Документы для пмпк в школе начальные классы – Перечень документов на ПМПК — Все документы

Учебно-методический материал: Психолого-медико-педагогический консилиум | Социальная сеть работников образования

ГБОУ Республики Марий Эл

«Козьмодемьянская школа-интернат»

«Согласовано»

«____»____________2018г.

Заместитель директора по УР

____________Матвеева О.В.

«Утверждено»

 «____»___________ 2018г.

И.о.директора школы-интерната

___________Новосёлов А.Г.

План работы

психолого-медико-педагогического консилиума

на 2018-2019г.г.

СОСТАВ КОНСИЛИУМА:

  1. Матвеева О.В.- заместитель директора по УР
  2. Искибаева Л.А.-заместитель директора по ВР
  3. Денисова В.А.-педагог-психолог
  4. Ерофеева Е.А.-учитель-логопед
  5. Шаланова А.А.-социальный педагог

Психолого-медико-педагогический консилиум является коллегиальным органом, который осуществляет взаимодействие специалистов, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся.

Цель ПМПк:

1.Организация и проведение комплексного изучения личности ребёнка. Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности: памяти, внимания, работоспособности, развития речи обучающихся с особыми образовательными потребностями.

2. Своевременное оказание помощи учителям и воспитателям в обеспечении индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся и в выборе эффективных методических приёмов, изучение личности школьника.

Задачи ПМПк:

1. выявление и ранняя (с 1-х дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностика;

2. профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

3. выявление резервных возможностей развития;

4. определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся возможностей;

5. подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Консилиум позволяет:

Педагогу-психологу, логопеду  передать имеющиеся у него знания о ребенке или классе тем субъектам образовательного процесса, которые обладают значительно большими возможностями по влиянию и взаимодействию с воспитанником или коллективом.

Учителям стать наблюдательнее и объективнее в оценке различных сторон обучения и поведения воспитанников.

Педагогическому коллективу выработать общий язык обсуждения тех или иных проблем, предоставляя опыт коллективной деятельности.

Объединить усилия различных субъектов образовательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии школьников.

Наметить программу индивидуального развития учащегося, класса.

План работы психолого-медико-педагогического консилиума

Запланированное мероприятие

Сроки

выполнения

Ответственные

1.

Утверждение списков обучающихся надомного обучения на основании  медицинских заключений          

4 неделя августа –

 1 неделя сентября

Председатель ПМПк

2.

Заседание ПМП консилиума:

«Согласование плана взаимодействия. Утверждение плана работы»

август

Председатель ПМПк

педагог-психолог,

социальный педагог

учитель – логопед

3.

Изучение медицинских карт обучающихся. Определение  групп здоровья учащихся.

Определение детей «группы риска»

сентябрь

Председатель ПМПк

медицинский работник,

педагог-психолог,

социальный педагог

классные руководители

4.

 Диагностическое обследование первоклассников

 « Адаптационный период и готовность к обучению в школе».

 Родительские собрания: «Особенности адаптации первоклассников к обучению в школе»        

сентябрь(1 класс)

октябрь(1 класс по результатам диагностики)

Классные руководители,

педагог-психолог,

социальный педагог,

медицинский работник

учитель – логопед

5.

Выступление на родительских собраниях: «Особенности адаптационного периода у пятиклассников»        

октябрь

педагог-психолог        

6.

Анализ материалов тестирования по вопросам школьной зрелости первоклассников. Обсуждение материалов диагностического наблюдения причин школьной дезадаптации обучающихся 1-х классов.        

октябрь

        

педагог-психолог,

 классный руководитель        

8.

Заседание ПМП консилиума: «Определение учащимся индивидуальных маршрутов обучения»

1 четверть

4 неделя

 октября

Председатель ПМПк

9.

Мониторинг показателей развития психических процессов обучающихся 1-4-х классов.

ноябрь

педагог-психолог        

11.

