Как сделать девочку 4 года не робкой: Детский онанизм: норма или патология?

Детский онанизм: норма или патология?

     Вы застали своего ребенка за игрой с половыми органами? Вы были настолько шокированы и потрясены, что не знали, как реагировать? Что это: забава, распущенность или болезнь?     О вреде детского онанизма (мастурбации) ходит много слухов, большей частью необоснованных. Практически все маленькие дети в тот или иной период жизни занимаются этим, это совершенно нормально. Например, ещё до года малыш начинает изучать части своего тела, в том числе и половые органы. Многие мамы замечают, что малютка трогает ручками «интимное место». Для малышей первого года жизни подобное явление ни что иное, как знакомство со своим телом.      

               В возрасте 2-3 лет у детей появляется активный интерес к своим половым органам и половым органам своих сверстников. Общаясь с детками противоположного пола, малютка делает важное открытие: есть различия между мальчиками и девочками. В этот период  ребенок начинает относить себя к определенному полу, отвечая на вопрос: « Ты мальчик или девочка?», понимает некоторые анатомические различия между полами. Возвращаясь из детского сада,  кроха может торжественно заявить: «Я хочу писать стоя, как Ваня». Мальчик может удивляться отсутствию такой важной детали у девочек: «А почему у Маши нет такого краника как у меня?»  Очень важно отвечать на эти вопросы, какими бы забавными и наивными они не казались. Объясните, что мальчики и девочки устроены по-разному, поэтому девочка не может писать стоя, у неё половые органы внутри, а у мальчиков они снаружи. Подчеркните, что пол человеку дается от рождения на всю жизнь. В этом возрасте дети  продолжают исследование своего тела, трогают себя за половые органы, прислушиваясь к ощущениям от различных прикосновений.    К

4-5 годам  ребенка начинают интересовать вопросы зачатия и  рождения. «Откуда я взялся? Как я попал в животик? Как я вышел оттуда?»  А также дошкольник присматривается к взаимоотношениям между мужчиной и женщиной, используя свои наблюдения в играх, например,  «Дочки –матери».  Теперь  ваш сын может с удовольствием рассказывать вам, что он женился на Лене из детского сада, и она его жена.  А Лена, обязательно похвастается перед родителями, что у неё есть муж. В этом возрасте большинство детей уже прячутся во время мастурбации, так как понимают,  что взрослые осуждают эти действия. Многие родители даже и не подозревают, что их ребенок  мастурбирует. Если ваше чадо  прячется, трогая свои половые органы, это означает, что он понимает интимность своих действий.  


Когда бить тревогу
Бывает, что родители постоянно застают своего ребенка за мастурбацией, он не может уснуть без этого, или делает это прилюдно (во время урока, в магазине, дома при родителях). В этом случае речь идет, скорее всего, о навязчивой мастурбации, возникающей как следствие каких-то психологических проблем у ребенка. Ребенок, пытаясь снять внутреннее напряжение, успокоить, убаюкать себя, прибегает к такому способу решения проблемы. И сколько бы вы не разговаривали с ним о вреде его действий, сколько бы не брали обещаний о том, что больше этого не повториться, он не сможет контролировать свое поведение до тех пор, пока родители не поймут истинную причину.

Причины навязчивой мастурбации
Причины могут лежать как на поверхности, так и быть спрятаны где-то в глубине. Поэтому родители и сам  ребенок могут даже  не осознавать их.
1. Недостаток телесного контакта и ласки со стороны родителей.
С самого рождения для малыша очень важно, чтобы родители проявляли свою любовь с помощью прикосновений, поглаживания, поцелуев, ласковых слов, совместной игры. Поцелуй на ночь, пожелание спокойной ночи, посидеть у мамы на коленях, покататься на папиной спине, попроситься на ручки – все эти приятные мелочи дают возможность ребенку почувствовать себя нужным, любимым, долгожданным. Если же родители недостаточно уделяют внимание телесному контакту с ребенком,  это может привести к тому, что компенсировать недостаток телесных ощущений он будет с помощью мастурбации.

2. Чувство одиночества, ненужности, брошенности.
Эти чувства могут возникнуть у ребенка в ситуации расставания родителей, появления новой семьи у одного из родителей после развода, рождение другого ребенка. Малышу может казаться, что мама или папа больше не любят его, забыли про него. В этот период поддержка близких ребенку просто необходима.
3. Авторитарный стиль воспитания.

Если на ребенка постоянно оказывается давление, всё решается за него, его мнение и желания не интересуют взрослых, постепенно он свыкается со своей пассивной ролью  «жертвы». Становится подавленным, безынициативным и несамостоятельным. Чтобы снять внутреннее напряжение, ребенок находит утешение в онанизме.
4. Физические наказания.
С анатомической точки зрения физические наказания (шлепки, порка) способствуют приливу крови к генитальной области, непроизвольно сексуально возбуждая ребенка. Помимо этого оказывают негативное воздействие на психику ребенка. Если родители  выбирают в качестве наказания именно физические, бьют ребенка, то он привыкает к тому, что это нормально. Физические наказания вызывают у ребенка чувство неполноценности, униженности, снижает самооценку. Для «разрядки» ребенок также может мастурбировать.
5. Несоблюдение гигиены, тугая одежда, опрелости.
Все это может вызывать зуд в генитальной области и приводить к специфическим ощущениям, которые ребенок будет повторять.
6. Насильственное кормление.
Часто родители переживают, что малыш мало съел, остался голодным, начинают воевать с ним,  в буквальном смысле впихивают еду, заставляя все доесть до конца. Намерения у родителей благие, а вот эффект получается отрицательный, вызывая отвращения к еде. Но это ещё не всё. Если ребенок не испытывает удовольствия от приема пищи, то включаются другие чувствительные зоны организма. Зона слизистой губ и рта связана с генитальной зоной. Если первая «молчит», то возбуждается вторая. Малыш начинает трогать половые органы.
7. Отсутствие навыков опрятности.
Маленький ребенок, изучая свое тело, не подозревает о том, что у него есть интимные места. Но постепенно,  у детей формируется чувство стыда. Именно поэтому важно прививать малышу навыки опрятности и правила гигиены, объяснять, что есть интимные действия, которые ребенок должен выполнять самостоятельно: выносить горшок, вытирать попу, мыться, не ходить голым, особенно перед родителем противоположного пола. Иногда родители, не смотря на то, что ребенок уже в состоянии сделать сам, продолжают все интимные процедуры  выполнять за него. Например, если мама 5-летнего сына моет ему сама половые органы, это может вызывать у ребенка приятные ощущения, которые впоследствии он захочет повторить.
8. Подражание старшим.
У психологов есть поговорка: «Дверь в спальню родителей для детей должна быть всегда закрыта». Если есть возможность, то желательно, чтобы ребенок спал в отдельной комнате. А если жилищные условия не позволяют, то можно сделать в комнате детскую зону, отделив её шкафом, шторой или ширмой. Так или иначе, но ребенок должен понимать, что у родителей есть своя жизнь, куда он не может входить. Ребенок может стать случайным свидетелем, проснувшись ночью в самый «неподходящий» момент.


Что делать? Как реагировать? 
     Если Вы застали своего ребенка за занятием онанизмом, главное, сохранить спокойствие. Не стоит кричать или пугать малыша ужасными историями. В этот момент как никогда ему  нужна ваша выдержка и тактичность.
     Если это маленький ребенок, то можно взять его за руки, спокойно сказать, что так делать не надо, переключив затем его внимание на что-то другое.
С ребенком постарше обязательно нужно поговорить о случившимся. Объясните, что вы знаете, что он делает, это даже называется специальным термином. Скажите, что многие дети делают это, чтобы почувствовать приятные ощущения от прикосновений к своим половым органам. Иногда они дотрагиваются до интимных частей, когда их что-то тревожит и беспокоит. Поинтересуйтесь у своего чада: «Возможно, тебя тоже что-то волнует, поэтому ты это делаешь».  Не давите на ребенка, он и так, скорее всего, напуган и подавлен. Успокойте его, заверьте в том, что не осуждаете его, что это не повлияет на Вашу любовь к нему.

Бывает, что ребенок занимается онанизмом на виду у других людей, например, дома, когда вся семья смотрит телевизор. В таких ситуациях обязательно скажите ребенку, что не принято заниматься этим  при других людях,  но можно делать в ванной или туалете, когда его никто не видит. Некоторые родители боятся, что если разрешить ребенку заниматься мастурбацией, то это приведет к распущенности, «ненужным вопросам и интересам».  Но, как известно, «запретный плод — сладок». Когда же вы спокойно говорите с ним на эту тему, не запрещаете, но ставите ограничения («можно, но когда остаешься один»), через какое-то время ребенок успокоится и перестанет это делать.
Некоторые врачи и психологи рекомендуют родителям внимательно следить за детьми, не закрывать дверь в комнату ребенка, исключить возбуждающую пищу, тесную одежду, чрезмерные ласки взрослых, отрастить ребенку ногти, то есть, по их мнению,  создать условия, которые не будут способствовать сексуальной стимуляции ребенка и как следствие, снизят вероятность мастурбации. Однако не стоит забывать, что навязчивая мастурбация  — это следствие психологического дискомфорта. Даже если мы будем контролировать каждый шаг ребенка, чтобы он не мастурбировал, это не решит проблемы. Ведь когда у вас болит зуб, вы принимаете обезболивающее, но это лишь временное решение проблемы. Процесс, который вызвал зубную боль, требует вмешательства стоматолога.
Как правило,  родители стесняются обсуждать с посторонним человеком, пусть и специалистом, такую деликатную тему. Но не стоит забывать, что если ребенок навязчиво мастурбирует, необходимо найти причину, и с помощью психолога разобраться в ситуации.
И в заключение  хочется напомнить, что ваши угрозы и наказания для малыша страшнее, чем мастурбация. Именно неправильная реакция родителей может причинить вред ребенку и привести к печальным последствиям в будущем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Детский онанизм

Младенческая мастурбация (свойственная в основном девочкам) сопровождается типичными проявлениями: ножки сведены или скрещены и очень плотно сжаты; тело напряжено и вытянуто (иногда ребенок становится в “мостик”), младенец краснеет, кряхтит, сжимая и разжимая бедра — так продолжается несколько минут, после чего ребенок удовлетворенно расслабляется, дыхание успокаивается, кожа принимает обычный цвет. Все это настолько напоминает достижение оргазма, что у взрослых обычно не остается сомнений в природе происходящего, — и возникает смятение, появляются вопросы…

Вредно ли это?

Наука и жизнь показали: “Нет, не вредно!” Вот несколько фактов из наблюдений специалистов. Пенис мальчика начинает приходить в состояние эрекции на 17 неделе внутриутробного развития. А трогать свои половые органы дети начинают задолго до рождения. Однако, если для большинства родителей это остается “неведомым”, то они начинают с этим сталкиваться с 40 — 52 недели после рождения, что тоже зачастую их пугает. Но если бы это было вредно, то природа сделала бы наши руки покороче! Что касается младенческой мастурбации, описанной выше, — то обычно она бесследно проходит к году. И лишь в очень редких случаях она может свидетельствовать о серьезных заболеваниях нервной системы, что устанавливает только врач.

Причины детской мастурбации

Обычно в возрасте от 2-3 до 5-6 лет дети начинают испытывать интерес к познанию различий женского и мужского тела. Они с интересом рассматривают обнаженных детей и взрослых, но не менее интересными для них являются и ощущения собственного тела. Дети часто играют с половыми органами, трогают их, теребят, почесывают… Интерес тут чисто познавательный! Но, если те ощущения, которые при этом испытывает ребенок, становятся для него доминирующим источником положительных эмоций, то он начинает прибегать к стимуляции половых органов постоянно, в результате возникает онанизм. Способы детского онанизма чрезвычайно разнообразны: руками, игрушками, зажатым между ног одеялом, трением о белье, о мебель, сильной струей душа. Они могут производить на родителей тягостное и пугающее впечатление, но сами по себе никак не указывают ни на распущенность ребенка, ни на то, что это болезнь. Родителям необходимо попытаться понять, что именно в жизни ребенка вынуждает его заниматься онанизмом. Важно помнить, что сам ребенок не может нести ответственность за происходящее и нуждается в помощи, а не в запретах и наказаниях. Если вы просто грубо отругаете и запретите прикасаться к половым органам, то это вызовет противоположный эффект. Ребенок изо всех сил будет стремиться узнать: почему все трогать можно — и носик, и ручку, и ножку, и животик…, а чуть ниже, — нельзя! Некоторые родители в своих “педагогических” мерах проявляют чрезвычайную жестокость, например, жгут руки огнем или бьют по ним линейкой и пр. Наказывать, ругать, а тем более бить ребенка нельзя ни в коем случае. Он станет скрытным, запуганным и все равно найдет такое место и такое время, когда вы не сможете его проконтролировать, например, в ванной комнате или в туалете. Наказания родителей практически никогда не помогают избавить ребенка от привычки заниматься онанизмом. Таким образом, такое поведение родителей лишь закрепляет стремление их ребенка к онанизму. Ведь, как известно, запретный плод сладок.

Мастурбация может объясняться как медико-гигиеническими, так и психологическими причинами. К первым относятся тесная одежда, сужение крайней плоти у мальчиков, влагалищные выделения у девочек, глисты, различные воспалительные явления, например, молочница, любой дискомфорт в области половых органов. Подобные явления вызывают сильный зуд. И чем больше ребенок чешет половые органы, тем больше зуд усиливается. Но не чесать ребенок не может, так как зуд очень сильный. Расчесывание само по себе доставляет удовольствие (например, при укусе комара), а тут еще и на интимном месте! Ребенок ерзает, сидя на месте, трется о предметы, трет половые органы через одежду или непосредственно. К психологическим причинам относят ситуации эмоционального дискомфорта — скуки, одиночества, заброшенности, недостатка внимания любимых и значимых людей, обидных или ущемляющих достоинство ребенка действий взрослых. Онанизм может быть и реакцией на ситуации неблагополучия в семье. Многие психологи и врачи считают, что в таких случаях речь идет о хронически несчастливых детях, для которых мастурбация выступает как утешительное средство — так эти дети снимают напряжение своего либидо (энергии, направляющей любой организм к получению удовольствия, и не обязательно сексуального).

Как избежать закрепления онанизма?

Вот несколько простых советов, следуя которым можно избежать детского онанизма. * Как только вы заметите, что ребенок проявляет интерес к половым различиям, — объясните их ему. При этом помните, что в возрасте 2,5 — 4 лет ребенок не нуждается в подробностях. Просто скажите ему, что органы мочеиспускания у девочек и у мальчиков разные, чтобы в дальнейшем он не проявлял повышенного интереса к этой теме. Если вы этого ему не разъясните, то он сам займется поиском ответов на свои вопросы (которые вслух он может и не задать). Ведь известны множественные случаи демонстрации своих половых органов детьми в детских садах (туалет-то общий!).

* Важно обратить внимание на одежду ребенка — она не должна быть тесной в промежности. Поэтому, плотные обтягивающие джинсы — одежда хоть и модная, но неудобная для детей, которые находятся в постоянном движении. Тесная одежда может постоянно давить на половые органы или раздражать их во время движения. Ребенок, испытывая неудобство от такой одежды, будет постоянно поправлять ее, расстегивать молнию, вынужденно касаться половых органов.

* Спать лучше всего приучайте ребенка на боку, подложив обе ладошки под щеку. Некоторые дети любят спать на животе. Это тоже безопасная поза в аспекте возможного онанизма. Но если ребенок предпочитает спать на спине, то лучше всего приучайте его класть руки поверх одеяла, не объясняя истинной причины, а придумав какое-нибудь правдоподобное объяснение.

* Если вы помогаете ребенку дошкольного возраста мыться, то не следует ни тереть половые органы жесткой мочалкой, ни нежно прикасаться к ним или поглаживать. Относитесь к ним, как к обычной части тела, тогда и ребенок будет относиться к ним также.

* Учите ребенка играть и развлекаться. Иначе говоря, важно научить вашего малыша, чтоб даже оставаясь в одиночестве, он мог бы самостоятельно занять себя чем-нибудь интересным (помимо онанизма).

А если проблема остается…?

Если все же ребенок не прекращает мастурбировать до 8 — 10-летнего возраста, обязательно проконсультируйтесь у детского психиатра или сексопатолога. Часто в этом возрасте онанизм может быть обусловлен влиянием сексуально озабоченных взрослых или подростков с психическими нарушениями.

Потребность в мастурбации может быть обусловлена и повышенной гиперсексуальностью ребенка или преждевременным психосексуальным развитием.

Многие дети не способны самостоятельно справиться со своей гиперсексуальностью. И поскольку удовлетворение сексуального влечения ему приятно, а неудовлетворенность, наоборот, вызывает психический дискомфорт и неприятные ощущения, то он и стремится доставить себе удовольствие как умеет. В этом возрасте ребенок не в состоянии осознать последствия рано сформировавшегося либидо в виде суррогатных форм.

“Стращать” ребенка в таких случаях абсолютно бесполезно.

Вы должны знать, что проявления преждевременного психосексуального развития можно и нужно лечить. Если вовремя не устранить это нарушение, то у ребенка сформируется устойчивый стереотип суррогатной реализации сексуального влечения.

Сказка про Обезьянку, которая сосала палец
Жила-была на свете Обезьянка, которая очень любила сосать палец. Она делала это довольно часто: когда волновалась, когда радовалась, когда хотела успокоиться перед сном. Делала она это так (показываем на обезьянке с магнитным пальчиком). Вообще, с одной стороны, это была очень полезная привычка. Как можно успокоиться, если не знаешь, как это сделать? А палец во рту здорово помогает. Но, с другой стороны, эта привычка иногда сильно мешала. Другие обезьянки ей часто говорили:
— Ну, что ты сосешь палец? Ты не наелась? Может быть, съешь еще банан?
(Как ты думаешь, что еще могли говорить другие обезьянки? Здесь у родителей появляется прекрасная возможность узнать, какие их слова, касающиеся этой привычки, в большей степени задевают ребенка).
Нашу Обезьянку все эти слова очень огорчали и обижали. И как это другие обезьянки не понимают, что это полезно и приятно сосать свой большой палец.
Однажды с нашей Обезьянкой произошла такая удивительная история.
Она вместе со своей подругой отправилась за бананами на самый край того леса, где жило ее племя. Сначала подруги весело перепрыгивали с дерева на дерево, смеялись и шутили, двигались очень быстро. Однако спустя некоторое время подруги поняли, что заблудились. Наша Обезьянка испугалась и привычным жестом засунула пальчик в рот. В этот момент тоже напугавшаяся подруга соскользнула с ветки и начала падать. Нашей Обезьянке пришлось справиться со своим страхом – бояться некогда, ведь друг в опасности. Обезьянка вытащила палец изо рта и прыгнула на помощь подруге. Она успела как раз вовремя и втянула подругу на ветку.
— Спасибо, — сказала подруга. – Я немного испугалась и растерялась, даже забыла держаться лапами за ветки. Ты меня спасла.
— Я думаю, — ответила наша Обезьянка, после спасения подруги она чувствовала себя спокойно и уверенно, даже как будто немного старше. — Мы обязательно найдем дорогу. Только завтра, сейчас уже вечер. Поужинаем фруктами, поспим, а утром в путь.
Обезьянки поужинали и стали ложиться спать. Наша Обезьянка, как обычно, легла, свернувшись клубочком и засунув пальчик в рот – она всегда так засыпала у себя дома. Полежав так некоторое время, она почувствовала, что мерзнет.
— Давай обнимемся, — робко прошептала, стуча зубами, подруга, — мне так холодно, что я, кажется, начинаю простужаться.
И снова нашей Обезьянке пришлось достать пальчик изо рта, чтобы крепко двумя лапками обнять свою подружку и согреться.
Утром обезьянки проснулись – никто из них не заболел, они ведь согревали друг друга своим теплом. Утро и в самом деле оказалось вечера мудренее – подруги взобрались на вершину самого высокого дерева и смогли разглядеть путь домой. По дороге они набрали столько бананов, сколько только смогли унести.
Племя встретило их радостными криками и дружескими объятиями. Подруги обезьянки угощали всех бананами и весело улыбались. А наша Обезьянка думала: «Как здорово, что я теперь могу выбирать: хочу сосу палец, не хочу — не сосу! Ведь если бы не могла выбирать, то моя подруга упала бы и больно ударилась, а потом ночью мы бы простудились и заболели. Какая я все-таки молодец!». Обезьянка внимательно посмотрела на свой пальчик, улыбнулась, и в рот его складывать не стала.

