оволосение на ногах, в зоне подмышек, в паху. Это еще одна причина появления комплексов. И здесь уговорами не помочь — девочка будет по-настоящему страдать, стыдиться своей внешности, пока не овладеет безопасными и доступными в этом возрасте способами борьбы с нежелательной растительностью. Их два — бритва и крем для депиляции. Родители не должны высмеивать тревоги ребенка в этот непростой период или запрещать ей базовый уход за телом. 

Развитие подростка-девушки: психоэмоциональная сфера

Эмоции девочки-подростка зависят от целого ряда факторов. Гормональные бури повышают уровень стресса. А он провоцирует раздражительность. Изменения в теле порождают комплексы, что приводит к замкнутости. Возникает острое желание соответствовать сверстникам и поиск сексуальной идентичности. 

На фоне этого возрастает потребность в определении гендерных норм. Девочки задаются вопросами: «Кто я?», «Какова моя роль в социуме?», «Что я могу делать, а что недопустимо/запрещено».

Метание между крайностями характерно позднему подростковому периоду — с 14 до 16 лет. Девушки изучают границы, испытывают себя и родителей на прочность. Они тревожны, мнительны, бунтуют по поводу и без. 

Также читайте: Как защитить ребёнка от кибербуллинга 

Возникает риск эмоциональных и поведенческих расстройств. Часто у девочек развивается расстройство пищевого поведения. Навязанные стереотипные образы инстаграмных красоток заставляют отказываться от пищи либо впадать в другую крайность — есть вредную еду в больших количествах.

Воспитание девочки-подростка: оценка собственной внешности

Сомнения в собственной привлекательности — типичная проблема девочек-подростков. Любой недостаток внешности, объективный или выдуманный, становится источником комплексов. Независимо от того, какими природными данными обладает дочь, ее родителям стоит поддерживать убеждение, что она самая красивая. И ни в коем случае не высмеивать недостатки. Любая особенность внешности должна преподноситься, как изюминка, черта личного очарования. 

Проводником в мир красоты и моды становится мама, старшая сестра или подруга.

Она рассказывает, как пользоваться косметикой, выбирать красивые и актуальные наряды и аксессуары. Важно привить девочке навык следить за собой, заниматься спортом, правильно питаться, следить за гигиеной. Это важный аспект воспитания подростков-девушек.

Узнайте, как научить ребёнка правильно относиться к себе и не иметь комплексов, на бесплатном онлайн-интенсиве Дмитрия Карпачёва. Прямо сейчас жмите на кнопку «Зарегистрироваться» и получите подарок. 

 

Бесплатный онлайн интенсив

от 0
до 11 лет

Девочка-подросток: отношения с противоположным полом 

Из-за дисбаланса в развитии девочек и мальчиков одного возраста, часто девчонки обращают внимание на более старших ребят. Они более развиты физически и психологически, с ними интересно и весело. Девочка готова на все, чтобы обратить на себя внимание объекта своих симпатий. Иногда даже на не совсем разумные действия. Вызывающее поведение, макияж, напоминающий грим, откровенные наряды — распространенные инструменты для привлечения внимания мальчика. 

В девичьих коллективах возрастает напряженность из-за конкуренции между подругами, не поделившими одного парня.

Появляются интриги, сплетни. Как воспитывать подростка-девочку в такой период? Родители должны научить дочь правильно вести себя в таких ситуациях: не поддаваться на провокации, не поощрять буллинг и обязательно сообщать, если травля коснулась ее самой.

Первая любовь: психология девочек-подростков 

Кратковременные романтические увлечения (мимолетные симпатии) перерастают в желание найти настоящую любовь. Если раньше объекты страсти могли меняться трижды в неделю, то к 15-16 годам девушка уже более осознанно относится к своему избраннику. Психология девочек-подростков в этой ситуации такова, что ее эмоциональная привязанность настолько сильна, что поглощает все мысли и чувства. Для нее в буквальном смысле существует только ОН. А родители, подруги, школа остаются где-то на втором плане. 

Романтические отношения вдохновляют девочку на творчество. Она пишет стихи и рассказы, сочиняет музыку, рисует картины. Ее работы еще по-детски несовершенны, но несут в себе мощную энергетику. Так девочка реализует свой внутренний потенциал, который дает ей любовь.

Хрупкость и нежность первых чувств — то, что необходимо беречь и уважать. Прежде всего — родителям девочки. Если они запрещают ей видеться с возлюбленным, стоит быть готовыми к бунту, депрессии, истерикам, уходу из дома и, в сложных случаях, попыткам суицида. 

Как воспитывать девочку-подростка: отношения с отцом

Как воспитывать подростка-девочку? Как ни парадоксально, но именно отец влияет на формирование женственности у дочери. Наблюдая за ним, девочка подмечает их различия, понимает, что она не такая, как папа. От мамы она черпает модели поведения, а от папы — умение применять их в разных ситуациях. Папа прививает дочке базовый шаблон мужчин, а также принципы гармоничного сосуществования женщины и мужчины в рамках семьи. Он является непререкаемым авторитетом, опорой и защитой. 

Если девочке не повезло с отцом (например, он ведет деструктивный образ жизни), есть риск, что в будущем она будет подсознательно стремиться к подобным мужчинам.

Куча негативных установок, полученных в подростковом возрасте, наложат отпечаток на ее дальнейшую жизнь. Поэтому очень важно, чтобы рядом с девочкой был положительный пример мужчины. Пусть даже не отец, а отчим, старший брат, дядя или дедушка. 

Воспитание девочки-подростка: отношения с матерью

Мама для девочки — абсолютно всемогущий человек. Они одного пола, что означает общность интересов. На этой почве строятся их дружеские отношения. Если мудрая мама вовремя «выключит» свою авторитарность или гиперопеку, этот гармоничный союз будет длиться всю жизнь.

Почвой для конфликтов может выступать соперничество. Дочь может ревновать отца к матери, борются за его внимание. А мамы могут неосознанно завидовать красоте и молодости дочек. Существуют и другие крайности — стремление матери привязать к себе ребенка или, наоборот, пораньше оттолкнуть, отправить в свободное плаванье. 

Воспитание подростков-девочек: тонкости

Многих трудностей переходного периода можно избежать, если знать особенности воспитания девочек. Рассмотрим основные проблемы и пути их решения.

Излишняя строгость

Издержки строгого воспитания предсказать нетрудно. Это и отсутствие уверенности ребенка в собственных силах, и убеждение, что хорошее отношение нужно заслужить. Производными от данных установок считаются комплекс отличницы (патологическая старательность), комплекс жертвы, комплекс неполноценности. 

Девочка, лишенная безусловной родительской любви, станет легкой добычей проходимца, который сымитирует это чувство и воспользуется ее доверчивостью.

Требование хороших оценок

Девочку нужно учить тому, что ей пригодится в жизни. Однако современная школьная система не особо эффективна в этом плане. Детей «пичкают» ненужной теорией, а важные вещи остаются за кадром. 

Не стоит гнобить девочку-подростка за проваленный экзамен или плохие отметки. Так вы убьете ее самооценку и спровоцируете стресс. Лучше сосредоточиться на том, чему не научат в школе:

  • как выстраивать отношения с подругами и любимым человеком;
  • как ухаживать за собой;
  • как найти любимое хобби или определиться с будущей профессией;
  • как обеспечить свою безопасность и т. д.

Отсутствие личного пространства

Родителей может обижать тот факт, что дочка все чаще стремится проводить время не с ними. Но не стоит искать причину в себе. Просто подросток хочет стать более самостоятельным, доказать окружающим свою зрелость. 

Если дочка все чаще закрывается в комнате, уходит гулять с подругой вместо посиделок с родными, предпочитает одиночество, не стоит ей мешать. 

Поинтересуйтесь, все ли в порядке, старайтесь быть в курсе ее проблем. Но не переступайте границу, за которую вас не пускают.

Отсутствие демонстрации любви

Есть люди, которые считают, что показывать свою любовь нужно не словами, а действиями. Или вообще не показывать, будто это и так понятно. Однако по отношению к девочке-подростку такая позиция в корне неверна. Родительская любовь, доброе слово, ласка и внимание — жизненно важные для ребенка вещи. 

Говорите о своих чувствах, показывайте, как дорога и важна для вас дочь. Дайте понять, что она может рассчитывать на ваши внимание и защиту, когда они ей понадобятся. 

Наличие запретных тем

Подростки предпочитают не говорить с родителями об алкоголе, наркотиках, сексе, беременности и пр. Они обсуждают эти темы с друзьями или ищут информацию в «Гугле». Но если вы допустите существование табуированных вопросов, то потеряете контроль над тем, какие именно ответы получит ребенок.

С девочками нужно крайне деликатно, но открыто говорить о половых отношениях, рассказывать о перспективах незащищенного секса и нежелательной беременности. Доверительная беседа на тему алкоголя и наркотиков поможет вам выяснить отношение дочери к этим вещам и донести их губительное влияние.

*****

Воспитание подростка-девочки — нелегкий путь проб и ошибок. Воспитываете вы, воспитывают вас. Главное, уметь признавать свои ошибки и никогда не идти напролом. Слышать своего ребенка и доверять ему. 

Психология подросткового возраста — Психологос

Подростковый возраст — 12-15 (11-17) лет, и у детей в это время возникают новые особенности, своя другая психология. С подростками уже можно говорить, как со взрослыми, обращаясь к их разуму, но при этом приходится несколько раз повторять одно и то же, как в общении с детьми.

Подростковый период – трудный возраст, где родителям легко потерять контакт с детьми, войти в непродуктивные конфликты. С другой стороны, недостаток родительской требовательности – попустительство – чревато будущими проблемами.

​​​​​​​​​​​​​​С подростками нужно разговаривать, даже когда их стиль общения неприемлем для родителей. Нужно иметь силу и смелость сказать «нет» тем вещам, которые мы, родители, считаем недопустимыми. Подростки склонны к импульсивным решениям – родители должны поставить этому твердый заслон, одновременно с этим демонстрируя взвешенность в решениях собственных и готовность неторопливо обсуждать с подростками их собственные намерения.

Воспитание, как и политика — искусство возможного. В хороших семьях с детьми-подростками разговаривают тепло, спокойно и по-деловому, как со взрослыми. Твердость — необходима, поскольку подростка в это время может «заносить». Нет, на ночь в гости не отпущу. Нет, сейчас не гулять, а помочь по дому. При этом важно — стремиться разговаривать, разговаривать, быть рядом с тем, что их волнует, помогать им ориентироваться в их проблемах и их поддерживать.

Подростки — непростой возраст, они возражают против навязывания чего-то извне и готовы бороться за свою свободу. Подростки отчаянно добиваются, чтобы их считали взрослыми, и глубоко негодуют, когда с ними обращаются, как с детьми. Чрезмерная родительская тревожность за взрослеющего ребенка мешает развиваться его самостоятельности. Разумной альтернативой должен стать систематический контроль с постепенной передачей функций контроля самому ребенку, — для того, чтобы он научился сам контролировать себя.

Как бы ни было трудно, подростков нужно учить. Это время, когда родители обязаны готовить их к взрослой жизни, где необходима ответственность и самоконтроль. Если вы перестанете это делать и махнете рукой — не надейтесь, это приведет только к тому, что через какое-то время вам придется решать с вашими детьми-подростками уже более серьезные проблемы. Подростков нужно учить. Чему?

В отношении к делам — нужно учить организованности, умению ставить собственные цели и делать то, что сам же себе наметил. В отношении к сверстникам и взрослым — учить мягкости, внимательности и выдержке. Им действительно не хватает мягкости и выдержки, и учить этому лучше всего на своем примере. В отношении к самим себе — подростков нужно учить позитиву и конструктиву. Подростки склонны к негативизму: самообвинения, самоедство, большие переживания по поводу собственных маленьких ошибок и по поводу своей внешности («Я просто уродка, да?») – это не просто возрастные особенности подростков, а дурные привычки. Чем быстрее подростки научатся не ругаться на себя, а делать выводы и спокойно двигаться вперед по жизни, тем легче будет и им самим, и взрослым.

Если же родители, столкнувшись с проблемным поведением ранее послушного ребенка, реагируют либо неконтролируемой агрессией, либо сдаются и сами впадают в переживания, — тут не только кончается воспитание, тут начинается негативная петля во взаимоотношениях: проблемное поведение подростка вызывает проблемное поведение родителей, которое в свою очередь провоцирует подростков на еще более вызывающие реакции.

Если подростковый возраст сопровождается частыми конфликтами со взрослыми, это называет кризисом подросткового возраста. В это время подростку хочется доказать, что он может все сам, без родителей, ему важно чтобы никто не вмешивался в его жизнь, подростку хочется независимости от родительского контроля. Важно понимать, что биологической основы у кризиса подросткового возраста — нет. М. Мид, которая изучала подростков острова Самоа, доказала несостоятельность представления о неизбежности кризиса и конфликтов в подростковом возрасте. Подростковый возраст у девочек Мид в целом оценила как наиболее приятный и свободный период по сравнению с детством и взрослостью.

Однако мы живем не на Самоа, и в нашей современной культуре кризис подросткового возраста — явление распространенное. Это период, когда подростки настаивают на своей самостоятельности и начинают «качать права». Как к этому относиться? Как к тому, что в этом возрасте это хочется. А заслужит ли парень или девушка-подросток эти права, решают родители. В хороших семьях родители работают на опережение кризиса: они заботятся, чтобы дети к подросткому возрасту уже достаточно повзрослели, объективно стали достаточно разумными и ответственными людьми. Они сами, заранее, не дожидаясь требований и конфликтов, дают детям-подросткам их права. С другой стороны, они могут проявить и необходимую жесткость, могут попросту не разрешить кризис, оставляя все естественные в хорошей семье требования к достойному поведению. Весь вопрос — в авторитете родителей…

10 советов родителям подростков

1. В подростковом возрасте дети начинают оценивать жизнь своих родителей. Подростки, особенно девочки, обсуждают поведение, поступки, внешний вид мам и пап, учителей, знакомых. И постоянно сравнивают. В какой-то момент результат этого сопоставления скажется на ваших отношениях с сыном или дочерью. Он может быть для вас как приятным, так и неприятным. Так что, если не хотите ударить в грязь лицом, начинайте готовиться к этой оценке как можно раньше.

2. Главное в ваших взаимоотношениях с ребенком – взаимопонимание. Чтобы его установить, вы должны проявлять инициативу и не таить обид. Не следует как идти на поводу у сиюминутных желаний ребенка, так и всегда противиться им. Но если вы не можете или не считаете нужным выполнить желание сына или дочери, нужно объяснить – почему. И вообще, больше разговаривайте со своими детьми, рассказывайте о своей работе, обсуждайте с ними их дела, игрушечные или учебные, знайте их интересы и заботы, друзей и учителей. Дети должны чувствовать, что вы их любите, что в любой ситуации они могут рассчитывать на ваш совет и помощь и не бояться насмешки или пренебрежения.

Поддерживайте уверенность детей в себе, в своих силах, в том, что даже при определенных недостатках (которые есть у каждого) у них есть свои неоспоримые достоинства. Стратегия родителей – сформировать у ребенка позицию уверенности: «все зависит от меня, во мне причина неудач или успехов. Я могу добиться многого и все изменить, если изменю себя».

В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты.

3. Удивляйте – запомнится! Тот, кто производит неожиданное и сильное впечатление, становится интересным и авторитетным. Что привлекает ребенка во взрослом? Сила – но не насилие. Знания – вспомните, например, извечные «почему?» у малышей. На какую их долю вы сумели понятно и полно ответить? Ум – именно в подростковом возрасте появляется возможность его оценить. Умения – папа умеет кататься на лыжах, чинить телевизор, водить машину… А мама рисует, готовит вкусные пирожки, рассказывает сказки… Внешний вид – его в большей мере ценят девочки. Жизнь родителей, их привычки, взгляды оказывают гораздо большее влияние на ребенка, чем долгие нравоучительные беседы. Немаловажное значение для подростков имеют и ваши доходы. Если вы в этой области конкурентоспособны, подумайте заранее, что вы можете положить на другую чашу весов, когда ваш подросший ребенок поставит вас перед этой проблемой.

4. Вы хотите, чтобы ваш ребенок был крепким и здоровым? Тогда научитесь сами и научите его основам знаний о своем организме, о способах сохранения и укрепления здоровья. Это вовсе не означает, что вы должны освоить арсенал врача и назначение различных лекарств. Лекарства – это лишь «скорая помощь» в тех случаях, когда организм не справляется сам. Еще Тиссо утверждал: «Движение как таковое может по своему действию заменить все лекарства, но все лечебные средства мира не в состоянии заменить действие движения». Главное – научить организм справляться с нагрузками, прежде всего физическими, потому что они тренируют не только мышцы, но и все жизненно важные системы. Это труд немалый и регулярный, но за то и дается человеку «чувство мышечной радости», как назвал это ощущение почти сто лет назад великий врач и педагог П.Ф. Лесгафт. Конечно, физические и любые другие нагрузки должны соответствовать возрастным возможностям ребенка.

Кстати, только физические упражнения, в том числе и на уроках физкультуры, могут смягчить вред от многочасового сидения за партой. Так что не спешите освобождать ребенка от физкультуры. Это не принесет ему даже временного облегчения в напряженной школьной жизни. Даже если у него есть хроническое заболевание (и тем более!), ему необходимо заниматься физкультурой, только по специальной программе.

И совершенно необходимо, чтобы ребенок понимал: счастья без здоровья не бывает.

5. Сколько времени в неделю вы проводите со своими детьми? По данным социологических опросов, большинство взрослых в среднем посвящают детям не более 1,5 часа в неделю! И как сюда втиснуть разговоры по душам, походы в театр и на природу, чтение книг и другие общие дела? Конечно, это не вина, а беда большинства родителей, которые вынуждены проводить на работе весь день, чтобы наполнить бюджет семьи. Но дети не должны быть предоставлены сами себе. Хорошо, если есть бабушки и дедушки, способные взять на себя часть проблем воспитания. А если их нет? Обязательно подумайте, чем будет заниматься ваш ребенок в часы, свободные от учебы и приготовления уроков. Спортивные секции (не забудьте сами пообщаться с тренером) не просто займут время, а помогут укрепить здоровье и разовьют двигательные навыки и умения. В доме детского творчества можно научиться шить, строить самолеты, писать стихи. Пусть у ребенка будет свобода выбора занятия, но он должен твердо знать: времени на безделье и скуку у него нет.

6. Берегите здоровье ребенка и свое, научитесь вместе с ним заниматься спортом, выезжать на отдых, ходить в походы. Какой восторг испытывает ребенок от обычной сосиски, зажаренной на костре, от раскрошившегося кусочка черного хлеба, который нашелся в пакете после возвращения из леса, где вы вместе собирали грибы. А день, проведенный в гараже вместе с отцом за ремонтом автомобиля, покажется мальчишке праздником более важным, чем катание в парке на самом «крутом» аттракционе. Только не пропустите момент, пока это ребенку интересно.
То же самое касается и привычки к домашним делам. Маленькому интересно самому мыть посуду, чистить картошку, печь с мамой пирог. И это тоже возможность разговаривать, рассказывать, слушать. Пропустили этот момент – «уберегли» ребенка, чтобы не пачкал руки, всё – помощника лишились навсегда.

7. Желание взрослых избежать разговоров с детьми на некоторые темы приучает их к мысли, что эти темы запретны. Уклончивая или искаженная информация вызывает у детей необоснованную тревогу. И в то же время не надо давать детям ту информацию, о которой они не спрашивают, с которой пока не могут справиться эмоционально, которую не готовы осмыслить. Лучший вариант – дать простые и прямые ответы на вопросы детей. Так что и самим родителям надо всесторонне развиваться – не только в области своей специальности, но и в области политики, искусства, общей культуры, чтобы быть для детей примером нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей.

8. Не оберегайте подростков излишне от семейных проблем, как психологических (даже если произошло несчастье, чья-то болезнь или уход из жизни, – это закаляет душу и делает ее более чуткой), так и материальных (это учит находить выход). Подростку необходимы положительные и отрицательные эмоции. Для успешного развития ребенка полезно изредка отказывать ему в чем-то, ограничивать его желания, тем самым подготавливая к преодолению подобных ситуаций в будущем. Именно умение справляться с неприятностями помогает подростку сформироваться как личности. Роль взрослого человека состоит прежде всего в том, чтобы помочь ребенку стать взрослым, то есть научить его противостоять действительности, а не убегать от нее. Отгораживая ребенка от реального мира, пусть даже с самыми благими намерениями, родители лишают его возможности приобрести жизненный опыт, найти свой путь.

Никогда не лгите ребенку, даже если это продиктовано лучшими убеждениями и заботой о его спокойствии и благополучии. Дети каким-то неведомым образом чувствуют ложь в любой форме. А тому, кто обманул раз-другой, доверия ждать уже не приходится.

9. Если вы уже успели наделать ошибок в воспитании, вам будет труднее, чем в начале пути. Но если в своем воспитаннике вы выявите хотя бы капельку хорошего и будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то получите ключ к его душе и достигнете хороших результатов.

Такие простые и емкие советы воспитателям можно встретить в старинных педагогических руководствах. Мудрые педагоги настойчиво ищут даже в плохо воспитанном человеке те положительные качества, опираясь на которые можно добиться устойчивых успехов в формировании всех других.