Консультация для педагогов «Совместная работа учителя- логопеда   и педагогов по устранению специфических ошибок при нарушении чтения и письма у учащихся»                

ноябрь

Учитель –логопед

12.

Заседание ПМП консилиума: «Взаимодействие специалистов школы  по решению  вопросов адаптации воспитанников школы.  Итоги работы школьного  ПМПк за 1-е полугодие».        

декабрь

Председатель ПМПк

Члены консилиума

14.

Групповые, индивидуальные занятия по коррекции и развитию психических процессов.        

в течение года

педагог-психолог

19.

Тест школьной тревожности 9 класс        

март

педагог-психолог

21

Заседание ПМП консилиума: «Определение учащимся индивидуальных маршрутов обучения»

апрель

Председатель ПМПк,

члены консилиума

22.

Диагностика  для 4 класса «Готовность к обучению в 5классе»

апрель

педагог-психолог

23

Итоги контроля по адаптации учащихся 1,5 классов

апрель

Классные руководители

педагог-психолог

24.

Анализ cоциально-психологического сопровождения обучающихся  школы за учебный год.

май

Классные руководители,

педагог-психолог,

социальный педагог

Заседание ПМП консилиума: «Итоги работы  школьного ПМПк  за 2-е полугодие 2018-2019 г.» Аналитический отчет.

Внеплановые консилиумы

А)

Перевод обучающихся на индивидуальные маршруты

в течение года

Классные руководители,

педагог-психолог,

социальный педагог

Б)

Обсуждение проблемы обучения или воспитания с педагогами и родителями обучающихся

в течение года

Классные руководители,

педагог-психолог,

социальный педагог

В)

Определение формы обучения для вновь прибывших в течение года учащихся

в течение года

Классные руководители,

педагог-психолог,

социальный педагог

Г)

Подготовка документов на ЦПМПК

в течение года

Классные руководители,

педагог-психолог,

социальный педагог

nsportal.ru

Шаблоны для сбора документв на ПМПК

Направление на ПМПК

МБОУ « Аграфеновская СОШ»

(официальное название учреждения, вневедомственная принадлежность)

направляет__Бокучава Дмитрия Сергеевича, 12.03.07 года рождения, с.Аграфеновка,

Ул.Гагарина,1,Ростовская область,Родионово-Несветайский район

на обследование ПМПК в связи _с определением маршрута образования___________

(указываются конкретные показания к направлению ребенка на ПМПК)


Печать учреждения
Директор школы Н.Б.Будникова

Выписка из истории развития ребенка для направления на ПМПК

Ребенок _БокучаваДмитрийСергеевич

Дата рождения «12» марта2007г.

Адрес постоянного места жительства

с.Аграфеновка,

Ул.Гагарина,1,Ростовская область,Родионово-Несветайский район

Причины направления на ПМПК определение маршрута образования

Анемнез жизни:

Наследственная отягощенность _______________________________________________________

(указать наличие наследственных заболеваний в семье, вредные привычки родителей: алкоголизм, наркомания и др.)

Особенности беременности матери ____________________________________________________

(с указанием заболеваний матери во время беременности, наличия токсикоза, угрозы выкидыша и на каком сроке)

Роды: срочные, преждевременные, стремительные, кесарево сечение, стимуляция в родах (нужное подчеркнуть). Вес при рождении _____________;

Наличие внутриутробных инфекций у матери (ЦВМ, токсоплазмос, герпес) иные ___________ ;

Оценка по шкале Апгар при рождении ___________ баллов.

Перинатальные заболевания и состояния ребенка _______________________________________

__________________________________________________________________________________

Психомоторное развитие: начал держать голову с ____, ползать с _____, ходить с ________

Речевое развитие: гуление с _____, лепет _____, первые слова _____, фразовая речь _________

Перенесенные заболевания: __________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Соматическое состояние ребенка на момент обследования ________________________________

__________________________________________________________________________________

«_____» ________________ ______________________________

(Дата заполнения) (Подпись врача – педиатра) М.П.