критерии качества, заслуживающие особого внимания

Для малышек первого-второго года жизни, робко делающих мелкие шажки по заснеженным улицам, лучшим вариантом зимней одежды считается теплый комбинезон. Но как только девочка подрастет, специалисты рекомендуют отказаться от этой модели в пользу раздельных зимних костюмов. Теплая курточка с капюшоном и удобные штаны на широких лямках имеют небольшой вес и не мешают беготне и игре в снежки, полностью защищая маленькое тельце от переохлаждения. А огромный выбор фирменных моделей позволяет подобрать красивую и яркую одежду, которая станет достойным украшением юной принцессы. Если вы уже успели присмотреть зимний костюм для девочки в каталоге https://www.zabiyaki1.ru/Zimnie-kostyumy_25_26c.html, но не уверены в правильности сделанного выбора, ознакомьтесь с консультацией сотрудников интернет-магазина «Забияки». Она поможет принять окончательное решение и полностью экипировать ребенка для предстоящих зимних развлечений.

Практические рекомендации по безошибочному выбору зимнего костюма

Чтобы новая модель радовала качеством исполнения и прослужила пару сезонов, обратите внимание на следующие аспекты:

  • Размер костюма должен соответствовать параметрам тела девочки с учетом одного или двух слоев теплой одежды, которая будет надета под куртку и штаны.
  • Отдайте предпочтение изделию яркого цвета – оно выделит фигуру ребенка на детской площадке и не позволит ему затеряться среди огромного количества одинаково одетых детей.
  • Резинки на манжетах рукавов и штанин – обязательная деталь, благодаря которой снег и холодный воздух не причинят вреда тонкой детской коже.
  • Желательно, чтобы ткань на штанах была темной и немаркой. Обычно колени и манжеты штанин пачкаются больше всего, и выбор в пользу приглушенных оттенков избавит вас от необходимости частой стирки изделия.
  • Оптимальным видом наполнителя в зимнем костюме для девочки считается натуральный пух. Его легкость не перегружает изделие, а способность «дышать» исключит перегревание и простуду после активных игр на морозе. Достойной альтернативой такому наполнителю является холлофайбер, изготовленный из тысяч волокон полиэстера спиралевидной формы. Он обладает способностью сохранять объем изделия, а его воздушная «структура» не пропускает холодный воздух.
  • Оптимальным видом подкладки для куртки считается флис, выступающий в качестве дополнительного защитного слоя. А для штанов лучше подходит тонкий полиэстер, скольжение которого не мешает ребенку активно двигаться и защищает ткань от образования потертостей и многочисленных катышков.

Информация для покупателей, желающих получить дополнительные консультации

Если у вас остались вопросы по выбору зимнего детского костюма, задайте их сотрудникам интернет-магазина. И обязательно прислушайтесь к рекомендациям в отношении той или иной модели: они продиктованы огромным практическим опытом и искренним желанием помочь покупателю сделать правильный выбор.

На правах рекламы

ФГБНУ НЦПЗ. ‹‹Ранняя детская шизофрения (статика и динамика)››

Регрессивный тип расстройств в манифестном периоде обнаружен у 16 детей (из них 3 девочки). Эти расстройства возникали в среднем в возрасте 2 лет 7 мес (у 7детей в 1 год — 1 год 8 мес, у 5 детей — 2!/2 года, у 2 детей — в 3 года и у 2 детей — в 4/2 года).

Состояние развивалось с падения активности, нарастания опустошения эмоциональности, индифферентности, угасания аффективных реакций на окружающее. При этом исчезали свойственная детям жизнерадостность, творчество в играх, появлялась пресыщаемость в деятельности. Однако скоро становилось ясно, что смена обстановки, новая игра, зрелища также не доставляли им прежнего удовольствия. Попытки родителей отвлечь детей, разбудить в них интерес к окружающему, к деятельности кончались неудачей На смену оживлению вновь приходила безучастность Постепенно становилась заметной неустойчивость активности: вялость, безразличие на короткое время сменялись необычной для них более высокой активностью, а затем активность вновь падала. Большую часть времени дети проводили в бездействии, сидели, уставив безразличный взгляд в пустоту, редко меняли положение, лишь иногда останавливали свое внимание на внешних явлениях Им было легче удерживать внимание на длительно не сменяющихся событиях, они заинтересовывались льющейся водой, дождем, снегом, сыпучими веществами. Иногда по собственному почину катали игрушечную машину туда и обратно, ритмично стучали ею или перекладывали из руки в руку. Постепенно круг их деятельности сужался, игры повторялись, становились все более однообразными и приобретали характер стереотипии. Позднее выявлялись еще более примитивные, ранее преодоленные движения и жесты: потряхивания кистями рук, подпрыгивания, кружения, покачивания, которые вытесняли все другие целенаправленные действия.

Активный протест, недовольство и отказы также постепенно исчезали, заменяясь отрешением от всего. Дети переставали реагировать на просьбы, приказы, угрозы, наказания Медленно, но неуклонно у них падал интерес к общению с родными. Если в первые месяцы болезни дети испытывали повышенную потребность в родительском внимании, не отпускали их. от себя, то вскоре они как бы совсем переставали замечать присутствие и уход родителей. Эмоциональная реакция на сверстников также падала. Дети утрачивали способность сочувствовать чужой беде и сопере-жива-ть радость. Переставали обращаться с просьбами, все реже отвечали на вопросы. Речь упрощалась, фразы укорачивались. Некоторые начинали повторять изо дня в день одни и те же слова и выражения. У некоторых детей появлялись эхолалия, неологизмы; личные местоимения в 1-м лице по отношению к себе заменялись местоимениями во 2-м и 3-м лице, начинали в основном использоваться безличные формы глаголов, вместо развернутых фраз — простые, наконец, междометия и нечленораздельные звуки. Изменялись тембр и модуляция голоса и смеха: смех становился беззвучным или неадекватно громким, или совсем пропадал. Наступал переход к аутистической речи, смазанной, шепотной, бормочущей. Почти полностью утрачивалось ее коммуникативное назначение. Одни дети переставали говорить и не произносили ни одного слова, кроме невнятных звукосочетаний, другие при большой аффективной заинтересованности и необходимости иногда использовали отдельные слова или короткие фразы, в которых отражались их редкие желания.

Дети теряли навыки самообслуживания. Неряшливо ели, разучались пользоваться ложкой, пищу хватали руками, плохо пережевывали, глотали ее крупными кусками! У некоторых изменялся аппетит: они отказывались от каш, киселя, мяса, молока. Обращало на себя внимание полное безразличие к одежде: дети не замечали налицо или наизнанку надета одежда и полностью ли, чисто ли платье, застегнуты ли пуговицы. Пропадали навыки опрятности: дети переставали пользоваться горшком, мочились в любом месте, становились неопрятны калом. Постепенно наступало полное отрешение от окружающего. Одни дети большую часть дня сидели или лежали, иногда бегали, «погруженные в себя», или все-таки играли своими руками, еще реже — игрушкой: вертели, или просто держали ее в руках Временами на секунды останавливали свое внимание на окружающих предметах, мебели, которые попадали в их поле зрения. Тогда они могли коснуться их кончиками пальцев. Одни дети при этом что-то бормотали, другие оставались молчаливыми. Такое поведение однообразно повторялось изо дня в день. Перечисленные расстройства обычно формировались в течение 3—6 мес, редко дольше.

Родители не сразу замечали изменения в поведении ребенка, а обнаружив их, старались объяснить перемену сопутствующими патогенными факторами. К ним обычно относили соматические заболевания и незначительные психические травмы (острые респираторные заболевания, легкой и средней тяжести детские инфекционные заболевания, разлука с родными). В большинстве наблюдений удавалось установить, что соматогенная астения и такие явления, как раздражительная слабость, подавленность, аффективная неустойчивость после сомато- и психогении, вскоре исчезали. Состояние ребенка возвращалось к прежнему, а симптомы регресса появлялись позднее, т. е. практически не обнаруживалась доказуемая причинно-следственная связь между наступающим падением активности jh психо- и соматогениями.

Вместе с тем не всегда полностью исключалось значение их как пускового фактора или их утяжеляющая роль, особенно при возникновении вредностей на фоне начинающегося регресса. В преимущественном числе наблюдений симптомы регресса выступали вне связи с внешними вредностями.

Болезнь начиналась исподволь, но манифестное состояние в этих случаях было почти неотделимо от развернутого и конечного. Средняя длительность инициального периода фактически точно неопределима из-за катастрофически быстро, спустя 3—6 мес, наступающего тотального регресса, которым по существу исчерпывались у детей все симптомы болезни. В этих случаях перечисленные регрессивные проявления следует рассматривать и как начальные симптомы болезни, и как признаки развернутого состояния.

Аффективные расстройства в манифестном периоде в сочетании с неврозоподобными расстройствами наблюдались у 19 детей (из них 4 девочки). Начало процесса в среднем приходилось у 4 больных на возраст 2 года 3 мес, у 15— на 3 года 8 мес. У последних расстройства в манифестном периоде были сложнее, страх и тревога были отчетливее и сочетались с гипногагическими галлюцинациями.

У некоторых детей вначале появлялись навязчивые движения, тикоидные подергивания и гиперкинезы в мускулатуре лица, плечевого пояса, туловища. У 2 больных отмечено заикание. Все дети тогда же становились беспокойными, аффективно неустойчивыми, недовольными окружающими. Обыденные мелкие причины, на которые дети прежде не обращали внимания, теперь вызывали раздражение, нередко с ажитацией, стремлением к самоагрессии; они с плачем метались, кусали свои руки, били себя по лицу. Временами они монотонно ныли, маятникообразно раскачивались. Неровное настроение сочеталось с беспричинными нелепыми протестами. Просьбы, особенно запреты, дети не выполняли. У них тут же возникали истероформные реакции с намеренным стремлением к показному: дети кричали, валялись по полу, совершали размашистые движения руками, ногами. Если родные не обращали на них внимания, старались дернуть, плюнуть, укусить их. Изменялся аппетит, снижаясь почти до полного отказа от пищи. У некоторых появлялась, гиперестезия, особая непереносимость необычных и громких шумов, прикосновения одежды, которую они часто сбрасывали с себя. Подавленно-тревожное состояние неоднократно сменялось более уравновешенным, — тогда у детей вновь возникали желания играть, общаться с родными. Устанавливалось состояние хрупкой уравновешенности, готовое в любую секунду смениться взрывом недовольства с негативными поступками. Постепенно периоды облегчения укорачивались и состояние утяжелялось еще больше: у 4 детей в связи с присоединением симптомов регресса (у них начало заболевания относится в среднем к возрасту 2 года 3 мес), а у остальных 15 детей (с началом процесса в 3 года 3 мес) — в связи с нарушениями сна, усилением страха и появлением гипногагических галлюцинаций. У последних расстраивался ночной и дневной сон, дети подолгу не засыпали, что-то шептали, иногда просили лечь с собой кого-либо из близких. Ночной сон становился некрепким, незначительный шум будил больных; проснувшись среди ночи, они не засыпали до утра. Иногда дети пробуждались с плачем, в страхе. Дети в возрасте до 4 лет говорили, что им «страшно». Некоторые при этом отводили взгляд от определенных мест комнаты, отдергивали и прятали руки, словно боялись прикоснуться «к чему-то». Иногда при этом говорили: «там Винни Пух», «волк», «автобус». Лишь в отдельных наблюдениях, когда дети были убеждены и твердо проецировали вовне причину страха, определяя ее постоянным названием, у них можно было предполагать наличие гипногагических галлюцинаций.

У некоторых детей эти переживания сочетались с сенестопатическими ощущениями или тактильными галлюцинациями, тогда они уверяли, что их кусают насекомые. Ночные приступы страха повторялись. В нескольких случаях дети испытывали страх и в дневное время. В отдельные дни возникали раптоидные состояния. В таких случаях детей неожиданно охватывал острый страх: они метались, стремились куда-то бежать, плакали, срывали с себя белье. Если такие состояния наступали у детей вне дома, они могли неожиданно наброситься на посторонних, рвали на них одежду, падали в грязь, бежали, не осознавая опасности, на проезжую часть дороги. Продолжительность раптоидных состояний — от получаса до 1, редко 2 ч. После этого ребенок затихал на некоторое время, а затем сходные состояния повторялись.

В дальнейшем у этих детей периоды относительного успокоения укорачивались. Пропадала игра, видоизменялась речь, угасали аффективные реакции на окружающее. В поведении появлялись симптомы регресса. В этих случаях, несмотря на манифестацию болезни с аффективных расстройств, ее лабильности, тревожного настроения, т. е., казалось бы, нарушений, не предвещающих тяжелого исхода, распад психики наступал также довольно быстро.

Средняя длительность манифестного этапа у этих 15 детей была несколько больше, чем у 4 больных более младшего возраста, и приближалась к 12 мес, на протяжении которых и обнаруживались все перечисленные расстройства, а затем к ним присоединялись регрессивные проявления, кататоноподобное возбуждение и состояния аспонтанности.

Катамнестическое наблюдение в среднем 10-летнего возраста показало формирование у детей глубокого олигофреноподобного дефекта. Периодически у них возникали колебания настроения: сниженное настроение с адинамией и аспонтанностью сменялось более активными состояниями с повышенным настроением, усиливающимися двигательными стереотипиями, импульсивностью. И так же периодически наблюдалось углубление кататоноподобных проявлений, появлялся страх, галлюцинации.

Больной Я, 1968 г. рождения. По линии отца и матери много родственников со странностями в характере и одаренных. Бабка по линии матери педантичная, тревожная. Дед по материнской линии летчик, отличался безудержным нравом. После выхода на пенсию стал мрачным, запил и вскоре трагически погиб в катастрофе. Мать — филолог, талантливая, активная, работоспособная. До юношеского возраста робкая, чувствительная. На протяжении последующих 15 лет перенесла ряд стертых депрессивных и смешанных состояний с подчеркнутыми влечениями, истероформными и психопатоподобными чертами в поведении. Отец — врач, холодный, с семьей не живет, сыном не интересуется. В подростковом возрасте — асоциальное поведение, в последующие годы отличался патологической недоверчивостью, периодически возникали спады работоспособности, страх.

Обследуемый от беременности, протекавшей с токсикозом Роды на 36-й неделе беременности, сухие Масса тела новорожденного 2800 г, длина 49 см. К груди приложен на 3-й сутки, сосал активно. В грудном возрасте спокойный, на дискомфорт не реагировал. Раннее развитие с опережением. В 1 год 3 мес говорил фразами, называл части тела. После года шаловливый, веселый. Обращал внимание на детей, но играть предпочитал один. К полутора годам пересказывал наизусть большие стихотворения, однако просьбы выражал в неопределенной форме: «Дать». Не переносил открытых дверей — тут же прикрывал их, не любил перестановок в доме- если вещь исчезала со своего места, тут же замечал, беспокоился, плакал. Одежду даже с маленькими пятнами грязи требовал снять. Любил машины и прогулки по новым местам. С 2-летнего возраста стал суетливее, меньше интересовался играми. С 2 лет 8 мес периодически становился тревожным, увидев мух, требовал их прогнать, что-то бормотал. Спустя месяц состояние еще более ухудшилось. Просыпался с плачем, кричал до посинения, катался по кровати, старался сбросить с себя одежду, разбрасывал постельное белье, кусал себе руки, щипал, бил себя. Ничто не успокаивало. Неожиданно при этом начинал озираться, говорил: «Бабочка летает» (это было в зимнее время). При разубеждении всматривался перед собой в пространство и утверждал: «Там бабочка». Когда показали книгу с рисунками бабочек, чтобы успокоить, бросил книгу, истошно закричал, спрятался. В последующие 2 мес «глупел на глазах»: перестал играть, ничто его не привлекало, вопросов словно не слышал, глядел и как бы не видел ничего вокруг. Если брали за руку, напрягался, дрожал, стремился вырваться, отбегал в сторону, протестовал любому воздействию. Лишь в отдельные дни на несколько минут, реже на 1—1/2 ч, наступало просветление, тогда снова отвечал на вопросы, вспоминал стихи, ненадолго сосредоточивался на чтении книги. В дальнейшем таких светлых промежутков становилось все меньше. На прогулку выводили с трудом, причем гулял только один и по одному маршруту. При виде детей возбуждался, кричал, мог стукнуть ребенка, схватить игрушку, тут же ее бросить Иногда становился очень вялым, забирался под стол, кровать и лежал там часами — без движения. В другие дни нарастала суетливость, ползал, подолгу прыгал на диване, бегал, разбрасывал встречающиеся по пути вещи, иногда молниеносно выбрасывал их на улицу, сбрасывал все со стола. Если обращались с просьбами, совершал действия, обратные требуемым. С 3 лет 2 мес получал лечение сонапаксом, седуксеном, галоперидолом, но состояние продолжало ухудшаться.

В 3 года 6 мес на амбулаторном приеме, внесенный во врачебный кабинет, испытал страх, отбивался от родных, кричал, спущенный с рук, куда-то стремился, не давал себя осмотреть, не обращал внимания на уговоры. Через неделю при повторном осмотре вначале вел себя так же, кричал, стремился спрыгнуть с рук матери и тут же бежал к ней, на лице было выражение страха, в ужасе оглядывался, кричал еще громче Примерно через 30 мин успокоился. Стал бегать по кабинету, не обращая внимания на врачей. Иногда касался предметов кончиками пальцев, изредка хватал игрушку и тут же выпускал ее из рук. Вопросов словно не слышал, на громкий стук реакции также не было. Только по требованию матери иногда начинал выполнять нужное действие, но не доводил его до конца и снова ходил по кабинету.

По физическому развитию отставал от сверстников. В неврологическом статусе патологических явлений не обнаружено. Из-за отказа родителей стационировать ребенка он продолжал лечиться в домашних условиях галоперидолом, седуксеном, седативными средствами.

В возрасте 3 лет 8 мес — 4 лет настроение стало ровнее, приступы страха — реже, иногда во время такого приступа кричал: «Боишься» Стал менее возбужден, реже выбрасывал вещи, легче засыпал. Иногда вдруг говорил близко к сути: что-то испортит и скажет, что «сломал бабкин шкафик». Вспоминал прежние Слова, особенно те, которые узнал в 2 года до болезни. Иногда выражал словами просьбы: «Дать бутербродик». Однако в целом поведение оставалось однообразным и трафаретно повторялось изо дня в день. Нового не приобретал, навыками самообслуживания не владел. Периодически вновь возбуждался: бегал, прыгал, чего-то боялся В течение последующих 4 лет состояние мало изменилось.

В 8 лет б мес лечился в психиатрической больнице. В отделении пассивно подчиняем Спонтанно к персоналу не обращался. При попытках вовлечь его в занятия, игру отходил молча в сторону от всех. Бездеятелен. Ел и одевался с посторонней помощью, в туалет сам не просился. Настроение ровное. Страха не было. При напоминании о бабочках никакой реакции не возникало. Приходу матери радовался, лез к ней в сумку, доставал сладости, нередко тут же уходил в сторону от родных и съедал гостинцы. За врачом повторял простые слова, определял название предметов обихода, при квалификации действий испытывал затруднение. Произношение слов то лепетное, напевное, то отчетливое. Запас знаний резко ограничен, имеющимися знаниями не пользуется. Предоставленный самому себе, может подойти к врачу, взять его руку, как вещь, покрутить стрелки часов, открыть кран, пустить воду, включить и выключить телевизор. По побуждению водит карандашом по бумаге, пишет некоторые буквы, тут же рвет лист на кусочки. Ни к кому не привязан. Детей сторонится. Кровати своей не знает, но идет в свою палату, знает место за столом. Иногда бегает, трясет кистями рук, что-то бормочет, импульсивен.

Нарушений в неврологическом и соматическом состоянии не выявлено. Анализы крови и мочи без патологии.

Состояние больного приближалось к конечному, его определяли явления диссоциированного олигофреноподобного дефекта, резидуальные кататоноподобные расстройства, отрешенность от окружающего, отсутствие элементарных контактов с персоналом и детьми.

Заболевание началось в возрасте 2 лет 8 мес подостро, с тревожного настроения, страха, зрительных галлюцинаций. Спустя 1—2 мес наступил регресс поведения, тогда же присоединилось кататоноподобное возбуждение, которое сменялось состояниями акинезии. Кататоноподобное возбуждение характеризовали моторное возбуждение в сочетании с негативизмом, импульсивными поступками, амбивалентностью и явлениями мутизма. Болезни предшествовало искаженное развитие: опережающие сроки раннего развития при задержанном становлении самосознания, недостаточность контактов со сверстниками, черты педантизма, утрированной чистоплотности. Особенностью развития конечного состояния является способность к развитию, хотя и незначительная, а также сохраняющаяся тенденция к прогрессированию болезни, о чем говорит периодическое утяжеление состояния больного на всем протяжении заболевания. Наконец, за 8 мес до манифестации процесса появились первые признаки болезни в форме неотчетливого падения активности. Остается только подчеркнуть отсутствие психозов и явной шизофрении у родственников пробандов по обеим линиям родства. Манифестные расстройства третьего типа, характеризовавшиеся лабильностью настроения, аффектом тревоги, ощущением антипатии к родным и опасением принимать пищу, наблюдались у 7 детей (из них 3 девочки). Начало процесса в среднем приходилось на 5—6-летний возраст, если не считать, что почти у всех больных еще раньше были отмечены транзиторные психотические эпизоды.

К первым симптомам болезни относились неврозо-подобные расстройства: тики, гиперкинезы, лишние движения. И тогда же начинали обнаруживаться неустойчивость аффекта, взрывчатость, несдержанность, легко возникающие плач, крик. Первое время раздражение у детей снималось под влиянием уговоров, а затем простые требования, смена одежды, перемена места пребывания, прогулки, возвращение домой, неудача в играх— все это вызывало взрыв недовольства и плач, крик, реакции протеста. Нарастал негативизм, дети все делали наоборот, например их причешут, а они тут жр растреплют волосы и т. д. Нередко они ощущали необычность своего состояния и говорили родным: «Я заболела, голова не такая» Тогда же начинала обнаруживаться и гиперестезия, особенно непереносимыми становились непривычные звуки, прикосновения. Повышенная чувствительность сочеталась со страхом. В непривычной ситуации ребенок пугался. Вначале дети искали помощи: бежали к родным; услышав неприятный звук, прятались за мать, а затем нарастала отчужденность, контакты с родными нарушались, дети переставали делиться своими опасениями, переживаниями. Беспокойство, тревога, страх временами резко усиливались, возникали суетливость, метание, бег, завершавшиеся двигательной бурей. Дети в страхе куда-то стремились, размахивали руками, бросались на пол, бились головой о предметы, отпихивали взрослых ногами, если им помогали. Если их удерживали, они кричали, визжали, взрывались. Предоставленные самим себе, не успокаивались, метались и становились еще более тревожными. Внешний вид ребенка в этот период отражал состояние глубокого напряжения и страха. Реакция двигательной бури сменялась затишьем, дети становились вялыми, однако в мимике лица напряжение оставалось. Они что-то неразборчиво шептали или беззвучно шевелили губами, неожиданно оглядывались, чего-то пугались. Состояние это не однообразное. В течение дня возникали периоды ослабления напряжения с возрастом относительно адекватного поведения, прежней живости, но эти просветы становились все реже и короче. Напряжение, недовольство нарастали к вечеру Тогда ребенок не ложился спать, в беспокойстве все время менял положение, ходил.

Ночной сон становился поверхностным, прерывистым. Дети просыпались с криком, плачем, в страхе оглядывались по сторонам. Определить с уверенностью причину страха у этих больных трудно. Был ли страх безотчетным отражением отмечаемой в это время тревоги или следствием присоединения иллюзорных и галлюцинаторных расстройств, или только усиливавшейся способности к воображению, с представлением устрашающих образов, выяснить у больных не удавалось. Переживание страха у них аутистическое и контакты с родными почти отсутствовали. Дети в это время не обращались к родным, отстранялись от ласк, не давали к себе прикоснуться, отталкивали от себя всех, кто пытался их утешить. В этот период и возникало вдруг беспричинное недоброжелательное отношение к одному из членов семьи. У одних детей это отношение оправдывалось ощущением, что этот родственник им «чужой», у других антипатия никак не объяснялась. При расспросе дети объясняли свою недоброжелательность по-разному: «У него черные глаза», «Он черный», «Она старая». Чувство неприязни не корригировалось извне, больные не поддавались разубеждению Нередко родные, доведенные до отчаяния неправильным отношением ребенка, прибегали к активному принуждению, побоям. Естественно, что это не оказывало желаемого действия. Чувство антипатии нередко было так сильно, что больные дети не оставались в одной комнате с человеком, к которому оно проявлялось В присутствии этих лиц они суетились и причиняли им всяческий вред: толкали, щипали, плевали, ударяли их. Неприязненное отношение иногда распространялось и на другого члена семьи, которого дети также начинали чуждаться.

Тогда же у некоторых пациентов появлялось и особое отношение к пище. Прежде чем есть, дети заставляли родных попробовать пищу. В этом случае они не высказывали общепринятых идей отравления, у них это выражалось в страхе съесть «плохую пищу». Некоторые при этом начинали опасаться есть грязными руками, помногу раз мыли их, не высказывая идей заражения, некоторые говорили, что боятся испачкать пищу.

На этом этапе состояние у одних детей несколько стабилизировалось, у других продолжало утяжеляться, и тогда появлялись иллюзорные зрительные обманы чувств. Пятна на стене, полу неожиданно казались насекомыми. Галлюцинаторные расстройства сопровождались чувством страха: дети кричали, прятались, опасались быть «укушенными». Затем наступало состояние тревоги с растерянностью. Дети озирались, в беспокойстве чего-то искали, не узнавали родных и места, где они находятся. Сидя на коленях у матери, спрашивали: «А где мама?». Тут же правильно называли ее и вновь в тревоге отшатывались, явно пугаясь ее вида и не узнавая мать. Сон окончательно расстраивался. Периодически тревога и страх сопровождались ажитацией, а затем присоединялось кататоноподобное возбуждение с импульсными поступками, мутизмом. Еще позднее формировались конечное состояние и задержка развития.

Приводим наблюдение злокачественной шизофрении, начавшейся подобным образом.

Больная К, 1961 г. рождения. Мать, 1931 г. рождения, воспитательница в детском саду, кончила заочное отделение педагогического института. Застенчивая, робкая. К ребенку привязана, тяжело переживает болезнь дочери. Отец, 1930 г. рождения, рабочий. Скрытный, раздражительный, деспотичный, холодный. Бабка по отцовской линии сварливая, неадекватно подозревает окружающих в воровстве, в том, что ей причиняют «зло», «оговаривают», в семье невыносима. В чувствах полярная: то расположенная, то неожиданно злобная, придирчивая, недоброжелательная. Дядя по линии отца оставил семью из-за тяжелого характера матери.

Обследуемая от нормально протекавшей беременности и родов. В грудном возрасте неплаксивая. Голову держала к 3 мес, сидела к 6 мес, ходить стала к 12 мес. Рано гуляла, к году произносила первые слова, к 2 годам говорила фразами. Радовалась матери, отцу. По развитию опережала сверстников, любила новые игрушки, одежду, была чистоплотной В играх копировала взрослых, была приметливой, сообразительной, подвижной, ловкой, всегда находила сама себе занятия. С годовалого возраста отмечалась одна особенность: не отвечала посторонним людям. Если называли немой, сердилась, но все равно не называла даже своего имени.

С 2 лет отказалась от дневного сна, но оставалась активной, бодрой. В 3 года привезена в деревню родителями. Там неожиданно стала бояться теней. Страх держался на протяжении месяца и прошел без лечения. После этого в возрасте 3—4 лет была здоровой, но реже, чем прежде, обращалась с просьбами и вопросами к родным. С 4 лет стала молчаливой: при расспросах выявлялась полная ориентировка в окружающем.

В 4 года 8 мес стала тревожной, капризной, делала все наоборот. В последующие 2 мес тревога нарастала. Неожиданно возненавидела бабушку, прогоняла ее, била, кусала, кричала, что она «чужая». Ничего не брала из ее рук, сладости топтала, хотя видно было, что испытывала желание съесть их. Иногда родители прибегали к наказаниям. Состояние утяжелялось, со слезами вставала и ложилась, все было не по ней, всем моментально пресыщалась. Не давала себя стричь, отказывалась идти в баню. Если умывали, тут же пачкала себе лицо. В 5 лет 2 мес вывезена на воздух в деревню. Ё дороге при укладывании спать возбудилась, кричала, боялась темноты, требовала взять ее на руки, не узнавала мать. На месте маленькие пятна на стене называла клопами, боялась, что они ее укусят, отстранялась от матери. Обращенные к ней фразы повторяла дословно. Игрушек не замечала. Появилась неуверенность в действиях. Временами приходила в неистовство: рвала на себе волосы, одежду, разбрасывала вещи, попадавшие в поле зрения, билась головой о стену. Когда девочка на некоторое время успокаивалась, родители, стараясь ее развеселить, приглашали сверстниц, но больная отнимала у них игрушки и говорила, что они ей надоели, просила их прогнать. Приведенная домой, оставалась тревожной, боялась кого-то, пристально вглядываясь в сторону шкафа, требовала, чтобы сказали кто там. С 5 лет 4 мес в течение месяца лечилась в детском отделении психиатрической больницы. Инструкций не выполняла, повторяла дословно обращенные к ней вопросы, подолгу ходила взад — вперед по палате. Выражение лица было отрешенным, улыбка сменялась выражением испуга, вздрагивала, тут же кричала, стремилась куда-то. На уговоры не реагировала. Засыпала. лишь в присутствии персонала. Сон прерывался неожиданно, просыпалась с криком, плачем, чего-то боялась. Лечение элениумом, мепробаматом, седативными средствами без эффекта. Выписана по просьбе матери. По выписке из больницы оставалась в плохом состоянии. Утром- с трудом поднимали с кровати. Сама не одевалась, не ела. Попадающиеся в руки предметы ломала, разрывала одежду на мелкие части, пальцами словно скатывала шарики хлеба. На улицу выводили с сопротивлением. Просьб не выполняла, обращенную речь иногда повторяла. Постепенно состояние стало несколько улучшаться. Девочка вновь стала прислушиваться к словам матери, выполняла некоторые ее просьбы, улучшился сон, стала есть сама. Но в 6 лет 2 мес состояние еще больше ухудшилось. Проснувшись, тяжело вздыхала, била себя по голове, кричала: «Оторвите мне ату голову… Надоела голова». Стала отгонять от себя мать, иногда называла ее «туристкой, сердиткой». То что-то бормотала, то шептала, то повторяла обращенные к ней слова. Периоды беспокойства сменялись состояниями обездвиженности с пассивной подчиняемостью.

В возрасте 6 лет 3 мес в течение 2 мес лечилась в психиатрической больнице. Правильного телосложения, со стороны внутренних органов патологии не выявлено. Анализы мочи и крови — норма. В неврологическом статусе патологических признаков не выявлено. На рентгенограмме черепа умеренные черты гидроцефалии.

Психический статус: помещение в больницу перенесла тяжело. В первый день в боксе была беспокойной, стучала в стекла, выкрикивала отдельные слова, повторяла обращенные к ней фразы. Игрушки бросала. Иногда по просьбе вставала, садилась. Себя не обслуживала. В последующие дни неопрятна, мазала себя калом. Ела только из рук, издавала нечленораздельные звуки. Ничто не привлекало ее внимание. Подолгу сидела или лежала в одной позе. Внезапно вскакивала, делала несколько прыжков и вновь садилась. Временами вся сжималась, со страхом вглядывалась в угол палаты, шевелила в ужасе губами, а затем вновь сидела неподвижно. Ночью в страхе просыпалась, не отпускала от себя персонал.

Лечение галоперидолом, тизерцином, а затем стелазином, аминазином, триптизолом безуспешно. Большую часть дня лежала или сидела на одном месте у стола. Сон был прерывистый, страхи оставались Иногда по утрам, когда в палате было тихо, пыталась играть, перекладывала из руки в руку игрушку, что-то лепетала. Однажды сказала внятно «Я не ем такого». Иногда недолго глядела на игру детей, затем забиралась под кровать и лежала там в бездействии. Временами дурашливо смеялась, онанировала, целовала свои руки, просилась на колени к персоналу. На свидании с родными отталкивала мать, отца то тянула за руку из отделения, то тут же сажала, клала голову ему на колени, давала себя обнять. Выписана практически без улучшения.

С 6,5 до 16 лет находится в домашних условиях, получает нейролептики и транквилизаторы. Большую часть времени бездеятельная, пассивная. Периодически становится напряженной, бегает, прыгает, выбрасывает вещи на улицу, в страхе вглядывается всегда в один и тот же угол комнаты, кричит, произносит что-то невнятное. Тогда же усиливается неприязнь к бабушке, с ожесточением бьет ее, толкает, стремится досадить. Мать со временем стала признавать, полностью от нее зависит. Одевается с ее помощью. Ест вяло. Изредка, испытывая страх, стремится в кровать, закрывается с головой одеялом. Просьбы выражает то жестами, то 1—2 словами.

Обследована нами в возрасте 16 лет 2 мес. Физическое развитие соответствует возрасту. Половой метаморфоз завершен. Со стороны внутренних органов без патологии. На прием приведена матерью, вначале не отпускала ее от себя. На вопросы врача не отвечает, лишь иногда эхолалично повторяет последние слова или слоги вопросов. На те же вопросы, заданные ей матерью, отвечает. Таким образом удается установить, что запас знаний больной ограничен элементарными бытовыми представлениями. Называет предметы на картинках в букваре, при определении действий затрудняется, знает цвета, детские стихи, части тела, свое имя, город, в котором живет. Куклу гладит, кубики отодвигает, книгу листает, не фиксируясь на картинках, а привлекает сам процесс листания страниц Осмотру сопротивляется, раздевается с помощью матери. Движения неловкие. Побуждения легко иссякают, многие действия оставляет незавершенными. Предоставленная самой себе, надолго остается в полном бездействии, затем неожиданно вскакивает и ходит по кабинету. Выражение лица изменчивое то настороженное, то отрешенное, то озаряется улыбкой, то начинает гримасничать Плюет на пальцы рук или лижет их, а затем касается ими стен, стульев. На вопрос, хочет ли пойти домой, беспомощно оглядывается на мать, затем берет ее руку и, ни слова не говоря, тянет мать к двери.

Клинико-динамическое наблюдение больной на протяжении 11 лет дает возможность проследить течение болезни. При последнем осмотре состояние больной определяют недоразвитие олигофреноподобного типа, вялость побуждений, резидуальные кататоноподобные расстройства, сохраняющееся чувство антипатии к одному из родных, периодически актуализируются страх и, возможно, галлюцинации.

Заболевание возникло у ребенка с опережающим темпом психического развития, с чертами повышенной чувствительности, затрудненной адаптацией в новой обстановке, что сказывалось либо в элективном мутизме, либо в появлении страха. Заболевание манифестирует в 4-летнем возрасте с углубления аутизма, спустя 7—8 мес устанавливается аффективная неустойчивость с преобладанием тревожного настроения и негативизма. Это состояние на некоторое время как бы разрешается формированием чувства антипатии к одному из родственников. При дальнейшем углублении болезни тревожно-боязливое состояние с растерянностью, ложными узнаваниями, галлюцинациями завершается кататоно-подобным возбуждением, в дальнейшем формируется олигофреноподобный дефект. По форме течения данное наблюдение можно отнести к непрерывной злокачественной шизофрении.

Типы развернутых состояний при злокачественной шизофрении. Вслед за манифестным возникал развернутый период болезни. Несмотря на то что было трудно провести грань между ними, резкое утяжеление состояния со времени присоединения моторных расстройств и симптомов регресса давало основание относить их к феноменам развернутого периода. Структура развернутых состояний неоднородна. Помимо формы течения процесса, она зависела от возраста и уровня развития ребенка на том этапе течения болезни.

Моторное возбуждение в сочетании с регрессом поведения, моторики, частично речи наблюдалось у 22 детей в возрасте от 1 года до 5 лет. В этом состоянии внешне дети выглядели отрешенно и вместе с тем стремились к ходьбе, бегу. Окружающее их не привлекало, на персонал,, сверстников, игрушки они не обращали внимания. Их взгляд устремлен в пространство, временами как бы внутрь себя. Тогда оси глазных яблок то сведены к носу, то заведены вверх, что напоминало страбизм. На лице периодически появлялись гримасы: дети кривили рот, вытягивали губы в хоботок, раздували щеки, морщили лоб, поднимали брови, шевелили губами Помимо постоянной ходьбы, дети совершали разные движения: потирали рука об руку, вытягивали пальцы рук и тут же сжимали их в кулак, закладывали один палец за другой, быстро выбрасывали все пальцы вперед, могли сменить эти движения на супинирующие, резко выворачивая наружу ладони, вновь совершали перебирающие движения пальцами или потряхивающие движения кистями рук. Взмахивали руками, словно крыльями, закладывали вычурно руки за голову, за, спину и тут же вращали кистями. Периодически напрягали мышцы торса. Руки, согнутые в локтевых суставах, прижимали к туловищу, затем поворачивали руки вокруг оси так, что ладони резко выворачивались наружу, а тыл кистей прижимался к бедрам. Походка в период возбуждения была у них особенная- манерный шаг, вприскочку, сменялся обычным шагом, который мог сочетаться с неправильной постановкой туловища боком. Размеренный шаг перемежался ускоренным,— тогда дети совершали быстрые пробежки. Возможен был шаг с опорой не на всю ступню, а лишь на ее внутренний или наружный край, на носки. Наблюдалось припадание то на одну, то на другую ногу, и тогда походка напоминала походку прихрамывающего человека. Иногда дети ходили на резко распрямленных в коленных суставах ногах, словно с анкилозом коленных суставов, или чрезмерно сгибали ноги в коленях, стукая себя пятками по ягодицам. Нередко однообразно бегали по кругу или по прямой. Глаза при этом то щурили, то почти закрывали, то широко открывали. Перечислить все движения детей невозможно. Всем им были свойственны разболтанность и одновременно скованность, чрезмерность гротескность размаха, ограниченность его, несоизмеримый ритм и темп, а в целом неловкость и нецеленаправленность. Все эти особенности и создавали причудливость, вычурность и манерность движений. У каждого больного движения носили только ему свойственный характер, налет индивидуальности.

Это своеобразие движений всякий раз ставит наблюдателя в тупик и постоянно требует исключения неврологических расстройств. Однако своей манерностью, неожиданным исчезновением своеобразия и сменяемостью двигательных форм, движения всегда отличаются от похожих патологических неврологических симптомов органического происхождения. Такое моторное возбуждение сопровождается в разной степени выраженным негативизмом. Движения обычно трудно прервать, ребенок активно уходит от всех, кто пытается подойти к нему, усадить или уложить его. Просьбу совершить какое-либо другое движение больной оставляет без внимания. Если ребенка в таком состоянии взять за руку, он старается вырваться, освободиться от прикосновения, обычно не глядя на человека, берущего его. Игрушки в это время ребенок отталкивает, вложенные насильно в руку тут же или через короткое время отбрасывает или просто роняет, разжимая пальцы рук. Усадить таких детей можно только силой. Отпущенные, они тут же поднимаются и начинают ходьбу, бег и другие действия. Бег прерывается прыжками на одном месте с потряхиванием кистями рук. Периодически ходьба и бег перемежаются возникающим импульсивно смехом или слезами.

Даже если мать брала такого ребенка на руки, он все равно пытался освободиться. Правда, протест этот недлительный, истощающийся, ребенок затихал на руках у матери, оставаясь некоторое время пассивным, затем снова повторяя прежние попытки высвободиться. Характерно, что эти дети ходили и прыгали в течение всего дня, останавливаясь на очень короткие промежутки времени и не обнаруживали видимого утомления. Эти состояния обрывались как бы беспричинно. Бывали дни, когда ребенок становился вялым, подолгу сидел или лежал в бездействии. Несмотря на состояние аспонтанности, дети принимали вычурные положения. Например, подолгу стояли в кроватке на четвереньках, упершись головой в подушку, или, резко согнув шею, плотно прижав подбородок к груди, упирались в подушку затылком, а сами сгибались в поясе. Иногда, согнувшись пополам в поясе, полустояли, привалясь боком к стене. Некоторые стояли на голове, другие свертывались калачиком, но не принимали эмбрионального положения. Будучи подняты, дети стояли, совершая амбитендентные движения, топтались на месте или делали шаг вперед и тут же отстранялись назад. Иногда на просьбу показать язык плотно сжимали губы, закрывали глаза. Временами произносили невнятные звуки, не открывая рта.

При проверке мышечного тонуса не застывали в приданных позах, а совершали отталкивающие движения и лишь после этого пассивно подчинялись персоналу. В отдельные периоды Дети были настолько пассивны, что полностью подчинялись всем манипуляциям, покорно следовали в процедурную, будучи усажены— длительное время не меняли позы. При этом истинной восковой гибкости с оцепенением у детей до 3 лет, а чаще до 5 лет, не наблюдалось. Отмечались гипотония, иногда сменяющийся мышечный тонус. В это время дети были, словно глухие, не реагировали на зов, стук, хлопки; иногда у них все же можно было заметить реакцию в виде движения глаз или легкого поворота головы. Взора на человеке, обращающемся к ним, не останавливали, смотрели в пространство, поверх или активно отворачивались.

В течение дня у детей возникали стремления совершить направленное движение: они тянули руку к хлебу, игрушке. Нередко на полпути, не завершив движения, отводили руку назад, иногда повторяли несколько раз правильное и обратное действие. Если совершали правильное действие, то часто в ускоренном темпе, порывисто, угловато, но иногда по собственному желанию могли совершить сложное движение: вставляли ключ в замочную скважину, открывали холодильник, дверь.

Явных эмоциональных реакций у детей не было, кроме протеста и ухода от всех. Попытки завязать с ними игру не вызывали у них ответных желаний, а только стремление уйти. Кормление и уход за ними воспринимали с протестом. На лице не было заинтересованности, внимания, преобладали отсутствие выражения, маскообразность.

Сон был прерывистым, дети просыпались под утро или в середине ночи и подолгу лежали без сна. Иногда в ночное время стремились выбраться из кровати и ходили безостановочно по комнате. Эти выраженные состояния моторного возбуждения и аспонтанности перемежались с более спокойными состояниями, когда дети погружались в примитивную игру: вертели пальцами рук перед глазами, иногда брали игрушки, удерживали их и играли, постукивая ими, раздувая соринки, ползая за ними по полу на четвереньках; могли вдруг подставить стул к столу и, взобравшись на него, взять лакомство, или шли к нужной двери, когда их выводили на прогулку.

В период острого состояния трудно различать симптомы регресса и кататоноподобные расстройства. Все же можно отметить, что при отсутствии кататоноподобных расстройств в целенаправленных и игровых движениях могут принимать участие регрессивные и сложные движения, соответствующие возрасту ребенка. Однако в таких случаях они всегда совершаются с определенным эмоциональным отношением, элементами радости и, несмотря на однообразие движений, чаще сменяются. Тогда дети всматриваются в свои движения, улыбаются, производя их, не бывают импульсивными и негативистичными, амбивалентными.

Кататоноподобные состояния также нередко сочетаются с расстройствами регрессивного типа, но наряду с ними в период кататоноподобного возбуждения эти же движения дети совершают импульсивно или с оттенком насильственности. Движения крайне однообразны. Подолгу не прерываются одни и те же действия, протекают они на «холодном» эмоциональном фоне и к тому же сочетаются с явлениями негативизма, амбивалентностью. Дети, выполняя эти движения, подолгу не испытывают утомления (внешне).

Еще труднее отличать полный мутизм от явлений полного регресса речи, нередко наступающего вслед за мутизмом. Выявление понимания речи, возможность эхолалии, речи в ответ на шепот, отставленных ответов дают основание предполагать мутизм кататоноподобной природы. У этих детей мутизм подобной природы нередко сочетается с частичным регрессом речи. При дальнейшем развитии болезни моторные расстройства носят характер резидуальных стереотипных движений. Моторное возбуждение, но без симптомов регресса (было обнаружено у 9 детей в среднем между 3 и 5 годами). Это возбуждение характеризовалось преимущественно ходьбой и бегом, которые периодически импульсивно прерывались еще более быстрыми пробежками в неопределенном направлении без чувства опасности, импульсивным смехом, криком, плачем. Ходьба при этом напоминала обычную, но ребенок не мог остановиться. Даже голодный, силой усаженный за стол, он хватал пищу, тут же выбегал из-за стола и продолжал свой размеренный бег, чаще всего по кругу, реже по прямой или от препятствия к препятствию. При этом больные дети длительное время не испытывали утомления, обычного для здорового ребенка, а если оно и возникало, то спустя несколько часов после начала возбуждения. Возбуждение протекало с чертами негативизма; при этом не удавалось отметить явлений восковой гибкости, гипертонуса, хотя при каждой попытке воздействовать на больного возникало активное стремление избежать прикосновений.

У одних детей возбуждение сопровождалось мутизмом. Некоторые из них ночью или днем в тишине, особенно в отсутствие людей неожиданно произносили, слова, фразы: «Позвать врача! Сиди здесь!» При этом, как правило, интонации были инфантильные, речь меняющегося темпа, а голос — тембра и громкости; то низкий, то высокий, то тихий, то переходящий в крик. Речь могла быть скандированная и напевная, смазанная и отчетливая. По построению фраз и отсутствию в такой речи проявлений регрессии можно было судить о преимущественном мутизме кататоноподобной природы.

У ряда больных моторное возбуждение сочеталось с выраженным идеаторным возбуждением: у детей 3—5 лет—В форме бормотания, у детей старше 5 лет — в виде бессвязных воспоминаний. Структура моторного возбуждения сходна с описанной выше.

Речевое возбуждение выражалось в речевом напоре, периодически возникавшем в течение дня. Нередко на заданный вопрос дети начинали говорить по существу, но тут же отклонялись ох темы и продолжали безостановочную и несвязную речь. На попытки прервать их не обращали внимания. Их речь представляла поток слов, слогов, обрывков воспоминаний, отрывочных фактов о настоящем, эхолалию кем-либо произнесенных фраз. Дети говорили буквально до изнеможения, и если в начале речевого потока еще могли однообразно ходить, то затем обычно садились, а говорить продолжали. Ребенок сникал от усталости, бледнея, прислонялся к спинке стула или ложился на стол и все время говорил. В качестве примера приводим речь больного В.: «Аа… ну детей, красцное… Никак не впускаете кабину… Дедушка закрыть хотел… Я куплю марозы-зы-ной и нап-цып-лю уха… Ребят-ки нап-ца-ли-рвать… Он тебя в тюрьму…» и т. д. Слова произносили то совершенно четко, то искажая вставками ненужных букв и слогов, пропусками букв, переиначивая слова, скандировали, разрывали слова и не договаривали слоги, контаминировали последние и первые слоги., рифмовали непонятные словосочетания: «Дзатцык-етцык». Воспоминания обычно отражали неприятные, печальные, устрашающие события, агрессивные желания кого-то убить, закопать в яму и т. п. При попытке заговорить с ними дети отворачивались, зажмуривали глаза, закрывали лицо руками. На стремление родных обнять отвечали также протестом, сбрасывали с себя их руки.

Однако у этих больных бывали периоды, когда они становились доступнее, могли сосредоточиться на заданиях педагога, точно провести линию карандашом, посмотреть картинки в книге, подержать в руках предложенную игрушку. Но эти целенаправленные действия всегда прерывались импульсивными поступками с агрессией и вновь начинающимся моторным возбуждением. Больные опять стремительно ходили по палате, разбрасывали только что рассматривавшиеся ими картинки, игрушки, портили их, разгрызали, словно ничего не замечая вокруг. Походя ударяли встречных, сами не отбегали и не сопротивлялись, когда другие дети давали им сдачу. Если их заставляли слушать, отводили голову в сторону, на- попытки поиграть с ними отворачивались, стремились уйти. Выражение лица становилось отрешенным, без проблеска внимания и заинтересованности. Такие больные напоминали автоматических роботов.

Наиболее тяжело протекающие состояния, когда вслед за манифестными расстройствами наступало выраженное хаотическое кататоническое возбуждение, отмечены у 7 детей в среднем в возрасте 2 лет 10 мес. В таком состоянии дети, предоставленные самим себе, ни минуты не оставались в покое. Они метались по помещению, периодически совершая импульсивные, агрессивные действия. Движения хаотичные, беспорядочные: больные то стремительно перебегали с места на место, то останавливались в неподвижности, то с еще большей силой стремились куда-то. Их руки ни минуты не были в состоянии покоя. Они хватали попадающиеся на пути вещи, предметы, ломали их, ударяли встречных, пронзительно кричали, визжали. При попытке удержать их яростно сопротивлялись. Их ничто не отвлекало и не привлекало. Уложенные в постель, дети все время стремились. вылезти из кровати, карабкались по сетке, свисали с нее по-обезьяньи, вниз головой, цепляясь ногами за прутья кровати. Когда их отпускали, они тут же выбегали на середину комнаты и совершали все новые и новые разрушительные действия Молниеносно сбрасывали со стола клеенку, бросали стульчики или иногда вдруг, остановившись у стены, совершали карабкающиеся движения руками и ногами, словно продолжали ползти по ней. И тут же могли с неожиданной быстротой взобраться на стоящего рядом взрослого, стремясь ударить его, ткнуть пальцем в глаз. При нарастании напряжения с ожесточением рвали на себе белье, разрывали простыни, наносили себе повреждения, бились головой о стену, кровать, могли при этом сломать и выбить себе зубы, вырывали у себя волосы, искусывали до ран руки и не плакали, «безмолвствовали». Иногда лишь издавали в ожесточении нечленораздельные звуки. Выражение лица было напряженное, временами искажалось гримасой страдания или недовольства Дети отказывались от пищи, при кормлении их отталкивали тарелки, сбрасывали их со стола Пищу, влитую в рот, выплевывали. Становились неопрятными, мочились в любом месте и даже оправлялись при кормлении, некоторые удерживали мочу. Сон у таких больных тоже расстроен: чаще с вечера помногу часов дети не спали, засыпая под утро Заснув с вечера, просыпались в 2—3 ч ночи и вновь погружались в состояние возбуждения, которое практически не поддавалось терапии. В периоды такого возбуждения дети худели, лицо становилось осунувшимся, нос заострялся, кожа приобретала землисто-серую окраску, под глазами появлялись синеватые круги, губы покрывались корочками, изо рта начинал исходить запах ацетона.

Хаотическое возбуждение у этих детей мало отличалось от хаотического кататонического возбуждения у взрослых- было более прерывисто и при нем, как и при всех других возбуждениях кататоноподобного типа у детей, отсутствовали некоторые симптомы, свойственные кататоническому возбуждению взрослых — не возникало гипертонуса, явлений каталепсии, скованности, но всегда были импульсивность, негативизм, амбивалентность. Во всех этих наблюдениях хаотическое возбуждение— симптом прогностически неблагоприятный, так как вслед за ним обычно наступало конечное состояние.

Кататоническое возбуждение с явлениями оцепенения и негативизмом наблюдалось только у одного ребенка с непрерывной злокачественной шизофренией в возрасте 3V2 лет. Кататоно-гебефренные расстройства встречались у 6 детей (из них 4 девочки), в возрасте 5—8 лет. Эти состояния определяли моторное возбуждение на фоне быстро меняющегося настроения. Все состояние очень лабильно, при нем наблюдаются легкие переходы от возбуждения к правильному поведению, к агрессии со вспышками импульсивного возбуждения с дурашливостью, гротескным кокетством, подчеркнутостью влечений, характерной речью с нарочитыми пуэрильными интонациями, а иногда интонациями, напоминавшими взрослых, с нелепыми манерными ответами. Приводим краткую выписку из истории болезни.

Больная Г., 7/2 лет. Первые годы жизни развивалась опережая сверстников, однако после года очень робка и привязана к родным. Отданная в ясли в 1 год 3 мес, замкнулась и, несмотря на наличие речи, не отвечала на вопросы персонала. Дома также стала говорить меньше, появилась холодность к матери.

В 3 года 3 мес была вывезена с детским садом на дачу. Через неделю не узнала матери, не отвечала на ее вопросы. Лишь через несколько часов после встречи с ней стала отвечать шепотом, а затем обычным голосом.

В 5 лет помещена в санаторий для соматически ослабленных детей. Там остро развился страх, стала видеть страшные сны. Затем появилось ощущение, что в голове у нее «песни», боялась ложиться спать. Стала неприязненно относиться к пожилым женщинам, называя их «ведьмами». Уединялась, разговаривала сама с собой. Состояние неуклонно ухудшалось, спустя год присоединилось возбуждение с импульсивными поступками кататоно-гебефренного типа.

В 7/2 лет в больнице находилась в состоянии кататоно-гебефренного возбуждения. Не могла спокойно побыть ни минуты. Ходила по палате и тут же присаживалась на стул, вскакивала и вновь садилась уже задом наперед Забрасывала ноги на спинку стула, затем садилась на стол, со стола пересаживалась на пол, наконец, усаживалась на корточки у ножки стула. Неожиданно гортанно кричала Вновь вскакивала и ходила на цыпочках, говоря себе под нос: «Ну, думай, будто ты на шпильках. Можешь думать. Ну ходи же, ходи. А это сумочка». Девочка при этом глядела перед собой, отводила полусогнутую руку и слегка помахивала ею, словно держала сумку. Ко всем проходящим мимо нее женщинам обращалась со стереотипными вопросами «А какие у Вас чулки? Это капрон или сеточка?» Не слушая ответа, отбегала, прыгала, поднимала подол платья, обнажалась, гримасничала, смеялась. А затем вновь ходила по комнате, имитируя походку кокетливой женщины, нарочито улыбалась, изгибалась в поясе, подчеркнуто двигала бедрами. Неожиданно прыгала на носках, что-то шептала и рифмовала: «Модель — водель» Становилась чопорной, прикрывала глаза рукой и отворачивалась, вытягивала губы хоботком, то открывала широко рот, откидывая назад голову. Неожиданно приседала, заглядывала под стол, что-то рассматривала на полу, вычурно складывала пальцы рук, подносила их к лицу и затем, подняв платье, терла себе живот. Тут же с пронзительным криком набрасывалась на персонал, детей, ударяла их. Так же внезапно успокаивалась, становилась чрезмерно ласковой, стремилась прижаться к любому прохожему или стоящему поблизости от нее человеку. И вновь опять была дурашлива, жеманна, говорила непонятно, с манерными интонациями и пафосом: «Ты пришла, моя мама, в октябрь, да? Да, школа…» Могла правильно назвать себя и сразу же говорила: «Таня Ченцова, Немцова…» На вопрос о возрасте отвечала: «Шесть, А что такое шесть? Маленькая, мне один годик, не умею… не люблю». И в то же время у девочки обнаруживался некоторый запас знаний.

Внешне неряшлива, неопрятна. С детьми не играла. В 8-летнем возрасте переведена в психиатрическую больницу, в отделение для детей с тяжелым поражением центральной нервной системы.

Рассмотренные кататоно-гебефренные состояния от кататоно-гебефренных состояний в более старшем возрасте отличала большая естественность поведения, наличие выраженного игрового компонента в поведении, неустойчивость и краткость этих состояний, перемежаемость его с другими типами моторного возбуждения.

Кататоно-галлюцинаторные состояния с признаками недоумения и растерянности, периодами зачарованности возникли подостро у 10 детей в возрасте 5—б лет. Манифестировал процесс аффективной лабильностью, сменяющимися фазными расстройствами настроения, а у некоторых пациентов тревогой, антипатией к родным. В развернутом состоянии возникали кататоноподобное возбуждение, острая тревога, с напряжением, импульсивностью, агрессией. При утяжелении состояния развивались явления недоумения и растерянности. Дети утрачивали ориентировку в окружающем, не понимали, где они находятся, озирались, куда-то стремились. Лицо у них то выражало недоумение, то становилось зачарованным. Дети перемещались по комнате Так, слоёно перед ними было что-то в воздухе. Некоторые при этом вдруг произносили название игрушек и хватали пустоту. Иногда думали, что к ним пришла мать, и обращались к ней. По выходе из состояния растерянности говорили, что «ходили к маме».

У некоторых больных тогда же возникали аутистические устрашающие фантазии. Больным казалось, что «идут волки», «старые старухи», что окружающие вещи «смотрят» на них. В дальнейшем расстраивался сон. Дети не спали по нескольку ночей подряд. Нарастала отрешенность, временами появлялись обманы узнавания (мать казалась чужой и т. д.). Днем дети оставались тревожными, со страхом вглядывались в определенные места помещения. Иногда тут же закрывали лицо руками и отшатывались. В этот период удавалось выявить наличие истинных галлюцинаций, а иногда одновременно и псевдогаллюцинаций. Больные то говорили, что в голове «музыка и песня», то испытывали неприятный запах от пищи («продукты плохо пахнут»).

Периоды резкого напряжения и страха сменялись то подавленностью с мыслями о смерти, то нелепой дурашливостью с беспричинным смехом, кривлянием, гримасничаньем, усилением влечений. Изменчивость клинической картины болезни наблюдалась несколько недель, а затем наступало состояние кататоноподобного или кататоно-гебефренного возбуждения и присоединялись расстройства регрессивного типа. Быстро формировалось конечное состояние с резидуальными кататоно-подобными, кататоно-гебефренными и галлюцинаторными расстройствами, шло формирование олигофреноподобного дефекта.

Следующие типы развернутого состояния обнаруживались в конце 1-го — начале 2-го года жизни. Представление о начальном периоде болезни основывалось в этих случаях главным образом на анамнестических сведениях и только единичных наблюдениях. Однако мы считаем нужным остановиться на них, чтобы поднять вопрос о ранних расстройствах, на которые необходимо обращать внимание при дальнейшем изучении детской шизофрении.

Проанализируем моторное возбуждение у больных детей 9—12-месячного возраста, когда они из вялых или обычных превращались в чрезвычайно активных: начинали преждевременно прыгать, стремились садиться, пытались вставать на ноги, их было почти невозможно уложить без пеленания. В противовес моторной активности эмоциональная реакция на мать, ее разграничение с посторонними людьми пропадали. Дети стремились укусить мать во время кормления, отталкивали ее, некоторые отказывались брать грудь. Исчезали только что приобретенные навыки, снижался аппетит. Беспокойство сменялось вялостью. Подобные расстройства, перемежаясь, продолжались от нескольких недель до 2—5 мес. Таким образом, активность ребенка в период возбуждения только внешне напоминала физиологическую подвижность здоровых детей. В движениях больных детей становились заметны повторяемость, однообразие, смена возбуждения вялостью. Моторное развитие их не усложнялось. Начинали обнаруживаться эмоциональная монотонность и чрезмерная индифферентность к окружающему, а также: регресс некоторых навыков.

Если подобные состояния затягивались или возникали после становления ходьбы, наблюдался пропульсивный бег без учета опасности. Рассматриваемое общее моторное возбуждение на доступном этому возрасту больных уровне без явлений оцепенения, активного и пассивного негативизма, эхопраксией, амбивалентности трудно определять как кататоноподобное. Более всего «оно напоминало усиленную, приобретшую стереотипность, физиологическую деятельность ребенка. Однако в дальнейшем появлялись симптомы задержанного развития, что говорило о тяжести перенесенного состояния. Поэтому сходные состояния должны быть в дальнейшем предметом тщательного исследования.

Моторное возбуждение в раннем возрасте наблюдалось и в форме гиперкинезов, тиков лицевой мускулатуры, зажмуривании глаз, периодических напряжениях в мышцах тела и рук. Подобные моторные расстройства сменялись аспонтанностью, при которой больные дети подолгу пребывали в расслабленной позе в постели, не реагировали на оклики, зов родителей, отказывались от пищи, у них развивалось истощение. Некоторые из гиперкинезов при этом напоминали судорожные приступы, которые именно так и диагностировались у 2 больных. Однако отсутствие потери сознания, сменяемость моторного возбуждения вялостью, затеям

характерный регресс слов, моторных навыков, безразличное отношение к родным, явления аспонтанности, а. не обычной постприпадочной вялости помогали отличать их от пароксизмальных расстройств при органических поражениях центральной нервной системы. Дальнейшие наблюдения за этими детьми подтвердили правильность предположения о наличии особых форм моторного возбуждения в виде гиперкинетических симптомов шизофренического происхождения. В более зрелом возрасте у 3 этих больных возникали возбуждения кататоноподобного типа. У 4 больных между годовалым и полуторагодовалым возрастом обнаружены только состояния вялости, без соматической и психогенной провокации. У этих детей пропадали приобретенные навыки: они переставали сидеть, большую часть дня лежали, безучастные к матери, не шли на руки, не реагировали на голод, утрачивали первые слова.

Состояния вялости могли быть аффективной, кататоноподобной и регрессивной природы в круге маниакально-депрессивного психоза, психогений и шизофрении. Их трудно разграничивать. Степень нарушения; контактов, глубина вялости и акинезии, утрата навыков, безразличие могли иметь диагностическое значение при определении психопатологической сущности этих состояний. Полное отрицание контактов с утратой навыков наименее характерно для собственно аффективных расстройств эндогенной природы и скорее свойственно кататоноподобным или регрессивным проявлениям при шизофрении. Для фазовых эндогенных расстройств настроения характерна их сменяемость, большая яркость аффективных расстройств. В разбираемом случае мы сталкивались с возбуждением, агрессией, безразличием к окружающему и эмоциональной бесчувственностью. Следует признать, что дифференцировать кататоноподобную шизофреническую вялость и адинамическую депрессию при маниакально-депрессивном психозе или психогенных состояниях у больных этого возраста крайне трудно, а иногда невозможно.

Анна Хилькевич рассказала, как старшая дочь приняла новорожденную сестру

21:20, 23.09.2018

Арианна все время проводит с новорожденной малышкой.

20 августа Анна Хилькевич во второй раз стала мамой. 31-летняя актриса родила дочь, которую назвали Мария. Уже через три дня после родов Анну выписали из роддома. Тогда же актриса поделилась с поклонниками своим страхом: молодая мама переживала, как примет новорожденную сестренку старшая дочь Арианна, которой скоро исполнится три года.

Сегодня Анна рассказала, что отношения девочек складываются как нельзя лучше. «Мы, конечно, очень переживали, что будет сложно, будет ревность, старались до мелочей продумывать некоторые моменты… но оказалось, что Ариаша очень сильно любит малышей!)) она все время подбегает и целует сестричку, гладит её… правда она иногда очень робко спрашивает меня: «А в глазик нельзя нажать?…»и я надеюсь, что мой спокойный ответ с развёрнутым объяснением почему в глазики нельзя нажимать ей понятен», — рассказала Хилькевич в своем микроблоге в Instagram (орфография и пунктуация автора здесь и далее даны без изменений. — Прим. ред.).

Анна Хилькевич с дочерью Арианной

При этом, по словам Анны, она все равно старается больше времени уделять именно старшей дочери. Актриса понимает, что девочке сейчас не просто. К тому же в уходе за младшей дочерью Анне помогает няня. «И да, у нас снова появилась няня, без которой все было бы не так спокойно, ведь она прекрасно мне помогает и проводит время на свежем воздухе с Машенькой. Можете на меня «налетать», но я считаю, что в первый год Мама безусловно нужна, но! Пока ребёнку в первую очередь нужен правильный уход, молочко, режим и спокойная обстановка дома. Не стоить забывать, что у меня есть любимый муж, которому тоже нужна любовь и забота, и старшая девочка, которой нужно даже больше))) и конечно же работа… а с малышкой мы спим, я ее кормлю и даже уже почти наловчилась укладывать обеих девочек одновременно спать!)))» — призналась актриса.

Кстати, в конце августа Анна Хилькевич рассказала, что столкнулась с большими проблемами. По словам актрисы, у ее старшей дочери начался кризис трех лет, поэтому она доставляет много хлопот: девочка не слушается и делает только то, что хочется ей. Анна предположила, что поведение Арианны стало таким после рождения сестренки, так как она ревнует родителей к Маше.

Анна Хилькевич с дочерью

Напомним, Арианна родилась у Анны Хилькевич и ее супруга Артура в 2015 году. За несколько месяцев до появления на свет совместного ребенка влюбленные официально оформили свои отношения. К слову, до этого Анна уже была замужем за менеджером сериала «Барвиха» Антоном Покрепой. Молодые люди начали встречаться еще во время съемок проекта, а затем решили связать себя узами брака. Свадьба состоялась в мае 2011 года, однако уже в ноябре 2012 года супруги подали на развод. По словам Анны Хилькевич, причиной расставания стало отсутствие страсти в отношениях.

Отметим, что Анна и Артур стараются сделать все, чтобы Арианна с раннего возраста разносторонне развивалась. Девочка ходит на плавание, занимается гимнастикой и английским языком. Правда, актриса, по ее словам, хотела бы загрузить дочь еще больше, но, увы, для маленьких детей не так много кружков. «Я каждый день, общаясь с дочерью, говорю ей одно новое слово на английском. Начала с приветствия: наклоняюсь над малышкой и говорю сначала по-русски: «Привет», а потом по-английски: «Hello!». Конечно, это больше игра, чем реальные занятия», — рассказала Анна.

Анна Хилькевич с семьей

Читайте также:

Анна Хилькевич пожаловалась, что 2-летняя дочь перестала ее слушаться

31-летнюю Анну Хилькевич выписали из роддома

Стало известно, как звезда «Универа» Анна Хилькевич назвала дочь

Влияние родительских установок на развитие детей

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, т.к. психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое – сознание и подсознание.

В неосознаваемой сфере очень важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители —  самые значимые и любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: «Мама сказала….», «Папа велел…» и т.д.

В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок 3-4 лет не владеет психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.

Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный  для неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства. Оружием против негативной установки может стать только контрустановка, причём постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка «Ты всё можешь» победит установку «Неумеха, ничего у тебя не получается», но только в том случае, если ребёнок будет действительно получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности (рисование, лепка, пение и т.д.).

Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Ниже приведена таблица наиболее часто встречающихся негативных родительских установок. Обратите внимание на те последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки. Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей? Не стали ли некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути?

Проанализируйте, какие директивы, оценки и установки вы даёте своим детям. Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.

НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ

ПОЗИТИВНЫЕ УСТАНОВКИ

Сказав так:

подумайте о последствиях

и вовремя исправьтесь

«Не будешь слушаться, с тобой никто дружить не будет…».

Замкнутость, отчуждённость, угодливость, безынициативность, подчиняемость, приверженность стереотипному поведению.

«Будь собой, у каждого  в жизни будут друзья!».

«Горе ты моё!»

Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями.

«Счастье ты моё, радость моя!»

«Плакса-Вакса, нытик, пискля!»

Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, страхи, повышенное эмоциональное напряжение.

«Поплачь, будет легче…».

«Вот дурашка, всё готов раздать…».

Низкая самооценка, жадность, накопительство, трудности в общении со сверстниками, эгоизм.

«Молодец, что делишься с другими!».

«Не твоего ума дело!».

Низкая самооценка, задержки в психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчуждённость, конфликты с родителями.

«А ты как думаешь?».

«Ты совсем, как твой папа (мама)…».

Трудности в общении с родителями, идентификация с родительским поведением, неадекватная самооценка, упрямство, повторение поведения родителя

«Папа у нас замечательный человек!» «Мама у нас умница!».

«Ничего не умеешь делать, неумейка!».

Неуверенность в своих силах, низкая самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижению.

«Попробуй ещё, у тебя обязательно получится!».

«Не кричи так, оглохнешь!»

Скрытая агрессивность, повышенное психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность.

«Скажи мне на ушко, давай пошепчемся…!».

«Неряха, грязнуля!».

Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей.

«Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и аккуратен!»

«Противная девчонка, все они капризули!» (мальчику о девочке). «Негодник, все мальчики забияки и драчуны!» (девочке о мальчике).

 

Нарушения в психосексуальном развитии, осложнения в межполовом общении, трудности в выборе друга противоположного пола.

«Все люди равны, но в то же время ни один не похож на другого».

«Ты плохой, обижаешь маму, я уйду от тебя к другому ребёнку!».

Чувство вины, страхи, тревожность, ощущение одиночества, нарушение сна, отчуждение от родителей, «уход» в себя или «уход» от родителей.

«Я никогда тебя не оставлю, ты самый любимый!».

«Жизнь очень трудна: вырастешь – узнаешь…!»

Недоверчивость, трусость, безволие, покорность судьбе, неумение преодолевать препятствия, склонность к несчастным  случаям, подозрительность, пессимизм.

«Жизнь интересна и прекрасна! Всё будет хорошо!».

«Уйди с глаз моих, встань в угол!»

Нарушения взаимоотношений с родителями, «уход» от них, скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность.

«Иди ко мне, давай во всём разберёмся вместе!»

«Не ешь много сладкого, а то зубки будут болеть, и будешь то-о-ол-стая!».

Проблемы с излишним весом, больные зубы, самоограничение, низкая самооценка, неприятие себя.

«Давай немного оставим папе (маме) ит.д.»

«Все вокруг обманщики, надейся только на себя!»

Трудности в общении, подозрительность, завышенная самооценка, страхи, проблемы сверконтроля, ощущение одиночества и тревоги.

«На свете много добрых людей, готовых тебе помочь…».

«Ах ты, гадкий утёнок! И в кого ты такой некрасивый!».

Недовольство своей внешностью, застенчивость, нарушения в общении, чувство беззащитности, проблемы с родителями, низкая самооценка, неуверенность в своих силах и возможностях.

«Как ты мне нравишься!».

«Нельзя ничего самому делать, спрашивай разрешения у старших!».

Робость, страхи, неуверенность в себе, безынициативность, боязнь старших, несамостоятельность, нерешительность, зависимость от чужого мнения, тревожность.

«Смелее, ты всё можешь сам!».

«Всегда ты не вовремя подожди…».

Отчуждённость, скрытность, излишняя самостоятельность, ощущение беззащитности, ненужности, «уход» в себя», повышенное психоэмоциональное напряжение.

«Давай, я тебе помогу!»

«Никого не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!».

Отсутствие самоконтроля, агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности.

«Держи себя в руках, уважай людей!».

Естественно, список установок может быть значительно больше. Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может «всплыть» в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.

Как часто вы говорите детям:

  • Я сейчас занят(а)…
  • Посмотри, что ты натворил!!!
  • Как всегда неправильно!
  • Когда же ты научишься!
  • Сколько раз тебе можно повторять!
  • Ты сведёшь меня с ума!
  • Что бы ты без меня делал!
  • Вечно ты во всё лезешь!
  • Уйди от меня!
  • Встань в угол!

Все эти «словечки» крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.

А эти слова ласкают душу ребёнка:

  • Ты самый любимый!
  • Ты очень многое можешь!
  • Что бы мы без тебя делали?!
  • Иди ко мне!
  • Садись с нами…!
  • Я помогу тебе…
  • Я радуюсь твоим успехам!
  • Что бы не случилось, наш дом – наша крепость.
  • Расскажи мне, что с тобой…

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребёнок – не беспомощная «соломинка на ветру», не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на неё наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!

Убил вешалкой, швырнул головой об пол, замучил голыми руками: почему отчимы истязают неродных детей в Новосибирской области

Журналисты Сиб.фм собрали топ-5 случаев в Новосибирской области, когда нелюбовь к неродным детям принимает крайние формы и заканчивается трагически. Психолог объяснил, почему так происходит.

На прошлой неделе история с избиением отчимом 7-летнего мальчика шнуром от утюга в Новосибирске заинтересовала главу Следственного комитета России Александра Бастрыкина. Руководитель ведомства взял под контроль расследование инцидента. Журналисты Сиб.фм вспомнили самые резонансные случаи, когда домашнее насилие со стороны приёмных родителей заканчивалось уголовными делами, а также выяснили, где кроется корень проблемы.

Забил вешалкой

Летом 2010 года в жилом доме в селе Романово Черепановского района было обнаружено окровавленное тело полуторагодовалой девочки. Ребёнка до полусмерти забили вешалкой и деревянным стулом. Медики, приехавшие по вызову, спасти малышку не смогли: она скончалась по пути в больницу от тяжёлых травм. Искать виновника правоохранителям долго не пришлось.

27-летняя мать ребёнка заявила силовикам, что убийца – её сожитель. В день трагедии она поссорилась с 26-летним гражданским мужем из-за того, что он настойчиво просил денег на выпивку. В какой-то момент мужчина вышел из себя и поднял на возлюбленную руку. Она убежала за помощью к соседям. Изверг решил выместить злобу на полуторагодовалой падчерице.

Преступника нашли в доме его матери. Он прятался от правоохранителей под кроватью. На тот момент он уже был дважды судим, нигде не работал, состоял на учёте у нарколога. Эксперты тогда указывали, что на необдуманный поступок мужчину подтолкнула его неустроенность в сельской жизни и регулярное употребление алкоголя, что привело к серьёзным изменениям личности.

Суд приговорил убийцу к 19 годам лишения свободы.

Избивал два дня

В 2018 году житель одной из деревень в Новосибирской области 38-летний Сергей Осипов голыми руками забил свою полуторагодовалую падчерицу. При этом, когда его задержали полицейские, мужчина пытался всеми силами доказать, что ребёнок скончался в результате несчастного случая.

Осипов распускал руки, когда его супруга уходила в магазин. Ребёнок на протяжении двух дней получал удары кулаками в область тела и головы. В один день мужчина ударил девочку четыре раза, на следующий день ещё четыре. Тумаки оказались настолько сильными, что ребёнок от полученных травм скончался. Матери малышки Осипов заявил, что она умерла, подавившись кашей.

Полицейские сразу не поверили мужчине. Подозрения усилились, когда эксперты заявили, что ребёнок скончался от тяжелейшей закрытой черепно-мозговой травмы. В этот момент Осипов сменил тактику – он попытался убедить силовиков, что девочка погибла в результате несчастного случая: мол, на неё с поленницы упали дрова. Тем не менее в отношении мужчины завели уголовное дело об убийстве, а спустя два года его приговорили к 17 годам лишения свободы в колонии строгого режима.

Убил в воспитательных целях

В 2019 году пьяный житель Кировского района Новосибирска вызвал полицию, заявив, что обнаружил труп своей 5-летней падчерицы. Специалисты, приехавшие на место ЧП, обнаружили многочисленные травмы на теле ребёнка.

Оказалось, что напившись спиртного, отчим принялся воспитывать падчерицу – пытался заставить её читать книжку. Девочка не смогла прочитать ни одного предложения, поскольку попросту не умела читать. На ребёнка посыпался град ударов. Роковой стала увесистая затрещина по затылку. Девочка от полученных травм скончалась на месте.

Убийца сознался не сразу. Сначала он пытался свалить вину на 7-летнего брата погибшей – мальчика с отставанием в развитии, который наблюдал за истязаниями сестры. Версия изверга не подтвердилась, поскольку мальчик сам оказался сильно избит. Известно, что мать детей во время трагедии находилась на лечении в туберкулёзной больнице.

Преступника задержали. На время расследования его поместили в следственный изолятор.

Поколотил за плохое чтение

Ещё одно плохое чтение завершилось смертью 6-летнего мальчика в посёлке Кудряшовский в марте 2021 года. Отчим ребёнка решил проверить, как читает его пасынок: поставил дошкольника в угол, дал в руки книжку. Мальчик не смог справиться с текстом, а на претензии робко молчал, чем взбесил пьяного мужчину.

На теле погибшего ребёнка эксперты впоследствии насчитали более 50 ударов. Примечательно, что в избиении малыша непосредственное участие принимала и его мать. Обоих после преступления задержали полицейские.

Следователи выяснили, что в семье ребёнка систематически избивали: однажды он даже по вине отчима выпал из окна квартиры, расположенной на втором этаже. В отношении родителей погибшего было возбуждено уголовное дело об убийстве, совершённом группой лиц. Отчим мальчика вину признал, мать ребёнка свою причастность к преступлению отрицает. Расследование продолжается.

Швырнул головой об пол

Не все случаи нелюбви со стороны приёмных родителей заканчиваются трагически, но оттого истории не перестают быть шокирующими.

В апреле 2021 года 23-летний житель Бердска выместил свою злобу на 6-летнем пасынке. Мужчина, придя с работы домой, решил отдохнуть, но ему якобы помешал расшумевшийся ребёнок. Отчим схватил мальчика и с силой швырнул малыша головой об пол. Ребёнок получил черепно-мозговую травму. Его госпитализировали. Медики сообщили об инциденте в полицию.

Несдержанного бердчанина задержали, а позже отправили под арест в следственный изолятор. В настоящее время его обвиняют в нанесении тяжкого вреда здоровью несовершеннолетнему, находящемуся в заведомо беспомощном состоянии.

В случае если его вина впоследствии будет доказана в суде, мужчине грозит наказание вплоть до 10 лет лишения свободы.

Откуда агрессия?

Врач-психотерапевт Игорь Лях отмечает, что матери-одиночки иногда выбирают себе в спутники мужчин изначально для того, чтобы обеспечить своих детей полноценным воспитанием. При этом зачастую они не ставят своих партнёров в известность о том, что приготовили для них роль воспитателя. Ситуация нередко осложняется ещё и тем обстоятельством, что отчимов заставляют любить неродных им детей.

«Требование «Любишь меня – люби и моих детей» может приводить к накоплению пассивной и скрытой агрессии. Если новый партнёр оказывается скован таким требованием, излишними замечаниями, он попадает в позицию неполноправного человека в семье. Это тоже может приводить к накоплению агрессивных импульсов, и они могут прорываться: то есть ничего не предвещало беды, и вдруг произошёл мордобой», – отметил Лях.

По его словам, подобное поведение характерно не только для мужчин, но и для женщин. Истории с несдержанными мачехами – не редкое явление, отметил психотерапевт. Однако инциденты с избиением детей женщинами редко выносятся на суд общественности, потому что мужчины весьма неохотно предают огласке подобные ситуации, заключил Лях.

Фонд Друг — Наши питомцы — Кошки на передержках

28.06.2015

Гермиона так же находка Зои Павловны. Её подкинули весной к дому З.П., либо в надежде, что её подберет добрая старушка (и всё равно чем она её будет кормить и как содержать), либо наугад просто. В любом случае Зоя Павловна не смогла оставить ребёнка в беде и даже зная моё негативное отношение к новинкам в её кошачестве, она притащила её домой. Конечно. нам она сразу не призналась, сообщила в общем контексте, после Галы. Ну само собой мы объяснили для проформы, что не надо собирать новых, сложно тянуть тех кто есть. Но в принципе поступок понятен. Гермиона робкая и настороженная пока девочка, но ласковая. Учитывая, что у Зои Павловны котов не мало, внимания Гермионе не хватало. Поэтому девочка в ручки идет, но с опаской. Сейчас она в клинике, мы привезли её на стерилизацию. И ей очень нужна хорошая, любящая семья.  Так же помощь в оплате стерилизации и содержания в клинике. Так же актуальны корм и пеленки.Помогите дать девочке шанс, очень не хочется возвращать её З.П. Там она одичает и здоровье там точно не улучшится…

16.07.2015

Эта малышка прелесть как хороша. Усищев хватило бы на трёх кошек) А достались ей одной. Она совсем молоденькая и что то о характере говорить рано, по своему опыту знаю, в столь нежном возрасте характер можно поменять. Сейчас она робкая, в силу того что человек в её жизни был один, это Зоя Павловна. А в её возрасте и при её количестве животных сложно всем уделять равное внимание.

Поэтому Герми нужна семья готовая к её подростковым комплексам, и понимающая, что любовь и забота всё изменят.

А пока семьи нет мы просим помочь опекать Гермиону финансово в клинике.

05.08.2015

Гермиона красотка) сегодня появилась возможность перевести ее на новую платную передержку. Туда так же будут поступать фондовые коты после окончания лечения в клинике.
Пока девочка напуганна сменой места и прячется за диваном, но надеемся в скором времени она начнет доверять и выходить из укрытия. Надеемся приучить ее к рукам и к лоточку) если с этим не возникнет проблем, совсем скоро красавица будет готова к переезду в новый дом.
Просим помощи в оплате передержки 3000 в месяц и в корме для Гермионы.

14.09.2015

Облачко пуха и нежности) Красотка уже совсем не робкая, а очень даже нормальная. Не слишком любит излишнее внимание, но когда появится свой собственный дом и хозяин она раскроется. Она бы и сейчас охотнее шла на контакт, но более активные товарищи по передержке ей не дают такой возможности. Она то девочка тактичная, чего не скажешь о Гранате или Сержике. А Аберфорд попадая на руки вообще сразу приватизирует человека)

Герочке нужен свой дом. Она и в коллективе с какой нибудь спокойной кисой уживётся и единственной любимицей станет легко.

А пока дома для неё нет, просим не забывать о ней и помогать оплачивать передержку, корм и наполнитель.

16.11.2015

Гера великолепна. Шикарная, пушистая, нежная, такая вся девочка) Очень хочется, чтобы у трогательной малышки как можно скорее появились свои заботливые кошкородители.

Она такая хрупкая, совсем не для стадной жизни на общей платной передержке. Конечно, это дом, там заботятся, кормят и тепло. Но один человек физически не может уделить столько внимания сколько нужно всем(

Обратите внимания на чудную крошечку! Помогите ей стать нужной.

А пока всё так же нуждаемся в помощи для неё!

31.05.2016

Наша прелестная скромница ещё на передержке. Вот почему-то пока никто не разглядел в этом нежном ребёнке своё счастье. А она же на самом деле счастье. Розовоносая, пушистая, безумно обаятельная и трогательная. Она такая девочка-девочка, которую нужно холить и лелеять и ни в коем случае не обижать. Герми недоверчивая, но ей просто пока не кому доверять, того самого человека рядом нет, а любить всех подряд она не будет… Ей хочется уюта и заботы, она нуждается во внимание! Подарите ей пожалуйста семью… Так же малышка каждый день кушает и живёт на платной передержке, а следовательно нужны корма и наполнитель и оплата передержки.

09.08.2016

Когда звонят и спрашивают сколько нужно времени чтобы пристроить найденного котенка я всегда теряюсь. А что отвечать если вот эта красавица зависла более чем на пол года?! Когда я впервые увидела это облако меха с розовым носом, у меня даже сомнений не было. Я точно знала, что эту девочку быстро заберут и будут просто обожать дома. И вот… Гермиона стерилизованна, приучена к лоточку и когтеточке. Учится доверять, но передержки меняются и ей сложно ((( а хозяев пока так и нет. Так не может быть. Она волшебно хороша. Она такая нежная… И ей необходим свой хозяин, а не проживание в толпе! А так же сейчас крайне актуально оплатить передержку( а денег совсем нет…

08.10.2016

Наша очаровательная малышка все ещё в ожидание дома и добрых хозяев… она больше года под опекой фонда. Не знаю почему нежная и красивая девочка до сих пор ничья. А пока она на передержке и совсем скоро за передержку нужно платить. Вот только пока нечем. Необходима помощь в оплате.. так же #облачкоГермиона будет благодарна за корм и наполнитель 

23.11.2016

Гермиона чудесный ребёнок. Она невероятно нежная и лёгкая, как перышко. Ребёнок уже так долго ждёт своих хозяев… Мне кажется она такая грустненткая потому что за ней все никто не приходит( Совсем совсем… А ей очень нужны опека забота и ласка. Она трогательная девочка. И сможет довериться только самому доброму человеку.

06.02.2017

аша милая девочка… Совершенно не понятно, как такой потрясающе красивый ребёнок, завис в фонде и до сих пор никому не приглянулся. Гермиона ждёт и все ещё верит, что хозяева найдутся. Она замечательная — ласковая и нежная. Неужели никто не хочет такую прелесть сделать счастливой… 

23.03.2017

Гермиона. Нежное облачко пуха. Невероятно красивая , обаятельная девочка. Гера очень робкая и трогательная девочка, ей тяжело жить в большом коллективе, мы не теряем надежду найти ей хорошую семью, где смогут найти подход к скоромной кошке. Гера с нами уже два года. Будем благодарны адресной помощи для неё,ведь каждый месяц нужно платить за передержку, покупку корма и наполнителя. Быть может кто то захочет стать опекуном, одного из таких «ветерана» фонда. 

04.04.2017

Гермиона потрясающая малышка. Она такая трогательная. Ее хочется окружать заботой, нежностью и постоянно убеждаться, что ей достаточно мягко и вкусно. Она как нежное облачко. Ненавязчивая и такая нежная. Мы не понимаем почему она все ещё ничья. Пуховая, легонькая, с нежным розовым носиком. Где заботливая и ласковая хозяйка?! Герми хочет домой. Она устала менять передержки и опекунов. 

17.05.2017

Парадокс, но Гермиона все ещё на передержке. Потрясающе красивая кошка! Пуховая, розовоносая, трогательная и нежная. И совершенно никому не нужная. За год так и не нашлось кого то в чьём сердце было бы место для Гермионы. Почему? Мы не знаем… Но верим и надеемся, что не зря ее спасали с улицы, забирали от бабушки и приводили в порядок. Да Гермиона является носителем короновируса, но это не мешает ей жить полноценной жизнью. Кошке просто нужно жить одной и все. Она может прожить долгую и счастливую жизнь. Помогите найти ей семью! 

20.12.2017

#облачкоГермиона очень красивая и нежная кошка. У неё потрясающе богатая шуба и совершенно детское личико. Так хочется, чтобы нашёлся кто то кто будет ее любить, холить и нежить. 
Гермиону когда то подобрала Зоя Павловна. Мы забрали ее котенком, чтобы найти ей семью, которая где то заблудилась и все не находится. 
Помогите подарить Гермионе дом и заботу! 
 

12.03.2018

Меховое #облачкоГермиона очень нежная девочка! Она давно ждет своих маму и папу. Она очень красивая и добрая кошечка, ей бы поскорее домой. Чтобы любили, нос целовали и шубку чесали!

04.04.2018

ОблачкоГермиона невероятно хороша собой. Да она очень нежная, трогательная и с тонкой душевной организацией. Но это совершенно не должно было помешать ей, стать чьей то любимицей. Иногда нам кажется, что люди упускают что то очень важное и не замечают вот таких вот красавиц как Гермиона…
А она ждёт и надеется!

29.06.2018

ОблачкоГермиона недавно была у груммера. Но, к сожалению, эта барышня вести себя как леди отказалась. Спасибо мастеру Ирине за понимание и профессионализм. Красотка Гермиона была вымыта, вычесана и высушена не смотря на сопротивление. 
Девочка отлично себя чувствует, положительный тест на корону никак не отражается на ее здоровье. И очень надеется найти свою семью! 

16.02.2019

ОблачкоГермиона все так же на передержке… Неженка и красавица, но желающих нет. Объявление на фарпосте поднимаем каждые 2 недели. Но звонков нет… Странно конечно, почему кому то совсем не везёт. Когда то мы забирали ее подростком от Зои Павловны и были уверены, что очаровательная пушистая девочка не задержится в фонде… и вот ей уже почти 4 года. 
И она вся та же малышка. Нежная и трогательная. И все так же ничья. Надеемся на лучшее. 

05.04.2019

ОблачкоГермиона спокойная, нежная и робкая с незнакомыми людьми. Но как и любая наша подопечная она мечтает о доме и своей семье. Всем кошечкам важно найти своё собственное счастье! Помогите Герми стать домашней! 

12.09.2019

ОблачкоГермиона попала под опеку Фонда котенком) Она была милой и очень робкой девочкой. Мы были уверены, что чуть чуть подождать и малышка станет счастливой и домашней кисой. Но вот уже несколько лет прошло,а чуда не случается… Гермиона сдержана в эмоциях, но воспитанная и добрая. Конечно историю ее спасения все забыли и помощников уже не осталось. Ее как и всех старожилов Фонда мы содержим стараясь выкроить финансы из общего бюджета.
Будем рады любой помощи для нашего облачка)
#ДеньЧБКотиков_фд

14.02.2020

ОблачкоГермиона была в клинике. Ей пришлось удалить зубки. Гингивит очень неприятное заболевание и к сожалению результативного лечения нет. Сейчас девочка уже опять на передержке.
За Гермиону долг в клинике и завтра нужно оплатить ее передержку, давно ставшую ей домом. Почти 5 лет Гермиона с нами и желающих забрать ее не нашлось…
Иногда так бывает. И конечно мы обязаны обеспечить кошке нормальные условия жизни. Она ничего не знает про передержку, она думает это ее дом…
Будем рады любой помощи и на погашение долга, и на оплату временного дома!

11.11.2020

ОблачкоГермиона явила себя миру) Не так часто случаются такие чудеса чудесные, чтобы наша недотрога вышла общаться.

Но с куратором передержки @catssmom дружба налаживается и Гермиона уже не прячется за душевой, а, как вполне себе домашняя киса, спит на подоконнике.

Вообще, конечно, её должны были давно забрать. Она очень красивая кошка. Но как то так получилось, что её скромность помешала стать домашней и счастливой…
.
Конечно, надежда умирает последней и надеяться на чудо мы не перестанем. Опять же, а вдруг она когда-нибудь станет домашней!

Тел. 2508723 Оксана или 2800600 Марина


ФОТО (11.11.2020) на передержке.

ФОТО (14.02.2020) на передержке.

ФОТО (12.09.2019) на передержке.

ФОТО (05.04.20190 на передержке.

ФОТО (16.02.2019) на передержке.

ФОТО (29.06.2018) на передержке.

ФОТО (04.04.2018) на передержке.

ФОТО (12.03.2018) на передержке.

ФОТО (2012.2017) на передержке.

ФОТО (17.05.2017) на передержке.

ФОТО (04.04.2017) на передержке.


ФОТО (23.03.2017) на передержке.

ФОТО (06.02.2017) на передержке.

ФОТО (23.11.2016) на передержке.


 

ФОТО (08.10.2016) на передержке.

ФОТО (09.08.2016) на передержке.

ФОТО (31.05.2016) на передержке.

ФОТО (16.11.2015) на передержке.

ФОТО (14.09.2015) на передержке.

ФОТО (05.08.2015) на пердережке.

ФОТО (16.07.2015) в клинике.

ФОТО (28.06.2015) в клинике.

10 советов, которые помогут вашему очень застенчивому ребенку

03 окт 10 Советы, которые помогут вашему очень застенчивому ребенку

Опубликовано в 23:09 в социально-эмоциональных навыках Сьюзен Лайт

Многие маленькие дети от природы стеснительны в новых ситуациях. Но что делать, если у вас очень застенчивый ребенок? Что, если застенчивость мешает ей общаться и веселиться с другими детьми? Что, если она очень застенчива и не может участвовать в мероприятиях дошкольного или детского сада?

Понимание застенчивости

Застенчивость является нормальной и распространенной характеристикой детей раннего возраста.Это естественная реакция на то, что может показаться пугающей или подавляющей ситуацией. Но с застенчивостью трудно справиться, потому что это смесь эмоций. Застенчивость может включать в себя страх, напряжение, опасение и тревогу.

По мнению экспертов в области раннего детства, в процессе развития ребенка могут возникать различные уровни застенчивости. Например, младенцы по своей природе боятся новых взрослых. А в возрасте 4 или 5 лет у детей может развиться застенчивая застенчивость или боязнь смущения.

Обычно застенчивость постепенно проходит, когда дети становятся старше и попадают в различные новые ситуации.Но ребенку с крайней застенчивостью может потребоваться гораздо больше времени, чтобы привыкнуть к людям или ситуациям. Ей может понадобиться ваша помощь, чтобы преодолеть застенчивость.

Как я узнаю, что мой ребенок очень застенчив?

Очень застенчивый ребенок может демонстрировать комбинацию следующих действий в незнакомом месте или ситуации:

  • Он редко говорит добровольно.
  • Он не отвечает, когда взрослый или сверстник задает ему вопрос.
  • Она следует указаниям, но не отвечает на них устно.
  • Когда она говорит, она обычно говорит очень мягким, тихим голосом.
  • Он отворачивается, когда к нему обращаются другие, и почти не смотрит в глаза.
  • Он часто смотрит в землю.
  • Она смотрит, как играют другие дети, но не присоединяется к ним.
  • Она выглядит напряженной, рассеянной или обеспокоенной.
  • Он может отказаться войти в новое место без родителей.

 

Как родитель или опекун, вы можете мягко поощрять своего ребенка к тому, чтобы он стал более общительным.Имейте в виду, что ваш ребенок стесняется не из-за упрямства, поэтому его не следует наказывать за застенчивое поведение. Вместо этого подумайте о том, чтобы бороться с застенчивостью так же, как и с любым другим процессом обучения, например, с обучением чтению. Секрет в том, чтобы быть терпеливым, нежным и понимающим с вашим ребенком, когда вы повышаете его уверенность в себе.

Вот 10 советов, как помочь очень застенчивому ребенку:
  1. Не называйте своего ребенка «застенчивым». Когда вы называете своего ребенка «застенчивым», вы делаете две вещи.Во-первых, вы лишаете его многих других качеств и позволяете ярлыку определять его личность. Во-вторых, вы поощряете его считать себя «застенчивым». Это может заставить его разыгрывать «застенчивую» роль, не пытаясь измениться. Вместо того, чтобы навешивать ярлыки, попробуйте описать поведение вашего ребенка так, чтобы не было слова «застенчивый». Например, вы можете сказать: «Сэму просто нужно время, чтобы привыкнуть к новым ситуациям» или «Он любит наблюдать за тем, что происходит вокруг него, прежде чем присоединиться к нему.
  1. Научите ее социальным навыкам. Вы можете научить своего ребенка многим социальным навыкам, которые помогут ему преодолеть застенчивость. Вы можете научить ее:
  • познакомиться с новыми людьми
  • приветствовать других
  • начать общение
  • присоединиться к игре
  • установить зрительный контакт
  • будь хорошим слушателем
    С помощью марионеток, фигурок или кукол можно разыграть различные ситуации. Научите ее использовать определенные фразы, такие как «Привет, меня зовут Мария» и «Можно я тоже поиграю?»
  1. Объясните преимущества большей общительности. Скорее всего, когда-то вы были очень застенчивым ребенком. Или вы все еще можете быть застенчивым в определенных ситуациях. Предрасположенность к застенчивости связана с генетикой, хотя эту черту можно преодолеть. Если это так, приведите личный пример случая, когда вы преодолели застенчивость. Объясните, почему этот опыт был полезен для вас. Обсудите, что хорошего вы получите, если будете вести себя более общительно. Эти вещи могут включать в себя заведение новых друзей, больше веселья и больше удовольствия от учебы.
  1. Помогите вашему ребенку познакомиться и подружиться. Попробуйте предоставить вашему ребенку новые дочерние элементы и настройки. Но делайте это постепенно. Например, вы можете посетить парк, где постоянно играют одни и те же дети. Не заставляйте его сразу взаимодействовать с незнакомыми детьми. Не забудьте дать ему достаточно времени, чтобы разогреться. Устраивайте для него свидания дома, где он чувствует себя комфортно и безопасно. Во время первых взаимодействий давайте ребенку слова, необходимые ему для разговора с новыми друзьями. Вы можете сделать это разными способами, но вот несколько вариантов:
  • Подсказывайте ему напрямую, например: «Скажите Миа, что вы тоже хотели бы помочь» или «Спросите Уилла, в какую игру он хотел бы сыграть.
  • Поговорите с обоими детьми, чтобы поддержать разговор. Например, можно сказать: «Элла, я знаю, что ты любишь рисовать. Анна тоже отличный художник».
  • Поговорите с другим ребенком, а затем задайте своему ребенку вопрос о разговоре. Например, вы можете сказать другому ребенку: «Куэйд, мне нравятся твои туфли в виде динозавров». Затем своему ребенку: «Тебе нравятся его туфли? Тебе тоже не нравятся динозавры? Какой твой любимый динозавр?»
  1. Ставьте цели и поощряйте прогресс. Поработайте с ребенком, чтобы установить цели поведения и отслеживать его прогресс. Начните с малого и постепенно наращивайте. Например, одной из выполнимых целей может быть поздороваться с соседом. Когда ваш ребенок достигнет цели, отметьте это на графике прогресса. Предложите много похвалы или небольшое угощение в качестве награды.
  1. Хвалите общительное поведение. Закрепите новые социальные навыки, которые осваивает ваш ребенок. Когда вы увидите, как она пытается побороть застенчивость, похвалите ее с большим теплом и нежностью.Будьте осторожны и не делайте этого на публике, если ваш ребенок может смутиться. Вместо этого скажите ей, как хорошо она справилась наедине.
  1. Модель общительного поведения. Ваш ребенок во многом учится действовать, наблюдая за вами. Поэтому обязательно ведите себя дружелюбно по отношению к другим в присутствии вашего ребенка. Это может быть сложно, если вы сами пытались преодолеть крайнюю застенчивость. Но имейте в виду, что ваш ребенок, скорее всего, будет подражать вашим действиям. Если вы будете вести себя застенчиво перед ним, ему будет труднее преодолеть собственную застенчивость.
  1. Повышайте самооценку вашего ребенка. Дети, которые хорошо относятся к себе, менее склонны к застенчивости. Определите сильные стороны вашего ребенка и опирайтесь на них. Он креативен? Она спортивная? Поощрение этих навыков позволит вашему ребенку увидеть себя талантливой и способной личностью. Это чувство уверенности может помочь ему стать смелее в социальных ситуациях.
  1. Используйте книги! Читайте вместе с ребенком книги, в которых герои преодолевают крайнюю застенчивость.Используйте эти истории в качестве отправной точки для обсуждения застенчивости и того, как она влияет на ее жизнь. Вот несколько предложений:
  • Очень застенчивый пес Бастер от Лиз Бехтольд . В трех историях рассказывается о Бастере, собаке, которая пытается преодолеть свою застенчивость среди властных животных.
  • Голос Майи Вен-Вен Ченг . Майя только что пошла в школу, но не может найти свой голос. Дети, страдающие избирательным мутизмом или просто не любящие говорить, будут особенно идентифицировать себя с Майей.
  • Слишком застенчивый, чтобы показывать и рассказывать Бет Брэкен . Сэм хочет участвовать в шоу «покажи и расскажи» в школе, но он слишком напуган. Дети, которые ненавидят быть в центре внимания, поймут дилемму Сэма.
  • Застенчивый от Деборы Фридман . Шай прячется в канаве книги, потому что стесняется выйти. Но тут он слышит красивую птицу и не может дождаться встречи с ней. Умная концепция невидимого персонажа очарует детей, наряду с красивыми акварельными иллюстрациями.
  • Маленькая мисс Шай Роджера Харгривза . Маленькую мисс Шай приглашают на вечеринку, но она слишком напугана, чтобы идти. Но она узнаёт, что когда она преодолеет свою застенчивость, она действительно сможет повеселиться.
  1. Общение с учителями. Если ваш ребенок посещает дошкольное учреждение или детский сад, объединитесь с воспитателями. Вместе составьте план, как помочь ребенку преодолеть застенчивость. Часто говорите о стратегиях, которые вы используете дома.Работайте вместе, чтобы установить цели для вашего ребенка. При последовательном подходе как дома, так и в школе можно увеличить результаты своих усилий.

 

Ваш ребенок очень застенчив? Как вы помогли ему или ей? Добавьте свои предложения в разделе комментариев ниже. Мы хотели бы поделиться ими с другими родителями очень застенчивых детей!

 

Как поощрять застенчивого ребенка, который не общается

Вашему ребенку нравится дошкольное учреждение и обучение, но он все еще очень тихий и, кажется, с трудом заводит друзей? Как вы можете побудить их немного выйти из своей скорлупы? Эти вопросы постоянно задают себе родители застенчивых дошкольников.

Некоторые дети от природы более склонны к общению

Некоторые дети делают это так просто. Общительные и приветливые, они могут работать в комнате с лучшими из них, смеясь, играя и давая пять каждому ребенку, которого они встречают. Через несколько минут кажется, что все знают их имя и хотят дружить с ними. Они рождаются экстравертами.

На противоположном конце спектра находится застенчивый ребенок. Застенчивого ребенка часто можно увидеть цепляющимся за маму или папу или в отсутствие близкого человека, которому он доверяет, сидящим в одиночестве, опустив голову, ни с кем не разговаривающим.Они не вступают в контакт, почти никогда не смотрят в глаза, а если и осмеливаются что-то сказать, то обычно их очень трудно понять.

«Дома она не такая», — скажет родитель учителю, педиатру или другому человеку, которого ребенок не признает. «Дома мы не можем заставить ее замолчать». И это, вероятно, правда. Застенчивый ребенок не намеренно ведет себя недружелюбно. Но в присутствии кого-то нового или в ситуации, которая их беспокоит, легче отстраниться.

Как родители могут помочь ребенку, который не общается естественным образом

Хорошая новость заключается в том, что застенчивость на самом деле очень распространена в дошкольном возрасте, и часто это поведение, которое ваш малыш перерастет, когда станет чувствовать себя более комфортно в собственной шкуре. — Уважайте и поощряйте их, чтобы они позволили яркой индивидуальности, которую вы знаете и любите, сиять. Вот как.

Ролевая игра

Используйте это замечательное дошкольное воображение с пользой, разыгрывая типичные сценарии, с которыми ваш малыш может регулярно сталкиваться.Вы можете использовать кукол или марионеток или просто быть собой.

Предложите ребенку представить, что он (или его кукла) входит в класс. Что они делают? Что они говорят? Затем переключитесь. Вы играете роль застенчивого ребенка, а ваш малыш становится взрослым, который помогает.

Обратите внимание на метод, который они используют для утешения. Это может дать вам некоторые подсказки о поведении вашего ребенка.

Поделитесь своей застенчивостью

Скорее всего, в вашей жизни было время, когда вы сами чувствовали себя немного застенчивым. Расскажите об этом ребенку.

Говорите ли вы о волнениях в первый рабочий день или нервничаете из-за того, что впервые играли в своей команде по софтболу, ваше сочувствие покажет вашему ребенку, что он не одинок в своей застенчивости.

Спросите, почему

Может быть причина, по которой ваш ребенок ведет себя дома так, а перед другими — иначе. И хотя у них могут возникнуть проблемы с выражением, с некоторыми исследовательскими вопросами вы сможете добраться до корня проблемы.

Готовься, готовься, готовься

Обычно вы заранее знаете, если ваш ребенок сталкивается с ситуацией, в которой он может чувствовать себя некомфортно. Может быть, вы собираетесь на большую семейную вечеринку по случаю дня рождения или собрание вашей игровой группы. Утром поговорите со своим ребенком о том, куда вы идете, кто там будет и что произойдет. Наличие плана игры может помочь вашему малышу чувствовать себя более комфортно.

Помогите своему ребенку завести друзей

Заводить друзей не всем дается естественно, а для дошкольников, для которых это совершенно новое занятие, это может быть проблемой.Итак, вмешайтесь немного.

Начните медленно, знакомя ребенка с кем-то его возраста. Возможно, это кто-то, кого они знают со школы или даже из района. Если им комфортно вместе, и ваш ребенок хорошо разминается, пригласите другого ребенка на свидание.

Когда вашему ребенку станет комфортно в присутствии других детей, вполне вероятно, что он перенесет это в другие места.

Не называйте их застенчивыми

Хотя это нормально, если ваш ребенок ведет себя застенчиво (если поведение ухудшится или вы заметите, что ваш ребенок не смотрит в глаза или вообще не общается, обратитесь к педиатру), вы не хотите навешивать на это ярлык.Потому что чем больше вы говорите об этом и даете ему имя, ваш ребенок может почувствовать, что с ним что-то не так. И, конечно же, нет. Быть застенчивым не плохо, это просто часть личности вашего ребенка.

Дошкольные годы — это годы, когда ваш ребенок переживает все виды роста на самых разных уровнях — физическом, эмоциональном, поведенческом и социальном. Как и со многими проблемами развития в этом возрасте, время, любовь и терпение творят чудеса.

Воспитание уверенных в себе застенчивых детей: 5 вещей, которые я хотел бы знать раньше

Раскрытие информации: Этот пост может содержать партнерские ссылки.Это означает, что мы можем получить небольшую комиссию, если вы решите приобрести что-либо по размещенной нами ссылке (включая ссылки на amazon.com, поскольку мы являемся участником партнерской программы Amazon Services LLC). Не беспокойтесь, этого не произойдет. стоить вам чего угодно.

Когда я был маленьким, мои родители рассказывали истории о том, как я стоял на стуле в доме бабушки и дедушки, читал стихи и пел во все горло для всех, кто хотел слушать. Я умолял меня заняться спортом и пробовал себя во всех общественных играх.Излишне говорить, что я не был застенчивым ребенком.

Когда я рос, у меня не было проблем с публичными выступлениями, разговорами с людьми, которых я только что встретил, или с тем, чтобы ставить себя в социальные ситуации, которые, как я теперь понимаю, могли быть унизительными для других. Так что я никогда полностью не понимал застенчивых детей, пока у меня их не было четверо. Разве генетика не забавная штука?

Когда многие люди говорят о том, как хорошо ведут себя мои дети, они не понимают, насколько они застенчивы. Я как экстраверт не понял. Иди туда и поиграй со своей командой, Я бы сказал, и моя дочь закрыла бы лицо и заплакала при мысли о том, чтобы выбежать на футбольное поле. Почему ты просто не спросила у учителя, можно ли тебе сходить в туалет? — спрашивал я своего детсадовца, когда он приходил домой в мокрых штанах. Я просто не понял. Почему бы не сказать за себя? Почему бы не быть социальным?

Я никогда не боролась с застенчивостью, поэтому мне было невероятно трудно общаться со своими детьми.

Мне потребовались годы, чтобы научиться лучше.Моему старшему сейчас десять, и это заняло так много времени — десятилетие разочарований из-за того, что моих детей записали на мероприятия, где они закроются в своих раковинах, душевная боль из-за надежды, что они смогут завести всего одного друга в первый день в школе.

На это ушло время, но знаете что… Теперь я стал застенчивым, дети. Я не только получаю их, но я так сильно люблю их за трудности, с которыми они сталкиваются в большом социальном мире. Поэтому, даже если у вас нет застенчивых детей, я гарантирую, что вы с ними наладите контакт.Может быть, вы учитель, или тренер, или замечали вокруг себя тихих детей. Неважно, каковы ваши способности, вы будете сталкиваться с застенчивыми детьми, и это деликатный, но полезный вопрос — подставить им ногу. Вот несколько бесценных вещей, которые я усвоил, воспитывая застенчивых детей: 

1. Застенчивость – это форма беспокойства.

Застенчивость — это не выбор. Psychology Today сообщает, что застенчивость — это опасение, которое некоторые испытывают, когда приближаются к другим или к ним приближаются. Это реакция на страх.Большинство застенчивых людей не понимают, что они хотят, чтобы общались с другими, но могут не знать, как это сделать. Часто сама мысль о том, чтобы начать разговор с другими или с кем-то разговаривают, вызывает ощутимую тревогу.

Разговаривать с другими людьми не просто страшно, это больно.

2. Будьте терпеливы.

Первое, что вы можете сделать для застенчивого ребенка, это проявить терпение. Застенчивость нельзя вылечить, крича на детей или пугая их угрозами. Если вы не выступите на фортепианном концерте, вы будете наказаны на неделю. Злиться только хуже.

Когда моя дочь училась во втором классе, я записала ее на гимнастику. Дома она всегда делала колеса, так что я был уверен, что ей это понравится. В первый день она не выходила на ковер. Я умолял ее, я дал ей взятку пятью баксами, если она просто выйдет. Она выглядела так, будто ее вот-вот вырвет. Мы сидели минут пятнадцать молча. Я был на грани безумия. Просто убирайся! Я пытался принудить ее и сказал то, что хотел бы вернуть обратно. У моей дочери по лицу текли слезы, а у меня все внутри кипело. Что было в этом сложного?

И тут произошло нечто прекрасное. Маленькая девочка из команды подошла к моей дочери, протянула руку и просто спросила, не хочет ли она прийти поиграть. Одного тихого приглашения хватило. Моя дочь ступила на этот коврик, и на этот раз мое лицо было мокрым от слез.

Преодоление застенчивости не происходит в одночасье.Пожалуйста, не сердитесь, когда это требует времени. Вы можете быть разочарованы тем, что ваш застенчивый ребенок не будет участвовать в школьном шоу талантов или баллотироваться в школьный совет. Поймите, что они, вероятно, хотят, чтобы сделали это, но добиться этого для них очень сложно. Вы должны встречаться с ними там, где они есть, и работать оттуда.

3. Поощряйте, а не заставляйте. Не отказывайтесь от них.

Нежелательное внимание делает застенчивых детей очень неудобными. Поверьте, я научился этому на собственном горьком опыте.

Опаздывать на мероприятия или мероприятия, когда мои дети должны войти в комнату, и все внимание будет приковано к ним, может быть крайне ужасным. Долгое время у меня не получалось. Я мог бы пойти в кино с опозданием на 15 минут и извиниться, когда нашел свое место, но мои дети… они скорее отвернутся и пропустят весь фильм, чем будут привлекать к ним внимание. Это кажется сумасшествием, но у застенчивых детей нежелательное внимание вызывает тревогу, с которой они почти не могут справиться.

Быть новичком в ситуации очень похоже.Для застенчивых детей вступление в новую спортивную команду или внеклассное мероприятие может быть мучительно пугающим. Но большинство застенчивых детей хотят, чтобы принял участие… им просто нужна нежная и настойчивая поддержка, чтобы добиться этого.

Когда моему старшему сыну было два года, он мог вести мяч в баскетболе лучше, чем дети, которые были вдвое старше его. У нас есть видео, на котором он наверху лестницы наносит удар по своему маленькому баскетбольному кольцу у подножия лестницы, его сладкий голосок говорит: « Я люблю бэттбол !» Так что, естественно, я записал его в баскетбол.Так же, как моя дочь и гимнастика, он пришел на первую тренировку и увидел, что все дети играют на корте, и отвернулся.

Он любил баскетбол, но просто не мог ходить туда.

К счастью, я получил ценный урок от его старшей сестры. Тихо, не привлекая внимания, я повернулся к нему лицом и сказал: « Эй, приятель, ты пойдешь туда, если я пойду с тобой?» Он кивнул, что будет, и я оставался рядом с ним до конца тренировки. На протяжении многих лет я была такой мамой на футбольном поле, на танцполе и на грязном футбольном поле, мягко подбадривая своих застенчивых детей.Прохожие могут посмотреть на меня и подумать, что я помогаю своим детям или являюсь родителем-вертолетом, но они не знают реальной истории.

Так что, если вы папа, делающий плие или пируэты, чтобы ваша дочь чувствовала себя более комфортно в балетном классе, или мама, тренирующая бейсбольную команду младшей лиги, потому что это единственный способ, которым ваш сын будет играть… хорошо для вас. Ты понял. Всякий раз, когда у вас есть возможность помочь застенчивому ребенку стать увереннее, делайте это.

Аккуратно поощряйте их позитивом.Дайте им знать, что они могут это сделать, и не расстраивайтесь, если они не смогут действовать справедливо. Попытка заставить застенчивого ребенка действовать — это то, чего они боятся в первую очередь. Это займет время. Продолжайте пытаться.

4. Помогите им понять, в чем они хороши. Отмечайте даже самые маленькие победы.

Вернемся к моему сыну и баскетболу. Та первая маленькая команда, в которой он был в детском саду, творила чудеса с его уверенностью. Его тренер признавала, что он был очень застенчивым, и всегда хвалила даже его самые маленькие победы.Удачный бросок, хороший пас. Она ставила ему пятерку и поощряла продолжать в том же духе. Что тренерские комплименты были как капли воды на цветке. В тот год он начал расцветать, и с каждой тренировкой, с каждой игрой я видел, как он раскрывается. На следующий год он снова попросил записаться в баскетбол. Новый тренер, новые товарищи по команде и новые тревоги. Но в этом году я был на корте только первые три тренировки, прежде чем он сказал: « Все в порядке, мама, я понял. Но не мог бы ты сесть вон там и понаблюдать за мной?  Все больше и больше людей хвалили его баскетбольные навыки, и он загорался.

Мой застенчивый ребенок нашел то, в чем он был хорош, и начал выходить из своей скорлупы. Я начал видеть, как он на самом деле разговаривает со своими товарищами по команде. Даже посмеяться с ними. Для мамы застенчивого ребенка мое сердце распухло.

Всем вам, тренерам, учителям, товарищам по команде, одноклассникам и друзьям… спасибо за то, что дали застенчивым детям шанс на успех.

5. Бояться – это нормально.

Одной из лучших стратегий, которая помогает моим застенчивым детям в новых ситуациях, является то, что я называю «Правило пяти раз».«По сути, мы признаем, что бояться — это нормально. Я научилась никогда не дискредитировать чувства своих детей, а говорить об этом открыто. Застенчивость — это не недостаток характера. Это не слабость.

Когда мои застенчивые дети начинают новый учебный год, новое занятие или попадают в любую ситуацию, в которой они чувствуют себя некомфортно в обществе, я напоминаю им о правиле пятикратного повторения. Я говорю им, что в первый день практики у них, вероятно, будет много бабочек в животе. Бояться — это нормально; это нормально нервничать.На второй день бабочек будет меньше, и они будут меньше бояться. В принципе, после пяти раз нервозность уйдет. Признание того, что бояться не только нормально, но и нормально, помогло моим застенчивым детям справиться практически с любой ситуацией, в которой они были. нужно бояться.

Итак, если в вашей семье есть застенчивый ребенок, ребенок в вашей команде, который более замкнут, чем остальные, или ребенок в вашем классе, который замкнут, просто помните, что они хотят, чтобы был вовлечен.Они хотят, чтобы добились успеха, были частью веселья, но в первую очередь они должны чувствовать себя в безопасности. Будьте терпеливы и не отказывайтесь от своих застенчивых детей. Уверенность не должна быть громкой. Я могу сказать вам из серьезного опыта, что застенчивые дети могут делать невероятные вещи.

Вам также может понравиться:

Как помочь застенчивым детям полностью раскрыть свой потенциал

 

Каждый раз, когда семья или друзья собираются на ужин, ваш 5-летний ребенок даже не скажет «Привет. Он прячется за твоей ногой, вместо этого избегая зрительного контакта.

Прошло три недели с начала занятий, а ваша дочь до сих пор ни с кем не разговаривает. Ее учитель со всей серьезностью спрашивает, немая ли она.

Многие родители растеряны из-за робости своего ребенка. Они думают, что им нужно защищать или оправдывать нерешительность своего ребенка признавать других, высказываться и участвовать.

Родители также опасаются, что застенчивость будет воспринята как грубая или неумелая.

Они даже опасаются, что застенчивость их ребенка приведет к упущенным возможностям и бесцветной жизни.

Конечно, у детей разный темперамент. Некоторые менее общительны, чем другие. Их застенчивость может быть постоянной, временной или зависеть от ситуации.

Застенчивость сама по себе не является универсальным термином. Детские социальные резервы возникают по разным причинам. Эти тенденции могут быть нормальными и безвредными. В других случаях может потребоваться профессиональное вмешательство (5 основных признаков того, что вашему застенчивому ребенку может понадобиться помощь).

Совет искушенного: Удивительный способ укрепить уверенность детей — это Поощрение.Используйте наш БЕСПЛАТНЫЙ список ободряющих слов и фраз в качестве отправной точки.

Здесь, в Positive Parenting Solutions, мы знаем, как важно не навешивать ярлыки на детей и не помещать их в какие-то определенные группы.

Когда мы используем термин «застенчивый» в этой статье, это расплывчатое определение более застенчивых действий ребенка. Это не ярлык, диагноз или суждение, потому что социальное сопротивление может быть сложным.

Чем не является комплексом , так это тем, что это всего лишь одна маленькая грань человека, которого вы любите и лелеете.

Робость на самом деле может быть признаком задумчивости и других исключительных качеств. Но также важно поощрять детей говорить и участвовать.

Возможно, вашей бабочке просто нужно немного больше времени в коконе. Но вы знаете, что внутри есть поистине великолепные крылья.

Если ваш ребенок склонен к застенчивости, вы можете принять и , мягко бросив вызов этой сдержанности. Это баланс, который питает естественные тенденции, но при этом помогает вашему ребенку учиться и расти.

Вот шесть стратегий, которые помогут застенчивым детям расцвести: их способом и их временем:

1. Обменяйте ярлык «застенчивость» на поощрение

Ярлыки — это простой способ категоризировать человека или личностную черту.

Проблема в том, что они могут быть пренебрежительными, упрощенными и совершенно неверными.

Например, застенчивость — это не обязательно то же самое, что боязнь сцены, замкнутость или социальная тревожность.Если мы непреднамеренно смешиваем эти различия в одно целое, это может сбивать с толку и вредить ребенку.

Словесное определение детей как «застенчивых» может привести их к мысли, что с ними что-то не так. Зачем еще он об этом упоминал, если это не плохо? Если его пометить перед братьями и сестрами, это может даже усилить соперничество и конкуренцию братьев и сестер.

Идея может глубоко укорениться. Дети могут начать верить, что их застенчивость определяет их.

Даже наши положительные ярлыки проблематичны: Она продолжает говорить мне, что я хорошенькая.Красота должна быть действительно важна.

Вместо того, чтобы навешивать ярлыки на личностные черты или поведение — положительное или отрицательное — мы можем поощрять положительные поступки наших детей.

Для 4-летнего ребенка, отказывающегося говорить на контрольном осмотре, вы можете склониться к тому, чтобы сказать доктору, что он стеснительный. Вместо этого вы можете поощрять своего ребенка, когда замечаете положительное поведение:

«Я ценю, что вы сотрудничаете с доктором, когда она просит вас глубоко дышать для ее стетоскопа.Это действительно полезно!»

Врач, скорее всего, заметит ваши сигналы и поможет поощрять полезные действия вашего сына. Несмотря на его молчание, не надо ярлыков!

12-летней девочке, которая слишком неохотно заводит разговор со своими новыми товарищами по баскетбольной команде, не говорите: «Трудно быть застенчивой», или « Я знаю, что ты застенчивая, но у тебя есть это! ”  

Вместо этого вы можете сказать: 

«Я знаю, что знакомство с новыми людьми может быть трудным.Особенно, если вы беспокоитесь, что они не будут очень восприимчивы. Но я заметил, что ты хороший командный игрок и много отдаешь на корте!»

Даже когда плохое перевешивает хорошее, мы можем поощрять оптимизм.

Когда дети чувствуют себя хорошо, они начинают обретать уверенность. А уверенные в себе дети с большей вероятностью, хотя бы частично, выйдут из своей защитной оболочки.

2. Помогите застенчивым детям, развивая социальные навыки вместе

Не все дети рождаются скачущими по игровой площадке и заводящими дружбу со всеми, кого встречают.

Некоторым нравится играть в одиночку. Другие хотят подружиться, но не знают, с чего начать.

Все детей, замкнутые или общительные, получают пользу от отработки своих навыков в гипотетических социальных условиях.

Один из лучших способов потренироваться — Уделите время обучению :

Найдите время для обучения

Подобно тому, как дети учатся чистить зубы или кататься на велосипеде, они могут практиковать социальное взаимодействие с нами дома.

Можно начать с P и Q манер. Тогда мы сможем выйти далеко за рамки этих важных любезностей.

Когда мы уделяем время обучению наших детей социальному поведению, мы начинаем с того, что сами моделируем эти действия. Затем мы позволяем им практиковать этот этикет дома или в другом безопасном месте.

Это может быть притворное начало диалога или знакомство с новыми людьми. Для общительных детей это может быть обучение говорить по очереди, внимательно слушать и распознавать личные границы.

Суть в том, что мы не можем предполагать, что общение — это врожденное знание. Дети часто нуждаются в ускоренном курсе.

Двусторонняя ролевая игра
Обучение

— это не просто изучение базовых слов и движений. Вы можете действительно повеселиться, когда будете использовать Двустороннюю ролевую игру .

Это, как и Найдите время для обучения , является инструментом, который мы используем в нашем курсе «Позитивные решения для родителей».

Детям не только веселее и увлекательнее разыгрывать ролевые сценарии, но и закреплять уроки, которые мы пытаемся донести.

Ваш ребенок может начать со своей обычной роли — может быть, социально робкого ребенка в Детеныше скаутов — в то время как вы играете товарища детеныша. В этом сценарии воображаемый лидер логова только что попросил скаутов выбрать партнеров для тимбилдинга.

Подойдите к своему сыну (вы играете такого же застенчивого «ребенка» или более общительного) и спросите: « Хочешь быть моим партнером?» Или «Я доступен, если вам все еще нужно соединиться».

А теперь поменяйтесь ролями! Ваш сын может попросить вас стать партнером.Вы можете сказать «да» или даже сказать «нет, я не хочу с вами сотрудничать», , чтобы дать ему возможность отработать свою реакцию на отказ.

Это может быть подход к начальнику логова (ваша следующая главная роль) и тихое высказывание: «Я все еще ищу партнера. Вы можете помочь?» Затем ваш сын может играть в лидера логова, пока вы, разведчик, просите о помощи.

Дети любят притворяться, и любой скетч, который вы разыгрываете вместе, — это генеральная репетиция на всю жизнь.

И все, что хорошо отрепетировано, имеет больше шансов на успех.

3. Не выставляйте застенчивых детей в центр внимания

Обучение облегчает детям выполнение реальных задач. Но они, вероятно, не готовы к немедленному натиску.

Хотя в идеале мы хотим предоставить нашим детям как можно больше новых впечатлений, мы не хотим заставлять их чрезмерно участвовать или выступать.

Может быть, вы уговорили тихонькую тихоньку пойти с другом на танцы «Возвращение домой». Мысль о том, что она пропустит такое знаковое событие, разбила вам сердце.Но когда ее мальчишник бросает ее в последнюю минуту, она умоляет не заставлять ее уйти. Она не хочет быть там без своего хорошего друга; она говорит, что ей будет стыдно.

Вы уже купили билеты и платье. Вы, , знаете, что она все еще могла бы повеселиться с более авантюрным настроем. (Очевидно, что у вас есть FOMO от ее имени.)

Но уход может также травмировать ее.

Иногда детям и нужно немного подбодрить. Но в других случаях нам нужно воспользоваться моментом и выслушать их опасения.Принуждение их к испытанию огнём может не помочь им справиться с их застенчивыми чувствами — это может заставить их копнуть глубже.

Вместо этого вы можете побудить свою дочь сделать маленький шаг, например, пойти на ужин перед танцами со всеми. Это все еще способ показать себя, без особого давления. Это отличная техника, которую Рене Джайн упоминает в своей программе для тревожных детей Go Zen!

Или, может быть, ваш сдержанный 6-летний ребенок уже два года берет уроки игры на фортепиано и ему это нравится.Но когда ее учитель предлагает ей принять участие в предстоящем фортепианном концерте, эта идея приводит ее в ужас.

Вы можете сказать: «Я думаю, что всем было бы интересно послушать, как вы играете, и вы должны гордиться тем, как много практиковались в игре на фортепиано. Но если вы действительно не хотите выступать, это нормально».

Затем вы можете не только посоветовать ей попробовать еще раз в следующий раз, но и порекомендовать ей сделать первый небольшой шаг — прийти на мероприятие в качестве зрителя. Она по-прежнему может болеть за выступления других друзей и поддерживать своего инструктора.

Но вам не нужно принуждать ее к прямому участию. (Настолько, насколько вам было бы приятно увидеть ее на этой сцене.)

Совет для профессионалов: Когда дело доходит до школы, вечеринок или других групповых мероприятий, робким детям помогает приходить пораньше. Это отвлекает от них внимание и дает время успокоиться и приспособиться.

4. Доверьтесь сильным сторонам вашего застенчивого ребенка

Мы не хотим выставлять сопротивляющихся детей в центр внимания. Это может иметь неприятные последствия.

Но мы делаем хотим, чтобы застенчивые дети добились успеха. Это включает в себя веру в свои способности.

Когда ваш 4-летний ребенок отказывается отвечать льстивому прохожему, говорящему: «Ты такой милый, сколько тебе лет?», ты снова смущаешься. Желание сказать «Извините, мой ребенок застенчивый», подкрадывается.

Но вот в чем дело. Как бы трудно это ни было, нет нужды уговаривать или отвечать от ее имени. Просто подождите в тишине и дайте дочери возможность обдумать собственный ответ.

Предоставление ей этой возможности немного побороться — в безопасном, не травмирующем сценарии — укрепляет вашу веру в то, что она заговорит. Это также дает ей практику отвечать. И, чем больше у нее будет возможностей говорить за себя, тем легче ей будет в будущем.

Если спустя какое-то время она по-прежнему не разговаривает — а вы чувствуете необходимость соблюдать приличия — вы можете сменить тему разговора с симпатичной прохожей.

Вы можете сказать: «Спасибо. Прекрасная погода сегодня, не так ли?»

Не нужно извинять дочь за молчание или ругать ее за то, что она не ответила, особенно перед незнакомцем.Вы можете просто смоделировать свой собственный ответ и остановиться на этом.

Может быть, в следующий раз она будет готова ответить.

5. Воспитайте застенчивых детей уверенными в себе

Когда мы доверяем нашим детям, мы говорим им, что верим в них.

Это начало их убеждения в том, что стоит верить в самих .

Он начинается с того, что их не называют «застенчивыми». Даже если они иногда стесняются.

Тогда это означает предоставление им выбора, как в Среде, богатой решениями.Предоставление соответствующего возрасту выбора в течение дня позволяет детям свободно делать ошибки, учиться на них и двигаться дальше, что, возможно, приведет к другому решению в следующий раз с лучшими результатами.

Совет для профессионалов: Для участников Positive Parenting Solutions ознакомьтесь с нашим инструментом Decision-Rich Environment в шаге 3, уроке 21 7-шаговой системы успешного воспитания 7.

Достигнув определенных успехов в решении небольших жизненных проблем, дети понимают, что могут положиться на себя, преодолевая более серьезные препятствия, такие как социальная неловкость и периодическая застенчивость, и будут на пути к удовлетворению и независимости.

Даже если дети никогда не бывают полностью уверены в себе в социальных ситуациях, они могут быть уверены в себе в других сферах жизни.

Поощрение их помогать по дому, делать домашнюю работу самостоятельно и посвятить себя своим увлечениям и сильным сторонам — все это отличные способы укрепить уверенность в себе, сделать их удобными в своей собственной шкуре и дать им возможность внести свой вклад во всеобщее благо. кроме отличной беседы.

6. Организация регулярных семейных встреч

Пусть вас не смущает слово «встреча»! Это еще не все.Семейные встречи могут быть полезными и приятными!

Семейные собрания дают детям возможность высказать свои опасения, будь то желание отдохнуть от уроков боевых искусств или разочарование из-за того, что брат или сестра хватают игрушки. Они также могут предлагать решения.

На семейных встречах дети узнают, что они ценят в семье и как личности. Они понимают, что их мнение имеет значение. И они узнают, что общение является неотъемлемой частью решения проблем и здоровой динамики.

Также весело менять руководителей совещаний каждую неделю! Под небольшим руководством дети в возрасте четырех лет могут по очереди организовывать собрание и выполнять задание. Это отличный способ попрактиковаться в лидерских и коммуникативных навыках!

Семейные собрания, особенно если они проводятся регулярно (в идеале раз в неделю), добавляют ступеньки к лестнице доверия и позволяют застенчивым детям проявить себя.

Разговор с известными членами семьи в столовой может не совпадать с работой с одноклассниками над назначенным групповым проектом или заведением новых друзей.Но, как и обучение, это на один шаг ближе.

Последние мысли

Ваш ребенок находится в личном социальном путешествии.

Возможно, это не похоже на ребенка вашего друга, который разговаривал со всеми, кто готов слушать в двухлетнем возрасте.

Скорее всего, она не будет похожа на вашу племянницу-подростка, которая жаждет внимания и имеет миллиард друзей.

Путешествие вашего ребенка может быть даже отдаленно не похоже на ваше .

Но с этими шестью стратегиями, а также с вашей любовью и терпением ваш ребенок окажется именно там, где и должен быть.

Не продавайте его потенциал без покрытия.

Что делать дальше:

1. Подпишитесь на мою рассылку:

Подпишитесь на мою рассылку, чтобы получать советы для родителей, которые помогут вам создать более счастливую семью и стать родителем, которым вы всегда хотели быть. Кроме того, когда вы подпишетесь, я также пришлю вам копию нашего стратегического руководства 10 советов по улучшению поведения – начиная с СЕЙЧАС!

2. Зарегистрируйтесь на мое БЕСПЛАТНОЕ 60-минутное занятие:

Зарегистрируйтесь на мой бесплатный урок под названием Как заставить детей слушать, не ворча, не крича и не теряя контроля .Занятия проходят несколько раз в неделю, но я рекомендую вам зарегистрироваться заранее, так как количество мест ограничено.

3. Зарегистрируйтесь в моей

7-шаговой системе успешного воспитания детей

Зарегистрируйтесь сейчас в моей проверенной 7-ступенчатой ​​системе для занятых родителей, готовых к переменам (5 звезд в Google). Кроме того, в течение ограниченного времени сэкономьте 10 % и получите БЕСПЛАТНОЕ обновление для всех планов — абсолютно без риска и с пожизненным доступом.

Об авторе

Признанный на национальном уровне эксперт по воспитанию Эми Маккриди — основатель организации Positive Parenting Solutions и автор бестселлера «Эпидемия «Я, я, я» — пошаговое руководство по воспитанию способных и благодарных детей в мире, наделенном чрезмерными правами» и Если мне придется сказать вам еще раз… Революционная программа, которая заставляет ваших детей слушать без ворчания, напоминаний или крика .Как «выздоравливающий крикун» и сертифицированный инструктор по позитивной дисциплине, Эми является поборником методов позитивного воспитания для более счастливых семей и детей с хорошим поведением. Эми является участником шоу TODAY Show и была представлена ​​​​на CBS This Morning, CNN, Fox & Friends, MSNBC, Rachael Ray, Steve Harvey и других. В своей самой важной роли она гордая мама двух замечательных молодых людей.

Помощь вашему застенчивому ребенку | Pampers

3-летний мальчик прячет лицо в маминой юбке, когда его знакомят с новыми соседями.4-летняя девочка краснеет и молча открывает рот, когда новая воспитательница спрашивает ее имя. Мы все можем чувствовать боль этих застенчивых детей. Большинство из нас были застенчивыми в тот или иной момент. Что именно вызывает застенчивость? Как помочь ребенку преодолеть эти чувства?

Причины застенчивости

Исследователи обнаружили две очевидные причины застенчивости. Первый — биологический. Примерно каждый пятый ребенок рождается с биологической предрасположенностью к робости.С самого раннего возраста, а иногда и раньше, этим детям некомфортно с новыми людьми и новой средой. Застенчивые дети, как правило, привередливы в еде, избегают пробовать новые продукты и неохотно берутся за новые задачи.

Половина детей ясельного возраста с таким паттерном все еще стеснительны, когда им 6 лет; четверть все еще застенчивы в подростковом возрасте и, вероятно, останутся несколько застенчивыми на всю жизнь. Для них застенчивость кажется вопросом темперамента или врожденной предрасположенности.

Другой путь к застенчивости ситуативный. Для этих детей застенчивость является временной реакцией на стресс. Болезнь родителя, переезд в новый дом или изменение ухода за ребенком могут спровоцировать застенчивость у малыша или дошкольника – даже у ребенка старшего возраста. Застенчивость обычно исчезает, как только разрешается основная ситуация или ребенок чувствует себя более комфортно.

Помощь застенчивому ребенку

Обычно застенчивость не вызывает беспокойства, если только она не является частью комплекса страхов, вызывающих повторяющиеся эмоциональные страдания или социальные проблемы у вашего ребенка.Тем не менее, застенчивые дети могут извлечь пользу из множества вещей, которые помогут повысить их уверенность в себе и социальные навыки. Вот несколько советов:

  • Поддержите. Помните, что когда вы имеете дело с застенчивым ребенком, ваша позиция должна заключаться в мягком и поддерживающем поощрении, а не в нажиме. Застенчивые дети легко эмоционально переполняются. Требование слишком многого и слишком рано сделает вашего ребенка более беспокойным, а не менее.

  • Избегайте этикеток. Старайтесь не говорить что-то вроде «Сара просто застенчивая», когда она ведет себя подобным образом, особенно в присутствии Сары, которая может прийти к выводу, что ее поведение — это черта характера, а не временное состояние. Малыши и дошкольники также могут интерпретировать этот ярлык как законное оправдание выхода из неудобных социальных ситуаций. Вместо этого скажите что-нибудь вроде: «Саре трудно знакомиться с новыми людьми, но она работает над этим».

  • Никаких дразнилок. Не дразните ребенка за его застенчивость.Это просто смутит ее и усугубит проблему.

  • Практика. Репетируйте стрессовые социальные действия дома. Некоторых дошкольников сочетание новых людей, нового окружения и новых занятий ошеломляет. Если, например, вашему ребенку неудобно петь песню с другими детьми в дошкольном учреждении, помогите ему попрактиковаться в этом вместе с вами дома. Эта практика поможет сделать пение в школе менее пугающим и более увлекательным.

  • Медленно. Старайтесь не перегружать ребенка слишком большим количеством компании или чрезмерной стимуляцией. Застенчивым детям часто удобнее играть с одним другом, а не с группой друзей. Не заставляйте его участвовать в больших групповых мероприятиях.

  • Быть лидером. Поощряйте застенчивого ребенка время от времени играть с другим ребенком, который младше его на год или два. Это ставит застенчивого ребенка в положение лидера, чего он редко чувствует со сверстниками. Это также может придать ему больше уверенности, когда она играет с детьми его возраста.


Дети и застенчивость — Better Health Channel

Застенчивый ребенок беспокоен или заторможен в незнакомых ситуациях или при взаимодействии с другими людьми. Застенчивый ребенок, скорее всего, нервничает, если чувствует, что находится «на виду», например, когда знакомится с кем-то новым или должен говорить перед другими. Застенчивому ребенку гораздо комфортнее наблюдать за происходящим со стороны, чем участвовать в нем.

Большинство детей время от времени стесняются, но жизнь некоторых из них сильно укорачивается из-за их застенчивости.Дети, страдающие крайней застенчивостью, могут перерасти ее по мере взросления или стать застенчивыми взрослыми. Родители могут помочь своим детям преодолеть легкую застенчивость. В тяжелых случаях может быть рекомендована профессиональная помощь.

Осложнения застенчивости

Постоянная и сильная застенчивость может снизить качество жизни ребенка во многих отношениях, в том числе:

  • Уменьшение возможностей для развития или практики социальных навыков.
  • Меньше друзей.
  • Снижение участия в веселых и полезных мероприятиях, которые требуют взаимодействия с другими, таких как спорт, танцы, драма или музыка.
  • Повышенное чувство одиночества, незначительности и снижение самооценки.
  • Снижение способности полностью реализовать свой потенциал из-за боязни осуждения.
  • Высокий уровень тревожности.
  • Смущающие физические эффекты, такие как покраснение, заикание и дрожь.

У застенчивости есть и положительные стороны

Застенчивое поведение связано с целым рядом положительных качеств, включая:

  • Успеваемость в школе.
  • Ведите себя хорошо и не попадайте в неприятности.
  • Внимательно слушать других.
  • Простота ухода.

Возможные причины застенчивости

Некоторые из возможных причин застенчивости, часто работающие в комбинации, могут включать:

  • Генетика – аспекты личности могут определяться, по крайней мере частично, унаследованным генетическим составом человека .
  • Личность – эмоционально чувствительные и легко пугаемые дети с большей вероятностью вырастут застенчивыми детьми.
  • Наученное поведение – дети учатся, подражая своим самым влиятельным образцам для подражания: своим родителям. Застенчивые родители могут «учить» застенчивости своих детей своим примером.
  • Семейные отношения – дети, которые не чувствуют себя надежно привязанными к своим родителям или испытывают непостоянный уход, могут быть тревожными и склонными к застенчивому поведению. Чрезмерно опекающие родители могут научить своих детей быть сдержанными и бояться, особенно перед новыми ситуациями.
  • Отсутствие социального взаимодействия – дети, которые были изолированы от других в течение первых нескольких лет своей жизни, могут не иметь социальных навыков, позволяющих легко взаимодействовать с незнакомыми людьми.
  • Жесткая критика – дети, которых дразнят или запугивают важные для них люди (родители, братья, сестры и другие близкие члены семьи или друзья), могут быть застенчивыми.
  • Страх неудачи – дети, которых слишком много раз выталкивали за пределы их возможностей (а затем заставляли чувствовать себя плохо, когда они «не соответствовали требованиям»), могут иметь страх неудачи, который проявляется как застенчивость.

Порочный круг

Если ребенок ведет себя застенчиво в социальной ситуации, впоследствии он может ругать себя за свое поведение.Этот самоупрек может сделать их более самосознательными и самокритичными и фактически увеличить вероятность того, что ребенок будет вести себя застенчиво в будущем. Со временем их уверенность и самооценка могут начать давать сбои. Чем менее уверенным себя чувствует ребенок, тем более вероятно, что он будет вести себя застенчиво.

Отношение родителей имеет решающее значение

Родители очень сильно влияют на жизнь своих детей — вероятно, гораздо больше, чем думают родители. Возможные варианты:

  • Будьте осторожны, чтобы не назвать своего ребенка «застенчивым».Дети (и взрослые) склонны соответствовать ярлыкам, которые навешивают на них другие.
  • Не позволяйте другим людям также называть вашего ребенка застенчивым.
  • Никогда не критикуйте и не издевайтесь над ребенком, когда он застенчив. Будьте поддерживающими, сочувствующими и понимающими.
  • Предложите ребенку рассказать о причинах его застенчивости – чего он боится?
  • Расскажите своему ребенку о случаях в вашей жизни, когда вы были застенчивы и как вы преодолели это. Поскольку маленькие дети часто считают своих родителей идеальными, признание собственной застенчивости может помочь вашему ребенку почувствовать себя лучше и уменьшить его общее беспокойство.
  • Будьте общительны сами. Моделируйте уверенное поведение и подавайте пример.

Стратегии для родителей

Родитель может поощрять своего ребенка быть более общительным. Стратегии зависят от конкретного ребенка и обстоятельств, но могут включать:

  • Поделитесь личными стратегиями преодоления застенчивости, которым вы научились за годы. Практикуйте эти стратегии со своим ребенком.
  • Расскажите своему ребенку о многих преимуществах отсутствия застенчивости.Приведите примеры из своей жизни.
  • Поощряйте общительность. Хвалите ребенка, когда он справляется с незнакомой ситуацией или знакомится с новым человеком, не прибегая к застенчивости.
  • Попробуйте поставить цели вместе с ребенком. Стремитесь к маленьким, постепенным шагам и хвалите их за их прогресс. Например, сказать «привет» другому ребенку может быть большим первым шагом.
  • Осторожно вовлекайте ребенка в новые ситуации. Сначала стремитесь к небольшим изменениям в поведении и постепенно наращивайте их.Например, наградите ребенка, если он поприветствует кого-то нового для себя. Будьте благосклонны.
  • Убедитесь, что вашему ребенку разрешено преуспевать в том, что у него получается лучше всего. Похвалите их за навыки, которыми они овладели.

Профессиональная помощь

Если застенчивость вашего ребенка особенно изнурительна, вы можете подумать о профессиональной помощи консультанта или психолога. Варианты лечения включают:

  • Управление стрессом.
  • Стратегии релаксации.
  • Консультации.
  • Обучение социальным навыкам.

Где получить помощь

  • Ваш врач (для направления в специализированную службу).
  • Психолог.
  • Родительская линия Тел. 132 289.
  • Служба помощи детям Тел. 1800 551 800.

О чем следует помнить

  • Застенчивый ребенок беспокоен или заторможен в незнакомых ситуациях или при взаимодействии с другими людьми.
  • Большинство детей время от времени стесняются, но жизнь некоторых укорачивается из-за их застенчивости.
  • В тяжелых случаях рекомендуется профессиональная помощь.

Ваш ребенок изо всех сил пытается установить связи? Вот несколько советов, которые помогут им

Для ребенка совершенно естественно чувствовать застенчивость. Дети нередко чувствуют себя выставленными напоказ, избегают знакомства с новыми людьми или чувствуют себя более комфортно, наблюдая со стороны, а не находясь в центре действия. Тем не менее, есть способы, которыми вы можете поддержать своего ребенка и помочь с его тревогой.

Как выглядит застенчивость у детей?

Дети часто нервничают в новых ситуациях или в присутствии новых людей. К сожалению, наше общество часто превозносит более общительных личностей, а не интровертов, и это может оказывать давление на детей, когда они проходят естественные этапы развития. У более естественно интровертированных детей это может вызвать чувство неловкости.

Несмотря на все это, застенчивость может быть связана со следующими преимуществами для детей:

  • Достижение академических успехов
  • Слушание и лучшее соблюдение правил
  • Умение слушать  застенчивость может сильно влиять на них, и что им может понадобиться помощь, чтобы справиться с ней, включая:

    • снижение социальных навыков или вовлеченности в социализацию
    • меньшее количество друзей
    • меньшее участие в обогащающих мероприятиях, таких как спорт, танцы, драма или музыка
    • Чувство изоляции, одиночества, незначительности и застенчивости
    • Ненужный стресс из-за мнения других, ведущий к уменьшению способности вашего ребенка полностью раскрыть свой потенциал
    • Крайняя тревога
    • Физические проявления, такие как покраснение, заикание и дрожь

    Причины застенчивости

    Пока каждый случай уникален, некоторые возможные причины застенчивости вашего ребенка могут быть следующими:

    • Генетика. Определенные гены могут влиять на характер и личность ребенка.
    • Личность. Некоторые люди от природы более чувствительны и склонны к запугиванию внешними обстоятельствами, чем другие. Это может относиться к вашему ребенку.
    • Наученное поведение. Дети часто учатся правильно себя вести, наблюдая за своими родителями. Если вы застенчивы, возможно, вы учите своего ребенка быть застенчивым.
    • Семейные отношения. Иногда дети, которые не чувствуют себя в безопасности в своей семье или со взрослыми в своей жизни, становятся застенчивыми.Родители, которые властны или чрезмерно опекают, также могут прививать застенчивость или страх своим детям.
    • Отсутствие социального взаимодействия. Дети, лишенные человеческого общения в первые несколько лет своего развития, могут быть застенчивыми.
    • Резкая критика. Дети, которых дразнят, запугивают или иным образом критикуют важные лица, такие как родители, учителя или друзья, как правило, застенчивы.
    • Страх неудачи. Дети, которые чувствуют, что они потерпели неудачу или которых постоянно выталкивают за пределы своих возможностей, могут вести себя как застенчивые.

    Как помочь ребенку избавиться от застенчивости

    Хотя застенчивость — это естественная стадия развития, из которой ваш ребенок, скорее всего, вырастет, существуют способы, которыми вы можете его поддержать. Вот некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь им:

    • Никогда не называйте своего ребенка застенчивым. Если ваш ребенок знает, что он застенчивый, он может начать критиковать себя, когда проявляет застенчивость. Мысль о том, что застенчивость — это плохо или что это означает, что с вашим ребенком что-то не так, только заставит его чувствовать себя еще более застенчивым.
    • Примите своего ребенка. Никогда не высмеивайте ребенка за его застенчивость. Вместо этого постарайтесь дать им понять, что вы принимаете и любите их такими, какие они есть.
    • Попробуй понять. Спросите ребенка о его застенчивости. Попытайтесь понять их страхи или сомнения по поводу того, чтобы показать миру, кто они есть на самом деле.
    • Пусть ваш ребенок знает, что вы к нему относитесь. Расскажите ребенку о случаях, когда вы стеснялись. Поговорите с ними о том, как вам стало лучше. Дети смотрят на своих родителей с уважением, и знание того, что вы преодолели свое беспокойство, даст им огромное чувство силы и расширения возможностей.
    • Моделируйте уверенное поведение. Для вашего ребенка нет лучшего способа научиться действовать, чем наблюдать за тем, как вы его моделируете.
    • Расскажите о преимуществах общительности. Расскажите истории о том, как открытость помогла вам в жизни. Поговорите о поведении, которое вы хотели бы, чтобы ваш ребенок перенял. Хвалите ребенка, когда он моделирует такое поведение.
    • Цели установлены. Установите ориентиры для вашего ребенка, чтобы сделать его более комфортным в общении.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован.

Семейный блог Ирины Поляковой Semyablog.ru® 2019. При использовании материалов сайта укажите, пожалуйста, прямую ссылку на источник.Карта сайта