10. Если вы поняли, что были не правы, пренебрегали мнением сына или дочери в каких-либо важных для них вопросах, не бойтесь признаться в этом сначала себе, а потом и ребенку. И постарайтесь не повторять этой ошибки снова. Доверие потерять легко, а восстанавливать его долго и трудно.

С какими проблемами подростки идут к психологу, и в чем главные ошибки родителей?

Подростковый возраст – период переломный и сложный, причем как для ребенка, так и для родителей. Некоторые взрослые вступают в фазу напряженного ожидания, как бы их дитя чего не натворило под влиянием взыгравших гормонов. У девочек пик трудного возраста приходится на 12-13 лет, у мальчиков – 13-14.

За психологической помощью в Центр здоровья молодежи на базе Витебского областного детского клинического центра обращается все больше подростков. Так, за прошлый год кабинет детского психолога посетила без малого тысяча человек, а за девять месяцев нынешнего – уже 819. О том, что терзает души современных взрослеющих девушек и юношей и в чем главные ошибки родителей, которые не могут найти понимания со своими детьми, рассказала психолог центра Инна Титова.

Уязвимый возраст 

– В основном детей приводят к нам проблемы взаимоотношения со сверстниками, чувство одиночества, неумение общаться, отсутствие друзей, комплекс неполноценности или повышенная тревожность. И причина чаще всего кроется в семье, – говорит специалист.  

Среди пациентов подросткового психолога в основном девочки, они больше готовы идти сами на контакт и поделиться чувствами. Мальчикам свойственно замалчивать свои проблемы.

На практике замечено, что проблемы с девочками-подростками чаще возникают в полных семьях, а с мальчиками – если мать одна воспитывает ребенка.

Иногда ситуация запущена настолько, что только психологической помощью не обойтись. Так, в прошлом году 30 подростков из общего числа обратившихся в Центр здоровья молодежи были перенаправлены к психиатру. В основном это связано с тревогой и депрессией.

– Все чаще у подростков возникают апатия и психомоторная заторможенность, утрачиваются аппетит и сон, сильно страдает память (школьник учился хорошо, сейчас не может текст запомнить). В подростковом возрасте идет гормональная перестройка, поэтому дети в это время особенно уязвимы, – поясняет Инна Владимировна.

«Когда родители меня заметят?» 

Такой вопрос часто звучит в кабинете психолога. Дети сейчас испытывают дефицит внимания со стороны родителей. Как правило, забота сводится к накормить, одеть, дать образование, а терзания юных сердец всерьез не воспринимаются взрослыми и остаются проигнорированными.

Так, одна школьница не нашла иного выхода, как поделиться своими любовными муками с психологом, по сути, с посторонним человеком. Она рассталась с парнем, а тот назло начал встречаться с ее лучшей подругой-одноклассницей. Девочка из-за переживаний не может ни есть, ни спать, зайти в класс для нее стало невыносимо, начала болеть, пропускать уроки.

Даже в более критических ситуациях родители порой не протягивают руку помощи. Одну девочку переживаемый ею кризис довел до того, что та пришла в кабинет психолога с горстью таблеток спросить, помогут ли они быстро и безболезненно распрощаться с жизнью.

История началась с того, что еще в младшей школе девочку дразнили из-за полноты. Когда она рассказала об этом матери, та посчитала, что школьные дела ее не касаются, пусть дети разбираются сами. И девочка начала давать сдачу, даже была поставлена на учет в учреждении образования, но буллинг продолжался. Но это не насторожило мать, поскольку расценивалось как умение дочери постоять за себя. А школьница все время чувствовала себя одинокой и никому не нужной, даже своим близким. Критической точкой стало, когда подростки намеренно разозлили ее, сняли на видео, как она буйствует, и выложили в интернет. Такие насмешки вызвали горькую обиду школьницы на весь мир и желание покинуть его.

Когда мать пригласили в кабинет психолога, она была ошарашена, поскольку считала, что в семье достаточно доверительные отношения, по возможности разговаривала с дочерью, хоть и загружена работой. На что девочка, присутствовавшая на встрече, привела свой контраргумент: «Когда ты со мной последний раз разговаривала не об оценках?». Женщина не нашла, что ответить, и заплакала…   

Не оценками едиными 

Зацикленность на успеваемости ребенка в школе – тенденция современных родителей, которая, по мнению психолога, таит немало подводных камней. Подтверждение тому – примеры из практики. Одной девочке высокие оценки в дневнике, участие во всех предметных олимпиадах стоят здоровья – у нее расшатана нервная система, она часто теряет сознание, периодически попадает в больницу. Родители корня проблемы не видят, считают, что достаточно полечиться в больнице, а выслушать душевные страдания подростка не хотят, ведь это все для ее же блага, главная цель – поступление в престижный вуз.   

– Родители не понимают, что ребенок растрачивает нервную систему. Вдобавок к этому дети не умеют выражать свои чувства, говорить о них, а болезни могут идти от невыраженных эмоций, – констатирует Инна Владимировна.

Кроме того, проводимые специалистом тесты на концентрацию внимания, память, логическое мышление нередко показывают, что ребенок-отличник имеет средние показатели. Получается, что он работает на пределе своих возможностей, а это чревато срывом. Так, в Центр здоровья молодежи обратилась взволнованная мать, когда дочь заявила, что покончит с собой, если не выиграет важную олимпиаду, открывающую ей двери в один из лучших университетов.

– Быть отличником, обязательно поступить в вуз – эту планку ставят изначально родители, а не сами дети. Хочется донести до взрослых, что главное – здоровье ребенка, как физическое, так и психическое. А не только учеба, – говорит Инна Титова.  

От тотального контроля до полной свободы 

Еще одна проблема современных подростков – неумение общаться. И виной тому нередко бывают родительские ошибки. Боясь, что чадо свяжется с плохой компанией, взрослые стараются всячески оградить его от внешнего мира, в том числе посредством тотального контроля.

– В подростковом возрасте общение со сверстниками играет ключевую роль, они через это развиваются. Если ребенок не отделится от родителей, то ему сложно придется в самостоятельной жизни.

Кроме того, от взрослых передается ощущение тревоги, даже если они ее и не озвучивают, дети все чувствуют. Потом ко мне на прием приходят подростки, говорят, что не знают, как общаться с людьми, из-за страха, неуверенности вовсе отказываются от контактов, но потребность остается, что не дает покоя. С помощью групповых тренингов учим детей вести элементарные беседы, преодолевать боязнь общения, – говорит психолог.

В семьях с тотальным контролем события разворачиваются, как правило, по двум сценариям. Дети с сильным «Я» могут сами вырваться на волю, уйти в компанию, в том числе и асоциальную, будут искать общения и понимания на стороне. Если ребенок послушный, то он смирится с семейной догмой, велика вероятность, что вырастет несамостоятельным, зависимым от родителей.

Яркий пример тому – пусть и немного казусная, но жизненная ситуация. Однажды в кабинет к Инне Титовой женщина привела 30-летнего сына, считая, что он застрял в отрочестве. Жаловалась, что он до сих пор с ней живет, привык, что она готовит, стирает, убирает, а не создает свою семью и не дает ей долгожданных внуков. 

– Чаще такие симбиотические связи устанавливаются между сыновьями и матерями, которые одни воспитывают ребенка или имеют плохие отношения с мужем. Позднее обе стороны понимают, что это плохо, но разорвать их уже не могут, – комментирует специалист.

Бывает и наоборот: как только сыну или дочери исполнилось 15-16 лет, им предоставляется полная свобода. Но не все дети разумно ею пользуются, некоторых несет к приключениям, они начинают проверять границы дозволенного. А потом взрослые обращаются в Центр здоровья молодежи, чтобы помогли их отбившееся от рук чадо вернуть в рамки.  

– С подростками нельзя полностью отпускать ситуацию и ставить их слишком в жесткие рамки. Должны быть определенные ограничения, в их числе время прихода домой, пользования гаджетами даже в подростковом возрасте, так как еще формируются волевые качества, – советует психолог.

Любви бывает много 

– Новая проблема – родители до того избаловали детей, что с наступлением подросткового возраста страдают от тирании с их стороны. Такие дети используют взрослых, даже травмируют психологически. Возникает агрессия, чаще ее проявляют девочки по отношению к матерям, – обращает внимание Инна Титова.

В подобных ситуациях нередко приходится работать именно с родителями. К слову, в Центре здоровья молодежи психолог ведет и индивидуальные беседы, и групповые консультации со взрослыми по проблемам воспитания подростков. За минувший год было принято 130 родителей.  

Одна женщина не могла совладать с дочерью, которая может позволить себе дома не ночевать, уходит гулять, когда ей вздумается, проявляет агрессию и мать ей не указ. И здесь, по мнению психолога, причина в воспитании. Женщина одна растила дочь, полностью растворилась в ребенке, своей жизнью не жила, до старших классов делала с ней уроки, а если школьница не выполнила домашнее задание, то звонила учителю с просьбой не вызывать ее чадо.

– Иногда ребенок все же должен столкнуться с негативными последствиями своих проступков. Если он чувствует себя в семье кумиром, взрослые вращаются вокруг него, то родители должны вспомнить, что у них есть личная жизнь, свои интересы, занятия. Если начинает меняться один член семьи, за этим идет разворот всей системы, – считает специалист.

***

В семьях все меньше готовы говорить о своих чувствах, переживаниях, чувствительные юные создания замалчивают свои обиды, а родители погрязнув в бытовых проблемах и заботах, переживают собственные тревоги. А ведь такая затянувшаяся холодная война может привести к трагическим последствиям.

Если у вас вопросы или проблемы по воспитанию ребенка или непонимание с родителями, можете обратиться на телефон доверия (8-0212-61-60-60) или в Центр здоровья молодежи в Витебске (8-0212-57-24-71).

Фото из открытых источников.

При использовании материалов vitvesti.by указание источника и размещение активной ссылки на публикацию обязательны

Новый взгляд на девочек-подростков

«Как мне превратиться из замешательства и хаоса в способную, сильную, сострадательную женщину?» 15 лет

По сложному набору причин большая часть того, что известно о девочках-подростках, сосредоточена на проблемах, с которыми они сталкиваются. Необходимо изучить тот факт, что многие девочки-подростки проявляют замечательную силу, стойкость и «выносливость» в стрессовые периоды подросткового возраста. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на буре и стрессе подросткового возраста, необходимо разработать новое понимание девочек-подростков, подтверждающее их силу и стойкость.Хотя современные риски и стрессы в жизни девочек-подростков необходимо понимать, они не должны быть определяющими факторами при обсуждении девочек-подростков. Необходимо сосредоточить внимание на том, что работает для девочек-подростков, и почему нужно помогать девочкам-подросткам преодолевать эти риски во время их развития.

С этой целью Дороти В. Кантор во время своего президентского года (1996) создала Президентскую целевую группу Американской психологической ассоциации (АПА) по девочкам-подросткам: сильные стороны и стрессы.Заявление о миссии оперативной группы выглядит следующим образом:

Миссия Президентской целевой группы АПА по девочкам-подросткам: сильные стороны и стрессы состоит в том, чтобы объединить современные знания о девочках-подростках, чтобы сосредоточиться на сильных сторонах, проблемах и выборе девочек-подростков сегодня. Целевая группа также выявит пробелы и несоответствия в исследованиях, образовании, практике и государственной политике. В этом стремлении целевая группа стремится включить голоса и жизни целого ряда девочек-подростков с точки зрения возраста, расового и этнического разнообразия, социально-экономического статуса, географического района и сексуальной ориентации.Целевая группа будет работать над повышением общественного и профессионального сознания в отношении девочек-подростков, уделяя особое внимание тем, кто влияет на их жизнь, включая родителей, педагогов, медицинских работников и политиков. Благодаря своей деятельности целевая группа наметит направления для новых рубежей следующего столетия посредством критического изучения вопросов политики, современных знаний и исследовательских подходов к пониманию девочек-подростков.

Следующая работа взята из книги Beyond Appearance: A New Look at Adolescent Girls, написанной психологами по всей стране, работа которых сосредоточена на девочках-подростках, в том числе психологами, работающими в целевой группе APA по девочкам-подросткам.

Авторы решили собрать и проанализировать психологические и связанные с ними исследования и литературу за последние 10 лет, уделяя особое внимание сильным сторонам, проблемам и выбору в контексте жизни девочек. Задача рассмотреть и выйти за рамки исследования психологических потерь девочек и сосредоточиться на тех аспектах отношений и культуры, которые поддерживают и вовлекают девочек, а также на коллективных попытках девочек противостоять негативному влиянию средств массовой информации и других влиятельных общественных сил. — авторы попытались ответить на такие вопросы, как следующие:

  • Что важно для развития девочек в подростковом возрасте?

  • Существуют ли разные положительные влияния на разных стадиях развития?

  • Что говорят исследования о девушках с высокой самооценкой?

  • Почему важно учитывать разнообразие в исследованиях?

  • Какова роль педагога, родителя, психолога, системы здравоохранения и политиков в создании среды, обогащающей сильные стороны девочек-подростков, которые они привносят в наше общество?

  • Как лучше всего подготовить девочек-подростков к той роли, которую они будут играть в будущем?

  • Как девочки-подростки влияют на окружающий их мир?


При разработке этой книги авторы сосредоточились на нескольких сквозных темах: сильные стороны, развитие, этническая принадлежность, класс, риски, устойчивость и последствия для исследований.Чтобы голос настоящих девочек в Соединенных Штатах был услышан выше статистики, в эту программу исследований включены вопросы из исследовательского опроса, проведенного целевой группой по девочкам-подросткам. Резюме исследования «Состояние сердец девочек-подростков» находится в конце этой исследовательской программы.

Численность подростков в Соединенных Штатах быстро растет и будет продолжать расти в следующем тысячелетии. Приблизительно 18,5 миллионов девочек-подростков в возрасте от 10 до 18 лет проживали в Соединенных Штатах по данным последней переписи 1990 года.Жизнь этих девочек сложна, на нее влияет их пол, раса, этническая принадлежность, класс, разные способности и сексуальная ориентация. Только исследуя каждый из этих сложных пластов, можно понять богатое разнообразие жизни девочек-подростков.

« Почему родители относятся к девочкам иначе, чем к мальчикам?» Возраст 14 лет

Гендер — это психологический и культурный термин, который относится к значениям, придаваемым женскому или мужскому полу в определенной культуре.Он отличается от пола, который относится к биологическим аспектам принадлежности к женскому или мужскому полу. В Соединенных Штатах ожидания от гендерных ролей различаются в зависимости от культуры, социально-экономического класса и сексуальной ориентации. Эти ожидания оказывают разнообразное давление на девочек-подростков по мере их взросления.

В возрасте от 8 до 11 лет девочки склонны к андрогинности. Они считают себя сильными и уверенными в себе и не боятся говорить то, что думают. Однако по мере того, как они переходят в подростковый возраст, девочки начинают испытывать давление в сторону более жестких представлений о гендерных ролях; их больше заботит то, как «должны вести себя» женщины, а также их физическая и сексуальная привлекательность.Хотя исследования показывают, что после начальной школы самооценка снижается у обоих полов, у девочек это падение более резкое. По сравнению с мальчиками того же возраста, девочки-подростки более тревожны и подвержены стрессу, испытывают снижение успеваемости, страдают от повышенной депрессии и более низкой самооценки, испытывают больше неудовлетворенности своим телом и беспокойства по поводу своей внешности, чаще страдают расстройствами пищевого поведения и попытки самоубийства чаще.

И все же в разных культурных группах девочки-подростки придерживаются более гибкого и либерального отношения к правам и роли женщин, чем мальчики.Белые девочки-подростки, придерживающиеся традиционных взглядов на женские роли, как правило, имеют более низкую самооценку, чем девочки, придерживающиеся более либеральных взглядов.

Важные источники сопротивления негативным культурным посылам и освобождения от них для девочек-подростков включают следующее: сильная этническая идентичность, тесные связи с семьей, изучение позитивных представлений о себе, доверие к себе как к источнику знаний, высказывание своего мнения, участие в спорте , нетрадиционная типизация пола, феминистские идеи и напористые женские образцы для подражания.

Программа исследований: гендер

  • Какие факторы способствуют устойчивости девочек-подростков, сопротивляющихся стереотипным и негативным культурным представлениям о женщинах?

  • Какие факторы способствуют формированию у девочек-подростков позитивных и оптимистичных взглядов на их становление женственностью и будущие роли?

  • Каким образом на ожидания подростков в отношении гендерных ролей влияют расовая и этническая принадлежность, социально-экономический статус, религиозные ценности, здоровье и сексуальная ориентация?


В зависимости от группового статуса девочек-подростков (этнический и расовый, сексуальная ориентация, социально-экономический и религиозный) как связанные с полом биологические, психологические и культурные факторы взаимодействуют в подростковом возрасте?

«Что я могу сделать, чтобы стать более уверенным в спорте?» 17 лет

Многие аспекты самовосприятия и психического здоровья девочек не ухудшаются в подростковом возрасте; по большинству показателей различия среди девочек намного больше, чем различия между девочками и мальчиками.Представления девочек о способностях и самооценке значительно различаются в зависимости от сферы деятельности и этнических групп. Представления о компетентности как девочек, так и мальчиков связаны с гендерными стереотипами деятельности. У девочек более высокие ожидания успеха, чем у мальчиков, в отношении их общих академических способностей в различных областях и социальных навыков, в то время как мальчики более уверены в своих математических и спортивных способностях.

Старшеклассники и юноши одинаково уверены в своем успехе в бизнесе и юриспруденции, а также в своих лидерских качествах, независимости, интеллектуальных и компьютерных навыках.Девочки и мальчики в равной степени заинтересованы в будущей карьере, но девочки уделяют меньше внимания деньгам и статусу работы. Их карьерные предпочтения демонстрируют различия, связанные с традиционными гендерными ожиданиями. Многие девочки-подростки до сих пор считают, что существует внутренний конфликт между женскими целями и ценностями и соревновательной деятельностью. Эта вера действительно ограничивает их будущие возможности. Для многих девочек-подростков чувствительность к неудачам ограничивает их готовность идти на риск ради более высокой награды или более требовательных возможностей.

Снижение самооценки в подростковом возрасте не является неизбежным следствием пубертатных или школьных изменений. В школьные годы снижается самооценка как девочек, так и мальчиков; но самооценка девочек со временем падает сильнее. Самооценка афроамериканских девочек не снижается в старшей школе и, как правило, выше, чем у белых и афроамериканских мальчиков.

Важно отметить, что эти гендерные закономерности со временем уменьшаются.Молодые женщины сегодня более склонны стремиться к традиционным мужским стереотипам. Кроме того, молодые женщины сегодня гораздо больше занимаются спортом, чем их матери и бабушки.

Программа исследований: гендер и самооценка

  • Какие факторы объясняют культурные и этнические различия моделей самооценки девочек-подростков?

  • Как можно побудить девочек-подростков сопротивляться традиционным ожиданиям гендерных ролей при рассмотрении академических занятий и будущей карьеры?

  • Как можно побудить девочек-подростков приписывать свои успехи в учебе своим способностям, а также своим усилиям и упорному труду?

«Почему меня всегда беспокоит, как я выгляжу в глазах людей и сколько я вешу?» Возраст 13 лет

В подростковом возрасте девочкам приходится смиряться с физическими изменениями полового созревания, включая значительное увеличение веса.По мере того, как девочки-подростки пытаются примирить реальность своего тела с нереалистичными и недостижимыми культурными требованиями к женской худобе, большое количество девочек испытывает сильную неудовлетворенность своим телом. Для небольшой группы девочек негативное отношение к своему телу и их попытки достичь или сохранить худобу способствуют развитию расстройства пищевого поведения. Это может включать переедание, ограничительную диету или индуцированную рвоту и переедание, что приводит к более серьезным расстройствам, таким как анорексия или булимия.

Исследовательские усилия игнорировали тот факт, что беспорядочное питание обычно начинается в раннем подростковом возрасте. Сложный набор культурных, социальных, семейных, личных и биологических факторов способствует развитию расстройств пищевого поведения. Негативное воздействие переживаний, угрожающих здоровому психологическому развитию девочки, таких как физическое или сексуальное насилие, увеличивает риск расстройства пищевого поведения.

Хотя факторы, которые защищают девочек-подростков от расстройств пищевого поведения, не были должным образом исследованы, среда, которая повышает самооценку девочек в целом и чувство собственного достоинства в частности и которая защищает девочек от факторов риска, таких как физическое и сексуальное насилие, по-видимому, повышает устойчивость к нездоровому питанию. узоры.Кроме того, определенные культурные контексты и ожидания, которые способствуют принятию широкого диапазона внешности, обеспечивают поддержку индивидуальности и здорового развития и играют важную роль в защите девочек-подростков от развития проблем, связанных с питанием и весом.

Программа исследований: Проблемы с телом и неупорядоченное питание

  • Какие факторы помогают девочкам-подросткам сопротивляться культурным посылам, которые заставляют их быть неудовлетворенными своим телом и своей внешностью в глазах других?

  • Как можно разработать программы профилактики и укрепления здоровья, которые помогут девочкам-подросткам развить личную устойчивость, межличностные навыки и общую самооценку?

  • Как можно помочь девочкам-подросткам определить себя в положительном ключе, помимо своей внешности?

«Почему люди ведут себя иначе, чем люди с другим цветом кожи?» Возраст 12 лет

В течение последних нескольких десятилетий коллективные усилия женщин-психологов и феминистского движения установили и узаконили психологическое изучение женщин и девочек, а также создали интеллектуальный климат, в котором теперь стало обычным концептуализировать гендер как социальную конструкцию огромного влияние на индивидуальную психологию и женское самоопределение.