Карта медицинского обследования ребенка для направления на ПМПК

Ребенок _Бокучава Дмитрий Сергеевич_____

(Ф.И.О.)

Дата рождения «12» марта2007 г.

Адрес постоянного места жительствас.Аграфеновка,

Ул.Гагарина,1,Ростовская область,Родионово-Несветайский район__

Заключения врачей-специалистов:

Невролог: _________________________________________________________________________

_________ _______________ М.П.

(дата) (подпись)

Отоларинголог______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(при нарушенном слухе – аудиограмма)

_________ _______________ М.П.

(дата) (подпись)

Офтальмолог________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(с указанием остроты зрения на оба глаза в очках и без очков)

_________ _______________ М.П.

(дата) (подпись)

Психиатр________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(с указанием состояния интеллекта)

_________ _______________ М.П.

(дата) (подпись)

Заключения врачей, у которых ребенок состоит на диспансерном учете: ____________________

__________________________________________________________________________________

_________ _______________ М.П.

(дата) (подпись)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________ _______________ М.П.

(дата) (подпись)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________ _______________ М.П.

(дата) (подпись)

Дополнительная информация о ребенке, в том числе сведения о наличии инвалидности:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психолого-педагогическое представление на ПМПК

(для ребенка школьного возраста)

Дата заполнения _________________________ 201 ___ г.

Фамилия, имя, отчество ребенка Бокучава Дмитрий Сергеевич

Дата рождения «_12___» ___марта 2007г.

Домашний адрес с.Аграфеновка,

Ул.Гагарина,1,Ростовская область,Родионово-Несветайский район

Образовательное учреждение МБОУ « Аграфеновская СОШ»

Класс (группа) 2 (общеобразовательный, КРО, компенсирующий)

По какой программе обучается: массовая, специальная (коррекционная) Iвида, II вида, III вида, IV вида, V вида, VI вида, VII вида, VIII вида (нужное подчеркнуть).

История дошкольного развития:

а) посещал (не посещал) ДОУ (если посещал, то какое: обычного типа, логопедическую, коррекционную группу, ДОУ коррекционного типа

б) иное

Поступил в 1 класс в _сентябре месяце 2014года.

Был оставлен на повторный год обучения (да, нет, в каких классах) нет

Характеристика особенностей психофизического развития: (работоспособность, развитие крупной и мелкой моторики), зрительно-пространственная ориентация, зрительное и слуховое восприятие, особенности внимания, памяти)

высокий уровень развития мелкой моторики, уровень развития интеллектуальных способностей ниже среднего, долговременная память и способности к анализу развиты слабо, устойчивость внимания  находится в пределах нормы, уровень словарного запаса низкий,разговорная речь развита слабо-не выговаривает многие буквы, с трудом повторяет звуки,Не может спланировать свою деятельность. Испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Программный материал усваивает с трудом, не успевает за общим темпом работы класса, испытывает затруднения в обучении. Не может сосредоточиться на задании, требуется инструктаж при выполнении заданий

multiurok.ru

Перечень документов, представляемых на комиссию

«Если в образовательном учреждении «особый ребёнок»

1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе.

п. 16. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико- педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

2. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации.
п. 1. Создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

РУКОВОДСТВО ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕБЕНКА НА ПМПК:

Шаг 1. Выявление «особого ребёнка» в ОУ.
1) Проведение психолого- педагогического консилиума на базе ОУ.
2) Принятие коллегиального решения о необходимости оказания ребенку психолого-педагогической помощи.

Шаг 2. Работа с семьей в ОУ.
1) Ознакомление родителей /законных представителей/ с решением психолого-педагогического консилиума.
2) Формирование мотивации у семьи на сотрудничество.
3) Информирование родителей /законных представителей/ о работе территориальной ПМПК.

Шаг 3. Обращение в учреждения здравоохранения.
1) Получение родителями /законными представителями/ медицинского заключения о состоянии здоровья ребёнка (необходимости создания для него специальных условий обучения и воспитания).

Шаг 4. Запись на ПМПК. Запись на прием в территориальную ПМПК производится по телефону родителями /законными представителями/.
Шаг 5. Обращение на ПМПК.
1) Родители /законные представители/ вместе с ребенком приезжают на заседание территориальной ПМПК.
2) По результатам обследования, члены комиссии совместно с родителями обсуждают необходимые меры психолого-педагогической поддержки ребёнка, специальные условия обучения и воспитания.

Шаг 6. Получение рекомендаций ПМПК.
Специалисты ПМПК в течение 5 рабочих дней готовят «Рекомендации о создании специальных условий обучения и воспитания» для ребёнка:
— на базе ОУ
— на базе ППМС-центра
— на базе учреждений дополнительного образования.

Шаг 7. Выполнение «Рекомендаций» территориальной ПМПК.
1) Родители /законные представители/ представляют полученные «Рекомендации» в ОУ. 2) «Рекомендации» территориальной ПМПК по созданию специальных условий обучения и воспитания» обязательны для исполнения всеми образовательными учреждениями.
                       (информация с сайта Территориальной ПМПК г. Чебоксары Чувашской Республики)

Перечень документов,
представляемых на психолого-медико-педагогическую комиссию

Перечень документов вашего края, области, республики, области или города может немного отличаться от того, что представлен ниже. Здесь представлен примерный перечень документов.

1 вариант.

1. Направление ребенка на психолого-медико-педагогическую комиссию (от участкового педиатра)

2. Ксерокопия свидетельства о рождении ребенка – 1 экз.

3. Личное дело из школы, табель успеваемости

4. Характеристика на ученика (воспитанника, написанная классным руководителем (воспитателем ДОУ) – 1 экз.

5. Ксерокопия паспорта одного из родителей – 1 экз.

6. Документ о назначении опекунства (если есть)

7. Образцы письменных работ по русскому языку и математике.

2 вариант.

1. Заявление (заполняется на территориальной ПМПК).

2. Свидетельство о рождении (+копия).

3. Паспорт одного из родителей, в который вписан ребенок (+копия).

4. (Если у ребенка имеется инвалидность)  Заключение врачебной комиссии.

5. (Если у ребенка имеется инвалидность)  Документ, подтверждающий инвалидность ребёнка – справка МСЭ (+копия).

6. (Если у ребенка имеется инвалидность)  Индивидуальный план реабилитации для ребёнка-инвалида(+копия).

7. Психолого-педагогическая характеристика из ОУ.

8. Выписка из истории развития от врача педиатра.

9. Рабочие тетради ребёнка по основным предметам.

10. Выписка из протокола школьного ПМП консилиума.

11. Представление учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога.

iemcko.ru

Методическая разработка на тему: Документы для проведения Психолого-Педагогического консилиума школы

Приложение 1.

к приказу №  48  от 01.09.2017 г.

    

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа» № 933

117546, Москва, ул. Медынская, д. 9А

факс/тел. (495) 383-32-29

Сайт: http://sch933u.mskobr.ru

E-mail: [email protected] 

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Школа № 933

____________________ Муреева Н.М.

Приказ № _____ от «____» _____________2017 г.

                                       

ПОЛОЖЕНИЕ

о психолого-педагогическом консилиуме

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

города Москвы «Школа № 933»

I. Общие положения

  1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ, Письмом МО РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» от 27.03.2000 г. № 27/901-6, Уставом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы «Школа № 933» (далее ГБОУ Школа № 933 или общеобразовательная организация).
  2. Психолого-педагогический консилиум (далее – ППк) – это совещательный, систематически действующий орган при администрации общеобразовательной организации.
  3. Основная цель ППк – выработка коллективного решения о содержании обучения и способах профессионально-педагогического влияния на обучающихся и воспитанников. Такие решения принимаются на основе представленных учителями, педагогами-психологами диагностических и аналитических данных об особенностях конкретного учащегося (воспитанника), группы учащихся дошкольного отделения (ДО) или класса.
  4. ППк имеет основной и подвижный состав. В основной состав входят заместитель директора по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учителя с большим опытом работы, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог. В подвижный состав консилиума входят специалисты и педагоги, не включенные в основной, но проводящие коррекционную работу и обучение тех детей, материалы динамического наблюдения которых анализируются на текущем заседании консилиума.
  5. Общее руководство деятельностью ППк осуществляет заместитель директора по  учебно-воспитательной работе.
  6. Методическое руководство деятельностью ППк осуществляется во взаимодействии с центральной  психолого-медико-педагогической комиссией (ЦПМПК). Отношения между ППк, и ЦПМПК регламентируются установленными нормативными документами.
  7. Содержание индивидуальных комплексных учебно-коррекционных программ разрабатывается коллегиально. Индивидуальные комплексные учебно-коррекционные программы утверждаются администрацией общеобразовательной организации для каждого ребенка при обязательном согласовании с родителями (законными представителями).
  8. Руководитель ППк отчитывается о работе консилиума в течение четверти (триместра) на совещании при директоре ГБОУ Школы № 933.
  9. Разглашение информации специалистами, учителями и администрацией общеобразовательной организации о характере проводимых консилиумом мероприятий без согласия родителей (законных представителей) обучающихся запрещается.

II. Принципы деятельности ППк

  1. Основополагающим в работе ППк являются принципы:
  • Уважения личности и опоры на положительные качества ребенка. Собеседование с учащимися в ходе заседаний нацелены на распознавание в одинаковой степени как недостатков развития, так и положительного потенциала ребенка.
  • Диагностика, которая определяет приоритет педагогических задач ППк и предполагает, что смысл консилиума – в интеграции психологических и педагогических знаний. Каждая выявленная особенность развития должна быть последовательно осмыслена с точки зрения тенденций ближайшего развития и с учетом этого трансформирована в конкретную воспитательную меру. Конкретизация и обнаружение противоречий трудностей развития не должны привести к снижению самооценки учащегося, углубить проблемы взаимоотношения со сверстниками и учителями. Строго должна соблюдаться тайна психолого-педагогической диагностики. Информация о психической патологии, неблагоприятном статусе в коллективе и другие данные, разглашение которых может повредить ребенку, не подлежат публичному обсуждению вне заседания ППк.

III.  Цели и задачи психолого-педагогического консилиума

Целью работы консилиума является обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий обучения  учащихся (воспитанников) ГБОУ Школа № 933 в соответствии с особенностями их  психофизического развития  и возможностями здоровья.

В задачи консилиума входит

  1. Своевременное выявление детей  дошкольного и школьного возраста, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии, трудности в обучении и адаптации.
  2. Выявление характера и причин отклонений в учении и поведении учащихся (воспитанников), обобщение причин отклонений.
  3. Практическое решение проблемы предупреждения школьной (дошкольной) дезадаптации обучающихся.
  4. Принятие коллективного решения о специфике содержания образования и обучения для ученика (воспитанника) (группы учеников, воспитанников дошкольного отделения).
  5. Разработка плана совместных психолого-педагогических мероприятий в целях коррекции воспитательного и образовательного процесса.
  6. Выбор оптимальной для развития ребенка учебной программы, разработка рекомендаций участникам учебно-воспитательного процесса для обеспечения  индивидуально-дифференцированного подхода.
  7. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок учащихся.
  8. Консультации в решении сложных, конфликтных ситуаций.
  9. Организация взаимодействия между педагогическим составом ГБОУ Школы № 933 и специалистами, участвующими в деятельности Психолого-педагогического консилиума, а также специалистами центральной (ЦПМПК).

IV. Функции психолого-педагогического консилиума

  1. Диагностическая:
  • распознание причин и характера отклонений в поведении и учении;
  • изучение социальной ситуации развития ученика, его положения в коллективе;
  • определение потенциальных возможностей и способностей учащегося.
  1. Консультативная:
  • оказание консультативной помощи педагогам общеобразовательной организации и родителям (законным представителям) детей с особенностями в развитии с целью формирования активно-положительной позиции взрослых и эмоционально-положительного фона в детском коллективе.
  1. Просветительская: повышение профессиональной компетентности педагогов.
  2. Реабилитационная:
  • защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные учебно-воспитательные или семейные условия;
  • выявление и выработка мер по развитию потенциальных возможностей ребенка;
  • выбор наиболее оптимальных форм обучения, коррекционного воздействия;
  • выработка рекомендаций по медицинской реабилитации обучающихся;
  • семейная реабилитация: повышение статуса ребенка в глазах родителей, повышение его ценности как члена семьи; выработка рекомендаций для эффективных занятий с ребенком, развития его потенциальных возможностей методами семейного воспитания; запрещение или предупреждение методов психического и физического воздействия на ребенка.
  1. Воспитательная:
  • разработка стратегии педагогического воздействия на учащихся «группы риска»;
  • интеграция воспитательных воздействий педагогического коллектива, родителей и сверстников на ученика.
  1. Методическая:

формирование банка диагностических и коррекционных методик, учебно-методического и дидактического комплексов для обучения детей с особенностями в развитии, банка консультационного материала для учителей и родителей (законных представителей), заинтересованных в обучении, воспитании детей с особенностями в развитии.

V. Состав ППк

  1. Состав консилиума: руководитель консилиума (заместитель директора общеобразовательной организации по учебно-воспитательной работе), педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог, методист, старший воспитатель, учитель, (воспитатель) представляющий ребенка на ППк, участвует в работе консилиума при обсуждении вопросов, касающихся данного ребёнка.
  2. Родители  (законные представители) привлекаются к работе консилиума при условии  их участия в коррекционном процессе.
  3. Функциональные обязанности специалистов консилиума определяются администрацией общеобразовательной организации.

VI. Порядок проведения заседаний консилиума

  1. По своей организации заседания подразделяются на плановые и внеплановые. Плановые заседания проводятся для постановки и уточнения индивидуального маршрута в рамках реализации АООП для детей с ТНР/ЗПР (с выработкой заключения).  Определения условий обучения и планирования стратегии психолого-педагогического сопровождения,  составления программ комплексной помощи, оценки динамики коррекционного процесса, обучения и развития ребенка.  Плановые заседания консилиума проводятся не реже двух раз в год для каждого учащегося сопровождаемого специалистами.

Внеплановые заседания проводятся по обоснованному запросу специалистов, педагога или администрации ГБОУ Школа № 933 в тех случаях, когда требуется коллегиальное решение по вновь возникшему вопросу в решении проблемы ребенка и корректировка программ комплексной помощи. Задачами внеплановых заседаний консилиума являются: решение вопроса о принятии дополнительных мер по выявленным обстоятельствам, внесение изменений в программу комплексной помощи в случае ее неэффективности.

  1. В отдельных случаях заседания консилиума могут иметь расширенный состав. Расширенные заседании ППк  проводятся при необходимости привлечения усилий дополнительных специалистов (в рамках или за рамками учреждения), администрации ГБОУ Школа № 933, родителей.
  2. Заседание консилиума проводится под руководством председателя, а в его отсутствии лица, его заменяющего.
  3. Ведущий специалист доводит до сведения присутствующих обобщенную информацию о ребенке. Проводится комплексный анализ представлений специалистов с выработкой заключения. Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы, утвержденные на заседании консилиума, являются обязательными для всех специалистов, сопровождающих ребенка.
  4. Протокол заседания консилиума оформляется не позднее чем через два дня после его проведения и подписывается ведущим специалистом, председателем консилиума, секретарем.

VII. Обязанности участников ППк

Участники

Обязанности

Руководитель (председатель) ППк – заместитель директора общеобразовательной организации

— организует работу ППк;

— формирует состав участников для очередного заседания;

— формирует состав учащихся (воспитанников ДО), которые обсуждаются или приглашаются на заседание;

— координирует связи ППК с участниками образовательного процесса;

— контролирует выполнение рекомендаций ППК.

Педагог-психолог школы, ДО;

социальный педагог;

педагог-дефектолог;

учитель-логопед

— организует сбор диагностических данных на подготовительном этапе;

— обобщает, систематизирует полученные диагностические данные, готовит аналитические материалы;

— формулирует выводы, гипотезы;

— вырабатывает предварительные рекомендации.

Социальный педагог

— дает характеристику неблагополучным семьям;

— предоставляет информацию о социально-педагогической ситуации в микрорайоне

Воспитатель ДО; учителя, работающие в классах

— дают развернутую педагогическую характеристику на ученика  (воспитанника ДО) по предлагаемой форме;

— формулируют педагогические гипотезы, выводы, рекомендации.

Социальный педагог ППк:

  • Осуществляет диагностику социальной адаптации учащихся, изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросоциума, условия жизни, интересы и потребности, положение в коллективе, трудности и проблемы, выступает посредником между учеником и школой, семьей, органами власти.
  • Способствует созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению полноценного личностного развития учащихся на каждом возрастном этапе.
  • Отслеживает социальную адаптацию учащихся, имеющих специальные образовательные потребности в пределах выполнения учеником индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, утвержденного ППк.
  • В составе ППк участвует в разработке, утверждении и реализации учебно-коррекционных программ с учащимися, имеющими особенности в развитии, с целью обеспечения включения их в учебную деятельность, способствует качественному осуществлению всех коррекционных процессов.
  • Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха для учащихся с психофизическими и поведенческими отклонениями.
  • Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции с учащимися, их родителями и педагогами общеобразовательной организации.
  • Осуществляет повышение уровня своей квалификации исходя из потребностей детского коллектива.

Учитель-логопед ППк:

  • Осуществляет диагностику речевого развития учащихся и определяет направления коррекционной работы. Формирует банк диагностических методик.
  • На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного речевого развития учащихся на каждом возрастном этапе.
  • Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учащимися программного материала.
  • Совместно с другими членами ППк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционных программ для детей, имеющих особенности речевого развития с целью обеспечения их полноценного включения в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих программ.
  • Формирует банк коррекционных методик для коррекции речевой деятельности.
  • Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
  • Повышает уровень своей квалификации исходя из потребностей детского коллектива.
  • Отслеживает речевое развитие учащихся, имеющих специальные образовательные потребности.

Учитель-дефектолог ППк:

  • Осуществляет диагностику интеллектуального развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой. Формирует банк диагностических методик.
  • Исследует уровни усвоения школьниками различных видов деятельности, определяет возможности каждого ребенка в овладении учебным материалом.
  • На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе.
  • Осуществляет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учебного материала.
  • Совместно с другими членами ППк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционных программ для детей с нарушениями познавательной деятельности с целью обеспечения их полноценного включения в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих программ.
  • Формирует банк коррекционных методик.
  • Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
  • Повышает уровень своей компетенции исходя из потребностей детского коллектива.
  • Осуществляет отслеживание развития познавательной сферы учащихся, имеющих специальные образовательные потребности.

        Педагог-психолог ППк:

  • Осуществляет диагностику особенностей психического развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой. Определяет направления коррекционной работы. Формирует банк диагностических методик.
  • На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного психического развития учащихся на каждом возрастном этапе.
  • Ведет плановую коррекционно-развивающую работу с целью создания психологического комфорта в процессе обучения и воспитания.
  • Совместно с другими членами ППк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционно-развивающих программ  с целью обеспечения полноценного включения их в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих программ.
  • Формирует банк коррекционных методик.
  • Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
  • Повышает уровень своей компетенции исходя из потребностей детского коллектива.
  • Отслеживает психологическое развитие учащихся, имеющих специальные образовательные потребности.

Приложение 2.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДОГОВОР

между Государственным бюджетным общеобразовательным учреждением города Москвы «Школа № 933» в лице руководителя Муреевой Натальи Михайловны

и родителями (законными представителями) обучающего (воспитанника)

ГБОУ Школа № 933 о его психолого-педагогическом обследовании и сопровождении

Директор ГБОУ Школа № 933

Муреева Наталья Михайловна

М.П.      подпись/___________________

               ___________________

                                                     (дата)

Родители (законные представители) воспитанника

(подчеркнуть)

_______________________________________________

(Ф.И.О. родителей)

_______________________________________________

(Ф.И.О. ребенка

М.П.   подпись/ ______________________

nsportal.ru

Представление для ПМПК — Начальные классы

Характеристика,

обучающегося класса

года рождения,

проживающего по адресу:

Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала

( русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир)

——— обучается в МБОУ «СШ №» с года, до поступления в школу посещал ДОУ – детский сад №.

——- в 1 классе остался на повторный курс обучения. В учебном году во время повторного курса обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, вариант 7.2.

Ребенок проживает в полной семье. В семье 1 ребёнок. Вопросам воспитания и развития ученика в семье уделяется много времени. Мать посещает все родительские собрания, получает рекомендации от учителя, проводятся беседы, консультации по вопросам обучения сына.

К учебе относится не серьёзно, у него преобладает игровая деятельность. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы. Не понимает учебной задачи. Наибольшие трудности у ребенка вызывают отсутствие учебной мотивации, низкая работоспособность, узкий кругозор, неумение сосредоточиться, отсутствие контроля за собственной деятельностью.

Слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Не смог запомнить графическое написание букв. Ведущая рука правая.

У учащегося недостаточно полный объем знаний и представлений об окружающем мире. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно — следственных отношений между явлениями действительности. У —— замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала по всем предметам, ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал.

Ученик не всегда внимательно слушает объяснения учителя. Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало, что усваивает из объяснений учителя. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. В ходе урока ученик всегда пассивен. Общий темп деятельности медленный. Способность к волевому усилию снижена, так как часто не доводит начатое до конца. Уровень развития речи ребенка не соответствует возрастной норме. Наблюдается низкая активность внимания. Преобладает непроизвольное внимание. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может.

 Тяжело даётся заучивание наизусть. Преобладает механическая память. Не умеет давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать.

Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, готовится к уроку только после напоминаний учителя. На уроках иногда ведёт себя беспокойно, отвлекается, качается на стуле, разговаривает, отвлекая одноклассников. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях.

Взаимоотношения с одноклассниками нейтральные.

У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала.

По математике знает последовательность чисел натурального ряда от 1 до 20, обратный счет в пределах 10. На уроках математики не может выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 даже на пальцах. Не знает состав чисел первого десятка, не знает таблицу сложения чисел с переходом через разряд, не умеет сравнивать однозначные числа, не называет последующее и предыдущее число в пределах 20. Путает цифры. Плохо знает геометрические фигуры, не научился чертить отрезки заданной длины. Не умеет решать простые задачи. Испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетрадь ( не видит части и целое задачи, оформляет запись механически). По математике не усвоил: названия компонентов при сложении и вычитании. Не может решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить дециметры в сантиметры. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять не может. Пространственные и временные представления развиты слабо.

По русскому языку не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие). Плохо знает письменное написание букв алфавита. Не может самостоятельно делить слова на слоги. Под дикт

multiurok.ru

Разное

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *