Ошибки при чтении: The page cannot be found

#4 Предоставление отзывов о применении стратегии декодирования Flex It

Наконец, во многих случаях у детей достаточно навыков смешивания и фонетических знаний, но они по-прежнему неправильно читают незнакомое слово.

Например, читатель может попробовать слово «медведь» как /пиво/, но знает, что это неправильно.

Возможно, она знала, что «еа» иногда означает /ау/, как в слове «великий», но она не использует это слово в игре.

И все же она выглядит застрявшей и не делает еще одну попытку.

Мы хотим, чтобы она развила в себе способность атаковать словами, поэтому мы обучаем ее разработке стратегии Flex It . Стратегия Flex It — это вторая стратегия декодирования, которую следует изучить после «Смешивания по мере чтения».

При использовании стратегии Flex It учащийся просто пробует один звук в слове. Если слово не получается или слово не соответствует контексту, она пробует другой звук.

Другими словами, она самостоятельно воспроизводит звуки в уме, пока не найдет слово, подходящее к контексту предложения.

Стратегия Flex It — это техника декодирования, которая будет служить ей всю оставшуюся жизнь, независимо от того, насколько продвинутым она станет в чтении.

Возьмем, к примеру, это слово «сизигия».

Как ты пытался это сказать?

/размер гы/?

или

/размер i gee/?

Приходилось ли вам сгибать гласные звуки, чтобы определить, какой из них больше похож на слово?

Dictionary.com говорит мне, что первая попытка, описанная выше, верна. (Заинтересованы в этом причудливом слове? Узнайте о «сизигии» здесь.)

Но вернемся к нашему юному читателю…

Что мы можем сделать, когда она попытается сказать «медведь» как /пиво/? Многие из тех же вещей, которые мы пробовали раньше:

1. Коснитесь неправильно идентифицированной буквы-звука кончиком карандаша.Это быстрее покажет ей, где ей нужно сгибать звуки.
2. Нажмите на звук буквы и скажите: «Что еще это может быть?»
3. Нажмите на звук буквы и дайте ей недостающую информацию о фонетике (только).
4. Спросите ее: «Это слово?» или «Имеет ли это смысл?»

Подталкивать ее к использованию контекста особенно важно, когда она, кажется, не обеспокоена тем, что только что прочитала что-то, что не является словом или не имеет никакого смысла. Таким образом, именно тогда мы применяем тип обратной связи 4 в списке непосредственно выше.

Когда она сбита с толку и останавливается, она понимает, что у нее проблемы со смыслом. В это время подойдет любой из первых трех типов обратной связи, описанных выше.

Первоклассник совершает эти классические ошибки, но учится на них

Посмотрите, как первоклассник читает Лягушка и Жаба выше. Обратите внимание на его ошибки….

Вы видели 4 классических уровня слов в действии?

Кроме того, учитель (я !!) сделал как минимум 1 ошибку, так что я надеюсь, что это освободит кого-то от необходимости быть идеальным.😉

Позвольте студенту сделать работу

Пока мы говорим об ошибках на уровне слов и о том, как оставить отзыв, который приведет к самым большим изменениям, у меня есть еще пара важных советов.

Пусть учащийся поработает над чтением трудных слов. Это важно.

Не болтай слишком много. Пусть читатель прочитает. И думать.

Не говори слишком много слов.

Не уменьшайте сложность текста, чтобы ученик не делал ошибок.

Ошибки — с конкретной, целенаправленной обратной связью — делают читателей.

Каждая попытка чтения слова не является просто попыткой прочесть только это слово.

Нет, нет, нет, мой дорогой друг.

С каждой ошибкой и исправлением происходит гораздо больше.

Когда учитель дает наименьшее количество информации, необходимой учащемуся для самостоятельного понимания слова , тогда у учащегося появляется больше уверенности и больше возможностей атаковать незнакомые слова, чем когда он начинал.

[Да, когда ребенок обескуражен, или устал, или слово невероятно сложно, просто дайте слово ребенку.Но эти подарки, как правило, являются исключением. Не правило.]

Так что, пожалуйста, не расстраивайтесь, если сегодня вам в седьмой раз придется помогать тому же ребенку «Смешать, как вы читаете».

Или не говорите сразу, когда вы чувствуете, что не можете пройти еще один медленный проход.

Скорее думайте о каждом минимально инвазивном типе обратной связи, который вы даете, как о значительном вкладе в их копилку навыков словесной атаки.

Достаточно депозитов и ребенок станет самостоятельным декодером.И ее ждут другие увлекательные уроки грамоты.

Да, некоторым учащимся требуется намного меньше депозитов, поэтому, возможно, мы разочаровываемся или устаем от того, чтобы давать обратную связь более медленным ученикам.

Но она доберется! Если вы предоставите ей достаточные инструкции по декодированию на основе звука и много практики чтения и повторного чтения с конкретной, целенаправленной обратной связью, она будет. Стали. А. Читатель.

Вы оставляли подобные отзывы? Помогает ли это руководство? Я хотел бы услышать, что ВЫ думаете! Пожалуйста, прокомментируйте ниже.

Распространенные ошибки при чтении и способы их исправления

По мере того, как наши дети учатся читать более сложные тексты, им иногда трудно понять смысл этих трудных для чтения фрагментов. Есть много причин, по которым они могут бороться. Давайте познакомим вас с наиболее распространенными ошибками, которые могут совершать дети, и с тем, как вы можете помочь им исправить эти ошибки.

Неправильное произношение

Когда ребенок читает вслух, он может неправильно произнести слово. Этому может быть две причины.Либо:

• текст, который читает ребенок, слишком сложен, а слова слишком трудны для понимания, или
• студент ведет себя небрежно.

Как это исправить:

Спросите ребенка о рассматриваемом слове. Может ли он/она попытаться прочитать это снова? Если они по-прежнему произносят его неправильно, помогите им, попросив произнести это слово фонетически. Если они все еще борются, помогите им с фонетическим анализом.

Чтение слово за словом

Некоторым учащимся трудно читать больше одного слова за раз.Опять же, это может быть текст слишком сложно. Это также может означать, что учащийся борется с автоматическим распознаванием слов.

Как это исправить:

Это одна из причин, по которой учителя сосредотачиваются на изучении слов с листа. С помощью карточек учащиеся могут научиться автоматически распознавать наиболее распространенные слова, чтобы помочь им бегло читать.

Кроме того, обучение фонетическому произношению слов поможет им в беглости чтения.

Как только они смогут более плавно складывать слова, они обнаружат, что начинают понимать предложения и, следовательно, содержание текста.

Отсутствие распознавания слов

Некоторые с трудом читающие не могут распознавать и идентифицировать слова. В результате они будут делать длинные паузы между словами, поскольку не решаются прочитать незнакомые слова. Проблема не требует пояснений. Когда они делают паузу, они теряют поток и не понимают, что читают.

Как это исправить:

Дайте вашему ребенку более легкий текст для чтения. Это поможет ему/ей обрести уверенность в более беглом чтении.По мере усиления мотивации переходите к более сложным текстам.

Также поработайте над словарным запасом. Если вы будете помогать своим детям учить несколько новых слов каждую неделю, это пойдет им на пользу.

Развороты

Инверсия происходит, когда учащиеся путают буквы и слова. Распространенная путаница между буквами b и d. Другие учащиеся переворачивают целые слова, например, «ванна» вместо «но».

Как это исправить:

Немедленно поработайте с ребенком над разворотом.Это может означать остановку их немедленно, когда они читают вам. Попросите их повторить слово. Метод замедления и сосредоточения внимания на слове может помочь им исправить ошибку. Если нет, вам нужно поработать над упражнениями по распознаванию букв и слов, чтобы решить конкретную проблему.

Указывая во время чтения

Отслеживание слов пальцем слева направо — это метод, который некоторые учащиеся усваивают естественным образом. Однако по мере того, как они станут лучше читать, вы увидите, что отслеживание пальцев замедлит темп их чтения.

Как это исправить:

Попросите читателя убрать палец, чтобы убедиться, что он все еще может читать слова по порядку. В результате они могут даже обнаружить, что читают быстрее.

Игнорирование маленьких, но важных слов

Стремясь быстро читать, некоторые учащиеся не могут прочитать маленькие или важные слова в предложении. В результате они не понимают или неправильно понимают то, что читают.

Как это исправить:

Попросите ребенка поработать над текстами с сопутствующими вопросами на понимание.Если вы видите определенные области, в которых учащийся пропускает слова, вы даже можете добавить свои собственные вопросы, чтобы выявить проблему. Вам нужно, чтобы ребенок перечитал отрывок (на этот раз медленнее), чтобы найти правильный ответ на эти вопросы.

Замена слов или вставка слов

С другой стороны, некоторые учащиеся вставляют лишние слова из головы при чтении или заменяют слова из головы вместо того, чтобы читать слова на странице. Это может существенно изменить смысл текста.

Как это исправить:

Хороший способ исправить это — задавать ребенку вопросы, требующие точного слова или контекста для ответа. Помогите ей/ему вернуться к рассматриваемому предложению, чтобы перечитать его более внимательно.

Слова, которые пишутся одинаково или сходным образом

Английский язык изобилует словами, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение, и словами, которые пишутся одинаково. Оба создают проблемы для начинающего читателя.Часто эта проблема возникает из-за слишком быстрого чтения. В стремлении быстро пройти текст они теряют смысл слов, поскольку ошибочно интерпретируют слово как слово с похожим написанием (или с другим значением).

Как это исправить:

Очень важно попросить ребенка пересказать то, что он только что прочитал. Если вы столкнетесь с этими неправильными толкованиями, сосредоточьтесь на слове или словах, которые привели их к неверным выводам, и поработайте над распознаванием этих слов.

Формулировка

Некоторым учащимся трудно разбивать предложения на осмысленные фразы. Они делают перерывы в середине предложения или продолжают фразу за пунктуацией.

Как это исправить:

Вам нужно поработать над пунктуацией. Пусть ваш ученик поработает над пунктуационными упражнениями, чтобы узнать, почему и как мы используем знаки препинания при чтении. Затем учащийся может вернуться к тексту, чтобы обратить внимание на фразы и значение каждого предложения.

Исправление ошибок чтения — This Reading Mama

Одно можно сказать наверняка, когда дело доходит до обучения чтению. Юные читатели будут делать ошибки при чтении. Поэтому, если мы знаем, что это произойдет, нам нужен хороший план для исправления ошибок чтения .

После многих лет работы с начинающими читателями и читателями, испытывающими затруднения, я убежден, что то, как мы реагируем на их ошибки, имеет решающее значение.

*Этот пост содержит партнерские ссылки.

Если у вас есть начинающие читатели или даже более опытные читатели, попросите их прочитать вам вслух – это поможет вам оценить, как они развивают декодирование или беглость речи. {Конечно, мы хотим, чтобы у всех читателей было время для чтения в тишине.}

Но потом приходит. Читатель неправильно понимает слово. Что теперь делать?

Сегодня я поделюсь с вами очень простым приемом, как исправлять ошибки при чтении.

Два вида ошибок чтения

Прежде чем мы зайдем слишком далеко, я хочу прояснить одну вещь.Не все ошибки чтения одинаковы. Вообще говоря, есть два вида ошибок чтения.

1. Те, которые имеют смысл. Это ошибки, которые НЕ влияют на смысл предложения. Может быть, читатель пропускает слово или заменяет другое слово, которое имеет смысл. {Сегодня мы не будем об этом.}

2. Ошибки, которые НЕ имеют смысла. Это ошибки, которые полностью меняют смысл предложения, например, если бы ребенок прочитал обезьяна вместо деньги .И это ошибки, которые мы хотим исправить, потому что они могут негативно повлиять на понимание прочитанного.

Исправление ошибок чтения: 1 простой совет

И вот оно… ПРОСТО   ПОДОЖДИТЕ.

Закройте рот рукой и не поддавайтесь желанию немедленно исправить ошибку. Вместо этого подождите.

Если учащийся неправильно читает слово, подождите, пока он не дойдет хотя бы до конца предложения, прежде чем остановить его . Во многих случаях читателю нужно закончить предложение {или несколько следующих предложений}, чтобы контекст помог ему понять, что что-то не так.

Наша цель состоит в том, чтобы наши читатели останавливали себя, когда понимали, что что-то не имеет смысла, и перечитывали, чтобы исправить ошибку(и). Исправление читателей прямо на месте может помешать им научиться осмысливать прочитанное для себя . Поэтому вместо того, чтобы прыгать прямо в тот момент, когда слово неправильно прочитано, просто подождите. Это трудно сделать {поверьте мне, я знаю!} но так, так важно!

Но что, если…

Вы не хуже меня знаете, что иногда читатели пропускают ошибки и продолжают читать дальше.{И я говорю об ошибке № 2.} Что вы делаете тогда?

1. Как только читатель дойдет до конца предложения, остановитесь и спросите: «Имеет ли это для вас смысл?»

Будьте готовы, потому что он может сказать: «Да!» В этом случае я говорю ему предложение точно так, как он прочитал его вслух, например: «Мальчик использовал свою обезьяну , чтобы купить велосипед». И снова я спрашиваю, имело ли это смысл.

2.Вместе найдите слова, которые не имеют смысла.

После того, как ошибка (ошибки) будут найдены, работайте вместе, чтобы выяснить, на чем основано слово, на основе стратегий атаки по начальным словам или стратегий для более длинных слов.

3. Попросите читателя правильно перечитать слова.

Этот шаг важен для восстановления понимания учащимся.

{Все это должно занять около 1-2 минут, чтобы ваш читатель мог вернуться к потоку текста.}

Когда ребенок читает слово неправильно и оно не имеет смысла, не забудьте подождать, а не прыгать, чтобы спасти его .Мы хотим, чтобы наши читатели во время чтения стали мыслить критически. Исправление ошибок чтения вместо  их часто помогает читателям полагаться на наши стратегии, а не на свои собственные.

Вам также может понравиться

Приятного чтения!
~ Бекки

Как помочь, если учащиеся не замечают ошибок при чтении

Одна из самых сложных вещей для юных читателей — это самоконтроль и замечание собственных ошибок при чтении.Читателям трудно освоить и скоординировать все части чтения, такие как понятия о печати, фонетике, стратегиях чтения, словах с вида и самоконтроле. Так что же мы делаем, чтобы научить читателей замечать свои ошибки?

Мы можем сделать несколько вещей:

• Подождите.
• Направляйте их размышления о тексте.
• Укажите ошибки чтения.

Если учащиеся не замечают ошибок при чтении, они плохо контролируют себя.Когда они плохо контролируют себя, у них также могут возникнуть проблемы с пониманием прочитанного. Понимание — это цель чтения, потому что, как я часто говорю, если дети не понимают, что они читают, они просто называют слова. Давайте рассмотрим несколько способов, которыми мы можем поддержать читателей в нашем классе и помочь им развить любовь к чтению для удовольствия и обучения.

Подождите

Несмотря на то, что вы, возможно, захотите быстро вмешаться, когда учащиеся не заметят ошибки при чтении, дайте читателю закончить предложение или страницу и посмотрите, что произойдет.Читатель может понять, что допустил ошибку, как только дойдет до конца предложения и подумает об этом. Может быть, они доходят до конца страницы и думают: «Эй, это не совсем понятно». Дайте им возможность исправиться, прежде чем прыгать.

Помогите учащимся задуматься о чтении

Чтобы помочь юным читателям задуматься над текстом, вы можете помочь им с помощью преднамеренных вопросов. Давайте дадим им инструменты, необходимые им, чтобы научиться разбираться в этом самостоятельно.

Это имело для вас смысл?

Когда учащийся не замечает ошибки при чтении, спросите его, имеет ли смысл только что прочитанное предложение. Это дает им возможность вспомнить, что они сказали, и посмотреть, вписывается ли это в текст. Вы просите их остановиться и подумать.

Ты перечитаешь это?

Затем попросите учащегося перечитать предложение (или страницу, если оно короткое) вслух и посмотреть, заметит ли он на этот раз ошибку чтения. Если они это сделают, вы можете помочь им решить проблему, чтобы прочитать слово.Если нет, погрузитесь в дополнительные вопросы, чтобы помочь им заметить ошибку.