Однако внутри этих движений происходила маргинализация цветных женщин. Треть из 18,5 миллионов девочек в возрасте от 10 до 18 лет, проживающих в Соединенных Штатах, составляют чернокожие, латиноамериканки, жительницы азиатских/тихоокеанских островов, коренные американки, эскимоски или алеуты. Они остаются практически незаметными в психологической литературе о развитии девочек-подростков.

При изучении недавних исследований большое беспокойство вызывает отсутствие данных и информации о психологическом развитии и жизни цветных девочек-подростков в целом.Недостатки основных исследований развития подростков связаны с наличием или отсутствием определенных групп цветных девочек, отсутствием надежных данных об экономическом статусе домохозяйств некоторых групп цветных девочек-подростков, неспособностью учесть роль расы и пол, отсутствие информации о расово-этнической принадлежности участников исследования.

Так же, как стало общепринятым представление о том, что мужчины и женщины различаются в своем развитии в направлении самоопределения, специалисты и другие лица, работающие с девочками-подростками, должны двигаться к более полному признанию вклада расы, этнической принадлежности, культуры, класса и сексуальной ориентации. к развитию вообще и к пониманию подростков в частности.

Программа исследований: цветные девочки-подростки

  • Какие компоненты расово-этнической культуры имеют решающее значение для развития положительной идентичности у цветных девушек? Изменяются ли компоненты в зависимости от расово-этнических групп?

  • Каково влияние экономического положения на развитие цветных девочек-подростков с точки зрения образования, мотивации и поведения? Является ли воздействие одинаковым или разным для разных расово-этнических групп?

  • Оказывают ли раса, этническая принадлежность и социальный класс одинаковое влияние на цветных девочек-подростков и цветных мальчиков-подростков? Предполагают ли различия, если таковые имеются, различные стратегии вмешательства?

  • Какие факторы объясняют падение самооценки у чернокожих и испаноязычных девочек-подростков? Какова роль контекста в исследовании самооценки этих двух групп девушек?

  • Испытывают ли девочки азиатского происхождения из Америки и американских индейцев изменения самооценки в подростковом возрасте? Какие факторы могут способствовать этому изменению, если таковые имеются, внутри подгрупп этих двух больших «расовых» категорий?

  • Каково прямое и косвенное влияние репрессивного и эксплуататорского исторического наследия на личность, отношение и стремления цветных девочек-подростков?

«Как я могу не изменить себя, чтобы соответствовать?» 15 лет

Для цветных девочек-иммигрантов их статус иммигрантов и серьезные изменения, с которыми они сталкиваются в результате иммиграции, еще больше усложняют и усугубляют проблемы, с которыми они сталкиваются в американском обществе, будучи девочками-подростками.В дополнение к новизне своего физического окружения, девочки-иммигранты-подростки психологически подвержены риску из-за множества факторов: потери и одиночества в результате отсутствия общего опыта со сверстниками; напряжение и усталость от их усилий по адаптации и преодолению трудностей; чувство неприятия новой культуры, которое может повлиять на самооценку; путаница с точки зрения ролевых ожиданий, ценностей и идентичности; и чувство бессилия из-за их неспособности функционировать так же эффективно в новой культуре, как и в их родной культуре.

Хотя иммиграция создает проблемы для людей всех возрастов, подростки сталкиваются с особой проблемой потери сверстников и знакомой культуры, которая послужила бы им и помогла бы им в развитии их личности. Стресс, вызванный их попытками ассимилироваться в новой культуре, может привести к относительно большим психологическим и социальным проблемам, включая расстройство пищевого поведения, снижение самооценки и более сильную депрессию. Увеличение числа конфликтов между родителями и детьми может быть связано с тем, что дети и подростки быстрее изучают язык своей новой культуры и часто адаптируются к новой культуре гораздо быстрее, чем их родители.Во многих случаях возникающая в результате их идентичность противоречит традициям и ритуалам их родной культуры. В семьях иммигрантов могут возникать межпоколенческие конфликты по поводу половых ролей, отношений сверстников с другим полом, свиданий и брака. Кроме того, утрата родительской власти и неспособность родителей эффективно функционировать в новом обществе могут привести к тому, что подростки будут чувствовать себя в опасности и не смогут рассчитывать на защиту своих родителей.

Что же тогда работает на этих цветных иммигранток? Какие факторы способствуют их способности адаптироваться к конкретным изменениям, вызванным иммиграцией и их развитием в подростковом возрасте? Поскольку девочки-иммигранты сталкиваются с теми же барьерами, что и все расовые и этнические меньшинства, а именно с расизмом и дискриминацией, решения их проблем очень схожи.Во многих случаях крепкие семьи, способные передать теплоту, привязанность, эмоциональную поддержку, а также четкая, разумная структура и ограничения, способны минимизировать негативное влияние стресса, связанного с иммиграцией. Сильная приверженность традиционным семейным ценностям, твердая приверженность трудовой этике и высокая степень вовлеченности в этническую общину могут служить защитными факторами для девочек-подростков из иммигрантов. Действительно, кажется, что наиболее успешной семейной стратегией является поддержание тесной связи с культурными корнями семьи и крепкими семейными отношениями.

Кроме того, для некоторых групп было показано, что владение английским языком повышает самооценку и снижает депрессию, тем самым снижая уровень стресса, связанного со статусом иммигранта. Наличие общественных ресурсов и этнических сетей социальной поддержки также являются ключевыми факторами в развитии позитивных механизмов выживания для подростков-иммигрантов и их семей.

Программа исследований: Цветные девочки-подростки из иммигрантов

  • Что такое здоровое функционирование цветных девочек-подростков из иммигрантов? Существует ли какое-либо соглашение между родителями и другими вовлеченными взрослыми (например,г., школьный персонал)? Это подлежит обсуждению?

  • Какие факторы устойчивости, эффективные стратегии адаптации и механизмы выживания работают для цветных девочек-подростков и их семей?

  • Каковы особые психологические риски для цветных девочек-подростков, особенно связанные с травмой?

«Почему люди не могут просто оставить предрассудки позади себя?» 14 лет

Было проведено очень мало исследований уникальной жизни цветных девочек-подростков.Учитывая проблемы и опыт этнических меньшинств в Соединенных Штатах, девочки-подростки из числа этнических меньшинств по-разному затрагиваются процессом социализации. Этническая принадлежность подростка оказывает сильное влияние на его развитие, поскольку влияет на его чувство принадлежности к миру, который часто определяет включение и исключение на основе цвета кожи. Чтобы понять этот опыт, психологам важно оценить взаимосвязь того, что происходит в семье, и того, что происходит в политическом, экономическом, социальном и расовом климате, в котором сталкиваются молодые девушки.

Возможно, самым устойчивым фактором, общим для всех групп этнических меньшинств, является идентификация с семьей и обществом. Объединение и разделение ценностей для семей цветных людей может дать силу и ресурсы цветным девочкам-подросткам. Крепкие, настойчивые семьи «прививают» девочек-подростков от разрушительного действия этнической и гендерной дискриминации. Степень, в которой семьи усвоили положительные идеи своей культуры и наследия, несмотря на плохое обращение в прошлом, является предиктором здорового развития цветной девочки-подростка.Исследования должны продолжать фокусироваться на разнообразии и особенно на пересечении пола и этнической принадлежности.

«Как вы думаете, у большинства девушек сегодня хорошее будущее?» 11 лет

Хотя исследования жизнестойкости и защитных факторов предполагают, что связь с родителями, значимыми взрослыми, школой и, возможно, некое большее чувство цели или перспективы способствует устойчивости или «бросающему вызов» поведению, часто это именно дилемма связи, вынужденный выбор между конкурирующими привязанностями, с которыми сталкиваются девушки.Борьба девочек коренится в системных проблемах, таких как бедность, расизм и сексизм, которые требуют коллективного, а не индивидуального ответа. Это говорит о необходимости новой концепции здоровья и стрессоустойчивости, которая локализует борьбу между девочкой и ее миром, а не внутри отдельной девочки, и возлагает на взрослых в окружении девочек ответственность за предоставление девочкам опыта и возможностей для их развития. понимать, взаимодействовать и потенциально трансформировать то, что ограничивает и вредит им.

В психологии здоровья понятие «выносливость» описывает позицию человека по отношению к стрессовому контексту и, таким образом, указывает на опыт развития, который может понадобиться девочкам, чтобы противостоять долгосрочному вреду узаконенного расизма и сексизма. Рассматривая отношения со значимыми в жизни девочек взрослыми как потенциальные «зоны выносливости», т. е. пространства реальной вовлеченности и возможности для девочек испытать контроль, приверженность и вызов, можно сместить фокус с отдельной девушки на сеть отношений, которые создавать социальные миры и среду для девочек, предоставляя девочкам доступ к навыкам, отношениям и возможностям, которые позволяют им испытать силу и смысл.С этой точки зрения отношения и образовательные контексты как в школах, так и в других общественных организациях, в которых оказываются девочки, могут быть оценены с точки зрения их способности способствовать выносливости.

Матери, учителя-женщины и «другие матери» имеют возможность создать зоны реляционной стойкости для девочек-подростков. Прислушивание и поощрение значимого участия в школьной и общественной жизни, а также предоставление возможности для саморазвития посредством эффективной социокультурной критики — это средства, с помощью которых взрослые могут поддерживать сильные стороны девочек.Школы и сообщества, которые вовлекают девочек в социальную критику и активный опыт, кажутся особенно эффективными, как и взрослые, которые демонстрируют приверженность, уважение к молодежи и готовность вовлекать их в осуществление изменений в своих сообществах.

Программа исследований: отношения со значимыми взрослыми

  • Каковы определяющие черты людей, институтов и учреждений, которые способствуют выносливости и силе девочек-подростков?

  • Какие защитные факторы «зоны выносливости» предлагают девочкам-подросткам? Каким образом значимые взрослые в жизни девочек могут создать такие контексты отношений и окружения, которые укрепляют сильные стороны девочек-подростков, поддерживают их таким образом, чтобы это способствовало укреплению здоровья, и позволяли им испытать свои силы в окружающем их мире?

  • Как взрослые могут помочь девочкам-подросткам, особенно тем, кто борется с последствиями бедности, расизма, гомофобии, статуса иммигранта или беженца, преодолевать культурные конфликты и конкурирующую лояльность, особенно в тех случаях, когда у них появляются новые возможности и жизненный выбор, отличные от их семьи и общины?

  • Какой опыт развития и взаимоотношений необходим девочкам-подросткам, чтобы противостоять долгосрочному вреду узаконенного расизма и сексизма?

  • Какую роль играют «другие матери», такие как тети, бабушки, взрослые друзья, учителя или члены сообщества, в поддержке девочек-подростков и создании устойчивых зон отношений?

  • Каковы положительные и защитные аспекты отношений матери и дочери?

  • Какие преимущества и возможности для поддержки существуют в отношениях девочек с их отцами или другими значимыми взрослыми мужчинами в их жизни?

«Почему популярность так важна для большинства девушек?» 15 лет

Чтобы психологи могли понять, как девочки-подростки развиваются по отношению к окружающему миру, важно изучить их дружеские отношения.Близкая дружба, которую многие социологи считают «наиболее полезной и приносящей удовлетворение из всех человеческих отношений», несомненно, важна для социального и эмоционального здоровья всех подростков, независимо от этнической принадлежности, расы или социально-экономического статуса.

То, что известно о дружбе девочек и отношениях со сверстниками, основано главным образом на исследованиях девочек с мальчиками. Хотя эти исследования дают важную информацию, они мало что дают для понимания разнообразия опыта и представлений о дружбе между девочками, в том числе того важного различия, которое девочки проводят между типами друзей, а также характером и качеством этих отношений.Также мало внимания уделялось тому, как класс, культура, раса, этническая принадлежность и сексуальная идентичность формируют дружеские группы девочек-подростков, и еще меньше внимания уделялось тому, как расизм, сексизм, классизм и гомофобия влияют на окружающую среду в какие девичьи дружеские отношения лелеют.

Ранний подростковый возраст оказывается особенно стрессовым для дружбы девочек-подростков и отношений со сверстниками, о чем свидетельствует резкий рост непрямой агрессии в отношениях.Более типичная для девочек и более болезненная для девочек, чем для мальчиков, агрессия в отношении отношений, характеризующаяся таким поведением, как распространение слухов или угроза прекращения отношений, проявляется как попытка девочек договориться о текущих отношениях власти и утвердить или сопротивляться традиционным конструкциям женственности. Необходимы дополнительные исследования, чтобы понять природу и качество этих переговоров, а также роль, которую популярность и привлекательность играют в развитии и конфигурации групп сверстников девочек-подростков.

Дружба может быть источником знаний и силы для девочек-подростков. Они также могут быть источником борьбы, боли и замешательства, особенно когда девочки переходят в подростковый возраст и начинают обсуждать доминирующие культурные взгляды на сексуальные отношения, женственность и внешний вид. Непосредственное привлечение девочек-подростков к обсуждению таких вопросов и поощрение их к совместному изучению того, как нынешние отношения власти проявляются в контексте их отношений с другими девочками и женщинами, может обеспечить поддержку, а также возможности противостоять социальному разделению.

Программа исследований: дружба

  • Как дружба девочек и отношения со сверстниками смягчают или усугубляют психологические и социальные трудности подросткового возраста? Какие возможности поддержки и защитные факторы существуют в дружбе девочек?

  • Как социальное положение, т. е. класс, раса, этническая принадлежность и половая идентичность, влияет на характер дружбы девочек-подростков и группы сверстников, а также влияет на формы и смысл общения между девочками, включая формирование группировок, агрессивное поведение, издевательства и дразнить?

  • Как школьная среда и контекст соседства влияют на группы сверстников и модели дружбы?

  • Как изменение отношений с мальчиками влияет на отношения между девушками?

  • Каким образом общепринятые представления о женственности и кодексы сексуальной и гендерной «нормальности» влияют на выражение близости и близости между девочками?

  • Каковы сильные и слабые стороны дружбы между девочками, выкованной вне зависимости от класса и культуры?

«Имеет ли женщина право отказать мужчине?» 12 лет

Большая часть литературы о сексуальности девочек-подростков сосредоточена исключительно на проблемах или негативных последствиях, связанных с сексуальным поведением отдельных девочек, и узко определяет принятие сексуальных решений как индивидуальное рискованное поведение.К сожалению, в этих исследованиях часто используются выборки цветных девочек и девочек из бедных семей, подростков, которые считаются наиболее подверженными риску быть «плохими» лицами, принимающими решения в сексуальной сфере; Таким образом, девушки из пригородов из среднего класса или девочки-инвалиды, которые не считаются подверженными риску отчасти потому, что их сексуальность менее тщательно изучается или заметна, не часто становятся предметом таких исследований. Кроме того, существует тенденция изучать в первую очередь девочек, хотя решения в сексуальной сфере, особенно те, которые имеют негативные последствия, принимаются обоими партнерами.

В Соединенных Штатах старая поговорка о том, что «мальчики хотят секса, девочки хотят отношений», проникла в представления о подростковой сексуальности. Только недавно, когда психологи начали оспаривать эти прежние предположения о сексуальности и близости подростков мужского и женского пола, сексуальное желание девочек было признано фактором, влияющим на принятие ими сексуальных решений.

Недавние исследования направлены на то, чтобы понять, как девочки-подростки переживают свою сексуальность, чтобы определить эффективные средства расширения возможностей девочек для развития ответственной сексуальной субъектности.Такое исследование открыло новые возможности для исследования, например, понять, договариваются ли и как девушки из разных социальных и материальных слоев о следующем:

  • Сделать активный и безопасный выбор в отношении сексуального поведения и отношений, в рамках которых они участвуют в этих проявлениях своей сексуальности.

  • Развивайте чувство права на собственное удовольствие и желание.

  • Определите и научитесь договариваться о часто неравном распределении власти, характерном для отношений между мужчиной и женщиной.

Центральное место отношений в психологическом развитии девочки предполагает важность отношений в развитии сексуальности девочек, включая решения девочек о сексуальном поведении. Серьезное отношение к контексту отношений девочек как в исследованиях, так и на практике требует сосредоточения внимания на значениях сексуальности и сексуальных решений, а также на процессах, посредством которых девочки развивают свою сексуальность помимо их выбора вступить в половую связь.

Программа исследований: сексуальность и принятие сексуальных решений

  • Как девочки-подростки испытывают и озвучивают сексуальное желание?

  • Как девушки обсуждают и принимают решения об опасностях, ответственности и удовольствиях сексуальной активности?

  • Как отношения девочек с собственным телом, с конкретными людьми в их жизни и с более широкими культурными идеалами, регулирующими «нормальную» и «моральную» женскую сексуальную идентичность, формируют их сексуальность?

  • Как разные отношения девочки со сверстниками, близкими друзьями, интимными партнерами и значимыми взрослыми в ее жизни сообщают ей о развитии ее сексуальности, а также об удовольствиях и рисках, связанных с сексуальным исследованием и половым актом?

  • Как положительные реляционные возможности, связанные с сексуальностью и желанием, такие как усиление близости с любимым партнером, чувство благополучия, которое может прийти от связи с самим собой через свое тело, или способность испытывать удовольствие в сексуальных отношениях, влияют на девочек-подростков ‘ решения участвовать в сексуальном поведении?

  • Какое влияние на девочек-подростков оказывают негативные реляционные риски, такие как обида, разочарование или сожаление по поводу выбора вступить в половую связь или исследовать ряд вариантов сексуального поведения?

  • Как белые девушки из пригорода из среднего класса испытывают и выражают свою сексуальность?

  • Как соотносятся традиционные представления о женственности и идеализированных отношениях (т.например, принудительная гетеросексуальность или традиционная любовная история) влияют на сексуальную идентичность девочек, их сексуальный опыт и выражение желания?

«Сегодня мы знаем, что мир для девочек-подростков — это страшное место. Почему учителя не обязаны получать определенный объем знаний в этой области? Дети проводят много времени в школе». 15 лет

В попытке понять, как обеспечить успехи учениц в школах, целевая группа определила несколько факторов школьной среды и учителей:

  • Учитель понравился ученикам.

  • Использование учителем инклюзивных (не сексистских и нерасистских) материалов.

  • Учитель уделяет внимание ученикам.

  • Связь девочек с заботливыми взрослыми.

  • Классы с более низким уровнем конкурентоспособности и более высоким уровнем инновационного обучения. Использование учителем гендерно-справедливых методов обучения, особенно тех, которые способствуют участию и успеху девочек.

  • Признание учителем девочек ключевыми игроками в их собственной жизни.

Для многих учащихся, и особенно для учениц, школы не являются безопасным местом. Студентки средних школ США сообщают о высокой степени сексуальных домогательств. В недавнем исследовании подростки-лесбиянки, геи и бисексуалы сообщали о широком спектре словесного и физического насилия в отношении них в различных условиях, таких как дома, в школе, на работе и в обществе в целом.

В ответ на повышение осведомленности общественности о домогательствах увеличилось количество неполных средних и старших классов, которые разработали политику против сексуальных домогательств. Кроме того, некоторые школы внедряют программы, рассматривающие домогательства как серьезную проблему, уделяя при этом особое внимание созданию школьного сообщества, поддерживающего более адекватное и инклюзивное поведение. Правительственные инициативы начали обеспечивать стимулы и поддержку для решения проблем сексуальных домогательств.Такие инициативы крайне важны, и их следует продолжать.

Общественные организации

«Как мне заставить людей перестать смотреть на меня как на человека, не принадлежащего к их группе и не имеющего значения?» Возраст 13 лет   

Девочки-подростки сегодня имеют доступ к целому ряду местных молодежных организаций, несмотря на то, что число этих программ, предназначенных для молодых женщин, меньше, чем для молодых мужчин. Многие из этих программ, предназначенных для молодых женщин, обеспечивают поддержку личного развития и развития социальных навыков, а также поощряют физическую активность.Результаты исследований рекомендуют организациям, созданным для удовлетворения потребностей девочек-подростков, практиковать следующее:

  • Предоставляйте положительные, заботливые и последовательные образцы для подражания для взрослых обоих полов. Поощряйте высокие, но реалистичные ожидания в развитии навыков.

  • Способствовать развитию межклассовых, гендерных, расовых и этнических отношений.

  • Предлагайте разнообразные мероприятия и темы, которые интересны девочкам и способствуют их равенству.
    Поощряйте участие сообщества.

  • Вовлекайте девушек в обстановку, в которой они могут быть самими собой, говорить правду и находить собственные источники силы.

Многие из этих факторов не были должным образом рассмотрены в текущих исследованиях молодежных программ. Было обнаружено, что доступ к этим общественным организациям и их функции различаются в зависимости от социального класса, расы и этнического происхождения. Во многих исследованиях несколько групп, в том числе молодежь из групп риска, молодежь из различных этнических групп, а также подростки-лесбиянки и бисексуалы, постоянно недопредставлены.

Религиозные организации

«Я должен верить в Бога?» Возраст

Девочки-подростки, по сравнению со своими сверстниками-мужчинами, более активно религиозны. Они участвуют в религиозных службах и молодежных организациях и сохраняют свою веру в течение более длительного периода времени. Такая религиозность может иметь долгосрочные преимущества. Исследования показали, что обращение к религии и друзьям как к средству преодоления трудностей в подростковом возрасте является важным показателем здорового эмоционального развития женщины.

Неудивительно, что большая часть литературы, посвященной религиозности и девочкам-подросткам, сосредоточена на факторах, связанных с сексуальным поведением девочек, преодолением трудностей, социальной компетентностью, самооценкой и проблемами идентичности. Было обнаружено, что религиозные ценности незамужних матерей-подростков влияют на принятие решений, связанных с выбором иметь и оставить ребенка, ожиданием первого полового акта и использованием противозачаточных средств. Для афроамериканских девочек исследователи обнаружили положительную связь между самооценкой и духовной поддержкой.

Программа исследований: школа и общество

  • Какие формальные и неформальные механизмы облегчают девочкам-подросткам возможность быть услышанными в отношении их опыта, желаний, потребностей и ожиданий в школах и сообществах?

  • Какие барьеры существуют в этих формальных и неформальных механизмах?

  • Как нам стать более отзывчивыми к выраженным потребностям девочек в контексте этих учреждений?

  • Что необходимо сделать в сотрудничестве с молодыми женщинами и от их имени для улучшения уже существующих систем?

  • Каков особый опыт лесбиянок и бисексуальных девочек-подростков в школьных и общественных условиях? Какие проблемы они разделяют со своими гетеросексуальными сверстниками, а какие отличаются? Как мы удовлетворяем их потребности? Каков опыт подростков-лесбиянок и бисексуальных женщин, независимо от расы и этнической принадлежности? Какие ресурсы сообщества помогают подросткам-лесбиянкам и бисексуалам?

  • Как мы работаем с девочками-подростками в школе и обществе в долгосрочной перспективе, когда они создают для себя нормы и роли и находят источник и силу своей собственной силы?

  • Во всех этих вопросах какие этнические, религиозные, способности, социально-экономические и другие контекстуальные факторы необходимо учитывать?

  • Насколько успешны программы борьбы с сексуальными домогательствами в школах?

  • Как доступ к социальным сетям и их функции в школах и сообществах различаются в зависимости от социального класса, расы и этнического происхождения?

  • Каково влияние общественных молодежных программ, как светских, так и религиозных, на компетентность девочек? Увековечивают ли эти программы стереотипные практики социализации?

«Почему мужчины насилуют девушек?» 11 лет

Повсеместное насилие затрагивает девочек-подростков во всем мире.Насилие в отношении девочек, происходящее дома, в школе, на работе и на улице, выражается в словесном, физическом и сексуальном насилии. На девочек могут нападать банды, друзья или романтические партнеры, они могут подвергаться сексуальной эксплуатации со стороны членов семьи, знакомых или незнакомцев.

Считается, что подростки подвергаются более высокому риску сексуального насилия, чем любая другая группа. Более половины из этих зарегистрированных сексуальных посягательств произошли во время свиданий. Насилие на свиданиях включает физические травмы, словесные оскорбления и угрозы насилием в контексте отношений на свиданиях.Сообщается, что насилие на свиданиях затрагивает 10% старшеклассников и 22% студентов колледжей.

Считается, что количество случаев изнасилования на свидании занижено, потому что большинство жертв изнасилования на свидании не думают, что нападение соответствует определению изнасилования, поэтому они не сообщают об изнасиловании в полицию. Из-за ситуации со свиданием девушка также может чувствовать вину или ответственность за то, что находится в компании нападавшего, и рассматривать происходящее как нормальное или заслуженное. Другие причины, по которым девушки не сообщают об изнасиловании на свидании, включают страх перед реакцией своих родителей на изнасилование и то, что их сверстники узнают об этом инциденте.

Насилие на свиданиях имеет серьезные последствия. Молодые женщины в три раза чаще сообщают о тяжелой эмоциональной травме, когда во время свидания происходит эпизод насилия. Женщины, изнасилованные кем-то, кого они знают, имеют более серьезные психологические проблемы, чем женщины, изнасилованные незнакомцем. Девочки и женщины могут страдать от долгосрочных последствий изнасилования на свидании, включая сексуальную дисфункцию, воспоминания, отсроченную стрессовую реакцию и другие симптомы посттравматического стрессового расстройства. Молодой женщине, возможно, также придется иметь дело с венерическими заболеваниями (ЗППП), беременностью и, в некоторых группах, с социальным клеймом потери девственности.

Жертвы насилия на свиданиях должны получить немедленное вмешательство, чтобы противодействовать травмирующим последствиям злоупотребления доверием кем-то, кого они знают. Консультационные услуги в средних школах и колледжах должны быть более доступными для этих молодых женщин, чтобы свести к минимуму немедленные и долгосрочные последствия. Программы, направленные на профилактику, чрезвычайно важны. Было бы полезно обучать девочек и мальчиков таким навыкам, как ведение переговоров, межличностное общение, управление гневом, решение проблем и стратегии выживания.

«Почему все симпатичные парни встречаются со шлюхами?» Возраст 14 

Некоторые девочки-подростки занимаются проституцией, чтобы выжить на улицах. Некоторые проститутки обменивают секс на наркотики. Другие молодые проститутки на самом деле вербуются теми, кто будет их эксплуатировать. Те, кто охотятся на них, могут выбрать девушек, которые соответствуют модели уязвимости, которую они ищут. Когда исследуются истории проституток-подростков, становится ясно, что они встали на путь эксплуатации и виктимизации, уходящий своими корнями в детство.Бегство и, в конечном счете, подростковая проституция могут рассматриваться как результат борьбы, которую девочки-подростки испытывают между собой и другими. Именно из-за их попыток поддерживать связь с другими, а также со своими мыслями и чувствами девочки могут оказаться беглецами и подростками-проститутками.

Переход от проституции к более традиционной, социально приемлемой жизни — сложный процесс развития. В нескольких городах разработаны информационно-просветительские программы по оказанию помощи молодым женщинам в отказе от проституции, хотя для этих программ нет механизма оценки.Недавнее исследование указывает на интеллект, темперамент, когнитивную оценку и отношения со значимым человеком как на защитные факторы, позволяющие девочкам из групп риска сопротивляться искушениям эксплуататоров.

Программа исследований: межличностное насилие и подростковая проституция

  • Насколько распространены насилие на свиданиях и изнасилования на свиданиях среди подростков из разных этнических групп?

  • Почему подростки мужского пола избивают или насилуют?

  • Какова мотивация молодых женщин, получающих такое поведение?

  • Какая связь между ранней сексуальной виктимизацией и более поздней подростковой проституцией?

«Могут ли мои родители узнать, обращаюсь ли я в клинику за информацией или лечением?» Возраст 18

Хотя девочек-подростков можно считать здоровыми по сравнению с другими группами населения, они действительно страдают от многочисленных проблем со здоровьем.Девочки-подростки пользуются медицинскими услугами; однако эти медицинские услуги нуждаются в улучшении.

Проблемы со здоровьем девочек-подростков варьируются от обычных болезней и травм в детстве и подростковом возрасте (например, простуда, грипп, спортивные и игровые травмы) до беспокойства по поводу изменений, сопровождающих половое созревание (например, развитие молочных желез и менструация) до жизни с хронические расстройства (например, рак) и инвалидность (например, неспособность к обучению и церебральный паралич) до поведенческих или психосоциальных проблем (например,ж., депрессия, попытки самоубийства, злоупотребление психоактивными веществами, расстройство поведения, насильственная виктимизация, преждевременная и небезопасная половая жизнь).

Подростки и медицинские работники часто по-разному понимают, что следует обсуждать во время визита к врачу. В большинстве исследований сообщается о неудовлетворительном общении между поставщиками медицинских услуг и пациентами-подростками. Было обнаружено, что страх перед нарушением конфиденциальности является основной причиной, по которой подростки не обращаются за медицинской помощью. Обучение поставщиков медицинских услуг для подростков должно быть улучшено.Растущее количество исследований подтверждает идею о том, что коммуникативные отношения между пациентом и поставщиком медицинских услуг необходимы для удовлетворения пациентов, соблюдения предписанных режимов лечения и даже для результатов в отношении здоровья.

Родители могут быть неотъемлемыми партнерами в охране здоровья и медицинской помощи девочкам-подросткам. Необходимо устранить ряд факторов, которые могут помешать участию родителей в решении проблем здоровья девочек-подростков: стремление подростков к уединению, боязнь реакции родителей на определенные проблемы со здоровьем, а также отсутствие родительских знаний и родительские страхи.

Какие дополнительные изменения должны произойти, чтобы девочки-подростки могли в полной мере использовать ресурсы американской системы здравоохранения? Общество подростковой медицины утверждает, что медицинские услуги для подростков должны быть не только доступными в традиционном смысле, но и видимыми в подростковом сообществе, чтобы подростки знали, какие услуги им доступны и как получить доступ к этим услугам. Появление и рост числа школьных медицинских центров несколько положительно изменило картину охраны здоровья подростков, но в Соединенных Штатах по-прежнему насчитывается лишь около 1000 школьных медицинских центров, а не все школьные медицинские центры. работают преимущественно с подростками.

Программа исследований: Здравоохранение

  • В какой степени медицинские услуги (т. е. упреждающее руководство, консультирование или скрининг поведенческих проблем или заболеваний) влияют на здоровье подростков?

  • Какие услуги, которые могли бы предоставляться или предоставляются в настоящее время девочкам-подросткам, эффективны для каких девочек и при каких условиях?

  • Подходят ли современные методы скрининга и консультирования по вопросам развития, репродуктивного здоровья, психического здоровья (включая, помимо прочего, депрессию и самоубийство), насилие (виктимизация и совершение правонарушений) и злоупотребление психоактивными веществами для девочек-подростков?

  • Какие общие профилактические стратегии или комбинации стратегий лучше всего работают для девочек-подростков — когда и почему?

  • Насколько эффективна медицинская помощь, получаемая девочками-подростками в реальных условиях, таких как кабинеты всех видов практикующих врачей, школьные медицинские центры, клиники планирования семьи и ЗППП, отделения неотложной помощи и больницы?

  • Какие новые технологии и методики для профилактики и лечения текущих проблем (например,г., подростковая беременность, употребление наркотиков, насилие, некоторые хронические заболевания и инвалидность) выглядят многообещающе в будущем?

  • Как можно развивать исследования, использующие новые модели мышления (т. е. упор на здоровье, а не на патологию)?

  • Каково значение отношений между пациентом и поставщиком медицинских услуг для удовлетворения пациентов, соблюдения назначенных режимов лечения и результатов лечения подростков?

«Если подросток решит заняться сексом, что ему делать со своими родителями? Должны ли они сказать им или что?» 15 лет

Интересно отметить, что большая часть действий по выработке политики, касающихся девочек-подростков, сосредоточена на вопросах, прямо или косвенно связанных с их сексуальным поведением.Основное внимание уделялось такой политике, как политика, направленная (а) на оказание услуг в области репродуктивного здоровья и предотвращение подростковой беременности, (б) на обеспечение детей и молодежи половым просвещением, (в) на поощрение полового воздержания среди подростков, (г) на ограничение автономии подростков в отношении решений, касающихся репродуктивного здоровья, и (e) создания препятствий для подростковой беременности и деторождения. Если, как утверждают многие наблюдатели, американцы испытывают крайне двойственные или противоречивые чувства в отношении человеческой сексуальности, это особенно верно в отношении отношения к формирующейся сексуальности и сексуальному поведению девочек-подростков.Ясно, что политика в Соединенных Штатах воплотила преимущественно враждебный подход к сексуальности и сексуальному самовыражению среди молодежи, особенно в отношении девочек-подростков. Вместо того, чтобы пытаться ограничить доступ подростков к информации и услугам, директивные органы должны применять политические механизмы для улучшения сексуального здоровья подростков. Несостоятельность существующей политики проявляется в постоянно высоких показателях подростковой беременности и венерических заболеваний среди подростков.

Репродуктивные права

«Если у вас перевязаны маточные трубы, сможете ли вы родить ребенка, если займетесь сексом?»

В 1970 году Закон об услугах по планированию семьи и демографических исследованиях, среди прочего, установил Раздел X Закона об услугах общественного здравоохранения.Эффективность программы Title X в обслуживании подростков объясняется двумя ключевыми особенностями программы. Во-первых, программа в значительной степени устраняет финансовые барьеры для девочек-подростков, обращающихся за услугами по охране репродуктивного здоровья, включая профилактику беременности, тестирование и лечение венерических заболеваний. Финансируемые государством службы контрацепции позволяют многим подросткам, не имеющим ни медицинской страховки, ни адекватных собственных финансовых ресурсов, получать профилактическую помощь. Во-вторых, программа предоставляет подросткам конфиденциальный доступ к услугам по охране репродуктивного здоровья.Конфиденциальность широко рассматривается как неотъемлемая часть эффективности программы Title X в охвате сексуально активных подростков.

Сексуальное образование

«Почему родители так обеспокоены «разговорами о сексе»?» Возраст 18 лет

Большинство американских подростков проходят сексуальное образование в той или иной форме, включая информацию о сексе и использовании противозачаточных средств. Всеобъемлющие обзоры исследований, изучающих взаимосвязь между участием в половом воспитании и ранней сексуальной активностью, приходят к выводу, что участие в половом воспитании не влияет ни положительно, ни отрицательно на вероятность того, что подросток станет сексуально активным.За последние 16 лет произошли серьезные конфликты между сторонниками подхода к половому просвещению, основанного только на воздержании, и сторонниками комплексного сексуального образования. Рост федеральной поддержки программ, направленных только на воздержание, примечателен, если сравнить сумму средств, выделяемых на эти программы, с суммой, выделенной на прошлые усилия по предотвращению подростковой беременности, поддерживаемые на федеральном уровне. В течение следующих 5 лет федеральное правительство потратит на просвещение по вопросам воздержания больше, чем на охрану здоровья подростков и законодательство о предотвращении беременности за последние 20 лет.

Аборт

«Можно ли сделать аборт, если вы беременны без родителей?» Возраст 13 лет

В годы, последовавшие за решением Верховного суда по делу Роу против Уэйда (1973 г.), количество абортов среди девочек-подростков возросло, что ускорило действия во многих штатах по ограничению доступа подростков к услугам по прерыванию беременности, как правило, путем создания требования родительского согласия или родительского уведомления.Хотя были приняты законы о согласии родителей и уведомлении, в ряде решений Верховного суда штатам не разрешалось наделять родителей полным правом вето на решения об абортах их несовершеннолетних дочерей. Тем не менее, аборт остается единственной услугой по охране репродуктивного здоровья, для которой штаты требуют согласия или уведомления родителей. Эти законы о согласии родителей и уведомлении были построены на предположениях о том, что подростки не способны принимать разумные, рациональные решения об аборте и что участие родителей в этих решениях принесет пользу подростку.Еще слишком рано оценивать последствия этих законов о согласии, но одно недавнее исследование показывает, что эти законы повышают вероятность того, что подростки будут ездить в близлежащие штаты без участия родителей в поисках услуг по прерыванию беременности.

Программа исследований: сексуальность и принятие сексуальных решений

  • Как девочки-подростки испытывают и озвучивают сексуальное желание?

  • Как девушки обсуждают и принимают решения об опасностях, ответственности и удовольствиях сексуальной активности?

  • Как отношения девочек с собственным телом, с конкретными людьми в их жизни и с более широкими культурными идеалами, регулирующими «нормальную» и «моральную» женскую сексуальную идентичность, формируют их сексуальность?

  • Каким образом различные отношения девочки со сверстниками, близкими друзьями, интимными партнерами и значимыми взрослыми в ее жизни сообщают ей о развитии ее сексуальности, а также об удовольствиях и рисках, связанных с сексуальным исследованием и половым актом?

  • Как положительные реляционные возможности, связанные с сексуальностью и желанием, такие как усиление близости с любимым партнером, чувство благополучия, которое может прийти от связи с самим собой через свое тело, или способность испытывать удовольствие в сексуальных отношениях, влияют на девочек-подростков ‘ решения участвовать в сексуальном поведении?

  • Какое влияние на девочек-подростков оказывают негативные реляционные риски, такие как обида, разочарование или сожаление по поводу выбора вступить в половую связь или исследовать ряд вариантов сексуального поведения?

  • Как белые девушки из пригорода из среднего класса испытывают и выражают свою сексуальность?
    Как соотносятся традиционные представления о женственности и идеализированных отношениях (т.например, принудительная гетеросексуальность или традиционная любовная история) влияют на сексуальную идентичность девочек, их сексуальный опыт и выражение желания?

«Когда вы чувствуете, что не знаете, как решить проблему, какие шаги вы предпринимаете?» 16 лет

Чтобы девочки-подростки процветали, им должны помогать в преодолении трудностей, с которыми они сталкиваются, специалисты в области психического здоровья, которые могут защитить и укрепить их.Психология, как дисциплина и как профессия, находится в прекрасном положении, чтобы ответить на оба вопроса, используя исследования, практику, обучение и консультационные услуги. Действительно, учитывая эту широкую базу знаний и понимания, психологи несут ответственность за удовлетворение потребностей девочек-подростков. В частности, они могут способствовать приобретению и сохранению сильных сторон девочек и могут решать многие стрессы и связанные с ними проблемы, с которыми сталкиваются девочки-подростки. Поскольку компетентная практика опирается на соответствующее и всестороннее образование и обучение, педагоги-психологи должны предлагать учебные программы со специально разработанными учебными планами, охватывающими как курсы, так и прикладное обучение, направленное на решение этих особых потребностей и проблем.Огромный спектр проблем является сложным, и число подростков, нуждающихся в психиатрической помощи, а также тех, кто нуждается в некоторой поддержке в их путешествии по «нормальному» подростковому возрасту, велико.

Каждый год в этой стране тысячи девочек-подростков оказываются в психологическом дистрессе, связанном с проблемами, настолько распространенными в нашем обществе, что они стали известны как проблемы общественного здравоохранения. Типы психологических проблем, отражающие наибольший дистресс среди современных девочек-подростков, включают следующие:

  • Серьезные проблемы адаптации и развития, включая личную идентичность и семейные проблемы, такие как разлука с родителями и семьей, проблемы сексуальной идентичности или опасения по поводу своей сексуальной ориентации и поведения.Основные психологические расстройства, такие как шизофрения, расстройства пищевого поведения и расстройства настроения.

  • Серьезные психосоциальные и культурно обусловленные проблемы, включая реакции на насилие, употребление наркотиков и другие злоупотребления.

Они имеют последствия как для психологического, так и для физического здоровья. Чтобы сосредоточиться на психологических потребностях и проблемах девочек-подростков, психологи разработали широкий спектр различных подходов к лечению и услуг, появившихся в последние годы; тем не менее, существует острая необходимость в более глубоком понимании и более эффективной поддержке сильных сторон девочек и мерах по преодолению их эмоциональных расстройств и расстройств.Сложность мира, в котором живет сегодняшняя девочка-подросток, заставляет психологию приложить все усилия для их защиты на практике и при подготовке к практике.

Что нужно сделать? Прошлые аргументы и нынешние требования в отношении образования и обучения, специально ориентированных на девочек-подростков или на подростков в целом, остаются в значительной степени без внимания. Необходимо подчеркнуть значение тщательной оценки и соответствующего вмешательства. Специалисты по охране психического здоровья должны быть готовы оказывать квалифицированную помощь девочкам-подросткам.Должны быть созданы комплексные программы. Профессия должна направлять образование и подготовку психологов специально для повышения квалификации в предоставлении услуг девочкам-подросткам.

Программа исследований: психиатрическая помощь

  • Каковы психологические потребности и проблемы девочек-подростков? Насколько успешны современные методы лечения и услуги?

  • Насколько успешны текущие методы лечения подростковой зависимости?

  • Насколько эффективны услуги по лечению психических расстройств и зависимости от психоактивных веществ, включая разговорную терапию, психофармакотерапию и терапию с помощью среды?

  • Каковы эффективные стратегии преодоления социальных и психологических стрессоров?

«Смогу ли я осуществить свою мечту?» 12 лет

Как видно из содержания этой исследовательской программы и всеобъемлющего тома «Помимо внешности: новый взгляд на девочек-подростков» , подростковый возраст представляет собой важный переходный период в жизни молодой женщины, время исследований с большей свободой пробовать новые вещи и растущая независимость и растущее самосознание.Для многих подростков этот период сопряжен с определенными проблемами и трудностями. Сегодняшние подростки кажутся лучше, чем их прошлые когорты, во многих отношениях, но не в других отношениях. Хотя известно недостаточно, расширение исследований и знаний позволило обществу лучше понять подростковый опыт.

Девочки-подростки сегодня сталкиваются с уникальным затруднительным положением. Хотя прогресс, связанный с достижением равных прав для женщин и девочек, значительно расширил диапазон выбора, который есть у девочек в жизни, девочкам-подросткам не хватает четких правил и ожиданий, поскольку они рассматривают разнообразие ролей, открытых для них в настоящее время, в отличие от более общепринятых ожиданий. для девочек в прошлом.Хотя ожидается, что у этих девочек «все есть», существует несколько образцов для подражания или руководящих принципов. Вмешательства с девочками-подростками должны решать эту проблему, поскольку она является важным фактором перехода девочек-подростков.

Исторически так сложилось, что американское общество не признавало и не уважало развитие женщин. С резкими социальными, экономическими и технологическими изменениями, изменяющими мир, подростки формируют неизвестное будущее, полное возможностей для улучшения.Любой взгляд на будущий мир сегодняшних девочек-подростков должен быть реалистичным, но обнадеживающим, а не обязательно идеалистическим. Социальные, экономические и технологические изменения, изменяющие мир, открывают большие возможности для улучшения.

В прошлом и настоящем девочки-подростки усвоили, что их потребности в близости и отношениях противоречат конкурентным установкам, ведущим к успеху, однако в этом обществе от них ожидают, что они, по сути, будут добиваться успеха, будучи вынуждены выбирать между верностью себе или реализации своих целей.Растущий политический интерес к девочкам-подросткам является позитивным признаком на будущее. Приход женщин в политику — это шаг, который может улучшить их положение, и поощрение к этому должно иметь место на формирующем подростковом уровне.

Совет Карнеги по развитию подростков пришел к выводу в своем заключительном отчете «Великие переходы: подготовка подростков к новому веку », что американские институты семьи, школы, общественные организации, работающие с молодежью, и средства массовой информации «отстали в своих жизненно важных функциях и теперь должны быть усилены в своих соответствующих ролях и связаны во взаимоусиливающую систему поддержки подростков» (Совет Карнеги по развитию подростков, стр.11) 1     Несмотря на то, что множество политик и программ часто не отвечают потребностям девочек-подростков, уныние, всегда есть надежда, что новые разработки и новый взгляд могут привести к позитивным изменениям. Психология может внести большой вклад в содействие таким изменениям благодаря своим теоретическим и прикладным концепциям, исследовательской методологии, системе предоставления услуг и развитию, базе знаний по содержанию и потенциально большому количеству активных и вовлеченных профессионалов.

Программа исследования: общие вопросы

  • Как раса, этническая принадлежность, культура, класс и сексуальная ориентация влияют на опыт девочек-подростков?

  • Что помогает девочкам-подросткам, принадлежащим к разным национальностям, расам, культурам, классам и сексуальной ориентации, укреплять свои силы на разных этапах подросткового возраста?

  • Как мы можем создать «зоны выносливости» для девочек в отношениях и в обществе (т.е., места в родственных сетях и семьях, а также в школах, церквях и районах, где есть возможности для контроля, приверженности и вызова)?

  • Что девочки-подростки разных национальностей, рас, культур, классов и сексуальной ориентации определили бы как сильные стороны, которыми они хотели бы обладать?


____________________
1 Совет Карнеги по развитию подростков.(1995). Великие переходы: подготовка подростков к новому веку. Нью-Йорк: Корпорация Карнеги в Нью-Йорке.

В настоящее время в разработке члены Рабочей группы APA по девочкам-подросткам: сильные стороны и стрессы готовят книгу для девочек-подростков, целью которой является стимулирование соответствующего диалога между ними, их сверстниками, их родителями и другими людьми, которые взаимодействуют и работают с ними. Эта книга под рабочим названием «Состояние сердец девочек-подростков » отражает то, что сегодня на уме у девочек-подростков, с помощью ряда вопросов, которые будут использоваться в широком опросе девочек-подростков.

Опрос проводился среди большой выборки групп подростков в школах и общественных организациях. Каждому респонденту было предложено указать свой пол и возраст. В опросе был задан следующий вопрос:

«Если бы у вас была возможность провести конфиденциальную и конфиденциальную беседу с экспертом, хорошо знающим и понимающим проблемы современных девочек-подростков, что бы вы у них спросили? Пожалуйста, запишите шесть вопросов обо всем, что у вас на уме. .Помните, не указывайте свое имя на бумаге».

По завершении опроса было получено более 6000 вопросов от девочек-подростков и о них. Ответы на опрос являются репрезентативными для белого, латиноамериканского, черного, индейского и азиатского населения. Они представляют подростков из низших и высших социально-экономических групп, а также из городского, пригородного, маленького городка и сельского населения.

Ответы на опрос используются в качестве руководства для формулирования вопросов, которые волнуют девочек-подростков, их родителей и других лиц, живущих и работающих с ними.После того, как вопросы были выбраны, они были направлены группе экспертов, каждый из которых дал краткий ответ на вопрос. Эксперты, отобранные для каждого из вопросов, были тщательно отобраны с учетом их опыта в конкретной области. Особое внимание было уделено тому, чтобы эксперты, ответившие на каждый из вопросов, отражали разнообразие расы и этнического происхождения. Давая несколько ответов на каждый из вопросов в книге, редакторы стремились обеспечить катализатор для рассмотрения и понимания различных точек зрения на проблемы, с которыми сегодня сталкиваются девочки-подростки.

Бонни Барбер, доктор философии
Сьюзен А. Басоу, доктор философии
Джеральдин Кирс Брукинс, доктор философии
Лин Микел Браун, EdD
Фэри М. Кашелин, доктор философии
Джоан Э. Каллан, доктор философии
Дороти В. Кантор, PsyD
Джессика Хендерсон Дэниел, доктор философии
Элизабет Деболд, EdD
Синтия де лас Фуэнтес, доктор философии
Флоренс Л. Дания, доктор философии
Дениз М. ДеЗолт, доктор философии
Дениз М. Догерти, доктор философии
Джулия Л. Дафф, доктор философии
Жаклин Эклс, доктор философии
Мишель Харвей, доктор философии
 Мэри Хеннинг-Стаут, доктор философии
Норин Г.Джонсон, доктор философии
Дебора Йозефович, доктор философии
Марша Лисс, доктор философии, доктор юридических наук
Оксана Маленчук, к.м.н.
Бонни Ю. Ойе, доктор философии
Майкл С. Робертс, доктор философии
Лиза Р. Рубин, доктор философии
Рут Х. Стригель-Мур, доктор философии
Дебора Л. Толман, EdD
Мельба Дж. Т. Васкес, доктор философии
Путь Ниобеи, ЭдД
Сьюзан Весин, доктор философии
Брайан Л. Уилкокс, доктор философии
Джудит Уорелл, доктор философии

СПЕЦИАЛЬНАЯ ГРУППА по ДЕВОЧКАМ-ПОДРОСТКАМ: СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ И СТРЕССЫ

Норин Г.Джонсон, доктор философии, сопредседатель
Карен Загер, доктор философии, сопредседатель
Лин Микел Браун, EdD
Дороти В. Кантор, PsyD
Джессика Хендерсон Дэниел, доктор философии
 Дениз М. ДеЗолт, доктор философии
Майкл С. Робертс, доктор философии
Элис К. Рубинштейн, EdD
Джудит Уорелл, доктор философии

Благополучие девочек-подростков: от теории к вмешательствам

«Отличный ресурс для практикующих психиатров и всех, кто интересуется пониманием и улучшением благополучия девочек-подростков.Сбалансированное сочетание современных исследований, теории и практических вмешательств делает очень актуальную книгу по столь необходимой теме». Психология, Университет Центрального Арканзаса, AR

«Авторы берут текучий, подавляющий и часто запутанный период подросткового возраста и разбивают его на простые для понимания и применимые области. Они не только предоставляют всесторонний обзор уникальных проблем и возможностей для девочек на этом этапе жизни. , но они также предлагают реальные и практические стратегии для педагогов, терапевтов и родителей, которые можно применять для максимального благополучия.Я рекомендую эту книгу всем, кто работает с девочками-подростками или проводит с ними время!» — Rachel G. Lilly, PhD, психолог, Geisinger Lewistown — Pediatric Psychology, Lewistown PA

«Эта книга представляет собой целостный подход к пониманию здоровья и благополучия девочек-подростков в современном обществе. Я особенно ценю тщательное рассмотрение авторами контекста развития и социально-культурного контекста, в котором живут девочки, и того, как эти факторы влияют на их благополучие. существование.Описанные вмешательства являются продуманными, основанными на фактических данных и применимы в широком диапазоне образовательных и клинических условий. Хотя подростковый возраст может быть временем сложных переходных периодов и стресса, я признателен авторам за то, что они обрисовали в общих чертах врожденную устойчивость девочек-подростков и сосредоточили внимание на обеспечении благополучия с точки зрения профилактики, а также вмешательства. Эта книга — такой ценный ресурс в моей клинической практике!» — Тони П. Боос, PsyD , заместитель директора Центра здоровья детей Compass, Нортбрук, Иллинойс

«Благополучие девочек-подростков: от теории к вмешательствам» содержит не только теоретические основы и вспомогательные исследования, но также предлагает практические меры для улучшения благополучия девочек-подростков.Это ресурс, который я искал, и я рекомендую его любому специалисту в области психического здоровья, который помогает нашим девочкам обрести голос и развивать свои сильные стороны». Школы, Вирджиния

«Сейчас, как никогда ранее, психическое здоровье подростков выходит на передний план сегодняшних заголовков. Эта книга рассматривает здоровье и благополучие девочек-подростков через биопсихосоциальную призму и снабжает специалистов в различных областях практическими рекомендациями для наилучшего удовлетворения потребностей современной молодежи. .Авторы также адекватно рассматривают сложности развития, влияющие на девочек-подростков, и предлагают простые для понимания теории поведения, которые вооружают читателей научно обоснованными вмешательствами, которые можно использовать в разных условиях». в системе здравоохранения клиники Маршфилд, Маршфилд, Висконсин

 

Девочек-подростков, подверженных риску членовредительства, можно определить с помощью краткого психологического профиля

Избегание расстраивающих эмоций и трудности с регулированием своего поведения определены как ключевые различия между девочками, которые причиняют себе вред, и теми, кто этого не делал

Исследование в Журнале Американской академии детской и подростковой психиатрии ( JAACAP ), опубликованном Elsevier, сообщает о трех ключевых факторах, обнаруженных среди подростков, которые можно использовать для прогнозирования первого случая несуицидального членовредительства в течение 3-летний период.Факторы включали низкую сознательность, высокий уровень избегания и историю злоупотребления психоактивными веществами родителями.

«Самоповреждения распространены среди подростков, особенно среди девочек», — заявила ведущий автор Моника Ващук, доктор медицинских наук, доцент кафедры психиатрии Университета Стоуни-Брук, Нью-Йорк. «Это в значительной степени скрытое состояние характеризуется преднамеренным нанесением себе вреда, например, порезами или ожогами. Многие молодые люди, столкнувшиеся с таким потенциально опасным для жизни поведением, не обращаются за лечением, и более половины продолжают наносить себе вред во взрослом возрасте.

«Чтобы помочь выявить девочек-подростков, которым может потребоваться поддержка до первого случая членовредительства, мы стремились лучше понять психологическую уязвимость к такому поведению».

Выводы основаны на исследовании «Развитие эмоций и личностных качеств подростков»: продолжающемся лонгитюдном проекте, отслеживающем здоровье и благополучие девочек из Лонг-Айленда, штат Нью-Йорк. Исследование началось в 2013 году.

Выборка из 462 девочек в возрасте от 13 до 15 лет, которые никогда не сталкивались с членовредительством на момент начала исследования, завершила измерения психологической уязвимости, включая черты личности и психологические симптомы.Психическое здоровье также оценивалось у родителей участников. Затем девочек спрашивали о членовредительстве во время интервью, которые проводились несколько раз в течение трехлетнего периода наблюдения.

В ходе исследования 42 девушки сообщили, что начали наносить себе вред. Их исходную психологическую уязвимость сравнивали с оставшимися 420 девочками, которые никогда не наносили себе травмы. Было обнаружено, что девочки, которые начали наносить себе вред, имели значительно более низкий исходный уровень сознательности и более высокий уровень избегания.У них также в два раза больше шансов иметь родителей, у которых в какой-то момент жизни были проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами. Психологический профиль, сочетающий эти факторы, позволил с хорошей точностью отличить девочек, которые в течение следующих трех лет инициировали членовредительство в течение следующих трех лет в этом исследовании, от тех, кто этого не делал.

«Эти результаты указывают на два основных психологических пути подросткового самоповреждения. Во-первых, это расторможенность — побуждение к действию и трудности с регулированием своего поведения, часто при столкновении с сильными негативными эмоциями», — описала Молли Громацки, доктор философии, которая руководила исследованием во время обучения в аспирантуре, а в настоящее время является научным сотрудником Джеймса Дж.Медицинский центр Peters VA в Бронксе, Нью-Йорк. «Второй путь — это избегание расстраивающих воспоминаний или мыслей, при этом членовредительство используется в качестве неадекватной стратегии выживания, чтобы отвлечься от сильных негативных чувств. Злоупотребление психоактивными веществами со стороны родителей может играть роль через наследственную генетическую предрасположенность к проблемам с психическим здоровьем, а также через передачу риска через окружающую среду».

Согласно прошлым исследованиям, травматический опыт, такой как насилие и жестокое обращение, а также детская бедность и издевательства, оказывают значительное влияние на несуицидальные членовредительства и другие психологические факторы уязвимости.Однако в этом исследовании эти факторы не оценивались напрямую, поэтому определение того, приводит ли черта избегания конкретно к избеганию травмирующих воспоминаний как шагу в развитии несуицидального членовредительства, станет важной темой для будущих исследований.

«Помимо расширения нашего понимания развития членовредительства, в настоящем исследовании был получен профиль личности с хорошей способностью выявлять девочек-подростков, которые рискуют инициировать членовредительство. Если воспроизвести этот небольшой набор признаков в независимых выборках, это позволит провести быстрый психологический скрининг, который можно собрать в выборках подростков из сообщества (например,г., в школах или учреждениях первичной медико-санитарной помощи, что способствует целенаправленной профилактике)». сказал ведущий автор Роман Котов, доктор медицинских наук, профессор кафедры психиатрии Университета Стоуни-Брук, Нью-Йорк.

Примечания для редакторов
Статья «Проспективное прогнозирование первого проявления несуицидального самоповреждения у девочек-подростков», Молли А. Громацки, магистр искусств, Шуяо Хе, магистр медицины, Грег Перлман, доктор философии, Даниэль Н. Клейн, доктор философии, Роман Котов, доктор философии, Моника А. Ващук, доктор философии (https://doi.org/10.1016/j.jaac.2019.08.006). В настоящее время он появляется на странице JAACAP «Статьи в прессе» и будет опубликован в журнале Американской академии детской и подростковой психиатрии , том 59, выпуск 9 (сентябрь 2020 г.), опубликованном Elsevier.

Доктор Ващук — доцент кафедры психиатрии Университета Стони Брук, Нью-Йорк. Она интересуется изучением того, как генетика, воздействие окружающей среды и психологическая уязвимость способствуют возникновению эмоциональных проблем, таких как депрессия и членовредительство, у молодых людей.

Д-р Громацкий является научным сотрудником с докторской степенью в Исследовательском, образовательном и клиническом центре психических заболеваний (MIRECC) Медицинского центра Джеймса Дж. Питерса, штат Вирджиния (JJPVAMC) в Бронксе, Нью-Йорк. Ее исследование сосредоточено на роли факторов риска и устойчивости, связанных с суицидом, и она надеется помочь в разработке инструментов скрининга для информирования об эффективных выездных вмешательствах и разработке лечения.

Доктор Котов — профессор кафедры психиатрии Университета Стоуни-Брук, Нью-Йорк.Он является одним из главных исследователей исследования ADEPT. Его областью знаний являются исследования личности и статистический анализ.

Копии этого документа могут быть предоставлены уполномоченным журналистам по запросу; обращайтесь в редакцию JAACAP по телефону по адресу [email protected] или по телефону +1 202 587 9674. Журналисты, желающие взять интервью у авторов, могут связаться с Моникой Ващук по адресу [email protected]

О журнале JAACAP
Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии ( JAACAP ) является официальным изданием Американской академии детской и подростковой психиатрии. JAACAP — ведущий журнал, посвященный исключительно современным психиатрическим исследованиям и лечению детей и подростков. Публикуемый двенадцать раз в год, каждый выпуск посвящен своей миссии по продвижению науки о психическом здоровье детей и поощрению заботы о молодежи и их семьях.

Целью журнала является продвижение исследований, клинической практики и теории детской и подростковой психиатрии. Его интересуют рукописи с разных точек зрения, включая генетическую, эпидемиологическую, нейробиологическую, когнитивную, поведенческую, психодинамическую, социальную, культурную и экономическую.Приветствуются исследования диагностической надежности и валидности, эффективности психотерапевтического и психофармакологического лечения, а также эффективности служб охраны психического здоровья. Журнал также стремится способствовать благополучию детей и семей, публикуя научные статьи по таким темам, как политика в области здравоохранения, законодательство, защита интересов, культура и общество, а также предоставление услуг, связанных с психическим здоровьем детей и семей.

Об Elsevier
Являясь мировым лидером в области информации и аналитики, Elsevier помогает исследователям и медицинским работникам развивать науку и улучшать показатели здоровья на благо общества.Мы делаем это, способствуя получению информации и принятию важных решений для клиентов в глобальных экосистемах исследований и здравоохранения.

Во всем, что мы публикуем, мы придерживаемся самых высоких стандартов качества и целостности. Мы привносим такую ​​же строгость в наши решения по аналитике информации для исследователей, медицинских работников, учреждений и спонсоров.

В компании Elsevier по всему миру работает 8700 человек. Мы поддерживаем работу наших партнеров в области исследований и здравоохранения уже более 140 лет. Исходя из наших издательских корней, мы предлагаем знания и ценную аналитику, которые помогают нашим пользователям совершать прорывы и способствовать общественному прогрессу.Цифровые решения, такие как ScienceDirect, Scopus, SciVal, ClinicalKey и Sherpath, поддерживают стратегическое управление исследованиями, эффективность НИОКР, поддержку принятия клинических решений и санитарное просвещение. Исследователи и медицинские работники полагаются на наши более 2700 оцифрованных журналов, включая The Lancet и Cell ; наши более 43 000 наименований электронных книг; и наши знаковые справочники, такие как Анатомия Грея . Вместе с фондом Elsevier и нашим внешним Консультативным советом по инклюзии и разнообразию мы работаем в партнерстве с различными заинтересованными сторонами, чтобы продвигать инклюзивность и разнообразие в науке, исследованиях и здравоохранении в развивающихся странах и во всем мире.

Elsevier является частью RELX, глобального поставщика информационных аналитических инструментов и инструментов для принятия решений для профессиональных и бизнес-клиентов. www.elsevier.com.

Очень приземленный подход психолога к воспитанию девочек-подростков

Наконец, есть хорошие новости для озадаченных родителей девочек-подростков, и психолог Лиза Дамур является вестником этих радостных новостей. Новая книга Дамура «Распутанные: как провести девочек-подростков через семь переходов во взрослую жизнь» — самая практичная и читаемая книга для родителей, которую я когда-либо встречал.

Дамур берет сбивающее с толку, приводящее в бешенство, а иногда даже пугающее поведение девочек-подростков, и разбивает его на то, что нормально (почти все) и о чем следует беспокоиться (не так много, как вы думаете). «Распутанный» помещает нахальные реплики, взлеты и падения дружбы, сбивающие с толку эмоциональные потрясения и многое другое в четкий контекст семи необходимых переходов, которые подростки должны пройти на пути к взрослой жизни. Другими словами, это, вероятно, хорошо, что личность и интересы вашей дочери резко изменились, и Дамур объясняет, почему именно.

Дамур опирается на солидные исследования в области психологии и ссылается на них, но сердце «Распутанного» — это примеры из реальной жизни и анекдоты из многолетнего опыта Дамура в консультировании девочек-подростков и их родителей. Без проповеди или жаргона Дамур показывает, как разговаривать с нашими девочками, как устанавливать ограничения и как уважать и поощрять растущую независимость наших дочерей.

Недавно у меня была возможность поговорить с Дамур и поговорить о ее книге и ее работе с девочками-подростками.

Это интервью было отредактировано для большей ясности.

В: Читая «Распутанный», я понял, что тебе действительно нравятся девочки-подростки. Как вы развили специальность в области психологии и консультирования девочек-подростков?

О: Мне они очень нравятся. Часть того, почему я так люблю подростков, заключается в том, что мне действительно нравилось быть подростком. В моей собственной жизни это было действительно преобразующее время — я получил гораздо больше свободы, гораздо больше автономии. У меня была отличная компания друзей.

У меня также есть яркие воспоминания о подростковом возрасте; Я думаю, что могу вспомнить о подростковом возрасте больше, чем другие взрослые, поэтому, когда мне приходится быть с подростками, я рад возможности насладиться их взглядом на вещи. Что хорошо работает для подростков, так это то, что взрослые продолжают вести себя как взрослые — чего [подростки] хотят — но на самом деле хотят узнать взгляд подростка на вещи.

Мой опыт показывает, что подростки могут очень быстро определить, когда любопытство взрослого является искренним и благонамеренным, и они готовы поделиться своим опытом, когда чувствуют, что есть взрослый, который действительно хочет знать.Это действительно весело. Вы можете одурачить детей и взрослых, но я не думаю, что есть момент развития, который был бы столь же ясным, как подростковый возраст.

В: Как вы разработали эту большую идею семи переходов во взрослую жизнь? Возникла ли эта структура за годы вашего обучения и клинической практики, или она сложилась совсем недавно, когда вы писали «Распутанный»?

О: Да ко всему вышеперечисленному. Это не новый способ мышления в психологии. Одним из мыслителей, на которых я ссылаюсь на протяжении всей книги, является Анна Фрейд, дочь Зигмунда Фрейда, которая работала с детьми младшего возраста, детьми в возрасте до 5 лет.Она сформулировала различные линии развития, по которым дети всегда развиваются одновременно. Иногда, если ребенок читает в возрасте 5 лет, родители могут быть уверены, что все должно быть хорошо, и не обращать внимания на тот факт, что она все еще бьет детей на пол, когда у них есть игрушка, которую она хочет. Она может преуспеть в интеллектуальном плане, но нуждается в большой помощи в социальном развитии.

Таким образом, такое мышление не ново для моей работы, но использование такого мышления и применение его к подросткам так, как это сделал я, является новым.Одна из моих обязанностей [в качестве клинического инструктора на факультете психологии Университета Кейс Вестерн Резерв] состоит в том, чтобы помочь молодым клиницистам научиться быть психологами. Мои молодые замечательные аспиранты получают очень хаотичные подростковые дела, поэтому почти по необходимости нам приходилось думать в терминах: «Ну, каковы задачи подросткового возраста, и как этот конкретный клиент справляется с этими задачами?»

И моим аспирантам помогло, когда мы могли сказать: «Хорошо, это девушка, у которой есть друзья.Она выполнила эту работу. Это девушка, которая действительно может управлять своей учебой и имеет планы на будущее. Но это также девушка, которая чувствует себя неуправляемой и не может обуздать свои эмоции, так что именно на этом мы сосредоточим наше внимание». Это дало нам возможность поставить галочки в некоторых полях и сосредоточиться на тех полях, в которых еще нужно было добиться гораздо большего прогресса.

В: Я вижу, что это было бы полезно и для родителей, чтобы понять, что происходит с их подростком.

О: Что меня восхищает в подростках, так это то, что родители часто чувствуют, что понимают свою дочь, а потом вдруг чувствуют, что не понимают свою дочь. Так неприятно, когда твой собственный ребенок вдруг кажется непостижимым. И поскольку я общаюсь со многими подростками, у меня есть возможность видеть закономерности. Они не непостижимы; они просто делают вещи совершенно по-другому, чем раньше. Они стремятся к вещам, о которых взрослые забыли, но если мы посмотрим на это с их точки зрения, они имеют большой смысл.Даже некоторые из действительно сложных или противоречивых вещей, которые делают подростки, приобретают гораздо больший смысл, если мы видим, к чему стремятся подростки.

В: На днях я увидел заголовок, который гласил: «Родители, вы все делаете неправильно». Кажется, эта книга не вызывает такого тона у родителей. Это было намеренно?

О: Да. Я думаю, это человеческая природа, когда все становится сложно, искать хороших парней и плохих парней. И я думаю, что реальность такова, что быть родителем сложно, и я думаю, что быть родителем подростка может быть особенно сложно.Очень легко по умолчанию использовать нарратив «Кто все испортил?» Иногда мы указываем пальцем на родителя, а иногда — на подростка, и, вероятно, в этих рамках можно извлечь какую-то полезную информацию. Но мой опыт показывает, что никто не пытается все испортить, а конфликты и стресс в отношениях — это нормально и ожидаемо. Это не обязательно свидетельствует о том, что кто-то делает что-то неправильно.

Все хорошее, что происходит в отношениях между родителями и детьми, основано на рабочих отношениях родителей и детей.И чтобы иметь рабочие отношения, стороны должны попытаться понять друг друга. Я чувствую, что могу быть наиболее полезным, когда даю родителям лучший способ понять своего подростка, и часто, когда я с подростками, я пытаюсь помочь им лучше понять своих родителей. Это похоже на почву, на которой остальные могут расти. Но когда все принимают чью-то сторону и указывают пальцем, это не кажется той позицией, с которой мы хотим быть родителями.

В: Что меня удивило, так это то, как часто вы упоминаете встречи с родителями, а не только с их дочерьми.Когда родителю следует подумать о том, чтобы обратиться к специалисту по подростковой психологии?

О: Я думаю, при двух условиях — либо когда дела действительно идут хорошо и подростку не нужна помощь, но родителю не помешала бы поддержка в понимании подростка. Опять же, даже когда дела идут хорошо, чем больше родители понимают своих подростков, тем лучше идут дела.

Или иногда, когда дела совсем плохи и подросток отказывается от помощи. Поэтому, когда в моей практике были родители, и я встречаюсь с ними наедине, а не в присутствии их подростка, — либо это потому, что подросток действительно не нуждается в помощи и у него все хорошо, но родитель может использовать и заслуживает некоторой поддержки, либо потому что дело дошло до того, что подросток даже не поговорит с психологом.Затем моя работа состоит в том, чтобы помочь родителям сделать все возможное со своей стороны, чтобы улучшить их отношения с подростком и, возможно, в конечном итоге помочь подростку почувствовать, что он может воспользоваться некоторой терапевтической поддержкой.

Будет лучше, если вы сможете собрать всех в комнате вместе, но вы не всегда можете это сделать, и мы не опускаем рук в этот момент.

В: Прошло несколько десятков лет с тех пор, как мы с тобой были подростками. Как вы думаете, что самое лучшее в том, чтобы быть девочкой-подростком сегодня, и что самое худшее по сравнению с тем, что было раньше?

О: Честно говоря, технологии делают лучше, а технологии делают хуже.Это драматический сдвиг. С точки зрения развития они делают то же самое, что и мы, с точки зрения того, что им нужно делать и выполнять в подростковом возрасте.

Итак, с одной стороны, технология позволяет им быть на связи друг с другом и получать массу удовольствия вместе. Это действительно забавная часть технологии. Другая вещь, которая действительно доставляет им удовольствие, — это развлечения по требованию. Подростки смотрят безбожное количество Netflix. Я вижу, как им нравятся 22-минутные порции действительно забавных вещей по запросу.У нас никогда не было ничего подобного.

Технологии могут превратиться в занятие на полную ставку — играть с друзьями, решать любые социальные драмы. Конечно, это может быть местом, где дети могут вести себя ужасно друг с другом и не оставлять это в школе. И дети увлекаются просмотром не только 22 минут чего-то; они смотрят все четыре сезона «Анатомии страсти», прежде чем приступить к домашнему заданию в 4 утра, и это действительно проблематично.

Таким образом, у них есть доступ к гораздо большему количеству удовольствий, чем у нас, и удовольствий, которые нам бы очень понравились, но это усложняет их выбор того, как они собираются проводить свое время.

И это может полностью помешать гораздо менее интересным вещам, таким как тригонометрия.

В: У меня есть две ученицы начальной школы. Что бы вы хотели, чтобы такие родители, как я, делали, чтобы заложить прочный фундамент для предстоящих подростковых лет?

О: Отличный вопрос. Во-первых, я бы не хотел, чтобы они так беспокоились о подростковом возрасте. Я думаю, что родители слишком сильно беспокоятся о том, что все будет плохо, и я не думаю, что тревога — это хорошая позиция для родителей.Я думаю, что воспитание детей в латентном периоде, то есть от 6 до 11 лет, действительно веселое время для родителей. Дети думают, что ты классный. Они думают, что ты смешной. Им нравится, когда вы играете с ними. Они очень милые. Они хотят обниматься. На самом деле это очень, очень приятное время быть родителем.

Меня научили думать об этом так: наши хорошие отношения с детьми — это деньги в банке, и мы выписываем наши дисциплинарные чеки по этим счетам.

Итак, я думаю, что родители младших детей действительно должны использовать эти годы, чтобы создать счастливые, радостные моменты со своими детьми и выстроить рутину: совместный ужин, веселая семейная игра вечером в пятницу, формирование привычек вокруг детей, начиная заботиться о себе и демонстрировать независимость в мелочах.Это годы, когда родители могут продемонстрировать, что им нравятся их дети, что они любят своих детей, им весело со своими детьми, они считают своих детей забавными, и это отличная позиция, с которой можно вступить в подростковый возраст, продемонстрировав, что дом — это интересное и теплое место.

И структурированное место. Это время, когда вам гораздо легче создавать правила и обеспечивать их соблюдение, и это прекрасное время, чтобы заложить основу. Я думаю, что самые безопасные подростки — это те, у кого есть родители, которым они доверяют, родители, которые их любят, и родители, которые их поддерживают.И это все, что можно записать в 8, 9, 10 и 11.

Я хочу, чтобы родители знали, что путь к постоянным отношениям включает в себя выход из положения «я авторитет, и это моя работа». преследовать моего подростка, чтобы он стал цивилизованным». Вы действительно можете играть со своими детьми и иметь правила. «Я по-прежнему главный, и, поскольку у меня есть структура для вас и насколько я должен держать линию, я делаю это, наслаждаясь вами, желая повеселиться с вами и интересуясь вашей точкой зрения.”

Самые успешные родители, которых я знаю, открыты для возможности того, что наличие подростка поможет им вырасти.

Шэрон Холбрук — писательница, живущая в Кливленде. Вы можете найти ее на sharonholbrook.com и в Твиттере @Sharon_Holbrook. Версия этой статьи первоначально появилась в блоге The Post On Parenting.

Обзор психологического воздействия эндометриоза на жизнь девочек-подростков

Тип документа: Обзорная статья

Автор

Клиническая психология и психология здоровья, кафедра динамической, клинической психологии и психологии здоровья, Университет Сапиенца, Школа специализации психологии здоровья, Рим, Италия

Аннотация

Контекст: Эндометриоз — это хроническое заболевание, поражающее 10% женщин репродуктивного возраста во всем мире.Симптомы эндометриоза могут серьезно повлиять на качество жизни и психическое здоровье женщин. Хотя он может быть обнаружен более чем у 60% девочек-подростков, а подростки могут страдать от его запущенных форм, исследований психологических последствий эндометриоза в подростковом возрасте недостаточно.
Получение доказательств: В этом описательном обзорном исследовании исследования и систематические обзоры, проведенные с 2000 по 2021 год, были проведены в PubMed, Medline и Scopus по следующим ключевым словам: «молодые женщины ИЛИ подростки ИЛИ подростковый возраст» И «эндометриоз» И «психологический* ИЛИ эмоции ИЛИ благополучие ИЛИ качество жизни».
Результаты: Симптомы эндометриоза существенно влияют на психологическое самочувствие молодых женщин. Они часто сообщают о физической боли, снижении общего состояния здоровья и жизненных сил, плохом физическом и социальном функционировании, а также ограничении эмоционального функционирования.
Выводы: Эти данные подчеркивают необходимость повышения осведомленности об этом заболевании для его ранней диагностики и сосредоточены на медицинской помощи и психологической поддержке девочек-подростков с этим заболеванием.

Ключевые слова

Подростковый возраст | Безграничная психология

Физическое развитие в подростковом возрасте

Во время полового созревания подросток переживает период быстрого физического роста, который завершается половой зрелостью.

Цель обучения

Обзор вех физического развития в подростковом возрасте

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Подростковый возраст – это период развития, начинающийся с момента полового созревания и заканчивающийся наступлением взрослой жизни; типичный возрастной диапазон составляет от 12 до 18 лет, и эта стадия развития имеет некоторые предсказуемые физические вехи.
  • Половое созревание включает характерные физиологические изменения роста, веса, состава тела, половых признаков, а также сердечно-сосудистой и дыхательной систем человека.На эти изменения в значительной степени влияет гормональная активность.
  • В период полового созревания у подростков развиваются вторичные половые признаки (такие как более низкий голос у мужчин и развитие груди и бедер у женщин), поскольку их гормональный баланс сильно смещается в сторону взрослого состояния.
  • Скачок роста у подростков — это быстрое увеличение роста и веса человека в период полового созревания в результате одновременного выброса гормонов роста, гормонов щитовидной железы и андрогенов.
  • Поскольку темпы физического развития подростков сильно различаются, период полового созревания может быть источником гордости или смущения.
Основные термины
  • менархе : Начало менструации у женщин; начало менструального периода.
  • половое созревание : Возраст, в котором человек впервые способен к половому размножению.
  • гонады : Половой орган, производящий гаметы; в частности, яичко или яичник.

Подростковый возраст

Подростковый возраст — это социально сконструированная концепция. В доиндустриальном обществе дети считались взрослыми по достижении физической зрелости; однако сегодня у нас есть длительный период между детством и взрослой жизнью, известный как подростковый возраст. Подростковый возраст — это период развития, который начинается в период полового созревания и заканчивается в период взросления; типичный возрастной диапазон составляет от 12 до 18 лет, и эта стадия развития имеет некоторые предсказуемые физические вехи.

Физические изменения полового созревания

Половое созревание — это период в несколько лет, в течение которого происходит быстрый физический рост и психологические изменения, завершающиеся половой зрелостью.Начало полового созревания обычно происходит в возрасте 10 или 11 лет для девочек и в возрасте 11 или 12 лет для мужчин; у женщин половое созревание обычно заканчивается в возрасте от 15 до 17 лет, а у мужчин — примерно в возрасте от 16 до 17 лет. Женщины, как правило, достигают репродуктивной зрелости примерно через четыре года после появления первых физических изменений полового созревания. Самцы, однако, ускоряются медленнее, но продолжают расти в течение примерно шести лет после первых видимых пубертатных изменений. Хотя последовательность физических изменений в период полового созревания предсказуема, начало и темпы полового созревания сильно различаются.Индивидуальный график полового созревания у каждого человека различен и в первую очередь зависит от наследственности; однако факторы окружающей среды, такие как диета и физические упражнения, также оказывают некоторое влияние.

Гормональные изменения

Половое созревание включает характерные физиологические изменения роста, веса, состава тела, а также сердечно-сосудистой и дыхательной систем человека. За это время созревают как надпочечники, так и половые железы — процессы, известные как адренархе и гонадархе соответственно.

На эти изменения в значительной степени влияет гормональная активность. Гормоны играют организационную роль (заставляя тело вести себя определенным образом после начала полового созревания) и активирующую роль (запуская определенные поведенческие и физические изменения). В период полового созревания гормональный баланс подростка резко смещается в сторону взрослого состояния; процесс запускается гипофизом, который выделяет в кровь выброс гормональных средств и запускает цепную реакцию.

Половое созревание

Именно на этом этапе жизни у ребенка развиваются вторичные половые признаки. Первичные половые признаки — это органы, специально необходимые для размножения, такие как матка и яичники у женщин и семенники у мужчин. Вторичные половые признаки, , с другой стороны, являются физическими признаками полового созревания, которые не затрагивают непосредственно половые органы. У женщин это включает в себя развитие груди и расширение бедер, а у мужчин — развитие волос на лице и огрубение голоса.У представителей обоих полов наблюдается рост волос на лобке и в подмышечных впадинах, а также повышенное развитие потовых желез.

Мужские и женские гонады активизируются выбросом гормонов, что приводит их в состояние быстрого роста и развития. Яички в основном выделяют тестостерон, а яичники выделяют эстроген; производство этих гормонов постепенно увеличивается, пока не наступит половое созревание. У девочек менархе, начало менструаций, обычно происходит в возрасте 12–13 лет, а у мальчиков — спермархе, первая эякуляция, примерно в 13–14 лет.Волосы на лице у мужчин обычно появляются в возрасте около 14 лет.

Физический рост

Скачок роста у подростков — это быстрое увеличение роста и веса человека в период полового созревания в результате одновременного выброса гормонов роста, гормонов щитовидной железы и андрогенов. У самцов всплеск роста начинается примерно на два года позже, чем у самок. Ускоренный рост в разных частях тела происходит в разное время, но у всех подростков он имеет достаточно закономерную последовательность. Первыми местами роста являются конечности (голова, руки и ноги), затем руки и ноги, а затем туловище и плечи.Этот неравномерный рост является одной из причин, по которой тело подростка может показаться непропорциональным. В период полового созревания кости становятся более твердыми и ломкими.

До полового созревания между мужчинами и женщинами почти нет различий в распределении жира и мышц. В период полового созревания у мужчин мышцы растут намного быстрее, чем у женщин, а у женщин наблюдается более высокий прирост жировых отложений. Соотношение между мышцами и жиром у мужчин в постпубертатном возрасте составляет около 1:3, а у мужчин — около 5:4. Сердце и легкие подростка увеличиваются в размерах и вместимости в период полового созревания; эти изменения способствуют повышению силы и толерантности к физическим нагрузкам.

Развитие мозга

Мозг подростка в это время также находится в стадии развития. Подростки часто склонны к рискованному поведению и испытывают повышенные эмоции в период полового созревания; это может быть связано с тем, что лобные доли их мозга, отвечающие за суждения, контроль импульсов и планирование, все еще созревают до раннего взросления (Casey, Tottenham, Liston, & Durston, 2005).

Развитие мозга в подростковом возрасте : Рост мозга продолжается до 20 лет.В частности, на этом этапе важно развитие лобной доли.

Эффекты физического развития

Поскольку темпы физического развития подростков сильно различаются, период полового созревания может быть источником гордости или смущения. Ранне созревающие мальчики, как правило, физически сильнее, выше и спортивнее своих более поздних сверстников; это может способствовать разнице в популярности среди сверстников, что, в свою очередь, может повлиять на уверенность подростка.Некоторые исследования показывают, что мальчики, которые взрослеют раньше, как правило, более популярны и независимы, но также подвержены большему риску злоупотребления психоактивными веществами и ранней половой жизни (Flannery, Rowe, & Gulley, 1993; Kaltiala-Heino, Rimpela, Rissanen, & Rantanen, 2001). Рано созревающие девочки могут чаще сталкиваться с насмешками и сексуальными домогательствами, связанными с их развивающимся телом, что может способствовать застенчивости и подвергать их более высокому риску тревоги, депрессии, злоупотребления психоактивными веществами и расстройств пищевого поведения (Ge, Conger, & Elder, 2001). ; Грабер, Левинсон, Сили и Брукс-Ганн, 1997; Стригель-Мур и Кашелин, 1999).Девочки и мальчики, которые развиваются медленнее, чем их сверстники, могут стесняться своего физического развития; некоторые исследования показали, что негативные чувства являются особенно проблемой для поздно взрослеющих мальчиков, которые подвержены более высокому риску депрессии и конфликтов с родителями (Graber et al., 1997) и чаще подвергаются издевательствам (Pollack & Shuster, 2000).

Когнитивное развитие в подростковом возрасте

В подростковом возрасте изменения в мозге взаимодействуют с опытом, знаниями и социальными требованиями и вызывают быстрый когнитивный рост.

Цель обучения

Обзор вех когнитивного развития в подростковом возрасте

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Жан Пиаже описывает подростковый возраст как стадию жизни, на которой мысли человека начинают принимать более абстрактную форму, а эгоцентрические мысли уменьшаются. Это позволяет подростку мыслить и рассуждать с более широкой точки зрения.
  • Конструктивистская точка зрения , основанная на работе Пиаже, использует количественный подход, основанный на теории состояний, и предполагает, что когнитивное улучшение подростков является относительно внезапным и резким.
  • Перспектива обработки информации исходит из изучения искусственного интеллекта и пытается объяснить когнитивное развитие с точки зрения роста конкретных компонентов мыслительного процесса.
  • Улучшение основных мыслительных способностей в подростковом возрасте обычно происходит в пяти областях: внимание, память, скорость обработки информации, организация и метапознание.
  • Метапознание имеет отношение к социальному познанию, что приводит к усилению самоанализа, самосознания и интеллектуализации.Подростки более склонны подвергать сомнению утверждения других и менее склонны принимать факты как абсолютную истину.
  • Мудрость, или способность к пониманию и суждению, развиваемая с опытом, увеличивается в возрасте от 14 до 25 лет; однако склонность к риску также возрастает в подростковом возрасте.
Основные термины
  • релятивистский : относящийся к понятию, согласно которому точки зрения не имеют абсолютной истины или достоверности, а вместо этого имеют только субъективную ценность в соответствии с различиями в восприятии.
  • Мнемоническое устройство : Любая особая техника обучения, которая способствует запоминанию информации.
  • префронтальная кора : передняя часть лобных долей головного мозга, лежащая впереди моторной и премоторной областей; часть мозга, связанная с высшим познанием.
  • самоанализ : Взгляд внутрь себя; акт или процесс самоанализа или проверки собственных мыслей и чувств; познание, которое разум имеет о своих собственных действиях и состояниях; самосознание.
  • эгоцентричный : Эгоцентричный; поглощен собой; эгоистичный.
    интеллектуализация: Действие или процесс поиска кажущегося рациональным объяснения чего-либо.

Когнитивное развитие и изменения в мозге

Подростковый возраст — время быстрого когнитивного развития. Когнитивист-теоретик Жан Пиаже описывает подростковый возраст как стадию жизни, на которой мысли человека начинают принимать более абстрактную форму, а эгоцентрические мысли уменьшаются.Это позволяет человеку мыслить и рассуждать с более широкой точки зрения. Эта стадия когнитивного развития, названная Пиаже формальной операциональной стадией, знаменует собой переход от способности мыслить и рассуждать от конкретных видимых событий к способности мыслить гипотетически и принимать во внимание возможные варианты мира. Человек может решать проблемы с помощью абстрактных понятий и использовать гипотетические и дедуктивные рассуждения. Подростки используют метод проб и ошибок для решения проблем, и появляется способность систематически решать проблему логически и методично.

Стадии когнитивного развития Пиаже : Теория когнитивного развития Жана Пиаже включает четыре стадии: сенсомоторную, дооперациональную, конкретно-операционную и формально-операциональную.

Биологические изменения в структуре мозга и связи в мозге взаимодействуют с увеличением опыта, знаний и меняющимися социальными требованиями, вызывая быстрый когнитивный рост. Эти изменения обычно начинаются в период полового созревания или вскоре после него, а некоторые навыки продолжают развиваться в подростковом возрасте.Развитие исполнительных функций или когнитивных навыков, которые позволяют контролировать и координировать мысли и поведение, обычно связано с областью префронтальной коры головного мозга. Мысли, идеи и концепции, развитые в этот период жизни, сильно влияют на дальнейшую жизнь человека и играют большую роль в формировании характера и личности.

Перспективы и достижения в мышлении подростков

Есть две точки зрения на мышление подростков: конструктивистская и информационная.Конструктивистская перспектива , основанная на работах Пиаже, использует количественный подход, основанный на теории состояний. Эта точка зрения предполагает, что когнитивное улучшение подростков является относительно внезапным и резким. Перспектива обработки информации исходит из изучения искусственного интеллекта и объясняет когнитивное развитие с точки зрения роста конкретных компонентов общего процесса мышления.

Улучшение основных мыслительных способностей обычно происходит в пяти областях в подростковом возрасте:

  • Внимание .Улучшения наблюдаются в избирательном внимании (процесс, при котором человек сосредотачивается на одном стимуле, игнорируя другой), а также в разделенном внимании (способность обращать внимание на два или более стимула одновременно).
  • Память . Улучшения наблюдаются как в рабочей памяти, так и в долговременной памяти.
  • Скорость обработки. Подростки думают быстрее, чем дети. Скорость обработки данных резко возрастает между пятью и средним подростковым возрастом, выравнивается примерно к 15 годам и, по-видимому, не меняется между поздним подростковым возрастом и взрослой жизнью.
  • Организация . Подростки лучше осведомлены о своих собственных мыслительных процессах и могут использовать мнемонические приемы и другие стратегии для более эффективного мышления.
  • Метапознание . Подростки могут думать о самом мышлении. Это часто включает в себя мониторинг собственной когнитивной активности в процессе мышления. Метапознание дает возможность планировать заранее, видеть будущие последствия действия и предлагать альтернативные объяснения событий.

Метапознание и релятивистское мышление

Метапознание имеет отношение к социальному познанию и приводит к усилению самоанализа, самосознания и интеллектуализации.Подростки гораздо лучше понимают, что люди не имеют полного контроля над своей умственной деятельностью. Способность к самоанализу может привести к двум формам эгоцентризма или сосредоточенности на себе у подростков, что приводит к двум различным проблемам мышления: воображаемая аудитория (когда подросток считает, что все его слушают) и личная басня (которая вызывает у подростков ощущение, что с ними никогда не может случиться ничего вредного). Подростки достигают стадии принятия социальной точки зрения, на которой они могут понять, как мысли или действия одного человека могут влиять на мысли или действия другого человека, даже если они лично в них не участвуют.

Подростки более склонны к релятивистскому мышлению — другими словами, они с большей вероятностью будут подвергать сомнению утверждения других и менее склонны принимать информацию как абсолютную истину. Через опыт вне семейного круга они узнают, что правила, которым их учили как абсолютные, на самом деле релятивистские. Они начинают различать правила, основанные на здравом смысле (не прикасаться к горячей плите), и те, которые основаны на культурно относительных стандартах (кодексы этикета). Это может привести к периоду сомнений во всех областях.

Мудрость и риск

Мудрость, или способность к пониманию и суждению, развиваемая с опытом, увеличивается в возрасте от 14 до 25 лет, а затем выравнивается. Мудрость — это не то же самое, что интеллект, и подростки существенно не улучшаются в тестах на IQ, поскольку их результаты соотносятся с другими в их возрастной группе, поскольку все взрослеют примерно с одинаковой скоростью.

Подростки более склонны к риску, чем взрослые. Поведенческая теория принятия решений предполагает, что подростки и взрослые взвешивают потенциальные награды и последствия действия.Однако подростки, по-видимому, придают большее значение наградам, особенно социальным, чем взрослые.

Социально-эмоциональное развитие в подростковом возрасте

Подростковый возраст — это период формирования личной и социальной идентичности, когда исследуются различные роли, модели поведения и идеологии.

Цель обучения

Обзор вех социально-эмоционального развития в подростковом возрасте

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Подростковый возраст – это период жизни, известный периодом формирования личной и социальной идентичности.Подростки должны исследовать, тестировать пределы, стать автономными и посвятить себя идентичности или самоощущению.
  • Эрик Эриксон называл задачу подростка противопоставлением идентичности путанице ролей. Таким образом, по мнению Эриксона, главные вопросы подростка: «Кто я?» и «Кем я хочу быть?»
  • В раннем подростковом возрасте развитие когнитивных функций приводит к лучшему самосознанию, способности думать об абстрактных, будущих возможностях и способности рассматривать несколько возможностей и идентичностей одновременно.
  • Изменения в уровнях некоторых нейротрансмиттеров (таких как дофамин и серотонин) влияют на то, как подростки переживают эмоции, обычно делая их более эмоциональными и более чувствительными к стрессу.
  • Когда подростки достигают продвинутого когнитивного развития и зрелости, им легче решать проблемы идентичности, чем сверстникам с менее развитыми когнитивными способностями.
  • По мере того, как подростки работают над формированием своей идентичности, они отдаляются от своих родителей, и группа сверстников становится очень важной; несмотря на это, отношения с родителями по-прежнему играют значительную роль в формировании личности.
Основные термины
  • эгоцентричный : Эгоцентричный; заботится о себе; эгоистичный.
  • дифференциация : Действие по различению или описанию вещи; точное определение или определение.
  • самооценка : Уверенность в себе; самоуважение.

Подростковый возраст — это период развития, начинающийся в период полового созревания и заканчивающийся наступлением взрослой жизни; типичный возрастной диапазон составляет от 12 до 18 лет, и эта стадия развития имеет некоторые предсказуемые психосоциальные вехи.В Соединенных Штатах подростковый возраст рассматривается как время, когда нужно развивать независимость от родителей, оставаясь при этом связанным с ними.

Исследование личности подростка

Подростковый возраст – это период жизни, известный периодом формирования личной и социальной идентичности. Подростки должны исследовать, тестировать пределы, стать автономными и посвятить себя идентичности или самоощущению. Чтобы выбрать идентичность, необходимо опробовать различные роли, модели поведения и идеологии, и подростки продолжают совершенствовать свое ощущение себя по мере того, как они относятся к другим.Эрик Эриксон назвал задачу подростка одной из задач : идентичность и смешение ролей. Таким образом, по мнению Эриксона, главные вопросы подростка — «Кто я?» и «Кем я хочу быть?» Некоторые подростки перенимают ценности и роли, которые дают им родители; другие подростки развивают идентичность, которая противоречит их родителям, но соответствует группе сверстников. Это распространено, поскольку отношения со сверстниками становятся центральным направлением жизни подростков.

Подростки довольно эгоцентричны; они часто испытывают сознательное желание чувствовать себя важными в группах сверстников и получать общественное признание.Поскольку выбор, сделанный в подростковом возрасте, может повлиять на дальнейшую жизнь, более высокий уровень самосознания и самоконтроля в середине подросткового возраста будет способствовать принятию более эффективных решений при переходе к взрослой жизни. Три общих подхода к пониманию развития идентичности включают самооценку , чувство идентичности и самооценку .

Я-концепция

В раннем подростковом возрасте развитие когнитивных функций приводит к лучшему самосознанию. Это приводит к большему пониманию других, а также собственных мыслей и суждений.Подростки развивают способность думать об абстрактных будущих возможностях и рассматривать несколько возможностей одновременно. Они могут концептуализировать множество возможных личностей, которыми они могли бы стать, а также долгосрочные возможности и последствия своего выбора. Подростки могут начать определять свои черты, когда их просят описать себя. Дифференциация происходит по мере того, как подросток распознает и различает контекстуальные факторы, влияющие на его собственное поведение и восприятие других.Дифференциация становится полностью развитой к середине подросткового возраста.

Распознавание несоответствий в я-концепции является распространенным источником дистресса в эти годы; однако этот дистресс может принести пользу подросткам, способствуя дальнейшему развитию и уточнению их самооценки.

Чувство идентичности

В отличие от противоречивых аспектов я-концепции, идентичность представляет собой связное ощущение себя, которое стабильно при любых обстоятельствах и включает в себя прошлый опыт и будущие цели.Эриксон определил, что «достижение идентичности» разрешает кризис идентичности, в котором подростки должны исследовать различные возможности и интегрировать разные части себя, прежде чем приступить к выбранной ими идентичности. Подростки начинают с определения себя на основе своей принадлежности к группе, а затем сосредотачиваются на личной идентичности.

Самоуважение

Самооценка состоит из мыслей и чувств по поводу собственной самооценки и идентичности. В Соединенных Штатах детей, воспитанных женщинами, часто учат, что их чувство собственного достоинства тесно связано с их отношениями с другими; поэтому многие девочки-подростки обладают высокой самооценкой, когда поддерживают отношения с друзьями.Наиболее важной функцией дружбы здесь является наличие кого-то, кто может оказать социальную и моральную поддержку. С другой стороны, детей, воспитанных как мужчины, часто учат ценить такие вещи, как автономия и независимость; поэтому многие мальчики-подростки больше озабочены установлением и утверждением своей независимости и определением своего отношения к власти. Высокая самооценка часто проистекает из их способности успешно влиять на своих друзей.

Психологические изменения

В период полового созревания у подростков наблюдаются изменения уровней некоторых нейротрансмиттеров (таких как дофамин и серотонин) в лимбической системе.Это влияет на то, как они переживают эмоции, обычно делая их более эмоциональными, чем дети младшего возраста и взрослые, и более чувствительными к наградам и стрессу.

Другие когнитивные процессы также влияют на формирование личности. Когда подростки способны мыслить абстрактно и рассуждать логически, им легче исследовать и обдумывать возможные личности. Когда подростки достигают продвинутого когнитивного развития и зрелости, им легче решать проблемы идентичности, чем сверстникам с менее развитыми когнитивными способностями.

Родительские отношения

По мере того, как подростки работают над формированием своей идентичности, они отдаляются от своих родителей, и группа сверстников становится очень важной (Shanahan, McHale, Osgood, & Crouter, 2007). Несмотря на то, что подростки проводят меньше времени со своими родителями, тип отношений, которые подростки имеют со своими родителями, по-прежнему играет значительную роль в формировании идентичности. Теплые и здоровые отношения между родителями и детьми были связаны с положительными результатами для детей, такими как более высокие оценки и меньше проблем с поведением в школе, как в Соединенных Штатах, так и в других странах (Hair et al., 2005). Когда существуют прочные и позитивные отношения, подростки с большей вероятностью почувствуют свободу в изучении вариантов идентичности. Однако, когда отношения не такие близкие или поддерживающие и/или подросток боится быть отвергнутым родителем, подросток, скорее всего, будет чувствовать себя менее уверенно в формировании отдельной личной идентичности.

Влияние культуры и общества на развитие подростков

Влияние отношений родителей и сверстников, а также более широкой культуры формируют многие аспекты развития подростков.

Цель обучения

Изучение влияния культуры и общества на развитие подростков

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Отношения подростков со сверстниками, семьей и членами их социальной сферы играют жизненно важную роль в их развитии.
  • По мере того, как подростки работают над формированием своей личности, они отдаляются от своих родителей, и группа сверстников становится очень важной. Подростковый возраст может быть временем обострения конфликтов между родителями и детьми.
  • Группы сверстников предлагают своим членам возможность развивать социальные навыки; однако они также могут быть источником негативного влияния, например давления со стороны сверстников.
  • Культура изучается и передается в обществе и влияет на все аспекты жизни человека. Социальные обязанности, сексуальное самовыражение и развитие системы убеждений — все это может варьироваться в зависимости от культуры.
  • Подростки развивают уникальные системы убеждений благодаря взаимодействию с социальной, семейной и культурной средой.Отношение, которое придерживается культура к определенной теме, может иметь как положительное, так и отрицательное влияние на развитие подростков.
Основные термины
  • нормы : то, что считается нормальным или типичным; правило, которое соблюдается членами сообщества.
  • подростковый возраст : Переходный период физического и психологического развития между детством и зрелостью.
  • давление со стороны сверстников : Поощрение со стороны других лиц той же возрастной группы действовать или вести себя определенным образом.
  • половое созревание : период, в течение которого человек впервые становится способным к половому размножению.

Отношения подростков со сверстниками, семьей и членами их социальной сферы играют жизненно важную роль в их развитии. Подростковый возраст является решающим периодом в социальном развитии, поскольку подростки легко поддаются влиянию своих близких отношений. Исследования показывают, что существует четыре основных типа отношений, которые влияют на подростка: родители, сверстники, сообщество и общество.

Родительские отношения

Когда дети в Соединенных Штатах проходят период полового созревания, часто наблюдается значительное усиление конфликтов между родителями и детьми и ослабление сплоченных семейных связей. Споры часто касаются новых вопросов контроля, таких как комендантский час, приемлемая одежда и право на неприкосновенность частной жизни. Разногласия между родителями и подростками также усиливаются по мере того, как друзья демонстрируют большее влияние на ребенка; это особенно верно, когда родители не одобряют ценности или поведение новых друзей.

Отношения между родителями и детьми : Когда дети проходят период полового созревания, часто наблюдается значительное усиление конфликтов между родителями и детьми.

Пока подростки стремятся к свободе, неизвестность может пугать родителей. Хотя конфликты между детьми и родителями увеличиваются в подростковом возрасте, они часто связаны с относительно незначительными проблемами. Что касается более важных жизненных вопросов, многие подростки по-прежнему разделяют те же взгляды и ценности, что и их родители.Подростки, у которых хорошие отношения со своими родителями, с меньшей вероятностью будут заниматься различными видами рискованного поведения, такими как курение, употребление алкоголя, драки и/или незащищенный секс.

Отношения со сверстниками

По мере того, как подростки работают над формированием своей идентичности, они отдаляются от своих родителей, и группа сверстников становится очень важной (Shanahan, McHale, Osgood, & Crouter, 2007). Уровень влияния сверстников на подростка делает эти отношения особенно важными для личностного развития.Когда дети начинают создавать связи с разными людьми, они начинают заводить дружеские отношения; Качественные дружеские отношения могут способствовать развитию ребенка независимо от конкретных характеристик этих друзей. Подростки общаются с друзьями противоположного пола гораздо больше, чем в детстве, и склонны идентифицировать себя с более крупными группами сверстников на основе общих характеристик.

Группы сверстников предлагают членам группы возможность развивать социальные навыки, такие как эмпатия, умение делиться и лидерство.Группы сверстников могут оказывать положительное влияние на человека, например, на академическую мотивацию и успеваемость; однако они также могут иметь негативное влияние, такое как давление со стороны сверстников, побуждающее к употреблению наркотиков, пьянству, вандализму, воровству или другому рискованному поведению. Восприимчивость к давлению сверстников возрастает в раннем подростковом возрасте, и хотя сверстники могут способствовать позитивному социальному развитию друг друга, они также могут ему мешать. Эмоциональные реакции на проблемы и эмоциональная нестабильность — характерные для гормональных изменений в подростковом возрасте — связаны с физической агрессией среди сверстников.Исследования связывают как физическую, так и реляционную агрессию с огромным количеством стойких психологических трудностей, включая депрессию.

Сообщество, общество и культура

Существуют определенные характеристики подросткового развития, которые больше уходят корнями в культуру, чем в человеческую биологию или когнитивные структуры. Культура изучается и передается в обществе, и она влияет на все аспекты жизни человека. Например, социальная ответственность, сексуальное самовыражение и развитие системы убеждений могут варьироваться в зависимости от культуры.Кроме того, многие отличительные характеристики человека (например, одежда, занятость, отдых и язык) являются продуктами культуры.

Культура : Культура изучается и передается в обществе, и она влияет на все аспекты жизни человека. Например, социальная ответственность, сексуальное самовыражение и развитие системы убеждений — все это может варьироваться в зависимости от культуры.

Многие факторы, влияющие на развитие подростков, различаются в зависимости от культуры.Например, степень, в которой подростки воспринимаются как автономные или независимые существа, широко варьируется в разных культурах, как и поведение, которое представляет эту возникающую автономию. Образ жизни подростка в данной культуре также в значительной степени определяется ролями и обязанностями, которые он или она должны взять на себя. Например, степень, в которой подросток должен разделять семейные обязанности, является одним из определяющих факторов нормативного поведения подростка. В некоторых культурах ожидается, что подростки будут вносить значительный вклад в выполнение домашних дел и обязанностей, в то время как другим предоставляется больше свободы или они происходят из семей с большими привилегиями, где обязанностей меньше.Различия между семьями в распределении финансовых обязанностей или предоставлении пособий могут отражать различные социально-экономические условия, на которые в дальнейшем влияют культурные нормы и ценности.

Подростки начинают формировать уникальные системы убеждений благодаря взаимодействию с социальной, семейной и культурной средой. Эти системы убеждений охватывают все, от религии и духовности до пола, сексуальности, трудовой этики и политики. Диапазон взглядов, которые культура охватывает по определенной теме, влияет на убеждения, образ жизни и восприятие ее подростков и может иметь как положительное, так и отрицательное влияние на их развитие.В Соединенных Штатах и ​​многих других частях мира молодые лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры и квир (ЛГБТК) сталкиваются с серьезной дискриминацией и издевательствами со стороны своих сверстников из-за более широкого культурного отношения к проблемам ЛГБТК; многие подвергаются остракизму со стороны сверстников, потому что считается, что они нарушают гендерные нормы, основанные на культуре. Это может оказать огромное влияние на развитие квир- или трансгендерных подростков, повышая риск депрессии, беспокойства и даже самоубийства. Точно так же рано созревающие девочки могут страдать от насмешек или сексуальных домогательств, связанных с их развивающимся телом, что способствует более высокому риску депрессии, злоупотребления психоактивными веществами и расстройств пищевого поведения (Ge, Conger, & Elder, 2001; Graber, Lewinson, Seeley, & Brooks). -Gunn, 1997; Striegel-Moore & Cachelin, 1999).

Развитие независимости и идентичности – Введение в психологию – 1-е канадское издание

Цели обучения

  1. Кратко опишите физические и когнитивные изменения, происходящие у мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
  2. Объясните, как у подростков развивается чувство морали и самоидентификации.

Подростковый возраст определяется как годы между началом полового созревания и началом взрослой жизни .В прошлом, когда люди, вероятно, вступали в брак в возрасте 20 лет или моложе, этот период мог длиться всего 10 лет или меньше — начиная примерно с 12–13 лет и заканчивая 20 годами, когда ребенок устраивался на работу или пошел работать на семейную ферму, женился и завел собственную семью. Сегодня дети взрослеют медленнее, в более позднем возрасте уезжают из дома и дольше поддерживают связь с родителями. Например, дети могут уехать учиться в университет, но при этом получать финансовую поддержку от родителей, они могут приезжать домой на выходные или даже жить в течение длительного периода времени.Таким образом, период между половым созреванием и взрослой жизнью может длиться до 20 лет, сливаясь с самой взрослой жизнью. На самом деле, сейчас уместно рассматривать период юности и период становления взрослой жизни ( возраст от 18 до середины или конца 20-летнего возраста ) вместе.

В подростковом возрасте ребенок продолжает расти физически, умственно и эмоционально, превращаясь из ребенка во взрослого. Тело быстро увеличивается в размерах, а половые и репродуктивные органы становятся полностью функциональными.В то же время, по мере того как подростки развивают более продвинутые модели рассуждений и более сильное чувство собственного достоинства, они стремятся сформировать свою собственную идентичность, развивая важные привязанности с людьми, не являющимися их родителями. В частности, в западных обществах, где потребность в обретении новой независимости имеет решающее значение (Baumeister & Tice, 1986; Twenge, 2006), этот период может быть стрессовым для многих детей, поскольку он связан с новыми эмоциями, необходимостью развивать новые социальные отношения, и растущее чувство ответственности и независимости.

Хотя подростковый возраст может быть периодом стресса для многих подростков, большинство из них успешно переносят испытания и невзгоды. Например, большинство подростков экспериментируют с алкоголем незадолго до окончания средней школы. Хотя многие из них были пьяны хотя бы один раз, относительно немногие подростки разовьют длительные проблемы с алкоголем или позволят алкоголю отрицательно повлиять на их школьные или личные отношения. Точно так же очень многие подростки нарушают закон в подростковом возрасте, но очень немногие молодые люди делают криминальную карьеру (Farrington, 1995).Однако эти факты не означают, что употребление наркотиков или алкоголя — хорошая идея. Употребление рекреационных наркотиков может иметь существенные негативные последствия, и вероятность возникновения этих проблем (в том числе зависимость, привыкание и даже повреждение головного мозга) значительно выше у молодых людей, которые начинают употреблять наркотики в раннем возрасте.

Физические изменения в подростковом возрасте

Подростковый возраст начинается с началом полового созревания , периода развития, в котором гормональные изменения вызывают быстрые физические изменения в организме, достигающие кульминации в половой зрелости .Хотя в разных культурах сроки в некоторой степени различаются, средний возраст достижения половой зрелости составляет от 9 до 14 лет для девочек и от 10 до 17 лет для мальчиков (Marshall & Tanner, 1986).

Половое созревание начинается, когда гипофиз начинает стимулировать выработку мужского полового гормона тестостерона у мальчиков и женских половых гормонов эстрогена и прогестерона у девочек. Высвобождение этих половых гормонов вызывает развитие первичных половых признаков , половых органов, связанных с репродукцией (рис. 7.8, «Половые признаки»). Эти изменения включают увеличение яичек и полового члена у мальчиков и развитие яичников, матки и влагалища у девочек. Кроме того, также развиваются вторичных половых признака  ( признаков, которые отличают два пола друг от друга, но не участвуют в репродукции ), такие как увеличенный кадык, более низкий голос и волосы на лобке и в подмышечных впадинах у мальчиков, а также увеличение груди и бедер и появление волос на лобке и в подмышечных впадинах у девочек (рис. 7.8, «Половые признаки»). Увеличение груди обычно является первым признаком полового созревания у девочек и в среднем происходит в возрасте от 10 до 12 лет (Marshall & Tanner, 1986). У мальчиков обычно волосы на лице начинают расти в возрасте от 14 до 16 лет, и на этом этапе как мальчики, так и девочки испытывают быстрый всплеск роста. Всплеск роста у девочек обычно происходит раньше, чем у мальчиков, причем некоторые мальчики продолжают расти до 20 лет.

Рисунок 7.8 Половые характеристики. Половое созревание приносит с собой резкие изменения в организме, включая развитие первичных и вторичных половых признаков.

Важным этапом полового созревания для девочек является менархе , первый менструальный период , обычно наступающий в возрасте около 12 или 13 лет (Anderson, Dannal, & Must, 2003). Возраст наступления менархе существенно различается и определяется генетикой, а также диетой и образом жизни, поскольку для наступления менархе необходимо определенное количество жира в организме. У очень стройных девочек, занимающихся тяжелыми видами спорта или страдающих от недоедания, менструация может начаться позже.Даже после начала менструации у девушек, уровень жира в организме которых падает ниже критического уровня, менструации могут прекратиться. Последовательность событий полового созревания более предсказуема, чем возраст, в котором они происходят. У некоторых девочек волосы на лобке могут начать расти в 10 лет, но менархе не наступит до 15 лет. У мальчиков волосы на лице могут появиться только через 10 лет после начала полового созревания.

Сроки полового созревания как у мальчиков, так и у девочек могут иметь серьезные психологические последствия. Мальчики, которые взрослеют раньше, получают некоторые социальные преимущества, потому что они выше и сильнее и, следовательно, часто более популярны (Lynne, Graber, Nichols, Brooks-Gunn, & Botvin, 2007).В то же время, однако, рано взрослеющие мальчики подвергаются большему риску правонарушений и чаще, чем их сверстники, склонны к антиобщественному поведению, включая употребление наркотиков и алкоголя, прогулы занятий и преждевременную половую активность. Девочки, рано взрослеющие, могут столкнуться со стрессом, особенно если они подвергаются насмешкам или сексуальным домогательствам (Mendle, Turkheimer, & Emery, 2007; Pescovitz & Walvoord, 2007). Раннезрелые девочки также более склонны к эмоциональным проблемам, более низкой самооценке и более высокому уровню депрессии, беспокойства и расстройств пищевого поведения, чем их сверстницы (Ge, Conger, & Elder, 1996).

Когнитивное развитие в подростковом возрасте

Хотя самые быстрые когнитивные изменения происходят в детстве, мозг продолжает развиваться в подростковом возрасте и даже в возрасте 20 лет (Weinberger, Elvevog, & Giedd, 2005). В подростковом возрасте мозг продолжает формировать новые нейронные связи, но также отбрасывает неиспользуемые нейроны и связи (Blakemore, 2008). По мере взросления подростков также продолжает развиваться префронтальная кора — область мозга, отвечающая за рассуждения, планирование и решение проблем (Goldberg, 2001).И миелин, жировая ткань, которая формируется вокруг аксонов и нейронов и помогает ускорить передачу между различными областями мозга, также продолжает расти (Rapoport et al., 1999).

Подростки часто действуют импульсивно, а не обдуманно, и это может быть отчасти связано с тем, что развитие префронтальной коры в целом происходит медленнее, чем развитие эмоциональных частей мозга, включая лимбическую систему (Blakemore, 2008). ). Кроме того, гормональный всплеск, связанный с половым созреванием, который в первую очередь влияет на эмоциональные реакции, может вызвать сильные эмоции и привести к импульсивному поведению.Было высказано предположение, что подростки могут заниматься рискованным поведением, таким как курение, употребление наркотиков, опасное вождение и незащищенный секс, отчасти потому, что они еще не полностью приобрели умственную способность обуздать импульсивное поведение или выносить полностью рациональные суждения (Стейнберг). , 2007).

Новые когнитивные способности, приобретаемые в подростковом возрасте, могут также породить новое чувство эгоцентризма, при котором подростки верят, что они могут все и что они знают лучше, чем кто-либо другой, включая их родителей (Elkind, 1978).Подростки, вероятно, очень застенчивы, часто создавая воображаемую аудиторию , в которой они чувствуют, что все постоянно наблюдают за ними (Goossens, Beyers, Emmen, & van Aken, 2002). Поскольку подростки так много думают о себе, они ошибочно полагают, что другие тоже должны думать о них (Rycek, Stuhr, McDermott, Benker, & Swartz, 1998). Неудивительно, что все, что делают родители подростка, внезапно вызывает у них смущение, когда они находятся на публике.

Социальное развитие в подростковом возрасте

Некоторые из наиболее важных изменений, происходящих в подростковом возрасте, связаны с дальнейшим развитием я-концепции и развитием новых привязанностей. В то время как маленькие дети наиболее сильно привязаны к своим родителям, важные привязанности подростков все больше перемещаются от родителей к сверстникам (Harris, 1998). В результате влияние родителей на этом этапе ослабевает.

По Эриксону (табл. 7.1, «Задачи развития по Эрику Эриксону»), главной социальной задачей подростка является поиск уникальной идентичности — умение ответить на вопрос «Кто я?» В поисках идентичности подросток может столкнуться с ролевой путаницей, в которой он балансирует или выбирает среди идентичностей, принимая негативные или нежелательные идентичности или временно отказываясь от поиска идентичности вообще, если дела идут не очень хорошо.

Один из подходов к оценке развития идентичности был предложен Джеймсом Марсией (1980).В его подходе подросткам задают вопросы об их изучении и приверженности вопросам, связанным с профессией, политикой, религией и сексуальным поведением. Ответы на вопросы позволяют исследователям отнести подростка к одной из четырех категорий идентичности (см. Таблицу 7.4, «Этапы развития идентичности Джеймса Марсии»).

Таблица 7.4. Этапы развития личности Джеймса Марсии. Адаптировано из Марсии (1980).
[Пропустить таблицу]
Статус распространения идентичности Человек не имеет твердых обязательств в отношении рассматриваемых вопросов и не продвигается к ним.
Статус обращения взыскания Этот человек не участвовал ни в каких экспериментах с личностью и установил личность, основываясь на выборе или ценностях других.
Статус моратория Индивид изучает различные варианты, но еще не взял на себя четкого обязательства ни по одному из них.
Статус достижения личности Индивидуум достиг целостной и преданной идентичности, основанной на личных решениях.

Исследования, посвященные тому, как подростки проходят этапы жизни Марсии, показывают, что, хотя большинству подростков в конечном итоге удается сформировать стабильную личность, путь к ней не всегда легок, и существует множество путей, по которым можно пойти. Некоторые подростки могут просто принять убеждения своих родителей или первую предложенную им роль, возможно, за счет поиска других, более многообещающих возможностей (статус лишения права выкупа). Другие подростки могут потратить годы, примеряя разные возможные идентичности (статус моратория), прежде чем, наконец, выбрать одну.

Чтобы помочь им пройти через процесс развития личности, подростки вполне могут опробовать разные личности в разных социальных ситуациях. Они могут сохранять одну идентичность дома и другой тип личности, когда они со своими сверстниками. В конце концов, большинство подростков интегрируют различные возможности в единую я-концепцию и комфортное чувство идентичности (статус достижения идентичности).

Группа сверстников дает подросткам ценную информацию о самооценке.Например, в ответ на вопрос «Каким вы были в подростковом возрасте? (например, крутой, занудный, неуклюжий?)», — написал на сайте Answerbag один подросток, ответив таким образом:

Я и сейчас еще подросток, но с 8-9 класса толком не знала, чего вообще хочу. Я был умным, поэтому я тусовался с занудами. Я все еще делаю; мои друзья значат для меня целый мир. Но в середине 8-го я начал тусоваться с теми, кого можно назвать «крутыми» пацанами… и я также тусовался с некоторыми стоунерами, просто для разнообразия.Я прокалывал различные части своего тела и поддерживал свои оценки. Сейчас я просто пытаюсь понять, кто я. Я даже учусь на втором курсе в Китае, чтобы иметь лучшее представление о том, чего я хочу. (Ответный мешок, 2007)

Ответы, подобные этому, демонстрируют, в какой степени подростки развивают свою самооценку и самоидентификацию и как они полагаются на помощь сверстников в этом. Автор здесь пробует несколько (возможно, противоречащих друг другу) идентичностей, а идентичности, с которыми экспериментирует подросток, определяются группой, частью которой человек хочет быть.Группы дружбы (клики, толпы или банды), которые являются столь важной частью подросткового опыта, позволяют молодым людям опробовать различные идентичности, и эти группы обеспечивают чувство принадлежности и принятия (Rubin, Bukowski, & Parker, 2006). ). Большая часть того, чему учится подросток, — это социальная идентичность , часть самооценки, которая вытекает из членства в группе . Подростки определяют свою социальную идентичность в соответствии с тем, насколько они похожи и отличаются от других, находя смысл в спортивных, религиозных, школьных, гендерных и этнических категориях, к которым они принадлежат.

Развитие морального мышления: теория Кольберга

Независимость, которая приходит с подростковым возрастом, требует независимого мышления, а также развития морали стандартов поведения, которые общеприняты в культуре как правильные или надлежащие . Подобно тому, как Пиаже считал, что когнитивное развитие детей следует определенным закономерностям, Лоуренс Кольберг (1984) утверждал, что дети усваивают свои моральные ценности посредством активного мышления и рассуждений, и что моральное развитие проходит через ряд этапов.Для изучения нравственного развития Кольберг ставил перед детьми, подростками и взрослыми моральные дилеммы, например следующие:

В Европе женщина была на грани смерти от особого вида рака. Было одно лекарство, которое, по мнению врачей, могло ее спасти. Это была форма радия, которую недавно открыл аптекарь в том же городе. Изготовление лекарства было дорогим, но аптекарь брал в 10 раз больше, чем стоило ему производство лекарства. Он заплатил 400 долларов за радий и 4000 долларов за небольшую дозу препарата.Муж больной женщины, Хайнц, ходил ко всем знакомым, чтобы занять деньги, и испробовал все законные способы, но смог собрать только около 2000 долларов, что составляет половину его стоимости. Он сказал аптекарю, что его жена умирает, и попросил продать дешевле или позволить заплатить позже. Но аптекарь сказал: «Нет, я открыл это лекарство и собираюсь зарабатывать на этом деньги». Итак, испробовав все законные средства, Хайнц впадает в отчаяние и подумывает проникнуть в магазин мужчины, чтобы украсть наркотик для его жены.

  1. Должен ли Хайнц украсть наркотик? Почему или почему нет?
  2. Правильно или неправильно для него воровать наркотик? Почему это правильно или неправильно?
  3. Есть ли у Хайнца долг или обязанность украсть наркотик? Почему или почему нет? (Кольберг, 1984)

Смотреть: люди дают интервью о сценах Колберга [YouTube] : http://www.youtube.com/v/zY4etXWYS84

Как видно из Таблицы 7.5 «Стадии морального мышления Лоуренса Кольберга», Кольберг на основе их ответов на моральные вопросы заключил, что по мере интеллектуального развития дети проходят через три стадии морального мышления : преконвенциональный уровень , обычный уровень и постконвенциональный уровень .

Таблица 7.5. Стадии морального мышления Лоуренса Кольберга.
[Пропустить таблицу]
Возраст Уровень морали Описание
Маленькие дети Доконвенциональная мораль Примерно до девяти лет дети сосредоточены на личных интересах. На этом этапе избегают наказания и добиваются вознаграждения. Человек на этом уровне будет возражать: «Человек не должен воровать наркотик, а то его могут поймать и сесть в тюрьму.
Дети старшего возраста, подростки, большинство взрослых Обычная мораль К раннему подростковому возрасту ребенок начинает заботиться о том, как ситуационные результаты влияют на других, и хочет угодить и быть принятым. На этой стадии развития люди способны ценить то благо, которое можно извлечь из соблюдения социальных норм в форме законов или менее формализованных правил. Например, человек на этом уровне может сказать: «Он не должен красть лекарство, так как все будут считать его вором, а его жена, которой нужно лекарство, не захочет лечиться из-за воровства» или , «Несмотря ни на что, он должен подчиняться закону, потому что воровство — это преступление.
Многие взрослые Постконвенциональная мораль На этом этапе люди используют абстрактные рассуждения для оправдания своего поведения. Нравственное поведение основано на самостоятельно выбранных этических принципах, которые обычно являются всеобъемлющими и универсальными, такими как справедливость, достоинство и равенство. Кто-то со своими принципами может сказать: «Мужчина должен украсть лекарство, чтобы вылечить свою жену, а затем сообщить об этом властям. Возможно, ему придется заплатить штраф, но, по крайней мере, он спас человеческую жизнь.

Хотя исследования подтверждают идею Кольберга о том, что моральное рассуждение переходит от раннего акцента на наказании и социальных правилах и нормах к акценту на более общих этических принципах, как и в случае с подходом Пиаже, сценическая модель Кольберга, вероятно, слишком проста. Во-первых, дети могут использовать более высокие уровни рассуждений для некоторых типов проблем, но возвращаться к более низким уровням в ситуациях, когда это больше соответствует их целям или убеждениям (Rest, 1979).Во-вторых, утверждалось, что стадийная модель особенно подходит для западных, а не незападных образцов, в которых верность социальным нормам (таким как уважение к авторитету) может быть особенно важной (Haidt, 2001). И часто существует небольшая корреляция между тем, как дети оценивают моральные этапы, и тем, как они ведут себя в реальной жизни.

Возможно, самая важная критика теории Кольберга заключается в том, что она может лучше описывать моральное развитие мальчиков, чем девочек.Кэрол Гиллиган (1982) утверждала, что из-за различий в их социализации мужчины склонны ценить принципы справедливости и прав, тогда как женщины ценят заботу и помощь другим. Хотя существует мало доказательств того, что мальчики и девочки по-разному оценивают этапы морального развития Колберга (Turiel, 1998), это правда, что девочки и женщины, как правило, больше сосредотачиваются на вопросах заботы, помощи и связи с другими, чем мальчики и мужчины. (Джаффи и Хайд, 2000). Если вы не верите в это, спросите себя, когда вы в последний раз получали благодарственное письмо от мужчины.

Ключевые выводы

  • Подростковый возраст – это период времени между началом полового созревания и началом взрослой жизни.
  • Ранняя взрослость — это период с 18 лет до середины 20-летнего возраста, когда молодые люди начинают формировать связи вне семьи, учиться в университете и находить работу. Тем не менее, они, как правило, не полностью независимы и не взяли на себя все обязанности взрослой жизни. Эта стадия наиболее распространена в западных культурах.
  • Половое созревание — это период развития, в котором гормональные изменения вызывают быстрые физические изменения в организме.
  • Кора головного мозга продолжает развиваться в подростковом и раннем взрослом возрасте, что позволяет улучшить мышление, суждение, контроль импульсов и долгосрочное планирование.
  • Определяющим аспектом подросткового возраста является развитие последовательной и приверженной самоидентификации. Процесс формирования идентичности может занять время, но большинству подростков удается развить устойчивую идентичность.
  • Теория Кольберга предлагает разделить моральное мышление на следующие этапы: доконвенциональная мораль, конвенциональная мораль и постконвенциональная мораль.
  • Теория морали Кольберга была расширена и подвергнута сомнению, особенно Гиллиганом, который сосредоточился на различиях в морали между мальчиками и девочками.

Упражнения и критическое мышление

  1. Основываясь на том, что вы узнали из этой главы, считаете ли вы, что людям в возрасте 16 лет следует разрешать водить машину? Почему или почему нет? Как вы думаете, с какого возраста им можно разрешать голосовать и употреблять алкоголь?
  2. Подумайте о своем опыте в старшей школе.Какие там были клики или толпы? Как люди выражали свою идентичность в этих группах? Как вы использовали свои группы для самоопределения и развития собственной идентичности?

Каталожные номера

Андерсон, С.Э., Даннал, Г.Э., и Муст, А. (2003). Относительный вес и раса влияют на средний возраст наступления менархе: результаты двух общенациональных репрезентативных опросов американских девочек, проведенных с разницей в 25 лет. Педиатрия, 111 , 844–850.

Сумка для ответов. (2007, 20 марта).Каким ты был в подростковом возрасте? (например, крутой, занудный, неуклюжий?). Получено с http://www.answerbag.com/q_view/171753

.

Baumeister, RF, & Tice, DM (1986). Как юность стала борьбой за себя: историческая трансформация психологического развития. В J. Suls & AG Greenwald (Eds.), Психологические взгляды на себя  (Том 3, стр. 183–201). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Blakemore, SJ (2008). Развитие социального мозга в подростковом возрасте. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 61 , 40–49.

Элкинд, Д. (1978). Реальность ребенка: три темы развития . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Фаррингтон, Д. П. (1995). Проблема антисоциального поведения подростков. В M. Rutter & ME Rutter (Eds.), Психосоциальные расстройства у молодых людей: проблемы профилактики (стр. 83–130). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Ге, X., Конгер, Р.Д. и Элдер, Г.Х., младший (1996). Слишком раннее взросление: половое созревание влияет на уязвимость девочек к психологическим расстройствам. Развитие ребенка, 67 (6), 3386–3400.

Гиллиган, К. (1982). Другим голосом: Психологическая теория и развитие женщины . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Голдберг, Э. (2001). Исполнительный мозг: лобные доли и цивилизованный разум . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Гуссенс, Л., Бейерс, В., Эммен, М., и ван Акен, М. (2002). Воображаемая аудитория и личная басня: факторный анализ и одновременная достоверность мер «нового взгляда». Журнал исследований подросткового возраста, 12 (2), 193–215.

Хайдт, Дж. (2001). Эмоциональная собака и ее рациональный хвост: социальный интуитивистский подход к моральному суждению. Psychological Review, 108 (4), 814–834.

Харрис, Дж. (1998). Предположение о воспитании — Почему дети вырастают такими, какие они есть .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Свободная пресса.

Джаффи, С., и Хайд, Дж. С. (2000). Гендерные различия в моральной ориентации: метаанализ. Психологический бюллетень, 126 (5), 703–726.

Кольберг, Л. (1984). Психология нравственного развития: Очерки нравственного развития  (Том 2, стр. 200). Сан-Франциско, Калифорния: Harper & Row.

Линн, С.Д., Грабер, Дж.А., Николс, Т.Р., Брукс-Ганн, Дж., и Ботвин, Г.Дж. (2007). Связи между временем полового созревания, влиянием сверстников и экстернальным поведением среди городских учащихся прослеживались в средней школе. Journal of Adolescent Health, 40 , 181.e7–181.e13 (стр. 198).

Марсия, Дж. (1980). Идентичность в подростковом возрасте. Справочник по подростковой психологии, 5 , 145–160.

Маршалл, В. А., и Таннер, Дж. М. (1986). Половое созревание. В F. Falkner & JM Tanner (Eds.), Человеческий рост: всеобъемлющий трактат  (2-е изд., стр. 171–209). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Мендл, Дж., Туркхаймер, Э., и Эмери, Р. Э. (2007). Негативные психологические последствия, связанные с ранним половым созреванием у девочек-подростков. Developmental Review, 27 , 151–171.

Песковиц, О. Х., и Уолворд, Э. К. (2007). При преждевременном половом созревании: Научные и клинические аспекты . Тотова, Нью-Джерси: Humana Press.

Рапопорт, Дж. Л., Гидд, Дж. Н., Блюменталь, Дж., Гамбургер, С., Джеффрис, Н., Фернандес, Т.,… Эванс, А. (1999). Прогрессивные корковые изменения в подростковом возрасте при шизофрении с началом в детстве: исследование продольной магнитно-резонансной томографии. Архив общей психиатрии, 56 (7), 649–654.

Рест, Дж. (1979). Развитие в суждении о моральных проблемах . Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.

Рубин, К. Х., Буковски, В. М., и Паркер, Дж. Г. (2006). Взаимодействие со сверстниками, отношения и группы. В книге Н. Айзенберга, В. Деймона и Р. М. Лернера (редакторы), Справочник по детской психологии: социальное, эмоциональное и личностное развитие (6-е изд., том 3, стр. 571–645). Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons.

Райчек, Р. Ф., Штур, С. Л., Макдермотт, Дж., Бенкер, Дж., и Шварц, доктор медицины (1998). Подростковый эгоцентризм и когнитивное функционирование в позднем подростковом возрасте. Подростковый возраст, 33 года , 746–750.

Стейнберг, Л. (2007). Принятие риска в подростковом возрасте: новые перспективы науки о мозге и поведении. Текущие направления в психологии, 16 , 55–59.

Туриэль, Э. (1998). Развитие морали. В W. Damon (Ed.), Справочник по детской психологии: Социализация (5-е изд., том 3, стр.863–932). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: John Wiley & Sons.

Твенге, Дж. М. (2006). Поколение меня: почему сегодняшние молодые американцы более уверенные в себе, напористые, авторитетные — и более несчастные, чем когда-либо прежде . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Свободная пресса.

Вайнбергер, Д. Р., Эльвевог, Б., и Гидд, Дж. Н. (2005). Мозг подростка: работа в процессе [PDF] Национальная кампания по предотвращению подростковой беременности.

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.