Класс обучения: Профильное образование в школе — профильное обучение детей в классах

Классы направленного обучения в средней школе, ГБОУ Школа № 1503, Москва

Классы направленного обучения будут формироваться специально созданной Комиссией по комплектованию классов направленного обучения.

В 2021 году заявления в Комиссию по комплектованию классов от родителей обучающихся будущих пятых классов принимаются с 31 мая по 4 июня.

В соответствии с п. 1 ч. 3 ст. 44 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» при выборе образовательной программы учитывается мнение несовершеннолетнего обучающегося. Просим Вас подтвердить, что мнение ребенка учтено, соответствующей отметкой в заявлении.

Внимание! В классы направленного обучения могут переводиться обучающиеся, не имеющие по результатам освоения программы основного общего образования оценок ниже «хорошо» по тем предметам, которые входят в образовательную область, в рамках которой идет расширение предметного содержания.

Предварительные списки, план приема и информация о том, будет ли проводиться конкурс на места (есть ли превышение спроса над количеством мест), будут опубликованы не позднее 30 июня, а окончательные списки — не позднее 21 августа, но если все семьи определятся и не будут задерживать остальных — то гораздо раньше.

Родители вправе изменить свой выбор и переподать заявление на выбор направленности до момента публикации итоговых списков. После публикации итоговых списков родители смогут изменить выбор и перевестись на обучение по другой программе только при условии наличия вакантных мест для перевода в соответствующем классе.

Конкурс на места в классах направленного обучения за всю историю существования этого проекта не проводился: как правило, количество желающих позволяет организовать полноценный и при этом не переполненный класс или несколько классов без дополнительных мероприятий.

Порядок работы Комиссии, включая критерии отбора, способы и сроки подачи заявлений, сроки их рассмотрения и публикации списков классов описан в
Положении
«О порядке и основаниях перевода, отчисления и восстановления обучающихся» в разделе 7.2.
 

Профильные классы: профориентация школьников

Профильное обучение – это система организации среднего образования, при которой в старших классах обучение проходит по разным программам (профилям) с преобладанием тех или иных предметов.

Учащиеся выбирают профиль обучения в 10-11 классах в соответствии с собственными интересами и способностями, а также в соответствии с теми предметами, вступительные экзамены по которым необходимо сдавать при поступлении в ВУЗы. В сложившейся практике обучение осуществляется в соответствии с тем или иным профилем: естественнонаучным, физико-математическим, гуманитарным, технологическим. В последнее десятилетие школы стали «затачивать» учеников под определенные специальности, организовав обучение по профессиональному профилю – педагогическому, медицинскому, юридическому, экономическому, инженерному и так далее. Так, например, если в школе есть медицинский класс, дети идут туда целенаправленно, собираясь поступать в соответствующий ВУЗ.

Стоит ли детям выбирать профиль обучения или лучше остаться в общеобразовательном классе? На этот вопрос нельзя дать однозначный ответ. Учеба по общеобразовательной программе делает среднее образование более сбалансированным. В то же время, у профильного обучения есть свои преимущества. Это, например, его профессиональная направленность, которая помогает старшеклассникам в выборе и освоении основ знаний по профессии. Поэтому выбор скорее зависит от целей ребенка. Конечно, в девятом классе он может не быть таким сознательным, как хотелось бы, и все же к этому возрасту школьник уже вполне способен решить, что именно ему интересно, и родители, а также преподаватели и детский психолог, могут помочь ему в этом.

Профильное обучение также можно рассматривать как средство повышения качества и эффективности общего образования. При таком типе обучения в большей степени учитываются интересы, склонности и способности ребенка, а это положительно сказывается на его учебной мотивации. По статистике, большинство учащихся поступают в профильные классы в связи с интересом к профильным дисциплинам, и лишь около 30% – в связи с выбранной профессией. Это говорит о том, что профильное обучение в большей степени ассоциируется у школьников с углубленным изучением предметов. Еще один аргумент в пользу такого обучения – удовлетворенность учащихся старших классов обучением в профильных классах, связанная с получением более глубоких знаний и повышением конкурентоспособности при поступлении в высшие учебные заведения.

Как выбрать профиль обучения в школе

Нередко подросток выбирает профиль обучения, основываясь на том, что ему нравится учитель, или этот профиль выбрали друзья, или в данной школе нет желаемого профиля, а в другую школу переходить не хочется. Школьников необходимо заранее подготавливать к осознанному выбору профиля обучения. Начинается такая подготовка в восьмых-девятых классах.

Курсы по выбору учащихся

Профильному обучению предшествует предпрофильное обучение учащихся, которое направлено на осознанный выбор профиля обучения. Курсы предпрофильной подготовки можно разделить на два основных вида: предметно-ориентированные и межпредметные курсы. Первые дают возможность ученику реализовать свой интерес к выбранному предмету. Вторые способствуют его самоопределению относительно профиля обучения в старших классах, а в конечном итоге – профессии. Продолжительность одного курса – одна четверть. Это позволяет учащимся в течение года попробовать себя в различных видах деятельности в соответствии с профилями, предлагаемыми конкретной школой, ресурсным центром, системой муниципального и регионального образования.

Задача родителей – помочь подросткам разобраться, какие курсы есть в школе, какие из них следует посещать, в какой очередности.

Помощь родителей

Значительное влияние на профессиональный выбор ребенка оказывают его родители и ближайшие родственники. Взрослым следует понимать всю ответственность за те советы и пожелания, которые они адресуют своему чаду. Самое главное в таких случаях – помнить о том, что задача родных – помочь ребенку определиться с профессией, а не сделать выбор вместо него. Чтобы этот выбор был не только самостоятельным, но и осознанным, важно подготовить к нему ребенка. Помогите ему найти информацию о профессиях, рынке труда, вариантах образования и вместе разберитесь с ней. Научите его обращать внимание свои ключевые способности и сопоставлять их с особенностями различных профессий и конкретных мест работы. Для диагностики интересов, способностей и личностных качеств существуют психологические тесты, многие из которых можно найти в свободном доступе и пройти самостоятельно.

Предложите ребенку пройти тест на профориентацию. Пусть он не до конца поможет с выбором профессии, но так хотя бы подросток сможет определиться с общим направлением: техническим или гуманитарным.

Наблюдательный родитель может обойтись и без специальных инструментов диагностики. Для этого взрослым важно знать наиболее яркие качества ребенка (его интересы, способности, характер). Выпишите их на лист бумаги и попробуйте подобрать к ним наиболее подходящие профессии. Поможет в этой работе хороший кругозор и знание сути различных профессий. Узнать о том, как помочь ребенку выбрать профессию, вы можете узнать на портале «Я-родитель».

Расхождения между родителями и детьми из-за выбора ребенком будущей профессии могут приводить к серьезным конфликтам. Как разговаривать с подростком, если он, то молчит, то раздражается в ответ на ваши замечания? Ответ на этот вопрос дает семейный психолог Римма Теперик.

Мария Борисова,
специалист
Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии»

Пройдите данный тест вместе с ребенком и узнайте об особенностях вашего стиля воспитания, а также о том, что думает об этом подросток.

Ваши отношения с подростком

Физики не против лириков — Уже в девятом классе школьникам придется выбрать профиль обучения

Уже в девятом классе школьникам придется выбрать профиль обучения

Как утверждает статистика, 40 процентов выпускников российских вузов устраиваются на работу не по специальности. Что это — результат отсутствия интереса к чему бы то ни было или осознанного, но неправильного выбора? Все бы ничего, но, если посчитать, сколько времени и денег потрачено впустую, становится ясно: нужно помочь детям определиться с будущей профессией как можно раньше.

Решением этой задачи озаботились не только родители, но и государство: в школьном образовании новый тренд — ранняя профилизация. Насколько ранней она должна быть, как вести углубленное обучение по отдельным предметам не в ущерб остальным, можно ли поменять профиль и т. д.? Вопросов очень много, а искать на них ответы придется быстро: уже с 1 сентября 2020 года федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) станет обязательным для всех школ, а он предусматривает профильное обучение в 10-11 классах.

Это означает, что уже нынешним восьмиклассникам через полтора года необходимо выбрать одно из четырех узких направлений (естественно-научное, гуманитарное, социально-экономическое, технологическое) либо универсальный профиль. Какие-то предметы школьник станет изучать на базовом уровне, какие-то — на углубленном плюс получит возможность посещать элективные курсы. Многие школы уже сейчас внедряют такой подход, пока в пилотном режиме, а к 2024 году 90 процентов общеобразовательных учреждений перейдут на профильное обучение.

По данным департамента образования администрации Екатеринбурга, 67 из 160 школ города фактически уже работают по новой системе. Углубленно изучают отдельные предметы 13 процентов учеников начальных классов, 46 процентов — 5-9-х и 53 процента старшеклассников. Эти школы готовы поделиться с коллегами опытом. Например, в 161-й гимназии с 8-го класса ребята могут выбрать один из трех профилей — социально-экономический, гуманитарный или математический. Если ребенок осознал, что ошибся с предпочтением, в 10-м классе не возбраняется поменять направление подготовки.

Но насколько осознан выбор будущего в 15 лет? Департамент образования опросил 840 учащихся семи школ, ведущих профильную подготовку, и оказалось: ожидания 43 процентов подростков совпали с их интересами, столько же опрошенных частично удовлетворены выбором, ну а 14 процентов констатировали, что ошиблись.

Интересно: 67 процентов школьников заявили, что приняли решение самостоятельно, без помощи родителей и учителей.

— Ребенку нравится школьный предмет — прекрасно. Но это еще не профессия, не социальный выбор. На данном этапе в процесс должен включиться родитель, задающий ребенку вопрос: а готов ли ты заниматься этим всю жизнь? — говорит директор гимназии № 161 Елена Ушакова. — У педагогов мало знаний о профессиях, поэтому профилизация без социума не даст эффекта.

Впрочем, профиль — это не «приговор», а всего лишь направление подготовки. Хотя перейти в другой класс, особенно в переполненной статусной школе, бывает непросто. И все же у ребенка должна быть возможность попробовать «на вкус» разные науки. Ну а знакомство с профессиями вообще следует начинать как можно раньше.

— В идеале нам бы хотелось, чтобы система работала уже с детсада: это тот период, когда у ребенка формируется самооценка и уверенность в себе, то есть он готовится к последующему принятию решений, — говорит замначальника департамента образования администрации Екатеринбурга Ольга Бабченко.

Многие школы в последние годы вновь активно занялись профориентацией: организуют экскурсии на предприятия, сотрудничают с компаниями, проводящими профтесты, поощряют проектную деятельность учеников. Однако, как призналась одна из педагогов, зачастую все эти усилия разбиваются о короткую аббревиатуру ЕГЭ: выпускники выбирают не дело всей жизни, не мечту, а вуз, в который реально поступить с набранной суммой баллов. Порой эту модель поведения навязывают родители (лишь бы поступил, а куда — неважно). Первыми ее плоды пожинают вузы, получающие безразличных студентов, следом — работодатели.

— Мы многие годы неуважительно относились к рабочим специальностям. Это вопрос воспитания, формирования правильных ценностей: человек, прекрасно работающий руками, для общества должен быть столь же важен, как инженер или физик-теоретик. Мы слишком много говорили о престижности, а мало о самореализации, — сокрушается Елена Ушакова.

Все заинтересованные стороны — родители, чиновники, педагоги, вузовские преподаватели — сходятся в том, что профориентация и профильное обучение необходимы, хотя в сегодняшнем виде система явно нуждается в доработке.

— Требуется поиск новых форм профильной подготовки, чтобы ребенок был уверен в своем выборе, а впоследствии получал удовольствие от профессиональной деятельности, — резюмирует Ольга Бабченко.

мнение

Анна Камбарова, семейный психолог:

— Профильному обучению в старших классах должна предшествовать мягкая профориентация в начальном и среднем звене, ведь, как ни смешно это звучит, школьники имеют некоторое представление разве что о профессиях родителей, да и то не всегда, а также о самых популярных — врач, учитель, бухгалтер, кассир, продавец…

До выбора профиля обучения необходимо выявить реальные профессиональные предпочтения детей, причем с учетом их внешкольных занятий. Это задача психолога плюс проведение тестирования с использованием качественных тестов. Кроме того, хорошо бы исключить (что, правда, почти невозможно) влияние родителей — фактор «преемственности». Ну а старшим школьникам надо дать представление о реальной ситуации на рынке труда и прогнозы ее развития на пять-семь лет.

Статистика показывает: при выборе будущей профессии не стоит опираться только на хорошее знание или интерес к конкретным учебным предметам. Поэтому нельзя лишать детей возможности получения разностороннего образования, кардинально сокращая количество часов по «непрофильным» дисциплинам, например, минимизируя изучение литературы в физматклассе.

Обучение за рубежом | Образование за рубежом с Бизнес-класс

Выбирая образование за рубежом с «БИЗНЕС КЛАССОМ»,  вы получаете надежного проводника в мире международного образования. За 18 лет нашей работы тысячи наших студентов уже получили образование в 20 странах мира и их опыт бесценен. Из огромного количества школ, мы отобрали те, которые получили прекрасные отзывы студентов и заслуженно высокие рейтинги.  Мы лично посетили многие учебные заведения Европы, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии, Мальты, Японии, Южной Кореи, Китая, Малайзии и Сингапура, чтобы выбрать лучшие. Мы предлагаем вам качественные программы и курсы, которые помогут вам достигнуть ваших целей: выучить иностранный язык, получить качественное образование за рубежом и построить успешную карьеру. Являясь официальным представителем более 500 учебных заведений по всему миру, центр обучения за рубежом «БИЗНЕС КЛАСС» часто получает скидки и особые выгодные условия для наших студентов. Это позволят нам зачислить вас на обучение по цене ниже, чем напрямую в учебном заведении. Это касается как языковых курсов, так и программ высшего образования. Спрашивайте о таких предложениях у наших консультантов, они подберут вам лучшую программу по соотношению «цена-качество». Выбирая наши программы, вы получаете: только проверенные аккредитованные школы, лучшие варианты проживания, скидки на обучение и опыт лучших специалистов в области образования за рубежом.

Главными направлениями нашей работы являются: изучение английского языка и получение высшего образования в англоязычных странах, изучение китайского, корейского, японского, немецкого, французского, испанского, чешского языков, поступление в школы и колледжи по всему миру, получение высшего образования за границей, поступление в магистратуру, работа и построение карьеры за рубежом. Мы также занимаемся программами Школьного обмена и молодежного обмена, популярной студенческой программой Work and Travel USA. Наши студенты успешно получают визы, зачисляются в ВУЗы, живут и работают в различных странах Европы и Азии, США и Канаде, Австралии и Новой Зеландии — везде, где можно применить свои способности и трудолюбие и построить успешную карьеру. 

Одним из основных направлений нашей работы являются детские языковые лагеря за рубежом. Это программы для подростков, во время которых они могут выучить иностранный язык, посмотреть огромное количество достопримечательностей по всему миру, заниматься спортом, да и просто прекрасно отдохнуть во время каникул. Традиционно, наиболее популярными странами для языковых каникулярных программ являются: Великобритания, Канада, США, Австралия, Новая Зеландия, Сингапур, Филиппины, Южная Корея и Китай. В этих странах языковые курсы преподаются носителями языка на высоком образовательном уровне. Групповые программы позволяют подросткам общаться со сверстниками из разных стран мира, практиковать язык и заводить новых друзей в непринужденной обстановке, узнавать много нового, и, конечно, повышают интерес к учебе. Ведь язык становится не просто школьным предметом, а настоящим средством межкультурного общения.

Учитесь, работайте и путешествуйте в удовольствие с компанией «БИЗНЕС КЛАСС»!

Тайшетская детская художественная школа | 4 КЛАСС ДПОП ЖИВОПИСЬ (8 лет обучения)

Версия для слабовидящих

 


ДПОП «ЖИВОПИСЬ» (срок обучения 8 лет)
4 класс 8 лет обучения

  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

 Учебный предмет: КОМПОЗИЦИЯ СТАНКОВАЯ

 1. ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ

ВЫПОЛНИТЬ  2 КОПИИ ПЕЙЗАЖА  (ОДИН С ДЕРЕВЬЯМИ, ДРУГОЙ МОРСКОЙ)

  

 

 

 

     

 

  

 

2. ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ

ВЫПОЛНИТЬ  2 КОПИИ ПОРТРЕТА НА ВЫБОР (ДВА АЛЬБОМНЫХ ЛИСТА)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный предмет: РИСУНОК

1.ПЕРВОЕ задание

СДЕЛАТЬ 3 РИСУНКА ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА  В ТОНЕ, ШТРИХОВАТЬ (3 АЛЬБОМНЫХ ЛИСТА)

Материал: простой графитовый карандаш.

Формат: альбомный лист.

 

 


  2. ВТОРОЕ задание

ПОСТРОИТЬ И ВЫПОЛНИТЬ  2 НАТЮРМОРТА В ТОНЕ

ЭТАПЫ ПОСТРОЕНИЯ

1. ПРАВИЛЬНО РАСПОЛОЖИТЬ ПРЕДМЕТЫ НА ЛИСТЕ(КОМПОЗИЦИЯ НАТЮРМОРТА)

2. ПОСТРОИТЬ ВСЕ  ПРЕДМЕТЫ

3. ВЫПОЛНИТЬ РАБОТУ В ТОНЕ( ПОКАЗАТЬ СВЕТ, ПОЛУТЕНЬ, СОБСТВЕННУЮ ТЕНЬ, РЕФЛЕКС, ПАДАЮЩИЕ ТЕНИ ОТ ПРЕДМЕТОВ)

Материал: простой графитовый карандаш.

Формат:  альбомный лист (Каждое задание отдельно на листе! Итого 2 листа).

 

3. ТРЕТЬЕ задание

 ВЫПОЛНИТЬ В ТОНЕ ПОРТРЕТ ЧЕЛОВЕКА( НА ВЫБОР)

Материал: простой графитовый карандаш.

Формат:  альбомный лист.

 

 

 

  4.ЧЕТВЁРТОЕ ЗАДАНИЕ

ВЫПОЛНИТЬ ЗАРИСОВКИ ПТИЦ. РАЗМЕТИТЬ ВСЁ  НА ОДНОМ АЛЬБОМНОМ ЛИСТЕ

Формат:  альбомный лист

5.ПЯТОЕ ЗАДАНИЕ

ВЫПОЛНИТЬ ЗАРИСОВКИ ЗАЙЦА . РАЗМЕТИТЬ ВСЁ  НА ОДНОМ АЛЬБОМНОМ ЛИСТЕ

Формат:  альбомный лист

  

 

 

 Учебный предмет: ЖИВОПИСЬ

1.ПЕРВОЕ задание

СДЕЛАТЬ 3 НАТЮРМОРТА В ЦВЕТЕ (3 АЛЬБОМНЫХ ЛИСТА)

Материал: гуашь

Формат: альбомный лист.

 

  

 

 

 

  2. ВТОРОЕ задание

ВЫПОЛИТЬ ЭТЮД ЯБЛОК  В ЦВЕТЕ (1 АЛЬБОМНЫЙ ЛИСТ)

Материал: гуашь

Формат: альбомный лист.

 

 

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ И ПОМНИТЬ:

ЦВЕТОВЕДЕНИЕ  -это наука о цвете.

 

 

Все цвета в цветовом круге делятся на основные и дополнительные.

Цвета бывают тёплыми и холодными.

Цвета бывают ахроматические и хроматические.

 

 

 

 

Форма обратной связи

Прием на обучение в 10 класс

Наименование документа Файл
Положение о порядке индивидуального отбора при приеме в X классы для обучения  по профильным направлениям на основе индивидуальных учебных планов в МАОУ «Гимназия №1 Октябрьского района г.Саратова» Скачать (.*pdf)
Положение о порядке индивидуального отбора при приеме в X классы для обучения по профильным направлениям на основе индивидуальных учебных планов МАОУ «Гимназия №1 Октябрьского района г.Саратова» на 2020/2021 учебный год Скачать (. *pdf)

График приема документов для участия в индивидуальном отборе при приеме в X классы для обучения по профильным направлениям на основе индивидуальных учебных планов в МАОУ «Гимназия №1 Октябрьского района г. Саратова»

                                                                                          на   2020/2021 учебный год

 

Среда с 14.00 до 16.00

Четверг с 9.00 до 12.00 

 

Наименование документа Файл
Ранжированный список учащихся на основе итоговой суммы баллов в соответствии с Формой индивидуальных образовательных достижений выпускника по профильным предметам Скачать (.*pdf)
Список рекомендованных к зачислению в 10 класс для обучения по профильным направлениям на основе индивидуальных учебных планов Скачать (. *pdf)

       

ОБЪЯВЛЕНИЕ

Уважаемые родители выпускников 9-х классов!

     Прием заявлений родителей (законных представителей) о согласии на зачисление на обучение в 10 классы осуществляется 20 июля 2020 года с 10.30 до 15.00 в кабинете № 9 (1этаж).

     При себе иметь подлинник аттестата об основном общем образовании с приложением.

Администрация

 

     Приказ о зачислении в 10 класс на обучение по профильным направлениям на основе индивидуальных учебных планов в 2020-2021 учебном году (Смотреть *.pdf)

Московские школьники 6-11 классов перейдут на дистанционное обучение

https://ria.ru/20201014/shkola-1579695337.html

Московские школьники 6-11 классов перейдут на дистанционное обучение

Московские школьники 6-11 классов перейдут на дистанционное обучение — РИА Новости, 14. 10.2020

Московские школьники 6-11 классов перейдут на дистанционное обучение

Мэр Москвы Сергей Собянин заявил, что с 19 октября ученики начальных классов возвращаются в школы, а старшеклассники на ближайшие две недели переходят в… РИА Новости, 14.10.2020

2020-10-14T09:05

2020-10-14T09:05

2020-10-14T10:20

социальный навигатор

сн_образование

распространение коронавируса

москва

образование — общество

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn25.img.ria.ru/images/07e4/09/1d/1577966454_0:340:3036:2048_1920x0_80_0_0_aad06660dc45490dccb56f9c78d9eb90.jpg

МОСКВА, 14 окт — РИА Новости. Мэр Москвы Сергей Собянин заявил, что с 19 октября ученики начальных классов возвращаются в школы, а старшеклассники на ближайшие две недели переходят в дистанционный режим обучения.Негосударственным образовательным организациям также рекомендовано перейти на дистанционный формат. До 1 ноября «для сокращения количества контактов» не будут работать государственные кружки и секции.Кроме того, в некоторых классах планируется ввести новый формат преподавания — тьюторство (от англ. tutor — наставник, репетитор): для проведения уроков в школы временно пригласят студентов и выпускников педвузов, а опытные учителя будут контролировать процесс из дома. Ранее столичные власти продлили осенние школьные каникулы. По словам Собянина, эта мера оказалась действенной. «За последние дни доля детей среди заболевших снизилась с 19% до 11%», — пояснил градоначальник.Помимо этого, в Москве действуют перчаточный и масочный режимы, работодатели должны были перевести 30% сотрудников на удаленку, пожилым и людям с хроническими заболеваниями рекомендовано не выходить из дома без крайней необходимости.С марта в России выявили 1 326 178 инфицированных, из них почти 23 тысячи погибли, свыше 1,03 миллиона поправились.

москва

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og. xn--p1ai/awards/

2020

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn23.img.ria.ru/images/07e4/09/1d/1577966454_208:0:2939:2048_1920x0_80_0_0_5e9a5b1082757a5a0bba453758484bee.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

социальный навигатор, сн_образование, москва, образование — общество

МОСКВА, 14 окт — РИА Новости. Мэр Москвы Сергей Собянин заявил, что с 19 октября ученики начальных классов возвращаются в школы, а старшеклассники на ближайшие две недели переходят в дистанционный режим обучения.

«Транспортные карты школьников 1-5 классов будут разблокированы. Бесплатный проезд старшеклассников будет по-прежнему приостановлен», — добавил он в своем блоге.

Негосударственным образовательным организациям также рекомендовано перейти на дистанционный формат. До 1 ноября «для сокращения количества контактов» не будут работать государственные кружки и секции.

Кроме того, в некоторых классах планируется ввести новый формат преподавания — тьюторство (от англ. tutor — наставник, репетитор): для проведения уроков в школы временно пригласят студентов и выпускников педвузов, а опытные учителя будут контролировать процесс из дома.

23 апреля 2020, 10:43ИнфографикаГолыми руками не возьмешь: чего боится новый коронавирус

Инфографика

Посмотреть

Ранее столичные власти продлили осенние школьные каникулы. По словам Собянина, эта мера оказалась действенной. «За последние дни доля детей среди заболевших снизилась с 19% до 11%», — пояснил градоначальник.

Помимо этого, в Москве действуют перчаточный и масочный режимы, работодатели должны были перевести 30% сотрудников на удаленку, пожилым и людям с хроническими заболеваниями рекомендовано не выходить из дома без крайней необходимости.

С марта в России выявили 1 326 178 инфицированных, из них почти 23 тысячи погибли, свыше 1,03 миллиона поправились.

24 сентября 2020, 07:55ИнфографикаКто на пике: динамика COVID-19 в мегаполисах

Инфографика

Посмотреть

4 Ключевые аспекты обучения онлайн-классу K – 12

Создание успешной программы виртуального обучения может помочь учителям и ученикам расти. Преподавая в виртуальном пространстве на протяжении всей моей образовательной карьеры, я обнаружил, как и другие, что для этого требуется сочетание характеристик: опыт планирования и оценки уроков, способность к адаптации в том, как обучение может выглядеть в виртуальном пространстве, и убеждение. в способности студентов принять вызов с поддержкой.

В конечном итоге мы хотим, чтобы учащиеся брали на себя ответственность и руководили своим обучением, а это еще более необходимо в виртуальном пространстве.В то время как в физических классах предлагаются занятия лицом к лицу, за которыми учитель может легко наблюдать и контролировать, в виртуальных классах ученики физически отделены от своих сверстников и учителя, поэтому учителя должны очень внимательно следить за тем, как идут дела у учеников.

Вот ключевые аспекты создания культуры виртуального обучения, которые обсуждаются ниже:

  • Разработка автономного учебного плана для самостоятельной работы студентов
  • Встречи в реальном времени для наставничества
  • Отзывчивый отзыв очень важен
  • Взаимоотношения имеют значение

Разработать план автономного обучения для самостоятельной работы студентов

Автономное или асинхронное время — это когда учащиеся работают над задачами, следуя расписанию, которое им подходит. Задачи варьируются от традиционных до мультимедийных, таких как просмотр демонстраций или видео лекций, прослушивание или чтение статей и рассказов, а также ответы на вопросы в письменной форме или с помощью аудио- или видеозаписей. Учащиеся публикуют задания в Интернете, чтобы их сверстники и преподаватель могли просмотреть, ответить и оставить отзыв.

Это не живые сеансы, в которых все участвуют одновременно; вместо этого участники завершают работу и отправляют сообщения в разное время дня (и ночью, в случае подростков).Расписание зависит от предпочтений каждого учащегося. Используемые средства коммуникации включают доски обсуждений, электронную почту и приложения для обмена мгновенными сообщениями.

Цель автономного обучения состоит в том, чтобы учащиеся приобрели знания и применили понимание. Они работают в основном в одиночку, что может быть непросто. Учителя должны направлять и обучать студентов, чтобы они научились и практиковались в самостоятельной работе и отслеживании своего прогресса.

Я добился успеха, сосредоточив внимание на следующих четырех пунктах.

1. Создайте структуру: Многим студентам требуется помощь в управлении рабочим временем и производительностью при адаптации к виртуальной среде. Предоставьте контрольные списки с разбивкой по этапам выполнения задачи, чтобы помочь им понять объем работы и основные этапы, которые они будут выполнять на этом пути. Проверяйте успеваемость по контрольным спискам и собирайте данные об успеваемости учащихся.

Используйте учебную платформу, такую ​​как Google Classrooms, Schoology или Canvas, чтобы содержать все задачи, организованные в папки на основе единиц или концепций.Контрольные списки и оценки должны быть доступны учащимся и их родителям. Включите доски обсуждений и / или ссылки на внешние диалоговые инструменты, такие как Flipgrid, и побудите студентов обсуждать, просматривать и публиковать ссылки и другой контент, который поддерживает их обучение.

2. Предоставьте различные задания или форматы задач: Когда цель работы состоит в том, чтобы учащиеся понимали, вдумчиво применяли концепции, анализировали информацию, оценивали ценность и / или синтезировали новые идеи или выражения, задавая в основном рабочие листы или читая Вопросы — не лучший способ действий, так как это может привести к тому, что учащиеся потеряют интерес из-за скуки или разочарования, потому что такой подход не создает пути к пониманию.

По возможности предлагайте учащимся различные подходы, чтобы они могли накапливать и применять знания. Например, предоставьте записанную лекцию, два или три видеоролика и два чтения по теме. Студенты должны прослушать лекцию, а затем выбрать комбинацию из оставшихся вариантов содержания. Или дайте два или три варианта выполнения задачи, например написание, запись видео или создание набора слайдов с помощью таких инструментов, как Flipgrid, Adobe Spark или Seesaw. Предоставьте ссылки на задания по чтению на разных уровнях чтения, чтобы все учащиеся нашли путь к пониманию, с помощью таких инструментов, как Newsela, News in Levels, Rewordify и т. Д.

Предоставлено Дэниелом Шанли

Дэн Шанли, учитель английского языка в средней школе в Альбукерке, штат Нью-Мексико, помещает себя в литературную среду, когда он снимает видео, чтобы повысить интерес студентов. Вот он перед дверью Бильбо Бэггинса.

Когда учащиеся работают в одиночку из дома, повысьте их вовлеченность, предоставив им возможность высказаться в отношении того, как они учатся. Один из способов — позволить им решить, как они будут создавать продукты, чтобы продемонстрировать то, что они знают. Например, учащиеся могут использовать Minecraft Education для демонстрации математических концепций или исторических и литературных событий посредством строительства.Они могут объяснять математические задачи, эксперименты, социальные и литературные идеи, записывая видео с помощью расширения Google Chrome Screencastify. Учащиеся всех возрастов могут моделировать и объяснять свое мышление, используя только видео-приложение на телефоне, а затем загружать его на платформу обучения в классе, чтобы поделиться со сверстниками.

3. Сохраняйте реальность: Сделайте контент актуальным для подлинных целей за пределами школы. Свяжите задания с задачами, связанными с карьерой, такими как записки, отчеты о прибылях и убытках, бизнес-планы, лабораторные эксперименты, статистика опросов или записанные презентации.Определите аудиторию из сообщества, чья профессия применяет изучаемые концепции, или дайте учащимся целевую аудиторию для задач, которые они выполняют. Основное внимание может быть уделено одному заданию по обучению навыку или итоговой оценке модуля. Попробуйте такие форматы, как аутентичный опыт обучения, обучение на основе проектов, дизайн-мышление или обучение на основе игр. Связь содержания с жизнью учащихся может помочь им вовлечь их в выполнение задач.

4. Сделайте работу общедоступной: Куратор и публикация студенческих работ для просмотра целевой аудиторией, такой как местное сообщество или организации, которые могут получить пользу или оценить другую точку зрения. Студенты, которые вносят свой вклад в свое сообщество, видят, что их голос имеет значение, и публикация показывает им ценность их оценки и синтеза учебной программы.

Сделать работу общедоступной можно так же просто, как поместить файлы учащихся в папку Google, настроенную на «только просмотр», и поделиться ссылкой на школьном веб-сайте и в социальных сетях. Или используйте блог, канал YouTube или другой общедоступный сайт. Учащиеся, как правило, уделяют больше внимания своей работе, когда намереваются публиковать материалы для аудитории, помимо учителя и школы.

Перед публикацией работ учащихся для всеобщего обозрения ознакомьтесь с политикой вашего учебного заведения или округа. Убедитесь, что родители дали подписанное разрешение на публикацию работы, изображения и имени своего ребенка. Часто используются только имена и не в том же месте, что и внешний вид ученика, а иногда ученики составляют экран или псевдоним, который используется вместо их настоящего имени. Следует публиковать только те, у кого есть подписанное разрешение родителей, и даже в этом случае будет вежливостью сообщить родителям о вашем плане. Дайте им возможность поддержать публикацию или сказать «нет». Объясните родителям, что цель обнародования работы заключается в том, чтобы учащиеся научились вносить свой вклад в сообщество через свои идеи в качестве авторов.

Встречи в реальном времени для наставничества

Дополнением к офлайн-обучению является живая поддержка. Подход учителя должен зависеть от предполагаемого результата. Некоторые учителя устанавливают рабочие часы для индивидуальных занятий и виртуальных занятий в небольших группах. Другие делят студентов пополам или на другие части и встречаются с группами несколько раз в неделю, а не каждый будний день.Эти подходы позволяют удовлетворить потребности студентов и способствовать участию лучше, чем встреча с 30 или более за один раз.

Если вам нужно провести лекцию, это можно сделать как стандартный веб-семинар с присутствием класса, но вам может быть лучше записать ее, чтобы студенты могли просматривать ее в автономном режиме. Вы должны зарезервировать ограниченное время, которое у вас есть со студентами для обучения.

Устранение пробелов в обучении: Встречайтесь со студентами, сгруппированными по потребностям в навыках или в небольшие группы для более индивидуальной поддержки для устранения существенных пробелов в основных результатах учебной программы.В классах учителя могут видеть, когда учащиеся испытывают трудности. Когда учащиеся работают удаленно, используйте данные оценки, полученные в ходе автономной работы и бесед, чтобы находить и устранять недостатки на собраниях в реальном времени.

Когда некоторые учащиеся демонстрируют достижения быстрее остальных, предоставьте индивидуальные возможности для продолжения их роста. В противном случае этим учащимся может стать скучно и они перестанут выполнять задания.

Поощрение углубленного изучения: Используйте встречи в реальном времени, чтобы помочь студентам обдумать концепции курса, чтобы продукты, которые они создают для демонстрации обучения, были более сложными и безупречными.Сделайте время насыщенным, подключив реальный опыт, например интервью с профессионалами в разных областях. Используйте асинхронные действия, такие как виртуальные экскурсии по музеям, которые студенты уже прошли, в качестве основы для более глубокого понимания концепций.

Используйте время встречи, чтобы разрешить неправильные представления и недопонимание, побуждая учащихся озвучивать то, что они знают и чего не понимают. Используйте цифровые папки для создания виртуальных станций или центров, которые включают задачи, поддерживающие различные пробелы в обучении и расширения, как в реальном времени, так и в автономном режиме.

Отзывчивый отзыв очень важен

Когда студенты работают самостоятельно, возникают пробелы в понимании, поэтому им действительно нужна обратная связь для пересмотра. Обратите внимание на это руководство по срокам для обратной связи:

Время обработки от 30 минут до двух часов для электронной почты, текстовых и мгновенных сообщений: Студентам нужна эта быстрая обработка, когда они обращаются за помощью по автономным задачам. Когда они работают над задачами и сталкиваются с пробелом в обучении или не понимают направления или ресурсы, им требуется быстрый ответ, чтобы продолжить работу.Следующее занятие в реальном времени может быть слишком поздно, и ожидание этого момента может заставить учащихся почувствовать, что их не поддерживают, даже если, обратившись за помощью, они демонстрируют ответственность за свое обучение. Сообщите учащимся ваше рабочее время, когда вы быстро ответите — вам не нужно сразу отвечать на полуночное сообщение.

Время обработки до трех часов после опубликованных дискуссионных мероприятий: Когда учащиеся участвуют в запланированном мероприятии, чтобы отвечать на сообщения друг друга — скажем, в течение трех-шести часов — учитель также должен написать несколько сообщений во время мероприятия, чтобы показать наглядность .Это говорит студентам: «Я контролирую то, что вы публикуете».

Учителя также должны оставлять сообщения после мероприятия, чтобы отметить участие учеников — они могут поощрять дальнейшее участие, включив в ответы рефлексивный вопрос.

Время обработки заданий от 24 до 48 часов: Предоставьте обратную связь по задачам, чтобы учащиеся могли пересмотреть или узнать, что они готовы к следующему уровню задач. Если у вас будет больше времени на обмен отзывами, может быть слишком поздно, чтобы повлиять на размышления учащегося о своей работе, особенно если они перешли к другим задачам.Виртуальное пространство поощряет возможности для пересмотра работы, что дает студентам возможность практиковаться на основе профессиональных отзывов учителя и их сверстников.

Взаимоотношения имеют значение

Все ведут себя дома по-разному и в школьном здании. Учащиеся, работающие из дома, могут не знать, как лучше всего делать дела и распоряжаться своим временем. Действия, которые учитель рассматривает как лень или апатию, на самом деле могут быть результатом борьбы за работу из дома. Один из способов поддержать учащихся — установить нормы для взаимодействия и продуктивности в автономном режиме и в реальном времени. Набор общих норм может помочь студентам научиться правильному профессиональному поведению.

Очень важно следить за успеваемостью учеников, особенно в это трудное время. Важно проверять каждого учащегося каждую неделю в режиме офлайн и в режиме реального времени. Эти проверки помогают контролировать социальный и эмоциональный статус учащихся, а также их академический рост. Помните, что для многих студентов работа на дому — более сложная задача, чем для вас.

Когда учащиеся просят выделить больше времени на задачи или дать возможность переделать или пересмотреть задачу, сделайте это возможным. Хотя могут быть некоторые, кто переусердствует с этой просьбой, предположите, что крик о помощи для большинства искренен. Мы не знаем всего, что вызывает стресс у нас дома. Будьте сторонником, а не препятствием.

Если вы чувствуете, что строите самолет во время полета, вы не одиноки. Создание культуры виртуального обучения требует времени. Найдите в программе те части, которые отсутствуют или нуждаются в доработке. Начните с малого и стройте по ходу дела. И помните, что некоторые из лучших онлайн-учителей сталкивались с теми же проблемами, когда только начинали.

Обучение в больших классах

78 стратегий обучения больших классов

Персонализируйте класс

  1. Познакомьтесь с как можно большим количеством студентов
  2. Есть таблица рассадки
  3. Приходите в класс пораньше, чтобы поприветствовать студентов, когда они входят, и ответить на любые вопросы
  4. Обзвонить во время первых занятий
  5. Во время обмена со студентами (в классе и вне его) начните с того, что попросите студентов назвать себя по имени
  6. Когда ученик задает вопрос, подойдите ближе к этому ученику, отвечая на него
  7. Возвращать работы студентов с персональными комментариями, предложениями, приглашениями для проверки работы в рабочее время и т. Д.
  8. Время работы офиса
  9. Повесьте лист регистрации за пределами вашего офиса, чтобы студенты могли выделить время для встречи в рабочее время.
  10. Поощряйте студентов приходить в рабочее время группами, чтобы свести к минимуму количество ответов на одни и те же вопросы
  11. Подчеркните готовность разговаривать со студентами, отвечать на вопросы и т. Д.
  12. Попросите учащихся заполнить анкету или информационную карточку, включая их: идентифицирующую информацию, симпатии / антипатии, проблемы, ожидания от класса и т. Д., и использовать информацию для персонализации лекций
  13. Используйте беспроводной микрофон во время лекции
  14. Проведите промежуточную оценку преподавания или просто спросите у студентов предложения

Содействовать активному обучению

  1. Используйте различные методы обучения (например, семинары под руководством студентов, командные задания)
  2. Включите в курс 20-минутные энергетические сдвиги
  3. Используйте визуальное подкрепление для улучшения обучения
  4. Используйте интерактивные лекции
  5. Задать вопросы
  6. Поощряйте студентов задавать вопросы
  7. Используйте небольшие группы
  8. Поощрять решение проблем и критическое мышление
  9. Включать дискуссии в классе, ролевые игры и / или симуляции
  10. Поощрять мозговой штурм
  11. Есть динамики
  12. Поощряйте студентов задавать письменные вопросы; обсудить ответы в течение первых десяти минут следующего урока
  13. Предлагайте дополнительные баллы за отправку вопросов в зависимости от количества и качества вопросов
  14. Поощрять обратную связь от коллег

Продвигать участие в классе

  1. Задавайте вопросы, требующие поднимания рук
  2. Задавайте прямые вопросы
  3. Используйте опросы
  4. Используйте диады
  5. Используйте триады
  6. Используйте небольшие группы
  7. Используйте технику «подумай, пара, поделись»

Думайте — инструктор задает вопрос и позволяет ученикам мыслить индивидуально в течение нескольких секунд.

Пара — ученики обсуждают свои мысли по этому поводу с человеком, сидящим рядом с ними.

Поделиться — пары делятся своими ответами с остальной частью класса

  1. При использовании групп каждый член группы должен понимать, что он отвечает за других членов группы
  2. Остановитесь на середине лекции, чтобы студенты перефразировали принцип или определение или резюмировали только что сказанное
  3. Попросите учащихся ответить на вопросы или представить материал группами по два или три человека.
  4. Позвоните студентам или группам студентов в задней части лекционного зала, чтобы они знали, что не смогут от вас спрятаться
  5. Поощрять / требовать от студентов работать с новыми людьми в течение семестра
  6. Задавайте открытые вопросы
  7. Задавайте вопросы, требующие от учащихся делать суждения и делать выбор

Идеи для альтернативных методов обучения

  1. Семинары под руководством студентов
  2. Командные задания
  3. Мозговой штурм
  4. Аудиовизуальные методы
  5. Динамики
  6. Классные дебаты
  7. Ролевые игры
  8. Используйте небольшие группы
  9. Используйте компьютерную инструкцию
  10. Свяжите информацию с предыдущими знаниями учащихся

Лекции

  1. Кратко изложите основные положения лекции
  2. Включите не более четырех или пяти основных моментов в 50-минутный период
  3. Начните с вопроса или примера
  4. Четко обозначьте основные моменты вербально («Следующая точка…») или невербально (стойте у кафедры для основных моментов, расслабьте позу для уточнения).
  5. Напишите незнакомые термины, имена или ссылки на доске или прозрачном материале
  6. Вкрапления конкретных примеров общих понятий для пояснения
  7. Обобщите основные моменты в конце презентации
  8. Дайте учащимся время подумать и предоставьте реальные возможности ответить
  9. Проявите энтузиазм по поводу темы и информации

Включить письменные задания

  1. Попросите учащихся написать «протоколы» в ответ на вопрос о назначенном чтении на этот день, задать вопрос, выразить озабоченность и т. Д.(Это устраняет необходимость посещать или оценивать викторины и способствует своевременному чтению заданий.)
  2. Дайте четкие инструкции по выполнению задания
  3. Сделайте политику выставления оценок явной
  4. Предоставить письменные инструкции относительно сроков и сроков возврата
  5. Своевременно возвращать письменные задания
  6. Обсудите в классе доклады более высокого качества с помощью диапроектора
  7. Попросите учащихся работать в группах, чтобы уменьшить количество заданий, которые необходимо оценивать.
  8. Не считая грамматики, механики и организации
  9. Присвоить оценки «удовлетворительно» или «неудовлетворительно»

Организация

  1. Попросите учащихся выбрать ряд для семестра и сидеть в этом ряду при сдаче экзаменов, сдаче заданий или сборе возвращенных материалов
  2. Используйте манильские конверты с номерами строк для сбора и возврата материалов
  3. Организуйте возвращаемые материалы в алфавитном порядке.
  4. Изложите правила и процедуры выставления оценок, посещаемости, поздних домашних заданий, пропущенных тестов и т. Д. В письменной форме и раздайте их в первый день (программа класса)
  5. После проведения в классе нескольких семестров подумайте о том, чтобы дублировать, переплетать и продавать конспекты лекций как необходимые материалы курса. Затем объясните основные моменты и попросите студентов прочитать конспекты лекции, чтобы заполнить детали и прояснить основные моменты.
  6. Создание листов часто задаваемых вопросов
  7. Поощряйте студентов задавать вопросы по электронной почте, а затем отвечать всему классу, если это необходимо.
  8. Подготовьте электронные таблицы для записи домашних заданий и оценок за тесты.
Обучение в больших классах — Источники

Книги

Карбон, Л. (1998). Обучение в больших классах: инструменты и стратегии (Том 19). В стр.

Лабелла (Серия ред.) Навыки выживания для ученых. Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации SAGE.

Энерсон Д. М., Джонсон Р. Н., Милнер С. и Планк К. М. (1997). Государственный университет Пенсильвании

учитель II: Учиться учить, учить учиться (2-е изд.). Юниверсити-Парк, Пенсильвания: Центр передового опыта в обучении и преподавании, Государственный университет Пенсильвании.

Гиббс Г. и Дженкинс А. (ред.). (1992, 1 января). Обучение в больших классах в высшем

образование: как сохранить качество при ограниченных ресурсах. Херндон, Вирджиния: Издательство Стилус.

МакГрегор, Дж., Купер, Дж. Л., Смит, К. А., и Робинсон, П. (ред.). (2000). Стратегии

для активизации больших классов: от небольших групп до обучающихся сообществ. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Статьи

Баркхэм Дж. И Элендер Ф. (1995, июнь).Применение принципов, ориентированных на человека, к

обучение в больших классах. Британский журнал руководства и консультирования, 23 (2), 179–197.

Бауэр, Х. Х. и Снизек, У. Э. (1989, июль). Поощрение студентов больших классов к

задать вопросы: Некоторые многообещающие результаты занятий по химии и социологии. Преподавание социологии, 17 (3), 337-340.

Чисма, Н. В. (1989, 1 июня). Большой набор классов: необходимое зло или нет

обязательно зло? (Отчет № 20444-361).Колумбус, Огайо: Центр передового опыта преподавания. (Номер услуги репродукции документов ERIC ED 334 875)

Кристиансон Р. Г. и Фишер К. М. (1999, июль). Сравнение обучения студентов

о диффузии и осмосе в конструктивистских и традиционных классах. Международный журнал естественнонаучного образования, 21 (6), 687-698.

Купер М. М. (1995, февраль). Совместное обучение: подход для больших

очных курса. Журнал химического образования, 72 (2), 162-164.

Доран М. С. и Голен С. (1998, март-апрель). Выявление коммуникационных барьеров для

обучение в больших группах бухгалтерского учета. Журнал образования для бизнеса, 73 (4), 221-224.

Гилберт, С. (1995, зима). Качественное образование: имеет ли значение размер класса? (Отчет №

BBB20392). Онтарио, Канада: Канадское общество изучения высшего образования. (Номер услуги репродукции документов ERIC ED 421 026)

Гетц, Э. Т., Александер, П., и Бернс, К.W. (1983, 1 января). Разработка стратегий:

Обещания и дилеммы для обучения в больших классах. Колледж-Стейшн, Техас: Техасский университет A&M. (Номер услуги репродукции документов ERIC ED 243 073)

Ли В. С. и Уиллифорд Л. Е. (1997, 1 марта). Различия в афроамериканцах и

Восприятие белыми учащимися выпускников высшего образования. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл. (Номер услуги репродукции документов ERIC ED 410 780)

Литке Р.А. (1995, 1 февраля). Уроки из больших классов: Студент

отношения к эффективным и неэффективным методам в больших классах. Нортридж, Калифорния: Департамент речевой коммуникации Калифорнийского государственного университета. (Номер услуги репродукции документов ERIC ED 384 088)

Государственный университет Северной Каролины. (1997). Победа над числами: эффективный

обучение в больших классах. [В сети]. Доступен в Интернете: http://www2.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Papers/Largeclasses.htm

Окли М. и Хенсли Т. Р. (1998, март). Задача большого лекционного класса: сделать

больше похож на небольшой семинар. PS: Политология и политика, 30 (1), 47-51.

Папо, В. Д. (1999, сентябрь). Обучение в большом классе: это проблема для студентов? Колледж

Студенческий журнал, 33 (3), 354-357.

Scheck, C., et al. (1994, ноябрь-декабрь). Влияние размера класса на учащегося

performance: Разработка и оценка модели процесса.Журнал образования для бизнеса, 70 (2), 104-111.

Стэнфордский университет. Контрольный список для эффективного чтения лекций. [В сети]. Получено 23 апреля 2001 г. из номера

.

во всемирной паутине: http://ctl.stanford.edu/teach/handbook/chklstefflec.html

Калифорнийский университет в Санта-Барбаре. (1998). Преподавание больших классов в UCSB. [В сети].

Доступен в Интернете: http://www.oic.id.ucsb.edu/Resources/Teaching/Large.ucsb.html


Подготовка к занятиям | Центр обучения и обучения Poorvu

С чего начать: пятиэтапный план игры для разделов

В общем, подготовка к уроку не столько связана с тем, сколько или как мало времени вы тратите на подготовку, сколько с тем, насколько хорошо и разумно вы используете это время.Таким образом, подготовка к уроку во многом похожа на написание работы или подготовку к экзамену. Эта небольшая аналогия может быть обнадеживающей, а может и не обнадеживающей.

Итак, что вы на самом деле делаете, чтобы подготовиться? Увы, нет простого и «лучшего» способа подготовиться к уроку. То, что ТФ делают при подготовке к разделу, существенно различается в зависимости от дисциплины, курса, ТФ и раздела. Лучшие разделы — это те, в которых суть раздела проясняется, и это связано с подготовкой перед семестром, о которой говорилось выше.После того, как вы поговорили с преподавателем о ролевой секции, которую будет играть в курсе, и подумали о том, как вы представляете себе работу своих секций в этой структуре, вы можете подумать о том, для чего предназначена каждая отдельная секция:

  • Вы знакомите студентов с конкретным спором?
  • Заставить их противопоставить взгляды двух разных авторов?
  • Научить их навыку?
  • Показываете проблему?

Если вы знаете, для чего предназначен раздел, тогда у вас будет хорошее представление о том, как подготовиться.Просто выполнить предписанное чтение обычно недостаточно.

Составьте маршрут

После того, как вы определились с ролью определенного раздела, вы можете переходить к планированию того, как будет разворачиваться этот сеанс. Многие разделы начинаются с того, что TF задает самые страшные вопросы: «Итак, что вы думаете о прочитанном?» Фу. Если чтение не было действительно интересным или действительно противоречивым, вы можете почти гарантировать, что такой открывающий элемент будет встречен звуками перетягивания бумаги, щелканья жевательной резинки и отключения функций мозга.

В конце концов, занятия в колледже должны быть умственной тренировкой. Вы бы пошли в спортзал, подошли к беговой дорожке и сразу же начали бы бегать? Возможно нет. Стали бы вы бежать без остановки в течение пятидесяти минут, а затем резко остановиться и немедленно уйти? Сомнительно. Точно так же думайте об обучении. Независимо от того, какой у вас предмет, полезно представить себе собрание каждой секции по базовой пятиэтапной схеме.

Пятиэтапный план игры для раздела
  1. Подготовьте учащихся к обучению
  2. Представить новый материал
  3. Обеспечение вовлеченности студентов
  4. Поощрять метапознание и рефлексию
  5. Предоставить рекомендации и отзывы для следующего раздела
Первый этап: подготовка учащихся к изучению

Дайте понять, что занятия — и, если повезет, обучение — вот-вот начнутся.Ваши ученики, вероятно, прибегают с обеда, или с другого урока, или с полевой хоккейной практики, или с работы-учебы. Их умы, вероятно, не сосредоточены на поставленной задаче. Вам просто нужно утихомирить обычную болтовню перед занятиями, закрыть дверь и уделить минуту или две, чтобы сосредоточиться. Вы должны прояснить, каковы цели и ожидания от этой конкретной встречи (или, в начале семестра, от секции в целом). Это также может быть хорошим временем для того, чтобы сделать административные объявления, прокомментировать раздел предыдущей недели или сделать что-то еще, чтобы сделать плавный, но заметный переход от раздела жизни вне раздела к разделу.

Этап второй: представить новый материал

Представьте любой новый материал; это не обязательно означает лекцию или что-то формальное, а просто представляет стадию, когда обучение действительно начинается. Это может быть не более нескольких минут, в течение которых вы дадите некоторую справочную информацию об авторах или произведениях, которые студенты читали, смотрели или слушал для той встречи. Это также момент, когда большинство учеников достают свои тетради, ноутбуки или глиняные таблички и начинают делать заметки. Помните, что настоящее глубокое обучение редко происходит, когда учащиеся пассивны, поэтому постарайтесь сделать этот этап как можно короче, но при этом делать все, что вам нужно.

Третий этап: привлечение учащихся

Это «дискуссионная» часть «дискуссионных разделов». На этом этапе процесс обучения должен перейти от вас к студентам. Это не означает, что вы отказываетесь от контроля над классом — как раз наоборот. Вы должны выполнить потрясающий трюк: вам нужно умело и мягко направить обсуждение или занятие в классе туда, где они должны развиваться, одновременно позволяя импульсу класса продолжаться без излишнего явного вмешательства.Думайте об этом как о самом любимом зимнем виде спорта: керлинге. Вы устанавливаете камень как можно лучше по льду, затем берете веник и яростно метаете перед ним и вокруг него, направляя его путь к намеченной цели. Задача непростая.

Четвертый этап: поощрение метапознания и рефлексии

Надо задуматься о том, что было сделано. Это тоже не займет много времени, но должно произойти. Если учащиеся проводят обсуждение в течение сорока минут, они, вероятно, упускают из виду общую картину: суть обсуждения, суть раздела, суть курса.Итак, уделите минуту или две — или попросите одного из студентов — подвести итог тому, что произошло на этапе 3. Затем поместите это в контекст общей картины. Внезапно студенты понимают, почему они отказались от дневного сна и вместо этого пришли в секцию. Боже мой, в этом есть смысл!

, пятый этап: предоставление рекомендаций и отзывов по следующему разделу

Дайте учащимся представление о том, чего ожидать от следующего раздела, и раздайте любые материалы, которые могут им понадобиться. Поскольку они будут в полном восторге от того звездного раздела, который вы только что вели, они с еще большей готовностью вернутся, если узнают, что в меню.Также пора возвращать студентам работу.

Общие примечания

Для каждого из пяти этапов требуется разное количество времени, и вы можете обнаружить, что перемещаетесь вперед и назад между некоторыми этапами (особенно между тремя средними), если вам нужно использовать раздел для решения более чем одной отдельной темы или задачи. Тем не менее, представление раздела как пятидесяти минутного отрезка времени с заметным «повествованием» не только упростит подготовку к нему, но и сделает урок более полезным для ваших учеников.

После составления плана большая часть времени, которое вы тратите на подготовку, будет направлена ​​на этапы 2 и 3, которые составляют основу любого заседания секции. Вы, конечно, должны подумать о том, что вы скажете на этапах 1, 4 и 5 — хотя они займут меньше времени, они не менее важны, но именно презентации и обсуждения в классе составляют основу. для учебы.

Что часто делают преподаватели, чтобы подготовиться к уроку? Когда вы закончили подготовку?

Вы, вероятно, будете чувствовать себя наиболее комфортно в классе, если будете слишком подготовлены, особенно если вы впервые учитесь.По крайней мере, в первые несколько недель вы, вероятно, обнаружите, что тщательно готовитесь к каждому уроку, читаете дополнительные справочные материалы, создаете раздаточные материалы, разрабатываете поминутное расписание и придумываете различные способы обмануть ваших учеников, заставляя их думать, что они их развлекают, хотя на самом деле они (ах!) изучают материал.

Но будьте осторожны! Излишняя подготовка к уроку может не только стать легким способом убить часы вашей недели, но и успокоить учащихся, отговорив их взять на себя ответственность за подготовку к уроку.Как всегда, вы должны четко заявить, чего вы ждете от своих учеников с точки зрения подготовки и участия. Кроме того, вы должны четко заявить самому себе, сколько времени на подготовку является разумным, учитывая то, что вы хотите выполнить в разделе, и какие еще задачи вам необходимо уделить внимание.

Типы вещей, которые TF часто делают, чтобы подготовиться к классу
  • Сделайте чтение и комплекты задач
  • Сделать заметки по материалу
  • Обзор лекций на неделю
  • Подготовьте план вопросов, которые нужно рассмотреть в классе
  • Составьте список вопросов для использования в классе или запишите на доске
  • Сделайте раздаточный материал для обсуждения в классе
  • Сделать учебное пособие и раздать
  • Составьте домашнее задание или вопрос для учащихся, чтобы подготовиться к будущему классу
  • Составление библиографий или другой внешней информации, относящейся к материалу
  • Собрать визуальный материал
  • Подготовка слайдов или видео
  • Подготовьте дополнительную литературу (поскупитесь!)
  • Подготовьте раздаточные материалы по советам по написанию, методам исследования, решению проблем, лабораторным методам и т. Д.
  • Встретьтесь с профессором и / или другими TF, чтобы обсудить материал и то, как представить его в разделе
  • Просмотрите вопросы студентов, чтобы предвидеть их проблемы, проблемы и интересы
  • Макияж викторины
  • Придумывайте дискуссии, обсуждения в малых группах или другие интерактивные проекты (см. Главу 4)
  • Копирование статей, относящихся к обсуждаемому вопросу, из газет и других периодических изданий

Это похоже на «одновременное обучение двух классов» (мнение)

(Это пятый пост в серии.Вы можете увидеть часть первую здесь, часть вторую здесь, часть третью здесь и часть четвертую здесь.)

Вопрос недели:

Что можно и чего нельзя делать у гибрида ( также называется параллельным) обучением?

В Части первой Эмбер Чендлер, Тара С. Дейл и Холли Спинелли предлагают свои с трудом добытые опыты.

Во второй части Дебора Гатрелл, Эми Рёдигер и Карина Уайтсайд предоставляют свои предложения. Я также включаю комментарии читателей.

В третьей части Кристина Диас, Кристина Э. Кокс, Эрин Р. Скоулз и Мэтт Карлстром делятся своими рекомендациями.

В четвертой части Ксиомара Нигрен, Вирджиния Лоу, Трэйси Вермилион, доктор медицинских наук, и Шелли Цихак, доктор медицинских наук, высказывают свои мысли.

Сегодня свои идеи представляют Элизабетта Ландони, Мэтт Блазер, Кайл Лоуренс и Кэролайн Ширер.

«Ваши ученики не ждут фейерверков»

Элизабетта Ландони — преподаватель английского языка как иностранного в Валенсии, Испания.Она также журналист, фотограф и иллюстратор:

В октябре 2020 года меня бросили в глубокий конец гибридного обучения. Однажды правительство Испании сократило количество студентов, которые могли сидеть в моем классе, а на следующий день мне казалось, что я веду сразу два класса. Второй раз за год мне пришлось научиться преподавать с нуля и самостоятельно. Я боролась, плакала и все выходные проводила в постели. Но четыре месяца спустя я могу честно сказать, что гибридное обучение работает отлично.Вот несколько советов, которые с самого начала помогут облегчить вам жизнь с гибридным обучением:

1. Начните с видео

Первые 5-10 минут гибридного урока могут легко стать самыми напряженными (для вас) и самыми длинными. (для ваших учеников). Люди входят, когда вы заняты приемом онлайн-студентов и удалением троллей; нужно искать везде, чтобы сделать реестр; и как только вы начинаете урок, повсюду начинают прибывать опоздавшие, и вам приходится начинать все сначала.

Чтобы избежать всего этого, просто воспроизведите короткий видеоролик по теме исправления в начале каждого урока. Таким образом, вы можете сосредоточиться на реестре, дав тем, кто подключается к сети, достаточно времени, чтобы самостоятельно исправить свой звук. Как только вы услышите, что все они присоединяются к ответам на видео-вопросы, можно начинать.

2. Комнаты для обсуждения: используйте умеренно

Хотя комнаты для обсуждения отлично подходят для онлайн-обучения, они не работают в гибридных классах. Вы не можете прыгать и предлагать поддержку, поскольку ученики в классе либо кричат ​​друг на друга, чтобы преодолеть расстояние между своими местами, либо требовать все ваше внимание.Следовательно, те, кто находится в комнатах, чувствуют себя покинутыми и открывают кофейный клуб на испанском языке вместо того, чтобы заниматься своей задачей.

Я преодолел это, дав «мини-задания» перед тем, как отправить их на короткое время в комнаты. Например, я говорю им, чтобы они спланировали диалог на определенную тему. Затем я закрываю комнаты и предлагаю поддержку, отвечая на вопросы и добавляя словарный запас. Убедившись, что все на правильном пути, я отправляю их обратно в комнаты, чтобы закончить диалог. То же самое происходит в классе.

3. Придерживайтесь «обратной связи по радио».

В сети мы все боролись с «призраками масштабирования» — только профильные изображения и всегда выключенные камеры. Многие, казалось, нашли кнопку «Вкл.», Как только я начал подключаться из их школ, а не с кухни. В первый раз я был так взволнован, что вытянул их лица на большой экран позади меня, чтобы две группы «могли видеть каждую. Другие.» Большая ошибка: некоторые камеры быстро сработали, а те, кто остался, как-то заставили всех, в том числе, и самих себя рассмеяться.

В 2021 году большие экраны все еще слишком интересны. Придерживайтесь «радиоответа», когда ученики в классе задают вопросы тем, кто в сети, и наоборот, но они слышат свои ответы только через спикеров. Большинство из нас в любом случае носит маску для лица, что не идеально для изучения языка, но я уверен, что она улучшит наши навыки проецирования и / или аудирования в долгосрочной перспективе.

4. Проявите творческий подход

«Игры, игры, игры» — вот что использовалось при обучении онлайн. Мы все создали большую библиотеку онлайн-игр, чтобы они были увлекательными и разнообразными в самые тяжелые периоды пандемии.Теперь половина из них больше не будет работать, и наши старые занятия в классе так же бесполезны, как и в 2020 году.

Пора снова проявить творческий подход! Иногда доработка старой игры поможет. Например, я взял онлайн-игру с карточками и просто написал цифры и буквы с двух сторон. Таким образом, онлайн-ученики могли сопоставить пары, говоря «1-C и 4-B», в то время как ученики в классе подходили к IWB и переворачивали карточки. Это также отличный способ исправить числа и буквы для моих малышей!

Если есть сомнения, не стесняйтесь спрашивать своих учеников об идеях.Они коренные жители цифровых технологий и хорошо знают игры. Они будут рады помочь вам найти решения и больше играть!

5. Не будь волшебником

Если вы похожи на меня, вы можете захотеть, чтобы каждый из ваших уроков проходил плавно от начала до конца. Это все еще может случиться или (скорее всего) этого не произойдет. И это нормально! Мы живем в год глобальной пандемии, и вы встаете, ходите в школу, боретесь с технологиями и каждый день улыбаетесь своим ученикам под потной маской для лица.Ваша сила — это магия.

Делайте уроки простыми и создавайте удобный распорядок дня для всех. Ваши ученики не ждут фейерверков. Сделайте все возможное, поставьте их на первое место, и они это оценят. Не паникуйте, если обучение не происходит сразу или так быстро, как раньше. Для них перемена тоже шок. Они привыкнут к этому и снова удивят вас, очень, очень скоро.

Комната и техническая установка

Мэтт Блазер — учитель естественных наук и английского языка в 7-м классе в средней школе Crone в Нейпервилле, штат Иллинойс.:

Все мы знаем, насколько сложным был прошедший календарный год для нашей профессии. И для многих из нас новейшая задача, направленная в последние несколько недель или в ближайшие недели, — это обучение студентов как лично, так и онлайн одновременно. Я думаю, что в первый день использования этой гибридной модели я нервничал больше, чем в первый день своей карьеры 18 лет назад. Я многому научился за последние три недели, и с каждым днем ​​я становлюсь немного лучше в управлении личными и онлайн-студентами одновременно.

Мой первый совет, если возможно, — зайти в свое здание и поработать над своей установкой до того, как начнется гибридное обучение. Учителя, которых я видел больше всего, провели свой первый день в здании в то же время, что и первый день с детьми в классе и в Интернете одновременно. Старая поговорка о том, что практика ведет к совершенству, применима и к гибридному обучению. Мне потребовалось несколько разных попыток настройки, прежде чем я нашел ту, которая лучше всего мне подошла.

Говоря о настройке, давайте погрузимся в то, как она выглядит в моем классе.Я работаю с тремя экранами, между моим ноутбуком, вторым монитором и Smartboard. Но даже дома на полном удалении я работаю с двумя экранами, что позволяет видеть своих детей в Zoom, а также делиться с ними своим экраном. С третьим экраном я могу делать то же самое, сохраняя при этом свою электронную почту и журнал оценок на третьем экране, не опасаясь случайно поделиться чем-то личным со всеми.

Мой район также приобрел два разных варианта микрофонов, которые мы можем использовать.Один из них — микрофон Lavalier, похожий на этот, со шнуром длиной 20 футов, который подключается к аудиоразъему на компьютере. Другой похож на этот от Jabra, который служит как динамиком, так и микрофоном, который подключается к компьютеру по bluetooth. Я обнаружил, что мне не нравится, когда к компьютеру подключают микрофон Lavalier, а микрофон Jabra не очень хорошо улавливает мой голос. Однако я использую Jabra в качестве динамика, потому что с помощью Bluetooth я могу перемещать его по комнате вместе со мной туда, где я хочу стоять, чтобы преподавать.

Некоторые покупки, которые я сделал самостоятельно, изменили мою жизнь. У меня уже много лет есть беспроводная мышь, а два года назад я купил себе беспроводную клавиатуру. Самым большим приобретением, изменившим правила игры, стала моя собственная внешняя веб-камера. Я купил этот на Amazon за 50 долларов, он служит одновременно камерой и микрофоном. Это позволило мне отключиться от компьютера и прогуляться по классной комнате, а также быть более интерактивным с личными учениками, в то же время позволяя студентам быть легко услышанными в Zoom.Микрофон работает настолько хорошо, что мы также использовали эту веб-камеру в тренажерном зале для удаленных тренировок по баскетболу. Чтобы иметь возможность подключать все свои устройства, я также купил USB-концентратор, как этот, у Amazon.

Еще одна вещь, которая хорошо зарекомендовала себя при подключении к студентам в Zoom при личном присутствии студентов, — это размещение их в комнатах для обсуждения для совместной работы, и я использую пару наушников, чтобы проверять каждую комнату и разговаривать. Это позволяет мне связываться с удаленными студентами, сохраняя при этом некоторую конфиденциальность, когда это необходимо.Чтобы сохранить эту конфиденциальность, я всегда стараюсь не произносить их имена вслух, чтобы их могли услышать ученики в комнате.

В заключение я хочу напомнить вам, что вам не обязательно быть идеальным. Будут вещи, которые будут работать именно так, как вы планировали, и вещи, которые не будут работать вообще. И в этом не должно быть ничего плохого. Старайтесь не слишком давить на себя, чтобы не ошибиться. На самом деле, я думаю, что ученикам важно видеть, как мы работаем над проблемами, с которыми мы сталкиваемся. Если мы хотим, чтобы они преодолели невзгоды, им также нужно увидеть, как мы справляемся с ними.

Будьте уверены. Верьте в себя, что вы можете это сделать. У тебя есть это.

Соединение обеих групп студентов

Кайл Лоуренс — учитель обществознания в 6-м классе и руководитель группы в Лозаннской университетской школе в Мемфисе, штат Теннеси:

Когда мне сказали, что моя школа будет обучать гибридной модели, мой первый вопрос был таким же, как и у большинства: Как?

На мои вопросы быстро ответили.Наши студенты были разделены на группы, каждая парта находилась на расстоянии не менее 6 футов друг от друга. Учителя переходили к ученикам, а не наоборот, как мы делали раньше. Мы внедряли блочный график, поэтому у студентов было всего четыре урока в день со своей группой. Мы используем Microsoft Teams в качестве нашей коммуникационной платформы. Как учитель, я приглашаю своих учеников «в классе» присоединиться к собраниям наших команд, но, к счастью, в школе, где я работаю, есть большие телевизоры, которые транслируют все, что я делюсь в командах.Это дает нашим студентам возможность отдохнуть от своих компьютеров.

При обучении дистанционно и лично важно помнить, что между учениками дома и учениками в школе должно быть чувство общности.

В начале пандемии я хотел убедиться, что наши ученики все еще чувствовали себя вместе, даже когда мы были разлучены. Имея несколько учеников в классе, а также дома, для меня было крайне необходимо продолжать создавать сообщество среди моих учеников 6-го класса.Как учитель обществознания, я люблю поручать групповую работу. Я намеренно помещаю учеников, которые учатся лично, с учениками, которые учатся дома. Я делаю это, чтобы убедиться, что ни одна из групп никогда не испытывает негативных чувств по отношению к другой.

На собственном опыте и в беседах с родителями во время родительских собраний я узнал, что мои ученики дома страстно желают общаться с учениками в школе. Возможно, это был страх упустить возможность, или это могло быть просто внутреннее желание оставаться на связи со студентами, которые находятся в школе.Независимо от причины, я довольно быстро понял, что это отличается от весны, когда все были в одной лодке. Из 60 студентов, которых я обучал в начале учебного года, 28 из 60 занимались виртуальным обучением, а 32 из 60 — в кампусе. Это означало, что у нас был разрыв почти 50/50. Вместо того, чтобы позволить этому разделить наших учеников, мы, как команда преподавателей 6 -го класса , намеренно сделали что-то, чтобы создать сообщество с нашими учениками дома и в классе.

Каждый учебный день начинается с встречи с нашими виртуальными учениками. Мы индивидуально звоним нашим виртуальным ученикам, чтобы сказать им доброе утро и просто сообщить им, что мы здесь для них. Это то, что мы можем легкомысленно делать со студентами в кампусе, поэтому мы хотели, чтобы наши домашние ученики получили такой же опыт. Еще одна вещь, которая у нас есть каждый день, — это ежедневный фокус, который представляет собой урок, посвященный социально-эмоциональным навыкам. Это позволяет, так сказать, «проверять» наших виртуальных студентов и студентов на территории кампуса.Это дает нам, как учителям, возможность поговорить о том, где мы находимся в данный момент — физически, эмоционально и академически.

Еще одна вещь, которую я делаю со своими учениками, — это «целенаправленные действия по построению команды». Если устраивается вечеринка в классе, мы добираемся до того, чтобы домашние студенты могли участвовать так же легко, как и студенты на территории кампуса. Я также организовал обеды «Загадочная пятница», где я делюсь на YouTube видео с загадками в Microsoft Teams со своими учениками дома и лично.Мы также готовили обеды в караоке, а также викторины. Мы даже сделали праздничную открытку в Microsoft Teams! Мое намерение состояло в том, чтобы все, что я делал в классе, включая специальные мероприятия по укреплению тимбилдинга, приносило пользу тем, кто учится дома. Хотя это не снимает всех опасений и тех ощущений, которые могут испытывать наши домашние ученики, и те чувства обособленности, мы получили отличные отзывы от наших родителей на конференциях. И наши домашние ученики, и наши ученики на территории кампуса чувствуют себя частью класса и команды.

«Программы плавного пуска»

Кэролайн Ширер преподает английский язык в 7-м классе в Херши, штат Пенсильвания, и в этом году она преподавала в основном в параллельной гибридной и виртуальной среде прямых трансляций. Вы можете найти ее в Твиттере @CarolineLehman, и она является членом Совета учителей английского языка Пенсильвании (PCTELA) и Национального совета преподавателей английского языка (NCTE):

Переход от полностью удаленного к параллельному обучению — это сложная задача. вызов.Параллельное обучение не является долгосрочным решением; это утомительно, и я понимаю это как стратегию, которая поможет нам преодолеть пандемию. Я сосредоточился на том, чтобы пробовать одну новую вещь за раз и принимать ее неделя за неделей. Я надеюсь, что вы найдете что-то полезное в моих правилах и запретах, которые помогут вам начать работу.

Делитесь и сотрудничайте

Сейчас нет ничего легкого, и лучше не делать этого в одиночку. Я каждый день работаю со своим учебным центром ELA и ключевыми специалистами, и мне очень помогло то, что наш инструктор по обучению д-р.Донна Спэнглер, чтобы поддержать нас. Она предложила поддержку, стратегии и информационный бюллетень, в котором собраны идеи со всего здания, которое было окном в то, что работает в других классах. Я рекомендую обратиться к вашим коллегам, чтобы поделиться тем, что работает, и попросить о помощи!

Выполняйте сборку в режиме мягкого старта

До COVID 19, для учащихся средних школ было важно иметь предсказуемый распорядок дня. Это все еще так. Я сделал мягкий запуск приоритетом после того, как прочитал, как Сара К. Ахмед описывает, как она использовала их в классе, Харви «Смоки» Дэниелсу в их книге Upstanders: как заинтересовать сердца и умы средней школы с помощью исследования. Во время мягкого старта учащиеся могут подготовиться, взяв паузу, самостоятельно прочитав, выбрав книги или свободно написав. В этом году выполнение этих распорядков стало необходимым, и это также происходит, когда я подсчитываю посещаемость и позволяю студентам посещать Zoom и физическую комнату. Посещаемость должна быть точной, если нам нужно предоставить информацию для отслеживания контактов.

Чтобы упростить посещаемость, я прошу студентов сначала отображать свои фамилии в Zoom, чтобы расположить список в алфавитном порядке. Я также использую это время для отправки электронных писем студентам, которые еще не пришли.Используйте стандартную строку темы, например «ELA: вас приглашают принять участие!» экономит время, и я вставляю изображение нашего расписания. Выделение пяти минут на посещение и на то, чтобы дети освоились, было важной и предсказуемой частью нашего распорядка.

Упростите поиск ресурсов для обеих групп

Если вы преподавали удаленно, у вас уже есть способ получить ссылки и материалы для всех учащихся. Я отправляю ежедневное утреннее объявление через Canvas с нашим расписанием и ссылкой на повестку дня на этот день.Во время урока я также превращаю все необходимые ссылки в QR-коды, которые я проецирую, и копирую / вставляю ссылку в чат для Zoomers. Для младших школьников чем больше точек доступа, тем лучше!

Не ждите, что сроки будут одинаковыми

На выполнение задач и совместную работу в группах уходит больше времени, чем когда мы все были удаленными, но это того стоит. В ходе опроса студенты больше всего хотели иметь больше возможностей для взаимодействия. Если вы попросите смешанную группу поработать в комнатах для обсуждения, вам пригодятся следующие вещи:

  • Учащиеся в комнате могут присоединиться к Zoom в наушниках, чтобы избежать шумовых помех.
  • Назначьте групповые роли, такие как координатор, диктофон, докладчик и хронометрист. Благодаря роли студенты чувствуют себя в Zoom более комфортно.
  • Дайте студентам общий документ, над которым они будут работать, чтобы объединить обе группы студентов. Использование Google Slides или Google Docs позволит вам увидеть, кто участвует.

Не ожидайте совершенства … Потому что оно не существует одновременно

В удаленной настройке вам уже приходилось искать проблемы и решать их.В то же время кажется, что каждый день появляется новый сюрприз или загвоздка, поэтому не стоит ожидать совершенства. Обратитесь к студентам за помощью. Будь честным. Сделайте глубокий вдох. Включите и снова выключите вашу технологию. Студенты могут видеть, насколько это сложно, и мы можем смоделировать, как изящно терпеть неудачу и расти из этого. Вместе со своими учениками я узнал, что все, что мы можем контролировать, — это то, как мы реагируем.

Спасибо Элизабетте, Мэтту, Кайлу и Кэролайн за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, ответ на который будет в следующей публикации. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected] Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминание; вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте (RSS-канал для этого блога и для всех статей Ed Week был изменен в результате нового изменения дизайна — новые будут доступны только в феврале). И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых девяти лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже.

Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.

Классное обучение — обзор

6.1.3.2 Рассмотрение альтернативных сравнений оценок

Чтобы продемонстрировать эффективное изучение одного модуля, исследователям необходимо расширить тип выполняемой оценки за пределы простого сравнения с эталоном (например, обучение в классе). В этом разделе представлены шесть возможных сравнений оценок, от C1 до C6, а в разделе 6.1.3.3 представлены прототипы проектов, от D1 до D6, адаптированные из Ainsworth (2005). Эти сравнения и схемы приведены в Таблице 6.1.

C1. Только репетитор. В этом сравнении одна группа студентов работает с компьютерным репетитором, и исследование измеряет результат обучения этой группы, пытаясь установить, что что-то в ученике или системе предсказывает результаты обучения на посттестах. Вопросы, которые необходимо рассмотреть, включают следующие: получают ли учащиеся с высокими или низкими предшествующими знаниями больше пользы? Приводят ли справочные сообщения к повышению производительности? Главный недостаток этого сравнения очевиден; нет сравнительных данных, позволяющих определить, обеспечивает ли модуль эффективное обучение.Кроме того, трудно определить переменные, которые необходимо измерить. Примеры сравнения C1 включают Smithtown (Shute and Glazer, 1990), SWITCHER (Cox and Brna, 1995) и DEMIST (Van Labeke and Ainsworth, 2001).

C2. Репетитор против невмешательства контроля. В этом сравнении одна группа работает с компьютерным наставником, контрольная группа не получает обучения, и в исследовании измеряются результаты обучения обеих групп. Вопрос в том, лучше ли электронное обучение, чем вообще его не преподавать.Одним из недостатков этого сравнения является то, что оно не определяет особенности репетитора, которые приводят к обучению. Если экспериментальная группа использует компьютерные модули, а контрольная группа не получает новых занятий, то особое внимание (например, оценщики в комнате, введение компьютеров в учебную программу) могло привести к улучшению обучения экспериментальной группы. Эффект Хоторна, или искажение результатов из-за особого внимания, был задокументирован с 1920-х годов. Примеры сравнений C2 включают COPPERS (Ainsworth et al., 1998) и Шерлок (Lesgold et al., 1992).

C3. Репетитор по сравнению с традиционным классом (контрольная оценка ). В этом сравнении компьютерный репетитор сравнивается с традиционными или существующими учебными подходами. Одна группа студентов работает с наставником, контрольная группа учится в традиционном классе, а в исследовании измеряются результаты обучения. Предположительно, это исследование определяет, лучше ли электронное обучение по сравнению с эталоном. Однако сравнение с традиционным обучением не дает достаточно данных ни об обучении, ни об обучающих технологиях.Они не приписывают и не осуждают более эффективные компоненты учебного модуля. Подобные сравнения имеют недостатки, аналогичные C2, в том, что они не идентифицируют особенности преподавателя, которые приводят к обучению. Если, кроме того, экспериментальная группа получит различное отношение (использование компьютеров, дополнительный персонал), то наблюдаемое обучение может быть результатом эффекта Хоторна. Еще один недостаток состоит в том, что классы и преподаватели различаются внутренними особенностями, которые не поддаются простой количественной оценке.Сравнения C3 использовались в наставнике Lisp (Корбетт и Андерсон, 1995), Smithtown (Шут и Глейзер, 1990), PAT (Koedinger et al., 1997) и ISIS (Meyer et al., 1999).

C4. Репетитор 1 против репетитора 2 ( в рамках оценки системы ). В этом сравнении одна группа студентов работает с одной версией компьютерного репетитора (возможно, только с прототипом), вторая группа работает с другой версией того же репетитора, и исследование измеряет уровень обучения двух групп.Одна из целей внутрисистемной оценки — приписать заслугу или порицать компоненты наставника (Shute and Glaser, 1991). Таким образом, автор может создать несколько версий наставника и протестировать систему с различными компонентами и без них (например, студенческий модуль или компонент естественного языка). Исследования предназначены для измерения успеваемости, поведения и результатов учащихся; например, PAT (раздел 6.2.3) использовала альтернативные методы (нейронные сети, байесовские классификаторы) для прогнозирования времени, в течение которого учащиеся должны выполнить задачи.Такие сравнения сводят на нет эффект Хоторна и имеют реальную ценность, поскольку они определяют, что студенты испытают в модуле. Одним из недостатков является то, что они требуют больших затрат времени и ресурсов; они требуют создания двух версий наставника и проведения двух полномасштабных оценочных исследований. Сравнение C4 использовалось с AnimalWatch (Arroyo et al., 2001, 2003c), PAT (Koedinger et al., 1996, 1997), CENTS (Ainsworth et al., 2002) и MENO (Luckin et al., 2001).

C5.Репетитор против отстраненного репетитора. В этом сравнении одна группа работает с полным репетитором, а другая группа работает с тем же репетитором, в котором один компонент (например, речевой или педагогический агент) удален. Эксперименты с абляцией удаляют конструктивные особенности, сравнивают эффективность обучения и определяют ключевые особенности системы, которые способствуют обучению. Затем целевой компонент может быть улучшен или изменен. Это более строгий способ оценки репетитора; он измеряет дополнительную выгоду каждого компонента (например,g., компонент ИИ) и измеряет способности учащихся по взаимодействию с лечением, потому что характеристики учащихся (например, когнитивные навыки или пол) могут быть измерены с учетом отсутствующего (или существующего) компонента модуля. Таким образом, оценка может продемонстрировать, что учащиеся со слабым когнитивным развитием лучше справляются с конкретными подсказками, которыми можно манипулировать физически. Одним из недостатков этого типа сравнения является то, что наставник и репетитор, прошедший абляцию, могут не быть модульными, и, таким образом, измерение будет недействительным. Остальные недостатки аналогичны недостаткам C4; Сравнение требует времени и ресурсов, поскольку требует создания двух версий и двух полномасштабных оценочных исследований.Сравнения C5 использовались в PAT (с компонентом самообъяснения и без него) и AnimalWatch (с подсказками и без них). Марк и Грир (1995) оценили четыре версии одного и того же наставника, предназначенного для обучения работе с видеомагнитофоном. Наименее интеллектуальная версия обеспечивала простые подсказки и позволяла ученикам выполнять задания только одним способом. Самая интеллектуальная версия, предлагавшая как концептуальную, так и процедурную обратную связь, использовала трассировку модели, учитывала неправильные представления и приводила к наиболее эффективному обучению (уменьшая количество ошибок и время для завершения).Другими преподавателями, которые использовали C5, были Stat Lady (Shute, 1995), Dial-a-Plant (Lester et al., 1997b) и Ecolab (Luckin and du Boulay, 1999b).

C6. Репетитор A против репетитора B ( между оценкой системы). В этом сравнении две группы работают с двумя совершенно разными компьютерными наставниками, созданными разными командами разработчиков, представляющими разные теории обучения и кодирующими разные обучающие функции (например, тестируем одного наставника по шахматам против другого наставника по шахматам). Это сравнение может выявить ключевые особенности в каждой системе, которые способствуют обучению, и измерить способности по взаимодействию с лечением, поскольку учащиеся сравниваются с ответами каждого преподавателя.Это, пожалуй, самый строгий способ оценки преподавателей и измерения дополнительных преимуществ обучения (Shute and Regian, 1993). Одна из целей — определить, насколько эффективен один компьютерный репетитор по сравнению со вторым, который преподает тот же предмет. Этого можно добиться несколькими способами; исследователи могут найти второго наставника и сравнить с ним оригинала.

Ключевым недостатком C6 является то, что его сложно выполнить, так как несколько репетиторов можно сравнить с точки зрения точно охваченных тем или ожидаемых предварительных знаний.Кроме того, две системы, вероятно, не были модульными, и поэтому оценочные измерения не будут действительными. Существует очень мало примеров сравнения систем. Одно государственное агентство США оплатило трем разработчикам обучение персонала сложной видеоигре, которая требовала скоординированного применения когнитивных, перцептивных и психомоторных навыков (Shute and Regian, 1993). Каждый теоретик обучения разработал среду управляемой практики, основанную на теории. Однако быстро стали очевидны ограничения исследования; данные были собраны в разных местах по всему миру, группы населения различались (исходные данные не совпадали по группам), и выполнялась только одна задача, которая не была предназначена для оценки типов производительности.Таким образом, неизвестно, насколько общими были выведенные принципы.

Как стать учителем

Если вы хотите начать учительскую карьеру, это руководство поможет вам изучить шаги и ключевую информацию, которую вы должны знать о том, как стать учителем. Есть два пути для получения сертификата: традиционный путь, который включает в себя получение степени бакалавра и программу подготовки учителей, и альтернативный путь для кандидатов, идущий по нетрадиционным путям в класс, которые различаются в зависимости от штата.Понимание процесса становления учителем может помочь вам разработать план выполнения всех требований для получения сертификата учителя в вашем штате. Продолжайте читать ниже, чтобы узнать больше о том, как стать учителем.

Содержание

Решение о том, подходит ли вам преподавание
Выбор школы с программой подготовки учителей
Требования к тестированию учителей
Стипендии и финансовая помощь
Учебная программа для программы получения степени учителя
Преподавание учащихся
Выполнение требований для сертификации учителей Ваш штат
Добавление одобрений
Сертификат альтернативного учителя
Получение на работу в качестве учителя
Продолжение обучения в аспирантуре

Аккредитованные и онлайн-школы обучения

Решение о том, подходит ли вам преподавание

Карьера преподавателя может быть как удовлетворительной, так и сложной .Хорошие учителя ежедневно оказывают положительное влияние на молодых людей. Они учат своих учеников не только академическим навыкам, но и тому, как правильно вести себя, как общаться с другими и как усердно работать для достижения целей. Если вы надеетесь на карьеру, благодаря которой вы сможете внести свой вклад в общество и реально изменить мир к лучшему, то вы можете подумать о профессии учителя.

Многие из тех, кто решил стать педагогом, имеют долгую и успешную карьеру, хотя есть и те, кто по разным причинам рано уходит с этой профессии в поисках другой работы.Прежде чем вы потратите время и силы на сертификацию и образование, необходимые для поиска должности преподавателя, очень важно убедиться, что вы подходите для этой работы и что она вам подходит.

Учителя работают с детьми или взрослыми в классе или в других учебных заведениях. Условия обучения включают государственные или частные школы, чартерные или магнитные школы, школы в другой стране или школы для не говорящих по-английски в США или за рубежом. Учителя начальной, средней и старшей школы играют важную роль в формировании жизни и будущего детей, обучая академическим предметам, таким как языковое искусство и математику, а также личным навыкам, таким как поведение и дисциплина.Учителя должны хорошо разбираться в своем предмете и уметь эффективно передавать свои знания другим.

Учитель может преподавать все предметы или специализироваться на одном или двух предметах. Обычно учителя детских садов и начальной школы обучают одну группу детей широкому кругу предметов, включая чтение, естественные науки и математику. Учителя средних и старших классов обычно концентрируются на одной или двух предметных областях, таких как математика или естественные науки.В этих более широких областях учитель может вести несколько курсов. Например, учитель средней школы, специализирующийся в области естественных наук, может вести курсы химии, биологии и физики. Чтобы преподавать по большинству специальностей, требуется ученая степень и государственная аттестация в соответствующей области.

Оцените свои интересы и таланты

Чтобы узнать, действительно ли образование является правильным карьерным путем для вас, убедитесь, что вы понимаете, что делает хорошего учителя, и что у вас есть навыки и характеристики, совместимые с преподаванием.Чтобы быть хорошим учителем, вы должны получать удовольствие от общения с другими людьми, особенно с молодежью. Обучение — это социальная работа, предполагающая постоянное взаимодействие с другими.

Хорошие учителя тоже терпеливы. Если вы легко выходите из себя, школьная обстановка может быть вам не подходящим местом работы. Учителя гибкие и умеют быстро принимать решения. Они должны иметь возможность вносить коррективы, когда дела идут не так, как планировалось (потому что часто это не так). Учителя должны быть до некоторой степени строгими и уметь обеспечивать соблюдение правил, но они также должны выбирать свои сражения.

Самое главное — забота учителей. Они заботятся о своих учениках и их успехах. Без этой характеристики быть учителем через некоторое время станет рутиной. Если вы увлечены определенной областью содержания или обучением в целом и действительно заботитесь о других, у вас есть потенциал стать отличным учителем.

Станьте волонтером в школе, замените учителя или станьте заместителем учителя

Чтобы по-настоящему понять работу и решить, подходит ли она вам, найдите способ попасть в класс.Опытные учителя могут рассказать вам, какова их карьера, и это отличное место для начала. Если вам все еще интересно, свяжитесь с местными школами, чтобы узнать, можете ли вы стать волонтером или провести день или больше, следя за учителем. Как волонтер, вы можете помочь в классе в качестве помощника. Во время слежки вы можете посещать разные классы и классы, чтобы понять, чем занимаются разные учителя. Вы также можете рассматривать замещающее обучение как способ познакомиться с профессией учителя.

Практические соображения

Теперь, когда вы изучили характеристики учителя и понаблюдали за учителями в действии, вам следует взглянуть на практические соображения. Подумайте о заработной плате, необходимом вам образовании, требованиях к сертификации и наличии рабочих мест в вашей целевой области, прежде чем принимать окончательное решение о карьере учителя. Чтобы получить профессиональные советы от нынешних учителей о том, что значит быть учителем, и многое другое, прочитайте наши интервью о карьере учителя.

Выбор школы с программой подготовки преподавателей

Если вы уверены, что преподавание — это правильная профессия для вашего будущего, следующим шагом будет выбор программы сертификации. В каждом штате США вы должны иметь сертификат, чтобы работать учителем в государственной школе. Чтобы получить правильный сертификат, важно учитывать правила, установленные государством, в котором вы планируете жить и работать. Хотя можно передать свидетельство об обучении из одного штата в другой на основе взаимности сертификации, это не всегда простой процесс.

Сделайте свой выбор

Перед тем, как выбрать учебное заведение и программу сертификации, убедитесь, что вы понимаете, какие у вас есть варианты. Текущие рейтинги аккредитованных программ подготовки учителей по штатам можно найти в Национальном совете по качеству учителей. В зависимости от вашего состояния у вас может быть много вариантов или всего несколько, но в любом случае это даст вам отправную точку для выбора.

Также важно знать, какие типы программ подготовки доступны и какая из них будет соответствовать вашим потребностям.Если у вас еще нет степени бакалавра, вы можете принять участие в программе, которая позволит вам работать как для получения этой степени, так и для получения сертификата учителя. Если у вас уже есть степень бакалавра, вы можете рассмотреть программу пост-бакалавриата только для сертификации или программу магистратуры на территории кампуса, которая включает подготовку учителей. Гибридная или онлайн-программа магистратуры также может подойти для ваших целей. Какой бы маршрут вы ни выбрали, убедитесь, что выбранная вами программа имеет соответствующую аккредитацию.Аккредитация школ по сертификации учителей более подробно обсуждается ниже.

Ищите аккредитацию

Не все программы подготовки учителей одинаковы. Некоторые из них имеют более высокое качество, чем другие, и важным показателем хорошей программы является аккредитация. Убедитесь, что вы выбрали программу сертификации учителей в школе, аккредитованной региональным аккредитационным агентством, поскольку каждый штат требует региональной аккредитации для сертификации учителей. Существуют также национальные аккредитации, свидетельствующие о качестве подготовки учителей, такие как Совет по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP).Чтобы получить эту аккредитацию, школа должна доказать, что она соответствует высоким стандартам и выпускает учителей отличного качества.

Во многих штатах программа обучения также должна быть одобрена советом по образованию штата, в котором расположена программа, чтобы выпускники могли получить лицензию на преподавание. Перед зачислением убедитесь, что программа подготовки учителей, которую вы рассматриваете, включена в список, утвержденный советом по образованию вашего штата.

Учитывайте практические факторы

Чтобы еще больше сузить выбор, учтите такие логистические аспекты, как стоимость и местоположение.Рассчитайте общую стоимость обучения и другие сопутствующие расходы, такие как проживание и питание. Если вы можете выбрать школу, расположенную недалеко от дома, вы сможете сэкономить, получив право на обучение в штате и проживая здесь, а не на территории кампуса. Подумайте, будете ли вы искать стипендии, финансовую помощь или ссуды, и узнайте, что каждая школа может вам предложить.

Еще одно важное практическое соображение — время. Некоторые школы предлагают ускоренные программы, позволяющие быстро получить сертификат и получить работу.Если вам нужно работать на другой работе во время прохождения сертификации, поищите программу, которая предлагает курсовую работу по вечерам и в выходные дни или онлайн.

Поговорите с выпускниками программы

Наконец, после того, как вы сузили свой выбор до одной или двух школ, рекомендуется поговорить с людьми, окончившими программу. Они могут дать вам ценную информацию о достоинствах и недостатках учебного заведения и программы сертификации. Каждая школа, которую вы рассматриваете, должна иметь возможность связаться с выпускниками.Обязательно спросите об инструкторах, возможности получить должность после окончания учебы и обо всем остальном, что может вас беспокоить.

Требования к тестированию учителей

Чтобы поступить на программу обучения в университете или колледже, вы должны соответствовать определенным требованиям. Эти требования различаются в зависимости от программы. Лучший способ полностью понять, чего вы должны достичь, чтобы стать учителем, — это посетить веб-сайт департамента образования вашего штата. Вы также можете узнать больше о требованиях к сертификации в целом или по штатам в нашем Руководстве по сертификации.

Серия Praxis и другие вступительные экзамены

Во многих школах требуется тест для поступления на программу обучения. Тесты Praxis Core Academic Skills for Educators, или Praxis Core, используются многими школами в качестве вступительных экзаменов для программ подготовки учителей, а также требуются во многих штатах для получения сертификата учителя. Praxis Core разработан для оценки базовых навыков математики, чтения и письма. Если вы получаете степень бакалавра одновременно с получением сертификата, вы пройдете этот тест на раннем этапе вашей карьеры в колледже.Praxis Core находится в ведении ETS. Некоторые экзамены Praxis предлагаются круглый год, а другие — только в определенные периоды тестирования. Вы можете зарегистрироваться онлайн, создав учетную запись Praxis.

Предметные оценки Praxis

После того, как вы поступите на программу подготовки учителей и выполнили все требования, такие как курсовая работа и преподавание студентов, вы будете готовы подать заявку на получение сертификата вашего штата. Это означает, что вы должны сдать еще один экзамен. Многие штаты, использующие систему Praxis от ETS, потребуют от вас сдачи предметных оценок Praxis.Эта серия тестов фактически представляет собой несколько экзаменов по предметной области. Вы пройдете предметные тесты для вашей конкретной области сертификации. Например, если вы подаете заявление на получение сертификата учителя обществоведения средней школы, вы будете проходить предметную оценку Praxis Subject Assessment по общественным наукам. Вы можете пройти более одного теста по предметной области, если вы подаете заявку на получение более чем одного типа сертификации. Как и в случае с Praxis Core, тесты по предметной области также будут проходить на компьютере, и для них можно будет зарегистрироваться, войдя в свою учетную запись Praxis.

Принципы обучения и преподавания Praxis

Экзамен по принципам обучения и преподавания Praxis (PLT) оценивает понимание начинающими учителями обучения студентов и теории преподавания. Во многих штатах для получения проходного балла на этом экзамене от будущих учителей требуется одобрение в 7–12 классах.

Тест практических знаний для обучения (CKT)

Еще одним распространенным требованием к тестам из серии Praxis является тест Praxis Elementary Education: Content Knowledge for Teaching (CKT).CKT измеряет как предметную область, так и знания специального содержания для обучения в начальных классах. Он измеряет, насколько хорошо будущие учителя могут применять свои содержательные знания в классе. Как следует из названия, эти тесты Praxis предназначены только для тех, кто будет преподавать на начальном уровне. Есть четыре субтеста CKT (чтение и языковые навыки, математика, естественные науки и общественные науки). Как и другие экзамены из серии Praxis, этот экзамен также сдается на компьютере.

Есть штаты, которые не требуют экзаменов Praxis для учителей, но могут потребовать их для других типов школьных должностей, таких как администраторы, логопеды или школьные психологи.В некоторых случаях система Praxis может использоваться вместе с тестами, назначенными государством, или заменяться ими. Это Калифорния, Колорадо, Джорджия, Мичиган, Нью-Йорк, Техас, Вирджиния и Вашингтон.

Чтобы узнать, какие тесты вам необходимо пройти в вашем штате, посетите веб-сайт департамента образования вашего штата, веб-сайт Praxis или наш справочник о требованиях к сертификации учителей от штата.

Стипендии и финансовая помощь

После того, как вы решили стать учителем и начали выбирать программу для сертификации, пора подумать об обучении.Колледж может быть дорогим, но есть способы убедиться, что вы можете позволить себе свое образование. Начните с выбора колледжа или университета с разумными ставками, но также подумайте о поиске стипендий и возможностей получения финансовой помощи. С небольшой помощью вы можете позволить себе получить степень и сертификат.

Стипендии

Если вы соответствуете требованиям, стипендии — отличный способ оплатить ваше образование. В отличие от кредитов, их не нужно возвращать. Стипендии обычно бывают конкурентоспособными, поэтому будьте готовы продемонстрировать свои навыки, награды, почести и квалификацию в своем заявлении.Проверьте стипендии для вашего штата, а также те, которые предлагаются на национальном уровне.

Министерство образования США предлагает гранты TEACH, чтобы помочь студентам стать учителями. Эти гранты связаны с обязательствами по оказанию услуг, поэтому убедитесь, что вы сможете выполнить эти условия. В противном случае ваш грант превратится в ссуду. Требования включают обучение не менее четырех лет в наиболее востребованной области. Если вы уже знаете, какой предмет вы хотите преподавать, вы можете обратиться к национальной организации, такой как Национальный совет учителей математики, которая ежегодно выдает одну стипендию в размере 10 000 долларов.

Финансовая помощь и ссуды

Помимо возможностей получения стипендии, вам следует рассмотреть варианты финансовой помощи. В каждом колледже и университете есть отдел финансовой помощи. Назначьте встречу с консультантом в отделе вашей школы. Консультант проведет вас через процесс поиска, подачи заявки, получения и выплаты займов и помощи. Вы всегда можете подать заявку на получение частной ссуды, но обычно более предпочтительным вариантом является государственная помощь студентам. Ваш консультант по финансовой помощи может помочь вам принять это решение.

Чтобы начать процесс финансовой помощи, вы сначала заполните Бесплатное заявление на Федеральную помощь студентам (FAFSA). Это поможет вам определить, на какой тип помощи вы имеете право и на какие типы грантов и ссуд вы можете подать заявку. К ним относятся гранты Pell Grants, которые предоставляются студентам бакалавриата, ссуды Perkins, которые представляют собой федеральные ссуды с низким процентом, или ссуды PLUS, которые вы можете использовать для обучения в аспирантуре.

Существуют также программы прощения и отмены ссуд учителей, которые могут помочь вам выплатить ссуды на обучение.Эти программы предназначены для поощрения молодых людей к участию в обучении, поэтому воспользуйтесь ими, если можете. Существуют определенные квалификационные требования, основанные на типе помощи, которую вы получаете и как долго вы планируете преподавать, поэтому прочитайте дополнительную информацию на веб-сайте Министерства образования, чтобы убедиться, что вы имеете право на прощение ссуды.

Учебная программа для программы получения степени преподавателя

Учебная программа, которую вы можете ожидать для программы сертификации преподавателя, будет варьироваться в зависимости от университета или колледжа, который вы посещаете.Однако между большинством образовательных программ есть общие черты. Если у вас еще нет степени бакалавра, вам нужно будет выбрать основную и, возможно, второстепенную область обучения. Вы будете выполнять курсовые работы, связанные с этими предметами, а также курсы, относящиеся к образованию. Если у вас уже есть степень бакалавра по преподаваемому предмету, вы можете пройти только образовательные курсы. Большинство учебных программ также потребуют от вас некоторого практического опыта в классе в качестве учителя-студента.Для получения дополнительной информации о типичных программах в сфере образования прочитайте наше руководство по специальностям «Лучшие колледжи для получения образования».

Выбор основного и второстепенного

Выбирая основную или второстепенную область обучения, вы должны иметь в виду предметы, которые вы собираетесь преподавать. Есть много путей, из которых можно выбирать, например, наука и техника, математика, грамотность или язык. Существуют также специальные специальности для населения, которые готовят человека к работе в качестве одаренного и талантливого учителя, учителя специального образования, учителя взрослого и непрерывного образования, учителя английского языка как иностранного или специалиста по чтению.Хотя такая специальность не всегда такая гибкая, как более общие специальности, такие как среднее образование, она может привести к карьере с более высокой заработной платой.

Большинство образовательных программ ограничивают доступность основных и второстепенных вариантов для тех, которым можно научиться. Например, специальность химия является доступной для преподавания, потому что химия является основным предметом, преподаваемым в школах, и вы также можете преподавать другие курсы, связанные с наукой. С другой стороны, специальность «дизайн одежды» может быть неприемлемой, поскольку это не тот предмет, который обычно преподают в государственных школах.Вас также могут попросить выбрать несовершеннолетнего, в зависимости от вашей школы, который также должен быть предметом преподавания.

Большая часть ваших курсовых работ будет засчитана для ваших основных и второстепенных. Например, если вы изучаете испанский язык, вы будете посещать многочисленные уроки испанского языка и культуры. Вам также может потребоваться пройти определенные факультативные курсы, предусмотренные вашим университетом. Это может включать в себя различные курсы для завершения гуманитарного образования, такого как гуманитарные, социальные науки, английский язык и математика.

Курсовая работа

В дополнение к курсам, относящимся к вашей основной и второстепенной специализации, вы будете посещать образовательные классы, чтобы получить сертификат учителя. Конкретные классы, которые вам нужно посещать, будут зависеть от того, получаете ли вы сертификат по начальному, среднему, специальному образованию или другой области. Независимо от типа сертификации, которую вы получаете, существуют определенные типы учебных классов, которые может пройти каждый будущий учитель:

  • Развитие ребенка или психология: эти курсы помогут вам лучше понять умы детей и подростков и то, как они развивать.
  • Учебный план и учебный план: эти курсы научат вас, как разрабатывать и писать учебные планы и планы уроков для ваших классов.
  • Методы: Курсы по методам преподавания сосредоточены на практике преподавания или педагогики, в том числе о том, как объяснять и демонстрировать концепции, как читать лекции и как проводить эффективное обсуждение.
  • Оценка: На курсах по практике оценивания вы узнаете, как оценивать обучение учащихся, создавая тесты, используя устные экзамены, разрабатывая проекты и используя другие методы.
  • Специальное образование: Независимо от того, получаете ли вы сертификат о специальном образовании, вам, вероятно, потребуется пройти некоторые курсовые работы в этой области. Даже учителя общего образования должны до некоторой степени понимать специальное образование.

Опыт работы в классе

Многие программы сертификации учителей требуют, чтобы учащиеся получали опыт работы в классе, работая над получением степени. Обучение студентов часто завершается в последний год обучения. Вам нужно будет накопить определенное количество часов в классе, что может также включать волонтерство в школах или программах репетиторства, наблюдение за учителями в классе и активное участие в занятиях.Скорее всего, ваша образовательная программа поможет вам настроить этот опыт, но вам также может быть разрешено связываться со школами самостоятельно.

Преподавание учащихся

Чтобы стать учителем, нужно пройти несколько этапов. Процесс обучения и сертификации завершается практическим обучением. Большинство университетов и колледжей называют этот этап «обучением студентов». Это означает, что вы работаете бок о бок с классным учителем, чтобы отточить свои навыки, учиться у наставника и практиковаться в качестве настоящего учителя, прежде чем вы получите собственную должность в школе.

Требования

Конкретные требования к вашему опыту преподавания будут зависеть от программы сертификации вашего университета или колледжа. Это может быть только один семестр в одной школе, это может быть полный год в одной школе или он может быть разделен между двумя разными классами. В большинстве случаев в вашей программе будет офис, предназначенный для размещения на преподавательских должностях. Колледжи осознают важность подбора вам опытного наставника, преподающего предмет, совместимый с вашей областью сертификации.

Существуют определенные требования, которые вы должны выполнить заранее, например, завершение определенных курсов, прежде чем вы сможете начать преподавательскую позицию. Убедитесь, что вы понимаете эти требования заранее и что вы планируете свой преподавательский опыт, чтобы не пропустить весь семестр и не отложить окончание учебы. Также не забудьте вовремя подать все необходимые формы и документы.

Получение максимальной отдачи от опыта

Обучение студентов воплощает ваши знания в жизнь.Практический опыт, который вы приобретете, обучая студентов в классе, поможет вам развить свои навыки. Работайте со своим наставником-учителем и позвольте ему или ей направлять вас. Принимайте советы и конструктивную критику и используйте их для улучшения. Еще один отличный способ воспользоваться этим опытом — записать себя во время обучения студента. Когда вы видите и слышите, что делаете, вы начинаете понимать, в каких областях вам нужно улучшить.

Альтернативы

Ваша программа сертификации может допускать альтернативный опыт вместо обучения студентов.Свяжитесь с кем-нибудь в отделе, чтобы узнать, какой еще опыт можно принять. Например, если вы ранее работали инструктором в чартерной или частной школе, которая не требовала от вас сертификации, это может засчитываться в ваши зачетные единицы за преподавание. Другой возможностью может быть преподавательская должность, которую вы занимали в волонтерской организации, такой как Корпус мира. Узнайте в своей школе, как стать учителем с помощью альтернативного опыта.

Выполнение требований для сертификации учителей в вашем штате

Чтобы работать в системе государственных школ, первым шагом к тому, чтобы стать учителем в рамках традиционного пути к сертификации, является получение степени бакалавра, которая включает программу подготовки учителей.Учителя государственных школ также должны быть сертифицированы или лицензированы советом по образованию штата. Хотя не во всех штатах учителя частных школ обязаны иметь аттестат, они подчиняются особым условиям найма отдельных работодателей, и большинство частных школ предпочитают, чтобы учителя имели как минимум степень бакалавра.

После завершения образования вам необходимо убедиться, что вы соответствуете требованиям к лицензированию учителей, установленным в вашем штате. Сертификация учителей оставлена ​​на усмотрение отдельных штатов, поэтому она варьируется от одного к другому.Убедитесь, что вы точно знаете, что вам нужно делать в том состоянии, в котором вы собираетесь найти преподавательскую должность.

Общие требования

Все штаты имеют общие требования к сертификации, которые обычно включают получение степени бакалавра и завершение формальной программы подготовки учителей. После того, как вы закончите свою программу, вам нужно будет пройти какой-то тест. В большинстве штатов требуется серия Praxis, но даже те, для которых требуются собственные тесты, обычно включают как общий тест, так и раздел по конкретной предметной области, по которой вы хотите получить сертификат.

В большинстве штатов также требуется период обучения студентов. Это также можно назвать обучением с наставником или опытом в классе. Как правило, это делается в конце вашей программы подготовки учителей, до того, как вы закончите учебу. Наконец, в большинстве штатов вам необходимо будет пройти проверку на наличие судимости на уровне штата и через ФБР.

Отдельные штаты

Чтобы узнать о конкретных требованиях к сертификации для вашего штата, вы можете изучить информацию в Интернете. На этом сайте представлена ​​информация о требованиях как к сертификату традиционного маршрутного учителя, так и к альтернативному сертификату маршрутного учителя штатом.Министерство образования США ведет полезную страницу с быстрыми ссылками на советы по образованию для каждого штата и Пуэрто-Рико, чтобы помочь вам напрямую связаться с Департаментом образования вашего штата.

Взаимность

Если вы получили сертификат учителя в одном штате, но хотите переехать в другой и при этом иметь возможность работать учителем, вы должны соответствовать требованиям для получения сертификата учителя в этом новом штате. Государства, входящие в Национальную ассоциацию директоров по педагогическому образованию и сертификации (NASDTEC), могут иметь межгосударственные соглашения.В этих соглашениях каждое государство указывает, сертификаты каких других государств приемлемы для передачи. Например, если вы прошли сертификацию в Алабаме и хотите переехать в Грузию, вы можете немедленно начать искать там работу в соответствии с межгосударственным соглашением. Однако вам потребуется выполнить определенные дополнительные требования в течение определенного периода времени. См. Наше руководство по взаимности для получения дополнительной информации о передаче сертификата учителя.

Добавление одобрений

Когда вы получите свидетельство об обучении, вы увидите, что в нем перечислены ваши одобрения.Это предметы и классы, которые вы можете преподавать. Например, учительница средней школы может иметь одобрение среднего языка по искусству и средней школы по биологии, если она специализировалась на английском языке и биологии, зарабатывая свой аттестат о среднем образовании. Однако ваша сертификация не высечена на камне. У вас есть возможность добавить к нему подтверждения, если вы соответствуете требованиям.

Зачем нужно добавлять дополнительные подтверждения?

Вы можете рассмотреть возможность добавления дополнительных подтверждений к своему сертификату, чтобы сделать себя более привлекательным для школ и округов.Чем больше у вас навыков, чтобы преподавать, тем больше вероятность того, что вас примут на работу. Округа предпочитают нанимать учителей, которые при необходимости могут заполнить более одной должности. Вы также можете подумать о добавлении одобрения, если у вас уже есть должность преподавателя, и в школе есть пробел, который вы надеетесь заполнить. Просто убедитесь, что при добавлении одобрения вы готовы преподавать эти предметы и уровни обучения. У вас может не быть выбора, какую из ваших рекомендаций вы использовать, поскольку школьные администраторы обычно просят вас заполнить позицию, которая больше всего нужна.

Как добавить подтверждение

Для добавления подтверждения необходимо, чтобы вы соответствовали требованиям для этого. Процесс будет зависеть от штата, но есть некоторые основы, которые верны для всех состояний. Во-первых, вы должны выполнить соответствующую курсовую работу и / или сдать квалификационный экзамен в предметной области одобрения. Это может означать наличие достаточного количества кредитов колледжа, чтобы претендовать на специализацию в предметной области, или может потребоваться меньшее количество кредитов. После того, как вы наберете необходимые кредиты, вам нужно будет пройти сертификационный тест в той области поддержки, в которой вы заинтересованы.Наконец, вам нужно будет подать заявку на добавление подтверждения к вашему сертификату.

Например, во Флориде добавление одобрения требует подачи заявки, завершения необходимых курсов и завершения утвержденной школьным округом Флориды дополнительной программы без отрыва от производства. В Техасе учителя могут добавить «Дополнительную аттестацию на экзамене», пройдя тест на получение сертификата. В штате Вашингтон учителя должны выполнить необходимые курсовые работы, пройти практику под руководством и сдать тест по предметной области.

Если вы не знаете, с чего начать, обратитесь к консультанту в отделе образования вашего университета или в совет штата по образованию.

Сертификация альтернативного учителя

Традиционный путь к тому, чтобы стать сертифицированным учителем, описанный выше, — не единственный путь к тому, чтобы стать учителем. Большинство штатов США предлагают альтернативные способы получения сертификата. Эти альтернативы обычно основаны на реальном опыте преподавания для кандидатов, имеющих как минимум степень бакалавра.

Teach for America

Teach for America — это организация, которая набирает людей для преподавания в районах страны, где школы и учащиеся испытывают трудности, часто в городских и бедных районах. Новобранцам не обязательно иметь опыт преподавания, и они могут работать над получением сертификата во время обучения. В большинстве случаев опыт, полученный во время работы в Teach for America, соответствует требованиям к обучению студентов.

American Board

Американский совет, или ABCTE (ранее известный как Американский совет по сертификации преподавателей), принят в качестве альтернативного пути для подготовки учителей в 12 штатах.Эта программа включает в себя онлайн-обучение, а также экзамены на профессиональные знания, которые приводят к сертификации American Board; в штатах, где это признано, сертификация Американского совета также может привести к лицензированию учителей; к ним относятся Аризона, Аркнасас, Флорида, Айдахо, Миссури, Миссисипи, Нью-Гэмпшир, Оклахома, Пенсильвания, Южная Каролина, Теннесси и Юта.

Другие альтернативные программы

Существуют дополнительные программы, которые набирают и обучают новых учителей альтернативными способами, например, проект Мишель Ри «Новый учитель».Он набирает новых учителей и обучает их тому, как быть эффективными и работать в районах с высокой бедностью и учащимися из числа меньшинств.

Другие альтернативные программы зависят от местоположения или принимаются не во всех штатах. Академия лидерства в городских школах специально готовит новых учителей для работы в неэффективных школах Чикаго и помогает этим учителям получить сертификаты. Стажеры работают полный год с учителем-наставником.

Кроме того, многие штаты установили альтернативные пути сертификации для учителей, которыми руководят местные школы и школьные округа.Дополнительную информацию о доступных альтернативах в вашем штате см. В нашем руководстве по сертификации альтернативных учителей.

Прием на работу в качестве учителя

Имея сертификат, настало время найти место работы учителем. У вас, как у нового учителя, есть кое-что, что работает на вас и против вас при поиске работы. Вам не хватает опыта в классе, но, с другой стороны, округа любят нанимать новых учителей, потому что ваша должность будет ниже в шкале заработной платы. Ключ к тому, чтобы получить работу в качестве нового учителя, — это сосредоточиться на том опыте, который у вас есть.Если вы можете сделать это во время профессионального собеседования и дать отличные рекомендации, вы увеличите свои шансы на получение работы.

Начать поиск

Ваш поиск должен начинаться с поиска районов, которые принимают на работу. Если вы открыты для любого места, ваш поиск может быть далеко идущим. Чтобы получить рекомендации, просмотрите наш Индекс лучших штатов, чтобы стать учителем, где вы можете искать лучшие штаты по заработной плате учителя, средней стоимости дома, предполагаемым вакансиям и т. Д. Если вы ограничены одной областью, вам может потребоваться настроить таргетинг на районы, которые не рекламировали открытую вакансию.Свяжитесь с интересующими вас районами напрямую, по электронной почте или по телефону, и узнайте, нанимают ли они. Даже если они не нанимают в данный момент, вы можете отправить резюме, чтобы сохранить его. Чтобы узнать о последних вакансиях учителей, посетите нашу доску вакансий.

Присоединяйтесь к профессиональной организации и сети

Нетворкинг важен для поиска работы в любой области, включая обучение. Вы можете общаться через социальные сети, друзей и семью, но не игнорируйте силу профессиональных организаций.Будучи студентом или недавним выпускником, вы можете присоединиться к студенческим или ассоциированным программам профсоюзов учителей, таких как Национальная ассоциация образования и Американская федерация учителей. Если вы станете студентом, вы получите доступ к ресурсам по поиску работы и другим преимуществам. Существуют также группы, не входящие в профсоюз, к которым вы можете присоединиться для создания сетей, например, Ассоциация американских преподавателей и Pi Lambda Theta.

Будьте готовы

Налаживание контактов, поиск и установление контактов с районами — это лишь предварительные шаги к получению преподавательской должности.Как только вы нашли открытые вакансии и назначили собеседование, начинается настоящая работа. Будьте готовы к интервью, подготовившись заранее. Практикуйтесь в собеседовании с другом или коллегой, ищущим работу. Вы можете брать интервью и задавать вопросы, которые, по вашему мнению, от вас ждут. Узнайте больше об опыте других на нашей странице Карьерных собеседований.

Также будьте готовы поделиться всем, что у вас есть в классе. Это может включать обучение студентов, волонтерскую работу или работу заместителем учителя.Подготовьте свои материалы для представления в профессиональном портфолио. Включите составленные вами планы уроков, рекомендательные письма от вашего учителя-наставника и преподавателей университета и, если возможно, видео о том, как вы проводите урок. Многие округа теперь просят будущих учителей преподать настоящий урок ученикам или группе сверстников, пока администраторы наблюдают. Подготовьтесь к этому, составив план урока, который вам удобен.

Наконец, наберитесь терпения. Это тяжелый рынок труда для всех, включая учителей.Если вы не можете найти работу на свой первый год после окончания учебы, используйте это время с умом. Подумайте о том, чтобы поработать заместителем учителя, чтобы учителя и администраторы могли познакомиться с вами поближе. Когда позиция открывается, вы можете быть первым в очереди.

Продолжение образования в аспирантуре

После того, как вы получите сертификат учителя и найдете место в школе, вы можете подумать, что ваша работа сделана, но это не так. Как учитель, вы должны продолжать совершенствовать свои навыки и расширять свои знания.Это может быть достигнуто с помощью возможностей профессионального развития, обычно предоставляемых вашим округом, а также путем прохождения курсов повышения квалификации. В каждом штате установлены разные требования к тому, сколько образования вы должны получить после сертификации и как часто. Проконсультируйтесь с департаментом образования вашего штата или вашим университетом для получения дополнительной информации.

Послевузовские курсы

Если ваш штат требует, чтобы вы зарабатывали определенное количество кредитных часов выпускника после сертификации, у вас есть много вариантов.Вы можете продолжить обучение на курсах в университете, в котором вы получили сертификат, так как большинство программ подготовки учителей предлагают курсы для выпускников. Еще один популярный вариант — пройти онлайн-курсы. Все больше и больше школ предлагают онлайн-курсы последипломного образования, чтобы помочь учителям соответствовать их требованиям. Примеры включают Университет Центрального Мичигана и Университет Восточного Кентукки.

Получение степени магистра

В некоторых штатах требуется, чтобы вы получали степень магистра, чтобы сохранить сертификат или быть полностью профессионально сертифицированным, в то время как другие поощряют получение степени, предлагая дополнительную компенсацию.Если вы решите получить степень магистра, у вас есть несколько вариантов. Многие учителя получают степень в области образования и преподавания, которая может включать такие специализации, как обучение, учебная программа или специальное образование. Вы также можете получить степень магистра в области консультирования или администрирования, если надеетесь перейти на административную должность. Еще один вариант — получить диплом специалиста по образованию (EdS). EdS, рассматриваемый как высший уровень образования, чем степень магистра, но все же меньший, чем степень доктора, может обеспечить более глубокое образование, чем степень магистра, при этом позволяя вам получить сертификаты или одобрения в областях поддержки образования, включая администрирование и образовательные технологии.

Менее распространенным, но все же возможным является получение докторской степени. Существуют две общие докторские степени в области образования: доктор педагогических наук (EdD) и доктор философии (PhD) в области образования. Если вы выберете этот путь, вы откроете дверь для других возможностей, таких как стать суперинтендантом округа или преподавать на уровне колледжа в качестве профессора в университете. Хотя между программами и возможными карьерными путями существует частичное совпадение, в целом программы EdD представляют собой профессиональные степени с упором на практику для работающих преподавателей и администраторов K-12, в то время как степени доктора философии — это программы, ориентированные на исследования, предназначенные для карьеры в исследованиях и на уровне колледжа. обучение.

Дополнительные ресурсы

  • Teach.org — Teach.org предоставляет информацию о том, как стать учителем, списки преподавательских вакансий, а также возможности получения стипендий и налаживания контактов.
  • Министерство образования США. На веб-сайте Министерства образования США можно найти информацию о показателях отсева, реформах для школьного образования, действующих федеральных стандартах образования и многом другом.

Часто задаваемые вопросы о том, как стать учителем

Вопрос : Нужен ли мне сертификат учителя для преподавания?

Ответ : Хотя требования к сертификации различаются от штата к штату, государственные школы действительно требуют, чтобы учителя были сертифицированы.В частных школах не всегда требуется наличие у учителей государственного сертификата. Дополнительную информацию о требованиях к сертификации в вашем штате можно получить в совете по образованию штата или в программе колледжа.

Вопрос : Сколько учителя зарабатывают в год?

Ответ : Заработная плата учителя зависит от многих факторов, в том числе от полученной степени и опыта, области, в которой они преподают, типа школы, преподаваемого уровня (ов) и других факторов.По данным Бюро статистики труда (BLS), учителя детских садов и начальных школ получают среднюю зарплату 59 420 долларов в год, учителя средних школ получают среднюю зарплату 59 660 долларов, а учителя средних школ зарабатывают в среднем 61 660 долларов в год. 1-3

Вопрос : Какие типы курсов я беру, чтобы стать учителем?

Ответ : Требуемые курсы будут варьироваться в зависимости от программы и предмета, который будет преподавать, но большинство программ подготовки учителей включают курсы по развитию ребенка, детской психологии, а также составление учебной программы и обучение, а также предмет, по которому предполагаемый учитель планирует получить одобрение.Чтобы узнать, какие курсы требуются в вашем штате, обратитесь в консультационный офис вашего учебного заведения или обратитесь в совет по образованию штата.

Вопрос : Какие области обучения больше всего нуждаются в специализированных учителях?

Ответ : Специализированные учителя обычно более востребованы, чем общие учителя, но в одних областях спрос больше, чем в других. Например, особенно востребованы учителя, специализирующиеся в области математики и естественных наук, специального образования и английского как второго языка (ESL).Поговорите с консультантом вашего учебного заведения или обратитесь в совет по образованию вашего штата, чтобы узнать, какие курсы требуются в вашем штате.

Ссылки:
1. Справочник профессионального обзора Бюро статистики труда, учителя детских садов и начальных школ: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/kindergarten-and-elementary-school- Учителя.htm
2. Справочник профессионального обзора Бюро статистики труда, учителя средних школ: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/middle-school-teachers.htm
3. Справочник профессионального обзора Бюро статистики труда, учителя старших классов: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/high-school-teachers.htm

Личное обучение а виртуальные студенты сразу? Некоторые преподаватели говорят, что это учебный кошмар

Многие американские учителя рассчитывали провести часть этого учебного года, преподавая перед экраном. Они просто не понимали, что их ученики тоже будут впереди них в классе.

По мере того, как школы снова открывают свои двери, учителя все чаще включают в свои списки как виртуальных, так и очных учеников.Во многих случаях это связано с тем, что ученики были разделены на группы, чтобы можно было учиться в меньших классах. В других случаях семьи предпочли оставить своих детей дома, но им не назначили удаленного учителя.

Заставить эти гибридные планы и полностью виртуальные варианты работать — это проблема укомплектования кадрами для руководителей школ и проблема ухода за детьми для семей. Но это также превращается в учебный кошмар даже для опытных преподавателей.

Учителя в США, которые жонглируют личными и виртуальными учениками одновременно, говорят, что их качество обучения ниже, чем обычно, поскольку они стараются держать себя перед камерами, чтобы ученики не чувствовали себя разочарованными, и продолжайте изучать их настоящие уроки.В результате они изо всех сил пытаются достучаться до студентов, которые больше всего нуждаются в их внимании.

«Вы хотите, чтобы я был рядом с учениками, живущими в школе, и с отдаленными детьми», — сказал Мэтт Алвут, учитель средней школы в Брокпорте, штат Нью-Йорк. «Я не чувствую, что получаю ни то, ни другое».

Как и в случае с дистанционным обучением этой весной, учителя, которые занимаются этим несколько недель, говорят, что с практикой они стали немного лучше. Но затраченные на это время и энергия, по их словам, вызывают серьезные вопросы о том, как долго они смогут справиться с этим.

«Идея того, что это будет долгосрочным устойчивым, все еще под большим вопросом», — сказал Алвут.

Разделенное внимание, разделенное время

У Мелиссы Бонески в Бриджпорте, штат Коннектикут, десяток учеников детского сада, которые ходят в школу пять дней в неделю, и еще шестеро, которые полностью виртуальны. Большую часть дня она носит с собой iPad с наведенной на нее камерой и ведет прямые трансляции.

Если она уходит из поля зрения, ученики дома выкрикивают ее имя. Когда она пытается позвонить своим онлайн-ученикам, ученики перед ней поднимают руки, не помня, что у них есть одноклассники, которые не сидят с ними.

«Я говорю:« Хорошо, я собираюсь посмотреть на своих онлайн-детей и попросить их ответить на этот вопрос », — сказал Бонески. «Они просто такие:« Но я здесь, я знаю ответ! »»

Детский сад сейчас меньше похож на детский сад. Обычно Бонески проводил много времени, обучая в небольших группах, а ученики играли и работали в центрах по комнате. Но протоколы дезинфекции игрушек и игр между использованиями отнимут слишком много учебного времени, поэтому этих материалов нет в классе.

Чтобы оставаться на виду для своих онлайн-учеников, она много преподавала возле своей интерактивной доски — метод, который она редко использовала в прошлом. Это создает большую физическую дистанцию ​​между Бонески и некоторыми из ее учеников.

«Мой самый дальний от меня ребенок, наверное, примерно в 20 футах», — сказала она. «Я даже не вижу его трудовую книжку. Я даже не знаю, на правильной ли он странице «.

Чтобы виртуальные ученики чувствовали себя вовлеченными, веселые осенние поделки не могут быть спонтанными. Она должна включать все материалы в ежемесячные пакеты для студентов, которые она готовит в свободное время.

«Я стараюсь изо всех сил, но очевидно, что никто не делал этого раньше», — сказал Бонески. «Каждый день я говорю: хорошо, позволь мне попробовать сделать это по-другому, и посмотрю, сработает ли это».

Обходные пути не работают

Кристин Перри обнаружила, что многие из ее обычных методик обучения не работают, когда половина ее класса находится перед ней, а другая половина — дома — независимо от того, сколько обходных путей она пробует. Ее класс из 18 четвероклассников в пригороде Кливленда разделен на две группы, которые приходят в школу поочередно.

«Я постоянно пытаюсь сделать это лучше, потому что знаю, что это совсем не похоже на то, что я обычно представляю как учитель», — сказал Перри, который преподает уже девять лет.

Кристин Перри устанавливает камеру для документов на своем столе, чтобы ученики дома могли видеть, как она пишет. Фото любезно предоставлено Кристин Перри

Недавно она обучает четвероклассников работе с картами. Обычно она просила своих учеников перемещаться по комнате, когда они узнавали о сторонах света, а затем помогала своим ученикам делать заметки.Но ее ученикам в классе не разрешают вставать из-за парты, а ее ученикам дома было тяжело следовать за ними. Она попробовала другой метод ведения заметок, но ее ученики дома изо всех сил пытались понять, как сложить бумагу поверх видео.

Без интерактивной доски сделать себя видимой для обеих групп одновременно было самой сложной задачей. Бегать туда-сюда от ноутбука к проектору не получалось. Сейчас она в основном сидит за своим столом с камерой для документов, чтобы ученики дома могли наблюдать, как она пишет на мини-доске для сухого стирания.Но она пишет его второй раз для учеников в своем классе, потому что камера проецирует его назад — и она надеется, что это можно исправить.

«Как вы обслуживаете учеников, у которых проблемы дома, но при этом не усугубляете ситуацию для детей в классе, которые слышали, как вы повторялись пять раз?» она сказала.

Перри знает, что этот формат был особой проблемой для горстки изучающих английский язык в ее классе.

«Я никак не могу уделить им необходимое внимание», — сказала она.«Я могу сказать по тому, что они говорят и как они реагируют — или, скорее, не отвечают — что они действительно не понимают, что происходит».

Очные студенты опережают своих виртуальных одноклассников

Винсент Миллер лично преподает пять классов математики в старших классах и один виртуальный класс большого размера из 40 учеников. Поскольку его округ в округе Полк, штат Флорида, снова начал работу в конце августа, он заметил тревожный разрыв: его отличники-геометры, приходящие в школу, примерно на две недели опережают своих виртуальных сверстников.

«Темп совершенно другой, — сказал он. «Я знаю, что я впереди в кирпиче и строении. Это стопроцентный факт ».

Винсент Миллер получает награду « Учитель года 2020 » в округе Полк, штат Флорида. Фото любезно предоставлено Винсентом Миллером

Миллер, получивший высшую педагогическую награду своего округа в начале этого года, говорит, что уроки, на объяснение которых может уйти день лично, требуют двух или трех дней для виртуального просмотра.Некоторые студенты все еще учатся загружать свои цифровые задания и делать PDF-файлы интерактивными. И многие из его виртуальных учеников регулярно опаздывают на занятия на 15-20 минут, а некоторые не приходят вообще.

«Я не думаю, что дети не справятся с этим», — сказал Миллер. «Усилия разные».

Он также обнаружил, что его школьный день становится длиннее, поскольку он пытается отвечать на текстовые сообщения и электронные письма, поступающие от виртуальных учеников, одновременно управляя своим личным расписанием преподавания.

«Когда у вас есть виртуальный класс четвертого урока и у вас впереди целый день, очень трудно вернуться к этим ученикам, пока вы не сядете у себя дома или пока вы не сядете в школе в 5 часов вечера.м », — сказал он.

Связь со студентами через виртуальную пустоту

Джуди Леман имеет более чем тридцатилетний опыт работы и получила награду за наставничество других учителей. Но работая с ее учениками 10-го класса, изучающими английский язык, дома и в Интернете, она «снова чувствует себя совершенно новым учителем».

В начале этой недели Джуди Леман преподает урок английского языка своим 10-классникам. Фото любезно предоставлено Джуди Леман

Ее школьный округ в округе Палм-Бич, штат Флорида, фактически начал свою работу в конце августа и начал предлагать личные занятия на прошлой неделе.Но только около дюжины из ее 140 или около того учеников поступают. Тем не менее, она пересмотрела свою учебную программу, чтобы сохранить две группы своих учеников на одной странице.

«Требуется гораздо больше планирования, гораздо больше размышлений, гораздо больше творчества, чтобы попытаться заставить все это течь», — сказала она.

Теперь главная задача — преодолеть чувство разобщенности.

Учащиеся дома и в здании вместе начинают урок, переходя к 10-минутному письменному заданию с подсказкой типа «Что бы вы сделали, если бы выиграли в лотерею?» Но когда Lehman просит учеников поделиться ответами, ученики дома не видят учеников в классе.(Lehman вынуждена выключать камеру, когда студенты говорят, потому что она записывает урок и по соображениям конфиденциальности не может отображать лица учащихся.)

Некоторым учащимся трудно оставаться в сети из-за слабых сигналов беспроводной связи дома, особенно если они пользуются бесплатным Интернетом округа одновременно со своими братьями и сестрами. Примерно семь из десяти учеников ее школы — из малообеспеченных семей.

Lehman разработал обходной путь, предлагая студентам отключать прямое видео во время выполнения определенных заданий, чтобы уменьшить необходимую им полосу пропускания, а затем контролировать их в окне чата или по электронной почте.Но это означает, что она может наблюдать за тремя группами студентов — на видео, лично и в чате — одновременно.

Между тем, некоторые студенты входят в систему, отключают звук и не участвуют. Когда у Lehman нет сигналов языка тела, на которые можно полагаться, труднее понять, застрял ли ученик.

«Это похоже на обучение в бездну», — сказал Леман. Она ловит себя на том, что говорит: «Привет, привет? Ты здесь?»

.
Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *